המוח הראשוני שאיתו אנו נולדים, קודם כל, מנסה לוודא שהגוף "עובד". המבנים ה"עתיקים" ביותר מבחינה אבולוציונית, כמו גזע המוח וקליפת המוח החושית, מראים את קצב חילוף החומרים הגבוה ביותר בילדים. המשימה הראשונה של האורגניזם התינוק היא לבסס שליטה על מערכות פנימיות. הסתגלות לתנאים חיצוניים, השולטת במידה רבה עקב תגובות רגשיות, באה בהמשך. הימנעות מסכנה היא אולי התגובה המשמעותית ביותר מבחינת הישרדות, ואין זה מפתיע שהמערכת האחראית על הפחד וההגנה העצמית, הממוקמת באמיגדלה של המוח, מתחילה להבשיל תחילה במוח הרגשי. אנו מסתגלים למאפיינים מקומיים על ידי שימת לב וזכירה לא מודעת של מקרים ספציפיים של פחד בתקופות המוקדמות ביותר של חיינו. מערכות רגשיות בסיסיות אלו קובעות את המצב הכללי של האורגניזם ומעניקות למצבים שונים משמעויות בסיסיות. להתקרב או להימנע, לחיות או למות.
בקליפת המוח, האחראית לתגובה משמעותית לרגשות, האזור האורביטו-פרונטלי מבשיל ראשון, הוא ממלא תפקיד מפתח בחיי הרגש. אם הוא ניזוק, חיי חברה בלתי אפשריים. אנשים עם נגעים במוח המשפיעים על אזור זה אינם מסוגלים להיות רגישים זה לזה, הם נעשים חסרי רגישות לאותות חברתיים ורגשיים. הם עשויים להיות מועדים להתמוטטות אישיותית אם קליפת המוח האורביטופרונטלית שלהם אינה מסוגלת לתאם מידע מהסביבה עם המצבים הפנימיים שלהם. היכולת לאמפתיה (אינטליגנציה רגשית) דורשת פיתוח של הקורטקס האורביטו-פרונטלי. האזור האורביטו-פרונטלי הוא הבקר של ההמיספרה הימנית, שבתורה היא המובילה בינקות. זה ככל הנראה האזור שבו נוצר אוצר המילים הרגשי שלנו וכדי לזהות רגשות ותחושות, כולל עיבוד חוויה אסתטית, כמו היכולת ליהנות מטעם האוכל, ליהנות ממגע, להרהר ביופי וכו'. אזור זה של קליפת המוח מפיץ את המספר הגדול ביותר של אופיואידים, הוא גם מעורב בתהליך התגמול וקבלת התרשמות חיובית. במקביל, הקורטקס האורביטו-פרונטלי מעורב בשליטה בהתנהגות רגשית ומעורב ביצירת תגובה לאותות רגשיים של אנשים אחרים ובכלל, ביחסים עם אנשים אחרים. תפקיד שליטה זה נוצר כתוצאה מבניית קשרים עצביים הדוקים עם מערכות רגשיות תת-קורטיקליות בסיסיות. זה חשוב להבנת מערכת ניהול התגובה הרגשית. תפקיד זה חשוב במיוחד כאשר אדם מתמודד עם חוויות חברתיות כואבות – כמו למשל כאב הפרידה מאדם אהוב או תחושת בושה לא נעימה. בעוד שרגשות חברתיים חזקים מתעוררים בשכבות העמוקות של המוח - באמיגדלה ובהיפותלמוס, האזור הפרה-פרונטלי פועל כמרכז בקרה המפעיל או מדכא את הפעילות של חלקים מסוימים במוח. כאשר אדם חווה כעס עז, פחד או תשוקה מינית, קליפת המוח האורביטופרונטלית היא זו שמציינת האם הביטוי של רגשות כאלה מקובל כיום מבחינה חברתית ויכול להשתמש ביכולתו לדכא את הדחף הזה. היכולת הזו לעכב או לעכב דחפים ותשוקות פתאומיים היא הבסיס לכוח הרצון והשליטה העצמית שלנו, כמו גם ליכולת האמפתיה שלנו.
הקורטקס האורביטו-פרונטלי מתחיל להתפתח כמעט מאפס לאחר לידת ילד ומתבגר עד שהילד מתחיל ללכת, בדרך כלל לאחר שנה. לכן היכולות החברתיות של התינוק נמצאות בחיתולין. אבל זה לא אומר שאתה רק צריך לחכות בסבלנות עד להיווצרות האזור האורביטו-פרונטלי. זה לא יקרה אוטומטית. להיפך, היווצרות המוח תלויה באיזה סוג של חוויה יקבל התינוק במהלך האינטראקציה עם אנשים אחרים. בניית המוח מתרחשת בתהליך צבירת ניסיון.
אז, המבנים ה"גבוהים" הראשונים של המוח הם חברתיים והם מתפתחים בתגובה לחוויה חברתית.במקום להראות לילדכם תמונות של בעלי חיים, בשלב זה של התפתחות עדיף פשוט להיות איתו, לשאת אותו בזרועותיכם וליהנות מהתקשורת איתו. ללא החוויה המתאימה של אחד על אחד עם מבוגר אכפתי, סביר להניח שהקורטקס האורביטו-פרונטלי יתפתח מספיק. גם משך התנסות כזה הוא בעל חשיבות מכרעת.במקרה שהיחסים החברתיים אסורים או בלתי אפשריים בתקופת ההתפתחות של האזור האורביטו-פרונטלי (לפני גיל שלוש), יש מעט תקווה שהיכולות החברתיות הלא מעוצבות יוכלו אי פעם להתפתח במלואה.
מבטים חיוביים ומרגיעים המופנים אל התינוק הם הגירויים החשובים ביותר לצמיחת המוח החברתי, הרגשי.
. כאשר ילד מסתכל על אמו (או אביו), הוא מזהה את הרחבת האישונים כמידע שמערכת העצבים הסימפתטית שלה פעילה והיא חווה עוררות נעימה. בתגובה לכך, גם מערכת העצבים שלו נכנסת להתרגשות נעימה, פעימות הלב מואצות. תהליכים אלו מעוררים תגובה ביוכימית - ראשית, נוירופפטיד העונג, בטא-אנדורפין, משתחרר, במיוחד בקורטקס האורביטלי-פרונטלי. אופיואידים "אנדוגניים" או מתוצרת עצמית כגון בטא-אנדורפין ידועים ביכולתם לעורר צמיחה נוירונית על ידי ויסות אספקת הגלוקוז והאינסולין. בהיותם אופיואידים טבעיים, הם גם גורמים לנו להרגיש טוב. במקביל, מוליך עצבי נוסף בשם "דופמין" משתחרר בגזע המוח ונשלח שוב לקליפת המוח הקדם-מצחית. זה גם משפר את ספיגת הגלוקוז באזור זה, ועוזר לרקמות חדשות לצמוח באזור הפרה-פרונטלי. לדופמין עשוי להיות גם אפקט ממריץ וממריץ, והוא מעורב בהנאה מהגמול.
מוחו של הילד גדל באופן הפעיל ביותר במהלך שנת החיים הראשונה - משקלו יותר מכפיל את עצמו. חילוף החומרים הגלוקוז הפעיל להפליא שקיים בשנתיים הראשונות לחייו מופעל על ידי התגובות הביוכימיות של הילד לפעולות אמו. מספר רב של חוויות חיוביות בגיל צעיר מוביל להתפתחות מוח עם מספר רב של קשרים עצביים. מספר הנוירונים נקבע בלידה ואנחנו לא צריכים יותר, אבל אנחנו צריכים לחבר אותם זה לזה ולגרום להם לעבוד.
בין 6 ל-12 חודשים יש גידול נפיץ של קשרים סינפטיים בקורטקס הפרה-פרונטלי. הם מגיעים לצפיפות המקסימלית שלהם דווקא כאשר התפתחות היחסים המהנים בין ההורה לילד היא האינטנסיבית ביותר, כאשר נוצרת התקשרות בטוחה. עד סוף שנת החיים הראשונה, חלק ההכנה של הינקות מגיע לסיומו. קשרים עצביים ייווצרו לאורך כל החיים, אך לעולם לא יתפתח שוב המוח בקצב כזה.
לאחר שחיבורי הנוירונים יצרו את הרשת שלהם, מתחיל שלב חדש. החוויות השכיחות והחוזרות על עצמן מתחילות לתפוס אחיזה וליצור שבילים מבולבלים, בעוד קשרים שאינם בשימוש מנותקים. המוח מתחיל לקבל צורה ומבנה. למעשה, המוח מתחיל לבנות את החוויה שהילד מקבל כאשר הוא מתקשר עם אנשים אחרים, מבחין בסימנים נפוצים, דברים שחוזרים על עצמם שוב ושוב. למשל, אם אבא כל ערב, שחוזר הביתה, טורק את הדלת ומנשק את בתו באף, אז היא מתחילה להאמין שזה בדיוק מה שאבות עושים. אם האם כל הזמן מקמטת את אפה בגועל ורוטנת בזמן החלפת חיתול, אז הילדה עלולה להתחיל להאמין שהחלפת חיתול היא תהליך מאוד לא נעים ויותר מכך. תפקודי הגוף שלה יכולים להפוך למקור חוסר נחת לסובבים אותה.
אם החוויה אינה טראומטית ביותר, אז אירוע בודד משאיר חותם קטן. היוצא מן הכלל הוא מצבים נפיצים ומרגשים ביותר, המתועדים על ידי האמיגדלה של המוח, האחראית לתגובות מיידיות במצבים מסוכנים.
תהליך ההתבגרות וההתפתחות של האזור האורביטו-פרונטלי מתרחש ברגע מפתח בו מתפתחת היכולת לשמר תמונות חזותיות.
. זהו רגע חשוב בחייו הרגשיים של האדם, שכן הוא הופך לטיוטה הראשונה של החיים הפנימיים – ספרייה פנימית של תמונות שניתן להתייחס אליה שוב ושוב. המורכבות והמלאות של אסוציאציות ומחשבות יגדלו ככל שהילד יגדל. לתשומת הלב המיוחדת הזו לפנים של אנשים אחרים יש חיסרון - השקפות ואינטראקציות שליליות נשמרות גם בזיכרון. מבט שלילי יכול לעורר תגובה ביוכימית, בדיוק כמו מראה חיובי. הבעה לא מסכימה על פניה של האם יכולה לעורר שחרור של הורמון לחץ כמו קורטיזול, החוסם את הספיגה העצבית של אנדורפינים ודופמין ועוצר את התחושות המענגות שהם מייצרים. למבטים ולהבעות פנים כאלה יש השפעה חזקה גם על הילד הגדל. זה מוסבר בעובדה שהילד תלוי מאוד בהורה בוויסות המצבים שלו - הן הפסיכולוגיים והן הפיזיולוגיים. כל דבר שמאיים על הרגולציה הזו גורם ללחץ רב, כי. מסכן את ההישרדות. ואין זה משנה מה גרם להעדר רגולציה זו – חוסר הזמינות הרגשית של מבוגר או היעדרותו הפיזית!
עם זאת, מוחו של הפעוט זקוק לכמות מסוימת של קורטיזול על מנת להשלים את השלב ההתפתחותי שעליו לעבור. רמות גבוהות של קורטיזול מקלות על הצמיחה של תהליכי עצב נוראדרנלין מחוט השדרה לאזור הפרה-פרונטלי. ערוץ אספקת נוראפינפרין זה מסייע להבשלה נוספת של החונה הקדם-מצחית בין הגילאים 1 עד 3 שנים, הגברת זרימת הדם באזור זה ויצירת קשרים עם מערכת העצבים הפאראסימפתטית, החיונית לתינוק בוגר, ככל שהיא מערכת מעכבת המאפשרת לילד להפסיק לעשות משהו או ללמוד שהתנהגות יכולה להיות לא מקובלת או מסוכנת. כשהילד מתחיל ללכת ולחקור את הסביבה הביתית, ההורה מתחיל כעת לפרסם "לא! אל תעשה זאת". הילד מגלה שההורים שקיימו איתו אינטראקציה חיובית 90% מהזמן בינקותו יכולים עכשיו להיות נורא לא לבד איתו. הורים מראים שהוא צריך להתאים את עצמו לנורמות הקבוצה אחרת הוא יהיה מבודד חברתית. עבור יצור חברתי כזה כאדם, גישה כזו היא עונש אמיתי. מבטים מסתייגים או שליליים גורמים למעבר חד מעוררות סימפטית לפאראסימפתטית, ומחזירים את ההשפעה שאנו חווים כבושה. בושה היא פרמטר חשוב של חיברות. אבל חשוב שהבושה תעבור. חשוב שהגוף יקבל "מנה" של קורטיזול, אך מנת יתר מזיקה ביותר. כשם שגוף הילד משחרר קורטיזול בתגובה להבעת הפנים של ההורה, שחרור הקורטיזול תלוי גם בפנים שהשתנו ההורה. אם ההורה לא מסייע לילד בהחזרת מצב אמיד ומיושב, הילד לא יוכל לעשות זאת בעצמו ועלול להיתקע במצב עוררות זה.
השלב האחרון של התפתחות רגשית מוקדמת הוא שלב היווצרות של אישיות מילולית
. האזור האורביטו-פרונטלי של קליפת המוח קיבל צורה, וכעת מתחילים להיווצר חיבורים בין אזורי האזור הימני והשמאלי של האזור האורביטו-פרונטלי של הקורטקס, המקשרים בין ביטוי הרגשות וניהולם. . ישנו מעבר מדומיננטיות של ההמיספרה הימנית להתפתחות ההמיספרה השמאלית של המוח, המתמחה בדיבור ורצף - אות אחד אחרי השני, בתורו, בניגוד להמיספרה הימנית, שבונה תמונה שלמה וחובקת באופן אינטואיטיבי את הכל. אפשרויות. ההמיספרה השמאלית יוצרת פעולות ברמה גבוהה יותר, המבוססת על הישגי הימין.
אזורי מפתח חדשים במוח מתחילים להתפתח. ראשית, מתבגר ה-cingulate gyrus הקדמי, המעורב בתשומת לב לרגשות. התפתחות זו מביאה למודעות טובה יותר למצבים פנימיים כגון כאב או הנאה. זמן קצר לאחר מכן, מתפתח חלק חשוב נוסף של האזור הפרה-פרונטלי, האזור הגבי. זה המקום שבו אנו מעבדים את המחשבות והרגשות שלנו ומשחקים אותם. זהו החלק העיקרי של מה שנקרא "זיכרון עבודה". השנה השנייה לחיים מאופיינת ביכולת הולכת וגוברת לשלוט בדיבור, שמקורה בהמיספרה השמאלית. גם קליפת המוח הגבי וגם קליפת המוח הקדמית מעורבים בדיבור ובשטף. ככל שהן מתפתחות, מילים מתחילות לשחק תפקיד חשוב כמו השקפות. הורים יכולים כעת להסביר את כללי החיים בחברה ביתר פירוט: "אנחנו לא לוקחים דברים של אחרים", "אם אתה אוכל מקלות דגים, אתה מקבל יוגורט". זהו שינוי גדול בקיבעון החוויה – התרחקות מ"תמונות אזהרה" שנוצרות על בסיס מצבים שחוזרים על עצמם. אבל, כמובן, צורות הדימויים המוקדמות, הפרה-מילוליות, ממשיכות לספק לנו מידע. אבל עכשיו עלינו ללמוד לנהל את החלק המילולי של תשובות של אנשים אחרים. ולאיכות התשובות הללו, למשוב הזה יש חשיבות רבה. אם מבוגר יבין את הילד היטב, הוא יוכל לזהות את מצבו הרגשי הנוכחי ולשמו נכון. זה יאפשר לילד ליצור אוצר מילים רגשי שיעזור להבין נכון את התחושה שנחווה ולהבדיל בין מצבים פנימיים שונים זה מזה. אבל אם מבוגר לא מדבר על רגשות או מציג אותם בצורה לא נכונה, יהיה לילד הרבה יותר קשה להביע רגשות ולדון בהם עם אנשים אחרים. ואם הרגשות נשארים ללא שם, אז עוררות רגשית היא הרבה יותר קשה לנהל בצורה יותר מודעת, מילולית - למשל, לדבר כאשר אתה במצב רוח רע. במקום זאת, השליטה ברגשות תתקיים ברמה הפרה-מילולית, לא ניתן לפתח אותה באמצעות דעות והרהורים חדשים. והרעיונות של הילד לגבי האישיות שלו יישארו די לא מובנים.
המודעות העצמית תלויה במידה רבה גם בחלק אחר במוח - ההיפוקמפוס, שהתפתחותו מגיעה בשנה השלישית לחיים.
. בעוד שהזיכרון לטווח קצר שומר על החוויה הנוכחית, ההיפוקמפוס פועל בצורה סלקטיבית יותר ושומר על האירועים אותם יש לאחסן בזיכרון לטווח ארוך. זהו מקום של סינתזה של מידע ורעיונות על מקום וזמן. ועכשיו לילד יש הזדמנות לזכור את רצף האירועים. מופיע "לפני", "אחרי", "במהלך". לילד יש "עבר" ו"עתיד". סיבה חשובה שאיננו זוכרים את הינקות המוקדמת ביותר היא שהקורטקס הגבי והחיבור שלה להיפוקמפוס עדיין לא נוצר במלואו בשלב זה.
תצורות מוח שמאל לחלוטין אלה - ההיפוקמפוס, זופה dorsolateral ו-cingulate gyrus - ביחד ממלאות תפקיד מרכזי ביצירת אישיות חברתית שיש לה היסטוריה משלה ומתקשרת עם אנשים אחרים כדי לשמור על מודעות עצמית. היווצרות המילולית הזו, אישיות מבוססת היסטוריה היא כשלעצמה קריטית ליציבות רגשית בבגרות. חוקרת ההתקשרות מרי מיין מצאה שכאשר מבוגרים דיברו על חייהם הרגשיים ועל מערכות היחסים החשובות שלהם בזמן התבגרות, זה לא משנה אם הילדות שלהם הייתה "מאושרת" או לא. הביטחון הרגשי הנוכחי שלהם היה תלוי יותר בשאלה האם הם יכולים ליצור סיפור קוהרנטי וקוהרנטי על עצמם, על תקופת התבגרותם. ככל הנראה, השם של הרגשות הוא שעוזר ליצור קשרים בין ההמיספרה השמאלית והימנית.
(לחץ כדי לשחק)
אזורים שונים במוח מבשילים בזמנים שונים. הידיעה הזו עוזרת להסביר את השינויים הרגשיים והאינטלקטואליים אצל ילדים, מתבגרים ומבוגרים צעירים. למרות שאין שני ילדים מתפתחים זהים, מדענים ביססו קשר בין שלבים מסוימים של התפתחות הילד לבין שינויים ברקמת המוח באמצעות הדמיית תהודה מגנטית שנעשתה על ידי אותם ילדים במשך מספר שנים.
כדי לראות כיצד המוח מתבגר, לחץ על אנימציית הפלאש. סולם הצבעים מציין את הבשלת רקמת המוח, מאדום, כתום וצהוב לירוק, כחול וסגול.
0 - 4 שנים
התפתחות מוקדמת- בשנים הראשונות לחיים, אזורי המוח הקשורים לתפקודים בסיסיים משתנים במהירות הגבוהה ביותר. עד גיל 4, התחומים האחראים על החושים הבסיסיים והמוטוריקה הכללית מפותחים כמעט לחלוטין. הילד יכול ללכת, להחזיק עיפרון ולאכול באופן עצמאי.
להרגיש- האזורים האחראים לתחושות, למשל, מישוש, מפותחים כמעט לחלוטין.
חָזוֹן"האזורים במוח השולטים בראייה התבגרו לחלוטין.
6 שנים
שפה- אזור המוח שאחראי לדיבור אינו בוגר וצבעו כתום, אך ממשיך להתפתח במהירות אצל ילדים עד גיל 10. המוח כבר מתחיל בתהליך של "דילול", הורס קשרים מיותרים. תהליך זה יתעצם בשנים הבאות, וזו עשויה להיות אחת הסיבות לכך שילדים צעירים, בניגוד למבוגרים, לומדים שפה חדשה כל כך בקלות.
אינטליגנציה- אזורים צהובים ואדומים בקליפת המוח הקדם-מצחית מצביעים על כך שחלקים אלו במוח האחראים על חשיבה מופשטת, יכולת חשיבה רציונלית ובגרות רגשית טרם התפתחו. חוסר הבשלות שלהם הוא אחת הסיבות לכך שקשה לילדים קטנים לקלוט יותר מדי מידע, וכאשר ניתנת להם יותר מדי ברירה, לילדים יש התקפי זעם.
9 שנים
מוטוריקה עדינה- אם המיומנויות המוטוריות הכלליות מפותחות היטב עד גיל 5, אז התפתחות המוטוריקה העדינה מתפתחת בצורה הפעילה ביותר בין 8 ל-9 שנים. לילדים קל יותר לכתוב, ובמלאכות הם מגיעים לרמת דיוק חדשה.
מָתֵימָטִיקָה- עד גיל 9, האונות הקדמיות של המוח מתחילות להבשיל. התפתחותם מאפשרת לילדים לשלוט במיומנויות המתמטיקה והגיאומטריה. קצב הלמידה בגיל זה גבוה מאוד.
13 שנים
זְהִירוּתקליפת המוח הקדם-מצחית היא אחד האזורים האחרונים במוח שהבשילו. עד שזה מתפתח, לילדים אין את היכולת להעריך כראוי סיכונים או להכין תוכניות ארוכות טווח.
רגשות- עמוק במערכת הלימבית גדלה היכולת לחוות רגשות. אבל יכולת זו אינה מעוכבת על ידי קליפת המוח הקדם-מצחית, המפגרת. זו הסיבה שלעיתים קרובות מתבגרים כל כך מתקשים להכיל את הרגשות שלהם.
היגיון - בגיל זה מתפתחות מהר מאוד האונות הקדמיות, המצוינות באיור בכחול. האינטליגנציה והיכולות האנליטיות של הילד גדלות.
15 שנה
התמחות- בגיל ההתבגרות, שפע הקשרים העצבים ממשיך לרדת. קישורים לא בשימוש ימותו כדי לעזור לקישורים פעילים יותר להתפתח. כתוצאה מכך, מוחו של הילד הופך ליותר מיוחד ויעיל, פרודוקטיבי.
17 שנים
חשיבה מופשטת"הצבע הכחול והסגול הכהה של האזורים המבוגרים של הקורטקס הקדם-מצחתי מראה מדוע ילדים בגיל העשרה המאוחרים מסוגלים להתמודד עם דברים הרבה יותר מורכבים מאשר בילדות. התפתחותם של תחומים אלו מובילה לעלייה בפעילות החברתית ולביטוי רגשות בקרב מתבגרים מבוגרים. תכנון, הערכת סיכונים ושליטה עצמית הופכים אפשריים.
בן 21
תפקודים נפשיים גבוהים יותר"בעוד שבמבט ראשון נראה שהמוח מפותח כמעט במלואו במהלך גיל ההתבגרות, אזורי הכחול הכהה והסגול בתמונה זו מראים שחוסר חמור של בגרות רגשית, שליטה בדחפים ויכולת קבלת החלטות מורגש עד הבגרות.
בַּגרוּת- מוחו של צעיר בן 21 כמעט בוגר. אבל אזורי הירוק מעידים שגם לאחר הגעתנו לגיל ה"בוגר" הרשמי, עדיין יש לנו אזורים במוח שיש להם פוטנציאל להתפתח. בגרות רגשית ויכולת קבלת החלטות ימשיכו להתפתח בשנים הבאות.
אולגה פיסריק
רוסיפיקציה של אנימציה - מרייה סביצקאיה
אנימטור פלאש - אירינה מצנקו
אבחון - חוסר בשלות של קליפת המוח. מה זה אומר במונחים פיזיולוגיים וחברתיים. איך היא ( לִנְבּוּחַ) מתבגרובמה תלויה התבגרותו? האם היא (הקליפה) בהכרח יבשיל?
הילד כיום בן 3. מלידה, מישוטקה ישן די חסר מנוחה (רק בשבועיים הראשונים הוא ישן כרגיל), אבל אני ייחסתי את זה לחוסר חלב ולאחר מכן להתמכרות ל"היצמדות לטיטה" (התעוררות עד 8 פעמים בלילה). הפסקתי להניק בגיל שנה ו-3 חודשים, לא ישנתי טוב יותר בלי שד. הוא התחיל לדבר די מוקדם. בגיל שנה ו-8 חודשים הוא הלך לגן, היה הכי קטן שם, אבל הכי מדבר. עוד לפני גיל שנתיים הוא ידע הרבה חרוזים ושירים. כעת הוא כמעט ואינו מדקלם שירים שהכיר, אלא מחבר מילים ("אברקדברה") ומכניס אותן לפסוקים. הוא מדבר בצורה די בוגרת, אוהב לדבר על נושאים כלליים. יחד עם זאת, ישנם מצבים שבהם הוא נדלק בגחמה ואינו יכול להירגע. "מעלה" בקשות בלתי אפשריות. לדוגמא: תן לי את הדייסה שמשה אכלה...
ראינו נוירולוג עם אבחנה של "הפרעת שינה", ועכשיו קבענו " לנבוח חוסר בגרות»…
ענה על ידי Komarovsky E.O.
קליפת המוח- זה מה שאחראי לתפקודים חברתיים - מחשבות, מילים, התנהגות, כלומר. זה מה שמבדיל בין האדם לבין החיות. הקליפה מבשילהבדרך כלל לקראת סוף גיל ההתבגרות. אז תדון ברצינות בנושא חוסר בשלות של הקליפהבגיל הזה, אני קצת יצאתי מהעומק שלי. ישנם מצבים בהם יש עיכוב התפתחותי ברור, כלומר. לנבוח חוסר בגרות מוֹחַ- לא נורמת גיל, אלא פתולוגיה ברורה. אבל כשילד בגיל 3 מלחין שירה, "מדבר בצורה די בוגרת, אוהב לדבר על נושאים כלליים" - המילה "חוסר בגרות" איכשהו לא מתאימה לנושאים דומים. אני מעדיף לדבר על פיתוח מתקדם. סיכום: הפונקציות החברתיות שהוזכרו על ידינו, באופן עקרוני, אינן יכולות להיות בשלות בגיל זה. לכן, המחשבות וההתנהגות של ילדים שונים באופן מדהים מאלה של מבוגרים. הבדלים אלו מובילים לרוב לקונפליקטים, המבוססים על טעויות פדגוגיות של ההורים, היעדר מידע פופולרי ונגיש על פסיכולוגיה ופדגוגיה של הילד. הפרדוקס העיקרי הוא שאין כמעט מקומות בארץ שבהם ההורים יכולים לקבל ייעוץ סביר בנושאים פדגוגיים ופסיכולוגיים, אבל בכל מרפאה ישנו רופא נוירופתולוג ילדים שמגיע אליו המוני הורים שמתלוננים על אי ציות, התקפי זעם, התנהגות לא נכונה וכו'. פ. לנוירופתולוג אין הזדמנות לשלוח משם (למורה, לפסיכולוג) והוא נאלץ להמציא אבחנות חסרות משמעות, שדוגמה אופיינית להן היא " חוסר בשלות מוחי».
המוח הוא אחד האיברים החשובים ביותר בגוף האדם.להבין את תהליכי הצמיחה האנושית, ההתבגרות, היכולת של ילד/מתבגר/מבוגר לעשות כל פעולה, הערכות, התנהגות וכו'. (עבור "התנהגות בוגרת" - באופן כללי) יש צורך להבין כיצד פועל המוח, אילו חלקים בו מבשילים ומתי, על מה, על אילו תהליכים אחראים תת-סעיפים שונים במוח.
ידע כזה חשוב במיוחד להורים לילדים בתדירות גבוהה, מתבגרים בתדירות גבוהה, כדי לא להעמיס על הילד בציפיות הגבוהות שלהם, לחץ המשפטים "וכדאי שתהיה לך כבר בגיל X שנים ... " (ונובע שורה של דרישות שהילד אינו מסוגל למלא, כי המוח עדיין לא "בשל").
על פי מחקר בפרט של ד"ר גורדון נויפלד (מכון ג. נויפלד, ונקובר, קנדה), ההתפתחות של חלקים מסוימים במוח בילדי HF (וכתוצאה מכך, התפתחות תפקודי המוח) איטית יותר, השלבים לוקחים יותר זמן, והמוח מתבגר זמן רב יותר.
איור אינטראקטיבי המראה את שלבי ההתבגרות של רקמת המוח (לחץ להפעלה)
אזורים שונים במוח מבשילים בזמנים שונים. הידיעה הזו עוזרת להסביר את השינויים הרגשיים והאינטלקטואליים אצל ילדים, מתבגרים ומבוגרים צעירים. למרות שאין שני ילדים מתפתחים באופן זהה, מדענים, באמצעות הדמיית תהודה מגנטית שנעשתה על ידי אותם ילדים במשך מספר שנים, ביססו קשר בין שלבים מסוימים בהתפתחות הילד לבין שינויים ברקמת המוח.
לראות את המוח בוגר לחץ על אנימציית הפלאש.סולם הצבעים מציין את הבשלת רקמת המוח, מאדום, כתום וצהוב לירוק, כחול וסגול.
0 - 4 שנים
התפתחות מוקדמת - בשנים הראשונות לחיים, אזורי המוח הקשורים לתפקודים בסיסיים משתנים במהירות הגבוהה ביותר. עד גיל 4, התחומים האחראים על החושים הבסיסיים והמוטוריקה הכללית מפותחים כמעט לחלוטין. הילד יכול ללכת, להחזיק עיפרון ולאכול באופן עצמאי.
להרגיש - האזורים האחראים לתחושות, למשל, מישוש, מפותחים כמעט לחלוטין.
חָזוֹן "האזורים במוח השולטים בראייה התבגרו לחלוטין.
6 שנים
שפה - האזור במוח שאחראי לדיבור אינו בוגר וצבעו כתום, אבל ממשיכה להתפתח במהירות בילדים עד גיל 10 שנים.המוח כבר מתחיל בתהליך של "דילול", הורס קשרים מיותרים. תהליך זה יתעצם בשנים הבאות, וזו עשויה להיות אחת הסיבות לכך שילדים צעירים, בניגוד למבוגרים, לומדים שפה חדשה כל כך בקלות.
אינטליגנציה - אזורים צהובים ואדומים בקליפת המוח הקדם-מצחית מצביעים על כך שחלקים אלו במוח האחראים על חשיבה מופשטת, יכולת חשיבה רציונלית ובגרות רגשית טרם התפתחו. חוסר הבשלות שלהם הוא אחת הסיבות לכך שקשה לילדים קטנים לקלוט יותר מדי מידע, וכאשר ניתנת להם יותר מדי ברירה, לילדים יש התקפי זעם.
9 שנים
מוטוריקה עדינה - אם המיומנויות המוטוריות הכלליות מפותחות היטב עד גיל 5, אז התפתחות המוטוריקה העדינה מתפתחת בצורה הפעילה ביותר בין 8 ל-9 שנים. לילדים קל יותר לכתוב, ובמלאכות הם מגיעים לרמת דיוק חדשה.
מָתֵימָטִיקָה - עד גיל 9, האונות הקדמיות של המוח מתחילות להבשיל. ההתפתחות שלהם מאפשרת לילדים לשלוט במיומנויות המתמטיקה והגיאומטריה.קצב הלמידה בגיל זה גבוה מאוד.
13 שנים
זְהִירוּת קליפת המוח הקדם-מצחית היא אחד האזורים האחרונים במוח שהבשילו. עד שהיא התפתחה לילדים אין את היכולת להעריך כראוי סיכונים או להכין תוכניות ארוכות טווח.
רגשות - עמוק במערכת הלימבית גדלה היכולת לחוות רגשות. אבל יכולת זו אינה מעוכבת על ידי קליפת המוח הקדם-מצחית, המפגרת. זו הסיבה שלעיתים קרובות מתבגרים כל כך מתקשים להכיל את הרגשות שלהם.
לוגיקה - בגיל זה מתפתחות מהר מאוד האונות הקדמיות, המסומנות בכחול באיור. האינטליגנציה והיכולות האנליטיות של הילד גדלות.
15 שנה
התמחות - בגיל ההתבגרות, שפע הקשרים העצבים ממשיך לרדת. קישורים לא בשימוש ימותו כדי לעזור לקישורים פעילים יותר להתפתח.כתוצאה מכך, מוחו של הילד הופך ליותר מיוחד ויעיל, פרודוקטיבי.
17 שנים
חשיבה מופשטת "הצבע הכחול והסגול הכהה של האזורים המבוגרים של הקורטקס הקדם-מצחתי מראה מדוע ילדים בגיל העשרה המאוחרים מסוגלים להתמודד עם דברים הרבה יותר מורכבים מאשר בילדות. התפתחותם של תחומים אלו מובילה לעלייה בפעילות החברתית ולביטוי רגשות בקרב מתבגרים מבוגרים. תכנון, הערכת סיכונים ושליטה עצמית הופכים אפשריים.
בן 21
תפקודים נפשיים גבוהים יותר – למרות שבמבט ראשון נראה שהמוח מפותח כמעט במלואו בגיל ההתבגרות, האזורים של כחול כהה וסגול בתמונה זו מראים שיש חוסר חמור של בגרות רגשית,שליטה בדחפים והיכולת לקבל החלטות מורגשת עד לבגרות.
בַּגרוּת - מוחו של צעיר בן 21 כמעט בוגר. אבל אזורי ירוק מעידים על כך שגם לאחר הגעה לגיל ה"מבוגר" הרשמי במוח שלנו יש עדיין אזורים עם פוטנציאל לפיתוח.בגרות רגשית ויכולת קבלת החלטות ימשיכו להתפתח בשנים הבאות.
היווצרות המוח האנושי מתחילה במהלך התפתחות העובר. שיא הפעילות של תהליך זה נופל על 12 חודשי החיים הראשונים.יחד עם זאת, חשוב להבין כי מידת היושרה של הפרט תלויה במילוי מספר תנאים המשפיעים על הקוהרנטיות של עבודת כל תפקודי הגוף. הפיתוח המוצלח של הפירורים דורש מאמצים מירביים מההורים. המאמצים הנעשים בשלב זה תורמים להפיכתו של הילד לאדם בטוח בעצמו, מודע בבירור ליכולותיו ובעל עולם פנימי עשיר.
מרכיבי המוח
היווצרות המוח מתרחשת בסדר מוגדר בהחלט.בשלב הראשוני השינויים משפיעים על גזע המוח, בשלב הסופי - קליפת המוח.
ממוקם בבסיס הגולגולת, גזע המוח אחראי לסימנים חיוניים רבים, כולל טמפרטורת העור ולחץ הדם. בחלקו העליון נמצא המוח האמצעי, השולט בשינה, בתיאבון ובפעילות מוטורית. שמירה על שיווי משקל ותיאום תנועות נמצאים בשליטה של המוח הקטן, החבוי מאחורי גזע המוח. זיכרון, הסתגלות ורגשות קשורים כולם למערכת הלימבית, הנקראת החלק המרכזי של המוח.
השכבה העליונה, שעוביה נע בין 1.5-4.5 מ"מ, נקראת קליפת המוח. בזכותו מוסדר תהליך קבלת ההחלטות. בין הפונקציות המבוצעות על ידו גם השליטה בתהליכים כה חשובים לאדם כמו דיבור וחשיבה. קליפת המוח מהווה 80% מהנוירונים במוח. בזמן לידת התינוק, רמת ההתפתחות של חלק זה של המוח מותירה הרבה לרצוי. השיפור שלה נמשך לעתים קרובות לאחר גיל ההתבגרות. קליפת המוח היא זו שמדגימה את מידת הרגישות הגדולה ביותר לרשמים הנופלים על מנת חלקו של הילד.
אמת ובדיה
במהלך העשורים האחרונים, מאורות המדע ערכו מחקרים רבים שנועדו לחשוף את מסתורי התפתחות המוח האנושי. הודות לעבודתם, אוכלוסיית כדור הארץ הייתה מודעת לכך פעילות המוח של תינוק בן שלוש היא פי שניים מזו של אדם בוגר.מדענים גם הוכיחו שהחלק השולט בתאי המוח נוצר בשלב השהות של העובר ברחם האם, ויצירת מספר עצום של קשרים אופיינית לגיל הינקות והילדות המוקדמת. גם את זה אפשר היה לקבוע ברגעים של שיחות עם תינוקות שאינם יכולים לדבר, מונח הבסיס לשליטה בשפה, ואימון בשלב של תקופות קריטיות מוקדמות של התפתחות מראה את התוצאות הטובות ביותר בשל קלות התפיסה מצד הילד.
כיום, רופאים רבים משוכנעים שיותר מכל, ילדים זקוקים לטיפול, אהבה ומספיק חוויות חדשות. מהנקודה הזאת של הנוף העדיפות נשארת עם משחקים משותפים, שירה, דיבור וקריאה.כפי שמראה בפועל, אף צעצוע לא מסוגל לפצות על היעדר תקשורת חיה. אינו סותר קביעה זו והאמירה אודות הניסיון שלא יסולא בפז שנרכש כתוצאה מאינטראקציה עם אנשים אחרים והסביבה.גורמים אלה מוכרים כמועילים ביותר בשלב ההתפתחות של מוחו של הילד.
2 2
בתחילת החיים, הילד, ככלל, אינו בא במגע עם העולם הגדול. לכן, הורים רבים מתייחסים ברישול ללמד את התינוק את המיומנויות הללו ...
כיום כבר לא מדברים על התפתחות מלאה של המוח בזמן הלידה.מערכת מורכבת כזו פועלת אחרת מהקיבה או הלב. כפי שהתברר, הגנום שנקבע בעת ההתעברות אינו הגורם היחיד המשפיע על התפתחות המוח. לרשימת ההצהרות הכוזבות נוספה הביטוי על הפעילות הנמוכה יותר של המוח של תינוק שעושה את הצעדים הראשונים, בהשוואה לרמת הפעילות המוחית של סטודנט באוניברסיטה. כמו כן, נופץ המיתוס בדבר הצורך בסיוע מיוחד והחשיבות במתן צעצועים חינוכיים ספציפיים לפירורים על מנת לפתח יכולות שכליות. עוד התברר שבעבר זלזלה בחשיבותן של שיחות עם תינוקות שאין להם דעה משלהם בנושא השיחה עימם.
תכונות של התפתחות המוח של הילד
כפי שכבר הוזכר, השלב הראשוני של היווצרות המוח נופל על תקופת שהותו של העובר ברחם האם. ביום ניתוק הקשר הפיזי עם האם, מלווה בחיתוך חבל הטבור, מגיע מספר התאים הכלולים באיבר זה לסימון מרשים של 100 מיליארד. קיום נפרד אינו כולל נוכחות של קשרים, שתהליך היווצרותם הפעיל מתחיל לאחר הנשימה העצמאית הראשונה.
החלק המשמעותי ביותר של הקשרים נוצר במהלך שלוש השנים הראשונות לחיים.בעתיד, קיימת אפשרות לקרע של חלק מהם. מידת כוחם תלויה בכמות תשומת הלב, האכפתיות והאהבה המוקדשים לאיש הקטן.אלמנטים אלה הם המהווים את הבסיס ההכרחי, שבלעדיו בלתי אפשרי התפתחות מלאה של האישיות.
מספר הנוירונים שהוענקו לנו מהטבע הוא בערך פי 20 מאוכלוסיית כדור הארץ ופי 10 לפני מספר הכוכבים המרכיבים גלקסיה כה גדולה כמו שביל החלב.
נוירונים נקראים גרעין המוח. הקשרים שנוצרו ביניהם ממשיכים להיות אחת התעלומות המעניינות ביותר של גוף האדם. הניסיון שנצבר ברגע זה והתרשמות טריים כוללים את המנגנונים להיווצרות המעגל המוח. המורכבות של הרשת הנובעת מאינטראקציה של תאים בודדים זה עם זה, מעידה בצורה רהוטה ביותר על ידי העובדה שכל אחד מהאלמנטים הזעירים יכול לתקשר עם 15,000 מחבריו.
בשלב התפתחות המוח, השנה הראשונה לחיים היא המשמעותית ביותר.פניית השם החוזרת כל הזמן תורמת ליצירת קשרים באופן שלאחר זמן מסוים התינוק מתחיל לתפוס את השם הזה כפנייה הדורשת תגובה. נוצר במהירות גדולה קשרים מניחים את הבסיס להרגלים, הזיכרונות, המחשבות, המוח והתודעה שלנו.
במוח תינוק בן שלושנוצר בערך 1000 טריליון תרכובות. מבוגרים, באופן מוזר, הם הרבה יותר "עניים" במדד זה (וכמעט פי שניים). כאשר ילד מגיע לגיל אחת עשרה בערך, מתחיל תהליך ההיפטרות מקשרים מיותרים במוח. הסביבה וקרובים קרובים פועלים כממריץ לגדילת תרכובות ולסידור נוסף שלהן. מבנה הלמידה משחזר חוויות שחוזרות על עצמן. חיבורים שאינם מופעלים במשך זמן רב כפופים להחרגה. ישנה תיאוריה לפיה לאחר שבוצעו פעולות חיוביות או שליליות יש השפעה מסוימת על התפתחות המוח.
בגיל הגן, ילדים עוברים שינויים משמעותיים בתפיסת המרחב. ככל שהמרחב נשלט, הילד בו זמנית ...
השימוש היומיומי בקשרים במהלך שנות החיים הראשונות הופך אותם ליחידות קבועות. החזרה על הבניות מילוליות יציבות תורמת לזיהוי דיבור ולחיזוק קשרי השפה.
שלבי היווצרות המוח
ניתן לחלק את תקופת התפתחות המוח ל מספר שלבים:
- להישאר ברחם
- שלב הינקות,
- יַלדוּת
- ונוער.
כל אחד ממרווחי הזמן הללו הוא ייחודי. מעבר מוצלח של כל אחד מהם הוא בלתי אפשרי ללא נוכחות של תנאים מסוימים. אי ציות עלול להוביל לבעיות חמורות.
הינקות מחולקת בדרך כלל ל-2 תקופות.חשובה יותר נחשבת לתקופה (הקריטית) הראשונה שניתן לייחס אליה למשך 1-8 שבועות.ימים אלה מוקצים להיווצרות פונקציות חזותיות. הפרה של הנורמה של השפעה חזותית בכיוון הירידה שלה מגבירה את הסבירות להתפתחות לקויה של תאי עצב. סיבוכים כאלה יכולים לרדוף אדם עד סוף ימיו.
מתחילה תקופה רגישה ארוכה יותר משישה חודשים ונמשך עד כ-24 חודשים.הוא מאופיין בזיהוי פנים, יחס חיובי למכרים וגילוי של זהירות כלפי זרים. בשלב זה נוצרת ההתקשרות של התינוק לאם המגנה עליו, מקרינה חום ואהבה.
לעקומה המשחזרת את שלבי היווצרות המוח יש מבנה דמוי גל. אופי הקו משקף את רמת התגובה של המוח לרשמים. ככל שמדד זה גבוה יותר, כך יותר הזדמנויות להתפתחות המוח. שיאי ההתפרצות מתרחשים במרווחי זמן שונים התואמים לשלבים היצרניים ביותר של התפתחות המוח.
תקופות טובות ללמידה נקראות "חלונות הזדמנויות". בימים אלה, קליטת המידע ועיבודו מתבצעים בצורה אינטנסיבית יותר מאשר בתקופות של רוגע יחסי. מיומנויות בתחומי פעילות שונים שאדם משכלל כל חייו. תהליך הלמידה יכול להיקטע רק על ידי מוות.
התקופה הפורה ביותר של התפתחות המוח עולה בקנה אחד עם שלוש השנים הראשונות לחיים, עד לגיל הרך ולגיל ההתבגרות. זה מסביר את הקלות שבה ילדים לומדים את הדקדוק של שפת האם שלהם, איתה הם באים במגע מדי יום. חינוך בגיל מאוחר פחות יעיל בגלל ההאטה בקצב הטמעת החומר. לילדים שניצלו את ההזדמנויות בתקופות המתאימות ביותר לצבור ידע, הרבה יותר קל להצטרף לצוות ולממש את עצמם.
תקופות של גיבוש מיומנויות
הורים צריכים להיות מודעים לעיתוי הביטוי של פעילות מסוימת.. ידע בתחום זה יעזור לקבוע את רמת ההתפתחות של הפירורים. השינוי במונחים כרוך בפנייה לרופא על מנת למנוע סיבוכים של מצבו הפיזי או הנפשי של התינוק.
שינה ממושכת וחוסר פעילות ברורה היא הנורמה לתינוקות 1-8 שבועות.לאחר תקופה זו, ילדים מתאפיינים בריבוי חיוכים וצחוקים. במהלך החודשים הקרוביםסיבובי ראש מוחלפים בסיבובי ראש. תינוקות בני ארבעה חודשיםבכוח ובעיקר להצליח במיומנות זו ולעשות ניסיונות לתפוס חפצים שנמצאים במרחק זרוע. תינוקות בני תשעה חודשיםכבר יושבים עם תמיכה, זוחלים ועושים את צעדיהם הראשונים בעזרת מבוגרים. חלק דומיננטי ילדים בני שנה Tomboys לא רק הולך בביטחון, אלא גם רץ בזריזות.
במהלך השהות של ילדי הגן בגן הילדים רגילים לעבודה, שהמגוון בה עוזר לשמור על האינטר...
טיפול בילדים 0-12 חודשיםכולל יותר מסתם האכלה והלבשה. התערבות פעילה בחיי התינוק על ידי ההורים תתקבל בברכה. אמהות אחראיות מתחילות לטפל בילד כבר במהלך ההיריון ומשלבות בתזונה ארוחות עשירות בחלבונים. קיים בתפריט ובמוצרי המזון שלהם, הכוללים חומצה אומגה 3. אלמנט זה תורם לתפקוד תקין של תאי המוח וליצירת קשרים מלאים ביניהם.
היתרונות של חלב אם הם אגדיים. המזון שמספקת האם מגן על התינוק מפני זיהומים, מפתח את המערכת החיסונית שלו ומשפיע לטובה על פעילות המוח.
חוסר אהבה ותשומת לב הרבה יותר גרוע מהעודף שלו.אבות ואמהות צריכים לבלות עם הילד, לשיר לו שירי ערש, לקרוא אגדות ולא לתת להתפתחות הגופנית להתקדם. עזרה מצוינת יכולה להיות צעצועים בטוחים לתינוק עם משטח נעים למגע. בשלב הבחירה, רצוי לתת עדיפות לפיתוח זנים. הורים יכולים לשחק עם הילד גם בהבעות פנים, ולגוון את האינטונציה וחוזק הקול. תינוק המתבונן בהתנהגות של מבוגרים יוכל לאחר מכן לשחזר את הרגשות התואמים להבעת פנים מסוימת.
קריאה נועדה לחדד את כישורי ההקשבה ולפתח את היכולת לזהות רגשות,מתבטא בתנודות קוליות. הבנת החומר במקרה זה מתפוגגת ברקע. חוסר האימון משפיע לרעה גם על גירוי תפקודי הראייה. ילד יכול ללמוד להבחין בגוונים גם בבית וגם מחוץ לדירה או לבית.
בדידות מזיקה לתינוק.בתקופת הערות הוא זקוק לחברה של אנשים אחרים. הצלחת התקשורת בעתיד תלויה במילוי תנאי זה. השיחה עם הילד לא צריכה להתקיים באינטונציות גבוהות. במהלך שיחה, רצוי למזער את ההשפעה של רעש חיצוני מסיח את הדעת. התקשורת צריכה להיות בנימה חיובית. רצוי להיפטר מהשלילי מראש.
פיתוח מירבי של יכולות פיזיות ונפשיות מבטיח היעדר קשיים בשלב ההסתגלות בחברה. התפתחות שיטתית של תינוקות נצפית במשפחות המקיפות ילדים בתשומת לב, חום ואהבה. יחד עם זאת, חשוב ביותר לתפוס את הפירורים כפרטנר שווה לצרכים שלהם.
שמיעה וראייה
נוצרת היכולת לזהות צלילים ודימויים חזותיים עד 4-5 שנים.קשה להפריז בחשיבות פיתוח הראייה והשמיעה, שכן חושים אלו הם המסייעים לילדים לתפוס את המציאות ואת המגע עם האנשים והעצמים הסובבים אותם. במהלך החודשים הראשונים, תינוקות חייבים להסתכל על חפצים נעים ונייחים בצבעים ובצורות שונות. הודות לכך, המוח, כביכול, לומד להסתכל. לא פחות חשוב הוא מגוון הצלילים, שמגוון רחב מהם תורם לזיהוי ועיבוד המידע. בתום תהליכים אלו, ברוב המקרים, אמורה להתרחש תגובה.
כישורי שפה
הדיבור נוצר במהלך העשור הראשון לחיים.היעילות הגדולה ביותר נצפית במהלך המחצית הראשונה של תקופה זו. קשקוש לא ברור וניסיונות לדבר לא צריכים להישאר ללא מענה.
תשומת הלב קיבלה מעמד של אחד המרכיבים המשמעותיים ביותר של פעילות קוגניטיבית. תהליך נפשי זה מאפשר לאנשים לבחור חפץ...
תנועה והתפתחות גופנית
ל 12 השנים הראשונותילדים מפגינים מוכנות פיזית להיבטים שונים של התפתחות מוטורית. לעתים קרובות, מיומנויות הליכה נרכשות הרבה יותר מוקדם מאשר מיומנויות מוטוריות עדינות, שיכולות לכלול הרמת פאזלים ומעצב, פיסול או ציור. לוקח כמה שנים לפתח קואורדינציה (משחק עם הכדור). חלק מהמיומנויות שנרכשו בילדות המוקדמת ממשיכות להשתכלל עד גיל ההתבגרות.
רגשות וסוציאליזציה
תקופה זהה ( 12 שנים) נדרש להתפתחות חברתית ורגשית, המתבטאת בביטוי של אמון ואמפתיה, כמו גם בתפיסה של אנשים אחרים. התפתחות מהירה של רגשות נצפית בתקופה 0-1.5 שניםמלווה ביצירת תחושת התקשרות להורים.
הצלחתה של אישיות מעוצבת תלויה בנכונות התפיסה הרגשית. השכלה, שהתקבלה בגיל צעיר, מניחה את הבסיס לגישה אופטימית, עמדת חיים פעילה, אמפתיה ויכולת להיות מאושר.
תמיכת ההורים חשובה ביותר לגיבוש החברתי והרגשי של האדם. התפתחות חברתית בלתי אפשרית ללא מודעות עצמית ויכולת אינטראקציה עם חברים אחרים בחברה. ניתן לחלק את היווצרותם למספר שלבים. למשל, ילדים בני שנתיים לא מבינים איך ולמה יש צורך לחלוק צעצועים. בילדים שחצו את רף שלוש השנים, המיומנות החברתית הזו מפותחת יותר.
סיכום
על סמך האמור לעיל, ניתן להסיק מספר מסקנות. בשלב היווצרות מוחו של הילד, לא ניתן לזלזל בכוח ההתנסות היומיומית, התורשה, נאותות התזונה, כמו גם פעילות גופנית ורגישות מצד ההורים. מוחו של התינוק נוטה להתפתחות, דבר שאי אפשר ללא ניסיון מוקדם, המצטבר בעזרת מגע, ראייה, ריח, שמיעה וטעם. רגשות אלו תורמים לבניית מערכות יחסים מן המניין. רשמים מוקדמים תורמים לתהליך הלמידה על ידי חיבור המעגלים העצביים של המוח. דפוסים שנאספו מדגימות עוזרים ליילוד להרגיש את נוכחות האם, לזהות את קולו של האב או את הצעצוע האהוב עליו וכו'. סקיצות השאולות מהמציאות הסובבת כפופות לאחר מכן לשיפור והשבחה. זה מחזק את הקשר בין תאי מוח בודדים.
10 0 מאמרים נוספים