Wszystkie wzorce odruchów warunkowych są wspólne dla zwierząt wyższych i ludzi. A osoba rozwija odruchy warunkowe na różne sygnały ze świata zewnętrznego lub wewnętrznego stanu ciała, jeśli tylko różne bodźce zewnętrznych lub interoreceptorów zostaną połączone z dowolnymi bodźcami, które powodują odruchy bezwarunkowe lub warunkowe. A u osoby, w odpowiednich warunkach, następuje zewnętrzne (bezwarunkowe) lub wewnętrzne (warunkowe) zahamowanie. A u ludzi obserwuje się napromieniowanie i koncentrację pobudzenia i hamowania, indukcję, dynamiczną stereotypię i inne charakterystyczne przejawy warunkowej aktywności odruchowej.

Wspólne zarówno dla zwierząt, jak i dla ludzi jest analiza i synteza bezpośrednich sygnałów ze świata zewnętrznego, które się składają pierwszy układ sygnałowy rzeczywistość.

Przy tej okazji I. P. Pavlov powiedział: „Dla zwierzęcia rzeczywistość jest sygnalizowana prawie wyłącznie przez bodźce i ich ślady w półkulach mózgowych, które docierają bezpośrednio do specjalnych komórek wzrokowych, słuchowych i innych receptorów ciała. To też mamy w sobie jako wrażenia, doznania i idee z otaczającego nas środowiska zewnętrznego, zarówno ogólnego naturalnego, jak i naszego społecznego, z wyłączeniem słowa, słyszalnego i widzialnego. Ten - pierwszy system sygnalizacyjny rzeczywistość, którą mamy wspólną ze zwierzętami.

Osoba w procesie rozwoju społecznego, w wyniku aktywności zawodowej, ma niezwykły wzrost mechanizmów mózgu. Ona stała się drugi system sygnalizacyjny związane z sygnalizacją werbalną, z mową. Ten wysoce wyrafinowany system sygnalizacyjny polega na postrzeganiu słów - mówionych (na głos lub do siebie), słyszanych lub widzianych (podczas czytania). Rozwój drugiego systemu sygnalizacyjnego niesamowicie rozszerzył i jakościowo zmienił wyższą aktywność nerwową człowieka.

Pojawienie się sygnalizacji mowy wprowadziło nową zasadę do działania półkul mózgowych. „Jeśli nasze odczucia i idee”, powiedział I. P. Pavlov, „odnoszące się do otaczającego nas świata, są dla nas pierwszymi sygnałami rzeczywistości, konkretnymi sygnałami, to mowa, zwłaszcza bodźce kinestetyczne, które docierają do kory mózgowej z narządów mowy, są drugie sygnały, sygnały sygnałowe. Stanowią one odwrócenie uwagi od rzeczywistości i pozwalają na uogólnienie, które jest naszym zbędnym, specjalnie ludzkim, wyższym myśleniem, które najpierw tworzy uniwersalny ludzki empiryzm, aw końcu naukę – narzędzie najwyższej orientacji człowieka w otaczającym go świecie iw sobie samym.

Za pomocą sygnałów werbalnych osoba oznacza wszystko, co postrzega za pomocą swoich receptorów. Słowo jako „sygnał sygnałów” umożliwia abstrakcję od konkretnych obiektów i zjawisk. Rozwój sygnalizacji werbalnej umożliwił uogólnienia i abstrakcję, które znajdują swój wyraz w ludzkich pojęciach. „Każde słowo (mowa) już uogólnia.

Uczucia pokazują rzeczywistość; myśl i słowo są wspólne. Drugi system sygnalizacyjny jest nierozerwalnie związana z życiem społecznym człowieka, jest wynikiem złożonej relacji, w jakiej znajduje się jednostka z otaczającym ją środowiskiem społecznym. Sygnalizacja werbalna, mowa, język są środkami komunikacji między ludźmi, rozwinęły się u ludzi w procesie zbiorowej pracy. Zatem drugi system sygnalizacyjny jest zdeterminowany społecznie.

Poza społeczeństwem – bez komunikacji z innymi ludźmi – drugi system sygnalizacji nie rozwija się. Opisano przypadki, gdy dzieci porwane przez dzikie zwierzęta pozostały przy życiu i dorastały w legowisku zwierząt. Nie rozumieli mowy i nie wiedzieli, jak mówić. Wiadomo również, że ludzie w młodym wieku, odizolowani przez dziesięciolecia od społeczeństwa innych ludzi, zapominali mowy; ich drugi system sygnalizacyjny przestał działać.

Doktryna wyższej aktywności nerwowej umożliwiła ujawnienie wzorców funkcjonowania drugiego układu sygnalizacyjnego. Okazało się, że podstawowe prawa wzbudzenia i hamowania są wspólne zarówno dla pierwszego, jak i drugiego układu sygnałowego. Pobudzenie dowolnego punktu kory mózgowej człowieka jest związane ze strefami percepcji mowy i jej ekspresji, czyli z sensorycznymi i motorycznymi ośrodkami mowy. Dowodem na to są eksperymenty A. G. Iwanowa-Smolenskiego i jego współpracowników na dzieciach.

Po utworzeniu odruchu warunkowego na dowolny sygnał dźwiękowy lub świetlny, na przykład na dźwięk dzwonka lub miganie czerwonej lampy, słowne oznaczenie warunkowego sygnału, tj. słowa „wezwanie”, „czerwony”, jest natychmiast wywoływany bez uprzedniego połączenia z bezwarunkowym odruchem warunkowym bodźca. W odwrotnych warunkach eksperymentu, kiedy odruch warunkowy rozwinął się w sygnał werbalny, tj. gdy bodźcem warunkowym były słowa „dzwonek” lub „czerwona lampa”, odruch warunkowy zaobserwowano już przy pierwszym użyciu dźwięku dzwonka lub błysku czerwonej lampki jako bodźca, które nigdy wcześniej nie łączyły się z bezwarunkową irytacją.

W niektórych eksperymentach LI Kotlyarevsky'ego bezwarunkowym bodźcem było przyciemnienie oka, które spowodowało rozszerzenie źrenicy. Bodźcem warunkowym był dzwonek. Po rozwinięciu się odruchu warunkowego na dźwięk dzwonka wystarczyło wymówić słowo „dzwonek”, gdyż pojawił się odruch warunkowy. Co więcej, jeśli podmiot sam wypowiedział to słowo, pojawił się również warunkowy odruch zwężenia lub rozszerzenia źrenicy. Te same zjawiska obserwowano, gdy bodźcem bezwarunkowym był nacisk na gałkę oczną, co powodowało odruchowe zmniejszenie czynności serca.

Mechanizm takich odruchów warunkowych związany jest z faktem, że w procesie uczenia mowy na długo przed eksperymentami powstały tymczasowe połączenia między punktami korowymi, które odbierają sygnały z różnych przedmiotów, a ośrodkami mowy, które postrzegają werbalne oznaczenia przedmiotów . Tak więc ośrodki mowy biorą udział w tworzeniu tymczasowych połączeń w korze mózgowej człowieka. We wszystkich opisanych eksperymentach spotykamy się ze zjawiskiem naświetlania elektywnego, które polega na tym, że wzbudzenia przechodzą z pierwszego układu sygnałowego do drugiego i odwrotnie. Napromieniowanie elektywne jest zasadniczo nową zasadą fizjologiczną, która przejawia się w aktywności drugiego systemu sygnalizacyjnego i charakteryzuje jego związek z pierwszym.

Słowo jest postrzegane przez osobę nie tylko jako osobny dźwięk lub suma dźwięków, ale jako określone pojęcie, to znaczy postrzegane jest jego znaczenie semantyczne. Dowodzą tego eksperymenty L. A. Schwartza, który rozwinął odruch warunkowy na słowo, na przykład „ścieżka”, a następnie zastąpił go synonimem, na przykład słowem „ścieżka”. Słowo-synonim wywołało dokładnie taką samą reakcję odruchu warunkowego, jak słowo, na które rozwinął się odruch warunkowy. Podobne zjawisko zaobserwowano, gdy rosyjskie słowo, które służyło jako bodziec warunkowy, zostało zastąpione tym samym słowem w języku obcym znanym osobie badanej. Istotne jest, aby słowa „neutralne”, tj. takie, na które nie powstał żaden odruch warunkowy, nie wywoływały reakcji. Słowo zbliżone dźwiękowo, na przykład słowo „dym” w odruchu warunkowym do słowa „dom”, wywołało odruch tylko na początku. Bardzo szybko w odpowiedzi na takie słowa ukształtowało się zróżnicowanie i przestały one wywoływać odruchy warunkowe.

Tworzą się również połączenia między różnymi częściami kory mózgowej a ośrodkami biorącymi udział w aktach czytania i pisania w procesie uczenia się. Dlatego po rozwinięciu odruchu warunkowego na dźwięk dzwonka napis „dzwonek” wywołuje u osoby umiejącej czytać odruch warunkowy.

Sygnały mowy w eksperymentach na ludziach można z powodzeniem wykorzystać jako wzmocnienie bodźca warunkowego. W tym celu bodźcowi warunkowemu, np. dźwiękowi dzwonka, towarzyszy instrukcja słowna - rozkaz: „naciśnij klawisz”, „wstań”, „odsuń rękę” itp. W rezultacie Z szeregu kombinacji bodźca warunkowego z instrukcją werbalną a (w naszym przykładzie na dźwięk dzwonka) jest odruchem warunkowym, którego natura odpowiada poleceniom. Słowo jest potężnym wzmocnieniem, na podstawie którego mogą powstać bardzo silne odruchy warunkowe.

Pierwszy i drugi system sygnalizacyjny są od siebie nierozłączne. U ludzi wszystkie spostrzeżenia i idee oraz większość doznań jest wskazywana werbalnie. Wynika z tego, że wzbudzenia pierwszego układu sygnałowego, wywołane określonymi sygnałami pochodzącymi od obiektów i zjawisk otaczającego świata, przekazywane są do drugiego układu sygnałowego.

Oddzielne funkcjonowanie pierwszego układu sygnalizacyjnego bez udziału drugiego (z wyjątkiem przypadków patologii) jest możliwe tylko u dziecka, zanim opanuje ono mowę.

Wprowadził pojęcia pierwszego i drugiego układu sygnałowego, wyrażając różne sposoby mentalnego odzwierciedlenia rzeczywistości. Pierwszy system sygnalizacyjny występuje zarówno u zwierząt, jak i u ludzi.

Aktywność tego systemu przejawia się w odruchach, które powstają na wszelkie podrażnienia środowiska zewnętrznego i wewnętrznego, z wyjątkiem semantycznej treści słowa. Sygnały 1. systemu sygnalizacji to zapach, kolor, kształt, temperatura, smak przedmiotów itp. Sygnały te działają na receptory analizatorów, z których impulsy nerwowe dostają się do mózgu. Zarówno człowiek, jak i zwierzęta, w wyniku działania I układu sygnalizacyjnego, analizują i syntetyzują te impulsy nerwowe.

Pierwszy system sygnałów zapewnia konkretne, sensoryczne odzwierciedlenie otaczającej rzeczywistości.

Charakterystycznymi cechami odruchów warunkowych pierwszego systemu sygnalizacji są:

1) specyfika sygnału (szczególne zjawisko otaczającej rzeczywistości);

2) wzmocnienie bodźcem bezwarunkowym (pokarmowym, obronnym, seksualnym);

3) biologiczny charakter osiągniętego przystosowania (do najlepszego odżywiania, obrony, reprodukcji).

U osoby w procesie rozwoju społecznego, w wyniku zbiorowej pracy, według I.P. Pavlova, „niezwykły wzrost” mechanizmów mózgu. Ona stała się 2. system sygnalizacyjny, zapewnienie formowania uogólnionego wyobrażenia o otaczającej rzeczywistości za pomocą słów i mowy. Drugi system sygnalizacyjny jest ściśle związany ze świadomością i abstrakcyjnym myśleniem człowieka.

Sygnałami drugiego systemu sygnałów są słowa mowy ustnej i pisemnej, a także formuły i symbole, rysunki, gesty, mimika. Aktywność drugiego układu sygnałowego przejawia się głównie w warunkowych odruchach mowy. Sygnałowe znaczenie słowa dla osoby nie leży w prostej kombinacji dźwięków, ale w jej treść semantyczna(w przeciwieństwie do tresowanych zwierząt. Ponadto semantyczne znaczenie słowa, na przykład pomarańczy, nie zależy od brzmienia tego pojęcia w różnych językach.

Słowo określające człowieka jest tym samym, a nawet silniejszym bodźcem fizjologicznym, jak przedmioty i zjawiska otaczającego świata. Drugi system sygnalizacji jest wszechstronny, zdolny do zastąpienia i uogólnienia wszystkich bodźców pierwszego systemu sygnalizacji. Sygnały pierwszego systemu sygnałowego, pochodzące z różnych części ciała i otoczenia, w sposób ciągły oddziałują z sygnałami drugiego systemu sygnałowego. W takim przypadku powstają odruchy warunkowe drugiego i wyższego rzędu.

Drugi system sygnalizacyjny stanowi podstawę fizjologiczną abstrakcyjne myślenie mowy to jest unikalne dla człowieka. Myślenie abstrakcyjne pozwala odwrócić uwagę człowieka od konkretnych obiektów i zjawisk otaczającego świata, myśleć słowami zastępującymi te przedmioty, werbalnie je porównywać i uogólniać w postaci pojęć i wniosków. Struktury prawej i lewej półkuli mózgowej biorą udział w realizacji funkcji II układu sygnalizacyjnego.

Człowiek, podobnie jak zwierzęta, rodzi się tylko z odruchami bezwarunkowymi. W procesie wzrostu i rozwoju, zarówno u ludzi, jak i zwierząt, dochodzi do powstawania odruchów warunkowych pierwszego układu sygnałowego. U ludzi proces rozwoju DNB nie kończy się na tym, a na podstawie pierwszego systemu sygnalizacji powstają odruchy warunkowe drugiego systemu sygnalizacji. Zaczynają się formować, gdy dziecko zaczyna mówić i poznawać otaczający go świat. Jego odruchy warunkowe na bodźce słowne pojawiają się dopiero w drugiej połowie pierwszego roku życia. W konsekwencji ludzkie zachowanie składa się z odruchów bezwarunkowych, odruchów warunkowych pierwszego systemu sygnałowego i odruchów warunkowych drugiego systemu sygnałowego.

W warunkach fizjologicznych drugi system sygnalizacyjny nieco spowalnia aktywność pierwszego systemu sygnalizacyjnego. Wraz z pojawieniem się drugiego układu sygnalizacyjnego powstaje nowa forma aktywności nerwowej - rozproszenie uwagi i uogólnienie wiele sygnałów do mózgu. Prowadzi to do wysokiego stopnia przystosowania się człowieka do środowiska. Drugi system sygnalizacyjny jest najwyższym regulatorem różnych form zachowań człowieka w otaczającym go świecie.

Charakterystycznymi cechami odruchów warunkowych drugiego systemu sygnałowego są:

1) rozkład sygnału znaczenia słów na wszystkie powiązane, podobne fakty i zjawiska, tj. coraz szersze uogólnienie pojęć i odwrócenie uwagi od konkretnych szczegółów (człowiek idzie, pociąg też jedzie, zegar jedzie, pada deszcz itp.);

2) jednoczesne tworzenie i restrukturyzacja tymczasowych połączeń nerwowych. Na przykład możesz wytłumaczyć gościowi, jak znaleźć potrzebny mu dom, a osoba, która nigdy nie była w tym mieście, dotrze bezpośrednio do celu.Zwierzę, aby znaleźć właściwą drogę w labiryncie, zrobi dużo prób i błędów.

3) Wyświetlanie w drugim systemie sygnałowym tymczasowych połączeń utworzonych w pierwszym i odwrotnie. Na przykład, jeśli osoba rozwinie odruch warunkowy wstawania na dźwięk dzwonka, a następnie zamiast włączyć dzwonek, wypowiedz słowo „dzwonek”, wtedy osoba wstanie. Lub, jeśli słowa opisują wygląd i smak potrawy, którą kocha osoba, osoba zacznie się ślinić.

4) Im bardziej abstrakcyjne i abstrakcyjne jest pojęcie wyrażone przez słowo, tym słabszy związek tego sygnału werbalnego z określonym sygnałem pierwszego systemu sygnałowego.

5) Większe zmęczenie i podatność na wpływy zewnętrzne odruchów drugiego układu sygnalizacyjnego w porównaniu z pierwszym.

Współdziałanie dwóch układów sygnałowych wyraża się w zjawisku selektywnego naświetlania procesów nerwowych pomiędzy dwoma układami. Wynika to z obecności połączeń między obszarami czuciowymi kory mózgowej, które odbierają bodźce, a strukturami nerwowymi, które określają te bodźce słowami. Istnieje również napromieniowanie hamowania między dwoma systemami sygnałowymi. Rozwój różnicowania do bodźca sygnałowego można również odtworzyć, zastępując bodziec różnicujący jego oznaczeniem werbalnym.

W procesie ontogenezy interakcja dwóch systemów sygnalizacyjnych przechodzi przez kilka etapów. Początkowo odruchy warunkowe dziecka realizowane są na poziomie pierwszego układu sygnałowego: bodziec natychmiastowy styka się z bezpośrednimi reakcjami wegetatywnymi i motorycznymi. W drugiej połowie roku dziecko zaczyna reagować na bodźce werbalne bezpośrednimi reakcjami wegetatywnymi i somatycznymi, dlatego dodawane są warunkowe połączenia „bodziec słowny – reakcja bezpośrednia”. Już pod koniec pierwszego roku życia (po 8 miesiącach) dziecko zaczyna naśladować mowę dorosłego w taki sam sposób jak naczelne, używając osobnych dźwięków do wskazywania przedmiotów, zdarzeń, a także ich stanu.

Później dziecko zaczyna wymawiać poszczególne słowa. Początkowo nie są one związane z żadnym tematem. W wieku 1,5-2 lat jedno słowo często oznacza nie tylko przedmiot, ale także działania i doświadczenia z nim związane. Dopiero później dokonuje się rozróżnienie wyrazów na kategorie oznaczające przedmioty, czynności, uczucia. Pojawia się nowy rodzaj połączenia: bodziec bezpośredni – reakcja słowna.

W drugim roku życia zasób słownictwa dziecka wzrasta do 200 lub więcej słów. Potrafi już łączyć słowa w najprostsze łańcuchy mowy i budować zdania. Pod koniec trzeciego roku zasób słownictwa sięga 500-700 słów. Reakcje werbalne wywołują nie tylko bezpośrednie bodźce, ale także słowa. Pojawia się nowy rodzaj połączenia: bodziec słowny – reakcja słowna.

Wraz z rozwojem mowy u dziecka w wieku 2-3 lat integracyjna aktywność mózgu staje się bardziej skomplikowana: pojawiają się odruchy warunkowe dotyczące stosunków wielkości, ciężarów, odległości i koloru przedmiotów. W wieku 3-4 lat rozwijają się różne stereotypy motoryczne i niektóre językowe.

przebudzenie tłumi wszystkie inne i określa naturę reakcji ciała.

Istnieje kilka rodzajów hamowania wewnętrznego: wygaszanie, różnicowe, opóźnione i warunkowe. Jeśli zwierzę z rozwiniętym odruchem na światło będzie przez dłuższy czas poddane działaniu bodźca warunkowego, bez wzmocnienia go bodźcem bezwarunkowym (pokarmem), po pewnym czasie nie będzie już wydzielania śliny i soku na światło. Ten tzw zanikające wewnętrzne zahamowanie odruch warunkowy. W tym przypadku tymczasowe połączenia między ośrodkami analizatorów a odruchami bezwarunkowymi ulegają osłabieniu lub nawet całkowicie zanikają. Hamowanie różnicowe

rozwija się przy braku wzmocnienia bodźców zbliżonych parametrami do bodźca warunkowego. Na przykład zwierzę rozwinęło odruch śliny na określony sygnał dźwiękowy. Prezentacja kolejnego sygnału dźwiękowego, niewiele różniącego się od pierwszego, bez wzmocnienia pokarmem doprowadzi do tego, że zwierzę przestanie reagować na początkowy bodziec warunkowy. opóźnione hamowanie powstaje wraz ze stopniowym zwiększaniem odstępu między bodźcem warunkowym a wzmocnieniem pokarmowym. W tym przypadku to ostatnie poprzedza dodatkowe podrażnienie. Po pewnym czasie dodatkowe podrażnienie powoduje ustanie wydzielania śliny i soku na bodziec warunkowy.

16.2. Koncepcja pierwszego i drugiego układu sygnałowego

Wyższa aktywność nerwowa człowieka różni się od aktywności nerwowej zwierząt. Zachowanie zwierząt jest znacznie prostsze niż zachowanie człowieka. Na tej podstawie IP Pavlov opracował doktrynę pierwszego i drugiego systemu sygnałowego.

Pierwszy system sygnalizacyjny występuje zarówno u zwierząt, jak iu ludzi. Zapewnia konkretne obiektywne myślenie, tj. analiza i synteza określonych sygnałów pochodzących z obiektów i zjawisk świata zewnętrznego, wchodzących do mózgu przez receptory narządów zmysłów.

Drugi system sygnalizacyjny dostępne tylko u ludzi. Jego pojawienie się wiąże się z rozwojem mowy. Przy odbiorze mowy mówionej narządem słuchu lub przy czytaniu powstaje skojarzenie z jakimś przedmiotem lub czynnością, które oznaczają dane słowo. Zatem słowo jest symbolem. Drugi system sygnalizacyjny związany jest z przyswajaniem informacji, która przychodzi właśnie w postaci symboli, przede wszystkim słów. Umożliwia istnienie myślenia abstrakcyjnego. Pierwszy i drugi system sygnalizacyjny występują u osoby w bliskiej i ciągłej interakcji.

stvii. Drugi system sygnalizacji pojawia się u dziecka później niż pierwszy. Jej rozwój związany jest z nauczaniem mowy i pisania.

Mowa jest wyjątkową ludzką zdolnością do znakowo-symbolicznego odbicia obiektów otaczającego świata. To mowa tworzy, według słów I. P. Pawłowa, „specjalnie ludzkie wyższe myślenie”. To właśnie słowo jest „sygnałem sygnałów”, tj. to, co może wywołać ideę przedmiotu bez jego przedstawiania. Mowa umożliwia uczenie się bez bezpośredniego odniesienia do studiowanych przedmiotów. Jest to najwyższa funkcja ośrodkowego układu nerwowego, przede wszystkim kory mózgowej.

Mowa dzieli się na ustną i pisemną. Każdy z nich ma własne ośrodki korowe. Mowa ustna jest rozumiana jako wymowa określonych słów lub innych sygnałów dźwiękowych, które mają określone znaczenie merytoryczne.Mowa pisemna polega na przekazywaniu jakichkolwiek informacji w postaci odciskanych znaków (liter, hieroglifów i innych znaków) na określonym nośniku (papier). , pergamin, nośniki magnetyczne itp.). Rozwój mowy u dziecka to złożony i długotrwały proces. W wieku od 1 do 5 lat dziecko uczy się komunikować za pomocą słów. W wieku 5 - 7 lat możliwe jest opanowanie umiejętności pisania i liczenia.

Zatem pierwszy system sygnalizacyjny implikuje nabywanie pewnych umiejętności życiowych poprzez bezpośrednią interakcję z otoczeniem bez świadomego przekazywania zdobytego doświadczenia życiowego z pokolenia na pokolenie. Drugi system sygnalizacji polega na postrzeganiu otaczającego świata zarówno w bezpośrednim z nim kontakcie, jak i poprzez rozumienie różnych otrzymywanych na jego temat informacji. Informacje te mogą być przekazywane z jednej osoby na drugą, z pokolenia na pokolenie.

16.3. Elektroencefalografia

Elektroencefalografia (EEG) jest metodą rejestrowania aktywności bioelektrycznej mózgu. Podczas wykonywania tego badania na skórę głowy przykładane są elektrody, które rejestrują wahania potencjałów elektrycznych w mózgu. W przyszłości zmiany te zostaną wzmocnione 1-2 miliony razy.

I są rejestrowane za pomocą specjalnych urządzeń na nośniku (na przykład papierowym). Aktywność bioelektryczna mózgu zarejestrowana za pomocą EEG ma z reguły charakter falowy (ryc. 16.1). Fale te mają różne kształty, częstotliwości

I amplituda. U zdrowej osoby dominują fale α (fale alfa). Ich częstotliwość waha się w granicach 8-12 oscylacji na sekundę, amplituda wynosi 10-50 µV (do 100 µV). fale β (fale beta)

Ryż. 16.1. Elektroencefalogram osoby w okresach czuwania i snu:

A - EEG w stanie czuwania; b - EEG w stanie snu wolnofalowego;

V - EEG podczas snu REM

mają częstotliwość 15 - 32 oscylacji na sekundę, ale ich amplituda jest kilkakrotnie mniejsza niż fal A. W spoczynku fale α dominują w tylnych obszarach mózgu, podczas gdy fale P są zlokalizowane głównie w obszarach czołowych. Powolne fale δ (fale delta) i fale θ (fale theta) pojawiają się u zdrowych osób dorosłych w czasie zasypiania. Ich częstotliwość wynosi 0,5 - 3 oscylacje na sekundę dla 8-fal i 4-7 oscylacji na sekundę dla θ-fal. Amplituda wolnych rytmów wynosi 100 - 300 μV.

Metoda elektroencefalograficzna jest szeroko stosowana w praktyce klinicznej. Za jego pomocą można ustalić stronę uszkodzenia mózgu, przypuszczalną lokalizację ogniska patologicznego, odróżnić rozproszony proces patologiczny od ogniskowego. Wartość metody w diagnostyce padaczki jest nieoceniona.

16.4. Rodzaje wyższej aktywności nerwowej

Każda osoba jest indywidualna. Wszyscy ludzie różnią się od siebie nie tylko cechami fizycznymi, ale także cechami psychiki. Psychika jest odbiciem wewnętrznego świata człowieka. Podstawą jego istnienia jest mózg. To on zapewnia całokształt procesów tworzących psychikę. Rezultatem aktywności umysłowej jest zachowanie człowieka, jego reakcje na określone sytuacje.

Nawet Hipokrates zauważył różnicę między ludźmi w ich zachowaniu. Wiązał to z przewagą w ciele tego czy innego „Żyda”.

kości”: krew, śluz, żółć i czarna żółć. Obecnie ustalono, że te różnice w zachowaniu wynikają z typów wyższej aktywności nerwowej. Należy jednak zaznaczyć, że funkcjonowanie układu nerwowego, a co za tym idzie rodzaj wyższej aktywności nerwowej, zależą również od czynników humoralnych – poziomu hormonów i substancji biologicznie czynnych we krwi.

Rodzaj wyższej aktywności nerwowej - przeważnie wrodzone indywidualne cechy funkcjonowania ośrodkowego układu nerwowego. Pojęcia tego nie należy mylić z pojęciem temperament , co jest przejawem w zachowaniu człowieka typu jego wyższej aktywności nerwowej. Co więcej, pierwsza koncepcja jest koncepcją fizjologiczną, a druga jest bardziej psychologiczna. IP Pavlov uważał, że główne typy wyższej aktywności nerwowej pokrywają się z czterema typami temperamentu ustalonymi przez Hipokratesa.

Cechy procesów nerwowych, właściwości wyższej aktywności nerwowej determinują takie pojęcia jak siła, równowaga i ruchliwość. O sile decyduje intensywność procesów pobudzenia i hamowania w mózgu. równowaga charakteryzują się ich wzajemnym stosunkiem.Ruchliwość to zdolność do zmiany procesów pobudzenia na procesy hamowania.

Pod względem siły wyższa aktywność nerwowa dzieli się na silną

I typy słabe, według równowagi - na zrównoważone i niezrównoważone, według mobilności - na ruchome i bezwładne.

W w zależności od charakterystyki procesów nerwowych wyróżnia się cztery główne typy wyższej aktywności nerwowej i cztery typy temperamentu.

W jaki sposób powiązane są różne typy wyższej aktywności nerwowej

I temperamenty można zobaczyć w tabeli. 16.2.

Jakie cechy charakteryzują każdy ze wskazanych tu typów temperamentu? Cholerycy to ludzie wybuchowi, bardzo emocjonalni, z lekką zmianą nastroju, niezwykle aktywni, energiczni, charakteryzujący się szybką reakcją na różne bodźce. Sangwi-

				Tabel a 16.2
Charakterystyka rodzajów wyższej aktywności nerwowej
Nieruchomości
wyższy nerwowy	Rodzaje wyższej aktywności nerwowej
zajęcia
Zrównoważony		Nierówny	Urawnowa		Urawnowa
		zawieszony
Mobilność			Obojętny		mobilny
Temperament	melancholijny		Osoba flegmatyczna		optymistyczny

Pawłow nazwał warunkową aktywność odruchową kory mózgowej aktywnością sygnałową mózgu, ponieważ bodźce środowiskowe wysyłają ciału sygnały o tym, co jest dla niego ważne w otaczającym go świecie. Sygnały wchodzące do mózgu, które są spowodowane przedmiotami i zjawiskami działającymi na narządy zmysłów (w wyniku których powstają odczucia, spostrzeżenia, idee), Pawłow nazwał pierwszym systemem sygnałowym; występuje u ludzi i zwierząt. Ale człowiek doświadczył, jak pisze Pawłow, niezwykłego wzrostu mechanizmów aktywności nerwowej w procesie pracy i życia społecznego. Ten wzrost to ludzka mowa, a zgodnie z teorią Pawłowa jest to drugi system sygnałowy - werbalny.

Pierwszy system sygnałów to sygnały wizualne, słuchowe i inne sensoryczne, z których budowane są obrazy świata zewnętrznego. Percepcja sygnałów bezpośrednich przedmiotów i zjawisk otaczającego świata oraz sygnałów ze środowiska wewnętrznego organizmu, pochodzących z receptorów wzrokowych, słuchowych, dotykowych i innych, stanowi pierwszy system sygnałowy, jakim dysponują zwierzęta i ludzie.

Drugi system sygnalizacyjny to werbalny, w którym słowo jako bodziec warunkowy, znak, który nie ma rzeczywistej treści fizycznej, ale jest symbolem przedmiotów i zjawisk świata materialnego, staje się bodźcem silnym. Ten system sygnalizacji polega na postrzeganiu słów - słyszalnych, mówionych (na głos lub do siebie) i widocznych (podczas czytania i pisania).

Za pomocą słowa dokonuje się przejścia od obrazu sensorycznego pierwszego systemu sygnałowego do koncepcji, reprezentacji drugiego systemu sygnałowego. Umiejętność operowania abstrakcyjnymi pojęciami wyrażonymi w słowach, które stanowią podstawę aktywności umysłowej.

Aby drugi system sygnalizacji zaczął funkcjonować, konieczne jest kilkuletnie komunikowanie się dziecka z innymi ludźmi oraz opanowanie języka mówionego i pisanego. Jeśli dziecko rodzi się głuche lub traci słuch, zanim zacznie mówić, wówczas jego wrodzona zdolność mówienia nie jest wykorzystywana i dziecko pozostaje nieme, chociaż może wymawiać dźwięki. W ten sam sposób, jeśli ktoś nie nauczy się czytać i pisać, na zawsze pozostanie analfabetą. Wszystko to świadczy o decydującym wpływie otoczenia na rozwój drugiego systemu sygnalizacji. Ta ostatnia związana jest z aktywnością całej kory mózgowej, jednak niektóre jej obszary odgrywają szczególną rolę w realizacji mowy. Te obszary kory mózgowej są jądrami analizatorów mowy.

Fizjologiczne podstawy mowy. Aktywność drugiego układu sygnalizacyjnego zapewnia funkcja motoryczna, analizatory słuchowe i wzrokowe oraz czołowe części mózgu. Regulacja mowy związana jest z wyzwalającą i regulacyjną rolą kory mózgowej, która odbiera impulsy aferentne z receptorów mięśni, ścięgien i więzadeł aparatu głosowego oraz mięśni oddechowych. Jądro korowe analizatora mowy-motoryki znajduje się w rejonie drugiego i trzeciego zakrętu czołowego - centrum mowy-motoryki Broki. Percepcja mowy odbywa się za pomocą analizatorów mowy-motoryki i mowy-słuchu (ośrodek Wernickego).

Oba systemy sygnalizacyjne są w ciągłej interakcji. Jeżeli sygnały drugiego systemu sygnałowego (słowa) nie mają oparcia w pierwszym systemie sygnałowym (nie odzwierciedlają tego, co zostało przez niego odebrane), to stają się niezrozumiałe. Tak więc słowo w języku obcym, którego nie znamy, nic nam nie mówi, ponieważ za tym słowem nie kryje się dla nas żadna konkretna treść. Ale nawet pierwsze sygnały same w sobie nie dają głębokiej i kompletnej wiedzy o świecie. Dopiero dzięki drugiemu systemowi sygnałów (mowie) człowiek nauczył się poszerzać swoje informacje, uogólniać poszczególne fakty, ustalać ważne dla siebie wzorce.

Dzięki drugiemu systemowi sygnalizacyjnemu ludzie pogłębiają i utrwalają swoją wiedzę.

Pawłow uważał drugi system sygnalizacyjny za „najwyższy regulator ludzkich zachowań”, przeważający nad pierwszym systemem sygnalizacyjnym. Ale ten ostatni w pewnym stopniu kontroluje aktywność drugiego systemu sygnalizacji. Pozwala to osobie kontrolować swoje bezwarunkowe odruchy, powstrzymywać znaczną część instynktownych przejawów ciała i emocji. Człowiek może świadomie tłumić odruchy obronne (nawet w odpowiedzi na bodźce bólowe), pokarmowe i seksualne. Jednocześnie formacje podkorowe i jądra pnia mózgu, zwłaszcza formacja siatkowata, są źródłami (generatorami) impulsów utrzymujących prawidłowe napięcie mózgowe.

Koncepcja systemu sygnałowego: Układ sygnałowy to zespół warunkowych odruchowych połączeń organizmu z otoczeniem, który następnie służy jako podstawa do powstawania wyższej aktywności nerwowej. W zależności od czasu powstania wyróżnia się pierwszy i drugi system sygnałowy.

Kontynuacja: Pierwszy system sygnalizacyjny to zespół odruchów na określony bodziec, na przykład na światło, dźwięk itp. Jest on realizowany dzięki specyficznym receptorom, które postrzegają rzeczywistość w określonych obrazach. W tym systemie sygnalizacyjnym narządy zmysłów odgrywają ważną rolę, przekazując pobudzenie do kory mózgowej, oprócz części mózgowej analizatora mowy i motoryki.

Kontynuacja: Drugi system sygnalizacyjny powstaje na bazie pierwszego i jest odruchem warunkowym w odpowiedzi na bodziec słowny. Funkcjonuje dzięki analizatorom mowy-motorycznym, słuchowym i wizualnym. Drażni ją słowo, dlatego rodzi myślenie abstrakcyjne. Sekcja mowy motorycznej kory mózgowej działa jako podłoże morfologiczne.

Etapy powstawania systemów sygnalizacyjnych: Do powstania systemów sygnalizacyjnych niezbędne są cztery etapy: 1) etap, w którym następuje natychmiastowa reakcja na bodziec bezpośredni, pojawia się w pierwszym miesiącu życia; 2) stadium, w którym pojawia się bezpośrednia reakcja na bodziec słowny w drugiej połowie życia; 3) stadium, w którym pojawia się reakcja słowna na bodziec bezpośredni, rozwija się na początku drugiego roku życia; 4) stadium, w którym następuje reakcja słowna na bodziec słowny, dziecko rozumie mowę i udziela odpowiedzi.

Interakcja dwóch systemów sygnałowych: Fizyczna struktura znaku nie zależy od przedmiotu, który oznacza. To samo zjawisko, przedmiot, myśl można wyrazić za pomocą różnych kombinacji dźwiękowych iw różnych językach. Sygnały werbalne łączą w sobie dwie właściwości: semantyczną (treść) i fizyczną (dźwięk w mowie ustnej, zarys liter i słowa w piśmie). Za pomocą słowa dokonuje się przejścia od obrazu sensorycznego pierwszego systemu sygnałowego do koncepcji, reprezentacji drugiego systemu sygnałowego.

Kontynuacja: Znacząca różnica między sygnałami werbalnymi a sygnałami naturalnymi pierwszego systemu sygnałowego wynika ze specyfiki leżących u ich podstaw bodźców bezwarunkowych. Informacja zawarta w samych słowach nie jest związana z naturą sygnalizowania zjawisk i przedmiotów rzeczywistości, ale z aktywnością odbitą, załamaną przez ludzką świadomość.

Kontynuacja: Umiejętność posługiwania się systemem migowym języka pozwala człowiekowi operować świadomymi koncepcjami dotyczącymi otoczenia i reprezentować dowolny przedmiot, każdą sytuację w postaci modeli mentalnych. Umiejętność operowania pojęciami abstrakcyjnymi, wyrażonymi słowem mówionym lub pisanym, stanowi podstawę aktywności umysłowej i stanowi istotę najwyższej formy abstrakcyjno-uogólnionej refleksji nad otaczającą rzeczywistością.

Kontynuacja: Językowa forma komunikacji jako wiodąca forma wymiany informacji między ludźmi, codzienne posługiwanie się językiem, w którym zaledwie kilka słów ma dokładnie jednoznaczny sens, w dużej mierze przyczynia się do rozwoju intuicyjnej zdolności człowieka do myślenia i operowania niedokładne niejasne pojęcia (które są słowami i wyrażeniami, zmiennymi językowymi).

Kontynuacja: Mózg ludzki, w procesie rozwijania swojego drugiego systemu sygnalizacyjnego, którego elementy pozwalają na niejednoznaczne relacje między zjawiskiem, przedmiotem i jego oznaczeniem (znakiem słownym), nabył niezwykłą właściwość, która pozwala człowiekowi działać rozsądnie i wystarczająco racjonalnie w probabilistycznym, „rozmytym” środowisku, znaczna niepewność informacyjna.

Ciąg dalszy: Właściwość ta opiera się na zdolności manipulowania, operowania niedokładnymi danymi ilościowymi, logice „rozmytej”, w przeciwieństwie do logiki formalnej i matematyki klasycznej, które zajmują się jedynie precyzyjnymi, jednoznacznie określonymi związkami przyczynowo-skutkowymi.

Kontynuacja: Tak więc rozwój wyższych partii mózgu prowadzi nie tylko do powstania i rozwoju zasadniczo nowej formy percepcji, przekazywania i przetwarzania informacji w postaci drugiego systemu sygnalizacyjnego, ale także do funkcjonowania tego ostatniego, z kolei skutkuje powstaniem i rozwojem zasadniczo nowej formy aktywności umysłowej, konstruowania wniosków w oparciu o stosowanie logiki wielowartościowej (probabilistycznej, „rozmytej”).

Kontynuacja: To właśnie „rozmyta” logika aktywności umysłowej człowieka, oparta na funkcji drugiego systemu sygnałowego, daje mu możliwość heurystycznego rozwiązywania wielu złożonych problemów, których nie można rozwiązać konwencjonalnymi metodami algorytmicznymi.

Kontynuacja: Lewa półkula odpowiada za rozwój abstrakcyjnego myślenia logicznego związanego z dominującym przetwarzaniem informacji na poziomie drugiego systemu sygnalizacyjnego. Prawa półkula odpowiada za percepcję i przetwarzanie informacji, głównie na poziomie pierwszego układu sygnalizacyjnego.

Kontynuacja: Pomimo wskazanej pewnej lewopółkulowej lokalizacji ośrodków mowy w strukturach kory mózgowej (a co za tym idzie odpowiednich upośledzeń mowy ustnej i pisemnej w przypadku ich uszkodzenia), należy zauważyć, że dysfunkcje drugiej system obserwuje się zwykle z uszkodzeniem wielu innych struktur kory mózgowej i formacji podkorowych. O funkcjonowaniu drugiego układu sygnalizacyjnego decyduje praca całego mózgu.

Ciąg dalszy: Tak więc agnozja jest chorobą mózgu, w której pacjent nie może prawidłowo interpretować swoich odczuć, pomimo faktu, że narządy zmysłów i nerwy przenoszące sygnały z nich do mózgu funkcjonują normalnie. Zaburzenie to jest związane z zaburzeniami występującymi w strefach asocjacyjnych płata ciemieniowego mózgu.

Kontynuacja: W przypadku agnozji słuchowej pacjent zachowuje prawidłowy słuch, ale nie może poprawnie interpretować słyszalnych dźwięków (w tym mowy ludzkiej). W przypadku agnozji dotykowej (astereognozy) ręce zachowują normalne zdolności sensoryczne, ale pacjent nie może określić kształtu przedmiotu dotykiem. W przypadku agnozji wzrokowej pacjent zachowuje normalne widzenie, ale nie jest w stanie zrozumieć znaczenia tekstu pisanego lub drukowanego.

Ciąg dalszy: 2. Afazja jest zaburzeniem mowy, w którym osoba albo w ogóle nie może mówić, albo zaburzona jest treść mowy i jej rozumienie (choć nie wiąże się to z naruszeniem artykulacji). Afazja jest związana z chorobą lewej strony mózgu (półkuli dominującej) u osób praworęcznych. Często towarzyszą im trudności w czytaniu i pisaniu.

Ciąg dalszy: 4. Amnezja (zapominanie słów) to częściowa lub całkowita utrata pamięci spowodowana urazem fizycznym, chorobą, niektórymi lekami lub urazem psychicznym. Dwa rodzaje amnezji: - amnezja następcza, - amnezja wsteczna.

Wniosek: Do rozwoju systemów sygnalizacyjnych konieczne jest: 1) umiejętność rozwijania odruchów warunkowych na kompleks bodźców; 2) możliwość rozwoju odruchów warunkowych; 3) obecność zróżnicowania bodźców; 4) umiejętność uogólniania łuków odruchowych. Tak więc systemy sygnalizacyjne są podstawą wyższej aktywności nerwowej, która jest złożona pod względem struktury i działania.

Kontynuacja: Analiza fizjologicznych mechanizmów zachowania człowieka pokazuje, że jest ono wynikiem wspólnej aktywności obu systemów sygnalizacyjnych, formacji podkorowej i pnia mózgu. Drugi system sygnalizacyjny, jako najwyższy regulator ludzkich zachowań, góruje nad pierwszym i w pewnym stopniu go tłumi. Jednocześnie pierwszy system sygnalizacyjny w pewnym stopniu determinuje aktywność drugiego.

Kontynuacja: Oba układy sygnalizacyjne (których stany determinowane są funkcją kory mózgowej jako całości) są ściśle związane z aktywnością ośrodków podkorowych. Osoba może dowolnie hamować swoje bezwarunkowe reakcje odruchowe, powstrzymywać wiele przejawów instynktów i emocji.