Prašiček diagnostičnih metod. Diagnostika kognitivne dejavnosti Diagnostika operativnih značilnosti otrokove dejavnosti

OPERATIVNI VIDIKI ČASOVNE PERSPEKTIVE ČLOVEKA

ON. ARESTOVA

PROBLEM PREUČEVANJA ČASOVNE PERSPEKTIVE OSEBE

V zadnjih desetletjih je prognostična, predvidevajoča funkcija psihe, povezana z izgradnjo modela zahtevane prihodnosti človeka, vse bolj pritegnila pozornost psihologov. Raziskave v tej smeri potekajo v skladu z različnimi pristopi, v različnih kontekstih in z uporabo različne terminologije. Pri označevanju te vrste psihične realnosti govorimo na primer o časovni perspektivi, dolgoročnem postavljanju ciljev, načrtovanju, gradnji modela prihodnosti, oblikovanju smisla, sprejemanju in uresničevanju namenov v dejavnostih itd.

Zanimanje raziskovalcev za problem časovne perspektive človeka ni le teoretično, temveč je povezano z očitno odvisnostjo oblikovanja in transformacije modela lastne bodoče osebe od mikro in makrosocialnih razmer določenega zgodovinskega časa. v katerem subjekt živi. Časovna perspektiva je pomemben osebni konstrukt, ki odraža časovni vidik človekovega življenja in ima večdimenzionalno strukturo, ki vključuje določeno vsebino in številne dinamične parametre: dolžino, smer, koherenco (konsistentnost), čustveno ozadje in druge. Dovzetnost parametrov posameznikove časovne perspektive za vpliv socialne situacije življenja posameznega subjekta se še posebej poslabša v obdobjih socialnih in gospodarskih kriz, kritičnih obdobjih v življenju družbe.

Ena od psiholoških posledic družbenih kriz je kršitev (ali celo uničenje) posameznikove časovne perspektive, propad življenjskih načrtov in začasna dezorientacija subjekta. Klinične študije kažejo na povezavo med časovno perspektivo osebe in prisotnostjo različnih vrst duševnih motenj, ki imajo izrazito sociogeno naravo (depresija, nevroze, alkoholizem, samomorilne težnje). Na primer, za patopsihološke skupine subjektov so značilne omejitve v časovni perspektivi, "skromni" dolgoročni načrti, ki vsebujejo zelo malo možnosti za prihodnost. V depresivnih stanjih prihaja do vztrajnega krajšanja dolžine časovne perspektive osebnosti, pa tudi do vključevanja dominantnih elementov iz subjektove preteklosti v časovno perspektivo osebnosti (mešanica časovne perspektive in retrospektive). Za bolnike je značilna nezmožnost opustiti preteklost in se usmeriti v prihodnost. Ti bolniki prihodnost vidijo kot »brezobličen zemljevid« in sedanjosti ne morejo uporabiti kot most med preteklostjo in prihodnostjo. Dolžina dejanske preteklosti pri takih bolnikih je višja od običajne.

Kot poseben simptom izstopa tako imenovana »anticipacijska nevroza«, povezana s pričakovanji konfliktov in zgodnjih travmatičnih izkušenj. Tesno je povezana z anksioznimi stanji, katerih posebna študija v povezavi s časovno perspektivo osebnosti je pokazala, da ta

stanje povzroča kršitev povezave ali koherentnosti preteklosti, sedanjosti, prihodnosti in odsotnost prihodnje dominante. Ugotovljeno je, da je občutek depersonalizacije in neresničnosti povezan z nezmožnostjo videti sebe v prihodnosti. Podobno strukturo časovne perspektive opazimo v stanju stresa, ko se časovni fokus premakne v sedanjost.

Med alkoholizacijo pride do kršitev ne le obetov za prihodnost, ampak tudi strukture sedanjosti. Za zgodnjo mladostniško alkoholizacijo je na primer značilen pojav »dezaktualizacije sedanjosti«, medtem ko normalni šolarji doživljajo sedanjost kot pomembnejšo.

V skupini samomorov je bila ugotovljena tudi sprememba časovne perspektive osebnosti glede parametra konsistentnosti preteklosti, sedanjosti in prihodnosti. Pri proučevanju časovne perspektive pri ljudeh, ki so poskušali storiti samomor, so bili pridobljeni podatki diagnostične vrednosti. Izkazalo se je, da je ukrivljenost osebnostne časovne perspektive tesno povezana s samomorilnimi idejami, negativna časovna naravnanost pa je pomembno vplivala na samomorilne težnje in anksiozna stanja ter tako delovala kot pokazatelj potencialnega samomora.

Časovna perspektiva je povezana s sociogenimi duševnimi motnjami na dva načina: ne samo bolezenska stanja pustijo pečat na njeni strukturi, ampak tudi kršitve časovne perspektive same povzročajo duševne motnje. Na časovno perspektivo posameznika ne vplivajo le krizni trenutki v življenju družbe, temveč se je sposoben tudi aktivno upreti njihovemu negativnemu vplivu, t.j. deluje kot bolj ali manj primerna obrambna strategija. Ta značilnost časovne perspektive osebnosti je bila prvič izpostavljena v okviru psihoanalitičnega pristopa. Tako aktivno (čeprav fantastično) načrtovanje prihodnosti deluje kot eden od obrambnih mehanizmov.

Sposobnost določanja prihodnosti kot pogoj za človekov svoboden odnos do življenja dano (pogosto težko ali celo nemogoče) je postalo predmet raziskovanja V. Frankla. Človekova sposobnost iskanja prihodnjega smisla v dejanskih pomensko pomanjkljivih situacijah v njegovih delih obravnava kot pogoj za ohranjanje osebne integritete in predpogoj za osebni razvoj.

RAZISKAVE V GLOBALNEM IN SITUACIONEM VIDIKU

ZAČASNA PERSPEKTIVA OSEBNOSTI

Za psihologa je še posebej zanimiv proces uvajanja, implementacija časovne perspektive posameznika v obliki življenjske strategije subjekta. Pri analizi časovne perspektive osebnosti je poudarjen njen strateški vidik - izgradnja globalnih življenjskih načrtov, katerih obseg je individualne narave in je povezan z motivacijsko usmerjenostjo osebnosti; in operativni vidik - postavljanje ciljev in načrtovanje subjekta lastne dejavnosti, njenih rezultatov in posledic v dani življenjski situaciji. Posebne situacijske komponente človekove časovne perspektive so na primer cilji in nameni.

Študije namena in procesa njegovega izvajanja v dejavnosti subjekta imajo svojo precej dolgo zgodovino. Nastali so v kontekstu del K. Levina in njegovih učencev, v katerih se je prvič razkrilo bistvo namere kot posebne mentalne realnosti, ki ima svoj izvor in svoje razvojne zakonitosti. Prikazan je bil psihoenergetski pomen namere v dejavnosti, identificirani so bili dejavniki, ki prispevajo in ovirajo njeno uresničitev. Opisani so bili pojavi (zlasti

Zeigarnikov učinek, substitucijski učinek itd.), ki je pokazal funkcionalno mesto namere v procesu začasnega strukturiranja aktivnosti, usmerjanja dejanj za prihodnji rezultat. Ta funkcija namere se odraža v konceptu "kvazipotrebe". Funkcionalna podobnost namenov in potreb, po K. Levinu, je v tem, da oba spodbujata in usmerjata dejavnost v določeno smer, ki ustreza potrebam subjekta.

Namera je najpogosteje opredeljena kot zavestna želja po dokončanju določenega dejanja v skladu z načrtovanim programom, katerega cilj je doseči načrtovani rezultat, tj. kot posebna funkcionalna tvorba psihe, ki nastane kot posledica dejanja postavljanja ciljev in vključuje izbiro ustreznih sredstev, s katerimi bo subjekt dosegel cilj. Namera ima svojo notranjo dinamiko, katere najpomembnejši parameter je po našem mnenju odpornost na različne odklonske (odklonske) dejavnike. Tako na primer, če ima oseba določen namen, ga morda ne bo sistematično izpolnjeval ali pa ga bo celo opustil v zadnjem trenutku. Veliko je primerov, ko dejanj ne izvajamo z najmočnejšo motivacijo, ampak na koncu izberemo nekaj povsem drugega.

Namera je multiplikacija motivacijskih in kognitivnih vidikov človeka, ki določajo vedenje v določeni situaciji: po eni strani ima dinamično moč (vzbuja potrebe) in je ciljno usmerjena, po drugi strani pa je povezana z operativna povezava dejavnosti, vsebuje ocenjevalne komponente. Namera združuje motivacijsko privlačnost cilja in subjektivno verjetnost (napoved izvedbe akcijskega programa) njegovega doseganja, kar vodi do izida določene ciljne izbire. Stabilnost namere je povezana z osebnimi dispozicijami različnih ravni (rigidnost/labilnost, stopnja zahtevkov, značilnosti vzročne atribucije). Naravo tega odnosa je treba še raziskati.

Druga smer raziskovanja operacionalnega vidika osebnostne časovne perspektive je povezana z analizo tako imenovanih procesov perspektivnega ciljanja. S tega vidika je časovna perspektiva posameznika dinamično zaporedje ciljev, ki imajo različne stopnje vitalnega pomena. Cilj, definiran kot zavestna podoba bodočega rezultata nekega dejanja, ima večkratno določitev. Po eni strani je oblikovani cilj neka racionalna napoved (anticipacija) poteka in rezultata lastne dejavnosti, ki temelji na sistematizaciji preteklih izkušenj; po drugi strani pa je pričakovani rezultat nekakšna objektivna kristalizacija motiva, ki spodbuja aktivnost subjekta. Tako je cilj specifičen rezultat interakcije med motivacijsko-semantično in racionalno sfero dejavnosti subjekta.

Perspektivno postavljanje ciljev je proces oblikovanja in razjasnitve neke hipotetične miselne tvorbe, ki bi jo lahko imenovali predcilj. Razlika med predciljem in dejanskim ciljem je, prvič, v manj specifični, posplošeni naravi formulacije; drugič, v večji prožnosti, labilnosti; tretjič, v špekulativnem, racionalnem statusu pred neposrednim čustvenim pričakovanjem. Preden postane resnični cilj, je predcilj podvržen posebni presoji, čustvenemu "tehtanju", po kateri se bodisi realizira v dejavnosti subjekta bodisi zavrne ali spremeni. Posebno vlogo pri usodi predcilja igrajo izkušnje uspeha/neuspeha.

situacijsko ali stabilno prevladujoče v subjektu. Osnova dolgoročnega postavljanja ciljev so na eni strani dejanske motivacijske in potrebe subjekta, na drugi strani pa kognitivna napoved, predvidevanje možnega razvoja situacije. Tako je dolgoročno postavljanje ciljev proces predhodnega postavljanja ciljev, ki je pred njegovim sprejetjem in izvajanjem v dejavnostih.

Takšne lastnosti predcilja ga po naravi približajo fenomenu namere, ki smo ga že opisali, in nam omogočajo primerjavo podatkov o preučevanju različnih vidikov časovne perspektive osebe, pridobljenih v različnih psiholoških šolah. Kompleksna določitev pojava in delovanje namena, njegova individualna narava, odvisnost dinamike namena od uspešnosti dejavnosti subjekta naredijo njegovo študijo psihološko pomembno. Čeprav je psihološki pomen analize globalnih vidikov časovne perspektive osebnosti očiten, njene operativne značilnosti in situacijska dinamika še niso dovolj raziskane.

DINAMIKA NAMERA KOT PARAMETER ZAČASNE PERSPEKTIVE OSEBNOSTI

Raziskovalna metoda

Kot raziskovalno metodo smo razvili računalniško različico študije stopnje trditev, ki ima v originalu multidiagnostični značaj. Tako razvita metodologija omogoča analizo prevladujoče motivacije subjekta, narave obrambnega vedenja v situaciji kroničnega neuspeha, reakcije na uspeh / neuspeh v dejavnosti. Z ustrezno modifikacijo je ta metoda uporabna za proučevanje operativnih vidikov časovne perspektive posameznika.

Raziskovalni postopek

Raziskovalni postopek je blizu modifikacije metodologije M. Yuknata in je naslednji. Predmetu je postavljeno več nalog, razvrščenih po zahtevnosti, ki jih lahko izbere in reši v poljubnem vrstnem redu. Po odločitvi se poroča, ali je opravil nalogo. Pri analizi eksperimentalnih podatkov glavni pomen ni pripisan procesu reševanja samih problemov, temveč strategiji subjekta v zaporedju izbire stopnje zahtevnosti nalog, odvisno od rezultatov prejšnje rešitve.

Poseben postopek psihodiagnostične raziskave je naslednji. Na računalniškem zaslonu se prikaže navodilo, ki vsebuje opis strukture eksperimentalne situacije in pravil vedenja subjekta v njej. Da bi zmanjšali motivacijski vpliv, je bila uporabljena tako imenovana zaprta inštrukcija, ki subjektu ni pojasnila pravih ciljev študije. Po navodilu se subjektu postavi vprašanje: "Kateri problem želite rešiti?"

Po tipkanju odgovora na tipkovnici se subjektu prikaže naloga, ki jo mora rešiti. Po tipkanju najdene rešitve na tipkovnici računalnik sporoči subjektu, ali je pravilno rešil problem. Hkrati se v psihodiagnostične namene uporablja tako imenovana lažna ocena uspeha. Preiskovanec lahko kadarkoli v študiji dokonča delo, za kar mora namesto naslednje izbire naloge na tipkovnici vtipkati "0".

Modifikacija glavne metodologije za analizo vztrajnosti namere

Za diagnosticiranje dinamike namere kot operativnega mehanizma osebnostne časovne perspektive smo v glavno metodologijo vnesli nekaj sprememb. Sestavljen je iz naslednjega. Po odgovoru na vprašanje o naslednji izbiri težavnostne stopnje naloge je preiskovanec odgovoril na vprašanje, ali

kakšna bo njegova naslednja izbira v primeru uspešne in neuspešne rešitve naloge, ki si jo je izbral. Tako je raziskovalec dobil priložnost analizirati dve »ravni« postavljanja ciljev – oblikovanje namere in dejansko sprejemanje cilja.

Razlika med predciljem (namenom) in resničnim ciljem, ki ga subjekt sprejema, je bila predmet proučevanja te metodologije. Stopnjo ujemanja (ali neskladja) med namenom in resničnim ciljem smo razumeli kot stopnjo stabilnosti namena. Stopnja stabilnosti namere v smislu njenega izvajanja v obliki določenega cilja in dejanja, ki ustreza cilju, velja za enega od pomembnih psiholoških parametrov posameznikove časovne perspektive.

Možnosti analize časovne perspektive

Za preučevanje stabilnosti namere smo analizirali razmerje med predhodno namero izbire težavnostne stopnje v primeru neuspeha ali uspeha in dejansko izbiro predmeta. Uporabljeni so bili naslednji parametri: koeficient odstopanja namere (povprečna razlika med stopnjami težavnosti, predvidenimi v primeru uspeha in neuspeha posameznega poskusa); pričakovana vrednost povečanja terjatev v primeru uspeha; pričakovan padec terjatev v primeru neuspeha; povprečna vrednost in smer neskladja med namenom in realnim ciljem v primeru uspeha in neuspeha posebej; odstotek uresničitve namere v primeru uspeha in neuspeha posebej, število "neuspehov", ki jih načrtuje subjekt.

Shema za preučevanje časovne perspektive, predlagana v metodologiji, temelji na odvisnosti kasnejših izbir od uspeha prejšnjih poskusov. Predpostavlja se, da subjekt najpogosteje načrtuje povečanje svojih terjatev po uspehu. Variabilnost časovne perspektive po neuspehu je bistveno večja: preiskovanec lahko kljub neuspehu izrazi namero povečati terjatve, ponoviti poskus reševanja istega problema ali znižati terjatve. Večja variabilnost vedenja ob neuspehu v primerjavi z vedenjskimi strategijami po uspehu je znana že od časa F. Hoppeja. Predpostavili smo, da ta vzorec ni opazen samo pri oblikovanju višine terjatev, tj. pri izbiri realnega cilja, pa tudi pri gradnji časovne perspektive, tako v situacijskem kot v njegovem trajnostnem vidiku.

Veliko število napak, ki so jih načrtovali testiranci, t.j. sporočila o želji po dokončanju študija, po katerem subjekt nadaljuje z delom, kaže na pomembno intenzivnost doživljanja uspeha in neuspeha, ki subjekta sili k nadaljevanju odločitve v nasprotju s predhodnim namenom, pa tudi na usmerjenost k zunanjemu (socialno) oceno njegovega vedenja. Primerjava števila neuspehov, načrtovanih za uspeh in neuspeh, omogoča presojo relativnega osebnega pomena določenega rezultata za subjekt.

Povprečna vrednost »koraka«, ki ga subjekt načrtuje po uspehu ali neuspehu, pove o naravi subjektove strategije postavljanja ciljev – ali imamo opravka s previdno strategijo korak za korakom ali tvegano, obsežno, nestabilno.

Glavni parameter je stopnja ujemanja med namero in izbiro resničnega cilja, ki označuje stopnjo stabilnosti namere. Primerjava stabilnosti namere v primeru uspeha ali neuspeha omogoča presojo vpliva uspeha / neuspeha na dinamiko časovne perspektive subjekta, pa tudi ugotoviti vzrok njene dinamike (uspeh ali neuspeh).

Predlagani sistem parametrov predstavlja takšne značilnosti časovne perspektive osebe, kot je ona

dinamičnost, strateške značilnosti, stabilnost, dovzetnost za čustveno korekcijo in vam omogoča tudi poudarjanje dejavnikov njegove situacijske dinamike.

Poleg preučevanja značilnosti konstruiranja človekove časovne perspektive smo analizirali korelacijo teh lastnosti s parametri produktivnosti dejavnosti pri reševanju problemov. Hkrati so bili zabeleženi naslednji parametri produktivnosti: največja stopnja kompleksnosti uspešno rešenega problema, povprečna stopnja kompleksnosti uspešno rešenega problema, odstotek uspešnih rešitev glede na skupno število izbir problemov.

Nazadnje smo značilnosti časovne perspektive primerjali z višino in ustreznostjo stopnje trditev subjektov.

Predmeti

Kot subjekti v naši študiji je sodelovalo 48 študentov Moskovske državne univerze nepsiholoških specialnosti - 18 fantov in 30 deklet, starih 1725 let.

rezultate

Kot rezultat študije so bili subjekti razdeljeni v tri skupine glede na glavne vrste gradnje časovne perspektive. V prvi skupini je bilo 20 preiskovancev, v drugi 16 in v tretji 9. Iz analize so bili izločeni trije preiskovanci, saj so bili parametri njihove aktivnosti individualni in jih ni bilo mogoče pripisati nobeni od izbranih skupin. Izkazalo se je, da časovne perspektive, ki smo jih identificirali kot glavne parametre, niso neodvisne, temveč tvorijo svojevrstne vzorce, ki označujejo celostno strategijo za gradnjo časovne perspektive.

Za subjekte prve skupine so značilne naslednje značilnosti gradnje časovne perspektive. Število načrtovanih neuspehov je pomembno: pogosteje so načrtovani v primeru neuspeha (povprečno 0,7 za skupino) kot v primeru uspeha (0,5). Škode ob uspehu narastejo manj od načrtovanega (povprečni načrtovani korak rasti škod 3,3; realni 1,9), ob neuspehu pa padejo manj od načrtovanega (povprečni načrtovani padec škod po neuspehu 1,1; dejanski korak po neuspehu 0,2). Koeficient razhajanja namenov v primeru uspeha in neuspeha je 2,3. Odstotek uresničitve namere (njene stabilnosti) je pomemben, nekoliko višji je pri uspehu (59,5 %) kot pri neuspehu (39,7 %).

Uspešnost dejavnosti reševanja problemov je bila označena z naslednjimi parametri: največja stopnja kompleksnosti uspešno rešenega problema - 10,0; povprečna stopnja zahtevnosti uspešno rešenega problema je 6,3; uspešnost je 37,2 %.

Višina ravni zahtevkov subjektov te skupine - 8,9; ustreznost višine zahtevkov - 1,5.

Za subjekte druge skupine so značilne naslednje značilnosti gradnje časovne perspektive. Načrtovanih je veliko število neuspehov (v povprečju 1,0) in enako pogosto tako pri uspehu kot pri neuspehu. Po uspehu se škode povečajo bolj od pričakovanega (prirasta škod je 1,2 oziroma 0,3). V primeru neuspeha obstaja skoraj popolno ujemanje med namero (0,3) in dejanskim zmanjšanjem terjatev (0,2). Odstotek uresničevanja namer je visok, nekaj več ciljev se uresniči po uspehu (89,3 %) kot po neuspehu (52,7 %).

Uspešnost dejavnosti reševanja problemov je imela naslednje kazalnike: najvišja stopnja uspešno rešenega problema - 13,7; povprečna stopnja uspešno rešenega problema je 7,6; odstotek uspešno rešenih nalog - 54,1.

Za subjekte tretje skupine so značilne naslednje značilnosti časovne perspektive. Subjekti te skupine nikoli ne načrtujejo neuspehov. Po neuspehu padejo zahtevki manj od pričakovanega (razmerje realne izbire in namere je naslednje: 0,5 in 3,4). Po uspehu je načrtovana rast škod 4,6, realna rast škod pa je precej manjša (1,2). Za subjekte te skupine je značilna nizka stopnja uresničitve namere (17,7 % po uspehu in 10,0 % po neuspehu).

Parametri uspešnosti reševanja problemov so naslednji: najvišja stopnja uspešno rešenega problema je 9,3; povprečna stopnja uspešno rešenega problema je 5,2; odstotek uspešno rešenih nalog je 64 %.

Parametri stopnje zahtevka: višina nivoja zahtevka - 7,2; ustreznost višine zahtevkov - 1.4.

Zbirni rezultati za tri skupine subjektov so prikazani v tabeli.

Zbirni kazalniki uspešnosti za tri skupine predmetov

RAZPRAVA REZULTATOV

Psihološke značilnosti in determinante konstruiranja časovne perspektive subjektov prve skupine.

Ena od značilnosti te skupine je veliko število načrtovanih okvar. To pomeni, da subjekti ob ponovnem vprašanju o svojih namerah v prihodnosti poročajo o želji po zaključku eksperimenta. Vendar tega ne storijo, ampak nadaljujejo z delom. To lastnost obravnavamo kot pokazatelj demonstrativnega vedenja subjektov, njihove osredotočenosti na zunanjo evalvacijo.

Neskladje med namero in resnično izbiro označuje nestabilnost namere, njeno pomembno deformacijo s strani neposrednih motivacijsko-čustvenih izkušenj, povezanih z uspehom in neuspehom. Še enkrat opozorimo na demonstrativno vedenje subjektov, neskladje med tveganimi nameni in veliko bolj skromnimi, realističnimi izbirami. Predpostavimo lahko razdelitev dveh načrtov vedenja subjektov: realnega in demonstrativnega.

Precej nepomemben odstotek uresničevanja namenov kaže na nestabilnost namenov subjektov te skupine. Nestabilnost namenov se poveča s prehodom od uspeha do neuspeha, kar kaže na več

močan deformacijski učinek neuspeha na časovno perspektivo v primerjavi z učinkom uspeha.

Zanimivo pa je, da čeprav je sam premik namere ob resnični izbiri pogosteje opažen pri neuspehu, je stopnja tega premika ob uspehu pri subjektih te skupine višja. To kaže na različno naravo vpliva uspeha in neuspeha na časovno perspektivo subjektov te skupine. Uspeh povzroči smiselno korekcijo namere v smeri močnega povečanja terjatev, neuspeh pa manj pomembna, čeprav opazna nihanja izbire v smeri večje stabilizacije terjatev. Tako lahko domnevamo, da demonstrativno vedenje subjektov te skupine povzroča naslednje pojave v situacijah uspeha in neuspeha: uspeh povzroča evforično čustveno stanje, "navdihuje" subjekt. Nasprotno, neuspeh povzroči večjo stabilnost resničnega vedenja subjekta v primerjavi z njegovimi paničnimi demonstracijskimi nameni.

Uspeh predmetov te skupine je povprečen po vseh kazalnikih (največ, povprečni dosežki, odstotek uspeha).

Vendar pa subjekti te skupine s povprečno višino zahtevkov izkazujejo najbolj precenjene trditve v primerjavi z drugimi subjekti. Raven trditev je enkrat in pol višja od ravni dosežkov predmetov.

Zdi se, da imajo identificirani vzorci oblikovanja zahtevkov in časovna perspektiva eno samo determinanto v obliki motivacije subjektov. Primerjava vedenja preiskovancev z vedenjskimi strategijami, značilnimi za prevlado različnih motivov, kaže, da vedenje, opaženo v študiji, temelji na prevladi motivacije za samopotrditev. Ta vrsta motivacije daje vedenju subjektov lastnosti, opažene v študiji: usmerjenost k zunanjemu vrednotenju, osredotočenost na uspeh, demonstrativno podcenjevanje tolerance do neuspeha ob ohranjanju te tolerance v resničnem vedenju, navdih iz uspeha, precenjena ideja ​lastne zmožnosti. Takšne lastnosti vedenja imajo osebno določenost in se manifestirajo v različnih življenjskih situacijah, kar tvori poseben stabilen značaj vedenja v situaciji uspeha / neuspeha. Subjekti te skupine vsako situacijo (tudi raziskovalno situacijo) obravnavajo kot test, preverjanje lastnih zmožnosti. Pomenski rezultat takšne usmeritve je upoštevanje rezultatov študije v povezavi s samopodobo, trenutnim družbenim statusom, ki posredno izraža zunanjo oceno. Značilnost motivacije za samopotrditev je pomembna stabilnost in moč motiva, pa tudi visoka stopnja osebnega pomena rezultatov dejavnosti za subjekt. Subjekti s samopotrditveno motivacijo so zelo čustveni, v primeru kroničnega neuspeha se spremenijo v afekt neustreznosti.

Stanje neuspeha spremlja visoka čustvenost vedenja, demonstrativne izkušnje, morda samomorilne ali histerične manifestacije. Vendar pa je resnična toleranca in prilagodljivost vedenja v situaciji neuspeha v življenju pri takih ljudeh bistveno višja od prikazane.

Psihološke značilnosti in determinante oblikovanja časovne perspektive in ravni zahtevkov subjektov druge skupine.

Pri preiskovancih te skupine je ujemanje med namenom in resnično izbiro cilja večje kot pri prvi skupini. Pri tem gre tako za samo dejstvo odstopanja dejanskega cilja od predhodnega namena kot za stopnjo tega odstopanja. Torej, v primeru

neuspeha praktično sovpada z načrtovano in dejansko vrednostjo padca škod. Visok je tudi odstotek popolnoma natančne izpolnitve namere v primeru neuspeha. V primeru uspeha vidimo skoraj popolno (89,3 %) uresničitev predhodnega namena v obliki realne izbire. V drugih primerih ob uspehu pride do nekoliko večjega povečanja zahtevkov od načrtovanega, vendar je stopnja povečanja bistveno manjša kot pri subjektih s samopotrditveno motivacijo. Presežek resnične izbire v primerjavi z namenom ostaja pomemben, kar kaže na visoko intenzivnost doživljanja uspeha, naravnanost subjekta na uspeh. Preizkušance navdihujejo tudi lastni uspehi, kar vodi do premika dejanskega cilja v primerjavi z namero v smeri povečanja. V primeru neuspeha je izražena močnejša težnja po izpolnitvi namere v primerjavi z drugimi skupinami subjektov, kar kaže na večjo stabilnost, toleranco do neuspeha.

Visok odstotek uresničitve namere v primeru uspeha in neuspeha kaže na stabilnost strategije za oblikovanje časovne perspektive subjektov glede na situacijske in čustvene dejavnike, prevlado bolj globalnih, nadsituacijskih determinant izbire cilja.

Uspešnost reševanja nalog po vseh kazalnikih (največji, povprečni in odstotni) presega dosežke oseb iz prve skupine.

Subjekti iz druge skupine oblikujejo bistveno višjo in ustrezno raven trditev v primerjavi s prejšnjo skupino. Ker je stopnja trditev pri osebah iz druge skupine bistveno višja kot pri osebah iz prve skupine, se s povišanjem ravni dosežkov doseže višji koeficient ustreznosti trditev (1,2).

Strateške značilnosti vedenja subjektov iz druge skupine v primerjavi z vedenjskimi vzorci subjektov z različnimi motivacijami kažejo največjo podobnost z aktivnostmi subjektov s prevladujočo motivacijo za dosežke. Ta vrsta motivacijske usmerjenosti je povezana z osredotočenostjo na končni rezultat določene ravni. To razumevanje motivacije za dosežke je vsebinsko blizu teoriji motivacije za dosežke. Motiv dosežka za razliko od na primer kognitivnega motiva ni proceduralne, ampak »končne« (produktivne) narave. Visok rezultat ima neodvisno motivacijsko vrednost.

Za te ljudi je značilna osredotočenost na doseganje družbenega uspeha, gradnjo kariere, jasnost in razdelanost časovne perspektive, pričakovanje uspeha namesto neuspeha, relativna neodvisnost od zunanjega odobravanja ali grajanja, vzdržnost načrtov, toleranca do neuspeha, kombinacija prilagodljivosti. in trajnost v življenjski strategiji oblikovanja.

Psihološke značilnosti in determinante oblikovanja časovne perspektive in ravni zahtevkov subjektov tretje skupine.

Subjekti nimajo načrtovanih zavrnitev nadaljevanja študije. Ta kazalnik si razlagamo kot notranjo omejitev, zmanjšanje motivacijskega vpliva vmesnih rezultatov na potek subjektovega dela. Podobno kot subjekti iz prve skupine tudi subjekti iz tretje skupine v situaciji neuspeha znižajo terjatve manj od načrtovanega. Včasih pride celo do paradoksalnega povečanja terjatev po neuspehu. Ta učinek je opisan v klasičnih študijah ravni zahtevkov in je zaščitne narave. Glede na te študije paradoksalno povečanje aspiracij služi kot način za zmanjšanje tesnobe zaradi možnega neuspeha z izbiro cilja, ki je očitno nedosegljiv.

Stopnja neskladja med namenom in resničnim ciljem je pri preiskovancih iz tretje skupine izjemno visoka tako v primeru uspeha kot v primeru neuspeha. Tudi namen povečanja terjatev v primeru uspeha bistveno presega dejansko povečanje terjatev.

Preiskovanci iz tretje skupine imajo tudi rekordno nizke kazalnike izvedljivosti namere v primeru uspeha (17,7 %), predvsem pa v primeru neuspeha (le 10,0 %). Nizek odstotek uresničitve namere kaže na krhkost časovne perspektive subjektov te skupine, njeno dovzetnost za deformirajoče vplive čustvenih izkušenj, povezanih z uspehom / neuspehom, pa tudi na prevlado zunanjih dejavnikov oblikovanja časovne perspektive v škodo notranjih, osebnostno stabilnih.

Časovna strategija subjektov te skupine je odvisna od zunanjih ocen in ima značaj pozavarovanja. Strah pred neuspehom in hkrati pričakovanje le-tega se kaže v povečani čustveni in osebni občutljivosti na neuspehe. To vodi do intenzivne deformacije namenov subjektov, odvisno od situacijskih rezultatov dejavnosti. Takšno značilnost lahko opredelimo kot hipertrofirano odvisnost časovne perspektive od situacijskih determinant, njene labilnosti, nestabilnosti.

Analiza strategije subjektov iz tretje skupine z vidika prevladujoče motivacije kaže, da je najverjetnejša predpostavka prisotnost motivacije za izogibanje neuspehu. Motivacija za izogibanje neuspehu je bila tradicionalno opisana v kontekstu študij ravni aspiracije. Prisotnost posebnih značilnosti vedenjske strategije subjektov te skupine potrjuje upravičenost prepoznavanja težnje po izogibanju kot neodvisne motivacijske linije. V tem smislu motivacija za izogibanje neuspehu ni le odsotnost, nizka izraženost motivacije za dosežke. Ne le zavira vedenje o dosežkih, ampak oblikuje neodvisno specifično vedenjsko strategijo, ki ima svojo značilnost dejavnosti. Posebnost dejavnosti je izrazita odvisnost od uspeha. Če je uspešna, je strategija previdna (pozavarovanje); kronična odpoved vodi v dezorganizacijo dejavnosti, ki pridobi kaotičen, nenadzorovan značaj. V središču strategije je podcenjevanje doseženega uspeha in intenzivno doživljanje neuspeha. S pomembno izkušnjo neuspeha aktivnost subjektov postane nemogoča in jo prekinejo v ozadju globokih negativnih izkušenj.

Analiza produktivnosti reševanja problemov in oblikovanja ravni trditev subjektov te skupine potrjuje veljavnost predpostavke o prevladi motivacije za izogibanje neuspehu. Tako subjekti iz tretje skupine tvorijo najnižjo stopnjo trditev v celotnem vzorcu (7,2). Tudi povprečna uspešnost je najnižja. Je pa zanimivo, da se motivacija za izogibanje neuspehu kaže v visokem odstotku uspešnih poskusov glede na skupno število izbir. To kaže na usmerjenost subjektov z motivacijo za izogibanje neuspehu bolj na samo dejstvo uspeha kot na visoko doseženo stopnjo uspeha. V situacijah stabilnosti, zmernega uspeha je aktivnost subjektov precej stabilna, čeprav ni povezana z aktivnostjo visokih dosežkov. Nestabilne situacije, ki ne zagotavljajo rezultatov, pa izjemno negativno vplivajo na njihovo vedenje. Prihaja do dezorganizacije dejavnosti, obstaja nezmožnost oblikovanja in reševanja celo relativno preprostih nalog. Posledično se v ozadju čustvene napetosti pojavijo kaotične, neorganizirane in včasih destruktivne oblike vedenja.

PRIMERJALNE ZNAČILNOSTI KONSTRUIRANJA ČASOVNE PERSPEKTIVE GLEDE NA VRSTO MOTIVACIJE

Tako so bili kot rezultat študije ugotovljeni trije glavni načini situacijske konstrukcije in delovanja časovne perspektive osebnosti. Te vrste časovne perspektive se razlikujejo po parametrih časovne stabilnosti, dovzetnosti za čustveno deformacijo, odvisnosti od uspeha/neuspeha, stopnje situacijske korekcije.

Pridobljeni podatki so pokazali, da se glede na vrsto motivacije subjekta oblikujejo posamezne značilnosti časovne perspektive osebnosti. Tako odvisnost od vrste motivacije razkriva takšen parameter časovne perspektive osebnosti, kot je deformacija namere s strani neposrednega čustvenega doživljanja rezultata lastne dejavnosti. Ta deformacija se kaže v neskladju med domnevnimi in resničnimi volitvami. Najbolj očitno je to neskladje opazno pri osebah z motivacijo za izogibanje neuspehu in samopotrditev, v nekoliko manjši meri pa pri osebah z motivacijo za dosežke.

Stopnja deformacije namere pri osebah vseh skupin je odvisna od tega, kakšen rezultat odločitve je dosežen - pozitiven ali negativen. Razmerje vrednosti deformacije namere v primeru uspeha in neuspeha lahko služi kot merilo intenzivnosti čustvenega doživljanja določenega rezultata in njegovega osebnega pomena za subjekt. Največjo stopnjo deformacije namere v primeru neuspeha opazimo pri osebah z motivacijo, da se neuspehu izognemo. Podoben, čeprav manj izrazit trend je opazen pri subjektih z drugimi oblikami motivacije - samopotrditev in dosežki.

Skupno vsem skupinam subjektov je zmanjšanje uresničljivosti namenov na prehodu od uspeha do neuspeha. To se sklada s stališčem F. Hoppeja o večji variabilnosti vedenja subjektov po neuspehu v primerjavi z uspehom in kaže na večjo intenzivnost doživljanja neuspeha v primerjavi z uspehom pri vseh skupinah subjektov z različno motivacijo.

Specifičnost motivacije določa obseg in smer "deformacije" namenov v procesu sprejemanja resničnega cilja. Motivacija za samopotrjevanje in izogibanje neuspehu določa bolj previdno od pričakovanega povečevanje trditev po uspehu, kar narekuje usmerjenost subjektov v zunanjo evalvacijo. Pri motivaciji za dosežke zunanja evalvacija izgubi odločilni pomen, subjekti imajo močno željo po uspehu: izkušnja uspeha povzroči večje povečanje zahtevkov od načrtovanega.

Za subjekte z motivacijo izogibanja neuspehu in samopotrjevanja je značilno manjše zmanjšanje zahtevkov po neuspehu od načrtovanega. Osebe z motivom izogibanja neuspehu izkazujejo specifično obrambno reakcijo na neuspeh - povečanje zahtevkov, medtem ko so jih nameravali zmanjšati. Tako neuspeh aktivira zaščitne mehanizme osebnosti, kar se odraža v usodni časovni perspektivi. Ta pojav je mogoče pojasniti z neskladjem med neposredno čustveno izkušnjo negativnega rezultata in bolj posredno racionalno predhodno oceno.

Izvedljivost namere označuje splošno stopnjo strukturiranosti časovne perspektive posameznika in strategije dejavnosti kot celote. Tako se poveča motivacija za dosežke

uresničljivost časovne perspektive v realni dejavnosti. Očitno ta lastnost temelji na veliki globini časovne perspektive in njeni stabilnosti glede na čustvene in situacijske dejavnike. Visoka uresničljivost namenov govori na eni strani o njihovi strukturni vlogi v vedenju subjekta, na drugi strani pa o prehodu iz neposredne, čustveno situacijske določitve vedenja v bolj racionalno in posredovano obliko. Pri motivaciji, povezani s samospoštovanjem in samopotrjevanjem, neposredno čustveno doživljanje rezultata vedenja prevlada nad posrednimi, refleksivnimi determinantami vedenja. Posledica tega je deformacija namere z neposrednimi čustvenimi izkušnjami rezultata dejavnosti in izguba s časovne perspektive strukturirajočega in usmerjevalnega vpliva na vedenje posameznika.

Temeljno dejstvo močnejše deformacije namere po neuspehu v primerjavi z uspehom, opaženo pri vseh subjektih, kaže na večji osebni pomen in intenzivnost doživljanja neuspešnega rezultata odločitve. Velikost te deformacije lahko služi kot indikator, ki izraža intenzivnost doživljanja rezultata odločitve, stopnjo njenega subjektivnega pomena in vpliva na časovno perspektivo posameznika. Najvišjo stopnjo deformacije namere opazimo pri osebah z motivom izogibanja neuspehu. Deformacija namere temelji na neusklajenosti racionalnih predvidevanj poteka dejavnosti in neposrednih čustvenih izkušenj njenih resničnih rezultatov. Možen predpogoj, ki preprečuje deformacijo namere in usmerja razvoj dejavnosti v časovnem vidiku na podlagi racionalne napovedi, je prevlada motivacijskih teženj, ki niso osredotočene na samozavest in samoobrambo.

ZAKLJUČEK

Konstrukcija in situacijska korekcija časovne perspektive posameznika je torej sestavni del celostne splošne strategije konstruiranja človekovega vedenja. Dinamika uresničevanja namere v dejavnosti subjekta govori o njeni strukturni funkciji v vedenju. Uresničljivost namere kaže odvisnost od vsebine subjektove motivacije. Ta motivacijski vpliv se kaže skozi interakcijo dveh različnih determinant postavljanja ciljev – kognitivno-racionalne in neposredno-čustvene. Motivacija, osredotočena na samozavest in samoobrambo, prispeva k prevladi neposredno čustvenih determinant korekcije namere, kar vpliva na globino časovne perspektive in se izraža v deformaciji namere, kar je še posebej pomembno v situaciji neuspeha. Nasprotno, motivacijske težnje, ki niso povezane s samopotrjevanjem, prispevajo k prehodu od neposredne čustvene determinacije vedenja k posredni, povezani z globljo in stabilnejšo časovno perspektivo.

1. Arestova O.N. Motivacija in perspektivno postavljanje ciljev v duševni dejavnosti // Vestn. Moskovska državna univerza. Ser. 14. Psihologija. 1999. št. 3. S. 1625.

2. Arestova O.N. Vpliv motivacije na strukturo postavljanja ciljev // Vestn. Moskovska državna univerza. Ser. 14. Psihologija. 1998. št. 4. S. 4052.

3. Borozdina L.V. Študija stopnje terjatev. M., 1985.

4. Vasiljev I.A., Poplužni V.L., Tihomirov O.K. Razmišljanje in čustva. M., 1980.

5. Zeigarnik B.V. Teorija osebnosti Kurta Lewina. M., 1981.

6. Levin K. Namera, volja in potreba. München, 1925.

7. Leontjev A.N. Dejavnost, zavest, osebnost. M., 1975.

8. Neimark M.S. Usmerjenost osebnosti in učinek neustreznosti pri mladostnikih // Študija motivacije otrok in mladostnikov / Ed. L.I. Božović. M., 1972.

9. Spiridonova I.A. Časovna transpekcija kot metodološka tehnika pri preučevanju različnih oblik patologije // Metode psihologije. Letopis RPO. T. 3. Izd. 2. Rostov n/D., 1997. S. 212214.

10. Frankl V. Človek v iskanju smisla. M., 1990.

11. Hoppe F. Erfolg und Misselfolg // Psychol. Forsch. 1930. št. 4.

12. McClelland D. et al. Motiv dosežka. N.Y., 1953.

Prejeto 29. decembra 1999

vir neznan

V diagnostični klasifikaciji se opazovanje nanaša na nestrukturirane metode. Opazovanje je lahko rezino ali longitudinalno, vključeno ali pasivno, selektivno ali kontinuirano.
Pogovorimo se danes o presejalnem integrativnem opazovanju otrok predšolske in osnovnošolske starosti: s takšnim opazovanjem je mogoče zabeležiti različne parametre in značilnosti dejavnosti skupine otrok (ali enega otroka), odvisno od nalog, ki jih postavljajo. psiholog. Takšno opazovanje se lahko izvaja v različnih izobraževalnih in izvenšolskih situacijah, na primer med poukom ali med odmorom, ob različnih urah dneva - v prvih ali zadnjih učnih urah, pri pouku glavnega cikla ali pri telesni vzgoji. , lekcije dela itd.
Glavna naloga takšnega opazovanja je naslednja - odkrivanje otrok, katerih vedenje ali individualne značilnosti razvoja se razlikujejo od vedenja večine otrok, zlasti odkrivanje otrok, ki jim grozi šolska neprilagojenost.
Da bi to naredili, je treba določiti tiste parametre, ki bi morali med postopkom opazovanja pritegniti posebno pozornost.
Z našega vidika so ti parametri naslednji:

Operativne značilnosti dejavnosti (hitrost aktivnosti, delovna zmogljivost, značilnosti parametrov pozornosti);
- narava otrokovega vedenja, njegova namenskost (regulativna zrelost);
- značilnosti govornega razvoja;
- afektivne in čustvene značilnosti otroka;
- interakcija otroka z otroki in odraslimi (komunikacijski vidik);
- motorična usklajenost, otrokova spretnost, stranske motorične in senzorične preference.

POGOJI

Preden se podrobneje pogovorimo o vsakem od teh parametrov, bi vam rad ponudil tehnologijo takšnega opazovanja, ki jo uporabljamo v praksi šolskega dela, in pogoje za njeno izvajanje.
Pogoji v tem primeru vključujejo obvezen dogovor z učiteljem ali vzgojiteljem o času in namenu obiska psihologa v razredu ali skupini otrok.
Učitelj se mora dobro zavedati, da v razred ne boste prišli preverjat znanja otrok ali (bog ne daj) preverjati pripravljenost učitelja, ampak iz čisto drugega razloga. To od psihologa zahteva sodelovanje (vsaj pogovor) z učiteljem.
Najboljši način za to je na šolskem sestanku. Z učiteljem se lahko pogovarjate v bolj neformalnem okolju. Je pa smiselno, da se o svojih obiskih pri pouku in na učiteljskem zboru pogovorite, da bo vodstvo šole seznanjeno z vašimi načrti. To ne zahteva, da učitelj opozori otroke: za njih ste pravkar prišli obiskat lekcijo.
Naslednji pogoj za takšno opazovanje je vaša »nevidnost« – za dosego tega cilja je najbolje sedeti na eni od zadnjih miz in ne kazati živahnega in čustvenega zanimanja za dogajanje v razredu.
Če ne poznate otrok, je najbolje, da pridete k pouku na odmor vnaprej, recimo dan prej, in se malo pogovorite s fanti. Tako boste odstranili učinek "tujca". To je precej pomembno, saj se sicer otrokovo vedenje lahko zgodi nenaravno, lahko vas vzamejo za preizkuševalca, kar bo gotovo vplivalo na njihovo vedenje in reakcije. Izkušnje kažejo, da se otroci hitro navadijo na dejstvo, da psiholog včasih sedi v učilnici, in preprosto ne opazijo njegove prisotnosti.
Drugi pogoj za izvedbo takšnega opazovanja so vnaprej pripravljeni diagrami in listi za fiksiranje opazovanj.
Če želite to narediti, morate vedeti, koliko vrst miz je v razredu, koliko miz je v vsaki vrsti in ali so enojne ali za dve osebi. Če imajo vsi otroci svoje stalno mesto, lahko mize vnaprej podpišete in jih nato oštevilčite, kot je prikazano spodaj na diagramu.

Shema razporeditve otrok v razredu. X - prostor, kjer je lahko psiholog.

Če učitelj dovoli otrokom, da se usedejo po lastni presoji, ali otroci pri vsaki učni uri sedijo za različnimi mizami, boste morali med lekcijo vnesti imena na že "oštevilčena" mesta. To je povsem realno, tudi če je razred velik - navsezadnje učitelj otroke sprašuje, jih kliče po imenu ali priimku, daje ciljne pripombe, otroke osebno pohvali itd.
Pomembno je, da vaše prvo srečanje z neznanimi otroki ne sovpada s kontrolnim delom. Ta vrsta aktivnosti otrok je zelo informativna za namene presejalnega opazovanja, vendar bo v tem primeru morda težko prepoznati vaša opažanja.
Drugi pogoj za presejalno opazovanje se lahko šteje za njegovo "ponovljivost". Čeprav je seveda lahko eno samo opazovanje majhnega števila otrok precej informativno, a za prepoznavanje določenih lastnosti otrok, ki vodijo do težav pri učenju in/ali vedenju, eno samo opazovanje očitno ne bo dovolj.
V tem primeru otroci, ki preprosto fizično niso v razredu, morda ne spadajo v rizično skupino, vendar lahko popolnoma normiran, a bolan otrok zlahka, s posrednimi znaki (utrujenost, razdražljivost, nizka stopnja duševne aktivnosti), spada pod skupino. delo psihologa.
Opazovanje naj poteka v različnih izobraževalnih (življenjskih) situacijah. Te situacije lahko celo opišete.
Začetek šolskega dne: prva, druga ura. Hkrati mora biti psiholog prisoten pri pouku, ki izvaja različne izobraževalne naloge in od otroka zahteva različne vrste dejavnosti.

Konec šolskega dne: četrta, peta lekcija.
Začetek tedna (četrt).
Konec tedna (četrt).
Lekcija telesne vzgoje, lekcija dela (podatki, pridobljeni med opazovanjem otrok pri teh lekcijah, so izjemno pomembni).
Začetek šolskega dne (prva, druga učna ura) - kontrolno ali samostojno delo.
Konec šolskega dne (četrta, peta učna ura) - kontrolno ali samostojno delo.
Vaja za dogodek.
Praznik ali kak dogodek.
Obrat.
Jedilnica.
Hodi.

Ta seznam je mogoče dopolniti ali zožiti, glavna stvar je, da se odločite za namen opazovanja in naredite prvi korak.
Bralec ima lahko povsem pošteno vprašanje: zakaj se učitelj sam ne bi lotil takšnega opazovanja? Izkušen, pozoren učitelj zna hitro prepoznati otroke, ki bodo z njegovega vidika imeli težave. A učitelj ima čisto drugo nalogo, čisto pedagoško. Sposoben je razumeti, kaj bo otrokom v prihodnosti težko, vendar ni njegova naloga določiti, kaj bo tega ali onega otroka otežilo.
Učitelj lahko pomaga psihologu pri prepoznavanju ogroženih otrok: izpolni vprašalnik ali vprašalnik za oceno vedenja otrok.
Jasno je treba razumeti, da je prepoznavanje vzrokov in mehanizmov težav (razvojnih značilnosti), odkritih v procesu opazovanja otroka, že naloga ne presejanja, temveč poglobljenega psihološkega pregleda.
Primarne rezultate opazovanja je priročno vnesti v tabelo (glej tabelo 1). Če na določenem področju obstajajo težave, se v ustreznem stolpcu postavi križec ali kljukica. Upoštevati je treba, da je lahko v primeru znatne resnosti lastnosti (težav) na katerem koli področju takih znakov več. V prihodnosti, če naloga opazovanja vključuje pojasnitev ali kvalitativno specifičnost problemov, je bolj priročno uporabiti dodatne obrazce (glej ustrezen razdelek).

TABELA 1. Splošna shema za spremljanje otrok

Serijska številka	Priimek, ime otroka	Številka mize	Prisotnost funkcij na terenu
			Operativne značilnosti	Namenskost dejavnosti (regulativna zrelost)	Razvoj govora	Afektivno-čustvena sfera	Komunikacijske lastnosti	Motorična sfera (motorične sposobnosti)

DELOVNE KARAKTERISTIKE

Ti parametri so tesno povezani s splošno stopnjo duševne aktivnosti otroka in so dinamični, to je, da se spreminjajo v procesu same dejavnosti.
Operativne značilnosti dejavnosti vključujejo predvsem:

izvedba;
- tempo aktivnosti.

izvedba

Učinkovitost je po našem mnenju osnovna lastnost, ki v veliki meri določa sposobnost otroka, da se prilagodi razmeram rednega izobraževanja.
Lahko ga razumemo kot "potencialno sposobnost posameznika, da izvaja namensko dejavnost na dani stopnji učinkovitosti za določen čas" (Kratki psihološki slovar, 1985).
Učinkovitost je seveda odvisna tako od zunanjih pogojev dejavnosti kot od psihofizioloških virov otroka. V procesu aktivnosti pride do spremembe delovne sposobnosti, njenega zmanjšanja.
Za isto vrsto ali dolgotrajno aktivnost lahko ločimo določena obdobja: obdobje vadbe v eni ali drugi vrsti dejavnosti (različno trajanje za različne otroke), obdobje optimalne učinkovitosti, utrujenost. Slednje je lahko nekompenzirano (v tej situaciji noben motivacijski, igralni in drugi dejavniki ne morejo vrniti uspešnosti na višjo raven) in kompenzirano.
Lahko govorite tudi o sitosti kot eni od značilnosti delovanja. Nasičenost ni neposredno povezana z utrujenostjo, zlasti nekompenzirano, temveč označuje motivacijski vidik uspešnosti. V tem primeru lahko rečemo, da je otrok preprosto utrujen od te ali one dejavnosti. Naveličal se je je. V tem primeru zunanja ali notranja sprememba motivacije največkrat odpravi faktor sitosti. Sitost pa lahko opazimo tudi v kombinaciji z utrujenostjo.
Utrujenost je mogoče oceniti ne le po učinkovitosti dejavnosti (spremembe v pisavi, povečanje števila napak, opustitev nalog, podpisovanje), ampak tudi po zunanjih znakih. Slednji (objektivni z vidika fizioloških mehanizmov manifestacije utrujenosti) mora vključevati pojav motoričnega nelagodja, ki se kaže v vznemirjenosti, pogostih spremembah drže, pristajanju, upogibanju nog pod seboj, podpiranju glave z rokami. Učenec začne zehati, pogosto in globoko diha, drgne oči itd.
Utrujenost bo vplivala tudi na značilnosti pozornosti: kot je zoženje obsega pozornosti, zmanjšanje časa, porabljenega za osredotočanje na nalogo, in odvračanje pozornosti na zunanje dražljaje.
Manifestacije utrujenosti lahko vključujejo tudi pojav stereotipnih motoričnih reakcij: žvečenje peresa, navijanje las okoli prsta, drgnjenje, zmečkanje robov oblačil, vključno s pojavom pravih avtostimulatornih gibov, kot so zibanje, ritmično trepljanje stopala, prsti na mizi.
Izjemno pomembno je, da takšne psihološke manifestacije utrujenosti ne bodo vedno kazalci visoke anksioznosti in nagnjenosti k intropunitivnim osebnim reakcijam, kar kaže na disharmonično različico duševnega razvoja. Pogosto so takšne motorične stereotipne reakcije v skladu s teorijo afektivne osnovne regulacije O.S. Nikolskaya je preprosto način toniranja duševne aktivnosti med utrujenostjo.
V primeru, ko imamo opravka z resnično disharmonično različico razvoja, bomo takšne manifestacije videli ne toliko v situaciji utrujenosti med dolgotrajno obremenitvijo, temveč v situacijah, ki so za otroka psihotravmatične in čustveno pomembne (na primer, ko učitelj drsi z očmi po razrednem časopisu in izbere »žrtev«, ki jo pokliče na tablo).
Tako lahko z uporabo metode opazovanja ločimo naslednje parametre delovanja:

Prehitra nekompenzirana utrujenost (nizka učinkovitost);
- relativno počasna, a vztrajna, nekompenzirana utrujenost (nizka zmogljivost);
- hitra, vendar kompenzirana utrujenost, povezana predvsem z motivacijo za aktivnost;
- nasičenost dejavnosti, povezana predvsem z motivacijo dejavnosti.

Povsem očitno je, da pojav znakov utrujenosti in pojav same utrujenosti (to je zmanjšanje delovne sposobnosti) vpliva ne le na naravo dejavnosti in parametre pozornosti, temveč tudi na tempo dejavnosti.

Tempo aktivnosti

Enoten, enakomeren tempo dejavnosti je treba šteti za normo: otroku uspe narediti vse, kar je učitelj načrtoval. Če opazujete vedenje otrok v razredu ali v drugih situacijah, lahko prepoznate več kategorij otrok.
Nekateri otroci hitro in aktivno začnejo delati, a ko se utrudijo ali postanejo naloge težje, se tempo njihove aktivnosti zmanjša (pogosto v skladu z zmanjšanjem zanimanja za naloge). Nimajo časa slediti splošni smeri pouka, kar dodatno vpliva na izgubo zanimanja zanj. Tesnoba se lahko pojavi kot: "Ne razumem, kaj je na kocki, kaj se tukaj dogaja." Otrok se začne motiti, se vrti in poskuša pokukati na soseda. Takšne motnje lahko zamenjamo za otrokovo težko koncentracijo. Vendar je to povezano z zmanjšanjem hitrosti aktivnosti v ozadju utrujenosti. Takšne pojave lahko najpogosteje opazimo pri otrocih, ki so zelo izčrpani že v prvih učnih urah, ali pri otrocih z zmanjšano zmogljivostjo ob koncu "delovnega" dne.
Pri drugih otrocih ni mogoče opaziti toliko zmanjšanja tempa aktivnosti kot njegove izrazite neenakomernosti. O takih otrocih učitelji pravijo, da "delajo na baterije" (vklopljeno - ugasnjeno). Nekatere naloge jim močno upočasnijo tempo aktivnosti, nekatere pa jih, nasprotno, pospešijo.
Najpogosteje se ta vrsta nihanj tempa opazi pri dečkih s težavami v razvoju govora (delna neizoblikovanost verbalne komponente dejavnosti). Hkrati pa naloge neverbalne narave (predvsem pri pouku matematike: reševanje primerov, ne problemov) otrok izvaja z ustreznim tempom in analizo besednega gradiva (v tem primeru pogojev naloge) je težko. Jasno je, da bo tak otrok pri pouku ruskega jezika izgledal kot "želva".
Izpostavite lahko tudi težave pri vstopu, vključno z otrokom pri delu. Takšni otroci se na začetku pouka zelo počasi »zavihtijo«: lahko se pripravljajo dolgo, počasi in tako rekoč neradi začnejo delati (to pomeni, da kažejo izrazite znake vztrajnosti duševne dejavnosti), vendar postopoma. , ko se vključi v nalogo ali v določeno vrsto dejavnosti, začne tak otrok delati s pravim tempom. Toda pri menjavi dejavnosti (na primer v naslednji učni uri, če se ne podvojijo) bo imelo enake težave s tempom, ko bo vključeno v novo dejavnost.
Izpostavite lahko tudi le počasen tempo pri vseh dejavnostih otroka. Ne samo, da pri pouku ne dela dovolj hitro, ampak tudi počasi piše, počasi jemlje učbenike in obrača strani. Ta tempo aktivnosti, ki je lasten otroku, se bo pokazal v vsem, tudi v govoru in hrani. V tem primeru ne moremo govoriti o določeni patologiji, lahko pa govorimo o neskladju med možnostmi (v tem primeru tempom) in zahtevami, ki jih otroku postavlja izobraževalno okolje (v tem primeru program).
Včasih se hitrost aktivnosti upočasni v psihotravmatičnih in strokovnih situacijah: med nadzorom in samostojnim delom, pa tudi pri odgovorih na tabli v različnih pogojih.
Najbolj značilne situacije: anksiozen otrok in neposreden učitelj, anksiozen otrok in pomanjkanje časa. Možne pa so tudi drugačne situacije: učiteljevo zavračanje otroka, njegovo (učiteljevo) zaupanje v otrokovo nesposobnost.
Situacijsko lahko imenujemo zmanjšanje stopnje somatsko oslabljenega ali bolnega otroka.
Tako lahko ločimo naslednje parametre tempa aktivnosti:

Močno zmanjšanje tempa zaradi utrujenosti (fizične ali duševne);
- nepravilnost ali nihanje tempa aktivnosti;
- nizek individualni tempo aktivnosti, ki se kaže na vseh področjih duševne dejavnosti (praviloma povezan s splošno nizko stopnjo duševne aktivnosti, duševnega tona);
- situacijsko (psihološko pogojeno) zmanjšanje tempa aktivnosti, do stuporja;
- situacijsko, somatsko določeno zmanjšanje tempa aktivnosti.

Povsem očitno je, da se tempo aktivnosti zmanjša zaradi utrujenosti po odgovornih in težkih nalogah (samostojno ali kontrolno delo), pogosto pa je povezan tudi s takšnimi značilnostmi sodobnih otrok, kot so meteosenzitivnost, somatska šibkost in pogosto nezadostna ali neracionalna prehrana. .
Na primer, opazili so, da se v petem in šestem razredu, ko otroci (iz različnih razlogov) nehajo nositi zajtrka s seboj ali jesti v šolski jedilnici, tempo njihove dejavnosti in splošna raven duševne dejavnosti, zlasti v zadnjem pouka, so izrazito zmanjšane.
Če opazujete vedenje otroka v razredu in zunaj njega (na sprehodu, v jedilnici), lahko vidite, da se obnaša drugače. Namreč: otrok, ki je do sredine pouka »usahnil« in ni mogel dohajati ne le splošnega tempa, ampak niti samega sebe, se ob odmoru nenadoma spremeni v »večni giblje«. Hiti, potiska, kaže aktivnost brez primere. Toda to dejavnost lahko označimo na naslednji način: neproduktivna in nenamenska, torej kaotična. V tem primeru nam otrok kaže enako utrujenost kot prej, vendar ima tu možnost motorične razelektritve.
Možna je tudi druga možnost: aktiven, z zadostnim tempom dela v lekciji, otrok med odmorom ravnodušno sedi in se ne pridruži splošnemu vrvežu. In tudi to ne sme zmesti psihologa, saj v obeh primerih vidimo le različno reakcijo na utrujenost. Hkrati prvi od opisanih primerov odraža posebnosti uspešnosti otroka s tveganjem za šolski neuspeh, drugi pa značilnosti tempa otroka s tveganjem za komunikacijske težave.
Tako vidimo učinek utrujenosti tako na značilnosti tempa kot na spremembe v naravi vedenja pri različnih otrocih.
Rezultate spremljanja značilnosti operativnih značilnosti dejavnosti je priročno vnesti v tabelo (glej tabelo 2).

TABELA 2. Značilnosti operativnih značilnosti dejavnosti

Serijska številka	Priimek, ime otroka	Številka mize	izvedba			Tempo aktivnosti
			Zdravstvena nihanja	Učinkovitost zmanjšana	zmogljivost se izrazito zmanjša	Neenakomeren tempo aktivnosti	Zmanjšan tempo aktivnosti *	Situacijsko zmanjšan tempo aktivnosti **

* V primeru izrazitega zmanjšanja značilnosti tempa dejavnosti se v ustrezni stolpec vnese več oznak (na primer ++ ali +++).
** Če pride do situacijskega zmanjšanja tempa aktivnosti, je treba pojasniti, kakšna je verjetna narava tega zmanjšanja: somatska ali psihološka.

Natalija SEMAGO,
kandidat psiholoških znanosti,
PPMS Center SAO,
Moskva

Načelo popolnega pokrivanja objekta nadzora, ki sestoji iz zahteve, da se upoštevajo vse razpoložljive informacije o značilnostih notranjega gospodarskega prostora in zunanjega okolja podjetja. Ta zahteva je razložena tudi z dejstvom, da se dejavniki tveganja, ki se pojavijo na enem mestu, lahko manifestirajo na katerem koli drugem področju podjetja.

Načelo začasne namestitve Opis strategije ohranjanja je sestavljen iz potrebe po upoštevanju, da so časovni intervali med začetkom analize stanja tveganja, začetkom razvoja protitveganega nadzornega ukrepa, med točko izvajanja nadzora ukrepanje in trenutek, ko so odkriti rezultati obvladovanja tveganja, so lahko precej opazni.

Načelo mehke prisile k uveljavljanju institucij za obvladovanje tveganj (smernice) izjavlja, da mora družba, ki je zainteresirana za stabilno poslovanje industrijskih podjetij, spodbujati razvoj institucij za obvladovanje ekonomskih tveganj in upoštevanje preverjenih metodoloških smernic za obvladovanje ekonomskih tveganj.

Posebna značilnost spodaj oblikovane predstavitve problema, ki temelji na zgornjem nizu načel, bo razumevanje podjetja kot ekonomskega sistema tipa "objekt", to je takšnega ekonomskega sistema, ki deluje neomejeno dolgo časa. , vendar je prostorsko omejen (Kleiner, 2006).

2.2. Operativna osnova za obvladovanje poslovnih tveganj

Problemi obvladovanja ekonomskih tveganj so povezani predvsem z dejstvom, da tveganja ne zaznamo neposredno s čutili ali z nekaterimi tradicionalnimi merilnimi instrumenti. Tveganje je prisotno le v obliki hipotetičnega znanja o njegovem obstoju, v obliki predpostavke, da se lahko pojavijo nekatere še neznane, a zelo realne ovire, ki ne bodo omogočile doseganja zastavljenih ciljev gospodarske dejavnosti, na primer izraženih v oblika doseganja danih (specifičnih in običajnih) vrednosti kazalnikov gospodarske dejavnosti.

Da bi vendarle do neke mere dosegli želeni rezultat in ne dovolili, da bi gospodarski objekt odstopil od cilja svoje dejavnosti, je treba narediti amorfno predpostavko o obstoju ekonomskega tveganja, ki se skriva v vrednotah. kazalnikov gospodarske dejavnosti podjetja in trendov njihovega spreminjanja, eksplicitnih in specifičnih, predstavljenih kot merljive ali ocenljive značilnosti tveganja. Takšne značilnosti običajno imenujemo operativne, proces njihovega izbora in opisa pa operacionalizacija.

Dejavnost podjetja (družbe), gledano s sistemskega vidika, se odvija v določenem prostoru in času, kar ponazarja diagram na sl. 2.1 (Kleiner, 2010). V prostoru podjetje predstavljajo značilnosti notranjega okolja podjetja, pa tudi informacije o njegovem zunanjem okolju. Za popolnost takega opisa je treba navesti meje podjetja kot predmeta gospodarskih interakcij. V časovni rezini naj bi bilo podjetje predstavljeno s trenutnim stanjem, pa tudi z informacijami za nazaj in nekaterimi napovednimi ocenami o prihodnosti. Seveda je treba prostorske značilnosti vezati na ustrezne časovne intervale.

riž. 2.1. Sestavine konfiguracije delovanja podjetja

Torej v tem kontekstu operativni pomeni, prvič, predstavitev pojava ekonomskega tveganja kot niza operativnih značilnosti in njihovih vrednosti, in, drugič, sam pojav obravnavamo kot zaporedje dogodkov, operacij ali dejanj, ki se odvijajo v času. V procesu operacionalizacije raziskovalec ali razvijalec negotovost miselno spremeni v kategorijo ekonomskega tveganja, ki ga je mogoče konkretno analizirati, pri tem pa loči njene operativne značilnosti od samega pojava.

Operacionalizacija pojava gospodarskega tveganja v dejavnostih podjetij predvideva dodelitev urejenega niza operativnih značilnosti med izvajanjem naslednjega niza dejanj:

a) ustno določitev meja predmeta obvladovanja tveganja;

b) ugotavljanje sestave operativnih značilnosti ekonomskega tveganja itd.;

c) izbiro metode obvladovanja ekonomskega tveganja;

d) določitev nadzorovane spremenljivke in izbira indikatorja stopnje ekonomskega tveganja;

e) ugotavljanje motečih vplivov - dejavnikov tveganja za opisano stanje ekonomskega tveganja (z izvedbo posebnega postopka analize gospodarske dejavnosti podjetja in njegovega okolja);

f) sinteza, izbor ali oblikovanje možnih kontrolnih metod in pravil za oblikovanje ali izbor ustreznih kontrolnih protitveganih ukrepov;

g) razvoj nabora kontrolnih ukrepov proti tveganju;

h) postavljanje hipotez in izgradnja modelov odvisnosti kazalnikov stopnje in dejavnikov ekonomskega tveganja ter modelov razmerja kazalnikov stopnje tveganja in kontrolnih protitveganih ukrepov.

Ker je opis stanja gospodarskega tveganja ustvarjen za reševanje upravljavskih problemov upravljanja, področje obstoja pojava gospodarskega tveganja pa je namenska dejavnost podjetja, je za ustrezen opis tega pojava potrebno določiti gospodarsko situacijo, v kateri se bo izvajala študija operativnih značilnosti tega pojava. To je še toliko bolj potrebno, če upoštevamo, da lahko od faze analiziranja tvegane situacije do izvedbe odločitve preteče precej časa in se lahko številne značilnosti te začetne tvegane situacije do začetka naslednjega bistveno spremenijo. stopnja.

Zato je treba razlikovati med tremi različnimi točkami na časovni osi in razviti opise tveganih situacij ob upoštevanju naslednjega razlikovanja:

a) stanje tveganja v obdobju t en izvajanje študije gospodarskega tveganja v dejavnostih podjetja;

b) stanje tveganja v tem trenutku t itd odločanje o potrebi po odzivu na tveganje;

c) stanje tveganja v obdobju t post po izvedbi sprejetega protitveganega ukrepa.

V slednjem primeru se upošteva stanje v podjetju, za katerega je po napovedi razvijalca (upravljalca tveganja) pričakovati protitvegani učinek.

V zgornjem diagramu (slika 2.2) je pojav ekonomskega tveganja v skladu s splošno teorijo upravljanja razčlenjen na njegove sestavne operativne značilnosti, kar nam omogoča, da začnemo oblikovati izjavo o problemu upravljanja. Predmet upravljanja je shematsko označen kot "situacija ekonomskega (ekonomskega) tveganja".

Za nalogo obvladovanja ekonomskega tveganja v dejavnostih podjetja so lahko operativne značilnosti tradicionalno: nadzorovana spremenljivka, krmilno delovanje (ali krmilna spremenljivka) in moteči vplivi ali motnje. Seveda bodo te spremenljivke ob zastavitvi naloge obvladovanja ekonomskega tveganja specificirane, torej poimenovane in opisane z vidika ustreznega predmetnega področja, tako da jih bo mogoče neposredno uporabiti v procesih analize (ocenjevanja) in upravljanja.

riž. 2.2. Shema operativnih značilnosti pojava ekonomskega tveganja

Spodaj so podane začetne opredelitve operativnih značilnosti pojava ekonomskega tveganja v dejavnostih podjetij. V nekaterih primerih se manifestacije gospodarskega tveganja v dejavnostih podjetij imenujejo "gospodarsko tveganje" (glej na primer: Kachalov, 2002).

tvegano situacijo lahko definiramo kot niz kvalitativnih in kvantitativnih značilnosti, pogojev in okoliščin, v katerih podjetje opravlja svoje poslovne dejavnosti, povezane z ekonomskim tveganjem. V tem primeru lahko pojem tvegane situacije vključuje ne le situacijo, ki je nastala posebej za obdobje študije tveganja, temveč tudi razloge, ki so privedli do vzpostavitve te situacije, če so bili ugotovljeni. Specifično sestavo značilnosti, ki bi morala biti vključena v opis situacije tveganja za kateri koli predmet in raziskovalno možnost, je težko vnaprej določiti. Poudarimo le, da je treba izhajati iz formulacije namena gospodarske dejavnosti, odstopanje od katerega bo značilno za rezultat manifestacije pojava tveganja.

Kot je navedeno zgoraj, da bi koncept "gospodarskega tveganja" postal ekonomska kategorija, ga je treba ne le znanstveno opredeliti, temveč tudi ločiti fenomenološki del od operativnih značilnosti tega pojava. Vsebina pojava ekonomskega tveganja je razkrita v njegovi definiciji zgoraj.

Velika pozornost ekonomistov do te kategorije v času transformacijskih procesov v ruski družbi in gospodarstvu je razložena ne le s skoraj popolnim neupoštevanjem sovjetske gospodarske zakonodaje in nezadostno pozornostjo do nje v realni gospodarski praksi prejšnjega obdobja, ampak tudi s situacijami res povečanega tveganja v prehodnem obdobju. Zaradi vsega tega je bilo iskanje praktičnih priporočil in nasvetov o obnašanju gospodarskih subjektov v teh novih in hitro spreminjajočih se družbenoekonomskih razmerah aktualno.

V tujeekonomski literaturi, ki je dostopna avtorju, se ekonomsko tveganje reducira na povsem finančno, tj. na analizo in nadzor finančnega stanja podjetja. To stališče je značilno za mikroekonomske poglede zahodnih ekonomistov, ki priznavajo proizvodnemu podjetju le čisto utilitarno funkcijo - funkcijo ustvarjanja dobička.

Za razumevanje bistva kategorije "ekonomsko tveganje" je pomemben pojem tvegane situacije, analiza konkretne situacije na splošno je izhodišče za sprejemanje odločitev. Situacijo odločanja lahko opredelimo kot niz ali kombinacijo različnih okoliščin ali pogojev, v katerih podjetja izvajajo svoje gospodarske dejavnosti. V tem primeru pojem situacije ne vključuje le situacije, ki je bila posebej ustvarjena v času sprejema ali izvajanja odločitve, temveč tudi razloge, ki so privedli do vzpostavitve teh pogojev ali okoliščin. Elementi negotovosti so neločljivo povezani s skoraj vsemi gospodarskimi situacijami, katerih razvoj se lahko nadaljuje na različne načine, ne le zaradi sprejemanja različnih gospodarskih odločitev, temveč tudi zaradi manifestacije negotovih dejavnikov.

Hkrati pa gospodarski subjekt negotovost miselno transformira v kategorijo ekonomskega tveganja, ki ga je mogoče na specifičen ekonomski način analizirati in nato obravnavati njegove značilnosti delovanja. Tveganje obstaja tako na stopnji sprejemanje odločitev in v fazi njenega izvajanje.

Obenem je koristno vedeti, da so v praksi lahko te faze časovno precej dolgotrajni procesi. V obeh primerih, kot pravi A.P. Algin (1989) se ekonomsko tveganje pojavlja kot model za odpravo negotovosti s strani ekonomskega subjekta, način praktičnega reševanja protislovij v razvoju nasprotujočih si vplivov: dejavniki ekonomskega tveganja in kontrolni ukrepi.

Gospodarsko tveganje se pojavi kot pogoj, ki omogoča kvantitativno in/ali kvalitativno oceno stopnje dosegljivosti zastavljenega cilja, da bi pri njegovi analizi dobili želeni ekonomski rezultat.

Kvantitativno ali kvalitativno merilo ekonomskega tveganja kot merilo zaupanja v dosegljivost načrtovanega rezultata sprejete ali izvedene ekonomske odločitve izraža izraz »stopnja ekonomskega tveganja«. Stopnja ekonomskega tveganja je agregirana teoretična ocena »nevarnosti« nedoseganja cilja, za katerega se odloča. Stopnja ekonomskega tveganja je torej operativna značilnost kategorije "ekonomsko tveganje". Njegovo bistvo je mogoče izraziti na naslednji način: če je sprejeta določena gospodarska odločitev, stopnja ekonomskega tveganja označuje možni obseg neželenih dogodkov in posledične premoženjske in nematerialne izgube, pa tudi stopnjo resničnosti pojava teh neželenih dogodkov. .

Stopnjo tveganja kot teoretični koncept je mogoče kvantitativno izmeriti s sistemom kazalnikov ravni tveganja, vendar ima čisto kvantitativni pristop k ocenjevanju stopnje ekonomskega tveganja omejen obseg in ga je mogoče učinkovito uporabiti le v tistih situacijah. in naloge, za katere kvalitativne značilnosti nimajo temeljnih vrednosti. Umestno je opozoriti, da se kvalitativni pristopi k obvladovanju ekonomskih tveganj zdijo bolj pragmatični tudi zaradi nujne potrebe, da se managerjem domačih proizvodnih podjetij zagotovijo posebna metodološka priporočila.

Izbira kazalnikov ocene tveganja je kompleksna večplastna naloga. Ni pa odveč opozoriti, da pri analizi tveganja ni toliko bistvenega pomena pridobitev specifičnih vrednosti ocenjenih kazalnikov, temveč možnost primerjave dinamike ocenjenih kazalnikov (za več podrobnosti glej spodnji opis "metode protokola tveganja").

Za to je potrebno evidentirati in arhivirati podatke o uporabljeni metodi in postopkih ocenjevanja ekonomskega tveganja, natančen in popoln opis stanj, vzrokov in dejavnikov tveganja, ki so bili obravnavani v procesu analize. Pri uporabi verjetnostnih modelov je zaželena tudi informacija o mejah zaupanja praktične uporabe dobljenih ocen itd.

Zdaj pa se obrnemo na vire gospodarskega tveganja. Možnost neželenega odstopanja od zasledovanega cilja povzročajo nekateri razlogi, ki jih bomo imenovali dejavniki tveganja. Dejavniki ekonomskega tveganja so takšne spremembe v situaciji sprejemanja ekonomske odločitve, ki povečujejo možnosti in obseg neželenega odstopanja od namena gospodarske dejavnosti podjetja (od načrtovanega rezultata). Sem sodijo nekateri dogodki, ki se lahko zgodijo, uresničijo, vendar jih bodisi ni mogoče vnaprej z gotovostjo imenovati ali pa trenutek njihovega nastanka ni znan. V nadaljevanju, v 2. poglavju, bo obravnavana podrobna klasifikacija dejavnikov poslovnega tveganja, pri kateri se kot klasifikacijska značilnost uporablja »točka izgube«, včasih imenovana tudi »točka izgube«.

Pri tem se seveda postavlja vprašanje in s tem tudi naloga obvladovanja stopnje tveganja, ki je v skladu s splošnimi določili teorije managementa razdeljena na dve podnalogi: ocenjevanje stopnje ekonomskega tveganja in razvoj kontrolnih akcij, tj. ustrezno obvladovanje stopnje ekonomskega tveganja. Naloga ocenjevanja stopnje ekonomskega tveganja je predstavljena kot skupek rednih postopkov za analizo in identifikacijo dejavnikov ekonomskega tveganja, ugotavljanje možnega obsega neželenih posledic manifestacije dejavnikov tveganja in ugotavljanje vloge posameznega dejavnika v celotnem profilu dejavnikov tveganja. ekonomskega tveganja posameznega podjetja, pri gradnji in analizi verig nezaželenega razvoja dogodkov pod delovanjem določenih ali drugih dejavnikov tveganja po sprejetju konkretne poslovne odločitve, pri ocenjevanju kazalnikov stopnje tveganja ter pri vzpostavljanju mehanizmov in modelov za razmerje med indikatorji in dejavniki tveganja.

Obvladovanje stopnje ekonomskega tveganja vključuje razvoj in izvajanje priporočil in ukrepov, ki so ekonomsko upravičeni za dano podjetje in so namenjeni zmanjšanju začetne stopnje tveganja. Razvoj kontrolnih ukrepov temelji na rezultatih ocenjevanja tveganj, dinamiki teh ocen, tehničnih, tehnoloških in ekonomskih analizah ekonomskega stanja podjetja in okolja za njegovo delovanje.

Zgoraj je bilo omenjeno, da je tveganje prisotno v dejavnosti podjetja katere koli vrste, v kateri koli panogi. Vendar pa za različne vrste podjetij očitno vloga istih dejavnikov tveganja ni enaka. Tako ima dinamika obrestnih mer za posojila centralne banke pomemben vpliv na podjetja in organizacije v finančnem sektorju in praviloma veliko manj na dejavnosti industrijskih podjetij. V bistvu vse dejavnosti finančnih podjetij temeljijo na uporabi visoko tveganih situacij. Nasprotno, za podjetja proizvodnega tipa je značilen previden odnos do tveganja, kar je delno mogoče pojasniti s pomanjkanjem eksplicitnosti rizičnih situacij na tem področju. To velja tudi za postopke za identifikacijo virov tveganja in metode za izbiro občutljivih indikatorjev in indikatorjev tveganja.

Operativni in tehnični vidiki dejavnosti. Akcija je osnovna enota analize dejavnosti. Po definiciji je dejanje proces, katerega cilj je uresničitev cilja dejavnosti.

Tako definicija akcije vključuje še en koncept, ki ga je treba opredeliti - cilj.

Kaj je cilj? To je podoba želenega rezultata, to je rezultata, ki ga je treba doseči med dejanjem.

Upoštevajte, da tu mislimo na zavestno podobo rezultata: slednji je v zavesti ves čas izvajanja akcije, zato nima smisla govoriti o »zavestnem cilju«: cilj je vedno zavesten. Ali je mogoče nekaj narediti, ne da bi si predstavljali končni rezultat? Seveda lahko. Na primer, ko brezciljno tava po ulicah, se lahko oseba znajde v neznanem delu mesta. Ne zaveda se, kako in kam je prišel, kar pomeni, da v njegovih mislih ni bilo končne točke gibanja, torej cilja. Vendar pa je brezciljna dejavnost človeka bolj artefakt njegovega življenja kot tipičen pojav.

Pri opisu pojma "akcija" lahko ločimo naslednje štiri točke.

1. Delovanje vključuje kot nujno sestavino dejanje zavesti v obliki postavljanja in ohranjanja cilja. Toda to dejanje zavesti ni zaprto vase, kot je pravzaprav trdila psihologija zavesti, ampak se razkriva v delovanju.

2. Delovanje je hkrati dejanje vedenja. Posledično tudi teorija dejavnosti ohranja dosežke biheviorizma, pri čemer obravnava zunanjo aktivnost živali in ljudi kot predmet proučevanja. Vendar pa za razliko od biheviorizma zunanja gibanja obravnava kot neločljivo enotnost z zavestjo, saj je gibanje brez cilja bolj podobno neuspešnemu vedenju kot njegovemu resničnemu bistvu.

Torej, prva dva trenutka sta sestavljena iz priznanja neločljive enotnosti zavesti in vedenja. Ta enotnost je že vsebovana v glavni enoti analize – akciji.

3. Teorija dejavnosti s pojmom akcije afirmira načelo aktivnosti in ga zoperstavlja načelu reaktivnosti. Ti dve načeli se razlikujeta v tem, kje naj bo, v skladu z vsakim od njiju, postavljeno izhodišče za analizo dejavnosti: v zunanjem okolju ali znotraj organizma (subjekta). Za J. Watsona je bila glavna stvar koncept reakcije. Reakcija (iz latinskega re... - proti + actio - dejanje) je odzivno dejanje. Aktivno, iniciativno načelo tukaj pripada dražljaju. Watson je verjel, da je vse človeško vedenje mogoče opisati s sistemom reakcij, vendar so dejstva pokazala, da mnogih vedenjskih dejanj ali dejanj ni mogoče razložiti na podlagi analize zunanjih pogojev (dražljajev). Za človeka so preveč značilna dejanja, ki niso podvržena logiki zunanjih vplivov, ampak logiki njegovega notranjega cilja. To niso toliko reakcije na zunanje dražljaje kot dejanja, namenjena doseganju cilja ob upoštevanju zunanjih pogojev. Tukaj je primerno spomniti se na besede K. Marxa, da za človeka cilj kot zakon določa način in naravo njegovih dejanj. Torej s konceptom delovanja, ki predpostavlja aktivni princip v subjektu (v obliki cilja), psihološka teorija dejavnosti afirmira princip dejavnosti.

4. Koncept delovanja človekovo dejavnost »pripelje« v objektivni in družbeni svet. Predstavljeni rezultat (cilj) nekega dejanja je lahko karkoli, in ne samo in niti ne toliko biološki, kot je na primer pridobivanje hrane, izogibanje nevarnosti ipd. Lahko je proizvodnja nekega materialnega proizvoda, vzpostavitev socialni stiki, pridobivanje znanja in drugo

Koncept delovanja torej omogoča pristop k človeškemu življenju z znanstveno analizo ravno s strani njegove človeške specifičnosti. Takšne priložnosti ni mogel zagotoviti koncept reakcije, zlasti prirojene, iz katerega je izhajal J. Watson. Človek je skozi prizmo Watsonovega sistema deloval predvsem kot biološko bitje.

Koncept akcije odraža glavne začetne določbe ali načela teorije dejavnosti, katere bistvo je naslednje:

1) zavesti ni mogoče šteti za zaprto samo po sebi: treba jo je vključiti v dejavnost subjekta ("odpiranje" kroga zavesti);

2) vedenja ni mogoče obravnavati ločeno od človeške zavesti. Pri obravnavi vedenja je treba zavest ne le ohraniti, temveč tudi opredeliti v njeni temeljni funkciji (načelo enotnosti zavesti in vedenja);

3) dejavnost je aktiven, namenski proces (načelo dejavnosti);

4) človekova dejanja so objektivna; uresničujejo družbene – proizvodne in kulturne – cilje (načelo objektivnosti človekove dejavnosti in načelo njene družbene pogojenosti).

Operacije so naslednja stopnja pod akcijo. Operacija je način izvajanja dejanja. Nekaj ​​preprostih primerov bo pomagalo ponazoriti ta koncept.

1. Dve dvomestni števili lahko pomnožite tako v mislih kot pisno, tako da rešite primer "v stolpcu". To sta dva različna načina izvajanja iste aritmetične operacije ali dve različni operaciji.

2. »Ženski« način vdevanja niti je, da nit potisnemo v uho igle, moški pa uho potegnemo na nit. To je tudi drugačna operacija, v tem primeru motor.

3. Za iskanje določenega mesta v knjigi običajno uporabljajo zaznamek. Toda, če je zaznamek izpadel, se morate zateči k drugemu načinu iskanja želenega odstavka: poskusite si zapomniti številko strani ali pa obračate strani knjige, preletite vsako stran z očmi itd. je spet več različnih načinov za dosego istega cilja.

Operacije označujejo tehnično plat izvajanja dejanj in tisto, kar imenujemo "tehnika", spretnost, spretnost, se nanaša skoraj izključno na raven operacije. Narava izvedenih operacij je odvisna od pogojev, v katerih se operacija izvaja. Hkrati pa pogoji pomenijo tako zunanje okoliščine kot možnosti oziroma notranja sredstva delujočega subjekta samega.

Ko govorimo o psiholoških značilnostih operacij, je treba opozoriti, da je njihova glavna lastnost, da se malo ali sploh ne zavedajo. V tem se operacije bistveno razlikujejo od dejanj, ki vključujejo tako zavesten cilj kot zavesten nadzor nad njihovim potekom. V bistvu je raven operacij polna samodejnih dejanj in veščin. Značilnosti slednjega so hkrati tudi značilnosti delovanja.

Torej, po teoriji dejavnosti:

1) operacije so dveh vrst: nekatere nastanejo s prilagajanjem, prilagajanjem, neposrednim posnemanjem; drugi - od dejanj z njihovo avtomatizacijo;

2) operacije prve vrste se praktično ne izvajajo in jih ni mogoče priklicati v zavest niti s posebnimi napori. Operacije druge vrste so na meji zavesti in zlahka postanejo dejansko zavestne;

3) vsako kompleksno dejanje je sestavljeno iz dejanj in operacij.

Zadnja, najnižja raven v strukturi dejavnosti so psihofiziološke funkcije. Ko govorimo o tem, da subjekt opravlja dejavnost, ne smemo pozabiti, da je ta subjekt hkrati organizem z visoko organiziranim živčnim sistemom, razvitimi čutili, kompleksnim mišično-skeletnim sistemom itd.

Psihofiziološke funkcije v teoriji dejavnosti razumemo kot fiziološko zagotavljanje duševnih procesov. Te vključujejo številne sposobnosti človeškega telesa: sposobnost zaznavanja, oblikovanja in fiksiranja sledi preteklih vplivov, motorične sposobnosti itd. V skladu s tem govorimo o senzoričnih, mnemoničnih in motoričnih funkcijah. Ta raven vključuje tudi prirojene mehanizme, določene v morfologiji živčnega sistema, in tiste, ki dozorijo v prvih mesecih življenja. Meja med avtomatskimi operacijami in psihofiziološkimi funkcijami je precej poljubna, kljub temu pa se slednje zaradi njihove organizmske narave ločijo kot samostojna raven. Do predmeta dejavnosti pridejo iz narave; ni mu treba storiti ničesar, da bi jih imel, in najde jih v sebi pripravljenih za uporabo.

Psihofiziološke funkcije so hkrati nujni predpogoji in sredstva delovanja. Lahko rečemo, da so psihofiziološke funkcije organski temelj procesov dejavnosti. Brez zanašanja nanje bi bilo nemogoče ne le izvajati akcije in operacije, ampak tudi postavljati same naloge.

Če zaključimo opis treh glavnih ravni v strukturi dejavnosti - dejanj, operacij in psihofizioloških funkcij, ugotavljamo, da je obravnava predvsem operativnih in tehničnih vidikov dejavnosti povezana s temi ravnmi.

Motivacijski in osebnostni vidiki dejavnosti. Potreba je začetna oblika dejavnosti živih organizmov. Analizo potreb je najbolje začeti pri njihovih organskih oblikah. V živem organizmu se občasno pojavljajo določena napetostna stanja, povezana z objektivnim pomanjkanjem snovi (objekta), ki so potrebne za nadaljnje normalno delovanje organizma. Prav ta stanja objektivne potrebe organizma po nečem, kar leži zunaj njega, so nujni pogoj za njegovo normalno delovanje in se imenujejo potrebe. To so potrebe po hrani, vodi, kisiku itd. Ko gre za potrebe, s katerimi se človek rodi (pa ne samo človek, tudi višje živali), potem je treba temu seznamu dodati vsaj še dve. elementarne biološke potrebe: socialna potreba (potreba po stikih) s sebi podobnimi, predvsem z odraslimi posamezniki, in potreba po zunanjih vtisih (kognitivna potreba).

Predmet potrebe je pogosto definiran kot motiv. Opredelitve motiva kot predmeta potrebe ne bi smeli razumeti preveč dobesedno, ko bi si objekt predstavljali v obliki stvari, ki se je lahko dotaknemo. Predmet je lahko idealen, na primer nerešen znanstveni problem, umetniški koncept itd.

Niz ali "gnezdo" dejanj, ki se zbirajo okoli enega predmeta, je značilen znak motiva.

Po drugi definiciji je motiv nekaj, zaradi česar se dejanje izvaja. "Zaradi" nečesa oseba praviloma izvaja veliko različnih dejanj. Ta niz dejanj, ki jih povzroča en motiv, imenujemo dejavnost, natančneje posebna dejavnost ali posebna vrsta dejavnosti.

Kot primere posebnih vrst dejavnosti so običajno navedene igralne, izobraževalne in delovne dejavnosti. Tem oblikam dejavnosti se že v vsakdanjem govoru prilepi beseda »dejavnost«. Vendar pa lahko isti koncept uporabimo za množico drugih človeških dejavnosti, kot je skrb za vzgojo otroka, ukvarjanje s športom ali reševanje velikega znanstvenega problema.

Raven dejavnosti je jasno ločena od ravni dejanj, saj je isti motiv mogoče zadovoljiti z nizom različnih dejanj. Vendar je lahko isto dejanje motivirano z različnimi motivi.

Dejanja določenega subjekta običajno spodbuja več motivov hkrati. Polimotivacija človeških dejanj je značilen pojav. Na primer, oseba lahko dela dobro zaradi visokokakovostnega rezultata, vendar hkrati zadovoljuje svoje druge motive - družbeno priznanje, materialne nagrade itd. Glede na njihovo vlogo ali funkcijo se vsi motivi ne "konvergirajo" v eni dejavnosti. so enakovredne. Praviloma je eden od njih glavni, drugi so sekundarni. Glavni motiv se imenuje vodilni, sekundarni motivi se imenujejo spodbujevalni motivi: ne toliko "začenjajo", ampak dodatno spodbujajo to dejavnost.

Če se obrnemo na problem razmerja med motivi in ​​zavestjo, ugotavljamo, da motivi povzročajo dejanja, torej vodijo k oblikovanju ciljev, cilji pa se, kot je znano, vedno uresničijo. Sami motivi niso vedno razumljeni. Posledično lahko vse motive razdelimo v dva razreda: zavestne in nezavedne. Pomembni življenjski cilji, ki usmerjajo človekove dejavnosti skozi dolga obdobja njegovega življenja, so lahko primeri zavestnih motivov. To so motivi. Obstoj takih motivov je značilen za zrele posameznike. Razred nezavednih motivov je veliko večji in dokler človek ne doseže določene starosti, se v njem pojavljajo skoraj vsi motivi.

Delo ozaveščanja lastnih motivov je izjemno pomembno, a hkrati zelo težko. Zahteva ne le velike intelektualne in življenjske izkušnje, ampak tudi velik pogum. Pravzaprav je to posebna dejavnost, ki ima svoj motiv - motiv samospoznanja in moralnega samoizboljševanja.

Nezavedni motivi se tako kot zavestni pojavljajo v zavesti, vendar v posebnih oblikah. Obstajata vsaj dve taki obliki: čustva in osebni pomeni.

Čustva se porajajo le ob takih dogodkih ali rezultatih dejanj, ki so povezana z motivi. Če je človek zaradi nečesa zaskrbljen, potem to »nekaj« vpliva na njegove motive.

V teoriji dejavnosti so čustva opredeljena kot odraz razmerja med rezultatom dejavnosti in njenim motivom. Če je z vidika motiva aktivnost uspešna, se pojavijo pozitivna čustva, če je neuspešna, pa negativna.

Čustva so zelo pomemben indikator, ki služi kot ključ do razkritja človeških motivov (če slednji niso realizirani). Upoštevati je treba le priložnost, zaradi katere je nastala izkušnja in kakšne so bile njene lastnosti. Zgodi se na primer, da oseba, ki je storila altruistično dejanje, doživi občutek nezadovoljstva. Ni mu dovolj, da je pomagal drugemu, saj njegovo dejanje še ni dobilo pričakovanega priznanja drugih in ga je to razočaralo. Prav občutek razočaranja nakazuje pravi in ​​očitno glavni motiv, ki ga je vodil.

Druga oblika manifestacije motivov v zavesti je osebni pomen. To je izkušnja povečanega subjektivnega pomena predmeta, dejanja ali dogodka, ki se znajde v polju delovanja vodilnega motiva. Pri tem je pomembno poudariti, da v pomenotvorni funkciji deluje le vodilni motiv. Sekundarni motivi (motivi-dražljaji) igrajo vlogo dodatnih dražljajev, ustvarjajo le čustva, ne pa tudi pomenov.

Fenomen osebnega pomena se dobro razkrije v tranzicijskih procesih, ko se do določenega trenutka nevtralen objekt nenadoma začne doživljati kot subjektivno pomemben. Na primer, dolgočasne geografske informacije postanejo pomembne in smiselne, če načrtujete pohod in izberete pot zanj. Disciplina v skupini postane veliko bolj skrb za vas, če ste imenovani za vodjo.

Razmerje med motivi in ​​osebnostjo. Znano je, da človeški motivi tvorijo hierarhični sistem. Če primerjamo motivacijsko sfero človeka s stavbo, bo ta zgradba za različne ljudi imela drugačno obliko. V nekaterih primerih bo to kot piramida z enim vrhom - en vodilni motiv, v drugih primerih pa je lahko več vrhov (tj. pomenotvornih motivov). Celotna zgradba lahko sloni na majhnem temelju - ozko sebičnem motivu - ali pa na širokem temelju družbeno pomembnih motivov, ki vključujejo usode mnogih ljudi in različne dogodke v krogu človeškega življenja. Odvisno od moči vodilnega motiva je zgradba lahko visoka ali nizka itd. Motivacijska sfera človeka določa obseg in naravo njegove osebnosti.

Običajno se hierarhičnih razmerij motivov oseba ne zaveda v celoti. Jasnejši postanejo v situacijah konflikta motivov. Ni nenavadno, da življenje združuje različne motive, ki zahtevajo, da se človek odloči za enega od njih: materialne koristi ali poslovne interese, samoohranitev ali čast.

Razvoj motivov. Pri analizi dejavnosti je edina pot od potrebe do motiva in nato do cilja in akcije [P-M-C-D (potreba - motiv - cilj - aktivnost)]. V resnični dejavnosti se nenehno dogaja obraten proces: med dejavnostjo se oblikujejo novi motivi in ​​potrebe [D-M-P (aktivnost - motiv - potreba)]. Ne more biti drugače: otrok se na primer rodi z omejenim obsegom potreb, predvsem bioloških.

V teoriji dejavnosti je opisan en mehanizem za nastanek motivov, ki se imenuje "mehanizem premika motiva k cilju" (druga možnost je "mehanizem za spreminjanje cilja v motiv"). Bistvo tega mehanizma je v tem, da cilj, ki ga je prej spodbudil neki motiv, sčasoma pridobi neodvisno motivacijsko silo, to je, da sam postane motiv.

Pomembno je poudariti, da se preoblikovanje cilja v motiv lahko zgodi le s kopičenjem pozitivnih čustev: znano je, da je nemogoče vzbuditi ljubezen ali zanimanje za zadevo samo s kaznijo in prisilo. Predmet ne more postati motiv po meri, niti ob zelo veliki želji. Preživeti mora dolgo obdobje kopičenja pozitivnih čustev. Slednji delujejo kot nekakšni mostovi, ki dani predmet povezujejo s sistemom obstoječih motivov, dokler v ta sistem kot eden od njih ne vstopi nov motiv. Primer bi bila taka situacija. Učenec se začne voljno ukvarjati z nekim predmetom, ker uživa v komunikaciji s svojim ljubljenim učiteljem. Toda sčasoma se je izkazalo, da se je zanimanje za ta predmet poglobilo in zdaj ga študent nadaljuje s študijem zaradi njega samega in ga morda celo izbere za svojo bodočo posebnost.

Interna dejavnost. Razvoj teorije dejavnosti se je začel z analizo zunanje, praktične dejavnosti osebe. Potem pa so se avtorji teorije obrnili k notranji aktivnosti.

Kaj je notranja dejavnost? Predstavljajmo si vsebino tistega notranjega dela, ki se imenuje mentalno in s katerim se človek neprestano ukvarja. To delo še zdaleč ni vedno pravi miselni proces, to je rešitev intelektualnih ali znanstvenih problemov - pogosto med takšnimi razmišljanji človek v mislih reproducira (kot da bi izgubil) prihajajoča dejanja.

Funkcija teh dejanj je, da notranja dejanja pripravijo zunanja dejanja. Prihranijo človekova prizadevanja in mu dajejo možnost, prvič, da natančno in hitro izbere želeno dejanje, in drugič, da se izogne ​​hudim in včasih usodnim napakam.

V zvezi s temi izjemno pomembnimi oblikami dejavnosti teorija dejavnosti postavlja dve glavni tezi.

1. Takšna dejavnost je dejavnost, ki ima načeloma enako strukturo kot zunanja dejavnost in se od nje razlikuje le po obliki toka. Z drugimi besedami, notranja dejavnost, tako kot zunanja dejavnost, je motivirana z motivi, ki jih spremljajo čustvena doživetja, ima svojo operativno in tehnično sestavo, to je, da je sestavljena iz zaporedja dejanj in operacij, ki jih uresničujejo. Edina razlika je v tem, da se dejanja ne izvajajo z resničnimi predmeti, temveč z njihovimi slikami, in namesto resničnega izdelka dobimo miselni rezultat.

2. Notranja dejavnost je nastala iz zunanje, praktične dejavnosti skozi proces ponotranjenja, ki ga razumemo kot prenos ustreznih dejanj na mentalno raven. Očitno je, da je treba za uspešno izvedbo neke vrste dejanja "v mislih", to obvladati v materialnem smislu in najprej dobiti resničen rezultat. Na primer, razmišljanje o šahovski potezi je možno šele, ko smo obvladali prave poteze figur in zaznali njihove prave posledice.