משפטים מורכבים עם שני סעיפי משנה. NGN עם מספר סעיפים

הסוגים העיקריים של NGN עם מספר סעיפים כפופים
כיתה 9
מטרות השיעור:
1) הגדרת ערכים, שיטות ורצף
הצטרפות של כמה
סעיפי כפוף לעיקרי;
2) פיתוח מיומנויות בשרטוט דיאגרמות NGN עם כמה
adnexal; פיתוח מיומנויות של ערנות לסימני פיסוק ב
סוגי הצעות מוגדרים;
3) פיתוח יכולות יצירתיות של תלמידים, נואם
מְיוּמָנוּת.
נראות השיעור: לוח אינטראקטיבי, מצגת
במהלך השיעורים.
אני. רגע ארגוני (שקף 2)
צהריים טובים חבר'ה, בבקשה שבי. כתוב פנימה
מחברות מספרים, עבודה בכיתה. היום 14 בפברואר. בהרבה
מדינות ברחבי העולם חוגגות את יום האהבה ביום זה.
יום האהבה הקדוש. וברוס היה חג של אוהבים,
אבל הוא נחגג לא בחורף, אלא בתחילת הקיץ. הוא היה קשור ל
סיפור האהבה האגדי של פיטר ופברוניה. באיזו שעה
שנה שלא נחגג, טוב שיש חג נפלא שכזה
אהבה. אחרי הכל, אומרים שאהבה היא אושר.
סרט (שקופית 3)
על מה לדעתך אנחנו הולכים לדבר בשיעור שלנו היום?
לְדַבֵּר?
1

(היום נדבר על אושר)
האם היית מזהה אדם מאושר בקהל? אבל כמו?
(על חיוך). ימין. לכן, האפיגרף לשיעור שלנו ו
יהיו דבריו של הפילוסוף ההולנדי בנדיקט שפינוזה: "אם אתה
אם אתה רוצה שהחיים יחייכו אליך, תן להם את הראשון
מצב רוח טוב".
תנו לנו לחייך אחד לשני ולתת
מצב רוח נפלא.
II. בדיקת חומר נלמד.
1. שיחה:
מה זה אושר? (שקופית 5)
חבר'ה, חפשו את התשובה לשאלה הזו במילונים. אני
אני מציע לך את הפרשנות של המילה הזו מויקיפדיה.
aa
Sch stie - מצב הנפש של אדם שבו הוא
חווה שביעות רצון פנימית מהתנאים שלו
ההוויה, המלאות והמשמעות של החיים, כמו גם היישום
היעד שלו. (ויקיפדיה)


להוכיח (NGN עם סעיף סופי.)
הנה אפוריזם. אושר הוא פרפר שלא יכול להיות
לתפוס. אבל כשאתה מפסיק לרדוף אחריה, היא פתאום
יושב על הכתף שלך.
משימה: מנקודת המבט של לימוד ה-NBS, קבע איזה סוג
משפט, ציין את סוג פסקת המשנה, בצדק
לְהוֹכִיחַ
1. (NPP עם סעיף ייחוס.)
2. spp עם זמן צמוד)
2

2. הידור של האשכול "מהו אושר?" (עַל
גיליונות) (שקופית 7)
o מה המשמעות של אושר עבורך?

אושר
3. עבודה יצירתית (שקופית 8).
מיקרומטרה: לחבר NGN עם סוגים שונים של סעיפי משנה
נושא: "אושר" ציין את סוג שם התואר.
ואיזה סוג של SPP אתה צריך לשרטט, תגלה אם
לקחת ולנטיינס.
מה זה אושר?
סופי אדם ש... אפשר לקרוא לו
1
שַׂמֵחַ.
2 הסבר האושר שלי טמון ב...
3 תנאים
גורם ל
אם אתה... אז אתה שמח.
בשבילי זה היה אושר אמיתי
4
5 פעמים
כי...
אדם שמח כשהוא...
3

6 שערים
7 מקומות
להיות תמיד שמח...
אדם יכול להיות מאושר רק כאשר...
2. בדיקת עבודת היצירה שהושלמה: תלמידים
קראו את המשפטים שלהם, ציינו את סוגי סעיפי המשנה (שקופית 9).
III. התעמקות בנושא השיעור.
3. עבודה עם האפיגרף (שקופית 10).
נחזור לאפיגרף שלנו.
אם אתה רוצה שהחיים יחייכו אליך, תן להם
קודם כל מצב הרוח הטוב שלך.
ב' שפינוזה
4. תחבירי חמש דקות.
כתוב את ההצעה הזו
מיקרו-מטרה:
1) קו תחתון
(אֶפִּיגְרָף);
הבסיס הדקדוקי של המשפט
2) לשים סימני פיסוק;

3) הדגש באופן סכמטי את הראשי והכפוף
הצעות.
3) לקבוע את מספר סעיפי המשנה;
4) לציין את סוגי סעיפי המשנה;
מה ההבדל ממשפטים קודמים, שמבנהם
למדנו קודם? (לא פסקת כפוף אחת, אלא כמה).
4

על מה לדעתך יעסוק השיעור שלנו?
(SPP עם
כמה תוספות.)
רשום את נושא השיעור.
מה המטרה שלך בשיעור הזה?
תגלה
תכונות של משפטים מורכבים עם
מספר תוספות.
מה לגבי משימות?

1) למד על סוגי NGN עם מספר סעיפים;

2) למד לקבוע את הערכים של SPP עם כמה

3) לבנות הצעות כאלה; לערוך דיאגרמות WBS
4) פיתוח מיומנויות של ערנות לסימני פיסוק ב
5) פיתוח יכולות יצירתיות של תלמידים
הצעות;
הצעות;
עם מספר סעיפי משנה;
עם מספר סעיפי משנה;
סוגי הצעות מוגדרים;
סוגי הצעות מוגדרים;
ולמה אנחנו צריכים ללמוד הצעות מסוג זה?
(משימה 13 ב-OGE)
אז היום בשיעור אנחנו מתחילים לעבוד על ה-SPP איתו
מספר תוספות.
5. מימוש הנושא, עבודה עם ספר הלימוד (קריאה
חלק תיאורטי) (שקף 11 - 17).
ב-s.p. משפט עם כמה סעיפי משנה, שונים
סוגי כפיפות. ומה? אתה תגלה על ידי עשייה
מחקר קטן. כשהלכת לכיתה, אתה
הוצע לבחור כרטיס לפי צבע. אז תמשיך הלאה
לפי צבע הקלפים.
המשימה שלך. בחר מנהיג קבוצה.
5

6. השתקפות.
V. לסיכום.
בואו נזכור אילו סוגי הצעות חקרנו?
Reflection Microgoal: משפטים שלמים (על רפלקטיבי
גיליונות.).
תחשוב על מה שעשית היום, ומה עוד אתה צריך לעשות
עבודה, רשום את הממצאים שלך על גיליונות מחזירי אור.
העריכו את עבודתכם בכיתה
היום אני
למדתי על
SPP…
על NGN עם
כַּמָה
אדנקסל
נוסף
אני רוצה לדעת…
מעניין
הייתה מחשבה
היה
בְּקַלוּת….
היה
קָשֶׁה…
הו…
הרכב 15.3 "מה זה
VI. שיעורי בית: הרכב 15.3 "מה זה
אושר? "(לפי הטקסט של אתר אפשרות 2
Zakharyina), בנוסף אתר 13
"לא יודע".
"לא יודע".
לְהַזמִין. יציאה אל
נוֹשֵׂא
הַבָּא
לגבי השיעור
נשווה 2 משפטים.
[זה קורה], (מה, (אם חסר מזל
בבוקר), אין מזל כל היום).
[…. ], (מה אם …), …).
[זה קורה], (מה (אם חסר מזל
בבוקר), ואז אין מזל כל היום).
[…. ], (מה (אם ...), אז ...).
למה בצומת האיגודים ב
המשפט הראשון הוא
פסיק, אבל לא בשנייה?
חֲזִיתִי
אני עובד
7

נושא השיעור הבא
"סימני פיסוק ב-NGN עם
מספר תוספות.

משפטים מורכביםלא יכול להיות אחד, אלא כמה סעיפים כפופים.

משפטים מורכבים עם שני סעיפי משנה או יותר הם משני סוגים עיקריים:

1) כל סעיפי המשנה מצורפים ישירות לסעיף הראשי;

2) הסעיף הראשון מצורף לסעיף הראשי, השני - לסעיף הראשון וכו'.

I. סעיפים המחוברים ישירות לסעיף הראשי יכולים להיות הומוגניים והטרוגניים.

1. משפטים מורכבים עם כפיפה הומוגנית של סעיפי משנה.

בכפיפות זו, כל פסוקי המשנה מתייחסים למילה אחת במשפט הראשי או לכל הסעיף הראשי, עונים על אותה שאלה ושייכים לאותו סוג של פסקאות משנה. בינם לבין עצמם, ניתן לחבר סעיפים הומוגניים בכפיפות על ידי איגודים מתואמים או ללא איגוד (רק בעזרת אינטונציה). החיבורים של סעיפים הומוגניים עם הסעיף הראשי ובינם לבין עצמם דומים לחיבורים של חברים הומוגניים במשפט.

לדוגמה:

[באתי אליך בברכות, לספר], (שהשמש זרחה), (שזה רעד באור חם על הסדינים). (א. פט.)

[זֶה, (שחי את החיים האמיתיים), (שהורגל לשירה מילדות),לנצח מאמין בשפה הרוסית הנותנת חיים, מלאת היגיון]. (נ' זבולוצקי.)

[בסוף מאי, הדוב הצעיר נמשך למקומות הולדתה], (איפה היא נולדה) ו( שבו חודשי הילדות היו כל כך בלתי נשכחים).

במשפט מורכב עם כפיפות הומוגנית, ייתכן שלפסקת המשנה השנייה אין צירוף כפוף.

לדוגמה: ( אם יש מים) ו( לא יהיו בו דגים), [אני לא סומך על מים]. (מ. פרישווין.) [ בואו נרעד], (אם פתאום ציפור עפה) או ( חצוצרות איילים מרחוק). (יו. דרונינה.)

2. משפטים מורכבים עם כפיפה הטרוגנית של סעיפי משנה (או עם כפיפות מקבילה). עם כפיפות כזו, סעיפי הכפיפות כוללים:

א) למילים שונות של המשפט הראשי, או חלק אחד לכל העיקר, והשני לאחת ממילותיו;

ב) למילה אחת או לכל הסעיף הראשי, אבל הם עונים על שאלות שונות והם סוגים שונים של פסקאות משנה.

לדוגמה: ( כשיש לי ספר חדש בידיים), [אני מרגיש], (שמשהו חי, מדבר, נפלא נכנס לחיי). (מר גורקי.)

(אם נפנה לדוגמאות הטובות ביותר לפרוזה), [אז נוודא], (שהם מלאים בשירה אמיתית). (ק. פאוסטובסקי.)

[מהעולם (מה שנקרא ילדים), דלת המובילה לחלל], (שם הם סועדים ושותים תה) (צ'כוב).

II. משפטים מורכבים עם כפיפות רציפה של סעיפי משנה.

סוג זה של משפטים מורכבים עם שני סעיפי משנה או יותר כוללים את אלה שבהם הסעיפים יוצרים שרשרת: הסעיף הראשון מתייחס לסעיף הראשי (סעיף משנה ממדרגה 1), הסעיף השני מתייחס לסעיף מדרגה 1 ( סעיף כפוף מדרגה 2) וכו'.

לדוגמה: [ קוזקים צעירים רכבו במעורפל ועצרו את הדמעות], (כי הם פחדו מאבא שלהם), (שגם היה קצת נבוך), (למרות שניסיתי לא להראות את זה). (נ. גוגול)

הספציפיות של החלקים הכפופים במקרה זה היא שכל אחד מהם כפוף ביחס לקודם ועיקרי ביחס לאחר.

לדוגמה: לעתים קרובות בסתיו הייתי צופה מקרוב בעלים נושרים כדי לתפוס את שבריר השניה הבלתי מורגש כאשר עלה נפרד מענף ומתחיל ליפול ארצה.(פאוסטובסקי).

עם כפיפות רציפה, משפט כפוף אחד יכול להיות בתוך אחר; במקרה זה, עשויים להיות שני איגודים כפופים בקרבת מקום: מה ואם, מה ומתי, מה ומאז וכו'.

לדוגמה: [ המים התרסקו כל כך מפחיד], (מה, (כשהחיילים רצו למטה), נחלים גועשים כבר עפו אחריהם) (מ. בולגקוב).

ישנם גם משפטים מורכבים עם סוג משולב של כפיפות של סעיפי משנה.

לדוגמה: ( כשהשזלונג יצא מהחצר), [הוא (צ'יצ'יקוב) הסתכל אחורה וראה], (שסובקוביץ' עדיין עמד על המרפסת וכפי שזה נראה, הציץ, רוצה לדעת), (לאן ילך האורח). (גוגול)

זהו משפט מורכב עם כפיפות מקבילה ורציפה של סעיפי משנה.

סימני פיסוק במשפט מורכב עם מספר סעיפי משנה

מוצב פסיק בין סעיפי כפוף הומוגניים שאינם מחוברים על ידי איגודים מתואמים.

לדוגמה: הבנתי שאני שוכב במיטה , שאני חולה , שפשוט השתגעתי.(כוס)

אני מקנא באלה שהעבירו את חייהם בקרב , שדגל ברעיון נהדר.(Ec.)

אנו זוכרים את השעה הנהדרת ההיא שבה השתתקו הרובים בפעם הראשונה , כאשר כל העם פגש את הניצחון הן בערים והן בכל כפר.(איסק.)

פסיק לא שםבין פסקאות כפופות הומוגניות המחוברות על ידי איחוד חיבור יחיד (ללא קשר אם יש איחוד כפוף או מילת איחוד עם שני פסקאות כפופות או רק עם הראשון).

לדוגמה: אני מאמין ששום דבר לא נעלם מעיניהם ושכל צעד הכי קטן שאנחנו עושים חשוב לחיים בהווה ובעתיד.(צ')

המיליציה הביאה את הנסיך אנדריי אל היער, שם עמדו הקרונות ושם הייתה תחנת הלבשה.(L.T.)

כשהחל לרדת גשם והכל מסביב נוצץ, הלכנו בשביל... מחוץ ליער.(מ.פ.).

כאשר חוזרים על צירופים מתואמים, מוצב פסיק בין פסקאות כפופות.

לדוגמה: כולם למדו שהגברת הגיעה, ושקפיטוניץ' הניח לה , ושהיא עכשיו בחדר הילדים...(ל.ת.).

איגודים בין אםכאשר מחברים את חלקי הניסוח של משפט מורכב, הם נחשבים כחוזרים, ומשפטי משנה הומוגניים מופרדים על ידי פסיק, המוצב לפני אוֹ.

לדוגמה: בין אם התחילו חתונות בעיר, או מי שחגג יום שם בעליזות, פיוטר מיכאילוביץ' תמיד דיבר על כך בהנאה.(פיס.).

במקרה של כפיפות הטרוגנית, סעיפי משנה מופרדים או מקוזזים בפסיקים.

לדוגמה: ברגע שהחום ירד, התחיל להיות קר וחשוך ביער כל כך מהר שלא רציתי להישאר בו.(ט.)

מי שלא חווה התרגשות מנשימתה שכמעט לא נשמעת של צעירה ישנה, ​​לא יבין מהי רוך. (פאוסט.).

בכפיפות רציפה ומעורבת, מוצב פסיק בין החלקים הכפופים לפי אותם כללים כמו בין החלקים הראשיים והכפופים.

לדוגמה: האם המשוטטים שלנו יהיו תחת קורת הגג שלהם , אם יכלו לדעת , מה קרה לגרישה.(נקרא)

הלן חייכה כך , מי דיבר , שהיא לא אפשרה , כדי שכל אחד יוכל לראות אותה ולא להתרגש.(L.T.)

כל , שבחיים נלחם על האושר בלהיות עצמו , יודע , שכוחו והצלחתו של המאבק הזה תלויים בביטחון , שאיתו הולך המחפש למטרה(מ.פ.)

מוצב פסיק בין שני איגודים כפופים סמוכים או בין מילת ברית לאיגוד כפוף, וכן כאשר נפגשים איגודים מתאמים וכפופים, אם החלק הכפוף הפנימי לא מלווה את החלק השני של האיגוד הכפול זה או אחר.

לדוגמה: הדוב התאהב בניקיטה עד כדי כך , מתיהוא הלך לאנשהו, החיה ריחרה את האוויר בדאגה.(מ.ג.)

הזהירו אותנו , אםאם מזג האוויר גרוע, הסיור לא יתקיים.

הלילה נגמר ו , מתיהשמש זרחה, כל הטבע התעורר לחיים.

הסרת החלק השני (הפנימי) כאן אינה מצריכה מבנה מחדש של החלק האדנקס הראשון.

אם סעיף הכפיף מלווה את החלק השני של האיחוד המורכב אז, אז, אז לא שמים פסיק בין שני האיגודים הקודמים.

לדוגמה: העיוור ידע שהשמש מסתכלת לתוך החדר ושאם יושיט את ידו דרך החלון, יירד טל מהשיחים.(קור.)

חשבתי שאם לא אתווכח עם הזקן באותו רגע מכריע, אז מאוחר יותר יהיה לי קשה להשתחרר מהאפוטרופסות שלו.(פ').

הנסיגה או הסידור מחדש של החלק האדנקס (אם הוא מושיט את ידו מהחלון ואם ברגע מכריע זה אני לא מתווכח עם הזקן) הוא בלתי אפשרי, מכיוון שיהיו חלקים של איחוד כפול בקרבת מקום.

מקף במשפט מורכב

בין החלק הכפוף (קבוצת סעיפי המשנה) לבין החלק העיקרי של המשפט שלאחריו אולילזנק , אם החלק הכפוף או קבוצת חלקים כפופים לפני הסעיף הראשי מבוטא עם בחירה לוגית של מילה חשובה אינפורמטיבית ועם הפסקה עמוקה לפני החלק הראשי (בדרך כלל, חלקי הסבר כפופים מובחנים בדרך זו, לעתים רחוקות יותר - מותנה, רצוף וכו').

לדוגמה: לאן נעלמה נלידה?– נטשה לא ידעה(פאוסט.); ואם מסתכלים עליהם הרבה זמן– הסלעים החלו לזוז, להתפורר(אסט.); האם הוא קרא להם, האם הם באו מעצמםנג'דנוב מעולם לא גילה...(ט.).

שמים מקף גם בין החלקים הכפופים והעיקריים במשפטים מורכבים מקבילים הבנויים באופן דומה.

לדוגמה: מי עליז – הוא צוחק, מי רוצה – ישיג, מי מחפש – תמיד ימצא!(בסדר.).

שמים מקף אחרי משפט המשנה שלפני העיקרית, אם הוא מכיל את המילים זה, כאן, וגם אם הסעיף הוא משפט לא שלם.

לדוגמה: ברור לי שהיא טבע ישר.(ט.)

מה שהוא מצא בה זה עניינו.

איפה הוא עכשיו, מה הוא עושה - אלו השאלות שלא יכולתי לענות עליהן.

עניתי משהו ש- אני עצמי לא יודע(השווה מלא - מה אמרתי).

שמים מקף בין סעיפי כפוף בהעדר איחוד יריב או החלק השני של איחוד השוואתי ביניהם.

לדוגמה: האומנות היא כדי שכל מילה תהיה לא רק במקום - כך שהיא נחוצה, בלתי נמנעתולהשמיע כמה שפחות מילים(שָׁחוֹר).

מקף ממוקם עם האופי המבהיר של החלק הכפוף.

לדוגמה: רק ברגע שהיא התחדשה - כשאמרה לה מיקהשהשירו דיונים בחתונה של אתמול.(ר' זרנובה)

שמים מקף להגביר את האופי התחקירני של המשפט תוך שימת דגש על מיקומו החריג של פסקת המשנה לפני הסעיף הראשי או ההפרדה האינטלאומית של הסעיף הראשי מהסעיף העוקב.

לדוגמה: מהי השפעה- אתה יודע?; אתה בטוח שזה נחוץ?

מקף ממוקם גם עם שפע של פסיקים, שכנגדו משמש המקף כסימן אקספרסיבי יותר.

לדוגמה: אבל צברנו ניסיון , אלא לניסיון , כמו שאומרים , לא משנה כמה תשלם, לא תשלם יותר מדי.

פסיק ומקף במשפט מורכב

פסיק ו לזנק כסימן פיסוק בודד ממוקמים במשפט מורכב לפני החלק הראשי, שלפניו מספר חלקים כפופים הומוגניים, אם מודגשת החלוקה של המשפט המורכב לשני חלקים עם הפסקה ארוכה לפני החלק הראשי.

לדוגמה: איפה שאני נמצא, מה שאנסה להנות , - כל מחשבותיי היו עסוקות בדמותה של אולסיה.(כוס)

מי אשם, מי צודק , - לא עלינו לשפוט.(Cr.)

אותו סימן מונח גם לפני מילה שחוזרת על עצמה באותו חלק של המשפט על מנת לחבר איתה משפט חדש או החלק הבא של אותו משפט.

לדוגמה: ידעתי היטב שזה בעלי, לא איזה אדם חדש שלא מוכר לי, אלא אדם טוב. , - בעלי, אותו הכרתי בתור עצמי.(L.T.)

והרעיון שהוא יכול להיות מונחה על ידי האינטרס הזה, שהוא יחפש פיוס עם אשתו כדי למכור את היער הזה , המחשבה הזו פגעה בו.(L.T.)

שמים מקף אחרי הפסיק שסוגר את החלק הכפוף, כולל לפני המילה זה.

לדוגמה: הדבר הכי טוב שהוא יכול לעשות , - לעזוב בזמן הדבר היחיד שאני אוהב כאן , הוא פארק מוצל ישן.

ניתוח תחבירי של משפט מורכב עם מספר סעיפי משנה

תכנית לניתוח משפט מורכב עם מספר סעיפי משנה

1. קבעו את סוג המשפט לפי מטרת האמירה (נרטיב, תשאול, תמריץ).

2. ציינו את סוג המשפט בצביעה רגשית (קריאה או לא קריאה).

3. קבע את הסעיפים הראשיים והכפיפים, מצא את הגבולות שלהם.

4. ערכו תרשים משפט: שאלו (במידת האפשר) שאלות מהסעיף הראשי ועד לסעיף המשנה, ציינו במילה הראשית שבה תלוי משפט המשנה (אם הוא מותנה), אפיון אמצעי התקשורת (איגודים או מילים בעלות ברית). ), קובעים את סוגי הסעיפים (סופיים, מסבירים וכו').

5. קבעו את סוג הכפיפות של סעיפי המשנה (הומוגנית, מקבילה, רציפה).

דוגמה לניתוח משפט מורכב עם מספר סעיפי משנה

1) [תראו את השמים משובצי הכוכבים הירוק החיוור(שעליו אין ענן, אין נקודה),ואתה תבין], (מדוע האוויר החם בקיץ אינו נוע), (למה טֶבַעעֵרָנִי) (א. צ'כוב).

[… נ., ( באיזה…), ו vb.], ( למה…), (למה…).

(תיאורי, ללא קריאה, מורכב, מורכב עם שלושה פסוקים כפופים, עם כפיפות מקבילה והומוגנית: פסקת משנה 1 - משפט ייחוס (פסקת משנה תלויה בשם העצם שָׁמַיִם, עונה על השאלה איזה באיזה); סעיפי משנה 2 ו-3 - סעיפי הסבר כפופים (תלוי הפועל מבין, ענה על השאלה מה?, מצטרפת המילה בעלות הברית למה)).

2) [כל בן אנושיודע], (מה הוא צריך לעשות, (מה שמפריד בינו לבין אנשים), אחרת), (מה מחבר אותו אליהם) (ל. טולסטוי).

[…vb], ( מה…., (מה…), אחרת), (מה…).

(תיאורי, לא קריאה, מורכב, מורכב עם שלושה פסוקי משנה, עם כפיפות סדרתית ומקבילה: פסקת משנה 1 - פסקת הסבר כפופה (תלוי הפועל יודע, עונה על השאלה מה?, מצטרפת לאיגוד מה), סעיפים שני ו-3 - סעיפים של פרונומינלי-קבוע (כל אחד מהם תלוי בכינוי זֶה, עונה על השאלה איזה (זֶה)?, מצטרף במילה איחוד מה).

I. NGN עם מספר סעיפים מחולקים ל:

1. SPP עם כפיפות;

2. NGN עם כפיפות.

1) NGN עם כפיפות הוא NGN עם יחס כפיף כזה שבו התלות של חלק כפוף אחד בלבד מופנית לעיקר, כל שאר החלקים הכפופים תלויים בחלקים כפופים אחרים.

באופן עקרוני, המבנה של NGNs כאלה מתאים לתכנית הבאה:

[ …],(…),(…),(…)

כניעה, אם כן, יכולה להיות עקבית בלבד. ב-NGN בכפיפות רציפה, רק סעיף מדרגה 1 מתייחס לעיקרי, וסעיף מדרגה 2 לסעיף מדרגה 1, סעיף מדרגה 3 לסעיף מדרגה 2 וכו' - לאורך השרשרת. במילים אחרות, ב-NGN עם כפיפות רציפה, כל סעיף עוקב מתייחס לקודמו:

טפחו בעצמכם את האידיאלים של העתיד, שכן אלו הם סוג של קרני שמש, ללא פעולת החיים שהכדור יהפוך לאבן. (מ.ע. סלטיקוב-שכדרין).

א), (כי ... שם עצם), (אשר)

2) NGN עם כפיפות מחולקים ל-2 סוגים:

1. NGN עם כפיפות הומוגנית

2. NGN עם כפיפות הטרוגנית (מקבילה).

1) NGN עם כפיפות הומוגנית: חלקים כפופים, כמו איברים הומוגניים של משפט, תלויים באותו רכיב ב-main או ב-main-helt כולו ויש להם אותה משמעות. באופן עקרוני, המבנה של NGNs כאלה מתאים לתכנית הבאה:

כאשר ההשקפה של המורה רחבה לאין שיעור מתוכנית הלימודים בבית הספר, כאשר הידע על התוכנית מרוכז במוחו אי שם לא במרכז, אלא הרחק מהאזורים הפעילים ביותר בקליפת המוח – רק אז הוא אמן אמיתי, אמן, משורר התהליך הפדגוגי ... (ו.א. סוחומלינסקי).

ערכת NGN ליניארית (אופקית).

א) (ס. הבא מתי), (עם הבא מתי), - [תיקון. ].

זמן מהשלוחה ערך תנאים

סכימת בלוק (אנכית) של NGN

וכאשר הם קיללו אחד את השני בתשוקה לוהטת, שנינו עדיין לא הבנו כמה כדור הארץ קטן לשניים...

א) סכימת NGN ליניארית (אופקית).

השילוב של כפיפות וכפיפות יכול להיות שונה במבני NGN מרובים

לדוגמה:

1. אם אין לאדם התחלה חזקה שהוא מאמין בה, אין קרקע שהוא עומד עליה איתן, איך הוא יכול לתת לעצמו דין וחשבון על הצרכים, במשמעות, בעתיד של עמו? (I.S. Turgenev)

(אם ... נ.), (באיזה), (נ.), (על איזה), ?

NGN עם מספר סעיפי משנה עם כפיפות הומוגנית וכפיפות רציפה.

2. באותו בוקר היא התעוררה עם תחושת חרדה עזה ועכשיו, בעמידה במרפסת, היא הבינה שלראשונה היא יצאה ממצב של קהות עמומה, אליו התרגלה לאחרונה, אבל היא עצמה לא יכלה להבין ממה היא כל כך מתרגשת עכשיו. (בנבוקוב).

השוו הצעות. איך אתה רואה את התוכנית של כל אחד?

לגבי מה?

uk.sl.

• הילדים סיפרו , שהם קטפו פרחים , שאמא אוהבת.
• הילדים סיפרו , שהם הלכו לאחו ו שקטפו שם פרחים.
• כשכולם התיישבו ליד השולחן , (לאחר מכן)ילדים סיפרו , שהם הלכו לאחו.

מה?

uk.sl.

לגבי מה?

uk.sl.

לגבי מה?

מתי?

לגבי מה?

uk.sl.

ב-TDO!

פולינום

(2 או יותר חלקי אביזרים)

סוגי תקשורת

כְּפִיפוּת

עִקבִי

כְּפִיפוּת

הוֹמוֹגֵנִי

הֵטֵרוֹגֵנִי

חלקי עזר סוג אחדוהם למילה אחת / לכלחלק ראשי.

חלקי עזר סוג אחראו עיין למילים שונותבחלק העיקרי.

+ סוג מעורב (משולב)

סימני פיסוק במשפט עם מספר סעיפים

• […] , (sub.s) __ איחוד קומפוזיציה__ (משנה ש')

(כלומר איך עם חברים הומוגניים )

דוגמא: היא חלמה בקול רם על איך היא תחיה בעיר ואיזה חיים מעניינים זה יהיו. .

• […] , (תת.ס. , (המשנה עם...) , …)
• […] , (תת.ס. __ (המשנה עם...) , זֶה …)

שיעורי בית

• לְשֶׁעָבַר. 167.

OGE. משימה 13.

• בין משפטים 1-6 מצא משפט מורכב עם הגשה עקבית
• (1) אף אחד, כמו אמא, לא יודע להסתיר את הסבל והייסורים שלה כל כך עמוק. (2) ואף אחד, כמו ילדים, לא יודע להתעלם כל כך בשלווה ממה שקורה לאמא. (3) היא לא מתלוננת, מה שאומר שהיא בסדר.(4) מעולם לא ראיתי את אמא שלי בוכה. (5) לא פעם בנוכחותי עיניה נרטבו, אף אחת לא התלוננה בפניי על החיים, על כאב. (6) לא ידעתי שזהו הרחמים שהיא הראתה לי.

תשובה: 23

OGE. משימה 13.

• בין משפטים 23–27 מצא משפט מורכב עם כפיפות הומוגנית אדנקסל. כתוב את המספר של הצעה זו.
• (23) טוליק ראה כיצד בעשן שעטף את הסביבה מיהרו אל הבית שני כבאים בקסדות כשהם מסתובבים צינורות בתנועה ורכב נוסף נסעה. (24) אבל הכבאים רצו לאט יותר, כי הם עוכבו על ידי צינור כבד, וטוליק ואביו עקפו אותם. (25) ליד ביתו של טיומקין עמדה צפצפה יבשה. (26) הוא כבר בער בעוצמה ובעיקר, כמו לפיד. (27) ענפים שרופים נפלו כמו תולעים אדומות על הגג, והגג התלקח מול טוליק, התגבר ברגע.

תשובה: 6

OGE. משימה 13.

• בין משפטים 21-26 מצא משפט מורכב אדנקסל. כתוב את המספר של הצעה זו.

• (21) מיכא סיפר בפירוט כיצד בבוקר, בדרך לבית הספר, הוא שלף את החתלתול המסכן כמעט מפיו של הכלב, שעמד לנשוך אותו. (22) אבל לקחת אותו הביתה, לעומת זאת, הוא לא יכל, כי הדודה שאיתה הוא חי מיום שני האחרון עדיין לא יודעת איך הוא יגיב לזה. (23) הם עזבו יחד את בית הספר. (24) הבנים שוטטו ופטפטו, פטפטו ושוטטו, ואחר כך עצרו ליד היוזה, השתתקו. (25) הרגשנו באותו זמן - כמה טוב: אמון, חברות, שוויון. (26) ואין מחשבה מי יותר חשוב, אדרבה, כולם מעניינים זה את זה באותה מידה.

תשובה: 22

OGE. משימה 13.

• בין משפטים 36-40 מצא משפט מורכב עם כפיפות אחידה אדנקסל. כתוב את המספר של הצעה זו.

• (36) כשאתה עובד באמבולנס אתה מוכן לכל דבר, אבל הוא לא ציפה לתפנית כזו. (37) כשהילד והנהג התקרבו לרכב, אנשים כבר החלו להתאסף שם. (38) האמבולנס, שעמד מעבר למדרכה, הצליח למשוך צופים. (39) הם התגודדו סביב המכונית, שואלים זה את זה מה קרה, מה העניין, מי נמחץ. (40) אבל איש לא שכב על המדרכה, ונהג בכובע עם מצחייה מעור וילד רזה עם מחליקים מתחת לזרועו צעדו במהירות לעבר המכונית.

תשובה: 39

OGE. משימה 13.

• בין משפטים 1-9 מצא משפט מורכב עם כפיפות הטרוגנית (מקבילה). אדנקסל. כתוב את המספר של הצעה זו.

• (1) ישבתי מול איוון בונין החי, מתבונן בידו, שהפכה אט אט את דפי המחברת המשותפת שלי... (2) אתה חייב לכתוב שירה כל יום, בדיוק כמו שכנר או פסנתרן חייב בוודאי כל יום בלי להחמיץ מספר שעות לנגן בכלי שלך. (3) אחרת, הכשרון שלך יהפוך בהכרח דל, יתייבש, כמו באר שלא נלקחים ממנה מים במשך זמן רב. (4) על מה עלי לכתוב? (5) 0 משהו. (6) אם בשלב זה אין לך שום נושא, רעיון, אז פשוט תכתוב על כל מה שאתה רואה. (7) כלב רץ עם הלשון שלו בחוץ, אמר, מביט מהחלון, תאר את הכלב. (8) אחת, שתיים ריבועים. (9) אבל בוודאות, זה בטוח שהכלב היה זה, ולא אחר.

תשובה: 6

OGE. משימה 13.

• בין משפטים 2-8 מצא משפט מורכב עם הגשה ברצף אדנקסל. כתוב את המספר של הצעה זו.
• (2) הוא נסע במונית במסלול קבוע, וכשנערה במעיל ורוד יצאה משדרת פובי, הוא, כשהחליפה למקומה, ראה טלפון נייד על המושב. (3) כמובן, אפשר היה לצעוק, תעצרו את הבלבול הזה, אבל למה הוא פתאום ידאג לה, לא, תנו לחיים כאלה ללמד. (4) לסנבסקי, בראותו את הטלפון הנייד של מישהו אחר, לא נחנק משמחה, כמו איזה חופן כסף שבחיים מבקש לחטוף חתיכה עבה ומתוקה יותר. (5) הוא סובב באדישות את הטלפון בידיו: צג מונוכרום, דגם זול. (6) כמובן שלא יקנה שטויות כאלה, אבל מצד שני איך לא לנצל את מה שקיבל סתם. (7) לסנבסקי אמר לעצמו שאם הילדה תשיג ותדביק את המיניבוס, הוא יחזיר לה את הדבר האבוד, אפילו מתברר שהוא שמר לה את הטלפון, ואם הוא לא יבין את זה. .. (8) ובכן, אל תזרוק את זה סתם אז.

משימה 75.קרא את המידע על משפטים מורכבים עם מספר סעיפי משנה וענו על השאלות שניתנו לאחר טבלה 10.

מקאר ידע שהכפור העז לא התלוצץ עם אנשים שנכנסו לטייגה בלי כפפות וכובעים. (V.G. Korolenko) JV עם כפיפות מקבילה סעיפי המשנה מתייחסים לאותו סעיף עיקרי המשותף להם והם שונים במשמעותם.
עם עלות השחר מצאנו את עצמנו על אי. JV עם כפיפות הומוגנית סעיפי המשנה מתייחסים לסעיף עיקרי אחד המשותף להם והם זהים במשמעותם. , (), (), (), (). היה מעניין לראות איך החתלתול נדרך, איך שיטח את אוזניו, איך החיה מיהרה אחרי הציפור, איך הכפות, אבוי, ריקות, נחתו ברכות. משותף עם כפיפות מקבילה וסדרתית (כפיפות משולבת) חלק מהסעיפים הכפופים מצייתים זה לזה באופן עקבי, אחרים - במקביל, בצורה הומוגנית או הטרוגנית. (אם), אז, (איך) ו-(איך). אם במהלך הליכת הבוקר הרגילה שלו הוא נאלץ להיפגש עם מכרים, אז עוברי אורח במשך כמה רחובות שמעו את הקומנדנט צורח ואיך הפאג'ים שלו נובחים בקול אחריו. (א.י. קופרין)

משימה 76.למד מידע על משפטים מורכבים עם מספר סעיפים כפופים ושחזר את טבלה 10 בגיליון נפרד, והחלף את הדוגמאות המוצעות בדוגמאות שלך.

משימה 77.הדגש את היסודות הדקדוקיים של המשפטים, סמן את המשפטים העיקריים בסוגריים מרובעים, סעיפי משנה בסוגריים עגולים. ציין את סוג הכפיפות.

1) אנחנו, קפואים, הקשבנו איך הקנטילינות האיטלקיות זרמו בחופשיות, איך השירים הבאסקיים רעמו בפתאומיות, איך כולם שמחו בצלצול החצוצרות ובעשן האבקה של המרסייז. (ק.ג. פאוסטובסקי)

2) מפעם לפעם, כשעוברים ליד הנקיקים, נשמע איך נפלו מים אי שם מגובה וטפחו על האבנים. (א.פ. צ'כוב)

________________________________________________________________________________________

3) חדרי הבית בו חיו הזקנים שלנו היו קטנים, נמוכים, שנמצאים בדרך כלל בקרב אנשי העולם הישן. (N.V. Gogol)

________________________________________________________________________________________

4) עלה מלטף קרן שמש של כרוב ארנב מתקפל מיד, כמו שמטריה מתקפלת כשהגשם פסק. (מ.מ. פרישווין)

________________________________________________________________________________________

5) המטפלת אמרה לי שאם תסתכל על הכוס הרבה מאוד זמן, תראה מלאך חי. (י.ש. שמלב)

________________________________________________________________________________________

6) אתה מסתכל על השמים הירוקים החיוורים זרועי כוכבים, שאין עליהם לא ענן ולא כתם, ותבין מדוע אוויר הקיץ החם עומד ללא תנועה, מדוע הטבע ערני. (א.פ. צ'כוב)

________________________________________________________________________________________

7) תוך רבע שעה סיים סובקוביץ' לאכול את החדקן באופן שכאשר מפקד המשטרה נזכר בו, הוא ראה שנשאר רק זנב ממלאכת הטבע. (N.V. Gogol)

________________________________________________________________________________________

8) דיברנו כאילו נפרדנו אתמול, כאילו הכרנו שנים רבות. (M.A. בולגקוב)

________________________________________________________________________________________

9) כל אדם יודע שהוא צריך לעשות לא מה שמפריד בינו לבין אנשים, אלא מה שמאחד אותו איתם. (ל.נ. טולסטוי)

________________________________________________________________________________________

10) אבל עצוב לחשוב שהנעורים ניתנו לנו לשווא, שבגדו בה כל הזמן, שהיא רימתה אותנו. (א.ס. פושקין)

________________________________________________________________________________________

11) קורה שכשאני עומד כך, פתאום עפה ציפור מתחת לרגלי בזעקה. (מ.מ. פרישווין)

________________________________________________________________________________________

12) התגלה לי שאין זמן, שהדפוסים של כוכבי הלכת הם חסרי תנועה, שהאלמוות מוביל למוות, שאחרי המוות מחכה אלמוות. (K.D. Balmont)

________________________________________________________________________________________

משימה 78.שקול את הטבלה עם כללי הפיסוק במשפטים עם מספר סעיפי משנה.

כְּלָל	דוגמאות
חלקים מהמיזם המשותף מופרדים בפסיקים	[והזקן לא הצליח לענות], (מה יעשה עם האוצר), (אם ימצא). (א.פ. צ'כוב)
אם, עם כפיפות רצופה, בריתות קרובות מהו כמו מהו אם, מהו מתי, כךו למרות שוכו', מוצב פסיק בין האיגודים. , (מה איך),).	[והם [הצבאים] כל כך רגילים] (ש, (כמו שרואים אותנו עם שקית שעועית), הם רצים אלינו ומתגודדים ליד השוקת. (מ"מ פרישווין)
אם, עם כפיפות רציפה, יש איגודים בקרבת מקום, שאחד מהם כפול, אזי לא שמים פסיק בין האיגודים. , (מה (אם), אז).	[לבעלי חיים רבים יש הרגל כזה], (ש(אם מניעים אותם), הם רצים במעגל וחוזרים לאותו מקום). (מ.מ. פרישווין)
בין סעיפי משנה הומוגניים, פסיקים ממוקמים באותו אופן כמו עם איברים הומוגניים. , (איפה) ו-(איפה). , (איפה) ו-(מה). (מתי ו(), .	[הם התחילו לחפש], (היכן המזרח) ו(היכן המערב). (מ"ע סלטיקוב-שדרין) [הדוב היה הראשון שהתעורר וקפץ על רגליו, לא מבין], (היכן הוא) ו (מה לא בסדר איתו). (א.ש. סרפימוביץ') (כשהשמש שקעה) ו (החשיך), [נתפס בחרדה]. (א.פ. צ'כוב) [במבט מקרוב, אפשר היה לנחש מהצללים וגוונים שונים של צבע], (היכן עוברות קרחות וכבישי ארץ ביערות), אבל (היכן מסתתר בור ללא תחתית). (ק.ג. פאוסטובסקי)
אם שני החלקים העיקריים מחוברים זה לזה על ידי איגודים ו, או, אוויש להם חלק כפוף משותף, אז לא שמים פסיק בין החלקים העיקריים. ומתי).	[הכוכבים כבר החלו לדעוך] ו[השמיים הפכו אפורים] (כשהכרכרה נסעה עד למרפסת הבית בווסילייבסקי). (I.S. Turgenev)

משימה 79.הסבירו סימני פיסוק בצורה גרפית. תציע הצעות.

1) לפני הערב, כשכבר התברר שהאויב בורח, עזב קוטוזוב את קרסנוי והלך לדוברו, שם הועברה הדירה הראשית באותו יום. (ל.נ. טולסטוי)

________________________________________________________________________________________

2) יגורושקה ראתה איך לאט לאט מתכהים השמים, איך חושך יורד על הארץ, איך כוכבים זורחים בזה אחר זה. (א.פ. צ'כוב)

________________________________________________________________________________________

3) ברגע המהבהב הזה, איליה הבין בלב רועד כמה הוא עשיר עד בלתי נדלה ואיזה כוח יש להם. (י.ש. שמלב)

________________________________________________________________________________________

4) כשחזרתי, לקטיה היו עיניים אדומות והיא ישבה על הספסל, ידיה עם אותיות על הברכיים. (V.P. Kataev)

________________________________________________________________________________________

משימה 80.צור משפטים לפי התרשימים למטה.

1) , (היכן), (אשר).

2) (מתי), , (היכן).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3), (איך) ו-(איך).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4), (אם) או (אם).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5), (מה) ו-().

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6), (למה) ו-(איפה).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7), (למה) ו-(מה).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) ו-, (מתי).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9) ו, (מתי).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10), (מה, (אם),).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11), (מה (אם), אז).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12), (מה, (מתי),).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

משימה 81.

1) לא פלא שסלטיקוב-שכדרין אמר שאם הספרות תשתתק אפילו לדקה, זה יהיה בגדר מות העם. (ק.ג. פאוסטובסקי)

________________________________________________________________________________________

2) התייסרתי מהסתירות בין הספרים שבהם האמנתי כמעט ללא עוררין לבין החיים שכבר הכרתי היטב. (מר גורקי)

________________________________________________________________________________________

3) אפשר היה לשמוע איך הנהר רוטן והציקדות צורחות ללא הרף. (א.פ. צ'כוב)

________________________________________________________________________________________

4) קוזמין אמר אל תוך החושך מי הוא ולמה בא. (ק.ג. פאוסטובסקי)

_________________________________________________________________________________________

5) כאן תוקנו שעונים וסנדלר קיבל הזמנות. (ק.ג. פאוסטובסקי)

________________________________________________________________________________________

6) הבוקר כל כך שקט שאפשר לשמוע את היונים רצות על הגג ומרעידות את בושואי משינה. (י.ש. שמלב)

________________________________________________________________________________________

7) הרבה זמן לא הצלחתי להבין איפה אני ומה קורה לי. (א.ס. סרפימוביץ')

________________________________________________________________________________________

8) לאחר שצעק מלא, ללא כל מעברים והפוגות, הוא שאל היכן הקצין מקבל ארוחת צהריים וכמה הוא משלם עבורה. (א.י. קופרין)

________________________________________________________________________________________

9) כשהשיר נפסק והרועה עצר את נשימתו, נשמעו קולות ברחוב:

זה המאסטר!.. (י.ש. שמלב)

________________________________________________________________________________________

משימה 82.שים את סימני הפיסוק החסרים, ציינו את התנאים לבחירתם. תציע הצעות.

1) בבוקר הילד העיר אותי ואמר לי שהוא עצמו ראה זה עתה גירית מטפלת באפו השרוף. (ק.ג. פאוסטובסקי)

________________________________________________________________________________________

2) לא ידוע מה היה פרישווין עושה בחייו אילו היה נשאר אגרונום.

________________________________________________________________________________________

3) היה רחום אם אתה יכול לעשות משהו, עשה אותו. (א.י. קופרין)

________________________________________________________________________________________

4) ככל שאדם יודע יותר, כך הוא רואה בחדות את שירת האדמה שבה לעולם לא ימצא אותה מי שיש לו ידע דל. (ק.ג. פאוסטובסקי)

________________________________________________________________________________________

5) נדמה היה לו שהוא רוכב הרבה זמן וקפץ שהשמש כבר מזמן אפתה לו בגבו. (א.פ. צ'כוב)

________________________________________________________________________________________

6) לאונטייב ידע ששריפת היער הנוראה ביותר היא שריפה רכיבה כאשר העצים בוערים כליל מלמעלה למטה. (ק.ג. פאוסטובסקי)

________________________________________________________________________________________

7) הוא השתרע על השטיח והתכסה במעיל עור כבש כי אוויר הלילה היה רענן למדי וכי בולבה אהב להתחבא יותר כשהיה בבית. (N.V. Gogol)

________________________________________________________________________________________

8) בזמן שהאמא מכינה פשטידה פטרוזיליה הכניסו לתנור ברזל יצוק עם מרק כרוב עם קרן גדולה כדי שהאש לא תבער לשווא.... (א.פ. פלטונוב)

________________________________________________________________________________________

9) מי שהתאהב לא ישאל אם הוא אוהב. (K.D. Balmont)

________________________________________________________________________________________

10) כשהלכתי אליה היה אור והמנורות עדיין לא נדלקו. (א.פ. צ'כוב)

________________________________________________________________________________________

11) בהירות האוויר נתנה כוח ומקוריות יוצאי דופן לסביבה, במיוחד בבקרים, כשהכל היה רטוב מטל ורק ערפל כחול שכב בשפלה. (ק.ג. פאוסטובסקי)

________________________________________________________________________________________

משימה 83.שים את סימני הפיסוק החסרים, ציינו את התנאים לבחירתם. תציע הצעות.

1) אנדריי לעתים קרובות, כשהוא לוקח הפסקה מהעסקים, הלך לשבת על הספה הרחבה של אובלומוב בשיחה עצלנית כדי לקחת נפש חרדה ותמיד חווה את התחושה המרגיעה שאדם חווה כשהוא מגיע מאולמות מפוארים אל חורשת ליבנה שבה הוא הלך כילד. (אי.א. גונצ'רוב)

________________________________________________________________________________________

2) אני משתחווה נפשית לקרקע של הרהיטים שעליהם אתה יושב, לפרקט שאתה הולך עליו, לעצים שאתה נוגע כלאחר יד למשרתים איתם אתה מדבר. (א.י. קופרין)

________________________________________________________________________________________

3) אולי אף אחד מהאמנים לא הצליח להעביר את הדממה המסתורית של הלילה הלח הצפוני, כאשר כל טיפת טל גורמת לאהבה כל כך פתאומית ואינטימית לרוסיה, שרוצים לחיות מאות שנים כדי להביט ביופי הצפוני הזה חיוור כמו קמומיל שדה. (ק.ג. פאוסטובסקי)

________________________________________________________________________________________

4) כאשר צ'לקש, שהחליף איתו מקום, הביט בפניו והבחין שהוא מתנודד על רגליים רועדות, הוא ריחם עוד יותר על הבחור. (מר גורקי)

________________________________________________________________________________________

5) אולגה מיכאילובנה נזכרה כיצד, כדי לא להשתעמם בבית לבדה, בחודשי נישואיה הראשונים, היא הלכה לעיר לקונגרס שבו לפעמים במקום הסנדק שלה, הרוזן אלכסיי פטרוביץ', ניהל פיוטר דמיטריץ'. (א.פ. צ'כוב)

________________________________________________________________________________________

6) הנסיכה מרי הפצירה באחיה לחכות עוד יום, ואמרה שהיא יודעת כמה אביה יהיה אומלל אם אנדריי יעזוב מבלי להתפייס איתו. (ל.נ. טולסטוי)

________________________________________________________________________________________

7) אבל נדמה היה לה שהיא תעוף לנצח על פני צוקים העולים בתלילות של טחבים ירוקים, חריצים אפלים שמהם תלויים שורשים במקומות כמו נחשים. (א.ש. סרפימוביץ')

________________________________________________________________________________________

8) היה נראה לי שאם אלך ישר קדימה, בוודאי אפגוש את ירמולה בדרך אירינובסקי. (א.י. קופרין)

________________________________________________________________________________________

9) בזמן שהמזכירה ערכה פגישה, קיים הפרקליט, בחדר מוצל מהשמש על ידי וילונות כהים, פגישה עם איזה אדם שפניו כוסו למחצה ברדס, למרות שקרני השמש בחדר לא יכלו. להפריע לו. (M.A. בולגקוב)

________________________________________________________________________________________

10) לפני שהסיק את המכתב הראשון, הוא הציץ בפחד בדלתות ובחלונות כמה פעמים בתמונה הכהה שמשני צידיה נמתחו מדפים עם בלוקים ונאנח לסירוגין. (א.פ. צ'כוב)

________________________________________________________________________________________

11) העיוור ידע שהשמש מסתכלת לתוך החדר ושאם ישלח את ידו מהחלון, יירד טל מהשיחים. (V.G. Korolenko)

________________________________________________________________________________________

12) באחד מערבי האביב של סוף מרץ, כשלא היה שלג על הקרקע והזרזירים שרו בגן בית החולים, יצא הרופא לראות את חברו מנהל הדואר אל השער. (א.פ. צ'כוב)

________________________________________________________________________________________