تطور وملامح النشاط العقلي البشري. السمات الرئيسية للنشاط العقلي للحيوانات التي تميزه عن نفسية الإنسان فيزيولوجيا عملية اتخاذ القرار

ملامح النشاط العقلي البشري وركائزه المورفولوجية. تنشأ تحولات مهمة بشكل خاص في النفس مع الانتقال إلى الأشكال الاجتماعية والتاريخية للوجود البشري ، مصحوبة بتطور قوي للأقسام الأكثر تعقيدًا في القشرة الدماغية. في ظروف الوجود الاجتماعي مع استخدام الأدوات ، وتقسيم العمل وظهور اللغة ، تظهر أشكال جديدة من النفس ليس لها طبيعة بيولوجية مباشرة وتحددها الاحتياجات والحوافز الاجتماعية المعقدة التي تنشأ في عملية العمل والتواصل. يتم دفع الأشكال الغريزية الأولية للنفسية إلى الخلفية. تبدأ أنواع السلوك المتشكل اجتماعيًا في احتلال المكانة الرائدة ، والتي تستند إلى الدوافع الاجتماعية والتي لا تتلقى معناها إلا في أنشطة الفريق بأكمله (على سبيل المثال ، تصنيع الأدوات التي يستخدمها الأشخاص الآخرون).

تعتبر اللغة ذات أهمية كبيرة في تنظيم النشاط العقلي ، مما يؤدي إلى إنشاء "نظام إشارة ثاني للواقع" () ، مما يسمح لك بتعميم المحفزات المتصورة بشكل مباشر وتنظيمها وفقًا لتجربة الأجيال ونقل هذه التجربة العالمية إلى الأفراد. . يصبح استيعاب التجربة الإنسانية العالمية ، التي تتم على أساس اللغة ، عاملاً قوياً في تطوير أشكال جديدة من النفس. من خلال امتلاك الكلام ، لا يكون الشخص قادرًا على أن يعكس بشكل أعمق تأثيرات العالم الخارجي فحسب ، بل يستطيع أيضًا تطوير برامج السلوك الأكثر تعقيدًا والحفاظ عليها ، وصياغة النوايا ، ومقارنة الإجراء المنفذ بالنية الأصلية ، وتصحيح أخطائه ، وبالتالي تحمله. خارج السلوك الواعي. في الوقت نفسه ، يؤدي ظهور الكلام إلى تغيير كبير في النفس بأكملها ، مما يخلق الأساس لأكثر الأشكال تعقيدًا من الإدراك الهادف ، والاهتمام النشط ، والحفظ الطوعي والتفكير المنطقي ، مما يشكل أعلى الوظائف العقلية للشخص ويؤدي إلى تطوير أكثر أشكال التجارب العاطفية تعقيدًا للشخص (انظر العواطف).

يعتمد هذا الهيكل المعقد للأشكال الواعية للنفسية على عمل أجهزة شديدة التباين للقشرة الدماغية (انظر) لشخص يحافظ على اتصال دائم مع أقرب قشرة دماغية (انظر العقد القاعدية ، الدماغ ، الوظائف تحت القشرية). تلعب الأجزاء المختلفة من القشرة المخية دورًا غير متكافئ في توفير أشكال معقدة من السلوك. تسمح لك الأقسام الخلفية من القشرة ، بما في ذلك الأقسام المركزية لأجهزة التحليل الخارجي (السمعي ، البصري ، الحركي للجلد ، الدهليزي) ، ومناطق تداخلها بتلقي المعلومات من العالم الخارجي ، وتحليلها والتأكد من ظهور أكثر أشكال التوليفات المكانية والزمانية تعقيدًا التي تشكل الأساس الضروري للنشاط المعرفي. على النقيض من ذلك ، فإن الأقسام الأمامية من القشرة الدماغية ، المبنية على الجزء العلوي من الأقسام القشرية للمحلل الحركي ، تجعل من الممكن أخذ هذه المعلومات في الاعتبار ، وجعلها تتماشى مع احتياجات الجسم ، وبناءً على ذلك ، ضمان ديناميكيات النشاط العقلي - إنشاء برامج للإجراءات الضرورية ، وحفظ النوايا ، ومقارنة الإجراءات المنفذة بواقعية مع المهام الأصلية ، وبالتالي ضمان تنظيم العمل والتحكم فيه. تلعب مناطق القشرة الوسطى دورًا خاصًا ، والتي تشمل أقدم تشكيلات الحُصين والمنطقة الحوفية وترتبط ارتباطًا وثيقًا بشكل خاص بالمنطقة تحت المهاد والتكوين الشبكي. من خلال ربط الأقسام العليا من القشرة الدماغية بالتكوينات الأساسية ، توفر هذه الأقسام من القشرة تغييرات في نغمة القشرة ، والحفاظ على المدى الطويل على آثار الإثارة وتشارك بشكل مباشر في تنظيم العمليات الكامنة وراء الأشكال الأولية لـ الدوافع والحياة العاطفية (انظر الدوافع).

تحتل دراسة الأحاسيس والتصورات مكانًا أساسيًا في عقيدة النفس (انظر المحللون). نادرًا ما تعمل الأنواع المنفصلة من الأحاسيس (البصرية والسمعية واللمسية) في عزلة. عادة ما يتم دمجها ، وفقط مثل هذا العمل المشترك للمحللين يمكن أن يضمن إنشاء صور ذاتية مناسبة للعالم الموضوعي.

لا تقتصر النفس على عمليات تلقي ومعالجة وتخزين المعلومات الواردة من العالم الخارجي وتشكيل أساس النشاط المعرفي. جانبها الأساسي الثاني هو تنظيم السلوك وفقًا للبرامج المعروفة. على عكس الحيوانات ، لا تسترشد نفسية الإنسان بالدوافع البيولوجية الفطرية ، ولكن من خلال احتياجات ودوافع واعية أكثر تعقيدًا بما لا يقاس. تحدد هذه الاحتياجات والدوافع نوايا الشخص وتشكل أساس برامج السلوك التي ينفذها الشخص في أنشطته العملية. في كل عمليات البرمجة هذه ، يقوم الإجراء برصد نتائجه ، يأخذ الكلام الخارجي والداخلي دورًا وثيقًا ، ويصوغ النية ويسهل مقارنة تأثير الإجراء مع البرنامج الأصلي.

تعتبر عمليات الحياة العاطفية جانبًا أساسيًا من النفس. لديهم أساسهم في التكوينات تحت القشرية المرتبطة بمحركات الأقراص الأولية ، ولكن في البشر يأخذون طابعًا أكثر تعقيدًا بشكل لا يضاهى.

يجب النظر إلى جميع العمليات العاطفية للشخص ، والتي تأخذ طابع التجارب المعقدة والحالات المزاجية والمشاعر ، في ارتباط وثيق مع نشاطه الفكري والهادف والمبرمج ، الناشئ عن نوايا معقدة تم تشكيلها اجتماعيًا. كقاعدة عامة ، يتسبب توافق الإجراء المنفذ مع النية الأصلية في حدوث مشاعر إيجابية ، وتناقضها - المشاعر السلبية ، التي لا يتم التخلص منها إلا عند تحقيق هذا التنسيق. تشكل الطبيعة المعقدة لاحتياجات الشخص ونواياه ، التي تتشكل في عملية تربيته ، أساس تلك الحياة العاطفية الغنية التي تميز نشاط الشخص العقلي.

تتطلب الأشكال الموصوفة من النشاط العقلي المرتبطة بعمل القشرة الدماغية الحفاظ على مستوى مناسب من النغمة القشرية ، والتي يمكن أن توفر وعيًا يقظًا (انظر) ومسارًا انتقائيًا متمايزًا للعمليات العقلية. مع انخفاض نبرة القشرة ، يتم اضطراب هذا التمايز في النشاط العقلي ، وتتفكك أنظمة الاتصالات الانتقائية ويتم استبدالها بوصلات منتشرة غير انتقائية. هناك العديد من الأسباب للاعتقاد بأن نغمة القشرة ، الضرورية للنشاط العقلي الكامل والتناقص في الحالات الموصوفة ، مرتبطة بعمل التكوينات تحت القشرية ، وعلى وجه الخصوص ، بالتكوين الشبكي (انظر).

قد لا يتحمل الوعي البشري دائمًا سمات التنظيم العالي الذي يميز حالة اليقظة في القشرة. تتميز حالة انخفاض الوعي بسمات أخرى غير وعي اليقظة الواضح: النشاط الترابطي أقل وضوحًا هنا ، وتفقد الوصلات انتقائيتها ، وتنقلها ، وتنشأ روابط جانبية بسهولة. كل هذا يميز كلا من تلك العمليات العقلية غير المدرجة في نظام سلوك اليقظة النشط والتي لها "طبيعة تحت الحسية" ، وحالات الحلم التي تتجلى في الأحلام (انظر النوم). يمكن أن يحدث انتهاك للنفسية الواعية أيضًا في ظروف معينة من القشرة الدماغية الناتجة عن التثبيط النشط. مثال على ذلك هو التثبيط النشط للتجارب الصادمة أو غير المقبولة لشخص ما والقمع المرتبط بهذه التجارب التي تشكل محتوى اللاوعي. يمكن أن تكون هذه العملية ضرورية لظهور العصاب (انظر).

الأشكال المعقدة للنفسية ليست فقط نتيجة لتطور النشوء والتطور (انظر علم التطور). تتشكل أيضًا في عملية التكوُّن (انظر) ، في اتصال مباشر مع نضج جهاز الجهاز العصبي المركزي (في المقام الأول الأجزاء الأكثر تعقيدًا في القشرة) وتطور نشاط عصبي أعلى ، والذي يصبح أكثر تمايزًا مع تقدم العمر . ومع ذلك ، فإن تكوين نفسية الطفل لا يقتصر على هذه العوامل. يعتمد بشكل أساسي على أشكال علاقة الطفل ببيئته. وهكذا ، في مرحلة الطفولة ، يتم تقليل السلوك بشكل أساسي إلى مظاهر أكثر الأشكال الفطرية للنشاط العقلي (فعل المص) ، ويتميز بغلبة اليقظة غير المكتملة ، ويحتل تكوين أكثر المستقبلات الأولية والأفعال الحركية العنصر الرئيسي. ضع فيه. في سن ما قبل المدرسة ، يتم تشكيل المشي والكلام ، مما يوسع بشكل كبير من توجه الطفل في العالم من حوله. في سن ما قبل المدرسة ، تصبح الحالة النفسية أكثر تعقيدًا ؛ مع تطور كلام الطفل وعلاقاته مع الكبار ، يعد اللعب ذا أهمية حاسمة لتنمية خيال الطفل وتشكيل أنواع معقدة من تنظيم سلوكه. في سن المدرسة ، يشغل التدريس المنظم هذا المكان الريادي ، مما يؤدي إلى استيعاب التجربة الإنسانية العالمية المنظمة ويلعب دورًا مهمًا في تشكيل التفكير المجرد وشخصية الطفل. يكتمل تكوين النفس في مرحلة المراهقة ، عندما يتم تشكيل رؤية للعالم ، تتطور أشكال معقدة من النشاط العمالي وتنشأ أنواع جديدة وأكثر تعقيدًا من الحياة العاطفية ، والتي تتشكل تحت تأثير العلاقات مع الفريق وتطور الإدراك المعقد العمليات.

وبالتالي ، إذا كانت الأشكال الأولية للتوجيه المباشر في العالم المحيط والانعكاس المرئي للبيئة الخارجية في المراحل المبكرة من نمو الطفل هي الأساس الذي تتشكل عليه نفسية الطفل ، فعندئذ في مراحل لاحقة من تطور الشخصية مثل هذا الرائد ينتقل الدور إلى أكثر التكوينات الوظيفية تعقيدًا ، ولا سيما إلى نظام الكلام الخارجي والداخلي ، مما يجعل من الممكن استيعاب التجربة الإنسانية العالمية ويضمن عمليات التجريد والتعميم. تحت تأثير الأشكال المعقدة للتواصل بين الطفل والبالغين وتطور الكلام ، تتشكل الوظائف العقلية العليا (الإدراك الدلالي ، والاهتمام الطوعي ، والحفظ النشط) والتفكير المجرد ، والسلوك الإرادي الطوعي والأشكال المعقدة من التجارب العاطفية. شكلت.

نظرًا لخصائص تطور النفس وحقيقة أن الوظائف المختلفة تلعب دورًا رائدًا في مراحل معينة من تطور النفس ، يمكن أن تؤدي العمليات المرضية التي تؤثر على تكوينات الدماغ نفسها إلى عواقب مختلفة في مختلف الأعمار وتسبب أشكالًا مختلفة من الاضطرابات. وبالتالي ، فإن انتهاك عمليات الإدراك البصري في مرحلة الطفولة المبكرة يمكن أن يؤدي إلى تخلف عام عميق في النمو العقلي للطفل ، في حين أن الانتهاك نفسه في مرحلة البلوغ يؤدي فقط إلى عيوب معينة نسبيًا ، يتم تعويضها إلى حد معين عن طريق الكلام والتفكير. على العكس من ذلك ، فإن انتهاك الأشكال المعقدة لنشاط الكلام ودوره في البرمجة قد لا يكون له تأثير كبير على سلوك الطفل في سن مبكرة ، ولكنه في مرحلة البلوغ يؤدي إلى اضطراب عميق في جميع الوظائف العقلية العليا التي تعتمد على ذلك. أمان. لذلك ، فإن دراسة القوانين الأساسية لتطور النفس في مرحلة الطفولة لها أهمية كبيرة لفهم علم أمراض العمليات العقلية ، وعلى وجه الخصوص ، للطب النفسي للأطفال.

النشاط البشري والتفكير.

تتشابه الأنماط العامة للدخل القومي الإجمالي في الإنسان والحيوان ، لكن هناك اختلافات كبيرة في الدخل القومي الإجمالي للإنسان.

يختلف العمل البشري نوعياً عن سلوك الحيوانات التي ليس لها توجه محدد اجتماعياً. يهدف سلوك الحيوان فقط إلى التكيف مع الطبيعة. يصنع الشخص أدوات الإنتاج ، ويستخدمها على نطاق واسع في أنشطته الإنتاجية ، ويستخدم أيضًا الطبيعة المتتالية للعمل (على سبيل المثال ، العمل على ناقل) وتخطيط العمل.

الشخص لديه تفكير مجازي (ملموس) وتجريدي ، والحيوانات لديها فقط ملموسة. يوفر نظام الإشارات الأول التفكير المجازي (الملموس) في كل من البشر والحيوانات ، والثاني - التفكير المجرد عند البشر فقط.

لدى الشخص أنواع معينة من الدخل القومي الإجمالي متأصلة فيه فقط. قاده مفهوم I.P. Pavlov لنظامي إشارة للواقع إلى فكرة الأنواع البشرية الخاصة لـ GNA. يعتمد تقسيمهم على العلاقة بين نظامي الإشارة الأول والثاني. غلبة نظام الإشارة الأول على الثاني يميز النوع الفني ، مع النسبة المعاكسة - النوع العقلي ، مع مساواتهم - النوع المتوسط. يتميز النوع الفني (كتاب ، فنانون ، موسيقيون ، إلخ) بإدراك متكامل للواقع. يدرك نوع التفكير (الفلاسفة وعلماء الرياضيات بشكل رئيسي ، وما إلى ذلك) الواقع المحيط من خلال الإشارات اللفظية ، أي. يسحقها. النوع الأوسط (متوسط) يتميز بخصائص معينة لأنواع عقلية وفنية.

نظام الإشارات الثاني.

لدى الشخص نظام الإشارات الأول والثاني ، أما الحيوانات فلديها الأول فقط. أثبت IP Pavlov فكرة أنظمة الإشارات البشرية والحيوانية.

نظام الإشارة الأول هو نظام الجسم الذي يوفر تشكيل فكرة محددة (مباشرة) للواقع المحيط وردود الفعل التكيفية من خلال الاتصالات الشرطية. إشارات نظام الإشارة الأول هي الأشياء والظواهر وخصائصها الفردية (الرائحة ، اللون ، الشكل ، إلخ). على سبيل المثال ، قد يشير ظهور رائحة الطعام إلى وجود مقصف قريب.

نظام الإشارات الثاني هو نظام الجسم الذي يوفر تكوين فكرة عامة عن الواقع المحيط بمساعدة اللغة البشرية.

لغة الإنسان هي وسيلة للتواصل بين الناس مع بعضهم البعض ، وشكلها الرئيسي هو الكلام الكتابي والشفهي ، وكذلك الصيغ والرموز والرسومات والإيماءات وتعبيرات الوجه.

الكلام هو شكل من أشكال التواصل بين الناس مع بعضهم البعض باستخدام الإشارات (الكلمات) التي توفر التفكير البشري. يمكن أن يكون الكلام داخليًا ، وهو شكل ضروري من أشكال عملية التفكير ، وخارجيًا (كتابيًا وشفهيًا) ، يساعده الشخص في توصيل أفكاره للآخرين.

وبالتالي ، فإن إشارة نظام الإشارة الثاني هي اللغة البشرية ، والتي يتم من خلالها الانتقال من الصورة الحسية لنظام الإشارة الأول إلى المفاهيم ، تمثيلات نظام الإشارة الثاني. الشكل الرئيسي للغة هو الكلام ، وإشاراته هي الكلمات. علاوة على ذلك ، فإن المحتوى الدلالي للكلمة ، على سبيل المثال ، الجدول ، لا يعتمد على صوت هذا المفهوم في اللغات المختلفة. عادةً ما ترتبط أعلى أشكال التجريد في أنظمة الإشارات في الدماغ بنشاط إبداعي فني لشخص ما ، حيث يعمل نتاج الإبداع أيضًا كأحد أشكال اللغة.

نظام الإشارات الأول هو خاصية مميزة للحيوانات والبشر ، ولكن نظرًا للتفاعل الوثيق (في البشر) مع نظام الإشارات الثاني ، فهو يختلف نوعياً عن نظام الإشارة للحيوانات ويحمل بصمة التأثيرات الثقافية والتاريخية. يوفر نظام الإشارة الأول انعكاسًا حسيًا ملموسًا للواقع المحيط. في الوقت نفسه ، في البداية ، يتم تكوين شعور بالخصائص الفردية للأشياء والظواهر في الجسم ، تدركها تكوينات المستقبلات المقابلة ويؤدي إلى شكل أكثر تعقيدًا من الانعكاس - الإدراك.

للحيوانات أيضًا لغة - هذه هي لغة الإشارات ، لكن الإشارات اللفظية للشخص تختلف عن الإشارات الشرطية للحيوانات. أولاً ، لا يعتمد عملهم كثيرًا على السمات المادية بقدر ما يعتمد على السمات الدلالية ، أي تعمل الكلمة من خلال محتواها الدلالي. ثانياً ، لغة الإنسان ، وقبل كل شيء ، الكلام يجعل من الممكن نقل معرفة الأسلاف إلى أحفادهم ، مما يميز نوعياً البشر عن الحيوانات ، مما يساهم في تراكم المعرفة حول الطبيعة المحيطة وزيادة القوة البشرية بشكل كبير على العالم المحيط. . ترتبط القشرة الدماغية بأكملها بنظامي الإشارات اللذين يتفاعلان بشكل وثيق مع بعضهما البعض: يعتمد نظام الإشارات الثاني في نشاطه إلى حد ما على عمل نظام الإشارات الأول ، حيث تدخل المعلومات الضرورية من الثانية إلى الأول.

هيكل اللغة وجوهرها هو تركيبها النحوي والمفردات الأساسية. في علم الإنسان ، تشكلت اللغة كشكل من أشكال الاتصال في عملية صيد الحيوانات البرية ، وحمايتها من الهجوم ، وبناء مسكن ، والبحث عن كهف ، وما إلى ذلك. في البداية ، كانت هذه أصوات منفصلة في شكل إشارات ، على سبيل المثال ، حول الخطر ، كما هو الحال في الحيوانات. في عملية العمل ، أصبح من الضروري اللجوء إلى بعضنا البعض. تحولت الأصوات المنفصلة إلى إشارات أكثر تعقيدًا ، والتي تم تشكيل الكلمات والعبارات منها لاحقًا.

ترتبط مراحل تطور قدرة الطفل المعرفية بتطور وظيفة التعميم للكلمة.

الفترة الأولية (العمر 1.5 - 2 سنة) مرتبطة بالنشاط الحسي.

الفترة الثانية (من 2 إلى 7 سنوات) هي التفكير قبل الجراحة ، وتتحدد من خلال تطور اللغة ، عندما يبدأ الطفل في استخدام مخططات التفكير الحسي بنشاط.

الفترة الثالثة (7-11 سنة) تتميز بتطور التفكير المنطقي اللفظي مع تنشيط الكلام الداخلي باستخدام مفاهيم محددة.

الفترة الرابعة والنهائية (11 - 17 سنة) تتميز بتكوين التفكير المجرد. بحلول سن 17 ، اكتمل بشكل أساسي تشكيل الآليات النفسية الفيزيولوجية للنشاط العقلي.

تطوير الكلام في مرحلة الجنين.

تلعب المحادثة المستمرة معه دورًا مهمًا للغاية في تنمية حديث الطفل أثناء أي اتصال أثناء يقظته. يجب أن نتذكر دائمًا: كلما بدأوا في التحدث مع الطفل مبكرًا وشجعوه على الحديث ، كلما كان يتقن الكلام بشكل أسرع وأفضل ، وتطور تفكيره بشكل أسرع. العمر حتى 10 سنوات حاسم لإتقان الكلام. في وقت لاحق ، فقدت القدرة على تطوير الشبكات العصبية لبناء مركز الكلام.

الكلمات الأولى التي ينطق بها الطفل بترتيب التقليد لا تشير إلى موضوع معين ، بل إلى الموقف ككل. لذلك في سن 8 - 10 شهور. كائنات منفصلة وكائنات البيئة الخارجية ، لا يزال الأطفال لا يميزون. على الرغم من أنهم ينطقون المقاطع "pa" ، "ma" في هذا العمر ، فقد اتضح أن لباس الأم وسريرها هما أيضًا "ma" ، وقد لا يتعرف الطفل على والدتها في ملابس جديدة أو في بيئة غير عادية. يمكن للطفل في هذا العمر أن يفهم الحظر والإذن والتعليمات البسيطة الأخرى.

يتطور الكلام الحسي عند الطفل في عمر 7-8 أشهر. في سن واحد ، كان يعرف أسماء العديد من الإجراءات (عدة عشرات) ، ويفهم معاني الكلمات "لا" ، "يمكنك" ، "تعطي" ، "تظهر" ، أسماء الأشخاص المقربين منه ، اسماء العاب.

يبدأ الكلام الحركي في التطور في سن 10-12 شهرًا ، وبحلول العام تكون المفردات عادة من 10 إلى 12 كلمة. تصبح الكلمة إشارة قوية وتكتسب معنى مستقلًا. وتجدر الإشارة إلى أن الفتيات يتقن الكلام الحركي قبل الصبيان. لوحظت الفترات الانتقالية الأكثر لفتا للنظر في نمو الأطفال في سن 3 و 7 سنوات ، بالإضافة إلى الفتيات في سن 11-15 سنة ، وفي الأولاد في سن 13-17 سنة. تسمى هذه الفترات الانتقالية بالأزمات (ويطلق عليها بشكل أفضل "الفترات الحرجة").

في السنة الثانية من حياة الطفل ، يتم دمج الكلمات في عبارات. في البداية ، تتكون من 2 - 3 كلمات ، "سلاسل الكلام" لا تزال قصيرة. بحلول نهاية السنة الثانية ، تصل مفردات الطفل إلى 200 - 400 كلمة ، وبنهاية السنة الثالثة - 2000 كلمة أو أكثر.

يتم إدراك الكلام بمساعدة محلل سمعي الكلام ، استنساخ - بمساعدة محلل محرك الكلام. يتم توفير عملية فهم الكلام من خلال فك تشفير المعلومات الواردة في شكل صوتي أو بصري. في اليد اليمنى ، يتم تنفيذه بواسطة المناطق الصدغية الجدارية - القذالية في نصف الكرة الأيسر ، في اليد اليسرى - بواسطة نصفي الكرة الأرضية الأيمن أو الأيسر أو كليهما.

يتم إدراك أصوات الكلام من قبل المراكز السمعية الأولية في القشرة ، ثم تصل الإشارات إلى منطقة Wernicke ، مما يضمن فهم الكلام. عند القراءة ، تصل النبضات إلى المناطق المرئية الأساسية ، ومن هناك تنتقل إلى التلفيف الزاوي ، وتتصل بالصور الصوتية للكلمات المقابلة ، ونتيجة لذلك تتم معالجة الشكل المكتوب للكلمة وفهمه كما هو الحال في الإدراك السمعي. . على ما يبدو ، ليس فقط مركزي Wernicke و Broca ، ولكن أيضًا النصف المخي الأيسر ككل يشاركون في وظيفة الكلام.

· ترسيخ الوظائف.

في البشر ، على عكس الحيوانات ، يتم التعبير عن عدم التناسق الوظيفي لنصفي الكرة الأرضية (تجانب الوظائف) ، والذي أظهره الطبيب النفسي الإنجليزي س. أحد نصفي الكرة المخية في المرضى العقليين بواسطة التيار الكهربائي. على أساس ملاحظاته ، صاغ موقف الأشخاص ذوي الدماغ الأيسر والأيمن.

كل نصف من الكرة الأرضية له سمات الذاكرة والنبرة وطبيعة التفكير ، أي يدرك النصف المخي الأيسر ويعالج بشكل أساسي إشارات نظام الإشارة الثاني (التفكير المجرد) ، ويستقبل النصف المخي الأيمن في الغالب إشارات نظام الإشارة الأول (التفكير المجازي ، الملموس). ومع ذلك ، في الجسم ، كلا نصفي الكرة الأرضية يعملان ككل ولهما علاقات تكاملية ، أي يكمل كل منهما الآخر. أثناء تطور المنعكس الشرطي ، يسيطر النصف المخي الأيمن في المرحلة الأولية ، وأثناء تقوية الانعكاس ، يسود النصف المخي الأيسر. يعالج النصف المخي الأيمن المعلومات في وقت واحد ، صناعياً ، وفقاً لمبدأ الاستنتاج (من العام إلى الخاص) ، بينما يتم إدراك السمات المكانية والنسبية للأشياء بشكل أفضل. يعالج النصف المخي الأيسر المعلومات بالتسلسل ، وتحليليًا ، وفقًا لمبدأ الاستقراء (من الخاص إلى العام) ، يدرك السمات المطلقة للأشياء والعلاقات الزمنية بشكل أفضل. في المجال العاطفي ، يحدد النصف المخي الأيمن بشكل أساسي المشاعر السلبية القديمة ، ويتحكم في مظاهر العواطف القوية ، بشكل عام هو أكثر "عاطفية". يحدد النصف المخي الأيسر المشاعر الإيجابية بشكل أساسي ، ويتحكم في مظاهر ضعف المشاعر.

في المجال الحسي ، يتجلى دور نصفي الكرة الأيمن والأيسر بشكل أفضل في الإدراك البصري. يدرك النصف المخي الأيمن الصورة المرئية بشكل كلي ، وعلى الفور في جميع التفاصيل ، فمن الأسهل حل مشكلة تمييز الأشياء وتحديد الأشياء التي لا معنى لها والتي يصعب وصفها بالكلمات ، ويخلق الشروط المسبقة للتفكير الحسي الملموس. يقوم النصف المخي الأيسر بتقييم الصورة المرئية التي تم تشريحها ، بشكل تحليلي ، بينما يتم تحليل كل ميزة (الشكل والحجم وما إلى ذلك) بشكل منفصل ، ويتم التعرف على الكائنات المألوفة بسهولة أكبر.

يشير استخدام اليد اليسرى واليد اليمنى أيضًا إلى التقسيم الجانبي للوظائف - معظم الناس يستخدمون اليد اليمنى.

كقاعدة عامة ، توجد مراكز الكلام فقط في نصف الكرة الأيسر. في بعض الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليسرى ، يكونون في نفس المكان ، وفي حالات أخرى ، إما في النصف الأيمن أو في كلا نصفي الكرة الأرضية. هناك مجموعة متزايدة من الأدبيات التي توضح أن النصف المخي الأيمن أفضل في مهام معينة من النصف الأيسر. وبالتالي ، فمن الأصح أن نلاحظ ليس هيمنة نصفي الكرة الأرضية بشكل عام ، ولكن تخصصهم التكميلي مع غلبة وظائف الكلام ، كقاعدة عامة ، في النصف المخي الأيسر.

لا يتخصص النصف المخي الأيسر في الكلام فحسب ، بل يتخصص أيضًا في الأعمال الحركية ، حيث تشارك القشرة الأمامية الحركية اليسرى في وضع استراتيجية لأي حركة ، بغض النظر عما إذا كان يتم إجراؤها بواسطة الجانب الأيمن أو الأيسر من الجسم.

· الوعي المحدد اجتماعيا.

الوعي هو انعكاس شخصي مثالي للواقع بمساعدة الدماغ. الوعي هو أعلى وظيفة للدماغ ويعكس الواقع في أشكال مختلفة من النشاط العقلي البشري ، وهي: الإحساس ، والإدراك ، والتمثيل ، والتفكير ، والانتباه ، والمشاعر (العواطف) والإرادة.

الوعي النشاط العقلي إمكانات الدماغ

النشاط العقلي للشخص ، وظائفه النفسية في وقت واحد في ثلاثة مستويات مترابطة: اللاوعي و.

مستوى اللاوعيالنشاط العقلي - نشاط غريزي-منعكس. يتم تنظيم الأعمال السلوكية على مستوى اللاوعي بواسطة آليات بيولوجية غير واعية. تهدف إلى تلبية الاحتياجات البيولوجية - الحفاظ على الذات للكائن الحي والأنواع (الإنجاب). ومع ذلك ، فإن برنامج السلوك البشري المحدد وراثيًا ليس مستقلاً ، فهو يخضع لسيطرة هياكل دماغية أعلى ولاحقًا. وفقط في مواقف حرجة معينة للفرد (على سبيل المثال ، في حالة من العاطفة) يمكن أن يدخل مجال النفس البشرية هذا في وضع التنظيم الذاتي المستقل. هذا المجال العاطفي الاندفاعي الفطري للفرد موضعي هيكليًا في المهاد والوطاء.

مستوى اللاوعيالنشاط العقلي - معمم وآلي في تجربة الصور النمطية الفردية لسلوكه (المهارات والعادات والحدس) ؛ النواة السلوكية للفرد ، تشكلت في المراحل الأولى من تطوره. وهذا يشمل أيضًا المجال الاندفاعي العاطفي ، المترجمة هيكليًا في الجهاز الحوفي (تحت القشري) للدماغ. هنا تتشكل التطلعات اللاواعية للفرد وميوله وعواطفه ومواقفه. هذا مجال لا إرادي للشخصية ، "الطبيعة الثانية للشخص" ، "مركز" الطوابع السلوكية الفردية ، آداب السلوك.

من الواضح أن العقل الباطن نفسه له بنية متعددة المستويات: الأتمتة ومجمعاتها في المستوى الأدنى ، والحدس في أعلى المستويات.

الأوتوماتيكية لمستوى اللاوعي - مجمعات من الإجراءات المنفذة بشكل نمطي في مواقف نموذجية ، الصور النمطية الديناميكية - تسلسل سلسلة من ردود الفعل في بيئة مألوفة (التحكم المعتاد في التكنولوجيا ، أداء المهام المألوفة ، طريقة التعامل مع الأشياء المألوفة ، الكلام والكلمات المبتذلة). كل هذا يشكل مجموعة من الكتل السلوكية الجاهزة التي يستخدمها الفرد عند تنظيم نشاطه. هذه الأوتوماتيكية السلوكية تفرغ الوعي لمزيد من النشاط المؤهل. يتم تحرير الوعي من الحلول المتكررة المستمرة للمهام الموحدة.

متنوع المجمعات- الرغبات التي لم تتحقق ، والتطلعات المكبوتة ، والمخاوف والقلق ، والطموحات والادعاءات المتضخمة (عقدة نابليون ، النرجسية ، الدونية ، الخجل ، إلخ). تميل هذه المجمعات إلى الإفراط في التعويض ، مما يؤدي إلى استخلاص إمكانات طاقة كبيرة في العقل الباطن ، وهي تشكل توجهاً لا شعورياً مستقراً لسلوك الشخصية.

دائمًا ما توجد مظاهر اللاوعي في عمليات الوعي ، فهي مسؤولة عن معالجة تأثيرات العتبة الفرعية (اللاواعية) ، وتشكيل الحوافز اللاواعية ، وتوجيه الوعي عاطفيًا نحو أهم جوانب النشاط. العقل الباطن هو مجال الحالات والمواقف المقترحة ، بما في ذلك المواقف من أعلى مستوى أخلاقي. ترتبط العمليات الحسية والإدراكية أيضًا بالعقل الباطن ، مع "استدلالات العين" ، كما قال جي إل إف هيلمهولتز. يعمل العقل الباطن بنشاط في جميع الحالات عندما يتم استنفاد إمكانيات النشاط الواعي (أثناء التأثيرات والظروف المجهدة ، في حالات الإجهاد العقلي الشديد). إذا طُلب من الأشخاص في التجربة أن يوزعوا صور الأشخاص المعروضة عليهم وفقًا لخصائص "النوع" ، "الشر" ، "الماكرة" ، "البريء" ، وما إلى ذلك ، عندئذٍ ، عند إكمال المهمة بشكل صحيح ، لا يمكنهم تحديد البيانات الحسية التي استرشدوا بها بالضبط. هناك العديد من الحقائق التي تشهد على الإنتاجية الإبداعية العالية لشخص في حالة من الوعي غير النشط (الاكتشاف المفاجئ من قبل F.A Kekule لهيكل جزيء البنزين ، والنظام الدوري للعناصر بواسطة D. .).

أعلى عالم اللاوعي - حدس(يُطلق عليه أحيانًا حتى الوعي الفائق) - عملية الرؤى الآنية ، والتغطية المعقدة للوضع بالمشكلة ، وظهور حلول غير متوقعة ، والتنبؤ اللاواعي بتطور الأحداث بناءً على التعميم التلقائي للتجربة السابقة. ومع ذلك ، فإن الحلول البديهية لا تنشأ فقط في مجال العقل الباطن. يلبي الحدس طلب الوعي لكتلة معقدة معينة من المعلومات التي تم تلقيها مسبقًا.

إن المجال خارج الوعي هو المجال العميق لنفسيته ، وهي عبارة عن تكتل من النماذج البدائية ، تشكل إلى حد كبير في عملية التطور البشري. الأحلام ، والحدس ، والتأثير ، والذعر ، والتنويم المغناطيسي - هذه ليست قائمة كاملة بالظواهر اللاواعية واللاواعية.

في مجال اللاوعي ، جذور ظاهرة مثل الإيمان مخفية. من الواضح أن هذا يلازم الأمل والحب ، وظواهر تخاطر مختلفة (الاستبصار ، التخاطر ، الظواهر خارج الحواس). الرهاب ، والمخاوف ، والتخيلات الهستيرية ، والقلق العفوي ، والنذر المبهج - كل هذا هو أيضًا مجال العقل الباطن. استعداد الفرد للتصرف في مواقف مختلفة بطريقة معينة ، دون مداولات مسبقة ، يشير أيضًا باندفاع إلى مظاهر المجال خارج الوعي للنفسية.

معايير اللاوعي هي افتقاره للمساءلة ، اللا إرادية ، عدم اللفظ (الافتقار اللفظي للشكليات).

يقوم المسيطرون على العقل الباطن بتعديل النشاط الواعي للفرد ، ويخلقون حواجز نفسية غير مفهومة بالنسبة له وعوامل جذب لا يمكن التغلب عليها. تمثل آليات العقل الباطن إلى حد كبير سلوك الفرد. إن مجال العقل الباطن مستقر للغاية ولا يتحرك. السلوك على مستوى اللاوعي يفسح المجال لبعض التعديل فقط من خلال طرق العلاج النفسي والتنويم المغناطيسي.

التحليل النفسي - نظرية تقسيم النفس إلى وعي ، ما قبل الوعي واللاوعي ، تم إنشاؤها بواسطة 3. فرويد - في رأينا ، على الرغم من انتقاداته الشديدة ، تبين أنها عنيدة جدًا ليس بسبب خلو بنى الطبيب النفسي وعالم النفس في فيينا ، ولكن بفضل الجوهر الأساسي لمجال العقل الباطن البشري (الشكل 7).

يمكن أن تستمر العمليات التي تبدأ في مجال اللاوعي في الوعي. على العكس من ذلك ، يمكن قمع الوعي في مجال اللاوعي. يمكن أن يتم التفاعل بين الواعي واللاوعي بطريقة منسقة أو تآزرية أو عدائية ومتناقضة ، ويتجلى في مجموعة متنوعة من الإجراءات غير المتوافقة لشخص ما ، صراع شخصي.

أرز. 7. جبل جليد التحليل النفسي

إن المجال غير الواعي للنفسية ليس موضوع انعكاس أو انعكاس ذاتي أو ضبط ذاتي تعسفي. مجال اللاوعي 3. اعتبر فرويد أن مصدر الطاقة التحفيزية يتعارض مع الوعي. تخلق المحظورات التي يفرضها المجال الاجتماعي ، وفقًا لفرويد ، "رقابة" على الوعي ، وتقمع طاقة الدوافع اللاواعية ، والتي تتجلى في الانهيارات العصبية. في محاولة للتخلص من الدول المتنازعة ، يلجأ الفرد إلى آليات الحماية - القمع ، التسامي (الاستبدال) ، التبرير والتراجع. لقد بالغ فرويد في تضخيم دور العقل الباطن في سلوك الفرد ، وفي مجال العقل الباطن ، دور الرغبات الجنسية ، قوى الطبيعة المظلمة. ومع ذلك ، فإن فهمه لنصف الوعي كمجال تأثير قوي على الوعي لا يخلو من الأساس.

على عكس 3. فرويد ، محلل نفسي آخر ، سي جي جي يونغ ، لم يعارض الوعي والعقل الباطن فحسب ، بل اعتقد أيضًا أن الوعي يقوم على الطبقات العميقة من اللاوعي الجماعي ، النماذج الأصلية - الأفكار التي شكلتها البشرية في الماضي البعيد. الفرد ، وفقًا ليونغ ، يسعى لتحقيق الذات (التفرد) على أساس تطلعات اللاوعي ، المشروط بالعقل الباطن الجماعي. ليس فكرًا ، وليس وعيًا ، بل شعورًا ، يخبرنا العقل الباطن بما هو جيد لنا وما هو سيئ. تخضع جميع ردود أفعالنا اللاإرادية لتأثير الهياكل العميقة والبرامج الفطرية والصور العامة (الرموز). يواجه الشخص مشكلة التكيف ليس فقط مع العالم الخارجي ، ولكن أيضًا مع عالمه الداخلي.

إن الوعي مسلح بالمفاهيم ، والعقل الباطن - بالعواطف والمشاعر. على مستوى اللاوعي ، هناك تقييم فوري للكائن أو الظاهرة المتصورة ، وامتثالها للمعايير الثابتة في العقل الباطن.

جنبا إلى جنب مع الوعي (51 ، الأنا) واللاوعي (It ، Id) 3. يميز فرويد بينهما الوعي الفائق (Super-Ego)- الآليات الأساسية الأساسية لنفسية الإنسان ، مثل قدرة الشخص على المساعدة الاجتماعية ، وضبط النفس الأخلاقي. إن المجال الروحي للإنسان بأكمله هو مجال من الوعي الفائق ، يتعارض مع القيود الأنانية للفرد ، ومجال سموه الأيديولوجي ، والكمال الأخلاقي.

مستوى واعالنشاط العقلي - مجال المعرفة والتنشئة الاجتماعية الثقافية للفرد. إنه يتحكم إلى حد كبير في الدوافع والعادات الغريزية ويمنعها. ومع ذلك ، فإن هذا التحكم محدود. النشاط التطوعي للشخص ، تتفاعل البرامج الواعية لسلوكه مع مناطق أخرى من النفس - موروثة وراثيًا وتشكلت في المراحل المبكرة من تكوينه الجيني (مدى الحياة). يمر اختيار المعلومات للتنظيم الذاتي الواعي من خلال مرشحات ذاتية عاطفية.

وخص هذا المبدأ عالم النفس الجورجي الشهير د. ن. أوزنادزي (1886-1950) وأتباعه المنشآتكتعديل متكامل للموضوع ، استعداده لإدراك الواقع والتصرف بطريقة معينة. في التثبيت ، وفقًا لأوزنادزه ، يتم الجمع بين المجالات النفسية الواعية وغير الواعية. يتسبب كل موقف سلوكي في عمل المجمعات السلوكية التي تم تشكيلها مسبقًا.

لذلك ، فإن التنظيم الذاتي العقلي للفرد ، وتكيفه مع البيئة الخارجية يتم من خلال أنواع مدوية من برامج السلوك المستقلة نسبيًا:

• تشكلت تطوريًا اللاوعي ؛
• اللاوعي والذاتية العاطفية.
• برامج واعية وتعسفية ومنطقية الدلالية.

برامج السلوك الواعي للشخصية الاجتماعية هي أنماط سلوكية سائدة. ومع ذلك ، فإن مجالين آخرين من الحياة العقلية للشخص يلعبان دائمًا دورًا أساسيًا في سلوكه. في المواقف والظروف القصوى من إعادة التأهيل الاجتماعي للفرد ، يمكنهم التحول إلى وضع مستقل للعمل.

يحدد وجود الوعي واللاوعي واللاوعي في النفس البشرية الاستقلال النسبي للأصناف التالية ردود الفعل البشرية والأفعال:

• ردود الفعل الفطرية اللاواعية.
• ردود الفعل الانفعالية الاندفاعية ، قليلة الوعي ؛ أفعال اللاوعي المؤتمتة بشكل معتاد ؛ مهارات العمل.
• الإجراءات الإرادية الواعية (تؤدي هذه الإجراءات إلى تفاعل الشخص مع البيئة).

الوعي البشري هو آلية للتنظيم المفاهيمي لنشاطه وسلوكه. النشاط هو شكل من أشكال النشاط البشري على وجه التحديد. يختلف هذا النشاط البشري عن سلوك الحيوانات في إنتاجيته الإبداعية والتمايز البنيوي - إدراك الدوافع والأهداف ، واستخدام الأدوات والوسائل التي تم إنشاؤها في عملية التطور الثقافي والتاريخي للبشرية ، وتطبيق المهارات والقدرات المكتسبة في عملية التنشئة الاجتماعية.

في النشاط ، موضوعه ونتيجته ، هناك تجسيد لصورة ذهنية تكونت سابقًا في العقل ، نموذجًا مثاليًا للنشاط الموضوعي. يعتمد الانعكاس العقلي لأشياء الواقع على مكانها في بنية النشاط. تضمن تغطية النشاط للأشياء كفاية انعكاسها العقلي. يرتبط النشاط البشري بفهم معاني الأشياء ، وتحتوي الأدوات المستخدمة فيه على مخطط مطور تاريخيًا للعمل البشري.

النشاط العقلي هو جميع الأنشطة التي تتم بمشاركة أشكال مختلفة من الوعي. إنه يؤثر إلى حد كبير على سلوك الشخص في الحياة اليومية ، ويشكل أيضًا الكليشيهات السلوكية ويؤثر على الشخصية والصفات الشخصية للشخص. كانت سمات النشاط العقلي موضوعًا للدراسة من قبل العديد من علماء النفس والعلماء منذ العصور القديمة ، لأن الناس كانوا دائمًا فضوليين حول كيف ولماذا يتصرف الشخص في مواقف معينة. تكمن الإجابة في المجالات العميقة للنفسية البشرية ، والتي لها تأثير كبير على السلوك الخارجي للإنسان ومواقفه في الحياة.

تعريف

يشمل النشاط العقلي البشري جميع أنواع الأنشطة التي يتم تنفيذها بمشاركة أشكال مختلفة من الوعي. يعتمد كل نشاط عقلي على آلية إشباع احتياجات الإنسان بمختلف أنواعها ، بدءًا من المستوى الأساسي للاحتياجات الفسيولوجية إلى الاحتياجات الروحية. النشاط العقلي هو عملية معقدة للغاية تشمل العديد من المراحل والأنواع والمستويات. في هذه العملية ، يتم تشكيل سيكولوجية كل فرد ، وكذلك الشخص ككل.

عملية النشاط العقلي

يسمى النشاط العقلي عملية معقدة ومتعددة الأوجه ، والتي تشمل عدة مراحل رئيسية:

1. الحصول على المعلومات وتقييمها الإضافي.
2. اختيار الهدف المراد تحقيقه نتيجة النشاط.
3. التخطيط: اختيار الوسائل والطرق التي سيتم من خلالها تحقيق الهدف.
4. النشاط الفعلي باستخدام الطرق المختارة.
5. تقييم نتائج الأداء.

إذا لم يكن الشخص راضيًا في المرحلة الأخيرة ، فإنه يشرع في مراجعة جميع المراحل ، ويحلل بالضبط أين حدث خطأ ما: في مرحلة اختيار الهدف المطلوب ، واختيار الأساليب ، وما إلى ذلك.

وهكذا ، من خلال عملية الإدراك ، تتشكل التجربة الشخصية - يصبح النشاط العقلي للفرد أكثر نضجًا وفعالية. يتعلم الشخص استخلاص الاستنتاجات الصحيحة ، ويبدأ في تحمل المسؤولية عن أفعاله ، ويقوم بتحليل أعمق لأفعاله ، وبشكل عام ، يكتسب العديد من المهارات العقلية والنفسية المفيدة الأخرى التي تجعله أكثر تطورًا نفسيًا وعاطفيًا.

المستويات

النشاط العقلي ودراسات العمليات العقلية بدأ الفلاسفة والعلماء في التعبير عن نظريات حول النشاط العقلي في العصور القديمة. في السابق ، تحدث الناس فقط عن العلاقة بين السلوك والنشاط العقلي. على الرغم من أن هذا البيان له الحق أيضًا في أن يكون ، مع ذلك ، فإن هذه العملية أعمق بكثير وأكثر تعقيدًا مما كان يعتقد سابقًا. النشاط العقلي هو نظام يعمل في وقت واحد على ثلاثة مستويات ، ترتبط عناصرها ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض.

غير واعي

مستوى اللاوعي هو نشاط غريزي انعكاسي يولد به كل شخص. يتم تنظيم السلوك والنشاط العقلي في هذه الحالة من خلال آليات بيولوجية غير واعية ، والتي تهدف بشكل أساسي إلى تلبية أبسط الاحتياجات البيولوجية - الحفاظ على الذات في الجسم.

لكن البرنامج الجيني للسلوك البشري يخضع أيضًا لسيطرة هياكل دماغية أكثر تعقيدًا. فقط في المواقف الحرجة للغاية في النفس البشرية يمكن أن تعمل آلية الحماية هذه: سوف يدخل الجسم في وضع التنظيم الذاتي المستقل. وخير مثال على ذلك هو حالة الشغف.

دون الوعي

يتضمن مستوى اللاوعي الصور النمطية العامة والتلقائية للسلوك - العادات ، والمهارات ، والحدس ، وما إلى ذلك. العقل الباطن هو نوع من النواة السلوكية للفرد ، والتي تكونت بالفعل في المراحل الأولى من تطورها. تشمل هذه الفئة أيضًا المجال المندفع العاطفي ، والذي يتم تحديده هيكليًا في القشرة الفرعية للدماغ. هنا تتشكل كل أنواع التطلعات اللاواعية للفرد - الرغبات ، الإدمان ، الميول. هذا هو مثل هذا المجال اللاإرادي ، والذي يسمى أيضًا "الطبيعة الثانية" للإنسان ، ومركز السلوك والكليشيهات السلوكية.

في الوقت نفسه ، يمتلك العقل الباطن نفسه هيكلًا متعدد المستويات خاصًا به ، والذي يتضمن مستوى أقل مع المجمعات والآليات ومستوى أعلى مع الحدس.

تسمى الأوتوماتيكية مجمعات من الإجراءات النمطية في المواقف النموذجية. الصور النمطية الديناميكية في هذه الحالة هي سلسلة من ردود الفعل في موقف مألوف (على سبيل المثال ، طريقة التفاعل مع الأشياء المألوفة ، والتحكم في المعدات المألوفة ، والكلام والوجه كليشيهات ، وما إلى ذلك). تفرغ مجموعة من الكتل السلوكية الجاهزة الوعي من أجل عمل أكثر تعقيدًا - وبهذه الطريقة تحرر الأتمتة الوعي من الحلول المتكررة المنتظمة إلى المهام القياسية.

أيضًا ، تندرج مجموعة متنوعة من المجمعات في العقل الباطن ، والتي هي في الأساس رغبات لم تتحقق ، وتطلعات أو مخاوف مكبوتة ، وتوقعات مبالغ فيها. تميل المجمعات إلى التعويض المفرط: فهي تستمد قدرًا كبيرًا من الطاقة من العقل الباطن ، وتخلق شكلاً ثابتًا من أشكال اللاوعي من سلوك الشخصية.

أعلى درجة من اللاوعي هي الحدس ، والذي يُطلق عليه أحيانًا اسم العقل الفائق. الحدس هو رؤى فورية ، حلول ناشئة بشكل غير متوقع لمواقف مختلفة ، تنبؤ غير واعٍ للأحداث بناءً على التعميم التلقائي والتحليل للتجربة السابقة. لكن الحدس لا ينشأ دائمًا على وجه التحديد في العقل الباطن ، وغالبًا ما يلبي ببساطة طلب الوعي لكتلة معينة من المعلومات التي تم تلقيها مسبقًا.

يمكن لألمع المهيمنين اللاوعيين التأثير على النشاط الواعي للشخص ، مما يخلق له حواجز نفسية مختلفة وعوامل جذب لا تُقاوم تقريبًا. العقل الباطن مستقر للغاية وغير متحرك ، ويمثل إلى حد كبير سلوك كل فرد.

واعي

برنامج السلوك الواعي هو نظام سلوكي مهيمن لشخصية متكيفة اجتماعياً. على الرغم من أن المجالات الأخرى للنشاط العقلي تلعب دائمًا دورًا في الخلفية في سلوك الفرد ، فهي نوع من الأساس ، ومع ذلك ، فإن الأفعال الواعية هي البرنامج النشط الرئيسي في حياة الشخص.

الوعي البشري هو آلية للتنظيم المفاهيمي لسلوكه وأنشطته. يختلف النشاط البشري عن سلوك الحيوان في الإنتاجية الإبداعية والتمايز البنيوي ، والذي يتمثل في جوهره في إدراك أهداف ودوافع أفعال الفرد ، وكذلك استخدام الوسائل والأساليب التي تم إنشاؤها في سياق التطور الثقافي والتاريخي ، وكذلك تطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة في عملية التنشئة الاجتماعية والتكيف.

وهكذا ، فإن التنظيم الذاتي العقلي للشخص ، وكذلك تكيفه مع العالم من حوله ، يحدث من خلال البرامج المستقلة التالية:

• برنامج اللاوعي الغريزي ، بسبب التطور التطوري.
• برنامج اللاوعي الذي يتضمن عمليات ذاتية عاطفية.
• البرامج الواعية التي تكون عشوائية.

مستوى التفاعل

يمكن للعمليات التي تنشأ في مرحلة اللاوعي أن تنتقل بسهولة إلى الوعي. يحدث الوضع العكسي أيضًا عندما يُجبر الواعي على العقل الباطن.

يمكن أن يحدث التفاعل بين الواعي واللاوعي في تناسق أو تناقض ، ويتجلى في تصرفات مختلفة غير متوافقة منطقيًا لشخص ما ، والتي تستند إلى صراع داخلي.

يحدد وجود الوعي واللاوعي واللاوعي الاستقلال النسبي لردود الفعل البشرية المختلفة:

• خلقي ، اللاوعي غريزي.
• الإجراءات الآلية.
• إرادي بوعي.

أنواع

المثال الأكثر بدائية لنوع من النشاط العقلي هو نشاط نمطي يعمل على مستوى ردود الفعل. هذه إجراءات اعتيادية تتكرر على فترات منتظمة ، وتعمل كرد فعل على محفزات معينة - يمكن أن تكون هذه أي عادات أو مهارات عمل بسيطة.

يمكن أن يطلق على الإبداع أصعب نوع من هذا النشاط ، لأنه يتميز بالأصالة والأصالة الفريدة ، بالإضافة إلى أنه يحمل معنى اجتماعيًا تاريخيًا. نتيجة لهذا النشاط ، يتم إنشاء منتج جديد بشكل أساسي - اختراع ، عمل فني ، إلخ.

في الأساس ، ينقسم النشاط العقلي إلى الأنواع التالية:

• إحساس؛
• تصور؛
• أداء؛
• التفكير.

المهام

النشاط البشري والعمليات العقلية التي تحدث داخل كل فرد لها علاقة سببية وثيقة. يتفاعل الشخص بصفته كائنًا نفسيًا - عاطفيًا مع أنواع مختلفة من التغييرات في العالم الخارجي ، ليس فقط جسديًا ، ولكن أيضًا على جميع مستويات وعيه - تتفاعل النفس البشرية مع كل حدث ، لا يمكن إلا أن يؤثر على نشاطه العقلي.

يميل النشاط العقلي إلى أن يصبح أكثر تعقيدًا ويحسن نفسه على مدار الحياة ، وذلك بفضل عملية الإدراك المتأصلة في الإنسان. من خلال إتقان المعرفة عن نفسه والعالم من حوله ، يتكيف الشخص بنجاح مع أنواع مختلفة من التغييرات في البيئة الخارجية.

وبالتالي ، من بين وظائف النشاط العقلي وظيفة تكييف الشخص مع العالم من حوله ، والسعي في النهاية لتحقيق هدف وجود أكثر فعالية في العالم والمجتمع. يهدف النشاط العقلي إلى تكييف الشخصية مع الظروف البيئية المتغيرة باستمرار.

بناء

لا يُطلق على النشاط اسم النشاط الخارجي فحسب ، بل أيضًا النشاط الداخلي للشخص. هذه فئة معقدة تتضمن العديد من جوانب التفاعل البشري مع العالم. تشمل الأنشطة أنشطة بسيطة ومعقدة.

بسيطة ، كقاعدة عامة ، تشمل ثلاثة عناصر هيكلية:

• اختيار الهدف
• تنفيذ؛
• تقييم النتائج.

تتكون الإجراءات المعقدة من سلسلة من الإجراءات البسيطة ، والتي تكتسب حالة العمليات المتسلسلة.

يبدأ النشاط بدافع - دافع داخلي. الدافع هو حجة لصالح أداء عمل ، وعي بمعناه الشخصي. يمكن تقسيم جميع الدوافع إلى فئتين رئيسيتين:

1. واعي - متأصل في الشخصيات الناضجة. نشاط مباشر على مدى فترات طويلة من حياة الشخص.
2. اللاوعي - تتجلى ، كقاعدة عامة ، في شكل عواطف.

قد تتغير الدوافع حسب الحالة.

النشاط العقلي عند الأطفال

كل عصر له موقفه الخاص من الواقع الاجتماعي. وأنشطة الطفل ترتبط ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. في عملية النمو ، تتغير نفسية الإنسان ، ومعها تتغير نظرته للعالم وطريقته في معرفة العالم. النشاط في النمو العقلي للطفل أمر بالغ الأهمية. يلعب ما يسمى بالنشاط الرائد دورًا مهمًا في هذه الحالة - وهو النشاط الذي سيشكل الأورام النفسية الرئيسية لدى الطفل في مرحلة معينة من النمو.

النشاط العقلي ليس فقط نشاطًا بدنيًا في حد ذاته. إنه ينطوي على مفهوم أعمق لا يؤثر فقط على مجال الوعي ، ولكن أيضًا على العقل الباطن واللاوعي. يتميز النشاط الرائد بالميزات التالية:

• ضمن النشاط الرائد ، يتم تمييز أنواع جديدة من النشاط.
• في سياق النشاط القيادي ، يتم تشكيل العمليات العقلية الخاصة وإعادة تشكيلها.
• تعتمد جميع التغيرات النفسية المرتبطة بالعمر في الشخصية على النشاط الرائد.

تتميز كل مرحلة من مراحل التطوير بنوع معين من النشاط الرائد. من بين أنواع النشاط العقلي الرائد للطفل:

1. الاتصال العاطفي بين الطفل والبالغ. هذا النوع من النشاط الرائد متأصل في الأطفال من الأيام الأولى من الحياة حتى عام. يركز الفرد في هذه الفترة على إقامة اتصالات اجتماعية.
2. نشاط موضوعي استغلالي. هذا النشاط العقلي المعرفي نموذجي للعمر من 1 إلى 3 سنوات. الطفل في طور التعلم عن العالم من حوله في مستوى بدائي لدراسة الأشياء المحيطة به.
3. لعبة لعب الأدوار ملازمة للأطفال دون سن 6 سنوات. في هذا العمر ، يدرك الأطفال أن الأشخاص من حولهم لديهم مهن وتخصصات مختلفة ، كما أنهم يشاركون في علاقات معقدة مع بعضهم البعض.
4. نشاط تعليمي - ما يصل إلى حوالي 10 سنوات. النشاط التربوي هو برنامج خاص لإتقان الأشكال النظرية الأساسية للتفكير. يتقن الأطفال مهارة التعلم ، وكذلك القدرة على العمل بالمعرفة النظرية.
5. تواصل المراهقين الذين تقل أعمارهم عن 15 سنة في مختلف مجالات النشاط سواء أكانت تعليمية أو عمالية أو إبداعية أو أي فئة أخرى. في عملية هذا النشاط ، يتغير دور الطفل - ينتقل من الأسرة إلى مجال اجتماعي آخر مع أدوار اجتماعية أخرى. يتعلم الشخص في هذه المرحلة البحث عن مكانه في الحياة والمجتمع في عملية الاتصال بالعالم الخارجي والمجتمع.
6. في سن 15-17 ، يصبح نشاط التعلم مرة أخرى هو النشاط الرئيسي ، ولكن الآن ميزة مهمة هي الجمع بين التعلم والعمل الإنتاجي ، وهو أمر ذو أهمية كبيرة في المستقبل. هنا يلعب اختيار المهنة دورًا ، حيث سيتم أيضًا تطوير توجهات القيمة. الورم النفسي الرئيسي لهذه الفترة من الحياة هو القدرة على وضع خطط الحياة ، والبحث عن أموال لتنفيذها.

في عملية تطور نفسية الطفل ، في عملية تغيير الأنواع الرائدة من النشاط ، هناك أنماط معينة. تتكون الأنواع الرائدة المسماة من اتصال متعاقب وراثيًا ، ولا يمكن أن يحدث تكوينه إلا بترتيب معين. يجب فهم التطور النفسي للطفل على أنه عملية واحدة.

النشاط العقلي البشري هو عملية متعددة الأوجه ومعقدة متأصلة في كل شخص. هناك ارتباط لا ينفصم بين وعي الإنسان ونشاطه العملي. هناك الكثير من الأنشطة ، ولكن من المهم أن نفهم أن نفسية كل فرد مشغولة بنشاطه العقلي الخاص ، والذي له تأثير كبير على الصور النمطية للسلوك ، وكذلك على التوجهات القيمية للفرد وما إلى ذلك. العديد من المجالات الأخرى للحياة البشرية.