"المناخ النفسي للأسرة كوسيلة لتربية الأبناء". المناخ في الأسرة: الجوانب الاجتماعية والنفسية

في الأدبيات العلمية ، المرادفات لمفهوم "المناخ النفسي للأسرة" هي "الجو النفسي للأسرة" ، "المناخ العاطفي للأسرة" ، "المناخ الاجتماعي النفسي للأسرة". وتجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد تعريف صارم لهذه المفاهيم. على سبيل المثال ، يفهم O. A. Dobrynina المناخ الاجتماعي النفسي للعائلة على أنه خاصية عامة وتكاملية ، والتي تعكس درجة رضا الزوجين عن الجوانب الرئيسية للحياة الأسرية ، والنبرة العامة وأسلوب الاتصال.

يحدد المناخ النفسي في الأسرة استقرار العلاقات داخل الأسرة ، وله تأثير حاسم على نمو كل من الأطفال والبالغين. إنه ليس شيئًا ثابتًا ، معطى مرة واحدة وإلى الأبد. يتم إنشاؤه من قبل أفراد كل عائلة ، ويعتمد ذلك على جهودهم كيف سيكون ، مواتية أو غير مواتية ، ومدة الزواج. وبالتالي ، يتسم المناخ النفسي الملائم بالسمات التالية: التماسك ، وإمكانية التطور الشامل لشخصية كل فرد من أفرادها ، والإصرار الخيري العالي لأفراد الأسرة على بعضهم البعض ، والشعور بالأمان والرضا العاطفي ، والاعتزاز بالانتماء. إلى عائلته ، المسؤولية. في الأسرة ذات المناخ النفسي الملائم ، يعامل كل فرد من أفرادها الآخرين بالحب والاحترام والثقة ، ويعامل الوالدين - أيضًا باحترام ، مع الأضعف - مع الاستعداد للمساعدة في أي لحظة. المؤشرات المهمة للمناخ النفسي الملائم للأسرة هي رغبة أفرادها في قضاء أوقات فراغهم في دائرة المنزل ، والتحدث في الموضوعات التي تهم الجميع ، والقيام بالواجبات المنزلية معًا ، والتأكيد على كرامة الجميع وعملهم الصالح. يعزز هذا المناخ الانسجام ويقلل من حدة النزاعات الناشئة ويخفف التوتر ويزيد من تقييم الأهمية الاجتماعية للفرد وإدراك الإمكانات الشخصية لكل فرد من أفراد الأسرة. الأساس الأولي للمناخ الأسري الملائم هو العلاقات الزوجية. يتطلب العيش معًا أن يكون الزوجان مستعدين لتقديم تنازلات ، وأن يكونا قادرين على مراعاة احتياجات الشريك ، والاستسلام لبعضهما البعض ، وتطوير صفات مثل الاحترام المتبادل والثقة والتفاهم المتبادل.

عندما يعاني أفراد الأسرة من القلق وعدم الراحة العاطفية والعزلة ، فإنهم يتحدثون في هذه الحالة عن مناخ نفسي غير موات في الأسرة. كل هذا يمنع الأسرة من أداء إحدى وظائفها الرئيسية - العلاج النفسي ، وتخفيف التوتر والإرهاق ، كما يؤدي إلى الاكتئاب والمشاجرات والتوتر العقلي وقلة المشاعر الإيجابية. إذا كان أفراد الأسرة لا يسعون لتغيير هذا الوضع للأفضل ، فإن وجود الأسرة ذاته يصبح مشكلة.

المناخ النفسييمكن تعريفها على أنها سمة مزاجية عاطفية مستقرة إلى حد ما لعائلة معينة ، والتي هي نتيجة للتواصل الأسري ، أي أنها تنشأ نتيجة لمزاج أفراد الأسرة ، وتجاربهم العاطفية واهتماماتهم ، ومواقفهم تجاه بعضنا البعض ، تجاه الآخرين ، تجاه العمل ، تجاه الأحداث المحيطة. وتجدر الإشارة إلى أن الجو العاطفي للأسرة عامل مهم في فاعلية وظائف الأسرة الحيوية ، وحالتها الصحية بشكل عام ، فهي تحدد استقرار الزواج.

يعتقد العديد من الباحثين الغربيين أن الأسرة في المجتمع الحديث تفقد وظائفها التقليدية ، وأصبحت مؤسسة للتواصل العاطفي ، نوعًا من "الملجأ النفسي". يؤكد العلماء المحليون أيضًا على الدور المتزايد للعوامل العاطفية في أداء الأسرة.

توروخيتي يتحدث عن الصحة النفسية للأسرة وأن هذا "مؤشر متكامل لديناميكيات الوظائف الحيوية لها ، معبراً عن الجانب النوعي للعمليات الاجتماعية والنفسية التي تحدث فيها ، وعلى وجه الخصوص ، قدرة الأسرة على مقاومة التأثيرات غير المرغوب فيها للبيئة الاجتماعية "، ليس مطابقًا لمفهوم" المناخ الاجتماعي النفسي "، وهو أكثر قابلية للتطبيق على المجموعات (بما في ذلك المجموعات الصغيرة) ذات التكوين غير المتجانس ، وغالبًا ما يوحد أعضائها على أساس المهنية الأنشطة وحقيقة أن لديهم فرصًا واسعة لمغادرة المجموعة ، وما إلى ذلك بالنسبة لمجموعة صغيرة لديها روابط عائلية تضمن ترابطًا نفسيًا مستقرًا وطويل الأمد ، حيث يتم الحفاظ على التقارب بين التجارب الشخصية الحميمة ، حيث يتم التشابه في القيمة تعتبر التوجهات مهمة بشكل خاص ، حيث لا يتم تمييز واحد ، ولكن يتم تمييز عدد من الأهداف على مستوى الأسرة في وقت واحد ، ويتم الحفاظ على مرونة أولوياتها ، والاستهداف ، حيث يكون الشرط الرئيسي لوجودها كاملًا نيس - مصطلح "الصحة النفسية للأسرة" أكثر قبولا.

الصحة النفسية- هذه حالة من الرفاه النفسي والنفسي للأسرة ، والتي تضمن تنظيم سلوك وأنشطة جميع أفراد الأسرة بما يتناسب مع ظروفهم المعيشية. إلى المعايير الرئيسية للصحة النفسية للأسرة قبل الميلاد. يعزو Torokhty تشابه القيم الأسرية ، واتساق الدور الوظيفي ، وكفاية الدور الاجتماعي في الأسرة ، والرضا العاطفي ، والقدرة على التكيف في العلاقات الاجتماعية الصغيرة ، والسعي من أجل طول عمر الأسرة. تخلق معايير الصحة النفسية للأسرة صورة نفسية عامة للأسرة الحديثة ، وقبل كل شيء ، تحدد درجة رفاهيتها.

التقاليد العائلية

تقاليد الأسرة هي الأعراف والسلوكيات والعادات والمواقف العائلية المعتادة التي تنتقل من جيل إلى جيل. تعتبر التقاليد والطقوس العائلية ، من ناحية ، واحدة من العلامات المهمة لعائلة صحية (كما حددها V.Satir) أو وظيفية (كما حددها E. تقاليد الأسرة هي إحدى أهم آليات نقل قوانين التفاعل داخل الأسرة إلى الأجيال القادمة من الأسرة: توزيع الأدوار في جميع مجالات الحياة الأسرية ، وقواعد التواصل داخل الأسرة ، بما في ذلك طرق حلها. الصراعات والتغلب على المشاكل الناشئة.

يعتقد V. Satir أن الأسرة السليمة هي عائلة حيث 1) يُنظر إلى كل فرد من أفراد الأسرة على أنه مساو للآخرين ؛ 2) الثقة والصدق والصراحة ضرورية ؛ 3) التواصل داخل الأسرة متطابق ؛ 4) أفراد الأسرة يدعمون بعضهم البعض ؛ 5) يتحمل كل فرد من أفراد الأسرة نصيبه من مسؤولية الأسرة ككل ؛ 6) الراحة والتمتع بالفرح والبهجة مع أفراد الأسرة ؛ 7) التقاليد والطقوس تحتل مكانة مهمة في الأسرة ؛ 8) يقبل أفراد الأسرة ميزات وتفرد كل منهم ؛ 9) تحترم الأسرة الحق في الخصوصية (في إتاحة المساحة الشخصية ، وحرمة الحياة الخاصة) ؛ 10) يتم قبول مشاعر كل فرد من أفراد الأسرة والعمل بها.

نظام المعتقدات التقليدية للثقافة الوطنية الروسية ، وفقًا لأطفال المدارس الكبار ، يحتوي على الاعتقاد بأن "الرجل والمرأة في الأسرة يجب أن يلعبوا أدوارًا مختلفة" ، و "الرجل هو معقل الأسرة ، ومصدر للثروة و الحامي ، الشخص الذي يحل المشاكل "،" أنشطة المجال الرئيسي للمرأة في الأسرة - الأعمال المنزلية وتربية الأطفال "،" يجب على المرأة التحلي بالصبر والامتثال والاستعداد للتضحية بالنفس "،" يجب على الوالدين القيام رعاية الأطفال "، و" يجب على الأطفال احترام والديهم ". كمعتقد هام ، هناك موقف سلبي تجاه خيانة الزوجين: "يجب أن يكون الزوج والزوجة مخلصين لبعضهما البعض ، ويحب كل منهما الآخر ويدعم كل من الفرح والحزن والمرض والشيخوخة".

يُعزى تلاميذ المدارس إلى الأشكال التقليدية للسلوك في الأسرة إلى أن "الرجل (العريس) في تقديم عرض لتكوين أسرة" ؛ "العديد من المناسبات العائلية (الزواج ، ولادة الأطفال ، وموت أفراد الأسرة) تغطيها الكنيسة" ، أي أن هناك مراسم الزفاف والتعميد والجنازة ؛ "الكلمة الحاسمة في حل أي قضية تخص الرجل". كانت الصعوبة الأكبر بسبب سؤال رئيس المناقشة حول ما هي التقاليد الوطنية في تربية الأطفال. بالإضافة إلى ذلك ، اتضح أنه حتى تلاميذ المدارس الذين يدركون الاختلافات في الطقوس الدينية المتعلقة بالحياة الأسرية (الزفاف ، معمودية الأطفال) في مختلف الطوائف الدينية لا يعرفون بالضبط ما تتكون هذه الاختلافات. الفرق الرئيسي هو "التبعية الصارمة للزوجة لزوجها بين المسلمين" ، "المرأة في الأسرة المسلمة لها حقوق أقل من العائلات الأرثوذكسية". لم يستطع معظم تلاميذ المدارس شرح معنى الطقوس التي أشاروا إليها على أنها تقاليد عائلية وطنية: معنى الزفاف والتعميد وطقوس الجنازة.

"هذا ، بالطبع ، يرجع إلى حقيقة أنه في 52٪ من العائلات والآباء وممثلي الأجيال الأكبر سنًا إما لا يلتزمون بالتقاليد والعادات الشعبية على الإطلاق (أكثر من 5٪) ، أو يتبعون التقاليد بشكل غير متسق (47٪) . كل هذا يؤدي إلى حقيقة أن غالبية أطفال المدارس (58.3٪) مقتنعون بأنه في حياتهم الأسرية المستقبلية لا يتعين عليهم اتباع عادات وتقاليد شعبهم ".

تم اضطهاد الزواج العرقي والثقافي والتقاليد الأسرية بطريقة ما واستبدلت بمتطلبات موحدة. التغيير وفقًا لمتطلبات بيئة النظام الأعلى ، تحافظ الأسرة على التقاليد العائلية باعتبارها إحدى الطرق الرئيسية لتعليم الذات واستمرارها. تجمع التقاليد العائلية بين جميع الأقارب ، وتجعل الأسرة أسرة ، وليس مجرد مجتمع من الأقارب بالدم. يمكن أن تصبح العادات والطقوس المنزلية نوعًا من التلقيح ضد فصل الأطفال عن والديهم ، وسوء الفهم المتبادل بينهم. اليوم ، من التقاليد العائلية ، لدينا فقط عطلات عائلية.

معلومات مماثلة.

دينارا دينيسوفا
المناخ النفسي في الأسرة

كل شيء يبدأ بـ العائلات.

إن تكوين الطفل ونموه وتكوين الشخصية ، كما تعلم ، لا يعتمد إلى حد كبير على الوضع المالي فحسب ، بل يعتمد أيضًا على الحالة الأخلاقية - المناخ النفسي لتلك العائلةالذي يعيش فيه. عائلة- الخلية الأساسية للمجتمع ، ومن أهم مؤسساته الاجتماعية. حيث يستعد الطفل للحياة ، ويكتسب المثل الاجتماعية الأولى والأعمق ، وهنا يتم وضع شخصية الشخص وعاداته ونظرته للعالم ، وهناك يتم وضع أساس مواطنته. عائلةتقليديا ينقل القيم الاجتماعية والثقافية والأخلاقية والخبرة إلى الأطفال ، ويثقفهم الاجتهاد والروحانية. هنا يتم تعلم مفاهيم مثل الأبوة والأمومة والعلاقات الأسرية والتقاليد. حياتنا ليست دائما مستقرة وهادئة ، وأحيانا اليأس والصعوبات تغزوها. تصبح أي محاكمات أسهل إذا كان الشخص مدعومًا من قبل أشخاص مقربين منه ومحبوبين له.

المناخ النفسي في الأسرةيحدد استقرار العلاقات داخل الأسرة ، وله تأثير حاسم على نمو كل من الأطفال والبالغين. إنه ليس شيئًا ثابتًا ، معطى مرة واحدة وإلى الأبد. يتم إنشاؤه من قبل أعضاء كل العائلاتويعتمد ذلك على جهودهم سواء كان ذلك إيجابيا أو غير موات ، ومدة الزواج.

لذلك من أجل الميمون المناخ النفسيالأتى علامات:

1 - التضامن ،

2- إمكانية التنمية الشاملة لشخصية كل فرد من أعضائها.

3. ارتفاع المطالب الخيرية من الأعضاء عائلات لبعضها البعض,

4. الشعور بالأمان والرضا العاطفي ، والاعتزاز بالانتماء إلى الذات عائلة,

5. المسؤولية.

في أسرة ذات مناخ نفسي ملائميعامل كل عضو من أعضائه الباقي بالحب والاحترام والثقة ، ويعامل الوالدين - أيضًا باحترام ، تجاه الأضعف - بالاستعداد للمساعدة في أي لحظة. مؤشرات مهمة مواتية المناخ النفسي للأسرةهي رغبة أعضائها في قضاء أوقات فراغهم في دائرة المنزل ، والتحدث في الموضوعات التي تهم الجميع ، والقيام بالواجبات المنزلية معًا ، والتأكيد على كرامة الجميع وحسن أعمالهم. هذه مناخيعزز الانسجام ، ويقلل من حدة النزاعات الناشئة ، ويخفف من التوتر ، ويزيد من تقييم الأهمية الاجتماعية للفرد وإدراك الإمكانات الشخصية لكل عضو العائلات. الأساس الأولي الميمون مناخ الأسرةهي علاقات زوجية. يتطلب العيش معًا أن يكون الزوجان مستعدين لتقديم تنازلات ، وأن يكونا قادرين على مراعاة احتياجات الشريك ، والاستسلام لبعضهما البعض ، وتطوير صفات مثل الاحترام المتبادل والثقة والتفاهم المتبادل.

عندما الأعضاء العائلاتيختبرون القلق ، الانزعاج العاطفي ، الاغتراب ، في هذه الحالة يتحدثون عن شيء غير موات المناخ النفسي في الأسرة. كل هذا يعيق التنفيذ عائلةإحدى وظائفها الرئيسية - العلاج النفسيويخفف التوتر والارهاق ويؤدي ايضا الى الاكتئاب والمشاجرات. التوتر العقلي، نقص في المشاعر الإيجابية. إذا كان الأعضاء العائلاتلا تسعى لتغيير مثل هذا الوضع للأفضل ، ثم الوجود ذاته العائلاتيصبح مشكلة.

لماذا من المهم التحدث عن العلاقات؟ عائلة:

أولاً ، يستمر نمو الطفل من الأيام الأولى من الحياة عائلةحيث تم بالفعل التثبيت أو التثبيت المناخ النفسي.

ثانيًا ، كل عائلةله رقمه وتكوينه ، مما يساهم في تنوع وثبات ومدة التأثير التعليمي.

يضمن الارتباط بين الأجيال إنشاء وتطوير التقاليد الأسرية ، وجاذبية أصول الثقافة الشعبية. في وجود مثل هذه الروابط يحدث التطور الاجتماعي والأخلاقي للطفل.

ثالثا ، في عائلةيتم إنشاء الظروف لإدماج الأطفال في مجموعة متنوعة من العلاقات والأنشطة داخل الأسرة ، ويتلقى الطفل معلومات عن نفسه - مفهوم الذات - حيث يتخذ القرار الأول عن نفسه وحيث تبدأ طبيعته الاجتماعية في التطور.

رابعًا ، يؤثر التفاعل بين الوالدين ، والعلاقة بين الوالدين والأطفال ، وأنماط السلوك ، والأنشطة على وعي الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالقواعد ، وأسلوب التواصل مع الآخرين ، ثم ينتقل إلى سلوكهم الخاص ، وفي المستقبل يتم تصورهم في عائلة.

د. س. ماكارينكو ، "إن سلوكك هو الشيء الأكثر حسماً. هو كتب. - لا تظن أنك تربي الطفل إلا عندما تتحدث معه ، أو تعلمه ، أو تأمره. أنت تحضره في كل لحظة من حياتك ، حتى عندما لا تكون في المنزل. كيف تلبس ، كيف تتحدث مع الآخرين وعن الآخرين ، كيف تكون سعيدًا أو حزينًا ، كيف تتواصل مع الأصدقاء والأعداء ، كيف تضحك ، تقرأ الصحيفة - كل هذا له أهمية كبيرة بالنسبة للطفل. يرى الطفل أو يشعر بأدنى تغيير في النغمة ، كل تحولات أفكارك تصل إليه بطرق غير مرئية ، لا تلاحظها. وإذا كنت في المنزل وقحًا ، أو متفاخرًا ، أو مخمورًا ، بل والأسوأ من ذلك ، إذا أساءت إلى الأم ، فأنت تسبب بالفعل ضررًا كبيرًا لأطفالك ، فأنت تربيهم بالفعل بشكل سيء ، وسيكون سلوكك غير المستحق أكثر حزنًا. عواقب.

فقط الشخص الذي يطالب بمطالب عالية ، في المقام الأول على نفسه ، يمكن أن يأمل في أن يُنظر إلى مطالبه على الآخرين على أنها صحيحة وعادلة. تحتاج أولاً إلى تغيير سلوكك ، ثم المطالبة به من الآخر.

يتعلم الأطفال مما يحيط بهم.

إذا تعرض الطفل للنقد في كثير من الأحيان ، فإنه يتعلم الإدانة ؛

إذا كان الطفل يظهر في كثير من الأحيان العداء ، فإنه يتعلم القتال ؛

إذا كان الطفل غالبًا ما يتعرض للسخرية ، فإنه يتعلم أن يكون خجولًا ؛

إذا كان الطفل غالبًا ما يتعرض للعار ، فإنه يتعلم الشعور بالذنب ؛

إذا كان الطفل غالبًا ما يكون متسامحًا ، فإنه يتعلم أن يكون متسامحًا ؛

إذا تم تشجيع الطفل في كثير من الأحيان ، فإنه يتعلم الثقة بالنفس ؛

إذا تم الثناء على الطفل في كثير من الأحيان ، فإنه يتعلم التقييم ؛

إذا كان الطفل عادة صادقًا ، فإنه يتعلم العدل ؛

إذا كان الطفل يعيش بشعور من الأمان ، يتعلم أن يؤمن ؛

إذا كان الطفل يعيش في جو من الصداقة وشعر بالحاجة إليه ، فإنه يتعلم أن يجد الحب في هذا العالم.

كما ذكرنا سابقًا ، يكون الشخص دائمًا عضوًا في المجموعات والتجمعات الصغيرة والكبيرة. يعتمد ما إذا كان الشخص على ما يرام في مجموعة معينة إلى حد كبير على سعادته الشخصية ورغبته في الدراسة والعمل وتكوين صداقات والحب. ويفيده أن يطور علاقات مواتية مع الأشخاص من حوله عندما يختبرالرفاه العاطفي في المجموعة . لم يُترك المشاهدون الصغار ولا الكبار غير مبالين بالعبارة المأخوذة من تكوين طالبة الصف الثامن كوليا في فيلم "سنعيش حتى يوم الاثنين": "السعادة هي عندما تفهم". كل شخص لديه فكرته الخاصة عن السعادة. ولكن مهما كان الأمر ، فهو يتضمن بالضرورة الرغبة في أن يفهمها أقرب الناس وأحبائهم. لذلك ، الرغبة والقدرةفهم الشخص الآخر يشكل أساس المناخ النفسي لأي - الأصغر (هو وهي) والأكبر - مجموعة ، أي فريق.

المناخ النفسي ، أو الجو النفسي ، هو المزاج العاطفي السائد في مجموعة أو فريق. إنه تكوين مستقر إلى حد ما ويتم تحديده من خلال الحالة المزاجية للناس ، وتجاربهم العاطفية واهتماماتهم ، وموقفهم تجاه بعضهم البعض ، والعمل ، والأحداث المحيطة. يمكن أن يكون المناخ النفسي ملائمًا أو غير مواتٍ أو صحيًا أو غير صحي. يحتوي المناخ النفسي الملائم على الكثير من المكونات: غلبة جو من الاهتمام المتبادل في الفريق ، وموقف الناس المحترم تجاه بعضهم البعض ، والصداقة الحميمة ، والتفاهم المتبادل ، والتماسك ، والشعور بالأمن والرفاهية العاطفية للجميع ، مجتمعة مع درجة عالية من الانضباط الداخلي ، والالتزام بالمبادئ ، والمسؤولية ، وما إلى ذلك.

يجب التأكيد على أن الجو النفسي الصحي لا يمنح للفريق من قبل شخص ومن أجل شيء ما. يتم تطويره من قبل أعضاء الجماعة أنفسهم ويعتمد على جهودهم ، على تربيتهم ، على تطورهم الثقافي في تكوين الشخصية.

كيف يتم خلق جو يمكن للإنسان أن يعيش ويعمل فيه بشكل جيد من الناحية النفسية؟ لكي يتمكن الطلاب من فهم جوهر المناخ النفسي بشكل أفضل وأسهل ، يُنصح أولاً بتحليل هذا المفهوم وخصائصه الرئيسية ذات المغزى باستخدام مثال حياة فريق الفصل الدراسي.

ما مدى اختلاف الفصول الدراسية حتى في مدرسة واحدة ، حتى لو كانت واحدة موازية لبعضها البعض! ديما د. ، طالبة في الصف العاشر ، تقول هذا عن فريقه: "صفنا ديمقراطي ، ليس لدينا أي" نخبة ". الجميع متساوون تقريبًا ويكملون بعضهم البعض كثيرًا - أحدهم أقوى في أحد والآخر في الآخر ، لكن لا توجد إهانات. لا أحد يفرض رأيه. نحن نقدم وننظم الكثير بأنفسنا. إذا مرض شخص ما ، وإذا كان الأمر صعبًا ، فسوف يساعدون ، وسوف يأتون دائمًا للإنقاذ. نحن لا نشعر بالملل. أعتقد أنه كلما كان الأشخاص في الفصل أكثر إشراقًا ، كان الفصل أكثر إشراقًا. Borya K. ، طالبة في صف X آخر: "يتكون فصلنا من أشخاص غير مهتمين على الإطلاق ببعضهم البعض ولا يسعون إلى التواصل. كل شخص يعيش حياته الخاصة. نحن مختلفون تمامًا ، ولكل شخص هوايات مختلفة. لذلك ، هناك شركات ومجموعات صغيرة. مشكلتنا الرئيسية هي تقسيم الطبقة إلى "فاعلة" و "سلبية" ، وهي غير مهتمة بأي شيء. ماذا يمكن ان يفعل؟ لا شيء إذا تم اختيار هذا التكوين. في صفنا ، يعيش الجميع بمفردهم. أنا أيضاً. ولا أريد أن أكون منزعجة ".

يمكنك مناقشة هاتين العبارتين مع الطلاب وتطلب منهم ، أولاً ، تحديد طبيعة المناخ النفسي في كل من هذه الصفوف ، وثانيًا ، التفكير فيما إذا كان تأثيره محسوسًا على هؤلاء الأشخاص.

على ماذا يعتمد الجو النفسي للفصل؟ يتم تحديد الجو النفسي في المقام الأول من خلال موقف الشخص من السبب الذي من أجله توجد مجموعة أو فريق ، والرضا الوظيفي. في المدرسة ، الشيء الرئيسي هو التدريس ، والعمل الرئيسي هو التعليم (بالمعنى الواسع ، بما في ذلك العمل التعليمي والإنتاجي). سيكون الجو المناسب فقط عندما يتعامل كل طالب بضمير وأمانة مع واجباته. قد يكون الأمر صعبًا على شخص ما - هذه مسألة أخرى ، ولكن يجب على الجميع بذل كل قوتهم لتحقيق نتيجة إيجابية في التعلم والعمل والعمل الاجتماعي ، وما إلى ذلك. عندها فقط ستكون العلاقات على قدم المساواة ، وعندها فقط احترام الجميع ممكن. لا يزال بإمكانك بطريقة ما أن تتحمل شخصًا كسولًا وعديم الضمير ، لكن لا يمكنك احترامه. بعد كل شيء ، ليس هناك ما يضمن أن الشخص الذي لم يتعلم كيفية العمل في المدرسة سيعمل بشكل جيد بعد التخرج.

يمكن للمدرس ، جنبًا إلى جنب مع الفصل ، تحليل مفهوم "الموقف الضميري للتعلم". لماذا مثل هذا الموقف يؤثر على المناخ النفسي؟ يمكنك رسم تشبيه مع فريق الإنتاج.

ليس فقط هذا أو ذاك من سمات الموقف من التدريس الذي نشأ في فصل معين ، ولكن أيضًاإشباعيحدد هذا النشاط الرئيسي مزاج الطلاب إلى حد كبير. ينشأ فقط عندما يحقق كل شخص بعض النجاح في إتقان المعرفة ، ويشعر باهتمام زملائه بشؤونه ، ويشعر بدعمهم ، وهو بدوره مستعد لتقديم المساعدة لهم. يمكن أن تختلف درجة النجاح ، بالطبع ، لكل طالب: فبعضهم يتقن جميع المواد بسهولة ، والبعض الآخر أفضل في العلوم الإنسانية ، والبعض الآخر - طبيعي ورياضي. بالطبع ، من الممكن أيضًا حدوث انتكاسات مؤقتة. لكن الشيء الرئيسي هو أن نفهم ، للتأكد من أن كل فرد بنفسه أو بمساعدة الآخرين - المعلمين والرفاق - يمكنهم التعامل مع الصعوبات التي نشأت ، وتعلم المواد التي يوفرها البرنامج.

بطبيعة الحال ، ليست الأنشطة التعليمية فقط مهمة لأطفال المدارس ، ولكن أيضًا الأنشطة الاجتماعية. درجة مشاركة كل فرد في الحياة الاجتماعية للفصل ، تحدد المدرسة أيضًا إلى حد كبير المناخ النفسي للفريق. يمكننا التحدث عن مناخ نفسي ملائم عندما يشارك الجميع - فتيات وفتيان على حد سواء - على قدم المساواة في أداء بعض المهام المشتركة ، عندما يكون هناك دوران ثابت للأصول ، عندما يكون لدى الجميع شعور بالمسؤولية الشخصية عن العمل المنوط به الفصل بأكمله ، عندما يبحث الطلاب أنفسهم عن أعمال مفيدة بدلاً من انتظار التعليمات. هذا هو الذي يحدد الموقف النشط أو التأملي أو الهادف أو الفوضوي تجاه الشؤون ؛ الجو الرمادي ، اليومي أو المتفائل ، العاطفي في الفصل.

في الحالات التي لا يتم فيها تطوير الإدارة الذاتية ، عندما يكون جزء فقط من الفصل نشطًا ، وغالبًا ما يكون نفس الطلاب ، والباقي في وضع المراقبين السلبيين أو النقاد ، وغالبًا ما يشعر كلاهما بعدم الرضا والاستياء والاستياء في بعض الأحيان والحسد. تؤدي هذه التجارب السلبية ، التي تتراكم تدريجيًا ، إلى خلق مناخ نفسي غير موات ، والذي يتميز بموقف عدواني تجاه بعضنا البعض أو ، على العكس من ذلك ، مزاج مكتئب لأعضاء الفريق.

يمكنك دعوة الطلاب لتحليل أي نشاط دراسي معين من حيث الحالة المزاجية المصاحبة لتنفيذه (ولماذا). أو ناقش كيف ولماذا نظم A. S. Makarenko نغمة رئيسية في الفريق.

يتأثر تكوين المناخ النفسي ليس فقط بالموقف من العمل والعمل ، ولكن أيضًا بكيفية كل عضو في المجموعة أو الفصل.يتعلق بالنفس وبالآخرين.

يكون الشخص دائمًا في نوع من الحالة العاطفية: إما مرح أو متفائل أو حزين أو حزين أو مكتئب أو كئيب. يظهر في مزاجه. علاوة على ذلك ، لكل شخص ما يسمى بخاصية مشتركة لهنغمة المزاج. ونقول عن أحدهما: "شخص مرح" ، على الرغم من أنه في موقف معين قد يكون لديه مزاج حزين ومكتئب ، فإننا ننظر إلى الآخر على أنه كئيب وغير راضٍ ، على الرغم من أنه يمكن أن يكون أحيانًا مبتهجًا وحيويًا.غالبًا ما ينتقل مزاج شخص ما إلى أشخاص آخرين ،مع من يتواصل ويعمل ويدرس. تظهر الدراسات النفسية أن الشخص الذي يتمتع بمزاج كئيب مستقر ، والذي تنشأ فيه تجارب عاطفية سلبية دون أي أسباب موضوعية مهمة ، ينشر حالته هذه إلى الأشخاص الآخرين الذين يتواصل معهم. نتيجة لذلك ، قد يحدث مزاج اكتئاب عام في المجموعة. لذلك ، بالنسبة للحالة النفسية العامة لمجموعة أو جماعية ، فإنه ليس من اللامبالاة الحالة المزاجية لكل فرد من أعضائها. في الشرق ، تم الحفاظ على تقليد لا يحق فيه لأي شخص أن يظهر ليس فقط مزاجه السيئ ، ولكن أيضًا حزنه وحزنه. ينص هذا التقليد في جميع الحالات على الحفاظ على التعبير الودي من أجللا تثقل كاهل الآخرين بمخاوفك.لا يوجد مثل هذا التقليد في ثقافتنا ، ولكن ، على ما يبدو ، يجب على الجميع أن يجتهدوا في الانضمام إلى مجموعة ، فريق يتمتع بمزاج جيد ، ابتسامة ودودة ، بفرح ؛ تذكر أن مزاج الناس من حوله يعتمد عليه إلى حد كبير.

من ناحية أخرى ، يعلم الجميع أن التعبير عن البهجة باستمرار ، والتمجيد في إظهار مشاعر المرء ، حتى الإيجابية منها ، الكبيرة ، له أيضًا تأثير محبط على الأشخاص المحيطين به ، وإرهاقهم وغالبًا ما يسبب تهيجًا ، خاصة عند تفاؤل شخص واحد لا يتوافق مع مزاج الآخرين. لذلك ، ليس فقط طبيعة الحالة العاطفية للشخص مهمة ، ولكن أيضًا تطابق هذه الحالة مع الوضع العام ، وكذلك مقياس (درجة) مظاهره.

يتأثر الجو العام في المجموعة (الفصل) بشكل كبيردرجة الثقة بالنفس.إنه أمر صعب ليس فقط مع شخص واثق من نفسه ، ولكن أيضًا مع شخص غير آمن يشك باستمرار في كل من قوته ومهاراته ونجاح قضية مشتركة. يمكن أن يخلق هذا جوًا متوترًا في الفصل الدراسي.

توقفنا فقط عن بعض خصائص موقف الشخص تجاه نفسه ، والتي تؤثر على المناخ النفسي. يمكنك دعوة الطلاب للتفكير في الجوانب الأخرى للمواقف تجاه أنفسهم والتي ستكون مهمة في خلق مناخ نفسي ملائم.

احترم كرامة أي شخص آخر وكذلك كرامتك ،- من الصعب جدا خاصة مع التواصل المستمر. نكتة فاشلة ، نقد قاسٍ للغاية ، لقب مسيء - كل هذه الظواهر ، بالطبع ، موجودة في كل فئة. السؤال هو ، ما هي درجة ظهورها.

على ما يبدو ، يمكن أن تساعد قدرة الشخص هناضع نفسك مكان شخص آخر("لا أحب أن يتم انتقادي أمام الغرباء ، ولكن ماذا أفعل؟" ، "لا أحب ذلك عندما ينادونني ليس بالاسم ، ولكن باللقب ، أشعر بالضيق والقلق. ولكن لماذا أفعل هذا بنفسي؟ "). إذا كانت المتطلبات فيما يتعلق بالآخرين تتجاوز بكثير المتطلبات التي يضعها الشخص لنفسه ، فهناك توتر ، وصراع في العلاقات ، وتوبيخ متبادل ، أي كل ما يسبب انتهاكًا للمناخ النفسي الصحي. أحد المؤشرات المهمة لثقافة العلاقات هو القدرة على تقييم الذات بشكل موضوعي ، موقف الفرد. لا تخف أبدًا من الاعتراف بأخطائك وإغفالاتك.في الفصل الدراسي ، غالبًا ما يتم ملاحظة هذا التناقض بين النقد والنقد الذاتي في التقييمات المتبادلة بين الأولاد والبنات. الفتيات أكثر عرضة من الأولاد لإعطاء خصائص سلبية للآخرين ، وخاصة الأولاد. غالبًا ما يطالبون بمطالب متطرفة من أقرانهم ، ويميزونهم من وجهة نظر مُثُلهم "الرومانسية".

يهتم بعض طلاب المدارس الثانوية بالعالم الداخلي لشخص آخر ، وقد تكون القدرة على التعرف على تجاربه أقل تطورًا من الآخرين. مثل هذا التناقض في فهم شخصية شخص آخر في غياب العلاقات والمصالح المشتركة معه يمكن أن يؤدي إلى انتهاكات خطيرة في العلاقة بين زملائه ، وبالتالي إلى تكوين مناخ نفسي غير موات.

وبالتالي ، أولاً وقبل كل شيء ، تؤثر النقاط التالية على المناخ النفسي في مجموعة أو فئة أو فريق:الموقف تجاه الأعمال والموقف تجاه الذات تجاه الآخرين.

والعائلة ، فريق العائلة؟ هل يمكننا القول أن هذه الأنواع الثلاثة من العلاقات لها نفس المعنى هنا؟ نعم ، لأن الأسرة هي أيضًا فريق يؤدي وظيفة اجتماعية مهمة تتمثل في تثقيف جيل الشباب وضمان السعادة الشخصية للناس ، الأمر الذي يتطلب مسؤولية أخلاقية متبادلة ومساعدة متبادلة فعالة. يتشكل المناخ النفسي في الأسرة وفقًا لنفس القوانين المتبعة في أي مجموعة أخرى. لكن في الأسرة ، يكون الوضع أكثر تعقيدًا: هنا يقضي الناس معظم حياتهم ، ويرتبطون ببعضهم البعض من خلال المشاعر والعلاقات الأكثر حميمية. لا يوجد في أي مجتمع آخر مناخ نفسي ملائم يضاهي أهمية الأسرة ، وهذا هو ما يكمن وراء سعادة الأسرة.

قبل الحديث عن سمات تكوين المناخ النفسي الأسري ، دعونا نتناول السؤال التالي:ما هم ، العائلات السعيدة؟

تولستوي في رواية "آنا كارنينا" يقول: "كل العائلات السعيدة متشابهة ، كل عائلة غير سعيدة تكون غير سعيدة بطريقتها الخاصة". هل هذا صحيح؟ هل السعادة البشرية حقا رتيبة جدا؟

يمكن للمدرس إجراء مناقشة قصيرة مع الطلاب حول هذه المسألة ، ولكن يجب أن تكون نتيجة هذه المناقشة استنتاجًا مفاده أن السعادة دائمًا متنوعة وفردية وفرديةأسرار السعادة العائلية تختلف باختلاف العائلات.

للمناقشة ، يمكن دعوة الطلاب لقراءة قصة A. Gaidar "The Blue Cup" أو قصة Z. Zhuravleva "A Somersault Over the Head" (نيفا ، 1982 ، رقم 1) أو ، حسب اختيار المعلم ، أي عمل حديث آخر الذي يصف حياة العائلات المزدهرة. قد يكون التعبير الفردي عن هذه الرفاهية مختلفًا وغير مقبول للجميع ، ولكن في نفس الوقت يجب أن يكون هناك تعبير مشترك - الحب المتبادل ، والتسامح ، واحترام بعضنا البعض ، إلخ.

ليس من قبيل المصادفة أن نضع الحب أولاً. الحب هو الذي يولد "قرابة النفوس" ("... هناك مشاعر وأفكار وتخمينات تتحدث عنها فقط مع امرأتك الحبيبة ولن تخبر أي شخص آخر" - م. غوركي) ، الرغبة في الاعتناء بالآخر باستمرار ، وجعله جيدًا للآخر ، ولعيش أفراحه ، ومشاركة وتخفيف أحزانه وأحزانه. وهذا السعي إلى أن يصبح "جزءًا من الآخر" هو سعادة الحب. الأسرة ، حيث يعيش هذا الحب ويزدهر ، هي أعظم معجزة يتطلع إليها الإنسان ويجب حمايتها باعتبارها أثمن هدية في الحياة.

يتأثر المناخ النفسي للأسرة أيضًا بالعلاقة بين الزوجينللناس بشكل عام وكذلك أفراد الأسرة وبعضهم البعض. ليس من قبيل المصادفة أن كتب ل.ن.تولستوي: "... كِلاهما حذرًا ، واعيًا أكثر من أي شيء آخر للعلاقات المتبادلة ، حتى لا تتسلل عادات الغضب والاغتراب. ليس من السهل أن تصبح روحًا واحدة وجسدًا واحدًا. يجب علينا أن نحاول. لكن المكافأة على العمل الجاد عظيمة. وأنا أعرف علاجًا رئيسيًا واحدًا: ليس للحظة بسبب الحب الزوجي ، لا تنسوا ، لا تفقدوا الحب والاحترام كشخص للإنسان. أن تكون لديك علاقات مثل الزوج والزوجة ، ولكن في صميم كل شيء ، أن تكون لديك علاقات مع شخص غريب ، مع جار - هذه العلاقات هي الشيء الرئيسي ... ".

تتحدد رفاهية الأسرة أيضًا من خلال صفات أفرادها مثل حسن النية تجاه بعضهم البعض ، والرغبة في تحمل المسؤولية في الأمور الصعبة ، والقدرة على العلاجلنفسك أكثر أهمية من الزوج. درس علماء النفس الاجتماعي خصائص الموقف تجاه الذات والزوج (الزوج) في العائلات المزدهرة والمختلة. لقد حصلوا على حقيقة مثيرة للاهتمام:الأزواج الذين يشعرون بالرضا عن زواجهم ينتقدون أنفسهم أكثر من انتقادهم لشريكهم.بالنسبة للأزواج غير الراضين عن زواجهم (العائلات غير المواتية) ، فإن انتقادهم تجاه الزوج (الزوجة) تجاوز النقد الذاتي. من الواضح أن هذه الحقيقة يمكن تفسيرها من خلال حقيقة أنه عندما يحب الشخص شخصًا ما ، فإنه يصبح منتبهاً للحبيب ، ويتحمل عيوبه ويسارع إلى المساعدة عند الضرورة.

يتميز المناخ النفسي للعائلة المزدهرة بالمصالح المشتركة للزوجين. ليس من الضروري على الإطلاق أن يكون للزوج والزوجة نفس الهوايات والاهتمامات ، من المهم أن يأخذ كلاهما هذه الهوايات والاهتمامات في الاعتبار وأن يبدوا الاهتمام بها. ولعل أهم شيء يجب على المعلم التأكيد عليه:فقط تلك العائلة يمكن أن تكون سعيدة حقًا حيث يعيش الزوجان وفقًا لمصالح ومطالب عامة كبيرة. الطموح الأناني الصغير لا يجلب السعادة للناس. إن سعادة الفرد خارج المجتمع أمر مستحيل. السعادة هي دائمًا شعور بملء القوى الروحية والجسدية في تطبيقها الاجتماعي.لاحظ الفنان الروسي الرائع آي إن.كرامسكوي بحق أن "الوجود الكامل للشخص لا يمكن ملؤه بالسعادة الشخصية فقط ، أو ، من الأفضل القول ، أن السعادة الشخصية للشخص هي أعلى وأفضل ، وكلما كانت اهتماماته المشتركة أكثر جدية وعمقًا. أسر وكلما التقى في كيان قريب من المعارضة في هذه الحاجة.

وظائف الأسرة

مجال نشاط الأسرة	الوظائف العامة	وظائف فردية
مجال الاتصال الروحي	التنمية الشخصية لأفراد الأسرة	الإثراء الروحي لأفراد الأسرة. تقوية الأسس الودية للوحدة الأسرية
عاطفي	الاستقرار العاطفي للأفراد وعلاجهم النفسي	الأفراد الذين يتلقون الحماية النفسية والدعم العاطفي في الأسرة. تلبية احتياجات السعادة الشخصية والحب
الإنجابية	التكاثر البيولوجي للمجتمع	إشباع حاجات الأطفال
تعليمي	التنشئة الاجتماعية لجيل الشباب. الحفاظ على الاستمرارية الثقافية للمجتمع	إشباع الحاجة إلى الأبوة ، والتواصل مع الأطفال ، وتربيتهم ، وتحقيق الذات عند الأطفال
اقتصادي	الدعم الاقتصادي للقصر والمعاقين في المجتمع	استلام موارد مادية من قبل بعض أفراد الأسرة من الآخرين (في حالة الإعاقة أو مقابل خدمات)
الحالة الاجتماعية	منح مكانة اجتماعية معينة لأفراد الأسرة. استنساخ البنية الاجتماعية للأسرة والمجتمع	إشباع الحاجة إلى الترويج الاجتماعي
أُسرَة	المحافظة على الصحة الجسدية لأفراد المجتمع ورعاية الأطفال	الحصول على الخدمات المنزلية من قبل بعض أفراد الأسرة من الآخرين
نطاق الرقابة الاجتماعية الأساسية	التنظيم الأخلاقي لسلوك أفراد الأسرة في مختلف مجالات الحياة ، وكذلك المسؤوليات والالتزامات في العلاقات بين الزوجين والآباء والأطفال والممثلين	تشكيل والحفاظ على العقوبات القانونية والأخلاقية للسلوك غير اللائق وانتهاك القواعد الأخلاقية للعلاقات بين أفراد الأسرة

نهاية الجدول. 1

المناخ النفسي في الأسرة هو مزاج عاطفي مستقر ينشأ نتيجة لمجمل مزاج أفراد الأسرة ، وتجاربهم العاطفية ، والعلاقات مع بعضهم البعض ، والأشخاص الآخرين ، والعمل ، والأحداث المحيطة. لا ينفصل عن القيم الأيديولوجية والأخلاقية للأسرة ، إنه مؤشر على جودة العلاقات الشخصية بين أفرادها. يتم إنشاء المناخ النفسي من قبل أفراد الأسرة ، وهو يعتمد عليهم كيف سيكون. الأساس الأولي للمناخ النفسي الملائم في الأسرة هو التوافق الزوجي ، وفي المقام الأول القواسم المشتركة للآراء الأخلاقية للزوج والزوجة. يتميز المناخ النفسي الملائم في الأسرة بالتماسك الجماعي ، وإمكانية التطور الشامل لشخصية كل فرد من أفرادها ، والنوايا الحسنة ، والصرامة تجاه بعضهم البعض ، والشعور بالأمان والرضا العاطفي ، والاعتزاز بالأسرة ، والانضباط الداخلي العالي ، الالتزام بالمبادئ ، المسؤولية.

يعامل أفراد الأسرة الذين يتمتعون بمناخ نفسي مواتٍ بعضهم بعضًا بالحب والاحترام والثقة ، والآباء - باحترام وضعفاء - بالاستعداد للمساعدة. هنا ، قانون الحياة هو الرغبة والقدرة على فهم شخص آخر ، ويعبر كل شخص بحرية عن آرائه في أي قضية ويأخذها الجميع على محمل الجد. في الوقت نفسه ، يتم تطوير النقد الذاتي والنقد الخيري لأي فرد آخر من أفراد الأسرة والتسامح المتبادل والصواب في حالات الخلاف. هذه العائلة قادرة على تحمل الصعوبات اليومية ، للتغلب على المصالح الضيقة الملكية باسم المثل العليا التقدمية.

من المؤشرات المهمة للمناخ النفسي الملائم في الأسرة رغبة أفرادها في قضاء أوقات فراغهم معًا. وعلامة أخرى على المناخ النفسي الملائم هي انفتاح الأسرة والعلاقات الجيدة مع الأقارب والجيران والأصدقاء والمعارف.

يتأثر المناخ الملائم في الأسرة بشدة بالتواصل داخل الأسرة.

إنه محدد للغاية. هذا يحدد ، أولاً وقبل كل شيء ، الأبعاد المتعددة للعلاقات الأسرية (الاقتصادية ، والأيديولوجية ، والنفسية ، والجنسية ، والأخلاقية وما يتصل بها) ، وطبيعتها ، وثباتها ، ومودتها ، والألفة العميقة ، والاهتمام المتبادل ، والتركيز على ضمان جميع جوانب حياة أفراد الأسرة. ؛ تنوع الروابط الأسرية مع البيئة ؛ طبيعة التأثير البيئي على الأسرة ؛ خصوصية تصور هذه التأثيرات من قبل الأسرة. لذلك ، فإن التواصل له تأثير شامل على الحياة الأسرية. بطبيعة الحال ، يتواصل أفراد الأسرة بشكل أكثر نشاطًا خلال ساعات الفراغ.

يؤدي المناخ النفسي الملائم في الأسرة إلى حقيقة أن القيم الروحية التي يتم إنشاؤها بشكل مشترك تصبح الأكثر جاذبية لكل فرد منها ، كما أن هيبة الثروة المادية ، على الرغم من أنها لا تزال مرتفعة ، تنخفض إلى الخلفية. بطبيعة الحال ، فإن الاضطراب اليومي للأسرة ، الذي يتفاعل مع الظروف غير المواتية الأخرى ، يثير في كثير من الأحيان عدم ملاءمة مناخها النفسي. ومع ذلك ، فإن الانزعاج النفسي متأصل أيضًا في العديد من العائلات التي تتمتع براحة يومية عالية في حياة روحية فقيرة.

يؤدي المناخ النفسي غير المواتي في الأسرة إلى الاكتئاب والمشاجرات والتوتر العقلي ونقص المشاعر الإيجابية. إذا كان أفراد الأسرة لا يسعون لتغيير هذا الوضع للأفضل ، فإن وجود الأسرة ذاته يصبح مشكلة.

1.1 الوضع النفسي في الأسرة الكاملة.

في سن مبكرة ، ينظر الطفل إلى موقف شخص بالغ تجاهه كتقييم لسلوكه ، وتقييم لنفسه ككل. لا يستطيع الطفل أن يفهم حتى الآن أن الموقف السيئ أو اللامبالي لشخص بالغ يمكن أن يكون ناتجًا عن أسباب مختلفة ، فهو يرى مثل هذا الموقف كتقييم لشخصيته. يؤدي الاستحالة المستمرة لتلبية حاجة الطفل إلى تقييم إيجابي من قبل شخص بالغ إلى حالة عاطفية شديدة من عدم الرضا ، والشعور بالضيق العاطفي.

في غياب المساعدة النفسية والتربوية تحدث إزالة التجارب السلبية بسبب تشويه أفكار الطفل عن سلوكه. يصبح "غير قابل للاختراق" لأي تقييمات سلبية (عادلة وغير عادلة) لشخص بالغ. هذه طريقة واحدة لتجنب الشكوك المؤلمة حول احترام الذات.

كما لاحظ V.A. Sukhomlinsky ، الطفل الذي عانى من الاستياء والظلم في مرحلة الطفولة المبكرة ، يصبح عرضة بشكل مؤلم لأدنى مظاهر الظلم واللامبالاة. كل لقاء مع الاستياء والكذب يلدغ قلب الطفل مرارًا وتكرارًا ، ويرى الطفل الشر حتى في حالة عدم وجوده. بعبارة أخرى ، يؤدي عدم الرضا عن الاحتياجات المهمة للفرد إلى تصور مشوه لمواقف من حوله. ثم ينغلق الطفل أكثر فأكثر على نفسه ، ويقاوم الشر الحقيقي والظاهر بما يستطيع مواجهته - العصيان ، والعناد ، والقسوة والفظاظة ، والإرادة الذاتية ، والرغبة في فعل كل شيء بشكل مختلف عما يتطلبه البالغون ، من أجل يذكر نفسه ، ليخبر الناس عن حقه في الاهتمام.

يستجيب مثل هذا الطفل لمحاولات المعلم للتواصل مع عدم الثقة ، لأنه غالبًا ما يكون مقتنعًا داخليًا بالعداء تجاهه من المحيطين به ، وأن كلمات المعلم خاطئة ، وأنه يسعى لخداعه ، وتضليله ، كما لو تهدئة يقظته. لذلك ، غالبًا ما يحدث أنه حتى المعلم ذو الخبرة والحساسية لا يمكنه دائمًا الاتصال بسرعة بمثل هذا الطفل ، ويكسب مصلحته. يستجيب الطفل للرعاية والعطف والمودة بانعدام الثقة وحتى بسلوك فظ متحدي.

بالطبع ، كل عائلة لديها الفروق الدقيقة والصعوبات والمشاكل الخاصة بها. إن محاولة تخطيط كل هذا وإعطاء تصنيف دقيق لأنواع الأبوة والأمومة التي تناسب أي عائلة معينة أمر غير ممكن. أي حالة معينة تكون دائمًا فردية ، مثل كل شخص ذاتيته وأصالته. ومع ذلك ، من الممكن تحديد المعايير الرئيسية للتأثيرات التربوية ، والتي تشكل مجموعات مختلفة منها أنواع التربية الأسرية.

اثنان فقط ، في رأيي ، سيتم النظر في المعايير الرئيسية للتربية الأسرية هنا. هذا ، أولاً ، الاهتمام بالأطفال: درجة السيطرة عليهم ، إدارة سلوكهم ؛ وثانياً ، الموقف العاطفي تجاه الطفل: درجة الاتصال العاطفي مع الابن أو الابنة ، والحنان ، والحنان في التعامل معه.

فرط الحماية

زيادة الوصاية على الطفل ، والحرمان من الاستقلال ، والسيطرة المفرطة على السلوك - كل هذا يميز التعليم بنوع الحماية المفرطة. عندما يختار الآباء ، خوفًا من "التأثير السيئ" ، أصدقاءهم لابنهم أو ابنتهم ، وينظمون وقت فراغ أطفالهم ، ويفرضون بالقوة آراءهم وأذواقهم واهتماماتهم وقواعد السلوك - فهذه هي الحماية المفرطة السائدة. غالبًا ما يوجد هذا النوع من التنشئة في العائلات الاستبدادية ، حيث يتم تعليم الأطفال أن يطيعوا والديهم أو أحد أفراد الأسرة البالغين ، الذين يتم تنفيذ إرادتهم من قبل أي شخص آخر. عادة ما يتم تقييد العلاقات العاطفية هنا. لا يتمتع الأطفال باتصال روحي عميق مع والدهم وأمهم ، لأن القسوة المستمرة للوالدين ، وسيطرتهم وقمعهم لمبادرة الطفل تتداخل مع التطور الطبيعي لمودة الأطفال ولا تشكل سوى الاحترام والخوف.

يتسبب التعليم وفقًا لنوع الحماية المفرطة السائدة لدى الطفل البالغ إما في رد فعل متضخم للتحرر ، ويخرج المراهق عمومًا عن سيطرة والديه ، ويصبح غير قابل للسيطرة (الخيار الأول) ، أو يشكل شخصية مطابقة (قابلة للتكيف ، سلبية) يكتب. في الشكل الثاني ، يكبر الطفل ضعيف الإرادة ، ويعتمد في كل شيء على تأثير البيئة الدقيقة المحيطة أو على قائد أكثر نشاطًا منه. إنه لا يطور إحساسًا بالمسؤولية عن أفعاله ، والاستقلالية في صنع القرار ، ولا يوجد هدف في الحياة. غالبًا ما يتضح أنه عاجز في وضع جديد ، وغير متكيف ، وعرضة لردود فعل عصابية أو غير منتجة.

تجذب المجموعات غير الاجتماعية هؤلاء المراهقين في أغلب الأحيان لأنهم يشعرون بالأمان النفسي ، وغياب "الضغط" من آبائهم. إنهم يتعرفون بسهولة مع المراهقين الآخرين ويطيعون القائد عن طيب خاطر ، كما اعتادوا أن يطيعوا والدهم أو والدتهم. عادة ، تحدث مثل هذه التحولات أثناء الإقامة الطويلة بعيدًا عن المنزل ، على سبيل المثال ، الدراسة في مدينة أخرى ، في مدرسة فنية ، كلية ؛ الانتقال من القرية إلى المدينة ؛ الحصول على وظيفة ، وما إلى ذلك ، إذا تُركوا بدون "دليل" ، فهم مستعدون لمتابعة أول شخص يصادفهم ويريد "قيادتهم". على سبيل المثال ، إذا كان مثل هذا المراهق ، بعد أن ذهب للعمل في مصنع ، انتهى به المطاف في لواء حيث من المعتاد شرب الكحول لأي سبب من الأسباب ، فإنه ، دون تردد ، يتبنى هذا التقليد ، ويجبر نفسه على الشرب ، والوفاء بالمتطلبات من التقاليد ، وتقليد الأعضاء الأكبر سنا في اللواء وطاعتهم دون قيد أو شرط.

التنشئة في ظروف المسؤولية الأخلاقية العالية تنتمي أيضًا إلى الحماية المفرطة السائدة. هنا ، يقترن الاهتمام المتزايد بالطفل مع توقع النجاح منه بشكل أكبر بكثير مما يمكنه تحقيقه. تكون العلاقات العاطفية أكثر دفئًا ، ويبذل الطفل قصارى جهده بصدق لتلبية توقعات الوالدين. في هذه الحالة ، يتم اختبار الفشل بشكل حاد للغاية ، حتى الانهيارات العصبية أو تكوين عقدة النقص. نتيجة لهذا النمط من التعليم ، هناك خوف من حالة توتر ، وهو اختبار ، غالبًا ما يصبح في المستقبل حافزًا لاستخدام المؤثرات العقلية.

زيادة الاهتمام بالطفل ، جنبًا إلى جنب مع الاتصال العاطفي الوثيق ، والقبول الكامل لجميع المظاهر السلوكية ، يعني التنشئة على نوع الحماية المفرطة المتسامحة. وفي هذه الحالة يجتهد الوالدان في إشباع أي من أهوائه لحمايته من الصعوبات والمتاعب والحزن. في مثل هذه الأسرة ، يكون الطفل دائمًا في مركز الاهتمام ، فهو موضوع العشق ، "معبود العائلة". يشجع الحب "الأعمى" الوالدين على المبالغة في قدراته ، وعدم ملاحظة الصفات السلبية ، لخلق جو من الإعجاب والثناء حول الطفل. نتيجة لذلك ، يطور الأطفال النزعة الأنانية ، واحترام الذات العالي ، وعدم تحمل الصعوبات والعقبات في طريق إشباع الرغبات. يعتبر هؤلاء المراهقون أنفسهم فوق النقد والإدانة والملاحظات. يعزون فشلهم إلى ظلم الآخرين أو الظروف العشوائية. يتشكل هذا الموقف ويعززه سلوك الوالدين الذين يدافعون دائمًا بنشاط عن مصالح ابنهم أو ابنتهم ، ولا يريدون أن يسمعوا عن عيوبهم ويدينون كل من "لا يفهم" طفلهم أو "مذنب" بإخفاقاته .

بطبيعة الحال ، فإن الشخصية التي تشكلت في ظل ظروف التنشئة وفقًا لنوع الحماية المفرطة المتسامحة غالبًا ما تواجه تجارب سلبية في أول لقاءات مع الواقع. الحرمان من الأجواء المعتادة من الإعجاب وسهولة إشباع الرغبات يتسبب في سوء التكيف الاجتماعي لدى المراهق ، لأنه يعتبرها حالة أزمة. عدم القدرة على التغلب على الصعوبات ، وقلة الخبرة في تجربة المشاعر السلبية تدفعه إلى استخدام المؤثرات العقلية ، لأنها تجعل من الممكن تغيير حالته العقلية بسرعة دون أي جهد (إرادي ، فكري ، روحي).

وتجدر الإشارة إلى أن المراهقين الذين نشأوا في ظروف الحماية المفرطة المتسامحة نادراً ما يلفت انتباه أخصائي المخدرات ، ليس لأن حالات استخدام المؤثرات العقلية من بينهم أقل شيوعًا. كل ما في الأمر أن الآباء يبذلون قصارى جهدهم لإخفاء حقائق تعاطي الكحول أو المخدرات. أولاً ، يحاولون تبرير طفلهم ، كما لو كان "لا يلاحظ" ما يحدث ، أو يشرحون هذا السلوك للمراهق من خلال مستودعه العقلي الدقيق ، والحاجة إلى تحفيز القدرات الإبداعية. ثم يتم إعطاء المراهق علاجًا خاصًا لتجنب تسجيل المخدرات. وفقط عندما يرتكب مراهق جريمة أو استنفدت جميع وسائل العلاج الذاتي ، يدخل مستوصف المخدرات ، وغالبًا ما يكون بالفعل في حالة إهمال شديد.

نقص الحماية

إذا تم الجمع بين نقص الحماية والاتصال العاطفي الجيد ، أي أن الوالدين يحبون الطفل ، على الرغم من أنهم لا يشاركون في تربيته ، فإن مثل هذا الطفل يكبر في حالة من التسامح ، ولا يطور عادة التنظيم والتخطيط لسلوكه. تسود الدوافع ، لا توجد فكرة أن "أريد" يجب أن تحتل المرتبة الثانية بعد "الحاجة". في مثل هؤلاء الأطفال ، في مرحلة المراهقة ، في الواقع ، لا يتطور التنظيم الذاتي ، وسلوكهم مشابه لسلوك المحفزين في نوع غير مستقر.

يؤدي التعليم في ظل ظروف نقص الحماية ، جنبًا إلى جنب مع البرودة العاطفية للوالدين ونقص الاتصال الروحي ، إلى عواقب سلبية خطيرة. في هذه الحالة ، يشعر الطفل باستمرار بعدم جدواه ونقص المودة والحب. إنه يمر بأوقات عصيبة مع موقف غير مبال ، وإهمال من والده وأمه ، وهذه التجارب تساهم في تكوين عقدة النقص لديه. الأطفال المحرومون من حب والديهم واهتمامهم يكبرون غاضبين وعدوانيين. يعتادون على الاعتماد على أنفسهم فقط ، ويرون الأعداء في الجميع ، ويحققون هدفهم بالقوة أو بالخداع.

المزيج الأكثر شيوعًا من نقص الحماية مع البرودة العاطفية (حتى الرفض العاطفي) يحدث في العائلات المحرومة اجتماعيًا. عندما يتعاطى الآباء الكحول ، ويعيشون أسلوب حياة غير أخلاقي ، عادة ما يتم التخلي عن الأطفال ، وتركهم لأجهزتهم الخاصة ، وحرمانهم من الرعاية الأولية والرعاية. هنا ، غالبًا ما يتم تطبيق العقوبات الجسدية والضرب والتعذيب على الأطفال بسبب أدنى سوء سلوك أو لمجرد "نهب الشر". تشجع البيئة المنزلية الصعبة المراهق على البحث عن العزاء بصحبة نفس أقرانه المعوزين. الأفكار حول الحياة وقيمها المستفادة من الآباء (السلوك الاجتماعي ، تعاطي الكحول ، مبادئ مثل "من يملك القوة هو على حق" ، وما إلى ذلك) ينتقلون إلى مجموعة الشارع هذه ، ويشكلون بيئتهم الإجرامية الخاصة.

من الواضح أن التنشئة على هذا النوع من نقص الحماية ، في الواقع ، تترك الطفل "واحدًا لواحد" مع صعوبات الحياة. يُحرم من توجيه شخص بالغ وحمايته ودعمه ، ويعاني من حالات عاطفية سلبية في كثير من الأحيان أكثر مما يمكن لشخصية غير متشكلة أن تتحملها. لذلك ، جنبًا إلى جنب مع القدرة على التغلب على الصعوبات ، للبحث عن طريقة للخروج من موقف محبط ، يبحث المراهق عن طريقة لتخفيف التوتر ، وتغيير حالته العقلية. في هذه الحالة ، تعمل المؤثرات العقلية بالنسبة له كعلاج عالمي لحل جميع مشاكل حياته.

بالإضافة إلى الأنواع الرئيسية للتنشئة غير الصحيحة التي تمت مناقشتها أعلاه ، هناك العديد من الأنواع الفرعية حيث تتشابك العناصر المختلفة التي تشكل العناصر الرئيسية. في الواقع ، في شكلها النقي ، تكون هذه الأنواع من التنشئة أقل شيوعًا في الحياة الواقعية من مجموعاتها. ويرجع هذا في المقام الأول إلى حقيقة أن الأسرة في الوقت الحاضر لا تمثل مثل هذه الوحدة كما كانت في القرن الماضي. غالبًا ما يعامل أفراد الأسرة الطفل بشكل مختلف ، حيث يخلق كل منهم ظروفه الخاصة لتنشئته. على سبيل المثال ، يمكن للأب أن يربي ابنًا على شكل نقص في الحماية مصحوبًا بالبرودة العاطفية ، وأمًا في شكل حماية مفرطة سائدة مقترنة بمسؤولية أخلاقية متزايدة ، وجدة ، يقضي معها حفيدها معظم وقته ، في نوع من الحماية المفرطة المتساهلة. ماذا سينتج من مثل هذا الطفل؟ من الصعب القول. ولكن يمكن القول بثقة أن شروط تكوين شخصيته غير مواتية للغاية.