Uliana Czernowa
Gra dydaktyczna„Pary”
Cele i zadania: kształtowanie zainteresowania dzieci wychowaniem fizycznym i sportem; naucz się skorelować obraz sportu z odpowiednim piktogramem, rozwijaj pamięć, logiczne myślenie.
Wiek: 5-7 lat
Zasady: W grze biorą udział 2 lub więcej osób. Dzieci otrzymują obrazki przedstawiające sport. Prowadzący wyjmuje jeden piktogram. Gracze porównują to ze swoim zdjęciem i nazywają ten sport.
Gra dydaktyczna„Złóż i nazwij”
Cele i zadania: kształtowanie zainteresowania dzieci wychowaniem fizycznym i sportem; wprowadzać dzieci do sportu; nauczyć się rozpoznawać i nazywać sport; rozwijać wyobraźnię,
myślenia i logiki.
Wiek: 5-7 lat
Zasady: Gracz składa obrazek z części. Po zebraniu dziecko mówi, co jest pokazane na obrazku (nazwij sport)
Gra dydaktyczna„Sportowa gra w zgadywanie”
Cele i zadania: kształtowanie zainteresowania dzieci wychowaniem fizycznym i sportem; uczyć dzieci rozpoznawania sportu za pomocą znaków i definicji; rozwijać pamięć, myślenie, logikę.
Wiek: 6-7 lat
Zasady: Grać mogą 2 lub więcej osób.
Kierowca (dorosły lub dziecko, przy pomocy kart - „definicje i funkcje”, zgaduje sport.
Gracze próbują odgadnąć dyscyplinę. Ten, kto odgadł, zostaje kierowcą
Gra dydaktyczna„Wejdź na ładowarkę”
Cele i zadania: kształtowanie zainteresowania dzieci wychowaniem fizycznym i sportem; uczyć dzieci rozpoznawania pozycji wyjściowych do porannych ćwiczeń i wykonywania ruchu, rozwijać uwagę, pamięć.
Wiek: 5-7 lat
Zasady: Gra 2-6 osób.
Gracz rzuca kostką, jaka liczba wypadnie, o ile kroków porusza się ze swoim żetonem. Następnie musi zająć pozycję wyjściową i wykonać odpowiedni ruch wskazany przez jego żeton. Gracze na zmianę wykonują ruchy i pokazują ćwiczenia.
„D U Y B O L”
Wiek:5-7 lat.
Zasady: Zawodnicy (dwoje lub pięcioro dzieci dmuchają na piłkę przez cienką rurkę, Cel: Kształtowanie umiejętności prawidłowego oddychania.
próbując w ten sposób zdobyć bramkę w bramce przeciwnika
Powiązane publikacje:
Analiza pracy instruktora wychowania fizycznego Guatsaeva E. S. „Dbaj o swoje zdrowie od najmłodszych lat” - to motto odzwierciedla potrzebę poprawy zdrowia dziecka od pierwszych dni życia. Wychowywać dzieci.
Ankieta dla rodziców na temat wychowania fizycznego Ankieta dla rodziców Drodzy rodzice! Uprzejmie prosimy o udzielenie odpowiedzi na pytania zawarte w ankiecie dotyczącej wychowania fizycznego. Szczere odpowiedzi.
Gry dydaktyczne dotyczące edukacji sensorycznej. Rozwój sensoryczny to rozwój procesów percepcji dziecka i wyobrażeń o przedmiotach.
Pracuję w młodszej grupie i chcę zaprezentować gry dydaktyczne dotyczące edukacji sensorycznej. Różnorodne ruchy rąk stymulują ten proces.
Gry dydaktyczne z zakresu edukacji ekologicznej dla dzieci w wieku 3–5 lat Przybliżony wykaz zabaw dydaktycznych z zakresu edukacji ekologicznej z dziećmi w wieku podstawowym i średnim 1 - 2 grupa młodsza „Co się zmieniło?”.
Gry dydaktyczne z zakresu edukacji ekologicznej dla dzieci w wieku 5–7 lat Przybliżona lista gier dydaktycznych na temat edukacji ekologicznej ze starszymi dziećmi Grupa seniorów „Nie popełnij błędu” Cel: ćwiczenie.
Gry dydaktyczne dotyczące edukacji ekologicznej przedszkolaków (część 1) Gra dydaktyczna „Co jest przydatne, a co nie? Cel gry: Kształtowanie pomysłów dzieci na temat zdrowej żywności, korzyści płynących z warzyw.
Nominacja „Praca metodyczna w przedszkolnej placówce oświatowej”
W systemie wychowania przedszkolnego duże miejsce zajmują problemy związane z potrzebą zastosowania wiedzy integracyjnej. Edukacja integracyjna stwarza nowe warunki działania nauczycieli i uczniów, jest skutecznym modelem aktywizacji aktywności umysłowej i rozwijania metod nauczania.
Podejście integracyjne oparte na powszechności, jedności i integralności, wykorzystujące prawa psychologii dziecięcej, jest naczelną zasadą współczesnej edukacji przedszkolnej, która umożliwia stworzenie warunków do aktywności poznawczej w ramach holistycznego procesu, w którym dziecko uczy się wszystko nowe z różnych punktów widzenia w różnych obszarach edukacyjnych.
Wykorzystanie różnorodnych form i metod zintegrowanego rozwoju intelektualnego i motorycznego przedszkolaków w procesie wychowania fizycznego daje nam możliwość wszechstronnego rozwoju przedszkolaków i jednocześnie poprawy stanu zdrowia dzieci. Ponadto integracja aktywności ruchowej i poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym pozwala na: zwiększenie efektywności pracy w zakresie kultury fizycznej i zdrowia oraz jakości procesu wychowawczego w organizacjach przedszkolnych; pozwala zoptymalizować tryb aktywności fizycznej dzieci w warunkach przedszkolnych; pozytywnie wpływa na rozwój psychofizyczny i sprawność fizyczną dzieci.
W pracy przedstawiono materiał dotyczący wykorzystania różnych form i metod zintegrowanego rozwoju intelektualnego i motorycznego przedszkolaków
Gry na świeżym powietrzu
„Kołdra matematyczna”
Cel: nauczenie wykonywania zadań według schematów, rozwiązywania problemów arytmetycznych w celu dodawania, utrwalania wiedzy o kształtach geometrycznych, liczbach.
1. Na podłodze leży koc z wizerunkiem geometrycznych kształtów w różnych kolorach lub liczbach. Dzieci otrzymują karty - diagramy, z zaznaczoną trasą ruchu, po której należy przeskoczyć na dwóch lub jednej nodze.
2. Na podłodze leżą koce z wizerunkiem liczb. Dzieci na różne sposoby rzucają workami z piaskiem w koc, a następnie liczą zdobyte punkty.
„Czarodzieje”
Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych, rozwinięcie orientacji przestrzennej i ekspresyjności ruchów.
Dzieci otrzymują linę z zawiązanymi końcami, biorą ją w obie ręce i na sygnały układają różne kształty geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt, wielokąt).
„Ślepy jest przewodnikiem”
Cel: utrwalenie zdolności dzieci do poruszania się w kosmosie, działania na sygnał.
Na podłodze są przedmioty, przeszkody. Musisz przejść przez nie na drugą stronę. Przeszkody omija gracz z zasłoniętymi oczami, słuchając poleceń innego gracza „przewodnika”. Na przykład: Dwa kroki w prawo, cztery kroki prosto, krok w górę, trzy kroki w lewo, usiądź, czołgaj się, zatrzymaj się itp.
Pinokio
Cel: rozwijać wyobraźnię, utrwalać wiedzę o kształtach geometrycznych, rozwijać orientację w przestrzeni.
Dzieci siedzą na tureckim dywanie z zamkniętymi oczami.
Wychowawca: Wyobraź sobie, że twój nos jest ołówkiem. Narysuj je...
Dzieci rysują geometryczne kształty wyimaginowanym ołówkiem.
„Kosze”
Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych, kolorach, liczbach.
Dzieci otrzymują naklejki na koszulkach przedstawiające geometryczne kształty w różnych kolorach lub liczbach. Stojąc w luźnych parach, tworzą „koszyki”. Kierowca dogania dziecko, a on, uciekając, chowa się w „koszyku”. Po wpadnięciu do „koszyka” dziecko nazywa jedno z dzieci zgodnie z wizerunkiem naklejki. Na przykład: „Czerwone kółko!” Ktokolwiek został nazwany, ucieka teraz przed kierowcą. Kierowca musi mieć czas na powstrzymanie gracza, a gracz ponownie chowa się w „koszyku”, wzywając dowolnego innego gracza.
"Spadochron"
Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych, figurach trójwymiarowych, umiejętności komunikacyjne.
Dzieci stoją w kole, trzymając w rękach „spadochron”. Pod nim leżą „bloki Gyenes” lub liczby. Dzieci jednocześnie podnoszą „spadochron” do góry, a jedno dziecko, pamiętając, że musi go włożyć pod „spadochron”, czołga się wysoko na czworakach. Następnie bierze swój przedmiot, wracając na miejsce, nazywa to, co zabrał.
gra spadochronowa (Pałeczki Kuizenera)
Cel: nauka biegania w kółko, zmiana kierunku. Utrwal wiedzę o liczbach, rozwiń umiejętność rozpoznawania, abstrakcji, nazywania koloru.
Dzieci biegają ze spadochronem. Muzyka ustaje, nauczyciel pokazuje numer karty, a nazwane dziecko wyciąga ze spadochronu kolorowy kij (kij Kuizenera), który wskazuje ten numer i mówi, jaki to kolor.
„Jeż matematyczny”
Cel: utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych, kolorach, liczbach, umiejętność znalezienia liczby według liczby znaków odpowiadających tej liczbie.
1. Jeże przedstawiające geometryczne kształty w różnych kolorach leżą na dywanie, a dzieci mają grzybki przedstawiające te same kształty. Dzieci biegające po sali we wszystkich kierunkach trzymają w dłoniach grzyba. Na polecenie dzieci znajdują jeża z taką samą postacią jak na kapeluszu grzyba.
2. To samo zadanie z liczbami, tylko dzieci szukają liczby od jeża, która odpowiada liczbie kropek na czapce grzyba.
„Domy”
Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat składu liczby, umiejętności działania na sygnał.
Na dywanie stoją domy, dzieci biegają lub wykonują inne ruchy z cyfrą w dłoni. Na sygnał znajdują wolne okienko na swój numer, które wraz z innym numerem wskazuje skład numeru na dachu domu. Utrudnieniem gry jest sytuacja, w której dzieci na sygnał szukają dla siebie partnera i wspólnie umieszczają swoje numery w pustych okienkach, które w sumie wskazują skład numeru na dachu domu.
„Ścieżka matematyczna”
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat geometrycznych kształtów i kolorów, umiejętność poruszania się w przestrzeni.
Na podłodze leży ścieżka z miękkich geometrycznych kształtów w różnych kolorach. Dzieci chodzą po nich lub skaczą, zgodnie z zadaniami. Możesz wykonywać zadania, poruszając się po geometrycznych kształtach za pomocą diagramów.
Aplikacja
Gra dydaktyczna
„Sportowe domino”
(opracowanie gry dydaktycznej o wychowaniu moralnym i patriotycznym przedszkolaków)
Opracowała: Susłowa Natalia Wiktorowna
instruktor wychowania fizycznego
MBDOU
Przedszkole „Dziecko”
Gra dydaktyczna „Sportowe domino”
(gra dla dzieci od 5 lat)
Zadanie: kształtowanie się wyobrażeń o pracy osób związanych ze sportem. Zaszczepienie zainteresowania sportem, chęć uprawiania go. Interesuje się osiągnięciami sportowymi.
Zadanie dydaktyczne: wyjaśnić, utrwalić wiedzę dzieci na temat rodzajów sprzętu sportowego. Kultywować ostrożne podejście do sprzętu sportowego, rozwijać małe mięśnie rąk, bystry dowcip, zaradność.
Zasada gry: wygrywa ten, kto jako pierwszy i poprawnie załączy zdjęcie spinacza do bielizny z wizerunkiem sprzętu sportowego.
Akcja gry: wyszukaj odpowiednie obrazki - spinacze do bielizny, ich mocowanie, konkurencja.
Materiał dydaktyczny: okrągłe karty (śr.-20cm) z wizerunkiem sportowców, spinacze do bielizny z wizerunkiem różnego sprzętu sportowego.
Postęp gry.
Gra toczy się jak w domino, ale jest to koło, a na środku obrazek z atletą. Musisz podnieść i przymocować wszystko, czego potrzebujesz do treningu.
Na przykład: aby sportowiec wzmocnił mięśnie nóg, dobiera się odpowiedni sprzęt sportowy (zdjęcie) zdjęcie spinacza do bielizny z trampoliną, skakanką itp.
Notatka:
Prawidłowe wykonanie może być kontrolowane przez nauczyciela i dzieci. Można grać w podgrupach, w parach (rywalizacja), indywidualnie.
Młodszy wiek przedszkolny
„Kopnij piłkę do bramki!”
Cel:
Zasady: Na zmianę tocz piłkę tak, aby wpadła do bramki
Postęp gry: Dzieci siedzą na krzesłach. Na środku placu powstaje brama (nauczyciel stawia dwa krzesła). Naprzeciw bramy z każdej strony w odległości 1 - 1,5 m narysuj wzdłuż linii. Nauczyciel wzywa jedno z dzieci do jednej z tych linii, staje przed dzieckiem na drugiej linii i toczy piłkę przez bramkę. Dziecko łapie piłkę, toczy ją z powrotem do nauczyciela i siada. Następnie przychodzi następne dziecko. Gra kończy się, gdy wszystkie dzieci przetoczą piłkę nad bramką.
Korzyści: Bramy
Lokalizacja: W hali sportowej w dół
Powikłanie: Dzieci muszą toczyć piłkę jedną ręką
Literatura:
Młodszy wiek przedszkolny
"Przynieś piłkę!"
Cel: Naucz dzieci, aby rzucały jedną ręką nad głową
Zasady: Biegnij za piłką i rzucaj jak najdalej
Postęp gry: Dzieci siedzą na krzesłach ustawionych po jednej stronie placu zabaw; linia jest rysowana w odległości 2-3 kroków. Nauczyciel wzywa 5-7 dzieci, które stoją w szeregu w pewnej odległości od siebie. Obok nich stoi nauczyciel, który ma w koszyku piłki według liczby wywołanych dzieci.
Na słowa nauczyciela: „Raz, dwa, trzy, biegnij!” i rzuca do przodu wszystkie piłki z kosza. Dzieci biegają za piłkami, każde z nich dogania określoną piłkę, łapie ją, podchodzi do nauczyciela i wrzuca piłkę do kosza. Następnie dzieci siadają na swoich miejscach. Do kolejki wchodzi następna grupa dzieci. Gra kończy się, gdy wszystkie dzieci przyniosą piłki nauczycielowi.
Korzyści: Krzesła w zależności od liczby graczy, piłki o małej średnicy
Lokalizacja: W hali sportowej w dół
Powikłanie: Dzieci muszą rzucać na przemian prawą i lewą ręką.
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
Młodszy wiek przedszkolny
"Podaj pilke"
Cel: Przygotuj mięśnie dzieci do tak podstawowego ruchu jak rzut zza głowy
Zasady: Podaj piłkę we wskazanym kierunku
Postęp gry: Dzieci stoją w kole z nauczycielem. Nauczyciel ma w dłoniach dużą kolorową piłkę, podnosi ją i mówi: „Yana” (jego imię), obraca ciałem w prawo lub w lewo (do uzgodnienia) i podając piłkę dziecku, woła ją imię (na przykład Andrzej). Dziecko, które otrzymało piłkę, podnosi ją, mówi swoje imię – „Andriej” i podając piłkę sąsiadowi, woła jego imię – „Seryozha” itp. Gra kończy się, gdy piłka ponownie trafi do nauczyciela.
Korzyści: Duża kolorowa piłka
Lokalizacja: W hali sportowej w dół
Powikłanie: Kiedy gra się powtarza, piłka jest podawana w innym kierunku.
Literatura:
Młodszy wiek przedszkolny
„Kula z kurczaka”
Cel: Naucz dzieci poziomego rzucania (toczenia) dwiema rękami Zasady: Biegnij za piłką i rzucaj jak najdalej
Postęp gry:
Dzieci siedzą na dywanie w półkolu. Nauczyciel stoi w odległości 1 - 2 m od dzieci i po kolei toczy piłkę do każdego gracza. Dzieci chwytają piłkę obiema rękami i rzucają ją z powrotem do nauczyciela.
Korzyści: Piłka
Lokalizacja: W grupie sala gimnastyczna przedszkolnej placówki oświatowej
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
Młodszy wiek przedszkolny
„Mała piłka dogania dużą”
Cel: Przygotuj mięśnie dzieci do tak podstawowego ruchu, jak rzucanie dwiema rękami od dołu
Zasady: Podawaj piłki we wskazanym kierunku obiema rękami między nogami
Postęp gry: Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel stoi obok nich i podaje dużą piłkę dziecku, które stoi po prawej stronie. Dzieci podają piłkę dookoła. Kiedy piłka jest w przybliżeniu u piątego dziecka, nauczyciel daje dzieciom piłkę, ale już małą. Dzieci również przekazują go w kręgu. Gra kończy się dopiero wtedy, gdy nauczyciel ma obie piłki. Nauczyciel zaznacza dzieci, które prawidłowo i szybko podały piłkę. Gdy gra się powtarza, nauczyciel podaje piłki z lewej strony.
Korzyści: Jedna duża piłka i jedna mała piłka
Lokalizacja: Na sali gimnastycznej, grupowe przedszkole
Powikłanie: Kiedy gra się powtarza, piłki są przekazywane w innym kierunku
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
Średni wiek przedszkolny
„Uderz w przedmiot”
Cel: Naucz dzieci, aby rzucały naprzemiennie prawą i lewą ręką zza głowy
Zasady: uderzyć w cel
Postęp gry:
Dzieci siedzą po drugiej stronie pokoju. Na środku pokoju narysowany jest okrąg (średnica (1,5 - 2 m). Umieść pudełko (wysokość 40 cm) na środku koła. Włóż do pudełka dwie kulki lub dwa worki (wypełnione piskiem) dla każdego dziecko Nauczyciel bierze 4 - 5 dzieci, które podchodzą do pudełka, biorą dwie piłki i stają na linii koła w odległości 1 m od pudełka iw określonej odległości od siebie.
Na sygnał „jeden” dzieci razem wrzucają piłki prawą ręką do pudełka (celu). Na sygnał „dwa” - rzucają piłkami lewą ręką. Gra kończy się, gdy dzieci rzucą po dwie piłki.
Korzyści:
Lokalizacja: W hali sportowej w dół Powikłanie:
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
Średni wiek przedszkolny
Cel: Naucz dzieci, aby rzucały naprzemiennie prawą i lewą ręką zza głowy
Zasady: Biegnij za piłką i rzucaj jak najdalej
Postęp gry:
Dzieci siedzą na krzesłach w odległości 1-2 m od tej linii. Nauczyciel z góry ustawia na linii, dla każdego z dzieci, po dwie torby tego samego koloru (waga torebek to 100 - 200 g). Przywołane przez nauczyciela dzieci (można zawołać po 5-4 osoby), podnosząc torbę, stają w szeregu w odległości wyciągniętych od siebie ramion. Na sygnał nauczyciela dzieci rzucają prawą ręką torbę do przodu, a drugą lewą.
Nauczyciel zaznacza dzieci, które rzuciły dalej. Dzieci podnoszą torby i układają je na swoich miejscach. Za nimi inne dzieci rzucają torby. Gra kończy się, gdy wszystkie dzieci wezmą w niej udział. Lokalizacja: W hali sportowej w dół Powikłanie: Dzieci nie powinny rzucać prosa, ale trafić w duży cel
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
Średni wiek przedszkolny
"Właź w łeb!"
Cel: Naucz dzieci rzucania na przemian prawą i lewą ręką zza głowy, rozwijanie celności
Zasady: Traf w pionowy cel - obręcz
Postęp gry: Podziel dzieci na kolumny i umieść je na przeciwległych końcach pokoju. Umieść dwa cele (pionowe) na środku pokoju. Przed każdym celem umieść na linie dwa worki (o wadze 150 g). Odległość od celu do linii wynosi 1,5 - 2 m. Dzieci z dwóch kolumn podchodzą do linii, biorą torby w prawą rękę i na określony sygnał nauczyciela „jeden” rzucają torbami w tarczę. Następnie biorą torby w lewą rękę i na powtarzający się sygnał „jeden” lewą ręką rzucają torby do celu. Następnie worki są zbierane i umieszczane na linii, siadają na swoich miejscach. Nauczyciel odnotowuje, które z dzieci dostało się do obręczy. Następnie pozostałe dzieci z obu kolumn idą rzucać itd. Gra kończy się, gdy wszystkie dzieci rzucą piłki do bramki.
Korzyści: Dwie torby tego samego koloru, dla każdego dziecka, o wadze 100 - 200 g
Lokalizacja: W hali sportowej w dół
Powikłanie: Dzieci muszą rzucać workami z zamkniętymi oczami
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
Średni wiek przedszkolny
„Kto powinien rzucić piłkę?”
Cel: Naucz dzieci poziomego rzucania (toczenia) dwiema rękami
Zasady: Przewróć zrolowane kostki piłką
Postęp gry: Dzieci dzielą się na cztery grupy. Każdej grupie przypisany jest określony kolor: czerwony, zielony, niebieski, żółty. Na środku placu zabaw rysowana jest linia, na której znajdują się piłki, po dwie dla każdego dziecka. W odległości jednego metra od tej prostej rysuje się drugą, równoległą linię, na której stoją kostki (w odległości 10 - 20 cm od siebie). Na fladze podniesionej przez wychowawcę, np. czerwonej, dzieci, którym wychowawca wyznaczył kolor czerwony, biorą piłki w prawą rękę i stają przed swoimi kostkami. Na sygnał nauczyciela „jeden” dzieci toczą piłki w kierunku kostek, na sygnał „dwa” toczą lewą ręką. Nauczyciel zaznacza dzieci, uderzają w kostkę. Dzieci zbierają piłki i układają je na linii, a następnie siadają na swoich miejscach. Na podniesionej fladze w innym kolorze, na przykład zielonym, dzieci, które mają kolor zielony, wychodzą, a gra toczy się dalej. Gra kończy się, gdy wszystkie grupy dzieci rzucają kulkami do kostek. Nauczyciel zaznacza grupę dzieci, które miały więcej trafień i przewróciły kostki.
Korzyści: piłka, kostki
Lokalizacja: W hali sportowej w dół
Powikłanie: Wprowadź moment rywalizacji między zespołami
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
Średni wiek przedszkolny
„Dwie piłki”
Cel: Przygotuj mięśnie dzieci do tak podstawowego ruchu, jak rzucanie dwiema rękami zza głowy
Zasady: Podawaj piłki we wskazanym kierunku obiema rękami nad głową
Postęp gry: Dzieci stoją w kole na wyciągnięcie ręki od siebie. Nauczyciel daje dwie piłki stojącym w pobliżu dzieciom. Na komendę „jeden” dzieci zaczynają podawać piłki, wzdłuż góry, jedną po prawej stronie siebie, a drugą po lewej stronie. Kiedy piłki spotkają się na dzieciach stojących w pobliżu, dzieci te idą na środek koła, rzucają piłkę do celu, doganiają ją, z piłką podchodzą do dzieci stojących w kole obok, i daj im piłkę, a oni sami staną na swoich miejscach. Gra trwa. Nauczyciel zaznacza dzieci, dla których piłka nigdy nie upadła, gdy została przekazana innemu dziecku.
Korzyści: Dwie kulki tego samego rozmiaru
Lokalizacja: W hali sportowej w dół
Powikłanie: Kiedy gra się powtarza, piłki są przekazywane w innym kierunku.
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
starszy wiek przedszkolny
„Rzucanie dyskiem”
Cel: Aby nauczyć dzieci, jak rzucać na odległość zakrętem, rozwój dokładności
Postęp gry: Ustaw dzieci w rzędzie przed linią. Umieść kilka kartonowych dysków na linii przed każdym dzieckiem. Na sygnał „jeden!” dzieci rzucają dyskami prawą ręką jak najdalej i jak najszybciej. Na sygnał „dwa!” dzieci rzucają dyskami lewą ręką. Nauczyciel zwraca uwagę na dzieci, które lepiej poradziły sobie z zadaniem.
Korzyści: Kilka kartonowych dysków
Lokalizacja: W hali sportowej w dół
Powikłanie: Podczas powtarzania dzieci powinny strącić zabawkę, rzucając dyskiem.
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
starszy wiek przedszkolny
„Rzuć obręcz do flagi”
Cel: Naucz dzieci poziomego rzucania (toczenia) na przemian prawą i lewą ręką
Zasady: Rzuć obręczą do flag, nie upuszczając jej ani razu.
Postęp gry: Dzieci są podzielone na 3 - 4 kolumny. Na linii naprzeciwko każdej kolumny leży obręcz. Pierwsza z kolumn idzie na linę, bierze obręcze i staje w swojej pierwotnej pozycji: stawia obręcz i lewą stopę na lince, lekko podtrzymuje obręcz palcami lewej ręki, różdżka jest w prawej ręce. Na sygnał nauczyciela „jeden!” dzieci toczą obręcze do flag, które są zainstalowane na przeciwległej linii (w odległości 15 - 20 kroków). Wygrywa ten, którego obręcz nigdy nie spadnie w drodze do flagi. Gra kończy się, gdy wszystkie dzieci przetoczą obręcze do flag.
Korzyści: Obręcze, flagi orientacyjne
Lokalizacja: W hali sportowej w dół
Powikłanie: Kiedy gra się powtarza, na chwilę zostaje wprowadzony moment rywalizacji między drużynami, zmiana właściciela
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
starszy wiek przedszkolny
"Właź do dziury!"
Cel:
Zasady: Wejdź do kasztanowej dziury
Postęp gry: Dzieci dzielą się na 2 grupy. Z każdej kolumny wychodzi dziecko i ustawia się w rzędzie. Przed dzieckiem wykonano 5 otworów (średnica 15 cm, odległość między nimi wynosi 0,5 m). Doły są ułożone w jednym rzędzie i ponumerowane w określonej kolejności. Dziecko stoi w odległości 0,5 m od pierwszego dołka. Nauczyciel podaje numer dołka, np. 2, a dwoje dzieci wrzuca kasztana do oznaczonego dołka – najpierw prawą, a potem lewą ręką. Potem wychodzi następna para i wrzuca kasztany do innego dołka, np. 4 itd.
Gra kończy się, gdy jedna z kolumn zdobędzie określoną liczbę punktów, np. 10. Na koniec gry zaznacz kolumnę, w której dzieci zdobyły najwięcej punktów.
Korzyści: owoc kasztanowca, łopata
Lokalizacja: na stronie
Powikłanie:
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
starszy wiek przedszkolny
"Uderzyć piłkę!"
Cel: Rozwój oka, celność, celność rzutu i prawej ręki
Zasady: Wejdź do kasztanowej dziury
Postęp gry:
Dzieci siedzą po jednej stronie placu zabaw. Na środku kortu znajduje się stół, wzdłuż którego krawędzi leżą duże piłki. Dzieci w parach podchodzą do linii (w odległości 1 m od stołu), gdzie małe kulki leżą naprzeciwko dużych leżących na stole. Na sygnał nauczyciela: „Gotowe!” dzieci podnoszą piłki na sygnał „jeden!” rzucaj nimi w duże kule, starając się zrzucić je ze stołu. Wygrywa dziecko, które uderzy piłkę prawą i lewą ręką.
Korzyści: Duże i małe piłki według liczby bawiących się dzieci
Lokalizacja: W hali sportowej w dół
Powikłanie: Podczas powtarzania gry między uczestnikami wprowadza się na chwilę moment rywalizacji
Literatura: OE Gromow. Gry sportowe dla dzieci. M. 2009.
Zmiana pozycji
Cel: rozwój pamięci.
Liczba graczy: 6—25
Zasady i główna treść: Spośród uczestników wybierany jest lider i koordynator. Pozostali gracze rozchodzą się po sali i przyjmują pozy. Kierowca przez kilka minut próbuje zapamiętać położenie i postawę wszystkich graczy. Następnie kierowca odwraca się plecami do innych graczy, a oni dokonują kilku zmian w swoich pozycjach. Zadaniem koordynatora jest śledzenie, ile zmian zostało dokonanych (całkowita liczba zmian musi zostać uzgodniona przed rozpoczęciem gry) i zapamiętywanie tych zmian. Po zakończeniu ruchów graczy kierowca odwraca się twarzą do graczy i próbuje nazwać wszystkie zmiany.
Jako zmianę pozycji można wykorzystać poruszanie się zawodników po sali, zmieniając ich postawy.
Opcje trudności: Trudność gry można zmieniać, zmieniając liczbę graczy z 5 na 20 i liczbę zmian z 3 na 10.
Nowe przeznaczenie przedmiotu
Cel: rozwój pamięci
Liczba graczy: każdy
Wymagane pomoce: wszelkie przedmioty
Główna zawartość: Chłopaki siedzą w kręgu. Gospodarz uruchamia jakiś przedmiot (stare żelazko, parasol, garnek, paczkę, gazetę). Każdy wymyśla nowy cel dla tego tematu. Na przykład żelazko może służyć jako ciężarek lub narzędzie do rozłupywania orzechów kokosowych. Zwycięzcą jest ten, kto wymyśli najbardziej niesamowite zastosowania tego przedmiotu.
Obiekt może „chodzić” w kółko, podczas gdy wymyślane są dla niego nowe zadania.
Opcje trudności: zgodnie z nowym terminem, wymyśl nową nazwę.
Naśladowanie działań
Cel: rozwój pamięci
Główna zawartość: Gotujemy zupę. Pokaż: Myjesz i suszysz ręce przed przygotowaniem jedzenia. Do garnka wlewasz wodę. Zapal palnik kuchenki gazowej i postaw patelnię na palniku. Warzywa obrać i pokroić, włożyć do rondelka, posolić, wymieszać zupę łyżką, nabrać zupę chochlą.
Pokaż, jak ostrożnie przenosić kubek wypełniony gorącą wodą. Wyobraź sobie i zademonstruj: podnosisz gorącą patelnię, podajesz gorącego ziemniaka.
Opcje trudności: popełniać błędy w kolejności; wymyślać bardziej złożone tematy do naśladowania.
wymyślmy
Cel:rozwój pamięci
Liczba graczy: każdy
Wymagane pomoce: zestaw przedmiotów o różnych kształtach (patyki, piłka, pierścionek, pudełka, cylinder) oraz karty z wizerunkiem różnych przedmiotów o określonym kształcie - lusterko, ołówek, jajko, jabłko.
WAŻNY! Obrazy na zdjęciach powinny być podobne do przedmiotów. Na przykład: ołówek, wędka, igła, nóż - kształtem przypominają kij; wazon, szkło, naparstek - wydrążony cylinder.
Główna zawartość: dzieci (lub dziecko) siedzą przed stołem, każde z zestawem przedmiotów. Dorosły siedzi naprzeciwko, ma karty z obrazkami. Dorosły pokazuje po kolei karty i pyta:
Kto ma przedmiot podobny do takiego ołówka?
Dziecko z kijem odpowiada:
I otrzymuje kartkę z wizerunkiem ołówka.
Opcje trudności: Dzieci mają karty z obrazkami, a dorosły różne przedmioty.
Dzieci w wieku od 5 lat mogą grać w tę grę samodzielnie i bez obrazków, wymyślając, jak mógłby wyglądać ten lub inny przedmiot.
Ruch
Cel: rozwój pamięci
Liczba graczy: dwa
Główna zawartość: Dwóch graczy rysuje dla siebie linię zygzakowatą na podłodze lub na ziemi. Jeden gracz rysuje linię przez dwa metry, drugi kontynuuje tę linię przez kolejne dwa metry. Mogą studiować go przez kilka minut, aby lepiej go zapamiętać. A potem muszą przejść wzdłuż niej od końca do końca, z powrotem do przodu. Jeden porusza się wzdłuż linii, a drugi liczy, ile razy przekroczy linię. Następnie zamieniają się rolami.
Zasady gry: nie wychodź poza linię.
Opcje trudności: przebyć tę samą odległość w czasie.
Łańcuch akcji
Cel: rozwój pamięć, ćwiczenie w sekwencji działań.
Główna zawartość: Dziecko otrzymuje łańcuch działań, które należy wykonać sekwencyjnie. Na przykład: „Idź do szafy, weź książkę do czytania, połóż ją na środku stołu”. Jeśli jest zdezorientowany, umieszcza widmo.
Zasady gry: postępuj zgodnie z kolejnością.
Opcje trudności: wykonywanie czynności z zamkniętymi oczami.
Kto gdzie
Cel: rozwój pamięci
Liczba graczy: dziesięć lub więcej osób
Główna zawartość: Gracze stoją lub siedzą w kręgu, kierowca jest w środku. Uważnie bada krąg, starając się przypomnieć sobie, kto gdzie stoi. Potem zamyka oczy i trzykrotnie obraca się wokół własnej osi. W tym czasie dwóch graczy stojących przez jednego zamienia się miejscami.
Zadaniem kierowcy jest wskazanie tych, których nie ma na swoim miejscu. Jeśli się myli, pozostaje kierowcą, jeśli zgadnie, jego miejsce zajmuje wskazany gracz.
Zasady gry: nie mów kierowcy.
Opcje trudności: więcej niż dwóch graczy zmienia.
przekaźnik
Cel: rozwój pamięci
Liczba graczy: każdy
Główna zawartość: Dzieci stoją w jednej linii. Pierwszego uczestnika wybieram w drodze losowania lub liczenia. Staje twarzą do wszystkich i wykonuje jakiś ruch, np. klaskanie w dłonie, skakanie na jednej nodze, obracanie głową, podnoszenie rąk itp. Następnie staje na swoim miejscu, a następny gracz zajmuje jego miejsce. Powtarza ruch pierwszego uczestnika i dodaje własny.
Trzeci gracz powtarza dwa poprzednie gesty i dodaje swój, a pozostali uczestnicy gry robią to po kolei.
Gracz, który nie powtórzy żadnego gestu, odpada z gry. Ostatnie pozostawione dziecko jest zwycięzcą.
Zasady gry: nie powtarzaj, gdy pokazujesz swoją akcję.
Opcje trudności: Kiedy cała drużyna zakończy pokaz, gra może toczyć się wokół drugiej rundy.
Echo
Cel: rozwój pamięci, ćwiczenie sekwencji działań.
Liczba graczy: siedem lub więcej osób
Wymagane pomoce: piłka
Główna zawartość: Gracze zapamiętują prosty zabawny wiersz. Sprawdzana jest asymilacja: kierowca czyta pierwszą połowę każdej frazy, gracze wymawiają drugą. Następnie dzieci wypowiadają pierwszą połowę zdania, a kierowca drugą.
Po nauczeniu się wiersza gracze stoją w kręgu. Jeden z nich otrzymuje piłkę, mówi część frazy i rzuca piłkę do innego. Kontynuuje i przekazuje ruch komuś innemu.
Jeśli gracz nie może kontynuować lub wymówi frazę z błędem, umieszcza fantom w kole, a po grze „odkupuje” go - recytuje dowolny wiersz.
Opcje trudności: zwiększając tempo, dodając nowe linie.
Młodszy wiek przedszkolny
„Skocz do flagi!”
Cel: uczenie dzieci skakania na dwóch nogach.
Po zakończeniu słów dzieci podnoszą flagi, machają nimi, odkładają i wracają. Wychodzi kolejnych 5-6 dzieci.
Zasady : poruszaj się w kierunku flagi, skacząc na dwóch nogach, nie możesz biec; podczas skoku obserwuj kierunek, weź flagę; wygrywa ten, kto pierwszy podniesie flagę.
Korzyści: 5-6 flag.
Powikłanie: grać w parach, trójkach, zespołach.
Literatura:
Młodszy wiek przedszkolny
„Konie”
Cel: uczyć dzieci skakać
"Zegar! Tsok! Tsok! Tsok!
Jestem szarym koniem.
Pukam kopytami.
Jeśli chcesz, pojadę”.
I. Michajłowa
Pod koniec słów dzieci chodzą po placu zabaw i siadają na ławkach, pniakach, drzewach. Po krótkim odpoczynku gra jest powtarzana.
Zasady : w galopie spróbuj zbliżyć jedną nogę do drugiej; koordynuj kroki galopu z rytmem piosenki.
Korzyści: konie na kiju.
Powikłanie: skoki konne, mogą być wykonywane w zespołach 3-4 dzieci
Literatura: Vavilova E.N. „Naucz się biegać, skakać, wspinać się, rzucać”.
Młodszy wiek przedszkolny
„Nie zwróci!”
Cel: uczyć dzieci skakać.
Zasady : skokiem, aby połączyć nogi razem przed przedmiotem i ponownie skokiem, aby rozłożyć nogi; skacze tylko ten, do którego zbliża się nauczyciel.
Korzyści: kij, guz, śnieżka, liść.
Powikłanie: noszenie przedmiotów na dwóch nogach (skakanie)
Literatura: Vavilova E.N. „Naucz się biegać, skakać, wspinać się, rzucać”.
Młodszy wiek przedszkolny
"Nie moczyć stopy"
Cel: uczyć dzieci skakać
treść: Na stronie układany jest strumień z patyków, kamyków, szyszek. W lesie lub na łące można skorzystać z wąskiej ścieżki (20-30 cm szerokości). Dzieci stoją nad strumieniem i na sygnał „skok” przeskakują nad nim, odpychając się obiema nogami, rozpraszają się po terenie; na sygnał „do domu” ponownie skaczą. Jeśli wszystkie dzieci wykonały zadanie jednocześnie, nauczyciel poszerza strumień (do 30-40 cm), mówiąc:
„W strumieniu jest dużo wody, stał się szeroki”. Przypomina o energicznym odpychaniu.
Zasady: odepchnij się jednocześnie obiema nogami, wyląduj miękko również na obu nogach; kto się potknął, pozostaje w strumieniu przez 1-2 powtórzenia.
Korzyści: patyki, kamyki, szyszki.
Powikłanie: wykonaj kolejny szeroki strumień (40-50 cm) dla tych, którzy wykonali poprzednie zadanie.
Literatura: Vavilova E.N. „Naucz się biegać, skakać, wspinać się, rzucać”.
Młodszy wiek przedszkolny
„Ptaki w gnieździe”
Cel: nauka przeskakiwania przez obiekt (na dwóch nogach).
Zasady: na sygnał wyskocz na dwóch nogach; ten, kto dotknął obręczy, pozostaje w niej do następnego powtórzenia gry; po biegu możesz zająć dowolną obręcz.
Korzyści: obręcze.
Powikłanie: biegnąc do obręczy, musisz się zatrzymać i wskoczyć do niej pchnięciem dwóch nóg; zrobić większe obręcze, każda z dwoma pisklętami.
Literatura: Vavilova E.N. „Naucz się biegać, skakać, wspinać się, rzucać”.
Średni wiek przedszkolny
Żaby.
Cel: naucz dzieci skakać w skoku w dal z miejsca.
Treść : Na ziemi narysowany jest mały kwadrat - dom. Wokół niego cztery kartonowe (sklejkowe) talerze - liście przeplatane czterema wypukłościami - staw. Gra 4-6 chłopaków. Jedna to żaba, reszta to żaby. Żaba uczy żaby skakać. Stoi po prawej stronie stawu, żaby po lewej. Każda żaba wchodzi do domu i uważnie słuchając poleceń skacze, odpychając się obiema nogami i lądując na obu nogach. Żaba wyraźnie wydaje polecenie: „Tup, liść, liść, dom, liść, guz, guz!” Jedna żaba skacze, reszta patrzy, czy robi to dobrze.
Zasady: Jeśli żaba skoczyła wysoko i nie pomyliła żadnych komend, nauczyła się skakać i staje obok żaby, a jeśli popełniła błąd, wraca do żab.
Powikłanie: jednocześnie może uczestniczyć kilka „żab”.
Literatura: Vavilova E.N. „Naucz się biegać, skakać, wspinać się, rzucać”.
Średni wiek przedszkolny
„Kto zbierze więcej wstążek?”
Cel: ucząc dzieci skakać wysoko z miejsca.
Zasady : podskoczyć na dwóch nogach; usuń tylko jedną wstążkę podczas skoku.
Korzyści: lina, małe wstążki.
Literatura: Vavilova E.N. „Naucz się biegać, skakać, wspinać się, rzucać”.
Średni wiek przedszkolny
« Uderzyć piłkę"
Cel: ucząc dzieci skakać wysoko z miejsca.
Zasady: skakać z pchnięciem dwóch nóg; uderzyć piłkę obiema rękami jednocześnie.
Korzyści: lina, piłka w siatce.
Powikłanie: podnieś piłkę wyżej, powieś dwie piłki, podziel dzieci na drużyny.
Literatura: Vavilova E.N. „Naucz się biegać, skakać, wspinać się, rzucać”.
Średni wiek przedszkolny
"Skacz - odwróć się!"
Cel: uczyć dzieci skakać
treść: Dzieci swobodnie rozlokowane na placu zabaw podskakują w miejscu przy odliczeniu „jeden, dwa, trzy”, przy odliczeniu „cztery” skręcają w prawo o 45°. Ponownie wykonują trzy skoki w miejscu, przy czwartym skręcają w prawo. Wracając do pozycji wyjściowej, dzieci wykonują skoki w lewą stronę. Pomiędzy powtórzeniami musisz zrobić sobie krótką przerwę - pospacerować po terenie.
Powikłanie: spróbuj obrócić o 90°.
Literatura: Vavilova E.N. „Naucz się biegać, skakać, wspinać się, rzucać”.
Średni wiek przedszkolny
"Nie Obawiam się!"
Cel: uczyć dzieci skakać.
Zasady: gdy tylko pułapka odsunie się od gracza, musi on rozłożyć ręce na boki.
Powikłanie: skacz nogami na boki – razem, możesz pozdrowić kogoś, kto jest w rozstawionych nogach.
Literatura: Vavilova E.N. „Naucz się biegać, skakać, wspinać się, rzucać”.
starszy wiek przedszkolny
„Konie”
Cel: uczyć dzieci skakać
treść: Na „stajni” stoją „konie”, niedaleko nich na ławkach siedzą stajenni z wodzami. Starszy wychowawca luzacki podchodzi do zawieszonej na drzewie deski i wybija około 15-18 uderzeń. W tym czasie stajenni szybko prowadzą konie, zaprzęgają je i ustawiają jeden za drugim. Na sygnał „Let's go” galopują. Na sygnał „konie się boją” rozbiegają się w różne strony. Luzacy łapią i odprowadzają konie do stajni. Dzieci zamieniają się rolami, zabawa się powtarza.
starszy wiek przedszkolny"Skacz - usiądź!"
Cel: uczyć dzieci skakać na skakance
treść: Gracze stoją w kolumnie w odległości jednego kroku od siebie. Dwóch liderów z liną w dłoniach (długość 1,5 m) znajduje się po prawej i lewej stronie kolumny. Na sygnał dzieci niosą linę przed kolumną (na wysokości 25-30 cm od ziemi). Gracze w kolumnie naprzemiennie przeskakują przez linę. Następnie, minąwszy kolumnę, prowadzący zawracają, niosąc linę na wysokości 50-60 cm, dzieci szybko kucają, przyjmując pozycję grupową (rękoma splatając kolana, przybliżając głowy do kolan) tak aby lina ich nie dotykała. Kiedy gra się powtarza, zmieniają się kierowcy. Zwycięzcami są ci, którym bez uderzania w liny udało się wykonać skoki i przysiady.
Cel: wzmocnić umiejętność skakania dzieci na dwóch nogachtreść: Dzieci stoją w 4-5 ogniwach. Naprzeciwko każdego ogniwa (w odległości 4-5 m) punktem orientacyjnym jest wysoki sześcian, patyk. Pierwsi w linkach otrzymują piłki (guma, siatkówka, miękka ściereczka). Ściskając je między kolanami, podskakują do przedmiotu, biorą piłkę i po obejściu punktu orientacyjnego każdy wraca do swojego ogniwa i podaje piłkę następnemu. Kiedy wszyscy biegną, pozostałe 4-5 dzieci skacze.
Zasady: skakać bez utraty piłki; przegrany musi ponownie uszczypnąć piłkę stopami i zacząć skakać z miejsca, w którym piłka została zgubiona.
Korzyść: wysoka kostka, kij, piłki (gumowe, do siatkówki, miękka ściereczka).
Powikłanie: skacz z piłką do punktu orientacyjnego iz powrotem; grać zespołowo – wygrywa ten, którego zawodnikom udało się szybciej ukończyć dystans.
Literatura: Vavilova E.N. „Naucz się biegać, skakać, wspinać się, rzucać”.
starszy wiek przedszkolny
"Bądź mądry"
Cel: naucz dzieci skakać daleko z miejsca, a następnie przetaczać się na całej stopie.
Treść: Dzieci stoją twarzą do siebie w kole, u stóp każdego worka z piaskiem. Prowadzący w środku koła. Na sygnał nauczyciela dzieci wskakują do koła iz powrotem przez torby, odpychając się obiema nogami. Kierowca próbuje drwić z dzieci, dopóki nie wyskoczą z kręgu. Po 30-40 sekundach nauczyciel przerywa grę i liczy przegranych. Nowy kierowca jest wybierany spośród tych, których nigdy nie dotykał poprzedni kierowca.
: orientacja w terenie, rozwój pamięci, obserwacja, współdziałanie w parach.
Wymagane pomoce: przedmioty, które gracze będą chować i znajdować.
Zawartość gry: Uczestnicy gry zbierają się na polanie i dobierają w pary. Kierownik wręcza graczom np. pierwsze numery, przedmioty: flagę, szpilkę, piłkę itp. Następnie wraz z sędzią udają się do lasu na odległość 200-300 metrów. Każdy chowa swój przedmiot i wraca do prowadzącego, pamiętając ścieżkę wzdłuż punktów orientacyjnych. Sędzia upewnia się, że przedmioty są ukryte w przybliżeniu w tej samej odległości od polany i są widoczne nie dalej niż 2-3 metry. Gracz, który ukrył przedmiot, informuje gracza swojej pary o lokalizacji i drodze do niego. Na polecenie wszystkie drugie numery idą w poszukiwaniu przedmiotów. Kto zrobi to szybciej i szybciej, wygrywa.
Następnie pierwsza i druga cyfra zamieniają się rolami i ponownie przeprowadzane jest poszukiwanie obiektów. Zwycięzca jest określany na podstawie wyników gry.
Zasady: Nagrywanie jest niedozwolone.
Powikłanie: pierwszy gracz opowiada partnerowi tylko połowę drogi.
Znajdź przedmiot
grupa przygotowawcza
Cel gry: orientacja w terenie, rozwój pamięci, spostrzegawczość, umiejętność pracy z mapą, zręczność.
Wymagane dodatki: mapa obszaru, jakiś przedmiot.
Zawartość gry: Lider gry mówi chłopakom, że w pobliskim lesie ukryty jest przedmiot (flaga lub przypinka) i aby go znaleźć, musisz przestudiować mapę wskazującą drogę do obiektu. Jest ukryta w pobliskich krzakach. Prowadzący wyjaśnia dzieciom, jak dostać się w to miejsce. Możesz studiować mapę, ale nie zabieraj jej ze sobą. Następnie gracz wyrusza na misję. Wygrywa ten, kto jako pierwszy przyniesie znaleziony przedmiot. Lider musi znajdować się w obszarze ukrytej karty i rozwiązywać wszystkie konflikty, które pojawiają się podczas gry.
Powikłanie: Mapy może pilnować dwóch strażników, którzy znajdują się dwa lub trzy kroki od niej. Gracz, któremu uda się niezauważenie przekraść się do strażników mniej niż dziesięć kroków niezauważony, otrzymuje prawo do spojrzenia na mapę. Daje się na to 40 sekund, po czym stróż ponownie chowa kartę. Jeśli stróż zauważy zbliżającego się i zawoła go, gracz odpada z gry.
trasa koloru
Dla dzieci w wieku 5 lat
Cel gry: orientacja w terenie, rozwój pamięci, spostrzegawczość, umiejętność pracy z mapą.
Wymagane dodatki: umieszczane są przedmioty znane dzieciom lub zabawki w czterech kolorach, mapy, puste arkusze, pisaki.
Zawartość gry: Witryna jest warunkowo podzielona na 4 trasy: na przykład czerwoną, niebieską, żółtą, zieloną. Jako punkty orientacyjne na trasach rozmieszczone są przedmioty lub zabawki w czterech znanych dzieciom kolorach. Na schemacie mapy trasy są zaznaczone kolorowymi znakami odpowiadającymi umieszczonym punktom orientacyjnym, które jednocześnie są kierunkowskazami na trasie.
Każdy członek zespołu (zespół składa się z około czwórki dzieci) otrzymuje mapę przedstawiającą trasę do pokonania. Dzieci muszą podążać wyznaczoną trasą, zapamiętywać punkty orientacyjne, a następnie rysować je pisakami na wspólnej mapie. Trasę można również prześledzić rowerem.
Powikłanie: Niezależne gry, takie jak „Kozacy-rabusie”: jedna z drużyn ucieka, zaznaczając strzałkami kierunek, druga go szuka.
Polowanie na zwierzęta
Dla dzieci w wieku 6 lat
Cel gry: orientacja w terenie, rozwój pamięci, spostrzegawczość, umiejętność pracy z arkuszem trasy.
Wymagane pomoce: zdjęcia przedstawiające różne zwierzęta drapieżne, arkusze tras.
Zawartość gry: Do małych kartoników dołączone są obrazki przedstawiające różne zwierzęta drapieżne. Zdjęcia są umieszczone na terenie przedszkola, służąc jako oznaczenia trasy. Listę zwierząt na danej trasie nauczyciel rysuje na karcie kontrolnej. W miarę postępu trasy dzieci zbierają zdjęcia zwierząt i dają je dorosłemu do oceny zadania.
Powikłanie:wprowadź karty ze zwierzętami domowymi, na przykład zwierzęta. Za zamieszanie.
orientacja nocna
Cel gry: orientacja w terenie, rozwój pamięci, obserwacja
Liczba graczy: nawet
Wymagane pomoce: stołek, 2 opaski na oczy
W odległości 10 metrów od startu ustawia się stołek, a pierwsi uczestnicy mają zasłonięte oczy. Na sygnał muszą podejść lub podbiec do stołka, obejść go i wracając do drużyny przekazać pałeczkę kolejnym uczestnikom, którzy mają już zasłonięte oczy! I tak jest z całym zespołem. Podczas ruchu zespół może pomóc swoim uczestnikom okrzykami: „w prawo”, „w lewo”, „do przodu”, „do tyłu”. A ponieważ wszystkie drużyny krzyczą w tym samym czasie, gracz musi określić, które wezwania odnoszą się konkretnie do niego.
Kurs mistrzowski dla nauczycieli MKDOU nr 6 „Szkarłatny kwiat”
Prowadzi: instruktor wychowania fizycznego Tararukhina T.V.
Rola zabaw dydaktycznych w kształtowaniu wiedzy z zakresu „Rozwoju fizycznego” dzieci w wieku przedszkolnym
Bycie zdrowym jest naturalnym pragnieniem każdego człowieka, gdyż jest jednym z najważniejszych składników ludzkiego szczęścia i jednym z niezbywalnych praw człowieka. Fundamenty zdrowia fizycznego i psychicznego są kładzione w dzieciństwie.
W programach edukacyjnych placówek przedszkolnych coraz więcej uwagi poświęca się sekcjom poświęconym badaniu ludzkiego ciała, zapewniającym bezpieczeństwo jego życia. Nie wykluczając tych podejść, uważam, że najważniejsze jest, aby pomóc dzieciom wypracować własne wytyczne życiowe w wyborze zdrowego stylu życia, nauczyć je oceniać swoje możliwości fizyczne, dostrzegać perspektywy rozwoju i uświadamiać sobie odpowiedzialność za swoje zdrowie.
Gra dydaktyczna jako metoda nauczania gry rozpatrywane na dwa sposoby:
- gry – zajęcia
- gry dydaktyczne lub samouczące.
Wykorzystanie zabaw dydaktycznych pomaga w kształtowaniu wiedzy z zakresu kultury fizycznej dzieci w wieku przedszkolnym, z zachowaniem następujących zasad:
Wybór wybranych gier dydaktycznych służących kształtowaniu wiedzy przedszkolaków z zakresu kultury fizycznej;
Celowe zastosowanie systemu zabaw dydaktycznych ukierunkowanych na kształtowanie wiedzy przedszkolaków z zakresu kultury fizycznej.
Gra zawsze była szeroko stosowana jako jeden z najważniejszych środków edukacji dzieci, przypisuje się jej szeroki wachlarz funkcji, zarówno czysto edukacyjnych, jak i edukacyjnych.
Wśród różnych zabaw szczególne znaczenie dla dzieci w wieku przedszkolnym mają gry dydaktyczne. Gry dydaktyczne to rodzaj gier z regułami, stworzonych specjalnie przez dorosłych w celu nauczania i wychowania dzieci. Mają na celu rozwiązywanie konkretnych problemów w nauczaniu dzieci, ale jednocześnie pokazują edukacyjny i rozwojowy wpływ zabaw.
Gra dydaktyczna jest wieloaspektowym, złożonym zjawiskiem pedagogicznym: jest metodą nauczania dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zabawę, formą uczenia się, samodzielną zabawą aktywność i środki wszechstronnej edukacji osobowości dziecka, co potwierdzają badania wielu nauczycieli domowych (AP Usova, V.N. Avanesova, Z.M. Boguslavskaya, E.O. Smirnova, A.I. Sorokina, A.K. Bondarenko i inni) oraz psychologowie (LA Venger , A.N. Leontiev itp.).
Powszechne stosowanie gier dydaktycznych w przedszkolnej placówce oświatowej tłumaczy się tym, że są one najbardziej zgodne z mocnymi stronami i możliwościami przedszkolaków, ponieważ. nauka w formie zabawy opiera się na pragnieniu dziecka wejścia w wyimaginowaną sytuację i postępowania zgodnie z jej prawami.
W trakcie obserwacji ujawniłem niedostateczny poziom znajomości gier dydaktycznych. Dzieci posiadały umiejętność odgrywania akcji o ograniczonej tematyce, rzadko wchodziły w interakcję w grach i nie wykazywały zainteresowania nowymi grami dydaktycznymi.
Zgodnie z materiałem dydaktycznym gry edukacyjne dzielą się na:
werbalny
drukowane na pulpicie
Z przedmiotami i zabawkami
Ze zdjęciami
Komputerowe gry dydaktyczne
Gry z przedmiotami lub zabawkami. Ma na celu rozwój wrażeń dotykowych, umiejętności manipulowania różnymi przedmiotami i zabawkami, rozwój kreatywnego myślenia i wyobraźni.
Gry słowne. Dla rozwoju pamięci słuchowej, uwagi, umiejętności komunikacyjnych, a także dla rozwoju spójnej i dialogicznej mowy, zdolności i chęci wyrażania myśli.
Drukowane na pulpicie. Używany jako pomoc wizualna mająca na celu rozwój pamięci wzrokowej i uwagi.
Ich głównym celem jest kształtowanie u dzieci trwałego zainteresowania wychowaniem fizycznym i sportem.
Wszystkie gry są wielofunkcyjne. Nie tylko rozwijają zainteresowanie sportem, ale także przyczyniają się do powstawania i rozwoju procesów umysłowych:
Rozwój percepcji koloru, kształtu, rozmiaru, przestrzeni, czasu;
Rozwój uwagi wzrokowej i słuchowej;
Tworzenie i rozwój operacji myślowych (porównanie, zestawienie, uogólnienie, wykluczenie, klasyfikacja), operacji analizy i syntezy; kształtowanie logicznego myślenia dzieci;
Kształtowanie ogólnej i małej motoryki rąk.
A.I. Sorokina zaproponowała klasyfikację gier dydaktycznych ze względu na charakter działań w grze:
gry podróżnicze
gry w zgadywanie
gry misyjne
łamigłówki
gry konwersacyjne
gry mobilne i dydaktyczne.
Gry dydaktyczne można również podzielić ze względu na liczbę uczestników:
kolektyw
Grupa
indywidualny
Zabawy zbiorowe organizowane są całą grupą, zabawy grupowe z podgrupą dzieci, zabawy indywidualne z 1-3 dziećmi.
Dziecko przyciąga do gry nie związane z nią zadanie uczenia się, ale możliwość bycia aktywnym, wykonywania działań w grze, osiągania wyników, wygrywania. Jeśli jednak uczestnik gry nie opanuje wiedzy, operacji umysłowych, które wyznacza zadanie uczenia się, nie będzie w stanie skutecznie wykonywać działań w grze i osiągać wyników.
Tak więc aktywny udział, a zwłaszcza wygrana w grze dydaktycznej, zależy od tego, w jakim stopniu dziecko opanowało wiedzę i umiejętności podyktowane jego zadaniem dydaktycznym. Dzięki zabawom dydaktycznym dziecko rozwija samodzielność, umiejętność zakończenia rozpoczętej pracy, samokontrolę, dzieci uczą się współdziałania w zespole, rozwijają poczucie wzajemnej pomocy (zabawy-konkursy, gry planszowe, w których kilkoro dzieci może wziąć udział np. w „Zbieraj obrazki”, „Puzzle”, „Lotto”, „Domino” itp.), nauczyć się adekwatnie akceptować porażki i zwycięstwa w grach.
Odpowiednio stosowane gry dydaktyczne pomagają kształtować u dzieci wytrwałość, umiejętność hamowania swoich uczuć i pragnień, przestrzegania zasad.
Ciekawe zabawy wprowadzają w pogodny, radosny nastrój, dopełniają życie dzieci, co pozytywnie wpływa na zdrowie dziecka.
Gry dydaktyczne odbywają się w sali grupowej, na sali, na placu budowy, w lesie, na polu itp. Zapewnia to szerszą aktywność fizyczną dzieci, różnorodność wrażeń, bezpośredniość przeżyć i komunikację.
Wiele gier obejmuje wzajemną kontrolę i ocenę działań i decyzji rówieśników. Rolą wychowawcy jest przede wszystkim pomoc dziecku w dokonaniu właściwego wyboru, wspieranie i aktywowanie pozytywnego wpływu dzieci na siebie nawzajem, zapobieganie lub neutralizowanie negatywnego.
W wychowaniu fizycznym gra wywołuje pozytywny przypływ emocji, powoduje dobry stan zdrowia, a jednocześnie wymaga pewnego napięcia układu nerwowego. Szczególnie ważne są zabawy z zabawkami dydaktycznymi, podczas których rozwijają się i wzmacniają małe mięśnie rączek, a to wpływa na rozwój umysłowy, przygotowując rękę do pisania, do czynności wzrokowych tj. do szkoły.
Przedstawiam Państwu materiał do tworzenia gier, są one zróżnicowane typowo: obrazki w parach, lotto sportowe, domino, kolaże, labirynty... Proponuję również skorzystać z wybranego przeze mnie materiału, ułożonego w szafach:
„Gry mobilno-dydaktyczne na spacer iw lesie, wędrówka”;
„Kartoteka zabaw dydaktycznych z wychowania fizycznego”;
„Indeks kart orientacji waleologicznej”
W pracy z przedszkolakami znaczące miejsce zajmują spacery i wycieczki piesze, podczas których rozwiązywany jest cały szereg zadań edukacyjnych. Nie sposób wyobrazić sobie dziecięcej wyprawy na łono natury bez zabawy.
Jednak nietypowa sytuacja, warunki wymagają nietypowych zabaw, uwzględniających środowisko naturalne, warunki pogodowe, ukształtowanie terenu oraz nastrój dzieci.
Proponuję mobilne i dydaktyczne gry edukacyjne latem - zabawne, sytuacyjne, aktywizujące uwagę, pamięć i emocje zbudowane na ruchu.
Ściśle łączą treści z zakresu historii ekologicznej i naturalnej, sensomotorycznej, orientacji prozdrowotnej. Są gry na spacery o różnych porach roku w lesie, na łące, w pobliżu stawu z wykorzystaniem różnorodnych naturalnych materiałów.
Gry mobilne i dydaktyczne zawierają trzy rodzaje zadań: nauczanie, zabawa, zadanie z wychowania fizycznego. W trakcie takich gier rozwiązywane są zadania rozwijania cech fizycznych i umiejętności u dzieci, a także utrwalania materiału uzyskanego w innych klasach - „Biegnij do imiennego drzewa”, „Sekret”, „Podróż”, „Zgadnij zagadka - pokaż zagadkę” i inne.
Lotto edukacyjne „Sporty zimowe”, „Lotto sportowe” dziecko musi dopasować obrazek na dużej karcie do identycznych obrazków na małych kartach.
w grach „Znajdź parę” , „Sprzęt sportowy”, „Po co te rzeczy?” i inne wiedza dzieci na temat różnych sportów, sportowców, atrybutów sportowych jest utrwalona. Istnieje zainteresowanie wychowaniem fizycznym i sportem. Rozwija uwagę wzrokową, logiczne myślenie, mowę.
Domino „Zimowe sporty olimpijskie” - w tych grach zasada parowania realizowana jest poprzez dobieranie kart w kolejności ruchu. W ten sposób utrwalamy z dziećmi wiedzę na temat zimowych sportów olimpijskich i zaszczepiamy poczucie dumy z naszej Ojczyzny. Rozwijamy logiczne myślenie, umiejętność zabawy i pracy w kilkuosobowej grupie, przestrzegamy zasad podczas gry.
W grach typu "Labirynt" przeznaczone dla dzieci w wieku przedszkolnym, stosuje się boisko, żetony, kostkę liczącą. Każda gra ma temat. Mój „labirynt” jest poświęcony olimpiadzie. Dzieci „podróżują” po boisku, rzucając po kolei kostką i przesuwając żetony. Gry te rozwijają orientację przestrzenną, umiejętność poprawnego liczenia i przewidywania wyniku działań, z wykonywaniem zadań w określonych obszarach (przysiady, podskoki…).
gry słowne różnią się tym, że proces rozwiązywania zadania uczenia się odbywa się w planie myślowym, na podstawie reprezentacji i bez polegania na wizualizacji. Są to gry, za pomocą których kształtują umiejętność uwydatniania istotnych (głównych) cech przedmiotów, zjawisk. Są gry, które rozwijają u dzieci umiejętność porównywania, porównywania, dostrzegania alogizmów, wyciągania właściwych wniosków: „Wygląda na to, że tak nie wygląda”.
Wspólny gry planszowe , ułożonych na zasadzie dzielonych obrazków, składanych sześcianów, na których przedstawiony obiekt lub działka dzieli się na kilka części. Gry te przyczyniają się do rozwoju logicznego myślenia, koncentracji, uwagi. Dla przedszkolaków składanie całości z części to złożony proces zrozumienia, praca wyobraźni, co widać w grach: „Złóż obrazek”, „Dwie połówki”, „Zbierz symbol”. Za pomocą tych gier dzieci uczą się rozpoznawać integralność czegoś, składać coś wyjątkowego z części, uczą dzieci rozpoznawania i nazywania sportów.
"Co jest co?" ta gra uczy rozpoznawać i nazywać niezbędny ekwipunek, ekwipunek, ekwipunek do danego sportu. Dzieci nie powinny zbierać osobnych obrazków, ale jeden obraz połączonych ze sobą kart.
W doborze zdjęć na wspólnej podstawie (klasyfikacji) wymagane jest pewne uogólnienie, ustalenie związku między obiektami. Gra Sport zimą i latem uczy dzieci rozpoznawania i nazywania sportów. „Kto czego potrzebuje?”, „Co jest zbędne?”, „Czwarty dodatek” - A te gry przyczyniają się do rozwoju myślenia, uwagi wzrokowej, umiejętności podkreślenia najważniejszej rzeczy, do której nie pasuje jeden obiekt na zdjęciu.
Strefa edukacyjna "Zdrowie" ma na celu osiągnięcie celów ochrony zdrowia dzieci i tworzenie podstaw kultury zdrowia poprzez rozwiązanie następujących zadań:
zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci;
kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych;
Kształtowanie wstępnych pomysłów na temat zdrowego stylu życia.
Zrobione przeze mnie kolaże orientacja prozdrowotna – są to edukacyjne podręczniki waleologiczne, które realizują następujące zadania:
Edukacyjne, ponieważ zawierają różne informacje.
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zdrowego stylu życia.
Rozwój mowy dzieci (umiejętność mówienia, budowania zdań, opowiadania)
Rozwój uwagi wzrokowej i pamięci wzrokowej.
Poszerzanie horyzontów dziecka;
Utrwalenie wiedzy na temat zdrowej i niezdrowej żywności;
Rozwijanie troskliwej relacji ze swoim ciałem
Kolaże według tematu „Co jest dobre, a co złe dla oczu; uszy; nos ręce; nogi; zęby?" - zawierają informacje o użytecznych i szkodliwych przedmiotach oraz działaniach na te narządy. Dzieci zakrywają przydatne przedmioty białymi kółkami, szkodliwe niebieskimi. Może być stosowany podczas pracy z dziećmi w klasie i indywidualnie.
W placówce przedszkolnej dużą wagę przywiązuje się do kształtowania u dzieci umiejętności kulturowych i higienicznych. We wszystkich grupach wiekowych zadanie to realizowane jest zgodnie z wymogami programowymi. Dzieci uczone są świadomości wartości zdrowego stylu życia, dbania o swoje zdrowie oraz są zapoznawane z podstawowymi zasadami bezpiecznego zachowania. Ułatwia to zastosowanie algorytmów wizualnych (piktogramów). Nauczyciele aktywnie włączają do swoich działań cykl zajęć „Poznaj siebie”, w którym równolegle z rozwojem fizycznym dzieci uczą się podstaw kultury zdrowotnej. Materiał waleologiczny jest organicznie wpisany w strukturę zajęć, przyczyniając się do poszerzenia wiedzy dzieci na temat budowy człowieka, wpływu ćwiczeń fizycznych na organizm i bezpieczeństwo życia.
Kartoteka gier dydaktycznych służących kształtowaniu umiejętności kulturowych i higienicznych przedszkolaków obejmuje następujące gry:
„Znajdź różnice”, „Tajemnice artykułów higienicznych”, „Paczka od małpy” – Do jakiego lekarza pójdziemy? „Napełnij słoik witaminami” „Mój tryb” - ich celem jest wyrobienie sobie wyobrażeń o swoim ciele; utrwalenie wiedzy, że przedmioty można rozpoznać po wyglądzie, zapachu, smaku, dotyku; rozwinąć chęć dbania o swoje zdrowie, unikania sytuacji szkodliwych dla zdrowia.
Gry te mogą być wykorzystywane na lekcjach wychowania fizycznego w celu utrwalenia wiedzy na temat zdrowego stylu życia z równoległym opanowaniem sprawności i zdolności motorycznych. Podczas zajęć sportowych; na wycieczkach; w końcu dziecko samo może organizować zabawy, które lubi najbardziej w gronie swoich przyjaciół i krewnych.
Za pomocą gry dydaktycznej organizowana jest dodatkowa percepcja, dyskryminacja ruchów, rozpoznawanie ich nie tylko przez działanie zewnętrzne, ale także przez opis słowny. W ten sposób dzieci uczą się dokonywać podstawowych uogólnień, grupować ruchy według określonych właściwości.
Głównym wynikiem badań nad rolą zabawy dydaktycznej w wychowaniu fizycznym dzieci w wieku przedszkolnym jest to, że do końca roku uczniowie grupy przygotowawczej są w stanie szeroko rozumieć pojęcie „zdrowie” jako piękno, sukces i również, że zdrowie w dużej mierze zależy od samego człowieka i jest w jego rękach.
Z powyższego można wywnioskować, że gry dydaktyczne pozytywnie wpływają na wszystkie aspekty rozwoju dziecka, a przede wszystkim są jedną z głównych metod nauczania dzieci w wieku przedszkolnym.
Im szybciej dziecko uświadomi sobie potrzebę bezpośredniego zapoznania się z bogactwem kultury fizycznej, tym szybciej uformuje się u niego ważna potrzeba, wyrażająca pozytywne nastawienie i zainteresowanie fizyczną stroną jego życia. Dlatego też racjonalny dobór treści i metod kształtowania cech fizycznych jest ważnym aspektem zwiększania efektywności wychowania fizycznego.
Wychowanie fizyczne z kolei jest integralną częścią kształtowania osobowości dziecka, co prowadzi do jego doskonałego przystosowania i przygotowania do procesu edukacyjnego w szkole.
Stopniowo zachowania prozdrowotne przy dobrze zorganizowanym trybie życia stają się nawykiem i stają się powszechne w codziennych sytuacjach, ważne staje się opanowanie technik korekcji emocjonalnej w zabawach z rówieśnikami, a to jest wielka zaleta gry dydaktycznej.
Chcę zakończyć moją pracę słowami naszego nauczyciela domowego i lekarza Efima Aronowicza Arkina: „Zabawa jest jedyną formą aktywności dziecka, która we wszystkich przypadkach odpowiada jego organizacji. Nigdy nie stawia mu żądań, których nie byłby w stanie spełnić, a jednocześnie zawsze żąda od niego pewnego wysiłku siłowego, co wiąże się z energicznym, pogodnym stanem zdrowia, a pogoda ducha i radość są kluczem do zdrowia.
Klasa mistrzowska:
Wykonanie kolażu, kartoteki gier dydaktyczno-plenerowych.
Spis wykorzystanej literatury:
- Podręcznik wizualno-dydaktyczny Opowieści z obrazków Synteza mozaikowa Sporty letnie, Sporty zimowe
- Podręcznik wizualny i dydaktyczny. Świat na zdjęciach Sprzęt sportowy. Mozaika - Synteza
- Afonkina Yu., Uruntaeva G. Gra dydaktyczna jako sposób rozwijania dowolnej pamięci figuratywnej u starszych przedszkolaków // Edukacja przedszkolna. 1992. - N1 S. 12-22.
- Bondarenko A.K. Gry dydaktyczne w przedszkolu. M.: Oświecenie, 1991.
- Gubanowa N.F. Zabawy ruchowe w przedszkolu. Moskwa: Mozaika Sintez, 2006.
- Zabawy dydaktyczne – zajęcia w przedszkolnej placówce oświatowej: Wiek młodszy
- Sorokina AI Gry dydaktyczne w przedszkolu. - M., 1982. - 95 s.
- Artemova L.V. Świat wokół w zabawach dydaktycznych przedszkolaków. - M., 1992. - 150 s.
- Rozwój metodologiczny (grupa seniorów)