Rozwój sensoryczny dziecka to rozwój jego percepcji i kształtowanie się pomysłów na temat zewnętrznych właściwości przedmiotów: ich kształtu, koloru, wielkości, położenia w przestrzeni, a także zapachu, smaku. Znaczenie rozwoju sensorycznego we wczesnym i przedszkolnym dzieciństwie jest nie do przecenienia. To właśnie ten wiek najbardziej sprzyja poprawie czynności narządów zmysłów, gromadzeniu wyobrażeń o otaczającym nas świecie.
Zabawy rozwijające zmysły dla dzieci w wieku przedszkolnym mają na celu rozwijanie małej motoryki palców, co z kolei prowadzi do poprawy rozwoju intelektualnego, rozwoju mowy. Rozwój sensoryczny z jednej strony jest podstawą ogólnego rozwoju umysłowego dziecka, z drugiej strony ma znaczenie niezależne, gdyż pełna percepcja jest niezbędna do skutecznej edukacji dziecka w przedszkolu, szkole i wiele rodzajów aktywności zawodowej.
Kartoteka zabaw dydaktycznych z edukacji sensorycznej dla małych dzieci (2-3 lata)
„Zbierz piramidę”
Cel: rozwijanie orientacji dziecka w kontrastowych rozmiarach przedmiotów.
Materiały: piramida z 4 - 5 pierścieni.
Techniki metodyczne: piramida składa się z dużej, składającej się z 8 - 10 pierścieni. Dla dzieci w tym wieku taka piramida jest montowana przez jeden pierścień, tj. Różnica w wielkości pierścieni jest tutaj bardziej kontrastowa.
„Składane lalki do gniazdowania z dwoma wkładkami”
Cel: dalsze nauczanie prostych czynności z przedmiotami o różnych rozmiarach.
Materiał dydaktyczny: zestaw trzech lalek gniazdujących (dla każdego dziecka i dorosłego).
Technikom metodycznym: pokazywaniu działań i porównywaniu wielkości różnych obiektów towarzyszą słowa: otwórz, zamknij, mały, duży, mniej, więcej, tak, nie tak.
"Zamknij okna"
Cel: nauczenie dzieci jednoczesnego korelowania obiektów pod względem kształtu i koloru.
Materiał dydaktyczny: 4 domki w różnych kolorach, z wyrzeźbionymi w nich kształtami geometrycznymi (okna).
Techniki metodyczne: zamknij okna w domach z postaciami.
„Znajdź to samo”
Materiał dydaktyczny: trzy kule, trzy kostki tego samego koloru i wielkości.
Techniki metodyczne: nauczyciel oferuje dzieciom podczas zabawy znajdowanie przedmiotów o tym samym kształcie
„Ubierz lalkę”
Cel: wybór sparowanych obiektów tego samego koloru do próbki.
Materiał dydaktyczny: czerwone i niebieskie rękawiczki.
Techniki metodyczne: nauczyciel zaprasza dzieci do założenia rękawiczek na lalkę. Kładzie przed dziećmi 4 rękawiczki (2 czerwone i 2 niebieskie). Zakłada czerwoną rękawiczkę na jedną rączkę i zaprasza dzieci, by założyły ją na drugą. Jeśli dzieci wykonały zadanie, grę powtarza się, używając niebieskich rękawiczek.
"Cudowna torba"
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat formy (sześcian, piłka, cegła).
Materiał dydaktyczny: worek z przedmiotami o różnych kształtach.
Techniki metodyczne: rozpoznaj przedmioty dotykiem.
„Rozłóż w pudełkach”
Cel: zwrócenie uwagi dzieci na właściwości kolorów przedmiotów.
Materiał dydaktyczny: wielokolorowe pudełka, figurki w kolorach żółtym i zielonym.
Techniki metodyczne: nauczyciel zaprasza dzieci, aby podniosły żółtą figurkę do pudełka tego samego koloru.
„Podnieś pokrywę do pudełka”
Cel: wybór elementów według modelu.
Materiał dydaktyczny: pudełka o różnych kształtach (okrągłe, czworokątne, prostokątne, trójkątne) i odpowiadające im wieczka.
Techniki metodyczne: nauczyciel, trzymając dziecko za rękę, zakreśla palcem kształt otworu pudełka. Następnie pokazuje przedmiot, towarzysząc akcji słowem. Na oczach dzieci opuszcza przedmiot do odpowiedniego otworu. Następnie proponuje dzieciom to zadanie.
„Kolorowe sztyfty”
Cel: zwrócenie uwagi dzieci na właściwości kolorystyczne zabawek, stworzenie najprostszych metod ustalania tożsamości i różnic w kolorze jednorodnych przedmiotów.
Materiał dydaktyczny: pałeczki w kolorach czerwonym, żółtym, zielonym, niebieskim, białym, czarnym (po 10 sztuk każdego koloru).
Techniki metodyczne: najpierw nauczyciel sam rozdaje patyki, następnie zaprasza jedno z dzieci, aby wzięło dowolny patyk, zobaczyło, gdzie leżą patyki tego samego koloru i złożyło je razem, a następnie zrobiło to samo z patyczkiem w innym kolorze.
„Kolorowe kulki”
Cel: dalsze utrwalanie umiejętności grupowania jednorodnych obiektów według koloru.
Materiał dydaktyczny: kolorowe kulki, koszyczki.
Techniki metodyczne: nauczyciel sam grupuje dwie pierwsze pary, układając w jednym koszyku kulki jednego koloru (czerwone), a w drugim innego (żółtego) koloru, następnie przyciąga dzieci do grupowania.
„Wstążki dla lalek”
Cel: kontynuować naukę skupiania uwagi na wielkości przedmiotów i tworzyć najprostsze metody ustalania tożsamości i różnicy kolorów.
Materiał dydaktyczny: pudełko ze wstążkami różnej długości i koloru, lalki duże i małe.
Techniki metodyczne: musisz ubrać lalki: dużą lalkę - dużą kokardę, małą lalkę - małą kokardkę. Do dużej lalki w niebieskiej sukience dobierzemy dużą niebieską kokardkę, a do małej lalki w czerwonej sukience małą czerwoną kokardkę (występuje z dziećmi). Następnie dzieci wybierają samodzielnie.
„Przywiąż sznurek do piłki”
Cel: grupowanie obiektów według koloru.
Materiał dydaktyczny: wielokolorowe kółka (owale), patyczki w tych samych kolorach.
Techniki metodyczne: do czerwonego koła znajdź patyk tego samego koloru.
„Naciąganie na pierścienie pręta, zmniejszające się”.
Cel: dalsze nauczanie prostych czynności z przedmiotami (usuwanie i sznurowanie kółek), wzbogacanie wrażeń wzrokowo-dotykowych dzieci. Materiał dydaktyczny: piramida stożkowa z pięcioma pierścieniami
Techniki metodyczne: na stole wszystkie pierścienie są ułożone w rosnącej kolejności na prawo od piramidy. Następnie piramida jest montowana w odpowiedniej kolejności. Dorosły wyjaśnia: „Tu jest największy pierścień, tutaj jest mniejszy, ten jest jeszcze mniejszy, ale tutaj jest najmniejszy”. Po zamknięciu piramidy górą zaprasza dzieci do przesuwania rękami po powierzchni od góry do dołu, aby poczuły, że piramida rozszerza się w dół: wszystkie pierścienie są na swoim miejscu. Piramida jest złożona prawidłowo.
„Wpychanie przedmiotów o różnych kształtach do odpowiednich otworów”
Cel: nauczenie dzieci porównywania obiektów w kształcie.
Materiał dydaktyczny: pudełko z otworami o różnych kształtach, wielkość otworów w pudełku odpowiada wielkości sześcianu i piłki. Ważne jest, aby piłka nie mogła przejść do otworu na kostkę, a sześcian do okrągłego otworu.
Techniki metodyczne: nauczyciel pokazuje dzieciom pudełko z otworami, zwracając ich uwagę na kształt otworów. Dorosły, gładząc dłonią okrągły otwór, wyjaśnia dzieciom, że jest takie okno, okrążając kwadratowy otwór, mówi, że też jest takie okno. Następnie nauczyciel zachęca dzieci do wrzucania po jednej piłce do odpowiedniego okienka.
„Zabawna ciężarówka”
Cel: stworzyć wyobrażenie o kształcie, wielkości przedmiotów.
Materiał dydaktyczny: różne kolorowe kształty geometryczne (koła, kwadraty, duże i małe prostokąty).
Techniki metodyczne: nauczyciel pokazuje, jak zbudować ciężarówkę z figurek.
„Umieszczanie okrągłych wkładek o różnych rozmiarach w odpowiednich otworach”
Cel: utrwalenie zdolności dzieci do porównywania obiektów według wielkości.
Materiał dydaktyczny: wkładki z dużymi i małymi otworami.
Techniki metodyczne: najpierw dziecku proponuje się wkładkę do zaślepiania dużych otworów, po umieszczeniu wkładki w odpowiednim gnieździe podaje się dziecku małą wkładkę na mały otwór.
Gry w spinacze do bielizny
"Słońce"
Cel: nauczenie wyróżniania i nazywania kolorów podstawowych, wybierz żądany kolor zgodnie z próbką.
Materiał dydaktyczny: żółte kółko, spinacze do bielizny w dwóch kolorach.
"Jeż"
Cel: nauczenie dzieci dokonywania wyborów według rozmiaru i słowa; zmieniać kolor i rozmiar.
Materiał dydaktyczny: płaskie obrazy jeża i choinki, spinacze do bielizny w kolorze zielonym, białym, czarnym.
„Wielobarwni mężczyźni”
Cel: nauczenie dzieci projektowania według modelu, nazwania głównych kolorów i kształtów, promowanie życzliwości u dzieci.
Materiał dydaktyczny: kształty geometryczne i spinacze do bielizny.
„Zabawne spinacze do bielizny”
Cel: nauczenie dzieci prawidłowego chwytania i otwierania spinacza do bielizny, znajdowania jego lokalizacji według koloru.
Materiał dydaktyczny: przezroczysty pojemnik, wzdłuż którego krawędzi naklejone są kolorowe paski, zestaw kolorowych spinaczy do bielizny.
„Znajdź odpowiednią łatkę”
Cel: nauczenie znajdowania identycznych kształtów geometrycznych (płaskich i objętościowych).
Materiał dydaktyczny: figury geometryczne.
Techniki metodyczne: nauczyciel rozdaje szablony kształtów geometrycznych. Dzieci wybierają z zestawu figurkę o odpowiednim kształcie, wsuwają ją w szczelinę.
Zabawy rozwijające zmysły dla dzieci w wieku przedszkolnym (3-4 lata)
„Udekoruj motyla”
Cele:
Naucz dzieci grupować przedmioty według kolorów. Utrwalenie wiedzy o figurze geometrycznej koła, o pojęciach wielu - jednego, dużego - małego. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Materiały:
Motyle w różnych kolorach, wycięte z tektury, koła o różnych rozmiarach i kolorach.
Postęp gry:
Nauczyciel pokazuje dzieciom motyle i mówi, że przyleciały je odwiedzić. Mówi, że motyle przyniosły ze sobą kubki w różnych kolorach i chcą, aby dzieci ozdobiły ich skrzydła. Nauczyciel oferuje pomoc motylom. Najpierw prosi każde dziecko, aby wybrało kubki tego samego koloru z proponowanych czterech. Jednocześnie proponuje naprzemiennie jedno lub drugie dziecko, aby wybrało kubki w kolorze, który mu się podoba. Po wybraniu przez wszystkie dzieci nauczyciel daje im sylwetki motyli i proponuje ich udekorowanie.
Na koniec gry nauczyciel chwali wszystkie dzieci za ozdobienie motyli, które stały się jeszcze piękniejsze.
„Napraw ubrania króliczków”
Cele:
Naucz dzieci rozróżniać kolory i używać nazw kolorów w mowie. Utrwalenie umiejętności rozpoznawania kształtów geometrycznych i nazywania ich (koło, kwadrat, trójkąt). Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, postrzeganie kolorów, uwagę.
Materiały:
Sylwetki ubrań, geometryczne kształty wycięte z tektury.
Postęp gry:
Pojawia się zając z koszem i płacze.
Wychowawca: Dlaczego płaczesz zając?
Zając: Kupiłam prezenty dla moich króliczków - szorty i spódniczki. I kiedy szła przez las, dotknęła krzaka - były rozdarte. (Pokazuje szorty i spódnice wykonane z tektury).
Wychowawca: Nie płacz, zając, pomożemy ci. Dzieci, zbierzmy łaty i załatajmy dziury. Jak wyglądają dziury w spódnicach i szortach?
Dzieci: w trójkąt, kwadrat i koło.
Pedagog: Właśnie.
Zając stawia szorty i spódnice na „pniakach” (stołach), na których z góry układane są łaty. Dzieci podchodzą do stołów i wykonują zadanie. Nauczyciel pyta każde dziecko, jakiego koloru była łatka i jaki kształt geometryczny ma.
Zając: Wspaniałe dzieci, dziękuję!
Duże i małe kulki.
Cel: Nauczenie rozróżniania koloru i rozmiaru (duży - mały); rozwijać poczucie rytmu; rytmicznie wymawiaj słowa.
zadanie gry. Podnieś piłki dla lalek.
Reguła gry. Wybierz odpowiednie kulki według koloru i rozmiaru.
Postęp gry. Nauczyciel daje do rozważenia kulki w różnych kolorach (niebieski, zielony, czerwony, żółty) i różnej wielkości (duże i małe). Pokazuje, jak rytmicznie podskakują i mówi: Skacz i skacz,
Wszyscy skaczą i skaczą
Śpij naszą piłkę
Nie przyzwyczajony.
Nauczyciel wyjmuje dwie lalki - dużą i małą - i mówi: „Duża lalka Olya szuka piłki dla siebie. Mała lalka Ira też chce bawić się piłką”. Zaprasza dzieci do zbierania piłek dla lalek. Dzieci wybierają kulki o pożądanym rozmiarze (duża lalka - duża piłka, mała lalka - mała piłka). Lalka Olya jest niegrzeczna: potrzebuje żółtej piłki, takiej jak jej spódniczka. Lalka Ira też jest zła: potrzebuje czerwonej piłki, takiej jak jej kokardka. Nauczyciel zaprasza dzieci do uspokojenia lalek: podnieś dla nich odpowiednie piłki.
„Ukryj mysz”
Cele:
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z sześcioma podstawowymi kolorami, naucz je rozróżniać. Rozwijaj szybkość reakcji, uwagi, myślenia. Pogłębianie wiedzy o zwierzętach.
Materiał:
Demonstracja: kawałki papieru w sześciu kolorach (20 - 15), pośrodku biały kwadrat (8-8), na którym narysowana jest mysz (domek myszy), kwadraty w tych samych sześciu kolorach - drzwi (10x10), duża tekturowa zabawka - kot, miękka myszka.
Materiały informacyjne: taki materiał jest mniejszy - kolorowe arkusze 10x8, na nich białe kwadraty 5x5, kolorowe kwadraty.
Postęp gry:
Patrzcie, chłopaki, jakiego gościa mamy dzisiaj. Kto to jest, prawda, mysz. Jaka ona mała, puszysta, szara. Pogłaszcz ją. Dzieci na zmianę głaszczą mysz.
- Czy wiesz, gdzie mieszka mysz? W norek. Przed kim ukrywa się mysz? Od kota. Zobacz, czy gdzieś nie ma kota, inaczej nasza mysz się boi. Pomóżmy myszom ukryć się w norce? Teraz zagramy z tobą w grę „Ukryj mysz”.
Najpierw nauczymy się grać razem. Mam domki dla myszy. Układam trzy domki na planszy demonstracyjnej, obok niej kładę sześć kwadratów w sześciu kolorach. Patrzysz przez okno, myszy wyglądają.
Aby ukryć mysz, musisz zamknąć okno drzwiami - kwadratem tego samego koloru co dom, inaczej kot przyjdzie i zobaczy, gdzie jest okno, otwórz je i zjedz mysz.
Dzwonię po kolei do trojga dzieci i proszę, żeby po kolei zamknęły trzy okna, dowiaduję się, czy wszystkie lub okna są dobrze zamknięte.
Jeśli ktoś popełnił błąd, wzywam dziecko, aby go poprawiło. Wyciągam ukrytego wcześniej kota, który idzie „łapać myszy”.
– Pójdę zobaczyć, gdzie mieszka mysz. Dzieci, widzieliście mysz? Kot odchodzi, nie znajdując myszy. Dzieci otrzymują po jednej kartce papieru – „domku myszy” (osobom siedzącym obok siebie daję liście w różnych kolorach) i sześć kwadratów we wszystkich kolorach. „Teraz chowasz swoje myszy, kiedy kot śpi. Wybierz spośród kwadratów leżących na twoich talerzach kwadrat tego samego koloru co dom twojej myszy.
Kiedy wszystkie dzieci wykonają zadanie, kot ponownie „idzie na polowanie”. Idę przykucniętym krokiem z kotem na rękach, chodzę wzdłuż rzędów i patrzę, kto ma źle ukrytą mysz. Jednocześnie daję szansę dzieciom pomyłkom. Popraw pozycję, zanim kot się do nich zbliży. Jeśli błąd nie zostanie naprawiony, kot zabiera dziecku kartkę z myszką.
Wszyscy dobrze dzisiaj zagrali, wszyscy schowali myszki, tylko część chłopaków popełniła błąd (wskazuję dokładnie jakie błędy zostały popełnione). Następnym razem na pewno dobrze ukryją myszy.
Druga opcja gry „Ukryj mysz”.
Cel: Nauczenie się rozpoznawać nazwy różnych kształtów geometrycznych, skorelować szczeliny i wkładki pod względem kształtu i rozmiaru.
Do tej gry potrzebne są sylwetki domów z tektury. Myszy są malowane w oknach domów. Okna w domach o różnych kształtach: okrągłe, owalne, kwadratowe, trójkątne. Potrzebne będą również osłony na okna (figurki tego samego kształtu i wielkości co okna w domach). Na każde dziecko powinien przypadać jeden zestaw takich domków i pokrowców. Nauczyciel pokazuje dzieciom, w których domach zamieszkały myszy.
- Wyglądają teraz przez okna. Dla każdego okna są inne: okrągłe, owalne, kwadratowe, trójkątne. Myszy zamykają te okna tylko na noc, kiedy idą spać lub gdy widzą w pobliżu kota. Wyobraź sobie, że nadeszła noc i myszy muszą zamknąć okna. Weź pokrywki i zamknij okna tak, aby kształt okna pasował do kształtu pokrywy, czyli aby okna były szczelnie zamknięte. (Nauczyciel pomaga dzieciom wybrać odpowiednie osłony na okna.)
- Cóż, teraz jest ranek, okna trzeba otworzyć.
Dzień nadszedł.
Nagle patrz kto się pojawił (nauczyciel wyciąga zabawkowego kota)?! Musisz szybko ukryć biedne myszy, aby kot ich nie zjadł!
Dzieci ponownie zamykają okna domów, ale teraz starają się to zrobić jak najszybciej.
- Kot wyszedł, bo nie znalazł ani jednej myszy. Możesz otworzyć okna domów, niech myszy podziwiają wieczorny świt. Ale teraz znowu nadchodzi noc, myszy idą spać, trzeba zamknąć okna.
Gry w spinacze do bielizny
Cele:
Głównym celem zabaw dydaktycznych z spinaczami do bielizny jest rozwój małej motoryki rąk u małych dzieci.
Ponadto gry te mają na celu rozwijanie umiejętności porównywania i łączenia obiektów na podstawie koloru.
Ponadto zabawy spinaczami do bielizny przyczyniają się do rozwoju czucia własnych ruchów i kształtowania pozytywnego nastawienia do wspólnej pracy z osobą dorosłą. Stymulują aktywność mowy dzieci.
Postęp gry:
Dorosły: Odgadnij zagadkę.
Pływanie pod mostem
I merdam ogonem.
Dzieci: To jest ryba. Dorosły: (pokazuje zdjęcie ryby). Zgadza się, to ryba. Popatrz na obrazek i pokaż, gdzie ryba ma oko?
Dzieci pokazują oczy
Dorosły: Gdzie są jej usta?
Dzieci pokazują na obrazku paszczę ryby.
Dorosły: A gdzie jest jej ogon i płetwy?
Dzieci pokazują ogon i płetwy.
Dorosły: A teraz sami zróbmy rybę.
Dzieci muszą wybrać spinacze do bielizny w tym samym kolorze i dodać ogon i płetwy do każdej ryby.
Dorosły: Zgadnij, kto to jest:
Z tyłu igły, długie, kłujące.
I zwinięty w kłębek - bez głowy, bez nóg.
Dzieci: To jest jeż. Dorosły: (pokazuje zdjęcie jeża). Zgadza się, to jeż. Pokaż mi, gdzie są jego oczy, nos, uszy?
Pokaz dla dzieci.
Dorosły: Pomóżmy naszemu jeżowi znaleźć igły.
Dorosły daje dziecku pusty arkusz jeża wycięty z kolorowego kartonu, na którym rysowane są oczy, uszy, nos, ale nie ma igieł. Dzieci przyczepiają spinacze do bielizny z tyłu jeża.
Dorosły: (głaszcząc jeża po nowych igłach). Oh! Jaki jeż stał się kłujący!
Oto nowa zagadka.
Kłujący, zielony został ścięty siekierą.
Do naszego domu przywieziono piękną, zieloną.
Dzieci. To jest choinka.
Dorosły: Tak, to choinka, ale płacze. Straciła wszystkie igły. Nie płacz, nie płacz kochanie! Pomożemy Ci.
Dorosły rozdaje dzieciom trójkąty wycięte z zielonego kartonu. Dzieci wybierają z pudełka zielone spinacze do bielizny i „zwracają” igły na choinkę.
Dorosły: (głaszcząc choinkę). Oh! Drzewo ma igły!
Dorosły: Gdzie jest słońce? Stracił swoje promienie. Jakiego koloru są promienie słońca?
Dzieci. żółty.
Dorosły: Tak. Pomóżmy słońcu. Słońce, uważaj, żółte, błyszcz.
Polianka
Cele:
Naucz się grupować obiekty według koloru.
Ustal tożsamości i różnice w kolorze jednorodnych przedmiotów.
Naucz się rozumieć słowa „kolor”, „taki”, „nie jak”, „inny”.
Postęp lekcji:
Wychowawca: Dzieci chcą iść na spacer? Chodźmy na spacer przy muzyce. Dochodzimy do łąki. Och, gdzie poszliśmy?
I jak się domyśliłeś? Prawidłowy.
Trawa, drzewa, kwiaty rosną w lesie. To nie tylko kwiaty, ale domy motyli.
Teraz każdemu z was dam kartonową zabawkę w kształcie motyla. Dźwięki muzyki. Dzieci, „latajmy” z naszymi motylami. A teraz motyle są zmęczone. Sadźmy motyle w naszych domach. Bądź ostrożny! Każdy motyl musi siedzieć we własnym domu. Posadzone.
Gra pomaga uczyć się lub utrwalać wyuczone kolory w zabawny sposób.
Możesz powtórzyć z liśćmi o różnych kolorach.
Gra w sznurowanie
Podręcznik gry ma na celu rozwój umiejętności motorycznych ręki, udoskonalenie ruchów palców, koncentrację uwagi, przyczynia się do rozwoju dokładności oka, koordynacji i kolejności działań.
To dobre przygotowanie ręki do pisania, ćwiczy wytrwałość, często taka zabawa uspokaja dziecko.
W tej grze nie zapomina się również o rozwoju wyobraźni: „haftowanie” konturów warunkowych przez skojarzenie z rzeczywistymi przedmiotami jest podstawą rozwoju myślenia abstrakcyjnego, uogólnień właściwości, „widzenia istoty przedmiotu”.
Rozwijam sprawność manualną
Gram ze sznurkiem.
Trenuję logikę
I umiejętności motoryczne!
„Sygnalizacja świetlna”, „Niedźwiedź”
Cel:
Zachęcaj dziecko do samodzielnej aktywności; tworzą odwzorowanie kolorów, rozwijają umiejętność zakręcania nakrętek.
Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, umiejętności sensoryczne, spójną mowę.
Wzbogać słownictwo.
Możesz skorzystać z następujących ćwiczeń z korka - dzieci rozwijają i przekręcają korki z plastikowych butelek na szyję.
Aby naprawić kolor, wielokolorowe korki przykręca się do szyjek odpowiedniego koloru.
Dopasuj filiżanki do spodków
Cele:
Naucz dzieci rozróżniać kolory i używać nazw kolorów w mowie. Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę.
Materiały:
Obrus do składania czcionek, spodki i filiżanka w różnych kolorach.
Postęp gry:
Najpierw do sklepu przywieziono spodki. Sprzedawcy układają je na półkach. Spodki te zostały postawione na górnej półce (pokazy)
Który? (Odpowiedzi dzieci).
Na dole - tak. Jakiego one są koloru? (Odpowiedzi dzieci). Czy spodki na górnej półce są tego samego koloru co te na dole? (Odpowiedzi dzieci).
Potem przyszły kubki. Pomóżmy sprzedawcom wybrać odpowiednie filiżanki do spodków. Powinny być tego samego koloru co spodki.
Nauczyciel stawia na stole płaskie kartonowe kubki. Instruuje dziecko, aby podnosiło filiżanki i spodki.
Akceptuje działania dziecka, które po uważnym obejrzeniu spodków wybiera wszystkie potrzebne filiżanki. Pyta, jakiego są koloru.
Koraliki
Cel:
wzmocnienie i rozwój małej motoryki, koordynacji wzrokowo-ruchowej; rozróżnianie przedmiotów według kształtu, koloru i materiału; rozwój wytrwałości
Materiały:
guziki o różnych rozmiarach i kolorach; koraliki o różnych kształtach, rozmiarach, materiałach; drut, żyłka wędkarska, cienka nić.
Udar mózgu:
Gospodarz zaprasza dziecko do robienia koralików. Możesz zaoferować wykonanie koralików według wzoru i wybrać guziki według kształtu i koloru. Być może samo dziecko może zaoferować własną wersję robienia koralików. Następnie dziecko zaczyna tworzyć koraliki.
„Ułóż elementy na swoich miejscach!”
Cel:
Wprowadź płaskie kształty geometryczne - kwadrat, koło, trójkąt, owal, prostokąt. Naucz się wybierać odpowiednie formularze na różne sposoby.
Materiały:
Płaskie kształty geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty). Wstaw ramkę Montessori.
Udar mózgu:
Wyjmij figurki z wnęk i baw się nimi: „Oto zabawne wielokolorowe figurki. To koło, toczy się - o tak! A to jest kwadrat. Można go umieścić. A teraz postacie skaczą (tańczą). Następnie poproś dzieci, aby ułożyły figurki „do swoich łóżek”: „Nadszedł wieczór. Czas odpocząć figurkom. Połóżmy ich do łóżek”.
Daj dzieciom po jednym kawałku i niech na zmianę znajdą dla każdego miejsce. Kiedy dzieci ułożą figurki, podsumuj grę: „Teraz wszystkie figurki znalazły swoje łóżka i odpoczywają”. Następnie ponownie pokaż i nazwij wszystkie figury, nie wymagając od dzieci powtarzania. Tę grę można powtarzać wiele razy, za każdym razem zmieniając jej fabułę.
"Znajdź okno na figurkę"
Cel:
Nauczenie dzieci korelowania kształtu części z kształtem otworu.
Udar mózgu:
Gra jest rozgrywana z udziałem 3-4 dzieci. Nauczyciel rozkłada na stole figury geometryczne i rozdaje dzieciom karty z wytłoczonymi biurami. Nauczyciel sugeruje zbadanie kart i zakreślenie palcami biur okiennych.
- Która figura pasuje do Twojego okna?
Jeśli dziecko wybierze niewłaściwą figurę, daj możliwość upewnienia się, że nie pasuje i zaproponuj wybranie następnej. Kiedy dziecko znajdzie odpowiednie, należy je pochwalić, pokazać pozostałym graczom, że okno się zamknęło i poprosić, aby samo kilka razy je otworzyło i zamknęło. Następnie kolejne dziecko wybiera figurę do swojego okna.
Gra w magiczną torbę
Cel: Nauczenie określania nazwy zapachu przedmiotu, ustalania związku między przedmiotem a jego zapachem; praca nad umiejętnością określania nazwy przedmiotu na podstawie zmysłu węchu, czyli percepcji zapachu.
W torbie wykonanej z dowolnego nieprzezroczystego materiału umieszcza się różne przedmioty o określonym zapachu. Powinny to być przedmioty, które zawsze pachną tak samo (np. cytryna, jabłko, pomarańcza, kwiaty o charakterystycznym zapachu: geranium, bzu, róży; farba, ryba itp.). Wszystkie te przedmioty należy umieścić w oddzielnych pudełkach z otworami, aby wykluczyć możliwość innego (na przykład dotykowego) odbioru tych przedmiotów. Możesz także zawiązać oczy każdemu dziecku i zapytać: „Co to jest?”, trzymając przed nim pachnące mydło, krem dla dzieci lub butelkę perfum. Aby uzyskać poprawną odpowiedź, potrzyj ręce dziecka kremem, perfumami lub daj kwiatek, który poprawnie zidentyfikował.
Gra „Nazwij właściwości materiałów”
Cel: Nauka rozpoznawania nazw różnych właściwości materiału, ustalenie związku między materiałem a jego czuciem.
Materiał demonstracyjny do gry: próbki różnych w dotyku materiałów (gładkie płytki, plastik, linoleum, aksamit, frotte, futro, flanela) naklejone na tekturę.
Przed zabawą zapoznaj dzieci z różnymi materiałami dotykowymi. Aby to zrobić, musisz przygotować parę próbek materiałów, które wyraźnie różnią się w dotyku. Może to być gładka płytka, plastik, linoleum, aksamit, frotte, futro, flanela. Przyklej próbki na kwadratowych arkuszach tektury. Niech każde dziecko bawi się kwadratami, poczuj je. Porozmawiaj z dziećmi o różnych właściwościach materiałów: twardych lub miękkich, gładkich lub szorstkich... Kiedy dzieci przypomnią sobie, jak się czują, widząc różne rodzaje powierzchni, wymieszaj kwadraty i daj każdemu dziecku po jednej próbce. Czy będą w stanie znaleźć dopasowanie do tej próbki? Oczywiście dzieci będą mogły nawigować nie tylko za pomocą wrażeń dotykowych, ale także za pomocą wzroku. Ale na początkowym etapie nie zaszkodzi, ponieważ dzieci będą mogły zyskać zaufanie do swoich umiejętności.
Następnie możesz skomplikować zadanie. Niech dzieci spróbują dopasować „dublety” na ślepo. W tym przypadku będą nawigować, opierając się wyłącznie na percepcji dotykowej. Wykonując tę czynność, poproś dzieci, aby wymieniły właściwości materiałów: twarde, miękkie, gładkie, szorstkie.
„Ułóż ozdobę”
Cel: nauczenie dziecka zaznaczania przestrzennego układu kształtów geometrycznych, odtworzenia dokładnie tego samego układu podczas układania ornamentu.
Materiał: 5 geometrycznych kształtów wyciętych z kolorowego papieru po 5 sztuk (łącznie 25 sztuk), karty z ornamentami.
„Patrzcie, jakie ozdoby mamy przed sobą. Pomyśl i nazwij postacie, które tu widzisz. A teraz spróbuj ułożyć ten sam ornament z rzeźbionych geometrycznych kształtów.
Następnie oferowana jest następna karta. Zadanie pozostaje takie samo. Gra kończy się, gdy dziecko ułoży wszystkie ozdoby pokazane na karcie.
Gra „Zbierz zabawkę”
Cel: Praca nad umiejętnością rozróżniania różnych kształtów geometrycznych na podstawie doznań dotykowych i wzrokowych, czyli rozwijanie percepcji dotykowej i wzrokowej.
Do tej gry konieczne jest wykonanie sylwetki jakiejś zabawki (zając, miś lub lalka) ze sklejki, gumy piankowej lub tektury, wyciąć oczy, nos, usta, aby te szczegóły można było umieścić na miejscu. Wkładki można pomalować na odpowiednie kolory. Dzieci muszą samodzielnie znaleźć miejsce na każdą z wyciętych części, włożyć je w szczeliny na brakujące oczy, usta i nos. Stopniowo dodawaj nowe geometryczne kształty, które są trudniejsze do rozróżnienia (na przykład możesz wyciąć wzory na sukience lalki lub na ubrankach zwierzątek). Niech dzieci włożą wycięte kawałki w otwory.
Gra „Obraz z postaci”
Do tej gry potrzebujesz zestawów kształtów geometrycznych o różnych kształtach (koła, trójkąty i kwadraty) i dwóch rozmiarach (duży i mały) dla każdego dziecka: w sumie 12 lub 24 kształty (po 2 lub 4 z każdego rodzaju). Te figurki mogą być wykonane z tektury lub cienkiego plastiku. Nauczyciel potrzebuje tych samych większych figurek, aby utrwalić je na flaneli.
Ta gra ma na celu rozwijanie wyobraźni i kreatywności dzieci. Na początku gry nauczyciel pokazuje dzieciom na flanelografie, jakie rysunki można uzyskać, umieszczając obok siebie określone figury. Nauczyciel demonstruje dzieciom metodę i procedurę konstruowania prostych konstrukcji. Następnie zaprasza dzieci do ułożenia innych rysunków ze swoich postaci, które same wymyślą. Zdjęcie na flanelografie jest usuwane, aby dzieci nie kopiowały gotowego obrazu.
Gra „Naprzemienne flagi”
Cel: Praca nad umiejętnością rozróżniania kształtów geometrycznych o różnych kształtach i rozmiarach na podstawie doznań dotykowych i wzrokowych, czyli rozwijanie percepcji dotykowej i wzrokowej.
Do tej gry musisz przygotować 4-5 trójkątnych i prostokątnych flag dla każdego dziecka i taką samą liczbę flag przyklejonych aksamitnym papierem z tyłu, aby przymocować je do flaneli dla nauczyciela. Flagi dla dzieci mogą być wykonane z tektury. Nauczyciel mówi, że ulice są udekorowane flagami na święta, ale są one zawieszone nie przypadkowo, ale w formie girlandy, w której przeplatają się flagi o różnych kształtach. Na przykład tak (dorosły przyczepia chorągiewki do flanelografu w taki sposób, że chorągiewki prostokątne przeplatają się z trójkątnymi). Nauczyciel prosi go, aby powiedział, którą flagę należy teraz przymocować: prostokątną lub trójkątną, a teraz itp. Po tym, jak dzieci dobrze opanują kolejność naprzemiennych flag, nauczyciel zaprasza przedszkolaki do samodzielnego wykonania tej samej girlandy z flag leżących na ich stołach. Podczas pracy dzieci nauczyciel podchodzi do każdego dziecka iw razie potrzeby pomaga mu prawidłowo ułożyć flagi.
MBDOU nr 183 „Perła”Rejon leninski, Kemerowo Opracował: starszy opiekunJelonowa Tatiana Aleksandrowna
Proces poznawania otaczającego świata opiera się, jak wiadomo, na percepcji zmysłowej.
zwracam uwagę –
Gry dla rozwoju percepcji sensorycznej
(Praca analizatorów).
Przeznaczenie tego bloku gier: Rozwijać percepcję zmysłową, ćwiczyć percepcję i opisywanie różnorodnych doznań, wyróżniać poszczególne doznania, określać analizatora zaangażowanego w ten rodzaj percepcji, kształtować umiejętności zmysłowego badania obiektów świata materialnego.
„Świat dźwięków”
Materiał: nagrywanie na taśmę szumu morza, lasu itp. Postęp gry: Poproś dzieci, aby posłuchały nagrania. Dzieci słuchają dźwięków, dopiero potem wypowiadają się o tym, co usłyszały, co poczuły (wycie wiatru, szelest liści, śpiew ptaków, brzęczenie pszczół itp.). Utrudnieniem pierwszego poziomu jest określenie miejsca, w którym te dźwięki można usłyszeć. Komplikacją drugiego poziomu jest izolowanie różnorodności dźwięków, które są odtwarzane przez obiekty dzikiej przyrody. Które są nieożywione. Czy istnieją dźwięki pochodzenia „wytworzonego przez człowieka”?
„Poznaj po zapachu”.
Materiał: przedmioty świata materialnego o wyraźnym zapachu (perfumy, przyprawy, warzywa, owoce itp.), szalik lub szalik wykonany z nieprzezroczystej tkaniny. Postęp gry: dziecku zawiązuje się oczy i proponuje się, aby określiło po zapachu, który przedmiot został mu podany w dłoniach. Następnie opisz naturę swoich doznań węchowych i umieść ten przedmiot na jednej z tac na podstawie „jadalny” lub „niejadalny”.
"Cudowna torba"
Materiał: worek z nieprzezroczystego materiału, drobne przedmioty (do 10 szt.) Postęp gry: dotykiem, bez zaglądania do torby. Określ, co się tam kryje, opisz swoje wrażenia dotykowe.
„Zgadnij, kto dzwonił”
Postęp gry: wiodące dziecko staje tyłem do grupy dzieci. Jedno z dzieci woła go po imieniu. Kierowca musi odgadnąć, kto go wezwał. Komplikacja - gra „Kolobok”. Zasady są te same, ale kierowca wciela się w Koloboka, a ten, kto go wzywa, może zmienić barwę jego głosu. Odgrywa się następujący dialog: „Piernikowy Ludzik, Piernikowy Ludziku, zjem cię!” „Nie jedz mnie, Sasza (Petya itp.), Zaśpiewam ci piosenkę”.
„Magiczne dźwięki”
Materiał: przedmioty wykonane z różnych materiałów (metal, szkło, drewno itp.), matowy ekran. Postęp gry: nauczyciel za ekranem stuka drewnianym kijem w jeden z przedmiotów, a dzieci muszą zidentyfikować materiał, który wydaje podobny dźwięk. Utrudnieniem pierwszego poziomu jest nie tylko określenie materiału, ale także nazwanie jak największej liczby obiektów z tego materiału. Komplikacją drugiego poziomu jest nazwanie zjawisk lub obiektów świata przyrody, które emitują dźwięki podobne do materiałów stworzonych przez człowieka. Na przykład: dźwięk szkła - dźwięk kropli...
Jakie warzywo lub owoc jadłeś?
Materiał: talerz z pokrojonymi owocami i warzywami. Postęp gry: dziecko zamyka oczy. Dorosły wkłada do ust kawałek owocu lub warzywa. Dziecko musi określić smakiem, czym zostało potraktowane. Komplikacją pierwszego poziomu jest określenie nie tylko produktu, ale także sposobu jego przetwarzania (surowy, gotowany, solony itp.) Komplikacją drugiego poziomu jest wymienienie jak największej liczby innych produktów, smaku który jest podobny do tego, który był leczony.
„Co by się stało, gdyby zniknęły z lasu…”
Nauczyciel proponuje usunięcie owadów z lasu: - Co stałoby się z resztą mieszkańców? Co by było, gdyby ptaki zniknęły? Co by było, gdyby jagody zniknęły? A gdyby nie było grzybów? A gdyby zające opuściły las? Okazuje się, że nieprzypadkowo las zgromadził swoich mieszkańców. Wszystkie rośliny i zwierzęta leśne są ze sobą połączone. Nie mogą się bez siebie obejść.
„Która roślina zniknęła?”
Na stole umieszcza się cztery lub pięć roślin. Dzieci je pamiętają. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i usuwa jedną z roślin. Dzieci otwierają oczy i przypominają sobie, która roślina jeszcze stała. Gra jest rozgrywana 4-5 razy. Za każdym razem możesz zwiększyć liczbę roślin na stole.
„Gdzie dojrzewa?”
Cel: nauczyć się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównywać owoce drzewa z jego liśćmi. Przebieg gry: na flanelografie ułożone są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), na drugiej - owoce i liście różnych roślin. (na przykład liście agrestu i owoce gruszki) Nauczyciel zadaje pytanie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” dzieci poprawiają błędy popełnione podczas sporządzania rysunku.
– Zgadnij, co masz w dłoni?
Dzieci stoją w kole z rękami za plecami. Nauczyciel wykłada dzieciom na ręce modele owoców. Następnie pokazuje jeden z owoców. Następnie pokazuje jeden z owoców. Dzieci, które zidentyfikowały w sobie ten sam owoc, na sygnał podbiegają do nauczyciela. Nie można patrzeć na to, co leży w dłoni, przedmiot trzeba rozpoznać dotykiem.
"Kwiaciarnia"
Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania kolorów, szybkiego nazywania ich, znajdowania odpowiedniego kwiatu wśród innych. Naucz dzieci grupować rośliny według kolorów, tworzyć piękne bukiety. Przebieg gry: Dzieci przychodzą do sklepu, gdzie prezentowany jest duży wybór kwiatów. Opcja 1. Na stole znajduje się taca z wielobarwnymi płatkami o różnych kształtach. Dzieci wybierają płatki, które im się podobają, nazywają ich kolor i znajdują kwiat, który pasuje do wybranych płatków zarówno pod względem koloru, jak i kształtu. Opcja 2. Dzieci dzielą się na sprzedawców i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedawca od razu odgadł, o jaki kwiat chodzi. Opcja 3. Z kwiatów dzieci samodzielnie wykonują trzy bukiety: wiosenny, letni, jesienny. Możesz użyć wierszy o kwiatach.
Bajkowa gra „Owoce i warzywa”
materiał wizualny: zdjęcia warzyw. Nauczyciel mówi:- Kiedyś pomidor postanowił zebrać armię warzyw. Przychodził do niej groszek, kapusta, ogórek, marchew, buraki, cebula, ziemniaki, rzepa. (Nauczyciel na przemian kładzie zdjęcia tych warzyw na stojaku) A pomidor powiedział im: „Chętnych było bardzo dużo, więc postawiłem warunek: po pierwsze, tylko te warzywa pójdą do mojego wojska, w którego imię brzmi tak samo jak w moim poommiidoorr." - Jak myślicie, dzieci, jakie warzywa odpowiedziały na jego wezwanie? Dzieci nazywają, podkreślając głosami niezbędne dźwięki: gorrooh, morrkoov, ziemniaki, rzepa, ogórki i wyjaśniają, że te słowa mają dźwięki r, n, jak w słowie pomidor. Nauczyciel przesuwa obrazki wymienionych warzyw na stojaku bliżej pomidora. Prowadzi pomidorowe różne treningi z groszkiem, marchewką, ziemniakami, rzepą. Dobrze dla nich! A reszta warzyw była smutna: dźwięki, z których składają się ich nazwy, nie pasują do dźwięków pomidora i postanowili poprosić pomidora o zmianę stanu. Pomidor zgodził się: „Bądź po swojemu! Chodźcie teraz, ci, których imię ma tyle części, co moje. - Jak myślicie, dzieci, kto teraz odpowiedział? Razem okazuje się, ile części jest w słowie pomidor iw nazwie pozostałych warzyw. Każdy respondent szczegółowo wyjaśnia, że słowa pomidor i np. kapusta mają taką samą liczbę sylab. Zdjęcia przedstawiające te rośliny również przesuwają się w stronę pomidora. - Ale jeszcze bardziej zasmuciły się cebula i buraki. Jak myślisz, dlaczego dzieci? Dzieci wyjaśniają, że liczba części w nazwie nie jest taka sama jak w przypadku pomidora, a dźwięki nie pasują do siebie. - Jak im pomóc. Chłopaki? Jaki nowy warunek mógłby im zaoferować pomidor, żeby te warzywa również weszły do jego armii? Nauczyciel powinien nakłonić dzieci do samodzielnego sformułowania takich warunków: „Niech przychodzą te warzywa, w których nazwie akcent jest w pierwszej części” lub „Przyjmujemy do wojska te, których nazwy zawierają te same dźwięki (cebula, buraki)”. Aby to zrobić, może poprosić dzieci, aby posłuchały i porównały, gdzie jest akcent w pozostałych słowach - nazwach warzyw, porównały ich kompozycję dźwiękową. - Wszystkie warzywa stały się wojownikami i nie było już smutków! – podsumowuje pedagog
Rozkład owoców według koloru
Nauczyciel zachęca dzieci do rozłożenia owoców według kolorów: na jednym naczyniu połóż owoce z czerwonym odcieniem, na drugim żółtym, a na trzecim zielonym. Postać gry (na przykład Kubuś Puchatek) również bierze w tym udział i popełnia błędy: na przykład kładzie żółtą gruszkę z zielonymi owocami. Nauczyciel i dzieci uprzejmie i delikatnie wskazują błąd niedźwiadka, nazywają odcienie koloru: jasnozielony (kapusta), jaskrawoczerwony (pomidor) itp.
Dystrybucja owoców według kształtu i smaku
Nauczyciel proponuje dzieciom układanie owoców w inny sposób, w kształcie: okrągłym - na jednym naczyniu, podłużnym - na drugim. Po wyjaśnieniu daje dzieciom trzecie zadanie: rozdaj owoce do smaku - na jednym naczyniu połóż słodkie owoce, na drugim niesłodzone owoce. Cieszy się Kubuś Puchatek – uwielbia wszystko, co słodkie. Po zakończeniu dystrybucji stawia sobie talerz ze słodkimi owocami: „Naprawdę kocham miód i wszystko, co słodkie!” „Kubuś Puchatek, czy dobrze jest zabierać dla siebie wszystko, co najsmaczniejsze? - mówi nauczyciel. Dzieci uwielbiają też słodkie owoce i warzywa. Idź umyj ręce, a ja pokroję owoce i warzywa i poczęstuję wszystkich”.
„Topy-korzenie”
Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel nazywa warzywa, dzieci wykonują ruchy rękami: jeśli warzywo rośnie na ziemi, w ogrodzie, dzieci podnoszą ręce do góry. Jeśli warzywo rośnie na ziemi, ręce są opuszczone.
„Rozpoznaj i nazwij”
Nauczyciel bierze rośliny z kosza i pokazuje je dzieciom. Wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci jakąś roślinę, a ty musisz powiedzieć wszystko, co o niej wiesz. Podaj miejsce, w którym rośnie (bagno, łąka, wąwóz) A nasz gość Czerwony Kapturek pobawi się z nami i posłucha o leczniczych ziołach. Na przykład rumianek (kwiaty) zbiera się latem, babkę (tylko liście bez nóżek) wiosną i wczesnym latem, pokrzywę wiosną, kiedy dopiero rośnie (historie 2-3 dzieci)
"Nie bardzo"
Na wszystkie pytania gospodarza można odpowiedzieć tylko słowami „tak” lub „nie”. Kierowca wyjdzie za drzwi, a my ustalimy, jakie zwierzę (roślinę) dla niego odgadniemy. Przyjdzie i zapyta nas, gdzie mieszka to zwierzę, co to jest, co je. Odpowiemy mu tylko dwoma słowami.
„Gdzie są płatki śniegu?”
Dzieci tańczą w okrągłym tańcu wokół kart ułożonych w kółko. Karty przedstawiają różne stany wody: wodospad, rzekę, kałużę, lód, opady śniegu, chmurę, deszcz, parę, płatek śniegu, kroplę itp. Poruszając się w kółko, wymawia się następujące słowa: A więc nadeszło lato. Słońce świeciło jaśniej. Pieczenie stało się gorętsze. Gdzie szukać płatka śniegu? Na ostatnie słowo wszyscy się zatrzymują. Ci, przed którymi znajdują się niezbędne zdjęcia, powinni je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch kontynuuje słowami: Wreszcie nadeszła zima: Zimno, zamieć, zimno. Wyjdź na spacer. Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu? Wybierz ponownie żądane zdjęcia, a wybór zostanie wyjaśniony. Komplikacja: Istnieją 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci powinny umieścić swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku sezonom.
"Cudowna torba"
W torebce znajdują się: miód, orzechy, ser, kasza jaglana, jabłko, marchewka itp. Dzieci dostają karmę dla zwierząt, zgadnijcie dla kogo, kto co zjada. Podejdź do zabawek i potraktuj je.
„Gdzie ukryła się ryba”
Cel: rozwinięcie zdolności dzieci do analizy, naprawienia nazw roślin, poszerzenia słownictwa. Materiał: niebieska tkanina lub papier (staw), kilka rodzajów roślin, muszla, patyk, drewno wyrzucone na brzeg. Opis: dzieciom pokazano małą rybkę (zabawkę), która „chciała się z nimi bawić w chowanego”. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy iw tym czasie chowa rybę za rośliną lub innym przedmiotem. Dzieci otwierają oczy. „Jak znaleźć rybę?” – pyta nauczyciel. „Teraz powiem ci, gdzie się ukryła. Nauczyciel opowiada, jak wygląda przedmiot, za którym „ukryła się ryba”. Dzieci zgadują.
„Nazwij roślinę”
Nauczyciel proponuje nazwać rośliny (trzecia od prawej lub czwarta od lewej itd.). Następnie warunki gry się zmieniają („Gdzie jest balsam?” itp.) Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że rośliny mają różne łodygi. - Nazwij rośliny o prostych łodygach, pnących się, bez łodygi. Jak należy o nie dbać? Czym jeszcze różnią się od siebie rośliny? Jak wyglądają liście fiołka? Jak wyglądają liście balsamu, figowca itp.?
„Magiczne ekrany”
Cel: rozwój u dzieci umiejętności porządkowania przedmiotów według właściwości, rozumienia konwencji oznaczeń, analizowania, porównywania obiektów. Materiał: "Ekran" z trzema "okienkami szczelinowymi", w które wsuwane są taśmy z legendami właściwości. Wstążki – paski przedstawiające przedmioty o różnym stopniu przejawiania się właściwości (np. jabłko jest duże, średnie i małe), Zasady i przebieg gry: nauczyciel lub jedno z dzieci wstawia obrazek przedmiotu w pierwszej okno". Oferty odebrania „rodziny” - zbudowania uporządkowanego rzędu. Na przykład: duże koło, potem średnie, małe; ciemna plama - jasna, bardzo jasna itp. Na początku tworzenia gry treść jest specjalnie projektowana: wybierana jest właściwość, wybierane są obrazy przedstawiające jaskrawą manifestację tej właściwości. W przyszłości możesz używać obrazów o kilku właściwościach. Na przykład w pierwszym „oknie” znajduje się czerwone jabłko, w drugim i trzecim „oknie” - jabłka o różnym kształcie, kolorze, wielkości. Dzieci dyskutują, jak zbudować rząd, którą właściwość wybrać.
„Czwarty dodatek”
Wiesz już, że w naszym kraju latają nie tylko owady i ptaki, ale są też latające zwierzęta. Aby nie pomylić owadów z innymi zwierzętami, zagramy w grę „Dodatkowa czwarta” zając, jeż, lis, trzmiel; pliszka, pająk, szpak, sroka; motyl, ważka, szop pracz, pszczoła; konik polny, biedronka, wróbel, chrabąszcz; pszczoła, ważka, szop pracz, pszczoła; konik polny, biedronka, wróbel, komar; karaluch, mucha, pszczoła, Maybug; ważka, konik polny, pszczoła, biedronka; żaba, komar, chrząszcz, motyl; ważka, ćma, trzmiel, wróbel. Gra słowna Przeczytam ci słowa, a ty pomyślisz, które są odpowiednie dla mrówki (trzmiel, pszczoła, karaluch). Słownik: mrowisko, zielony, trzepocze, miód, wymijający, pracowity, czerwony grzbiet, pasieka, irytujący, ul, włochaty, pierścienie, rzeka. Ćwierkają, pajęczyny, płaskie, mszyce, szkodniki, „latający kwiat”, plaster miodu, brzęczy, igły, „skoczek mistrz”, pstrokatoskrzydły, duże oczy, czerwonowąsy, pręgowany, rój, nektar, pyłek, gąsienica, ubarwienie ochronne, przerażająca kolorystyka. Opcja gry: jakie słowa są odpowiednie dla warzywa (owoca itp.)
„Ziemia, woda, ogień, powietrze”
Gracze stoją w kole, w środku - lider. Rzuca piłkę jednemu z graczy, wypowiadając jedno z czterech słów: ziemia, woda, ogień, powietrze. Jeśli kierowca powiedział „ląduj”, ten, który złapał piłkę, musi szybko nazwać tego, który żyje w tym środowisku; gracz odpowiada na słowo „woda” imieniem ryby, słowo „powietrze” imieniem ptaka. Na słowo „ogień” wszyscy powinni szybko odwrócić się kilka razy, machając rękami. Następnie piłka wraca do kierowcy. Ten, kto popełni błąd, odpada z gry.
„Kropelki krążą”
Nauczyciel zaprasza dzieci do ciekawej i magicznej gry. Ale w tym celu musisz zamienić się w małe krople deszczu. (Muzyka przypominająca dźwięk deszczu) nauczyciel wypowiada magiczne słowa i rozpoczyna się gra. Nauczycielka mówi, że to ona jest matką Clouda, a chłopaki to jej małe dzieci, czas ruszać w drogę. (Muzyka.) Kropelki skaczą, rozpraszają się, tańczą. Mama Cloud pokazuje im, co mają robić. Kropelki poleciały na ziemię... Skaczmy, bawmy się. Znudziło im się samotne skakanie. Zebrały się razem i płynęły małymi, wesołymi strumyczkami. (Krople utworzą strumień, trzymając się za ręce.) Strumienie spotkały się i stały się wielką rzeką. (Strumienie są połączone w jeden łańcuch.) Kropelki unoszą się w dużej rzece, podróżują. Rzeka płynęła i płynęła i wpadała do oceanu (dzieci układają się w okrągły taniec i poruszają się w kółko). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że ich macierzysta chmura kazała im wrócić do domu. I właśnie wtedy wzeszło słońce. Kropelki stały się lekkie, rozciągnięte w górę (przykucnięte kropelki unoszą się i wyciągają ramiona do góry). Wyparowały pod promieniami słońca, wróciły do swojej macierzystej Chmury. Dobra robota, kropelki, zachowywały się dobrze, nie wspinały się na kołnierze przechodniów, nie pluskały. A teraz zostań z mamą, tęskni za tobą.
„Zgadnij roślinę”
Teraz każdy z was pomyśli o roślinie doniczkowej, opowiedz nam o niej, nie nazywając jej. A my odgadniemy roślinę z opowiadania i nazwiemy ją. Gra w piłkę „Wiem” Dzieci stoją w kole, w środku nauczycielka z piłką. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i nazywa klasy obiektów przyrodniczych (zwierzęta, ptaki, ryby, rośliny, drzewa, kwiaty). Dziecko, które złapało piłkę, mówi: „Znam pięć nazw zwierząt” i wymienia (np. łoś, lis, wilk, zając, jeleń) i zwraca piłkę nauczycielowi. Podobnie nazywane są inne klasy obiektów przyrody.
„Ptaki, ryby, zwierzęta”
Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i mówi słowo „ptak”. Dziecko, które złapało piłkę, musi wybrać określone pojęcie, na przykład „wróbel”, i odrzucić piłkę. Następne dziecko powinno nazwać ptaka, ale nie powtarzać. Podobnie gra się ze słowami „zwierzęta” i „ryby”.
„Powietrze, ziemia, woda”
Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i nazywa przedmiot przyrody, na przykład „sroka”. Dziecko musi odpowiedzieć „powietrze” i odrzucić piłkę. Dziecko odpowiada na słowo „delfin” „woda”, słowo „wilk” - „ziemia” itp. Możliwa jest również inna wersja gry: nauczyciel nazywa słowo „powietrze”. Dziecko, które złapało piłkę, musi nazwać ptaka. Do słowa „ziemia” - zwierzę żyjące na ziemi: do słowa „woda” - mieszkaniec rzek, mórz, jezior i oceanów.
"Łańcuch"
Pedagog ma w rękach przedmiotowy obraz przedstawiający przedmiot przyrody żywej lub nieożywionej. Przenosząc obrazek, najpierw nauczyciel, a potem każde dziecko w łańcuszku, wymienia jeden atrybut tego przedmiotu, aby się nie powtarzać. Na przykład „wiewiórka” to zwierzę, dzikie, leśne, rude, puszyste, gryzie orzechy, skacze z gałęzi na gałąź itp.
„Kto gdzie mieszka”
Edukator ma obrazki przedstawiające zwierzęta, a dzieci mają obrazki przedstawiające siedliska różnych zwierząt (nory, legowiska, rzeka, dziupla, gniazdo itp.). Nauczyciel pokazuje ilustrację zwierzęcia. Dziecko musi ustalić, gdzie mieszka, a jeśli pasuje do jego obrazka, „zadomowić się” w domu, pokazując nauczycielowi kartkę.
„Mucha, pływa, biega”
Nauczyciel pokazuje lub nazywa dziką przyrodę dzieciom. Dzieci powinny przedstawić sposób poruszania się tego obiektu. Na przykład: na słowo „króliczek” dzieci zaczynają biegać (lub skakać) w miejscu; na słowo „karaś” - imitują pływającą rybę; przy słowie „wróbel” - przedstawiają lot ptaka.
„Podobne – nie podobne”
Cel gry: rozwijanie u dzieci umiejętności abstrahowania, uogólniania, wyróżniania obiektów, które są podobne pod pewnymi właściwościami, a inne pod innymi, porównywanie, porównywanie przedmiotów lub obrazów. Materiał: arkusz gry (ekran) z trzema „okienkami-szczelinami”, w które wkładane są taśmy z legendami właściwości; paski wstążki z oznaczeniem właściwości obiektów. Paski z obrazem obiektów są wstawiane do pierwszego i trzeciego „okna”, a pasek z oznaczeniem właściwości jest wstawiany do drugiego. Wariant 1. Dziecko jest proszone o ustawienie „ekranu” tak, aby w pierwszym i trzecim oknie znajdowały się obiekty, które mają właściwość wskazaną w drugim oknie. Na początkowym etapie opanowywania gry właściwość ustalają dorośli, następnie dzieci mogą samodzielnie ustawić wybraną przez siebie cechę. Na przykład pierwsze okno to jabłko, drugie okno to okrąg, trzecie okno to piłka. Opcja 2. Jedno dziecko ustawia pierwsze okno, drugie wybiera i ustawia właściwość tego obiektu, trzecie musi wybrać obiekt pasujący do pierwszego i drugiego okna. Za każdy prawidłowy wybór dzieci otrzymują żeton. Po pierwszej rundzie dzieci zamieniają się miejscami. Opcja 3. Używana w końcowych fazach rozwoju. Można bawić się z dużą grupą dzieci. Dziecko odgaduje „zagadkę” - buduje obrazy w pierwszym i trzecim oknie, które mają wspólną właściwość, podczas gdy drugie okno jest ukryte. Reszta dzieci zgaduje, w jaki sposób przedstawione przedmioty są podobne. Dziecko, które poprawnie nazwało wspólną nieruchomość, ma prawo otworzyć drugie okno lub ułożyć nową zagadkę.
„Wybierz, co chcesz”
Zdjęcia obiektów są rozrzucone na stole. Nauczyciel nazywa pewną właściwość lub cechę, a dzieci muszą wybrać jak najwięcej przedmiotów, które mają tę właściwość. Na przykład: „zielony” - mogą to być zdjęcia liścia, drzewa, ogórka, kapusty, konika polnego, jaszczurki itp. Lub: „mokry” - woda, rosa, chmura, mgła, szron itp. „Dwa kosze” Na stole leżą manekiny lub obrazki przedstawiające warzywa i owoce. Dzieci powinny ułożyć je w dwa koszyki. Jednocześnie przedmioty można dzielić nie tylko ze względu na przynależność do owoców czy warzyw, ale także ze względu na kolor, kształt, twardość – miękkość, smak czy nawet zapach. „Dbaj o przyrodę” Na stole lub płótnie składu obrazy przedstawiające rośliny, ptaki, zwierzęta, ludzi, słońce, wodę itp. Nauczyciel usuwa jeden z obrazków, a dzieci muszą powiedzieć, co stanie się z pozostałymi żywymi obiektami, jeśli na Ziemi nie będzie żadnego ukrytego obiektu. Na przykład: usuwa ptaka - co stanie się z resztą zwierząt, z człowiekiem, z roślinami itp.
Gry dla rozwoju czucia, percepcji, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni dzieci w wieku szkolnym
Ukończone przez ucznia:
2 kursy, grupy P-141
Dobrowolskaja Arina Dmitriewna
Treść
Gry rozwijające doznania………………………….3
Gry rozwijające spostrzegawczość…………………………5
Zabawy rozwijające uwagę…………………………...7
Gry rozwijające pamięć………………………………9
Zabawy rozwijające myślenie………………………….11
Zabawy rozwijające wyobraźnię……………………….14
Literatura...........................................................................................17
Gry dla rozwoju wrażeń.
1." Utwory »
Przebieg gry: na stole przed dzieckiem kładzie się obrazek z naklejonymi na niego torami o różnej długości i materiałami o różnej fakturze: cerata, drobnoziarnisty papier ścierny, tkanina bawełniana, tkanina skórzana itp.
Zasady: dziecko przesuwa palcem po ścieżce i opowiada nauczycielowi o swoich odczuciach: ścieżka zimna czy ciepła, długa czy krótka, miękka czy twarda w dotyku, przyjemna czy nie przyjemna, którą ścieżkę wybrałby na spacer z mamą (z jakiego materiału jest najbardziej zadowolony przesuń palcem).
2. « Kot w torbie »
Cel gry: rozwój wrażeń dotykowych.
Przebieg gry: dziecko otrzymuje torbę, w której coś leży, ale nie jest jasne, co dokładnie. Dziecko wkłada rękę do torby i dotyka przedmiotu.
Zasady: zadaniem dziecka jest opisanie właściwości ukrytego przedmiotu (miękki lub twardy, ciepły lub zimny, puszysty lub gładki itp.), bez wyjmowania go z torby i, jeśli to możliwe, nazwać go. Możesz wymyślić kilka opcji gry. Młodsze dzieci mogą odgadnąć ukryte zwierzątka lub po prostu nazwać właściwości przedmiotów. Starsze dzieci można poprosić o odgadnięcie kształtów geometrycznych, cyfr lub liter, jeśli już je znają.
3. « grzechotki »
Cel gry: rozwój wrażeń słuchowych.
Przebieg gry: różne materiały (cukier, kasza gryczana, groszek, piasek, koraliki itp.) wsypuje się do przygotowanych pudełek (lub nieprzezroczystych słoików) i pozwala dzieciom grzechotać każdym pudełkiem z osobna.
Zasady: Młodsze dzieci można po prostu zapytać, jaki dźwięk (głośno czy cicho, przyjemnie czy nieprzyjemnie). Starsze dzieci mogą spróbować odgadnąć, jak duże są przedmioty w pudełku (mały lub duży), a także spróbować skojarzyć ten lub inny dźwięk z jakimś zjawiskiem (odgłos deszczu, spadających kamieni, ryk samochodów itp.).
4. Wybierz zdjęcie »
Cel gry: rozwój wrażeń dotykowych i wizualnych.
Przebieg gry: na stole przed dzieckiem kładzie się arkusz tektury z naklejonymi materiałami o różnej fakturze (papier ścierny, futro, folia, tkanina bawełniana, jedwab lub satyna, aksamit itp.) i różnych kolorach. Z kolei na każdy rodzaj materiału nakładany jest kolejny arkusz tektury z wytłoczonym na nim wizerunkiem przedmiotu. Dziecko patrzy oczami i palcami dotyka powstałego przedmiotu.
Zasady: dziecko mówi o swoich uczuciach: jaki materiał jest w dotyku (miękki lub twardy, szorstki lub gładki, ciepły lub zimny, przyjemny lub nie itp.). Zadaniem dziecka jest również wybranie odpowiedniego obrazu dla każdego rodzaju materiału (na futro - futro, na aksamit - zabawkę, na satynę - sukienkę itp.).
5. « »
Cel: rozwinięcie zmysłu węchu i smaku dziecka.
Do gry potrzebne będą: różne warzywa.
Opis: Umyj i obierz warzywa. Zasłoń oczy uczestnikom lub uczestnikowi gry i daj po kawałku każdego z warzyw. Dziecko musi określić, jakie to warzywo. W grę najlepiej grają dwie drużyny: zapewni to rywalizację. Wygrywa zespół, który udzieli najwięcej poprawnych odpowiedzi.
Gry dla rozwoju percepcji.
1. Gra „Mierzymy na oko”
Nauczyciel prosi uczniów, aby dokładnie przyjrzeli się przedmiotowi. Następnie dzieci na zmianę rysują ten przedmiot na tablicy w pełnym rozmiarze. Nauczyciel ocenia wyniki, porównując rysunki z samym przedmiotem. Zwycięzcą zostaje uczeń, którego rysunek jest najbliższy oryginałowi.
2. Gra „Rozwijamy oko”
Cel: rozwój percepcji wzrokowej
Uczestnicy gry dobierają się w pary. Nauczyciel prosi jednego z członków każdej pary, aby zaznaczył wzrokowo na tablicy wysokość swojego towarzysza od podłogi, a także rozpiętość jego ramion. Następnie nauczyciel odnotowuje na tablicy rzeczywistą wysokość i zakres dłoni ucznia. Zwycięzcą jest ten, którego pomiar jest dokładniejszy.
Cel: rozwój percepcji dźwięków
Uczestnicy mogą siedzieć na swoich miejscach w klasie. Jedno z dzieci zostaje liderem. Stoi tyłem do klasy. Następnie jeden z graczy mówi 2-3 słowa („gorąco dzisiaj” itp.). Kierowca musi rozpoznać po głosie, kto to powiedział. Dla każdego kierowcy oferowane są 2-3 takie zadania. Wszyscy uczestnicy gry muszą wcielić się w rolę kierowcy.
4. Gra „Zgadnij melodię”
Cel: rozwój percepcji dźwięków, rozwój słuchu
Aby rozwinąć percepcję dźwięków i słuchu, możesz użyć fragmentów z nagraniami melodii znanych piosenek pop. Fragmenty są prezentowane w ciągu 3-5 s. Po przedstawieniu melodii dzieci próbują ją odgadnąć. Każdy gracz, który jako pierwszy odgadnie melodię, otrzymuje jeden punkt. Zwycięzcą zostaje uczeń z największą liczbą punktów.
5. Gra „Rozwijanie poczucia czasu”
Cel: rozwój percepcji
Uczestnicy gry siedzą w kole. Facylitator prosi ich, aby zamknęli oczy i zrelaksowali się. Facylitator mówi: „Kiedy mówię „rozpocznij”, zaczynasz czuć czas. Kiedy powiem „dość”, ty z kolei powiesz mi, ile czasu minęło”. Zwykle wykrywane 1, 1,5 lub 2 minuty. Zwycięzcą jest ten, kto dokładniej określił czas.
Gry rozwijające uwagę
1. Gra „Mój ulubiony owoc”
Cel: gra pozwala na stworzenie nastroju do pracy w grupie, następuje również rozwój pamięci, rozwój zdolności do długotrwałej koncentracji uwagi.
Członkowie grupy przedstawiają się w kręgu. Po nazwaniu się po imieniu, każdy uczestnik wymienia swój ulubiony owoc; drugi - imię poprzedniego i jego ulubiony owoc, jego imię i jego ulubiony owoc; trzecia - nazwy dwóch poprzednich i nazwy ich ulubionych owoców, a następnie ich imię i ulubiony owoc itp. Ten ostatni musi zatem wymienić nazwy i nazwy ulubionych owoców wszystkich członków grupy.
2. Gra „Nie zbłądzę”
Cel: gra sprzyja rozwojowi koncentracji, dystrybucji uwagi
Proponuje się następujące zadania:
liczyć głośno od 1 do 31, ale osoba badana nie powinna dzwonić pod numery zawierające trzy lub wielokrotności trzech. Zamiast tych liczb powinien powiedzieć: „Nie zbłądzę”. Na przykład: „Raz, dwa, nie zbłądzę, cztery, pięć, nie zbłądzę ...”
Prawidłowa liczba próbek: 1, 2, -, 4, 5, -, 7, 8, -, 10, 11, -, -, 14, -, 16, 17, -, 19, 20, -, 22, -, -, 25, 26, -, 28, 29, -, - _wiersz zastępuje liczby, których nie można wymówić).
3. Gra „Obserwacja”
Cel: gra rozwija uwagę wzrokową. W tej grze odkrywane są powiązania między uwagą a pamięcią wzrokową.
Dzieci proszone są o szczegółowe opisanie z pamięci podwórka szkolnego, drogi z domu do szkoły – czegoś, co widziały setki razy. Młodsi uczniowie dokonują takich opisów ustnie, a ich koledzy uzupełniają brakujące szczegóły.
4. Ćwiczenie „Lot 1”
Ta gra wymaga planszy z narysowanym dziewięcioma polami 3x3 i małą przyssawką (lub kawałkiem plasteliny). Przyssawka zachowuje się jak „wyszkolona mucha”. Tablicę ustawia się pionowo, a gospodarz wyjaśnia uczestnikom, że przemieszczanie się „muchy” z jednej celi do drugiej odbywa się poprzez wydawanie jej poleceń, które posłusznie wykonuje. Zgodnie z jedną z czterech możliwych komend („w górę”, „w dół”, „w prawo” i „w lewo”) „mucha” przemieszcza się zgodnie z komendą do sąsiedniej komórki. Pozycja wyjściowa „muchy” to centralna komórka boiska. Drużyny są podawane przez uczestników po kolei. Gracze muszą nieustannie podążać za ruchami „muchy” i nie dopuścić do opuszczenia przez nią pola gry.
Po tych wszystkich wyjaśnieniach rozpoczyna się sama gra. Odbywa się na wyimaginowanym polu, które każdy z uczestników reprezentuje przed sobą. Jeśli ktoś zgubi wątek gry, lub „zobaczy”, że „mucha” opuściła pole, wydaje komendę „Stop” i wracając „muszkę” do centralnej celi, rozpoczyna grę od nowa. „Leć”. wymaga od graczy ciągłej koncentracji.
5. Gra „Selektor”
Cel: gra rozwija koncentrację
Do ćwiczenia wybierany jest jeden z uczestników gry – „odbiorca”. Reszta grupy – „nadajniki” – jest zajęta tym, co każdy głośno liczy z różnych numerów iw różnych kierunkach. „Odbiorca” trzyma w dłoni różdżkę i słucha w milczeniu. Musi dostroić się do każdego „nadajnika” po kolei. Jeśli trudno mu usłyszeć ten lub inny „nadajnik”, może zmusić go do mówienia głośniej rozkazującym gestem. Jeśli jest to dla niego zbyt łatwe, może zmniejszyć głośność. Po tym, jak „odbiornik” wykona wystarczającą ilość pracy, przekazuje różdżkę swojemu sąsiadowi, a on sam staje się „nadajnikiem”. Podczas gry różdżka zatacza pełne koło.
Gry pamięciowe
Ćwiczenie „10 słów”.
Cel: rozwój pamięci, technika zapamiętywania dziesięciu słów pozwala zgłębić procesy zapamiętywania: zapamiętywanie, zachowanie i odtwarzanie.
Dziecko ma do zapamiętania 10 słów. Na przykład: książka, księżyc, dzwonienie, miód, okno, lód, dzień, grzmot, woda, brat. Po przeczytaniu dziecko powtarza zapamiętane słowa. Możesz ponownie przeczytać słowa po pierwszym powtórzeniu. Po godzinie, dniu możesz ponownie wrócić do przeczytanych słów i je zapamiętać.
Cel: rozwój pamięci
Aby dziecko pamiętało przez 15-20 sekund. oferowane są dowolne symbole lub kształty geometryczne. Na przykład:
Następnie są one zamykane, a dziecko rysuje to, co pamięta. Na koniec możesz porównać wyniki.
Ćwiczenie „Zapamiętaj pary słów”.
Cel: rozwój pamięci
Wybierz 8-10 par słów powiązanych znaczeniem. Na przykład:
sad jabłkowy
pisklęta z kurczaka
Odkurzacz
Mleko krowie itp.
Dorosły czyta dziecku kilka słów, a następnie powtarza pierwsze słowo, dziecko podąża za nim z drugim. Aby ćwiczyć pamięć długotrwałą, powtarzaj parę słów w ciągu godziny, co drugi dzień.
Ćwiczenie „Pamiętaj i rysuj”.
Cel: rozwój pamięci
Aby dziecko pamiętało przez 15-20 sekund. kartka z napisem
Następnie dorosły zamyka litery, dziecko rysuje je z pamięci na swojej kartce. Można używać kart numerycznych.
Gra w śnieżki.
Cel: rozwój pamięci
Pierwszy uczestnik woła słowo, drugi powtarza swoje słowo i dodaje swoje, trzeci powtarza dwa poprzednie słowa i swoje… Kto zapamięta rząd dłużej? Do gry możesz wybrać określony motyw: „Kwiaty”, „Zabawki”, „Warzywa”…
Gry rozwijające myślenie
1. Gra rozwijająca myślenie „Krótka historia”
Cel: rozwój organizacji i zwiększenie przejrzystości, umiejętność odwracania uwagi od drobiazgów .
Przebieg gry: Prezentowane jest opowiadanie wydrukowane lub odczytane. Jego treść musi być przekazana możliwie zwięźle, używając tylko jednego, dwóch lub trzech zdań, tak aby nie zawierały ani jednego zbędnego słowa. Jednocześnie należy oczywiście zachować główną treść opowieści, a drugorzędne momenty i szczegóły należy odrzucić. Wygrywa ten, którego historia jest krótsza, a jednocześnie główna treść zostaje zachowana. Możliwe jest wspólne dopracowanie i „polerowanie” najbardziej udanych odpowiedzi.
2. Ćwiczenie dla rozwoju myślenia „Drzewo, liść, owoc”
Cel: Poszerzenie pomysłów dzieci na temat dzikiej przyrody. Materiał:
Pudełko z dwiema przegrodami;
Karty z wizerunkiem i nazwą różnych drzew (świerk, sosna, dąb, klon, lipa, jabłoń, wiśnia, gruszka, palma kokosowa);
Karty z wizerunkiem liści tych drzew;
Małe zabawki lub naturalne owoce tych drzew.
Przebieg pracy: Dziecko wybiera kartkę z drzewem, a za nią kartkę z liściem i owocem.
3. Ćwiczenie dla rozwoju myślenia „Złóż figurę”
Cele: rozwój reprezentacji przestrzennych, myślenie przestrzenne i pamięć; opracowanie wzorców sensorycznych (figury geometryczne); rozwój umiejętności graficznych.
Materiały: zestawy wyciętych kształtów geometrycznych w zależności od liczby uczestników.
Wymagany czas: 20-25 minut.
Procedura
Każdy uczestnik otrzymuje zestaw wyciętych figur geometrycznych, niezbędnych do zebrania wszystkich figur referencyjnych. Następnie facylitator demonstruje pierwszą złożoną figurkę, niszczy ją na oczach uczniów i prosi dzieci o złożenie tej samej figurki z posiadanych szczegółów. Wszystkie figurki referencyjne są pokazane sekwencyjnie, które dzieci muszą złożyć samodzielnie, bez polegania na próbce. Ważne jest, aby każdorazowo usuwać figurę referencyjną po jej pokazaniu, nie pozostawiając jej do korelacji i kopiowania w czasie, gdy dzieci rozwiązują problem psychiczny.
Jeśli uczestnicy wykonują to zadanie w różnym tempie, wskazane jest przejście na indywidualną demonstrację standardów, co podtrzyma zainteresowanie uczestników tym ćwiczeniem.
Komentarze do lekcji: Lekcja zakończy się sukcesem, jeśli do tego czasu prowadzącemu uda się nawiązać kontakt z uczniami, wytworzyć w klasie specyficzny mikroklimat, odmienny od atmosfery zwykłych lekcji. Tylko w tym przypadku dzieci będą mogły swobodnie fantazjować.
Rozwiązanie problemów psychicznych zakończy się sukcesem, jeśli psychologowi uda się rozwinąć motywację do osiągania sukcesów w działaniach i ukształtować postawę do osiągnięcia pozytywnego wyniku na poprzednich zajęciach. Wykonując drugie ćwiczenie, należy zapewnić pomoc w organizacji zajęć uczniom, którzy jej potrzebują.
4. Ćwiczenie rozwijające myślenie „Plan terenu”
Cel: Rozwijanie umiejętności wspólnej aktywności.
Materiał: tekturowe boisko zestaw kart z narysowanym planem terenu, domkami do zabawy, drzewami, mostkami, rzeką, jeziorem.
Postępowanie: Dzieci dzielą się na zespoły i wybierają dowolną kartę z planem i układają zabawki zgodnie z tym planem.
5. Gra rozwijająca myślenie „Wyklucz nadmiar”
Cel: rozwój myślenia
Instrukcje: wybierz jedno dodatkowe słowo z 3 słów.
Kolor:
pomarańcza, kiwi, persimmon
kurczak, cytryna, chaber
ogórek, marchew, ziele
cukier, pszenica, wata.
Formularz:
Telewizor, książka, koło
szalik, arbuz, namiot.
Rozmiar:
hipopotam, mrówka, słoń
dom, ołówek, łyżka.
Materiał:
słoik, rondelek, szklanka
album, notatnik, długopis
Smak:
cukierki, ziemniaki, dżem
ciasto, śledzie, lody
Waga:
wata, waga, pręt
maszynka do mięsa, piórko, hantle
Gry wyobraźni
1. Gra „Dwóch czarodziejów”
Cel: rozwój wyobraźni, a także oceny moralne dzieci
Jedno dziecko zostaje zaproszone do zostania „dobrym czarodziejem”, a drugie „złym”. Alternatywnie, jedno dziecko może odgrywać każdą rolę po kolei. Najpierw proszeni są o przedstawienie mimiki dobrych i złych czarodziejów. Następnie wypisz, jaki rodzaj dobrej i złej magii powoduje jedno i drugie. Następnie wymyśl, jak dobry czarodziej odczaruje złe uczynki złego.
Dzieci mogą razem lub indywidualnie narysować dobrego i złego czarodzieja. Jeden ma dobrą twarz, a drugi złą twarz, a następnie maluje czarodziejów, aby od razu było jasne, kto jest dobry, a kto zły. Narysuj magiczne przedmioty - magiczną różdżkę, magiczny eliksir, magiczny kapelusz itp. Najważniejsze, że od razu wiadomo, który czarodziej jest dobry, a który zły.
2. Gra Cukierkowe Miasto
Cel: rozwój wyobraźni
Jest to gra fabularna dla grupy lub jednego dziecka.
Prowadzący. Czy lubisz słodycze?
Co jeszcze kochasz? Pewnie zabawki i karuzele, prawda?
Teraz postaramy się ułożyć jak najwięcej zdań z Twoich ulubionych słów: CUKIEREK, ZABAWKA, KARUZELA.
- Wszystkie dzieci uwielbiają cukierki i słodycze. Pewien życzliwy czarodziej postanowił sprawić dzieciom radość i za pomocą magicznej różdżki zamienił jedno miasto w Miasto Słodyczy. W tym mieście wszystko stało się słodkie. Domy i chodniki, drzewa i samochody, karuzele i zabawki, ławki w parku i znaki samochodowe - wszystko stało się z karmelu, ciastek, lodów i czekolady.
- Pomyśl i opowiedz, jak żyją ludzie w takim mieście.
- Co się dzieje, gdy w mieście robi się gorąco lub pada deszcz?
- Chcielibyście mieszkać w takim mieście?
Tytuł „mistrza słodyczy” przyznawany jest za najlepsze opowiadanie. Następnie dzieci są proszone o udekorowanie części pokoju zabaw jako „Cukierkowe Miasto”. Dzieci wymyślają nowe nazwy słodyczy, zapamiętują jak najwięcej nazw słodyczy i zapisują je na kartkach (lub robi to dorosły prezenter). Wybierz z nich nazwy ulic, placów, parków „Cukierkowego Miasta”. Wszystko to można ułożyć w formie makiety „Cukierkowego Miasta”.
3. Gra „Magiczne drzewo”
Cel: rozwój wyobraźni
Lepiej jest użyć do tej zabawy dużego rozgałęzionego konaru, który imituje drzewko, ale można użyć wieszaka lub sztucznej choinki. Zawieszone są na nim różne przedmioty zabrane dzieciom (szaliki, długopisy, kokardki itp.). Dzieciom mówi się, że to magiczne drzewo i dlatego wszystko, co na nim wisi, staje się magiczne. Każde dziecko musi podejść do drzewa i usunąć z niego przedmiot należący do konkretnego gracza. (Na przykład „magiczny” przedmiot Petyi, Maszy lub Tanyi itp.) Dziecko musi odgadnąć, który przedmiot należy do gracza i pomyśleć, jakiego rodzaju „magii” ten przedmiot może dokonać. (Na przykład spraw, aby właściciel tańczył, śmiał się głośno, śpiewał lub skakał na jednej nodze itp.) Jeśli poprawnie odgadł właściciela przedmiotu, wówczas „magia” jest wykonywana przez właściciela przedmiotu, a jeśli popełnił błąd, to „magiczna akcja” jest wykonywana przeze mnie.
Dla młodszych dzieci możliwa jest prostsza wersja gry Magic Tree. Do narysowanego Drzewa dołączone są zdjęcia różnych obiektów. Następnie dziecko jest proszone o określenie, co naprawdę może być na drzewie, a co jest zbędne. Na przykład: „Wyobraź sobie, że istnieje magiczne drzewo, na którym może rosnąć wszystko, co w ogóle rośnie na drzewach (a może żyje wśród gałęzi). Artysta namalował takie drzewo, ale dużo namieszał. Przyjrzyj się uważnie i powiedz, co jest właściwe, a czego nie ma na tym obrazku.
4. Gra „Transformacja”
Cel: rozwój wyobraźni
Gospodarz bierze jakiś przedmiot (szkło, kulkę, długopis itp.). Następnie za pomocą pantomimy manipuluje przedmiotem, „zamieniając” go w coś. Na przykład szklanka staje się wazonem, lunetą lub świecznikiem, kula staje się jabłkiem, bułka, balon, długopis staje się wskaźnikiem, mieczem, łyżką itp. Dzieci muszą odgadnąć, czym stał się ten przedmiot. Kiedy dla wszystkich staje się jasne, kim się stał, zostaje przeniesiony do innego uczestnika gry i poproszony o „zamianę” w coś innego.
Dla większego zainteresowania grą lepiej będzie, jeśli dzieci przygotują każdy przedmiot z wyprzedzeniem i wymyślą, w co go „zamienią”. Następnie pokazują przedmiot z odpowiednimi manipulacjami. Im więcej uczestników poprawnie odgadnie, w co zamienił się przedmiot, tym lepszy wynik gry. Ważne jest, aby w zabawie uczestniczyło każde dziecko.
5. Gra „wynalazca”
Przeznaczenie: rozwój wyobraźni, aktywizuje również myślenie
Dziecko otrzymuje kilka zadań, których wynikiem powinien być wynalazek. Masz 15 minut do pracy. W tym czasie dziecko musi sformułować swój wynalazek dla każdego problemu.
Literatura:
1. Batynskaja L.N. Test psychologiczny, doznania, 2009
2. N.V. Valieva, N.B. Pyrkova, Indeks kart gier dydaktycznych, 2013
3.Yu.K. Gromova, ćwiczenia dla rozwoju uwagi dzieci
4. . IV Dubrovina, podręcznik dla nauczycieli, gimnazjalista: rozwój zdolności poznawczych, edukacja
5.AR Luria, zapamiętanie 10 słów
6.I.V. Luneva, rozwój wyobraźni
7.00 Nikonova, Indeks kart do rozwoju pamięci wzrokowej, 2012.
8.. K. Ekhova, gry i ćwiczenia dla rozwoju procesów poznawczych
Postrzeganie otaczającego świata- to najważniejsza aktywność dziecka, która kształtuje się od momentu jego narodzin. Badania i przykłady życiowe pokazują, że wszelkie zaburzenia w systemie percepcji prowadzą do poważnych defektów w rozwoju całej sfery poznawczej (intelektualnej) i osobowości dziecka. Percepcja to proces tworzenia obrazów przedmiotów i zjawisk rzeczywistości w całej różnorodności ich właściwości i aspektów bezpośrednio oddziałujących na nasze zmysły. Za pomocą percepcji dziecko zdobywa wiedzę o otaczającej rzeczywistości. Zgodnie z dominującą rolą jednego lub drugiego układu narządów zmysłów zaangażowanych w tworzenie obrazu, percepcja dzieli się na wizualną, słuchową, dotykową, smakową itp. Percepcja jest spowodowana jasnym wyglądem obiektu, głośnością dźwięku, kontrastem z tłem, obecnością zainteresowania tym obiektem u osoby.
Percepcja jest ściśle związana z mową. Postrzegając przedmiot, dziecko rozumie go jako całość i odnosi się do określonej kategorii. Percepcja dzieci rozwija się naturalnie, ale potrzebuje „pożywienia” w postaci różnorodnych i żywych wrażeń z otaczającego świata. Takich wrażeń dostarcza dziecku gra. Ale przy poważnej i prawidłowej organizacji wychowania Dziecka konieczna jest zabawa z nim Gry które są specjalnie ukierunkowane na rozwój różnych form percepcji.
☺ Gra „Spiryty-krakersy”
Do zabawy potrzebna będzie mała buteleczka perfum i paczka krakersów. Na nosie jednego uczestnika umieszcza się krakersa. Drugi uczestnik oferuje pierwszemu powąchanie perfum, aby krakers nie spadł. Jednocześnie może powoli prowadzić butelkę z boku na bok, opuszczać i podnosić. Zawodnik z krakersem powinien trzymać nos jak najbliżej fiolki. Gra jest na czasie. Na przykład uczestnik z krakersem musi wytrzymać 1 minutę. W przypadku, gdy trzymał krakersa na nosie przez określony czas, otrzymuje nagrodę. (Na przykład może zjeść swojego krakersa.)
☺ Gra „Spacer po lesie”
Do tej gry niezbędne jest wykorzystanie nagrań dźwiękowych różnych dźwięków, które można usłyszeć w lesie: śpiew ptaków, krzyki zwierząt, szum wiatru, trzask gałęzi, szelest liści, szum strumienia. Możesz kupić gotowe nagrania lub skomponować je z utworów muzycznych i imitujących dźwięki. Gdy nagranie jest gotowe, rozpoczyna się gra. Dzieci „idą do lasu” i słuchają odpowiednich dźwięków. Ich zadaniem jest jak najwłaściwsze reagowanie na te dźwięki: słuchanie śpiewu ptaków i próba śpiewania razem z nimi, szelest liści to ostrożność (nagle czołga się wąż); wiatr patrzy w niebo (nagle pada deszcz); okrzyki zwierząt - albo ukryj się (niedźwiedź idzie), albo spójrz (króliczek „bęben”); szumi potok – trzeba szukać objazdu itp. W ten sposób dzieci idą na „spacer po lesie”, skupiając się na dźwiękach.
☺ Muzyczna gra obrazkowa
Dzieciom oferowana jest specyficzna muzyka, dostosowana do wieku grających. Może to być muzyka klasyczna lub pop, ważne żeby była bez słów.
Pierwsza opcja. Po wysłuchaniu muzyki dzieciom podaje się cztery kolory: czerwony, zielony, niebieski, żółty. Powinni przedstawić muzykę, którą usłyszeli, używając tych czterech kolorów i zatytułować rysunek. Na koniec przeprowadź konkurs na otrzymane rysunki i podpisy do nich.
Druga opcja. W czasie wykonywania muzyki dzieci powinny za pomocą ruchów przedstawiać konkretne postacie, które przypomina im muzyka. Mogą to być zwierzęta, postacie z bajek, konkretni ludzie. Pod koniec przedstawienia muzyki i ruchów powiedz, kogo przedstawili.
☺ Cholerna gra dywanowa
Kawałki tkaniny są przygotowywane z wyprzedzeniem - „dywany” (można je zastąpić kawałkami tapety, papierem malowanym pod tkaniną), w każdym z nich wycina się jeden otwór. Każda tkanina ma parę małych kwadratów. Zadaniem dziecka jest „cerowanie” dywanu tym samym kawałkiem, umieszczając go od dołu do dziurki. Ważne jest, aby dziecko brało pod uwagę nie tylko kolory, ale także fakturę tkaniny, wielkość „dziury”. Wygrywa ten, kto „zacerował” więcej dywanów, popełniając minimum błędów. W przypadku małych dzieci wskazane jest wykonanie otworów o prostym kształcie (owalnym) i tej samej wielkości. W przypadku starszych należy wykonać „dziury” o najbardziej wyszukanych i różnorodnych kształtach oraz „łaty” do cerowania w postaci kółek, trójkątów i prostokątów o różnych rozmiarach. Do „cerowania” jednego otworu może być kilka strzępów tego samego koloru, ale tylko jeden może mieć odpowiedni kształt i rozmiar.
Opcje dywanów
☺ Gra Tajemniczy obiekt
Do gry wybiera się kilka (10-15) przedmiotów o różnych fakturach: kwiatek, kawałek futra, jedwabny szal, błyszczącą pocztówkę, plastikowy kubek, szklany kielich, metalową płytkę, różne zabawki itp. Uczestnik gry ma zasłonięte oczy, kładzie się przy stole. Lekko dotknij czoła jednym lub drugim przedmiotem. Dziecko musi określić przez ten dotyk, jaki przedmiot. Na przykład wykonuje się 10 (lub dowolną inną liczbę) takich dotknięć. Ten sam przedmiot można dotknąć kilka razy. Zwycięzcą jest ten, kto popełnił najmniej błędów w ustalonej liczbie dotknięć.
Wariantem tej gry jest zgadywanie przyjaciół, gdy inni gracze dotykają dłońmi czoła prowadzącego uczestnika.
☺ Gra „Najszybsza i dokładna”
Do zabawy potrzebne będzie kilka zestawów patyczków do liczenia w różnych kolorach. (Można je zastąpić np. wykałaczkami i innymi prostymi drobnymi przedmiotami, ołówkami, kulkami.) Patyczki miesza się w równych ilościach. Możesz użyć jednego zestawu, wtedy uczestnicy grają po kolei. Lub kilka zestawów - w zależności od ilości uczestników. Gra toczy się z czasem. Na polecenie prowadzącego gracz (lub gracze) zaczyna szybko sortować patyczki na dwa stosy: jeden w jakimś kolorze, wielokolorowy lub w dwóch różnych kolorach. Możesz wybrać dowolny atrybut do sortowania. Zwycięzcą zostaje gracz, który dokładnie i szybko posortował patyki.
Lewina Elena
„Korelacja obiektów według koloru”
Grupa juniorów
Cel: naucz się korelować obiekty według koloru.
Materiał: karty z wizerunkiem kolorowych kulek i kolorowych żetonów odpowiadających kolorowi kulek (czerwony, żółty, niebieski, zielony).
Każde dziecko otrzymuje kartę i kolorowe żetony. nauczyciel mówi: „Spójrz na kartę, pokazuje kolorowe kulki - to "domy" na chipsy. Umieść każdy żeton w swoim domu. ”W przypadku trudności nauczyciel pomaga najpierw skorelować żółty żeton z odpowiednią piłką, a następnie czerwoną, zieloną i niebieską. Jednak za każdym razem nauczyciel informuje: "żółty chip - żółty dom" itp. Zadanie może być komplikować: zgodnie z poleceniem nauczyciela, dzieci znajdują wszystkie żółte, zielone. czerwone i niebieskie kule, następnie wszystkie duże kule i wszystkie małe kule.
„Rozpoznawanie i nazywanie kolorów”
Cel: naucz się rozważać, rozpoznawać i nazywać kolory przedmiotów.
Materiał: karty z wizerunkiem 5 kolorowych przedmiotów dla średniego wieku przedszkolnego i 7 dla starszego wieku przedszkolnego.
Każde dziecko otrzymuje kartę z kolorowymi przedmiotami. nauczyciel mówi: „Spójrz na to, co jest narysowane na karcie. Powiedz nam, co jest pokazane na karcie i jakiego koloru? W przypadku trudności nauczyciel oferuje dziecku pokazywać: „Pokaż mi, gdzie jest liść, jakiego koloru jest?” itp.
„Rozpoznawanie prostych kształtów na obrazie planarnym”
Grupa średnia.
Cel: naucz się wyróżniać określoną figurę płaską i nazywać ją.
Materiał: karty postaci (dziewczyny).
Każde dziecko otrzymuje kartę. Nauczyciel prosi dzieci, aby przyjrzały się obrazowi postaci i nazwały znajome postacie na sukience dziewczynki, a następnie odszukały te same postacie poniżej. Następnie dzieci liczą kulki w różnych kolorach i układają tyle patyków, ile jest kulek w odpowiednim kolorze.
Ułożenie obiektów w porządku rosnącym i malejącym.
Starsza grupa.
Cel: naucz się układać obiekty według rozmiaru w porządku rosnącym i malejącym.
Materiał: płaskie obrazy 4 lalek gniazdujących.
Każde dziecko otrzymuje 4 karty z wizerunkiem gniazdujących lalek o różnych rozmiarach. Wymagane jest ich rozłożenie od największego rozmiaru do najmniejszego. W przypadku trudności nauczyciel pomaga dziecku porównać wysokość lalek lęgowych w parach.
„Orientacja w samolocie”
Grupa przygotowawcza.
Cel: naucz się poruszać w notatniku w klatce, określ położenie obiektu (prawy górny, lewy górny, prawy dolny, lewy dolny, w prawo, w lewo od tego obrazu, między nimi).
Materiał: karty z komórkami, kolorowe obiekty w komórkach.
Każde dziecko otrzymuje kartę z kolorowymi przedmiotami. nauczyciel: „Zastanów się, co jest narysowane na karcie, jak można to nazwać jednym słowem. Co znajduje się w prawej lewej komórce? (w lewej górnej komórce itp.)„W przypadku trudności nauczyciel przywołuje przedmiot i prosi dziecko o pokazanie go, a następnie zadaje pytania o lokalizację przedmiotu.
« Rozwój uwagi wzrokowej»
Grupa średnia.
Cel: naucz się znajdować identyczne obrazy, rozwijać uwagę wzrokową.
Materiał: karta z wizerunkiem trójwymiarowych motyli i kwiatów.
nauczyciel: „Spójrz, co widzisz na karcie? Znajdź identyczne motyle».
« Rozwój funkcje okoruchowe”.
Grupa juniorów.
„Idź ścieżką”.
Materiał: karta z wizerunkiem zwierząt i ich młodych, ścieżki wykonane z miękkich serwetek.
nauczyciel: „Spójrz na kartę, pokaż kota, psa, kotka, szczeniaka. Matka kotka zgubiła kociaka, pomóż kotu znaleźć kociaka. Dziecko najpierw prowadzi po ścieżce palcem, a następnie kijem. Podobnie dziecko „idąc ścieżką” od szczeniaka do psa.
Układ „Polanka”.
Materiał: kolorowy karton, folia samoprzylepna, obrazek łąki, kwiatki trójwymiarowe, tablica magnetyczna, motyle i chrząszcze na magnesach.
Zamiar: do prowadzenia zajęć wyrównawczych. Wzbogacenie wiedzy o środowisku (owady. Kwiaty, rozwój percepcji wzrokowej(motyle o różnych rozmiarach i kolorach). orientację w samolocie (motyle na górze, chrząszcze na dole, rozwój percepcji dotykowej(obiekty objętościowe, oglądanie obiektów bliskich i dalekich podczas przesuwania makiety, rozwój uwagi wzrokowej(znajdź robaka, motyla).
Zastosowanie rurek do sok: rozwój małej motoryki(przeturlaj się między dłońmi, ściśnij je i rozluźnij, ułóż według rozmiaru, koloru, grubości, ułóż cyfry, litery, zdjęcia tematyczne z nich, utwórz atrybuty dla gimnastyka wizualna.
Powiązane publikacje:
Gry dydaktyczne rozwijające percepcję sensoryczną 1. Gry rozwijające percepcję wzrokową: Otwórz pudełko (kolor, kształt, rozmiar) Udekoruj choinkę kulkami (kolor, kształt) Daj lalce drinka.
Pracuję jako nauczyciel pierwszej grupy juniorów. Bardzo lubię niestandardowy sprzęt, rozmawiałem z rodzicami, żeby stanąć na wysokości zadania.
Gry i ćwiczenia dydaktyczne rozwijające orientację w przestrzeni Tak znani pedagodzy-badacze, jak M. Fidler, T. I. Erofeeva, byli zaangażowani w kształtowanie dziecięcych pomysłów na temat przestrzeni.
Gry i ćwiczenia ruchowo-dydaktyczne z wykorzystaniem step-symulatorów„Naszym celem powinno być to, aby dzieci nie były sportowcami, akrobatami czy ludźmi sportu, tylko zdrowe, zrównoważone.
Gry i ćwiczenia dla rozwoju wrażeń i percepcji dla dzieci ze starszej grupy Gry i ćwiczenia dla rozwoju wrażeń i percepcji dla dzieci ze starszej grupy. Ćwiczenie „Liczby z patyków” Cel. Rozwój percepcji.