מחקר בסיסי הואפעילות תיאורטית או ניסויית המתבצעת על מנת לקבל מידע חדש על הדפוסים הבסיסיים של המבנה, חייו של אדם, חברה או סביבה. הנבדקים שמבצעים עבודה כזו מבקשים לגלות עובדות חדשות על התופעות הנצפות, מבלי להניח את היישום המעשי של מידע זה. ניתן לבטא את הסופי כהשערה, תיאוריה, עקרון, חוק וכו'.
מוזרויות
נכון להיום, אין הגדרה אחת המאפיינת את כל ההיבטים. בינתיים, בפועל, יש גישה להבנת הקטגוריה הזו. באופן כללי אפשר להגיד את זה מחקר יסודי הואעבודה שמטרתה לפתח או לבדוק תיאוריה שהיא כללית במהותה וישימה למעמד ספציפי של אירועים, אובייקטים או תהליכים. השערה זו, למעשה, פועלת כתשובה לשאלה המופנית לטבע: כיצד, בעזרת מה, מדוע קיימת תופעה כזו או אחרת? מנקודת מבט זו, תצפית המכילה תיאור בלבד, גם אם נעשה שימוש בתוכנת מחשב בהידורה, לא תופיע כעדר מאפיינים מרכזיים הגלומים בפעילות הנדונה. מסקנה דומה ניתן להסיק לגבי העבודה שמרחיבה בהצלחה את היקף הטכניקה הידועה.
שלטים
ישנן מספר מאפיינים בולטים לכך מחקר יסודי. זֶהקודם כל, נוכחות של השערה העומדת בבסיס הפעילות. תפקידה המרכזי של העבודה הוא קוגניטיבי, והמטרה המיידית היא להבהיר חוקי טבע בעלי אופי כללי וקביעות קבועה. סימנים למחקר יסודי הם גם:
- קהילה מרחבית-זמנית.
- רבגוניות קונספטואלית.
בסיס משפטי לפיתוח מחקר יסודי
שאלת החשיבות וההכרח בהכנסת מנגנון מיוחד להסדרת היחסים הנוגעים לתגליות מדעיות הועלתה לראשונה כבר ב-1879 בלונדון. באותה עת התקיים הקונגרס של האגודה הבינלאומית לאמנות ולספרות. לאחר מכן, שאלה זו הועלתה ב-1888 בוונציה, ב-1896 בברן וב-1898 בטורינו. מאז 1922, במשך 17 שנים, מתקיימים דיונים ברמת חבר הלאומים במסגרת הוועדה לשיתוף פעולה אינטלקטואלי. בשנים 1953-54. ועדת מומחים מיוחדת הוקמה על בסיס אונסק"ו. בשנת 1947, בהצעת S. I. Vavilov, נוצרה בברית המועצות לראשונה מערכת ממלכתית לבחינה ורישום של תגליות. הוא כלל הערכה של יעילות המחקרים שבוצעו. בשנת 1967 בשטוקהולם, בוועידה דיפלומטית, הוכרה תגלית מדעית כצורה של עבודה אינטלקטואלית אנושית. ב-1978 אישרו המדינות המשתתפות כתב העת הבינלאומי למחקר יישומי ובסיסי.
נקודה חשובה
יש לומר שלמרות החיפוש אחר מנגנונים משפטיים וארגוניים מיטביים שבוצעו כבר זמן רב למדי, מסוגלים להסדיר את היחסים הקשורים לפעילות מדעית, להבטיח את בחירת התגליות המשמעותיות ביותר על סמך תוצאות מטרה. ניתוח האפקטיביות שלהם, נכון לעכשיו סוגיית הרגולציה לא נפתרה סופית. אין הסכמה בין מדענים על היבטים כלכליים, מדעיים, משפטיים ואחרים רבים. העניין בסוגיה נובע מהעובדה שבהכרעה, המדע אינו רק צרכן של נכסים כלכליים, אלא גם מייצר של מושגים המשפיעים על מצב הרמות החברתיות, הכלכליות, הטכניות ואחרות של החברה. במסגרת יחסי השוק, תוצאות העבודה של השחקנים פועלות כקטגוריה מיוחדת של סחורות. המאפיינים הצרכניים שלו מורכבים, במיוחד, בעובדה שניתן להשתמש במידע על מאפיינים חדשים, תופעות, דפוסים של עולם החומר בפועל.
גילויים מדעיים
הספציפיות של ערכם הצרכני נעוצה בעובדה שהם מקוריים, מוכללים ואמינים.לידע אין אופי חומרי, למרות השימוש בו בתהליך יצירת טכנולוגיות וציוד חדשים. במילים פשוטות, תגלית מדעית, המייצגת את התוצאה של עבודתו היצירתית של מדען, היא הזדמנות לענות על הצרכים החדשים של החברה, להבטיח רמה גבוהה של יעילות ייצור על ידי הפחתת עלויות.
בידול מושגים
כיום, לעתים קרובות מאוד הגבול בין מחקר יישומי למחקר יסודי מטושטש. במקרים מסוימים, די קשה להבין היכן מתחיל אחד והשני מסתיים. מחקר יישומי הוא מחקר כזה, שתוצאתו מופנית ללקוחות וליצרנים. הוא מתמקד בסיפוק הרצונות או הצרכים של נושאים אלו. מחקר יסודי הוא פעילות שתוצאותיה מופנות למדענים אחרים.
ראוי לציין שהטכנולוגיה המודרנית אינה רחוקה מהתיאוריה כפי שהיא עשויה להיראות. הוא אינו פועל כיישום בלעדי של הבטון, אלא כולל גם מרכיב יצירתי. בהקשר זה, במובן המתודולוגי, למחקר הטכני יש הבדל קל מהמחקר המדעי. הנדסה מודרנית דורשת לא רק תצפיות וניתוח לטווח קצר המתמקד בפתרון בעיות מיוחדות מסוימות. בתעשייה זו, יש חשיבות לא קטנה לתוכניות ארוכות טווח של מחקר יסוד המבוצע במכונים ומעבדות שנוצרו ישירות לפיתוח דיסציפלינות מדעיות טכניות.
לימוד
לימוד(מילולית "בעקבות מבפנים") במובן הרחב - חיפוש אחר ידע חדש או חקירה שיטתית על מנת לקבוע עובדות. במובן צר יותר לימוד- השיטה המדעית (תהליך) של לימוד משהו.
המחקר מהווה את נתיב הידע המדעי של הטבע באמצעות התנסות ומהווה בסיס למתודולוגיה מדעית.
ראה גם
הערות
קרן ויקימדיה. 2010 .
מילים נרדפות:ראה מה זה "מחקר" במילונים אחרים:
ראה את הספר ... מילון מילים נרדפות וביטויים רוסים דומים במשמעותם. תַחַת. ed. נ. אברמובה, מ.: מילונים רוסיים, 1999. מחקר, חיפוש, ניתוח, בחינה, בדיקה, בדיקה, מחקר, חיפוש, גישוש, ... ... מילון מילים נרדפות
לימוד- מחקר, למילה הזו יש שתי משמעויות שונות שבהן היא מתנהגת אחרת. אם אנחנו מדברים על מחקר מדעי של נושא כלשהו, אז אנו אומרים: חקר קרקעות או חקר האטמוספירה. אם נשתמש... מילון שגיאות בשפה הרוסית
מוצר טוב מתחיל בהבנה עמוקה של המשתמשים שלו. אנחנו רוצים לדעת לא רק את הגיל והמגדר של האנשים שישתמשו במוצר שלנו, אלא גם איך הם חושבים שהם מרגישים, עם אילו בעיות הם מתמודדים בחיי היומיום. מחקר משתמשים עוזר לספק מידע זה. היום נדבר בפירוט רב יותר על מה הם ומהם היתרונות שהם מביאים למעצב בעבודתם.
מחקר משתמשים מתחלק לשתי קטגוריות רחבות: כמותי ואיכותני. מחקר בעל אופי איכותי מבוסס על התבוננות ישירה ותקשורת עם המשתמש. במקרה זה, המעצב מסתכל על כל מקרה ספציפי, מנתח את ההתנהגות של כל אדם ספציפי. מחקר כמותי אוסף נתוני משתמשים באופן עקיף על ידי ניתוח כמויות גדולות של נתונים. בשיטה זו מנסה המעצב למצוא דפוסים משותפים בהתנהגות של קבוצת אנשים. שתי הדרכים חשובות ומשלימות זו את זו, לכן חשוב לבחור את סוג המחקר הנכון בהתאם לצרכי הפרויקט.
מחקר כמותי
מחקר כמותי שימושי לשתי מטרות: לפלח את הקהל לניתוח צרכים מפורט נוסף, או לאסוף נתונים על האופן שבו משתמשים משתמשים במוצר קיים. במקרה זה, אנו משחזרים את הנתיב שלהם באתר או באפליקציה ומנתחים את ההמרה, סטטיסטיקות התנהגות וכו'.
סוגי מחקר כמותי
1. שאלונים עם שאלות סגורות וחצי פתוחות.הם משמשים במיוחד כאשר אתה צריך לראיין במהירות מספר רב של אנשים על מנת לפלח את הקהל לניתוח מפורט יותר של כל פלח.
השאלון עוזר לראות מגמות כלליות.
לדוגמה, באמצעות שאלון קריאה, אתה יכול לפתע לקבוע שצעירים בגילאי 18–23 נוטים יותר להוריד ספרים מאשר לקנות אותם. השיטה הזו עדיין לא מסבירה למה הם עושים את זה, אלא רק עוזרת לבנות השערות להמשך לימוד: אולי צעירים לא קונים, אלא מורידים, כי הם עדיין לומדים; יש צורך בספרים, אך אין תקציב לרכישה.
2. סטטיסטיקה התנהגותית. כאן אנו מנתחים כיצד אדם מתנהג בשימוש במוצר שלנו: למשל, על אילו שדות הוא מרחף עם העכבר, על אילו כפתורים הוא לוחץ. זה כולל מפות חום, בדיקות a/b ועוד.
מחקר איכותני
מחקר איכותני עוזר לענות על השאלה "למה?". מדוע אדם מתנהג כך ולא אחרת? מה מניע אותו? יתר על כן, אלה למהיכול להיות מסוגים שונים.
דוגמא:חברת הביטוח ערכה ניתוח של לקוחותיה והבינה שביניהם אין כמעט קטגוריה של אנשים בגילאי 25-35 שהם ממיסים וסובלים מעט מכאבים. ואז אנחנו מתחילים לנתח "למה לא שם?" "למה הם לא עושים ביטוח ואיך אני יכול לעשות כדי למשוך אותם?" או "למה הם מבוטחים אצל מתחרים, ולא אצלנו".
באופן אישי, אני אוהב יותר מחקר איכותני, כי במקרה הזה אתה מתקשר יותר עם אדם, אתה יכול לעקוב ישירות אחר ההתנהגות שלו.
סוגי מחקר איכותני
ישנם גם מספר סוגים של מחקר איכותני, היום נשקול ארבעה:
הַצלָלָה(תַצְפִּית).
במקרה זה, אנחנו בדרך כלל רק מתבוננים בהתנהגות של אדם בהקשר של השימוש במוצר ולא שואלים שאלות, אם כי לפעמים אפשר לעשות סוג של תצפית מעורבת, כלומר לשאול.
דוגמא: יצרנו מערכת חדשה לקבלת מזוודות בשדה התעופה: המשתמש עושה צ'ק-אין ומזוודות שלו לא בדלפק, כרגיל, אלא במכונה. ואנו רואים באיזו יד הוא מחזיק את המזוודה, האם ידיו תפוסות, האם נוח לו להחליף דרכון מתחת לסורק. רישום תצפיות.
הצללה - החוקר מתבונן במשתמש תוך כדי ביצוע משימותיו היומיומיות
עָמוֹק רֵאָיוֹן
שיטה יעילה נוספת לקבל הרבה מידע שימושי עבור מוצר עתידי היא לערוך ראיון מפורט עם כל פלח משתמשים בנפרד. כדאי ללכת לראיונות כאלה מוכנים: לפני הפגישה, ערכו רשימה של שאלות משוערות (פתוחות!), ובמהלך המפגשים הראשונים, לחדד אותן ולזרוק שאלות מיותרות. בדרך כלל, לאחר ראיונות של 5-7 אנשים מקטע אחד, אתה יכול לקבל 80% מהתובנות.
ראיון משתמש מעמיק. בחדר יכולים להיות שני מראיינים - אחד מתקשר עם המשתמש, והשני מתעד את תשובותיו.
יומן צילום.
המשתמש מצלם את היום/שבוע שלו ועל הדרך מתאר מה הוא עושה, כמה זמן לוקח לו, מה קשה לו לעשות בשלב זה ואילו רגעים הוא היה רוצה לשפר. מטרת שיטה זו היא לברר עם אילו בעיות מתמודד המשתמש במהלך היום על מנת להבין באיזה כיוון לחשוב על המוצר.
קבוצות מיקוד.
כאן, מספר משתמשים פוטנציאליים מתכנסים ודנים על מוצר או נושא. ואנחנו שואלים שאלות במהלך השיחה שלהם ומנסים להבין את דפוס ההתנהגות של אנשים בקבוצה: איך הם מקיימים אינטראקציה זה עם זה או עם המוצר.
קבוצת מיקוד
באיזו שיטת מחקר לבחור?
לפני שבוחרים שיטה, חשוב להבין את מטרת המחקר. אנחנו צריכים פילוח וניתוח כללי של הקהל - בחרו שיטה כמותית, אנו זקוקים להבנה עמוקה של המחשבות, הפעולות, הרגשות והבעיות של המשתמשים - בחרו בשיטה איכותית.
כיצד ליישם מחקר משתמשים כעת?
בפעם הבאה שאתם מתחילים לעבוד על משימה חדשה, קחו יום ושוחחו עם המשתמשים במוצר. שאלו על המשימות והבעיות שלהם, רשמו את זה והניחו את זה במקום בולט. השתמש במידע זה בעת יצירת רעיונות ויצירת אב טיפוס.
ברגע שאב הטיפוס מוכן,
עזר לי לכתוב את המאמרטאיה שטול . היא הקליטה את הסיפור שלי על מחקר משתמשים בטייפ, כתבה את קווי המתאר של המאמר ואת הטקסט שערכנו יחד. מאוד מרוצה מהתוצאה :)
*******************************************************************
יש מה להוסיף חומר? כתוב למייל:[מוגן באימייל] או להוסיף ל
בפרקטיקה המחקרית, המושג מחקר איכותני מתפרש באופן רחב למדי ולא תמיד חד משמעי. בספר הזה מחקר איכותני יובן כמחקר שבו נתונים מתקבלים באמצעות תצפית, ראיונות, ניתוח מסמכים אישיים (טקסטואלי, לעתים רחוקות יותר חזותי - מקורות צילום ווידאו). לעתים קרובות מדובר בעדויות שנאספות בכמה דרכים שונות. עיקריים הם נתונים על דעות סובייקטיביות של אנשים, המתבטאים לרוב בהצהרות ארוכות, לעתים רחוקות יותר במחוות, סמלים המשקפים את דעותיהם.
אם במחקר כמותי השאלות הן: באיזו תדירות? כמה זמן? אנו מקבלים תשובה אובייקטיבית למדי, מקבעים את הכמות (בספירת יחידות: רבים-מעטים), ואז במחקר איכותי לשאלה: איך אהבתם את הסרט? אנו מקבלים תשובה נומינלית המציינת איכות מערכת היחסיםאו, במילים אחרות, הערך הסובייקטיבי, המשמעות של נושא נתון עבור הפרט במילותיו שלו, על סמך הניסיון החברתי שלו (למשל, הסרט משעמם, מעניין, סקרן וכו').
נתונים כאלה מנותחים לֹאמבחינה מתמטית, אבל על ידי חשיפה אנליטית של המשמעות הסובייקטיבית שלהם.
מחקר איכותני מתבצע בעיקר כדי ללמוד אִישִׁי היבט של תרגול חברתי - חווית החיים האמיתית של אנשים ספציפיים בנסיבות ספציפיות. אך באמצעות ניתוח הפרט ניתן לחקור גם בעיות חברתיות רחבות יותר, הנוגעות לקבוצות חברתיות, תנועות, או אפילו לאופי התפקוד של מוסדות חברתיים במצב חברתי מסוים. נתונים כמותיים (למשל סטטיסטיקה) יכולים לשמש גם כמקורות מידע נוספים, אך ניתוחם יתבצע גם על בסיס גישה אנליטית.
מהו מחקר איכותני?
מדובר בעיקר בראיות אמפיריות לא מובנות המתקבלות ממגוון מסמכים אנושיים או "מסמכי חיים", כשמם כן הם: תיעוד טקסטואלי של ראיונות ותצפיות, מסמכים אישיים ורשמיים, תצלומים וכו'.
המרכיב השני של המחקר האיכותני הוא ההליכים האנליטיים והפרשניים המשמשים לניתוח. הם כוללים טכניקות שונות, החל מתיאור והערה ועד קידוד וסיווג.
המרכיב השלישי הוא הדוח הנרטיבי. הז'אנר והסגנון של דו"ח כזה משתנים בהתאם למטרת המחקר ולנמען אליו הוא מיועד: מהציבור הרחב ועד דו"ח מדעי או דיון. בסגנונו, מדובר בדרך כלל בתיאור תוסס ובו מספר רב של ציטוטים מהדיבור בעל-פה או בכתב של הנבדקים. לפי ז'אנר - פרשנות, רפלקציה, השערות או תיאוריות לגבי תופעה נתונה של החיים החברתיים.
כלומר, מחקר איכותני כתהליך של חקר בעיה מסוימת מרמז לא רק על נוכחות של נתונים מיוחדים (איכותיים), אלא גם על שיטות ספציפיות לאיסוף, עיבוד וניתוח שלהם. לכן, בעתיד, מונח כללי יותר משמש להתייחסות למחקר איכותני - שיטת איכות,אוֹ שיטות איכותניותכשילוב של טקטיקות שונות.
מחקר מדעי- זוהי הכרה תכליתית, שתוצאותיה מופיעות בצורה של מערכת מושגים, חוקים ותיאוריות. בעת אפיון מחקר מדעי, בדרך כלל מצוינים המאפיינים המבדילים הבאים:
זהו בהכרח תהליך תכליתי, השגת מטרה מוגדרת במודע, משימות מנוסחות בבירור;
זהו תהליך שמטרתו למצוא משהו חדש, ליצירתיות, לגלות את הלא נודע, להעלות רעיונות מקוריים, לסיקור חדש של הנושאים הנבדקים.
ניתן להבין את המחקר בתחום הפדגוגיה כתהליך ותוצאת פעילות מדעית שמטרתה השגת ידע חדש על דפוסי תהליך החינוך, המבנה והמנגנון שלו, התיאוריה והמתודולוגיה של ארגון התהליך החינוכי, תוכנו, עקרונותיו, שיטות וטכניקות ארגוניות.
מאפיינים של מרכיבי הלימוד העיקריים: מטרת הלימוד; הרלוונטיות של המחקר; מושא ונושא המחקר; השערת מחקר; נושאי מחקר; שיטות מחקר.
קודם כל, יש צורך להתחיל מהשלב הראשוני של מחקר מדעי ופדגוגי, עם למדנות תיאורטית והכשרה של החוקר.מה שחוקר זה או אחר יודע ומחזיק הוא דבר אינדיבידואלי גרידא, למרות האוניברסליות של החינוך המתקבל במוסדות החינוך.
מושא ונושא מחקר מדעי ופדגוגי.מושא המחקר המדעי והפדגוגי הוא חלק מהמציאות האובייקטיבית, ההופכת בשלב זה למרכיב של פעילות אנושית מעשית ותיאורטית. הנושא הוא המאפיינים והיחסים המקבילים של האובייקט במחקר מדעי, שהם חלק מתהליך הפעילות המעשית.
בחירת השיטות מתבצעת תוך התחשבות במוזרויות משימות,שנקבע על ידי המורה, שכן העמדה המתודולוגית ומשימות החוקרים שונות, מה שאומר שגם כאן אפשר לגיוון.
שיטות אמפיריות ותיאורטיותהמחקרים מאפיינים את השלבים האמפיריים והתיאורטיים של המחקר המדעי הפדגוגי בהתאמה. שיטות אמפיריות כוללות תצפית, ניסוי, סקר, תשאול, בדיקה, שיחה, ראיון, ניתוח תוכן המסמכים, לימוד תיעוד בית ספרי, שיטות מדידה, ניתוח סטטיסטי, שיטות סוציומטריות (שיטות אלו יידונו ביתר פירוט בהרצאה הבאה ).
לפיכך, מגוון החומר האמפירי, מגוון הקריטריונים האמפיריים הנקבעים ללימוד, והמגוון בגיבוש היצירתי של השיטה והאמצעים - כל אלה מעידים על קיומו של תוכן מגוון, המתקבל בשיטות אמפיריות.
שיטות תיאורטיות,עיקרו לקבוע את מערכת החומר האמפירי והמוכלל מנקודת מבט של נקודת מבט מדעית מסוימת, כלומר, יש צורך בפורמליזציה של כל החומרים האמפיריים השונים המתקבלים בשיטות תיאורטיות למערכת אחת של ידע פדגוגי. .
הַשׁרָאָה.זוהי שיטה שבה מתרחשת שיטת הידע המדעי המתקבל כתוצאה מפעולות מעשיות ניסיוניות.
ניכוי.שיטת מחקר זו, שבה הגדרת הוראה עיקרית אחת נבדלת ממספר ההוראות הקיימות.
שיטת פורמליזציההיא הגדרה מסוימת של הצורה הכללית של תופעות השונות בתוכן מהידע המדעי. שיטת הפורמליזציה מאפשרת ליצור מבנה פורמלי של התיאוריה, אשר במשמעותו כבר מרמזת על ריבוי התוכן של המחקר המדעי.
שיטה היסטורית השוואתיתהיא דרך להשוות בין תצורות ותופעות היסטוריות כתוצאה מהתפתחות היסטורית. בשיטה זו יש לשים לב לאחדות הדיאלקטית של העקרונות הלוגיים וההיסטוריים.
השערה היא הנחה מדעית, הנחה שערכה האמיתי אינו ודאי. על ידי ניסוח השערה, החוקר בונה הנחה לגבי האופן שבו הוא מתכוון להשיג את המטרה. בתהליך המחקר, ההשערה מתוקנת, עוברת שינויים. ההשערה חייבת לעלות באופן טבעי בתהליך החקירה, ייתכן ומדובר בהנחה שנכונה רק חלקית. היכרות עם עבודת גמר מלמדת כי ההשערה מבוססת על ידע מדויק של התוצאות הסופיות ולכן מאבדת את משמעותה.