סטטיסטיקה על תוצאות בחינות. כיצד ציוני USE שונים לפי אזור: תוצאות תלמידים ואי שוויון אזורי

לא מזמן הכריזה רוסוברנדזור על תוצאות בחינת המדינה המאוחדת לשנת 2017. תוצאות בחינת המדינה המאוחדת בכל תקופה קלנדרית מצביעות על עבודה יציבה, הערכה אובייקטיבית של ידע ויעילות הטמעת המערכת בעבודה. תוצאות הבדיקה שימחו אותי.

נתונים סטטיסטיים של בחינות המדינה המאוחדות בשנת 2017 הראו ששיעור המשתתפים שקיבלו את ציון המעבר המינימלי עלה באופן משמעותי. הדבר נובע בין השאר מהעובדה שעבודות המשתתפים עוברות כעת עיבוד נכון יותר. הנתונים עוברים שיטתיות ונשלחים למוסדות חינוך העוסקים בשיפור כישורי המורים.

תוצאות בחינת המדינה המאוחדת 2017

השנה נבדקו לראשונה ברוסיה שיטות סריקה חדשניות, שאפשרו לצמצם את הזמן הנדרש לשיטת המידע וסיכום התוצאות. בנוסף, בין ה-9 ביוני ל-25 ביוני, ערכה רוזוברנדזור סקר באתר הרשמי בנוגע ליחס האזרחים לבדיקות כלל-רוסיות. בסקר השתתפו 7,500 נשאלים.

68.6% מהנשאלים ציינו כי טופס הבחינה החדש מעשי יותר.

לשאלה "האם זה נוח שתוצאות בחינת המדינה המאוחדת תקפות ל-4 שנים?" 83.4% ענו בחיוב ו-16.6 אמרו שזה לא משנה.

עבור 67%, חשוב שתהיה רזרבה למעבר בבחינת המדינה המאוחדת במקרה של כוח עליון.

רוב משתתפי הסקר - 78.5% - היו בעד מאגר משימות פתוח, והסבירו זאת בכך שהוא נוח יותר להכנה.

הסטטיסטיקה מראה כי 62% מעדיפים בחינות בכתב, בעוד 38% מעדיפים את מתכונת הראיון.

64% מהנשאלים ציינו את חשיבות אישיותו של הבוחן - הם היו רוצים לגשת לבחינה למורה שעמו יצרו קשר טוב במהלך הלימודים.

51.8% מתלמידי בית הספר סבורים שהדירוג שהתקבל מספיק לקבלה, בעוד 48.2% מכירים בצורך להכניס מבחנים מיוחדים באוניברסיטה הנבחרת.

מה שחשוב הוא ש-52.5% מהנשאלים סבורים שהליך הקבלה החדש מאפשר להשוות את סיכויי המועמדים, 47.5% הנותרים מבטיחים שהתוכן והמניעים חשובים, ולא צורת מבחני הבחינה.

רוזוברנדזור מדגיש כי הרפורמה במערכת החינוך מכוונת לא רק להערכה איכותית של הידע של התלמידים. כידוע, בחינות מהוות לחץ רציני עבור רוב תלמידי בית הספר, אך השינויים הפכו את הערכת הידע לנוחה ואובייקטיבית יותר. אלה שרק מתכוננים לגשת לבחינת המדינה המאוחדת ייהנו מקורסי הכנה לבחינת המדינה המאוחדת 2018 מהמרכז החינוכי שלנו, מהידע הבית ספרי והתשובות לבחינת המדינה המאוחדת 2017.

לפני כמה ימים החל גל חדש של בחינת המדינה המאוחדת, ובמשך 8 השנים שבהן בחינת המדינה המאוחדת הייתה חובה, המחלוקת סביבה לא שככה. בחומר זה, אנו מנסים להראות את הדינמיקה של ציוני הבחינה המאוחדת הממוצעת בשפה הרוסית ובמתמטיקה באזורים, וגם להסביר מה עשוי להיות אחראי להבדלים אזוריים בתוצאות הבחינה.

הנתונים המוצגים כאן נאספים ממקורות פתוחים. תוצאות הבחינה המאוחדת התקבלו מאתרים אזוריים של מחלקות חינוך ומרכזים להערכת איכות החינוך. אינדיקטורים אחרים נאספים באתרי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית, Rosstat והאוצר הפדרלי.

תוצאות בחינות המדינה המאוחדת: הבדלים אזוריים

אם אתה מסתכל על המפה, אתה יכול לראות שהאזורים של המחוז הפדרלי המרכזי מציגים את הציונים הממוצעים הגבוהים ביותר הן בשפה הרוסית והן במתמטיקה. בשנת 2015, המנהיגים בשפה הרוסית היו אזורי אורנבורג וסמרה, כמו גם טריטוריית פרם, ובמתמטיקה מתמחה - הרפובליקה של קלמיקיה, טריטוריית פרם ואודמורטיה. התוצאות הנמוכות ביותר, בניגוד לסטריאוטיפים, נצפות לא באזורי צפון הקווקז, אלא במזרח הרחוק.

מעניינת במיוחד היא הדינמיקה של תוצאות בחינת המדינה המאוחדת באזורים. לא נכון להשוות ישירות בין ציונים לאורך השנים – הבחינה עברה שינויים רבים במהלך השנים. כך למשל, ב-2013, במהלך הדלפות מאסיביות של תשובות, ציוני המשתתפים במדינה כולה היו גבוהים יותר, אך ב-2014, לאחר החמרת אמצעי האבטחה, הם נפלו. עם זאת בחשבון, בדקנו את מיקומם של האזורים ביחס לציון הממוצע ברוסיה והשתמשנו בציוני z סטנדרטיים. במילים אחרות, השווינו את הדינמיקה של האזורים ביחס לממוצע הארצי. תוצאות האזורים הושוו בשנים 2010 ו-2014, שכן בתקופה זו תוכן ומבנה הבחינה היו היציבים ביותר.

באופן כללי, צמיחה משמעותית (יותר מסטיית תקן אחת) במהלך חמש השנים הללו הוכחה על ידי 16 מקצועות במתמטיקה, ו-11 מקצועות של הפדרציה הרוסית בשפה הרוסית. בעיקרון, אלו הם האזורים שהראו תוצאות מתחת לממוצע ב-2010. ירידה רצינית בציונים חלה במתמטיקה ב-6, ובשפה הרוסית ב-3 אזורים - שם ב-2010 הציונים היו גבוהים למדי. בנושאים של הפדרציה הרוסית עם תוצאות ממוצעות, לא היו שינויים משמעותיים בציונים.

גורמים של הבדלים אזוריים בתוצאות בחינת המדינה המאוחדת

2009-2014:

כדי להבין מה מסביר את תוצאות בחינת המדינה המאוחדת במתמטיקה ובשפה הרוסית בשנים 2009 - 2014, ניתחנו את הקשר שלהם עם מספר מאפיינים אזוריים. ההתמקדות הייתה, ראשית, בתפקיד מתן משאבים לבתי ספר, ושנית, בתפקיד משאבי המשפחה.

משאבי בית הספר נקבעים במידה רבה על פי סכום המימון הממשלתי. אם נתאים את היקף המימון לנפש לבתי ספר לאינפלציה ולהבדלים ביוקר המחיה בין אזורים, הרי שהצמיחה של מדד זה מ-2006 עד 2013 הייתה כ-40 אחוזים. במקביל, הפער המקסימלי במימון לנפש בתקופה המקבילה ירד מעט - מפי 6 לפי 5. הגידול הגדול ביותר במימון בית הספר התרחש בשנת 2012, כאשר התקבלו "הגזירות הנשיאותיות של מאי".

שינויים במימון בית הספר חשובים לתוצאות התלמידים. לפי ההערכות שלנו, אזורים עם רמה גבוהה יותר של מימון לנפש מציגים ציונים ממוצעים גבוהים יותר של בחינות המדינה המאוחדת במתמטיקה (עם רמות שוות של פיתוח כלכלי, הכנסה למשק בית ועוד מספר מאפיינים של האזורים). בשפה הרוסית, היה קשר משמעותי בין תוצאות בחינות המדינה המאוחדת לבין מימון לנפש (בהתחשב באינדיקטורים אזוריים אחרים) בשנים 2009 - 2014. לא זוהה. זה יכול להיות מוסבר חלקית על ידי העובדה כי המאפיינים החברתיים של משפחות ממלאים תפקיד גדול בתוצאות השפה הרוסית.

החלק העיקרי של המימון התקציבי לבתי הספר מגיע משכר המורים. יחד עם זאת, יש חשיבות לדינמיקה של שכרם ביחס לרמת השכר הממוצעת באזור. בסך הכל, הדינמיקה הזו הייתה חיובית. העלייה המשמעותית ביותר בשכרם היחסי של המורים נצפתה בשנים 2008 ו-2012 - 2013, עם ירידה קלה ב-2007 וב-2010.

על פי ההערכות שלנו, רמת שכר המורים ביחס לשכר הממוצע באזור קשורה באופן חיובי לתוצאות אזוריות של בחינות המדינה המאוחדת הן בשפה הרוסית והן במתמטיקה. השכר קובע אילו מורים יגיעו לבתי הספר ובאיזה יחס הם יעבדו. לדוגמה, נתונים מסקר PISA 2012 של מנהלי בתי ספר מראים שבאזורים עם משכורות יחסית גבוהות יותר, המורים בעלי מוטיבציה, נלהבות ודחיפות להישגים יותר.

בנוסף למדינה, משפחות משקיעות בחינוך הילדים. משאבי המשפחות נקבעים על פי הכנסתם. הניתוח שלנו מראה שבאזורים עם רמות גבוהות של עוני (שיעור האנשים עם הכנסה מתחת לרמת הקיום), תוצאות בחינות המדינה המאוחדות נמוכות יותר. רמה גבוהה של אי-שוויון בהכנסה בתוך אזור משפיעה לרעה גם על ציוני הבחינות הממוצעות של המדינה המאוחדת (בהינתן רמות שוות של מימון תקציבי לבתי ספר ומספר מאפיינים אזוריים אחרים).

במילים אחרות, משאבי המשפחה חשובים גם לשיפור ההישגים החינוכיים של תלמידי בית הספר. יחד עם זאת, בישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית עם הכנסה נמוכה, בממוצע, משאבי התקציבים האזוריים, ולכן המימון של בתי הספר, נמוכים יותר.

ככלל, בשלב זה, השוואת גובה המימון התקציבי לבתי ספר בין אזורים אינה מספיקה כדי להשוות את ציוני הילדים.

2015:

אם נדבר על התוצאות של 2015, הפער בין אזורים עם ציוני USE ממוצעים מינימליים ומקסימליים יכול להיות 28 נקודות ברוסית ו-16 במתמטיקה. המאפיינים הסוציו-אקונומיים של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית (תוצר אזורי גולמי, מימון בית ספר לתלמיד, חלק האוכלוסייה עם השכלה גבוהה, כמו גם חלקה של האוכלוסייה העירונית) מסבירים את הציון הממוצע בבחינת המדינה המאוחדת ב- מתמטיקה ב-25 אחוזים והציון הממוצע של בחינות המדינה המאוחדת ברוסית ב-34 אחוזים. ילדים מאזורים פחות אמידים נוטים פחות להשיג ציונים גבוהים במבחנים מאשר אלה החיים באזורים מפותחים יותר כלכלית של המדינה. יתרה מכך, בשפה הרוסית הפער הזה גדול במקצת מאשר במתמטיקה.

כמעט באותה מידה (28 אחוז במתמטיקה ו-30 אחוז ברוסית), ציונים אזוריים ממוצעים מוסברים על ידי המאפיינים של בתי ספר ומורים. חשוב לשקול כמה ילדים באזור הולכים לקולג' אחרי כיתה ט', וכמה נשארים בתיכון וניגשים לבחינת המדינה המאוחדת. כפי שעולה מהניתוח שלנו, בבתי ספר שבהם פחות ממחצית תלמידי כיתות ט' נשארים בתיכון, התוצאות גם גבוהות יותר מאשר בבתי ספר שבהם הבחירה (או הבחירה העצמית) של הילדים פחות קפדנית.

גם מאפייני המורה חשובים. בכל האזורים, מורים עם השכלה גבוהה השלמה שולטים, אולם, כאשר מורים כאלה מהווים יותר מ-80 אחוז, תוצאות הבחינה הממלכתית המאוחדת של התלמידים גבוהות יותר. אבל הקשר בין התוצאות לקטגוריית המורים התברר כל כך לא ברור - התוצאות הגבוהות ביותר הן בקרב הבוגרים באזורים שבהם חלקם של המורים עם הקטגוריה הגבוהה ביותר נע בין 22 ל-30 אחוזים.

לפיכך, הניתוח שלנו מראה כיצד לסטודנטים מאזורים שונים אין סיכויים שווים להשיג ציונים גבוהים של בחינות המדינה המאוחדת. אגב, התוצאות הממוצעות של תלמידי בית הספר במוסקבה בבחינת המדינה המאוחדת הן 13 נקודות במתמטיקה מתמחה ו-5 נקודות בשפה הרוסית גבוהות יותר מאלו של תלמידי בית ספר מהרפובליקה של בוריאטיה.

באופן כללי, המאפיינים הכלכליים והחינוכיים של האזורים קובעים את ציוני ה-USE ב-64 אחוזים בשפה הרוסית וב-53 אחוזים במתמטיקה. יחד עם זאת, גורמים אלו נמצאים מחוץ לתחום ההשפעה של המורים ובתי הספר עצמם, ולכן אין זה נכון להעריך אותם על סמך תוצאה זו.

מסקנות

כפי שמראה הניתוח שלנו, ברוסיה יש הבדלים אזוריים גדולים למדי בתוצאות החינוכיות של תלמידי בית ספר. הבדלים אלו יכולים לקבוע את גורלם העתידי של ילדים, כולל השפעה על הקבלה לאוניברסיטאות.

הבדל זה נובע במידה רבה מההיקף שבו ניתנים לתלמידי בית הספר משאבים חינוכיים. יש אי שוויון משאבים הן ברמת המשפחה והן ברמת המימון הממשלתי לבתי הספר. לעתים קרובות אחד מלווה את השני.

הניתוח שלנו אינו לוקח בחשבון שינויים בציוני בחינות מאוחדות בתוך אזורים, אם כי משימה זו נראית שימושית ביותר בפיתוח אמצעי מדיניות חינוכית. לצורך ניתוח כזה, החוקרים צריכים גישה לנתונים אנונימיים של בחינת המדינה המאוחדת. במדינות מפותחות, התוצאות של בדיקות כאלה משמשות לניתוח ופיתוח החלטות ניהול, וחשוב להשתמש בניסיון זה ברוסיה.

בחינת המדינה המאוחדת ככלי אובייקטיבי להערכת בוגרי בתי ספר הראתה שיש בעיה באי-שוויון בחינוך. האחריות לפתרון בעיה זו אינה יכולה להיות מוטלת כולה על הבחינה עצמה או על המורים. שוויון הזדמנויות חינוכיות הוא משימה של מדיניות ציבורית.

תוצאות בחינת המדינה המאוחדת ו-OGE של בית ספר GBOU מס' 218 לשנת הלימודים 2016-17

תוצאות ההסמכה הסופית של תלמידי כיתות יא' מעידות כי בוגרי בית הספר שלטו ברמת הידע הנדרשת במקצועות.

תלמידים בכיתה י"א ניגשו לשתי בחינות חובה של המדינה המאוחדת (שפה רוסית ומתמטיקה (רמות בסיסיות ו/או מיוחדות)). אלה שרצו לגשת לבחינת המדינה המאוחדת בנושאים לפי בחירתם. כל 63 הבוגרים הצליחו להתגבר על רף המינימום הן במקצועות החובה והן במקצועות הבחירה.

שני בוגרים בשפה הרוסית, בוגר אחד במתמטיקה מתמחה ואחד בביולוגיה קיבלו 100 נקודות בבחינת המדינה המאוחדת.

	מספר האנשים שעברו את המבחן ב-2017	מספר האנשים שעברו את המבחן ב-2016	ציון מינימלי ב-2017	ציון מקסימלי ב-2017	ציון מינימלי ב-2016	ציון מקסימלי ב-2016
מתמטיקה בסיסית
מתמטיקה מתמחה
שפה רוסית
גֵאוֹגרַפיָה
סִפְרוּת
ביולוגיה
מדעי החברה
אינפורמטיקה
שפה אנגלית

כמו בשנים קודמות, הבוגרים לומדים את כל המקצועות האפשריים בהסמכה הסופית (פרט לגרמנית, צרפתית, ספרדית ואיטלקית). יחד עם זאת, ראוי לציין כי בשנת 2017 עלתה מאוד תשומת הלב לנושאי מחזור מדעי הטבע ודיסציפלינות מדויקות (מתמטיקה, פיזיקה, ביולוגיה וכימיה ברמת עיקרית) בהשוואה לשנת 2016, והקפדה על מקצועות מדעי הרוח. (היסטוריה, אנגלית ומדעי החברה). מספר התלמידים שבחרו במדעי המחשב לגשת לבחינת המדינה המאוחדת זהה בערך לזה של השנה הקודמת. גיאוגרפיה נלקחת באופן מסורתי על ידי אדם אחד או שניים בבית הספר.

ניתוח השוואתי של ציוני המינימום והמקסימום במקצועות לאורך שנתיים מראה כי ברוב המקצועות ציון המינימום עלה, בחלק מהמקרים באופן משמעותי (בכימיה ב-17 נקודות, במדעי המחשב ב-22 נקודות), זאת בשל העובדה ששני המקצועות נלמדו בסיום 2017 ברמה מוגברת. המקצוע היחיד בו ציון הבחינה המאוחדת המינימלית של בית הספר בשנת 2017 נמוך משמעותית מהמקצוע הקודם הוא אנגלית (נמוך ב-12 נקודות). יהיה צורך לנתח את הסיבות לתוצאה זו. באשר לתוצאות המקסימליות, הן זהות בערך בשני ההקבלות. נכון, ב-2017 התוצאות של 100 נקודות היו נמוכות משמעותית (4 במקום 9).

רוב הבוגרים שניגשו לבחינת המדינה המאוחדת מקבלים 60 נקודות ומעלה בכל נושא שעבר.

מספר הבוגרים שצברו 220 נקודות ומעלה בשלוש בחינות הוא 47 איש.

מספר הבוגרים שזכו בשלוש בחינות בטווח שבין 191 ל-219 נקודות הוא 10 אנשים.

מספר הבוגרים שזכו בשלוש בחינות בטווח שבין 161 ל-189 נקודות הוא 2 אנשים.

שלושה סטודנטים ניגשו לשתי בחינות בלבד, בלי לספור מתמטיקה בסיסית, הציונים הכוללים שלהם ב-2 בחינות נעו בין 161 ל-189 נקודות.

תלמיד אחד לא קלע 160 נקודות.

תלמידי כיתה ט' למדו ארבעה OGE: שני מקצועות חובה (מתמטיקה, רוסית) ושני מקצועות בחירה.

תלמיד אחד לא התקבל להסמכה סופית של כיתה ט' עקב כישלון לימודי (אי-הוכחה בכל המקצועות האקדמיים).

79 תלמידי כיתה ט' עברו בהצלחה את הבחינות במתכונת OGE, והפגינו איכות הכנה טובה.

תלמידי כיתה ט' קיבלו את הציונים המקסימליים עבור 6 נושאים:

- עשר תלמידים על ידי שפה רוסית ,

- אחד סטוּדֶנט סִפְרוּת ,

- שְׁלוֹשָׁה תלמידים על ידי מדעי המחשב ,

- שְׁלוֹשָׁה תלמידים על ידי כִּימִיָה ,

- אחד סטוּדֶנט לימודים חברתיים.

בין מקצועות הבחירה, התלמידים חולקו ל-9 מקצועות שונים (כל המקצועות האפשריים הנלמדים בבית הספר).

אף תלמיד אחד בשום נושא OGE לא התקבל דירוג "2".

	כמות שנמסרה
מָתֵימָטִיקָה
שפה רוסית
אינפורמטיקה
כִּימִיָה
סִפְרוּת
מדעי החברה
ביולוגיה
כַּתָבָה
שפה אנגלית
פיזיקה
גֵאוֹגרַפיָה

אם ננתח את התוצאות על סמך 4 הבחינות שנבחנו, אז:

26 תלמידים השיגו 20 נקודות מתוך 20 (33% מסך העוברים);

19 נקודות מתוך 20 קיבלו 18 תלמידים (23% מסך העוברים);

16 תלמידים השיגו 18 נקודות מתוך 20 (20% מסך העוברים);

17 נקודות מתוך 20 זכו ל-8 תלמידים (10% מסך העוברים);

16 נקודות מתוך 20 קיבלו 5 תלמידים (6% מסך המשתתפים).

כך, 73 תלמידים השיגו 16 נקודות ומעלה ב-4 בחינות, שהם 93% מבוגרי כיתות ט'.

מספרם של סטודנטים עם 100 נקודות במדעי המחשב גדל בדון

ב-13 ביוני נודעו תוצאות בחינת המדינה המאוחדת בשלושה מקצועות: מדעי המחשב, גיאוגרפיה ומתמטיקה ברמה בסיסית.

לפיכך, יותר מ-14 אלף תושבי דונייצק השתתפו בבחינה במתמטיקה ברמה הבסיסית. תוצאות הבחינה דומות לתוצאות בשנה שעברה. מספר המשתתפים שלא עברו את רף המינימום של שלוש נקודות עמד על 3.5%. הם ייגשו מחדש לבחינה החובה במתמטיקה ברמת יסוד ב-28 ביוני.

יותר מאלף בוגרים ניגשו לבחינת המדינה המאוחדת במדעי המחשב והתקשוב. עשרה תושבי דונייצק השיגו 100 נקודות, ו-165 בחורים כתבו את הבחינה עם 80 נקודות או יותר. איכות ההכנה של תלמידי בית הספר השתפרה - רק 10% מהבוגרים לא עברו את רף המינימום של 40 נקודות, כלומר 5.8% פחות מהשנה שעברה.

יותר מחמש מאות בוגרים כתבו את הבחינה המאוחדת בגיאוגרפיה. הציון הממוצע של המשתתפים בבחינה בגיאוגרפיה עלה ב-3.05 נקודות בהשוואה לשנה שעברה. הציון המינימלי לנושא זה היה 37 נקודות. 12 חבר'ה קלעו 80 נקודות או יותר.

חשוב מאוד שכאשר מקבלים את תוצאות הבחינה המאוחדת, ההורים יתייחסו לבוגרים בזהירות, יתמכו בילד, ולא ידרשו דרישות מופרזות", הדגישה שרת החינוך לריסה בלינה. - אסור לשכוח שלכל בוגר יש אפשרות להגיש מועמדות למספר אוניברסיטאות.

נזכיר לך שכדי לקבל תוצאות רשמיות של בחינות המדינה המאוחדת, בוגרים יכולים ליצור קשר עם רשויות בית הספר או החינוך שלהם. תוצאות ראשוניות של בחינת המדינה המאוחדת ניתן למצוא באינטרנט בשירות מיוחד ובפורטל מאוחד של שירותים ציבוריים.

עד ה-16 ביוני, ועדת הסכסוך האזורית מקבלת ערעורים על אי הסכמה עם הציונים שהוקצו ממשתתפי בחינות המדינה המאוחדת במדעי המחשב ו-ICT, גיאוגרפיה ומתמטיקה ברמה בסיסית מ-9.00 עד 18.00 בכתובת: Rostov-on-Don, st. לנינה, בת 92.