पूर्वस्कूली में दृश्य धारणा के विकास के लिए खेल। बचपन में एक बच्चे की धारणा की ख़ासियत

धारणा के विकास के लिए व्यावहारिक खेल।

रंग की धारणा।

रंगीन गलीचे।

लक्ष्य:बच्चों को वस्तु के आकार से ध्यान भटकाते हुए रंगों में अंतर करना सिखाएं।

उपकरण:लाल, पीले, हरे और नीले रंगों में कार्डबोर्ड की चार शीट, एक ही रंग के खिलौनों की छवियां (मोनोक्रोम)।

भाषण सामग्री:गलीचा। क्या रंग? लाल, नीला, पीला, हरा।

खेल प्रगति।

शिक्षक, बच्चों के साथ, "आसनों" की जांच करता है, इसी रंग के नामों के साथ संकेत देने की पेशकश करता है। फिर खिलौनों की छवियां प्रस्तुत की जाती हैं (प्लेटों के चयन के साथ खिलौनों का नाम देना संभव है) और उन्हें रंग से अलग करें। शिक्षक पहले दो या तीन चित्रों को स्वयं व्यवस्थित कर सकता है, जबकि खिलौने के रंग और "गलीचा" (जैसे, ऐसा नहीं) में समानता को इंगित करना आवश्यक है।

गुब्बारे।

लक्ष्य:बच्चों को न केवल अलग-अलग, बल्कि करीबी रंगों और रंगों में अंतर करना सिखाने के लिए। इन रंगों को सीधे नमूने से और स्मृति से चुनना सीखें। विषय के अन्य गुणों से ध्यान भटकाते हुए, रंग द्वारा चुनाव करना सीखें।

उपकरण:एक प्रदर्शन सेट और प्रत्येक बच्चे के लिए एक सेट (विभिन्न आकृतियों और आकारों की सपाट गेंदें, वे समान हो सकते हैं, कार्य के आधार पर, प्राथमिक रंगों के तीन शेड या अधिक), फलालैनग्राफ, फलालैनग्राफ, प्लेट्स, ए के साथ काम करने के लिए अनुकूलित 25x20 सेमी आकार में विभिन्न रंगों के रिबन के साथ कार्ड।

भाषण सामग्री:गेंदें, रस्सियाँ (रिबन), किस रंग की? यह - यह नहीं, लाल, हरा, पीला, नीला, काला, सफेद (नीला, गुलाबी, नारंगी, भूरा), उठाओ, एक रिबन बांधो।

खेल प्रगति।

शिक्षक एक लिफाफा लाता है और बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि वहां क्या है (चिन्ह "गेंद"), जिसके बाद बच्चे अपनी मेज पर पड़े लिफाफे की सामग्री की जांच करते हैं। फिर शिक्षक गेंदों में से एक को फलालैनोग्राफ से जोड़ता है और बच्चों को उसी को खोजने के लिए आमंत्रित करता है (इसे दें, यह, यह नहीं, सही, गलत)। बच्चों द्वारा चुनी गई गेंदें शिक्षक की गेंद के बगल में या अलग-अलग फलालैनग्राफ पर जुड़ी होती हैं (गेंदें आकार और आकार में समान हो सकती हैं या भिन्न हो सकती हैं यदि कार्य अन्य गुणों से ध्यान भटकाना है)। जटिलता के लिए, आप देरी से एक विकल्प पेश कर सकते हैं।

खेल "बॉल्स" का एक और संस्करण

शिक्षक बच्चों को फुलाए हुए गेंदों के लिए रस्सी का उपयुक्त रंग लेने के लिए आमंत्रित करता है। सबसे पहले, मॉडल के अनुसार: शिक्षक खुद दिखाता है और कहता है: “यहाँ एक पीली गेंद है। रस्सी किस रंग की होती है? जो उसी। जो उसी। पीला।" गेंद को रस्सी बांधो। फिर बच्चे स्वतंत्र रूप से गेंदों के लिए रस्सियाँ उठाते हैं।

कार्डबोर्ड कार्ड के साथ भी, केवल गेंदें चित्रित बहुरंगी रस्सियों के पास आ रही हैं।

जटिलताओं:- रंगों की संख्या:

· लाल नीला; पीले हरे;

· लाल, नीला, पीला, हरा;

· लाल, नीला, पीला, हरा, काला, सफेद;

· लाल, नीला, पीला, हरा, काला, सफेद, नारंगी, नीला, गुलाबी।

पहले, एक ही आकार की गेंदें, फिर अलग;

एक ही आकार की पहली गेंदें, फिर अलग;

आप पूर्व-जानबूझकर गलत तरीके से गेंदों को रस्सियों पर रख सकते हैं और रिबन और गेंदों के अनुपालन या बेमेल की जांच करने, त्रुटियों को ठीक करने की पेशकश कर सकते हैं।

पिरामिड।

लक्ष्य:रंग चयन का अभ्यास करना सिखाएं, बच्चों का ध्यान सुधारें।

उपकरण:एक ही रंग के छल्लों वाले पिरामिड, झूठे छल्लों वाले कार्ड, एक बॉक्स या एक टोकरी।

भाषण सामग्री:चलो खेलते हैं, एक पिरामिड, एक अंगूठी, रंगों के नाम, यह रंग किसके पास है? किसके पास है? एक रंग का नाम बताओ।

खेल प्रगति।

शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक पिरामिड देता है, सभी बच्चों के लिए पिरामिड अलग-अलग रंग के होते हैं। शिक्षक अपने लिए एक पिरामिड भी लेता है। शीर्ष लेता है और हटाता है, रंग कहता है: "लाल"। वह उसे एक टोकरी में रखता है और अपने बगल में बैठे बच्चे को भी ऐसा ही करने के लिए आमंत्रित करता है। धीरे-धीरे सभी पिरामिडों के सभी छल्ले टोकरी में आ गए। बच्चों के पास केवल आधार वाली लाठी होती है। शिक्षक, बच्चों के सामने, टोकरी में छल्लों को मिलाता है, उनमें से एक लेता है और बच्चों को दिखाता है: "यह किसके पास है?" बच्चे अपने रंग का पता लगाएं और इस अंगूठी के लिए पूछें: "दे", यदि संभव हो तो अंगूठी के रंग का नाम दें।

चेकबॉक्स।

लक्ष्य:बच्चों को न केवल प्राथमिक रंगों बल्कि उनके रंगों को भी हाइलाइट करना सिखाना जारी रखें। रंग का चयन करें (नमूने के अनुसार और स्मृति से), वस्तु के अन्य गुणों से अलग करना और इन गुणों को ध्यान में रखना।

उपकरण:एक प्रदर्शन सेट और प्रत्येक बच्चे के लिए झंडों का एक सेट (तीन आकारों के झंडे, चौकोर, त्रिकोणीय, आयताकार, कम से कम 12 रंग - लाल, नीले, पीले, हरे, भूरे रंग के शेड), प्लेटें।

भाषण सामग्री:क्या रंग? झंडे के आकार के नाम (त्रिकोण, वर्ग, आयत), मूल्य (बड़े, छोटे, छोटे), समान, सत्य, सत्य नहीं, ऐसे, ऐसे नहीं।

खेल प्रगति।

शिक्षक बच्चों को झंडे पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता है, वस्तुओं के गुणों (लक्ष्य के आधार पर) पर ध्यान देते हुए, रूप, आकार (रूप, आकार के मानकों की तुलना) के विचार को स्पष्ट करता है, के अर्थ को स्पष्ट करता है आकार, आकार (त्रिकोण, वर्ग, आयत; बड़ा, छोटा, सबसे छोटा) को दर्शाने वाले शब्द।

1 विकल्प।प्रारंभिक अभ्यास के बाद, शिक्षक कपों की व्यवस्था करता है जिसमें वह नमूने के झंडे लगाता है और बच्चों को इसे खोजने के लिए कहता है ("एक दो")। बच्चे नमूने पर ध्यान केंद्रित करते हुए अपने झंडे कप में रखते हैं ("ऐसा, ऐसा नहीं, सही, गलत")।

विकल्प 2।शिक्षक बच्चों को झंडे में से एक दिखाता है, फिर उसे हटा देता है और देरी के बाद बच्चों को वही खोजने के लिए कहता है ("ऐसा, पसंद नहीं, वही")।

एक्वेरियम।

लक्ष्य:दृश्य धारणा, स्मृति, ध्यान, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करें, मात्रात्मक गिनती दोहराएं, रंगों का ज्ञान।

उपकरण:"एक्वेरियम" (मछलीघर का आकार 20x20 सेमी), लगा-टिप पेन या रंगीन पेंसिल वाले कार्ड (परिशिष्ट 3 देखें)।

भाषण सामग्री:दो एक जैसी मछलियां ढूंढो, रंग के नाम, अंक, रंग, याद रखो, एक जैसी ढूंढो, कितने?

खेल प्रगति:शिक्षक बच्चों को "मछलीघर और मछली" कार्ड देता है, और सभी प्रकार के कार्यों की पेशकश करता है।

1. कलर कार्ड। शिक्षक बच्चे को चित्र पर ध्यान से विचार करने, दो समान मछलियों को खोजने और दिखाने के लिए आमंत्रित करता है। और एक खाली तस्वीर पर वह सुझाव देता है: "ढूंढो (समोच्च के साथ) दो समान मछली। उन्हें जैसा चाहो वैसा रंग दो"

2. शिक्षक एक रंगीन तस्वीर देता है और बच्चे को एक्वेरियम में एक मछली दिखाता है, जिसे काटकर सफेद पृष्ठभूमि पर चिपकाया जाता है। "ढूँढो एक।" "एक्वेरियम" में बच्चा वही पाता है। शिक्षक पूछने के लिए कहता है: “इनमें से कितनी मछलियाँ हैं? " (एक नमूना दिखाता है) या: "कितने साग? नीला? और इसी तरह।; "सभी नारंगी मछलियों को गिनें", आदि।

3. शिक्षक दो कार्ड देता है: एक रंगीन है, दूसरा खाली है। बच्चे एक मिनट तक तस्वीर को देखते हैं, वही मछली ढूंढते हैं। फिर, रंगीन चित्र को हटा दिया जाता है और बच्चों को इन मछलियों को एक खाली चित्र पर खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है और उन्हें उसी तरह रंग दिया जाता है जैसे रंगीन चित्र में होता है।

4. शिक्षक एक खाली तस्वीर देता है और सुझाव देता है: "दो मछलियों को हरे रंग में रंगो, चार को भूरे रंग में, पाँच को नीले रंग में," आदि। या बच्चे को अपनी इच्छानुसार रंग भरने को कहें। फिर वह प्रश्न पूछता है: “बड़ी मछली किस रंग की होती है? कितनी लाल मछली? और इसी तरह।

सूक्ति।

लक्ष्य:उंगलियों के रंग, स्मृति, ध्यान, ठीक मोटर कौशल की दृश्य धारणा विकसित करें।

उपकरण:एक तस्वीर के साथ कार्ड (आकार 15x18 सेमी), एक ही कार्ड के कार्डबोर्ड भाग, बच्चों की संख्या के अनुसार लगा-टिप पेन या रंगीन पेंसिल (परिशिष्ट 5 देखें)।

भाषण सामग्री:फूलों के नाम, बौने, गेंद, पेंट, एक ही रंग में, किस रंग में।

खेल प्रगति:

1. बच्चों को बिना पेंट वाली गेंदों वाले कार्ड दिए जाते हैं। “देखो, सूक्ति का सूट किस रंग का है? गेंद को भी रंग दो। बच्चे रंगों को नाम देते हैं और गेंदों को मनचाहे रंग में रंगते हैं। फिर वे सब कुछ एक साथ जांचते हैं। गुब्बारा हरा क्यों होता है? क्योंकि सूट हरा है। गेंद को वांछित रंग में रंगने के बजाय, आप बच्चे को कार्डबोर्ड एनालॉग्स से रंग द्वारा गेंद लेने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

2. बच्चों को जानबूझकर गलत तरीके से चुनी गई गेंदों के साथ कार्ड दिए जाते हैं (कार्डबोर्ड के हिस्सों को अनपेक्षित गेंदों पर लगाया जाता है)। शिक्षक कहता है: “यह आवश्यक है कि गेंदें पोशाक के समान रंग की हों। क्या मैंने इसे ठीक से विभाजित किया? गलतियों को सुधारें"। बच्चे, गलतियों को ढूँढ़ते हैं और गेंदों को सही जगह पर स्थानांतरित करके उन्हें ठीक करते हैं, या गलतियों को दृष्टिगत रूप से ढूंढते हैं और इंगित करते हैं (पेन या उंगली से) कि गेंदों को कहाँ पुनर्व्यवस्थित किया जाना चाहिए, किन गेंदों की अदला-बदली की जानी चाहिए।

3. बच्चों को बिना रंगे सूक्ति और गेंदों वाले कार्ड दिए जाते हैं, सूक्तियों के स्थान पर संख्याएँ दी जाती हैं। शिक्षक कार्य देता है: "पहले सूक्ति की पोशाक को पीले रंग में रंगें, दूसरा - ..." उसके बाद गेंदों को सूक्ति रंगने का प्रस्ताव है: "पांचवें सूक्ति की गेंद किस रंग की होनी चाहिए?" क्यों?" प्रदर्शन की शुद्धता की जाँच शिक्षक द्वारा तैयार किए गए पेंट के नमूने से की जा सकती है।

दृश्य विश्लेषण में सुधार के लिए व्यायाम

"मैजिक पिक्चर्स"

उपकरण: विषय और प्लॉट चित्र, रंगीन पेंसिल।

आचरण: बच्चे को बारी-बारी से चित्रों के साथ प्रस्तुत किया जाता है और शिक्षक शीट के नीचे लिखे प्रतीकों पर ध्यान केंद्रित करते हुए उन्हें रंगने के लिए कहता है।

"बक्सों में बटन लगाएं"

उपकरण: एक तस्वीर जो विभिन्न आकृतियों के बटन, रंगीन पेंसिल दिखाती है।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक चित्र प्रस्तुत करता है और बटनों को उनके आकार के अनुसार अलग-अलग रंगों में रंगने के लिए कहता है। फिर बटन को मनचाहे आकार के बक्सों में डालें, बटन को जादू के धागे के साथ बॉक्स से जोड़ दें।

“वस्तुएँ किन आकृतियों से हैं? »

उपकरण: विभिन्न आकृतियों, रंगीन पेंसिलों के ज्यामितीय आकृतियों से बनी वस्तुओं की छवि वाला एक कार्ड।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक चित्र प्रस्तुत करता है और उस पर खींची गई वस्तुओं पर विचार करने के लिए कहता है: “इन रेखाचित्रों में क्या ज्यामितीय आकृतियाँ हैं? » समीक्षा करने के बाद, शिक्षक कार्ड पर दिए गए कार्य के अनुसार उन्हें रंगने की पेशकश करता है।

"आकार बनाओ"

उपकरण: टास्क कार्ड, रंगीन पेंसिल।

आचरण: बच्चे को एक कार्ड दिया जाता है और शिक्षक केवल उन विवरणों को रंगने के लिए कहता है जिनसे ज्यामितीय आकार (वृत्त, आयत) बनाना संभव है।

"एक घन बनाओ"

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और प्रत्येक घन के लिए कार्ड पर छूटे हुए टुकड़े को खोजने के लिए कहता है। फिर रंगीन पेंसिल लें और क्यूब्स और उनके संबंधित टुकड़ों को एक रंग में रंग दें।

वस्तुएं किस आकार की हैं? »

उपकरण: एक तस्वीर, जिसके बाईं ओर ज्यामितीय आकृतियाँ खींची गई हैं, दाईं ओर - वस्तुओं की विभिन्न छवियां, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक चित्र प्रस्तुत करता है और उस पर चित्रित वस्तुओं पर विचार करने के लिए कहता है और प्रश्न का उत्तर देता है: “ये वस्तुएँ किस आकार की हैं? »फिर वह एक पेंसिल लेने की पेशकश करता है और वस्तु और आकृति को एक रेखा से जोड़ता है।

"लुकाछिपी"

उपकरण: टास्क कार्ड, रंगीन पेंसिल।

आचरण: बच्चे को एक कार्ड भेंट किया जाता है और शिक्षक कार्ड के शीर्ष पर दर्शाए गए आंकड़ों को देखने के लिए कहता है, फिर निर्देश देता है: “ये आंकड़े अन्य आकृतियों के बीच छिपे हुए हैं, वे विभिन्न सजावट करते हैं। उन्हें चित्र के नीचे खोजें और उन्हें रेखाओं से जोड़ दें।"

"भूल सुधार "

उपकरण: एक कार्ड जिस पर वर्णानुक्रमिक और संख्यात्मक वर्ण सही ढंग से और प्रतिबिंबित होते हैं, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और सवाल पूछता है: “कौन से अक्षर और अंक गलत लिखे गए हैं? खोजो और उन्हें पार करो।"

"एक जोड़ी खोजें"

उपकरण: एक पंक्ति में खींची गई वस्तुओं वाले कार्ड, जो जोड़े गए और अतिरिक्त चित्र दिखाते हैं, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: बच्चे को बदले में कार्ड दिए जाते हैं और शिक्षक चित्र को देखने और प्रत्येक पंक्ति में 2 समान चित्र खोजने के लिए कहता है। जटिलता: रंगीन चित्र पहले दिखाए जाते हैं, फिर समोच्च और छाया चित्र।

"अंतर खोजें"

उपकरण: समान लेकिन समान वस्तुओं को दर्शाने वाले युग्मित चित्र, उदाहरण के लिए, कप जो आकार में समान हैं लेकिन रंग में भिन्न हैं, समान ज्यामितीय आकृतियों के विभिन्न चित्रों वाले कार्ड, आदि।

आचरण: शिक्षक दो विषय छवियों को प्रस्तुत करता है जो एक दूसरे के समान दिखते हैं, लेकिन उनमें अंतर होता है, फिर इन अंतरों को खोजने और चित्रों को रंगने की पेशकश करता है।

विकल्प:

कई विषय छवियों में अंतर ढूँढना (6 तक);

दो समान कथानक चित्रों में अंतर ढूँढना;

जोड़ीदार खिलौनों का उपयोग किया जाता है;

वस्तु और उसकी छवि प्रस्तुत करें।

"गलीचा ठीक करें"

उपकरण: चित्रों के 2 प्रकार, जो एक गलीचा दर्शाते हैं, इसमें "कट आउट" छेद (1, 2 छेद) और "पैच" खींचे जाते हैं, सरल और रंगीन पेंसिल।

आचरण: विकल्प 1 - शिक्षक बच्चे को एक चित्र प्रस्तुत करता है और सामग्री के कई टुकड़ों में से लेने के लिए कहता है, एक जो गलीचा के पैटर्न में फिट होगा, फिर एक पेंसिल लें और इसे एक तीर से दिखाएं।

विकल्प 2 - शिक्षक बच्चे को एक तस्वीर दिखाता है और सवाल पूछता है: “इस गलीचे पर कौन सा पैच फिट बैठता है? » फिर वह गलीचा और मैचिंग पैच पेंट करने के लिए कहता है।

"यहाँ क्या छिपा है? »

("शोर" छवियां)

उपकरण: वस्तुओं की समोच्च छवियों वाले कार्ड, ज्यामितीय आकृतियाँ, संख्याएँ, शोर वाले अक्षर, यानी विभिन्न विन्यासों की रेखाओं के साथ पार किए गए, रंगीन पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बदले में कार्ड प्रस्तुत करता है और खोजने के लिए कहता है

उनमें छिपी आकृतियाँ, उनके नाम लिखिए और रंगीन पेंसिलों से उनके चारों ओर घेरा बनाइए।

“ड्राइंग खत्म करने के लिए कलाकार क्या भूल गया? »

उपकरण: अंडरड्रॉ किए गए तत्वों, रंगीन पेंसिल वाली वस्तुओं की छवियों वाले कार्ड।

आचरण: बच्चे को बदले में कार्ड के साथ प्रस्तुत किया जाता है जिसमें परिचित छवियां पूरी तरह से नहीं दी जाती हैं, उदाहरण के लिए, चोंच के बिना एक पक्षी, पूंछ के बिना मछली, पंखुड़ी के बिना फूल, आस्तीन के बिना पोशाक, पैर के बिना कुर्सी , वगैरह।

उन्हें सोचने और कहने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि क्या उन्हें पता चला कि छवि के इन या उन तत्वों का मालिक कौन है। फिर आपको लापता विवरणों को नाम देना होगा (या उन्हें समाप्त करना होगा)।

विकल्प:

वे ऐसी छवियां प्रस्तुत करते हैं जिन पर वस्तु का केवल एक हिस्सा खींचा जाता है (या इसकी विशेषता विवरण, यह पूरी छवि को पुनर्स्थापित करने के लिए आवश्यक है।

"तस्वीर पहचानो"

उपकरण: उन पर दर्शाई गई वस्तुओं के साथ कार्ड, ज्यामितीय आकृतियाँ, अक्षर, संख्याएँ, डॉट्स या बिंदीदार रेखाओं के रूप में बनाई गई, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को बारी-बारी से कार्ड दिखाता है और निर्देश सुनने की पेशकश करता है: “कृपया चित्र देखें। बिंदुओं को रेखाओं से जोड़ने का प्रयास करें और तब आपको पता चल जाएगा कि उस पर क्या दिखाया गया है। क्या हुआ जवाब दो।" जटिलता: - बड़ी छवियों से छोटी छवियों तक प्रारंभ करें;

विषय छवियों से प्लॉट चित्रों तक;

छवियों को पहले बिंदीदार (बिंदीदार) रेखाओं के साथ बनाया जाता है, फिर संख्याओं की अनुक्रमिक पंक्ति के रूप में।

"एक ही आंकड़ा खोजें"

उपकरण: बाईं ओर एक वस्तु के साथ एक कार्ड और दाईं ओर मुक्त स्थान, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और निर्देश देता है: "देखो, बाईं ओर एक आकृति खींची गई है, एक पेंसिल लें और ठीक उसी आकृति को दाईं ओर बनाने का प्रयास करें।"

"छोटे बड़े "

उपकरण: विभिन्न आकृतियों और आकारों में खींची गई ज्यामितीय आकृतियों वाला एक कार्ड, रंगीन पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और निर्देश देता है: "बड़ी आकृतियों को लाल रंग में रंगो, छोटे को नीले रंग में रंगो।" फिर वह उन्हें गिनने और कार्ड पर उनका नंबर लिखने को कहता है।

"क्या बदल गया? »

उपकरण: एक तस्वीर जो आरेखण के 2 हिस्सों को दिखाती है।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और निर्देश देता है: “चित्र के दाएँ और बाएँ दो हिस्सों को ध्यान से देखो। उनकी तुलना करें और मुझे बताएं कि सही तस्वीर में क्या बदलाव आया है? »

"वही खोजें"

उपकरण: अक्षरों वाला एक कार्ड (विभिन्न प्रकार के मुद्रित और हस्तलिखित फोंट, रंगीन पेंसिल में बने नंबर।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और उस पर विचार करने की पेशकश करता है, पूछता है: “क्या पत्र लिखे गए हैं? कितने? "फिर वह रंगीन पेंसिल लेने और सभी अक्षरों" ए "को घेरने के लिए कहता है - एक नीली पेंसिल के साथ, अक्षर" बी "- हरे रंग में, और अक्षर" ई "- लाल रंग में।

दृश्य धारणा की अखंडता के विकास के लिए खेल

"तस्वीर मोड़ो"

उपकरण: टुकड़ों में काटी गई वस्तुओं की 2-3 छवियां (उदाहरण के लिए, विभिन्न रंगों या विभिन्न आकारों की सब्जियां, आदि)।

आचरण: विकल्प 1 - बच्चे को ऐसे चित्र प्रस्तुत किए जाते हैं जिनमें 2-3 चित्रों के भाग दिखाई देते हैं और उनसे इन भागों की संपूर्ण छवियों को इकट्ठा करने के लिए कहा जाता है।

विकल्प 2 - बच्चे को चित्रों के साथ प्रस्तुत किया जाता है, और शिक्षक पूरी तस्वीर में चयनित अंशों को खोजने और उन्हें रंगने के लिए कहता है।

जटिलताएं: आपको विषय चित्रों के साथ शुरुआत करनी होगी, फिर कहानी चित्रों के साथ जटिल बनाना होगा।

विकल्प:

वे विभिन्न वस्तुओं की छवियों के साथ चित्रों की पेशकश करते हैं, अलग-अलग तरीकों से काटते हैं (लंबवत, क्षैतिज रूप से, तिरछे 4, 6, 7 भागों, घुमावदार रेखाओं में)।

"हिस्सों"

उपकरण: विपरीत दिशाओं में खींची गई आकृतियों के आधे हिस्से वाला एक कार्ड, रंगीन पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और दो हिस्सों को खोजने और जोड़ने के लिए कहता है ताकि वे एक आकृति प्राप्त करें और उन्हें रंग दें।

"आकार को मोड़ो"

उपकरण: एक कार्ड जो शीट के शीर्ष पर ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आदि) को दर्शाता है, और इन आकृतियों के भागों को नीचे दिखाता है।

आचरण: कार्ड बच्चे को बदले में दिए जाते हैं, और साथ ही वयस्कों को निर्देश दिए जाते हैं: "कार्ड ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आदि) को दर्शाता है, उनके हिस्से रेखा के नीचे दिखाए जाते हैं, लेकिन उनमें से सभी नहीं संपूर्ण बनाना केवल उन लोगों को ढूंढना जरूरी है, जो दृष्टि से जुड़े हुए हैं, एक पूरी आकृति देंगे, और उन्हें एक रेखा (स्ट्रिंग) से जोड़ देंगे।

"एक चित्र और रंग बनाएं"

उपकरण: चित्रों का एक सेट जो केवल वस्तु के बाईं ओर, पेंसिल और रंगीन पेंसिल दिखाता है।

आचरण: शिक्षक बच्चे को निर्देश देता है: “चित्र के बाएँ आधे हिस्से को देखें, और अब दाईं ओर। एक साधारण पेंसिल के साथ एक ही आधा ड्रा करें ताकि वे एक साथ एक पूरी छवि बना सकें। यह रंग।"

दृश्य-स्थानिक के विकास के लिए व्यायाम

अनुभूति

"जानी मानी हस्तियां? »

उपकरण: 2 पंक्तियों में खींची गई वस्तुओं के समूहों वाला एक कार्ड, रंगीन पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और कार्ड पर लिखे कार्य के अनुसार उसके पात्रों को रंगने के लिए कहता है।

"घोंघे कहाँ जाते हैं? »

उपकरण: अलग-अलग दिशाओं में रेंगने वाले चित्रित घोंघे वाला एक कार्ड, रंगीन पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और कार्ड पर लिखी शर्तों के अनुसार घोंघे को बहुरंगी पेंसिल से रंगने के लिए कहता है।

"लिटिल रेड राइडिंग हूड की मदद करें"

उपकरण: एक तस्वीर जिस पर लिटिल रेड राइडिंग हूड का मार्ग खींचा गया है, एक साधारण पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक चित्र के साथ प्रस्तुत करता है और उस पर खींचे गए तीर से शुरू करके दादी के घर जाने के लिए कहता है।

"साशा और माशा की मदद करें"

उपकरण: टास्क कार्ड, रंगीन पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और साशा और माशा को वस्तुओं को खींचने में मदद करने के लिए कहता है। फिर वह कार्ड पर लिखी शर्तों को पढ़ता है और बच्चा उन्हें सुनता है और उन्हें पूरा करता है।

"ड्राइंग में रंग भरो"

उपकरण: विभिन्न स्थानिक स्थितियों में ज्यामितीय आकृतियों वाला एक कार्ड, रंगीन पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और कार्ड पर लिखी शर्त के अनुसार रंगीन पेंसिल से ड्राइंग को रंगने के लिए कहता है।

"तीर"

उपकरण: अलग-अलग दिशाओं में इशारा करते हुए तीर वाला एक कार्ड, रंगीन पेंसिल।

आचरण: शिक्षक बच्चे को एक कार्ड देता है और कार्ड पर लिखी शर्त के अनुसार रंगीन पेंसिल से तीरों को रंगने के लिए कहता है।

"कौन कहाँ छुपा है? »

उपकरण: टास्क कार्ड, रंगीन पेंसिल।

आचरणः शिक्षक बच्चे को एक कार्ड भेंट करता है और उस पर लिखी शर्त के अनुसार चित्रों में रंग भरने को कहता है।

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एमडीओएयू किंडरगार्टन नंबर 3 ज़ी

शिक्षक Iotko ए.वी.

पूर्वस्कूली की धारणा के विकास के लिए खेल

दृश्य धारणा का विकास

1. खेल "तस्वीरें काटें"

2. व्यायाम "छवि के लापता टुकड़े का चयन"

3. खेल "आकृति"

4. खेल "लेबिरिंथ"

5. व्यायाम "होंठ पढ़ें"

6. खेल "कलाकार क्या आकर्षित करना भूल गया"

7. "बिटमैप" व्यायाम करें

श्रवण धारणा का विकास

1. खेल "टूटा फोन"

2. खेल "ध्वनि से पता करें"

बच्चा अपनी पीठ के साथ एक वयस्क के पास बैठता है जो विभिन्न वस्तुओं के साथ शोर और आवाज करता है। बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि ध्वनि क्या उत्पन्न हुई।

3. खेल “उन्होंने कहाँ बुलाया? »

बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है, और वयस्क उससे दूर (बाएँ, दाएँ, पीछे) खड़ा हो जाता है और घंटी बजाता है। बच्चे को उस दिशा का संकेत देना चाहिए जिससे ध्वनि आती है।

4. खेल "कौन अधिक है?" »

बच्चे अपनी आंखें बंद कर लेते हैं और एक मिनट के लिए सुनते हैं कि आसपास क्या हो रहा है। जब मिनट समाप्त हो जाए, तो विचार करें कि किसने अधिक ध्वनियां सुनीं।

5. खेल "एक ही शोर के साथ एक बॉक्स खोजें"

स्पर्श धारणा का विकास

1. खेल "एक जोड़ी खोजें"

समान प्लेटों के जोड़े खोजने के लिए बच्चे को आंखों पर पट्टी बांधने की पेशकश की जाती है (प्लेटों को मखमली, सैंडपेपर, मखमली, फलालैन और अन्य सामग्रियों से चिपकाया जाता है)

2. खेल "अंदर क्या है"

बच्चे को गुब्बारे की पेशकश की जाती है जिसमें विभिन्न भराव होते हैं: पानी, रेत, मटर, सेम, सूजी, चावल, आटा, एक प्रकार का अनाज, आदि)। गेंदों को जोड़े में होना चाहिए। समान भराव वाले जोड़ों को खोजने के लिए बच्चे को स्पर्श द्वारा महसूस करना चाहिए।

3. खेल "स्नोफ्लेक्स"

बर्फ के टुकड़े की तरह फर्श पर रूई के टुकड़े बिछा दिए जाते हैं। स्पर्श द्वारा बर्फ के टुकड़े लेने के लिए बच्चों की आंखों पर पट्टी बांधी जाएगी। जो अधिक एकत्र करता है वह जीतता है।

4. खेल "दादाजी - पानी"

बच्चा स्पर्श से पहचान लेता है कि कौन सा बच्चा उसके सामने है।

5. खेल "आंकड़ा पहचानो"

मेज पर ज्यामितीय आंकड़े रखे गए हैं, बैग के समान। शिक्षक कोई भी आंकड़ा दिखाता है और बच्चे को बैग से समान निकालने के लिए कहता है।

गंध की भावना का विकास

1. व्यायाम "सब्जियां और फल"

बंद आँखों से गंध का निर्धारण करने की पेशकश करें, चश्मे में पड़े उत्पाद और उन्हें सब्जियों और फलों में विभाजित करें।

2. खेल "बंदर की मदद करें"

खाद्य उत्पादों को चश्मे में रखा जाता है - रोटी, फल, सब्जियाँ; शौचालय की वस्तुएं - साबुन, इत्र, टूथपेस्ट। सूंघने और देखने की क्षमता खो चुके बीमार बंदर की ओर से बच्चों को आमंत्रित करें कि वे सूंघकर यह निर्धारित करें कि उसके लिए खाने योग्य भोजन क्या है।

3. खेल "गंध के साथ बक्से"

खेलने के लिए, आपको तीखी महक वाले पदार्थों (कॉफी, कोको, लौंग, दालचीनी, वैनिलीन, आदि) से भरे 6 बक्सों के 2 सेटों की आवश्यकता होगी। बच्चा प्रत्येक डिब्बे में एक जोड़े की तलाश कर रहा है।

स्वाद धारणा का विकास

1. व्यायाम "स्वाद बैंक"

समाधान तैयार किए जाते हैं: मीठा, नमकीन, खट्टा। बच्चा कोशिश करता है और अपनी भावनाओं को एक शब्द के साथ लेबल करता है।

2. खेल "इसे चखें"

आंखों पर पट्टी बांधे बच्चा मसालेदार ककड़ी, मीठी कैंडी, खट्टा नींबू, कड़वा प्याज चखता है, शब्दों के साथ अपनी भावनाओं को लेबल करता है।

विकल्प:

बच्चा कच्चे और पके हुए भोजन का स्वाद लेता है;

बंद आँखों वाला बच्चा विभिन्न प्रकार की रोटी की पहचान करता है;

बच्चा निर्धारित करता है कि उसने किस प्रकार का फल चखा;

बच्चा स्वाद से नट्स के प्रकार को निर्धारित करता है

बच्चा जाम, मिठाई का प्रकार निर्धारित करता है

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खेल अभ्यास के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की ध्वन्यात्मक धारणा का विकास

भाषण का सामान्य अविकसितता - विभिन्न जटिल भाषण विकार जिसमें बच्चे सामान्य श्रवण और बुद्धि के साथ अपनी ध्वनि और शब्दार्थ पक्ष से संबंधित भाषण प्रणाली के सभी घटकों के गठन को बाधित करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में OHP की समस्या पर साहित्य का विश्लेषण करते हुए, मैंने निष्कर्ष निकाला कि कई शोधकर्ता (R. E. Levina, G. A. Nikashina, V. A. Kovshikov, G. A. Kashe, आदि) और भाषण के सामान्य अविकसितता के सुधार के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण, प्रमुख स्थान ध्वन्यात्मक धारणा के गठन के लिए दिया जाता है। व्यावहारिक अनुभव यह भी पुष्टि करता है कि ध्वन्यात्मक धारणा के विकास का शब्दों के शब्दांश संरचना सहित भाषण के संपूर्ण ध्वन्यात्मक पक्ष के गठन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसमें कोई शक नहीं है कि फोनेमिक और लेक्सिको-व्याकरणिक अभ्यावेदन के बीच संबंध है। ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास पर व्यवस्थित कार्य के साथ, बच्चे बहुत बेहतर अनुभव करते हैं और उनमें अंतर करते हैं:

शब्द अंत, एकल-मूल शब्दों में उपसर्ग, सामान्य प्रत्यय, पूर्वसर्ग, व्यंजन का संगम, आदि। इसके अलावा, ध्वन्यात्मक धारणा की नींव के पर्याप्त गठन के बिना, इसका उच्चतम स्तर - ध्वनि विश्लेषण, मानसिक संचालन करना असंभव है मूल तत्वों / स्वरों / विभिन्न ध्वनि परिसरों में विभाजन: ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों का संयोजन। बदले में, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण कौशल (एक पूरे में ध्वनि तत्वों के संयोजन) के निर्माण पर दीर्घकालिक विशेष अभ्यास के बिना, भाषण के सामान्य अविकसित बच्चे साक्षर पढ़ने और लिखने में महारत हासिल नहीं करते हैं।

डेटा का विश्लेषण हमें यह स्थापित करने की अनुमति देता है कि OHP स्तर I और 2 वाले पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक प्रणाली के सभी कार्यों का अविकसित होना है।

अध्ययनों ने इस श्रेणी के बच्चों की व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए ध्वनि संबंधी धारणा के अविकसितता को दूर करने के लिए भाषण चिकित्सा कार्य की आवश्यकता को दिखाया है।

ध्वन्यात्मक धारणा के विकास के लिए पद्धति पर विचार करना शुरू करने से पहले, "ध्वन्यात्मक सुनवाई" की अवधारणा को स्पष्ट किया जाना चाहिए।

मानव भाषण ध्वनियों की एक जटिल प्रणाली है जो शक्ति, पिच, अवधि और लय में भिन्न होती है। जटिल ध्वनि संवेदनाओं (और विशेष रूप से भाषण ध्वनियों, सबसे अधिक लगने वाले परिसरों के रूप में) को अलग करने की क्षमता को शब्दार्थ या ध्वन्यात्मक श्रवण कहा जाता है (ओ। वी। प्रवीना, लोगोपीडिया। मास्को। 1973, पृष्ठ 10)।

दूसरे शब्दों में, ध्वन्यात्मक श्रवण एक सूक्ष्म व्यवस्थित श्रवण है जो एक शब्द के ध्वनि खोल को बनाने वाले स्वरों को पहचानने और पहचानने के संचालन को करने की क्षमता रखता है (एल.एस. वोल्कोवा। लोगोपीडिया। मास्को - 1989, पी।, 526)।

"ध्वन्यात्मक सुनवाई" और "ध्वन्यात्मक धारणा" शब्द पर्यायवाची हैं (जैसा कि आर.आई. लालायवा, / लोगोपीडिया, वोल्कोवा एल.एस. मॉस्को द्वारा परिभाषित किया गया है। 1989 /

शब्द "ध्वन्यात्मक धारणा" का अर्थ है - "विशेष मानसिक क्रियाएं स्वरों को अलग करने और एक शब्द की ध्वनि संरचना स्थापित करने के लिए" और भाषण धारणा की प्रक्रियाओं के बारे में आधुनिक विचारों के अनुरूप अधिक सटीक है।

पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक कार्यों के गठन के बारे में कुछ भी नया कहना मुश्किल है। सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों में ध्वन्यात्मक कार्यों को ठीक करने के लिए एक विधि विकसित करते समय, बच्चों में इन कार्यों के विकास पर कार्यप्रणाली सामग्री को रायसा इवानोव्ना लालाएवा, ल्यूडमिला व्लादिमीरोवना लोपाटिना, ल्यूडमिला जॉर्जिवना पैरामोनोवा जैसे लेखकों द्वारा संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था।

सुधारक और भाषण चिकित्सा कार्य का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ ध्वन्यात्मक कार्यों का विकास और सुधार है।

सुधारात्मक कार्य कई सिद्धांतों पर आधारित है:

एक विभेदित दृष्टिकोण का सिद्धांत।

यह ध्वन्यात्मक कार्यों के उल्लंघन की गंभीरता की अलग-अलग डिग्री, लक्षणों की विशेषताओं, व्यक्तिगत रूप से - बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण है।

ओटोजेनेटिक सिद्धांत।

ऑन्टोजेनेसिस में ध्वन्यात्मक कार्यों के विकास के क्रम को ध्यान में रखने की पेशकश करता है। इस संबंध में, सुधारात्मक कार्य एक निश्चित क्रम में बनाया गया है।

मानसिक क्रियाओं के क्रमिक गठन का सिद्धांत।

ध्वन्यात्मक धारणा के जटिल रूपों को विकसित करने की प्रक्रिया में, इस तथ्य को ध्यान में रखना आवश्यक है कि प्रत्येक मानसिक क्रिया गठन के कुछ चरणों से गुजरती है: भौतिकता के आधार पर क्रियाओं का विकास, जोर से भाषण के संदर्भ में, और मानसिक में स्थानांतरण विमान। इसके अनुसार, प्रारंभ में, सहायक साधनों को कार्य में शामिल किया जाता है, फिर जोर से भाषण के विमान पर और फिर आंतरिक विमान पर काम किया जाता है।

कार्यों और भाषण सामग्री की क्रमिक जटिलता का सिद्धांत।

प्रारंभ में, सरल भाषण सामग्री की पेशकश की जाती है, और इसका समेकन आपको अधिक जटिल और, तदनुसार, उच्च स्तर के काम पर जाने की अनुमति देता है।

उपरोक्त सिद्धांतों के साथ, सुधारक कार्य में सामान्य उपचारात्मक सिद्धांतों का उपयोग किया जाता है: सामग्री की दृश्यता और पहुंच का सिद्धांत, ज्ञान के सचेत आत्मसात का सिद्धांत, छात्र गतिविधि का सिद्धांत, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत बच्चा।

निम्नलिखित क्षेत्रों में ध्वन्यात्मक धारणा के निर्माण पर काम करने की सिफारिश की गई है:

1. श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास।

2. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के सरल रूपों का विकास।

3. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के जटिल रूपों का विकास।

4. ध्वन्यात्मक संश्लेषण का विकास।

5. ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास।

6. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के कौशल को मजबूत करने के लिए व्यायाम।

उपरोक्त क्षेत्रों में काम भाषण चिकित्सा कक्षाओं की प्रणाली में एक चंचल तरीके से किया जाता है और बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर, लक्षणों की विशेषताओं पर, ध्वन्यात्मक धारणा के उल्लंघन की डिग्री के आधार पर अलग-अलग बनाया जाता है।

प्रत्येक बच्चे के लिए, भाषण चिकित्सा कार्य की सामग्री और सुधार में प्रारंभिक चरण व्यक्तिगत रूप से निर्धारित किए जाते हैं। इस संबंध में, अनुशंसात्मक पद्धति कार्य के मुख्य क्षेत्रों और उनके लिए अभ्यास के प्रकारों को इंगित करती है। सुधारात्मक प्रक्रिया में कई दोहराव के साथ लंबे अभ्यास की आवश्यकता होती है। यदि सामग्री बच्चे द्वारा अवशोषित नहीं की जाती है, तो पिछले चरण के अभ्यासों को दोहराना आवश्यक है।

I. श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास।

चूंकि पूर्वस्कूली के लिए अग्रणी गतिविधि खेल है, इसलिए सुधारक कार्य में खेल और खेल तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

1. गैर-वाक् ध्वनियों के आधार पर ध्यान और स्मृति का विकास।

खेल "लगता है कि मैं क्या कर रहा हूँ? »

प्रक्रिया: बच्चे एक अर्धवृत्त में बैठते हैं, स्क्रीन के पीछे एक स्पीच थेरेपिस्ट प्रदर्शन करता है

वस्तुओं के साथ विभिन्न क्रियाएं, जिसके बाद बच्चे इन क्रियाओं को नाम देते हैं: कागज फाड़ते हैं, पानी डालते हैं।

खेल "ध्वनियों की परेड"

आवश्यक सामग्री:

चित्र (वैक्यूम क्लीनर, बहता पानी, अलार्म घड़ी, आरी, हथौड़ा,। ,

इन वस्तुओं की ध्वनि (टेप रिकॉर्डिंग,

इन वस्तुओं की रूपरेखा कार्डबोर्ड पर कट जाती है।

प्रक्रिया: एक निश्चित ध्वनि सुनने के बाद, बच्चे को उपयुक्त चित्र का चयन करना चाहिए और उसे जगह पर (कट आउट समोच्च पर) रखना चाहिए।

वही खेल करो

आवश्यक सामग्री:

लयबद्ध वाद्य यंत्र: 2 ड्रम, 2 पाइप, 2 डफ। प्रक्रिया: स्क्रीन के पीछे स्पीच थेरेपिस्ट एक निश्चित संख्या में ड्रम को पीटता है। बच्चे को अपनी ड्रमस्टिक्स लेनी चाहिए और जो वह सुनता है उसके जवाब में मारना चाहिए।

खेल "बेल"

प्रक्रिया: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, स्पीच थेरेपिस्ट पीछे चलता है

घंटी। आने वाले को यह दिखाना होगा कि किस बच्चे के पीछे घंटी बजी है।

खेल जानवर क्या कहते हैं? »

आवश्यक सामग्री: ए) 30x50 सेमी मापने वाले कार्डबोर्ड की एक शीट। कार्डबोर्ड को 10 x 10 सेमी की कोशिकाओं में विभाजित किया जाना चाहिए और चेकरबोर्ड पैटर्न में दो रंगों में चित्रित किया जाना चाहिए;

बी) पशु मूर्तियां।

प्रतिक्रिया में बच्चा संबंधित आकृति को एक नए वर्ग में ले जाता है।

खेल "आपको किसने बुलाया? »

प्रक्रिया: अभ्यास का उद्देश्य अधिकतम कम ध्वनि परिसर को समय से अलग करना है। वयस्क बच्चे को दूर जाने के लिए आमंत्रित करता है और अनुमान लगाता है कि कौन से बच्चे (यदि खेल एक समूह में होता है) या कौन से रिश्तेदार (यदि वे घर पर खेल रहे हैं) ने उसे बुलाया।

सबसे पहले, बच्चे को नाम से पुकारा जाता है, फिर (जटिल करने के लिए) वे एक छोटा एयू कहते हैं।

खेल "शांत - जोर"

प्रक्रिया: एक वयस्क बच्चे को यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या ध्वनि वस्तु दूर या करीब है, और फिर ध्वनि परिसरों को अलग-अलग ताकत (जोरदार, शांत) की आवाज में पुन: पेश करती है।

बच्चे चिल्लाते हैं: एयू (जोर से, एयू (चुपचाप)।

कुत्ता भौंकता है: एबी (जोर से, एबी-एबी (चुपचाप)।

एक बिल्ली म्याऊ करती है, एक गाय ऊँघती है, एक मुर्गा गाता है, एक मुर्ग़ी कुड़कुड़ाती है, मेढ़क की आवाज़, एक कौआ की आवाज़, एक भेड़ की मिमियाती इत्यादि।

वही खेल करो।

प्रक्रिया: एक वयस्क दिखाता है और फिर बच्चे को उसी ध्वनि के चरित्र, समय और भावनात्मक रंग में परिवर्तन को पुन: पेश करने के लिए कहता है। ए - रोती, चिल्लाती लड़की

A- डॉक्टर को गला दिखाएं

ए - गायक गाता है

ए - बच्चे को झुलाओ

A - लड़की ने सुई से खुद को चुभ लिया

ओह - माँ हैरान थी

ओह - दादी कराहती हैं

ओह - गायक गाता है

ओह - स्ट्रेचिंग डैडी

ओह - जंगल में शिकारी चिल्लाता है

उ0 — स्टीमर गुलजार है

उ - बांसुरी की तरह बजती है

उ0—लड़का रो रहा है

प्रक्रिया: ऊंचाई और शक्ति में एक ध्वनि परिसर को बदलना।

एक वयस्क बच्चे को कहने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए: MEW

जोर से (बिल्ली पास है और पूछती है, खाओ, चुपचाप (दरवाजे के बाहर बिल्ली, ऊंची आवाज में (छोटी बिल्ली का बच्चा, कम आवाज में) (बूढ़ी बिल्ली)।

इसी तरह, आपको निम्न ओनोमेटोपोइया खेलते समय ध्वनि मापदंडों को बदलने की आवश्यकता है: I-GO-GO, MU, GAV, KVA, IA, KU-KU, आदि।

2. भाषण सामग्री के आधार पर श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास।

लोट्टो खेल।

प्रक्रिया: बच्चों के पास चित्र हैं। भाषण चिकित्सक शब्दों को बुलाता है, बच्चों को चित्र में चित्रित वस्तु को दर्शाते हुए शब्द सुनना चाहिए और इसे कार्ड से बंद करना चाहिए।

खेल "याद रखें और नाम।"

प्रक्रिया: स्पीच थेरेपिस्ट 3-4 शब्दों का उच्चारण करता है। बच्चे स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा बताए गए शब्दों को सुनते और याद करते हैं। फिर प्रत्येक बच्चा एक शब्द कहता है। नामकरण क्रम का पालन करना चाहिए।

खेल "याद रखें और दिखाएं।"

प्रक्रिया: चित्रों को कैनवास पर प्रदर्शित किया जाता है। बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। भाषण चिकित्सक 3-4 चित्रों को नाम देता है, जिसके बाद नेता बोर्ड पर जाता है और नामांकित चित्रों का चयन करता है।

खेल "शब्द चुनें"।

प्रक्रिया: ए) एक वयस्क 2 काव्य पंक्तियों को पढ़ता है, प्रारंभिक पंक्ति में अंतिम शब्द को अपनी आवाज़ से उजागर करता है। बच्चे को पद्य में तुक प्राप्त करते हुए, प्रस्तावित तीन में से एक शब्द का चयन करना चाहिए।

रात में मेरे कान में फुसफुसाता है

कहानियां अलग हैं। (फेदरबेड, तकिया, शर्ट)।

ओह। दोस्तों, विश्वास करो, विश्वास मत करो -

वह मुझसे दूर भाग गई। (बिल्ली, दरवाजा, दीवार)।

दरवाजे ने कहा: “मेरे प्रिय!

मुझे मत खोलो। "(कंधे, घुटने, पैर)।

गंदे से भी टेबल

देर शाम। (भाग गया, छोड़ दिया, सरपट भाग गया)।

दो लोमड़ियों, दो बहनें

कहीं मिला। (माचिस, ब्रश, चाकू)।

फुटपाथ खाली है।

और वे चले गए। (बसें, ट्राम, टैक्सी)

चूहा चूहे से बोला -

मैं कितना प्यार करता हूँ। (पनीर, मांस, किताबें)।

वफादार कुत्ता कार में सवार हो गया।

यह स्याही में है। (पंजा, गर्दन, नाक)।

वीकेंड पर कहीं जाना हुआ

माँ, पिताजी और। (बच्चे, बच्चे, बच्चे)।

कात्या लीना देने के लिए कहती है

पेंट्स, पेंसिल,। (पेन, नोटबुक, किताब)।

यदि सही शब्द खोजना मुश्किल है, तो वयस्क तीनों विकल्पों में दोहे पढ़ता है, बच्चे को सुनने और सही विकल्प चुनने के लिए कहता है - वह जहाँ शब्द सबसे अधिक समान हों।

बी) एक वयस्क बच्चे को कविता में एक शब्द लेने के लिए कहता है:

मैंने अटैची अपने हाथ से गिरा दी।

एक शाखा पर इतना बड़ा। (कीड़ा) ।

एक फुर्तीला भालू जंगल से चला गया

यह उसके ऊपर गिर गया। (शंकु)।

यहां के जंगल में दुष्ट जानवर रहते हैं।

रात के लिए बंद करो। (दरवाजे)।

हश, तनेचका, रोओ मत।

नदी में मत डूबो। (गेंद) ।

एक शाम, पेट्या (किताबें) से दो चूहे छीन लिए गए।

व्लाद स्प्रूस पर नहीं चढ़ेगा,

उसके हाथ में है। (ब्रीफकेस)।

"मैं काम करता हूँ, मुझे इसकी आदत नहीं है! "-

उत्तर। (ट्रक) ।

हमने कॉर्नफ्लॉवर एकत्र किया

हमारे सिर पर। (पुष्पांजलि)।

कुत्ता बकरी के लिए गुलदस्ता लेकर आया,

वह भर जाएगी। (रात का खाना) ।

हवा, हवा, तुम शक्तिशाली हो

आप पैक्स चला रहे हैं। (बादल)।

पीछे फिर आगे

तैर सकते हैं। (स्टीमबोट)।

शेरोज़ा कांपना मत,

यह हमारा है। (बिल्ली) ।

द्वितीय। ध्वन्यात्मक विश्लेषण के सरल रूपों का विकास।

1. कई स्वरों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण।

ए) स्वर ध्वनियों की एक श्रृंखला में स्वर ध्वनि की उपस्थिति का निर्धारण।

भाषण सामग्री: 2-5 स्वरों का संयोजन।

प्रक्रिया: भाषण चिकित्सक स्वर ध्वनियों की एक श्रृंखला निर्धारित करता है, बच्चा दिए गए ध्वनि के लिए गति से प्रतिक्रिया करता है।

निर्देश: अगर आपको कोई आवाज़ सुनाई दे तो ध्यान से सुनें और अपना हाथ ऊपर उठाएँ।

बी) स्वरों की ध्वनि श्रृंखला की संख्या और अनुक्रम का निर्धारण।

भाषण सामग्री: स्वरों की एक श्रृंखला (2-3)।

प्रक्रिया: भाषण चिकित्सक ध्वनियों की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है, बच्चे से यह कहने के लिए कहता है कि श्रृंखला में कितने स्वर हैं और उन्हें क्रम में सूचीबद्ध करें।

निर्देश: सुनो और कहो कि मैंने कितनी ध्वनियों का नाम लिया, उनका नाम लो।

2. खुले और बंद सिलेबल्स का ध्वन्यात्मक विश्लेषण।

भाषण सामग्री: पहले सिलेबल्स खोलें, फिर बंद करें

(ध्यान दें: खांचेदार ध्वनियाँ खुले शब्दांशों से आसानी से पहचानी जा सकती हैं,

विस्फोटक - बंद सिलेबल्स में)।

ए) स्वर ध्वनि की उपस्थिति का निर्धारण।

बी) एक व्यंजन ध्वनि की उपस्थिति का निर्धारण।

इस स्तर पर, बच्चों द्वारा "स्वर", "व्यंजन", "शब्दांश", "शब्द" की अवधारणाओं को आत्मसात करने का काम चल रहा है। बच्चे व्यंजन ध्वनियों की मुख्य विशेषताओं को सीखते हैं (कठोर - कोमल, स्वर - बहरा, स्वर ध्वनि की शब्दांश-निर्माण भूमिका, योजनाओं में ध्वनियों के रंग पदनाम: लाल - स्वर ध्वनि, नीला - कठोर व्यंजन ध्वनि, हरा - कोमल व्यंजन ध्वनि) .

ध्वन्यात्मक विश्लेषण के लिए व्यंजन ध्वनियों को पहले उच्चारण में संरक्षित किया जाता है, फिर नव कॉल और स्वचालित किया जाता है।

3. शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण।

शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण शब्दों की बढ़ती जटिल ध्वनि-शब्द संरचना के आधार पर दिया जाता है।

भाषण सामग्री निम्नलिखित क्रम में दी गई है:

मोनोसैलिक शब्द, जैसे: मूंछें, घर, चावल;

खुले शब्दांशों से दो-शब्दांश शब्द, जैसे: हाथ, नदी;

खुले और बंद अक्षरों से दो-शब्दांश शब्द: कुल्हाड़ी, चीनी;

संगम के साथ दो-शब्दांश शब्द: बिल्ली, गधा, जेब;

शब्द की शुरुआत में संगम के साथ मोनोसैलिक शब्द: कुर्सी;

शब्द के अंत में संगम के साथ मोनोसैलिक शब्द: भेड़िया, बाघ;

एक शब्द की शुरुआत में एक संगम के साथ दो-शब्दांश शब्द: घास, जलाऊ लकड़ी;

शब्द के आरंभ और मध्य में संगम के साथ दो-शब्दांश शब्द: फूलों की क्यारी, आवरण; तीन-शब्दांश शब्दों को दो-शब्दांशों के समान क्रम में।

प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, दृश्य-विषय एड्स का उपयोग करके ध्वन्यात्मक विश्लेषण किया जाता है: आरेख, चिप्स, चित्र, गिनती शासक, आदि।

ए) शब्द की पृष्ठभूमि के खिलाफ ध्वनि का अलगाव।

भाषण सामग्री: उपरोक्त क्रम को ध्यान में रखते हुए।

प्रक्रिया: जोर देने के लिए स्वर और व्यंजन दोनों का सुझाव दिया जाता है। निर्देश: यदि शब्द में ध्वनि है तो अपना हाथ उठाएँ।

उन चित्रों को नाम दें और चुनें जिनके नाम में दी गई ध्वनि है;

एक दी गई ध्वनि के साथ जितने चिप्स मैं शब्दों को कहता हूं, उतने चिप्स अलग रख दें।

बी) शब्द से पहले तनावग्रस्त स्वर का अलगाव।

प्रक्रिया: शब्दों को स्वर-शैली के साथ पेश किया जाता है, बेतरतीब ढंग से, चित्रों का उपयोग किया जा सकता है।

निर्देश: शब्द के पहले स्वर का नाम बताइए:

- (जब पढ़ना और लिखना सीख रहा हो / 6 साल की उम्र से /, संभवतः स्वर ध्वनि का एक अक्षर पदनाम) शब्द की शुरुआत में स्वर लिखें

उठाओ और नाम (या तनावग्रस्त स्वर से शुरू होने वाले चित्र

ग) किसी शब्द से पहली व्यंजन ध्वनि का अलगाव।

भाषण सामग्री: वर्णित क्रम में।

प्रक्रिया: शब्दों के साथ और फिर बिना स्वर के सुझाव दिए जाते हैं।

निर्देश: प्रथम व्यंजन ध्वनि का नाम दें:

यदि शब्द का पहला व्यंजन कठोर है तो नीला कार्ड उठाएँ और यदि पहला व्यंजन नरम है तो हरा कार्ड उठाएँ;

शब्द आरेखों पर पहली व्यंजन ध्वनि को एक रंग के साथ चिह्नित करें: नीला या हरा, इसे नाम दें;

- (साक्षरता के लिए) शब्द में पहले व्यंजन ध्वनि को एक अक्षर से चिह्नित करें, ध्वनि, अक्षर का नाम दें।

d) शब्द में अंतिम व्यंजन की परिभाषा।

भाषण सामग्री: पहले शब्दों में, जैसे: इक्का, मूंछें, नाक; फिर अधिक जटिल ध्वनि-शब्दांश संरचनाएँ।

प्रक्रिया: भाषण चिकित्सक शब्दों का उच्चारण करता है या चित्र दिखाता है जिसके नाम पर बच्चा अंतिम ध्वनि का नाम और विशेषता बताता है।

निर्देश: शब्द में अंतिम ध्वनि क्या है:

यदि शब्द में अंतिम ध्वनि कोमल (ठोस, बहरी, आवाज वाली, इसे नाम दें) है तो अपना हाथ उठाएं;

रंगीन पेंसिल के साथ आरेखों पर अंतिम ध्वनि को शब्दों में इंगित करें;

शब्द के अंत में दी गई ध्वनि के साथ चित्रों का चयन करें।

ई) शब्द के मध्य से तनावग्रस्त स्वर की पहचान।

भाषण सामग्री: वर्णित क्रम में (पहले शब्द,

प्रकार: रस, घर, चावल)।

प्रक्रिया: पहले शब्दों को स्वर के लंबे उच्चारण के साथ दिया जाता है, फिर अधिक जटिल शब्द निर्माणों में सामान्य उच्चारण का अनुमान लगाया जाता है। निर्देश: शब्द के तनावग्रस्त ("मजबूत") स्वर ध्वनि का नाम दें:

यदि "मजबूत" शब्द ध्वनि करता है तो अपना हाथ उठाएं।

- (साक्षरता के लिए) शब्द में "तनावग्रस्त" स्वर ध्वनि को संबंधित अक्षर के साथ निर्दिष्ट करें (उन शब्दों को छोड़कर जिनमें उच्चारण वर्तनी से भिन्न नहीं है)।

तृतीय। ध्वन्यात्मक विश्लेषण के जटिल रूप (6 वर्ष की आयु से)

1. किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने के कौशल का विकास।

भाषण सामग्री: वर्णित क्रम में।

प्रक्रिया: स्पीच थेरेपिस्ट शब्दों को प्रस्तुत करता है, उन ध्वनियों की संख्या जो बच्चा पुकारता है या दिखाता है।

निर्देश: दिखाएँ कि एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं (गिनती की पंक्ति में):

नाम दें कि शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं;

शब्द में जितनी ध्वनियाँ हैं उतने चिप्स बाहर निकालो;

दी गई ध्वनियों के साथ चित्रों का चयन करें;

शब्द में ध्वनियों की संख्या को टैप करें;

एक संख्या में लिखें (छड़ी के साथ, एक शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं;

ध्वनियों की संख्या के अनुसार चित्रों को 2 समूहों में क्रमबद्ध करें;

गणना करें कि शब्द में कितने व्यंजन (स्वर) हैं।

2. किसी शब्द में ध्वनियों के क्रम को निर्धारित करने की क्षमता का विकास।

भाषण सामग्री: वर्णित क्रम में।

प्रक्रिया: स्पीच थेरेपिस्ट शब्द प्रस्तुत करता है, वे ध्वनियाँ जिन्हें बच्चा क्रमिक रूप से पुकारता है।

निर्देश: चित्र को नाम दें और ध्वनियों को सूचीबद्ध करें, क्रम में नाम:

शब्द को सुनें और ध्वनि द्वारा शब्द का नाम दें;

रंगीन चिप्स के साथ शब्द बाहर रखना;

ध्वनि के अनुरूप रंग के साथ ध्वनि को चिह्नित करते हुए आरेख भरें;

"ध्वनियों द्वारा" शब्दों को नाम दें, प्रत्येक ध्वनि का वर्णन करें।

3. किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करने के कौशल का विकास।

भाषण सामग्री: बच्चा भाषण चिकित्सक द्वारा दी गई ध्वनि का स्थान निर्धारित करता है और शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण करता है।

निर्देश: ध्वनि का स्थान ज्ञात करें। एक शब्द में;

चित्र का नाम बताइए, ध्वनि का स्थान। एक शब्द में;

ऐसे चित्र चुनें जिनके शीर्षकों में ध्वनि हो। 2 (3, 4) स्थान पर खड़ा है;

ध्वनि के स्थान का नाम बताइए। शब्दों में (शब्दों की एक श्रृंखला में);

आरेख पर ध्वनि के स्थान को चिह्नित करें;

ध्वनि के "दाईं ओर पड़ोसी" का नाम दें। (विकल्प: "बाईं ओर पड़ोसी", पड़ोसी);

ध्वनि के बाद ध्वनि का नाम दें। (विकल्प: किस ध्वनि से पहले);

नाम, निर्दिष्ट करें कि किन पड़ोसियों के बीच ध्वनि है;

एक शब्द योजना बनाएं (रंगीन चिप्स, कार्ड, पेंसिल के साथ रंग से);

शब्द योजना का विश्लेषण करें (योजना के अनुसार: ध्वनियों की संख्या, पहली ध्वनि, इसकी विशेषताएँ, दूसरी, तीसरी,।, अंतिम);

शब्द योजनाओं की तुलना करें, चित्रों के शब्दों के साथ उनका मिलान करें;

चित्रों में से उन्हें चुनें जिनके नाम इस योजना के अनुरूप हैं। , समझाइए क्यों) ;

चित्रों को उनके अनुरूप आरेखों के अंतर्गत दो समूहों में व्यवस्थित करें।

चतुर्थ। ध्वन्यात्मक संश्लेषण का विकास।

भाषण सामग्री: ध्वनियाँ पहले एक अविचलित क्रम में दी जाती हैं, फिर "गड़बड़ क्रम" में।

प्रक्रिया: बच्चे भाषण चिकित्सक द्वारा प्रस्तुत ध्वनियों से शब्द बनाते हैं और नाम देते हैं, जो "हस्तक्षेप" (ताली, एक अस्थायी विराम, कुछ शब्द, उदाहरण के लिए:।, फिर।, फिर।) के साथ पेश किए जाते हैं।

निर्देश: वह शब्द कहें जो मैंने सोचा था।

वी। ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्व का विकास

भाषण सामग्री: ध्वन्यात्मक धारणा के विकास के चरण पर निर्भर करता है। प्रक्रिया: भाषण चिकित्सक शर्तों को निर्धारित करता है, और बच्चा अपने अनुभव के आधार पर कार्य पूरा करता है।

निर्देश: ध्वनि के साथ एक शब्द सोचें। :

3, 4, 5 ध्वनियों वाले शब्द के बारे में सोचें;

बिना नाम लिए 3 और 5 ध्वनियों वाले चित्रों का चयन करें;

किसी दिए गए स्थान में ध्वनि के साथ एक शब्द उठाओ (शुरुआत में, अंत में, एक शब्द के बीच में)।

छठी। ध्वन्यात्मक विश्लेषण के कौशल को मजबूत करने के लिए व्यायाम

1. ध्वनियों की संख्या की परिभाषा के साथ, शीर्षक में दी गई ध्वनि के साथ चित्रों का चयन करें।

2. एक निश्चित संख्या में ध्वनियों के साथ और एक निश्चित स्थान पर ध्वनि के साथ शब्दों के साथ आओ (उदाहरण के लिए: 5 ध्वनियों से, ध्वनि P के साथ 3 स्थान पर: गेंद)।

3. शब्द प्राप्त करने के लिए एक ही शब्द में ध्वनि की एक अलग संख्या जोड़ें: पीए + (भाप, पार्क, नौका, पाल)।

4. शब्दों को रूपांतरित करें:

ध्वनि जोड़ना: तिल मुँह; फर-हँसी; ततैया-थूक; (इन शब्द पैटर्न की तुलना हो सकती है);

ध्वनि निकालना: हल-घास का मैदान; कोने का लक्ष्य;

एक शब्द की ध्वनि बदलना (शब्दों की श्रृंखला): कैटफ़िश का रस; सूक-सूप-सोह-सोर। ;

पुनर्व्यवस्थित ध्वनियाँ: आरा-लिंडेन; पंजा फ़ोल्डर;

एक शब्द की ध्वनियों (अक्षरों) से नए शब्दों का संकलन: ट्रंक-बैल; -थोल; -मेज़।

5. प्रत्येक शब्द को अंतिम की ध्वनि (अक्षर) से शुरू करें: घर-, खसखस-, रिंक-, बिल्ली-,। (शब्दों में अक्षरों की संख्या को सीमित करके खेल को और कठिन बनाया जा सकता है)।

6. शब्द-रहस्य : चित्रों के अनुसार जिन नामों की पहली ध्वनि से नया शब्द या चित्र नाम बनता है।

7. उस शब्द का नाम बताइए जिसमें ध्वनियों को उल्टे क्रम में व्यवस्थित किया गया है: नाक-नींद, सोर-रोस, कैट-टॉक।

8. अनुमान लगाने वाला शब्द: शब्दों की कुछ ध्वनियाँ वर्गों में फिट होती हैं (तीसरा, यह अनुमान लगाने वाला शब्द निकलता है।

9. वर्ग पहेली, पहेलियाँ, आरेखों को हल करना।

10. शब्दों में एक सामान्य ध्वनि खोजना, उदाहरण के लिए: चाँद-हथौड़ा।

11. ग्राफिक आरेखों के लिए शब्दों का चयन।

12. एक नोटबुक में पार्सिंग और "टाइपिंग" शब्दों के साथ शब्दों के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण पर कार्य (6 वर्ष की आयु से)।

ग्रंथ सूची।

1. आर ए बेलोवा-डेविड। बच्चों में भाषण विकारों के व्यवस्थितकरण के मुद्दे पर। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकार। » एम।, 1969

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11. जॉन तगास क्लिनी "जोई पार एल ओरेल!"

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और घोड़ा है ... (क्लैपरबोर्ड, रैटल, टर्नटेबल, आदि)।

सफेद भालू - चॉकलेट,

और हेजहोग - ... (मुरब्बा, नींबू पानी, आदि।

खेल "हम खेलते हैं - गाया जाता है चुनें।"

बंदर और कोयल, मुर्गा और बिल्ली

हमने बच्चों के साथ राइम्स खेलने का फैसला किया:

कोयल गूँज उठी: एक कुण्डली,...

बिल्ली ने भी थपथपाया: ताड़, ...

मुर्गे ने बाँग दी: थैला, ....

कार्य: तुकबंदी उठाओ। बच्चों को चित्रों की पेशकश की जाती है: एक भालू, एक टक्कर, एक डोनट, एक लड़का, एक कुंडल, एक खड़खड़ाहट, एक तकिया, एक फीडर, एक हथेली, एक आलू, एक अकॉर्डियन, एक मिज, एक बैग, एक बर्तन, एक पट्टा, एक शीर्ष। वे एक चित्र चुनते हैं और कविता के लिए एक शब्द प्रतिस्थापित करते हैं।

खेल "शब्द याद रखें।"

उपकरण: चित्र जिनके नाम ध्वनि में समान हैं (कर्क, खसखस, घर, धुआं, गांठ, बिल्ली, रस)।

खेल विवरण: एक वयस्क कुछ शब्द (कॉम, बिल्ली, रस) कहता है। बच्चे को दिए गए चित्रों को दिए गए क्रम में रखना चाहिए।

खेल "निषिद्ध शब्द"

उद्देश्य: ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, ध्वनि में समान शब्दों का विभेदन।

खेल का विवरण: बच्चे एक अर्धवृत्त में खड़े होते हैं, एक वयस्क उन्हें गेंद को पकड़ने के लिए आमंत्रित करता है और उसी समय ध्यान से सुनता है कि वह क्या कहता है। यदि भाषण चिकित्सक "गेंद" शब्द कहता है, तो आप गेंद को छू नहीं सकते। शब्दों का संभावित सेट: डॉक्टर, गेंद, किश्ती, ओवन, गेंद, लेट जाओ, छिपाओ, माँ, गेंद ...

ध्वनि भेद, शब्दांश भेद

खेल "शब्दांशों को क्रम से नाम दें"

एक वयस्क एक शब्द का उच्चारण करता है, बच्चे कहते हैं: कौन सा अक्षर पहला है, कौन सा दूसरा है। उदाहरण के लिए: GARDENS - पहला अक्षर SA, दूसरा अक्षर DU। सबसे पहले 2 अक्षरों के शब्द लिए जाते हैं (WATER, FIELD, MOON, MORNING, SKY, SPACE...). शब्दांशों में शब्दों का उच्चारण करते हुए, बच्चे प्रत्येक शब्दांश के लिए ताली बजाते हैं।

खेल "झंडे"

वयस्क ध्वनि का नाम देता है। बच्चा, यह निर्धारित करता है कि यह किस प्रकार की ध्वनि है: एक स्वर, एक नरम व्यंजन या एक कठिन व्यंजन, इसी रंग का झंडा उठाता है।

खेल "रंगीन हाथी"

उद्देश्य: कठोर और मृदु व्यंजन का विभेदन।

बच्चे के सामने ऐसे चित्र हैं जिनके नाम में С और СЬ (या अन्य) ध्वनियाँ हैं। एक वयस्क नीले हेजहोग को ध्वनि सी के साथ सभी चित्र, और ध्वनि सीएल के साथ हरे हेजहोग देने के लिए कहता है।

इको गेम

उद्देश्य: ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, ध्वनि संयोजनों का विभेदन जो ध्वनि रचना में समान हैं।

उपकरण: स्क्रीन।

खेल का विवरण: एक वयस्क बच्चे को प्रदान करता है: “मैं आवाज़ करूँगा, और तुम उन्हें एक प्रतिध्वनि की तरह दोहराओगे। मैं जोर से बोलूं तो तुम भी जोर से दोहराओ, चुप है तो तुम भी चुप हो। एक वयस्क स्पष्ट रूप से स्क्रीन के पीछे उच्चारण करता है: अय, वा, आईओ, ओई, उई, आईओ। बच्चा दोहराता है।

खेल "कौन सा शब्दांश अतिश्योक्तिपूर्ण है?"

उद्देश्य: ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, विपक्षी व्यंजन के साथ शब्दांशों का विभेदन।

खेल विवरण: एक वयस्क दोहराव वाले सिलेबल्स की एक श्रृंखला का उच्चारण करता है, उदाहरण के लिए, ना - ना - पा - ना, और बच्चों से पूछता है कि कौन सा शब्दांश "अतिरिक्त" है। तब शब्दांश श्रृंखला और अधिक जटिल हो जाती है (वा - फा - वा - वा, ...)

खेल "चलो, अनुमान लगाओ!"

सभी शब्दों में समान ध्वनि क्या है?

फर कोट, बिल्ली, माउस (श ध्वनि)। बीटल, टॉड, स्की - कुआं; केतली, कुंजी, चश्मा - एच; ब्रश, बॉक्स, सॉरेल - डब्ल्यू; ब्रैड, मूंछें, नाक - एस; हेरिंग, सिमा, एल्क - एस; बकरी, महल, दांत - एच; सर्दी, दर्पण, वैसलीन - जेड; फूल, अंडा, चिकन - सी; नाव, कुर्सी, दीपक - एल; लिंडेन, वन, नमक - एल; मछली, कालीन, पंख - पी; चावल, किला, प्राइमर - आर।

III प्रारंभिक ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल का विकास

1. एक शब्द में शब्दांशों की संख्या का निर्धारण, शब्दों की एक अलग संख्या से शब्द रचना

व्यायाम "एक गेंद के साथ शब्दांश मारो"

एक वयस्क एक शाब्दिक विषय के भीतर एक शब्द कहता है। बच्चा, गेंद को फर्श पर मारता है, शब्द को भागों में विभाजित करता है। व्यायाम - "आइए शब्दों पर चलें", "शब्दों को थप्पड़ मारें" (समान)

खेल "लोकोमोटिव और वैगन"

लोकोमोटिव एक तस्वीर ले जा रहा है। बच्चा चित्र को नाम देता है, फिर शब्द को शब्दांशों में विभाजित करता है, लोकोमोटिव के लिए उतने वैगन संलग्न करता है जितने दिए गए शब्द में शब्दांश होते हैं। खेल "कौन किस कार में जाएगा?"

एक वयस्क गिने हुए वैगनों के साथ एक ट्रेन की एक छवि दिखाता है, एक विषय चित्र दिखाता है और यह दिखाने के लिए कहता है कि ध्वनि किस वैगन में यात्रा कर रही है: शब्द में सिलेबल्स की संख्या ट्रेन वैगन की संख्या से मेल खाती है।

"कैटरपिलर"

एक वयस्क भागों से मिलकर एक कैटरपिलर बनाता है, आपको यह दिखाने के लिए इसका उपयोग करने की आवश्यकता है कि शब्द में कितने शब्दांश हैं। यदि शब्द में 1 शब्दांश है, तो 1 भाग कैटरपिलर के सिर से जुड़ा होता है, यदि 2 शब्दांश - 2 भाग, आदि।

2. एक शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि को उजागर करने के लिए खेल

खेल "पहले अक्षर से शब्द लगता है"

एक वयस्क बच्चे के सामने एक शब्द में कितनी तस्वीरें, कितनी आवाजें रखता है। बच्चा प्रत्येक शब्द में पहली ध्वनि का चयन करता है, उन्हें क्रम में जोड़ता है और परिणामी शब्द को नाम देता है। आप प्रत्येक शब्द का पहला अक्षर बता सकते हैं और फिर पढ़ सकते हैं कि क्या हुआ।

खेल "शब्दों की श्रृंखला"

पहला खिलाड़ी (शिक्षक या बच्चा) एक शब्द का नाम देता है, अगला खिलाड़ी अपने शब्द का चयन करता है, जहां पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि प्रारंभिक ध्वनि होगी। तीसरा बच्चा खेल जारी रखता है, और इसी तरह। आप अन्य खिलाड़ियों द्वारा बताए गए शब्दों को दोहरा नहीं सकते। खेल का मुख्य कार्य श्रृंखला को तोड़ना नहीं है; जिस खिलाड़ी ने गलती की है, वह खेल के अंत में प्रेत को भुगतान करता है (उदाहरण के लिए, वह किसी दिए गए ध्वनि के लिए कुछ शब्दों के साथ आता है)। खेल "रंगीन प्लेटें"

मेज पर तीन प्लेटें हैं: हरा, नीला और लाल। बच्चा तस्वीरें बांटता है। थाली का रंग शब्द की पहली ध्वनि की विशेषता है।

खेल "शब्द सीखें"

शब्द कहें, अंतिम ध्वनि को छोड़ दें, उदाहरण के लिए: "तन ..", "पाउ ..", "वेनी ..", आदि। शब्द बनाने के लिए बच्चे को अंतिम ध्वनि जोड़नी होगी।

1. एक शब्द में ध्वनि के स्थान को उजागर करने के लिए खेल

खेल "ध्वनि लोट्टो"

बच्चे के सामने, तीन वर्गों के साथ शब्दों की तस्वीरें और ध्वनि योजनाएं

(पहले मामले में, पहला वर्ग छायांकित है, दूसरे में, दूसरा, तीसरे में, तीसरा वर्ग)। कार्य सभी चित्रों को उपयुक्त आरेखों के अंतर्गत व्यवस्थित करना है।

खेल "हू लिव्स इन द हाउस" समान है, शब्द योजनाओं को घरों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, और चित्रों को किंडर आश्चर्य से खिलौनों से बदला जा सकता है।

खेल "साउंड किस कार में सवारी करता है?"

एक वयस्क तीन वैगनों के साथ एक ट्रेन दिखाता है, एक विषय चित्र दिखाता है और यह दिखाने के लिए कहता है कि ध्वनि किस कार में यात्रा करती है: शुरुआत में, बीच में या अंत में?

खेल "शर्ट पर बटन ऊपर"

कार्डबोर्ड फ्लैट शर्ट पर एक पॉकेट दिखाई देती है - एक तस्वीर। एक वयस्क एक चिप - एक बटन की मदद से एक निश्चित ध्वनि की अनुमानित जगह दिखाने के लिए कहता है।

खेल "फ्लावरबेड"

एक वयस्क एक विषय चित्र दिखाता है और पहले, मध्य या अंतिम फूलों के बिस्तर पर एक ट्यूलिप को "पौधे" करने के लिए कहता है, जो शब्द में दी गई ध्वनि का अनुमानित स्थान दिखाता है (फूलों के बिस्तर को रंगीन कार्डबोर्ड की शीट पर चित्रित किया गया है)

खेल "मोती"

उद्देश्य: ध्वनि विश्लेषण के कौशल को मजबूत करना, ठीक मोटर कौशल, सोच विकसित करना।

ल्युसेनका में बिखरा हुआ

चलो उन्हें एक बॉक्स में डाल दें

चलो रस्सी लगाते हैं।

1. लाल, नीले और हरे रंग के मोतियों का उपयोग करके, आप ध्वनि पैटर्न (लाल मोती - स्वर ध्वनियाँ, नीले मोती - कठोर व्यंजन ध्वनियाँ, हरे मोती - कोमल व्यंजन ध्वनियाँ) बना सकते हैं।

2. शिक्षक एक निश्चित क्रम में पहले से ही स्ट्रिंग पर कई मनकों को रखता है। बच्चे को क्रम को तोड़े बिना मोतियों को धारण करना जारी रखना चाहिए।

1. एक शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम निर्धारित करने के लिए खेल

खेल "कितनी आवाज़ें?"। इस स्तर पर, बच्चे निरंतर उच्चारण के दौरान स्वरों की संख्या निर्धारित करने में सक्षम होते हैं (एक, दो या तीन स्वर: a, ay, oui, aea)। बच्चे को टेबल पर उतनी ही लाठियां रखनी चाहिए जितनी उसने आवाजें सुनी हों।

खेल "एन्क्रिप्शन"

शब्द में जितने स्वर हैं, उतने ही लाल घेरे लगाएं।

खेल "चिप्स"

सफेद चिप्स की मदद से बच्चा चित्र में शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम दिखाता है।

व्यायाम "शब्द योजना"

लाल, नीले और हरे चिप्स की मदद से बच्चे शब्द की ध्वनि योजना बनाते हैं।

तारों वाला आकाश खेल

काले कार्डबोर्ड पर एक छवि दिखाई देती है। तारों के रूप में रंगीन चिप्स की मदद से बच्चा शब्द की ध्वनि योजना बनाता है।

खेल "चलो एक पिरामिड बनाते हैं"

शिक्षक बच्चों को चित्रों का एक पिरामिड बनाने के लिए आमंत्रित करता है। वह बताते हैं कि पिरामिड के आधार पर उन वस्तुओं की छवियों के साथ चित्र रखे जाने चाहिए जिनके नाम में पाँच ध्वनियाँ हैं, एक पिरामिड-चित्र की अगली पंक्ति उन वस्तुओं के साथ है जिनके नाम हैं चार ध्वनियाँ, आदि।

शिक्षक बच्चों को एक-एक करके बुलाता है। कोई भी चित्र चुना जाता है, शब्द का स्पष्ट उच्चारण किया जाता है, उसमें ध्वनियों की संख्या निर्धारित की जाती है। यदि चित्र उपयुक्त है, तो इसे पिरामिड की संगत जेब में डाला जाता है।

खेल "कितने डॉट्स - इतनी आवाजें"

खेल में एक घन की आवश्यकता होती है, जिसके चेहरों पर अलग-अलग संख्या में अंक होते हैं (दो, तीन, चार, पांच, छह, शून्य)। बच्चे बारी-बारी से पासा फेंकते हैं और शब्दों का नाम लेते हैं, जिसमें ध्वनियों की संख्या पासे के शीर्ष फलक पर बिंदुओं की संख्या के बराबर होती है। इस घटना में कि शून्य फेंका गया है,

खिलाड़ी एक मोड़ को छोड़ देता है और पासे को अगले खिलाड़ी को पास कर देता है। प्रत्येक गलत उत्तर के लिए, खिलाड़ी एक जुर्माना अदा करता है।

1. रचनात्मक कार्य

खेल "हथेली पर शब्द"

एक वयस्क एक दिए गए ध्वनि के साथ एक शब्द के साथ आता है (उदाहरण के लिए, ध्वनि श के साथ) और बच्चे के हाथ को ताली बजाता है, जवाब में बच्चा एक ही ध्वनि के साथ एक शब्द के साथ आता है और वयस्क के हाथ से ताली बजाता है, आदि।

खेल "एक शब्द के बारे में सोचो?"

एक "मच्छर गीत" के साथ - एक छाता, एक ज़ेबरा, व्यायाम, एक फूलदान, एक टोकरी।

एक "बीटल सॉन्ग" के साथ - एक जिराफ, एकोर्न, एक टॉड, स्की, कैंची, एक सर्कल, एक चाकू।

"हवा के गीत" के साथ - एक टोपी, एक फर कोट, एक दुपट्टा, एक पेंसिल, एक कार, एक कोठरी, एक टक्कर। एक "मोटर गीत" के साथ - कैंसर, मछली, मशरूम, पनीर, फ्रेम, केक। एक "पंप सॉन्ग" के साथ - एक कुत्ता, एक लोमड़ी, एक गधा, एक बैग, एक मेज, एक कुर्सी, एक हवाई जहाज।

"शब्द परिवर्तन है, परिवर्तन - लंबा"

उद्देश्य: शब्दावली का विस्तार, ध्यान का विकास, सोचने की गति

पाठ का कोर्स: एक वयस्क एक शब्द का उच्चारण करते हुए बच्चों को गेंद फेंकता है: बगीचा, झाड़ी, नाक, चाकू, मेज। जिस बच्चे ने गेंद को पकड़ा, उसे वापस फेंकने से पहले, शब्द को बदल देता है ताकि यह दो-शब्दांश (नाक - नाक) या तीन-शब्दांश (घर - घर) बन जाए। अक्षरों की संख्या निर्धारित है।

"हम गेंद को पकड़ लेंगे - एक बार! और दो - हम शब्दों को सुलझा लेंगे!

खेल प्रगति: बच्चों को गेंद फेंकना, भाषण चिकित्सक शब्दों का उच्चारण करता है, और बच्चे, गेंद को वापस करते हुए, उन्हें दोहराते हैं: प्लेट, गुफा, कमरा, व्यंजन, दुकान की खिड़की, कुआँ। फिर भाषण चिकित्सक शब्दांशों को पुनर्व्यवस्थित करके शब्दों को भ्रमित करता है। और बच्चों को उन्हें जरूर सुलझाना चाहिए। स्पीच थेरेपिस्ट: बच्चे: रिल्टाका प्लेट स्कैपर केव नाकोमटा रूम सुपोडा डिश ट्रिविना लोकोडेट्स को अच्छी तरह से प्रदर्शित करती है

खेल "शब्दांश और शब्दांश - और एक शब्द होगा, हम फिर से खेल खेलेंगे"

विकल्प 1. उद्देश्य: किसी शब्द में शब्दांश जोड़ने की क्षमता को मजबूत करना।

खेल प्रगति। भाषण चिकित्सक बच्चों से कहता है: - मैं शब्द का पहला भाग कहूंगा, और आप दूसरा कहेंगे: सा - हर, सा - नी। फिर भाषण चिकित्सक बारी-बारी से बच्चों को गेंद फेंकता है और पहला शब्दांश कहता है, बच्चे पूरे शब्द का नामकरण करते हुए उसे पकड़ते हैं और वापस फेंकते हैं।

आप गेंद को फर्श पर फेंक सकते हैं।

विकल्प 2। उद्देश्य: ध्वनियों का विभेदन, ध्यान का विकास, सोचने की गति।

खेल प्रगति। भाषण चिकित्सक पहले शब्दांश: "सा" या "शा", "सु" या "शू", "सो" या "शो", "स्य" या "शि" कहते हुए बच्चों को गेंद फेंकता है। बच्चा शब्द पूरा करता है।

उदाहरण के लिए: सा-सांकी शोर्सल सो-चालीस शू-फर कोट पाउच शि ~ बस सिरोक की शा-बॉल्स।

गेंद फेंकने का खेल "एक सौ प्रश्न - अक्षर A (I, B) से एक सौ उत्तर, और केवल इस एक के साथ।"

उद्देश्य: ध्वन्यात्मक विचारों, कल्पना का विकास।

खेल प्रगति। भाषण चिकित्सक बच्चे को गेंद फेंकता है और उससे एक प्रश्न पूछता है। गेंद को स्पीच थेरेपिस्ट के पास लौटाते हुए, बच्चे को प्रश्न का उत्तर देना चाहिए ताकि उत्तर के सभी शब्द किसी दिए गए ध्वनि से शुरू हों, उदाहरण के लिए, ध्वनि I के साथ। उदाहरण: - आपका नाम क्या है? - इरा (इवान)। - एक उपनाम? - इवानोवा। - आप कहाँ से हैं? - इरकुत्स्क से. - वहां क्या बढ़ता है? - अंजीर। - वहाँ किस प्रकार के पक्षी पाए जाते हैं? - ओरिओल्स। आप अपने परिवार के लिए क्या उपहार लाएंगे? - बटरस्कॉच और खिलौने।

1 से 2 साल के बच्चों के लिए खेल।

"यह कहाँ लगता है?"

खड़खड़ाहट, घंटी या चीख़ वाले खिलौने वाला एक वयस्क विभिन्न कोणों से आवाज़ करता है। "घंटी कहाँ बजती है? डिंग डोंग। वहीं वह कॉल करता है। "अब कहाँ है? चलो, देखो।

वहीं वह है।"

"दिखाओ (बताओ) यह कौन है?"

पारिवारिक एल्बम में तस्वीरें दिखाएं: "यह माँ है, यह पिता है।" फिर पूछो: “पिताजी कहाँ हैं? दादा दिखाओ।

"आवाज से लगता है"

बच्चा अपनी पीठ के साथ या अपनी आँखें बंद करके बैठता है। वयस्क ध्वनियाँ और शोर बनाता है (कैंची काट कागज, मेज पर एक पेंसिल रोल), बच्चा कॉल करता है (सुनी हुई आवाज़ दिखाता है या पुन: उत्पन्न करता है)।

"स्काउट्स"

जोर से आवाज करने वाली सभी वस्तुओं को एक कोने से दूसरे कोने में चुपचाप ले जाएं।

एक वयस्क ध्वनि के साथ एक वस्तु को दर्शाता है (एक हवाई जहाज, एक बिल्ली, एक कुत्ता)। बच्चा अनुमान लगाता है।

3-4 साल के बच्चों के लिए खेल।

"लगता है कौन आ रहा है"

बच्चे को जानवरों की तस्वीरें दिखाएं और समझाएं: "यहाँ एक भालू है, वह धीरे-धीरे चलता है, कठिन, यह एक डफ लगता है" (धीरे-धीरे एक डफ पर दस्तक दें, और बच्चे को भालू की तरह चलने दें)। इसी प्रकार गौरैया, बन्नी।

"पेट्रुस्का गलत है"

अजमोद (कोई खिलौना) घूमने आया। अजमोद बच्चे को शब्दों का उच्चारण करने के लिए सिखाने के लिए कहता है। अजमोद शब्दों को स्पष्ट और जोर से उच्चारण करने के लिए कहता है। कभी-कभी पेत्रुस्का ध्वनियों को भ्रमित करता है।

तो "टेबल" के बजाय - "कुर्सी" कहते हैं, "दीपक" के बजाय - "कैबिनेट"। अजमोद हैरान है और गलतियों को स्पष्ट करने के लिए कहता है।

"शब्द क्या हैं?"

हम बच्चे को स्नेही शब्द (सूर्य), ज़ोर से लगने वाले शब्द (टाइगर), आवाज़ वाले शब्द (कॉल), शांत शब्द (फुसफुसाते हुए) नाम देने के लिए कहते हैं।

"शब्द वापस दे दो"

एक वयस्क शब्द (कानाफूसी में, चुपचाप) कहता है, और बच्चा इसे दोहराता है, जैसे कि "वापस"।

"रेडियो ऑपरेटर", "मोर्स कोड"

बच्चा थप्पड़ (पीटा) ताल दोहराता है। धीरे-धीरे लयबद्ध पैटर्न अधिक जटिल हो जाता है।

विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

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पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा विकसित करने के लिए उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करना

पूर्वस्कूली बचपन में संवेदी विकास मानसिक विकास की मुख्य रेखाओं में से एक है। मुख्य प्रकार की संवेदनशीलता में महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है।

तो, दृश्य तीक्ष्णता और श्रवण में सुधार होता है, रंग भेदभाव की सटीकता और सूक्ष्मता में वृद्धि होती है, संगीतमय (ध्वनि-ऊंचाई) ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित होती है। वस्तुओं के गुणों और स्थानिक संबंधों में बेहतर अभिविन्यास।

बच्चा संवेदी गुणों के बारे में सामाजिक रूप से विकसित विचारों को आत्मसात करता है - रंग, आकार, आकार आदि के संवेदी मानक। यह बच्चे की विभिन्न गतिविधियों, मुख्य रूप से उत्पादक द्वारा सुगम है। संवेदी मानकों के आत्मसात के साथ, धारणा क्रियाओं का विकास जुड़ा हुआ है, जो वस्तुओं के उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित परीक्षा में योगदान देता है।

अंतरिक्ष में बच्चे के उन्मुखीकरण और वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था के विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। यह अभिविन्यास बच्चे द्वारा अपने स्वयं के शरीर, अग्रणी हाथ के चयन से शुरू होता है।

धारणा के विकास पर शब्दों का महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है, वस्तुओं के संकेतों को उजागर करता है और इस तरह संवेदी गुणों के बारे में जागरूकता और विचारों के समेकन में योगदान देता है। धारणा की उत्पत्ति दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है, अभ्यावेदन की प्रणाली में सुधार और इसके साथ काफी स्वतंत्र रूप से संचालित करने की क्षमता के साथ। बच्चा योजना, कमरे की ड्राइंग, साइट पर नेविगेट करना सीखता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए मास्टर करने के लिए सबसे कठिन काम समय अभिविन्यास है, क्योंकि समय का कोई दृश्य रूप नहीं है। शासन के क्षणों से जुड़ी समयावधि की प्रारंभिक धारणा से, बच्चे मौसमी परिवर्तन, सप्ताह के दिनों की धारणा की ओर बढ़ते हैं।

वे वर्तमान समय का कुछ बेहतर प्रतिनिधित्व करते हैं, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक वे भविष्य का प्रतिनिधित्व करना शुरू करते हैं, लेकिन थोड़े समय के परिप्रेक्ष्य में। पूर्वस्कूली बच्चे में धारणा के अधिक पूर्ण विकास के लिए, डिडक्टिक गेम्स का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में धारणा के विकास के लिए खेल और अभ्यास:

डिडक्टिक गेम "वंडरफुल बैग"

लक्ष्य: 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों में धारणा विकसित करने के लिए वस्तुओं की एक-दूसरे से तुलना करना सिखाना।

उपकरण:एक लिनन बैग, छोटी वस्तुएं: विभिन्न आकारों के बटन, एक थिम्बल, एक स्पूल, एक क्यूब, एक बॉल, एक कैंडी, एक पेन, एक इरेज़र, आदि।

खेल प्रगति:

बच्चे को स्पर्श से यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करें कि ये चीजें क्या हैं। यदि कई बच्चे खेल में भाग लेते हैं, तो आपको एक बच्चे को प्रत्येक वस्तु का वर्णन करने, उसे महसूस करने और दूसरे (यदि कई बच्चे हैं, तो बाकी सभी) का अनुमान लगाने, नाम देने और प्रस्तावित के अनुसार एक चीज़ बनाने के लिए कहने की आवश्यकता है। विवरण।

डिडक्टिक गेम "पिरामिड लीजिए"

लक्ष्य: 3 - 5 वर्ष की आयु के बच्चे की धारणा विकसित करें।

उपकरण:दो समान पिरामिड। एक पिरामिड बच्चे के लिए काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, और दूसरा मानक के रूप में कार्य करेगा।

खेल प्रगति:

1. तैयार मानक के अनुसार धीरे-धीरे ऊपर की ओर पतला पिरामिड बनाने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें।

2. मानक के अनुसार एक जटिल डिजाइन को व्यवस्थित करने के लिए, यानी अनियमित पिरामिड की असेंबली, असामान्य कॉन्फ़िगरेशन का टावर।

डिडक्टिक गेम "एक खिलौना खोजें"

लक्ष्य:धारणा विकसित करने के लिए, साथ ही 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों का ध्यान।

खेल प्रगति:

कमरे में कई खिलौने रखे जा सकते हैं ताकि वे ध्यान देने योग्य न हों। मेजबान, और यह एक वयस्क और एक बच्चा दोनों हो सकता है, एक खिलौना चुनकर, यह बताना शुरू कर देता है कि यह क्या है, यह क्या कर सकता है, क्या रंग, क्या आकार, किस आकार का।

खेल में भाग लेने वाले सवाल पूछ सकते हैं और फिर इस खिलौने की तलाश में जा सकते हैं। जो खिलौना ढूंढ लेता है वही नेता बन जाता है। नया प्रस्तोता पहले से दिए गए खिलौने के गुणों का वर्णन करता है।

खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी बच्चे नेता की भूमिका से नहीं गुजरते।

डिडक्टिक गेम "एक चित्र बनाएं"

लक्ष्य: 3 - 5 वर्ष की आयु के बच्चों में धारणा विकसित करें।

उपकरण:सेब, खीरे, घोंसला बनाने वाली गुड़िया को दर्शाती सरल तस्वीरें। एक तस्वीर पूरी है, दूसरी 3 भागों में कटी हुई है।

खेल प्रगति:

बच्चे को मॉडल के अनुसार कटी हुई तस्वीर को जोड़ने के लिए आमंत्रित करें।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, निम्नलिखित कार्य की पेशकश की जा सकती है:

ए) अधिक जटिल चित्र एकत्र करें;

बी) दो समान पोस्टकार्ड लें, जिनमें से एक को मानक के रूप में छोड़ दिया जाता है, और दूसरे को 4-5 भागों में काट दिया जाता है, फिर उन्हें मिलाने के बाद, मॉडल के अनुसार इकट्ठा किया जाता है;

ग) एक बच्चे के लिए, आप बिना मानक के, स्मृति से चित्र जोड़ने के लिए कहकर कार्य को जटिल बना सकते हैं।

डिडक्टिक गेम "व्हाइट शीट"

लक्ष्य: 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों में वस्तुओं के आकार की धारणा विकसित करने के साथ-साथ हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए।

उपकरण:खींची गई आकृतियों के साथ कागज की एक शीट, जिसका एक भाग हरे रंग में रंगा हुआ है, कागज की शीट पर मौजूद आकृतियों के समान सफेद आकृतियों का एक सेट।

खेल प्रगति:

बच्चों को हरे रंग की आकृतियों को एक कागज़ पर सफेद आकृतियों से ढकने के लिए कहें। आंकड़ों की सही व्यवस्था के साथ, परिणाम कागज की एक सफेद शीट होनी चाहिए।

5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, कार्डबोर्ड के एक टुकड़े पर चिपकाए गए आंकड़ों को लिनन बैग में रखना कुछ जटिल हो सकता है। और फिर हम बच्चे को इस या उस हरे रंग की आकृति को बंद करने के लिए आवश्यक "पैच" खोजने के लिए कहते हैं।

डिडक्टिक गेम "विषय को जानें"

लक्ष्य: 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों में रंग, आकार और आकार की धारणा विकसित करें।

उपकरण:ज्यामितीय कार्ड।

खेल प्रगति:

रंग, आकार, आकार के संकेतों को अलग करने के उद्देश्य से बच्चे को कार्य दिए जाते हैं:

a) भालू को एक घेरा दें, गुड़िया को एक त्रिकोण दें, बन्नी को एक वर्ग दें। चौकोर को खिड़की पर लगाएं। सर्कल को सोफे पर रखें।

एक लाल घेरा लगाएं, एक नीला वर्ग, एक हरा त्रिकोण लाएं।

बी) सभी मंडलियों को इकट्ठा करें, नीले घेरे, हरे घेरे, पीले घेरे, लाल घेरे अलग करें।

ग) त्रिकोण दिखाएँ, फिर नीले त्रिकोण, हरे त्रिकोण, पीले त्रिकोण, लाल त्रिकोण का चयन करें।

d) सभी वर्गों को इकट्ठा करें, नीला वर्ग, पीला वर्ग, हरा वर्ग चुनें।

ई) छोटे वृत्त दिखाएं (छोटे त्रिकोण, छोटे वर्ग)।

च) बड़े वृत्त (वर्ग, त्रिकोण) लीजिए।

छ) हरे बड़े वर्ग, छोटे नीले वृत्त, बड़े लाल त्रिकोण, छोटे हरे वर्ग दिखाएँ।

डिडक्टिक गेम "एक ही वस्तु खोजें"

लक्ष्य: 4-6 वर्ष की आयु के बच्चों में रूप की धारणा विकसित करना।

उपकरण:लैंप मानक को दर्शाने वाले चित्र और विभिन्न आकृतियों के लैंप के कुछ और चित्र।

खेल प्रगति:

बच्चे को चित्रों की पेशकश की जाती है, जिसके बीच उसे मानक के समान मिलना चाहिए। कार्य समय में सीमित है, चित्रों का अध्ययन करने के लिए केवल 30 सेकंड दिए जाते हैं। उसके बाद, बच्चे को जवाब देना चाहिए।

4 साल के बच्चों के लिए, आप अपनी आंखों के सामने मानक छोड़ सकते हैं, बड़े बच्चों के लिए, मानक को केवल श्वेत पत्र की चादर से ढका जाना चाहिए। यह विकल्प न केवल बच्चे की धारणा, बल्कि स्मृति और ध्यान को भी विकसित करने की अनुमति देगा।

बच्चे को दीपक को ध्यान से देखने के लिए आमंत्रित करें। अन्य दीयों के बीच समान खोजें।

डिडक्टिक गेम "कलर्स"

लक्ष्य:पूर्वस्कूली बच्चों में रंग धारणा विकसित करें।

खेल प्रगति:

बच्चे को 1 मिनट में एक निश्चित रंग (नीला, लाल, पीला, भूरा, काला, हरा, आदि) की 5 वस्तुओं का नाम देने के लिए आमंत्रित करें। बार-बार आइटम की अनुमति नहीं है।

शिक्षक बच्चों के समूह के साथ खेल का आयोजन भी कर सकता है। उन लोगों में से एक जो 1 मिनट में नामित रंग के 5 आइटमों को नाम नहीं दे सकता है, खेल छोड़ देता है, और विजेता को नेता बनने का अधिकार दिया जाता है और आइटम खोजने के लिए एक रंग का सुझाव दिया जाता है।

डिडक्टिक गेम "कौन अधिक चौकस है"

लक्ष्य:पूर्वस्कूली बच्चों में रूप की धारणा विकसित करें।

खेल प्रगति:

बच्चे को 1 मिनट में एक निश्चित आकार (गोल, आयताकार, चौकोर, अंडाकार) की 5 वस्तुओं का नाम देने के लिए आमंत्रित करें। बार-बार आइटम की अनुमति नहीं है।

शिक्षक बच्चों के समूह के साथ खेल का आयोजन भी कर सकता है। प्रत्येक बच्चे को नामांकित रूप की वस्तुओं का नामकरण करना चाहिए, इसलिए एक या दूसरे रूप की कई वस्तुओं को सूचीबद्ध किया जाएगा, जो प्रत्येक बच्चे के विकास में योगदान देता है।

उन लोगों में से एक जो 1 मिनट में वांछित आकार की 5 वस्तुओं का नाम नहीं ले सकता, खेल छोड़ देता है। विजेता को आगे के खेल के लिए वस्तु के रूप का नाम प्रस्तावित करने का अधिकार दिया जाता है।

डिडक्टिक गेम "जानवरों के बारे में बताएं"

लक्ष्य:पूर्वस्कूली बच्चों की संरचनात्मक धारणा विकसित करना।

उपकरण:एक गिलहरी, एक बिल्ली, एक लिंक्स, एक बत्तख, एक उल्लू के साथ कागज की एक शीट।

खेल प्रगति:

5 सेकंड के भीतर, बच्चों को खींचे गए जानवरों के साथ कागज की एक शीट दिखाएँ।

बच्चों से कहें कि जो बनाया गया है उसका नाम बताएं और इन जानवरों की विशेषताओं और अंतर के बारे में बात करें।

दोषविज्ञानी

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पूर्व दर्शन:

दृश्य हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों में स्पर्श-मोटर धारणा का विकास।

यह ज्ञात है कि किसी भी क्रिया के मूल में - दृष्टि, श्रवण, बोलना, लिखना, पढ़ना - तथाकथित बुनियादी आंदोलन पैटर्न हैं। यह सिद्ध हो चुका है कि मस्तिष्क और बच्चे की आँख दोनों हाथ की गति के समान गति से चलती हैं। इसका मतलब यह है कि स्पर्श-मोटर धारणा विकसित करने के उद्देश्य से व्यवस्थित अभ्यास मस्तिष्क की दक्षता बढ़ाने का एक प्रभावी माध्यम है।

ध्यान, स्मृति, धारणा, सोच और भाषण के रूप में दृश्य हानि वाले बच्चों में ऐसी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए स्पर्श-मोटर धारणा आधार है।

टैक्टाइल (लैटिन टैक्टिलिस से - टैक्टाइल) प्रकार की संवेदनाएं मानव शरीर के बाहरी पूर्णांक के साथ वस्तुओं के संपर्क के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती हैं और आकार, आकार, लोच, घनत्व और खुरदरापन, गर्मी या ठंड, विशेषता को जानना संभव बनाती हैं। वस्तु का। इस प्रकार, स्पर्श धारणा एक व्यक्ति द्वारा स्पर्श, दबाव, तापमान, दर्द की अनुभूति के माध्यम से महसूस किए जाने वाले वस्तु गुणों के पूरे परिसर का प्रतिबिंब है।

दृष्टि विकृति वाला बच्चा वस्तुओं की स्पर्शनीय परीक्षा के लिए आकांक्षा दिखाता है, लेकिन स्वतंत्र रूप से ग्रोपिंग आंदोलनों को मास्टर नहीं करता है। स्पर्श द्वारा किसी वस्तु की पहचान करने का कार्य प्राप्त करने के बाद, वह आमतौर पर इसे बिना किसी हलचल के लंबे समय तक अपने हाथ में रखता है, और इसलिए आकार, आकार, भागों की व्यवस्था, बनावट में अंतर नहीं कर सकता है। विशेष रूप से व्यवस्थित सुधारात्मक कार्य के बिना, ऐसे बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता विकसित नहीं होती है।

हाथ स्पर्श का अंग है। हाथ की पिछली सतह की उंगलियों पर, त्वचा में स्थित विशेष तंत्रिका फाइबर अंत की सबसे बड़ी संख्या होती है और स्पर्श करने के लिए उत्तरदायी होती है। कथित वस्तु की छवि की पूर्णता और शुद्धता दोनों हाथों की उंगलियों के आंदोलनों के तुल्यकालन, आंदोलनों की सटीकता और उद्देश्यपूर्णता, अवधारणात्मक (परीक्षा) क्रियाओं के अनुक्रम पर निर्भर करती है।

स्पर्श और मोटर संवेदनाओं के विकास को मानवीय गतिविधियों द्वारा सुगम बनाया जाएगा:

प्लास्टिसिन, मिट्टी, आटा से मॉडलिंग;

विभिन्न सामग्रियों (कागज, कपड़े, फुलाना, कपास ऊन, धागे) से आवेदन;

आवेदन मोल्डिंग (प्लास्टिसिन के साथ राहत पैटर्न भरना);

ओरिगेमी (कागज डिजाइन);

मैक्रैम (धागे, रस्सियों, लेस से बुनाई);

ड्राइंग (उंगलियों के साथ, रूई का एक टुकड़ा, फोम रबर);

एक मोज़ेक और एक कंस्ट्रक्टर (धातु, प्लास्टिक, पुश-बटन) के साथ खेल;

पहेली खेल;

विभिन्न आकार, आकार, सामग्री की छोटी वस्तुओं (बटन, एकोर्न, बीड्स, चिप्स, गोले) को छाँटना;

विभिन्न तापमानों के पानी के साथ खेल;

छोटे कंकड़, फलियां, सूखी रेत (गर्म और ठंडी), आदि के साथ खेल।

हमें उंगली के पारंपरिक जिम्नास्टिक, हाथों की मालिश और आत्म-मालिश के तत्वों के उपयोग के बारे में नहीं भूलना चाहिए, जो स्पर्श संवेदनशीलता को बढ़ाने में भी मदद करते हैं।

स्पर्श दो प्रकार के होते हैं: निष्क्रिय और सक्रिय।

त्वचा-यांत्रिक विश्लेषक की गतिविधि के कारण निष्क्रिय स्पर्श किया जाता है। हालांकि, जबकि स्पर्शनीय उत्तेजना शरीर (या इसके किसी भी भाग) पर कार्य करती है, जो कि आराम पर है, वस्तु की उभरती हुई छवि वैश्विकता, कुछ अनिश्चितता और अशुद्धि की विशेषता है। यह स्पष्ट हो जाता है कि अनुभूति में प्राथमिक भूमिका सक्रिय स्पर्श को दी जाती है।

सक्रिय स्पर्श अपने जानबूझकर टटोलने का कार्य के परिणामस्वरूप एक स्पर्शनीय छवि का निर्माण होता है, जिसमें गतिज (मोटर) संवेदनाओं में से एक प्रमुख भूमिका निभाई जाती है।

स्पर्शनीय संवेदनशीलता के विकास के लिए, एक वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण आवश्यक है। विभिन्न आकृतियों, आकारों, बनावटों, वस्तुओं के रंगों, प्राकृतिक सामग्रियों के प्राकृतिक गुणों का सामंजस्यपूर्ण संयोजन बच्चों को न केवल नई संवेदनाओं में महारत हासिल करने की अनुमति देता है, बल्कि एक विशेष भावनात्मक मनोदशा भी बनाता है। उसी समय, शिक्षकों को यह ध्यान रखना चाहिए कि स्पर्श वातावरण में न केवल हाथों की, बल्कि शरीर के अन्य भागों (पैर, पीठ, आदि) की भी स्पर्श संवेदनशीलता का विकास शामिल है।

विभिन्न उपदेशात्मक सिमुलेटर, गेम, मैनुअल का उपयोग।

हाथों के लिए बॉल बाथ - बहुरंगी प्लास्टिक गेंदों से भरा एक बड़ा कंटेनर। बाथ बॉल एक ही या अलग-अलग आकार के हो सकते हैं।

स्पर्श स्नान - मटर (बीन्स, बीन्स, दाल, आदि) से भरा एक छोटा डिब्बा या कंटेनर। इस तरह के स्नान में छोटी वस्तुओं की खोज फिंगर ग्नोसिस की सक्रियता में योगदान करती है।

स्पर्श पैनल (हाथों के लिए स्पर्श पैनल) - कालीन से बना एक पैनल और एक भूखंड (घरों, पेड़ों, झाड़ियों, फूलों, जामुन, जानवरों, घास, आदि) को चित्रित करने वाले कई हटाने योग्य भागों। विवरण जो रंग, आकार, आकार, बनावट, सामग्री में भिन्न होते हैं, विभिन्न फास्टनरों का उपयोग करके मुख्य पैनल से जुड़े होते हैं: वेल्क्रो, बटन, हुक, बटन, आदि। उनसे एक पैनल पर कथानक की रचनाएँ करते हुए, बच्चे विभिन्न प्रकार की स्पर्श संवेदनाओं का अनुभव करते हैं, साथ ही साथ विभिन्न सामग्रियों के गुणों को सीखते हुए, शिक्षक के निर्देशों के अनुसार स्थानिक संबंधों की मॉडलिंग में व्यायाम करते हैं, और बाद में अपनी योजना के अनुसार।

मैजिक क्यूब - एक बहुक्रियाशील उपकरण (समोच्च के साथ एक निश्चित आकृति ढूंढें और ट्रेस करें, अपनी उंगली से भूलभुलैया से गुजरें

स्व-मालिश और हाथ, पैर, पीठ की पारस्परिक मालिश के लिए आकार, लोच, सतह बनावट मालिश गेंदों, ब्रश, टेरी दस्ताने, मालिश में भिन्न।

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए रफ (मखमली, सैंडपेपर, आदि) कागज और अन्य सामग्रियों से बनी संख्याओं या ज्यामितीय आकृतियों वाले खेल बहुत उपयोगी हैं: "स्पर्श द्वारा पता लगाएं", "सही संख्या खोजें", "ज्यामितीय आकृति दिखाएं", "लाठी गिनें"। बच्चा बार-बार आकृति (फिगर) पर अपना हाथ चलाता है, उसे महसूस करता है और उसे पुकारता है।

साथ ही इस अंक (आकृति) को लिखने के रूप और विधि को याद किया जाता है, जो इसके नाम के साथ जुड़ा होता है, और वस्तुओं की संख्या भी निर्धारित की जाती है। सादृश्य से, अक्षरों वाले खेल खेले जाते हैं।

परीक्षा के दौरान, यह ध्यान दिया जा सकता है कि दृष्टिबाधित बच्चों के स्पर्श आंदोलनों, जो विशेष प्रशिक्षण से नहीं गुजरे हैं, अराजक हैं और बच्चे को अध्ययन के तहत वस्तु का पर्याप्त विचार प्राप्त करने की अनुमति नहीं देते हैं। कार्य के अभ्यास से पता चलता है कि व्यावहारिक गतिविधियों में धारणा को शामिल करने पर सबसे पूर्ण विचार उत्पन्न होते हैं: इस मामले में, विषय का सामान्य विचार बाद में अधिक द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है

निश्चित और विस्तृत।

स्पर्श-मोटर धारणा अलग-अलग तरीकों से की जाती है - वस्तु को महसूस करके या समोच्च के साथ अनुरेखण करके। इस मामले में, एक अलग छवि भी उत्पन्न होती है: महसूस करने की प्रक्रिया में - वॉल्यूमेट्रिक, ट्रेसिंग के दौरान - समोच्च, प्लानर।

स्पर्शनीय संवेदनशीलता के विकास पर काम के चरणों पर विचार करें, जिनमें से प्रत्येक को परीक्षा प्रक्रिया की क्रमिक जटिलता और वस्तु के पहचाने गए गुणों और गुणों पर मौखिक रिपोर्ट, इसकी मुख्य विशेषताओं की विशेषता है:

खुली आँखों से विभिन्न सतहों वाली वस्तुओं को महसूस करना, बाद में - बंद लोगों के साथ;

विशेष परीक्षा आंदोलनों में प्रशिक्षण (पथपाकर, सानना, दोहन, निचोड़ना, आदि);

प्रयुक्त सामग्री के गुणों और गुणों और विषय की विशेषताओं के अलग-अलग शब्दों में पदनाम;

विपरीत सतहों वाली वस्तुओं को खुली आँखों से महसूस करना, बाद में - बंद लोगों के साथ;

जिस सामग्री से इसे बनाया गया है, उसके गुणों और गुणों के विवरण के अनुसार स्पर्श द्वारा आवश्यक त्रि-आयामी वस्तु का पता लगाना, या किसी अन्य आधार पर (पहले 2 वस्तुओं से चयन, और फिर 3-5 वस्तुओं से);

वस्तुओं के कई (3-4) प्रस्तावित रूपों से किसी वस्तु के समोच्च का पता लगाना;

बंद (पट्टी) आँखों के साथ ही वस्तु के समोच्च के साथ निर्धारण;

बंद (आंखों पर पट्टी) आंखों वाली वस्तुओं के कई प्रस्तावित रूपरेखाओं से किसी वस्तु के दो समान रूपों को ढूँढना।

स्पर्श संवेदनाओं को विकसित करने के मुख्य तरीकों में से एक है उपचारात्मक खेल। खेलों में, आपको स्पर्श-मोटर धारणा को उजागर करने के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना होगा: बच्चे की आँखों को बंद करने (बांधने) की पेशकश करें, एक स्क्रीन लगाएं, एक अपारदर्शी बैग का उपयोग करें, आदि। .

स्पर्श संवेदनाओं के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स

चमत्कारी थैली

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा परिचित वस्तुओं का पता लगाना।

उपकरण: एक अपारदर्शी बैग और विभिन्न आकार, आकार, बनावट (खिलौने, ज्यामितीय आकार और शरीर, प्लास्टिक पत्र और संख्या, आदि) की वस्तुएं।

आकृति को पहचानो

उद्देश्य: नेत्रहीन कथित पैटर्न के अनुसार स्पर्श द्वारा एक ज्यामितीय आकृति खोजना।

उपकरण: अपारदर्शी पाउच; प्लानर और वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों के दो सेट (क्यूब्स, शंकु, सिलेंडर, अंडाकार, वर्ग, त्रिकोण, आदि)।

स्पर्श द्वारा परिभाषित करें

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा परिचित वस्तुओं के बीच अंतर निर्धारित करना;

लंबाई, आकार, चौड़ाई में स्पर्श द्वारा वस्तुओं की तुलना।

अनुमान लगाओ कि वस्तु किस चीज से बनी है

उद्देश्य: स्पर्श करने पर सामग्री की बनावट का निर्धारण करना।

उपकरण: विभिन्न सामग्री बनावट (सूती ऊन, फर, कपड़े, कागज, चमड़ा, लकड़ी, प्लास्टिक, धातु) के साथ वस्तुओं का एक सेट।

आप विभिन्न बनावट की वस्तुओं और सामग्रियों का उपयोग कर सकते हैं: चिपचिपा, चिपचिपा, खुरदरा, मखमली, चिकना, भुरभुरा, सूखा आदि।

वस्तु का अनुमान लगाओ

उद्देश्य: समोच्च के साथ किसी वस्तु की परिभाषा।

उपकरण: कागज की एक शीट, एक पेंसिल, किसी वस्तु की त्रि-आयामी समोच्च छवि (हेरिंगबोन, घर, मछली, बनी, पक्षी, आदि)।

एक युगल खोजें

उद्देश्य: ऐसी सामग्री खोजना जो बनावट में स्पर्श के समान हो।

उपकरण: मखमल, एमरी, पन्नी, मखमली, फलालैन, रेशम, कागज के साथ चिपकाई गई प्लेटों के जोड़े।

आकार से विभाजित करें

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा भराव के आकार का निर्धारण।

उपकरण: बीन्स, मटर, चावल, सूजी आदि से भरे छोटे अपारदर्शी बैग का एक सेट।

संख्या (अक्षर) लगता है

उद्देश्य: स्पर्श संवेदनाओं का उपयोग करके संकेतों की पहचान करना।

एक matryoshka इकट्ठा करो

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा परिचित खिलौनों का आकार निर्धारित करना।

उपकरण: दो घोंसला बनाने वाली गुड़िया।

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा छोटी वस्तुओं में अंतर करना।

उपकरण: अनाज (सेम, बीज, आदि) और एक प्लेट (प्रत्येक बच्चे के लिए) के मिश्रण के साथ एक कटोरा।

पत्ता किस पेड़ का है?

उद्देश्य: यह निर्धारित करने के लिए कि किस पेड़ से लीफलेट और उन्हें कनेक्ट करें।

उपकरण: पत्तियों और पेड़ों की छवि वाले अलग-अलग कार्ड।

भूलभुलैया

उद्देश्य: तर्जनी के स्पर्श संबंधी आंदोलनों को सक्रिय करना।

उपकरण: भूलभुलैया - चिपके हुए मोटे धागे या वेल्क्रो (एक घेरे में, लहरदार, आदि)

साथ ही, वस्तुओं के ऐसे गुण होते हैं जिन्हें केवल स्पर्शनीय रूप से माना जाता है। ये तापमान, वजन, सतह की गुणवत्ता हैं।

मैं ऐसे अभ्यासों का उदाहरण दूंगा।

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा सतहों के विभिन्न गुणों का निर्धारण करना।

उपकरण: एक चिकनी और खुरदरी सतह वाली प्लेटों का एक सेट।

ठंडा - गर्म - गर्म

उद्देश्य: स्पर्श द्वारा पानी का तापमान निर्धारित करना।

उपकरण: तीन कटोरे पानी (ठंडा, गर्म, गर्म)।

सबसे हल्का और भारी बैग ढूंढो

उद्देश्य: बैग के वजन का निर्धारण

उपकरण: विभिन्न वजन के भराव के साथ बैग।

स्पर्शनीय संवेदनशीलता के विकास के लिए व्यायाम (बंद आँखों से किया जाता है):

यादृच्छिक क्रम में उंगलियों का नामकरण (शिक्षक उंगली को छूता है, बच्चा दिखाता है और कॉल करता है);

एक हाथ से सामग्री की बनावट को महसूस करना, इस सामग्री से किसी वस्तु को खोजना - उसी या दूसरे हाथ से;

एक हाथ से एक आकृति, वस्तु या पत्र को महसूस करना, दूसरों के बीच खोजना - उसी या दूसरे हाथ से;

दाएं और बाएं हाथ पर लिखे अंकों, अंकों या अक्षरों की पहचान।

शिक्षकों को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि स्पर्शशील वातावरण में न केवल हाथों की बल्कि शरीर के अन्य हिस्सों की भी दृश्य हानि वाले बच्चों में स्पर्श संवेदनशीलता का विकास शामिल है।

हमारे किंडरगार्टन के शिक्षण कर्मचारी लंबे समय से लिटिल ब्लाइंड चिल्ड्रन फाउंडेशन के लिए इलस्ट्रेटेड बुक्स के साथ सहयोग कर रहे हैं। हर साल, प्रत्येक बच्चे को स्पर्श-मोटर धारणा विकसित करने के उद्देश्य से पुस्तकों का एक सेट प्राप्त होता है।

स्पर्श पुस्तकों के साथ काम करना

सुंदर, उज्ज्वल और दिलचस्प किताबें पूर्वस्कूली बच्चों की दृष्टि को एक रोमांचक और शैक्षिक खेल में पढ़ाने और प्रशिक्षित करने की प्रक्रिया को बदल देती हैं।

दृष्टिबाधित बच्चों के लिए बालवाड़ी में कई वर्षों का अभ्यास इस बात की पुष्टि करता है कि कक्षा में और बच्चों के दैनिक जीवन में स्पर्श और मोटर धारणा के विकास के लिए सावधानीपूर्वक चयनित सामग्री, एक नेत्र रोग विशेषज्ञ के साथ घनिष्ठ सहयोग के संयोजन में, उच्च परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। दृष्टिबाधित बच्चों के स्पर्श परीक्षा और आसपास की वस्तुओं की धारणा के कौशल में महारत हासिल करना।

सामग्री तैयार की

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन प्रतिपूरक प्रकार संख्या 45

भाषण चिकित्सक के MMO पर भाषण

"दृश्य हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों में स्पर्श-मोटर धारणा का विकास" (प्रस्तुति के साथ)

एक शिक्षक-दोषविज्ञानी द्वारा तैयार किया गया

स्रोत nsportal.ru

लेविना ऐलेना

"रंग द्वारा वस्तुओं का सहसंबंध"

कनिष्ठ समूह

लक्ष्य: वस्तुओं को रंग से सहसंबंधित करना सीखें।

सामग्री: गेंदों के रंग के अनुरूप रंगीन गेंदों और रंगीन चिप्स की छवि वाले कार्ड (लाल, पीला, नीला, हरा).

प्रत्येक बच्चे को एक कार्ड और रंगीन चिप्स दिए जाते हैं। अध्यापक बोलता हे: "कार्ड को देखो, यह रंगीन गेंदों को दिखाता है - यह "मकानों"चिप्स के लिए। प्रत्येक चिप को अपने घर में रखें। ”कठिनाई के मामले में, शिक्षक पहले पीली चिप को संबंधित गेंद, फिर लाल, हरे और नीले रंग के साथ सहसंबंधित करने में मदद करता है। हालांकि, हर बार शिक्षक सूचित: "येलो चिप - येलो हाउस"आदि कार्य हो सकते हैं जटिल: शिक्षक के निर्देशानुसार बच्चों को सभी पीले, हरे रंग के लगते हैं। लाल और नीली गेंदें, फिर सभी बड़ी गेंदें और सभी छोटी गेंदें।

"रंगों की पहचान और नामकरण"

लक्ष्य: वस्तुओं के रंग पर विचार करना, पहचानना और नाम देना सीखें।

सामग्री: मध्य पूर्वस्कूली उम्र के लिए 5 रंगीन वस्तुओं की छवि वाले कार्ड और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए 7।

प्रत्येक बच्चे को रंगीन वस्तुओं वाला एक कार्ड दिया जाता है। अध्यापक बोलता हे: “देखो कार्ड पर क्या लिखा है। हमें बताएं कि कार्ड पर क्या दिखाया गया है और किस रंग का है? कठिनाई के मामले में, शिक्षक बच्चे को प्रदान करता है दिखाना: "मुझे दिखाओ कि पत्ता कहाँ है, यह किस रंग का है?"वगैरह।

"प्लैनर छवि में सरल आकृतियों की पहचान"

मध्य समूह।

लक्ष्य: एक विशिष्ट समतलीय आकृति को हाइलाइट करना और उसका नाम देना सीखें।

सामग्री: चरित्र कार्ड (लड़कियाँ).

प्रत्येक बच्चे को एक कार्ड दिया जाता है। शिक्षक बच्चों को चरित्र की छवि को देखने के लिए आमंत्रित करता है और लड़की की पोशाक पर परिचित आंकड़ों का नाम देता है, फिर नीचे समान आंकड़े खोजें। फिर बच्चे अलग-अलग रंगों की गेंदों की संख्या गिनते हैं और उतनी ही तीलियाँ बिछाते हैं जितनी कि संबंधित रंग की गेंदें।

आरोही और अवरोही क्रम में वस्तुओं की व्यवस्था।

वरिष्ठ समूह।

लक्ष्य: आरोही और अवरोही क्रम में वस्तुओं को आकार के अनुसार व्यवस्थित करना सीखें।

सामग्री: 4 नेस्टिंग डॉल्स की प्लेनर छवियां।

प्रत्येक बच्चे को विभिन्न आकारों की घोंसला बनाने वाली गुड़िया की छवि वाले 4 कार्ड दिए जाते हैं। उन्हें सबसे बड़े आकार से लेकर सबसे छोटे तक विघटित करना आवश्यक है। कठिनाई के मामले में, शिक्षक जोड़े में घोंसले की गुड़िया की ऊंचाई की तुलना करने में बच्चे की मदद करता है।

"एक विमान पर अभिविन्यास"

तैयारी समूह।

लक्ष्य: एक पिंजरे में एक नोटबुक में नेविगेट करना सीखें, किसी वस्तु का स्थान निर्धारित करें (ऊपरी दाएँ, ऊपरी बाएँ, निचले दाएँ, निचले बाएँ, दाईं ओर, इस चित्र के बाईं ओर, उनके बीच)।

सामग्री: कोशिकाओं के साथ कार्ड, कोशिकाओं में रंगीन वस्तुएं।

प्रत्येक बच्चे को रंगीन वस्तुओं वाला एक कार्ड दिया जाता है। अध्यापक: “विचार करें कि कार्ड पर क्या लिखा है, इसे एक शब्द में कैसे कहा जा सकता है। दाएँ बाएँ सेल में क्या स्थित है? (ऊपरी बाएँ सेल में, आदि)”। कठिनाई के मामले में, शिक्षक वस्तु को बुलाता है और बच्चे को इसे दिखाने के लिए कहता है, और फिर वस्तु के स्थान के बारे में प्रश्न पूछता है।

« दृश्य ध्यान का विकास»

मध्य समूह।

लक्ष्य: समान छवियों को ढूंढना सीखें, दृश्य ध्यान विकसित करें.

सामग्री: तीन आयामी तितलियों और फूलों की छवि वाला कार्ड।

अध्यापक: "देखो तुम कार्ड पर क्या देखते हो? समान तितलियों को खोजें».

« विकासओकुलोमोटर कार्य".

कनिष्ठ समूह।

"पथ पर चलो".

सामग्री: जानवरों और उनके शावकों की छवि वाला एक कार्ड, मुलायम नैपकिन से बने रास्ते।

अध्यापक: “कार्ड को देखो, बिल्ली, कुत्ता, बिल्ली का बच्चा, पिल्ला दिखाओ। माँ बिल्ली ने अपना बिल्ली का बच्चा खो दिया है, बिल्ली को बिल्ली का बच्चा खोजने में मदद करें। बच्चा पहले एक उंगली से और फिर एक छड़ी के साथ रास्ते पर जाता है। इसी तरह बेबी "पथ पर चलना"पिल्ला से कुत्ते तक।

विन्यास "पॉलींका".

सामग्री: रंगीन कार्डबोर्ड, चिपकने वाली फिल्म, एक घास के मैदान की तस्वीर, तीन आयामी फूल, एक चुंबकीय बोर्ड, तितलियों और चुम्बकों पर भृंग।

उद्देश्य: उपचारात्मक कक्षाओं के संचालन के लिए। पर्यावरण के बारे में ज्ञान का संवर्धन (कीड़े। फूल, दृश्य धारणा का विकास(विभिन्न आकार और रंगों की तितलियाँ). विमान पर अभिविन्यास (ऊपर तितलियाँ, नीचे भृंग, स्पर्श धारणा का विकास(लेआउट को स्थानांतरित करते समय वॉल्यूमेट्रिक ऑब्जेक्ट, पास और दूर की वस्तुओं को देखना, दृश्य ध्यान का विकास(एक बग, एक तितली खोजें).

के लिए ट्यूबों का उपयोग रस: ठीक मोटर कौशल का विकास(हथेलियों के बीच रोल करें, उन्हें निचोड़ें और खोल दें, उन्हें आकार, रंग, मोटाई, ले आउट नंबर, अक्षरों, विषय चित्रों से बाहर रखें, उनके लिए विशेषताएँ बनाएं दृश्य जिम्नास्टिक.

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मैं पहले कनिष्ठ समूह के शिक्षक के रूप में काम करता हूं। मुझे गैर-मानक उपकरण बहुत पसंद हैं, मैंने अपने माता-पिता से स्टैंड लेने के लिए बात की।

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खेल 1. "डांसिंग शैडो"

उद्देश्य: प्रकाश और अंधेरे के बारे में विचार बनाने के लिए दृश्य संवेदना विकसित करना।

खेल की प्रगति: यह खेल सैर पर खेला जाता है। धूप के दिनों में, बच्चों को बताएं कि उनके शरीर की छाया जमीन पर पड़ती है। बच्चों को घूमने के लिए आमंत्रित करें (अधिमानतः एक सपाट सतह पर खड़े होकर) और देखें कि कैसे डामर पर छाया उनके आंदोलनों को दोहराती है।

आप बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित कर सकते हैं कि दिन के अलग-अलग समय में छायाएँ अलग-अलग होती हैं: छोटी या लंबी।

खेल 2. "अंधेरे में चलना"

उद्देश्य: दृश्य संवेदनाओं को विकसित करना, अंधेरे का विचार बनाना।

जब अंधेरा हो जाए, तो बच्चों को टहलने के लिए आमंत्रित करें (कमरे के चारों ओर, खेल के मैदान पर): “चलो अंधेरे में टहलें! यह डरावना नहीं है।" छोटों को हाथ मिलाने दें और अपनी यात्रा शुरू करें। एक बार जब बच्चों की आंखें अंधेरे के अनुकूल हो जाएं, तो उनसे कहें कि वे आपको बताएं कि वे क्या देखते हैं।

खेल के अंत में, बच्चों को इस बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करें कि यह कब और कहाँ अंधेरा (प्रकाश) है।

गेम 3. "दिन और रात"

खेल प्रगति: यह गतिविधि सर्दियों में सबसे अच्छी होती है, जब दिन छोटा होता है।

जब अंधेरा हो जाए, तो बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करें: “चलो दिन और रात खेल खेलते हैं। जब मैं बत्ती जला दूं और कमरे में उजाला हो जाए, तो दिन आ जाएगा। इस दौरान आप चलेंगे, खेलेंगे, डांस करेंगे। और जब मैं लाइट बंद कर दूंगा और अंधेरा हो जाएगा, तो रात आ जाएगी। फिर तुम दरी पर लेट जाओ और सो जाओ।"

यह खेल कई बार खेला जा सकता है जब तक कि बच्चे इसमें रुचि नहीं खोते।

खेल 4

उद्देश्य: दृश्य संवेदनाओं को विकसित करना, प्रकाश और अंधेरे के बारे में विचार बनाना।

सामग्री: दर्पण।

खेल की प्रगति: जब सूरज खिड़की से बाहर देखता है, उस पल को चुनने के बाद, एक दर्पण के साथ धूप की किरण को पकड़ें और बच्चों का ध्यान दीवार, छत, कुर्सियों आदि पर कैसे कूदता है, इस पर ध्यान आकर्षित करें। फिर बच्चों को आमंत्रित करें प्रकाश के स्थान को स्पर्श करें - सूर्य बन्नी को पकड़ने के लिए। उसी समय, बीम को पहले सुचारू रूप से घुमाएं, फिर तेज करें।

सुरक्षित स्थान पर खेलें ताकि बच्चे फर्नीचर या अन्य वस्तुओं से न टकराएं।

यदि बच्चों को खेल पसंद आया, तो बच्चों में से एक को नेता की भूमिका की पेशकश करें, और लोगों के साथ सनी बन्नी को पकड़ें।

खेल 5

उद्देश्य: दृश्य संवेदनाओं को विकसित करना, प्रकाश और अंधेरे के बारे में विचार बनाना।

सामग्री: बिजली टॉर्च।

खेल प्रगति: जब यह अंधेरा हो जाता है, तो बच्चों के साथ एक अंधेरे कमरे में चलें, इसे टॉर्च की रोशनी से रोशन करें। एक अंधेरे कमरे में यात्रा करते समय, अंधेरे कोनों में देखें, आसपास की वस्तुओं की जांच करें। फिर बच्चे को टॉर्च दें, अब उसे बाकी बच्चों का नेतृत्व करने दें।

खेल 6

उद्देश्य: दृश्य संवेदनाओं को विकसित करना, प्रकाश और अंधेरे, गोधूलि के बारे में विचार बनाना।

सामग्री: मोमबत्ती।

खेल प्रगति: जब यह अंधेरा हो जाता है, तो मेज पर एक लंबी मोमबत्ती जलाएं और उसे जलाएं। क्या बच्चे इसे जलते हुए देखते हैं। आप पथ को रोशन करते हुए, समूह के चारों ओर एक जलती हुई मोमबत्ती के साथ चल सकते हैं। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि मोमबत्ती हल्की हो गई है। फिर सभी को एक साथ या बारी-बारी से मोमबत्ती बुझाने के लिए आमंत्रित करें। बिजली की रोशनी चालू करें और बच्चों को बताएं कि प्रकाश बल्ब मोमबत्ती से प्रकाश की तुलना में उज्जवल है।

खेल को कई बार दोहराया जा सकता है।

रंग

खेल 1. "रंगीन पानी"

उद्देश्य: बच्चों को रंगों से परिचित कराना।

सामग्री: पानी के रंग, ब्रश, प्लास्टिक के कप, पानी।

खेल प्रगति: पानी से भरे गिलास टेबल पर एक पंक्ति में व्यवस्थित होते हैं। ब्रश को प्राथमिक रंगों में से एक में डुबोएं और इसे एक गिलास पानी में पतला करें। अपने कार्यों पर टिप्पणी करते समय, बच्चों का ध्यान आकर्षित करने का प्रयास करें। बाकी रंगों को भी इसी तरह से पतला करें। बच्चों को अपना पसंदीदा पेंट चुनने के लिए आमंत्रित करें, ब्रश लें। उन्हें पेंट को पानी में पतला करने की कोशिश करने दें। यदि वे खेल जारी रखना चाहते हैं, तो आप पानी बदल सकते हैं और दूसरे पेंट को पतला करने की पेशकश कर सकते हैं।

अगले पाठों में, आप बच्चों को कई गिलास पानी दे सकते हैं, एक नया रंग पाने के लिए एक गिलास में कई पेंट मिलाने की पेशकश करें। एक ही पेंट के अलग-अलग शेड्स देखने के लिए अलग-अलग गाढ़ेपन का घोल बनाएं।

खेल 2. "रंगीन क्यूब्स"

उद्देश्य: एक ही रंग की वस्तुओं के जोड़े का चयन करने के लिए "यह यह नहीं है" सिद्धांत के अनुसार रंगों की तुलना करना सीखना।

सामग्री: बहुरंगी क्यूब्स (लाल, पीला, हरा, नीला) के जोड़े।

खेल प्रगति: क्यूब्स को कालीन पर रखें। फिर एक घन लें और उसे बच्चों को दिखाएँ: “यह रहा वह घन जो मैंने चुना। आइए एक ही घन खोजें। विपरीत रंग का एक घन लें और इसे चुने हुए घन से जोड़ दें। और इसी तरह जब तक क्यूब्स मेल नहीं खाते। अपने कार्यों पर टिप्पणी करें: “इस तरह? नहीं ऐसे नहीं। और ये वाला भी ऐसा नहीं है। यहाँ यह है। वही क्यूब्स। अगली बार, प्रत्येक रंग में ब्लॉकों की संख्या बढ़ाएँ और बच्चों से उस रंग के सभी ब्लॉकों को ढूँढ़ने को कहें। समय के साथ, आप नारंगी जैसे अतिरिक्त रंग पेश कर सकते हैं।

खेल 3. "रंगीन जोड़े"

उद्देश्य: एक ही रंग की वस्तुओं के जोड़े का चयन करने के लिए "यह यह नहीं है" सिद्धांत के अनुसार रंगों की तुलना करना सीखना।

सामग्री: एक ही रंग की वस्तुओं के जोड़े (क्यूब्स, पिरामिड, गेंदें, आदि, एक बॉक्स।

खेल की प्रगति: खेल शुरू करने से पहले, जोड़े उठाएँ: पहले वही (लाल क्यूब्स, पीली गेंदें, हरी पेंसिल, आदि, फिर अलग-अलग (लाल टमाटर और लाल गेंद, पीली गेंद और पीली चिकन, हरा क्रिसमस ट्री और हरी पत्ती) , आदि।) बच्चों को एक जोड़ी से एक आइटम वितरित करें, बाकी को टेबल पर या बॉक्स में मिला दें।

यह खेल एक बच्चे के साथ खेला जा सकता है। एक बॉक्स में वस्तुओं के जोड़े लीजिए। फिर बच्चे को वस्तुओं को जोड़े में व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करें, उन्हें रंग से समूहित करें। रंग जोड़े की संख्या बढ़ाई जानी चाहिए। धीरे-धीरे।

खेल 4

उद्देश्य: "ऐसा - ऐसा नहीं" के सिद्धांत के अनुसार रंगों को भेद करना सिखाना; रंग द्वारा आइटम क्रमबद्ध करें।

सामग्री: दो विपरीत रंगों में गिनती की छड़ें (प्रत्येक रंग के 5 टुकड़े)।

खेल प्रगति: बच्चे के सामने गिनती की छड़ें डालें और उन्हें दो ढेरों में विभाजित करने की पेशकश करें। दिखाएँ कि लाठी कैसे रखी जानी चाहिए, अपने कार्यों पर टिप्पणी करते हुए: “चलो लाठी को दो ढेर में डाल दें: यहाँ हर कोई ऐसा है, और यहाँ हर कोई ऐसा है। जारी रखना।

जब बच्चा कार्य पूरा कर लेता है, तो परिणाम पर टिप्पणी करें, छड़ियों के रंग का नामकरण: “शाबाश, तुमने बहुत अच्छा काम किया। यहाँ मैंने सभी लाल रंग रखे, और यहाँ मैंने सभी नीले रंग रखे। धीरे-धीरे छड़ियों की संख्या बढ़ाई जा सकती है।

खेल 5

उद्देश्य: "यह यह नहीं है" सिद्धांत के अनुसार बच्चों को रंगों में अंतर करना सिखाने के लिए; रंगों के नाम सीखें।

सामग्री: हरे, लाल, नीले, पीले रंग के गुब्बारे और संकीर्ण रिबन।

खेल की प्रगति: पाठ शुरू करने से पहले, गुब्बारे फुलाएं और रिबन तैयार करें।

बच्चों को गुब्बारे दिखाएँ और कहें, “देखो मैं क्या बढ़िया गुब्बारे लाया हूँ। ये बड़े और गोल होते हैं। क्या आप उनके साथ खेलना चाहते हैं? लेकिन पहले आपको उनके साथ खेलने के लिए और अधिक सुविधाजनक बनाने के लिए गेंदों को रिबन बांधने की जरूरत है। प्रत्येक गुब्बारे में एक ही रंग का रिबन होना चाहिए। चार बच्चों को रिबन दें और उनसे किस रंग के गुब्बारे उठाने को कहें। बच्चों को गुब्बारे और रिबन के रंगों की तुलना करने में मदद करें और परिणाम को "ऐसा", "ऐसा नहीं" शब्दों के साथ चिह्नित करें। फिर फीते बांध लें। बच्चों को गुब्बारों से खेलने के लिए आमंत्रित करें। साथ ही, बच्चे को दोहराने की आवश्यकता के बिना गेंदों के रंगों का नाम दें।

खेल 6. “मेरे पास भागो! »

उद्देश्य: पैटर्न (दृश्य सहसंबंध) के अनुसार एक निश्चित रंग की वस्तु को खोजने के लिए सीखना; ध्यान विकसित करें।

सामग्री: अलग-अलग रंगों में झंडे या अलग-अलग रंगों में बड़े और छोटे कार्डबोर्ड वर्ग (अधिमानतः दो तरफा)।

खेल प्रगति: बच्चों को तीन रंगों के झंडे दें और उन्हें उनके साथ कमरे में दौड़ने के लिए आमंत्रित करें। फिर लाल झंडा उठाएँ और कहें, “मेरे पास दौड़ो! » लाल झंडे वाले बच्चों को दौड़कर आपके पास आना चाहिए और उन्हें उठाना चाहिए। अगली बार एक अलग रंग का झंडा उठाएँ।

इस खेल को और कठिन बनाया जा सकता है। धीरे-धीरे झंडे की संख्या में वृद्धि (4-6 रंगों तक) या एक ही समय में दो झंडे उठाना।

खेल 7

उद्देश्य: "ऐसे - ऐसे नहीं" के सिद्धांत के अनुसार रंगों का चयन करना सिखाना; नमूने के अनुसार एक निश्चित रंग की वस्तु खोजें; रंगों के नाम सीखें।

सामग्री: गुड़िया और उनके लिए कपड़े के सेट (ब्लाउज, प्राथमिक रंगों की स्कर्ट); डिब्बा।

खेल की प्रगति: बच्चों को गुड़िया दें और उन्हें पोशाक के लिए कहें ताकि स्कर्ट और ब्लाउज रंग में मिलें।

बच्चे कपड़े के साथ बॉक्स के पास जाते हैं और अपनी गुड़िया के लिए पोशाक चुनते हैं, स्कर्ट और ब्लाउज उठाते हैं। जब बच्चे गुड़ियों को सजाते हैं, तो उनके साथ कार्य की शुद्धता की जाँच करें।

भविष्य में, आप कार्य को जटिल बना सकते हैं। पाठ शुरू करने से पहले, गुड़ियों पर स्कर्ट डालें और ब्लाउज को एक बॉक्स में रख दें। बच्चों को गुड़िया वितरित करें और उन्हें छुट्टी के लिए तैयार करने के लिए आमंत्रित करें। इस मामले में, बच्चे दृश्य सहसंबंध द्वारा रंग द्वारा कपड़ों का चयन करते हैं। बिना गुड़िया के कपड़ों के डिब्बे के पास आना। अगली बार, बच्चों को गुड़ियों के रंगों को गुड़ियों से मिलाने के लिए कहें।

खेल 8

उद्देश्य: नमूने के अनुसार एक निश्चित रंग की वस्तु खोजना सिखाना; रंगों के ज्ञान को सुदृढ़ करें।

सामग्री: विभिन्न रंगों की छोटी वस्तुएं (गेंदें, क्यूब्स, मोज़ेक विवरण, आदि); छोटे बक्से या कटोरे, एक बड़ा डिब्बा।

खेल प्रगति: बच्चे के सामने कई छोटे बक्से और एक बड़ा बॉक्स रखें, जिसमें विभिन्न रंगों की वस्तुएँ मिलाई गई हों। अपने बच्चे को रंगों के अनुसार वस्तुओं को बक्सों में छाँटने के लिए आमंत्रित करें। प्रत्येक छोटे बक्सों में एक-एक वस्तु डालकर स्वयं कार्य करना प्रारंभ करें।

सबसे पहले, बच्चों को 2-4 रंगों की वस्तुएँ (एक ही रंग के 4-8 टुकड़े) भेंट करें। समय के साथ, फूलों और वस्तुओं की संख्या बढ़ाई जा सकती है।

प्रपत्र

खेल 1

उद्देश्य: समतल ज्यामितीय आकृतियों का परिचय देना - वर्ग, वृत्त, त्रिकोण, अंडाकार, आयत; अलग-अलग तरीकों से वांछित रूपों का चयन करना सीखें।

सामग्री: पाँच बड़ी आकृतियाँ (वर्ग, वृत्त, त्रिभुज, अंडाकार, आयत)। बहुत सारे छोटे आंकड़े।

खेल की प्रगति: बच्चे के सामने बड़े आंकड़े-घर बिछाएं, और कई छोटे और उनके साथ खेलें: “यहाँ मज़ेदार बहुरंगी आकृतियाँ हैं। यह एक वर्तुल है, यह लुढ़कता है - इस तरह! और यह एक वर्ग है। लगाया जा सकता है।"

फिर छोटे आंकड़े "बिस्तरों पर" रखने की पेशकश करें: "शाम आ गई है। यह मूर्तियों के आराम करने का समय है। चलो उन्हें सुला देते हैं।"

प्रत्येक बच्चे को एक छोटी आकृति दें और उन्हें बारी-बारी से उनमें से प्रत्येक के लिए जगह खोजने के लिए कहें। जब बच्चे सारे आंकड़े रख दें, तो खेल का सारांश दें: “अब सभी आकृतियों को अपना बिस्तर मिल गया है और वे आराम कर रही हैं। फिर बच्चों को दोहराने की आवश्यकता के बिना, सभी आकृतियों को फिर से दिखाएँ और नाम दें।

इस खेल को कई बार दोहराया जा सकता है, हर बार इसकी साजिश बदल रही है।

खेल 2

उद्देश्य: त्रि-आयामी ज्यामितीय निकायों को पेश करना - एक गेंद के साथ एक घन।

सामग्री: विभिन्न आकारों और रंगों के क्यूब्स और गेंदें।

खेल प्रगति: बच्चों को एक गेंद दिखाएं, फिर एक घन, शब्दों के साथ क्रियाओं के साथ: “यह एक गेंद है, यह लुढ़कती है - इस तरह। गोले चिकने होते हैं। अनुभव करना। और यह एक घन है। क्या क्यूब रोल कर सकता है? नहीं वह नहीं कर सकता। लेकिन उसके कोने हैं, उन्हें छू लो।

बच्चों को एक-एक ब्लॉक और एक-एक गेंद दें और उन्हें उनके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करें: उन्हें फर्श पर, मेज पर, एक-दूसरे के ऊपर रखें, रोल करें, आदि। फिर उन्हें वस्तुओं को बक्से में छाँटने के लिए कहें: गेंदें एक बॉक्स, और क्यूब्स दूसरे में।

खेल 3

उद्देश्य: त्रि-आयामी ज्यामितीय निकायों को पेश करना - एक घन और एक गेंद; सही फॉर्म चुनना सीखें।

सामग्री: चौकोर और गोल स्लॉट के साथ मध्यम आकार का कार्डबोर्ड बॉक्स (1 - 2 टुकड़े); एक ही आकार के क्यूब्स और गेंदें।

कैसे खेलें: बच्चों को बॉक्स दिखाएं और उन्हें स्लॉट्स के माध्यम से पुश करना सिखाएं - पहले गेंदें, फिर क्यूब्स। फिर लुका-छिपी खेलने की पेशकश करें: “खिलौने ने लुका-छिपी खेलने का फैसला किया। चलो उन्हें बॉक्स में छिपाने में मदद करें।"

बच्चों को क्यूब्स और कंचे दें और उन्हें बारी-बारी से बॉक्स में मेल खाने वाले छेदों में धकेलें। यह खेल कई बार दोहराया जा सकता है।

आप दो बक्सों में कटौती कर सकते हैं: एक में एक चक्र के आकार में, और दूसरे में एक वर्ग के आकार में, और बच्चों को घरों में आंकड़े छिपाने के लिए आमंत्रित करें। जब बच्चे कार्य पूरा करते हैं, तो उनके साथ घरों में देखें और अपने "निवासियों" को देखें, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करें कि एक घर में गेंदें रहती हैं और दूसरे में घन।

खेल 4

उद्देश्य: दृश्य सहसंबंध की विधि द्वारा आवश्यक रूपों का चयन करना सिखाना।

सामग्री: विभिन्न रंगों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, अंडाकार, आयत, बॉक्स या टोपी) के कार्डबोर्ड से बने फ्लैट ज्यामितीय आकृतियों के जोड़े।

खेल की प्रगति: खेल की शुरुआत से पहले, खिलाड़ियों की संख्या के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों के जोड़े चुनें (कुछ जोड़े दोहराए जा सकते हैं)। बच्चों को मूर्तियाँ दें, या उन्हें बिना देखे बॉक्स या टोपी में से एक निकालने के लिए आमंत्रित करें। बच्चों को आंकड़ों पर ध्यान से विचार करने के लिए कहें, और फिर अपने लिए एक जोड़ी खोजें - एक ही आकृति वाला बच्चा।

इस खेल को कई बार दोहराया जा सकता है, बच्चों को विभिन्न रंगों और विभिन्न सामग्रियों से ज्यामितीय आकृतियों की पेशकश की जा सकती है।

खेल 5

उद्देश्य: दृश्य सहसंबंध की विधि द्वारा आंकड़ों की तुलना करना सीखना।

सामग्री: सपाट ज्यामितीय आकृतियाँ, अलग-अलग रंग या उनकी छवि के साथ कार्ड (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, अंडाकार, आयत, प्रत्येक आकृति के 5-10 टुकड़े)।

खेल प्रवाह: यह गतिविधि व्यक्तिगत रूप से या बच्चों के एक छोटे समूह के साथ की जाती है।

प्रत्येक बच्चे के सामने एक ही रंग की 4 आकृतियाँ रखें, जिनमें से एक का आकार अलग हो। अतिरिक्त मूर्ति को खोजने और दिखाने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें: “मूर्तियों को ध्यान से देखो। एक ऐसी मूर्ति ढूंढो और दिखाओ जो आकार में अन्य से भिन्न हो।

बच्चे को विभिन्न रंगों और आकारों के आंकड़े देकर खेल को जटिल बनाया जा सकता है।

खेल 6

उद्देश्य: वस्तुओं के आकार का परिचय देना; उपयुक्त आकार की आकृतियों का चयन करना सीखें।

सामग्री: प्लास्टिक या लकड़ी के लाइनर - चौकोर और गोल पिरामिड।

खेल की प्रगति: सबसे पहले, यह खेल प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से सबसे अच्छा खेला जाता है।

अपने बच्चे से ईयरबड्स को अलग करने और उन्हें मिलाने के लिए कहें। उसे दो टावर - पिरामिड इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करें। बच्चे के लिए कार्य का सामना करना आसान बनाने के लिए, उसे ईयरबड्स को दो समूहों में विभाजित करने में मदद करें - चौकोर और गोल। तब टावरों को नष्ट किया जा सकता है, लाइनरों को पलट दें और उन्हें इकट्ठा करें।

कीमत

खेल 1. "अपनी हथेली में छुपाएं"

उद्देश्य: परिमाण की अवधारणा का परिचय देना।

सामग्री: विभिन्न आकारों की वस्तुएं और खिलौने (अंगूठियां, गेंद, रबर के खिलौने, बच्चों की संख्या के अनुसार।

खेल प्रगति: पहले बच्चों को छोटी गेंदें दें और उन्हें अपनी हथेलियों में छिपाने के लिए आमंत्रित करें। फिर, उसी तरह, अलग-अलग आकारों की वस्तुओं को छिपाने की पेशकश करें, एक अंतर पर रखी गई (प्रत्येक बच्चा एक वस्तु लेता है)।

खेल को सारांशित करें: "छोटी वस्तुओं को हथेलियों में छिपाया जा सकता है, लेकिन बड़े नहीं।"

खेल 2. "एक स्कार्फ के साथ कवर करें"

उद्देश्य: बड़े, छोटे की अवधारणाओं के साथ वस्तुओं के आकार का परिचय देना।

सामग्री: विभिन्न आकारों की वस्तुएं और खिलौने; रूमाल।

खेल की प्रगति: खेल में सबसे पहले दो खिलौने और एक रूमाल का उपयोग किया जाता है। दो खिलौने उठाओ ताकि छोटी वस्तु रूमाल के नीचे आ जाए और बड़ी नहीं।

बच्चों को लुकाछिपी खेलने के लिए आमंत्रित करें - खिलौनों को दुपट्टे से ढक दें। फिर खेल को संक्षेप में प्रस्तुत करें: जो खिलौना दुपट्टे के नीचे से दिखाई नहीं देता है वह छोटा है, और जो दुपट्टे के नीचे फिट नहीं होता है वह बड़ा है।

इस खेल के लिए, आप विभिन्न भूखंडों के साथ आ सकते हैं: जन्मदिन का आश्चर्य तैयार करें, बाबा यगा से गुड़िया छिपाएं।

अगली बार अलग-अलग साइज के दो रुमाल इस्तेमाल करें। खेल के अंत में, सारांशित करें: “हमने एक छोटे से दुपट्टे के नीचे एक छोटा खिलौना छिपाया, और एक बड़े दुपट्टे के नीचे। क्या एक छोटे दुपट्टे के नीचे एक बड़ा खिलौना छिपाना संभव है? इसे अजमाएं! नहीं, यह काम नहीं करता। क्या एक बड़े दुपट्टे के नीचे एक छोटा खिलौना छिपाना संभव है? कर सकना! छोटे खिलौनों को छुपाना आसान होता है।"

खेल 3

उद्देश्य: अवधारणाओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं के माध्यम से मूल्य से परिचित कराना।

सामग्री: विभिन्न आकारों की टोपी, वस्तुएं और खिलौने।

खेल की प्रगति: बच्चे को जादू की टोपी के नीचे विभिन्न आकारों के खिलौनों को छिपाने के लिए बारी-बारी से आमंत्रित करें। टिप्पणी। टोपी के नीचे केवल छोटे खिलौने फिट होते हैं।

खेल 4. "चलो गुड़िया को खिलाते हैं"

उद्देश्य: बड़े, छोटे, मध्यम आकार की अवधारणाओं के साथ वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं के दौरान मूल्य से परिचित होना।

सामग्री: एक ही रंग के कटोरे, बड़ा छोटा चम्मच, बड़ी और छोटी गुड़िया।

खेल की प्रगति: दो कटोरे लें जो आकार में बहुत भिन्न हों और बच्चे को बड़ी और छोटी गुड़ियों को खिलाने के लिए आमंत्रित करें। गुड़िया के लिए उपयुक्त आकार की प्लेट और चम्मच चुनें: “एक बड़ी गुड़िया एक बड़ी प्लेट से एक बड़े चम्मच से खाती है। और छोटी गुड़िया छोटी थाली में छोटे चम्मच से खाती है। गुड़ियों को खिलाते हैं। अब चलो घूमने चलते हैं।"

खेल को जटिल करते हुए, आप बच्चे को तीन कटोरे और तीन चम्मच विभिन्न आकारों की पेशकश कर सकते हैं और परी कथा "तीन भालू" की साजिश खेल सकते हैं। आप अलग-अलग साइज के खाने को भी प्लेट में रख सकते हैं।

खेल 5

उद्देश्य: दृश्य सहसंबंध की विधि द्वारा आकार में वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता सिखाने के लिए; दो अलग-अलग आकारों की वस्तुओं को क्रमबद्ध करें; भाषण में अवधारणाओं को समझना और उपयोग करना सीखें: बड़ा, छोटा, समान, आकार में समान।

सामग्री: बहुरंगी क्यूब्स जो आकार, बड़ी और छोटी बाल्टियों में तेजी से भिन्न होते हैं।

खेल की प्रगति: पाठ शुरू करने से पहले, बड़े और छोटे क्यूब्स को उपयुक्त आकार की बाल्टियों में डालें।

बच्चों को बड़े क्यूब्स के साथ एक बाल्टी दिखाएं, उन्हें बाहर निकालने और उनके साथ खेलने की पेशकश करें: “कितनी बड़ी बाल्टी है। और बाल्टी में बड़े घन हैं - इस तरह।

फिर एक छोटी बाल्टी दिखाएँ, उन्हें छोटे-छोटे घन निकालने को कहें और उनके साथ खेलें: “यहाँ एक छोटी बाल्टी है। इसमें छोटे क्यूब्स होते हैं। एक छोटे घन की तुलना एक बड़े घन से कीजिए। उन्हें अगल-बगल रख दो।"

जब बच्चे ब्लॉकों से खेल चुके हों, तो उन्हें उचित आकार की बाल्टियों में वापस डालने की पेशकश करें। बच्चों को एक या दो (बड़े और छोटे) क्यूब्स दें और उन्हें सही बाल्टी में डालने को कहें।

इसी तरह के खेल को अन्य खिलौनों के साथ आयोजित किया जा सकता है: बड़े और छोटे ट्रक, बड़े और छोटे बार, गेंद आदि।

खेल 6

उद्देश्य: खिलौनों के साथ व्यावहारिक क्रियाओं के दौरान बच्चों को मूल्य से परिचित कराना, थोपने के तरीकों से वस्तुओं की तुलना करना सिखाना।

सामग्री: विभिन्न पिरामिड।

खेल प्रगति:

पहला विकल्प "लाल पिरामिड"।

कम संख्या में छल्ले (3 टुकड़े) के साथ एक-रंग का पिरामिड चुनें ताकि बच्चा रंग से विचलित न हो और अंगूठियों के आकार पर ध्यान दे। बच्चे को एक पिरामिड इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करें। समझाएं कि पिरामिड को बाहर निकलना चाहिए चिकनी ऐसा करने के लिए, हर बार आपको सबसे बड़ी अंगूठी चुननी होगी और इसे रॉड पर रखना होगा।

दूसरा विकल्प "बहु-रंगीन पिरामिड"।

अलग-अलग संख्या में बहु-रंगीन छल्लों के साथ लकड़ी या प्लास्टिक के पिरामिड उठाएँ। बच्चों को पहले रॉड से छल्ले निकालने के लिए आमंत्रित करें, फिर पिरामिड को इकट्ठा करें, आकार के संकेत पर ध्यान केंद्रित करें।

आप बच्चों को एक छड़ के बिना एक पिरामिड को इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, छल्ले को एक के ऊपर एक रख सकते हैं। इस मामले में, यह स्पष्ट रूप से देखा जाता है कि यदि पिरामिड को सही ढंग से मोड़ा नहीं जाता है, तो यह अस्थिर हो जाता है और उखड़ सकता है।

खेल 7

उद्देश्य: वस्तुओं के आकार के ज्ञान को समेकित करना; उच्च, निम्न, समान ऊंचाई की अवधारणाओं का परिचय दें।

सामग्री: क्यूब्स, छोटे खिलौने।

खेल की प्रगति: समान ऊंचाई के दो टावर बनाने के लिए क्यूब्स का उपयोग करें। फिर विवरण जोड़ें या हटाएं ताकि टावर अलग-अलग हो जाएं - उच्च और निम्न। बच्चों के साथ, टावरों की ऊँचाई की तुलना करें: “यहाँ दो मीनारें हैं। क्या अंतर है? कुछ नहीं, एक ही हैं। अब वे कैसे भिन्न हैं? यह मीनार ऊंची है और यह नीची है। अब तुम मीनारें बनाओ! »

बच्चों से पहले एक जैसी मीनारें बनाने को कहें, फिर एक ऊंची मीनार और एक छोटी मीनार। आप टावरों के ऊपर छोटे-छोटे खिलौने लगाकर साजिश को मात दे सकते हैं।

खेल 8

उद्देश्य: लंबाई के रूप में बच्चों को मात्रा के ऐसे गुणों से परिचित कराना; वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं के दौरान लंबाई के बारे में ज्ञान का उपयोग करना सीखने के लिए लंबी, छोटी, समान लंबाई की अवधारणाओं के साथ; दूरी पर लंबाई में वस्तुओं की तुलना करके एक आंख विकसित करें।

सामग्री: क्यूब्स, बार; छोटे रबर के खिलौने या घोंसला बनाने वाली गुड़िया।

खेल की प्रगति: बच्चों के साथ मिलकर क्यूब्स से एक ट्रेन बनाएं और खेलने की पेशकश करें: आखिरी क्यूब को धक्का देकर, ट्रेन को फर्श पर "रोल" करें। फिर दूसरी ट्रेन बनाएं और उसकी तुलना पहले वाली से करें (वे समान हैं)।

बच्चों को दिखाएँ कि भागों (कारों) को जोड़कर या हटाकर ट्रेनों की लंबाई कैसे बदलनी है। उन ट्रेनों का निर्माण करें जो नाटकीय रूप से लंबाई में भिन्न हों। फिर धीरे-धीरे ट्रेनों के बीच के अंतर को कम करें।

प्लॉट को पीटते हुए, आप "यात्रियों" को "कारों" (क्यूब्स पर डाल) में रख सकते हैं - छोटे, स्थिर खिलौने।

मात्रा

खेल 1 "शंकु एकत्रित करना"

उद्देश्य: बच्चों को वस्तुओं की संख्या में अंतर करना सिखाना; बहुत कुछ, थोड़ा की अवधारणाओं का परिचय दें।

सामग्री: दो टोकरी या दो बक्से, शंकु।

खेल प्रगति: बच्चे का ध्यान फूस पर बिखरे धक्कों की ओर आकर्षित करें। उसे उन्हें इकट्ठा करने में मदद करने के लिए कहें। अपनी टोकरी में 2-3 कोन रखें, और बाकी को इकट्ठा करने के लिए अपने बच्चे को आमंत्रित करें। खेल के अंत में, सारांशित करें: “आपने बहुत सारे शंकु एकत्र किए हैं। बहुत अच्छा! मेरे पास कितने कोन हैं? कुछ"।

खेल 2. "खरगोश और लोमड़ियों"

उद्देश्य: बच्चों को वस्तुओं की संख्या के बीच अंतर करना सिखाना, एक, कई, कोई नहीं की अवधारणाओं को पेश करना। ध्यान विकसित करें।

सामग्री: लोमड़ी की टोपी या मुखौटा, लोमड़ी की पूंछ, डफ।

कैसे खेलें: लोमड़ी का मुखौटा या टोपी लगाएं और पूंछ संलग्न करें। बच्चों को खेल के नियम समझाएं: “कई छोटे-छोटे भुलक्कड़ खरगोश समाशोधन के आसपास कूद रहे हैं। लेकिन यहां डफ आता है। यह एक लोमड़ी आ रही है। सभी खरगोश जल्दी से बिखर जाते हैं और सभी दिशाओं में छिप जाते हैं। जिसके पास छिपने का समय नहीं होगा, लोमड़ी उसे पकड़कर अपने साथ जंगल में ले जाएगी।

बच्चे कूदते हैं, खरगोशों का चित्रण करते हैं। थोड़ी देर बाद डफ बजाना। बच्चे छिप जाते हैं, और लोमड़ी समाशोधन के लिए आती है और खरगोशों की तलाश करती है: “हारे कहाँ गए? कई थे, और अब एक भी नहीं… ”

लोमड़ी निकल जाती है और खेल दोहराया जाता है।

खेल के अंत में, सारांशित करें: “हालांकि बहुत सारे खरगोश हैं, और लोमड़ी अकेली है, वे इसका सामना नहीं कर पाएंगे, क्योंकि लोमड़ी एक चालाक शिकारी है। इसलिए, लोमड़ी से छिपाना बेहतर है। बहुत सारे खरगोश थे, और अब एक भी नहीं।

अगली बार, बच्चों में से किसी एक को ड्राइवर की भूमिका की पेशकश की जा सकती है।

गेम 3. "सैंडबॉक्स"

उद्देश्य: बच्चों को थोक सामग्री की मात्रा निर्धारित करने के लिए सिखाने के लिए, थोड़ा, अधिक, अधिक, कम, समान (समान) की अवधारणाओं को पेश करने के लिए।

सामग्री: रेत, बाल्टी (समान और विभिन्न आकार, स्कूप।

खेल की प्रगति: यह खेल चलते समय खेला जा सकता है। बच्चों को समान आकार की दो बाल्टियाँ और एक स्कूप दें। बच्चों को रेत से बाल्टी भरने के लिए आमंत्रित करें, और फिर उनमें रेत की मात्रा की तुलना करें (अधिक, कम, समान)। बच्चों को एक स्कूप के साथ रेत डालने या डालने के लिए आमंत्रित करके खेल को जारी रखा जा सकता है और फिर से रेत की मात्रा की तुलना करें।

फिर बच्चों को अलग-अलग आकार की दो बाल्टियाँ दें और उन्हें रेत से लबालब भरने को कहें। बच्चों के साथ मिलकर बाल्टियों में रेत की मात्रा की तुलना करें: “एक बड़ी बाल्टी में बहुत सारी रेत होती है, और एक छोटी बाल्टी में बहुत कम होती है। यहां ज्यादा है, लेकिन रेत कम है। आप एक सपाट सतह पर बाल्टियों से रेत डाल सकते हैं और रेत के ढेर की तुलना कर सकते हैं।

खेल 4

उद्देश्य: बच्चों को थोक सामग्री की मात्रा निर्धारित करने के लिए सिखाने के लिए, बहुत कम की अवधारणाओं को पेश करने के लिए।

सामग्री: एक बैग में दो खाली पारदर्शी जग, बीन्स (मटर, एक प्रकार का अनाज), एक मग।

बच्चे को एक खाली जग दिखाएँ, फिर बीन्स को एक मग में छान लें और जग में डाल दें। बच्चे को घड़े को बीन्स से भरने के लिए आमंत्रित करें। जब बच्चा कार्य पूरा कर ले, तो कहें, “मर्तबान खाली था, और अब यह भर गया है। यहाँ बहुत सारी फलियाँ हैं।"

अपने बच्चे से बैग में बची हुई बीन्स को दूसरे जग में डालने को कहें। फिर कहें, “सेम खत्म हो गई। कितने बीन्स हैं? कुछ। इस मर्तबान में बहुत कुछ है, लेकिन इस मर्तबान में थोड़ा है।”

इस तरह के खेल को विभिन्न कंटेनरों (कटोरे, जार) और सामग्री (अनाज, बीज, रेत, पानी) का उपयोग करके खेला जा सकता है।

बच्चे को अनाज के साथ 3-5 समान कंटेनर भरने के लिए आमंत्रित करके और फिर उनमें अनाज की मात्रा की तुलना करके खेल को जटिल बनाया जा सकता है।

खेल 5

उद्देश्य: बच्चों को एक ही आकार के कंटेनर में तरल की मात्रा निर्धारित करना सिखाना।

सामग्री: समान आकार और आकार की प्लास्टिक की बोतलें (2-3 पीसी।); पानी (रंगीन पानी का उपयोग किया जा सकता है)।

खेल प्रगति: बोतलों को पानी से भरें: एक चौथाई, दूसरा आधा, तीसरा ऊपर तक। बच्चों के साथ मिलकर बोतलबंद पानी की मात्रा की तुलना करें: “देखो, इन बोतलों में पानी है। इसके पास बहुत पानी है, यह आधा है, इसके पास थोड़ा पानी है। दिखाएँ कि किस बोतल में बहुत पानी है। अब दिखाओ किस बोतल में पानी कम है…”

फिर बच्चों को खाली बोतलें दें और उन्हें नल से दी गई मात्रा में पानी डालने के लिए कहें: बहुत, थोड़ा, आधा।

अंतरिक्ष में स्थान के लिए डिडक्टिक गेम्स

खेल 1. "एक खिलौना लो"

उद्देश्य: शब्दों में व्यक्त स्थानिक संबंधों से परिचित होना: दूर, निकट, आगे, निकट, निकट; एक आंख विकसित करें; उस दिशा को निर्धारित करना सीखें जिसमें वस्तु स्थित है।

सामग्री: विभिन्न वस्तुएं और खिलौने।

खेल प्रगति: दो बच्चों को मेज पर बैठने के लिए आमंत्रित करें और उन्हें एक खिलौना दें। उन्हें खिलौनों से खेलने दो। इसके बाद बच्चों से आंखें बंद करने को कहें और खिलौनों को पहुंच के भीतर मेज पर रख दें। छोटों को अपनी आँखें खोलने दें और कुर्सियों से उठे बिना खिलौने ले लें।

अगली बार, पहले खिलौने को पहुंच के भीतर और दूसरे को थोड़ी दूर रखें, फिर दोनों खिलौनों को इस तरह रखें कि उन तक पहुंचना आसान न हो।

खेल के अंत में, सारांशित करें: “खिलौने बहुत दूर हैं, इसलिए उन्हें प्राप्त करना कठिन है। मैंने खिलौनों को हटा दिया - अब वे करीब हैं और आप उन तक आसानी से पहुंच सकते हैं।

खेल 2. “घर में छिप जाओ! »

उद्देश्य: शब्दों में व्यक्त स्थानिक संबंधों से परिचित होना: अंदर, बाहर।

सामग्री: खिलौना घर।

खेल की प्रगति: आप खेल के लिए खुद को फर्नीचर और बेडस्प्रेड के टुकड़ों से घर बना सकते हैं। एक व्यक्तिगत खेल के लिए, आप एक बड़े बॉक्स या कैबिनेट का उपयोग कर सकते हैं।

आपके आदेश पर: "इन", "आउट" - बच्चे खिलौनों के घर में छिप जाते हैं या उसमें से रेंगते हैं।

खेल 3. ऊपर और नीचे

उद्देश्य: शब्दों में व्यक्त स्थानिक संबंधों से परिचित होना: ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे।

सामग्री: विभिन्न वस्तुएं और खिलौने, एक बेंच।

खेल की प्रगति: आपके आदेश पर: "ऊपर", "नीचे" - बच्चे बेंच (अंकुश, क्षैतिज पट्टी) पर चढ़ते हैं या उससे उतरते हैं।

आप बच्चों को क्रमशः "ऊपर", "नीचे" - खिलौनों को उच्च या निम्न रखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

खेल 4. "भालू कहाँ है"

उद्देश्य: एक दूसरे के सापेक्ष अंतरिक्ष में वस्तुओं के स्थान से परिचित होना।

सामग्री: कुर्सियाँ (दो छोटे और एक बड़े, दो बड़े भालू और अन्य खिलौने।

खेल प्रगति: बच्चे को आपके बाद निम्नलिखित क्रियाओं को दोहराने के लिए आमंत्रित करें: भालू को कुर्सी पर, कुर्सी के पीछे, कुर्सी के नीचे, कुर्सी के सामने, कुर्सी के बगल में रखें।

खेल का अभ्यास करते समय, बच्चे को बड़ी कुर्सी के सापेक्ष मुक्त स्थिति को बदलते हुए, खिलौने की स्थिति को दोहराने के लिए कहें।

खेल 5

उद्देश्य: बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर नेविगेट करना सिखाना।

सामग्री: कागज की चादरें, विभिन्न वस्तुओं की छवियों के साथ कार्डबोर्ड के आंकड़े।

खेल की प्रगति: बच्चों को कागज की एक शीट दिखाएं, समझाएं कि इसमें ऊपर, नीचे, दाएं, बाएं किनारे, केंद्र कहां हैं। फिर बच्चों को वस्तुओं और खिलौनों के कागज और कार्डबोर्ड की चादरें दें। उन्हें शीट पर कुछ निश्चित स्थानों पर रखने के लिए कहें, उदाहरण के लिए: "कल्पना करें कि कागज का एक टुकड़ा एक सफेद समाशोधन है। जैसा कि मैं कहता हूं, खिलौनों को समाशोधन में लगाएं: बतख को बीच में रखें, और बन्नी को सबसे नीचे, पक्षी को सबसे ऊपर रखें।

निर्देश विस्तृत और जटिल हो सकते हैं: “डकलिंग को ऊपर दाईं ओर रखें। मेंढक को बीच में रख दो।"

विषय की समग्र छवि के लिए डिडक्टिक गेम्स

खेल 1. "अपना खिलौना ढूंढें"

सामग्री: विभिन्न खिलौने।

खेल प्रगति: बच्चों को एक खिलौना दें और उन्हें उनके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करें (इस खेल में खिलौनों का आदान-प्रदान नहीं किया जा सकता है)। फिर छोटों को खिलौनों को टेबल पर रखने के लिए कहें, उनमें कुछ नई चीजें जोड़ें, उन्हें मिलाएं और एक नैपकिन के साथ कवर करें। एक मिनट के बाद, खिलौनों को खोलें और बच्चों को उनमें से अपना खोजने के लिए आमंत्रित करें: जिसे कोई खिलौना मिल जाए, वह उसके साथ खेल सकता है (आप किसी और का खिलौना नहीं ले सकते)

बच्चे एक-एक करके टेबल पर आते हैं और अपने खिलौने ले जाते हैं। यदि आवश्यक हो, तो बच्चों को यह याद रखने में मदद करने के लिए प्रमुख प्रश्नों का उपयोग करें कि उन्होंने किन खिलौनों से खेला।

आप बच्चों को अपने खिलौनों को फर्श पर दूसरों के ढेर में, रैक पर रखे खिलौनों के बीच, एक कोठरी में, एक बड़े बॉक्स में खोजने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

याददाश्त विकसित करके आप खिलौनों की खोज में देरी कर सकते हैं और बच्चों को 5 से 10 मिनट में उन्हें खोजने के लिए कह सकते हैं।

खेल 2. "अपना स्थान खोजें"

उद्देश्य: दूसरों के बीच परिचित वस्तुओं को पहचानना सिखाना; ध्यान और स्मृति विकसित करें।

सामग्री: विभिन्न प्रकार के खिलौने और वस्तुएं।

कैसे खेलें: बच्चों को एक कतार में लगी कुर्सियों पर बैठने के लिए आमंत्रित करें और प्रत्येक बच्चे को एक खिलौना दें। बच्चों को खिलौनों को देखने दें और उनके साथ खेलने दें। फिर बच्चों को एक संकेत पर कमरे के चारों ओर दौड़ने के लिए आमंत्रित करें, खिलौनों को कुर्सियों पर छोड़ दें, और एक संकेत पर, खिलौनों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, अपने स्थान पर लौट आएं। जिन बच्चों को बिना जगह के छोड़ दिया जाता है उन्हें खेल से हटा दिया जाता है। खेल 2-3 बार दोहराया जाता है।

समय के साथ, खेल जटिल हो सकता है: जब बच्चे दौड़ रहे हों, तो 2-3 खिलौनों की अदला-बदली करें।

गेम 3. "वस्तुएं और चित्र"

उद्देश्य: चित्रों में परिचित वस्तुओं को पहचानना सिखाना; ध्यान विकसित करें।

सामग्री: खिलौने और उनकी छवि के साथ चित्र।

खेल का कोर्स: खेल को व्यक्तिगत रूप से और बच्चों के उपसमूह के साथ खेला जा सकता है।

मेज पर खिलौनों को व्यवस्थित करें, और बच्चों को उनकी तस्वीर वाले कार्ड दें। फिर बच्चों को चित्रों को उपयुक्त खिलौनों से मिलाने के लिए आमंत्रित करें।

बच्चे बारी-बारी से खिलौने चुनते हैं और उनके आगे चित्र लगाते हैं।

खेल के अंत में, बच्चों के साथ मिलकर कार्य की शुद्धता की जाँच करें।

खेल 4

उद्देश्य: पूरी वस्तु को अलग-अलग हिस्सों से इकट्ठा करना सिखाना; सोच विकसित करें।

सामग्री: बंधनेवाला खिलौने और उनकी छवियों के साथ चित्र।

खेल प्रगति: मेज पर एक बंधनेवाला खिलौना के कुछ हिस्सों को बिछाएं। बच्चों को चित्र सहित उसकी छवि देखने के लिए आमंत्रित करें, खिलौने का नाम बताएं, उसे चित्र में खोजें और उसके भागों को दिखाएं। फिर बच्चों से मेज पर इन टुकड़ों को ढूँढ़ने और खिलौने को जोड़ने के लिए कहें। कार्य पूर्ण करना सुनिश्चित करें।

कुछ सरल बंधनेवाला खिलौने लेने के बाद, आप बच्चों को पहले उन्हें अलग करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। कठिनाई के मामले में, बच्चों को यह कैसे करना है दिखाएं।

खेल 5

उद्देश्य: समग्र ग्राफिक छवि की धारणा को सिखाने के लिए; ध्यान विकसित करें।

सामग्री: अलग-अलग संख्या में विवरण (2-5) और कट कॉन्फ़िगरेशन के साथ कटे हुए चित्रों के दो सेट (10x10)।

खेल की प्रगति: खेल शुरू करने से पहले, कटे हुए चित्र तैयार करें। ऐसा करने के लिए, आप किताबों या पोस्टकार्ड से उपयुक्त चित्रों का उपयोग कर सकते हैं जो बच्चों से परिचित वस्तुओं को दर्शाते हैं (चित्र सरल और स्पष्ट होने चाहिए)। प्रत्येक बच्चे को एक संपूर्ण विषय चित्र (इसके बाद एक प्लॉट चित्र) दें और वही चित्र, टुकड़ों में काट लें। बच्चों को पैटर्न के अनुसार चित्र बनाने को कहें। भविष्य में, आप बच्चों को बिना नमूने के चित्र एकत्र करने की पेशकश कर सकते हैं।

खेल 6

उद्देश्य: किसी वस्तु की समग्र छवि को देखने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, अलग-अलग हिस्सों से किसी वस्तु की समग्र छवि बनाने के लिए; ध्यान विकसित करें।

सामग्री: क्यूब्स के सेट जिनसे आप सरल और प्लॉट चित्र बना सकते हैं (एक सेट में 4-6 क्यूब्स)।

खेल का कोर्स: खेल व्यक्तिगत रूप से खेला जाता है।

अपने बच्चे को 4 टुकड़ों वाले ब्लॉकों का एक सेट दें। एक नमूना चित्र दिखाएँ और उन्हें वही चित्र घनों से इकट्ठा करने के लिए कहें। यदि बच्चा अपने दम पर कार्य का सामना नहीं कर सकता है, तो उसकी मदद करें।

श्रवण धारणा के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स

खेल 1. "ध्वनि से पहचानें"

उद्देश्य: श्रवण ध्यान विकसित करना; विभिन्न लगने वाले खिलौनों द्वारा की जाने वाली ध्वनियों को सुनना।

सामग्री: बजने वाले खिलौने (झुनझुने, सीटी, घंटियाँ, झुनझुने, स्क्रीन।

खेल प्रगति: बच्चों को खिलौने दिखाएँ और उन्हें उनके साथ खेलने के लिए आमंत्रित करें। बच्चों को उनसे आवाज निकालने दें। जब तक वे कान से उन्हें स्पष्ट रूप से अलग करना नहीं सीखते। फिर खिलौनों को पर्दे के पीछे छिपा दें। बच्चों को आवाज़ें सुनने के लिए आमंत्रित करें और अनुमान लगाएं कि उन्हें कौन सी वस्तुएँ बनाती हैं (आप बच्चे की पीठ के पीछे आवाज़ें बजा सकते हैं या उन्हें अपनी आँखें बंद करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं)। भाषण और क्षमताओं के विकास के स्तर के आधार पर, बच्चे एक खिलौना दिखा सकते हैं या उसका नाम बता सकते हैं।

भविष्य में, बच्चों में से किसी एक को नेता की भूमिका की पेशकश की जा सकती है।

खेल 2. "भालू और बनी"

उद्देश्य: संगीत वाद्ययंत्रों की ध्वनि के विभिन्न टेम्पों के कान से श्रवण ध्यान, धारणा और भेदभाव विकसित करना।

सामग्री: ड्रम या टैम्बोरिन।

खेल प्रगति: बच्चों को खेल के नियम समझाएं: “चलो खेलते हैं! भालू धीरे-धीरे चलता है - इस तरह, और बन्नी तेजी से कूदता है - इस तरह! जब मैं ड्रम को धीरे से मारता हूं, तो भालू की तरह चलता हूं, जब मैं इसे तेजी से मारता हूं, तो बन्नी की तरह तेजी से कूदता हूं।

खेल को कई बार दोहराएं। आप बच्चों को विभिन्न तालों पर ढोल पीटने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, और फिर बच्चों में से किसी एक को नेतृत्व करने के लिए चुन सकते हैं।

खेल 3. “वहाँ कौन है? »

उद्देश्य: भाषण सुनवाई विकसित करना।

सामग्री: खिलौने: बिल्ली, कुत्ता, पक्षी, घोड़ा, माउस, और अन्य जानवर; उनकी तस्वीरें।

खेल की प्रगति: इस खेल में दो वयस्क भाग लेते हैं: एक दरवाजे के पीछे है, खिलौना पकड़ता है और संकेत देता है, दूसरा खेल का नेतृत्व करता है।

दरवाजे के बाहर एक जानवर की चीख सुनाई देती है (म्याऊ, वूफ-वूफ, पेशाब-पेशाब, क्वा-क्वा, आदि)। बच्चों को सुनने और अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करें कि कौन इस तरह चिल्ला रहा है: “सुनो, कोई दरवाजे के बाहर चिल्ला रहा है। ध्यान से सुनो। वहाँ कौन है? » बच्चे संबंधित जानवर की तस्वीर दिखा सकते हैं या शब्दों के साथ उसका नाम बता सकते हैं।

दरवाजा खोलो और खिलौना ले लो: “अच्छा हुआ, तुमने अनुमान लगाया। सुनना। और कौन दरवाजे पर चिल्ला रहा है।

खेल अन्य खिलौनों के साथ जारी है।

अगर कोई दूसरा नेता नहीं है, तो आप स्क्रीन के पीछे खिलौना छुपाकर खेल खेल सकते हैं।

खेल 4. "किसने फोन किया? »

उद्देश्य: भाषण सुनवाई विकसित करना; परिचित लोगों की आवाज सुनना सीखें; श्रवण ध्यान विकसित करें।

खेल प्रगति: बच्चे को कमरे के केंद्र में आमंत्रित करें और उसे खेल में बाकी प्रतिभागियों की ओर पीठ करने के लिए कहें (आप उससे अपनी आँखें बंद करने के लिए कह सकते हैं)।

यदि बच्चे ने अनुमान लगाया कि उसे किसने बुलाया है, तो वह इस खिलाड़ी के साथ भूमिकाएँ बदलता है। यदि आप सही अनुमान नहीं लगाते हैं, तो गाड़ी चलाते रहें।

नाम का उच्चारण करते समय आप आवाज, समय, स्वर की ताकत को बदलकर कार्य को जटिल बना सकते हैं।

खेल 5. “एक तस्वीर ढूंढो! »

उद्देश्य: भाषण सुनवाई विकसित करना।

सामग्री: विभिन्न खिलौनों और वस्तुओं को दर्शाने वाली जोड़ीदार लोट्टो तस्वीरें।

खेल का कोर्स: सबसे पहले खेल को व्यक्तिगत रूप से खेला जाता है।

बच्चे के सामने टेबल पर कुछ तस्वीरें लगाएं। अपने लिए कुछ तस्वीरें लें। अपने सेट से एक तस्वीर लें, इसे टेबल पर नीचे की ओर रखें और इसे नाम दें। बच्चे को उसी चित्र को अपने स्थान पर ढूँढ़ने को कहें, उसे दिखाएँ और हो सके तो नाम दोहराएँ। फिर अपने बच्चे से चित्र को पलटने और चित्रों की तुलना करने के लिए कहें। यह सही है, यह एक घर है। शाबाश - आपने अनुमान लगाया!

चित्रों की संख्या धीरे-धीरे बढ़ाई जा सकती है। इस स्थिति में, आप 2-3 शब्दों को नाम दे सकते हैं।

खेल को बच्चों के समूह के साथ भी खेला जा सकता है। उन्हें प्रत्येक को 1-3 चित्र दें। फिर अपने सेट से एक तस्वीर लें और इसे दिखाए बिना उसका नाम लें। अगर किसी को उसकी तस्वीरों में वही मिलता है, तो वह अपना हाथ उठाता है और दूसरा कार्ड प्राप्त करता है। अपरिचित कार्डों को एक तरफ रख दिया जाता है और खेल के अंत में हल किया जाता है। जो खिलाड़ी चित्रों के जोड़े को पहले इकट्ठा करता है वह जीत जाता है।

स्पर्श के विकास के लिए डिडक्टिक गेम्स

खेल 1. "गोल वर्ग"

उद्देश्य: स्पर्श की भावना विकसित करना; चीजों को महसूस करना सीखें।

सामग्री: छेद या थैली वाला एक बॉक्स; क्यूब्स और गेंदें।

खेल प्रगति: खेल की शुरुआत में, बच्चों को क्यूब्स और गेंदों को महसूस करने के लिए आमंत्रित करें। संवेदनाओं पर ध्यान केंद्रित करने के लिए, आप बच्चों को अपनी आँखें बंद करके वस्तुओं को महसूस करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

फिर वस्तुओं को एक बॉक्स या बैग में रखें और बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करें। एक बच्चे को स्लॉट के माध्यम से अपना हाथ चिपकाकर गुब्बारे को बॉक्स से बाहर निकालने के लिए कहें। अगले बच्चे को घन आदि लाने के लिए आमंत्रित करें।

इसके बाद, आप विभिन्न सामग्रियों से बने विभिन्न आकारों के क्यूब्स और गेंदों को बॉक्स में डाल सकते हैं।

खेल 2. "पानी का आधान"

उद्देश्य: स्पर्श की भावना विकसित करना; तरल पदार्थों के गुणों के बारे में जानें।

सामग्री: वाटरिंग कैन, फ़नल, विभिन्न आकारों के कंटेनर, पानी, बेसिन, लत्ता।

खेल की प्रगति: बच्चों को पानी से खेलने के लिए आमंत्रित करें: बारी-बारी से अपने हाथ पानी में डालें और उन्हें एक तरफ से दूसरी तरफ ले जाएँ। फिर छोटे बच्चों से आपको यह बताने के लिए कहें कि उन्हें क्या लगता है कि पानी कैसा है (गीला, हिलता हुआ, ठंडा, आदि)।

बच्चों को अलग-अलग कंटेनर, एक कीप और एक पानी देने वाला कैन दें। बच्चों को बेसिन से कंटेनरों में पानी डालने के लिए आमंत्रित करें।

गेम 3. "हॉट - कोल्ड"

उद्देश्य: स्पर्श की भावना विकसित करना।

सामग्री: विभिन्न तापमान, बाल्टी या कटोरे का पानी।

खेल प्रगति: कटोरे या बाल्टियों में ठंडा और गर्म (45 डिग्री तक) पानी डालें। बच्चों को बारी-बारी से पानी में हाथ डालने को कहें और पहचानें कि पानी गर्म है या ठंडा।

सबसे पहले, बच्चों को तुलना के लिए एक विपरीत तापमान का पानी दें, फिर पानी जो तापमान (गर्म और गर्म, ठंडा और गर्म) में इतनी तेजी से भिन्न नहीं होता है

आप तीन तापमानों के पानी की तुलना भी कर सकते हैं - ठंडा, गर्म और गर्म।

खेल 4 "हमारे हाथ छिपाओ"

उद्देश्य: स्पर्श की भावना विकसित करना; विभिन्न अनाजों के गुणों से परिचित कराना। सामग्री: अनाज और फलियां (एक प्रकार का अनाज, चावल, मटर, आदि, एक स्कूप बाउल, एक छोटा खिलौना।

कैसे खेलें: यह गतिविधि व्यक्तिगत रूप से या बच्चों के एक छोटे समूह के साथ की जाती है।

पाठ की शुरुआत में, बच्चे को समझाएं कि आपको ग्रिट्स को बिखेरने के बिना सावधानी से खेलने की जरूरत है। कुट्टू को एक गहरे बाउल में डालें, उसमें अपने हाथ डुबोएँ और अपनी उँगलियों को हिलाएँ। फिर बच्चे को मंडली में हाथ डालने के लिए आमंत्रित करें: “मेरे हाथ कहाँ हैं? हम छिप गए। चलो हाथ छुपाते हैं। उनकी उँगलियाँ हिलाईं। बहुत खुशी हुई! अब अपनी हथेलियों को आपस में रगड़ें - यह थोड़ा चुभता है, है ना? »

आप अनाज में एक छोटा खिलौना छुपा सकते हैं और फिर बच्चे को इसे खोजने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। खोज के दौरान, आप अपनी हथेलियों से ग्रिट्स को रेक कर सकते हैं या स्कूप से खोद सकते हैं।

सारस

उद्देश्य: बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, अंडाकार, त्रिकोण, वर्ग, आयत) को भेदने के लिए व्यायाम करना, आकृतियों की धारणा विकसित करना।

सामग्री: विभिन्न आकार, ग्रे, सफेद, काले अंडाकार और वृत्त, त्रिकोण और आयताकार धारियां (चित्र में क्रेन)।

खेल प्रगति

सारसों के जीवन में आने और उड़ जाने के लिए, आपको उन्हें रंगों और आकारों के अनुसार आकृतियों से बनाना चाहिए। क्रेन की छवि पर विचार करें। गोल सिर, अंडाकार शरीर, त्रिकोणीय चोंच, लंबी टांगों को रेखांकित करें। इन शब्दों और अभिव्यक्तियों को सक्रिय करें।

यदि सिर और शरीर रंग और आकार से मेल खाते हैं, तो क्रेन में जान आ जाती है और बच्चा कमरे के चारों ओर उड़ सकता है। अगर क्रेन विफल हो गई, तो आपको मदद करनी चाहिए।

सबसे अच्छा रंग

उद्देश्य: बच्चों के साथ प्राथमिक रंगों और उनके रंगों, ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान को समेकित करना; , बच्चों को 10 के भीतर क्रमसूचक गिनती में व्यायाम कराएं; सोच, स्मृति, ध्यान विकसित करें।

खेल प्रगति

प्रत्येक बच्चे को पहले से दस रंगीन वर्ग तैयार करके वितरित करें।

बच्चों को रंगों की पसंद के अनुसार वर्गों को छाँटने को कहें, यानी उन्हें जो रंग सबसे अच्छा लगे उसका वर्ग पहले स्थान पर रखें, आदि।

फिर बच्चों को यह समझाने के लिए आमंत्रित करें कि उन्हें कुछ रंग अधिक या कम क्यों पसंद हैं।

टिप्पणी

1. कार्य पूरा करने के दौरान, एक प्रश्न पूछना उचित है (क्रमिक गिनती में अभ्यास के लिए: "पहले स्थान पर आपके पास किस रंग का वर्ग है? और तीसरे में, सातवें?", आदि)।
2. बच्चों को अलग-अलग कवियों की कई कविताएँ पढ़कर सुनाएँ और उनसे पूछें कि वे इन कविताओं को किस रंग से जोड़ते हैं।

रंगीन सूरज

उद्देश्य: रंग, रचनात्मक कल्पना को भेद करने की क्षमता विकसित करना।

खेल प्रगति

बच्चों को रंगीन चित्र दें और उन्हें एक मजेदार कहानी बनाने के लिए आमंत्रित करें कि कैसे एक दिन के लिए सूरज नीला, हरा, भूरा आदि हो गया।

उदाहरण के लिए: एक दिन सूरज ने हरे बाग में जाने का फैसला किया। जब वह थक गया और हरे बर्च के नीचे आराम करने के लिए लेट गया, तो बर्च ने उसे एक दिन के लिए हरा रंग देने का फैसला किया। चूजों और जानवरों ने उसे देखा और उसे पहचाना नहीं।

स्वादिष्ट खाना

उद्देश्य: अपनी स्वयं की स्वाद वरीयताओं को बनाने के लिए, विभिन्न व्यंजनों के स्वाद को अलग करने और समझाने की क्षमता।

खेल प्रगति

बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करें कि वे अपना पसंदीदा भोजन खा रहे हैं। बच्चे बिना नाम लिए इस व्यंजन के स्वाद का वर्णन करते हैं।

विवरण से, अन्य बच्चे अनुमान लगाते हैं कि उनके दोस्तों को कौन सा व्यंजन सबसे ज्यादा पसंद है। फिर बच्चे अपनी मनपसंद डिश बनाते हैं और बताते हैं कि यह किस चीज से बनी है।

गंध से अनुमान लगाओ

उद्देश्य: घ्राण संवेदनशीलता, पर्यावरण में विशिष्ट गंधों में व्यायाम।

खेल प्रगति

बच्चों को विभिन्न वस्तुओं, पौधों, उत्पादों की गंध का अनुमान लगाने के लिए आमंत्रित करें। बच्चों की आंखों पर पट्टी बांध दी जाती है और उन्हें विभिन्न वस्तुओं को सूंघने दिया जाता है। जो सबसे अधिक वस्तुओं का अनुमान लगाता है वह जीत जाता है।

कौन बेहतर सुनता है?

उद्देश्य: बच्चों की ध्वन्यात्मक सुनवाई, ध्यान, आलंकारिक स्मृति, सोच विकसित करना; बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें; एकाग्रता, दोस्ती की खेती करें।

खेल प्रगति

बच्चों को अपनी आँखें बंद करने, ध्यान केंद्रित करने और एक मिनट के लिए उन सभी ध्वनियों को याद रखने का प्रयास करने के लिए कहें जो वे सुनते हैं। बच्चे ध्यान से सुनते हैं, अपनी आँखें खोलते हैं और जो कुछ उन्होंने सुना है उसे चित्रित करते हैं।

बच्चों ने जो कुछ सुना उसके बारे में कहानियों के साथ अपने चित्रों को पूरा करते हैं। जो सबसे ज्यादा आवाजें सुनता है वह जीत जाता है।

यह क्या है?

उद्देश्य: धारणा और स्पर्श संवेदनाओं को विकसित करना, विभिन्न सामग्रियों से बनी वस्तुओं को अलग करने और नाम देने की क्षमता का प्रयोग करना।

खेल प्रगति

बच्चों के एक समूह या उनमें से एक को आंखों पर पट्टी बांधने की जरूरत है, और विभिन्न सामग्रियों से वस्तुओं को मेज पर रखा जाना चाहिए: लकड़ी, धातु, कपड़ा, कागज, आदि।

आंखों पर पट्टी बांधे बच्चों को इन वस्तुओं को अपनी उंगलियों से छूने के लिए आमंत्रित करें और अनुमान लगाएं कि वे किस चीज से बने हैं। चेतावनी दें कि आप अपनी उंगलियों से वस्तु को महसूस नहीं कर सकते, आपको बस इसे छूने की जरूरत है।