परिचय
प्रीस्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानक का अध्ययन शिक्षकों को बड़ी मात्रा में सैद्धांतिक और कानूनी साहित्य का विश्लेषण करने की आवश्यकता का सामना करता है।
शैक्षिक उद्देश्यों के लिए, शिक्षण स्टाफ के साथ पद्धतिगत कार्य का सबसे सफल रूप प्रशिक्षण और व्यावसायिक खेल हैं, क्योंकि वाई.एम. बेलचिकोव के अनुसार, इस तरह के काम के दौरान, "सूचना का यांत्रिक संचय नहीं होता है, बल्कि मानव वास्तविकता के कुछ क्षेत्र का सक्रिय डीओबजेक्टिफिकेशन होता है।"
लक्ष्य:शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बुनियादी प्रावधानों और सिद्धांतों के ज्ञान में शिक्षकों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना; रचनात्मक और कल्पनाशील सोच के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना।
सामग्री:प्रोजेक्टर, समुद्र की ध्वनि, हवा की ध्वनि के साथ संगीत
प्रिय साथियों! एक दिन आप और मैं समुद्री यात्रा पर गये। अचानक जहाज दुर्घटनाग्रस्त हो गया और हमने खुद को एक रेगिस्तानी द्वीप पर पाया। वरिष्ठ शिक्षक केवल संघीय राज्य मानक वाले सूटकेस को हथियाने में कामयाब रहे।
हमें एक द्वीप पर बैठना था, जिसके चारों ओर केवल रेत और ताड़ के पेड़ थे। हमने थोड़ा गर्म होने का फैसला किया।
परिचयात्मक चरण
1. व्यायाम "क्रमिक गिनती" »
हर कोई एक घेरे में बैठता है, एक व्यक्ति कहता है "एक" और खेल में किसी भी प्रतिभागी को देखता है, जिसे देखता है वह कहता है "दो", आदि।
2. व्यायाम "आप और मैं एक जैसे हैं"
दूसरे को गेंद फेंकने वाले प्रतिभागी को उस मनोवैज्ञानिक गुण का नाम बताना होगा जो उसे उस व्यक्ति से जोड़ता है जिसे वह गेंद फेंक रहा है। साथ ही, वह अपना वाक्यांश इन शब्दों से शुरू करता है: "मुझे लगता है कि आप और मैं एकजुट हैं...", और इस गुण को नाम देते हैं, उदाहरण के लिए: "आप और मैं समान रूप से मिलनसार हैं"; "मुझे लगता है कि हम दोनों थोड़े स्पष्ट हो सकते हैं।" जो गेंद प्राप्त करता है वह उत्तर देता है: "मैं सहमत हूं" यदि वह वास्तव में सहमत है, या: "मैं इसके बारे में सोचूंगा" यदि वह सहमत नहीं है। जिसे गेंद मिली वह अभ्यास जारी रखता है, गेंद को किसी और को दे देता है, और इसी तरह जब तक सभी को गेंद नहीं मिल जाती।
अग्रणी।“अचानक द्वीप पर तूफान आ गया, रेत एक दीवार की तरह थी - आप कुछ भी नहीं देख सकते थे! (प्रस्तुतकर्ता प्रतिभागियों को उठाता है, उनकी आंखों पर पट्टी बांधता है और उन्हें चारों ओर घुमाता है।)शिक्षक इधर-उधर घूमते रहते हैं, वे कुछ कह नहीं पाते - ताकि धूल उनके मुँह में न जाए ( न बोलने का नियम है). यह बुरी बात है! वे अपना रास्ता टटोलने लगे, एक दोस्त की तलाश में ( इस प्रकार, नेता प्रतिभागियों को एक साथ लाता है और टीमें बनाता है).
और इस प्रकार हमारे द्वीप पर दो जनजातियाँ बन गईं - एक द्वीप के एक तरफ, दूसरी दूसरी तरफ। अचानक, कहीं से, काले बच्चे दौड़ते हुए आते हैं, बहुत दयनीय दृष्टि से देखते हैं और कहते हैं: "शिक्षकों, हमें पढ़ाओ, हमें पढ़ाओ!" क्या करें - ऐसी है हमारी पहचान!
वे बसने लगे, प्रत्येक ने अपना स्वयं का किंडरगार्टन स्थापित किया।
प्रस्तुतकर्ता सामग्री वितरित करता है: दो जुंगियन सैंडबॉक्स, कंकड़, प्राकृतिक सामग्री, जानवरों की मूर्तियाँ, आदि।
प्रतिभागियों को असाइनमेंट: अपनी जनजाति को एक नाम दें - किंडरगार्टन, ट्रे पर जगह की संरचना करें, आदि। इसके बाद टीमें अपनी रचनात्मकता प्रस्तुत करती हैं।
अग्रणी।आपने भवन और क्षेत्र का निर्माण किया है। लेकिन शायद वे इस दौरान द्वीप पर बेतहाशा भागने में कामयाब रहे। अब टीमें पेशेवर कौशल में प्रतिस्पर्धा करेंगी। प्रश्नोत्तरी में प्रत्येक सही उत्तर के लिए, टीम को अतिरिक्त निर्माण सामग्री प्राप्त होती है जिसकी हमें बाद में आवश्यकता होगी।
प्रश्नोत्तरी खेल
आपको सही उत्तर चुनना होगा.
1. प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, भूमिका-खेल खेल की विशेषता है:
- खेल क्रियाएँ करना (कार घुमाना, गुड़िया को खिलाना);
- कथानक विकास चरण: बच्चे व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर खेल के कथानक का आविष्कार, संयोजन और विकास कर सकते हैं;
- वस्तुनिष्ठ क्रियाएं (चम्मच से खटखटाएं, ढक्कन खोलें)।
2. 1 वर्ष से 7 वर्ष तक के बच्चों की अग्रणी गतिविधियाँ:
- भूमिका निभाने वाला खेल;
- वयस्कों के साथ व्यक्तिगत संचार;
- शैक्षणिक गतिविधियां;
- कोई सही जवाब नहीं है।
3. माता-पिता बच्चे की इच्छा (इच्छा) को विकसित करने के लिए एक खेल की सिफारिश करने के लिए कहते हैं। सही विकल्प चुनें:
- एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संयुक्त भूमिका-खेल खेल;
- व्यक्तिगत भूमिका निभाने वाला खेल (खिलौने के साथ अकेला बच्चा);
- साथियों के साथ संयुक्त भूमिका-खेल खेल;
- खेल मनमानी के विकास को प्रभावित नहीं करता है.
4. बच्चों के विकास और शिक्षा के उस क्षेत्र का नाम बताइए जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार गायब है:
क) सामाजिक और संचार विकास;
बी) भाषण विकास;
ग) कलात्मक और सौंदर्य विकास;
घ) शारीरिक विकास।
उत्तर: संज्ञानात्मक विकास
5. डीओ मानक का उद्देश्य क्या है?
क) ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण;
बी) एकीकृत व्यक्तित्व गुणों का निर्माण;
ग) पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य;
6. पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य क्या हैं?
क) ये पूर्वस्कूली शिक्षा पूरी करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं;
बी) यह वह ज्ञान और कौशल है जिसमें छात्र को महारत हासिल करनी चाहिए, जैसे: लिखना, गिनना, पढ़ना कौशल;
ग) ये शिक्षक की उपलब्धियाँ हैं, जिनका मूल्यांकन प्रमाण पत्र, पुरस्कार, प्रतियोगिताओं में जीत के रूप में किया जाता है।
7. अनावश्यक चीजों को हटा दें
संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार शैक्षिक वातावरण:
- विद्यार्थियों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देता है;
- विद्यार्थियों की भावनात्मक और नैतिक भलाई सुनिश्चित करता है;
- शिक्षण स्टाफ के व्यावसायिक विकास को बढ़ावा देता है;
- परिवर्तनशील पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाता है;
- छात्रों की विशिष्ट उपलब्धियों का निदान करके मूल्यांकन किया गया;
- इसका खुलापन और प्रेरक चरित्र सुनिश्चित करता है।
8. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, माता-पिता:
- शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बन जाता है;
- शैक्षिक प्रक्रिया से बाहर रखा गया;
- कोई सही जवाब नहीं है।
अग्रणी।हम देखते हैं कि उन्होंने अपना पेशेवर कौशल नहीं खोया है। आपने एक किंडरगार्टन बनाया है, अब विषय-स्थानिक विकास वातावरण को व्यवस्थित करने का समय आ गया है।
खेल "विकासात्मक वातावरण"
व्यायाम:किंडरगार्टन परिसर को इस तरह व्यवस्थित करें कि विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण मानक का अनुपालन करे
प्रक्रिया:
प्रस्तुतकर्ता उपलब्ध सामग्री (प्राकृतिक सामग्री, विभिन्न निर्माण सामग्री, छोटे खिलौने, आदि) वितरित करता है।
शिक्षकों को सहायता के रूप में दृश्य सामग्री दी जाती है। (परिशिष्ट 1 देखें), जो विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताओं की एक सूची प्रस्तुत करता है। शिक्षक का कार्य निर्मित वातावरण को आवश्यकताओं के अनुरूप संरचित एवं प्रस्तुत करना है।
अग्रणी।अब आपको अपने बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया के बारे में चिंता करने की ज़रूरत नहीं है, क्योंकि उनके पास वास्तविक पेशेवर हैं! प्रिय साथियों, यहीं पर हमारा असामान्य साहसिक कार्य समाप्त होता है। आइए एक घेरे में खड़े हों और आज के कार्यक्रम के बारे में अपने विचार साझा करें: आपको समूह कार्य के बारे में क्या पसंद आया, क्या कठिन था, क्या दिलचस्प था।
ग्रंथ सूची.
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धति संबंधी कार्य। प्रभावी रूप और विधियाँ: विधि। लाभ / एन.ए. विनोग्राडोवा, एन.वी. मिक्लियेवा, यू.एन. रोडियोनोवा। - एम.: आइरिस-प्रेस, 2008. - 192 पी. (एस - 4-8, 21, 24-26, 29, 30, 34-36, 47-51)।
- पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155।
- व्यक्तित्व और पेशा: मनोवैज्ञानिक समर्थन और संगत: पाठ्यपुस्तक। विश्वविद्यालयों के लिए मैनुअल / मितिना एल.एम., यू.ए. कोरेलियाकोव, जी.वी. शाविरीना। - एम.: अकादमी, 2005।
- व्यावसायिक प्रशिक्षण की ऊर्जा. वार्म-अप के लिए गाइड. एक प्रैक्टिसिंग बिजनेस कोच के लिए एक मैनुअल / जेएच ज़ाव्यालोवा, ई. फारबा, ई. कैडेनिलास-नेचेवा, इलेक्ट्रॉनिक संस्करण।
हाल के वर्षों में, व्यावसायिक खेल शिक्षकों के लिए व्यावसायिक स्व-शिक्षा का सबसे लोकप्रिय तरीका बन गया है। इसकी कल्पना एक जीवित शैक्षणिक प्रक्रिया के अनुकरण, उसके सामूहिक अनुकरण के रूप में की गई है, जिसका उद्देश्य काम में नए समाधान ढूंढना है। व्यावसायिक खेलों में, हम न केवल नई चीजें सीखते हैं, बल्कि अपनी व्यावसायिक गतिविधियों के संबंध में "भूली हुई पुरानी बातें" भी याद रखते हैं।
व्यावसायिक शामों और शैक्षणिक बौद्धिक खेलों के परिदृश्य "सभी अवसरों के लिए" इस खंड के पन्नों पर पाए जा सकते हैं। एक नियम के रूप में, ये "व्यंजनों" हैं जिनका अभ्यास में परीक्षण किया गया है और उनकी उपयोगिता साबित हुई है। माता-पिता की भागीदारी के साथ व्यावसायिक खेल आयोजित करने की भी सिफारिशें हैं।
बिजनेस गेम: हम अपने सिर के साथ काम करते हुए अपनी आत्मा को आराम देते हैं।
अनुभागों में शामिल:- शिक्षकों और शिक्षकों के लिए छुट्टियाँ। प्रीस्कूल कर्मचारियों और शिक्षकों के लिए घटना परिदृश्य
706 में से प्रकाशन 1-10 दिखाया जा रहा है।
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स्वस्थ जीवन शैली के मुद्दे पर क्षमता विकसित करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के साथ बिजनेस गेम "फ्लावर ऑफ हेल्थ" का परिदृश्य लक्ष्य: स्वस्थ जीवन शैली में शिक्षकों की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना कार्यक्रम की प्रगति: वेद: स्वस्थ रहें, डॉन' बीमार मत पड़ो, यही सभी लोगों से अनुरोध है। "नमस्ते"...
नौकरी का नाम:शिक्षक
संस्थान: MBDOU किंडरगार्टन नंबर 23 "गोल्डन की"
इलाका:सर्गुट, टूमेन क्षेत्र
विषय:पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेलों का संग्रह "पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास"
नगर बजटीय प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थान
किंडरगार्टन नंबर 23 "गोल्डन की"
संग्रह
पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल
"पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास"
द्वारा संकलित:
मिनिकेवा ई.एन., शिक्षक
द्वारा संकलित
ऐलेना निकोलायेवना मिनिकेवा
शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेलों का संग्रह "पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास" / कॉम्प। ई. एन. मिनिकेवा।
व्यावसायिक खेलों का यह चयन पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण विकसित करने की समस्या पर पेशेवर क्षमता में सुधार करने के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के साथ किया जाता है। व्यावसायिक खेलों के दौरान, शिक्षक इस मुद्दे पर अपने ज्ञान को स्पष्ट करेंगे, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्यों में प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करेंगे, सुसंगत भाषण का उपयोग करके पाठ के पाठ्यक्रम की योजना बनाने की अपनी क्षमता में सुधार करेंगे, इसकी संरचना करेंगे और इसे गैर-पारंपरिक के साथ विविधता प्रदान करेंगे। विधियाँ और तकनीकें जो कक्षा में बच्चों को सक्रिय करने में मदद करती हैं। वे एक टीम में संवाद करने और एक आम राय विकसित करने की अपनी क्षमता का अभ्यास करते हैं। सामग्री पूर्वस्कूली संस्थानों के वरिष्ठ शिक्षकों के लिए अनुशंसित है।
पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक व्यावसायिक खेल "शैक्षणिक एक्सप्रेस"।
समूह शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल
"सुसंगत भाषण का विकास करना।"
भाषण विकास शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल परिदृश्य।
बिजनेस गेम "एक प्रीस्कूलर का भाषण विकास।"
शिक्षकों के लिए बिजनेस गेम.
"बच्चों की कथा साहित्य के पारखी।"
लक्ष्य:
1. शिक्षकों के पेशेवर स्तर को बढ़ाएं, बच्चों के साथ काम करने में मौखिक लोक कला के उपयोग को तेज करें;
2. शिक्षकों के संचार कौशल और एक टीम में काम करने की क्षमता का विकास करना।
3. प्रत्येक शिक्षक की रचनात्मक क्षमता को उजागर करें।
खेल की प्रगति:
ऐसा माना जाता है कि खेल एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि है। वास्तव में, वयस्कों को बच्चों से कम खेलना पसंद नहीं है।
प्रिय साथियों, आज मैं आपको खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं, जैसा कि आप जानते हैं, आप खेल से बहुत सी नई, आवश्यक और दिलचस्प चीजें सीख सकते हैं। परियों की कहानियों और कल्पना के प्रति बच्चों का प्रेम सर्वविदित है, इसलिए शिक्षक के पास इस मुद्दे पर प्रचुर ज्ञान होना चाहिए। आज हम नए सामान की खरीदारी और पुराने सामान के विकास पर विचार करेंगे। मैं टीमों का प्रतिनिधित्व करता हूं. अद्भुत। आपको कई कठिन परीक्षणों से गुजरना होगा, मुझे लगता है कि आपके लिए, आपके क्षेत्र के विशेषज्ञों के लिए, यह मुश्किल नहीं होगा, लेकिन मैं फिर भी आपको शुभकामनाएं देता हूं! शुरू करने से पहले, नियम सुनें। यदि प्रश्न विशेष रूप से टीम को संबोधित है, तो वह तुरंत उत्तर देती है (यदि उत्तर तैयार है) या 1 मिनट तक सोचती है। यदि 1 मिनट के बाद भी एक टीम को उत्तर नहीं पता है, तो दूसरी टीम के पास विरोधियों के प्रश्न का सही उत्तर देकर एक अंक अर्जित करने का मौका होता है। अंक चिप्स के रूप में दर्शाए गए हैं। क्या टीमों को सब कुछ स्पष्ट है? तो फिर चलिए शुरू करते हैं.
जोश में आना:
I. याद रखें ये जादुई शब्द किसने कहे थे:
1. "पाइक के आदेश पर, मेरी राय में, इच्छानुसार..."
2. “सिवका-बुर्का, भविष्यवक्ता कौरका! घास के सामने पत्ते की तरह मेरे सामने खड़े रहो!”
3. "नींद, छोटी आँख, नींद, दूसरी वाली!" »
4. "क्या तुम गर्म हो, युवती, क्या तुम गर्म हो, लाल?"
5. "मैं दुखी कैसे नहीं हो सकता, ग्रे वुल्फ, मैं एक अच्छे घोड़े के बिना रह गया हूँ..."
6. "मैं अपने कंधों पर दरांती ले जा रहा हूं, मैं लोमड़ी को कोड़े मारना चाहता हूं, चूल्हे से उतर जाओ, लोमड़ी!"
द्वितीय. कहावत समाप्त करें:
1. "कलम से क्या लिखा जाता है..." (आप इसे कुल्हाड़ी से नहीं काट सकते)
2. "कुएँ में न थूकें..." (पानी पीने के लिए उपयोगी)
3. "सौ रूबल नहीं हैं..." (लेकिन सौ दोस्त हैं)
4. "सात बार मापें..." (एक बार काटें)
5. "जैसा बोओगे..." (वैसा ही काटोगे)
6. "क्या आपको सवारी करना पसंद है..." (स्लेज ले जाना भी पसंद है)
7. "क्या आप रोल खाना चाहते हैं..." (स्टोव पर न बैठें)
8. "झोपड़ी अपने कोनों में लाल नहीं है..." (लेकिन यह अपने पाई में लाल है)
तृतीय. यह किस प्रकार की रचनात्मकता को संदर्भित करता है?
1. "जैसा चलता है, वैसे ही वापस भी आता है" (कहावत)
2. "आँगन में घास है - घास पर जलाऊ लकड़ी है" (टंग ट्विस्टर)
3. "गाँव में एक किसान गाड़ी चला रहा था, अचानक गेट के नीचे से भौंकने की आवाज़ आई" (कथा।)
4. "कात्या, कात्या, कत्युखा ने मुर्गे पर काठी बाँधी, और मुर्गा हिनहिनाया और बाजार की ओर भाग गया" (पोटेश्का)
5. "एक निश्चित राज्य में, एक निश्चित राज्य में..." (परी कथा) 6. "एक कार किसी तरह की रुचि के लिए, एक अंधेरे जंगल से गुजर रही थी।
इति-अति-रुचि,
अक्षर C से बाहर निकलें" (गिनती पुस्तक)
चतुर्थ. पहेलि:
क) मैं पूरी दुनिया को खिलाता हूं, लेकिन मैं इसे (पृथ्वी) खुद नहीं खाता।
बी) फूल देवदूत हैं, और पंजे शैतानी (गुलाबी) हैं।
ग) दौड़ें, दौड़ें, न पहुँचें, उड़ें, उड़ें, न पहुँचें (क्षितिज)।
घ) जमीन पर सोता है, और सुबह (ओस) में गायब हो जाता है।
- धन्यवाद साथियों! आपने अपना वार्म-अप पूरा कर लिया है। आइए कार्यों की ओर आगे बढ़ें।
अभ्यास 1।
कौन सा आयु वर्ग कथा साहित्य में निम्नलिखित कार्यों से मेल खाता है:
1. छोटी-छोटी कृतियों को सुनाना या पढ़ना, किसी परिचित कृति को बार-बार सुनने पर याद करना या पहचानना, किसी परी कथा, कहानी, कविता के पात्रों को चित्रों और खिलौनों में पहचानना, छोटी-छोटी लोककथाओं की कृतियों के पाठ याद करना। शिक्षक से सरल प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता विकसित करें। (प्रथम कनिष्ठ समूह)
2. परियों की कहानियों, कविताओं, कहानियों को ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करें। परी कथा में कार्रवाई के विकास का पालन करें, सकारात्मक पात्रों के प्रति सहानुभूति रखें। कार्य का अर्थ समझना सीखें; शिक्षक के प्रश्नों का उपयोग करके सामग्री को सही क्रम में पुन: प्रस्तुत करें; स्पष्ट रूप से छोटी नर्सरी कविताएँ और कविताएँ दिल से पढ़ें। (दूसरा कनिष्ठ समूह)
3. कथा साहित्य के प्रति रुचि और प्रेम विकसित करना जारी रखें। कार्य की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देना सीखें। नायकों के कार्यों का मूल्यांकन करना सीखें, कुछ नैतिक गुणों (अच्छे, बुरे, बहादुर) का वर्णन करें। कविताओं और नर्सरी कविताओं को अभिव्यंजक ढंग से पढ़ना सीखें। बच्चों का ध्यान न केवल किसी साहित्यिक कृति की सामग्री पर, बल्कि भाषा की विशेषताओं पर भी केंद्रित करें। (मध्य समूह)
4. साहित्यिक कृतियों की शैलियों और प्रत्येक शैली की कुछ विशेषताओं के बीच अंतर करना सीखें। एक छोटे गद्य कार्य की सामग्री को भावनात्मक रूप से व्यक्त करना सीखें और कविताओं को दिल से स्पष्ट रूप से सुनाएँ। एक काव्यात्मक कान विकसित करें, भाषण की सहज अभिव्यक्ति। कार्य के मुख्य विचार को समझना सीखें और पात्रों के कार्यों का सही मूल्यांकन करें। (स्कूल के लिए तैयारी समूह)
कार्य 2.
किस आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने के लिए निम्नलिखित कार्यों का उपयोग किया जाता है:
1. ए बार्टो। "खिलौने", "शलजम", "कोलोबोक", "टेरेमोक", "बेलोबोक मैगपाई", के. चुकोवस्की। "चिकन", एस. मार्शल "द टेल ऑफ़ द स्टुपिड माउस"
(प्रथम कनिष्ठ समूह)
2. जेड अलेक्जेंड्रोवा "माई टेडी बियर", ए. बार्टो "रोरिंग गर्ल", एस. मार्शल "मस्टैचियोड एंड स्ट्राइप्ड", "कॉकरेल एंड द बीन सीड", "माशा एंड द बियर", "डेरेज़ा गोट", "बाय द सन” विजिटिंग", ई. चारुशिन "वुल्फ"
(दूसरा कनिष्ठ समूह)
3. "फॉक्स विद ए रोलिंग पिन", "गीज़-स्वान", "टू ग्रीडी लिटिल बीयर्स", "विंटर क्यूब", वाई. टैट्स "फॉर मशरूम्स", के. चुकोवस्की "फेडोरिनो माउंटेन", अलेक्जेंड्रोवा "विंड ऑन द रिवर" ”, “डंडेलियन” . (मध्य समूह)
4. एन. नोसोव "लिविंग हैट", "अयोगा", "हावरोशेका", "सिल्वर हूफ़", एच.के. एंडरसन "द अग्ली डकलिंग", "द टेल ऑफ़ ज़ार साल्टन", "स्लीपिंग ब्यूटी" (वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह)
कार्य 4.
दिए गए अनुच्छेद से कलाकृति और उसके लेखक का नाम निर्धारित करें:
1. ...ठीक है, तो आप देखिए, आम आदमी,
रूढ़िवादी ईसाई,
हमारा साहसी साथी
उसने महल में अपना रास्ता खराब कर लिया;
शाही अस्तबल में सेवा करता है
और यह आपको बिल्कुल भी परेशान नहीं करेगा
यह भाइयों और पिता के बारे में है
संप्रभु के महल में...
(पी.पी. एर्शोव "द लिटिल हंपबैक्ड हॉर्स")
2... सैनिक दिन-रात मार्च करते हैं;
वे असहनीय हो जाते हैं.
कोई नरसंहार नहीं, कोई शिविर नहीं,
कोई गंभीर टीला नहीं.
अब आठवां दिन बीत चुका है,
राजा सेना को पहाड़ों की ओर ले जाता है
और ऊंचे पहाड़ों के बीच
एक रेशम तम्बू देखता है...
(ए.एस. पुश्किन। "द टेल ऑफ़ द गोल्डन कॉकरेल")
कार्य 5.
"शब्दांशों से एक शब्द बनाएं और परी कथा का अनुमान लगाएं"
(फिनवर्ड के रूप में)
टीमों को एक कार्य (अलग-अलग) वाले कार्ड प्राप्त होते हैं और वे इसे 2 मिनट के भीतर पूरा करते हैं। गति और सटीकता को ध्यान में रखा जाता है. प्रत्येक कार्य के अंतर्गत उत्तर अवश्य लिखें। रूसी लोक कथाएँ शब्दांशों के एक सेट में एन्क्रिप्टेड हैं।
काशेक्रोखव ("हावरोशेका")।
बोक्लोको ("कोलोबोक")
ज़ोरकोमो ("मोरोज़्को")
ओचवोकाम्युद थम्बेलिना
डायरोडिओम मोइदोडायर
गुकारोसनेच (स्नो मेडेन)
कॉमरेट ("टेरेमोक")
शचीनाकाटर ("कॉकरोच")
कार्य 6.
"अद्भुत बैग" टीमों को इसे एक शब्द में नाम देने के लिए आमंत्रित करें
1. एक आलंकारिक, संक्षिप्त कहावत जो किसी घटना को उपयुक्त रूप से परिभाषित करती है (कहावत)
2. एक लघु कहानी, प्रायः काव्यात्मक, नैतिक निष्कर्ष के साथ रूपकात्मक (कथा)
3. मौखिक लोक कला. वास्तविक घटनाओं पर आधारित गीत-कथा (महाकाव्य)
4. मौखिक लोक कला का मुख्य प्रकार, एक शानदार, साहसिक या रोजमर्रा की प्रकृति की कलात्मक कथा (परी कथा)
5. किसी समसामयिक विषय पर मजाकिया अंत वाली एक छोटी, मजेदार कहानी (उपाख्यान)
6. मौखिक लोक कला, लोक ज्ञान (लोकगीत)
7. गायन प्रदर्शन के लिए बनाई गई एक छोटी गीतात्मक कृति (गीत)
8. एक प्रकार की मौखिक लोक कला, एक प्रश्न या कार्य जिसके समाधान की आवश्यकता होती है (पहेली)
9. एक संक्षिप्त अभिव्यंजक कहावत जिसका शिक्षाप्रद अर्थ है (कहावत)
10. तेज गति से 2 या 4 पंक्तियों का एक छोटा कोरस, अक्सर एक पुनः नृत्य (दिट्टी) के साथ।
व्यवसायिक खेल का सारांश।
पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक व्यावसायिक खेल
"शैक्षणिक एक्सप्रेस"
खेल का उद्देश्य:
बच्चों के भाषण विकास पर शिक्षकों की गतिविधियों को तेज करना;
उन्हें टीम वर्क में अनुभव प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करें;
व्यावसायिक गतिविधियों में व्यावहारिक कौशल में सुधार;
विभिन्न स्रोतों से जानकारी का चयन करने की क्षमता को मजबूत करें।
प्रारंभिक काम:
पद्धति संबंधी साहित्य की समीक्षा;
बच्चों के भाषण विकास (प्लानर और त्रि-आयामी मॉडल, उपदेशात्मक खेल, खिलौने) के लिए प्रत्येक टीम द्वारा एक मैनुअल का उत्पादन;
मैनुअल के लिए एक "प्रस्तुति" तैयार करना;
संस्मरण, लोककथाओं के कार्यों की पुनरावृत्ति।
स्टेशन 1 - सैद्धांतिक - "शैक्षणिक पुस्तकालय"
कार्य 1: प्रत्येक टीम को एक रिबस को हल करने की आवश्यकता है जिसमें खेल के विषय पर शब्द एन्क्रिप्ट किए गए हैं: भाषण, शब्द, भाषा।
कार्य 2: "बच्चों के भाषण विकास" विषय पर एक आरेख जोड़ें और प्रस्तुत करें। मदद के लिए पद्धति संबंधी साहित्य का उपयोग करने का प्रस्ताव है।
योजनाओं के प्रकार:
1. बच्चे के भाषण के कार्य।
2. किंडरगार्टन में बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्य।
3. किंडरगार्टन में बच्चों के भाषण को विकसित करने के तरीके।
3 कार्य: प्रत्येक टीम को 3 अवधारणाएँ बनानी होंगी (अवधारणाओं को भागों में "काटा" गया है - परिशिष्ट में)
1 टीम: भाषण, शब्दावली कार्य, संवाद;
2 टीम: भाषण विकास, भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन, एकालाप;
3 टीम: भाषण संस्कृति, सुसंगत भाषण, कहानी।
प्रस्तुतकर्ता: किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के कई महत्वपूर्ण कार्यों में से, उनकी मूल भाषा को पढ़ाना, भाषण विकसित करना और मौखिक संचार मुख्य है। किंडरगार्टन में, प्रीस्कूलर, अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करते हुए, मौखिक संचार के सबसे महत्वपूर्ण रूप - मौखिक भाषण में महारत हासिल करते हैं। वाक् संचार अपने पूर्ण रूप में - वाक् समझ और सक्रिय वाक् - धीरे-धीरे विकसित होता है। बच्चों की वाणी के सक्रिय विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण बात बच्चों की कम उम्र है। बच्चे के जीवन के दूसरे भाग से ही, बच्चे में शब्दों और वाणी की समझ विकसित हो जाती है। प्राथमिक अधूरा मौखिक संचार तब प्रकट होता है जब कोई वयस्क बोलता है, और बच्चा केवल चेहरे के भाव, हावभाव, चाल और कार्यों के साथ प्रतिक्रिया करता है। बच्चा एक वयस्क की ध्वनियों और ध्वनि संयोजनों की नकल करता है। बच्चे के भाषण में पहले सार्थक शब्द आमतौर पर पहले वर्ष के अंत तक दिखाई देते हैं। डेढ़ साल की उम्र तक, बच्चा सक्रिय भाषण में लगभग 100 शब्दों का उपयोग करता है; 2 साल की उम्र तक, शब्दावली काफी बढ़ जाती है - 300 शब्दों या उससे अधिक तक। तीन साल की उम्र तक बच्चे की शब्दावली बढ़कर 1000 शब्दों तक पहुंच जाती है। इस प्रकार, यह प्रारंभिक आयु ही है जो बच्चे के भाषण के विकास के लिए सबसे अनुकूल है। और माता-पिता और शिक्षक दोनों इसमें बच्चे की मदद कर सकते हैं और करना भी चाहिए। और इसके लिए आप विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग कर सकते हैं, जिनकी चर्चा निम्नलिखित कार्यों में की जाएगी।
स्टेशन 2 - मनोवैज्ञानिक - शैक्षणिक परामर्श
4 कार्य: "समस्याओं का समाधान करें":
टीम 1: बच्चे के पहले शब्दों को समझना मुश्किल है। कुछ समझने में कामयाब होने के बाद, वयस्क को हर्षित दृष्टि से उसके बाद बोले गए शब्दों को दोहराना चाहिए। यह आगे की बातचीत को प्रोत्साहित करता है। बच्चे को यह जानकर ख़ुशी होगी कि एक वयस्क उसे समझता है।
प्रश्न: एक वयस्क को बच्चे के शब्दों को कैसे दोहराना चाहिए, वह उनका उच्चारण कैसे करता है, या एक वयस्क को कैसे करना चाहिए?
उत्तर: एक वयस्क को शब्दों का उच्चारण सही और शुद्ध रूप से करना चाहिए। एक बच्चा, शब्द को सही ढंग से जानते हुए भी, वाक्-मोटर तंत्र की अपूर्णता के कारण तुरंत इसका उच्चारण नहीं कर पाता है।
टीम 2: एक बच्चे की स्वायत्त वाणी को सक्रिय, सही वाणी में बदलने के लिए एक वयस्क को कैसे बोलना चाहिए?
स्वायत्त भाषण - हल्के शब्दों का उपयोग किया जाता है (AB - AB, विकृत शब्द (MOKO - दूध, एक बच्चे द्वारा आविष्कार किया गया (TOPA - TOPA - चला गया)।
उत्तर: यदि कोई बच्चा किसी पक्षी को देखकर कहता है: "गूली-गूली", तो वयस्क को सक्रिय रूप से उसका समर्थन करना चाहिए - प्रसन्न मुद्रा में और कहना: "हाँ, यह एक पक्षी है - कबूतर।" यानी, बिना भुगतान किए या अपना ध्यान उस पर केन्द्रित करें जो उसने गलत कहा है। शब्द, तुरंत शब्द का सही उच्चारण करें।
टीम 3: 2-3 साल के बच्चे को धोते समय उसके साथ कैसे संवाद करना चाहिए, ताकि:
उसकी शब्दावली का विस्तार करें.
जल प्रक्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करें?
उत्तर: धोते समय, शिक्षक को धोने की प्रक्रिया को इस तरह से "आवाज" देनी चाहिए ताकि बच्चे में सकारात्मक भावनाएं पैदा हो सकें। उदाहरण के लिए, “हम अपने हाथ गर्म पानी से धोते हैं। यह कलकल करता है और बहता है। साबुन झाग देता है. हाथ साफ रहेंगे,'' आदि। चूंकि ऐसा नियमित रूप से होता है, बच्चे की शब्दावली का विस्तार होता है। और भावनात्मक रूप से रंगीन भाषण जल प्रक्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है।
5 कार्य: बच्चे के भाषण के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए विशेषताओं का उपयोग करना
टीम 1: उच्च स्तर का भाषण विकास
विशेषताएँ: रोमा श. - उम्र 3 वर्ष 1 माह।
भाषण की ध्वनि संरचना. बच्चा हाल ही में 3 साल का हो गया है, और वह "आर" सहित सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करता है।
संचार कौशल। बच्चों और वयस्कों के साथ आसानी से संवाद करता है, जल्दी से संपर्क बनाता है।
शब्दावली काफी समृद्ध है, अंकों और गेरुंड को छोड़कर भाषण के सभी भाग मौजूद हैं। ढेर सारे विशेषण, यौगिक शब्द, क्रिया रूप।
सुसंगत भाषण. जब लोग उसे पढ़ते हैं तो रोमा को सुनना अच्छा लगता है और वह चौबीसों घंटे "पढ़ने" के लिए तैयार रहती है। पढ़ने के बाद वह ढेर सारे सवाल पूछता है और काफी देर तक चित्रों को देखता रहता है। परियों की कहानियों, तुलनाओं, विशेषणों के विशिष्ट भाषण पैटर्न को तुरंत याद करता है।
वह समूह में बच्चों को "पढ़ने" के लिए आमंत्रित करता है: वह परियों की कहानियों वाली एक किताब लेता है और चित्रों को देखते हुए उसकी सामग्री को लगभग शब्द दर शब्द दोबारा बताता है। स्वर-शैली व्यक्त करता है। वह जीवन की घटनाओं के बारे में स्पष्ट रूप से, लगभग लगातार बात करते हैं।
भाषण की व्याकरणिक संरचना. पहले शब्दों का उपयोग करता है, और फिर, पूर्वसर्गों का उपयोग इन, ऑन, फॉर, एट, अंडर में करता है। उनके भाषण में तीन साल के बच्चों की तरह लगभग कोई व्याकरण संबंधी त्रुटियां नहीं हैं, जनन बहुवचन संज्ञाओं के अंत में त्रुटियों को छोड़कर: कोट, जूते, जूते और क्रियाओं के अनिवार्य मूड को बनाते समय: क्लिक करें।
उनके शब्द-निर्माण के स्वर दिलचस्प हैं: उतरा (गिर गया, मेरी माँ दयालु हो गई (अर्थात्, वह दयालु हो गई, क्रोधित होना बंद कर दिया, बचाव किया) (संरक्षित)।
शब्दों को तुकबंदी करना पसंद है। लय और छंद के साथ, लेकिन बिना अर्थ के पाठ बनाता है।
वह नमस्ते कहता है, अलविदा कहता है, धन्यवाद, बिना किसी अनुस्मारक के माफी मांगता है। ("पारिवारिक" भाषण का प्रभाव)।
माता-पिता अपने बेटे के विकास में शामिल होते हैं, बच्चे को खूब पढ़ाते हैं, बातचीत करते हैं और गोपनीय रूप से संवाद करते हैं। रोमा बहुत कुछ बनाती है, मूर्तियां बनाती है, अपने चित्र, शिल्प के बारे में बात करती है, यहां तक कि डूडल बनाकर "लिखने" की कोशिश करती है और उन्हें पढ़ने के लिए कहती है।
2 टीम: भाषण विकास का औसत स्तर
विशेषताएँ: माशा एस. - उम्र 3 वर्ष 3 माह।
संचार कौशल। लड़की मिलनसार है और वयस्कों और बच्चों के साथ आसानी से संवाद करती है। अनुरोध करने पर वह गर्व के साथ विनम्रता के शब्द बोलता है।
भाषण की ध्वनि संरचना. आदर्श के अनुरूप: वाणी की ध्वनियाँ नरम हो जाती हैं, अधिकांश व्यंजन, हिसिंग और सीटी बजाने वाले को छोड़कर, स्पष्ट रूप से उच्चारित होते हैं, ध्वनियाँ "आर", "आरवाई" को "एल" द्वारा ओवरटोन "आरवाई" (शारीरिक गड़गड़ाहट) के साथ बदल दिया जाता है।
भाषण का स्वर पैटर्न बदल जाता है, उदाहरण के लिए, जब वह एक खेल में एक गुड़िया - एक बेटी और उसकी माँ और पिता के लिए बोलता है। पूछे जाने पर तेज़ या धीमी आवाज़ में बोलने की कोशिश करता है (लेकिन ज़्यादा देर तक नहीं)।
वाणी की गति औसत है, वाणी श्वास 2-3 शब्दों का उच्चारण करने के लिए पर्याप्त है, श्वास छोड़ते हुए बोलता है। कोई नया शब्द कहने का प्रयास करते समय अक्षरों की पुनरावृत्ति उसकी उम्र पर निर्भर करती है।
शब्दकोष। माशा ने लगभग सभी वस्तु चित्रों के सही नाम बताए हैं जिनमें परिचित जानवरों, बर्तनों, खिलौनों, फर्नीचर और कपड़ों को दर्शाया गया है।
बातचीत में नाम-संज्ञा को इशारों से कम ही बदला जाता है, लेकिन उनकी वाणी में विशेषण बहुत कम होते हैं। वह आमतौर पर किसी विशेषण के स्थान पर ऐसे शब्द का प्रयोग करती है। क्रियाओं को दर्शाने वाली क्रियाएँ पर्याप्त नहीं हैं; उनका स्थान इशारों और हरकतों ने ले लिया है।
व्याकरण की संरचना। माशा दो-चार शब्दों के वाक्यों का प्रयोग करती है। क्रिया रूपों के उपयोग में, संज्ञा के लिंग और मामले के अंत में कई त्रुटियाँ हैं।
भाषण में "स्वयं" व्याकरणिक रूप होते हैं, खासकर जब अनिवार्य मनोदशा बनाते हैं: गाने के बजाय पीना, लेटने के बजाय लेटना।
सुसंगत भाषण. लड़की जानती है कि बातचीत कैसे जारी रखनी है, सवाल कैसे पूछना है और 2-4 शब्दों में सवाल का जवाब कैसे देना है। वह इस बारे में बात नहीं कर सकती कि उसके साथ क्या हुआ, लेकिन वह शिक्षक के बाद गाने और नर्सरी कविता के वाक्यांश समाप्त करती है। वह छोटी कविताएँ पढ़ता है, गाने जानता है, ऐसी कविताएँ बनाना और दोहराना पसंद करता है जिनका कोई अर्थ नहीं होता, जैसे तुस्या - नुस्या - कुस्या।
जब वे पढ़ते हैं तो वह सुनना पसंद नहीं करती, क्योंकि उसे टीवी देखने की आदत है, यानी वह श्रवण के आधार पर नहीं, बल्कि दृश्य के आधार पर अर्थ समझती है।
3 टीम: भाषण विकास का निम्न स्तर
विशेषताएँ: मिशा वी. - उम्र 3 वर्ष 2 माह।
संचार कौशल। मिशा मिलनसार नहीं है, गंभीर है और कारों, क्यूब्स और निर्माण सेटों के साथ अकेले खेलना पसंद करती है।
वह धन्यवाद देता है, अभिवादन करता है, अलविदा कहता है, लेकिन विनम्रता के शब्दों का उच्चारण अनजाने में करता है।
उनके भाषण की ध्वनि संरचना को उम्र से संबंधित शारीरिक जीभ की जकड़न के रूप में वर्णित किया जा सकता है, लेकिन यह दो साल के बच्चे के लिए विशिष्ट है, न कि तीन साल के बच्चे के लिए।
आर्टिक्यूलेटरी उपकरण खराब रूप से विकसित होता है, जीभ का फ्रेनुलम थोड़ा छोटा हो जाता है। जीभ, होठों की गतिशीलता विकसित करने और फ्रेनुलम को फैलाने के लिए विशेष व्यायाम करना आवश्यक है। जाहिर है, ध्वनियों के उच्चारण के लिए आवश्यक मांसपेशियों का निर्माण अपर्याप्त वाक् गतिविधि से प्रभावित होता है।
शब्दावली निष्क्रिय है, जिससे बच्चे को उसे संबोधित भाषण समझने में मदद मिलती है। सक्रिय शब्दावली स्पष्ट रूप से अपर्याप्त है, विशेषकर कुछ क्रियाएँ। लड़का शब्दों को चेहरे के भावों और हावभावों से बदल देता है, और क्रियाओं और वस्तुओं को नाम देने में कठिनाई होती है।
वाणी में विशेषण कम हैं।
व्याकरण की संरचना। मीशा दो-शब्द और तीन-शब्द वाक्यों का उपयोग करती है, और सामान्य अंत को भ्रमित करती है: मेरी माँ, मेरे पिताजी, मेरी नाक, मेरी कुर्सी।
केस के अंत को बहुत कम पहचाना जा सकता है, लगभग कोई पूर्वसर्ग नहीं है, लेकिन वह पूर्वसर्गों के साथ व्याकरणिक निर्माण को सही ढंग से समझता है।
सुसंगत भाषण. संवाद एक-शब्दीय उत्तरों द्वारा समर्थित है। वह स्वयं कहानी बताना नहीं जानता, लेकिन एक वयस्क, उसकी युक्तियों और प्रश्नों की सहायता से, वह चित्रों से एक परी कथा को पुन: प्रस्तुत कर सकता है।
सभी टीमों के लिए सामान्य कार्य
भाषण विकास शिक्षकों के लिए चिंता का कारण बन रहा है।
विशेषताएँ: आन्या एस. - उम्र 3 वर्ष 2 माह।
भाषण की ध्वनि संरचना. लड़की पहले से ही 3 साल की है, और वह अभी भी सरलीकृत शब्दों का उपयोग करती है: माको (दूध, का-सी (सॉसेज)।
घर पर, वे यह नहीं मानते कि आन्या की स्वायत्त वाणी बच्चे के साथ रिश्ते की चिंता और पुनर्विचार का कारण है। लड़की की मां का कहना है, ''वह पूरी तरह से स्वस्थ नहीं है और इसलिए बच्चों से नहीं मिल पाती है।''
बच्चा अधिकतर आवाजें नहीं निकालता; तीन साल के बच्चों के लिए कोई शब्दावली या व्याकरण पर्याप्त नहीं है।
वह अपने अनुरोधों और मांगों को मुख्य रूप से इशारों, चेहरे के भावों और मांगलिक, मनमौजी स्वर के माध्यम से व्यक्त करता है। कभी-कभी वह अभी भी अन्या...मुझे दे दो जैसे सरल वाक्यों का उच्चारण करता है।
संचार कौशल। लड़की बच्चों के साथ संवाद करने, साथ खेलने की कोशिश करती है, लेकिन बच्चे उसे समझ नहीं पाते हैं और आन्या जल्दी चिढ़ जाती है, बच्चों को नाराज कर देती है, उन्हें मारती है या काट लेती है।
सरल अनुरोध और निर्देश आंशिक रूप से समझे जाते हैं, और उन्हें दोहराए जाने के बाद ही।
सुनना पसंद नहीं करता; नर्सरी कविता और परी कथाओं के पाठ पढ़ते समय, वह शिक्षक से दूर चला जाता है; चित्र, यदि वे पर्याप्त उज्ज्वल और रंगीन हैं, तो कभी-कभी वह उनकी जांच करता है, लेकिन सवाल नहीं पूछता है और जो चित्रित किया गया है उसका नाम शायद ही कभी बताता है, कभी-कभी वह इस तरह टिप्पणी करता है: किटी म्याऊ, ओ - ओ, बाय - बाय, बैंग।
उसका स्वास्थ्य भी चिंता का विषय है: लगातार नाक से स्राव, नासोफरीनक्स और कान की लगातार बीमारियाँ, जो निश्चित रूप से भाषण के विकास को प्रभावित करती हैं।
आप माता-पिता को क्या सुझाव दे सकते हैं? (माता-पिता को ओटोलरींगोलॉजिस्ट और न्यूरोलॉजिस्ट से संपर्क करने की सलाह दें)
आर.एस. इसके बाद, डॉक्टरों द्वारा जांच के दौरान, अन्या को सुनने में समस्या होने का पता चला। लड़की को एक विशेष किंडरगार्टन में स्थानांतरित कर दिया गया और वर्तमान में उसे श्रवण-बाधित बच्चों के लिए एक कार्यक्रम में नामांकित किया गया है।
स्टेशन 3 - शैक्षणिक गुल्लक
6 कार्य: प्रत्येक टीम बच्चों के भाषण विकास पर 2 उपदेशात्मक नियमावली प्रस्तुत करती है, संक्षेप में बताती है कि इसका उपयोग कहाँ और कैसे किया जा सकता है।
7 कार्य: एक फिंगर गेम दिखाएं जिसका उपयोग भाषण विकास कक्षाओं और रोजमर्रा की गतिविधियों में किया जा सकता है।
8 कार्य: नर्सरी कविताएँ याद रखें और पढ़ें जिनका उपयोग बच्चों के भाषण को समृद्ध करने के लिए बच्चों के साथ काम करने में किया जा सकता है।
9 कार्य: कहावतों के साथ काम करना: प्रत्येक टीम को एक कार्य के साथ एक कार्ड मिलता है
1 टीम:
अतिरिक्त कहावत खोजें:
"डींग मारने का मतलब घास काटना नहीं है, आपकी पीठ में दर्द नहीं होता"
"अपनी जीभ में जल्दबाजी मत करो, अपने काम में जल्दी करो"
"भाषा आपको कीव लाएगी"
"शब्द से कर्म तक - सौ चरण"
(उत्तर: तीसरी कहावत)
उन कहावतों को याद रखें जो "जब मुसीबत आए तो द्वार खोल देना" कहावत के अर्थ में विपरीत हैं।
(उत्तर: "हर बादल में एक उम्मीद की किरण होती है", "कोई खुशी नहीं होगी, लेकिन दुर्भाग्य ने मदद की")
काम के बारे में कहावतें याद रखें जिनका उपयोग बच्चों के साथ काम करते समय किया जा सकता है।
टीम 2:
कहावतों के जोड़े खोजें:
"जो पढ़ना-लिखना जानता है, वह नष्ट नहीं होगा"
"पेड़ को स्वयं काटो"
"ज्ञान किसी पर बोझ नहीं है"
"वर्मवुड बिना जड़ों के उगता है"
"स्वदेशी पक्ष माँ है, विदेशी पक्ष सौतेली माँ है"
"सेन्का और टोपी के बाद"
(उत्तरः 1-3, 2-6, 4-5)
इस कहावत को याद रखें, इसका अर्थ इसके विपरीत है: "यदि काम बहुत हो तो सुबह होने से पहले की रात छोटी होती है"
उत्तर: "अगर करने को कुछ न हो तो शाम तक का दिन उबाऊ होता है"
दोस्ती के बारे में कहावतें याद रखें जिनका उपयोग बच्चों के साथ काम करते समय किया जा सकता है
टीम 3:
विदेशी कहावतों का "रूसी" संस्करण खोजें:
अरबी "जब आप कैक्टस बोते हैं, तो अंगूर की फसल पर निर्भर न रहें" ("आप जो बोएंगे वही काटेंगे")
फ़िनिश "जो पूछता है वह खो नहीं जाएगा" ("भाषा आपको कीव ले जाएगी")
फ्रेंच "एक बार जब कॉर्क हटा दिया जाता है, तो आपको वाइन पीने की ज़रूरत होती है" (खुद को दूध मशरूम कहा जाता है - पीछे हटें)
अफ़्रीकी "यहां तक कि सबसे लाल सेब में भी कीड़ा हो सकता है" ("हर चमकती चीज़ सोना नहीं होती")।
वियतनामी "एक इत्मीनान वाला हाथी पहले ही लक्ष्य तक पहुंच जाएगा" ("जितनी धीमी गति से चलोगे, उतना ही आगे बढ़ोगे")
कहावतें पूरी करें:
"पक्षी के पंख लाल हैं, लेकिन मनुष्य..." (सीखना)
"सीखना प्रकाश है, लेकिन अज्ञानता..." (अँधेरा)
"पढ़ना-लिखना सीखें - आगे बढ़ें..." (उपयोगी)
"सीखना ख़ुशी में सजावट करती है, लेकिन दुर्भाग्य में..." (सांत्वना)
"जो कोई पढ़ने-लिखने में अच्छा है, वह नहीं..." (रसातल)
माँ के प्रति, मातृभूमि के प्रति प्रेम के बारे में कहावतें याद रखें।
स्टेशन 4 - शैक्षणिक नीलामी
10 कार्य: बच्चों के भाषण के विकास पर माता-पिता के साथ बातचीत के सभी संभावित रूपों की सूची बनाएं।
5वां स्टेशन - प्रेस - केंद्र
1. बच्चों के भाषण विकास (होमवर्क) पर समस्या कार्डों की चर्चा
2. सभी टीमें बिजनेस गेम के परिणामों के आधार पर बारी-बारी से चित्र बनाती हैं और प्रश्नों के उत्तर देती हैं।
प्रशन:
— क्या आपके पास कोई ऐसा विचार है जिसे आप जीवन में लाएंगे?
— आप इस विषय पर और कौन सी जानकारी प्राप्त करना चाहेंगे?
— क्या आप इस आयोजन के आयोजन के स्वरूप में रुचि रखते हैं? कैसे?
— कौन सी सामग्री सबसे दिलचस्प थी?
— आपकी राय में, माता-पिता के लिए कौन सी सामग्री और कार्य के रूप दिलचस्प और उपयोगी होंगे?
- सहकर्मियों को शुभकामनाएं।
आवेदन
शैक्षणिक शब्दकोश
पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास
शब्द किसी अवधारणा को व्यक्त करने वाली मूल शाब्दिक इकाई है।
वाणी की ध्वनि एक न्यूनतम, अविभाज्य वाक् इकाई है।
भाषण संस्कृति भाषा मानदंडों (उच्चारण, तनाव, शब्द उपयोग और व्याकरण के क्षेत्र में, साथ ही संचार की विभिन्न स्थितियों में भाषा के सभी अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता) की महारत की डिग्री है।
सक्रिय शब्दावली - ऐसे शब्द जिन्हें वक्ता न केवल समझता है, बल्कि उपयोग भी करता है (कम या ज्यादा)।
निष्क्रिय शब्दावली वे शब्द हैं जिन्हें किसी भाषा का वक्ता समझता है, लेकिन स्वयं उपयोग नहीं करता है।
भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन - आकृति विज्ञान (लिंग, संख्या, मामले, शब्दावली में परिवर्तन (एक शब्द के आधार पर दूसरे शब्द का निर्माण), वाक्यविन्यास (सरल और जटिल वाक्यों का निर्माण) पर काम।
कहानी - विवरण - एक पाठ जो एक सामान्य थीसिस से शुरू होता है जो किसी वस्तु या वस्तु को परिभाषित और नाम देता है; फिर लक्षण, गुण, गुण, कर्म की सूची है; विवरण एक अंतिम वाक्यांश द्वारा पूरा किया जाता है जो विषय का मूल्यांकन करता है या उसके प्रति दृष्टिकोण दिखाता है।
कहानी - कथा - एक कहानी जिसका कथानक समय के साथ सामने आता है।
रीटेलिंग सुनी गई कला के काम का एक अभिव्यंजक, सुसंगत पुनरुत्पादन है।
भाषण नमूना शिक्षक की सही, पूर्व-निर्मित भाषण (भाषा) गतिविधि है।
मौखिक व्यायाम भाषण कौशल को विकसित करने और सुधारने के लिए बच्चों द्वारा कुछ भाषण क्रियाओं का बार-बार किया जाने वाला प्रदर्शन है।
वार्तालाप किसी विशिष्ट विषय पर एक शिक्षक और बच्चों के समूह के बीच एक उद्देश्यपूर्ण, पूर्व-तैयार बातचीत है।
डिक्शन शब्दों और उनके संयोजनों का स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण है।
अभिव्यक्ति - भाषण अंगों (जीभ, होंठ, निचला जबड़ा) की स्थिति और गति।
शुद्ध भाषण लयबद्ध भाषण सामग्री है जिसमें ध्वनियों, अक्षरों और शब्दों के जटिल संयोजन होते हैं जिनका उच्चारण करना मुश्किल होता है।
टंग ट्विस्टर एक लयबद्ध, उच्चारण करने में कठिन वाक्यांश या कई तुकबंदी वाले वाक्यांश हैं जिनमें समान ध्वनियाँ बार-बार आती हैं।
भाषण श्रवण श्रवण ध्यान और शब्दों को समझने की क्षमता है, भाषण के विभिन्न गुणों को समझने और अलग करने की क्षमता है: समयबद्धता, अभिव्यक्ति।
ध्वन्यात्मक श्रवण मूल भाषा की सभी ध्वनियों (ध्वनि) को अलग करने की क्षमता है - ध्वनि में समान शब्दों के अर्थ को अलग करने की क्षमता।
शिक्षक द्वारा पढ़ना - पाठ का शाब्दिक प्रसारण।
शिक्षक का कथन पाठ का एक स्वतंत्र प्रसारण है (पाठ का संक्षिप्तीकरण, शब्दों की पुनर्व्यवस्था, स्पष्टीकरण को शामिल करने आदि की अनुमति है)
किसी कार्य पर बातचीत एक जटिल तकनीक है जिसमें कई सरल तकनीकें शामिल हैं - मौखिक और दृश्य। पढ़ने से पहले परिचयात्मक (प्रारंभिक) बातचीत और पढ़ने के बाद संक्षिप्त व्याख्यात्मक (अंतिम) बातचीत के बीच अंतर होता है।
कला के कार्यों का नाटकीयकरण (परी कथाएँ, लघु कथाएँ, कविताएँ) - बच्चों के लिए उन कार्यों को व्यक्तिगत रूप से दोबारा बताने की विभिन्न तकनीकें जो उन्हें पढ़ी गईं, शिक्षक ने समझाया।
खेल - नाटकीयता - बच्चों द्वारा व्यक्तिगत रूप से (भूमिका के आधार पर) कला के किसी काम की शाब्दिक पुनर्कथन, जिसे शिक्षक उन्हें पढ़ते हैं, या पाठ की निःशुल्क पुनर्कथन (कथानक - भूमिका-खेल खेल)।
नाट्य प्रदर्शन एक ऐसा प्रदर्शन है जिसमें वे बच्चे भाग लेते हैं जो नाटकीय विशेषताओं (वेशभूषा, दृश्यावली, गुड़िया, खिलौने, आदि) का उपयोग करते हुए कला के काम के पाठ को दिल से जानते हैं।
"कट" अवधारणाओं - तीसरा कार्य
सुसंगत भाषण एक शब्दार्थ रूप से विस्तारित कथन है (तार्किक रूप से संयुक्त वाक्यों की एक श्रृंखला जो लोगों के बीच संचार और आपसी समझ सुनिश्चित करती है।
संवाद किसी स्थिति से संबंधित विषय पर दो या दो से अधिक लोगों के बीच होने वाली बातचीत है।
मोनोलॉग दर्शकों को संबोधित एक वार्ताकार का भाषण है।
कहानी किसी तथ्य या घटना का स्व-रचित विस्तृत विवरण है।
भाषण एक व्यक्ति की एक व्यक्तिगत मनो-शारीरिक प्रक्रिया है, सबसे महत्वपूर्ण रचनात्मक मानसिक कार्य है; भाषा के माध्यम से लोगों के बीच संचार की प्रक्रिया।
भाषण विकास एक रचनात्मक प्रक्रिया है जो एक वयस्क के भाषण की धारणा, उसकी अपनी भाषण गतिविधि और भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता के परिणामस्वरूप बनती है।
भाषण संस्कृति भाषा मानदंडों (उच्चारण, तनाव, शब्द उपयोग और व्याकरण के क्षेत्र में, साथ ही संचार की विभिन्न स्थितियों में भाषा के सभी अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता) की महारत की डिग्री है।
शब्दावली कार्य - बच्चों की शब्दावली का संवर्धन, विस्तार, सक्रियण।
भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन - आकृति विज्ञान (लिंग, संख्या, मामले, शब्दावली में परिवर्तन (एक शब्द के आधार पर दूसरे शब्द का निर्माण), वाक्यविन्यास (सरल और जटिल वाक्यों का निर्माण) पर काम।
शिक्षकों के लिए बिजनेस गेम
"सुसंगत भाषण का विकास"
लक्ष्य: सक्रिय शिक्षण विधियों के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण विकसित करने की समस्या पर पूर्वस्कूली शिक्षकों की पेशेवर क्षमता को बढ़ाना।
कार्य:
पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण बनाने की समस्या पर शिक्षकों के ज्ञान को स्पष्ट करना
पूर्वस्कूली बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य में TRIZ प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की क्षमता का अभ्यास करना।
सुसंगत भाषण का उपयोग करके पाठ के पाठ्यक्रम की योजना बनाने, उसकी संरचना करने और गैर-पारंपरिक तरीकों और तकनीकों के साथ विविधता लाने के लिए शिक्षकों की क्षमता में सुधार करना जो कक्षा में बच्चों को सक्रिय करने में मदद करते हैं।
एक टीम में संवाद करने और एक आम राय विकसित करने की क्षमता का प्रयोग करें, शिक्षकों में सरलता, सरलता, रचनात्मक सोच, रचनात्मक कल्पना विकसित करें।
शिक्षकों को स्वतंत्र रूप से 2 टीमों में विभाजित होने, एक टीम का नाम और आदर्श वाक्य बताने के लिए कहा जाता है। टीम के कप्तान चुनें.
खेल में भूमिकाएँ:
- प्रस्तुतकर्ता (समस्या समूह का नेता) खेल के नियमों का परिचय देता है, कार्ड से कार्य पढ़ता है, नियमों की निगरानी करता है,
-जूरी: समस्या समूह के प्रतिभागियों में से तीन अनुभवी शिक्षक - अंक गिनें और बिजनेस गेम के परिणामों का सारांश दें।
खेल के नियम: टीमें 6 कार्य करती हैं। प्रत्येक कार्य के लिए एक कार्ड जारी किया जाता है। प्रत्येक कार्य के अंत में, कार्ड जूरी सदस्यों को सौंप दिया जाता है, जो अंकों की गणना करते हैं।
कार्ड संख्या 3,4,5 के लिए सहायक सामग्री प्रदान की जाती है (परिशिष्ट 1,2,3 देखें)।
खेल के लिए विशेषताएँ:
- टीमों के नाम के साथ लेबल।
- प्रत्येक टीम द्वारा प्राप्त अंकों के दृश्य प्रतिनिधित्व की गणना के लिए एक स्कोरबोर्ड।
खेल की प्रगति:
सभी खिलाड़ियों को 2 टीमों में बांटा गया है और कप्तान चुना गया है। एक टीम आदर्श वाक्य के साथ आएं. खेल के नियमों को समझाया गया है, और प्रत्येक कार्य को पूरा करने में लगने वाले समय पर ध्यान आकर्षित किया गया है।
कप्तानों के लिए वार्म-अप: क्रम में चित्रों की एक श्रृंखला व्यवस्थित करें और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी संकलित करने की आवश्यकताओं का सख्ती से पालन करते हुए एक कहानी लिखें।
व्यावसायिक खेल के संचालन के लिए कार्य:
कार्ड नंबर 1
सही जवाब चुनें।
निम्नलिखित में से कौन सा सुसंगत भाषण (संवाद, एकालाप, रिपोर्ट) के संचार कार्य का एक रूप नहीं है।
संवाद में कौन से कौशल विकसित होते हैं? (अपने वार्ताकार को सुनें, एक प्रश्न पूछें, एक साहित्यिक कृति को दोबारा बताएं)।
निम्नलिखित में से कौन सा एकालाप (विवरण, वार्तालाप, तर्क, पुनर्कथन, कहानी, शिक्षक वार्तालाप) के प्रकार से संबंधित नहीं है।
कथनों के प्रकारों का नाम बताइए (विवरण, धारणा, कथन, तर्क, साक्ष्य)
उस पाठ का क्या नाम है जो लक्षण, गुण, गुण, क्रियाएँ सूचीबद्ध करता है? (वर्णन, विवरण, तर्क)
उस पाठ का क्या नाम है जिसमें कथानक समय के साथ विकसित होता है? (वर्णन, विवरण, तर्क)
उस पाठ का क्या नाम है जिसमें कारण-और-प्रभाव संरचनाएं, प्रश्न और मूल्यांकन शामिल हैं? (वर्णन, विवरण, तर्क)
कथा की संरचना में क्या अनावश्यक है (परिचय, कथानक, गणना, चरमोत्कर्ष, विवरण, उपसंहार, प्रमाण)
तर्क की संरचना में क्या शामिल नहीं है (थीसिस, विवरण, साक्ष्य, कथन, निष्कर्ष)
कार्ड नंबर 2
प्रस्तुत कार्यों के लिए आयु समूह निर्धारित करें
(समूह क्रमांक 1 के लिए)
बच्चों को शिक्षक द्वारा पढ़े गए पाठ को समझना सिखाएं।
शिक्षक के प्रश्नों की सहायता के बिना किसी कहानी या परी कथा की सामग्री को सुसंगत, लगातार, स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में सक्षम होना।
न केवल प्रसिद्ध, बल्कि कक्षा में पहली बार पढ़ी गई लघु कथाएँ और कहानियाँ भी सुनाना सीखें।
बच्चों को उनके द्वारा पढ़ी गई किसी कहानी या परी कथा को जारी रखना सिखाएं।
बच्चों को चित्र देखना और उसमें सबसे महत्वपूर्ण चीज़ पर ध्यान देना सिखाएँ
बच्चों को न केवल जो दर्शाया गया है उसे देखना सिखाएं, बल्कि पिछली और बाद की घटनाओं की कल्पना करना भी सिखाएं
बच्चों को एक मॉडल का उपयोग करके कहानियाँ सुनाना सिखाएँ।
बच्चों को चित्र के आधार पर अपनी कहानियाँ बनाना सिखाएँ।
तुलना तकनीकों के उपयोग के आधार पर सुसंगत भाषण विकसित करें
खिलौनों पर आधारित लघु वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना सीखें
कार्ड नंबर 2
(समूह क्रमांक 2 के लिए)
खिलौनों की श्रृंखला पर आधारित कथानक कहानियों का संकलन
खिलौनों के सेट पर आधारित सामूहिक कहानियाँ लिखना सीखें।
सामूहिक कहानी कहने की शुरुआत किस समूह में की जाती है?
किस समूह में अनुभव से सामूहिक कहानी सुनाना सबसे उपयुक्त है?
बच्चों को सामूहिक रूप से पत्र (विशेष पाठ) लिखना सिखाएं।
शिक्षकों के लिए बिजनेस गेम
"सफलता की स्थिति बनाने के लिए शैक्षणिक तकनीक" स्लाइड 1.
लक्ष्य: स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण बनाने की शर्तों में से एक के रूप में, शिक्षकों के बीच अपने काम में "सफलता से सफलता मिलती है" सिद्धांत का उपयोग करने की आवश्यकता के गठन को बढ़ावा देना।स्लाइड 2.
कार्य:
-
· कक्षा में सफलता की स्थिति बनाने के लिए तकनीकों और तरीकों को व्यवस्थित करें।
· सफलता की स्थिति बनाने के तरीकों और तकनीकों का विश्लेषण करें।
· समस्या पर एक डेटा बैंक बनाएं.
शुभ दोपहर, प्रिय साथियों!
आज आपको हमारे लघु-संगोष्ठी में देखकर मुझे बहुत खुशी हुई, मुझे आपके सहयोग और सक्रिय बौद्धिक गतिविधि की आशा है। आज हम छात्रों की गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं पर सफलता के प्रभाव का विश्लेषण करेंगे, कक्षा और स्कूल में सफलता की स्थिति बनाने की तकनीकों और तरीकों को व्यवस्थित करने का प्रयास करेंगे, और एक शैक्षणिक "सफलता की स्थिति का डेटा बैंक" भी बनाएंगे।
खेल "डेटिंग"स्लाइड 3.
सामग्री: कागज़ का दिल, धागे की एक गेंद, अधूरे वाक्यों वाले कार्ड।
निर्देश:
1. दिल पर अपना नाम और 1 विशेषण लिखें जो आपको पूरी तरह से चित्रित करता हो।
2. धागे के मुक्त सिरे को अपने हाथ में कसकर पकड़ें और गेंद को विपरीत दिशा में शिक्षक की ओर फेंकें। आपके पास अपना परिचय देने के लिए 1 मिनट का समय है। आपका क्या नाम है। आप कहाँ से हैं। फिर एक कार्ड बनाएं और उस पर लिखे वाक्य को पूरा करें।
कार्ड पर ऑफर:
मुझे ऐसे लोग पसंद हैं जो...
मेरे लिए सबसे बड़ी खुशी यह है...
मुझे पसंद है जब...
मुझे ख़ुशी होती है जब...
मुझे गर्व है कि...
पेशेवर गतिविधि में मेरी ताकत है...
मुझे लगता है कि मेरे लिए सबसे महत्वपूर्ण बात...
मेरे लिए स्कूल है...
मुझे विशेष रूप से यह पसंद है जब मेरे आस-पास के लोग...
मेरे मित्र…
मेरे जीवन की सबसे बड़ी उपलब्धि...
मैं लोगों में सराहना करता हूं...
मुझे आत्मविश्वास महसूस होता है जब...
एक व्यक्ति सफल माना जाता है यदि...
आपको क्या लगता है हमने ऐसा जाल क्यों बनाया?
(आपसी सहायता, विश्वास, मैत्रीपूर्ण और एक दूसरे के साथ खुले संचार का मैत्रीपूर्ण माहौल बनाना)
स्लाइड 4.
तारीफ पाकर हर व्यक्ति प्रसन्न होता है। लेकिन आपको न केवल प्रशंसा प्राप्त करने की आवश्यकता है, बल्कि उन्हें वापस करने में भी सक्षम होना चाहिए। और अब हम "तारीफें" खेल खेलेंगे।
खेल "तारीफें"
प्रत्येक व्यक्ति को बायीं ओर वाले पड़ोसी की प्रशंसा करनी चाहिए।
आवश्यक शर्तें.
- नाम लेकर पुकारना.
- जो कहा जाए वह वक्ता को नहीं, बल्कि श्रोता को सुखद लगना चाहिए।
- जिस व्यक्ति के लिए प्रशंसा का इरादा था, उसे कृतज्ञता के शब्दों को व्यक्त करना चाहिए और तारीफ का जवाब इन शब्दों से शुरू करना चाहिए: "और आज आप बहुत..." या "और आज आपके पास..."।
प्रतिबिंब।
- आपको क्या अधिक पसंद आया: तारीफ करना या उन्हें प्राप्त करना?
- आपको कौन सी तारीफ सबसे अच्छी लगी?
आज हम कक्षा में एक शिक्षक की व्यावहारिक गतिविधियों में सफलता की स्थिति, उसके प्रकार और सफलता की स्थिति के निर्माण के बारे में बात करेंगे।
समूहों में विभाजन
कृपया दो पंक्तियों में खड़े हों
अब 3 समूहों में एकजुट हो जाएं। (टेबलों पर बैठ जाओ)
समूह में कार्य करने के नियम
"अभी" स्लाइड 5
समूह में क्या हो रहा है, इसके बारे में सोचने का प्रयास करें, पाठ में सक्रिय रूप से भाग लें और बातचीत के दौरान उत्पन्न होने वाले अपने विचारों और भावनाओं को स्वयं नोट करें।
"व्यक्तित्व" स्लाइड 6
किसी की आलोचना न करें, वक्ता को बीच में न रोकें, दूसरे के दृष्टिकोण की आलोचना न करें, बल्कि अपना दृष्टिकोण पेश करें
"उड़ता हुआ बादल" स्लाइड 7
समूह में एक-दूसरे के प्रति विश्वास और ध्यान का माहौल बनाए रखें।
अपने उपसमूहों में, एक रिंग में बंधी रस्सी को पकड़ें
आपका काम, आंखें बंद करके, बात करते समय, इस रस्सी से एक आकृति बनाना है जिसे मैं कहूंगा (वर्ग, त्रिकोण, वृत्त)
चिंतन: इस अभ्यास के दौरान आपको किन कठिनाइयों का अनुभव हुआ?
मुख्य हिस्सा (प्रतिभागी मेजों पर अपना स्थान लेते हैं )
अक्सर अपने दैनिक कार्यों में हमें छात्रों की स्कूल जाने, कक्षा में काम करने के साथ-साथ होमवर्क करने और अपने ज्ञान का विस्तार करने की अनिच्छा से निपटना पड़ता है। ऐसा क्यों हो रहा है? पहली कक्षा का विद्यार्थी सीखने की इच्छा से भरा हुआ स्कूल आता है, वह मान्यता प्राप्त करने की उम्मीद करता है और शिक्षकों और सहपाठियों से प्यार और सम्मान अर्जित करने की उम्मीद करता है। इस आशा की विफलता सीखने की सबसे गंभीर समस्या है। तो फिर उसकी सीखने में रुचि क्यों कम हो जाती है? क्या इसके लिए शिक्षण संस्थान और शिक्षण पद्धतियाँ दोषी हैं? इसमें शिक्षक की क्या भूमिका है? क्या एक शिक्षक विद्यार्थियों में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रति रुचि पैदा कर सकता है और किस सहायता से?
न केवल हमारे समकालीन, बल्कि पिछले वर्षों के शिक्षक भी इन और अन्य प्रश्नों के उत्तर तलाश रहे थे।
उशिंस्की का मानना था कि केवल सफलता ही छात्र की सीखने में रुचि बनाए रखती है। और सीखने में रुचि तभी प्रकट होती है जब प्रेरणा होती है, जो ज्ञान में महारत हासिल करने में सफलता से पैदा होती है।
सुखोमलिंस्की ने तर्क दिया कि शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली विधियों से बच्चे में अपने आसपास की दुनिया को समझने में रुचि पैदा होनी चाहिए, और शैक्षणिक संस्थान को आनंद का विद्यालय बनना चाहिए।
शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर बेल्किन का मानना है कि सफलता हर बच्चे को मिलनी चाहिए। यदि कोई बच्चा स्कूल में सफल होता है, तो उसके जीवन में सफलता की पूरी संभावना होती है, और वह इस बात पर जोर देते हैं कि यदि कोई बच्चा खुद पर विश्वास से वंचित है, तो उसके उज्ज्वल भविष्य की आशा करना बहुत मुश्किल है।
शिक्षक को बच्चे के लिए आंतरिक शक्ति का एक स्रोत बनाना चाहिए, जो कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए ऊर्जा और सीखने की इच्छा पैदा करे। शिक्षक को ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जिनमें बच्चा आत्मविश्वास और आंतरिक संतुष्टि का अनुभव करे; उसे याद रखना चाहिए कि बच्चे को शैक्षिक गतिविधियों में सफलता प्राप्त करने में मदद करनी चाहिए। और इसके लिए आपको सफलता की स्थिति बनानी होगी.
वैज्ञानिक दृष्टि से सफलता की स्थिति क्या है?
मनोवैज्ञानिकों ने इन दोनों अवधारणाओं को अलग कर दिया, और यही हुआ: स्लाइड 9
एक स्थिति परिस्थितियों का एक संयोजन है जो सफलता सुनिश्चित करती है;
सफलता ऐसी स्थिति का परिणाम है;
सफलता की उम्मीद - अनुमोदन अर्जित करने की इच्छा; किसी के "मैं", किसी की स्थिति, भविष्य के लिए आवेदन करने, दूसरों की अपेक्षाओं, व्यक्ति, व्यक्ति की गतिविधि के परिणाम की पुष्टि करने की इच्छा।
परिणामस्वरूप, इस वाक्यांश का दोहरा अर्थ है, अर्थात् स्लाइड10
मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से सफलता - यह आनंद की स्थिति का अनुभव है,
इस तथ्य से संतुष्टि कि एक व्यक्ति ने अपनी गतिविधियों में जिस परिणाम के लिए प्रयास किया वह या तो उसकी अपेक्षाओं, आशाओं से मेल खाता है, या उनसे अधिक है।
शैक्षणिक दृष्टिकोण से, सफलता की स्थिति - यह परिस्थितियों का एक उद्देश्यपूर्ण, संगठित संयोजन है जिसकी सहायता से किसी व्यक्ति और समग्र टीम दोनों की गतिविधियों में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करना संभव है। स्लाइड 11
शिक्षक का कार्य अपने प्रत्येक छात्र को उपलब्धि की खुशी का अनुभव करने, उनकी क्षमताओं का एहसास करने और खुद पर विश्वास करने का अवसर देना है।
कक्षा में सफलता की स्थिति कैसे बनाएं?
शिक्षक की गतिविधि का मुख्य बिंदु बच्चे के लिए पाठ में सफल होने की स्थिति बनाना और उसे उपलब्धि की खुशी का अनुभव करने, अपनी क्षमताओं का एहसास करने और खुद पर विश्वास करने का अवसर देना है।
स्लाइड 8.
मेरा सुझाव है कि आप सफलता की स्थितियों के प्रकारों पर विचार करें।
सफलता की स्थितियाँ कई मुख्य प्रकार की होती हैं:
1. अप्रत्याशित खुशी.
2. सामान्य आनंद.
3. सीखने का आनंद.
4. काल्पनिक सफलता.
अब मैं आपको सफलता की स्थितियों के प्रकार और उन तकनीकों पर विस्तार से विचार करने के लिए आमंत्रित करता हूं जिनके माध्यम से उन्हें साकार किया जाता है, और यह भी देखें कि इन तकनीकों का उपयोग आपकी शिक्षण गतिविधियों में कैसे किया जा सकता है।
स्लाइड 9
टाइप 1 "अप्रत्याशित आनंद" संतुष्टि की भावना है कि बच्चे की गतिविधियों के परिणाम उसकी सभी अपेक्षाओं से अधिक हो गए हैं। शैक्षणिक दृष्टिकोण से, अप्रत्याशित खुशी एक शिक्षक की विचारशील, तैयार गतिविधि का परिणाम है।"अप्रत्याशित खुशी" परंपरागत रूप से कम आत्मसम्मान वाले बच्चों के लिए विशिष्ट है।
यहां आपके ध्यान के लिए "अप्रत्याशित आनंद" की शैक्षणिक तकनीकें दी गई हैं।
1. तकनीक "भावनात्मक पथपाकर"
कक्षा के दौरान, शिक्षक बच्चों की प्रशंसा करते हैं: "आप महान हैं," "आप स्मार्ट हैं," "मुझे आप पर गर्व है।"
स्तुति के प्रकारविविध हो सकते हैं: अनुमोदन, मौखिक और लिखित आभार, इनाम, जिम्मेदार असाइनमेंट, विश्वास और प्रशंसा की अभिव्यक्ति, देखभाल और ध्यान, किसी अपराध के लिए क्षमा।
प्रशंसा को इसके अनुप्रयोग के लिए कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है, अन्यथा यह "अहितकारी" या गैर-शैक्षणिक हो सकती है।
प्रशंसा प्रदर्शित करते समय, आपको निम्नलिखित का पालन करना चाहिए:नियम:
· किए गए प्रयासों की प्रशंसा की जानी चाहिए, न कि प्रकृति द्वारा किसी व्यक्ति को दी गई चीज़ों की। अवांछनीय प्रशंसा साथियों में ईर्ष्या जगाती है और उन्हें शिक्षक के विरुद्ध कर देती है.
· बच्चों के सामने नहीं
· किसी ऐसी चीज़ के लिए बच्चे की प्रशंसा करना जो समूह द्वारा समर्थित नहीं है, भले ही शिक्षक के दृष्टिकोण से यह पूरी तरह से सही व्यवहार हो। ऐसी प्रशंसा अब ईर्ष्या नहीं, बल्कि आक्रामकता पैदा करती है। इसलिए, यदि समूह में से केवल एक छात्र ने पाठ के लिए तैयारी की है, तो उसे संबोधित प्रशंसा, एक नियम के रूप में, उसे समूह के खिलाफ खड़ा कर देती है, हालांकि, निश्चित रूप से, वह किसी भी चीज़ के लिए दोषी नहीं है। ऐसे में अकेले में उनकी तारीफ करना ही बेहतर है।
· प्रत्येक समूह में हमेशा एक अनौपचारिक पदानुक्रम होता है, कुछ को दूसरों की तुलना में अधिक प्रशंसा के योग्य माना जाता है। किसी ऐसे व्यक्ति की लगातार प्रशंसा करना जिसे कक्षा में पसंद नहीं किया जाता है, उनके लिए और शिक्षक के प्रति समूह के रवैये के लिए काफी खतरनाक है। इसका मतलब ये नहीं कि उनकी तारीफ नहीं की जानी चाहिए. उन्हें समर्थन देने की जरूरत है, लेकिन प्रेरित तरीके से, धीरे-धीरे उनके प्रति समूह के रवैये को बदलना, उनका ध्यान कम लोकप्रिय सहपाठियों की कुछ सफलताओं की ओर आकर्षित करना।.
· बच्चे बहुत स्वेच्छा से और अतिशयोक्तिपूर्वक शिक्षकों को "पसंदीदा" बताते हैं, और शिक्षकों के पास वास्तव में ऐसे छात्र होते हैं जो उनके लिए अधिक सुखद होते हैं, लेकिन प्रशंसा के लिए उचित, पर्याप्त क्षण को ध्यान में रखते हुए उनकी प्रशंसा की जानी चाहिए.
2 .रिसेप्शन "सीढ़ी" हम उन स्थितियों के बारे में बात कर रहे हैं जब शिक्षक छात्र को उत्तरोत्तर ऊपर की ओर ले जाता है।
कलन विधि:
स्टेप 1: मनोवैज्ञानिक हमला.मुद्दा मनोवैज्ञानिक तनाव की स्थिति को उलटने का है। भावनात्मक संपर्क में प्रवेश के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
चरण दो: भावनात्मक रुकावट. मुद्दा आक्रोश, निराशा, अपनी ताकत में विश्वास की हानि की स्थिति को रोकना है। मुख्य बात यह है कि बच्चे को इस स्थिति से कारण खोजने में मदद करें: "असफलता आकस्मिक है, सफलता स्वाभाविक है," और घटनाओं के निराशावादी मूल्यांकन से आशावादी मूल्यांकन की ओर पुनः उन्मुख होना।
आइए हम "सीढ़ी" तकनीक के पहले चरण का एक उदाहरण दें। किसी छात्र के साथ किसी ऐसे विषय पर बातचीत शुरू करना मुश्किल होगा जो उसके लिए दुखदायी है। आपको कुछ अप्रत्याशित करने की ज़रूरत है, उदाहरण के लिए, छात्र की डायरी में एक नोट लिखें और डालें: मैं वीडियो सैलून के प्रवेश द्वार पर नौ बजे आपका इंतजार कर रहा हूं। एक नोट संपर्क बनाना आसान बनाता है. आख़िरकार, छात्र के मन में शिक्षक के प्रति एक प्रकार की मनोवैज्ञानिक बाधा थी। हो सकता है कि उसे इसका एहसास न हो, लेकिन उसने इसे महसूस किया। तारीख देर से तय की गई थी इसलिए उसे लगा कि उसके किसी सहपाठी ने उसे आमंत्रित किया है। कम से कम शिक्षक तो नहीं. उसे सावधानी से पकड़ना महत्वपूर्ण है। जिससे वह अपनी आंतरिक दुनिया में शिक्षक के हस्तक्षेप के खिलाफ मनोवैज्ञानिक सुरक्षा बनाने में असफल हो जाता है। परिणाम उत्कृष्ट है! छात्र इतना आश्चर्यचकित हो जाता है कि वह नम्रतापूर्वक शिक्षक के पास जाता है और बातचीत में भाग लेता है। यह "मनोवैज्ञानिक हमले" का मुख्य कार्य है।
3. तकनीक "मैं तुम्हें एक मौका देता हूं"
तैयार की गई परिस्थितियाँ जिनमें बच्चे को अप्रत्याशित रूप से अपनी क्षमताओं को खोजने का अवसर मिलता है।
निम्नलिखित स्थिति पर विचार करें: नौवीं कक्षा की छात्रा एलोशा एक उत्कृष्ट छात्रा है। उन्हें सभी विषयों में गहन ज्ञान है। लेकिन तीसरी तिमाही के मध्य में कहीं न कहीं मैंने नियंत्रण खोना शुरू कर दिया। अन्य पाठ्येतर रुचियाँ प्रकट हुईं। इतिहास के एक पाठ के दौरान, वह उत्तर देने के लिए बाहर आया, लेकिन इतना कमजोर कि शिक्षक, निराश और आश्चर्यचकित होकर, उसे सी देने के लिए मजबूर हो गया। अगले पाठ में, यह मानते हुए कि पहली विफलता आकस्मिक थी, उसे स्थिति को सुधारने का मौका देने का इरादा रखते हुए, उसने उसे फिर से जवाब देने के लिए बुलाया। फिर से एक कमजोर जवाब. अगले तीन हफ्तों में, शिक्षक ने कभी भी एलोशा को उसकी विफलता के बारे में याद नहीं दिलाया, कभी नहीं पूछा, हालाँकि वह समझ गया था कि कक्षा को उससे अलग रणनीति की उम्मीद थी।
महीने के अंत में, शिक्षक ने पूरी कक्षा की प्रगति का संक्षिप्त विवरण दिया और प्रत्येक छात्र के काम का व्यक्तिगत विवरण दिया। जब एलोशा की बारी आई, तो उसने कहा कि वह उसकी "सफलता" से आश्चर्यचकित है और आज उससे पूछने का इरादा रखता है। एलोशा का चेहरा उतर गया। उन्होंने कभी इसकी उम्मीद नहीं की थी. लेकिन फिर भी, शिक्षक उसे बोर्ड पर बुलाता है और उससे प्रश्न पूछना शुरू कर देता है। एलोशा ख़राब उत्तर देता है। लेकिन शिक्षक, सभी को आश्चर्यचकित करते हुए, उसे उच्चतम अंक देता है और चेतावनी देता है कि अब से वह उसे प्रत्येक पाठ में उत्कृष्ट अंक देगा, लेकिन उससे तब तक नहीं पूछेगा (?!) जब तक वह स्वयं वास्तविक ज्ञान नहीं दिखाना चाहता।
अगले पाठ में, शिक्षक का वादा पूरा हुआ, लेकिन एलोशा को स्पष्ट रूप से असहजता महसूस हुई। उसके लिए, यह इतना ज़बरदस्त भावनात्मक हमला साबित हुआ कि वह इसे झेल नहीं सका। अगले पाठ में, उन्होंने कक्षा के काम में सक्रिय भाग लिया, अपना हाथ उठाया, पूरक किया, हालाँकि उन्होंने मेज पर आने की इच्छा व्यक्त नहीं की... यह सभी के लिए स्पष्ट था कि उनके ठीक होने की प्रक्रिया पूरी हो गई थी शुरू हुआ.
यह स्थिति "अप्रत्याशित खुशी" प्रकार और "एक मौका दें" तकनीक से संबंधित है। स्थिति सामान्य से बहुत दूर है, कोई अद्वितीय कह सकता है। लेकिन शिक्षक बहुत अनुभवी था, और वह एलोशा की कर्तव्यनिष्ठा, हर चीज़ का सही मूल्यांकन करने और हर चीज़ को समझने की उसकी क्षमता में दृढ़ता से विश्वास करता था।
इस तीन सप्ताह की अवधि के दौरान शिक्षक ने न केवल एलोशा का अवलोकन किया, बल्कि उसके माता-पिता और कक्षा शिक्षक से भी बात की। उन्हें आश्चर्य हुआ कि क्या इस तरह के अप्रत्याशित टूटने के लिए कोई ठोस कारण थे। कोई गंभीर कारण नहीं थे. इसलिए, शिक्षक ने एलोशा को "हिला" देने का फैसला किया। एलोशा को कक्षा में जो उच्च अधिकार प्राप्त था, वह शिक्षक को इस स्थिति को जीतने में मदद करेगा। यदि वह चुपचाप इन अनुचित 'ए' को स्वीकार कर लेता है, तो वह निश्चित रूप से अपने साथियों की नज़र में एक सभ्य व्यक्ति की प्रतिष्ठा खो देगा जो उसके पास हमेशा रही है। निःसंदेह, वह ऐसा कभी नहीं करेगा। शिक्षक ने उचित रूप से सुझाव दिया कि एलोशा का टूटना एक मजबूत व्यक्तित्व की कमजोरी है, और इसलिए यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि छात्र की ताकत पर भरोसा करते हुए, अस्थायी कमजोरी स्थायी में न बदल जाए।
4. स्वागत "जानबूझकर की गई गलती"
ध्यान में रखकर प्रयोग किया जा सकता हैकेवल छात्रों को ज्ञात सामग्री पर आधारित है, जिसका उपयोग सहायक ज्ञान के रूप में प्रमाण में किया जाता है।
5. रिसेप्शन "एडवांस"
हम उन मामलों के बारे में बात कर रहे हैं जब शिक्षक बच्चे को स्वतंत्र अंतिम कार्य, ज्ञान की आगामी परीक्षा के बारे में पहले से चेतावनी देता है। यह एक कारण से चेतावनी देता है. अन्यथा यह है - सक्रिय नियंत्रण. मुद्दा इस बात की प्रारंभिक चर्चा है कि बच्चे को क्या करना होगा: योजना को देखें, आगामी उत्तर के पहले संस्करण को सुनें, शिक्षक के साथ प्रस्तुति के लिए साहित्य का चयन करें, आदि। कुछ मायनों में यह आगामी कार्रवाई का पूर्वाभ्यास जैसा है।
6. "कोल्ड शावर" रिसेप्शन
सक्षम छात्रों वाली कक्षाओं में, आप देख सकते हैं कि पुनर्प्राप्ति की अवधि को विश्राम द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है। ऐसे बच्चे बहुत भावुक होते हैं और सफलताओं और असफलताओं पर सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करते हैं। वैल्यूएशन तेजी से बढ़ रहा है. उनकी कमज़ोर एड़ी तेजी से सफलता की आदी हो रही है, खुशी का अवमूल्यन कर रही है, आत्मविश्वास को आत्मविश्वास में बदल रही है। उनके लिए "कोल्ड शावर" उपयोगी हो सकता है।
स्लाइड 10
टाइप 2 "सामान्य आनंद"- यह, सबसे पहले, अपनी टीम के किसी सदस्य की सफलता के लिए दूसरों की भावनात्मक प्रतिक्रिया है। इसे किसी शिक्षक द्वारा या सहज, ध्यान देने योग्य या अनजान द्वारा तैयार किया जा सकता है। खुशी तब खुशी होती है जब इसकी आदत नहीं होती है, जब यह बच्चे के विकास को सिद्ध करता है।
1. स्वागत "हमारे पर का पालन करें"
मुद्दा विद्यार्थी के सुप्त विचारों को जगाने का है। दूसरों की प्रतिक्रिया उसके लिए एक ही समय में जागृति, प्रोत्साहन और प्रयासों के परिणाम के रूप में काम करेगी।
कलन विधि:
स्टेप 1: बुद्धिमान पृष्ठभूमि निदान. जब कोई बच्चा आगे निकल चुके विद्यार्थियों को पकड़ना चाहता है तो उसके मन में जागृति आती है।
चरण दो: एक बौद्धिक प्रायोजक का चयन.एक मजबूत छात्र को जोड़ना आसान है। इसके लिए आपसी हित की आवश्यकता होती है, ताकि बच्चे को अन्य बच्चों के सामने अपनी अपमानजनक कमजोरी का अनुभव न हो, उसमें विश्वास की उन्नति हो।
चरण 3: परिणाम रिकॉर्ड करना और उसका मूल्यांकन करना. यह आवश्यक है कि कोई अच्छा काम बच्चों की टीम की नज़रों से ओझल न रहे, उसे उसका समर्थन मिले और, सबसे महत्वपूर्ण बात, उसे दोहराने और विकसित करने की इच्छा।
यहां कोई विशिष्ट उदाहरण देना मुश्किल है, क्योंकि यह संभावित स्थितियों की पूरी श्रृंखला को प्रतिबिंबित करने में सक्षम नहीं होगा, लेकिन बौद्धिक प्रायोजन के लिए सबसे विशिष्ट विकल्पों को सूचीबद्ध करना संभव है: थीम आधारित शाम की तैयारी और आयोजन में संयुक्त भागीदारी, शो, प्रतियोगिताएं, इत्यादि।
सबसे प्रभावी तरीका हाई स्कूल के छात्र को बौद्धिक प्रायोजन में शामिल करना है। इससे कई लाभ मिलते हैं. यहां "बड़े" की भावनाओं का एहसास है, और अपने स्वयं के बौद्धिक "मैं" के बारे में जागरूकता है। साथ ही, एक कमजोर छात्र के लिए किसी वरिष्ठ की मदद स्वीकार करना और उसका ध्यान महसूस करना अच्छा लगता है। वह अपने सहपाठियों के सामने अपनी अपमानजनक कमजोरी का अनुभव नहीं करता है; उसे अपने प्रायोजक की क्षमताओं पर पहले से भरोसा है।
2. स्वागत "भावनात्मक विस्फोट"
मुख्य भूमिका शिक्षक को सौंपी गई है। उनके शब्द, बच्चे की मदद करने, सफलता की स्थिति बनाने की उनकी इच्छा का भावनात्मक विस्फोट थे।
आइए "भावनात्मक विस्फोट" तकनीक का एक उदाहरण दें। कक्षा में एक छात्र को वास्तव में रूसी भाषा पसंद नहीं थी, लेकिन उसने कमोबेश नियमित रूप से अध्ययन किया और औसत ग्रेड प्राप्त किए। रूसी भाषा के एक पाठ में, उसे अच्छे अंक मिले, वह शांत हो गया और उसने खुद पर होमवर्क का अधिक बोझ न डालने का फैसला किया। पाठ के दौरान, वह निष्क्रिय रूप से पीछे बैठने की सामान्य स्थिति में आ गया। अचानक उसने शिक्षक से एक प्रश्न सुना, जिसने उससे पिछले पाठ में सीखे गए नियम को दोहराने के लिए कहा। मुझे नियम याद नहीं आ रहा था, मेरे विचार भ्रमित थे। और अचानक उसने शिक्षक की आवाज़ सुनी, ऐसी आशा, दया, समर्थन के साथ कहे गए शब्दों को सुना: “वादिम! आप चुप नहीं रह सकते. इसके बारे में सोचो, याद रखो! तुम बहुत ऊंची उड़ान भर चुके हो! आपने उड़ान भरी और इतनी ऊंची उड़ान भर रहे हैं, क्या आप समझते हैं कि यह क्या है? और अब आप गिर सकते हैं, और गिरने से हमेशा दर्द होता है!”
मुझे तुरंत पिछले पाठ में सीखे गए नियमों की पंक्तियाँ याद आ गईं जो कहीं से आईं। वादिम ने सही ढंग से, स्पष्ट रूप से, इस आशा के साथ बात की कि उसे समझा जाएगा और उसका समर्थन किया जाएगा! वह घर नहीं आया, लेकिन भाग गया: "माँ, तुम्हें पता है, उसने मुझसे यही कहा था:" तुम उड़ गए! मुझे याद आया! मुझे सब याद आ गया माँ! मैं नहीं गिरा...''
शिक्षक के शब्द निश्चित रूप से आकस्मिक, प्रेरणा, बच्चे की मदद करने, उसके सफल होने के लिए स्थिति बनाने की उसकी ईमानदार इच्छा का एक वास्तविक भावनात्मक विस्फोट हैं!
3. तकनीक "भूमिकाओं का आदान-प्रदान"
भूमिकाओं का आदान-प्रदान छात्रों की बौद्धिक, भावनात्मक और अस्थिर क्षमताओं की अब तक छिपी क्षमता को उजागर करना संभव बनाता है, जो एक व्यावसायिक खेल से सफलता की स्थिति बनाने की तकनीक में बदल जाता है।
4. रिसेप्शन "संक्रमण"
संक्रमण सटीक गणना पर आधारित है, जिसमें मुख्य बात बौद्धिक संक्रमण के स्रोत का चुनाव है। किसी टीम को बौद्धिक आनंद से "संक्रमित" करना संभव है यदि एक व्यक्तिगत छात्र की सफलता दूसरों की सफलता के लिए प्रोत्साहन बन जाती है, कई लोगों की सफलता में विकसित होती है, और इस सफलता की जागरूकता सभी के लिए खुशी का कारण बनती है।
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3 प्रकार "सीखने का आनंद" - इस प्रकार की सफलता का सार उन परिस्थितियों का निर्माण करना है जिनके तहत बच्चा किसी कार्य को पूरा करते समय अप्रत्याशित रूप से ऐसे निष्कर्ष पर पहुंचता है जो पहले से अज्ञात संभावनाओं को प्रकट करता है। शिक्षक की योग्यता न केवल इस व्यक्तिगत "खोज" पर ध्यान देना होगा, बल्कि हर संभव तरीके से बच्चे का समर्थन करना, उसके लिए नए, अधिक गंभीर कार्य निर्धारित करना और उन्हें हल करने के लिए प्रेरित करना होगा।
1. "यूरेका" रिसेप्शन
मुद्दा यह है कि ऐसी स्थितियाँ पैदा की जाएँ जिनमें बच्चा किसी कार्य को पूरा करते समय अप्रत्याशित रूप से ऐसे निष्कर्ष पर पहुँचता है जो पहले से अज्ञात संभावनाओं को प्रकट करता है। शिक्षक की योग्यता न केवल इस व्यक्तिगत "खोज" पर ध्यान देना है, बल्कि हर संभव तरीके से बच्चे का समर्थन करना और उसके लिए नए कार्य निर्धारित करना भी है। आपको यह याद रखना होगा:
· खोज की सफलता के लिए लंबे समय तक और धैर्यपूर्वक तैयारी करनी चाहिए, जिससे बच्चे को यह पता चले कि उसने क्या हासिल किया है और क्या वह अभी तक हासिल नहीं कर पाया है;
· बच्चे के मन में लगातार यह भावना भरनी चाहिए कि वह दुर्गम को भी हासिल कर सकता है, कि उसके पास पर्याप्त ताकत और बुद्धि है। कल की खुशी के लिए सुझाव, समर्थन, सेटिंग की आवश्यकता है;
· बच्चे को यह आश्वस्त होना चाहिए कि उसकी सफलता का श्रेय सबसे पहले उसे स्वयं को जाता है।
हम प्रकृति में घूम रहे हैं, मैं लड़के का ध्यान उन कई समस्याओं की ओर आकर्षित करता हूं जिन्हें लोग काम की प्रक्रिया में हल करते हैं। और फिर वह दिन आया जिस पर मुझे पूरा विश्वास था: पेट्या ने समस्या को अपने दम पर हल कर लिया। लड़के की आँखें चमक उठीं और वह समझाने लगा। समस्या किस बारे में थी, उसका स्पष्टीकरण भ्रमित करने वाला था, लेकिन मैंने देखा कि जो चीज़ अंधेरे में ढकी हुई थी, वह आखिरकार बच्चे के सामने प्रकट हो गई। पेट्या खुश थी. मैंने भी राहत की सांस ली: आख़िरकार. "मैंने स्वयं ही समस्या हल कर ली," उसने ख़ुशी से अपने दादाजी से कहा। पेट्या को अपनी सफलता पर गर्व था
2. स्वागत "स्काईलाइन"
यदि कोई शिक्षक बच्चों को उस बिंदु पर लाता है जहां वे एक स्वतंत्र निष्कर्ष निकाल सकते हैं और ऐसी "अंतर्दृष्टि" की खुशी का अनुभव कर सकते हैं, तो इसका मतलब है कि उसने एक ऐसी स्थिति बनाई है जिसमें एक बौद्धिक रूप से निष्क्रिय बच्चा भी एक रचनात्मक व्यक्ति की तरह महसूस कर सकता है।
"काल्पनिक सफलता"- उच्च सफलता पाने के उद्देश्यपूर्ण अवसर के साथ कम उपलब्धियों वाले छात्रों की संतुष्टि।
शिक्षक का कार्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाकर काल्पनिक सफलता की स्थितियों पर काबू पाना है जिसके तहत बच्चा अपनी उपलब्धियों को बढ़ा सके।
स्थिति का समाधान (उपसमूहों में चर्चा)
छात्र, अपने एक सहपाठी के प्रति अपने बुरे रवैये को स्पष्ट रूप से प्रदर्शित करते हुए कहता है: "मैं उसके साथ कार्य नहीं करना चाहता।"
इस स्थिति में आप क्या करेंगे (कैसे कार्य करेंगे, क्या कहेंगे, आदि) और क्यों?
इस मामले में, शिक्षक का गलत रवैया निम्नलिखित क्रियाएं और उत्तर होंगे:
"तो क्या हुआ?",
"आप कहीं नहीं जा सकते, आपको अभी भी जाना होगा,"
"यह तुम्हारी बेवकूफी है"
"लेकिन इसके बाद वह आपके साथ काम भी नहीं करना चाहेगा," आदि।
"मेरे साथ ऐसा नहीं होता", "यह एक बहुत ही सामान्य विवरण है, यह हमें कोई विशिष्ट उत्तर देने की अनुमति नहीं देता...", आदि।
"मैं अब भी आपसे कार्य शुरू करने के लिए कहता हूँ!"
"एक साथ मिलकर आप प्रस्तावित कार्य को अच्छी तरह से पूरा करने में सक्षम होंगे।"
“मैं यह पता लगाने की कोशिश करूंगा कि बच्चा सहपाठी के साथ मिलकर काम क्यों नहीं करना चाहता है और यदि संभव हो तो नकारात्मक रवैये के कारण को खत्म कर दूंगा। मैं छात्र को यह भी समझाऊंगा कि मुझे क्यों लगता है कि प्रस्तावित जोड़ी में कार्य पर एक साथ काम करना महत्वपूर्ण है। यदि कारण निर्धारित हो जाता है, तो कार्यों को संयुक्त रूप से पूरा करने के लिए मिनी-समूहों की संरचना को बदला जा सकता है। इस मामले में, संघर्ष की स्थिति से बचना और भविष्य में इसकी घटना की संभावना को रोकना संभव होगा।
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सफलता की स्थिति बच्चे की गतिविधि और स्थिति को कैसे प्रभावित करती है?
शिक्षकों की प्रतिक्रियाएँ सुनी जाती हैं।
· बच्चे को आत्मविश्वास से प्रेरित करता है;
· फिर से अच्छे परिणाम प्राप्त करने की इच्छा है;
· आंतरिक कल्याण की भावना पैदा करता है;
· किसी की क्षमताओं का पुनर्मूल्यांकन होता है।
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सफलता की स्थिति निर्मित करने के क्या परिणाम होते हैं?
शिक्षक को यह याद रखना चाहिए:
· थोड़े से प्रयास की कीमत पर प्राप्त की गई सफलता किसी की क्षमताओं को अधिक आंकने का कारण बन सकती है।
· किसी भी भावना का एक मजबूत अनुभव आवश्यक रूप से विश्राम के बाद होता है: यदि इस अवधि के दौरान बच्चे को कोई काम दिया जाता है, तो वह कम सफलतापूर्वक पूरा होगा।
· एक बच्चे को आघात पहुँच सकता है यदि कोई परिणाम जो उसके लिए महत्वपूर्ण और सार्थक है, अन्य लोगों द्वारा पर्याप्त रूप से मूल्यांकन नहीं किया जाता है ("ड्राइंग में ए? यह बेहतर होगा यदि उसे पढ़ने में ए मिले...")।
· लगातार सीखने की सफलता सुनिश्चित करने से शैक्षिक गतिविधियों के प्रति सक्रिय नहीं, बल्कि अभ्यस्त रवैया बन सकता है।
· लगातार सकारात्मक परिणाम की उम्मीद करना कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता के विकास और कठिन शैक्षिक और जीवन स्थितियों में कार्य करने से इनकार करने से भरा है।
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बच्चे में आत्मविश्वास पैदा करना सफल पालन-पोषण की कुंजी है। हमें अपने वाक्यांशों और टिप्पणियों को सही ढंग से तैयार करना चाहिए, और छात्रों के साथ सक्षमता से बात करनी चाहिए। मैं आपको गलत शब्दों वाले वाक्यांशों के लिए विकल्प प्रदान करता हूं, आपका कार्य प्रत्येक वाक्यांश के आगे सही उत्तर देना है, और फिर हमें जो मिला उसकी तुलना करेंगे।
ऐसा कहने का कोई मतलब नहीं है!
लेकिन ऐसा ही होना चाहिए!
आप किसी तरह असंतुलित हैं, आप हमेशा घबराये रहते हैं!
मुझे लगता है कि जब आपने कक्षा में उत्तर दिया तो आप उत्साहित थे।
आप क्यों चिल्ला रहे हैं, क्या आपको लगता है कि मैं आपको गलत तरीके से आंक रहा हूं?
अब आप बहुत ऊंची आवाज में बात कर रहे हैं
आप कभी नहीं जानते थे कि सामग्री को कैसे समझाया जाए, फिर किसी को कुछ भी समझ नहीं आया
मुझे लगता है कि आपने बहुत जटिल वाक्यांशों में समझाया है
आप मुझे फिर से नाम से बुला रहे हैं! कल उसने पेट्या को नामों से पुकारा, फिर, पिछले सप्ताह को याद करें कि उसने मुझसे कैसे बात की
अब आप सही व्यवहार नहीं कर रहे हैं
आपको अपने पाठों को अधिक गंभीरता से लेना चाहिए!
शायद अगली बार आपको तैयारी में अधिक समय लगाना चाहिए
मैं यहाँ आधे घंटे से बात कर रहा हूँ! तुम मेरी बात नहीं सुन रहे हो! मैं आपसे कैसे बात कर सकता हूँ?!
मेरे लिए यह महत्वपूर्ण है कि हम एक-दूसरे की बात सुनें।
थोड़ा रुकें, मैं आपको बताना चाहता हूं...
जब आप अपना व्यवसाय समाप्त कर लें, तो मुझे बताएं। मैं आपसे बात करना चाहूँगा.
बेशक, आप महान हैं, लेकिन आपमें बहुत सारी गलतियाँ, खराब लिखावट और जटिल शब्द हैं।
आपने वाकई एक दिलचस्प निबंध लिखा है. हालाँकि, व्याकरण पर कुछ और काम करने की ज़रूरत है।
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और अब हम एक अच्छा पाठ तैयार करने के लिए एक नुस्खा बनाएंगे। आपकी राय में, सर्वोत्तम सकारात्मक भावनाओं की सूची बनाएं जो पूरे पाठ के दौरान मैत्रीपूर्ण माहौल बनाए रखने में मदद करती हैं।
(शिक्षक अपने विकल्प देते हैं, फिर तैयार उत्तर स्लाइड पर दिखाई देते हैं)
प्रत्येक सत्र में एक सर्विंग जोड़ें:
बुद्धि;
धैर्य;
साहस;
प्रदर्शन;
आशावाद;
अपने काम के प्रति समर्पण;
स्वतंत्र सोच और स्वतंत्र सोच;
दयालुता;
आराम और स्वास्थ्य देखभाल;
अच्छी मनोवृत्ति;
चातुर्य;
हर बच्चे में विश्वास.
(शिक्षक उपसमूहों में काम करते हैं, अपना स्वयं का नुस्खा बनाते हैं, और इसे व्हाटमैन पेपर पर कल्पना करते हैं)
और मैं आपको अपना नुस्खा पेश करता हूं - एक दर्जन बेहतरीन भावनाएं लें। सावधानी से केवल उन्हीं का चयन करें जो निराशा, आक्रोश और क्रोध से रहित हों। एक बार जब आप 12 भावनाओं का चयन कर लें, तो उन्हें कई गतिविधियों में विभाजित करें जिन्हें आपको अपने कार्य दिवस में करना है
सामग्री की मात्रा रसोइये के विवेक पर निर्भर है। चीजों को मसालेदार बनाने के लिए, लापरवाही का तड़का लगाएं। अब बच्चों में थोड़ा प्यार जोड़ें और सभी चीजों को जोर-जोर से हिलाएं।
अपनी डिश को बच्चों के दिल की आग पर रखें। मुस्कुराहट की किशमिश और खुशी की फुहारों से सजाएँ। परोसने से पहले, शिक्षक की व्यावसायिकता के साथ पाठ परोसें। इस नुस्खे का ठीक से पालन करें और आप सफल होंगे!
बोन एपीटिट, प्रिय साथियों! शिक्षण कार्य और रचनात्मकता के प्रति भूख!
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तभी आप एक अच्छे शिक्षक होंगे और आपका छात्र सफल होगा, जब कक्षा के अंदर और बाहर बच्चों के साथ संवाद करते समय आप सकारात्मक व्यक्तित्व गुणों पर ध्यान केंद्रित करेंगे!
किसी पाठ को सफलतापूर्वक संचालित करने के तरीकों और तकनीकों का उपयोग करने के लिए, आप अपने भविष्य के काम में अपने टेबल पर मौजूद अनुस्मारक का उपयोग कर सकते हैं।
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व्यायाम "दोस्ताना हथेली"
व्यायाम:
अपनी हथेली की रूपरेखा बनाएं और उस पर अपना नाम लिखें। फिर अपनी हथेली की रूपरेखा वाला कागज का टुकड़ा अपने समूह के सहयोगियों को दें और सभी को हथेली की एक उंगली पर अपनी शुभकामनाएं या तारीफ छोड़ने दें।
(कार्य के अंत में, प्रतिभागी स्मारिका के रूप में शुभकामनाओं के साथ हथेलियाँ लेते हैं)
खैर, अंत में, प्रिय शिक्षकों, मैं आपको एक ओपिनियन कैंडल का उपयोग करके आज के सेमिनार के बारे में अपनी राय व्यक्त करने के लिए आमंत्रित करता हूं। हम इसे प्रत्येक शिक्षक तक पहुंचाएंगे; मेरे लिए प्रत्येक सेमिनार प्रतिभागी की राय सुनना बहुत महत्वपूर्ण है।
शिक्षक बारी-बारी से एक-दूसरे को मोमबत्ती सौंपते हैं और सेमिनार के बारे में अपनी राय व्यक्त करते हैं।
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और आपकी कक्षाएं सफल और प्रभावी हों, इसके लिए मैंने आपके लिए अनुस्मारक तैयार किए हैं - सिफारिशें जो आपके काम में आपकी मदद करेंगी।
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आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!