IKT panaudojimas ikimokyklinio ugdymo pedagogo pedagoginėje veikloje. Mokytojų rengimas ir IKT priemonių naudojimas dirbant su ikimokyklinukais

Rašytinė ataskaita. Apie informacinių ir ryšių technologijų (IKT) naudojimą profesinėje veikloje.

Bousheva Natalija Albionovna, savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytoja
kombinuoto tipo darželis Nr.20.

Apie informacinių ir ryšių technologijų (IKT) naudojimą profesinėje veikloje.
Suprasdamas šiuolaikinės informacinės visuomenės keliamus reikalavimus, įvaldžiau kompiuterio, Word, Excel, Power Point, Outlook, Nero Smart programas. Tobulėjimas informacinių technologijų srityje. Kaip ir daugelis mokytojų, esu šiuolaikinių interaktyvių projektų dalyvė. Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas leidžia apibendrinti savo pedagoginę patirtį, skelbti GCD santraukas interneto bendruomenių puslapiuose „Pedagoginių darbuotojų ugdymo socialiniai tinklai“, „13-oji visos Rusijos interneto mokytojų taryba“, Maaam.ru.
Savo pasiekimus informacinių ir kompiuterinių technologijų srityje demonstruoju atvirų užsiėmimų, seminarų ir metodinių asociacijų metu.
Taigi 2012-2013 mokslo metais ji vedė atvirus užsiėmimus MBDOU darželyje Nr.20, naudodama multimedijos įrangą:
- Integruota tema „Burbulai“ GCD „Meninė kūryba“ / piešimas /, „Muzika“. 2012 m. balandžio 19 d.;
- Pramogos kartu su tėveliais tema „Žiemos pramogos“ Edukacinė zona „Pažinimas“, „Muzika“. - 2012-02-15.
- GCD tema: „Kelionė“ Edukacinė sritis „Kūno kultūra“ „Muzika“. 2013-03-20.
- GCD tema: "Žalioji sala" Edukacinė sritis "Kūno kultūra" 2010-10-23.

20. 01.13 „Pasportuok“ Edukacinė sritis „Kūno kultūra“.
Apie šias klases turiu teigiamų miesto mokytojų atsiliepimų (iš viso 5 atsiliepimai).
Informacinių ir kompiuterinių technologijų įdiegimas suteikia galimybę gauti įdomios informacijos, kurią apdorojus naudoju GCD ir kasdieniame gyvenime. Taip pat IKT naudojimas leidžia greitai keisti didaktinę medžiagą, kuri prisideda prie mokinių pažintinės veiklos aktyvinimo, taip pat gerina ugdymo ir mokymo kokybę bei formuoja vaikų informacinę kompetenciją: gebėjimą naršyti informacijos šaltiniuose ir daryti išvadas, užduoti klausimus dominančia tema.
Pedagoginiame procese naudoju įvairias TSO priemones, kurios padeda valdyti įsiminimo ir supratimo procesus, kontroliuoti mokymosi rezultatus. Naudoju šiuos TCO tipus: informacinį ir kombinuotą. Tai yra: skaidrių projektorius, DVD, televizijos kompleksas, kompiuteris, magnetofonas su garso kasetėmis ir diskais, skaitmeninis fotoaparatas, mobilusis telefonas.
Techninius prietaisus naudoju įvairiose veiklose, taip pat ir edukacinėje. Kompiuterinių technologijų naudojimas gali optimizuoti pedagoginį procesą. IKT padeda vaikams suvokti informaciją kokybiškai nauju lygiu, o tai žymiai padidina pažintinį aktyvumą.
Naudojimasis kompiuteriu klasėje padeda išspręsti:
- vaizdinių priemonių trūkumas;
- kelti susidomėjimą ir norą dirbti klasėje;
- naudoti tiek vizualinį suvokimo, tiek klausos kanalą (spalvų paletę ir garso failus, kurie leidžia vaikams geriau įsisavinti medžiagą);
- intensyvinti korekcijos procesą, didinti pamokos tempą, didinti vaiko savarankiškumo darbe proporciją.
Naudodamas kompiuterį aš:
- kūrė įvairius GCD vadovus, kuria koliažus, korteles;
- Taip pat pildžiau anketas ruošdamasis tėvų susirinkimams;
- Sukurtos informacinės lentos.
Aktyviai naudojuosi interneto galimybėmis:
Šiai veiklai sukūriau mini svetaines:
- „13-ojoje visos Rusijos interneto mokytojų taryboje“ nsportal.ru. Pedsovet.org.
- „Pedagogų ugdymo socialiniuose tinkluose“ trečiadienio svetainė: nsportal.ru/ Natalya-albionovna-bousheva, kur paskelbiau savo pasiekimus ir turiu šiuos duomenis patvirtinančius sertifikatus ir pažymėjimus: nsportal.ru/node/ 45920, : nsportal.ru/node43275
-maaam.ru/
1. Pažyma apie įdarbinimą elektroninėje žiniasklaidoje „Visos Rusijos interneto pedagoginė taryba“ sert.alledu.ru Nr.10203Pedsovet.org.
maaam.ru/detskjsad/proekty.html.
Naudodamasis informacinėmis ir komunikacijos technologijomis nepamirštu ir sveikatą tausojančių technologijų. Techninių ugdymo priemonių naudojimą apriboju vaikų amžiaus ypatybes atitinkančiais laiko tarpais.
Komunikacijos technologijų naudojimas vystosi ir skatina, kompiuteris tampa esmine mokymosi priemone. Įvairių metodų ir technikų, priemonių, šiuolaikinių ugdymo technologijų formų panaudojimas leido formuoti vaikų susidomėjimą ugdomąja veikla.

Oksana Zotkina
IKT panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo darbe

Naudojimas informacinės ir komunikacijos technologijos švietimo srityje edukacinis procesas yra viena iš naujausių vidaus problemų ikimokyklinio ugdymo pedagogika nes mokslas ir technologijos nestovi vietoje. O pedagogas gali ir turi naudoti naujas technologijas darbe visose savo veiklos srityse visada žinokite pedagoginės naujovės.

Aktyvi atrakcija ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogaišiuolaikinių informacinių ir komunikacinių technologijų galimybės leidžia naudotis multimedija, kuo prieinamiau, patraukliau ir žaismingiau, pasiekti naują vaikų žinių kokybę, tėvų sąmoningumą, profesinius įgūdžius. mokytojas. Inovatyvios patirties naujumas slypi tame, kad kryptis naudoti IRT tik pradedama diegti ikimokyklinis ugdymas. Taip yra dėl to, kad tam reikia geros materialinės ir techninės bazės bei pakankamo lygio IRT kompetencijos. mokytojas.

Suvokdamas tikslą gerinti ugdymo kokybę ugdymo procesas naudojant IKT, mokytojas išsprendžia toliau nurodytus dalykus užduotys:

1. Profesinių įgūdžių tobulinimas naudojant informacines ir ryšių technologijas.

2. IKT diegimas bendroje veikloje mokytojas ir vaikai.

3. IKT naudojimas darbe su tėvais tobulinti vaikų auklėjimo kompetenciją.

Vienas iš svarbiausių veiksnių, turinčių įtakos pedagogo profesionalumui, yra saviugda. Naujų technikų, metodų ir technologijų paieška ypač aktuali mūsų laikais. Siekiant tobulinti profesinius įgūdžius, yra daug kursų apie IRT. Naudojimas Internetas leidžia dalytis savo patirtimi dirbti perimti geriausią kolegų praktiką Rusijoje ir užsienyje. Internetas taip pat leidžia sukurti elektroninę biblioteką išteklių: multimedijos pristatymai įvairiomis temomis, metodinė medžiaga apie švietėjiška veikla(tai OOD scenarijai, rinktinė demonstracinė medžiaga apie pažintinį, kalbos, socialinį ir komunikacinį, fizinį ir meninį bei estetinį vystymąsi).

Internetas taip pat suteikia galimybę tobulėti pedagoginis meistriškumas dalyvaujant internetiniuose seminaruose, interneto konferencijose, socialinių tinklų forumuose.

Viena iš šiuolaikinių tendencijų dirbti su naudojimu IRT – tai pagrindinės dokumentacijos įforminimas elektronine forma. Pagrindinės dokumentacijos tvarkymas elektroniniu formatu žymiai sumažina jos pildymo laiką, leidžia greitai atlikti pakeitimus, papildymus, palengvina saugojimą ir prieigą prie informacijos. Tai dokumentai Kaip: vaikų sąrašai, informacija apie tėvus, diagnostinės kortelės, perspektyviniai ir kalendoriniai planai visomis kryptimis grupinis darbas. Gaila, kad yra darbo auklėtojos vietoje asmeninio kompiuterio nėra, kas labai palengvintų kiekvieno iš mūsų darbas.

Inovatyvi veikla skirta naudoti informacinės technologijos padarė teigiamą poveikį IRT kompetencijos lygiui, todėl buvo kuriamos savo mini svetainės. "Socialinis tinklas ikimokyklinio ugdymo darbuotojai» , portale "Apie vaikystę", įjungta „MAAAM.ru“.

Labai teigiamas poveikis padidėjimui ankstyvojo ugdymo naudojimas IKT kaip priemonė tobulinti studijuojamos medžiagos kūrimą ikimokyklinukai. Pedagogui svarbu atsiminti, kad kiekvienas vaikas yra asmenybė ir jo gebėjimai vystosi veikloje, kuria jis užsiima savo noru ir su susidomėjimu. Todėl būtina pasirinkti tokias technologijas, kurios leistų tai įgyvendinti. Būtent informacinės ir komunikacinės technologijos yra tokia priemonė, atverianti neribotas galimybes pedagogui veiksmingai kūrybai. dirbti. Tai elektroninė biblioteka, kurioje yra pristatymai įvairiomis temomis, kūno kultūra, didaktika, dalomoji medžiaga vaikams, žaidimų kortelės, stebėjimai, pasivaikščiojimai, siužetinės nuotraukos, skirtos kalbėjimo raidos istorijų sudarymui, paruošti spalvinimo puslapiai (pagal pavyzdingas, smulkiosios motorikos lavinimo labirintai. Ši medijos biblioteka užima labai mažai vietos. Norėdami perduoti informaciją naudojamos „flash“ kortelės, diskai.

Noriu pastebėti, kad vaikams labai patinka medijų technologijų panaudojimas edukacinėje veikloje, tačiau būtina laikytis SanPiN reikalavimų, kai tai naudoti. Pagrįsta naudoti švietime Vaizdinių mokymo priemonių procesas lavina vaikų stebėjimą, dėmesį, kalbą ir mąstymą. Teisingai pasirinktus vaizdo įrašus pademonstruotas žiniasklaidos technologijų pagalba, leidžia jums padaryti organizuotą edukacinis veikla įdomesnė ir dinamiškesnė, padėti "pakrauti" Vaikas įtraukiamas į tiriamąjį dalyką, sukuria bendro buvimo iliuziją, empatiją į tiriamą objektą, prisideda prie didelių ir ryškių idėjų formavimo. Visa tai padeda didinti vaikų motyvaciją švietėjiška veikla, aktyvina pažintinę veiklą, gerina programinės medžiagos įsisavinimo su vaikais kokybę.

Neatsiejama dalis Auklėtojo darbas – darbas su tėvais. Naudojimas IRT žymiai sumažina pasiruošimo ir auklėjimo laiką asamblėjos, padeda susitarti tėvams, kad būtų lengvas bendravimas. Tėvams suteikiama galimybė asmeniškai stebėti vaikų raidą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Ši forma dirbti tapo verta alternatyva žodiniams pranešimams, rašytiniams pranešimams apie susitikimai.

Rytinių ir vakarinių susitikimų su tėvais laikotarpiu pedagogas ne visada gali skirti reikiamo dėmesio tėvams. Todėl būtina ieškoti naujų produktyvių bendravimo su tėvais formų. Išeitį iš šios situacijos lengva rasti, naudodamiesi DOW arba grupės svetaine. IKT naudojimas darbe su tėvais duoda didelį privalumų:

El. paštu apsikeisti nuomonėmis negaištant laiko;

Informaciją nagrinėja tėvai jiems patogiu laiku;

Informacijos srautų didinimas;

Individualus požiūris į informacijos pateikimą;

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir grupės svetainės buvimas, elektroninė ir spausdinta medžiaga popieriuje leido tėvams pagerinti savo pedagoginis kompetencija bendrauti su vaikais, padarė juos aktyviais mūsų grupės gyvenimo dalyviais.

Iš viso to, kas išdėstyta aukščiau, galime daryti išvadą, kad IKT naudojimas ugdyme ugdymo procesas:

1. Skatina profesinį tobulėjimą mokytojas, aktyvina jį ieškoti naujų netradicinių mokymo formų ir metodų, skatina kūrybinių gebėjimų pasireiškimą mokytojas.

2. Didina vaikų susidomėjimą mokymusi, aktyvina pažintinę veiklą, gerina vaikų programinės medžiagos įsisavinimo kokybę.

3. Pakelia lygį pedagoginis tėvų kompetencija, jų informuotumas apie ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir grupės gyvenimą bei kiekvieno atskiro vaiko rezultatus, padidėjusį susidomėjimą darželio renginiais.

Susijusios publikacijos:

Teigiamo ikimokyklinio ugdymo įstaigos įvaizdžio formavimas Mieli kolegos. Kviečiame jūsų dėmesį į auklėtojos MADOU Nr.3 Sapunovos Natalijos Vladimirovnos darbo rezultatus. Tema: „Formavimas.

Ikimokyklinio ugdymo mokytojo darbo pokyčiai, įvedus federalinį švietimo standartąŠiandien ikimokyklinio ugdymo įstaigos įžengia į esminių kokybinių pokyčių laikotarpį. Naujajame federaliniame švietimo standarte (toliau –.

„Projekto metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikloje“ Formuojantis naujai švietimo sistemai išlaikoma nuoroda į pasaulio erdvę ir reikalingi reikšmingi pedagoginės teorijos ir pokyčių pokyčiai.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistų sąveika dirbant su bendrai neišsivysčiusiais vaikais„Ikimokyklinio ugdymo įstaigos specialistų sąveika dirbant su bendrai neišsivysčiusiais kalbos vaikais“ ĮVADAS Analizuojama.

Kas turėtų pasikeisti ikimokyklinio ugdymo mokytojo darbe įvedus federalinį švietimo standartą Keisis mokytojo funkcijos: svarbiausia sudaryti sąlygas savarankiškoms žinioms ir vaikų vystymuisi. Pedagoginės sąveikos turinys:.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąveika su ugdytinių tėvais 1 SKAIDRĖ Noriu pristatyti savo darbo patirtį

Ikimokyklinio ugdymo užduotis yra visapusiškas ir harmoningas psichologinis, asmeninis, pažintinis ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymasis, vadovaujančios veiklos formavimas ir vystymas, pagrindiniai amžiaus navikai. Todėl naujų informacinių technologijų negalima mechaniškai perkelti į ikimokyklinės įstaigos ugdymo aplinką. Kompiuteris turėtų tapti vaiko besivystančios aplinkos dalimi, veiksniu, praturtinančiu jo intelektualinį vystymąsi, sukuriančiu pagrindą naujų mąstymo tipų formavimuisi.

Kompiuterinių technologijų naudojimo privalumas – svorio centro perkėlimas iš žodinio mokymo metodų į pedagogo ir mokinių paieškos ir kūrybinės veiklos metodus. Vadinasi, keičiasi ir pedagogo vaidmuo ugdymo procese. Jis nustoja būti informacijos šaltiniu, bet tampa bendrininku, padėjėju.

1 pamoka. Tema: „IKT naudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo erdvėje norminė ir teisinė bazė. IKT panaudojimo ugdymo procese galimybės“.

Šiuo metu mūsų šalyje yra įgyvendinama Informacinės visuomenės plėtros strategija, kuri yra susijusi su informacijos prieinamumu visų kategorijų piliečiams ir šios informacijos prieigos organizavimu. Todėl IKT (informacinių ir ryšių technologijų) naudojimas yra vienas iš ugdymo prioritetų.

Šiuolaikinė visuomenė, besivystanti naujų informacijos ir techninių priemonių naudojimo pagrindu, ikimokyklinio ugdymo įstaigose kelia vis daugiau informatizacijos reikalavimų. Informacinės ir kompiuterinės technologijos pradėtos aktyviai naudoti ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Šio proceso reguliavimo sistemą sudaro keli norminiai dokumentai:

  • Rusijos Federacijos federalinis įstatymas „Dėl švietimo“.
  • Socialinės ekonominės plėtros koncepcija 2020, Priedas prie 2008-08-05 laiško Nr.03-946: „Kompiuterinės technologijos šiuo metu sukurtos taip, kad taptų ne papildomu „svoriu“ mokymuose ir ugdyme, o neatsiejama holistinio ugdymo proceso dalimi, ženkliai pagerinančia jo kokybę“
  • 2001 m. gegužės 25 d. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos informacinis raštas Nr. 753 / 23-16 „Dėl ikimokyklinio ugdymo informatavimo Rusijoje“
  • Rusijos Federacijos Vyriausybės 2009 m. gruodžio 17 d. dekretas N 1993-r (kartu su "Rusijos Federaciją sudarančių subjektų vykdomosios valdžios ir vietos valdžios institucijų teikiamų prioritetinių valstybės ir savivaldybių paslaugų, taip pat paslaugų, kurias elektroniniu būdu teikia Rusijos Federaciją sudarančių subjektų institucijos ir Rusijos Federacijos savivaldybių institucijos, sąrašas")
  • 2010 m. lapkričio 8 d. federalinis įstatymas Nr. 293 dėl viešųjų paslaugų teikimo švietimo srityje optimizavimo, dėl vienodus reikalavimus atitinkančios interneto svetainės švietimo įstaigoms sukūrimo.
  • Federalinės tikslinės programos „Informatizacijos plėtra Rusijoje laikotarpiui iki 2012 m.“ koncepcija.
  • Federalinė tikslinė programa „Vieningos švietimo informacinės aplinkos kūrimas“
  • Federalinės tikslinės programos „Informatizacijos plėtra Rusijoje laikotarpiui iki 2010 m.“ koncepcija
  • Rusijos pedagoginio ugdymo plėtros 2001-2010 metų programa
  • Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio gydytojo dekretas „Dėl SanPiN 2.4.1.2660-10 patvirtinimo 2010 m. liepos 22 d. Nr. 164“ su pakeitimais
  • 2012 m. balandžio 18 d. Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretas Nr. Nr.343 „Dėl paskelbimo internete ir informacijos apie OS atnaujinimo taisyklių patvirtinimo“
  • 2011 m. liepos 20 d. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos įsakymas „Dėl FGT patvirtinimo ikimokyklinio ugdymo pagrindinės bendrojo ugdymo programos įgyvendinimo sąlygoms. №2151
  • 2009 m. lapkričio 23 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas „Dėl FGT patvirtinimo ikimokyklinio ugdymo pagrindinės bendrojo ugdymo programos struktūrai. Nr. 655".

Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas darželyje yra aktuali šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo problema. Tokių technologijų diegimo į edukacinės veiklos procesą svarbą ir būtinybę tarptautiniai ekspertai pažymėjo UNESCO parengtoje „Pasaulinėje komunikacijos ir informacijos ataskaitoje“. Dinamiškai kintančio pasaulio, nuolatinio tobulėjimo ir technologijų komplikavimo sąlygomis švietimo sektoriaus informatizavimas turi esminę reikšmę.

Ši švietimo pramonės plėtros kryptis, akcentuojama valstybės dokumentuose, pripažįstama svarbiausiu nacionaliniu prioritetu. Taigi, pavyzdžiui, „Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijoje iki 2010 m.“ 2 skyriuje, skirtame švietimo politikos prioritetams, sakoma: „Siekiant naujos ugdymo kokybės, bus vykdoma švietimo informatizacija ir mokymo metodų optimizavimas“. „Kompiuterinės technologijos dabar raginamos tapti ne papildomu mokymo ir ugdymo „svoriu“, o neatsiejama integralaus ugdymo proceso dalimi, žymiai pagerinančia jo kokybę“ (Iš „Rusijos Federacijos ilgalaikės socialinės ir ekonominės plėtros koncepcijos laikotarpiui iki 2020 m.“).

Nepaisant to, kad buvo priimtas prioritetinis nacionalinis projektas „Švietimas“ (kryptis „Švietimo internetizavimas“) ir federalinės tikslinės programos „Informatizacijos plėtra Rusijoje iki 2010 m.“ koncepcija, Rusija dar negali teigti, kad turi holistinės informacijos technologijų diegimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikloje politiką. Būtent IKT įdiegimas leis maksimaliai ir sėkmingiausiai realizuoti ikimokyklinio amžiaus vaiko gebėjimų ugdymą.

Mūsų šalyje per pastaruosius 5 metus įvyko nemažai įvykių, lemiančių spartesnę interneto technologijų plėtrą ikimokyklinėse įstaigose:

Informacinės visuomenės plėtros strategijos priėmimas valstybiniu lygiu;
. Šalies socialinės-ekonominės plėtros iki 2020 metų koncepcijos priėmimas;
. Programos „Elektroninė Rusija“ įgyvendinimas;
. Nacionalinės švietimo koncepcijos „Nauja mūsų mokykla“ rengimas;
. Mokyklų ir darželių prijungimas prie interneto pagal nacionalinį projektą;
. Švietimo įstatymo priėmimas;
. Formuojantis socialiniams tinklams ir pan., reikėjo kitaip suprasti IKT vaidmenį ugdymo procese.

Pirmiausia reikia aiškiai suvokti, kas yra IKT ir kokiam konkrečiai darbui ikimokyklinio ugdymo įstaigoje jos reikalingos.

Kas yra IKT?

IRT derinys siejamas su dviejų tipų technologijomis: informacija ir komunikacija.

"Informacinės technologijos"- metodų, metodų ir priemonių rinkinys, užtikrinantis informacijos saugojimą, apdorojimą, perdavimą ir atvaizdavimą ir orientuotas į darbo efektyvumo ir našumo didinimą. Dabartiniame etape metodai, metodai ir priemonės yra tiesiogiai susieti su kompiuteriu (kompiuterinė technologija).

Komunikacijos technologijos nustatyti žmogaus sąveikos su išorine aplinka būdus, būdus ir priemones (svarbus ir atvirkštinis procesas). Šiuose ryšiuose kompiuteris užima savo vietą. Tai suteikia patogią, individualią, įvairią, labai protingą komunikacijos objektų sąveiką. Derinant informacines ir komunikacines technologijas, projektuojant jas į edukacinę praktiką, pažymėtina, kad pagrindinė jų įgyvendinimo užduotis yra žmogaus pritaikymas gyvenimui informacinėje visuomenėje.

Informacinės technologijos- tai ne tik kompiuteriai ir jų programinė įranga. IRT reiškia naudojimąsi kompiuteriu, internetu, televizija, vaizdo įrašais, DVD, CD, daugialypės terpės, garso ir vaizdo įranga, tai yra viskuo, kas gali suteikti plačias bendravimo galimybes. Mokytojas turėtų ne tik mokėti naudotis kompiuteriu ir modernia daugialypės terpės įranga, bet ir pats susikurti edukacinius išteklius, plačiai panaudoti juos savo pedagoginėje veikloje.

Sėkmingai įgyvendinant ikimokyklinės įstaigos ugdymo programą pagal valstybės, visuomenės, šeimos, kiekvienoje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turėtų būti aktyviai naudojamos informacinės ir komunikacijos technologijos. Ir tam būtina, kad kiekvienas mokytojas būtų kompetentingas kompiuterinio raštingumo, gebėjimo naudoti IKT ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo procese.

P pedagogai, norintys žengti koja kojon su laiku, turi tyrinėti naujų IKT panaudojimo ir diegimo galimybes savo praktinėje veikloje, būti vaiko vedliu į naujų technologijų pasaulį, formuoti jo asmenybės informacinės kultūros pagrindus. Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio sričių informatizacijos kontekste.

Taigi Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2011 m. liepos 20 d. įsakyme Nr. 2151 „FGT dėl pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos įgyvendinimo sąlygų“ jie nustato tam tikrus reikalavimus personalui. Vienas pagrindinių reikalavimų – mokytojo informacinių ir komunikacinių technologijų turėjimas ir gebėjimas jas taikyti ugdymo procese. Mokytojo komunikacinė kompetencija reiškia gebėjimą kurti komunikaciją įvairiais formatais: žodžiu, raštu, diskusijų, vaizdiniu, kompiuteriniu, elektroniniu.

Mokytojas turėtų ne tik mokėti naudotis kompiuteriu ir modernia daugialypės terpės įranga, bet ir pats susikurti edukacinius išteklius, plačiai panaudoti juos savo pedagoginėje veikloje. Todėl mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje šiuo metu pagrindinė užduotis yra tobulinti mokytojų kompiuterinį raštingumą, įsisavinti darbą su programiniais ugdymo kompleksais, pasaulinio kompiuterių tinklo interneto ištekliais, kad ateityje kiekvienas iš jų galėtų naudotis šiuolaikinėmis kompiuterinėmis technologijomis ruošdamas ir vesdamas užsiėmimus su vaikais kokybiškai naujame lygyje.

Mūsų MBDOU patirtis rodo realias galimybes įgyvendinti pagrindinius informatizacijos uždavinius valdymo veikloje, nes skaitmeniniai fotoaparatai, vaizdo kameros, spausdintuvai, skaitytuvai, kopijavimo aparatai, laminavimo aparatai, DVD grotuvai, televizoriai, mobilieji telefonai su galimybe prisijungti prie interneto tapo įprastomis medijos įrenginių priemone administracijai. Lyginant su praėjusiais mokslo metais, dėstytojų, išmanančių IKT, procentas išaugo 50 proc., įskaitant ir dėstytojų, neturinčių darbo patirties kompiuteriu.

Todėl, siekiant suteikti pagalbą ir paramą mokytojams, mūsų darželio pagrindu buvo sukurta praktikos platforma miesto ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams, kuri užtikrins pedagogų profesinės kompetencijos ir informacinės kultūros augimą. Naudojant IKT darbe, nėra svarbi mokytojų patirtis ir išsilavinimas, tačiau svarbu noras ir noras įsisavinti IKT.

Kompiuterinių technologijų naudojimas yra ne mados įtaka, o būtinybė, kurią diktuoja dabartinis išsilavinimo lygis. IRT naudojimo naudą galima apibendrinti į dvi grupes: techninė ir didaktinė. Techniniai pranašumai – greitis, manevringumas, efektyvumas, galimybė peržiūrėti ir klausytis fragmentų bei kitos multimedijos funkcijos. Didaktiniai interaktyvių užsiėmimų privalumai – buvimo efekto sukūrimas („Aš mačiau!“), Mokiniai jaučia autentiškumą, įvykių tikrovę, susidomėjimą, norą sužinoti ir pamatyti daugiau.

IKT panaudojimo ugdymo procese galimybės

Ikimokyklinio ugdymo užduotis yra visapusiškas ir harmoningas psichologinis, asmeninis, pažintinis ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymasis, vadovaujančios veiklos formavimas ir vystymas, pagrindiniai amžiaus navikai. Todėl naujų informacinių technologijų negalima mechaniškai perkelti į ikimokyklinės įstaigos ugdymo aplinką.

Kompiuteris turėtų tapti vaiko besivystančios aplinkos dalimi, veiksniu, praturtinančiu jo intelektualinį vystymąsi, sukuriančiu pagrindą naujų mąstymo tipų formavimuisi. Kompiuterinių technologijų naudojimo privalumas – svorio centro perkėlimas iš žodinio mokymo metodų į pedagogo ir mokinių paieškos ir kūrybinės veiklos metodus. Vadinasi, keičiasi ir pedagogo vaidmuo ugdymo procese. Jis nustoja būti informacijos šaltiniu, bet tampa bendrininku, padėjėju.

Ugdymo ir materialinės paramos reikalavimų 3.4 punkte yra pateikti reikalavimai techninėms mokymo priemonėms ikimokyklinio ugdymo srityje, įskaitant bendruosius saugos reikalavimus, ugdymo proceso vizualinio palaikymo potencialą, galimybę ugdymo procese panaudoti šiuolaikines informacines ir komunikacijos technologijas.

IKT diegimo sąlygos ir rezultatai

Mokytojo IKT kompetencijos tobulinimas

Žingsnis po žingsnio kompiuterinių technologijų plėtra tampa vis labiau pasitikima. Mokytojas nebijo kompiuterio, suranda jam ištikimą padėjėją, mato naudojimosi perspektyvas.

Galimybė nemokamai naudotis kompiuteriu įstaigoje. Stipresnė sąlyga gali būti kompiuterio buvimas mokytojo darbo vietoje.

Yra galimybė įgytas žinias pritaikyti praktikoje. Mokytojas gali vesti pamoką kompiuteriu, paruošti medžiagą pamokai. Vaikai teigiamai vertina pokyčius.

ESM prieinamumas ir jų naudojimo būdai

Naujas šaltinis visaverčiam darbui. Per didelis informacijos kiekis su galimybe pasirinkti reikiamą turinį būsimai pamokai. Galimybė aktyvinti savarankišką ir tiriamąją vaikų veiklą.

Galimybė pasidalinti patirtimi. Pedagoginės naujovės

Asmeninių ir profesinių ambicijų tenkinimas, pagalba kolegoms. Profesinės bendruomenės pripažinimas. Karjeros augimas.

IKT konsultanto buvimas įstaigoje

Iškilus nerimui, nesėkmėms dirbant kompiuteriu, jis padės, pasakys, į ką kreiptis. Derinti su kitais mokytojais.

Informacinės ir edukacinės aplinkos formavimas įstaigoje remiantis IKT naudojimu

Atsiranda galimybė mokytojo tobulėjimui ir saviugdai, jo ugdomajai ir metodinei veiklai, pedagoginiam kūrybiškumui ir informacinei kompetencijai tobulinti.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai privalo užtikrinti visišką vaikų perėjimą į kitą nuolatinio ugdymo sistemos lygį, suteikti galimybę tapti vieningos Rusijos Federacijos ugdymo erdvės dalyviais. Tam būtina diegti ir naudoti informacines technologijas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas ikimokykliniame ugdyme leidžia plėsti mokytojo kūrybinius gebėjimus ir turi teigiamos įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui, ugdymui ir raidai. Savo ruožtu įvairių metodų naudojimas padeda aktyviai įtakoti klausymosi, kalbėjimo, skaitymo įgūdžių formavimąsi ir ugdymą, žodinės kalbos tobulinimą, kūrybiškos, socialiai aktyvios asmenybės ugdymą.

Kompiuterinių technologijų naudojimas padeda mokytojui darbe:

  • pritraukti pasyvius klausytojus į aktyvią veiklą;
  • padaryti edukacinę veiklą vizualesnę ir intensyvesnę;
  • formuoti vaikų informacinę kultūrą;
  • suaktyvinti pažintinį susidomėjimą;
  • diegti į asmenybę orientuotus ir diferencijuotus mokymosi metodus;
  • drausminti patį pedagogą, formuoti jo susidomėjimą darbu;
  • suaktyvinti mąstymo procesus (analizė, sintezė, palyginimas ir kt.)

Savo darbe mokytojas gali naudoti šiuos dalykus informacinių ir ryšių technologijų priemonėmis:

  • Kompiuteris
  • Multimedijos projektorius
  • Spausdintuvas
  • VCR, DVD grotuvas
  • televizorius
  • Grotuvas
  • Fotoaparatas
  • Vaizdo kamera
  • Elektroninės plokštės

Taip pat galima pabrėžti šiuos dalykus interaktyvių medžiagų tipai:

  • nuotraukos;
  • vaizdo įrašai;
  • vaizdo klipai (filmai, pasakos, animaciniai filmai);
  • pristatymai (elektroninės knygos, elektroninės parodos);
  • lavinami kompiuteriniai žaidimai vaikams;
  • galima kurti skaitmeninių nuotraukų ir animacinių filmų kolekcijas.

Sustokime ties naudos interaktyvių medžiagų naudojimas.

Šios medžiagos:

  • leisti padidinti medžiagos suvokimą didinant iliustracinės medžiagos kiekį;
  • leisti koreguoti GCD metu, atlikti bendrą vaikų darbą sąveikaujant, užmegzti interaktyvų vaiko ir mokytojo ryšį;
  • multimedijos pristatymų naudojimas suteikia matomumo, o tai prisideda prie medžiagos suvokimo ir geresnio įsiminimo, o tai labai svarbu, atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinį-vaizdinį mąstymą;
  • vienu metu naudojama grafinė, tekstinė, audiovizualinė informacija;
  • naudojant animaciją ir įterpiant vaizdo klipus, galima parodyti dinamiškus procesus;
  • kompiuterio pagalba galima imituoti tokias gyvenimiškas situacijas, kurių negalima arba sunku parodyti per edukacines veiklas ar pamatyti kasdieniame gyvenime (pvz., gyvūnų garsų atkūrimas; transporto eksploatavimas ir pan.);
  • naujų paaiškinimo ir įtvirtinimo metodų naudojimas, ypač žaismingu būdu, didina nevalingą vaikų dėmesį, padeda ugdyti valingumą;
  • tiesioginė edukacinė veikla, naudojant informacines ir komunikacines technologijas, skatina vaikus ieškoti ir pažinimo veikla, įskaitant paiešką internete savarankiškai arba kartu su tėvais;
  • didelė tiesioginės ugdomosios veiklos dinamika prisideda prie veiksmingo medžiagos įsisavinimo, vaikų atminties, vaizduotės ir kūrybiškumo ugdymo.
  • iliustracinės medžiagos parinkimas GCD ir stendų, albumų, grupių, kabinetų projektavimui (skenavimas, internetas; spausdintuvas, pristatymas).
  • edukacinių žaidimų kūrimas.
  • papildomos mokomosios medžiagos GCD parinkimas, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.
  • keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų tobulėjimas Rusijoje ir užsienyje.
  • grupinės dokumentacijos, ataskaitų rengimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.
  • „Power Point“ programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją. Yra šių tipų pristatymai:
    • Paskirti temą arba kaip priedą prie mokytojo paaiškinimo;
    • Akomponuoti mažoms teatro scenoms ar vaikų pasakų pastatymams;
    • Palydėti atostogas vaikams ar kontroliuoti žinias ir pan.
    • Palydėti koncertą
    • Tėvų susirinkimams.

Štai kodėl IRT turėtų tapti „skvarbiąja“ technologija. Kitaip tariant, naudojimasis kompiuteriu turi tapti ne savitiksliu, o efektyviu įgūdžių ir gebėjimų ugdymo įrankiu.

Iš mūsų DOW patirties

Norint parengti ikimokyklinio ugdymo pedagogus nuolatiniam IKT kompetencijos ugdymui, reikėjo organizuoti konsultacinę metodinę pagalbą. Praktiškai pavaduotojas galva VMR DOE teigimu, yra įvairios darbo su mokytojais formos, kuriomis siekiama tobulinti jų kvalifikaciją ir įgūdžius. Mūsų įstaiga mokytojų IKT kompetencijai tobulinti naudoja šias formas:

  • savaitės mokymo meistriškumo;
  • meistriškumo kursai;
  • pedagoginiai seminarai ir kuravimas;
  • mokymo seminarai;
  • darbas poromis;
  • teminiai seminarai.

Pažangios patirties pristatymas yra greičiausia, efektyviausia praktikoje subrendusių prieštaravimų sprendimo forma, greitai reaguojama į visuomenės prašymus, kintančią situaciją. Siekiant populiarinti geriausių ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų patirtį, organizuojamos pedagoginio meistriškumo savaitės. Meistriškumo savaitės metu mokytojai rengia atviras demonstracijas, kuriose pristatoma geriausia patirtis diegiant informacines technologijas į ugdymo procesą.

Taigi pedagoginėse tarybose, meistriškumo kursuose, konkursuose mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojai naudoja IKT kaip vieną iš pagrindinių sąlygų gerinti ugdymo proceso kokybę. Ir dar vienas svarbus ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo proceso kokybės rodiklis – mokytojų dalyvavimas visos Rusijos interneto projektuose, maratonuose.

Jei svarstysimeEksperto išvada dėl ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginio darbuotojo profesinės veiklos lygio, tada 1.4 punktas. nurodoma „Elektroninių švietimo išteklių (EMĮ) naudojimo ugdymo procese srities kompetencija: licencijuota; sukurtas savarankiškai; turėti savo svetainę, puslapį švietimo įstaigos svetainėje, tinklaraštį ir pan.).

Tai leidžia surinkti aukščiausią įmanomą balą sertifikavimo metu. IKT leis bet kuriam mokytojui, ugdytojui tiesiogiai pasiekti informacinę erdvę tiek kreipiantis dėl metodinės pagalbos į įvairius paslaugų skyrius (kurių jų yra daug), tiek transliuojant savo darbo patirtį. IKT leis pedagogui plačiau bendrauti įvairiuose metodiniuose renginiuose, tokiuose kaip vaizdo – meistriškumo pamokos, internetiniai seminarai ir kt. Bendravimas su IKT naudojančių mokinių tėvais – kita realybė.

Viena pagrindinių informacinių technologijų diegimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sąlygų yra ta, kad su vaikais dirbtų specialistai, išmanantys technines kompiuterio galimybes, turintys įgūdžių dirbti su jais, griežtai besilaikantys sanitarinių normų ir naudojimosi kompiuteriais taisyklių, žinantys, kaip ikimokyklinukus supažindinti su naujomis informacinėmis technologijomis.

Tai leis kokybiškai ir profesionaliai sukurti ugdymo proceso organizavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kaip modernizuotą sistemą, atitinkančią federalinės valstybės reikalavimus, padidinti regiono ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogų profesinę kompetenciją ir ikimokyklinio ugdymo prestižą.

Ikimokyklinio ugdymo informatizavimas atveria naujas galimybes mokytojams plačiai diegti pedagoginėje praktikoje naujus metodinius tobulėjimus, kuriais siekiama intensyvinti ir įgyvendinti inovatyvias ugdymo proceso idėjas, modernizuoti ugdymo procesą, didinti efektyvumą, motyvuoti vaikus paieškos veiklai, diferencijuoti mokymąsi, atsižvelgiant į individualias vaikų savybes.

Kai patalpoje dirba kompiuteriai, susidaro specifinės sąlygos: mažėja drėgmė, pakyla oro temperatūra, didėja sunkiųjų jonų kiekis, didėja elektrostatinė įtampa vaikų rankose. Apdailinant spintelę polimerinėmis medžiagomis, elektrostatinio lauko intensyvumas didėja. Grindys turi būti antistatinės, neleidžiama dėti kilimų ir kilimėlių.

Norint palaikyti optimalų mikroklimatą, išvengti statinės elektros kaupimosi ir oro cheminės bei joninės sudėties pablogėjimo, būtina: vėdinti biurą prieš ir po pamokų bei šlapias valymas – šluostyti stalus ir ekranus prieš ir po pamokų, šluostyti grindis po pamokų.

Pripažįstant, kad kompiuteris yra nauja galinga vaikų intelektualinio vystymosi priemonė, reikia atsiminti, kad jo naudojimas ugdymo tikslais ikimokyklinėse įstaigose reikalauja kruopštaus pačių užsiėmimų ir viso režimo organizavimo.

Kompiuteris: privalumai ir trūkumai

Kompiuterio privalumai:

  1. Kompiuteris gali padėti vaikams vystyti tokias svarbias mąstymo operacijas kaip apibendrinimas ir klasifikavimas.
  2. Mokymosi kompiuteriu metu gerėja vaikų atmintis ir dėmesys.
  3. Žaisdami kompiuterinius žaidimus vaikai anksčiau išsiugdo sąmonės ženklų funkciją, kuri yra abstraktaus mąstymo pagrindas.
  4. Kompiuteriniai žaidimai turi didelę reikšmę ne tik ugdant vaikų intelektą, bet ir lavinant jų motorinius įgūdžius, formuojant regos ir motorinių funkcijų koordinaciją.

Kompiuterio trūkumai:

  1. Pernelyg didelis valdymas kompiuteriu gali pabloginti vaiko regėjimą, taip pat neigiamai paveikti jo psichinę sveikatą.
  2. Tai ypač pavojinga droviems vaikams.
  3. Per didelis kompiuterio valdymas gali lemti vaiko laikysenos pažeidimą.
  4. Ir svarbiausia, jūs negalite pasikliauti tik kompiuteriu.Vaikas yra mažas žmogus, jis gali formuotis ir vystytis tik bendraudamas su žmonėmis ir gyvendamas realiame pasaulyje.

Per žaidimą kompiuteris gali patekti į vaiko gyvenimą. Žaidimas yra viena iš praktinio mąstymo formų. Žaidime vaikas operuoja savo žiniomis, patirtimi, įspūdžiais, socialine forma rodomais žaidimo veiksmo būdais, žaidimo ženklais, įgyjančiais prasmę semantiniame žaidimų lauke.

Ikimokyklinuko žaidimo metu, naudodamas kompiuterines priemones, jis lavina: teorinį mąstymą, lavina vaizduotę, gebėjimą nuspėti veiksmo rezultatą, projektuoja mąstymo savybes ir kt., Dėl kurių smarkiai išauga vaikų kūrybiniai gebėjimai.

Palyginti su tradicinėmis ikimokyklinio ugdymo formomis Kompiuteris turi daug privalumų.:

  • žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane labai domina vaikus;
  • neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;
  • judesys, garsas, animacija ilgam patraukia dėmesį;
  • probleminės užduotys, vaiko skatinimas teisingu jų sprendimu pačiu kompiuteriu yra vaikų pažintinės veiklos stimulas;
  • suteikia galimybę individualizuoti mokymus;
  • vaikas pats reguliuoja sprendžiamų žaidimo mokymosi užduočių tempą ir skaičių;
  • vykdydamas veiklą prie kompiuterio ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi, kad gali daug;
  • leidžia imituoti tokias gyvenimo situacijas, kurių kasdienybėje nematyti, netikėtus ir neįprastus efektus);
  • kompiuteris yra patrauklus vaikams, kaip ir bet kuris naujas žaislas; kompiuteris labai kantrus, niekada nebara vaiko už klaidas, o laukia kol pats jas ištaisys.

Taigi galime drąsiai teigti, kad kompiuteris yra efektyvi techninė priemonė, su kuria galima gerokai paįvairinti metodinį darbą ikimokyklinio ugdymo įstaigose.

Bibliografija:

1. Apatova N. V. Informacinės technologijos mokykliniame ugdyme. - M., 1994 m
2. Bezrukikh M.M., Paramonova L.A., Slobodchikov V.I. ir kt.. Ikimokyklinis ugdymas: "pliusai" ir "minusai" // Pradinis ugdymas. -2006. - Nr.3. - P. 9-11.
3. Ezopova S.A. Ikimokyklinis ugdymas, arba Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas: naujovės ir tradicijos // Ikimokyklinė pedagogika - 2007. - Nr.6. - P. 8-10.
4. Zakharova I. G. Informacinės technologijos švietime: Proc. pašalpa studentams. aukštesnė ped. vadovėlis įstaigose. - M., 2003 m
5. Zubovas A. V. Informacinės technologijos kalbotyroje. - M., 2004 m
Šiuolaikinių informacinių ir komunikacijos technologijų naudojimas ugdymo procese: mokymo priemonė
/ Autoriai-sudarytojai: D.P. Tevs, V. N. Podkovyrova, E. I. Apolskikh, M. V. Afonina. - Barnaulas: BSPU, 2006 m
6. Korablev A. A. Informacinės ir telekomunikacinės technologijos ugdymo procese // Mokykla. - 2006. - Nr. 2. - Su. 37-39
7. Robertas I.V. Šiuolaikinės informacinės technologijos ugdyme: didaktinės problemos, panaudojimo perspektyvos. - M.: Mokykla-spauda, ​​1994.- 204 p.
8. Shaekhova R.K. Ikimokyklinis ugdymas: aktualumas, problemos, plėtros strategija / R.K.Šaekhova // Pradinė mokykla plius prieš ir po.-2006.-№7.-p.54-57.

9. Sologub V.A. Multimedijos pagalbinių priemonių ir programų kūrimo ir naudojimo būdai: Vadovėlis.-2 leid., do. ir pataisyta - M .: APKiPPRO, 2008.-92s


Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimas apima novatorišką požiūrį į ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, naudojant naujas technologijas, siekiant išspręsti aktualias problemas, gerinti teikiamų paslaugų kokybę, patenkinti augančius tėvų poreikius.






IKT naudojimo funkcijos Profesinis tobulėjimas naudojant IKT. IKT naudojimas darbe su tėvais, jų kompetencijos ugdymo klausimais didinimas IKT naudojimas dirbant su tėvais, jų kompetencijos ugdymo klausimais didinimas IKT diegimas bendroje mokytojo ir vaikų veikloje.


IKT taikymas profesinei saviugdai: - Publikacijų ir pristatymų kolegoms forma; -DOW svetainėje; - Internetinėse bendruomenėse (nsportal.ru) - Publikacijų ir pristatymų kolegoms forma; -DOW svetainėje; - Internetinėse bendruomenėse (nsportal.ru) - Profesiniai įgūdžiai - Vaikų kūrybiškumo konkursai, viktorinos - Profesiniai įgūdžiai - Vaikų kūrybiškumo konkursai, viktorinos Keitimasis patirtimi Dalyvavimas konkursuose Papildomas mokymas Dalyvavimas internetiniuose seminaruose, dirbtuvėse, nuotoliniuose mokymuose
















IKT galimybės dirbant su vaikais Suteikia emocinio kolorito edukacinei veiklai, yra puiki vaizdinė priemonė ir parodomoji medžiaga. Padeda „panerti vaiką“ į studijų dalyką Skatina formuotis didelės apimties ir ryškioms idėjoms vaikams Didina vaikų motyvaciją ugdomajai veiklai, jų pažinimo veiklai Padidina vaikų įsisavinimo programą kokybę.








Informacinės technologijos yra neatsiejama mūsų gyvenimo dalis. Protingai juos naudodami savo darbe, galime pasiekti šiuolaikinį bendravimo su vaikais, tėvais, mokytojais – visais ugdymo proceso dalyviais – lygį. Tačiau kartu reikia atminti, kad kompiuteris neatstos emocinio žmonių bendravimo, kuris taip reikalingas ikimokykliniame amžiuje.



Dėl socialinių ir ekonominių pokyčių Rusijoje atsirado būtinybė modernizuoti daugelį socialinių institucijų, o pirmiausia – švietimo sistemą. Nauji šiandien keliami švietimo uždaviniai yra suformuluoti ir pateikti „Rusijos Federacijos švietimo įstatyme“ ir naujosios kartos išsilavinimo standarte.

Švietimo informatizavimas Rusijoje yra vienas iš svarbiausių mechanizmų, turinčių įtakos visoms pagrindinėms švietimo sistemos modernizavimo sritims. Jos pagrindinė užduotis – efektyviai panaudoti šiuos svarbiausius informacinių ir ryšių technologijų pranašumus:

  • galimybė organizuoti pažinimo procesą, palaikantį aktyvų požiūrį į ugdymo procesą;
  • ugdymo proceso individualizavimas išlaikant jo vientisumą;
  • efektyvios švietimo informacinės ir metodinės paramos valdymo sistemos sukūrimas.

Pagrindinės DOE informatizacijos proceso sritys yra šios:

1. Organizacinis:

  1. metodinės tarnybos modernizavimas;
  2. materialinės ir techninės bazės tobulinimas;
  3. tam tikros informacinės aplinkos kūrimas.

2. Pedagoginis:

  1. tobulinti IKT – ikimokyklinio ugdymo pedagogų kompetenciją;
  2. IKT diegimas edukacinėje erdvėje.

Pagal įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ikimokyklinis ugdymas yra vienas iš bendrojo ugdymo lygių. Todėl darželio informatizavimas tapo būtina šiuolaikinės visuomenės realybe. Mokyklinio ugdymo kompiuterizavimas turi gana ilgą istoriją (apie 20 metų), tačiau toks kompiuterio paplitimas darželyje dar nepastebėtas. Tuo pačiu metu neįmanoma įsivaizduoti mokytojo (taip pat ir ikimokyklinio ugdymo mokytojo) darbo be informacinių išteklių. IKT naudojimas leidžia praturtinti, kokybiškai atnaujinti ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir padidinti jo efektyvumą.

Kas yra IKT?

Informacinės edukacinės technologijos – tai visos ugdymo srities technologijos, kuriose pedagoginiams tikslams pasiekti naudojamos specialios techninės priemonės (kompiuteris, multimedija).

Informacinės ir komunikacinės technologijos ugdyme (IKT) – tai mokomosios ir metodinės medžiagos, kompiuterinių technologijų techninių ir instrumentinių priemonių ugdymo procese, jų taikymo formų ir metodų kompleksas ugdymo įstaigų specialistų (administracijos, pedagogų, specialistų) veiklai tobulinti, taip pat vaikų ugdymui (vystymui, diagnostikai, korekcijai).

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų IKT taikymo sritys

1. Dokumentacijos tvarkymas.

Vykdydamas edukacinę veiklą, mokytojas sudaro ir sudaro kalendorinius ir ilgalaikius planus, parengia medžiagą tėvų kampelio dizainui, atlieka diagnostiką ir surašo rezultatus tiek spausdinta, tiek elektronine forma. Diagnozę reikėtų vertinti ne kaip vienkartinį būtinų tyrimų atlikimą, bet ir individualaus vaiko dienoraščio vedimą, kuriame įrašomi įvairūs duomenys apie vaiką, tyrimų rezultatai, sudaromi grafikai ir apskritai stebima vaiko raidos dinamika. Žinoma, tai galima padaryti ir nenaudojant kompiuterinių technologijų, tačiau dizaino kokybė ir laiko sąnaudos nepalyginamos.

Svarbus IKT naudojimo aspektas yra mokytojo parengimas atestacijai. Čia galite apsvarstyti ir dokumentacijos, ir elektroninio aplanko rengimą.

2. Metodinis darbas, mokytojo kvalifikacijos kėlimas.

Tinkliniai elektroniniai ištekliai informacinėje visuomenėje yra patogiausias, greičiausias ir moderniausias naujų metodinių idėjų ir didaktinių vadovų sklaidos būdas, prieinamas metodininkams ir mokytojams, nepriklausomai nuo jų gyvenamosios vietos. Informaciją ir metodinę pagalbą elektroninių išteklių forma galima panaudoti mokytojo ruošimo pamokoms metu, naujų metodų studijoms, vaizdinių priemonių pamokai parinkimui.

Tinklinės mokytojų bendruomenės leidžia ne tik rasti ir naudoti reikiamus metodinius tobulėjimus, bet ir talpinti savo medžiagą, dalytis pedagogine patirtimi rengiant ir vedant renginius, naudojant įvairius metodus ir technologijas.

Šiuolaikinė edukacinė erdvė reikalauja, kad mokytojas būtų ypač lankstus ruošiant ir vedant pedagoginius renginius. Mokytojams reikia nuolatinio profesinio tobulėjimo. Galimybė išpildyti šiuolaikinius mokytojo pageidavimus yra įmanoma ir nuotolinių technologijų pagalba. Renkantis tokius kursus, būtina atkreipti dėmesį į licencijos, kurios pagrindu vykdoma edukacinė veikla, prieinamumą. Nuotoliniai tobulinimosi kursai leidžia pasirinkti mokytoją dominančią kryptį ir mokytis nenutraukiant pagrindinės edukacinės veiklos.

Svarbus mokytojo darbo aspektas – dalyvavimas įvairiuose pedagoginiuose projektuose, nuotoliniuose konkursuose, viktorinose, olimpiadose, o tai kelia tiek mokytojo, tiek mokinių savigarbos lygį. Dalyvavimas akis į akį tokiuose renginiuose dažnai neįmanomas dėl regiono atokumo, finansinių išlaidų ir kitų priežasčių. Dalyvavimas nuotoliniu būdu yra atviras visiems. Kartu būtina atkreipti dėmesį į resurso patikimumą, registruotų vartotojų skaičių.

Be jokios abejonės, IKT technologijas svarbu naudoti ir dokumentacijai tvarkyti, ir efektyvesniam metodiniam darbui, ir mokytojo kvalifikacijos lygiui kelti, tačiau pagrindinis dalykas ikimokyklinio ugdymo pedagogo darbe yra ugdymo proceso vedimas.

3. Ugdymo procesas.

Švietimo procesas apima:

  • tiesioginės mokinio ugdomosios veiklos organizavimas,
  • bendros mokytojo ir vaikų lavinimo veiklos organizavimas,
  • projekto įgyvendinimas,
  • besivystančios aplinkos kūrimas (žaidimai, žinynai, didaktinė medžiaga).

Ikimokyklinio amžiaus vaikams vyrauja vaizdinis-vaizdinis mąstymas. Pagrindinis principas organizuojant tokio amžiaus vaikų veiklą – matomumo principas. Įvairios iliustracinės medžiagos, tiek statinės, tiek dinaminės, naudojimas leidžia ikimokyklinio ugdymo pedagogams greitai pasiekti užsibrėžtą tikslą tiesioginės ugdomosios veiklos ir bendros veiklos su vaikais metu. Interneto išteklių naudojimas leidžia padaryti ugdymo procesą informatyvų, linksmą ir patogų.

Yra 3 klasių tipai naudojant IKT.

1. Veikla su daugialypės terpės palaikymu.

Tokioje pamokoje kaip „elektroninė lenta“ naudojamas tik vienas kompiuteris. Pasiruošimo etape analizuojami elektroniniai ir informaciniai ištekliai, parenkama pamokai reikalinga medžiaga. Kartais labai sunku rasti reikalingos medžiagos pamokos temai paaiškinti, todėl pristatymo medžiaga kuriama naudojant PowerPoint ar kitas multimedijos programas.

Norint vesti tokius užsiėmimus, reikia vieno asmeninio kompiuterio (nešiojamojo kompiuterio), multimedijos projektoriaus, garsiakalbių ir ekrano.

Multimedijos pristatymų naudojimas leidžia pamoką padaryti emociškai spalvingą, įdomią, tai puiki vaizdinė priemonė ir demonstracinė medžiaga, prisidedanti prie gero pamokos efektyvumo.

Daugialypės terpės pristatymų, vizualinės gimnastikos kompleksų, pratimų, skirtų regos nuovargiui malšinti, pagalba su vaikais mokomasi.

Daugialypės terpės pristatymai leidžia pateikti mokomąją ir vystomąją medžiagą kaip ryškių etaloninių vaizdų sistemą, užpildytą išsamia struktūrizuota informacija algoritminiu būdu. Šiuo atveju dalyvauja įvairūs suvokimo kanalai, kurie leidžia vaikų atmintyje saugoti informaciją ne tik faktografine, bet ir asociatyvine forma.

Tokio lavinamosios ir ugdomosios informacijos pateikimo tikslas – vaikų psichinių vaizdų sistemos formavimas. Medžiagos pateikimas daugialypės terpės pristatymo forma sumažina mokymosi laiką, išlaisvina vaikų sveikatos išteklius.

Daugialypės terpės pristatymų naudojimas klasėje leidžia sukurti ugdymo procesą, pagrįstą psichologiškai teisingais dėmesio, atminties, protinės veiklos veikimo būdais, ugdymo turinio humanizavimu ir pedagogine sąveika, mokymosi ir tobulėjimo proceso rekonstrukcija vientisumo požiūriu.

Bet kurio šiuolaikinio pristatymo pagrindas yra palengvinti vizualinio suvokimo ir informacijos įsiminimo procesą ryškių vaizdų pagalba. Pateikimo formos ir panaudojimo vieta pamokoje priklauso nuo šios pamokos turinio ir mokytojo iškelto tikslo.

Kompiuterinių skaidrių pristatymų naudojimas mokant vaikus turi šiuos privalumus:

  • Polisensorinio medžiagos suvokimo įgyvendinimas;
  • Galimybė demonstruoti įvairius objektus daugialypės terpės projektoriaus ir projekcinio ekrano pagalba daug kartų padidinta forma;
  • Garso, vaizdo ir animacijos efektų sujungimas į vieną pristatymą padeda kompensuoti informacijos, kurią vaikai gauna iš mokomosios literatūros, kiekį;
  • Galimybė suvokti labiau prieinamus objektus demonstruoti nepažeistai jutimo sistemai;
  • Vaiko regėjimo funkcijų, regėjimo galimybių aktyvinimas;
  • Patogu naudoti kompiuterines pristatymų skaidrių plėveles informacijai atspausdinti dideliu šriftu, kaip dalomąją medžiagą klasėms su ikimokyklinukais.

Multimedijos pristatymų naudojimas leidžia pamokas padaryti emociškai spalvingomis, patraukliomis, sužadinti didelį vaiko susidomėjimą, tai puiki vaizdinė priemonė ir demonstracinė medžiaga, prisidedanti prie gero pamokos efektyvumo. Pavyzdžiui, matematikos, muzikos, supažindinimo su pasauliu pristatymų naudojimas klasėje užtikrina vaikų aktyvumą tiriant, tiriant ir vizualiai išryškinant daiktų požymius ir savybes, formuoja vizualinio suvokimo, tyrimo būdus, išryškina kokybinius, kiekybinius ir erdvėlaikinius ženklus ir savybes objektyviame pasaulyje, lavina regimąjį dėmesį ir regimąją atmintį.

2. Pamoka su kompiuterio pagalba

Dažniausiai tokie užsiėmimai vyksta naudojant žaidimų mokymo programas.

Tokioje pamokoje naudojami keli kompiuteriai, prie kurių vienu metu dirba keli mokiniai. Naudojimasis elektroniniu vadovėliu (o žaismingas edukacinis žaidimas vaikams – elektroninis vadovėlis) – programuoto mokymosi metodas, kurio pradininkas – Skineris. Dirbdamas su elektroniniu vadovėliu vaikas savarankiškai studijuoja medžiagą, atlieka reikiamas užduotis, o po to išlaiko kompetencijų testą šia tema.

Kompiuterio galimybės leidžia padidinti siūlomos peržiūrėti medžiagos kiekį. Ryškus šviečiantis ekranas patraukia dėmesį, leidžia perjungti vaikų garso suvokimą į vaizdinį, animaciniai personažai kelia susidomėjimą, dėl to sumažėja įtampa. Tačiau šiandien, deja, nėra pakankamai gerų kompiuterinių programų, skirtų tokio amžiaus vaikams.

Ekspertai nustato keletą reikalavimų, kuriuos turi atitikti vaikų ugdymo programos:

  • tiriamasis pobūdis,
  • lengvumas savarankiškoms vaiko studijoms,
  • plataus spektro įgūdžių ir suvokimo ugdymas,
  • aukštas techninis lygis,
  • amžiaus atitikmuo,
  • pramogos.

Šios amžiaus grupės edukacinės programos rinkoje gali būti klasifikuojamos taip:

1. Žaidimai, skirti lavinti atmintį, vaizduotę, mąstymą ir kt.

2. „Kalbantys“ užsienio kalbų žodynai su gera animacija.

3. ART studijos, paprasčiausi grafiniai redaktoriai su piešinių bibliotekomis.

4. Žaidimai-kelionės, „rpg“.

5. Paprasčiausios skaitymo, matematikos ir kt.

Tokių programų naudojimas leidžia ne tik praturtinti žinias, naudotis kompiuteriu visapusiškesnei pažinčiai su objektais ir reiškiniais, kurie yra už paties vaiko patirties, bet ir padidinti vaiko kūrybiškumą; gebėjimas operuoti simboliais monitoriaus ekrane padeda optimizuoti perėjimą nuo vaizdinio-vaizdinio mąstymo prie abstraktaus mąstymo; kūrybinių ir režisūrinių žaidimų naudojimas sukuria papildomą motyvaciją formuojant ugdomąją veiklą; individualus darbas kompiuteriu padidina situacijų, kurias vaikas gali išspręsti savarankiškai, skaičių.

Organizuojant tokio tipo užsiėmimus būtina turėti SANPiN standartus atitinkančią stacionarią arba mobilią kompiuterių klasę, licencijuotą programinę įrangą.

Šiandien daugelyje darželių yra įrengtos kompiuterių klasės. Bet vis tiek trūksta:

  • IKT naudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese metodika;
  • kompiuterių kūrimo programų sisteminimas;
  • vieningi programiniai ir metodiniai reikalavimai kompiuterių klasėms.

Iki šiol tai vienintelė veiklos rūšis, kurios nereglamentuoja speciali edukacinė programa. Mokytojai turi savarankiškai studijuoti metodą ir įgyvendinti jį savo veikloje.

IKT naudojimas nenumato mokyti vaikų informatikos ir kompiuterių technologijų pagrindų.

Svarbi taisyklė organizuojant tokius užsiėmimus yra jų vedimo dažnumas. Užsiėmimai turėtų vykti 1-2 kartus per savaitę, priklausomai nuo vaikų amžiaus, 10-15 minučių tiesioginio aktyvumo prie kompiuterio.

1. Diagnostikos seansas.

Tokiems užsiėmimams vesti reikalingos specialios programos, kurios kai kuriose bendrojo lavinimo programose pasitaiko retai arba visai neegzistuoja. Tačiau tokių kompiuterinių programų kūrimas yra laiko klausimas. Naudodami taikomosios programinės įrangos įrankius galite kurti bandymo užduotis ir naudoti jas diagnostikai. Vykdydamas tradicinius diagnostikos užsiėmimus, mokytojas turi nustatyti kiekvieno vaiko problemų sprendimo lygį pagal tam tikrus rodiklius. Specialių kompiuterinių programų naudojimas ne tik palengvins mokytojo darbą ir sumažins laiko sąnaudas (naudoti kelis kompiuterius vienu metu), bet ir sutaupys diagnostikos rezultatus, įvertinant juos dinamikoje.

Taigi, skirtingai nei įprastos techninės ugdymo priemonės, informacinės ir komunikacijos technologijos leidžia ne tik prisotinti vaiką dideliu kiekiu paruoštų, griežtai atrinktų, tinkamai organizuotų žinių, bet ir ugdyti intelektinius, kūrybinius gebėjimus, o kas labai svarbu ankstyvoje vaikystėje – gebėjimą savarankiškai įgyti naujų žinių.

Kompiuterių naudojimas edukacinėje ir popamokinėje veikloje vaiko požiūriu atrodo labai natūralus ir yra vienas iš efektyvių būdų didinti motyvaciją ir individualizuoti mokymąsi, ugdyti kūrybinius gebėjimus ir sukurti palankų emocinį foną. Šiuolaikiniai tyrimai ikimokyklinio ugdymo pedagogikos srityje K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Šaltas, S.A. Shapkina ir kiti liudija, kad 3-6 metų vaikai gali įvaldyti kompiuterį. Kaip žinia, šis laikotarpis sutampa su intensyvaus vaiko mąstymo ugdymo momentu, ruošiantis perėjimui nuo vaizdinio-vaizdinio mąstymo prie abstrakčiojo-loginio mąstymo.

Informacinių technologijų diegimas turi privalumų prieš tradicines mokymo priemones:

1. IKT leidžia plėsti e-mokymosi priemonių naudojimą, nes jos greičiau perduoda informaciją.

2. Judesys, garsas, animacija ilgam patraukia vaikų dėmesį ir padeda didinti jų susidomėjimą studijuojama medžiaga. Didelė pamokos dinamika prisideda prie efektyvaus medžiagos įsisavinimo, lavina vaikų atmintį, vaizduotę, kūrybiškumą.

3. Suteikia matomumo, o tai prisideda prie medžiagos suvokimo ir geresnio įsiminimo, o tai labai svarbu, atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinį-vaizdinį mąstymą. Tai apima trijų tipų atmintį: regimąją, girdimąją, motorinę.

4. Skaidrių demonstravimas ir vaizdo klipai leidžia parodyti tas akimirkas iš supančio pasaulio, kurių stebėjimas sukelia sunkumų: pavyzdžiui, gėlės augimas, planetų sukimasis aplink Saulę, bangų judėjimas, lyja.

5. Taip pat galite imituoti tokias gyvenimiškas situacijas, kurių neįmanoma arba sunku parodyti ir pamatyti kasdieniame gyvenime (pvz., gamtos garsų atkūrimas; transporto darbas ir pan.).

6. Informacinių technologijų naudojimas skatina vaikus ieškoti tiriamosios veiklos, įskaitant paiešką internete savarankiškai arba kartu su tėvais;

7. IKT yra papildoma galimybė dirbti su negalią turinčiais vaikais.

Atsižvelgiant į visus nuolatinius IKT naudojimo ikimokykliniame ugdyme privalumus, kyla šios problemos:

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos materialinė bazė.

Kaip minėta aukščiau, norėdami organizuoti užsiėmimus, turite turėti minimalų įrangos komplektą: kompiuterį, projektorių, garsiakalbius, ekraną ar mobiliąją klasę. Ne visi darželiai šiandien gali sau leisti kurti tokias klases.

2. Vaiko sveikatos apsauga.

Pripažįstant, kad kompiuteris yra galinga nauja priemonė vaikų vystymuisi, būtina atsiminti įsakymą „NEKENKITE!“. IKT naudojimas ikimokyklinėse įstaigose reikalauja kruopštaus tiek pačių užsiėmimų, tiek viso režimo organizavimo, atsižvelgiant į vaikų amžių ir Sanitarinių taisyklių reikalavimus.

Veikiant kompiuteriams ir interaktyviai įrangai, patalpoje susidaro specifinės sąlygos: mažėja drėgmė, pakyla oro temperatūra, didėja sunkiųjų jonų kiekis, didėja elektrostatinė įtampa vaikų rankų srityje. Apdailinant spintelę polimerinėmis medžiagomis, elektrostatinio lauko intensyvumas didėja. Grindys turi būti antistatinės, neleidžiama dėti kilimų ir kilimėlių.

Norint palaikyti optimalų mikroklimatą, išvengti statinės elektros kaupimosi ir oro cheminės bei joninės sudėties pablogėjimo, būtina: vėdinti biurą prieš ir po pamokų, šlapias valymas prieš ir po pamokų. Užsiėmimai su vyresniais ikimokyklinukais vyksta kartą per savaitę pogrupiuose. Savo darbe mokytojas būtinai turi naudoti pratimų rinkinius akims.

3. Nepakankamas IKT – mokytojo kompetencija.

Mokytojas turėtų ne tik puikiai išmanyti visų kompiuterinių programų turinį, jų veikimo charakteristikas, kiekvienos programos vartotojo sąsają (darbo su kiekviena techninių taisyklių specifiką), bet ir suprasti įrangos technines charakteristikas, mokėti dirbti pagrindinėmis taikomosiomis programomis, multimedijos programomis ir internetu.

Jei DOW komandai pavyks išspręsti šias problemas, tuomet IKT technologijos taps puikiu pagalbininku.

Informacinių technologijų naudojimas padės mokytojui padidinti motyvaciją mokyti vaikus ir sukels daugybę teigiamų pasekmių:

  • vaikų praturtinimas žiniomis apie jų vaizdinį-koncepcinį vientisumą ir emocinį koloritą;
  • ikimokyklinukams palengvinti medžiagos įsisavinimo procesą;
  • gyvo susidomėjimo žinių dalyku sužadinimas;
  • plėsti bendrą vaikų akiratį;
  • vizualizacijos panaudojimo klasėje lygio didinimas;
  • mokytojo produktyvumo didinimas.

Neabejotina, kad šiuolaikiniame ugdyme kompiuteris neišsprendžia visų problemų, jis lieka tik daugiafunkcia technine mokymo priemone. Ne mažiau svarbios ir šiuolaikinės pedagoginės technologijos bei naujovės mokymosi procese, leidžiančios ne tik „investuoti“ į kiekvieną vaiką tam tikrą kiekį žinių, bet, visų pirma, sudaryti sąlygas pasireikšti jo pažintinei veiklai. Informacinės technologijos kartu su tinkamai parinktomis (ar suprojektuotomis) mokymosi technologijomis sukuria reikiamą ugdymo ir ugdymo kokybės, kintamumo, diferencijavimo ir individualizavimo lygį.

Taigi informacinių technologijų priemonių naudojimas leis gana paprastą ir efektyvų vaikų mokymosi ir tobulėjimo procesą, be įprasto rankų darbo, atvers naujas ankstyvojo ugdymo galimybes.

Švietimo informatizavimas atveria naujas galimybes mokytojams plačiai diegti pedagoginėje praktikoje naujus metodinius pokyčius, kuriais siekiama intensyvinti ir įgyvendinti inovatyvias ugdymo, ugdymo ir korekcinių procesų idėjas. Pastaruoju metu informacinės ir komunikacinės technologijos (IKT) yra geras pagalbininkas mokytojams organizuojant ugdomąjį ir pataisos darbą.

Skirtingai nuo įprastų techninių mokymo priemonių, informacinės ir komunikacinės technologijos leidžia ne tik prisotinti vaiką dideliu kiekiu paruoštų, griežtai atrinktų, tinkamai organizuotų žinių, bet ir ugdyti intelektinius, kūrybinius gebėjimus, o tai labai svarbu ikimokyklinėje vaikystėje – gebėjimą savarankiškai įgyti naujų žinių.

Informacinių technologijų panaudojimas ugdyme leidžia žymiai praturtinti, kokybiškai atnaujinti ugdymo procesą ikimokyklinio ugdymo įstaigose ir padidinti jo efektyvumą.

Naudotos literatūros sąrašas

  1. Inovatyvių procesų valdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. - M., Sfera, 2008 m.
  2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kas turėtų dirbti su kompiuteriu darželyje. Ikimokyklinis ugdymas, 1991, Nr.5.
  3. Kalinina T.V. DOE valdymas. „Naujos informacinės technologijos ikimokyklinėje vaikystėje“. M, Sfera, 2008 m.
  4. Ksenzova G.Yu. Perspektyvinės mokyklos technologijos: mokymo priemonė. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2000 m.
  5. Motorin V. „Kompiuterinių žaidimų edukacinės galimybės“. Ikimokyklinis ugdymas, 2000, Nr. 11.
  6. Novoselova S.L. Ikimokyklinuko kompiuterių pasaulis. Maskva: Naujoji mokykla, 1997 m.