Žaidimas „Elgesys konflikte“
Žaidimo tikslai:
- suformuoti sampratą apie elgesio konflikte rūšis;
- parodyti pagrindinius psichologinius veiksnius, lemiančius konfliktą;
- išmokti pasirinkti adekvačius elgesio konflikte stilius konatyvinėje (elgesio) tarpasmeninės sąveikos sistemoje.
Vedėjas visus dalyvius suskirsto į penkias grupes, kiekvienoje grupėje parenkamas jo atstovas, kuriam vedėjas įteikia vieną iš penkių kortelių su tam tikro elgesio, prieštaraujančio atitinkamam šūkiui, pavadinimu:
- Varžybų stilius: „Kad aš laimėčiau, tu turi pralaimėti“.
- Tinkamas stilius: „Kad tu laimėtum, aš turiu pralaimėti“.
- Kompromiso stilius: „Kad kiekvienas iš mūsų ką nors laimėtų, kiekvienas iš mūsų turi kažką prarasti“.
- Bendradarbiavimo stilius: „Kad aš laimėčiau, turi laimėti ir tu“.
- Vengimo stilius: „Man nesvarbu, ar tu laimėsi, ar pralaimėsi, bet aš žinau, kad aš čia nedalyvauju“.
Kiekviena grupė aptaria ir parengia rinkinį, kuriame demonstruojamas siūlomas elgesio konflikte tipas.
Diskusija: vyksta atsakymų į klausimus forma:
- Kaip tokio pobūdžio elgesys konflikte paveikė emocinę būseną, jo dalyvių jausmus?
- Ar kiti elgesys šioje situacijoje galėjo būti naudingesni dalyviams?
- Kas verčia žmones konflikte rinktis vieną ar kitą elgesio stilių?
- Koks stilius yra konstruktyviausias žmonių santykiams?
Pratimas „Konfliktas transporte“
Žaidimo tikslas: įgyti patirties, gebėjimo derėtis esant interesų konfliktui.
Kėdės patalpintos patalpoje: dvi – viena šalia kitos (imituojančios suporuotas sėdynes autobuse), viena – priekyje. Yra trys žaidėjai (du plius vienas). Du gauna nurodymus slapta iš trečio, treti – slapta iš dviejų. Jųdviejų užduotis – „sėsti į autobusą“ ir atsisėsti vienas šalia kito pasikalbėti abiem svarbia tema. Trečiojo dalyvio užduotis – užimti vieną iš suporuotų vietų, pavyzdžiui, „prie lango“ ir užleisti vietą tik tada, kai toks noras tikrai kyla.
Diskusija: žaidimo dalyviai atsako į klausimus:
- Kodėl „trečiasis“ vis tiek užleido (arba, priešingai, neužleido) savo vietos?
- Ar buvo akimirkų, kai „trečiai“ norėjo išlaisvinti šią vietą?
- Kaip žaidėjai jautėsi?
- Kieno problemos sprendimo būdas yra sėkmingiausias?
- Kokia tiksliai buvo sėkmės (arba, atvirkščiai, nesėkmės) priežastis?
Pratimas „Kaip išspręsti konfliktines situacijas“
Šis pratimas padės mokiniams išmokti kompetentingai ir naudingai spręsti konfliktines situacijas; suprasti, kad konfliktinėse situacijose visada yra keletas elgesio variantų.
Paimkite „Jausmų taurę“ ir pasakykite taip: „Tai, kad susikaupėme klausimų apie santykius, yra gerai jau vien dėl to, kad nedvejojote apie juos parašei. Jie nepabijojo nepritarimo, bet nusprendė sutvarkyti situaciją. Konfliktai yra mūsų gyvenimo dalis. Kviečiu pagalvoti, kaip elgiamės konflikte. Ar mes konkuruojame? Ar mes pralaimime? Kokius jausmus mumyse sukelia priešininkas? Netyčiniai konfliktai sukelia susierzinimą, draugystės praradimą, pykčio protrūkius, susvetimėjimą. Todėl svarbu žinoti, kaip elgtis konfliktinėse situacijose. Šiandien išmoksime spręsti konfliktus.
Pirmiausia pabandykime kartu pagalvoti, kaip geriausiai elgtis tam tikroje situacijoje, kad būtų išspręstas konfliktas. Aš įvardinsiu situaciją, o jūs ją aptarsite pagal šias taisykles.
Diskusijos taisyklės
- Kalbėkite apie visas mintis, kurios ateina į galvą.
- Neteiskite kitų žmonių idėjų.
- Pateikdami savo idėjas, naudokitės jau išsakytomis mintimis.
- Siūlykite kuo daugiau idėjų.
- Iš toliau pateikto situacijų sąrašo pasirinkite vieną ir pakvieskite dalyvius apsvarstyti visus galimus jos sprendimus.
Atsakymus surašykite lentoje, o sužaidus situacijas aptarkite variantus, rinkdamiesi iš jų; priimtina.
- Kažkas jus erzina ar pravardžiuoja.
- Jūsų mokytojas nesąžiningai kaltina jus sukčiavimu atliekant testą.
- Tavo tėvai uždraudė tau savaitę išeiti su draugais už muštynes su jaunesniuoju broliu.
- Per pamoką už tavęs sėdintis bendraklasis nuolat dūria tušinuku į nugarą arba meta į tave trintuką.
Vaikinams pasiūlius visus galimus problemos sprendimo būdus, aptarkite, kuris iš jų būtų efektyviausias. Pažymėkite du geriausius.
Diskusija pamokos tema
Aptarkite šiuos klausimus:
- Kokios yra konfliktų priežastys?
- Kaip galima išvengti konflikto?
- Kaip konfliktinėje situacijoje jaučiasi įžeistasis ir skriaudikas?
- Koks elgesys padeda oriai išsisukti iš konflikto ar neleidžia jam įsižiebti?
Leiskite jiems vaidinti konfliktines situacijas iš „Jausmų dubens“, sugalvodami jiems sėkmingą rezultatą.
Vaidmenų žaidimas „Širdelių paskirstymas“
Žaidimo laikas: 2-3 valandos.
Tikslas: ugdyti gebėjimą išeiti iš konfliktinės situacijos, remiantis teisingu konflikto sprendimu, taip pat iliustruoti pateiktas strategijas.
Instrukcijos: Įsivaizduokite ligoninę, kuri specializuojasi donorų širdžių persodinime. Staiga į ligoninę atvyksta donoro širdis. Eilėje stovi keturi žmonės: vyresnio amžiaus skiepų nuo vėžio profesorius, kurio darbas jau baigiamas; 16 metų nėščia mergina, našlaitė, serga širdies liga; jauna, graži moteris, išskirtinai mylima darbuotojų, gydytoja toje pačioje ligoninėje, kurioje atliekamos donoro širdies transplantacijos; mokytoja, dviejų vaikų mama, vyras neseniai žuvo autoavarijoje.
Visų padėtis kritinė, Kiekvienam liko gyventi mėnuo. Problema ta, kam duoti vienintelei donoro širdį.
Žaidimo etapai:
- Padalinkite grupę į 4 komandas.
- Kiekviena grupė pasirenka vieną iš pacientų tolesnei apsaugai.
- Pasiruošimas grupėse po vieną atstovą derėtis su kitų grupių atstovais, kad būtų priimtas bendras sprendimas.
Žaidimo rezultatų aptarimas:
- Kokias elgesio strategijas derybų metu naudojo atstovai?
- kokiu būdu šias ar kitas strategijas įgyvendino atstovai?
- kokius pagrindinius psichologinius mechanizmus įžvelgėte įgyvendinant konkurenciją, bendradarbiavimą, išsisukinėjimą, prisitaikymą ir kompromisą?
Liubovas Michailovna Pečikina
Žaidimai konfliktinėms situacijoms įveikti ikimokyklinio amžiaus vaikams. 1 dalis
Žaidimas „Pasakyk kam nors komplimentą“
Tikslas: išsivadavimas, susivienijimas, aktyvinimas grupės nariai; sukurti gerą nuotaiką.
apibūdinimas: Dalyvis sėdi ratu. Mokytojas meta kamuolį tam, kuris nori pasakyti komplimentą. Tada komplimentas iš vaiko, kuris turėjo kamuolį.
Žaidimas tęsiamas tol, kol vaikai pasakys komplimentą
Pokalbis apie konfliktai su vaikais
Tikslas: paaiškinkite vaikams sąvoką « Konfliktas» ; gebėjimas užmegzti teigiamus santykius su žmonėmis.
Užduotys:
Apibūdinkite koncepciją « Konfliktas»
Atsižvelkite į gamtą konfliktas nustatyti jo teigiamas ir neigiamas puses
Susipažinkite su išėjimo metodu konfliktines situacijas
Ugdykite įgūdžius konstruktyviai elgtis konfliktas sprendžiant ją nepakenkiant kitiems, sau ir visuomenei
Įranga:
Klasikinė muzika
Lipnios gėlės
Pokalbio planas:
1. Palyginimo skaitymas. įžanga
2. Kas yra konfliktas?
3. Priežastys konfliktai
4. Kaip išspręsti konfliktas?
5. Elgesio taisyklės, skirtos konfliktuojančių žmonių
6. Refleksija. Rezultatai.
Pokalbio eiga (mokytojas veda pokalbį)
Vienas žmogus visą gyvenimą ieškojo be debesų, laimingas, idealus gyvenimo prietaisas. Jis nugriovė daugybę batų, apeidamas daugybę šalių.
Galiausiai viename aikštės mieste jis pamatė minią. Visi bandė įsiveržti į viduryje stovinčią dėžę ir pažvelgti į vieną iš jos langų. Kai mūsų klajūnui pavyko, jis buvo šokiruotas, susižavėjo tuo, ką pamatė. To jis siekė visą gyvenimą. Vakare, laimingas, jis įsitaisė pailsėti po miesto siena. Netoliese buvo pritvirtintas tas pats valkata. Jie pradėjo kalbėtis. Valkata entuziastingai ėmė aprašinėti tai, ką matė viename iš dėžės langų. Tačiau paaiškėjo, kad jis pamatė visai ką kitą nei mūsų keliautojas. Jie ginčijosi.
Kaip tai? Tu tik pažiūrėjai iš kitos pusės, – buvo atsakymas.
Ar visi žmonės gali turėti interesų, įsitikinimų, pažiūrų? (Vaikai – ne)
Ar turėjote nesutarimų su draugais ar šeima? (Vaikai – taip)
Kokios asociacijos jums kelia žodį « konfliktas» ? (Ginčas, kova, ašaros, ginčas, riksmas)
Šiandien kalbėsime apie žmonių santykius, apie tokius situacijos kaip konfliktas, jų priežastis ir sprendimo būdus ar išeiti iš jų konfliktas.
Taigi kas yra konfliktas?
Konfliktas yra kova, kivirčai, skandalai, susirėmimai, prieštaravimai, kurie sukelia priešiškumą, baimę, neapykantą tarp žmonių.
Grupėje taip pat kartais kyla konfliktines situacijas. Prisiminkime, kas sukėlė tą ar kitą kivirčą. Norėdami tai padaryti, siūlau užpildyti lentoje parašytą sakinį - „Turiu priežastį konfliktas buvo, Ką …" (Vaikai vardija savo sakinius)
Kaip matome atsiradimą konfliktui reikalingi ginčo dalyviai, ginčo objektas ir motyvai, stumiantys žmones į ginčą.
Konfliktai atsiranda dėl įvairių priežasčių, tačiau visos priežastys yra panašios. Išsiaiškinkime, kokios yra priežastys konfliktai?
Priežastys konfliktai:
Tikslų ir norų nesutapimas
Nepagarba kitiems žmonėms
Nesugebėjimas bendrauti
Jausmų ir būsenų skirtumas
Susipažinkime su kai kuriomis taisyklėmis per konfliktas
Išėjimo metodai konfliktas:
Raskite savyje stiprybės ir venkite ginčo ar pertraukite konfliktinė situacija, išeiti iš pirmiausia konfliktas
Raskite kompromisą prieštaringai vertinamu klausimu
Pateikite, priimkite taisykles ar priešo požiūrį
suprasti kitus ir konfliktasšvelniai paversti derybomis
Elgesio taisyklės, skirtos konfliktuojančių žmonių
Nesistenkite dominuoti bet kokia kaina
Būkite principingi, bet nekovokite vardan principo. Atminkite, kad tiesumas yra gerai, bet ne visada
Kritikuodami dažniau šypsokitės
Būkite sąžiningi ir tolerantiški žmonėms
Nepervertinkite savo sugebėjimų ir galimybių bei nemenkinkite kitų gebėjimų ir galimybių.
Žinokite, kaip sustoti laiku!
Vaikai! Konfliktinė situacija gali radikaliai pakeisti tavo gyvenimą! Įsitikinkite, kad šie pakeitimai yra į gerąją pusę!
Atspindys
Ant stalų priešais jus stovi popierinės gėlės. Dabar turite pagalvoti ir atsakyti į mano klausimą naudodamiesi šiais lapais.
Nuotraukoje priešais jus yra 3 vazos. Atsakydami padėkite gėlę ten, kur jums atrodo tinkama klausimas: "Ar diskusija šia tema jums atrodo naudinga ir ar tai pakeis jūsų elgesį?"
1 - Įdomu, naudinga
2 - Sunku, bet įdomu
3- Nenaudingas, abejingas
Žinoma, šios dienos pokalbis nenuėjo veltui ir supratote, ko vengti bet kas gali konfliktuoti. Mūsų susitikimą noriu užbaigti V. Berestovo žodžiais „Aš žiūriu į apmaudą iš aukšto, aš nerandu pasipiktinimo“
vaidmenų žaidimas atkuriant konfliktą su teigiamu sprendimu
Tikslas: žinių apie skirtingus elgesio stilius aktualizavimas tarpasmeninio konflikto situacijos; atkūrimas galimi neigiamo sprendimo variantai konfliktinė situacija
apibūdinimas žaidimai: vaikams siūlomi keli konfliktines situacijas, kurio kūrimą jie žaidžia poromis. Susidariusios scenos aptariamos ratu.
Pavyzdžiai konfliktines situacijas:
1. Draugas atėmė iš tavęs lėlę ir pažadėjo suvaidinti ir grąžinti. Bet jis netyčia jį sulaužė. alaus darymas konfliktas
2. Nusprendi pažaisti žaidimą "Parduotuvė", bet jūs negalite nuspręsti, kas bus pardavėjas, o kas – pirkėjas. alaus darymas konfliktas
Diskusija. Aptariant šį vaidmenį žaidimai Reikėtų pažymėti, kad skirtingų elgesio stilių naudojimo tikslingumas priklauso nuo tipo konfliktinė situacija gali daug ką pakeisti. IN ypač taikomi stiliai gali priklausyti nuo artumo laipsnio konflikto dalyviai, jų reikalavimų pagrįstumas, tarpusavio priklausomybė konflikto šalys.
Atspindys
Atsiskyrimas
Žaidimas "Karalius"
Tikslas: suteikti vaikams galimybę kurį laiką pabūti dėmesio centre, būdami tikri ir nieko neįžeidžiantys
Instrukcija Klausimas: Ar kas nors iš jūsų svajojo tapti karaliumi? Kokie yra tapimo karaliumi pranašumai? Ir kokių bėdų tai atneša? Ar žinai, kuo geras karalius skiriasi nuo piktojo?
Noriu tau pasiūlyti žaidimą, kuriame tu gali būti karalius. N už visada, žinoma, tik 10 minučių.Visi likusieji tampa tarnais ir turi daryti viską, ką karalius liepia. Natūralu, kad karalius negali duoti įsakymų, kurie galėtų įžeisti ar įžeisti kitus vaikus. Bet jis gali sau leisti daug. Jis gali liepti, pavyzdžiui, neštis ant rankų, nusilenkti jam, aptarnauti ir pan. Kas nori būti pirmuoju karaliumi?
Laikui bėgant kiekvienas vaikas turės galimybę būti karaliumi. 1 kartą vaidmenyje gali būti 2-3 vaikai. Kai baigiasi karaliaus valdymas, visi kartu aptariame įgytą patirtį.
Kaip ji jautėsi būdama karaliumi?
Kas tau labiausiai patiko vaidmenyje?
Ar lengva duoti įsakymus?
Kaip jautėtės, kai buvote tarnas?
Kai Igoris buvo karalius, jis buvo geras ar blogis karalius?
Sužaidžia situaciją
Tikslas: padėti vaikui efektyviai elgtis ir panaudoti juos realiame gyvenime
Instrukcija: Vaikas siūlomas situacijos kuriame jis turi pavaizduoti save. Situacijos gali skirtis sugalvotas arba paimtas iš vaiko gyvenimo. Kitus vaidmenis atlieka vienas iš tėvų arba kiti vaikai. Kartais pravartu pasikeisti vaidmenimis. Pavyzdžiai situacijos:
Tu dalyvavo konkurse ir užėmė pirmą vietą, o tavo draugas liko beveik paskutinis. Jis labai nusiminęs, padėk jam nusiraminti
Mama tau ir tavo sesei atnešė tris apelsinus (broli, kaip pasidalinsi? Kodėl?
Vaikinai iš jūsų darželio grupės žaidžia įdomų žaidimą, o jūs pavėlavote, žaidimas jau prasidėjo. Paprašykite, kad jus priimtų į žaidimą. Ką darysi, jei vaikai nenorės tavęs priimti?
Žaidimas „Gerasis burtininkas“
Tikslas: kolektyvizmo jausmo, gebėjimo draugauti, bendradarbiauti su bendraamžiais ugdymas
Instrukcija: "Jei būtumėte geras burtininkas ir galėtumėte daryti stebuklus, ką padovanotumėte mums visiems kartu?" Žaidimas tęsiasi tol, kol visi tampa burtininkais, norai negali būti kartojami
Atspindys
Atsiskyrimas
Žaidimas "Variklis"
Tikslas: grupinis sujungimas
judėti žaidimai: Žaidėjai stovi vienas už kito, įsikibę į juosmenį priešais stovintįjį. Pirmasis vaikas yra drakono galva, paskutinis - uodegos galiukas. Skambant muzikai, pirmasis žaidėjas bando patraukti paskutinį - "drakonas" pagauna savo "uodega". Likę vaikai tvirtai laikosi vienas kito. Jei drakonas nepagauna uodegos, tada kitą kartą vaidmeniui "drakono galvos" paskiriamas kitas vaikas.
Pratimas „Ką ir kada jaučiu“
Tikslas: nepageidaujamų charakterio savybių, vaikų elgesio vystymosi prevencija; ugdyti gebėjimą reikšti savo jausmus, teisingai įvertinti kitų žmonių požiūrį į save.
apibūdinimas: vedėjas klausia vaikų, kokius jausmus gali patirti žmonės. 9 pyktis, pasipiktinimas, nuostaba, džiaugsmas, baimė ir kt.). toliau kviečia kiekvieną vaiką pasirinkti vieną kortelę iš paveikslėlių rinkinio su schematiškai pavaizduota emocinė būsena ir pasakyti, kada jis patiria tokius jausmus ( "Džiaugiuosi, kai...", „Aš bijau, kai…“ ir tt)
Žaidimas "argumentas"
Tikslas: išmokyti vaikus analizuoti veiksmus, rasti priežastį konfliktas; atskirti priešingas emocijas patirtys: draugiškumas, priešiškumas. Supažindinkite vaikus su konstruktyviais sprendimais konfliktines situacijas, taip pat skatinti jų asimiliaciją ir naudojimą elgesyje.
judėti žaidimai. Dėl reikalingi žaidimai"stebuklingas dubuo" dviejų merginų nuotrauka
Pedagogas (atkreipia vaikų dėmesį į "stebuklingas dubuo", kurio apačioje guli dviejų merginų paveikslas). Vaikai, noriu supažindinti jus su dviem draugės: Olya ir Lena. Bet pažiūrėkite, kokia jų veido išraiška! Kaip manai, kas atsitiko?
susikivirčijo
Mes susimušėme su draugu
Ir atsisėdo kampe.
Labai nuobodu vienas be kito!
Mums reikia susitaikyti.
Aš jos neįžeidžiau
Aš tiesiog laikiau mešką
Tik su meška pabėgo
Ir pasakė — Negrąžinsiu!
(A. Kuznecova)
Klausimai diskusijoms:
Pagalvokite apie tai ir pasakykite 6 kodėl merginos susikivirčijo? (dėl žaislo)
Ar kada nors susipykote su draugais? Dėl ko?
Kaip jaučiasi tie, kurie kovoja?
Ar įmanoma apsieiti be ginčų?
Pagalvokite, kaip merginos gali pasidaryti?
Išklausiusi atsakymus, auklėtoja pasiūlo vieną iš susitaikymo būdų – kaip tai baigė autorė istorija:
Aš jai padovanosiu mešką, atsiprašau
Padovanosiu jai kamuolį, padovanosiu tramvajų
Ir aš pasakysiu: "Žaisk, eik!"
(A. Kuznecova)
Mokytojas orientuojasi į tai, kad kivirčo kaltininkas galėtų pripažinti savo kaltę
Atspindys
Mokymai moksleiviams „Aš ir konfliktas“.
Tikslas: skatinti dalyvių suvokimą apie savo elgesį, ugdyti gebėjimą teigiamai spręsti konfliktus.
Atnaujinti mokinių žinias apie konfliktus;
Supažindinti dalyvius su konfliktinės situacijos įveikimo strategijomis;
Formuoti gebėjimą rasti tarpusavio supratimą su žmonėmis;
Skatinti tarpusavio supratimą klasėje;
Išmokykite vaikus vertinti save.
Pirmaujantis. Žymus prancūzų rašytojas Antoine'as de Saint-Exupery žmonių bendravimą pavadino didžiausia prabanga pasaulyje. Bendravimas tarp žmonių yra subtilus ir sudėtingas procesas. Kiekvienas iš mūsų to mokomės visą gyvenimą, dažnai įgydami patirties per klaidas ir nusivylimus. Deja, dažnai atsiduriame situacijose, kurios apibrėžiamos kaip konfliktas. Jie įneša įtampą į santykius, atima ramybę ir džiaugsmą, nesuteikia galimybės visavertiškai dirbti. Kuo mažiau kyla konfliktų, tuo geresni žmonės gali susirasti šiltus ir pasitikėjimu pagrįstus santykius.
Pratimas „Nenoriu girtis, bet aš...“
Tikslas: ugdyti paauglių gebėjimą pristatyti save.
Visi dalyviai susėda ratu, kiekvienas paeiliui sako savo vardą ir tęsia frazę, pradedant žodžiais: „Nenoriu girtis, bet aš... nuostabus draugas“.
Visi dalyviai turi savo nuomonę.
Pratimas „Taisyklių kartojimas“
Tikslas: sutvirtinti taisykles ir ugdyti atsakomybės jausmą.
Kiekvienas dalyvis savo ruožtu įvardija vieną taisyklę ir paaiškina jos reikšmę.
Pratimas „Mano konflikto idėja“
Tikslas: dalyvių aktualizavimas dėl konflikto sampratos. Psichologas siūlo A4 lape nupiešti paveikslėlį tema „Mano konflikto idėja“. Atlikęs darbą psichologas pasiūlo paeiliui pasakoti, ką nupiešė.
Diskusija:
Kokie jausmai jus apėmė piešdamas?
Ar patiko piešinys?
Pratimas „Konfliktas yra...“
Tikslas: išsiaiškinti „konflikto“ sąvokos esmę.
Psichologas kreipiasi į grupės narius klausimu „Kas yra konfliktas?“. Visi atsakymai parašyti ant popieriaus. Po to visi kartu išsiaiškina teigiamą (+) ir neigiamą (-) konflikto puses.
Apibendrinant.
Informacinis pranešimas „Konfliktas“
Lotynų kilmės žodis „konfliktas“ vertime reiškia susidūrimą. Tai reiškia priešingų tikslų, interesų, pozicijų susidūrimą. Konfliktas yra konflikto esmė. Kad konfliktas vystytųsi, reikalingas incidentas, t.y. kad viena iš šalių veiktų. Konfliktų priežastys labai įvairios: nesugebėjimas suprasti kito žmogaus, nepakantumas kitų nuomonei, savanaudiškumas, polinkis apkalbinėti, nuomonių ir norų išsiskyrimas.
Pratimas „Nesusipratimų dėžutė“
Tikslas: sėkmingo konflikto sprendimo įgūdžių formavimas.
Formuojamos nedidelės grupės (įvairių rūšių saldumynų pasirinkimo asociacijos). Vienas dalyvis iš kiekvienos komandos iš „nesusipratimų dėžutės“ ištraukia tam tikros situacijos aprašymą. Kiekviena situacija yra tam tikro konflikto kilmės situacija. Raskite tinkamą išeitį iš situacijos neprovokuodami konflikto.
1 situacija. Vienas studentas sako kitam: „Niekada nesėdėsiu su tavimi prie vieno stalo: tu atsipalaiduosi kaip dramblys, bet man nepatogu rašyti! “. Kiti atsakymai... (pridėti). Komentuokite situaciją.
2 situacija. Vyksta pamoka, mokiniai atlieka namų darbus. Staiga vienas studentas pradeda daužyti rašikliu į stalą. Mokytojas sako: „Sergejau, prašau, nesibelsk į stalą, atlik užduotis“. Sergejus atsako: „Kodėl vėl aš? Vėl ekstremalu! Ką tu matei? “.
Kokia mokytojo reakcija į Sergejaus žodžius?
Kaip elgtumėtės šioje situacijoje?
3 situacija. Mama grįžo iš darbo ir pasakė dukrai: „Kiek galite kalbėti? Išsivalykite, viską išbarstėte, lyg tornadas būtų nusiritęs per butą! Ne mergina, o kažkokia nelaimė! Tu kalbi, o ji kaip žirniai į sieną!
Kokia merginos reakcija?
ka darytum jei butum tavo mama?
4 situacija. Mokytoja tikrina namų darbus. Eilė atėjo Olegui. Andrejus Ivanovičius, tikrindamas studento darbą, pasakė: „Bet kas tai yra? Ši vidutinybė ir vėl nepasielgė taip, kaip turėtų, jis parašė į sąsiuvinį, kad nieko negalėtumėte suprasti! “.
Kokia mokinio reakcija?
Ką darytum, jei būtum mokytojas?
Išvada tarp įpročių, sukeliančių konfliktus tarp žmonių, ypač dažnas yra per didelis emocionalumas, agresyvumas, reiklumas, nedėmesingumas kitų poreikiams ir interesams, nesugebėjimas išklausyti kitų.
Destruktyvus būdas yra išspręsti savo problemas ir konfliktus smurtu ir agresija. Mąstyti destruktyviai reiškia siekti savęs naikinimo, o ne savęs tobulinimo. Jei norite ramybės ir meilės sau, tuomet jūsų kelias yra sąmoningas neigiamų minčių ir veiksmų kontrolė.
Australijos lietaus pratimai
Tikslas: sumažinti dalyvių psichologinę naštą.
Psichologas siūlo visiems dalyviams atsistoti ir kartoti judesius:
Australijoje pakilo vėjas (vedėjas trina delnais);
Pradeda lyti (plakti delnais į krūtinę);
Prasideda tikra liūtis (plojama per klubus)
O štai kruša, tikra audra (tupdo kojas);
Lašai nukrenta ant žemės (spraustas pirštais);
Tylus vėjo ošimas (delnų trynimas);
Saulė (rankas aukštyn).
Pratimas „Tavo nuotaika ir norai“
Tikslas: sukurti teigiamą nuotaiką. Visi dalyviai susikimba rankomis ir rateliu pasakoja apie savo teigiamas emocijas ir išsako linkėjimus kitiems.
Klasės valandėlė „Konfliktų sprendimas klasėje“
Tikslas: formuoti nekonfliktinius santykius klasėje, ugdant pagarbų požiūrį vienas į kitą; išmokyti vertinti konfliktus ir jų dalyvavimą juose, išgalvotus ar tikrus.
Uždaviniai: tolerantiško ir pagarbaus požiūrio į bendraklasius formavimas; nekonfliktinio bendravimo įgūdžių mokymas.
Konfliktas (iš lot. konfliktus – susidūrimas), pasak aiškinamojo žodyno, yra neišsprendžiamas prieštaravimas, susijęs su konfrontacija ir ūmiais emociniais išgyvenimais. Konfliktas kyla dėl idėjų apie situaciją, apie veiksmą, apie veiksmų metodus nesuderinamumo. Konfliktas baigiasi, jei šalys yra patenkintos gauta nauda (ar nuostoliais) arba pripažįsta, kad konflikto tęsimas yra beprasmis.
Konfliktai klasėje – tai konfliktai tarp mokinių. Dažnai jie kyla dėl studentų noro vadovauti. Kelias į lyderystę siejamas su pranašumo, cinizmo, žiaurumo ir negailestingumo demonstravimu. Vaikų žiaurumas yra gerai žinomas reiškinys. Vaikas patiria ganymo pagundą, o tai sukelia nemotyvuotą žiaurumą, jo paties persekiojimą.
Teigiamas poveikis konfliktų sprendimui yra konfliktuojančių mokinių įtraukimas į bendrą veiklą, kitų mokinių, ypač klasės vadovų, dalyvavimas sprendžiant konfliktus.
Renginio eiga
Mokytojas. Pasiklausykime mokinio ir mokytojo dialogo.
Dialogą skaito du mokiniai.
Kirilai, kodėl tu jį trenkei?
Jis mane trenkė pirmas.
Ir jis sako, kad tu pirma jį trenkei.
Ne, ne aš. Jis mane trenkė pirmas.
Jūs vis dar neatsakėte į mano klausimą. Kodėl tu jį trenkei?
apsigyniau. Nenorėjau atsitraukti. Turėjau gintis.
Ir dėl to tu jam trenkei?
Jis mane trenkė pirmas...
Mokytojas. Kas nutiko?
Studentai. Ginčas, susirėmimas tarp vaikinų, mokytojas išsiaiškina, nori suprasti: kas teisus, kas neteisus.
Mokytojas. Taigi, kilo konfliktas, ir berniukai pasirinko toli gražu ne geriausią būdą jį išspręsti. Ką jums asmeniškai reiškia žodis „konfliktas“? Pabandykite greitai parašyti kai kurių asociacijų, vaizdinių, prisiminimų, susijusių su žodžiu „konfliktas“, sąrašą (klasėje).
Mokiniai rašo ant sąsiuvinių lapelių, o paskui garsiai skaito: ašaros, susierzinimas, apmaudas, skausmas, riksmas, šiurkštumas, nesusipratimas, suplėšytas sąsiuvinis, pastaba dienoraštyje, tėvų iškvietimas į mokyklą.
Mokytojas. Galbūt prieš jus iškilo sulaužytų nosies, „krūvos ir mažos“ koridoriuje nuotraukos, ašarojančios akys. Kaip jautiesi, kai su kuo nors konfliktuoji, kokia tavo nuotaika?
Mokiniai rašo ant sąsiuvinių lapų, o paskui garsiai skaito: pyktis, baimė, nusivylimas, susierzinimas, pasipiktinimas, ašaros.
Mokytojas. Dabar užsimerkę įsivaizduokite klasę be konfliktų. kas jis toks?
Studentai. Skanu, nuobodu, sunkiai valdoma, neįdomu.
Mokytojas. Sakyk, ar tau reikia konfliktų?
Mokiniai:
O, kam jie reikalingi?
Taip, be jų neįmanoma rasti tiesos.
Ne, visada geriau rasti priimtiną sprendimą be kovos.
Konfliktai sukelia žmonėms skausmą ir kančias.
Neįmanoma be konfliktų klasėje, realus gyvenimas toks pat.
Mokytojas. Konfliktas gali paskatinti arba pagerinti atmosferą klasėje, abipusį supratimą arba, atvirkščiai, didesnę neteisybę. Deja, gyventi be konfliktų neįmanoma. Tačiau konflikto sprendimas labai priklauso nuo mūsų elgesio.
Pažiūrėkime, ar esate konfliktiškas žmogus. Norėdami tai padaryti, atsakykite į klausimyną.
1. Pakeltu balsu klasėje prasidėjo ginčas. Jūsų reakcija:
nedalyvauti;
Trumpai kalbu gindamas požiūrį, kurį laikau teisingu;
Aš aktyviai įsikišau ir „sukeliau ugnį ant savęs“.
2. Ar kalbate susitikimuose (klasės valandėlėse) kritikuodami suaugusiuosius?
tik tuo atveju, jei turiu tam svarių priežasčių;
Aš visada kritikuoju dėl bet kokios priežasties.
3. Ar dažnai ginčijatės su draugais?
tik kaip pokštas, o tada, jei šie žmonės nėra jautrūs;
tik principiniais klausimais;
Argumentai yra mano stiprioji pusė.
4. Jūs stovite eilėje. Kaip reaguojate, jei kas nors žengia į priekį?
Pasipiktinu savo siela, bet tyliu: man tai brangesnė;
Aš sakau pastabą - reikia išmokyti nemandagų vyrą gerų manierų;
Einu į priekį ir pradedu laikytis tvarkos;
5. Vakarienei namuose buvo patiekiama nesūdyta sriuba. Jūsų reakcija.
Aš nesukelsiu audros dėl smulkmenų;
tyliai paimkite druskos plaktuvą;
Aš nesusilaikysiu nuo kaustinių pastabų ir, ko gero, įžūliai atsisakysiu maisto.
6. Gatvėje ar transporte užlipote ant kojos ...
su pasipiktinimu žiūrėsiu į nusikaltėlį;
sausai be emocijų padarysiu pastabą;
Išreikšiu save be gėdos išraiškomis.
7. Kažkas iš šeimos nupirko tai, kas tau nepatinka.
Aš nieko nesakysiu;
Apsiribosiu trumpu, bet taktišku komentaru;
Aš jums pasakysiu, ką apie tai manau.
8. Dėl sėkmės gatvėje loterijoje praradote daug pinigų. Kaip į tai reaguosite?
Stengsiuosi pasirodyti abejingas, bet pažadėsiu sau daugiau niekada nedalyvauti šiame pasipiktinime;
Neslėpsiu susierzinimo, bet tai, kas įvyko, traktuosiu su humoru, žadėdamas atkeršyti;
pralaimėjimas sugadins nuotaiką, galvosiu, kaip atkeršyti pažeidėjams.
Raktas: 1 atsakymas - 4 taškai, 2 - 2 taškai, 3 - 0 taškų. Taškai skaičiuojami. Klasė skirstoma į tris psichologinius tipus.
Vedėjas pateikia šią informaciją.
22-32 taškai. Esate taktiškas ir taikus, vengiate ginčų ir konfliktų, vengiate kritinių situacijų darbe ir namuose. Posakis: „Platonas yra mano draugas, bet tiesa brangesnė! negali būti tavo šūkis. Kartais jus vadina oportunistu. Turėkite drąsos ir, jei to reikalauja aplinkybės, kalbėkite iš esmės, nepaisant veidų.
12-20 taškų. Esate žinomas kaip konfliktiškas žmogus. Bet tai yra perdėta. Konfliktuojate tik tada, kai nėra kitos išeities, kai visos kitos priemonės jau išnaudotos. Galite tvirtai apginti savo nuomonę, negalvodami, kaip tai paveiks jūsų bendražygių santykius su jumis. Tuo pačiu metu jūs „nepereinate“, nenusileidžiate į įžeidimus. Visa tai pelno jums pagarbą.
Iki 10 taškų. Ginčai ir konfliktai yra jūsų elementas. Juk mėgsti kitus kritikuoti, bet išgirdęs tau adresuotus komentarus gali suvalgyti žmogų gyvą. Tai kritika dėl kritikos. Nebūk savanaudis. Tiems, kurie yra šalia jūsų, labai sunku. Jūsų nesaikingumas atstumia žmones. Ar dėl to neturi tikrų draugų? Pabandykite pažaboti savo charakterį.
Diskusija
Paprašykite mokinių aptarti šiuos klausimus:
Kokie yra sąvokų „ginčas“ ir „konfliktas“ panašumai ir skirtumai?
Kas, jūsų nuomone, yra konfliktinė situacija?
Ar kada nors buvote konfliktinėje situacijoje?
Kokia jums dažniausia konflikto priežastis?
Ar įmanoma išspręsti konfliktą nepažeidžiant visų konflikte dalyvaujančių žmonių teisių ir jausmų, orumo?
Kas trukdo žmonėms (jūs asmeniškai) taip spręsti konfliktus?
Konfliktų sprendimo mokymai
Konflikto sprendimas – tai abipusiai priimtino konflikto dalyviams bendros svarbos problemos sprendimo būdas ir tuo remiantis gerinti jų santykius.
Pirmiausia suformuojamos konflikto sprendimo taisyklės.
Kitas žingsnis: konkrečių konfliktinių situacijų analizė (darbas grupėje). Per 10-15 minučių aptarkite situacijas pagal išmoktas taisykles ir pateikite savo galimo konflikto sprendimo būdo variantą, o svarbu rasti abiem konfliktuojančioms pusėms priimtiną sprendimą, kitaip ši konfliktinė situacija tęsis ir greitai kils naujas konfliktas.
Atmintinė „Mokymasis gyventi be konfliktų“
Nekalbėkite tiesiogiai su susijaudinusiu, susijaudinusiu žmogumi.
Jei tenka pasakyti ką nors nemalonaus, pasistenkite sukurti draugišką atmosferą, pasidžiaugti žmogaus nuopelnais, jo gerais darbais.
Pabandykite į problemą pažvelgti oponento akimis, „užimkite jo vietą“.
Neslėpkite gero požiūrio į žmones, dažniau reikškite pritarimą, negailėkite pagyrimų.
Žinokite, kaip priversti save tylėti, kai esate įskaudintas smulkaus ginčo metu, būkite aukščiau smulkmenų.
Mokymai paaugliams „Keliai iš konflikto“
Tikslas:
1. Efektyvaus elgesio konfliktinėse situacijose įgūdžių formavimas.
Užduotys:
- Požiūrio į konfliktus, kaip į naujas kūrybiškumo ir savęs tobulinimo galimybes, formavimas.
- Susipažinimas su tarpasmeninių konfliktų valdymo būdais.
3. Gebėjimo adekvačiai reaguoti į įvairias konfliktines situacijas ugdymas, gebėjimo užkirsti kelią konfliktams ugdymas.
4. „Aš teiginių“ įgūdžių, prisidedančių prie konfliktinių situacijų sprendimo, ugdymas.
5. Mokymas pasirinkti efektyvias tarpasmeninių konfliktų sprendimo strategijas, kurios leidžia ne tik konstruktyviai spręsti iškylančias problemas, bet ir palaikyti žmonių santykius.
Mokymai skirti 9-10-11 klasių paaugliams ir jaunuoliams.
Pamokos struktūra:
1. Įžanginė dalis (apšilimas).
2. Pagrindinė dalis (darbinė).
3. Užbaigimas (atsiliepimas).
Treniruotė skirta 9 užsiėmimams po 1 val.
Teminis planavimas:
Temos | Valandų skaičius | |||
teorija | praktika | kitas |
||
Kas yra konfliktas ir kas jį sukelia. | ||||
Bendravimo įgūdžiai | ||||
Požiūris į konfliktus | ||||
„Aš-teiginių“ įgūdžių lavinimas | ||||
Konfliktų valdymas | ||||
Tarpasmeninių konfliktų sprendimo strategija | ||||
Verslo žaidimas „Sudužęs laivas“ | ||||
Iš viso: 9 valandos |
Tikėtini Rezultatai:
Išplėskite supratimą apie konfliktų tipus ir dinamiką
Išplėsti prisitaikančių reakcijų į konfliktines situacijas reguliavimą
Įvaldykite „aš teiginių“ metodus
Įvaldyti bendradarbiavimo stilių, kaip vieną iš pagrindinių konfliktų sprendimo prevencijos elementų
Nustatyti efektyvaus bendravimo veiksnius, kurie prisideda prie tarpusavio supratimo siekimo
Diagnostika:
Elgesio tipų įvertinimas konfliktinėje situacijoje pagal K. Thomasą
Agresijos būklės anketos „Bassa-Darky“ diagnostika
R. Cattell 16 faktorių asmenybės klausimynas
Įvadinėje užsiėmimo dalyje pateikiami klausimai apie dalyvių būklę ir vienas ar du apšilimo pratimai.
Pavyzdžiui: „Kaip jautiesi?“, „Ką prisimeni iš ankstesnės pamokos? ir tt. Taip pat kaip apšilimas naudojami įvairūs pratimai, leidžiantys dalyviams pereiti nuo rūpesčių į darbą grupėje, tapti aktyvesniems, nusiteikti tolimesniam darbui konkrečia tema ir įsitraukti į situaciją „čia ir dabar“. Šie pratimai paprastai neaptariami grupėje.
Apšilimo pratimai
„Susiejimas su susitikimu“
Dalyviai kviečiami išreikšti savo asociacijas su susirinkimu. Pavyzdžiui: „Jei mūsų susitikimas būtų gyvūnas, tai būtų... šuo“.
"Orų prognozė"
Instrukcija. „Paimkite popieriaus lapą ir pieštukus ir nupieškite paveikslėlį, atitinkantį jūsų nuotaiką. Galite parodyti, kad šiuo metu turite „blogą orą“ arba „įspėjimą apie audrą“, o gal jums jau šviečia saulė.
"Rašomosios mašinėlės"
Dalyviams suteikiamas žodis ar frazė. Raidės, sudarančios tekstą, paskirstomos tarp grupės narių. Tada frazė turėtų būti pasakyta kuo greičiau, kiekvienam skambinant savo raide, o tarpais tarp žodžių visi ploja rankomis.
"Nykštukai ir milžinai"
Visi stovi ratu. Pagal komandą: "Milžinai!" - visi stovi, bet pagal komandą: "Nykštukai!" - Tau reikia atsisėsti. Vedėjas bando suklaidinti dalyvius – tupi ant „Milžinų“ komandos.
"Signalas"
Dalyviai stovi ratu, pakankamai arti ir laiko rankas už nugaros. Kas nors lengvai suspaudžia ranką, siunčia signalą greitų ar ilgesnių suspaudimų seka. Signalas perduodamas ratu, kol grįžta pas autorių. Kaip komplikacija gali būti siunčiami keli signalai vienu metu, viena ar skirtingomis judėjimo kryptimis.
"Paketas"
Dalyviai sėdi ratu, arti vienas kito. Rankos laiko kaimynus ant kelių. Vienas iš dalyvių „išsiunčia paketą“ lengvai paplekšnodamas vienam iš kaimynų į koją. Signalas turi būti perduotas kuo greičiau ir ratu grįžti pas jo autorių. Galimi signalų variantai (skirtingas judesių skaičius ar tipai).
"Persirengimo kambarys"
Instrukcija:
Dabar lėtai pasivaikščiokime po kambarį... Dabar įsivaizduokite, kad kambarys užpildytas guma, o jūs veržiatės per ją... O dabar kambarys tapo oranžinės – oranžinės sienos. Grindys ir lubos, jautiesi pripildytas energijos, linksmas ir lengvas kaip burbulai Fantoje... O dabar lyja, viskas aplink pasidarė mėlyna ir pilka. Tu liūdnas, liūdnas, pavargęs...
"Garstantis variklis"
Instrukcija:
Ar matėte tikras automobilių lenktynes? Dabar organizuojame kažką panašaus į automobilių lenktynes ratu. Įsivaizduokite lenktyninio automobilio riaumojimą - „Rrrmm! Vienas iš jūsų pradeda sakydamas "Rrrmm!" ir greitai pasuka galvą į kairę arba į dešinę. Jo kaimynas, kurio kryptimi pasuko, tuoj pat „įstoja į lenktynes“ ir greitai pasako savo „Rrrmm!“, Atsisukdamas į kitą kaimyną. Taigi „variklio riaumojimas“ greitai perduodamas ratu, kol užbaigia visą apsisukimą. Kas norėtų pradėti?
PRATYMŲ UŽBAIGIMAS
„Plojimai ratu“
Instrukcija:
Šiandien atlikome gerą darbą ir norėčiau jums pasiūlyti žaidimą, kuriame plojimai iš pradžių tylūs, o paskui vis stiprėja.
Vedėjas pradeda švelniai ploti rankomis, žiūrėdamas ir palaipsniui artėdamas prie vieno iš dalyvių. Tada šis dalyvis išsirenka kitą iš grupės, kuriam abu ploja. Treti pasirenka ketvirtą ir t.t. visa grupė ploja paskutiniam dalyviui.
"Pateikti"
Dalyviai stovi ratu
Instrukcijos: Dabar dovanosime vieni kitiems dovanas. Pradedant nuo lyderio, kiekvienas paeiliui vaizduoja daiktą, naudodamas pantomimą, ir perduoda jį savo kaimynui dešinėje (ledai, ežiukas, svarelis, gėlė ir kt.)
„Ačiū už malonią patirtį“
Instrukcija:
Prašau stovėti ratu. Noriu pakviesti jus dalyvauti nedidelėje ceremonijoje, kuri padės mums išreikšti draugystės ir dėkingumo jausmus vieni kitiems. Žaidimas vyksta taip: vienas iš jūsų stovi centre, kitas prieina prie jo, paspaudžia ranką ir sako: „Ačiū už malonią pamoką!“. Abu lieka centre, vis dar susikibę rankomis. Tada prieina trečias dalyvis, paima už laisvos rankos pirmą arba antrą, paspaudžia ir sako: „Ačiū už malonią veiklą! Taigi būrelio centre esanti grupė nuolat auga. Visi laikosi vienas kito už rankų. Kai paskutinis narys prisijungs prie jūsų grupės, uždarykite ratą ir užbaigite ceremoniją tyliu, tvirtu trigubu rankos paspaudimu.
1 pamoka. Kas yra konfliktas.Atsiradimo priežastys.
Tikslas: suprasti konflikto pobūdį.
1. Įtraukimas į pamoką.
Kaip tu jautiesi?
Su kokia nuotaika atėjai į klasę?
2. Pagrindinė dalis.
1 užduotis. „Kas yra konfliktas“
Dalyviai kviečiami rašyti ant nedidelių konfliktų apibrėžimų lapelių („Konfliktas yra...“). Po to atsakymų lapai dedami į improvizuotą „konfliktų krepšelį“ (dėžutė, krepšys, kepurė, krepšys) ir sumaišomi. Vedėjas paeiliui prieina prie kiekvieno dalyvio, pasiūlo paimti vieną iš lapų ir perskaityti, kas parašyta. Taigi galima pasiekti konflikto apibrėžimą.
Apatinė eilutė: konfliktas yra prieštaravimas, priešingų požiūrių, interesų, požiūrių, elgesio formų susidūrimas. Nesutarimai tarp žmonių, kupini rimtų pasekmių jiems, sunkumai užmezgant normalius santykius.
2 užduotis. Darbas mikrogrupėse
5 - 6 žmonių mikrogrupėms formuoti siūlomas žaidimo variantas. Spalvoti žetonai ruošiami iš anksto (žetonų skaičius nustatomas pagal žaidėjų skaičių, žetonų spalvų skaičius – pagal mikrogrupių skaičių). Dalyviams suteikiama galimybė pasirinkti bet kokios spalvos žetoną. Taigi, pagal pasirinktą žetoną, susidaro dalyvių mikrogrupės su tos pačios spalvos žetonais. Pavyzdžiui, mikro grupė dalyvių su raudonais žetonais, mikro grupė dalyvių su geltonais žetonais ir kt.
Dalyvių užduotis šiame etape:
Nustatykite savo mikrogrupių konfliktų priežastis.
Po darbo mikrogrupėse dalyviai susirenka aptarti įvykių. Išsakytos mintys su tam tikru redagavimu užrašomos ant piešimo popieriaus lapo.
Rezultatas: - Taigi, kas veda į konfliktą?
Nesugebėjimas bendrauti, nesugebėjimas bendradarbiauti ir teigiamo kito asmens tapatybės patvirtinimo nebuvimas. Tai tarsi ledkalnis, kurio nedidelė, matoma dalis – konfliktas – yra virš vandens, o trys komponentai – po vandeniu.
Taigi matomi konflikto sprendimo būdai: - tai gebėjimas bendrauti, bendradarbiauti ir gerbti, teigiamai patvirtinti kito asmenybę. Ši idėja taip pat pateikiama kaip ledkalnis.
3. Baigiamoji dalis
Padėkokime vieni kitiems.
2 užsiėmimas. Bendravimo įgūdžiai
Tikslas: ištirti grupinio sprendimo kūrimo ir priėmimo procesą bendravimo ir grupinės diskusijos metu.
1. Įtraukimas į pamoką.
Apšilimo pratimai („Asociacija su susitikimu“, „Orų prognozė“, „Rašomosios mašinėlės“, „Nykštukai ir milžinai“, „Signalas“, „Siuntimas“, „Persirengimo kambarys“, „Riaumojo motoras“) 1-2 pratimai pasirinkti iš).
2. Pagrindinė dalis:
Žaidimas "Balionas"
Prašau visų atidžiai klausytis informacijos.
Įsivaizduokite, kad esate mokslinės ekspedicijos įgula, grįžtanti oro balionu, baigusi mokslinius tyrimus. Atlikote negyvenamų salų aerofotografiją. Visi darbai sėkmingai baigti. Jau ruošiatės susitikti su šeima ir draugais, skrendate virš vandenyno ir 500-550 km iki žemės. Atsitiko netikėta – dėl nežinomų priežasčių baliono apvalkale susidarė skylė, pro kurią išbėgo apvalkalą pripildžiusios dujos. Kamuolys pradeda greitai kristi. Visi balasto (smėlio) maišai, kurie šiai progai buvo laikomi baliono gondoloje, buvo išmesti už borto. Kurį laiką kritimas sulėtėjo, bet nesiliovė. Čia yra daiktų ir daiktų, kurie liko kamuoliuko krepšyje, sąrašas:
vardas | Kiekis |
|
Virvė | 50m |
|
Pirmosios pagalbos vaistinėlė su vaistais | 5 kg |
|
Hidraulinis kompasas | 6 kg |
|
Mėsos ir žuvies konservai | 20 kg |
|
Sekstantas vietai nustatyti pagal žvaigždes | 5 kg |
|
Šautuvas su taikikliu ir amunicija | 25 kg |
|
Saldainiai skirtingi | 20 kg |
|
Miegmaišiai (po vieną kiekvienam įgulos nariui) | ||
Raketų paleidimo įrenginys su raketų rinkiniu | 8 kg |
|
Palapinė 10 vietų | 20 kg |
|
deguonies buteliukas | 50 kg |
|
Geografinių žemėlapių rinkinys | 25 kg |
|
Geriamojo vandens kanistras | 20l |
|
Tranzistorinis radijas | 3 kg |
|
Guminis pripučiamas valtis | 25 kg |
Po 5 minučių kamuolys pradėjo kristi tokiu pat, labai dideliu greičiu. Visas ekipažas susirinko į krepšio centrą aptarti situacijos. Reikia nuspręsti, ką ir kokia tvarka mesti už borto.
Jūsų užduotis – nuspręsti, ką ir kokia seka reikia išmesti. Tačiau pirmiausia priimkite šį sprendimą patys. Norėdami tai padaryti, turite paimti popieriaus lapą, perrašyti objektų ir daiktų sąrašą, o tada dešinėje pusėje prie kiekvienos prekės įdėti serijos numerį, atitinkantį prekės reikšmę, argumentuodami maždaug taip: „Pirmoje vietoje įdėsiu kortelių rinkinį, nes jo visai nereikia, antroje – deguonies bakas, trečioje – saldainiai ir t.t.
Nustatant daiktų ir daiktų reikšmę, t.y. tvarka, kuria jų atsikratysite, reikia turėti omenyje, kad išmesta viskas, o ne dalis, t.y. visi saldainiai, o ne pusė.
Kai priimate individualų sprendimą, turite susirinkti centre (ratu) ir pradėti kurti grupės sprendimą, vadovaudamiesi šiomis taisyklėmis:
1) bet kuris ekipažo narys gali pareikšti savo nuomonę;
2) vieno asmens pareiškimų skaičius neribojamas;
3) sprendimas priimtas, kai už jį balsuoja visi be išimties įgulos nariai;
4) jeigu bent vienas asmuo prieštarauja šio sprendimo priėmimui, jis nepriimamas, o grupė turi ieškoti kitos išeities;
5) sprendimai turi būti priimami dėl viso objektų ir daiktų sąrašo.
Įgulos turimas laikas nežinomas. Kiek dar tęsis ruduo? Tai labai priklauso nuo to, kaip greitai priimsite sprendimus. Jei ekipažas vienbalsiai nubalsuoja už daikto išmetimą, jis laikomas išmestu, o tai gali sulėtinti kamuoliuko kritimą.
Linkiu sėkmingo darbo. Svarbiausia išlikti gyvam. Jei nesugebi susitarti, sulaužysi. Prisimink tai!"
Žaidimo laikas: 20 - 25 minutės.
Rezultatas:
Jei grupei pavyko priimti visus 15 sprendimų 100% balsų:
Sveikinu jus, jums pavyko.
Kaip manote, kas yra sėkmingo užduoties atlikimo priežastis?
Jei jiems nepavyko priimti visų 15 sprendimų per skirtą laiką:
Įgula sudužo
Pagalvokime apie priežastis, lėmusias šią nelaimę.
Analizuojame rezultatus ir žaidimo eigą, suprantame sėkmės ar nesėkmės priežastis, analizuojame klaidas ir stengiamės susidaryti bendrą nuomonę.
3. Baigiamoji dalis
Padėkokime vieni kitiems
Užbaigimo pratimas („Plojimai rate“, „Dovana“, „Ačiū už malonią pamoką“ jūsų pasirinktas pratimas).
3 užsiėmimas. Bendravimo įgūdžiai
1. Įtraukimas į klases.
Pasidalinkime įspūdžiais iš ankstesnės pamokos.
Apšilimo pratimai („Susiejimas su susitikimu“, „Orų prognozė“, „Rašomosios mašinėlės“, „Nykštukai ir milžinai“, „Signalas“, „Siuntimas“, „Persirengimo kambarys“, „Garstantis variklis“) -1-2 pratimai iki pasirinkti iš).
2. Pagrindinė dalis:
1 užduotis. „Gandas“
Aktyvūs žaidėjai šiame žaidime yra 6 dalyviai. Likusieji yra stebėtojai, ekspertai. Keturi dalyviai kuriam laikui palieka kambarį. Šiuo metu pirmasis likęs dalyvis turi perskaityti antrajam žaidėjui šeimininko pasiūlytą apsakymą ar siužetą. Antrojo žaidėjo užduotis yra atidžiai klausytis, kad vėliau gautą informaciją perduotų trečiajam dalyviui, kuris po signalo turės įeiti į kambarį. Trečiasis žaidėjas, išklausęs antrojo žaidėjo pasakojimą, turi ją perpasakoti ketvirtajam ir pan.
Atlikę šią užduotį, dalyviai perskaitė istoriją visiems žaidimo dalyviams. Kiekvienas žaidėjas gali palyginti savo perpasakojimo versiją su originalu. Paprastai perpasakojimo procese pirminė informacija yra iškraipoma.
Kas nutiko informacijai?
Galima Rumors žaidimo istorija:
„Vaikščiojau po kooperatyvų turgų, kai pamačiau prie visų durų sustojančias policijos mašinas. Šalia manęs buvo du žmonės, kurie man atrodė įtartini; vienas atrodė labai susijaudinęs, o kitas išsigandęs. Pirmasis sugriebė man už rankos ir įstūmė mane į prekybos salę. „Apsimesk, kad esi mano vaikas“, – sušnibždėjo jis. Išgirdau, kaip policininkas šaukė: „Jie čia!“ „Aš ką tik atėjau apsipirkti su savo sūnumi.“ „Koks jo vardas? – paklausė policininkas. „Jo vardas Sergejus“, – sakė vienas vyras, o kitas: „Jo vardas Kolia.“ Policininkai suprato: „Jie manęs nepažinojo. Jie padarė klaidą. Taigi vyrai mane paleido ir pabėgo. toli. Jie atsitrenkė į moters prekystalį. Obuoliai ir daržovės voliojosi visur. Mačiau, kaip kai kurie mano draugai juos paėmė ir įsidėjo į kišenes. Vyrai išbėgo pro duris." iš pastato pusės ir naujas. Jų laukė apie dvidešimt policininkų. Man buvo įdomu, ką jie padarė. Galbūt tai susiję su mafija“.
Rezultatas: - Su kokiais sunkumais susidūrėte gaudami ir perduodami informaciją (jei tokių buvo)?
Kas nutinka žmonių bendravimui informacijos iškraipymo atveju?
Su kuo palyginti yra pasakojimo galimybės?
2 užduotis. „Bendravimo parinktys“
Dalyviai yra suskirstyti į poras.
„Sinchroninis pokalbis“ Abu dalyviai poroje kalba tuo pačiu metu 10 sekundžių. Galite pasiūlyti pokalbio temą. Pavyzdžiui, „Knyga, kurią neseniai perskaičiau“. Gavus signalą, pokalbis nutraukiamas.
"Ignoruoti". Per 30 sekundžių vienas dalyvis iš poros pasisako, o kitas šiuo metu visiškai jį ignoruoja. Tada jie keičiasi vaidmenimis.
„Atgal į nugarą“. Pratimo metu dalyviai sėdi vienas kitam nugara. Per 30 sekundžių vienas dalyvis kalba, o kitas jo klausosi. Tada jie keičiasi vaidmenimis.
"Aktyvus klausymas". Vieną minutę vienas dalyvis kalba, o kitas įdėmiai jo klausosi, visa jo išvaizda rodo susidomėjimą su juo bendrauti. Tada jie keičiasi vaidmenimis.
Rezultatas: – Kaip jautėtės per pirmus tris pratimus?
Ar jautėte, kad klausotės su pastangomis, kad tai nėra taip lengva?
Kas trukdė jaustis patogiai?
Kaip jautėtės paskutinio pratimo metu?
Kas tau padeda bendrauti?
3. Baigiamoji dalis
Bendravimas – tai žmonių tarpusavio sąveikos, informacijos mainų tarp jų, tarpusavio įtakos procesas.
Užbaigimo pratimai („Plojimai ratu“, „Dovana“, „Ačiū už malonią veiklą“ jūsų pasirinktas pratimas).
Padėkokime vieni kitiems.
4 užsiėmimas. Bendravimo įgūdžiai
Tikslas: ugdyti bendravimo įgūdžius kaip vieną iš konfliktų prevencijos elementų
Teigiamas asmenybės pareiškimas
1. Įtraukimas į pamoką
Apšilimo pratimai („Susiejimas su susitikimu“, „Orų prognozė“, „Rašomosios mašinėlės“, „Nykštukai ir milžinai“, „Signalas“, „Siuntimas“, „Persirengimo kambarys“, „Garstantis variklis“) -1-2 pratimai iki pasirinkti iš).
2. Pagrindinė dalis.
Užduotis 1. "Hot"
Pirmieji du dalyviai suartėja nugaromis vienas kitam. Tada kiekvienas iš jų žengia žingsnį (du) į priekį, siekdamas išlaikyti pusiausvyrą ir patogią dviem dalyviams padėtį. Taigi jie turėtų būti „namelio“ pagrindas. Savo ruožtu nauji dalyviai ateina į „trobelę“ ir „prisikabina“, susirasdami sau patogią padėtį ir nepažeisdami kitų komforto.
Pastaba. Jei dalyvauja daugiau nei 12 dalyvių, geriau formuoti dvi (ar daugiau) komandas.
Rezultatas: – Kaip jautėtės per „trobeles statybas“?
Ką reikia padaryti, kad visi jaustųsi patogiai?
2 užduotis. „Pagirk save“
Dalyviai kviečiami galvoti ir kalbėti apie tas savybes, savybes, kurios jiems patiems patinka ar išsiskiria iš kitų. Tai gali būti bet kokie charakterio ir asmenybės bruožai. Prisiminkite, kad šių savybių įvaldymas daro mus išskirtiniais.
Rezultatas: – Kaip jautėtės, kai pagyrėte save?
3 užduotis. Komplimentas
Kiekvienas dalyvis kviečiamas sutelkti dėmesį į partnerio nuopelnus ir pasakyti jam komplimentą, kuris skambėtų nuoširdžiai ir nuoširdžiai.
Rezultatas: – Kaip jautėtės, kai buvote pagirti?
3. Baigiamoji dalis
Užbaigimo pratimas („Plojimai rate“, „Dovana“, „Ačiū už malonią pamoką“ jūsų pasirinktas pratimas).
5 pamoka. Požiūris į konfliktus
Tikslas: ugdyti gebėjimą adekvačiai reaguoti į įvairias konfliktines situacijas
1. Įtraukimas į klases
Apšilimo pratimai („Susiejimas su susitikimu“, „Orų prognozė“, „Rašomosios mašinėlės“, „Nykštukai ir milžinai“, „Signalas“, „Siuntimas“, „Persirengimo kambarys“, „Garstantis variklis“) -1-2 pratimai iki pasirinkti iš).
2. Pagrindinė dalis.
1 užduotis. „Krisių keitimas“
Pagalvokite apie nelabai rimtą konfliktą ar nedidelę problemą ir vienu sakiniu užrašykite ją ant popieriaus lapo. Tada vietoj šiame sakinyje vartojamų priebalsių įterpkite raidę „X“ ir sakinį perrašykite švariai.
Perskaitykite rezultatą ratu neįvardydami problemos: (pvz.: hoheha ....)
Išvada: kas pasikeitė?
Ar konfliktas išspręstas?
2 užduotis. „Rykliai“
Medžiagos: du popieriaus lapai. Dalyviai yra suskirstyti į dvi komandas.
Įsivaizduokite save situacijoje, kai laivas, kuriuo plaukėte, buvo sudaužytas, o jūs esate atvirame vandenyne. Tačiau vandenyne yra viena sala, kur galima pabėgti nuo ryklių (Kiekviena komanda turi savo „salą“ – popieriaus lapą, ant kurio žaidimo pradžioje gali sutilpti visi komandos nariai).
Kapitonas (vadovas), pamatęs "ryklį", turėtų sušukti "Ryklys!" Dalyvių užduotis – greitai patekti į savo salą
Po to žaidimas tęsiasi – žmonės palieka salą iki kito pavojaus. Šiuo metu vadovas sumažina popieriaus lapą per pusę.
Ant antrosios komandos "Ryklys!"
Jūsų užduotis – greitai patekti į salą ir tuo pačiu „išgelbėti“ didžiausią skaičių žmonių. Visi, kurie negalėjo būti „saloje“, išeina iš žaidimo.
Žaidimas tęsiasi: „sala“ apleista iki kitos komandos. Šiuo metu popieriaus lapas sumažinamas dar per pusę. Pagal komandą "Ryklys!" žaidėjų užduotis išlieka ta pati. Žaidimo pabaigoje rezultatai lyginami.
Kurioje komandoje daugiau narių?
Kodėl?
3 užduotis. „Draugiškas delnas“
Ant popieriaus lapo nubrėžkite delno kontūrą, žemiau pasirašykite savo vardą.
Palikite lapus ant kėdžių, judėdami nuo lapo prie lapo, ant nupieštų delnų užrašykite vienas kitam ką nors gero (patiko šio žmogaus savybės, linkėjimai jam).
3. Baigiamoji dalis.
Užbaigimo pratimas („Plojimai rate“, „Dovana“, „Ačiū už malonią pamoką“ jūsų pasirinktas pratimas).
6 pamoka. „Aš teiginių“ įgūdžių lavinimas
Tikslas: ugdyti „aš teiginių“ įgūdžius, kurie prisideda prie konfliktinių situacijų sprendimo.
1. Įtraukimas į klases
Kaip tu jautiesi?
Apšilimo pratimai („Susiejimas su susitikimu“, „Orų prognozė“, „Rašomosios mašinėlės“, „Nykštukai ir milžinai“, „Signalas“, „Siuntimas“, „Persirengimo kambarys“, „Garstantis variklis“) -1-2 pratimai iki pasirinkti iš).
2. Pagrindinė dalis.
1 užduotis. „Aš teiginiai“
Suvaidinama scena problemine tema (pvz.: draugas pavėlavo į susitikimą ir po pareikštų pretenzijų neatsiprašė, o pats ėmė pulti).
Konfliktinės situacijos intensyvumui sumažinti labai efektyvu bendraujant naudoti „aš teiginius“ – tai būdas be smerkimo ir įžeidimo pasakyti pašnekovui apie savo poreikius, jausmus.
Principai, kuriais remiantis kuriami „aš teiginiai“:
- nesmerkiantis šio asmens veiksmų aprašymas (nesakykite: „atėjai vėlai“, geriausia: „atėjai 12 val. nakties“);
- Jūsų lūkesčiai (nedėkite: „neatvedėte šuns“, geriausia: „Tikėjausi, kad atveši šunį“);
- savo jausmų aprašymas (nedarykite: „tu mane erzina, kai tai darai“, geriausia: „kai tai darai, aš jaučiuosi susierzinęs“);
– norimo elgesio aprašymas (nedėkite: „niekada neskambinai“, geriausia: „Norėčiau, kad paskambintum, kai vėluoji“).
Rezultatas: – Kodėl, jūsų nuomone, vaidmens atlikėjai taip pasielgė?
Kas jiems trukdė ramiai priimti informaciją?
2 užduotis. „Vaidmenų žaidimas“
Žaidžiamas sketas ankstesne tema, naudojant „aš teiginius“, tačiau aktoriai keičiasi vaidmenimis.
Pabandykite naudoti „aš teiginius“
Apatinė eilutė: – Kas pasikeitė naudojant „aš teiginius“?
Kokiomis aplinkybėmis gyvenime panaudotumėte „aš kalbėjimo“ įgūdžius?
3. Baigiamoji dalis
Kokie įspūdžiai iš pamokos?
Užbaigimo pratimas („Plojimai rate“, „Dovana“, „Ačiū už malonią pamoką“ jūsų pasirinktas pratimas).
7 pamoka. Konfliktų valdymas.
Tikslas: požiūrio į konfliktus, kaip naujas savęs tobulinimo galimybes, formavimas
1. Įtraukimas į pamoką
Ką prisimeni iš ankstesnės pamokos?
Apšilimo pratimai („Susiejimas su susitikimu“, „Orų prognozė“, „Rašomosios mašinėlės“, „Nykštukai ir milžinai“, „Signalas“, „Siuntimas“, „Persirengimo kambarys“, „Garstantis variklis“) -1-2 pratimai iki pasirinkti iš).
2. Pagrindinis korpusas
1 pratimas.
Suskirstykite į poras, atsisėskite vienas priešais kitą ir nuspręskite, kas bus A, o kas B kiekvienoje poroje.
Pasirinkite jus dominančią diskusijos temą. Pratimas susideda iš trijų etapų;
1) Pakvieskite partnerius vienu metu kalbėti savo tema (45 sekundes).
2) Paprašykite visų A pasakyti, apie ką jie norėjo kalbėti, o visi B kažką daro (išskyrus kalbas ir palieka savo vietą), parodydami, kad jiems visiškai neįdomu (1 min.).
Ar tai buvo malonu, ar atvirkščiai?
Ar kam nors buvo sunku kalbėti?
Pagal kokius požymius galite nustatyti, kad jūsų nesiklauso?
3) Tas pats, bet dabar B kalba, A neklauso (1 min.).
Ar tai buvo malonu, ar atvirkščiai?
Ar kam nors buvo sunku kalbėti?
4) Pakvieskite visus A vėl kalbėti (jei pageidauja, jie gali pakeisti temą). Dabar B daro viską, kad parodytų, kiek jiems įdomu, bet tyliai (2 min.).
Ar tai buvo malonu, ar atvirkščiai?
Ar kam nors buvo sunku kalbėti?
Kaip sužinoti, ar jūsų klausomasi?
5) Tas pats, tik A ir B keičiasi vaidmenimis (2 min.).
Diskusija.
2 užduotis.
- "Įsivaizduokite liniją, nubrėžtą nuo vieno kambario kampo iki priešingo kampo. Išsirikiuokite į šią įsivaizduojamą liniją taip. Jei manote, kad konfliktas visada yra blogas, atsisėskite dešiniajame kampe. Jei manote, kad abu, tada stovėti linijos viduryje arba arčiau vieno ar kito krašto. Pasirinkite sau vietą linijoje, kuri parodys jūsų požiūrį į konfliktą.
Kiekvienas išsirinko savo vietą
- "Ar kas nors nori paaiškinti, kodėl jis pasirinko šią vietą linijoje?"
- "Nusitraukite nuo linijos, nes noriu nupiešti dar vieną. Kai manote, kad tuoj įsivelsite į konfliktą, iš karto imasi veiksmų ar bandote išeiti, slepiasi nuo konflikto? Ar tiesiog lauki ir nieko nedarai kiek galima?O gal elgiesi ne visada vienodai, bet kokia tavo tipiškiausia reakcija?Jei elgiesi iš karto - sėdi dešiniame kampe, jei stengiesi išvengti konflikto eikite į kairįjį kampą. Jei palauksite - stovėkite viduryje. Dar kartą primenu , galite pasirinkti bet kurią vietą eilutėje".
Paaiškinkite, kodėl pasirinkote šią vietą?
"Jei norite kitaip reaguoti į konfliktą, sėskite ten, kur norėtumėte būti." Laikas keistis duotas. Diskusija pratimo pabaigoje.
3. Baigiamoji dalis
Kokie įspūdžiai iš pamokos?
8 sesija. Tarpasmeninių konfliktų sprendimo strategija
Tikslas: išmokyti pasirinkti efektyvias tarpasmeninio konflikto sprendimo strategijas
1. Įtraukimas į pamoką
Apšilimo mankšta („Susiejimas su susitikimu“, „Orų prognozė“, „Rašomosios mašinėlės“, „Nykštukai ir milžinai“, „Signalas“, „Siuntinys“, „Persirengimo kambarys“, „Rurzantis motoras“) -1-2 pratimai iki pasirinkti iš).
2. Pagrindinė dalis.
1 pratimas
Suskirstykite į poras, vienas partneris A, kitas B. A yra durininkas pastate, į kurį B labai reikia patekti. Turite keturias minutes pabandyti įtikinti A jį leisti.
Tada nustatoma, kas sugebėjo praleisti, o kas atsidūrė vis stiprėjančio susirėmimo situacijoje.
Tiems, kurie išlaikė, jis galėjo padaryti taip:
1) apgaulės ar papirkimo būdu;
2) sąžiningai;
3) bandymas patekti į saugos tarnybos pasitikėjimą.
Diskusija:
Kokių problemų gali sukelti apgaulė ir kyšininkavimas?
Ar kas nors susidraugauja su A bandydamas įsilaužti į pastatą?
2 užduotis
Suskirstykite į poras.
Pasakykite tik vieną ar du sakinius ir nepradėkite pokalbių, o laukite kito sakinio.
1) „Mane labiausiai neramina...“
2) "Jei aš tikrai apie tai galvoju, aš jaučiu..."
3) „Kai savęs klausiu, ką galiu padaryti, galvoju...“
4) „Žmogus, su kuriuo galiu apie tai pasikalbėti, yra...“
5) „Man teikia vilties...“
Dabar pakvieskite B apibendrinti tai, ką išgirdo, kad jų partneriams A būtų aišku, ar jie juos suprato. Pabaigoje paprašykite visų A padėkoti partneriams kaip geriems klausytojams. Pakartokite visą pratimą, kur B kalba, o A klauso. Priminimas grupei apie konfidencialumo sutartį.
3. Paskutinė dalis.
Užbaigimo pratimas („Plojimai rate“, „Dovana“, „Ačiū už malonią pamoką“ jūsų pasirinktas pratimas).
9 pamoka. Verslo žaidimas „Sudužęs laivas“
Verslo žaidimo tikslas: ištirti grupinio sprendimo kūrimo ir priėmimo procesą bendravimo ir grupinės diskusijos metu.
Laikas: apie 1 val.
Elgesio tvarka.
Visų dalyvių supažindinimas su žaidimo sąlygomis
Įsivaizduokite, kad dreifuojate jachta Ramiojo vandenyno pietuose. Gaisras sunaikino didžiąją dalį jachtos ir jos krovinių. Jachta pamažu skęsta. Jūsų vieta neaiški dėl pagrindinių navigacijos prietaisų gedimo, tačiau esate maždaug tūkstančio kilometrų atstumu nuo artimiausios žemės.
Žemiau pateikiamas 15 daiktų, kurie po gaisro liko nepažeisti ir nepažeisti, sąrašas. Be šių daiktų, jūs turite tvirtą pripučiamą plaustą su irklais, pakankamai didelį, kad išlaikytų jus, įgulą ir visus toliau išvardytus daiktus. Išgyvenusiųjų turtą sudaro pakelis cigarečių, kelios dėžės degtukų ir penki vieno dolerio banknotai.
Sektantas.
Skutimosi veidrodis.
Kanistras su 25 litrais vandens.
Tinklas nuo uodų.
Viena dėžutė armijos davinio.
Ramiojo vandenyno žemėlapiai.
Pripučiama plaukimo pagalvė.
Kanistras su 10 litrų alyvos ir dujų mišinio.
Mažas tranzistorinis radijas.
Ryklius atbaidanti priemonė.
Du kvadratiniai metrai nepermatomos plėvelės.
Vienas litras romo, kurio stiprumas yra 80%.
450 metrų nailono virvės.
Dvi dėžutės šokolado.
Žvejybos reikmenys.
Įvertinkite šiuos daiktus pagal jų svarbą išlikimui (skaitmenį 1 padėkite prie jums svarbiausio daikto, skaičių 2 - antrą pagal svarbą ir pan., skaičius 15 atitiks mažiausiai naudingą daiktą) .
Šiame etape diskusijos tarp dalyvių yra draudžiamos. Atkreipkite dėmesį į vidutinį individualų užduočiai atlikti skirtą laiką (8-10 minučių)
Suskirstykite į grupes po maždaug 6 žmones. Vienas dalyvis iš kiekvieno pogrupio bus ekspertas.
Sudarykite bendrą grupės elementų reitingą pagal jų svarbą (kaip ir atskirai).
Šiame etape leidžiama diskutuoti apie sprendimo kūrimą.
Pažymėkite vidutinį kiekvieno pogrupio užduoties atlikimo laiką (10-15 minučių)
Diskusijos rezultatų įvertinimas kiekviename pogrupyje.
Už tai:
a) išklausyti ekspertų nuomones apie diskusijos eigą ir kaip buvo priimtas grupės sprendimas, pradines versijas, svarių argumentų panaudojimą, argumentus ir pan.;
b) perskaityti UNESCO ekspertų pasiūlytą „teisingą“ atsakymų sąrašą (3 priedas). Pasiūlykite palyginti „teisingą“ atsakymą, savo ir grupės rezultatą: kiekvienam sąrašo punktui reikia paskaičiuoti skirtumą tarp kiekvieno mokinio, grupės jam individualiai priskirto numerio ir šiam priskirto numerio. ekspertų tema. Sudėkite visų elementų absoliučias šių skirtumų vertes.
Jei suma didesnė nei 30, tai dalyvis ar pogrupis „nuskendo“;
c) palyginti grupės ir atskirų sprendimų rezultatus. Ar grupės sprendimo rezultatas buvo geresnis nei pavienių asmenų sprendimai?
Rezultatai:
– Šis pratimas suteikia galimybę kiekybiškai įvertinti grupės sprendimo efektyvumą.
– Grupėje sprendimų yra daugiau ir kokybė geresnė nei dirbančių pavieniui.
- Problemų sprendimas grupinėje aplinkoje paprastai užtrunka daugiau laiko nei tas pačias problemas sprendžiant individualiai.
– Grupinės diskusijos metu priimti sprendimai yra rizikingesni nei individualūs sprendimai.
- Individas, turintis specialių įgūdžių (gebėjimų, žinių, informacijos), susijusių su grupine užduotimi, dažniausiai yra aktyvesnis grupėje, labiau prisideda prie grupės sprendimų kūrimo.
Treniruočių sėkmę daugiausia lemia specifinių reikalavimų laikymasisGrupės principai:
Dalyvių aktyvumo principas: grupės nariai nuolat įtraukiami į įvairias veiklas – žaidimus, diskusijas, mankštas, taip pat kryptingai stebi ir analizuoja kitų dalyvių veiksmus;
Dalyvių tiriamosios pozicijos principas: dalyviai patys sprendžia bendravimo problemas, o treneris tik skatina ieškoti atsakymų į kylančius klausimus;
Elgesio objektyvavimo principas: grupės narių elgesys perkeliamas iš impulsyvaus lygmens į objektyvų; tuo pačiu objektyvavimo priemonė yra grįžtamasis ryšys, kuris suteikiamas naudojant vaizdo įrangą, taip pat kiti grupės nariai, pranešant apie savo požiūrį į tai, kas vyksta;
Partnerystės bendravimo principas: sąveika grupėje kuriama atsižvelgiant į visų dalyvių interesus, pripažįstant kiekvieno iš jų asmenybės vertę, pozicijų lygiateisiškumą, taip pat bendrininkavimą, empatiją, vienas kito priėmimą ( negalima trenkti „žemiau diržo“, varyti žmogų „į kampą“ ir pan.);
„Čia ir dabar“ principas: grupės nariai sutelkia dėmesį į momentinius veiksmus ir išgyvenimus, o ne apeliuoja į praeities patirtį;
Konfidencialumo principas: grupės „psichologinis artumas“ sumažina dalyvių psichologinių traumų riziką.
Treniruočių problemų sprendimo priemonės yragrupinės diskusijos, vaidmenų žaidimai, psicho-gimnastika. Jų dalis skiriasi priklausomai nuo konkrečių grupės tikslų. Būtent šios technikos leidžia įgyvendinti mokymo principus, pagrįstus aktyviu, tiriamuoju dalyvių elgesio pobūdžiu.
Taigi, metu grupės diskusijadalyviai mokosi gebėjimo valdyti grupinį problemos aptarimo procesą, taip pat veikti kaip eilinis diskusijos dalyvis: komunikatorius, idėjų generatorius, eruditas ir kt. Tokio aktyvaus darbo metu įgyjama nemažai grupinio bendravimo įgūdžių.
Žaidimas vaidmenimis akcentuojamas jau tarpasmeninis bendravimas. Didelę auklėjamąją vaidmenų žaidimo vertę pripažįsta daugelis psichologų. Žaidime dalyviai „praranda“ jiems reikšmingus vaidmenis ir situacijas realiame gyvenime. Kartu situacijos žaidybinis pobūdis išlaisvina žaidėjus nuo praktinių jų sprendimo pasekmių, o tai perstumia elgesio būdų paieškos ribas, suteikia erdvės kūrybiškumui. Kruopšti psichologinė analizė po žaidimo, kurią atlieka grupė kartu su treneriu, sustiprina mokymosi efektą. Vaidmenų žaidime įgytos ir grupės pakoreguotos socialinio elgesio normos ir taisyklės, bendravimo stilius, įvairūs bendravimo įgūdžiai tampa individo nuosavybe ir sėkmingai perkeliami į realų gyvenimą.
Psichologinė gimnastikaapima įvairius pratimus, kuriais siekiama sukurti jaukią atmosferą grupėje, pakeisti grupės narių būseną, taip pat lavinti įvairius bendravimo įgūdžius, pirmiausia siekiant padidinti jautrumą suvokiant aplinkinį pasaulį. Tokio jautrumo, kuris yra žmogaus gebėjimo suprasti kitus žmones pagrindas, didinimas kartais yra pagrindinis treniruočių tikslas.
Konfliktų sprendimas ir prevencija.
Žmonės dažnai įsivaizduoja konfliktą kaip kovą tarp dviejų pusių, kovojančių dėl pergalės. Niekas negali išvengti konfliktų – jie užima svarbią vietą mūsų gyvenime. Tačiau daug efektyviau konfliktą suvokti kaip problemą, kurioje dalyvauja abi pusės. Konfliktas gali būti panaudotas siekiant atverti alternatyvias galimybes ir rasti galimybių abipusiam augimui. Yra trys pagrindiniai konfliktų sprendimo ir taikių santykių kūrimo įgūdžiai: padrąsinimas, bendravimas ir bendradarbiavimas. Skatinimas reiškia gerbti geriausias konflikto partnerio savybes. Bendravimas apima gebėjimą išklausyti partnerį taip, kad tai padėtų suprasti, kas sukėlė konfliktą, kas jam yra svarbiausia ir ką jis ketina daryti, kad išspręstų konfliktą, ir gebėjimą suteikti tokią pačią informaciją savo požiūrį, tai darydami susilaikydami nuo žodžių, galinčių sukelti pyktį ir nepasitikėjimą. Bendradarbiavimas grindžiamas kito žodžio davimu, kito sugebėjimų pripažinimu, idėjų sujungimu, niekam nedominuojant, sutarimo, abipusės paramos ir savitarpio pagalbos radimu.
Konfliktų valdymas.
Tarpasmeninių konfliktų valdymas gali būti vertinamas dviem aspektais – vidiniu ir išoriniu. Vidinis aspektas apima technologijų naudojimą efektyviam bendravimui ir racionaliam elgesiui konflikto metu. Išorinis aspektas atspindi subjekto vadybinę veiklą tam tikro konflikto atžvilgiu.
Tarpasmeninių konfliktų priežastys ir veiksniai pagal W. Linkolną:
informaciniai veiksniai – informacijos nepriimtinumas vienai iš šalių;
elgesio veiksniai – netinkamumas, grubumas, netaktiškumas ir kt.;
santykių veiksniai – nepasitenkinimas šalių sąveika;
vertybiniai veiksniai – priešingi elgesio principams;
Struktūriniai veiksniai yra gana stabilios objektyvios aplinkybės, kurias sunku pakeisti.
Yra šie tarpasmeninių konfliktų valdymo etapai:
Konfliktų numatymas
Konfliktų prevencija
Konfliktų valdymas
Konfliktų sprendimas.
3 priedas
UNESCO ekspertų atsakymai už pratybas
"Sudužo laivas"
Specialistų teigimu, pagrindiniai daiktai, kurių reikia laivo sudužusiam žmogui vandenyne, yra daiktai, patraukiantys dėmesį ir padedantys išgyventi, kol atvyks gelbėtojai. Pagalbinės navigacijos priemonės yra palyginti mažai svarbios: net jei mažas gelbėjimo plaustas gali pasiekti žemę, per šį laikotarpį neįmanoma sukaupti pakankamai vandens ar maisto gyvybei. Todėl jums svarbiausi yra skutimosi veidrodis ir aliejaus bei dujų mišinio kanistras. Šie daiktai gali būti naudojami oro ir jūrų gelbėtojams signalizuoti. Antra pagal svarbą yra tokie dalykai kaip vandens kanistras ir dėžutė armijos davinių.
Toliau pateikta informacija akivaizdžiai neišvardija visų galimų konkretaus daikto naudojimo būdų, o rodo, koks svarbus šis daiktas yra išlikimui.
Skutimosi veidrodis. Svarbu signalizuoti oro ir jūrų gelbėtojams.
Kanistras su alyvos ir dujų mišiniu. Svarbus signalizavimui. Galima apšviesti banknotu ir degtuku ir plūduriuoti ant vandens, kad patrauktų dėmesį.
Vandens kanistras. Reikia numalšinti troškulį.
Kariuomenės davinio dėžutė. Suteikia pagrindinio maisto.
Nepermatoma plėvelė. Naudojamas lietaus vandeniui surinkti ir apsaugoti nuo blogo oro.
Šokolado dėžutė. Maisto atsargos.
Žvejybos reikmenys. Jis įvertintas žemiau nei šokoladas, nes šioje situacijoje „zylė“ rankose yra geriau nei „gervė“ danguje. Nėra tikrumo, kad sugausite žuvį
Nailono virvė. Galima naudoti aprangai surišti, kad neiškristų už borto.
Plaukimo pagalvė. Gelbėjimo priemonė, jei kas nors iškristų už borto.
Ryklio repelentas. Tikslas akivaizdus.
Romas, 80% alkoholio. Sudėtyje yra 80% alkoholio – užtenka naudoti kaip antiseptiką, kitu atveju mažai vertingas, nes vartojimas gali sukelti dehidrataciją.
Radijas. Nedidelė vertė, nes nėra siųstuvo.
Ramiojo vandenyno žemėlapiai. Nenaudingas be papildomų navigacijos įrenginių. Jums svarbiau žinoti ne kur esate, o kur yra gelbėtojai.
Tinklas nuo uodų. Ramiajame vandenyne uodų nėra.
Sektantas. Be lentelių ir chronometro jis yra gana nenaudingas.
Pagrindinė signalų aukštesnio įvertinimo, palyginti su gyvybę palaikančiomis prekėmis (maistu ir vandeniu), priežastis yra ta, kad be signalizacijos beveik nėra galimybės būti aptiktam ir išgelbėtam. Be to, dažniausiai gelbėtojai atvyksta per pirmąsias trisdešimt šešias valandas, o šį laikotarpį žmogus gali išgyventi be maisto ir vandens.
Literatūra studentams:
- Richard A. Gardner Merginoms ir berniukams apie gerą ir blogą elgesį – M. 2000 m
- Vaninas I. Mamontovas S. Efektyvaus elgesio praktika – Sankt Peterburgas 2001 m
- Levy V. Menas būti kitokiam. – 2000 m
Literatūra:
1. Abramova G. S. Įvadas į praktinę psichologiją. – M.: 1994 m.
2. Vachkov I. V. Grupinio mokymo psichologijos pagrindai. Psichotechnika. – M.: 2000 m
3. Grišina N. V. Susitarkime. Praktinis vadovas tiems, kuriems tenka spręsti konfliktus. – Sankt Peterburgas: 1993 m.
4. Emelyanovas S. M. Konfliktologijos seminaras. – Sankt Peterburgas: 2000 m.
5. Žaidimai – edukacija, mokymas, laisvalaikis. / Red. Petrusinskis V.V. – M.: 1994 m.
6. Kozlovas N. I. Geriausi psichologiniai žaidimai ir pratimai. Jekaterinburgas 1997 m.
7. Konfliktai: esmė ir įveikimas. Metodas, medžiagos. Red. Yasnikova L.D. - M., 1990 m.
8. Lampen D. ir J. Jaunimas valdo konfliktus.- Minskas: 1998 m
9. Konfliktų sprendimas: mokymai / S. Baranovsky, E. Votchiceva, L. Zubelevičius ir kt.–Mn.: 1999.
10. Stolyarenko L. D. Psichologijos pagrindai. - R / prie Dono, 1997 m.
Federalinės valstybinės švietimo įstaigos Rusijos Federacijos gynybos ministerijos geležinkelio kariuomenės kadetų korpusas
Sutarta: „Patvirtinta“
Psichologijos katedra ______________________________
Magistrantūros akademijos Kariūnų korpuso vadovas
pedagoginis išsilavinimas Danko N.P.
Galva Psichologijos katedros Pedagoginės tarybos protokolas __________ Nr.
___________ (Shingaev S.M.) "_____" _________________ 2011 m.
„___“ ___________ 2011 m
mokymas
„Konflikto išeitys“ paaugliams
Sudarė: Belkina M.L.
Sankt Peterburgas
Mokymai „Karas ir taika“
Mokymų tikslas: Išmokyti dalyvius efektyvių elgesio strategijų konfliktinių situacijų prevencijai ir sprendimui.
Pratimas Sveikinimai.
Tikslas: pasitikėjimo santykių formavimas grupėje, teigiamų emocinių nuostatų kūrimas.
Nurodymai: bet kokiu būdu pakaitomis sveikinkitės vieni su kitais.
Asociacijos pratybos.
Šiandien mes sprendžiame konfliktus. Dabar siūlau ginti tuos, kurie niekada gyvenime nekonfliktavo, kurie nežino ir neįsivaizduoja, kas yra konfliktas...
Nė vienas iš mūsų neatsikėlė.
Tegul kiekvienas sako, su kuo jam asocijuojasi žodis „konfliktas“? Koks vaizdas sužadins jūsų vaizduotę? Kokios mintys, jausmai, pojūčiai kyla tuo pačiu metu? Kaip „atrodo“ konfliktas?
Konfliktas yra situacija, kai priešingos jėgos vienu metu veikia individą.
Pratimas "Konfliktas ar sąveika?"
Pratimo tikslas: parodyti, kad dažnai žmonės gyvenimiškas situacijas traktuoja kaip varžybas, kuriose yra nugalėtojai ir pralaimėtojai.
Instrukcijos: Dalyviai sėdi poromis prie stalų vienas priešais kitą (kaip rankų lenkimo metu). „Jūsų užduotis yra kuo daugiau kartų per 30 sekundžių „padėti“ partnerio ranką. Kai tik jo ranka paliečia stalą, grįžkite į pradinę padėtį ir pradėkite iš naujo. Pora, surinkusi daugiausiai taškų (1 lietimas – 1 taškas), laimės.
Kaip manote, kodėl kai kurios poros varžėsi, o kai kurios veikė kartu?
Dažnai realiame gyvenime kai kurias situacijas matome kaip konkurenciją – su nugalėtoju ir pralaimėtoju, o kartu galima pasiekti puikių rezultatų. Prisiminkite tokias situacijas.
Kaip žmonės susitaria, kas nuspręs, o kas paklus sprendimams?
Treneris: labai dažnai konflikte įsiplieskia tokia aistrų audra, kad sulaikyti emocijų tiesiog neįmanoma. Ir tuo pačiu kalbame apie tai, kad konfliktai turi būti sprendžiami jau „atšalę“. Bet kaip mes galime pasiekti tokią būseną? Tam yra tam tikros technikos. Dabar susitiksime su kai kuriais iš jų.
„Konfliktas tarp puolėjo ir gynėjo“
Tikslas: Suteikti galimybę giliau pajusti savo poziciją konflikte; aktualizuoti psichologinę konflikto patirtį.
Nurodymai: Atsisėskite akis į akį su partneriu ir nuspręskite, kuris iš jūsų atliks „puolėjo“ vaidmenį, o kuris – „gynybinį“. Tada užmegzkite dialogą. Tvirtai stovėkite savo pozicijoje, stenkitės nepasiduoti. Jei esate „užpuolikas“, pasakykite savo partneriui, kaip jis turėtų elgtis ir ką daryti. Barti ir kritikuoti iš aiškaus pranašumo ir pasitikėjimo savimi pozicijos. Jei esate „ginantis“, nuolat atsiprašyk ir teisinasi. Pasakykite savo partneriui, kaip stengiatės, kaip norite įtikti ir kaip kažkas trukdo įvykdyti jo reikalavimus. Po penkių iki dešimties minučių užbaikite šią patirties dalį.
Keisti vaidmenis. Pasistenkite iki galo išgyventi „užpuoliko“ galią, autoritetą ar manipuliacinį „gynėjo“ pasyvumą. Sustokite po penkių ar dešimties minučių. Pasidalinkite savo patirtimi. (Kai kurie grupės nariai gali pastebėti, kad jautėsi energingi atlikdami „puolėjo“ vaidmenį, kiti gali pastebėti, kad pasitikėjo „gynybos“ vaidmeniu.) Palyginkite vaidmenis, kuriuos atlikote su savo elgesiu realiame gyvenime.
Diskusija. Ką jautėte? Ar šis jausmas pasikeitė ir kaip? Kokį vaidmenį jums buvo lengviau atlikti, kodėl manote?
Pratimas „Pepers“.
Nurodymai: stovėkite ratu, atidžiai pažiūrėkite vienas į kitą ir nuleiskite akis žemyn. Po signalo (plojimo) visi turėtų pakelti galvą ir parodyti pirštu į vieną iš susirinkusiųjų. Jei pasirinkimas sutampa, pora pasitraukia. Taigi visa grupė yra suskirstyta į poras.
Vienas atsisėda ant kėdės, kitas atsistoja priešais jį. Palieskite delnais. Vienas – spaudžia delnus, kitas – priešinasi. Tada keiskite vietas.
– Kaip jautiesi, kai tave spaudžia kitas žmogus?
- Kokį elgesį konflikte „spaudžia“ partneris?
– Kokiu elgesiu konflikte partneris gali jaustis „suspaustas“?
Žaidimas „Konfliktas transporte“
Žaidimo tikslas: įgyti patirties, gebėjimo derėtis interesų konflikte ir diagnozuoti konfliktines situacijas.
Instrukcija: Kėdės pastatomos patalpoje: dvi šalia (imituoja suporuotas sėdynes autobuse), viena yra priekyje. Yra trys žaidėjai (du plius vienas). Du gauna nurodymus slapta iš trečio, treti – slapta iš dviejų. Jųdviejų užduotis – „sėsti į autobusą“ ir atsisėsti vienas šalia kito pasikalbėti abiem svarbia tema. Trečiojo dalyvio užduotis – užimti vieną iš suporuotų vietų, pavyzdžiui, „prie lango“ ir užleisti vietą tik tada, kai toks noras tikrai kyla.
Diskusija: žaidimo dalyviai atsako į klausimus:
Kodėl „trečiasis“ vis tiek užleido (arba, priešingai, neužleido) savo vietos?
Ar buvo akimirkų, kai „trečiai“ norėjo išlaisvinti šią vietą?
Kaip žaidėjai jautėsi?
Kieno problemos sprendimo būdas yra sėkmingiausias?
Kokia tiksliai buvo sėkmės (arba, atvirkščiai, nesėkmės) priežastis?
Pratimas „Jei…, aš tapčiau…“
Tikslas: ugdyti įgūdžius greitai reaguoti į konfliktinę situaciją.
Instrukcija: Pratimas atliekamas ratu: vienas dalyvis iškelia sąlygą, kuriai esant yra numatyta kokia nors konfliktinė situacija („Jei būčiau sutrumpintas parduotuvėje...“), kitas dalyvis užbaigia sakinį („Reikalaučiau skundo“). knyga")
Pratimas Rytų turgus.
Tikslas: ugdyti konstruktyvios sąveikos įgūdžius.
Instrukcija: kiekvienas dalyvis gauna kelis (pagal dalyvių skaičių) lapelius, ant kurių užrašo savo treniruotės pavadinimą. Tada visi popieriai sulankstomi ir surenkami. Tai vadinamieji „nominali pinigai“. Kiekvienas dalyvis, nežiūrėdamas, iš bendros krūvos paima tiek pinigų, kiek davė. Kai visi pinigai bus surūšiuoti, matai, kas kieno gavo. Užduotis: bet kokiu būdu atgauti savo „nominalius pinigus“.
Diskusija. Jūsų jausmų atspindys.
Pratimas „Skulptūra“:
išskaptuoti save į skulptūrą, vadinamą
„Linksmas, pasitikėjimas, linksmumas, stiprybė.“ Prisiminkite laikyseną ir veido išraiškas. Užsidėkite ir dėvėkite šią pozą tris kartus per dieną.
Treneris: Kaip dabar jautiesi? Ar manote, kad šis pratimas yra veiksmingas?
Galutinis apmąstymas + padalomoji medžiaga.