כל הדפוסים של פעילות רפלקס מותנית משותפים לבעלי חיים ובני אדם גבוהים יותר. ואדם מפתח רפלקסים מותנים לאותות שונים של העולם החיצוני או המצב הפנימי של הגוף, אם רק משולבים גירויים שונים של הקולטנים החיצוניים או האינטרורצפטורים עם כל גירויים שגורמים לרפלקסים לא מותנים או מותנים. ואצל אדם, בתנאים מתאימים, מתרחשת עיכוב חיצוני (ללא תנאי) או פנימי (מותנה). ואצל בני אדם, נצפים הקרנה וריכוז של עירור ועיכוב, אינדוקציה, סטריאוטיפיה דינמית וביטויים אופייניים אחרים של פעילות רפלקס מותנית.

המשותף לבעלי חיים ולבני אדם כאחד הם הניתוח והסינתזה של אותות ישירים מהעולם החיצון, המרכיבים אותם מערכת האותות הראשונהמְצִיאוּת.

בהזדמנות זו, אמר I. P. Pavlov: "עבור בעל חיים, המציאות מאומנת כמעט אך ורק על ידי גירויים ועקבותיהם בהמיספרות המוחיות, המגיעים ישירות לתאים מיוחדים של קולטני הראייה, השמיעה ואחרים של הגוף. זה מה שיש לנו גם בעצמנו כרשמים, תחושות ורעיונות מהסביבה החיצונית שמסביב, הן טבעית כללית והן מהחברתית שלנו, ללא המילה, הנשמעת והנראית לעין. זה - מערכת איתות ראשונהמציאות שיש לנו במשותף עם בעלי חיים.

לאדם בתהליך התפתחותו החברתית, כתוצאה מפעילות עבודה, יש עלייה יוצאת דופן במנגנוני המוח. היא הפכה מערכת האותות השנייהקשור לאיתות מילולי, לדיבור. מערכת איתות מתוחכמת מאוד זו מורכבת מתפיסת מילים - מדוברות (בקול או לעצמך), נשמעות או נראות (בזמן קריאה). הפיתוח של מערכת האיתות השנייה התרחב בצורה מדהימה ושינתה באופן איכותי את הפעילות העצבית הגבוהה יותר של האדם.

הופעתו של איתות דיבור הכניסה עיקרון חדש לפעילות ההמיספרות המוחיות. "אם התחושות והרעיונות שלנו", אמר אי.פ. פבלוב, "הנוגעים לעולם הסובב אותנו, הם האותות הראשונים של המציאות, אותות קונקרטיים עבורנו, אז הדיבור, במיוחד גירויים קינסתטיים שמגיעים לקליפת המוח מאיברי הדיבור, הם האותות השני, אותות אות. הם מייצגים הסחת דעת מהמציאות ומאפשרים הכללה, שהיא החשיבה הגבוהה במיוחד האנושית המיותרת שלנו, שיוצרת תחילה אמפיריות אנושית אוניברסלית, ולבסוף, מדע - כלי להתמצאות הגבוהה ביותר של האדם בעולם הסובב אותו ובעצמו.

עם אותות מילוליים, אדם מציין את כל מה שהוא קולט בעזרת הקולטנים שלו. המילה כ"אות של אותות" מאפשרת להפשט מאובייקטים ותופעות ספציפיות. התפתחות האיתות המילולית אפשרה הכללה והפשטה, המוצאות את ביטוין במושגים אנושיים. "כל מילה (דיבור) כבר מכליל.

רגשות מראים את המציאות; מחשבה ומילה נפוצות. מערכת איתות שניהקשורה קשר בל יינתק עם חייו החברתיים של האדם, היא תוצאה של מערכת יחסים מורכבת שבה האדם נמצא עם הסביבה החברתית הסובבת אותו. איתות מילולי, דיבור, שפה הם אמצעי התקשורת בין אנשים, הם התפתחו אצל אנשים בתהליך של עבודה קולקטיבית. לפיכך, מערכת האיתות השנייה נקבעת חברתית.

מחוץ לחברה - ללא תקשורת עם אנשים אחרים - לא מתפתחת מערכת האיתות השנייה. מתוארים מקרים בהם ילדים שניספו על ידי חיות בר נותרו בחיים וגדלו במאורת חיות. הם לא הבינו דיבור ולא ידעו איך לדבר. ידוע גם שאנשים, בגיל צעיר, מבודדים במשך עשרות שנים מהחברה של אנשים אחרים, שכחו דיבור; מערכת האיתות השנייה שלהם הפסיקה לתפקד.

הדוקטרינה של פעילות עצבית גבוהה יותר אפשרה לחשוף את דפוסי התפקוד של מערכת האיתות השנייה. התברר שהחוקים הבסיסיים של עירור ועיכוב משותפים הן למערכת האותות הראשונה והשנייה. העירור של כל נקודה בקליפת המוח באדם קשורה לאזורי תפיסת הדיבור והביטוי שלו, כלומר למרכזי הדיבור החושיים והמוטוריים. עדות לכך ניתנת בניסויים של א.ג. איבנוב-סמולנסקי ומשתפי הפעולה שלו על ילדים.

לאחר היווצרות רפלקס מותנה לכל צליל או אות אור, למשל, לצליל פעמון או הבהוב של מנורה אדומה, ייעודו המילולי של האות המותנה, כלומר המילים "קריאה", "אדום", מתעורר מיד ללא שילוב קודם עם רפלקס מותנה גירוי בלתי מותנה. בתנאים ההפוכים של הניסוי, כאשר הרפלקס המותנה פותח לאות מילולי, כלומר, כאשר המילים "פעמון" או "מנורה אדומה" היו הגירוי המותנה, הרפלקס המותנה נצפה כבר בשימוש הראשון בצליל. של פעמון או הבהוב של מנורה אדומה כגירוי, שמעולם לא שולבו עם גירוי בלתי מותנה בעבר.

בניסויים מסוימים של L. I. Kotlyarevsky, הגירוי הבלתי מותנה היה עמעום העין, שגרם לאישון להתרחב. הגירוי המותנה היה הפעמון. לאחר התפתחות רפלקס מותנה לצליל פעמון, די היה להגות את המילה "פעמון", שכן הופיע רפלקס מותנה. יתרה מכך, אם הנבדק עצמו אמר את המילה הזו, אז התעורר גם רפלקס מותנה של כיווץ או התרחבות של האישון. אותן תופעות נצפו אם הגירוי הבלתי מותנה היה לחץ על גלגל העין, שגרם לירידה ברפלקס בפעילות הלב.

המנגנון של תגובות רפלקס מותנות כאלה קשור לעובדה שבתהליך הוראת הדיבור, הרבה לפני הניסויים, נוצרו קשרים זמניים בין נקודות קליפת המוח הקולטות אותות מאובייקטים שונים לבין מרכזי הדיבור התופסים את הייעודים המילוליים של אובייקטים. . לפיכך, מרכזי דיבור נכללים ביצירת קשרים זמניים בקליפת המוח האנושית. בכל הניסויים המתוארים אנו נתקלים בתופעה של הקרנה אלקטיבית, המורכבת מכך שעירורים מועברים ממערכת האותות הראשונה לשניה ולהיפך. הקרנה אלקטיבית היא עיקרון פיזיולוגי חדש במהותו המתבטא בפעילות מערכת האיתות השנייה ומאפיין את יחסיה עם הראשונה.

מילה נתפסת על ידי אדם לא רק כצליל נפרד או כסכום צלילים, אלא כמושג מוגדר, כלומר, המשמעות הסמנטית שלו נתפסת. זה מוכח על ידי הניסויים של L. A. Schwartz, אשר, לאחר שפיתח רפלקס מותנה למילה, למשל, "נתיב", ואז החליף אותה במילה נרדפת, למשל, המילה "נתיב". המילה-מילה הנרדפת עוררה בדיוק את אותה תגובת רפלקס מותנה כמו המילה שאליה פותח הרפלקס המותנה. תופעה דומה נצפתה כאשר המילה הרוסית, ששימשה כגירוי מותנה, הוחלפה באותה מילה בשפה זרה המוכרת לנושא. חיוני שמילים "נייטרליות", כלומר כאלו שלא נוצר להן רפלקס מותנה, לא עוררו תגובות. מילה קרובה בצליל, למשל, המילה "עשן" ברפלקס המותנה למילה "בית", עוררה רפלקס רק בהתחלה. מהר מאוד נוצרה בידול בתגובה למילים כאלה, והן חדלו לעורר רפלקסים מותנים.

נוצרים קשרים גם בין חלקים שונים בקליפת המוח לבין המרכזים המעורבים בפעולות הקריאה והכתיבה בתהליך הלמידה. לכן, לאחר פיתוח רפלקס מותנה לצלילי פעמון, הכתובת "פעמון" מעוררת תגובת רפלקס מותנית אצל אדם יודע לקרוא.

אותות דיבור בניסויים בבני אדם יכולים לשמש בהצלחה כמחזק של גירוי מותנה. לשם כך, גירוי מותנה, למשל, צליל פעמון, מלווה בהוראה מילולית - פקודה: "לחץ על המקש", "קום", "משוך את היד" וכו'. של מספר שילובים של גירוי מותנה עם הוראה מילולית, a (בדוגמה שלנו - לצלילי פעמון) הוא רפלקס מותנה, שטבעו תואם את ההוראות. המילה היא חיזוק רב עוצמה, שעל בסיסו ניתן ליצור רפלקסים מותנים חזקים מאוד.

מערכות איתות ראשון ושניבלתי נפרדים זה מזה. בבני אדם, כל התפיסות והרעיונות ורוב התחושות מצוינים מילולית. מכאן נובע שעירורים של מערכת האותות הראשונה, הנגרמות על ידי אותות ספציפיים מעצמים ותופעות של העולם הסובב, מועברות למערכת האותות השנייה.

תפקוד נפרד של מערכת האיתות הראשונה ללא השתתפותה של השנייה (למעט מקרים של פתולוגיה) אפשרי רק אצל ילד לפני שהוא שולט בדיבור.

הוא הציג את המושגים של מערכת האותות הראשונה והשנייה, המבטאים דרכים שונות של השתקפות מחשבתית של המציאות. מערכת האיתות הראשונה קיימת הן בבעלי חיים והן בבני אדם.

פעילותה של מערכת זו באה לידי ביטוי ברפלקסים הנוצרים לכל גירוי של הסביבה החיצונית והפנימית, למעט התוכן הסמנטי של המילה. האותות של מערכת האיתות הראשונה הםריח, צבע, צורה, טמפרטורה, טעם של חפצים וכו'. האותות הללו פועלים על הקולטנים של מנתחים, שמהם נכנסים דחפים עצביים למוח. גם האדם וגם החיות, כתוצאה מפעילות מערכת האיתות הראשונה, מנתחים ומסנתזים את הדחפים העצביים הללו.

מערכת האותות הראשונה מספקת השתקפות קונקרטית-חושית של המציאות הסובבת.

המאפיינים האופייניים של רפלקסים מותנים של מערכת האיתות הראשונה הם:

1) הספציפיות של האות (תופעה מסוימת של המציאות הסובבת);

2) חיזוק בגירוי בלתי מותנה (אוכל, הגנתי, מיני);

3) האופי הביולוגי של ההסתגלות שהושגה (לתזונה, הגנה, רבייה מיטביים).

באדם בתהליך התפתחותו החברתית, כתוצאה מפעילות עבודה קולקטיבית, לפי אי.פ. פבלובה, "עלייה יוצאת דופן" במנגנוני המוח. היא הפכה מערכת האותות השניה,מתן היווצרות של רעיון כללי של המציאות הסובבת בעזרת מילים ודיבור. מערכת האיתות השנייה קשורה קשר הדוק עם התודעה והחשיבה המופשטת של האדם.

האותות של מערכת האותות השניה הם מילים של דיבור בעל פה ובכתב, כמו גם נוסחאות וסמלים, ציורים, מחוות, הבעות פנים. הפעילות של מערכת האותות ה-2 מתבטאת בעיקר ברפלקסים מותנים של דיבור. משמעות האות של מילה עבור אדם טמונה לא בשילוב צליל פשוט, אלא בה תוכן סמנטי(בניגוד לבעלי חיים מאומנים. יתרה מכך, המשמעות הסמנטית של מילה, למשל, תפוז, אינה תלויה בצליל של מושג זה בשפות שונות.

המילה לאדם היא אותו גירוי פיזיולוגי וחזק אף יותר, כאובייקטים ותופעות של העולם הסובב. מערכת האיתות השנייה היא מקיפה, מסוגלת להחליף ולהכליל את כל הגירויים של מערכת האיתות הראשונה. אותות של מערכת האותות הראשון, המגיעים מחלקים שונים של הגוף והסביבה, מקיימים אינטראקציה מתמשכת עם האותות של מערכת האותות השניה. במקרה זה נוצרים רפלקסים מותנים מהסדר השני והגבוה יותר.

מערכת האיתות השנייה מהווה את הבסיס הפיזיולוגי חשיבה מופשטת בדיבורשהוא ייחודי לאדם. חשיבה מופשטת מאפשרת לאדם להיות מוסחת מאובייקטים ותופעות ספציפיות של העולם הסובב, לחשוב במילים המחליפות אובייקטים אלו, להשוות ולהכליל אותם מילולית בצורה של מושגים ומסקנות. המבנים של ההמיספרה הימנית והשמאלית של המוח לוקחים חלק ביישום הפונקציות של מערכת האיתות השנייה.

האדם, כמו חיות, נולד רק עם רפלקסים בלתי מותנים. בתהליך הצמיחה וההתפתחות, הן בבני אדם והן בבעלי חיים, מתרחשת היווצרות של רפלקסים מותנים של מערכת האותות ה-1. בבני אדם, תהליך הפיתוח של GNI אינו מסתיים בכך, ועל בסיס מערכת האיתות ה-1 נוצרים רפלקסים מותנים של מערכת האיתות ה-2. הם מתחילים להיווצר כשהילד מתחיל לדבר וללמוד על העולם הסובב אותו. הרפלקסים המותנים שלו לגירויים מילוליים מופיעים רק במחצית השנייה של שנת החיים הראשונה. כתוצאה מכך, התנהגות אנושית מורכבת מרפלקסים בלתי מותנים, רפלקסים מותנים של מערכת האותות הראשונה ורפלקסים מותנים של מערכת האותות השניה.

בתנאים פיזיולוגיים, מערכת האיתות ה-2 מאטה במידת מה את הפעילות של מערכת האיתות ה-1. עם הופעתה של מערכת האיתות השנייה, נוצרת צורה חדשה של פעילות עצבית - הסחת דעת והכללהאותות רבים למוח. זה מוביל לרמה גבוהה של הסתגלות אנושית לסביבה. מערכת האיתות השנייה היא הרגולטור הגבוה ביותר של צורות שונות של התנהגות אנושית בעולם הסובב.

המאפיינים האופייניים של רפלקסים מותנים של מערכת האותות השניה הם:

1) הפצה של משמעות האות של מילים לכל העובדות והתופעות הקשורות, דומות, כלומר. הכללה רחבה יותר ויותר של מושגים והסחת דעת מפרטים ספציפיים (אדם הולך, גם רכבת נוסעת, השעון רץ, יורד גשם וכו');

2) היווצרות ומבנה מחדש של קשרי עצבים זמניים. למשל, אפשר להסביר למבקר איך למצוא את הבית שהוא צריך, ואדם שמעולם לא היה בעיר הזו יגיע ישירות אל היעד, החיה, כדי למצוא את הדרך הנכונה במבוך, תעשה הרבה ניסוי וטעייה.

3) תצוגה במערכת האותות השנייה של חיבורים זמניים שנוצרו בראשון, ולהיפך. לדוגמה, אם אדם מפתח רפלקס מותנה של קימה לצלילי פעמון, ואז במקום להפעיל את הפעמון, אמור את המילה "פעמון", אז האדם יקום. לחלופין, אם מילים מתארות את המראה והטעם של מנה אהובה על ידי אדם, אז האדם יתחיל לרוקן.

4) ככל שהמושג יותר מופשט ומופשט במילה, כך נחלש הקשר של האות המילולי הזה עם האות הספציפי של מערכת האותות ה-1.

5) עייפות גבוהה יותר ורגישות להשפעות חיצוניות של הרפלקסים של מערכת האיתות השנייה בהשוואה לראשונה.

האינטראקציה של שתי מערכות אותות מתבטאת בתופעה של הקרנה סלקטיבית של תהליכים עצביים בין שתי המערכות. זה נובע מנוכחותם של קשרים בין האזורים התחושתיים של קליפת המוח, התופסים גירויים, לבין המבנים העצבים שמציינים גירויים אלה במילים. ישנה גם הקרנה של עיכוב בין שתי מערכות האותות. ניתן לשחזר את התפתחות ההתמיינות לגירוי אות גם על ידי החלפת גירוי הבידול בייעודו המילולי.

בתהליך האונטוגנזה, האינטראקציה של שתי מערכות איתות עוברת מספר שלבים. בתחילה, הרפלקסים המותנים של הילד מתממשים ברמת מערכת האותות הראשונה: הגירוי המיידי בא במגע עם תגובות וגטטיביות ומוטוריות ישירות. במחצית השנייה של השנה, הילד מתחיל להגיב לגירויים מילוליים בתגובות וגטטיביות וסומאטיות ישירות, ולכן מתווספים קשרים מותנים "גירוי מילולי - תגובה ישירה". בסוף שנת החיים הראשונה (לאחר 8 חודשים), הילד כבר מתחיל לחקות את הדיבור של מבוגר באותו אופן כמו הפרימטים, תוך שימוש בצלילים נפרדים כדי לציין אובייקטים, אירועים וגם מצבם.

מאוחר יותר, הילד מתחיל לבטא מילים בודדות. בהתחלה הם לא קשורים לשום נושא. בגיל 1.5-2 שנים, מילה אחת מציינת לעתים קרובות לא רק אובייקט, אלא גם פעולות וחוויות הקשורות אליו. רק מאוחר יותר מתבצעת הבידול של מילים לקטגוריות המציינות חפצים, פעולות, רגשות. מופיע סוג חדש של קשר: גירוי ישיר - תגובה מילולית.

בשנה השנייה לחייו, אוצר המילים של הילד גדל ל-200 מילים או יותר. הוא כבר יכול לשלב מילים לשרשראות הדיבור הפשוטות ביותר ולבנות משפטים. עד סוף השנה השלישית, אוצר המילים מגיע ל-500-700 מילים. תגובות מילוליות נגרמות לא רק על ידי גירויים ישירים, אלא גם על ידי מילים. מופיע סוג חדש של קשר: גירוי מילולי – תגובה מילולית.

עם התפתחות הדיבור אצל ילד בגילאי 2-3 שנים, הפעילות האינטגרטיבית של המוח הופכת מסובכת יותר: רפלקסים מותנים מופיעים ביחסי גדלים, משקלים, מרחקים וצבע של עצמים. בגיל 3-4 שנים מתפתחים סטריאוטיפים מוטוריים וכמה דיבורים.

התעוררות מדכאת את כל האחרים וקובעת את אופי התגובה של הגוף.

ישנם מספר סוגים של עיכוב פנימי: הכחדה, דיפרנציאל, מעוכב ובלם מותנה. אם בעל חיים עם רפלקס מפותח לאור מוצג עם גירוי מותנה במשך זמן רב, מבלי לחזק אותו בגירוי לא מותנה (מזון), לאחר זמן מה לא תתרחש עוד הפרשת ריור והפרשת מיץ לאור. זה מה שנקרא עיכוב פנימי דועךרפלקס מותנה. במקרה זה, הקשרים הזמניים בין מרכזי המנתחים לבין הרפלקסים הבלתי מותנים נחלשים או אפילו נעלמים כליל. בלימה דיפרנציאלית

מתפתח עם אי חיזוק של גירויים קרובים בפרמטרים לגירוי המותנה. לדוגמה, חיה פיתחה רפלקס רוק לאות קול מסוים. הצגת אות קול אחר, לא שונה מאוד מהראשון, ללא חיזוק מזון תוביל לכך שהחיה תפסיק להגיב לגירוי המותנה הראשוני. בלימה מאוחרתמתעורר עם עלייה הדרגתית במרווח בין הגירוי המותנה לחיזוק המזון. במקרה זה, לפני זה האחרון גירוי נוסף. לאחר זמן מה, גירוי נוסף גורם להפסקת הפרשת הרוק והפרשת המיץ לגירוי המותנה.

16.2. הרעיון של מערכות האותות הראשונה והשנייה

הפעילות העצבית הגבוהה יותר של האדם שונה מזו של בעלי חיים. התנהגות של בעלי חיים היא הרבה יותר פשוטה מהתנהגות אנושית. על בסיס זה, IP Pavlov פיתח את הדוקטרינה של מערכות האותות הראשונה והשנייה.

מערכת האותות הראשונהנמצא גם בבעלי חיים וגם בבני אדם. הוא מספק חשיבה אובייקטיבית קונקרטית, כלומר. ניתוח וסינתזה של אותות ספציפיים מאובייקטים ותופעות של העולם החיצוני הנכנסים למוח דרך הקולטנים של איברי החישה.

מערכת איתות שניהזמין רק בבני אדם. הופעתו קשורה להתפתחות הדיבור. כאשר קולטים מילים מדוברות על ידי איבר השמיעה או בעת קריאה, נוצרת אסוציאציה עם אובייקט או פעולה כלשהי המציינים מילה נתונה. לכן המילה היא סמל. מערכת האיתות השנייה קשורה להטמעה של מידע שמגיע בדיוק בצורה של סמלים, בעיקר מילים. היא מאפשרת את קיומה של חשיבה מופשטת. מערכת האיתות הראשונה והשנייה נמצאת באדם באינטראקציה קרובה ומתמדת.

stvii. מערכת האיתות השנייה מופיעה אצל הילד מאוחר יותר מהראשונה. התפתחותו קשורה בהוראת דיבור וכתיבה.

דיבור הוא יכולת אנושית ייחודית לשתקפות סימבולית של אובייקטי העולם הסובב. הדיבור הוא זה שיוצר, במילותיו של I. P. Pavlov, "חשיבה אנושית גבוהה במיוחד". המילה היא "אות האותות", כלומר. מה שיכול לעורר רעיון של אובייקט מבלי להציגו. הדיבור מאפשר למידה ללא התייחסות ישירה לנושאים הנלמדים. זהו התפקיד הגבוה ביותר של מערכת העצבים המרכזית, בעיקר קליפת המוח.

הדיבור מחולק בעל פה ובכתב. לכל אחד מהם יש מרכזי קורטיקליים משלו. דיבור בעל פה מובן כהגייה של מילים מסוימות או אותות קול אחרים בעלי משמעות מהותית מסוימת. דיבור כתוב מורכב מהעברת מידע כלשהו בצורה של תווים מוטבעים (אותיות, הירוגליפים וסימנים אחרים) על מדיום מסוים (נייר) , קלף, מדיה מגנטית וכו'). התפתחות הדיבור אצל ילד היא תהליך מורכב וארוך. בין הגילאים 1 עד 5, ילד לומד לתקשר באמצעות מילים. עד גיל 5 - 7 ניתן לשלוט במיומנויות הכתיבה והספירה.

לפיכך, מערכת האיתות הראשונה מרמזת על רכישת כישורי חיים מסוימים באמצעות אינטראקציה ישירה עם הסביבה ללא העברה מודעת של ניסיון חיים שנרכש מדור לדור. מערכת האיתות השנייה מורכבת מתפיסת העולם הסובב הן במגע ישיר עמו והן באמצעות הבנת מידע שונה המתקבל עליו. מידע זה יכול לעבור מאדם אחד לאחר, מדור לדור.

16.3. אלקטרואנצפלוגרפיה

אלקטרואנצפלוגרפיה (EEG) היא שיטה לרישום הפעילות הביו-אלקטרית של המוח. בעת ביצוע מחקר זה, אלקטרודות מוחלות על הקרקפת, אשר קולטות תנודות בפוטנציאלים חשמליים במוח. בעתיד, שינויים אלה מוגברים פי 1 - 2 מיליון.

ו רשומים באמצעות מכשירים מיוחדים על מנשא (לדוגמה, נייר). לפעילות הביו-אלקטרית של המוח המתועדת באמצעות EEG, ככלל, יש אופי גל (איור 16.1). לגלים האלה יש צורות, תדרים שונים

ו אמפליטודה. באדם בריא, שולטיםגלי אלפא (גלי אלפא). התדר שלהם משתנה בתוך 8-12 תנודות בשנייה, המשרעת היא 10-50 µV (עד 100 µV). גלי β (גלי בטא)

אורז. 16.1. אלקטרואנצפלוגרמה של אדם בתקופות של ערות ושינה:

א - EEG במצב של ערות; b - EEG במצב של שינה בגל איטי;

V - EEG במהלך שנת REM

בעלי תדירות של 15 - 32 תנודות בשנייה, אך המשרעת שלהם קטנה פי כמה מזו של גלי a. במנוחה, גלי α שולטים באזורים האחוריים של המוח, בעוד שגלי P ממוקמים בעיקר באזורים הקדמיים. גלי δ איטיים (גלי דלתא) וגלי θ (גלי תטא) מופיעים אצל מבוגרים בריאים בזמן ההירדמות. התדירות שלהם היא 0.5 - 3 תנודות בשנייה עבור 8 גלים ו-4-7 תנודות לשנייה עבור גלי θ. המשרעת של מקצבים איטיים היא 100 - 300 μV.

שיטת האלקטרואנצפלוגרפיה נמצאת בשימוש נרחב בפרקטיקה הקלינית. בעזרתו, ניתן לקבוע את הצד של הנגע במוח, את הלוקליזציה המשוערת של המוקד הפתולוגי, כדי להבחין בין תהליך פתולוגי מפוזר ממוקד. ערכה של השיטה באבחון אפילפסיה לא יסולא בפז.

16.4. סוגי פעילות עצבית גבוהה יותר

כל אדם הוא אינדיבידואלי. כל האנשים שונים זה מזה לא רק בתכונות הפיזיות, אלא גם במאפייני הנפש. הנפש היא השתקפות של עולמו הפנימי של האדם. בסיס קיומו הוא המוח. הוא זה שמספק את מכלול התהליכים היוצרים את הנפש. התוצאה של פעילות נפשית היא התנהגותו של אדם, תגובותיו למצבים מסוימים.

אפילו היפוקרטס ציין את ההבדל בין אנשים בהתנהגותם. הוא קשר זאת עם הדומיננטיות בגופו של "יהודי" כזה או אחר.

עצמות": דם, ריר, מרה ומרה שחורה. כעת הוכח כי הבדלים אלו בהתנהגות נובעים מסוגי פעילות עצבית גבוהה יותר. עם זאת, יש לציין כי תפקוד מערכת העצבים וכתוצאה מכך סוג הפעילות העצבית הגבוהה תלויים גם בגורמים הומוראליים - רמת ההורמונים והחומרים הפעילים ביולוגית בדם.

סוג של פעילות עצבית גבוהה יותר - בעיקר תכונות אישיות מולדות של תפקוד מערכת העצבים המרכזית. אין לבלבל בין מושג זה לבין מושגטֶמפֶּרָמֶנט , שהוא ביטוי בהתנהגות אנושית מסוג הפעילות העצבית הגבוהה שלו. יתרה מכך, המושג הראשון הוא מושג פיזיולוגי, והשני הוא פסיכולוגי יותר. IP Pavlov האמין שהסוגים העיקריים של פעילות עצבית גבוהה יותר עולים בקנה אחד עם ארבעת סוגי הטמפרמנט שהקים היפוקרטס.

תכונות של תהליכים עצביים, תכונות של פעילות עצבית גבוהה יותר קובעים מושגים כמו כוח, שיווי משקל וניידות. החוזק נקבע על פי עוצמת תהליכי העירור והעכבה במוח. שִׁוּוּי מִשׁקָלמאופיינים ביחסם זה לזה. ניידות היא היכולת לשנות את תהליכי העירור ע"י תהליכי עיכוב.

מבחינת כוח, פעילות עצבית גבוהה יותר מתחלקת לחזקה

ו טיפוסים חלשים, על ידי איזון - למאוזן ולא מאוזן, על ידי ניידות - לנייד ואינרטי.

IN בהתאם למאפיינים של תהליכים עצביים, נבדלים ארבעה סוגים עיקריים של פעילות עצבית גבוהה יותר וארבעה סוגי טמפרמנט.

איך קשורים סוגים שונים של פעילות עצבית גבוהה יותר

ו ניתן לראות טמפרמנטים מהטבלה. 16.2.

אילו תכונות מאפיינות כל אחד מסוגי הטמפרמנט המצוינים כאן? כולרים הם אנשים נפיצים, מאוד רגשיים עם שינוי קל במצב הרוח, פעילים במיוחד, אנרגטיים, המאופיינים בתגובה מהירה לגירויים שונים. סנגווי-

				T a b l e 16.2
מאפיינים של סוגי פעילות עצבית גבוהה יותר
נכסים
עצבני גבוה יותר	סוגי פעילות עצבית גבוהה יותר
פעילויות
מְאוּזָן		לא שוויוני	אורבנובה		אורבנובה
		תלוי
ניידות			נרפה		נייד
טֶמפֶּרָמֶנט	בַּעַל מָרָה שְׁחוֹרָה		אדם פלגמטי		אַדְמוֹנִי

פבלוב כינה את פעילות הרפלקס המותנית של קליפת המוח פעילות האותות של המוח, שכן גירויים סביבתיים נותנים לגוף אותות לגבי מה שחשוב לו בעולם הסובב אותו. את האותות הנכנסים למוח, שנגרמים על ידי עצמים ותופעות הפועלים על אברי החישה (כתוצאה מהם עולות תחושות, תפיסות, רעיונות), כינה פבלוב את מערכת האותות הראשונה; הוא קיים בבני אדם ובבעלי חיים. אבל אדם חווה, כפי שכותב פבלוב, עלייה יוצאת דופן במנגנוני הפעילות העצבית בתהליך של פעילות עבודה וחיי חברה. עלייה זו היא דיבור אנושי, ולפי התיאוריה של פבלוב היא מערכת האותות השנייה – מילולית.

מערכת האותות הראשונה היא אותות חזותיים, שמיעתיים ואחרים תחושתיים שמהם בנויות דימויים של העולם החיצוני. תפיסת האותות הישירים של עצמים ותופעות של העולם הסובב ואותות מהסביבה הפנימית של הגוף, המגיעים מקולטנים חזותיים, שמיעתיים, מישוש ואחרים, מהווה את מערכת האותות הראשונה שיש לבעלי חיים ולבני אדם.

מערכת האיתות השנייה היא מילולית, שבה המילה כגירוי מותנה, סימן שאין לו תוכן פיזי ממשי, אלא הוא סמל לאובייקטים ולתופעות של העולם החומרי, הופכת לגירוי חזק. מערכת איתות זו מורכבת מתפיסת מילים - נשמעות, מדוברות (בקול או בפני עצמו) ונראות לעין (בעת קריאה וכתיבה).

בעזרת המילה נעשה המעבר מהדימוי החושי של מערכת האותות הראשונה למושג, ייצוג מערכת האותות השנייה. היכולת לפעול עם מושגים מופשטים המובעים במילים המשמשות בסיס לפעילות מנטלית.

על מנת שמערכת האיתות השנייה תתחיל לתפקד, נדרשת תקשורת של הילד עם אנשים אחרים ורכישת מיומנויות שפה בעל פה ובכתב, שאורכת מספר שנים. אם ילד נולד חירש או מאבד את שמיעתו לפני שהוא מתחיל לדבר, אזי יכולת הדיבור המובנית שלו לא מנוצלת והילד נשאר אילם, למרות שהוא יכול לבטא צלילים. באותו אופן, אם לא ילמדו אדם קרוא וכתוב, אזי הוא יישאר לנצח אנאלפביתי. כל זה מעיד על השפעתה המכרעת של הסביבה לפיתוח מערכת האיתות השנייה. זה האחרון קשור לפעילות של קליפת המוח כולה, אך חלק מהאזורים שלו ממלאים תפקיד מיוחד ביישום הדיבור. אזורים אלה של קליפת המוח הם הגרעינים של מנתחי דיבור.

בסיס פיזיולוגי של דיבור. הפעילות של מערכת האיתות השנייה מסופקת על ידי תפקוד המנתחים המוטוריים, השמיעתיים והחזותיים והחלקים הקדמיים של המוח. ויסות הדיבור קשור לתפקיד המפעיל והוויסות של קליפת המוח, המקבלת דחפים אפרנטיים מהקולטנים של השרירים, הגידים והרצועות של מנגנון הקול ושרירי הנשימה. הגרעין הקורטיקלי של מנתח הדיבור-מוטורי ממוקם באזור ה-gyri הקדמי השני והשלישי - מרכז הדיבור-מוטורי של ברוקה. תפיסת דיבור מתרחשת בעזרת מנתחי דיבור מוטורי ודיבור שמיעתי (מרכז ורניקה).

שתי מערכות האיתות נמצאות באינטראקציה מתמדת. אם לאותות של מערכת האותות השנייה (מילים) אין תמיכה במערכת האותות הראשונה (לא משקפים את מה שהתקבל דרכה), אז הם הופכים לבלתי מובנים. לכן, מילה בשפה זרה, שאיננו מכירים, אינה אומרת לנו דבר, שכן מאחורי המילה הזו אין תוכן ספציפי עבורנו. אבל גם האותות הראשונים לבדם אינם נותנים ידע עמוק ומלא על העולם. רק באמצעות מערכת האותות השנייה (דיבור) למד אדם להרחיב את המידע שלו, להכליל עובדות בודדות, לקבוע דפוסים שחשובים לעצמו.

הודות למערכת האיתות השנייה, אנשים מעמיקים ושומרים על הידע שלהם.

פבלוב ראה שמערכת האיתות השנייה היא "הרגולטור הגבוה ביותר של התנהגות אנושית", שגבר על מערכת האיתות הראשונה. אבל האחרון, במידה מסוימת, שולט בפעילות מערכת האיתות השנייה. זה מאפשר לאדם לשלוט ברפלקסים הבלתי מותנים שלו, לרסן חלק משמעותי מהביטויים האינסטינקטיביים של הגוף והרגשות. אדם יכול במודע לדכא רפלקסים הגנתיים (אפילו בתגובה לגירויים כואבים), מזון ורפלקסים מיניים. יחד עם זאת, תצורות תת-קורטיקליות וגרעינים של גזע המוח, במיוחד היווצרות הרשתית, הם מקורות (מחוללים) של דחפים השומרים על טונוס מוח תקין.

תפיסת מערכת האותות: מערכת האותות היא קבוצה של קשרי רפלקס מותנים של הגוף עם הסביבה, המשמשים לאחר מכן כבסיס להיווצרות פעילות עצבית גבוהה יותר. על פי זמן היווצרות, מערכות האותות הראשונה והשנייה מובדלות.

המשך: מערכת האיתות הראשונה היא קומפלקס של רפלקסים לגירוי ספציפי, למשל לאור, קול וכו'. היא מתבצעת עקב קולטנים ספציפיים שתופסים את המציאות בתמונות ספציפיות. במערכת איתות זו, אברי החישה ממלאים תפקיד חשוב, ומשדרים עירור לקליפת המוח, בנוסף לקטע המוח של מנתח הדיבור-מוטורי.

המשך: מערכת האיתות השנייה נוצרת על בסיס הראשונה והיא פעילות רפלקס מותנית בתגובה לגירוי מילולי. זה מתפקד בשל מנתחי דיבור מוטורי, שמיעתי וחזותי. המרגיזה שלה היא המילה, ולכן היא מולידה חשיבה מופשטת. קטע הדיבור המוטורי של קליפת המוח פועל כמצע מורפולוגי.

שלבי היווצרות מערכות איתות: ארבעה שלבים נחוצים ליצירת מערכות איתות: 1) השלב בו מתרחשת תגובה מיידית לגירוי ישיר מופיע במהלך החודש הראשון לחיים; 2) השלב בו מופיעה תגובה ישירה לגירוי מילולי מתרחש במחצית השנייה של החיים; 3) השלב בו מתרחשת תגובה מילולית לגירוי מיידי מתפתח בתחילת השנה השנייה לחיים; 4) השלב בו יש תגובה מילולית לגירוי מילולי, הילד מבין דיבור ונותן תשובה.

אינטראקציה של שתי מערכות אותות: המבנה הפיזי של סימן אינו תלוי באובייקט שהוא מציין. אותה תופעה, אובייקט, מחשבה יכולה לבוא לידי ביטוי באמצעות צירופי צלילים שונים ובשפות שונות. אותות מילוליים משלבים שתי תכונות: סמנטיות (תוכן) ופיזיקלי (צליל בדיבור בעל פה, קווי מתאר של אותיות ומילים בכתב). בעזרת המילה נעשה המעבר מהדימוי החושי של מערכת האותות הראשונה למושג, ייצוג מערכת האותות השנייה.

המשך: ההבדל המשמעותי בין אותות מילוליים לאותות טבעיים של מערכת האותות הראשונה נובע מהמוזרויות של הגירויים הבלתי מותנים שבבסיסם. המידע הכלול במילים עצמן אינו קשור לאופי האיתות של תופעות ומושאי מציאות, אלא עם הפעילות המשתקפת, משוברת על ידי התודעה האנושית.

המשך: היכולת להשתמש במערכת הסימנים של השפה מאפשרת לאדם לפעול עם מושגים מודעים על הסביבה ולייצג כל אובייקט, כל מצב בצורה של מודלים נפשיים. היכולת לפעול עם מושגים מופשטים, המובעים במילים מדוברות או כתובות, משמשת בסיס לפעילות מנטלית ומהווה את המהות של הצורה הגבוהה ביותר של השתקפות מופשטת-מוכללת של המציאות הסובבת.

המשך: צורת התקשורת הלשונית כצורת חילופי מידע מובילה בין אנשים, השימוש היומיומי בשפה, שבו רק למילים בודדות יש משמעות חד משמעית מדויקת, תורמת במידה רבה לפיתוח היכולת האינטואיטיבית של האדם לחשוב ולפעול עם מושגים מעורפלים לא מדויקים (שהם מילים וביטויים, משתנים לשוניים).

המשך: המוח האנושי, בתהליך פיתוח מערכת האיתות השניה שלו, שמרכיביה מאפשרים יחסים מעורפלים בין תופעה, עצם לבין ייעודו (סימן מילה), רכש תכונה יוצאת דופן המאפשרת לאדם לפעול באופן סביר. ובאופן רציונלי מספיק בסביבה הסתברותית, "מטושטשת", אי ודאות מידע משמעותית.

המשך: תכונה זו מבוססת על היכולת לתמרן, לפעול עם נתונים כמותיים לא מדויקים, לוגיקה "מטושטשת", בניגוד להיגיון פורמלי ומתמטיקה קלאסית, העוסקות רק בקשרי סיבה ותוצאה מוגדרים באופן חד משמעי.

המשך: לפיכך, התפתחות החלקים הגבוהים של המוח מובילה לא רק להופעתה ולפיתוח של צורה חדשה ביסודה של תפיסה, שידור ועיבוד מידע בצורה של מערכת איתות שניה, אלא לתפקוד של האחרון, בתורו, התוצאה היא הופעתה והתפתחותה של צורה חדשה ביסודה של פעילות נפשית, בניית מסקנות המבוססות על שימוש בלוגיקה רב-ערכית (הסתברותית, "מטושטשת").

המשך: ההיגיון ה"מטושטש" של הפעילות המנטלית האנושית, המבוסס על תפקוד מערכת האותות השנייה, הוא זה שמספק לו את ההזדמנות לפתור בצורה היוריסטית בעיות מורכבות רבות שלא ניתן לפתור בשיטות אלגוריתמיות קונבנציונליות.

המשך: ההמיספרה השמאלית אחראית לפיתוח חשיבה לוגית מופשטת הקשורה לעיבוד השולט של מידע ברמת מערכת האיתות השנייה. ההמיספרה הימנית מבטיחה תפיסה ועיבוד מידע, בעיקר ברמת מערכת האיתות הראשונה.

המשך: למרות הלוקליזציה המסוימת של ההמיספרה השמאלית של מרכזי הדיבור במבנים של קליפת המוח (וכתוצאה מכך, הליקויים המקבילים בדיבור בעל פה ובכתב כאשר הם נפגעים), יש לציין כי תפקוד לקוי של האיתות השני המערכת נצפה בדרך כלל עם נזק למבנים רבים אחרים של הקורטקס ותצורות תת-קורטיקליות. תפקוד מערכת האיתות השנייה נקבע על ידי עבודת המוח כולו.

המשך: לפיכך, אגנוזיה היא מחלה של המוח שבה החולה אינו יכול לפרש נכון את תחושותיו, למרות העובדה שאברי החישה והעצבים הנושאים אותות מהם למוח פועלים באופן תקין. הפרעה זו קשורה להפרעות המתרחשות באזורים האסוציאטיביים של האונה הקדמית של המוח.

המשך: במקרה של אגנוזיה שמיעתית, החולה שומר על שמיעה תקינה, אך הוא אינו יכול לפרש נכון צלילים נשמעים (כולל דיבור אנושי). עם אגנוזיה מישוש (אסטראוגנוזיס), הידיים שומרות על יכולת חושית תקינה, אך המטופל אינו יכול לקבוע את צורת האובייקט במגע. עם אגנוזיה חזותית, החולה שומר על ראייה תקינה, אך הוא אינו מסוגל להבין את משמעות הטקסט הכתוב או המודפס.

המשך: 2. אפזיה היא הפרעת דיבור שבה אדם אינו יכול לדבר כלל, או שתוכן הדיבור והבנתו מופרעים (אם כי הדבר אינו קשור להפרת ביטוי). אפזיה קשורה למחלה של הצד השמאלי של המוח (המיספרה הדומיננטית) אצל ימניים. לעיתים קרובות מלווה בקושי בקריאה ובכתיבה.

המשך: 4. אמנזיה (שכחת מילים) היא אובדן זיכרון חלקי או מלא עקב פציעה פיזית, מחלה, תרופות מסוימות או טראומה פסיכולוגית. שני סוגי אמנזיה: - אמנזיה אנטרוגרדית, - אמנזיה רטרוגרדית.

מסקנה: לפיתוח מערכות איתות, יש צורך ב: 1) היכולת לפתח רפלקסים מותנים למכלול של גירויים; 2) האפשרות לפתח רפלקסים מותנים; 3) נוכחות של בידול של גירויים; 4) היכולת להכליל קשתות רפלקס. לפיכך, מערכות איתות הן הבסיס לפעילות עצבית גבוהה יותר, שהן מורכבות במבנה ובעבודה.

המשך: ניתוח של המנגנונים הפיזיולוגיים של ההתנהגות האנושית מראה שהיא תוצאה של פעילות משותפת של שתי מערכות האיתות, תצורות תת-קורטיקליות וגזע של המוח. מערכת האיתות השנייה, כמווסת הגבוהה ביותר של התנהגות אנושית, גוברת על הראשונה ומדכאת אותה במידה מסוימת. יחד עם זאת, מערכת האיתות הראשונה קובעת במידה מסוימת את הפעילות של השנייה.

המשך: שתי מערכות האיתות (שהמצבים שלהן נקבעים לפי תפקוד קליפת המוח בכללותה) קשורות קשר הדוק לפעילות המרכזים התת-קורטיקליים. אדם יכול באופן שרירותי לעכב את תגובות הרפלקס הבלתי מותנות שלו, לרסן ביטויים רבים של אינסטינקטים ורגשות.