משחקי תקשורת לגיל הרך. משחקי תקשורת ותרגילים לבני נוער

הורד:

תצוגה מקדימה:

MBDOU d/s מס' 31 "קשת בענן"

מדריך למחנכים

ג.א.מורוזובה

משחקי תקשורת

לילדים בגילאי 5-7

אוסט-אילימסק

מבוא

מהתוכן המינימלי החובה של התוכנית החינוכית המיושם על ידי מוסד חינוכי לגיל הרך (DOU),יכולת תקשורתית של ילד בגיל הגןכולל הכרה בחוויות ובמצבים רגשיים של אחרים, את היכולת לבטא את הרגשות שלו בדרכים מילוליות ולא מילוליות.

בנוסף, בגיל הגן הבכיר, הילד כבר צריך לשלוט במיומנויות תקשורת. קבוצת מיומנויות זו מורכבת ממיומנויות ידועות:

1. לְשַׁתֵף פְּעוּלָה;
2. להקשיב ולשמוע;
3. לתפוס ולהבין (לעבד) מידע;

דבר בשם עצמך.

מטרות ומשימות עיקריות:

1. לפתח קשרים הבנויים על שוויון או נכונות (יכולת) לפתור בצורה בונה בעיות הקשורות למעמדם (מעמדם) בקבוצה, כדי לעזור לילדים להרגיש אחדות עם אחרים.
2. לפתח פתיחות, יכולת להביע עניין זה בזה ואת היחס שלך לזולת.
3. הראה לילדים מה המשמעות של הכרה וכבוד הדדיים.
4. לפתח מיומנויות תקשורת ויכולת לפתור קונפליקטים ללא אלימות.
5. יצירת עניין במטרה משותפת.
6. לפתח נכונות לתרום למטרה המשותפת.
7. לפתח נכונות לפגוש אחד את השני באמצע הדרך.
8. למד להיות סבלני עם החסרונות של אחרים.
9. לפתח את היכולת להתחשב באינטרסים של אחרים.

אבל עבודה מעשית מראה שבקשר עם יישום תחומים אחרים של תוכניות חינוך כלליות של מוסדות חינוך לגיל הרך, היווצרות הממוקדת של מיומנויות תקשורת אצל ילדים בגיל הגן נשארת לעתים קרובות מעבר לתשומת לב. יחד עם זאת, רעיונות לגבי שיטות וטכניקות מעשיות לעבודה על בעיה זו היו ועדיין נותרו לא ברורים, לא ספציפיים ומבוססים על אינטואיציה פדגוגית. המחסור בזמן בכיתה מוביל לכך ששאלות המורים דורשות מילדים תשובות חד-הברתיות, ומצבים לאינטראקציה ודיאלוג לא נוצרים לעתים קרובות מספיק.

הערת הסבר:

היווצרות מיומנויות תקשורת היא תנאי חשוב להתפתחות פסיכולוגית תקינה של ילד. וגם אחת המשימות העיקריות של הכנתו לחיים עתידיים. ילדים בגיל הרך צריכים להבין מה לומר ובאיזה צורה להביע את מחשבותיהם, להיות מודעים לאופן שבו אחרים יתפסו את הנאמר, וליכולת להקשיב ולשמוע את בן השיח.

מיומנויות תקשורת מפותחות בפעילויות יומיומיות, דידקטיות, פעילים, משחקי תפקידים.

אני מביא לתשומת לבכם משחקים לפיתוח מיומנויות תקשורת. משחקים אלו מכוונים לפיתוח מיומנויות תקשורת בונות, היכולת לקבל שמחה מתקשורת, היכולת להקשיב ולשמוע אדם אחר, הספירה הרגשית.

דבק סטיק

מטרה: לפתח את היכולת לפעול יחד ולהפעיל שליטה עצמית והדדית בפעילויות; למד לסמוך ולעזור לאלה שאיתם אתה מתקשר.

ילדים עומדים בזה אחר זה ונאחזים בכתפי האדם שלפניו. בעמדה זו הם מתגברים על מכשולים שונים.

1. קומו ורדו מהכיסא.

2. זוחל מתחת לשולחן.

3. להקיף את "האגם הרחב".

4. עשה את דרכך ב"יער הצפוף".

5. התחבא מחיות בר.

תנאי הכרחי עבור החבר'ה: לאורך כל המשחק הם לא צריכים להתנתק אחד מהשני.

אף לאף

"כף יד עד כף היד", "ברך לברך", "אוזן לאוזן" וכו'.

ידיים מתוודעות זו לזו, ידיים מתקוטטות, ידיים עושות שלום

מטרה: לפתח את היכולת לבטא את רגשותיך ולהבין את רגשותיו של אדם אחר.

עצמו עיניים, מתחו ידיים זו לזו, הציגו את ידיכם, נסו להכיר טוב יותר את השכן, הורידו את הידיים;

מתח את הידיים קדימה שוב, מצא את הידיים של השכן שלך, הידיים שלך מריבות, הורד את הידיים;

הידיים שלכם שוב מחפשות זו את זו, הן רוצות לעשות שלום, הידיים שלכם עושות שלום, הן מבקשות סליחה, אתם נפרדים כידידים.

העיוור והמדריך

מטרה: לפתח את היכולת לתת אמון, לעזור ולתמוך בעמיתים לתקשורת.

תוֹכֶן. הילדים מחולקים לזוגות: "עיוורים" ו"מדריך". האחד עוצם את עיניו, והשני מוביל אותו סביב הקבוצה, נותן לו אפשרות לגעת בחפצים שונים, עוזר לו להימנע מהתנגשויות שונות עם זוגות אחרים ונותן הסברים מתאימים לגבי תנועתם. יש לתת פקודות תוך כדי עמידה מאחוריך, במרחק מה. ואז המשתתפים מחליפים תפקידים. כל ילד עובר אפוא "בית ספר של אמון" מסוים.

בסיום המשחק, המורה מבקשת מהילדים לענות מי הרגיש אמין ובטוח, שהיה לו רצון לסמוך לחלוטין על חברם. למה?

אצות קסם

מטרה: הסרת מחסומים גופניים, פיתוח היכולת להשיג מטרות באמצעות שיטות תקשורת מקובלות.

מילות נימוס

מטרה: פיתוח כבוד בתקשורת, הרגל של שימוש במילות נימוס.

תוֹכֶן. המשחק משוחק עם כדור במעגל. ילדים זורקים כדור אחד לשני, אומרים מילים מנומסות. אמור רק את מילות הברכה (שלום, צהריים טובים, שלום, אנו שמחים לראותך, אנו שמחים לפגוש אותך); הכרת תודה (תודה, תודה, נא להיות אדיב); התנצלות (סליחה, סליחה, סליחה, סליחה); פרידות (להתראות, נתראה מאוחר יותר, ברוגע).

מתנה לכולם

מטרה: לפתח את היכולת ליצור חברים, לבחור נכון, לשתף פעולה עם עמיתים ותחושת צוות.

לעוף, לעוף עלי כותרת, דרך מערב למזרח,

דרך הצפון, דרך הדרום, תחזור, עושה מעגל,

ברגע שאתה נוגע באדמה, לדעתי, אתה תעשה.

להזמין ל...

בסופה תוכלו לערוך תחרות למען האיחול הטוב ביותר לכולם.

זר פרחים קסום

מטרה: ללמוד להראות תשומת לב לאחרים, ליצור קשרים ידידותיים, לשים לב לתכונות החיוביות של אחרים ולהביע זאת במילים, לתת מחמאות.

ציוד: בד ירוק או קרטון, גזרו עלי כותרת לכל ילד.

לְחַנֵך ל. מה לדעתך חסר בזה? (צבעים)

מְחַנֵך . לא חיים כיפיים בקרחת יער כזו. ככה זה בין אנשים: החיים ללא כבוד ותשומת לב יוצאים קודרים, אפורים ועצובים. האם תרצו לרצות אחד את השני עכשיו? בואו נשחק את "מחמאות".

ילדים לוקחים בתורו עלה כותרת אחד בכל פעם, מחמיאים לכל אחד בגילו ופורסים אותו בקרחת היער. יש לומר מילים טובות לכל ילד.

מְחַנֵך. תראו חברים, איזה פרחים יפים צמחו מהמילים שלכם בקרחת היער הזו. מה מצב הרוח שלך עכשיו?

יְלָדִים. עליז, שמח.

המורה מוביל אפוא לרעיון שעלינו להיות קשובים יותר אחד לשני ולומר מילים טובות.

מצב משחק

מטרה: לפתח את היכולת להיכנס לשיחה, להחליף רגשות, חוויות, לבטא באופן רגשי ומשמעותי את מחשבותיך באמצעות הבעות פנים ופנטומימה.

1. שני בנים רבו -עשו שלוםשֶׁלָהֶם.

2. אם אתה באמת רוצה לשחק עם אותו צעצוע כמו אחד מהחבר'ה בקבוצה שלך, שאל אותו.

3. מצאתם חתלתול חלש ומעונה ברחוב - רחמו עליו.

4. ממש פגעת בחבר שלך - נסו לבקש ממנו סליחה, עשו איתו שלום.

5. הגעתם לקבוצה חדשה - הכירו את הילדים וספרו לנו על עצמכם.

6. איבדתם את הרכב שלכם - גשו אל הילדים ושאלו אם הם ראו אותו.

7. אתם מגיעים לספרייה – בקשו מהספרנית ספר שאתם מעוניינים בו.

8. החבר'ה משחקים משחק מעניין - בקשו מהחבר'ה לקבל אתכם. מה תעשה אם הם לא ירצו לקבל אותך?

9. ילדים משחקים, לילד אחד אין צעצוע - שתפו אותו.

10. הילד בוכה - הרגיעו אותו.

11. אם אתה לא יכול לקשור את השרוך ​​שלך, בקש מחבר שיעזור לך.

12. הגיעו אליכם אורחים - הציגו אותם להוריכם, הראו להם את החדר שלכם והצעצועים שלכם.

13. באתם מטיול רעבים - מה תגידו לאמא או לסבתא שלכם.

צייר פתגם

מטרה: לפתח את היכולת להשתמש באמצעי תקשורת לא מילוליים.

"המילה היא לא דרור - היא תעוף החוצה ואתה לא תתפס אותה"

"אמור לי מי החבר שלך ואני אגיד לך מי אתה."

"אם אין לך חבר, חפש אותו, אבל אם אתה מוצא אותו, תשמור על עצמך."

"כמו שזה מגיע, כך זה יגיב"

שיחה דרך זכוכית

מטרה: לפתח את מיומנות הבעות הפנים והמחוות.

מטרת סלסול: לפתח כבוד בתקשורת. קחו בחשבון את האינטרסים של ילדים אחרים.

המורה מציעה לילדים עט טוש קסום שהופך קשקושים פשוטים לחפצים שונים, חיות, צמחים. השחקן הראשון לוקח טוש ומצייר פיתול קטן על הגיליון. אחר כך הוא מציע את הגיליון הזה לשחקן הבא, שישלים את הפיתול כך שיתברר שזה איזה חפץ, או חיה, או צמח. לאחר מכן השחקן השני מצייר קשקוש חדש לשחקן הבא, וכן הלאה. בסוף נקבע המנצח במשחק

מסיבת עיתונאים

מטרה: לפתח את היכולת לענות בנימוס לשאלות של בני שיח, לנסח תגובה בקצרה ונכונה; לפתח מיומנויות דיבור.

להבין אותי

מטרה: לפתח את היכולת לנווט בתפקידי תפקידים ובמצבים תקשורתיים של אנשים.

בלי מסכה

מטרה: לפתח את היכולת לחלוק את הרגשות, החוויות, מצב הרוח שלך עם חברים.

כל המשתתפים יושבים במעגל. ילדים, ללא הכנה, ממשיכים באמירה שהתחילה על ידי המורה. להלן התוכן המשוער של משפטים לא גמורים:

"מה שאני באמת רוצה זה...";

"אני במיוחד לא אוהב את זה כש...";

"פעם נבהלתי מאוד מהעובדה ש...";

"אני זוכר מקרה שבו הרגשתי בושה. אני…"

להקל על עייפות

המטרה: הפחתת מתח שרירים ורגשי.

הכנה: כדי שהמשחק יהפוך למעין טקס שעוזר לילדים להפיג עייפות ומתח, יש צורך לדבר איתם על מהי עייפות.

תוכן: ילדים עומדים עם רגליהם פרושות לרווחה וברכיים כפופות מעט. הגוף כפוף, הזרועות מורידות בחופשיות, הראש מורכן אל החזה, הפה פתוח מעט. ילדים מתנדנדים מעט לצדדים, קדימה, אחורה. בסימן של מבוגר, אתה צריך לנער בחדות את הראש, הידיים, הרגליים והגוף. המבוגר אומר: "התנערת מהעייפות שלך, נשאר קצת, חזור שוב."

סבתא מלניה

מטרה: משחק שמטרתו לפתח התנהגות בטוחה ולהגביר את ההערכה העצמית.

למלניה, אישה זקנה, היו שבעה בנים שהתגוררו בצריף קטן (תנועות ידיים במעגל). הכל ללא גבות. עם אוזניים כאלה, עם אפים כאלה, עם שפם כזה, עם זקן כזה, עם ראש כזה (תנועות: עוצרים ובעזרת מחוות והבעות פנים מתארים את הנאמר בטקסט : הם סוגרים את הגבות עם הידיים, יוצרים עיניים עגולות, אף גדול ואוזניים, מראים שפם).

לא אכלנו כלום, ישבנו (התכופפנו) כל היום.

הם הסתכלו עליה ועשו משהו כזה... (הם חוזרים על כל תנועה מצחיקה אחרי "מלניה").

התנועות יכולות להיות מגוונות מאוד: אפשר לעשות קרניים, לקפוץ, לרקוד, לעשות אף ארוך עם הידיים וכו' יש לחזור על התנועה מספר פעמים כדי שהילדים יוכלו להיכנס לדמות ולהנות מהמשחק.

רוח רפאים קטנה

מטרה: משחק שמטרתו לפתח את המיומנות להביע רגשות שליליים בצורה מקובלת.

תוכן: מבוגר אומר: "חבר'ה, עכשיו נשחק את התפקיד של רוחות רפאים קטנות וטובות. רצינו להתנהג קצת לא בסדר ולהפחיד קצת אחד את השני. בתגובה למחיאות הכפיים שלי, אתה תעשה את התנועה הזו עם הידיים שלך (המבוגר מרים את זרועותיו כפופות במרפקים, אצבעות פרושות) ומבטא את הצליל "U" בקול מפחיד. אם אני מוחא כפיים בשקט, אתה תשמיע את הצליל "U" בשקט, אם אני מוחא כפיים בקול רם, אתה תפחיד בקול רם. אבל זכרו שאנחנו רוחות רפאים אדיבות ורק רוצות להתבדח קצת. ואז המבוגר מוחא כפיים.

הַקפָּאָה

מטרה: משחק לפיתוח מיומנויות ויסות רצוני, היכולת לציית לכללים.

מַרְאָה

מטרה: משחק שמטרתו לפתח את היכולת להבחין במצב הרגשי של אחרים.

לאחר המשחק, המבוגר דן עם הילדים באיזה מצב רוח היה על המראה להציג לעתים קרובות יותר, באילו מקרים היה קל יותר או קשה יותר להעתיק את הדגם.

מקהלת בעלי חיים

מטרה: המשחק מכוון לאינטראקציה של אגודות בודדות של ילדים, המאחדות קבוצות ילדים.

תוכן: ילדים מוזמנים לשיר את השיר "עץ חג המולד נולד ביער" לא במילים. וקולות החיות המתוארות בתמונות. הברווזים מתחילים: "קוואק-קוואק-קוואק-קוואק!" הפרות ממשיכות: "מו-מו-מו!" אז אתה יכול להצטרף עם המנחה והאורחים (הורים, מורים) שרים כמו חתלתולים: "מיאו-מיאו-מיאו!" המגיש מצביע על כל קבוצה בתורה, והם ממשיכים לשיר. ואז הוא אומר: "בואו נשיר ביחד", ומקהלת החיות הכללית מסיימת את השיר.

רָדִיוֹ

מטרה: משחק ליצירת יחס חיובי ויחס קשוב אחד כלפי השני.

תוכן: ילדים יושבים במעגל. המגיש יושב עם גבו לקבוצה ומכריז: “שים לב, תשומת לב! ילד אבוד (מתאר בפירוט מישהו מקבוצת המשתתפים - צבע שיער, עיניים, גובה, בגדים...) תן לו לעלות אל הכרוז”. הילדים מסתכלים זה בזה בזהירות. עליהם לקבוע על מי הם מדברים ולתת שם לילד. כל אחד יכול להיות קריין רדיו.

מספרים

מטרה: המשחק מכוון לפיתוח תחושת אחדות, לכידות, יכולת פעולה בצוות והסרת מחסומים גופניים.

שלח את האות

מטרה: משחק להתגבר על מחסומי הגנה המגדירים עמיתים זה מזה.

תוכן: ילדים משלבים ידיים. המנחה שולח אות לילד העומד לידו באמצעות לחיצת יד, ניתן להעביר את האות ימינה ושמאלה, אך אסור לדבר. כשהאות חוזר למנהיג, הוא מרים את ידו ומדווח שהאות התקבל. אחר כך הוא מזמין את הילדים לשדר את האות בעיניים עצומות. המשחק משוחק 3-4 פעמים. התנאי העיקרי הוא תקשורת ללא מילים.

גלריה לאמנות

ציוד: ציורים ששמותיהם ידועים לילדים.

המורה מראה להם את התמונות. כל משתתף מנחש לגבי אחד מהם שהוא הכי אהב. לאחר מכן נבחר הנהג. הוא אומר

כל התמונות טובות, אבל אחת טובה יותר!

שאר המשתתפים, בעזרת שאלות, מנסים לנחש איזו תמונה אהב הנהג.

הילד שהוא הראשון לתת שם לתמונה הנסתרת הופך לנהג, והמשחק מתחדש.

שמש

המטרה: יצירת תחושת שייכות לקבוצה.

מחמאות

המטרה: יצירת אווירה חיובית של תקשורת ישירה, חופשית ואינטימיות רגשית.

ארנב ושועל.

ציוד: מסכת שועל.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש!

הארנבות יצאו לטייל.

ה"שפנפנות" רצות החוצה לאמצע החדר וקופצות. המורה עוצר ואומר:

פתאום השועל נגמר,

הארנב האפור מספיק.

במילה האחרונה ה"שועל" בורח החוצה ומנסה לתפוס את ה"ארנבת" שלא הספיקה לחזור אל הקיר. הילד שנתפס הופך לנהג, והמשחק מתחדש.

עלה דשא.

מטרה: פיתוח שליטה בתנועות ויכולת עבודה על פי הנחיות.

המורה, עם עצירות קצרות, נותן משימות:

הרם לאט את הידיים למעלה דרך הצדדים.

תתמתח כמו עלה דשא מגיע לאור השמש.

הורידו את הידיים ובעיניים ציירו את השמש שמחממת את עלה הדשא.

הרימו את הידיים, התנדנדו כמו עלה דשא ברוח מצד לצד, קדימה ואחורה.

הרוח מתעצמת ומנדנדת את עלה הדשא יותר ויותר.

ואז הרוח שוככת ועלה הדשא קופא.

ה"משקיף" בוחר את "עלה הדשא" הטוב ביותר. הילד הנבחר הופך ל"צופה" והמשחק חוזר על עצמו.

שביל הרים

ציוד: חבל או גיר.

1. למה אתה חושב שקרה המזל עם האילים?
2. אילו תכונות השמידו את האילים?
3. תחשוב ותגיד לי, האם הייתה דרך לצאת מהמצב הזה?
4. מה לדעתך הכבשה צריכה לעשות?

לאחר מכן, באמצעות גיר או חבלים, מוגבלים "תהום" ברוחב של 2 מ', "גשר" ו"שביל" ברוחב של 25-30 ס"מ.

המורה מחלקת את הילדים לזוגות ואומרת:

- תארו לעצמכם שאנחנו גבוהים בהרים. לפנינו תהום שאתה צריך לחצות.

תלכו זה לקראת זה בשביל צר ותפגשו על גשר צר מאוד. זכור שהעיקר לא ליפול לתהום בעצמך ולא לתת לחבר שלך ליפול.

בפקודת המורה, זוגות משתתפים מתחלפים בביצוע המשימה.

הזוג שלדעת רוב הילדים התגבר בצורה הכי מוצלחת על המכשול מנצח. נלקחים בחשבון ומוערכים פעילות הילדים, מידת תשומת הלב לבן הזוג, סיוע הדדי וכן הזמן הנדרש לביצוע המשימה.

דמות ימית - "הקפאה"

מטרה: לפתח את היכולת לפעול יחד ולהפעיל שליטה עצמית והדדית בפעילויות.

ציוד: "שרביט קסמים".

ילדים מתרוצצים בחדר, משתמשים בידיהם כדי לחקות את תנועות הגלים.

המורה או הנהג אומר: -האוקיינוס ​​רועד - פַּעַם. האוקיינוס ​​רועד- שתיים. האוקיינוס ​​רועד- שְׁלוֹשָׁה. דמות ימית, להקפיא במקום!

ילדים עוצרים וקופאים בכל תנוחה שהם מנסים להחזיק עד שהמורה אומרת:"תמות בחזרה!"

"מלך הים" בוחר נהג חדש, המשחק מתחדש.

פעולות

מטרה: לפתח את היכולת לבטא במילים את היחס למעשי הזולת, למצוא דרכים מיטביות לצאת ממצבים קשים. למד לשאול ולענות על שאלות פתוחות וסגורות.

ציוד: לוח מגנטי, מגנטים, גיר; זוגות של תמונות סיפור המתארות מערכות יחסים מקובלות ובלתי מקובלות במערכות:

מבוגר - ילד

ילד - ילד

ילד הוא טבע.

המורה מחלק את הלוח לשניים עם קו אנכי. בצד שמאל של הלוח הוא כותב את הסימן "-", בצד ימין "+". הנהג מתבקש למצוא תמונה המתארת ​​מעשה רע, לצרף אותה תחת הסימן "-" ולנמק את בחירתו, לאחר מכן הנהג צריך לבחור תמונה זוגית המתארת ​​מעשה טוב ולצרף אותה בסימן "+" ו להסביר את החלטתו. "משקיפים" ו"יועצים" עוקבים אחר התקדמות העבודה ומביעים את דעתם.

בעלי חיים בביצה

מטרה: לטפח יחסי אמון אחד עם השני, לפתח אחריות על האדם האחר.

ציוד: גיליונות נייר.

המורה אומר:

תארו לעצמכם שכולם הפכו לבעלי חיים והגיעו לביצה. אפשר לצאת ממנו רק בזוגות ורק בעזרת עלים. מי שיש לו יותר עלים עוזר לחברו לצאת מהביצה.

בפקודת המורה, זוגות משתתפים מתחלפים בביצוע המשימה. המורה מעריך סיוע הדדי וסיוע הדדי במהלך מעבר ה"ביצה".

מה קרה?

מטרה: ללמוד לזהות מצב רגשי ולשקף אותו באמצעות דיבור.

ציוד: לוח מגנטי, מגנטים; תמונות: תנין עליז, גור אריות עצוב, עכבר כועס (כועס), תינוק פיל מפוחד, פינגווין נעלב, ינשוף נשר מופתע.

המורה מזמינה את הנהג לבחור כל תמונה, לצרף אותה ללוח המגנטי ולענות על השאלות:

1. מי זה?
2. מה מצב הרוח שלו?
3. אילו תחושות (רגשות) הוא חווה?
4. למה? מה קרה לו?
5. איזה עצה יש לך בשבילו?

"משקיפים" ו"יועצים" מקשיבים לתשובות לשאלות ומביעים את דעתם.

מערכוני פנטומימה

מטרה: ללמוד לזהות מצב רגשי ולשקף אותו בעזרת תנועות אקספרסיביות.

הילדה הקטנה במצב רוח טוב;

איש זקן;

אדם עייף;

איש אמיץ וכו'.

בהתחלה, ילדים משלימים כל משימה בו-זמנית, ואז אחד בכל פעם.

ארזו את המזוודה.

מטרה: לפתח תפיסה וזיכרון שמיעתיים, להראות תשומת לב לבן השיח.

המורה אומר:

דמיינו שאנחנו יוצאים לטיול. בואו נארוז את המזוודה שלנו. תחשוב מה אתה יכול לקחת איתך לדרך. ה"נוסע" הראשון שם את הפריט שהוא ייקח איתו, השני חוזר על מה שהראשון אמר, ואז נותן שם לפריט שלו. השלישי זוכר מה לקח "הנוסע" השני ומוסיף פריט משלו, וכן הלאה. זכור לא לחזור על עצמך.

v ניתן לסבך את התרגיל בכך שתבקשו מהילדים לחזור על שמות כל החפצים שנשמעו לפניהם.

הֵד.

מטרה: פיתוח תפיסה וזיכרון שמיעתיים.

המורה מקריא כל שיר לילדים, והם חוזרים על המילה האחרונה בכל שורה.

אפשרות שניה.

המורה מחלקת את הילדים לשני צוותים. אחד הצוותים הוא "ממציאים", השני הוא "הד".

צוות "הממציאים" מתייעץ ומחליט מי יקרא איזו מילה בנושא מסוים. ואז שחקני הקבוצה הזו מתחלפים בהגיית המילים המתוכננות ושואלים את צוות ה"הד": "איזו מילה אמרה ויטיה (קוליה וכו')? צוות "הד" חייב לענות פה אחד על שאלות הקבוצה היריבה.

ואז הקבוצות מחליפות מקום והמשחק מתחדש.

ציטוט הדדי

מטרה: יצירת אווירה חיובית של תקשורת ישירה וחופשית ואינטימיות רגשית, קשב, זיכרון שמיעתי.

השחקנים יושבים על כיסאות או על הרצפה ויוצרים מעגל.

המורה אומר:

בואו נשחק את המשחק הזה. אני מקיש על הברכיים עם כפות ידי פעמיים ואומר את שמי "לנה - לנה" פעמיים, ואז מוחא כפיים מעל ראשי, קורא למישהו אחר, למשל: "וניה-וניה". וניה, ששומע את שמו, דופק תחילה על ברכיו פעמיים, קורא לעצמו "וניה - וניה" ואז מוחא כפיים וקורא למישהו אחר, למשל: "קטיה-קטיה". עכשיו קטיה משתלטת וכך הלאה. נסה לא להסתכל על המשתתף שאתה מתקשר אליו. אמור את שמו, למשל, תוך כדי הסתכלות למעלה איפשהו.

מי אתה?

מטרה: ללמד לשמוע, להבין ולפעול לפי כללי המשחק.

לדוגמה, הנהג ניגש למישהו שקרא לעצמו "מטאטא" ומזהיר בחומרה:

מי עושה טעויות

הוא נתפס!

מי שצוחק יהיה לו זמן רע!

מי אתה?

מְטַאטֵא.

מה אכלת הבוקר?

מְטַאטֵא.

מה נסעת לגן?

כשהשאלות מסתיימות או שהשחקן עושה טעות (צוחק), הנהג מתחלף.

מה יש בחזה?

מטרה: פיתוח קשב, יכולת ניתוח מידע שהתקבל.

ציוד: חזה, פריטים שונים.

הילד שהוא הראשון לתת שם למה שיש בחזה הופך לנהג. המורה מניח חפץ נוסף בחזה, המשחק מתחדש.

ABC למה לבדוק

מטרה: לפתח את היכולת לעבוד עם מידע באמצעות יצירת קשרים לוגיים וסיבה ותוצאה.

ציוד: אלפבית.

עליך לשאול את השאלה כך שהמילה הראשונה בשאלה שלך תתחיל באחת מאותיות האלפבית. נשאל שאלות אחת אחת. משתתף שמתבלבל או שוכח את רצף האותיות באלפבית מודח מהמשחק. לדוגמה:

ת: האם משמש הוא פרי או ירק?

ב: בננה, איזה צבע? וכו.

רֵאָיוֹן

מטרה: פיתוח היכולת לקחת על עצמו תפקיד ולבצעו בהתאם למאפייני הגיבור.

ציוד: מיקרופונים (בהתאם למספר זוגות המשתתפים)

המורה אומר:

כל "עיתונאי" צריך לבחור "מומחה" ולראיין אותו בנושא המוכר לנו, למשל: "העיר בה אני גר".

אנא שחק את התפקידים שלך כך שההתנהגות והדיבור שלך יהיו כמו אלה של עיתונאים ומומחים אמיתיים. מי יתחיל ראשון?

המורה פועל כצופה.

הזוג שלדעת רוב הילדים שיחק את תפקידיהם בצורה המוצלחת ביותר זוכה.

מוערכים מידת תשומת הלב לבן הזוג, תרבות התקשורת והאומנות.

פום - פום - פום.

מטרה: פיתוח קשב, יכולת ניתוח מידע שהתקבל.

המורה אומר:

כעת נשחק במשחק "פום - פום - פום". "פום - פום - פום" - כך נקרא לכל חפץ מסתורי.

ואז נבחר נהג שמבקש משאלה לחפץ. שאר המשתתפים שואלים אותו שאלות.

לדוגמה:

למה אמרת את זה "פום-פום-פום"?

מדוע יש צורך ב"פום-פום-פום"?

האם ה"פום-פום-פום" הזה גדול או קטן?וכולי.

על הנהג לענות על שאלות השחקנים במשפטים מלאים.

הילד ששם את השם הראשון של החפץ המסתורי הופך לנהג, והמשחק מתחדש.

תגיד את זה אחרת

מטרה: ללמד לשמוע, להבין ולפעול לפי כללי המשחק

ציוד: צ'יפס.

המורה אומר:

אגיד משפטים, שבכל אחד מהם אדגיש מילה בקולי. המשימה שלך היא להחליף את המילה הזו במילה אחרת בעלת אותה משמעות.

היזהר - משמעות המשפט לא צריכה להשתנות.

משפטים לדוגמה:

ילדה ממהרת לבית הספר:

אמא מביטה מהחלון:

אתמול טוליה הייתה עצובה;

היום טוליה צוחקת בעליצות. וכולי.

הילד שנותן את התשובה הנכונה ראשון מקבל שבב. מי שאוסף הכי הרבה צ'יפים בסוף המשחק מנצח.

תסביר לאודע!

מטרה: לפתח את היכולת להקשיב לדעותיהם של חבריך, להתחלף, ולא לפחד לדבר. פיתוח תהליכי חשיבה, חשיבה לוגית.

ציוד לא יודע בובה, צ'יפס.

דונו לא מבין מה נאמר בפתגמים. בואו נעזור לו.

המורה שמה פתגמים, והילדים מנסים להסביר אותם ולתת דוגמאות מתאימות. הילד שנותן את התשובה הנכונה מקבל שבב.

בואו נסיק מסקנות.

ציוד: תמונות סצנה:

"הסירה מפליגה", "הדג מפליג", "הענן מפליג".

"אדם הולך", "יורד גשם", "חשמלית מגיעה."

"הפיה על הקומקום", "הפיה על הילדה", "הפיה על הנעל".

"כלב רץ", "נחל זורם", "מים זורמים מברז".

הקשיבו לשלושה משפטים. כלב רץ, נחל זורם, מים זורמים מברז. מה משותף להצעות הללו? בואו ננסה לשלב את המשפטים האלה, אנחנו צריכים להסיק מסקנה.

ילדים, בעזרת מורה, חייבים להמציא את המשפט הבא: "כלב, נחל, מים מברז יכולים לזרום". נבחר נהג שמסיק מסקנות מתמונות אחרות, ו"יועצים" עוזרים במידת הצורך.

מצב רוח רע.

מטרה: מלמדת ילדים למצוא שיטות אינטראקציה נאותות כדי למנוע קונפליקטים, להביע רגשות בדרכים מקובלות.

ואז המורה אומר:

ילד אחד הגיע לגן במצב רוח רע ואמר בכעס לחברו: "אני לא אשחק איתך".

חברו חשב לרגע ושאל: "האם אתה מתכוון שאתה רוצה להיות לבד לזמן מה?"

מצב רוחו של הילד השתפר כי חברו לא התווכח איתו, נשבע, לא נעלב, אלא פשוט ניסה להבין אותו.

לאחר מכן, נבחר נהג אשר יגלם את הילד במצב רוח רע. שאר הילדים מנסים להגיב נכון, מתחילים כל אמירה במילים: "האם אתה מתכוון ש..."

ההתחלה שלי היא הסוף שלך.

מטרה: ללמד להבין את המשמעות של מסרים, להדגיש את הרעיון המרכזי של אמירה ולהמשיך את המחשבה של בן השיח.

ציוד: צעצועים.

זה גם טוב וגם רע.

מטרה: ללמד ילדים לבטא את מחשבותיהם בצורה מדויקת, תמציתית, מבלי לעוות את המשמעות.

ציוד: עיפרון בשני צבעים.

תוֹכֶן. המשתתפים יושבים על הרצפה או על כיסאות ויוצרים מעגל. המורה מזמינה את הילדים להתייחס לעיפרון בשני צבעים כ"שרביט קסמים" עם שני מוטות, שפירושו של אחד מהם "טוב" והשני "רע". נבחר נושא שבו המשתתפים ידגישו "טוב" ו"רע". ילדים מעבירים עיפרון לאורך השרשרת, הופכים אותו, צד זה או אחר כלפי מעלה, בהתאם להצהרותיהם.

לדוגמה, כאשר דנים בנושא "יער", העיפרון מופנה כלפי מעלה, כשהצד מציין "טוב". הילד אומר: "היער טוב כי הוא מנקה את האוויר." ואז הוא מעביר את העיפרון למשתתף הבא, הופך אותו לצד השני, מציין "רע". כעת על המשתתף להסביר מדוע היער רע. לדוגמה, הוא עשוי לומר: "אתה יכול ללכת לאיבוד ביער." וכו.

אני אתחיל, ואתה ממשיך.

מטרה: לפתח את היכולת לענות על שאלות ולנסח נכון את דבריך.

ציוד: סיפורו של נ.נוסוב "על הגבעה".

לדוגמה:

זה היה יום בהיר, שלג בשמש... (נצנץ, נוצץ, נוצץ, נוצץ).

מישה עלה על המזחלת ומיהר במורד ההר... (כמו כדור, כמו מערבולת, כך שעצר לך את הנשימה)

המזחלת התהפכה, והילד... (נפל, נפל בשלג, עף עד מעל הראש)

קוליה באמת רצה שהמגלשה תסתדר. הוא עבד... (ללא לאות, ללא לאות, בזיעת אפו).

חנות צעצועים.

כל אחד מחברי הצוות השני מנחש איזה סוג של צעצוע הוא יהיה, ואז לוקח תנוחת "קפואה", המתארת ​​את הסחורה שהונחה בחנות.

ה"קונה" ניגש לאיזה "צעצוע" ושואל: "מי אתה?"

לאחר שאלה זו, חבר הצוות השני מתחיל לחקות את הפעולות האופייניות לצעצוע שחזה. "הקונה" צריך לנחש ולשמוע את הצעצוע שמוצג לו.

מסעותיו של בוראטינו.

מטרה: לפתח את היכולת לעבוד עם מידע באמצעות יצירת קשרים לוגיים וסיבה ותוצאה, וכן מסקנות.

ציוד: בובת פינוקיו, צ'יפס.

המורה מראה לילדים צעצוע ואומרת:

חבר'ה, בוראטינו בא לבקר אותנו. הוא ביקר בגנים רבים. הקשיבו לפינוקיו ונסו לנחש באילו חדרים בגן הוא ביקר ומתי (חורף, קיץ, בוקר או ערב) זה היה.

דוגמאות:

פינוקיו נכנס לחדר שבו היו הילדים:

1. להפשיל שרוולים, לסבן את ידיהם, להתייבש;
2. לשחרר כפתורים, להוריד ולקפל בגדים, למתוח, להירגע, לנוח, לישון;
3. הם רוקדים, שרים, מקשיבים, רוקעים ברגליהם, מסתובבים, משתחווים;

1. צועדים, כופפים, מטפסים, קופצים.

היה פינוקיו בגן כשהילדים:

§ לבוא, להגיד שלום, להחליף נעליים, להיכנס לקבוצה;

§ להתלבש, להיפרד, לעזוב;

§ לשחות, להשתזף, ללכת יחפים;

§ הכנת אנשי שלג, מזחלות, סקי;

הילד שניחש ראשון ונתן את התשובה הנכונה מקבל שבב. מי שאסף הכי הרבה צ'יפים בסוף המשחק מנצח.

נחשו וציירו

מטרה: לפתח את היכולת להבין אחד את השני, להתעמק במהות המידע המתקבל.

ציוד: עפרונות פשוטים וגיליונות נייר. (לפי מספר משתתפים)

דוגמאות לחידות:

מתחת לעץ האורן ליד השביל יש מחטים מאחור

מה עומד בין הדשא? ארוך וקוצני

יש רגל, אבל אין מגפיים, והוא מתכרבל לכדור -

יש כובע, אבל אין ראש. אין ראש או רגליים.

(פטריה) (קיפוד)

לאחר השלמת הציור, מתחיל דיון.

ילדים מסבירים כיצד הצליחו או מדוע לא הצליחו לפתור חידה זו או אחרת.

אני זורק לך את הכדור.

מטרה: ללמד כיצד ליצור משוב בעת אינטראקציה זה עם זה.

ציוד: כדור.

הילד שקיבל את הכדור חייב להגיב על ידי מסקנה כלשהי, למשל: "תודה, אתה יודע, אני אוהב ממתקים."

למה? בגלל זה!

מטרה: לפתח את היכולת להעריך אחרים מתוך עמדה של רצון טוב, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של המאזין.

ציוד: צ'יפס.

מדוע חתול שוטף את עצמו לעתים קרובות?

האם פיל יכול לחיות בלי חדק? וכו.

הילד שנותן תשובה משכנעת ומתקבלת על הדעת מקבל שבב.

מי שאסף הכי הרבה צ'יפים בסוף המשחק מנצח.

זה קורה - זה לא קורה.

מטרה: לפתח יכולת חשיבה לוגית, דמיון, דמיון.

ציוד: כל תמונות נושא, למשל: תנין, ענן, עוף, ירח וכו'.

אפשרויות דיאלוג לילדים:

התנין עף.

התנין לא עף, אין לו כנפיים.

לא, הוא טס, הוא מובל על מטוס.

הענן נפל ארצה.

ענן מרחף על פני השמים, הוא לא יכול ליפול.

לא, הענן ירד כמו גשם.

לאחר מכן נבחר זוג נוסף והמשחק מתחדש.

לא יכול להיות….

מטרה: לפתח חשיבה אסוציאטיבית, לגבש הבנה של אופי הפנטזיה של המוצע.

ציוד: צ'יפס

ילדים מלמדים מבוגרים.

שעת שקט בוטלה. וכולי.

המשתתפים הנותרים חייבים להמציא תנאים שבהם הצהרה זו תתאפשר. לתשובה נכונה, הילד מקבל שבב. מי שאוסף הכי הרבה צ'יפים בסוף המשחק מנצח.

אבל אני…..

מטרה: היכולת להגן על עמדתו, לראות את החיובי באחרים.

ציוד: כדור.

הילד שזרק את הכדור אומר על עצמו משפט שמתחיל במילים: "אני לא...".

הילד שקיבל את הכדור חייב לענות, החל במילים: "אבל אני...".

לדוגמא: אני זוכרת לצחצח שיניים בערב.

אבל אז אני שוטפת ידיים לפני האוכל.

מה היה קורה אם אני...

מטרה: לפתח את היכולת להעריך אחרים מעמדה של רצון טוב.

המורה אומר:

חבר'ה, דמיינו שפגשתם פיה והיא אמרה לכם שהיא יכולה להפוך אתכם למי שאתם רוצים, אבל רק אם תסבירו את בחירתכם.

אפשרויות התשובה לילדים:

אמן, הוא ישחק תפקיד...

אמן, הייתי מצייר...

אם הייתי מורה אז...

פרח ישמח אותי...

חיות, הייתי...

הוכחה.

מטרה: ללמד ילדים לבטא את מחשבותיהם בצורה מדויקת, תמציתית, מבלי לעוות את המשמעות, ואת היכולת לבנות טקסט.

ציוד: פריטים שונים (מקלות ספירה, כפתורים, קוביות, צורות גיאומטריות וכו'); צ'יפס.

כשאחד הילדים נותן תשובה, למשל: "מכונית תיווצר ממקלות וכפתורים", אז כהוכחה עליו לפרוש את הדמות שהמציא.

הילד שמסיים את המשימה בצורה נכונה מקבל שבב.

מי שאסף הכי הרבה צ'יפים בסוף המשחק מנצח.

אמן המילים.

מטרה: לפתח חשיבה אסוציאטיבית, קשב, זיכרון.

נבחר נהג שמצייר דיוקן מילולי של מישהו מהקבוצה, מבלי לציין את שמו של הילד הזה. על שאר המשתתפים לנחש על מי הם מדברים.

לאחר מכן הנהג מתחלף והתרגיל מתחדש.

לִקְנוֹת.

מטרה: לפתח חשיבה לוגית, ללמוד לפרפראזה את הנאמר, לתפוס את המשמעות העיקרית שלו.

ציוד: פריטים שונים, צעצועים, מוצרים.

"מוצרים" שונים מונחים על "דלפק החנות". אחד ה"קונים", מבלי לציין את שם הפריט, מתאר אותו ומספר לשם מה הוא צריך אותו, מה אפשר להכין ממנו וכו'.

ה"מוכר" חייב לנחש איזה סוג של "מוצר" ה"קונה" צריך. ואז הנהג משתנה, המשחק חוזר.

תאר חבר.

מטרה: לפתח התבוננות ותשומת לב לאנשים סביבך.

סִפְרִיָה.

מטרה: לפתח תפיסה שמיעתית, זיכרון, דיבור תיאורי.

ציוד: ספרים המוכרים לילדים.

אחד ה"קוראים" מתאר את תוכנו של הספר הרצוי מבלי לנקוב בשמו. על פי תיאורו, "הספרן" חייב לנחש על איזה ספר הוא מדבר ו"לתת אותו לקורא"

הֶכֵּרוּת.

מטרה: לפתח את היכולת לנווט בתפקידים.

ציוד: תמונות המתארות דמויות מהאגדות.

הילד שניחש לראשונה איזו דמות מהאגדות מתוארת בתמונה הופך לנהג, והמשחק מתחדש.

נחש מי.

מטרה: פיתוח יכולת עיבוד מידע שהתקבל. פתח מודעות תצפיתית של האנשים סביבך.

הילד שהיה הראשון לתת את התשובה הנכונה מביא את המשתתף המסתורין למעגל, והם, יחד עם "מספר הסיפור", אוחזים ידיים, צועדים אל השיר ששרים הילדים האחרים:

קום, ילדים,

לעמוד במעגל

לעמוד במעגל

לעמוד במעגל.

אני חבר שלך ואתה חבר שלי

טוב, חבר טוב!

ואז מי שניחש הופך ל"מספר הסיפורים", המשחק מתחדש.

בואו נבנה עיר

מטרה: פיתוח מיומנויות של אינטראקציה בונה, יכולת ניהול משא ומתן ותכנון פעולות.

ציוד: מעצב.

שבעה פרויקטי בנייה מתוכננים בעיר זו. צריך להיות בית חולים בן שתי קומות במרכז העיר. מימין לבית החולים רחוב שבתחילתו שלושה מבנים בני חמש קומות. משמאל חנות חד-קומתית. מאחורי בית החולים בית ספר בן שלוש קומות. יש ספרייה מול בית החולים.

"מנהל הבנייה", תוך התחשבות במאפיינים האישיים של הילדים, מחלק תפקידים ומסביר לכל משתתף מה ולמה יבנה. לדוגמה:קוליה ואליושה יבנו בית כי הם טובים בזה. טניה, לנה וליודה יבנו ספרייה כי הן אוהבות לקרוא ספרים...

עם סיום הבנייה, "מנהל הבנייה" מודה לכולם על עבודתו, וה"אדריכל" מעריך את נכונות הבנייה הנתונה.

טֵלֶוִיזִיָה.

מטרה: פיתוח יכולת הקשבה אקטיבית, קבלת תנאי המשחק, התנהגות תפקיד (אינטונציה, הבעות פנים, מחוות – המנהיג).

ציוד: "טלוויזיה" (חלון מסך או כיסא עם משענת גב)

הגננת מזמינה את הילד לשחק את תפקיד מנחה התכנית "חדשות" ("בעולם החיות", "מוזיקה בטלוויזיה וכו') כשהילד מוכן, אחד מצוותי "צופי הטלוויזיה" "מוזמן לחדר.

ה"מארח" מעיר על האירועים האופייניים לתוכנית טלוויזיה זו.

"צופי טלוויזיה" חייבים לנחש את שם תוכנית הטלוויזיה.

לאחר מכן הילדים מחליפים תפקידים והמשחק מתחדש.

דיאלוגים.

מטרה: היכולת ליצור קשרים ידידותיים, לשים לב לתכונות החיוביות של אחרים ולבטא זאת במילים.

המורה מזמינה כל זוג לדבר על הנושא "התקופה האהובה עלי בשנה" ("היום הטוב ביותר", "יום הולדת" וכו') ולזכור מה בן הזוג אמר.

המשתתפים מתקשרים במשך 3-5 דקות.

לאחר מכן, בסימן שנקבע מראש, השיחות נפסקות והילדים מחליפים זוגות. הם מקבלים את המשימה השנייה - לספר זה לזה את מה ששמעו מבני שיח קודמים.

חיה חביבה

מטרה: לקדם את אחדות צוות הילדים, ללמד ילדים להבין את רגשות הזולת, להעניק תמיכה ואמפתיה.

תוֹכֶן. המנחה אומר בקול שקט ומסתורי: "נא לעמוד במעגל ולהחזיק ידיים. אנחנו חיה אחת גדולה וחביבה. בואו נקשיב איך זה נושם. עכשיו בואו ננשום ביחד! כשאתם שואפים, קחו צעד קדימה, כשאתם נושפים, קחו צעד אחורה. עכשיו, כשאתם שואפים, קחו שני צעדים קדימה, וכשאתם נושפים, קחו שני צעדים אחורה. אז לא רק שהחיה נושמת, גם הלב הגדול והטוב שלה פועם באופן שווה וברור, דפיקה היא צעד קדימה, דפיקה היא צעד אחורה וכו' כולנו לוקחים את הנשימה ואת פעימות הלב של החיה הזו לעצמנו".

מנוע

מטרה: יצירת רקע רגשי חיובי, איחוד הקבוצה, פיתוח שליטה רצונית, יכולת ציות לכללים של אחרים.

הדרקון נושך את זנבו

המטרה: אחדות קבוצתית.

תוֹכֶן. השחקנים עומדים זה מאחורי זה, מחזיקים את המותניים של האדם מלפנים. הילד הראשון הוא ראש הדרקון, האחרון הוא קצה הזנב. לצלילי המוזיקה, הנגן הראשון מנסה לתפוס את האחרון - "הדרקון" תופס את "זנבו". שאר הילדים נצמדים זה לזה בעקשנות. אם הדרקון לא תופס את זנבו, אז בפעם הבאה ילד אחר יוקצה לתפקיד "ראש דרקון".

חרק

מטרה: חשיפת יחסי קבוצה.

היד שלך עם כף יד פתוחה. על הנהג לברר מי מהילדים נגע בידו, ומוביל

עד שהוא מנחש נכון. הנהג נבחר באמצעות חרוז ספירה.

לאחר שלושה שיעורים קבוצתיים, המבוססים על תצפיות, ניתן לזהות 5 תפקידים ספונטניים;

1. מַנהִיג;
2. חברו של המנהיג ("עוזר");
3. אופוזיציונר בלתי מזדהה;
4. קונפורמיסט כנוע ("איל");
5. "שָׂעִיר לַעֲזָאזֵל".

לְחַבֵּק

מטרה: ללמד ילדים לבטא פיזית את רגשותיהם החיוביים, ובכך לקדם את פיתוח הלכידות הקבוצתית. תוֹכֶן. ניתן לשחק את המשחק בבוקר, כשהילדים מתאספים בקבוצה, כדי "לחמם" אותו. על המורה להראות את רצונו לראות מולו קבוצה אחת מגובשת המאגדת את כל הילדים, ללא קשר לרמת החברותיות שלהם.

מְחַנֵך. ילדים, כמה מכם עדיין זוכרים מה הוא עשה עם הצעצועים הרכים שלו כדי להביע את יחסו אליהם? נכון, לקחתם אותם בזרועותיכם. אני רוצה שכולכם תתייחסו אחד לשני בצורה טובה ותהיו חברים אחד עם השני. כמובן, לפעמים אתה יכול להתווכח אחד עם השני, אבל כשאנשים ידידותיים, קל להם יותר לסבול תלונות או אי הסכמות. אני רוצה שתביע את ידידותך כלפי הילדים האחרים על ידי חיבוקם. אולי יהיה יום שאחד מכם לא ירצה שיחבקו אותו. אז תודיע לנו מה אתה רוצה, בינתיים אתה יכול פשוט לצפות, אבל לא להשתתף במשחק. אז כל השאר לא יגעו בילד הזה. אני אתחיל בחיבוק קטן קל ומקווה שתוכלו לעזור לי להפוך את החיבוק הזה לחיבוק חזק וידידותי יותר. כשהחיבוק מגיע אליכם, כל אחד מכם יכול להוסיף לו התלהבות וידידות. ילדים במעגל מתחילים לחבק זה את זה, בכל פעם, אם השכן לא מתנגד, מעצימים את החיבוק.לאחר המשחק נשאלות שאלות:

1. אהבתם את המשחק?
2. למה זה טוב לחבק ילדים אחרים?
3. איך אתה מרגיש כשילד אחר מחבק אותך?
4. אוספים אותך הביתה? האם זה קורה לעתים קרובות?

מחיאות כפיים במעגל

המטרה: בניית לכידות קבוצתית.

עומדים מול הקהל ומקשיבים למחיאות כפיים סוערות? אולי הוא מרגיש את מחיאות הכפיים האלה לא רק באוזניו. אולי הוא קולט את התשואות בכל גופו ונשמתו. יש לנו קבוצה טובה, ולכל אחד מכם מגיעות מחיאות כפיים. אני רוצה לשחק איתך משחק שבו מחיאות הכפיים נשמעות שקטות בהתחלה, ואחר כך מתחזקות יותר ויותר. תעמוד במעגל הכללי, אני מתחיל.

המורה ניגשת לאחד הילדים. היא מביטה לו בעיניים ומוחאת לה כפיים, מוחאת כפיים בכל הכוח. ואז, יחד עם הילד הזה, המורה בוחרת את הבא, שגם מקבל את חלקו במחיאות כפיים, ואז השלישייה בוחרת את המועמד הבא למחיאות כפיים. בכל פעם שמי שזכה למחיאות כפיים בוחר את הבא, המשחק ממשיך עד שהמשתתף האחרון במשחק זוכה לתשואות מכל הקבוצה.

בקשו צעצוע

מטרה: פיתוח מיומנויות תקשורת.

תוֹכֶן. קבוצת ילדים מחולקת לזוגות, אחד מחברי הזוג (עם שלט זיהוי כחול (פרח)) מרים חפץ, למשל, צעצוע, מחברת, עיפרון וכו'. השני (מס' 2) חייב לשאול עבור חפץ זה. הנחיות למשתתף מס' 1: "אתה מחזיק בידיים צעצוע שאתה באמת צריך, אבל גם חבר שלך צריך אותו. הוא יבקש ממך את זה. נסה לשמור על הצעצוע ולתת אותו רק אם אתה באמת רוצה לעשות את זה". הנחיות למשתתף מס' 2: "כאשר אתה בוחר את המילים הנכונות, נסה לבקש את הצעצוע בצורה כזו שיתנו לך אותו". ואז המשתתפים מחליפים תפקידים.

חבר טוב"

מטרה: לפתח את המיומנות של יצירת קשרים ידידותיים.

תוֹכֶן. כדי לשחק את המשחק תצטרך נייר, עיפרון וטושים לכל ילד. המורה מזמינה את הילדים לדבר על חברם הטוב ומבהירה שזה יכול להיות אדם אמיתי או שאפשר פשוט לדמיין אותו. לאחר מכן נדונות השאלות הבאות: "מה אתה חושב על האדם הזה? מה אתם אוהבים לעשות ביחד? איך החבר שלך נראה? מה אתה הכי אוהב בו? מה אתה עושה כדי לחזק את החברות שלך? "המורה מציע לצייר את התשובות לשאלות הללו על נייר.דיון נוסף:

1. איך אדם מוצא חבר?
2. למה חברים טובים כל כך חשובים בחיים?
3. יש לך חבר בקבוצה?

אני מחבב אותך

מטרה: פיתוח מיומנויות תקשורת ויחסים טובים בין ילדים.

מְחַנֵך. חבר'ה, בואו נרכיב רשת אחת גדולה וצבעונית שמחברת אותנו זה לזה. כאשר אנו טווים אותו, כל אחד מאיתנו יכול לבטא את המחשבות והרגשות הטובים שלנו שאנו חשים כלפי בני גילו. אז, עטפו את הקצה החופשי של חוט הצמר פעמיים סביב כף ידכם וגלגלו את הכדור לכיוון אחד מהחבר'ה, מלווה את תנועתכם במילים: "לנה (דימה, מאשה)! אני מחבב אותך כי... (זה מאוד כיף לשחק איתך משחקים שונים)."

לנה, לאחר שהקשיבה למילים שהופנו אליה, כורכת את החוט סביב כף ידה כך שה"רשת" נמתחת פחות או יותר. לאחר מכן, לנה חייבת לחשוב ולהחליט למי לתת את הכדור הבא. כשהיא מוסרת אותו לדימה, היא גם אומרת מילים טובות: "דימה! אני מחבב אותך כי מצאת את הקשת שלי שאיבדתי אתמול." וכך המשחק ממשיך עד שכל הילדים מסתבכים ב"רשת". הילד האחרון שקיבל את הכדור מתחיל ללפף אותו בכיוון ההפוך, בזמן שכל ילד מלופף את חלק החוט שלו על הכדור ואומר את המילים שנאמרו לו ואת שמו של מי שאמר אותו, ומחזיר לו את הכדור. .דיון נוסף:

1. האם קל להגיד דברים נחמדים לילדים אחרים?
2. מי אמר לך משהו נחמד לפני המשחק הזה?
3. האם הילדים בקבוצה ידידותיים?
4. למה כל ילד ראוי לאהבה?
5. משהו הפתיע אותך במשחק הזה?

מלך

מטרה: ליצור הערכה עצמית נאותה בילדים, להנחיל צורות התנהגות חדשות.

לאחר שגילתה את דעת הילדים, המורה מזמינה אותם לשחק משחק בו כל אחד יכול להיות המלך למשך כחמש דקות. בעזרת חרוז ספירה נבחר המשתתף הראשון למלך, שאר הילדים הופכים למשרתיו ועליהם לעשות כל מה שהמלך מצווה. מטבע הדברים, אין למלך הזכות לתת פקודות כאלה שעלולות לפגוע או לפגוע בילדים אחרים, אבל הוא יכול להורות למשל שהמשרתים ישתחוו לו, יגישו לו משקאות, יהיו על ה"חבילות" שלו וכו'. פקודות המלך מבוצעות, לפי הספירה, נבחר מבצע אחר של התפקיד; במהלך המשחק, 2-3 ילדים יכולים לשחק את תפקיד המלך. כשמסתיימת שלטונו של המלך האחרון, המורה מקיים שיחה בה הוא דן עם הילדים על החוויה שלהם במשחק.דיון נוסף:

1. איך הרגשת כשהיית מלך?
2. ממה הכי נהנית בתפקיד הזה?

1. היה לך קל לתת פקודות לילדים אחרים?
2. איך הרגשת כשהיית משרת?
3. האם היה לך קל להגשים את משאלות המלך?
4. כאשר וובה (אגור) היה מלך, האם הוא היה מלך טוב או רע בשבילך?

כמה רחוק יכול ללכת מלך טוב ברצונותיו?

טַעֲנָה

שרשרת: למדו את הילדים לנתח פעולות, למצוא את סיבת הסכסוך; להבדיל בין חוויות רגשיות הפוכות: ידידותיות ועוינות. להכיר לילדים דרכים בונות לפתרון מצבי קונפליקט, וכן לקדם את הטמעתם ושימושם בהתנהגות.

תוכן . כדי לשחק אתה צריך "צלחת קסם" ותמונה של שתי בנות. מְחַנֵך(מושך את תשומת לב הילדים ל"צלחת הקסם", שבתחתיתה יש תמונה של שתי בנות).ילדים, אני רוצה להכיר לכם שני חברים: אוליה ולנה. אבל תראה את ההבעה על פניהם! מה אתה חושב קרה?

רבנו

אני וחבר שלי רבנו

והם התיישבו בפינות.

זה מאוד משעמם אחד בלי השני!

אנחנו צריכים לעשות שלום.

לא פגעתי בה - רק החזקתי את הדובון,

פשוט ברח עם הדובון

והיא אמרה: "אני לא אוותר על זה!" (א. קוזנצובה)נושאים לדיון:

1. תחשוב ותגיד לי: על מה הבנות רבו? (בגלל צעצוע);
2. האם אי פעם רבת עם החברים שלך? בגלל מה?
3. איך מרגישים המתקוטטים?
4. האם אפשר להסתדר בלי מריבות?
5. תחשוב איך בנות יכולות לעשות שלום? לאחר האזנה לתשובות, המורה מציע אחת מדרכי הפיוס - המחבר סיים את הסיפור כך:

אני אתן לה דובון ואתנצל.

אני אתן לה כדור, אני אתן לה חשמלית

ואני אגיד: "בוא נשחק!"

(א. קוזנצובה)

המורה מתמקד בעובדה שאשם המריבה חייב להיות מסוגל להודות באשמתו.

פִּיוּס

המטרה: ללמד ילדים דרך לא אלימה לפתור מצב קונפליקט.

תוֹכֶן. מְחַנֵך. בחיים, אנשים מנסים לעתים קרובות לפתור את בעיותיהם על פי העיקרון "עין תחת עין, עין תחת עין". כשמישהו פוגע בנו, אנחנו מגיבים בעבירה חזקה עוד יותר. אם מישהו מאיים עלינו, גם אנחנו מגיבים באיום ובכך מעצימים את הקונפליקטים שלנו. במקרים רבים, זה הרבה יותר שימושי לקחת צעד אחורה, להודות בחלקכם באחריות להתרחשות מריבה או להילחם וללחוץ יד אחד עם השני כאות לפיוס.

פיל ופיגי (צעצועים) יעזרו לנו במשחק הזה. אחד מכם ידבר במילותיה של פילי, והשני - פיגי. כעת תנסה להמחיש את סצינת המריבה בין פיליה לפיגי, למשל, בגלל הספר שפיליה הביאה לקבוצה.(ילדים מציגים ריב בין דמויות טלוויזיה, ומפגינים טינה וכעס.)ובכן, עכשיו פיליה וחריושה אינן חברות, הן יושבות בפינות שונות בחדר ולא מדברות אחת עם השנייה. חבר'ה, בואו נעזור להם לעשות שלום. הצע כיצד ניתן לעשות זאת,(ילדים מציעים אפשרויות: לשבת לידם, לתת את הספר לבעלים וכו')כן חבר'ה, אתם צודקים. במצב זה, אתה יכול להסתדר בלי ריב עם ספר. אני מציע לך לשחק את הסצנה אחרת. חריושה צריך להזמין את פילה להתבונן בספר ביחד או בתורו, ולא לקרוע אותו מידיו, או להציע לו משהו משלו לזמן מה - מכונת כתיבה, סט עפרונות וכו'.(ילדים מציגים את הסצנה בצורה שונה.)ועכשיו פיליה וחריושה צריכים לעשות שלום, לבקש סליחה זה מזה על שפגעו זה בזה, ולתת להם ללחוץ יד זה לזה לאות פיוס.שאלות לדיון עם ילדים הממלאים תפקידים:

1. האם היה לך קשה לסלוח לאחרים? איך זה גרם לך להרגיש?
2. מה קורה כשאתה כועס על מישהו?

1. האם אתה חושב שסליחה היא סימן לחוזק או סימן לחולשה?
2. למה כל כך חשוב לסלוח לאחרים?

שרטוט עם תוכן מצב בעיה

מטרה: בדיקת מידת השליטה בכללי ההתנהגות במצבים קשים.

תוֹכֶן. מְחַנֵך. חבר'ה, היום במהלך טיול היה ריב בין שתי בנות. עכשיו אני מבקשת מנטאשה וקטיה לשחק עבורנו תפקידים שנוצרו במהלך טיול. "נטשה וקטיה שיחקו בכדור. הכדור התגלגל לתוך השלולית. קטיה רצתה להשיג את הכדור, אבל היא לא יכלה להישאר על רגליה ונפלה לתוך שלולית. נטשה התחילה לצחוק, וקטיה בכתה במרירות".נושאים לדיון:

למה קטיה בכתה? (היא הרגישה נעלבה.)

1. האם נטשה עשתה את הדבר הנכון?
2. מה היית עושה במקומה?
3. בואו נעזור לבנות לעשות שלום.

בסוף השיחה המורה עושה הכללה:

1. אם אתה האשם במריבה, אז היה הראשון להודות באשמה שלך. מילות קסם יעזרו לך בזה: "סליחה", "תן לי לעזור לך", "בוא נשחק ביחד."
2. חייך לעתים קרובות יותר ולא תצטרך לריב!

בעיה מתוקה

מטרה: ללמד ילדים לפתור בעיות קטנות באמצעות משא ומתן, לקבל החלטות משותפות ולסרב לפתרון מהיר לבעיה לטובתם.

מְחַנֵך. ילדים, שבו במעגל. המשחק שאנחנו צריכים לשחק קשור למתוקים. כדי לקבל עוגיות צריך קודם כל לבחור שותף ולפתור איתו בעיה אחת. שבו זה מול זה והסתכלו זה בעיני זה. יהיו ביניכם עוגיות על מפית, נא לא לגעת בהן עדיין. יש בעיה אחת במשחק הזה. עוגיות יכול להתקבל רק על ידי מי שבן זוגו מסרב מרצונו את העוגיות ונותן לך אותן. זה כלל שאי אפשר לשבור. עכשיו אתה יכול להתחיל לדבר, אבל אין לך זכות לקחת עוגיות ללא הסכמת השותף שלך. אם התקבלה הסכמה, ניתן לקחת את העוגיות.

לאחר מכן המורה מחכה שכל הזוגות יקבלו החלטה ומתבונן כיצד הם פועלים. חלק מהאנשים עלולים לאכול את העוגיה מיד לאחר קבלתה מבן הזוג, בעוד שאחרים שוברים את העוגיה לשניים ונותנים חצי לבן הזוג. במשך זמן רב, יש אנשים שלא יכולים לפתור את הבעיה של מי יקבל את העוגיות.

מְחַנֵך. עכשיו אני אתן לכל זוג עוד עוגייה אחת. דנו מה תעשו עם העוגיות הפעם.

הוא מבחין שגם במקרה זה ילדים מתנהגים אחרת. הילדים שחלקו את העוגיה הראשונה לשניים בדרך כלל חוזרים על "אסטרטגיית ההגינות" הזו. רוב הילדים שנתנו את העוגיה לבן הזוג בחלק הראשון של המשחק ולא קיבלו חתיכה כעת מצפים מבן הזוג לתת להם את העוגיה. יש ילדים שמוכנים לתת לבן הזוג את העוגיה השנייה.נושאים לדיון:

1. ילדים, מי נתן את העוגיות לחבר שלהם? תגיד לי איך הרגשת?
2. מי רצה לשמור את העוגיות? מה עשית בשביל זה?
3. למה אתה מצפה כשאתה מתייחס למישהו בנימוס?
4. האם התייחסו לכולם בצורה הוגנת במשחק הזה?
5. למי לקח הכי פחות זמן להגיע להסכם?
6. איך זה גרם לך להרגיש?
7. אחרת איך אתה יכול להגיע לדעה משותפת עם בן הזוג שלך?
8. אילו סיבות נתת כדי לגרום לשותף שלך להסכים לתת את העוגיות?

משחק "שטיח שלום"

יעד: ללמד את הילדים אסטרטגיות משא ומתן ודיון לפתרון קונפליקטים בקבוצה. עצם הנוכחות של "שטיח שלום" בקבוצה מעודדת ילדים לוותר על ריבים, ויכוחים ודמעות, ולהחליף אותם בדיון אחד עם השני על הבעיה.

מְחַנֵך. חבר'ה, ספרו לי על מה אתם מתווכחים לפעמים אחד עם השני? עם איזה בחור אתה מתווכח לעתים קרובות יותר מאחרים? איך אתה מרגיש אחרי ויכוח כזה? מה לדעתך יכול לקרות אם דעות שונות מתנגשות במחלוקת? היום הבאתי פיסת בד לכולנו, שתהפוך ל"שטיח השלום" שלנו. ברגע שמתעורר מחלוקת, "המתנגדים" יכולים לשבת ולדבר זה עם זה כדי למצוא דרך לפתור את בעייתם בדרכי שלום. בוא נראה מה ייצא מזה.(המורה מניח בד במרכז החדר ועליו- ספר נחמד עם תמונות או צעצוע מהנה.)תאר לעצמך שקטיה וסווטה רוצות לקחת את הצעצוע הזה לשחק, אבל היא לבד, ויש שניים מהם. שניהם ישבו על מזרן השלום, ואני אשב לידם כדי לעזור להם כשהם רוצים לדון ולפתור את הבעיה הזו. לאף אחד מהם אין זכות לקחת צעצוע סתם ככה.(ילדים תופסים מקום על השטיח.)אולי לאחד מהחבר'ה יש הצעה איך אפשר לפתור את המצב הזה?

לאחר מספר דקות של דיון, המורה מזמינה את הילדים לקשט פיסת בד: "עכשיו נוכל להפוך את היצירה הזו ל"שטיח שלום" עבור הקבוצה שלנו. אני אכתוב עליו את שמות כל הילדים ואתה חייב לעזור לי לקשט אותו”.

תהליך זה חשוב מאוד כי באמצעותו ילדים הופכים באופן סמלי את "שטיח השלום" לחלק מחייהם. בכל פעם שפרצה מחלוקת, הם יוכלו להשתמש בו כדי לפתור את הבעיה ולדון בה. יש להשתמש בשטיח השלום אך ורק למטרה זו. כאשר ילדים יתרגלו לטקס זה, הם יתחילו להשתמש ב"שטיח השלום" ללא עזרת מורה, וזה חשוב מאוד, כי פתרון בעיות עצמאי הוא המטרה העיקרית של אסטרטגיה זו. "מרבד השלום" יעניק לילדים ביטחון ושלווה פנימיים, וגם יעזור להם לרכז את האנרגיות שלהם במציאת פתרונות מועילים הדדיים לבעיות. זהו סמל נפלא לסירוב לתוקפנות מילולית או פיזית.נושאים לדיון:

1. מדוע "שטיח השלום" כל כך חשוב לנו?
2. מה קורה כשהחזק מנצח בוויכוח?
3. למה זה לא מקובל להשתמש באלימות בסכסוך?
4. מה אתה מבין בצדק?

כרטיס עסקים

מטרה: פיתוח היכולת להציג את עצמו, לבטא את מחשבותיו בדיבור, להגביר את ההערכה העצמית והקבלה העצמית.

בורסה דיגיטלית

מטרה: היכולת לקבל הוראות, לבצע פעולות, הימנעות ממצבי קונפליקט.

תוֹכֶן. זה דורש 10 אנשים. כל אחד מהם מקבל מספר פיסות נייר (האפשרות הטובה ביותר היא 10). המשתתפים שמים עליהם מספרים לפי הסדר. אתה צריך לאסוף גיליונות עם אותם מספרים. מי שמתמודד ראשון מנצח. ילדים לומדים לתקשר על ידי הסכמה להחליף מספרים. הקאץ' העיקרי הוא שיש מקרים שבהם מספר משתתפים מתחילים לאסוף את אותם המספרים.

יש הרבה וריאציות של המשחק הזה. לדוגמה, אתה יכול לאסוף את שמות המוצרים. המגיש שם בתורו סוג אחד של מוצר. למשל, ירקות, פירות, מוצרי חלב. והמשתתפים כותבים את גרסתם על פיסות נייר. על הזוכה להרכיב אוסף מוצרים מאותו סוג. אתה יכול לבחור נושאים אחרים, תוך התמקדות בגיל התינוק וברצונותיו.

הֲבָנָה

מטרה: תחושת אחדות, אמון, יכולת פעולה בצוות, הסרת מחסומים גופניים.

תוֹכֶן. נוצרות קבוצות קטנות של שלושה אנשים. המנחה בוחר למי מהמשתתפים "אין" שמיעה, ראייה, דיבור, ומודיע על כל משימה. לדוגמה, עד סוף המשחק על הקבוצה להגיע למקום מסוים כמכלול. ללא דרך אחת לפחות לתפוס את העולם סביבם, אנשים נעשים כמעט חסרי אונים. המשחק הזה מלמד ילדים לעזור אחד לשני.

תמונה שקטה

מטרה: פיתוח היכולת להבין אדם אחר ולפעול להשגת מטרות משותפות עמו.

תוֹכֶן. המשתתפים מחולקים לקבוצות של 5 אנשים, זהו מספר אופטימלי יותר. כל קבוצה מקבלת מכחולים וצבעים (או עפרונות, טוש) ודף נייר אחד לכולם (רצוי נייר ווטמן). המשימה של המשתתפים היא לצייר יחד תמונה ללא הסכמה, תוך פרק זמן מסוים. על המנחה לקבוע נושא לכל קבוצה. בסיום התחרות, חבר השופטים בוחר את התמונה הטובה ביותר. זה יהיה טוב אם כל שחקן ידבר על הרגשות שלו בסוף.

משחק "Sliver on the River"

מטרה: לפתח שליטה בתנועות ויכולת לעבוד על פי הוראות, לטפח יחסי אמון אחד עם השני

תוֹכֶן. השחקנים חייבים להתייצב בשתי שורות זה מול זה באורך זרוע. אלו יהיו "גדות הנהר". אחד המשתתפים מתחיל לנוע בין "החופים" בעיניים עצומות. זהו "רסיס". ילדים העומדים בשורות חייבים לעזור לשחקן זה לנוע עם הנגיעות שלהם. בסוף, ה"רסיס" הופך למרכיב של ה"חוף" והשחקן הבא מתחיל לזוז. משחק זה עוזר לפתח קשרי אמון בקבוצה.

נושאים נפוצים

מטרה: פיתוח שליטה בתנועות ויכולת עבודה על פי הנחיות, פיתוח יכולת שיתוף פעולה.

משחקים תקשורתיים יעזרו לשחרר את הפוטנציאל היצירתי של הילד ולהפוך אותו לחברותי יותר. שחקו ותהנו!

הוכן על ידי המורה

טולקצ'בה אלנה אלכסנדרובנה

מוסד חינוכי לגיל הרך מס' 8 "גחלילית"

היווצרות מיומנויות תקשורת היא תנאי חשוב להתפתחות פסיכולוגית תקינה של ילד. וגם אחת המשימות העיקריות של הכנתו לחיים עתידיים. ילדים בגיל הרך צריכים להבין מה לומר ובאיזה צורה להביע את מחשבותיהם, להיות מודעים לאופן שבו אחרים יתפסו את הנאמר, וליכולת להקשיב ולשמוע את בן השיח.

מיומנויות תקשורת מפותחות בפעילויות יומיומיות, דידקטיות, פעילים, משחקי תפקידים.

אנו מציעים לכם משחקים לפיתוח מיומנויות תקשורת. משחקים אלו מכוונים לפיתוח מיומנויות תקשורת בונות, היכולת לקבל שמחה מתקשורת, היכולת להקשיב ולשמוע אדם אחר, הספירה הרגשית.

מטרות ויעדים:

תחושת אחדות, לכידות, יכולת לפעול בצוות, הסרת מחסומים גופניים;

היכולת ליצור קשרים ידידותיים, לשים לב לתכונות החיוביות של אחרים ולבטא זאת במילים, לתת מחמאות;

יכולת לפתור מצבי קונפליקט ולהתגבר על קונפליקטים בתקשורת זה עם זה;

פיתוח שיטות לא מילוליות ומהותיות לאינטראקציה;

יצירת אווירה חיובית של תקשורת ישירה, חופשית ואינטימיות רגשית.

דבק סטיק

יַעַד: לפתח את היכולת לפעול יחד ולהפעיל שליטה עצמית והדדית בפעילויות; למד לסמוך ולעזור לאלה שאיתם אתה מתקשר.

לפני המשחק, המורה מדברת עם הילדים על חברות וסיוע הדדי, שביחד הם יכולים להתגבר על כל מכשול.

ילדים עומדים בזה אחר זה ונאחזים בכתפי האדם שלפניו. בעמדה זו הם מתגברים על מכשולים שונים.

1. קומו ורדו מהכיסא.

2. זוחל מתחת לשולחן.

3. להקיף את "האגם הרחב".

4. עשה את דרכך ב"יער הצפוף".

5. התחבא מחיות בר.

תנאי הכרחי עבור החבר'ה: לאורך כל המשחק הם לא צריכים להתנתק אחד מהשני.

העיוור והמדריך

יַעַד: לפתח את היכולת לתת אמון, לעזור ולתמוך בעמיתים לתקשורת.

הילדים מחולקים לזוגות: "עיוורים" ו"מדריך". האחד עוצם את עיניו, והשני מוביל אותו סביב הקבוצה, נותן לו אפשרות לגעת בחפצים שונים, עוזר לו להימנע מהתנגשויות שונות עם זוגות אחרים ונותן הסברים מתאימים לגבי תנועתם. יש לתת פקודות תוך כדי עמידה מאחוריך, במרחק מה. ואז המשתתפים מחליפים תפקידים. כל ילד עובר אפוא "בית ספר של אמון" מסוים.

בסיום המשחק, המורה מבקשת מהילדים לענות מי הרגיש אמין ובטוח, שהיה לו רצון לסמוך לחלוטין על חברם. למה?

אצות קסם

יַעַד: הסרת מחסומים גופניים, פיתוח היכולת להשיג מטרות באמצעות שיטות תקשורת מקובלות.

כל משתתף (בתורו) מנסה לחדור למעגל שיצרו הילדים. אצות מבינות דיבור אנושי ומרגישות מגע ויכולות להירגע ולהכניס אותן למעגל, או שהן עלולות לא להכניס אותן אם הן מתבקשות בצורה גרועה.

מילות נימוס

יַעַד: פיתוח כבוד בתקשורת, הרגל של שימוש במילות נימוס.

המשחק משוחק עם כדור במעגל. ילדים זורקים כדור אחד לשני, אומרים מילים מנומסות. אמור רק את מילות הברכה (שלום, צהריים טובים, שלום, אנו שמחים לראותך, אנו שמחים לפגוש אותך); הכרת תודה (תודה, תודה, נא להיות אדיב); התנצלות (סליחה, סליחה, סליחה, סליחה); פרידות (להתראות, נתראה מאוחר יותר, לילה טוב).

מתנה לכולם

יַעַד: לפתח את היכולת ליצור חברים, לעשות את הבחירה הנכונה, לשתף פעולה עם עמיתים ותחושת צוות.

הילדים מקבלים את המשימה: "אם היית קוסם והיית יכול לחולל ניסים, מה היית נותן לכולנו עכשיו?" או "אם היה לך Tsvetik-Semitsvetik, איזו משאלה היית מבקש?" כל ילד מביע משאלה אחת על ידי קריעת עלה כותרת אחד מפרח משותף.

לעוף, לעוף עלי כותרת, דרך מערב למזרח,

דרך הצפון, דרך הדרום, תחזור, עושה מעגל,

ברגע שאתה נוגע באדמה, לדעתי, אתה תעשה.

להזמין ל...

בסופה תוכלו לערוך תחרות למען האיחול הטוב ביותר לכולם.

זר פרחים קסום

יַעַד: למד להראות תשומת לב לאחרים, ליצור קשרים ידידותיים, לשים לב לתכונות החיוביות של אחרים ולהביע זאת במילים, לתת מחמאות.

צִיוּד: בד ירוק או קרטון, גזרו עלי כותרת לכל ילד.

מְחַנֵך (מצביע על פיסת בד שמונחת על הרצפה). זהו אחו ירוק. מה מצב הרוח שלך כשאתה מסתכל על הקרחת היער הזו?

יְלָדִים. עצוב, עצוב, משעמם.

מְחַנֵך . מה לדעתך חסר בזה?

יְלָדִים. צבעים.

מְחַנֵך. לא חיים כיפיים בקרחת יער כזו. ככה זה בין אנשים: החיים ללא כבוד ותשומת לב יוצאים קודרים, אפורים ועצובים. האם תרצו לרצות אחד את השני עכשיו? בואו נשחק את "מחמאות".

ילדים לוקחים בתורו עלה כותרת אחד בכל פעם, מחמיאים לכל אחד בגילו ופורסים אותו בקרחת היער. יש לומר מילים טובות לכל ילד.

מְחַנֵך. תראו חברים, איזה פרחים יפים צמחו מהמילים שלכם בקרחת היער הזו. מה מצב הרוח שלך עכשיו?

יְלָדִים . עליז, שמח.

המורה מוביל אפוא לרעיון שעלינו להיות קשובים יותר אחד לשני ולומר מילים טובות.

ידיים מתוודעות זו לזו, ידיים מתקוטטות, ידיים עושות שלום

יַעַד: לפתח את היכולת לבטא את רגשותיך ולהבין את רגשותיו של אדם אחר.

המשחק משוחק בזוגות בעיניים עצומות, ילדים יושבים זה מול זה במרחק זרוע.

המורה נותן משימות:

עצמו עיניים, מתחו ידיים זו לזו, הציגו את ידיכם, נסו להכיר טוב יותר את השכן, הורידו את הידיים;

הושיטו שוב את ידיכם קדימה, מצאו את ידיו של השכן, ידיכם מתקוטטים, הורידו את ידיכם;

הידיים שלכם שוב מחפשות זו את זו, הן רוצות לעשות שלום, הידיים שלכם עושות שלום, הן מבקשות סליחה, אתם נפרדים כידידים.

משחקי מצב

יַעַד: לפתח את היכולת להיכנס לשיחה, להחליף רגשות, חוויות, לבטא באופן רגשי ומשמעותי את מחשבותיך באמצעות הבעות פנים ופנטומימה.

ילדים מתבקשים לשחק תפקידים במספר מצבים:

1. שני נערים רבו - פייסו ביניהם.

2. אם אתה באמת רוצה לשחק עם אותו צעצוע כמו אחד מהחבר'ה בקבוצה שלך, שאל אותו.

3. מצאתם חתלתול חלש ומעונה ברחוב - רחמו עליו.

4. ממש פגעת בחבר שלך - נסו לבקש ממנו סליחה, עשו איתו שלום.

5. הגעתם לקבוצה חדשה - הכירו את הילדים וספרו לנו על עצמכם.

6. איבדתם את הרכב שלכם - גשו אל הילדים ושאלו אם הם ראו אותו.

7. אתם מגיעים לספרייה – בקשו מהספרנית ספר שאתם מעוניינים בו.

8. החבר'ה משחקים משחק מעניין - בקשו מהחבר'ה לקבל אתכם. מה תעשה אם הם לא ירצו לקבל אותך?

9. ילדים משחקים, לילד אחד אין צעצוע - שתפו אותו.

10. הילד בוכה - הרגיעו אותו.

11. אם אתה לא יכול לקשור את השרוך ​​שלך, בקש מחבר שיעזור לך.

12. הגיעו אליכם אורחים - הציגו אותם להוריכם, הראו להם את החדר שלכם והצעצועים שלכם.

13. באתם מטיול רעבים - מה תגידו לאמא או לסבתא שלכם.

14. הילדים אוכלים ארוחת בוקר. ויטיה לקחה חתיכת לחם וגלגלה אותה לכדור. הסתכל מסביב כדי שאיש לא ישים לב, זרק אותו והיכה את פדיה בעין. פדיה תפסה את עינו וצרחה. - מה אתה יכול לומר על ההתנהגות של ויטיה? איך כדאי לטפל בלחם? האם נוכל לומר שויטיה התבדחה?

שטיח של פיוס

יַעַד: לפתח מיומנויות תקשורת וכישורי פתרון קונפליקטים.

כשהיא באה מטיול, המורה מספרת לילדים ששני נערים רבו היום ברחוב. מזמין את המתנגדים לשבת זה מול זה על "מרבד הפיוס" על מנת לברר את סיבת המחלוקת ולמצוא דרך לפתור את הבעיה בדרכי שלום. משחק זה משמש גם כאשר דנים ב"כיצד לחלוק צעצוע."

צייר פתגם

יַעַד: לפתח את היכולת להשתמש באמצעי תקשורת לא מילוליים.

ילדים מוזמנים לתאר פתגם באמצעות מחוות והבעות פנים:

"המילה היא לא דרור - היא תעוף החוצה ואתה לא תתפס אותה"

"אמור לי מי החבר שלך ואני אגיד לך מי אתה."

"אם אין לך חבר, חפש אותו, אבל אם אתה מוצא אותו, תשמור על עצמך."

"כמו שזה מגיע, כך זה יגיב"

שיחה דרך זכוכית

יַעַד: לפתח את המיומנות של הבעות פנים ומחוות.

ילדים עומדים זה מול זה ומבצעים את תרגיל המשחק "מבעד לזכוכית". הם צריכים לדמיין שיש ביניהם זכוכית עבה, היא לא מאפשרת לצליל לעבור. קבוצה אחת של ילדים תצטרך להיות מוצגת (לדוגמה, "שכחת לשים את הכובע", "קר לי", "אני צמא...") והקבוצה השנייה תצטרך לנחש מה הם ראה.

להתפתל

יַעַד: לפתח כבוד בתקשורת. קחו בחשבון את האינטרסים של ילדים אחרים.

המורה מציעה לילדים עט טוש קסום שהופך קשקושים פשוטים לחפצים שונים, חיות, צמחים. השחקן הראשון לוקח טוש ומצייר פיתול קטן על הגיליון. אחר כך הוא מציע את הגיליון הזה לשחקן הבא, שישלים את הפיתול כך שיתברר שזה איזה חפץ, או חיה, או צמח. לאחר מכן השחקן השני מצייר קשקוש חדש לשחקן הבא, וכן הלאה. בסוף נקבע המנצח במשחק.

מסיבת עיתונאים

יַעַד: לפתח את היכולת לענות בנימוס על שאלות מבני שיח, לנסח תשובות בקצרה ונכונה; לפתח מיומנויות דיבור.

כל ילדי הקבוצה משתתפים במסיבת עיתונאים בכל נושא (לדוגמה: "יום החופש שלך", "טיול לגן החיות", "יום הולדת לחבר", "בקרקס" וכו'). אחד ממשתתפי מסיבת העיתונאים, ה"אורח" (זה שיישאל את כל השאלות), יושב במרכז ועונה על כל שאלה של הילדים.

להבין אותי

יַעַד: לפתח את היכולת לנווט בתפקידי תפקידים ובמצבי תקשורת של אנשים.

הילד ניגש ומגיע עם נאום של 4-5 משפטים, על הילדים לנחש מי מדבר (מדריך טיולים, עיתונאי, מורה, דמות ספרותית) ובאיזה מצב אפשריות מילים כאלה. לדוגמה, "ואז כולם הלכו לקו הזינוק. 5,4,3,2,! - להתחיל! (המצב הוא תחרות בין ספורטאים, אומר פרשן הספורט).

בלי מסכה

יַעַד: לפתח את היכולת לחלוק את הרגשות, החוויות ומצבי הרוח שלך עם חברים.

לפני תחילת המשחק, המורה אומרת לילדים כמה חשוב להיות כנים, פתוחים וכנים כלפי יקיריהם וחבריהם.

כל המשתתפים יושבים במעגל. ילדים, ללא הכנה, ממשיכים באמירה שהתחילה על ידי המורה. להלן התוכן המשוער של משפטים לא גמורים:

"מה שאני באמת רוצה זה...";

"אני במיוחד לא אוהב את זה כש...";

"פעם נבהלתי מאוד מהעובדה ש...";

"אני זוכר מקרה שבו הרגשתי בושה בלתי נסבלת. אני…".

"מַרְאָה"

במשחק זה ניתן לשחק לבד עם ילד או עם מספר ילדים. הילד מביט ב"מראה", החוזרת על כל תנועותיו, מחוותיו והבעות הפנים שלו. ה"מראה" יכולה להיות הורה או ילד אחר. אתה יכול לגלם לא את עצמך, אבל מישהו אחר, "מראה" חייב לנחש, ואז להחליף תפקידים. המשחק עוזר לילד להיפתח, להרגיש חופשי ונינוח יותר.

"ברבור, סרטנים ופיקה".

יַעַד לפתח את תשומת הלב של הילד, לשפר את קואורדינציה של תנועותיו, לשפר את מיומנויות התקשורת בזוגות ולהנחיל "תחושת שותף".

שני אנשים יכולים לקחת חלק במשחק. ילדים, הממוקמים גב אל גב, כשידיהם מחוברות במפרקי המרפק, חייבים להגיע למנהיג באות, ולכל אחד יש משימה נוספת - למשוך את היריב לצדו. הגננת דואגת שהילדים לא יפצעו את עצמם.

משחק "חקירה"

יַעַד: פיתוח תהליכי קשב, זיכרון, התבוננות. זה גם מפתח את יכולות הניתוח של הילד, וכמובן, כישורי תקשורת.

כדי לשחק, כל המשתתפים עוצמים עיניים, המנהיג בוחר את אחד הילדים ומניח אותו מאחורי וילון שקוף מעט. ואז כל הילדים פוקחים את עיניהם בפקודה, והמנהיג מודיע שהם חייבים להבין מי עומד מאחורי הפרגוד (למעשה, מי חסר ביניהם). לאחר שנזכרו בילד הזה, ילדים חייבים לזכור כמה שיותר פרטים הקשורים אליו - צבע עיניים, לבוש, ולתת דיוקן מדויק ככל האפשר של הנעדר. כשהניחוש מסתיים, הילד יוצא מאחורי הווילון, כל אחד יכול לראות ולהשוות עד כמה התיאור שלהם היה מדויק.

משחק "מרבה רגליים עליז"

מטרה: לפתח הן מיומנויות תקשורת והן תהליכי התבוננות וקשב.

אל תשכחו להשמיע מוזיקה מהנה לילדים!

לפחות שישה ילדים משתתפים במשחק - כמה שיותר, יותר טוב. על המשתתפים לעמוד אחד מאחורי השני עם ידיהם על כתפי הילד מלפנים. השחקן הראשון, בהתאם, מתברר כמנהיג; הוא מכוון את תנועתו של מרבה הרגליים. מבוגר מווסת את תנועת מרבה הרגליים באמצעות הקצב והקצב של המוזיקה. אם הילדים סיימו בהצלחה את השלב הזה של המשימה, ניתן להקשות על ידי בקשה מהילדים לסבך את התנועה שלהם בתנועות מורכבות שונות.

משחק "כיכר".

ילדים עומדים במעגל. ילד אחד (האמיץ ביותר) עומד במרכז המעגל. הילדים מתחילים לנוע ימינה במעגל עם המילים: "כמו ביום השם של נסטיה, אפינו כיכר, כל כך רחב (מתחו את העיגול לרוחב), כל כך גבוה (מרימים ידיים למעלה), זו ארוחת הערב ( להתקרב למרכז). לחם, לחם, בחר את מי שאתה רוצה!" נסטיה אומרת: "אני אוהבת את כולם, כמובן, אבל את אלינה יותר מכל אחד." אלינה עומדת במרכז המעגל, והילדים רוקדים בזוגות. ילדים במעגל מבצעים גם תנועות ריקוד. המשחק חוזר על עצמו.

"טלפון שבור"

ילדים בשרשרת מעבירים מילה זה לאוזנו של זה. האחרון חייב לומר את המילה הזו בקול רם. ואז החבר'ה מבינים איזו מילה הם היו אמורים להעביר, איפה ה"טלפון" התקלקל.

"אני מכיר חמישה שמות"

על פי כללי המשחק, המשתתפים זורקים את הכדור למעלה או מכים אותו על הקרקע במילים: "אני יודע חמישה שמות של בנים (בנות, שמות של ערים, חיות, פרחים וכו') תוך כדי ספירה: דימה-אחד , ואסיה-שתיים, לשה- שלוש וכו'.

כאשר הכדור נזרק, מבטאים שם אחד בלבד.

אם שחקן עושה טעות או חושב הרבה זמן, הכדור מועבר למשתתף אחר. המנצח הוא השחקן ששיחק עם הכדור הכי הרבה זמן ומעולם לא טעה.

יום אחד יצאו העכברים

משחק קצבי עם רמה גבוהה של הדבקה רגשית. מקל על מעורבות בפעילויות. יכול לשמש כמשחק לפיתוח צד האינטונציה של הדיבור (טמפו, עוצמת קול).

יום אחד יצאו העכברים

תראה מה השעה.

אחד שתיים שלוש ארבע,

העכברים משכו את המשקולות.

פתאום נשמע צלצול נורא -

העכברים ברחו.

המשתתפים מדקלמים שיר, מלווים את המילים בתנועות (דריכה או מחיאת כפיים על הברכיים לסירוגין בידי ימין ושמאל). עם המילים "צלצול נורא", אתה יכול, למשל, לצלצל בפעמון. השורה האחרונה נאמרת בקצב מהיר.

ימין ושמאל

משחק קצבי לחיקוי ושליטה בתרשים הגוף.

ימין ושמאל נוהגים ברכבות.

הימין והשמאל בונים ערים.

הימין והשמאל יכולים לתפור ולקלקל.

ימין ושמאל יכולים למחוא כפיים בקול רם.

הלילה מעל העיר,

הידיים שלי כל כך עייפות

ימין ושמאל ישנים על שמיכה.

תוך כדי קריאת השיר מלווים אותו המשתתפים בתנועות מתאימות: מראים את ידיהם הימנית והשמאלית לסירוגין ומחקים את הפעולות שעליהן מדברים.

יורד גשם - משחק חיקוי קצבי.

יורד גשם, ואנחנו רצים -

אנחנו ממהרים להתחבא בבית.

הגשם ידפוק על החלון -

בכל מקרה לא נאפשר לך להיכנס.

המשתתפים מדקלמים שיר ומבצעים את התנועות המתאימות: מוחאים כפיים, רקעים ברגליהם, יוצרים "גג" על ידי חיבור ידיהם מעל ראשיהם, מקישים עם האצבע המורה על הברך, מנערים את ראשיהם.

לצבי יש בית גדול

משחק חיקוי קצבי. מאפשר לך לעבוד על הקצב שלך.

לצבי יש בית גדול,

הוא מסתכל מהחלון שלו.

ארנבת רצה ביער,

דפיקה בדלת שלו:

"דפוק, דפוק, פתח את הדלת!

יש צייד רשע ביער!"

"ארנב, ארנב, רוץ פנימה,

תן לי את כפתך!"

תוך כדי קריאת השיר מלווים אותו המשתתפים בתנועות מתאימות.

אפשרות: ניתן לספר ולהציג את השיר מספר פעמים ברציפות, ולהגביר את הקצב בהדרגה מדי פעם.

משחק דיבור "מלפפון"

"פעם היה מלפפון בעולם. יום אחד הביא לו הדוור פצ'קין מברק וקרא:

מלפפון, מלפפון

תגיעו לזה

יש שם עכבר שחי

הוא ממש מצפה לביקורך. .

המלפפון לקח את המברק, קרא אותו שוב, חשב עליו, יצא לרחוב, ושם רשרש העץ בשקט:

מלפפון, מלפפון, אל תלך עד הסוף הזה

עכבר חי שם והוא ינשוך לך את הזנב.

הנה האפרוח צירק מהקן...

הדוב נהם מהמאורה...

המגפה לבן-הצד פטפט...

החילזון לאט לאט אמר...

ואז יצאו השודדים לכביש הראשי וצעקו בקול...

משחק "סקוטש"

כל הילדים מסתובבים בחדר. שני ילדים, מחזיקים ידיים, מנסים לתפוס את בני גילם. במקביל הם מקהלים (משפט): "אני מקל דביק, אני רוצה לתפוס אותך - אנחנו נישאר ביחד!" ה"סקוטש" לוקחים כל ילד שנתפס ביד, ומצרפים אותו לחברת ה"סקוטש" שלהם. לאחר מכן הם תופסים את הילדים האחרים יחד.

משחק "נחש"

ילדים עומדים במקומות שונים בחדר. המנחה מתחיל ללכת ולומר: “אני נחש, נחש, נחש, אני זוחל, זוחל, זוחל. אתה רוצה להיות הזנב שלי?" אם הילד מסכים, עליו לזחול בין רגלי המנהיג ולעמוד מאחוריו. המשחק ממשיך עד שכולם מתאספים לתוך "הנחש".

משחק "מבשלים"

כולם עומדים במעגל - זה סיר. עכשיו נכין קומפוט. כל משתתף מעלה איזה פרי יהיה לו (תפוח, דובדבן, אגס) המנחה צועק בתורו מה הוא רוצה לשים במחבת. מי שמזהה את עצמו עומד במעגל, המשתתף הבא שקם לוקח את ידיו של הקודם. עד שכל הרכיבים נמצאים במעגל, המשחק ממשיך. התוצאה היא קומפוט טעים ויפה. אפשר גם לבשל מרק או להכין ויניגרט בצורה כזו.

משחק "הרוח נושבת על..."

המגיש מתחיל את המשחק במילים "הרוח נושבת הלאה...". כדי שהמשתתפים במשחק ילמדו יותר זה על זה, השאלות יכולות להיות כדלקמן: "הרוח נושבת על בעל שיער בלונדיני" - אחרי המילים האלה, כל האנשים הבלונדינים מתאספים בקרבת מקום במקום אחד. "הרוח נושבת על מי שיש לו... אחות", "שאוהבת ממתקים" וכן הלאה...

"אף לאף"

ילדים חופשיים לנוע בחדר ולנוע לכל כיוון. בפקודה של מבוגר, למשל, "אף לאף", הם עומדים בזוגות ונוגעים זה באף של זה. ניתן לגוון את הפקודות: "כף יד עד כף היד", "ברך לברך", "אוזן לאוזן" וכו'.

משחק "גע..."

כל השחקנים מתפזרים בהתאם לקבוצה. המנחה אומר: "גע באחד עם שיער ארוך" או "גע באחד שהוא הקטן ביותר" וכו'. על כל המשתתפים להתמצא במהירות, לגלות למי יש את השלט הנקוב ולגעת בעדינות.

סליל סרט

יַעַד: פיתוח אמצעי תקשורת לא מילוליים, פיתוח זיכרון.

מספר שחקנים: קבוצה (6-7 אנשים).

תיאור המשחק: ילדים יושבים במעגל ויוצרים סרט "מהמילה הראשונה". הילד הראשון מעלה מילה, השני חייב לחזור עליה ולהוסיף אחת מהמילים שלו, השלישי צריך לחזור על שתי המילים הראשונות ולומר את שלו, הרביעי צריך לחזור על שלוש המילים הראשונות ולומר את הרביעית וכו'. כשכל הילדים אמרו מה שהם רוצים, עליהם להציג את הסרט בעזרת פלסטיות והבעות פנים.

תגובה: במקום להציג סרט, המשחק יכול להסתיים בחיבור אגדה או סיפור באמצעות המילים המוצעות. אם מבוגר קובע את המשימה של אמנציפציה שרירית של ילדים, פיתוח היכולת להעביר את רגשותיהם וחוויותיהם באופן לא מילולי (הבעות פנים ופנטומימה), אז עדיף להשתמש באפשרות הראשונה לסיום המשחק.

אצבעות הן חיות טובות, אצבעות הן חיות רעות

יַעַד: פיתוח התחום הרגשי, מיומנויות תקשורת.

מספר שחקנים: כל.

תיאור המשחק: ילדים מדמיינים שהאצבעות שלהם הן חתולים טובים, עכברים מרושעים, גורי זאבים טובים, ארנבות מרושעות וכו'.

תגובה: המבוגר מזמין את הילדים להפוך את האצבעות, למשל, על יד ימין לגורי זאבים טובים, ומשמאלם לארנבות מרושעות. הם צריכים לדבר אחד עם השני, להכיר אחד את השני, לשחק, אולי לריב. אם הילדים מסתדרים, אפשר להזמין אותם להכיר את ידיהם של ילדים אחרים. בנוסף לאפקט ההתפתחותי, המשחק מאפשר לזהות את המוזרויות של תקשורת ילדים.

המשחק שימושי לילדים היפראקטיביים, תוקפניים ואוטיסטים. היא עוזרת להם לחוות את יכולות הגוף שלהם, למצוא דרכים חדשות ליצור מגע ולהתגבר על הפחד ממגע פיזי.

אם "כן" - מחא כפיים, אם "לא" - רקע

יַעַד: פיתוח מיומנויות תקשורת של ילדים, פיתוח קשב שמיעתי.

מספר שחקנים:2 אנשים או יותר.

תיאור המשחק: המבוגר שם למשפטים, והילדים חייבים להעריך אותם ולהראות את יחסם על ידי מחיאת כפיים אם הם מסכימים, או רקיעה ברגליים אם האמירה אינה נכונה.

"רומא ביקרה את סבתא שלו וכל כך שמחה שהוא נעלב ממנה".

"סשה לקח את הצעצוע של פטיה והיכה אותו, פטיה הסתכסך איתו".

"לנה מאוד אהבה את סריוז'ה, אז היא ניצחה אותו."

רֵאָיוֹן

יַעַד: פיתוח מיומנויות תקשורת, אוצר מילים פעיל, יכולת להיכנס לדיאלוג.

מספר שחקנים: 3 אנשים או יותר.

ציוד הכרחי: כיסא.

תיאור המשחק : ילדים בוחרים מנהיג, ואז, מדמיינים שהם מבוגרים, עומדים בתורות על כיסא ועונים על השאלות שהמנהיג ישאל אותם. המנחה מבקש מהילד להציג את עצמו בשמו ובמשפחתו, לדבר היכן ומי הוא עובד, האם יש לו ילדים, אילו תחביבים יש לו וכו'.

תגובה: בשלבים הראשונים של המשחק, ילדים מתקשים לרוב לבחור שאלות. במקרה זה, המבוגר לוקח על עצמו את תפקיד המנהיג, ומציע לילדים דיאלוג לדוגמה. שאלות יכולות להתייחס לכל דבר, אבל עליך לזכור שהשיחה חייבת להיות "מבוגרת".

משחק זה עוזר להכיר ילדים שזה עתה הצטרפו לקבוצה, כמו גם לערב ילדים ביישנים בתקשורת. אם הילדים עדיין מאוד חדשים זה לזה, אפשר לשנות מעט את הכלל: הילד שתפס את הכדור אומר את שמו של השחקן הקודם, אחר כך את שמו, ואז (אם הוא יודע) את שמו של הילד. את מי הוא יזרוק את הכדור.

על הגשר

יַעַד: פיתוח מיומנויות תקשורת, מיומנות מוטורית.

מספר שחקנים: 2 קבוצות.

תיאור המשחק : מבוגר מזמין את הילדים לחצות את הגשר על פני התהום. לשם כך מציירים גשר על הרצפה או על הקרקע - רצועה ברוחב 30-40 ס"מ. על פי התנאי, שני אנשים חייבים ללכת לאורך ה"גשר" בו זמנית משני הצדדים זה לכיוון השני, אחרת זה יתהפך. חשוב גם לא לחצות את הקו, אחרת השחקן נחשב לנפל לתהום ומודח מהמשחק. השחקן השני מודח יחד איתו (כי כשהוא נשאר לבד, הגשר התהפך). בעוד שני ילדים הולכים לאורך "הגשר", השאר "מריעים" להם באופן פעיל.

תגובה: לאחר שהתחילו את המשחק, על הילדים להסכים על קצב התנועה, לעקוב אחר הסנכרון, וכאשר הם נפגשים באמצע הגשר, להחליף מקום בזהירות ולהגיע לסוף.

ציד הנמרים

יַעַד: פיתוח מיומנויות תקשורת.

מספר שחקנים: לפחות 4 אנשים.

ציוד הכרחי: צעצוע קטן (נמר).

תיאור המשחק : ילדים עומדים במעגל, הנהג פונה לקיר וסופר בקול רם עד 10. בזמן שהנהג סופר, הילדים מעבירים את הצעצוע אחד לשני. כשהמנהיג מסיים לספור, הילד שיש לו את הצעצוע מכסה את הנמר בכפות ידיו ומושיט את זרועותיו קדימה. שאר הילדים עושים בדיוק את אותו הדבר. הנהג חייב למצוא את הנמר. אם הוא ניחש נכון, אז מי שהיה לו הצעצוע הופך לנהג.

תגובה: קשיים עלולים להתעורר במהלך משחק אצל ילדים אוטיסטים, כך שניתן לאפשר להם תחילה לבחון מקרוב כיצד ילדים אחרים משחקים.

ניתן לאמן ילדים ביכולת לרסן רגשות ולא להראות אותם כלפי חוץ. זה די קשה לילדים בגיל הגן. אבל אפשר ללמד את זה בצורה שובבה (משחקים כמו "הים מודאג...", "הנסיכה נסמיאנה").

תאומים סיאמיים

יַעַד: פיתוח מיומנויות תקשורת, יכולת תיאום פעולות, פיתוח מיומנויות גרפיות.

מספר שחקנים: כפולה של שניים.

ציוד הכרחי: תחבושת חבישה, גיליון נייר גדול, עפרונות שעווה.

תיאור המשחק: ילדים מחולקים לזוגות, יושבים ליד השולחן קרוב מאוד אחד לשני, ואז קושרים את יד ימין של ילד אחד ואת יד שמאל של השני ממרפק ליד. כל אדם מקבל פיסת גיר. העפרונות צריכים להיות בצבעים שונים. לפני שמתחילים לצייר, ילדים יכולים להסכים ביניהם מה הם יציירו. זמן הציור הוא 5-6 דקות. כדי לסבך את המשימה, ניתן לכסות את עיניו של אחד השחקנים, ואז על השחקן ה"רואה" לכוון את תנועותיו של ה"עיוור".

אלנה פוצ'קובה

1. משחקים תקשורתיים לפיתוח תקשורת ילדים, יצירת קשר.

סוג זה של משחק עוזר לפתח מיומנויות תקשורת וכישורי פתרון קונפליקטים. לפתח את היכולת להיכנס לשיחה, להחליף רגשות, חוויות, לבטא רגשית ומשמעותית את מחשבותיך באמצעות הבעות פנים ומחוות.

"בוא נהיה חברים"

מטרות:פיתוח מיומנויות תקשורת וכישורי פתרון קונפליקטים; פיתוח היכולת להיכנס לשיחה, להחליף רגשות, חוויות, לבטא רגשית ומשמעותית את מחשבותיו באמצעות הבעות פנים ומחוות.

התקדמות:כשהיא באה מטיול, המורה מספרת לילדים ששני נערים רבו ברחוב. מזמין את המתנגדים לשבת זה מול זה כדי לברר את סיבת המחלוקת ולמצוא דרך לפתור את הבעיה בדרכי שלום. משחק זה משמש גם כאשר דנים ב"כיצד לחלוק צעצוע."

"תפוח של מצב רוח"

מטרות:יצירת היכולת להביע את רגשותיו באמצעות הבעות פנים ומחוות; חינוך להיענות רגשית.

התקדמות:הילדים מוזמנים להתבונן ב"תפוחי מצב הרוח", לאחר מכן כל ילד בוחר את ה"תפוח" שהוא אוהב ומעביר בתנועות והבעות פנים את הרגשות המתוארים בו.

ילדים אחרים מנחשים.

"פעמון כסף"

יַעַד:פיתוח אינטראקציה חיובית בצוות הילדים; שליטה של ​​ילדים בהעברת רגשות של שמחה והפתעה.

התקדמות:מחנך: חבר'ה, תסתכלו מהחלון, הגיע החורף? פרוסט מצלצל בפעמון הכסף ואומר בעליזות: "החורף הגיע!" כפור נתן לי את הפעמון הזה כדי שאוכל לבשר לכם את הבשורה הזו, ותעבירו אותן זה לזה. אבל הקפד לצלצל בפעמון בחיוך ולהגיד בשמחה לשכן שלך: "החורף הגיע!" אז, העבירו את הפעמון אחד לשני עד שהוא יחזור למנהיג.

"תרחם על החתלתול"

מטרות:פיתוח תקשורת תקשורתית; חינוך להיענות רגשית.

התקדמות:הופעתה של דמות המשחק Kitten, שבוכה ומספרת כמה רע הוא מרגיש כי בעליו נטשו אותו. שוחח עם ילדים איך אתה יכול לעזור לחתלתול, איך לרחם עליו. לילדים מוצעות צורות דיבור של אמירות על איך לפנות לחתלתול ולרחם עליו. ואז הילדים מתחלפים ברחמים על החתלתול.

2. משחקים תקשורתיים עם תנועות (משחקים תקשורתיים פעילים).

סוג זה של משחקים מלמד ילדים להקשיב בקפידה, לקשר בין תנועות למוזיקה או למילים, לנוע בהרמוניה, באופן סינכרוני ולעזור להשיג קואורדינציה ואינטראקציה בצוות.

"מנוע קטן ושמח"

מטרות:פיתוח לכידות של קבוצת ילדים ויכולת להתגבר על מכשולים ביחד. הפעלת אוצר מילים (שמות הגדרות).

התקדמות:המנחה הוא "קטר" שחייב להרכיב רכבת של ילדים. החבר'ה מקבלים את התפקיד של "כרכרות". ה"קטר" נוסע אל כל אחת מה"מכוניות" בתורו ומתוודע אליה. כשנותנים שם, אפשר לבקש מהילדים להמציא לעצמם מילה אחת טובה, למשל:

אני המנוע הקטן והמצחיק לנה, ומי את?

ואני טריילר יפהפה, סשה.

ללכת.

הילדים הולכים אחרי ה"מכונית" הבאה וכך הלאה עד שהרכבת רכבת מצחיקה שלמה. ואז הילדים עומדים בזה אחר זה ומחזיקים את האדם שלפני בחגורה. במצב זה, הם מתגברים על מכשולים שונים:

קום וירד מהכיסא ("אנחנו צריכים לעבור על ההרים").

זוחל מתחת לשולחן ("נסענו לתוך מנהרה").

עשה את דרכך דרך "היער הצפוף".

סעו בשקט דרך "היער הקסום" כדי לא "ליפול לציפורניים של חיות בר".

במהלך כל התרגיל, אין לנתק ילדים מבן הזוג. הרכבת שמגיעה לקו הסיום במלוא עוצמתה זוכה בפרס ("המנוע והקרונות היו מאוד קשובים, דאגו זה לזה ולכן לא איבדו אף אחד בדרך").

"בחצר בחורף"

מטרות:פיתוח מיומנויות תקשורת; היווצרות היכולת להקשיב, לתאם תנועות עם מילים.

התקדמות:תנועות מבוצעות תוך כדי הגיית המילים. הילדים יצאו לחצר לטייל בחורף והחלו לבנות מבצר שלג.

בואו נתגלגל, נגלגל את כדור השלג,

(השתמשו בידיים שלכם כדי לתאר את תהליך הכנת כדור שלג).

אנחנו נבנה

(שים מצלמת אחת על השנייה: ימין משמאל, ואז שמאל מימין, שוב ימין משמאל, ולבסוף שמאל מימין.)

בית שלג

(הנח את כפות הידיים שלך מעל ראשך בזווית זו לזו, המייצגת גג.)

מעניין למי יש את כדור השלג הגדול ביותר? יש לי את זה.

(לחץ על השפתיים בחוזקה ונפיח את הלחיים באוויר.)

יהיה לנו כיף לשחק, להכין כדורי שלג, לזרוק כדורי שלג.

(בצע תנועות עם כפות הידיים שלך, כאילו אתה עושה כדורי שלג, ולאחר מכן לזרוק "כדורי שלג".)

צחקנו, שיחקנו, אבל הידיים שלנו קפאו -

(הרחיב את כפות הידיים קדימה.)

עלינו לחסוך את ידינו,

אנחנו צריכים לחמם את הידיים שלנו.

(שפשפו במהירות את כפות הידיים זו בזו, ואז הביאו אותן לפנים ונשפו בקול.)

אבל מזג האוויר הולך ומחמיר, עננים כהים מתקרבים. רוח חורפית קרה נשבה.

(הביאו את כף ידכם אל השפתיים ובצעו את תרגיל ה"חיוך"; כף ידכם תרגיש זרם אוויר קר.)

תראה, יורד שלג,

פתיתי שלג מתעופפים.

הרוח נושבת, השלג יורד,

הוא אומר לנו ללכת הביתה.

א.וו.בורגול משחקים 02 בספטמבר 2016

לילדים בגיל הרך יש חשיבות יוצאת דופן למשחקים: עבורם, משחק הוא לימוד, משחק עבורם הוא עבודה, ומשחק עבורם הוא סוג של חינוך רציני. משחק לגיל הרך הוא דרך ללמוד על הסביבה שלהם. N. K. Krupskaya

"שם את עצמך"

יַעַד: לפתח את היכולת להציג את עצמו בפני קבוצת עמיתים.

הילד מתבקש להציג את עצמו, לומר את שמו כפי שהוא מעדיף, כפי שהיה רוצה שיקראו לו בקבוצה.

"התקשר אליי בחביבות"

יַעַד:לטפח את הילדים ליחס ידידותי אחד כלפי השני.

הילד מתבקש לזרוק כדור או להעביר צעצוע לבן גילו האהוב (לא חובה), תוך שהוא קורא לו בחיבה בשמו.

"כיסא קסם"

יַעַד:לטפח את היכולת להיות חיבה, להפעיל מילים עדינות וחיבה בדיבור של ילדים.

ילד אחד יושב במרכז על "כיסא קסם", והשאר אומרים עליו מילים טובות וחיבה.

"שרביט קסם"

יַעַד: להמשיך לטפח את היכולת להיות חיבה.

ילדים עומדים במעגל. ילד אחד מעביר את המקל למי שעומד לידו וקורא לו בחיבה.

"הַקפָּאָה"

יַעַד:לפתח מיומנויות הקשבה, לפתח ארגון.

מטרת המשחק היא הפקודה הפשוטה של ​​המורה "להקפיא", אותה ניתן לשמוע במהלך פעילות הילדים, במגוון מצבים.

"זרם"

יַעַד:לפתח את היכולת לפעול יחד וללמוד לסמוך ולעזור לאלו שאיתם אתה מתקשר.

לפני המשחק המורה משוחחת עם הילדים על חברות וסיוע הדדי, איך הם יכולים להתגבר על כל מכשול הילדים עומדים בזה אחר זה ונאחזים בכתפיו של מי שממול. במצב זה הם מתגברים על כל מכשול.

להקיף את האגם, לזחול מתחת לשולחן וכו'.

"שרביט קסם"

יַעַד:גיבוש רעיונות לגבי היכולות של האדם ושל בני גילו.

אחד שם את האגדה, אחר הדמויות שלו וכו'.

"חנות מילות נימוס"

יַעַד:לפתח רצון טוב ויכולת ליצור קשר עם עמיתים.

מחנך: יש לי מילות נימוס על המדף בחנות שלי: ברכות (שלום, בוקר טוב, צהריים טובים וכו'); כתובות חיבה (אמא יקרה, אמא יקרה וכו').

אני אציע לך מצבים שונים, ואתה קונה ממני את המילים הנכונות.

מַצָב. אמא הביאה תפוחים מהחנות. אתה באמת רוצה, אבל אמא אמרה שאתה צריך לחכות לארוחת הצהריים.

איך אתה מבקש ממנה לתת לך תפוח?

« גוּף"

יַעַד:להמשיך לחזק מילות נימוס.

ילדים יושבים סביב שולחן שעליו יש סל. המורה פונה לילד: "הנה קופסה בשבילך, תכניס בה מילת נימוס".

"ככה זה סבתא"

מטרה: לפתח כבוד לזקנים, לחזק מילים טובות.

כל ילד מספר בתורות איך קוראים לסבתא שלו, ובאיזו חיבה אפשר לקרוא לה.

"תיק נפלא"

יַעַד: הרחבת אוצר המילים, פיתוח תפיסה מישוש ורעיונות לגבי מאפיינים של אובייקטים.

ילדים מזהים את החפץ בתורו במגע, נותנים לו שם ומוציאים אותו מהתיק.

"מילים טובות"

יַעַד: לפתח את היכולת להשתמש במילים טובות בדיבור.

ילדים בוחרים מילים טובות. הראו לילדים תמונה של ילדים עובדים. איך אפשר לקרוא לילדים שעובדים? (חרוץ, פעיל, אדיב, אצילי וכו')

"מרבד הפיוס"

יַעַד:לפתח מיומנויות תקשורת וכישורי פתרון קונפליקטים.

כשהיא באה מטיול, המורה מספרת לילדים ששני בנים רבו על צעצוע. מזמינה אתכם לשבת אחד מול השני על "מרבד הפיוס" כדי לגלות את סיבת המחלוקת ולמצוא דרך לפתור את הבעיה בדרכי שלום. דנו כיצד לחלוק את הצעצוע.

"מה לעשות מה לעשות?"

יַעַד:לעורר יוזמה, עצמאות, אינטליגנציה, היענות של ילדים, ונכונות לחפש את הפתרון הנכון.

צור מצב: אין צבעים של צבעים מסוימים, אין מספיק פלסטלינה לדוגמנות. ילדים מחפשים פתרונות בעצמם.

"חֲבִילָה"

יַעַד:הרחבת אוצר המילים, פיתוח דיבור קוהרנטי.

הילד מקבל חבילה מסנטה קלאוס ומתחיל לתאר את המתנה שלו בלי לתת שם או להראות אותה. הפריט מוצג לאחר שהילדים מנחשים אותו.

"ככה הוא סנטה קלאוס"

יַעַד:לפתח כבוד, לחזק מילים טובות.

הילד מספר אילו מתנות סנטה קלאוס הביא, איך הוא הודה לו ואיך אפשר לקרוא לו בחיבה.

"בלי מסכה"

יַעַד:לפתח את היכולת לשתף את הרגשות, החוויות שלך ולבנות משפטים לא גמורים.

המורה אומרת את תחילת המשפט, הילדים חייבים לסיים.

מה שאני באמת רוצה זה ………….

אני אוהב במיוחד כאשר …………………………………………

יום אחד נבהלתי מאוד מהעובדה ש………………..

"יום לילה"

יַעַד:לפתח את היכולת לשתף פעולה ולהשיג את התוצאה הרצויה.

אחרי המילים "היום בא, הכל מתעורר לחיים", המשתתפים במשחק נעים בכאוטי וקופצים. כשהמורה אומרת: "בא הלילה, הכל קופא", הילדים קופאים בתנוחות מוזרות.

"תקשיב מחוץ לחלון, מחוץ לדלת"

יַעַד:לפתח קשב שמיעתי.

על פי הנחיות המורה, כל הילדים ממקדים את תשומת לבם בקולות וברשרוש המסדרון. אחר כך הם מתחלפים לרשום ולהסביר את מה ששמעו.

"את מי עדיף לשבח"

יַעַד:להיות מסוגל למנות את המאפיינים של בעלי חיים על סמך דוגמה של מבוגר, לפתח תשומת לב ויכולת לתאר.

המורה לוקח לעצמו דוב ונותן לילד ארנב.

והוא מתחיל: "יש לי דוב". ילד: "ויש לי ארנבת." וכו '

"על מי אני מדבר"

יַעַד:לפתח מיומנויות תצפית, את היכולת להתמקד בתכונות העיקריות של האובייקט המתואר.

המורה מתארת ​​את הילד היושב מולו, ונותנת את פרטי הלבוש והמראה שלו. לדוגמה: "זו בחורה, היא לובשת חצאית וחולצה, השיער שלה בלונדיני, הקשת שלה אדומה. היא אוהבת לשחק עם בובת טניה".

"ככה זה אבא."

יַעַד: לפתח כבוד לאבא, לחזק מילים טובות.

הילד מספר איך קוראים לאבא שלו, איך הוא משחק איתו, איך הוא קורא לו בחיבה.

"תאר חבר."

יַעַד:לפתח קשב ויכולת לתאר את מה שראית.

ילדים עומדים עם הגב אחד לשני ומתארים בתורות את התסרוקת, הבגדים והפנים של בן הזוג. לאחר מכן משווים את התיאור למקור ומסיקים את מידת הדיוק של הילד.

"ככה אמא."

יַעַד:לפתח אהבה לאמא, לחזק מילים טובות.

כל ילד מספר בתורות איך קוראים לאמו, איך היא מטפלת בו ואיך אפשר לקרוא לה בחיבה.

"מה השתנה?".

יַעַד:את הקשב וההתבוננות הדרושים לתקשורת אפקטיבית.

הנהג עוזב את הקבוצה. בזמן היעדרותו נעשים מספר שינויים בקבוצה (בתסרוקת הילדים, בבגדים ניתן לעבור למקום אחר), אך לא יותר משניים-שלושה שינויים.

"מתנה לכולם"

יַעַד:לפתח תחושה של עבודת צוות, את היכולת ליצור חברים ולעשות את הבחירה הנכונה לשתף פעולה עם עמיתים.

הילדים מקבלים את המשימה: "אם היית קוסם והיית יכול לחולל ניסים, מה היית נותן לכולנו עכשיו?"

"למה?"

יַעַד: לפתח את היכולת ליצור חברים, להיות מנומס.

למשל, אם בחורה נעלבת, היא תבכה.

אם דחפת בטעות, אז...........

נתנו לך צעצוע, אז…………

"נצח את השינוי"

יַעַד: לטפח אמון אחד בשני, תחושת אחריות כלפי האחר.

המורה מעביר את החפץ (כדור, קובייה) במעגל, וקורא להם בשמות קונבנציונליים. ילדים מתנהגים איתם כאילו היו חפצים ששמו מבוגר, למשל, הם מעבירים כדור במעגל. המגיש קורא לזה "תפוח" - הילדים "שוטפים", "אוכלים", "מרחרחים" וכו'.

"צעצועים בחיים"

יַעַד:ליצור תרבות של תקשורת בילדים.

מְחַנֵך. סביר להניח שסיפרו או קראו לכם אגדות על איך צעצועים מתעוררים לחיים בלילה. אנא עצמו עיניים ודמיינו את הצעצוע האהוב עליכם, דמיינו מה הוא עושה כשהוא מתעורר בלילה. הוצג? אז אני מציע לך לשחק את התפקיד של הצעצוע האהוב עליך. וננסה לנחש איזה סוג של צעצוע תיארת.

"אכיל - בלתי אכיל"

יַעַד: פיתוח קשב שמיעתי, פיתוח היכולת להדגיש את התכונות החיוניות של אובייקט (אכילה, אנימציה).

המנהיג אומר את המילה וזורק כדור לאחד הילדים ומעניק שם לחפץ. אם הוא אכיל, השחקן תופס את הכדור, ואם לא אכיל, השחקן מתחמק מהכדור.

"שרביט קסם".

יַעַד:גיבוש רעיונות לגבי היכולות של האדם ושל בני גילם, לגבש את סימני האביב.

ילדים מעבירים את המקל ושמות את סימני האביב.

"בוא נגיד שלום."

יַעַד:ליצור אווירה נינוחה פסיכולוגית בקבוצה.

המורה והילדים מדברים על דרכי ברכה שונות, אמיתיות וקומיות. מומלץ לילדים לברך עם הכתף, הגב, היד, האף, הלחי ולהמציא דרך משלהם לברך.

"מה יכול לקרות?".

יַעַד:לפתח דמיון, לחזק את היכולת לסיים משפט, ואת היכולת להקשיב אחד לשני.

מה יכול לקרות אם……….

"כל גיבורי האגדות יתעוררו לחיים."

"הגשם ימשיך לרדת".

משחקי תקשורת לפיתוח מיומנויות תקשורת בילדים בני 3

הערת הסבר
היכולת לבנות ולתחזק קשרים בין אישיים טובים מאפשרת לנו ליצור קשרים חברתיים רחבים, חברים נאמנים ומשפחה מאושרת. פיתוח היכולות של ילדים לבנות מערכות יחסים אלו יכול לסייע במניעת התפתחות של בעיות כמו קונפליקט בין אישי ובדידות.
המדריך "משחקים תקשורתיים" הוא אוסף משחקים המכוונים לגיבוש ופיתוח מיומנויות תקשורת אצל ילדים בגיל הרך.
איכות היחסים עם אנשים אחרים של מבוגר תלויה במידת ההצלחה שניתן ליצור ולגבש מיומנויות תקשורת במוחו של ילד בגיל הגן.
המדריך מיועד לשימוש במוסדות לגיל הרך.

משחקי תקשורת מגיל 3 עד 5 שנים

ציד הנמרים
(מחברים - E. Karpova. E. Lyutova)
יַעַד: פיתוח מיומנויות תקשורת.
גיל: 4-5 שנים.
מספר שחקנים: לפחות 4 אנשים.
ציוד הכרחי: צעצוע קטן (נמר).
תיאור המשחק: ילדים עומדים במעגל, הנהג פונה לקיר, סופר בקול רם עד 10. בזמן שהנהג סופר, הילדים מעבירים את הצעצוע אחד לשני. כשהמנהיג מסיים לספור, הילד שיש לו את הצעצוע מכסה את הנמר בכפות ידיו ומושיט את זרועותיו קדימה. שאר הילדים עושים בדיוק את אותו הדבר. הנהג חייב למצוא את הנמר. אם הוא ניחש נכון, אז מי שהיה לו הצעצוע הופך לנהג.

ניתן לאמן ילדים ביכולת לרסן רגשות ולא להראות אותם כלפי חוץ. זה די קשה לילדים בגיל הגן.

מראות
מטרה: פיתוח מיומנויות התבוננות ותקשורת.
גיל: 4-5 שנים.
מספר שחקנים: קבוצת ילדים.
תיאור המשחק: המנהיג נבחר. הוא עומד במרכז, הילדים מקיפים אותו בחצי עיגול. המציג יכול להראות כל תנועות, השחקנים חייבים לחזור עליהן. אם הילד עושה טעות, הוא מחוסל. הילד המנצח הופך למנהיג.
הערה: יש צורך להזכיר לילדים שהם "מראה" של המנהיג, כלומר, עליהם לבצע תנועות עם אותה יד (רגל) כמוהו.

תעביר את הכדור
יַעַד. הפחת פעילות גופנית מוגזמת.
במעגל, בישיבה על כיסאות או בעמידה, מנסים השחקנים להעביר את הכדור לשכן במהירות האפשרית מבלי להפילו. אתה יכול לזרוק או להעביר את הכדור במהירות האפשרית, לסובב את הגב במעגל ולהניח את הידיים מאחורי הגב. אתה יכול להקשות על התרגיל על ידי בקשה מהילדים לשחק בעיניים עצומות או עם מספר כדורים בו זמנית.

גאומן
יַעַד. לפתח תשומת לב מרצון, מהירות תגובה, לפתח את היכולת לשלוט בגופך ולעקוב אחר הוראות.
כל השחקנים הולכים במעגל, מחזיקים ידיים. לאות המנהיג (קול פעמון, רעשן, מחיאות כפיים, איזו מילה), הם עוצרים, מוחאים כפיים ארבע פעמים, מסתובבים והולכים לכיוון השני. מי שלא מצליח להשלים את המשימה מודח מהמשחק. ניתן לשחק את המשחק לצלילי מוזיקה או שיר קבוצתי. במקרה זה, ילדים צריכים למחוא כפיים כשהם שומעים מילה מסוימת (מוסכם מראש) בשיר.

לגעת...
מטרה: פיתוח מיומנויות תקשורת, יכולת לשאול, הסרת לחצים גופניים.
גיל: 4-5 שנים.
מספר שחקנים: 6-8 אנשים.
ציוד הכרחי: צעצועים.
תיאור המשחק: ילדים עומדים במעגל ושמים צעצועים במרכז. המציג אומר: "גע... (עין, גלגל, רגל ימין, זנב וכו')." מי שלא מצא את הפריט הנדרש כונן.
הערה: צריכים להיות פחות צעצועים מילדים. אם כישורי התקשורת של הילדים מפותחים בצורה גרועה, עלולים להתפתח קונפליקטים בשלבים הראשונים של המשחק. אבל בעתיד, עם שיחות שיטתיות ודיון על מצבים בעייתיים בעלי תוכן מוסרי, כולל משחק זה ודומיו, הילדים ילמדו לשתף ולמצוא שפה משותפת.

אוי!
(מחברים - O. Khukhlaev. O. Khukhlaeva)
מטרה: פיתוח עניין בעמיתים, תפיסה שמיעתית.
גיל: 3-4 שנים.

תיאור המשחק: ילד אחד עומד עם הגב לכל השאר, הוא אבוד ביער. אחד הילדים צועק לו: "איי!" - והאדם ה"אבוד" חייב לנחש מי קרא לו.
הערה: המשחק מעורר בעקיפין עניין של ילדים זה בזה באמצעות כלל המשחק. משחק זה טוב לשימוש בתהליך של היכרות עם ילדים זה לזה. קל יותר לילד עם הגב לכל השאר להתגבר על מחסומי תקשורת ולהתגבר על חרדה במפגש עם אחרים.

מי ננשך על ידי היתוש?
מטרה: לקדם פיתוח הבנה הדדית בין ילדים.
ילדים יושבים במעגל. המנהיג הולך בחלקו החיצוני של המעגל, מלטף את גבם של הילדים וצובט בשקט אחד מהם, מבלי שהאחרים יבחינו בו - "נושך אותו ביתוש". ילד ש"ננשך על ידי יתוש" חייב למתוח את גבו וכתפיו. השאר מביטים זה בזה בזהירות ומנחשים "מי ננשך על ידי היתוש".

שני צעצועים - בואו נחליף מקומות
מטרה: פיתוח מיומנות מוטורית, קשב, תיאום תנועות, שיתוף פעולה.
תיאור המשחק: ילדים עומדים במעגל, והמנהיג זורק בו זמנית צעצועים לשני שחקנים, שחייבים להחליף מקום במהירות.
פרשנות: המשחק משוחק בקצב מהיר למדי כדי להגביר את העוצמה והקושי שלו. יתר על כן, זה עדיין די קשה לילדים בגיל הרך לבצע פעולות בכיוונים שונים (כמו במשחק הזה - לתפוס צעצוע, לראות את מי שקיבל את השני ולהחליף איתו מקום).

לפרוח, בועה
מטרה: פיתוח תחושת לכידות, פיתוח קשב.
תיאור המשחק: ילדים עומדים במעגל קרוב מאוד - זוהי "בועה מנוגדת". ואז הם מנפחים אותו: הם נושפים באגרופים המונחים אחד על השני, כמו צינור. לאחר כל נשיפה הם לוקחים צעד אחורה - ה"בועה" מתגברת, לאחר לקיחת כמה נשימות כולם משלבים ידיים והולכים במעגל ואומרים:
לפוצץ, לבעבע, להתנפח בגדול, להישאר ככה, אבל לא להתפוצץ!
מסתבר שזה מעגל גדול. ואז המורה (או אחד הילדים שנבחר על ידי המנהיג) אומר: "מחא כפיים!" - ה"בועה" מתפוצצת, כולם רצים למרכז ("הבועה" התרוקנה) או מתפזרת בחדר (הבועות התפזרו).

האזינו לצוות
יַעַד. לפתח תשומת לב והתנהגות רצונית.
המוזיקה רגועה, אבל לא איטית מדי. ילדים הולכים בטור בזה אחר זה. פתאום המוזיקה נעצרת. כולם עוצרים, מקשיבים לפקודה הלוחשת של המנהיג (לדוגמה: "שים יד ימין על כתפו של רעך") ומיד מבצעים אותה. ואז המוזיקה מתחילה שוב וכולם ממשיכים ללכת. פקודות ניתנות רק כדי לבצע תנועות רגועות. המשחק נמשך עד שהקבוצה מסוגלת גם להקשיב היטב וגם להשלים את המשימה.
המשחק יעזור למורה לשנות את קצב הפעולות של הילדים השובבים, והילדים יירגעו ויעברו בקלות לסוג אחר ורגוע יותר של פעילות.

שם חיבה
מטרה: פיתוח יכולת יצירת קשר ותשומת לב לעמיתים.
ילדים עומדים במעגל, מעבירים את השרביט (פרח, "שרביט קסמים") זה לזה. במקביל, הם קוראים זה לזה בשם חיבה (לדוגמה, Tanyusha, Alyonushka, Dimulya וכו') המורה מפנה את תשומת לב הילדים לאינטונציה החיבה.

הֵד
מטרה: ללמד ילדים להיות פתוחים לעבודה עם אחרים, לציית לקצב הכללי של התנועות.
ילדים מגיבים לקולות המנהיג בהד ידידותי. לדוגמה, כאשר המורה מוחא כפיים, חברי הקבוצה מגיבים במחיאות כפיים ידידותיות. המגיש יכול לתת אותות אחרים: סדרת מחיאות כפיים בקצב מסוים, הקשה על השולחן, הקיר, הברכיים, רקיעה וכו'. את התרגיל ניתן לבצע בתת-קבוצה (4-5 אנשים) או עם כל קבוצת הילדים. כאשר מתבצעת בתת-קבוצות קטנות, תת-קבוצה אחת מעריכה את הקוהרנטיות של הפעולות של האחרת.

קום והסתכל על מישהו
מטרה: טיפוח רגשות בן הזוג (תקשורת דרך מבט).
התקדמות: המנחה מסתכל על אחד הילדים. הילד, תופס את מבטו, קם. לאחר מכן, הם מזמינים אותו לשבת.

מי בא לבקר אותנו?
מטרת המשחק: ללמד ילדים להעביר את תשומת הלב מעצמם לאחרים, לקחת על עצמם תפקיד ולפעול בהתאם לו.
גיל: מגיל 3 שנים
התקדמות המשחק. בתחילת המשחק המנחה מסבירה לילדים שכעת הם יקבלו את פני האורחים. המשימה של הילדים היא לנחש מי בדיוק הגיע לבקר אותם. מבין הילדים בוחרת המנחה שחקנים, שלכל אחד מהם ניתנת משימה ספציפית - לגלם חיה. ניתן לעשות זאת באמצעות מחוות, הבעות פנים ואונומטופיה. (השחקן המגלם כלב יכול "לכשכש בזנב" - לנופף בידו מאחוריו ולנבוח וכו'). השחקנים המגלמים בעלי חיים יוצאים אל הילדים-צופים בזה אחר זה. על הקהל לנחש מי בדיוק הגיע לבקר אותם, לברך כל אורח בחום ולהושיב אותו לידו.

מַגָף
מטרה: פיתוח קור רוח ועצמאות אצל ילדים, טיפוח תשומת לב לזולת ויכולת לקחת אותם בחשבון.
גיל: 4-5 שנים
התקדמות המשחק. בתחילת המשחק ילדים מתייצבים בקו הזינוק. המארח מציע לצאת לטיול קצר. ילדים חוזרים על התנועות אחריו, תוך שהם אומרים את המילים:
הרגליים שלנו, הרגליים שלנו
רצנו לאורך השביל. (ילדים רצים לעבר קו הסיום)
ורצנו ביער,
קפצנו מעל גדמים. (ילדים מבצעים ארבע קפיצות קדימה)
דהירה קופצת! דהירה קופצת!
איבדת את הנעל שלך! (ילדים כורעים, ומניחים את כף ידם למצחם, מסתכלים ימינה ושמאלה, מחפשים את "המגף האבוד"). אחרי זה אומר המגיש:
"מצאנו מגפיים!
רוץ הביתה!" ילדים רצים לקו הזינוק, המשחק חוזר על עצמו.

בדיקת ידע.
מטרה: להכיר לילדים את ההרגלים של חיית המחמד, ללמד אותם להרגיש את צרכיה ולהזדהות איתה.
גיל: 4-5 שנים.
התקדמות המשחק. המנחה שואל את הילד מה החתול עושה אם הוא שמח (מגרגר) ומה אם הוא לא מרוצה (מקמר את גבו, שושן). המנחה מדבר על החתול. המשימה של הילד היא לנחש באילו רגעים החתול יהיה מאושר (גרגר) ובאילו רגעים הוא יכעס (קמור את גבו ורוש).

פעם חי חתול בשם מורקה. היא אהבה לשטוף את עצמה עם הלשון (ילדים מעמידים פנים שהם "חתול טוב") ולשתות חלב מצלוחית ("חתול טוב"). יום אחד, החתול מורקה יצא מהבית כדי לצאת לטיול. היום היה שמשי, ומורקה רצה לשכב על הדשא ("חתול טוב"). ופתאום התחיל לרדת גשם חזק, ומורקה נרטב ("חתול כועס"). מורקה רץ הביתה, אבל הגשם ירד חזק יותר ויותר, והחתול נתקל בבית קטן שעמד בחצר. ובבית הזה גר כלב שריק, הוא התחיל לנבוח על מורקה. מה לדעתך עשה מורקה ("חתול כועס")? מורקה נבהל והחל לרוץ.
כשהגיעה לביתה, מורקה שרטה בדלת, והם מיד הכניסו אותה ("חתולה טובה"). מורקה התחמם ושתה חלב מצלוחית. מה לדעתך מורקה עשה?
תראה לי ("חתול טוב").

אלפים טובים
גיל: 4-5 שנים
המורה יושב על השטיח ומושיב את הילדים סביבו.
מְחַנֵך. פעם אנשים, שנלחמו על הישרדות, נאלצו לעבוד יום ולילה. כמובן, הם היו עייפים מאוד. האלפים הטובים ריחמו עליהם. עם רדת הלילה, הם החלו לעוף אל אנשים, וליטפו אותם בעדינות, הרגיעו אותם באהבה במילים טובות. ואנשים נרדמו. ובבוקר, מלאי כוחות, יצאו לעבודה באנרגיה מחודשת.
עכשיו נשחק את התפקידים של אנשים עתיקים ואלפים טובים. אלה שיושבים על ידי הימנית ישחקו את תפקידי העובדים הללו, ואלה שבשמאלי ישחקו את תפקידי האלפים. אז נחליף תפקידים. אז הגיע הלילה. מותשים מעייפות, אנשים ממשיכים לעבוד, ואלפים חביבים עפים פנימה ומרגיעים אותם לישון...

הזדהה
מטרה: ללמוד להציג את עצמך בפני קבוצת עמיתים.
גיל: 3-5 שנים.
נוהל: הילד מתבקש להציג את עצמו בקריאה בשמו איך שהוא הכי אוהב, איך קוראים לו בבית או איך הוא היה רוצה שיקראו לו בקבוצה.

לִקְנוֹת

גיל: 4-5 שנים
ילד אחד הוא "המוכר", שאר הילדים הם "קונים". פריטים שונים מונחים על דלפק ה"חנות". הקונה לא מראה את הפריט שהוא רוצה לקנות, אלא מתאר אותו או מספר למה הוא יכול להועיל, מה אפשר להכין ממנו.
על המוכר להבין בדיוק מה המוצר שהקונה צריך.

הנושא של מי?
מטרת המשחק: ללמד ילדים להראות תשומת לב לאנשים אחרים.
גיל: מ-4 שנים.
התקדמות המשחק: המורה מכינה מראש מספר פריטים השייכים לילדים שונים. ילדים עוצמים עיניים. המורה מחכה זמן מה, נותנת לילדים אפשרות להירגע ולהתרכז, ואז מבקשת מהם לפקוח את העיניים ומראה חפץ ששייך לאחד הילדים. ילדים חייבים לזכור למי שייך הדבר הזה. הבעלים של הפריט לא צריך לתת רמזים. המשחק עשוי לכלול פריטים כגון אטב שיער, תג וכו'.

התקשר אליי בחביבות
מטרה: לטפח יחס ידידותי בין ילדים זה לזה.
גיל: 3-5 שנים.
התקדמות: הילד מתבקש לזרוק כדור או להעביר צעצוע לכל בן/בת גילו (לא חובה), תוך שהוא קורא לו בחיבה בשמו.

זה הפוך
מטרת המשחק: ללמד ילדים לזהות פעולות הפוכות במשמעותן.
גיל: מ-4 שנים.
התקדמות המשחק: באמצעות חרוז ספירה, אנו בוחרים את הנהג. ילדים עומדים במעגל, ידיים על החגורות, הנהג עומד במרכז המעגל. הנהג מבצע תנועות רצוניות וממנה אותן, שאר הילדים מבצעים פעולות הפוכות. לדוגמה, הנהג מרים את ידיו למעלה ואומר: "ידיים למעלה", כל הילדים מורידים את ידיהם לצדדים. ילד שעושה טעות הופך לנהג. אם כל הילדים מבצעים את הפעולות בצורה נכונה, לאחר זמן מה נבחר נהג חדש באמצעות חרוז ספירה.

עצי אורן, עצי אשוח, גדמים
מטרת המשחק: לפתח קשב ויכולת לנהל את התנהגותו.
גיל: מ-4 שנים.
התקדמות המשחק: ילדים עומדים במעגל, מחזיקים ידיים. המורה נמצא במרכז המעגל. מוזיקה שקטה מתנגנת וילדים נעים במעגל. לפי פקודת המורה "אורנים", "עצי אשוח" או "פנצ'קה", על הילדים לעצור ולתאר את החפץ הנקרא: "אורנים" - מרימים את זרועותיהם גבוה למעלה, "עצי אשוח" - פושטים את זרועותיהם לצדדים, "Penechki" - כופף. שחקנים שטעו מודחים מהמשחק או מקבלים נקודת עונשין. ואז המשחק ממשיך.

משחקי תקשורת מגיל 5 עד 7 שנים

תאומים סיאמיים
(מחבר - ק. פופל)
מטרה: פיתוח מיומנויות תקשורת, יכולת תיאום פעולות, פיתוח מיומנויות גרפיות.
גיל: 6-7 שנים.
מספר שחקנים: כפולה של שניים.
ציוד הכרחי: תחבושת חבישה (צעיף), גיליון נייר גדול, עפרונות שעווה.
תיאור המשחק: הילדים מחולקים לזוגות, יושבים ליד השולחן קרוב מאוד אחד לשני, ואז קושרים את יד ימין של ילד אחד ואת יד שמאל של השני ממרפק ליד. כל אדם מקבל פיסת גיר. העפרונות צריכים להיות בצבעים שונים. לפני שמתחילים לצייר, ילדים יכולים להסכים ביניהם מה הם יציירו. זמן הציור הוא 5-6 דקות. כדי לסבך את המשימה, ניתן לכסות את עיניו של אחד השחקנים, ואז על השחקן ה"רואה" לכוון את תנועותיו של ה"עיוור".

כף יד לכף יד
(מחברים - N. Klyueva. Yu. Kasatkina)
מטרה: פיתוח מיומנויות תקשורת, צבירת ניסיון באינטראקציה בזוגות, התגברות על הפחד ממגע מישוש.
גיל: כל.
מספר שחקנים: 2 אנשים או יותר.
ציוד הכרחי: שולחן, כיסאות וכו'.
תיאור המשחק: ילדים עומדים בזוגות, מצמידים את כף יד ימין לכף יד שמאל ואת כף יד שמאל לכף יד ימין של חברם. מחוברים בדרך זו, עליהם להסתובב בחדר ולהימנע ממכשולים שונים: שולחן, כיסאות, מיטה, הר (בצורת ערימת כריות), נהר (בצורת מגבת מונחת או רכבת ילדים) וכו'.

נָתִיב
מטרה: פיתוח היכולת לפעול יחד כצוות.
גיל: 6-7 שנים.
להחזיק ידיים. בפקודה "ללכת" - ללכת במעגל;
"שביל" - ילדים מניחים את ידיהם על כתפי האדם מלפנים ומטות את ראשם כלפי מטה;
"קופנה" - ילדים מרימים את זרועותיהם מעל ראשיהם;
"בליטות!" - כולם כורעים.
אני יכול לדבר בשקט מאוד. איזו קבוצה תהיה הכי קשובה?

גורד שחקים(מחבר - ק. פופל)
מטרה: פיתוח יכולת ניהול משא ומתן ועבודה בצוות.
גיל: 6-7 שנים.
מספר שחקנים: 5-6 אנשים.
ציוד הכרחי: מד מתקפל; 2-3 קוביות עץ (יכולות להיות בגדלים שונים) לכל ילד.
תיאור המשחק: ילדים יושבים במעגל, ובמרכז המעגל הם צריכים לבנות גורד שחקים. ילדים מניחים בתורות את הקוביות שלהם (אחת בכל פעם). יחד עם זאת, הם יכולים לדון היכן עדיף לשים את הקוביה כדי שגורד השחקים לא ייפול. אם לפחות קובייה אחת נופלת, הבנייה מתחילה שוב. מבוגר המתבונן בהתקדמות הבנייה מודד מעת לעת את גובה הבניין.

חיה חביבה
מטרה: לקדם את אחדות צוות הילדים, ללמד ילדים להבין את רגשות הזולת, להעניק תמיכה ואמפתיה.
המנחה אומר בקול שקט ומסתורי: "נא לעמוד במעגל ולהחזיק ידיים. אנחנו חיה אחת גדולה וחביבה. בואו נקשיב איך זה נושם! עכשיו בואו ננשום ביחד! כשאתם שואפים, קחו צעד קדימה, כשאתם נושפים, קחו צעד אחורה. עכשיו, כשאתם שואפים, קחו שני צעדים קדימה, וכשאתם נושפים, קחו שני צעדים אחורה. שאיפה - שני צעדים קדימה. נשיפה - שני צעדים אחורה. כך החיה לא רק נושמת, הלב הגדול והטוב שלה פועם באותה מידה ברורה ושווה. דפיקה היא צעד קדימה, דפיקה היא צעד אחורה וכו' כולנו לוקחים את הנשימה ואת פעימות הלב של החיה הזו לעצמנו".

הדרקון
מטרה: לעזור לילדים עם קשיי תקשורת לצבור ביטחון ולהרגיש חלק מצוות.
השחקנים עומדים בתור, אוחזים זה בכתפיו של זה. המשתתף הראשון הוא "הראש", האחרון הוא "הזנב". ה"ראש" צריך להגיע אל ה"זנב" ולגעת בו. "גופו" של הדרקון הוא בלתי נפרד. ברגע שה"ראש" תופס את ה"זנב", הוא הופך ל"זנב". המשחק נמשך עד שכל משתתף ממלא שני תפקידים.

מקפלים את התמונה
מטרה: לפתח את יכולת שיתוף הפעולה של הילדים.
כדי להשלים תרגיל זה, אתה צריך כמה תמונות של בעלי חיים, חתוכים ל 3-4 חלקים (ראש, רגליים, גוף, זנב), למשל, כלב, חתול. הילדים מחולקים לקבוצות של 3-4 אנשים. כל חבר בקבוצה מקבל חתיכה מהתמונה שלו. הקבוצה צריכה "להרכיב את התמונה", כלומר, כל חבר בקבוצה צריך לתאר את היצירה שלו כך שהתוצאה תהיה חיה שלמה.

שַׁבְּלוּל
מטרה: פיתוח סיבולת ושליטה עצמית.
תיאור המשחק: ילדים עומדים בשורה אחת ובאות מתחילים לנוע באיטיות לעבר מקום מוסכם מראש, ואינם יכולים לעצור ולהסתובב. האחרון שמגיע לקו הסיום מנצח.
הערה: כדי לציית לכללי המשחק הזה, ילדים בגיל הרך צריכים להשקיע מאמץ רב, מכיוון שהם פעילים וניידים.
שימושי במיוחד לכלול את המשחק הזה בעבודה של קבוצות שבהן משתתפים ילדים רווי קונפליקטים ואגרסיביים. ניתן להשתמש בו גם בעבודה עם ילדים היפראקטיביים, אך רק בשלבים האחרונים של התיקון.

תַנִין
מטרה: פיתוח מיומנות, התבוננות, הסרת פחדים.
תיאור המשחק: ילדים בוחרים "תנין". הנבחר מושיט את זרועותיו קדימה, אחת מעל השניה - זהו פיו של תנין - ומסתובב בחדר (במה), שר שירים, רוקד, קופץ. בינתיים הילדים הכניסו את ידיהם לפה. בשלב מסוים, ה"קרוקודיל" סוגר את פיו. מי שלא הספיק לשלוף את ידו הופך ל"תנין".
הערה: ילדים רבים ככל האפשר צריכים לשחק את התפקיד של "תנין" כדי להרגיש את השינוי בתחושות התפקיד.

מחליפים
יַעַד. לפתח מיומנויות תקשורת ולהפעיל ילדים.
המשחק משוחק במעגל. המשתתפים בוחרים נהג - הוא מוציא את הכיסא שלו מהמעגל. מסתבר שיש כיסא אחד פחות ממה שיש שחקנים. ואז המגיש אומר: "אלה שיש להם... (שיער בלונדיני, שעונים וכו') מחליפים מקום." לאחר מכן, בעלי השלט ששמו קמים במהירות ומחליפים מקום, והנהג מנסה לשבת ריק. המשתתף במשחק שנותר ללא כיסא הופך לנהג.

תנועה אסורה
יַעַד. למד משחקים עם כללים ברורים שמארגנים, משמיעים, מאחדים, מפתחים מהירות תגובה וגורמים לעילוי רגשי.
ילדים עומדים מול המנהיג. למוזיקה, בתחילת כל מידה הם חוזרים על התנועות שמציג המנחה. לאחר מכן נבחרת תנועה שלא ניתן לבצע. כל מי שעובר על איסור זה עוזב את המשחק. במקום להראות את התנועה, אתה יכול לומר את המספרים בקול רם. המשתתפים במשחק חוזרים על כל המספרים במקהלה, פרט לאחד האסור, למשל הספרה 5. כשהילדים ישמעו אותו, הם יצטרכו למחוא כפיים (או להסתובב במקום).

האזינו למחיאות כפיים
יַעַד. אימון קשב ושליטה בפעילות מוטורית.
כולם הולכים במעגל או מסתובבים בחדר בכיוון חופשי. כאשר המנהיג מוחא כפיים פעם אחת, הילדים צריכים לעצור ולעשות את תנוחת החסידות (לעמוד על רגל אחת, הידיים לצדדים) או תנוחה אחרת. אם המנהיג מוחא כפיים פעמיים, השחקנים צריכים לקחת את עמדת הצפרדע (סקוואט, עקבים יחד, בהונות וברכיים לצדדים, ידיים בין הרגליים על הרצפה). לאחר שלוש מחיאות כפיים, השחקנים חוזרים ללכת.

מַחֲמָאָה
ילדים יושבים במעגל. כל משתתף אומר לשכנה מימין (או משמאל) משפט שמתחיל במילים: "אני אוהב אותך...". התרגיל עוזר לילד לראות את הצדדים החיוביים שלו ולהרגיש מקובל על ילדים אחרים.

בַּקָשָׁה
מטרה: לטפח עניין בשותף לתקשורת.
ילדים יושבים במעגל ומעבירים כדור ("שרביט קסמים" או אחר), מביעים משאלות זה לזה. לדוגמה: "אני מאחל לך מצב רוח טוב", "תמיד תהיה אמיץ (חביב, יפה...) כמו שאתה עכשיו" וכו'.

לתת מתנה
המטרה: להכיר לילדים שיטות תקשורת לא מילוליות.
המורה מתאר אובייקטים שונים באמצעות מחוות ותנועות הבעה. מי שמנחש נכון מקבל את הפריט הזה "במתנה". לאחר מכן המנחה מזמין את הילדים להכין מתנה אחד לשני.

היום מגיע, הכל מתעורר לחיים...
מטרה: לפתח תנוחות אקספרסיביות אצל ילדים, ללמד אותם להיות קשובים.
המנחה מבטא את המחצית הראשונה של הפתיחה, כל המשתתפים מתחילים להסתובב בחדר בסדר כאוטי. כשהמגיש מבטא את החצי השני של הפתיחה, כולם קופאים בתנוחות מוזרות. לאחר מכן, לפי בחירת המנחה, משתתפים בודדים "מתים" ומצדיקים את התנוחה בצורה מומצאת.
Blackbirds
מטרה: לפתח מיומנויות תקשורת, לטפח יחס ידידותי לעמיתים.
הילדים מחולקים לזוגות וחוזרים על המילים והפעולות לאחר המורה:
אני קיכלי. (הצביעו על עצמם.)
ואתה ציפור שחור. (הצבע על בן זוגם.) יש לי אף. (הם נוגעים באף שלהם.)
יש לך אף. (הם נוגעים באף של בן הזוג שלהם.)
השפתיים שלי מתוקות. (הם נוגעים בשפתיים שלהם.)
השפתיים שלך מתוקות. (הם נוגעים בשפתיים של בן הזוג שלהם.)
הלחיים שלי חלקות. (ליטף את הלחיים שלהם.)
הלחיים שלך חלקות. (הם מלטפים את הלחיים של בן הזוג שלהם.)
"בואו נשלב ידיים, חברים"
המטרה: ללמד ילדים להרגיש את המגע של אדם אחר. המורה והילדים עומדים במעגל, במרחק קצר אחד מהשני, עם זרועותיהם לאורך פלג הגוף העליון. אתה צריך להחזיק ידיים, אבל לא מיד, אלא אחד אחד. המורה מתחיל. הוא מושיט את ידו לילד העומד לידו. ורק לאחר שהילד מרגיש את ידו של המבוגר, הוא נותן את ידו הפנויה לשכנו. בהדרגה המעגל נסגר.

ציור על הגב
מטרה: לפתח רגישות בעור ויכולת להבחין בתמונות מישוש.
הילדים מחולקים לזוגות. ילד אחד קם ראשון, השני אחרי. השחקן שעומד מאחור מצייר תמונה (בית, שמש, עץ חג המולד, סולם, פרח, סירה, איש שלג וכו') על גבו של השותף עם האצבע המורה שלו. השותף חייב לקבוע מה מצויר. ואז הילדים מחליפים מקום.
"זרם"
המטרה: לעזור לילדים ליצור קשר ולבצע בחירות משמעותיות מבחינה רגשית.
ילדים מחולקים באופן אקראי לזוגות. זוגות יושבים זה מאחורי זה, מחזיקים ידיים ומרימים את ידיהם המשולבות למעלה. מי שאין לו מספיק זוג עובר מתחת לידיים הסגורות ובוחר בן זוג. הזוג החדש עומד מאחור, והמשתתף המשוחרר במשחק נכנס לזרם ומחפש זוג וכו'.

מצא חבר(לילדים מגיל 5)
התרגיל מתבצע בקרב ילדים או בין הורים לילדים. חצי אחד מכוסה בעיניים, ניתנת לו הזדמנות להסתובב בחדר ומתבקש למצוא ולזהות חבר (או ההורה שלו). אתה יכול לגלות עם הידיים, להרגיש את השיער, הבגדים, הידיים. לאחר מכן, כשנמצא חבר, השחקנים מחליפים תפקידים.
"הרוח נושבת הלאה..." (לילדים בני 5-10)
במילים "הרוח נושבת על..." המנהיג מתחיל את המשחק. על מנת שהמשתתפים במשחק ילמדו יותר אחד על השני, השאלות יכולות להיות כדלקמן: "הרוח נושבת על זה עם שיער בלונדיני", כל הבלונדינים מתאספים בערימה אחת. "הרוח נושבת על מי ש... יש לו אחות", "שאוהב חיות", "שבוכה הרבה", "שאין לו חברים" וכו'.
יש להחליף את המציג, לתת לכל משתתף אפשרות לשאול שאלות.

סוֹד(לילדים מגיל 6)
המגיש מעניק לכל משתתף "סוד" מחזה יפה (כפתור, חרוז, סיכה, שעון ישן וכו'), מניח אותו בכף ידו ומצמיד את אגרופו. המשתתפים מסתובבים בחדר, ומתודלקים מסקרנות, מוצאים דרכים לשכנע את כולם להראות לו את סודם.

כְּסָיוֹת(לילדים מגיל 5)
כדי לשחק, אתה צריך כפפות חתוכות מנייר; מספר הזוגות שווה למספר זוגות המשתתפים במשחק. המנחה זורק כפפות עם אותה דוגמה, אך לא צבועות, ברחבי החדר. הילדים מתפזרים באולם. הם מוצאים את ה"זוג" שלהם, הולכים לפינה ובעזרת שלושה עפרונות בצבעים שונים, מנסים לצבוע את הכפפות בדיוק אותו הדבר מהר ככל האפשר.
הערה: המנחה מתבונן כיצד הזוגות מארגנים את עבודתם יחד, כיצד הם חולקים עפרונות וכיצד הם מנהלים משא ומתן. מברכים את הזוכים.

לגעת...(לילדים מגיל 5)
כל השחקנים לבושים אחרת. המנחה צועק: "גע ב... הכחול!" כל אחד חייב להתמצא באופן מיידי, למצוא משהו כחול בבגדים של המשתתפים ולגעת בצבע הזה. הצבעים משתנים מעת לעת; מי שלא היה לו זמן הוא הפרזנטור.
הערה: מבוגר מבטיח שנגע בכל משתתף.

צֵל(לילדים מגיל 5)
שחקן אחד מסתובב בחדר ועושה תנועות שונות, סיבובים בלתי צפויים, כפיפות בטן, מתכופף לצדדים, מהנהן בראשו, מניף בזרועותיו וכו'. כל השאר עומדים בתור מאחוריו במרחק קצר. הם הצל שלו וחייבים לחזור במהירות ובבהירות על תנועותיו. ואז המנהיג מתחלף.

טלפון שבור
גיל: מ-5 שנים
ילדים בשרשרת מעבירים מילה זה לאוזנו של זה. האחרון חייב לומר את המילה הזו בקול רם. ואז החבר'ה מבינים איזו מילה הם היו אמורים להעביר, איפה ה"טלפון" התקלקל.

צרבנה-נסמיאנה
גיל: מ-5 שנים
השחקנים מחולקים לשתי קבוצות.
חברי הצוות הראשון של "הנסיכה נסמיאנה" יושבים על כיסאות ומקבלים מבט רציני או עצוב.
משתתפי הצוות השני - "מיקסרים", מתחלפים או ביחד חייבים להצחיק את "נסמיאן".
כל "נסמיאנה" שמחייכת עוזבת את המשחק או מצטרפת לצוות ה"מיקסרים".
אם בתוך פרק זמן מסוים אפשר להצחיק את כל ה"נסמיינים", צוות ה"מיקסרים" מוכרז כמנצח; אם לא, צוות "נסמיאן" מוכרז כמנצח.
לאחר הכרזת הזוכים, צוותים יכולים להחליף תפקידים.

תרגיל ספירה מהנה
מטרה: הפגת המתח הפנימי של המשתתפים, איחוד הקבוצה על ידי ביצוע משותף ובו-זמנית של התרגיל.
גיל: מ-5 שנים
התקדמות התרגיל: המנהיג מציין מספר שאינו עולה על מספר האנשים בקבוצה. מספר המשתתפים הנקוב קם. בביצוע התרגיל, יש צורך להשיג סינכרוניות; המשתתפים לא צריכים להתלבט.
משמעות פסיכולוגית של התרגיל: התרגיל מאפשר למשתתפים להרגיש אחר, להבין את מחשבותיו על מנת לבצע את המשימה בצורה יעילה יותר.
דיון: מדוע לא הצלחת להשלים את המשימה בהתחלה? מה עזר לך להשלים את המשימה?

תרגיל מי מהיר יותר?
המטרה: בניית צוות.
גיל: מ-5 שנים
התקדמות התרגיל: על הקבוצה לבנות במהירות, ללא מילים, את הדמויות הבאות באמצעות כל שחקני הקבוצה:
כיכר; משולש; מְעוּיָן; מִכְתָב; בית ספר לציפורים.
המשמעות הפסיכולוגית של התרגיל: תיאום פעולות משותפות, חלוקת תפקידים בקבוצה.

פירמידת האהבה
מטרה: לטפח יחס מכבד ואכפתי כלפי העולם והאנשים; לפתח מיומנויות תקשורת.
גיל: 5-7 שנים.
נוהל: ילדים יושבים במעגל. המורה אומרת: "כל אחד מאיתנו אוהב משהו או מישהו; לכולנו יש את ההרגשה הזו, וכולנו מבטאים אותה אחרת. אני אוהב את המשפחה שלי, הילדים שלי, הבית שלי, העיר שלי, העבודה שלי. ספר לנו את מי ומה אתה אוהב. (סיפורי ילדים.) עכשיו בואו נבנה "פירמידת אהבה" מהידיים שלנו. אני אתן שם למשהו שאני אוהב ואשים את היד שלי, ואז כל אחד מכם ימנה את המועדף עליו וישים את היד שלו. (ילדים בונים פירמידה.) האם אתה מרגיש את חום הידיים שלך? האם אתה נהנה מהמדינה הזו? תראה כמה גבוהה הפירמידה שלנו. גבוה, כי אוהבים אותנו ואוהבים את עצמנו".
קוסמים
גיל: 5-7 שנים.
מטרה: להמשיך לטפח יחס ידידותי אחד כלפי השני, יכולת לגלות תשומת לב ואכפתיות.
התקדמות: ילדים מתבקשים לדמיין שהם קוסמים ויכולים להגשים את משאלותיהם ורצונותיהם של אחרים. למשל, נוסיף אומץ לוולודיה, זריזות לאליושה וכו'.

משחק עם סביבון
מטרה: פיתוח יכולת שיתוף פעולה.
השחקנים יושבים על הרצפה במעגל. ילד אחד הולך לאמצע המעגל, מסובב את הסביבון, קורא בשמו של ילד אחר וחוזר למעגל. זה שהוא שם חייב להספיק לגעת בסביבון בזמן שהוא מסתובב. מסובב אותו שוב ומעניק שמות לשחקן הבא. מי שלא הספיק לרוץ לפסגה ולהרים אותו מודח מהמשחק.

קר - חם, ימין - שמאל
גיל: 5-7 שנים
המורה מסתיר חפץ מותנה (צעצוע), ולאחר מכן, באמצעות פקודות כמו "צעד ימינה, שני צעדים קדימה, שלושה שמאלה", מוביל את השחקן אל המטרה, ועוזר לו במילים "חם", "חם", "קר ." כאשר ילדים לומדים לנווט במרחב באמצעות הוראות מילוליות של מבוגר, הם יכולים להשתמש בהוראות מילוליות של ילד אחר.

שרשרת של מילים

גיל: 5-7 שנים
הנהג נבחר. הוא מעלה וממנה שלוש עד חמש מילים, ואז מצביע על כל שחקן שחייב לחזור על המילים באותו רצף. אם הילד מתמודד עם המשימה, הוא הופך לנהג.

ארזו את המזוודה
מטרה: פיתוח תפיסה שמיעתית.
גיל: 5-7 שנים
ילדים מוזמנים לצאת לטיול. מה צריך בשביל זה?
ארוז דברים במזוודה: "תחשוב: מה אתה צריך לקחת איתך לדרך?" הנוסע הראשון שם חפץ אחד, השני חוזר ומעניק שם לחפץ שלו. השלישי חוזר על מה שהנוסע השני שם ומכנה את שמו. וכו' מצב: לא ניתן לחזור.

הֵד
מטרה: פיתוח תפיסה שמיעתית.
גיל: 5-7 שנים
אפשרות 1. מקריאים לילדים שיר והם חוזרים על המילה האחרונה בכל שורה.
אפשרות 2. הילדים מחולקים לשני צוותים: "הד" ו"ממציאים".
"הממציאים" מסכימים מי יגיד איזו מילה בנושא מסויים, מתחלפים בהגיית המילים הנסתרות ושואלים את השחקנים: "איזו מילה אמר קוליה? סשה? וכו.".
ציטוט הדדי
מטרה: פיתוח תפיסה שמיעתית.
גיל: 5-7 שנים
"אנחנו נשחק את המשחק הזה. אני אדפוק את כפות ידי על ברכי פעמיים ואומר את שמי פעמיים, ואז אמחא כפיים באוויר, אקרא בשמו של אחד מכם, למשל, "וניה - וניה". וניה ידפוק תחילה על ברכיו פעמיים, יקרא לעצמו, ואז ימחא כפיים ויקרא למישהו אחר, למשל, "קטיה-קטיה". ואז קטיה, שתשתלט על המהלך, תעשה את אותו הדבר. וכו' חשוב לא להסתכל על המשתתף אליו אתה קורא, אלא לבטא את שמו לחלל, להסתכל, למשל, לכיוון השני או לתקרה.

חזה

גיל: 5-7 שנים
יש חזה על השולחן שמכיל חפץ כלשהו. הם קוראים לילד אחד, הוא מסתכל לתוך החזה. הילדים האחרים שואלים אותו שאלות על צבע, צורה, איכות,
מאפיינים וכו' של פריט זה עד שהם מנחשים מה יש בחזה.
כלל: יש לענות על כל השאלות רק "כן" או "לא".

גלריה לאמנות
המטרה: ללמד את הילדים לשאול שאלות פתוחות וסגורות
גיל: 5-7 שנים
הילדים מתבקשים להסתכל על הציורים שהם כבר מכירים ולחשוב על זה שהם הכי אוהבים. ואז כל הילדים יושבים במעגל, קוראים לילד אחד. הוא אומר: "כל התמונות טובות, אבל אחת טובה יותר."
ילדים משתמשים בשאלות כדי לנסות לנחש איזו תמונה הילד הזה אהב. אם מנחשים, הילד אומר: "תודה לכולם! זו באמת היא - הציור שנקרא (שמות)."

תסביר לאודע!
המטרה: ללמד ילדים לפרפראזה את הנאמר, תוך השארת המשמעות העיקרית.
גיל: 5-7 שנים
המורה אומר: "אני לא מבין מה אני אומר לו. בואו נעזור לו. איך אתה יכול להגיד את זה אחרת? העבודה ניזונה, אבל העצלות מקלקלת. יודע איך להתחיל, יודע איך לסיים. לא יודע שקרים, ויודע הכל רץ רחוק." וכו.

אני זורק לך את הכדור
גיל: 5-7 שנים
ילדים עומדים במעגל וזורקים את הכדור אחד לשני, קוראים בשמו של האדם שאליו הם זורקים אותו ואומרים: "אני זורק לך חתיכת ממתק (פרח, חתול וכו')". זה שאליו הושלך הכדור תופס אותו ועונה בערך כך: "תודה, אתה יודע שאני אוהב ממתקים (אני אוהב לשחק עם חתלתול, אני אוהב להסתכל על פרחים וכו')."

אמן מילים
מטרה: לפתח את היכולת לבטא את המחשבות שלך בצורה מדויקת ותמציתית
גיל: 5-7 שנים
ילדים (אחד בכל פעם) חושבים על מישהו מהקבוצה ומתחילים לצייר דיוקן מילולי שלו, מבלי לומר את שמו של האדם הזה. ראשית, אפשר להציע לילדים תרגיל על תפיסה אסוציאטיבית: "איזו חיה היא נראית? איזה רהיט?" וכו.

קופסה של מעשים טובים
מטרת המשחק: לפתח בילדים יחס ידידותי אחד כלפי השני, ליצור מצב רוח רגשי חיובי בצוות הילדים, לחנך את הילדים ליכולת להבחין ולהעריך פעולות חיוביות שמבצעים אנשים אחרים.
גיל: מ-5 שנים.
התקדמות המשחק: המורה מראה לילדים קופסה מלאה בקוביות, שופכת אותן ומזמינה את הילדים לדמיין שכל קובייה היא מעשה טוב שמבצע אחד הילדים. המשחק ממשיך לפרק זמן מסוים, למשל, יום אחד. כל ילד יכול להכניס קובייה לקופסה לכל מעשה טוב, לא משנה מי עשה זאת - הילד הזה או מישהו אחר. הילדים מדווחים למורה על כל קובייה שמניחים בקופסה, ובסוף המשחק מסכמים את התוצאות. המורה, יחד עם הילדים, סופרת את מספר הקוביות, המעשים הטובים שבגינם הונחו הקוביות בקופסה נזכרים ומנתחים, מעודדים את הילדים שביצעו את המעשים הללו ומהווים דוגמה.
אין לשפוט פעמיים את אותה פעולה.

קוֹשֵׁר
מטרה: להגביר את מידת האמון במבוגר.
גיל: לילדים בגיל הגן הבוגר ובית הספר היסודי.
קבוצת ילדים ומבוגר אחד או יותר יכולים לקחת חלק במשחק.
שחקנים ממוקמים במעגל, מול המרכז. הנהג עומד במרכז המעגל, מכוסה בעיניים. השחקנים רוקדים סביבו עד שהוא אומר: "עצור!" לאחר מכן על הנהג לזהות את כל השחקנים במגע, החל מהראש (הם, באופן טבעי, שותקים). השחקן המוכר עוזב את המעגל. הקונספירטור הטוב ביותר הוא זה שהתגלה לאחרונה.