إحصائيات نتائج الامتحانات. كيف تختلف درجات USE حسب المنطقة: نتائج الطلاب وعدم المساواة الإقليمية

منذ وقت ليس ببعيد، أعلنت روزوبرنادزور نتائج امتحان الدولة الموحدة لعام 2017. تشير نتائج امتحان الدولة الموحدة في كل فترة تقويمية إلى عمل مستقر وتقييم موضوعي للمعرفة وفعالية تنفيذ النظام في العمل. نتائج الاختبار أسعدتني.

أظهرت إحصائيات امتحان الدولة الموحدة في عام 2017 أن معدل المشاركين الذين سجلوا الحد الأدنى من درجات النجاح ارتفع بشكل ملحوظ. ويرجع ذلك جزئيًا إلى حقيقة أن أعمال المشاركين تتم معالجتها الآن بشكل أكثر صحة. ويتم تنظيم البيانات وإرسالها إلى المؤسسات التعليمية المعنية بتحسين مؤهلات المعلمين.

نتائج امتحان الدولة الموحدة 2017

هذا العام، تم اختبار طرق المسح المبتكرة في روسيا لأول مرة، مما جعل من الممكن تقليل الوقت اللازم لتنظيم المعلومات وتلخيص النتائج. بالإضافة إلى ذلك، في الفترة من 9 إلى 25 يونيو، أجرت Rosobrnadzor استطلاعًا على الموقع الرسمي فيما يتعلق بموقف المواطنين تجاه الاختبارات الروسية بالكامل. وشارك في الاستطلاع 7500 شخص.

وأشار 68.6% من أفراد العينة إلى أن نموذج الامتحان الجديد أكثر عملية.

على السؤال "هل من الملائم أن تكون نتائج امتحان الدولة الموحدة صالحة لمدة 4 سنوات؟" أجاب 83.4% بنعم، وقال 16.6% إنه لا يهم.

بالنسبة لـ 67%، من المهم أن يكون لديك احتياطي لاجتياز امتحان الدولة الموحد في حالة القوة القاهرة.

وكان غالبية المشاركين في الاستطلاع - 78.5% - يؤيدون بنك المهام المفتوح، موضحين ذلك بحقيقة أنه أكثر ملاءمة للتحضير.

تشير الإحصائيات إلى أن 62% يفضلون الامتحانات التحريرية، بينما يفضل 38% شكل المقابلة.

أشار 64% من المشاركين إلى أهمية شخصية الممتحنين - فهم يرغبون في تقديم الاختبار إلى المعلم الذي أقاموا معه علاقة جيدة أثناء دراستهم.

ويعتقد 51.8% من أطفال المدارس أن التقييم الذي تم الحصول عليه كاف للقبول، في حين يرى 48.2% ضرورة إدخال اختبارات متخصصة في الجامعة المختارة.

المهم أن 52.5% من المستطلعين يعتقدون أن إجراء القبول الجديد يتيح تكافؤ فرص المتقدمين، بينما يؤكد 47.5% الباقون أن المحتوى والدوافع هو المهم، وليس شكل الاختبارات الامتحانية.

يؤكد روزوبرنادزور على أن إصلاح نظام التعليم لا يهدف فقط إلى التقييم النوعي لمعارف الطلاب. كما تعلمون، تشكل الامتحانات ضغطًا خطيرًا على معظم أطفال المدارس، لكن التغييرات جعلت تقييم المعرفة أكثر راحة وموضوعية. أولئك الذين يستعدون للتو لإجراء اختبار الدولة الموحدة سيستفيدون من الدورات التحضيرية لامتحان الدولة الموحدة 2018 من مركزنا التعليمي والمعرفة المدرسية والإجابات لامتحان الدولة الموحدة 2017.

في اليوم الآخر، بدأت موجة جديدة من امتحان الدولة الموحدة، وعلى مدى السنوات الثماني التي أصبح فيها امتحان الدولة الموحدة إلزاميًا، لم يهدأ الجدل الدائر حوله. في هذه المادة، نحاول إظهار ديناميكيات متوسط ​​درجات امتحان الدولة الموحدة في اللغة الروسية والرياضيات في المناطق، وكذلك شرح ما قد يكون مسؤولاً عن الاختلافات الإقليمية في نتائج الامتحانات.

يتم جمع البيانات المقدمة هنا من مصادر مفتوحة. تم الحصول على نتائج امتحان الدولة الموحدة من المواقع الإقليمية للإدارات والمراكز التعليمية لتقييم جودة التعليم. يتم جمع المؤشرات الأخرى على المواقع الإلكترونية لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي وروستات والخزانة الفيدرالية.

نتائج امتحان الدولة الموحدة: الاختلافات الإقليمية

إذا نظرت إلى الخريطة، يمكنك أن ترى أن مناطق المنطقة الفيدرالية المركزية تظهر أعلى متوسط ​​الدرجات في كل من اللغة الروسية والرياضيات. في عام 2015، كانت مناطق أورينبورغ وسامارا، وكذلك إقليم بيرم، هي الرائدة في اللغة الروسية، وفي الرياضيات المتخصصة - جمهورية كالميكيا، إقليم بيرم وأدمورتيا. أدنى النتائج، على عكس الصور النمطية، لم يتم ملاحظتها في مناطق شمال القوقاز، ولكن في الشرق الأقصى.

ومما يثير الاهتمام بشكل خاص ديناميكيات نتائج امتحانات الدولة الموحدة في المناطق. من غير الصحيح مقارنة النتائج بشكل مباشر على مر السنين - فقد مر الامتحان بالعديد من التغييرات على مر السنين. على سبيل المثال، في عام 2013، أثناء التسريبات الهائلة للإجابات، كانت درجات المشاركين في البلاد ككل أعلى، ولكن في عام 2014، بعد تشديد الإجراءات الأمنية، انخفضت. ومع أخذ ذلك في الاعتبار، نظرنا إلى موقع المناطق بالنسبة لمتوسط ​​الدرجات في روسيا واستخدمنا درجات z موحدة. وبعبارة أخرى، قمنا بمقارنة ديناميكيات المناطق بالنسبة للمعدل الوطني. وتمت مقارنة نتائج المناطق في عامي 2010 و 2014، لأنه خلال هذه الفترة كان محتوى الامتحان وبنيته هو الأكثر استقرارا.

بشكل عام، تم إثبات نمو كبير (أكثر من انحراف معياري واحد) خلال هذه السنوات الخمس من خلال 16 موضوعًا في الرياضيات و11 موضوعًا من الاتحاد الروسي في اللغة الروسية. في الأساس، هذه هي المناطق التي أظهرت نتائج أقل من المتوسط ​​في عام 2010. حدث انخفاض خطير في الدرجات في الرياضيات في 6، وفي اللغة الروسية في 3 مناطق - حيث كانت الدرجات في عام 2010 عالية جدًا. في مواضيع الاتحاد الروسي ذات النتائج المتوسطة، لم تكن هناك تغييرات كبيرة في الدرجات.

عوامل الاختلافات الإقليمية في نتائج امتحانات الدولة الموحدة

2009-2014:

لفهم ما يفسر نتائج امتحان الدولة الموحدة في الرياضيات واللغة الروسية لعام 2009 - 2014، قمنا بتحليل علاقتها بعدد من الخصائص الإقليمية. وكان التركيز، أولاً، على دور توفير الموارد للمدارس، وثانياً، على دور موارد الأسرة.

يتم تحديد الموارد المدرسية إلى حد كبير من خلال مبلغ التمويل الحكومي. وإذا عدلنا حجم تمويل الفرد للمدارس مع التضخم والفروق بين المناطق في تكلفة المعيشة، فإن نمو هذا المؤشر من عام 2006 إلى عام 2013 بلغ حوالي 40 في المائة. وفي الوقت نفسه، انخفضت الفجوة القصوى في تمويل نصيب الفرد خلال نفس الفترة بشكل طفيف - من 6 إلى 5 مرات. وحدثت أكبر زيادة في تمويل المدارس في عام 2012، عندما تم اعتماد "المراسيم الرئاسية في مايو".

تعتبر التغييرات في تمويل المدارس مهمة لنتائج الطلاب. وفقًا لتقديراتنا، تظهر المناطق التي تتمتع بمستوى أعلى من تمويل الفرد متوسطًا أعلى لدرجات امتحان الدولة الموحدة في الرياضيات (مع مستويات متساوية من التنمية الاقتصادية والدخل السكاني وعدد من الخصائص الأخرى للمناطق). في اللغة الروسية، كان هناك ارتباط كبير بين نتائج امتحان الدولة الموحدة وتمويل نصيب الفرد (مع الأخذ في الاعتبار المؤشرات الإقليمية الأخرى) في الفترة 2009-2014. لم يتم الكشف عن. ويمكن تفسير ذلك جزئيًا بحقيقة أن الخصائص الاجتماعية للعائلات تلعب دورًا كبيرًا في نتائج اللغة الروسية.

وتأتي الحصة الرئيسية من تمويل ميزانية المدارس من رواتب المعلمين. وفي الوقت نفسه، فإن ديناميكيات رواتبهم بالنسبة لمتوسط ​​مستوى الأجور في المنطقة مهمة. وبشكل عام، كانت هذه الديناميكية إيجابية. ولوحظت أكبر زيادة نسبية في مرتبات المعلمين في عامي 2008 و2012-2013، مع انخفاض طفيف في عامي 2007 و2010.

وفقًا لتقديراتنا، يرتبط مستوى رواتب المعلمين مقارنة بمتوسط ​​الراتب في المنطقة بشكل إيجابي بنتائج امتحانات الدولة الموحدة الإقليمية في كل من اللغة الروسية والرياضيات. يحدد الأجر أي المعلمين سيأتون إلى المدارس والموقف الذي سيعملون به. على سبيل المثال، تظهر البيانات المستمدة من دراسة البرنامج الدولي لتقييم الطلاب (PISA) لعام 2012 لمديري المدارس أنه في المناطق ذات الرواتب الأعلى نسبياً، يكون المعلمون أكثر تحفيزاً وحماساً واندفاعاً نحو الإنجاز.

وبالإضافة إلى الدولة، تستثمر الأسر في تعليم الأطفال. يتم تحديد موارد الأسرة من خلال دخلها. ويبين تحليلنا أنه في المناطق التي ترتفع فيها مستويات الفقر (نسبة الأشخاص الذين يقل دخلهم عن مستوى الكفاف)، تكون نتائج امتحان الدولة الموحدة أقل. ويؤثر المستوى المرتفع من عدم المساواة في الدخل داخل المنطقة سلبًا أيضًا على متوسط ​​درجات امتحانات الدولة الموحدة (نظرًا لمستويات متساوية من تمويل الميزانية للمدارس وعدد من الخصائص الإقليمية الأخرى).

وبعبارة أخرى، فإن موارد الأسرة مهمة أيضًا لتحسين التحصيل التعليمي لأطفال المدارس. في الوقت نفسه، في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي ذات الدخل المنخفض، في المتوسط، تكون موارد الميزانيات الإقليمية، وبالتالي تمويل المدارس، أقل.

وبشكل عام، في هذه المرحلة، فإن مساواة مستوى تمويل ميزانية المدارس بين المناطق لا يكفي لمساواة درجات الأطفال.

2015:

إذا تحدثنا عن نتائج عام 2015، فإن الفجوة بين المناطق ذات الحد الأدنى والحد الأقصى لمتوسط ​​درجات الاستخدام يمكن أن تصل إلى 28 نقطة باللغة الروسية و 16 نقطة في الرياضيات. تفسر الخصائص الاجتماعية والاقتصادية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي (الناتج الإقليمي الإجمالي، والتمويل المدرسي لكل طالب، ونسبة السكان الحاصلين على التعليم العالي، وكذلك حصة سكان الحضر) متوسط ​​درجة امتحان الدولة الموحدة في الرياضيات بنسبة 25 بالمائة ومتوسط ​​درجات امتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية بنسبة 34 بالمائة. الأطفال من المناطق الأقل حظًا هم أقل عرضة لتحقيق درجات عالية في الاختبارات مقارنة بأولئك الذين يعيشون في الأجزاء الأكثر تقدمًا اقتصاديًا في البلاد. علاوة على ذلك، في اللغة الروسية هذه الفجوة أكبر إلى حد ما مما كانت عليه في الرياضيات.

وبالقدر نفسه تقريبًا (28% في الرياضيات و30% في اللغة الروسية)، يتم تفسير متوسط ​​الدرجات الإقليمية من خلال خصائص المدارس والمعلمين. من المهم أن نأخذ في الاعتبار عدد الأطفال في المنطقة الذين يذهبون إلى الكلية بعد الصف التاسع، وعدد الأطفال الذين يظلون في المدرسة الثانوية ويتقدمون لامتحان الدولة الموحدة. وكما يظهر تحليلنا، في المدارس التي يبقى فيها أقل من نصف طلاب الصف التاسع في المدرسة الثانوية، تكون النتائج أعلى أيضًا من المدارس حيث يكون الاختيار (أو الاختيار الذاتي) للأطفال أقل صرامة.

خصائص المعلم مهمة أيضا. في جميع المناطق، يهيمن المعلمون الحاصلون على التعليم العالي، ومع ذلك، حيث يشكل هؤلاء المعلمون أكثر من 80 بالمائة، تكون نتائج امتحانات الدولة الموحدة للطلاب أعلى. لكن العلاقة بين النتائج وفئة المعلمين لم تكن واضحة تمامًا - أعلى النتائج كانت بين الخريجين في المناطق التي تتراوح فيها حصة المعلمين من أعلى فئة من 22 إلى 30 بالمائة.

وبالتالي، يوضح تحليلنا كيف أن الطلاب من المناطق المختلفة ليس لديهم فرص متساوية لتحقيق درجات عالية في امتحانات الدولة الموحدة. بالمناسبة، فإن متوسط ​​\u200b\u200bنتائج تلاميذ المدارس في موسكو في امتحان الدولة الموحدة هو 13 نقطة في الرياضيات المتخصصة و 5 نقاط في اللغة الروسية أعلى من نتائج تلاميذ المدارس من جمهورية بورياتيا.

بشكل عام، تحدد الخصائص الاقتصادية والتعليمية للمناطق درجات الاستخدام بنسبة 64 بالمائة في اللغة الروسية وبنسبة 53 بالمائة في الرياضيات. وفي الوقت نفسه، فإن هذه العوامل تقع خارج نطاق تأثير المعلمين والمدارس نفسها، لذا فمن غير الصحيح تقييمها بناء على هذه النتيجة.

الاستنتاجات

كما يظهر تحليلنا، توجد في روسيا اختلافات إقليمية كبيرة جدًا في النتائج التعليمية لأطفال المدارس. ويمكن لهذه الاختلافات أن تحدد مصير الأطفال في المستقبل، بما في ذلك التأثير على القبول في الجامعات.

ويرجع هذا الاختلاف إلى حد كبير إلى مدى تزويد أطفال المدارس بالموارد التعليمية. هناك تفاوت في الموارد سواء على مستوى الأسرة أو على مستوى التمويل الحكومي للمدارس. في كثير من الأحيان واحد يرافق الآخر.

ولا يأخذ تحليلنا في الاعتبار الاختلافات في درجات الامتحانات الموحدة داخل المناطق، على الرغم من أن هذه المهمة تبدو مفيدة للغاية في تطوير تدابير السياسة التعليمية. لإجراء مثل هذا التحليل، يحتاج الباحثون إلى الوصول إلى بيانات امتحان الدولة الموحدة مجهولة المصدر. وفي الدول المتقدمة، يتم استخدام نتائج مثل هذه الاختبارات لتحليل وتطوير القرارات الإدارية، ومن المهم استخدام هذه التجربة في روسيا.

أظهر امتحان الدولة الموحد كأداة موضوعية لتقييم خريجي المدارس أن هناك مشكلة تتعلق بعدم المساواة في التعليم. لا يمكن إلقاء مسؤولية حل هذه المشكلة بالكامل على عاتق الامتحان نفسه أو على المعلمين. إن تكافؤ الفرص التعليمية هو مهمة السياسة العامة.

نتائج امتحان الدولة الموحدة و OGE لمدرسة GBOU رقم 218 للعام الدراسي 2016-17

تشير نتائج الشهادة النهائية لطلاب الصف الحادي عشر إلى أن خريجي المدارس قد أتقنوا المستوى المطلوب من المعرفة في المواد الدراسية.

أجرى الطلاب في الصف الحادي عشر اختبارين إلزاميين موحدين (اللغة الروسية والرياضيات (المستويات الأساسية و/أو المتخصصة)). أولئك الذين يرغبون في إجراء امتحان الدولة الموحدة في المواد التي يختارونها. وتمكن جميع الخريجين البالغ عددهم 63 خريجًا من تجاوز الحد الأدنى في كل من المواد الإجبارية والمواد الاختيارية.

حصل خريجان في اللغة الروسية وخريج في الرياضيات المتخصصة وخريج في علم الأحياء على 100 نقطة في امتحان الدولة الموحدة.

	عدد الأشخاص الذين أجروا الاختبار في عام 2017	عدد الأشخاص الذين أجروا الاختبار في عام 2016	الحد الأدنى من النتيجة في عام 2017	أقصى درجة في عام 2017	الحد الأدنى من النتيجة في عام 2016	أقصى درجة في عام 2016
الرياضيات الأساسية
الرياضيات المتخصصة
اللغة الروسية
جغرافية
الأدب
مادة الاحياء
علوم اجتماعية
المعلوماتية
اللغة الإنجليزية

كما هو الحال في السنوات السابقة، يأخذ الخريجون جميع المواد الممكنة في الشهادة النهائية (باستثناء الألمانية والفرنسية والإسبانية والإيطالية). وفي الوقت نفسه، تجدر الإشارة إلى أنه في عام 2017، زاد الاهتمام بشكل كبير بمواضيع العلوم الطبيعية والتخصصات الدقيقة (الرياضيات الرئيسية والفيزياء والأحياء والكيمياء) مقارنة بعام 2016، والاهتمام بمواضيع العلوم الإنسانية ( التاريخ واللغة الإنجليزية والعلوم الاجتماعية). عدد الطلاب الذين يختارون علوم الكمبيوتر لإجراء اختبار الدولة الموحدة هو نفسه تقريبًا كما كان في العام السابق. يتم أخذ الجغرافيا تقليديًا من قبل شخص أو شخصين في المدرسة.

يظهر التحليل المقارن للحد الأدنى والحد الأقصى للدرجات في المواد على مدى عامين أنه في معظم المواد ارتفع الحد الأدنى للدرجات، في بعض الحالات بشكل ملحوظ (في الكيمياء بنسبة 17 نقطة، في علوم الكمبيوتر بنسبة 22 نقطة)، ويرجع ذلك إلى حقيقة أن كلا الموضوعين تمت دراستهما في تخرج 2017 بمستوى متزايد. المادة الوحيدة التي يكون فيها الحد الأدنى من نتيجة المدرسة لامتحان الدولة الموحدة في عام 2017 أقل بكثير من الاختبار السابق هي اللغة الإنجليزية (أقل بـ 12 نقطة). سيكون من الضروري تحليل أسباب هذه النتيجة. أما النتائج القصوى فهي نفسها تقريبًا في كلا المتوازيين. صحيح أن نتائج 100 نقطة كانت أقل بكثير في عام 2017 (4 بدلاً من 9).

يحصل غالبية الخريجين الذين يخضعون لامتحان الدولة الموحدة على 60 نقطة أو أعلى في كل مادة يتم اجتيازها.

ويبلغ عدد الخريجين الذين حصلوا على 220 نقطة فأعلى في ثلاثة امتحانات 47 شخصا.

عدد الخريجين الذين سجلوا في ثلاثة اختبارات في حدود 191 إلى 219 نقطة هو 10 أشخاص.

عدد الخريجين الذين سجلوا في ثلاثة اختبارات في حدود 161 إلى 189 نقطة هو شخصان.

أجرى ثلاثة طلاب اختبارين فقط، باستثناء الرياضيات الأساسية، وتراوحت درجاتهم الإجمالية في الامتحانين من 161 إلى 189 نقطة.

طالب واحد لم يحصل على 160 نقطة.

أخذ طلاب الصف التاسع أربع مواد OGE: مادتان إجباريتان (الرياضيات والروسية) ومادتان اختياريتان.

لم يتم قبول طالب واحد في الشهادة النهائية للصف التاسع بسبب فشله الأكاديمي (عدم التصديق في جميع المواد الأكاديمية).

نجح 79 طالبًا من طلاب الصف التاسع في اجتياز الامتحانات بتنسيق OGE، مما يدل على جودة الإعداد الجيدة.

حصل طلاب الصف التاسع على أعلى الدرجات 6 المواضيع:

- عشرة الطلاب بواسطة اللغة الروسية ,

- واحد طالب الأدب ,

- ثلاثة الطلاب بواسطة علوم الكمبيوتر ,

- ثلاثة الطلاب بواسطة كيمياء ,

- واحد طالب العلوم الإجتماعية.

ومن بين المواد الاختيارية، تم تقسيم الطلاب إلى 9 مواد مختلفة (جميع المواد الممكن تدريسها في المدرسة).

لا يوجد طالب واحد في أي مادة OGE لم يتم الاستلام تصنيف "2".

	الكمية التي تم تسليمها
الرياضيات
اللغة الروسية
المعلوماتية
كيمياء
الأدب
علوم اجتماعية
مادة الاحياء
قصة
اللغة الإنجليزية
الفيزياء
جغرافية

إذا قمنا بتحليل النتائج بناءً على الاختبارات الأربعة التي تم إجراؤها، فسنجد:

حصل 26 طالباً على 20 نقطة من أصل 20 (33% من إجمالي عدد الناجحين)؛

19 نقطة من أصل 20 حصل عليها 18 طالبًا (23% من إجمالي عدد الناجحين)؛

حصل 16 طالبًا (20% من إجمالي عدد الناجحين) على 18 نقطة من أصل 20؛

17 نقطة من أصل 20 تم تسجيلها من قبل 8 طلاب (10% من إجمالي عدد الناجحين)؛

تم تسجيل 16 نقطة من أصل 20 بواسطة 5 طلاب (6٪ من إجمالي عدد المشاركين).

وبذلك حصل 73 طالباً على 16 نقطة فما فوق في 4 اختبارات، أي 93% من خريجي الصف التاسع.

ارتفع عدد الطلاب الحاصلين على 100 نقطة في علوم الكمبيوتر في منطقة الدون

في 13 يونيو، أصبحت نتائج امتحان الدولة الموحدة معروفة في ثلاث مواد: علوم الكمبيوتر والجغرافيا والرياضيات الأساسية.

وهكذا، شارك أكثر من 14 ألف من سكان دونيتسك في امتحان الرياضيات للمستوى الأساسي. نتائج الامتحانات قابلة للمقارنة مع نتائج العام الماضي. وبلغ عدد المشاركين الذين لم يتجاوزوا الحد الأدنى وهو ثلاث نقاط 3.5%. وسوف يستعيدون اختبار الرياضيات للمستوى التأسيسي الإلزامي في 28 يونيو.

أجرى أكثر من ألف خريج امتحان الدولة الموحدة في علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. سجل عشرة من سكان دونيتسك 100 نقطة، وكتب 165 شخصًا الامتحان برصيد 80 نقطة أو أكثر. لقد تحسنت جودة إعداد أطفال المدارس - 10٪ فقط من الخريجين لم يتجاوزوا الحد الأدنى البالغ 40 نقطة، وهو أقل بنسبة 5.8٪ عن العام الماضي.

كتب أكثر من خمسمائة خريج امتحان الدولة الموحدة في الجغرافيا. ارتفع متوسط ​​درجات المشاركين في امتحان الجغرافيا بمقدار 3.05 نقطة مقارنة بالعام الماضي. وكان الحد الأدنى لدرجة لهذا الموضوع 37 نقطة. سجل 12 رجلاً 80 نقطة أو أكثر.

وأكدت وزيرة التعليم لاريسا بالينا أنه من المهم جدًا، عند استلام نتائج امتحان الدولة الموحدة، أن يعامل الآباء الخريجين بعناية، ويدعموا الطفل، ولا يقدموا مطالب مفرطة. - يجب ألا ننسى أن لكل خريج فرصة التقديم إلى عدة جامعات.

دعونا نذكرك أنه للحصول على نتائج امتحانات الدولة الموحدة الرسمية، يمكن للخريجين الاتصال بمدرستهم أو السلطات التعليمية. يمكن العثور على النتائج الأولية لامتحان الدولة الموحدة على الإنترنت من خلال خدمة خاصة وبوابة موحدة للخدمات العامة.

حتى 16 يونيو، تقبل لجنة الصراع الإقليمية الطعون بشأن الخلاف مع الدرجات المخصصة من المشاركين في امتحان الدولة الموحدة في علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والجغرافيا والرياضيات على المستوى الأساسي من الساعة 9.00 إلى الساعة 18.00 على العنوان: Rostov-on-Don, st. لينينا، 92.