الأساس الفسيولوجي للذاكرة بالطبع ، سمع العديد من قراء هذا الكتاب عن فن الإستذكار ، أو "فن اكتساب ذاكرة جيدة" ، لكن ربما القليل منهم يعرفون ما هي فن الإستذكار حقًا. إذا كان هذا الفن ممكنًا حقًا ، فسيكون كذلك

§ 2. الأسس الفسيولوجية للعواطف ترتبط العواطف والمشاعر بالحالات الوظيفية المختلفة للدماغ ، وإثارة مناطق معينة تحت القشرة منه ، وبتغيرات في نشاط الجهاز العصبي اللاإرادي. لاحظ I. P. Pavlov أن العواطف مرتبطة

الاحتياجات الفسيولوجية هنا "كل شيء مثل أي شخص آخر"! طعام ، ماء ، سكن ، عمل ، راحة ، صحة ، الرغبة في تجنب الألم ، الصعوبات ، المشاكل ... والجنس بالطبع! نحن شعب متحضر وحديث ، ومع ذلك ، مثل العديد من القرون الماضية ، فإن الاحتياجات الفسيولوجية قوية. هم

مفهوم الإدراك

الإدراك (الإدراك) هو انعكاس في العقل البشري للأشياء والظواهر والمواقف المتكاملة للعالم الموضوعي مع تأثيرها المباشر على الحواس. على عكس الأحاسيس ، في عمليات الإدراك (للموقف ، الشخص) ، تتشكل صورة شاملة لكائن ما ، والتي تسمى الصورة الإدراكية. لا يتم اختزال صورة الإدراك في مجموع بسيط من الأحاسيس ، على الرغم من تضمينها في تكوينها.

لا يعتمد الإدراك على التهيج فحسب ، بل يعتمد أيضًا على موضوع الإدراك. يُطلق على اعتماد الإدراك على محتوى الحياة العقلية للشخص ، وعلى خصائص شخصيته ، التصور. الإدراك هو عملية نشطة تستخدم المعلومات لإنشاء الفرضيات واختبارها. يتم تحديد طبيعة الفرضيات من خلال محتوى التجربة السابقة للفرد. كلما كانت تجربة الشخص أكثر ثراءً ، زادت معرفته ، وكلما كان إدراكه أكثر إشراقًا وثراءً ، زاد رؤيته وسمعه.

يتم تحديد محتوى الإدراك أيضًا من خلال مهمة ودوافع النشاط. على سبيل المثال ، عند الاستماع إلى مقطوعة موسيقية تؤديها أوركسترا ، فإننا نتصور الموسيقى ككل ، دون إبراز صوت الآلات الفردية. فقط من خلال تحديد هدف لتسليط الضوء على صوت أي آلة ، يمكن القيام بذلك. الحقيقة الأساسية التي تؤثر على محتوى الإدراك هي موقف الذات ، أي الاستعداد لإدراك شيء ما بطريقة معينة. بالإضافة إلى ذلك ، تؤثر العواطف على عملية ومحتوى الإدراك.

اعتمادًا على المحلل هو الرائد ، يتم تمييز التصورات البصرية والسمعية واللمسية والذوقية والشمية. إن تصور العالم المحيط ، كقاعدة عامة ، معقد: إنه نتيجة النشاط المشترك لأعضاء الحواس المختلفة. اعتمادًا على موضوع الإدراك ، يتم تمييز إدراك المكان والحركة والوقت.

الإدراك ، مثل الإحساس ، هو عملية انعكاسية. ا. أظهر بافلوف أن الإدراك يعتمد على ردود أفعال مشروطة ، وصلات عصبية مؤقتة تتشكل في القشرة الدماغية للدماغ عندما تعمل الأشياء أو ظواهر العالم المحيط على المستقبلات. هذا الأخير بمثابة محفزات معقدة. في نوى الأقسام القشرية للمحللين ، يتم إجراء تحليل معقد وتوليف لهذه المحفزات المعقدة. "... انسجامًا مع الطبيعة المتغيرة باستمرار والمتنوعة ، تم تخصيص عوامل كمحفزات مشروطة بواسطة نصفي الكرة الأرضية للكائن الحي في شكل عناصر صغيرة للغاية (تم تحليلها) ، ثم دمجها في مجمعات متنوعة (مركبة)." يوفر التحليل اختيار موضوع الإدراك من الخلفية العامة. بناءً على التحليل ، يتم توليف جميع خصائص كائن الإدراك في صورة كاملة.

بالمقارنة مع الأحاسيس ، فإن الإدراك هو شكل أعلى من النشاط التحليلي والتركيبي للدماغ. لذلك ، يُنظر إلى الكلام الأجنبي غير المألوف على أنه دفق صوتي مستمر. للحصول على تصور هادف للكلام ، أي فهمه ، من الضروري تقسيم الكلام إلى عبارات منفصلة ، وكلمات مع معانيها.

يعتمد الإدراك على نوعين من الاتصالات العصبية: الاتصالات التي يتم تكوينها داخل محلل واحد ، ووصلات المحلل الداخلي. يتم ملاحظة الحالة الأولى عندما يتعرض الجسم لمحفز معقد لطريقة واحدة. يمكن أن يكون هذا المهيج لحنًا ، وهو نوع من مزيج من الأصوات الفردية التي تؤثر على المحلل السمعي. هذا المركب بأكمله يعمل كمحفز واحد معقد. في هذه الحالة ، لا تتشكل الوصلات العصبية للمحفزات نفسها فحسب ، بل أيضًا لعلاقتها - الزمانية ، والمكانية ، وما إلى ذلك (ما يسمى بردود الفعل على العلاقة). نتيجة لذلك ، تحدث عملية تكامل ، تركيب معقد ، في القشرة الدماغية.

مقدمة

قواعد الإدراك الفسيولوجية. الفرق بين الإدراك والإحساس

نظريات الإدراك

خصائص الإدراك.

1 نشاط

2 التاريخ

3 الهدف

4 النزاهة

5 الثبات

6 المعنى

أنواع الإدراك

1. اللمس

2. التصور المرئي. أوهام مرئية

3. الاستماع

تصور الوقت

تصور الفضاء

تصور الحركة

خاتمة

الأدب

مقدمة

نظرتنا إلى العالم مستقرة. يتكون عالمنا من عناصر مادية معينة: الحجر حجر ، والشجرة شجرة ، والقط قطة. يبدو لنا أنه لا يمكن أن يكون الأمر غير ذلك.

ومع ذلك ، فإننا نكيف العالم وفقًا لمعاييرنا الخاصة ، التي تحددها حواسنا البشرية. نحن نتحدث عن صورة نسبية ، الصورة الوحيدة التي تختلف عن تلك التي يمكن أن يمتلكها حذاء مهدب أو خفاش أو فيل. بالنسبة لبعض الحيوانات ، يتكون الواقع أساسًا من روائح ، في الغالب غير معروفة لنا ، بالنسبة للآخرين ، من أصوات لا ندركها إلى حد كبير. يحتوي كل نوع على مستقبلات تسمح للكائن الحي بتلقي المعلومات الأكثر فائدة لتكيفه مع البيئة ، أي لكل نوع تصوره الخاص للواقع.

ترسل لنا البيئة في أي لحظة آلاف الإشارات المختلفة ، والتي لا يمكننا التقاط سوى جزء صغير جدًا منها. لا تستطيع الأذن البشرية التقاط الأصوات العالية جدًا بالنسبة لها ، في حين أن هذه الموجات فوق الصوتية يمكن سماعها بسهولة بواسطة الكلب أو الدلفين أو الخفاش. يتخلل الفضاء عدد لا حصر له من الموجات الكهرومغناطيسية - من الأقصر (أشعة جاما ، الأشعة السينية) إلى الأطول (موجات الراديو). ومع ذلك ، فإن أعيننا حساسة فقط لجزء صغير من الطيف ، والذي يحتل موقعًا وسيطًا ، "للضوء المرئي". كيف سيبدو واقعنا إذا تمكنا من تمييز أشكال أخرى من الطاقة؟ كيف ستكون رؤيتنا للعالم إذا كانت أعيننا قادرة على التقاط الأشعة السينية ويمكننا أن نرى من خلال ما يبدو الآن غير قابل للاختراق؟ ولكن ما هو نوع الدماغ الذي نحتاجه لفهم البيئة ، والتي من خلالها نتلقى الكثير من الإشارات؟

1. الأساس الفسيولوجي للإدراك. الفرق بين الإدراك والإحساس

الظواهر الخارجية ، التي تعمل على حواسنا ، تسبب تأثيرًا ذاتيًا في شكل أحاسيس دون أي نشاط مضاد للموضوع فيما يتعلق بالتأثير المدرك.

تُمنح القدرة على الشعور لنا ولجميع الكائنات الحية التي لديها نظام عصبي منذ الولادة. القدرة على إدراك العالم في شكل صور لا يمنحها إلا الإنسان والحيوانات العليا ، وهي تتطور وتحسن في تجربتهم الحياتية. على عكس الأحاسيس ، يظهر الإدراك دائمًا على أنه مرتبط ذاتيًا بالواقع الحالي ، المصمم في شكل أشياء ، خارجنا. الأحاسيس في أنفسنا ، بينما الخصائص المدركة للأشياء ، صورهم مترجمة في الفضاء. تسمى هذه العملية ، التي تميز الإدراك على عكس الإحساس ، بالتشكيل. هناك اختلاف آخر بين الإدراك في أشكاله المتطورة وأحاسيسه وهو أن نتيجة حدوث الإحساس هو شعور معين (على سبيل المثال ، الإحساس بالسطوع والحجم والتوازن والحلاوة ، إلخ) ، بينما كنتيجة للإدراك صورة يتكون من مجموعة معقدة من الأحاسيس المختلفة المترابطة التي ينسبها الوعي البشري إلى كائن ، ظاهرة ، عملية. من أجل إدراك كائن معين ، من الضروري إجراء نوع من النشاط المضاد فيما يتعلق به ، والذي يهدف إلى البحث عن الصورة وتكوينها وتوضيحها. الأحاسيس المنفصلة ، كما كانت ، "مرتبطة" بمحللات محددة ، ويكفي للمحفز أن يعمل على أعضائها المحيطية - المستقبلات ، لكي ينشأ الإحساس. الصورة التي تشكلت نتيجة لعملية الإدراك تعني التفاعل والعمل المنسق للعديد من المحللين في وقت واحد.

وبالتالي ، يعمل الإدراك كتركيب ذي مغزى (بما في ذلك صنع القرار) ومدلول (مرتبط بالكلام) لمختلف الأحاسيس المتلقاة من كائنات متكاملة أو ظواهر معقدة مدركة ككل. يظهر هذا التركيب في شكل صورة كائن أو ظاهرة معينة ، والتي تتشكل في سياق انعكاسها النشط.

"بالمقارنة مع الإحساس النقي ، فإن كل ما يؤثر على حواسنا يتسبب في شيء أكثر بداخلنا: إنه يثير العمليات في نصفي الكرة المخية ، والتي ترجع جزئيًا إلى التعديلات في بنية دماغنا ، التي تنتجها الانطباعات السابقة ؛ في أذهاننا ، تسبب هذه العمليات أفكارًا مرتبطة بطريقة ما بهذا الإحساس. الفكرة الأولى من هذا القبيل هي تمثيل الكائن الذي تشير إليه الخاصية الحسية المعطاة. إن الوعي بالأشياء المادية المعروفة الموجودة أمام حواسنا هو ما يسمى حاليًا الإدراك في علم النفس "(ن 6 ، ص 211).

"نتيجة عمل تحليلي وتركيبي معقد ، يسلط الضوء على بعض السمات الأساسية ويثبط ميزات أخرى غير أساسية ، ويجمع التفاصيل المتصورة في كل واحد ذي معنى. هذه العملية المعقدة من انعكاس الأشياء أو المواقف كلها تسمى الإدراك في علم النفس "(N8 p. 46).

"الإدراك هو انعكاس حسي لشيء أو ظاهرة للواقع الموضوعي الذي يؤثر على حواسنا. إن إدراك الشخص ليس فقط صورة حسية ، بل هو أيضًا وعي بشيء يبرز من البيئة ويعارض الموضوع. يشكل الوعي بشيء معين حسيًا السمة المميزة الرئيسية والأكثر أهمية للإدراك "(M9 ، ص 242).

لكي نكون على دراية بأي عنصر من عناصر الواقع المحيط ، من الضروري أن تكون الطاقة المنبعثة منه (الحرارية أو الكيميائية أو الميكانيكية أو الكهربائية أو الكهرومغناطيسية) أولاً وقبل كل شيء كافية لتصبح حافزًا ، أي لإثارة أي من مستقبلاتنا. فقط عندما تنشأ النبضات الكهربائية في النهايات العصبية لأحد أعضاء الإحساس لدينا يمكن أن تبدأ عملية الإدراك. يتم إجراء التحليل الأساسي للمحفزات وتشفير الإشارة بواسطة خلايا المستقبل ، ثم تنتقل هذه الإشارة المشفرة على طول الأعصاب الحسية إلى مركز العصب في النخاع الشوكي أو الدماغ. إذا كانت الإشارة ناتجة عن منبه يهدد بإلحاق الضرر بالجسم ، أو موجه إلى الجهاز العصبي اللاإرادي ، فمن المحتمل جدًا أنها ستتسبب على الفور في رد فعل انعكاسي صادر من الحبل الشوكي أو غيره من الوسط السفلي ، و سيحدث هذا قبل أن ندرك هذا التأثير (شد اليدين بحرق ، انقباض التلاميذ في الضوء الساطع). تستمر الإشارة إلى أسفل النخاع الشوكي ثم تأخذ مسارين مختلفين: أحدهما يؤدي إلى القشرة الدماغية عبر المهاد (مجموعة من نوى المادة الرمادية في الدماغ ، تقع بين الدماغ المتوسط ​​والقشرة الدماغية ، المركز الذي توجد فيه النبضات من الأعضاء الحسية ، باستثناء الأعضاء الشمية ، وحيث يتم إجراء تحليلها الأولي وتكوينها) ، ويمر الآخر عبر مرشح التكوين الشبكي (يمتد هذا التكوين على طول محور جذع الدماغ بالكامل). يعمل كمرشح يسمح للإشارات الحسية المهمة للجسم بتنشيط القشرة الدماغية ، ولكنه لا يسمح بمرور الإشارات المعتادة أو المتكررة) ، مما يبقي القشرة مستيقظة ويقرر ما إذا كانت الإشارة المرسلة مباشرة مهمة بما يكفي لفك تشفير القشرة. هو - هي. إذا تم اعتبار الإشارة مهمة ، فستبدأ عملية معقدة ، والتي ستؤدي إلى الإدراك بالمعنى الصحيح للكلمة. تتضمن هذه العملية تغيير نشاط العديد من آلاف الخلايا العصبية القشرية ، والتي سيتعين عليها هيكلة وتنظيم الإشارة الحسية لإضفاء المعنى عليها. بادئ ذي بدء ، فإن انتباه القشرة الدماغية للمحفز يستلزم سلسلة من حركات العين أو الرأس أو الجذع. سيسمح لك ذلك بالتعرف على المعلومات القادمة من العضو الحسي بطريقة أعمق وأكثر تفصيلاً ، وربما أيضًا ربط أعضاء الإحساس الأخرى. بمجرد توفر معلومات جديدة ، سيتم ربطها بآثار أحداث مماثلة محفوظة في الذاكرة. إذا كانت الإشارة مشابهة لشيء معروف بالفعل ، فإن الإدراك يؤدي إلى التعرف عليها. بخلاف ذلك ، يتم التعبير عنه في الوعي ببعض الجوانب الجديدة للواقع ، وتثبيته في الذاكرة وخلق آثار جديدة ، والتي بدورها ستعزز من خلال أعمال التعرف الأخرى. وهكذا ، من بداية الحياة إلى نهايتها ، يخلق الدماغ صورة للواقع لنفسه ، يستبعد منها العناصر التي لا تتعلق باهتمامات واحتياجات الفرد.

ا. أظهر بافلوف أن الإدراك يعتمد على ردود الفعل المشروطة ، والوصلات العصبية المؤقتة التي تتشكل في القشرة الدماغية عندما تعمل الأشياء أو الظواهر في العالم المحيط على المستقبلات. بالمقارنة مع الأحاسيس ، فإن الإدراك هو شكل أعلى من النشاط التحليلي والتركيبي للدماغ. بدون تحليل ، الإدراك الهادف مستحيل. لذلك ، يُنظر إلى الكلام الأجنبي غير المألوف على أنه دفق صوتي مستمر. في الوقت نفسه ، في عملية إدراك الكلام ، يتم التوليف في وقت واحد مع التحليل ، والذي لا ندرك بسببه الأصوات الفردية ، ولكن الكلمات. أساس التوليف هو عملية إنشاء اتصالات عصبية مؤقتة. تتشكل الروابط العصبية المؤقتة التي يقوم عليها الإدراك على أساس الروابط الموضوعية لخصائص الأشياء وظواهر العالم الخارجي. وبالتالي ، فإن العملية المعقدة لبناء صورة الإدراك تعتمد على أنظمة من وصلات المحلل الداخلي والمحلل البيني التي توفر أفضل الظروف لعزل المحفزات مع مراعاة تفاعل خصائص الكائن ككل معقد.

2. نظريات الإدراك

بلغت النظرية الترابطية للإدراك أكبر تأثير لها في النصف الثاني من القرن التاسع عشر. وكان أبرز ممثليها العلماء الألمان أي. مولر ، إي. مول ، جي هيلمهولتز ، إي. مولر وعالم النفس الأمريكي إي. تيتشنر. على الرغم من الاختلافات الكبيرة في تفسير المشكلات الجزئية ، فإن هؤلاء علماء النفس لديهم وجهات نظر مشتركة حول طبيعة الإدراك. في رأيهم ، الصورة التي ندركها هي في الواقع مزيج معقد من العناصر الأساسية للوعي - الأحاسيس. في الوقت نفسه ، كان الإحساس نفسه يُفهم على أنه حالة واعية لعضو الإحساس الذي تعرض لمحفز خارجي.

يتم توحيد الأحاسيس في الإدراك من خلال الترابطات عن طريق التواصل أو التشابه. تحدد هذه الآلية الترابطية الدور الرائد للتجربة السابقة في ظهور الإدراك.

استخدم بعض هؤلاء المؤلفين ، مثل Wundt و G. Wundt ، يعني بعض القوة الداخلية التي توجه الأفكار وتحرك العمليات العقلية) أو الاستدلالات اللاواعية الفكرية. كان الخطأ الرئيسي للنظرية الترابطية أنها جذبت الآخرين لشرح بعض البيانات الذاتية ، وبالتالي محاولة استنتاج الوعي من نفسه. ظهر هذا الخطأ بشكل خاص في أعمال المدرسة البنيوية (W. Wundt ، E.B Titchener).

يعتقد البنيويون أنه نظرًا لأن الإدراك عبارة عن مجموعة من الأحاسيس ، فإن المهمة هي العثور على الأحاسيس الأولية في تجربة الفرد الذاتية من خلال الملاحظة الذاتية ، ثم عزلها ووصفها. سميت هذه الطريقة بطريقة الاستبطان التحليلي.

تعرضت النقابة لانتقادات حادة من قبل مجموعة من علماء النفس الألمان: إم فيرتهايمر ، دبليو كيلر ، ك. كوفكا وآخرين. لقد انطلقوا من الموقف القائل بأن جميع العمليات في الطبيعة متكاملة في البداية. لذلك ، لا يتم تحديد عملية الإدراك من خلال أحاسيس أولية واحدة ، ولكن من خلال "مجال" المنبهات التي تعمل على الجسم بأكمله ، والوضع الهيكلي المدرك ككل. أصبح هذا الاتجاه معروفًا باسم علم نفس الجشطالت. عارض علماء نفس الجشطالت طريقة الاستبطان التحليلي للطريقة الظاهراتية ، والتي يكمن جوهرها في الوصف المباشر للمراقب لمحتوى إدراكه.

يجب أن يجيب علم النفس الإدراكي ، في رأيهم ، على السؤال - لماذا نرى العالم بالطريقة التي نراه بها؟ تخلى الجشطاليون ، مثل البنيويين ، عن دراسة الإدراك فيما يتعلق بوظيفته. عيب آخر هو إنكار تاريخية الإدراك. التجربة الماضية غير قادرة ، في رأيهم ، على تغيير تصور الأشياء ، لأنها تشكل بنية "جيدة". جمع علماء نفس الجشطالت كمية كبيرة من البيانات التجريبية ، مما أتاح تحديد الأنماط الرئيسية لظهور الهياكل أثناء الإدراك. يتم دمج عناصر المجال في بنية بناءً على علاقات مثل القرب والتشابه والعزلة والتماثل وما إلى ذلك. تم اكتشاف انتظام لتقسيم المجال البصري إلى شكل وخلفية. تم تحديد طرق جديدة للتحليل النظري للإدراك في أعمال عدد من علماء النفس الأجانب ، والتي بموجبها يكون الإدراك نتيجة النشاط النشط للموضوع ، والذي يوفر معلومات حول العالم الخارجي. J. Gibson ، يفسر الإدراك من قبله على أنه عملية للحصول على معلومات حول البيئة ، ونتيجة لذلك يتناقص عدم اليقين في موضع الكائن الحي فيها. فقط أنظمة المحفزات المنظمة تحتوي على معلومات حول العالم الخارجي. على سبيل المثال ، تشكل عدة نقاط ، مرتبة بترتيب تنازلي لحجمها والمسافة بينها ، ما يسمى بتدرج الحجم والكثافة ، والذي يحمل معلومات حول مدى عمق السطح المدروس. لذلك ، فإننا ندرك أن السطح ينحسر في المسافة.

الإدراك وفقًا لـ J. Gibson هو عملية نشطة. ينصب التركيز الرئيسي في نظرية جي جيبسون على ما يجب تخصيصه في تدفق التحفيز من أجل التنقل بشكل أفضل في البيئة. ومع ذلك ، في الوقت نفسه ، فإن مسألة كيفية تنفيذ الإدراك ضعيفة التطور. تمت صياغة مواقف مماثلة في نظرية الإدراك لعالم النفس الفسيولوجي الكندي D.O. هب ، الذي يستند إلى العديد من الحقائق السريرية والفسيولوجية والوراثية. وفقًا لهذه النظرية ، لا يتم إعطاء تصور الكائن ككل في البداية. في المراحل المبكرة من التطور ، لم يكن الإدراك شاملاً ومنظمًا كما افترض أنصار علم نفس الجشطالت. وفقًا لـ D.O. هب ، الإدراك في ملامحه الرئيسية هو مهارة حياتية يجب تعلمها.

يبدأ تكوين تصور كائن ما باهتمام انتقائي بأجزاء الشكل ، ثم الشكل بأكمله. وهكذا ، في أعمال D.O. يتم تفسير تصور هب للشيء على أنه عملية تجميع لتفاصيله الفردية. من هذا ، ومع ذلك ، فإنه لا يتبع أن نظرية D.O. هب هو العودة إلى النقابات ، لأن إذا قال الزملاء أن الإدراك يبدأ بإدراك المحفزات الفردية ، فعندئذٍ D.O. يدور هب حول الاختيار النشط لأجزاء من كائن. في الوقت نفسه ، لا يمكن اعتبار هذه النظرية نظرية عامة للإدراك. يبقى دون حل مثل هذه المشاكل الهامة مثل تصور الفضاء ، وخصوصيات الإدراك البشري ، وما إلى ذلك. من بين المفاهيم الأجنبية ، يتم تمثيل تطور الإدراك بشكل كامل في نظرية عالم النفس السويسري جيه بياجيه. تُظهر البيانات التجريبية التي حصل عليها ج. بياجيه ومعاونيه أن الطفل في الأشهر الأولى من حياته لم يكن لديه بعد تصور حقيقي للأشياء والفضاء ، حتى أنه لا يفرق بين الأشياء وبينه ، ولا يميز ، على سبيل المثال ، التغييرات في ظهور الأشياء التي تسببها تحركاته من التغيرات الناتجة عن حركة الأشياء. يتم إعطاء مكان كبير في نظرية ج. بياجيه لتحليل الاختلافات بين الإدراك والذكاء.

في الإدراك ، وفقًا لـ J. Piaget ، يكمن سبب الأخطاء في قانون التراكيز النسبية: الانتباه إلى أي تفاصيل عن كائن يؤدي إلى إعادة تقييمه. الإدراك عملية احتمالية ، تُبرز دائمًا بعض جوانب الكائن على حساب الآخرين. لذلك ، من أجل الانعكاس المناسب لجسم ما ، يجب أخذ جميع جوانبه في الاعتبار. هذا ممكن نتيجة النشاط الحركي للموضوع. نتيجة لذلك ، يصبح الإدراك كليًا ومستقرًا.

3. خصائص الإدراك

1 نشاط

يتكون نشاط الإدراك بشكل أساسي من مشاركة مكونات المستجيب في عملية الإدراك ، والتي تعمل في شكل حركة أجهزة المستقبل وحركات الجسم أو أجزائه في الفضاء. ينقسم تحليل حركة اليد والعين إلى فئتين. تتضمن الفئة الأولى حركات البحث والتثبيت ، والتي يتم من خلالها البحث عن كائن معين ، ويتم وضع العين واليد في الوضع الأكثر ملاءمة للإدراك ويتم تغيير هذا الوضع. تتضمن هذه الفئة أيضًا حركات الرأس استجابةً للصوت المفاجئ وتتبع حركات العين وما إلى ذلك. الفئة الثانية تشمل الحركات المعرفية الفعلية. بمشاركتهم المباشرة ، يتم تقدير الحجم ، ويتم التعرف على الأشياء المألوفة بالفعل ، ويتم تنفيذ عملية بناء الصورة. هناك مقارنة مستمرة للصورة بالأصل. أي تناقض بينهما يؤدي على الفور إلى تصحيح الصورة. وبالتالي ، فإن دور المهارات الحركية في الإدراك لا يقتصر على خلق أفضل الظروف لتشغيل الأنظمة العاطفية ، بل يكمن في حقيقة أن الحركات نفسها تشارك في تكوين صورة ذاتية لشيء موضوعي.

تم تأكيد أهمية الحركات النشطة لتنمية الإدراك من خلال التجارب التي أجراها R.Held. لسلوكهم ، استخدم نظارات خاصة تسبب تشويهًا بصريًا. الشخص الذي يرتدي مثل هذه النظارات لأول مرة يرى العالم مقلوبًا رأسًا على عقب أو مع إعادة ترتيب الجانبين الأيسر والأيمن. وضع ر. هيلد نظارة موضوعاته التي حولت الصورة إلى اليسار بمقدار 20 درجة ، بحيث عند محاولة ضرب نقطة مضيئة بمؤشر في غرفة مظلمة ، فقد الأشخاص هذه المسافة فقط. ثم تم تشغيل الإضاءة وسمح للأشخاص بالتعرف على تصميم الغرف في المختبر ومعداتهم ، بينما تم أخذ بعض الأشخاص على كرسي ، بينما تحرك آخرون حول الغرفة بمفردهم. بعد فترة زمنية معينة ، تكرر اختبار دقة الضربة. اتضح أن الأشخاص "النشطين" تعلموا تحديد موضع الهدف بشكل صحيح ، بينما غاب الأشخاص "السلبيون" بالطريقة نفسها كما في بداية التجربة (N2.с24).

يتضمن الإدراك البصري العديد من مصادر المعلومات غير تلك التي تتصورها العين عندما ننظر إلى شيء ما. في عملية الإدراك ، كقاعدة عامة ، يتم أيضًا تضمين المعرفة حول الكائن الذي تم الحصول عليه من التجربة السابقة ، ولا تقتصر هذه التجربة على الرؤية. هذا يؤكد مرة أخرى على عملية الإدراك النشطة.

3.2 التاريخية

الإدراك هو نظام إدراكي (الإدراك هو انعكاس مباشر للواقع الموضوعي بواسطة الحواس) الأفعال ، التي يتطلب إتقانها تدريبًا خاصًا وممارسة طويلة جدًا. لا تظل الإجراءات والمعايير الإدراكية لكفاية الصورة دون تغيير ، ولكنها تمر عبر مسار هام للتطور جنبًا إلى جنب مع تطوير النشاط نفسه. وهذا يعني أن أهم ما يميز الإدراك هو طابعه التاريخي - شرطية الشروط المحددة لمسار النشاط والتجربة السابقة للموضوع. أجرى عالم النفس الإنجليزي ر. كان الإدراك البصري لهذا الشخص يمكن التعرف عليه بشكل محدود عن طريق اللمس. لم يتعلم القراءة بالعين أبدًا ، لكنه تعرف بصريًا على الأحرف الكبيرة والأرقام التي تعلمها ليقرأها في مدرسة للمكفوفين. تشهد رسومات هذا الرجل أيضًا على عدم قدرته على إعادة إنتاج أي شيء لم يكن يعرفه سابقًا عن طريق اللمس. على سبيل المثال ، لم يستطع رسم مقدمة الحافلة لأنه لم يستطع استكشافها بيديه.

في سياق الاتصالات الاجتماعية ، يستوعب الطفل تدريجيًا أنظمة الصفات الحسية المطورة اجتماعيًا - المعايير الحسية (A.V. Zaporozhets). وتشمل هذه: مقياس الصوت للأصوات الموسيقية ، ونظام الأشكال الهندسية ، و "شبكة الصوتيات" للغة الأم. إذا كانت المعايير الحسية هي نتيجة النشاط الاجتماعي والتاريخي للشخص ، فإن نتيجة النشاط الفردي للفرد في إتقان المعايير الحسية تسمى وحدات الإدراك التشغيلية. تعمل وحدات الإدراك التشغيلية كمحتوى يخصصه الموضوع عند أداء مهمة إدراكية معينة. يرتبط تطور الإدراك بتغيير الإدراك للوحدات التشغيلية. يتم التعبير عن هذا التغيير في تحويل مجموعات من الميزات العشوائية الخاصة إلى سمات هيكلية متكاملة. نتيجة لحقيقة أن صور الأشياء وحتى نماذج المواقف بأكملها تصبح وحدات إدراكية تشغيلية ، تنشأ إمكانية الإدراك المتزامن ، بغض النظر عن عدد الميزات الموجودة في الكائن أو الموقف. بالطبع ، يمكن أن تنشأ مهمة تكوين الصورة أيضًا خارج مرحلة الطفولة. في كل مرة ، عند مواجهة واحدة جديدة ، أو عندما تكون الصورة غير كافية ، تتحول عملية الإدراك مرة أخرى من مرة واحدة إلى متتالية (متتالية) ويتم تنفيذها بمساعدة الإجراءات الإدراكية الممتدة.

وبالتالي ، فإن تطور الإدراك يؤدي إلى إنشاء مجموعة معينة من الصور أو النماذج الإدراكية للبيئة. إذا تم تشبيه أنظمة الإدراك بخصائص التأثير في مرحلة بناء صورة كائن ما ، فعندئذ في مرحلة التحديد أو العمل على أساس الوحدات التشغيلية المحددة للإدراك ، وخصائص واتجاه العملية تغير بشكل ملحوظ. هذه التغييرات ، وفقًا لـ A.V. Zaporozhets ، هي أن الموضوع لا يعيد إنشاء صورة الكائن فحسب ، بل يترجم أيضًا المعلومات الواردة إلى لغة وحدات الإدراك التشغيلية أو النماذج الإدراكية التي تم تعلمها بالفعل. ويؤدي هذا التحول إلى تكوين صورة مناسبة كاملة (N6 ص 24).

3.3 الموضوعية

ثالث أهم خاصية للإدراك هي موضوعيتها. تُفهم موضوعية الإدراك على أنها علاقة جميع المعلومات حول العالم الخارجي التي يتم تلقيها بمساعدة الحواس بالأشياء نفسها. هذه هي قدرة الموضوع على إدراك العالم ليس في شكل مجموعة من الأحاسيس التي لا ترتبط ببعضها البعض ، ولكن في شكل كائنات منفصلة عن بعضها البعض لها خصائص تسبب هذه الأحاسيس. نظرًا لأن الإجراءات الإدراكية تهدف إلى الانعكاس الموضوعي للموقف ، فإن أهمية البيئة الموضوعية تكون حاسمة بالنسبة للأداء الطبيعي للإدراك. كان الشخص مغمورًا في حمام ملحي بدرجة حرارة مريحة. في الوقت نفسه ، سمع الشخص فقط أصواتًا إيقاعية رتيبة ورأى ضوءًا أبيض منتشرًا ، ومنعه طلاء يديه من تلقي الأحاسيس اللمسية. بعد بضع ساعات ، أصبح الأفراد قلقين وطلبوا إيقاف التجربة. لاحظوا ظهور الهلوسة ، وكذلك انتهاك تصور الوقت. بعد التجربة ، عانى الأشخاص من ارتباك في الفضاء وضعف في إدراك الحركة والشكل واللون وما شابه (N2 ص 31). تظهر موضوعية الإدراك في شكل سلامة وثبات وجدوى الصورة الإدراكية.

3.4 النزاهة

الإدراك شمولي ، لأنه لا يعكس صفات منعزلة للمحفزات ، ولكن العلاقة بينهما. كان ممثلو علم نفس الجشطالت أول من اهتم بنزاهة الإدراك ، كما أن لديهم ميزة إثبات معظم الحقائق التي تثبت أهمية خاصية الإدراك هذه. بفضل النزاهة ، ندرك بيئة منظمة بطريقة معينة ، وليس تراكمًا فوضويًا لبقع الألوان والأصوات واللمسات الفردية. على سبيل المثال ، من خلال عزل العلاقات المعقدة بين الأصوات ، يجعل سمعنا من السهل التعرف على اللحن الذي يتم عزفه بمفاتيح مختلفة ، على الرغم من أن الأصوات الفردية قد تكون مختلفة تمامًا.

نظرًا لأن الخطوط المغلقة والمتماثلة عادةً ما تحد من الكائنات في العالم المحيط ، فإن مساحة السطح التي تحدها هذه الخطوط يُنظر إليها على أنها شكل له طابع الشيء. ونتيجة لذلك ، فإننا ، وفقًا لـ K. Koffka ، "نرى الأشياء ، وليس الفجوات بينها".

يتم التعبير عن سلامة الإدراك في حقيقة أن صورة الأشياء المتصورة لا يتم تقديمها بشكل كامل مع جميع العناصر الضرورية ، ولكن ، كما كانت ، يتم إكمالها عقليًا إلى شكل متكامل يعتمد على أكبر مجموعة من العناصر. يحدث هذا إذا لم يتم إدراك بعض تفاصيل الكائن بشكل مباشر من قبل شخص في لحظة معينة من الزمن.

3.5 الثبات

ترتبط سلامة الإدراك ارتباطًا وثيقًا بثباتها ، والذي يُفهم على أنه الاستقلال النسبي للخصائص المتصورة للكائن من انعكاساتها على أسطح المستقبلات. بسبب الثبات ، يُنظر إلى الأشياء على أنها ثابتة نسبيًا في الشكل واللون والحجم والموضع. هناك عدد كبير من أنواع الثبات المختلفة. يحدث تقريبًا لأي خاصية متصورة لكائن ما. النوع الأساسي من الثبات هو استقرار العالم من حولنا. على الرغم من أن كل حركة لدينا تؤدي إلى الحركة النسبية لخلفية الكائن المدرك ، فإننا ندرك الأشياء على أنها بلا حراك ، وأننا وأعيننا تتحرك. وبالمثل ، فإن الوزن المدرك للكائن ثابت. بغض النظر عما إذا كانت الحمولة مرفوعة بيد واحدة أو يدين ، بالقدم أو بعواء الجسم - فإن تقدير وزنها هو نفسه تقريبًا. ثبات الإدراك له أهمية بيولوجية كبيرة. سيكون التكيف والبقاء مستحيلا في البيئة إذا لم يعكس الإدراك خصائصها وعلاقاتها المستقرة والدائمة.

هنا يمكننا أن نلاحظ القدرات المتلاعبة للإدراك. يكمن دور الإجراءات الإدراكية في حقيقة أنه بمساعدتهم هناك مقارنة للكائنات بوحدات الإدراك التشغيلية ، مما يؤدي إلى إنشاء صورة ثابتة للكائن. تسمح لنا القدرة على معالجة الصورة بإدراك الأشياء المستقرة والثابتة التي تتجه إلينا في اتجاهات مختلفة.

مثال على الثبات هو الباب الذي يحتفظ بشكله لأعيننا ، بغض النظر عما إذا كان مغلقًا أو مفتوحًا (الشكل 3.1).

6 المعنى

أعلى شكل من أشكال الإدراك الموضوعي هو الإدراك الهادف. بفضل المعنى ، لم يعد إدراكنا عملية بيولوجية ، كما كان الحال في الحيوانات. أثناء استيعاب التجربة الاجتماعية والتاريخية في عملية التنمية ، يعكس الشخص أيضًا معاني الأشياء التي تم تطويرها في الأنشطة العملية للأجيال السابقة. لذلك ، إلى جانب إدراك كائن ما ، هناك وعي بوظائفه ، والتي من خلالها يصبح الإدراك معممًا ومصنفًا.

يجعل الإدراك الهادف من الممكن معرفة الواقع بشكل أعمق مما هو ممكن من خلال عكس العلاقة بين الأشياء التي تؤثر على الحواس. في مرحلة الإدراك الهادف ، يتم الوصول إلى أعلى مرحلة من تجسيد الصورة الحسية. يلعب الكلام دورًا مهمًا في تكوين معنى الإدراك ، حيث يتم التعميم والتصنيف للمعلومات التي تتلقاها الحواس.

مثال على ذلك تجارب A.A. Lyubilinskaya ، حيث طور طفل في سن ما قبل المدرسة التمايز إلى علامات بصرية خفية وغير واضحة. استمر تطوير هذا التمايز ببطء شديد وبصعوبة كبيرة. ومع ذلك ، كان من الضروري فقط تسمية العلامات المرئية اللازمة بكلمة معينة ، حيث تبين أن اختيارها متاح.

لذلك ، يرتبط الإدراك البشري ارتباطًا وثيقًا بالتفكير ، فهو يعمل كبحث نشط عن التفسير الأكثر أهمية للبيانات.

4. أنواع الإدراك

غالبًا ما يعمل أربعة محللين - الجلد والعضلات والبصرية والسمعية - كقادة في عملية الإدراك.

4.1 الإدراك اللمسي

اللمس هو شكل معقد من الحساسية ، بما في ذلك المكونات الأولية والمعقدة. الأول يشمل الإحساس بالبرودة والحرارة والألم ، والثاني - الأحاسيس اللمسية الفعلية (اللمس والضغط). الأجهزة المحيطية للإحساس بالحرارة والبرودة عبارة عن "بصيلات" منتشرة في سمك الجلد. جهاز الإحساس بالألم هو النهايات الحرة للألياف العصبية الرقيقة التي تستشعر إشارات الألم ، والجهاز المحيطي لأحاسيس اللمس والضغط هو نوع من التكوينات العصبية المعروفة باسم أجسام ليسنر ، أجسام فاتر باكيني ، الموجودة أيضًا في سمك جلد. أجهزة المستقبل المدرجة للتو موزعة بشكل غير متساو على سطح الجلد: كلما كانت الحساسية المطلوبة لتشغيل عضو معين أكثر دقة ، كلما كانت مكونات المستقبلات المقابلة أكثر كثافة على سطحه وانخفضت عتبات التمييز بين تلك الإشارات التي تصل إليها بعبارة أخرى ، كلما كانت حساسة أكثر. يتم توفير دقة حساسية أسطح الجسم المختلفة ليس فقط من خلال كثافة توزيع المستقبلات الطرفية في المناطق المقابلة من الجلد ، ولكن أيضًا من خلال المنطقة النسبية لتلك المناطق من الأقسام ما بعد المركزية من القشرة الدماغية ، حيث تأتي الألياف من المناطق المقابلة من المحيط. كلما كانت الوظيفة التي تؤديها منطقة معينة من الجلد أدق ، زادت المساحة التي يشغلها بروزها في القشرة الدماغية. أكثر أشكال حساسية اللمس تعقيدًا هي الإحساس بتوطين اللمس ، والحساسية المميزة (الإحساس بالمسافة بين اللمستين لإغلاق مناطق الجلد) ، والإحساس باتجاه توتر الجلد (إذا أدى جلد الساعد إلى أو بعيدًا عن اليد) ، إحساس بالشكل الذي يتم تطبيقه عن طريق لمس طرف الفاعل على الجلد بشكل دائرة أو صورة رقم. تنتمي الحساسية العميقة أيضًا إلى الأشكال المعقدة ، مما يجعل من الممكن التعرف على الموضع الذي توجد فيه اليد المنحنية بشكل سلبي أو إعطاء اليد اليمنى الموضع الذي يتم منحه بشكل سلبي لليد اليسرى. في تنفيذ هذه الأنواع من الحساسية ، تشارك المناطق الثانوية المعقدة لأقسام ما بعد المركزية من القشرة. لدراسة أنواع مختلفة من الحساسية ، يتم استخدام تقنيات مختلفة ، على سبيل المثال: تجربة تابر ، حيث يلامس الباحث في نفس الوقت نقطتين متماثلتين في الصدر أو الوجه. يتم الكشف عن هزيمة أحد نصفي الكرة الأرضية في حقيقة أن المريض ، الذي يمسك جيدًا بكل لمسة فردية ، يتجاهل إحدى اللمسات للنقاط المتماثلة ، إذا تم إعطاء كلا اللمسات في وقت واحد.

في هذه الحالة ، عادةً ما يسقط الإحساس بلمس نقطة معاكسة لنصف الكرة الأرضية المصاب. تتم دراسة "الإحساس المكاني ثنائي الأبعاد" على النحو التالي: يرسم الباحث شكلاً على جلد الساعد بطرف إبرة ويقترح تحديد الشكل الذي تم رسمه. يشير عدم القدرة على أداء هذه المهمة إلى تلف الأجزاء الثانوية من القشرة الجدارية لنصف الكرة المعاكس (N8 pp. 55-56).

ومع ذلك ، هناك أشكال أكثر تعقيدًا من الإدراك اللمسي ، حيث يمكن للشخص أن يحدد شكل الشيء عن طريق اللمس ، وأحيانًا يتعرف على الشيء نفسه. من أجل الانتقال من تقييم الميزات الفردية إلى الإدراك اللمسي للكائن بأكمله ، من الضروري أن تكون اليد في حالة حركة ، أي أن الإدراك اللمسي السلبي يتم استبداله بالشعور النشط بالكائن. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام في الإدراك اللمسي لشيء ما هو حقيقة التحول التدريجي للمعلومات الواردة بالتسلسل (المتتالي) حول السمات الفردية للكائن إلى صورته المتكاملة (المتزامنة).

على سبيل المثال ، عند لمس مفتاح ، نشعر أولاً بأننا نتعامل مع شيء بارد وسلس وطويل. في هذه المرحلة ، يظهر الإيحاء بأننا نشعر بقضيب أو أنبوب معدني ؛ أو قلم رصاص معدني. ثم تلمس يدنا حلقة المفتاح ؛ يتم تجاهل المجموعة الأولى من الافتراضات على الفور. يستمر الجس ، ويتحرك الإصبع الملامس إلى اللحية الرئيسية بمسافة بادئة مميزة. هنا ، يتم تحديد معظم النقاط المعلوماتية ، ويتم دمج جميع الميزات المتصورة باستمرار ، وتبرز الفرضية "هذا هو المفتاح!". (N8 ص 74). يمكن ملاحظة أن عملية التعرف على صورة الشيء ، والتي تحدث مباشرة في الرؤية ، يتم تطويرها عن طريق اللمس ، وتحدث من خلال سلسلة متسلسلة من التجارب ، مع اختيار الميزات الفردية ، وإنشاء عدد من البدائل و تشكيل فرضية نهائية. تمت دراسة عملية الإدراك اللمسي بالتفصيل من قبل علماء النفس السوفييت ب. أنانييف ، ب. لوموف ، إل. ويكر. أظهرت دراسات هؤلاء المؤلفين عددًا من العوامل. يجب أن تشعر يد الشخص بالشيء بنشاط. لا يؤدي الإمساك السلبي بشيء ما على يد أو يد على شيء ما إلى النتيجة المرجوة. يتم إجراء الجس النشط للجسم ، كقاعدة عامة ، بمشاركة كلتا يديه. مع تقدم التمرين ، يمكن أن تنخفض عملية الجس تدريجيًا ، وإذا كان من الضروري في مراحلها الأولى دمج العديد من الميزات المحددة للتعرف عليها ، ثم مع الجس المتكرر ، يتم تقليل عدد الميزات اللازمة لتحديد كائن ، بحيث نهاية ميزة واحدة أكثر إفادة يكفي لجعل الكائن يمكن التعرف عليه.

الإدراك الإدراك البصري الترابطي

4.2 الإدراك البصري. أوهام بصرية

المحلل التحليلي هو نظام معقد من الآليات الفسيولوجية. تظهر الملاحظات أن عيون الإنسان لا تزال أبدًا. تعتبر الحركة المستمرة شرطًا ضروريًا لبناء صورة مناسبة.

تصور السطوع واللون. النظام البصري للإنسان حساس للموجات الكهرومغناطيسية التي يتراوح طولها الموجي من 380 إلى 720 نانومتر. تسمى هذه المنطقة من التذبذبات الكهرومغناطيسية الجزء المرئي من الطيف. إن استقبال الضوء الساقط على شبكية العين ليس سوى الخطوة الأولى في سلسلة معقدة من العمليات التي تؤدي إلى انعكاس بصري للعالم من حولنا. يختلف هيكل عملية إدراك اللون اعتمادًا على الخصائص البصرية لسطح الكائنات. يمكن أن تتوهج هذه الأسطح من خلال انبعاث ضوء أكثر من السقوط عليها ؛ يلمع ، يعكس كل الضوء الساقط عليهم ؛ تعكس جزءًا فقط من ضوء الحادث وتكون شفافة ، أي لا تقدم عقبات كبيرة للضوء. تمتص معظم الأشياء من حولنا جزئيًا الضوء الساقط عليها وتعكسه جزئيًا. يتميز لون هذه الأشياء بالانعكاس. لذلك ، من أجل إدراك لون الأشياء ، يجب أن يأخذ النظام البصري في الاعتبار ليس فقط الضوء المنعكس على سطح الكائن ، ولكن أيضًا خصائص الضوء الذي ينير هذا السطح. نفس الأشياء في ظروف الإضاءة المختلفة (في ضوء النهار ، في مصباح كهربائي ، في غروب الشمس البرتقالي والأحمر) تعكس ضوء تكوين طيفي مختلف. ومع ذلك ، فإن الفحم في يوم مشمس يلقي ضوءًا أكثر بكثير من قطعة من الطباشير عند الغسق ، ومع ذلك فإننا نتصور الفحم على أنه أسود والطباشير أبيض. يشير هذا إلى ثبات إدراك اللون ، وهو أمر ذو أهمية كبيرة للتوجيه الصحيح في البيئة. يتم ضمان الإدراك الثابت للألوان من خلال تقييم السطوع النسبي للأسطح في مجال رؤية المراقب ، مع مراعاة دور التجربة السابقة.

اعتبر ر.غريغوري في كتاباته مشكلة دراسة رؤية الألوان. من المعروف فقط وجود عدد قليل من الألوان "الأساسية". كيف ندرك مثل هذا النطاق الكبير من الألوان؟ افترض جونغ أنه لم يكن هناك سوى ثلاثة ألوان "أساسية". اكتشف أنه من الممكن إنشاء أي لون مرئي في الطيف (بما في ذلك الأبيض) عن طريق خلط ثلاثة أشعة ضوئية ، ولكن ليس أقل من ثلاثة ، واختيار شدة الضوء المناسبة. لكن بهذه الطريقة يستحيل الحصول على اللون البني ، لون المعادن. اقترح جريجوري أنه عندما يتم دمج ثلاثة تدفقات لونية في هياكل معقدة ، وخاصة عندما تصور كائنات ، فإننا نرى مجموعة متنوعة من الألوان أكبر مما يحدث عندما يتم تقديم نفس تدفقات الألوان كتراكيب بسيطة. بناءً على ذلك ، خلص جريجوري إلى أنه من المستحيل التفكير في رؤية الألوان كنظام بسيط. لا يتم تحديد إدراك اللون فقط من خلال تحفيز العين بطول موجي وشدة ضوء معينين ، ولكن أيضًا من خلال ما إذا كان مزيج البقع اللونية يصور الأشياء ؛ ثم تلعب المستويات القشرية الخارجية لعمليات الدماغ (رقم 4).

تصور الشكل وتصور الشيء. دورما هي الخطوط العريضة المميزة والموضع النسبي لتفاصيل الكائن. عادةً ما يوجد في مجال الرؤية في نفس الوقت عدد كبير من الكائنات التي يمكن أن تشكل مجموعة متنوعة من التكوينات. ومع ذلك ، يمكننا بسهولة التعرف على الأشياء التي نعرفها. علاوة على ذلك ، لا يحتاج الشخص إلى تدريب خاص لإدراك كائن غير مألوف في بيئة غير مألوفة ككل منفصل. هذا يرجع إلى اختيار الشكل والخلفية. الشكل له طابع الشيء. هذا جزء بارز ومستقر نسبيًا من العالم المرئي. الخلفية لها طابع البيئة غير المشوهة. يبدو أنه يتراجع ويبدو أنه مستمر باستمرار وراء الرقم. الشكل ، على عكس الخلفية ، هو تشكيل مستقر وثابت. في بعض الحالات ، من الشروط الضرورية لإدراك الشكل اختيار الكفاف - الحدود بين الأسطح التي تختلف في السطوع أو اللون أو الملمس. ومع ذلك ، فإن دور الكفاف ليس هو الحال دائمًا. في بعض الأحيان لا يكون للشكل مخطط تفصيلي على الإطلاق. لا يوفر وجود محيط بعد تحديدًا تلقائيًا للشكل. علاوة على ذلك ، يُنظر إلى الكفاف نفسه ويتذكره كعنصر من عناصر هذا الشكل (الشكل 4.1).

أجرى ممثلو علم نفس الجشطالت دراسة العوامل التي تحدد اختيار شخصية من الخلفية ، أو ، كما يقولون أحيانًا ، التنظيم الإدراكي. تم تحديد عدد من هذه العوامل. وتشمل هذه (رقم 2 ، ص 128):

1. تشابه. يجمع الشكل بين العناصر التي لها خصائص متشابهة ولها نفس الشكل واللون والحجم (الشكل 4.2).

2. القرب. من بين العناصر العديدة ، يتم دمج العناصر الأقرب مكانيًا لبعضها البعض في كل واحد.

. "المصير المشترك" إذا تحركت مجموعة من النقاط أو أي عناصر أخرى بالنسبة للبيئة في نفس الاتجاه وبنفس السرعة ، فهناك ميل لإدراك هذه العناصر كشكل مستقل. على سبيل المثال: على لوحين زجاجيين يقعان واحدًا تلو الآخر ، يتم تطبيق النقاط بالحبر بترتيب عشوائي. تتم المراقبة من مسافة حوالي متر. طالما أن الألواح ثابتة أو تتحرك معًا ، فلا يمكن فصل الصور ، ولكن بمجرد أن تبدأ في التحرك بالنسبة لبعضها البعض ، يتفكك التراكم غير المنتظم للبقع إلى مستويين ، لكل منهما توزيع النقاط الخاص به.

. "الدخول بدون أثر." يتم تنفيذ الاتحاد الإدراكي للعناصر بطريقة يتم تضمينها جميعًا في الشكل الناتج.

يتعارض عامل "الدخول بدون أثر" مع عامل القرب: إذا تم تجميع العناصر القريبة ، فسيتم إدراك نطاقين ضيقين ، وإذا تم تجميع العناصر بطريقة تدخل الشكل المُشكل بدون أثر ، فإن ثلاثة نطاقات عريضة تكون مدركة (الشكل 4.3).

. "حسن الخط." يحدد هذا العامل تصور التقاطعات لكفافين أو أكثر (الشكل 4.4). يحاول النظام المرئي ، وفقًا لعمل هذا العامل ، الحفاظ على طابع المنحنى قبل التقاطع وبعده. لذلك ، على سبيل المثال ، في الشكل. أ) يرى المراقب في أغلب الأحيان خطًا مستقيمًا ومنحنًا ، على الرغم من أن الرسم ، من حيث المبدأ ، يمكن أن يتكون من العناصر الموضحة في الشكل. ب) ، التين. الخامس). يكون تأثير هذا العامل أقوى ، وكلما كان المنحنى أكثر انتظامًا.

إنهاء. عندما ، من بين المنظمتين الإدراكيتين المحتملتين ، تؤدي إحداهما إلى تكوين شكل ذي كفاف مغلق ، والأخرى - واحدة مفتوحة ، عندئذٍ يُنظر إلى الشكل الأول. يكون تأثير هذا العامل قويًا بشكل خاص إذا كان للكفاف أيضًا تناظر (الشكل 4.5).

موقف أو سلوك المراقب. كشخصية ، فإن تلك العناصر التي يلفت انتباه المراقب إليها أسهل في التصرف.

في الشكل 4.6 ، يعارض هذا العامل تأثير عامل الدخول بدون أثر. اعتمادًا على ما إذا كان انتباه المراقب موجهًا إلى الحافة اليسرى أو اليمنى من الصورة ، يكون من السهل إدراك سلسلة من الأعمدة ، على التوالي مع سماكة أو تضييق في المنتصف. تحت تأثير نفس العامل ، بعد أن رأينا مرة واحدة من الشخصيات المحتملة ، غالبًا ما نستمر في رؤيتها في المستقبل ، ولا نشك حتى في وجود الآخرين.

الخبرة السابقة. تم العثور على تأثير هذا العامل في الحالات التي يكون فيها للصورة معنى معين. على سبيل المثال ، إذا كتبت عبارة ذات مغزى دون ثغرات ، فمن الناحية الحسية لا تزال مقسمة إلى أجزاء تتوافق مع الكلمات الفردية: DOG EATS MEAT. مثال آخر هو تصور الصور الغامضة (الشكل 4.7).

بالنسبة للمراقب عديم الخبرة ، فإن هذا الرسم عبارة عن خليط عشوائي من الخطوط ، ومع ذلك ، بمجرد أن يعلم أن الرسم يظهر جنديًا وكلبًا يمر من ثقب في السياج ، تتحد الخطوط في كل واحد ذي معنى.

يحدث الإدراك المرئي للأشكال البسيطة على الفور ولا يتطلب عمليات بحث طويلة المدى مع تحديد ميزات تحديد وتوليفها الإضافي في بنية واحدة كاملة. يحدث الآخر في إدراك الأشياء المعقدة لصورهم أو المواقف بأكملها. في هذه الحالات ، لا يُدرك على الفور سوى أبسط الأشياء وأكثرها شيوعًا. تعتبر عملية الإدراك البصري للأشياء المعقدة نشاطًا إدراكيًا معقدًا ونشطًا ، وعلى الرغم من أنه يتم اختصاره بشكل لا يضاهى أكثر من عملية تحديد كائن عن طريق اللمس ، إلا أنه لا يزال يتطلب مشاركة المكونات الحركية ، وبالتالي الاقتراب من الإدراك اللمسي. من أجل ضمان إمكانية الحفاظ على الصورة على المدى الطويل ، هناك حاجة إلى حركات العين التي تنقل الصورة من نقطة في شبكية العين إلى نقطة أخرى. أصبحت دراسة حركات العين ، والتي بمساعدة الموضوع يوجه نفسه في الموضوع قيد الدراسة ، إحدى الطرق الأساسية لدراسة تصور الأشياء والصور المعقدة. أظهرت الحقائق أن العين ، بالنظر إلى كائن معقد ، لا تتحرك أبدًا بشكل موحد فوقها ، ولكنها دائمًا ما تبحث عن النقاط الأكثر إفادة التي تجذب انتباه المراقب وتفردها. من المعروف أن الشخص العادي يدرك شيئًا معروضًا عليه ، ويسلط الضوء على العديد من الميزات فيه ، بما في ذلك في مواقف مختلفة وتعميمه في فئة واحدة ذات كائنات مختلفة ظاهريًا ، ولكنها متشابهة في الأساس.

أوهام بصرية. يوفر لنا تنظيم العمليات الإدراكية وخصائص الثبات التي نؤسسها في العالم تصورًا متسقًا ولزجًا للبيئة. ومع ذلك ، هناك حالات يكون فيها الإدراك مشوهًا - عندما تأتي ، على سبيل المثال ، إشارات متضاربة من الكائنات نفسها ، أو عندما نسيء تفسير الإشارات الأحادية المستلمة من الكائنات. في الحالة الأولى ، نتحدث في الغالب عن الصور الغامضة (الشكل 4.8) ، والتي تبدو للوهلة الأولى "طبيعية" ، ولكنها سرعان ما تصبح غير مفهومة عندما تدرك أنها يمكن أن تسبب مفهومين متضاربين ، وليس هناك ما يشير إلى العمق ، مما يسمح لنا بتحديد الخلفية وما هو الشكل.

الشكل 4.8.

في الحالة الثانية ، نلتقي ببعض علامات المنظور أو العمق أو الشكل أو الحجم ، والتي تتعارض مع بعضها البعض وتؤدي إلى أوهام بصرية. يعتمد أحد أكثر التفسيرات منطقية لعدد من الأوهام على ميلنا إلى إدراك ما هو أبعد من ذلك على أنه أكبر ، مع الأخذ في الاعتبار تأثير المنظور. هذا يجعل دماغنا يبالغ بشكل خاطئ في حجم الشخص الأبعد عن كائنين متساويين. يحدث هذا في حالة أوهام Muller-Lyer ، والتي يمكن تقريبها من تصور الزوايا الخارجية والداخلية للمنازل (الشكل 4.9). يحدث الشيء نفسه مع وهم بونسو ، أو مع وهم القمر في الأفق ، المعزز بالمناظر الطبيعية ومنظوره (الشكل 4.10).

ينشأ وهم مضحك آخر عند إدراك وجه في صورة أو رسم: ستنظر العيون إلينا دائمًا بشكل مباشر ، بغض النظر عن الزاوية التي ننظر إليها (الشكل 4.11). ومع ذلك ، لا يتم إنشاء هذا الوهم إلا إذا نظر الشخص الذي تم تصويره مباشرة إلى العدسة أو مباشرة في عيني الفنان عندما رسم الصورة (في الواقع ، لا يحدث شيء من هذا القبيل إذا نظر الشخص الذي يصور إلى الجانب قليلاً). لم يتم شرح هذا الوهم بشكل كامل ، على ما يبدو ، يرجع ذلك إلى حقيقة أن صورة العيون تُعطى في بعدين فقط. في الواقع ، عند إدراك الصور النحتية ، لا ينشأ مثل هذا الوهم. لذا فإن الوهم يتميز بوجود الرسائل الحسية التي تم فك شفرتها بشكل غير صحيح من قبل شخص واحد ، وأحيانًا من قبل العديد من الأشخاص. وتجدر الإشارة إلى أنه في الوهم العسكري ، ليس الانطباع المباشر هو الخطأ ، بل الحكم الذي نتخذه بشأنه. تم تقديم أمثلة على الأوهام البصرية هنا ، وهناك أمثلة أخرى. "أحد أقدم الأمثلة على الوهم التي نجدها في أرسطو. اعبر إصبعين وابدأ في دحرجة حبة البازلاء أو إدخالها أو أي شيء صغير آخر بينهما. سوف تظهر مزدوجة. قدم روبرتسون تفسيرًا ناجحًا جدًا لهذه الظاهرة. لقد لاحظ: عندما يتلامس جسم ما مع الفهرس أولاً ثم بالإصبع الأوسط ، تحدث كلا الملامستين في نقاط مختلفة في الفضاء. يبدو أن لمس السبابة أعلى ، على الرغم من أن الإصبع أقل في الواقع ؛ لمس الوسط أقل ، على الرغم من أن الإصبع في الواقع أعلى. هذه الجوانب من الأصابع التي نلمسها في هذه الحالة ، في وضعها الطبيعي ، ليست متجاورة في الفضاء وعادة لا تلمس شيئًا واحدًا ؛ لذلك ، يبدو أن أحد الأشياء ، عند لمسهما ، موجود في مكانين ، أي يبدو أنهما شيئان مختلفان "(N5 ، ص 217 - 218).

4.3 الإدراك السمعي

يختلف الإدراك السمعي اختلافًا جوهريًا عن الإدراك اللمسي والبصري. إذا كان الإدراك اللمسي والبصري يعكس عالم الأشياء الموجودة في الفضاء ، فإن الإدراك السمعي يتعامل مع سلسلة من المحفزات التي تحدث في الوقت المناسب. سمعنا يستشعر النغمات والضوضاء. النغمات هي اهتزازات إيقاعية منتظمة للهواء ، وتردد هذه الاهتزازات يحدد درجة الصوت ، والسعة هي التي تحدد شدة الصوت. الضوضاء هي نتيجة لمجموعة معقدة من التذبذبات المتداخلة ، وتواتر هذه التذبذبات يكون في علاقات عشوائية غير متعددة مع بعضها البعض. يستطيع الشخص تمييز الأصوات في النطاق من 20 إلى 20000 هرتز ، ويتراوح مدى شدة الأصوات التي يراها الشخص على مقياس من 1 ديسيبل إلى 130 ديسيبل. عند الحديث عن تنظيم الحساسية اللمسية والبصرية ، يمكن ملاحظة أن العوامل التي تنظمها هي أشكال وأشياء العالم الخارجي. يؤدي انعكاسهم إلى حقيقة أن العمليات اللمسية والبصرية يتم ترميزها في أنظمة معروفة وتتحول إلى إدراك منظّم عن طريق اللمس والإدراك البصري. ما هي العوامل التي تؤدي إلى تنظيم العمليات السمعية في نظام معقد للإدراك السمعي؟ من الممكن التمييز بين نظامين موضوعيين تم تطويرهما في سياق التاريخ الاجتماعي للبشرية ولهما تأثير كبير على ترميز الأحاسيس السمعية البشرية في أنظمة معقدة للإدراك السمعي. أولهما هو نظام الأكواد الإيقاعي (الموسيقي) ، والثاني هو نظام الرموز الصوتية (أكواد الصوت للغة). كل من هذين العاملين ينظم الأصوات التي يراها الشخص في أنظمة معقدة من الإدراك السمعي. من المعروف أن نظام الأكواد الإيقاعية اللحنية ، الذي يحدد الأذن الموسيقية ، يتكون من عنصرين رئيسيين. أحدها هو علاقات النغمة ، والتي تسمح لك بوضع الأصوات في أوتار وتشكيل صفوف تشكل جزءًا من الألحان. والثاني هو العلاقة الإيقاعية للتناوب الصحيح لفترات وفترات الأصوات الفردية. يمكن أن تخلق هذه العلاقات أنماطًا إيقاعية معقدة حتى من الأصوات ذات التردد نفسه (لفة الطبلة). في المراحل الأولى من تطور الأذن الموسيقية ، تكون عملية ترميز أنظمة الصوت ذات طبيعة ممتدة. مع الممارسة ، يتم تقليل هذه العملية ، ويطور الشخص وحدات أكبر من الأذن الموسيقية ، ويصبح قادرًا على اختيار أنظمة واسعة كاملة من الألحان الموسيقية والاحتفاظ بها. النظام الثاني هو نظام اللغة المنطوقة. اللغة البشرية لديها نظام كامل من الرموز الصوتية ، على أساسه تُبنى عناصرها ذات المعنى - الكلمات -. إتقان النظام الصوتي (مختلف بلغات مختلفة) هو الشرط الذي ينظم السمع البشري ويضمن إدراك الكلام السليم. بدون التمكن من هذا النظام الصوتي ، يظل السمع غير منظم ، وبالتالي فإن الشخص الذي لم يتقن النظام الصوتي للغة أجنبية ليس فقط "لا يفهمها" ، ولكنه أيضًا لا يفرد السمات الصوتية الضرورية له ، بمعنى آخر ، "لا يسمع" الأصوات التي تتكون منها. إن ترميز الأصوات في الأنظمة المقابلة للموسيقى أو الاستماع الكلامي ليس عملية سلبية. الإدراك السمعي المعقد هو عملية نشطة تتضمن مكونات حركية. يكمن الاختلاف بين الإدراك السمعي والإدراك اللمسي والبصري في حقيقة أنه إذا تم تضمين المكونات الحركية في نفس نظام المحلل في الإدراك اللمسي والبصري ، في الإدراك السمعي يتم فصلها عن النظام السمعي وتخصيصها لنظام خاص الغناء بصوت لسماع الموسيقى والنطق لسماع الكلام. مثال على ذلك هو أنه عند تعلم لغة أجنبية ، فإن النطق النشط هو الذي يسمح لك بإبراز الميزات الصوتية الضرورية ، وإتقان النظام الصوتي للغة ، وبالتالي تحسين السمع الصوتي للكلام بشكل كبير.

5. تصور الوقت

يمكن الإشارة إلى أن إدراك الوقت له جوانب مختلفة ويتم تنفيذه على مستويات مختلفة. أكثر الأشكال الأولية هي عمليات إدراك مدة التسلسل ، والتي تستند إلى الظواهر الإيقاعية الأولية ، والتي تُعرف باسم "الساعات البيولوجية". وتشمل هذه العمليات الإيقاعية التي تحدث في الخلايا العصبية في القشرة والتكوينات تحت القشرية. تغيير في عمليات الإثارة والتثبيط الذي يحدث أثناء النشاط العصبي لفترات طويلة ويُنظر إليه على أنه تضخيم متناوب يشبه الموجة وضعف الصوت أثناء الاستماع لفترات طويلة. وتشمل هذه الظواهر الدورية مثل ضربات القلب ، وإيقاع التنفس ، ولفترات أطول - إيقاع التغيير واليقظة ، وظهور الجوع ، وما شابه ذلك. جميع الشروط المذكورة أعلاه تكمن وراء أبسط تقديرات الوقت وأكثرها مباشرة. يجب تمييزها عن الأشكال المعقدة لإدراك الوقت ، والتي تستند إلى "معايير" تقدير الوقت التي وضعها الشخص. تتضمن هذه المعايير مقاييس الوقت مثل الثواني والدقائق بالإضافة إلى عدد من المعايير التي يتم تشكيلها في ممارسة الإدراك الموسيقي. يمكن تحسين دقة هذا الإدراك الوسيط للوقت بشكل ملحوظ. كما أظهرت الملاحظات على الموسيقيين (BM Teplov) والقفز بالمظلات والطيارين ، يمكن أن يتفاقم بشكل ملحوظ أثناء التمرين ، حيث يبدأ الشخص في مقارنة فترات زمنية بالكاد ملحوظة. من تقييم الفترات القصيرة ، ينبغي التمييز بين تقييم الفترات الطويلة (الوقت من اليوم ، والموسم ، وما إلى ذلك) ، وبعبارة أخرى ، الاتجاه في فترات زمنية طويلة. هذا الشكل من تقدير الوقت معقد بشكل خاص في هيكله. من المثير للاهتمام ملاحظة أن العديد من العوامل يمكن أن تغير بشكل طفيف تقدير الوقت المنقضي. يمكن لبعض التغيرات البيولوجية ، مثل ارتفاع درجة حرارة الجسم ، أن تسبب المبالغة في تقدير الوقت ، وانخفاض درجة الحرارة ، على العكس من ذلك ، التقليل من التقدير. يحدث الشيء نفسه تحت تأثير الدافع أو الاهتمام الموضح في اختبارات معينة ، وكذلك تحت تأثير الأدوية المختلفة. العقاقير المهدئة ، التي تبطئ العمليات الفسيولوجية ، تساهم في التقليل من الفترات الزمنية ، بينما تحفز العقاقير والمواد المهلوسة ، التي تسرع العمليات العقلية ومعالجة إشارات الدماغ ، على العكس من ذلك ، تستلزم المبالغة في تقدير الوقت.

6. تصور الفضاء

يعتمد تصور الفضاء على وظيفة جهاز خاص - القنوات نصف الدائرية (أو الجهاز الدهليزي) الموجودة في الأذن الداخلية. هذا الجهاز ، حساس لانعكاس المستويات الثلاثة الرئيسية للفضاء ، هو مستقبله المحدد. يرتبط ارتباطًا وثيقًا بجهاز العضلات الحركية للعين ، وكل تغيير في الجهاز الدهليزي يسبب تغيرات انعكاسية في موضع العينين. مثل هذا الارتباط الوثيق المتبادل بين الجهاز الدهليزي والجهاز الحركي للعين ، والذي يسبب ردود الفعل الدهليزي البصري ، هو جزء من النظام الذي يوفر تصورًا للفضاء. الجهاز الثاني الذي يوفر تصورًا للفضاء ، وقبل كل شيء العمق ، هو جهاز الإدراك البصري ثنائي العين (الرؤية ثنائية العينين: يتم الحصول على صورة ثنائية الأبعاد لكائن في عين واحدة ، تختلف قليلاً عن الصورة في العين الأخرى ، يسمح للدماغ بدمج هاتين الصورتين في صورة واحدة ثلاثية الأبعاد). يتم إدراك عمق (بُعد) كائن ما بنجاح بشكل خاص عند مراقبة الكائن بكلتا العينين. لإدراك الأشياء ، من الضروري أن تقع الصورة من الكائن قيد الدراسة على النقطة المقابلة لشبكية العين ، ولضمان ذلك ، من الضروري تقارب كلتا العينين (تقليل المحاور البصرية للعين على أي كائن أو إلى واحد نقطة في الفضاء المرئي). إذا تسبب تقارب العينين في تباين في الصور ، يظهر شعور بمسافة الكائن أو تأثير مجسم ؛ مع وجود تباين أكبر في نقاط شبكية العين لكلتا العينين ، يحدث مضاعفة للجسم. العنصر الثالث المهم لإدراك الفضاء هو قوانين الإدراك البنيوي: تصور الأشكال أو الهياكل الهندسية الكاملة ؛ الطبيعة الكلية لإدراك اللون ؛ قوانين تصور الشكل (وصفها علماء النفس الجشطالت). ينضم إليهم الشرط الأخير ، تأثير تجربة سابقة راسخة. لا يقتصر تصور الفضاء على إدراك العمق. الجزء الأساسي منه هو إدراك موقع الأشياء بالنسبة لبعضها البعض. المساحة التي ندركها ليست متماثلة أبدًا ؛ دائمًا ما يكون غير متماثل إلى حد ما. توجد بعض الأشياء فوقنا ، والبعض الآخر أدناه ؛ البعض أبعد ، والبعض الآخر أقرب ؛ واحد على اليمين والآخر على اليسار. غالبًا ما تكون الترتيبات المكانية المختلفة للأشياء في هذا الفضاء غير المتماثل ذات أهمية حاسمة. مثال على ذلك هو المواقف التي نحتاج فيها إلى التنقل في تخطيط الغرف وحفظ خطة المسار وما إلى ذلك. في الظروف التي يمكننا فيها الاعتماد على إشارات بصرية إضافية (ترتيب الأشياء في الممرات ، أنواع مختلفة من المباني في الشوارع) ، يكون هذا الاتجاه في الفضاء أمرًا سهلاً. عند إزالة هذا الدعم البصري الإضافي ، يصبح هذا الاتجاه أكثر صعوبة (في نفس محطات المترو بالضبط ، حيث يوجد مخرجان متعاكسان لا يختلفان في المظهر). الاتجاه في مثل هذا الفضاء غير المتماثل معقد للغاية لدرجة أن الآليات الموضحة أعلاه وحدها ليست كافية. لضمان ذلك ، هناك حاجة إلى آليات إضافية ، أولاً وقبل كل شيء ، تخصيص اليد اليمنى "الرائدة" ، بالاعتماد على الشخص الذي يقوم بإجراء تحليل معقد للفضاء الخارجي ونظام من التعيينات المكانية المجردة (يمين - يسار). في مرحلة معينة من تكوين الجنين ، عندما لم يتم تحديد اليد اليمنى الرائدة بعد ، ولم يتم استيعاب نظام المفاهيم المكانية بعد ، تستمر الجوانب المتماثلة للفضاء في الخلط لفترة طويلة. تتجلى هذه الظواهر ، التي تميز المراحل المبكرة من كل تطور طبيعي ، في ما يسمى بـ "الكتابة المرآة" ، والتي تظهر في العديد من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات وتتأخر إذا لم تبرز اليد الرائدة لسبب ما . تتطلب هذه المجموعة المعقدة من الأدوات التي تكمن وراء تصور الفضاء تنظيمًا معقدًا بنفس القدر من الأجهزة التي تنفذ التنظيم المركزي للإدراك المكاني. مثل هذا الجهاز المركزي هو المناطق الثلاثية للقشرة الدماغية أو "المناطق المتداخلة" ، والتي تجمع بين عمل المحلل البصري والسينمائي الجمالي والديليزي.

7. تصور الحركة

أي نشاط يحتوي على حركة في الفضاء ، وأي حركة تحدث في الوقت المناسب. هذه الأبعاد مترابطة ، وكيفية إدراكها تعتمد على كل من قدراتنا الحسية وعلى النقاط المرجعية التي نؤسسها عند تقييمها. نحن ندرك حركة جسم ما بشكل أساسي بسبب حقيقة أنه ، بالتحرك على خلفية ما ، يتسبب في إثارة متتالية لخلايا شبكية مختلفة. إذا كانت الخلفية متجانسة ، فإن إدراكنا يكون مقيدًا بسرعة حركة الجسم: لا يمكن للعين البشرية في الواقع أن تراقب حركة شعاع الضوء بسرعة أقل من 1/3 درجة في الثانية (وهو ما يتوافق مع تحريك العرض من إبهام بذراع ممدودة خلال 6 ثوانٍ). لذلك ، من المستحيل إدراك حركة عقرب الدقائق مباشرة على معصم أو ساعة حائط: يتحرك فقط 1/10 درجة في الثانية.

يعتمد تصور وتقييم الحركة على الاستخدام المتسق للمعلومات من عدة مصادر مختلفة. يسمح لك بعضها بإثبات حقيقة الحركة ، والبعض الآخر يسمح لك بتقييم اتجاهها وسرعتها. يتم التأكد من وجود أو عدم وجود حركة في مجال الرؤية بواسطة الخلايا العصبية - كاشفات الحركة. تتمتع هذه الخلايا العصبية بقدرة محددة سلفًا وراثيًا لتوليد نبضات عندما يتحرك كائن في مجال الرؤية. يمكن تقييم اتجاه الحركة من خلال اتجاه حركة الجسم المنعكس على سطح الشبكية ، ويمكن أيضًا ملاحظته من خلال تسلسل الانقباض والاسترخاء لمجموعة معينة من عضلات العين والرأس والجذع عند إجراء تتبع الحركات خلف الجسم. حقيقة أن إدراك الحركة واتجاهها مرتبطان من الناحية الفسيولوجية بحركة الصورة على شبكية العين يتم إثباته من خلال وجود وهم الحركة ، والذي يحدث عادة عندما يضيء كائنان من النقاط المضيئة في مجال الرؤية واحدًا بعد. الآخر مع فترات زمنية قصيرة ، وتقع عن بعضها البعض على مسافة قصيرة نسبيًا. إذا أصبح الفاصل الزمني بين اشتعال الجسمين الأول والثاني أقل من 0.1 ثانية ، فهناك وهم بأن مصدر الضوء يتحرك من موضع إلى آخر ، من المكان الأول إلى الثاني ، ومسار الحركة المقابلة بل هو خادع بصريًا يتتبعه الموضوع. في أغلب الأحيان ، ندرك حركة كائن ما نظرًا لحقيقة أنه يتحرك على خلفية ما. لذلك ، عند إدراك الحركة ، يمكننا أيضًا استخدام المؤشرات المرتبطة بالخلفية نفسها - العناصر التي يتحرك أمامها أو خلفها الكائن المرصود.

خاتمة

يعيش ويمثل ، ويحسم في مجرى حياته المهام العملية التي تواجهه ، يدرك الإنسان البيئة. فالإدراك ، لا يرى الشخص فحسب ، بل ينظر أيضًا ، ليس فقط يسمع ، بل يستمع أيضًا ، وأحيانًا لا ينظر فقط ، بل يمتحن أو أقرانه ، لا يستمع فحسب ، بل يستمع أيضًا. الإدراك شكل من أشكال معرفة الواقع. لكن كيف نفسر حقيقة أننا جميعًا ندرك نفس الشيء؟ قد يعتقد المرء أنه منذ الولادة ، تتولى الثقافة تنظيم نشاط الدماغ بطريقة يتعلم فيها الدماغ إجراء الحسابات نفسها التي تميز جميع أعضاء مجموعة معينة. يبدو أن الاختلافات في تصور العالم والحياة والموت وما إلى ذلك في الثقافات المختلفة تؤكد ذلك. يرى بريبرام [№3 ، ص 208] أن هذا النهج يجب أن يغير فهمنا للواقع بشكل أساسي. هذا لا يعني أنه سيتم التخلص من النماذج القديمة. من المحتمل أن يدخلوا في رؤية أوسع وأكثر ثراءً للعالم ، مما سيتيح لنا شرح الكون ، الذي نحن أنفسنا جزء منه.

وبالتالي ، فإن إدراكنا للبيئة هو نتيجة تفسير الإشارات التي تلتقطها الهوائيات المضبوطة على العالم الخارجي. هذه الهوائيات هي مستقبلاتنا. العيون والأذنين والأنف والفم والجلد. نحن أيضًا حساسون للإشارات القادمة من عالمنا الداخلي ، وللصور الذهنية وللذكريات المخزنة في الذاكرة على مستوى واعٍ إلى حد ما.

الأدب

1. فيكر إل. العمليات العقلية. VZT. - ت 1. - إل ، 1974.
2. فيليشكوفسكي بي إم ، زينتشينكو في بي ، لوريا إيه. علم نفس الإدراك. - م ، 1973.
3. Godfroy J. ما هو علم النفس. - م ، 1996.
4. جريجوري ر. العين والدماغ. علم نفس الإدراك البصري. // إد. أ. لوريا و ف. زينتشينكو. - م ، 1970.
5. جيمس دبليو. علم النفس. - م ، 1986.
6. Zaporozhets A.V. أعمال نفسية مختارة. - م ، 1986.
7. لوجفينينكو أ. الأسس الحسية لإدراك الفضاء. - م ، 1985.
8. لوريا أ. المشاعر والإدراك. - م ، 1975.
9. روبنشتاين S.P. أساسيات علم النفس العام. - م ، 1946.
10. فريس ب ، بياجيه ج. علم النفس التجريبي: - المجلد. 6 - م ، 1978

الفصل 8

ملخص

الخصائص العامة للإدراك.مفهوم الإدراك. العلاقة بين الإحساس والإدراك. الإدراك باعتباره انعكاسًا شاملاً للأشياء. نظريات التعرف على الأنماط. الإدراك هو عملية إدراكية معقدة.

قواعد الإدراك الفسيولوجية. آليات الإدراك الفسيولوجية.أساس الانعكاس I01 للقبول ولكن لـ IP Pavlov.

الخصائص الأساسية وأنواع الإدراك.الخصائص الرئيسية للإدراك: الموضوعية ، النزاهة ، الثبات ، البنية ، المعنى ، الإدراك ، النشاط. ظاهرة الإدراك. مفهوم وهم الإدراك. معنى الإدراك. التصنيفات الأساسية للإدراك. التصنيف حسب الطريقة. التصنيف حسب شكل وجود المادة: المكان ، الزمان ، الحركة.

الفروق الفردية في الإدراك و تطوره عند الأطفال.أنواع الإدراك الفردية. أنواع الإدراك التركيبية والتحليلية. أنواع الإدراك الوصفية والتفسيرية. أنواع الإدراك الموضوعية والذاتية. ملاحظة. مراحل تطور الإدراك عند الأطفال. أعمال B.M Teplov ، A.N. Zaporozhets.

الموضوع والخلفية في الإدراك. نسبة الكائن والخلفية. شروط اختيار كائن من الخلفية. سهولة اختيار موضوع من الخلفية.

العلاقة بين الكل والجزء في الإدراك. خصوصيات تصور الكل والجزء. ميزات تحديد الكائن. الفروق الفردية ومراحل الإدراك.

تصور الفضاء.الخصائص المكانية للأشياء: الحجم ، وشكل الأشياء ، والموضع في الفضاء. العوامل التي تؤثر على ملامح تصور حجم الكائن. ثبات وتباين الأشياء. نقل ملكية الكل إلى أجزائه المنفصلة. ملامح تصور شكل الكائن. آليات الرؤية المجهرية. تصور الفضاء ثلاثي الأبعاد وآلياته الفسيولوجية. مفهوم تقارب وتباعد العيون. آليات التوجيه في الفضاء.

تصور الحركة والوقت.آليات تصور الحركة. تجارب إي ماخ. النظريات الأساسية لإدراك الحركة. نظرية دبليو وندت. Fn- ظاهرة M. Wertheimer. نظرية الإدراك في علم نفس الجشطالت. آليات إدراك الوقت. مفهوم المؤقتشرائح. العوامل التي تحدد خصائص إدراك الوقت.

8.1 الخصائص العامة للإدراك

الإدراك هو انعكاس شامل للأشياء والمواقف والظواهر الناشئة عن التأثير المباشر للمنبهات الفيزيائية على أسطح المستقبلات للأعضاء الحسية.

في الفصل السابق ، درسنا الإحساس. يتمثل جوهر هذه العملية أيضًا في عكس العالم الحقيقي. مفاهيم "الإحساس" و "الإدراك" مترابطة ، ولكن هناك أيضًا اختلافات جوهرية بينهما. عندما تحدثنا عن الأحاسيس ، أكدنا أن محتواها لا يتجاوز الأشكال الأولية للانعكاس ، وأن جوهر عمليات الإحساس يكمن في انعكاس الخصائص الفردية فقط للأشياء وظواهر العالم من حولنا. ومع ذلك ، فإن عمليات الانعكاس الحقيقية للعالم الخارجي تتجاوز بكثير حدود الأشكال الأولية. لا يعيش الإنسان في عالم من الضوء أو البقع الملونة أو الأصوات أو اللمسات المنعزلة ، فهو يعيش في عالم من الأشياء والأشياء والأشكال ، في عالم من المواقف المعقدة. كل ما يدركه الشخص ، يظهر أمامه دائمًا في شكل صور متكاملة.

الفصل 8 التصور 201

يتجاوز انعكاس هذه الصور الأحاسيس المنعزلة. بناءً على العمل المشترك للحواس ، هناك توليفة من الأحاسيس الفردية في أنظمة معقدة معقدة. يمكن أن يستمر هذا التركيب ضمن طريقة واحدة (على سبيل المثال ، عندما نشاهد فيلمًا ، يتم دمج الأحاسيس المرئية الفردية في صور كاملة) ، وضمن العديد من الأساليب (إدراك اللون البرتقالي ، نجمع في الواقع الإحساس المرئي واللمسي والتذوق والتعلق بها ومعرفتنا به). فقط نتيجة لمثل هذا المزيج ، تتحول الأحاسيس المنعزلة إلى تصور شامل ، والانتقال من انعكاس السمات الفردية إلى انعكاس الأشياء أو المواقف بأكملها. لذلك ، فإن الاختلاف الرئيسي بين الإدراك والإحساس هو موضوعية الإدراك لكل ما يؤثر علينا ، أي انعكاس كائن من العالم الواقعي في مجموع كل خصائصه ، أو بعبارة أخرى ، انعكاس كلي لـ هدف.

كما قد تكون خمنت ، فإن الإدراك يتضمن الإحساس ويستند إليه. في الوقت نفسه ، تتضمن أي صورة إدراكية مجموعة كاملة من الأحاسيس ، لأن أي كائن أو ظاهرة لها خصائص عديدة ومختلفة ، كل منها قادر على إحداث إحساس بشكل مستقل عن الخصائص الأخرى. ومع ذلك ، سيكون من الخطأ الاعتقاد بأن هذه العملية (من الأحاسيس البسيطة نسبيًا إلى الصورة المعقدة للإدراك) هي عبارة عن تلخيص بسيط للأحاسيس الفردية. في الواقع ، فإن تصور (أو انعكاس) الأشياء أو المواقف كلها أكثر تعقيدًا. بالإضافة إلى الأحاسيس ، فإن الخبرة السابقة تشارك في عملية الإدراك ، وعمليات فهم ما يتم إدراكه ، أي العمليات العقلية ذات المستوى الأعلى ، مثل الذاكرة والتفكير ، يتم تضمينها في عملية الإدراك. لذلك ، غالبًا ما يُطلق على الإدراك اسم نظام الإدراك الحسي البشري.

حاليًا ، هناك نظريات مختلفة لعملية التعرف على الأنماط. تركز هذه النظريات على السؤال التالي: كيف يتم تحويل الإشارات الخارجية التي تؤثر على الحواس إلى صور إدراكية ذات مغزى؟ كقاعدة عامة ، نتعرف على الأشياء والأحداث من حولنا بسهولة وسرعة ؛ لذلك ، قد يكون لدى المرء انطباع بأن العمليات المرتبطة بالتعرف بسيطة ومباشرة. ومع ذلك ، هذا ليس هو الحال على الإطلاق. محاولات المهندسين لإنشاء آلات قادرة على التعرف على الرموز والأصوات الشائعة في بيئتنا ، في معظم الحالات ، تنتهي بالفشل. إن أنظمة الإدراك الحسي للحيوانات ، حتى أكثرها بدائية ، تتقدم بفارق كبير عن مثل هذه الآلات من حيث قدراتها.

تظهر الأبحاث التي أجراها علماء الفسيولوجيا النفسية أن الإدراك عملية معقدة للغاية تتطلب عملاً تحليليًا وتركيبيًا كبيرًا. بادئ ذي بدء ، المعلومات التي نتلقاها عن أشياء وظواهر البيئة نحنالعالم ليس بأي حال من الأحوال نتيجة لتهيج بسيط للأعضاء الحسية وجلب القشرة الدماغية للإثارة من أعضاء الإدراك المحيطية. تتضمن عملية الإدراك دائمًا المكونات الحركية (الشعور بالأشياء وتحريك العينين عند إدراك أشياء معينة ؛ الغناء أو نطق الأصوات المقابلة عند إدراك الكلام). لذلك ، يتم تحديد الإدراك بشكل صحيح على أنه النشاط الإدراكي (الإدراكي) للموضوع. نتيجة هذا النشاط هي نظرة شاملة للموضوع الذي نواجهه في الحياة الواقعية.

202 الجزء الثاني. العمليات العقلية

بدوره ، يتطلب الانعكاس الشامل للموضوع اختيار السمات الرئيسية الرئيسية من المجموعة الكاملة للسمات المؤثرة (اللون ، والشكل ، والوزن ، والذوق ، وما إلى ذلك) مع الإلهاء المتزامن (التجريد) عن العناصر غير الضرورية. على الأرجح ، لن نخطئ إذا اقترحنا أنه في مرحلة معينة من الإدراك ، يمكن أن يشارك التفكير في تكوين الصورة الإدراكية. في الوقت نفسه ، تتطلب المرحلة التالية من الإدراك توحيد مجموعة من السمات الأساسية الأساسية ومقارنة مجموعة الميزات المتصورة مع المعرفة السابقة بالموضوع ، أي أن العقل يشارك في عملية الإدراك. إذا ، في مثل هذه المقارنة ، إذا تزامنت الفرضية حول الكائن المقترح مع المعلومات الواردة ، يحدث التعرف على الكائن ويحدث إدراكه. إذا كانت الفرضية لا تتفق مع المعلومات التي تصل فعليًا إلى الموضوع ، يستمر البحث عن الحل المطلوب حتى يجدها الموضوع ، أي حتى يتعرف على الكائن أو يصنفه في فئة معينة. علاوة على ذلك ، يجب ألا يغيب عن البال أن إدراك الأشياء المألوفة (كوب ، طاولة) ، يتم التعرف عليها بسرعة كبيرة - يكفي أن يجمع الشخص بين علامتين أو ثلاث علامات متصورة من أجل الوصول إلى القرار المطلوب. ومع ذلك ، عند إدراك أشياء جديدة أو غير مألوفة ، فإن التعرف عليها يكون أكثر تعقيدًا وبأشكال أكثر تفصيلاً. ينشأ الإدراك الكامل لمثل هذه الأشياء نتيجة عمل تحليلي وتركيبي معقد ، حيث يتم تمييز بعض الميزات الأساسية ، والبعض الآخر ، ويتم منع السمات غير المهمة ، ويتم دمج الميزات المتصورة في كل واحد ذي معنى. لذلك ، يتم تحديد سرعة التعرف على شيء ما في العالم الحقيقي أو انعكاسه إلى حد كبير من خلال مدى فعالية الإدراك ، كعملية ، أي مدى فعالية انعكاس هذا الكائن.

لذلك ، يلعب دور كبير في الإدراك رغبتنا في إدراك هذا الشيء أو ذاك ، والوعي بالحاجة أو الالتزام بإدراكه ، والجهود الطوعية التي تهدف إلى تحقيق تصور أفضل ، والمثابرة التي نظهرها في هذه الحالات. وهكذا ، في تصور موضوع العالم الحقيقي ، يتم الاهتمام بالاهتمام والتوجيه (في هذه الحالة ، الرغبة).

بالحديث عن دور الرغبة في إدراك الأشياء الموجودة في العالم من حولنا ، فإننا نثبت عن غير قصد أن موقفنا تجاه ما ندركه له أهمية كبيرة في عملية الإدراك. قد يكون الشيء مثيرًا للاهتمام أو غير مبال بالنسبة لنا ، أي أنه قد يثير مشاعر مختلفة فينا. بطبيعة الحال ، فإن الشيء الذي يثير اهتمامنا سوف يتم إدراكه من قبلنا بشكل أكثر نشاطًا ، والعكس صحيح ، قد لا نلاحظ حتى شيئًا غير مبالٍ بنا.

وبالتالي ، من الضروري استنتاج أن الإدراك معقد للغاية ، ولكن في نفس الوقت ، عملية واحدة تهدف إلى فهم ما يؤثر علينا حاليًا.

8.2 الأساس الفسيولوجي للإدراك

الأساس الفسيولوجي للإدراك هو العمليات التي تحدث في أعضاء الإحساس والألياف العصبية والجهاز العصبي المركزي. لذلك ، تحت تأثير المنبهات في نهايات الأعصاب الموجودة في أعضاء الحس ، أ

الفصل 8 التصور 203

الإثارة العصبية ، والتي تنتقل على طول المسارات الموصلة إلى المراكز العصبية ، وفي النهاية إلى القشرة الدماغية. هنا يدخل مناطق الإسقاط (الحسية) من القشرة ، والتي هي ، كما كانت ، الإسقاط المركزي للنهايات العصبية الموجودة في أعضاء الحس. اعتمادًا على العضو الذي ترتبط به منطقة العرض ، يتم تكوين معلومات حسية معينة.

وتجدر الإشارة إلى أن الآلية الموصوفة أعلاه هي آلية ظهور الأحاسيس. في الواقع ، تتشكل الأحاسيس على مستوى المخطط المقترح. لذلك ، يمكن اعتبار الأحاسيس عنصرًا هيكليًا في عملية الإدراك. يتم تضمين آليات الإدراك الفسيولوجية الخاصة في عملية تكوين صورة شاملة في المراحل اللاحقة ، عندما ينتقل الإثارة من مناطق الإسقاط إلى المناطق التكاملية للقشرة الدماغية ، حيث يتم الانتهاء من تكوين صور لظواهر العالم الحقيقي. لذلك ، فإن المناطق التكاملية للقشرة الدماغية ، والتي تكمل عملية الإدراك ، غالباًتسمى مناطق الإدراك الحسي. تختلف وظيفتها اختلافًا كبيرًا عن وظائف مناطق العرض.

يتضح هذا الاختلاف بوضوح عند تعطل نشاط منطقة أو أخرى. على سبيل المثال ، إذا كان عمل منطقة الإسقاط المرئي مضطربًا ، يحدث ما يسمى بالعمى المركزي ، أي إذا كان المحيط - أعضاء الحس - في حالة عمل كاملة ، فإن الشخص محروم تمامًا من الأحاسيس البصرية ، كما يرى لا شئ. يختلف الوضع تمامًا مع الآفات أو اضطراب المنطقة التكاملية. يرى الشخص نقاطًا ضوئية منفصلة ، وبعض الملامح ، لكنه لا يفهم ما يراه. يتوقف عن فهم ما يؤثر عليه ، ولا يتعرف حتى على الأشياء المعروفة. لوحظت صورة مماثلة في انتهاك لنشاط المناطق التكاملية للطرائق الأخرى. لذلك ، في انتهاك لمناطق التكامل السمعي ، يتوقف الناس عن فهم الكلام البشري. تسمى هذه الأمراض بالاضطرابات اللاأدرية (الاضطرابات التي تؤدي إلى استحالة الإدراك) ، أو العمه ،

يزداد الأساس الفسيولوجي للإدراك تعقيدًا بسبب ارتباطه ارتباطًا وثيقًا بالنشاط الحركي والتجارب العاطفية وعمليات التفكير المختلفة. وبالتالي ، بعد أن بدأت في أعضاء الحس ، تنتقل الإثارة العصبية التي تسببها المنبهات الخارجية إلى المراكز العصبية ، حيث تغطي مناطق مختلفة من القشرة وتتفاعل مع الإثارات العصبية الأخرى. تشكل هذه الشبكة الكاملة من الإثارات ، التي تتفاعل مع بعضها البعض وتغطي على نطاق واسع مناطق مختلفة من القشرة ، الأساس الفسيولوجي للإدراك.

نظرًا لأن الإدراك يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالإحساس ، يمكن افتراض أنه ، مثل الإحساس ، هو عملية انعكاسية. تم الكشف عن أساس الانعكاس للإدراك بواسطة IP Pavlov. أظهر أن الإدراك يعتمد على ردود الفعل المشروطة ، أي وصلات عصبية مؤقتة تتشكل في القشرة الدماغية للدماغ عندما تعمل الأشياء أو الظواهر في العالم المحيط على المستقبلات. في هذه الحالة ، يعمل الأخير كمحفزات معقدة ، لأنه أثناء معالجة الإثارة التي تسببها في نوى الأقسام القشرية للمحللين ، تستمر عمليات التحليل والتوليف المعقدة. كتب إ. ب. بافلوف: "في انسجام مع التقلبات المستمرة والمتنوعة

204 الجزء الثاني. العمليات العقلية

أرز. 1شرح في النص

206 الجزء الثاني. العمليات العقلية

في الطبيعة ، تم عزل العوامل كمحفزات مشروطة بواسطة نصفي الكرة الأرضية للكائن الحي في شكل عناصر صغيرة للغاية (تم تحليلها) ، ثم دمجها في مجمعات متنوعة (مركبة). يضمن التحليل والتركيب اختيار كائن الإدراك من البيئة ، وعلى هذا الأساس يتم دمج جميع خصائصه في صورة شاملة.

يمكن أن تكون الاتصالات العصبية المؤقتة التي توفر عملية الإدراك من نوعين: تلك التي يتم تكوينها داخل نفس المحلل والمحلل البيني. النوع الأول يحدث عندما يتعرض الجسم لمحفز معقد لطريقة واحدة. على سبيل المثال ، مثل هذا المهيج هو اللحن ، وهو نوع من مزيج من الأصوات الفردية التي تؤثر على المحلل السمعي. هذا المركب بأكمله يعمل كمحفز واحد معقد. في هذه الحالة ، تتشكل الوصلات العصبية ليس فقط استجابة للمحفزات نفسها ، ولكن أيضًا لعلاقتها - الزمانية والمكانية وما إلى ذلك (ما يسمى بردود الفعل للعلاقة). نتيجة لذلك ، تحدث عملية التكامل أو التوليف المعقد في القشرة الدماغية.

النوع الثاني من الوصلات العصبية التي تتشكل عند التعرض لمحفز معقد هو وصلات داخل محللين مختلفين ، والتي شرحها I.M.Sechenov من خلال وجود ارتباطات (بصرية ، حركية ، عن طريق اللمس ، إلخ). هذه الارتباطات في البشر مصحوبة بالضرورة

الفصل الثامن التصور 207

تسمع الكلمات بطريقة سمعية ، بفضلها يكتسب الإدراك طابعًا شاملاً. على سبيل المثال ، إذا كنت معصوب العينين وتم إعطاؤك جسمًا كرويًا في يديك ، بعد أن قلت سابقًا أنه شيء صالح للأكل ، وفي نفس الوقت يمكنك شم رائحته الغريبة ، وتذوق طعمه ، عندها ستفهم بسهولة ما أنت عليه اتفاق مع. في عملية العمل مع هذا الكائن المألوف ، ولكن غير المرئي بالنسبة لك في الوقت الحالي ، ستقوم بتسميته عقليًا ، أي سيتم إعادة إنشاء صورة سمعية ، والتي في جوهرها نوع من التعميم لخصائص الكائن. نتيجة لذلك ، ستكون قادرًا على وصف حتى ما لا تراقبه حاليًا. وبالتالي ، وبفضل الروابط المتكونة بين المحللين ، فإننا نعكس في الإدراك خصائص الأشياء أو الظواهر التي لا يوجد لها محللات متكيفة بشكل خاص (على سبيل المثال ، حجم الجسم ، والجاذبية النوعية ، وما إلى ذلك).

وبالتالي ، فإن العملية المعقدة لبناء صورة الإدراك تعتمد على أنظمة اتصالات المحلل الداخلي والمحلل البيني التي توفر أفضل الظروف لرؤية المحفزات مع مراعاة تفاعل خصائص الكائن ككل معقد.

8.3 الخصائص الأساسية وأنواع الإدراك

بعد فهم جوهر مفهوم "الإدراك" وتحليل آلياته الفسيولوجية ، ننتقل إلى اعتبار الخصائص الأساسية للإدراك عملية عقلية معرفية. تشمل الخصائص الرئيسية للإدراك ما يلي: الموضوعية ، والنزاهة ، والبنية ، والثبات ، والمعنى ، والإدراك ، والنشاط.

موضوعية الإدراك -إنها القدرة على عكس الأشياء والظواهر في العالم الحقيقي ليس في شكل مجموعة من الأحاسيس التي لا ترتبط ببعضها البعض ، ولكن في شكل كائنات فردية. تجدر الإشارة إلى أن الموضوعية ليست خاصية فطرية للإدراك. يحدث ظهور هذه الخاصية وتحسينها في عملية تكوين الجنين ، بدءًا من السنة الأولى من حياة الطفل. يعتقد I.M. Sechenov أن الموضوعية تتشكل على أساس الحركات التي تضمن اتصال الطفل بالكائن. بدون مشاركة الحركة ، لن تتمتع صور الإدراك بجودة الموضوعية ، أي أنها مرتبطة بأشياء في العالم الخارجي.

بعد أن تحدثنا عن دور الحركة في ضمان موضوعية الإدراك ، لا يسعنا إلا أن أسهب في دراسة أكثر تفصيلاً للمكوِّن الحركي للإدراك. تشمل مكونات المحرك: حركة اليد التي تشعر بالشيء ؛ حركات العين تتبع الكفاف المرئي ؛ حركات الحنجرة التي تنتج الصوت ، وما إلى ذلك.

بشكل عام ، تجدر الإشارة إلى أن هناك الكثير من الأشياء المشتركة في عمل العيون واليدين. لذا ، فإن العيون ، مثل اليدين ، تفحص بالتتابع ، أو "تشعر" ، ملامح الرسم والشيء. تتنوع حركات العين وتؤدي وظائف عديدة. مع الإدراك البصري ، تحدث حركات العين الدقيقة والكليّة. إذا نظر المراقب باهتمام إلى أي نقطة من كائن ثابت ، فعندئذٍ لديه فكرة ذاتية أنه يصلح هذه النقطة على أنها ثابتة.

208 الجزء الثاني. العمليات العقلية

تحديق. ومع ذلك ، فإن تسجيل حركات العين يظهر أنه في الواقع ، يكون الإدراك البصري مصحوبًا بحركات دقيقة لا إرادية وغير محسوسة للمراقب. وبالتالي ، فإن إمكانية إدراك الكائن ترجع إلى حد كبير إلى وجود مكون محرك في عملية الإدراك. وهذا لا ينطبق فقط على الإدراك البصري أو اللمسي. هذا صحيح بالنسبة للطرائق الأخرى أيضًا. لذلك ، بعد سماع صوت أو شم رائحة ، نقوم ببعض الحركات التقريبية فيما يتعلق بمصدر التهيج. ومع ذلك ، كما في حالة حركات العين الدقيقة ، فإن هذه الحركات الموجهة غالبًا لا تتحقق من قبل الشخص.

خاصية أخرى للإدراك هي نزاهة.على عكس الإحساس ، الذي يعكس الخصائص الفردية لشيء ما ، فإن الإدراك يعطي صورة شاملة للكائن. يتم تشكيلها على أساس تعميم المعلومات الواردة في شكل أحاسيس مختلفة حول الخصائص والصفات الفردية للكائن. ترتبط مكونات الإحساس بشدة ببعضها البعض لدرجة أن صورة واحدة معقدة لجسم ما تظهر حتى عندما تؤثر الخصائص الفردية أو الأجزاء الفردية من الكائن بشكل مباشر على الشخص. تظهر هذه الصورة كرد فعل شرطي بسبب العلاقة بين الأحاسيس المختلفة. أو بعبارة أخرى ، يتم التعبير عن سلامة الإدراك في حقيقة أنه حتى مع انعكاس غير كامل للخصائص الفردية للكائن المدرك ، فإن المعلومات المستلمة تكتمل عقليًا إلى صورة شاملة لكائن معين.

سلامة الإدراك مرتبطة أيضًا به بناء.تكمن هذه الخاصية في حقيقة أن الإدراك في معظم الحالات ليس إسقاطًا لأحاسيسنا الآنية وليس مجرد مجموع منها. نحن ندرك بنية معممة مستخرجة فعليًا من هذه الأحاسيس ، والتي تتشكل بمرور الوقت. على سبيل المثال ، إذا كان شخص ما يستمع إلى بعض اللحن ، فإن النغمات التي تم سماعها سابقًا تستمر في الظهور في ذهنه عند وصول معلومات حول صوت ملاحظة جديدة. عادة ما يفهم المستمع اللحن ، أي يدرك هيكلها ككل. من الواضح أن آخر النغمات المسموعة في حد ذاتها لا يمكن أن تكون أساسًا لمثل هذا الفهم - في ذهن المستمع ، يستمر اللحن بأكمله في الظهور مع الترابطات المختلفة لعناصره. وهكذا ، فإن الإدراك يجلب إلى وعينا بنية الشيء أو الظاهرة التي نواجهها في العالم الحقيقي.

الخاصية التالية للإدراك هي ثبات.الثبات هو الثبات النسبي لخصائص معينة للأشياء عندما تتغير ظروف إدراكهم. على سبيل المثال ، الشاحنة التي تتحرك في المسافة ستظل ننظر إليها ككائن كبير ، على الرغم من حقيقة أن صورتها على شبكية العين ستكون أصغر بكثير من صورتها عندما نقف بالقرب منها.

نظرًا لخاصية الثبات ، والتي تتجلى في قدرة النظام الإدراكي على تعويض التغيرات في ظروف الإدراك ، فإننا ندرك الأشياء من حولنا ثابتة نسبيًا. إلى أقصى حد ، يتم ملاحظة الثبات في الإدراك البصري للون وحجم وشكل الأشياء.

وبالتالي ، فإن ثبات إدراك اللون يكمن في الثبات النسبي للون المرئي عندما تتغير الإضاءة. على سبيل المثال ، قطعة من الفحم في الصيف

الفصل 8 التصور 209

سيكون الظهيرة الشمسية أكثر سطوعًا من ثماني إلى تسع مرات من الطباشير عند الغسق. ومع ذلك ، فإننا ندرك أن لونه أسود وليس أبيض. في الوقت نفسه ، سيكون لون الطباشير ، حتى عند الغسق ، أبيض بالنسبة لنا. وتجدر الإشارة إلى أن ظاهرة ثبات اللون ترجع إلى العمل المشترك لعدد من الأسباب ، بما في ذلك التكيف مع المستوى العام لسطوع المجال البصري عن طريق تباين الضوء ، وكذلك الأفكار حول اللون الفعلي للأشياء وخصائصها. شروط الإضاءة.

يتم التعبير عن ثبات إدراك حجم الأشياء في الثبات النسبي للحجم الظاهر للأشياء على مسافاتها المختلفة. على سبيل المثال ، الرسم التوضيحي أعلاه مع شاحنة. مثال آخر - إن نمو نفس الشخص من مسافة 3.5 و 10 أمتار يُنظر إلينا على أنه لم يتغير ، على الرغم من أن حجم صورة هذا الشخص على شبكية العين سيكون مختلفًا اعتمادًا على المسافة. هذا يرجع إلى حقيقة أنه مع وجود مسافة صغيرة نسبيًا من الأشياء ، يتم تحديد إدراك حجمها بواسطة ليس فقطحجم الصورة على شبكية العين ، ولكن أيضًا بفعل عدد من العوامل. عامل إضافي ، لكنه مهم للغاية ، هو توتر عضلات العين ، والتي تتكيف مع تثبيت شيء ما على مسافات مختلفة. نتيجة لذلك ، تنتقل المعلومات حول درجة توتر عضلات العين إلى الدماغ وتؤخذ في الاعتبار في العمل التحليلي المعقد للجهاز الإدراكي ، والذي يؤديه عند تقييم طول الشخص.

يكمن ثبات إدراك شكل الأشياء في الثبات النسبي للإدراك عندما يتغير موضع الأشياء بالنسبة إلى خط رؤية المراقب. مع كل تغيير في موضع الكائن بالنسبة للعينين ، يتغير شكل صورته على شبكية العين (على سبيل المثال ، يمكنك النظر إلى الكائن مباشرةً ، من الجانب ، من الخلف ، إلخ). ومع ذلك ، نظرًا لحركة العينين على طول الخطوط الكنتورية للأشياء واختيار التوليفات المميزة لخطوط الكنتور المعروفة لنا من التجارب السابقة ، فإن شكل الكائن المدرك يظل ثابتًا بالنسبة لنا.

مصدر ثبات الإدراك هو الإجراءات النشطة للنظام الإدراكي. يضمن الإدراك المتعدد لنفس الأشياء في ظل ظروف مختلفة ثبات (ثبات ، بنية غير متغيرة) للصورة الإدراكية بالنسبة للظروف المتغيرة ، وكذلك حركات جهاز المستقبل نفسه. وبالتالي ، فإن خاصية الثبات تفسر من خلال حقيقة أن الإدراك هو نوع من العمل الذاتي التنظيم الذي له آلية تغذية مرتدة ويتكيف مع خصائص الكائن المدرك وظروف وجوده. بدون ثبات الإدراك ، لن يكون الشخص قادرًا على التنقل في عالم متنوع وقابل للتغيير بشكل لا نهائي.

الخبرة الإدراكية السابقة لها أهمية كبيرة في عملية الإدراك. علاوة على ذلك ، يتم تحديد ميزات الإدراك من خلال جميع التجارب العملية والحياتية السابقة للشخص ، لأن عملية الإدراك لا تنفصل عن النشاط.

وتجدر الإشارة إلى أن الإدراك لا يعتمد فقط على طبيعة الانزعاج ، ولكن أيضًا على الموضوع نفسه. إنهم لا يرون العين والأذن ، ولكنهم لا يرون أي شخص حي حقيقي. لذلك ، يؤثر الإدراك دائمًا على خصائص شخصية الشخص. يسمى اعتماد الإدراك على المحتوى العام لحياتنا العقلية الإدراك.

210 الجزء الثاني. العمليات العقلية

تلعب معرفة الشخص وخبرته السابقة وممارسته السابقة دورًا كبيرًا في الإدراك. على سبيل المثال ، إذا تم تقديم عدد من الشخصيات غير المألوفة إليك ، فستحاول بالفعل في المراحل الأولى من الإدراك إيجاد بعض المعايير التي يمكنك من خلالها تمييز الكائن المدرك. في عملية الإدراك ، لتصنيف ما تدركه ، ستطرح وتختبر فرضيات حول انتماء الكائن إلى فئة أو فئة أخرى من الكائنات. وهكذا ، عند الإدراك ، يتم تنشيط التجربة السابقة. لذلك ، يمكن أن ينظر الأشخاص المختلفون إلى نفس الشيء بشكل مختلف.

المعرفة والخبرة لها تأثير كبير على دقة ووضوح الإدراك. على سبيل المثال ، عند عدم التعرف على الكلمات غير المألوفة أثناء إدراك لغة أجنبية ، فإننا مع ذلك نحلل كلامنا الأصلي بشكل لا لبس فيه حتى عندما تكون الكلمات غير واضحة.

تحتل المواقف والعواطف التي يمكن أن تغير محتوى الإدراك مكانًا مهمًا في الإدراك. على سبيل المثال ، يجد مفتش مراقبة جودة الإنتاج بسهولة الأجزاء المعيبة ، ليس فقط لأنه يعرف كيفية القيام بذلك بشكل جيد ، ولكن لأنه نتيجة لنشاطه المهني ، طور عقلية لتصور المنتجات التي يفحصها من هذا جانب. نلاحظ صورة مماثلة فيما يتعلق بالتلوين العاطفي للمعلومات المتصورة. لذلك ، قد لا تسمع والدة الطفل النائم ضجيج الشارع ، ولكنها تتفاعل على الفور مع أي صوت قادم من جانب الطفل.

تسمى ظاهرة الإدراك الخاطئ (الخاطئ) أو المشوه وهم الإدراك.يتم ملاحظة الأوهام في أي نوع من الإدراك (بصري ، سمعي ، إلخ). لا يتم تحديد طبيعة الأوهام فقط من خلال الأسباب الذاتية ، مثل الموقف والتوجه والموقف العاطفي وما إلى ذلك ، ولكن أيضًا من خلال العوامل والظواهر المادية: الإضاءة ، والموقع في الفضاء ، وما إلى ذلك.

الخاصية التالية للإدراك هي المغزى.على الرغم من أن الإدراك ينشأ من العمل المباشر للمحفز على أعضاء الحس ، فإن الصور الإدراكية لها دائمًا معنى دلالي معين. كما قلنا سابقًا ، يرتبط تصور الشخص ارتباطًا وثيقًا بالتفكير. يتم التعبير عن العلاقة بين التفكير والإدراك بشكل أساسي في حقيقة أن الإدراك الواعي للشيء يعني تسميته عقليًا ، أي أن تنسبه إلى مجموعة معينة ، أو فئة ، لربطها بكلمة معينة. حتى عندما نرى شيئًا غير مألوف ، نحاول أن نثبت فيه تشابهًا مع أشياء أخرى. لذلك ، لا يتم تحديد الإدراك ببساطة من خلال مجموعة من المحفزات التي تؤثر على الحواس ، بل هو بحث دائم عن أفضل تفسير للبيانات المتاحة.

يمكن تمثيل عملية فهم المعلومات المتصورة من خلال مخطط هيكلي منطقي. في المرحلة الأولى من عملية الإدراك

الفصل 8 التصور 211

dit تخصيص مجموعة من المحفزات منتدفق المعلومات وتقرر أنها تشير إلى نفس الكائن المحدد. في المرحلة الثانية ، هناك بحث في الذاكرة عن مجموعة من العلامات المتشابهة أو المتشابهة في تكوين الأحاسيس ، بواسطةالتي يمكن أن تحدد الكائن. في المرحلة الثالثة ، يتم تخصيص الكائن المدرك لفئة معينة ، متبوعًا بالبحث عن علامات إضافية تؤكد أو تدحض صحة القرار. وأخيرًا ، في المرحلة الرابعة ، يتم تكوين استنتاج نهائي حول نوع الكائن ، مع إسناد الخصائص التي لم يتم إدراكها بعد ، والتي تتميز بها كائنات من نفس الفئة. وبالتالي ، فإن الإدراك هو إلى حد كبير عملية فكرية.

بالحديث عن الخصائص الأساسية للإدراك ، لا يسعنا إلا التوقف عند خاصية أخرى لا تقل أهمية عن الإدراك كعملية عقلية. هذا العقار - نشاط(أو انتقائية). إنه يكمن في حقيقة أنه في أي لحظة من الوقت ، ندرك شيئًا واحدًا فقط أو مجموعة محددة من الأشياء ، في حين أن بقية كائنات العالم الحقيقي هي خلفية إدراكنا ، أي أنها لا تنعكس في وعينا .

على سبيل المثال ، أنت تستمع إلى محاضرة أو تقرأ كتابًا ولا تهتم بما يحدث خلفك. أنت تدرك إما خطاب المحاضر أو ​​المحتوى النصي للكتاب ، لأن تصورك موجه (أي مفعل) إلى هذا ، ولكن كان ذلك حتى أخبرك بذلك. بعد أن قلت إنك لا تهتم بما يحدث خلف ظهرك ، فقد قمت بإعادة توجيه انتباهك إلى منطقة مكانية أخرى لفترة زمنية معينة ، وبدأت في إدراك تلك الأشياء التي حولك ، بما في ذلك خلف ظهرك ، أي ، تلك الأشياء التي لم يتم تمثيلها في ذهنك قبل دقيقة على الإطلاق.

وبالتالي ، يمكننا أن نفترض أن طبيعة نشاط الإدراك ترجع إلى طبيعة وعينا ذاتها.

بعد التعرف على الخصائص الأساسية للإدراك ، دعنا نجيب على السؤال ، ما هي الأنواع الرئيسية للإدراك. استنادًا إلى الأدبيات النفسية الحديثة ، يمكن التمييز بين عدة مناهج لتصنيف الإدراك (الشكل 8.1). يعتمد أحد تصنيفات الإدراك ، وكذلك الأحاسيس ، على الاختلافات في المحللين المشاركين في الإدراك. وفقًا لأي محلل (أو أي طريقة) يلعب دورًا سائدًا في الإدراك ، يتم تمييز الإدراك البصري والسمعي واللمسي والحركي والشم والذوق.

عادة ما يكون الإدراك نتيجة تفاعل عدد من المحللين. الأحاسيس الحركية ، بدرجة أو بأخرى ، تشارك في جميع أنواع الإدراك. ومن الأمثلة على ذلك الإدراك اللمسي ، والذي يتضمن أجهزة التحليل اللمسية والحركية. وبالمثل ، يشارك محلل المحرك أيضًا في الإدراك السمعي والبصري. نادرًا ما توجد أنواع مختلفة من الإدراك في شكلها النقي. عادة ما يتم الجمع بينهما ، ونتيجة لذلك ، تنشأ أنواع معقدة من الإدراك. وبالتالي ، فإن تصور الطالب للنص في الدرس يشمل الإدراك البصري والسمعي والحركي.

212 الجزء الثاني. العمليات العقلية

أساس نوع آخر من تصنيف أنواع الإدراك هو أشكال وجود المادة: المكان والزمان والحركة. وفقًا لهذا التصنيف ، يتم تمييز إدراك الفضاء وإدراك الوقت وإدراك الحركة.

أرز. 8.1 تصنيف الأنواع الرئيسية للإدراك

الفصل 8 التصور 213

8.4 الفروق الفردية في الإدراك وتطوره عند الأطفال

يعتمد الإدراك إلى حد كبير على خصائص الفرد. إن معرفتنا واهتماماتنا ومواقفنا المعتادة وموقفنا العاطفي تجاه ما يؤثر علينا ، تؤثر على عملية إدراك الحقيقة الموضوعية. نظرًا لأن جميع الأشخاص يختلفون في اهتماماتهم ومواقفهم ، وكذلك في عدد من الخصائص الأخرى ، يمكننا القول بأن هناك اختلافات فردية في الإدراك (الشكل 8.2).

الاختلافات الفردية في الإدراك كبيرة ، ولكن مع ذلك ، يمكن التمييز بين أنواع معينة من هذه الاختلافات ، والتي لا تعتبر مميزة لشخص معين ، ولكن لمجموعة كاملة من الناس. فيما بينها ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري تضمين الاختلافات بين الإدراك الكلي والتفصيلي ، أو التصور التركيبي والتحليلي.

أرز. 8.2 الفروق الفردية في الإدراك

214 الجزء الثاني. العمليات العقلية

كلي أو اصطناعييتميز نوع الإدراك بحقيقة أنه في الأشخاص المعرضين له ، يتم تمثيل الانطباع العام للكائن والمحتوى العام للإدراك والسمات العامة لما يتم إدراكه بشكل أوضح. الأشخاص الذين يعانون من هذا النوع من الإدراك لا يهتمون كثيرًا بالتفاصيل والتفاصيل. إنهم لا يفردونهم عن قصد ، وإذا قبضوا عليهم ، فلن يحدث ذلك في المقام الأول. لذلك ، تمر الكثير من التفاصيل دون أن يلاحظها أحد. إنها تلتقط معنى الكل أكثر من المحتوى التفصيلي وخاصة أجزائه الفردية. من أجل رؤية التفاصيل ، عليهم أن يضعوا لأنفسهم مهمة خاصة ، يصعب عليهم أحيانًا تحقيقها.

الأشخاص الذين لديهم نوع مختلف من الإدراك - التفصيل ، أو تحليلي ، -على العكس من ذلك ، فهم عرضة لاختيار واضح من التفاصيل والتفاصيل. هذا هو ما يوجهه تصورهم. الكائن أو الظاهرة ككل ، المعنى العام لما تم إدراكه ، يتلاشى في الخلفية بالنسبة لهم ، وأحيانًا لا يتم ملاحظتهم على الإطلاق. من أجل فهم جوهر ظاهرة أو إدراك أي شيء بشكل مناسب ، يحتاجون إلى تعيين أنفسهم مهمة خاصة ، والتي لا ينجحون دائمًا في تحقيقها. تمتلئ قصصهم دائمًا بالتفاصيل والأوصاف لتفاصيل معينة ، غالبًا ما يضيع معنى الكل وراءها.

الخصائص المذكورة أعلاه لنوعي الإدراك هي سمة من سمات القطبين المتطرفين. غالبًا ما يكمل كل منهما الآخر ، نظرًا لأن الإدراك الأكثر إنتاجية يعتمد على الخصائص الإيجابية لكلا النوعين. ومع ذلك ، حتى الخيارات المتطرفة لا يمكن اعتبارها سلبية ، لأنها في كثير من الأحيان تحدد أصالة الإدراك الذي يسمح للشخص أن يكون شخصًا غير عادي.

هناك أنواع أخرى من الإدراك ، على سبيل المثال وصفيو تفسيرية.الأشخاص الذين ينتمون إلى النوع الوصفي يقتصرون على الجانب الواقعي لما يرونه ويسمعونه ، ولا يحاولون أن يشرحوا لأنفسهم جوهر الظاهرة المتصورة. تظل القوى الدافعة لأفعال الأشخاص أو الأحداث أو أي ظواهر خارج مجال انتباههم. من ناحية أخرى ، فإن الأشخاص الذين ينتمون إلى النوع التوضيحي غير راضين عما يتم تقديمه مباشرة في الإدراك. يحاولون دائمًا شرح ما يرونه أو يسمعونه. غالبًا ما يتم دمج هذا النوع من السلوك مع نوع شامل أو تركيبي من الإدراك.

تخصيص أيضا موضوعيو شخصيأنواع الإدراك. يتميز النوع الموضوعي للإدراك بالتوافق الصارم مع ما يحدث في الواقع. الأشخاص الذين لديهم نوع من الإدراك الذاتي يتجاوزون ما يُمنح لهم بالفعل ، ويجلبون الكثير من أنفسهم. يخضع تصورهم لموقف شخصي تجاه ما يتم إدراكه ، وتقييم متحيز متزايد ، وموقف متحيز موجود مسبقًا. هؤلاء الأشخاص ، الذين يتحدثون عن شيء ما ، لا يميلون إلى نقل ما يرونه ، ولكن انطباعاتهم الذاتية عنه. يتحدثون أكثر عن شعورهم أو ما فكروا به وقت الأحداث التي يتحدثون عنها.

تعتبر الاختلافات في الملاحظة ذات أهمية كبيرة بين الفروق الفردية في الإدراك.

ملاحظة -هذه هي القدرة على أن نلاحظ في الأشياء والظواهر ما هو قليل الملاحظ فيها ، ليس مدهشًا في حد ذاته ، ولكنه أساسي أو مميز من أي وجهة نظر. السمة المميزة للملاحظة هي السرعة التي يُنظر بها إلى شيء خفي. مراقبة-

الفصل 8 التصور 215

النزاهة ليست متأصلة في كل الناس وليست بالقدر نفسه. تعتمد الاختلافات في الملاحظة إلى حد كبير على الخصائص الفردية للفرد. على سبيل المثال ، الفضول هو عامل يساهم في تطوير الملاحظة.

بما أننا تطرقنا إلى مشكلة الملاحظة ، تجدر الإشارة إلى أن هناك اختلافات في الإدراك من حيث درجة القصد. من المعتاد تحديد الإدراك غير المقصود (أو غير الطوعي) والمتعمد (التعسفي). مع الإدراك غير المقصود ، لا نسترشد بهدف أو مهمة محددة مسبقًا - لإدراك كائن معين. يسترشد الإدراك بالظروف الخارجية. على العكس من ذلك ، يتم تنظيم الإدراك المتعمد من البداية من خلال المهمة - لإدراك هذا الشيء أو تلك الظاهرة أو تلك الظاهرة أو التعرف عليها. يمكن تضمين الإدراك المتعمد في أي نشاط وتنفيذه في سياق تنفيذه. لكن في بعض الأحيان يمكن أن يكون الإدراك بمثابة نشاط مستقل نسبيًا. يظهر الإدراك كنشاط مستقل بشكل واضح بشكل خاص في الملاحظة ، وهو تصور متعمد ومخطط ومطول إلى حد ما (حتى لو كان متقطعًا) من أجل تتبع مسار بعض الظواهر أو التغييرات التي تحدث في موضوع الإدراك. لذلك ، فإن الملاحظة هي شكل نشط من أشكال المعرفة الحسية للواقع من قبل الشخص ، ويمكن اعتبار الملاحظة سمة من سمات نشاط الإدراك.

دور نشاط المراقبة عظيم بشكل استثنائي. يتم التعبير عنها في كل من النشاط العقلي المصاحب للملاحظة ، وفي النشاط الحركي للمراقب. من خلال العمل مع الأشياء ، والعمل معها ، يعرف الشخص بشكل أفضل العديد من صفاتها وخصائصها. لنجاح الملاحظة ، طبيعتها المخططة والمنهجية مهمة. يتم دائمًا إجراء الملاحظة الجيدة ، التي تهدف إلى دراسة واسعة ومتعددة الجوانب للموضوع ، وفقًا لخطة واضحة ، ونظام معين ، مع مراعاة بعض أجزاء الموضوع تلو الأخرى في تسلسل معين. مع هذا النهج فقط ، لن يفوت المراقب أي شيء ولن يعود مرة ثانية إلى ما كان يُدرك.

ومع ذلك ، فإن الملاحظة ، مثل الإدراك بشكل عام ، ليست خاصية فطرية. الطفل حديث الولادة غير قادر على إدراك العالم من حوله في صورة موضوعية كاملة. تتجلى قدرة إدراك الكائن لدى الطفل في وقت لاحق. يمكن الحكم على اختيار الطفل الأولي للأشياء من العالم المحيط وإدراكها الموضوعي من خلال فحص الطفل لهذه الأشياء ، عندما لا ينظر إليها فقط ، بل يفحصها ، كما لو كان يشعر بها بعينيه.

وفقًا لـ B. M. بحلول خمسة أو ستة أشهر ، يكون لدى الطفل زيادة في حالات تثبيت النظرة على الشيء الذي يعمل به. ومع ذلك ، فإن تطور الإدراك لا يتوقف عند هذا الحد ، بل على العكس من ذلك ، فهو مجرد بداية. لذلك ، وفقًا لـ A. V. Zaporozhets ، يتم تطوير الإدراك في سن متأخرة. في الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى سن ما قبل المدرسة ، وتحت تأثير اللعب والأنشطة البناءة ، يطور الأطفال أنواعًا معقدة من التحليل البصري والتوليف ، بما في ذلك القدرة على

216 الجزء الثاني. العمليات العقلية

قسّم الشيء المدرك عقليًا إلى أجزاء في المجال البصري ، وفحص كل جزء من هذه الأجزاء على حدة ثم ادمجها في كل واحد.

في عملية تعليم الطفل في المدرسة ، يتم تطوير الإدراك بنشاط ، والذي يمر خلال هذه الفترة بعدة مراحل. ترتبط المرحلة الأولى بتكوين صورة مناسبة للكائن في عملية معالجة هذا الكائن. في المرحلة التالية ، يتعرف الأطفال على الخصائص المكانية للأشياء بمساعدة حركات اليد والعين. في المراحل الأعلى التالية من التطور العقلي ، يكتسب الأطفال القدرة بسرعة ودون أي حركات خارجية للتعرف على خصائص معينة للأشياء المتصورة ، وتمييزها عن بعضها البعض على أساس هذه الخصائص. علاوة على ذلك ، فإن أي أفعال أو حركات لم تعد تشارك في عملية الإدراك.

قد يتساءل المرء ما هو أهم شرط لتطور الإدراك؟ مثل هذا الوضع هو العمل ، والذي يمكن أن يظهر عند الأطفال ليس فقط في شكل عمل مفيد اجتماعيًا ، على سبيل المثال ، في أداء واجباتهم المنزلية ، ولكن أيضًا في شكل الرسم والنحت والعزف على الموسيقى والقراءة ، وما إلى ذلك ، أي. ، في شكل مجموعة متنوعة من الأنشطة الموضوعية المعرفية. من المهم بنفس القدر أن يشارك الطفل في اللعبة. أثناء اللعبة ، لا يوسع الطفل خبرته الحركية فحسب ، بل يوسع أيضًا فهمه للأشياء من حوله.

السؤال التالي الذي لا يقل إثارة للاهتمام والذي يجب أن نطرحه على أنفسنا هو السؤال عن كيف وبأي طريقة تتجلى ملامح تصور الأطفال بالمقارنة مع الكبار؟ بادئ ذي بدء ، يرتكب الطفل عددًا كبيرًا من الأخطاء في تقييم الخصائص المكانية للأشياء. حتى العين الخطية عند الأطفال تتطور بشكل أسوأ بكثير من البالغين. على سبيل المثال ، عند إدراك طول السطر ، يمكن أن يكون خطأ الطفل أكبر بحوالي خمس مرات من خطأ شخص بالغ. الأمر الأكثر صعوبة هو تصور الوقت للأطفال. من الصعب جدًا على الطفل أن يتقن مفاهيم مثل "غدًا" ، "أمس" ، "سابقًا" ، "لاحقًا".

تظهر صعوبات معينة عند الأطفال في إدراك صور الأشياء. لذلك ، عند النظر إلى الرسم ، وإخبار ما يتم رسمه عليه ، غالبًا ما يرتكب أطفال ما قبل المدرسة أخطاء في التعرف على الأشياء المصورة وتسميتها بشكل غير صحيح ، بالاعتماد على علامات عشوائية أو غير مهمة.

يلعب نقص معرفة الطفل دورًا مهمًا في كل هذه الحالات. القليل من الخبرة العملية. يحدد هذا أيضًا عددًا من السمات الأخرى لإدراك الأطفال: عدم كفاية القدرة على تمييز الشيء الرئيسي فيما يُدرك ؛ إغفال العديد من التفاصيل ؛ الحد من المعلومات المتصورة. بمرور الوقت ، يتم القضاء على هذه المشكلات ، وبحلول سن المدرسة الثانوية ، لا يختلف تصور الطفل عمليًا عن تصور الشخص البالغ.

8.5 الكائن والخلفية في الإدراك

في أي لحظة من الزمن ، تعمل العديد من الأشياء على حواسنا ، ولكن لا يُنظر إليها جميعًا بنفس الطريقة. البعض منهم يبرز لنا ويظهر في المقدمة ونحن نركز عليهم. آخرون - مثل الهدر

الفصل 8 التصور 217

يذهبون "في الخلفية" ، بمعنى ما يندمجون مع بعضهم البعض ، يتم إدراكهم بشكل أقل وضوحًا. وفقا لهذه تميز غرض،أو كائن ، إدراك ،أي ، ما هو التصور الذي يركز عليه حاليًا ، و خلفية،التي تتشكل من جميع الكائنات الأخرى التي تعمل علينا في نفس الوقت ، ولكنها تتراجع ، مقارنة بموضوع الإدراك ، "في الخلفية".

من أجل تصور جوهر هذه المشكلة ، نقدم بعض الأمثلة. عندما نخرج كتابًا من خزانة الكتب ، فإننا ندرك العديد من الكتب الأخرى ، لكن موضوع الإدراك هو فقط الكتاب الذي نحتاجه في الوقت الحالي والذي نبحث عنه. نحن ننظر إلى جميع الكتب الأخرى كخلفية فقط. يحدث الشيء نفسه في أنماط الإدراك الأخرى. على سبيل المثال ، نذهب ونتحدث إلى شخص ما. في الوقت نفسه ، لا نسمع فقط كلمات محاورنا ، ولكن أيضًا العديد من الأصوات الأخرى. ومع ذلك ، فإننا ندرك كلمات الشخص المتحدث بشكل أكثر وضوحًا ، ككائن ، ويتم إدراك جميع الأصوات الأخرى بشكل أقل وضوحًا ، أي أنها الخلفية.

في البداية ، نشأ التمييز بين الشكل (الشيء) والخلفية في الفنون البصرية. في علم النفس ، تم اعتبار هذه المشكلة لأول مرة على أنها مشكلة مستقلة من قبل عالم النفس الدنماركي إي. روبين. من المعتاد تسمية الشكل بأنه جزء مغلق ، بارز ، ملفت للانتباه من مجال الظواهر ، وكل ما يحيط بالشكل هو خلفية.

وتجدر الإشارة إلى أن نسبة الموضوع والخلفية هي نسبة ديناميكية. ما ينتمي في الوقت الحالي إلى الخلفية قد يصبح موضوعًا بعد فترة ، والعكس صحيح ، قد يصبح ما كان الموضوع هو الخلفية. هذا ما أكده المثال التالي. على التين. يظهر الشكل 8.3 مزهرية بيضاء مقابل دائرة سوداء ، ولكن إذا نظرت عن كثب إلى هذه الصورة ، يمكنك أن ترى أن الخلفية لها أيضًا معنى دلالي معين. في حالة أخرى ، يمكنك أن ترى أنها ليست مزهرية مصورة ، بل ملامح لوجوه بشرية.

أرز. 8.3 الشكل والأرض

يرتبط اختيار كائن من الخلفية بخصائص إدراكنا ، أي بموضوعية الإدراك. نحن نسلط الضوء على الموضوع من الخلفية من أجل التعرف عليه بشكل أفضل ، لكن هذا الاختيار لا يحدث دائمًا. من الأسهل التمييز بين ما هو في الواقع كائن منفصل ومعروف جيدًا عن التجربة السابقة. نحن نفصل الأشياء بسهولة. التي تحيط بنا ، الأشخاص ، الحيوانات ، إلخ. الأجزاء المنفصلة من الموضوع تبرز بشكل أسوأ بكثير. في هذه الحالة ، غالبًا ما يتطلب الأمر جهدًا لإدراك الجزء ككائن خاص. على سبيل المثال ، نحن لا نسلط الضوء على الفور على جزء من الكلمة التي نقرأها ، أو جزء من أي صورة نراها. بناءً على ذلك ، تم بناء المشاكل التي تواجهها مجلات الأطفال ، حيث من الضروري إيجاد الفرق بين رسمين متشابهين.

يعتمد اختيار كائن من الخلفية بشكل أساسي على درجة الاختلاف بينهما. كلما زاد اختلاف الموضوع والخلفية عن بعضهما البعض ، كان الموضوع أفتح

218 الجزء الثاني. العمليات العقلية

تبرز من الخلفية. على سبيل المثال ، يلعب الاختلاف في اللون بين الخلفية والموضوع دورًا مهمًا. الألوان المتباينة مواتية بشكل خاص لإبراز الموضوع من الخلفية. لذلك ، فإن الكلمة المكتوبة بالطباشير على السبورة تكون مرئية بوضوح ويمكن أن تكون غير ملحوظة تمامًا بمثابة تصحيح في دفتر ملاحظات للطالب ، قام به المعلم بنفس الحبر الذي يكتبه الطالب.

من الصعب أيضًا اختيار كائن إذا كان الكائن محاطًا بكائنات مماثلة. على سبيل المثال ، من الصعب جدًا متابعة مجرى النهر على الخريطة إذا كانت محاطة بأنهار أخرى. لذلك ، من أجل تسهيل اختيار كائن من الخلفية ، من الضروري تعزيز اختلافه. والعكس صحيح ، عندما يكون من الضروري جعل تمييز كائن ما عن الخلفية أمرًا صعبًا ، فمن الضروري تقليل الاختلاف بينهما.

أرز. 8.3 تحويل الشكل ونمط الأرض

يسهل تحديد كائن من الخلفية ، أولاً ، معرفة ما يجب العثور عليه ، خاصةً إذا كانت صورة محددة للكائن. ثانيًا ، يجعل تحديد كائن من الخلفية من السهل تتبع خطوط الكائن أو فرز الكائنات بيديك ، أي إمكانية معالجة الكائنات. ثالثًا ، يسهل اختيار الموضوع من الخلفية تجربة مثل هذا النشاط.

لتأكيد كلماتنا ، دعنا نحول الشكل 8.3 بطريقة خاصة. دعنا نعكس الألوان الموجودة عليه ونجري بعض التغييرات على الصورة (الشكل 8.4). نتيجة لذلك ، تظهر ملامح الوجوه البشرية في المقدمة بالنسبة لمعظم المراقبين ، وتصبح المزهرية غير مرئية تقريبًا. هذا يرجع إلى حقيقة أنك ، أولاً ، معتاد بالفعل على متغير من هذا الرقم ومستعد لمقابلة تعديلاته ؛ ثانياً ، قمنا بتغيير نسب اللون ؛ ثالثًا ، قمنا بتغيير المجال الظاهراتي لإدراكنا جزئيًا عن طريق تغيير شكل المزهرية.

8.6 العلاقة بين الكل والجزء في الإدراك

كل عنصر هو كل معقد وله العديد من الخصائص. بإدراكنا لها ككل ، فإننا ندرك أيضًا أجزائها المنفصلة. كلا الجانبين من الإدراك مرتبطان ارتباطًا وثيقًا: إن إدراك الكل يرجع إلى إدراك أجزائه وخصائصه ، وفي نفس الوقت يؤثر على إدراكهم.

من المعروف جيدًا مدى التغيير الكبير في إدراك كائن ما في بعض الأحيان إذا فقدنا جزءًا واحدًا منه فقط ، أو لاحظناه بشكل غير صحيح ، أو أدركنا كجزء منه شيئًا لا علاقة له به في الواقع. في كل هذه الحالات ، يمكننا بسهولة أن نخطئ بين الكائن وما هو ليس كذلك ، في الواقع. على سبيل المثال ، عند النظر بسرعة إلى كلمة مشابهة لكلمات أخرى

الفصل 8 التصور 219

أرز. 8.5 دور الجزء في تصور الكل. في الرسومات التي يتم فيها الاحتفاظ بميزات التعريف ، يمكن التعرف على الكائن بسهولة.

(على سبيل المثال ، "الجنس" ، على غرار "العد" ، "الثور" ، وما إلى ذلك) ومكتوبة بشكل منفصل ، خارج أي سياق ، يمكننا بسهولة قراءتها بشكل غير صحيح (بدلاً من "الجنس" - "الهدف") ، فقط إذا لن يتم كتابة أحد خطاباته بوضوح كافٍ (في هذه الحالة ، "p").

لا تعني أهمية دور إدراك جزء ما في إدراك الكل أنه من أجل التعرف على كائن ما ، من الضروري إدراك جميع أجزائه. الكثير مما هو موجود في الكائن لا يُدرك على الإطلاق ، أو يُنظر إليه بشكل غير واضح ، أو لا يمكن إدراكه في الوقت الحالي ، لكننا مع ذلك نتعرف على الشيء. على سبيل المثال ، عندما ننظر إلى رسم يصور كائنًا بشكل تخطيطي ، فإننا نتعرف على هذا الكائن (الشكل 8.5). هذا لأن كل كائن له خاصية ، فقط متأصلة فيه. تحديد العلامات.يمنعنا عدم وجود هذه الميزات بالضبط في الإدراك من التعرف على الكائن ، بينما في نفس الوقت عدم وجود ميزات أخرى أقل أهمية ، في وجود ميزات أساسية في الإدراك ، لا يمنعنا من التعرف على ما ندركه.

هذا الموقف صحيح ليس فقط فيما يتعلق بالرسومات ، ولكن أيضًا فيما يتعلق بالظواهر الأخرى. على سبيل المثال ، هذه كلمة تفتقد فيها الأحرف الفردية:

<..ек..и. ест.о»

من غير المحتمل أن تتمكن على الفور من التعرف على هذه الكلمة ، لأنها تحتوي على أحرف مفقودة تمثل ميزات تعريف. الآن دعونا نحاول قراءته

220 الجزء الثاني. العمليات العقلية

كلمة ، بشرط ألا تحتوي على تفاصيل غير ذات صلة ، وستكون ميزات التعريف موجودة:

"إلي ... ich ... في"

بالطبع ، يمكن التعرف على هذه الكلمة الآن. الكلمة كهرباء. درسنا تأثير تصور الأجزاء الفردية على تصور الكل. الآن دعنا نسأل أنفسنا ، ما هو تأثير تصور الكل على إدراك أجزائه الفردية وعلى اختيار الجوانب المختلفة للموضوع؟ يتجلى هذا التأثير في المقام الأول في حقيقة أننا ، بإدراكنا للكل ، لا نلاحظ أحيانًا عدم وجود بعض أجزائه فيه ، أو على العكس من ذلك ، وجود شيء لا يجب أن يتعلق به في الواقع. في بعض الأحيان لا نلاحظ تشويه الأجزاء الفردية للكائن. على سبيل المثال ، من المعروف أنه عند القراءة ، لا نلاحظ أحيانًا أخطاء مطبعية في النص: إغفال الأحرف ، والحروف الإضافية ، واستبدال حرف بآخر. ويفسر ذلك حقيقة أنه بمستوى عالٍ من مهارة القراءة ، يُنظر إلى كل كلمة ككل ، وهذا يؤثر على إدراك أجزائها الفردية ، مما يجعل إدراكهم أقل وضوحًا.

العلاقة بين تصور الكل والجزء ليست هي نفسها في مراحل مختلفة من التعرف على الموضوع. علاوة على ذلك ، تلعب الفروق الفردية دورًا مهمًا هنا. تتميز الفترة الأولية للإدراك لدى معظم الناس بحقيقة أن إدراك الكل يأتي في المقدمة ، دون إبراز الأجزاء الفردية. في بعض الناس ، يتم ملاحظة الظاهرة المعاكسة: أولاً وقبل كل شيء ، يتم تمييز الأجزاء الفردية من الكائن.

وفقًا للاختلافات الفردية ، فإن المرحلة الثانية من الإدراك تسير أيضًا بشكل مختلف. إذا تم في البداية إدراك الشكل العام للكائن دون تمييز واضح بين أجزائه الفردية ، فسيتم في المستقبل إدراك أجزاء الكائن بشكل أكثر وضوحًا. والعكس صحيح ، إذا تم تمييز أجزاء فقط من الكائن في البداية ، فسيحدث انتقاله إلى الكل. في النهاية ، في كلتا الحالتين ، يتحقق الإدراك ككل بتمييز واضح إلى حد ما لهالأجزاء الفردية.

ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن تصور الكل وأجزائه لا يعتمد فقط على الخصائص الفردية ، ولكن أيضًا على عدد من العوامل الأخرى. من بينها ، أولاً وقبل كل شيء ، من الضروري تضمين الخبرة السابقة والتثبيت. على سبيل المثال ، نقرأ النص بطلاقة ، وغالبًا ما نفتقد الأخطاء والأخطاء الإملائية ، لأن

أرز. 8.6 "صورة لامرأة شابة"

الفصل 8 التصور 221

لدينا خبرة قراءة كافية ، أي أننا نعرف معنى الكلمات المدركة ونميز الحروف عن الكلمة بأكملها التي تعمل كميزات تعريف. ولكن إذا طُلب منك البحث عن أخطاء في النص ، فحينئذٍ ستنظر بعناية في تهجئة الكلمات ، بينما في بعض الحالات لن تتعمق في معنى ما هو مكتوب. لذلك ، يلعب الموقف دورًا مهمًا جدًا في تنظيم إدراكك.

يمكن توضيح ذلك بمثال آخر. لذلك ، في الشكل. 8.6 قدمت "صورة لامرأة شابة". بالنظر إلى هذا الرسم ، يرى الشخص أولاً وقبل كل شيء ملفًا شخصيًا أنيقًا لفتاة شابة ابتعدت عن المراقب. ومع ذلك ، فإن سر هذا الرسم يكمن في حقيقة أنه ينتمي إلى فئة ما يسمى بالصور الغامضة. في الواقع ، في هذا الرسم ، تم تجسيد "صورتين" في صورة واحدة. لا يحتوي الرسم على صورة امرأة شابة فحسب ، بل يحتوي أيضًا على امرأة عجوز. من السهل التحقق مما إذا كنت تتخيل عقليًا بدلاً من المظهر الجانبي الجميل لفتاة تبتعد عنك الأنف الكبير المعقوف لامرأة عجوز ، وبدلاً من الأذن الصغيرة الأنيقة سترى عين امرأة عجوز. صورة. 8.7 ، والذي يظهر صورتين تم إنشاؤهما من التين. 8.6 ومن السمات الأساسية لهذه الصور أن السمات التعريفية التي تميز صورة المرأة العجوز والفتاة معروضة بشكل منفصل عن بعضها البعض. في هذه الحالة ، يتوافق الخيار أ مع صورة فتاة ، والخيار ب - صورة امرأة عجوز.

لماذا يفعل معظم الناس في الشكل. 8.6 ترى الفتاة أولا؟ هذا ليس فقط لأن معظمنا يدرك في البداية

أرز. 8.7 تحويل صورة "بورتريه لامرأة شابة" إلى رسمين هما "صورة لامرأة شابة" (أ) و "صورة لامرأة عجوز * (ب)" ، تم الحصول عليها عن طريق "فصل" ميزات التعريف

222 الجزء الثاني. العمليات العقلية

الصورة ككل ، ولكن أيضًا لأن الصورة تسمى "بورتريه لامرأة شابة". بتسمية الصورة بهذه الطريقة ، شكلنا موقف المراقب من تصور هذا الرسم كصورة لامرأة شابة. إذا قدمت هذا الرسم بدون اسم محدد ، فقد تكون هناك خيارات مختلفة في تفسيره.

من الممكن تكوين إعداد إدراك ليس فقط باستخدام اسم كائن أو صورة. طريقة أخرى هي استخدام الخبرة السابقة. على سبيل المثال ، إذا قمت بإظهار الموضوع التين. 8.7 ، الخيار ب ("صورة لامرأة عجوز") ، إذن ، بالطبع ، يمكنه بسهولة وصفها بأنها صورة لامرأة عجوز دون صعوبة كبيرة. إذا قمت بعد ذلك بإظهار الموضوع التين. 8.6 ، أثناء عدم تسميته بأي شكل من الأشكال ، سيرى معظم الأشخاص بسهولة صورة المرأة العجوز. إذا قمت بالعكس ، أي إظهار الخيار أ في البداية ، فعندئذ تكون الموضوعات موجودة بسهولة في الشكل 8.6. انظر "صورة لامرأة شابة". وبالتالي ، فإن تصور الكل والجزء يعتمد حقًا على العديد من العوامل. علاوة على ذلك ، فإن ميزات تصور الأجزاء الفردية والكل يؤثر بشكل كبير على طبيعة ومحتوى الكائن أو الظاهرة المتصورة.

8.7 تصور الفضاء

يحتل تصور المكان والزمان مكانة خاصة بين كل ما نتصور. كل الأشياء موجودة في الفضاء ، وكل ظاهرة موجودة في الزمن. الخصائص المكانية متأصلة في جميع الكائنات ، تمامًا كما تتميز السمات الزمنية بكل ظاهرة أو حدث.

تشمل الخصائص المكانية للكائن ما يلي: الحجم والشكل والموضع في الفضاء.

في الإدراك كمياتيلعب حجم صورتها على شبكية العين دورًا مهمًا. كلما كبرت صورة الجسم على شبكية العين ، زاد حجم الكائن الذي يظهر لنا. من المحتمل أن حجم صورة الجسم المدرك على شبكية العين يعتمد على حجم الزاوية البصرية. كلما كانت الزاوية المرئية أكبر ، زادت الصورة على شبكية العين. من المقبول عمومًا أن قانون الزاوية البصرية ، مثل قانون إدراك الحجم من

أرز. 8.8 نسبة حجم الزاوية المرئية وحجم صورة الجسم على شبكية العين

الفصل 8 التصور 223

إقليدس مجنح. ويترتب على هذا القانون أن الحجم المدرك للكائن يتغير بالتناسب المباشر مع حجم صورته الشبكية (الشكل 8.8).

من المنطقي تمامًا أن يتم الحفاظ على هذا النمط على نفس المسافة من الكائنات. على سبيل المثال ، إذا كان القطب الطويل بعيدًا عنا مرتين مثل العصا ، أي نصف طول القطب ، فإن زاوية الرؤية التي نرى منها هذه الكائنات هي نفسها وصورها على شبكية العين متساوية مع كل منها آخر. في هذه الحالة ، قد يفترض المرء أننا سنرى العصا والقطب ككائنات متساوية الحجم. ومع ذلك ، هذا لا يحدث في الممارسة العملية. نرى بوضوح أن القطب أطول بكثير من العصا. يتم الاحتفاظ بإدراك حجم الكائن حتى لو تحركنا بعيدًا عن الكائن ، على الرغم من أن صورة الكائن على شبكية العين ستنخفض في هذه الحالة. هذه الظاهرة تسمى ثباتتصور حجم الجسم.

إن إدراك حجم الجسم لا يتحدد فقط بحجم صورة الجسم على شبكية العين ، ولكن أيضًا من خلال إدراك المسافة التي نكون عندها من الجسم. يمكن التعبير عن هذه القاعدة على النحو التالي:

الحجم المدرك = الزاوية البصرية × المسافة.

تتم المحاسبة عن إزالة الأشياء بشكل أساسي بسبب خبرتنا في إدراك الأشياء ذات المسافة المتغيرة عنها. إن معرفة الحجم التقريبي للأشياء هي الدعم الأساسي لإدراك حجم الأشياء. بمجرد التعرف على كائن ما ، فإننا ندرك على الفور حجمه كما هو بالفعل. بشكل عام ، تجدر الإشارة إلى أن ثبات الحجم يزيد بشكل كبير عندما نرى أشياء مألوفة.

ويتناقص بشكل ملحوظ مع إدراك الأشكال الهندسية المجردة. كما يجب التأكيد على أن ثبات الإدراك يتم الحفاظ عليه فقط ضمن حدود معينة. إذا كنا بعيدين جدًا عن الكائن ، فسيبدو لنا أصغر مما هو عليه في الواقع. مثل عندما نطير علىطائرة ، فكل الأشياء أدناه تبدو صغيرة جدًا بالنسبة لنا. ميزة أخرى لإدراك كائن في الفضاء هي تباين الكائن.البيئة التي يقع فيها الكائن الذي ندركه لها تأثير ملحوظ على إدراكه. على سبيل المثال ، يبدو الشخص متوسط ​​الطول ، المحاط بأشخاص طوال القامة ، أصغر بكثير من طوله الحقيقي. مثال آخر هو تصور الأشكال الهندسية. تبدو الدائرة بين الدوائر الكبيرة أصغر بكثير من دائرة من هذا القبيل

أرز. 8.9 وهم الحجم مع تباين الأشياء ونسبة الجزء والكل. التفسيرات في النص

224 الجزء الثاني. العمليات العقلية

نفس القطر يقع بين دوائر ذات حجم أصغر بكثير (الشكل 8.9). مثل هذا التشويه في الإدراك ، الناجم عن ظروف الإدراك ، يُطلق عليه عادة الوهم.

يمكن أيضًا أن يتأثر إدراك حجم الكائن بالكل الذي يقع فيه الكائن. لذلك ، على سبيل المثال ، يُنظر إلى قطرين متساويين تمامًا من خطين متوازيين على أنهما مختلفان في الطول إذا كان أحدهما صغيرًا والآخر في خط متوازي أكبر (أرز. 8.9). هناك وهم هنا نقل خصائص الكل إلى أجزائه الفردية.هناك عوامل أخرى تؤثر أيضًا على تصور الجسم في الفضاء. على سبيل المثال ، تظهر قمم الشكل أكبر من القاع ، تمامًا كما تظهر الخطوط الرأسية أطول من الخطوط الأفقية. بالإضافة إلى ذلك ، يتأثر إدراك حجم الكائن بلون الكائن. تبدو الأجسام الخفيفة أكبر إلى حد ما من الأشياء المظلمة. تظهر الأشكال الحجمية ، مثل كرة أو أسطوانة ، أصغر من الصور المسطحة المقابلة.

الإدراك معقد مثل إدراك الحجم نماذجموضوع. بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة إلى أنه في إدراك الشكل ، يتم أيضًا الحفاظ على ظاهرة الثبات. على سبيل المثال ، عندما ننظر إلى كائن مربع أو دائري على جانبنا ، فإن إسقاطه على شبكية العين سيبدو مثل القطع الناقص أو شبه المنحرف. ومع ذلك ، فإننا نرى دائمًا نفس الشيء على أنه نفس الشيء ، وله نفس الشكل. وهكذا ، يتبين أن تصور الشكل ثابت ومستقر ، أي ثابت. أساس هذا الثبات هو أن دوران الكائن نحونا يؤخذ في الاعتبار. علاوة على ذلك ، كما في حالة إدراك الحجم ، فإن إدراك الشكل يعتمد إلى حد كبير على تجربتنا (الشكل 8.10).

يمكن أن يتغير تصور شكل كائن يقع على مسافة كبيرة. لذلك ، تختفي التفاصيل الصغيرة للمحيط عند إزالة الكائن ، ويصبح شكله مبسطًا. قد يتغير الشكل العام أيضًا. على سبيل المثال ، تظهر الكائنات المستطيلة مستديرة. هذا ما يفسره حقيقة أننا نرى المسافة بين جانبي المستطيل بالقرب من رؤوسه في هذه الحالات تحت مثل هذا الحجم الكبير

زاوية رؤية حادة ، بحيث نتوقف عن إدراكها ، ويبدو أن رؤوس المستطيل مرسومًا للداخل ، أي أن الزوايا مستديرة.

عملية إدراك صعبة للغاية شكل بالجملة.نحن ندرك حجم الشكل لأن العين البشرية لديها القدرة على ذلك منظار مقرب zre-

الفصل 8 التصور 225

نيا. يرجع تأثير المجهر إلى حقيقة أن الشخص ينظر بعينين. يتمثل جوهر تأثير المجهر في أنه عندما تنظر كلتا العينين إلى نفس الشيء ، فإن صورة هذا الكائن على شبكية العينين اليمنى واليسرى ستكون مختلفة. للتحقق من ذلك ، خذ كتابًا نصف مفتوح ، وأدر العمود الفقري تجاهك وضبطها أمامك مباشرة ، ثم انظر إليها بالتناوب ، ثم عينك اليسرى ، ثم عينك اليمنى ، وستلاحظ أنها تبدو غير متكافئة ، ويفسر ذلك إزاحة صورة الكتاب على شبكية العين في اتجاهات مختلفة ، بينما نفس نقاط الكتاب لا تسقط نقاط تنسيق الشبكيةأي ليس على من هم على مسافة واحدة وبنفس الاتجاه من مركز الشبكية ، ولكن على متباينةنقاط تقع في كل عين على مسافات مختلفة من المركز. مع الرؤية المجهرية ، فإن إزاحة الصور على شبكية العين تعطي انطباعًا بوجود كائن إغاثة واحد ، ولكنه ضخم.

ومع ذلك ، فإن الرؤية ثنائية العين ليست هي الشرط الوحيد للإدراك ثلاثي الأبعاد لجسم ما. إذا نظرنا إلى شيء بعين واحدة ، فإننا لا نزال ندرك ارتياحنا له. يتم لعب دور مهم في إدراك الشكل ثلاثي الأبعاد للكائن من خلال معرفة السمات ثلاثية الأبعاد لكائن معين ، وكذلك توزيع الضوء والظل على كائن ثلاثي الأبعاد.

يمتلك الإدراك البشري للفضاء عددًا من الميزات. هذا يرجع إلى حقيقة أن الفضاء ثلاثي الأبعاد ، وبالتالي من الضروري استخدام عدد من المحللين المتعاونين لإدراكه. في الوقت نفسه ، يمكن أن يستمر إدراك الفضاء على مستويات مختلفة.

في تصور الفضاء ثلاثي الأبعاد ، تشارك وظائف الجهاز الدهليزي الخاص الموجود في الأذن الداخلية بشكل أساسي. يحتوي هذا الجهاز على شكل ثلاثة أنابيب نصف دائرية منحنية مملوءة بالسائل ، وتقع في المستويات الرأسية والأفقية والسهمية. عندما يغير الشخص وضع الرأس ، يفيض السائل الذي يملأ القنوات ، ويهيج خلايا الشعر ، وتسبب الإثارة تغيرات في إحساس الجسم بالاستقرار (أحاسيس ثابتة).

يرتبط الجهاز الدهليزي ارتباطًا وثيقًا بالعضلات الحركية للعين ، ويؤدي كل تغيير فيه إلى تغيرات انعكاسية في موضع العينين. على سبيل المثال ، مع التغيرات السريعة في وضع الجسم في الفضاء ، يتم ملاحظة حركات العين النابضة رأرأة.هناك أيضا ردود الفعل. على سبيل المثال ، مع التغيير الإيقاعي المطول للمنبهات البصرية (على سبيل المثال ، مع نظرة طويلة على أسطوانة دوارة مع خطوط عرضية متكررة) ، تحدث حالة من عدم الاستقرار ، مصحوبة بالغثيان. تعتبر العلاقة بين الجهاز الدهليزي والجهاز الحركي للعين ، والتي تتجلى في ردود الفعل الدهليزي البصري ، أحد أهم المكونات الأساسية في نظام إدراك الفضاء ثلاثي الأبعاد.

الجهاز الثاني الذي يوفر تصورًا للفضاء ، وقبل كل شيء عمقه ، هو جهاز الرؤية المجهر. يرتبط إدراك العمق بشكل أساسي بإدراك مسافة الأشياء وموقعها بالنسبة لبعضها البعض. الرؤية ثنائية العين هي أحد شروط إدراك بُعد الأشياء. على سبيل المثال ، إذا تم سحب خيط 3-4 أمتار من شخص وثمرمي كرة أو كرة من أعلى ، ثم بفضل الرؤية المجهرية نحن بدونسنرى مكان سقوط الكرة - خلف الخيط أو أمامه. لكن

226 الجزء الثاني. العمليات العقلية

أرز. 1. التفسيرات في النص

مع الرؤية الأحادية ، لا يستطيع الشخص التمييز بين مكان سقوط الجسم فيما يتعلق بخيط مشدود.

يلعب دور أساسي في إدراك إزالة الأشياء ، أو العمق المكاني التقاربو تشعبالعيون ، لأنه من أجل تصور واضح للأشياء ، من الضروري أن تسقط صورتها على النقاط المقابلة (المقابلة) لشبكية العين اليمنى واليسرى ، وهذا مستحيل دون التقارب أو التباعد بين كلتا العينين. يُفهم التقارب على أنه تقليل المحاور البصرية للعينين بسبب دوران مقل العيون تجاه بعضهما البعض. على سبيل المثال ، يحدث هذا عندما تنتقل النظرة من كائن بعيد إلى كائن قريب. أثناء الانتقال العكسي - من قريب إلى شيء بعيد - يوجد فرق

الفصل 8 التصور 227

نضارة العين ، أي تحويلها إلى الجوانب ، تربية المحاور البصرية. كل من التقارب والتباعد ناتج عن تقلص واسترخاء عضلات العين. لذلك ، تكون مصحوبة ببعض الأحاسيس الحركية. على الرغم من أننا عادة لا نلاحظ هذه الأحاسيس ، إلا أنها تلعب دورًا مهمًا جدًا في إدراك الفضاء. لذلك ، مع تقارب العيون ، يحدث تباين طفيف في الصور ، يظهر شعور بمسافة الكائن أو تأثير مجسم. مع وجود تباين أكبر في نقاط شبكية العين في كلتا العينين ، حيث تسقط الصورة ، يحدث مضاعفة الكائن. وبالتالي ، فإن النبضات الناتجة عن التوتر النسبي لعضلات العين ، والتي توفر التقارب وإزاحة الصورة على الشبكية ، هي

228 الجزء الثاني. العمليات العقلية

مصدر مهم للمعلومات عن المناطق الحسية والإدراكية من القشرة الدماغية والمكون الثاني من آلية تصور الفضاء.

جنبا إلى جنب مع الأحاسيس من تقارب وتباعد العينين (عند تحويل النظرة من كائن بعيد إلى كائن قريب والعكس صحيح) ، نحصل على أحاسيس من تكييف العين. ظاهرة التكيف هي أن شكل العدسة يتغير مع إزالة الأشياء والاقتراب منها. ويتحقق ذلك عن طريق تقلص أو ارتخاء عضلات العين ، مما يستلزم إحساسًا معينًا بالتوتر أو الاسترخاء ، وهو ما لا نلاحظه ، ولكن يتم إدراكه من خلال مجالات الإسقاط المقابلة للقشرة الدماغية.

لا يقتصر تصور الفضاء على إدراك العمق. في تصور الفضاء ، يتم لعب دور مهم من خلال إدراك موقع الأشياء بالنسبة لبعضها البعض. الحقيقة هي أنه مع الإزالة المهمة للكائن ، يتوقف التقارب والتباعد ، لكن المساحة التي ندركها لا تكون متماثلة أبدًا ؛ دائمًا ما يكون غير متماثل إلى حد ما ، أي أن الأشياء موجودة فوقنا أو أسفلنا ، إلى اليمين أو اليسار ، وأيضًا أبعد منا أو أقرب إلينا. لذلك ، غالبًا ما يحدث أننا نحكم على البُعد من خلال العلامات غير المباشرة: أحد الأشياء يغطي شيئًا آخر ، أو تكون حدود أحد الأشياء أكثر وضوحًا من ملامح الآخر.

بالإضافة إلى ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن الوضع المختلف للأشياء في الفضاء غالبًا ما يكون ذا أهمية قصوى بالنسبة للشخص ، حتى أكثر من إدراك بُعد الكائن أو عمق الفضاء ، نظرًا لأن الشخص لا يدرك فقط الفضاء أو تقييم موقع الأشياء ، يوجه نفسه في الفضاء ، ولهذا يجب أن يتلقى معلومات معينة حول موقع الأشياء. على سبيل المثال ، عندما نحتاج إلى التنقل في موقع الغرف ، وحفظ خطة الطريق ، وما إلى ذلك ، ومع ذلك ، هناك مواقف عندما لا يكون لدى الشخص معلومات كافية حول موقع الأشياء. على سبيل المثال ، محطة مترو لها مخرجان. أنت بحاجة للذهاب إلى شارع معين. كيف ستتنقل إذا لم تكن هناك إشارات مساعدة؟ لضمان التوجه في الفضاء ، هناك حاجة إلى آليات إضافية. مثل هذه الآلية الإضافية للشخص هي مفاهيم "اليمين" و "اليسار". بمساعدة هذه المفاهيم المجردة ، يقوم الشخص بإجراء تحليل معقد للفضاء الخارجي. يرتبط تكوين هذه المفاهيم بتخصيص اليد الرائدة ؛ بالنسبة لمعظم الناس هي اليد اليمنى. من الطبيعي تمامًا أنه في مرحلة معينة من التكوّن ، عندما لا يتم تحديد اليد اليمنى الرائدة بعد ولم يتم استيعاب نظام المفاهيم المكانية ، تستمر جوانب الفضاء في الخلط لفترة طويلة. تتجلى هذه الظواهر ، التي تميز مراحل معينة من التطور الطبيعي ، في ما يسمى بـ "الكتابة المرآة" ، والتي لوحظت في العديد من الأطفال من عمر ثلاث أو أربع سنوات وتتأخر إذا لم تقف اليد (اليمنى) الأمامية لسبب ما. خارج.

تتطلب مثل هذه المجموعة المعقدة من الآليات التي تضمن إدراك الفضاء بشكل طبيعي تنظيمًا معقدًا بنفس القدر من الأجهزة التي تنفذ التنظيم المركزي للإدراك المكاني. مثل هذا الجهاز المركزي هو المناطق الثلاثية من القشرة الدماغية ، أو "مناطق التداخل" ، والتي تجمع بين عمل المحلل البصري والحركي اللمسي والدهليزي.

الفصل الثامن التصور 229

8.8 تصور الحركة والوقت

يعود تصور الحركة إلى آلية معقدة للغاية ، لم يتم توضيح طبيعتها بالكامل بعد. ما مدى تعقيد هذه القضية؟ بعد كل شيء ، يمكن افتراض أن إدراك حركة الأشياء يرجع إلى حركة الصورة على طول شبكية العين. ومع ذلك ، هذا ليس صحيحًا تمامًا. تخيل أنك تسير في الشارع. بطبيعة الحال ، تتحرك صور الأشياء عبر شبكية عينك ، لكنك لا ترى الأشياء على أنها تتحرك - فهي في مكانها (تسمى هذه الظاهرة بثبات الموضع).

لماذا ندرك حركة الأشياء المادية؟ إذا تحرك جسم في الفضاء ، فإننا ندرك حركته بسبب حقيقة أنه يترك منطقة الرؤية الأفضل وهذا يدفعنا إلى تحريك أعيننا أو رأسنا من أجل تثبيت أعيننا عليه مرة أخرى. في هذه الحالة ، تحدث ظاهرتان. أولاً ، يشير إزاحة كائن ما بالنسبة إلى موضع جسمنا إلى حركته في الفضاء. ثانيًا ، يلتقط الدماغ حركة العين التي تتبع الموضوع. الثاني مهم بشكل خاص لإدراك الحركة ، لكن آلية معالجة المعلومات حول حركة العين معقدة للغاية ومتناقضة. وهل يقدر الإنسان على إدراك الحركة إذا ثبت رأسه وشل حركة عينيه؟ قام إرنست ماخ بتثبيت أعين الأشخاص باستخدام معجون خاص لم يسمح لهم بإدارة أعينهم. ومع ذلك ، فإن الموضوع كان لديه إحساس بالأشياء المتحركة (وهم الأجسام المتحركة) في كل مرة يحاول فيها أن يدير عينيه. وبالتالي ، لم تكن حركة العين هي التي تم تسجيلها في الدماغ ، بل كانت محاولة لتحريك العينين ، أي بالنسبة لإدراك الحركة ، فهي ليست المعلومات الواردة عن حركة العين (إشارة عن حركة العينين). ) هذا مهم ، ولكنه نسخة من المعلومات الصادرة (الأمر بتحريك العينين).

ومع ذلك ، لا يمكن تفسير إدراك الحركة فقط من خلال حركة العينين - فنحن ندرك في نفس الوقت الحركة في اتجاهين متعاكسين.

أرز. 8.11. مبدأ تأثير اصطرابي. التفسيرات في النص

230 الجزء الثاني. العمليات العقلية

كان فيلهلم وندت (1832-1920) عالمًا نفسيًا وعالمًا فيزيولوجيًا وفيلسوفًا ولغويًا ألمانيًا. وضع خطة لتطوير علم النفس الفسيولوجي كعلم خاص يستخدم طريقة التجربة المعملية لتقسيم الوعي إلى عناصر وتوضيح العلاقة المنتظمة بينها. في عام 1879 ، أسس Wundt أول مختبر علم نفس تجريبي في العالم في جامعة Leipzig ، والذي أصبح مركزًا دوليًا للبحث في هذا المجال. في هذا المختبر ، تمت دراسة الأحاسيس ، والجمعيات ، والانتباه ، ووقت رد الفعل على المحفزات المختلفة. حاول Wundt دراسة العمليات العقلية العليا ، ولكن ، في رأيه ، يجب أن يتم إجراؤها باستخدام طرق أخرى (تحليل الأساطير ، والطقوس ، والأفكار الدينية ، واللغة) ، والتي انعكست في عمله المكون من عشرة مجلدات The Psychology of Peoples (1900). -1920).

قدم Wundt مساهمة كبيرة في تطوير علم النفس العالمي. درس معه العديد من علماء النفس المعروفين في وقت لاحق ، بما في ذلك إي. تيتشنر ، ص. كروجر ، ج. مونستربرغ ، سانت. هول ، وكذلك في إم بختيريف و إن إن لانج.

الاتجاهات ، على الرغم من أنه من الواضح أن العين لا يمكنها التحرك في اتجاهين متعاكسين في نفس الوقت. في الوقت نفسه ، يمكن أن ينشأ انطباع الحركة في غيابها في الواقع ، على سبيل المثال ، إذا تم ، بعد فترات توقف مؤقتة صغيرة ، تبديل سلسلة من الصور التي تعيد إنتاج مراحل حركة الكائن على الشاشة (الشكل 8.11) . هذا هو ما يسمى تأثير اصطرابي ، لحدوثه يجب فصل المنبهات الفردية عن بعضها البعض بفواصل زمنية محددة. يجب أن تكون فترة التوقف بين المحفزات المجاورة 0.06 ثانية على الأقل. في الحالة التي يكون فيها التوقف المؤقت نصف المدة ، يتم دمج الصور ؛ في الحالة التي تكون فيها فترة التوقف طويلة جدًا (على سبيل المثال ، 1 ثانية) ، يُنظر إلى الصور على أنها منفصلة ؛ الحد الأقصى للإيقاف المؤقت الذي يحدث فيه تأثير اصطرابي هو 0.45 ثانية. وتجدر الإشارة إلى أن تصور الحركة في التصوير السينمائي يعتمد على تأثير اصطرابي.

في تصور الحركة ، يلعب دور مهم بلا شك من خلال الإشارات غير المباشرة التي تخلق انطباعًا غير مباشر عن الحركة. آلية استخدام العلامات غير المباشرة هي أنه عند اكتشاف بعض علامات الحركة ، تتم معالجتها فكريًا ويتم الحكم على أن الكائن يتحرك. وبالتالي ، يمكن أن يكون الانطباع بالحركة ناتجًا عن موضع أجزائه ، وهو أمر غير معتاد بالنسبة لجسم ثابت. من بين "المواضع الحركية" التي تستحضر فكرة الحركة هي الموضع المائل ، ومخطط أقل وضوحًا لجسم ما ، والعديد من الإشارات غير المباشرة الأخرى. ومع ذلك ، لا يزال المرء لا يستطيع تفسير تصور الحركة كعملية فكرية تقع خارج حدود الإدراك نفسه:

يمكن أن ينشأ انطباع الحركة أيضًا عندما نعلم أنه لا توجد حركة في الواقع.

يمكن تقسيم جميع نظريات إدراك الحركة إلى مجموعتين. تستمد المجموعة الأولى من النظريات تصور الحركة من الأحاسيس المرئية الأولية المتتالية للنقاط الفردية التي تمر عبرها الحركة ، وتنص على أن إدراك الحركة ينشأ نتيجة اندماج هذه الأحاسيس البصرية الأولية (دبليو وندت). .

الفصل 8 التصور 231

تؤكد نظريات المجموعة الثانية أن إدراك الحركة له صفة معينة لا يمكن اختزالها إلى مثل هذه الأحاسيس الأولية. يقول ممثلو هذه النظرية أنه مثلما ، على سبيل المثال ، اللحن ليس مجرد مجموع الأصوات ، ولكنه يختلف كليًا نوعيًا عنها ، لذا فإن إدراك الحركة لا يمكن اختزاله في مجموع الأحاسيس البصرية الأولية التي تشكل هذا الإدراك. من هذا الموقف ينطلق ، على سبيل المثال ، نظرية علم نفس الجشطالت ، ممثل معروف جيدًا هو M. Wertheimer.

إن تصور الحركة ، وفقًا لفيرثيمر ، هو تجربة محددة ، تختلف عن تصور الأشياء المتحركة نفسها. إذا كان هناك تصوران متتاليان لشيء ما في موقعين مختلفين (أ) و (ب) ، فإن تجربة الحركة لا تتكون من هذين الإحساسين ، بل تربطهما ، بوجودهما. هذه التجربة للحركة يدعوها Wertheimer ظاهرة فاي.

يجب ملاحظة ذلك، ما تم إنجازهالكثير من الأعمال الخاصة حول دراسة مشكلة إدراك الحركة من وجهة نظر علم نفس الجشطالت. على سبيل المثال ، طرح ممثلو هذا الاتجاه لأنفسهم السؤال:

بحكم أي ظروف ، عندما تتغير العلاقات المكانية في مجال رؤيتنا ، يبدو أن بعض الأشياء المتصورة تتحرك ، بينما يبدو البعض الآخر ثابتًا؟ على وجه الخصوص ، لماذا يبدو لنا أن القمر يتحرك وليس الغيوم؟ من وجهة نظر علم نفس الجشطالت ، يُنظر إلى تلك الأشياء الموضحة بوضوح على كائن آخر على أنها متحركة ؛ إنه الشكل الذي يتحرك ، وليس الخلفية التي يُنظر إلى الشكل على أساسها. لذلك ، عند تثبيت القمر على خلفية السحب ، يُنظر إليه على أنه متحرك. لقد أظهروا أنه من بين شيئين ، يبدو أن الأصغر عادة ما يتحرك. يبدو أيضًا أن الكائن المتحرك هو الذي يخضع لأكبر التغييرات الكمية أو النوعية أثناء التجربة. لكن دراسات ممثلي علم نفس الجشطالت لم تكشف عن جوهر تصور الحركة. المبدأ الرئيسي الذي يحكم تصور الحركة هو فهم الموقف في الواقع الموضوعي على أساس الماضي بأكمله. التجربة الإنسانية.

إن إدراك الوقت ، على الرغم من أهمية هذه المشكلة ، تمت دراسته أقل بكثير من مسألة إدراك الفضاء. يكمن تعقيد دراسة هذه المسألة في حقيقة أن الوقت لا ننظر إليه على أنه ظاهرة من العالم المادي. نحكم على مسارها فقط من خلال علامات معينة.

أكثر الأشكال بدائية هي عمليات إدراك المدة والتسلسل ، والتي تستند إلى الظواهر الإيقاعية الأولية المعروفة باسم "الساعة البيولوجية". وتشمل هذه العمليات الإيقاعية التي تحدث في الخلايا العصبية في القشرة والتكوينات تحت القشرية. على سبيل المثال ، التناوب بين النوم والراحة. من ناحية أخرى ، نتصور الوقت أثناء القيام ببعض الأعمال ، أي عندما تحدث عمليات عصبية معينة تضمن عملنا. اعتمادًا على مدة هذه العمليات ، وتناوب الإثارة والتثبيط ، نحصل على معلومات معينة حول الوقت. من هذا المنطلق يمكننا أن نستنتج أنه في دراسة الإدراك الزمني ، من الضروري مراعاة جانبين رئيسيين: إدراك المدة الزمنية وإدراك التسلسل الزمني.

يعتمد تقدير مدة الفاصل الزمني إلى حد كبير على الأحداث التي تم ملؤها. إذا كان هناك العديد من الأحداث وكانت ممتعة بالنسبة لنا ، فقد مر الوقت بسرعة. والعكس صحيح ، إذا كانت هناك أحداث قليلة أو لم تكن ممتعة بالنسبة لنا ، فإن الوقت يمضي ببطء. ومع ذلك ، إذا كان لديك لتقييم

232 الجزء الثاني. العمليات العقلية

الأحداث الماضية ، ثم يتم عكس تقدير المدة. نحن نبالغ في تقدير الوقت المليء بالأحداث المختلفة ، ويبدو لنا أن الفترة الزمنية أطول. والعكس صحيح ، نحن نقلل من الوقت غير المثير للاهتمام بالنسبة لنا ، الفترة الزمنية تبدو غير مهمة بالنسبة لنا.

تقدير المدة الوقت يعتمد أيضا علىتجارب عاطفية. إذا تسببت الأحداث في موقف إيجابي تجاه الذات ، فيبدو أن الوقت يمر بسرعة. على العكس من ذلك ، فإن التجارب السلبية تطيل الفترة الزمنية.

السمة المميزة للوقت هي عدم رجوعه. يمكننا العودة إلى المكان الذي تركناه في الفضاء ، لكن لا يمكننا إعادة الوقت الذي مضى. بفضل هذا ، ندرك مرور الوقت ، ونؤسس بدورنا لهذا الغرض الترتيب الموضوعي لتسلسل أحداث لا رجوع فيه. علاوة على ذلك ، فإننا نؤسس هذا النظام على أساس التبعيات السببية لتعاقب حدث تلو الآخر.

بالإضافة إلى إنشاء ترتيب أو تسلسل الأحداث السابقة واللاحقة ، نستخدم التعريب الزمني ، أي أننا نعلم أن مثل هذا الحدث يجب أن يحدث في وقت معين. تعريب الوقت ممكن لأنني أنا وأنت نستخدم قيمًا معينة للفترات الزمنية. يمكن أن تكون هذه الفترات يومًا ، أو أسبوعًا ، أو شهرًا ، أو سنة ، أو قرنًا ، وما إلى ذلك. إن وجود هذه الفواصل الزمنية ممكن لأن تغييرًا معينًا في الأحداث يتناوب فيها ، على سبيل المثال ، غروب الشمس وشروقها. لذلك ، من خلال عدد شروق الشمس ، يمكننا الحكم على عدد الأيام والأسابيع والشهور والسنوات التي مرت.

نظرًا لأن الوقت هو كمية موجهة ، متجه ، فإن تعريفه الواضح لا يعني فقط نظام وحدات القياس (الثانية ، الدقيقة ، الساعة ، الشهر ، القرن) ، ولكن أيضًا نقطة بداية ثابتة يتم الاحتفاظ بالعدد منها. في هذا الوقت ، يختلف الوقت اختلافًا جذريًا عن الفضاء. في الفضاء الجميعالنقاط متساوية. يجب أن تكون هناك نقطة امتياز واحدة في الوقت المناسب. نقطة البداية الطبيعية للزمن هي الحاضر ، الذي يقسم الوقت إلى الماضي الذي يسبقه والمستقبل الذي يليه. يبدو أنه يتم تقديمه على الفور كشيء حاضر ؛ منه تتجه النظرة إلى الماضي والمستقبل.

ومع ذلك ، فإن للحاضر أيضًا موقعه في سلسلة من الأحداث التي تتم بوساطة ، أي هناك نقطة منفي أي وقت يتم حسابه. هذه النقطة بالنسبة لشخص معين هي ولادته ، للبشرية - نقطة معينة مقبولة بشكل عام ، على سبيل المثال ، ولادة يسوع المسيح.

وبالتالي ، في إدراك الشخص للوقت ، من الضروري التمييز بين جانبين: شخصي ومشروط موضوعي. يرتبط الجانب الشخصي بتقييمنا الشخصي للأحداث العابرة ، والتي تعتمد بدورها على شغل فترة زمنية معينة بالأحداث ، فضلاً عن تلوينها العاطفي. يرتبط الجانب الشرطي الموضوعي بالمسار الموضوعي للأحداث وسلسلة من النقاط المرجعية التعاقدية المشروطة ، أو الفواصل الزمنية. إذا كان الجانب الأول يعكس إحساسنا بالوقت ، فإن الجانب الثاني يساعدنا على التنقل في الوقت المناسب.

أسئلة التحكم

1. وصف الإدراك بأنه عملية عقلية معرفية.

2. ما هي العلاقة بين الإحساس والإدراك؟

3. ماذا تعرف عن نظريات التعرف على الأنماط؟

4. أخبرنا عن الأساس الفسيولوجي للإدراك. ما هو جوهر رد الفعل للإدراك؟ ؛

5. وصف الخصائص الرئيسية للإدراك.

6. ماذا تعرف عن الأوهام الإدراكية؟

7. ما هي تصنيفات أشكال الإدراك التي تعرفها؟

8. ما هي الفروق الفردية في الإدراك؟

9. كشف الأنماط الرئيسية لتطور الإدراك لدى الأطفال.

1. أنانييف ب.حول مشاكل المعرفة البشرية الحديثة / أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، معهد علم النفس. - م: نوكا ، 1977.

2. أنانييف ب.جي ، ريبالكو إي ف.ملامح تصور الفضاء عند الأطفال. - م:

التنوير ، 1964.

3. ويكر ل.العمليات العقلية: في 3 مجلدات T. 1. - L.: دار النشر بجامعة ولاية لينينغراد ، 1974.

4. Wind L.A.الإدراك والتعلم: سن ما قبل المدرسة. - م: التنوير ، 1969.

5. فيليشكوفسكي ب.م ، زينتشينكو ف.ب ، لوريا أ.علم نفس الإدراك: Proc. مخصص. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية 1973.

6. فيجوتسكي ل.الأعمال المجمعة في 6 مجلدات المجلد 2: مشاكل علم النفس العام / الفصل. إد. A. V. Zaporozhets. - م: علم أصول التدريس ، 1982.

7. جلفاند س.سمع. مقدمة في الصوتيات النفسية والفسيولوجية. - م ، 1984.

8. جيبسونالنهج البيئي للإدراك البصري / Per. من الانجليزية. تحت المجموع إد. A. D. Logvinenko. - م: التقدم ، 1988.

9. جريجوري ر.العين والدماغ. علم نفس الإدراك البصري / Per. من الانجليزية. - م:

التقدم ، 1970.

10. Zaporozhets A.V.أعمال نفسية مختارة: في مجلدين ، المجلد الأول: النمو العقلي للطفل / إد. في. دافيدوفا ، في.ب.زينتشينكو. - م: علم أصول التدريس ، 1986.

كريلوفا أ.التنظيم الوظيفي للجهاز السمعي: كتاب مدرسي. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1985.

\ 1-ليوبتييف ن.نشاط. الوعي. شخصية. - الطبعة الثانية. - م: بوليزدات ، 1977.

13. ليرنر جي.علم نفس تصور الأشكال ثلاثية الأبعاد (لكن الصور). - م:

دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1980.

14. لوجفينينكو أ.علم نفس الإدراك: معينات تعليمية لطلاب أقسام علم النفس في جامعات الدولة. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1987.

15. لوجفينينكو أ.الإدراك البصري للفضاء. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1981.

16. لوجفينينكو أ.الأسس الحسية لإدراك الفضاء. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1985.

17. لوريا أ.المشاعر والإدراك. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية 1975.

18. نيسر و.الإدراك والواقع: معنى ومبادئ علم النفس المعرفي / Per. من الانجليزية. تحت المجموع إد. B. M. Velichkovsky. - م: بروجرس ، 1981.

19. كتم صوت R.S.علم النفس: كتاب مدرسي للطلاب. أعلى nsd. كتاب مدرسي المؤسسات: في 3 كتب. كتاب. 1:

الأسس العامة لعلم النفس. - الطبعة الثانية. - م: فلادوس 1998.

20. علم النفس العام: دورة محاضرات / شركات. إي. روجوف. - م: فلادوس ، 1995.

21. صخر. و.مقدمة في الإدراك البصري. - م: علم أصول التدريس ، 1980.

22. روبنشتاين س.أساسيات علم النفس العام. - سان بطرسبرج: بيتر 1999.

23. فريس ب ، بياجيه ج.علم النفس التجريبي / سبت. مقالات. لكل. من الفرنسية:

مشكلة. 6. - م: بروجرس ، 1978.

الأساس الفسيولوجي للإدراك هو العمليات التي تحدث في أعضاء الإحساس والألياف العصبية والجهاز العصبي المركزي. لذلك ، تحت تأثير المنبهات في نهايات الأعصاب الموجودة في الأعضاء الحسية ، تنشأ الإثارة العصبية ، والتي تنتقل على طول المسارات الموصلة إلى مراكز الأعصاب ، وفي النهاية إلى القشرة الدماغية. هنا يدخل مناطق الإسقاط (الحسية) من القشرة ، والتي هي ، كما كانت ، الإسقاط المركزي للنهايات العصبية الموجودة في أعضاء الحس. اعتمادًا على العضو الذي ترتبط به منطقة العرض ، يتم تكوين معلومات حسية معينة.

وتجدر الإشارة إلى أن الآلية الموصوفة أعلاه هي آلية ظهور الأحاسيس. في الواقع ، تتشكل الأحاسيس على مستوى المخطط المقترح. لذلك ، يمكن اعتبار الأحاسيس عنصرًا هيكليًا في عملية الإدراك. يتم تضمين آليات الإدراك الفسيولوجية الخاصة في عملية تكوين صورة شاملة في المراحل اللاحقة ، عندما ينتقل الإثارة من مناطق الإسقاط إلى المناطق التكاملية للقشرة الدماغية ، حيث يتم الانتهاء من تكوين صور لظواهر العالم الحقيقي. لذلك ، غالبًا ما تسمى المناطق التكاملية للقشرة الدماغية ، التي تكمل عملية الإدراك ، مناطق الإدراك الحسي. تختلف وظيفتها اختلافًا كبيرًا عن وظائف مناطق العرض.

يتضح هذا الاختلاف بوضوح عند تعطل نشاط منطقة أو أخرى.

على سبيل المثال ، إذا كان عمل منطقة الإسقاط المرئي مضطربًا ، يحدث ما يسمى بالعمى المركزي ، أي إذا كان المحيط - أعضاء الحس - في حالة عمل كاملة ، فإن الشخص محروم تمامًا من الأحاسيس البصرية ، كما يرى لا شئ. يختلف الوضع تمامًا مع الآفات أو اضطراب المنطقة التكاملية. يرى الشخص نقاطًا ضوئية منفصلة ، وبعض الملامح ، لكنه لا يفهم ما يراه. يتوقف عن فهم ما يؤثر عليه ، ولا يتعرف حتى على الأشياء المعروفة. لوحظت صورة مماثلة في انتهاك لنشاط المناطق التكاملية للطرائق الأخرى. لذلك ، في انتهاك لمناطق التكامل السمعي ، يتوقف الناس عن فهم الكلام البشري. تسمى هذه الأمراض بالاضطرابات اللاأدرية (الاضطرابات التي تؤدي إلى استحالة الإدراك) ، أو العمه ،

يزداد الأساس الفسيولوجي للإدراك تعقيدًا بسبب ارتباطه ارتباطًا وثيقًا بالنشاط الحركي والتجارب العاطفية وعمليات التفكير المختلفة. وبالتالي ، بعد أن بدأت في أعضاء الحس ، تنتقل الإثارة العصبية التي تسببها المنبهات الخارجية إلى المراكز العصبية ، حيث تغطي مناطق مختلفة من القشرة وتتفاعل مع الإثارات العصبية الأخرى. تشكل هذه الشبكة الكاملة من الإثارات ، التي تتفاعل مع بعضها البعض وتغطي على نطاق واسع مناطق مختلفة من القشرة ، الأساس الفسيولوجي للإدراك.

نظرًا لأن الإدراك يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالإحساس ، يمكن افتراض أنه ، مثل الإحساس ، هو عملية انعكاسية. تم الكشف عن أساس الانعكاس للإدراك بواسطة IP Pavlov. أظهر أن الإدراك يعتمد على ردود الفعل المشروطة ، أي وصلات عصبية مؤقتة تتشكل في القشرة الدماغية للدماغ عندما تعمل الأشياء أو الظواهر في العالم المحيط على المستقبلات. في هذه الحالة ، يعمل الأخير كمحفزات معقدة ، لأنه أثناء معالجة الإثارة التي تسببها في نوى الأقسام القشرية للمحللين ، تستمر عمليات التحليل والتوليف المعقدة. كتب إ. ب. بافلوف: "في انسجام مع الطبيعة المتغيرة باستمرار والمتنوعة ، تم تخصيص عوامل كمحفزات مشروطة بواسطة نصفي الكرة الأرضية للكائن الحي في شكل عناصر صغيرة للغاية (تم تحليلها) ، ثم دمجها في مجمعات متنوعة (مركبة)." يضمن التحليل والتركيب اختيار كائن الإدراك من البيئة ، وعلى هذا الأساس يتم دمج جميع خصائصه في صورة شاملة.

على سبيل المثال. من وجهة نظر عملية ، تتمثل الوظيفة الرئيسية للإدراك في ضمان التعرف على الأشياء ، أي تخصيصها لفئة أو أخرى: هذا قميص ، هذا قطة ، هذا ديزي ، إلخ. بصورة مماثلة. ما هو الاعتراف وما هي آلياته؟

في الواقع ، من خلال التعرف على الأشياء ، نستخلص استنتاجات حول العديد من الخصائص المخفية للكائن. على سبيل المثال ، إذا كان قميصًا أو بدلة ، فهو مصنوع من القماش ، ومن المفترض أن يتم ارتداؤه. إذا كان هذا كلبًا ، فيمكنه أداء وظائف أمنية ، وبالتالي ، يمكنه مهاجمتنا في حالة أفعالنا الخاطئة ، وما إلى ذلك.

وبالتالي ، فإن التعرف هو ما يسمح لك بتجاوز العرض الحسي لخصائص الكائن. ما هي خصائص الكائن اللازمة للتعرف عليه؟

أي كائن له شكل معين ، وحجم ، ولون ، وما إلى ذلك. كل هذه الخصائص مهمة للتعرف عليه. ومع ذلك ، فإننا نتعرف على الكوب بغض النظر عما إذا كان كبيرًا أو صغيرًا ، أبيض أو بني ، أملس أو منقوش. ثم السؤال الذي يطرح نفسه: كيف تستخدم هذه الخصائص في التعرف؟

في الوقت الحاضر ، من المعتاد تحديد عدة مراحل في عملية التعرف على الأشياء ، بعضها أولي ، والبعض الآخر نهائي. في المراحل الأولية ، يستخدم النظام الإدراكي المعلومات من شبكية العين ويصف الكائن من حيث المكونات الأولية مثل الخطوط والحواف والزوايا. في المراحل النهائية ، يقارن النظام هذا الوصف بأوصاف أشكال الأنواع المختلفة من الكائنات المخزنة في الذاكرة المرئية ويختار أفضل تطابق لها. علاوة على ذلك ، أثناء التعرف ، فإن معظم معالجة المعلومات ، في كل من المراحل الأولية والنهائية من التعرف ، لا يمكن الوصول إليها للوعي.

ضع في اعتبارك المراحل الأولية التي يتم فيها تجميع وصف لشكل الكائن.

تم الحصول على الكثير مما هو معروف حاليًا عن السمات الأولية لموضوع الإدراك في التجارب البيولوجية على الحيوانات باستخدام تسجيل نشاط الخلايا الفردية للقشرة البصرية. في هذه الدراسات ، تمت دراسة حساسية الخلايا العصبية القشرية المحددة أثناء عرض محفزات مختلفة لتلك المناطق من الشبكية المرتبطة بهذه الخلايا العصبية ؛ عادة ما تسمى هذه المنطقة من الشبكية المجال الاستقبالي للخلايا العصبية القشرية.

أجريت الدراسات الأولى التي سجلت نشاط الخلايا الفردية في القشرة البصرية بواسطة Hubel and Wiesel في عام 1968. وحددوا ثلاثة أنواع من الخلايا في القشرة البصرية ، تختلف في العلامات التي تستجيب لها. تتفاعل الخلايا البسيطة عندما يتم تقديم محفز للعين على شكل خط (شريط رفيع أو خط مستقيم بين المناطق المظلمة والفاتحة) الذي له اتجاه وموضع معين في المجال الاستقبالي. يتم تعيين الخلايا البسيطة الأخرى على اتجاهات ومواقف أخرى.

تستجيب الخلايا المعقدة أيضًا لشريط أو حافة ذات اتجاه معين ، لكنها لا تحتاج إلى التحفيز في موقع معين في المجال الاستقبالي. يستجيبون لمحفز في أي مكان في مجالهم الاستقبالي ويستجيبون باستمرار بينما يتحرك الحافز عبر مجالهم الاستقبالي. تستجيب الخلايا Supercomplex لمنبه ليس فقط لاتجاه معين ، ولكن أيضًا بطول معين. إذا كان طول المنبه خارج النطاق الأمثل ، فإن الاستجابة تضعف وقد تتوقف تمامًا. في الآونة الأخيرة ، تم العثور على خلايا تستجيب لأشكال أخرى من المنبهات إلى جانب الخطوط والحواف. على سبيل المثال ، تم العثور على خلايا hypercomplex تستجيب للزوايا والخطوط المنحنية بطول معين.

تسمى جميع أنواع الخلايا المذكورة أعلاه بأجهزة الكشف عن الميزات. نظرًا لأنه يمكن استخدام الحواف ، والخطوط ، والزوايا ، ومانع الخلل التي تستجيب لها هذه الكواشف لتقريب مجموعة متنوعة من الأشكال ، فهناك سبب للاعتقاد بأن كاشفات الميزات هي اللبنات الأساسية للشكل المدرك.

ومع ذلك ، فإن المعلومات التي تتلقاها أجهزة الكشف تمر بعد ذلك عبر نظام معالجة معقد. حاليًا ، لا توجد وجهة نظر واحدة حول كيفية حدوث ذلك. تعتمد إحدى الفرضيات على افتراض أن هذه الخلايا تشكل شبكات كاملة. يعكس كل عنصر من عناصر هذه الشبكة بعض الخصائص المحددة للكائن المدرك (خط ، منحنى ، زاوية ، إلخ). والنتيجة هي صورة شاملة للكائن. بالطبع ، هذا فهم مبسط للغاية لهذا المفهوم.

من المحتمل أن تكون هذه الشبكات معقدة في بنيتها ، لكننا لا نعرف سوى القليل عنها حتى الآن.

في الوقت نفسه ، تتيح لنا البيانات التجريبية المتاحة أن نقول إن شكل الأشياء الطبيعية (على سبيل المثال ، وجه الإنسان) يتكون من ميزات أكثر تعقيدًا من الخطوط والمنحنيات ، ويشبه بالأحرى الأشكال الهندسية البسيطة. هذه الميزات تسمح لك بمزيجها بإنشاء شكل أي كائن يمكن التعرف عليه.

كان أحد الافتراضات هو أن ميزات الكائنات تتضمن بعض الأشكال الهندسية ، مثل الأسطوانات والأقماع ومتوازي السطوح والأوتاد. يمكن تسمية هذه العلامات بالجيونات (علم جديد من "الأيونات الهندسية"). هذا الافتراض قام به بايدرمان في عام 1987. وهو يعتقد أن مجموعة من 36 جيونًا ، جنبًا إلى جنب مع مجموعة صغيرة من العلاقات المكانية ، ستكون كافية لوصف شكل كل الأشياء التي يمكن لأي شخص التعرف عليها.

لاحظ أن جغرافيين فقط يمكنهما تكوين 36 × 36 كائنات مختلفة (يمكن تكوين كائن من أي جيونين ، ومن ثلاثة جيونات - 36 × 36 × 36 عنصرًا. وتضيف هذه الأرقام بالفعل ما يصل إلى حوالي 30000 ، وتحتاج أيضًا إلى تأخذ في الاعتبار الميزات المحتملة لأربعة أو أكثر من المناطق الجغرافية.

بالإضافة إلى ذلك ، تختلف العناصر الجغرافية الموضحة في الشكل 1 فقط في أبسط ميزاتها. على سبيل المثال ، يختلف geon 2 (cube) عن geon 3 (الأسطوانة) في أن للمكعب حواف مستقيمة ، بينما تحتوي الأسطوانة على حواف منحنية ؛ الخطوط المستقيمة والمنحنية هي ميزات بسيطة.

تم تأكيد حقيقة أن geons هي ميزات تعريف الكائنات في التجارب التي طُلب فيها من الأشخاص التعرف على الكائنات المرسومة المعروضة لفترة قصيرة. كانت النتيجة الإجمالية هي أن الكائن يتم التعرف عليه فقط كما يتم إدراك جغرافيته.

هناك الكثير من المعلومات حول مبادئ عملية الاعتراف. على وجه الخصوص ، من المعروف أن التعرف على الأشياء الطبيعية يتم وفقًا لمبدأ "أعلى لأسفل" ، ومن المعروف أيضًا أن السياق الذي ندرك فيه شيئًا ما يؤثر بشكل كبير على طبيعة التعرف عليه. لماذا يحدث هذا بهذه الطريقة؟

الحقيقة هي أنه في الإدراك هناك فرق جوهري بين عمليات المعالجة التي تجري "من أسفل إلى أعلى" أو "من أعلى إلى أسفل". يتم التحكم في العمليات "من أسفل إلى أعلى" فقط عن طريق إشارات الإدخال ، بينما يتم التحكم في العمليات "من أعلى إلى أسفل" من خلال المعرفة والتوقعات البشرية.

أرز. 1

على سبيل المثال ، عندما يكون أساس الوصف الجغرافي فقط لشيء ما ، يتم التعرف على الأخير كمصباح ، فعندئذ يتم هنا فقط العمليات "التصاعدية" ؛ يبدأ كل شيء بظهور ميزات بسيطة لهذا الكائن عند الإدخال ، ثم يتم تحديد التكوين الجغرافي لبيانات الإدخال ، ثم تتم مقارنة هذا الوصف بأوصاف النماذج المخزنة في الذاكرة. على العكس من ذلك ، إذا تعرفنا على مصباح في كائن ما جزئيًا لأنه موجود على منضدة بجانب السرير ، فسيتم تضمين العمليات من أعلى إلى أسفل ؛ هنا ، ليس فقط المعلومات التي جاءت إلى المدخلات الحسية متضمنة ، ولكن أيضًا السياق الذي يُدرك فيه هذا الكائن أو ذاك.

إن مبدأ المعالجة من أعلى إلى أسفل هو الذي يحدد التأثير القوي للسياق على إدراكنا للأشياء والأشخاص. مثال على هذه الآلية هو الصور المزدوجة. يظهر تأثير السياق الزمني هذا في الصور الموضحة في الشكل 2.

انظر إليهم كما لو كنت تقرأ قصة في الصور - من اليسار إلى اليمين ومن أعلى إلى أسفل. الصور في منتصف هذا التسلسل غامضة.

إذا نظرت إلى هذه الصور بالتسلسل المقترح ، فمن المرجح أنك رأيت وجهًا ذكرًا فيها. إذا نظرت إليهم بترتيب عكسي ، فسترى على الأرجح امرأة شابة في الصور المزدوجة

يمكن أن تكون الاتصالات العصبية المؤقتة التي توفر عملية الإدراك من نوعين: تلك التي يتم تكوينها داخل نفس المحلل والمحلل البيني. النوع الأول يحدث عندما يتعرض الجسم لمحفز معقد لطريقة واحدة.

على سبيل المثال ، مثل هذا المهيج هو اللحن ، وهو نوع من مزيج من الأصوات الفردية التي تؤثر على المحلل السمعي. هذا المركب بأكمله يعمل كمحفز واحد معقد. في هذه الحالة ، تتشكل الوصلات العصبية ليس فقط استجابة للمحفزات نفسها ، ولكن أيضًا لعلاقتها - الزمانية والمكانية ، وما إلى ذلك (ما يسمى بردود الفعل على العلاقة). نتيجة لذلك ، تحدث عملية التكامل أو التوليف المعقد في القشرة الدماغية.

النوع الثاني من الوصلات العصبية التي تشكلت تحت تأثير منبه معقد هي الوصلات داخل محللات مختلفة ، والتي شرحها I.M.Sechenov من خلال وجود ارتباطات (بصرية ، حركية ، عن طريق اللمس ، إلخ). هذه الارتباطات في الشخص مصحوبة بالضرورة بصورة سمعية للكلمة ، والتي بسببها يكتسب الإدراك طابعًا شاملاً.

على سبيل المثال ، إذا كنت معصوب العينين وتم إعطاؤك جسمًا كرويًا في يديك ، بعد أن قلت سابقًا أنه شيء صالح للأكل ، وفي نفس الوقت يمكنك شم رائحته الغريبة ، وتذوق طعمه ، عندها ستفهم بسهولة ما أنت عليه اتفاق مع. في عملية العمل مع هذا الكائن المألوف ، ولكن غير المرئي بالنسبة لك في الوقت الحالي ، ستقوم بتسميته عقليًا ، أي سيتم إعادة إنشاء صورة سمعية ، والتي في جوهرها نوع من التعميم لخصائص الكائن. نتيجة لذلك ، ستكون قادرًا على وصف حتى ما لا تراقبه حاليًا.

وبالتالي ، وبفضل الروابط المتكونة بين المحللين ، فإننا نعكس في الإدراك خصائص الأشياء أو الظواهر التي لا يوجد لها محللات متكيفة بشكل خاص (على سبيل المثال ، حجم الجسم ، والجاذبية النوعية ، وما إلى ذلك).

وبالتالي ، فإن العملية المعقدة لبناء صورة الإدراك تعتمد على أنظمة اتصالات المحلل الداخلي والمحلل البيني التي توفر أفضل الظروف لرؤية المحفزات مع مراعاة تفاعل خصائص الكائن ككل معقد.