Не так давно Рособрнадзор обнародовал итоги ЕГЭ за 2017 год. Результаты ЕГЭ в каждом календарном периоде свидетельствует о стабильной работе, объективной оценке знаний и эффективности внедрения системы в работу. Прошедшее тестирование порадовало своими результатами.
Статистика ЕГЭ в 2017 показала, что существенно повысился показатель участников, набравших минимальный проходной балл. Отчасти это объясняется тем фактом, что работы участников сейчас подвергаются более корректной обработке. Данные систематизируются и направляются в учебные заведения, занимающиеся повышением квалификационного уровня педагогов.
Результаты ЕГЭ 2017
В этом году в России впервые были опробованы инновационные методы сканирования, что позволило сократить сроки на систематизацию информации и подведение итогов. К тому же, с 9 по 25 июня Рособрнадзор на официальном сайте проводил анкетирование на предмет отношения граждан к общероссийскому тестированию. В опросе приняло участие 7500 респондентов.
68,6% опрошенных отметили, что новая экзаменационная форма более практична.
На вопрос «удобно ли то, что результаты ЕГЭ актуальны 4 года?» 83,4% ответили «да» и 16,6 сказали, что это не имеет значения.
Для 67% важно наличие резерва для сдачи единого госэкзамена на случай форс-мажорных обстоятельств.
Большая часть участников опроса - 78,5% - выступила «за» открытый банк заданий, объясняя это тем, что так удобней готовиться.
Статистика показывает, что 62% предпочитают сдавать экзамены письменно, а 38% предпочитают форму собеседования.
64% опрошенных отметили значимость личности экзаменатора – они хотели бы сдавать экзамен тому преподавателю, с которым установились хорошие отношения во время учебы.
51,8% школьников считают, что набранного рейтинга достаточно для поступления, в то время как 48,2% признают необходимость введения профильных испытаний в выбранном ВУЗе .
Что немаловажно, 52,5% опрошенных считают, что новый порядок поступления позволяет уравнять шансы абитуриентов, остальные 47,5% заверяют, что важны содержание и мотивы, а не форма экзаменационных испытаний.
В Рособрнадзоре акцентируют внимание на том, что реформа системы образования нацелена не только на качественную оценку знаний учащихся. Как известно, для большинства школьников экзамены – это серьезный стресс, но перемены сделали оценку знаний более комфортной и объективной. На помощь тем, кто только готовится сдать единый государственный экзамен придут курсы по подготовке к ЕГЭ 2018 от нашего образовательного центра, школьные знания и ответы ЕГЭ 2017.
На днях стартовала новая волна единого государственного экзамена, и за те 8 лет, что ЕГЭ существует в обязательном режиме, споры вокруг него не утихают. В этом материале мы предпринимаем попытку показать в динамике средние баллы ЕГЭ по русскому языку и математике в регионах, а также объяснить, с чем могут быть связаны региональные различия в результатах экзамена.
Представленные здесь данные собраны из открытых источников. Результаты ЕГЭ получены с региональных сайтов образовательных ведомств и центров оценки качества образования. Другие показатели собраны на сайтах Министерства образования и науки РФ, Росстата, Федерального казначейства.
Результаты ЕГЭ: региональные различия
Если посмотреть на карту, то видно, что наиболее высокие средние баллы и по русскому языку, и по математике показывают регионы Центрального федерального округа. В 2015 году в числе лидеров по русскому языку были Оренбургская и Самарская области, а также Пермский край, по профильной математике - республика Калмыкия, Пермский край и Удмуртия. Самые же низкие результаты, вопреки стереотипам, наблюдаются не в северокавказских регионах, а на дальнем Востоке.
.jpg){kind=spacer}
.jpg)
Отдельный интерес представляет динамика результатов ЕГЭ в регионах. Сравнивать баллы по годам напрямую некорректно - за эти годы экзамен пережил немало изменений. Например, в 2013 г., во время массовых утечек ответов, баллы участников в целом в стране оказались выше, а в 2014 г., после ужесточения мер безопасности, упали. Учитывая это, мы смотрели на положение регионов относительно среднего балла в России и использовали стандартизированные z-значения. Иначе говоря, мы сравнили динамику регионов относительно среднего по стране. Сопоставлялись результаты регионов в 2010 и 2014 гг., так как в этот период содержание и структура экзамена были наиболее стабильны.
.jpg)
.jpg)
В целом, значительный (больше одного стандартного отклонения) рост за эти пять лет по математике продемонстрировали 16, а по русскому языку - 11 субъектов РФ. В основном, это те регионы, которые в 2010 году показывали результат ниже среднего. Серьезное снижение баллов произошло по математике в 6, а по русскому языку в 3 регионах - там, где в 2010 были достаточно высокие баллы. В субъектах РФ со средними результатами существенных изменений в баллах не произошло.
Факторы региональных различий результатов ЕГЭ
2009-2014 годы:
Чтобы понять, чем объясняются результаты ЕГЭ по математике и по русскому языку в 2009 - 2014 годах, мы проанализировали их связь с рядом региональных характеристик. В центре внимания была, во-первых, роль ресурсного обеспечения школ, во-вторых, роль ресурсов семей.
Ресурсы школ во многом определяются размером государственного финансирования. Если скорректировать объемы подушевого финансирования школ на инфляцию и различия между регионами в стоимости жизни, то рост этого показателя с 2006 по 2013 годы составил около 40 процентов. При этом максимальный разрыв в подушевом финансировании за этот же период немного сократился - с 6 до 5 раз. Наибольший рост финансирования школ произошел в 2012 году, когда были приняты “майские указы Президента”.
Изменения в финансировании школ важны для результатов учащихся. Согласно нашим оценкам, регионы с более высоким уровнем подушевого финансирования показывают более высокие средние баллы ЕГЭ по математике (при равном уровне экономического развития, доходов населения и ряда других характеристик регионов). По русскому языку значимой связи результатов ЕГЭ и подушевого финансирования (при учете прочих региональных показателей) в 2009 - 2014 гг. не обнаружено. Отчасти это можно объяснить тем, что в результатах по русскому языку большую роль играют социальные характеристики семей.
Основную долю в бюджетном финансировании школ составляют зарплаты учителей. При этом важна динамика их зарплат относительно среднего уровня оплаты труда в регионе. В целом эта динамика была положительной. Наиболее существенный рост относительных зарплат учителей наблюдался в 2008 и в 2012 - 2013 годах, небольшое снижение было в 2007 и 2010 годах.
По нашим оценкам, уровень зарплат учителей относительно средней зарплаты по региону положительно связан с региональными результатами ЕГЭ и по русскому языку, и по математике. От оплаты труда зависит, какие учителя придут в школы и с каким настроем они будут работать. Например, данные опроса директоров школ в исследовании PISA 2012 года показывают, что в регионах с более высокой относительной зарплатой у учителей выше мотивация, энтузиазм и стремление к достижениям.
.jpg)
Помимо государства, в образование детей инвестируют семьи. Ресурсы семей определяются их доходами. Наш анализ показывает, что в регионах с высоким уровнем бедности (долей людей с доходами ниже прожиточного минимума) результаты ЕГЭ ниже. Высокий уровень неравенства доходов внутри региона также негативно сказывается на средних баллах ЕГЭ (при равном уровне бюджетного финансирования школ и ряда других региональных характеристик).
Иными словами, для повышения образовательных достижений школьников важны и семейные ресурсы. При этом в субъектах РФ с низкими доходами населения в среднем ниже и ресурсы региональных бюджетов, а значит и финансирование школ.
В целом, на данном этапе выравнивания уровня бюджетного финансирования школ между регионами недостаточно для того, чтобы выровнять баллы детей.
2015 год:
Если говорить о результатах 2015 года, то разрыв между регионами с минимальным и максимальным средним баллом ЕГЭ может составлять 28 баллов по русскому языку и 16 по математике. Социально-экономические характеристики субъектов РФ (валовый региональный продукт, финансирование школ на одного учащегося, доля населения с высшим образованием, а также доля городского населения) на 25 процентов объясняют средний балл ЕГЭ по математике и на 34 процента - средний балл ЕГЭ по русскому языку. У детей из менее благополучных регионов меньше шансов получить высокие баллы на экзамене, чем у тех, кто живет в более экономически развитой части страны. Причем по русскому языку этот разрыв несколько больше, чем по математике.
Почти в такой же степени (на 28 процентов по математике и на 30 процентов по русскому языку) средние в регионах баллы объясняются характеристиками школ и учителей. Важно учитывать, сколько детей в регионе после 9 класса уходят в колледжи, а сколько остаются в старших классах и сдают ЕГЭ. Как показывает наш анализ, в школах, где в старших классах остается меньше половины девятиклассников, результаты также выше, чем там, где отбор (или самоотбор) детей менее строгий.
Значение имеют и учительские характеристики. Во всех регионах преобладают учителя с оконченным высшим образованием, однако, там, где таких педагогов больше 80 процентов, результаты ЕГЭ учащихся выше. А вот связь результатов с категорией учителя оказалась не столь однозначной - наивысшие результаты у выпускников в регионах, где доля педагогов с высшей категорией варьируется от 22 до 30 процентов.
.jpg)
Таким образом, наш анализ показывает, насколько у учеников из разных регионов не равны шансы на высокие баллы ЕГЭ. К слову, средние результаты московских школьников на ЕГЭ на 13 баллов по профильной математике и на 5 баллов по русскому языку выше, чем у школьников из республики Бурятия.
В целом, экономические и образовательные характеристики регионов определяют баллы ЕГЭ на 64 процента по русскому языку и на 53 процента - по математике. При этом, эти факторы находятся вне сферы влияния самих педагогов и школ, поэтому оценивать их по этому результату некорректно.
Выводы
Как показывает наш анализ, в России достаточно большие региональные различия в образовательных результатах школьников. Эти различия могут определить дальнейшую судьбу детей, в том числе, повлиять на поступление в вузы.
В многом эта разница связана с тем, насколько школьники обеспечены образовательными ресурсами. Неравенство ресурсов есть как на уровне семей, так и на уровне государственного финансирования школ. Часто одно сопровождает другое.
Проведенный нами анализ не учитывает вариации баллов единого экзамена внутри регионов, хотя эта задача представляется крайне полезной при выработке мер образовательной политики. Для такого анализа необходим доступ к обезличенным данным ЕГЭ для исследователей. В развитых странах результаты подобных тестов используются для анализа и выработки управленческих решений, и этот опыт важно использовать и в России.
ЕГЭ как объективный инструмент оценивания выпускников школ показал наличие проблемы с неравенством в образовании. Нельзя возлагать всю ответственность за решение этой проблемы на сам экзамен или учителей. Выравнивание образовательных возможностей - это задача государственной политики.
Результаты ЕГЭ и ОГЭ ГБОУ Школа №218 за 2016-17 учебный год
Результаты итоговой аттестации учащихся 11 класса свидетельствуют об овладении выпускниками школы необходимым уровнем знаний по предметам.
Учащиеся 11 классов сдавали два обязательных ЕГЭ (русский язык и математика (базовый и/или профильный уровни)). Желающие сдавали ЕГЭ по предметам по выбору. Все 63 выпускника смогли преодолеть минимальный порог как по обязательным предметам, так и по предметам по выбору.
100 баллов по ЕГЭ получили два выпускника по русскому языку, один выпускник по профильной математике и один по биологии.
|
кол-во сдававших в 2017 г. |
кол-во сдававших в 2016 г. |
min балл в 2017 г. |
max балл в 2017 г. |
min балл в 2016 г. |
max балл в 2016 г. |
|
|
математика базовая |
||||||
|
математика профильная |
||||||
|
русский язык |
||||||
|
география |
||||||
|
литература |
||||||
|
биология |
||||||
|
обществознание |
||||||
|
информатика |
||||||
|
английский язык |
||||||
Как и в предыдущие годы, выпускники на итоговой аттестации сдают все возможные предметы (кроме немецкого, французского, испанского и итальянского языков). При этом обращает на себя внимание, что в 2017 году сильно возросло внимание к предметам естественнонаучного цикла и точных дисциплин (математика профильного уровня, физика, биология и химия) по сравнению с 2016 годом и снизилось внимание к предметам гуманитарного цикла (история, английский язык и обществознание). Количество учащихся, выбирающих для сдачи на ЕГЭ информатику примерно такое же, что и в предыдущий год. Географию традиционно в школе сдает один или два человека.
Сравнительный анализ минимальных и максимальных баллов по предметам за два года показывает, что по большинству предметов минимальный балл вырос, в некоторых случаях значительно (в химии на 17 баллов, в информатике на 22 балла), связано это с тем, что оба предмета изучались в выпуске 2017 года на повышенном уровне. Единственный предмет, по которому минимальный в школе результат за ЕГЭ в 2017 году значительно ниже, чем в предыдущем - это английский язык (на 12 баллов ниже). Необходимо будет проанализировать причины такого результата. Что касается максимальных результатов, то они примерно одинаковы в обоих параллелях. Правда, в 2017 году существенно ниже 100-бальных результатов (4 вместо 9).
Большинство выпускников, сдававших ЕГЭ, набирает от 60 баллов и выше в каждом сданном предмете.
Количество выпускников, набравших за три экзамена на 220 баллов и выше, - 47 человек.
Количество выпускников, набравших за три экзамена в диапазоне от 191 до 219 баллов, - 10 человек.
Количество выпускников, набравших за три экзамена в диапазоне от 161 до 189 баллов, - 2 человека.
Трое учащихся сдавали только два экзамена, не считая базовую математику, сумма баллов у них за 2 экзамена, в диапазоне от 161 до 189 баллов.
Один учащихся не набрал 160 баллов.
Учащиеся 9 классов сдавали четыре ОГЭ: два обязательных (математика, русский язык) и два предмета по выбору.
К итоговой аттестации 9-ых классов не был допущен один учащийся из-за наличия академической неуспеваемости (неаттестация по всем учебным предметам).
79 учащихся 9 классов успешно сдали экзамены в формате ОГЭ, продемонстрировав хорошее качество подготовки.
Максимальные баллы учащиеся 9-ых классов получили по 6-ти предметам:
- десять учащихся по русскому языку ,
- один учащийся по литературе ,
- трое учащихся по информатике ,
- трое учащихся по химии ,
- один учащийся по обществознанию.
Среди предметов по выбору учащиеся распределились на 9 разных предметов (все из возможных сдаваемых предметов, которым обучают в школе).
Ни по одному предмету ОГЭ ни один учащийся не получил оценку «2».
|
кол-во сдав |
||||||
|
математика |
||||||
|
рус.яз |
||||||
|
информатика |
||||||
|
химия |
||||||
|
литература |
||||||
|
обществознание |
||||||
|
биология |
||||||
|
история |
||||||
|
английский язык |
||||||
|
физика |
||||||
|
география |
Если анализировать результаты, исходя из 4-ых сдаваемых экзамена, то:
20 баллов из 20 набрало 26 обучающихся (33% от общего числа сдававших);
19 баллов из 20 набрало 18 обучающихся (23% от общего числа сдававших);
18 баллов из 20 набрало 16 обучающихся (20% от общего числа сдававших);
17 баллов из 20 набрало 8 обучающихся (10% от общего числа сдававших);
16 баллов из 20 набрало 5 обучающихся (6% от общего числа сдававших).
Таким образом, от 16 баллов и выше за 4 экзамена набрали 73 учащихся, что составляет 93% выпускников 9-го класса.
На Дону увеличилось количество стобалльников по информатике13 июня стали известны результаты ЕГЭ по трем предметам: информатике, географии и математике базового уровня.
Так, в экзамене по математике базового уровня приняли участие более 14 тысяч дончан. Результаты экзамена сопоставимы с результатами прошлого года. Число участников, не преодолевших минимальный порог в три балла, составило 3,5 %. Они пересдадут обязательный экзамен по математике базового уровня 28 июня.
ЕГЭ по информатике и ИКТ сдавали более тысячи выпускников. Десять дончан набрали 100 баллов, а 165 ребят написали экзамен на 80 и более баллов. Улучшилось качество подготовки школьников - минимальный порог в 40 баллов не преодолели лишь 10% выпускников, что на 5,8% меньше, чем в прошлом году.
ЕГЭ по географии написали более пятисот выпускников. Средний балл участников экзамена по географии вырос на 3,05 балла по сравнению с прошлым годом. Минимум по этому предмету составлял 37 баллов. 12 ребят набрали 80 и более баллов.
Очень важно, чтобы во время получения результатов ЕГЭ, родители бережно относились к выпускникам, поддерживали ребенка, не предъявляли завышенных требований, - подчеркнула министр образования Лариса Балина. - Нужно не забывать, что у каждого выпускника есть возможность подать заявления в несколько вузов.
Напомним, для получения официальных результатов ЕГЭ выпускники могут обращаться в свою школу или органы управления образованием. Предварительные результаты ЕГЭ можно узнать в интернете на специальном сервисе и едином портале государственных услуг.
До 16 июня апелляции о несогласии с выставленными баллами от участников ЕГЭ по информатике и ИКТ, географии и математике базового уровня областная конфликтная комиссия принимает с 9.00 до 18.00 по адресу: г. Ростов-на-Дону, ул. Ленина, 92.