dr. Tsvetkov A.V., dr. Smirnov I. A.

Problem in relevantnost raziskave in projekta

Vsak projekt ali raziskovalno delo je namenjeno reševanju določenega temeljnega ali uporabnega problema. Pogosto avtor ali nadzornik dela morda ne formalizira problema, vendar lahko opredelitev problema pomaga napredovati pri raziskavi ali projektu. Opredeliti problem pomeni ugotoviti neskladje med želenim in dejanskim. Problem izhaja iz protislovja. Prvič, problem nastane vedno, ko je potreba, potreba po nečem. Drugič, problem je neskladje, protislovje med tem, kar bi radi delali, in našimi zmožnostmi, razpoložljivostjo določenih sredstev. Iskanje problema za raziskovalno delo je prepoznavanje sklopa vprašanj, katerih rešitev je za raziskovalca pomembnega praktičnega in teoretičnega pomena.

»Relevantnost« dela je povezana tudi s konceptom problema. D. psiho. n. M. N. Artsev »Utemeljiti ustreznost pomeni razložiti potrebo po preučevanju te teme v kontekstu splošnega procesa znanstvenega spoznanja. Ugotavljanje ustreznosti raziskave je obvezna zahteva za vsako delo. Ustreznost je lahko potreba po pridobivanju novih podatkov in potreba po testiranju novih metod itd.« Relevantnost raziskovalnega oziroma projektnega dela je v predstavitvi, kako rezultati dela omogočajo reševanje določenih znanstvenih in praktičnih problemov. Profesor V. V. Kraevsky »Raziskavo lahko štejemo za relevantno, če je sama tema relevantna z dveh vidikov: prvič, njena študija ustreza nujnim potrebam prakse, drugič, dobljeni rezultati bodo zapolnili vrzel v znanosti, ki trenutno nima sredstev za rešiti ta nujni znanstveni problem." Tako bo za znanstveno delo relevantnost sestavljena iz znanstvene novosti in praktičnega pomena dela. Pri šolskem projektnem in raziskovalnem delu je mogoče utemeljiti relevantnost izbrane teme z vidika njenega znanstvenega, družbenega in osebnega pomena.

Določitev namena in ciljev dela

Naslednja faza dela je pisanje »Uvoda«, ki spremlja splošni načrt dela na projektu in raziskavi, in običajno, ko odgovorite na nekatera ali vsa zgornja vprašanja, lahko preidete na naslednji korak - opredelitev cilja in cilji. Namen raziskave je splošno oblikovan želeni teoretični in/ali praktični rezultat, ki bo pridobljen v teku dela. Pri projektu je pri opredelitvi cilja zaželeno oblikovati specifično, kvalitativno in po možnosti pravilno kvantitativno karakterizirano podobo želenega (pričakovanega) rezultata, ki ga lahko dejansko dosežemo z jasno določeno točko v čas. Pogosto se zgodi, da kratka navedba namena raziskave do neke mere sovpada z naslovom dela. Na to funkcijo bi rad opozoril tiste, ki še nimajo izkušenj s samostojnim razvojem ciljev in ciljev prihajajočega dela.

Ko je strateški cilj določen, je treba razviti raziskovalno taktiko, identificirati vprašanja, na katera je treba odgovoriti, in jih oblikovati v obliki posebnih nalog. Reševanje konkretnih problemov pri delu vam bo omogočilo doseganje želenega rezultata – namena študija (glej poglavje Pedagoški projekt in izobraževalna raziskava).

Raziskovalnega cilja ni treba poskušati razdeliti na veliko število nalog. Naj bi jih bilo od tri do pet, a takih, ki so dejansko koraki do cilja.

Pri oblikovanju nalog je pomembno zagotoviti, da priporočajo številne kriterije, t.i. SMART naloge so mnemonična okrajšava, ki se uporablja v managementu in vodenju projektov za definiranje ciljev in zastavljanje nalog (SMART: Specific, Measurable, Achievable, Realistic, Timely):

Specifičnost (vsebinska popolnost, tj. gotovost vseh lastnosti rezultata, ki so bistvene za njegovo čim večjo skladnost s potrebo),
merljivost (operativno določanje pričakovanega rezultata (obvladljivost) doseganja rezultata),
Dosegljivost (realnost, skladnost z možnostmi),
Ustreznost (motivacija),
Časovna gotovost (skladnost z urnikom dela).

Delovna hipoteza

V večini primerov je postavljanje hipotez pri projektnem delu nepraktično, saj je hipoteza element metodologije znanstvenega aparata, projekti šolarjev pa običajno ne modelirajo znanstvenoraziskovalnega dela, temveč aplikativne raziskave ali inovativne in poslovne projekte. Odprto ostaja vprašanje potrebe po hipotezah v šolskem raziskovanju. V pravilniku za številne konference bodo kriteriji ocenjevanja in delovne zahteve določale, da je hipoteza obvezna sestavina študije. V resnici ni vedno mogoče oblikovati hipoteze: to je na primer težko narediti pri študijah spremljanja in rekognosciranja.

Da bi razumeli vprašanje, je vredno razumeti, kaj je hipoteza. Po analizi besedila besede "hipoteza" v številnih slovarjih in enciklopedijah lahko identificiramo 2 vidika, ki se uporabljata v znanosti: 1. hipoteza kot eden od načinov razlage dejstev in opazovanj, 2. predpostavka, ki tvori osnova za načrtovanje svojih poskusov.

Prva od interpretacij se nanaša na temeljno znanost, s katero šolsko raziskovanje nima veliko zveze. V tem primeru se hipoteza ne obravnava kot rezultat otrokove študije: za ustvarjanje hipoteze so potrebni določeni raziskovalni podatki, hipoteza pa je eden od rezultatov raziskave. Druga razlaga je, da raziskovalec na podlagi splošno znanega znanja postavi predpostavko, ki je podlaga za načrtovanje njegovih poskusov. Takšna hipoteza pomaga razumeti, kaj in zakaj bomo preučevali, in je metodološko orodje, ne rezultat študije. Ta element metodologije je pomemben pri izvajanju eksperimentalnih raziskav, vendar morda ni uporaben pri uporabi deskriptivnih in naturalističnih tehnik.T. to je, ne "ni vsaka predpostavka hipoteza." Da bi bila hipoteza znanstvena, mora izpolnjevati naslednje zahteve:

V nekaterih primerih je vredno ločiti delovno hipotezo (začetno začasno predpostavko, ki ne trdi, da je odkritje in se uporablja za načrtovanje študije) in končno hipotezo (formulirano na podlagi rezultatov študije, ki trdi, da rešuje problem; sčasoma se takšna hipoteza spremeni v izjavo).

Raziskovalne metode

Naslednji korak je določitev raziskovalnih metod. Metoda je način za doseganje ciljev študije. Raziskovalne metode tradicionalno delimo na osnovne in posebne. Splošne metode znanstvenega spoznavanja: teoretične metode, empirične metode, matematične metode (glej tabelo 1). Posebne metode so določene glede na naravo preučevanega predmeta. Matematične metode vključujejo statistične metode, metode modeliranja, metode programiranja, metode in modele čakalnih vrst, metode vizualizacije podatkov (funkcije, grafi itd.) itd. Merjenje vključuje določanje numerične vrednosti količine z uporabo merske enote. Vrednost te metode je v tem, da zagotavlja natančne, kvantitativne informacije o svetu okoli nas.

Značilnosti glavnih raziskovalnih metod:

Metoda	Značilno
Empirično
Opazovanje	Metoda spoznavanja, ki je sestavljena iz premišljenega, namenskega zaznavanja resničnih predmetov. Vrste opazovanja: Strukturirano opazovanje je opazovanje, ki poteka po načrtu, nestrukturirano opazovanje je opazovanje, pri katerem je definiran le predmet opazovanja; Terensko opazovanje je opazovanje v naravnem okolju; laboratorijsko opazovanje je opazovanje, pri katerem je predmet v umetno ustvarjenih razmerah; Neposredno opazovanje je opazovanje, pri katerem predmet neposredno vpliva na opazovalčeva čutila; posredovano opazovanje je opazovanje, pri katerem je učinek predmeta na opazovalčeva čutila posredovan z napravo. Opazovanje se izvaja v skladu z naslednjim algoritmom: 1. Določitev namena opazovanja. 2. Izbira predmeta opazovanja. 3. Izbira načinov za dosego cilja opazovanja. 4. Izbira načina evidentiranja prejetih informacij. 5. Obdelava in interpretacija prejetih informacij.
Eksperimentirajte	Metoda spoznavanja, ki vključuje namensko spreminjanje predmeta za pridobitev znanja, ki ga ni mogoče razkriti kot rezultat opazovanja. Struktura eksperimentalnega programa 1. Relevantnost študije. 2. Raziskovalni problem. 3. Objekt in predmet raziskave. 4. Raziskovalna hipoteza. 5. Namen in cilji raziskave. 7. Znanstvena novost raziskave. 1. Relevantnost študije. Relevantnost raziskave je utemeljitev potrebe po rešitvi določenega problema. Za relevantnost raziskav je značilna stopnja neskladja med povpraševanjem po znanstvenih idejah, tehnologijah, metodoloških priporočilih in predlogi, ki jih znanost in praksa lahko ponudita v tem trenutku. 2. Raziskovalni problem. V središču raziskovalnega problema je protislovje, ki ga je treba razrešiti med eksperimentom in je bilo utemeljeno pri ugotavljanju relevantnosti študije. 3. Objekt in predmet raziskave. Predmet študija je področje študija; predmet je vidik preučevanja predmeta. 4. Raziskovalna hipoteza. Raziskovalna hipoteza je znanstveno utemeljena predpostavka o rešitvi problema. 5. Cilji in cilji študije. Namen študije je predlagana aktivnost, vmesni in končni rezultati testiranja hipoteze. Cilji: določitev namena raziskave, njena dekompozicija (delitev). 6. Faze eksperimentalnega dela, pričakovani rezultati za vsako fazo v obliki dokumentov, glavne raziskovalne metode. 7. Znanstvena novost raziskave. Novost odraža družbeno pomembna nova znanja, dejstva, podatke, pridobljene kot rezultat raziskav. Kriterij novosti odraža vsebinsko plat rezultata. Glede na rezultat je lahko v ospredje postavljena teoretična novost (koncept, princip itd.), praktična novost (pravilo, priporočilo, tehnika, zahteva, orodje itd.) ali obe vrsti hkrati.
Modelarstvo	Modeli so materialni in miselno predstavljeni predmeti, ki v procesu preučevanja nadomeščajo prvotni predmet in ohranjajo nekatere lastnosti, pomembne za določeno študijo. Vrste modeliranja: 1. Materialno (predmetno) modeliranje: Fizično modeliranje je modeliranje, pri katerem realni objekt nadomestimo z njegovo povečano ali pomanjšano kopijo, ki omogoča proučevanje lastnosti predmeta. Analogno modeliranje je modeliranje po analogiji procesov in pojavov, ki imajo različno fizikalno naravo, a so formalno enako opisani (z istimi matematičnimi enačbami, logičnimi vezji itd.). 2. Mentalno (idealno) modeliranje: Intuitivno modeliranje je modeliranje, ki temelji na intuitivni zamisli o predmetu študija, ki ga ni mogoče formalizirati ali ne zahteva formalizacije. Znakovno modeliranje je modeliranje, ki kot modele uporablja kakršne koli znakovne transformacije: diagrame, grafe, risbe, formule, nabor simbolov itd.
vprašalnik	Anketna metoda s samoizpolnjevanjem vprašalnika (tj. vprašalnika) s strani respondenta (tj. anketiranca) po pravilih, ki so v njem določena. V vprašalniku lahko uporabite naslednje vrste vprašanj: Zaprto vprašanje je vprašanje, za katerega je v vprašalniku naveden celoten nabor možnosti odgovora. Zaprta vprašanja so lahko alternativna (tj. ki zahtevajo izbiro samo enega odgovora) in nealternativna (tj. ki vključujejo izbiro več kot enega odgovora). Odprto vprašanje je vprašanje, ki ne vsebuje namiga in anketirancu ne vsiljuje možnosti odgovora.
Intervjuje	Anketna metoda, ki se izvaja v obliki ciljnega pogovora po vnaprej pripravljenem načrtu s poljubno osebo ali skupino ljudi, katerih odgovori na zastavljena vprašanja služijo kot začetni vir informacij. Obstajata dve glavni vrsti intervjujev: Formaliziran intervju predvideva, da je komunikacija med anketarjem in respondentom strogo urejena s podrobnim vprašalnikom in navodili. Brezplačni intervju (pogovor) se izvede brez vnaprej pripravljenega vprašalnika, določi se le tema pogovora. Pogovor se uporablja v fazi priprave množičnih vprašalnikov za določitev področja raziskovanja, dopolnitev in razjasnitev množičnih statističnih podatkov ter kot samostojna metoda zbiranja informacij.
Teoretično
Analiza in sinteza	Analiza je način razumevanja predmeta s preučevanjem njegovih delov in lastnosti. Sinteza je način razumevanja predmeta z združevanjem delov in lastnosti, izoliranih kot rezultat analize, v celoto. Analiza in sinteza nista izolirani druga od druge, ampak sobivata in se dopolnjujeta. Ko govorimo o analizi in sintezi, ne moremo misliti, da je najprej čista analiza, nato pa se začne čista sinteza. Že na začetku analize ima raziskovalec neko splošno predstavo o preučevanem predmetu, zato se analiza začne v kombinaciji s sintezo. Potem, ko raziskovalec preuči več delov celote, začne izvajati prve posplošitve in začne sintetizirati prve podatke analize. In takšnih korakov je lahko več, preden se preučijo vsi deli celote.
Primerjava	Primerjava je način spoznavanja z ugotavljanjem podobnosti in/ali razlik predmetov. Podobnost je tisto, kar je skupno primerjanim predmetom, razlika pa je tisto, v čem se en primerjani predmet razlikuje od drugega. Splošni primerjalni algoritem: 1. Opredelitev predmetov primerjave. 2. Določitev vidika primerjave predmetov. 3. Analiza in sinteza predmetov v skladu z vidika primerjave. Če so bistvene lastnosti predmetov, ki jih primerjamo, znane, jih izberemo glede na vidik primerjanja. 4. Primerjava bistvenih lastnosti primerjanih objektov, t.j. ugotavljanje skupnih in/ali razlikovalnih bistvenih lastnosti primerjanih predmetov. 5. Določitev razlik v skupnih značilnostih. 6. Zaključek. Predstaviti je treba skupne in/ali razlikovalne bistvene lastnosti primerjanih predmetov in navesti stopnjo razlik v skupnih lastnostih. V nekaterih primerih je treba navesti razloge za podobnosti in razlike med primerjanimi predmeti.
Posploševanje	Posploševanje je način spoznavanja z ugotavljanjem skupnih bistvenih lastnosti predmetov. Iz te definicije izhaja, da generalizacija temelji na analizi in sintezi, namenjeni ugotavljanju bistvenih lastnosti predmetov, pa tudi na primerjavi, ki nam omogoča ugotavljanje skupnih bistvenih lastnosti. Obstajata dve glavni generalizaciji: induktivna in deduktivna: Induktivna generalizacija (od enojne zanesljive do splošne verjetnostne) vključuje prepoznavanje skupnih bistvenih lastnosti dveh ali več predmetov in njihovo fiksiranje v obliki koncepta ali sodbe. Koncept je misel, ki odraža splošne bistvene značilnosti predmetov. Sodba je misel, v kateri se nekaj potrdi ali zanika o lastnostih predmetov. Induktivna generalizacija poteka po naslednjem algoritmu: 1. Posodobite bistvene značilnosti predmetov posploševanja. 2. Določite splošne bistvene lastnosti predmetov. 3. Zapišite skupnost predmetov v obliki pojma ali sodbe. Posploševanje ni samo prepoznavanje podobnih lastnosti predmetov; vključuje obravnavanje predmetov kot del nečesa skupnega, del nekega rodu, vrste, družine, razreda, reda. Brez posploševanja ne more biti znanja na splošno, saj znanje vedno presega okvire ločenega, individualnega. Samo na podlagi posploševanja je mogoče oblikovati splošne pojme, sodbe, sklepe, graditi teorije itd. Primer posploševanja bi bil prehod od preučevanja skupnih bistvenih značilnosti predmetov, kot sta smreka in bor, do oblikovanja splošnejše trditve: "Smreka in bor sta iglavca." Pred induktivno posplošitvijo vedno sledi analiza, sinteza in primerjava. Analiza in sinteza sta namenjeni ugotavljanju bistvenih lastnosti predmetov. Primerjava nam omogoča ugotavljanje značilnih in skupnih bistvenih lastnosti predmetov. Opozoriti je treba, da je opredelitev skupnih bistvenih lastnosti že začetek posploševanja. Vendar posploševanje ne predvideva le ugotavljanja skupnih bistvenih lastnosti, temveč tudi določitev njihove "najbližje skupne" in razjasnitev njihove pripadnosti določenemu rodu. Rod je zbirka predmetov, ki vključuje druge predmete, ki so vrsta tega rodu. Tako bomo ob preučevanju loka in samostrela ugotovili skupne bistvene značilnosti: puščice se mečejo s pomočjo vzmetnega loka, zategnjenega s tetivo, lok in samostrel sta posamezna orožja strelcev, ki pri vlečenju tetive uporabljajo moč njihovih rok. Na podlagi poznavanja skupnih lastnosti lahko posplošimo: tako lok kot samostrel sta ročna orožja za metanje puščic. Tako je ročno orožje za metanje puščic rod, lok in samostrel pa tipa. Deduktivno posploševanje (vključevanje ene same zanesljive stvari pod splošno zanesljivo) vključuje posodabljanje koncepta ali sodbe in z njim identificiranje ustreznih bistvenih značilnosti enega ali več predmetov. Deduktivna posplošitev se izvaja po naslednjem algoritmu: 1. Posodobite bistvene lastnosti predmetov, zapisane v pojmu ali sodbi. 2. Posodobite bistvene lastnosti danega predmeta ali predmetov. 3. Primerjaj bistvene značilnosti in ugotovi, ali predmet ali predmeti pripadajo temu pojmu ali sodbi. Izvedimo deduktivno posplošitev pod pojmom »ročno orožje za metanje puščic«. Vemo, da to orožje meče puščice s pomočjo vzmetnega loka, zategnjenega s tetivo loka, za vlečenje tetive pa se uporablja moč strelčevih rok. Vzemimo zanko in lok kot objekta za deduktivno posploševanje. Spomnimo se njihovih bistvenih lastnosti. Zanka je zanka za pas, ki se lahko uporablja za metanje kamna ali kovinske krogle z rotacijskim gibanjem. Primerjava bistvenih lastnosti frače z značilnostmi, zapisanimi v tem konceptu, nam omogoča sklep, da frača ni ročno orožje za metanje puščic. Lok je sestavljen iz vzmetnega loka, zategnjenega s tetivo. Za streljanje z loki so uporabljali dolge lesene puščice s kovinskimi konicami. Lokostrelec je uporabljal v bojih na terenu. Primerjava tega predmeta in koncepta nam omogoča posplošitev, da je lok ročno orožje za metanje puščic.
Razvrstitev	Klasifikacija vključuje razdelitev rodu (razreda) na vrste (podrazrede) na podlagi določitve značilnosti predmetov, ki sestavljajo rod. Rod je skupek predmetov, ki so združeni v celoto po skupnih bistvenih razlikovalnih lastnostih. Razvrstitev se izvaja po naslednjem algoritmu: 1. Nastavite vrsto predmetov, ki jih želite klasificirati. 2. Določite lastnosti predmetov. 3. Določite skupne in razlikovalne bistvene lastnosti predmetov. 4. Določite osnovo za razvrstitev v rod, tj. razlikovalna bistvena značilnost, po kateri bo rod razdeljen na vrste. 5. Porazdelite predmete po vrsti. 6. Ugotovite osnovo za razvrščanje vrst v podvrste. 7. Predmete razdelite na podtipe. Če gremo pri procesu induktivnega posploševanja od posameznega k splošnemu, od manj splošnega k splošnejšemu, gremo pri klasifikacijskem procesu od bolj splošnega k manj splošnemu, od splošnega k posameznemu. Obstajajo klasifikacije, ki temeljijo na značilnostih, ki tvorijo vrste, in dihotomne. Navedimo primere razvrščanja glede na vrstotvorne značilnosti: ogledala delimo na ravna in sferična, sferična zrcala pa na konkavna in konveksna. Kot primer dihotomne klasifikacije navajamo delitev pojma "gozd": "gozd" - "listavci in nelistavci"; »nelistavci« – »iglasti gozd in listavci«. Pri dihotomni delitvi je rod razdeljen na dve protislovni vrsti, ki izčrpata rod: A in ne-A. Razvrstitev se lahko izvede na podlagi bistvenih lastnosti (naravne) in nebistvenih lastnosti (umetne). Z naravno klasifikacijo, če vemo, kateri skupini predmet pripada, lahko presojamo njegove lastnosti. DI. Mendelejev je razporedil kemične elemente glede na njihovo atomsko težo in razkril vzorce v njihovih lastnostih ter ustvaril periodični sistem, ki je omogočil napovedovanje lastnosti še neodkritih kemičnih elementov. Umetna klasifikacija ne omogoča presoje lastnosti predmetov (npr. seznam priimkov, urejenih po abecednem vrstnem redu, abecedni katalog knjig), uporablja se za lažje iskanje stvari, besed itd. Imenik zdravil, urejen po abecednem vrstnem redu, ponuja primere umetnih klasifikacij. Upoštevati je treba naslednja pravila razvrščanja: 1. Delitev naj se izvede samo na eni podlagi. Ta zahteva pomeni, da se posamezna lastnost, izbrana na začetku kot osnova, med delitvijo ne sme zamenjati z drugimi lastnostmi. Delitev čevljev na moške, ženske in gumijaste je napačna. 2. Delitev mora biti izčrpna, tj. vsota vrst mora biti enaka rodu. Napačno in neizčrpno bi bilo predvsem: delitev trikotnikov na ostrokotne in pravokotne (topokotne trikotnike preskočimo. 3. Vrste, vključene v rod, se morajo med seboj izključevati. V skladu s tem pravilom mora biti vsaka posamezna postavka vključena samo v eno vrsto. Napačno je ljudi deliti na tiste, ki hodijo v kino in tiste, ki hodijo v gledališče, saj obstajajo ljudje, ki hodijo tako v kino kot v gledališče. 4. Delitev na vrste mora biti zvezna, tj. treba je vzeti najbližjo vrsto in ne skakati na podvrsto. Med vretenčarji ločimo naslednje razrede: ribe, dvoživke, plazilci (plazilci), ptice in sesalci. Vsak od teh razredov je razdeljen na dodatne vrste. Če začnete vretenčarje deliti na ribe in dvoživke, namesto plazilcev pa navajate vse njihove vrste, potem bo to preskok v delitvi.
Opredelitev pojmov	Način spoznavanja skozi razkritje vsebine pojmov. Koncept je misel, ki odraža splošne bistvene značilnosti predmetov. Vsak koncept ima vsebino in obseg. Obseg koncepta je predmet ali predmeti, katerih bistvene značilnosti so določene v konceptu. Na primer, obseg koncepta "planet Zemlja" je omejen na en planet. Vsebina koncepta je tesno povezana z njegovim obsegom, vsak planet ima svoje edinstvene značilnosti, zato bo koncept »planet Zemlja« vključeval naslednje posamezne bistvene značilnosti: »Tretji planet od Sonca, ki kroži okoli njega s povprečno hitrostjo. razdaljo 150 milijonov km v obdobju 365 sončnih dni. Koncept je torej beseda ali fraza, ki označuje ločen predmet ali niz predmetov in njihovih bistvenih lastnosti. Generična definicija pojmov vključuje iskanje najbližjega rodu predmetov definiranega pojma in njihovih bistvenih razlikovalnih lastnosti. Na primer, za opredelitev pojma "svetilnik" je treba najti najbližji rod "stolp" in določiti posebnosti "s signalnimi lučmi za morska in rečna plovila".

Predstavitev rezultatov dela

Predstavitev rezultatov projektnega ali raziskovalnega dela je lahko osebna (na konferenci) ali v odsotnosti (ocenjuje se besedilo ali povzetek dela). Pri pripravi dela za predstavitev je vredno upoštevati obliko dogodka in zahteve za predložena gradiva.

Pisanje in oblikovanje pisnega besedila dela

Na številnih konferencah se celotno besedilo dela zahteva za oceno ali pregled na prvi (korespondenčni) stopnji. Na podlagi rezultatov ocenjevanja je delo bodisi dovoljeno za sodelovanje v rednem krogu, poslano v revizijo ali zavrnjeno. Zahteve za oddano delo se lahko razlikujejo glede na konferenco; spodaj je nekaj univerzalnih možnosti za oblikovanje dela.

Delo mora vsebovati naslovno stran. Na vrhu naslovne strani je navedena organizacija: ustanova za dodatno izobraževanje, šola, javna organizacija itd., Kjer avtor dela študira (študira). V zgornji tretjini lista je zapisano polno ime teme opazovanj. Spodaj so podatki o avtorju (priimek, ime, starost izvajalca ali razred študija v času oddaje dela mentorju ali prijave na katerikoli natečaj). Navesti je treba priimek, ime in patronim vodje dela (če obstaja). Na sredini dna lista je leto priprave poročila, ki ga ne smemo zamenjevati z letom opazovanj;

Naslov dela naj odraža njegovo bistvo. Splošni naslovi v raziskovalnih delih niso dovoljeni. Če ime vključuje lokacijo raziskave, mora biti specifična. Na primer. Pravilno - "Študija morfološke variabilnosti rečnega ostriža (Percafluviatilis) v zaprtih rezervoarjih v bližini vasi Poyakonda (Severna Karelija)." Možna je krajša različica tega naslova: “Študija morfološke variabilnosti rečnega ostriža (Percafluviatilis).” V tem primeru je lokacija raziskave navedena v delu, s katerim se začne besedilo dela. Napačno - "Študija morfologije rib v Severni Kareliji" ali "Študija populacije ptic v regiji Čeljabinsk." Takšna imena pomenijo, da je raziskava potekala na celotnem območju. Pogosto so naslovi značilni za abstraktna dela, na primer »Baikal je biser naše narave« ali »Naši zaščiteni gozdovi«. Ti nazivi ne odražajo pomena opravljenega raziskovalnega dela.

Če je poročilo obsežno, je prva stran, za naslovno stranjo, rezervirana za kazalo. Označuje dele dela in strani, na katerih se začnejo. Kazalo na mnogih konferencah ni potrebno, saj zavzame prostor, ki je največkrat omejen s predpisi.

Besedilo dela je napisano (natisnjeno) samo na eni strani lista. Za pripravo poročila se uporablja standardni pisalni papir velikosti A4. Obseg besedila, pisava, njena velikost, razmik med vrsticami, zamiki ipd. so običajno določeni v pravilniku o tekmovanju.

Naslednja stran naj se začne s polnim naslovom opravljenega dela. Če vključuje imena rastlin ali živali, so običajno podvojena z latinico. Nato sledite razdelkom samega dela.

Pri latinskih imenih rastlin in živali sta ime rodu in vrstni epitet zapisana s poševno pisavo, imena večjih taksonov so zapisana z običajno pisavo. Ponovimo že znani primer. "Proučevanje morfološke variabilnosti rečnega ostriža (Percafluviatilis)".

Obstaja pravilo, po katerem se ime živega bitja, ki se prvič pojavi v članku (zaključnem delu študenta), podvaja v latinici. V prihodnje lahko avtor uporablja samo ruščino ali samo latinico.

Kraj in čas opazovanj. Na tej točki morate dovolj podrobno (vendar na kratko) podati geografsko lego ozemlja: poimenovati upravno regijo in okrožje, v katerem je potekala vaša raziskava, navesti naravno območje (podobmočje), v katerem se nahajajo, podajte opis krajine in glavnih biotopov območja, navedite roke za dokončanje del. Obseg tega dela ne sme presegati 10 – 15 vrstic.

Namen in cilji študije.

Material in metodologija. Opišite metodologijo, uporabljeno pri izvedbi dela. Če ste uporabili splošno sprejeto tehniko, opisano v literaturi, navedite povezavo, kot je prikazana spodaj. V tem primeru je dovolj, da navedete ime tehnike. Na primer. Študija hranjenja gnezdečih piščancev je bila izvedena z metodo nanašanja vratnih ligatur (Malchevsky, Kadochnikov, 1953). V bibliografiji navedite polni naslov dela. Če ste tehniko razvili ali spremenili vi, jo je treba podrobno opisati.

V tem odstavku je tudi navedeno, kakšen material je raziskovalec lahko zbral in njegova količina. Na primer, koliko kilometrov je bilo prevoženih (skupaj in v različnih biotopih), koliko geobotaničnih območij je bilo vzpostavljenih in opisanih, koliko dnevnih selitev živali je bilo uporabljenih za določitev povprečne dolžine dnevnega sprehoda živali, koliko osebkov je bilo ujetih in označeno, koliko vrst je bilo popisanih itd. itd. Tukaj govorimo tudi o drugih stroških dela: kartiranih je bilo 35 ha travnikov; Izvedenih je bilo 5 dnevnih opazovanj. Če avtor pri delu uporablja gradivo, ki ga je zbrala skupina raziskovalcev, mora navesti stopnjo svojega sodelovanja pri zbiranju terenskega gradiva. Na primer. Vsa štetja ptic na poti sem opravil v 20... Podatke za prejšnji dve sezoni so mi prijazno posredovali sodelavci krožka (polno ime), ki se jim avtorica iskreno zahvaljuje. Avtorica je samostojno opravila analizo gradiva, zbranega v treh sezonah.

Rezultati (obravnava gradiva). To je glavni del dela, v katerem je predstavljeno zbrano gradivo, opravljena je njegova analiza, podan je primerjalni opis pridobljenih podatkov, podani so grafi, tabele, diagrami itd gradivo je nujno komentirano, logični sklepi pa argumentirani.

Ko nameravate napisati glavni del zaključnega dela, morate opraviti več pripravljalnih operacij. Najprej morate obdelati ves material, ki ga imate na voljo. Drugič, ustvarite približen načrt za prihodnje besedilo. Njegove dele morate izpostaviti na podlagi raziskovalnih problemov, ki ste jih rešili. Določite logiko razmerja med temi deli. To vam bo omogočilo ohraniti logiko predstavitve gradiva in ne bo odvrnilo od dejstva, da morate razkriti raziskovalno temo kot celoto.

Sklepi. Vsebujejo na kratko oblikovane glavne rezultate dela, ki izhajajo iz gradiva, predstavljenega v prejšnjem razdelku. Zaključki morajo ustrezati navedenemu namenu študije in dodeljenim nalogam, vendar jih je lahko več kot število nalog, vendar tega razdelka ne smete umetno povečati z velikim številom majhnih zaključkov.

Vsak zaključek predstavlja rešitev določenega problema, ki si ga zastavite.

Aplikacija. Ta del vsebuje velike tabele, grafe, slike in druge grafične materiale, ki jih je iz enega ali drugega razloga neprimerno postaviti v besedilo glavnega dela. Vsem, ne glede na to, v katerem delu dela so, je dodeljena njihova serijska številka. Tabele in slike (vključno z grafi in diagrami) so oštevilčene ločeno. Vsi imajo poleg številke določeno ime. Vsebovati mora podatke o tem, kaj ilustrativno gradivo pomeni, na katero vrsto živali se nanaša, kje in kdaj je bilo zbrano. In v samem delu je treba navesti, na katero od tabel ali slik se je treba kdaj sklicevati med branjem besedila.

V prilogi naj ne bodo fotografije predmetov (uvod – portret skopljenega papiga), avtorja in njegovih prijateljev ter drugo gradivo, ki ne ilustrira same raziskave.

Literatura. Upoštevajte, da predmet vaših opazovanj verjetno ne bo prvič opazil naravoslovec. Dobro bi bilo, da se seznanite s članki in knjigami, ki so na voljo o tej težavi, in dopolnite razdelek »Razprava o gradivu« s primerjavo svojih opažanj z literarnimi podatki. Poleg tega je brez poznavanja literature nemogoče pregledati gradivo o izbrani temi in upravičiti zanimanje zanj. Sklicevanje na uporabljeno literaturo je naslednje.

Primer ena. "To raziskovalno tehniko je uporabil A. N. Formozov (1946) v svojih raziskavah ..." Številke v oklepaju označujejo leto izida dela, ki ga citirate. Ime avtorja in letnica izida bosta bralcu pomagala najti polni naslov članka ali knjige v bibliografskem seznamu na koncu dela.

Primer dva. "Ta pristop k izvajanju meritev je podrobno opisan v literaturi (Oshmarin, Pikunov, 1990)." V tem primeru so v oklepaju navedena imena avtorjev in letnica izida citiranega dela. Upoštevajte, da so v tem primeru začetnice avtorjev izpuščene. Če se sklicuje na več literarnih virov hkrati, se naslednji navede za podpičjem (;) znotraj istih oklepajev. Poskusite postaviti tovrstne povezave na konec stavkov.

Primer tri. "Nagnjenost te vrste k naseljevanju v skupinah je bila opažena v drugih delih njenega območja - na subpolarnem Uralu (Bobrinsky et al., 1965), v jenisejski tajgi (osebno sporočilo O.V. Petrova) in v Tuvi (Sidorov, 1990c)." V tem primeru so povezave podane zaporedno, saj fraza vsebuje seznam naravnih območij, ki so jih proučevali različni avtorji. Ta primer prikazuje, kako se lahko sklicujete na podatke, ki še niso bili objavljeni, seveda z dovoljenjem avtorja opazovanj. Če ima citirani vir več kot dva avtorja, se lahko v sklicevanju navede le prvi, v bibliografiji pa morajo biti navedeni vsi. Če za primerjalno analizo svojega gradiva uporabljate več del istega avtorja, objavljenih v istem letu, se letnici izida dodajo črkovne oznake, na podlagi katerih lahko ugotovite, kateri njegov članek citirate.

Četrti primer. »Podatki o biologiji vrste so podani v knjigi »Igre in ptice« P. B. Jurgensona (1968). Polno ime citiranega vira pa je v besedilu redko navedeno. To je dovoljeno v primerih, ko je to upravičeno z informativnega vidika ali omogoča boljšo berljivost besedila.

Peta možnost. V oglatih oklepajih.

V zadnjem delu je podan bibliografski seznam uporabljene literature. Urejen je po abecednem vrstnem redu, začenši s priimkom avtorja članka ali knjige. Na primer:

Lomanov I.K., Novikov B.V., Sanin N.A. Analiza različnih metod štetja losov // Biološke osnove štetja lovskih živali. Tver. 1990. str. 4 – 21.

Formozov A.N. Sopotnik. M.: Založba Mosk. MSU. 1974. 320 str.

Chelintsev N.G. Optimizacija zimskega obračunavanja divjadi // Bull. MOIP, odd. biol., 1999. T. 104, št. 6.S. 15 – 21.

Znak “//” loči naslov članka od naslova zbornika, v katerem je bil objavljen. V številnih izdajah nadomeščajo drugo pogosto uporabljeno možnost za označevanje ločil na koncu naslova članka - piko in pomišljaj (. -). Še posebej:

Lomanov I.K., Novikov B.V., Sanin N.A., 1990. Analiza različnih metod za štetje losov. - V zbirki: Biološki principi evidentiranja števila divjadi. Tver. str. 4 – 21.

V vsakem primeru je zahtevan obseg strani, ki jih članek zaseda. Če je objavljena v kateri koli reviji, je navedena številka (zvezek) ustrezne številke. Pri sklicevanju na celotno knjigo je navedeno skupno število strani.

Za naslovom knjige napiši ime mesta, v katerem je izšla. V primeru Moskve in Sankt Peterburga (Leningrada) se uporabljajo okrajšave (M. oziroma Sankt Peterburg (L.), v drugih primerih pa je ime navedeno v celoti.

V zbirkah ali revijah, za razliko od knjig, ime založnika običajno ni navedeno. Nekateri uredniki so zavrnili navedbo založbe v citiranih knjigah. Če je podano, mu običajno sledi dvopičje (:) za imenom mesta.

Formozov A. N., 1952. Sopotnik. M.: MOIP, 360 str.

Formozov A. N., 1990. Sopotnik. M.: MSU (ali založba Moskovske državne univerze), 320 str.

Jurgenson P.B., 1968. Lov na živali in ptice. M.: Lesn. prom., 308 str.

Ta primer nakazuje, da je knjigo A. N. Formozova izdala leta 1952 pri založbi MOIP (Moskovsko društvo naravoslovcev) na 360 straneh in leta 1990 pri založbi MGU (Moskovska državna univerza) na 320 straneh ter monografijo P. B. Jurgenson - v založbi "Gozdna industrija".

Včasih je letnica izida revije ali knjige navedena takoj za priimkom in začetnicami avtorja. To je običajno v mnogih tujih založbah. Pri nas je ta način priprave bibliografije sprejet v Ruskem ornitološkem vestniku, ki izhaja v Sankt Peterburgu. Seveda je bolje uporabiti splošno sprejeto obliko bibliografije, vendar je najpomembnejše pravilo, da mora biti seznam uporabljene literature enotno oblikovan.

Zahvala Mladi raziskovalci ne smejo pozabiti na znanstveno etiko. Nekdo je pomagal organizirati raziskavo, svetoval, pomagal določiti vrsto težko določljivih predmetov itd. Tem ljudem, mentorjem in sodelavcem, se je treba zahvaliti za pomoč. Običajno so zahvale napisane zelo na kratko, v enem ali dveh stavkih in so postavljene bodisi na koncu razdelka "Material in metode" bodisi na koncu dela, vendar pred prilogami in bibliografijo. Manjše razlike v oblikovanju dela so lahko odvisne od vašega osebnega sloga, narave dela in znanstvene šole, ki ji pripadate vi in vaš mentor. Glavna stvar pri pisanju raziskovalne naloge je ohraniti splošno načelo njene konstrukcije in ne izgubiti logike predstavitve gradiva.

Cvetkov A.V., Smirnov I.A.

Hipoteza (grško hypothesis - osnova, predpostavka, iz hypó - pod, spodaj in thesis - položaj), tisto, kar je v osnovi, je razlog ali bistvo. V sodobni rabi je hipoteza predpostavka ali napoved nečesa, izražena v obliki sodbe (ali sodb), domnevne sodbe o naravni (ali vzročni) zvezi pojavov (BSE).

Artsev M.N. Izobraževalno in raziskovalno delo študentov (metodološka priporočila za študente in učitelje) // Journal “Zavuch”. – 2005. – Št. 6. – Str.4 – 29

Tatyanchenko D.V., Vorovshchikov S.G. Kultura znanja - znanje o kulturi. – Čeljabinsk: Breget, 1998. – 193 str.

Besedilo temelji na Tsvetkov A.V., Smirnov I.A. "Metodološki priročnik za digitalni laboratorij v biologiji" (2013) s popravki.

Študenti se ob začetku pisanja diplomske naloge soočijo s potrebo po oblikovanju raziskovalna hipoteza.

Kaj je hipoteza in kakšno vlogo ima v znanstvenih raziskavah?
Kako pripraviti hipotezo za svoje delo?
Kako ga oblikovati in vključiti v besedilo uvoda v diplomo?

Pojem hipoteze v diplomskem delu in njeno mesto v strukturi raziskave

Beseda "hipoteza" je iz grščine prevedena kot domneva. Ta prevod skoraj v celoti razkriva bistvo hipoteze kot elementa znanstvenega raziskovanja. Slovar Ožegova ga opredeljuje kot znanstveno predpostavko za razlago določenih pojavov. Iz tega bi morali izhajati pri oblikovanju hipoteze.

Na prvi pogled je hipoteza le nekaj stavkov v uvodu prispevka. Pravzaprav je njegova vloga izjemno velika. Vse delo naj bo podrejeno tem nekaj izjavam. Analiza znanstvene literature, ki je običajno posvečena celemu poglavju, je narejena z namenom razjasnitve pojmov in znanstvenih dejstev, povezanih s predmetom raziskovanja.

Sama raziskava je empirični del dela. Izvaja se neposredno za testiranje hipoteze. Ob zaključku diplomske naloge se združijo vsa zbrana dejstva in ugotovi, ali je bila hipoteza potrjena. Tako hipoteza določa strukturo dela in izbor znanstvenega gradiva.

Hipoteza razkrije ves znanstveni pomen raziskave, saj predstavlja prehod od obstoječih znanstvenih dejstev k novim spoznanjem, ki jih avtor pridobi pri svojem raziskovanju.

Zahteve za hipotezo

Raziskovalna hipoteza mora izpolnjevati več parametrov:

Povezava z uveljavljenimi znanstvenimi dejstvi(hipoteza ne sme biti v nasprotju z obstoječimi znanstvenimi podatki);
Preverljivost(hipoteza mora biti taka, da jo je v nadaljnjem besedilu dela mogoče preveriti s teoretičnimi ali empiričnimi metodami);
Neočitnost(znanstvenih dejstev, ki so nedvomna, ni mogoče predlagati kot hipotezo. Na primer, naslednja izjava ni primerna kot hipoteza: "Predpostavlja se, da Ustava Ruske federacije določa temeljne temelje vseh vej ruskega prava.").

Formulacija hipoteze običajno vključuje naslednje stavke: "Predpostavlja se, da ...", "Če ..., potem ...", "Na podlagi ... domnevamo, da ...".

Klasifikacija hipotez

Obstaja več vrst hipotez.

Glede na funkcije raziskovalnega procesa ločimo dve vrsti hipotez:

opisno;
razlagalni.

Opisne hipoteze so namenjeni proučevanju lastnosti preučevanega predmeta. Lahko so posvečeni prisotnosti določenega elementa v njegovi strukturi ali obstoju predmeta kot takega. Na primer, lahko postavimo opisno hipotezo o pravni naravi pravice do izobraževanja: Predpostavlja se, da obvezno izobraževanje te pravice ne spreminja v obveznost subjekta prava, ampak je element mehanizma za uresničevanje pravice do izobraževanja..

Razlagalne hipoteze odgovori na vprašanja o vzročno-posledičnih razmerjih med predmeti raziskovanja. Lahko se posvetijo pogojem, pod katerimi se dosegajo določeni koristni družbeni učinki. Primer pojasnjevalne hipoteze bi bil naslednji: "Predvidevamo, da bo izboljšanje korporativne kulture zaposlenih v izobraževalni organizaciji vodilo do povečanja kakovosti izobraževanja v tej organizaciji.".

Hipoteze se razlikujejo tudi glede na predmet proučevanja: lahko so splošne, posebne in izolirane. Splošne hipoteze zajemajo velike pojme in pojave narave ali družbenega življenja, posamezne pa vzroke in posledice posameznih dejstev.

Pravila za oblikovanje hipoteze

Kljub temu, da je raziskovalna hipoteza zapisana na eni od prvih strani diplomskega dela, se študentu ne more pojaviti na samem začetku raziskovanja.

Sprva morate preučiti predmet raziskave, se seznaniti z znanstvenimi deli na to temo in nato narediti lastne predpostavke o raziskovalnem problemu. Kompetenten pristop bi bil oblikovati delovno hipotezo po branju znanstvene literature in jo prilagoditi po prejemu empiričnega rezultata.

Faze oblikovanja hipoteze bodo naslednje:

Izbira skupine dejstev, ki potrebujejo znanstveno razlago in se ne ujemajo z obstoječimi teorijami;
Oblikovanje predpostavke, ki lahko pojasni ugotovljena dejstva;
Skrbno preverjanje navedene predpostavke, študija njenih posledic;
Preverjanje skladnosti prejete izjave z razpoložljivimi znanstvenimi podatki;
Oblikovanje hipoteze kot znanstvenega dejstva.

zaključki

Kot lahko vidimo, je pisanje hipoteze za diplomsko nalogo pomembna faza znanstvenega raziskovanja. Hipoteza je vključena v uvod dela in služi kot jedro, na katerega so nanizana vsa zbrana dejstva in mu služi tekoča raziskava. Njegova potrditev ali ovržba je nujno navedena v zaključku dela in služi kot tisto novo znanstveno spoznanje, katerega odkritju služi celotno delo.

Hipoteza je znanstvena predpostavka, predpostavka, katere pravi pomen je negotov.

Glavni načini testiranja (potrditve, dokaza) hipoteze:

1) na podlagi informacij, prejetih iz določenih virov, analize obstoječega znanja, logike;

2) na podlagi poskusov, opazovanj, anket itd.

Obstajajo hipoteze:

a) opisni (predpostavi se obstoj pojava);

b) pojasnjevalno (razkriva svoje razloge);

c) opisno in pojasnjevalno.

Za znanstveno hipotezo veljajo naslednje posebne zahteve: zahteve:

Ne sme vsebovati preveč določb. Praviloma ena osnovna stvar, redko več za posebne posebne potrebe;

Ne more vključevati pojmov in kategorij, ki niso nedvoumni in jih raziskovalec sam ne razume;

Pri oblikovanju hipoteze se je treba izogibati vrednostnim sodbam; hipoteza mora ustrezati dejstvom, biti preverljiva in uporabna za širok spekter pojavov;

Potrebna je brezhibna stilska zasnova, logična preprostost in spoštovanje kontinuitete.

Primeri

Predvidevamo, da v predstavah starejših predšolskih otrok v podobi ženske prevladujejo zunanje značilnosti in ne notranje lastnosti; prevladujoča sfera je poklicna.

Primer hipoteze v teoretičnem delu

Hipoteza temelji na predpostavki, da vpliv Bizanca na kulturo Kijevske Rusije, za razliko od drugih držav, ni bil tako prevladujoč, kar je omogočilo obogatitev kulture ljudi s posebno izvirnostjo, izvirnostjo in edinstvenostjo.

Primer hipoteze v delu, ki ima empirični del

Hipoteza raziskave je predpostavka, da na povezanost srednješolskega kolektiva vpliva kvantitativno razmerje moških in ženskih spolov. Hkrati prevladujoče število fantov določa, da ima skupina mladostnikov večji odstotek kohezije.

Izdelava raziskovalnega načrta

Načrt predstavlja določen vrstni red razdelkov/poglavij, pododdelkov/odstavkov, ki bodo predstavljeni v delu. Pravilno sestavljen načrt prispeva k boljši organizaciji raziskovalčeve samostojne dejavnosti, pomaga sistematizirati gradivo in zagotavlja doslednost njegove predstavitve.

Praviloma točke načrta ustrezajo ciljem študije.

Primer

Raziskovalni problem	Postavka načrta (kazalo)
	1. TEORETIČNE OSNOVE PROBLEMA PODOBE ŽENSKE V POGLEDIH STAREJŠIH PREDŠOLSKIH OTROK
1. Opišite vloge žensk glede na značilnosti spola.	1.1. Značilnosti ženskih vlog glede na značilnosti spola
2. Preučite vire, ki vplivajo na oblikovanje podobe ženske.	1.2. Viri oblikovanja podobe ženske pri predšolskih otrocih
3. Prepoznajte in označite značilnosti podobe ženske v idejah starejših predšolskih otrok.	2. PREPOZNAVANJE POGLEDOV STAREJŠIH PREDŠOLSKIH OTROK O PODOBI ŽENSKE 2.1. Značilnosti raziskovalnih orodij in udeležencev 2.2. Posebnosti podobe ženske v glavah otrok

2.1) Znanstveno raziskovanje je namensko znanje, katerega rezultati se pojavljajo v obliki sistema konceptov, zakonov in teorij. Ko označujejo znanstvene raziskave, običajno opozarjajo na njihove naslednje značilnosti:

· to je nujno namenski proces, doseganje zavestno zastavljenega cilja, jasno oblikovanih nalog;

· to je proces, ki je usmerjen v iskanje nečesa novega, v ustvarjalnost, v odkrivanje neznanega, v predlaganje izvirnih idej, v novo osvetlitev obravnavane problematike.

Za znanstveno raziskovanje je značilna sistematičnost: tu so urejeni in sistemizirani sam raziskovalni proces in njegovi rezultati; zanj so značilni strogi dokazi in dosledna utemeljitev posploševanj in sklepov.

Znanstveno raziskovanje je sestavljeno iz naslednjih stopenj: 1) stanje raziskovalnega vprašanja; 2) teoretično raziskovanje; 3) eksperimentalne študije; 4) analiza in posploševanje rezultatov teoretičnih in eksperimentalnih raziskav; 5) izračun ekonomske učinkovitosti in eksperimentalno testiranje predlaganega razvoja.

Predmet znanstvenega in teoretičnega raziskovanja ni samo ločen pojav, specifična situacija, temveč celoten razred podobnih pojavov in situacij, njihova celota.

1. Filozofske metode, med katerimi sta se najzgodaj pojavili dialektična in metafizična metoda. V bistvu ima vsak filozofski koncept metodološko funkcijo in je edinstven način miselne dejavnosti. Zato filozofske metode niso omejene na omenjeno dvoje. Sem sodijo tudi metode, kot so analitične (značilne za sodobno analitično filozofijo), intuitivne, fenomenološke, hermenevtične (razumevanje) itd.

2. Splošni znanstveni pristopi in raziskovalne metode, ki so bile široko razvite in uporabljene v znanosti. Delujejo kot nekakšna »vmesna metodologija« med filozofijo in temeljnimi teoretskimi in metodološkimi določbami posebnih znanosti. Splošni znanstveni koncepti najpogosteje vključujejo koncepte, kot so "informacija", "model", "struktura", "funkcija", "sistem", "element", "optimalnost", "verjetnost" itd. Značilnosti splošnih znanstvenih konceptov so, prvič, kombinacija v svoji vsebini posameznih lastnosti, značilnosti, konceptov številnih posebnih ved in filozofskih kategorij. Drugič, možnost (za razliko od slednjih) njihove formalizacije in razjasnitve s pomočjo matematične teorije in simbolne logike. Na podlagi splošnih znanstvenih konceptov in konceptov so oblikovane ustrezne metode in principi spoznanja, ki zagotavljajo povezavo in interakcijo filozofije s posebnim znanstvenim znanjem in njegovimi metodami.

Splošna znanstvena načela in pristopi vključujejo sistemske in strukturno-funkcionalne, kibernetske, verjetnostne, modelne, formalizacijske in številne druge. Pomembna vloga splošnih znanstvenih pristopov je v tem, da zaradi svoje »vmesne narave« posredujejo medsebojno prehajanje filozofskih in partikularnih znanstvenih spoznanj (pa tudi ustreznih metod). Prvo se ne prekriva na čisto zunanji, neposredni način nad drugim. Zato so poskusi neposrednega, neposrednega izražanja posebnih znanstvenih vsebin v jeziku filozofskih kategorij pogosto nekonstruktivni in neučinkoviti.

3. Zasebne znanstvene metode so skupek metod, principov spoznavanja, raziskovalnih tehnik in postopkov, ki se uporabljajo v posamezni znanosti in ustrezajo dani osnovni obliki gibanja snovi. To so metode mehanike, fizike, kemije, biologije, pa tudi družbenih in humanističnih ved.

4. Disciplinske metode - sistem tehnik, ki se uporabljajo v eni ali drugi znanstveni disciplini, delu neke veje znanosti ali ki so nastale na stičišču znanosti. Vsaka temeljna znanost je kompleks disciplin, ki imajo svoj specifičen predmet in svoje edinstvene raziskovalne metode.

5. Metode interdisciplinarnega raziskovanja - niz številnih sintetičnih, integrativnih metod (ki nastanejo kot rezultat kombinacije elementov različnih stopenj metodologije), usmerjenih predvsem na stičišča znanstvenih disciplin. Te metode so našle široko uporabo pri izvajanju kompleksnih znanstvenih programov.

2.2) Obstajata dva pristopa k konstruiranju logike pedagoškega raziskovanja – invariantni in variabilni.

Invariantna logika vključuje naslednje glavne splošne faze raziskave: 1) določitev ciljev raziskave; 2) določitev predmeta študije; 3) preučevanje tega, kar je znano o predmetu realnosti; 4) navedba problema; 5) opredelitev predmeta raziskovanja; 6) postavljanje hipoteze; 7) izdelava raziskovalnega načrta; 8) izvajanje načrtovanega načrta, ki se prilagaja glede na potek raziskave; 9) preverjanje hipotez; 10) ugotavljanje pomena najdene rešitve problema za razumevanje predmeta kot celote; 11) določitev obsega uporabe najdene rešitve.

Spremenljivost logike raziskovanja določa kombinacija vrst pedagoškega eksperimenta (ugotovitveni, transformativni, formativni). Nekateri študiji morda ne vsebujejo eksperimentalne faze zaradi svoje specifičnosti (na primer zgodovinski in pedagoški študij)

2.3) Sodobna znanost priznava naslednje kot najpomembnejša načela, ki zagotavljajo pomembne rezultate:

1) načelo determinizma, ki vzpostavlja pogojenost vseh pojavov z delovanjem določenih vzrokov, tj. načelo vzročno-posledičnih odnosov vseh pojavov resničnosti;

2) načelo sistematičnosti, ki zahteva razlago vseh pojavov kot notranje povezanih sestavin celovitega sistema, naravnega, družbenega, duševnega;

3) načelo razvoja, tj. prepoznavanje nenehnega spreminjanja, preoblikovanja in razvoja vseh predmetov in pojavov realnosti, njihovega prehoda iz ene oblike in ravni v drugo.

2.4) Pristop- to je perspektiva raziskovanja, je kot izhodišče, izhodišče (ples od peči - ljudska modrost), s katerega se raziskovanje začne in ki določa njegovo smer glede na cilj.

Pristop je lahko vidikski, sistemski in konceptualni. Aspektni pristop je izbira enega vidika problema po načelu relevantnosti ali po načelu upoštevanja sredstev, namenjenih raziskovanju. Na primer, problem razvoja kadrov ima lahko ekonomski, socialno-psihološki, izobraževalni itd. vidik.

Sistemski pristop odraža višjo raven raziskovalne metodologije. Zahteva največjo možno obravnavo vseh vidikov problema v njihovi medsebojni povezanosti in celovitosti, poudarjanje glavnega in bistvenega, določanje narave povezav med vidiki, lastnostmi in značilnostmi.

Konceptualni pristop- vključuje predhodno izdelavo koncepta raziskave, to je niza ključnih določil, ki določajo splošno usmeritev, arhitektoniko in kontinuiteto raziskave.

Pristop je lahko empiričen, pragmatičen in znanstveni.Če temelji predvsem na izkušnjah, potem je empiričen pristop; če temelji na nalogi pridobitve takojšnjega rezultata, potem je pragmatičen. Najučinkovitejši je seveda znanstveni pristop, za katerega je značilno znanstveno oblikovanje raziskovalnih ciljev in uporaba znanstvenega aparata pri njihovem izvajanju.

2.5) Pri delu z literarnimi viri je priporočljivo, da si zapisujete prebrano. Evidence delimo na sistematizirane in nesistematizirane. Obstaja več načinov za vodenje sistematiziranih evidenc, med njimi so načrti, opombe, povzetki in opombe. Nesistematizirana evidenca vključuje izpiske. Oris je sistematičen zapis besedila, ki odraža strukturo dokumenta. Načrt običajno nastane med uvodnim branjem, ko še ni točno znano, kateri deli te knjige bodo uporabni v prihodnosti. Načrt bo olajšal zapomniti, kaj je bilo obravnavano v knjigi, in določiti smiselnost njegovega nadaljnjega preučevanja. Sinopsis je sistematičen zapis besedila, ki odraža vsebino dokumenta in njegovo strukturo. Pri pripravi zapiska je najpogostejša oblika sistematičnega zapisovanja prebranega. Delanje zapiskov vam pomaga zbrati potrebno gradivo. Povzetek je lahko kratek ali obsežen. V kratkem povzetku so zapisane glavne določbe (teze) dela, razširjeni povzetek pa poleg tez podrobno predstavi delo ali njegove posamezne dele. Pri zapiskih je priporočljivo jedrnato, brez nepotrebnih besed zapisati najnujnejše iz prebranega dela. Oris dela, ki se preučuje, naj bo osnova orisu. Zato je koristno najprej pripraviti načrt, nato pa ob razkrivanju točk načrta voditi zapiske. Običajno si zapiske o dokumentih delajo s svojimi besedami. Najpomembnejše in najtežje razumljive dele besedila je najbolje citirati. Citati iz povzetka se lahko kasneje prenesejo v besedilo, zato jih je treba zelo natančno preveriti z izvirnikom. Priporočljivo je, da si zapiske delate tako, da boste zlahka našli potrebno gradivo: zapiske je najbolje narediti v zvezkih velikega formata ali na ločenih listih. Pisati morate na eno stran lista, pri čemer pazite, da v opombah zabeležite številke strani vira, iz katerega so bile informacije vzete. Je pa to lahko tudi individualno. Povzetek je najbolj jedrnat povzetek vsebine dokumenta ali njegovega dela. Vsebovati mora glavne ideje, dejanske informacije in zaključke dokumenta. Povzetek je po vsebini blizu eseju na določeno temo, vendar esej podaja lastne misli o temi predstavitve, povzetek pa ponavlja izvorne materiale. Izpisi so kratki zapisi posameznih odlomkov besedil, številk, datumov in drugih dejstev.

2.6) Problem: Na področju tehničnega delovanja je treba več pozornosti nameniti napovedovanju in iskalnemu delu.

tudi znanost dela sama zase (temeljne raziskave, iskalno delo ipd.), čeprav je to področje, kot kažejo izkušnje, premalo razvito, predvsem na področju problematike cestnega prometa.

2.7) Predmet znanosti je določeno področje realnosti (naravno ali družbeno), proti kateremu je usmerjen proces znanstvenega spoznanja. Predmet znanosti so najpomembnejše lastnosti, vidiki, značilnosti, lastnosti predmeta, ki so predmet neposrednega preučevanja ali katerih poznavanje je še posebej pomembno za reševanje določenega problema (teoretičnega ali praktičnega).

Na primer, predmet je steklo, predmet je svetlobna prepustnost stekla.

2.8) Katera protislovja lahko postanejo osnova raziskovalnih problemov tehničnega delovanja avtomobilov?

2.9 Kaj je raziskovalna hipoteza, kaj je lahko? Kakšna je vloga hipoteze v raziskavi?

Hipoteza je znanstvena predpostavka, ki izhaja iz teorije, ki še ni bila potrjena ali ovržena.

Kot znanstvena predpostavka mora hipoteza izpolnjevati določene zahteve z vidika metodologije znanosti, in sicer mora biti 8:

logično dosledna;

temeljno preverljiv;

ni v nasprotju s predhodno ugotovljenimi dejstvi, ki niso povezana s predmetnim področjem;

uporabna za najširši možni spekter pojavov;

učinkovit v kognitivnem ali praktičnem smislu (zlasti vam omogoča, da razvijete ali določite program za nadaljnje raziskave).

Hipoteza je postavljena na podlagi rezultatov preučevanja dejstev, povezanih s predmetom študije, rezultatov znanstvenih in praktičnih dosežkov ter drugih materialov. Njena potrditev je namenjena dokazovanju resničnega obstoja domnevnega stanja.

Glavne faze razvoja hipotez so prikazane na sl. 2.4.

riž. 2.4. Faze razvoja raziskovalne hipoteze

Kot rezultat raziskave je hipoteza ovržena ali potrjena in postane stališče teorije.

Hipoteza v raziskovalnem delu, ki se izvaja v izobraževalnem procesu, se lahko nanaša na obstoj predmeta, njegovo strukturo, lastnosti, elemente in povezave, ki tvorijo predmet, mehanizem delovanja in razvoja.

Na primer, hipotezo magistrskega dela na temo »Ključni dejavniki uspeha pri IT svetovanju« lahko formuliramo takole: »Na področju IT svetovanja obstaja niz ključnih dejavnikov uspeha, ki vam omogoča koncentracijo virov (material tehnično, investicijsko) na tistih področjih, kjer lahko podjetje doseže pomembno prednost pred večjimi konkurenti in pridobi boljši položaj na ciljnem trgu.«

Oblikovan cilj in hipoteza študije določata raziskovalni cilji, ki so v nekaterih nastavitvah največkrat zasebni podcilji. Raziskovalni cilji zagotavljajo, da je splošni cilj študije dosežen. Delo običajno oblikuje več nalog, priporočeno število je 4-5. Naloge so predstavljene v seznamu, v obliki naštevanja. Seznam nalog je lahko določen bodisi s časovnim zaporedjem raziskave bodisi z logiko raziskovalnega procesa. Postavljene naloge določajo strukturo dela, opis njihove rešitve pa je vsebina razdelkov in poglavij dela. Naslovi poglavij (oddelkov) in odstavkov (pododdelkov) dela izhajajo iz formulacije nalog.

2.10 Kaj so namen in cilji študije? Kako so cilji raziskave povezani z njeno hipotezo?

Znanstvene raziskave se glede na namen, globino znanstvenega proučevanja, stopnjo povezanosti z naravo ali industrijsko proizvodnjo delijo na temeljne, aplikativne, raziskovalno-razvojne (R&R). Cilji temeljnih raziskav so pridobivanje novih zakonitosti razvoja, razkrivanje povezav med pojavi (vrsta, oblika in smer povezav), ustvarjanje novih teorij in odkritij. So osnova razvoja znanosti, kljub dejstvu, da je verjetnost pozitivnega rezultata približno 10%. Cilj aplikativnega raziskovanja, vključno z oblikovanjem, je povezati rezultate temeljnih raziskav s specifičnimi pogoji proizvodnje in človekovega življenja. Predmet njihovega raziskovanja so različni tehnični sistemi in nove tehnologije. Verjetnost pridobitve pozitivnega rezultata pri izvajanju uporabnih raziskav je 20 ... 90%. Namen raziskav in razvoja, vključno s pilotno proizvodnjo, je na podlagi glavnih rezultatov funkcionalnih in aplikativnih raziskav ustvariti prototipe opreme, novih tehnoloških procesov ali izboljšanje obstoječih tehnologij in opreme. Verjetnost pridobitve pozitivnega rezultata med raziskavami in razvojem je 50 ... 90%.

Cilji so oblikovani z glagoli: preučiti, razviti, identificirati, vzpostaviti, upravičiti, določiti, preveriti

Po določitvi namena študije se oblikuje raziskovalna hipoteza 6 - »postavljeno stališče kot predhodna pogojna razlaga določenega pojava ali skupine pojavov« 7 ;

Hipoteza je postavljena za rešitev določenega problema in določa glavno smer znanstvenega raziskovanja, na podlagi katerega je treba pridobiti sklepe o resničnosti ali napačnosti hipoteze.

Kljub skromnemu obsegu (ne več kot odstavek) je razvoj tega elementa zelo pomemben, saj je nosilec celotnega študija, njegovo gibalo. Naloga ali diplomska naloga je ustvarjena z namenom potrditi ali ovreči postavljeno hipotezo med raziskovalnim procesom.

Teza hipoteza– to je njegov predvideni rezultat, predpostavka, katere zanesljivost se eksperimentalno preverja med delom. Za potrditev ali ovržbo izbirate, izvajate teoretične in praktične raziskave ter formalizirate svoje delo. Pri predmetu ocenite, ali je postavljena hipoteza resnična. Če je tako, bo to postala teorija, ki ste jo s svojim delom dokazali. Če ne, se zavrne, saj je tudi ovržbo dragocen sklep.

Na splošno je običajno postaviti 2 raziskovalni hipotezi, ki si nasprotujeta. V prihodnje se boste s prvim strinjali, drugo pa zavrnili kot napačno.

Tudi v fazi iskanja podpornega gradiva bi morala biti hipoteza že v glavi, vendar je priporočljivo, da jo dokončate po zaključku glavnega dela, ko sta napisana teoretični in praktični del. Dejansko boste v procesu priprave znanstvenega dela, na primer z, skrbno preučevali, se premikali proti zastavljenemu cilju, natančno analizirali uporabljene vire in se lahko bolje orientirali po izbranem raziskovalnem področju. Tudi če nimate popolnoma nobenih misli o hipotezi, vas prosimo, da začnete pisati članek. Preden se boste zavedli, se bo želena hipoteza pojavila v vaših mislih.

Pomembno si je zapomniti, da v procesu ali tezi hipoteza ni kamnita skulptura, ni stalnica. Pri pripravi praktičnega dela boste izvedli različne empirične študije, med katerimi se lahko predvidene hipoteze spremenijo. Na primer, če ste začeli s ciljem dokazati ali ovreči idejo, da so klobase določenega podjetja po kakovosti bistveno boljše od vseh njegovih konkurentov, potem lahko kot rezultat analize podatkov odkrijete kakšno skrivno sestavino, za namen preučevanja ki jih boste morali preoblikovati hipotezo, s čimer boste preusmerili fokus študije.

Izkazalo se je, da hipoteza ni ustvarjena iz nič, ampak temelji na različnih ugibanjih, ki so bila izražena že dolgo, a niso bila formalizirana. Samo izbrati morate eno ali drugo domnevo, ji dati logično podlago in jo pravilno prevesti v besede. Tako se rojevajo hipoteze.

Oblikovanje raziskovalne hipoteze

Naslednji nasveti vam bodo pomagali kompetentno in lepo orisati svojo hipotezo.

Hipoteza se običajno nanaša na predmet ali predmet raziskave in je zato v neposredni povezavi s temi deli. Nanj pomembno vplivajo tudi cilj, cilji in problematika.
Pomembno je pravilno oblikovati hipotezo, ne da bi kot njo predstavljali očitne stvari, ki so vsem znane. Vzdržite se spornih ali nejasnih konceptov, poskrbite, da bo hipotezo mogoče preveriti z različnimi metodami, vključno z analizo, sintezo, primerjavo itd.
Zanašajte se na ključne besede teme, predmeta in namena svojega znanstvenega dela. Ker sta ta razdelka v neposredni logični povezavi, je njuno besedilo enako.
Bodite prepričani, da uporabite figure govora, ki bi poudarile subjektivnost predstavljene ideje. Na primer, začnite s frazo "pričakovati je treba ...", "Lahko domnevamo, da ..." oz "predvideva se, da ...". Če imate dovolj poguma, jasno napišite, da je hipoteza vaša, začnite s frazo: "Mislim" oz "Verjamem".

Znaki pravilne hipoteze

Spodnje točke vam bodo pomagale preveriti, kako pravilno ste izbrali in oblikovali svojo hipotezo.

Močna logična povezanost s temo, namenom, cilji in problemi študija.
Med raziskavo, ki je bila že opravljena na vašo temo, in vašim zaključkom ni velikega nasprotja.
Odprtost za testiranje z različnimi raziskovalnimi metodami.
Kompetentna formulacija brez logičnih konfliktov in govornih napak.
Ohranjanje ravnovesja med visokoletečimi mislimi in banalnimi dejstvi

Primer izpostavitve raziskovalne hipoteze v diplomskem delu

Primeri hipotez

Torej, kako je hipoteza pravilno oblikovana v tečaju? Primeri z različnih področij znanosti vas bodo usmerili na prave misli.

Smer predmeta: poslovanje, podjetništvo.

Tema: Motiviranje dejavnosti zaposlenih v organizaciji.

Hipoteza: Domnevamo lahko, da je motivacija zaposlenih tesno povezana z njihovim dojemanjem lastnega uspeha na delovnem mestu, pa tudi s pričakovanjem takojšnje nagrade.

Smer: Vodenje proizvodnje.

Tema: Pretok dokumentov v organizaciji.

Hipoteza. Pričakovati je treba, da se bo s poglobljenim uvajanjem najnovejših računalniških tehnologij v podjetje bistveno povečala stopnja organiziranosti njegovega dokumentnega toka, s čimer se bo število izgub pomembnih dokumentov zmanjšalo na nič.

Smer: Pedagogika.

Tema: Povečanje radovednosti osnovnošolskih otrok.

Hipoteza: Pričakovati je, da se bo stopnja radovednosti mlajših šolarjev povečala z ustrezno motivacijo učiteljskega zbora in večjim zanimanjem samih učiteljev za izobraževalni proces.

Delo s hipotezo

Odslej bo hipoteza neizprosno usmerjala potek vašega znanstvenega dela. V prvem delu glavnega dela boste na podlagi zbranih dejstev dokazovali ali zavračali hipoteze. Analiziraj jih in jih pospremi s svojim mnenjem. Drugi del vključuje rezultate vaših poskusov in raziskav ter izračune, ki ste jih opravili.

Vsa interakcija s hipotezo je razdeljena na naslednje stopnje.

Izvor. Prepoznavanje dejstev in predpostavk, ki se ne ujemajo z nobeno znano teorijo o vaši temi. Ti sklepi bi morali povzročiti burno razpravo v družbi in nujno zahtevati razlago, dokaz ali ovržbo.
Formulacija na podlagi teh zaključkov.
Teoretične raziskave. Poiščite mnenja v zvezi s hipotezo v različnih virih. Primerjajte izražene ideje s svojimi idejami, jih analizirajte in navajajte.
Praktične raziskave. Izvajanje tematskih poskusov, povezanih s hipotezo. Analiza dobljenih rezultatov. Izvajanje izračunov, priprava vseh vrst končnih grafikonov in grafov.
Primerjava dobljenih rezultatov raziskave s hipotezo, njena kasnejša ovržba ali potrditev.

Ne pozabite se dotakniti hipoteze v zaključku, delite svoje mnenje o tem, kako resnična je in ali lahko postane teorija in postane razširjena v javnem mnenju. Morda boste postavili in dokazali hipotezo, ki bo postala prelomnica v razvoju vašega področja znanja.

Kako narediti hipotezo v projektu. Pomembna vloga hipoteze