निदान विधियों का गुल्लक। संज्ञानात्मक गतिविधि का निदान बच्चे की गतिविधि की परिचालन विशेषताओं का निदान

व्यक्ति के समय परिप्रेक्ष्य के परिचालन पहलू

वह। अरेस्टोवा

व्यक्ति के समय परिप्रेक्ष्य का अध्ययन करने की समस्या

हाल के दशकों में, किसी व्यक्ति के आवश्यक भविष्य के एक मॉडल के निर्माण से जुड़े मानस के भविष्यवाणिय, प्रत्याशित कार्य ने मनोवैज्ञानिकों का ध्यान तेजी से आकर्षित किया है। इस दिशा में अनुसंधान अलग-अलग दृष्टिकोणों के अनुरूप, अलग-अलग संदर्भों में और अलग-अलग शब्दावली का उपयोग करके किया जाता है। इस प्रकार की मानसिक वास्तविकता को नामित करते समय, एक बोलता है, उदाहरण के लिए, एक समय परिप्रेक्ष्य, दीर्घकालिक लक्ष्य निर्धारण, योजना, भविष्य के एक मॉडल का निर्माण, अर्थ-निर्माण, गतिविधियों में इरादों की स्वीकृति और कार्यान्वयन आदि।

किसी व्यक्ति के समय परिप्रेक्ष्य की समस्या में शोधकर्ताओं की रुचि न केवल सैद्धांतिक है, बल्कि किसी विशेष ऐतिहासिक समय की सूक्ष्म और स्थूल सामाजिक स्थितियों पर अपने भविष्य के व्यक्ति के मॉडल के गठन और परिवर्तन की स्पष्ट निर्भरता से जुड़ी है। जिसमें विषय रहता है। समय परिप्रेक्ष्य एक महत्वपूर्ण व्यक्तिगत निर्माण है जो मानव जीवन के लौकिक पहलू को दर्शाता है और इसकी एक बहुआयामी संरचना है जिसमें एक निश्चित सामग्री और कई गतिशील पैरामीटर शामिल हैं: लंबाई, दिशा, सुसंगतता (स्थिरता), भावनात्मक पृष्ठभूमि और अन्य। किसी विशेष विषय के जीवन की सामाजिक स्थिति के प्रभाव के लिए व्यक्ति के समय के परिप्रेक्ष्य के मापदंडों की संवेदनशीलता विशेष रूप से सामाजिक और आर्थिक संकटों, समाज के जीवन में महत्वपूर्ण अवधियों के दौरान बढ़ जाती है।

सामाजिक संकटों के मनोवैज्ञानिक परिणामों में से एक व्यक्ति के समय परिप्रेक्ष्य का उल्लंघन (या यहां तक ​​कि विनाश), जीवन योजनाओं का पतन और विषय का अस्थायी भटकाव है। नैदानिक ​​​​अध्ययन किसी व्यक्ति के समय के परिप्रेक्ष्य और विभिन्न प्रकार के मानसिक विकारों की उपस्थिति के बीच संबंध दिखाते हैं, जिसमें एक स्पष्ट समाजशास्त्रीय प्रकृति (अवसाद, न्यूरोसिस, शराब, आत्महत्या की प्रवृत्ति) होती है। उदाहरण के लिए, विषयों के पैथोप्सिओलॉजिकल समूहों को समय के परिप्रेक्ष्य में सीमाओं की विशेषता है, भविष्य की बहुत कम संभावनाओं वाली "अल्प" दीर्घकालिक योजनाएं। अवसादग्रस्त अवस्थाओं में, व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य की लंबाई में लगातार कमी होती है, साथ ही विषय के अतीत से प्रमुख तत्वों को व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य (समय परिप्रेक्ष्य और पूर्वव्यापी का मिश्रण) में शामिल किया जाता है। रोगियों के लिए, अतीत को त्यागने और भविष्य की ओर बढ़ने में असमर्थता विशिष्ट है। ये रोगी भविष्य को "आकारहीन मानचित्र" के रूप में देखते हैं और वर्तमान को अतीत और भविष्य के बीच एक पुल के रूप में उपयोग नहीं कर सकते। ऐसे रोगियों में वास्तविक अतीत की लंबाई सामान्य से अधिक होती है।

एक विशेष लक्षण के रूप में, तथाकथित "प्रत्याशा न्यूरोसिस" संघर्षों और शुरुआती दर्दनाक अनुभवों की अपेक्षाओं से जुड़ा हुआ है। यह व्यग्रता की अवस्थाओं से घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है, जिसका एक विशेष अध्ययन, व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य के संबंध में, यह दर्शाता है कि यह

राज्य अतीत, वर्तमान, भविष्य और भविष्य के प्रमुख की अनुपस्थिति के संबंध या सुसंगतता का उल्लंघन करता है। यह ध्यान दिया जाता है कि प्रतिरूपण और अवास्तविकता की भावना भविष्य में स्वयं को देखने में असमर्थता से जुड़ी है। समय परिप्रेक्ष्य की एक समान संरचना तनाव की स्थिति में नोट की जाती है, जब समय फोकस वर्तमान में बदल जाता है।

शराबबंदी के दौरान, न केवल भविष्य की संभावनाओं का उल्लंघन होता है, बल्कि वर्तमान की संरचना का भी उल्लंघन होता है। उदाहरण के लिए, "वर्तमान के विमुखीकरण" की घटना प्रारंभिक किशोरावस्था की शराब की विशेषता है, जबकि सामान्य स्कूली बच्चे वर्तमान को अधिक प्रासंगिक मानते हैं।

आत्महत्याओं के समूह में अतीत, वर्तमान और भविष्य की निरंतरता पैरामीटर के संदर्भ में व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य में बदलाव भी पाया गया। आत्महत्या का प्रयास करने वाले लोगों में समय परिप्रेक्ष्य के अध्ययन में नैदानिक ​​मूल्य के आंकड़े प्राप्त किए गए। व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य की वक्रता आत्मघाती विचारों के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई थी, और नकारात्मक लौकिक व्यवहारों ने आत्मघाती प्रवृत्तियों और चिंता की अवस्थाओं को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित किया, इस प्रकार संभावित आत्महत्या के संकेतक के रूप में कार्य किया।

समय परिप्रेक्ष्य समाजशास्त्रीय मानसिक विकारों से दो तरह से संबंधित है: न केवल रोग की अवस्थाएँ अपनी संरचना पर अपनी छाप छोड़ती हैं, बल्कि समय के परिप्रेक्ष्य का उल्लंघन भी स्वयं मानसिक विकारों को भड़काता है। व्यक्ति का समय परिप्रेक्ष्य न केवल समाज के जीवन में संकट के क्षणों से प्रभावित होता है, बल्कि उनके नकारात्मक प्रभाव का सक्रिय रूप से विरोध करने में भी सक्षम होता है, अर्थात। अधिक या कम पर्याप्त रक्षात्मक रणनीति के रूप में कार्य करें। पहली बार, व्यक्तित्व के लौकिक परिप्रेक्ष्य की इस विशेषता को मनोविश्लेषणात्मक दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर एकल किया गया था। इस प्रकार, भविष्य की सक्रिय (यद्यपि शानदार) योजना रक्षा तंत्रों में से एक के रूप में कार्य करती है।

दिए गए जीवन (अक्सर कठिन या असंभव) के लिए एक व्यक्ति के मुक्त दृष्टिकोण के लिए एक शर्त के रूप में भविष्य द्वारा निर्धारित करने की क्षमता वी। फ्रैंकल द्वारा शोध का विषय बन गई। अपने कार्यों में, एक व्यक्ति की वास्तविक अर्थ-अपूर्ण स्थितियों में भविष्य के अर्थ को खोजने की क्षमता को व्यक्तिगत अखंडता बनाए रखने और व्यक्तिगत विकास के लिए एक शर्त के रूप में माना जाता है।

वैश्विक और स्थितिजन्य पहलुओं में अनुसंधान

व्यक्तित्व का अस्थायी परिप्रेक्ष्य

मनोवैज्ञानिक के लिए विशेष रुचि तैनाती की प्रक्रिया है, विषय की जीवन रणनीति के रूप में व्यक्ति के लौकिक परिप्रेक्ष्य का कार्यान्वयन। किसी व्यक्ति के समय के परिप्रेक्ष्य का विश्लेषण करते समय, उसके रणनीतिक पहलू पर प्रकाश डाला जाता है - वैश्विक जीवन योजनाओं का निर्माण, जिसका पैमाना प्रकृति में व्यक्तिगत है और व्यक्तित्व के प्रेरक अभिविन्यास से जुड़ा है; और परिचालन पहलू - लक्ष्य-निर्धारण और किसी व्यक्ति की गतिविधि के विषय में योजना, उसके परिणाम और किसी दिए गए जीवन की स्थिति में परिणाम। किसी व्यक्ति के समय परिप्रेक्ष्य के विशिष्ट स्थितिजन्य घटक हैं, उदाहरण के लिए, लक्ष्य और इरादे।

इरादे के अध्ययन और विषय की गतिविधि में इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया का अपना लंबा इतिहास है। वे के। लेविन और उनके छात्रों के कार्यों के संदर्भ में उत्पन्न हुए, जिसमें इरादे का सार पहली बार एक विशेष मानसिक वास्तविकता के रूप में सामने आया, जिसकी अपनी उत्पत्ति और अपने स्वयं के विकास कानून हैं। गतिविधि में इरादे का मनो-ऊर्जावान महत्व दिखाया गया था, इसके कार्यान्वयन में योगदान देने वाले और बाधा डालने वाले कारकों की पहचान की गई थी। घटनाओं का वर्णन किया गया है (विशेष रूप से,

ज़िगार्निक प्रभाव, प्रतिस्थापन प्रभाव, आदि), जिसने गतिविधियों की अस्थायी संरचना की प्रक्रिया में इरादे का कार्यात्मक स्थान दिखाया, भविष्य के परिणाम के लिए कार्यों को लक्षित किया। आशय का यह कार्य "अर्ध-आवश्यकता" की अवधारणा में परिलक्षित होता है। के। लेविन के अनुसार, इरादों और जरूरतों की कार्यात्मक समानता इस तथ्य में निहित है कि दोनों विषय की जरूरतों के अनुरूप एक निश्चित दिशा में गतिविधि को उत्तेजित और उन्मुख करते हैं।

इरादा को अक्सर इच्छित परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से इच्छित कार्यक्रम के अनुसार एक निश्चित कार्रवाई को पूरा करने की सचेत इच्छा के रूप में परिभाषित किया जाता है, अर्थात। मानस के एक विशेष कार्यात्मक गठन के रूप में, लक्ष्य-निर्धारण के कार्य के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है और उपयुक्त साधनों के चुनाव को लागू करता है जिसके द्वारा विषय लक्ष्य को प्राप्त करने जा रहा है। आशय की अपनी आंतरिक गतिकी होती है, जिसका सबसे महत्वपूर्ण पैरामीटर, हमारी राय में, विभिन्न विचलन (विक्षेपण) कारकों का प्रतिरोध है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक निश्चित इरादा होने पर, एक व्यक्ति इसे व्यवस्थित रूप से पूरा नहीं कर सकता है, या अंतिम क्षण में इसे छोड़ भी सकता है। ऐसे कई उदाहरण हैं जहां हम सबसे मजबूत प्रेरणा के साथ कार्य नहीं करते हैं, लेकिन अंत में कुछ पूरी तरह से अलग चुनते हैं।

इरादा किसी व्यक्ति के प्रेरक और संज्ञानात्मक पहलुओं का गुणन है जो किसी विशेष स्थिति में व्यवहार का निर्धारण करता है: एक ओर, इसमें एक गतिशील शक्ति होती है (आवश्यकताएं भड़काती हैं) और लक्ष्य-उन्मुख होती हैं, दूसरी ओर, से जुड़ी होती हैं। गतिविधि का परिचालन लिंक, इसमें मूल्यांकन घटक शामिल हैं। इरादा लक्ष्य के प्रेरक आकर्षण और इसे प्राप्त करने की व्यक्तिपरक संभावना (कार्रवाई कार्यक्रम के कार्यान्वयन का पूर्वानुमान) को मिला देता है, जो एक विशिष्ट लक्ष्य विकल्प के परिणाम की ओर जाता है। इरादे की स्थिरता विभिन्न स्तरों (कठोरता/देयता, दावों का स्तर, कारणात्मक आरोपण की विशेषताएं) के व्यक्तिगत स्वभाव से जुड़ी है। इस रिश्ते की प्रकृति की अभी भी जांच की जानी चाहिए।

व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य के परिचालन पहलू में अनुसंधान की एक और दिशा परिप्रेक्ष्य लक्ष्य-निर्धारण की तथाकथित प्रक्रियाओं के विश्लेषण से जुड़ी है। इस दृष्टि से, व्यक्ति का लौकिक परिप्रेक्ष्य लक्ष्यों का एक गतिशील क्रम है जिसमें महत्वपूर्ण महत्व की विभिन्न डिग्री होती है। लक्ष्य, एक क्रिया के भविष्य के परिणाम की एक सचेत छवि के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसमें कई दृढ़ संकल्प हैं। एक ओर, गठित लक्ष्य पाठ्यक्रम के कुछ तर्कसंगत पूर्वानुमान (प्रत्याशा) है और पिछले अनुभव के व्यवस्थितकरण के आधार पर किसी की अपनी गतिविधि का परिणाम है; दूसरी ओर, प्रत्याशित परिणाम उद्देश्य का एक प्रकार का वस्तुनिष्ठ क्रिस्टलीकरण है जो विषय की गतिविधि को उत्तेजित करता है। इस प्रकार, लक्ष्य विषय की गतिविधि के प्रेरक-शब्दार्थ और तर्कसंगत क्षेत्रों के बीच बातचीत का एक विशिष्ट परिणाम है।

परिप्रेक्ष्य लक्ष्य-निर्धारण कुछ काल्पनिक मानसिक गठन को बनाने और स्पष्ट करने की प्रक्रिया है, जिसे पूर्व-लक्ष्य कहा जा सकता है। पूर्व-लक्ष्य और वास्तविक लक्ष्य के बीच का अंतर, सबसे पहले, सूत्रीकरण की कम विशिष्ट, सामान्यीकृत प्रकृति में है; दूसरे, अधिक लचीलेपन में, उत्तरदायित्व; तीसरा, प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रत्याशा से पहले एक सट्टा, तर्कसंगत स्थिति में। वास्तविक लक्ष्य बनने से पहले, पूर्व-लक्ष्य एक विशेष प्रकार के मूल्यांकन, भावनात्मक "वजन" के अधीन होता है, जिसके बाद इसे या तो विषय की गतिविधि में महसूस किया जाता है, या अस्वीकार कर दिया जाता है, या संशोधित किया जाता है। पूर्व लक्ष्य के भाग्य में एक विशेष भूमिका सफलता/असफलता के अनुभवों द्वारा निभाई जाती है,

विषय में स्थितिजन्य या स्थिर रूप से प्रमुख। दीर्घकालीन लक्ष्य-निर्धारण का आधार एक ओर विषय की वास्तविक प्रेरक एवं आवश्यक प्रवृत्तियाँ हैं, तो दूसरी ओर संज्ञानात्मक पूर्वानुमान, स्थिति के सम्भावित विकास की प्रत्याशा। इस प्रकार, दीर्घकालिक लक्ष्य-निर्धारण प्रारंभिक लक्ष्य-निर्धारण की एक प्रक्रिया है जो गतिविधियों में इसके अपनाने और कार्यान्वयन से पहले होती है।

पूर्व-लक्ष्य के ऐसे गुण इसे हमारे द्वारा पहले से वर्णित आशय की घटना के चरित्र के करीब लाते हैं और हमें विभिन्न मनोवैज्ञानिक विद्यालयों में प्राप्त किसी व्यक्ति के समय परिप्रेक्ष्य के विभिन्न पहलुओं के अध्ययन पर डेटा की तुलना करने की अनुमति देते हैं। घटना का जटिल निर्धारण और इरादे की कार्यप्रणाली, इसकी व्यक्तिगत प्रकृति, विषय की गतिविधि की सफलता पर इरादे की गतिशीलता की निर्भरता इसके अध्ययन को मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण बनाती है। यद्यपि व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य के वैश्विक पहलुओं के विश्लेषण का मनोवैज्ञानिक महत्व स्पष्ट है, इसकी परिचालन विशेषताओं और स्थितिगत गतिशीलता का अभी तक पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है।

व्यक्तित्व के अस्थायी परिप्रेक्ष्य के एक पैरामीटर के रूप में इरादे की गतिशीलता

अनुसंधान विधि

एक शोध पद्धति के रूप में, हमने दावों के स्तर के अध्ययन का एक कंप्यूटर संस्करण विकसित किया है, जिसमें मूल में बहु-नैदानिक ​​चरित्र है। इस प्रकार, विकसित कार्यप्रणाली विषय की प्रमुख प्रेरणा, पुरानी विफलता की स्थिति में रक्षात्मक व्यवहार की प्रकृति, गतिविधि में सफलता / विफलता की प्रतिक्रिया का विश्लेषण करने की अनुमति देती है। उचित संशोधन के साथ, यह विधि व्यक्ति के समय परिप्रेक्ष्य के परिचालन पहलुओं के अध्ययन पर लागू होती है।

अनुसंधान प्रक्रिया

अनुसंधान प्रक्रिया एम युकनाट की कार्यप्रणाली के संशोधन के करीब है और इस प्रकार है। विषय को जटिलता द्वारा रैंक किए गए कई कार्यों के साथ प्रस्तुत किया जाता है, जिसे वह किसी भी क्रम में चुन और हल कर सकता है। निर्णय के बाद, यह बताया गया है कि क्या उन्होंने कार्य के साथ मुकाबला किया। प्रायोगिक डेटा के विश्लेषण में, मुख्य महत्व स्वयं समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया से नहीं, बल्कि पिछले समाधान के परिणामों के आधार पर कार्यों की जटिलता के स्तर को चुनने के क्रम में विषय की रणनीति से जुड़ा हुआ है।

मनोनैदानिक ​​अनुसंधान की विशिष्ट प्रक्रिया इस प्रकार है। कंप्यूटर स्क्रीन पर एक निर्देश प्रस्तुत किया जाता है, जिसमें प्रायोगिक स्थिति की संरचना और उसमें विषय के व्यवहार के नियमों का विवरण होता है। प्रेरक प्रभाव को कम करने के लिए, तथाकथित बंद निर्देश का उपयोग किया गया था, जो विषय को अध्ययन के वास्तविक उद्देश्यों की व्याख्या नहीं करता था। निर्देश के बाद, विषय से प्रश्न पूछा जाता है: "आप किस समस्या को हल करना चाहते हैं?"

कीबोर्ड पर उत्तर टाइप करने के बाद, विषय को स्वयं हल करने का कार्य प्रस्तुत किया जाता है। कीबोर्ड पर खोजे गए समाधान को टाइप करने के बाद, कंप्यूटर विषय को बताता है कि क्या उसने समस्या को सही ढंग से हल किया है। इसी समय, सफलता के तथाकथित झूठे मूल्यांकन का उपयोग मनोविश्लेषणात्मक उद्देश्यों के लिए किया जाता है। अध्ययन के किसी भी समय विषय काम पूरा कर सकता है, जिसके लिए उसे कार्य की अगली पसंद के बजाय कीबोर्ड पर "0" टाइप करना होगा।

इरादे की दृढ़ता का विश्लेषण करने के लिए मुख्य पद्धति में संशोधन

व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य के परिचालन तंत्र के रूप में इरादे की गतिशीलता का निदान करने के लिए, मुख्य पद्धति में कुछ बदलाव किए गए थे। इसमें निम्नलिखित शामिल थे। कार्य की कठिनाई के स्तर की अगली पसंद के बारे में प्रश्न का उत्तर देने के बाद, विषय ने इस प्रश्न का उत्तर दिया कि क्या

उसके द्वारा चुने गए कार्य के सफल और असफल समाधान के मामले में उसकी अगली पसंद क्या होगी। इस प्रकार, शोधकर्ता को लक्ष्य निर्धारण के दो "स्तरों" का विश्लेषण करने का अवसर मिला - इरादे का गठन और लक्ष्य की वास्तविक स्वीकृति।

विषय द्वारा स्वीकृत पूर्व लक्ष्य (इरादा) और वास्तविक लक्ष्य के बीच का अंतर इस पद्धति के अध्ययन का विषय था। इरादे और वास्तविक लक्ष्य के बीच पत्राचार (या विसंगति) की डिग्री को हमारे द्वारा इरादे की स्थिरता की डिग्री के रूप में माना जाता था। एक विशिष्ट लक्ष्य और लक्ष्य के अनुरूप कार्रवाई के रूप में इसके कार्यान्वयन के अर्थ में इरादे की स्थिरता की डिग्री को व्यक्ति के समय परिप्रेक्ष्य के महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक मापदंडों में से एक माना जाता है।

समय परिप्रेक्ष्य विश्लेषण विकल्प

इरादे की स्थिरता का अध्ययन करने के लिए, हमने विफलता या सफलता के मामले में कठिनाई के स्तर को चुनने के प्रारंभिक इरादे और विषय की वास्तविक पसंद के बीच संबंध का विश्लेषण किया। निम्नलिखित मापदंडों का उपयोग किया गया था: इरादा विसंगति गुणांक (प्रत्येक परीक्षण की सफलता और विफलता के मामले में अनुमानित कठिनाई स्तरों के बीच औसत अंतर); सफलता के मामले में दावों में वृद्धि का अपेक्षित मूल्य; विफलता के मामले में दावों में अपेक्षित गिरावट; सफलता और असफलता के मामले में अलग-अलग इरादे और वास्तविक लक्ष्य के बीच विसंगति का औसत मूल्य और दिशा; सफलता और असफलता के मामले में इरादे की प्राप्ति का प्रतिशत अलग-अलग, विषय द्वारा नियोजित "विफलताओं" की संख्या।

कार्यप्रणाली में प्रस्तावित समय के परिप्रेक्ष्य का अध्ययन करने की योजना पिछले परीक्षणों की सफलता पर बाद के विकल्पों की निर्भरता पर आधारित है। यह माना जाता है कि विषय अक्सर सफलता के बाद अपने दावों को बढ़ाने की योजना बनाता है। विफलता के बाद समय परिप्रेक्ष्य की परिवर्तनशीलता काफी अधिक है: विषय विफलता के बावजूद दावों को बढ़ाने का इरादा व्यक्त कर सकता है, उसी समस्या को हल करने का प्रयास दोहरा सकता है, या कम दावे कर सकता है। सफलता के बाद व्यवहारिक रणनीतियों की तुलना में विफलता के मामले में व्यवहार की अधिक परिवर्तनशीलता एफ हॉपी के समय से ज्ञात है। हमने माना कि यह पैटर्न न केवल दावों के स्तर के गठन में देखा जाता है, अर्थात। एक वास्तविक लक्ष्य चुनते समय, बल्कि एक अस्थायी परिप्रेक्ष्य का निर्माण करते समय भी, परिस्थितिजन्य और इसके स्थायी पहलू दोनों में।

परीक्षण विषयों द्वारा बड़ी संख्या में विफलताओं की योजना बनाई गई, अर्थात। अध्ययन को पूरा करने की इच्छा के बारे में संदेश, जिसके बाद विषय काम करना जारी रखता है, सफलता और असफलता के अनुभव की एक महत्वपूर्ण तीव्रता को इंगित करता है, विषय को प्रारंभिक मंशा के विपरीत निर्णय जारी रखने के लिए मजबूर करता है, साथ ही एक बाहरी ओर उन्मुखीकरण (सामाजिक) उसके व्यवहार का आकलन। सफलता और असफलता के लिए नियोजित विफलताओं की संख्या की तुलना से विषय के लिए किसी विशेष परिणाम के सापेक्ष व्यक्तिगत महत्व का न्याय करना संभव हो जाता है।

सफलता या असफलता के बाद विषय द्वारा नियोजित "चरण" का औसत मूल्य विषय की लक्ष्य-निर्धारण रणनीति की प्रकृति के बारे में सूचित करता है - चाहे हम एक सतर्क चरण-दर-चरण रणनीति या जोखिम भरा, व्यापक, अस्थिर रणनीति से निपट रहे हों।

मुख्य पैरामीटर इरादे और वास्तविक लक्ष्य की पसंद के बीच पत्राचार की डिग्री है, जो इरादे की स्थिरता की डिग्री की विशेषता है। सफलता या असफलता के मामले में इरादे की स्थिरता की तुलना विषय के समय परिप्रेक्ष्य की गतिशीलता पर सफलता / असफलता के प्रभाव का न्याय करना संभव बनाती है, साथ ही इसकी गतिशीलता (सफलता या विफलता) का कारण निर्धारित करती है।

पैरामीटर की प्रस्तावित प्रणाली किसी व्यक्ति के समय परिप्रेक्ष्य की ऐसी विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करती है

गतिशीलता, रणनीति की विशेषताएं, स्थिरता, भावनात्मक सुधार के लिए संवेदनशीलता, और आपको इसकी स्थितिजन्य गतिशीलता के कारकों को उजागर करने की भी अनुमति देता है।

किसी व्यक्ति के समय परिप्रेक्ष्य के निर्माण की विशेषताओं का अध्ययन करने के अलावा, हमने समस्याओं को हल करने में गतिविधि की उत्पादकता के मापदंडों के साथ इन विशेषताओं के सहसंबंध का विश्लेषण किया। साथ ही, निम्नलिखित उत्पादकता पैरामीटर दर्ज किए गए: सफलतापूर्वक हल की गई समस्या की जटिलता का अधिकतम स्तर, सफलतापूर्वक हल की गई समस्या की जटिलता का औसत स्तर, समस्या विकल्पों की कुल संख्या के संबंध में सफल समाधानों का प्रतिशत।

अंत में, समय के परिप्रेक्ष्य की विशेषताओं की तुलना विषयों द्वारा किए गए दावों के स्तर की ऊंचाई और पर्याप्तता के साथ की गई।

विषयों

हमारे अध्ययन में विषयों के रूप में, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के गैर-मनोवैज्ञानिक विशिष्टताओं के 48 छात्रों ने भाग लिया - 1725 वर्ष की आयु के 18 लड़के और 30 लड़कियां।

परिणाम

अध्ययन के परिणामस्वरूप, विषयों को मुख्य प्रकार के समय परिप्रेक्ष्य के निर्माण के अनुसार तीन समूहों में विभाजित किया गया था। पहले समूह में 20 विषय थे, दूसरे में 16 और तीसरे में 9। तीन विषयों को विश्लेषण से बाहर रखा गया था, क्योंकि उनकी गतिविधि के पैरामीटर व्यक्तिगत थे और किसी भी चयनित समूह को जिम्मेदार नहीं ठहराया जा सकता था। यह पता चला कि जिन समय के दृष्टिकोणों को हमने मुख्य मापदंडों के रूप में पहचाना है, वे स्वतंत्र नहीं हैं, लेकिन अजीबोगरीब पैटर्न बनाते हैं जो समय के परिप्रेक्ष्य के निर्माण के लिए एक समग्र रणनीति की विशेषता रखते हैं।

पहले समूह के विषयों को समय के परिप्रेक्ष्य के निर्माण की निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है। नियोजित विफलताओं की संख्या महत्वपूर्ण है: सफलता (0.5) की तुलना में विफलता (समूह के लिए औसतन 0.7) के मामले में उनकी योजना अधिक बार बनाई जाती है। सफलता पर दावा योजना से कम वृद्धि (दावों का औसत नियोजित चरण 3.3; वास्तविक 1.9) में वृद्धि, और विफलता पर योजना से कम गिरावट (विफलता 1.1 के बाद दावों का औसत नियोजित कदम; विफलता के बाद वास्तविक कदम 0.2)। सफलता और असफलता के मामले में इरादों के विचलन का गुणांक 2.3 है। इरादे की प्राप्ति का प्रतिशत (इसकी स्थिरता) महत्वपूर्ण है, यह विफलता (39.7%) की तुलना में सफलता (59.5%) के साथ थोड़ा अधिक है।

समस्या समाधान गतिविधियों की सफलता निम्नलिखित मापदंडों की विशेषता थी: सफलतापूर्वक हल की गई समस्या की जटिलता का अधिकतम स्तर - 10.0; सफलतापूर्वक हल की गई समस्या की जटिलता का औसत स्तर 6.3 है; सफलता दर 37.2% है।

इस समूह के विषयों के दावों के स्तर की ऊँचाई - 8.9; दावों के स्तर की पर्याप्तता - 1.5।

दूसरे समूह के विषयों को समय के परिप्रेक्ष्य के निर्माण की निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है। विफलताओं की एक महत्वपूर्ण संख्या की योजना बनाई जाती है (औसतन 1.0), और समान रूप से अक्सर सफलता और विफलता दोनों के लिए। सफलता के बाद, दावों में अपेक्षा से अधिक वृद्धि होती है (दावों की वृद्धि क्रमशः 1.2 और 0.3 है)। विफलता के मामले में, इरादे (0.3) और दावों में वास्तविक कमी (0.2) के बीच लगभग पूर्ण पत्राचार होता है। इरादों की प्राप्ति का प्रतिशत अधिक है, असफलता के बाद (52.7%) की तुलना में सफलता (89.3%) के बाद कई और लक्ष्यों की प्राप्ति होती है।

समस्या समाधान गतिविधियों की सफलता के निम्नलिखित संकेतक थे: सफलतापूर्वक हल की गई समस्या का अधिकतम स्तर - 13.7; सफलतापूर्वक हल की गई समस्या का औसत स्तर 7.6 है; सफलतापूर्वक हल किए गए कार्यों का प्रतिशत - 54.1।

तीसरे समूह के विषयों को समय के परिप्रेक्ष्य की निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है। इस समूह के विषय कभी भी असफल होने की योजना नहीं बनाते हैं। विफलता के बाद, दावे अपेक्षा से कम गिरते हैं (वास्तविक पसंद और इरादे का अनुपात इस प्रकार है: 0.5 और 3.4)। सफलता के बाद, दावों में नियोजित वृद्धि 4.6 है, दावों में वास्तविक वृद्धि बहुत कम (1.2) है। इस समूह के विषयों को इरादे की कम डिग्री (सफलता के बाद 17.7% और विफलता के बाद 10.0%) की विशेषता है।

समस्याओं को हल करने में सफलता के मापदंड इस प्रकार हैं: सफलतापूर्वक हल की गई समस्या का अधिकतम स्तर 9.3 है; सफलतापूर्वक हल की गई समस्या का औसत स्तर 5.2 है; सफलतापूर्वक हल किए गए कार्यों का प्रतिशत 64% है।

क्लेम लेवल पैरामीटर: क्लेम लेवल हाइट - 7.2; दावों के स्तर की पर्याप्तता - 1.4।

विषयों के तीन समूहों के सारांश परिणाम तालिका में दिखाए गए हैं।

विषयों के तीन समूहों के लिए सारांश प्रदर्शन संकेतक

परिणामों की चर्चा

पहले समूह के विषयों के एक अस्थायी परिप्रेक्ष्य के निर्माण की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और निर्धारक।

इस समूह की विशेषताओं में से एक बड़ी संख्या में नियोजित विफलताएँ हैं। इसका मतलब यह है कि जब उनके भविष्य के इरादों के बारे में फिर से पूछा गया, तो विषय प्रयोग को समाप्त करने की अपनी इच्छा की रिपोर्ट करते हैं। हालाँकि, वे ऐसा नहीं करते हैं, लेकिन काम करना जारी रखते हैं। यह विशेषता हमारे द्वारा विषयों के प्रदर्शनकारी व्यवहार, बाहरी मूल्यांकन पर उनके ध्यान के संकेतक के रूप में मानी जाती है।

इरादे और वास्तविक पसंद के बीच विसंगति इरादे की अस्थिरता की विशेषता है, सफलता और विफलता से जुड़े प्रत्यक्ष प्रेरक-भावनात्मक अनुभवों की ओर से इसकी महत्वपूर्ण विकृति। आइए हम एक बार फिर विषयों के प्रदर्शनकारी व्यवहार, जोखिम भरे इरादों और बहुत अधिक विनम्र, यथार्थवादी विकल्पों के बीच विसंगति पर ध्यान दें। हम विषयों के व्यवहार की दो योजनाओं के विभाजन को मान सकते हैं: वास्तविक और प्रदर्शनकारी।

इरादों के कार्यान्वयन का एक नगण्य प्रतिशत इस समूह के विषयों के इरादों की अस्थिरता को इंगित करता है। सफलता से असफलता के संक्रमण के साथ इरादों की अस्थिरता बढ़ती है, जो अधिक इंगित करती है

सफलता के प्रभाव की तुलना में समय के परिप्रेक्ष्य में विफलता का एक मजबूत विकृत प्रभाव।

हालांकि, यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि हालांकि वास्तविक पसंद के साथ इरादे में बदलाव का तथ्य अधिक बार विफलता के साथ देखा जाता है, इस समूह के विषयों में सफलता के साथ इस बदलाव की डिग्री अधिक है। यह इस समूह के विषयों के समय परिप्रेक्ष्य पर सफलता और असफलता के प्रभाव की भिन्न प्रकृति को इंगित करता है। सफलता दावों में तेज वृद्धि की दिशा में इरादे के एक सार्थक सुधार का कारण बनती है, जबकि विफलता दावों के अधिक स्थिरीकरण की दिशा में कम महत्वपूर्ण, ध्यान देने योग्य, उतार-चढ़ाव उत्पन्न करती है। इस प्रकार, यह माना जा सकता है कि इस समूह के विषयों का प्रदर्शनकारी व्यवहार सफलता और असफलता की स्थितियों में निम्नलिखित घटनाओं को जन्म देता है: सफलता एक उत्साहपूर्ण भावनात्मक स्थिति का कारण बनती है, विषय को "प्रेरित करती है"। असफलता, इसके विपरीत, उसके भयभीत प्रदर्शनकारी इरादों की तुलना में विषय के वास्तविक व्यवहार की अधिक स्थिरता का कारण बनती है।

इस समूह में परीक्षण विषयों की सफलता सभी संकेतकों (अधिकतम, औसत उपलब्धि, सफलता का प्रतिशत) के लिए औसत है।

हालाँकि, दावों के स्तर की औसत ऊँचाई के साथ, इस समूह के विषय अन्य विषयों की तुलना में सबसे अधिक अनुमानित दावे दिखाते हैं। दावों का स्तर विषयों की उपलब्धियों के स्तर से डेढ़ गुना अधिक है।

दावों के निर्माण और समय के परिप्रेक्ष्य के पहचाने गए पैटर्न में विषयों की प्रेरणा के रूप में एक ही निर्धारक प्रतीत होता है। विभिन्न उद्देश्यों की प्रबलता के लिए विशिष्ट व्यवहार रणनीतियों के साथ विषयों के व्यवहार की तुलना से पता चलता है कि अध्ययन में देखा गया व्यवहार आत्म-पुष्टि प्रेरणा के प्रभुत्व पर आधारित है। इस प्रकार की प्रेरणा विषयों के व्यवहार को अध्ययन में देखे गए गुणों को देती है: बाहरी मूल्यांकन की ओर उन्मुखीकरण, सफलता पर ध्यान केंद्रित करना, वास्तविक व्यवहार में इस सहिष्णुता को बनाए रखते हुए विफलता के लिए सहिष्णुता का एक प्रदर्शनकारी कम आंकना, सफलता से प्रेरणा, का एक अतिरंजित विचार स्वयं की क्षमताएं। व्यवहार के ऐसे गुणों का एक व्यक्तिगत निर्धारण होता है और सफलता/असफलता की स्थिति में व्यवहार के एक विशिष्ट स्थिर चरित्र का निर्माण करते हुए, विभिन्न जीवन स्थितियों में प्रकट होता है। इस समूह के विषय किसी भी स्थिति (अनुसंधान की स्थिति सहित) को एक परीक्षण, अपनी क्षमताओं की परीक्षा के रूप में मानते हैं। इस तरह के अभिविन्यास का शब्दार्थ परिणाम आत्म-सम्मान, वर्तमान सामाजिक स्थिति के संबंध में अध्ययन के परिणामों पर विचार करना है, जो अप्रत्यक्ष रूप से बाहरी मूल्यांकन को व्यक्त करता है। आत्म-पुष्टि प्रेरणा की एक विशेषता उद्देश्य की महत्वपूर्ण स्थिरता और शक्ति है, साथ ही विषय के लिए गतिविधि के परिणामों के व्यक्तिगत महत्व का एक उच्च स्तर है। अपर्याप्तता के प्रभाव में पुरानी विफलता के मामले में आत्म-पुष्टि प्रेरणा वाले विषय अत्यधिक भावनात्मक होते हैं।

विफलता की स्थिति व्यवहार की उच्च भावुकता, प्रदर्शनकारी अनुभवों, संभवतः आत्मघाती या हिस्टेरिकल अभिव्यक्तियों के साथ होती है। हालांकि, ऐसे लोगों में जीवन में असफलता की स्थिति में वास्तविक सहनशीलता और व्यवहार की अनुकूलता प्रदर्शित की तुलना में काफी अधिक है।

मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और समय परिप्रेक्ष्य के गठन के निर्धारक और दूसरे समूह के विषयों के दावों का स्तर।

इस समूह के विषयों में, पहले समूह की तुलना में इरादे और लक्ष्य की वास्तविक पसंद के बीच अधिक पत्राचार होता है। यह प्रारंभिक इरादे से वास्तविक लक्ष्य के विचलन और इस विचलन की डिग्री दोनों के तथ्य से संबंधित है। तो, मामले में

विफलता व्यावहारिक रूप से दावों में गिरावट के नियोजित और वास्तविक मूल्य के साथ मेल खाती है। असफलता के मामले में इरादे की बिल्कुल सटीक पूर्ति का प्रतिशत भी अधिक है। सफल होने पर, हम वास्तविक विकल्प के रूप में प्रारंभिक मंशा की लगभग पूर्ण (89.3%) प्राप्ति देखते हैं। अन्य मामलों में, सफलता के साथ, दावों में नियोजित वृद्धि से कुछ अधिक है, लेकिन आत्म-पुष्टि प्रेरणा वाले विषयों की तुलना में वृद्धि की डिग्री काफी कम है। इरादे की तुलना में वास्तविक पसंद की अधिकता महत्वपूर्ण बनी हुई है, जो सफलता के अनुभव की उच्च तीव्रता, सफलता के विषय के उन्मुखीकरण को इंगित करती है। परीक्षण के विषय भी अपनी स्वयं की सफलताओं से प्रेरित होते हैं, जो वृद्धि के इरादे की तुलना में वास्तविक लक्ष्य में बदलाव की ओर ले जाता है। असफलता की स्थिति में अन्य विषयों के समूहों की तुलना में मंशा को पूरा करने की प्रबल प्रवृत्ति होती है, जो अधिक स्थिरता, असफलता के प्रति सहनशीलता का संकेत देती है।

सफलता और असफलता के मामले में इरादे की प्राप्ति का एक उच्च प्रतिशत स्थितिजन्य और भावनात्मक कारकों के संबंध में विषयों के समय के परिप्रेक्ष्य को बनाने के लिए रणनीति की स्थिरता को इंगित करता है, लक्ष्य चयन के अधिक वैश्विक, अति-स्थितिजन्य निर्धारकों की प्रबलता।

सभी संकेतकों (अधिकतम, औसत और प्रतिशत) में समस्याओं को हल करने की सफलता पहले समूह के विषयों की उपलब्धियों से अधिक है।

दूसरे समूह के विषय पिछले समूह की तुलना में काफी उच्च और पर्याप्त स्तर के दावे करते हैं। चूँकि दूसरे समूह के विषयों के दावों का स्तर पहले समूह के विषयों की तुलना में काफी अधिक है, दावों की पर्याप्तता का एक उच्च गुणांक (1.2) उपलब्धियों के स्तर को बढ़ाकर प्राप्त किया जाता है।

दूसरे समूह के विषयों के व्यवहार की रणनीतिक विशेषताएं, जब विभिन्न प्रेरणाओं वाले विषयों के व्यवहार पैटर्न की तुलना की जाती है, तो उपलब्धि प्रेरणा के प्रभुत्व वाले विषयों की गतिविधियों के साथ सबसे बड़ी समानता दिखाई देती है। इस प्रकार का प्रेरक अभिविन्यास एक निश्चित स्तर के अंतिम परिणाम पर ध्यान केंद्रित करने से जुड़ा है। उपलब्धि प्रेरणा की यह समझ सामग्री में उपलब्धि प्रेरणा के सिद्धांत के करीब है। उपलब्धि मकसद, उदाहरण के लिए, संज्ञानात्मक मकसद, प्रक्रियात्मक नहीं है, लेकिन प्रकृति में "अंतिम" (उत्पादक) है। उच्च स्तर के परिणाम का एक स्वतंत्र प्रेरक मूल्य होता है।

ऐसे लोगों के लिए विशिष्ट है सामाजिक सफलता, कैरियर निर्माण, समय के परिप्रेक्ष्य की स्पष्टता और विस्तार, असफलता के बजाय सफलता की उम्मीद, बाहरी अनुमोदन या निंदा से सापेक्ष स्वतंत्रता, योजनाओं की स्थिरता, विफलता के प्रति सहिष्णुता, अनुकूलनशीलता का संयोजन और गठन जीवन रणनीति में स्थिरता।

समय के परिप्रेक्ष्य के गठन की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और निर्धारक और तीसरे समूह के विषयों के दावों का स्तर।

अध्ययन जारी रखने के लिए विषयों की कोई योजना नहीं है। इस सूचक की व्याख्या हमारे द्वारा आंतरिक बाधा के रूप में की जाती है, विषय के कार्य के दौरान मध्यवर्ती परिणामों के प्रेरक प्रभाव में कमी। इसी तरह पहले समूह के विषयों में, विफलता की स्थिति में, तीसरे समूह के विषय अपने दावों को नियोजित से कम कर देते हैं। कभी-कभी असफलता के बाद दावों में विरोधाभासी वृद्धि भी होती है। यह प्रभाव दावों के स्तर के शास्त्रीय अध्ययनों में वर्णित है और प्रकृति में सुरक्षात्मक है। इन अध्ययनों के अनुसार, आकांक्षाओं में विरोधाभासी वृद्धि स्पष्ट रूप से अप्राप्य लक्ष्य को चुनकर संभावित विफलता के बारे में चिंता को कम करने का एक तरीका है।

सफलता के मामले में और विफलता के मामले में तीसरे समूह के विषयों के इरादे और वास्तविक लक्ष्य के बीच विसंगति की डिग्री बहुत अधिक है। सफलता के मामले में दावों को बढ़ाने का इरादा भी दावों में वास्तविक वृद्धि से काफी अधिक है।

तीसरे समूह के विषयों में सफलता (17.7%) और विशेष रूप से विफलता (केवल 10.0%) के मामले में इरादे की व्यवहार्यता के रिकॉर्ड कम संकेतक हैं। इरादे की प्राप्ति का कम प्रतिशत इस समूह के विषयों में समय के परिप्रेक्ष्य की नाजुकता को इंगित करता है, सफलता / असफलता से जुड़े भावनात्मक अनुभवों के विकृत प्रभाव के साथ-साथ गठन के बाहरी निर्धारकों की प्रबलता के लिए इसकी संवेदनशीलता। आंतरिक, व्यक्तित्व-स्थिर लोगों की हानि के लिए समय परिप्रेक्ष्य।

इस समूह के विषयों की अस्थायी रणनीति बाहरी आकलन पर निर्भरता से निर्धारित होती है और इसमें पुनर्बीमा का चरित्र होता है। असफलता का डर और साथ ही इसकी अपेक्षा विफलताओं के प्रति भावनात्मक और व्यक्तिगत संवेदनशीलता में वृद्धि में प्रकट होती है। यह गतिविधि के स्थितिजन्य परिणामों के आधार पर, विषयों के इरादों की तीव्र विकृति की ओर जाता है। इस तरह की विशेषता को स्थितिजन्य निर्धारकों, इसकी देयता, अस्थिरता पर समय के परिप्रेक्ष्य की हाइपरट्रॉफ़िड निर्भरता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है।

प्रमुख प्रेरणा के दृष्टिकोण से तीसरे समूह से विषयों की रणनीति के विश्लेषण से पता चलता है कि विफलता से बचने के लिए प्रेरणा की उपस्थिति सबसे संभावित धारणा है। आकांक्षा स्तर के अध्ययन के संदर्भ में पारंपरिक रूप से असफलता से बचने की प्रेरणा का वर्णन किया गया है। इस समूह के विषयों की व्यवहारिक रणनीति की विशिष्ट विशेषताओं की उपस्थिति एक स्वतंत्र प्रेरक रेखा के रूप में परिहार प्रवृत्ति की पहचान करने की वैधता की पुष्टि करती है। इस अर्थ में, असफलता से बचने की प्रेरणा केवल उपलब्धि प्रेरणा की अनुपस्थिति, कम अभिव्यक्ति नहीं है। यह न केवल उपलब्धि व्यवहार को दबाता है, बल्कि एक स्वतंत्र विशिष्ट व्यवहार रणनीति बनाता है जिसकी गतिविधि की अपनी विशेषता होती है। गतिविधि की ख़ासियत सफलता पर एक स्पष्ट निर्भरता है। सफल होने पर, रणनीति सतर्क (पुनर्बीमा) है; पुरानी विफलता गतिविधि की अव्यवस्था की ओर ले जाती है, जो एक अराजक, बेकाबू चरित्र प्राप्त करती है। रणनीति के केंद्र में हासिल की गई सफलता को कम आंकना और असफलता का गहन अनुभव है। विफलता के एक महत्वपूर्ण अनुभव के साथ, विषयों की गतिविधि असंभव हो जाती है और वे इसे गहरे नकारात्मक अनुभवों की पृष्ठभूमि के खिलाफ रोक देते हैं।

समस्याओं को हल करने की उत्पादकता का विश्लेषण और इस समूह के विषयों के दावों के स्तर का गठन विफलता से बचने के लिए प्रेरणा के प्रभुत्व के बारे में धारणा की वैधता की पुष्टि करता है। इस प्रकार, तीसरे समूह के विषय पूरे नमूने (7.2) में निम्नतम स्तर के दावे करते हैं। औसत सफलता दर भी सबसे कम है। हालांकि, यह दिलचस्प है कि असफलता से बचने की प्रेरणा विकल्पों की कुल संख्या के संबंध में सफल परीक्षणों के उच्च प्रतिशत में प्रकट होती है। यह प्राप्त की गई सफलता के उच्च स्तर की बजाय सफलता के तथ्य पर असफलता से बचने की प्रेरणा के साथ विषयों के उन्मुखीकरण को इंगित करता है। स्थिरता, मध्यम सफलता की स्थितियों में, विषयों की गतिविधि काफी स्थिर होती है, हालांकि यह उच्च उपलब्धि गतिविधि से जुड़ी नहीं होती है। हालाँकि, अस्थिर स्थितियाँ जो परिणामों की गारंटी नहीं देती हैं, उनके व्यवहार पर अत्यधिक नकारात्मक प्रभाव डालती हैं। गतिविधि में अव्यवस्था आती है, अपेक्षाकृत सरल कार्यों को भी तैयार करने और हल करने में असमर्थता होती है। नतीजतन, भावनात्मक तनाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ, अराजक, असंगठित और कभी-कभी व्यवहार के विनाशकारी रूप उत्पन्न होते हैं।

प्रेरणा के प्रकार के आधार पर एक समय परिप्रेक्ष्य के निर्माण की तुलनात्मक विशेषताएं

इस प्रकार, अध्ययन के परिणामस्वरूप, स्थितिजन्य निर्माण के तीन मुख्य तरीके और व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य के कामकाज की पहचान की गई। इस प्रकार के समय परिप्रेक्ष्य अस्थायी स्थिरता, भावनात्मक विकृति के प्रति संवेदनशीलता, सफलता/विफलता पर निर्भरता, स्थितिजन्य सुधार की डिग्री के मापदंडों में भिन्न होते हैं।

प्राप्त आंकड़ों से पता चला है कि विषय की प्रेरणा के प्रकार के आधार पर, व्यक्तित्व के समय परिप्रेक्ष्य की व्यक्तिगत विशेषताएं बनती हैं। इस प्रकार, प्रेरणा के प्रकार पर निर्भरता व्यक्तित्व के समय के परिप्रेक्ष्य के ऐसे पैरामीटर को प्रकट करती है, जो किसी की अपनी गतिविधि के परिणाम के प्रत्यक्ष भावनात्मक अनुभव के हिस्से पर इरादे की विकृति के रूप में प्रकट होती है। यह विकृति कथित और वास्तविक चुनावों के बीच विसंगति में प्रकट होती है। सबसे स्पष्ट रूप से, यह विसंगति असफलता और आत्म-पुष्टि से बचने की प्रेरणा वाले विषयों में और कुछ हद तक उपलब्धि प्रेरणा वाले विषयों में देखी जाती है।

सभी समूहों के विषयों में आशय की विकृति की डिग्री इस बात पर निर्भर करती है कि निर्णय का किस प्रकार का परिणाम प्राप्त होता है - सकारात्मक या नकारात्मक। सफलता और असफलता के मामले में इरादा विरूपण मूल्यों का अनुपात किसी विशेष परिणाम के भावनात्मक अनुभव की तीव्रता और विषय के लिए इसके व्यक्तिगत महत्व के लिए एक मानदंड के रूप में काम कर सकता है। विफलता से बचने की प्रेरणा वाले विषयों में विफलता के मामले में इरादे की विकृति की सबसे बड़ी डिग्री देखी जाती है। प्रेरणा के अन्य रूपों - आत्म-पुष्टि और उपलब्धि वाले विषयों में एक समान, हालांकि कम स्पष्ट प्रवृत्ति देखी जाती है।

विषयों के सभी समूहों के लिए सामान्य सफलता से असफलता के संक्रमण में इरादों की व्यवहार्यता में कमी है। यह सफलता की तुलना में असफलता के बाद विषयों के व्यवहार की अधिक परिवर्तनशीलता के बारे में एफ। हॉपी की स्थिति के अनुरूप है और विभिन्न प्रेरणाओं वाले विषयों के सभी समूहों के लिए सफलता की तुलना में विफलता के अनुभव की अधिक तीव्रता का संकेत देता है।

प्रेरणा की विशिष्टता वास्तविक लक्ष्य को अपनाने की प्रक्रिया में इरादों के "विकृति" के परिमाण और दिशा को निर्धारित करती है। आत्म-पुष्टि और विफलता से बचने के लिए प्रेरणा सफलता के बाद दावों में अपेक्षित वृद्धि से अधिक सतर्क है, जो विषयों के बाहरी मूल्यांकन के उन्मुखीकरण से निर्धारित होती है। उपलब्धि प्रेरणा के मामले में, बाहरी मूल्यांकन अपना निर्णायक महत्व खो देता है, विषयों में सफलता की तीव्र इच्छा होती है: सफलता का अनुभव नियोजित की तुलना में दावों में अधिक वृद्धि करता है।

विफलता और आत्म-पुष्टि से बचने की प्रेरणा वाले विषय विफलता के बाद दावों में नियोजित कमी की तुलना में छोटे होते हैं। विफलता से बचने के मकसद वाले विषय विफलता के लिए एक विशिष्ट रक्षात्मक प्रतिक्रिया प्रदर्शित करते हैं - दावों में वृद्धि, जबकि उनका इरादा उन्हें कम करने का था। इस प्रकार, विफलता व्यक्तित्व के सुरक्षात्मक तंत्र को सक्रिय करती है, जो समय परिप्रेक्ष्य के भाग्य में परिलक्षित होती है। इस घटना को एक नकारात्मक परिणाम के प्रत्यक्ष भावनात्मक अनुभव और अधिक अप्रत्यक्ष तर्कसंगत प्रारंभिक मूल्यांकन के बीच विसंगति द्वारा समझाया जा सकता है।

इरादे की व्यवहार्यता व्यक्ति के समय के परिप्रेक्ष्य की संरचना के सामान्य स्तर और समग्र रूप से गतिविधि की रणनीति की विशेषता है। इस प्रकार, उपलब्धि प्रेरणा बढ़ती है

वास्तविक गतिविधि में समय परिप्रेक्ष्य की वास्तविकता। जाहिर है, यह संपत्ति समय के परिप्रेक्ष्य की एक बड़ी गहराई और भावनात्मक और स्थितिजन्य कारकों के संबंध में इसकी स्थिरता पर आधारित है। इरादों की उच्च वास्तविकता, एक ओर, विषय के व्यवहार में उनकी संरचनात्मक भूमिका के बारे में, दूसरी ओर, व्यवहार के प्रत्यक्ष, भावनात्मक रूप से स्थितिजन्य निर्धारण से अधिक तर्कसंगत और मध्यस्थ रूप में परिवर्तन की बात करती है। आत्म-सम्मान और आत्म-पुष्टि से जुड़ी प्रेरणा के साथ, व्यवहार के परिणाम का प्रत्यक्ष भावनात्मक अनुभव व्यवहार के अप्रत्यक्ष, प्रतिवर्ती निर्धारकों पर हावी होता है। इसका परिणाम गतिविधि के परिणाम के प्रत्यक्ष भावनात्मक अनुभवों और व्यक्ति के व्यवहार पर संरचना और मार्गदर्शक प्रभाव के समय के परिप्रेक्ष्य से नुकसान के इरादे का विरूपण है।

सभी विषयों में देखी गई सफलता की तुलना में असफलता के बाद इरादे के विरूपण की एक मजबूत डिग्री का मौलिक तथ्य, निर्णय के असफल परिणाम का अनुभव करने के अधिक व्यक्तिगत महत्व और तीव्रता को इंगित करता है। इस विकृति का परिमाण निर्णय के परिणाम का अनुभव करने की तीव्रता, उसके व्यक्तिपरक महत्व की डिग्री और व्यक्ति के लौकिक परिप्रेक्ष्य पर प्रभाव को व्यक्त करने वाले एक संकेतक के रूप में काम कर सकता है। असफलता से बचने के मकसद से विषयों में इरादे की विकृति का उच्चतम स्तर देखा जाता है। इरादे की विकृति गतिविधि के पाठ्यक्रम की तर्कसंगत प्रत्याशाओं और इसके वास्तविक परिणामों के सीधे भावनात्मक अनुभवों के बेमेल पर आधारित है। एक संभावित पूर्वापेक्षा जो इरादे की विकृति को रोकती है और एक तर्कसंगत पूर्वानुमान के आधार पर अस्थायी पहलू में गतिविधियों के विकास को उन्मुख करती है, प्रेरक प्रवृत्तियों की प्रबलता है जो आत्मसम्मान और आत्मरक्षा पर केंद्रित नहीं हैं।

निष्कर्ष

इसलिए, व्यक्ति के समय के परिप्रेक्ष्य का निर्माण और स्थितिजन्य सुधार, मानव व्यवहार के निर्माण के लिए समग्र सामान्य रणनीति का एक अभिन्न अंग है। विषय की गतिविधि में इरादे की प्राप्ति की गतिशीलता व्यवहार में इसके संरचनात्मक कार्य की बात करती है। आशय की प्राप्ति विषय की प्रेरणा की सामग्री पर निर्भरता दर्शाती है। यह प्रेरक प्रभाव दो अलग-अलग लक्ष्य-निर्धारक निर्धारकों - संज्ञानात्मक-तर्कसंगत और प्रत्यक्ष-भावनात्मक की बातचीत के माध्यम से प्रकट होता है। आत्मसम्मान और आत्मरक्षा पर केंद्रित प्रेरणा इरादे सुधार के सीधे भावनात्मक निर्धारकों की प्रबलता में योगदान करती है, जो समय के परिप्रेक्ष्य की गहराई को प्रभावित करती है और इरादा विरूपण में व्यक्त की जाती है, जो विफलता की स्थिति में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इसके विपरीत, प्रेरक प्रवृत्तियाँ जो आत्म-पुष्टि से जुड़ी नहीं हैं, व्यवहार के प्रत्यक्ष भावनात्मक निर्धारण से अप्रत्यक्ष रूप से एक गहरे और अधिक स्थिर समय परिप्रेक्ष्य से जुड़े संक्रमण में योगदान करती हैं।

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29 दिसंबर 1999 को प्राप्त किया गया

स्रोत अज्ञात

नैदानिक ​​वर्गीकरण में, अवलोकन असंरचित विधियों को संदर्भित करता है। बदले में, अवलोकन टुकड़ा या अनुदैर्ध्य, शामिल या निष्क्रिय, चयनात्मक या निरंतर हो सकता है।
आइए आज बात करते हैं पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के एकीकृत अवलोकन की स्क्रीनिंग के बारे में: इस तरह के अवलोकन के साथ, बच्चों के समूह (या एक बच्चे) की गतिविधि के विभिन्न मापदंडों और विशेषताओं को रिकॉर्ड करना संभव है, जो कि निर्धारित कार्यों पर निर्भर करता है। मनोवैज्ञानिक। इस तरह के अवलोकन विभिन्न शैक्षिक और पाठ्येतर स्थितियों में किए जा सकते हैं, उदाहरण के लिए, पाठ के दौरान या ब्रेक के दौरान, दिन के अलग-अलग समय पर - पहले पाठों में या आखिरी में, मुख्य चक्र कक्षाओं में या शारीरिक शिक्षा में , श्रम पाठ, आदि।
इस तरह के अवलोकन के मुख्य कार्य को निम्नलिखित माना जा सकता है - उन बच्चों की पहचान करना जिनके व्यवहार या विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं बच्चों के थोक के व्यवहार से भिन्न होती हैं, विशेष रूप से, स्कूल कुरूपता के लिए जोखिम वाले बच्चों की पहचान।
ऐसा करने के लिए, उन मापदंडों को निर्धारित करना आवश्यक है जिन्हें अवलोकन प्रक्रिया के दौरान विशेष ध्यान आकर्षित करना चाहिए।
हमारे दृष्टिकोण से, ये पैरामीटर निम्न हैं:

गतिविधि की परिचालन विशेषताएं (गतिविधि की दर, कार्य क्षमता, ध्यान मापदंडों की विशेषताएं);
- बच्चे के व्यवहार की प्रकृति, इसकी उद्देश्यपूर्णता (नियामक परिपक्वता);
- भाषण विकास की विशेषताएं;
- बच्चे की भावात्मक और भावनात्मक विशेषताएं;
- बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे की बातचीत (संचार पहलू);
- मोटर सद्भाव, बच्चे की निपुणता, पार्श्व मोटर और संवेदी प्राथमिकताएं।

स्थितियाँ

इससे पहले कि हम इनमें से प्रत्येक पैरामीटर के बारे में विस्तार से बात करें, मैं आपको स्कूल के काम के अभ्यास में हमारे द्वारा उपयोग किए जाने वाले ऐसे अवलोकन की तकनीक और इसके कार्यान्वयन की शर्तों की पेशकश करना चाहता हूं।
इस मामले में शर्तों में शिक्षक या शिक्षक के साथ एक अनिवार्य समझौता शामिल है, जिसमें मनोवैज्ञानिक के कक्षा या बच्चों के समूह में जाने के समय और उद्देश्य के बारे में बताया गया है।
शिक्षक को अच्छी तरह से पता होना चाहिए कि आप कक्षा में बच्चों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए नहीं आएंगे या (भगवान न करे) शिक्षक की तैयारी का परीक्षण करने के लिए, लेकिन पूरी तरह से अलग कारण से। इसके लिए मनोवैज्ञानिक को शिक्षक के साथ काम करने (कम से कम बात करने) की आवश्यकता होती है।
ऐसा करने का सबसे अच्छा तरीका एक स्कूल मीटिंग है। आप अधिक अनौपचारिक सेटिंग में शिक्षक के साथ बात कर सकते हैं। हालाँकि, यह समझ में आता है कि आप पाठों और शिक्षक परिषद में अपनी यात्राओं के बारे में बात करें ताकि स्कूल प्रशासन आपकी योजनाओं से अवगत हो। इसके लिए शिक्षक को बच्चों को चेतावनी देने की आवश्यकता नहीं है: उनके लिए, आप सिर्फ पाठ देखने आए हैं।
इस तरह के अवलोकन के लिए अगली शर्त आपकी "अदृश्यता" है - इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, अंतिम डेस्क में से एक पर बैठना और कक्षा में जो हो रहा है उसमें जीवंत और भावनात्मक रुचि नहीं दिखाना सबसे अच्छा है।
यदि आप बच्चों से अपरिचित हैं, तो सबसे अच्छा है कि पहले से अवकाश पर कक्षा में आएँ, जैसे एक दिन पहले, और बच्चों के साथ थोड़ी बात करें। इस प्रकार, आप "अजनबी" के प्रभाव को हटा देंगे। यह काफी महत्वपूर्ण है, क्योंकि अन्यथा बच्चों का व्यवहार अप्राकृतिक हो सकता है, वे आपको एक परीक्षक के रूप में ले सकते हैं, जो निश्चित रूप से उनके व्यवहार और प्रतिक्रियाओं को प्रभावित करेगा। अनुभव से पता चलता है कि बच्चे जल्दी से इस तथ्य के अभ्यस्त हो जाते हैं कि एक मनोवैज्ञानिक कभी-कभी कक्षा में बैठता है और बस उसकी उपस्थिति को नोटिस करना बंद कर देता है।
इस तरह के एक अवलोकन के कार्यान्वयन के लिए एक अन्य शर्त पूर्व-तैयार चार्ट शीट और टिप्पणियों को ठीक करने के लिए शीट है।
ऐसा करने के लिए, आपको यह जानने की आवश्यकता है कि कक्षा में डेस्क की कितनी पंक्तियाँ हैं, प्रत्येक पंक्ति में कितने डेस्क हैं, और क्या वे एकल हैं या दो हैं। यदि सभी बच्चों का अपना स्थायी स्थान है, तो आप पहले से ही डेस्क पर हस्ताक्षर कर सकते हैं, और फिर उन्हें क्रमांकित कर सकते हैं, जैसा कि आरेख शीट पर नीचे दिखाया गया है।

कक्षा में बच्चों के प्लेसमेंट की शीट-स्कीम। एक्स - एक जगह जहां एक मनोवैज्ञानिक हो सकता है।

यदि शिक्षक बच्चों को अपने विवेक से बैठने की अनुमति देता है, या बच्चे प्रत्येक पाठ में अलग-अलग डेस्क पर बैठते हैं, तो आपको पाठ के दौरान पहले से ही "क्रमांकित" स्थानों पर नाम दर्ज करना होगा। कक्षा बड़ी होने पर भी यह काफी यथार्थवादी है - आखिरकार, शिक्षक बच्चों से पूछता है, उन्हें उनके नाम या उपनाम से पुकारता है, लक्षित टिप्पणी करता है, व्यक्तिगत रूप से बच्चों की प्रशंसा करता है, आदि।
यह महत्वपूर्ण है कि अपरिचित बच्चों के साथ आपकी पहली मुलाकात नियंत्रण कार्य के साथ मेल न खाए। बच्चों की इस प्रकार की गतिविधि अवलोकन की स्क्रीनिंग के उद्देश्य से बहुत जानकारीपूर्ण है, लेकिन इस मामले में आपकी टिप्पणियों की पहचान करना मुश्किल हो सकता है।
स्क्रीनिंग अवलोकन के लिए एक और शर्त इसकी "पुनरावृत्ति" मानी जा सकती है। हालाँकि, निश्चित रूप से, बच्चों की एक छोटी संख्या का एक अवलोकन काफी जानकारीपूर्ण हो सकता है, लेकिन बच्चों की कुछ विशेषताओं की पहचान करने के लिए जो सीखने और / या व्यवहार में समस्याओं का कारण बनती हैं, स्पष्ट रूप से एक अवलोकन पर्याप्त नहीं होगा।
इस मामले में, जो बच्चे केवल शारीरिक रूप से कक्षा में नहीं हैं, वे जोखिम समूह में नहीं आ सकते हैं, लेकिन अप्रत्यक्ष संकेतों (थकान, चिड़चिड़ापन, मानसिक गतिविधि का निम्न स्तर) द्वारा पूरी तरह से मानक, लेकिन बीमार बच्चा आसानी से गिर सकता है। एक मनोवैज्ञानिक का दायरा।
अवलोकन विभिन्न शैक्षिक (जीवन) स्थितियों में होना चाहिए। आप इन स्थितियों का वर्णन भी कर सकते हैं।
स्कूल के दिन की शुरुआत: पहला, दूसरा पाठ। उसी समय, मनोवैज्ञानिक को उन पाठों में उपस्थित होना चाहिए जो विभिन्न शैक्षिक कार्यों को लागू करते हैं और बच्चे से विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की आवश्यकता होती है।

स्कूल के दिन का अंत: चौथा, पाँचवाँ पाठ।
सप्ताह की शुरुआत (तिमाही)।
सप्ताह का अंत (तिमाही)।
शारीरिक शिक्षा पाठ, श्रम पाठ (इन पाठों में बच्चों के अवलोकन के दौरान प्राप्त जानकारी अत्यंत महत्वपूर्ण है)।
स्कूल के दिन की शुरुआत (पहला, दूसरा पाठ) - नियंत्रण या स्वतंत्र कार्य।
स्कूल के दिन का अंत (चौथा, पांचवां पाठ) - नियंत्रण या स्वतंत्र कार्य।
किसी कार्यक्रम के लिए पूर्वाभ्यास।
छुट्टी हो या कोई कार्यक्रम।
मोड़।
भोजन कक्ष।
टहलना।

इस सूची को पूरक या संकुचित किया जा सकता है, यहां मुख्य बात यह है कि अवलोकन के उद्देश्य को तय करना और पहला कदम उठाना है।
पाठक के पास पूरी तरह से उचित प्रश्न हो सकता है: शिक्षक स्वयं इस तरह के अवलोकन में क्यों शामिल नहीं होना चाहिए? एक अनुभवी, चौकस शिक्षक जल्दी से उन बच्चों की पहचान करने में सक्षम होता है, जो उसके दृष्टिकोण से समस्याओं का अनुभव करेंगे। लेकिन शिक्षक का एक बिल्कुल अलग कार्य है, विशुद्ध रूप से शैक्षणिक। वह यह समझने में सक्षम है कि भविष्य में बच्चों को क्या मुश्किल होगा, लेकिन यह निर्धारित करना उसका काम नहीं है कि इस या उस बच्चे को क्या मुश्किल होगा।
शिक्षक जोखिम में बच्चों की पहचान करने में मनोवैज्ञानिक की मदद कर सकता है: बच्चों के व्यवहार का आकलन करने के लिए प्रश्नावली या प्रश्नावली भरें।
यह स्पष्ट रूप से समझा जाना चाहिए कि बच्चे के अवलोकन की प्रक्रिया में खोजी गई समस्याओं (विकासात्मक विशेषताओं) के कारणों और तंत्र की पहचान पहले से ही स्क्रीनिंग का नहीं, बल्कि गहन मनोवैज्ञानिक परीक्षा का कार्य है।
तालिका में अवलोकन के प्राथमिक परिणामों को दर्ज करना सुविधाजनक है (तालिका 1 देखें)। यदि किसी विशेष क्षेत्र में समस्याएँ हैं, तो संबंधित कॉलम में एक क्रॉस या चेक मार्क लगाया जाता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किसी भी क्षेत्र में सुविधाओं (समस्याओं) की महत्वपूर्ण गंभीरता की स्थिति में, ऐसे कई निशान हो सकते हैं। भविष्य में, यदि अवलोकन के कार्य में समस्याओं का स्पष्टीकरण या गुणात्मक विशिष्टता शामिल है, तो अतिरिक्त रूपों का उपयोग करना अधिक सुविधाजनक है (संबंधित अनुभाग देखें)।

तालिका 1. बच्चों की निगरानी के लिए सामान्य योजना

क्रमिक संख्या	उपनाम, बच्चे का नाम	डेस्क नंबर	क्षेत्र में सुविधाओं की उपस्थिति
			परिचालन विशेषताएं	गतिविधि का उद्देश्यपूर्णता (नियामक परिपक्वता)	भाषण विकास	भावात्मक-भावनात्मक क्षेत्र	संचार सुविधाएँ	मोटर क्षेत्र (मोटर कौशल)

परिचालन विशिष्टताएं

ये पैरामीटर बच्चे की मानसिक गतिविधि के सामान्य स्तर से निकटता से संबंधित हैं और गतिशील हैं, अर्थात गतिविधि की प्रक्रिया में ही बदल रहे हैं।
गतिविधि की परिचालन विशेषताओं में मुख्य रूप से शामिल हैं:

प्रदर्शन;
- गतिविधि की गति।

प्रदर्शन

दक्षता, हमारी राय में, एक बुनियादी विशेषता है जो एक बच्चे की नियमित शिक्षा की शर्तों के अनुकूल होने की क्षमता को काफी हद तक निर्धारित करती है।
इसे "एक निश्चित समय के लिए दक्षता के दिए गए स्तर पर एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि करने के लिए किसी व्यक्ति की संभावित क्षमता" के रूप में देखा जा सकता है (संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक शब्दकोश, 1985)।
दक्षता, निश्चित रूप से, गतिविधि की बाहरी स्थितियों और बच्चे के साइकोफिजियोलॉजिकल संसाधनों पर निर्भर करती है। गतिविधि की प्रक्रिया में, कार्य क्षमता में परिवर्तन होता है, इसकी कमी होती है।
एक ही प्रकार या लंबी अवधि की गतिविधि के लिए, कुछ अवधियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: एक या दूसरे प्रकार की गतिविधि में काम करने की अवधि (विभिन्न बच्चों के लिए अलग-अलग अवधि), इष्टतम प्रदर्शन की अवधि, थकान। उत्तरार्द्ध को बिना मुआवजा दिया जा सकता है (इस स्थिति में, कोई प्रेरक, खेल और अन्य कारक प्रदर्शन को उच्च स्तर पर वापस लाने में सक्षम नहीं हैं) और मुआवजा दिया।
आप प्रदर्शन विशेषताओं में से एक के रूप में तृप्ति के बारे में भी बात कर सकते हैं। तृप्ति सीधे तौर पर थकान से संबंधित नहीं है, विशेष रूप से बिना क्षतिपूर्ति के, बल्कि यह प्रदर्शन के प्रेरक पहलू की विशेषता है। इस मामले में, हम कह सकते हैं कि बच्चा इस या उस गतिविधि से थक गया है। वह उससे तंग आ गया। इस मामले में, प्रेरणा में बाहरी या आंतरिक परिवर्तन अक्सर संतृप्ति कारक को हटा देता है। हालाँकि, थकान के साथ तृप्ति भी देखी जा सकती है।
थकान का आकलन न केवल गतिविधियों की प्रभावशीलता (लिखावट में परिवर्तन, त्रुटियों की संख्या में वृद्धि, कार्यों की चूक, हामीदारी) से किया जा सकता है, बल्कि बाहरी संकेतों से भी किया जा सकता है। उत्तरार्द्ध (थकान की अभिव्यक्तियों के शारीरिक तंत्र के दृष्टिकोण से उद्देश्य) में मोटर असुविधा की उपस्थिति, घबराहट में प्रकट होना, आसन में लगातार परिवर्तन, उतरना, पैरों को अपने नीचे झुकाना, हाथों से सिर को ऊपर उठाना शामिल होना चाहिए। छात्र जम्हाई लेना शुरू कर देता है, बार-बार और गहरी साँसें लेता है, अपनी आँखों को रगड़ता है, आदि।
थकान ध्यान की विशेषताओं को भी प्रभावित करेगी: जैसे कि ध्यान के दायरे का संकुचन, किसी कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में लगने वाले समय में कमी, और बाहरी उत्तेजनाओं के प्रति ध्यान भंग।
थकान की अभिव्यक्तियों में स्टीरियोटाइपिकल मोटर प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति भी शामिल है: एक कलम चबाना, एक उंगली के चारों ओर बालों को घुमाना, रगड़ना, कपड़ों के किनारों को कुचलना, वास्तविक ऑटोस्टिम्युलेटरी आंदोलनों की उपस्थिति सहित, जैसे रॉकिंग, पैर की लयबद्ध थपथपाहट, उंगलियां डेस्क पर।
यह अत्यंत महत्वपूर्ण है कि थकान की ऐसी मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्तियाँ हमेशा उच्च चिंता और अंतर्मुखी व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं की प्रवृत्ति का संकेतक नहीं होंगी, जो मानसिक विकास के एक अपमानजनक संस्करण का संकेत देती हैं। काफी बार, इस तरह की मोटर रूढ़िबद्ध प्रतिक्रियाएं ओ.एस. द्वारा भावात्मक बुनियादी विनियमन के सिद्धांत के अनुसार होती हैं। निकोलसकाया थकान के दौरान मानसिक गतिविधि को टोन करने का एक तरीका है।
मामले में जब हम विकास के वास्तव में अपमानजनक रूप से निपट रहे हैं, तो हम इस तरह की अभिव्यक्तियों को लंबे समय तक थकान की स्थिति में नहीं देखेंगे, लेकिन ऐसी स्थितियों में जो बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण हैं (उदाहरण के लिए, जब एक शिक्षक एक कक्षा पत्रिका पर अपनी आँखें गड़ाता है, बोर्ड को बुलाने के लिए एक "पीड़ित" का चयन करता है)।
इस प्रकार, अवलोकन पद्धति का उपयोग करते हुए, निम्नलिखित प्रदर्शन मापदंडों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

बहुत तेजी से बिना मुआवजा थकान (कम दक्षता);
- अपेक्षाकृत धीमी, लेकिन लगातार, बिना क्षतिपूर्ति के थकान (कम प्रदर्शन);
- तेज, लेकिन मुआवजा थकान, मुख्य रूप से गतिविधि की प्रेरणा से जुड़ा हुआ है;
- गतिविधि की तृप्ति, जुड़ी हुई, सबसे पहले, गतिविधि की प्रेरणा के साथ।

यह बिल्कुल स्पष्ट है कि थकान के संकेतों की उपस्थिति और स्वयं थकान की शुरुआत (अर्थात, कार्य क्षमता में कमी) न केवल गतिविधि की प्रकृति और ध्यान के मापदंडों को प्रभावित करती है, बल्कि गतिविधि की गति को भी प्रभावित करती है।

गतिविधि की गति

गतिविधि की एक समान, स्थिर गति को मानक माना जाना चाहिए: बच्चा वह सब कुछ करने का प्रबंधन करता है जिसकी शिक्षक ने योजना बनाई है। कक्षा में या अन्य स्थितियों में बच्चों के व्यवहार को देखकर आप बच्चों की कई श्रेणियों की पहचान कर सकते हैं।
कुछ बच्चे जल्दी और सक्रिय रूप से काम करना शुरू कर देते हैं, लेकिन जैसे-जैसे वे थक जाते हैं या कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं, उनकी गतिविधि की गति कम हो जाती है (अक्सर कार्यों में रुचि में कमी के अनुसार)। उनके पास पाठ की सामान्य दिशा का पालन करने का समय नहीं है, जो आगे इसमें रुचि के नुकसान को प्रभावित करता है। चिंता इस तरह दिखाई दे सकती है: "मुझे समझ नहीं आ रहा है कि क्या दांव पर लगा है, यहाँ क्या हो रहा है।" बच्चा विचलित होने लगता है, घूमता है और पड़ोसी को झाँकने की कोशिश करता है। इस तरह के विकर्षणों को बच्चे की ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई के लिए गलत माना जा सकता है। हालांकि, यह थकान की पृष्ठभूमि के खिलाफ गतिविधि की गति में कमी के साथ जुड़ा हुआ है। इस तरह की घटनाएं अक्सर या तो उन बच्चों में देखी जा सकती हैं जो पहले पाठों में पहले से ही थके हुए हैं, या "कामकाजी" दिन के अंत में कम प्रदर्शन वाले बच्चों में।
अन्य बच्चों में, गतिविधि की गति में इतनी कमी नहीं देखी जा सकती है, क्योंकि इसकी स्पष्ट असमानता है। ऐसे बच्चों के बारे में शिक्षक कहते हैं कि वे "बैटरी पर काम करते हैं" (चालू - बंद)। कुछ कार्य उनकी गतिविधि की गति में तेज मंदी का कारण बनते हैं, कुछ, इसके विपरीत, उन्हें तेज करते हैं।
सबसे अधिक बार, गति के इस प्रकार के उतार-चढ़ाव भाषण विकास की समस्याओं वाले लड़कों में देखे जाते हैं (गतिविधि के मौखिक घटक की आंशिक विकृति)। उसी समय, एक गैर-मौखिक प्रकृति के कार्य (विशेष रूप से, गणित के पाठों में: उदाहरणों को हल करना, समस्या नहीं) बच्चे द्वारा पर्याप्त गति से किया जाता है, और मौखिक सामग्री का विश्लेषण (इस मामले में, स्थितियाँ) कार्य) कठिन है। यह स्पष्ट है कि ऐसा बच्चा रूसी भाषा के पाठों में "कछुए" जैसा दिखेगा।
आप काम में बच्चे सहित, प्रवेश करने की कठिनाइयों पर भी प्रकाश डाल सकते हैं। ऐसे बच्चे पाठ की शुरुआत में बहुत धीरे-धीरे "झूलते हैं": वे लंबे समय तक तैयार हो सकते हैं, धीरे-धीरे और, जैसे कि अनिच्छा से काम करना शुरू करते हैं (अर्थात, वे मानसिक गतिविधि की जड़ता के स्पष्ट संकेत दिखाते हैं), लेकिन धीरे-धीरे , किसी कार्य या किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में शामिल होने के बाद, ऐसा बच्चा सही गति से काम करना शुरू कर देता है। लेकिन गतिविधियों को बदलते समय (उदाहरण के लिए, अगले पाठ में, यदि उन्हें दोगुना नहीं किया जाता है) नई गतिविधि में शामिल करने पर समान गति की समस्या होगी।
आप बच्चे की सभी गतिविधियों में धीमी गति को भी हाइलाइट कर सकते हैं। न केवल वह कक्षा में पर्याप्त तेजी से काम नहीं करता, बल्कि वह धीरे-धीरे लिखता है, धीरे-धीरे अपनी पाठ्यपुस्तकें निकालता है और पन्ने पलटता है। बच्चे में निहित गतिविधि की यह गति हर चीज में प्रकट होगी, यहाँ तक कि भाषण और भोजन में भी। इस मामले में, कोई एक निश्चित रोगविज्ञान के बारे में बात नहीं कर सकता है, लेकिन कोई शैक्षिक वातावरण (इस मामले में, कार्यक्रम) द्वारा अवसरों (इस मामले में, गति) और बच्चे पर लगाए गए आवश्यकताओं के बीच विसंगति के बारे में बात कर सकता है।
कभी-कभी मनोवैज्ञानिक और विशेषज्ञ स्थितियों में गतिविधि की गति धीमी हो जाती है: नियंत्रण और स्वतंत्र कार्य के दौरान, साथ ही विभिन्न स्थितियों में ब्लैकबोर्ड पर उत्तर देते समय।
सबसे विशिष्ट स्थितियाँ: एक चिंतित बच्चा और एक निर्देशक शिक्षक, एक चिंतित बच्चा और समय की कमी। हालाँकि, अन्य परिस्थितियाँ भी संभव हैं: शिक्षक द्वारा बच्चे की अस्वीकृति, बच्चे की अक्षमता में उसका (शिक्षक का) विश्वास।
स्थितिजन्य को शारीरिक रूप से कमजोर या बीमार बच्चे की दर में कमी कहा जा सकता है।
इस प्रकार, गतिविधि की गति के निम्नलिखित मापदंडों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

थकान (शारीरिक या मानसिक) के कारण गति में तेज कमी;
- गतिविधि की गति में अनियमितता या उतार-चढ़ाव;
गतिविधि की कम व्यक्तिगत गति, मानसिक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में प्रकट होती है (एक नियम के रूप में, सामान्य निम्न स्तर की मानसिक गतिविधि, मानसिक स्वर से जुड़ी);
स्थितिजन्य (मनोवैज्ञानिक रूप से वातानुकूलित) गतिविधि की गति में कमी, व्यामोह तक;
- स्थितिजन्य, गतिविधि की गति में दैहिक रूप से निर्धारित कमी।

यह काफी स्पष्ट है कि जिम्मेदार और कठिन कार्यों (स्वतंत्र या नियंत्रण कार्य) के बाद थकान की पृष्ठभूमि के खिलाफ गतिविधि की गति कम हो जाती है, और यह अक्सर आधुनिक बच्चों की ऐसी विशेषताओं से भी जुड़ा होता है जैसे मौसम संबंधी संवेदनशीलता, दैहिक कमजोरी, और अक्सर अपर्याप्त या तर्कहीन पोषण .
उदाहरण के लिए, यह देखा गया कि पाँचवीं और छठी कक्षा में, जब बच्चे (विभिन्न कारणों से) अपने साथ नाश्ता ले जाना बंद कर देते हैं या स्कूल के कैफेटेरिया में खाना खा लेते हैं, तो उनकी गतिविधि की गति और मानसिक गतिविधि का समग्र स्तर, विशेष रूप से अंतिम कक्षा में सबक, स्पष्ट रूप से कम हो गए हैं।
कक्षा में और उसके बाहर (टहलते हुए, भोजन कक्ष में) बच्चे के व्यवहार को देखते हुए, आप देख सकते हैं कि वह अलग तरह से व्यवहार करता है। अर्थात्: एक बच्चा जो पाठ के मध्य तक "मुरझाया" जाता है, न केवल सामान्य गति के साथ, बल्कि खुद के साथ भी, एक ब्रेक पर अचानक "स्थायी गति मशीन" में बदल जाता है। वह दौड़ता है, धक्का देता है, अभूतपूर्व गतिविधि दिखाता है। लेकिन इस गतिविधि को निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है: अनुत्पादक और गैर-उद्देश्यपूर्ण, यानी अराजक। इस मामले में, बच्चा हमें पहले की तरह ही थकान दिखाता है, लेकिन यहां उसे मोटर डिस्चार्ज होने की संभावना है।
एक अन्य विकल्प संभव है: एक सक्रिय, पाठ में पर्याप्त गति से काम करते हुए, बच्चा ब्रेक पर उदासीन रूप से बैठता है, सामान्य उपद्रव में शामिल नहीं होता है। और यह भी मनोवैज्ञानिक को भ्रमित नहीं करना चाहिए, क्योंकि दोनों ही मामलों में हम थकान के लिए केवल एक अलग प्रतिक्रिया देखते हैं। उसी समय, वर्णित मामलों में से पहला स्कूल की विफलता के जोखिम वाले बच्चे के प्रदर्शन की बारीकियों को दर्शाता है, और दूसरा - संचार समस्याओं के जोखिम वाले बच्चे की गति की विशेषताएं।
इस प्रकार, हम गति विशेषताओं और विभिन्न बच्चों में व्यवहार की प्रकृति में परिवर्तन दोनों पर थकान का प्रभाव देखते हैं।
तालिका में गतिविधि की परिचालन विशेषताओं की निगरानी के परिणामों को दर्ज करना सुविधाजनक है (तालिका 2 देखें)।

तालिका 2. गतिविधियों की परिचालन विशेषताओं की विशेषताएं

क्रमिक संख्या	उपनाम, बच्चे का नाम	डेस्क नंबर	प्रदर्शन			गतिविधि की गति
			स्वास्थ्य में उतार-चढ़ाव	प्रदर्शन कम हुआ	प्रदर्शन स्पष्ट रूप से कम हो गया है	गतिविधि की असमान गति	गतिविधि की कम गति *	गतिविधि की स्थितिगत रूप से कम गति **

* गतिविधि की गति विशेषताओं में स्पष्ट कमी के मामले में, संबंधित कॉलम में कई निशान लगाए जाते हैं (उदाहरण के लिए, ++ या +++)।
** यदि गतिविधि की गति में स्थितिजन्य कमी है, तो यह स्पष्ट करना आवश्यक है कि इस कमी की संभावित प्रकृति क्या है: दैहिक या मनोवैज्ञानिक।

नताल्या सेमागो,
मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार,
पीपीएमएस केंद्र एसएओ,
मास्को

नियंत्रण वस्तु के पूर्ण कवरेज का सिद्धांत, आंतरिक आर्थिक स्थान की विशेषताओं और उद्यम के बाहरी वातावरण के बारे में सभी उपलब्ध जानकारी को ध्यान में रखते हुए शामिल करने की आवश्यकता शामिल है। इस आवश्यकता को इस तथ्य से भी समझाया गया है कि एक स्थान पर उत्पन्न होने वाले जोखिम कारक उद्यम के किसी अन्य क्षेत्र में खुद को प्रकट कर सकते हैं।

अस्थायी तैनाती सिद्धांतसंरक्षण रणनीति के विवरण में यह ध्यान रखने की आवश्यकता है कि जोखिम की स्थिति के विश्लेषण की शुरुआत के बीच का समय अंतराल, नियंत्रण के कार्यान्वयन के बिंदु के बीच एक जोखिम-विरोधी नियंत्रण कार्रवाई के विकास की शुरुआत कार्रवाई और जोखिम प्रबंधन के परिणामों की खोज के क्षण काफी ध्यान देने योग्य हो सकते हैं।

नरम जबरदस्ती का सिद्धांतजोखिम प्रबंधन संस्थानों (दिशानिर्देशों) के कार्यान्वयन के लिए घोषित करता है कि औद्योगिक उद्यमों के स्थिर संचालन में रुचि रखने वाले समाज को आर्थिक जोखिम प्रबंधन संस्थानों के विकास को प्रोत्साहित करना चाहिए और आर्थिक जोखिम प्रबंधन के लिए सिद्ध पद्धतिगत दिशानिर्देशों का पालन करना चाहिए।

उपरोक्त सिद्धांतों के आधार पर, नीचे तैयार किए गए समस्या विवरण की एक विशिष्ट विशेषता "ऑब्जेक्ट" प्रकार की आर्थिक प्रणाली के रूप में उद्यम की समझ होगी, अर्थात ऐसी आर्थिक प्रणाली जो लंबे समय तक अनिश्चित काल तक कार्य करती है। , लेकिन अंतरिक्ष में सीमित है (क्लीनर, 2006)।

2.2। व्यवसाय जोखिम प्रबंधन के लिए परिचालन आधार

आर्थिक जोखिम प्रबंधन की समस्याएं, सबसे पहले, इस तथ्य से जुड़ी हुई हैं कि जोखिम सीधे इंद्रियों या कुछ पारंपरिक माप उपकरणों द्वारा नहीं माना जाता है। जोखिम केवल अपने अस्तित्व के बारे में काल्पनिक ज्ञान के रूप में मौजूद है, एक धारणा के रूप में कि अभी तक कुछ अज्ञात, लेकिन बहुत वास्तविक बाधाएं उत्पन्न हो सकती हैं जो आर्थिक गतिविधि के इच्छित लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति नहीं देंगी, उदाहरण के लिए, में व्यक्त की गई आर्थिक गतिविधि के संकेतकों के दिए गए (विशिष्ट और अभ्यस्त) मूल्यों को प्राप्त करने का रूप।

फिर भी, कुछ हद तक वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए और आर्थिक वस्तु को अपनी गतिविधि के लक्ष्य से विचलित न होने देने के लिए, मूल्यों में छिपे आर्थिक जोखिम के अस्तित्व के बारे में अनाकार धारणा बनाना आवश्यक है उद्यम की आर्थिक गतिविधि के संकेतक और उनके परिवर्तन के रुझान, स्पष्ट और विशिष्ट, मापनीय या अनुमानित जोखिम विशेषताओं के रूप में मौजूद हैं। ऐसी विशेषताओं को आमतौर पर परिचालन कहा जाता है, और उनके चयन और विवरण की प्रक्रिया संचालन है।

एक उद्यम (कंपनी) की गतिविधि, जिसे एक प्रणालीगत दृष्टिकोण से माना जाता है, एक निश्चित स्थान और समय में सामने आती है, जिसे अंजीर में आरेख द्वारा चित्रित किया गया है। 2.1 (क्लिनर, 2010)। अंतरिक्ष में, उद्यम को उद्यम के आंतरिक वातावरण की विशेषताओं के साथ-साथ इसके बाहरी वातावरण के बारे में जानकारी द्वारा दर्शाया जाता है। इस तरह के विवरण की पूर्णता के लिए, उद्यम की सीमाओं को आर्थिक बातचीत की वस्तु के रूप में इंगित किया जाना चाहिए। एक टाइम स्लाइस में, उद्यम को उसकी वर्तमान स्थिति के साथ-साथ पूर्वव्यापी जानकारी और भविष्य के बारे में कुछ पूर्वानुमानित अनुमानों द्वारा दर्शाया जाना चाहिए। स्वाभाविक रूप से, स्थानिक विशेषताओं को इसी समय अंतराल से जोड़ा जाना चाहिए।

चावल। 2.1। कंपनी के कामकाज के विन्यास के घटक

तो इस संदर्भ में आपरेशनलका अर्थ है, सबसे पहले, परिचालन विशेषताओं और उनके मूल्यों के एक सेट के रूप में आर्थिक जोखिम की घटना का प्रतिनिधित्व, और, दूसरी बात, घटना को ही घटनाओं, संचालन या क्रियाओं के अनुक्रम के रूप में माना जाता है जो समय में सामने आती हैं। संचालन की प्रक्रिया में, एक शोधकर्ता या एक डेवलपर मानसिक रूप से अनिश्चितता को आर्थिक जोखिम की एक श्रेणी में बदल देता है जिसका ठोस विश्लेषण किया जा सकता है, जबकि इसकी परिचालन विशेषताओं को घटना से ही अलग किया जा सकता है।

उद्यमों की गतिविधियों में आर्थिक जोखिम की घटना का संचालन निम्नलिखित क्रियाओं के प्रदर्शन के दौरान परिचालन विशेषताओं के एक निर्धारित सेट के आवंटन के लिए प्रदान करता है:

ए) जोखिम प्रबंधन वस्तु की सीमाओं का मौखिक असाइनमेंट;

बी) आर्थिक जोखिम, आदि की परिचालन विशेषताओं की संरचना का निर्धारण;

ग) आर्थिक जोखिम के प्रबंधन के लिए विधि का चुनाव;

घ) नियंत्रित चर का निर्धारण और आर्थिक जोखिम के स्तर के संकेतक का चुनाव;

ई) हस्तक्षेप करने वाले प्रभावों की पहचान - आर्थिक जोखिम की वर्णित स्थिति के लिए जोखिम कारक (उद्यम और उसके पर्यावरण की आर्थिक गतिविधि का विश्लेषण करने के लिए एक विशेष प्रक्रिया का प्रदर्शन करके);

च) प्रासंगिक नियंत्रण विरोधी जोखिम क्रियाओं के गठन या चयन के लिए संभावित नियंत्रण विधियों और नियमों का संश्लेषण, चयन या गठन;

छ) नियंत्रण विरोधी जोखिम कार्यों के एक सेट का विकास;

ज) आर्थिक जोखिम के स्तर और कारकों के संकेतकों की निर्भरता के साथ-साथ जोखिम के स्तर के संकेतकों के संबंध के मॉडल और जोखिम-विरोधी क्रियाओं को नियंत्रित करने के मॉडल की परिकल्पना और निर्माण मॉडल।

चूंकि प्रबंधन की प्रबंधकीय समस्याओं को हल करने के लिए आर्थिक जोखिम की स्थिति का विवरण बनाया गया है, और आर्थिक जोखिम की घटना के अस्तित्व का क्षेत्र उद्यम की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है, इस घटना के पर्याप्त विवरण के लिए यह आवश्यक है उस आर्थिक स्थिति को ठीक करें जिसमें इस घटना की परिचालन विशेषताओं का अध्ययन किया जाएगा। यह सब और भी आवश्यक है यदि हम इस बात को ध्यान में रखें कि जोखिम की स्थिति के विश्लेषण के चरण से लेकर निर्णय को लागू करने के चरण तक एक महत्वपूर्ण समय बीत सकता है, और उस प्रारंभिक जोखिम की स्थिति की कई विशेषताएं अगले की शुरुआत तक महत्वपूर्ण रूप से बदल सकती हैं। अवस्था।

इसलिए, समय अक्ष पर तीन अलग-अलग बिंदुओं को अलग किया जाना चाहिए और निम्नलिखित भेदों को ध्यान में रखते हुए जोखिम स्थितियों का विवरण विकसित किया जाना चाहिए:

ए) अवधि में जोखिम की स्थिति टी एनउद्यम की गतिविधियों में आर्थिक जोखिम का अध्ययन करना;

बी) इस समय जोखिम की स्थिति टी वगैरहजोखिम का जवाब देने की आवश्यकता पर निर्णय लेना;

ग) अवधि में जोखिम की स्थिति टी डाकअपनाई गई जोखिम-रोधी कार्रवाई के कार्यान्वयन के बाद।

बाद के मामले में, उद्यम की स्थिति पर विचार किया जाता है, जो कि डेवलपर (जोखिम प्रबंधक) के पूर्वानुमान के अनुसार, जोखिम-विरोधी प्रभाव के परिणामस्वरूप होने की उम्मीद की जानी चाहिए।

उपरोक्त आरेख (चित्र 2.2) में, आर्थिक जोखिम की घटना को प्रबंधन के सामान्य सिद्धांत के अनुसार इसकी घटक परिचालन विशेषताओं में विघटित किया गया है, जो हमें प्रबंधन समस्या का विवरण तैयार करना शुरू करने की अनुमति देता है। प्रबंधन की वस्तु को योजनाबद्ध रूप से "आर्थिक (आर्थिक) जोखिम की स्थिति" के रूप में नामित किया गया है।

एक उद्यम की गतिविधियों में आर्थिक जोखिम के प्रबंधन के कार्य के लिए, परिचालन विशेषताएँ पारंपरिक रूप से हो सकती हैं: नियंत्रित चर, नियंत्रण क्रिया (या नियंत्रण चर) और परेशान करने वाले प्रभाव या हस्तक्षेप। स्वाभाविक रूप से, आर्थिक जोखिम के प्रबंधन का कार्य निर्धारित करते समय, इन चरों को निर्दिष्ट किया जाएगा, जो संबंधित विषय क्षेत्र के संदर्भ में नामित और वर्णित हैं, ताकि उनका विश्लेषण (मूल्यांकन) और प्रबंधन की प्रक्रियाओं में सीधे उपयोग किया जा सके।

चावल। 2.2। आर्थिक जोखिम की घटना की परिचालन विशेषताओं की योजना

उद्यमों की गतिविधियों में आर्थिक जोखिम की घटना की परिचालन विशेषताओं की प्रारंभिक परिभाषाएँ नीचे दी गई हैं। कुछ मामलों में, उद्यमों की गतिविधियों में आर्थिक जोखिम की अभिव्यक्तियों को "आर्थिक जोखिम" कहा जाता है (देखें, उदाहरण के लिए: कचलोव, 2002)।

जोखिम की स्थितिगुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताओं, स्थितियों और परिस्थितियों के एक सेट के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जिसमें एक उद्यम आर्थिक जोखिम से जुड़ी अपनी व्यावसायिक गतिविधियों को अंजाम देता है। इस मामले में, जोखिम की स्थिति की अवधारणा में न केवल विशेष रूप से जोखिम अध्ययन की अवधि के लिए बनाई गई स्थिति शामिल हो सकती है, बल्कि उन कारणों को भी शामिल किया जा सकता है, जिनके कारण इस स्थिति की स्थापना हुई, यदि उनकी पहचान की गई। किसी भी वस्तु और अनुसंधान विकल्प के लिए जोखिम की स्थिति के विवरण में शामिल की जाने वाली विशेषताओं की विशिष्ट संरचना को पहले से निर्धारित करना मुश्किल है। आइए हम केवल इस बात पर जोर दें कि आर्थिक गतिविधि के उद्देश्य के निर्माण से आगे बढ़ना आवश्यक है, जिससे विचलन जोखिम की घटना के प्रकट होने के परिणाम की विशेषता होगी।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, आर्थिक श्रेणी बनने के लिए "आर्थिक जोखिम" की अवधारणा के लिए, न केवल इसे एक वैज्ञानिक परिभाषा देना आवश्यक है, बल्कि इस घटना की परिचालन विशेषताओं से घटनात्मक भाग को अलग करना भी आवश्यक है। ऊपर दी गई परिभाषा में आर्थिक जोखिम घटना की सामग्री का खुलासा किया गया है।

रूसी समाज और अर्थव्यवस्था में परिवर्तनकारी प्रक्रियाओं के समय इस श्रेणी पर अर्थशास्त्रियों का घनिष्ठ ध्यान न केवल सोवियत आर्थिक कानून द्वारा इसके लिए लगभग पूर्ण अवहेलना और पिछली अवधि के वास्तविक आर्थिक अभ्यास में इस पर अपर्याप्त ध्यान देने से समझाया गया है, बल्कि संक्रमण काल ​​​​में वास्तव में बढ़े हुए जोखिम की स्थितियों से भी। इन सभी ने इन नई और तेजी से बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में आर्थिक संस्थाओं के व्यवहार पर व्यावहारिक सिफारिशों और सलाह की खोज को प्रासंगिक बना दिया।

लेखक के लिए सुलभ विदेशी आर्थिक साहित्य में, आर्थिक जोखिम को विशुद्ध रूप से वित्तीय, यानी कम कर दिया गया है। उद्यम की वित्तीय स्थिति के विश्लेषण और नियंत्रण के लिए। यह स्थिति पश्चिमी अर्थशास्त्रियों के सूक्ष्म आर्थिक विचारों की विशिष्ट है, जो एक विनिर्माण उद्यम के लिए केवल एक विशुद्ध रूप से उपयोगितावादी कार्य को पहचानते हैं - लाभ कमाने का कार्य।

"आर्थिक जोखिम" श्रेणी के सार को समझने के लिए जोखिम की स्थिति की अवधारणा महत्वपूर्ण है। सामान्य तौर पर किसी विशिष्ट स्थिति का विश्लेषण निर्णय लेने के लिए शुरुआती बिंदु है। निर्णय लेने की स्थिति को विभिन्न परिस्थितियों या स्थितियों के एक सेट या संयोजन के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जिसमें उद्यम अपनी आर्थिक गतिविधियों को अंजाम देते हैं। इस मामले में, एक स्थिति की अवधारणा में न केवल निर्णय किए जाने या लागू किए जाने के समय विशेष रूप से बनाई गई स्थिति शामिल होती है, बल्कि वे कारण भी शामिल होते हैं जिनके कारण इन स्थितियों या परिस्थितियों की स्थापना हुई। अनिश्चितता के तत्व लगभग सभी आर्थिक स्थितियों में निहित हैं, जिसका विकास न केवल विभिन्न आर्थिक निर्णयों को अपनाने के कारण, बल्कि अनिश्चित कारकों के प्रकट होने के कारण भी अलग-अलग तरीकों से जारी रह सकता है।

उसी समय, आर्थिक इकाई मानसिक रूप से अनिश्चितता को आर्थिक जोखिम की श्रेणी में बदल देती है जिसका एक विशिष्ट आर्थिक तरीके से विश्लेषण किया जा सकता है और फिर इसकी परिचालन विशेषताओं से संबंधित है। जोखिम दोनों चरणों में मौजूद है स्वीकारनिर्णय, और इसके चरण में कार्यान्वयन।

साथ ही, यह याद रखना उपयोगी है कि अभ्यास में ये चरण समय में काफी लंबी प्रक्रिया हो सकते हैं। दोनों ही मामलों में, जैसा कि ए.पी. एल्गिन (1989), आर्थिक जोखिम एक आर्थिक विषय द्वारा अनिश्चितता को दूर करने के लिए एक मॉडल के रूप में प्रकट होता है, विरोधी प्रभावों के विकास में विरोधाभासों के व्यावहारिक समाधान का एक तरीका: आर्थिक जोखिम कारक और नियंत्रण क्रियाएं।

आर्थिक जोखिम एक ऐसी स्थिति के रूप में प्रकट होता है जो इसके विश्लेषण में कुछ वांछित आर्थिक परिणाम प्राप्त करने के लिए मात्रात्मक और / या गुणात्मक रूप से इच्छित लक्ष्य की उपलब्धि की डिग्री का आकलन करना संभव बनाता है।

अपनाए गए या लागू किए गए आर्थिक निर्णय के इच्छित परिणाम की प्राप्ति में विश्वास के उपाय के रूप में आर्थिक जोखिम का एक मात्रात्मक या गुणात्मक उपाय "आर्थिक जोखिम स्तर" शब्द में व्यक्त किया गया है। आर्थिक जोखिम का स्तर उस लक्ष्य को प्राप्त नहीं करने के "खतरे" का एक समग्र सैद्धांतिक मूल्यांकन है जिसके लिए निर्णय लिया गया है। आर्थिक जोखिम का स्तर, इसलिए, "आर्थिक जोखिम" श्रेणी की एक परिचालन विशेषता है। इसका सार इस प्रकार व्यक्त किया जा सकता है: यदि एक विशिष्ट आर्थिक निर्णय लिया जाता है, तो आर्थिक जोखिम का स्तर अवांछनीय घटनाओं की संभावित सीमा और परिणामी संपत्ति और अमूर्त नुकसान, साथ ही साथ इन अवांछनीय घटनाओं की वास्तविकता की डिग्री की विशेषता है। .

एक सैद्धांतिक अवधारणा के रूप में जोखिम का स्तर, बदले में, जोखिम स्तर के संकेतकों की एक प्रणाली का उपयोग करके मात्रात्मक रूप से मापा जा सकता है। हालांकि, आर्थिक जोखिम के स्तर का आकलन करने के लिए विशुद्ध रूप से मात्रात्मक दृष्टिकोण का दायरा सीमित है और केवल उन स्थितियों में प्रभावी रूप से उपयोग किया जा सकता है। और ऐसे कार्य जिनके लिए गुणात्मक विशेषताओं का कोई मौलिक मूल्य नहीं है। यह ध्यान रखना उचित है कि घरेलू विनिर्माण उद्यमों के प्रबंधकों को विशिष्ट पद्धतिगत सिफारिशों के साथ प्रदान करने की तत्काल आवश्यकता के कारण आर्थिक जोखिम प्रबंधन के लिए गुणात्मक दृष्टिकोण अधिक व्यावहारिक प्रतीत होता है।

जोखिम मूल्यांकन संकेतकों का चुनाव एक जटिल बहुआयामी कार्य है। हालाँकि, यह ध्यान रखना अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं है कि जोखिम विश्लेषण के मामलों में, अनुमानित संकेतकों के विशिष्ट मूल्यों को प्राप्त करने के लिए इतना आवश्यक नहीं है, लेकिन अनुमानित संकेतकों की गतिशीलता की तुलना करने की क्षमता (अधिक विवरण के लिए, देखें नीचे "जोखिम प्रोटोकॉल विधि" का विवरण)।

इसके लिए, आर्थिक जोखिम का आकलन करने के लिए लागू पद्धति और प्रक्रियाओं पर डेटा रिकॉर्ड करना और संग्रह करना आवश्यक है, विश्लेषण की प्रक्रिया में मानी जाने वाली स्थितियों, कारणों और जोखिम कारकों का सटीक और पूर्ण विवरण। संभाव्य मॉडल का उपयोग करते समय, प्राप्त अनुमानों आदि के व्यावहारिक उपयोग की विश्वास सीमा के बारे में जानकारी होना भी वांछनीय है।

अब आइए आर्थिक जोखिम के स्रोतों की ओर मुड़ें। पीछा किए गए लक्ष्य से अवांछनीय विचलन की संभावना कुछ कारणों से उत्पन्न होती है, जिसे हम कहेंगे जोखिम।आर्थिक जोखिम कारक आर्थिक निर्णय लेने की स्थिति में ऐसे परिवर्तन हैं जो उद्यम की आर्थिक गतिविधि (योजनाबद्ध परिणाम से) के उद्देश्य से अवांछनीय विचलन की संभावना और परिमाण को बढ़ाते हैं। इनमें कुछ ऐसी घटनाएँ शामिल हैं जो घटित हो सकती हैं, महसूस की जा सकती हैं, लेकिन जिन्हें या तो पहले से निश्चित रूप से नहीं कहा जा सकता है या उनके घटित होने का क्षण अज्ञात है। नीचे, अध्याय 2 में, व्यापार जोखिम कारकों के एक विस्तृत वर्गीकरण पर विचार किया जाएगा, जिसमें "नुकसान का बिंदु", जिसे कभी-कभी "नुकसान का बिंदु" कहा जाता है, को वर्गीकरण सुविधा के रूप में उपयोग किया जाता है।

यह स्वाभाविक रूप से सवाल उठाता है, और इसके साथ जोखिम के स्तर के प्रबंधन का कार्य, जो प्रबंधन के सिद्धांत के सामान्य प्रावधानों के अनुसार, दो उप-कार्यों में विभाजित है: आर्थिक जोखिम के स्तर का आकलन करना और नियंत्रण क्रियाओं का विकास करना, अर्थात। आर्थिक जोखिम के स्तर का उचित प्रबंधन। आर्थिक जोखिम के स्तर का आकलन करने का कार्य आर्थिक जोखिम कारकों के विश्लेषण और पहचान के लिए नियमित प्रक्रियाओं के एक सेट के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो जोखिम कारकों के प्रकटीकरण के अवांछनीय परिणामों की संभावित सीमा का निर्धारण करता है और समग्र प्रोफ़ाइल में प्रत्येक कारक की भूमिका का निर्धारण करता है। विशिष्ट व्यावसायिक निर्णय लेने के बाद कुछ या अन्य जोखिम कारकों की कार्रवाई के तहत घटनाओं के अवांछनीय विकास की श्रृंखलाओं के निर्माण और विश्लेषण में किसी दिए गए उद्यम का आर्थिक जोखिम, जोखिम स्तर संकेतकों का आकलन करने के साथ-साथ इसके लिए तंत्र और मॉडल स्थापित करने में संकेतक और जोखिम कारकों के बीच संबंध।

आर्थिक जोखिम के स्तर के प्रबंधन में सिफारिशों और उपायों का विकास और कार्यान्वयन शामिल है जो किसी दिए गए उद्यम के लिए आर्थिक रूप से उचित हैं और जोखिम के प्रारंभिक स्तर को कम करने के उद्देश्य से हैं। नियंत्रण कार्यों का विकास जोखिम मूल्यांकन के परिणामों, इन आकलनों की गतिशीलता, उद्यम की आर्थिक स्थिति के तकनीकी, तकनीकी और आर्थिक विश्लेषण और इसके संचालन के लिए पर्यावरण पर आधारित है।

यह ऊपर उल्लेख किया गया था कि किसी भी उद्योग में किसी भी प्रकार के उद्यम की गतिविधि में जोखिम मौजूद है। हालांकि, विभिन्न प्रकार के उद्यमों के लिए, स्पष्ट रूप से, समान जोखिम वाले कारकों की भूमिका समान नहीं है। इस प्रकार, सेंट्रल बैंक के ऋणों पर ब्याज दरों की गतिशीलता का वित्तीय क्षेत्र में उद्यमों और संगठनों पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है और, एक नियम के रूप में, औद्योगिक उद्यमों की गतिविधियों पर बहुत कम। संक्षेप में, वित्तीय उद्यमों की सभी गतिविधियाँ उच्च जोखिम वाली स्थितियों के उपयोग पर आधारित होती हैं। इसके विपरीत, विनिर्माण-प्रकार के उद्यमों को जोखिम के प्रति सतर्क रवैये की विशेषता है, जिसे आंशिक रूप से इस क्षेत्र में जोखिम स्थितियों की स्पष्टता की कमी से समझाया जा सकता है। यह संवेदनशील संकेतकों और जोखिम संकेतकों के चयन के लिए जोखिम स्रोतों और विधियों की पहचान करने की प्रक्रियाओं पर भी लागू होता है।

गतिविधि के परिचालन और तकनीकी पहलू।क्रिया गतिविधि विश्लेषण की मूल इकाई है। परिभाषा के अनुसार, एक क्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य किसी गतिविधि के लक्ष्य को साकार करना है।

इस प्रकार, कार्रवाई की परिभाषा में एक और अवधारणा शामिल है जिसे परिभाषित करने की आवश्यकता है - लक्ष्य।

एक लक्ष्य क्या है? यह वांछित परिणाम की एक छवि है, अर्थात वह परिणाम जो क्रिया के दौरान प्राप्त किया जाना चाहिए।

ध्यान दें कि यहां हमारा मतलब परिणाम की सचेत छवि से है: उत्तरार्द्ध को हर समय चेतना में रखा जाता है, जबकि कार्रवाई की जा रही है, इसलिए "सचेत लक्ष्य" की बात करने का कोई मतलब नहीं है: लक्ष्य हमेशा सचेत होता है। क्या अंतिम परिणाम की कल्पना किए बिना कुछ करना संभव है? निःसंदेह तुमसे हो सकता है। उदाहरण के लिए, बिना लक्ष्य के सड़कों पर घूमते हुए, एक व्यक्ति खुद को शहर के एक अपरिचित हिस्से में पा सकता है। उसे इस बात की जानकारी नहीं है कि वह कैसे और कहाँ पहुँच गया, जिसका अर्थ है कि उसके दिमाग में गति का कोई अंतिम बिंदु नहीं था, यानी एक लक्ष्य। हालाँकि, किसी व्यक्ति की लक्ष्यहीन गतिविधि एक विशिष्ट घटना की तुलना में उसके जीवन की एक कलाकृति अधिक है।

"कार्रवाई" की अवधारणा का वर्णन करते हुए, हम निम्नलिखित चार बिंदुओं को अलग कर सकते हैं।

1. क्रिया में एक आवश्यक घटक के रूप में, एक लक्ष्य निर्धारित करने और बनाए रखने के रूप में चेतना का एक कार्य शामिल है। लेकिन चेतना का यह कार्य अपने आप में बंद नहीं है, जैसा कि चेतना का मनोविज्ञान वास्तव में दावा करता है, लेकिन कार्रवाई में प्रकट होता है।

2. क्रिया एक साथ व्यवहार की क्रिया भी है। नतीजतन, गतिविधि का सिद्धांत भी जानवरों और मनुष्यों की बाहरी गतिविधि को अध्ययन की वस्तु मानते हुए व्यवहारवाद की उपलब्धियों को बरकरार रखता है। हालांकि, व्यवहारवाद के विपरीत, यह बाहरी आंदोलनों को चेतना के साथ एक अटूट एकता के रूप में मानता है, क्योंकि बिना लक्ष्य के आंदोलन अपने वास्तविक सार की तुलना में एक असफल व्यवहार की तरह अधिक है।

तो, पहले दो क्षण चेतना और व्यवहार की अविभाज्य एकता की मान्यता में शामिल हैं। यह एकता पहले से ही विश्लेषण - क्रिया की मुख्य इकाई में निहित है।

3. क्रिया की अवधारणा के माध्यम से, गतिविधि का सिद्धांत गतिविधि के सिद्धांत की पुष्टि करता है, यह प्रतिक्रियाशीलता के सिद्धांत का विरोध करता है। ये दो सिद्धांत अलग-अलग हैं, उनमें से प्रत्येक के अनुसार, गतिविधि के विश्लेषण के लिए शुरुआती बिंदु को रखा जाना चाहिए: बाहरी वातावरण में या जीव (विषय) के अंदर। जे वाटसन के लिए, मुख्य बात प्रतिक्रिया की अवधारणा थी। प्रतिक्रिया (लैटिन रे से ... - विरुद्ध + क्रिया - क्रिया) एक प्रतिक्रिया क्रिया है। यहाँ सक्रिय, आरंभिक सिद्धांत उद्दीपन से संबंधित है। वॉटसन का मानना ​​था कि सभी मानव व्यवहार को प्रतिक्रियाओं की एक प्रणाली के माध्यम से वर्णित किया जा सकता है, लेकिन तथ्यों से पता चला है कि कई व्यवहार संबंधी कार्य, या कार्यों को बाहरी स्थितियों (उत्तेजनाओं) के विश्लेषण के आधार पर नहीं समझाया जा सकता है। किसी व्यक्ति के लिए, ऐसे कार्य जो बाहरी प्रभावों के तर्क के अधीन नहीं हैं, बल्कि उसके आंतरिक लक्ष्य के तर्क के अधीन हैं, बहुत विशिष्ट हैं। बाहरी उत्तेजनाओं के लिए ये इतनी अधिक प्रतिक्रियाएँ नहीं हैं, जितनी बाहरी परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से की जाती हैं। यहां के. मार्क्स के शब्दों को याद करना उचित होगा कि किसी व्यक्ति के लिए, एक कानून के रूप में लक्ष्य उसके कार्यों की विधि और प्रकृति को निर्धारित करता है। तो, कार्रवाई की अवधारणा के माध्यम से, जो विषय में एक सक्रिय सिद्धांत (एक लक्ष्य के रूप में) को मानता है, गतिविधि का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत गतिविधि के सिद्धांत की पुष्टि करता है।

4. कार्रवाई की अवधारणा मानव गतिविधि को उद्देश्य और सामाजिक दुनिया में "लाती है"। किसी क्रिया का प्रस्तुत परिणाम (लक्ष्य) कुछ भी हो सकता है, और न केवल और इतना जैविक भी नहीं, जैसे, उदाहरण के लिए, भोजन प्राप्त करना, खतरे से बचना, आदि। यह किसी भौतिक उत्पाद का उत्पादन हो सकता है, की स्थापना सामाजिक संपर्क, ज्ञान का अधिग्रहण और अन्य

इस प्रकार, कार्रवाई की अवधारणा मानव जीवन को वैज्ञानिक विश्लेषण के साथ इसकी मानवीय विशिष्टता के पक्ष में सटीक रूप से देखना संभव बनाती है। ऐसा अवसर एक प्रतिक्रिया की अवधारणा द्वारा प्रदान नहीं किया जा सकता है, विशेष रूप से एक जन्मजात, जिससे जे वाटसन आगे बढ़े। मैन, वाटसन की प्रणाली के चश्मे के माध्यम से, मुख्य रूप से एक जैविक प्राणी के रूप में कार्य करता है।

क्रिया की अवधारणा गतिविधि के सिद्धांत के मुख्य प्रारंभिक प्रावधानों या सिद्धांतों को दर्शाती है, जिसका सार इस प्रकार है:

1) चेतना को अपने आप में बंद नहीं माना जा सकता है: इसे विषय की गतिविधि में लाया जाना चाहिए ("खोलना" चेतना का चक्र);

2) व्यवहार को मानवीय चेतना से अलग करके नहीं माना जा सकता। व्यवहार पर विचार करते समय, चेतना को न केवल संरक्षित किया जाना चाहिए, बल्कि इसके मूलभूत कार्य (चेतना और व्यवहार की एकता का सिद्धांत) में भी परिभाषित किया जाना चाहिए;

3) गतिविधि एक सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया (गतिविधि का सिद्धांत) है;

4) मानवीय क्रियाएं वस्तुनिष्ठ होती हैं; वे सामाजिक - उत्पादन और सांस्कृतिक - लक्ष्यों (मानव गतिविधि की निष्पक्षता का सिद्धांत और इसकी सामाजिक स्थिति के सिद्धांत) का एहसास करते हैं।

ऑपरेशंस कार्रवाई के अगले स्तर से नीचे हैं। एक ऑपरेशन एक क्रिया करने का एक तरीका है। कुछ सरल उदाहरण इस अवधारणा को स्पष्ट करने में मदद करेंगे।

1. आप "कॉलम में" उदाहरण को हल करके दो दो अंकों की संख्याओं को अपने दिमाग और लिखित दोनों में गुणा कर सकते हैं। ये एक ही अंकगणितीय ऑपरेशन करने के दो अलग-अलग तरीके हैं, या दो अलग-अलग ऑपरेशन हैं।

2. सुई में धागा डालने का "मादा" तरीका यह है कि धागे को सुई की आंख में धकेला जाता है, जबकि पुरुष धागे पर आंख को खींचते हैं। यह भी एक अलग ऑपरेशन है, इस मामले में मोटर।

3. किसी पुस्तक में किसी विशिष्ट स्थान का पता लगाने के लिए, वे आमतौर पर एक बुकमार्क का उपयोग करते हैं। लेकिन, यदि बुकमार्क गिर गया है, तो आपको वांछित पैराग्राफ खोजने के लिए दूसरे तरीके का सहारा लेना होगा: या तो पृष्ठ संख्या को याद रखने की कोशिश करें, या किताब के पन्नों को पलटते हुए, प्रत्येक पृष्ठ को अपनी आँखों से देखें, आदि। एक ही लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए फिर से कई अलग-अलग तरीके हैं।

संचालन कार्यों के प्रदर्शन के तकनीकी पक्ष की विशेषता है, और जिसे "तकनीक" कहा जाता है, निपुणता, निपुणता, ऑपरेशन के स्तर को लगभग अनन्य रूप से संदर्भित करती है। किए गए कार्यों की प्रकृति उन स्थितियों पर निर्भर करती है जिनके तहत ऑपरेशन किया जाता है। इसी समय, स्थितियों का अर्थ बाहरी परिस्थितियों और अभिनय विषय की संभावनाओं, या आंतरिक साधनों दोनों से है।

संचालन की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उनकी मुख्य संपत्ति यह है कि वे बहुत कम हैं या बिल्कुल भी महसूस नहीं किए गए हैं। इसमें, संचालन उन क्रियाओं से मौलिक रूप से भिन्न होते हैं जिनमें एक सचेत लक्ष्य और उनके पाठ्यक्रम पर सचेत नियंत्रण दोनों शामिल होते हैं। अनिवार्य रूप से, संचालन स्तर स्वचालित क्रियाओं और कौशल से भरा होता है। उत्तरार्द्ध की विशेषताएं एक ही समय में ऑपरेशन की विशेषताएं हैं।

तो, गतिविधि सिद्धांत के अनुसार:

1) संचालन दो प्रकार के होते हैं: कुछ अनुकूलन, समायोजन, प्रत्यक्ष अनुकरण के माध्यम से उत्पन्न होते हैं; अन्य - उन्हें स्वचालित करके क्रियाओं से;

2) पहली तरह के ऑपरेशन व्यावहारिक रूप से महसूस नहीं किए जाते हैं और विशेष प्रयासों से भी उन्हें होश में नहीं लाया जा सकता है। दूसरी तरह के ऑपरेशन चेतना की सीमा पर होते हैं और आसानी से वास्तव में सचेत हो सकते हैं;

3) किसी भी जटिल क्रिया में क्रियाएं और संचालन शामिल होते हैं।

गतिविधि की संरचना में अंतिम, निम्नतम स्तर साइकोफिजियोलॉजिकल फ़ंक्शन हैं। इस तथ्य के बारे में बोलते हुए कि विषय एक गतिविधि करता है, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि यह विषय एक ही समय में एक उच्च संगठित तंत्रिका तंत्र, विकसित संवेदी अंगों, एक जटिल मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम आदि के साथ एक जीव है।

गतिविधि के सिद्धांत में साइकोफिजियोलॉजिकल फ़ंक्शंस को मानसिक प्रक्रियाओं के शारीरिक प्रावधान के रूप में समझा जाता है। इनमें मानव शरीर की कई क्षमताएँ शामिल हैं: पिछले प्रभावों के निशान बनाने और ठीक करने की क्षमता, मोटर क्षमता, आदि। तदनुसार, वे संवेदी, स्मरक और मोटर कार्यों की बात करते हैं। इस स्तर में तंत्रिका तंत्र के आकारिकी में तय जन्मजात तंत्र भी शामिल हैं, और जो जीवन के पहले महीनों के दौरान परिपक्व होते हैं। स्वचालित संचालन और साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों के बीच की सीमा मनमाना है, हालांकि, इसके बावजूद, बाद वाले अपने जीव प्रकृति के कारण एक स्वतंत्र स्तर के रूप में प्रतिष्ठित हैं। वे प्रकृति से गतिविधि के विषय में आते हैं; उन्हें पाने के लिए उसे कुछ भी नहीं करना पड़ता है, और वह उन्हें अपने आप में उपयोग के लिए तैयार पाता है।

साइकोफिजियोलॉजिकल फ़ंक्शन आवश्यक पूर्व शर्त और गतिविधि के साधन दोनों हैं। हम कह सकते हैं कि साइकोफिजियोलॉजिकल फ़ंक्शंस गतिविधि की प्रक्रियाओं का जैविक आधार हैं। उन पर भरोसा किए बिना, न केवल कार्यों और कार्यों को अंजाम देना असंभव होगा, बल्कि कार्यों को स्वयं निर्धारित करना भी असंभव होगा।

गतिविधि की संरचना में तीन मुख्य स्तरों - क्रियाओं, संचालन और साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों के विवरण को समाप्त करते हुए, हम ध्यान दें कि गतिविधि के मुख्य रूप से परिचालन और तकनीकी पहलुओं की चर्चा इन स्तरों से जुड़ी हुई है।

गतिविधि के प्रेरक और व्यक्तिगत पहलू।आवश्यकता जीवित जीवों की गतिविधि का प्रारंभिक रूप है। जरूरतों का विश्लेषण उनके जैविक रूपों से शुरू करना सबसे अच्छा है। एक जीवित जीव में, तनाव की कुछ अवस्थाएँ समय-समय पर उत्पन्न होती हैं, जो पदार्थों (वस्तु) की एक वस्तुनिष्ठ कमी से जुड़ी होती हैं, जो जीव के सामान्य कामकाज को जारी रखने के लिए आवश्यक होती हैं। यह जीव के उद्देश्य की ये अवस्थाएँ हैं जो इसके बाहर पड़ी किसी चीज़ के लिए होती हैं जो इसके सामान्य कामकाज के लिए आवश्यक स्थिति बनाती हैं और इन्हें ज़रूरतें कहा जाता है। ये भोजन, पानी, ऑक्सीजन आदि की ज़रूरतें हैं। जब उन ज़रूरतों की बात आती है जिनके साथ एक व्यक्ति पैदा होता है (और न केवल एक व्यक्ति, बल्कि उच्च जानवर भी), तो इस सूची में कम से कम दो और जोड़े जाने चाहिए प्राथमिक जैविक आवश्यकताएं: सामाजिक आवश्यकता (संपर्कों की आवश्यकता) अपनी तरह की, और मुख्य रूप से वयस्क व्यक्तियों के साथ, और बाहरी छापों (संज्ञानात्मक आवश्यकता) की आवश्यकता।

आवश्यकता की वस्तु को अक्सर एक मकसद के रूप में परिभाषित किया जाता है। एक उद्देश्य की परिभाषा को आवश्यकता की वस्तु के रूप में बहुत शाब्दिक रूप से नहीं समझना चाहिए, किसी वस्तु को किसी वस्तु के रूप में कल्पना करना जिसे छुआ जा सकता है। विषय आदर्श हो सकता है, उदाहरण के लिए, एक अनसुलझी वैज्ञानिक समस्या, एक कलात्मक अवधारणा आदि।

एक वस्तु के चारों ओर इकट्ठा होने वाली क्रियाओं का एक सेट, या "घोंसला", एक मकसद का एक विशिष्ट संकेत है।

एक अन्य परिभाषा के अनुसार, एक मकसद वह होता है जिसके लिए एक क्रिया की जाती है। "कुछ के लिए", एक व्यक्ति, एक नियम के रूप में, कई अलग-अलग क्रियाएं करता है। क्रियाओं का यह समूह जो एक मकसद के कारण होता है, गतिविधि कहलाता है, और अधिक विशेष रूप से, एक विशेष गतिविधि या एक विशेष प्रकार की गतिविधि।

विशेष प्रकार की गतिविधि के उदाहरण के रूप में, गेमिंग, शैक्षिक और श्रम गतिविधियों को आमतौर पर दिया जाता है। "गतिविधि" शब्द रोज़मर्रा के भाषण में भी गतिविधि के इन रूपों से जुड़ा हुआ है। हालांकि, एक ही अवधारणा को कई अन्य मानवीय गतिविधियों पर लागू किया जा सकता है, जैसे बच्चे की देखभाल करना, खेल खेलना, या एक प्रमुख वैज्ञानिक समस्या को हल करना।

गतिविधियों का स्तर स्पष्ट रूप से कार्यों के स्तर से अलग होता है, क्योंकि एक ही मकसद को विभिन्न कार्यों के एक सेट से संतुष्ट किया जा सकता है। हालाँकि, एक ही क्रिया को विभिन्न उद्देश्यों से प्रेरित किया जा सकता है।

किसी विशेष विषय के कार्य आमतौर पर एक साथ कई उद्देश्यों से प्रेरित होते हैं। मानव क्रियाओं का बहुप्रेरणा एक विशिष्ट घटना है। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति उच्च गुणवत्ता वाले परिणाम के लिए अच्छी तरह से काम कर सकता है, लेकिन साथ ही साथ अपने अन्य उद्देश्यों - सामाजिक मान्यता, भौतिक पुरस्कार आदि को भी संतुष्ट करता है। समकक्ष हैं। एक नियम के रूप में, उनमें से एक मुख्य है, अन्य गौण हैं। मुख्य मकसद को अग्रणी कहा जाता है, द्वितीयक उद्देश्यों को प्रोत्साहन मकसद कहा जाता है: वे इतना "शुरू" नहीं करते हैं जितना कि इस गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

उद्देश्यों और चेतना के बीच संबंध की समस्या की ओर मुड़ते हुए, हम ध्यान देते हैं कि प्रेरणाएँ क्रियाओं को जन्म देती हैं, अर्थात, वे लक्ष्यों के निर्माण की ओर ले जाती हैं, और लक्ष्य, जैसा कि जाना जाता है, हमेशा महसूस किया जाता है। मकसद खुद हमेशा समझ में नहीं आते हैं। नतीजतन, सभी उद्देश्यों को दो वर्गों में विभाजित किया जा सकता है: चेतन और अचेतन। महत्वपूर्ण जीवन लक्ष्य जो किसी व्यक्ति की गतिविधियों को उसके जीवन की लंबी अवधि में निर्देशित करते हैं, सचेत उद्देश्यों के उदाहरण के रूप में काम कर सकते हैं। ये मकसद हैं। ऐसे उद्देश्यों का अस्तित्व परिपक्व व्यक्तियों की विशेषता है। अचेतन उद्देश्यों का वर्ग बहुत बड़ा है, और जब तक कोई व्यक्ति एक निश्चित उम्र तक नहीं पहुंचता, तब तक लगभग सभी मकसद उसमें दिखाई देते हैं।

अपने स्वयं के उद्देश्यों से अवगत होने का कार्य अत्यंत महत्वपूर्ण है, लेकिन साथ ही साथ बहुत कठिन भी है। इसके लिए न केवल महान बौद्धिक और जीवन के अनुभव की आवश्यकता होती है, बल्कि महान साहस की भी आवश्यकता होती है। वास्तव में, यह एक विशेष गतिविधि है जिसका अपना मकसद है - आत्म-ज्ञान और नैतिक आत्म-सुधार का मकसद।

अचेतन मकसद, सचेत लोगों की तरह, चेतना में दिखाई देते हैं, लेकिन विशेष रूपों में। ऐसे कम से कम दो रूप हैं: भावनाएँ और व्यक्तिगत अर्थ।

भावनाएँ केवल ऐसी घटनाओं या कार्यों के परिणामों के बारे में उत्पन्न होती हैं जो उद्देश्यों से जुड़ी होती हैं। यदि कोई व्यक्ति किसी बात को लेकर चिंतित है, तो यह "कुछ" उसके उद्देश्यों को प्रभावित करता है।

गतिविधि के सिद्धांत में, भावनाओं को गतिविधि के परिणाम और उसके मकसद के बीच संबंधों के प्रतिबिंब के रूप में परिभाषित किया गया है। यदि, मकसद के दृष्टिकोण से, गतिविधि सफल होती है, तो सकारात्मक भावनाएं उत्पन्न होती हैं, यदि असफल - नकारात्मक।

भावनाएँ एक बहुत ही महत्वपूर्ण संकेतक हैं, जो मानवीय उद्देश्यों को उजागर करने की कुंजी के रूप में कार्य करती हैं (यदि उत्तरार्द्ध का एहसास नहीं होता है)। केवल उस अवसर पर ध्यान देना आवश्यक है जिसके लिए अनुभव उत्पन्न हुआ और इसके गुण क्या थे। ऐसा होता है, उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति जिसने एक परोपकारी कार्य किया है, वह असंतोष की भावना का अनुभव करता है। उसके लिए यह पर्याप्त नहीं है कि उसने दूसरे की मदद की, क्योंकि उसके कार्य को अभी तक दूसरों से अपेक्षित मान्यता नहीं मिली है और इसने उसे निराश किया है। यह निराशा की भावना है जो सही और स्पष्ट रूप से मुख्य मकसद का सुझाव देती है जिसके द्वारा उन्हें निर्देशित किया गया था।

चेतना में उद्देश्यों की अभिव्यक्ति का दूसरा रूप व्यक्तिगत अर्थ है। यह किसी वस्तु, क्रिया या घटना के बढ़े हुए व्यक्तिपरक महत्व का अनुभव है जो खुद को प्रमुख मकसद की कार्रवाई के क्षेत्र में पाता है। यहां इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि अर्थ-निर्माण कार्य में केवल प्रमुख मकसद ही काम करता है। द्वितीयक उद्देश्य (उद्देश्य-उत्तेजना) अतिरिक्त उत्तेजनाओं की भूमिका निभाते हैं, वे केवल भावनाएँ उत्पन्न करते हैं, अर्थ नहीं।

व्यक्तिगत अर्थ की घटना संक्रमणकालीन प्रक्रियाओं में अच्छी तरह से प्रकट होती है, जब एक निश्चित क्षण तक तटस्थ वस्तु अचानक विषयगत रूप से महत्वपूर्ण होने लगती है। उदाहरण के लिए, उबाऊ भौगोलिक जानकारी महत्वपूर्ण और अर्थपूर्ण हो जाती है यदि आप वृद्धि की योजना बनाते हैं और उसके लिए एक मार्ग चुनते हैं। यदि आपको हेड बॉय नियुक्त किया जाता है तो समूह में अनुशासन आपके लिए बहुत अधिक चिंता का विषय बन जाता है।

उद्देश्यों और व्यक्तित्व के बीच संबंध।यह ज्ञात है कि मानव उद्देश्य एक पदानुक्रमित प्रणाली बनाते हैं। यदि हम किसी व्यक्ति के प्रेरक क्षेत्र की तुलना किसी भवन से करें तो इस भवन का अलग-अलग लोगों के लिए अलग-अलग आकार होगा। कुछ मामलों में, यह एक शीर्ष के साथ एक पिरामिड की तरह होगा - एक प्रमुख मकसद, अन्य मामलों में कई कोने हो सकते हैं (यानी, अर्थ बनाने वाले मकसद)। पूरी इमारत एक छोटी नींव पर टिकी हो सकती है - एक संकीर्ण स्वार्थी मकसद - या सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों की एक व्यापक नींव पर भरोसा करती है, जिसमें कई लोगों का भाग्य और मानव जीवन के चक्र में विभिन्न घटनाएं शामिल हैं। अग्रणी मकसद की ताकत के आधार पर, इमारत उच्च या निम्न आदि हो सकती है। किसी व्यक्ति का प्रेरक क्षेत्र उसके व्यक्तित्व के पैमाने और प्रकृति को निर्धारित करता है।

आमतौर पर उद्देश्यों के पदानुक्रमित संबंध किसी व्यक्ति द्वारा पूरी तरह से महसूस नहीं किए जाते हैं। वे उद्देश्यों के संघर्ष की स्थितियों में स्पष्ट हो जाते हैं। यह असामान्य नहीं है कि जीवन अलग-अलग उद्देश्यों को एक साथ लाता है, जिसके लिए किसी व्यक्ति को उनमें से किसी एक के पक्ष में चुनाव करने की आवश्यकता होती है: भौतिक लाभ या व्यावसायिक हित, आत्म-संरक्षण या सम्मान।

उद्देश्यों का विकास।गतिविधि का विश्लेषण करते समय, एकमात्र तरीका आवश्यकता से प्रेरणा तक है, और फिर लक्ष्य और क्रिया [पी-एम-सी-डी (आवश्यकता - मकसद - लक्ष्य - गतिविधि)]। वास्तविक गतिविधि में, रिवर्स प्रक्रिया लगातार होती है: गतिविधि के दौरान, नए उद्देश्यों और जरूरतों का निर्माण होता है [डी-एम-पी (गतिविधि - मकसद - आवश्यकता)]। यह अन्यथा नहीं हो सकता है: उदाहरण के लिए, एक बच्चा सीमित जरूरतों के साथ पैदा होता है, मुख्य रूप से जैविक।

गतिविधि के सिद्धांत में, उद्देश्यों के गठन के लिए एक तंत्र की रूपरेखा तैयार की गई है, जिसे "एक लक्ष्य के लिए एक मकसद को स्थानांतरित करने का तंत्र" कहा जाता था (एक अन्य विकल्प "एक लक्ष्य को एक मकसद में बदलने के लिए एक तंत्र") है। इस तंत्र का सार इस तथ्य में निहित है कि लक्ष्य, जिसे पहले किसी मकसद से लागू किया गया था, अंततः एक स्वतंत्र प्रेरक शक्ति प्राप्त कर लेता है, अर्थात यह स्वयं एक मकसद बन जाता है।

इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि एक मकसद में एक लक्ष्य का परिवर्तन केवल सकारात्मक भावनाओं के संचय के साथ ही हो सकता है: यह अच्छी तरह से जाना जाता है कि अकेले सजा और जबरदस्ती से किसी मामले में प्यार या रुचि पैदा करना असंभव है। बहुत प्रबल इच्छा होने पर भी कोई वस्तु कस्टम-मेड मोटिफ नहीं बन सकती। उसे सकारात्मक भावनाओं के संचय की लंबी अवधि से गुजरना होगा। उत्तरार्द्ध एक प्रकार के पुलों के रूप में कार्य करता है जो किसी दिए गए वस्तु को मौजूदा उद्देश्यों की प्रणाली से जोड़ता है जब तक कि एक नया मकसद उनमें से एक के रूप में इस प्रणाली में प्रवेश नहीं करता। एक उदाहरण ऐसी स्थिति होगी। छात्र किसी विषय में स्वेच्छा से शामिल होना शुरू कर देता है क्योंकि उसे अपने प्रिय शिक्षक के साथ संवाद करने में आनंद आता है। लेकिन समय के साथ, यह पता चला है कि इस विषय में रुचि गहरी हो गई है, और अब छात्र अपने लिए इसका अध्ययन करना जारी रखता है और शायद इसे अपनी भविष्य की विशेषता के रूप में भी चुनता है।

आंतरिक गतिविधि।गतिविधि के सिद्धांत का विकास किसी व्यक्ति की बाहरी, व्यावहारिक गतिविधि के विश्लेषण से शुरू हुआ। लेकिन तब सिद्धांत के लेखक आंतरिक गतिविधि में बदल गए।

आंतरिक गतिविधि क्या है? आइए हम उस आंतरिक कार्य की सामग्री की कल्पना करें, जिसे मानसिक कहा जाता है और जिसमें व्यक्ति लगातार लगा रहता है। यह कार्य हमेशा एक उचित विचार प्रक्रिया से दूर होता है, अर्थात बौद्धिक या वैज्ञानिक समस्याओं का समाधान - अक्सर ऐसे प्रतिबिंबों के दौरान एक व्यक्ति अपने दिमाग में आने वाली क्रियाओं को पुन: उत्पन्न करता है (जैसे कि हार जाता है)।

इन क्रियाओं का कार्य यह है कि आन्तरिक क्रियाएँ बाह्य क्रियाओं को तैयार करती हैं। वे किसी व्यक्ति के प्रयासों को मितव्ययी बनाते हैं, उसे अवसर देते हैं, सबसे पहले, सही और जल्दी से वांछित कार्रवाई का चयन करने के लिए, और दूसरी बात, सकल और कभी-कभी घातक गलतियों से बचने के लिए।

गतिविधि के इन अत्यंत महत्वपूर्ण रूपों के संबंध में, गतिविधि सिद्धांत दो मुख्य सिद्धांतों को सामने रखता है।

1. इस तरह की गतिविधि एक गतिविधि है जिसमें सिद्धांत रूप में बाहरी गतिविधि के समान संरचना होती है, और केवल प्रवाह के रूप में इससे भिन्न होती है। दूसरे शब्दों में, आंतरिक गतिविधि, बाहरी गतिविधि की तरह, उद्देश्यों से प्रेरित होती है, भावनात्मक अनुभवों के साथ, इसकी अपनी परिचालन और तकनीकी संरचना होती है, अर्थात इसमें क्रियाओं और संचालन का एक क्रम होता है जो उन्हें महसूस करता है। अंतर केवल इतना है कि क्रियाओं को वास्तविक वस्तुओं के साथ नहीं, बल्कि उनकी छवियों के साथ किया जाता है, और वास्तविक उत्पाद के बजाय एक मानसिक परिणाम प्राप्त होता है।

2. आंतरिक गतिविधि बाहरी, व्यावहारिक गतिविधि से आंतरिककरण की प्रक्रिया के माध्यम से उत्पन्न होती है, जिसे मानसिक स्तर पर उपयुक्त क्रियाओं के हस्तांतरण के रूप में समझा जाता है। जाहिर है, "दिमाग में" किसी तरह की कार्रवाई को सफलतापूर्वक करने के लिए, इसे भौतिक दृष्टि से मास्टर करना और पहले वास्तविक परिणाम प्राप्त करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, शतरंज की चाल के माध्यम से सोचना तभी संभव है जब टुकड़ों की वास्तविक चालों में महारत हासिल कर ली गई हो और उनके वास्तविक परिणामों को महसूस कर लिया गया हो।