Doctor. Tsvetkov A.V., Ph.D. Smirnov I.A.

Problemática y relevancia de la investigación y proyecto.

Cualquier proyecto o trabajo de investigación tiene como objetivo la solución de un problema concreto, fundamental o aplicado. A menudo, es posible que el autor o supervisor del trabajo no formalice el problema, pero definirlo puede ayudar a avanzar en la investigación o el proyecto. Definir un problema significa establecer una discrepancia entre lo deseado y lo real. El problema surge de una contradicción. En primer lugar, siempre surge un problema cuando hay una necesidad, una necesidad de algo. En segundo lugar, el problema es una discrepancia, una contradicción entre lo que nos gustaría hacer y nuestras capacidades, la disponibilidad de ciertos medios. Encontrar un problema para el trabajo de investigación es identificar un conjunto de cuestiones cuya solución es de gran interés práctico y teórico para el investigador.

La “relevancia” del trabajo también está relacionada con el concepto de problema. D. psicópata. norte. M. N. Artsev “Justificar la relevancia significa explicar la necesidad de estudiar este tema en el contexto del proceso general del conocimiento científico. Determinar la relevancia de la investigación es un requisito obligatorio para cualquier trabajo. La relevancia puede ser la necesidad de obtener nuevos datos y la necesidad de probar nuevos métodos, etc.” La relevancia del trabajo de investigación o proyecto radica en la presentación de cómo los resultados del trabajo permiten resolver determinados problemas científicos y prácticos. Profesor V.V. Kraevsky "La investigación puede considerarse relevante si el tema en sí es relevante en dos aspectos: en primer lugar, su estudio satisface las necesidades urgentes de la práctica, en segundo lugar, los resultados obtenidos llenarán un vacío en la ciencia, que actualmente no tiene los medios para resolver este urgente problema científico”. Así, para el trabajo científico, la relevancia consistirá en la novedad científica y la importancia práctica del trabajo. En el caso de proyectos escolares y trabajos de investigación, la relevancia del tema elegido puede fundamentarse desde el punto de vista de su importancia científica, social y personal.

Determinar el propósito y los objetivos del trabajo.

La siguiente etapa del trabajo es escribir una "Introducción", que acompaña a la planificación general del trabajo en el proyecto y la investigación y, por lo general, habiendo respondido algunas o todas las preguntas anteriores, puede pasar al siguiente paso: definir el objetivo y objetivos. El propósito de la investigación es el resultado teórico y/o práctico deseado, generalmente formulado, que se obtendrá en el transcurso del trabajo. En el caso de un proyecto, al definir un objetivo, es deseable formarse una imagen específica, cualitativa y, si es posible, correctamente caracterizada cuantitativamente, del resultado deseado (esperado), que realmente se puede lograr mediante un punto claramente definido en tiempo. Suele ocurrir que una breve exposición del propósito de la investigación coincida en cierta medida con el título del trabajo. Me gustaría llamar la atención sobre esta característica a aquellos que aún no tienen experiencia en el desarrollo independiente de las metas y objetivos del próximo trabajo.

Una vez determinado el objetivo estratégico, es necesario desarrollar tácticas de investigación, identificar las preguntas que deben responderse y formularlas en forma de tareas específicas. Resolver problemas específicos durante su trabajo le permitirá lograr el resultado deseado: el propósito del estudio (ver sección Proyecto pedagógico e investigación educativa).

No es necesario intentar dividir el objetivo de la investigación en una gran cantidad de tareas. Debería haber de tres a cinco, pero aquellos que en realidad son pasos hacia el logro del objetivo.

Al formular tareas, es importante asegurarse de que recomienden una serie de criterios, los llamados. Las tareas SMART son una abreviatura mnemotécnica utilizada en gestión y gestión de proyectos para definir objetivos y establecer tareas (SMART: Específicas, Medibles, Alcanzables, Realistas, Oportunas):

Especificidad (integridad del contenido, es decir, certeza de todas las características del resultado que son esenciales para su máximo cumplimiento de la necesidad),
Mensurabilidad (determinación operativa del resultado esperado (controlabilidad) para lograr el resultado),
Alcanzabilidad (realidad, cumplimiento de posibilidades),
Relevancia (motivación),
Certeza horaria (cumplimiento del cronograma de trabajo).

Hipótesis de trabajo

En la mayoría de los casos, plantear una hipótesis en el trabajo de proyectos no es práctico, ya que una hipótesis es un elemento de la metodología del aparato científico, y los proyectos de los escolares generalmente no modelan el trabajo de investigación científica, sino la investigación aplicada o proyectos innovadores y comerciales. La cuestión de la necesidad de una hipótesis en la investigación escolar sigue abierta. En los reglamentos de varios congresos, los criterios de evaluación y los requisitos de trabajo indicarán que la hipótesis es un componente obligatorio del estudio. En realidad, no siempre es posible formular una hipótesis: por ejemplo, esto es difícil de hacer en los estudios de seguimiento y reconocimiento.

Para entender el tema, vale la pena entender qué es una hipótesis. Habiendo analizado la redacción de la palabra "hipótesis" en varios diccionarios y enciclopedias, podemos identificar 2 aspectos que se utilizan en la ciencia: 1. la hipótesis como una de las formas de explicar hechos y observaciones, 2. una suposición que forma la base para planificar sus experimentos.

La primera de las interpretaciones se refiere a la ciencia fundamental, con la que la investigación escolar tiene poca relación. En este caso, la hipótesis no se considera el resultado del estudio de un niño: para crear una hipótesis se necesitan ciertos datos de la investigación y la hipótesis es uno de los resultados de la investigación. La segunda interpretación es que, basándose en conocimientos generalmente conocidos, el investigador hace una suposición que constituye la base para planificar sus experimentos. Esta hipótesis ayuda a comprender qué y por qué estudiaremos y es una herramienta metodológica, no el resultado del estudio. Este elemento de metodología es importante cuando se realizan investigaciones experimentales, pero puede no ser aplicable cuando se utilizan técnicas descriptivas y naturalistas. es decir, no “no todos los supuestos son una hipótesis”. Para ser científica, una hipótesis debe cumplir los siguientes requisitos:

En algunos casos, vale la pena separar una hipótesis de trabajo (un supuesto temporal inicial que no pretende ser un descubrimiento y se utiliza para planificar un estudio) y una hipótesis final (formulada a partir de los resultados del estudio, que pretende resolver el problema). problema; con el tiempo, tal hipótesis se convierte en una declaración).

Métodos de búsqueda

El siguiente paso es determinar los métodos de investigación. Un método es una forma de lograr las metas y objetivos de un estudio. Los métodos de investigación se dividen tradicionalmente en básicos y especiales. Métodos generales del conocimiento científico: métodos teóricos, métodos empíricos, métodos matemáticos (ver Tabla 1). Los métodos especiales están determinados por la naturaleza del objeto que se estudia. Los métodos matemáticos incluyen métodos estadísticos, métodos de modelado, métodos de programación, métodos y modelos de colas, métodos de visualización de datos (funciones, gráficos, etc.), etc. La medición implica determinar el valor numérico de una cantidad utilizando una unidad de medida. El valor de este método radica en el hecho de que proporciona información cuantitativa y precisa sobre el mundo que nos rodea.

Características de los principales métodos de investigación:

Método	Característica
Empírico
Observación	Un método de cognición que consiste en la percepción deliberada y decidida de objetos reales. Tipos de observación: La observación estructurada es la observación realizada según un plan, la observación no estructurada es la observación en la que sólo se define el objeto de observación; La observación de campo es la observación en un entorno natural; la observación de laboratorio es una observación en la que el objeto se encuentra en condiciones creadas artificialmente; La observación directa es una observación en la que un objeto afecta directamente los sentidos del observador; La observación mediada es una observación en la que el efecto de un objeto sobre los sentidos del observador está mediado por un dispositivo. La observación se lleva a cabo de acuerdo con el siguiente algoritmo: 1. Determinar el propósito de la observación. 2. Selección de objeto de observación. 3. Elegir formas de lograr el objetivo de la observación. 4. Seleccionar un método para registrar la información recibida. 5. Procesamiento e interpretación de la información recibida.
Experimento	Un método de cognición que implica cambiar intencionalmente un objeto para obtener conocimiento que no puede revelarse mediante la observación. Estructura del programa experimental 1. Relevancia del estudio. 2. Problema de investigación. 3. Objeto y tema de investigación. 4. Hipótesis de investigación. 5. Propósito y objetivos del estudio. 7. Novedad científica de la investigación. 1. Relevancia del estudio. La relevancia de la investigación es la fundamentación de la necesidad de resolver un problema particular. La relevancia de la investigación se caracteriza por el grado de discrepancia entre la demanda de ideas científicas, tecnologías, recomendaciones metodológicas y las propuestas que la ciencia y la práctica pueden brindar en la actualidad. 2. Problema de investigación. En el centro del problema de investigación se encuentra una contradicción que debe resolverse durante el experimento y que se justificó al determinar la relevancia del estudio. 3. Objeto y tema de investigación. El objeto de estudio es el área de estudio; sujeto es el aspecto del estudio de un objeto. 4. Hipótesis de investigación. Una hipótesis de investigación es una suposición con base científica sobre la solución a un problema. 5. Metas y objetivos del estudio. El propósito del estudio es la actividad propuesta, los resultados intermedios y finales de probar la hipótesis. Objetivos: especificar el propósito de la investigación, su descomposición (división). 6. Etapas del trabajo experimental, resultados esperados para cada etapa en forma de documentos, principales métodos de investigación. 7. Novedad científica de la investigación. La novedad refleja nuevos conocimientos, hechos y datos socialmente significativos obtenidos como resultado de la investigación. El criterio de novedad refleja el contenido del resultado. Dependiendo del resultado se puede poner en primer plano la novedad teórica (concepto, principio, etc.), la novedad práctica (regla, recomendación, técnica, requisito, herramienta, etc.) o ambos tipos al mismo tiempo.
Modelado	Los modelos son objetos representados material y mentalmente que, en el proceso de estudio, reemplazan al objeto original, conservando algunas propiedades que son importantes para un estudio particular. Tipos de modelado: 1. Modelado de material (sujeto): El modelado físico es un modelado en el que se reemplaza un objeto real por su copia ampliada o reducida, lo que permite estudiar las propiedades del objeto. El modelado analógico es el modelado por analogía de procesos y fenómenos que tienen una naturaleza física diferente, pero que se describen formalmente de la misma manera (mediante las mismas ecuaciones matemáticas, circuitos lógicos, etc.). 2. Modelado mental (ideal): El modelado intuitivo es un modelado basado en una idea intuitiva del objeto de estudio que no puede formalizarse o no requiere formalización. El modelado de signos es un modelado que utiliza transformaciones de signos de cualquier tipo como modelos: diagramas, gráficos, dibujos, fórmulas, un conjunto de símbolos, etc.
Cuestionario	Un método de encuesta mediante el autocumplimentado de un cuestionario (es decir, un cuestionario) por parte del encuestado (es decir, la persona entrevistada) de acuerdo con las reglas especificadas en el mismo. En el cuestionario se pueden utilizar los siguientes tipos de preguntas: Una pregunta cerrada es una pregunta para la cual se proporciona un conjunto completo de opciones de respuesta en el cuestionario. Las preguntas cerradas pueden ser alternativas (es decir, que requieren la elección de una sola respuesta) y no alternativas (es decir, que implican la elección de más de una respuesta). Una pregunta abierta es una pregunta que no contiene ninguna pista y no impone opciones de respuesta al encuestado.
Entrevistando	Método de encuesta que se lleva a cabo en forma de conversación dirigida según un plan previamente elaborado con cualquier persona o grupo de personas, cuyas respuestas a las preguntas que se les plantean sirven como fuente inicial de información. Hay dos tipos principales de entrevistas: Una entrevista formalizada supone que la comunicación entre el entrevistador y el encuestado está estrictamente regulada por un cuestionario e instrucciones detalladas. Se realiza una entrevista (conversación) gratuita sin un cuestionario preparado previamente, solo se determina el tema de la conversación. La conversación se utiliza en la etapa de preparación de cuestionarios masivos para determinar el área de investigación, reponer y aclarar datos estadísticos masivos y como método independiente de recopilación de información.
Teórico
Análisis y síntesis	El análisis es una forma de comprender un objeto mediante el estudio de sus partes y propiedades. La síntesis es una forma de comprender un objeto combinando partes y propiedades aisladas como resultado del análisis en un todo. El análisis y la síntesis no están aislados entre sí, sino que coexisten y se complementan. Hablando de análisis y síntesis, no se puede pensar que primero viene el análisis puro y luego comienza la síntesis pura. Ya al inicio del análisis, el investigador tiene alguna idea general sobre el objeto en estudio, por lo que el análisis comienza en combinación con la síntesis. Luego, habiendo estudiado varias partes del todo, el investigador comienza a hacer las primeras generalizaciones, comenzando a sintetizar los primeros datos del análisis. Y puede haber varios pasos de este tipo antes de que se estudien todas las partes del todo.
Comparación	La comparación es una forma de conocer estableciendo las similitudes y/o diferencias de los objetos. La similitud es lo que los objetos comparados tienen en común y la diferencia es lo que un objeto comparado difiere de otro. Algoritmo de comparación general: 1. Definición de objetos de comparación. 2. Determinación del aspecto de comparación de objetos. 3. Análisis y síntesis de objetos de acuerdo con el aspecto de comparación. Si se conocen las características esenciales de los objetos que se comparan, se seleccionan de acuerdo con el aspecto de la comparación. 4. Comparación de características esenciales de los objetos comparados, es decir. determinación de características esenciales comunes y/o distintivas de objetos comparados. 5. Determinación de diferencias en características comunes. 6. Conclusión. Es necesario presentar características esenciales comunes y/o distintivas de los objetos que se comparan e indicar el grado de diferencia en las características comunes. En algunos casos, es necesario dar razones de las similitudes y diferencias entre los objetos que se comparan.
Generalización	La generalización es una forma de cognición mediante la identificación de características esenciales comunes de los objetos. De esta definición se desprende que la generalización se basa en el análisis y la síntesis encaminados a establecer las características esenciales de los objetos, así como en la comparación, que nos permite determinar las características esenciales comunes. Hay dos generalizaciones principales: inductiva y deductiva: La generalización inductiva (desde una única confiable hasta una probabilística general) implica identificar características esenciales comunes de dos o más objetos y fijarlas en forma de concepto o juicio. Un concepto es un pensamiento que refleja las características esenciales generales de los objetos. Un juicio es un pensamiento en el que se afirma o niega algo sobre las características de los objetos. La generalización inductiva se realiza según el siguiente algoritmo: 1. Actualizar las características esenciales de los objetos de generalización. 2. Determinar las características esenciales generales de los objetos. 3. Registre los puntos en común de los objetos en forma de concepto o juicio. La generalización no es sólo la identificación de características similares de objetos; implica considerar los objetos como parte de algo común, parte de algún género, especie, familia, clase, orden. Sin generalización no puede haber conocimiento en general, porque el conocimiento siempre va más allá del marco de lo individual y separado. Sólo a partir de la generalización es posible formar conceptos generales, juicios, conclusiones, construir teorías, etc. Un ejemplo de generalización sería la transición del estudio de las características esenciales comunes de objetos como el abeto y el pino a la formación de una proposición más general: "El abeto y el pino son árboles coníferos". La generalización inductiva siempre va precedida del análisis, la síntesis y la comparación. El análisis y la síntesis tienen como objetivo establecer las características esenciales de los objetos. La comparación nos permite identificar características esenciales distintivas y comunes de los objetos. Cabe señalar que la definición de características esenciales comunes es ya el comienzo de la generalización. Sin embargo, la generalización presupone no sólo el establecimiento de características esenciales comunes, sino también la determinación de su "común más cercano" y la aclaración de su pertenencia a un género específico. Un género es una colección de objetos que incluye otros objetos que son una especie de ese género. Así, habiendo estudiado el arco y la ballesta, estableceremos características esenciales comunes: las flechas se lanzan con la ayuda de un arco elástico, se tensan con la cuerda del arco, el arco y la ballesta son las armas individuales de los tiradores que, al tirar de la cuerda, utilizar la fuerza de sus manos. A partir del conocimiento de las características comunes, podemos hacer una generalización: tanto el arco como la ballesta son armas de mano para lanzar flechas. Así, las armas de mano para lanzar flechas son un género, y el arco y la ballesta son tipos. La generalización deductiva (subsumir una sola cosa confiable bajo una general confiable) implica actualizar un concepto o juicio e identificar con él las características esenciales correspondientes de uno o más objetos. La generalización deductiva se realiza según el siguiente algoritmo: 1. Actualizar las características esenciales de los objetos consignados en el concepto o sentencia. 2. Actualizar las características esenciales de un objeto u objetos determinados. 3. Comparar los rasgos esenciales y determinar si el objeto u objetos pertenecen a este concepto o juicio. Hagamos una generalización deductiva bajo el concepto de “armas de mano para arrojar flechas”. Sabemos que esta arma lanza flechas utilizando un arco elástico tensado por la cuerda del arco, y la fuerza de las manos del tirador se utiliza para tirar de la cuerda. Tomemos una honda y un arco como objetos de generalización deductiva. Recordemos sus características esenciales. Un cabestrillo es una presilla para cinturón que se puede utilizar para lanzar una piedra o una bola de metal mediante un movimiento de rotación. Una comparación de las características esenciales de una honda con las características registradas en este concepto nos permite concluir que una honda no es un arma de mano para lanzar flechas. El arco consta de un arco de resorte tensado con una cuerda. Para disparar arcos se utilizaban flechas largas de madera con puntas de metal. El arco era utilizado por el arquero en el combate de campo. Una comparación de este objeto y concepto nos permite generalizar que un arco es un arma de mano para lanzar flechas.
Clasificación	La clasificación implica dividir un género (clase) en especies (subclases) basándose en el establecimiento de las características de los objetos que componen el género. Un género es una colección de objetos que se unen en un todo según características distintivas esenciales comunes. La clasificación se realiza según el siguiente algoritmo: 1. Establecer el tipo de objetos a clasificar. 2. Determinar las características de los objetos. 3. Identificar rasgos esenciales comunes y distintivos de los objetos. 4. Determinar la base para clasificar el género, es decir. Carácter esencial distintivo por el cual se dividirá el género en especies. 5. Distribuir objetos por tipo. 6. Determinar la base para clasificar las especies en subespecies. 7. Distribuya los objetos en subtipos. Si en el proceso de generalización inductiva vamos de lo individual a lo general, de lo menos general a lo más general, entonces en el proceso de clasificación vamos de lo más general a lo menos general, de lo general a lo individual. Existen clasificaciones basadas en características formadoras de especies y dicotómicas. Demos ejemplos de clasificación según las características que forman especies: los espejos se clasifican en planos y esféricos, y los espejos esféricos se clasifican en cóncavos y convexos. Como ejemplo de clasificación dicotómica, damos la división del concepto “bosque”: “bosque” - “bosque caducifolio y bosque no caducifolio”; “bosque no caducifolio” – “bosque de coníferas y bosque no conífero”. En la división dicotómica, el género se divide en dos especies contradictorias que agotan el género: A y no-A. La clasificación se puede realizar sobre la base de características esenciales (naturales) y características no esenciales (artificiales). Con la clasificación natural, sabiendo a qué grupo pertenece un objeto, podemos juzgar sus propiedades. DI. Mendeleev, después de ordenar los elementos químicos según su peso atómico, reveló patrones en sus propiedades, creando un sistema periódico que hizo posible predecir las propiedades de elementos químicos aún no descubiertos. La clasificación artificial no permite juzgar las propiedades de los objetos (por ejemplo, una lista de apellidos ordenados alfabéticamente, un catálogo alfabético de libros); se utiliza para facilitar la búsqueda de cosas, palabras, etc. El directorio de medicamentos, ordenado alfabéticamente, proporciona ejemplos de clasificaciones artificiales. Deben observarse las siguientes reglas de clasificación: 1. La división deberá realizarse sobre una sola base. Este requisito significa que la característica individual elegida al principio como base no debe ser reemplazada por otras características durante la división. La división del calzado en hombre, mujer y caucho es incorrecta. 2. La división debe ser exhaustiva, es decir la suma de las especies debe ser igual al género. Sería erróneo y no exhaustivo, en particular: dividir triángulos en ángulos agudos y rectángulos (se omiten los triángulos obtusos). 3. Las especies incluidas en un género deben ser mutuamente excluyentes. Según esta regla, cada artículo individual debe incluirse en un solo tipo. Es un error dividir a las personas en las que van al cine y las que van al teatro, ya que hay personas que van tanto al cine como al teatro. 4. La división en tipos debe ser continua, es decir es necesario tomar las especies más cercanas y no saltar a subespecies. Entre los animales vertebrados se distinguen las siguientes clases: peces, anfibios, reptiles (reptiles), aves y mamíferos. Cada una de estas clases se divide en otros tipos. Si comenzamos a dividir los vertebrados en peces y anfibios, y en lugar de especificar los reptiles, enumeramos todas sus especies, entonces esto será un salto en la división.
Definición de conceptos	Una forma de cognición a través de la divulgación del contenido de los conceptos. Un concepto es un pensamiento que refleja las características esenciales generales de los objetos. Cada concepto tiene contenido y alcance. El alcance de un concepto es un objeto u objetos cuyas características esenciales están fijadas en el concepto. Por ejemplo, el alcance del concepto “planeta Tierra” se limita a un planeta. El contenido del concepto está estrechamente relacionado con su volumen, cada planeta tiene sus propias características únicas, por lo que el concepto de "planeta Tierra" incluirá las siguientes características esenciales: "El tercer planeta desde el Sol, que gira alrededor de él a una velocidad media distancia de 150 millones de kilómetros en un período de 365 días solares”. Por tanto, un concepto es una palabra o frase que denota un objeto separado o un conjunto de objetos y sus propiedades esenciales. La definición genérica de conceptos implica encontrar el género de objetos más cercano al concepto definido y sus características esenciales distintivas. Por ejemplo, para definir el concepto de "faro", es necesario encontrar el género "torre" más cercano y determinar las características distintivas "con luces de señalización para embarcaciones marítimas y fluviales".

Presentación de resultados del trabajo.

La presentación de los resultados del proyecto o trabajo de investigación puede realizarse de forma presencial (en un congreso) o in absentia (se evalúa el texto o resumen del trabajo). Al preparar el trabajo para su presentación, vale la pena considerar el formato del evento y los requisitos para los materiales presentados.

Redacción y diseño de un texto escrito de trabajo.

En varias conferencias, se solicita el texto completo del trabajo para su evaluación o revisión en la primera etapa (por correspondencia). Según los resultados de la evaluación, se permite que el trabajo participe en la ronda de tiempo completo, se envía para revisión o se rechaza. Los requisitos para el trabajo enviado pueden variar según la conferencia; a continuación se muestra alguna opción universal para diseñar el trabajo.

El trabajo debe incluir una página de título. En la parte superior de la portada se indica la organización: institución de educación adicional, escuela, organización pública, etc., donde estudia (estudia) el autor del trabajo. En el tercio superior de la hoja se escribe el nombre completo del tema de las observaciones. A continuación se muestra información sobre el autor (apellido, nombre, edad del intérprete o su clase de estudio al momento de presentar la obra al supervisor o presentarla a cualquier concurso). Se deberá indicar apellido, nombre y patronímico del responsable de la obra (si lo hubiere). En el centro de la parte inferior de la hoja está el año en que se elaboró el informe, el cual no debe confundirse con el año de las observaciones, pueden no coincidir.

El título de la obra debe reflejar su esencia. No se permiten títulos generales en trabajos de investigación. Si el nombre incluye la ubicación de la investigación, debe ser específico. Por ejemplo. Correcto: "Estudio de la variabilidad morfológica de la perca de río (Percafluviatilis) en embalses cerrados en las cercanías del pueblo de Poyakonda (Carelia del Norte)". Es posible una versión más corta de este título: “Estudio de la variabilidad morfológica de la perca de río (Percafluviatilis)”. En este caso, la ubicación de la investigación se da en el apartado desde el que comienza el texto del trabajo. Incorrecto: “Estudio de la morfología de los peces en Karelia del Norte” o “Estudio de la población de aves de la región de Chelyabinsk”. Estos nombres implican que la investigación se llevó a cabo en toda la región especificada. A menudo hay títulos típicos de obras abstractas, por ejemplo, "Baikal es la perla de nuestra naturaleza" o "Nuestros bosques protegidos". Estos títulos no reflejan el significado del trabajo de investigación realizado.

Si el informe es voluminoso, la primera página, después de la portada, se reserva para el índice. Indica las secciones de la obra y las páginas en las que comienzan. En muchas conferencias no se requiere un índice, ya que ocupa un espacio que suele estar limitado por las regulaciones.

El texto de la obra está escrito (impreso) solo en una cara de la hoja. Para la elaboración del informe se utiliza papel de escritura estándar de tamaño A4. El volumen del texto, tipo de letra, su tamaño, interlineado, sangrías, etc. suelen estar especificados en el reglamento del concurso.

La página siguiente debe comenzar con el título completo del trabajo realizado. Si incluye los nombres de plantas o animales, generalmente se duplican en latín. Luego sigue las secciones del trabajo en sí.

En los nombres latinos de plantas y animales, el nombre del género y el epíteto de la especie se escriben en cursiva, los nombres de los taxones más grandes se escriben en fuente normal. Repitamos un ejemplo ya conocido. "Estudio de la variabilidad morfológica de la perca de río (Percafluviatilis)".

Existe una regla según la cual el nombre de un ser vivo que aparece por primera vez en un artículo (el trabajo final de un estudiante) se duplica en latín. En el futuro, el autor podrá utilizar únicamente el ruso o únicamente el latín.

Lugar y hora de las observaciones. En este párrafo, debe proporcionar con suficiente detalle (pero brevemente) la ubicación geográfica del territorio: nombre la región administrativa y el distrito en el que se llevó a cabo su investigación, indique la zona natural (subzona) en la que se encuentran, proporcione una descripción de los paisajes y principales biotopos de la zona, indicar los plazos de finalización de las obras. El volumen de esta sección no debe exceder de 10 a 15 líneas.

Propósito y objetivos del estudio.

Material y metodología. Describa la metodología utilizada para realizar el trabajo. Si utilizó un método generalmente aceptado descrito en la literatura, proporcione un enlace, como se muestra a continuación. En este caso basta con indicar el nombre de la técnica. Por ejemplo. El estudio de la alimentación de los polluelos nidificantes se llevó a cabo mediante el método de aplicación de ligaduras en el cuello (Malchevsky, Kadochnikov, 1953). En la lista de bibliografía, proporcione el título completo de la obra. Si la técnica fue desarrollada o modificada por usted, debe describirla en detalle.

Este párrafo también indica qué material pudo recolectar el investigador y su cantidad. Por ejemplo, cuántos kilómetros se recorrieron (en total y en diferentes biotopos), cuántos sitios geobotánicos se establecieron y describieron, cuántas migraciones diarias de animales se utilizaron para determinar la longitud promedio de la caminata diaria del animal, cuántos individuos fueron capturados y marcadas, cuántas especies se registraron, etc. etc. Aquí también hablamos de otros costes laborales: se cartografiaron 35 hectáreas de pradera; Se realizaron 5 observaciones diarias. Si el autor del trabajo utiliza material recolectado por un grupo de investigadores, deberá indicar el grado de su participación en la recolección de material de campo. Por ejemplo. Realicé todos los conteos de aves de la ruta en 20... Los datos de las dos temporadas anteriores me los proporcionaron amablemente compañeros del círculo (nombre completo), a quienes el autor expresa su más sincero agradecimiento. El autor realizó el análisis del material recopilado a lo largo de tres temporadas de forma independiente.

Resultados (discusión del material). Esta es la parte principal del trabajo, en la que se presenta el material recopilado, se realiza su análisis, se da una descripción comparativa de los datos obtenidos, se proporcionan gráficos, tablas, esquemas, etc. El material se comenta necesariamente y se argumentan las conclusiones lógicas.

Cuando planee escribir la sección principal del trabajo final, debe realizar varias operaciones preparatorias. Primero, debes procesar todo el material a tu disposición. En segundo lugar, cree un plan aproximado para el texto futuro. Debe resaltar sus secciones según los problemas de investigación que resolvió. Determine la lógica de la relación entre estas secciones. Esto permitirá mantener la lógica de la presentación del material y no distraerá la atención del hecho de que es necesario revelar el tema de investigación en su conjunto.

Conclusiones. Contienen los principales resultados del trabajo formulados brevemente a partir del material presentado en la sección anterior. Las conclusiones deben corresponder al propósito declarado del estudio y las tareas asignadas, sin embargo, puede haber más que el número de tareas, pero no se debe aumentar artificialmente esta sección con una gran cantidad de pequeñas conclusiones.

Cada conclusión representa una solución a un problema específico que usted planteó.

Solicitud. Esta sección contiene tablas grandes, gráficos, imágenes y otros materiales gráficos que, por una razón u otra, resultan inconvenientes de colocar en el texto de la sección principal. A todos ellos, independientemente de en qué sección de la obra se encuentren, se les asigna su propio número de serie. Las tablas y figuras (incluidos gráficos y diagramas) están numeradas por separado. Todos ellos, además del número, reciben un nombre específico. Debe contener información sobre qué significa el material ilustrativo, a qué tipo de animal se refiere, dónde y cuándo se recopiló. Y en el propio trabajo se debe indicar a cuál de las tablas o figuras se debe hacer referencia en un momento u otro durante la lectura del texto.

El apéndice no debe incluir fotografías de objetos (introductorias: un retrato de un periquito), del autor y sus amigos, ni otros materiales que no ilustren la investigación en sí.

Literatura. Tenga en cuenta que es poco probable que el objeto de sus observaciones haya llamado la atención de un naturalista por primera vez. Sería una buena idea familiarizarse con los artículos y libros disponibles sobre este problema y complementar la sección "Discusión del material" con una comparación de sus observaciones con datos literarios. Además, sin conocimiento de la literatura, es imposible revisar el material sobre el tema elegido y justificar su interés en él. La referencia a la literatura utilizada se hace a continuación.

Ejemplo uno. “Esta técnica de investigación fue utilizada por A. N. Formozov (1946) en su investigación...” Los números entre paréntesis indican el año de publicación del trabajo que estás citando. El nombre del autor y el año de publicación ayudarán al lector a encontrar el título completo del artículo o libro en la lista bibliográfica proporcionada al final del trabajo.

Ejemplo dos. "Este método de medición se describe detalladamente en la literatura (Oshmarin, Pikunov, 1990)". En este caso, se indican entre paréntesis los nombres de los autores y el año de publicación del trabajo citado. Tenga en cuenta que en este caso se omiten las iniciales de los autores. Si se hace referencia a varias fuentes literarias a la vez, la siguiente se indica después de un punto y coma (;) dentro de los mismos paréntesis. Intenta colocar enlaces de este tipo al final de las frases.

Ejemplo tres. “La tendencia de esta especie a asentarse en grupos se ha observado en otras partes de su área de distribución: en los Urales subpolares (Bobrinsky et al., 1965), en la taiga Yenisei (comunicación personal de O.V. Petrov) y en Tuva (Sidorov, 1990c)”. En este caso, los enlaces se dan de forma secuencial, ya que la frase contiene una lista de regiones naturales estudiadas por varios autores. Este ejemplo muestra cómo se puede hacer referencia a datos que aún no han sido publicados, naturalmente con el permiso del autor de las observaciones. Si la fuente citada tiene más de dos autores, sólo se podrá indicar en la referencia el primero, pero será necesario indicar todos en la bibliografía. Si para un análisis comparativo de su material utiliza varios trabajos del mismo autor publicados en el mismo año, se agregan designaciones de letras al año de publicación, lo que le permitirá determinar cuál de sus artículos está citando.

Cuarto ejemplo. “En el libro “Games and Birds” de P. B. Jurgenson (1968) se proporciona información sobre la biología de la especie. Sin embargo, el nombre completo de la fuente citada rara vez aparece en el texto. Esto está permitido en los casos en que esté justificado desde un punto de vista informativo o haga más legible el texto.

Quinta opción. Entre corchetes.

En la última sección se proporciona una lista bibliográfica de la literatura utilizada. Está ordenado alfabéticamente, comenzando por el apellido del autor del artículo o libro. Por ejemplo:

Lomanov I.K., Novikov B.V., Sanin N.A. Análisis de varios métodos para contar alces // Fundamentos biológicos del recuento del número de animales de caza. Tver. 1990. págs. 4 - 21.

Formozov A. N. El compañero del conquistador. M.: Editorial Mosk. Universidad Estatal de Michigan. 1974. 320 págs.

Chelintsev N.G. Optimización de la contabilidad de rutas invernales de animales de caza // Bull. MOIP, depto. biol., 1999. T. 104, no. 6.S. 15 – 21.

El signo “//” separa el título del artículo del título de la colección en la que fue publicado. En varias ediciones, reemplazan otra opción de uso frecuente para indicar signos de puntuación al final del título de un artículo: un punto y un guión (. -). En particular:

Lomanov I.K., Novikov B.V., Sanin N.A., 1990. Análisis de varios métodos para contar alces. - En la colección: Principios biológicos del registro del número de animales de caza. Tver. págs.4 – 21.

En cualquier caso, se requiere el rango de páginas que ocupa el artículo. Si se publica en alguna revista, se indica el número (volumen) del número correspondiente. Cuando se hace referencia a un libro completo, se informa el número total de páginas.

Después del título del libro, escribe el nombre de la ciudad en la que fue publicado. En el caso de Moscú y San Petersburgo (Leningrado), se utilizan abreviaturas (M. o San Petersburgo (L.), respectivamente), en otros casos el nombre se da completo.

En colecciones o revistas, a diferencia de los libros, no se suele indicar el nombre del editor. Algunos editores se negaron a mencionar al editor en los libros citados. Si se proporciona, generalmente va seguido de dos puntos (:) después del nombre de la ciudad.

Formozov A. N., 1952. El compañero del conquistador. M.: MOIP, 360p.

Formozov A. N., 1990. El compañero del conquistador. M.: MSU (o Editorial de la Universidad Estatal de Moscú), 320 p.

Jurgenson P.B., 1968. Caza de animales y aves. M.: Lesn. baile de graduación, 308 p.

Este ejemplo sugiere que el libro de A. N. Formozov fue publicado en 1952 por la editorial MOIP (Sociedad de Científicos Naturales de Moscú) en 360 páginas y en 1990 por la editorial MGU (Universidad Estatal de Moscú) en 320 páginas, y la monografía de P B Yurgenson - en la editorial "Forest Industry".

En ocasiones, el año de publicación de una revista o libro se indica inmediatamente después del apellido y las iniciales del autor. Esto es habitual en muchas editoriales extranjeras. En nuestro país, este método de preparación de bibliografía se adopta en la Revista Ornitológica Rusa, que se publica en San Petersburgo. Por supuesto, es mejor utilizar la forma de bibliografía generalmente aceptada, pero la regla más importante es que la lista de referencias utilizadas debe tener un formato uniforme.

Expresiones de gratitud Los jóvenes investigadores no deberían olvidarse de la ética científica. Alguien ayudó a organizar la investigación, brindó consejos, ayudó a establecer las especies de objetos difíciles de identificar, etc. Se debe agradecer a estas personas, mentores y colegas por su ayuda. Por lo general, los agradecimientos se escriben muy brevemente, en una o dos frases, y se colocan al final de la sección “Material y métodos”, o al final del trabajo, pero antes de los apéndices y la bibliografía. Las diferencias menores en el diseño del trabajo pueden depender de su estilo personal, la naturaleza del trabajo y la escuela científica a la que usted y su supervisor pertenecen. Lo principal a la hora de redactar un trabajo de investigación es preservar el principio general de su construcción y no perder la lógica de la presentación del material.

Tsvetkov A. V., Smirnov I. A.

Hipótesis (del griego hipótesis - base, supuesto, de hypó - bajo, abajo y tesis - posición), lo que subyace es la razón o esencia. En el uso moderno, una hipótesis es una suposición o predicción de algo expresada en forma de juicio (o juicios), un juicio presuntivo sobre la relación natural (o causal) de los fenómenos (EEB).

Artsev M.N. Trabajo educativo y de investigación de estudiantes (recomendaciones metodológicas para estudiantes y profesores) // Revista “Zavuch”. – 2005. – N° 6. – P.4 – 29

Tatyanchenko D.V., Vorovshchikov S.G. Cultura del conocimiento - conocimiento de la cultura. – Cheliábinsk: Breget, 1998. – 193 p.

El texto está basado en Tsvetkov A.V., Smirnov I.A. “Manual metodológico para un laboratorio digital en biología” (2013) con correcciones.

Al comenzar a escribir su tesis, los estudiantes se enfrentan a la necesidad de formular hipótesis de la investigación.

¿Qué es una hipótesis y qué papel juega en la investigación científica?
¿Cómo plantear una hipótesis para tu trabajo?
¿Cómo formularlo e incluirlo en el texto de la introducción al diploma?

El concepto de hipótesis en una tesis y su lugar en la estructura de la investigación.

La palabra "hipótesis" se traduce del griego como suposición. Esta traducción revela casi por completo la esencia de la hipótesis como elemento de la investigación científica. El diccionario de Ozhegov lo define como un supuesto científico propuesto para explicar determinados fenómenos. Esto es de lo que debemos partir al formular una hipótesis.

A primera vista, una hipótesis son sólo unas pocas frases en la introducción de un artículo. De hecho, su papel es extremadamente importante. Todo el trabajo debe subordinarse a estas pocas declaraciones. El análisis de la literatura científica, al que suele dedicarse un capítulo completo, se realiza con el objetivo de aclarar conceptos y hechos científicos relacionados con el tema de investigación.

La investigación en sí es la parte empírica del trabajo. Realizado directamente para probar la hipótesis. Al concluir la tesis, se reúnen todos los hechos recopilados y se llega a una conclusión sobre si se confirmó la hipótesis. Así, la hipótesis determina la estructura del trabajo y la selección del material científico.

La hipótesis revela todo el significado científico de la investigación, ya que representa una transición de hechos científicos existentes a nuevos conocimientos que el autor obtiene en el curso de su investigación.

Requisitos de hipótesis

La hipótesis de investigación debe cumplir varios parámetros:

Relación con hechos científicos establecidos(la hipótesis no debe contradecir los datos científicos existentes);
Verificabilidad(la hipótesis debe ser tal que en el texto posterior del trabajo pueda verificarse mediante métodos teóricos o empíricos);
No evidencia(Los hechos científicos que están fuera de toda duda no pueden proponerse como hipótesis. Por ejemplo, la siguiente afirmación no es adecuada como hipótesis: “Se supone que la Constitución de la Federación de Rusia sienta las bases fundamentales de todas las ramas del derecho ruso”).

La formulación de hipótesis suele incluir las siguientes frases: “Se supone que…”, “Si…, entonces…”, "Basándonos en... planteamos la hipótesis de que...".

Clasificación de hipótesis.

Hay varios tipos de hipótesis.

Según las funciones del proceso de investigación se distinguen dos tipos de hipótesis:

descriptivo;
explicativo.

Hipótesis descriptivas se dedican al estudio de las propiedades del objeto en estudio. Pueden estar dedicados a la presencia de un elemento particular en su estructura o a la existencia de un objeto como tal. Por ejemplo, se puede plantear una hipótesis descriptiva sobre la naturaleza jurídica del derecho a la educación: “Se supone que la educación obligatoria no transforma este derecho en una obligación del sujeto de derecho, sino que es un elemento del mecanismo para hacer realidad el derecho a la educación”.

Hipótesis explicativas Responder preguntas sobre relaciones de causa y efecto entre objetos de investigación. Pueden dedicarse a las condiciones bajo las cuales se logran ciertos efectos sociales beneficiosos. Un ejemplo de hipótesis explicativa es el siguiente supuesto: "Asumimos que mejorar la cultura corporativa de los empleados de una organización educativa conducirá a un aumento en la calidad de la educación en esta organización".

Las hipótesis también difieren según el objeto de estudio: pueden ser generales, específicas y aisladas. Las hipótesis generales cubren grandes conceptos y fenómenos de la naturaleza o la vida social, mientras que las hipótesis individuales tratan de las causas y consecuencias de hechos individuales.

Reglas para formular una hipótesis.

A pesar de que la hipótesis de investigación está escrita en una de las primeras páginas de la tesis, no puede aparecerle al estudiante desde el comienzo de la investigación.

Inicialmente, es necesario estudiar el tema de investigación, familiarizarse con los trabajos científicos sobre el tema y luego hacer sus propias suposiciones sobre el problema de investigación. Un enfoque competente sería formular una hipótesis de trabajo después de leer la literatura científica y ajustarla después de recibir un resultado empírico.

Las etapas de formación de hipótesis serán las siguientes:

Selección de un grupo de hechos que necesitan explicación científica y no encajan en las teorías existentes;
Formulación de un supuesto que pueda explicar los hechos identificados;
Verificación cuidadosa del supuesto planteado, estudio de sus consecuencias;
Verificar que la declaración recibida cumpla con los datos científicos disponibles;
Formación de una hipótesis como hecho científico.

conclusiones

Como podemos ver, escribir una hipótesis para una tesis es una etapa importante de la investigación científica. La hipótesis se incluye en la introducción del trabajo y sirve como núcleo sobre el que se encadenan todos los hechos recopilados y al que sirve la investigación en curso. Su confirmación o refutación se indica necesariamente en la conclusión del trabajo y sirve como ese nuevo conocimiento científico, cuyo descubrimiento sirve a todo el trabajo.

Hipótesis Es una suposición científica, una suposición cuyo verdadero significado es incierto.

Las principales formas de probar (confirmar, probar) una hipótesis:

1) basado en información recibida de determinadas fuentes, análisis del conocimiento existente, lógica;

2) basado en experimentos, observaciones, encuestas, etc.

Hay hipótesis:

a) descriptivo (se supone la existencia de un fenómeno);

b) explicativo (revelando las razones del mismo);

c) descriptivo-explicativo.

Los siguientes requisitos específicos se aplican a una hipótesis científica: requisitos:

No debería incluir demasiadas disposiciones. Por regla general, una cosa básica, rara vez más para necesidades especiales;

No puede incluir conceptos y categorías que no sean inequívocos y que el propio investigador no comprenda;

Al formular una hipótesis, se deben evitar los juicios de valor; la hipótesis debe corresponder a los hechos, ser comprobable y aplicable a una amplia gama de fenómenos;

Se requiere un diseño estilístico impecable, sencillez lógica y respeto por la continuidad.

Ejemplos

Suponemos que en las ideas de los niños en edad preescolar mayores, en la imagen de una mujer predominan las características externas, más que las cualidades internas; la esfera dominante es la profesional.

Un ejemplo de hipótesis en un trabajo teórico.

La hipótesis radica en el supuesto de que la influencia de Bizancio en la cultura de Kievan Rus, a diferencia de otros países, no fue tan dominante, lo que permitió enriquecer la cultura del pueblo con especial originalidad, originalidad y singularidad.

Un ejemplo de hipótesis en un trabajo que tiene una parte empírica.

La hipótesis del estudio es el supuesto de que la cohesión del equipo de secundaria está influenciada por la proporción cuantitativa entre los sexos masculino y femenino. Al mismo tiempo, el número dominante de chicos determina que el grupo de adolescentes tenga un mayor porcentaje de cohesión.

Elaboración de un plan de investigación.

El plan representa un cierto orden de secciones/capítulos, subsecciones/párrafos que se presentarán en el trabajo. Un plan adecuadamente elaborado contribuye a una mejor organización de las actividades independientes del investigador, ayuda a sistematizar el material y garantiza la coherencia de su presentación.

Como regla general, los puntos del plan corresponden a los objetivos del estudio.

Ejemplo

Problema de investigación	Elemento del plan (índice)
	1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PROBLEMA DE LA IMAGEN DE LA MUJER EN LA OPINIÓN DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR SUPERIOR
1. Describir los roles de la mujer de acuerdo con las características de género.	1.1. Características de los roles de las mujeres según las características de género.
2. Estudiar las fuentes que influyen en la formación de la imagen de una mujer.	1.2. Fuentes de formación de la imagen de una mujer en niños en edad preescolar.
3. Identificar y caracterizar los rasgos de la imagen de una mujer en las ideas de los niños mayores en edad preescolar.	2. IDENTIFICAR LA OPINIÓN DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR SUPERIOR SOBRE LA IMAGEN DE UNA MUJER 2.1. Características de las herramientas de investigación y de los participantes 2.2. Peculiaridades de la imagen de una mujer en la mente de los niños.

2.1) La investigación científica es conocimiento con un propósito, cuyos resultados se manifiestan en forma de un sistema de conceptos, leyes y teorías. Al caracterizar la investigación científica, suelen señalar sus siguientes rasgos distintivos:

· este es necesariamente un proceso con un propósito, el logro de una meta establecida conscientemente, tareas claramente formuladas;

· es un proceso encaminado a la búsqueda de algo nuevo, a la creatividad, al descubrimiento de lo desconocido, a la presentación de ideas originales, a una nueva cobertura de los temas en consideración.

La investigación científica se caracteriza por la sistematicidad: aquí el proceso de investigación en sí y sus resultados se ordenan y se integran en un sistema; se caracteriza por evidencia estricta y justificación consistente de las generalizaciones y conclusiones extraídas.

La investigación científica consta de las siguientes etapas: 1) estado de la pregunta de investigación; 2) investigación teórica; 3) estudios experimentales; 4) análisis y generalización de los resultados de investigaciones teóricas y experimentales; 5) cálculo de eficiencia económica y pruebas experimentales de los desarrollos propuestos.

El objeto de la investigación científica y teórica no es sólo un fenómeno separado, una situación específica, sino toda una clase de fenómenos y situaciones similares, su totalidad.

1. Métodos filosóficos, entre los cuales los métodos dialéctico y metafísico aparecieron por primera vez. Esencialmente, cada concepto filosófico tiene una función metodológica y es una forma única de actividad mental. Por tanto, los métodos filosóficos no se limitan a los dos mencionados. Estos también incluyen métodos como el analítico (característico de la filosofía analítica moderna), el intuitivo, el fenomenológico, el hermenéutico (comprensión), etc.

2. Enfoques científicos generales y métodos de investigación que han sido ampliamente desarrollados y utilizados en la ciencia. Actúan como una especie de "metodología intermedia" entre la filosofía y las disposiciones teóricas y metodológicas fundamentales de las ciencias especiales. Los conceptos científicos generales suelen incluir conceptos como "información", "modelo", "estructura", "función", "sistema", "elemento", "óptima", "probabilidad", etc. Los rasgos característicos de los conceptos científicos generales son, en primer lugar, la combinación en su contenido de propiedades, características y conceptos individuales de una serie de ciencias especiales y categorías filosóficas. En segundo lugar, la posibilidad (a diferencia de esta última) de su formalización y clarificación mediante la teoría matemática y la lógica simbólica. Sobre la base de conceptos y conceptos científicos generales, se formulan los métodos y principios de cognición correspondientes, que aseguran la conexión e interacción de la filosofía con el conocimiento científico especial y sus métodos.

Los principios y enfoques científicos generales incluyen sistémico y estructural-funcional, cibernético, probabilístico, modelado, formalización y muchos otros. El papel importante de los enfoques científicos generales es que, debido a su “naturaleza intermedia”, median en la transición mutua del conocimiento científico filosófico y particular (así como de los métodos correspondientes). La primera no se superpone de manera puramente externa y directa a la segunda. Por lo tanto, los intentos de expresar de forma inmediata y directa contenidos científicos especiales en el lenguaje de categorías filosóficas suelen ser poco constructivos e ineficaces.

3. Los métodos científicos privados son un conjunto de métodos, principios de cognición, técnicas de investigación y procedimientos utilizados en una ciencia particular, correspondientes a una determinada forma básica de movimiento de la materia. Se trata de métodos de la mecánica, la física, la química, la biología y las ciencias sociales y humanas.

4. Métodos disciplinarios: un sistema de técnicas utilizadas en una u otra disciplina científica, que forma parte de alguna rama de la ciencia o que surgió en la intersección de las ciencias. Cada ciencia fundamental es un complejo de disciplinas que tienen su propio tema específico y sus propios métodos de investigación únicos.

5. Métodos de investigación interdisciplinaria: un conjunto de una serie de métodos sintéticos e integradores (que surgen como resultado de una combinación de elementos de varios niveles de metodología), dirigidos principalmente a las interfaces de las disciplinas científicas. Estos métodos han encontrado una amplia aplicación en la implementación de programas científicos complejos.

2.2) Hay dos enfoques para construir la lógica de la investigación pedagógica: invariante y variable.

La lógica invariante incluye las siguientes etapas generales principales de la investigación: 1) determinar los objetivos de la investigación; 2) establecer el objeto de estudio; 3) estudio de lo que se sabe sobre el objeto de la realidad; 4) planteamiento del problema; 5) definición del tema de investigación; 6) plantear una hipótesis; 7) construcción de un plan de investigación; 8) implementación del plan planificado, ajustado a medida que avanza la investigación; 9) prueba de hipótesis; 10) determinar la importancia de la solución encontrada al problema para comprender el objeto en su conjunto; 11) determinar el ámbito de aplicación de la solución encontrada.

La variabilidad de la lógica de la investigación está determinada por la combinación de tipos de experimento pedagógico (determinante, transformador, formativo). Algunos estudios pueden no contener una etapa experimental debido a su especificidad (por ejemplo, estudios históricos y pedagógicos)

2.3) La ciencia moderna reconoce los siguientes principios más importantes que garantizan la obtención de resultados significativos:

1) el principio de determinismo, que establece la condicionalidad de todos los fenómenos por la acción de determinadas causas, es decir el principio de relaciones de causa y efecto de todos los fenómenos de la realidad;

2) el principio de sistematicidad, que requiere la interpretación de todos los fenómenos como componentes internamente relacionados de un sistema integral, natural, social, mental;

3) el principio de desarrollo, es decir reconocimiento del cambio continuo, la transformación y el desarrollo de todos los objetos y fenómenos de la realidad, su transición de una forma y nivel a otro.

2.4) Un acercamiento- esta es la perspectiva de la investigación, es como la posición de partida, el punto de partida (bailando desde la estufa - sabiduría popular) desde donde comienza la investigación y que determina su dirección con respecto a la meta.

El enfoque puede ser aspectoual, sistémico y conceptual. El enfoque de aspectos es la selección de una faceta de un problema basándose en el principio de relevancia o en el principio de tener en cuenta los recursos asignados para la investigación. Por ejemplo, el problema del desarrollo del personal puede tener un aspecto económico, sociopsicológico, educativo, etc.

Enfoque de sistemas refleja un mayor nivel de metodología de investigación. Requiere la máxima consideración posible de todos los aspectos del problema en su interrelación e integridad, destacando los principales y esenciales, determinando la naturaleza de las conexiones entre aspectos, propiedades y características.

Enfoque conceptual- implica el desarrollo preliminar de un concepto de investigación, es decir, un conjunto de disposiciones clave que determinan la dirección general, la arquitectura y la continuidad de la investigación.

El enfoque puede ser empírico, pragmático y científico. Si se basa principalmente en la experiencia, entonces es un enfoque empírico; si se basa en la tarea de obtener el resultado inmediato, entonces es pragmático. El más eficaz es, por supuesto, el enfoque científico, que se caracteriza por la formulación científica de los objetivos de la investigación y el uso de aparatos científicos en su implementación.

2.5) Al trabajar con fuentes literarias, se recomienda tomar notas de lo leído. Los registros se dividen en sistematizados y no sistematizados. Existen varios métodos para mantener registros sistematizados, estos incluyen planos, notas, resúmenes y anotaciones. Los registros no sistematizados incluyen extractos. Un esquema es un registro sistemático de texto que refleja la estructura de un documento. El plan generalmente se elabora durante la lectura introductoria, cuando aún no se sabe exactamente qué secciones de este libro serán útiles en el futuro. El plan facilitará recordar lo que se discutió en el libro y determinará la conveniencia de estudiarlo más a fondo. Una sinopsis es un registro sistemático de texto que refleja el contenido del documento y su estructura. A la hora de preparar una nota de curso, es la forma más común de registro sistemático de lo leído. Tomar notas te ayuda a acumular el material necesario. El resumen puede ser breve o extenso. Un breve resumen registra las principales disposiciones (tesis) del trabajo, mientras que un resumen extendido, además de las tesis, proporciona una presentación detallada del trabajo o sus partes individuales. Al tomar notas, se recomienda anotar de forma concisa, sin palabras innecesarias, lo más necesario del trabajo leído. El resumen debe basarse en el esquema del trabajo que se está estudiando. Por lo tanto, es útil primero elaborar un plan y luego, mientras se revelan los puntos del plan, tomar notas. Suelen tomar notas de los documentos con sus propias palabras. Es mejor citar las partes del texto más importantes y más difíciles de entender. Las citas contenidas en el resumen pueden transferirse posteriormente al texto, por lo que conviene cotejarlas con mucho cuidado con el original. Se recomienda tomar notas de tal manera que pueda encontrar fácilmente el material necesario: es mejor tomar notas en cuadernos de gran formato o en hojas separadas. Debes escribir en un lado de la hoja, asegurándote de anotar en tus notas los números de página de la fuente de donde se tomó la información. Sin embargo, esto también puede ser individual. Un resumen es el resumen más conciso del contenido de un documento o parte de él. Debe incluir las ideas principales, información fáctica y conclusiones del documento. El resumen tiene un contenido cercano a un ensayo sobre un tema determinado, pero el ensayo establece los propios pensamientos sobre el tema de la presentación y el resumen vuelve a contar los materiales originales. Los extractos son registros breves de fragmentos individuales de textos, números, fechas y otros hechos.

2.6) Problema: En el ámbito de la operación técnica, se debe prestar más atención al trabajo de previsión y búsqueda.

la ciencia también trabaja por sí misma (investigación fundamental, trabajos de búsqueda, etc.), aunque, como demuestra la experiencia, este ámbito no se está desarrollando lo suficiente, especialmente en el ámbito de los problemas del transporte por carretera.

2.7) El objeto de la ciencia es un determinado ámbito de la realidad (natural o social) hacia el que se dirige el proceso del conocimiento científico. El tema de la ciencia son las propiedades, aspectos, características, rasgos más significativos de un objeto que están sujetos a estudio directo o cuyo conocimiento es especialmente importante para resolver un problema particular (teórico o práctico).

Por ejemplo, un objeto es vidrio, un objeto es la transmisión de luz del vidrio.

2.8) ¿Qué contradicciones pueden convertirse en la base de los problemas de investigación en el funcionamiento técnico de los automóviles?

2.9 ¿Qué es una hipótesis de investigación, cuáles pueden ser? ¿Cuál es el papel de una hipótesis en la investigación?

Una hipótesis es un supuesto científico que surge de una teoría que aún no ha sido confirmada o refutada.

Como supuesto científico, una hipótesis debe cumplir ciertos requisitos desde el punto de vista de la metodología de la ciencia, a saber, debe ser 8:

lógicamente consistente;

fundamentalmente verificable;

no contradice hechos previamente establecidos no relacionados con el área temática;

aplicable a la gama más amplia posible de fenómenos;

eficaz en términos cognitivos o prácticos (en particular, permitiéndole desarrollar o especificar un programa para futuras investigaciones).

La hipótesis se plantea sobre la base de los resultados del estudio de hechos relacionados con el área temática de estudio, los resultados de logros científicos y prácticos y otros materiales. Su confirmación tiene como objetivo probar la existencia real de la situación alegada.

Las principales etapas del desarrollo de hipótesis se muestran en la Fig. 2.4.

Arroz. 2.4. Etapas del desarrollo de una hipótesis de investigación.

Como resultado de la investigación, la hipótesis es refutada o confirmada y se convierte en la posición de la teoría.

Una hipótesis en el trabajo de investigación realizado en el proceso educativo puede referirse a la existencia de un objeto, su estructura, propiedades, elementos y conexiones que forman el objeto, el mecanismo de funcionamiento y desarrollo.

Por ejemplo, la hipótesis de una tesis de maestría sobre el tema “Factores clave de éxito en la consultoría de TI” se puede formular de la siguiente manera: “En el campo de la consultoría de TI, existe un conjunto de factores clave de éxito que permiten concentrar recursos (material , técnico, inversión) en aquellas áreas donde la empresa puede lograr una ventaja significativa sobre los principales competidores y obtener una mejor posición en el mercado objetivo".

El objetivo formulado y la hipótesis del estudio determinan investigar objetivos, que suelen ser subobjetivos privados en algunos entornos. Los objetivos de la investigación garantizan que se logre el propósito general del estudio. El trabajo suele formular varias tareas, el número recomendado es 4-5. Las tareas se presentan en una lista, en forma de enumeración. La lista de tareas puede determinarse por la secuencia temporal de la investigación o por la lógica del proceso de investigación. Las tareas asignadas determinan la estructura del trabajo, la descripción de su solución constituye el contenido de las secciones y capítulos del trabajo. Los títulos de los capítulos (secciones) y párrafos (subsecciones) del trabajo se derivan de la formulación de las tareas.

2.10 ¿Cuáles son el propósito y los objetivos del estudio? ¿Cómo se relacionan los objetivos de la investigación con su hipótesis?

La investigación científica, según el propósito, la profundidad del estudio científico, el grado de conexión con la naturaleza o la producción industrial, se divide en investigación y desarrollo (I+D) fundamental, aplicada y. Los objetivos de la investigación fundamental son obtener nuevas leyes de desarrollo, revelar conexiones entre fenómenos (tipo, forma y dirección de las conexiones), crear nuevas teorías y descubrimientos. Forman la base del desarrollo de la ciencia, a pesar de que la probabilidad de obtener un resultado positivo es de aproximadamente el 10%. El objetivo de la investigación aplicada, incluido el diseño, es vincular los resultados de la investigación fundamental con condiciones específicas de producción y vida humana. El objeto de su investigación son diversos tipos de sistemas técnicos y nuevas tecnologías. La probabilidad de obtener un resultado positivo al realizar una investigación aplicada es del 20 ... 90%. El objetivo de la investigación y el desarrollo, incluida la producción piloto, es crear, a partir de los principales resultados de la investigación funcional y aplicada, prototipos de equipos, nuevos procesos tecnológicos o mejora de tecnologías y equipos existentes. La probabilidad de obtener un resultado positivo durante la I+D es del 50 ... 90%.

Los objetivos se formulan utilizando verbos: estudiar, desarrollar, identificar, establecer, justificar, determinar, comprobar.

Después de determinar el propósito del estudio, se formula una hipótesis de investigación 6: "una posición propuesta como una explicación condicional preliminar de un determinado fenómeno o grupo de fenómenos; una suposición sobre la existencia de un determinado fenómeno" 7 .

Se plantea una hipótesis para resolver un problema determinado y determina la dirección principal de la investigación científica, como resultado de lo cual se deben obtener conclusiones sobre la verdad o falsedad de la hipótesis.

A pesar de su modesto volumen (no más de un párrafo), el desarrollo de este elemento es muy importante, ya que es el soporte de todo el estudio, su motor. Se crea un trabajo de curso o disertación para confirmar o refutar la hipótesis formulada durante el proceso de investigación.

hipótesis de tesis– este es el resultado previsto, una suposición cuya fiabilidad se verifica experimentalmente en el curso del trabajo. Con el fin de confirmarlo o refutarlo, eliges, realizas investigaciones teóricas y prácticas y formalizas tu trabajo. En el trabajo de curso se evalúa si la hipótesis planteada es cierta. Si es así, se convertirá en una teoría que habrás demostrado con tu trabajo. Si no, se rechaza, porque una refutación también es una conclusión valiosa.

En general, se acostumbra plantear 2 hipótesis de investigación que se contradicen entre sí. En el futuro, estará de acuerdo con el primero y rechazará el segundo por considerarlo erróneo.

Incluso en la etapa de búsqueda de material de apoyo, la hipótesis ya debería estar en tu cabeza, pero se recomienda finalizarla después de completar la parte principal, cuando se escriben las secciones teórica y práctica. De hecho, en el proceso de preparación de un trabajo científico, por ejemplo, estudiará detenidamente, avanzará hacia el objetivo previsto, analizará cuidadosamente las fuentes utilizadas y podrá navegar mejor en el campo de investigación elegido. Incluso si no tienes absolutamente ninguna idea sobre la hipótesis, no dudes en empezar a escribir el artículo. Usted mismo no se dará cuenta de cómo aparecerá en su mente la codiciada hipótesis.

Es importante recordar que en un proceso o tesis, una hipótesis no es una escultura de piedra, ni una constante. En la preparación de la sección práctica, realizarás diversos estudios empíricos, durante los cuales las hipótesis previstas pueden cambiar. Por ejemplo, si comenzó con el objetivo de probar o refutar la idea de que las salchichas de una determinada empresa son significativamente superiores en calidad a todos sus competidores, entonces, como resultado del análisis de datos, puede descubrir algún ingrediente secreto, con el fin de estudiarlo. lo cual tendrás que reformular la hipótesis, cambiando el enfoque del estudio.

Resulta que la hipótesis no surge de la nada, sino que se basa en varias conjeturas que se han expresado durante mucho tiempo, pero que no se han formalizado. Solo necesita elegir uno u otro supuesto, proporcionarle una base lógica y traducirlo correctamente en palabras. Así nacen las hipótesis.

Formulación de la hipótesis de investigación.

Los siguientes consejos le ayudarán a delinear su hipótesis de manera competente y hermosa.

Una hipótesis suele referirse al objeto o sujeto de investigación y, por tanto, está en conexión directa con estos apartados. También está significativamente influenciado por la meta, los objetivos y las cuestiones.
Es importante formular la hipótesis correctamente, sin presentar cosas obvias y conocidas por todos. Abstenerse de conceptos controvertidos o vagos, asegurarse de que la hipótesis pueda probarse utilizando varios métodos, incluidos análisis, síntesis, comparación, etc.
Confía en las palabras claves del tema, objeto y propósito de tu trabajo científico. Dado que estas secciones están en conexión lógica directa, su redacción es la misma.
Asegúrese de utilizar figuras retóricas que enfaticen la subjetividad de la idea que se propone. Por ejemplo, comience con la frase "uno debería esperar...", "Se puede suponer que..." o "se asume que…". Si tienes suficiente coraje, escribe claramente que la hipótesis es tuya, comenzando con la frase: "Creo" o "Yo creo".

Signos de una hipótesis correcta.

Los puntos siguientes le ayudarán a comprobar qué tan correctamente ha elegido y formulado su hipótesis.

Una fuerte conexión lógica con el tema, propósito, objetivos y problemas del estudio.
No existe una contradicción aguda entre la investigación ya realizada sobre su tema y su conclusión.
Apertura a realizar pruebas mediante diversos métodos de investigación.
Formulación competente sin conflictos lógicos ni errores de habla.
Mantener un equilibrio entre pensamientos de alto vuelo y hechos banales

Un ejemplo de cómo resaltar una hipótesis de investigación en una tesis.

Ejemplos de hipótesis

Entonces, ¿cómo se formula correctamente una hipótesis en un trabajo de curso? Ejemplos de diferentes campos de la ciencia le guiarán hacia las ideas correctas.

Dirección del trabajo del curso: negocios, emprendimiento.

Tema: Motivar las actividades de los empleados de la organización.

Hipótesis: Se puede suponer que la motivación de los empleados está estrechamente relacionada con su percepción de su propio éxito en el lugar de trabajo, así como con la expectativa de recompensa inmediata.

Dirección: Gestión de producción.

Tema: Flujo de documentos en la organización.

Hipótesis. Cabe esperar que con una introducción más profunda de las últimas tecnologías informáticas en una empresa, el nivel de organización de su flujo de documentos aumente significativamente, reduciendo a cero el número de pérdidas de documentos importantes.

Dirección: Pedagogía.

Tema: Incrementar la curiosidad de los niños en edad escolar primaria.

Hipótesis: Se puede esperar que el nivel de curiosidad de los escolares más jóvenes aumente con una motivación adecuada por parte del profesorado y un aumento del interés de los propios profesores en el proceso educativo.

Trabajando con una hipótesis

A partir de ahora, la hipótesis guiará inexorablemente el curso de su trabajo científico. En la primera sección de la parte principal, probarás o rechazarás hipótesis basadas en los hechos recopilados. Analízalos y acompáñalos de tu propia opinión. La segunda sección incluye los resultados de sus experimentos e investigaciones, y los cálculos que realizó.

Toda interacción con la hipótesis se divide en las siguientes etapas.

Origen. Identificar hechos y suposiciones que no encajan en ninguna teoría conocida sobre su tema. Estas conclusiones deberían provocar un acalorado debate en la sociedad y requerir urgentemente explicación, prueba o refutación.
Formulación basada en estas conclusiones.
Investigación teórica. Buscar opiniones relacionadas con la hipótesis en diferentes fuentes. Comparar las ideas expresadas con las propias, analizarlas y citarlas.
Investigación práctica. Realización de experimentos temáticos relacionados con la hipótesis. Análisis de los resultados obtenidos. Realizar cálculos, elaborar todo tipo de cuadros y gráficos finales.
Comparación de los resultados de la investigación obtenidos con la hipótesis, su posterior refutación o confirmación.

No olvide mencionar la hipótesis en la conclusión, comparta su opinión sobre qué tan cierta es y si puede convertirse en una teoría y generalizarse en la opinión pública. Quizás propongas y pruebes una hipótesis que se convertirá en un punto de inflexión en el desarrollo de tu campo de conocimiento.

Cómo hacer una hipótesis en un proyecto. El importante papel de las hipótesis.