مقدمة
تواجه دراسة معايير الدولة الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة المعلمين بالحاجة إلى تحليل كمية كبيرة من الأدبيات النظرية والقانونية.
للأغراض التعليمية، فإن الشكل الأكثر نجاحا للعمل المنهجي مع أعضاء هيئة التدريس هو التدريب والألعاب التجارية، لأن في سياق هذا العمل، وفقًا لـ Ya.M. Belchikov، "لا يوجد تراكم ميكانيكي للمعلومات، ولكن إزالة العنصر النشط من بعض مجالات الواقع الإنساني".
هدف:تفعيل النشاط العقلي للمعلمين في معرفة الأحكام والمبادئ الأساسية للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم ؛ تهيئة الظروف الملائمة لتنمية التفكير الإبداعي والتخيلي.
مواد:جهاز عرض، موسيقى مع صوت البحر، صوت الريح
زملائي الأعزاء! في أحد الأيام، ذهبنا أنا وأنت في رحلة بحرية. وفجأة تحطمت السفينة ووجدنا أنفسنا في جزيرة صحراوية. تمكن المعلم الكبير فقط من الحصول على الحقيبة بمعايير الولاية الفيدرالية.
كان علينا أن نجلس على جزيرة ليس حولها سوى الرمال وأشجار النخيل. قررنا الاحماء قليلا.
المرحلة التمهيدية
1. تمرين "العد الترتيبي" »
الجميع يجلس في دائرة، شخص واحد يقول "واحد" وينظر إلى أي مشارك في اللعبة، الذي نظر إليه يقول "اثنين"، وما إلى ذلك.
2. ممارسة "أنا وأنت متشابهان"
يجب على المشارك الذي يرمي الكرة إلى شخص آخر أن يذكر الصفة النفسية التي توحده مع الشخص الذي يرمي الكرة إليه. في الوقت نفسه، يبدأ عباراته بالكلمات: "أعتقد أنني وأنت متحدان ..."، ويسمي هذه الصفة، على سبيل المثال: "أنا وأنت مؤنسون بنفس القدر"؛ "أعتقد أننا يمكن أن نكون صريحين بعض الشيء." ويجيب من يستلم الكرة: "أوافق" إذا كان موافقاً حقاً، أو: "سأفكر في الأمر" إذا لم يوافق. يستمر الشخص الذي حصل على الكرة في التمرين، ويمرر الكرة إلى شخص آخر، وهكذا حتى يحصل الجميع على الكرة.
قيادة."فجأة ضربت عاصفة الجزيرة، وبدت الرمال مثل الجدار، ولم تتمكن من رؤية أي شيء! (يرفع مقدم العرض المشاركين، ويعصب أعينهم، ويدور حولهم.)يتجول المعلمون ولا يمكنهم قول أي شيء - حتى لا يدخل الغبار إلى أفواههم ( هناك قاعدة عدم التحدث). هذا سيء! بدأوا يتلمسون طريقهم بحثًا عن صديق ( وهكذا يقوم القائد بجمع المشاركين معًا وتشكيل الفرق).
وهكذا تشكلت قبيلتان في جزيرتنا - واحدة على جانب واحد من الجزيرة والثانية على الجانب الآخر. وفجأة، ومن العدم، يأتي أطفال سود يركضون، وينظرون إليهم بشفقة ويقولون: "أيها المعلمون، علمونا، علمونا!" ما يجب القيام به - هذا هو اعترافنا!
وبدأوا في الاستقرار، ليقوم كل منهم بإنشاء روضة أطفال خاصة به.
يقوم المقدم بتوزيع المواد: صندوقين من الرمل اليونغي، والحصى، والمواد الطبيعية، والتماثيل الحيوانية، وما إلى ذلك.
احالة للمشاركين: أعط اسمًا لقبيلتك - روضة الأطفال، وقم بتنظيم المساحة على الدرج، وما إلى ذلك. بعد ذلك، تعرض الفرق إبداعاتها.
قيادة.لقد قمت ببناء المبنى والأراضي. ولكن ربما تمكنوا من الهروب إلى الجزيرة خلال هذا الوقت. الآن سوف تتنافس الفرق في المهارات المهنية. مقابل كل إجابة صحيحة في الاختبار، يتلقى الفريق مواد بناء إضافية سنحتاجها لاحقًا.
لعبة مسابقة
يجب عليك اختيار الإجابة الصحيحة.
1. تتميز لعبة لعب الأدوار في سن ما قبل المدرسة المبكرة بما يلي:
- تنفيذ إجراءات اللعب (دحرجة السيارة وإطعام الدمية) ؛
- مرحلة تطوير الحبكة: يمكن للأطفال ابتكار حبكة اللعبة ودمجها وتطويرها بناءً على التجربة الشخصية؛
- إجراءات موضوعية (طرق بملعقة، أغطية مفتوحة).
2. قيادة الأنشطة للأطفال من سنة إلى 7 سنوات:
- لعب دور لعبة؛
- التواصل الشخصي مع البالغين؛
- الأنشطة التعليمية؛
- لا توجد إجابة صحيحة.
3. يطلب ولي الأمر التوصية بلعبة لتنمية إرادة الطفل. اختر الاختيار الصحيح:
- لعبة لعب الأدوار المشتركة بين شخص بالغ وطفل؛
- لعبة لعب الأدوار الفردية (الطفل وحده مع الألعاب)؛
- لعبة لعب الأدوار المشتركة مع أقرانهم؛
- اللعبة لا تؤثر على تطور التعسف.
4. قم بتسمية مجال تنمية وتعليم الأطفال المفقود وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية:
أ) التنمية الاجتماعية والتواصلية؛
ب) تطوير الكلام.
ج) التطور الفني والجمالي؛
د) التطور الجسدي.
رد: التطور المعرفي
5. ما هو الهدف من معيار DO؟
أ) تكوين المعرفة والمهارات والقدرات؛
ب) تكوين الصفات الشخصية التكاملية؛
ج) أهداف التعليم قبل المدرسي؛
6. ما هي أهداف التعليم قبل المدرسي؟
أ) هذه هي الخصائص الاجتماعية والنفسية للإنجازات المحتملة للطفل في مرحلة إكمال التعليم قبل المدرسي؛
ب) هي المعارف والمهارات التي يجب على التلميذ إتقانها، مثل: مهارات الكتابة، والعد، والقراءة؛
ج) هذه هي إنجازات المعلم، والتي تم تقييمها كشهادات وجوائز وانتصارات في المسابقات.
7. تخلص من الأشياء غير الضرورية
البيئة التعليمية وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية:
- يضمن حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للتلاميذ؛
- يضمن الرفاه العاطفي والأخلاقي للتلاميذ؛
- يعزز التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس؛
- يخلق الظروف الملائمة لتطوير التعليم قبل المدرسي المتغير؛
- يتم تقييمها من خلال تشخيص إنجازات محددة للطلاب؛
- يضمن انفتاحه وشخصيته المحفزة.
8. وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، فإن ولي الأمر:
- يصبح مشاركا نشطا في العملية التعليمية؛
- مستبعدون من العملية التعليمية؛
- لا توجد إجابة صحيحة.
قيادة.نرى أنهم لم يفقدوا مهاراتهم المهنية. لقد قمت ببناء روضة أطفال، والآن حان الوقت لتنظيم بيئة تطوير موضوعية مكانية.
لعبة "البيئة التنموية"
يمارس:ترتيب مباني رياض الأطفال بحيث تتوافق البيئة المكانية النامية مع المعيار
إجراء:
يقوم المقدم بتوزيع المواد المتوفرة (مواد طبيعية، مواد بناء متنوعة، ألعاب صغيرة، وغيرها).
يتم منح المعلمين مواد مرئية كدعم. (انظر الملحق 1)، والذي يقدم قائمة متطلبات البيئة المكانية للموضوع. تتمثل مهمة المعلم في هيكلة وتقديم البيئة التي تم إنشاؤها وفقًا للمتطلبات.
قيادة.الآن لا داعي للقلق بشأن العملية التعليمية لأطفالك، لأن لديهم محترفين حقيقيين بجانبهم! هذا، زملائي الأعزاء، هو المكان الذي تنتهي فيه مغامرتنا غير العادية. دعونا نقف في دائرة ونشارك انطباعاتنا عن حدث اليوم: ما الذي أعجبك في العمل الجماعي، وما الذي كان صعبًا، وما هو مثير للاهتمام.
فهرس.
- العمل المنهجي في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. الأشكال والأساليب الفعالة: الطريقة. فائدة / لا يوجد فينوغرادوفا، ن.ف. ميكلييفا ، يو.ن. روديونوفا. – م: مطبعة القزحية، 2008. – 192 ص. (ق – 4-8، 21، 24-26، 29، 30، 34-36، 47-51).
- المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة. أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155.
- الشخصية والمهنة: الدعم النفسي والمرافقة: كتاب مدرسي. دليل للجامعات / Mitina L.M., Yu.A. كوريلياكوف ، ج.ف. شافيرينا. - م: الأكاديمية، 2005.
- طاقة التدريب على الأعمال. دليل لعمليات الاحماء. دليل لمدرب الأعمال الممارس / Zh. Zavyalova، E. Farba، E. Cadenillas-Nechaeva، طبعة إلكترونية.
في السنوات الأخيرة، أصبحت لعبة الأعمال هي الطريقة الأكثر شعبية للتعليم الذاتي المهني للمعلمين. تم تصميمه على أنه محاكاة للعملية التربوية الحية، وتقليدها الجماعي، بهدف إيجاد حلول جديدة في العمل. في ألعاب الأعمال، لا نتعلم أشياء جديدة فحسب، بل نتذكر أيضًا "الأشياء القديمة المنسية جيدًا" فيما يتعلق بأنشطتنا المهنية.
يمكن العثور على سيناريوهات لأمسيات العمل والألعاب الفكرية التربوية "لجميع المناسبات" على صفحات هذا القسم. كقاعدة عامة، هذه هي "الوصفات" التي تم اختبارها في الممارسة العملية وأثبتت نجاحها. هناك أيضًا توصيات لإجراء ألعاب الأعمال بمشاركة أولياء الأمور.
لعبة الأعمال: نحن نريح أرواحنا أثناء العمل برؤوسنا.
الواردة في الأقسام:- إجازة للمعلمين والمعلمين. سيناريوهات الحدث لموظفي مرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين
عرض المنشورات 1-10 من 706.
جميع الأقسام | لعبة الأعمال
لعبة أعمال للمعلمين "تنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة التجريبية" هدف: توسيع معرفة المعلمين حول تنمية الاهتمام المعرفي والنشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الأنشطة التجريبية. مهام: تعزيز معرفة المعلمين بأهمية التجريب في تنمية أطفال ما قبل المدرسة. ...
لعبة عمل مع الوالدين "كيفية تعريف الطفل بحقوقه" لعبة العمل مع الوالدين : "كيف تعرف الطفل على حقوقه" مُعد: Klemenkova I. A، صلة المعلم الاجتماعي المواضيع: ""حقوق أطفالنا""تكمن في ضرورة توضيح الوضع القانوني للفرد. مرحلة ما قبل المدرسة هي الفترة التي يكون فيها الطفل...
لعبة الأعمال - ورشة عمل حول لعبة الأعمال مع المعلمين "تكوين الأخلاق والوطنية لدى أطفال ما قبل المدرسة"
منشور "ورشة عمل لعبة الأعمال مع المعلمين "تكوين..."مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية، روضة أطفال من النوع المشترك رقم 38 "بيل"، سفيتلوجراد، منطقة بتروفسكي الحضرية، إقليم ستافروبول. ورشة عمل - ورشة عمل للعبة أعمال مع معلمي مرحلة ما قبل المدرسة حول التربية الأخلاقية والوطنية...
مكتبة الصور "صور MAAM"
الهدف: تنظيم معرفة المعلمين بقضايا تحسين صحة أطفال ما قبل المدرسة وتطوير مهارات أسلوب حياتهم الصحي. مبادئ لعبة الأعمال: - الفائدة العملية؛ - شهره اعلاميه؛ - الديمقراطية؛ - الحد الأقصى من العمالة؛ - آفاق النشاط الإبداعي...
ملخص لعبة الأعمال "الانتخابات الرئاسية في بلد القصص الخيالية"سيناريو لعبة لعب الأدوار "انتخاب حاكم الأرض السحرية". الهدف: تهيئة الظروف لتكوين المفاهيم الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة حول المواطنة والمسؤولية عن الاختيار. تم تزيين القاعة على شكل مركز اقتراع، وفي وسطها يوجد حجرة تصويت، وصندوق - صندوق اقتراع....
الشكل غير التقليدي لاجتماع أولياء الأمور "لعبة الأعمال"الشكل غير التقليدي لاجتماع الوالدين "لعبة الأعمال" الموضوع: "دور الأسرة في التنمية الاجتماعية والأخلاقية للطفل". الأهداف: الكشف للوالدين عن دور الأسرة في التربية الاجتماعية والأخلاقية للطفل. التقدم والمحتوى. (جلس الآباء على الطاولات، مقسمين إلى...
لعبة الأعمال - لعبة الأعمال للأهل "العقل السليم في الجسم السليم!"
ملخص لعبة عمل للآباء والأمهات "روح صحية في جسم صحي" ناتاليا كامينسكايا، معلمة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ذات الميزانية البلدية "روضة الأطفال رقم 20 "Zemlyanichka" بلدية البلدية "مدينة أرخانجيلسك". لعبة عمل للأهل "العقل السليم في الجسم السليم"...
سيناريو لعبة الأعمال "زهرة الصحة" مع أولياء الأمور والمعلمين لتطوير الكفاءة في مسألة أسلوب الحياة الصحي الهدف: تعزيز تنمية كفاءة المعلمين في أسلوب الحياة الصحي تقدم الحدث: Ved.: كن بصحة جيدة، لا لا تمرض، هذا مطلب كل الناس. "مرحبًا"...
مسمى وظيفي:المعلم
مؤسسة:روضة مبدو رقم 23 “المفتاح الذهبي”
المنطقة:منطقة سورجوت تيومين
موضوع:مجموعة من ألعاب الأعمال لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة"
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بميزانية بلدية
روضة الأطفال رقم 23 "المفتاح الذهبي"
مجموعة
ألعاب الأعمال لمعلمي ما قبل المدرسة
"تنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة"
جمعتها:
Minikaeva E. N. مدرس
جمعتها
إيلينا نيكولاييفنا مينيكاييفا
مجموعة من ألعاب الأعمال للمعلمين "تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة" / شركات. إي إن مينيكاييفا.
يتم تنفيذ هذا الاختيار من ألعاب الأعمال مع معلمي مؤسسات ما قبل المدرسة من أجل تحسين الكفاءة المهنية في مشكلة تطوير الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة. خلال ألعاب الأعمال، سيقوم المعلمون بتوضيح معرفتهم حول هذه المسألة، وممارسة قدرتهم على استخدام التكنولوجيا في العمل العملي مع أطفال ما قبل المدرسة، وتحسين قدرتهم على تخطيط مسار الدرس باستخدام الكلام المتماسك، وبنيته، وتنويعه باستخدام أساليب غير تقليدية. - الأساليب والتقنيات التي تساعد على تنشيط الأطفال داخل الفصل الدراسي. يمارسون قدرتهم على التواصل وتطوير رأي مشترك في الفريق. يوصى بهذه المادة لكبار المعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة.
لعبة عمل لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة "PEDAGOGICAL EXPRESS".
لعبة الأعمال لمعلمي المجموعة
"تطوير خطاب متماسك."
سيناريو لعبة الأعمال لمعلمي تطوير الكلام.
لعبة الأعمال "تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة".
لعبة الأعمال للمعلمين.
"خبراء خيال الأطفال."
هدف:
1. رفع المستوى المهني للمعلمين، وتكثيف استخدام الفن الشعبي الشفهي في العمل مع الأطفال؛
2. تنمية مهارات التواصل لدى المعلمين والقدرة على العمل ضمن فريق.
3. إطلاق العنان للقدرات الإبداعية لكل معلم.
تقدم اللعبة:
يُعتقد أن اللعبة هي النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة، وفي الواقع فإن البالغين يحبون اللعب بما لا يقل عن الأطفال.
زملائي الأعزاء، أدعوكم اليوم للعب، كما تعلمون، يمكنك تعلم الكثير من الأشياء الجديدة والضرورية والمثيرة للاهتمام من اللعبة. إن حب الأطفال للحكايات الخيالية والخيال معروف جيدا، لذلك يحتاج المعلم إلى ثروة من المعرفة حول هذه المسألة. سنتعامل اليوم مع شراء الأمتعة الجديدة وتطوير الأمتعة القديمة. أنا أمثل الفرق. مدهش. سيتعين عليك اجتياز عدد من الاختبارات الصعبة، وأعتقد أن الأمر لن يكون صعبًا بالنسبة لك أيها الخبراء في مجالك، لكنني ما زلت أتمنى لك حظًا سعيدًا! قبل أن تبدأ، استمع إلى القواعد. إذا تم توجيه السؤال على وجه التحديد إلى الفريق، فإنه يجيب على الفور (إذا كانت الإجابة جاهزة) أو يفكر لمدة دقيقة واحدة. إذا لم يعرف الفريق الإجابة بعد دقيقة واحدة، فإن الفريق الآخر لديه فرصة لكسب نقطة من خلال الإجابة بشكل صحيح على سؤال الخصم. يتم تمثيل النقاط في شكل رقائق. هل كل شيء واضح للفرق؟ ثم دعونا نبدأ.
تسخين:
1. تذكر من قال هذه الكلمات السحرية:
1. "بناءً على طلب الرمح، في رأيي، حسب الرغبة..."
2. "سيفكا-بوركا، كوركا النبوية! قف أمامي مثل ورقة الشجر أمام العشب!»
3. “النوم، ثقب الباب الصغير، النوم، أيها الآخر!” »
4. "هل أنت دافئة أيتها الفتاة، هل أنت دافئة أيتها الحمراء؟"
5. "كيف لا أحزن أيها الذئب الرمادي، لقد تركت بدون حصان جيد..."
6. “أنا أحمل المنجل على كتفي، أريد أن أجلد الثعلب، أنزل من الموقد أيها الثعلب!”
ثانيا. أكمل المثل:
1. "ما هو مكتوب بالقلم ..." (لا يمكنك قطعه بفأس)
2. «لا تبصق في البئر...» (مفيدة لشرب الماء)
3. "ليس لديك مائة روبل..." (لكن لديك مائة صديق)
4. "قس سبع مرات..." (قطع مرة واحدة)
5. "كما تزرع..." (هكذا تحصد)
6. "هل تحب الركوب..." (تحب حمل الزلاجات أيضًا)
7. "هل تريد أن تأكل اللفائف..." (لا تجلس على الموقد)
8. "الكوخ ليس أحمر في زواياه..." (لكنه أحمر في فطائره)
ثالثا. ما نوع الإبداع الذي يشير إليه هذا؟
1. "كما يدور يعود" (مثل)
2. "يوجد عشب في الفناء - يوجد حطب على العشب" (إعصار اللسان)
3. "كانت القرية تمر بجوار فلاح، وفجأة انفجرت البوابة من تحت البوابة" (حكاية.)
4. "كاتيا، كاتيا، كاتيوخا سرج الديك، وصهل الديك وركض إلى السوق" (بوتيشكا)
5. "في مملكة معينة، في دولة معينة..." (حكاية خرافية) 6. "كانت السيارة تسير عبر غابة مظلمة، من أجل نوع من الاهتمام.
إنتي إنتي اهتمام،
الخروج بحرف الجيم" (كتاب العد)
رابعا. الألغاز:
أ) أطعم العالم كله، لكني لا آكله بنفسي (الأرض).
ب) الزهور ملائكية، والمخالب شيطانية (وردية).
ج) أركض، أركض، لا أصل، أطير، أطير، لا أصل (الأفق).
د) ينام على الأرض، ويختفي عند الصباح (الندى).
- شكرا لكم أيها الزملاء! لقد أكملت عملية الإحماء. دعنا ننتقل إلى المهام.
التمرين 1.
أي فئة عمرية تتوافق مع المهام التالية في الخيال:
1. استمع إلى رواية أو قراءة الأعمال الصغيرة، واحفظ أو تعرف على عمل مألوف عند الاستماع المتكرر، وتعرف على شخصيات الحكاية الخيالية والقصة والقصيدة في الرسوم التوضيحية والألعاب، واحفظ نصوص أعمال الفولكلور الصغير. تنمية القدرة على الإجابة على الأسئلة البسيطة من المعلم. (المجموعة الأولى للناشئين)
2. تطوير القدرة على الاستماع بعناية إلى القصص الخيالية والقصائد والقصص. اتبع تطور العمل في الحكاية الخيالية، وتعاطف مع الشخصيات الإيجابية. تعلم كيفية فهم معنى العمل؛ إعادة إنتاج المحتوى بالتسلسل الصحيح باستخدام أسئلة المعلم؛ قراءة صريحة لأغاني الأطفال والقصائد القصيرة عن ظهر قلب. (المجموعة الثانية للناشئين)
3. الاستمرار في تنمية الاهتمام والحب للخيال. تعلم كيفية الإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى العمل. تعلم كيفية تقييم تصرفات الأبطال، ووصف بعض الصفات الأخلاقية (الخير، الشر، الشجاعة). تعلم قراءة القصائد وأغاني الأطفال بشكل صريح. تثبيت انتباه الأطفال ليس فقط على محتوى العمل الأدبي، ولكن أيضًا على ميزات اللغة. (المجموعة الوسطى)
4. تعلم التمييز بين أنواع الأعمال الأدبية وبعض مميزات كل نوع. تعلم كيفية نقل محتوى العمل النثري القصير عاطفياً وتلاوة القصائد عن ظهر قلب بشكل صريح. تطوير الأذن الشعرية، والتجويد، والتعبير عن الكلام. تعلم كيفية فهم الفكرة الرئيسية للعمل وتقييم تصرفات الشخصيات بشكل صحيح. (المجموعة التحضيرية للمدرسة)
المهمة 2.
تُستخدم الأعمال التالية للعمل مع الأطفال في أي فئة عمرية:
1. أ. بارتو. "الألعاب"، "اللفت"، "كولوبوك"، "تيريموك"، "العقعق بيلوبوك"، ك. تشوكوفسكي. "دجاجة" س. مارشاك "حكاية الفأر الغبي"
(المجموعة الأولى للناشئين)
2. Z. Alexandrova "My Teddy Bear"، A. Barto "Roaring Girl"، S. Marshak "ذو شارب ومخطط"، "Cockerel and the Bean Seed"، "Masha and the Bear"، "Dereza Goat"، "By" "الشمس" تزور"، إي. تشاروشين "الذئب"
(المجموعة الثانية للناشئين)
3. "الثعلب مع شوبك" ، "الأوز البجعات" ، "اثنين من الدببة الصغيرة الجشعة" ، "شبل الشتاء" ، Y. Taits "للفطر" ، K. Chukovsky "جبل فيدورينو" ، ألكسندروفا "الريح على النهر" "،" الهندباء ". (المجموعة الوسطى)
4. N. Nosov "Living Hat"، "Ayoga"، "Havroshechka"، "Silver Hoof"، H. K. أندرسن "البطة القبيحة"، "حكاية القيصر سالتان"، "الجمال النائم" (المجموعة التحضيرية العليا)
المهمة 4.
حدد اسم العمل الفني ومؤلفه من المقطع المحدد:
1. ...حسنًا، كما ترون أيها الأشخاص العاديون،
المسيحيين الأرثوذكس،
زميلنا الجريء
شق طريقه إلى القصر.
يخدم في الاسطبلات الملكية
ولن يزعجك ذلك على الإطلاق
يتعلق الأمر بالأخوة والأب
في قصر الملك...
(بي بي إرشوف "الحصان الأحدب الصغير")
2... القوات تسير ليلا ونهارا.
يصبحون لا يطاق.
لا مذبحة ولا معسكر
لا يوجد تل قبر.
والآن مر اليوم الثامن
الملك يقود الجيش إلى الجبال
وبين الجبال العالية
يرى خيمة حرير...
(أ.س. بوشكين. "حكاية الديك الذهبي")
المهمة 5.
"اصنع كلمة من المقاطع وخمن الحكاية الخيالية"
(على شكل كلمات نهائية)
تتلقى الفرق بطاقات بمهمة (مختلفة) وتكملها في غضون دقيقتين. وتؤخذ السرعة والدقة في الاعتبار. يجب كتابة الإجابات تحت كل مهمة. يتم تشفير الحكايات الشعبية الروسية في مجموعة من المقاطع.
كاشيروخاف ("هافروشيشكا").
بوكلوكو ("كولوبوك")
زوركومو ("موروزكو")
أوشفوكاميود ثومبيلينا
ديروديوم مويدودير
جوكاروسنيش (سنو مايدن)
كوميريت ("تيريموك")
شيناكاتار ("الصرصور")
المهمة 6.
"حقيبة رائعة" ادع الفرق إلى تسميتها بكلمة واحدة
1. قول مجازي قصير يحدد الظاهرة بشكل مناسب (مثل)
2. قصة قصيرة، غالبًا ما تكون شعرية، واستعارية ذات نتيجة أخلاقية (خرافة)
3. الفن الشعبي الشفهي. أسطورة الأغنية المبنية على أحداث حقيقية (ملحمة)
4. النوع الرئيسي من الفن الشعبي الشفهي، وهو سرد فني لطبيعة رائعة أو مغامرة أو يومية (حكاية خرافية)
5. قصة قصيرة مضحكة ذات نهاية بارعة حول موضوع الساعة (حكاية)
6. الفن الشعبي الشفهي والحكمة الشعبية (الفولكلور)
7. عمل غنائي صغير مخصص للأداء الصوتي (أغنية)
8. نوع من الفنون الشعبية الشفوية، سؤال أو مهمة تتطلب حلاً (لغز)
9. مقولة قصيرة معبرة لها معنى معبر (مثل)
10. جوقة قصيرة مكونة من سطرين أو أربعة، بإيقاع سريع، وغالبًا ما تكون مصحوبة بإعادة الرقص (الأنشودة).
تلخيص لعبة الأعمال.
لعبة عمل لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة
"البيداغوجية السريعة"
الغرض من اللعبة:
تكثيف أنشطة المعلمين في تنمية الكلام لدى الأطفال؛
تشجيعهم على اكتساب الخبرة في العمل الجماعي؛
تحسين المهارات العملية في الأنشطة المهنية؛
تعزيز القدرة على اختيار المعلومات من مصادر مختلفة.
عمل تمهيدي:
مراجعة الأدبيات المنهجية.
إنتاج كل فريق لدليل تطوير الكلام للأطفال (نماذج مستوية وثلاثية الأبعاد، ألعاب تعليمية، ألعاب)؛
إعداد "عرض تقديمي" للدليل؛
الحفظ وتكرار الأعمال الشعبية.
المحطة الأولى – النظرية – “المكتبة التربوية”
المهمة 1: يحتاج كل فريق إلى حل لغز يتم فيه تشفير الكلمات المتعلقة بموضوع اللعبة: الكلام، الكلمة، اللغة.
المهمة 2: استكمال وتقديم مخطط حول موضوع "تطور الكلام لدى الأطفال". يقترح استخدام الأدبيات المنهجية للمساعدة.
أنواع المخططات:
1. وظائف كلام الطفل.
2. مهام تنمية الكلام لدى الأطفال في رياض الأطفال.
3. أساليب تنمية الكلام لدى الأطفال في رياض الأطفال.
3 مهمة: يقوم كل فريق بإنشاء 3 مفاهيم (يتم "تقسيم" المفاهيم إلى أجزاء - في الملحق)
1 الفريق: الكلام، عمل المفردات، الحوار؛
2 الفريق: تطوير الكلام، تشكيل البنية النحوية للكلام، المونولوج؛
3 الفريق: ثقافة الكلام، الكلام المتماسك، القصة.
المقدم: من بين المهام المهمة العديدة لتربية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال، يعد تدريس لغتهم الأم وتطوير الكلام والتواصل اللفظي أحد المهام الرئيسية. في رياض الأطفال، يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لغتهم الأم، ويتقنون أهم أشكال التواصل اللفظي - الكلام الشفهي. التواصل الكلامي في شكله الكامل - فهم الكلام والكلام النشط - يتطور تدريجياً. أهم شيء للتطوير النشط لخطاب الأطفال هو السن المبكر للأطفال. بالفعل من النصف الثاني من حياة الطفل، يطور الطفل فهم الكلمات والكلام. يظهر التواصل اللفظي الأولي غير المكتمل عندما يتحدث شخص بالغ، ولا يستجيب الطفل إلا من خلال تعبيرات الوجه والإيماءات والحركات والأفعال. يقلد الطفل الأصوات والمجموعات الصوتية لشخص بالغ. تظهر الكلمات الأولى ذات المعنى في كلام الطفل عادة بنهاية السنة الأولى. بحلول عام ونصف، يستخدم الطفل ما يقرب من 100 كلمة في الكلام النشط، بحلول عامين، تزداد المفردات بشكل كبير - ما يصل إلى 300 كلمة أو أكثر. في سن الثالثة، تزيد مفردات الطفل إلى 1000 كلمة. وبالتالي، فإن السن المبكرة هي الأكثر ملاءمة لتطور خطاب الطفل. ويمكن للوالدين والمعلمين ويجب عليهم مساعدة الطفل في ذلك. ولهذا يمكنك استخدام مجموعة متنوعة من أشكال العمل، والتي سيتم مناقشتها في المهام التالية.
المحطة الثانية – الاستشارة النفسية – التربوية
4 المهمة: "حل المشكلات":
الفريق 1: يصعب فهم الكلمات الأولى للطفل. بعد أن تمكن من فهم شيء ما، يجب على الشخص البالغ ذو المظهر البهيج أن يكرر الكلمات المنطوقة من بعده. وهذا يشجع على مزيد من المحادثة. سيكون من دواعي سرور الطفل أن يعرف أن شخصًا بالغًا يفهمه.
السؤال: كيف يجب على الشخص البالغ أن يردد كلام الطفل، وكيف ينطقه، أو كيف يجب على الشخص البالغ؟
الجواب: يجب على الشخص البالغ نطق الكلمات بشكل صحيح وبحت. الطفل، حتى معرفة الكلمة بشكل صحيح، لا يستطيع نطقها على الفور بسبب النقص في جهاز الكلام الحركي.
الفريق 2: كيف يجب أن يتحدث شخص بالغ لتحويل خطاب الطفل المستقل إلى خطاب نشط وصحيح؟
الكلام المستقل - يتم استخدام الكلمات الخفيفة (AB - AB، الكلمات المشوهة (MOKO - حليب، اخترعها طفل (TOPA - TOPA - ذهب).
الإجابة: إذا رأى الطفل طائرًا، قال: "غولي - جولي"، فيجب على الشخص البالغ أن يدعمه بنشاط - في مزاج بهيج ويقول: "نعم، هذا طائر - حمام". أي بدون دفع أو يركز انتباهه على ما قاله بشكل غير صحيح، وينطق الكلمة بشكل صحيح على الفور.
الفريق 3: كيف يتم التواصل مع الطفل بعمر 2-3 سنوات أثناء الغسيل بحيث:
توسيع مفرداته.
تطوير موقف إيجابي تجاه إجراءات المياه؟
الإجابة: أثناء الغسيل، يجب على المعلم "التعبير" عن عملية الغسيل بطريقة تثير المشاعر الإيجابية لدى الطفل. على سبيل المثال، "نغسل أيدينا بالماء الدافئ. انها الغرغرة والتدفقات. رغوة الصابون. ستكون الأيدي نظيفة، إلخ. وبما أن هذا يحدث بانتظام، تتوسع مفردات الطفل. والكلام الملون عاطفيا يعزز الموقف الإيجابي تجاه إجراءات المياه.
5 المهمة: استخدام الخصائص لتحديد مستوى تطور كلام الطفل
الفريق 1: مستوى عال من تطوير الكلام
الخصائص: روما ش. - العمر 3 سنوات وشهر واحد.
البنية الصوتية للكلام. بلغ الطفل مؤخراً 3 سنوات، وهو ينطق جميع الأصوات بوضوح، بما في ذلك حرف الراء.
مهارات التواصل. يتواصل بسهولة مع الأطفال والكبار، ويتواصل بسرعة.
المفردات غنية جدًا، وجميع أجزاء الكلام موجودة، باستثناء الأرقام وصيغ الفعل. الكثير من الصفات، والكلمات المركبة، وأشكال الفعل.
خطاب متماسك. يحب روما الاستماع عندما يقرأ الناس له ويكون مستعدًا "للقراءة" على مدار الساعة. بعد القراءة، يطرح الكثير من الأسئلة وينظر إلى الرسوم التوضيحية لفترة طويلة. يتذكر بسرعة أنماط الكلام المميزة من القصص الخيالية والمقارنات والصفات.
يدعو الأطفال في المجموعة إلى "القراءة": فهو يأخذ كتابًا يحتوي على حكايات خرافية ويعيد سرد محتوياته تقريبًا كلمة بكلمة، وينظر إلى الصور. ينقل التجويد. يتحدث بوضوح، وبشكل متواصل تقريبًا، عن أحداث من الحياة.
البنية النحوية للكلام. يستخدم الكلمات أولا، ثم حروف الجر في، على، ل، في، تحت. لا توجد تقريبًا أي أخطاء نحوية نموذجية للأطفال في سن الثالثة في خطابه، باستثناء الأخطاء في نهايات أسماء الجمع: المعاطف والأحذية والأحذية وعند تشكيل المزاج الحتمي للأفعال: انقر.
إن نغماته في تكوين الكلمات مثيرة للاهتمام: هبطت (سقطت، أصبحت والدتي أكثر لطفًا (أي أنها أصبحت أكثر لطفًا، وتوقفت عن الغضب، ودافعت عن نفسها (محمية).
يحب قافية الكلمات. ينشئ نصوصاً ذات إيقاع وقافية، ولكن دون معنى.
يقول مرحبا، يقول وداعا، شكرا، يعتذر دون تذكير. (تأثير الخطاب "العائلي").
يشارك الآباء في تنمية ابنهم، ويقرأون كثيرًا للطفل، ويتحدثون، ويتواصلون بسرية. يرسم روما كثيرًا وينحت ويتحدث عن رسوماته وحرفه اليدوية، بل ويحاول "الكتابة" عن طريق رسم رسومات الشعار المبتكرة ويطلب قراءتها.
2 الفريق: متوسط مستوى تطور الكلام
الخصائص: ماشا س. - العمر 3 سنوات و3 أشهر.
مهارات التواصل. الفتاة مؤنسة وتتواصل بسهولة مع البالغين والأطفال. وعند الطلب ينطق بكلمات الأدب بكل فخر.
البنية الصوتية للكلام. يتوافق مع القاعدة: يتم تخفيف أصوات الكلام، ويتم نطق معظم الحروف الساكنة، باستثناء الهسهسة والصفير، بشكل واضح، ويتم استبدال الأصوات "r" و "ry" بـ "l" مع النغمة "ry" (لدغ فسيولوجي).
يتغير نمط تجويد الكلام عندما يتحدث، على سبيل المثال، في إحدى الألعاب باسم دمية - ابنة وأمها وأبيها. يحاول (ولكن ليس لفترة طويلة) التحدث بصوت أعلى أو أكثر هدوءًا إذا طلب منه ذلك.
معدل الكلام متوسط، تنفس الكلام يكفي لنطق 2 - 3 كلمات، يتحدث أثناء الزفير. إن تكرار المقاطع عند محاولة نطق كلمة جديدة يكون خاصًا بعمرها.
معجم. تقوم ماشا بتسمية جميع صور الكائنات تقريبًا التي تصور حيوانات وأطباقًا وألعابًا وأثاثًا وملابس مألوفة بشكل صحيح.
في المحادثة، نادرا ما يتم استبدال الأسماء بالإيماءات، ولكن هناك عدد قليل جدا من الصفات في خطابها. بدلاً من أي صفات، عادة ما تستخدم كلمة "هذا". الأفعال التي تدل على الأفعال ليست كافية، بل يتم استبدالها بالإيماءات والحركات.
بناء قواعدي. تستخدم ماشا جملاً مكونة من كلمتين إلى أربع كلمات. هناك العديد من الأخطاء في استخدام صيغ الفعل، في نهايات الأسماء وحالاتها.
يحتوي الكلام على أشكال نحوية "خاصة"، خاصة عند تشكيل الحالة المزاجية الحتمية: اشرب بدلاً من الغناء، استلقِ بدلاً من الاستلقاء.
خطاب متماسك. تعرف الفتاة كيفية إجراء محادثة وطرح الأسئلة والإجابة على السؤال في 2-4 كلمات. لا تستطيع التحدث عما حدث لها، لكنها تنهي عبارات من الأغاني وأغاني الأطفال بعد المعلم. يقرأ قصائد قصيرة، يعرف الأغاني، يحب إنشاء وتكرار القوافي التي ليس لها معنى، مثل توسيا - نوسيا - كوسيا.
لا تحب الاستماع عندما يقرؤون، لأنها معتادة على مشاهدة التلفاز، أي أنها تفهم المعنى ليس على أساس سمعي، بل على أساس بصري.
3 الفريق: انخفاض مستوى تطور الكلام
الخصائص: ميشا ف. - العمر 3 سنوات وشهرين.
مهارات التواصل. ميشا جدية وغير اجتماعية وتحب اللعب بمفردها بالسيارات والمكعبات ومجموعات البناء.
إنه يشكر، يحيي، يقول وداعا، لكنه ينطق بكلمات المداراة بشكل غير مفهوم.
يمكن وصف البنية الصوتية لحديثه بأنها التصاق اللسان الفسيولوجي المرتبط بالعمر، ولكنها نموذجية بالنسبة لطفل يبلغ من العمر عامين، وليس لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات.
تم تطوير الجهاز المفصلي بشكل سيء، ويتم تقصير لجام اللسان قليلا. من الضروري القيام بتمارين خاصة لتطوير حركة اللسان والشفتين وتمديد اللجام. ويبدو أن تكوين العضلات اللازمة لنطق الأصوات يتأثر بعدم كفاية نشاط الكلام.
المفردات سلبية، مما يسمح للطفل بفهم الكلام الموجه إليه. من الواضح أن المفردات النشطة غير كافية، خاصة القليل من الأفعال. يستبدل الصبي الكلمات بتعابير الوجه والإيماءات، ويواجه صعوبة في تسمية الأفعال والأشياء.
هناك عدد قليل من الصفات في الكلام.
بناء قواعدي. يستخدم ميشا جملًا من كلمتين وثلاث كلمات، ويخلط بين النهايات العامة: أمي، أبي، أنفي، كرسيي.
يصعب تمييز نهايات الحالة، ولا توجد حروف جر تقريبًا، لكنه يفهم الإنشاءات النحوية مع حروف الجر بشكل صحيح.
خطاب متماسك. الحوار مدعوم بإجابات من كلمة واحدة. إنه لا يعرف كيف يروي القصة بنفسه، ولكن بمساعدة شخص بالغ، ونصائحه وأسئلته، يمكنه إعادة إنتاج حكاية خرافية من الصور.
مهمة مشتركة لجميع الفرق
تطور الكلام يسبب القلق للمعلمين.
الخصائص: أنيا س. - العمر 3 سنوات وشهرين.
البنية الصوتية للكلام. تبلغ الفتاة بالفعل 3 سنوات، وما زالت تستخدم كلمات مبسطة: ماكو (حليب، كا سي (النقانق).
في المنزل، لا يعتقدون أن خطاب أنيا المستقل هو سبب القلق وإعادة النظر في العلاقة مع الطفل. تقول والدة الفتاة: "إنها ليست بصحة جيدة تمامًا، وبالتالي لا تستطيع اللحاق بالأطفال".
لا يصدر الطفل أغلب الأصوات؛ لا توجد مفردات أو قواعد نحوية كافية للأطفال في سن الثالثة.
يعبر عن طلباته ومطالبه في المقام الأول من خلال الإيماءات وتعبيرات الوجه والتنغيم المتقلب المتطلب. في بعض الأحيان لا يزال ينطق جملًا بسيطة مثل أنيا... أعطيني.
مهارات التواصل. تحاول الفتاة التواصل مع الأطفال واللعب معًا لكن الأطفال لا يفهمونها وسرعان ما تغضب أنيا وتسيء إلى الأطفال وتضربهم أو تعضهم.
يتم فهم الطلبات والتعليمات البسيطة جزئيًا، ولا يتم ذلك إلا بعد تكرارها.
لا يحب الاستماع، أثناء قراءة نصوص أغاني الأطفال والحكايات الخيالية، يبتعد عن المعلم؛ الرسوم التوضيحية، إذا كانت مشرقة وملونة بما فيه الكفاية، في بعض الأحيان يفحصها، لكنه لا يطرح أسئلة ونادرا ما يذكر ما تم تصويره، وأحيانا يعلق مثل هذا: كيتي مواء، أوه - أوه، ثنائي - ثنائي، بانغ.
كما أن صحتها تثير المخاوف: إفرازات أنفية مستمرة، وأمراض متكررة في البلعوم الأنفي والأذنين، مما يؤثر بالطبع على تطور الكلام.
ما هي التوصيات التي يمكنك تقديمها للآباء؟ (ننصح الوالدين بالاتصال بطبيب الأنف والأذن والحنجرة وطبيب الأعصاب)
R. S. بعد ذلك، أثناء الفحص الذي أجراه الأطباء، وجد أنيا تعاني من مشاكل في السمع. وتم نقل الفتاة إلى روضة أطفال متخصصة وهي حالياً مسجلة في برنامج للأطفال ضعاف السمع.
المحطة 3 – الحصالة التربوية
6 مهمة: يقدم كل فريق كتيبين تعليميين حول تطور الكلام لدى الأطفال، ويتحدثان بإيجاز عن مكان وكيفية استخدامه.
7 المهمة: إظهار لعبة الإصبع التي يمكن استخدامها في فصول تطوير الكلام وفي الأنشطة اليومية.
8 المهمة: تذكر وقراءة أغاني الأطفال التي يمكن استخدامها في العمل مع الأطفال لإثراء كلام الأطفال.
9 المهمة: العمل بالأمثال: يحصل كل فريق على بطاقة بها مهمة
1 فريق:
ابحث عن المثل الإضافي:
"التفاخر ليس قص ظهرك لا يؤلمك"
«لا تستعجل بلسانك، وعجل بعملك»
”اللغة سوف تأخذك إلى كييف“
"من القول إلى الفعل - مائة مرحلة"
(الجواب: المثل الثالث)
وتذكر الأمثال التي تتعارض في المعنى مع المثل "إذا جاءت المشكلة افتح الأبواب"
(الإجابة: "كل سحابة لها جانب مضيء"، "لن تكون هناك سعادة، لكن سوء الحظ ساعد")
تذكر الأمثال عن العمل التي يمكن استخدامها عند العمل مع الأطفال.
الفريق 2:
البحث عن أزواج من الأمثال:
"من يعرف القراءة والكتابة لن يهلك"
"اقطع الشجرة بنفسك"
"المعرفة لا تشكل عبئا على أحد"
"الشيح ينمو بلا جذور"
"الجانب الأصلي هو الأم، والجانب الأجنبي هو زوجة الأب"
”بعد سينكا والقبعة“
(الجواب: 1-3، 2-6، 4-5)
وتذكر المثل الذي هو عكس هذا المثل: "الليلة قبل الفجر قصيرة إذا كثر العمل".
الجواب: "اليوم حتى المساء ممل إذا لم يكن هناك شيء للقيام به"
تذكر الأمثال عن الصداقة التي يمكن استخدامها عند العمل مع الأطفال
الفريق 3:
ابحث عن النسخة "الروسية" من الأمثال الأجنبية:
"عندما تزرع صبارًا فلا تأمل في حصاد العنب" ("ما تزرعه هو ما تحصده")
الفنلندية "من يسأل لن يضيع" ("اللغة ستأخذك إلى كييف")
الفرنسية "بمجرد إزالة الفلين، تحتاج إلى شرب النبيذ" (أطلق على نفسك اسم فطر الحليب - ادخل إلى الخلف)
"حتى التفاحة الأكثر احمرارًا يمكن أن تحتوي على دودة" ("ليس كل ما يلمع ذهبًا").
الفيتنامية "سوف يصل الفيل على مهل إلى الهدف مبكرًا" ("كلما أبطأت في التحرك، كلما ذهبت أبعد")
أكمل الأمثال:
"الطائر أحمر في الريش، ولكن الرجل..." (التعلم)
""التعلم نور ولكن الجهل..."" (مظلم)
"تعلم القراءة والكتابة - تفضل..." (مفيد)
"العلم يزين في السعادة وفي الشقاء..." (مواساة)
"من يجيد القراءة والكتابة لن...." (هاوية)
تذكر الأمثال عن حب الأم والوطن الأم.
المحطة 4 – المزاد التربوي
10 المهمة: قم بإدراج جميع أشكال التفاعل الممكنة مع أولياء الأمور بشأن تطوير خطاب الأطفال.
المحطة الخامسة – الصحافة – المركز
1. مناقشة بطاقات المشكلات المتعلقة بتطور الكلام لدى الأطفال (الواجب المنزلي)
2. تتناوب جميع الفرق في الرسم والإجابة على الأسئلة بناءً على نتائج لعبة الأعمال.
أسئلة:
– هل خطرت لك أي فكرة ستضيفها إلى الحياة؟
- ما هي المعلومات الأخرى حول هذا الموضوع التي ترغب في الحصول عليها؟
— هل أنت مهتم بشكل عقد هذا الحدث؟ كيف؟
- ما هي المادة الأكثر إثارة للاهتمام؟
— ما هي المواد وأشكال العمل، في رأيك، التي قد تكون مثيرة للاهتمام ومفيدة للآباء؟
- التمنيات للزملاء.
طلب
القاموس التربوي
تطور الكلام عند أطفال ما قبل المدرسة
الكلمة هي الوحدة المعجمية الأساسية التي تعبر عن المفهوم.
صوت الكلام هو الحد الأدنى من وحدة الكلام غير القابلة للتجزئة.
ثقافة الكلام هي درجة إتقان معايير اللغة (في مجال النطق، والتشديد، واستخدام الكلمات والقواعد، وكذلك القدرة على استخدام جميع الوسائل التعبيرية للغة في ظروف الاتصال المختلفة).
المفردات النشطة - الكلمات التي لا يفهمها المتحدث فحسب، بل يستخدمها أيضًا (في كثير من الأحيان أو أقل).
المفردات السلبية هي الكلمات التي يفهمها متحدث لغة معينة، لكنه لا يستخدمها بنفسه.
تشكيل البنية النحوية للكلام - العمل على الصرف (التغييرات في الجنس، والأرقام، والحالات، والمفردات (تكوين كلمة واحدة على أساس آخر)، وبناء الجملة (بناء جمل بسيطة ومعقدة).
القصة - الوصف - نص يبدأ بأطروحة عامة تحدد وتسمي شيئًا أو كائنًا؛ ثم هناك قائمة بالعلامات والخصائص والصفات والأفعال؛ ويكتمل الوصف بعبارة أخيرة تقيم الموضوع أو توضح الموقف تجاهه.
القصة - السرد - قصة تتكشف حبكتها مع مرور الوقت.
إعادة السرد هي إعادة إنتاج معبرة ومتماسكة لعمل فني مستمع.
عينة الكلام هي نشاط الكلام (اللغة) الصحيح الذي تم إعداده مسبقًا للمعلم.
التمرين اللفظي هو أداء متكرر من قبل الأطفال لبعض إجراءات الكلام لتطوير وتحسين مهارات الكلام.
المحادثة هي محادثة هادفة معدة مسبقًا بين المعلم ومجموعة من الأطفال حول موضوع معين.
الإملاء هو نطق واضح وواضح للكلمات ومجموعاتها.
النطق – موضع وحركة أعضاء الكلام (اللسان والشفتين والفك السفلي).
الكلام النقي عبارة عن مادة كلام إيقاعية تحتوي على مجموعات معقدة من الأصوات والمقاطع والكلمات التي يصعب نطقها.
إعصار اللسان عبارة عن عبارة إيقاعية يصعب نطقها أو عدة عبارات مقافية بنفس الأصوات التي تحدث بشكل متكرر.
سماع الكلام هو القدرة على الاهتمام السمعي وفهم الكلمات والقدرة على إدراك وتمييز صفات الكلام المختلفة: الجرس والتعبير.
السمع الصوتي هو القدرة على التمييز بين جميع الأصوات (الصوتيات) للغة الأم - لتمييز معنى الكلمات المتشابهة في الصوت.
القراءة من قبل المعلم - النقل الحرفي للنص.
رواية المعلم هي نقل أكثر حرية للنص (يُسمح بمختصرات النص، وإعادة ترتيب الكلمات، وإدراج التوضيحات، وما إلى ذلك)
تعد المحادثة حول العمل تقنية معقدة تتضمن عددًا من التقنيات البسيطة - اللفظية والمرئية. هناك فرق بين المحادثة التمهيدية (التمهيدية) قبل القراءة والمحادثة التوضيحية المختصرة (النهائية) بعد القراءة.
أوضح المعلم أن التمثيل المسرحي للأعمال الفنية (الحكايات الخرافية والقصص القصيرة والقصائد) - تقنيات مختلفة للأطفال لإعادة سرد تلك الأعمال التي تمت قراءتها لهم شخصيًا.
اللعبة - التمثيل الدرامي - رواية حرفية من قبل الأطفال شخصيًا (حسب الدور) للعمل الفني الذي قرأه لهم المعلم، أو إعادة رواية مجانية للنص (مؤامرة - لعبة لعب الأدوار).
الأداء المسرحي هو أداء يشارك فيه الأطفال الذين يحفظون نص العمل الفني عن ظهر قلب، مع استخدام السمات المسرحية (الأزياء، المناظر الطبيعية، الدمى، الألعاب، إلخ)
مفاهيم "القص" - المهمة الثالثة
الكلام المتماسك هو عبارة موسعة لغويًا (سلسلة من الجمل المجمعة منطقيًا والتي تضمن التواصل والتفاهم المتبادل بين الناس.
الحوار هو محادثة بين شخصين أو أكثر حول موضوع يتعلق بأي موقف.
المونولوج هو خطاب أحد المحاورين موجه إلى الجمهور.
القصة هي رواية مفصلة ذاتية التأليف لحقيقة أو حدث.
الكلام هو عملية نفسية فسيولوجية فردية للشخص، أهم وظيفة عقلية إبداعية؛ عملية التواصل بين الناس من خلال اللغة.
تطوير الكلام هو عملية إبداعية تتشكل نتيجة لإدراك خطاب شخص بالغ ونشاط الكلام الخاص بالفرد والوعي الأولي بظواهر اللغة والكلام.
ثقافة الكلام هي درجة إتقان معايير اللغة (في مجال النطق، والتشديد، واستخدام الكلمات والقواعد، وكذلك القدرة على استخدام جميع الوسائل التعبيرية للغة في ظروف الاتصال المختلفة).
العمل على المفردات – الإثراء والتوسيع وتفعيل مفردات الأطفال.
تشكيل البنية النحوية للكلام - العمل على الصرف (التغييرات في الجنس، والأرقام، والحالات، والمفردات (تكوين كلمة واحدة على أساس آخر)، وبناء الجملة (بناء جمل بسيطة ومعقدة).
لعبة الأعمال للمعلمين
"تطوير خطاب متماسك"
الهدف: زيادة الكفاءة المهنية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة فيما يتعلق بمشكلة تطوير الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال أساليب التدريس النشطة.
مهام:
توضيح معرفة المعلمين بمشكلة تكوين خطاب متماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة
ممارسة القدرة على استخدام تقنيات TRIZ في العمل العملي مع أطفال ما قبل المدرسة.
تحسين قدرة المعلمين على تخطيط مسار الدرس باستخدام الكلام المتماسك وبنيته وتنويعه بأساليب وتقنيات غير تقليدية تساعد على تنشيط الأطفال في الفصل الدراسي.
ممارسة القدرة على التواصل وتطوير رأي مشترك في الفريق، وتطوير براعة المعلمين، والبراعة، والتفكير الإبداعي، والخيال الإبداعي.
يُطلب من المعلمين التقسيم بشكل مستقل إلى فريقين، والتوصل إلى اسم الفريق وشعاره. اختيار قادة الفريق.
الأدوار في اللعبة:
- يقدم المقدم (قائد مجموعة المشكلة) قواعد اللعبة، ويقرأ المهمة من البطاقات، ويراقب اللوائح،
- لجنة التحكيم: ثلاثة مدرسين ذوي خبرة من المشاركين في المجموعة المشكلة - عد النقاط ولخص نتائج لعبة الأعمال.
قواعد اللعبة: تقوم الفرق بـ 6 مهام. يتم إصدار بطاقة واحدة لكل مهمة. وفي نهاية كل مهمة، يتم تسليم البطاقة إلى أعضاء لجنة التحكيم الذين يقومون باحتساب النقاط.
يتم توفير المواد المساعدة للبطاقات رقم 3،4،5 (انظر الملحق 1،2،3).
سمات اللعبة:
- ملصقات بأسماء الفرق.
— لوحة نتائج لحساب تمثيل مرئي للنقاط التي حصل عليها كل فريق.
تقدم اللعبة:
يتم تقسيم جميع اللاعبين إلى فريقين واختيار القادة. الخروج مع شعار الفريق. يتم شرح قواعد اللعبة، ويتم لفت الانتباه إلى الوقت الذي يستغرقه إكمال كل مهمة.
عملية إحماء للقباطنة: قم بترتيب سلسلة من الصور بالترتيب وتأليف قصة، مع مراعاة متطلبات تجميع القصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة بدقة.
مهام إجراء لعبة الأعمال:
البطاقة رقم 1
اختر الإجابات الصحيحة.
أي مما يلي لا يعد شكلاً من أشكال الوظيفة التواصلية للكلام المتماسك (الحوار، المونولوج، التقرير).
ما هي المهارات التي يتم تطويرها في الحوار؟ (استمع إلى محاورك، اطرح سؤالا، أعد سرد العمل الأدبي).
أي مما يلي لا ينتمي إلى نوع المونولوج (الوصف، المحادثة، المنطق، إعادة السرد، القصة، محادثة المعلم).
تسمية أنواع الأقوال (الوصف، الفرض، الرواية، الاستدلال، الدليل)
ما اسم النص الذي يذكر العلامات والخصائص والصفات والأفعال؟ (السرد، الوصف، الاستدلال)
ما اسم النص الذي تتطور فيه الحبكة مع مرور الوقت؟ (السرد، الوصف، الاستدلال)
ما اسم النص الذي يشتمل على هياكل السبب والنتيجة والأسئلة والتقييم؟ (السرد، الوصف، الاستدلال)
ما هو غير ضروري في بنية السرد (المقدمة، المؤامرة، التعداد، الذروة، الوصف، الخاتمة، الإثبات)
ما لم يدخل في بنية الحجة (الأطروحة، الوصف، الأدلة، الرواية، الاستنتاج)
البطاقة رقم 2
تحديد الفئة العمرية للمهام المقدمة
(للمجموعة رقم 1)
تعليم الأطفال إدراك النص الذي يقرأه المعلم.
تكون قادرًا على نقل محتوى القصة أو الحكاية الخيالية بشكل متماسك ومتسق وصريح دون مساعدة أسئلة المعلم.
تعلم كيفية سرد الحكايات والقصص القصيرة ليس فقط المعروفة، ولكن أيضًا تلك التي تقرأها لأول مرة في الفصل.
علم الأطفال أن يبتكروا تكملة للقصة أو الحكاية الخيالية التي قرأوها.
علم الأطفال أن ينظروا إلى الصورة ويلاحظوا أهم شيء فيها
علم الأطفال أن يروا ليس فقط ما تم تصويره، ولكن أيضًا تخيل الأحداث السابقة واللاحقة
تعليم الأطفال رواية القصص باستخدام النموذج.
تعليم الأطفال تأليف قصصهم الخاصة بناءً على الصورة.
تطوير خطاب متماسك يعتمد على استخدام تقنيات المقارنة
تعلم كتابة قصص وصفية قصيرة تعتمد على الألعاب
البطاقة رقم 2
(للمجموعة رقم 2)
تجميع قصص مؤامرة بناءً على سلسلة من الألعاب
تعلم كتابة القصص الجماعية بناءً على مجموعة من الألعاب.
في أي مجموعة يتم تقديم رواية القصص الجماعية؟
في أي مجموعة يكون السرد الجماعي للقصص من التجربة هو الأكثر ملاءمة؟
تعليم الأطفال كيفية كتابة الحروف بشكل جماعي (نصوص خاصة).
لعبة الأعمال للمعلمين
"التقنيات التربوية لخلق حالة من النجاح" شريحة 1.
هدف: تعزيز تنشئة المعلمين على ضرورة استخدام مبدأ "النجاح يولد النجاح" في عملهم كأحد شروط خلق بيئة تحافظ على الصحة.الشريحة 2.
مهام:
-
· تنظيم التقنيات والأساليب لخلق حالة من النجاح في الفصل الدراسي.
· تحليل الأساليب والتقنيات لخلق حالة من النجاح.
· إنشاء بنك بيانات حول المشكلة.
مساء الخير أيها الزملاء الأعزاء!
يسعدني جدًا أن أراكم اليوم في ندوتنا المصغرة، وآمل تعاونكم ونشاطكم الفكري النشط. سنقوم اليوم بتحليل تأثير النجاح على مختلف جوانب أنشطة الطلاب، وسنحاول تنظيم تقنيات وأساليب خلق مواقف النجاح في الفصل الدراسي وفي المدرسة، وكذلك إنشاء "بنك بيانات تربوي لمواقف النجاح"
لعبة "المواعدة"الشريحة 3.
المواد: قلوب ورقية، كرة من الخيط، بطاقات بها جمل غير مكتملة.
تعليمات:
1. اكتب على القلب اسمك والصفة التي تميزك بالكامل.
2. أمسك الطرف الحر للخيط بإحكام في يدك وارمي الكرة إلى المعلم المقابل. لديك دقيقة واحدة لتقدم نفسك. ما اسمك. من أين أنت. ثم ارسم بطاقة وأكمل الجملة المكتوبة عليها.
العروض الموجودة على البطاقة:
أحب الناس الذين...
أعظم فرحة بالنسبة لي هي...
احب عندما…
أنا سعيد عندما...
أنا فخور بذلك...
قوتي في النشاط المهني هي….
أعتقد أن الأهم بالنسبة لي..
المدرسة بالنسبة لي هي...
أحب ذلك بشكل خاص عندما يكون الناس من حولي...
أصدقائي…
أكبر إنجاز في حياتي..
أقدر في الناس..
أشعر بالثقة عندما...
يعتبر الإنسان ناجحاً إذا...
لماذا تعتقد أننا صنعنا مثل هذه الشبكة؟
(خلق جو ودي من المساعدة المتبادلة والثقة والتواصل الودي والمفتوح مع بعضنا البعض)
الشريحة 4.
يسعد كل شخص أن يتلقى الثناء. لكنك لا تحتاج إلى الحصول على مجاملات فحسب، بل تحتاج أيضًا إلى أن تكون قادرًا على إعادتها. والآن سنلعب لعبة "المجاملات".
لعبة "المجاملات"
يجب على كل شخص أن يمدح جاره على اليسار.
الشروط المطلوبة.
- الدعوة بالاسم.
- ما يقال يجب أن يكون ممتعًا ليس للمتحدث بل للمستمع.
- يجب على الشخص الذي وجهت إليه المجاملة أن يعبر عن كلمات الامتنان ويرد المجاملة، بدءًا من الكلمات: "واليوم أنت جدًا..." أو "واليوم لديك...".
انعكاس.
- ما الذي أعجبك أكثر: تقديم المجاملات أم تلقيها؟
- ما هي المجاملة التي أعجبتك أكثر؟
سنتحدث اليوم عن حالة النجاح وأنواعه وخلق حالة النجاح في الأنشطة العملية للمعلم داخل الفصل الدراسي.
التقسيم إلى مجموعات
من فضلك قف في صفين
اتحدوا الآن في 3 مجموعات. (الجلوس على الطاولات)
قواعد العمل ضمن مجموعة
"هنا و الآن" الشريحة 5
حاول التفكير فيما يحدث في المجموعة، وشارك بنشاط في الدرس، ولاحظ بنفسك أفكارك ومشاعرك التي تنشأ أثناء المحادثة.
"الفردية" الشريحة 6
لا تحكم على أحد، ولا تقاطع المتحدث، ولا تنتقد وجهة نظر شخص آخر، بل اعرض وجهة نظرك
"السحابة الطائرة" الشريحة 7
الحفاظ على جو من الثقة والاهتمام ببعضهم البعض في المجموعة.
في مجموعاتك الفرعية، أمسك بحبل مربوط في حلقة
مهمتك وأنت مغمض العينين أثناء الحديث هي أن تعيد بناء من هذا الحبل شكل سأسميه (مربع، مثلث، دائرة)
التأمل: ما هي الصعوبات التي واجهتها خلال هذا التمرين؟
الجزء الرئيسي (يأخذ المشاركون أماكنهم على الطاولات )
في كثير من الأحيان، يتعين علينا في عملنا اليومي أن نتعامل مع إحجام الطلاب عن الذهاب إلى المدرسة، والعمل في الفصل، وكذلك أداء الواجبات المنزلية، وتوسيع معرفتهم. لماذا يحدث هذا؟ يأتي طالب الصف الأول إلى المدرسة وهو مليئ بالرغبة في التعلم، ويأمل في الحصول على التقدير ويتوقع أن يكسب الحب والاحترام من المعلمين وزملاء الدراسة. إن فشل هذا الأمل هو أخطر مشكلة في التعلم. فلماذا يفقد الاهتمام بالتعلم؟ هل المؤسسات التعليمية وطرق التدريس هي المسؤولة عن ذلك؟ ما هو الدور الذي يلعبه المعلم في هذا؟ هل يستطيع المعلم إثارة اهتمام الطلاب بالعملية التعليمية وبأي مساعدة؟
ليس فقط معاصرينا، ولكن معلمي السنوات الماضية كانوا يبحثون عن إجابات لهذه الأسئلة وغيرها.
يعتقد أوشينسكي أن النجاح وحده هو الذي يحافظ على اهتمام الطالب بالتعلم. ولا يظهر الاهتمام بالتعلم إلا عندما يكون هناك إلهام يتولد من النجاح في إتقان المعرفة.
جادل سوخوملينسكي بأن الأساليب المستخدمة في الأنشطة التعليمية يجب أن تثير اهتمام الطفل بفهم العالم من حوله، ويجب أن تصبح المؤسسة التعليمية مدرسة للبهجة.
دكتور في العلوم التربوية بلكين مقتنع بأن النجاح يجب أن يكون متاحًا لكل طفل. إذا نجح الطفل في المدرسة، فلديه كل فرصة للنجاح في الحياة، ويصر على أنه إذا حرم الطفل من الإيمان بنفسه، فمن الصعب للغاية أن نأمل في مستقبل مشرق.
يجب على المعلم أن يخلق لدى الطفل مصدر قوة داخلية يولد الطاقة للتغلب على الصعوبات والرغبة في التعلم. يجب على المعلم تهيئة الظروف التي يشعر فيها الطفل بالثقة بالنفس والرضا الداخلي؛ ويجب أن يتذكر أنه يجب مساعدة الطفل على تحقيق النجاح في الأنشطة التعليمية. ولهذا تحتاج إلى خلق حالة من النجاح.
ما هي حالة النجاح من وجهة نظر علمية؟
وفصل علماء النفس بين هذين المفهومين، وهذا ما حدث: الشريحة 9
الموقف هو مجموعة من الظروف التي تضمن النجاح؛
النجاح هو نتيجة مثل هذا الموقف؛
توقع النجاح - الرغبة في الحصول على الموافقة؛ الرغبة في تأكيد "أنا" الفرد، وموقفه، لتقديم طلب للمستقبل، وتوقعات الآخرين، والفرد، ونتيجة نشاط الفرد.
ونتيجة لذلك، فإن هذه العبارة لها معنى مزدوج، وهي Slide10
النجاح من الناحية النفسية - هذه هي تجربة حالة من الفرح،
الرضا من أن النتيجة التي سعى الإنسان لتحقيقها في أنشطته إما تطابقت مع توقعاته أو آماله أو تجاوزتها.
من وجهة نظر تربوية، موقف النجاح - هذا مزيج هادف ومنظم من الظروف التي من الممكن من خلالها تحقيق نتائج مهمة في أنشطة كل من الفرد والفريق ككل. الشريحة 11
تتمثل مهمة المعلم في منح كل طالب من طلابه الفرصة لتجربة متعة الإنجاز وإدراك قدراتهم والثقة في أنفسهم.
كيف نخلق حالة من النجاح في الفصل؟
النقطة الأساسية في نشاط المعلم هي تهيئة الظروف للطفل للنجاح في الدرس ومنحه الفرصة لتجربة متعة الإنجاز وإدراك قدراته والثقة في نفسه.
الشريحة 8.
أقترح عليك أن تفكر في أنواع مواقف النجاح.
هناك عدة أنواع رئيسية من مواقف النجاح:
1. فرحة غير متوقعة.
2. الفرح العام.
3. متعة التعلم.
4. النجاح الخيالي.
الآن أدعوك إلى النظر بالتفصيل في أنواع مواقف النجاح والتقنيات التي يتم من خلالها تحقيقها، ودعنا نرى أيضًا كيف يمكن استخدام هذه التقنيات في أنشطتك التعليمية.
الشريحة 9
النوع الأول "فرحة غير متوقعة" هو الشعور بالرضا لأن نتائج أنشطة الطفل تجاوزت كل توقعاته. من وجهة نظر تربوية، الفرح غير المتوقع هو نتيجة نشاط مدروس ومجهز للمعلم."الفرح غير المتوقع" هو أمر نموذجي بالنسبة للأطفال الذين يعانون من تدني احترام الذات تقليديًا.
فيما يلي التقنيات التربوية لـ "الفرح غير المتوقع" التي تستحق اهتمامك.
1. تقنية "التمسيد العاطفي"
أثناء الفصل، يمدح المعلم الأطفال: "أنت رائع"، "أنت ذكي"، "أنا فخور بك".
أنواع الحمديمكن أن تكون متنوعة: الموافقة، والامتنان الشفهي والكتابي، والمكافأة، والمهمة المسؤولة، ومظهر الثقة والإعجاب، والرعاية والاهتمام، والتسامح عن الإساءة.
يتطلب الثناء شروطًا معينة لتطبيقه، وإلا فقد يتبين أنه "ضرر" أو غير تربوي.
ويجب عند إظهار الثناء الالتزام بما يلي:قواعد:
· وينبغي الثناء على الجهود المبذولة، وليس على ما يعطيه الإنسان بطبيعته. الثناء غير المستحق يثير حسد الرفاق ويقلبهم ضد المعلم.
· ليس أمام الأطفال
· مدح الطفل على شيء لا تدعمه المجموعة، حتى لو كان هذا سلوكًا صحيحًا تمامًا من وجهة نظر المعلم. مثل هذا الثناء لم يعد يولد الحسد، بل العدوان. لذلك، إذا كان طالب واحد فقط من المجموعة يستعد للدرس، فإن الثناء الموجه إليه، كقاعدة عامة، يضعه في مواجهة المجموعة، على الرغم من أنه، بالطبع، لا يلوم على أي شيء. وفي هذه الحالة الأفضل أن تمدحه على انفراد.
· يوجد دائمًا في كل مجموعة تسلسل هرمي غير رسمي، حيث يعتبر البعض يستحق الثناء أكثر من البعض الآخر. إن الثناء المستمر على شخص غير محبوب في الفصل يشكل خطورة كبيرة عليه وعلى موقف المجموعة تجاه المعلم. هذا لا يعني أنه لا ينبغي الثناء عليهم. إنهم بحاجة إلى الدعم، ولكن بطريقة محفزة، وتغيير موقف المجموعة تجاههم تدريجيًا، ولفت انتباههم إلى نجاحات معينة حققها زملاء الدراسة الذين لا يتمتعون بشعبية كبيرة.
· يعزو الأطفال عن طيب خاطر وبشكل مبالغ فيه "المفضلين" إلى المعلمين، والمعلمون لديهم بالفعل طلاب أكثر متعة بالنسبة لهم، ولكنهم بحاجة إلى الثناء مع مراعاة اللحظة المناسبة والكافية للثناء.
2 .استقبال "الدرج" نحن نتحدث عن المواقف التي يقود فيها المعلم الطالب إلى الأعلى بشكل تدريجي.
الخوارزمية:
الخطوة 1: هجوم نفسي.الهدف هو عكس حالة التوتر النفسي. تهيئة الظروف للدخول في اتصال عاطفي.
الخطوة 2: الانسداد العاطفي. الهدف هو منع حالة الاستياء وخيبة الأمل وفقدان الثقة في القوة. الشيء الرئيسي هو مساعدة الطفل على العثور على السبب من الموقف: "الفشل عرضي، والنجاح طبيعي"، وإعادة التوجيه من التقييم المتشائم للأحداث إلى التقييم المتفائل.
دعونا نعطي مثالاً على الخطوة الأولى في تقنية "الدرج". سيكون من الصعب بدء محادثة مع الطالب حول موضوع يؤلمه. عليك أن تفعل شيئًا غير متوقع، على سبيل المثال، اكتب وأكتب ملاحظة في مذكرات الطالب: أنا في انتظارك عند الساعة التاسعة صباحًا عند مدخل صالون الفيديو. ملاحظة تسهل إجراء الاتصال. بعد كل شيء، كان لدى الطالب نوع من الحاجز النفسي تجاه المعلم. ربما لم يكن على علم بذلك، لكنه شعر به. تم تحديد الموعد متأخرًا حتى ظن أن أحد زملائه في الفصل دعاه. على الأقل ليس مدرسا. من المهم أن تقبض عليه على حين غرة. بحيث يفشل في بناء دفاع نفسي ضد تدخلات المعلم في عالمه الداخلي. النتيجة ممتازة! يندهش الطالب لدرجة أنه يذهب بخنوع مع المعلم ويشارك في المحادثة. هذه هي المهمة الرئيسية لـ "الهجوم النفسي".
3. تقنية "أنا أعطيك فرصة"
المواقف المعدة والتي يحصل فيها الطفل على فرصة اكتشاف قدراته الخاصة بشكل غير متوقع.
خذ بعين الاعتبار الموقف التالي: اليوشا، طالب في الصف التاسع، طالب ممتاز. لديه معرفة عميقة في جميع المواضيع. لكن في مكان ما في منتصف الربع الثالث بدأت أفقد السيطرة. ظهرت اهتمامات أخرى خارج المنهج. أثناء درس التاريخ، خرج للإجابة، ولكن بشكل ضعيف جدًا لدرجة أن المعلم، الذي أصيب بخيبة أمل ومفاجأة، اضطر إلى منحه درجة C. في الدرس التالي، معتقدًا أن الفشل الأول كان عرضيًا، عازمًا على منحه فرصة لتصحيح الوضع، اتصل به مرة أخرى للإجابة. مرة أخرى إجابة ضعيفة. خلال الأسابيع الثلاثة التالية، لم يذكر المعلم أليوشا أبدًا بفشله، ولم يسأله أبدًا، على الرغم من أنه فهم أن الفصل كان يتوقع منه تكتيكات مختلفة.
وفي نهاية الشهر، قدم المعلم لمحة موجزة عن التقدم الذي أحرزه الفصل ككل وقدم وصفًا لعمل كل طالب على حدة. وعندما جاء دور اليوشا، قال إنه فوجئ بـ"نجاحه" وينوي أن يسأله اليوم. سقط وجه اليوشا. لم يتوقع هذا أبدا. ولكن مع ذلك، يدعوه المعلم إلى السبورة ويبدأ في طرح الأسئلة عليه. اليوشا يجيب بشكل سيء. لكن المعلم، لمفاجأة الجميع، يمنحه أعلى الدرجات ويحذر من أنه من الآن فصاعدا سيعطيه علامات ممتازة في كل درس، لكنه لن يسأله (؟!) حتى يريد هو نفسه إظهار المعرفة الحقيقية.
في الدرس التالي، تم الوفاء بوعد المعلم، لكن من الواضح أن أليوشا شعرت بعدم الارتياح. بالنسبة له، تبين أن هذا كان هجمة عاطفية قوية جدًا لدرجة أنه لم يستطع تحملها. في الدرس التالي، قام بدور نشط في عمل الفصل، ورفع يده، مكملاً، على الرغم من أنه لم يعرب عن رغبته في الجلوس إلى الطاولة... كان من الواضح للجميع أن عملية شفائه قد تمت بدأت.
وينتمي هذا الوضع إلى نوع "الفرحة غير المتوقعة"، وأسلوب "أعط الفرصة". الوضع أبعد ما يكون عن النموذجي، ويمكن القول أنه فريد من نوعه. لكن المعلم كان من ذوي الخبرة للغاية، وكان يؤمن إيمانا راسخا بضمير اليوشا، في قدرته على تقييم كل شيء بشكل صحيح وفهم كل شيء.
خلال فترة الثلاثة أسابيع هذه، لم يراقب المعلم أليوشا فحسب، بل تحدث أيضًا مع والديه ومعلم الفصل. وتساءل عما إذا كانت هناك أي أسباب قاهرة لمثل هذا الانهيار غير المتوقع. لم تكن هناك أسباب جدية. لذلك قرر المعلم "هز" اليوشا. إن السلطة العالية التي يتمتع بها اليوشا في الفصل ستساعد المعلم على الفوز بهذا الموقف. إذا قبل بصمت هذه "أ" غير المبررة، فسوف يفقد بالتأكيد في أعين رفاقه سمعة الشخص المحترم الذي كان يتمتع به دائمًا. وبطبيعة الحال، فإنه لن يفعل مثل هذا الشيء أبدا. ورجح المعلم بشكل معقول أن انهيار اليوشا هو ضعف في الشخصية القوية، ولذلك لا بد من التأكد من أن الضعف المؤقت لا يتحول إلى دائم، مع الاعتماد على قوة الطالب نفسه
4. استقبال "خطأ متعمد"
يمكن استخدامها مع الأخذ في الاعتبارالعمر فقط على المواد المعروفة للطلاب والتي تستخدم في البرهان كمعرفة داعمة.
5. استقبال "مسبق"
نحن نتحدث عن تلك الحالات عندما يحذر المعلم الطفل مقدما من العمل النهائي المستقل، حول اختبار المعرفة القادم. إنه يحذر لسبب ما. وإلا فإنه - السيطرة الاستباقية. الهدف هو مناقشة أولية لما سيتعين على الطفل فعله: إلقاء نظرة على الخطة، والاستماع إلى الإصدار الأول من الإجابة القادمة، واختيار الأدبيات للعرض التقديمي مع المعلم، وما إلى ذلك. في بعض النواحي، يشبه ذلك بروفة للعمل القادم.
6. استقبال "الدش البارد".
في الفصول الدراسية التي تضم طلابًا قادرين، يمكنك ملاحظة أنه يمكن استبدال فترات التعافي بالاسترخاء. هؤلاء الأطفال عاطفيون للغاية ويتفاعلون بنشاط مع النجاحات والإخفاقات. التقييمات تزدهر. يعتاد كعب أخيل لديهم بسرعة على النجاح، مما يقلل من قيمة الفرح، ويحول الثقة إلى ثقة بالنفس. بالنسبة لهم، يمكن أن يكون "الدش البارد" مفيدًا.
الشريحة 10
النوع الثاني "الفرح العام"- هذا أولاً وقبل كل شيء هو الاستجابة العاطفية للآخرين لنجاح أحد أعضاء فريقهم، يمكن أن يتم إعداده من قبل المعلم أو بشكل عفوي، ملحوظ أو غير ملحوظ، الفرح هو الفرح عندما لا يكون هناك اعتياد عليه، عندما فهو يثبت نمو الطفل.
1. استقبال "تابعنا"
الهدف هو إيقاظ أفكار الطالب النائمة. سيكون رد فعل الآخرين بمثابة جرس إنذار وحافز ونتيجة للجهود في نفس الوقت.
الخوارزمية:
الخطوة 1: تشخيص الخلفية الذكية. إيقاظ العقل عندما يريد الطفل اللحاق بالطلاب الذين تقدموا.
الخطوة 2: اختيار الراعي الفكري.من الأسهل إرفاق طالب قوي. وهذا يتطلب الاهتمام المتبادل، حتى لا يشعر الطفل بضعفه المهين أمام الأطفال الآخرين، فهو يتمتع بمقدمة من الثقة.
الخطوه 3: تسجيل النتيجة وتقييمها. ومن الضروري ألا يبقى العمل الصالح بعيدا عن أنظار فريق الأطفال، وأن يحظى بدعمه، والأهم من ذلك، الرغبة في تكراره وتطويره.
من الصعب إعطاء أي مثال محدد هنا، لأنه لن يكون قادرا على عكس سلسلة كاملة من المواقف المحتملة، ولكن من الممكن سرد الخيارات الأكثر نموذجية للرعاية الفكرية: المشاركة المشتركة في إعداد وعقد الأمسيات المواضيعية، العروض والمسابقات وما شابه ذلك.
الطريقة الأكثر فعالية هي إشراك طالب المدرسة الثانوية في الرعاية الفكرية. وهذا يقدم العديد من الفوائد. هنا هو تحقيق مشاعر "الأكبر"، ووعي "أنا" الفكرية الخاصة به. وفي الوقت نفسه، من الرائع أن يقبل الطالب الضعيف مساعدة أحد كبار السن ويشعر باهتمامه. فهو لا يختبر ضعفه المهين أمام زملائه، بل لديه ثقة مسبقة بقدرات كفيله.
2. استقبال "الانفجار العاطفي"
يتم تعيين الدور الرئيسي للمعلم. كلماته هي فورة عاطفية لرغبته في مساعدة الطفل على خلق حالة من النجاح.
دعونا نعطي مثالا على تقنية "الانفجار العاطفي". لم يكن أحد الطلاب في الفصل يحب اللغة الروسية حقًا، لكنه درس بشكل أو بآخر بانتظام وحصل على درجات متوسطة. في أحد دروس اللغة الروسية، حصل على علامة جيدة، وهدأ، وقرر ألا يثقل كاهل نفسه بالواجبات المنزلية. أثناء الدروس، وقع في الحالة المعتادة المتمثلة في الجلوس بشكل سلبي. وفجأة سمع سؤالاً من المعلم الذي طلب منه أن يعيد القاعدة التي تعلمها في الدرس الأخير. لم أتمكن من تذكر القاعدة، وكانت أفكاري مشوشة. وفجأة سمع صوت المعلم، وسمع الكلمات المنطوقة بمثل هذا الأمل واللطف والدعم: "فاديم! " لا يمكنك أن تكون صامتا. فكر في الأمر، تذكر! لقد طارت عاليا جدا! لقد أقلعت وحلقت عالياً، هل تفهم ما هذا؟ والآن يمكنك أن تسقط، والسقوط مؤلم دائمًا!
تذكرت على الفور سطور القواعد التي تعلمتها في الدرس الأخير الذي جاء من مكان ما. تحدث فاديم بشكل صحيح وواضح على أمل أن يتم فهمه ودعمه! لم يعد إلى المنزل، لكنه ركض: "أمي، كما تعلمون، هذا ما قالته لي: "لقد طرت!" تذكرت! تذكرت كل شيء يا أمي! لم أسقط..."
من المؤكد أن كلمات المعلمة ارتجالية، وملهمة، وانفجار عاطفي حقيقي لرغبتها الصادقة في مساعدة الطفل، وتهيئة الظروف له لتحقيق النجاح!
3. تقنية "تبادل الأدوار"
يتيح تبادل الأدوار تسليط الضوء على الإمكانات الخفية حتى الآن للقدرات الفكرية والعاطفية والإرادية للطلاب، والتحول من شكل من أشكال لعبة الأعمال إلى تقنية لخلق حالة من النجاح.
4. استقبال "العدوى"
تعتمد العدوى على حساب دقيق، حيث يكون الشيء الرئيسي هو اختيار مصدر العدوى الفكرية. من الممكن "إصابة" الفريق بالفرح الفكري إذا أصبح نجاح الطالب الفردي حافزًا لنجاح الآخرين، ويتطور إلى نجاح الكثيرين، والوعي بهذا النجاح يسبب الفرح للجميع.
الشريحة 11
3 نوع "متعة التعلم" - جوهر هذا النوع من النجاح هو تهيئة الظروف التي بموجبها يصل الطفل، أثناء إكمال المهمة، بشكل غير متوقع إلى نتيجة تكشف عن إمكانيات غير معروفة سابقًا. لن تتمثل ميزة المعلم في ملاحظة هذا "الاكتشاف" الشخصي فحسب، بل أيضًا في دعم الطفل بكل الطرق الممكنة، وتحديد مهام جديدة أكثر جدية له، وإلهامه لحلها.
1. استقبال "يوريكا".
الهدف هو تهيئة الظروف التي بموجبها يصل الطفل، أثناء إكمال المهمة، بشكل غير متوقع إلى نتيجة تكشف عن إمكانيات غير معروفة سابقًا. لا تتمثل ميزة المعلم في ملاحظة هذا "الاكتشاف" الشخصي فحسب، بل أيضًا في دعم الطفل بكل الطرق الممكنة وتحديد مهام جديدة له. عليك أن تتذكر أن:
· يجب الاستعداد لنجاح الاكتشاف لفترة طويلة وبصبر، بحيث يكشف للطفل الروابط بين ما حققه وما لم يتمكن من تحقيقه بعد؛
· يجب أن يغرس في الطفل باستمرار أنه يستطيع تحقيق ما يتعذر الوصول إليه، وأن لديه ما يكفي من القوة والذكاء. المطلوب هو الاقتراح والدعم والتهيئة لفرح الغد؛
· يجب أن يقتنع الطفل بأنه يدين بنجاحه لنفسه أولاً.
نحن نسير في الطبيعة، ألفت انتباه الصبي إلى العديد من المشاكل التي يحلها الناس في عملية العمل. ثم جاء اليوم الذي آمنت فيه إيمانًا راسخًا: حل بيتيا المشكلة بنفسه. أضاءت عيون الصبي وبدأ في الشرح. أما عن المشكلة، فقد كان تفسيره محيرًا، لكنني رأيت أن شيئًا كان مغطى بالظلام قد انكشف أخيرًا للطفل. كانت بيتيا سعيدة. تنفست الصعداء أيضًا: أخيرًا. قال لجده بفرح: "لقد قمت بحل المشكلة بنفسي". كان بيتيا فخوراً بنجاحه
2. استقبال "خط السماء"
إذا أحضر المعلم الأطفال إلى النقطة التي يمكنهم عندها استخلاص نتيجة مستقلة وتجربة فرحة مثل هذه "البصيرة"، فهذا يعني أنه خلق موقفًا يمكن أن يشعر فيه حتى الطفل السلبي فكريًا بأنه شخص مبدع.
"نجاح خيالي"- رضا الطلاب ذوي التحصيل المنخفض عن الفرصة الموضوعية لتحقيق نجاحات أعلى.
تتمثل مهام المعلم في التغلب على مواقف النجاح الوهمي من خلال تهيئة الظروف التي يمكن للطفل من خلالها زيادة إنجازاته.
حل الوضع (مناقشة في مجموعات فرعية)
يقول الطالب، الذي يظهر بوضوح موقفه السيئ تجاه أحد زملائه: "لا أريد القيام بالمهمة معه".
ماذا ستفعل (كيف ستتصرف، ماذا ستقول، وما إلى ذلك) في هذا الموقف ولماذا؟
في هذه الحالة، سيكون الموقف الخاطئ للمعلم هو الإجراءات والإجابات التالية:
"وماذا في ذلك؟"،
"لا يمكنك الذهاب إلى أي مكان، لا يزال يتعين عليك ذلك"
"هذا غبي منك"
"لكنه أيضًا لن يرغب في القيام بالمهمة معك بعد ذلك،" إلخ.
"هذا لا يحدث معي"، "هذا وصف عام جدًا، ولا يسمح لنا بإعطاء إجابة محددة..."، إلخ.
"ما زلت أطلب منك أن تبدأ المهمة!"
"معًا ستتمكنان من التعامل بشكل جيد مع المهمة المقترحة."
"سأحاول معرفة سبب عدم رغبة الطفل في العمل مع زميل في الفصل، وإذا أمكن، القضاء على سبب الموقف السلبي. سأشرح للطالب أيضًا سبب اعتقادي أنه من المهم العمل معًا في المهمة في الزوج المقترح. إذا تم تحديد السبب، فقد يتم استبدال تكوين المجموعات المصغرة للإكمال المشترك للمهام. وفي هذه الحالة سيكون من الممكن تجنب حالة الصراع ومنع احتمال حدوثها في المستقبل.
الشريحة 12
كيف تؤثر حالة النجاح على نشاط الطفل وحالته؟
ويتم الاستماع إلى ردود المعلمين.
· يلهم الطفل الثقة بالنفس؛
· هناك رغبة في تحقيق نتائج جيدة مرة أخرى؛
· يخلق شعورا بالرفاهية الداخلية.
· هناك إعادة تقييم لقدرات الفرد.
الشريحة 13
ما هي عواقب خلق حالة من النجاح؟
يجب أن يتذكر المعلم ما يلي:
· النجاح الذي يتم تحقيقه على حساب القليل من الجهد يمكن أن يؤدي إلى المبالغة في تقدير قدرات الفرد.
· إن التجربة القوية لأي عاطفة يتبعها بالضرورة الاسترخاء: إذا عُرض على الطفل خلال هذه الفترة أي عمل، فسيتم إكماله بنجاح أقل.
· يمكن أن يصاب الطفل بصدمة نفسية إذا لم يتم تقييم النتيجة المهمة والهامة بالنسبة له بشكل مناسب من قبل أشخاص آخرين ("أ في الرسم؟ سيكون من الأفضل لو حصل على أ في القراءة ...").
· إن ضمان نجاح التعلم باستمرار لا يمكن أن يشكل موقفًا نشطًا بل معتادًا تجاه الأنشطة التعليمية.
· إن توقع نتيجة إيجابية باستمرار محفوف بتطور عدم القدرة على التغلب على الصعوبات ورفض التصرف في المواقف التعليمية والحياتية الصعبة.
الشريحة 14
إن غرس الثقة بالنفس لدى الطفل هو مفتاح التربية الناجحة. يجب علينا صياغة عباراتنا وتعليقاتنا بشكل صحيح، والتحدث بكفاءة مع الطلاب. أقدم لك خيارات للعبارات ذات الصياغة غير الصحيحة، ومهمتك هي تقديم الإجابة الصحيحة بجانب كل عبارة، وبعد ذلك سنقوم بمقارنة ما حصلنا عليه.
ليس هناك فائدة من قول ذلك!
ولكن هذا ما ينبغي أن يكون!
أنت غير متوازن إلى حد ما، أنت عصبي دائما!
أعتقد أنك كنت متحمسًا عندما أجبت في الفصل.
لماذا تصرخ، هل تعتقد أنني أحكم عليك بشكل غير عادل؟
أنت تتحدث بصوت عالٍ جدًا الآن
لم تكن تعرف أبدًا كيف تشرح المادة، ومرة أخرى لم يفهم أحد شيئًا
أعتقد أنك شرحت بعبارات معقدة للغاية
أنت تناديني بأسماء مرة أخرى! بالأمس دعا أسماء بيتيا، ثم تذكر الأسبوع الماضي كيف تحدث معي
الآن أنت لا تتصرف بشكل صحيح
يجب أن تأخذ دروسك على محمل الجد!
ربما في المرة القادمة يجب عليك قضاء المزيد من الوقت في التحضير
لقد كنت أتحدث هنا لمدة نصف ساعة! انت لا تستمع الي! كيف أستطيع التحدث معك؟!
من المهم بالنسبة لي أن نستمع لبعضنا البعض.
خذ استراحة، أريد أن أقول لك...
عند الانتهاء من عملك، اسمحوا لي أن أعرف. اود التحدث اليك.
أنت بالطبع عظيم، لكن لديك الكثير من الأخطاء، وخط سيء، وألفاظ معقدة.
لقد كتبت حقا مقالة مثيرة للاهتمام. ومع ذلك، فإن القواعد تحتاج إلى مزيد من العمل.
الشريحة 15
والآن سنقوم بإنشاء وصفة لإعداد درس جيد. اذكر لي، في رأيك، أفضل المشاعر الإيجابية التي تساعد في الحفاظ على جو ودي طوال الدرس.
(يعرض المعلمون خياراتهم، ثم تظهر الإجابات الجاهزة على الشريحة)
أضف حصة واحدة لكل جلسة:
حكمة؛
الصبر؛
شجاعة؛
أداء؛
التفاؤل؛
التفاني في عملك؛
التفكير الحر والتفكير الحر؛
العطف؛
الاسترخاء والرعاية الصحية؛
روح الدعابة؛
براعة؛
الإيمان بكل طفل.
(يعمل المعلمون في مجموعات فرعية، وينشئون وصفاتهم الخاصة، ويصورونها على ورق Whatman)
وأنا أقدم لك وصفتي - خذ عشرات من أفضل المشاعر. اختر بعناية فقط تلك التي تخلو من خيبة الأمل والاستياء والغضب. بمجرد تحديد 12 مشاعر، قم بتقسيمها إلى عدة أنشطة عليك القيام بها في يوم عملك
كمية المكونات حسب تقدير الطباخ. ولإضفاء الإثارة على الأمور، أضف لمسة من التهور. أضف الآن بعض الحب للأطفال واخفق كل شيء بحركات قوية.
ضع طبقك على نار قلوب الأطفال. تزين بزبيب الابتسامات وأغصان الفرح. قبل التقديم، قم بخدمة الدرس باحترافية المعلم. اتبع هذه الوصفة بالضبط وسوف تنجح!
شهية طيبة أيها الزملاء الأعزاء! الشهية لتعليم العمل والإبداع!
الشريحة 16
عندها فقط سوف تصبح معلمًا جيدًا، وسيكون طالبك ناجحًا، عندما تركز على السمات الشخصية الإيجابية أثناء التواصل مع الأطفال داخل الفصل وخارجه!
من أجل استخدام الأساليب والتقنيات لإجراء الدرس بنجاح، يمكنك استخدام التذكيرات الموجودة على طاولاتك في عملك المستقبلي.
الشريحة 17
تمرين "النخلة الصديقة"
يمارس:
تتبع الخطوط العريضة لراحة يدك واكتب اسمك عليها. ثم قم بتمرير قطعة الورق التي تحتوي على مخطط راحة يدك إلى زملائك في المجموعة ودع الجميع يتركون أمنياتهم أو تحياتهم على أحد أصابع راحة اليد
(في نهاية العمل يأخذ المشاركون أكف التمنيات كتذكار)
وفي الختام أساتذتي الأعزاء أدعوكم لإبداء الرأي في ندوة اليوم باستخدام شمعة الرأي. سنقوم بتمريرها إلى كل معلم، ومن المهم جدًا بالنسبة لي أن أسمع رأي كل مشارك في الندوة.
يتناوب المعلمون في تمرير الشمعة لبعضهم البعض والتعبير عن آرائهم حول الندوة.
الشريحة 17
ولكي تكون فصولك ناجحة وفعالة، قمت بإعداد تذكيرات لك - توصيات ستساعدك في عملك.
الشريحة 18
شكرًا لكم على اهتمامكم!