نوع المشروع: تعليمي ، إبداعي ، جماعي.
المشاركون في المشروع:أطفال المجموعة المتوسطة ، المربي.
مدة المشروع:نصف عام.
الهدف من المشروع:تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة على أساس استخدام تجميع القصص الوصفية.
مهام المشروع:
تحليل المؤلفات العلمية.
تشكيل البنية النحوية للكلام.
توسيع المفردات.
تطور الكلام المتصل.
نتائج المشروع:
1. إنشاء ملف بطاقة ألعاب لتنمية مفردات الأطفال.
2. استشارة لأولياء الأمور "ألعاب التخاطب في المنزل".
3. استشارة الوالدين "نحن نقرأ ونؤلف مع الطفل. ألعاب الكلمات والتمارين.
4. إنشاء "شجرة العجائب" مع الوالدين.
5. إنشاء ألبوم "كلمات جميلة".
صلة المشروع:
إن التكوين الكامل والوقت المناسب للكلام في مرحلة ما قبل المدرسة هو الشرط الرئيسي للتطور الطبيعي والمزيد من التعليم الناجح في المدرسة. يستمع أطفال ما قبل المدرسة إلى القصائد بسرور ، ويغنون الأغاني ، ويخمنون الألغاز ، وينظرون إلى الرسوم التوضيحية للكتب ، ويعجبون بالأعمال الفنية الأصيلة ، وغالبًا ما يطرحون أسئلة: كيف ، ولماذا ، وهل يمكنني ذلك؟ وهذا هو السبب في أن مهمة تطوير الكلام للأطفال وتنمية قدراتهم التواصلية مهمة جدًا اليوم. مع بداية سن ما قبل المدرسة ، يبدأ الأطفال في الانتقال من الكلام الحواري إلى أشكال مختلفة من المونولوج. هذه عملية طويلة وشاقة للغاية وتتطلب تعليمًا خاصًا للنطق.
من خلال العمل في المشروع ، يكتسب الأطفال المعرفة ، ويوسعون آفاقهم ، ويجددون القواميس السلبية والنشطة ، ويتعلمون التواصل مع الكبار والأقران.
يعد الكلام المنفرد نوعًا منظمًا وموسعًا من الكلام وهو أكثر تعسفًا ، ويجب على المتحدث النظر في محتوى البيان واختيار صيغة اللغة المناسبة (الوصف ، والسرد ، والاستدلال).
تم التعامل مع مشكلة تطوير الكلام المترابط من قبل العديد من المعلمين المحليين وعلماء النفس واللغويين (L. S. Vygodsky، S.L Rubinshtein، D.B Elkonin، A.A Leontiev، L.V، V. ). ومع ذلك ، لا تزال هذه المشكلة حادة للغاية ولم تتم دراستها بشكل كامل.
لتعليم خطاب المونولوج لأطفال ما قبل المدرسة ، عادة ما يتم استخدام الأنواع التالية من الفصول الدراسية:
القص في الصورة
رواية المصنفات الأدبية ؛
تجميع القصص الوصفية عن الألعاب ؛
كتابة القصص السردية (السرد الإبداعي) ؛
تجميع القصص من التجربة الشخصية ؛
رواية القصص بناءً على سلسلة من صور الحبكة ؛
تجميع القصص وفقًا لجداول الذاكرة ، وخطة الصورة والرسوم البيانية.
إن الدراسات الحديثة (O.
فرضية:
نتيجة للعمل ، ستزداد مفردات الأطفال ، وسيتم إثراء الكلام ، وسيتحسن التعبير عن خطاب المونولوج.
إذا تم تنفيذ خطة العمل الخاصة بالمشروع ، فمن الممكن تطوير النشاط المعرفي لدى الأطفال ، وتكوين تقدير كافٍ للذات ، وزيادة قدرات الاتصال لديهم ، وتطوير النشاط ، والمبادرة ، والاستقلالية.
النتيجة المقدرة: من خلال العمل المنهجي في هذا المشروع ، ستزداد مفردات الأطفال بشكل كبير ، وسيصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال ، وسيبدأ الأطفال في مرافقة أنشطتهم بالكلام.
طرق المشروع: بصري ، لفظي ، عملي ، لعبة.
مراحل التنفيذ:
أنا. مرحلة التصميم :
طرح فرضية ؛
تحديد غرض وأهداف المشروع ؛
الغرض من هذه المرحلة: زيادة الكفاءة في موضوع: "تطوير خطاب مونولوج متماسك عن طريق قصة وصفية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة".
منهجية المواد (ملخصات ، مذكرات ، توصيات).
خلق بيئة تطوير الموضوع.
ثانيًا. مرحلة إبداعية وإنتاجية (عملية).
الغرض من هذه المرحلة: البحث عن أشكال فعالة للعمل مع الأطفال.
اختيار المواد؛
تحليل الأساليب والتقنيات (الفصول المفتوحة ، الألعاب والتمارين التعليمية ، مواقف المشاكل ، إلخ) ؛
التخطيط وتوزيع المواد ؛
العمل مع أولياء الأمور (استشارة).
كلمة في مجلس المعلمين مع تقرير "الأشكال والأساليب الحديثة لتنمية النطق في رياض الأطفال".
2.1 يعتمد إتقان خطاب المونولوج المتماسك على العديد من الشروط:
بيئة الكلام
البيئة الاجتماعية؛
رفاهية الأسرة ؛
سمات الشخصية الفردية ؛
النشاط المعرفي للطفل ، إلخ.
هذا النوع من العبارات ، كوصف ، يحظى باهتمام خاص في المجموعة الوسطى ، لأنه في هذا العمر يتم وضع الأسس لتطوير القدرة على وصف الألعاب بشكل مستقل. يتم تسهيل ذلك من خلال دورة منظمة بشكل صحيح لفحص الألعاب وطرح أسئلة مدروسة وتمارين خاصة. لذلك ، يطرح المعلم الأسئلة بترتيب معين ، ويعلم الأطفال التفكير في التسلسل الذي سيصفون فيه اللعبة ويؤدي إلى بنية واضحة عند تجميع الوصف:
1. اسم الشيء (ما هو؟ من هو؟ ما اسمه). 2. الكشف عن الموضوعات الدقيقة: العلامات ، والخصائص ، والصفات ، وخصائص الشيء ، وأفعاله (ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا لديه؟ كيف يختلف عن الأشياء الأخرى؟ ماذا يمكنه أن يفعل؟ ماذا يمكن أن يفعل؟ مع ذلك). 3. الموقف من الموضوع أو تقييمه (هل أعجبك؟ لماذا؟).
تُستخدم الأنواع التالية من الألعاب لتعليم خطاب المونولوج:
تعليمي (دمى التعشيش ، الأبراج ، الأهرامات ، البراميل) ؛
الموضوع (مجازي): الدمى ، السيارات ، الحيوانات ، الأطباق ، الأثاث ، النقل ؛
مجموعات ألعاب جاهزة ، يجمعها محتوى واحد: قطيع ، حديقة حيوانات ، ساحة دواجن ؛
مجموعات جمعها المعلم أو الأطفال - صبي ، فتاة ، مزلقة ، كلب ؛ فتاة ، منزل ، دجاج ، قطة ، أرنب وكلب ، إلخ.
صنع الألغاز.
علم الأطفال التركيز على علامات وأفعال الأشياء. على سبيل المثال ، الجولة ، المطاط ، القفز (الكرة) ؛ أحمر ، ماكر ، يعيش في الغابة (ثعلب) ، إلخ.
طرق وتقنيات إتقان الكلام المترابط لمرحلة ما قبل المدرسة.
يتم تحديد اختيار الأساليب والتقنيات لكل درس محدد من خلال مهامه. أنا أعتبر استخدام الأساليب المرئية (الملاحظة ، والفحص ، والعرض ، ووصف الأشياء ، والظواهر) والعملية (ألعاب الدراما ، والدراما المنضدية ، والألعاب التعليمية ، وفصول الألعاب) هي الأكثر فعالية. أستخدم الأساليب اللفظية في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة في كثير من الأحيان لأن الخصائص العمرية للأطفال تتطلب الاعتماد على الرؤية ، لذلك ، في جميع الأساليب اللفظية ، أستخدم إما تقنيات بصرية (عرض قصير المدى ، فحص كائن ، ألعاب ، أو عرض كائن مرئي من أجل نزع فتيل الأطفال (ظهور موضوع دليل ، وما إلى ذلك). من بين الأساليب اللفظية ، هناك بشكل أساسي تلك المرتبطة بالكلمة الفنية ، على الرغم من أنهم في بعض الفصول يستخدمون طريقة المعلم القصة وطريقة المحادثة.
تمثل كل طريقة مجموعة من التقنيات التي تعمل على حل المشكلات التعليمية. في العمل مع الأطفال ، من أجل تحقيق أهداف معينة ، في كل درس محدد ، أستخدم على نطاق واسع مجموعة متنوعة من تقنيات تطوير الكلام:
عينة الكلام (أستخدمها كمقدمة لنشاط الكلام للأطفال ، وأرافقها مع تقنيات مثل الشرح والإشارة ؛
التكرار (أمارس تكرار المادة من قبل المربي ، أو التكرار الفردي من قبل الطفل ، أو التكرار المشترك) ؛
التفسير والإشارة (أستخدمه عند توضيح بنية القصص الوصفية) ؛
تمرين لفظي (يسبق تجميع القصص الوصفية) ؛
سؤال (أستخدمه في عملية المراجعة وفي عرض تقديمي متسق للوصف ؛ أستخدم الإنجاب ، البحث ، المباشر ، الإيحائي ، الإيحائي).
2.2. التخطيط للعمل مع الأطفال.
يعتمد التخطيط للعمل مع الأطفال لتطوير خطاب متماسك على مبادئ تعليمية عامة:
الطابع التربوي للتعليم.
أي درس في تطوير الكلام يقوم على الثالوث: التعليم ، التطوير ، التدريب. الجانب التربوي لتطور الكلام واسع جدا.
توافر المواد.
يجب أن تكون جميع المواد المقدمة للأطفال سهلة المنال بالنسبة لأعمارهم وأن تحتوي على صعوبة ممكنة.
تدريب منهجي.
سبتمبر: النظر في اللعب. لتكوين القدرة على التفكير في اللعب ، لتعليم الأطفال إبراز علامات وصفات وخصائص اللعبة. تطوير تركيز الانتباه ، وإصلاح قواعد التعامل مع الألعاب.
اكتوبر:درس مفتوح عن تطور الكلام "رحلة إلى حكاية خرافية". هدف:لتكوين القدرة على إعادة سرد عمل فني باستخدام طريقة النمذجة.
مهام
1. التعليمية:
لتعليم الأطفال الإجابة بجملة كاملة ، لتفعيل القاموس ، لتعليم القدرة على ربط الرموز الأيقونية بالصور ، لتسمية السمات المميزة للحيوانات البرية.
2- التطوير:
لتطوير خطاب متماسك للأطفال ، والقدرة على التفكير ، والخيال ، والتفكير ، والمنطق ، والذاكرة.
3. التعليمية:
لزراعة حب الحكايات الشعبية الروسية ، موقف جيد تجاه الكتب.
شهر نوفمبر: العمل مع شجرة المعجزات.أداء مهام مختلفة في تكوين خطاب مونولوج متماسك ، وتجميع وحل الألغاز ، وتعلم أغاني الأطفال ، والنكات.
العمل مع الألعاب التعليمية:
الألعاب مع الأشياء
تستخدم ألعاب الكائنات الألعاب والأشياء الحقيقية. بمساعدتهم ، يتعرف الأطفال على خصائص الأشياء وخصائصها: اللون والحجم والشكل والجودة.
الألعاب التي تحتوي على مواد طبيعية (بذور نباتية ، أوراق شجر ، أزهار ، حصى ، أصداف ، فاصوليا) تستخدم في ألعاب مثل "ما هي الشجرة التي تنتمي إليها الورقة؟" ، "من الأكثر احتمالاً أن يضع نمطًا من الأوراق؟" ، "من الذي يُرجح أن يصنع نمطًا من الفاصوليا؟" ، إلخ.
ألعاب اللوح
تتنوع الألعاب المطبوعة باللوحة من حيث الأنواع:
صور الموضوع ، الصور المقترنة ، اللوتو ، الدومينو.
خلال هذه الألعاب ، تتطور الذاكرة
ديسمبر تجميع القصص ،باستخدام جداول ذاكري ، ومخططات الرسوم البيانية ، والأشكال والأساليب الحديثة الأخرى لتكوين خطاب متماسك.
تكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز ميزاتها وخصائصها وصفاتها وأفعالها. لتكوين القدرة على تأليف قصة وصفية مع المعلم. تمرن على استخدام حروف الجر ، واتفاقها مع الاسم. تطوير الذاكرة والانتباه السمعي والكلام.
يناير. درس مفتوح في تطوير الكلام."في عالم المهن".
الأهداف:
1) تعزيز معرفة الأطفال بالمهن (طبيب ، سائق ، بائع ، معلم ، ساعي بريد ، إلخ) ، حول الأدوات ؛ لتكوين القدرة على تأليف قصة متماسكة باستخدام الرسم التخطيطي ؛ تعلم قصيدة "My Bear" باستخدام طاولة ذاكري.
2) تطوير الكلام والملاحظة والإبداع والقدرة على ربط الصورة برمز.
3) زيادة الاهتمام بالمهن المختلفة.
عمل تمهيدي:
محادثة عن المهن مع فحص ملصق "المهن" ،
لعبة "من يحتاج ماذا" ،
لعبة الكلمات "لن نقول أين كنا ، ولكن ما فعلناه - سوف نعرضه"
العمل مع الجداول المقلدة
النظر في مخطط "المهن" ، ألعاب c / r "السائقين" ، "المتجر". استمر في تعليم الأطفال بناء بيانهم وفقًا لخطة معينة. تنمية الذاكرة والانتباه. تنمية القدرة على الاستماع إلى بعضنا البعض ، وليس المقاطعة.
2.3 التفاعل مع الأسرة في قضايا تنمية النطق للأطفال.
أحد شروط التطور الطبيعي للطفل وتعليمه الناجح في المدرسة هو التكوين الكامل للكلام في سن ما قبل المدرسة. يعد تفاعل الروضة والأسرة مع تطور الكلام الكامل للطفل شرطًا ضروريًا آخر.
تمارين لعبة التنفس التي تهدف إلى تطوير تنفس الكلام ؛
ألعاب وتمارين الاصبع.
ألعاب تهدف إلى إثراء المفردات ، وتطوير البنية النحوية للكلام ؛
ألعاب تعليمية لتطوير بيان متماسك.
تم إجراء مشاورات حول تطوير التنفس الكلامي والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.
تتمثل إحدى المهام الرئيسية لتكوين الكلام في تطوير تنفس الكلام ، ولهذا أوصي الآباء بتضمين تمارين التنفس أثناء اللعب: "ضرب البوابة" ، "رقاقات الثلج" ، "سقوط الأوراق" ، "من ستطير الورقة بعيدًا؟" لتحسين التنفس بالكلام ، أقترح على الوالدين مع الأطفال نطق "كلمات نقية" صغيرة ، وأحاجي ، وأمثال ، وقوافي العد القصير في زفير واحد.
ثالثا. المرحلة النهائية.
فترة التفكير في نتائج الفرد. تشخيص الأطفال. عرض مشروع.
كفاءة العمل.
تم إجراء فحص الكلام المترابط وفقًا للمنهجية التي تم تطويرها في المختبر لتطوير الكلام والكلام من معهد التعليم ما قبل المدرسة والتعليم الأسري التابع لأكاديمية التعليم الروسية ومرتبط بتنفيذ برنامج التطوير من الحديث.
تم تحديد القدرة على وصف شيء ما (لعبة ، كتابة وصف) وفقًا للمعايير التالية:
1. وصف الدمية. قل لي ما هي ، ما الذي يمكن فعله معها ، كيف يلعبون معها.
1) يصف الطفل اللعبة بشكل مستقل ؛
2) يتحدث عن أسئلة المعلم.
3) تسمية الكلمات الفردية دون ربطها بجملة.
2. اكتب وصفًا للكرة: ما هي ، ولماذا ، وما الذي يمكن فعله بها؟
1) الطفل يصف الكرة.
2) يسرد العلامات ؛
3) أسماء الكلمات الفردية.
3. صف الكلب ، ما هو عليه ، أو فكر في قصة عنه.
1) يقدم الطفل وصفاً (قصة) ؛
2) يسرد الصفات والإجراءات ؛
3) أسماء كلمتين.
تم تقييم الردود على النحو التالي. لكل مباراة من الإجابات تحت رقم 1 ، يحصل الطفل على ثلاث نقاط ؛ إذا كانت الإجابات مطابقة للرقم 2 ، يحصل الطفل على نقطتين ؛ إذا كانت الإجابات تحت الرقم 3 - نقطة واحدة. وهكذا تم الكشف عن مستويات تطور الكلام:
9 نقاط أو أكثر - مستوى عالٍ ؛
6-8 نقاط - مستوى متوسط ؛
3-5 نقاط - أقل من المستوى المتوسط ؛
أقل من 3 نقاط - مستوى منخفض.
شمل الاستطلاع مجموعة من الأطفال في حدود 32 شخصًا.
أظهرت نتائج الاستطلاع ما يلي:
لم يتم التعرف على الأطفال بمستوى عالٍ من تطور الكلام (0٪) ؛
لم يتم التعرف على الأطفال بمستوى متوسط من تطور الكلام (0٪) ؛
21 طفلاً لديهم مستوى أقل من المتوسط ، وهو ما يعادل 66٪ ؛
مستوى منخفض لدى 11 طفلاً ، بنسبة 34٪.
بناءً على نتائج المسح ، بدأ العمل المنهجي لتعليم الكلام الوصفي للأطفال من خلال الفصول والألعاب التعليمية.
عند تحليل البيانات التي تم الحصول عليها تم الكشف عما يلي:
مع مستوى عال من تطور الكلام ، لم يتم التعرف على الأطفال ؛
بمتوسط مستوى ، تم تحديد 4 أطفال ، وهو ما يعادل 12٪ ؛
مستوى أقل من المتوسط يملكه 20 طفلاً ، بنسبة 63٪ ؛
مستوى منخفض عند 8 أطفال أي 25٪.
وبالتالي ، عند مقارنة نتائج الاستطلاع ، فإن الاستنتاج التالي: يبدأ الأطفال تدريجيًا في إتقان مهارات الكلام الوصفي ، أي أنهم يسمون العلامات ، ويسردون الصفات والإجراءات ، ويتحدثون عن أسئلة المعلم ، ويعبرون عن موقفهم من الموضوع الموصوف. على الرغم من أن بعض الأطفال يسمون كلمات فردية فقط ، دون ربطها بجملة ، فهم بالكاد يميزون العلامات والصفات ، ويجيبون على أسئلة المعلم في مقاطع أحادية المقطع. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن 25٪ من الأطفال يعانون من مستوى منخفض من تطور الكلام.
"من خلال قصة خيالية ، خيال ، لعبة ، من خلال إبداع فريد للأطفال ، هذا هو الطريق الصحيح لقلب الطفل. قصة خيالية ، الخيال هو المفتاح الذي يمكنك من خلاله فتح هذه المصادر ، وسوف تسد بالمفاتيح الواهبة للحياة ”V. A. Sukhomlinsky.
صلة المشروع:
تعتبر الحكاية الخرافية من أهم الوسائل الاجتماعية التربوية لتكوين الشخصية. إنها تعلم ، وتعلم ، وتحذر ، وتوقظ المشاعر العالية ، وتحث على العمل. تخلق الحكاية الخيالية الظروف المثالية لتكوين المجال العاطفي للأطفال ، وهو أمر مهم للغاية لتثقيف مشاعر الطلاب وتطوير حياتهم الداخلية وإبداعهم.
عند دخوله عالم المعجزات والسحر ، يغرق الطفل في أعماق روحه. تقدم الحكايات الخرافية الأطفال في دائرة من الأحداث غير العادية ، والتحولات التي تحدث مع أبطالهم ، تعبر عن أفكار أخلاقية عميقة. إنهم يعلمون موقفًا لطيفًا تجاه الناس ، ولن يتركهم لقاء الأطفال بأبطال القصص الخيالية غير مبالين. الرغبة في مساعدة بطل في ورطة ، لفهم موقف حكاية خرافية - كل هذا يحفز النشاط العقلي للطفل ، ويطور الاهتمام بالموضوع. نتيجة للتعاطف ، لا يكتسب الطفل معرفة جديدة فحسب ، بل يكتسب أيضًا ، وهو الأهم ، موقفًا عاطفيًا جديدًا تجاه البيئة: تجاه الأشخاص والأشياء والظواهر. من القصص الخيالية ، يستخلص الأطفال الكثير من المعرفة: الأفكار الأولى حول الزمان والمكان ، حول علاقة الإنسان بالطبيعة ، والعالم الموضوعي. لسوء الحظ ، اليوم ، لم يتم تربية أطفالنا على القصص الخيالية ، ولكن على الرسوم الكاريكاتورية الحديثة. ليس لدى معظم الآباء الوقت للجلوس مع أطفالهم وقراءة كتاب. في الواقع ، تعتبر الحكاية الخرافية واحدة من أقدم وسائل التربية الأخلاقية والجمالية ، كما أنها تشكل قوالب نمطية سلوكية لأعضاء المستقبل في مجتمع الراشدين. لذلك ، فإن مهمة البالغين هي تكريس المزيد من الوقت في تنمية وتعليم الأطفال للقصص الخيالية.
نوع المشروع: المعرفي واللفظي
المشاركون في المشروع:أطفال المجموعة المتوسطة والمعلم والآباء.
هدف:استخدام الحكايات كوسيلة للتطور العاطفي والفني والكلامي للأطفال في منتصف العمر.
مهام:التعليمية:أكمل قراءة القصص الخيالية.
المساهمة في تراكم الخبرة الجمالية من خلال قراءة الأعمال الأدبية ومناقشتها.
لتكوين القدرة على قراءة الشعر بشكل معبر ، قم بترتيب حلقات من القصص الخيالية. لتدعيم القدرة على استخدام الوسائل التعبيرية (تعابير الوجه ، التجويد ، الحركات) وأنواع مختلفة من المسارح (الإصبع ، مسرح الصور ، سطح الطاولة) عند نقل محتوى حكاية خرافية.
النامية:تنمية التفكير التخيلي والخيال والإبداع لدى الأطفال. تنمية مهارات الاتصال والقدرة على التواصل مع الكبار في المواقف المختلفة. تنمية الابداع المشترك للوالدين والاطفال.
التعليمية:تنمية الشراكات بين الأطفال ، والصفات التواصلية. لخلق مزاج عاطفي بهيج ، لتشجيع المبادرة الإبداعية ، لتنمية مشاعر الصداقة والجماعة. الكشف عن قيم تقليد القراءة الأسرية والإبداع المشترك للأطفال مع والديهم ، لتنمية ثقافة الكلام.
أساليب العمل:
الطرق المرئية: مشاهدة كتب حكايات في ركن كتاب ، ألبوم صور حبكة عن موضوع "حكايات خرافية" ، عرض لأنشطة مسرحية ، عرض مسرحي على مفترق مأخوذ من الحكاية الشعبية الروسية "تيريموك".
الطرق اللفظية:ألغاز ، أسئلة للأطفال ، تفسيرات ، محادثات.
طرق اللعبة:الألعاب التعليمية ، ومواقف الألعاب ، وألعاب السفر ، وألعاب لعب الأدوار.
طرق عملية:صنع مسرح للأطفال على شوك ، صنع واستخدام كتاب تفاعلي - كتاب محمول ، رسم رسومات مع أولياء الأمور حول موضوع "حكايات خرافية".
الأنشطة المشتركة مع الأطفال:
عمل تمهيدي:
فحص الرسوم التوضيحية وصور المؤامرة حول هذا الموضوع.
دروس في تطوير الكلام ، حكايات خرافية "الثعلب والأرنب والديك" ، "كوخ زايوشكينا". - معرض كتب عن الحكايات الخرافية. - إنشاء مجلد الألغاز الخيالية. - قراءة الروايات في الموضوع. محادثات مع الأطفال حول قراءة القصص الخيالية. - نشاط مسرحي "مسرح أون فوركس" على أساس الحكاية الخيالية "تيريموك". - مسرح بأقنعة مستوحاة من الحكاية الخيالية "كوخ الشتاء للحيوانات". - تنظيم وتمثيل الحكايات الخيالية "كوخ زيوشكين" ، "ثلاثة خنازير صغيرة" ، "ثلاثة دببة". - التطبيق مع عناصر التصميم "Terem-Teremok". - رسم صورة ظلية "شانتيريل - أخت" ، رسم غير تقليدي "إوز البجع" ، - نمذجة "كوخ زايوشكينا" ، "أسقلوب كوكريل ذهبي" من مواد مرتجلة. - مشاهدة العرض التقديمي "حسب حكايات خرافية". - العمل مع كتاب تفاعلي "حكايات". - نمذجة الحكاية الخيالية "Teremok" ، "Zayushkina hut".
نشاط اللعبة.-D / الألعاب: "أخبر قصة خرافية من الصورة" ، "ما هي الحكاية الخيالية التي أنا منها" ، "قصة خرافية بعد حكاية خرافية". - ألعاب سطح المكتب المطبوعة: "Fairy tale loto" ، "زيارة حكاية خرافية". - تعلم ألعاب الاصبع "ميتن" ، "كولوبوك" ، "تيريموك".
العمل مع الوالدين:
استشارات لأولياء الأمور "التعليم مع حكاية خرافية" ، "الحكاية الخرافية كوسيلة للتربية". - تحول مجلد لأولياء الأمور "الحكايات الشعبية في نظام التربية لمرحلة ما قبل المدرسة". - محادثات مع أولياء الأمور حول المشاركة الضرورية ، حول الموقف الجاد من العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمشاركة في الأنشطة المشتركة. - تنمية الإبداع المشترك للمعلم وأولياء الأمور والأطفال.
الحدث النهائي:عقد درس مفتوح في تطوير الكلام "رحلة عبر الحكايات الخرافية".
نتائج متوقعة:
- تجهيز البيئة النامية في المجموعة. - مجموعة مختارة من الصور المؤامرة والخيالية حول هذا الموضوع. - عمل ركن للكتاب وإدخال كتب في الموضوع. - الأنشطة المسرحية. 2. تكوين القدرة على النظر إلى الكتب ليس فقط على أنها ترفيه ، ولكن أيضًا كمصدر للمعرفة. 3. تنمية الفضول والإبداع والنشاط المعرفي ومهارات الاتصال لدى الأطفال. 4. المشاركة الفعالة للوالدين في التنفيذ مشروع. 5. تنمية اهتمام الأطفال بقراءة القصص الخيالية. 6. تجديد ركن الكتاب بالكتب الموجودة في قسم "الحكايات".
مراحل المشروع
- المرحلة الأولى - الإعدادية.
- المرحلة الثانية - الأنشطة المشتركة للأطفال والآباء والمعلمين.
- المرحلة الثالثة - النهائية (النتيجة).
|
مراحلمشروع |
|||||
|
بيئة تطوير الموضوع. |
|||||
|
المرحلة التحضيرية |
|||||
|
تحديد الأهداف وتحديد أهمية وأهمية المشروع ، خلق بيئة نامية وركن مسرح ، وتحديث وتصميم ركن كتاب في مجموعة. اختيار الألعاب التعليمية والمواد الأدبية والتوضيحية. |
|||||
|
المسرح الرئيسي |
|||||
|
التحدث مع الأطفال عن القصص الخيالية. فحص الرسوم التوضيحية التي تصور أبطال القصص الخيالية. الألغاز خرافة. |
توسيع معرفة الأطفال بالحكايات الشعبية الروسية ، وتعلم كيفية سرد القصص الخيالية ، وإعادة سردها بالأدوار. لتعزيز معرفة الأطفال بالحكايات الشعبية الروسية من خلال الألغاز. |
||||
|
درس في الحكاية الخيالية لتطوير الكلام "الثعلب والأرنب والديك". معرض كتب "حكايات" |
التعرف على الحكاية الشعبية الروسية "الثعلب والأرنب والديك". تطوير القدرة على الاستماع بعناية إلى الحكاية. أعط فكرة عن تنوع تصميم الكتاب. تعلم كيفية التعرف على قصة خيالية من الرسوم التوضيحية. |
||||
|
إنتاج أقنعة وسمات للعرض المسرحي "بيت الشتاء للحيوانات". |
إثراء تجربة الألعاب ؛ لتكوين الاهتمام بالألعاب المسرحية ؛ تنمية الإبداع والقدرة على الارتجال المجال العاطفي. |
||||
|
نحت "كوخ Zayushkina" D / الألعاب: "أخبر قصة من الصورة" ، "ما هي الحكاية الخيالية التي أنا منها" |
الإفصاح عن قدرات الأطفال الإبداعية وتنميتها ، وترسيخ مهارات التمثيل الدرامي ، وترسيخ مهارات النمذجة ، وتكوين القدرة على إعادة سرد المألوف. حكاية خرافية باستمرار وبشكل صريح ؛ تطوير القدرة على ترتيب الصور في التسلسل الصحيح ، وتنمية الانتباه. |
||||
|
رسم صورة ظلية "فوكس - أخت" نشاط مسرحي "مسرح على مفترق" بناء على الحكاية الخيالية "تيريموك" |
تعلم كيفية رسم الثعلب ، ورسم هيكله بأشكال بيضاوية مخروطية الشكل بأحجام مختلفة (جذع ، ذيل ، رأس). تحفيز التصور العاطفي للحكاية الخيالية ، وإثارة الاهتمام بالحكاية الشعبية الروسية "Teremok" ؛ تعليم الأطفال إنشاء صور للحيوانات باستخدام وسائل تعبيرية. |
||||
|
العمل مع كتاب تفاعلي بعنوان "حكايات خرافية" لمشاهدة العرض التقديمي "حسب حكايات خرافية" |
لتنمية القدرات المعرفية للأطفال بمساعدة المهام والألعاب والأحاجي ، لتكوين القدرة على إكمال المهام من الصور ، لتعزيز المعرفة بالحكايات الشعبية الروسية. |
||||
|
التدريج والتمثيل الدرامي للحكايات الخيالية "فوكس - الأخت والذئب الرمادي" |
استمر في تعليم الأطفال إدراك المحتوى المجازي للحكاية الخيالية عاطفياً وتقييم شخصيات وأفعال الشخصيات. |
||||
|
درس في تطوير الكلام في الحكاية الخيالية "Zayushkina hut" |
لتعزيز قدرة الأطفال على التعرف على قصة خيالية من خلال الرسوم التوضيحية والأحاجي والأسئلة. |
||||
|
تطبيق مع عناصر التصميم "Terem-Teremok" |
إثارة الاهتمام بهذا النوع من الفنون الشعبية الشفوية: حكاية خرافية ؛ تعلم استخدام وسائل التعبير الدرامي (الموقف ، الإيماءات ، تعابير الوجه ، الصوت ، الحركات). توضيح وإثراء معرفة الأطفال بالقصص الخيالية ، وتنمية الاهتمام بالقراءة |
||||
|
رسم غير تقليدي "إوز البجع" |
لتعزيز معرفة الأطفال بمحتوى الحكاية الخيالية. تعلم كيفية رسم البجع بيديك. تعلم كيفية تأليف رسم. |
||||
|
مسرح بأقنعة مستوحاة من الحكاية الخيالية "كوخ الشتاء للحيوانات". |
تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال في الأنشطة المسرحية. |
||||
|
تعلم ألعاب الاصبع "ميتن" ، "كولوبوك" ، "تيريموك". |
تحسين المهارات الحركية الدقيقة ، وترسيخ المعرفة بمحتوى القصص الخيالية ، وتطوير الكلام والتفكير المجازي. |
||||
|
نمذجة الحكايات الخيالية "Teremok" ، "Zayushkina hut" |
لتعليم الأطفال إعادة سرد القصص الخيالية وفهمها بشكل مستقل بناءً على إنشاء نموذج مرئي. |
||||
|
نمذجة "أسقلوب الكوكريل الذهبي" من مواد مرتجلة. |
لتعليم الأطفال تكوين صورة معبرة لكوكريل من البلاستيسين والمواد المرتجلة. |
||||
|
تصميم يعتمد على الحكاية الخيالية "ماشا والدب" |
تعليم الأطفال على الإبداع بناءتشاركمنازلوفقًا للشروط المحددة في حكاية خيالية. |
||||
|
المرحلة النهائيةفتح فصول حول تطوير الكلام "رحلة عبر الحكايات الخرافية". عرض مشروع. |
|||||
تلخيص العمل في المشروع
طور الأطفال اهتمامًا بالحكايات الشعبية الروسية ؛ تنمية النشاط المعرفي للأطفال والإبداع ومهارات الاتصال.
تحسين النطق السليم والتعبير والكلام المتماسك للأطفال ؛ تعزيز التنمية الإبداعية للأطفال.
رفع روح الصداقة واللطف في الفريق.
تلقى الأطفال استجابة عاطفية من عملهم.
زيادة الاهتمام بزاوية الكتاب بالكتب ضمن قسم "الحكايات الخرافية".
كان أولياء الأمور مهتمين بالموضوع وأصبحوا مشاركين نشطين في العملية التعليمية.
اهتم الأطفال بموضوع المشروع وقريبين منه ، لذلك شارك الأطفال في جميع الأنشطة والمهام التي عرضت عليهم بكل سرور. يحبون الاستماع إلى القصص الخيالية التي يؤديها شخص بالغ ؛ استمتع بمشاهدة الرسوم التوضيحية في الكتب. في أنشطة اللعب المستقلة ، يتم لعب القصص الخيالية المألوفة بمساعدة الألعاب وأنواع مختلفة من المسرح ؛ يبتكر بعض التلاميذ حكايات جديدة خاصة بهم. أصبح الأطفال أكثر ودا. في كثير من الأحيان لمساعدة بعضهم البعض.
وبالتالي ، فإن العمل المنجز خلال المشروع أعطى نتيجة إيجابية ليس فقط في الإدراك والكلام ، ولكن أيضًا في النمو الاجتماعي للأطفال. زاد مستوى المعرفة بالحكايات الخرافية عند الأطفال ؛ القدرة على التعرف على الحكايات الخرافية وتحديد أبطالها والعلاقة بينهم. فهم الأطفال للقصص الخيالية ؛ زيادة نشاط الكلام.
قائمة الأدب المستخدم
- منذ الولادة وحتى المدرسة. البرنامج التعليمي العام التقريبي للتعليم قبل المدرسي / إد. N.E Veraksy ، T. S. Komarova ، M.A Vasilyeva. - م: موزايك سينتيز ، 2014.
- جيربوفا ف. "دروس في تطوير الكلام في المجموعة الوسطى من رياض الأطفال. خطط الدرس" .- م: التركيب الفسيفسائي ، 2015.
3. Gerbova V.V. تطوير النطق في رياض الأطفال: دليل مرئي وتعليمي: للصفوف مع الأطفال من 4-6 سنوات. - م: تركيب الفسيفساء ، 2008.
- أنتيبينا إي. "النشاط المسرحي في رياض الأطفال: ألعاب ، تمارين ، سيناريوهات" م: TC Sphere ، 2003.
- دورونوفا ت. “نلعب المسرح: الأنشطة المسرحية للأطفال من 4-6 سنوات: طريقة. دليل لمعلمي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ". الطبعة الثانية - م: التعليم ، 2005.
- Makhaneva M.D. "دروس المسرح في رياض الأطفال: دليل للعاملين في مؤسسة ما قبل المدرسة" -: M: TC "Sphere" ، 2001.
- أوشاكوفا أو إس ، جافريش ن. "تقديم الأدب لمرحلة ما قبل المدرسة: ملاحظات الفصل" - م: TC Sphere ، 2005.
8. موارد الإنترنت
آلا لوكاشوفا
مشروع لتنمية خطاب متماسك للأطفال في منتصف العمر
تربوي مشروع.
تطوير خطاب مونولوج متماسك عن طريق الوسائلقصة وصفية في الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
أكمل من قبل معلمة روضة MDOU من النوع المجمع رقم 4
لوكاشوفا ألا فياتشيسلافوفنا
فيكسا ، 2009
هدف:تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسةبناءً على استخدام تجميع القصص الوصفية.
مهام:
تحليل المؤلفات العلمية.
تشخيص مستوى الكلام تطويرعند تجميع القصص الوصفية ؛
تحليل العمل على هذه المشكلة ؛
-تصميمالاتجاه الواعد وتحسين وإعادة هيكلة العمل في هذا الاتجاه.
مشكلة: تحت أي ظروف تربوية يطور حديثًا متماسكًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
أعضاء مشروع:أطفال سن ما قبل المدرسة.
نتائج متوقعة:
بناء مهارات وصفية خطب الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
ملاءمة مشروع:
مع بداية مرحلة ما قبل المدرسة العمر عند الأطفالتم التخطيط للانتقال من الحوار كلماتلأشكال مختلفة من المونولوج. هذه عملية طويلة وشاقة للغاية وتتطلب تعليمًا خاصًا للنطق.
الكلام الحواري لا إرادي ؛ إنه ضعيف التنظيم. تلعب الملاحظات المعتادة ومجموعات الكلمات المعتادة دورًا كبيرًا هنا.
خطاب مناجاة منظم و شكل موسع من الكلام. هذا النوع الكلام أكثر اعتباطيةيجب على المتحدث التفكير في محتوى البيان واختيار اللغة المناسبة (الوصف ، السرد ، الاستدلال).
مشكلة تطوير الكلام المترابطشارك العديد من المعلمين المحليين وعلماء النفس واللغويين في (L. S. Vygodsky، S.L Rubinstein، D.B Elkonin، A.V Zaporozhets، A.
A.N.Gvozdev، V. فينوغرادسكي ، ك. أوشينسكي ، إي. آي تيهيفا ، إي. أ. فليرينا ، ف. أ. سوخين ، ل. بينكوفسكايا ، أ. م. لوشينا ، أو. إ. سولوفيفا ، م. م. كونينا ، وآخرون). ومع ذلك ، لا تزال هذه المشكلة حادة للغاية ولم تتم دراستها بشكل كامل.
لتدريس المونولوج خطاب أطفال ما قبل المدرسةالأنواع التالية شائعة الاستخدام الطبقات:
القص في الصورة
رواية المصنفات الأدبية ؛
تجميع القصص الوصفية عن الألعاب ؛
تأليف القصص السردية (رواية القصص الإبداعية);
تجميع القصص من التجربة الشخصية ؛
رواية القصص بناءً على سلسلة من صور الحبكة.
تعمل روضة الأطفال لدينا وفقًا لـ "برنامج تدريب وتعليم رياض الأطفال" ، محرر. M. A. Vasilyeva (نسخة محدثة ، وفقًا لمتطلبات البرنامج الجاري تنفيذه ، في سن ما قبل المدرسةوضع الأسس ل تطويرالقدرة على وصف الألعاب بشكل مستقل وكتابة قصة عنها.
البحث في السنوات الأخيرة (O. S. Ushakova، A. A. Zrozhevskaya)في التشكيل خطاب متماسكعلى مادة اللعبة انطلق من حقيقة أن أطفالمن الضروري تعليم ليس أنواع سرد القصص ، ولكن القدرة على بناء وصف مونولوج ، بناءً على السمات الفئوية للنص.
لا يؤثر هذا العمل على تعليم الثقافة السليمة. كلمات,تطوير الكلام المجازي، قد لا يكون هناك اهتمام كافٍ بتكوين البنية النحوية كلمات، لأن مهمتي الرئيسية كانت محاولة إنشاء نظام عمل يهدف إلى التعلم أطفال 4-5 سنوات من المونولوج خطاب متماسك.
يرتبط تطور الكلام ارتباطًا وثيقًا بالتطورجميع العمليات العقلية ومع نجاح تعليم الطفل في المدرسة. الملكية مهمة بشكل خاص خطاب متصل. من خلال اختبار "الصور المتسلسلة" يبدو:
الهيكل العام للقصة (بداية نهاية الوسطى);
التوجه النحوي
استخدام القواعد أموال;
الجانب السليم كلمات(الإيقاع ، الطلاقة ، التجويد).
مراحل التنفيذ:
المرحلة 1 تصميم:
مرحلة البحث (نظري).
هدف: زيادة الكفاءة في عنوان:”تطوير خطاب مونولوج متماسك عن طريق الوسائلقصة وصفية في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ".
دراسة المؤلفات العلمية (Alekseeva M. M.، Yashina V. I. "طريقة التنمية كلماتوتعليم اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة "، Borodich A. M. (1984 ، Ushakova O. S. ، Strunina E. M." المنهجية تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة "، Bondarenko A. K. "الألعاب التعليمية في رياض الأطفال" ، Ushakova O. S. " تطوير الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة "، زيتلين س. ن. "اللغة والطفل. لغويات الأطفال الكلام ، إلخ..).
منهجة المادة (ملخصات ، مذكرات ، توصيات).
خلق الموضوع- تطوير البيئة.
2. أنشطة المشروع:
مرحلة إنتاجية إبداعية (عملي).
هدف: البحث عن أشكال فعالة للعمل مع الأطفال.
اختيار المواد؛
تحليل الأساليب والتقنيات (الفصول ، الألعاب والتمارين التعليمية ، البيئة ، مواقف المشكلات ، الاختبارات القصيرة ، المعارض ، إلخ) ؛
التخطيط وتوزيع المواد ؛
العمل مع الوالدين.
3. نتيجة وسيطة:
مرحلة المعلومات والتشخيص (تحليلي).
هدف: تحديد مؤشرات الإنجاز في العمل مع الأطفال.
بطاقات المراقبة بد. عملية؛
التحليل التربوي المقارن لمستوى الكلام تطوير.
4. الموعد النهائي.
خلال 2008-2010.
الإستراتيجية والتكتيكات أنشطة المشروع:
1. البحث منصة:
1.1 الجوانب اللغوية النفسية تطوير خطاب المونولوج.
يلاحظ علماء النفس العلاقة بين مهارات الكلام بدرجات متفاوتة من التعقيد ويحددون العديد منها مراحل:
خطاب ظرفية
خطاب سياقي
وعي الفرد كلمات;
استخلاص المكونات كلمات;
خطاب حواري
خطاب مونولوج.
ينشأ خطاب المونولوج في أعماق الحوار كلماتلذلك من المهم البدء في بناء التفاهم الكلام منذ سن مبكرة. تطوير الكلام النشطيحدث في عملية المحادثة ، والنظر في الألعاب والصور ، وتعتبر فترة الطفولة ما قبل المدرسة الأساس لمزيد من تطوير جميع جوانب الكلام، بما في ذلك هي الاتصال.
في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتقن الطفل أولاً الكلام الحواري ، لأنه في حوار يطورالقدرة على الاستماع إلى المحاور وطرح سؤال والإجابة حسب السياق المحيط. إنه مهم أيضًا يطورالقدرة على استخدام قواعد وقواعد آداب الكلام ، وهو أمر ضروري لتعليم ثقافة التواصل الكلامي. والاهم من كل ذلك المهارات والقدرات متطورفي عملية الحوار كلمات، ضرورية للطفل وللأجل تطوير خطاب المونولوج.
ملكية الاتصالخطاب المونولوج هو أحد مهام الكلام تنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. لها النجاح تطويريعتمد على الكثير شروط:
خطاب الأربعاء;
البيئة الاجتماعية؛
رفاهية الأسرة ؛
سمات الشخصية الفردية ؛
النشاط المعرفي للطفل ، إلخ.
ضيق بشكل واضح بشكل خاص اتصالالكلام والفكر نمو الطفليعمل في التشكيل خطاب متماسك، ت. ه. كلام هادفمنطقي متسق منظم. ل متصلأخبر شيئًا ما ، فأنت بحاجة إلى تمثيل موضوع القصة بوضوح (الموضوع ، الحدث ، القدرة على التحليل ، تحديد الخصائص والصفات الرئيسية ، إنشاء علاقات مختلفة (سببي ، مؤقت)بين الأشياء والظواهر. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري أن تكون قادرًا على بناء جمل بسيطة ومعقدة ، واختيار أنسب الكلمات للتعبير عن فكرة معينة.
ملكية الاتصالخطاب المونولوج هو أعلى إنجاز لتعليم النطق لمرحلة ما قبل المدرسة. يشتمل على تطوير الجانب السليم للغة والمفردات والبنية النحوية كلماتويحدث في مكان قريب اتصال مع تطوير جميع جوانب الكلام المعجمي، نحوي ، صوتي.
1.2 الوصف كنوع من المونولوج كلمات.
الوصف هو نص خاص يبدأ بتعريف عام وتسمية كائن أو كائن ؛ ثم يأتي تعداد الميزات، الخصائص ، الصفات ، الإجراءات ؛ يكتمل الوصف بعبارة أخيرة تقيم الموضوع أو تعبر عن موقف تجاهه.
هذا النوع من البيان ، مثل الوصف ، في وسطالمجموعة تحظى باهتمام خاص. في هذا عمروضع الأسس ل تطويرالقدرة على وصف الألعاب بشكل مستقل. يتم تسهيل ذلك من خلال دورة منظمة بشكل صحيح لفحص الألعاب وطرح أسئلة مدروسة وتمارين خاصة. لذلك ، يطرح المعلم الأسئلة بترتيب معين ، يعلم يعتقد الأطفال، في أي تسلسل سوف يصفون اللعبة ويؤدي إلى بنية واضحة عند التجميع الأوصاف:
1. اسم الموضوع (ما هو؟ من هو؟ ماذا يسمى). 2. الإفشاء المجهرية: العلامات ، الخصائص ، الصفات ، خصائص الشيء ، أفعاله (ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا؟ ماذا لديه؟ كيف يختلف عن الأشياء الأخرى؟ ماذا يمكنه أن يفعل؟ ما الذي يمكن عمله به). 3. الموقف من الموضوع أو تقييمه (مثل ماذا).
لتدريس المونولوج كلماتيتم استخدام الأنواع التالية ألعاب الأطفال:
وعظي (ماتريوشكاس ، الأبراج ، الأهرامات ، البراميل);
قصة (رمزي): الدمى ، السيارات ، الحيوانات ، الأطباق ، الأثاث ، النقل ؛
مجموعات من الألعاب الجاهزة ، متحدة بواحد محتوى: قطيع، حديقة حيوانات، ساحة دواجن؛
مجموعات قام بتجميعها معلم أو أطفال - صبي ، فتاة ، مزلقة ، كلب ، فتاة ، منزل ، دجاجة ، قطة ، أرنب وكلب ، إلخ.
نظرًا لأن كل لعبة جديدة تسبب الفرح والسرور والرغبة في التحدث مع الطفل ، لذلك يجب استخدام ألعاب جديدة أو محدثة في الفصول الدراسية. (دمية في ثوب جديد ، ساحة ، قبعة ؛ دب جالس في سيارة ، إلخ.)سيؤدي ذلك إلى أن يكون لدى الطفل أفكار جديدة ، وموقف عاطفي تجاه اللعبة ، ورد فعل في الكلام.
يمكن تنفيذ وصف الألعاب في شكل لعبة تعليمية ("متجر الألعاب (أطباق ، ملابس)"حقيبة رائعة" ، "من هي؟" ، "جلب ساعي البريد الطرد" ، إلخ).
أحد أنواع وصف اللعبة هو التخمين وصنع الألغاز بواسطة الأطفال. أولاً ، يتعلم الأطفال تخمين الألغاز ، ثم يصنعون أوصاف الألغاز.
لذلك ، فصول اللعب مع الألعاب إبداعية بطبيعتها التفكير يتطور، التخيل ، الملاحظة ، لها تأثير على التربية الحسية أطفال. تخلق اللعبة فرصة لتوحيد وتنشيط القاموس ، وتعمل كمصدر للكلمات الجديدة ، وتسبب المشاعر الإيجابية ، والرغبة في التحدث. لذلك ، فهي واحدة من وصف أدوات التعلم.
2. المرحلة الإبداعية والإنتاجية.
2.1. استخدام تقنيات TRIZ في تطوير الكلام المترابط.
يعتمد نجاح أي تدريب وتعليم إلى حد كبير على الأساليب والتقنيات التي يستخدمها المعلم للتعبير عنها أطفالمحتوى معين ، وتشجيعهم على النشاط الإبداعي ، وإثارة الاهتمام ، والمساهمة في تطوير الاستقلال، المبادرات.
في تطوير خطاب متماسك للأطفالأنا أستخدم تقنيات وأساليب TRIZ.
حاليًا ، في علم أصول التدريس الحديث ، فإن القضية الأكثر إلحاحًا اليوم هي مسألة التعليم التنموي. هذا هو السبب في ضرورة ارتداء الأساليب والتقنيات في العمل مع الأطفال تطوير الشخصية.
تم تطوير نظرية TRIZ على أساس علوم تطويروالتعليم وتدريب الشخص ويوفر لنظام أموالوالأساليب والتقنيات تنمية التفكيرالخيال والخيال ومهارات العمل الإبداعي.
يعطى الإبداع الكلام للأطفال في غاية الصعوبة. المشكلة تكمن في التالي:
أطفال ما قبل المدرسة لديهم خبرة قليلة في المونولوج كلمات;
ضعف المفردات النشطة.
الأطفال لا يعرفون خوارزمية التجميع بيان متماسك.
اليوم ، يتيح علم أصول التدريس TRIZ حل المشكلات تطوير الكلام بطريقة إشكالية. يكمن جوهرها في حقيقة أن الطفل لا يتلقى المعرفة في شكل جاهز ، ولكنه ينجذب إلى عملية البحث النشط ، وهو نوع من "اكتشاف" الظواهر والأنماط الجديدة بالنسبة له. يساعد استخدام عناصر أصول التدريس TRIZ في عملية التدريس في اللعبة أطفالتحليل كل ما يحدث حولك ، ورؤية الظواهر والأنظمة ليس فقط في الهيكل ، ولكن أيضًا في الديناميات الزمنية.
من المستحسن أن تبدأ العمل مع الألعاب. في الخطوة الأولى أستخدم الأتى: "كيف تبدو؟" ، "ارسم". مميزات هذه الألعاب هي ذلك يتطور الأطفالالخيال الإبداعي ، يتعلمون الرسم من الخيال ، ويخلقون قصصًا قصيرة باستخدام رسوماتهم.
إذن بيانات اللعبة تطوير الكلام، والخيال ، والملاحظة ، وتعليم العقل ، ومساعدة الأطفال على تحليل الظواهر وأفعالهم ورفاقهم.
ل تطوير الكلاميستخدم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على نطاق واسع طرق TRIZ.
طريقة التجربة والخطأ.
هذه طريقة للبحث عن طريقة جديدة (ماذا لو فعلت هذا؟ أو ربما تكون كذلك ، فهي تحفز النشاط المعرفي للطفل وهي البداية الأولى في النشاط العقلي المستقل ، والخطوة الأولى نحو الإبداع.
طريقة الأشياء البؤرية. يكمن جوهرها في حقيقة أن الصورة التي يتم تحسينها يتم الاحتفاظ بها في مجال الانتباه ، كما هو الحال في "التركيز" ، و "تمت تجربة" خصائص الآخرين عليها ، وليس على الإطلاق متعلق بمع الموضوع الأصلي ، الموضوع. في بعض الأحيان ، تكون مجموعات الخصائص غير متوقعة تمامًا ، ولكن هذا ما يثير الاهتمام ويسمح لك بالتوصل ليس فقط إلى ألعاب وأشياء جديدة ، ولكن أيضًا لتوسيع المفردات والتمارين في اختيار الصفات للأسماء.
طريقة العصف الذهني (MSh).
لأول مرة ، مناقشة جماعية لوضع إشكالي ، أي هـ- العصف الذهني ، اقترحه أ. أوزبورن. يمكن استخدام MSh كطريقة رئيسية في تنظيم الدرس. في هذه الحالة ، أعرض على الأطفال حالة مشكلة ، ثم أستمع إلى الإجابات. أطفال، يتم تشجيع الحلول غير المتوقعة والأصلية.
طريقة MS جيدة للاستخدام عند العمل مع قصة خيالية. يتعلم الأطفال تأليف القصص الوصفية من الذاكرة ، والعلامات ، دون تسمية القصص الخيالية ، للتعرف على الشخصيات. في نفس الوقت ، لديهم يتطور الكلام. يستمع الأطفال بسرور ويتعلمون بشكل أفضل تلك الأعمال حيث شاركوا مع الشخصيات بنشاط في جميع الأحداث.
طريقة الدليل.
هذه الطريقة تحل مشكلة الكتابة الإبداعية. تم تطويره من قبل البروفيسور إي.كونز من جامعة برلين في عام 1932. جوهرها هو البناء الاتصالنص محتوى رائع من خلال سلسلة من الأسئلة. .اعتمادا علي عمر الأطفالتصبح الأسئلة أكثر وأكثر تفصيلاً ، ويتم إعطاء الشخصيات خصائص أكثر تفصيلاً ، ويتم تقديم شخصيات جديدة. هذه الطريقة فعالة عند العمل مع مجموعة صغيرة.
لحل المشاكل بنجاح في تطوير الكلام المترابطأنا أيضا أستخدم النظام الإبداعي تعيينات:
صنع الألغاز.
يتعلم أطفالالتركيز على علامات وأفعال الأشياء. على سبيل المثال ، الجولة ، المطاط ، القفز (كرة)؛ أحمر الشعر الماكرة يعيش في الغابة (ثعلب)إلخ.
تقنيات الخيال.
تستخدم على نطاق واسع في الملاحظات ه.تعلم "إحياء" الجماد والظواهر وما إلى ذلك ، على سبيل المثال ، "إحياء" الغيوم (ما الأخبار التي يحملونها؟ ما الذي يحلمون به؟ لماذا يذوبون؟ ماذا سيخبرون).
قبول التعاطف.
يتظاهر الأطفال بذلك يمكن ملاحظتها: "ماذا لو تحولت إلى شجيرة؟" (بماذا تفكر وتحلم؟ من الذي تخاف؟ من الذي يمكنك تكوين صداقات معه)
الجدول المرجعي العالمي هو مساعدة للطفل في اكتساب مهارات سرد القصص. من خلال النظر إلى الرموز ومعرفة ما تعنيه ، يمكن للأطفال بسهولة كتابة قصة حول أي موضوع. (يعتمد الجدول على عمريصبح أكثر تعقيدًا ويتضمن ما يلي حرف او رمز: عائلة (أين تعيش؟ تنمو)؛ مكونات الموضوع الموصوف (الحجم واللون والشكل)؛ ما هو ضروري للحياة ؟؛ ما هي مصنوعة ؟، الضرر-المنفعة.
أستخدم مخططات الرسم التخطيطي عند حفظ القصائد وأغاني الأطفال.
وهكذا ، ينشط TRIZ أطفال، يحرر ، يعلم التواصل ، سماع بعضنا البعض ، يمنح الثقة ، يساعد على الانفتاح ، يجعل من الممكن التفكير واتخاذ القرارات.
2.2. طرق وتقنيات الإتقان خطاب متصل لمرحلة ما قبل المدرسة.
يتم تحديد اختيار الأساليب والتقنيات في كل درس محدد من خلال مهامه ، وأنا أعتبر الاستخدام الأكثر فعالية للمجال البصري (الملاحظة ، النظر ، العرض ووصف الأشياء ، الظواهر)والطرق العملية (ألعاب الدراما ، الدراما المنضدية ، الألعاب التعليمية ، ألعاب النشاط). الأساليب اللفظية في العمل مع الأطفال سن ما قبل المدرسة يستخدم أقل في كثير من الأحيان، ت. ل. الخصائص العمرية للأطفاليتطلب الاعتماد على الرؤية ، لذلك ، في جميع الأساليب اللفظية ، أستخدم إما تقنيات بصرية (عرض قصير المدى ، أو فحص كائن ، أو ألعاب ، أو عرض كائن مرئي من أجل نزع فتيل أطفال(ظهور موضوع الدليل ، إلخ.).ضمنالأساليب اللفظية ، أخص بالذكر تلك التي متصلمع التعبير الفني. على الرغم من أنني أستخدم في بعض الفصول طريقة قصة المعلم وطريقة المحادثة.
تمثل كل طريقة مجموعة من التقنيات التي تعمل على حل المشكلات التعليمية. في العمل مع الأطفال ، من أجل تحقيق أهداف معينة ، في كل درس محدد ، أستخدم على نطاق واسع مجموعة متنوعة من التقنيات. تطوير الكلام:
عينة الكلام (أستخدمها كمقدمة لنشاط الكلام أطفال، أنا أرافق حفلات الاستقبال مثل الشرح والتعليمات ؛
التكرار (أمارس تكرار المادة من قبل المربي ، أو التكرار الفردي من قبل الطفل ، أو التكرار المشترك) ؛
شرح ، دلالة (أستخدمه عند توضيح بنية القصص الوصفية);
تمرين الكلمات (قبل كتابة القصص الوصفية);
سؤال (أستخدمه في عملية المراجعة وفي العرض التقديمي المتسلسل للوصف ؛ أستخدم الإنجاب ، البحث ، المباشر ، الإيحائي ، الإيحائي).
في أحد الدروس ، عادةً ما أستخدم مجموعة من الأساليب ، ضمنالذي أستخدمه وغير مباشر الخدع: تذكير ، نصيحة ، تلميح ، تصحيح ، ملاحظة ، ملاحظة.
من خلال استخدام الأساليب والتقنيات تطوير الكلاميتم عقد أقرب لقاء بين المربي والطفل ، والذي يحرضه الأول على إجراء حديث معين.
2.3 التخطيط للعمل مع الأطفال.
التخطيط للعمل مع الأطفال تطوير الكلام المترابطعلى أساس تعليمي عام مبادئ:
الطابع التربوي للتعليم.
أي نشاط لـ تطوير الكلاممرتكز على الثالوث: التعليم ، التطوير ، التدريب. الجانب التربوي لـ تطوير الكلام واسع جدا.
توافر المادة.
يجب أن تكون جميع المواد المقدمة للأطفال متاحة لهم. عمروتحتوي على صعوبة مجدية.
تدريب منهجي.
إنه ينطوي على تعقيد المادة من البسيط إلى المعقد ، من القريب إلى البعيد ، من الخرسانة إلى التجريد ، للعودة إلى المشكلات التي سبق دراستها من مواقع جديدة.
منهجي.
يجب أن يتم أي تدريب بانتظام ، عندها فقط ستتحقق النتيجة. نحن نتدرب أطفالبما يتوافق مع المنهج الذي يتضمن وسطمجموعة 18 درسًا في السنة.
نزاهة.
يعني تحقيق الوحدة و الترابطجميع مكونات العملية التربوية.
التخطيط المستقبلي للدورات التدريبية
أطفال الكلام المتصل في المجموعة الوسطى.
موضوع الشهر الغرض
فحص سبتمبر من اللعب. لتكوين القدرة على التفكير في اللعب ، قم بالتدريس الأطفال يسلطون الضوء على العلامات، صفات وخصائص اللعبة. ، لإصلاح قواعد التعامل مع الألعاب.
أكتوبر زيارة دمية كاتيا. لتكوين القدرة على التفكير في لعبة ما ، وإبراز ميزاتها وصفاتها وأفعالها. لتكوين القدرة على تأليف قصة وصفية عن لعبة الدمية مع المربي. تطوير التركيز. ازرع الاحترام للألعاب.
نوفمبر تجميع قصص عن اللعب (قط ، كلب ، ثعلب). لتكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز علاماتها وصفاتها وأفعالها. لتكوين القدرة على تأليف قصة وصفية عن الألعاب مع المعلم. أصلح قواعد التعامل مع الألعاب. تطوير التركيز.
قص ديسمبر
عن اللعب (سيارة وشاحنة). تكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز علاماتها وخصائصها وصفاتها وأفعالها. لتكوين القدرة على تأليف قصة وصفية عن الألعاب مع المربي. تمرن على استخدام حروف الجر ، واتفاقها مع الاسم. تطوير الذاكرةالانتباه السمعي الكلام. ازرع الاحترام للألعاب.
يناير متجر الألعاب. لتكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز علاماتها وصفاتها وأفعالها. يتعلم يختار الأطفال لعبة. لتكوين القدرة على تأليف القصص الوصفية بالاشتراك مع المعلم باستخدام الخطة المقترحة. تنمية الرغبة في مساعدة بعضكم البعض في حالة الصعوبات. أصلح قواعد التعامل مع الألعاب.
فبراير تجميع قصص عن الألعاب بناءً على صور الموضوع. لتكوين القدرة على النظر في الأشياء ، وإبراز ميزاتها وصفاتها والغرض منها. تكوين القدرة على تأليف قصة وصفية عن الألعاب مع المربي. تمرن على استخدام الأسماء في الحالة المضاف إليها. تنمية الرغبة في مساعدة بعضكم البعض في حالة الصعوبات.
مارس تأليف قصة بناءً على لوحة "القط مع القطط". لتكوين القدرة على التفكير بعناية في الشخصيات الموجودة في الصورة ، أجب عن الأسئلة المتعلقة بمحتواها. لتعزيز مظهر عناصر الإبداع عند محاولة فهم محتوى الصورة. لتكوين القدرة على الاندماج في رواية القصص المشتركة مع المربي. تطوير الذاكرة، انتباه. تنمية القدرة على الاستماع لبعضكما البعض.
أبريل تأليف قصة بناء على لوحة "فوكس مع الأشبال". لتكوين القدرة على التفكير بعناية في الشخصيات الموجودة في الصورة ، أجب عن الأسئلة المتعلقة بمحتواها. دبوس في كلماتأسماء الحيوانات و الأشبال. تنشيط في كلمات الكلامدلالة على تصرفات الحيوان. تنمية الرغبة في مساعدة بعضكم البعض في حالة الصعوبات.
قد يتم تجميع قصة عن لعبتك المفضلة. لتكوين القدرة على تأليف قصص وصفية عن لعبتك المفضلة ، مع إبراز العلامات والصفات. أجراءات. استمر في التعلم أطفالبناء البيان الخاص بك وفقا لخطة معينة. تطوير الذاكرة، انتباه. تنمية القدرة على الاستماع لبعضكما البعض. لا تقم بالمقاطعة.
2.4 تفاعل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسرة في قضايا الكلام نمو الطفل.
مرحلة ما قبل المدرسة عمر- مرحلة الكلام النشط تطوير. معلومة كلماتتلعب بيئة الطفل دورًا مهمًا ، ألا وهو الآباء والمعلمين. كيف يتحدثون إليه ، ومدى اهتمامهم بالتواصل اللفظي مع الطفل ، يعتمد إلى حد كبير على نجاح الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة في تعلم اللغة.
أحد شروط الوضع الطبيعي تطويرالطفل وتعليمه الناجح الإضافي هو تشكيل كامل الكلام في سن ما قبل المدرسة. التفاعل بين الروضة والأسرة في قضايا الخطاب الكامل تطويرالطفل هو شرط ضروري آخر.
تم تشكيل مجموعتنا من أطفالالذي انتقل من مجموعة الحضانة (60%) والقادمين الجدد (40%) عند الاتصال بالأطفال ، كان من الواضح أن الكلام الأطفال غامض، مفهوم ، كان لدى العديد من الأطفال مفردات صغيرة فقط (أمي ، أبي ، أعط ، نا ، طباخ ، بيبيكا ، وما إلى ذلك ، لذلك بدأت العمل على تطوير الكلاممع مسح الحالة كلام الأطفالأربع مرات- أمور: - النطق السليم.
قاموس؛
قواعد كلمات;
-خطاب متماسك.
نتائج الاستطلاع أطفالأخبر والديها في محادثة فردية. خلال المقابلات ، اتضح ذلك بالنسبة لبعض الآباء متطورالكلام هو القدرة على القراءة والكتابة ، على الأقل تلاوة القصائد ، لذلك يحاولون تعليم ذلك لأطفالهم في أقرب وقت ممكن ، دون الانتباه إلى العديد من جوانب التكوين الأخرى كلمات. واجهت مشكلة أن أنقل للوالدين ذلك التكوين كلماتلا يمكن اختزالها في مهارات القراءة والكتابة والكتابة. كلمات. كان من المهم إقناع الوالدين بأن دورهم في خطاب كامل تطويرالطفل كبير جدًا وستكون كل جهود المربي دون مساعدتهم كافية.
بدأ العمل مع الوالدين باستبيان. بناءً على نتائجه ، قمت بتطوير التوصيات اللازمة بشأن الكلام نمو الطفلووضعها في "زوايا الوالدين" ، و بالضبط:
تهدف لعبة تمارين التنفس تطور تنفس الكلام;
ألعاب وتمارين الاصبع.
ألعاب تهدف إلى إثراء المفردات ، تطويربناء قواعدي كلمات;
ألعاب تعليمية لـ تطوير نطق متماسك.
ألعاب المسرح والمسرح كوسيلة للتنويع تطوير الكلام. أوصيت بالبدء بأبسط شيء - لعب قصة خرافية بالبدائل. تم تنفيذ التدريب في عملية تدريب اللعبة ، حيث قام الآباء بدور أطفالوالمعلم كوالد. على سبيل المثال ، نلعب الحكاية الخيالية "Mitten" - قمنا بتصوير جميع الحيوانات في دوائر متعددة الألوان تختلف في الحجم ، والقفاز هو أكبر دائرة. يروي شخص بالغ حكاية خرافية ، ويخبر طفل يتصرف مع الدوائر قصة.
تصبح المهمة أكثر تعقيدًا - بمساعدة الدوائر البديلة ، "يخمن" شخص بالغ أي مشهد من قصة خيالية ، ويجب على الطفل تخمينه. والخطوة التالية هي دعوة الطفل لعرض المشهد وإخباره في نفس الوقت حوله. بعد هذا التدريب ، يسهل على الآباء تنظيم لعبة مماثلة مع الأطفال في المنزل. لذلك أنصح الآباء بتنظيم مسرح "منزلي".
الخدع تطويرالتنفس الكلام والمهارات الحركية الدقيقة لليدين.
من المهام الرئيسية للتشكيل الكلام هو تطور تنفس الكلام، لذلك أوصي الآباء بتضمين لعبة التنفس تمارين: "ادخل إلى البوابة" ، "رقاقات الثلج" ، "الأوراق المتساقطة" ، "من ستطير أوراق الشجر بعيدًا؟" ، إلخ. لتحسين التنفس بالكلام ، أقترح أن ينطق الآباء وأطفالهم "كلمات نقية" صغيرة ، الألغاز ، الأمثال ، القوافي قصيرة العد.
مهمة ل تطويرنقوم بحل قوة الصوت والتنغيم في تدريبات اللعبة ، باستخدام عينة كلام وبطاقات بها صورة علامة تعجب وعلامات استفهام ونقطة. أمارس والدي في التدريبات ، وهم بدورهم يتدربون لاحقًا أطفالفي نطق نفس العبارات بترنيم خوف ، فرح ، حزن ، طلبات ، مفاجأة.
منذ التشكيل يرتبط خطاب الأطفال ارتباطًا وثيقًا بالتطورالمهارات الحركية الدقيقة لليدين ، أشرك الآباء في العمل المنهجي لتدريب الحركات الدقيقة لأصابع الأطفال ، وهو ما أقوم به بشكل منهجي. للقيام بذلك ، في التدريبات على الألعاب ، أقوم بتعليم الآباء ألعاب وتمارين الأصابع المختلفة ، لاستخدامها بشكل أكبر مع أطفالهم في المنزل. ("بناء منزل" ، "حبل" ، "جرس" ، "طائر" ، "أنا فنان" ، إلخ.)بالإضافة إلى ذلك ، أقوم بإجراء مشاهدات مفتوحة للآباء ، حيث يلاحظون ألعاب الأصابع المشتركة وتمارين التنفس للمعلم و أطفال.
عند التفاعل مع الأسرة ، لا يتم توزيع المهام بين الآباء والمعلم فحسب ، بل أقوم أيضًا بتنفيذ "عكسي اتصال". أقوم بذلك بشكل غير مخفي ولباقة. على سبيل المثال ، حول كيفية استخدام الآباء للمعلومات حول الحاجة تنمية المهارات الحركية الدقيقةأتعرف من خلال الحرف التي ينظم منها معرض "لسان أصابعنا".
أنا أيضا أمارس الواجبات المنزلية (مشتركة مع الأطفال والآباء) لذا أوصي بصنع اللعبة التقليدية "كلمة جديدة" في الأسرة ، والغرض منها هو توسيع نطاق المفردات. في يوم العطلة ، "يعطي" الوالدان للطفل كلمة جديدة ، ويفسران معناها بالضرورة. بعد ذلك ، رسم الأطفال مع شخص بالغ صورة تشرح هذه الكلمة ، وكتابتها على الجانب الآخر من الورقة ، يحضرها الأطفال إلى المجموعة ويقدمونها لرفاقهم. يتم وضع هذه "الكلمات المصورة" في "مربع الكلمات الطنانة" ومن وقت لآخر نلعب معها ألعابًا مختلفة.
كما أقوم بتنظيم معارض "كتابي المفضل" حيث يحضر الأطفال كتابهم من المنزل. في الوقت نفسه ، يجب أن يعرف الجميع جيدًا اسمها ومؤلفها
وبالتالي ، يحاول الوالدان إيجاد أشكال مختلفة لتعريفهم بالكلام نمو الطفل، لقد تغلبت خطوة بخطوة على العملية المعقدة لتشكيل المجازي الصحيح كلماتالتي تبدأ في سنوات ما قبل المدرسة وتتحسن مدى الحياة.
3. مرحلة المعلومات والتشخيص.
3.1. كفاءة العمل.
استطلاع خطاب متماسكتم وفق المنهجية التي تم تطويرها في المختبر تطوير الكلاموالتواصل الكلامي لمعهد التعليم قبل المدرسي والتعليم الأسري التابع لأكاديمية التعليم الروسية ومرتبط بتنفيذ برنامج تطوير الكلام.
تم تحديد القدرة على وصف كائن (لعبة ، كتابة وصف) وفقًا لما يلي معايير:
1. وصف الدمية. قل لي ما هي ، ما الذي يمكن فعله معها ، كيف يلعبون معها.
3) أسماء الكلمات الفردية وليس ربطهم في جملة.
2. اكتب وصفا كرةما هي ، ما الغرض منها ، ما الذي يمكن فعله بها؟
1) الطفل يصف الكرة.
2)يسرد علامات;
3) أسماء الكلمات الفردية.
3. صف الكلب ، ما هو عليه ، أو فكر في قصة عنه.
(قصة);
3) أسماء كلمتين.
تم تقييم الردود على النحو التالي. لكل مطابقة من الإجابات تحت رقم 1 ، يحصل الطفل على ثلاث نقاط ؛ إذا كانت الإجابات مطابقة للرقم 2 ، يحصل الطفل على نقطتين ؛ إذا كانت الإجابات مطابقة للرقم 3 ، نقطة واحدة. هكذا مستويات الكلام تطوير:
9 نقاط أو أكثر - مستوى عالٍ ؛
6-8 نقاط - مستوى متوسط;
3-5 نقاط - مستوى أدنى وسط;
أقل من 3 نقاط - مستوى منخفض.
المجموعة المشاركة في الدراسة أطفالبكمية 24 شخصا. تم تسجيل نتائج الفحص في البروتوكولات (المرفق 1.).
بعد فحص نتائج الاستطلاع تم الكشف عنها التالي:
مع مستوى عال من الكلام التنمية - لم يتم الكشف عن الأطفال(0%) ;
لذا متوسط مستوى تطور الكلام - لم يتم تحديد أي أطفال(0%) ;
مستوى واحد لأسفل متوسط 17 طفلاوالتي تعادل 71٪ ؛
مستوى منخفض عند 7 أطفال، وتشكل 29٪.
بناءً على نتائج المسح ، تم البدء بعمل منهجي على التدريس الوصفي كلام الأطفال من خلال الحصص، والألعاب التعليمية ، والألعاب مع عناصر من أصول التدريس TRIZ ، وما إلى ذلك ، باستخدام أساليب وتقنيات مختلفة. بعد ذلك ، تم إجراء فحص مؤقت (نوفمبر ، تم تسجيل نتائجه في البروتوكولات (الملحق 2).
تم الكشف عن تحليل البيانات التي تم الحصول عليها التالي:
مع مستوى عال من الكلام التنمية - لم يتم الكشف عن الأطفال;
لذا واسطةكشف المستوى 10 أطفالوالتي تقابل 42٪ ؛
مستوى واحد لأسفل في المتوسط يمتلكون 10 أطفالتشكل 42٪ ؛
مستوى منخفض 4 أطفال، ت. هـ. 16٪.
وبالتالي ، عند مقارنة نتائج المسح ، ينبغي للمرء خاتمة: يبدأ الأطفال تدريجياً بإتقان المهارات الوصفية كلمات، ت. ه ، علامات الاسم ، قائمة الصفات والإجراءات، التحدث عن أسئلة المعلم ، والتعبير عن موقفهم من الموضوع الموصوف. على الرغم من أن الجزء أطفالاسم فقط بضع كلمات ربطهم في جملة، بصعوبة في التمييز بين العلامات والصفات ، أجب على أسئلة المعلم في مقاطع أحادية المقطع. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن 16٪ أطفالفي مستوى منخفض من الكلام تطوير. ويرجع ذلك إلى كثرة عدم حضور المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لأسباب مختلفة. (NWB ، عطلة ، تصاريح).
نتائج الاستطلاع.
سبتمبر نوفمبر
الرسم البياني المقارن.
3.2 خاتمة. النمذجة مثل وسائل تطوير الكلام المترابطأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
بعد تحليل عملي مع الأطفال ، توصلت إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري البحث عن طرق تدريس أحدث. الأطفال إلى بيان متماسك، رواية ، إعادة سرد بالقرب من النص ، دون فقدان التفاصيل الرئيسية للكائنات. بادئ ذي بدء ، هذه هي التقنيات التي تساعد الطفل على فهم عملية بناء النص وفهم محتواه. من بين جميع التقنيات الموجودة التي تساعد في إتقانها خطاب متماسك، في رأيي ، الطريقة الأكثر فاعلية للنمذجة ، لذلك أحدد موضوعًا لنفسي من خلال التعليم الذاتي - " تطوير خطاب متماسك للأطفالمن خلال استخدام تقنيات النمذجة "، وقد حددت لنفسي ما يلي مهام:
يتعلم أطفاليعيد كتابة النص بالتسلسل ، مع مراعاة الهيكل ؛
-يطورالتفكير والخيال والاستجابة العاطفية والذاكرة عند استخدام المخططات والبدائل ؛
لتكون قادرًا على إنشاء صور خيالية واختيار بدائل لتعيين شخصية حكاية خرافية ، يجب التعرف على مواقف الحكايات الخيالية وفقًا للمخطط ؛
-يطورالقدرة على اختيار بدائل للون والحجم والشكل وشخصية الحكاية الخيالية ؛
-يطورفهم النص بناءً على بناء نموذج مرئي ؛
كن قادرًا على استخدام الرسوم البيانية والبدائل عند إعادة سرد ليس فقط النص بأكمله ، ولكن أيضًا الحلقات الفردية.
أعتقد أن الأطفال في المجموعة الأكبر سنًا يجب أن يتقنوا المهارات التالية.
1. عند إعادة الرواية:
إعادة سرد الأعمال الأدبية باستمرار دون مساعدة المعلم ؛
نقل حوارات الشخصيات وخصائص الشخصيات بشكل صريح.
2. عند سرد قصة من خلال سلسلة من صور الحبكة ، ألعاب الأطفال:
يؤلف السرد قصص: حدد وقت ومكان العمل ، تطوير المؤامرة، مراقبة تكوين وتسلسل العرض ؛
اخترع الأحداث السابقة واللاحقة في قصص في صورة واحدة.
من أجل بناء عملي بشكل صحيح ، أرى أنه من الضروري إجراء تحليل تربوي أولاً الأطفال في تطوير الكلاموفق المعايير التالية.
1. القدرة على إعادة سرد الأعمال المألوفة وسردها.
2. القدرة على تأليف القصص الوصفية على أساس بصري.
3. القدرة على تأليف القصص من التجربة الشخصية.
4. المشاركة في الألعاب والمسرحيات القائمة على الأعمال الأدبية.
بناءً على نتائج الاستطلاع ، أعتبر أنه من الصواب تحديد خطط طويلة الأجل لـ تطوير الكلام، إثراء الموضوع- تطوير البيئة، يصنع
ألبومات قصائد وأقوال وأمثال وألغاز وأغاني أطفال وألعاب تعليمية في مواضيع مختلفة.
- حول وصف اللعب: "أي نوع من الأشياء؟" ، "أخبرني ماذا؟" ، "من سيتعرف ويسمي أكثر؟" ، "اكتشف من الوصف؟" ، "اكتشف أي نوع من الحيوانات؟" ، "تعرف على اللعبة. "(أعتقد أن هذه الألعاب ستساعد في التدريس علامات أسماء الأطفال، والصفات ، والأفعال ؛ تشجيع المشاركة النشطة لكل طفل للتعبير عن آرائه ، والمقارنة ؛ وإثراء المفردات والفهم المقابل للموضوع ؛ متصل، تصف باستمرار مظهرها.
حول تشكيل الأفكار حول تسلسل تصرفات الشخصيات من خلال وضع المقابل الصور: "من يستطيع أن يفعل ماذا؟" ، "أين ، ماذا يمكنني أن أفعل؟" ، "قل لي ماذا أولاً ، ثم ماذا. "،" أضف كلمة "،" ماذا سيحدث إذا ... "(تساهم هذه الألعاب في التعلم المتصل، وصف متسق لصورة الحبكة ، والذي يعتمد على التقليد الأصلي لنمط الكلام.
عند تشكيل المفهوم أن كل عبارة لها بداية ، ووسط ، ونهاية ، أي أنها مبنية وفقًا لنمط معين. (أنا أعتبر أن ما يلي فعال ألعاب: "من يدري ، يتابع" ، "كوك كومبوت" ، "نحن نطبخ الثراء" ، "نبدأ في الخدمة".
أرى أنه من الضروري الاستمرار في هذا الاتجاه في المجموعة التحضيرية ، مع تعقيد مهام تطوير الكلام المترابط، ت. ه .:
تعلم كيفية بناء أنواع مختلفة من النصوص (الوصف ، السرد ، الاستدلال)احترام هيكلها واستخدام أنواع مختلفة من النص الداخلي روابط;
يؤلف قصص مؤامرة على أساس اللعب واللوحات وموضوعات من التجربة الشخصية ؛
في القصص الإبداعية ، أظهر القدرات الفردية لنشاط الكلام الإبداعي ؛
يتعلم أطفالتحليل وتقييم القصص من حيث محتواها وهيكلها الاتصال.
وهكذا ، أنا أعتبر استخدام المخططات (عارضات ازياء)يسهل على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إتقانها خطاب متماسك، نظرًا لأن وجود خطة مرئية توضح البيانات ، متصل ومتسق.
فهرس.
1. Alekseeva M. M. ، Yashina V. I. الأساليب تطوير الكلاموتعليم اللغة الأم لمرحلة ما قبل المدرسة. م. ، 1997.
2. Antsiferova A. A.، Vladimirova T. A.، Gerbova V. and others. التعليم الأطفال في المرحلة الثانويةمجموعة رياض الأطفال. -2 الطبعة الثانية. ، كور. -M: التنوير ، 1982.
3. ألعاب Bondarenko A.K. التعليمية في رياض الأطفال. م. ، 1985
4. طرق Borodich A. M.. -2 الطبعة الثانية. م. ، 1984.
5. التعليم والتدريب في وسطمجموعة رياض الأطفال. البرنامج والمبادئ التوجيهية / شركات. في. م. ، 2006.
6. Gerbova V.V. تطوير الكلام في رياض الأطفال. م. ، 2005.
7. مجلة "المربي" رقم 2/2009.
8. مجلة "Educator" رقم 7/2009.
9. فصول لـ تطوير الكلامفي رياض الأطفال / إد. O. S. Ushakova. م. ، 2001.
10. كاربوفا S. N. ، ستيبانوفا م. ميزات خطاب متماسكأطفال ما قبل المدرسة عند التفاعل مع البالغين والأقران. 1984 # 4.
11. تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة / إد.. F. A. Sokhina. م. ، 1984.
12. تطوير الكلاموالتواصل الكلامي / أد. O. S. Ushakova. م. ، 1995.
13. كتاب مرجعي لكبير المعلمين في مؤسسة ما قبل المدرسة. رقم 11/2008.
14. Ushakova O. S. تطور الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة. م. ، 2001.
15. Ushakova O. S.، Strunina E. M. طرق تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة. م. ، 2004.
16. زيتلين S. ن. اللغة والطفل. لغويات الأطفال كلمات. م. ، 2000.
التطبيقات.
المرفق 1
التحليل التربوي بواسطة تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة في بداية العام(سبتمبر).
المعايير Roma A. Dasha A. Nastya B. Dima B. Vera B. Irina B. Nikita G. Polina G. Dima G. Andrey D.
1. وصف الدمية:
1) يصف الطفل اللعبة بشكل مستقل ؛
2) يتحدث عن أسئلة المعلم.
3) يسمي الكلمات الفردية وليس ربطهم في جملة
2. اكتب وصفا كرة:
1) الطفل يصف اللعبة.
2)يسرد العلامات;
3) يسمي الكلمات الفردية.
3. صِف الكلب ، أو اختلق قصة عنه.
1) الطفل يقدم وصفا (قصة);
2)يسرد الصفات والإجراءات;
3) أسماء 2-3 كلمات.
أوليا م. يورا أو.بولينا ب
ماتفي ب.يورا ب.فيكا آر.فانيا آر. كسيوشا س.ساشا S.
الملحق 2
التحليل التربوي بواسطة تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة(نتيجة وسيطة ، نوفمبر).
معايير
روما أ.داشا أ.ناستيا ب.ديما ب.فيرا ب.إرينا ب.نيكيتا ج.بولينا جي.ديما ج.أندري د.
1. وصف الدمية:
1) يصف الطفل اللعبة بشكل مستقل ؛
2) يتحدث عن أسئلة المعلم.
3) تسمية الكلمات الفردية دون ربطها بجملة.
2. اكتب وصفا كرة:
1) الطفل يصف الكرة.
2)يسرد علامات;
3) أسماء الكلمات الفردية.
3. صِف الكلب أو فكر فيه قصة:
1) الطفل يقدم وصفا (قصة);
2)يسرد الصفات والإجراءات;
3) أسماء 2-3 كلمات.
Liza I. Olya M. Yura O. Polina P. Matvey P. Yura P. Vika R. Vanya R. Ksyusha S. Sasha S. Karina S. Matvey S. Vadim S. Natasha F.
مشروع "MBDOU" KINDERGARTEN "ROMASHKA" لتطوير خطاب لأطفال المجموعة الوسطى في نشاط اللعبة "لقد استمتعنا باللعب" جواز سفر المشروع التربوي مؤلف المشروع ... "
MBDOU "KINDERGARTEN" ROMASHKA "
مشروع تطوير الكلام للأطفال المتوسطين
المجموعات في أنشطة اللعبة
"لقد استمتعنا باللعب"
الموضوع: تطوير كلام أطفال المجموعة الوسطى من خلاله
ألعاب تعليمية
اسم المشروع "نتمتع باللعب".
نوع المشروع تعليمي ، لعبة
المشاركون في المشروع أطفال المجموعة المتوسطة المعلمين المدة سنة واحدة من المشروع مشكلة تطوير خطاب أطفال ما قبل المدرسة في أنشطة اللعب الصلة المهمة الرئيسية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة هي مشكلة التحضير للمدارس. الأطفال الذين لم يتلقوا تطويرًا مناسبًا للكلام في سن ما قبل المدرسة بالكاد يعوضون عن الوقت الضائع ؛ في المستقبل ، تؤثر هذه الفجوة في التطور على تطورها الإضافي. إن التكوين الكامل والوقت المناسب للكلام في مرحلة ما قبل المدرسة هو الشرط الرئيسي للتطور الطبيعي والمزيد من التعليم الناجح في المدرسة.
الغرض من تطوير خطاب الأطفال ، وإثراء المفردات من خلال الألعاب التعليمية ، وتثقيف ثقافة الصوت الصوتية.
المهام - تهيئة الظروف لأنشطة اللعب للأطفال في المجموعة وفي الموقع.
توسيع المفردات ، تفعيل المفردات.
تطوير مونولوج متماسك وخطاب حواري.
فرضية المشروع إذا تم تنفيذ خطة العمل الخاصة بالمشروع ، فمن الممكن بشكل أكبر تطوير النشاط المعرفي لدى الأطفال ، ونشاط الكلام ، وتوسيع مفرداتهم ، وزيادة قدراتهم على الاتصال ، وتطوير النشاط ، والمبادرة ، والاستقلالية.
النتيجة المتوقعة من خلال العمل المنهجي في هذا المشروع ، ستزداد مفردات الأطفال بشكل كبير ، وسيصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال ، وسيبدأ الأطفال في مرافقة أنشطتهم بنشاط مع الكلام ، وسيتم إثراء مفرداتهم ، وستكون الثقافة السليمة لخطاب الأطفال تصبح أفضل.
طرق المشروع البصرية ، اللفظية ، العملية ، مسرحية الأنشطة سبتمبر
الألعاب التعليمية:
"الخضروات في الألغاز"
"الفنانون الصغار"
"من يستطيع الثناء؟"
"للفطر"
ألعاب خارجية:
"في حي الدب"
"الفخاخ"
"على طريق مسطح"
"كرتى الرنانة المبهجة"
الألعاب المسرحية:
مسرحية لعبة "اللفت"
ألعاب لعب الدور:
"محل"
الألعاب التعليمية:
"ما هي الإبر؟"
"لماذا نحتاج إلى ألعاب؟"
"أخبرني عن السنجاب"
"ما المشترك؟"
الألعاب الخارجية "العصافير والقط"
"طيور في أعشاش"
"سقوط أوراق الشجر"
"البومة البومة"
الألعاب المسرحية:
اللعبة عبارة عن مسرحية مستوحاة من الحكاية الشعبية الروسية "تيريموك".
ألعاب لعب الدور:
"صالون"
"مستشفى"
الألعاب التعليمية:
"ما هو الإضافي؟"
"ماذا نلبس؟"
"كيف لك أن تعرف؟"
"خمن أي نوع من الطيور؟"
ألعاب خارجية:
"كلب حقير"
"المحيط يهتز"
"إوز البجعة"
"صالح للأكل - غير صالح للأكل"
الألعاب المسرحية:
لعبة - دراما "Gingerbread Man"
ألعاب لعب الدور:
الألعاب التعليمية:
"محل"
"أطفال مفقودين"
"تذكر الصورة"
"من يعيش في الغابة؟"
ألعاب خارجية:
"الفخاخ بشرائط"
"حارس والذئب"
"الأرنب الأبيض يجلس"
"ضرب الهدف"
الألعاب المسرحية:
اللعبة عبارة عن مسرحية للحكاية الخيالية "كوخ الشتاء للحيوانات".
ألعاب لعب الدور:
"ايبوليت"
الألعاب التعليمية:
"البقع السحرية"
"اختر كلمة"
"ما هو الموضوع؟"
"سأبدأ وسوف تستمر"
ألعاب خارجية:
"زموركي"
"ابحث عن مكانك"
"الطائرات"
الألعاب المسرحية:
لعبة - الدراما "فوكس الأخت والذئب"
ألعاب لعب الدور:
"محل"
الألعاب التعليمية:
مساعدي عليا
"خطأ"
"مربع متعدد الألوان"
"تسمية الأجزاء"
ألعاب خارجية:
"كلب حقير"
"الثعلب في حظيرة الدجاج"
"ماكر فوكس"
الألعاب المسرحية:
لعبة - دراما "فوكس وكوزل"
ألعاب لعب الدور:
"السائقون"
"حافلة"
الألعاب التعليمية:
"المكعب السحري"
"خمن الكائن باسم أجزائه"
"اختر كلمة"
"من يستطيع أن يفعل ماذا؟"
ألعاب خارجية:
"مصيدة فئران"
"من النتوءات إلى النتوءات"
"رقصة الفئران"
"الذئب الرمادي"
الألعاب المسرحية:
عرض مسرحي للألعاب "الهاتف"
ألعاب لعب الدور:
"مستشفى"
الألعاب التعليمية:
"هل هذا صحيح أم لا؟"
"ماذا ماذا ماذا؟"
"أي كلمة ضاعت؟"
"أين الخضار ، أين الثمار؟"
ألعاب خارجية:
"الكرة في دائرة"
"خيل"
"امسك بي"
"الصيادون والأرانب البرية"
الألعاب المسرحية:
لعبة الدراما "Cockerel and the Bean seed"
ألعاب لعب الدور:
"متجر ألعاب"
"صالون التجميل"
- & nbsp– & nbsp–
النشاط الرئيسي لأطفال ما قبل المدرسة هو اللعب. يتجلى أي نشاط للطفل في اللعبة. توفر اللعبة التي تجري في الفريق ظروفًا مواتية لتطوير الكلام.
تطور اللعبة الكلام ، والكلام ينظم اللعبة. أثناء اللعب ، يتعلم الطفل ، ولا يمكن تصور أي تعليم بدون مساعدة المعلم الرئيسي - الكلام.
في سن ما قبل المدرسة ، يكون استيعاب المعرفة الجديدة في اللعبة أكثر نجاحًا من الفصل الدراسي. لا يبدو أن الطفل ، الذي تنجرف بفكرة لعبة جديدة ، يلاحظ أنه يتعلم ، رغم أنه يواجه صعوبات في نفس الوقت.
اللعبة ليست مجرد ترفيه ، إنها عمل الطفل وحياته. خلال اللعبة ، لا يتعلم الطفل العالم من حوله فحسب ، بل يتعلم أيضًا مكانه في هذا العالم ، ويجمع المعرفة والمهارات ويتقن اللغة ويتواصل ويتطور حديثه.
يتضمن المشروع أنواعًا من أنشطة الألعاب مثل:
ألعاب تعليمية
ألعاب خارجية،
ألعاب مسرحية
القصة - ألعاب لعب الأدوار.
أهمية المشروع في الظروف الحديثة ، تتمثل المهمة الرئيسية للتعليم قبل المدرسي في التحضير للالتحاق بالمدرسة. الأطفال الذين لم يتلقوا تطورًا مناسبًا في الكلام في سن ما قبل المدرسة ، ثم يعوضون عن الوقت الضائع بصعوبة ؛ في المستقبل ، تؤثر هذه الفجوة في تطور الكلام على تعليمهم الإضافي. إن التكوين الكامل والوقت المناسب للكلام في مرحلة ما قبل المدرسة هو الشرط الرئيسي للتطور الطبيعي والمزيد من التعليم الناجح في المدرسة.
الغرض من المشروع وأهدافه الغرض من المشروع: تطوير كلام الأطفال وإثراء المفردات من خلال الألعاب التعليمية.
مهام المشروع:
تهيئة الظروف لأنشطة اللعب للأطفال في المجموعة وفي الموقع.
تشكيل البنية النحوية للكلام.
توسيع المفردات.
تطوير الكلام المترابط ، تعليم ثقافة الكلام السليمة.
مراحل تنفيذ المشروع
1. تمهيدية:
طرح فرضية ؛
تحديد غرض وأهداف المشروع ؛
دراسة الأدبيات اللازمة.
اختيار الأدب المنهجي.
وضع خطة مواضيعية لتنفيذ المشروع ؛
تشخيص الأطفال.
2. الرئيسية.
إشراك كل طفل في أنشطة اللعب لتحقيق مستوى عالٍ من المعرفة والمهارات وتطوير نشاط الكلام.
3. نهائي.
فترة التفكير في نتائج الفرد. تشخيص الأطفال.
عرض مشروع.
هيكل المشروع يتم تنفيذ هذا المشروع من خلال دورة من الألعاب مع الأطفال ، وتهيئة الظروف لأنشطة لعب الأطفال في المجموعة وفي الموقع.
يتضمن تنفيذ المشروع أنواعًا مختلفة من الألعاب مع الأطفال: هذه دورة من الألعاب التعليمية مع الألعاب والأشياء ، واللفظية ، والمكتبة المطبوعة. يشمل نظام العمل الألعاب الخارجية والألعاب المسرحية ، ويستمع الأطفال إلى القصص الخيالية ويقومون بعرضها. يخصص الكثير من الوقت لألعاب لعب الأدوار.
الأدب:
Vasilyeva، V.V. Gerbova، T.S. Komarova “برنامج التعليم 1.
والتعليم في رياض الأطفال "؛
G.S. Shvaiko "الألعاب وتمارين الألعاب لتطوير الكلام" ؛
A.K. Bondarenko "ألعاب الكلمات في رياض الأطفال" ؛
LV Artemova "الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة" ؛
V.V.Konovalenko ، S.V.Konovalenko "تطوير خطاب متماسك" ؛
E.V. Zvorygina "أول ألعاب مؤامرة للأطفال" ؛
Timofeeva "ألعاب الجوال" ؛
A.E. Antipina "النشاط المسرحي في رياض الأطفال" ؛
A.K. Bondarenko "الألعاب التعليمية في رياض الأطفال"
M.A.Vasilyeva "توجيه ألعاب الأطفال في رياض الأطفال" ؛
م. Boguslavskaya ، E.O. سميرنوفا "العاب تعليمية للاطفال 11.
سن ما قبل المدرسة الأصغر "؛
"لعبة لمرحلة ما قبل المدرسة" إد. S.L. نوفوسيلوفا ؛
أوسوفا "دور اللعب في تنشئة الأطفال" ؛
أعمال مماثلة:
«برنامج عمل الانضباط الممارسة التربوية توجيه التدريب: 070201 تخصص الفن الموسيقي والمسرحي فن الأوبرا ...»
"دورة المحادثات" دروس السلامة للأطفال الغرض. تعرف على قواعد السلوك في حالات الطوارئ المختلفة. لتنمية الحساسية والرحمة والمساعدة المتبادلة والانتباه ... "
"POPOV Andrey Nikolaevich تشكيل الكفاءة المعلوماتية لعامل اجتماعي في مؤسسة التعليم العالي بوسائل تقنيات الكمبيوتر 13.00.02 - نظرية ومنهجية التدريب والتعليم (العمل الاجتماعي - مستوى التعليم العالي) للمسابقة .. . "
"درس الأدب في مدرس الصف الثامن - Gribacheva O.P. السوناتة كنوع أدبي (على سبيل المثال تحليل سوناتات دانتي ، بترارك ، شكسبير) أهداف الدرس: تربوي: تكوين القدرة على تحليل نص عمل فني ؛ تنمية ... "مؤسسة تعليمية حكومية بلدية مدرسة أساسية شاملة مع. Ershovka ، منطقة Vyatskopolyansky ، منطقة كيروف بتاريخ 29/06/2015 ، بروتوكول ... "
"المؤلف: Degtyareva Inna Vitalievna ، مدرس من أعلى فئة ، مدرس للغة الروسية وآدابها في Ulyanovsk GSVU. بريد إلكتروني: [بريد إلكتروني محمي]، اتصل بهاتف: 89093600505. إرشادات للتحضير لامتحان اللغة الروسية (الجزء ج) المحتويات 1. مقدمة .. 3 2. ميزات العمل على ... "
"من المهم لمعلمي التعليم قبل المدرسي وأسر التلاميذ أن يفهموا أن الفكرة الرئيسية لتفاعلهم هي إقامة شراكات ، ..."
2017 www.site - "مكتبة إلكترونية مجانية - مواد على الإنترنت"
تم نشر مواد هذا الموقع للمراجعة ، وجميع الحقوق ملك لمؤلفيها.
إذا كنت لا توافق على نشر المواد الخاصة بك على هذا الموقع ، فيرجى الكتابة إلينا ، وسنزيلها في غضون يوم إلى يومي عمل.
أهمية المشروع.
لا يخفى على أحد أن المشاكل التالية في الكلام في الوقت الحاضر تُلاحظ في كثير من الأحيان عند الأطفال: ضعف المفردات ، وعدم القدرة على تنسيق الكلمات في الجملة ، وضعف النطق ، والانتباه ، والتفكير المنطقي غير الكامل. في سن ما قبل المدرسة ، تسود الذاكرة التصويرية المرئية ، ويكون الحفظ في الغالب لا إراديًا: يتذكر الأطفال بشكل أفضل الأحداث والأشياء والحقائق والظواهر القريبة من تجربة حياتهم. عند تعليم الأطفال ، من المعقول تمامًا استخدام طرق إبداعية ، تكون فعاليتها واضحة ، إلى جانب الأساليب المقبولة عمومًا.
بالنظر إلى أن الأطفال في الوقت الحاضر مثقلون بالمعلومات (الكمبيوتر والتلفزيون) والتواصل البشري الحي ليس كافيا - تطوير الكلام معوق. وبالتالي ، يعاني الأطفال بشكل متزايد من اضطرابات الكلام ، مما يحد بشكل كبير من تواصلهم مع الآخرين.
إن أهم شرط للنمو الشامل للأطفال هو حسن الكلام. كلما كان كلام الطفل أكثر ثراءً وصحة ، كان من الأسهل عليه التعبير عن أفكاره ، وكلما اتسعت إمكانياته في إدراك الواقع المحيط ، وكلما كانت العلاقة أكثر جدوى واكتمالًا مع أقرانه والبالغين ، كان نموه العقلي أكثر نشاطًا. تم تنفيذها.
كيف تشكل خطاب الطفل ، وتملأه بلوحة من الكلمات ، والعبارات الجميلة ، والعبارات المتناغمة؟
في أنشطتنا التعليمية ، نستخدم مثل هذه الأساليب لجعل عملية التعلم ممتعة ومسلية ومتطورة بالنسبة لهم. للقيام بذلك ، قررنا استخدام أساليب غير تقليدية ، والأهم من ذلك أنها فعالة في التعامل مع الأطفال ، مثل أسلوب فن الإستذكار.
تسهل تقنيات فن الاستذكار الحفظ عند الأطفال وتزيد من حجم الذاكرة عن طريق تكوين روابط إضافية. كتب K.D. Ushinsky: "علم الطفل خمس كلمات غير معروفة له - سيعاني لفترة طويلة وعبثًا ، لكن ربط عشرين كلمة من هذا القبيل بالصور ، وسوف يتعلمها بسرعة.
أهمية استخدام فن الإستذكار في تطوير نشاط الكلام لأطفال ما قبل المدرسة هو:
أولاً ، يكون الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مرنًا للغاية ويسهل تعلمه ، ولكن معظم الأطفال في سن ما قبل المدرسة يتميزون بالتعب السريع وفقدان الاهتمام بالدرس ، والتي يمكن التغلب عليها بسهولة من خلال زيادة الاهتمام من خلال استخدام فن الإستذكار ؛
ثانيًا ، يؤدي استخدام القياس الرمزي إلى تسهيل وتسريع عملية حفظ المواد وإتقانها ، كما يشكل أيضًا مهارة الاستخدام العملي لتقنيات الذاكرة ؛
ثالثًا ، باستخدام القياس الرسومي ، نعلم الأطفال إبراز الشيء الرئيسي ، لتنظيم وتحليل وتوليف المعرفة المكتسبة. في دراسات العديد من علماء النفس (L. يتم تحديده من خلال حقيقة أنه يعتمد على مبدأ الاستبدال - يمكن استبدال كائن حقيقي في أنشطة الأطفال بعلامة أو كائن أو صورة أخرى. سن ما قبل المدرسة هو عصر الأشكال التصويرية للوعي ، والوسائل الرئيسية التي تجعل الطفل سيدًا في هذا العمر هي وسائل تصويرية: المعايير الحسية ، والرموز والعلامات المختلفة (أولاً وقبل كل شيء ، هذه نماذج بصرية مختلفة ، ومخططات ، وجداول ، إلخ. ).
بالنسبة للطفل ، كانت الحكاية الخرافية دائمًا ولا تزال ليست فقط الوسيلة الأولى والأكثر سهولة للإدراك ، ولكنها أيضًا طريقة لإدراك العلاقات الاجتماعية والسلوك في مواقف حياته اليومية. ترضي الحكاية الخيالية شغف الطفل بأفعال وأشكال وتطور الخيال.
عند العمل مع الأطفال ، لاحظ المعلمون أن الأطفال بدون فرح يتم تضمينهم في الأنشطة التنموية. الأطفال يعانون من ضعف الذاكرة ، والانتباه منخفض ، والعمليات العقلية ليست متنقلة للغاية ، ولا يظهرون اهتمامًا بأنشطة البحث ولا يكادون يخططون لأي نوع من أنواعها ، فهم غير مستعدين لإكمال المهام ، ولا يتميزون بالكفاءة العالية.
من المهم جدًا إثارة الاهتمام وإثارة اهتمامهم وتحريرهم وتحويل العمل الزائد إلى نشاط مفضل ويمكن الوصول إليه بسهولة - GAME.
مع الأخذخلفأساس رأي المعلمين العظماء ،قررنايستخدمبيضويفي العمل على تعليم الأطفال تقنيات الكلام المتماسكة من فن الإستذكار.
يتم استدعاء فن الإستذكار في أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة بواسطة - بطرق مختلفة: VC.يسمي فوروبييفا هذه التقنية مخططات الرسم الحساس ، T.أ.تكاتشينكو– موضوع- النماذج التخطيطية ، V.P. Glukhov - كتل مربعات ، T.V. كبيرأكوva - ملصقة ، L.N. Efimenkov - مخطط لتجميع القصة.فن الإستذكار - مترجم من اليونانية - "فن الحفظ". هذا نظام من الأساليب والتقنيات التي تضمن التطوير الناجح لمعرفة الأطفال حول سمات الأشياء الطبيعية ، وحول العالم من حولهم ، والحفظ الفعال للقصة ، والحفاظ على المعلومات واستنساخها ، وبالطبع ، تطور الكلام. مخطط ذاكري (مربع ذاكري ، مسار ذاكري ، جدول ذاكري) هو كما يلي: لكل كلمة أو عبارة صغيرة ، يتم اختراع صورة (صورة) ؛ وبالتالي ، يتم رسم كل النص بشكل تخطيطي. بالنظر إلى هذه المخططات والرسومات ، يستنسخ الطفل المعلومات النصية بسهولة.
تتضمن فن الإستذكار: مربعات ذاكري ، مسارات ذاكري وجداول ذاكري. محتوى جدول الذاكرة هو تمثيل رسومي أو جزئي للكائنات والعلامات والظواهر الطبيعية وشخصيات الحكاية الخرافية وبعض الإجراءات من خلال إبراز الروابط الدلالية الرئيسية. الشيء الرئيسي هو نقل رسم تخطيطي مرئي مشروط ، وتصويره بطريقة تجعل الرسم مفهومًا للأطفال.
تعمل روضة الأطفال لدينا في إطار برنامج "من الولادة إلى المدرسة". (تحت إشراف N.E Veraksa ، T. S. Komarova ، M. A. Vasilyeva. - M.: تركيب الفسيفساء ، 2014) يتيح لك برنامج "من الولادة إلى المدرسة" تطوير التفكير البصري والخيال والفضول ونشاط الكلام. يطور الطفل اهتمامًا بالتجربة وحل المشكلات الإبداعية المختلفة. لكن في هذا البرنامج لا يوجد نظام لاستخدام فن الإستذكار لتنمية قدرات النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة.
نظرًا للأهمية والأهمية العملية لاستخدام فن الإستذكار في تنمية أطفال ما قبل المدرسة ، قمنا بتجميع مشروع "زيارة حكاية خرافية" لتطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من خلال سرد الحكايات الشعبية الروسية باستخدام تقنيات فن الإستذكار.
الهدف من المشروع:
تطوير خطاب متماسك لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من خلال سرد الحكايات الشعبية الروسية باستخدام تقنيات فن الإستذكار.
مهام المشروع:
لتهيئة الظروف لتنمية المهارات لحفظ وإخبار الحكايات الشعبية الروسية باستخدام فن الإستذكار.
لتهيئة الظروف لتطوير قدرات الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة باستخدام فن الإستذكار.
تطوير خطاب متماسك وحواري.
تنمية قدرة الأطفال على فهم الحكايات المألوفة وروايتها بمساعدة القياس الرسومي ، وكذلك بمساعدة البدائل. (حسب الجدول ذاكري والكولاج).
لتطوير النشاط العقلي عند الأطفال ، والقدرة على المقارنة ، وتسليط الضوء على السمات الهامة ؛
لتنمية العمليات العقلية عند الأطفال: التفكير والانتباه والذاكرة.
الاستمرار في تطوير الجهاز اللفظي ، والعمل على الإملاء ، وتحسين النطق المميز للكلمات والعبارات ، والتنغيم ، والتعبير عن الكلام.
تمرن على القدرة على تمثيل القصص الخيالية الصغيرة بشكل مسرحي.
لتوحيد وتوسيع معرفة الأطفال بالقصص الخيالية ؛
غرس ثقافة الكلام.
إثراء وتوسيع مفردات الأطفال ، وتحسين الكلام الحواري من خلال ألعاب الدراما المختلفة ، والدراما ؛
تنمية مهارات الاعتماد على الذات للتغلب على الخجل والخجل وانعدام الأمن عند الأطفال.
شجعهم على الانضمام إلى صورة اللعبة وتولي الدور.
مواصلة العمل على تكوين الاهتمام بالحكايات الشعبية الروسية ، والمساهمة في تراكم الخبرة الجمالية من خلال مناقشة الأعمال الأدبية.
لتطوير النشاط البصري المنتج للأطفال.
لتكوين مهارات التعاون ، قم بتنمية حس الصداقة والجماعة.
تنمية قدرات الأطفال التواصلية والإبداعية ؛
العمل مع الوالدين:
إشراك أولياء الأمور في الأنشطة المشتركة ، وإظهار قيمة وأهمية الإبداع المشترك للأطفال والمعلمين وأولياء الأمور
لزيادة كفاءة الوالدين في تطوير خطاب متماسك للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
المشاركة الفعالة للوالدين في العملية التعليمية.
لزيادة كفاءة الآباء في استخدام فن الإستذكار في تطوير نشاط الكلام المعرفي للأطفال في منتصف العمر.
المنتج المقصود للمشروع:
تمثيل مسرحي للحكاية الخيالية "كوخ زايوشكينا" بناء على حكاية شعبية روسية أمام الأطفال الصغار ، عرض لتجربة العمل في المجلس التربوي بناءً على نتائج المشروع.
.
خصائص المشروع
نوع المشروع:
إعلامي وإبداعي.
حسب التوقيت:
طويل الأمد - 9 أشهر.
في التكوين:
مجموعة
المشاركون في المشروع:
أطفال المجموعة المتوسطة ، آباء التلاميذ (الممثلين الرسميين) ، مربي المجموعة ، مدير الموسيقى.
المجالات التعليمية:
تطوير الكلام ، التطور المعرفي ، التطور الفني والجمالي ، التنمية الاجتماعية والتواصلية.
المفاهيم التي يمكن تعلمها أثناء تنفيذ المشروع:
المسرح ، الشاشة ، الأداء المسرحي ، المسرح ، القاعة ، المشهد ، الملصق ، مسرح البيبابو ، عرض الدمى.
تحفيز:
هل تريد أن تتحول إلى أبطال القصص الخيالية والدخول فيهم؟
موضوع الدراسة:
حديث متصل للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
موضوع الدراسة:
عملية حفظ وإخبار الحكايات الشعبية الروسية باستخدام فن الإستذكار.
المعدات والمواد:
الرسوم التوضيحية للحكايات الخرافية ، وأنواع مختلفة من المسرح ، وأجهزة الذكريات للحكايات الخيالية ، وسمات الألعاب الموسيقية والتعليمية ، والمرافقة الموسيقية للتمثيل الدرامي للحكايات الخيالية ، وعناصر الأزياء لألعاب التمثيل المسرحية القائمة على حبكات القصص الخيالية ، ومواد الأنشطة الإنتاجية.
محتوى المشروع.
من أجل تطوير خطاب متماسك للأطفال ، يتم تضمين مجموعة متنوعة من الأنشطة في المشروع: الألعاب ، والحركة ، والبصرية ، والموسيقية ، والبحث المعرفي ، والتصميم. يتم العمل في جميع مراحل العملية التعليمية للعثور على طفل في رياض الأطفال. خلال الشهر ، قد يتغير المحتوى ويتم استكماله اعتمادًا على مواقف اللعبة.
في المجموعة الوسطى ، اتخذنا الحكايات الشعبية الروسية كأساس.
نبدأ بتدريس سرد الأعمال الأدبية بحكايات خرافية مألوفة: "اللفت" ، "كولوبوك" ، "ريابا هين" ، "تيريموك" ، باستخدام أسلوب القصة المشتركة.
مخطط تعليم رواية قصة خيالية:
1. رواية قصة خيالية مع عرض متزامن لمسرح طاولة.
2. تكرار قصة المعلم مع الأطفال. يبدأ المعلم العبارة ، ويستمر الأطفال. على سبيل المثال ، ذات مرة كان هناك جد ... (وامرأة) كان لديهم ... (دجاجة منقوشة) يجد الأطفال صورًا للأشياء أو مربعات ذاكري بها صورة ملونة لأبطال قصة خرافية على الطاولة ، ضعهم في التسلسل الصحيح.
3. عرض الرسوم التوضيحية ، يلفت المعلم الانتباه إلى أبطال الحكاية الخرافية ويتعلم الأطفال وصف مظهرهم وأفعالهم. يتم استخدام تقنية الكلمة الفنية: تتم قراءة أغاني الأطفال والأغاني حول موضوع قصة خيالية.
4. إشراك الأطفال في لعب قصة خيالية
يتكون العمل على استخدام جداول ذاكري من 3 مراحل:
المرحلة الأولى: فحص الجدول وتحليل ما يظهر عليه.
المرحلة 2: يتم إعادة تشفير المعلومات: تحويل الرموز إلى صور.
المرحلة 3: بعد البرمجة ، يتم سرد الحكاية الخرافية بمساعدة شخص بالغ ...
للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، نقترح استخدام جداول الألوان ، لأن. يحتفظ الأطفال بصور منفصلة في ذاكرتهم: الدجاج أصفر ، والفأر رمادي ، وشجرة عيد الميلاد خضراء.
مراحل تنفيذ المشروع.
المرحلة التحضيرية.
1. تحديد الأهداف ، وتحديد أهمية وأهمية المشروع.
2. اختيار المؤلفات المنهجية لتنفيذ المشروع (المجلات ، المقالات ، الملخصات ، الخ).
3. اختيار المواد البصرية والتعليمية.
4. تنظيم البيئة النامية في المجموعة.
5. تهيئة الظروف للنشاط الإنتاجي.
6- تطوير سيناريو المهرجان الأدبي والموسيقي "زيارة جنية الحكايات".
المسرح الرئيسي.
تنفيذ خطة العمل:
1. العمل وفق خطة العمل
2. إنشاء عرض تقديمي.
3. العمل مع أولياء الأمور (المشاركة النشطة للوالدين في تنفيذ المشروع ، وتقديم المشورة الفردية والجماعية حول استخدام تقنيات فن الإستذكار في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة).
المرحلة النهائية.
1. تحليل نتائج المشروع والاستنتاجات والإضافات على المشروع.
2. خطط لتوسيع مشروع استخدام تقنيات فن الإستذكار في العمل مع الأطفال في المجموعة العليا.
نتيجة متوقعة.
في عملية تنفيذ مشروع "زيارة حكاية خرافية":
- سيزداد اهتمام الأطفال بالنشاط المعرفي ، وسيتم إشراك الأطفال عن طيب خاطر في العملية التعليمية ؛
سيتم إثراء مفردات الأطفال وتوسيع نطاقها ، وسيتم تحسين الكلام الحواري من خلال ألعاب الدراما المختلفة والرسومات الدرامية ؛
- سيزداد النشاط الإبداعي للأطفال: سيكونون سعداء بالمشاركة في تمثيل القصص الخيالية ؛
- ستكون هناك رغبة في إعادة سرد القصص الخيالية وابتكار قصصهم الخاصة ؛
- سيشاهد الأطفال العروض المسرحية باهتمام وسيلعبونها بسرور في أنشطة لعبهم ؛
- سيشارك الآباء بنشاط في الأنشطة التعليمية للمجموعة ، وسيهتمون بتطوير تقنيات للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
الدخول في المشروع.
بيئة تطوير الموضوع آخذة في التغير. هناك جداول ذاكري مع صورة رسومية ، ورسوم توضيحية مع حكايات خرافية مألوفة للأطفال ، وأنواع مختلفة من المسرح ، وسمات لتمثيل القصص الخيالية.
يهتم الأطفال بما هو معروض على جداول ذاكري.
محادثة مع الأطفال: ماذا نعرف عن الحكايات الخرافية وجداول الذاكرة؟
ماذا تريد ان تعرف؟ كيف يمكنك تصوير قصة؟
ماذا سنفعل لنتعلم كيف نصور الحكايات بطرق مختلفة؟
خطة عمل.
سبتمبر.
1. رواية الحكاية الشعبية الروسية "ريابا الدجاجة" باستخدام بانوراما.
2 - عرض مسرح الطاولة "كوروشكا ريابا" (أنواع مختلفة من المسارح)
3. الاستماع إلى حكاية خرافية في التسجيل الصوتي "كوروشكا ريابا".
4. نمذجة الحكاية الخيالية "ريابا الدجاجة".
5. رواية الحكاية الخيالية "Ryaba Hen" باستخدام لعبة الإصبع.
6. مشاهدة كارتون "ريابا حين" على جهاز كمبيوتر محمول.
7. إخبار الأطفال بالحكاية الخيالية "ريابا حين" باستخدام طاولة ذاكري.
نشاط بصري: تزيين بعناصر رسم "عش دجاج ريابا".
النشاط الحركي: سباق التتابع المتحرك "من أسرع للدجاجة" ، "نقل الخصية"
النشاط الموسيقي: عزف عناصر الدراما من حكاية خرافية على الموسيقى.
اكتوبر.
1. سرد الحكاية الشعبية الروسية "تيريموك" باستخدام بانوراما.
2. عرض إصبع المسرح "Teremok" ..
3. دعونا نتذكر الحكاية الخيالية من الكولاج.
4. رواية الحكاية الخيالية "Teremok" بمساعدة الأصابع.
5. نمذجة الحكاية الخيالية "Teremok".
6. مشاهدة كارتون "Teremok" على جهاز كمبيوتر محمول.
7. لعبة اللغز "Teremok".
8. الاستماع إلى قصة خرافية في التسجيل الصوتي "Teremok".
9. إخبار الأطفال بالحكاية الخيالية "Teremok" باستخدام طاولة ذاكري.
نشاط إنتاجي: رسم "من يعيش في البيت الصغير؟"
النشاط الحركي: لعبة خارجية "من أسرع إلى البرج؟".
النشاط الموسيقي: التمثيل الدرامي على أساس حبكة قصة خيالية.
شهر نوفمبر.
1. رواية الحكاية الشعبية الروسية "اللفت" باستخدام بانوراما.
2. عرض مسرحي مسطح "اللفت" على الفانيلاوجراف.
3. ن / لعبة مطبوعة "اللفت".
5. رواية حكاية "اللفت" بمساعدة الأصابع.
6. الاستماع إلى قصة خرافية في التسجيل الصوتي "اللفت".
7. لعبة اللغز "اللفت".
8. نمذجة الحكاية الخيالية "اللفت".
9. مشاهدة كارتون "اللفت" على جهاز كمبيوتر محمول.
10. إخبار الأطفال بالحكاية الخيالية "اللفت" باستخدام طاولة ذاكري.
النشاط الإنتاجي: نمذجة "اللفت الكبير والصغير".
النشاط الحركي: لعبة خارجية "اسحب اللفت".
النشاط الموسيقي: موسيقى. فعل. لعبة الحصاد.
ديسمبر.
1. رواية الحكاية الشعبية الروسية "رجل خبز الزنجبيل" باستخدام بانوراما.
2. عرض مسرح الطاولة "Kolobok" (bee-ba-bo)
3. لعبة اللغز "كولوبوك".
5. نمذجة الحكاية الخيالية "كولوبوك".
6. رواية الحكاية الخيالية "Gingerbread Man" بمساعدة الأصابع.
7. الاستماع إلى حكاية خرافية في التسجيل الصوتي "كولوبوك".
8. مشاهدة كارتون "Gingerbread Man" على جهاز كمبيوتر محمول.
9. إخبار الأطفال بالحكاية الخيالية "رجل خبز الزنجبيل" باستخدام طاولة ذاكري.
نشاط إنتاجي: تطبيق - ملصقة "رحلة كولوبوك" (عمل جماعي).
النشاط الحركي: لعبة خارجية "الثعلب الماكر".
النشاط الموسيقي: أداء موسيقي ومسرحي يعتمد على الحكاية الخيالية "رجل خبز الزنجبيل".
يناير.
1. رواية الحكاية الشعبية الروسية "ماشا والدب".
2. عرض مسرح الطاولة "ماشا والدب".
3. "تخمين اللغز" (تخمين الألغاز حول أبطال حكاية خرافية).
4. الاستماع إلى حكاية خرافية في التسجيل الصوتي "ماشا والدب".
5. نمذجة الحكاية الخيالية "ماشا والدب".
6. رواية الحكاية الخيالية "ماشا والدب" بمساعدة الأصابع
7. مشاهدة كارتون "ماشا والدب" على جهاز كمبيوتر محمول.
8. إخبار الأطفال بالحكاية الخيالية "ماشا والدب" باستخدام طاولة ذاكري.
نشاط إنتاجي: رسم "ماشا والدب" (رسومات استنسل) ، رسم حبكة قصة خيالية.
النشاط الحركي: لعبة خارجية "الدب والنحل" ، "عند الدب في الغابة"
شهر فبراير.
1. رواية الحكاية الشعبية الروسية "كوخ زيوشكينة".
2. عرض مسرحي مسطح "كوخ زايوشكينا" على الفانيلاوجراف.
3. لوحة - لعبة مطبوعة "أخبر قصة".
4. دعونا نتذكر حكاية خرافية من الكولاج.
5. نمذجة الحكاية الخيالية "كوخ زيوشكينة".
6. رواية الحكاية الخيالية "كوخ Zayushkina" بمساعدة الأصابع.
7. الاستماع إلى حكاية خرافية في التسجيل الصوتي "كوخ زيوشكينة".
8. مشاهدة كارتون "Zayushkina hut" على جهاز كمبيوتر محمول.
9. إخبار الأطفال بالحكاية الخيالية "كوخ Zayushkina" باستخدام طاولة ذاكري.
النشاط الإنتاجي: رسم "فوكس هت" (الرسم المالح NTR).
النشاط الحركي: لعبة خارجية "الثعلب والديوك".
يمشي.
1. سرد الحكاية الشعبية الروسية "الكوكريل وبذور الفاصوليا".
2. عرض لمسرح أصابع على أساس الحكاية الخيالية "الكوكريل وبذرة الفاصوليا".
3. التعرف على أشكال الفولكلور الصغيرة: أغاني الحضانة عن الحيوانات.
4. دعونا نتذكر حكاية خرافية من الكولاج.
5. الاستماع إلى قصة خرافية في التسجيل الصوتي “The Cockerel and the Bean Seed”.
6. نمذجة الحكاية الخيالية "الكوكريل وبذور الفاصوليا".
7. رواية حكاية "Cockerel and the Bean Seed" بمساعدة الأصابع.
8. مشاهدة الرسوم المتحركة "Cockerel and the Beanstalk" على جهاز كمبيوتر محمول
9. إخبار الأطفال بقصة "الكوكريل وبذور الفاصوليا" باستخدام جدول ذاكري
النشاط الإنتاجي: الرسم بتقنيات غير تقليدية (الرش والنخيل) "ينقر الديك والدجاج على الحبوب.
النشاط الحركي: سباق التتابع "بيتوشكي".
النشاط الموسيقي: الغناء عن الديك الصغير.
أبريل.
1. سرد الحكاية الشعبية الروسية "الذئب والماعز" باستخدام بانوراما.
2. تنظيم الحكاية الخيالية "الذئب والماعز".
3. N / مطبوعة لعبة "أخبر قصة".
4. ألعاب التقليد "الذئب" ، "الأطفال".
5. رواية الحكاية الخيالية "الذئب والماعز" باستخدام النمذجة.
7. رواية الحكاية الخيالية "الذئب والماعز" بمساعدة الأصابع.
8. الاستماع إلى حكاية خرافية في التسجيل الصوتي "الذئب والماعز".
9. مشاهدة الرسوم المتحركة "الذئب والماعز".
10. إخبار الأطفال بالحكاية الخيالية "الذئب والماعز" باستخدام طاولة ذاكري
نشاط إنتاجي: رسم "حيرة من أجل الذئب" (رسومات خيط غامضة)
النشاط الحركي: منافسة الأطفال مع الذئب.
النشاط الموسيقي: عرض موسيقي مأخوذ عن الحكاية الخيالية "الذئب والأطفال السبعة".
يمكن.
حل الألغاز من القصص الخيالية.
لعبة تعليمية "حكاياتنا".
دعونا نتذكر قصة الكولاج.
تنظيم القصص الخيالية للأطفال باستخدام طاولة ذاكري.
عرض نتائج المشروع: عرض مسرحية حكايات "زايوشكينا كوخ" لأطفال المجموعة الشابة.
العمل مع الوالدين.
سبتمبر:
التربية التربوية للآباء "استخدام فن الإستذكار للأطفال في سن ما قبل المدرسة"
اكتوبر:
ندوة - ورشة عمل "كيفية العمل مع الذكريات".
شهر نوفمبر:
المجلد - التحول مع عينات من جداول ذاكري تم تجميعها وفقًا للحكايات الخيالية.
شهر فبراير:
رسم جدول ذاكري للحكايات الخرافية في المنزل من قبل الأطفال مع والديهم.
يمشي:
معرض كتب الأطفال المفضلة مع الحكايات الشعبية الروسية.
أبريل:
إشراك أولياء الأمور في صناعة الأزياء لعرض القصص الخيالية "Zayushkina hut" معرض كتب الأطفال المفضلة مع الحكايات الشعبية الروسية
يمكن:
معرض "أبطال في الحكايات الشعبية الروسية" للرسومات المشتركة للآباء والأطفال.
الأدب.
1. Bolsheva T. V. التعلم من قصة خيالية ، أد. "الطفولة - الصحافة" ، 2001.
2. Veraksy N. E.، Komarova T. S.، Vasilyeva M.A Program "From birth to school" - M.: mosaic synthesis، 2014.
3. تعليم ما قبل المدرسة تدريس رواية القصص الإبداعية 2-4 / 1991.
4. Poddyakova N. N.، Sokhin F. A. التربية العقلية لأطفال ما قبل المدرسة - الطبعة الثانية ، dorab. - م: التنوير ، 1998.
5. Rubinshtein S. L. أساسيات علم النفس العام - سانت بطرسبرغ ، 2000
6. Smolnikova N. G. ، Smirnova E. A. طرق لتحديد ملامح تطور الكلام المتماسك في مرحلة ما قبل المدرسة.
7. Tkachenko T. A. تشكيل وتطوير الكلام المتماسك LLC "دار النشر GNOM and D" ، 2001.
8. Ushakova O. S.، Sokhin F. A. دروس في تطوير الكلام في رياض الأطفال م: التربية ، 1993.
9. Fomicheva G. A. طرق تطوير الكلام للأطفال ما قبل المدرسة. البدل 2nd ed. ، المنقحة. - م: التنوير ، 1984.
10. Ushakova O. S. مقدمة في الخيال