איך ללמד ילד לבטא צלילים בבית? תרגילים לאימון צלילים מורכבים. הילד אינו מבטא חרשות: תרגילים להשמעת הצליל "ש

לילדים בתהליך יצירת דיבור יש בעיות שונות עם אותיות רבות. אחד הקשיים הנפוצים ביותר הוא בימוי הצליל sh. בדרך כלל קשה לילדים לבטא קולות שריקה מהסיבה שהם לא יכולים להרפות את הלשון ולמקם אותה בצורה הנדרשת, הנדרשת על ידי ניסוח נכון של הצליל sh.

הסיבה העיקרית לכך שילד אינו יכול להשמיע כראוי קולות צריקה היא האופן שבו ההורים מתקשרים עם התינוק. מבוגרים רבים מעתיקים בכוונה את הדיבור של הילד, מדברים אליו בצורה ילדותית. לפיכך, הילד שומע את ההגייה השגויה ומתרגל בדיוק לאופן זה של בימת הצליל sh. לכן מומחים ממליצים בחום להורים לדבר עם ילדיהם בצורה נכונה.

בנוסף לתשוקה ההורית לחיקוי של שיחת תינוקות, תפקיד חשוב לבימוי הצליל w משחק על ידי כמה מאפיינים של מבנה המנגנון המפרק, הכוללים את הנקודות הבאות:

• תנועת הלשון מוגבלת בגלל הרצועה ההיאאידית המקוצרת;
• הביטוי מושפע מגודל השפתיים (דקות או מלאות מדי) ומגודל הלשון (גדולה או קטנה מדי);
• חריגות בשיניים;
• הפרעה בתעלת השמע.

ברוב המקרים, הפרה של הפקת צליל sh מתוקנת בפשטות בבית עם עבודה קבועה וזהירה עם הילד. במקרים מסוימים, תינוקות הסובלים מבעיות בהגייה של שריקות ייעזרו בקלינאי תקשורת.

מִפרוּק

המפתח להגייה טובה הוא ניסוח נכון של הצליל w ו-w. כדי ללמד ילד לבטא נכון את האותיות w ו-w, יש צורך ללמוד שיטת ניסוח אחת, שכן מנגנון הדיבור עובד כמעט אותו דבר בעת הגיית שתי האותיות.
אז, כדי לבטא נכון את האות sh, יש צורך לעבוד עם המנגנון המפרק כדלקמן:

• יש לדחוף מעט את שפתי התינוק קדימה בצורה של צינור;
• קצה הלשון מורם לשמיים כך שנשאר פער קטן ביניהם;
• עם הקצוות הצדדיים, הלשון של הילד נלחצת על השיניים הקיצוניות העליונות, ונותנת ללשון צורה של כוס;
• זרם אוויר עובר בקלות דרך מיתרי הקול שאינם בשימוש, ויוצר את הצליל הדרוש.

על מנת להבין כיצד ללמד ילד לומר את האות zh, יש צורך לנקוט בניסוח המתואר לעיל, תוך חיבור תנודות מיתרי הקול.
תרגילים קבועים להגדרת צלילים חשובים מאוד. תרגילים אלו יכולים להיעשות גם עם קלינאית תקשורת וגם בבית.

תרגילים

מומחים פיתחו תרגילים מיוחדים לריפוי דיבור לצליל w ו-w כדי לעזור לילדים ללמוד כיצד לבטא אותו בצורה נכונה. טכניקה זו כוללת תרגילים רבים ושונים. להלן היעילים והפופולריים ביותר בשימוש בקרב קלינאי תקשורת.

להב כתף

תרגיל זה להגדרת הצליל נועד להרפיית הלשון. אתה צריך לפתוח את הפה ולחייך. בחיוך נינוח, מתחו את הלשון קדימה והניחו את הקצה במצב רגוע על השפה התחתונה. הקירות הצדדיים של החלק הקדמי של הלשון נוגעים בעדינות בזוויות הפה.

חשוב לשמור על עמדה זו ללא מתח למשך מספר שניות. תרגיל זה הוא בסיסי לבעיה כמו בימוי צלילי שריקה, כולל האותיות zh ו-sh.

פַּאִי

יש להשתמש במשימה "פאי" לחיזוק שרירי הלשון וכן לפיתוח הניידות של הדפנות הצדדיות של הלשון. כמו בתרגיל הקודם, הפה פתוח בחיוך, הלשון מונחת על השפה התחתונה. מבלי לאמץ את השפתיים, יש צורך להרים את הדפנות הצדדיות של הלשון כך שייווצר שקע לאורך הציר המרכזי של הלשון.

אתה צריך להחזיק במצב זה במשך 5 עד 10 שניות.

נַדְנֵדָה

"נדנדה" משמשת כדי להפוך את לשון הילדים לניידת יותר. המיקום הראשוני של המנגנון המפרק הוא כדלקמן: חיוך פתוח ונינוח על השפתיים, הלשון שוכבת רחבה ושטוחה (אל תאפשר לה להצטמצם).

תנועות הלשון בוצעו לסירוגין:

• ראשית, כדי להגדיר את הצליל w, לשון רחבה ושטוחה מגיעה לתקרה, ולאחר מכן היא הולכת לכיוון הרצפה;
• ואז הלשון עוברת תחילה אל השפה העליונה, ואז אל התחתונה;
• יש צורך לטפס עם הלשון בין השפה העליונה לשיניים העליונות, וגם לעשות את אותו הדבר עם השפה התחתונה והשיניים;
• ואז הלשון נוגעת בחותכות העליונות והתחתונות;
• בסוף, אתה צריך לגעת בקצה הרחב של הלשון אל alveoli מאחורי המשנן התחתון, ולאחר מכן מאחורי זה העליון.

הלשון עוברת דרך השיניים

משימה זו שימושית להגדרת הצליל w בכך שהיא מפתחת את יכולתו של התינוק לשלוט היטב בלשונו. כדי להשלים משימה זו, אתה צריך לפתוח את הפה ולהירגע שפתיים מחייכות. עם קצה רחב של הלשון, גע במשנן התחתון מהצד של הלשון, ולאחר מכן מהצד של השפה.

צייר

משימה זו לעיבוד האותיות zh ו-w עוזרת, קודם כל, לחזק את השליטה על הגדרת השפה. זה גם נותן לתינוק תחושה כיצד להוביל את הלשון לחלק העליון של הפה.

יש צורך לפתוח את הפה בחצי חיוך, להרפות את השפתיים ולתקן את הלסת התחתונה במצב אחד. לאחר מכן, דמיינו שקצה הלשון הוא מברשת צבע, והשמים הם התקרה שצריך לצבוע. על מנת לעשות זאת, יש צורך ללטף את החך עם הלשון מהגרון לשיניים ולהיפך, לא לאפשר ללשון לעבור מעבר לפה.

יש לבצע את התרגילים לעיל להגדרת הצלילים w ו-w באופן קבוע. יחד עם זאת, שליטה הורית על האופן שבו בדיוק התינוק מבצע את התרגיל חשובה מאוד – חשוב לשלוט על קיבוע נכון של הלסת, מיקום השפתיים ותנועת הלשון.

כדי לומר את הצליל ללא בעיות, אתה צריך לא רק ניסוח, אלא גם אוטומציה.

אוטומציה

להגייה נכונה של צלילים מורכבים, הבמה ואוטומציה של הצליל חשובים לא פחות. אם הפקת הצליל w כבר בוצעה בעזרת תרגילי ריפוי בדיבור, ניתן להמשיך לתיקון הצליל, כלומר לאוטומציה.

אוטומציה של הצליל w מתבצעת על ידי עיבוד הצליל עצמו, הברות עם צליל זה, ולאחר מכן מילים, משפטים וטקסטים. להפקת צלילי שריקה יש תועלת מיוחדת מעבודה עם ביטויים טהורים, חרוזים, פתגמים וכו'.

• האות ש בהברות ובמילים.

סקמפ, שחמט, צעיף; רשרוש, שוקולד, מכנסיים קצרים, משי, לחישה, משי; בדיחה, רעש, מעיל פרווה; רוחב, בליטה, תפירה; שש, שלסט, SHEST וכו'.

• האות w בהברות ובמילים.

חום, רחמים, קרפדה; ז'ור, להטוטן, ג'וקי; בלוט, צהוב, פרץ'; מנוף, חיפושית, אימה; בטן, חיים, חיה; ברזל, אישה, צהבת וכו'.

• אוטומציה של הצליל w עם קריאת ביטויים.

מאשה מאכילה את התינוק.

בקיץ טוב ללכת ברחוב.

פאשה ודשה נתנו דייסה לתינוק.

GLASHA כתבה שיר על BABY שלנו.

השירים שלנו על BOWL עם דייסה טובים.

דבר בלחש: עוד תספורות ישנות אצל הוויפט.

ליד החלון על הספה אני שוכב.

מישנקה, תן לי סופגנייה וספרי לי אגדה.

נטשה שלנו יפה יותר מכל הבנות.

• חרוזים לילדים יעזרו גם לבטא את הצליל w בצורה נכונה.

מהמכרה הגיע כורה
עם סל נצרים,
ובסל יש גוש צמר.
כורה מצא גור לדאשה שלנו.
דאשה רוקדת וקופצת במקום:
"כמה טוב! יש לי חבר!
אני אופה לו פשטידה
אני אשב לתפור לו מעיל פרווה וכובע -
הגור השחור שלי ישמח".

הפעולה הנכונה של המנגנון המפרק וגיבוש זהיר של הצלילים הנלמדים הם השיטות האמיתיות היחידות להפקת סאונד.

על מנת שילד יבין כיצד לבטא צלילים מורכבים בצורה נכונה, יש צורך לא רק לבצע תרגילים מיוחדים, אלא גם לפקח על נכונות הדיבור שלו.

אם אתה עובד באופן קבוע עם ילדך על הפקת צלילים, אז בקרוב אפשר יהיה לשכוח את הבעיה של איך ללמד ילד לדבר את האות w.

| ה; y; ה; s; a; o; ה; i; ו; יו |
הצהרה של צלילים ואותיות עיצורים: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
עיצורים קשים:ב;פ | w;w | ח;ס | g;k | ש; ג | w;f | ר;ל | p;l | r;p;l | s;s;ts | h;zh;sh;shch;ts;x |

עדיף ללמוד לעתים קרובות ובמנות קצרות מאשר לארגן שיעורים ארוכים, אבל עם הפסקות ארוכות. עדיף שהשיעורים יתקיימו לאורך הדרך. למשל, ללכת לגן ולמד לומר מילה מסוימת. או ללמוד שיר. הודות לאתר (), הילד ילמד להתגבר על הפרעות דיבור ולבנות ביטחון עצמי. בחלק זה של האתר תמצאו שיעורי פיתוח דיבור המיועדים לחוגים עם ילדים מגיל שנה עד 7. בשיעורים פרטניים אצל קלינאית תקשורת מתבצעת עבודה על הפקת צלילים ופיתוח תפיסה פונמית.

הגדרת סאונד ש

מטרה: ללמד ילד לבטא צליל מנורמל ש.

ציוד: תרשים של מבנה המנגנון המפרק בעת הגיית צליל ש; בדיקה, מרית; תמונות-סמלים, תמונות נושא.

הגדרת הצליל w בדרכים שונות.

1. על ידי חיקוי:

לילד מוצעת דגימה של הגיית קול בשילוב עם תמונות משחק (הרוח מרעישה, הנחש שורק, אוויר יוצא מבלון מתפוצץ וכו'); במקביל, נעשה שימוש בשליטה חזותית על הפרק הנכון, תחושות מישוש (מישוש).

2. ממצב הארטיקולציה:

הילד מוזמן לשחזר את דפוס הניסוח של הקול, להפעיל את סילון האוויר הנכון, לקבוע נוכחות / היעדר קול; התוצאה צריכה להיות צליל מנורמל.

3. מצליל הפניה:

הילד מוזמן לפתוח מעט את פיו, בקצב איטי 4-6 פעמים כדי לבטא את הצליל t בנשימה, להכות את הפקעות (אלוויולות) מאחורי השיניים העליונות עם קצה הלשון; אנו מלמדים את הילד בהדרגה להאריך בצורה חלקה את הזרם הנשוף ולא להכות בפקעות בקצה הלשון, אלא רק להרים את קצה הלשון הרחב אליהם.

4. מצליל ייחוס עם סיוע מכני:

הילד מוזמן לבטא צליל לאורך זמן עם (השיניים הקדמיות תמיד גלויות) עם מרית, להרים בעדינות לשון רחבה בשיניים העליונות ולדחוף אותה מעט לאחור - אל המכתשים (קצוות המרית הם בערך בגובה החותכות הרביעיות); אז הם משיגים את המיומנות הזו מפתולוג דיבור כבר ללא סיוע מכני;

אנו מציעים לילד לפתוח את פיו, לזמן ממושך, ללא קול, הילד מבטא את הצליל p ובעזרת קצה מרית המובא אל הפרנולום ההיאאידי, המטפל בדיבור מפסיק את הרטט של קדמת הלשון - אנו שומעים שריקה; לאחר מספר חזרות, שחיקה יכולה להיגרם על ידי הבאת המרית בקושי לפרנוlum hyoid; לאחר מכן הסר אותו, ותחבר את השיניים יחד, השיג את הצליל הנכון.

טכניקות להגדרת הצליל ש.

· מההתחלה צריך ללמוד איך להכין "כוס" עם לשון רחבה. לאחר מכן הציעו תרגיל: הביאו בזהירות את "כוס" התה. לשם כך, אנו מתרגמים את הלשון הרחבה לשיניים העליונות, כאן אתה צריך להיזהר שהקצוות הרחבים של הלשון נלחצים אל הטוחנות מלמעלה, מבלי לתת אוויר דרך הקצוות. קצה הלשון, להיפך, יוצר פער קטן בין החך. בקשו מהתינוק לנשוף אוויר חם במאמץ מסוים. זכור שכאשר עובדים על מכתב זה, הצוואר "שקט". אם הילד עשה הכל נכון, תקבל את הצליל Sh.

הלשון של התינוק צריכה להיות בחלק העליון, אך לא לנוח על השיניים. תנו לשיניים להיפתח מעט, השפתיים פקוחות בהתאם, הן חייבות להיות מתאמצות. התינוק נושף בכוח ומשמיע צליל T רך, כאילו הוא מחקה את תנועותיו של קטר קיטור. אתה יכול לנסות לחזור בנשיפה: בשעה-בשעה.

תיקון הצליל /Sh/ על סמך הצליל /R/.

הילד מבטא את הצליל /P/ ללא קול או בלחש, מפחית בהדרגה את עוצמת הנשיפה עד שהרעידות נפסקות והופעת שריקה קלה. בתרגילים חוזרים, הצליל /Sh/ מתקבל ללא ההגייה הקודמת של הצליל /R/. ניתן להשיג שריקה על ידי נגיעה בחלק התחתון של הלשון בעזרת מרית, מה שמאט את הרטט של הלשון.

תיקון צליל /Sh/ מההברה "ksh".

אנו מזמינים את הילד לפתוח את הפה. המטפל בתקשורת מחדיר מרית אופקית לפיו של הילד ומבקש לשים לשון רחבה על המרית. מוצע לבטא את ההברה "קש". ניתן להחליף את המרית באצבע מורה נקייה של ילד. אם הצליל /SH/ ברור, הסר בזהירות את המרית (האצבע), המשך לבטא "ksh", ואז "sh".

תיקון הפרות של הגיית צליל / ש /

סט תרגילים: "שופל", "ריבה טעימה", "כוס", "פטריה", "בואו נחמם את הידיים", "צחצחו לנו שיניים".

הגדרת הצליל /Sh/ על ידי חיקוי.

הילד מרים את הלשון לתוך ה"כוס". השפתיים מתוחות קדימה, הפה פעור. קלינאית התקשורת מציעה לנשוף על הלשון. מסתבר שהצליל /Sh/. אם שיטה זו לא עוזרת, נפנה להגדרה המכנית של הצליל /Ш/.

הגדרת הצליל /Sh/ מהסאונד /S/.

הילד מבטא את ההברה "סה" מספר פעמים, ובמהלך הגייתה מעלה בהדרגה (בחלקה) את קצה הלשון לכיוון המכתשים. מסתבר שההברה "סה" עם המיקום העליון של הלשון. אנו מבקשים מהילד להקשיב לאיזה צליל מופק. במידת הצורך, המטפל בדיבור, באמצעות בדיקה (מרית), מחזיק את קצה הלשון במיקום העליון ומתאים את מידת עלייתו עד להופעת ההברה "sha" בצלילים רגילים.

תיקון ההגייה הבוקאלית של הצליל /Ш/.

אני חושב שזה אחד הליקויים הקשים ביותר, הדורש הכנה לטווח ארוך של הלשון (עיסוי בפה, פיזיותרפיה ומערכת תרגילים). רק כאשר הקצוות הצדדיים של הלשון מפסיקים לצנוח, אתה יכול להתחיל להגדיר את הצליל /SH/. הילד מוזמן לבצע "כוס", ובו זמנית לתמוך בקצוות הצדדיים עם האגודל והאצבע. לאחר מכן, אנו מזמינים את הילד לנשוף על הלשון, תוך הגיית הצליל /Ш/.

לילדים בגיל הגן יש לרוב הפרעות דיבור שונות. הנפוץ ביניהם פגיעה בהגייה של צלילים, שאינו יכול להיחשב לפגם בלתי מזיק, משום שהוא עלול להוביל להשלכות שליליות על התפתחות הילד: קושי בלימוד קריאה וכתיבה (דיסלקציה ודיסגרפיה), ובעתיד לירידה בביצועים האקדמיים בשפה הרוסית .

דיבור צריך להיות מובן לאחרים, ואם ילד מבטא באופן שגוי צלילי דיבור מסוימים, עלולים להתעורר קשיים בתקשורת עם עמיתים ומבוגרים. לעתים קרובות לועגים לילד כזה, ולכן הוא שותק, מרגיש חוסר ביטחון, מה שיוצר בעיות פסיכולוגיות נוספות.

מבוגרים צריכים להיות מעורבים ישירות בתהליך יצירת הדיבור של ילדים, וככל שינקוטו מוקדם יותר האמצעים הדרושים לשיפור התפתחות הדיבור של הילד, כך התפתחותו הכללית תהיה שלמה יותר.

משפחה סבירה תמיד מנסה להשפיע על היווצרות הדיבור של הילדים, החל משנות החיים המוקדמות ביותר.

הצעד הראשון במניעת בעיות מסוג זה הוא פנייה למטפל תקשורת שיתקן את ליקויי הדיבור של הילד. אבל נראה שלהורים רבים לא אכפת מהיעדר צלילים [w], [w] בדיבור של הילד ובגיל חמש. הם מאמינים שהילד עדיין "ידבר", קורה שההורים עסוקים מאוד או חווים קשיים כלכליים (הרי הסיוע בטיפול בדיבור אינו זול).

המשימה של קלינאית תקשורת היא לעזור להורים ביצירת הגייה נכונה של צלילים, לדעת באיזה גיל וממה יש צורך להתחיל לעבוד על תיקון הגייה לא נכונה, מדוע ובאיזה רצף, אך בתנאי שילדכם אין סטיות במבנה אברי הדיבור (חסימה סתמית, פרנול קצר של הלשון, היעדר שיניים קדמיות, חיך קשה גבוה).

כמובן שקשה שלא לשים לב להיעדר צלילים [w], [g] בדיבור. הם מופיעים מאוחר יותר מקולות שריקות ([s], [h]). האם ניתן להאיץ את היווצרותם וכיצד להימנע מהגייה לקויה של צלילים? בואו ננסה לתת את התשובות הכלליות ביותר לשאלות אלו.

צלילי שריקה קשים לביים ולהפוך אותם לאוטומטיים בבית. הורים צריכים הרבה סבלנות. לפעמים ייראה שכל המאמצים לשווא, ולא תצליח. העיקר הוא להמשיך באופן שיטתי את העבודה שהתחילה. אבל אל תעמיס על הילד! מספיק להתאמן פעמיים ביום במשך 10 דקות. השיעורים מתקיימים בהכרח בצורה של משחק - תחרות. זה ייקח בערך חודש, או אולי יותר, לשים ולהפוך את הצלילים האלה לאוטומטיים בהברות ישירות והפוכות.

מהן הפרות ההגייה של צלילי השריקה?

מה זה "סיגמטיזם" ו"פארסיגמטיזם"?

חוסר ההגייה של כל השריקה (w, w, h, u) נקרא סיגמטיזם.

החלפת צליל בצלילים אחרים (C,T) נקראת פרסיגמטיזם

גרסאות של הגייה לא נכונה של צלילים sh, zh.

ישנם סוגים הבאים של סיגמטיזם:

- אינטרפרוקסימלי - סיגמטיזם לרוחב- קצה הלשון נופל בין השיניים הקדמיות, וקצה אחד יורד מהטוחנות ולכן כל הלשון מסתובבת הצידה.

- סיגמטיות רוחבית- שני קצוות הלשון (או אחד) יורדים מהטוחנות, מה שיוצר פער בין קצה הלשון לשיניים הטוחנות. אוויר ממהר לתוך הרווח שנוצר, קצה הלשון מונח על השמים, מתקבל צליל חריכה.

שפתיים - סיגמטיזם דנטלי - השפתיים נמשכות קדימה, החותכות העליונות נלחצות אל השפה התחתונה, ויוצרות איתה רווח, שבו האוויר זורם. צליל קרוב ל ו. (B בעת הגיית הצליל Zh.)

סיגמטיזם בוקאלי - הלשון שוכבת באופן פסיבי בתחתית הפה, האוויר מנפח את שתי הלחיים.

צליל מרוכך [w] - מתקבל עם מפרק נמוך יותר או אם קצה הלשון קרוב לשיניים הקדמיות.

סיגמטיזם של האף (אף) - החך הרך יורד והאוויר נכנס לחלל האף.

1. הכנת המנגנון המפרק.

התעמלות ארטיקולציה.

על מנת שהילד יבטא נכון את צלילי השריקה, יש צורך להכין בסיס מוצק להופעתם. איך לעשות את זה? כדאי להתחיל לעבוד עם תרגילי ביטוי - תרגילים ללשון ולשפתיים. בתהליך המשחק, על הילד ללמוד להרים לשון רחבה אל המככיות, להחזיק אותה במצב זה. ארטיקולציה נחשבת למדה אם היא מבוצעת בצורה מדויקת ואינה דורשת שליטה ויזואלית.

לפני שמתחילים לעבוד עם ילד, אתה צריך לדעת הכללים הבאים:

• בצע תרגילים מול מראה, על חשבון מבוגר.
• אי אפשר להכריח ילד לעשות את זה. זה צריך להיעשות בצורה של משחק שמעניין את הילד.
• כל תרגיל מבוצע לפחות חמש פעמים.
• הימנע מלהזכיר את הצליל שעליו עובדים.

כאן תרגילי ניסוח בסיסייםלהפקה מוצלחת של צלילי שריקה:

1. "נעניש את הלשון השובבה" -לשון על השפה התחתונה, ותוך כדי סטירה בשפתיים, אמור: "פא-פא-פא".

2. "שופל"- פתחו את הפה והניחו לשון רחבה על השפה התחתונה כך שתיגע בזוויות הפה. החזק במצב זה לספירה של עד 10. הלשון חסרת תנועה, רגועה.

3. "מחבואים"- פתחו את הפה לרווחה וסגרו את השפה העליונה בקצה הרחב של הלשון.

4. "לשון ארוכה"- פתח את הפה לרווחה ונסו להגיע לקצה האף עם קצה הלשון.

5. "נדנדה" -פתח את הפה שלך, חייך חיוך רחב. לפי הספירה של "אחד - שתיים", קצה הלשון נוגע תחילה בשפה העליונה ולאחר מכן בשפה התחתונה.

6. "ריבה טעימה"- פה פתוח, ללקק את השפה העליונה בלשון רחבה ולהסיר את הלשון עמוק לתוך הפה.

7. "גביע"- לפתוח את הפה לרווחה, לשים לשון רחבה על השפה התחתונה, לכופף את קצוות הלשון עם "כוס" ולהרים אותה לאט בשיניים העליונות.

על ידי ביצוע תרגילים אלו (שבועיים), הילד ילמד לשלוט באיברי המפרקים שלו, להכין היטב את שרירי הלשון להגות קולות שריקה. עבור צלילים אלה, הניידות של המנגנון המפרק חשוב מאוד. לכן, בכל האמצעים נסו לעורר את השפתיים, הלשון, הלסת התחתונה!

הגייה נכונה של צלילים.

בעת הגיית הצליל [w], השפתיים מורחבות קדימה ומעוגלות. המרחק בין השיניים הוא 4-5 מ"מ. קצה הלשון מורם לקראת תחילת החך הקשה או המכתשים, יש לו צורה של "דלי". הקצוות הצדדיים של הלשון נלחצים כנגד הטוחנות העליונות; מסך הפלאטין מורם וסוגר את המעבר לאף. קפלי הקול פתוחים; זרם נשיפה חזק של אוויר עובר דרך שני חריצים: בין החלק האחורי של הלשון לחך הרך, וגם בין קצה הלשון לחך הקשה. זה מייצר רעש מורכב, נמוך יותר מאשר בעת הגיית שריקה, הדומה לשריקה.

כאשר נוצר [g] קולי, אותו ניסוח, אך נוסף קול. זרם האוויר הנשוף חלש מעט יותר והרווח בין קצה הלשון לחיך הקשה קטן יותר מאשר במהלך היווצרות [w].

טכניקות להגדרת צלילים[w] ו[ו] .

ראשית, שמים את הצליל [w], ולאחר מכן שמים את [w] על הבסיס שלו .

1. על ידי חיקוי:הראה לילדך את הניסוח הנכון של הצליל [w].

הילד פותח את פיו, מכין "כוס" מלשונו ומשעין את קצהו על החותכות העליונות. תגיד שיש תה חם ב"כוס", אז אתה צריך לנשוף אותו. ניתן לחוש בנשיפה על היד המונחת לפה.

עכשיו צריך "להביא" את ה"כוס" אל הפה: "קצה הכוס" צריך, מבלי לרדת, להחליק לאורך החלק הפנימי של החותכות העליונות, ואז על פני השמים אל המכתשים. צליל השריקה יעבור קודם ל-C, אחר-כך ל-Sh. כשתשמע ש- תגיד לילד שככה הנחש סורק.

הילד מבצע את כל הפעולות בהתאם לתצוגה השקטה שלך.

2. הגדרה מסאונד [ים]

מבטאים צליל ארוך (s-s) או ההברה SA, ברגע זה הרם את קצה הלשון של הילד בעזרת מרית או אצבע בשיניים העליונות, אל המכתשים. נשמע צליל SH או SH. הפנו את תשומת ליבו של הילד למיקום העליון של קצה הלשון, הציעו להקשיב למה שקרה: "אמר ש.א. ומה קרה?

3. בימוי מהסאונד [r]- אתה צריך להאט את הרטט של קצה הלשון בעזרת מכנית (מרית) או המילה "עצור!", להציע להחזיק את הפרק ולזכור את המקום מאחורי החותכות העליונות. ב"מקום הזה" תגידו ס"א ותקשיבו למה שקרה. כשלוחשים raשמע שא,ובקול רם גברת.

4. במקרים חריגים ניתן לשים את הצליל התחתון [w], דחיפת קצה הלשון אחורה בעזרת מרית, ברגע הגיית הצליל C - ss.

הצליל [W] נקבע בדרך כלל מהצליל [w] על ידי הפעלת הקול כאשר הוא מובע, אך ניתן להגדיר אותו גם מהצליל [Z] , כמו [w] מ-[S]

הצליל הנמסר קבוע בהברות, מילים והוא אוטומטי בביטויים, משפטים, טקסטים נפרדים.

אוטומציה (תיקון) של צליל [w]

1. ראשון בהברות ישירות: SHA - SHI - SHE - SHO - SHU

במילים: SHA - כובע, פאק, שלי, צעד, שחמט, שלך, שלנו.

שי-צמיג, מכונית, עכברים, אוזניים, ילדים, לנשום, לכתוב.

SHO - תפר, מוך, תיק, עכבר, גדול, תרנגול.

SHU - ליצן, רעש, מעיל פרווה, דוב, ללבוש, לכתוב, להתבדח.

היא - צוואר, מוט, שש, מטרה, צווארון, צמר.

תופרת, ארון, בית ספר, קסדה, כובע, אדני, חתיכה, כידון.

תקן במילים נקיות:

SHA - SHA - SHA - הדייסה שלנו טובה

עכברי שי-שי-שי רצים לתוך הקנים

SHU - SHU - SHU - אני לובש מעיל פרווה

INעם שוברי לשון:

לתינוק יש בליטה על המצח.

לושה רחצה את צווארה ואוזניה במקלחת.

בכיף:

מאנה שלנו קטן

היא לובשת מעיל פרווה ארגמן,

קצה בונה

מאשה בעלת גבות שחורות.

2. אחר כך בהברות הפוכות:

א"ש - א"ש -יש - או"ש - א"ש

במילים: ASh - מגדל, כוס, חרק, עיפרון.

ISH - דובדבן, שתוק, תרעיש, זמזם.

YSH - מגדל, עכבר, סופגניה, קנה.

OSh - חתול, מידג', חלון, דקל.

USh - מקלחת, אוזניים, כוונת קדמית, תותח, כרית.

במילים ברורות:

אש - אש - אש -צריף

OSH - OSH - OSH - פרוטה

י"ש - י"ש - י"ש - מותק

בכיף:

העכבר עבר את השדה

העכבר מצא אגורה

העכבר קנה מרצע

העכבר תפר את המגפיים.

במשפטים קצרים:

טימושקה טימושקה

מפוררים פירורים לאוקרושקה.

פחזניות כמו סופגנייה, מישקה שמנמנה.

אתה יכול לחבר נאומים יחד עם ילדך. לאחר העבודה איתם, קח ביטויים, ואז - הצעות, ולבסוף טקסטים. טקסטים של חרוזים פשוטים עם הצליל [w], [w] ניתן למצוא בכל ספרי ילדים.

לסיכום, אני רוצה לתת עצה נוספת. עדיין יש לתאם את כל תהליך העבודה על צלילים קשים [w], [g] עם קלינאי תקשורת.

לעתים קרובות, הורים מתלוננים שלילדים יש בעיות בהגיית צלילים שקשה להם. ככלל, צלילי שריקה הם הקושי הגדול ביותר עבורם; בפרט, שאלות ההורים קשורות כיצד ללמד ילד לבטא את האותיות "s", "ק" ואחרות בצורה נכונה. יש לתת תשומת לב ראויה לפיתוח מיומנות זו בילדות.

צליל C - בעייתי בהגייה

למרות העובדה שרוב ההורים מחפשים עזרה בדיבור לרוב כשהילד כבר בן 5, רוב רופאי הילדים מסכימים שיש להתחיל לעבוד על הגיית קול הרבה יותר מוקדם.

זה לא יאפשר להגייה השגויה של הצליל להשיג דריסת רגל. כדי לבצע פעילויות כאלה, זה בכלל לא הכרחי להיות בעל כישורים מיוחדים - זה מספיק כדי ללמוד רק כמה טריקים פשוטים.

טיפים להגיית צליל C

איך לנהל שיעורי ריפוי בדיבור עם ילד? טיפים וטריקים להורים

איך ללמד ילד לדבר שושן, כולל האות ג? כל הורה יכול להעניק סיוע פשוט לריפוי דיבור לילד. עם זאת, הצלחת האירועים תלויה במידה רבה במידת ביצועם.

אם לילד אין הפרעות דיבור מורכבות והוא יכול לבטא את רוב הצלילים, שיעורי עזר ביתיים עם ההורה יספיקו בהחלט כדי להחזיר את הגיית הצליל לקדמותה. במקרה זה, ההגדרה הנכונה של הצליל תושג על ידי אוטומציה של הגייה.

שיעורי ריפוי בדיבור צריכים להתחיל בהקדם האפשרי

תרגילים לפיתוח כישורי הגייה קוליים שימושיים לא רק לילדים שיש להם בעיות דיבור מסוימות, אלא גם לבריאים למדי, בשל העובדה שהם מפתחים בצורה מושלמת את המנגנון המפרק, מה שהופך אותו לנייד וגמיש יותר.

במקרה שלילד יש הפרות חמורות יותר של הגיית קול, ובדיבור הוא עושה מספר רב של שגיאות דקדוקיות, פתרון הבעיה בעצמו עדיין מסוכן למדי. וככל שההורים יפנו מוקדם יותר לקלינאי תקשורת לעזרה בפתרון הבעיה, כך זה יביא יותר תועלת לילד. וככל שיהיה קל יותר ללמד אותו הגייה ולדבר נכון.

איך נבנית עבודה על הגיית צליל?

• ראשית עליך לברר אילו איברי דיבור מעורבים בהגייה של צלילים הגורמים לבעיות בילד. תצטרך לעבוד עליהם קודם כל בעזרת התעמלות מפרקים לאות כזו או אחרת.
• שלב הפקת הסאונד הישירה.
• שלב הגברת הקול ולמידתו בפסוקים מיוחדים בדיבור, טקסטים, שירים וכו'.

טעינה פונטית לצליל C

הבה נבחן ביתר פירוט כיצד ללמד ילד לבטא את האות s בקלות ובחופשיות.

התעמלות ארטיקולציה ותכונותיה

ככלל, קשיים בהגיית הצליל "ים" קשורים בניידות לא מספקת של איברי המנגנון המפרק. זה חייב להיעשות בעזרת התעמלות מאורגנת במיוחד. מהי הדרך הטובה ביותר לנהל שיעורים?

תרגיל ארטיקולציה מול מראה

1. רצף קפדני של תרגילים וקביעות הם העקרונות העיקריים המבטיחים את יעילות התרגילים לאיברי הדיבור. עדיף להשתמש בסטים מוכנים של תרגילים המלמדים אותך לבטא צלילים מסוימים. הם נבחרים תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים אחרים של הילד.
2. כדי שהילד ישתתף ביתר רצון בשיעור, עדיף ללמד אותו לדבר בצורה שובבה, להשלים עם חידות שמעניינות אותו עם האות הרצויה, שירים, חרוזים ובדיחות.
3. אל תעמיס על ילדך בתרגילים. עדיף לעשות לא יותר מ-2-3 בשיעור אחד, אבל עם חזרות מרובות - קל יותר ללמד ילד משהו חדש.
4. אפשר להציג תרגילים חדשים עבור האות "ג" רק לאחר שהילד כבר שולט כראוי בכל הקודמים ומתמודד איתם ללא מאמץ רב.
5. על מנת שהילד יוכל לראות ולהבין נכון את הטכניקה של התרגילים המוצעים לו ולהגות את הצלילים, עדיף להשתמש במראה לשיעורים
6. בעת ביצוע תרגילים חשוב לעקוב אחר הסימטריה של הפנים של הילד, הדיוק והחלקות של התנועות והקצב הנכון. בלי זה, יעילות התרגילים תצטמצם למינימום.

שיעורים להגיית הצליל ג

עצה שימושית: לפני שתתחיל בהתעמלות ביטוי, עליך לבצע מספר תרגילים על מנת "לחמם" את איברי הדיבור: חיוך פשוט, מתיחת שפתיים עם צינור או טבעת, הרמת לשון יכין אותם היטב לקראת תרגילים, ולשפר את התוצאות של התלמיד שלך.

לאחר מכן, אתה יכול להתחיל את התעמלות הביטוי עצמו (במקרה זה, נשקול את המתחם של Fomicheva M.V.). תרגילים כאלה צריכים ללמד את הילד את ההגייה הנכונה.

רשימת תרגילים לצלילי שריקה

"דחוף את הכדור לשער"

התרגיל מלמד את הילד לכוון את זרם האוויר ולהגות קולות שריקה. על השולחן מותקנים "שערים" מאולתרים של קוביות. המשימה של הילד היא להכניס לתוכם צמר גפן ("כדור"), למתוח את שפתיו קדימה ולכוון אליו זרם אוויר. חשוב שבמקביל הילד לא ינפח את לחייו, והפעולה מתבצעת בשלב אחד.

פעילות גופנית מאפשרת לך להרפות את הלשון, כמו גם ליצור זרימת אוויר מכוונת. הילד מניח את הלשון על השפה התחתונה, כשהוא מחזיק את הפה פתוח מעט, אומר "חמש-חמש-חמש". חשוב שהשפה עליה מונחת הלשון לא תחוב, וזרימת האוויר תעבור בצורה חלקה ככל האפשר, ללא הפרעות.

לשון שובבה - תיאור המשחק

לשון רחבה

הקצה הרחב של הלשון מונח על השפה התחתונה ומוחזק במצב זה עד 5-10 שניות. במקרה זה, האיברים של המנגנון המפרק צריכים להיות רגועים ככל האפשר, והחיוך צריך להיות נקי ממתח.

עצה להורים: היו סבלניים ונסו להתייחס לפעילויות אלו כאל משחק מרגש.

זכרו שהתינוק שלכם משתפר, עבורו זה משהו חדש, שהוא עושה לראשונה בחייו. נסו להבין שמבחינתו זה קשור למאמצים רציניים, וככל שהפעילות הזו תהיה מעניינת יותר עבורו, כך גדלים הסיכויים שלכם לתוצאה מהירה.

מתחרז וחידות באות ג' לחזרה

תרגילי התעמלות מפרקים המלמדים אותך לבטא צלילים הם די מורכבים ויוצאי דופן עבור ילד. לכן אין לצפות שהוא ישלים אותם בפעם הראשונה וללא שגיאות לחלוטין. כדי ללמד ילד לדבר נכון, אתה צריך לחשוב על מערך שיעור-משחק. ובמקרה של כישלון, אל תנזוף בו - עדיף לתמוך בו ולהציע לנסות שוב. עם הזמן, הילד ילמד גם את האות וגם את הצליל המתאים.

אפשר להבין את ההתרגשות של הורים שמגלים לפתע שילדם הוא ילד בגיל הגן בצורה גרועה או לא מבטא צלילים מסוימים בשפת האם שלו בכלל. במקרה זה, הם מתמודדים עם הבעיה כיצד ללמד את הילד את הגיית הצליל הנכונה? האם זה מקובל בבית? מומחים אומרים שהורים יכולים לעשות הרבה כדי לעזור לילד בגיל הגן לשלוט בהגיית הצליל הנכונה. אתה רק צריך להיות בעל ידע מסוים: על הסיבות להגייה לקויה, דרכים לתיקון, דרכים ללמד דיקציה נכונה.

סיבות לסאונד גרוע

על פי הסטנדרטים של ריפוי בדיבור, ההגייה הנכונה צריכה להיווצר עד גיל הגן התיכון. עם זאת, גם בגיל הרך יש הפרות של דיקציה. מומחים מצטטים נתונים שהדבר הקשה ביותר לילדים הוא לבטא קולות שריקה: w, w, h, u. חוסר השלמות של הדיקציה יכולה להתבטא בהגייה לא נכונה של צליל, החלפת אחד באחר (מכונה-מאסין), השמטתו. מומחים מזהים את הגורמים העיקריים להגייה לקויה. אלה כוללים את המבנה של מנגנון הדיבור, תפיסה לא מספקת, יחס ההורים.

תכונות של פיזיולוגיה

• חוסר תנועה של המנגנון המפרק;
• נשיכה פגומה,
• פרנול קצר של הלשון,
• חיך גבוה.

תפיסה פונמית לא מעוצבת

• הגיל הרך אינו מבחין צלילים בודדים באוזן, מחליף אותם.

התנהגות לא נכונה של מבוגרים

• לתת לתינוק מוצץ זמן רב מדי, במיוחד בתקופה שבה מתרחשת היווצרות הדיבור (גיל מוקדם);
• שימוש ממושך במוצץ מוביל להיווצרות סתימה, המשפיעה על ההגייה של צלילים רבים, במיוחד שריקה;
• עיוות מכוון של דיבור על ידי מבוגרים על מנת, לדעתם, להיות מובן לתינוק;
• חוסר שביעות רצון מהדיקציה של הגיל הרך ומהדרישה לדבר ברור, מבלי ללמד ניסוח נכון;
• אובדן שמיעה אפשרי שלא הבחינו ההורים.

איך אני יכול לבדוק את הדיבור של ילד בגיל הגן בבית?

לאחר שקבעו שילד בגיל הגן אינו יודע לדבר בשריקה, על ההורים לפנות למומחה. בבית הם יכולים גם לבחון את הדיבור של הילד כדי להבין אילו צלילי שריקה מעוותים. על פי כללי ריפוי בדיבור, הבדיקה מתחילה בהגייה נפרדת של צליל מסוים, לאחר מכן מבטאים אותה בהברות, במילים ורק לאחר מכן במשפטים. לדוגמה:

1. ההורה, המזמין את הילד לשחזר את השריקה w, w, h, u, מבטא אותם באיטיות ובאופן ברור. מעניין יותר להציע צורה שובבה בצורה של תרגילי דיבור: "הנחש סינן: ששש", "הדבורה זמזמה: fzhzh".
2. כדי לבדוק את מצב הצליל בהברות, מעודדים את התינוק לחזור על הברות, למשל, shi-zhi, cha-scha, zhu-shu, chu-shu, ash-aled, ach-ashch, מרק כרוב, choo, שו, vzhik. במקרה זה, הצלילים הנבדקים צריכים להיות בתחילת ההברה, באמצע, בסוף.
3. השלב הבא הוא לבדוק את הגיית הצליל במילים. לצורך עניין, משתמשים בתמונות שבהן מציירים חפצים עבור צליל נתון (קונוס, ג'ירפה, בקתה, קומקום, פייק ועוד). במקרה זה, אתה יכול להשתמש בחומר חזותי לריפוי דיבור, או שאתה יכול להרים תמונות בספרי ילדים עם ילדך. העיקר שהם עומדים בכללים מסוימים: שריקה חייבת להישמע בבירור במילים, לעמוד בתחילת מילה, באמצע, בסוף (מעיל פרווה, מכונית, קני סוף). מילים עם מילים לוחשות אחרות נבחרות על פי אותו עיקרון: חיפושית, אקדח, מגלשיים וכו'. טוב אם הבדיקה מתקיימת בצורה של תרגילי משחק. לדוגמה, "איך מתקשרים בחיבה (ציפור-ציפור, עז-עז, חיפושית-פשפש, חורף-חורף, שמש-שמש)? »
4. השלב האחרון כולל בדיקת הצליל במשפט שבו נבחרות מספר מילים עם שריקה מסומנת. מטרה זו משרתת היטב את פיתולי הלשון, למשל, "שקט, עכברים, אל תרעיש! אל תעיר חתול עם חתול!" מתאים לבחינה של קלאסיקות שושנות: "סאשה הלך ...", "קוקיה קוקיה ..."

חָשׁוּב!כאשר בודקים ילד, אתה צריך לנסות לקבוע את הסיבה להגייה השגויה כדי להבין מה השפיע על עיוות הדיקציה.

סדר ההגדרה שושן

אם ילד סובל מהגייה לקויה של שריקה מסוימת בלבד (w, h, w, u), ברור שצריך לעבוד על בימוי צליל אחד. אבל, ככלל, ילדים בגיל הגן מעוותים את ההגייה של כמה צלילי שריקה בו-זמנית. אחר כך חשוב להורים לדעת עם איזה צליל, קודם כל, להתחיל. מומחים קובעים את הסדר המתאים ומזהירים שכל צליל חייב להיות מוגדר בנפרד, החל מהנגיש ביותר, עובר בהדרגה למורכבים יותר. לפי מטפלי תקשורת, סדר הבמה של מספר צלילים תלוי בפיזיולוגיה של ילדים בגיל הגן: ראשית, מכניסים sh שושן, ואז w, ואז h ו-sh. עם זאת, ייתכנו שינויים ברצף הבימוי, שכן הכל תלוי במאפיינים אישיים, שרק מומחה יכול לקבוע.

איך עובדים על היווצרות צלילים?

כאשר מביים חרשות, אין להכחיש את עזרתו של קלינאי תקשורת. רק מומחה בוחן באופן מקצועי את הדיבור, מזהה הפרות ומציע המלצות לתיקונן בבית. זה חייב להיעשות מהר ככל האפשר, שכן הפרות בהגייה מפריעות לתקשורת של ילדים, מעכבות את ההכנה לאוריינות ותורמות להופעת בעיות קשורות, למשל, תסביכים פסיכולוגיים, אשר יצטרכו להיפטר מהם. עתיד.

מטפלי תקשורת מציינים שלעתים קרובות הבעיה בהגיית קולות שריקה היא שהילד אינו יכול להשתמש כראוי במכשיר הדיבור. לכן העבודה על כל צליל חייבת להתחיל עם. בצעו אותו בעזרת מראה כדי לראות ולהבין את עבודת הלסת, חלל הפה. בעתיד תהיה לכך השפעה חיובית על שיפור השמיעה הפונמית, ולכן על הגיית הקול.

השלב הראשון של העבודה על השריקה הוא הכנה, במהלכו יש לבצע תרגילים מיוחדים (לנשימה, שפתיים, לשון). הם יעזרו לחשב את התנועות המדויקות של המנגנון המפרק, כדי להתכונן להפקה של צלילים מסוימים. הם מבוצעים בצורה של תרגילי משחק שקל לבצע בבית.

שלב 1. אימון נשימה

התעמלות מפרקים כוללת תרגול תנועות השפתיים והלשון. מבחינתה, ההורים יכולים להשתמש במשחקי ריפוי בדיבור מקובלים, או שהם יכולים להמציא משחקים דומים בעצמם. כדי לעניין ילד בגיל הגן, הוא יכול להיות מעורב בהכנת משחקים כאלה: לגזור פתיתי שלג, מדחפים למטוסים, סירות, עלי סתיו צבעוניים מנייר בהיר. העיקר שהמבוגר עצמו מתלהב מהתהליך, ואז הילד גם יהיה מעוניין לעשות את התרגילים.

משימות לפיתוח הנשימה

• "בעט את הכדור לשער", משחק כדורגל יוצא דופן. שערים בנויים במרכז השולחן, כדורי צמר גפן עשויים. שחקנים משני הצדדים נושפים בכדורי צמר גפן כך שהם עפים לשער. מבוגר עוקב אחר פעולות הניסוח הנכונות של הילד: חיוך רחב, לשון על השפה התחתונה.
• "פתיתי שלג על האף". הזמינו את הגיל הרך לנשוף את הצמר גפן מאפו בתנועות הנכונות של הלסת: חיוך רחב, לשון על השפה העליונה, לנשוף אותו כך שהגוש יעוף למעלה.
• באופן דומה, מתקיימים המשחקים "סופת שלג", "עלים עפים", "ספינות", "מטוסים".

שלב 2. התעמלות למנגנון המפרק

תרגילי שפתיים

כדי לחמם את השפתיים, אתה יכול להשתמש בתרגילי ריפוי בדיבור:

• "נופתע, נצחק". הגיל הרך עושה לסירוגין צינור רחב וצר עם שפתיו. הצינור הרחב נמצא במצב "o", ה"צר" נמצא במצב "y". שום דבר לא נאמר בקול, רק השפתיים עובדות.
• "טיוב-חיוך". לסירוגין, הילד מחייך חיוך רחב, ואז עושה תנועה עם שפתיו כמו הצליל "o".

תרגילי שפה

תרגילים קלאסיים משמשים גם לאימון השפה:

• "ריבה טעימה", שבה מלקקים את השפה התחתונה עם הלשון שמאלה או ימינה.
• לתרגיל "סוס נדנדה", אתה צריך "ללחוץ" עם הלשון שלך, לחקות את הצעד של סוס.
• "פיל - צפרדע": השפתיים מחקות לסירוגין או חדק של פיל, או חיוך של צפרדע.
• "נדנדה מצחיקה": עם קצה הלשון, להגיע לשיניים העליונות, ואז להוריד לתחתונות.
• "טיק-טוק": עם קצה הלשון, מחקה את תנועות השעון, לנוע ימינה ושמאלה במהירויות שונות.
• "צבעים": "לצייר את השמיים" בלשון.

כל התרגילים מבוצעים עד 10 פעמים, אך יש צורך להבטיח שהתינוק לא יתעייף ויעסוק בעניין.

ילד בגיל הגן ישלוט במהירות בהגייה הנכונה של לחישה עם שלב הכנה ברור, אז אין להזניח אותם. משך שיעורים כאלה יהיה תלוי בהתפתחות האישית של הילד, במצב מנגנון הניסוח שלו. מומחים ממליצים להאריך אותם אם אין שיפור לאחר שלושה מפגשים.

שלב 3. עבודה על הפקת שריקה

חָשׁוּב!כדי לביים קול שריקה אצל ילד בגיל הגן, מבוגר צריך לבחון היטב את מיקום השפתיים והלשון בעזרת מראה עם ביטוי מתאים, רק אז ללמד את הילד.

השלב הבא, הכולל הפקת שריקה, מצריך סדר קבוע: ראשית, הצליל מקובע בהברות, במילים ולבסוף במשפטים. כדי לעשות זאת, אתה יכול להשתמש בשיטות שונות:

• חזרה על פתילי לשון, פתילי לשון, פתגמים, לימוד שירים קטנים שיש בהם קולות שריקה. כדי לחזק את השימוש החופשי בקול בדיבור, ההורים יכולים לעודד את הילדים לספר סיפורים, להמציא טקסטים קטנים המבוססים על תמונות, מניסיונם האישי של הילדים.
• אם העבודה על הגיית צליל מתחילה ב"ש" שושן, אזי בימוי הצליל "ש" כרוך במעורבות פעילה של ילדים בגיל הגן במשחקים כדי ליצור תפיסה פונמית, למשל, "פרפר". ילדים מוחאים כפיים ("לתפוס פרפר") כשהם שומעים את הצליל הרצוי במילים (צעצוע, תינוק, צמיג, תפוח אדמה).
• על מנת להפיק את הצליל "zh", אתה יכול להציע לילד בגיל הגן למחוא כפיים למילים עם הצליל "sh", להרים את ידיו כלפי המילים עם הצליל "g" (קנה, חיפושית, עכבר, זמזום).
• קל ללמוד לדבר את הצליל "u" אם הצליל "sh" כבר ממוקם היטב. הורים יכולים להשתמש בהפקה של "u" על ידי חיקוי, בדומה למשחקים עם הצליל "sh" (גור, חומצה, מחפש). המשחק "הגזמה" עוזר מאוד: מבוגר זורק כדור עם מילה מסוימת, ילד בגיל הגן "מחזיר" את המילה בצורה מוגזמת (עיניים-עיניים, חתול-חתול, שפם-שפם, שיניים-שיניים).
• עם ילדים בגיל הגן המבוגרים יותר, ההורים יכולים לשחק את המשחק "נחשו איפה הצליל?", שעבורו אתה צריך להרים מילים עם חרשות בעמדות שונות. כדי לשמור על עניין, נבחרים כרטיסים בצבעים שונים, המציינים את תחילת המילה, האמצע, הסוף. אז ילדים בגיל הגן צריכים להתרכז ולא להתבלבל בין הצבעים.
• יצירת מילים נמצאת בשימוש נרחב להגייה קולית. המשחק "ספר את הביטוי" פופולרי מאוד בקרב ילדים, בעוד שמתרחשים בימוי צלילים והתפתחות כללית של הדיבור. המבוגר מעלה הברה, הילד מוסיף משפט לחרוז:

גב' גב'
תפסנו את הנחש.
שא-שא-שה
אמא מאכילה את התינוק.
צ'ה-צ'ה-צ'ה
הנה הקוטג' שלנו.
scha-scha-scha,
גרוב ליבנה.

באופן דומה, ביטויים עם הברות אחרות מומצאים.

הגדרת צלילי שפת האם נחוצה לא רק לפיתוח דיבור נכון, אלא גם להיווצרות האישיות של ילדים בגיל הרך. אם לילדים יש הגיית צליל טובה, זה אומר שהם יוכלו לשלוט בתוכנית הגן ובחומר בית הספר ללא קושי רב.

סרטון עם התעמלות מפרקים להגייה ברורה של צלילי שריקה (w, w, w, h):