Programa educativo adicional del club de desarrollo social “Pequeños Magos. Un grupo para desarrollar el habla de los niños y fortalecer la motricidad fina “Talking Fingers”

Autor y director: Efimenko Svetlana Nikolaevna, profesora del grupo de logopedia. MBDOU d/s n° 18 "Alenka", Safonovo, región de Smolensk
Edad de los niños: 6–7 años.
Período de implementación del programa: 1 año..
Descripción del material: Propongo el desarrollo de un programa educativo para un círculo sobre desarrollo creativo y moral, "El cuento mágico", para niños de los grupos escolares superiores y preparatorios (logopedia).
Este material será útil para los profesores de grupos superiores y preparatorios (terapia del habla), líderes de clubes de educación adicional, así como para cualquiera que se esfuerce por desarrollar la creatividad verbal independiente en los niños mediante el uso de material de cuentos de hadas.

I. Nota explicativa
Nuestros niños están expuestos a palabras literarias desde la primera infancia. A menudo utilizamos varias canciones infantiles y poemas en nuestro discurso y, a menudo, les leemos libros infantiles a los niños. Pero cuanto mayor es el niño, menos frecuente es que los padres y educadores cojan libros para introducirlo en el mundo de la literatura. Esta emocionante actividad es reemplazada por un televisor y una computadora. Me di cuenta de que los niños empezaron a utilizar con mayor frecuencia en sus discursos clichés televisivos, frases que se utilizan en la producción de publicidad y películas de baja calidad. Los niños cogen cada vez menos libros y ni siquiera les interesan las ilustraciones que contienen.
Sin embargo, la sabiduría se transmitió de generación en generación a través de los cuentos de hadas. Me gusta hablar con los niños a través de cuentos de hadas y parábolas en las que tienen que pensar, y no solo memorizar información como una computadora.
Los cuentos de hadas, en primer lugar, son comprensibles tanto para adultos como para niños y, en segundo lugar, contienen postulados morales y los transmiten de corazón a corazón.
El trabajo del círculo está dirigido a que los niños aprendan a través de los cuentos de hadas dos mundos invaluables: el suyo, el interno y el externo. Un cuento de hadas puede enseñar sin enseñar y educar sin educar. Los niños dominarán muchas formas de crear obras de arte, desarrollarán habilidades motoras finas, aprenderán a expresar pensamientos en palabras y pronunciarán palabras y oraciones con diferentes entonaciones y enriquecerán su vocabulario.

II.Finalidad:
Formación de la creatividad verbal independiente en niños mediante el uso de material de cuento de hadas.

III.Objetivos:
Educativo:
- Desarrollar habilidades sociales (habilidades para acciones grupales conjuntas, ganas de cooperar e interactuar con niños y adultos).
- aumentar el trasfondo emocionalmente positivo, creando condiciones favorables;
De desarrollo:
- desarrollar habilidades de habla y comunicación;
- imaginación, fantasía;
- memoria;
- motricidad fina y articulatoria.
Educativo:
- cultivar la capacidad de respuesta emocional de los niños;
- amor por las obras de arte;
- relaciones amistosas entre sí.

IV. Construyendo una lección:
"Guía para el Trigésimo Reino: el Estado Solar":
- "Juegos - cuentos de hadas".
Una dramatización de un cuento de hadas, cuyos héroes los niños crearán ellos mismos a partir de una variedad de materiales..

- “Caminos felices”.
El dominio de los niños de diferentes formas de crear obras de arte, como resultado de lo cual no solo desarrollan la motricidad fina, sino que también aprenden sobre el entorno y su mundo interior desde puntos de vista completamente nuevos..

- “Corrientes de hermoso discurso”.
Una variedad de juegos que ayudarán a los niños a trasladar la mayor cantidad de palabras posible del vocabulario pasivo al activo. Desarrollo de un hermoso habla en los niños incluso antes de la escuela..

- “Caminos complicados”.
Ideas asombrosas para desarrollar diversas habilidades para la vida y cualidades humanas que un niño necesita.

V. Tipos de actividades:
- Actividad de juego.
- Actividad productiva.
- Actividad cognitivo-habla.
- Conocimiento de la literatura que moldea el desarrollo creativo y moral de los niños.
- Actividades musicales.
- Requisitos previos para las actividades educativas.
- Actividad independiente.

Durante la implementación del programa, la atención se centra en resolver los siguientes problemas socialmente importantes:
- la actividad como forma de expresarse;
- una persona en comunicación con otras personas;
- “retratos” externos e internos del niño.

La implementación del programa requiere el cumplimiento de las siguientes condiciones:
- creando un ambiente especial para el aprendizaje exitoso del niño.
- teniendo en cuenta el nivel de desarrollo y educación del niño, organizando el espacio educativo de acuerdo con este nivel;
- trabajo dinámico;
- teniendo en cuenta la edad y las características psicológicas y fisiológicas del niño;
- mejorar los conocimientos, destrezas y habilidades en la formación del desarrollo creativo y moral de los niños;
- formación de habilidades de cultura del habla.

El programa tiene una duración de un año..
Ella:
- encaja orgánicamente en el programa educativo básico de la institución de educación preescolar;
- proporciona dinámica en el desarrollo mental.

La implementación exitosa de este programa también proporciona las condiciones para crear un entorno de desarrollo apropiado, incluida la disponibilidad de los materiales didácticos, juegos y materiales de juego necesarios, condiciones para la observación y la experimentación, así como una atmósfera tranquila y amigable en la que el niño Pueden manifestarse inclinaciones y habilidades, así como condiciones propicias para el desarrollo de la actividad mental y del habla.

Resultados previstos:
- los niños desarrollarán un interés en el arte de escenificar un cuento de hadas, cuyos héroes crearán a partir de una variedad de materiales;
- desarrollo de las capacidades motoras de los niños mediante el dominio de diversas operaciones manuales que afectan a sus funciones psicofisiológicas;
- eliminar tantas palabras como sea posible del vocabulario pasivo al activo - la formación de la "gran y poderosa lengua rusa";
- reducción de la ansiedad emocional;
- aumentar la autoestima;
- desarrollo de habilidades comunicativas.

Un cuento de hadas, como forma única de creatividad, es lo más cercano al alma de un niño. Quiero que mis hijos aprendan compasión, amor y sabiduría. Un cuento de hadas hace reír, preocupar y esperar al niño, en una palabra, sentir. Y una persona sensible es capaz de tener una verdadera creatividad. .

PLAN PERSPECTIVA

Septiembre :
Tema No. 1.“Un juego de cuento de hadas con muñecas de libros para colorear” (4 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Te enseñamos cómo crear tu propio cuento de hadas de varias partes usando muñecos de libros para colorear.
Desarrollamos la capacidad de utilizar tintes no estándar.
Desarrollo intelectual del niño mediante una combinación de trabajo mental-habla y visual..

Tema No. 2.“El juego es un cuento de hadas con muñecos, globos”. (2 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Aprendemos a dramatizar un cuento de hadas usando globos para crear imágenes.
Aprendemos a pronunciar palabras individuales y oraciones completas con diferentes intensidades de voz y en diferentes ritmos.
Desarrollar la memoria y la atención..
Contenido:
1. “Feliz camino (dibujos aéreos)”.
2. “Un chorrito de hermoso discurso (cambie el volumen y la velocidad del habla)”.
3. “Camino complicado (indicador atento)».

Tema No. 3. “Juego: un cuento de hadas sobre las hojas de otoño” (2 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Te enseñamos a representar un cuento de hadas cuyos héroes serán una variedad de hojas de otoño.
Desarrollamos la imaginación de los niños pidiéndoles que creen y completen una imagen utilizando los contornos de las hojas de otoño.
Te enseñamos a relacionar una acción con un objeto y objetos con una acción..

Octubre :
Tema No. 1"El juego es un cuento de hadas con muñecos hechos con cajas de cerillas". (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Desarrollamos la imaginación de los niños; para ello es necesario idear y representar el segundo episodio de un cuento de hadas ya familiar.
Seguimos enseñando cómo pronunciar palabras individuales y oraciones completas con diferentes intensidades de voz y en diferentes tempos.
Seguimos practicando la expresividad emocional del habla. Enseñamos a los niños a resaltar lo principal y, por tanto, a pensar con lógica..
Contenido:
1. “Feliz camino (imágenes multiformato)”.
2. “Un hilo de discurso hermoso ("The Horror Story")"

3. “El camino complicado (póster)».

Tema No. 2. “Juego: un cuento de hadas con pelotas” (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Entrenamos la motricidad fina de las manos, desarrollamos la paciencia y la perseverancia.
Seguimos practicando la expresividad emocional del habla (entonación).
Enriquecer el vocabulario activo del niño es la selección de definiciones y epítetos para un sustantivo en particular.
Redacte y escriba consejos útiles para el héroe de un cuento de hadas.
Juega el cuento de hadas al revés, teniendo en cuenta los útiles consejos recopilados..
Contenido:
1. “Feliz camino (Nitkografía)”.
2. “Una corriente de hermosos discursos (Qué)”.
3. “Un camino complicado (“Consejos útiles de un médico y un cocinero”.”

Tema No. 3. "El juego es un cuento de hadas con muñecos y máscaras". (2 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Aprendemos a representar una representación de cuento de hadas utilizando máscaras teatrales colocadas sobre muñecos y peluches.
Desarrollamos precisión.
Desarrollamos el habla de los niños pidiéndoles que cuenten el incidente más divertido y divertido de sus vidas. Fortalecer la autoestima de los niños.
Contenido:
1. “Feliz camino (Quién tiene más cuidado)”.
2. “Un hilo de discurso hermoso (historia divertida)”.
3. “Camino complicado (Boletos de la felicidad)».

Noviembre :
Tema No. 1. "El juego es un cuento de hadas con muñecos y bolsos". (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Entrenamos la concentración de los niños pidiéndoles que dibujen personajes de cuentos de hadas utilizando sólo las mismas o diferentes formas geométricas.
Enseñamos a los niños a reconocer objetos por descripción.
Desarrollamos la capacidad de escribir adivinanzas y retratos verbales.
.
Contenido:
1. “Camino alegre (Imagen de formas geométricas)”.
2. “Un chorrito de hermoso discurso (Descúbrelo por descripción)”.
3. “El camino complicado (sorpresa en un cuento de hadas)”.

Tema No. 2. "El juego es un cuento de hadas con muñecos sobre imanes". (2 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Enseñamos a los niños a representar un cuento de hadas utilizando muñecos con imanes.
Aprendemos a pronunciar palabras individuales y oraciones completas con diferentes intensidades de voz y en diferentes ritmos.
Desarrollamos un sentido del ritmo y el tempo, la capacidad de controlar nuestros movimientos y expresar nuestros sentimientos con mayor claridad..
Contenido:
1. “Un camino alegre (Dibujo con algodón)”.
2. “Un chorrito de hermoso discurso (Artista)

3. “Pista complicada (palo musical)”.

Tema No. 3. “Juego – un cuento de hadas con muñecos hechos de guijarros” (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Representa un cuento de hadas utilizando el teatro de piedras.
Desarrollamos la imaginación de los niños: la oportunidad de ver uno u otro héroe de cuento de hadas en forma tridimensional.
Enriqueciendo el vocabulario activo de los niños: enseñamos cómo relacionar circunstancias con verbos. Aprendemos a expresar la amplitud de los sentimientos, a traducir con mayor precisión los sentimientos en sonidos, lo cual es importante para la autoexpresión.
Desarrollar habilidades de comunicación..
Contenido:
1. “Camino alegre (conchas de colores)”.
2. “Un chorrito de hermoso discurso (Cómo)”.
3. “Un camino complicado (El ruiseñor entenderá al ruiseñor desde lejos)”.

Diciembre :
Tema No. 1"El juego es un cuento de hadas con muñecos paraguas". (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Aprendemos a representar un cuento de hadas utilizando un paraguas como decoración, lo que nos permite volver periódicamente a los personajes ya mencionados, repitiendo los nombres y eventos que sucedieron una vez.
Enseñamos a los niños a combinar personajes formados a partir de borrones en una sola trama.
Desarrollamos la imaginación de los niños, para ello necesitamos inventar y representar un cuento de hadas ya familiar como si, según la trama, hubiera una organización secreta en él..
Contenido:
1. “Feliz camino (manchas misteriosas)”.
2. “Un hilo de discurso hermoso (oraciones alargadas)”.
3. “El camino complicado (cuento de espías)»

Tema No. 2.“El juego es un cuento de hadas con muñecos de fans.” (2 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Desarrollamos sentimientos estéticos.
Nos estamos entrenando para seleccionar definiciones hermosas e inusuales de personajes de cuentos de hadas.
Aprendemos a describir nuestra apariencia usando nuevas palabras inventadas.
Desarrollamos el habla y la imaginación; para ello es necesario inventar, dibujar y hablar sobre regalos para personajes de cuentos de hadas; y para cada regalo, crea un pequeño deseo asociado a él.

Contenido:
1. “Camino alegre (patrones helados)”.
2. “Un hilo de discurso hermoso (palabras nuevas)”.
3. “El camino complicado (desde el corazón)”.

Tema No. 3. "El juego es un cuento de hadas con muñecos de árboles de Navidad". (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Aprendemos a representar un cuento de hadas utilizando un teatro: un árbol de Navidad.
Seguimos enseñando cómo pronunciar palabras individuales y oraciones completas con diferentes intensidades de voz y en diferentes tempos.
Desarrollamos la memoria y la atención.
Aprendemos a seleccionar rimas para palabras.
Desarrollamos ingenio, ingenio y capacidad para tomar rápidamente la decisión correcta..
Contenido:
1. “Camino alegre (dibujo mágico)”.
2. “Una corriente de hermosos discursos (Cadena de rimas)”.
3. “Camino complicado (lo sé todo)».

Enero :
Tema No. 1. "El juego es un cuento de hadas con muñecos hechos con banderas". (2 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Aprendemos a dramatizar un cuento de hadas utilizando el teatro de banderas.
Seguimos enseñando cómo combinar adjetivos y adverbios en una historia.
Te enseñamos a explicar y argumentar tus pensamientos.
Desarrollamos la memoria y la atención.
Desarrollar relaciones amistosas con los demás..
Contenido:
1. “Camino alegre (Colorea algo)”.
2. “Un hilo de discurso hermoso (Qué te gusta y qué no)”.
3. “El camino complicado (buen cuento)».

Tema No. 2. "El juego es un cuento de hadas con muñecos de alambre." (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Desarrollamos la imaginación de los niños utilizando un material flexible y maleable: el alambre.
Entrenamos la motricidad fina de las manos, desarrollamos la paciencia y la perseverancia.
Seguimos enseñando a inventar y pronunciar palabras y al mismo tiempo extendemos las palmas de las manos hacia los lados para comparar sus longitudes.
Enseñamos a los niños pictografía, que contribuye al desarrollo de una visión artística de las palabras y los pensamientos, la capacidad de resaltar lo principal y generalizar: pensar lógicamente..
Contenido:
1. “Camino alegre (dibujos de cerillas)”.
2. “Un hilo de discurso hermoso (palabras largas y cortas)”.
3. “Camino complicado (Pictografía)».

Tema No. 3. "Juego: un cuento de hadas con muñecas Bi - Ba - Bo". (2 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Seguimos enseñando cómo dramatizar cuentos de hadas utilizando muñecos Bi-Ba-Bo. Desarrollamos las habilidades creativas de los niños y la capacidad de dialogar.
Desarrollamos la imaginación de los niños mediante el método del “dibujo secreto”.
Seguimos desarrollando las habilidades del discurso razonado, discurso con razonamiento y evidencia.
Ampliamos los horizontes del niño en su comprensión del mundo y sus posibilidades en él.
Contenido:
1. “Feliz camino (Dibujo secreto)”.
2. “Un chorrito de hermoso discurso (Explicaciones, explicaciones)”.
3. “The Tricky Path (Nuevo musical “Karkusha enseña a Piggy a volar”).

Febrero :
Tema No. 1. "El juego es un cuento de hadas con muñecos de origami". (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Seguimos enseñando a los niños a doblar figuras (origami) y, mientras desarrollamos cualidades creativas, definitivamente nos esforzamos por "dar vida a las imágenes creadas", para representar un cuento de hadas con los personajes resultantes.
Desarrollamos habilidades de observación.
Al leer un poema desconocido, omita la última palabra: rima, deje que los niños intenten adivinar la palabra rima: ingenio e imaginación.
Desarrollar la capacidad de interactuar entre sí..
Contenido:
1. “Feliz camino (Retrato de un juguete favorito)”.
2. “Un chorrito de hermoso discurso (Adivina la rima)”.
3. “Camino complicado (sea tan amable)”.

Tema No. 2. "El juego es un cuento de hadas con muñecos de hilo". (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Desarrollamos la imaginación y la fantasía de los niños.
Seguimos desarrollando el habla de los niños, sugerimos entrevistar al personaje principal del cuento de hadas.
Aprendemos a escribir oraciones interrogativas correctamente.
Desarrollamos la capacidad de mirarnos a nosotros mismos y a nuestras acciones desde fuera, una actitud crítica hacia nosotros mismos..
Contenido:
1. “Feliz camino (Dibujo en la niebla)”.
2. “Un hilo de discurso hermoso (Haga preguntas)”.
3. “El camino complicado (espejo de un cuento de hadas)”.

Tema No. 3. "El juego es un cuento de hadas sobre cintas en movimiento". (2 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Aprendemos a dramatizar un cuento de hadas utilizando el teatro con cintas móviles.
Invite a los niños a pensar en varias oraciones para cualquier personaje de cuento de hadas.
Enseñe a los niños a sacar conclusiones sobre qué es lo correcto en diferentes situaciones, pensando en lo que es bueno y qué es malo..
Contenido:
1. “Camino alegre (Cerdo en un empujón)”.
2. “Una corriente de hermosos discursos (Forest News)”.
3. “Camino complicado (fútbol de cuento de hadas)».

Marzo :
Tema No. 1. "El juego es un cuento de hadas con muñecos de cáscara de huevo". (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Inventa y construye un teatro de marionetas con cáscaras de huevo.
Para ello, desarrollamos la fantasía y la imaginación de los niños tomando una palabra, sugiriéndoles que formen una frase completa con ella y luego inventen una historia completa.
Enseñamos a los niños a trabajar en equipo, a tratar a sus compañeros con respeto y atención, a construir el diálogo a través del juego, a sentirse un vínculo indispensable y una parte importante de la causa común..

Tema No. 2. "Juego - un cuento de hadas con muñecas - dedales" (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Dramatizamos un cuento de hadas con la ayuda de muñecos con dedales: enseñamos a los niños a interpretar el papel de varios héroes a la vez.
Desarrollamos la imaginación y la fantasía de los niños.
Aprender a utilizar palabras comparativas.
Desarrollar un sentido del humor.
Contenido:
1. “Un camino alegre (Dibujo en papel carbón)”.
2. “Un chorrito de hermoso discurso (Compara y explica)”.
3. “El camino complicado (un cuento con risas)”.

Tema No. 3. "El juego es un cuento de hadas con muñecos hechos con verduras". (2 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Monta un espectáculo convirtiendo verduras comunes y corrientes en personajes de cuentos de hadas.
Fantaseamos y coloreamos los dibujos utilizando el método del dibujo de puntos.
Estamos practicando cómo idear diálogos.
Aprendemos a pensar lógicamente y desarrollamos el habla de los niños pidiéndoles que inventen un nombre diferente para un cuento de hadas conocido..
Contenido:
1. “Feliz camino (Dibujo con puntos)”.
2. “Una corriente de hermosos discursos (Diálogo del sol y las nubes)”.
3. “El camino complicado (otro nombre)”.

Abril :
Tema No. 1"El juego es un cuento de hadas con muñecos con cucharas". (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Desarrollamos el interés de los niños ofreciéndoles hacer muñecos y representar un cuento de hadas con cucharas de madera.
Desarrollamos la fantasía y la imaginación de los niños mediante el método de dibujo húmedo.
Aprendemos a inventar historias, fábulas.
Fantaseemos y aprendamos a mezclar tramas de cuentos de hadas..
Contenido:
1. “Camino alegre (Dibujo húmedo)”.
2. “Un hilo de hermoso discurso (cuento fantástico)”.
3. “El camino complicado (ramo de cuentos de hadas)”.

Tema No. 2. "Juego: un cuento de hadas con muñecos de papel". (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Dramatizamos un cuento de hadas utilizando muñecos de papel, que los niños dibujarán, colorearán y recortarán ellos mismos.
Desarrollamos la imaginación y la motricidad fina.
Enseñamos a los niños a inventar letras inusuales y luego a escribir mensajes de respuesta.
Ampliamos el vocabulario activo de los niños y desarrollamos su capacidad de inventar..
Contenido:
1. “Un camino alegre (Dibujo en tabla de plastilina)”.
2. “Un chorrito de hermoso discurso (carta inusual)”.
3. “Camino complicado (al revés, de adentro hacia afuera)».

Tema No. 3. "El juego es un cuento de hadas con muñecos sobre ruedas". (2 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Estamos ampliando las posibilidades de escenificar cuentos de hadas, para ello utilizamos coches infantiles y fabricamos muñecos con ruedas.
Desarrollamos la fantasía y la imaginación de los niños mediante el método del dibujo con arena y granos finos.
Aprendemos a inventar monólogos de un héroe educado (gatito, cachorro, etc.).
Desarrollamos la concisión y precisión del habla..
Contenido:
1. “Un camino alegre (Dibujo con arena y granos finos)”.
2. “Un chorrito de palabras hermosas (gatito educado)”.
3. “El camino complicado (el camino corto)”.

Puede :
Tema No. 1. "El juego es un cuento de hadas con muñecos hechos de envases de plástico". (3 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Representar una actuación con muñecos hechos por niños con envases de plástico. Desarrollamos la fantasía y la imaginación de los niños creando dibujos utilizando telas o postales. Aprendemos a inventar cuentos de hadas y fábulas con nuestros hijos.
Desarrollando el pensamiento.
Contenido:
1. “Camino alegre (Dibujar con telas o postales)”.
2. “Una corriente de hermoso discurso (cuento de hadas - fábula)”.
3. “El camino complicado (Un cuento con siete sellos)”.

Tema No. 2. “Juego: un cuento de hadas con hombres bailando” (2 lecciones)
Objetivos de aprendizaje:
Dramatizamos un cuento de hadas utilizando juguetes de hombres bailarines (muñecos nerviosos).
Desarrollamos la imaginación y la imaginación de los niños utilizando pinturas no estándar: borrones en el asfalto, dibujos en el asfalto.

Programa de trabajo del círculo sobre desarrollo cognitivo y del habla para niños en edad preescolar media y superior "Ludoteca de Poznavayka"

Este programa será útil para educadores y profesores de educación adicional que estén interesados ​​en programas innovadores y quieran aprender algo nuevo e inusual.

Nota explicativa

programa del club "Biblioteca de juegos de Poznavayka" creado sobre la base de recomendaciones metodológicas de una organización pública "Volga-TRIZ" y está dirigido al desarrollo cognitivo y del habla de niños en edad preescolar.
La edad preescolar es una página brillante y única en la vida de cada persona. Es durante este período que se establece la conexión del niño con las principales esferas de la existencia: el mundo de las personas, la naturaleza, el mundo objetivo. Hay una introducción a la cultura, a los valores humanos universales. La curiosidad se desarrolla. Sin embargo, muchos profesores se enfrentan al hecho de que los métodos de enseñanza tradicionales ya no son eficaces. El mundo moderno está cambiando rápidamente y requiere nuevos enfoques para criar a una nueva generación de niños. Por lo tanto, en el sistema de educación preescolar se utilizan cada vez más tecnologías innovadoras.
Una de esas tecnologías es TRIZ: Teoría de la resolución de problemas inventiva, desarrollada por G. S. Altshuler y adaptada para trabajar en instituciones de educación preescolar.
El contenido del programa circular "Biblioteca de juguetes de Poznavayka" implica el desarrollo de las capacidades cognitivas de los niños junto con el desarrollo de las habilidades del habla y la comunicación mediante la familiarización con los modelos TRIZ. En el proceso de implementación de las actividades del club, se forma la capacidad de analizar el mundo que nos rodea, establecer relaciones de causa y efecto, formular y hacer correctamente preguntas que interesen a los niños.
Tener en cuenta las características de edad de los niños y las características específicas del programa nos permite determinar el objetivo del trabajo del círculo: no solo desarrollar la imaginación de los niños, sino enseñarles a pensar sistemáticamente, comprendiendo los procesos que tienen lugar. lugar, para brindar a los educadores una herramienta para la educación práctica específica en los niños de las cualidades de una personalidad creativa, capaz de comprender la unidad y las contradicciones del mundo circundante, resolver sus pequeños problemas.
En la modalidad de organización, se recomienda realizar clases durante dos años con niños de cuarto, quinto y sexto año de vida. En el programa de primer año para niños de 4 a 5 años, se propone estudiar los siguientes temas: "Completar preguntas", "Comparaciones", "Espacial Sí-No", "Analizadores", "Nombres de las características". La duración de la lección es de 15 a 20 minutos.
Con niños de 5 a 6 años, teniendo en cuenta sus características psicofisiológicas, las clases deben realizarse (preferiblemente) en forma de comunicación libre, en forma de diálogos en los que el profesor desempeñará un papel orientador y organizador. La duración de la lección es de 20 a 25 minutos. En el programa del segundo año se propone estudiar los siguientes temas: continuar trabajando en el estudio de "analizadores" y "nombres de signos", así como estudiar "Operador del sistema", "Trabajar con un problema", "Escribir acertijos" (según el método de A. A. Nesterenko ).

Objetivos del primer año de estudio:

1. Desarrollar en los niños una visión sistemática del mundo: identificar características y propiedades generalizadas de los objetos que rodean al niño, identificar conexiones y dependencias entre ellos (color, forma, tamaño, cantidad, ubicación en el espacio, tiempo);
2. Desarrollar el dominio de la alfabetización léxica;
3. Formar en los niños una percepción emocional positiva del mundo que los rodea;
4. Enseñe a imaginar objetos y fenómenos que le son familiares al niño por experiencias anteriores, pero que están ausentes en este momento.
Objetivos del segundo año de estudio:
1. Continuar desarrollando las cualidades de una personalidad creativa sobre una base conceptual;
2. Aprenda a mantener conversaciones libremente sobre temas que interesen al niño, analice los eventos que sucedieron en el jardín de infantes y en casa;
3. Desarrollar la capacidad de tomar la solución óptima a los problemas de vida y educativos, superando los obstáculos que se interponen en el camino para lograr la meta;
4. Presente a los niños diferentes lados de la realidad:
los fenómenos naturales, el mundo de las relaciones humanas, las obras de la cultura, el mundo de las propias experiencias.
Características distintivas del programa propuesto:
La inclusión de elementos TRIZ permite eliminar barreras, eliminar el miedo a lo nuevo, lo desconocido y formar la percepción de la vida y los problemas educativos no como obstáculos insuperables, sino como tareas habituales que deben resolverse. El programa promueve la formación de habilidades creativas en los niños, la educación de una personalidad creativa preparada para la resolución estable de problemas atípicos en diversas áreas de la realidad. El uso de la tecnología TRIZ tiene un efecto positivo en la actualización de las necesidades cognitivas, el deseo de aprender algo nuevo y mejorar. Desde la primera infancia, puede enseñarle a su hijo a pensar sistemáticamente y resolver problemas creativos.
Trabajando con los padres: atraer a padres y familiares a participar en el círculo, realizar clases magistrales sobre los métodos utilizados y la elaboración de manuales.
Equipos y materiales: papel, lápices de colores, juegos de fichas con temas, dibujos de argumentos, naturalezas muertas, guía universal “El mundo de Poznavaykin”, fichas para repartir.
Horario de trabajo del círculo: 1.10 – 31.05
Número de clases por año: 31 clases (1 vez por semana)
Número de clases en el año 2: 62 clases (2 veces por semana)
Participantes: Maestros, niños de preescolar, padres.

Plan de perspectiva para el primer año de estudios.

Octubre
1. "Anillo mágico"
Promover la formación en los niños de una actitud consciente ante el proceso de observación. Enseñe a los niños a comprender cómo y por qué se realiza la observación. Crear condiciones para dominar un modelo generalizado del proceso de observación.
2. "Las manos son ayudantes de una cabeza inteligente"
Promover la formación de una actitud consciente hacia los órganos de percepción. Dé la idea de que una persona tiene un cerebro (cabeza inteligente) que recibe información a través de analizadores (de los asistentes). Presentar el analizador táctil.
3. "Temperatura de visita"
Presente a los niños el nombre del letrero "Temperatura"
4. "Búsqueda de temperatura"
Desarrollar en los niños la capacidad de examinar de forma independiente un objeto para determinar el significado del signo de humedad. Promover la actitud consciente del niño hacia la acción perceptiva.
Noviembre
5. "Temperatura"
Presente a los niños una representación esquemática del signo "Temperatura". Sistematizar los conocimientos de los niños.
6. "¿Cual es la temperatura?"
Introducir a los niños en el concepto de temperatura. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con la temperatura del signo.
7. "Los ojos son los asistentes de una cabeza inteligente"
Promover la formación de una actitud consciente hacia los órganos de percepción. Dé la idea de que una persona tiene un cerebro (cabeza inteligente) que recibe información a través de analizadores (de los asistentes). Introduzca el analizador visual.
8. "Visitando la Humedad"
Presente a los niños el nombre del letrero "Humedad".
Diciembre
9. "Buscando Humedad"
Continúe desarrollando en los niños la capacidad de examinar de forma independiente un objeto para determinar el significado del signo de humedad. Promover la actitud consciente del niño hacia acciones prometedoras.
10. "Humedad"
Presente a los niños una representación esquemática del signo "Humedad". Sistematizar los conocimientos de los niños.
11. "Hablamos de humedad"
Introducir a los niños en el concepto de humedad. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con el signo de la humedad.
12. "Pregunta sobre reposición"
Introducir a los niños en el modelo de construcción de una pregunta, enseñarles a hacer preguntas de tipo complementario.
Enero
13. "Dame una pregunta"
Continúe enseñando a los niños a hacer preguntas de tipo relleno, anímelos a pronunciar la pregunta y responderla por sí solos.
14. "Jugando con preguntas"
15. "Color visitante"
Presente a los niños el nombre de la característica "Color".
Febrero
16. "Buscando Color"
Continúe desarrollando en los niños la capacidad de examinar de forma independiente un objeto para determinar el significado del atributo de color. Promover la actitud consciente del niño hacia la acción perceptiva.
17. "Color"
Presente a los niños una representación esquemática de la función "Color". Sistematizar los conocimientos de los niños.
18. "Hablar de color"
Introducir a los niños en el concepto de color. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con el atributo color.
19. "Haciendo comparaciones"
Anime a los niños a comparar objetos de forma independiente basándose en características que ya les resultan familiares.
Marzo
20. “Espacial SÍ_NO”
Introducir a los niños en las reglas del juego. Aprende a encontrar un objeto oculto mediante el método de eliminación. Anímelo a hacer y responder preguntas correctamente.
21. "Jugando con preguntas"
Anime a los niños a cambiar las tarjetas y “leer” las preguntas resultantes.
22. "Tamaño de visita"
Presente a los niños el nombre del letrero "Tamaño".
23. "Buscando tamaño"
Abril
24. "Tamaño"
Presente a los niños una representación esquemática de la función "Tamaño". Sistematizar los conocimientos de los niños.

25. "Hablamos de tamaño"
Introducir a los niños en el concepto de color. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con el atributo tamaño.
26. "Haciendo comparaciones"
Anime a los niños a comparar objetos de forma independiente según características que ya les resultan familiares: "Temperatura", "Humedad", "Color".
27. "Visitando el formulario"
Presente a los niños el nombre de la característica "Forma".
Puede
28. "Buscando forma"
Continuar desarrollando en los niños la capacidad de examinar un objeto de forma independiente utilizando el "Anillo mágico".
29. "Forma"
Presente a los niños una representación esquemática de la característica "Forma". Sistematizar los conocimientos de los niños.
30. "Hablamos de forma"
Introducir a los niños en el concepto de forma. Practicar un bloque de conceptos relacionados con la forma de atributo.
31. "Biblioteca de juegos de Poznavayka"
Junto con los niños, desarrolle símbolos para juegos familiares: “Hacer preguntas”, “Hacer comparaciones”, “Espacial sí-no”. Anima a los niños a elegir su propio juego e involucrar a sus compañeros en él.

Plan a largo plazo para el segundo año de estudios.

Octubre
1. "Biblioteca de juegos de Poznavayka"
De forma lúdica, actualizar el material infantil del primer año de estudio.
2. "Cantidad de visitas"
Presente a los niños el nombre del letrero "Cantidad".
3. "Buscamos cantidad"
Continuar desarrollando en los niños la capacidad de examinar un objeto de forma independiente utilizando el "Anillo mágico".
4. "Cantidad"
Presente a los niños una representación esquemática del signo "Cantidad". Sistematizar los conocimientos de los niños.
5. "Hablar de cantidad"
Introducir a los niños en el concepto de cantidad. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con la cantidad.
6. "Horizontal Sí-No"
Actualizar y complementar los conocimientos de los niños sobre un juego que ya les resulta familiar. Continúe enseñando cómo encontrar un objeto oculto utilizando el método de eliminación. Anímelo a hacer y responder preguntas correctamente.
7. "Hazlo tu mismo"
8. "Su Majestad es un problema"
Presente a los niños métodos para resolver una situación problemática utilizando el ejemplo de un problema gráfico simple. Resuelva el problema junto con los niños.
Noviembre
9. "Visita a las unidades"
Presente a los niños el nombre del letrero "Partes".
10. "Buscando repuestos"
Continuar desarrollando en los niños la capacidad de examinar un objeto de forma independiente utilizando el "Anillo mágico".
11. "Partes"
Presente a los niños una representación esquemática de la función "Partes". Sistematizar los conocimientos de los niños.
12. "Hablar de piezas"
Introducir a los niños en el concepto de parte. Elaborar un bloque de conceptos relacionados con la parte característica.
13. "Visitando el peso"
Presente a los niños el nombre del letrero "Peso".
14. "Buscando peso"
Continuar desarrollando en los niños la capacidad de examinar un objeto de forma independiente utilizando el "Anillo mágico".
15. "Peso"
Presente a los niños una representación esquemática del signo "Peso". Sistematizar los conocimientos de los niños.
16. "Charla sobre el peso"
Introducir a los niños en el concepto de peso. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con el peso del signo.
Diciembre
17. "Visitando el relieve"
Presente a los niños el nombre de la característica "Alivio".
18. “Buscando alivio”
Continuar desarrollando en los niños la capacidad de examinar un objeto de forma independiente utilizando el "Anillo mágico".
19. "Alivio"
Presente a los niños una representación esquemática de la característica "Alivio". Sistematizar los conocimientos de los niños.
20. "Hablar de terreno"
Presente a los niños el concepto de alivio. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con el relieve.
21. "Pregunta descriptiva"
Continúe presentando a los niños el modelo de construcción de una pregunta, enséñeles a hacer preguntas descriptivas.
22. "Dame una pregunta"
Continúe enseñando a los niños a hacer preguntas descriptivas, anímelos a pronunciar la pregunta y responderla por sí mismos.
23. "Jugando con preguntas"
Anime a los niños a cambiar las tarjetas y “leer” las preguntas resultantes.
24. “Ludoteca de Poznavayka” - CLASE ABIERTA
Resuma los resultados de seis meses de trabajo y brinde a los estudiantes la oportunidad de demostrar sus habilidades usando el ejemplo de una alcancía de juegos.
Enero
25. "Visitando el movimiento"
Presente a los niños el nombre del letrero "Movimiento".
26. "Buscando movimiento"
Continuar desarrollando en los niños la capacidad de examinar un objeto de forma independiente utilizando el "Anillo mágico".
27. "Movimiento"
Presente a los niños una representación esquemática del signo "Movimiento". Sistematizar los conocimientos de los niños.
28. "Hablar de movimiento"
Introducir a los niños en el concepto de movimiento. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con el signo de movimiento.
29. "Misterio de la amante"
Presente a los niños el modelo de redacción de acertijos. Despertar el interés en el uso de nombres de funciones en una nueva situación de juego.
30. "Biblioteca de juegos de Poznavayka"
Completa la colección de juegos con una representación esquemática de los juegos “Mistress Riddle” y “Solving the Problem”. Continúe enseñando a los niños a elegir de forma independiente y jugar con sus compañeros.
Febrero
31. "Los oídos son los asistentes de una cabeza inteligente"
Continúe formándose el concepto de que una persona tiene un cerebro (cabeza inteligente), que recibe información a través de analizadores (de los asistentes). Promover la formación de una actitud consciente hacia los órganos de percepción. Presentar el analizador auditivo.
32. "Visitando el sonido"
Presente a los niños el nombre del letrero "Sonido".
33. "Buscando sonido"
Continuar desarrollando en los niños la capacidad de examinar un objeto de forma independiente utilizando el "Anillo mágico".
34. "Sonido"
Presente a los niños una representación esquemática de la función "Sonido". Sistematizar los conocimientos de los niños.
35. "Hablamos de sonido"
Introducir a los niños en el concepto de sonido. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con el sonido de signos.
36. "Su Majestad es un problema"
Anime a los niños, basándose en su experiencia, a resolver de forma independiente problemas de fantasía simples y completar tareas colectivamente y en equipos.
37. "Vertical sí-no"
Amplíe la comprensión de los niños sobre un juego que ya les resulta familiar. Continúe enseñando cómo encontrar un objeto oculto utilizando el método de eliminación. Anímelo a hacer y responder preguntas correctamente.
38. "Hazlo tu mismo"
Enseñe a los niños a componer de forma independiente un “sí-no” horizontal y a jugar con la ayuda que reciban.
Marzo
39. “La nariz es la asistente de una cabeza inteligente”
Continúe formándose el concepto de que una persona tiene un cerebro (cabeza inteligente), que recibe información a través de analizadores (de los asistentes). Promover la formación de una actitud consciente hacia los órganos de percepción. Introducir el sentido del olfato como uno de los analizadores.
40. "Visitando el olor"
Presente a los niños el nombre del letrero "Olor".
41. "Buscando el olor"
Continuar desarrollando en los niños la capacidad de examinar un objeto de forma independiente utilizando el "Anillo mágico".
42. "Oler"
Presente a los niños una representación esquemática del signo "Olfato". Sistematizar los conocimientos de los niños.
43. "Hablar de movimiento"
Introducir a los niños en el concepto del olfato. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con el signo olfativo.
44. "Operador del sistema"
Introducir a los niños al nuevo modelo de trabajo, al operador del sistema. Enseñar a los niños a analizar el pasado, el presente e inventar el futuro de un objeto.
45. "Operador del sistema"
Continúe enseñando a los niños cómo trabajar con el operador del sistema.
46. "Rima"
Enseñar a los niños técnicas de rima.
Abril
47. “El lenguaje es el asistente de una cabeza inteligente”
Continúe formándose el concepto de que una persona tiene un cerebro (cabeza inteligente), que recibe información a través de analizadores (de los asistentes). Promover la formación de una actitud consciente hacia los órganos de percepción. Introducir un analizador de sabor.
48. "Sabor visitante"
Presente a los niños el nombre del rasgo "Gusto".
49. "Buscando sabor"
Continuar desarrollando en los niños la capacidad de examinar un objeto de forma independiente utilizando el "Anillo mágico".
50. "Gusto"
Presente a los niños una representación esquemática de la función "Gusto". Sistematizar los conocimientos de los niños.
51. "Hablar de movimiento"
Introducir a los niños en el concepto de gusto. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con el rasgo del gusto.
52. "En el mundo de los magos"
Presente a los niños los cinco convertidores principales y cuénteles las características de cada uno de ellos. Aprenda a transformar un objeto con la ayuda de "asistentes".
53. "En el mundo de los magos"
Consideremos con más detalle la influencia de cada convertidor sobre el objeto. Fomentar la imaginación sobre el tema de la transformación.
54. "Biblioteca de juegos de Poznavayka"
Completa la colección de juegos con una imagen esquemática de los juegos “System Operador” y “Rima”. Continúe enseñando a los niños a elegir de forma independiente y jugar con sus compañeros.
Puede
55. "Visitando el lugar"
Presente a los niños el nombre del letrero "Lugar".
56. "Buscando un lugar"
Continuar desarrollando en los niños la capacidad de examinar un objeto de forma independiente utilizando el "Anillo mágico".
57. "Lugar"
Presente a los niños una representación esquemática de la función "Lugar". Sistematizar los conocimientos de los niños.
58. "Hablar de movimiento"
Introducir a los niños en el concepto de lugar. Trabajar un bloque de conceptos relacionados con el lugar del signo.
59. "¿Por qué la pregunta de Chick?"
Continúe presentando a los niños el modelo de construcción de preguntas, enséñeles a hacer preguntas del tipo "por qué" (¿por qué?, ¿por qué?).
60. "Dame una pregunta"
Continúe enseñando a los niños a hacer preguntas del tipo “por qué”, anímelos a pronunciar la pregunta y responderla por sí mismos.
61. "Jugando con preguntas"
Anime a los niños a cambiar las tarjetas y “leer” las preguntas resultantes.
62. “Su Majestad es un problema” - CLASE ABIERTA
Resumir el trabajo anual, demostrar las habilidades de los estudiantes.

En enero, tras las vacaciones de Navidad, comienza un auténtico boom en la inscripción de niños en clubes de desarrollo temprano. El clima es perfecto para esto: las tormentas de nieve y los vientos helados juegan afuera durante la diversión invernal, los caminos resbaladizos y los montones de hielo y nieve no atraen la atención ni siquiera de los amantes de la nieve más desesperados. Quiero calidez, comodidad, compañía amigable y diversión. Un centro de aprendizaje temprano es una excelente opción, pero ¿es adecuado para su hijo? ¿Qué círculos creativos debería preferir para que sean relevantes, interesantes y útiles?

Mamá y bebé: ¿quién lo necesita más?

Muchos padres aprueban los clubes de desarrollo infantil temprano. Esta es una excelente alternativa a la aburrida estancia en casa después de un paseo regular al aire libre. Por supuesto, una buena madre siempre puede mantener ocupado a su hijo para que sea divertido y emocionante, con beneficios para el desarrollo y la salud del bebé. Pero mamá tiende a cansarse, también necesita tiempo para reponer fuerzas y capacidades. Sentarse tranquilamente en silencio mientras un niño estudia en compañía de un instructor de desarrollo temprano inteligente y amable nunca es una mala idea. Puedes tejer un poco, hacer un plan de compras para el próximo fin de semana o incluso disfrutar de la comunicación virtual en el País de las Mamás.

Los beneficios de que un niño asista a clubes parecen innegables. Además, su elección es enorme: lógica, ritmo, música, actuación, modelado y dibujo. A tu bebé definitivamente le gustará algo de esta lista. ¿Pero cómo no confundir tus deseos con sus intereses?

Cada período del desarrollo de un bebé tiene sus propias tareas y habilidades que el niño puede y debe dominar. Por supuesto, con descuento por las características individuales del bebé. Sólo después de consolidar un determinado conjunto de habilidades un niño puede pasar al siguiente nivel y aprender algo nuevo. Es importante que las actividades de desarrollo temprano contribuyan a la movilidad ascendente del niño y no lo ralenticen. Todas las lecciones deben ser brillantes, coloridas y accesibles para los niños. Sólo en este caso dos personas se beneficiarán de las clases: la madre y el bebé.

Averigüemos qué clubes son útiles para niños de diferentes edades.

1-3 años

Este es el momento de los primeros pasos del desarrollo del bebé. El niño explora activamente el mundo, aprende a hacer amigos, a jugar en grupo y a comunicarse en igualdad de condiciones con las personas que lo rodean. Con gran entusiasmo, resuelve los enigmas que le plantea la vida, intenta captar los patrones entre las cosas y los fenómenos.

Los tipos más populares de clubes de desarrollo temprano para este grupo de edad son las clases basadas en los métodos, el ritmo y la lógica de Doman y Montessori. Pero el atractivo y la tentación de las ofertas en el mercado de servicios educativos no deberían engañar a los padres. Los expertos en el campo de la educación de las generaciones más jóvenes confían en que, en el orden recomendado, no se necesitan tazas para un niño de 1 a 3 años. Todo lo necesario para el pleno desarrollo del bebé se puede obtener de la comunicación con padres y compañeros. Además, en invierno aumentan las posibilidades de que el niño se resfríe, por lo que visitar los clubes en esta época no siempre está justificado.

La situación cambia radicalmente sólo cuando la madre no tiene la fuerza, la experiencia o la imaginación suficientes para organizar un entorno de desarrollo completo para su descendencia. Es decir, encontrar tiempo para leer libros, escuchar música, jugar con juguetes educativos, estudiar fenómenos naturales, nombres de animales, frutas, verduras, etc. utilizando los materiales disponibles.

Otro punto al que vale la pena prestar atención a la hora de elegir clubes es la comunicación con los compañeros. Si su bebé no tiene la oportunidad de contactar con otros niños en casa o en el patio de recreo, el Centro de Desarrollo Temprano es una solución digna al problema.

3-4 años

Infancia feliz. En este momento, el niño se convierte en un conversador interesante, habla bastante bien, sus juicios son ingenuos, pero también encantadores. Los pasatiempos se vuelven notorios, las habilidades del bebé se adivinan fácilmente y los rasgos de su carácter son visibles.

Para que un niño se desarrolle plenamente, ya no basta con el contacto con sus padres y compañeros. Tanto esos como otros ya no pueden satisfacer sus crecientes necesidades de actividad y conocimiento. Esto significa que es hora de elegir un club de desarrollo temprano para su bebé.

El criterio principal para elegir un círculo para un niño es su interés personal en las actividades que se realizan. A su hijo le encanta escuchar música e imitar instrumentos: regístrelo para escuchar música. Prefiere jugar con marionetas de dedo, un camino directo al teatro de estudio. Dibuja con entusiasmo: mantenlo ocupado dibujando. Pero recuerde que en esta edad lo importante no es tanto el éxito del bebé, sino el proceso de creatividad y desarrollo de habilidades en sí. No te excedas con el horario de clases, la fuerza física y mental del bebé no es ilimitada. Un niño sobrecargado de actividades se pone nervioso, tenso y se enferma con más frecuencia.

5-6 años

A medida que el niño se acerca a la edad escolar, sus necesidades cambian. Ya puede combinar con éxito varios tipos de actividades al mismo tiempo. Necesita vitalmente nuevas impresiones, información interesante y diversa sobre todo lo que le rodea.

La pregunta principal para los padres de niños en edad preescolar superior es si es necesario llevar a su hijo a clubes creativos en un momento en que se está preparando activamente para la escuela. ¿Debería desarrollar sus capacidades creativas o dedicar toda su energía a la educación preescolar?

No hay una respuesta clara a esta pregunta. Necesitas mirar a un niño específico. Para algunos, una combinación exitosa trae alegría: es tan agradable, después de un monótono dibujo de grajillas y ganchos, moverse al ritmo de la música o tocar el piano desinteresadamente, mientras que para otros, los movimientos corporales innecesarios parecen tediosos y, como resultado, perjudiciales para salud.

Pero si un niño está feliz de combinar la educación preescolar con la asistencia a clubes creativos, no debe molestarlo. Cada actividad creativa fomenta un sentido de belleza en un niño y revela su potencial.

¿Qué se necesita para qué?

Cualquier tipo de creatividad es útil para el bebé. Pero si el objetivo principal de asistir a clases es resolver ciertos problemas e impulsar el desarrollo del niño en una dirección determinada, se deben tener en cuenta las habilidades y destrezas que se pueden inculcar en el niño durante las clases para cada tipo individual de creatividad.

La coreografía y el ritmo contribuyen a la adquisición de plasticidad de movimientos, la formación de una postura elegante y la capacidad de controlar el cuerpo.

Cantar y tocar instrumentos musicales desarrolla la audición y el gusto musical y enseña el dominio de la voz.

Las clases en el estudio de arte contribuyen al desarrollo de la imaginación, el pensamiento asociativo y enseñan a percibir un producto creativo como resultado del propio trabajo.

Las artes aplicadas (origami, modelado, abalorios, etc.) desarrollan el buen gusto y promueven la autoexpresión creativa del niño.

El estudio de teatro desarrolla la imaginación, el arte y ayuda al desarrollo de un habla expresiva clara.

¡Todos los niños deberían ser felices! ¡Esfuércese por alcanzar el ideal, desarrolle a los niños en armonía consigo mismos y con el mundo que los rodea!

Edad de los niños: 5 - 7 años

Período de implementación del programa: 2 años.

Nota explicativa

El programa está enfocado al desarrollo de los sistemas sociocomunicativo, socioafectivo, sensoriomotor-conductual y la función comunicativa del habla de un niño en edad preescolar superior de 5 a 6 años.

El programa ayuda a los niños a adquirir experiencia en la organización de actividades conjuntas y el establecimiento de relaciones basadas en un sentido de comunidad y confianza, aprenden a lograr metas que son importantes para el grupo, teniendo en cuenta sus propios intereses y los intereses de otros niños.

La novedad del programa radica en los métodos y técnicas utilizados para trabajar con los niños, así como la estrategia de desarrollo personal de interacción entre el maestro y el niño, métodos específicos de comunicación basados ​​​​en visiones humanistas del niño. En condiciones especiales de juego, el niño modela de forma visualmente eficaz las relaciones con otras personas. La confianza social se desarrolla en los niños, y un niño socialmente seguro cree que actuará correcta y exitosamente y logrará resultados positivos al resolver problemas difíciles.

Relevancia: la base de la confianza social es un “concepto Yo” positivo, que contribuye al desarrollo de la individualidad y corresponde al “Concepto de Educación Preescolar”.

Objetivo: enseñar la capacidad de interactuar armoniosamente con uno mismo y con las personas, desarrollar ideas sobre las relaciones entre las personas, formas de comportamiento, crear una atmósfera de confianza y confort psicológico en el equipo de niños.

Tareas :

1. Desarrollo de habilidades sociales:

Autopercepción positiva o imagen positiva del “yo”;

A la percepción de otra persona (atención, interés por ella, capacidad de verla y oírla, sentirla, comprenderla);

2. Desarrollo de habilidades sociales:

Establecer contactos y actuar en una situación de comunicación (la capacidad de establecer contacto, unirse, preguntar, explicar, debatir);

Capacidad para plantear exigencias y resolver conflictos y problemas.

Características del programa: el niño recibe ZUN en el juego. Los objetivos del programa también se implementan a través de otras formas de trabajo en grupo (actividades grupales, rituales, “minutos de comunicación”, “reuniones amistosas”)

La principal forma de organización es un círculo.

Entrenamiento en grupo – 14 niños

Duración: 25 minutos.

El horario es 1 vez por semana.

Resultados previstos: el niño comienza a percibir adecuadamente situaciones, es capaz de analizar sus propias acciones y las de otras personas y sacar conclusiones sobre cómo actuar en estos casos. Capaz de tomar decisiones de comportamiento y acción que sean óptimas para una situación comunicativa; gestionar los sentimientos de bloqueo - emociones negativas (ira, agresión, resentimiento, odio...), resolver situaciones problemáticas, comprometerse, predecir y eliminar conflictos.

Forma de resumen: vacaciones.

Plan educativo y temático.(grupo senior):

Tema, tipo de actividad.		Métodos, técnicas.	Fecha de provisión
1 sección “Nuestro grupo”
Introducción de rituales grupales y reglas de comunicación. Juegos de saludo. “Hola niños”, “Blinkers”, “Hola”, “Telegrama”, “Saludo”. Juegos de despedida. “Gracias”, “Bravo”, “Felicitaciones”, “Flor del humor”	Fomentar la actividad emocional y la apertura en los niños, la confianza en el maestro y los compañeros y un sentido de "nosotros". Crea un sentimiento positivo en los niños, dales la oportunidad de expresar sus sentimientos en acción. Ayude a los niños a expresar sentimientos amistosos y gratitud entre sí.	Juego "Tu nombre". Establecer contactos perceptivos. Intimidad emocional Ejercicios para enseñar métodos de interacción verbal y no verbal. Contactos perceptivos acciones sincronizadas, Transmitir una sola imagen, repetición conjunta de palabras, movimientos, Disposición circular. Discusión conjunta de los planes para el día, resumiendo los resultados de estar juntos, Encendiendo una vela Interpretación grupal de canciones.	Septiembre
Actividad de juego. "Hola Sol" "Retransmisión de buenas noticias" Actividad de juego. "Adivina lo que amo" "Pirámide del Amor" Actividad de juego. “Sobre el témpano de hielo”, “La serpiente alegre” Vuelve a jugar tus juegos favoritos.	Aumentar el nivel de cohesión del grupo, ayudar a los niños a sentir que pertenecen a un grupo. Desarrollar la capacidad de turnarse para hablar y escuchar a los demás. Forme una actitud amistosa entre sí, ayude a los niños a conocerse mejor. Ampliar las formas de autoexpresión. Ayude a los niños a aliviar el miedo al contacto físico y el sentimiento de alienación. Promover el establecimiento de contactos emocionales y la aceptación mutua por parte de los niños. Ofrezca a los niños la oportunidad de jugar juegos que disfruten. Fortalecer habilidades para su uso en la vida real.	Pasando una varita mágica. Creando una composición general. Transmitir una imagen a través de la pantomima. Creación de una única imagen “piramidal”. Realizar acciones que requieran la coordinación de movimientos de todos los miembros del grupo. Acelerar o ralentizar el ritmo de los movimientos. Autorreflexión (comparar sus sentimientos al tocar a otros o al ser tocado). Elección de juegos para niños, juego.
Actividad de juego. "Maíz inflado", "Cuerdas de colores" Juego de baile redondo "Manzano" Actividad de juego. "Gnomos", "Vistas" Actividad de juego. "Enredo", "Molino"	Promover el establecimiento de contactos emocionales. Ayude a los niños a tener un sentido de pertenencia a un grupo jugando juntos. Armonizar el estado emocional de los niños, contribuyendo a la creación de un “espacio” común de un único estado de ánimo emocional. Desarrollar la atención, la coordinación de movimientos, la creatividad colectiva y la fantasía grupal. Incrementar el nivel de cohesión del grupo. Anímelos a establecer contactos emocionales entre ellos. Desarrollar un sentido de confianza. Para ayudarle a experimentar su singularidad y originalidad y al mismo tiempo la unidad con otras personas. Evoca sentimientos positivos en los niños, crea un estado de ánimo emocional unificado. Contribuir a la armonización de la condición de los niños, aumentar el nivel de compatibilidad psicológica y preparar al niño para una interacción eficaz en actividades conjuntas.	Discutir la naturaleza de los movimientos en el juego: no chocar entre sí, coordinar acciones. Transferir una imagen en movimiento: movimientos sincrónicos. Hacer preguntas a niños que tienen dificultades para concentrarse. Tarea creativa "Telaraña de colores" (desenredar las telarañas de las manos, interceptar las manos de los demás y salir del círculo). Autorreflexión con la música (pensar si lograron entenderse). Transfiriendo una sola imagen del “Manzano”. Acciones sincronizadas: mirada, tacto. Hacer rodar una manzana sobre las palmas abiertas y pasarla a otra. Encontrar al niño en el centro del círculo, recibir apoyo psicológico, adquirir un comportamiento seguro dentro del rol. Ejercicios rítmicos. Especial atención a mantener el ritmo de pronunciación de palabras y realización de movimientos. Reduzca el ritmo si necesita poner a los niños en un estado de calma y acelere para despertar la actividad en los niños. Pronunciación rítmica coral del texto, acompañada de movimientos adecuados. Realiza el ejercicio a diferentes ritmos.
Sección 2 “Estoy en un grupo”
Actividad de juego. "Rey", "Mi sueño" Actividades educativas integradas. "Mantón tierno", "Payasos" Narración sobre el tema: Mi cosa favorita que trae alegría" Labor manual. "Taller de artistas"	Ayuda a mejorar la autoestima de los niños. Desarrollar una autopercepción positiva. Ayuda a satisfacer la necesidad de una verdadera autoestima. Desarrolla la capacidad de hablar abiertamente sobre tus deseos e intereses. Ayude a los niños a reconocer cualidades positivas en sí mismos y a expresarse abierta y libremente. Desarrollar la capacidad de expresar sus sentimientos y emociones de diversas formas. Crea una atmósfera que te dará una sensación de celebración. Continúe trabajando en el desarrollo de la autoimagen de los niños y la capacidad de hablar sobre sí mismos en una situación de juego. Anime a cada niño a recibir una respuesta emocional de sus compañeros. Desarrollar la capacidad de entablar una conversación y expresar su opinión. Haz que los niños quieran hacer máscaras de Año Nuevo y adornos para el árbol de Navidad. Crear condiciones para que los niños expresen su actividad creativa. Fortalecer el ambiente de cohesión comunitaria y grupal.	Aceptar el papel de un buen rey (reina). Aclaración de condiciones: el rey anuncia reglas razonables, las órdenes no deben ser ofensivas para los "sirvientes", otros niños. Designación de tus deseos con símbolos (color). Usar un objeto “mágico” para estimular una situación de comunicación. Pasar un objeto a lo largo de una cadena con palabras. Dibujar máscaras en la cara. Presentación mediante expresiones faciales y gestos en una nueva imagen. Creación de elementos de vestuario a partir de papel, material de desecho y telas. Baile general con saludo a la música. Usar un micrófono para representar una situación de “entrevista”. Dibujando tu cosa favorita. Exposición de dibujos, intercambio de impresiones. Introducción a la situación del juego: se abre un taller de confección de máscaras y juguetes de Año Nuevo. Revisión de materiales, discusión de métodos de trabajo, distribución de acciones. Pregunta (recibiendo una respuesta emocional): ¿cómo funcionó nuestro taller? ¿Obtuvimos el resultado? ¿Necesitaban ayuda los artistas? Tenga en cuenta que todos recibieron el apoyo del grupo.
Sobre la base del tema "Mi familia" Actividad de juego. "Leo", "Estado de ánimo". Actividad de juego. "Amigo misterioso"	Cree las condiciones para recurrir al tema "Mi familia". Crea el deseo de contarles a otros tu historia familiar. Ayude a los niños a experimentar un sentimiento de orgullo por su familia. Continúe trabajando para mejorar el entendimiento mutuo entre los niños del grupo, para ayudar a aliviar los miedos a la comunicación y el contacto. Brindar a los niños la oportunidad de recibir apoyo psicológico del grupo durante el juego, ayudarlos a adquirir experiencia en un comportamiento seguro en el marco del rol. Continúe enseñando a los niños a expresarse abiertamente. Continuar desarrollando la confianza en sí mismos en los niños. Cultiva el deseo de hacer algo bueno por otra persona.	Trabajo previo: elaboración de un árbol genealógico en casa con tus padres. Preguntas: ¿Por qué es importante tu familia para ti? ¿Echas de menos cuando uno de tus familiares va a algún lado? ¿En qué se diferencia tu familia de las demás? ¿De qué y de quién en tu familia estás orgulloso? ¿Qué le gusta hacer a tu familia? ¿Te gustaría tener más hermanos y hermanas? ¿Qué tipo de familia te gustaría tener cuando seas grande? Dibujo. Crear una imagen mediante movimientos y expresiones faciales. Estar en el centro del círculo. Usando imágenes de siluetas de gnomos (divertidos, gruñones, inteligentes, dormilones, astutos, traviesos, inventores). Pintar la ropa de los gnomos de un color que combine con su estado de ánimo, representándolo con movimientos y expresiones faciales. Se anima a los niños indecisos a colorear “globos de humor” (globos de alegría, tristeza, ira, resentimiento, placer, miedo, diversión, irritación, insatisfacción). La elección de cada niño de un "amigo misterioso". Preparándole una sorpresa (dibujos, souvenirs, postales) hecha con sus propias manos, que se coloca en la caja del “amigo misterioso”.
Sección 3 “Mis amigos”
Repetición de juegos favoritos de apartados anteriores. Actividad de juego. "Exploradores" Actividad de juego. "Descubre quién soy". "Animales emparejados" Actividad de juego. "Icebergs", "Dos enanos". Actividad de juego. "Robots", "Vanka-Vstanka". Actividad de juego. "Transportador" Sobre la base del tema “Autorretrato”. Labor manual. Realización del stand “Nuestro Grupo”.	Dale a los niños la oportunidad de jugar a sus juegos favoritos y hacer realidad sus deseos. Continúe enseñando a los niños a considerar los deseos de los demás. Fomentar un sentido de camaradería. Enseñe a los niños a notar cómo se ve otra persona, la habitación en la que se encuentra el niño, la ubicación de los niños en el espacio, los cambios de ropa de sus compañeros. Desarrollar la sensibilidad táctil, la observación, la capacidad de moverse en el espacio con los ojos cerrados y utilizar el sentido del tacto para encontrar determinadas personas por los atributos de la ropa. Continuar trabajando en el desarrollo de la sensibilidad táctil. Armonizar el estado emocional de los niños. Aprende a encontrar un par según el símbolo. Desarrollar la capacidad de reconocer y representar un animal, centrándose en las características de su comportamiento. Continúe enseñando a los niños a describir su estado emocional al final de la lección. Desarrollar la capacidad de los niños para moverse en parejas con los ojos cerrados, evitando obstáculos en el camino. Desarrollar la capacidad de realizar ejercicios de forma consciente y motivada y controlar sus acciones. Practica la capacidad de grabar una señal sonora moviéndote con los ojos cerrados dentro de un círculo. Mejorar las capacidades empáticas de los niños. Continúe aprendiendo a coordinar sus movimientos con los movimientos de su pareja. Desarrollar la capacidad de desempeñar el papel de líder, dar órdenes en el juego y dirigir las acciones de otros niños. Desarrollar la capacidad de obedecer las reglas del juego, de participar en lo que ofrecen los demás. Continúe coordinando sus acciones con las acciones de su pareja. Desarrollar la coordinación de movimientos. Apoye la autoimagen positiva de su hijo. Consolidar la experiencia práctica de darse cuenta de sus similitudes y diferencias con otros niños. Desarrollar habilidades de autopresentación. Fortalecer la capacidad de reconocerse mediante la descripción y el dibujo. Determinar qué lugar se asigna el niño en el grupo, su relación con los demás niños. Fomentar relaciones amistosas entre los niños.	Elección de juegos para niños. Establecer una secuencia con rima de conteo. La situación del juego es la apertura de una escuela de oficiales de inteligencia. Juego de atención “responde preguntas con los ojos cerrados”: ¿Quién está a tu derecha? ¿De qué color es el pelo de tu vecino de la izquierda? ¿Qué tipo de vestido llevo? ¿De qué color son los ojos de tu madre? ¿Qué calcetines llevas? ¿De qué color son las paredes del grupo? El juego "¿Cuántos de nosotros?" consiste en determinar el número de niños que se quedaron atrás (no más de 4). El juego "Lo que ha cambiado" consiste en cambiar los atributos de la ropa de los participantes. Juego "Scouts": identificación táctil basada en los atributos de la ropa del "agente". Adivinando, con los ojos vendados, cuál de los niños te encontraste en el camino. Usando música tranquila. Trabajar con tarjetas pareadas con imágenes de animales. Representar y reconocer la imagen de un animal mediante pantomima, gestos y expresiones faciales. Intercambia tus impresiones sobre la participación en el juego. Transformación en icebergs: dos niños a cuatro patas se cubren con un paño y se mueven. La condición es no toparse con otros icebergs. Juego "Dos enanos": al sonar la campana, el gnomo Bolshak busca al gnomo. El bebé está dentro de un círculo, con los ojos vendados. Juego "Robot": los niños se mueven en parejas, abrazando los brazos adyacentes y colocando las piernas adyacentes en una caja, pretendiendo ser un robot. Acciones de niños en parejas. El “vendedor” pide mostrarle los movimientos de Vanka-Vstanka: balancearse a izquierda y derecha, adelante y atrás, sentarse en el suelo, ponerse de pie... Transferir un objeto de espalda a espalda, colocándose uno cerca del otro a cuatro patas, sin utilizar las manos. Juegos a elección de los niños para repetición. Ofrécete a dibujarte a ti mismo. Motivación: leer una carta de extraterrestres pidiendo conocernos. Escribe una historia corta sobre ti (cómo luces, cuál es tu personaje, qué te gusta hacer, de quién eres amigo) Ejercicio "Adivina de quién es el retrato". Prepare una base para un stand en forma de casa de varios pisos. Pida a los niños que arreglen las ventanas. Prever la posibilidad de cambiar la ubicación de las fotografías para cada niño. Ofrezca insertar sus fotos. Preguntas: ¿por qué pusiste tu foto aquí? ¿De quién eres amigo? Y etc.
Sección 4 “Solos y juntos”
Dibujo colectivo. "Solos y juntos" Actividad de juego. “Niño opuesto y niña Netak”, “Escarabajos y abejas”. Actividad de juego. "Sombra" Actividades educativas integradas. (Juego+ Construcción a partir de material de desecho.) "Alfombra de cuento de hadas" Dibujando "pequeños magos" Actividad de juego “De golpe en golpe”, “Danza de las manos” Narración creativa “Paseo en alfombra mágica” Entretenimiento "Vacaciones en el parque"	Desarrollar la capacidad de los niños para seguir las reglas del trabajo en equipo al dibujar juntos el mismo dibujo. Dar la oportunidad de sentir la diferencia entre el dibujo individual y colectivo en un solo lugar, para comparar los resultados obtenidos. Tomar conciencia de que el resultado general y la comodidad de los demás participantes en los juegos dependen de las acciones de todos. Desarrollar la capacidad de realizar movimientos en imagen especular. Desarrollar habilidades de observación y pensamiento. Desarrollar la capacidad de escuchar y distinguir sonidos emitidos por otros niños, reconocerlos por volumen. Mejorar la capacidad de los niños para sentir a un compañero y coordinar sus movimientos con sus movimientos. Desarrollar habilidades de observación, aprender a notar la identidad de las acciones. Desarrollar la memoria visual de los niños. Aprende a seguir exactamente las reglas del juego. Crea el deseo de crear el panorama general. Incrementar el nivel de cohesión y confianza en el grupo. Desarrollar la capacidad de ponerse de acuerdo sobre el tema de la actividad y el resultado planificado. Enseñe a los niños a compartir sus impresiones sobre el trabajo. Cultivar la buena voluntad y la capacidad de negociar entre sí. Mantener un clima psicológico favorable en el grupo. Desarrollar la capacidad de comprender a un compañero y transmitir información mediante gestos. Aprende a moverte en parejas, complementando los movimientos de baile de tu pareja. Practica la capacidad de moverte al ritmo de la música. Desarrollar la capacidad de idear una historia general sobre un tema determinado. Desarrollar habilidades creativas para contar historias. Continúe aprendiendo a compartir impresiones entre sí sobre el vuelo. Desarrollar el pensamiento creativo en los niños en situaciones problemáticas. Muestre a los niños la posibilidad de utilizar métodos de comportamiento no estándar en situaciones de juego, ampliando su repertorio de comportamiento.	Divida en parejas según la elección de los niños. Dibujando tu dibujo en parte de una hoja común. Discusión del resultado. Dibujar un cuadro general con la música. Pensando en un título para la imagen. Consolide el resultado: observe las acciones exitosas de los niños. Realizando movimientos y acciones en nombre de los héroes "Netak" y "Al contrario". Un adulto como asistente de los niños y del conductor. Los “líderes” de “escarabajos y abejas” buscan un “tesoro”, centrándose en el sonido y su volumen. Los jugadores ayudan a su "líder" con sus voces: zumban más fuerte o más bajo a medida que se acerca o se aleja de la ubicación del tesoro. Movimiento por parejas: “hombre” y “sombra”. El “hombre” realiza movimientos imitativos, la “sombra” repite. Los niños celebran la identidad. Juego a elección de los niños. Introducción a la situación del juego (cesta de frutas). Ejercicios con tarjetas de símbolos (rojo, amarillo, naranja, morado, verde). Juego "Cosecha": cada niño dice los nombres de los niños con la misma tarjeta. Disposición de un patrón de cuerdas sobre una sábana común. Una conversación sobre lo que a los niños les encanta dibujar. El uso de láminas con líneas y figuras dibujadas al azar se da uno por dos. Dibujo con música. Conversacion general. Explicar el juego a los niños. La tarea consiste en acordar con gestos el cambio de lugar. Baila con las manos al ritmo de una música suave: junta las palmas, entrelazalas, etc. Motivación: invite a los niños a imaginar cómo volamos sobre una alfombra mágica (con música suave y con los ojos cerrados), notando lo que ven debajo, en el suelo, junto a ellos, qué sonidos escuchan, qué sienten. Autorreflexión. Motivación: ayudar a Lesovich. Atracciones: “Obtén la llave” (una historia sobre ti mismo), “Disparemos fuegos artificiales”, “Caja de la sabiduría” (susurrar las palabras “gracias” y “por favor”, etc., que ayudan a vivir en paz), “ Recoge un medallón” (selección de imágenes que representan lo que a cada niño le encanta), “Smart Hats” (responde a las preguntas de Lesovichka con gestos), el juego “Carrusel”

Plan educativo y temático.(grupo preparatorio):

Tema, tipo.		Métodos, técnicas.	Fecha de provisión
Sección "Mis amigos"
Actividad de juego "Buena audición" Ejercicio “Dibujo invisible” Juego "Descúbrelo a mano" Actividad de juego. "Un paseo inusual" Juego "Viaje" Juego "Al contrario" Juego "Despacho de tráfico aéreo" Juego "Hoja"	Desarrollar la capacidad de reconocer sonidos reconocidos en el proceso de acciones de otros niños, para recordar su secuencia. Desarrollar la capacidad de aislar voces y palabras individuales de la imagen sonora general, determinar su número; Reconocer las voces de sus compañeros por timbre y tono. Ejercitar la capacidad de ser consciente de las sensaciones táctiles y expresarlas con palabras. Desarrollar la sensibilidad de la espalda transmitiendo una imagen dibujando con el dedo la espalda de otro niño. Desarrollar la sensibilidad de las palmas al tacto, determinar su número, reconocer por las palmas que tocaron. Desarrolla la capacidad de navegar por el espacio de una habitación, confiando en tus sensaciones táctiles. Desarrolla la capacidad de escuchar los sonidos de los pasos de tu pareja y sentirlos desde la distancia. Desarrollar la capacidad de los niños para desempeñar el papel de líder, dar órdenes en el juego y dirigir las acciones de otro niño. Desarrolla la capacidad de coordinar tus movimientos con las instrucciones verbales de tu pareja. Desarrollar la capacidad de realizar movimientos en imagen especular. Desarrollar la observación y la coordinación. Continúe enseñando a los niños a actuar dentro del rol. Ampliar la experiencia de los niños en el uso de sus habilidades de percepción. Continúe desarrollando la sensibilidad de sus palmas al tacto. Incrementar el nivel de cohesión grupal, el sentido de pertenencia al grupo.	Preguntas para niños: ¿por qué una persona necesita oír bien? ¿Para qué profesiones es importante tener buen oído? ¿Necesitas buena audición para estudiar con éxito? Juego "¿Cuántos y qué sonidos escuchaste?" Adivina qué significan los sonidos detrás del conductor (barrer el suelo, abrir una puerta, crujir de papel...) Recuerda la secuencia y reprodúcela. Juego "¿Quién está bajo la máscara?" Selecciona una máscara de animal y reproduce un sonido. El conductor adivina la voz del que está debajo de la máscara. Invite a los niños a transmitirse la imagen entre sí mediante el tacto. Las imágenes son simples: círculo, sol, flor, árbol, casa... Agruparse en subgrupos de 4 personas, dándose la mano. Planteamiento de la tarea: aprender a reconocer las manos de los demás. El juego consiste en adivinar con los ojos cerrados (nos sentamos en el porche de la casa y adivinamos quién vino de visita). Discusión: ¿fue difícil completar la tarea? ¿Cómo te sentiste como conductor? Realizar el ejercicio con los ojos vendados. Acción en parejas, teniendo la oportunidad de desempeñar dos roles: mentoreado y líder. Los niños hablan sobre la experiencia adquirida en la lección, describen sus sentimientos. Introducción a la situación del juego: el capitán da órdenes verbales para navegar el barco entre las rocas. Movimiento con los ojos cerrados siguiendo instrucciones verbales. Motivación: nos hemos encontrado en el país de “A través del espejo”. Aquí sólo puedes moverte en la dirección opuesta. El conductor muestra los movimientos, los demás los repiten en espejo. Representar de forma independiente una situación en la que todos desempeñarían el papel de líder y seguidor. Movimientos con los ojos cerrados siguiendo instrucciones verbales. Adivinar a mano con los ojos cerrados. Adivinando por voz. El juego se juega en círculo, con el conductor en el centro del círculo.	Septiembre
Actividades educativas integradas. "Flor de siete flores" Juego "Danza de manos" Juego "De golpe en golpe" Juego "Señal condicional" Actividades educativas integradas. “Isla Desierta” (juego + dibujo) Conversación “Qué hacer” Juego "Peajes" Juego "Vanka-Vstanka" Vacaciones Juego "sombra" Juego "Continuar" Juego "Al principio" Juego "Cuerda"	Entrenar a los niños para negociar y planificar sus acciones. Desarrollar la capacidad de interactuar en grupo. Desarrollar la capacidad de moverse al unísono con los demás. Mantener un clima favorable en el grupo. Desarrollar habilidades de percepción social y autoexpresión. Continúe aprendiendo cómo actuar en parejas. Continúe enseñando a los niños a transmitir información mediante la mirada y los gestos. Desarrollar la capacidad de ponerse de acuerdo sobre el tema de la actividad y el resultado planificado. Desarrollar la capacidad de expresar la propia opinión en el proceso de planificación de actividades. Crear el deseo de contribuir a las actividades colectivas. Aprenda a evaluar sus acciones. Desarrollar en los niños la capacidad de evaluar la situación. Aprenda a expresar su opinión, expresar su actitud hacia los demás y participar en una conversación general. Continuar desarrollando la capacidad de colaborar con sus compañeros. Desarrollar habilidades de observación, la capacidad de captar y recordar señales provenientes de otros. Fortalecer la capacidad de actuar sincrónicamente en parejas. Continuar enseñando cómo realizar tareas que requieran fijación: movimientos, ritmo de movimientos. Desarrollo de la percepción motora. Enseñar a los niños a realizar ejercicios de forma consciente y motivada. Desarrollar la capacidad de los niños para crear una imagen holística del grupo a través de sus acciones, para sentirse socios. Desarrollar la capacidad de observar, escuchar sonidos y diferenciarlos. Continuar enseñando comunicación no verbal. Cree condiciones para la cooperación de los niños durante el juego. Aprenda a comprender la información comunicada de forma no verbal.	Motivación: hacer crecer una flor. La tarea consiste en hacer una flor con pegamento, papel y tijeras. Dé a los niños la oportunidad de actuar de forma independiente sin instrucciones. Ejercicio de cooperación “Apertura de botones” (movimientos sincronizados). Un acuerdo silencioso consiste en idear un baile con las manos en pareja, tocándose con las palmas al son de una música tranquila y suave. Explicando con gestos, los niños cambian de lugar. Introducción al “alfabeto forestal”. Cada sonido corresponde a una acción específica. Juego a petición de los niños. Introducción a la situación del juego. Elaborar un “plan de vida” en la isla. Dibujo sobre una hoja común. Expresar impresiones de actividades conjuntas. Mirar imágenes que representen situaciones de conflicto. Preguntas para niños. Conclusiones. Juego común, acciones conjuntas. Imagen de pantomima. Adivinar y recordar elementos “cosas para el camino”. Conéctese en parejas espalda con espalda, tomados de la mano. La pareja “Vanka-Vstanka” realiza movimientos según las instrucciones del conductor. Divididos en parejas, los niños representan un “hombre” y su “sombra”. El conductor comienza una canción o un poema familiar, moviéndose alrededor del círculo. El niño continúa con una señal. Los niños se transmiten información entre sí mediante señales sonoras y pantomima. Disposición en forma de círculo, transmisión de un objeto común en un círculo. La tarea del juego es transmitir información mediante la mirada.
Sección “Solos y Juntos”
Actividad de juego “Buscadores de tesoros” Construcción de papel “Pájaro de cuento de hadas” Juego "Alienígena espacial" Dibujo colectivo “Lápiz mágico” Construcción a partir de materiales de desecho “Tsvetik-semitsvetik” Juego "Viajero" Actividad educativa directa “Isla Desierta” "Soy director"	Mantener un clima favorable en el grupo. Desarrollar el autocontrol, la capacidad de obedecer las reglas de interacción en actividades grupales. Armonizar el estado emocional de los niños. Anime a los niños a conectarse mediante el uso de gestos de intimidad. Continúe enseñando a los niños a seguir las reglas del trabajo en equipo. Brindar la oportunidad de sentir la diferencia entre la creatividad individual y colectiva. Desarrollar la capacidad de comprender instrucciones y actuar de acuerdo con ellas, ejercer el autocontrol. Guíe a los niños a través de la creación de una situación problemática para lograr un objetivo común. Lograr una comprensión clara del objetivo del juego. Desarrollar la capacidad de los niños para dirigir las acciones de otros niños y seguir instrucciones. Anime a los niños a reflexionar sobre sus actividades con un compañero. Desarrollar la capacidad de interactuar en grupo: Acordar el resultado final; Planificar actividades conjuntas; Evaluar el resultado general y la contribución de todos a la actividad general. Practica la capacidad de moverte al unísono con los demás. Desarrollar la capacidad de organizar actividades conjuntas. Activar a los niños pasivos. Desarrollar la capacidad de expresar la propia opinión en el proceso de planificación de actividades en grupo. Despertar el deseo de contribuir a las actividades colectivas, tomar decisiones y lograr resultados. Aprenda a evaluar sus actividades propias y generales, describa sus sentimientos y actitudes hacia el resultado. Desarrollar la capacidad de organizar actividades conjuntas. Incrementar la autoestima de los niños a través de la organización de actividades teatrales.	Unidos con un objetivo común: juntos buscamos el tesoro. Introducción de la regla: mantener en secreto. Tareas del juego. Boceto “Sol y flores” (repetición de la sección 1) Un ejercicio para transmitir los movimientos de una sola imagen. El conductor en la imagen del “Sol” toca cada “flor”. Realización de manualidades en papel en general. Discusión de métodos y secuencia de acciones, distribución de responsabilidades. Juego "Fairytale Bird": encuentra un nombre para un pájaro de cuento de hadas. Introducción de la regla: “Mientras el pájaro se balancea, tú puedes hablar y moverte. Cuando el pájaro se detiene, debería haber silencio”. Estimular el interés utilizando el papel de un extraterrestre. Escribe una historia sobre la vida en nuestro grupo, haciendo preguntas una por una. División en parejas. Un niño da instrucciones, el otro realiza acciones secuenciales: "Artista", "Lápiz". Intercambiar impresiones sobre los dibujos. Establecer una meta: cultivaremos un regalo de primavera para el grupo. Discusión de métodos de trabajo, materiales. Los niños trabajan de forma independiente, sin instrucciones. Evaluación del trabajo de los niños. Ejercicio de cooperación “Abriendo capullo”: movimientos sincronizados con música. Organizar un “viaje” para el grupo. Elaboración conjunta de un mapa, marcando “estaciones-hitos”. Seleccione un "cuidador" para cada "estación" para explicar el camino adicional. Introducción a la situación del juego: “Sea Voyage”. Invite a cada niño a pensar en opciones para la vida en la isla. Dibujando un episodio de la vida en la isla. Expresando sus impresiones, valorando su participación y resultados. Ofrezca organizar un festival de cuentos de hadas. División en subgrupos, elección de directores. Distribución de roles. Improvisaciones. Valoración por parte de los niños, intercambio de impresiones. Repetición de juegos a elección de los niños.

Bibliografía:

1. Prima E.V. Tecnología que salva la salud para desarrollar la confianza social en niños de 6 años. N.Novgorod: Estado de Nizhny Novgorod. Arq.-página universidad. Humanidades y artes. Instituto, 2001.

2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. El camino a la magia. Teoría y práctica de la terapia de cuento de hadas. San Petersburgo: Zlatoust, 1998.

3. Uno, dos, tres, cuatro, cinco, vamos a jugar contigo: folklore lúdico infantil ruso: un libro para profesores y estudiantes. comp. M.Yu.Novetskaya, G.M.Naumenko, M.: Educación, 1995.

MKDOU "Novokhopersky jardín de infancia de desarrollo general nº 3 "Sol" Programa educativo

Responsable: Elena Vladimirovna Purzikova, profesora. 2015-2016

Nota explicativa

“Las fuentes de las habilidades y dones de los niños están al alcance de su mano. De los dedos, en sentido figurado, salen las corrientes más sutiles que alimentan la fuente del pensamiento creativo”. V. A. Sukhomlinsky

Los orígenes de las habilidades y talentos de los niños están al alcance de su mano. Diversas acciones de las manos y juegos con los dedos estimulan el proceso del desarrollo mental y del habla del niño, ya que el desarrollo de la mano está estrechamente relacionado con el desarrollo del habla y el pensamiento del niño.

La motricidad fina de las manos también interactúa con propiedades superiores de la conciencia como la atención y el pensamiento. El desarrollo de la motricidad fina también es importante porque toda la vida futura del niño requiere el uso de movimientos precisos y coordinados de las manos y los dedos, necesarios para vestirse, dibujar y escribir, así como para realizar muchas actividades cotidianas y educativas diferentes. Un niño de esta edad se beneficiará de los ejercicios con las manos en el período previo al habla, y los juegos con los dedos acompañados de poesía desarrollarán las habilidades del habla y la escucha. El niño en edad preescolar aprenderá a comprender el significado de lo que escucha y a captar el ritmo del habla. Los juegos con los dedos crean un trasfondo emocional favorable, desarrollan la capacidad de imitar a un adulto, les enseñan a escuchar con atención y comprender el significado del habla y aumentan la actividad del habla del niño. Si un niño realiza ejercicios acompañándolos de breves versos poéticos, es decir, su discurso se volverá más claro, rítmico, brillante y aumentará el control sobre los movimientos realizados. La memoria del niño se desarrolla a medida que aprende a recordar ciertas posiciones de las manos y secuencias de movimientos. El niño desarrolla la imaginación y la fantasía. Habiendo dominado todos los ejercicios. Él puede "decir con los dedos" historias completas. Por lo general, un niño que tiene un alto nivel de desarrollo de la motricidad fina es capaz de razonar lógicamente, su memoria, atención y habla coherente están suficientemente desarrolladas. Actividades infantiles basadas en intereses. "Dedos que hablan" está dirigido a desarrollar y fortalecer la motricidad fina en niños de 3 a 5 años. Las clases incluyen una variedad de ejercicios de juego basados ​​en diversos temas léxicos. La obra utiliza materiales de diferentes texturas. (papel, cartón, telas de diversas texturas, hilos, cereales, botones, etc.)

Las actividades infantiles basadas en intereses se realizan una vez a la semana en horario de tarde durante todo el año escolar. Forma de trabajo: con subgrupos.

1. Pagina del titulo.
2. Contenido.
3. Nota explicativa.
4. Lista de niños.
5. Objeto del programa.
6. Tareas.
7. Resultados previstos del proceso educativo.
8. Proporcionar el programa.
9. Literatura metodológica.
10. Plan de trabajo a largo plazo.

Resultados previstos.

1. La capacidad de los niños para trabajar con papel;
2. Uso de juguetes figurativos en juegos teatrales;
3. Desarrollar la capacidad de sostener un lápiz. (los mangos se volverán más flexibles y obedientes);
4. La capacidad de los niños en edad preescolar para trabajar de forma independiente y creativa;
5. Dominar los conocimientos y habilidades necesarios en actividades conjuntas con los profesores.

Objeto del programa:

Desarrollo y fortalecimiento de la motricidad fina en niños preescolares a través de juegos, ejercicios y diversos tipos de actividades productivas. (dibujo, modelado, diseño), comprensión del habla, desarrollo armonioso de los niños.

Tareas:

El programa ofrece soluciones a problemas educativos, educativos y de desarrollo, teniendo en cuenta la edad y las características individuales del desarrollo de los niños en edad preescolar.

Educativo:

• formación de movimientos voluntarios coordinados de dedos, ojos, flexibilidad de manos, desarrollo del ritmo de la percepción táctil (táctil, sensibilidad de la piel de los dedos)
• formación de habilidades prácticas
• enseñar diversas habilidades para trabajar con papel y plastilina.

Educativo:

• desarrollo de la motricidad fina de los dedos y las manos
• mejorar los movimientos de la mano
• desarrollo de procesos mentales cognitivos: atención voluntaria, pensamiento lógico, percepción visual y auditiva, memoria
• desarrollo del habla de los niños.

Educativo:

• Desarrollar cualidades morales hacia los demás. (buena voluntad, camaradería, etc.)
• educar y desarrollar el gusto artístico
• cultivar la perseverancia y la concentración.

Tecnologías pedagógicas que aseguran la implementación del proceso educativo.

Principios pedagógicos:

• principio de coherencia (de simple a complejo, de particular a general)
• El principio de un entorno de juego rico en objetos para la educación sensorial de los niños.
• El principio de la relación entre el desarrollo sensorial, mental y físico.
• el principio de integración de tareas educativas, educativas y de desarrollo
• el principio de asegurar una práctica cognitivo-sensorial activa.

Métodos y formas:

1. Las conversaciones tienen como objetivo crear condiciones: desarrollar la capacidad de escuchar, oír, ver y notar, observar y percibir.
2. La discusión ayuda a desarrollar la capacidad de hablar, demostrar y pensar de forma lógica.
3. Organizar situaciones de juego ayuda a: adquirir experiencia de interacción, tomar decisiones, asumir responsabilidades...

Para desarrollar la motricidad de las manos en las clases de pasatiempos para niños, se utilizan las siguientes técnicas:

• automasaje de manos;
• gimnasia con los dedos y juegos con los dedos;
• realizar movimientos con objetos pequeños (mosaico, set de construcción, cereales, juguetes pequeños, palitos para contar, botones, cuentas)
• dibujo (dedos, plastilina, sombreado de patrones, pintura, laberintos) apliques, origami.

Proporcionar el programa.

Personal: docente con estudios superiores.

Material y técnico:

Para implementar con éxito el programa, necesita los siguientes materiales y herramientas:

• juguetes de goma
• cuentas, cintas, lazos, botones, cerillas, palos. cordones
• varios materiales: plástico (masa, plastilina), a granel (cereales, legumbres, arena); gomaespuma, algodón, hisopos de algodón.
• papel de colores, álbum, marcadores, pegamento, lápices
• figuras de teatro de dedos, etc.
• juegos de dedos índice
• ficha de palabras artísticas (poemas, acertijos)
• Biblioteca de música (obras clásicas, repertorio infantil).

Literatura metodológica:

1. Abramova L.P. “Los arbustos son corderos. Juegos de dedos" . – M.: Karapuz, 2003.
2. Agayan G.G. “Visitando el sol. Juegos de dedos" . – M.: Karapuz, 2004.
3. Agayan G.G. “Pisoteamos, pisamos… Juegos de dedos” . – M.: Karapuz, 2004.
4. Bardysheva T.Yu. “¡Voy a cornear, voy a cornear! Juegos de dedos" . – M.: Karapuz. 1999.
5. Kislinskaya T. "Genio a tu alcance" . - M.: "Génesis" , 2008.
6. RazenkovaYu. A., Odinokova G.Yu. “¡Oye, palma! Juegos de dedos" . – M.: Karapuz, 2004
7. “Juegos educativos para niños menores de tres años” : Manual popular para padres y profesores / Comp. Galanova T.V. – Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2002.
8. Yanushko E.A. “Clases de logopedia con niños de 2-3 años que no hablan. Desarrollo de la comprensión del habla // educación y formación de niños con trastornos del desarrollo" . – 2004. - No. 6. – págs. 22 – 28.
9. Revista "Aro" .