דרישות בסיסיות לשיטות מחקר פסיכולוגי. דרישות לשיטות המחקר הפסיכולוגי

על מנת שניסוי פסיכולוגי ופדגוגי יהווה אמצעי מחקר אמין מספיק ויאפשר קבלת תוצאות מהימנות לחלוטין שניתן לסמוך עליהן ועל בסיסן ניתן להסיק מסקנות מעשיות נכונות, יש צורך בשיטות הפסיכודיאגנוסטיות הנהוגות בו. להיות מבוסס מדעית. אלו נחשבות לשיטות העומדות בדרישות הבאות: תוקף, מהימנות ודיוק. בואו נסתכל על כל אחת מהדרישות הללו.

תוֹקֶף("שימושיות", "כושר", "התכתבות"). מאפיין השיטה כתקף מעיד על התאמתה והתאמתה להערכת בדיוק את האיכות הפסיכולוגית שלשמה היא נועדה בתכנון.

תוקף יכול להיות תיאורטי ומעשי (אמפירי), פנימי וחיצוני.

תיאורטי - התאמת מדדי הנושא המתקבלים בשיטה זו לאינדיקטורים המתקבלים בשיטות אחרות;

אמפירית - נבדק על ידי התכתבות של מדדי אבחון והתנהגות אמיתית;

פנימי - פירושו התאמת המשימות הכלולות במתודולוגיה למטרה הכללית ולעיצוב המתודולוגיה בכללותה. זה נחשב לא חוקי מבחינה פנימית כאשר כל הפריטים או חלקם אינם מודדים את מה שנדרש מטכניקה זו.

חיצוני - הקשר בין מדדי המתודולוגיה לבין המאפיינים החיצוניים החשובים ביותר הקשורים להתנהגות הנבדק.

דיוקמשקף את היכולת של הטכניקה להגיב בעדינות לשינויים הקטנים ביותר. ככל שהטכניקה מדויקת יותר, כך ניתן להשתמש בה עדין יותר כדי להעריך הדרגות ולחשוף גוונים של הנמדד.

מהימנותמאפיין את האפשרות לקבל מדדים יציבים באמצעות טכניקה זו (כלומר מידת היציבות התלויה במכשיר המדידה, ולא בנבדק, בהתנהגות הנסיין או בתכונה הפסיכולוגית הניתנת לשינוי).

ניתן לקבוע את מהימנותה של טכניקה פסיכודיאגנוסטית בשתי דרכים: על ידי השוואת התוצאות המתקבלות בטכניקה זו על ידי אנשים שונים, ועל ידי השוואה בין התוצאות המתקבלות על ידי יישום אותה טכניקה בתנאים זהים.

שאלות ומשימות לבקרה

1. האם ניסוי מחשבתי הוא שיטת מחקר אמינה ומדויקת?

2. לבחון את המאפיינים של שיטות מחקר אמפיריות. קבע את יכולות המחקר של כל שיטה (הכן חיבור בנושא זה). סקור את השיטות לגבי תקפותן, דיוקן ומהימנותן.

3. ערכו ניתוח ביקורתי של שיטות התצפית והניסוי.

4. פתח שאלון על הבעיה הנחקרת, תוך התחשבות בכללים הנלמדים ובדרישות להרכיבו.

5. ללמוד מידע על שיטות השלכתיות ופסיכוסמנטיות של מחקר פסיכולוגי ופדגוגי. מצא טכניקה השלכתית ופסיכוסמנטית בספרות או באינטרנט. תתכוננו לנסות אותם במעבדה. דון ביתרונות של שיטות אלה.

6. הגדר כל שיטה בשם ב סיווג שיטות מחקר פסיכולוגי ופדגוגי.

ארגון הניסוי

מחקר פסיכולוגי ופדגוגי

שלבי הכנה וביצוע של מחקר פסיכולוגי ופדגוגי ניסיוני.

המאפיינים המתודולוגיים העיקריים של המחקר הפסיכולוגי והפדגוגי.

היגיון ההוכחה בניסוי הפסיכולוגי והפדגוגי.

ניתוח תוצאות הניסוי ושימוש בשיטות ואמצעי פורמליזציה סטטיסטיים במחקר פסיכולוגי ופדגוגי.

פרשנות ואישור תוצאות המחקר.

רישום תוצאות של עבודה מדעית.

שלבי הכנה וביצוע הניסוי

מחקר פסיכולוגי ופדגוגי

ניסוי הוא הסוג המורכב ביותר של מחקר, זמן רב ביותר, אך יחד עם זאת המדויק והשימושי ביותר במונחים קוגניטיביים. מחקר פיילוט- זהו סוג מיוחד של מחקר שמטרתו בדיקת השערות מדעיות ויישומיות - הצעות בעלות אופי הסתברותי המחייבות היגיון קפדני של הוכחה המבוססת על עובדות מהימנות שנקבעו במחקר אמפירי.

שלבי הכנה וביצוע הניסוי:

זיהוי הנושא והגדרה ראשונית של בעיית המחקר.

בחירה וניתוח ספרות.

חידוד הגדרת הבעיה, ניסוח השערות ומטרות מחקר.

בחירה, פיתוח ובדיקה של שיטות פסיכודיאגנוסטיות ומחקר.

בחירת ערכת הארגון וביצוע הניסוי.

ביצוע ניסוי.

עיבוד וניתוח תוצאות הניסוי.

AH נושא. ערכה של האקדמיה לאמנויות בפיתוח מדעי הטבע, הטכנולוגיה והכלכלה.

הו- מדע השיטות לזיהוי תרכובת כימית, העקרונות והשיטות לקביעת ההרכב הכימי של חומרים ומבנהם. נושא האקדמיה לאמנויות הוא פיתוח שיטות ניתוח ויישום ניתוחים מעשי וכן לימוד רחב של היסודות התיאורטיים של שיטות אנליטיות. זה כולל חקר צורות הקיום של יסודות ותרכובותיהם במדיות ובמצבי צבירה שונים, קביעת ההרכב והיציבות של תרכובות קואורדינציה, מאפיינים אופטיים, אלקטרוכימיים ואחרים של החומר, חקר המהירויות של כימיקלים. תגובות, קביעת מאפיינים מטרולוגיים של שיטות וכו'.

AH הוא הבסיס המדעי של ניתוח כימי.

הבסיס התיאורטי של AH הוא חוקי היסוד של מדעי הטבע, כגון החוק התקופתי של D.I. מנדלייב, חוקי שימור המסה באי והאנרגיה, קביעות הרכב האי, ההמונים הפועלים וכו'.

השגת חומרים טהורים וטהורים במיוחד, המהווים בסיס לענפים רבים של טכנולוגיה חדשה, תהיה בלתי אפשרית ללא פיתוח שיטות בקרה אנליטיות מתאימות.

ניתוח כימי. סוגי אובייקטים של ניתוח.

ניתוח כימי- זוהי רכישה אמפירית של נתונים על ההרכב והשידוך של החפץ.

אובייקטים של ניתוח: טִבעִי- מים, אוויר, אדמה, חומרי גלם מינרלים, שמן, מינרלים. תַעֲשִׂיָתִי-מתכות וסגסוגות ממקור אורגני ואי-אורגני. טהור in-va. ביו-רפואי.

שיטות א"ח. שיטות היברידיות. מושג מתודולוגיית הניתוח.

1. דגימה - קבלת מדגם מייצג בעת ניתוח חפץ.(מהאגם מסביב, מעומקים שונים)

2. הכנת דגימה - העברת הדגימה למצב נוח לניתוח.

3. הפרדה וריכוז - מאפשרים להפריד את הרכיבים במהלך הניתוח.(מיצוי, משקעים, סובלימציה, זיקוק, כרומטוגרפיה)

4. שיטות זיהוי (זיהוי) (קבעו אילו רכיבים הם חלק מהאובייקט)

5. דרכי קביעה - לקביעת התוכן הכמותי.

שיטות היברידיות - משלבות גם הפרדה וגם קביעה (לדוגמה: כרומטוגרפיה)

שיטת ניתוח- שיטה אוניברסלית ומבוססת תיאורטית לקביעת הרכב האובייקט המנותח.

שיטת הניתוח מבוססת על עקרונות מסוימים של הקשר בין הרכב האי ותכונותיו.

טכניקת ניתוח - תיאור מפורט של ניתוח אובייקט בשיטה ספציפית.

4. סוגי ניתוח: יסודי, פונקציונלי, מולקולרי, אמיתי, פאזה.

ניתוח אלמנטים- מאפשר לקבוע אילו אלמנטים ובאיזה יחס כמותי הם חלק ממדגם זה. ניתוח מולקולרי- מאפשר לך לקבוע נוכחות של תרכובות כימיות בודדות המאופיינת במשקל מולקולרי מסוים. ניתוח מבני - מאפשר לקבוע סידור של אטומים או מולקולות בגביש. ניתוח פונקציונלי- מאפשר לך לקבוע את התוכן של קבוצות תפקודיות בודדות במבנה החומר. ניתוח שלבים- מאפשר לך לקבוע את המרכיבים המבניים הבודדים של מערכות הטרוגניות הנבדלות במאפיינים, במבנה הפיזי ומוגבלים זה מזה על ידי ממשקים.

סיווג שיטות אנליטיות. שיטות ניתוח כימיות, פיזיקליות וביולוגיות.

Chem מבוסס על chem.r-tion ואנחנו מסיקים מסקנות חזותית, מעריכים כל שינוי.

זיהוי פיזי-אינסטרומנטלי של שינויים במערכת האנליטית.

האות הביולוגי-אנליטי נוצר עקב החלק הרגיש מבחינה ביולוגית שנמצא במגע עם מושא הניתוח.

דרישות לשיטות ניתוח.

1.ימין– פרמטר המאפיין את סמיכות הערכים הניסיוניים והאמיתיים של הכמות הנמדדת. הוא מאופיין בשגיאה שיטתית, התלויה בפעולת המכשיר, במאפיינים האישיים של האנליסט, בשגיאות בחישוב ובטעויות מתודולוגיות.

2. יכולת שחזור– פרמטר המשקף שגיאות מדידה אקראיות והצגה

מידת הפיזור של קביעות חוזרות (מקבילות). זהו מדד למידת החזרה על התוצאות כאשר הניתוח מופעל מספר פעמים.

יכולת השחזור מגדירה את ההסתברות שתוצאות המדידות הבאות יהיו במרווח נתון כלשהו, ​​שבמרכזו הערך הממוצע. ניתן להעריך באמצעות כל מדגם זמין, בעוד שדגימות סטנדרטיות חייבות להיות זמינות כדי להעריך את נכונות השיטה.

דוגמאות סטנדרטיות– דגימות של חומרים, שהרכבם אופייני לסוג מסוים של חומרים מנותחים, נקבעת ברמת דיוק גבוהה ואינה משתנה במהלך האחסון . תנאי הכרחי לשימוש בדגימה סטנדרטית בניתוח כימי הוא הקרבה המקסימלית של הרכב ומאפיינים של הדגימה הסטנדרטית ושל הדגימה המנותחת. הם משמשים לכיול ואימות של מכשירים ושיטות אנליטיות. יש להם חשיבות מיוחדת בעת שימוש בשיטת ניתוח פיזיקלית (לדוגמה: ניתוח של ברזל יצוק וסגסוגות פלדה).

3. דיוק ניתוחנקבע על ידי סכום הנכונות והשחזור.

4. מגבלת זיהוי (LO)הוא הריכוז המינימלי של חומר שניתן לקבוע בשיטה זו עם שגיאה מותרת כלשהי: (mol/dm3; µg/cm3; %).

5. רְגִישׁוּת–

6.–

7.כושר ביטוי.

8.פַּשְׁטוּת.

9.רווחיות.

10.מָקוֹם.

11.אוטומציה.

12.מֶרְחָק.

בתנאים תעשייתיים, שבהם הניתוחים הם בעלי אופי מסיבי, השיטות הפשוטות והמהירות ביותר נבחרות אם הן מספקות את הדיוק הנדרש ומגבלת זיהוי נמוכה מספיק. בחירת השיטה בכל מקרה ספציפי נקבעת על פי המטרות והיעדים של המחקר, כמו גם יכולות הייצור (זמינות ריאגנטים ומכשור כימי).

7. מאקרו, מיקרו ואולטרה מיקרואנליזה.

טווח הריכוזים (התוכן) של החומר בדגימה המנותחת והמונח המקובל המאפיין את כמות הרכיב הנקבע קשורים זה בזה:

א) אם חלק המונית של הניתוח באי הוא יותר מ-10%, אז אנחנו מדברים על ההגדרה (ניתוח) של המרכיב העיקרי;

ב) אם חלק המסה של האנליט in-va הוא 0.01% -10%, אז הם מדברים על קביעת זיהומים;

ג) אם חלק המסה של ה-in-va המנותח הוא בטווח (10 -6 -10 -2)%, אזי מתבצע ניתוח של כמויות עקבות (קביעת עקבות באיים).

9. מאפיינים אנליטיים עיקריים: רגישות וסלקטיביות של קביעות.

רְגִישׁוּת– פרמטר המאפיין את השינוי באות האנליטי, למשל, צפיפות אופטית או מתח, עם שינוי בריכוז האנליט, כלומר. הוא הטנגנס של השיפוע של עקומת הכיול.

סלקטיביות, סלקטיביות– האפשרות לקבוע חומר כלשהו (יון) בנוכחות אחרים.

מידע דומה.

מבחן פסיכולוגיה!

כרטיס 1 ו-2

שיטות פסיכולוגיה – אלו הן דרכי לימוד הנפש.

הם מחולקים ל: ראשי ועזר

שיטות עיקריות:

1. התבוננות היא תפיסה שיטתית ושיטתית של התנהגותו של אדם אחר עם מסקנות עוקבות לגבי הנפש שלו.

דרישת תצפית:

1. קיבעון מדויק (תאריך תצפית, התבוננות בהתנהגות, ניתוח)

2. קיבוע אות אחר אות (שלב אחר שלב)

3. יש תוכנית

4. שיש מטרה

5. מערכת

2. ניסוי היא שיטה שבה החוקר יוצר תנאים מיוחדים שבהם יתכנו ביטויים של תפקוד פסיכולוגי מסוים.

דרישות לניסוי: (תפקוד פסיכולוגי (5-6 אנשים בתצפית (אדם אחד)

1. מהיר

2. קיבוע

3. חייב להיות מוכר

התבוננות היא סובייקטיבית

ניסוי הוא שיטה אובייקטיבית

בניסוי, חוקר פעיל יותר, אבל אתה לא יכול להתערב בתהליך.

כרטיס 2!!! פירוט שיטות נוספות של פסיכולוגיה.שיטת עזר

1 .לימוד תוצרים של פעילויות לילדים (ציור, מלאכת יד, חיבר אגדה)

דרישות:

1. המוצר נוצר על ידי הילד בעצמו

2. בחירת הכלים והחומר צריכה להיות הילד עצמו.

3. על הילד לשבת לבד בתהליך היצירתיות

4. בתהליך יצירת מוצר יש לעקוב אחר התהליך הזה ולתקן הכל.

5. לאחר יצירת המוצר, ערכו שיחה.

2. המבחן הוא שיטה סטנדרטית שבה כל משימה מקבלת ניקוד.

יתרונות הבדיקה:

1. יש אפשרויות תשובה

2. יש נקודות

3. שימוש מרובה

4. מספר גדול מהיר של נבדקים

5. אובייקטיביות

חסרונות הבדיקה:

1. לא כל המבחנים מתאימים לאישיות מסוימת.

2. מעט אפשרויות תגובה

3. מצבו של אדם (רגשי) אינו נלקח בחשבון

3. שיטה סוציומטרית (ניסוי, יש תנאי)

סוציומטריה (חקר היחסים הבין אישיים בקבוצה, המצב הסוציומטרי של כל ילד)

התנסו עם גלויה בחדר ההלבשה (הסתכלו במחברת)!!!

תוספת לשיטת המבחן (סוציומטריה)

סוגי מבחנים:

1. אינדיבידואלי - מחקר על נפשו של אדם מסוים

2. קבוצה - מתבצעת עם קבוצת אנשים

3. חברתי - מתנהל עם אנשים בגילאים שונים

4. מבודד - חקר צד אחד של הנפש

5. סוללת בדיקות - נעשה שימוש במערכת של משימות בדיקה

6. מבחני הישגים – חושפים את מידת השליטה במושגים, מיומנויות ויכולות כרגע.

7. מבחני אישיות – חקר תכונות אישיות.

8. אינטלקטואל - חקר ההתפתחות הנפשית:

הערכת רמת ההתפתחות הנפשית

זיהוי קשרי התפתחות נפשית

קביעת המוכנות הנפשית של ילדים לבית הספר

9. מבחני יצירתיות – חקר היצירתיות

10. השלכתי - שיטה ללימוד עקיף של מאפייניו האישיים של אדם על סמך תוצאת פעילותו היצרנית. (משפחת מבחן תמונה: Vasilyeva "האם אתה מבין אותי", "מבחן לילדים" בריאן שלבי.

4.שיטת שיחה

שיחה היא שיטת שאלה-תשובה (מאמצע גיל הגן)

השיחה מכוונת למתן תשובה, ובשיחה, לחשוף את הידע של ילדים על הזולת ולחשוף את ערכי המוסר של הילד.

דרישות השיחה:

1. נושא אופי סובייקטיבי, נוקט בעמדה של ילד

2. השאלות צריכות להיות קצרות

3. צריך להתכונן לשיחה מראש

4. שינוי שאלות (פרפרזה)

5. מכתב אחר אות

6. עם ילד אחד בשיטה

7. מספר השאלות בשיחה צריך להיות ביחס ישר לגיל הילדים

8. שיחה לא יותר מ-5-7 דקות.

5. שיטת השאלון:

1. סגור

2. פתוח

תשאול עובר זיעה שנרבלה.

מאפיינים של השיטות העיקריות של הפסיכולוגיה

שיטת ההתבוננות היא השיטה העיקרית של הפסיכולוגיה המודרנית, שמהותה נעוצה בעובדה שעובדות מדעיות נאספות לא דרך התערבות בחייו של אובייקט, אלא התבוננות פסיבית בעובדה זו.

תצפיות יכולות להתבצע הן לטווח קצר והן לטווח ארוך. לכן, סוגי תצפיות אלו הם שיטת החתך (לטווח הקצר) והאורך (לטווח ארוך)

החוקר יכול לשחק את התפקיד של צופה פסיבי (תצפית מנותקת), או יכול לקיים אינטראקציה אקטיבית עם מושא המחקר תוך התבוננות בו זמנית (כולל תצפית)

התבוננות יכולה להיות גם סלקטיבית וגם כללית, הסובייקט והאובייקט. לדוגמה, התבוננות כללית באובייקט - התבוננות מתבצעת עבור כל חברי הצוות. התבוננות סלקטיבית באובייקט - רק חברים בודדים בצוות נכללים לפני התצפית כללי בסובייקט - כל ביטויי הנפש נבחנים במושא ההתבוננות (אופי, טמפרמנט, רצון) סלקטיבית בנושא - בכל המערך (באובייקט) נחקרת בעיה אחת בלבד (חשיבה או זיכרון).

השימוש במעקב כפוף לתנאים הבאים:

1) תכליתיות - קביעת המטרה, מטרות המחקר;

2) תנאים טבעיים - תנאים אופייניים של התבוננות (כדי שאנשים לא יודעים שהם נצפים);

3) זמינות תוכנית;

4) הגדרה מדויקת של האובייקט ונושא ההתבוננות;

5) הגבלת החוקר של הסימנים שהם נושא התצפית;

6) פיתוח על ידי החוקר של קריטריונים חד משמעיים להערכת תכונות אלו;

7) הבטחת הבהירות ומשך התצפית

יתרונות וחסרונות של שיטת הזהירות

איור 124 יתרונות וחסרונות של שיטת התצפית

שיטת התצפית משמשת לא רק על ידי מדענים, אלא גם על ידי סטודנטים, למשל, בעת צבירת נתונים לכתיבת המאפיינים הפסיכולוגיים של אדם

ניסוי - השיטה העיקרית של הפסיכולוגיה, הטמונה בעובדה שעובדות מתקבלות על ידי יצירת תנאים מיוחדים שבהם האובייקט יכול להראות בצורה הברורה ביותר את הנושא הנלמד

ישנם ניסויים: מעבדה וטבעי, בירור ודפוס

המעבדה מתבצעת במעבדות פסיכולוגיות מיוחדות בעזרת ציוד מתאים

ניסוי טבעי מתבצע בתנאי הפעילות הרגילים של החוקר, ניסוי טבעי, כמו מעבדה, מתבצע לפי תוכנית מסוימת, אך באופן שאדם לא יודע שהוא נחקר ופתרון הבעיה רגוע, בקצב הרגיל שלו.

הניסוי המברר נועד לתקן את המאפיינים הפסיכולוגיים הקיימים של האדם, ניסוי עיצוב המתמקד בגירוי הביטויים הנפשיים הרצויים

מבחנים משמשים כשיטה נוספת במחקר פסיכולוגי.

מבחן הוא מבחן, מבחן, אחת מדרכי האבחון הפסיכולוגי של רמת ההתפתחות של תהליכים נפשיים ותכונות אנושיות. מבחנים פסיכולוגיים הם מערכת מסויימת של משימות, שאמינותן נבדקת על קבוצות גיל, מקצועיות, חברתיות מסוימות ונבדקת ומתוקננת באמצעות ניתוח מתמטי מיוחד (מתאם, פקטוריאלי וכו').

ישנם מבחנים ללימוד יכולות אינטלקטואליות, רמת ההתפתחות הנפשית של האדם ומבחני ביצוע. בעזרתם ניתן לברר את רמת ההתפתחות של תהליכים נפשיים אינדיבידואליים, את רמות הטמעת הידע, את ההתפתחות הנפשית הכללית של הפרט. מבחנים כשיטות סטנדרטיות מאפשרים להשוות את רמות ההתפתחות וההצלחה של מקצועות הניסוי עם הדרישות של תכניות בית ספר ופרופסיוגרמות של התמחויות שונות.

על מנת להימנע מטעויות בעת שימוש במבחנים כשיטת מחקר פסיכולוגי, תוכנם חייב להתאים לתופעה הנחקרת (פעילות מנטלית, קשב, זיכרון, דמיון וכדומה) ואינו נדרש לביצוע ידע מיוחד. תוכן הבדיקה וההנחיות לביצועה צריכים להיות ברורים ומובנים ככל האפשר. לא ניתן להעריך את תוצאות מחקר מבחן כאינדיקטורים מוחלטים ליכולות המנטליות של אדם. הם רק אינדיקטורים לרמת ההתפתחות של תכונות מסוימות בזמן המחקר על תנאי החיים, הלמידה והחינוך הספציפיים של הפרט.

בפסיכולוגיה, בפרט בפרקטיקה הפדגוגית, נעשה שימוש נרחב בשיטת הסקר כאשר יש צורך לברר את רמת ההבנה של המשימות הניסויות, מצבי החיים, המושגים המשמשים באימון ופעילויות מעשיות (מדעיות, טכניות, חברתיות) או כאשר יש צורך במידע על תחומי עניין, השקפות, רגשות, מניעי פעילות והתנהגות של הפרט. סוגי הסקר הנפוצים ביותר כשיטת מחקר פסיכולוגי כוללים שיחה, ראיונות, שאלונים ומחקרים סוציומטריים.

שיחה היא שיחה תכליתית עם הנושא במטרה להבהיר את הייצוג או ההבנה של תופעות הטבע והחברה, סוגיות מדעיות, תלות הדדית, סיבות ותוצאות, אמונות, אידיאלים, אוריינטציה אידיאולוגית. השאלות המוצגות צריכות להיות ברורות ותמציתיות, מכוונות לתופעות פסיכולוגיות. בשיחה יש צורך להשיג לא רק תשובות מוודאות, אלא גם הסברים, מניעים, כלומר תשובות לשאלות לא רק "מה זה?", אלא גם "למה?", "איך?".

אחת האפשרויות לשיחה היא ראיון, המשמש במחקר פסיכולוגי וסוציולוגי. הראיון מכיל מחשבות, דעות, עובדות מחייו של המשיב, כלומר. הנושא, יחסו לאירועים פוליטיים, מצבים, תופעות חברתיות וכו'.

הראיון עשוי להיות לא סטנדרטי וסטנדרטי. בראיון לא מתוקנן, שאלות הנשאל אינן מנוסחות במלואן ועשויות להשתנות במהלך תהליך המחקר, בעוד שבצורה סטנדרטית הן מייצגות מערכת מסוימת ומנוסחות בצורה ברורה.

מחקר שאלונים הוא אחת משיטות התשאול הפסיכולוגי. בעזרת שאלון נבחנות תחומי עניין ספרותיים, אמנותיים, ספורטיביים, מקצועיים והעדפות, מניעים, עמדות לבחירת פעולות, מעשים, סוגי עבודה, בהתנסויות שונות, הערכתם. לשאלות המופיעות בשאלון, המשיבים נותנים תשובות בכתב. יתרה מכך, השאלות מונחות בצורה כזו שהתשובות עליהן יהיו תיאוריות או חלופיות: "כן", "לא", "לא יודע", "קשה לי לענות", ולכן בכאלה דרך שניתנות מראש מספר אפשרויות תשובה, ביניהן הנבדק מתבקש להדגיש אחת שמתאימה לדעותיו ולתחומי העניין האישיים שלו. שאלות בעלות אופי שניתן לברר והן מוטיבציה מועלות בשאלון, כמו בשיחה וראיון. השאלון יכול להיות נומינלי, כאשר הנבדק מציין את שם משפחתו ואת שמו הפרטי, מספק מידע מסוים על עצמו, ואנונימי, באמצעותו מתקבלות תשובות כנות יותר.

בעזרת סקר שאלון ניתן לאסוף כמות גדולה של חומר, מה שנותן סיבה להתייחס לתשובות שהתקבלו כסבירות למדי. החסרונות של שיטה זו הם סובייקטיביות, אקראיות של תשובות, קושי בבדיקת נכונותן וכנותן.

מחקר סוציומטרי, או שיטת הבחירה, משמש להבהרת מערכות יחסים בצוות, יחסים מעריכים של נבדקים ניסויים לאחרים, מתן יתרונות לחבר אחד בצוות או קבוצה על פני אחרים בעת בחירת מנהיג או חבר. הבסיס לגישה ההערכה ולבחירה היא תחושת אהדה או אנטיפתיה לזולת. בפסיכולוגיה משתמשים בטכניקה סוציומטרית ללימוד בידול קבוצתי, כאשר חברי הקבוצה מתבקשים לענות על שאלות כמו: "עם מי היית רוצה להיות חבר?", "במי היית בוחר כמנהיג קבוצה?" הבחירה יכולה להיות חיובית הדדית, שלילית הדדית, או חיובית או שלילית מצד חבר הקבוצה ושליליה (חיובית) מצד מי שהוא יבחר.

מספר הבחירות החיוביות והשליליות קבוע על המטריצה, ולאחר מכן מחושב האחוז שלהן. בעזרת מחקר סוציומטרי ניתן לזהות את מקומו האמיתי של הפרט בצוות עם תכונותיו העסקיות, הפופולריות, יחסיו הבין אישיים.

שיטת הניתוח של תוצרי הפעילות מבוססת על כך שתוצאות עבודתו של אדם כוללות את הידע שלו, כישוריו, יכולותיו, הקשב וההתבוננות, תכונות אופי. כתוצאה מכך, תוצרי הפעילות מאפשרים לראות בהם מגוון רחב של תכונות נפשיות ותכונות אישיות, רמת התפתחותם.

תוצרי הפעילות של התלמידים הם יצירותיהם הכתובות, תוצרים, שרטוטים, דגמים, צילומים וכו'. בהשוואת העבודה, התלמיד מבצע בזמנים שונים, בשלבי למידה שונים, ניתן לזהות את רמת ההתפתחות שלו, השלמות של כישורים, דיוק, מיומנות, שנינות מהירה, התמדה וכו'. זה מה שצריך להיות נושא הניתוח של תוצרי הפעילות, ולא, למשל, עלות המוצר המיוצר.

ניתן לנתח את תוצרי הפעילות של התלמיד גם בתהליך יצירתם. בהתבוננות בתהליך זה, ניתן לזהות לא רק את איכותו, אלא גם את הדינמיקה, קצב העבודה, המיומנות בפעולות והיחס למשימה. תצפיות אלו מסייעות להכיר בצורה מעמיקה ומקיפה יותר את התכונות והתכונות המנטליות, הרגשיות, הרצוניות והאופייניות של האדם.

ישנם כללים מסוימים שיש להקפיד עליהם כאשר מתחילים את המחקר:

1. שיטות המחקר המשמשות חייבות להיות מַדָעִי, כלומר מאומת שוב ושוב כדי לקבל מידע אמיתי, אובייקטיבי, אמין וניתן להוכחה שניתן להשתמש בו לטובת הנבדק. רק אז אפשר להשתמש בהם שוב.

ההתפתחות המודרנית של הפסיכולוגיה מאפשרת מחקר אלטרנטיבי של הגורמים להופעתם של תופעות נפשיות. פלורליזם יכול במקרה זה לעורר פרשנות לא מדעית של ההשפעה של אדם אחד על אחר או, למשל, את הרצון להסביר את צרכי הילד על ידי השפעת התורשה, ותכונות אופי כדלקמן: "זה כתוב ככה, אתה לא יכול לעשות כלום" וכו'.

2. השיטות בהן נעשה שימוש חייבות להיות תָקֵףועליו לתת מידע אמין ואמיתי. שיטות לחקר תופעות נפשיות שהופיעו בתהליך וכתוצאה מפעילות, תקשורת, צריכות לספק את המידע האיכותי אליו הן מכוונות. תוקף משלב את המטרה, הסטנדרט והמציאות של המחקר הנערך.הפסיכולוג צריך להבין ששיטת המחקר בה נעשה שימוש חייבת להיות עקבית עם התוצאות הצפויות.

חוסר התוקף מתבטא באופנים שונים: כאשר המשימה מורכבת מדי ואינה משקפת את רמת הגיל או ההתפתחות הנפשית; כאשר הוא בוחן רק פרט אחד, אך מתיימר להמחיש קניין כללי; כאשר המשימה אינה תואמת את רמת התרבות הלאומית.

ישנם כללים לבדיקת תקפותה של שיטה: ראשית, שיטה כזו או אחרת נבדקת על מדגם קטן או על החוקר עצמו, לאחר מכן מעורבת קבוצת מומחים המוכשרים ביותר בנושא זה. אתה יכול גם להשתמש בכל קטע של המתודולוגיה. בכל מקרה, הפסיכולוג מחויב להשתמש בשיטות מוכחות שהושגו בקהילה המקצועית.

3. השיטה צריכה לתרום קבלת מידע חד משמעי, שניתן לאשר אותו באמצעי מחקר אחרים.

פסיכולוג חינוכי צריך להיות בטוח שהנתונים המתקבלים במהלך המחקר הם משמעותיים, ניתן לסמוך עליהם ולהשתמש בהם לצורכי תיקון. לעתים קרובות מאוד הוא שואף להשתמש בכמה שיותר שיטות, שבאופן טבעי מבליטות תמונה מגוונת של האיכות הנבדקת. זה מוביל לעובדה שהמאפיינים העיקריים והגורמים להם מתמוססים בהקשר של תכונות רבות. לפעמים קורה שכשהמצב משתנה, השיטה מביאה לתוצאות שונות.

אם מורה עורכת מחקר (לרוב סקר), הילדים מתנהגים כרגיל. מגיע פסיכולוג - התמונה משתנה. חלק מהילדים סקרנים, הם "פותרים בעיות מדעיות" בהנאה, אחרים יכולים לבצע משימת מחקר לבד עם פסיכולוג, מפחדים לפרסם את מעשיהם. קורה גם ששאלוני אישיות מספקים מידע שלא מתגלה במהלך התצפית.

4. שיטות מחקר חייב להיות תלוי הדדילמרות עצמאותם. יש להצביע על ההיגיון והעקביות של השימוש בהם: מה הפסיכולוג צריך לעשות קודם, מה בסוף, מדוע משתמשים בשיטת המחקר שנבחרה, מהם שלביה, איזה מידע יש לבדוק וכיצד. חשוב לחשוף את התופעה הנפשית באופן עקבי, יסודי, רב פנים. יש צורך ומוסמך לפעול בשיטה הנבחרת.

נכון לעכשיו, ישנם חומרים רבים על לימוד טכניקות "בבית". שאלונים ומשימות אחרות שלא עברו את בדיקת התוקף יכולות להיות לא מועילות, אבל מזיקות. פסיכולוג מקצועי חייב תמיד להקפיד מאוד בבחירת שיטת המחקר, כי היא עוסקת בנפש האדם.

5. שיטה צריך לחלץ מידע מייצג. זוהי התאמת המאפיינים המתקבלים כתוצאה מתצפית סלקטיבית לאלה המאפיינים את המדגם המצטבר כולו. ייצוגיות - הייצוגיות של נתונים המתקבלים בדרך זו או אחרת.

כדי להסיק מסקנה על התפתחות הזיכרון המילולי-לוגי של תלמידי בית הספר היסודי, לא מספיק ללמוד את תכונותיו רק בכיתות א'. לפעמים פסיכולוג בוחן היבט כלשהו, ​​בו מעורבים עשרה אנשים בעבודה, ומסיק מסקנה על מאה נושאים. ככל שמשימת המחקר מורכבת וכבדה יותר, כך יש לפתור יותר נושאים בשיטות מדויקות יותר. השיטה לחקור כל תופעה צריכה להראות תכונה חיונית בכמה נושאים, ולאחר מכן להיות מאושרת באחרים.

6. בהירות הדרישות שהוצגו בפני הנבחנים. לפעמים אתה יכול לראות איך ההוראה מדווחת בצורה שגויה, איך המשימה מסובכת או מפושטת. לדוגמה, פסיכולוג אומר לילד: "עכשיו בוא נראה אם ​​אתה חכם או סתם נראה ככה, אחרת בכיתה אתה מתנהג כאילו אף אחד לא יכול להתמודד איתך." מסתבר שבמקרה זה לא מחקר מדעי, אלא זיוף שלו, ואפילו תוך איום ובצורת ענישה.

קורה שהנבדק לא מבין מה נדרש ממנו, כי הוא לא מבין את השפה, סלנג מקצועי. למשל: "ענה על השאלות ואני אגיד לך אם אתה מופנם או מוחצן".

7. מחקר מתמשך, לא צריך להיות ספונטני, אקראי וכאוטי. יש צורך בתוכנית מחקר, המשקפת מטרה ברורה, יעדים, השערות ושיטות מחקר מוצעות. התוכנית גם מציינת את מדגם המחקר, מנמקת מדוע נדרש לחקור מספר מסוים של אנשים, מי יערוך את המחקר - פסיכולוג או מורים ניסויים, כיצד ידונו בתוצאות, האם יש צורך לערב מומחים נוספים בתחום. מחקר - למשל, האם אמורים להיות מעורבים שירותי בית ספר שונים (ריפוי דיבור מתודולוגי, רפואי).

אובייקטיביות צריכה להיות העיקרון הבסיסי של מחקר פסיכולוגי. שיטות פסיכודיאגנוסטיות מסוגים שונים עומדות בדרישות שונות, למשל, שיטות מדידה חייבות לעמוד בדרישות הבאות:

• יש לנסח את המטרה, נושא והיקף היישום באופן חד משמעי, יש לפרט את היקף היישום, מותנית הנושאים, מטרת השימוש;
• הליך הביצוע מוגדר על ידי אלגוריתם חד משמעי;
• הליך עיבוד. עליו להשתמש בשיטות תקפות סטטיסטית לחישוב וסטנדרטיזציה של ציון המבחן. שיפוטים או מסקנות אבחנתיות צריכות להיות מלווה באינדיקציה של הרמה ההסתברותית של מובהקות סטטיסטית;
• סולמות מבחן נבדקים בהכרח עבור ייצוגיות, מהימנות ותקפות בתחום יישום נתון;
• יש לספק נהלים מבוססי דיווח עצמי עם בקרות אימות כדי לסנן פרוטוקולים לא חוקיים;
• על הארגון המתודולוגי הראשי לנהל מאגר נתונים שנאסף על בסיס הבדיקה על מנת לתקן מעת לעת את כל הסטנדרטים של השיטה.

דרישות לשיטות מומחה

• הוראות השימוש מסופקות עם אינדיקציה של כישוריהם של מומחים, מספרם הנדרש לקבלת נתונים מהימנים בשיטת הערכות עצמאיות;
• כל הוראות השימוש חייבות לעבור בדיקות מיוחדות לאי-הבהירות של יישומן על ידי מומחים ביחס למערך נתוני הייחוס;
• הליך עיבוד התוצאות צריך לכלול תיעוד של שלבי עיבוד הביניים על מנת שבודק אחר יבדוק מחדש את התוצאה הסופית;
• חשוב למפתחי משתמשים להיות מסוגלים לשכפל מחקר נורמטיבי כדי למדוד עקביות מומחים על מערך התייחסות;
• לארגון האם צריך להיות מאגר נתונים המספק הדרכה והכשרה למשתמשים.

כל טכניקה לא תהיה טכניקה פסיכודיאגנוסטית מקצועית אם היא לא עומדת בדרישות המפורטות. ללא כישלון, כל השיטות במסגרת ראש הארגונים המתודולוגיים חייבות לעבור הסמכה. התפקידים של הארגונים המתודולוגיים המובילים כוללים חיבור ספריות של "שיטות פסיכודיאגנוסטיות מוסמכות".

ספרות מאלפת שלא עברה אישור נחשבת לא מתאימה לשימוש בפסיכולוגיה מעשית, אם כי לא נשללת האפשרות להשתמש בה למטרות מחקר.

דרישות משתמש

המשתמשים הם פסיכולוגים מקצועיים ולא פסיכולוגים. יש להם דרישות שונות. פסיכולוג משתמש:

• להכיר וליישם בפועל את העקרונות התיאורטיים והמתודולוגיים הכלליים של פסיכודיאגנוסטיקה, לשלוט ביסודות הפסיכומטרי הדיפרנציאלי. בלי להיכשל, על הפסיכולוג לעקוב אחר הספרות המתודולוגית העדכנית בנושא פסיכודיאגנוסטיקה. בנוסף, עליו להיות בעל ספריית שיטות אישית הנהוגות בתחום זה חשוב לתחזק ארון תיקים באופן עצמאי;
• הפסיכולוג המקצועי אחראי על ההחלטות שהוא מקבל על בסיס בדיקות. זה מבטיח שהם עולים בקנה אחד עם ייצוגיות ותוקף ניבוי. צריך למנוע טעויות אפשריות שנעשו על ידי אנשים שאינם אנשי מקצוע;
• בהשוואה לאנשים שאינם אנשי מקצוע, יש לו זכות עדיפות לערוך פסיכודיאגנוסטיקה בתחום נתון, להשתמש בפרוטוקולים בהתאם לעקרונות אתיים מקצועיים ולאינטרסים של הפסיכולוגיה. בעל זכות לקבלה מועדפת של חומרים מתודולוגיים ורכישתם כנכס מקצועי פרטני;
• הוא מספק את רמת האמינות הדרושה של האבחון, תוך שימוש בשיטות סטנדרטיות אחרות ובשיטת הערכות מומחים עצמאיות;
• בבחירת השיטות לתכנית מחקר מקיפה היא יוצאת מדרישת יעילות אבחון מקסימלית - אמינות מקסימלית במינימום עלות;
• עוסק בעבודה מדעית ומתודולוגית, ניתוח יעילות היישום של המתודולוגיה בתחום נתון. ככלל, עבודה זו מספקת מגעים מבצעיים עם הארגון המתודולוגי הראשי;
• כדי לבצע שיטות בדיקה סטנדרטיות, זה מבטיח את השמירה הקפדנית ביותר על כל הדרישות. פרשנות, ניקוד, חיזוי מתבצעים בהתאם להנחיות. בשימוש בטכניקה, אין לפסיכולוג הזכות לחרוג מהתקן שאומץ לזמן מסוים;
• המידע הפסיכודיאגנוסטי המתקבל מהנבדק נשמר בסודיות מוחלטת. עבור מי ולמה ניתן להשתמש במידע שהתקבל, הפסיכולוג מחויב להזהיר את הנבדק, ולא להסתיר אילו החלטות ניתן לקבל על בסיס אבחון פסיכולוגי;
• הפסיכולוג מחויב לשמור על סודיות מקצועית;
• יחד עם ההשערה הסבירה, שקול השערות אבחון חלופיות;
• על כל ההפרות של העקרונות הנורמטיביים של פסיכודיאגנוסטיקה.

הפסיכולוג מחויב ליידע את הגופים האזוריים או המרכזיים של אגודת הפסיכולוגים. בעל הזכות למנוע באופן אישי שימוש לא נכון ולא אתי בפסיכודיאגנוסטיקה.