„Najbliższe środowisko społeczne” oznacza teren poza mieszkaniem, który rozpatrywany jest przede wszystkim w aspekcie społecznym: np. ważne są dla nas spotkania i komunikacja z sąsiadami na podeście; na placu zabaw - kontakty z dziećmi; w sklepie - komunikacja ze sprzedającym i kupującymi. Oprócz możliwości komunikowania się „najbliższym środowiskiem społecznym” jest teren, na którym dziecko poznaje świat zewnętrzny – świat ludzi i przedmiotów, przyrodę.
Pamiętaj, że wychodząc z mieszkania dziecko z autyzmem znajduje się „na terytorium wroga”, często dotkliwie odczuwając wrogość otaczającego go świata.
Należy pomóc mu krok po kroku opanować otaczającą przestrzeń, stopniowo pozbywając się lęków i gromadząc pozytywne doświadczenia.
Aby dziecko „zadomowiło się”, wzięło sobie do głowy kolejny „kawałek świata”, konieczne jest przede wszystkim zidentyfikowanie negatywnych emocji i lęków związanych z określonymi miejscami, przedmiotami, ludźmi. Jeśli więc dziecko boi się samochodów, nigdy nie będzie czuło się bezpiecznie i komfortowo na ulicy. Niestety lęki dziecka autystycznego często są głęboko ukryte i nie ujawniają się w żaden sposób. Dziecko może się czegoś bać przez lata, przeżywając przy tym najostrzejsze emocje, a bliscy nawet się tego nie domyślą. W innym przypadku dziecko może ciągle mówić o swoim strachu, podkręcając go, będzie szukało powtórzenia traumatycznej sytuacji, ale nie wie, jak samodzielnie z niej wyjść. Rozłącza się ze swoim strachem, a to przeszkadza w dalszym rozwoju (metoda rozpoznawania ukrytych lęków i pozbywania się ich, patrz rozdziały „Terapia gier”, s. 45, „Psychodrama”, s. 55).
Kiedy lęk się ujawnia i stopniowo, w toku specjalnej pracy psychoterapeutycznej, traci swoją ostrość, można zacząć „zasiedlać” nowy kawałek przestrzeni. Najpierw spróbuj skojarzyć z tym miejscem doznania różnorodnych pozytywnych emocji. Na przykład, jeśli wiesz, że Twoje dziecko uwielbia jeździć na rowerze lub hulajnodze, nie bądź leniwy i zabierz je ze sobą na spacer. Jeśli dziecko szczególnie interesuje się butelkami, nie zabraniajcie mu bawić się butelkami znalezionymi na ulicy, nawet jeśli są brudne.
Po drugie, pomóż dziecku w przypadku trudności w kontaktach z innymi dziećmi i dorosłymi. Nie zapominaj, że najpoważniejsze trudności dziecka z autyzmem dotyczą sfery komunikacji z ludźmi. Na przykład, jeśli zdecydował się podejść do innego dziecka, ale potem zamarł, nie mogąc się odezwać, nie wiedząc, co dalej, nie przegap tego momentu – szybko podejdź i wyraź swoje zamiary: pozdrów drugie dziecko, zapytaj o jego imię i przedstaw się, pomóż ręką wyciągnąć długopis nowemu znajomemu, zaoferuj mu zabawkę. Zrób to wszystko w imieniu swojego dziecka, jakby łączyło się z nim w jedną całość: „Cześć! Jak masz na imię?” (W tym momencie spróbuj zachęcić dziecko do przedstawienia się, jeśli to nie zadziała, przedstaw je samemu: „A to jest Misza”) Pomyśl o możliwości dalszego kontaktu: zaoferuj wymianę zabawek i zorganizowanie gry w pobliżu, kiedy dzieci bawią się niezależnie, ale mogą patrzeć, jak inne się bawią, wspólnie śpiewać piosenkę, rozpoczynać grę w piłkę itp. Oczywiście opcje zależą od wieku dzieci i konieczne jest podtrzymanie zainteresowania dziecka niemowlętami, rówieśnikami i starszymi dziećmi. Wybierz aktywność, która spodoba się wszystkim; interakcja będzie możliwa na podstawie wspólnego interesu.
Po trzecie, należy stale być w pogotowiu, aw razie trudnej lub niebezpiecznej dla dziecka sytuacji chronić je i ubezpieczać. Pamiętaj, że obecność cudzych dzieci i dorosłych w pobliżu może prowadzić do nieprzewidzianych sytuacji. Na przykład, jeśli nieznajomy podszedł do dziecka na ulicy, ganiąc go za niewłaściwe zachowanie, co zdarza się dość często, podejdź, ale nie wdawaj się w dyskusję, nie próbuj wyjaśniać zachowania dziecka i jego cech, ale postaraj się szybko zakończyć porozmawiać i zabrać dziecko.
Pamiętaj, że dziecko koniecznie zareagowało, nawet jeśli na zewnątrz pozostało niewzruszone. Wyrażając spokój na wszelkie sposoby, przytul dziecko, jakby pokazując, że nic strasznego się nie stało, a następnie wyjaśnij, dlaczego „ciotka nazwała tyrana”: „Ty szybko biegasz, a potem dzieci - patrz. Jeśli przypadkowo uderzysz, maluch może upaść i płakać”. W takich przypadkach dorosły staje przed dwoma zadaniami. Pierwszym jest wyjaśnienie związków przyczynowo-skutkowych, aby dziecko zrozumiało, że nie jest „złe”, a po prostu zaistniała trudna sytuacja. I dopiero wtedy zaoferuj dziecku konkretne sposoby, aby to naprawić. Drugim jest dać dziecku odczuć, że go kochasz, że jesteś z nim i nie pozwolisz mu się w żaden sposób obrazić, że zawsze przyjdziesz z pomocą.
Jeśli reakcja dziecka na uwagę jest wyrażana gwałtownie – np. płacze lub tupie nogą i krzyczy kopie rower, jadąc na którym „nie patrzy, gdzie jedzie” – nie przeszkadzaj mu, daj mu możliwość rzucenia negatywne emocje i dopiero po tym taktownie wyjaśnij, co się stało i jak można tego uniknąć w przyszłości.
W sklepie naucz dziecko wybierać to, co niezbędne - artykuły spożywcze, artykuły gospodarstwa domowego, organizować mu komunikację ze sprzedawcą i samodzielne drobne zakupy - daj dziecku pieniądze i pozwól mu kupić cukierka lub worek soku od znajomego sprzedawcy . Stanie się to możliwe, gdy dziecko w pełni przyzwyczai się do tej sytuacji. Poproś malucha, aby pomógł ci nosić torbę z zakupami. A kiedy sytuacja pójścia do sklepu, w którym „sprzedawczynią jest ciocia Ola” jest już wystarczająco uregulowana, staje się znajoma i naturalna, można zajrzeć do innego sklepu, pojechać razem autobusem na targi, aby wybrać plastelinę i farby itp.
Spacerując, staraj się urozmaicać trasy. Jeśli dziecko jest przeciwne wybraniu nowej trasy spaceru, nie przejmuj się, ale spróbuj poszerzyć swoją wiedzę o znanej ścieżce: zwróć uwagę na sygnalizację świetlną na skrzyżowaniu, wyjaśnij, co należy zrobić, gdy pali się zielone światło, czerwone itp .; pokaż, gdzie znajduje się przedszkole, zajrzyj tam i wspólnie obserwujcie, jak dzieci bawią się na spacerze; przypomnij: „Patrz – przystanek autobusowy. Tu jedziemy autobusem, kiedy idziemy na basen”. Opisz wszystko, co widzisz po drodze; co więcej, rób to wielokrotnie, nawet jeśli dziecko nie zwraca uwagi na te opisy (starając się urozmaicić komentarz wprowadzając do niego ciekawe szczegóły). A następnym razem spróbuj trochę zmienić trasę, stopniowo oddalając się od domu na duże odległości. Aby to zrobić, spróbuj stworzyć motyw u dziecka - „Chodźmy tam kupić farby”, „Chodźmy do parku, pamiętaj, jak spotkałeś tam psa, a jego właściciel pozwolił ci trzymać go na smyczy?” .
Jeśli Twoje dziecko wystarczająco urosło, zabierz je ze sobą, gdy wybierasz się „w interesach”: na pocztę, do banku, do apteki itp. Często matka jest do tego zmuszona: dziecko nie pozwala jej odejść przez długi czas. Po drodze opowiedz dziecku, czym jest poczta, czym zajmuje się listonosz, napisz z dzieckiem i wyślij list do babci. W aptece kupcie razem z dzieckiem bandaż, watę i plaster na apteczkę dla lalek, którymi dziecko będzie „leczyć” lalki w domu.
Nie krępuj się powtarzać i mówić rzeczy, które są oczywiste. Pamiętaj, że dzięki temu Twoje dziecko nauczy się wielu aspektów życia społecznego. A co najważniejsze – nie bój się poznawać świata z dzieckiem! Przy odpowiednim podejściu, które wymaga stałej uwagi i mądrej pomocy osoby dorosłej, nowe doświadczenia wzbogacą doświadczenie interakcji dziecka autystycznego z innymi ludźmi i nauczą go życia w społeczeństwie. Konieczność podejmowania decyzji w trudnych sytuacjach zahartuje dziecko, pomoże stać się bardziej niezależnym. Należy jednak uzbroić się w cierpliwość, ponieważ. będzie musiał rozwiązać nie tylko problemy dziecka, ale także przezwyciężyć ludzkie nieporozumienia. Ale przy pomyślnym rozwoju wydarzeń możliwe jest pozyskanie wsparcia innych, znalezienie nowych przyjaciół i nawiązanie przyjaznych stosunków z sąsiadami.
długie spacery
Spacery w odległym parku, z wizytą; „wypady” do teatru, cyrku, kawiarni; wizyta na basenie, w pracowni dziecięcej może być dla dziecka autystycznego i osób mu towarzyszących trudna, a czasem wręcz niemożliwa. Oddalając się od znajomych „siedlisk”, dziecko traci pewność siebie i ogarnia go strach i dyskomfort. Taki stan może wywołać ostrą reakcję – dziecko zaczyna płakać, biega z okrzykami „Nie chcesz!”, Ciągnie za rękę, wyrażając w ten sposób prośbę o powrót. Jest to reakcja samoobrona, gdy dziecko próbuje wydostać się ze stanu dyskomfortu. W takim przypadku konieczne jest, aby nie przekonywać dziecka, nie karcić go, ale dać mu możliwość uspokojenia się. Działaj stosownie do sytuacji; zatrzymaj się na chwilę, rozejrzyj się z dzieckiem, porozmawiaj, a następnie ruszaj w drogę lub wróć do domu. Sytuacja jest trudniejsza, gdy dziecko nie wyraża gwałtownie swojego stanu, ale głęboko w sobie przeżywa ostre negatywne emocje. Jest to dla niego bardzo szkodliwe, może ponownie spowolnić jego rozwój. Dlatego rodzice, którzy zdecydowali się „wyjść w świat”, powinni uważnie monitorować stan dziecka, jego nastrój; gdy pojawi się niepokój i dyskomfort, lepiej wrócić do domu ze słowami: „Nic, następnym razem pojedziemy do babci. A teraz wrócimy, bo mamy niedźwiedzia samego w domu, będzie się nudził. ” Jednocześnie lepiej podać neutralny powód powrotu do domu, nie mówić o strachu dziecka, ponieważ może to stać się dodatkową traumą.
Jednak ukrywanie się przed światem podczas siedzenia w domu – choć sposób łatwiejszy, to jednak nie daje dziecku możliwości poznania świata w całej jego różnorodności, nie rozwiązuje problemu lęków, a także utrudnia rozwój samodzielności. Oczywiście długie spacery są konieczne i obowiązkowe, ale należy przestrzegać następujących zasad:
1. Opanuj przestrzeń stopniowo. Oznacza to, że wyjazd do teatru jest możliwy dopiero po wystarczającym oswojeniu się dziecka z bliższą okolicą.
2. Przygotuj się wcześniej do wędrówki, rozmawiając o tym, dokąd się wybierasz, co cię tam czeka. W takim przypadku lepiej jest unikać niespodzianek, które mogą przestraszyć autystyczne dziecko, dlatego szczegółowo opowiedz mu, co go czeka. Zapamiętaj kreskówkę, pokaż odpowiedni obrazek.
3. Naucz swoje dziecko korzystania z transportu publicznego. Aby rozpocząć, wystarczy jeden przystanek autobusem lub metrem. Przygotuj dziecko do wyjazdu, informując z wyprzedzeniem, jak to będzie, gdzie i po co pojedziesz. W przyszłości wybieraj się na krótkie wycieczki; dobrze, gdy cel wycieczki jest dla dziecka jasny: „Pójdziemy tym autobusem do sklepu po ołówki. Będziemy musieli przejechać trzy przystanki. Przeliczmy je razem”. Możesz zabrać ze sobą swoją ulubioną zabawkę: coś znajomego w nieznanym otoczeniu pomoże mu się uspokoić. Po drodze wyjaśnij dziecku zasady zachowania w transporcie: „Trzymaj się poręczy, inaczej autobus teraz skręci, możesz spaść”, „Musimy zapłacić za przejazd: tu jest kompostownik – włóż kupony i naciśnij uchwyt. Spójrz na otwory. To samo dotyczy podróży samochodem.
4. Starannie wybieraj miejsca do odwiedzenia. Na początek wybierz coś bliżej domu i gdzie jest mniej ludzi. Stopniowo ucz dziecko przebywania w towarzystwie, a z czasem przestanie bać się tłumów.
5. Odwiedzanie nowych miejsc, gdzie znajdują się nieznane dzieci i dorośli - kółko do rysowania, basen, - najpierw przyprowadzić dziecko na krótki czas, dać mu możliwość przyzwyczajenia się do nowego środowiska, do zespołu dziecięcego, do nowych dorosłych. Możesz dogadać się z nauczycielem lub trenerem i na początek uczęszczać na zajęcia z dzieckiem, a jeśli dziecko ma na to ochotę, wyjść z nim na jakiś czas. Po odpoczynku dziecko może wrócić na zajęcia. Ale jeśli chce iść do domu, zrób to, o co prosi dziecko. Nie zapominaj, że sytuacja, która wymaga od dziecka aktywnej interakcji z innymi ludźmi, jest dla niego ogromną pracą. Jednak przy odpowiedniej organizacji, wizyta w zespole dziecięcym jest dla dziecka bardzo pożyteczna, daje mu bezcenne doświadczenie życia towarzyskiego i różnorodne wrażenia, które sprzyjają rozwojowi.
6. Postępuj adekwatnie do sytuacji: bądź przygotowany na to, że dziecko może zachowywać się inaczej. Może więc w każdej chwili chcieć przejść na emeryturę, bo tłum ludzi go męczy - znajdź sobie spokojniejsze miejsce, gdzie będziesz mógł odpocząć. A jeśli dziecko, nie czekając na przedstawienie, chce wrócić do domu – nie stawiaj oporu. Oznacza to, że na dziś otrzymał już wystarczającą liczbę wyświetleń. Nie nalegaj w żaden sposób, unikaj nacisku, inaczej następnym razem maluszek będzie się bał jechać z Tobą w podobną podróż.
7. W domu pamiętajcie, rozmawiajcie o tym, co widzieliście, delektujcie się ciekawymi szczegółami. Wzmocnij i rozwiń nowe pomysły, korzystając z różnych technik i możliwości: narysuj obrazek, naucz się rymowanki, zorganizuj grę. Zadawaj pytania, wyjaśniaj związki przyczynowo-skutkowe, logikę wydarzeń podczas rozmowy, zarażaj dziecko swoim pozytywnym nastawieniem emocjonalnym.
Praktyka pracy z dziećmi autystycznymi pokazuje, że właściwie organizując etapowy rozwój otaczającego nas świata, możliwe jest przezwyciężenie ograniczeń spowodowanych trudnościami dziecka. Nie bój się spróbować. Pamiętaj, że wynik zostanie osiągnięty tylko w trakcie stałego, regularnego treningu.
ORGANIZACJA CZASU
Rytuał dnia dziecka
Utrzymanie codziennego reżimu jest ważne dla wszystkich dzieci, ale dla dziecka z zespołem autyzmu stworzenie specjalnego reżimu przez całe życie ma ogromne znaczenie - jest to niezbędny warunek rozwoju. Codzienna rutyna (a także porządek w pokoju) powinna mieć określoną kolejność i powtarzalność. Wtedy chaos i fragmentacja w umyśle dziecka stopniowo rozwinie się w bardziej całościowy obraz świata, a uporządkowane, przewidywalne życie pomoże uporządkować jego zachowanie.
Kiedy więc witasz się rano, gdy Twoje dziecko się budzi, uśmiechaj się do niego czule, rób „łyki”, towarzysząc czynnościom wymową wesołej rymowanki… Co dalej? Okazuje się, że nie może być standardowej codzienności – harmonogram życia każdego dziecka jest indywidualny i na różne sposoby wypełniony emocjonalnie, zmieniający się wraz z wiekiem. W organizacji codzienna rutyna opiera się na następujących elementach:
- Wiek dziecka. Na przykład w niemowlęctwie dziecko dużo śpi, aw wieku przedszkolnym może długo bawić się i uczyć.
- Rytmy biologiczne dziecka, które przejawiają się przede wszystkim w cechach naprzemienności okresów snu i czuwania: dziecko może spać mało - lub potrzebować dużo czasu na sen; późno kłaść się spać i późno wstawać („sowa”) - lub wcześnie kłaść się spać i wcześnie wstawać („skowronek”). Cechy te wynikają z rodzaju wyższej aktywności nerwowej dziecka, której nie można zmienić.
- Tradycje rodzinne: jak to jest zwyczajowo zaczynać dzień, jeść (w niektórych rodzinach „łapią się w locie”, w innych jedzenie to cały rytuał), spędzać razem czas itp. Zwykle dorośli przenoszą tradycje i sam styl relacji do własnej rodziny od rodzica. Obejmuje to również gry, wiersze, dowcipy, kołysanki i bajki przekazywane z pokolenia na pokolenie.
- Możliwości rodzinne: na przykład, czy osoba dorosła może być z dzieckiem przez cały czas w ciągu dnia itp.
Tak więc codzienna rutyna dziecka kształtowana jest na podstawie jego indywidualnych cech fizjologicznych, a także cech relacji wewnątrzrodzinnych, tj. łączy aspekty fizjologiczne i społeczne. Jednocześnie codzienna rutyna dziecka nie jest statyczna, ale zmienia się w miarę jego rozwoju i stopniowego dorastania.
Codzienna rutyna dziecka zwykle rozwija się w sposób naturalny. Ale w przypadku dziecka z autyzmem wymagana jest specjalna praca, aby zorganizować reżim: w końcu może on nie wyrażać aktywnie swoich potrzeb fizjologicznych. Ponadto nie dochodzi do spontanicznego przyswojenia społecznego znaczenia tego, co się dzieje, dziecko nie rozumie, dlaczego pewne czynności się powtarzają. Jego zachowanie w życiu codziennym to często tylko bierne posłuszeństwo sugestiom i wymaganiom osoby dorosłej.
1. Emocjonalny komentarz do wszystkiego, co dzieje się w ciągu dnia. Nieustannie tłumacz dziecku, co się dzieje, jednocześnie zarażając je swoją percepcją – jesteś teraz „oknem”, przez które dziecko wygląda na otaczający go świat. Komentarz jednocześnie z reguły nie zawiera niczego specjalnego - najprostsze zwykłe słowa, ruchy i działania najlepiej oddają twoje uczucia. Pozostań naturalny. Jednocześnie nie zapominaj: wszystko, co dla ciebie jest oczywiste, czego zwykłe dziecko uczy się spontanicznie, jest trudne dla dziecka autystycznego i wymaga specjalnej pracy. Wdrożenie tego zalecenia pomoże dziecku zrozumieć, co się dzieje, zrozumieć, dlaczego wszystko dzieje się tak, a nie inaczej. Pozwala to uniknąć mechanicznego powtarzania czynności, a także sprawia, że dziecko czuje się bardziej komfortowo w życiu codziennym.
2. Edukacja samodzielności wymaga szczególnej pracy nad zapamiętaniem sekwencji zdarzeń zachodzących w ciągu dnia, a także kolejności działań w danej sytuacji. Niezależność wiąże się ze świadomością tego, co się dzieje, więc poproś dziecko, aby przypomniało sobie, co już zostało zrobione, co trzeba zrobić dalej. W zapamiętywaniu sekwencji wydarzeń dnia pomoże Ci zrobiona własnoręcznie flipbook, która opowiada o codziennej rutynie Twojego dziecka. Taką książkę można zrobić z narysowanych razem obrazków (zob. s. 58). I kładąc na przykład na stole, najpierw zapamiętaj i powtórz z dzieckiem kolejność niezbędnych działań.
3. Staraj się przeżywać wydarzenia dnia, jakie niesie ze sobą realizacja niezbędnych działań przyjemność. W tym celu podczas kąpieli baw się z dzieckiem w „fontannie”, „sprayu” (zob. s. 36, 35), a kładąc dziecko do łóżka, zaśpiewaj mu piosenkę. Nikt nie wie lepiej niż najbliżsi dziecka, co sprawia mu przyjemność.
Strona 2
Strukturę najbliższego otoczenia cząstki rozpuszczonej substancji charakteryzują liczby koordynacyjne C.
Atomy w bezpośrednim otoczeniu atomu śródmiąższowego doświadczają działania sił odpychających, które są bardzo symetrycznie rozłożone w każdej sferze koordynacyjnej. Układ tych sił ma naturalnie moment wypadkowy równy zeru i moment całkowity równy zeru.
Bliskie otoczenie Marksa długo nie wiedziało o obecności w rosyjskim środowisku rewolucyjnym innego nurtu niż Hercena. Ogólnie rzecz biorąc, Marks był świadomy niepokojów chłopskich, powstania rosyjskiego ruchu rewolucyjnego na przełomie lat pięćdziesiątych i sześćdziesiątych oraz represji wobec niego ze strony rządu carskiego.
| Cyrkulacja (Kontur Burgera DPOCANIIA TTP. | Cyrkulacja (Kontur Burgera dla przemieszczenia krawędzi. Linia dyslokacji jest prostopadła do b. |
W bezpośrednim otoczeniu dyslokacji śrubowej wielościan koordynacyjny, mimo że jest zachowany, jest również silnie zniekształcony. Dyslokacja jest zatem miejscem gromadzenia się dodatkowej energii w krysztale, ponieważ jeden rząd atomów znajduje się w zniekształconej pozycji względem swoich sąsiadów.
S ma trygonalne pryzmatyczne najbliższe otoczenie (3Mo 3S), ale kontakty S-S nie są szczególnie interesujące z chemicznego punktu widzenia. Tutaj najbliższym otoczeniem III jest 3Hf - - 3S, a atom III tworzy się z trzech atomów.
Koordynacja takiego najbliższego otoczenia odpowiada symetrii Cu3 i jest bardzo dobrze opisana przez hybrydowe orbity molekularne spzdxzdyz: obliczone kąty między wiązaniami wynoszą w tym przypadku 136 i 73, podczas gdy faktycznie obserwowane w kryształach monokrzemków wynoszą odpowiednio 129 i 72 . Niewielką różnicę między obliczonymi i obserwowanymi kątami można jakościowo wyjaśnić następującymi względami. Ponieważ stany d są zaangażowane w hybrydowe funkcje molekularne, można je łatwo zrealizować dla odpowiednich atomów pierwiastków przejściowych (4s4pz3dxz3dyz); jednocześnie poziomy Sd dla atomów krzemu są niestabilne. Dlatego bardziej poprawne byłoby założenie, że atomy Si oddziałują z hybrydowymi funkcjami metalu poprzez nakładanie się jednego s i trzech orbitali atomowych p. Założenie to z jednej strony tłumaczy powyższą różnicę kątów między wiązaniami, az drugiej strony zmniejszenie długości jednego z wiązań Me-Si w porównaniu do pozostałych trzech.
Stalin i jego najbliższe otoczenie starali się zredukować wszystkie trudności i błędne kalkulacje w gospodarce do intryg wrogów klasowych.
Należy zauważyć, że najbliższe otoczenie dwuwartościowych kationów z cząsteczkami alkoholu i dimetyloformamidu jest podobne do ich cząsteczek wody.
Jeśli weźmiemy pod uwagę tylko bezpośrednie otoczenie atomu centralnego, to kraty sześcienne i heksagonalne już okazują się różne. W sumie dla obu typów sieci istnieje 66 konfiguracji trzech atomów. Spośród nich 57 konfiguracji jest takich samych dla sieci sześciennych i sześciokątnych, a 9 konfiguracji jest różnych.
Jaki jest wpływ najbliższego otoczenia na rozwój osobowości.
Rola rodziny, najbliższego otoczenia, szkoły jest odnotowywana w każdej literaturze - historycznej, etnologicznej, socjologicznej. W psychologii społecznej decydującą rolę w kształtowaniu poznawczych reprezentacji etnicznych odgrywa proces interakcji.
Najwyraźniej o symetrii najbliższego otoczenia aktywatora decyduje przede wszystkim azymutalna orientacja jego wiązań.
Wewnętrzny krąg lidera
Uzyskaj wsparcie wewnętrznego kręgu lidera. Zastanów się, jaki wpływ na stanowisko Twojego szefa może mieć zbiorowa opinia grupy osób, z którymi będzie decydował o dopuszczalności Twoich propozycji. Pamiętaj, aby spróbować przyciągnąć przynajmniej jednego z tych specjalistów do swoich zwolenników; Twój szef będzie bronił Twojej propozycji z większym entuzjazmem, niż gdyby musiał walczyć o Twój projekt sam.
Jakie znaczenie ma zbiorowa opinia wewnętrznego kręgu lidera
Najbliższe otoczenie asystenci i zastępcy posłuszni liderowi bezwarunkowo starają się otaczać wykwalifikowanymi specjalistami, wykonawcy uważają się za bardziej wykwalifikowanych niż lider (a ten ostatni jest bardzo ostrożny w swoich działaniach, bo boi się o swoją pozycję).
Istnieje obszar manifestacji cech moralnych i psychologicznych oraz, być może, nie mniej stopień dojrzałości politycznej przywódcy, któremu z nieznanych powodów nie poświęca się należytej uwagi. Mówimy o tym, jak te cechy ujawniają się w relacji lidera z jego najbliższym otoczeniem – krewnymi, przyjaciółmi, partnerami w zainteresowaniach i rekreacji, w jakim stopniu jest on podatny na ich wpływy, prośby i życzenia, czy potrafi się im oprzeć w tych przypadkach, gdy słuchanie ich opinii naraża na niebezpieczeństwo sprzeczności z normami naszego życia.
Czasami rzeczywiste relacje lidera z jego najbliższym otoczeniem w rozpatrywanym kontekście pozostawiają wiele do życzenia. Jak można sądzić z praktyki, w większości przypadków stosunki te stają się przedmiotem dyskusji po tym, jak ich negatywne konsekwencje doprowadziły do konieczności odwołania lidera z urzędu. Dlatego ważne jest widocznie posiadanie informacji o tym, jak nominowani pracownicy zachowują się w życiu codziennym, czy oni i członkowie ich rodzin wyróżniają się skromnością, bezpretensjonalnością, jakie są ich zasady moralne. Życie daje wiele przykładów tego, jak ludzie, którzy zajmowali kierownicze stanowiska, tracili swój autorytet i pozycję, zaczynając działać pod zachłannym wpływem otoczenia, zwłaszcza swoich żon i innych krewnych.
Wydaje nam się, że na szczególną uwagę zasługuje organizacja szkolenia rezerwy menedżerów dla małych przedsiębiorstw. W większości takich przedsiębiorstw nie tylko nie ma uporządkowanej rezerwy, ale ich liderzy bynajmniej nie zawsze są w stanie przynajmniej wskazać, których pracowników uważają za godnych włączenia do rezerwy i zostania ich następcami. Tłumaczy się to niskimi kwalifikacjami wewnętrznego kręgu dyrektora, małym kontyngentem pracowników inżynieryjnych i technicznych, niewystarczającym poziomem szkolenia ogólnego, a zatem niewielkim wyborem do włączenia do rezerwy zastępczej. Rzeczywiście, jak pokazuje praktyka, w przypadku konieczności wymiany szefa w większości małych przedsiębiorstw nie można znaleźć godnego kandydata na wolne stanowisko, trzeba go szukać na boku.
Podobna sytuacja została opisana w czasopiśmie Ekonomika i organizacja produkcji przemysłowej (zob. Góry i Ale w V.P. Lider i jego najbliższe otoczenie // 1983. - nr 2. - s. 160-167).
Tak więc z analizy wykresu na ryc. 3.2 wynika z tego, że na poziomie „Wykonawcy” za informację uważa się pogłoski i informacje otrzymane z mediów. Ale na poziomie „najwyższego kierownictwa” wolą ufać bardziej obiektywnym danym naukowym, a także osobistym obserwacjom i doświadczeniu. „Administrator” ze względu na specyfikę swojej działalności prawie nie musi operować dokładnymi danymi naukowymi. Posługuje się głównie aktualnymi informacjami, plotkami, intuicją i osobistymi doświadczeniami. Jeśli chodzi o „Lead Managera”, taki decydent otrzymuje lwią część informacji niezbędnych do przywództwa od swojego najbliższego otoczenia, na poziomie plotek. Jednak status takiego lidera wymaga od niego ciągłego sięgania do informacji z oficjalnych źródeł, katalogów, z poleceń wyższego kierownictwa i opisów stanowisk, a także z mediów. To w pewnym stopniu czyni go zakładnikiem opinii narzucanych z zewnątrz, krępuje osobistą inicjatywę podejmowania decyzji o rodzaju „mechanizmu sytuacji”. Dlatego wszystkie
Biorąc pod uwagę trudność organizacji w definiowaniu granic, nie dziwi fakt, że skupiają się one na najbliższym otoczeniu, preferując badanie odległego otoczenia poprzez specjalne badania, być może z pomocą konsultantów. Podobny kontrowersyjny pogląd jest często używany do określenia horyzontów czasowych dla przyszłych badań, które będą prowadzone w procesie śledzenia środowiska. Kierownicy działów są zazwyczaj zainteresowani krótkoterminową perspektywą, podczas gdy kierownictwo korporacji jest bardziej zainteresowane perspektywą długoterminową.
Według ponad 80% badanych menedżerów wyższego szczebla firm, przedsiębiorstw, organizacji, struktur zarządzania administracyjnego na pierwszym miejscu wśród problemów, z jakimi muszą się mierzyć, stawia dobór członków kadry kierowniczej, poszukiwanie osób zdolnych do skutecznego interakcji w trakcie realizacji funkcji kierowniczych. 64% menedżerów uważa, że o sukcesie kierowanej struktury organizacyjnej decyduje skuteczność doboru najbliższych asystentów, co trzeci ankietowany menedżer zauważa, że ma pewne trudności w ich doborze, 77% nie ma umiejętności oceny potencjału menedżerskiego , 52% zauważa, że nie ma specjalnej wiedzy psychologicznej, a 47% uważa za konieczne specjalne przeszkolenie specjalistów ds.
Wszystko to pozwala stwierdzić, że przy tworzeniu efektywnego zespołu zarządzającego ważnym elementem w strukturze profesjonalizmu menedżerów różnych szczebli jest umiejętność optymalnego kształtowania najbliższego otoczenia w organizacji, w oparciu o realną ocenę osobistych i cechy produkcyjne pracowników, ich potencjał menedżerski i cechy osobowe.
Dość często osoby dokonujące oceny ograniczają się w możliwości rzetelnej charakterystyki kandydata na stanowisko kierownicze, błędnie uznając dostępne informacje o nim za wystarczające. W tym przypadku istnieje szczególne zaufanie do informacji pochodzących z najbliższego otoczenia. Jednak takie informacje nie zawsze są dobrej jakości z powodu świadomego błędu informatorów lub celowego zniekształcenia informacji przez nich. Warto przypomnieć zdanie Flauberta, który mówił o Cezarze, inaczej mielibyśmy wyobrażenie, gdyby historię wojny galijskiej napisał Vercingentoring, główny przeciwnik Cezara w tej wojnie. Nasze życie pełne jest tego rodzaju faktów. Często zdarza się, że jakieś dodatkowe informacje powodują, że przewartościowujemy nasze wyobrażenia o konkretnej osobie, liderze. Dlatego przed wystawieniem oceny pracownikowi musisz mieć wszystkie niezbędne do tego informacje. W przypadku rozbieżności między informacjami uzyskanymi z różnych źródeł, konieczne jest zrozumienie przyczyn rozbieżności, aż do potwierdzenia prawdziwości informacji.
Uczciwość jest jedną z głównych cech moralnych i psychologicznych przywódcy, wyrażającą według Dahla wewnętrzną moralną godność osoby, szlachetność duszy i czyste sumienie. Cecha ta w dużej mierze związana jest również z jego zdolnością do wywierania wpływu na podwładnych, co szczególnie widoczne jest tam, gdzie pozwala sobie na działania, które można nazwać niehonorowymi. Takie działania to np. mydlenie oczu i wszelkiego rodzaju nadużycia stanowiska służbowego, bezprawne ustępstwa wobec siebie i swojego najbliższego otoczenia.
Jak radzić sobie z nawykami niesamowicie pechowych ludzi, których wymieniliśmy O tym, jak chronić się przed ich szkodliwymi skutkami, można by napisać całą książkę, ale na początek kadra kierownicza wyższego szczebla, zarządzani przez nich menedżerowie, dziennikarze i inwestorzy muszą przynajmniej nauczyć się rozpoznać je. Sam CEO ma wiele okazji do zatrzymania się i zastanowienia nad swoimi działaniami, jeśli nagle zauważy, że rozwija któryś z tych złych nawyków. Ważne jest również, aby najbliższe otoczenie pierwszej osoby zdało sobie sprawę, że takie nawyki wcale nie są godne podziwu, a nawet usprawiedliwienia. Jeśli kierownik wykazuje oczywiste oznaki któregokolwiek z tych nawyków, jego asystenci powinni wyrazić swoje zdziwienie i, jeśli to możliwe, zwrócić uwagę przełożonego.
Kiedy menedżer i jego najbliżsi pracownicy pracują z czynnikami STEP, zaczynają myśleć o środowisku zewnętrznym, a nie tylko o nim mówić.
Celem Exe utive Sear h jest zapewnienie firmie/organizacji kadry kierowniczej wyższego szczebla, a także rzadkich specjalistów (o których była mowa powyżej). Z reguły mówimy o kluczowej postaci głównego „zatrudnionego” pracownika (dyrektor generalny/menedżer, prezes zarządu, szef przedstawicielstwa) oraz jego najbliższego, że tak powiem „kameralnego” otoczenia – dyrektorów sprzedaży marketingu, logistyki, PR, personelu, dyrektora finansowego, szefów działów i innych odpowiedzialnych osób wchodzących w skład najwyższego kierownictwa firmy. Przykładami rzadkich specjalistów może być główny technolog produkcji mięsa (ryb) lub inżynier górnictwa ze znakomitą znajomością języka obcego lub szef kuchni japońskiej restauracji. To znaczy profesjonalistów, których liczbę oblicza się w tuzinie lub dwóch, jeśli nie w ogóle.
Psychologia i zachowanie jednostki jako osoby zasadniczo zależą od środowiska społecznego, w którym ludzie są zjednoczeni w licznych, różnorodnych, mniej lub bardziej stabilnych związkach zwanych grupami. Dzielą się na duży(państwo, naród, partia, klasa itp.) i mały grupy. Uczestnicy małej grupy charakteryzują się wspólnymi celami, zadaniami działania, cechami psychologicznymi i behawioralnymi. Miara społeczności psychologicznej określa spójność grupy. Na podstawie wspólnej działalności wyróżnia się następujące typy małych grup: przemysłowe, rodzinne, edukacyjne, sportowe itp. Charakter relacji między członkami grupy dzielą się na formalny (oficjalny) I nieformalny (nieformalny). Formalny grupy są tworzone i istnieją tylko w ramach oficjalnie uznanych organizacji (np. klasa szkolna, drużyna sportowa Spartak itp.). nieformalny grupy zwykle powstają i istnieją na podstawie osobistych interesów swoich członków, mogą pokrywać się lub odbiegać od celów oficjalnych organizacji. Jedna i ta sama osoba jest jednocześnie członkiem nieskończenie wielu małych grup, aw każdej z nich zajmuje swoją pozycję (status) Zmienia się. Grupa zawsze ma znaczący wpływ na psychikę i zachowanie człowieka poprzez jego relacje z resztą członków grupy. Dla normalnego rozwoju psychicznego osoba musi mieć najbardziej obiektywną wiedzę o sobie. W przeciwnym razie, jak od innych ludzi, w procesie bezpośredniej komunikacji z nimi, nie może otrzymać tej wiedzy.
Czasami osoba, aby pozostać w grupie, popada w wewnętrzny konflikt i zachowuje się konformalnie, staje się konformista. Konformalne to zachowanie osoby, w której świadomie nie zgadza się z innymi ludźmi, mimo to zgadza się z nimi, opierając się na pewnych względach.
2. Jaki kodeks przewiduje ochronę jednostki, ochronę praw i wolności człowieka i obywatela? Podaj przykłady odpowiednich stosunków prawnych.
Kodeks karny Federacji Rosyjskiej, przyjęty w 1996 r. I wszedł w życie 1 stycznia 1997 r., koncentruje się przede wszystkim na ochronie życia, zdrowia, honoru, godności, praw i wolności obywateli przed ingerencją przestępczą, a także na zapobieganiu przestępczości.
W przeciwieństwie do poprzednich kodeksów karnych, w których priorytetem była ochrona interesów państwa, część szczególna kodeksu karnego rozpoczyna się rozdziałem dotyczącym przestępstw przeciwko osobie. Konstytucja uznała człowieka, jego prawa i wolności za najwyższą wartość. Uznanie, przestrzeganie i ochrona praw i wolności człowieka i obywatela jest obowiązkiem państwa. Sekcja VII „Zbrodnie przeciwko osobie” części specjalnej Kodeksu karnego Federacji Rosyjskiej obejmuje następujące rozdziały: Rozdz. 16 „Przestępstwa przeciwko życiu i zdrowiu”, rozdz. 17 „Przestępstwa przeciwko wolności, czci i godności jednostki”, rozdz. 19 „Przestępstwa przeciwko konstytucyjnym prawom i wolnościom człowieka i obywatela” itp.
3. Rodzina Petrov zgromadziła znaczne oszczędności. Rodzina rozważa kilka możliwości zainwestowania swoich oszczędności: otworzyć konto bankowe, kupić nowe meble, kupić działkę pod budowę daczy. Pomóż rodzinie dokonać najbardziej racjonalnego (opłacalnego) wyboru, biorąc pod uwagę, że ekonomiści przewidują 25% wzrost inflacji w ciągu roku.
Nieracjonalne jest lokowanie oszczędności w banku, ponieważ stopa inflacji będzie znacznie wyższa niż oprocentowanie lokaty, które z reguły wynosi średnio 9%. W ten sposób gotówka szybko straci na wartości. Za najbardziej udane należy uznać albo zakup mebli, albo nabycie gruntu. Zakup mebli jest inwestycją długoterminową, ale nie przynosi właścicielowi zysku, natomiast zakup gruntu, wobec wzrostu cen gruntów, w przypadku późniejszej sprzedaży, dzierżawy, może okazać się źródłem zysku. Ponadto ziemia jako zasób gospodarki pozwala na wytwarzanie produktów. Z drugiej strony meble mają tendencję do deprecjonowania i zużywania się, to znaczy po pewnym czasie wyczerpują swoje zasoby, jak każdy produkt konsumpcyjny.
Zatem najlepszą inwestycją pieniędzy jest zakup gruntu pod budowę letniej rezydencji. Należy jednak pamiętać, że taki zakup wymaga długiego czasu i wykonania wielu dokumentów.
Koniec pracy -
Ten temat należy do:
Odpowiedzi na bilety
Religia biletów jej rola w życiu współczesnego społeczeństwa .. siła biletów .. ograniczone zasoby i potrzeby biletów ..
Jeśli potrzebujesz dodatkowych materiałów na ten temat lub nie znalazłeś tego, czego szukałeś, polecamy skorzystanie z wyszukiwarki w naszej bazie prac:
Co zrobimy z otrzymanym materiałem:
Jeśli ten materiał okazał się dla Ciebie przydatny, możesz zapisać go na swojej stronie w sieciach społecznościowych:
| ćwierkać |
Wszystkie tematy w tej sekcji:
Religia, jej rola w życiu współczesnego społeczeństwa.
Religia jest formą świadomości społecznej, zespołem idei i poglądów, które opierają się na wierze w istnienie Boga, sił wyższych, w sacrum, a także odpowiadające im rytuały i kulty.
Moc. Rola polityki w życiu społeczeństwa.
Władza istnieje w mniej lub bardziej zorganizowanej, stabilnej społeczności ludzi. w celu zapewnienia jego integralności, organizacji i prawidłowego funkcjonowania. W demokratycznym państwie
Prawo, jego rola w życiu państwa i społeczeństwa.
Stopniowo, wraz z powstaniem państwa, komplikacją więzi społecznych, normy społeczne wczesnych społeczeństw zaczynają się rozwijać w normy prawa i moralności, zachowując wspólne cechy:
Zasoby i potrzeby, ograniczone zasoby.
1. Potrzeba rozumiana jest jako potrzeba lub brak czegoś niezbędnego do utrzymania życia organizmu, osoby ludzkiej, społeczeństwa jako całości. To potrzeby są stale
Nauka w życiu współczesnego społeczeństwa.
W dobie postępu naukowo-technicznego ludzkość szczególnie wyraźnie zdaje sobie sprawę z miejsca i znaczenia nauki w swoim życiu. Naukę nazywa się zazwyczaj teoretycznymi usystematyzowanymi poglądami na środowisko.
Reżim polityczny. Demokracja.
Pod pojęciem reżimu politycznego rozumie się całość metod i środków, za pomocą których państwo sprawuje władzę polityczną w kraju. Uwzględnia również stopień udziału ludności w podejmowaniu decyzji politycznych
Organy ścigania w Federacji Rosyjskiej.
Zwyczajowo wzywa się czynności organów ścigania (działania specjalnie upoważnionych organów państwowych do ochrony prawa i porządku). Wśród jego głównych funkcji są
Konstytucja Federacji Rosyjskiej o prawach i wolnościach człowieka i obywatela. Konstytucyjne obowiązki obywateli.
Pełną listę praw i wolności człowieka i obywatela określa drugi rozdział Konstytucji Federacji Rosyjskiej. Do grupy praw i wolności obywatelskich (osobistych) należy większość m.in
Biologiczne i społeczne u człowieka.
Człowiek jest istotą biospołeczną. Biologiczna natura człowieka jest podstawą, na której odbywa się kształtowanie cech faktycznie ludzkich. Do cech biologicznych, różnicowanie
Gospodarka i jej rola w życiu społeczeństwa.
Pod pojęciem ekonomii (gr. gospodarowanie) rozumie się proces tworzenia dóbr (towarów i usług) niezbędnych społeczeństwu do jego istnienia w warunkach ograniczonych parametrów. To jest sfera
Konstytucja Federacji Rosyjskiej o federalnej strukturze Rosji. Uprawnienia Centrum i podmioty Federacji.
Termin „federacja” (łac. unia) odnosi się do formy rządów i odzwierciedla terytorialny podział państwa oraz charakter relacji między państwem jako całością a jego jednostkami terytorialnymi (
Systemy gospodarcze i własność. Własność.
System gospodarczy to sposób organizacji życia gospodarczego społeczeństwa. Istnieją cztery rodzaje systemów gospodarczych: tradycyjny, scentralizowany, rynkowy i mieszany. Aby określić przynależność
BILET NR 13
1. Pojęcia „społeczeństwa obywatelskiego” i „rządów prawa”. Społeczeństwo obywatelskie to społeczeństwo o rozwiniętej gospodarce, kulturze, prawie i polityce
Przedsiębiorczość.
Przedsiębiorczość to samodzielna działalność obywateli prowadzona z własnej inicjatywy, mająca na celu osiągnięcie zysku. Przedsiębiorca odpowiada za swoje
Konflikty społeczne, sposoby ich rozwiązywania.
Konflikt społeczny (z łac. konfliktus - zderzenie) to relacja wewnątrz społeczeństwa (grupy) wynikająca ze zderzenia spowodowanego sprzecznościami
Władze państwowe Federacji Rosyjskiej.
Podstawowe zasady funkcjonowania systemu organów władzy kraju są zapisane w Konstytucji Federacji Rosyjskiej. Władza państwowa w Federacji Rosyjskiej, podzielona na trzy „oddziały” (ustawodawcza, wykonawcza i sądownicza)
BILET NR 17
1. Rodzina jako mała grupa. Rodzina to wspólnota ludzi, która zawiera w sobie cechy instytucji społecznej i małej grupy społecznej. Jak rodzina charakteryzuje instytucję społeczną?
Cechy okresu dojrzewania.
Adolescencja to etap rozwoju osobowości, który zwykle rozpoczyna się w wieku 11-12 lat i trwa do 16-17 roku życia – okresu, w którym człowiek wkracza w „dorosłość”. Ten wiek jest
Wartości i normy społeczne. Moralność.
Pod pojęciem wartości i norm społecznych rozumie się zasady ustalone w społeczeństwie, wzorce, normy zachowań ludzkich, które regulują życie społeczne. Określają granice akceptowalnego zachowania człowieka.
Struktura społeczna społeczeństwa.
Struktura społeczeństwa to zbiór dużych i małych grup społecznych, zbiorowych i indywidualnych relacji między nimi (grupa społeczna to wspólnota (stowarzyszenie) ludzi przydzielonych do około
Konflikty interpersonalne, ich konstruktywne rozwiązywanie.
Konflikty interpersonalne (łac. konfliktus - zderzenie) to zderzenie przeciwstawnych interesów, poglądów, aspiracji, poważny spór, ostry spór między jednostkami w trakcie ich
Rynek i mechanizm rynkowy.
Gospodarka rynkowa to sposób organizacji życia gospodarczego oparty na różnych formach własności, przedsiębiorczości i konkurencji oraz wolnej polityce cenowej. Pod rynkiem
BILET NR 23
1. Pojęcia "norma prawna" i "normatywny akt prawny". Różnica między normami prawnymi a normami moralnymi. Stopniowo, wraz z powstaniem państwa, zaczęły pojawiać się komplikacje więzi społecznych
Cele gospodarcze i funkcje państwa.
Cele gospodarcze stojące przed państwem na obecnym etapie to: poprawa dobrobytu i jakości życia ludności w Rosji; zapewnić
Myślenie i mowa.
Człowiek różni się od zwierząt przede wszystkim zdolnością myślenia, czyli obecnością własnego wewnętrznego świata duchowego. Dzięki myśleniu człowiek nie tylko dostosowuje się do natury, jak zwierzę,
Nierówności dochodowe i ekonomiczne mierniki wsparcia społecznego.
Dochód jednostki i społeczeństwa składa się z kilku źródeł: płac, odsetek bankowych od wniesionego wkładu, dywidend z istniejących udziałów, wygranych pieniędzy
Podatki płacone przez obywateli.
Przez podatek zwyczajowo rozumie się pewną sumę pieniędzy, którą każdy producent towarów, odbiorca dochodu, właściciel określonej własności musi zapłacić na rzecz państwa. Podatek
Osobowość. Relacje interpersonalne.
Osobowość rozumiana jest jako stabilny system społecznie znaczących cech, które charakteryzują jednostkę jako członka określonego społeczeństwa.Osobowość osoby jest wytworem społecznej
Konstytucja Federacji Rosyjskiej o podstawach ustroju państwowego Rosji.
Fundamentami ustroju konstytucyjnego są główne zasady państwa, zapewniające jego podporządkowanie prawu i charakteryzujące je jako państwo konstytucyjne. Zostały one określone w rozdziale 1.