प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, शिक्षण, विकास और समर्थन की प्रक्रिया आधुनिक घरेलू शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की प्रासंगिकता कई परिस्थितियों से निर्धारित होती है:

• - "मानव क्षमता" के बारे में समाज द्वारा जागरूकता सबसे महत्वपूर्ण शर्त और इसके विकास का मुख्य संसाधन है;
• - जीवन की गतिशीलता को तेज करना, किसी व्यक्ति पर सूचना और भावनात्मक बोझ बढ़ाना, बहुत सारी समस्याएं, जिनके समाधान के लिए बड़े बौद्धिक प्रयासों की आवश्यकता होती है;
• - व्यक्ति की व्यावसायिक गतिविधि के लिए समाज की आवश्यकताएं, जो रचनात्मक, सक्रिय, सामाजिक रूप से जिम्मेदार, विकसित बुद्धि, उच्च शिक्षित आदि के साथ होनी चाहिए।

ऐसे व्यक्तित्व के निर्माण में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य एक विशेष स्थान रखता है। गिफ्टेडनेस को समझने, निदान करने और विकसित करने के सिद्धांत और अभ्यास के लिए कई मुख्य दृष्टिकोण हैं:

• 1. उपहार, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच और कल्पना) की प्रणाली के विकास के उच्च स्तर के रूप में प्रतिनिधित्व किया। कभी-कभी प्रेरणा और इच्छाशक्ति को इन प्रक्रियाओं में जोड़ा गया (जी. मुंस्टरबर्ग, जी.आई. रोसोलिमो, वी. मेडे, जी. पिओरकोव्स्की; यू. स्टर्न और अन्य)।
• 2. प्रतिभा, बुद्धि, मानसिक क्षमताओं के विकास के उच्च स्तर के रूप में अध्ययन किया जाता है, जिसे बुद्धि परीक्षणों का उपयोग करके मापा जाता है।
• 3. उपहार, अंतर मतभेदों की विशेषता के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो सामान्य या विशेष क्षमताओं (बी.एम. टेपलोव, वी.ए. क्रुतेत्स्की, वी.डी. शाद्रिकोव, वी.एन. ड्रुझिनिन) में व्यक्त किए जाते हैं।
• 4. विज्ञान, कला, प्रौद्योगिकी, सामाजिक में नए रचनात्मक "उत्पादों" के निर्माण के लिए, आसान और रचनात्मक सीखने की संभावनाओं में, एक व्यक्ति की उच्च शोध गतिविधि में व्यक्त की गई रचनात्मक क्षमता के उच्च स्तर के रूप में माना जाता है। जीवन (A.M. Matyushkin, N. B. Shumakova, V. S. Yurkeevich, E. L. Yakovleva, D. B. Bogoyavlenskaya और अन्य)।

यह विविधता थी जिसने रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय को "गिफ्टेडनेस की कार्य अवधारणा" (1998, 2003) बनाने की आवश्यकता के लिए प्रेरित किया, जिसे संघीय लक्ष्य कार्यक्रम "गिफ्टेड चिल्ड्रन" के ढांचे के भीतर विकसित किया गया था। समस्या पर प्रमुख विशेषज्ञों के विचारों में मुख्य पदों के एक प्रकार के समझौते के रूप में।

इस अवधारणा के अनुसार [ 1 , साथ। 7] प्रतिभा- यह मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो किसी व्यक्ति को अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च, उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करने की संभावना निर्धारित करता है।

प्रतिभाशाली बच्चे- यह एक बच्चा है जो उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है, जिसमें एक या दूसरे प्रकार की गतिविधि होती है, जिसमें एक सहज, शौकिया प्रकृति भी शामिल है।

इस प्रकार , किसी बच्चे की प्रतिभा को न केवल उसके स्कूल या पाठ्येतर गतिविधियों से, बल्कि उसके द्वारा शुरू की गई गतिविधि के रूपों से भी आंका जाना चाहिए। स्वयं व्यक्ति की पहल पर गतिविधि का विकास, वी.डी. शद्रिकोव, प्रतिभा का परिचालन प्रकटीकरण है। गतिविधि का विकास एक रचनात्मक उत्पाद की ओर जाता है, जो अंततः इस तरह के उपहार के मूल्य को निर्धारित करता है। चूंकि प्रतिभा का मूल्यांकन गतिविधि और उसके विकास में महारत हासिल करने की सफलता के माध्यम से किया जाता है, इस समझ के साथ, "उपहार" और "रचनात्मक उपहार" की अवधारणा समानार्थक शब्द के रूप में कार्य करती है।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या से संबंधित विवादास्पद मुद्दों में से एक बच्चों की प्रतिभा की अभिव्यक्ति की आवृत्ति का प्रश्न बना हुआ है। देखने के दो चरम बिंदु हैं: "सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं" - "प्रतिभाशाली बच्चे अत्यंत दुर्लभ हैं। इस विकल्प को "उपहार की कार्य अवधारणा" में निम्नलिखित स्थिति से हटा दिया गया है: विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उपलब्धियों के लिए संभावित पूर्वापेक्षाएँ कई बच्चों में निहित हैं, जबकि वास्तविक उत्कृष्ट परिणाम बच्चों के एक छोटे से हिस्से द्वारा प्रदर्शित किए जाते हैं।

ऐसे कारणों के रूप में जो उपहार की अभिव्यक्ति और विकास में देरी करते हैं, शोधकर्ता बच्चे के विकास की कठिनाइयों पर विचार करते हैं (उदाहरण के लिए, हकलाना, चिंता में वृद्धि, संचार की संघर्ष प्रकृति); आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की कमी; बच्चे की प्रतिभा के अनुरूप गतिविधि के विषय क्षेत्र की दुर्गमता (रहने की स्थिति के कारण); कठिन पारिवारिक परिस्थितियाँ, प्रेरणा की कमी, आत्म-नियमन का निम्न स्तर, आवश्यक शैक्षिक वातावरण की कमी।

उपहार की समस्या के लिए समर्पित वैज्ञानिक साहित्य में, एक ओर, विभिन्न प्रकार के उपहारों को अलग करने की प्रवृत्ति है, और दूसरी ओर, इसकी सामान्य संरचना की खोज करने के लिए। विशिष्ट प्रकार के उपहारों के मानदंड के बीच, निम्नलिखित पर प्रकाश डाला जाना चाहिए:

• 1) गतिविधि का प्रकार और इसे प्रदान करने वाले मानस के क्षेत्र;
• 2) उपहार के गठन की डिग्री;
• 3) अभिव्यक्तियों का रूप;
• 4) विभिन्न गतिविधियों में अभिव्यक्तियों की चौड़ाई;
• 5) आयु विकास की विशेषताएं।

ये मानदंड और इसी प्रकार के उपहार तालिका 1 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 1. उपहार के प्रकार

मानदंड	प्रतिभा के प्रकार
गतिविधि का प्रकार और मानस के क्षेत्र जो इसे प्रदान करते हैं (बौद्धिक, भावनात्मक, प्रेरक-वाष्पशील क्षेत्र)	- में व्यावहारिक गतिविधियाँ(शिल्प, खेल और संगठनात्मक में प्रतिभाशाली)। - में सैद्धांतिक(संज्ञानात्मक) गतिविधियाँ(गतिविधि की विषय सामग्री के आधार पर विभिन्न प्रकार की बौद्धिक प्रतिभा (प्राकृतिक और मानव विज्ञान, बौद्धिक खेल, आदि के क्षेत्र में प्रतिभा))। - में कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियाँ(कोरियोग्राफिक, मंच, साहित्यिक और काव्य, दृश्य और संगीत प्रतिभा)। - में संचार गतिविधियों(नेतृत्व प्रतिभा, अन्य लोगों को समझने की क्षमता, उनके साथ रचनात्मक संबंध बनाने, नेतृत्व करने की क्षमता की विशेषता है)। - में आध्यात्मिक मूल्य गतिविधि(उपहार, जो नए आध्यात्मिक मूल्यों के निर्माण और लोगों की सेवा करने में प्रकट होता है)।
उपहार के गठन की डिग्री	- वास्तविक प्रतिभा(मानसिक विकास के ऐसे नकद संकेतक वाले बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जो किसी विशेष विषय क्षेत्र में उच्च स्तर के प्रदर्शन में प्रकट होती हैं (न केवल शैक्षिक में, बल्कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला में) उम्र और सामाजिक की तुलना में मानदंड)। - संभावित उपहार(एक बच्चे की एक मनोवैज्ञानिक विशेषता जिसके पास किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में उच्च उपलब्धियों के लिए केवल कुछ मानसिक क्षमताएँ (क्षमता) हैं, लेकिन उनकी कार्यात्मक अपर्याप्तता के कारण किसी निश्चित समय पर अपनी क्षमताओं का एहसास नहीं कर सकता है)। संभावित उपहार के लिए उपयोग किए जाने वाले नैदानिक ​​​​तरीकों के उच्च भविष्य कहनेवाला मूल्य की आवश्यकता होती है और अनुकूल परिस्थितियों में खुद को प्रकट करता है।
प्रकटीकरण के रूप	- स्पष्ट उपहार(प्रतिकूल परिस्थितियों सहित, बच्चे की गतिविधियों में खुद को काफी स्पष्ट और स्पष्ट रूप से प्रकट करता है; बच्चे की उपलब्धियाँ स्पष्ट हैं)। - छुपी हुई प्रतिभा(एक प्रच्छन्न रूप में प्रकट होता है, यह दूसरों द्वारा नहीं देखा जाता है)। बच्चे की छिपी हुई प्रतिभा के कारण उसके पालन-पोषण और विकास में वयस्कों द्वारा की गई गलतियों में, अन्य लोगों के साथ उसकी बातचीत की ख़ासियत में, सांस्कृतिक वातावरण की बारीकियों (व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल) में निहित हैं। बच्चे की प्रतिभा की कमी और आवश्यक सहायता और समर्थन से वंचित होने के बारे में गलत निष्कर्ष निकालने का जोखिम है। इस प्रकार की प्रतिभा वाले बच्चों की पहचान बच्चे के व्यवहार का विश्लेषण करने के तरीकों के एक सेट का उपयोग करके एक लंबी प्रक्रिया है, जिसमें उसे विभिन्न प्रकार की वास्तविक गतिविधियों में शामिल करना, प्रतिभाशाली वयस्कों के साथ उसके संचार को व्यवस्थित करना, उसके व्यक्तिगत रहने के वातावरण को समृद्ध करना, उसे अभिनव गतिविधियों में शामिल करना है। शिक्षा के रूप, आदि।
मानदंड	प्रतिभा के प्रकार
विभिन्न गतिविधियों में अभिव्यक्तियों की चौड़ाई	- सामान्य (मानसिक) उपहार(विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संबंध में प्रकट और उनकी उत्पादकता के आधार के रूप में कार्य करता है)। मानसिक गतिविधि और आत्म-नियमन इसके मूलभूत आधार हैं। सामान्य उपहार क्या हो रहा है, गतिविधि में प्रेरक और भावनात्मक भागीदारी की गहराई, इसकी उद्देश्यपूर्णता की डिग्री की समझ के स्तर को निर्धारित करता है। - विशेष प्रतिभा(विशिष्ट गतिविधियों में प्रकट और कुछ क्षेत्रों (कविता, संगीत, चित्रकला, गणित, खेल, नेतृत्व के क्षेत्र में प्रतिभा और सामाजिक संपर्क (परिवार, राजनीति, कार्य दल में व्यावसायिक संबंध) - सामाजिक प्रतिभा, आदि) के संबंध में निर्धारित होता है। .).
आयु विकास की विशेषताएं	- प्रारंभिक उपहार।प्रारंभिक उपहार का एक उदाहरण "वंडरकिंड्स" है (उससे वंडरकिंड - एक चमत्कारिक बच्चा) - ये बच्चे हैं, आमतौर पर पूर्वस्कूली या प्राथमिक विद्यालय की उम्र के, किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में असाधारण सफलता के साथ - संगीत, ड्राइंग, गणित, कविता, नृत्य , गायन आदि ऐसे बच्चों में एक विशेष स्थान बौद्धिक विलक्षण प्रतिभा का होता है। उन्हें शुरुआती (2-3 साल की उम्र से) पढ़ने, लिखने और गिनने में महारत हासिल है; संज्ञानात्मक क्षमताओं का उच्च विकास (शानदार स्मृति, अमूर्त सोच का उच्च स्तर, आदि); पहली कक्षा के अंत तक तीन साल के अध्ययन कार्यक्रम की महारत; अपनी मर्जी से एक जटिल गतिविधि चुनना (उदाहरण के लिए: एक पांच साल का लड़का अपना इतिहास विश्वकोश बनाता है, आदि)। - देर से उपहार।बाद की उम्र के चरणों में एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में उपहार की अभिव्यक्ति। उम्र, उपहार की अभिव्यक्ति और गतिविधि के क्षेत्र के बीच एक संबंध है। जल्द से जल्द प्रतिभा कला के क्षेत्र में प्रकट होती है, विशेष रूप से संगीत में, थोड़ी देर बाद - ललित कला के क्षेत्र में, बाद में - विज्ञान में (उत्कृष्ट खोजों के रूप में, नए क्षेत्रों और अनुसंधान विधियों का निर्माण), जो है ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता से जुड़ा है, जिसके बिना वैज्ञानिक खोज असंभव है। गणितीय प्रतिभा दूसरों की तुलना में पहले प्रकट होती है।

"गिफ्टेडनेस की कार्य अवधारणा" के डेवलपर्स द्वारा प्रस्तुत गिफ्टेडनेस के प्रकारों के वर्गीकरण के अलावा, अन्य प्रकार के गिफ्टेडनेस अक्सर साहित्य में पाए जाते हैं, जिन्हें शिक्षक को भी जानना चाहिए और पहचानने में सक्षम होना चाहिए:

• 1. बौद्धिक प्रतिभा. बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली छात्र शिक्षा की सामग्री का सही और गहराई से विश्लेषण करते हैं, इसकी दार्शनिक समझ के लिए इच्छुक होते हैं। उन्हें उच्च स्तर की बुद्धिमत्ता की विशेषता होती है, जिसकी बदौलत ये छात्र विभिन्न विषयों को आसानी से सीख लेते हैं। बौद्धिक प्रतिभा के दो मुख्य उपप्रकार हैं: जब, सबसे पहले, सामान्य मानसिक क्षमताएं प्रकट होती हैं और कोई विशेषज्ञता नहीं होती है, और जब, इसके विपरीत, क्षमताएं प्रकट होती हैं, सबसे पहले, ज्ञान के किसी एक विशेष क्षेत्र में। संज्ञानात्मक आवश्यकता किसी भी प्रकार की प्रतिभा की एक अनिवार्य विशेषता है, लेकिन यह इन छात्रों में है कि यह सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है।
• 2. अकादमिक बंदोबस्त. अकादमिक रूप से प्रतिभाशाली छात्रों में भी उच्च स्तर की बुद्धि होती है, लेकिन विशेष सीखने की क्षमता सामने आती है। अकादमिक प्रकार की प्रतिभा के भी अपने उपप्रकार होते हैं: सीखने की व्यापक क्षमता वाले छात्र होते हैं (वे आसानी से किसी भी गतिविधि में महारत हासिल कर लेते हैं, सभी स्कूली विज्ञानों में ध्यान देने योग्य सफलता दिखाते हैं), और ऐसे छात्र होते हैं जिन्होंने केवल एक या कुछ में सीखने की क्षमता बढ़ाई है गतिविधि के करीबी क्षेत्र (सटीक विज्ञान या मानविकी में)। कुछ मामलों में, एक शिक्षक के लिए बौद्धिक और शैक्षणिक प्रकार की प्रतिभाओं के बीच अंतर करना मुश्किल हो सकता है - दोनों शानदार ढंग से सीख सकते हैं, दोनों की संज्ञानात्मक आवश्यकता है। अंतर बुद्धिजीवियों की विशेष मानसिक स्वतंत्रता, उनकी बढ़ी हुई आलोचनात्मक सोच में, स्वतंत्र रूप से जटिल बौद्धिक समस्याओं की वैश्विक, दार्शनिक समझ तक पहुँचने की उनकी क्षमता में निहित है। और अकादमिक रूप से प्रतिभाशाली छात्र हमेशा सीखने में सफल होते हैं।
• 3. रचनात्मक प्रतिभा. गिफ्ट किए गए बच्चों में उच्च रचनात्मक क्षमता होती है। उपहार की सबसे आम विशेषता एक स्पष्ट संज्ञानात्मक आवश्यकता (नए ज्ञान, विधि या क्रिया की स्थिति की इच्छा) है, जो संज्ञानात्मक प्रेरणा का आधार बनती है, जो एक प्रतिभाशाली बच्चे में अन्य प्रकार की प्रेरणा पर हावी होती है।

उपहार की कार्य अवधारणा के अनुसार [ 1 , साथ। 12-15], प्रतिभावान होने के लक्षण एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यवहार के दो पहलुओं को कवर करते हैं: वाद्य और प्रेरक . वाद्य एक उसकी गतिविधि के तरीकों की विशेषता बताता है, और प्रेरक एक बच्चे के दृष्टिकोण को वास्तविकता के एक या दूसरे पक्ष के साथ-साथ उसकी अपनी गतिविधि की विशेषता बताता है।

वाद्य पहलूएक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यवहार निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा वर्णित किया गया है:

• 1. विशिष्ट गतिविधि रणनीतियों की उपस्थिति।प्रदर्शन सफलता के तीन स्तर हैं:
  • - गतिविधियों का तेजी से विकास और इसके कार्यान्वयन की उच्च सफलता;
  • - किसी दिए गए स्थिति में समाधान खोजने की स्थितियों में गतिविधि के नए तरीकों का उपयोग और आविष्कार;
  • - विषय की गहरी महारत के कारण गतिविधि के नए लक्ष्यों को सामने रखना, स्थिति की एक नई दृष्टि की ओर ले जाना और अप्रत्याशित, पहली नज़र में, विचारों और समाधानों की व्याख्या करना।

एक प्रतिभाशाली बच्चे की गतिविधि मुख्य रूप से सफलता के तीसरे स्तर की विशेषता है।

• 2. गतिविधि की गुणात्मक रूप से मूल व्यक्तिगत शैली का गठन, जो "सब कुछ अपने तरीके से करने" की प्रवृत्ति में व्यक्त किया गया है और एक प्रतिभाशाली बच्चे में निहित स्व-नियमन की आत्मनिर्भर प्रणाली से जुड़ा है। उदाहरण के लिए, एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए, एक आवश्यक विवरण को लगभग तुरंत समझने की क्षमता के साथ-साथ किसी समस्या को हल करने का एक तरीका खोजने के लिए, जानकारी को संसाधित करने का एक रिफ्लेक्सिव तरीका सामान्य है।
• 3. गिफ्ट किए गए बच्चे के ज्ञान का एक विशेष प्रकार का संगठन:उच्च संरचना; विभिन्न कनेक्शनों की प्रणाली में अध्ययन किए जा रहे विषय को देखने की क्षमता; सही समय पर एक संदर्भ के रूप में इसे तैनात करने के लिए तैयार रहते हुए प्रासंगिक विषय क्षेत्र में ज्ञान को कम करना; श्रेणीबद्ध चरित्र (सामान्य विचारों के लिए उत्साह, सामान्य पैटर्न खोजने और तैयार करने की प्रवृत्ति)।
• 4. एक विशिष्ट प्रकार की विद्या. यह उच्च गति और सीखने में आसानी, और सीखने की धीमी गति दोनों में प्रकट हो सकता है, लेकिन ज्ञान, विचारों और कौशल की संरचना में बाद में तेज बदलाव के साथ। कम उम्र के प्रतिभाशाली बच्चों को उच्च स्तर की आत्म-सीखने की क्षमता से अलग किया जाता है, इसलिए उन्हें विविध, समृद्ध और व्यक्तिगत शैक्षिक वातावरण के निर्माण के रूप में इतने अधिक लक्षित शैक्षिक प्रभावों की आवश्यकता नहीं होती है।

प्रेरक पहलूगिफ्टेड चाइल्ड बिहेवियर में शामिल हैं:

• 1. संज्ञानात्मक आवश्यकता में वृद्धि, जो खुद को अतृप्त जिज्ञासा में प्रकट करता है, साथ ही अपनी पहल पर गतिविधि की प्रारंभिक आवश्यकताओं से परे जाने की इच्छा रखता है।
• 2. चयनात्मक संवेदनशीलता में वृद्धिवस्तुनिष्ठ वास्तविकता के कुछ पहलुओं (संकेत, ध्वनि, रंग, तकनीकी उपकरण, पौधे, आदि), या किसी की अपनी गतिविधि के कुछ रूप (भौतिक, संज्ञानात्मक, कलात्मक, आदि)।
• 3. स्पष्ट रुचिकुछ व्यवसायों या गतिविधि के क्षेत्रों में, किसी भी विषय के लिए अत्यधिक उत्साह, एक या दूसरे व्यवसाय में विसर्जन।
• 4. पसंदविरोधाभासी, विरोधाभासी और अनिश्चित जानकारी, मानक की अस्वीकृति, विशिष्ट कार्य और तैयार उत्तर।
• 5. उच्च मांगेंअपने स्वयं के काम के परिणामों के लिए, अति-कठिन लक्ष्य निर्धारित करने की प्रवृत्ति और उन्हें प्राप्त करने में दृढ़ता।

उपहार की कुछ अवधारणाओं की एक संक्षिप्त समीक्षा हमें अधिकांश लेखकों के लिए उपहार के संरचनात्मक घटकों को उजागर करने की अनुमति देती है:

• 1) प्रमुख संज्ञानात्मक प्रेरणा;
• 2) गतिविधि की विशिष्ट मूल रणनीतियाँ;
• 3) सामान्य (बौद्धिक, सीखने) और (या) विशेष (गणितीय, तकनीकी, संगीत, कलात्मक, आदि) क्षमताएं औसत स्तर से ऊपर);
• 4) रचनात्मकता (कल्पना और कल्पना की भागीदारी के साथ ज्ञान को बदलने की क्षमता, गतिविधि के गैर-मानक तरीकों का उपयोग करके मूल विचार उत्पन्न करें)।

प्रतिभा- यह मनोविज्ञान में व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास का एक विशेष स्तर है। आज, विज्ञान और समाज दोनों के क्षेत्र में प्रतिभा के मुद्दे में निरंतर रुचि है। और हमेशा प्रसिद्ध लोग जिन्हें जीनियस माना जाता है, विज्ञान के दृष्टिकोण से वास्तव में प्रतिभाशाली नहीं होते हैं। यहाँ तक कि सिकंदर महान, जिसे आम आदमी निश्चित रूप से एक प्रतिभाशाली व्यक्ति मानेगा, शायद ही ऐसा था, वह अरस्तू की सच्ची प्रतिभा का एक सफल छात्र था। और आज, अक्सर यह व्यक्तिगत क्षमताओं का परिणाम नहीं है, बल्कि पर्दे के पीछे की ताकतों - प्रशिक्षकों, प्रशिक्षकों, पीआर लोगों, पेशेवरों की एक पूरी टीम की मदद है। इसके बिना, कोई व्यक्ति अपने व्यवसाय में असाधारण रूप से सफल नहीं हो सकता।

गिफ्टेडनेस एक ऐसी घटना है जिसे बच्चों के लिए भी जाना जाता है। उनसे पूछा गया कि वे उपहार के बारे में क्या जानते हैं, और उन्होंने यही उत्तर दिया: "प्रतिभा एक प्रतिभा है जब आप किसी चीज़ में बहुत अच्छे होते हैं।" "उपहार तब होता है जब किसी व्यक्ति के पास एक विशेष उपहार होता है, उदाहरण के लिए, गायन।" यह समझ वयस्कों में उपहार की सांसारिक अवधारणा से मेल खाती है। हालाँकि, विज्ञान उपहार की अवधारणा को कैसे प्रकट करता है?

मनोविज्ञान में प्रतिभा वह संपत्ति है जो उसके मालिक को गतिविधियों में उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देती है। यह जीवन के एक और कई क्षेत्रों से संबंधित हो सकता है जिसमें एक व्यक्ति को एक ही समय में उपहार दिया जा सकता है। एक उज्ज्वल, इसकी गंभीरता उपहार में दुर्लभ, जब कोई व्यक्ति अपनी गतिविधि के परिणामों में बाकी लोगों से इतना अलग होता है कि वह अपनी रुचि के क्षेत्र में या यहां तक ​​​​कि कई में सफलता प्राप्त करता है, तो इसे प्रतिभा कहा जाता है।

उपहार क्या है?

हम अक्सर आश्चर्य करते हैं कि ऐसा क्यों माना जाता है कि एक व्यक्ति प्रतिभाशाली या प्रतिभाशाली है, और दूसरा नहीं है? क्या जीनियस को बनना पड़ता है या वे पैदा हो सकते हैं? रोग जीनियस को कैसे प्रभावित करते हैं, और क्या प्रकृति वास्तव में जीनियस के बच्चों पर निर्भर है?

प्रतिभा जीन या पर्यावरण पर किस हद तक निर्भर करती है? मोनोज़ायगोटिक जुड़वाँ की क्षमताओं के विकास के विश्लेषण के उदाहरण पर मनोचिकित्सकों द्वारा किए गए एक अध्ययन के अनुसार, उपहार आनुवंशिकी पर लगभग आधा और पर्यावरण पर आधा निर्भर है। और जो हिस्सा बाहरी वातावरण की स्थितियों पर पड़ता है, उसमें से लगभग आधा जीवन के पहले दो वर्षों द्वारा दिया जाता है, और शेष आधा, समान भागों में, पारिवारिक वातावरण और समाज द्वारा दिया जाता है। अब अंतर्गर्भाशयी विकास पर अधिक से अधिक ध्यान दिया जाता है। जब भ्रूण बढ़ता है, तो यह अपने शुद्ध रूप में इतने अधिक जीनों को प्रभावित नहीं करता है, लेकिन भ्रूण-पर्यावरण की बातचीत, सभी प्रकार के तनाव और रोग बच्चे की क्षमताओं को बहुत शक्तिशाली रूप से प्रभावित कर सकते हैं।

एक राय है कि "प्रकृति जीनियस के बच्चों पर टिकी हुई है", कि वे अपने माता-पिता की तुलना में बहुत कम या बिल्कुल भी प्रतिभाशाली नहीं हैं। यदि आप सच्चे जीनियस के साथ व्यवहार कर रहे हैं, तो इसका निश्चित रूप से मतलब है कि संबंधित 200-300 जीन एक बहुत ही सफल संयोजन में एक साथ आए हैं। यदि ऐसे व्यक्ति का बच्चा पैदा होता है, तो उसके जीन पति या पत्नी के जीन के साथ आधे मिश्रित होते हैं, और इस तरह के एक सफल संयोजन की संभावना सबसे अधिक नहीं होगी, लेकिन कुछ जीन संरक्षित रहेंगे, इसलिए जीनियस का बच्चा है भेंट किए जाने की संभावना है। लेकिन अगर हम एक साधारण रूप से प्रतिभाशाली व्यक्ति के बच्चे के बारे में बात करते हैं, तो उसके बच्चे को विरासत में मिली प्रतिभा की संभावना काफी बड़ी है।

ऐसे मामले हैं कि मानसिक बीमारी वाले लोगों को एक अलग क्षेत्र में उपहार में दिया जा सकता है। यह आशावादी दृष्टिकोण अब मीडिया द्वारा बहुत अधिक प्रबलित है। दुर्भाग्य से, आंकड़ों के अनुसार, हम इसके विपरीत कह सकते हैं - और अक्सर कम आईक्यू के साथ होते हैं और उपहार में योगदान नहीं करते हैं। हालांकि, जब बीमारी मस्तिष्क को इस तरह से बदल देती है कि यह परिवर्तन उपहार के लाभ के लिए होता है, तो अपवाद होते हैं। उदाहरण के लिए, मिर्गी में, मस्तिष्क में बढ़ी हुई उत्तेजना का ध्यान केंद्रित होता है, जो गंभीर मामलों में दौरे की ओर ले जाता है। और अगर यह ध्यान मस्तिष्क के उस हिस्से में अपनी सक्रियता फेंकता है जो एक निश्चित क्षमता के लिए जिम्मेदार है, तो ऐसा हो सकता है कि पैथोलॉजी ऊर्जा के अतिरिक्त स्रोत के रूप में काम करेगी, उदाहरण के लिए, कलात्मक या गणितीय क्षमता। हालाँकि, यहाँ कठिनाई यह है कि यह कंप्यूटर को पुनरारंभ करने के समान है, और इसके बाद प्रक्रिया बाधित हो जाती है, जो काफी हद तक गणितीय नहीं, बल्कि कलात्मक क्षमताओं में योगदान करती है।

इसके अलावा, बीमारी के मामले में प्रतिभा, निश्चित रूप से, सफल पर्यावरणीय प्रभावों के साथ है - माता-पिता एक विशेष बच्चे के लिए उचित परिस्थितियों को शिक्षित करने और बनाने के लिए बहुत प्रयास करते हैं।

प्रतिभा के लक्षण

बच्चों की प्रतिभा - इसकी पहचान कैसे करें? हम पहले से ही इसके गठन के लिए आनुवंशिक पूर्वापेक्षाओं पर विचार कर चुके हैं और कहा है कि अक्सर प्रतिभा उच्च बुद्धि के साथ सह-अस्तित्व में होती है, जो उनके बीच कारण अनुक्रम की पुष्टि करती है। IQ को मापने के तरीके विभिन्न क्षमताओं के विकास का एक सामान्य औसत संकेतक प्रकट करते हैं और अनुकूलन क्षमता को मापते हैं, नई जानकारी को जल्दी से नेविगेट करने की क्षमता। एक मज़ाक है कि IQ परीक्षण IQ परीक्षणों को पास करने की क्षमता को मापते हैं, और इसमें कुछ सच्चाई है।

एक बच्चे की प्रतिभा की पहचान करने के लिए, मनोवैज्ञानिक "मैं चाहता हूं" और "मैं कर सकता हूं" मापदंडों पर ध्यान केंद्रित करता हूं, अर्थात, एक निश्चित गतिविधि की उपस्थिति, रुचि और आनंद, गतिविधि में इस प्रेरणा की अभिव्यक्ति, जो पहले से ही हैं क्षमताओं के दृश्य परिणाम। आइए अधिक विस्तार से विचार करें।

"मैं चाहता हूँ" के रूप में उपहार का प्रेरक पक्ष इस तथ्य से निर्धारित होता है कि बच्चा व्यक्तिगत उत्तेजनाओं पर बहुत ध्यान से चुनिंदा प्रतिक्रिया करता है। उदाहरण के लिए, संगीत की ध्वनि पर, वह खेल के बजाय लंबे समय तक संगीत की आवाज़ सुनता है, जमता है और सुनने में सक्षम होता है। या वह लंबे समय तक और विभिन्न तरीकों से आकर्षित करता है और प्रक्रिया का आनंद लेता है, न कि एक सुंदर चित्र के लिए वयस्कों की प्रशंसा से। इसमें खिलौना निर्माण में डिजाइनर और असामान्य रचनात्मक समाधानों को इकट्ठा करने की प्रेरणा शामिल है; नृत्य के लिए बच्चों का जुनून और आंदोलन में स्वयं की सहज अभिव्यक्ति; प्रकृति में रुचि, जानवरों या पौधों को लंबे समय तक देखने, उनकी देखभाल करने और उनका अध्ययन करने की इच्छा। बच्चा न केवल रुचि लेने के लिए तैयार है, बल्कि अपने शौक को उच्चतम परिणाम, पूर्णता के शिखर पर लाने का प्रयास करना चाहता है, इससे उसे व्यक्तिगत संतुष्टि मिलती है। ये सभी आकांक्षाएं चुने हुए क्षेत्र में ऊर्जा संसाधनों का निवेश हैं और जरूरी रूप से उनके परिणाम हैं, जो पहले से ही उपहार के अगले संकेत से जुड़े हैं - गतिविधि का एक पहलू।

"मैं कर सकता हूँ" के रूप में प्रतिभा का गतिविधि पक्ष, कुछ गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा की निरंतरता होने के अलावा और, इस प्रेरणा के परिणामस्वरूप, तार्किक रूप से उच्च परिणाम की ओर जाता है, जल्दी और सफलतापूर्वक करने की क्षमता से भी जुड़ा हुआ है जानकारी को आत्मसात करना, नए गैर-मानक समाधान खोजना, गतिविधियों में तल्लीन करना और लक्ष्यों को सामने रखना अधिक जटिल हैं।

एक निश्चित क्षेत्र में प्रतिभा अपनी कार्यशैली में प्रकट होती है, गुरु की व्यक्तिगत लिखावट, उनकी मौलिकता और उनकी क्षमताओं की रचनात्मक प्रकृति की पुष्टि करती है, जैसा कि कार्रवाई के केवल याद किए गए तरीकों के विपरीत है। इस व्यक्तिगत शैली का परिणाम गतिविधि का एक अनूठा उत्पाद है। इस पहलू में विषय की गहरी समझ, उसका व्यवस्थित ज्ञान, किसी भी कोण से अध्ययन करने की क्षमता और सरल से जटिल और इसके विपरीत भी शामिल है। यहाँ यह कहने योग्य है कि मनोवैज्ञानिक उपहार को नए अर्थ बनाने की क्षमता के रूप में परिभाषित करते हैं। इसमें उपहार की अवधारणा रचनात्मक सोच के साथ प्रतिच्छेद करती है।

प्रतिभा के प्रकार

क्या प्रतिभाएं अलग प्रकार की होती हैं? उन्हें गंभीरता, रूपों और अभिव्यक्तियों की चौड़ाई, गतिविधि के प्रकार से अलग किया जा सकता है।

गंभीरता की डिग्री के लिए - यदि आप एक निश्चित पैमाने के साथ मानव क्षमताओं का निर्माण करते हैं, जहां शून्य क्षमता की अनुपस्थिति है, तो सामान्य क्षमताएं आती हैं, फिर उपहार और उच्चतम मूल्य - प्रतिभा। और उपहार के आदर्श और विभिन्न स्तरों के बीच विभाजन, केवल एक निरंतर उन्नयन है जिसके भीतर एक या किसी अन्य संपत्ति का मूल्यांकन किया जा सकता है। और केवल व्यक्तिगत गुणों पर विचार करके हम यह कह सकते हैं कि यह चयनित पैरामीटर द्वारा ठीक है कि वह विशेष रूप से उपहार में दिया गया है, जो भौतिक स्तर पर जुड़े कुछ मस्तिष्क क्षेत्रों के उच्च विकास से मेल खाता है, उदाहरण के लिए, आंदोलनों, दृष्टि, विभिन्न प्रकारों के साथ, तर्कसम्मत सोच। गुणांक को मापने में, मनोवैज्ञानिक विशेष क्षमताओं पर विचार करते हैं जो समग्र संकेतक बनाते हैं। बहुत ही दुर्लभ मामलों में, एक व्यक्ति को एक बार में सभी तरह से उपहार दिया जाता है, जैसे कि लियोनार्डो दा विंची, यह एक लाख में एक का मामला है। लेकिन एक विशिष्ट पैरामीटर के अनुसार उपहार दिया जाना, सौभाग्य से, एक काफी सामान्य स्थिति है, कम से कम आधे लोग उपहार के स्तर पर व्यक्तिगत क्षमताओं से संपन्न होते हैं, और प्रत्येक व्यक्ति का कार्य अपनी खुद की प्रतिभा का निर्धारण करना और उसे विकसित करना है।

रूप में, वे स्पष्ट, सभी के लिए ध्यान देने योग्य और छिपी हुई, अभी तक प्रकट प्रतिभा के बीच अंतर नहीं करते हैं। उत्तरार्द्ध के साथ, इसकी अनुपस्थिति के बारे में एक गलत निष्कर्ष निकालना आसान है, हालांकि, उपहार जीवन में एक अप्रत्याशित क्षण में, बदली हुई बाहरी परिस्थितियों में या आंतरिक मानसिक जीवन में घटनाओं के कारण प्रकट हो सकता है।

अभिव्यक्तियों की चौड़ाई के अनुसार, वे सामान्य और विशेष प्रतिभा के बीच भेद करते हैं। यदि सामान्य अधिकांश प्रकार की मानवीय गतिविधियों पर लागू होता है, तो विशेष केवल विशिष्ट क्षेत्रों पर लागू होता है, तथाकथित संकीर्ण विशेषज्ञता।

उपहार के प्रकार, उन गतिविधियों के प्रकार के संबंध में निर्धारित किए जाते हैं जिनमें यह स्वयं को प्रकट करता है, व्यावहारिक, संज्ञानात्मक, संचारी, कलात्मक और आध्यात्मिक हैं।

प्रतिभा का विकास

क्या उपहार के लिए जिम्मेदार कोई विशिष्ट जीन हैं? जीन की खोज के बावजूद, एक जीन की उपस्थिति के बारे में बात नहीं की जा सकती है जो उपहार का निर्धारण करती है। आप प्रत्येक क्षमता प्रदान करते हुए, केवल डेढ़ दर्जन तक के व्यक्तिगत जीनों पर विचार कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, डीएनए विश्लेषण के अनुसार, एक आनुवंशिक पासपोर्ट, पहले से ही एक या दो साल की उम्र में, प्रोटीन की विशेष संरचना, इष्टतम रूप से कॉन्फ़िगर किए गए जहाजों और दिल की उच्च शक्ति के कारण अधिक सहनशक्ति देख सकता है, जिससे उच्च क्षमताओं की भविष्यवाणी की जा सकती है भौतिक उपलब्धियां। हालाँकि, यह सिर्फ एक पूर्वाभास है - क्या कोई व्यक्ति एक प्रसिद्ध एथलीट बन जाता है, यह परवरिश और प्रशिक्षण की मात्रा से प्रभावित होगा। एक महान वायलिन वादक ने अपनी प्रतिभा की प्रेस समीक्षाओं की प्रशंसा के जवाब में गुस्से से कहा: "मैं पांच साल की उम्र से हर दिन 12 घंटे वायलिन बजाता हूं, और वे मुझे जीनियस कहते हैं।"

अधिक सूक्ष्म क्षेत्रों में, उदाहरण के लिए, कलात्मक, गणितीय, शैक्षणिक प्रतिभा, उन्हें प्रभावित करने वाले ये जीन बहुत बड़े हैं, संख्या सैकड़ों तक जाती है। ये कई हार्मोन के जीन हैं जो मस्तिष्क को सक्रिय करते हैं, जीन जो भ्रूण के विकास के दौरान मस्तिष्क की असेंबली को नियंत्रित करते हैं, जीन जो परिपक्व अवस्था में मस्तिष्क के लिए जिम्मेदार होते हैं - यह सूची लंबी है और अभी तक पर्याप्त नहीं है अध्ययन किया। जीन के बारे में जानना पर्याप्त नहीं है, यह जानना भी महत्वपूर्ण है कि वे कैसे परस्पर क्रिया करते हैं, और आनुवंशिक प्रतिभा का एक गणितीय मॉडल बनाना अभी बहुत दूर है। हालाँकि, इस जेनेटिक पासपोर्ट के साथ भी, माता-पिता को बच्चे की अपनी इच्छा को याद रखने की आवश्यकता होगी। इस या उस प्रकार की गतिविधि से मिलने वाला आनंद एक बहुत ही महत्वपूर्ण कारक है, जिसमें क्षमताओं के विकास में आनंद केंद्र शामिल होता है।

क्या विशेष तैयारी की सहायता से प्रतिभा का विकास संभव है? ऐसी दवाएं मौजूद हैं, लेकिन मादक, साइकोमोटर उत्तेजक की श्रेणी में आती हैं। वे मस्तिष्क को कुछ समय के लिए सामान्य से अधिक सक्रिय रूप से काम करने देते हैं। और सक्रियता के इस उछाल पर, एक व्यक्ति अपनी क्षमताओं में महत्वपूर्ण प्रगति कर सकता है। उत्तेजक के प्रभाव में कला के कुछ महान कार्य और विभिन्न क्षेत्रों के ज्ञान में उज्ज्वल सफलताएँ प्राप्त हुई हैं। हालांकि, ऐसा प्रभाव हानिरहित नहीं है - तंत्रिका कोशिकाओं पर कृत्रिम प्रभाव के साथ, वे विरोध करना शुरू करते हैं और विपरीत दिशा में कार्य करते हैं। और सक्रियण के उच्च स्तर को बनाए रखने के लिए, दवा की कभी बड़ी खुराक की आवश्यकता होती है, और विफलता के समय, एक तेज रोलबैक होता है। इस प्रकार व्यसन बनता है।

"गिफ्टेड" और "गिफ्टेड एंड चाइल्ड" की अवधारणाओं की परिभाषा

उपहार मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च (असामान्य, उत्कृष्ट) परिणाम प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करता है।

आज, अधिकांश मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि उपहार के विकास का स्तर, गुणात्मक मौलिकता और प्रकृति हमेशा आनुवंशिकता (प्राकृतिक झुकाव) और बच्चे की गतिविधि (खेलना, सीखना, काम करना) द्वारा मध्यस्थता वाले सामाजिक वातावरण के बीच एक जटिल बातचीत का परिणाम है। इसी समय, बच्चे की अपनी गतिविधि, साथ ही व्यक्तित्व के आत्म-विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र, जो व्यक्तिगत प्रतिभा के गठन और कार्यान्वयन को रेखांकित करते हैं, का विशेष महत्व है।

बचपन क्षमताओं और व्यक्तित्व के निर्माण की अवधि है। यह बच्चे के मानस में उसके भेदभाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ गहरी एकीकृत प्रक्रियाओं का समय है। एकीकरण का स्तर और चौड़ाई बहुत ही घटना के गठन और परिपक्वता की विशेषताओं को निर्धारित करती है - उपहार। इस प्रक्रिया की प्रगति, इसकी देरी या प्रतिगमन प्रतिभा के विकास की गतिशीलता को निर्धारित करती है।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या से संबंधित सबसे विवादास्पद मुद्दों में से एक बच्चों की प्रतिभा की अभिव्यक्ति की आवृत्ति का प्रश्न है। देखने के दो चरम बिंदु हैं: "सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं" - "प्रतिभाशाली बच्चे अत्यंत दुर्लभ हैं।" उनमें से एक के समर्थकों का मानना ​​​​है कि लगभग किसी भी स्वस्थ बच्चे को उपहार के स्तर तक विकसित किया जा सकता है, बशर्ते अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण किया जाए। दूसरों के लिए, उपहार एक अनोखी घटना है, इस मामले में ध्यान प्रतिभाशाली बच्चों को खोजने पर है। इस विकल्प को निम्नलिखित स्थिति के ढांचे के भीतर हटा दिया गया है: कई बच्चों में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उपलब्धियों के संबंध में संभावित प्रतिभा निहित है, जबकि वास्तविक उत्कृष्ट परिणाम बच्चों के काफी छोटे हिस्से द्वारा प्रदर्शित किए जाते हैं।

उपहार की टाइपोलॉजी

प्रतिभाशाली छात्रों के साथ ठोस काम करने, उनकी उत्कृष्ट क्षमताओं के विकास, मजबूती और प्राप्ति में प्रभावी सहायता के लिए गिफ्टेडनेस की टाइपोलॉजी को समझना पहला और आवश्यक कदम है। उपहार की समस्याओं के लिए समर्पित व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में, हम उनमें से कुछ पर विचार करेंगे।

उपहार सामान्य और विशेष

शोधकर्ताओं ने पारंपरिक रूप से इस बारे में तर्क दिया है कि क्या तथाकथित "सामान्य उपहार" एक सार्वभौमिक क्षमता के रूप में मौजूद है या एक उपहार हमेशा विशिष्ट होता है और केवल एक या कुछ क्षेत्रों में ही प्रकट होता है।

अधिकांश वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि उपहार एक अभिन्न (कुल सामान्य) व्यक्तिगत संपत्ति है। दूसरे शब्दों में, यदि किसी व्यक्ति में प्रतिभा है तो वह कई कार्यों में सफलता प्राप्त करने में सक्षम होता है।

लेकिन परंपरागत रूप से एक और दृष्टिकोण भी है। इसके समर्थकों का मानना ​​​​था कि मानव गतिविधि के आवेदन के जितने बिंदु हैं उतने ही प्रकार के उपहार हैं। इस दृष्टिकोण के अनुसार, प्रतिभा हमेशा विशिष्ट होती है, और उपहार के बारे में सामान्य रूप से बात नहीं की जा सकती है, संगीत, गणित आदि में प्रतिभा के बारे में बात करनी चाहिए।

हालांकि, विशेषज्ञों के अध्ययन इस तथ्य के पक्ष में दृढ़ता से गवाही देते हैं कि प्रतिभा व्यक्तित्व का एक अभिन्न गुण है।

प्रकृति में विशिष्ट प्रतिभा दुर्लभ है।

इस मुद्दे को उम्र के पहलू में माना जाना चाहिए। विभिन्न आयु चरणों (वरिष्ठ पूर्वस्कूली और जूनियर स्कूल उम्र) में प्रतिभा कम विभेदित है और इसे मुख्य रूप से एक सार्वभौमिक (सामान्य) क्षमता के रूप में माना जाना चाहिए। लेकिन उम्र के साथ, पर्यावरणीय कारकों का प्रभाव आनुवंशिक पृष्ठभूमि पर आरोपित हो जाता है। नतीजतन, प्रतिभा एक विषय अभिविन्यास प्राप्त करती है, जिसे किसी भी तरह की गतिविधि में महसूस किया जाता है। इस अवधि के दौरान, अधिकांश बच्चे उदासीन से बहुत दूर हैं कि क्या करना है।

प्रतिभा का चार समूहों में विभाजन है:

विशेष बुद्धि परीक्षणों पर उच्च अंक वाले बच्चे;

उच्च स्तर की रचनात्मक क्षमता वाले बच्चे;

जिन बच्चों ने गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में सफलता हासिल की है (युवा संगीतकार, कलाकार, गणितज्ञ, शतरंज के खिलाड़ी, आदि) इस श्रेणी को अक्सर प्रतिभाशाली कहा जाता है;

जो बच्चे स्कूल में अच्छा करते हैं (अकादमिक प्रतिभा)।

रचनात्मक और बौद्धिक प्रतिभा।

यह प्रयोगात्मक रूप से पाया गया था कि अभिसरण सोच के विकास का एक उच्च स्तर, बुद्धि परीक्षणों द्वारा निर्धारित, अलग-अलग सोच के निम्न स्तर के साथ जोड़ा जा सकता है। इस मामले में, एक व्यक्ति सीखने में सफल हो सकता है, लेकिन स्वतंत्र गतिविधि में, रचनात्मकता में असहाय। इसके विपरीत, एक उच्च स्तर की रचनात्मकता, एक नियम के रूप में, बौद्धिक क्षमताओं के उच्च स्तर के विकास के बिना असंभव है (अभिसरण, तार्किक सोच के लिए क्षमताएं)।

इस घटना का एक आयु पहलू भी है। मनोविज्ञान में, "भोली रचनात्मकता" की अवधारणा है। अधिक एल.एस. वायगोत्स्की ने कहा कि एक बच्चे में फंतासी की अभिव्यक्तियाँ एक वयस्क की तुलना में अधिक ज्वलंत और अप्रत्याशित हैं, इस तथ्य के कारण कि बच्चा अपनी कल्पना के उत्पादों पर अधिक भरोसा करता है और उन्हें कम नियंत्रित करता है। शुरुआती उम्र के चरणों (पूर्वस्कूली, प्राथमिक विद्यालय की उम्र) में, उच्च स्तर की रचनात्मकता को निम्न स्तर के खुफिया विकास के साथ जोड़ा जा सकता है। और बाद के विकास पर गहन कार्य के बिना, भविष्य में रचनात्मकता (रचनात्मकता) की क्षमता तेजी से कम हो जाती है।

गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों ने लंबे समय से देखा है कि वे अक्सर बुद्धिमान परिवारों में बड़े होते हैं। और यहाँ बिंदु प्रतिभा के विशेष जीनों में बिल्कुल भी नहीं है - उनकी प्रकृति ने उन्हें सभी बच्चों में समान रूप से वितरित किया। यह पारिवारिक माहौल, पारिवारिक मूल्यों की व्यवस्था के बारे में है।

बच्चे की प्रतिभा क्या है?

वास्तव में, सभी माता-पिता अपने बच्चे में संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और विभिन्न क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं और चाहते हैं। लेकिन वे इसे, निश्चित रूप से, अलग-अलग तरीकों से करते हैं।

1. माता-पिता लगातार अपने बच्चों को किसी प्रकार के शैक्षिक खेल, गतिविधियाँ, रुचियाँ प्रदान करते हैं: आइए कुछ करें, इस खेल को खेलें, इस पुस्तक को पढ़ें, इस संग्रहालय में जाएँ ... एक निश्चित दृढ़ता और निरंतरता के साथ, ऐसी रणनीति परिणाम लाती है। लेकिन अक्सर बाहरी आज्ञाकारिता के साथ भी एक बच्चे का आंतरिक विरोध होता है। कभी-कभी यह किसी बौद्धिक खोज से बच्चे की बढ़ती थकान में व्यक्त होता है।

2. माता-पिता विशेष रूप से प्रशिक्षित लोगों को बच्चे में क्षमताओं और उनके विकास के निर्धारण का काम सौंपते हैं। वर्तमान में इस तरह की कई सेवाएं दी जा रही हैं। ये प्रीस्कूलर, और प्री-स्कूल तैयारी समूह, और स्कूलों में सभी प्रकार की विशेष कक्षाओं के लिए विकास समूह हैं। बेशक, ऐसी सेवाओं के अच्छे स्तर के साथ, बच्चे के लिए लाभ निर्विवाद हैं। लेकिन इस शर्त पर कि माता-पिता विशेषज्ञों के कंधों पर इसके विकास की चिंताओं को पूरी तरह से स्थानांतरित नहीं करने जा रहे हैं।

3. माता-पिता बच्चे की क्षमताओं के विकास को पूरी तरह से नियंत्रित करने की कोशिश नहीं करते हैं, बल्कि उसे पसंद के अवसर प्रदान करते हैं और एक अच्छा स्कूल खोजने की कोशिश करते हैं। ऐसे परिवारों में सबसे महत्वपूर्ण बात स्वयं माता-पिता के उज्ज्वल संज्ञानात्मक हितों का वातावरण है। वे स्वयं किसी व्यवसाय के बारे में लगातार भावुक होते हैं, बहुत पढ़ते हैं, टेलीविजन कार्यक्रमों में शैक्षिक कार्यक्रमों का चयन करते हैं, बच्चे पर यह सब थोपे बिना, एक नई प्रदर्शनी में जाने का प्रयास करते हैं, लेकिन उसे स्वयं एक उपयुक्त व्यवसाय खोजने का अवसर देते हैं। जैसा कि यह निकला, आत्म-विकास की ऐसी रणनीति सबसे प्रभावी है।

क्या उपहार दिया जाना अच्छा है?

बेशक, बच्चे का विकास परिवार तक ही सीमित नहीं हो सकता। जल्दी या बाद में, एक प्रतिभाशाली बच्चा स्कूल जाएगा। हर प्रकार की प्रतिभा स्कूल से संबंधित नहीं होती है और वहां विकास के लिए स्थितियां ढूंढती है। उदाहरण के लिए, तथाकथित सामाजिक (नेतृत्व) प्रतिभा, स्पष्ट कारणों से, हमेशा शिक्षकों और माता-पिता द्वारा प्रोत्साहित नहीं की जाती है। उन्हें समझ नहीं आ रहा है कि इन बच्चों का क्या किया जाए।

कला (संगीत, कलात्मक, अभिनय) या खेल के क्षेत्र में प्रारंभिक प्रतिभा भी, शायद, सीधे स्कूल से संबंधित नहीं है। अक्सर ऐसा बच्चा स्कूल में बहुत सहज महसूस नहीं करता है: निरंतर रोजगार के कारण, वह सहपाठियों के साथ कम संवाद करता है, अक्सर संगीत या प्रतियोगिताओं के कारण कक्षाएं छूट जाती हैं। अपनी "विशेषता" में अन्य बच्चों के साथ उच्च प्रतिस्पर्धा के कारण इन बच्चों को अक्सर भावनात्मक समस्याएं होती हैं।

एक व्यापक विद्यालय में सफलता के लिए अन्य प्रकार की प्रतिभाएँ महत्वपूर्ण हैं।

सीखने की स्पष्ट क्षमता वाले बच्चे हैं, उन्हें दी जाने वाली शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के लिए। इसके अलावा, वे विषय की कठिनाई और अपनी रुचियों की परवाह किए बिना ऐसी क्षमता दिखाते हैं। यह तथाकथित अकादमिक प्रतिभा है। इस प्रकार की प्रतिभा वाले बच्चों का स्कूली जीवन बहुत आसान होता है, उनकी सफलताएँ उनके माता-पिता को प्रसन्न करती हैं। और बाद में उनके लिए एक अच्छी विशेषता प्राप्त करना और अपने कार्य में सफलता प्राप्त करना आसान हो जाता है। यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि ऐसे बच्चे आमतौर पर किसी विशेष ऊंचाई तक नहीं पहुंचते हैं।

अन्य स्कूली बच्चों को एक विशेष बौद्धिक प्रतिभा, सोचने, तुलना करने, मुख्य बात को उजागर करने, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने, भविष्यवाणी करने आदि की क्षमता से अलग किया जाता है। लेकिन, दुर्भाग्य से, ऐसे बच्चों की सफलता अक्सर उनके दृष्टिकोण, विषय में रुचि और उसके शिक्षक पर निर्भर करती है। वे असमान रूप से अध्ययन कर सकते हैं (कभी-कभी "पांच", फिर "दो"): एक विषय में शानदार ढंग से और दूसरे में।

एक विशेष प्रकार की प्रतिभा रचनात्मक प्रतिभा है। यह न केवल दृश्य, संगीत या साहित्यिक गतिविधि की क्षमता को संदर्भित करता है। रचनात्मक प्रतिभा, सबसे पहले, दुनिया की एक गैर-मानक धारणा, सोच की मौलिकता, समृद्ध भावनात्मक जीवन।

प्रतिभाशाली बच्चे स्कूल में कैसे रहते हैं?

किसी भी बच्चे से आसान कुछ नहीं। वहीं, एक खास तरह की प्रतिभा वाले बच्चों में अनुकूलन की समस्याएं अलग हो सकती हैं। शायद स्कूल के अनुकूल होने का सबसे आसान तरीका "अकादमिक रूप से प्रतिभाशाली" है। वे अपनी सफलता से अपने माता-पिता और शिक्षकों को प्रसन्न करते हैं। उन्हें अपने साथियों के साथ संवाद करने में भी कोई विशेष समस्या नहीं है - वे हमेशा कुछ समझाने, मदद करने के लिए तैयार रहते हैं, यहाँ तक कि "उन्हें लिखने दें"। और उनके पाठ्येतर हित आमतौर पर सहपाठियों के हितों से भिन्न नहीं होते हैं।

स्कूलों में "बुद्धिजीवियों" के साथ कृपालु व्यवहार किया जाता है। वे एक क्षेत्र (उदाहरण के लिए, भौतिकी या गणित) में अपनी क्षमताओं की प्रशंसा करते हैं और कभी-कभी किसी और चीज़ में पूर्ण विफलता (उदाहरण के लिए, लेखन में निरक्षरता) को माफ कर देते हैं। अक्सर वे ओलंपियाड के विभिन्न स्तरों पर अपनी शानदार सफलताओं से स्कूल को प्रसन्न करते हैं। ये बच्चे अक्सर अपने बौद्धिक शौक में इतने लीन रहते हैं कि उन्हें सहपाठियों से ध्यान देने की ज्यादा जरूरत महसूस नहीं होती है। हालाँकि उनके पास काफी मजबूत चुनावी जुड़ाव भी हो सकता है (उदाहरण के लिए, उनकी "प्रतिभा" के प्रशंसकों के बीच)।

बच्चों में खेल और संगीत की क्षमता का पता काफी पहले चल जाता है। यदि ऐसे छात्र अपने क्षेत्र में बहुत अधिक परिणाम प्राप्त करते हैं, तो वे अपने रोज़गार के कारण एक साधारण मास स्कूल में जाना बंद कर देते हैं। सहपाठी और शिक्षक दूर से ही उनकी उपलब्धियों की प्रशंसा करने के लिए रह जाते हैं। ऐसे बच्चे अक्सर अपने "पेशेवर" वातावरण में उच्च प्रतिस्पर्धा के कारण भावनात्मक संकट का अनुभव करते हैं।

कुछ मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि एक साधारण स्कूल में रचनात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों को वयस्कों और साथियों से उचित समझ नहीं मिलती है, उनका उपहास किया जाता है और लगभग परेशान किया जाता है। इसलिए, उन्हें उपहार के लिए विशेष स्कूलों में रखने का तरीका है।

सभी विशेषज्ञ इस दृष्टिकोण से सहमत नहीं हैं। यदि कोई बच्चा प्रतिभाशाली है, तो इसका स्वत: यह मतलब नहीं है कि वह साथियों के साथ संवाद करने में अक्षम होगा। कभी-कभी ऐसे बच्चे अन्य बच्चों के प्रति अहंकार दिखाते हैं (“मैं उनसे किस बारे में बात कर सकता हूँ?”) या अपने शिक्षकों के प्रति (“वे मुझे क्या सिखा सकते हैं?”)। इस मामले में, संचार समस्याएं उत्पन्न होंगी। लेकिन यह पारिवारिक शिक्षा की लागत है, न कि रचनात्मक प्रतिभा का एक गुण। अक्सर, कलात्मक, कलात्मक, काव्य क्षमताओं वाले बच्चे अपनी कक्षा में अच्छी तरह से योग्य प्रशंसा, स्कूल में प्रसिद्धि और शिक्षकों से सभी प्रकार के समर्थन का आनंद लेते हैं।

बच्चे की प्रतिभा को कैसे पहचानें?

सभी गिफ्ट किए गए बच्चों की स्पष्ट रूप से खोज की आवश्यकता होती है। एक निश्चित कार्य करते समय वे विशद, समृद्ध भावनाओं का अनुभव करते हैं। वे असाधारण दृढ़ संकल्प, लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, अपनी गतिविधियों को प्रबंधित करने की क्षमता (एक निश्चित क्षेत्र में) से भी प्रतिष्ठित हैं।

बौद्धिक प्रतिभा और रचनात्मक प्रतिभा का सीधा संबंध नहीं है। रचनात्मक क्षमताओं के क्षेत्र में जाने-माने शोधकर्ता ई. टॉरेंस ने कहा कि अगर हम प्रतिभावान बच्चों की पहचान बुद्धि परीक्षण के आधार पर करें तो हम उनमें से 70 प्रतिशत सर्वाधिक रचनात्मक बच्चों को बाहर कर देंगे।

एक प्रतिभाशाली बच्चा खुद को किस क्षेत्र में प्रदर्शित करेगा? इसका अंदाजा टिप्पणियों या विशेष परीक्षणों के परिणामों से लगाया जा सकता है। लेकिन आपको उस पर अपनी टिप्पणियों या परीक्षणों के परिणाम नहीं थोपने चाहिए। अपनी क्षमताओं के व्यापक प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना बेहतर है।

एक प्रतिभाशाली बच्चा एक बच्चा है जो एक या दूसरे प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।

बहुत बार, जब हम यह समझाने की कोशिश करते हैं कि जो लोग खुद को समान या लगभग समान परिस्थितियों में पाते हैं, वे अलग-अलग सफलताएँ क्यों प्राप्त करते हैं, हम क्षमता की अवधारणा की ओर मुड़ते हैं, यह विश्वास करते हुए कि लोगों की सफलताओं में अंतर को इसके द्वारा ठीक से समझाया जा सकता है। इसी अवधारणा का उपयोग तब भी किया जाता है जब ज्ञान के तेजी से आत्मसात करने या कुछ लोगों द्वारा कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण और दूसरों की लंबी, यहां तक ​​​​कि दर्दनाक सीखने की जांच की जा रही है।

आमतौर पर, क्षमताओं को ऐसी व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो किसी एक या अधिक गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तें हैं। हालांकि, "क्षमता" शब्द, मनोविज्ञान में इसके लंबे और व्यापक उपयोग के बावजूद, कई लेखकों द्वारा अस्पष्ट रूप से व्याख्या की जाती है।

वीएस युर्केविच ने अपनी पुस्तक "द गिफ्टेड चाइल्ड ऑफ इल्यूजन एंड रियलिटी" में क्षमताओं की निम्नलिखित अवधारणा प्रस्तुत की है: ये गतिविधियों को करने के तरीके हैं। व्यक्तिगत तकनीक नहीं, बल्कि वैश्विक, मौलिक तरीके। जिसके तरीके बेहतर हैं (उसी गतिविधि के संदर्भ में), जिसकी क्षमता अधिक है।

घरेलू मनोविज्ञान में, क्षमताओं का प्रायोगिक अध्ययन अक्सर इस दावे पर आधारित एक दृष्टिकोण पर आधारित होता है कि क्षमताएं ऐसी चीज हैं जो ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए नीचे नहीं आती हैं, लेकिन व्यवहार में उनका तेजी से अधिग्रहण, समेकन और प्रभावी उपयोग सुनिश्चित करती हैं।

इसके विकास में सबसे बड़ा योगदान प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक बी. एम. टेपलोव का था। उन्होंने "क्षमता" की अवधारणा की निम्नलिखित तीन मुख्य विशेषताओं की पहचान की। सबसे पहले, क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं; कोई भी क्षमताओं के बारे में बात नहीं करेगा जहां हम उन गुणों के बारे में बात कर रहे हैं जिनके संबंध में सभी लोग समान हैं।

दूसरे, क्षमताओं को सामान्य रूप से कोई व्यक्तिगत विशेषता नहीं कहा जाता है, बल्कि केवल वे हैं जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों को करने की सफलता से संबंधित हैं।

तीसरा, "क्षमता" की अवधारणा उस ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो किसी दिए गए व्यक्ति ने पहले ही विकसित कर ली है।

इस तथ्य के बावजूद कि क्षमताएँ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं हैं, इसका मतलब यह नहीं है कि वे किसी भी तरह से ज्ञान और कौशल से संबंधित नहीं हैं। ज्ञान, कौशल और क्षमता प्राप्त करने की आसानी और गति क्षमताओं पर निर्भर करती है। इस ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण, बदले में, क्षमताओं के आगे विकास में योगदान देता है, जबकि उपयुक्त कौशल और ज्ञान की कमी क्षमताओं के विकास पर एक ब्रेक है।

क्षमताएं, बी.एम. टपलोव, विकास की निरंतर प्रक्रिया के अलावा अन्यथा मौजूद नहीं हो सकता। एक क्षमता जो विकसित नहीं होती है, जिसे एक व्यक्ति अभ्यास में उपयोग करना बंद कर देता है, समय के साथ खो जाता है। संगीत, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, गणित, खेल, आदि जैसी जटिल मानवीय गतिविधियों के व्यवस्थित अनुसरण से जुड़े निरंतर अभ्यास के माध्यम से ही हम अपने आप में संबंधित क्षमताओं को बनाए रखते हैं और विकसित करते हैं।

किसी विशेष व्यक्ति की क्षमताओं के परिसर में शामिल क्षमताओं के विकास की उपस्थिति और डिग्री के आधार पर, उनमें से प्रत्येक एक अलग चरित्र प्राप्त करता है। इस तरह का पारस्परिक प्रभाव विशेष रूप से तब मजबूत होता है जब अन्योन्याश्रित क्षमताओं की बात आती है जो संयुक्त रूप से किसी गतिविधि की सफलता का निर्धारण करती हैं। इसलिए, विभिन्न अत्यधिक विकसित क्षमताओं का एक निश्चित संयोजन किसी व्यक्ति विशेष में क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करता है।

मनोविज्ञान में, क्षमताओं के विकास के स्तरों का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे अधिक बार पाया जाता है: क्षमता, प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा।

उनके विकास की प्रक्रिया में सभी क्षमताएं कई चरणों से गुजरती हैं, लेकिन इसके विकास में उच्च स्तर तक बढ़ने की कुछ क्षमता के लिए, यह आवश्यक है कि यह पहले से ही पिछले स्तर पर पर्याप्त रूप से गठित हो। लेकिन क्षमताओं के विकास के लिए शुरू में एक निश्चित आधार होना चाहिए, जो झुकाव से बना हो। मेकिंग्स को तंत्रिका तंत्र की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है, जो क्षमताओं के विकास के लिए प्राकृतिक आधार बनाते हैं।

क्षमता विकास का अगला स्तर उपहार है।

सामान्य प्रतिभा(अंग्रेजी सामान्य योग्यता, उपहार) - सामान्य क्षमताओं के विकास का स्तर, जो गतिविधियों की सीमा निर्धारित करता है जिसमें एक व्यक्ति बड़ी सफलता प्राप्त कर सकता है। सामान्य प्रतिभा विशेष क्षमताओं के विकास का आधार है, लेकिन यह स्वयं उनसे स्वतंत्र एक कारक है।

उपहार एक प्रकार की क्षमताओं का संयोजन है जो किसी व्यक्ति को किसी भी गतिविधि को सफलतापूर्वक करने का अवसर प्रदान करता है।

इस परिभाषा में, इस बात पर जोर देना आवश्यक है कि यह किसी गतिविधि का सफल प्रदर्शन नहीं है जो प्रतिभा पर निर्भर करता है, बल्कि केवल ऐसे सफल प्रदर्शन की संभावना पर निर्भर करता है। किसी भी गतिविधि के सफल प्रदर्शन के लिए न केवल क्षमताओं के उपयुक्त संयोजन की आवश्यकता होती है, बल्कि आवश्यक ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण भी होता है। गिफ्टेडनेस केवल किसी विशेष गतिविधि में सफलता प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करता है, इस अवसर की प्राप्ति इस बात से निर्धारित होती है कि किस हद तक संबंधित क्षमताओं का विकास किया जाएगा और क्या ज्ञान और कौशल हासिल किया जाएगा। प्रतिभाशाली व्यक्तियों में वैयक्तिक भिन्नताएँ मुख्यतः रुचियों की दिशा में पायी जाती हैं। उदाहरण के लिए, कुछ लोग गणित पर ध्यान देते हैं, अन्य लोग इतिहास पर, और अन्य सामाजिक कार्य पर। क्षमताओं का और विकास एक विशिष्ट गतिविधि में होता है। क्षमताओं की अभिव्यक्ति हमेशा कड़ाई से व्यक्तिगत और अक्सर अद्वितीय होती है। इसलिए, विशिष्ट संकेतकों के एक सेट के लिए, एक ही गतिविधि में लगे लोगों की प्रतिभा को कम करना असंभव लगता है। विभिन्न मनोनैदानिक ​​विधियों की सहायता से, कोई केवल कुछ क्षमताओं की उपस्थिति स्थापित कर सकता है और उनके विकास के सापेक्ष स्तर का निर्धारण कर सकता है।

मानव क्षमताओं के विकास का अगला स्तर प्रतिभा है।

प्रतिभा(अंग्रेजी प्रतिभा) - रचनात्मक गतिविधियों में प्रकट क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर।

प्रतिभा इतनी वैज्ञानिक अवधारणा नहीं है जितनी कि रोज़मर्रा की, क्योंकि न तो कोई सिद्धांत है और न ही इसके निदान के तरीके। प्रतिभा का स्तर आमतौर पर मानव गतिविधि के उत्पादों द्वारा आंका जाता है। हालांकि, किसी उत्पाद की नवीनता, पूर्णता और महत्व का आकलन समय के साथ बदलता रहता है। तदनुसार, व्यक्ति की सामाजिक विशेषताएं भी बदलती हैं।

शब्द "प्रतिभा" बाइबिल में पाया जाता है, जहां इसका अर्थ चांदी का एक उपाय है जो एक आलसी दास को उसकी अनुपस्थिति के दौरान मालिक से प्राप्त होता है और इसे संचलन में डालने और लाभ कमाने के बजाय जमीन में दफनाना पसंद करता है (इसलिए) कहावत "अपनी प्रतिभा को जमीन में गाड़ दें")। क्षमताओं की तरह, प्रतिभा स्वयं प्रकट होती है और गतिविधि में विकसित होती है। एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की गतिविधि एक मौलिक नवीनता, दृष्टिकोण की मौलिकता से प्रतिष्ठित होती है।

प्रतिभा एक व्यक्ति की सामान्य समस्याओं को मूल तरीके से हल करने की क्षमता है; एक क्षमता जो किसी व्यक्ति के सामान्य श्रेणी में होने पर प्रकट होती है। प्रतिभा - सटीक; उसकी मुख्य चिंता सटीक होना है; लेकिन अमूर्त रूप से सटीक नहीं है, लेकिन किसी की भावना, उसकी आत्मा के साथ उसकी गतिविधि के अनुरूप है। प्रतिभा, साथ ही क्षमताओं का जागरण सामान्य रूप से सामाजिक रूप से वातानुकूलित है। पूर्ण विकसित विकास के लिए कौन सी प्रतिभाएँ सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ प्राप्त करेंगी, यह युग की जरूरतों और विशिष्ट कार्यों की विशेषताओं पर निर्भर करता है जो इस समाज को सामना करना पड़ता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रतिभा क्षमताओं का एक निश्चित संयोजन है, उनकी समग्रता। एक अलग-थलग क्षमता, यहां तक ​​​​कि एक बहुत ही विकसित क्षमता, को प्रतिभा नहीं कहा जा सकता है। उदाहरण के लिए, उत्कृष्ट प्रतिभाओं के बीच अच्छी और बुरी दोनों तरह की यादों वाले कई लोग मिल सकते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि मानव रचनात्मक गतिविधि में स्मृति केवल उन कारकों में से एक है जिन पर इसकी सफलता निर्भर करती है। लेकिन मन के लचीलेपन, समृद्ध कल्पना, दृढ़ इच्छाशक्ति, गहरी रुचि के बिना परिणाम प्राप्त नहीं होंगे।

प्रतिभा को एक उच्च क्रम प्राप्त करने की क्षमता की विशेषता है, लेकिन जो पहले से ही हासिल किया जा चुका है, उसके ढांचे के भीतर सिद्धांत रूप में शेष है।

क्षमताओं के विकास के उच्चतम स्तर को जीनियस कहा जाता है।

तेज़ दिमाग वाला(लाट से। जीनियस - स्पिरिट) - रचनात्मकता में व्यक्त व्यक्ति की रचनात्मक अभिव्यक्तियों की उच्चतम डिग्री, जो समाज के जीवन के लिए उत्कृष्ट महत्व है। एक जीनियस को एक व्यक्ति भी कहा जाता है "जो लंबे समय तक एक महान काम करता है जिसका कई वर्षों तक अन्य लोगों पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है" (आरएस एल्बर्ट, 1975)। प्रतिभा, आलंकारिक रूप से बोलती है, अपनी गतिविधि के क्षेत्र में एक नया युग बनाती है। प्रतिभा को असाधारण रचनात्मक उत्पादकता, अतीत की सांस्कृतिक विरासत में महारत हासिल करने और एक ही समय में पुराने मानदंडों और परंपराओं पर काबू पाने की विशेषता है। प्रतिभाशाली व्यक्ति अपनी रचनात्मक गतिविधि से समाज के प्रगतिशील विकास में योगदान देता है।

प्रतिभा का तात्पर्य मौलिक रूप से कुछ नया बनाने की क्षमता है, वास्तव में नए मार्ग प्रशस्त करने के लिए, न कि पहले से ही पिटे हुए रास्तों पर उच्च बिंदुओं तक पहुँचने के लिए। उच्च स्तर की प्रतिभा जो एक प्रतिभा की विशेषता है, अनिवार्य रूप से विभिन्न या यहां तक ​​कि सभी क्षेत्रों में मौलिकता से जुड़ी है। इस तरह की सार्वभौमिकता हासिल करने वाले जीनियस में अरस्तू, लियोनार्डो दा विंची, आर डेसकार्टेस, जी.डब्ल्यू। लीबनिज, एम.वी. लोमोनोसोव।

उदाहरण के लिए, एम.वी. लोमोनोसोव ने ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त किए: रसायन विज्ञान, खगोल विज्ञान, गणित, और एक ही समय में एक कलाकार, लेखक, भाषाविद थे और कविता को पूरी तरह से जानते थे। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि एक जीनियस के सभी व्यक्तिगत गुण एक ही डिग्री तक विकसित होते हैं। प्रतिभा, एक नियम के रूप में, इसकी अपनी "प्रोफ़ाइल" है, इसमें कुछ पक्ष हावी हैं, कुछ क्षमताएं उज्जवल दिखाई देती हैं।

परिचय 2

• I. बच्चों की प्रतिभा के अध्ययन के सैद्धांतिक पहलू 3

  • 1. "गिफ्टेड" और "गिफ्टेड चाइल्ड" की अवधारणाओं की परिभाषा 3

    2. प्रतिभा के लक्षण 6

    3. उपहार के प्रकार 8

    4. प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के सिद्धांत और तरीके 13

    5. प्रतिभा के विकास को प्रभावित करने वाले कारक 15

    6. जीनियस की कल्पना कैसे करें 20

    7. क्या प्रतिभाशाली बच्चे के जन्म का कार्यक्रम संभव है? 22

    द्वितीय। यारोस्लाव में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करें 32

    निष्कर्ष 36

    साहित्य: 37

परिचय

वर्तमान में, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण और विकास की समस्याओं में, और तदनुसार, उनके साथ काम करने के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित करने की समस्याओं में उपहार की समस्या में रुचि बढ़ रही है।

गिफ्टेडनेस को अब मानव गतिविधि के किसी भी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण क्षेत्र में उत्कृष्ट उपलब्धियों की क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है, न कि केवल शैक्षणिक क्षेत्र में। उपहार को उपलब्धि के रूप में और उपलब्धि के अवसर के रूप में देखा जाना चाहिए। कथन का अर्थ यह है कि किसी को उन दोनों क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो पहले से ही प्रकट हो चुकी हैं और जो प्रकट हो सकती हैं।

उपहार की समस्या एक जटिल समस्या है जिसमें विभिन्न वैज्ञानिक विषयों के हित प्रतिच्छेद करते हैं। मुख्य हैं प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण और विकास की समस्याएं, साथ ही प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और शिक्षा प्रबंधकों के पेशेवर और व्यक्तिगत प्रशिक्षण की समस्याएं। क्षमताओं के क्षेत्र की सबसे सामान्य विशेषता के रूप में उपहार के लिए मनो-शारीरिक, अंतर-मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक के व्यापक अध्ययन की आवश्यकता होती है।

बच्चे की प्रतिभा के विकास के लिए प्रणाली को सावधानीपूर्वक बनाया जाना चाहिए, कड़ाई से व्यक्तिगत होना चाहिए, और इसके कार्यान्वयन को काफी अनुकूल आयु अवधि में आना चाहिए। बचपन क्षमताओं, व्यक्तित्व के निर्माण और मानस में तूफानी एकीकृत प्रक्रियाओं की अवधि है। एकीकरण का स्तर और चौड़ाई बहुत ही घटना के गठन और परिपक्वता की विशेषता है - उपहार। उनकी तीव्रता या, इसके विपरीत, उनका ठहराव प्रतिभा के विकास की गतिशीलता को निर्धारित करता है।

I. बच्चों की प्रतिभा के अध्ययन के सैद्धांतिक पहलू

1. "गिफ्टेड" और "गिफ्टेड चाइल्ड" की अवधारणाओं की परिभाषा

उपहार मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च (असामान्य, उत्कृष्ट) परिणाम प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करता है।

प्रतिभा क्षमताओं का एक गुणात्मक विशिष्ट संयोजन है जो गतिविधियों के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करता है। एक निश्चित संरचना का प्रतिनिधित्व करने वाली क्षमताओं की संयुक्त क्रिया दूसरों के प्रमुख विकास के कारण व्यक्तिगत क्षमताओं की अपर्याप्तता की भरपाई करना संभव बनाती है।

सामान्य क्षमताएं या क्षमताओं के सामान्य क्षण, जो किसी व्यक्ति की क्षमताओं की चौड़ाई, उसकी गतिविधि के स्तर और मौलिकता को निर्धारित करते हैं;

झुकाव की समग्रता, प्राकृतिक डेटा, क्षमताओं की प्राकृतिक पूर्वापेक्षाओं की गंभीरता और मौलिकता की डिग्री की विशेषता;

प्रतिभा, गतिविधियों में उत्कृष्ट उपलब्धियों के लिए आंतरिक परिस्थितियों की उपस्थिति 1।

एक प्रतिभाशाली बच्चा एक बच्चा है जो एक या दूसरे प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।

आज, अधिकांश मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि उपहार के विकास का स्तर, गुणात्मक मौलिकता और प्रकृति हमेशा एक जटिल बातचीत का परिणाम है। वंशागति(प्राकृतिक झुकाव) और सामाजिक वातावरण, बच्चे की गतिविधि (खेल, शैक्षिक, श्रम) द्वारा मध्यस्थता। साथ ही की भूमिका मनोवैज्ञानिक तंत्रव्यक्ति का आत्म-विकास, व्यक्तिगत प्रतिभा के गठन और कार्यान्वयन को अंतर्निहित करता है।

अधिकांश मनोवैज्ञानिक किसी व्यक्ति की रचनात्मकता (रचनात्मकता) को सबसे महत्वपूर्ण और एक निश्चित सीमा तक, उपहार के स्वतंत्र कारक के रूप में मानते हैं। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक पी. टॉरेंस ने रचनात्मकता को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया है जो अनिश्चितता और जानकारी की कमी की स्थिति में उत्पन्न होने वाले तनाव को दूर करने के लिए एक व्यक्ति की प्रबल आवश्यकता से उत्पन्न होती है। इस प्रक्रिया में समस्या की खोज और परिभाषा, इसे हल करने के तरीकों के बारे में परिकल्पनाओं का प्रचार और परीक्षण, समाधानों की खोज और औचित्य शामिल हैं। मुख्य भूमिका डायवर्जेंट (विभिन्न दिशाओं में जाने वाली) सोच द्वारा निभाई जाती है, जो अप्रत्याशित निष्कर्ष निकाल सकती है, अभिसरण, सुसंगत सोच और रचनात्मकता के विपरीत, आवश्यक रूप से औसत स्तर से ऊपर के व्यक्ति के बौद्धिक विकास का अर्थ है, क्योंकि केवल इस तरह का स्तर रचनात्मक उत्पादकता के लिए आधार प्रदान कर सकते हैं। इसके अलावा, कई अध्ययनों ने प्रतिभाशाली बच्चों के सामाजिक वातावरण की प्रेरक और व्यक्तिगत विशेषताओं और स्थितियों की उनकी क्षमता को साकार करने में महत्वपूर्ण भूमिका का प्रदर्शन किया है। जे रेन्ज़ुली की अवधारणा के अनुसार, प्रतिभा का विकास तीन निर्माणों के संबंध पर आधारित है: औसत स्तर से ऊपर बुद्धि, रचनात्मकता और कार्य के प्रति प्रतिबद्धता 3।

गिफ्ट किए गए बच्चों की समस्या के बारे में सबसे विवादास्पद मुद्दों में से एक है बच्चों के उपहार की अभिव्यक्ति की आवृत्ति का प्रश्न. देखने के दो चरम बिंदु हैं: "सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं" - "प्रतिभाशाली बच्चे अत्यंत दुर्लभ हैं।" इस विकल्प को निम्नलिखित स्थिति के ढांचे के भीतर हटा दिया गया है: विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संबंध में संभावित प्रतिभा कई बच्चों में निहित है, जबकि बच्चों का एक महत्वहीन हिस्सा वास्तविक प्रतिभा प्रदर्शित करता है।

यह या वह बच्चा गतिविधियों की काफी विस्तृत श्रृंखला में विशेष सफलता दिखा सकता है। इसके अलावा, एक ही प्रकार की गतिविधि में भी, अलग-अलग बच्चे अपनी प्रतिभा के विभिन्न पहलुओं के संबंध में मौलिकता की खोज कर सकते हैं। उपहार के कई प्रकार और रूप हैं, क्योंकि एक बच्चे की मानसिक क्षमताएं उसकी उम्र के विकास के विभिन्न चरणों में बेहद प्लास्टिक होती हैं।

एक बच्चे की प्रतिभा अक्सर उन गतिविधियों की सफलता में प्रकट होती है जिनमें एक सहज, शौकिया चरित्र होता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो तकनीक के बारे में भावुक है, वह घर पर अपने मॉडल बनाता है, लेकिन उसके व्यवसाय का स्कूल या सामाजिक रूप से आयोजित पाठ्येतर गतिविधियों (एक मंडली, अनुभाग, स्टूडियो में) से कोई लेना-देना नहीं है। दूसरा बच्चा उत्साहपूर्वक कविताएँ या कहानियाँ बनाता है, लेकिन उन्हें शिक्षक को दिखाना नहीं चाहता। एक बच्चे की प्रतिभा को न केवल उसके स्कूल की गतिविधियों से, बल्कि उसकी पाठ्येतर गतिविधियों के साथ-साथ उसके द्वारा शुरू की गई गतिविधियों के रूपों से भी आंका जाना चाहिए।

एक या दूसरे प्रकार की प्रतिभा की अभिव्यक्तियों की कमी के कारणों में से एक के रूप में प्रासंगिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की कमी (रहने की स्थिति के कारण) हो सकती है। जैसे ही बच्चा उन्हें सीखता है, उसकी प्रतिभा शिक्षक के लिए स्पष्ट और स्पष्ट हो जाती है।

कुछ मामलों में, प्रतिभा की अभिव्यक्ति के भेस का कारण बच्चे के विकास में कुछ कठिनाइयाँ हैं। उदाहरण के लिए, हकलाना, बढ़ी हुई चिंता, संचार की संघर्षपूर्ण प्रकृति आदि। बच्चे की सफलता दर में कमी हो सकती है (उसकी क्षमता के संभावित उच्च स्तर के बावजूद)।

इस प्रकार, अलग-अलग बच्चों में प्रतिभा को कम या ज्यादा स्पष्ट तरीके से व्यक्त किया जा सकता है। बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं का विश्लेषण करते हुए, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और माता-पिता को बच्चे की वास्तविक क्षमताओं के बारे में अपर्याप्त ज्ञान के लिए एक प्रकार का "प्रवेश" करना चाहिए, जबकि यह समझते हुए कि ऐसे प्रतिभाशाली बच्चे हैं जिनकी प्रतिभा को वे अभी तक नहीं देख पाए हैं। .

दूसरी ओर, प्रतिभा को हमेशा सीखने (या अधिक मोटे तौर पर, समाजीकरण की डिग्री) से अलग नहीं किया जा सकता है, जो किसी दिए गए बच्चे के लिए अधिक अनुकूल रहने की स्थिति का परिणाम है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि, समान क्षमताओं के साथ, उच्च सामाजिक आर्थिक स्थिति वाले परिवार का बच्चा कुछ प्रकार की गतिविधियों में उस बच्चे की तुलना में उच्च उपलब्धि प्रदर्शित करेगा, जिसके लिए ऐसी स्थितियाँ निर्मित नहीं की गई थीं।

चूँकि बचपन में प्रतिभा को किसी व्यक्ति के जीवन पथ के बाद के चरणों के संबंध में मानसिक विकास की क्षमता के रूप में माना जा सकता है, इसलिए "प्रतिभाशाली बच्चे" की समस्या की जटिलता को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए। काफी हद तक यह बच्चों की प्रतिभा की बारीकियों से जुड़ा है। किसी विशेष बच्चे की प्रतिभा काफी हद तक एक सशर्त विशेषता है। एक बच्चे की सबसे उल्लेखनीय क्षमताएं भविष्य में उसकी उपलब्धियों का प्रत्यक्ष और पर्याप्त संकेतक नहीं हैं। हम इस तथ्य से अपनी आँखें बंद नहीं कर सकते हैं कि बचपन में दिखाई देने वाली प्रतिभा के लक्षण, यहां तक ​​​​कि सबसे अनुकूल परिस्थितियों में भी, धीरे-धीरे या बहुत जल्दी गायब हो सकते हैं। गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य का आयोजन करते समय इस परिस्थिति के लिए लेखांकन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। आपको इस बच्चे की स्थिति बताने (हार्ड फिक्सिंग) के संदर्भ में "गिफ्टेड चाइल्ड" वाक्यांश का उपयोग नहीं करना चाहिए। स्थिति के मनोवैज्ञानिक नाटक के लिए स्पष्ट है जब एक बच्चा, इस तथ्य का आदी है कि वह "प्रतिभाशाली" है, विकास के अगले चरणों में अचानक अपने उपहार के लक्षण खो देता है। एक दर्दनाक सवाल उठ सकता है कि एक बच्चे के साथ आगे क्या करना है, जिसने एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में प्रशिक्षण शुरू किया, लेकिन फिर उसे उपहार के रूप में माना जाना बंद हो गया।

उपहार में निहित विशेषताएँ हमारे जीवन को उसकी सभी अभिव्यक्तियों में समृद्ध करती हैं और इसमें उनके योगदान को अत्यंत महत्वपूर्ण बनाती हैं 2. सबसे पहले, उपहार में दी गई हर चीज में उच्च संवेदनशीलता होती है, कई में न्याय की अत्यधिक विकसित भावना होती है; वे सामाजिक संबंधों में परिवर्तन, विज्ञान, संस्कृति, प्रौद्योगिकी में समय के नए रुझानों को संवेदनशील रूप से पकड़ने में सक्षम हैं, समाज में इन प्रवृत्तियों की प्रकृति का त्वरित और पर्याप्त रूप से आकलन करते हैं।

दूसरी विशेषता निरंतर संज्ञानात्मक गतिविधि है और अत्यधिक विकसित बुद्धि हमारे आसपास की दुनिया के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करना संभव बनाती है। रचनात्मकता उन्हें नई अवधारणाओं, सिद्धांतों, दृष्टिकोणों के निर्माण के लिए आकर्षित करती है। प्रतिभाशाली बच्चों में सहज और विवेकपूर्ण सोच का इष्टतम संयोजन (अधिकांश मामलों में बाद वाले पर पूर्व के प्रभुत्व के साथ) नए ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया को बहुत उत्पादक और महत्वपूर्ण बनाता है।

तीसरा, अधिकांश प्रतिभाशाली लोगों को महान ऊर्जा, उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता की विशेषता होती है, जो विशाल ज्ञान और रचनात्मक क्षमताओं के साथ मिलकर बहुत सारी रोचक और महत्वपूर्ण परियोजनाओं को लागू करना संभव बनाता है।

इसके आधार पर, गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य में, "गिफ्टेड चाइल्ड" की अवधारणा के बजाय, "गिफ्टेड चाइल्ड के लक्षण" (या "गिफ्टेडनेस के लक्षण वाले बच्चे") की अवधारणा का उपयोग किया जाना चाहिए।