¿Qué es el desarrollo del habla? Las principales causas de las desviaciones del habla. Desarrollo del habla: errores típicos en la comprensión del objetivo.

En este artículo:

El desarrollo del habla en los niños es el indicador más importante de que el estado físico y mental corresponde a la norma de edad. Existen numerosos métodos para mejorar la capacidad del habla, pero la condición principal para el desarrollo exitoso de un bebé es la comunicación de los padres con él desde los primeros días de vida.

Es importante conocer los principales hitos en el desarrollo del habla en un bebé y controlar su puntualidad.

¿Por qué es tan importante el desarrollo del habla?

El habla es la función cortical superior, una forma de comunicación entre personas mediante sonidos y signos.

El habla se forma en paralelo con el pensamiento; la interrupción de su desarrollo afecta el desarrollo general de una persona, incluidos los siguientes puntos:

  • habilidades cognitivas;
  • desarrollo mental;
  • características de comportamiento y carácter;
  • éxito de las comunicaciones.

Las funciones en desarrollo de la escritura y la lectura están estrechamente relacionadas con el desarrollo del habla motora y sensorial.

¿De qué depende el desarrollo del habla?

Los trastornos del desarrollo del habla pueden ser causados ​​por los siguientes factores:

  • patología del embarazo y el parto;
  • traumatismo de nacimiento con daño cerebral;
  • anomalías en la estructura de la cavidad bucal, el sistema respiratorio y los órganos auditivos;
  • retraso en el desarrollo psicofísico;
  • estrés crónico debido a malas relaciones familiares;
  • enfermedades frecuentes;
  • entorno social multilingüe;
  • falta de comunicación verbal completa con el bebé en la familia.

El desarrollo del habla en niños en edad preescolar primaria depende en gran medida de la adaptación social. La asistencia al jardín de infancia, varios clubes de desarrollo, la comunicación activa con sus compañeros y el interés por leer libros contribuyen al desarrollo normal del bebé.

La condición principal para un desarrollo adecuado del habla es la comunicación lingüística diaria entre padres y un niño de cualquier edad.

Etapas del desarrollo del habla.

El desarrollo del habla de un niño pasa por varios períodos importantes.

El primer período es preparatorio.

Dura desde el momento del nacimiento hasta que el bebé cumple un año de edad. Es en este momento cuando comienza la formación del habla verbal.

Los primeros sonidos no tienen función del habla. El bebé empieza a quejarse inmediatamente después del nacimiento. Es típico que un bebé llore en respuesta a estímulos externos negativos y malestar interno. Los sonidos del mundo circundante y el propio llanto son importantes para los bebés, ya que desarrollan la zona auditiva de la corteza cerebral.

El desarrollo del habla en recién nacidos de dos a tres meses tiene las siguientes características:

  • el bebé pronuncia los sonidos de las vocales (a-a-a, s-s-s);
  • aparecen combinaciones de vocales y consonantes (bu-u, ge-e).

Todas las combinaciones de sonidos se pronuncian únicamente al exhalar. Para los niños, esto es un entrenamiento para el aparato respiratorio.

De los tres a los cinco meses comienza el desarrollo activo del habla del bebé. Al escuchar una voz, busca con los ojos al hablante y gira la cabeza en la dirección del sonido. A menudo, los niños imitan inconscientemente la entonación y el ritmo del habla de los adultos que se dirigen a ellos.

La etapa del balbuceo comienza a los cinco meses de edad. El habla del niño en este momento contiene vocales y consonantes conectadas en cadenas de sílabas cortas (ma-ma, ba-ba). Entre los siete y nueve meses, aumenta el número de sílabas habladas.

Un niño de 10 meses comprende mejor el habla hablada. ¿Qué debe decir un niño a los 10 meses? Si el desarrollo del bebé avanza con normalidad, responde al nombre e imita los sonidos que escucha de los adultos.

¿Cuántas palabras habla un niño de 1 año? Con un desarrollo normal, el bebé habla de cinco a diez palabras. Los niños de 1 año se caracterizan por duplicar sílabas con énfasis en la primera (ma-ma, doo-doo). Al intentar pronunciar palabras de varias sílabas, un niño de 1 año pierde o cambia algunos sonidos. Esto se explica por la imperfección del aparato articulatorio y las reacciones auditivas en un bebé de un año. Los niños de esta edad siguen fácilmente instrucciones sencillas (ven a mí) y utilizan gestos y sonidos para atraer la atención de los adultos.

Segundo período: adquisición inicial del lenguaje.

Dura hasta los tres años. Características de la época:

  • las palabras siempre están asociadas con determinadas acciones, objetos;
  • al pronunciar una palabra, el niño se salta sonidos o sílabas y cambia de lugar;
  • llama diferentes cosas en una palabra;
  • una oración incluye una palabra, a menudo un sustantivo;
  • no hay conceptos abstractos;
  • Conoce y muestra diferentes partes del cuerpo de sí mismo y de los muñecos.

Estas características se relacionan con la primera parte del segundo período, cuando el niño usa palabras en oraciones.

Más cerca de los tres años, las oraciones pronunciadas por los niños ya constan de dos o tres palabras, que se utilizan en diferentes casos, aparecen adverbios y pronombres, preposiciones y conjunciones en el habla. El número de palabras habladas alcanza entre 200 y 300. Los niños nombran objetos domésticos, reconocen varios animales en imágenes y cuando miran programas de televisión.

El desarrollo del habla de un niño a los 3 años implica el dominio gradual de la pronunciación de los silbidos y silbidos, las letras “r” y “l”, y parece que intenta hablar de cosas que no están relacionadas con el momento actual.

Tercer período: mejorar la práctica del habla.

Dura desde los tres años hasta que el niño ingresa al primer grado. Aquí el habla se desarrolla en el proceso de comunicación verbal, y no en relación con una situación, emoción o acción específica, y contribuye al desarrollo de la inteligencia del bebé.

En los niños en edad preescolar, el desarrollo del habla incluye la capacidad de pronunciar frases largas. La cantidad de palabras utilizadas aumenta gradualmente y la gramática mejora. Es característico el predominio del vocabulario pasivo sobre el activo, es decir, conoce más palabras de las que puede pronunciar y no siempre comprende correctamente su significado. El desarrollo del habla de los niños en edad preescolar depende en gran medida de la familia que rodea a los adultos.

El cuarto período: dominio del habla escrita.

Hay una mayor ampliación del vocabulario y una mayor profundización del conocimiento del idioma. Antes de la escuela, los niños dominan el habla mediante la práctica y entablan diálogos con los adultos. Una vez que ingresan a la escuela, comienzan a aprender el idioma y su habla se vuelve más consciente. Se desarrolla el habla escrita, lo que contribuye al desarrollo del habla oral.

Cómo se desarrolla el habla en casa

El desarrollo de la actividad del habla de un niño se produce de forma gradual y sólo en el proceso de comunicación. Los expertos le dirán qué métodos sencillos ayudarán a mejorar las habilidades del habla en diferentes grupos de edad.

Desde el nacimiento hasta el año

El desarrollo del habla de un niño de hasta un año debe ser controlado por los padres, un pediatra observador y un neurólogo pediátrico.

En un bebé, el desarrollo del habla está determinado por el entorno, información que percibe de oído: sonajeros, sonidos de la música, la naturaleza, voces de familiares. Es importante que la madre comente verbalmente todas sus acciones: alimentar, envolver. Los padres deben mostrar y nombrar los nombres de sus seres queridos, juguetes y objetos.

El desarrollo del habla del bebé se acelerará con un trato suave, pañales libres, masajes ligeros y gimnasia. Es posible estimular el desarrollo del habla nombrando nuevos alimentos introducidos en la dieta: requesón, papilla, jugo. Al mismo tiempo, la madre debe decirle que la leche la da una vaca que dice “MU” y come pasto verde. Esto amplía el conocimiento del bebé sobre el mundo que lo rodea.

¿Cómo enseñar a un niño a hablar a los 9 meses? Es necesario estimular el deseo del bebé de decir algo. En el décimo mes, serán útiles juegos como "urraca", "está bien", "al escondite".

De uno a dos años

¿Cómo enseñar a un niño a hablar al año? El desarrollo del habla de un niño progresará más rápido cada año si lee libros interesantes con imágenes brillantes todos los días, canta juntos y repite palabras.

¿Qué debería decir un niño de 1 año? A esta edad, el bebé conoce los nombres de muchos objetos y partes del cuerpo que lo rodean y pronuncia palabras y frases individuales. El desarrollo del habla en un niño de 1 año puede estimularse mediante caminatas frecuentes, visitas al circo o al zoológico. Se requieren juegos al aire libre y el desarrollo de la motricidad fina (masajes de manos, juegos con los dedos). Es necesario reemplazar gradualmente y con tacto las palabras simplificadas en el vocabulario del bebé con la designación correcta de los objetos ("guau-guau" por "perro").

De dos a tres años

El desarrollo del habla de los niños pequeños puede estimularse desarrollando habilidades de autoservicio: enséñeles a lavar sus tazas, cepillarse los dientes con regularidad, abrocharse los botones y cremalleras de la ropa y atarse los cordones de los zapatos y las zapatillas de deporte.

Un niño que habla con frases cortas necesita ser corregido suavemente, ayudándolo a enriquecer su discurso con nuevas palabras. Es necesario el contacto mutuo entre padres e hijos: se debe responder a cualquier pregunta del niño y siempre se debe escuchar su respuesta a la pregunta formulada.

En edad preescolar

El logopeda aconseja enseñar al niño a seguir las instrucciones de forma coherente: ve a la cocina y llama a la abuela. Debe ser elogiado por completar una tarea correctamente.

En los niños en edad preescolar, el desarrollo del habla está estrechamente relacionado con la adquisición de nueva información y no sólo con su propia experiencia. Por tanto, el método de desarrollo del habla para niños en edad preescolar incluye las siguientes actividades:

  • comunicación activa con el niño;
  • leer cuentos de hadas, libros para niños y discutirlos;
  • enséñeles a hablar de sus impresiones y acontecimientos del día anterior.

El desarrollo de un habla coherente en los niños en edad preescolar se produce no solo a través de la reproducción de palabras ya conocidas, sino también de la rápida asimilación y repetición de lo que escuchan de los adultos. Por eso, es necesario que quienes te rodean hablen de manera competente, clara, sin permitir palabras obscenas.

En la edad preescolar, el desarrollo del habla de los niños según el Estándar Educativo del Estado Federal implica la fluidez en el lenguaje como medio de comunicación con adultos y compañeros.

¿Qué hacer si tienes un trastorno del desarrollo?

Un niño de cualquier edad se desarrolla a su propio ritmo, esto también se aplica a la formación del habla.

Si un niño no ha hablado a la edad de dos o tres años, es necesario someterse a un examen completo por parte de un pediatra y especialistas. Luego, el bebé debe ser examinado por un logopeda y un logopeda. Si a los niños se les diagnostica un trastorno del desarrollo del habla, un especialista seleccionará el método óptimo para desarrollar las habilidades del habla.

Las clases sobre desarrollo del lenguaje deben realizarse desde los primeros días de vida. Los poemas para bebés sobre el desarrollo del habla deben ser breves y rítmicos. La madre necesita recitarlos con entonación suave, acariciando al bebé, acompañando el baño y la alimentación con poesía.

¿Cómo desarrollar el habla de un niño al año? Las clases sobre desarrollo del habla para niños de 1 año incluyen varias técnicas sencillas:

  • animarte a repetir las palabras dichas por tu madre;
  • pedir terminar un poema aprendido;
  • nombrar objetos y juguetes vistos;
  • Revisa los artículos pequeños (guisantes, cereales) con tu madre.

Las clases con un niño para el desarrollo del habla deben ir acompañadas de contacto visual con él; siempre se debe hablar con el personito de forma clara y clara, sin simplificar las palabras. Los ejercicios para el desarrollo del habla en niños incluyen diversas técnicas para desarrollar la movilidad de la lengua y mejorar la articulación. Cualquier técnica de desarrollo es eficaz sólo si se realiza con regularidad.

Los métodos para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar tienen como objetivo complicar frases, desarrollar la pronunciación correcta y la aparición de conceptos abstractos. Es eficaz desarrollar el habla de los niños a través de actividades teatrales: representar escenas con juguetes, leer poemas y fábulas con expresión y monólogos. Es necesario fomentar la “práctica” teatral del niño, ya que contribuye al desarrollo del habla emocional y le enseña la empatía.

El método de desarrollo del habla para niños en edad preescolar implica no solo aumentar el vocabulario, sino también mejorar la dicción. Por lo tanto, los trabalenguas se utilizan ampliamente para desarrollar el habla de los niños. Excelentes medios para desarrollar el habla de los niños en edad preescolar son modelar, diseñar, dibujar, realizar aplicaciones y herbarios. En el proceso de enseñarle a un niño cualquier habilidad, no se puede regañarlo por errores o inexactitudes.

El desarrollo temprano del habla de un niño es más probable si los padres elogian al niño por cualquier intento de decir algo y agradecen su deseo de comunicarse.

Diagnóstico del desarrollo del habla.

El diagnóstico del desarrollo del habla en los niños varía según la edad del paciente. El uso de métodos de logopedia para diagnosticar el desarrollo del habla debe ir precedido de un estudio exhaustivo de las características del estado de salud del niño. Esto es importante, ya que cualquier trastorno de las esferas somática, neurológica y mental puede provocar problemas del habla.

En bebés y niños pequeños, es extremadamente importante identificar la más mínima alteración de los órganos del habla. Para ello, el logopeda determina la movilidad de la lengua y el paladar blando, la presencia de anomalías estructurales y malformaciones de los órganos de la audición y la visión. También se evalúan las reacciones de la voz: el color emocional del llanto, el balbuceo y su variabilidad según la situación.

Todos los métodos de examen tienen un objetivo: determinar si el niño puede utilizar el habla. Para ello, el logopeda debe hacer lo siguiente:

  • establecer contacto con un pequeño paciente;
  • pedir nombrar objetos, imágenes en dibujos;
  • Escribe una historia corta basada en la imagen dada o habla sobre algo interesante.

Para analizar la pronunciación de los sonidos, el logopeda pide al pequeño paciente que repita una frase que contenga muchos sonidos. Por ejemplo, “El cachorro negro estaba sentado en una cadena cerca de la caseta”; "La abuela estaba tejiendo medias de lana".

Un adecuado desarrollo del habla en niños pequeños requiere de los siguientes puntos:

  • mostrar prendas de vestir y partes del cuerpo sobre usted o una muñeca;
  • responder qué ropa se debe poner en las piernas y cuál en la cabeza;
  • haz lo que dice mamá (trae una taza, dame un bolígrafo);
  • distinguir un objeto grande de uno pequeño;
  • Navegar en relaciones temporales y espaciales (hoy o ayer, derecha o izquierda).

Un logopeda determina el desarrollo del habla en niños menores de tres años analizando la comprensión del niño de las palabras que se le dirigen, la exactitud de sus respuestas a las preguntas formuladas y la realización de las tareas que se le asignan. Para ello, se han desarrollado diversos métodos de logopedia y exámenes defectológicos.

Señales del comportamiento de un bebé que deberían alertar a los padres:

  • no llora cuando siente malestar;
  • después de tres meses no hay zumbidos;
  • a los 5-7 meses no responde a la música, la entonación, las voces de familiares;
  • a los 9 meses no hay balbuceos;
  • a los 12 meses no pronuncia una sola palabra y no comprende el discurso que se le dirige;
  • a los 2 años no puede realizar las tareas más simples, no reconoce a sus seres queridos;
  • a los 3 años no puede volver a contar cuentos de hadas cortos ni leer poesía.

El correcto desarrollo del habla en niños en edad preescolar primaria requiere la comprensión de oraciones complejas y la correcta realización de tareas de varias etapas. Un niño de primaria debe comprender metáforas, refranes y ser capaz de interpretar su significado, escribir los nombres de objetos o un cuento.

El desarrollo del habla de un niño es un indicador importante de su salud. Como cualquier función, el habla se puede entrenar y se debe practicar a diario. Los especialistas han desarrollado numerosos métodos para diferentes edades para facilitar la adquisición de las habilidades del habla. Un logopeda le ayudará a elegir el método adecuado después de consultar a un pediatra y un neurólogo. Debe seguir las recomendaciones del médico y trabajar pacientemente con su bebé. Entonces el niño hablará y se desarrollará con normalidad, llevando alegría a sus seres queridos.

Vídeo útil sobre juegos para el desarrollo del habla en niños de 1 a 2 años.

El habla correcta y hermosa se desarrolla en condiciones de un entorno de habla decente, la práctica necesaria del habla, la educación y la lectura, que comienza incluso antes de que nazca una persona y continúa durante toda la vida.

El habla como factor del desarrollo humano.

El lenguaje y el habla son necesarios para que una persona se comunique plenamente. Ambos fenómenos suelen denominarse sociales:

  • lenguaje – medios léxicos, fonéticos y gramaticales de comunicación;
  • El habla es una forma compleja de comunicación y actividad comunicativa de las personas, que se ha desarrollado históricamente a través del lenguaje.

Las construcciones del lenguaje se crearon y se siguen creando sobre la base de ciertas reglas. El habla y el lenguaje coherentes nunca se oponen y pueden separarse entre sí. El desarrollo del habla se ve facilitado por la necesidad de comunicar y unir a las personas.

La experiencia y el conocimiento históricos no pueden transmitirse sin el desarrollo del habla relacionada con la vida humana, y el habla en sí es uno de los principales indicadores de su desarrollo. La necesidad de hablar está presente en una persona a cualquier edad, tomando la forma necesaria para la comunicación y la autoexpresión:

  • directo;
  • demorado;
  • externo;
  • interno.

Al desarrollar el habla, una persona domina varios tipos de actividad del habla, mecanismos del habla y diversos medios lingüísticos.

Las herramientas de desarrollo del habla incluyen:

  • aprender a través de la comunicación;
  • entorno de lenguaje cultural;
  • ficción;
  • varios tipos de arte.

Existen los siguientes tipos de discurso:

  • interno;
  • oral;
  • escrito.

Un producto del habla es un enunciado del habla creado de forma independiente o colectiva.

El desarrollo del habla comienza desde los primeros días de vida de un niño. La formación de habilidades de habla correctas y coherentes ocurre simultáneamente con el desarrollo de habilidades físicas y mentales y ocurre en dos direcciones principales:

  • el uso del lenguaje en actividades prácticas, que ayuda a ampliar las capacidades del habla;
  • durante un entrenamiento especialmente organizado.

El desarrollo del habla depende de los siguientes factores:

  • entorno de habla adecuado;
  • la influencia del discurso de los demás;
  • práctica regular del habla;
  • educación familiar;
  • formación en instituciones educativas.

Existen diferentes puntos de vista entre los investigadores sobre las etapas del desarrollo del habla humana. Su número varía de dos a cuatro.

  • Preparatorio (pasivo)

La etapa comienza con el nacimiento del niño y dura hasta un año. Durante este período, se desarrolla una reacción a la comunicación, una comprensión de la dirección del sonido, una disposición para los movimientos lúdicos, una reacción a las palabras y deseos de los demás.

  • Preescolar (autónomo)

El período dura de uno a tres años. Los sonidos y las primeras palabras todavía están distorsionados, pero aparecen intentos de formar frases. Hay una acumulación activa de vocabulario. El niño comprende el significado de las palabras y las utiliza correctamente en el habla. Se dominan las estructuras sintácticas básicas de la lengua nativa, pero existen diferencias en sonido y significado con respecto al habla de los adultos.

  • Preescolar (activo)

El desarrollo del habla durante el período de preparación para la escuela avanza rápidamente. El círculo social del niño se amplía. Los niños aprenden a dominar el habla coherente corrigiendo la pronunciación de los silbidos y silbidos. Aparece la habilidad de control auditivo de la pronunciación y dominio de diferentes estructuras oracionales. El habla conectada actúa como el principal medio de cognición y se vuelve contextual, es decir, expandido.

  • Escuela

La etapa más responsable, seria y consciente del desarrollo del habla. Antes de los 17 años se deben dominar las reglas básicas de la gramática a la hora de construir enunciados independientes. El papel principal se asigna al desarrollo de un nuevo tipo de discurso: el escrito. Al mismo tiempo, se desarrollan las habilidades del lenguaje literario. Debido al rápido desarrollo personal, la aparición de la jerga.

Tareas de desarrollo del habla.

El habla es la base de cualquier actividad mental y el principal medio de comunicación humana. Las palabras son los “bloques de construcción” que componen el habla. En cada etapa de la vida de una persona, existen ciertas tareas para el desarrollo del habla. Lo principal es enseñar a una persona a expresar correcta y claramente sus pensamientos en su lengua materna, utilizando el habla oral.

Para lograr el objetivo principal, es necesario:

  • enriquecer y activar el vocabulario (demostrar la versatilidad de los significados de las palabras);
  • formar la estructura gramatical del habla (dominar las normas de cambio de palabras de acuerdo con reglas gramaticales para construir varias oraciones);
  • cultivar la cultura sonora del habla (desarrollar la capacidad de escuchar y reproducir correctamente todos los sonidos de la lengua materna, trabajar para dominar la estructura de entonación, la pronunciación y el sistema de acentuación de las palabras);
  • desarrollar el monólogo y el habla dialógica (el monólogo es una forma de habla más compleja, por lo que es importante desarrollar el habla dialógica, incluyendo gradualmente el monólogo);
  • familiarizarse con la ficción (cuanto más lee una persona obras de ficción de alta calidad, mejor será su discurso, más exitosamente dominará las habilidades para redactar mensajes coherentes, volver a contar eventos y mayor será el interés por la palabra literaria).

El habla correcta es la clave para un desarrollo humano exitoso.

Principios del desarrollo del habla de los niños durante el aprendizaje organizado:

  • provocar la actividad del habla de los estudiantes creando situaciones problemáticas del habla;
  • profundizar la percepción semántica del texto educativo mediante el análisis de su contenido;
  • formar el concepto de lingüística;
  • desarrollar talento lingüístico;
  • realizar ejercicios que desarrollen un habla coherente en el sistema;
  • la capacidad de expresar los propios pensamientos verbalmente y por escrito.

El resultado del desarrollo del habla.

La capacidad de expresar pensamientos y opiniones propias de manera correcta y consistente es el resultado de habilidades desarrolladas de comunicación y habla. Se diferencian en:

  • destinado a crear un enunciado de discurso;
  • relacionado con la creación de la estructura de un enunciado;
  • asociado con el uso de medios lingüísticos de acuerdo con las tareas del habla;
  • destinado a comprender el contenido de un enunciado discursivo.

Uno de los indicadores importantes del desarrollo del habla de un niño es la capacidad de expresar coherentemente sus pensamientos, volver a contar de manera lógica y consistente lo que ha leído, componer oraciones gramaticalmente correctas y mensajes expresivos entonacional y figurativamente. El habla coherente (diálogo, monólogo) demuestra dominio de. discurso oral.

Los investigadores identifican tres etapas de edad en el desarrollo del habla en los niños:

  • junior (de 3 a 4 años);
  • promedio (de 4 a 5 años);
  • senior (de 5 a 6 años).

Junior: implica el uso de oraciones simples en el habla, terminar poesía, volver a contar textos basados ​​​​en imágenes de la trama. Después de procesar el contenido de las imágenes, los adultos, mediante preguntas, ayudan a los niños a componer una historia coherente basada en las imágenes.

Intermedio: incluye un trabajo más complejo para dominar las habilidades de volver a contar obras literarias, componer de forma independiente cuentos basados ​​​​en juguetes y pinturas y componer acertijos.

Senior: Desarrolla un interés en la escritura independiente y en la creación de una variedad de tipos de historias creativas.

La capacidad de hablar coherentemente refleja las habilidades de percepción significativa del mundo que nos rodea y la expresión correcta de las propias impresiones.

Los tipos de discurso coherente se dividen en dialógico y monólogo.

Discurso de diálogo (diálogo) significa el proceso de comunicación verbal directa en el que participan dos o más interlocutores, intercambiando comentarios.

El diálogo supone:

  • comentarios alternos;
  • presencia de varios participantes;
  • falta de desarrollo del pensamiento;
  • uso de vocabulario coloquial;
  • breve reflexión sobre declaraciones;
  • declaraciones estimulantes con motivos internos y externos.

El discurso monólogo significa una narrativa detallada, completa, clara e interconectada. El proceso de comunicación directa requiere atención, un discurso específico de una persona a otra o a un grupo de oyentes.

El monólogo sugiere:

  • uso de vocabulario literario;
  • consideración preliminar extensa de la declaración;
  • desarrollo y formulación completos;
  • la capacidad de elegir las palabras y estructuras necesarias que transmitan con precisión la idea.

Existen los siguientes métodos para desarrollar un habla coherente en los niños:

  • visual;
  • verbal;
  • práctico.

Cada uno de ellos conforma un conjunto de técnicas que resuelven problemas didácticos:

  • conocido;
  • consolidación;
  • reciclaje.

La visibilidad implica los siguientes tipos de observaciones:

  • directo – excursiones, contemplación, observación;
  • indirecto: dibujar, mirar ilustraciones, escribir historias sobre lo que vieron.

El modelo visual incluye:

  • recuentos;
  • historias narrativas comparadas;
  • declaraciones creativas sobre un tema determinado.

Métodos verbales

El método verbal de desarrollo del habla incluye necesariamente trabajar con varias preguntas (es decir, direcciones verbales que requieren una respuesta).

Hay preguntas:

  • básico (reproductivo y de búsqueda);
  • auxiliar (guiar e incitar).

Deben ser dirigidos, claros, específicos y apropiados al nivel de desarrollo del niño.

Con la ayuda de preguntas, el niño domina:

  • leer y luego volver a contar una obra literaria;
  • aprender de memoria poemas o pasajes en prosa;
  • volver a contar;
  • resumir lo que lees o escuchas;
  • Una historia sin claridad.

Métodos prácticos

La práctica del habla implica una variedad de juegos y tareas prácticas:

  • bocetos plásticos;
  • dramatización;
  • puesta en escena;
  • juegos de baile redondo.

El habla rica y significativa de un niño facilita la expresión de sus pensamientos y amplía su capacidad para comprender la realidad. Las relaciones futuras plenas con las personas y el desarrollo de la personalidad del niño en su conjunto son imposibles si el habla no es clara. Las dificultades de comunicación provocan dificultades de adaptación y, en última instancia, empeoran el carácter.

Los juegos y ejercicios prácticos te ayudarán a desarrollar una pronunciación correcta y a construir declaraciones lógicas coherentes.

La base de los juegos para el desarrollo del lenguaje hablado es el habla libre y gramaticalmente correcta de los adultos. Los juegos estimulan el interés en el desarrollo de la capacidad de hablar, generan emociones positivas y eliminan el aislamiento.

Los juegos educativos tienen como objetivo desarrollar:

  • habilidades de comunicación;
  • dominar las habilidades de declaraciones lógicamente coherentes;
  • formación de vocabulario;
  • desarrollo de la atención auditiva;
  • desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento.

Técnicas de desarrollo del habla.

Los elementos de los métodos de desarrollo del habla se denominan técnicas.

Los métodos de desarrollo del habla en la práctica pedagógica se utilizan de manera integral.

Su uso depende de:

  • tareas asignadas;
  • edad de los alumnos;
  • cualidades individuales de los niños;
  • tema de estudio;
  • grado de formación de los estudiantes.

No se ha creado una clasificación estable de técnicas para mejorar el habla coherente, por lo que las técnicas se dividen convencionalmente según el papel que desempeñan la claridad y el componente emocional. En consecuencia, existen métodos:

  • derecho;
  • indirecto.

Los métodos directos para desarrollar habilidades de habla oral coherente incluyen:

  • muestras verbales;
  • instrucciones;
  • explicaciones.

Los patrones de habla significan la actividad lingüística correcta de un maestro o educador. La muestra necesita aclaración y orientación. El patrón del habla precede a las expresiones coherentes de los niños.

Con la ayuda de instrucciones, los adultos explican a los niños qué medios y acciones se utilizan para lograr el resultado deseado.

Las instrucciones se utilizan para los siguientes propósitos:

  • entrenar;
  • organizar;
  • disciplina.

Es más fácil revelar a los estudiantes la esencia de las acciones que tienen lugar con la ayuda de explicaciones, por lo que esta técnica se utiliza especialmente en el trabajo para dominar las palabras y ampliar el vocabulario.

Indirecto

Los métodos indirectos (indirectos) generalmente se denominan:

  • recomendaciones;
  • consejos;
  • enmiendas;
  • llamamientos específicos;
  • objeciones;
  • comentarios.

Los métodos indirectos para desarrollar un habla coherente se suelen utilizar en combinación con otros. Finalidad: gracias a la variedad de técnicas utilizadas, se anima al niño a realizar determinadas acciones del habla.

Técnicas verbales

Las técnicas verbales para desarrollar un habla coherente en los niños incluyen:

  • memorizar poesía y prosa;
  • volver a contar lo escuchado;
  • componer diferentes historias con y sin ayuda visual;
  • conversaciones sobre lo que vieron y oyeron;
  • comentar acciones;
  • pronunciación repetida (repetición);
  • comunicación indirecta a través de un juguete.

Una condición importante para el desarrollo del habla coherente de un niño es la creación de condiciones cómodas y la asistencia constante de los adultos en la adquisición de normas gramaticales y léxicas del habla oral por parte de los niños.

El habla de un niño se forma desde una edad muy temprana y, por lo tanto, sesiones de capacitación especialmente organizadas para desarrollar el habla ayudarán a comprender si el proceso de dominar las normas del habla se desarrolla correctamente:

  • si el vocabulario del niño es suficiente para redactar una declaración coherente sobre el tema;
  • ¿Se utiliza correctamente su conexión?
  • ¿La pronunciación corresponde a las normas del habla correcta?
  • si el niño comprende lo que sucede a su alrededor.

La acumulación intensiva de palabras se produce en niños de uno a tres años, cuando ya son capaces de hablar frases completas.

El discurso coherente se construye sobre la base del desarrollo:

  • atención;
  • audiencia;
  • memoria;
  • pensamiento;
  • imitación.

El habla coherente de los niños se desarrolla en dos direcciones:

  • comprender el habla de los demás;
  • desarrollar sus propias habilidades de habla activa.

El trabajo sobre la acumulación de vocabulario activo y pasivo se produce en el aula, cuando los niños escuchan un discurso claro, correcto y pausado de los adultos. En este caso, el niño, repitiendo lo que escucha, aprende la pronunciación, la construcción gramaticalmente correcta de oraciones y acumula vocabulario.

Reponer vocabulario implica incluir partes del discurso en el discurso de un niño: sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios. Al mismo tiempo, se dominan las habilidades de construir frases. El habla compuesta es importante en el proceso general de desarrollo del habla coherente de los niños.

El desarrollo del habla activa estimula la imitación. Habiendo reproducido los sonidos y las palabras de un adulto mientras los pronuncia, el niño inicialmente “suena” como un eco. Sin embargo, la imitación es una habilidad innata de todas las personas. El significado de imitación aparece cuando el habla se conecta con objetos familiares del mundo circundante. Por lo tanto, es más favorable desarrollar la imitación del habla durante los juegos, representando con el niño un coche, un avión o un animal.

Es posible que el período de uso activo del vocabulario no llegue tan rápido como les gustaría a los adultos, porque Todo niño tiene un período de acumulación de conocimientos en el que el vocabulario es pasivo. La dinámica del éxito se puede seguir en un diario especial, donde se registran los logros del niño y la aparición de nuevas palabras y frases en su vocabulario.

Requisitos de clase

Imitar el habla de los adultos es la base para la acumulación de conocimientos y habilidades en el desarrollo de un habla coherente, por lo que es importante crear condiciones favorables para ello durante las clases:

  • tener en cuenta las características de la edad;
  • centrarse en el nivel de desarrollo del habla del niño;
  • iniciar clases con temas familiares ("Juguetes favoritos", "Cuentos de hadas");
  • dominar ejercicios complejos gradualmente;
  • crear un ambiente tranquilo;
  • observar la regularidad y duración de las clases;
  • repite periódicamente lo aprendido;
  • asegúrese de elogiar a su hijo incluso por sus pequeños logros;
  • Mantenga la calma incluso si poco a poco (en su opinión) está dominando el tema.

Difícilmente se puede sobrestimar la influencia de la ficción en el desarrollo de un habla hermosa y correcta, así que lea a su hijo tantas obras como sea posible, llamando su atención sobre el discurso de los héroes de cuentos de hadas, cuentos y poemas.

El conjunto de sonidos pronunciados y percibidos por las personas se denomina habla.

El habla conectada realiza varias funciones:

  • comunicativo, es decir transmisión de información a través de sonidos;
  • intelectual, es decir servir como medio para pensar y manifestarse en el discurso dialógico y monólogo;
  • regulatorio, es decir manejo de la psique y el comportamiento;
  • psicodiagnóstico, es decir permitir juzgar el estado mental de una persona;
  • lingüístico, es decir pertenecer a una determinada cultura lingüística.

El grado de desarrollo del habla determina la preparación y la capacidad de una persona para vivir en sociedad.

En todas las instituciones educativas, desde el jardín de infancia, se presta especial atención a la mejora de las capacidades. Existen ciertas normas para el desarrollo de un discurso coherente:

  • comprender solicitudes que constan de 2 partes (“levántate y tómalo”);
  • conocer preposiciones (“en el sofá, debajo de la mesa”);
  • distinguir objetos similares;
  • vocabulario hasta 400 unidades;
  • Ser capaz de componer frases que contengan hasta cuatro palabras.
  • indique el nombre, la edad y el sexo;
  • realizar tareas sencillas (“dalo, recógelo”);
  • hable sobre sus impresiones de lo que vio u escuchó;
  • percibir imágenes de la trama;
  • utilizar el plural en el habla;
  • seguir instrucciones en dos pasos (“primero haremos esto y luego haremos otra cosa”);
  • utilizar conjunciones y preposiciones en el habla oral;
  • Utilice un diccionario de aproximadamente 500 palabras.
  • hacer preguntas usando pronombres interrogativos;
  • ser capaz de coordinar sustantivos con adjetivos y numerales;
  • formar formas diminutas de sustantivos;
  • escuchar historias largas;
  • componer oraciones complejas de hasta cinco palabras;
  • Tener un vocabulario de hasta 1500 unidades.
  • hablar sobre el uso práctico de los objetos, comprender de qué materiales están hechos;
  • proporcione su dirección correctamente;
  • nombrar antónimos y distinguir entre “derecha e izquierda”;
  • utilizar categorías gramaticales de tiempo;
  • poseer la habilidad de contar mentalmente hasta 10;
  • poder volver a contar una historia o un cuento de hadas;
  • vocabulario hasta 3000 unidades;
  • Inventa frases de hasta 6 palabras.
  • volver a contar eventos pasados;
  • expresar su actitud ante lo que se dice;
  • pronunciar todos los sonidos correctamente;
  • utilizar conceptos abstractos;
  • Vocabulario hasta 4000 unidades.
  • hacer y responder preguntas;
  • utilizar sustantivos generalizadores;
  • ser capaz de escribir cuentos y describir imágenes;
  • utilizar sinónimos.

Un niño que habla correctamente y de forma coherente se comunica fácilmente con el mundo que lo rodea, se comunica y es capaz de expresar sus pensamientos mediante palabras y frases. Para adquirir habilidades de habla coherentes que no son innatas, las instituciones educativas imparten clases especiales sobre el desarrollo del habla en niños en edad preescolar.

Estas clases están indisolublemente ligadas al trabajo de los padres en el desarrollo de la habilidad de hablar para la adaptación exitosa del niño en la sociedad y posteriormente durante sus estudios en la escuela.

Según el Estándar Educativo del Estado Federal (nuevos estándares educativos), las clases de desarrollo del habla deben resolver los siguientes problemas:

  • dar forma al habla de los niños para que puedan comunicarse con los demás sin dificultad;
  • enriquecer el vocabulario activo de los niños;
  • desarrollar el habla creativa mediante ejercicios de composición de cuentos, poemas y obras creativas;
  • familiarizar a los niños con la lectura de obras de ficción y presentarles todos los géneros literarios;
  • Desarrollar la conciencia fonémica: correcta asimilación de acentos y sonidos en las palabras.

Para realizar estas tareas existen métodos y un sistema de ejercicios que se utilizan en combinación para facilitar la adquisición del habla.

En el grupo más joven

La formación de habilidades de habla coherente comienza desde los primeros días de estancia del niño en una institución de educación preescolar. Ya en el grupo más joven del jardín de infantes, se utilizan formas especiales de comunicación para desarrollar el habla, correspondientes a la edad de los niños del primer grupo más joven. La principal forma de comunicación entre los niños y otras personas durante este período es el diálogo.

Durante el día, los maestros imparten clases apropiadas con los niños para desarrollar las habilidades del habla de los niños del grupo más joven.

Formación de habilidades de cultura del habla sólida:

  • aprender la articulación de sonidos, silbidos, consonantes sordas;
  • reproducción de la entonación de frases habladas;
  • establecer el ritmo y el tempo del habla.

Formación del vocabulario de los niños:

  • introducción de nuevos patrones de habla, preposiciones;
  • explicación de las capacidades de formación de palabras del idioma, formación de diminutivos y palabras cariñosas;
  • generalización de conceptos;
  • introducción en el habla de palabras de uso común en lugar de palabras onomatopéyicas (“perro” en lugar de “av-av”).

Formación de la estructura gramatical del habla:

  • cambiar el número y el caso de los sustantivos (una taza, dos tazas; tú estás de pie, yo estoy de pie);
  • construir oraciones simples.

Desarrollo de habilidades de diálogo:

  • conversaciones con niños sobre acontecimientos que suceden a su alrededor;
  • asistencia para comunicarse con compañeros, responder preguntas;
  • dominar el modo imperativo (siéntate, tráelo, recógelo).

En el grupo intermedio del jardín de infancia, los niños experimentan un salto cualitativo en el dominio del habla coherente. Cambian conscientemente el volumen de su voz y son capaces de reproducir entonaciones y acumular vocabulario activamente.

Durante este período, a los niños ya se les imponen exigencias más serias:

  • cultura de la comunicación, es decir hablar con frases, no gritar ni interrumpir a los demás;
  • iniciativa en la comunicación y dominio de las habilidades del habla monóloga;
  • Dominar las habilidades de comportamiento durante las clases y las caminatas.

Las clases educativas para niños en edad preescolar del grupo medio se llevan a cabo de una manera nueva:

  • aparecen excursiones fuera de la institución de educación preescolar;
  • dominar las habilidades de volver a contar y componer sus propias historias;
  • formación en dramatización, participación en juegos de rol y memorización activa de poemas y canciones;
  • Se forma el habla interior.

en el grupo mayor

En la edad preescolar superior, las clases con niños están subordinadas al objetivo principal: mejorar los conocimientos existentes y prepararlos activamente para la próxima escolarización. Todas las técnicas para mejorar el habla oral tienen como objetivo:

  • formación en comunicación (verbal y no verbal);
  • corrección de defectos de pronunciación;
  • educación de la cultura del habla.

Formas activas de mejorar las habilidades del habla:

  • juegos de cuentos,
  • cuestionarios,
  • trabajando en la claridad de la dicción,
  • dramatizaciones de cuentos de hadas,
  • Descripciones comparadas de pinturas y objetos.

Los niños del grupo mayor del jardín de infancia están ampliando activamente su vocabulario. Normalmente, hasta varios miles de palabras. Como resultado de clases bien organizadas, mejora lo siguiente:

  • reproducción de silbidos, silbidos y sonidos sonoros;
  • la entonación mejora;
  • el habla se vuelve expresiva;
  • Se adquieren habilidades de creación de palabras;
  • Se desarrolla la capacidad de construir oraciones gramaticalmente correctas.

Los niños del grupo preparatorio del jardín de infancia son prácticamente escolares. Les queda muy poco tiempo para dominar y mejorar sus habilidades de habla coherente para no tener que afrontar dificultades en la escuela.

Las clases sobre desarrollo del habla para niños del grupo preparatorio están diseñadas para desarrollar las siguientes habilidades:

  • realizar análisis de sonido de palabras;
  • componer acertijos sobre sonidos;
  • capacidad para completar frases rítmicas;
  • elegir entre varios sinónimos uno que sea exactamente adecuado para su uso en la historia;
  • comprender el significado de los antónimos;
  • construir enunciados de diferentes tipos.

Para lograr el objetivo de desarrollar las habilidades del habla, los rincones del habla se organizan en grupos. Los materiales para el desarrollo del habla contienen:

  • tarjetas con juegos y ejercicios;
  • trazar imágenes para componer historias;
  • juegos de palabras;
  • poemas, trabalenguas, canciones infantiles;
  • Juegos para desarrollar la motricidad fina.
  • verbal;
  • juego de azar;
  • visual.

El ejercicio más difícil es cuando se les pide a los niños que inventen una historia por su cuenta y el niño elige el tema.

Al finalizar las clases en el grupo preparatorio, el niño debería poder:

  • mantener una conversación sobre un tema determinado;
  • escuchar las declaraciones de otros niños;
  • transmitir el contenido de las obras literarias sin violar la secuencia lógica;
  • Realizar tareas creativas según el modelo propuesto.

El profesor de la Universidad Estatal de Moscú, V. Anikin, filólogo y experto en folclore ruso, llamó al trabalenguas un “juego divertido” durante el cual se repiten rápidamente palabras y frases difíciles.

Este juego educativo resulta interesante porque las letras familiares en ciertas combinaciones son difíciles de pronunciar y causan confusión: "cuco sobre cuco", "leña sobre la hierba", etc. Se trata de reorganizar sonidos similares y diferentes entre sí.

Los trabalenguas son una herramienta necesaria para el desarrollo del habla.

Ellos ayudan:

  • mejorar la dicción entrenando palabras y sonidos difíciles de pronunciar;
  • formar un hermoso discurso;
  • amplía tu vocabulario;
  • pronuncie todas las letras correctamente sin "tragarse" las difíciles.

Para mejorar la dicción, los trabalenguas se dividen en categorías según el grado de complejidad.

Para un aprendizaje eficaz, debe prepararse cuidadosamente para trabajar con trabalenguas:

  • seleccionar aquellos que correspondan a la edad del niño;
  • utilizar pocas muestras;
  • explique el significado del trabalenguas pronunciando lentamente el texto;
  • Introducir elementos del juego en el aprendizaje.

discurso monólogo

La declaración de una persona dirigida a los oyentes se llama discurso monólogo o monólogo.

Signos de esta forma de hablar:

  • duración;
  • volumen;
  • estructura;
  • Tema del discurso fácilmente cambiante.

Hay dos tipos de monólogo coherente:

  • dirigido a los oyentes (informe, conferencia, actuación pública);
  • dirigido a uno mismo, es decir sin esperar respuesta.

El dominio del discurso monólogo requiere ciertas habilidades:

  • el uso de estructuras del habla para expresar inteligentemente los pensamientos;
  • mensajes narrativos y descriptivos sobre un tema utilizando imágenes de cuentos;
  • Recopilación de textos descriptivos según el plan.

El método para enseñar un discurso monólogo coherente implica:

  • formación en los estudiantes de ciertas habilidades para expresar sus pensamientos con la ayuda de materiales aprendidos;
  • mejorar las habilidades con ejercicios de apoyo.

Cualquier tipo de monólogo (historia, descripción, recuento) requiere algún tipo de apoyo.

Por apoyo nos referimos a:

  • situaciones;
  • material preparado (preguntas, descripciones);
  • textos ya preparados;
  • situaciones visuales;
  • estructuras prefabricadas;
  • lógica.

Las principales causas de las desviaciones del habla.

La presencia en el mundo moderno de entretenimiento interactivo y métodos de enseñanza tecnológicos no significa el pleno desarrollo del habla. Por el contrario, los datos estadísticos indican que un gran número de niños padecen trastornos del desarrollo del habla.

Los trastornos del habla indican desviaciones que son inaceptables en las normas del lenguaje.

Los investigadores identifican las siguientes razones de las desviaciones:

  • herencia;
  • consecuencias de las lesiones;
  • discapacidades del desarrollo;
  • familias bilingües.

El proceso de comunicación es familiar y común para la gran mayoría de las personas. La forma lingüística de comunicación se convierte en un medio integral para transmitir los pensamientos en una forma formulada tanto para niños pequeños como para adultos. Otra cosa es que la calidad del uso del habla puede variar. Según los expertos, a lo largo de casi toda su vida una persona acumula experiencia en el uso del lenguaje como medio para mejorarlo en diversos aspectos. En la edad postembrionaria temprana, una persona desarrolla habilidades básicas de comunicación con el mundo exterior, incluido el habla. El desarrollo del habla en la ontogénesis se produce por etapas, algunas de las cuales pueden demostrar un nivel de dominio en esta habilidad que, a primera vista, nada tiene que ver con la idea tradicional de comunicación lingüística.

Información general sobre el habla.

La comunicación oral puede considerarse como una herramienta para el intercambio de información. Es gracias al proceso psicolingüístico, que se formó gracias a las habilidades del habla, que una persona pudo utilizar las experiencias pasadas y contemporáneas de otras personas. Así tomó forma el desarrollo de las habilidades laborales de la humanidad. Además, no puede considerarse aislado del instrumento directo de su implementación: el lenguaje. Por un lado, se entiende como un órgano del aparato articulatorio, y por otro, un conjunto de signos que indican un determinado fenómeno, acción u objeto del mundo real. La calidad del uso de las habilidades lingüísticas determina la eficacia de la comunicación. Y el desarrollo del habla en la ontogénesis es, de alguna manera, la base sobre la cual se construye la formación posterior de habilidades articulatorias y de otro tipo.

Propiedades y funciones del habla.

Como ya se señaló, el habla permitió a una persona alcanzar un nivel de actividad laboral moderno y bastante alto. Esto fue posible gracias al hecho de que una persona utilizó eficazmente las funciones de la comunicación verbal. En primer lugar, se trata de una función de la comunicación, que actúa como traductora de los pensamientos de un individuo en particular. Aquí vale la pena enfatizar la capacidad de percibir el habla, sin la cual el proceso psicolingüístico se empobrece significativamente o no tiene ningún significado. Al mismo tiempo, el habla y su uso impulsa la actividad intelectual personal, durante la cual se mejoran habilidades como la memoria, la percepción, el pensamiento, etc. Al igual que las funciones de la comunicación, estas habilidades dependen de la eficacia del habla en sí. El desarrollo del habla en la ontogénesis también establece las características cualitativas de esta habilidad. Entre ellos destaca la capacidad de transmitir pensamientos de manera significativa, la corrección de la presentación, la expresividad y la eficacia, es decir, la influencia en el interlocutor.

Etapas de la actividad del habla.

Existen diferentes enfoques para sistematizar las etapas durante las cuales se produce la formación de las habilidades del habla con distintos grados de intensidad. Pero generalmente se distinguen tres etapas básicas: los períodos preparatorio, preescolar y preescolar. La etapa inicial implica dominar el habla en un período de hasta un año. Además, se puede dividir en varios períodos separados, ya que en este momento ocurren varios momentos de transición de desarrollo fundamentalmente importantes. A esto le sigue la llamada etapa primaria o preescolar, al inicio de la cual el niño ya debería haber desarrollado habilidades básicas para dominar el aparato del habla. Pero, nuevamente, estas son solo las etapas iniciales del desarrollo del habla en la ontogénesis, de las cuales no se deben esperar resultados serios en términos de mejorar la calidad de las habilidades comunicativas. Y la tercera etapa implica la formación de habilidades en el uso de herramientas gramaticales.

Primeras reacciones del discurso.

Desde los primeros días de nacimiento, no es necesario hablar de manifestaciones tradicionales ni siquiera rudimentarias del habla, pero este período es importante desde el punto de vista de la formación del aparato del habla. Es importante porque en este momento es posible eliminar algunos defectos fisiológicos que en el futuro se convertirán en un obstáculo para el pleno desarrollo de las capacidades articulatorias. Por tanto, el examen de los órganos que determinarán el desarrollo futuro del habla en la ontogénesis tiene un lugar especial. Brevemente, estos órganos pueden describirse como una tríada, que incluye el aparato respiratorio, vocal y articulatorio. Durante este mismo periodo, el niño comienza a mostrar movimientos de estos departamentos, gracias a los cuales emite gritos y llantos.

Desarrollo del habla en los primeros seis meses de vida de un niño.

A la edad de 5 a 6 meses, el niño comienza a fortalecerse y puede balbucear y gritar con confianza. Hacia el final de esta etapa también aparece un zumbido, que también puede proporcionar información sobre posibles defectos. Lo que también es importante es que, en paralelo con el desarrollo de sus propias habilidades de comunicación verbal, los niños comienzan a percibir activamente sonidos externos, dándoles un significado particular. Los padres y otras personas en general pueden influir en la consolidación de las palabras en el contexto de la creación. En general, las características del desarrollo del habla en la ontogénesis están determinadas en gran medida por la influencia del entorno externo. El niño está influenciado por la entonación, los matices situacionales individuales y los patrones de comportamiento. Para fortalecer algunas situaciones modelo, se recomienda repetirlas varias veces; la memoria del niño en este momento a veces resulta ser una herramienta de desarrollo más efectiva que las habilidades de articulación física.

Etapa de desarrollo de 5 a 12 meses.

Este período se caracteriza por dos cambios importantes que marcarán un nuevo nivel en la adquisición de las habilidades del habla por parte del niño. En primer lugar, se trata de una imitación activa de los adultos. Los niños no sólo se esfuerzan por imitar las señales sonoras a través de las cuales se produce la comunicación, sino que también imitan la mecánica misma de la pronunciación articulatoria. Por tanto, se forma un modelo estándar a partir del cual se construirá el habla. El desarrollo del habla en la ontogénesis en esta etapa también implica el fortalecimiento de las asociaciones entre las palabras y el mundo exterior, pero en combinación y con matices emocionales. Y aquí podemos observar el segundo cambio importante hacia el desarrollo futuro. Esta es la aparición de respuestas más claras a palabras y frases. El niño percibe más plenamente el habla de los adultos y toma decisiones individuales en base a él.

Etapa de desarrollo de 1 a 3 años.

Durante este período, se forma el aparato articulatorio del niño y se consolida una base semántica a partir de la cual puede comprender lo que dicen los adultos. Y si en el primer año la comprensión de las palabras se produce de forma generalizada, entonces en este momento los niños ya hablan un habla más o menos estable, aunque con graves errores. Por ejemplo, pueden confundir el significado de ciertas palabras, omitir preposiciones y tener dificultades para expresar solicitudes. En esta etapa, el desarrollo del habla en el proceso de ontogénesis se produce principalmente debido a la acumulación de palabras. Es decir, la mecánica de su manejo ya se encuentra en una etapa de desarrollo activo y solo se está mejorando, pero muchos niños experimentan dificultades precisamente por la falta de vocabulario.

Etapa de desarrollo de 3 a 7 años.

A partir de los 3 años, los niños ya pueden expresar sus pensamientos de forma comprensible, manteniendo la estructura gramatical. Por supuesto, durante este período habrá muchos errores. La mayoría de ellos todavía se cometen debido a la incapacidad de utilizar correctamente oraciones complejas y, en algunos casos, también se cometen errores en la pronunciación de los sonidos. También se desarrolla la conciencia fonémica. Esto significa que el niño puede abordar su propio control del habla con mayor eficacia. Se escucha a sí mismo y se corrige basándose en las normas marcadas por los propios adultos. Por tanto, la función docente de los padres sigue siendo importante. Además, en la ontogénesis en esta etapa está indisolublemente ligado a la mejora de cualidades como el pensamiento, la memorización y la percepción.

Desarrollo de habilidades fonético-fonémicas.

El fortalecimiento de la capacidad de percibir sonidos de oído y reproducirlos correctamente se forma junto con el desarrollo de los órganos inmediatos de generación del habla. En otras palabras, todo el aparato del habla y las secciones vocales, junto con el sistema auditivo, son los objetos centrales que el niño se esfuerza por dominar intuitivamente. Además, se puede prestar más atención a la articulación, ya que de ella depende la calidad de la pronunciación. Aquí también se manifiesta la capacidad de diversificar el uso de los matices del habla. Las emociones se reflejan cada vez más en la forma en la que se pronuncian determinadas palabras. La entonación, en particular, en esta etapa adquiere sus propios rasgos estilísticos, que naturalmente pueden repetir la forma de conversación de los adultos que los rodean.

El proceso de ampliación de la base léxica y gramatical.

Además de acumular palabras, en este momento el niño intenta conectarlas correctamente. Ya puede manejar las conexiones más simples, pero aún es posible que tenga problemas al componer combinaciones de palabras complejas. Las habilidades de gestión correcta de casos se desarrollan gradualmente. La capacidad de distinguir entre números plurales y singulares, terminaciones, etc. también se desarrolla en el proceso del habla. El período posterior, durante el cual la estructura gramatical del habla se desarrolla en la ontogénesis, se caracteriza por la formación de niveles sintácticos y morfológicos de dominio del lenguaje. . Los niños dominan las técnicas de formación e inflexión de palabras, componen oraciones de forma independiente y aprenden a utilizar el acento correctamente. Y como antes, la fonética y la capacidad de percibir el habla exterior siguen siendo uno de los principales factores externos gracias a los cuales el niño desarrolla sus habilidades comunicativas.

Desarrollo del habla coherente en la ontogénesis.

Durante este período, se produce un fortalecimiento integral de las habilidades del habla en diferentes aspectos: sonoro, morfológico, gramatical y léxico. El habla coherente requiere mucho esfuerzo por parte del niño y también involucra en mayor medida procesos mentales. También se están desarrollando las habilidades para mantener un diálogo, que ya no consiste sólo en oraciones simples o complejas, sino que también requiere reacciones verbales relativamente rápidas ante respuestas y preguntas cambiantes. Como muestran los patrones de desarrollo del habla en la ontogénesis, los niños comienzan a prestar especial atención al proceso de comunicación y su contexto. La similitud de la situación, que en el fondo conecta al niño y al interlocutor, influye en sus declaraciones.

Posibles alteraciones en el proceso de desarrollo del habla.

Los defectos del habla se asocian predominantemente con el subdesarrollo de las funciones mentales, aunque a menudo se producen anomalías físicas. Por lo general, ambas razones se complementan, por lo que se forma un complejo complejo de factores que no permite encontrar una solución inequívoca al problema. Tales defectos incluyen alalia, disfonía, logoneurosis, etc. Algunas desviaciones están asociadas con alteraciones en los procesos de formación de la voz, otras son causadas por problemas del audífono y otras no permiten la correcta organización de la función tempo-rítmica. A veces, el desarrollo deficiente del habla en la ontogénesis se puede corregir a una edad temprana. Pero a medida que uno crece, incluso en las etapas iniciales del desarrollo del habla oral, se vuelve cada vez más difícil hacer frente a tales violaciones.

Conclusión

Como señalan los expertos, no existen modelos generales para el desarrollo de las habilidades del habla. A medida que se desarrollan estas habilidades, cada niño desarrolla su propio sistema, como un puente, para ayudarle a comprender las leyes y principios en los que se basa el habla. El desarrollo del habla en la ontogénesis también se produce con el retraso de algunas habilidades. También debes prepararte para esto. Por ejemplo, puede sentir timbres repetidos en las primeras etapas, pero aún no es capaz de pronunciarlos por sí mismo. La diferenciación de los signos individuales de la comunicación oral se produce, en parte, también en términos de percepción fonética, y también tendrá lugar en la formación posterior de la capacidad de unir palabras en oraciones y mantener diálogos.

Actualmente, las normas del desarrollo del habla en un niño son a menudo un concepto relativo, a pesar de la disponibilidad de varias tablas que reflejan las habilidades del habla de los niños en edad preescolar. Por supuesto, la capacidad de hablar correctamente es uno de los elementos más importantes del desarrollo mental humano.

Pero el desarrollo de esta habilidad puede ocurrir tanto de manera estándar como completamente inusual. Es muy importante recordar que, según numerosos estudios en el campo de la logopedia y la psicología, el habla está estrechamente relacionada con la formación de la atención, la memoria, el pensamiento y la imaginación.

¿Qué incluye el concepto de “un niño con desarrollo normal del habla”?

La norma del desarrollo del habla en niños de diferentes edades se registra en diversas fuentes de información. Sin embargo, los psicólogos recomiendan un enfoque extremadamente cauteloso a la hora de comparar las características de las habilidades del habla de un niño en particular y la información de tablas y libros de referencia. De hecho, los trastornos del habla son uno de los problemas más comunes en el desarrollo mental de los niños. Pero estos trastornos no siempre se presentan en la realidad y algunos de ellos pueden corregirse en casa sin la participación de un logopeda o un psicólogo.

El concepto mismo de "normas de edad para el desarrollo del habla de los niños" incluye no sólo el número de palabras que pronuncia el niño y su pronunciación correcta. Esto también incluye la capacidad de componer frases, oraciones, reconocer pronombres, cambiar palabras por caso y administrar el tiempo usando verbos.

También es importante evaluar el vocabulario del niño: es necesario tener en cuenta la cantidad de formas tanto activas (que usa) como pasivas (que no usa, pero comprende).

Esto le permitirá comprender las necesidades primarias de un niño o un escolar; en primer lugar, es necesario ampliar su vocabulario o vale la pena traducir formas pasivas a activas.

Tabla de normas de desarrollo del habla para un niño de 2 meses a un año.

Las normas de desarrollo del habla para niños en edad preescolar, por regla general, también incluyen la respuesta emocional y del habla del niño. Es decir, no solo se evalúan los sonidos y palabras pronunciadas por el bebé, sino también su percepción del discurso que se le dirige. En este caso, son especialmente importantes los datos del primer año de vida, cuando es claramente visible la capacidad del bebé para identificar y mostrar la información recibida del exterior.

primer año .

El principal tipo de comunicación entre un bebé recién nacido y el mundo que lo rodea son los gritos y las expresiones faciales. Estas formas de comunicación (hasta ahora sólo dos) disponibles para un niño son universales. Expresan dolor, alegría, felicidad, insatisfacción, hambre, miedo, sed y ganas de “hablar”. En las palabras dirigidas al bebé, el ritmo, la entonación y el volumen son, ante todo, importantes para él. Los sonidos fuertes y agudos provocan miedo y, como resultado, lágrimas, pero las canciones infantiles suaves y rítmicas o simplemente las palabras suaves calman, traen alegría y te hacen sonreír.

El desarrollo normal del habla de un niño se refleja en una tabla de habilidades distribuidas en función de la edad del bebé en el primer año de su vida:

Número de meses desde el nacimiento

habilidades del habla

Pronunciación de sonidos individuales, aparición de las primeras vocalizaciones espontáneas, normalmente dirigidas a un adulto.

Experimentar (estirar) con sonidos de vocales: "uh-uh", "a-a-a", "o-o-o", tarareos, "arrullos" (sonidos de gorgoteo en el pecho).

La transformación de sonidos individuales en rollos completos y el flujo de un sonido a otro: "o-o-a-a-u-u".

La aparición de balbuceos aleatorios, tarareos rítmicos, la combinación de vocales con algunos sonidos de consonantes: "gu-gu-gu", "bu-bu-bu".

Mejorar el balbuceo aleatorio (“na-na-na”, “da-da-da”), fusionar sonidos vocálicos/consonantes, intentar imitar sonidos audibles, establecer una especie de diálogo con las personas que lo rodean.

Repetición frecuente de balbuceos, comprensión del significado de algunas palabras, aparición de pausas semánticas (el niño balbuceaba algo y se quedaba en silencio, esperando que un adulto respondiera).

Utilizar el balbuceo como forma de comunicación, intentando pronunciar diferentes sonidos y su ecolalia (repetición sin conciencia del significado).

Es posible (pero no necesario) que aparezcan las primeras palabras ligeras “ba-ba”, “ma-ma” y el balbuceo se vuelva más complejo.

Escuchar atentamente el habla de los adultos, ampliar el vocabulario pasivo, pronunciar nuevas sílabas y palabras simples (bastante raras): “av”, “na”.

Un aumento en el número de palabras ligeras o su apariencia (si antes no las había), el contenido semántico de las palabras y las sílabas (una palabra o sílaba puede tener varios significados completamente diferentes).

Capacidad para comprender más de 20 palabras, pronunciación de 5 a 10 palabras simplificadas, mejora de la imitación.

Por supuesto, a esta edad el concepto de "un niño con un desarrollo normal del habla" todavía no tiene derecho a existir. Sobre todo si el bebé está enfermo, sufre hinchazón constante o, por el contrario, duerme mucho. En este caso, es posible que los padres simplemente no noten cierta evidencia del desarrollo normal del habla del bebé. Pero en el segundo año de vida de un niño, se vuelven cada vez más evidentes y más fáciles de identificar.

Normas de desarrollo del habla para niños de 1 a 2 años.

El desarrollo del habla del niño a los 2 años, cuya norma aún es bastante vaga, pasa gradualmente a la etapa de autonomía. El niño comienza a utilizar palabras de raíz amorfa, distinguiéndolas claramente de los lexemas pronunciados por los adultos (el niño elige especialmente a menudo sílabas acentuadas). Por ejemplo, la palabra “de-” puede significar todo lo que concierne a ÁRBOLES o ROPA, y la palabra “pa-” puede significar una pala, un palo y un papá. También es importante comprender que un rasgo característico de la edad de 1 a 1,5 años es la expansión activa del vocabulario pasivo, durante la cual el número de palabras habladas prácticamente no aumenta.

Sin embargo, la norma del desarrollo del habla en niños de 2 años implica correlacionar palabras familiares con sus imágenes. Es decir, al niño bien se le puede mostrar una pelota, una nube, el sol, un ratón, un zorro, etc. Además, el habla autónoma se reemplaza gradualmente por la "telegráfica": el niño intenta transmitir el significado de una oración completa utilizando expresiones monosilábicas, por ejemplo, "Estoy mojado" significa "Mamá, por favor cámbiame". Al final del segundo año de vida, el bebé aprende a cambiar palabras según la cantidad de objetos nombrados y el momento en que ocurrió tal o cual evento.

Desarrollo del habla de niños de 2 a 3 años: ¿cómo debería ser normalmente el habla de un niño?

Es mejor generalizar las normas del desarrollo del habla en niños de 2 a 3 años, aunque las características individuales del carácter del niño pueden llevar a los padres a creer que el desarrollo mental de su hijo no cumple con los estándares generalmente aceptados. En el tercer año de vida, en teoría, el habla del niño debería volverse más coherente. Esto significa que las oraciones se volverán más complejas, pero la cantidad de errores gramaticales en ellas seguirá siendo significativa. La intensidad de la reposición del vocabulario activo aumentará: a los 3 años, el niño podrá pronunciar casi 1000 palabras.

Sin embargo, las normas de desarrollo del habla en niños de 3 años pueden verse limitadas por la capacidad de los adultos para llamar al niño a hablar, estimulando así su actividad del habla. A esta edad, el niño todavía está total y completamente subordinado a sus deseos y la palabra "debería" no existe para él. Si no quiere hablar, no lo hará (aunque sepa cómo hacerlo), refutando la información más fiable de varias tablas y libros de referencia. Por lo tanto, es necesario comunicarse con su bebé tanto como sea posible, dado que la enseñanza moral y el "interrogatorio" no se consideran comunicación.

En general, el desarrollo del habla de un niño de 3 años normalmente se reduce a la complicación de las estructuras del habla y a los intentos de aprender a coordinar la entonación y el volumen de la voz. Las dudas y la intermitencia al pronunciar incluso palabras familiares son bastante normales: el niño todavía está aprendiendo a expresar sus pensamientos de manera coherente. Pero la pureza de la pronunciación de los lexemas de uso frecuente debería mejorar. Lo ideal es que al final del tercer año de vida los adultos comprendan más del 60% del habla del bebé.

Normas de desarrollo del habla para niños de 3 a 4 años.

Las normas de desarrollo del habla en niños de 3 a 4 años requieren la aparición de nuevas habilidades de articulación. El niño comienza a escuchar la pronunciación incorrecta de los sonidos de otros niños y él mismo domina los fonemas sólidos “s”, “ts” y “z”. A veces se añade el sonido “r”, que es difícil de pronunciar, pero su formación completa se produce más tarde. La mayoría de los especialistas consideran que las clases de logopedia en esta etapa son inapropiadas, ya que la articulación está en proceso de formación.

Las normas de desarrollo del habla para niños de 3 a 4 años incluyen la capacidad de utilizar adecuadamente los nombres de varias plantas, el uso correcto de los pronombres y la capacidad de decir su nombre, edad y género. Durante el mismo período, se produce un desarrollo intensivo de casos y tiempos verbales y, cada vez más, los intentos de coordinar adjetivos y sustantivos masculinos o femeninos se ven coronados por el éxito. Además, ampliar los horizontes del niño le ayuda a comprender palabras de generalización (comida, platos, muebles) que se incluyen inmediatamente en su vocabulario activo. El bebé también comienza a utilizar conscientemente sufijos diminutos, creando a veces palabras completamente nuevas: "silla", "ratonita", etc.

El cumplimiento de la norma del desarrollo del habla en niños de 4 años también se puede rastrear mediante la transformación de la forma de las frases. Los miembros menores de una oración a menudo se omiten o se colocan al final, y la esencia principal la transmite el sujeto y el predicado, cuya conexión se establece mediante preposiciones, terminaciones y conjunciones. La formación de frases también puede verse influenciada por los libros o poemas escuchados; en este caso, el habla del niño adquiere brevemente un estilo o ritmo específico. El niño descubre el concepto de rima y disfruta intentando combinar incluso palabras que no riman en pares de consonantes.

Normas de desarrollo del habla para niños de 4 a 5 años.

Las normas de desarrollo del habla para niños de 4 a 5 años difieren significativamente de los requisitos para los niños de tres años. El niño debe utilizar correctamente palabras de diferentes grados de generalización, trazando, por ejemplo, un paralelo como "manzanilla - flor - planta". Además, aumenta la cantidad de adverbios espaciales y temporales en su vocabulario activo: luego, alrededor, pronto, etc. La creación de palabras ocupa un lugar especial en el desarrollo del habla de un niño, lo que indica la etapa inicial de dominio de varios modelos de formación de palabras. Por lo tanto, si un niño crea palabras por analogía, pero incorrectamente, por ejemplo, "doloroso, más doloroso" y "más fuerte, más fuerte", esto indica que el desarrollo de su lenguaje va por el camino correcto.

Las normas de desarrollo del habla para niños de 5 años en el área de pronunciación de sonidos permiten la articulación mixta de silbidos y silbidos, así como la ausencia de una "r" clara y vibrante. Durante este período, se recomienda leerle mucho al niño en voz alta y enseñarle poemas, centrándose en la correcta pronunciación de los sonidos. Los juegos de "gruñidos" también son útiles, ya que ayudan a formar un sonido "r" completo. Sin embargo, no es necesario forzar al niño, ya que prestar mucha atención a su pronunciación puede provocar una reacción violenta y se perderá la claridad del habla.

Normas de desarrollo del habla para niños de 5 a 7 años.

Las normas de desarrollo del habla para niños de 5 a 6 años indican un salto cualitativo en la capacidad de construir estructuras de habla coherentes. Un niño a esta edad puede volver a contar el texto, observando la secuencia lógica y temporal necesaria. Durante este mismo período, comienza a formarse el llamado habla interna, que ayuda al niño en edad preescolar a planificar sus próximas actividades. Además, el niño ahora puede aislar el primer sonido de las palabras, dando el primer paso hacia el análisis del sonido.

Las normas para el desarrollo del habla de un niño de 7 años suponen un nivel bastante alto de dominio del habla coherente. Los errores gramaticales son raros, la articulación de todos los sonidos es clara y correcta. A veces surgen problemas con la coordinación de palabras en oraciones complejas y frases participiales. Aparece la habilidad de lectura expresiva y se mejora la capacidad de cambiar la entonación y el volumen de la voz según el momento.

Tabla de normas de desarrollo del habla para un niño de 1,5 a 7 años.

La tabla de desarrollo normal del habla para niños nos permite evaluar adecuadamente las habilidades de un niño en edad preescolar. Sin embargo, hay que tener en cuenta que también se permiten desviaciones de estas normas en un plazo de seis meses. Es decir, si un niño de cinco años no distingue claramente entre los conceptos de mañana y hoy, entonces no tiene nada de malo. Pero si estas palabras siguen sin entenderse del todo, incluso a los 5,5 años, entonces quizás tenga sentido consultar a un especialista.

Edad del niño en meses/años.

habilidades del habla

La presencia en el vocabulario activo de 5 a 20 palabras, principalmente sustantivos. Repetición frecuente de una frase o palabra, repetición voluntaria de jerga cargada de emociones (“comer”, “kitsia”, “musenka”, etc.), capacidad para cumplir solicitudes simples.

La capacidad de nombrar diferentes objetos del entorno, el uso de varias preposiciones, a veces no del todo correctas (on, under, in). Redactar frases cortas: "déjame beber", "mira, kitsya", con un vocabulario activo de 100 a 300 palabras. En ocasiones uso correcto de los pronombres “yo”, “tú”, “mí”. Aparece la pregunta “¿qué es esto?”

Uso correcto de pronombres, uso ocasional de algunos sustantivos en plural y verbos en tiempo pasado. Uso correcto de al menos tres preposiciones: for, on, under; Capacidad para nombrar y mostrar correctamente las partes del cuerpo. El vocabulario activo oscila entre 900 y 1000 palabras y el habla del niño es comprensible en un 90% para los demás. Comprensión de preguntas complejas (“¿Tienes hambre ahora?”) y capacidad para darles una respuesta adecuada.

Uso correcto de al menos 4 preposiciones. Comprender y reproducir los nombres de animales familiares y objetos diversos de revistas o libros. Repetición correcta de palabras de cuatro sílabas, comprendiendo la relación grande/pequeño, muchos/pequeño. Fácil cumplimiento de solicitudes sencillas, repetición frecuente de varias sílabas, sonidos, frases y palabras.

Uso de muchas palabras descriptivas – adverbios y adjetivos; el habla es 100% comprensible para los adultos, a pesar de la posible presencia de algunos problemas de articulación. Repetir oraciones de hasta nueve palabras; la capacidad de nombrar artículos del hogar y comprender para qué se necesitan. Distinguir entre los conceptos de hoy/ayer/mañana; cumplir con tres solicitudes consecutivas; Reducir el número de errores gramaticales en el habla.

La capacidad de navegar aproximadamente en el tiempo, componer una historia coherente a partir de una imagen. La presencia de más de 2000 palabras en el vocabulario activo; la aparición de preguntas “¿por qué?”, “¿por qué?”, rápido enriquecimiento del vocabulario.

Dominio del habla coherente, capacidad de volver a contar un texto escuchado o leído. Puede haber pequeños errores al pronunciar oraciones complejas con frases participiales. Modulación de la entonación y volumen de la voz, correcta articulación de todos los sonidos. Reposición de vocabulario activo hasta 3500 palabras, mejora de la atención del habla y desarrollo intensivo del pensamiento lógico.

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El habla comienza a formarse y desarrollarse en la primera infancia en el proceso de comunicación con otras personas. Desempeña un papel importante en el desarrollo mental y emocional, es la base de la interacción social y un regulador del comportamiento.

El desarrollo del habla es un proceso complejo que ocurre de manera diferente para cada niño. Consiste en dominar el lenguaje hablado, desarrollar la comprensión del habla hablada y expresar los pensamientos, sentimientos e impresiones utilizando medios lingüísticos. La corrección y puntualidad del proceso de desarrollo depende en gran medida del entorno y la práctica del habla, la educación y la formación. El desarrollo del habla se divide en varias etapas, en cada una de las cuales el niño domina ciertas habilidades. No tienen límites de edad estrictos y pasan sin problemas de uno a otro.

Etapas del desarrollo del habla infantil.

La primera etapa es la previa al discurso (edad: desde el nacimiento hasta los 6 meses)

En esta etapa, el niño se prepara para dominar el habla. Las primeras reacciones vocales aparecen desde el nacimiento: gritos y llantos. Desarrollan activamente las partes respiratoria, vocal y articulatoria del aparato del habla. En promedio, después de dos semanas, el recién nacido comienza a reaccionar a la voz del hablante y pronto comienza a distinguir la entonación. Para el segundo mes, aparecen zumbidos: sonidos o sílabas bajos y melodiosos. Los niños de cualquier nacionalidad, incluso aquellos con sordera congénita, caminan casi de la misma manera.

A los 3-4 meses, tararear suavemente se convierte en balbuceo: combinaciones repetidas de vocales y consonantes que acompañan las actividades del bebé. Los sonidos que pronuncian los niños comienzan a parecerse a los sonidos de su lengua materna. Si un niño tiene una discapacidad auditiva congénita grave, no balbuceará y su tarareo se desvanecerá gradualmente.

La segunda etapa es la formación de sonidos, la formación del habla activa (edad: de 6 meses a 3 años)

A partir de los 6 meses, un niño puede pronunciar sílabas individuales por imitación y asociar determinadas combinaciones de sonidos con objetos o acciones específicas. A partir de los 10 meses, aparece una reacción específica a las palabras, y no a la entonación o situación. Al final del primer año, la mayoría de los niños desarrollan sus primeras palabras o combinaciones de sonidos.

Entre las edades de 1 y 3 años comienza a desarrollarse el habla activa. Durante este período de edad, la comprensión del habla adulta es mucho mayor que la capacidad de pronunciación del niño. Las primeras palabras son generalizadas; la misma palabra o combinación de sonidos puede denotar un objeto, una petición o un sentimiento. Es posible comprender de qué está hablando exactamente el bebé solo por la situación que acompaña a las palabras: este es un discurso situacional, acompañado de gestos y expresiones faciales activas.

A la edad de 1,5 años, la naturaleza de las palabras utilizadas se vuelve general, los niños comienzan a comprender el discurso verbal de los adultos fuera de situaciones específicas y asimilar rápidamente nuevos conocimientos y palabras. A los 2 o 3 años, el vocabulario se acumula activamente y, en el tercer año de vida, comienza a formarse la estructura gramatical del habla: el niño aprende formas singulares. y muchos más números de sustantivos, terminaciones de casos, comienza a cambiar verbos por tiempos y personas.

La tercera etapa es preescolar, enriquecimiento de vocabulario (edad: de 3 a 7 años)

En esta etapa, el vocabulario continúa acumulándose y, paralelamente, se desarrolla activamente la estructura gramatical del habla. El niño desarrolla la habilidad de control auditivo del habla, pero la mayoría de los niños tienen defectos en la pronunciación de silbidos, silbidos y sonidos sonoros: L y R.

A la edad de 4 años, el niño usa oraciones comunes simples; a la edad de 5 años, aparecen oraciones complejas y complejas y habilidades para volver a contar. En el momento de la admisión a la escuela, se debe formar una pronunciación correcta y una percepción fonémica: una distinción clara entre todos los sonidos.

La cuarta etapa es la escolar, enriquecimiento continuo del vocabulario (edad: de 7 a 17 años)

En esta etapa, los niños adquieren conscientemente reglas gramaticales y del habla para construir oraciones; pasan por una reestructuración específica desde la percepción y discriminación de los sonidos del habla hasta el uso práctico consciente de todos los medios lingüísticos. El protagonismo en la enseñanza en la escuela se le da a la lengua escrita.

El criterio principal para el nivel de desarrollo del habla de un niño a esta edad es la capacidad de construir frases alfabetizadas, distribuir oraciones, volver a contarlas y analizar el sonido y la composición silábica de las palabras. No solo es importante el volumen de vocabulario, sino también su calidad: la presencia de adjetivos, adverbios, pronombres y preposiciones. Un niño en edad preescolar y escolar superior debe tener buenas habilidades de formación e inflexión de palabras.

El desarrollo correcto y oportuno del habla permite a los niños asimilar completamente nuevos conceptos y definiciones y ampliar activamente su acervo de conocimientos e ideas sobre el mundo que los rodea. Ésta es la condición principal para un aprendizaje exitoso, porque es a través del habla que se desarrolla el pensamiento abstracto y con la ayuda de las palabras expresamos nuestros pensamientos.

Estimular el desarrollo del habla de los niños.

El habla de un niño pequeño se desarrolla más rápido y mejor cuando le hablan mucho, pero no solo le hablan, sino que se comunican. El discurso audible debe estar dirigido directamente a él y debe poder responder de forma accesible. Con solo comunicarse con el bebé, los adultos ya participan decididamente en el desarrollo de su habla. Para muchos esto es suficiente, pero hay niños que necesitan una estimulación especial del desarrollo del habla. Sin la ayuda de los adultos, pueden empezar a hablar con gran retraso y perturbaciones.

Se recomienda estimular el desarrollo del habla en los niños de forma lúdica, ya que es la actividad protagonista en la edad preescolar. Existen determinados juegos para cada categoría de edad; están destinados a desarrollar y mejorar las siguientes funciones y habilidades:

  • Habla y audición fonémica.
  • Fuerza de la voz y velocidad del habla.
  • Articulación
  • Respiración fisiológica y del habla.
  • Estructura silábica de una palabra.
  • Pronunciación correcta
  • Vocabulario y estructura gramatical del habla.
  • discurso conectado

Son muy útiles los poemas, canciones, canciones infantiles, trabalenguas, acertijos que los niños primero escuchan y luego aprenden; juegos con movimientos y

Para los niños en edad preescolar mayores, existen juegos y ejercicios especiales que les ayudan a aprender a leer y escribir. Con raras excepciones, es imposible predecir de antemano exactamente cómo se desarrollará el habla.

Para no perder el tiempo, es recomendable dedicarse a la formación específica de su discurso casi desde el nacimiento del bebé:

  • Para el desarrollo completo y oportuno del habla, es muy importante que el niño se comunique con otras personas, primero con miembros de la familia y luego con otros niños. Con ellos, el niño debe jugar juegos activos y de rol, juguetes, esto crea la necesidad de comunicarse y, por lo tanto, estimula las expresiones verbales;
  • La comunicación con un niño por parte de adultos no debe ser superficial. Al dirigirse a un niño, es necesario hablar lenta, clara y correctamente. Cuando un adulto está al mismo nivel que un niño ve cómo se mueven sus labios y su lengua, esto le ayuda a dominar la pronunciación de los sonidos;
  • Es mejor cuando los sonidos extraños no interfieren durante la comunicación; no permiten que el niño se concentre en el habla, escuche, comprenda y analice lo que escucha;
  • Es necesario acostumbrarse a mirar televisión, incluso a ver dibujos animados, lo más tarde posible. El habla en pantalla no requiere una respuesta del niño, por lo que no solo no contribuye al desarrollo del habla, sino que también lo ralentiza significativamente. Ver televisión forma una atención involuntaria y forzada en un niño, pero dominar el habla requiere atención voluntaria y consciente, cambiando de un objeto a otro;
  • Incluso los juegos de ordenador educativos son extremadamente perjudiciales para los niños. En la edad preescolar, los niños necesitan lidiar con objetos tridimensionales reales que pueden sostener en sus manos, examinarlos desde todos los lados y realizar algunas acciones con ellos. La manipulación manual de objetos y el desarrollo de la motricidad fina tienen el efecto más beneficioso sobre el desarrollo del habla y el pensamiento. Mientras que incluso los juegos de ordenador especiales de habla interfieren con la formación de la imaginación creativa y la habilidad manual, ralentizando en última instancia el desarrollo del habla de los niños. El habla sólo puede formarse con un interlocutor real y vivo o con juguetes reales que, gracias a la imaginación y la fantasía, puedan sustituir al interlocutor del niño;
  • Todo niño debe tener juguetes, incluidos los educativos, adecuados a su edad y nivel de desarrollo. Pero no conviene comprar demasiados para no provocar sensación de saciedad. Un niño harto pierde interés en cosas nuevas, y es la presencia de interés y curiosidad los requisitos previos importantes para el habla plena y el desarrollo general;
  • Después de 3 años, es necesario guiar cuidadosamente el desarrollo del habla del niño. El vocabulario de un niño con desarrollo normal se acumulará por sí solo junto con la expansión de la experiencia de vida. La clarificación de la estructura gramatical se producirá a medida que el discurso compuesto se vuelva más complejo. La tarea de los adultos es corregir posibles errores de manera oportuna y con tacto.

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Alteraciones en el desarrollo del habla de un niño: causas, formas de resolver el problema.

En cualquier etapa del dominio de la lengua materna pueden aparecer trastornos del desarrollo del habla. Además de los defectos de pronunciación, casi todos surgen a una edad temprana, y cuanto antes se detecten, mayores serán las posibilidades de corregir la situación.

Ausencia de tarareos, balbuceos o reacciones pronunciadas al habla de los demás.

Una posible causa es la discapacidad auditiva.

La forma de resolver el problema es ponerse en contacto con su pediatra local, derivarlo a un audiólogo y comprobar el estado auditivo del niño. Con audífonos tempranos y clases regulares con un maestro para sordos, el habla incluso en los niños sordos comienza a desarrollarse activamente.

Ausencia de palabras a los 1,5 años de edad o de habla compuesta después de los 2 años de edad.

Una posible razón es el retraso en el desarrollo del habla, entre otros.

La forma de solucionar el problema es consultar a un logopeda o neurólogo y seguir sus recomendaciones.

Falta de expresión oral después de 3 años.

Una posible razón es el subdesarrollo general del habla, alalia.

La solución es una consulta con un logopeda, una visita a un jardín de infancia especializado en logopedia y clases correccionales específicas con el niño.

La aparición de tartamudez.

Signos de predisposición a:

  • Herencia;
  • La capacidad de imitar el habla alterada de otra persona;
  • Ser zurdo y, especialmente, volver a entrenar al niño para que utilice la mano derecha;
  • Mayor nerviosismo del niño, que puede ir acompañado de tics;
  • Características del habla.

La tartamudez aparece a menudo a la edad de 3 años junto con el desarrollo activo del habla; a veces tiene una predisposición hereditaria; En este caso, se debe llevar al niño inmediatamente a un logopeda que se especialice en este tipo particular de defecto del habla. La tartamudez debe corregirse desde el principio de su aparición; de lo contrario, será extremadamente difícil y, a veces, imposible hacerlo.

Movilidad deteriorada de los músculos del habla.

Signos de manifestación:

  • Tono de voz nasal pronunciado;
  • Aumento de la salivación;
  • Violación de las expresiones faciales, movilidad de los labios, lengua: letargo o aumento de la tensión;
  • Retraso en el desarrollo de todas las habilidades motoras.

Una posible causa es la disartria. Como resultado de la manifestación de este trastorno, el niño no podrá aprender la pronunciación normativa de los sonidos, ya que no puede controlar completamente los músculos de los órganos del habla. Debe ser consultado con un psiconeurólogo pediátrico y un logopeda.

En el contexto de un retraso en el desarrollo del habla del niño, no hay suficiente orientación en situaciones cotidianas.

Una posible causa es el retraso mental.

La forma de solucionar el problema es consultar a un defectólogo.

Recuerde que el ritmo de desarrollo del habla de cada niño es individual y depende de muchos factores relacionados. En edades tempranas no se realizan diagnósticos definitivos, salvo en casos de patología grave.

Problemas de pronunciación de sonidos, defectos complejos del habla.

Si a la edad de 5 años un niño no puede pronunciar persistentemente algunos sonidos, necesita clases de logopedia para formularlos o corregirlos. La mezcla de sonidos pareados sonoros, sordos, duros, suaves o cercanos en el habla y la audición indica una discapacidad auditiva fonético-fonémica; con este diagnóstico también está indicado el entrenamiento regular con el uso de técnicas especiales.

El habla generalmente ininteligible después de los 4 años de edad puede indicar trastornos graves del habla, que en el futuro pueden afectar el desarrollo mental general, el habla escrita y el proceso de dominio de las habilidades de lectura.

Para determinar si un niño tiene un defecto complejo del habla, es necesario examinar:

  • Correspondencia del desarrollo del habla con los estándares de edad;
  • Volumen de vocabulario;
  • Competencia en la construcción de oraciones;
  • Comprender el discurso de los demás;
  • Desarrollo del discurso frasal;
  • Preservación de la estructura silábica de la palabra;
  • Movilidad de los órganos del habla.

Para examinar el habla y establecer un diagnóstico correcto, se requieren conocimientos en el campo de la logopedia, habilidades prácticas y material didáctico especial. Por lo tanto, si existen dudas sobre el correcto desarrollo del habla del niño o si tiene defectos de pronunciación persistentes que no se pueden corregir mediante la imitación, comuníquese con un logopeda en una clínica infantil o en un centro del habla en una institución preescolar.

Olga Lavitskaya, logopeda, especialmente para el sitio web Active Mom