Periodyzacja wieku, jej charakterystyka: czy wiek jest naprawdę ważny? Sławne dzieci, które osiągnęły sukces w młodym wieku Związany jest z wiekiem do 25 lat.

Psychologia rozwojowa bada fakty i wzorce rozwoju umysłowego zdrowej osoby. Tradycyjnie zwyczajowo dzieli się jego cykl życia na następujące okresy:

1. prenatalne (wewnątrzmaciczne);
2. dzieciństwo;
3. adolescencja;
4. dojrzałość (stan dorosły);
5. podeszły wiek, starość.

Z kolei każdy z okresów składa się z kilku etapów, które mają szereg charakterystycznych cech.

Wszystkie te etapy mają swoją specyfikę związaną z poziomem funkcjonowania fizjologicznego, stopniem rozwoju umysłowego człowieka, jego cechami psychicznymi i dominującymi pragnieniami, dominującymi formami zachowania i aktywności.

okres prenatalny podzielony na 3 etapy:

• preembrionalny;
• kiełkujący(embrionalny);
• stadium płodowe.

Pierwszy etap trwa 2 tygodnie i odpowiada rozwojowi zapłodnionej komórki jajowej do momentu zagnieżdżenia się w ścianie macicy i powstania pępowiny. Drugi - od początku trzeciego tygodnia po zapłodnieniu do końca drugiego miesiąca rozwoju. Na tym etapie następuje anatomiczne i fizjologiczne zróżnicowanie różnych narządów. Trzeci zaczyna się od trzeciego miesiąca rozwoju i kończy się w momencie narodzin. W tym czasie ma miejsce tworzenie się układów organizmu, które pozwalają mu przetrwać po urodzeniu. Zdolność do przetrwania w powietrzu płód nabywa na początku siódmego miesiąca i od tego czasu nazywany jest już dzieckiem.

Okres dzieciństwa obejmuje etapy:

• narodziny i niemowlęctwo(od urodzenia do 1 roku);
• wczesne dzieciństwo (lub „pierwsze dzieciństwo” - od 1 roku do 3 lat) - okres rozwoju niezależności funkcjonalnej i mowy;
• wiek przedszkolny(lub „drugie dzieciństwo” - od 3 do 6 lat), charakteryzuje się rozwojem osobowości dziecka i procesów poznawczych;
• wiek szkoły podstawowej(lub „trzecie dzieciństwo” – od 6 do 11-12 lat) odpowiada włączeniu dziecka do grupy społecznej oraz rozwojowi umiejętności intelektualnych i wiedzy.

Dojrzewanie dzieli się na dwa okresy:

• nastoletni (lub dojrzewania);
• młodzieńczy (młody).

Pierwszy okres odpowiada okresowi dojrzewania i trwa od 11-12 do 14-15 lat. W tym czasie, pod wpływem zmian konstytucyjnych, u nastolatka powstaje nowe wyobrażenie o sobie. Drugi okres trwa od 16 do 20-23 lat i stanowi przejście do dojrzałości. Z biologicznego punktu widzenia młody człowiek jest już dorosły, ale nie osiągnął jeszcze dojrzałości społecznej: młodość charakteryzuje się poczuciem niezależności psychicznej, chociaż człowiek nie podjął jeszcze żadnych zobowiązań społecznych. Młodość to okres podejmowania odpowiedzialnych decyzji, które determinują całe przyszłe życie człowieka: wybór zawodu i miejsca w życiu, poszukiwanie sensu życia, kształtowanie się światopoglądu i samoświadomości oraz wybór partnera życiowego.

W okresie przejścia z jednego etapu wieku do drugiego wyróżnia się okresy krytyczne, czyli kryzysy, kiedy to zniszczeniu ulega dotychczasowa forma relacji człowieka ze światem zewnętrznym i tworzy się nowa, czemu towarzyszą znaczne trudności psychologiczne dla osoby siebie i swojego otoczenia społecznego. Przeznaczyć małe kryzysy(kryzys pierwszego roku, kryzys 7 lat, kryzys 17/18 lat) i duże kryzysy(kryzys porodowy, 3 lata, kryzys młodzieńczy 13-14 lat). W przypadku tych ostatnich odbudowywana jest relacja między dzieckiem a społeczeństwem. Drobne kryzysy są na zewnątrz spokojniejsze, wiążą się ze wzrostem umiejętności i niezależności osoby. W okresach fazy krytycznej dzieci są trudne do wychowania, uparte, wykazują negatywizm, upór i nieposłuszeństwo.

Dojrzałość. Dzieli się na kilka etapów i kryzysów. Scena wczesna dojrzałość, Lub młodzież(od 20-23 do 30-33 lat) odpowiada wejściu osoby w intensywne życie osobiste i aktywność zawodową. To okres „stawania się”, potwierdzania siebie w miłości, seksie, karierze, rodzinie, społeczeństwie.

W dojrzałych latach wyróżniają się okresy kryzysowe. Jednym z nich jest kryzys 33-35 lat, kiedy po osiągnięciu określonego statusu społecznego i rodzinnego człowiek zaczyna z niepokojem myśleć: „Czy to wszystko, co może mi dać życie? Czy naprawdę nie ma nic lepszego? A niektórzy zaczynają gorączkowo zmieniać pracę, małżonków, miejsca zamieszkania, hobby itp. Potem przychodzi krótki okres stabilizacji od 35 do 40-43 lat, kiedy osoba konsoliduje wszystko, co osiągnęła, jest pewna swoich umiejętności zawodowych, autorytetu, ma akceptowalny poziom sukcesu zawodowego i dobrobytu materialnego, jego zdrowie, stan cywilny i stosunki seksualne są znormalizowane.

Po okresie stabilizacji przychodzi krytyczna dekada 45-55 lat. Człowiek zaczyna odczuwać nadejście wieku średniego: pogarsza się zdrowie, pojawiają się oznaki utraty urody i sprawności fizycznej, w rodzinie i relacjach z dorosłymi dziećmi zapanuje wyobcowanie, pojawia się obawa, że ​​nic nie dostanie lepiej ani w życiu, ani w karierze, ani w miłości. W rezultacie pojawia się uczucie zmęczenia rzeczywistością, depresyjne nastroje, przed którymi człowiek ukrywa się albo w snach o nowych zwycięstwach miłosnych, albo w prawdziwych próbach „udowodnienia swojej młodości” w romansach lub kariera nabiera rozpędu . Końcowy okres dojrzałości trwa od 55 do 65 lat. Jest to okres równowagi fizjologicznej i psychicznej, spadku napięcia seksualnego, stopniowego wycofywania się człowieka z aktywnej pracy i życia towarzyskiego. Wiek od 65 do 75 lat nazywany jest pierwszą starością. Po 75 latach wiek uważa się za zaawansowany: człowiek przemyśle całe swoje życie, realizuje swoje Ja w duchowych myślach o latach, które przeżył - i albo akceptuje swoje życie jako wyjątkowe przeznaczenie, którego nie trzeba przerabiać, albo rozumie, że życie było na próżno.

W podeszły wiek(starość) osoba musi przezwyciężyć trzy podkryzysy. Pierwszym z nich jest ponowna ocena siebie, niezwiązana z rolą zawodową, która dla wielu osób pozostaje rolą główną aż do emerytury. Drugi podkryzys związany jest ze świadomością pogarszania się stanu zdrowia i starzenia się organizmu, co umożliwia wypracowanie u człowieka niezbędnej obojętności na to.

W wyniku trzeciego podkryzysu zanika zatroskanie o siebie i można bez przerażenia przyjąć myśl o śmierci.

W obliczu nieuchronności człowiek przechodzi przez szereg etapów. Pierwszy z nich - odmowa. Myśl „Nie, nie ja!” - zwykła i normalna reakcja osoby na ogłoszenie śmiertelnej diagnozy. Potem przychodzi etap gniewu. Obejmuje pacjenta, gdy jest pytany „Dlaczego ja?”, wylewa się na inne osoby, którym zależy na tej osobie i ogólnie na każdej zdrowej osobie. Aby ten etap dobiegł końca, umierający musi wylać swoje uczucia.

Następny etap - „targowanie się”. Pacjent stara się przedłużyć swoje życie, obiecując być posłusznym pacjentem lub wzorowym wierzącym, próbując przedłużyć swoje życie przy pomocy osiągnięć medycyny i skruchy przed Bogiem za swoje grzechy i błędy.

Wszystkie te trzy fazy stanowią okres kryzysu i rozwijają się w opisanej kolejności, następują powroty do poprzedniej fazy.

Po rozwiązaniu tego kryzysu na scenę wchodzi umierający depresja. Uświadamia sobie: „Tak, tym razem to ja umrę”. Zamyka się w sobie, często czuje potrzebę płaczu na myśl o tych, których jest zmuszony opuścić. Jest to etap smutku przygotowawczego, w którym umierający wyrzeka się życia i przygotowuje na spotkanie ze śmiercią, akceptując ją jako ostatni etap swojego życia. Oddala się coraz bardziej od żywych ludzi, wycofując się w siebie, - państwo” śmierć społeczna”(od społeczeństwa, od ludzi, człowiek już się odsunął, jakby umarł w sensie społecznym).

Piąty etap - „akceptacja śmierci”. Człowiek zdaje sobie sprawę i godzi się, godzi się z nieuchronnością bliskiej śmierci i pokornie czeka na swój koniec. Ten stan „śmierć umysłowa”(Psychologicznie człowiek już jakby porzucił życie). śmierć kliniczna następuje od momentu zatrzymania pracy serca i zatrzymania oddechu, ale w ciągu 10-20 minut nadal możliwe jest przywrócenie osoby do życia dzięki wysiłkom medycznym.

Śmierć mózgu oznacza całkowite ustanie aktywności mózgu i jego kontroli nad różnymi funkcjami organizmu, co skutkuje śmiercią komórek mózgowych. Śmierć fizjologiczna odpowiada wygaśnięciu ostatnich funkcji ciała i śmierci wszystkich jego komórek. Według niektórych poglądów religijnych i opinii wielu naukowców wraz ze śmiercią ciała nie umiera dusza, psychika człowieka. Istnieje hipoteza, że ​​po śmierci człowieka nadal istnieje w postaci zakrzepu informacyjnego i łączy się z globalnym polem informacyjnym. Tradycyjne materialistyczne rozumienie zaprzecza możliwości zachowania duszy, psychiki człowieka po jego śmierci, chociaż najnowsze badania fizyków, lekarzy i psychologów nie są już tak kategoryczne.

Istnieją następujące okresy wieku osoby:

1. Dzieciństwo- od urodzenia do początku okresu (12-13 lat).

2. Adolescencja(dojrzewanie) - od 12-13 do 16 lat u dziewcząt i od 13-14 do 17-18 lat u chłopców. Wiek ten charakteryzuje się gwałtownym wzrostem długości ciała z rocznym przyrostem o 5-6 cm, do 15 roku życia (w porównaniu z noworodkiem) potraja się i osiąga średnio 158 cm u chłopców i 156 cm u dziewcząt. Masa ciała wynosi odpowiednio 48 i 49 kg. W wieku 14-15 lat pojawiają się wszystkie stałe, z wyjątkiem zębów mądrości. W tym okresie rozpoczyna się jeden z najważniejszych kryzysów związanych z wiekiem – dojrzewanie, które polega na zmianie funkcji układu hormonalnego organizmu, co prowadzi do pojawienia się wtórnych, wystąpienia miesiączki u dziewcząt i wygląd u chłopców. Ogólny metabolizm w organizmie staje się intensywny, ale niestabilny, labilny. Życie psychiczne nastolatka jest bardzo złożone i niestabilne oraz wymaga wielkiego taktu i wytrwałości od nauczycieli, lekarzy i rodziców.

3. adolescencja- od 16 do 25 lat dla kobiet i od 17 do 26 lat dla mężczyzn. Charakterystyczne jest opóźnienie wzrostu, średni roczny przyrost wynosi 0,5 cm, w tym wieku zwykle pojawiają się zęby mądrości.

4. wiek dorosły- od 25 do 40 lat dla kobiet i od 26 do 45 lat dla mężczyzn. Okres względnej stabilizacji procesów morfologicznych i metabolicznych.

5. Dojrzały wiek- od 40 do 55 lat dla kobiet i od 45 do 60 lat dla mężczyzn. W tym okresie rozpoczyna się drugi pod względem ważności kryzys wieku – szczególnie wyraźny u kobiet. Menopauza wiąże się z wygaśnięciem funkcji gruczołów płciowych i restrukturyzacją wielu układów hormonalnych organizmu. Sfera psychiczna i metabolizm charakteryzują się znaczną labilnością.

6. Starszy wiek- od 55 do 75 lat dla kobiet i od 60 do 75 lat dla mężczyzn.

7. Wiek starczy- powyżej 75 lat dla kobiet i mężczyzn. Zaczyna się rozwijać ogólna inwolucja organizmu.

Czasami proponuje się wyznaczenie specjalnego wieku stulatków dla osób w wieku 90 lat i starszych.

Dokładne określenie wieku jest niezbędne w praktyce klinicznej i kryminalistycznej. Wiek można ocenić na podstawie danych dotyczących wzrostu, masy ciała, liczby zębów, stanu skóry. Wraz z wiekiem na twarzy człowieka pojawiają się zmarszczki. W wieku 20 lat - czołowy i nosowo-wargowy, do 25 lat na zewnętrznych krawędziach za uszami, do 30 lat - podoczodołowy, do 40 lat - szyjny, do 55 lat - na płatkach uszu, dłoniach, brodzie. Wszystkie te kryteria są jednak bardzo względne.

Dokładniejszą metodą określenia wieku jest określenie (radiologiczne) tzw. Jego definicja opiera się na wzorcach kostnienia związanych z okresami wieku. Na przykład punkty kostnienia w dalszej nasadzie kości promieniowej pojawiają się po 12-14 miesiącach. u dziewcząt i w wieku 16-18 miesięcy. u chłopców. w dalszej nasadzie kości łokciowej w wieku odpowiednio 19 i 20 lat. Z reguły do ​​określenia wieku kostnego wykorzystuje się zdjęcie ręki i kości dystalnych. Znając czas pojawienia się punktów kostnienia i synostoz, można z dużą dokładnością określić wiek osoby.

Okresy wieku u dzieci. Okres dzieciństwa charakteryzuje się ciągłym rozwojem i wzrostem ciała dziecka. Nie ma ścisłej granicy między poszczególnymi etapami rozwoju.

Dzieciństwo poprzedza okres, w którym wyróżnia się fazę rozwoju embrionalnego (pierwsze 3 miesiące) i fazę rozwoju łożyska (od 3 do 9 miesiąca).

Pozamaciczny okres rozwoju dzieli się na kilka okresów: 1) noworodków, trwających do 4 tygodni życia; 2) niemowlęctwo, trwające od 4 tygodni do 1 roku; 3) przedszkole lub żłobek – od 1 roku do 3 lat; 4) przedszkolny (okres przedszkolny) – od 3 do 7 lat; 5) gimnazjum – od 7 do 12 lat; 6) ponadgimnazjalny (młodzieżowy lub dojrzewający) – od 12 do 18 lat (patrz wyżej).

Okres noworodkowy charakteryzuje się niepełnym rozwojem wszystkich narządów i układów. W tym okresie organizm dziecka przystosowuje się do warunków środowiskowych. Niewystarczająca sprawność czynnościowa różnych narządów jest przyczyną rozwoju szeregu zaburzeń, w których trudno odróżnić stany fizjologiczne od patologicznych (fizjologiczny, fizjologiczny ubytek masy ciała i inne). Noworodek jest niezwykle podatny na infekcję kokosową, co wymaga maksymalnej staranności w opiece nad dzieckiem w tym wieku (patrz).

Wiek piersi. Okres niemowlęcy charakteryzuje się intensywnością wzrostu i rozwoju organizmu dziecka, co powoduje stosunkowo duże zapotrzebowanie na pokarmy wysokokaloryczne i wymaga prawidłowego odżywiania. W przypadku naruszenia jakości i ilości żywności możliwe są zaburzenia odżywiania i. Ze względu na względną słabość czynnościową narządów trawiennych dziecko spożywa głównie pokarmy mleczne. W tym okresie dziecko również jest bezradne i wymaga szczególnej opieki.

U niemowlęcia powstaje pierwszy system sygnalizacyjny. Dzieci zaczynają rozpoznawać przedmioty i twarze orientują się w otoczeniu.

Szybkie wyczerpanie ośrodkowego układu nerwowego. wymaga dużej liczby godzin snu i właściwej przemiany snu i czuwania.

Słabość immunobiologicznych mechanizmów obronnych sprawia, że ​​dzieci w pierwszych miesiącach życia są bardziej podatne na procesy septyczne. W wieku 2-5 miesięcy. dziecko jest najbardziej podatne na infekcje ze względu na spadek biernej i niewystarczającej produkcji czynnej odporności nabytej. W okresie niemowlęcym charakterystyczna jest manifestacja anomalii konstytucyjnych, najczęściej skazy wysiękowo-nieżytowej (patrz).

wiek przedszkolny w swoich cechach biologicznych ma cechy wspólne z wiekiem niemowlęcym i przedszkolnym. Pod koniec pierwszego roku, a zwłaszcza po dwóch latach, rozwija się intensywnie. W tym wieku wymagane są odpowiednie środki organizacyjne zapewniające prawidłowy tryb życia, edukację, wystarczający wypoczynek i dalszy rozwój dziecka. W wieku przedszkolnym częściej dochodzi do ostrych infekcji, głównie z powodu niewystarczającej produkcji czynnej odporności. Wymaga to terminowego dziecka, a także środków chroniących dziecko przed infekcją.

wiek przedszkolny charakteryzuje się dużą mobilnością dziecka, jego aktywnością. Dzieci są znacznie bardziej zaangażowane w zajęcia sportowe.

W tym okresie dzieciństwa szczególnie ważna jest odpowiednia organizacja zabaw na świeżym powietrzu, prac fizycznych itp. Opracowując codzienną rutynę, zwłaszcza organizując spacery, należy pamiętać, że dziecko bardzo szybko się męczy powolnym, nieprzerwanym chodzeniem. W wieku przedszkolnym częściej dochodzi do urazów domowych i ulicznych; znacznie wzrasta częstość występowania ostrych infekcji.

Wiek gimnazjalny charakteryzuje się zwiększonym rozwojem mięśni, ale wzrost dziecka nieco spowalnia. Dziecko rozwija się w społeczności szkolnej i żyje zgodnie z jej zainteresowaniami. Zajęcia wychowania fizycznego należy tak zorganizować, aby nie męczyły dziecka, ale przyczyniały się do zwiększenia procesów metabolicznych i funkcji wszystkich układów organizmu.

Przy znacznym obciążeniu szkolnym, niewłaściwej organizacji snu i odpoczynku możliwy jest rozwój reakcji nerwicowych. Wiek szkolny charakteryzuje się dużą częstością występowania ostrych infekcji, pojawiają się choroby rzadko występujące w wieku przedszkolnym (czynnościowe zaburzenia układu krążenia i inne).

starszy wiek szkolny. Fizjologicznie charakteryzuje się dojrzewaniem gonad. gruczoły płciowe radykalnie zmieniają przebieg wszystkich procesów życiowych oraz wpływają na stan funkcjonalny układu nerwowego. U nastolatków występuje szereg zmian (niestabilność tętna itp.).

Odnotowuje się również nierówny nastrój, zwiększoną drażliwość, zmęczenie. W okresie dojrzewania cechy morfologiczne i fizjologiczne, które odróżniają dziecko od osoby dorosłej, stopniowo wygładzają się i zanikają. Przebieg choroby nabiera cech klinicznych charakterystycznych dla osób dorosłych. Zobacz też .

Rozwój wieku osoby jest rozpatrywany na różne sposoby, co determinuje cechy periodyzacji rozwoju wieku:

• Kolejność wydarzeń życiowych;
• procesy biologiczne człowieka;
• Rozwój w społeczeństwie;
• Ontogeneza psychologii.

Periodyzacja wieku człowieka obejmuje okres od poczęcia do śmierci fizjologicznej.

Do tej pory nie ma jednej klasyfikacji periodyzacji wieku ludzkiego życia, ponieważ stale się zmieniała w zależności od czasu i rozwoju kulturowego.

Rozkład okresów wiekowych występuje, gdy w organizmie człowieka zachodzą pewne ważne zmiany.

Etapy periodyzacji wiekowej to okresy między granicami określonego wieku w systemie rozwoju człowieka.

Podając krótką definicję periodyzacji wieku możemy wyróżnić następujące etapy:

• Narodziny osoby;
• Dorastanie, a także kształtowanie się określonych funkcji fizycznych i społecznych;
• Rozwój tych funkcji;
• Starość i zahamowanie funkcjonowania organizmu;
• Śmierć fizyczna.

Każda osoba po urodzeniu przechodzi kolejno przez wszystkie etapy życia. Tworzą cykl życia.

Należy zauważyć, że nie zawsze zachodzi zbieżność wieku „paszportowego” z wiekiem społecznym, biologicznym i psychologicznym.

Co to jest periodyzacja wiekowa?

Rozważ główne okresy życia zdrowej osoby, które wyróżniają się periodyzacją wieku w psychologii. Charakterystyka okresów wiekowych opiera się na ontogenezie psychicznej.

Wiek periodyzacji z psychologicznego punktu widzenia

1. Segment prenatalny, w którym wyróżnia się 3 etapy:

• Preembrionalny. Czas trwania określa się na dwa tygodnie, kiedy w jaju następuje zapłodnienie;
• Embrionalny. Okres trwa do początku trzeciego miesiąca ciąży. Okres ten charakteryzuje się aktywnym rozwojem narządów wewnętrznych.
• Etap płodowy. Trwa od trzeciego miesiąca ciąży do narodzin dziecka. Powstają wszystkie ważne dla życia narządy, które muszą sprawnie funkcjonować i umożliwić płódowi przeżycie po porodzie.

2. Dzieciństwo.

• Od zera miesięcy do roku;
• Wczesne dzieciństwo, które trwa od roku do trzech lat. Charakteryzuje się manifestacją autonomii i niezależności; intensywny rozwój umiejętności mówienia.
• Przedszkole trwa od trzech do sześciu lat.

W tym okresie następuje intensywny rozwój dziecka, rozpoczyna się etap manifestacji społecznych;

• Wiek szkolny młodszej grupy. Od sześciu do jedenastu lat dziecko aktywnie uczestniczy w życiu społecznym; intensywny rozwój intelektualny.

3. Dojrzewanie.

• Młodzieńcze lata.

Czas intensywnego dojrzewania, który trwa do piętnastu lat. Następują istotne zmiany w funkcjonowaniu układów organizmu. Pod ich wpływem zmienia się pogląd na własne „ja” i wyobrażenia o otaczającej rzeczywistości.

• Czas młodości.

Czas trwania tego okresu wynosi od szesnastu do dwudziestu trzech lat. Z punktu widzenia biologii organizm stał się dorosły. Jednak w oparciu o rozwój społeczny nie można tego powiedzieć. Istnieje pragnienie, aby stać się samowystarczalnym i niezależnym przy braku odpowiedzialności społecznej.

W tym czasie podejmowane są wszystkie ważne decyzje związane z późniejszym życiem: wybór drogi życiowej, zawodu, samostanowienie, kształtowanie samoświadomości i postaw wobec samorozwoju.

Przejście z jednego okresu wieku do drugiego wiąże się z pojawieniem się kryzysów, momentów, które uznawane są za punkty zwrotne. Występują w wyniku zmian w fizjologii i psychologii dorastającego człowieka. Kryzysy to najtrudniejsze etapy na ścieżce życiowej, które powodują pewne trudności dla samego dorastającego człowieka, jak również dla otaczających go ludzi. Istnieją dwa rodzaje punktów krytycznych: małe i duże.

Małe kryzysy (1 i 7 lat, kryzys młodzieńczy) pojawiają się wraz z pojawieniem się i rozwojem nieistniejących wcześniej umiejętności, rosnącą rolą samodzielności.

Poważne kryzysy (narodziny, trzy lata, okres dojrzewania) charakteryzują się całkowitą restrukturyzacją relacji społecznych i psychologicznych. To czas wielkich zmian, którym towarzyszą wybuchy emocji, agresja, nieposłuszeństwo.

4. Dojrzałość.

• Młodzież. Trwa do 33 lat. Okres aktywnych relacji osobistych związanych z budowaniem rodziny i posiadaniem dzieci. Rozwój aktywności zawodowej. Czas na potwierdzenie siebie we wszystkich dziedzinach życia: seks, miłość, kariera.
• Kryzys trzydziestki. W tym czasie wielu osiąga to, do czego tak bardzo dążyło. Przychodzi punkt zwrotny w życiu, kiedy człowiek zaczyna szukać sensu życia. Często rozczarowany tym, co ma. Stara się zmienić pracę, wykształcenie, krąg znajomych i przyjaciół. Według statystyk większość rozwodów ma miejsce w tym okresie.
• okres stabilizacji. Od 35 do 45 lat z reguły ludzie są zadowoleni z tego, co osiągnęli. Nie chcą już zmian, chcą stabilizacji. Pojawia się pewność siebie, satysfakcjonuje ich sukces w karierze. Najczęściej stan zdrowia jest niezmiennie dobry. Relacje rodzinne stabilizują się.
• Dekada kryzysu (45-55 lat).

Zaczynają pojawiać się pierwsze oznaki zbliżającej się starości: odchodzi dawna uroda, pogarsza się samopoczucie i ogólny stan zdrowia.

W rodzinie panuje chłód. Dzieci, dorastając, prowadzą samodzielne życie, w relacjach z nimi dochodzi do alienacji. Zmęczenie i nastroje depresyjne są częstymi towarzyszami tego wieku. Niektórzy próbują znaleźć zbawienie w snach o nowej, jasnej miłości (lub spełnić marzenie). Inni „palą się” w pracy, zapewniając zawrotny wzrost w karierze.

• okres równowagi. Wiek od 55 do 65 lat charakteryzuje się stopniowym wycofywaniem się z życia społecznego i pracy. To okres względnego spokoju we wszystkich sferach życia.

5. Starość.

Następuje przemyślenie całego życia, refleksja nad duchowością i ponowna ocena działań. Przegląd minionych lat z punktu widzenia filozofii: czy życie poszło na marne, czy było bogate i niepowtarzalne.

W tym czasie pojawiają się okresy kryzysowe związane z przemyśleniem dotychczasowego życia.

• Ocena osobista, która nie ma wpływu na sferę zawodową;
• Stosunek do starzenia się i pojawiania się oznak wyraźnego pogorszenia stanu zdrowia i wyglądu;
• Zrozumienie i akceptacja śmierci.

1) Myśląc o jego nieuchronności, człowiek najpierw odczuwa horror bezradności, ponieważ nie może temu wydarzeniu zapobiec.

2) Gniew, który wylewa się na wszystkich młodych i zdrowych, którzy są w pobliżu. Przychodzi ze świadomością, że ludzkie życie dobiega końca i nic nie można na to poradzić.

3) Próba zawarcia układu: z lekarzami lub przez pokutę. Człowiek „błaga” o lata życia, stosując się do wszystkich zaleceń lekarskich, samodzielnie lecząc się lub aktywnie uczęszczając do kościoła.

4) Depresja. Świadomość zbliżającej się śmierci nie opuszcza człowieka. Zamyka się w sobie, często płacze, myśląc o bliskich i przyjaciołach, których będzie musiał opuścić. Całkowity brak kontaktów towarzyskich.

5) Akceptacja śmierci. Pokorne oczekiwanie nieuchronnego końca. Stan, w którym osoba jest już psychicznie martwa.

6) Początek śmierci klinicznej charakteryzuje się całkowitym zatrzymaniem krążenia i ustaniem oddychania. W ciągu 15-20 minut osoba nadal może zostać przywrócona do życia.

7) Śmierć fizjologiczna wiąże się z ustaniem wszystkich funkcji organizmu.

Definicja tej periodyzacji wieku jest związana z fizjologicznymi cechami ciała, poziomem rozwoju psychiki, a także głównymi cechami behawioralnymi osoby.

Filozoficzna koncepcja periodyzacji wieku

Od czasów starożytnych w różnych krajach naukowcy mieli własne wyobrażenie o koncepcji cech wieku. Współczesna periodyzacja wiekowa z powodzeniem wykorzystuje zaproponowane modele.

Na przykład w Chinach wierzono, że życie człowieka dzieli się na 7 okresów, a za najlepszy uznano wiek od 60 do 70 lat. Ten czas został nazwany duchowym rozkwitem człowieka i manifestacją jego najwyższej mądrości.

Hipokrates podzielił życie człowieka na 10 etapów, z których każdy trwał 7 lat. Mierzenie czasu zaczęło się od urodzenia.

Bardzo ciekawy jest podział etapów ścieżki życia według Pitagorasa. Uważał, że periodyzacja wiekowa to podobieństwo pór roku.

• Wiosna.

Początek życia. Okres kształtowania się i rozwoju osobowości. Przechodzi od urodzenia do 20 lat.

• Lato. Młode lata od 20 do 40 lat.

• Jesień. Najlepsze lata człowieka, rozkwit kreatywności. Trwa od 40 do 60 lat.
• Zima to starość, która zaczyna się od 60 roku życia.

Pitagoras uważał, że wszystko w życiu człowieka charakteryzuje się liczbami, które mają magiczne właściwości.

Naukowiec przyjął, że wiekowa periodyzacja rozwoju to zmieniające się „pory” życia, a człowiek jest częścią naturalnego życia.

U podstaw jego periodyzacji wieku i charakterystyki okresów leży idea życia wiecznego poprzez reinkarnację i zmianę.

Czy wiek naprawdę ma znaczenie?

Każdy z nas może swobodnie określić, według jakich kryteriów określić wiek, w którym żyje. W końcu pojęcie „wieku” jest bardzo względne.

Ktoś uważa się za młodego, dopóki pozostaje atrakcyjność zewnętrzna i dobre zdrowie. Często ludzie starają się wszelkimi dostępnymi środkami przedłużyć tę zewnętrzną manifestację młodości. A ktoś i 80 prowadzi aktywny tryb życia, przyciągając innych swoim optymizmem. Z reguły tacy ludzie bardzo rzadko chorują, pozostając aktywni do późnej starości.

Pamiętaj, że o wieku decyduje stan umysłu, a nie numery w paszporcie.

Okres dorosłości to najdłuższy okres życia człowieka, w którym z reguły wyróżnia się trzy etapy lub podokresy. Jest to okres wczesnej dorosłości (od 20 do 40 lat), średniej dorosłości (od 40 do 60 lat) i późnej dorosłości (od 60 lat i więcej). Każdy z powyższych okresów wiekowych ma swoje własne cechy i cechy. Jednak jeśli chodzi o konkretną osobę, zastosowanie do niej tych ograniczeń wiekowych okazuje się dość trudne, ponieważ subiektywne wyobrażenie osoby o sobie i swoim wieku ma znaczący wpływ na zachowanie i rozwój danej osoby.

Dlatego bardzo często w odniesieniu do osoby dorosłej stosuje się pojęcie godzin wieku. Jednak w ostatnim czasie większość krajów rozwiniętych charakteryzuje się zmianą chronologii wydarzeń związanych z wiekiem. W związku z tym oprócz pojęcia wieku wiekowego często stosuje się trzy niezależne pojęcia wieku: wiek biologiczny, społeczny i psychologiczny.

Zegar wieku to wewnętrzny wykres czasowy rozwoju wiekowego jednostki, który pozwala ocenić, jak bardzo dana osoba jest przed kluczowymi wydarzeniami w życiu (lub za nimi): studia na uniwersytecie, ślub, posiadanie dzieci, osiągnięcie określony status społeczny itp.

wiek biologiczny- zgodność jednostki z określonym momentem życia.

wiek społeczny- stopień zgodności pozycji człowieka z normami obowiązującymi w danej kulturze, rozpatrywanymi w kontekście wieku biologicznego.

Wiek psychologiczny- charakterystyka stopnia przystosowania osoby do warunków społecznych zgodnie z poziomem inteligencji, zdolnością uczenia się, zdolnościami motorycznymi, uczuciami, postawami, motywami itp.

Funkcje psychofizjologiczne - funkcje kory mózgowej, zapewniające związek między procesami fizjologicznymi i psychicznymi.

Wczesna dorosłość (od 20 do 40 lat)

Sfera poznawcza.

Rozwój funkcji umysłowych osoby ma nierówny, heterochroniczny charakter. Tak więc rozwój funkcji psychofizjologicznych warunkujących funkcjonowanie sfery sensoryczno-percepcyjnej człowieka trwa w początkowej fazie okresu wczesnej dorosłości i osiąga swoje maksimum około 25 roku życia. Następnie rozwój cech sensoryczno-percepcyjnych stabilizuje się i utrzymuje do 40 roku życia. Jednocześnie rozwój wyższych procesów psychicznych, czyli cech intelektualnych, trwa przez cały okres wczesnej dorosłości. Co więcej, jeśli wskaźniki inteligencji niewerbalnej osiągają swoje optimum w wieku 30-35 lat, to inteligencja werbalna rozwija się nawet po 40. jego osobowości. Co więcej, wraz z ustaniem rozwoju funkcji psychofizjologicznych na przełomie 25 i 25 roku życia rozwój intelektualny nie zatrzymuje się, lecz trwa jeszcze wiele lat.

Rozwój pamięci. Największe zmiany w krótkotrwałej pamięci werbalnej (werbalnej) są charakterystyczne dla modalności wzrokowej i słuchowej. W rozwoju krótkotrwałej pamięci werbalnej na podstawie słuchu wyróżniono dwa okresy: najwyższe tempo rozwoju występuje w wieku od 18 do 30 lat, a najniższe z tendencją do rosnącego spadku – w wieku 31-40 lat. Werbalna krótkotrwała pamięć wzrokowa do odciskania sylab i słów ma tę samą tendencję.

Z kolei pamięć figuratywna ulega najmniejszym zmianom wraz z wiekiem, a werbalne piętno pamięci długotrwałej charakteryzuje się dużą stałością w wieku od 18 do 35 lat i spadkiem poziomu jej rozwoju w okresie od 36 do 40 lat. lata. Aktywna aktywność umysłowa człowieka pozwala na osiąganie wyższych wskaźników rozwoju.

Rozwój myślenia. Jedną z głównych cech myślenia osób dorosłych w okresie 20-40 lat jest złożony charakter operacji umysłowych o wysokim stopniu integracji różnych typów myślenia. Na przykład wyniki myślenia teoretycznego weryfikowane są przez praktykę, pod wpływem której wzbogaca się również myślenie teoretyczne. Jednocześnie myślenie praktyczne, związane z bezpośrednio postrzeganą sytuacją, opiera się na koncepcjach myślenia teoretycznego itp. Myślenie dorosłego jest stopem myślenia zmysłowego (wizualno-figuratywnego) i teoretycznego (logicznego).

Myślący- proces aktywności poznawczej jednostki, charakteryzujący się uogólnionym i pośrednim odzwierciedleniem rzeczywistości.

Kreatywne myslenie- rodzaj procesu myślowego, w którym wykorzystywane są obrazy. Myślenie logiczne to rodzaj procesu myślowego, który wykorzystuje logiczne konstrukcje i gotowe koncepcje.

myślenie praktyczne- rodzaj procesu myślowego, który ma na celu przekształcanie otaczającej rzeczywistości na podstawie wyznaczania sobie celu, opracowywania planów, a także postrzegania i manipulowania przedmiotami rzeczywistymi.

myślenie teoretyczne- jeden z rodzajów myślenia, którego celem jest odkrywanie praw, właściwości przedmiotów. Ten rodzaj myślenia zwykle odróżnia się od myślenia praktycznego.

Myślenie praktyczne ma najwyższe wskaźniki rozwoju (optyma) w wieku 31-32 i 34-35 lat.

Optymalny rozwój myślenia teoretycznego przypada na wiek 20, 23, 25 i 32 lata.

Optymalny rozwój myślenia figuratywnego stwierdzono w wieku 20, 23, 25, 32, 35 i 39 lat.

Rozwój mowy. Zmiana jakościowych parametrów mowy, przekształcenie samej struktury mowy, zmiana jej składu leksykalnego i gramatycznego. Obniżenie poziomu niewerbalnych funkcji intelektu (związanych z percepcją, oceną i działaniem obrazów, np. kształtów geometrycznych). Postępujący rozwój werbalnych funkcji intelektu (związany z działaniem słów, w tym możliwość pozyskiwania i analizowania informacji mowy, rozumienia znaczenia słów itp.).

Rozwój uwagi. Wielkość, przełączalność i selektywność uwagi ulegają największym zmianom związanym z wiekiem. Stabilność i koncentracja uwagi nie zmieniają się znacząco. Aktywna aktywność umysłowa osoby w przyswajaniu wiedzy lub wykonywaniu czynności zawodowych odgrywa znaczącą rolę w rozwoju uwagi.

Ponadto rozwój sfery poznawczej człowieka jest w dużej mierze uwarunkowany indywidualnie: dorosły jest w stanie samodzielnie sterować przebiegiem swojego rozwoju intelektualnego i osiągać wyżyny umiejętności zawodowych i kreatywności. Na proces ten ma wpływ wiele czynników, w szczególności stopień uzdolnień człowieka, poziom jego wykształcenia oraz rodzaj wykonywanej działalności.

Rozwój intelektualny w okresie wczesnej dorosłości zachodzi w ścisłym związku z kształtowaniem się osobowości. Jednocześnie nie tylko cechy osobowości wpływają na charakter jej rozwoju intelektualnego, ale także wzorce rozwoju sfery intelektualnej wpływają na proces kształtowania się osobowości, gdyż zapewniają kształtowanie własnej pozycji światopoglądowej. Zdolność do samodzielnego podejmowania decyzji opiera się na świadomości swoich obowiązków i zrozumieniu odpowiedzialności, jaka ciąży na jednostce przez podejmowaną przez nią decyzję. Istnieje wiele punktów widzenia i podejść metodologicznych do badania głównych etapów lub etapów rozwoju intelektu osoby dorosłej. Wśród nich najbardziej znane są takie metody, jak test Wechslera, test Ravena, bateria testowa inteligencji Amthauera, test inteligencji Bratysławy i wiele innych.

sfera afektywna.

Głównymi problemami, które należy rozwiązać w okresie wczesnej dorosłości, jest osiągnięcie tożsamości i intymności. Bliskość to połączenie dwóch tożsamości, ale bez utraty przez każdą jednostkę jej unikalnych cech. Intymność jest podstawą miłości. Miłość składa się z takich emocji, jak zainteresowanie-podniecenie i przyjemność-radość. Często miłości towarzyszy uczucie zazdrości, które można wyrazić emocjami gniewu, smutku, złości itp.

W okresie wczesnej dorosłości człowiek doświadcza nowego zestawu emocji. Należą do nich emocje relacji rodzicielskich, do których należą: radość obcowania z dzieckiem, poczucie przywiązania i wzajemnego zaufania, wrażliwość na potrzeby dziecka, poczucie zainteresowania dzieckiem i podziw dla niego. Jedną z cech macierzyństwa i miłości macierzyńskiej jest dyspozycyjność emocjonalna, chęć obdarowania dziecka ciepłem, czułością, a następnie zrozumieniem, wsparciem, aprobatą. Ogólnie rzecz biorąc, sfera emocjonalna osoby w tym wieku jest już uformowana i stabilna.

Sfera motywacyjna.

Wraz z wiekiem impulsywność zachowań człowieka zaczyna się zmniejszać, niezależnie od zdarzeń normatywnych lub nienormatywnych, wzrasta świadomość uwarunkowań zewnętrznych i wewnętrznych. Pozwala to osobie podejmować bardziej świadome decyzje i prowadzi do lepszego wglądu w przyczyny swoich działań i działań innych ludzi. W ten sposób następuje kształtowanie się dojrzałej społecznie osobowości dorosłego człowieka. Okres wczesnej dorosłości można inaczej nazwać okresem początków.

Stawianie sobie długoterminowych celów, wytrwałość w szukaniu sposobów rozwiązania postawionych zadań, poczucie, że życie ma sens – wszystkie te aspiracje we wczesnej dorosłości nie są w pełni rozwinięte, ale dopiero się kształtują. Realizując własne marzenia, młodzi ludzie zobowiązani są do aktywnego budowania pozytywnego dorosłego życia – samodzielnego wyboru strategii życiowej, uwzględniającej otaczającą rzeczywistość i swoje możliwości.

Przy podejmowaniu decyzji mężczyźni kierują się motywem „potrzeba”, a kobiety „powinien” (Ermolin A.V., 1996).

Młody człowiek wkraczający w dorosłość staje przed koniecznością wyboru i rozwiązania wielu problemów, wśród których najważniejsze to małżeństwo, narodziny dzieci oraz wybór drogi zawodowej. To właśnie te wydarzenia wymagają od niego podejmowania specjalnych decyzji. W ten sposób wcześniej ustalone poglądy danej osoby są wspierane, rozszerzane lub podważane, powstają nowe motywy jego zachowania.

Chęć młodych ludzi do zawarcia związku małżeńskiego może wynikać z co najmniej 5 głównych motywów. To miłość, duchowa intymność, materialna kalkulacja, zgodność psychologiczna i względy moralne. Jedność dwóch pierwszych motywów determinuje trend długotrwałego zachowania udanych relacji małżeńskich. Motywy odmowy posiadania przez małżonków dużej liczby dzieci: 1) ograniczenie wiekowe; 2) złe warunki materialne i bytowe. Motywacja do rozwodu. Powody: 1) rozbieżność (niezgodność) znaków; 2) naruszenie wierności małżeńskiej; 3) złe relacje z rodzicami (interwencje rodziców i innych krewnych); 4) pijaństwo (alkoholizm); 5) małżeństwo bez miłości lub małżeństwo frywolne; 6) skazanie małżonka na wieloletnie pozbawienie wolności.

Najważniejszymi motywami wyboru zawodu są względy praktyczne, postawy rodzicielskie, chęć realizacji swoich możliwości, zainteresowanie zawodem, jego prestiż oraz orientacja na ustalony system wartości, który może zmieniać się wraz z wiekiem.

W wieku 30 lat romantycznie kolorowe wartości są zastępowane bardziej praktycznymi. Na pierwszy plan wysuwają się zewnętrzne czynniki motywacji do pracy w postaci płac i bodźców materialnych. Osoba bardziej realistycznie ocenia swoje możliwości, koryguje cele życiowe i poziom roszczeń. Jednocześnie brak tych zmian w systemie motywacyjnym, niechęć do znalezienia akceptowalnej proporcji między tym, co jest pożądane, a tym, co zostało osiągnięte do 40. roku życia, prowadzi do poczucia pustki i bezsensu własnej egzystencji.

Dla osób, które przekroczyły próg 30 lat, rodzina staje się ważną orientacją wartości. Miłość jako wartość ustępuje szczęśliwemu życiu rodzinnemu, przesuwając się w randze do grupy preferowanych wartości. Zmniejsza się wraz z wiekiem, ale wartość posiadania przyjaciół pozostaje znacząca (od 3. do 5. miejsca). Wartości związane z pracą również pozostają niezmienne (zainteresowanie nią, zgrany zespół, zaawansowane szkolenia.

Najbardziej zauważalne związane z wiekiem zmiany w systemie wartości kobiet i mężczyzn. Jeśli mężczyznom w wieku 20-23 lat na pierwszym miejscu stawia się twórczość i pracę, to w wieku 30-33 lat – rodzinę, zdrowie i bezpieczeństwo materialne. Kobiety w wieku 20-23 lata cechuje orientacja na wartości w kierunku miłości i tworzenia rodziny, a kobiety w wieku 30-33 lat cechuje rodzinność, pewność siebie i kreatywność.

Jestem konceptem.

Obraz siebie kształtuje się w związku z samorealizacją osobowości, pragnienie samorealizacji jest bodźcem motywującym do rozwoju obrazu siebie.

Wiele wyobrażeń o sobie składających się na obraz siebie w okresie dorastania jest nadal wzbogacanych o doświadczenie czynnej autoprezentacji osoby jako partnera seksualnego, współmałżonka, rodzica, profesjonalisty, lidera – podwładnego, obywatela itp.

Obraz siebie osoby dorosłej rozwija się pod wpływem różnych bodźców zewnętrznych i wewnętrznych. Szczególnie ważne są dla niego kontakty z innymi znaczącymi osobami, które na etapie wczesnej dorosłości nadal wpływają iw dużej mierze determinują wyobrażenie jednostki o sobie. Jednak samoocena osoby dorosłej, będąc aktywnym elementem jej osobowości, sama staje się ważnym czynnikiem interpretacji doświadczenia.

Funkcjonalnie koncepcja siebie pełni kilka ról:

• przyczynia się do osiągnięcia wewnętrznej spójności osobowości,
• determinuje interpretację doświadczenia i jest źródłem oczekiwań.

Zgodnie ze swoją samoświadomością osoba interpretuje własne działania i działania innych osób w określonej sytuacji. Ponadto osoba ma pewne oczekiwania i pomysły na temat tego, co może lub powinno się wydarzyć w rozwoju określonej sytuacji.

Z punktu widzenia R. Burnsa racjonalizacja, która jest pragnieniem osoby, aby chronić swoją samoświadomość, chronić ją przed destrukcyjnymi wpływami, jest jednym z podstawowych motywów każdego normalnego zachowania człowieka. Jednocześnie racjonalne schematy, które jednostka wymyśla, aby wyjaśnić swoje zachowanie, mogą wydawać się innym ludziom bardzo wątpliwe, a samo zachowanie może wydawać się absurdalne. Zaprzeczanie i racjonalizacja to sztuczki, dzięki którym osoba unika postrzegania problematycznej rzeczywistości, którą interpretuje w taki sposób, aby zachować „koncepcję ja” godnej i rozsądnej osoby.

Wraz z wiekiem samoocena staje się bardziej zróżnicowana. Dorosły człowiek może oceniać niektóre swoje cechy bardzo wysoko, takie jak poziom intelektualny, a inne bardzo nisko - poziom interakcji międzyludzkich czy zdolności fizyczne. Niektórzy badacze tłumaczą ten fakt zróżnicowania samooceny faktem, że pojedynczy obraz siebie wraz z wiekiem rozpada się na szereg niezależnych obrazów siebie. Zróżnicowanie obrazu siebie osoby wyraża się w istnieniu ja realnego i ja idealnego.

Osoba ocenia siebie jako młodszą lub starszą od wieku chronologicznego, opierając się na poważniejszych przesłankach niż tylko samowolne pragnienie ujrzenia siebie w wieku, który wydaje mu się najbardziej atrakcyjny.

Rozbieżności między rzeczywistym wiekiem człowieka a jego samooceną można wytłumaczyć prawami przemian stosunków społeczno-czasowych w życiu człowieka.

Obraz samego siebie mężczyzny zawiera głównie informacje o jego znaczeniu w sferze pracy, biznesu, sportu i seksualności. Młode kobiety na obrazie I odzwierciedlają głównie to, jak atrakcyjne są na zewnątrz. Młodzi mężczyźni mają tendencję do przeceniania swoich zalet, niezależnie od tego, czy chodzi o pozycję w grupie, czy o osobiste zdolności. Samooceny kobiet są zazwyczaj skromne i realistyczne. Samoocena kobiet jest bardziej zindywidualizowana, w przeciwieństwie do mężczyzn – bardziej uspołeczniona.

Stopień zadowolenia ze swojego cielesnego obrazu siebie ma z pewnością odzwierciedlenie w ogólnej samoocenie młodych ludzi. Od tego w dużej mierze zależy ich samoocena dobrego samopoczucia i szczęścia. Typ ciała jednostki nieuchronnie wpływa na kształtowanie się jej tożsamości płciowej.

Jeśli obraz siebie mężczyzny lub kobiety zawiera pewien model zaspokajania potrzeby intymności poprzez małżeństwo, to można powiedzieć, że kobiety i mężczyźni są zorientowani na rodzinę. Jednocześnie ich obrazy Ja zawierają pewne oczekiwania wobec siebie i partnera w małżeństwie.

W. Harley (1992) identyfikuje następujące główne oczekiwania wobec partnera:

• u mężczyzn satysfakcja seksualna, towarzysz wypoczynku, atrakcyjna żona, prowadzenie domu lub „wsparcie domowe” ze strony współmałżonka, podziw żony lub jej wsparcie moralne;
• dla kobiet – czułość lub atmosfera romantyzmu i troski, możliwość rozmowy, szczerość i otwartość, wsparcie finansowe, oddanie męża rodzinie lub wypełnianie obowiązków ojca.

Zdaniem W. Harleya często niepowodzenia kobiet i mężczyzn w budowaniu rodziny wynikają po prostu z nieznajomości wzajemnych potrzeb. Ponieważ potrzeby mężów i żon są tak różne, nic dziwnego, że ludziom trudno jest przystosować się do życia małżeńskiego, zwłaszcza jeśli ich obraz samego siebie jest sztywny.

W rodzinie mąż i żona zyskują nowe role, inny status społeczny. Wprowadza to istotne korekty do obrazu siebie osoby włączonej w nowy cykl rodzinny. Przejście do rodzicielstwa jest jednym z ważniejszych okresów w cyklu rodzinnym. Rodzicielstwo pociąga za sobą istotne zmiany w obrazie własnej osoby oraz w kryteriach samooceny.

Prawdziwa profesjonalna koncepcja siebie to wyobrażenie osoby o sobie jako profesjonaliście, podczas gdy idealna koncepcja siebie odpowiada zawodowym pragnieniom i nadziejom.

Realne i idealne wyobrażenia o sobie zawodowym nie tylko mogą się nie pokrywać, ale w większości przypadków są z konieczności różne, a ich niedopasowanie jest źródłem samodoskonalenia zawodowego jednostki i jej chęci rozwoju.

Tak więc, zgodnie z postrzeganiem własnych cech fizycznych, świadomością wieku psychicznego, orientacją zawodową oraz podstawowymi postawami osobowymi i społecznymi, do holistycznego obrazu siebie włączane są nowe formacje odzwierciedlające stopień dojrzałości jednostki.

Kryzys normatywny 30-33 lat wynika z niedopasowania planów życiowych człowieka do realnych możliwości. Osoba odfiltrowuje to, co nieistotne, ponownie rozważa system wartości. Niechęć do zmian w systemie wartości prowadzi do narastania sprzeczności w obrębie osobowości.

Zachowanie.

We wczesnej dorosłości zachowanie człowieka wiąże się z:

1. z rozwojem działalności zawodowej i samodoskonaleniem. W teorii typów osobowości J. Hollanda (1968) stwierdza się, że człowiek wybiera zawód, który odpowiada jego typowi osobowości. Autor wymienia sześć typów osobowości (poszukiwawczy, społeczny, przedsiębiorczy, realistyczny, konwencjonalny, artystyczny) i przekonuje, że każdy zawód można opisać w przestrzeni tych typów.
2. tworząc własną rodzinę, wychowując dzieci. Chęć uzyskania stabilizacji i pewności siebie w obliczu życia sprawia, że ​​zdecydowana większość małżeństw zawierana jest w wieku 20-28 lat. Jednocześnie chłopcy wychodzą za mąż średnio w wieku 24 lat, dziewczęta w wieku 20-24 lat (Kalinin A.F.).
3. spędzanie czasu wolnego i zajęć rekreacyjnych, które umożliwiają realizację niezrealizowanego potencjału jednostki, samorealizacja człowieka w swobodnej aktywności jest ważnym warunkiem zachowania jego zdrowia psychicznego i samoakceptacji.

Każda sfera ludzkiej aktywności charakteryzuje się specyficznym charakterem aktywności i komunikowania się: praca – społeczna użyteczność działania, rodzina – koncentracja i różnorodność relacji międzyludzkich, czas wolny – realizacja osobistego potencjału.

Wiodącym czynnikiem rozwoju w okresie wczesnej dorosłości jest aktywność zawodowa, a głównymi zadaniami wieku jest samostanowienie zawodowe i założenie rodziny.

Średnia dorosłość (od 40 do 60 lat)

cechy poznawcze.

W wieku czterdziestu lub pięćdziesięciu lat człowiek znajduje się w warunkach znacząco różniących się psychologicznie od poprzednich. Do tego czasu zgromadzono już całkiem sporo doświadczenia życiowego i zawodowego, dzieci dorosły, a relacje z nimi nabrały jakościowo nowego charakteru, rodzice się zestarzeli i potrzebują pomocy. W organizmie człowieka zaczynają zachodzić naturalne zmiany fizjologiczne, do których on również musi się dostosować: pogarsza się wzrok, reakcje zwalniają, potencja seksualna u mężczyzn słabnie, kobiety przeżywają okres menopauzy, który wiele z nich fizycznie i psychicznie znosi niezwykle twardy. Ponadto w tym wieku wielu po raz pierwszy zaczyna mieć poważne problemy zdrowotne.

Jedną z głównych cech okresu średniej dorosłości jest skrajna subiektywność osoby w ocenie jej wieku. Nie oznacza to jednak wcale, że nie ma zmian zarówno na poziomie psychologicznym, jak i biologicznym. Zmiany zachodzą i pociągają za sobą zmiany w sferze osobistej.

Rozwój funkcji sensorycznych czucia i percepcji. Wzrok człowieka praktycznie nie zmienia się od okresu dojrzewania do 50 roku życia, kiedy to ostrość wzroku zaczyna gwałtownie spadać. Jednak osoby krótkowzroczne często zaczynają widzieć lepiej w średnim wieku niż w młodości. Słuch na ogół słabnie po 20 roku życia i dalej się pogarsza, co powoduje pewne trudności w odbieraniu dźwięków o wysokiej częstotliwości u człowieka. Smak, zapach i wrażliwość na ból również zmniejszają się w różnych momentach w średnim wieku dorosłym, chociaż zmiany te następują stopniowo i nie są tak zauważalne, jak pogorszenie wzroku i słuchu. Jednocześnie wrażliwość na zmiany temperatury praktycznie pozostaje wysoka. Wydłuża się czas reakcji, zmieniają się reakcje sensomotoryczne, pogarszają się zdolności motoryczne.

Rozwój uwagi. W wieku 41-46 lat funkcja uwagi osiąga najwyższy poziom rozwoju. I choć jednocześnie notuje się jeden z najniższych poziomów funkcji pamięciowych, to osoby, które osiągnęły ten wiek, mają największe możliwości aktywnego uczenia się i samokształcenia oraz zachowują potencjalne możliwości aktywności poznawczej.

Tak więc u osób, które osiągnęły wiek średniej dorosłości, następuje względne obniżenie cech funkcji psychofizycznych. Nie wpływa to jednak na funkcjonowanie sfery poznawczej człowieka, nie obniża jego wydajności, pozwalając mu na utrzymanie pracy i aktywności twórczej.

Rozwój inteligencji. Funkcje werbalno-logiczne, osiągając pierwsze optimum we wczesnej młodości, mogą wzrastać w wieku dorosłym do 50 lat i stopniowo zmniejszać się dopiero w wieku 60 lat.

Dlatego też, wbrew przewidywaniom co do spadku rozwoju intelektualnego po osiągnięciu szczytu w okresie dorastania, rozwój indywidualnych zdolności człowieka trwa przez cały wiek średni. Jest to szczególnie prawdziwe w przypadku tych z nich, które są związane z aktywnością zawodową danej osoby i jej codziennym życiem.

Inteligencja płynna osiąga swój maksymalny rozwój w okresie dorastania, natomiast w okresie średniej dorosłości jej wskaźniki maleją. Maksymalny rozwój skrystalizowanej inteligencji (który przychodzi wraz z doświadczeniem i wykształceniem) staje się możliwy dopiero po osiągnięciu okresu średniej dorosłości.

Intensywność inwolucji funkcji intelektualnych człowieka zależy od dwóch czynników: uzdolnień i wykształcenia, które przeciwdziałają starzeniu, spowalniając proces inwolucyjny.

Cechy rozwoju intelektualnego człowieka i wskaźniki jego możliwości intelektualnych w dużej mierze zależą od cech osobowości człowieka, jego postaw życiowych, planów i wartości życiowych.

Kryzys wieku średniego to zjawisko psychologiczne, którego doświadczają osoby, które osiągnęły wiek 40-45 lat i polega na krytycznej ocenie i ponownej ocenie tego, co do tego czasu udało się osiągnąć w życiu. Niestety, bardzo często ta ponowna ocena prowadzi do zrozumienia, że ​​„życie minęło bez sensu, a czas już stracony”. W rezultacie stany depresyjne zaczynają dominować w ogólnym tle nastrojów.

Pod koniec okresu dorastania i początek dorosłości wielu wierzy, że najlepsze lata mają już za sobą, a nadchodzący czas życia jawi się im w postaci rodzaju gigantycznej "czarnej dziury" w której spędzą co najmniej dwadzieścia lat swojego życia.

Według tych, którzy wyznają ten punkt widzenia, wzrost i rozwój osoby zatrzymuje się, gdy osiąga ona średnią dorosłość. Człowiek w tym okresie życia będzie musiał pożegnać się zarówno z młodzieńczymi marzeniami, jak i planami dotyczącymi kariery zawodowej, życia rodzinnego i osobistego szczęścia. Jeśli młodość to nadzieje, to środek życia to stagnacja i lęki związane z utratą zdrowia i możliwością spełnienia się w tym życiu. W jakim stopniu ta opinia jest słuszna?

Większość współczesnych badaczy uważa tę opinię za błędną. Ronald Kessler mówi: „Wszystko mówi, że wiek średni to najlepszy czas w życiu. Nie martwisz się jeszcze chorobami i dolegliwościami starości i nie dręczą Cię już troski młodych ludzi: czy ktoś mnie pokocha? Czy kiedykolwiek odniosę sukces w pracy?

Badacze podzielający pogląd Kesslera uważają, że kryzys wieku średniego jest raczej wyjątkiem niż regułą. Dla zdecydowanej większości osób przejście do wieku średniego następuje niezauważalnie i płynnie. Wielu badaczy uważa, że ​​wiek średni jest swego rodzaju okresem przejściowym, związanym z redefinicją celów. Taka reorientacja polega przede wszystkim na porównywaniu się z osobami, które stawiają sobie podobne cele i osiągają wyniki w podobnych działaniach zawodowych. Psycholog Carol Riff mówi: „Im lepsze masz zdrowie psychiczne, tym mniej prawdopodobne jest, że będziesz porównywać się z ludźmi, którzy sprawiają, że czujesz się nieodpowiedni”.

Kryzys wieku średniego najczęściej i przede wszystkim zagraża tym, którzy unikają introspekcji i stosują obronny mechanizm zaprzeczenia, starając się nie dostrzegać zmian zachodzących w ich życiu i ciele.

Główną cechą tego wieku można określić jako osiągnięcie stanu mądrości przez osobę. W tym okresie życia człowiek zazwyczaj posiada rozległą wiedzę faktograficzną i proceduralną, umiejętność oceny zdarzeń i informacji w szerszym kontekście oraz umiejętność radzenia sobie z niepewnością.

Pomimo tego, że w wyniku przemian biologicznych zachodzących w organizmie człowieka w okresie średniej dorosłości zmniejsza się szybkość i dokładność przetwarzania informacji, to jednak umiejętność korzystania z informacji pozostaje taka sama. Co więcej, choć procesy poznawcze u osoby w średnim wieku mogą przebiegać wolniej niż u osoby młodej, to sprawność jej myślenia jest wyższa.

Tak więc, mimo spadku funkcji psychofizycznych, średnia dorosłość jest prawdopodobnie jednym z najbardziej produktywnych okresów w twórczości człowieka, zwłaszcza jeśli jego aktywność związana jest z wiedzą humanitarną.

sfera afektywna.

Rozwój sfery afektywnej człowieka w okresie średniej dorosłości przebiega nierównomiernie.

Ten wiek może być dla osoby rozkwitem jego życia rodzinnego, kariery lub zdolności twórczych. Ale jednocześnie coraz częściej myśli o tym, że jest śmiertelnikiem i że jego czas się kończy.

Większość ludzi, którzy mają uczucia, czuje się szczęśliwsza niż ci, którzy ich nie mają. W porównaniu z wdowami i osobami samotnymi, zwłaszcza rozwiedzionymi i porzuconymi, osoby w związkach małżeńskich czują się bardziej zadowolone z życia.

Praca staje się najważniejszym źródłem ludzkich uczuć. Te emocje, które zwykle odgrywają bardzo ważną rolę w życiu i znacząco wpływają na ogólny stan emocjonalny, nastrój człowieka, związane są z przebiegiem jego aktywności zawodowej, jej sukcesem lub porażką, sukcesem lub porażką.

Ten okres życia człowieka ma niezwykle duży potencjał do rozwoju stresu, który przyczynia się do rozwoju wielu chorób wieku średniego. Niespełnione nadzieje człowieka powodują u niego najpoważniejszy, najdłuższy i najbardziej destrukcyjny stres. G. Selye argumentuje, że „stres załamanej nadziei” znacznie bardziej niż jakiekolwiek fizyczne przeciążenie prowadzi do chorób takich jak wrzody żołądka, migrena, nadciśnienie (Selye G., 1979). Wielu onkologów zakłada, że ​​nowotwory złośliwe są z pewnością poprzedzone dużymi wstrząsami nerwowymi. Takim szokiem nerwowym może być przekonanie człowieka o bezwartościowości przeszłości i bezsensowności przyszłego życia (Alperovich V.D., 1998).

W wieku dorosłym ludzie często doświadczają depresji i poczucia osamotnienia.

Sfera motywacyjna.

Chęć osoby w średnim wieku do działania bez zwłoki i natychmiastowego uzyskania rezultatu zmienia strukturę jego motywacji, przesuwając jej składowe w kierunku zaspokojenia rosnących potrzeb.

Wśród nich główne to: realizacja własnego potencjału twórczego; potrzeba przekazania czegoś następnemu pokoleniu; dostosowanie działań pod kątem możliwej stagnacji i straconych szans; troska o utrzymanie bliskich relacji z rodziną i przyjaciółmi; przygotowanie do spokojnego i dostatniego życia na starość.

W kontekście tych zmian następuje zrozumienie i ponowna ocena życia jako całości; dostosowanie istniejącego systemu wartości w trzech powiązanych ze sobą obszarach: osobistym, rodzinnym i zawodowym.

Gwałtowne zmiany społeczne i życiowe w którymkolwiek z tych obszarów, takie jak wcześniejsza emerytura, zwolnienia, utrata dziecka lub współmałżonka, przymusowa przeprowadzka do nowego miejsca zamieszkania itp., mogą wywołać kryzys motywacyjny związany z osłabieniem lub odrzuceniem. od wiodącego motywu życiowego, jego zmiany, a także określić późniejszą ścieżkę rozwoju motywacyjnego osobowości.

Punktem krytycznym kryzysu motywacyjnego jest utrata centralnego motywu życiowego człowieka – sensu życia i powstawanie tzw. egzystencjalnej próżni motywacyjnej, która jest przyczyną zaburzeń nerwicowych, niezależnie od płci, wieku, wykształcenia, inteligencji , dochód, który może przytrafić się niemal każdemu. Podstawowe potrzeby podtrzymujące życie, takie jak szacunek do samego siebie i samorealizacja, pomagają je przezwyciężyć.

Wiele osób w średnim wieku, odrzucając dalszy rozwój i preferując bezpieczeństwo i bezpieczeństwo, same świadomie ograniczają swoją strukturę motywacyjną, zawężając swoją przestrzeń życiową, mobilność zachowań i skazując się na bezwład bytu i stagnację.

Utrzymywanie relacji między członkami rodziny jest ważną potrzebą osób w średnim wieku, co jest wiodącą wartością tego pokolenia. "Puste gniazdo" Motywacja aktywności zawodowej, motywacja działalności edukacyjnej.

Jestem konceptem.

Heyvighurst (1953) wyróżnił główne wydarzenia z życia człowieka w okresie średniej dorosłości, określając je jako zadania życiowe:

1. Osiągnięcie dojrzałej odpowiedzialności obywatelskiej i społecznej.
2. Osiągnięcie i utrzymanie rozsądnego standardu życia.
3. Wybór odpowiednich form spędzania wolnego czasu.
4. Pomaganie dzieciom stać się odpowiedzialnymi i szczęśliwymi dorosłymi.
5. Wzmocnienie osobowego aspektu relacji małżeńskich.
6. Akceptacja i przystosowanie się do fizjologicznych zmian wieku średniego.
7. Adaptacja do interakcji ze starzejącymi się rodzicami. Rozwiązanie tych problemów następuje pod kontrolą i wpływem obrazu siebie osoby, który z kolei jako narzędzie rozwiązywania tych problemów życiowych również ulega doskonaleniu.

W okresie średniej dorosłości obraz siebie osoby wzbogacany jest o nowe obrazy siebie, uwzględnia stale zmieniające się relacje sytuacyjne i zróżnicowanie samooceny oraz determinuje wszelkie interakcje.

Obraz siebie dojrzałego dorosłego kształtuje się w wyniku wyłaniania się dużej liczby prywatnych wyobrażeń o sobie oraz w procesie generowania pojęciowego rdzenia osobowości.

Istotą koncepcji siebie nie jest samorealizacja wszelkimi dostępnymi dla jednostki środkami, ale samorealizacja w granicach zasad moralnych i wartości osobistych ważniejszych niż sytuacyjne.

Samoocena okresu wczesnej dorosłości charakteryzuje się tendencją do wzmacniania komponentu poznawczego. Świadomy, zrównoważony, realistyczny stosunek do siebie sprawia, że ​​wiedza o sobie zaczyna regulować i kierować emocjami, które odnoszą się do własnego „ja”. Zmniejsza się liczba samoocen prywatnych, samoocena nabiera charakteru uogólnionego, a w różnych sytuacjach przejawia się „projekcja” tej ogólnej samooceny, czyli następuje jej sytuacyjne zróżnicowanie. Obraz siebie dynamicznie harmonijnie rozwijającej się osobowości w tym wieku przekształca się w obraz siebie, związany głównie z zapewnieniem rozwoju innych osobowości (dzieci, studentów, młodszych kolegów itp.). W związku z zachodzącą w tym wieku zmianą ról, wiele osób cechuje „strategia autoprezentacji” i „autoprezentacji”, która wpływa na „komponent społeczny” ich obrazu siebie.

Osobowość samozrealizowana wykształca efektywny obraz siebie, a stany borderline charakteryzują się „dyfuzją własnej tożsamości” (zespół ludzkich doświadczeń związanych z poczuciem niższości i utratą własnego „ja”) lub rozszczepieniem świadomość.

Cechy behawioralne.

W wieku średniej dorosłości praca pozostaje wiodącym rodzajem aktywności człowieka. W tym wieku większość ludzi gromadzi wystarczające doświadczenie w wybranej działalności zawodowej, co pozwala osobie zrekompensować nadchodzące zmiany związane z wiekiem w jej ciele.

Relacje z małżonkiem w tym wieku są z reguły zdeterminowane i ustabilizowane, a na pierwszy plan wysuwają się problemy pomocy: z jednej strony dzieciom wchodzącym w samodzielne życie, z drugiej rodzicom w podeszłym wieku.

Większość ludzi musi poświęcać większość swojego wolnego czasu od swojej głównej pracy na dodatkowe zarobki i utrzymanie życia codziennego, dlatego bardzo niewielu ludzi stać na rekreacyjną samorealizację. Jednym z najczęstszych rodzajów zajęć ludzi w czasie wolnym jest ogrodnictwo lub ogrodnictwo. Fenomen „daczy” wciąż czeka na zbadanie z punktu widzenia jego miejsca w psychologicznej przestrzeni życiowej naszych rodaków w epoce nowożytnej. Domek letniskowy to miejsce spotkań i komunikacji, a dla wielu okazja do manifestacji kreatywności i samorealizacji. Praca i komunikacja między ludźmi w domkach letniskowych przenikają się, przynosząc widoczne efekty włożonych wysiłków, a oczekiwanie na nowy sezon letni wnosi dodatkowe ziarno do zrozumienia przez człowieka sensu własnej egzystencji, zaszczepiając nadzieję na przyszłość.

Wiodącym czynnikiem rozwoju w tym wieku jest udana aktywność zawodowa, która zapewnia samorealizację jednostki.

Późna dorosłość (60…70…)

cechy poznawcze.

Okres ten nazywany jest okresem gerontogenezy, czyli okresem starzenia, który rozpoczyna się po 60. roku życia Osoby, które osiągnęły ten wiek dzielą się na trzy podgrupy: starców, starców i stulatków. Gerontologia to dziedzina wiedzy o starzeniu się człowieka.

Główną cechą tego wieku jest proces starzenia, który jest procesem zaprogramowanym genetycznie, któremu towarzyszą pewne zmiany związane z wiekiem, objawiające się przede wszystkim stopniowym osłabieniem aktywności organizmu. Osoby, które osiągnęły późną dorosłość, nie są już tak silne fizycznie, ich całkowita podaż energii jest znacznie mniejsza w porównaniu z młodszymi latami. Aktywność układu naczyniowego i odpornościowego człowieka pogarsza się. Traci się żywotność tkanek organizmu, co jest ściśle związane ze spadkiem ich uwodnienia i powoduje stwardnienie stawów.

Z kolei odwodnienie związane z wiekiem prowadzi do wysuszenia skóry. Staje się bardziej wrażliwa na podrażnienia i oparzenia słoneczne, traci miękkość i matowieje. Wysuszenie skóry hamuje również pocenie się, które reguluje temperaturę powierzchni ciała.

Czucie i percepcja, słuch, wzrok W procesie starzenia się większość funkcji czuciowych człowieka ulega znacznemu pogorszeniu. Jednak nie zdarza się to każdemu. Charakter i stopień osłabienia funkcji sensorycznych może być bardzo różny, co wiąże się przede wszystkim z cechami indywidualnymi oraz czynnościami, w jakie dana osoba jest zaangażowana. Wrażenia smakowe prawie się nie zmieniają, pogarsza się węch.

Te funkcje intelektualne człowieka, które w dużym stopniu zależą od szybkości wykonywania operacji, wykazują spadek w okresie późnej dorosłości. U osób, które osiągnęły ten wiek, wydłuża się czas reakcji, spowalnia przetwarzanie informacji percepcyjnych, maleje szybkość procesów poznawczych. Taka powolność może być spowodowana zmianami cech osobowości danej osoby.

Podstawą pamięci w starości jest powiązanie logiczne, a ponieważ pamięć logiczna jest najściślej związana z myśleniem, można przypuszczać, że myślenie osób starszych jest bardzo rozwinięte. Starsi ludzie pamiętają, co jest dla nich ważne i może się przydać w życiu.

Późna dorosłość ma swoje pozytywne aspekty w odniesieniu do rozwoju i przemian sfery poznawczej. Ale nie u wszystkich osób, które osiągnęły ten wiek, dynamika sfery poznawczej ma ten sam charakter, podczas którego kształtują się oznaki mądrości.

Spadek aktywności poznawczej u osób, które osiągnęły późną dorosłość, może wynikać z różnych przyczyn, bezpośrednich (obniżenie cech intelektualnych obejmuje choroby mózgu, takie jak choroba Alzheimera (choroba powodująca otępienie, w której postępujące niszczenie komórek mózgowych, zwłaszcza korowych ) i naczyniowe uszkodzenia mózgu) lub pośrednie (ogólne pogorszenie stanu zdrowia człowieka, niski poziom wykształcenia, brak motywacji do aktywności poznawczej).

Wśród przyczyn obniżenia cech intelektualnych osoby wiodące miejsce zajmuje demencja - demencja nabyta. Jest to cały zespół zaburzeń obejmujący defekty poznawcze, postępującą amnezję oraz zmiany osobowości związane z początkiem starości. Wśród przyczyn demencji starczej jest wiele subiektywnych, w tym psychologicznych. Niektórzy starsi ludzie są głęboko przekonani, że stracą pamięć i nie będą w stanie robić tego, co mogli wcześniej. Zaczynają z góry oczekiwać, że staną się bezradni i zależni od innych oraz stracą kontrolę nad własnym życiem. Starzy ludzie często wyobrażają sobie, że ich los jest całkowicie pozostawiony przypadkowi lub jest w niepowołanych rękach. Ludzie, którzy myślą w ten sposób, rzeczywiście często tracą kompetencje i kontrolę nad okolicznościami. Mają mniejszy szacunek do siebie, wykazują mniejszą wytrwałość i rzadziej starają się osiągnąć pożądane rezultaty.

Podsumowując rozważania nad cechami cech intelektualnych osób starszych, należy zauważyć, że dynamika cech sfery poznawczej u osób, które osiągnęły ten okres wieku, zależy w dużej mierze od czynników subiektywnych (fizycznych, społecznych i psychologicznych) oraz przede wszystkim na cechach osobowości konkretnej osoby.

sfera afektywna.

Okres późnej dorosłości charakteryzuje się specyficznymi zmianami w sferze emocjonalnej człowieka: niekontrolowanym wzrostem reakcji afektywnych (silne pobudzenie nerwowe) z tendencją do bezprzyczynowego smutku, płaczliwości. Większość starszych osób jest ekscentryczna, mniej wrażliwa, pochłonięta sobą i mniej zdolna do radzenia sobie w trudnych sytuacjach. Badania kalifornijskich naukowców wykazały, że ludzie, którzy w wieku 30 lat mają stabilność emocjonalną, psychiczną i aktywność, są energiczni nawet w wieku 70 lat.

Starsi mężczyźni stają się bardziej bierni i pozwalają sobie na eksponowanie bardziej kobiecych cech, podczas gdy starsze kobiety stają się bardziej agresywne, praktyczne i dominujące. Niektóre badania wykazały, że ogólne tendencje wśród osób starszych są ekscentryczne, mniej empatyczne, zaabsorbowane sobą i mniej zdolne do radzenia sobie w trudnych sytuacjach.

W starości osłabienie sfery afektywnej człowieka pozbawia nowych wrażeń barwy i jasności, stąd przywiązanie osób starszych do przeszłości, siły wspomnień.

Psychoza przedstarcza występuje między 45 a 60 rokiem życia i objawia się depresją lub urojeniami uprzedzeń i prześladowań. Depresja przeradza się w niepokój, podejrzliwość, wiarę w poważną, nieuleczalną chorobę. Mowa takich pacjentów jest zwykle podekscytowana, nadmiernie emocjonalna. Częste próby samobójcze. Psychoza przedstarcza może być wywołana tragicznymi sytuacjami lub ciężkimi stanami somatycznymi człowieka. Z czasem i przy odpowiednim leczeniu ostre objawy lękowo-depresyjne i urojeniowe ustępują, ustępując miejsca tępemu pesymizmowi, nużącemu lękowi o drobiazgi, osłabieniu pamięci i obniżonej inteligencji, ale niekoniecznie otępieniu.

Pomimo wyrównania objawów psychicznych, w zachowaniu człowieka nadal obserwuje się stałą czujność, podejrzliwość, nieuzasadnioną zazdrość i przesadną niechęć.

Należy zauważyć, że osoby starsze odczuwają mniejszy lęk na myśl o śmierci niż osoby stosunkowo młode, myślą o śmierci często, ale z zadziwiającym spokojem, obawiając się jedynie, że proces umierania będzie długi i bolesny.

Sfera motywacyjna.

Emerytura zmienia pozycję i rolę ludzi w społeczeństwie, wpływając na rozwój sfery motywacyjnej osób starszych. Co dekadę następuje korekta celów, motywów i potrzeb.

Im człowiek jest starszy, tym bardziej osłabia się jego więź ze społeczeństwem. Samodzielne zaspokojenie potrzeb życiowych staje się coraz trudniejsze, wymaga coraz większej uwagi i troski innych osób.

Osoba, która przekroczyła 60. rok życia i cieszy się dobrym zdrowiem, nadal w dużej mierze kieruje się tymi samymi potrzebami, co w młodszym wieku. Należą do nich: potrzeba samorealizacji, tworzenia i przekazywania dziedzictwa (duchowego i/lub materialnego) następnemu pokoleniu, aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym, poczucia przydatności i znaczenia dla niego.

Po 70 latach na pierwszy plan wysuwa się kolejna potrzeba – utrzymanie zdrowia fizycznego na akceptowalnym poziomie. Osoba traci chęć uczestniczenia w życiu publicznym, następuje koncentracja zainteresowań w jej wewnętrznym świecie. Jednocześnie zainteresowanie kolekcjonerstwem, odtwarzaniem muzyki, malowaniem, czyli tzw. hobby wśród osób starszych nie słabnie. Pomimo tego, że problemy zdrowotne nasilają się wraz z wiekiem, nawet po przekroczeniu 90 roku życia człowiek może (i powinien) nadal wykazywać zainteresowanie życiem, znajdować nowe zajęcia, które pozwolą mu najlepiej wykorzystywać swoje możliwości.

Poczucie satysfakcji z życia na starość jest ważnym wskaźnikiem zdrowia psychicznego, a zwłaszcza motywacyjnego człowieka, przejawiającego się w zainteresowaniu życiem i potrzebie dalszego życia.

Jak wykazały badania psychologiczne, zadowolenie człowieka z życia w okresie późnej dorosłości i powodzenie w przystosowaniu się do niego zależy od wielu czynników. Należą do nich: stan zdrowia, status ekonomiczny, pozytywne funkcjonowanie, realizacja potrzeby satysfakcji, jaką dawała praca.

Kolejnym istotnym czynnikiem wpływającym na stopień zadowolenia emeryta z życia jest sytuacja ekonomiczna.

Szczególne znaczenie w okresie późnej dorosłości mają relacje rodzinne (najbardziej znaczące są związki małżeńskie, relacje z dziećmi i wnukami, z braćmi i siostrami), które dają człowiekowi poczucie bezpieczeństwa, stabilności i siły, pozwalają czuć się bardziej stabilny, w dużej mierze determinujący radości, smutki i troski osób starszych.

Osoby starsze mają szczególną potrzebę spędzania dużej ilości czasu na myśleniu o tym, jak potoczyło się ich życie (m.in. małżeństwo, dzieci i wnuki, kariera, osiągnięcia, relacje społeczne) i ocenianiu tego, co pozostawią po sobie ludziom. Daje im to możliwość przygotowania się na spokojne przyjęcie śmierci.

Jestem konceptem.

Obraz siebie okresu późnej dorosłości i starości jest złożoną formacją, w której „zapisywana” jest informacja o mnogości obrazów siebie powstających u człowieka w najróżniejszych wersjach jego samooceny i autoprezentacji . Jest to selektywna pamięć jednostki, odzwierciedlająca wydarzenia w taki sposób, aby nie naruszać podstawowych pozycji osobistych.

Samoocena w starszym wieku jest napędzana chęcią zintegrowania przeszłości, teraźniejszości i przyszłości, zrozumienia powiązań między wydarzeniami własnego życia. Warunki sprzyjające efektywnej integracji życia człowieka to: pomyślne rozwiązywanie kryzysów i konfliktów normatywnych przez jednostkę, rozwój adaptacyjnych cech osobowości, umiejętność wyciągania użytecznych lekcji z przeszłych niepowodzeń, umiejętność akumulacji potencjału energetycznego wszystkich ukończonych etapów.

Obraz siebie w późnym okresie życia człowieka zostaje wzbogacony o wszystko to, co było najistotniejsze w każdym z okresów rozwoju osobistego.

Pozytywna i aktywna samoocena zapewnia kontynuację rozwoju osobistego i optymistyczne podejście do życia w późniejszych latach, pozwala spowolnić fizyczne starzenie się oraz wnosi więcej duchowości i twórczego wglądu w samorealizację jednostki.

Produktywnemu starzeniu się sprzyja samorealizacja „ja”, dominująca orientacja na kreatywność czy realizację relacji duchowych i moralnych.

Takie negatywne formacje osobowe, jak arogancja i niedorozwój autonomii i inicjatywy, powodują nieadaptacyjne starzenie się człowieka.

Cechy behawioralne.

Najważniejszymi czynnikami determinującymi zachowanie człowieka na tym etapie życia są: spadek możliwości psychofizycznych, płeć, typ osobowości, stopniowe wycofywanie się z aktywnego życia społecznego (tzw. bliskich i samotności, a także świadomość zbliżającego się końca życia

Fizyczny świat, z którym starsi ludzie wchodzą w bezpośrednią interakcję, coraz bardziej się zawęża. Subiektywnie coraz większą rolę odgrywają rzeczy pełniące rolę pomocniczą: okulary, laska, protezy, ręczny wózek do przenoszenia ciężarów.

U wielu starszych osób rośnie poczucie zagrożenia, które czyha na nich wszędzie: na ulicy, na podwórku, na pustym placu, a nawet we własnym mieszkaniu.

Stopień aktywności społecznej osób starszych coraz bardziej maleje i dla wielu ogranicza się do komunikacji rodzinnej i komunikacji z najbliższym otoczeniem. Znaczna część emerytów jest samotna. Przezwyciężenie samotności i zwiększenie dobrobytu materialnego sprzyja kontynuacji aktywności zawodowej lub innej pracy.

Na starość gwałtownie wzrasta zainteresowanie religią.

Nie wszyscy starsi przeżywają starość ciężko i nieszczęśliwie, niektórzy przeżywają „szczęśliwą starość”. Wielu pod koniec życia wykształca spokojną i tolerancyjną postawę wobec życia i tego, co dzieje się wokół nich. Jeśli tak się stanie, wówczas życie osoby starszej wypełnia się równym, spokojnym i spokojnym światłem emanującym z samego faktu życia. Możliwość takiego spojrzenia na dany okres życia zależy przede wszystkim od osobistych postaw człowieka.

Wiodącymi czynnikami rozwoju produktywnego starzenia się są samorealizacja „ja” i orientacja na aktywność twórczą.

Wiek od trzynastu do dwudziestu lat- jest to etap pełnej formacji osoby w systemie społecznym. Jeśli rozwój szkolny następuje przed ukończeniem trzynastego roku życia, to po trzynastym roku życia rozpoczyna się proces zdobywania zawodu i zakładania rodziny.

Wybór przyszłej specjalności zależy od upodobań człowieka i powinien odbyć się w wieku trzynastu lat wspólnie z wychowawcami i rodziną. Jeśli jesteś ostrożny, to skłonności - do czego pociąga dana osoba - można prześledzić dość wcześnie.
Zatem w wieku dwudziestu lat człowiek powinien być mężczyzną lub kobietą w rodzinie z dziećmi i prowadzić pełne, samodzielne życie publiczne, rodzinne, społeczne. Obecne pokolenie dzieci jest na to gotowe, ale dorośli nie.
Liczne badania i statystyki pokazują, że w sytuacji nieodpowiedniego i przedwczesnego przygotowania dzieci do życia w społeczeństwie ludzie nawet po czterdziestce nie chcą się żenić lub nie mogą zdecydować się na zawód.
Są też sytuacje, kiedy w wieku dwudziestu lat, po dwóch, trzech latach człowiek rzuca wszystko i wraca do matki. Dzięki takiemu podejściu ludzie zasadniczo pozostają dziećmi przez całe życie.
Praktyka pokazuje, że jeśli prawidłowe, zgodnie z metodologią edukacji integralnej, jest zajmowanie się dziećmi, to będą one mogły decydować o wyborze specjalności i stworzeniu pełnoprawnej rodziny w wieku 20 lat .
W wieku od trzynastu do piętnastu lat „rzucanie” jest możliwe w poszukiwaniu pożądanego kursu na. Ten wybór może wahać się od rysunku do matematyki, w tym muzyki i boksu. Być może nastolatek jeszcze ostatecznie nie zorientował się, w jakim obszarze się realizować, dlatego konieczne jest danie mu możliwości decydowania o swojej specjalizacji w ciągu tych dwóch lat.
Człowiek, bez względu na to, jak dobrym może być specjalistą, w naszych czasach musi się uczyć przez całe życie. Po odbyciu wysokiej jakości szkolenia w zawodzie w wyższej lub średniej specjalistycznej instytucji edukacyjnej specjalista powinien mieć możliwość odbycia dodatkowych kursów bezpośrednio w ramach działalności, w którą jest zaangażowany. Takie kursy powinny być ciągłe, bo wiadomo, że specjaliści każdej dziedziny – w tym lekarze, biolodzy, zoolodzy, a także fizycy czy chemicy – ​​muszą się ciągle doskonalić, bo dzisiaj nauka rozwija się szybko i stabilnie.
Na etapie trzynastu czy dwudziestu lat bardzo ważne jest położenie podstaw pod kształtowanie się przyszłej rodziny. Jednocześnie to, co dana osoba otrzymała przed ukończeniem trzynastego roku życia, to za mało. Teraz jako psychologowie osobiści powinni mu towarzyszyć rodzice i opiekunowie.
Wychowawcy na podstawie materiału faktograficznego muszą wyjaśnić, jak zbudowane jest państwo i społeczeństwo, jak dziecko powinno budować relacje z innymi. Oznacza to, że dorastającemu człowiekowi należy dać pełne zrozumienie podstaw całego społeczeństwa - relacji, problemów i rozwiązań, ponieważ obecnie nawet dorosłemu często trudno jest skontaktować się z władzami lub prawnikiem; nie zna ani swoich praw, ani tego, jak działa system państwowy.
Taka praca, wykonywana do dwudziestego roku życia, jest bardzo złożona i musi być systematyczna. Podczas tej pracy konieczne jest „zaślepienie” poważnej osoby. A po tym, jak dana osoba otrzymała tak duże wsparcie przez dwadzieścia lat, można już myśleć, że on sam będzie mógł być wychowawcą dla nastolatków, którzy za nim podążają. To właśnie taka praca uczyni z człowieka dorosłego.
Jeśli więc do programu formacji osoby zostanie wprowadzona jasna zasada: robić przez całe życie to, co kochasz, to jest wiele powodów, dla których jest szczęśliwy.
Człowiek jest szczęśliwy, gdy wie, co się z nim dzieje i wie, jak się urzeczywistnić. Musi istnieć wokół niego środowisko, które również to rozumie i wchodzi z nim w interakcję. Odpowiadając na pytania („Dlaczego mnie to spotyka?”, „Jak budować życie, uzyskując odpowiednią reakcję otoczenia?”, „Jak odnieść się do otoczenia?”), wiedza ta tworzy stabilne oparcie w osobę, od której może pójść dalej.