מהי פיתוח דיבור? הגורמים העיקריים לסטייה בדיבור. פיתוח דיבור: טעויות אופייניות בהבנת המטרה

במאמר זה:

התפתחות הדיבור אצל ילדים היא האינדיקטור החשוב ביותר לכך שהמצב הפיזי והנפשי תואם את נורמת הגיל. ישנן שיטות רבות לשיפור יכולות הדיבור, אך התנאי העיקרי להתפתחות מוצלחת של הפירורים הוא תקשורת הורית איתו מהימים הראשונים לחייו.

חשוב להכיר את אבני הדרך העיקריות בהתפתחות הדיבור אצל תינוק ולשלוט בזמן שלהם.

מדוע פיתוח דיבור כל כך חשוב?

דיבור הוא התפקוד הגבוה ביותר בקליפת המוח, צורה של תקשורת בין אנשים באמצעות צלילים וסימנים.

הדיבור נוצר במקביל לחשיבה, הפרה של היווצרותו משפיעה על ההתפתחות הכוללת של האדם, כולל הנקודות הבאות:

• יכולות קוגניטיביות;
• התפתחות נפשית;
• תכונות של התנהגות ואופי;
• הצלחה בתקשורת.

הפונקציות המתפתחות של כתיבה וקריאה קשורות קשר הדוק להתפתחות הדיבור המוטורי והחושי.

מה קובע את התפתחות הדיבור

הפרעות בהתפתחות הדיבור יכולות להיגרם מהגורמים הבאים:

• פתולוגיה של הריון ולידה;
• טראומת לידה עם נזק מוחי;
• חריגות במבנה חלל הפה, מערכת הנשימה, איברי שמיעה;
• פיגור בהתפתחות הפסיכופיזית;
• מתח כרוני עקב יחסים משפחתיים לקויים;
• מחלות תכופות;
• סביבה חברתית רב לשונית;
• חוסר תקשורת מילולית מלאה עם התינוק במשפחה.

התפתחות הדיבור אצל ילדים בגיל הגן היסודי תלויה במידה רבה בהסתגלות חברתית. ביקור בגן, מעגלי התפתחות שונים, תקשורת פעילה עם בני גילם, עניין בקריאת ספרים תורמים להתפתחותו התקינה של התינוק.

התנאי העיקרי לפיתוח דיבור נאות הוא תקשורת שפה יומיומית של הורים עם ילד בכל גיל.

שלבי התפתחות הדיבור

התפתחות הדיבור של ילד עוברת מספר תקופות חשובות.

תקופה ראשונה - הכנה

זה נמשך מרגע הלידה ועד שהתינוק מגיע לגיל שנה. זה הזמן שהיווצרות של דיבור מילולי מתחיל.

הצלילים הראשונים משוללים את תפקיד הדיבור. התינוק המייבב מפרסם מיד לאחר הלידה. זהו בכי טיפוסי של תינוק בתגובה לגירויים חיצוניים שליליים ואי נוחות פנימית. הקולות של העולם החיצון והבכי שלהם חשובים לתינוקות, שכן קליפת השמיעה של המוח מתפתחת.

להתפתחות הדיבור אצל יילודים מחודשיים עד שלושה חודשים יש את התכונות הבאות:

• התינוק מבטא צלילי תנועות (אה-אה-אה, ס-ס-ש);
• מופיעים שילובים של תנועות ועיצורים (bu-u, ge-e).

כל שילובי הצלילים מבוטאים רק בנשיפה. עבור ילדים, זהו אימון של מנגנון הנשימה.

משלושה עד חמישה חודשים מתחילה התפתחות הדיבור הפעילה של התינוק. כשהוא שומע קול, הוא מחפש את הדובר בעיניו, מפנה את ראשו לכיוון הצליל. לעתים קרובות ילדים מחקים באופן לא מודע את האינטונציה ואת הקצב של דיבור מבוגרים המופנה אליהם.

שלב הקשקוש מתחיל בגיל חמישה חודשים. דיבורו של הילד בזמן זה מכיל תנועות ועיצורים המחוברים בשרשראות הברות קצרות (מה-מה, בא-בה). בשבעה עד תשעה חודשים, מספר ההברות המדוברות גדל.

בגיל 10 חודשים, ילד מבין טוב יותר דיבור מדובר. מה תינוק בן 10 חודשים צריך להגיד? אם התפתחות התינוק מתקדמת כרגיל, הוא מגיב לשם, מחקה את הצלילים שהוא שומע ממבוגרים.

כמה מילים אומר תינוק בן שנה? עם התפתחות תקינה, התינוק אומר בין חמש לעשר מילים. לילדים מגיל שנה אופיינית הכפלה של הברות בדגש על הראשונה (מא-מה, דו-דו). כאשר מנסים לבטא מילים רב-הברות, ילד בגיל 1 מדלג או משנה כמה צלילים. זה נובע מחוסר השלמות של המנגנון המפרק ותגובות השמיעה בתינוק בן שנה. ילדים בגיל זה יכולים לעקוב בקלות אחר הוראות פשוטות (בואו אלי), להשתמש במחוות וצלילים כדי למשוך את תשומת הלב של מבוגרים.

תקופה שנייה – רכישת שפה ראשונית

מחזיק עד גיל שלוש. מאפיינים תקופתיים:

• מילים קשורות תמיד לפעולות מסוימות, חפצים;
• בעת הגיית מילה, הילד מדלג על צלילים או הברות, מחליף אותם;
• מילה אחת שמה דברים שונים;
• המשפט כולל מילה אחת, לעתים קרובות יותר שם עצם;
• אין מושגים מופשטים;
• מכיר ומראה חלקים שונים בגוף על עצמו ועל בובות.

תכונות אלו מתייחסות לחלק הראשון של התקופה השנייה, כאשר הילד משתמש במילות משפט.

קרוב יותר לגיל שלוש, משפטים המבוטאים על ידי ילדים מורכבים כבר משתיים או שלוש מילים המשמשות במקרים שונים, מספרים, פתגמים וכינויים, מילות יחס וצירופים מופיעים בדיבור. מספר המילים המדוברות מגיע ל-200-300. ילדים שמות חפצים ביתיים, מזהים בעלי חיים שונים בתמונות ובצפייה בתוכניות טלוויזיה.

התפתחות הדיבור של ילד בגיל 3 כרוכה בשליטה הדרגתית בהגייה של צלילי שריקה ושריקה, האותיות "r" ו-"l", יש ניסיונות לומר משהו שאינו קשור לרגע הנוכחי.

תקופה שלישית - שיפור תרגול הדיבור

זה נמשך מגיל שלוש ועד שהתינוק עולה לכיתה א'. כאן הדיבור מתפתח בתהליך של תקשורת מילולית, ולא בקשר למצב ספציפי, רגש, פעולה ותורם לפיתוח האינטלקט של התינוק.

אצל ילדים בגיל הרך, התפתחות הדיבור כוללת את היכולת לבטא ביטויים ארוכים. בהדרגה, מספר המילים בשימוש עולה והדקדוק משתפר. מאפיין את הבולטות של אוצר מילים פסיבי על פני אקטיבי, כלומר, הוא יודע יותר מילים ממה שהוא יכול לבטא ולא תמיד מבין נכון את משמעותן. התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הרך תלויה במידה רבה במשפחה המקיפה את המבוגרים.

תקופה רביעית - שליטה בשפה הכתובה

ישנה הרחבה נוספת של אוצר המילים והעמקת הידע בשפה. לפני בית הספר, ילדים שולטים בדיבור בתהליך התרגול, נכנסים לדיאלוגים עם מבוגרים. לאחר שנכנסו לבית הספר, הם מתחילים ללמוד את השפה, הדיבור הופך למודע יותר. השפה הכתובה מתפתחת, תורמת לפיתוח בעל פה.

איך הדיבור מתפתח בבית

התפתחות פעילות הדיבור של הילד מתרחשת בהדרגה ורק בתהליך התקשורת. מומחים יגידו לך אילו שיטות פשוטות יעזרו לשפר את כישורי הדיבור בקבוצות גיל שונות.

מלידה ועד שנה

התפתחות הדיבור של ילד עד שנה צריכה להיות במעקב על ידי הורים, רופא ילדים צופה ונוירולוג ילדים.

אצל תינוק, התפתחות הדיבור נקבעת על ידי הסביבה, המידע שהוא קולט באוזן: רעשנים, קולות מוזיקה, טבע, קולות של יקיריהם. חשוב שהאם תגיב מילולית על כל מעשיה - האכלה, החתלה. הורים צריכים להראות ולמנות שמות של יקיריהם, צעצועים וחפצים.

התפתחות הדיבור של התינוק תהיה מהירה יותר עם טיפול עדין, החתלה חופשית, עיסוי קל והתעמלות. ניתן לעורר את התפתחות הדיבור על ידי מתן שמות למוצרים חדשים שהוכנסו לתזונה: גבינת קוטג', דייסה, מיץ. במקביל, האם צריכה לספר שחלב ניתן על ידי פרה שאומרת "MU" ואוכלת עשב ירוק. זה מרחיב את הידע של התינוק על העולם הסובב אותו.

איך ללמד ילד לדבר בגיל 9 חודשים? יש צורך לעורר את הרצון של התינוק לומר משהו. בחודש העשירי, משחקים כמו "מגב", "כפות ידיים", "מחבואים" יהיו שימושיים.

בין שנה לשנתיים

איך ללמד ילד לדבר בגיל שנה? התפתחות הדיבור של ילד בשנה תלך מהר יותר אם תקרא לו ספרים מעניינים עם תמונות בהירות כל יום, תשיר יחד, תחזור על מילים.

מה ילד צריך להגיד בגיל שנה? בגיל זה, התינוק יודע את השמות של חפצים וחלקי גוף רבים מסביב, מבטא מילים-משפטים בודדים. ניתן לעורר את התפתחות הדיבור אצל ילד בגיל שנה על ידי טיולים תכופים, ביקורים בקרקס, בגן החיות. משחקי חוץ חובה ופיתוח מוטוריקה עדינה (עיסוי ידיים, משחקי אצבעות). יש צורך להחליף בהדרגה ובטקט את המילים הפשוטות באוצר המילים של התינוק עם ייעוד נכון של חפצים ("ווף-ווף" עבור "כלב").

משנתיים עד שלוש

ניתן לעורר את התפתחות הדיבור של ילדים צעירים על ידי פיתוח מיומנויות טיפול עצמי אצלם: ללמד אותם לשטוף את הכוסות, לצחצח שיניים באופן קבוע, להדק בעצמם כפתורים ורוכסנים לבגדים, לשרוך נעליים ונעלי ספורט.

תינוק שמדבר במשפטים קצרים צריך להיות מתוקן בעדינות, לתרום להעשרת הדיבור שלו במילים חדשות. קשר הדדי בין הורים לילד הוא חובה: יש לענות על כל שאלה של התינוק ולהקשיב תמיד לתשובתו לשאלה שנשאלה.

בגיל הגן

קלינאית התקשורת ממליצה ללמד את התינוק לעקוב אחר ההוראות ברצף: לכו למטבח והתקשרו לסבתא שלכם. על עבודה טובה, יש לשבח אותו.

אצל ילדים בגיל הרך, התפתחות הדיבור קשורה קשר הדוק לרכישת מידע חדש, ולא רק לחוויה שלהם. לכן, המתודולוגיה לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך כוללת את הפעילויות הבאות:

• תקשורת פעילה עם הילד;
• קריאת אגדות, ספרי ילדים ודיון בהם;
• להתרגל לדבר על ההתרשמות שלהם, על אירועי היום האחרון.

התפתחות הדיבור הקוהרנטי אצל ילדים בגיל הרך מתרחשת לא רק באמצעות שכפול של מילים ידועות, אלא גם באמצעות הטמעה מהירה וחזרה על מה שהם שומעים ממבוגרים. לכן, יש צורך שאחרים ידברו בצורה מוכשרת, ברורה, תוך הימנעות ממילים מגונות.

בגיל הגן, התפתחות הדיבור של ילדים על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית מרמזת על שטף בשפה כאמצעי תקשורת עם מבוגרים ועמיתים.

מה עושים עם הפרעה התפתחותית?

ילד בכל קטגוריית גיל מתפתח בקצב שלו, זה חל גם על היווצרות הדיבור.

אם הילד לא דיבר עד גיל שנתיים או שלוש, יש צורך לעבור בדיקה מלאה על ידי רופא ילדים ומומחים צרים. לאחר מכן יש לבדוק את התינוק על ידי קלינאי תקשורת ורופא דפקטולוג. אם מאובחנת הפרעת התפתחות דיבור בילדים, המומחה יבחר בשיטה האופטימלית להיווצרות מיומנויות דיבור.

שיעורי פיתוח שפה צריכים להתבצע מהימים הראשונים לחיים. שירים לתינוקות לפיתוח דיבור צריכים להיות קצרים וקצביים. אמא צריכה לדקלם אותם באינטונציה מלאת חיבה, ללטף את התינוק, ללוות רחצה והאכלה בפסוקים.

איך לפתח דיבור של ילד בשנה אחת? שיעורים לפיתוח דיבור אצל ילדים בני שנה כוללים כמה טריקים פשוטים:

• לעודד חזרה על המילים שאמרה האם;
• לבקש לסיים את החרוז הנלמד;
• שם את החפצים שנראו, צעצועים;
• יחד עם אמא למיין פריטים קטנים (אפונה, דגנים).

שיעורים עם ילד לפיתוח דיבור צריכים להיות מלווים בקשר עין איתו, תמיד כדאי לדבר עם גבר קטן בצורה ברורה וברורה, מבלי לפשט את המילים. תרגילים לפיתוח דיבור בילדים כוללים טכניקות שונות לפיתוח ניידות הלשון ושיפור הביטוי. כל טכניקות התפתחות יעילות רק אם הן מבוצעות באופן קבוע.

שיטות לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך מכוונות לסבך ביטויים, ליצור הגייה נכונה והופעת מושגים מופשטים. פיתוח הדיבור של הילדים יעיל באמצעות פעילות תיאטרלית: משחק סצנות בצעצועים, קריאת שירים ואגדות עם הבעה, מונולוגים. יש צורך לעודד את ה"תרגול" התיאטרלי של התינוק, שכן הדבר תורם לפיתוח הרגשיות של הדיבור, מלמד אמפתיה.

שיטת פיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך מרמזת לא רק על עלייה באוצר המילים, אלא גם על שיפור בדיקציה. לכן, פיתולי לשון נמצאים בשימוש נרחב לפיתוח דיבור לילדים. אמצעים מצוינים לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך הם דוגמנות, עיצוב, ציור, קומפילציה של יישומים ועשבי תיבול. בתהליך ללמד ילד כל כישורים, אתה לא יכול לנזוף בו על טעויות, אי דיוקים.

התפתחות דיבור מוקדמת של ילד סביר יותר אם ההורים משבחים את התינוק על כל ניסיון לומר משהו, מברכים על רצונו לתקשר.

אבחון התפתחות דיבור

אבחון התפתחות הדיבור של ילדים שונה בהתאם לגיל המטופל. את השימוש בשיטות ריפוי בדיבור לאבחון התפתחות הדיבור יש להקדים מחקר מעמיק של מאפייני מצב הבריאות של הילד. זה חשוב, שכן כל הפרעה של הספירות הסומטיות, הנוירולוגיות והנפשיות יכולה לגרום לבעיות דיבור.

אצל תינוקות וילדים צעירים, חשוב ביותר לזהות את ההפרה הקטנה ביותר של איברי הדיבור. לשם כך, קלינאי תקשורת קובע את ניידות הלשון והחך הרך, נוכחות של חריגות במבנה ומומים של איברי השמיעה והראייה. תגובות קוליות מוערכות גם: הצבע הרגשי של הבכי, הפטפטת, השונות שלו בהתאם למצב.

לכל שיטות הבדיקה יש מטרה אחת - לקבוע האם הילד יודע להשתמש בדיבור. לשם כך, על קלינאי התקשורת לבצע את הפעולות הבאות:

• ליצור קשר עם מטופל קטן;
• לבקש לתת שם לאובייקטים, תמונות בציורים;
• חבר סיפור קצר על סמך התמונה המוצעת או ספר על משהו מעניין.

כדי לנתח את הגיית הצליל, קלינאי תקשורת מציע למטופל קטן לחזור על ביטוי המכיל צלילים רבים. לדוגמה, "הגור השחור ישב על שרשרת ליד הדוכן"; "הסבתא הזקנה סרגה גרבי צמר".

פיתוח נאות של הדיבור של ילדים צעירים כרוך בנקודות הבאות:

• להראות על עצמך או על הבובה פריטי לבוש, חלקי גוף;
• לענות איזה בגדים אתה צריך ללבוש על הרגליים, מה על הראש;
• תעשה מה שאמא אמרה (תביא כוס, תן לי עט);
• להבדיל בין חפץ גדול לקטן;
• לנווט ביחסי זמן ומרחב (היום או אתמול, ימינה או שמאלה).

קלינאי התקשורת קובע את התפתחות הדיבור של ילדים עד גיל שלוש, מנתח את הבנת הילד את המילים המופנות אליו, את נכונות תשובותיו לשאלות שנשאלו ואת מילוי המשימות שניתנו לתינוק. לשם כך פותחו שיטות שונות של ריפוי דיבור ובדיקות דפקטולוגיות.

סימנים בהתנהגות התינוק, שאמורים להזהיר את ההורים:

• לא בוכה, חווה אי נוחות;
• לאחר שלושה חודשים אין השתוללות;
• בגיל 5-7 חודשים אינו מגיב למוזיקה, לאינטונציות, לקולות של קרובי משפחה;
• אין קשקוש בגיל 9 חודשים;
• בגיל 12 חודשים אינו מוציא מילה אחת ואינו מבין את הנאום המופנה אליו;
• בגיל שנתיים הוא לא יכול לבצע את המשימות הפשוטות ביותר, לא מזהה אנשים קרובים;
• בגיל 3 הוא לא יכול לספר סיפורים קצרים, לקרוא שירה.

התפתחות נכונה של הדיבור של ילדים בגיל הגן היסודי כרוכה בהבנה של משפטים מורכבים וביצוע נכון של משימות רב-שלביות. ילד בבית ספר יסודי צריך להבין מטפורות, פתגמים ולהיות מסוגל לפרש את משמעותם, לכתוב שמות של חפצים או סיפור קצר.

התפתחות הדיבור של ילד היא אינדיקטור חשוב לבריאותו. כמו כל פונקציה, ניתן לאמן דיבור ויש לתרגל אותו מדי יום. שיטות רבות פותחו על ידי מומחים לגילאים שונים כדי לקדם רכישת מיומנויות דיבור. קלינאי תקשורת יסייע לכם לבחור את השיטה המתאימה לאחר התייעצות עם רופא ילדים ונוירולוג. יש צורך לעקוב אחר המלצות הרופא ולהתמודד עם התינוק בסבלנות. אז הילד ידבר ויתפתח כרגיל, יביא שמחה לאהובים.

סרטון שימושי על משחקים לפיתוח דיבור אצל ילדים מגיל שנה עד שנתיים

דיבור נכון ויפה מתפתח בתנאים של סביבת דיבור הגונה, התרגול ההכרחי של דיבור, חינוך, קריאה, שמתחיל עוד לפני שהאדם נולד וממשיך לאורך כל החיים.

דיבור כגורם בהתפתחות האדם

שפה ודיבור נחוצים לאדם לתקשורת מלאה. שתי התופעות הללו מכונות בדרך כלל כחברתיות:

• שפה - אמצעים מילוניים, פונטיים ודקדוקיים לתקשורת;
• דיבור הוא צורה מורכבת של תקשורת של פעילות תקשורתית של אנשים, שהתפתחה היסטורית באמצעות השפה.

מבני שפה נוצרו וממשיכים להיווצר על בסיס כללים מסוימים. דיבור ושפה קוהרנטיים לעולם אינם מתנגדים וניתן להתנתק זה מזה. פיתוח הדיבור מקל על ידי הצורך לתקשר ולאחד אנשים.

לא ניתן להעביר ניסיון וידע היסטוריים ללא התפתחות דיבור הקשור לחיי אדם, והדיבור עצמו הוא אחד המדדים העיקריים להתפתחותו. הצורך בדיבור קיים באדם בכל גיל, בצורתו הדרושה לתקשורת ולביטוי עצמי:

• מִיָדִי;
• מוּשׁהֶה;
• חיצוני;
• פְּנִימִי.

מפתח דיבור, אדם שולט בסוגים שונים של פעילות דיבור, מנגנוני דיבור ואמצעי שפה שונים.

כלים לפיתוח דיבור כוללים:

• למידה בתהליך התקשורת;
• סביבת שפה תרבותית;
• ספרות בדיונית;
• סוגים שונים של אמנות.

ישנם סוגי הדיבור הבאים:

• פְּנִימִי;
• אוראלי;
• כתוב.

תוצר הדיבור נקרא הצהרת דיבור, שנוצרה באופן עצמאי או קולקטיבי.

התפתחות הדיבור מתחילה מהימים הראשונים לחייו של הילד. היווצרות המיומנויות של דיבור קוהרנטי נכון מתרחשת במקביל להתפתחות היכולות הפיזיות והמנטליות ומתרחשת בשני כיוונים עיקריים:

• שימוש בשפה בפעילויות מעשיות, התורם להרחבת יכולות הדיבור;
• במהלך אימון מאורגן במיוחד.

התפתחות הדיבור תלויה בגורמים הבאים:

• סביבת דיבור נכונה;
• השפעת הדיבור של אחרים;
• תרגול דיבור קבוע;
• חינוך משפחתי;
• הכשרה במוסדות חינוך.

ישנן נקודות מבט שונות של חוקרים לגבי שלבי ההתפתחות של הדיבור האנושי. מספרם משתנה בין שניים לארבעה.

• הכנה (פאסיבית)

השלב מתחיל עם לידת ילד ונמשך עד שנה. בתקופה זו מתפתחת תגובה לתקשורת, הבנה של כיוון הקול, מוכנות לתנועות משחק, תגובה למילים ורצונות של אחרים.

• גן ילדים (עצמאי)

התקופה נמשכת בין שנה לשלוש שנים. הצלילים והמילים הראשונות עדיין מעוותות, אבל יש ניסיונות לחבר ביטויים. יש הצטברות פעילה של אוצר מילים. הילד מבין את המשמעות של מילים ומשתמש בהן נכון בדיבור. ההבניות התחביריות הבסיסיות של שפת האם מוטמעות, אך ישנם הבדלים מהדיבור של מבוגרים בצליל ובמשמעות.

• גן ילדים (פעיל)

התפתחות הדיבור בתקופת ההכנה לבית הספר היא מהירה. מעגל התקשורת של הילד הולך ומתרחב. ילדים לומדים לשלוט בדיבור קוהרנטי על ידי תיקון ההגייה של צלילי שריקה ושריקה. ישנה מיומנות של שליטה שמיעתית על הגייה ושליטה במבני משפטים שונים. דיבור מחובר פועל כאמצעי ההכרה העיקרי והופך לקונטקסטואלי, כלומר. נפרס.

• בית ספר

השלב האחראי, הרציני והמודע ביותר בהתפתחות הדיבור. בתקופה של עד 17 שנים יש ללמוד את כללי הדקדוק הבסיסיים בבניית הצהרות עצמאיות. התפקיד המוביל ניתן לפיתוח סוג חדש של דיבור - כתוב. במקביל, מיומנויות השליטה בדיבור הספרותי מתפתחות. בשל ההתפתחות האישית המהירה - הופעת הסלנג.

משימות לפיתוח הדיבור

הדיבור הוא הבסיס לכל פעילות נפשית והאמצעי העיקרי לתקשורת אנושית. מילים הן אבני הבניין של הדיבור. בכל שלב של גיל בחייו של אדם, ישנן משימות מסוימות לפיתוח הדיבור. העיקר הוא ללמד אדם להביע בצורה נכונה וברורה את מחשבותיו בשפת האם שלו, תוך שימוש בדיבור בעל פה.

כדי להשיג את המטרה העיקרית, יש צורך:

• להעשיר ולהפעיל אוצר מילים (להדגים את הרבגוניות של המשמעויות של מילים);
• ליצור את המבנה הדקדוקי של הדיבור (שליטה בנורמות של שינוי מילים לפי כללים דקדוקיים לבניית משפטים שונים);
• לחנך את תרבות הצליל של הדיבור (ליצור את היכולת לשמוע ולשחזר נכון את כל צלילי שפת האם, עבודה על שליטה במבנה האינטונציה, ההגייה והלחץ במילים);
• לפתח מונולוג ודיבור דיאלוגי (מונולוג הוא צורת דיבור מורכבת יותר, לכן חשוב לפתח דיבור דיאלוגי, כולל מונולוג בהדרגה);
• היכרות עם סיפורת (ככל שאדם קורא ספרות איכותית יותר, כך הדיבור שלו טוב יותר, כך הוא שולט בהצלחה רבה יותר במיומנויות של חיבור מסרים קוהרנטיים, שחזור של אירועים, והעניין במילה הספרותית יגדל).

דיבור נכון הוא המפתח להתפתחות אנושית מוצלחת.

עקרונות לפיתוח דיבור ילדים במהלך למידה מאורגנת:

• לגרום לפעילות דיבור של תלמידים על ידי יצירת מצבי דיבור בעייתיים;
• העמקת התפיסה הסמנטית של הטקסט החינוכי על ידי ניתוח תוכנו;
• לגבש את מושג הבלשנות;
• לפתח כשרון לשוני;
• לנהל תרגילים המפתחים דיבור קוהרנטי במערכת;
• יכולת לבטא מחשבות בעל פה ובכתב.

התוצאה של התפתחות הדיבור

היכולת לבטא בצורה נכונה ועקבית מחשבות, להביע את דעתו האישית היא תוצאה של כישורי תקשורת ודיבור מעוצבים היטב. הם נבדלים זה מזה:

• שמטרתה ליצור הצהרת דיבור;
• קשור ליצירת מבנה ההצהרה;
• הקשורים לשימוש בכלי שפה בהתאם למשימות דיבור;
• מכוון להבנת התוכן של אמירת דיבור.

אחד המדדים החשובים להתפתחות הדיבור של הילד הוא היכולת לבטא את מחשבותיו באופן קוהרנטי, לספר מחדש באופן הגיוני ועקבי את הנקרא, לחבר משפטים נכונים מבחינה דקדוקית, מסרים בעלי הבעה לאומית ופיגורטיבית. דיבור מקושר (דיאלוג, מונולוג) מדגים שליטה בעל פה נְאוּם.

החוקרים מבחינים בשלושה שלבי גיל בהתפתחות הדיבור אצל ילדים:

• ג'וניור (מגיל 3 עד 4 שנים);
• בינוני (מגיל 4 עד 5 שנים);
• בכיר (מגיל 5 עד 6 שנים).

ג'וניור: כרוך בשימוש במשפטים פשוטים בדיבור, סיום פסוקים, שחזור של טקסטים המבוססים על תמונות עלילה. לאחר עיבוד תוכן התמונות, מבוגרים, בעזרת שאלות, עוזרים לילדים להרכיב מהתמונות סיפור קוהרנטי.

ביניים: כולל עבודה מורכבת יותר על שליטה במיומנויות של חידוש יצירות ספרותיות, כתיבה עצמאית של סיפורים קצרים המבוססים על צעצועים וציורים, חיבור חידות.

בכיר: מפתח עניין בחיבור עצמי ויצירת סיפורים יצירתיים מסוגים שונים.

היכולת לדבר בצורה קוהרנטית משקפת את הכישורים של תפיסה משמעותית של העולם וביטוי נכון של הרשמים של האדם.

סוגי דיבור מחוברים מחולקים לדיאלוגים ולמונולוגים.

דיבור דיאלוגי (דיאלוג) פירושו תהליך של תקשורת מילולית ישירה בה משתתפים שני בני שיח או יותר, המחליפים הערות.

הדיאלוג מציע:

• העתקים עוקבים;
• נוכחותם של מספר משתתפים;
• חוסר הרחבת מחשבה;
• השימוש באוצר מילים דיבורי;
• הרהור קצר על הצהרות;
• גירוי של אמירות על ידי מניעים פנימיים וחיצוניים.

דיבור מונולוג פירושו נרטיב מפורט, שלם, ברור ומקושר זה בזה. תהליך התקשורת הישירה דורש תשומת לב, פנייה ספציפית של אדם אחד למשנהו או לקבוצת מאזינים.

המונולוג מציע:

• שימוש באוצר מילים ספרותי;
• שיקול ראשוני ארוך של ההצהרה;
• פיתוח וגיבוש מלאים;
• היכולת לבחור את המילים והקונסטרוקציות הדרושים כדי להעביר את הרעיון בצורה מדויקת.

קיימות השיטות הבאות לפיתוח דיבור קוהרנטי אצל ילדים:

• חָזוּתִי;
• מילולי;
• מַעֲשִׂי.

כל אחד מהם יוצר סט של טכניקות הפותרות בעיות דידקטיות:

• הֶכֵּרוּת;
• מַהְדֵק;
• מעבד.

הנראות כוללת את סוגי התצפיות הבאים:

• ישיר - טיולים, התבוננות, התבוננות;
• מתווך - ציור, התבוננות באיורים, חיבור סיפורים על מה שראו.

המודל החזותי כולל:

• מספרים חוזרים;
• סיפורים-תיאורים השוואתיים;
• ביטויים יצירתיים בנושא נתון.

שיטות מילוליות

המתודולוגיה המילולית לפיתוח הדיבור כוללת בהכרח עבודה עם שאלות שונות (כלומר, פניות מילוליות המציעות תשובה).

השאלות הן:

• בסיסי (רבייה וחיפוש);
• עזר (סוגסטי וסוגסטיטיבי).

הם חייבים להיות ממוקדים, ברורים, ספציפיים, תואמים לרמת ההתפתחות של הילד.

בעזרת שאלות הילד לומד:

• קריאה ואחר כך מספרת מחדש של יצירה ספרותית;
• לימוד שירים או קטעי פרוזה בעל פה;
• לספר שוב;
• סיכום מה שנקרא או נשמע;
• סיפור ללא ויזואליה.

שיטות מעשיות

תרגול דיבור כולל מגוון משחקים ומשימות מעשיות:

• סקיצות פלסטיק;
• הַמחָזָה;
• הַצָגָה;
• משחקי ריקוד עגולים.

הדיבור העשיר והמשמעותי של הילד מקל על ביטוי מחשבותיו, מרחיב את אפשרויות הכרת המציאות. יחסים עתידיים מלאים עם אנשים ופיתוח אישיותו של הילד בכללותו בלתי אפשריים אם הדיבור אינו ברור. קשיים בתקשורת גורמים לקשיים בהסתגלות ומחמירים, כתוצאה מכך, את האופי.

משחקים, תרגילים מעשיים יעזרו לפתח את ההגייה הנכונה, בניית הצהרות לוגיות קוהרנטיות.

הבסיס של משחקים לפיתוח דיבור בדיבור הוא הדיבור החופשי והדקדוקי של מבוגרים. משחקים מעוררים עניין בפיתוח מיומנויות דיבור, מביאים רגשות חיוביים, מבטלים את הבידוד.

משחקים חינוכיים מכוונים לפתח:

• כישורי תקשורת;
• שליטה במיומנויות של אמירה קוהרנטית לוגית;
• היווצרות אוצר מילים;
• פיתוח תשומת לב שמיעתית;
• פיתוח קשב, זיכרון, חשיבה.

טכניקות פיתוח דיבור

אלמנטים של שיטות פיתוח דיבור נקראים טכניקות.

טכניקות לפיתוח דיבור בתרגול פדגוגי משמשות בצורה מורכבת.

היישום שלהם תלוי ב:

• משימות שהוקצו;
• גיל החניכים;
• תכונות אישיות של ילדים;
• נושא לימוד;
• מידת ההכנה של התלמידים.

לא נוצר סיווג יציב של טכניקות לשיפור דיבור קוהרנטי, ולכן הטכניקות מחולקות על פי תנאי לפי התפקיד שממלא הנראות והמרכיב הרגשי. בהתאם לכך, השיטות הן:

• יָשָׁר;
• עקיף.

שיטות ישירות לפיתוח מיומנויות דיבור קוהרנטיות בעל פה כוללות:

• דפוסים מילוליים;
• הוראות;
• הסברים.

דפוסי דיבור מובנים כפעילות השפה הנכונה של מורה או מחנך. התבנית זקוקה להבהרה והכוונה. תבנית הדיבור קודמת להצהרות הקוהרנטיות של ילדים.

בעזרת הנחיות, מבוגרים מסבירים לילדים באילו אמצעים ופעולות מושגת התוצאה הרצויה.

הנחיות משמשות ל:

• לְחַנֵך;
• לְאַרגֵן;
• משמעת.

קל יותר לחשוף את המהות של פעולות מתמשכות לתלמידים בעזרת הסברים, לכן טכניקה זו משמשת לעתים קרובות במיוחד בעבודה על שליטה במילים והרחבת אוצר המילים.

עקיף

שיטות עקיפות (עקיפות) נקראות:

• המלצות;
• רמזים;
• תיקונים;
• להתייחס לערעורים;
• התנגדויות;
• הערות.

שיטות עקיפות לפיתוח דיבור קוהרנטי משמשות בדרך כלל בשילוב עם אחרות. מטרה: בשל מגוון הטכניקות בהן נעשה שימוש, מעודדים את הילד לפעולות דיבור מסוימות.

טריקים מילוליים

הטכניקות המילוליות לפיתוח דיבור קוהרנטי אצל ילדים כוללות:

• שינון שירה ופרוזה;
• שחזור של מה שנשמע;
• חיבור סיפורים שונים עם ובלי עזרים ויזואליים;
• שיחות על מה שראו ושמעו;
• הערות על פעולות;
• הגייה חוזרת (חזרה);
• תקשורת מתווכת באמצעות צעצוע.

תנאי חשוב לפיתוח הדיבור הקוהרנטי של הילד הוא יצירת תנאים נוחים וסיוע מתמיד של מבוגרים בהטמעת נורמות דקדוקיות ולקסיקליות של דיבור בעל פה על ידי ילדים.

הדיבור של הילד נוצר מגיל צעיר מאוד ולכן מפגשי אימון מאורגנים במיוחד המפתחים דיבור יעזרו להבין האם תהליך השליטה בנורמות הדיבור מתרחש בצורה נכונה:

• האם אוצר המילים של הילד מספיק כדי לחבר אמירה קוהרנטית על הנושא;
• האם נעשה שימוש נכון בקשר שלהם זה עם זה;
• האם ההגייה תואמת את הנורמות של דיבור נכון;
• האם הילד מבין מה קורה סביבו.

הצטברות אינטנסיבית של מילים מתרחשת אצל ילדים מגיל שנה עד שלוש, כאשר הם כבר מסוגלים לדבר בביטויים שלמים.

דיבור מקושר מבוסס על פיתוח של:

• תשומת הלב;
• שמיעה;
• זיכרון;
• חושב;
• חיקויים.

דיבור מקושר של ילדים מתפתח בשני כיוונים:

• הבנת דיבורם של אחרים;
• היווצרות מיומנויות של דיבור פעיל משלו.

העבודה על צבירת אוצר מילים אקטיבי ופסיבי מתרחשת בכיתה, כאשר ילדים שומעים דיבור ברור, נכון, לא נמהר של מבוגרים. במקרה זה, הילד, חוזר על מה ששמע, לומד הגייה, בנייה נכונה דקדוקית של משפטים, צובר אוצר מילים.

חידוש אוצר המילים כרוך בהכללה בדיבור של הילד חלקי דיבור: שמות עצם, פעלים, תארים, תואר. במקביל, מיומנויות של בניית ביטויים נשלטים. דיבור ביטויי חשוב בהתפתחות הכוללת של דיבור קוהרנטי אצל ילדים.

התפתחות דיבור פעיל מגרה חיקוי. לאחר שחזרו צלילים ומילים למבוגר, הילד "נשמע" בהתחלה כמו הד. עם זאת, חיקוי הוא מיומנות מולדת של כל האנשים. המשמעות של החיקוי מופיעה כאשר הדיבור קשור לאובייקטים מוכרים מהעולם הסובב. לכן, עדיף לפתח חיקוי דיבור במהלך משחקים, המתאר מכונית, מטוס או חיה יחד עם הילד.

התקופה של שימוש פעיל באוצר המילים עשויה לא להגיע מהר כמו שמבוגרים היו רוצים, כי. לכל ילד יש תקופה של צבירת ידע, כאשר אוצר המילים פסיבי. ניתן לאתר את הדינמיקה של הצלחה ביומן מיוחד, המתעד את כל ההישגים של הילד ואת הופעתן של מילים וביטויים חדשים באוצר המילים שלו.

דרישות השיעור

חיקוי דיבור של מבוגרים עומד בבסיס הצטברות של ידע ומיומנויות לפיתוח דיבור קוהרנטי, ולכן חשוב ליצור תנאים נוחים לכך במהלך השיעורים:

• לקחת בחשבון מאפייני גיל;
• התמקדות ברמת ההתפתחות של הדיבור של הילד;
• להתחיל שיעורים עם נושאים מוכרים ("צעצועים אהובים", "אגדות");
• תרגילים מורכבים לשליטה בהדרגה;
• ליצור סביבה רגועה;
• להקפיד על סדירות ומשך השיעורים;
• סקור מעת לעת את הנלמד;
• הקפד לשבח את הילד אפילו על הישגים קטנים;
• לשמור על קור רוח גם במקרה של הטמעה איטית (לדעתך) של הנושא.

בקושי ניתן להעריך יתר על המידה את ההשפעה של ספרות על התפתחות דיבור נכון יפה, אז קרא לילדך כמה שיותר יצירות, והפנה את תשומת לבו לנאום של גיבורי האגדות, הסיפורים והשירים.

מכלול הצלילים הנאמרים ונקלטים על ידי אנשים נקראים דיבור.

דיבור מחובר מבצע פונקציות שונות:

• תקשורתי, כלומר. העברת מידע באמצעות צלילים;
• אינטלקטואל, כלומר. משמש כאמצעי חשיבה ובא לידי ביטוי בדיבור דיאלוגי ומונולוג;
• רגולטורי, כלומר. ניהול הנפש וההתנהגות;
• פסיכודיאגנוסטי, כלומר. מתן אפשרות לשפוט את מצבו הנפשי של אדם;
• לשוני, כלומר. השתייכות לתרבות לשונית מסוימת.

מידת התפתחות הדיבור קובעת את המוכנות והיכולת של האדם לחיות בחברה.

שיפור המיומנויות מקבל תשומת לב רצינית בכל מוסדות החינוך, החל מהגן. ישנן נורמות מסוימות לפיתוח דיבור קוהרנטי:

• להבין בקשות המורכבות מ-2 חלקים ("קום וקח");
• לדעת מילות יחס ("על הספה, מתחת לשולחן");
• להבחין בין אובייקטים הומוגניים;
• אוצר מילים עד 400 יחידות;
• להיות מסוגל לחבר ביטויים המכילים עד ארבע מילים.

• שם, גיל ומין;
• לבצע מטלות פשוטות ("לתת, להרים");
• לדבר על ההתרשמות שלך על מה שראית או שמעת;
• לתפוס תמונות עלילה;
• השתמש ברבים בדיבור;
• בצע את ההוראות בשני שלבים ("קודם נעשה דבר אחד, ואחר כך נעשה דבר נוסף");
• להשתמש במילות חיבור ובמילות יחס בדיבור;
• השתמש במילון של כ-500 מילים.

• לשאול שאלות באמצעות כינויי חקירה;
• להיות מסוגל לתאם שמות עצם עם שמות תואר וספרות;
• יוצרים צורות זעירות של שמות עצם;
• להקשיב לסיפורים ארוכים;
• ליצור משפטים מורכבים עד חמש מילים;
• בעל אוצר מילים של עד 1500 יחידות.

• לדבר על השימוש המעשי בחפצים, להבין מאילו חומרים הם עשויים;
• ציינו נכון את כתובתכם;
• שם אנטונימים ולהבחין בין "ימין-שמאל";
• להשתמש בקטגוריות דקדוקיות של זמן;
• בעל מיומנות של ספירה בעל פה עד 10;
• להיות מסוגל לספר מחדש סיפור או אגדה;
• אוצר מילים עד 3000 יחידות;
• לכתוב משפטים עד 6 מילים.

• לספר מחדש אירועי עבר;
• להביע יחס לנאמר;
• לבטא את כל הצלילים בצורה נכונה;
• להשתמש במושגים מופשטים;
• מילון עד 4000 יחידות.

• לשאול שאלות ולהשיב עליהן;
• להשתמש בשמות עצם הכללה;
• להיות מסוגל לחבר סיפורים קצרים, לתאר תמונות;
• להשתמש במילים נרדפות.

ילד המחזיק בדיבור הקוהרנטי הנכון מתקשר בקלות עם העולם החיצון, מתקשר ומסוגל לבטא את מחשבותיו בעזרת מילים וביטויים. כדי לרכוש מיומנויות דיבור קוהרנטיות שאינן מולדות, מתקיימים שיעורים מיוחדים במוסדות חינוך לפיתוח הדיבור של ילדים בגיל הרך.

שיעורים אלו קשורים קשר בל יינתק עם עבודת ההורים על פיתוח מיומנויות דיבור להסתגלות מוצלחת של הילד בחברה ובעתיד תוך כדי לימודים בבית הספר.

על פי הסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית (תקנים חינוכיים חדשים), שיעורי פיתוח דיבור צריכים לפתור את המשימות הבאות:

• ליצור דיבור של ילדים כך שיוכלו לתקשר עם אחרים ללא קושי;
• להעשיר את אוצר המילים הפעיל של ילדים;
• לפתח דיבור יצירתי באמצעות תרגילים לחיבור סיפורים, שירים, יצירות יצירה;
• להכיר לילדים קריאת יצירות אמנות ולהכיר להם את כל הז'אנרים של הספרות;
• לפתח שמיעה פונמית: הטמעה נכונה של מתחים, צלילים במילים.

כדי לבצע משימות אלה, ישנן שיטות ומערכת של תרגילים המשמשים בשילוב כדי להקל על התפתחות הדיבור.

בקבוצה הצעירה יותר

היווצרות מיומנויות דיבור קוהרנטיות מתחילה מהימים הראשונים לשהותו של הילד בגן. כבר בקבוצה הצעירה של הגן משתמשים בצורות תקשורת מיוחדות לפיתוח הדיבור, התואמות לגיל ילדי הקבוצה הצעירה הראשונה. צורת התקשורת העיקרית בין ילדים לאחרים בתקופה זו היא דיאלוג.

במהלך היום, מחנכים מעבירים שיעורים מתאימים עם ילדים לפיתוח כישורי הדיבור של ילדים בקבוצה הצעירה.

יצירת הכישורים של תרבות של דיבור קולי:

• לימוד ניסוח של צלילים, שריקה, עיצורים חירשים;
• רפרודוקציה של האינטונציה של ביטויים מדוברים;
• הגדרת הקצב והקצב של הדיבור.

גיבוש אוצר המילים של ילדים:

• הצגת דוגמאות דיבור חדשות, מילות יחס;
• הסבר על אפשרויות יצירת המילים של השפה, היווצרות מילים מקטינות ומלטפות;
• הכללה של מושגים;
• הכנסת מילים נפוצות במקום אונומטופיות ("כלב" במקום "אב-אב").

היווצרות המבנה הדקדוקי של הדיבור:

• שינוי המספר והמקרה של שמות העצם (כוס אחת או שתי כוסות; אתה עומד - אני עומד);
• בנייה של משפטים פשוטים.

פיתוח מיומנויות דיאלוג:

• שיחות עם ילדים על האירועים המתרחשים מסביב;
• עזרה בתקשורת עם עמיתים, מענה על שאלות;
• שליטה במצב הרוח הציווי (שב, תביא אותו, הרם אותו).

בקבוצת הביניים של הגן הילדים חווים קפיצת מדרגה איכותית בשליטה בדיבור קוהרנטי. הם משנים במודע את עוצמת קולם ומסוגלים לשחזר אינטונציות, לצבור אוצר מילים באופן פעיל.

במהלך תקופה זו, כבר מונחות דרישות חמורות יותר לילדים:

• תרבות תקשורת, כלומר. לדבר בביטויים, לא לצעוק או להפריע לאחרים;
• יוזמה בתקשורת ושליטה במיומנויות של דיבור מונולוג;
• שליטה במיומנויות ההתנהגות במהלך שיעורים והליכות.

שיעורים חינוכיים עם ילדים בגיל הרך בקבוצת הביניים מתקיימים בדרך חדשה:

• יש טיולים מחוץ למוסד החינוכי לגיל הרך;
• שליטה במיומנויות לספר מחדש והרכבת סיפורים משלהם;
• הכשרה בדרמטיזציה, השתתפות במשחקי תפקידים ושינון פעיל של שירים ושירים;
• נוצר דיבור פנימי.

בקבוצת הבוגרים

בגיל הגן הבוגר, כיתות עם ילדים כפופות למטרה העיקרית: שיפור הידע הקיים והכנה פעילה לקראת הלימודים הקרובים. כל הטכניקות לשיפור הדיבור בעל פה מכוונות ל:

• אימון תקשורת (מילולית ולא מילולית);
• תיקון פגמים בהגייה;
• חינוך לתרבות הדיבור.

דרכים אקטיביות לשיפור מיומנויות הדיבור:

• משחקי סיפור,
• חִידוֹן,
• לעבוד על בהירות הדיקציה,
• דרמטיזציה של אגדות,
• תיאורים השוואתיים של תמונות וחפצים.

ילדים בקבוצה המבוגרת של הגן בונים באופן פעיל את אוצר המילים שלהם. בדרך כלל, עד כמה אלפי מילים. כתוצאה משיעורים מאורגנים היטב, זה משפר:

• שחזור של קולות שריקה, שריקות וצלילים;
• האינטונציה משתפרת;
• הדיבור רוכש יכולת הבעה;
• מיומנויות יצירת המילים נרכשות;
• מפתחת את היכולת לבנות משפטים נכונים מבחינה דקדוקית.

ילדים בקבוצת ההכנה של הגן הם למעשה תלמידי בית ספר. נותר להם מעט מאוד זמן לשלוט ולשפר את מיומנויות הדיבור הקוהרנטי, כך שלא יצטרכו להתמודד עם קשיים בבית הספר.

שיעורים לפיתוח דיבור אצל ילדי קבוצת ההכנה בנויים בצורה כזו לפיתוח מיומנויות:

• ביצוע ניתוח קולי של מילים;
• חיבור חידות על צלילים;
• יכולת להשלים ביטויים קצביים;
• בחירה מתוך מספר מילים נרדפות אחת המתאימה בדיוק לשימוש בסיפור;
• הבנת המשמעות של אנטונימים;
• בניית הצהרות מסוגים שונים.

כדי להשיג את המטרה של פיתוח מיומנויות דיבור, פינות דיבור מאורגנות בקבוצות. חומרים לפיתוח דיבור מכילים:

• קלפים עם משחקים ותרגילים;
• תמונות עלילה לחיבור סיפורים;
• משחקי מילים;
• שירים, פתילי לשון, שירי ילדים;
• משחקים לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות.

• מילולי;
• משחקים;
• חָזוּתִי.

התרגיל הקשה ביותר הוא כאשר הילדים מתבקשים להמציא סיפור בעצמם, והילד בוחר את הנושא.

עם סיום קבוצת ההכנה, הילד אמור להיות מסוגל:

• לנהל שיחה על נושא נתון;
• להקשיב לאמירות של ילדים אחרים;
• להעביר תוכן של יצירות ספרותיות מבלי להפר את הרצף ההגיוני;
• לבצע משימות יצירתיות על פי המודל המוצע.

פרופסור מאוניברסיטת מוסקבה הממלכתית V. Anikin, פילולוג ואנין טעם של פולקלור רוסי, כינה את טוויטר הלשון "משחק מצחיק", שבמהלכו חוזרים על מילים וביטויים קשים במהירות.

המשחק החינוכי הזה הופך למעניין מכיוון שאותיות מוכרות בשילובים מסוימים קשים לבטא ולבלבול - "קוקיה לקוקיה", "עצי הסקה על הדשא" וכו'. הכל עניין של שינוי צלילים דומים ושונים.

פיתולי לשון הם כלי הכרחי לפיתוח הדיבור.

הם עוזרים:

• שפר את הדיקציה על ידי אימון מילים וצלילים שקשה לבטא;
• ליצור נאום יפה;
• לחדש את אוצר המילים;
• לבטא את כל האותיות בצורה נכונה בלי "לבלוע", קשה.

עבור הגדרת דיקציה, טוויסטרים לשון מחולקים לקטגוריות לפי מידת המורכבות.

ללמידה יעילה, עליך להתכונן בזהירות לעבודה עם טוויסטרים בלשון:

• בחר את אלה התואמים את גיל הילד;
• השתמש בכמה דוגמאות;
• להסביר את המשמעות של טוויסטר הלשון על ידי הגיית הטקסט באיטיות;
• להכניס מרכיבי משחק לאימון.

נאום מונולוג

אמירה של אדם אחד המופנית אל המאזינים נקראת נאום מונולוג או מונולוג.

סימנים לצורת דיבור דומה:

• מֶשֶׁך;
• כרך;
• מִבְנֶה;
• נושא האמירה שניתן לשנות בקלות.

ישנם שני סוגים של מונולוג מחובר:

• מופנה לקהל (דו"ח, הרצאה, דיבור בפני קהל);
• מול עצמו, כלומר. לא מרמז על תגובה.

החזקה של דיבור מונולוג כרוך בכישורים מסוימים:

• השימוש במבני דיבור לביטוי הגיוני של מחשבותיו;
• מסרים נרטיביים ותיאוריים בנושא באמצעות תמונות עלילה;
• חיבור טקסטים תיאוריים לפי התכנית.

השיטה להוראת דיבור מונולוג קוהרנטי כוללת:

• היווצרות מיומנויות מסוימות אצל תלמידים להביע את מחשבותיהם בעזרת חומרים נלמדים;
• שיפור מיומנויות בעזרת תרגילי תמיכה.

כל סוג של מונולוג - סיפור, תיאור, שחזור - דורש תמיכה כלשהי.

תמיכה פירושה:

• מצבים;
• חומר מוכן (שאלות, תיאורים);
• טקסטים מוכנים;
• מצבים חזותיים;
• מבנים מוגמרים;
• הִגָיוֹן.

הגורמים העיקריים לסטייה בדיבור

הנוכחות בעולם המודרני של בידור אינטראקטיבי ושיטות הוראה טכנולוגיות אינה פירושה פיתוח מלא של הדיבור. להיפך, נתונים סטטיסטיים מצביעים על מספר רב של ילדים הסובלים מסטיות בהתפתחות הדיבור.

הפרעות בדיבור מעידות על סטיות שאינן מקובלות בנורמות השפה.

חוקרים מזהים את הסיבות הבאות לסטיות:

• תוֹרָשָׁה;
• השלכות של פציעות;
• סטיות בפיתוח;
• משפחות דו לשוניות.

תהליך התקשורת מוכר ורגיל לרוב המוחלט של האנשים. צורת התקשורת בשפה הופכת לאמצעי הכרחי להעברת מחשבותיו בצורה מנוסחת עבור ילדים צעירים ומבוגרים כאחד. דבר נוסף הוא שאיכות השימוש בדיבור יכולה להיות שונה. לדברי מומחים, אדם לאורך כל חייו צובר כמעט ניסיון בשימוש בשפה כאמצעי לשיפורה בהיבטים שונים. בגיל פוסט עוברי מוקדם, אדם מפתח את המיומנויות הבסיסיות של תקשורת עם העולם החיצון, כולל דיבור. התפתחות הדיבור באונטוגנזה מתרחשת בשלבים, שחלקם עשויים להדגים את רמת הבקיאות במיומנות זו, שבמבט ראשון אין לה שום קשר לרעיון המסורתי של תקשורת לשונית.

מידע כללי על דיבור

תקשורת דיבור יכולה להיחשב ככלי לחילופי מידע. זה הודות לתהליך הפסיכו-לשוני, שנוצר עקב כישורי דיבור, שאדם היה מסוגל להשתמש בניסיון העבר וההווה של אנשים אחרים. כך התגבשה התפתחות כישורי העבודה של האנושות. יחד עם לא ניתן לשקול במנותק מהכלי הישיר ליישומו - השפה. מצד אחד, הוא מובן כאיבר של המנגנון הארטיקולטורי, ומצד שני, קבוצה של סימנים המציינים תופעה, פעולה או אובייקט מסוים של העולם האמיתי. איכות השימוש בכישורי שפה קובעת את יעילות התקשורת. והתפתחות הדיבור באונטוגנזה היא בדרך כלשהי הבסיס שעליו בנויה ההיווצרות שלאחר מכן של יכולות ארטיקולטוריות ואחרות.

מאפיינים ותפקודי דיבור

כפי שכבר צוין, הדיבור אפשר לאדם להשיג רמה מודרנית ודי גבוהה של פעילות עבודה. זה התאפשר בשל העובדה שאדם השתמש ביעילות בפונקציות של תקשורת מילולית. קודם כל, זוהי פונקציה של תקשורת, הפועלת כמתרגמת מחשבותיו של אדם מסוים. כאן ראוי להדגיש את יכולת התפיסה של הדיבור, שבלעדיה התהליך הפסיכו-לשוני מרושש באופן משמעותי או אינו הגיוני כלל. יחד עם זאת, הדיבור והשימוש בו נותנים תנופה לפעילות אינטלקטואלית אישית, שבמהלכה משתפרים מיומנויות כמו זיכרון, תפיסה, חשיבה וכו', כמו תפקודי תקשורת, יכולות אלו תלויות במידת אפקטיביות הדיבור עצמו. התפתחות הדיבור באונטוגנזה קובעת גם את המאפיינים האיכותיים של מיומנות זו. ביניהם בולטת היכולת להעביר מחשבות בצורה משמעותית, נכונות ההצגה, כושר ההבעה והאפקטיביות, כלומר ההשפעה על בן השיח.

שלבי פעילות הדיבור

קיימות גישות שונות לסיסטמטיזציה של השלבים, שבמהלכם, בדרגות שונות של אינטנסיביות, נוצרות מיומנויות השימוש בדיבור. אבל בדרך כלל, עדיין מבחינים בשלושה שלבים בסיסיים - אלה הם תקופת המכינה, הגן והגיל הרך. השלב הראשוני כולל התפתחות דיבור בתקופה של עד שנה. יתר על כן, ניתן לחלק אותו למספר תקופות נפרדות, שכן בשלב זה ישנם מספר רגעי מעבר חשובים ביסודו בהתפתחות. לאחר מכן מגיע מה שנקרא שלב יסודי או קדם-בית ספרי, שבזמן שבו הילד כבר צריך להיות בעל הכישורים הבסיסיים של בעלות על מכשיר הדיבור. אבל, שוב, כל אלה הם רק השלבים הראשוניים של התפתחות הדיבור באונטוגנזה, שמהם אין לצפות לתוצאות רציניות במונחים של שיפור איכות יכולות התקשורת. והשלב השלישי כרוך בגיבוש מיומנויות ברשותם של כלים דקדוקיים.

תגובות נאום ראשון

מהימים הראשונים ללידה, אין צורך לדבר על ביטויים מסורתיים אפילו ראשוניים של דיבור, אבל תקופה זו חשובה מנקודת המבט של היווצרות מנגנון הדיבור. זה משמעותי, כי בשלב זה ניתן לחסל כמה פגמים פיזיולוגיים, אשר בעתיד יהפכו למכשול לפיתוח מלא של יכולות מפרקיות. לכן, ניתן מקום מיוחד לבדיקת איברים שיקבעו את ההתפתחות העתידית של הדיבור באונטוגניה. בקצרה, ניתן לתאר את האיברים הללו כטריאדה, כולל מנגנון הנשימה, הקול והמפרק. באותה תקופה מתחילות להופיע אצל הילד תנועות המחלקות הללו, שבזכותן הוא מוציא בכי ובכי.

התפתחות דיבור בששת החודשים הראשונים לחייו של הילד

עד 5-6 חודשים, הילד מתחיל להתחזק, הוא יכול לקשקש ולצרוח בביטחון. בסוף התחנה הזו מופיע גם זמזום שיכול לספק מידע גם על ליקויים אפשריים. מה שחשוב יותר, במקביל לפיתוח היכולות שלהם לתקשורת מילולית, ילדים מתחילים לתפוס באופן פעיל צלילים של צד שלישי, ונותנים להם משמעות כזו או אחרת. הורים ואחרים בכלל יכולים להשפיע על איחוד מילים בהקשר של יצירה.באופן כללי, התכונות של התפתחות הדיבור באונטוגנזה נקבעות במידה רבה על ידי השפעת הסביבה החיצונית. הילד מושפע מאינטונציה, ניואנסים מצביים אישיים ודפוסי התנהגות. כדי לחזק כמה מצבי מודל, מומלץ לחזור עליהם מספר פעמים - הזיכרון של הילד בשלב זה מתגלה לפעמים ככלי התפתחותי יעיל יותר מאשר כישורי ניסוח גופניים.

שלב הפיתוח בין 5 ל-12 חודשים

תקופה זו מאופיינת בשני שינויים חשובים שיסמנו רמה חדשה בפיתוח מיומנויות הדיבור של הילד. ראשית, זהו חיקוי פעיל של מבוגרים. ילדים לא רק שואפים לחקות את אותות הקול שדרכם מתרחשת תקשורת, אלא גם לחקות את עצם המכניקה של ההגייה הארטיקולטורית. כך נוצר מודל טיפוסי שעל בסיסו ייבנה הדיבור. התפתחות הדיבור באונטוגנזה בשלב זה מרמזת גם על עלייה באסוציאציות בין מילים לעולם החיצון, אך כבר במצב מורכב ועם צביעה רגשית. וכאן אנו יכולים לציין את השינוי החשוב השני בכיוון ההתפתחות העתידית. זוהי הופעתן של תגובות ברורות יותר למילים וביטויים. הילד תופס בצורה מלאה יותר את דיבורם של מבוגרים ומקבל החלטות אינדיבידואליות על בסיסו.

שלב הפיתוח בתקופה שבין שנה לשלוש שנים

בתקופה זו נוצר המנגנון הארטיקולטורי של הילד ומתקבע הבסיס הסמנטי, שעל בסיסו הוא יכול להיות מודע למה שמבוגרים אומרים. ואם בשנה הראשונה ההבנה של מילים מתרחשת בצורה כללית, אז בשלב זה לילדים כבר יש דיבור יציב פחות או יותר, אם כי עם שגיאות חמורות. לדוגמה, הם עלולים לבלבל את המשמעויות של מילים מסוימות, להשמיט מילות יחס, ולהתקשות בהגשת בקשות. בשלב זה, התפתחות הדיבור בתהליך האונטוגנזה מתרחשת בעיקר עקב הצטברות מילים. כלומר, מכניקת ההתמודדות איתם נמצאת כבר בשלב של גיבוש אקטיבי ורק משתפרת, אבל ילדים רבים חווים קשיים דווקא מחוסר לקסיקון.

שלב הפיתוח בתקופה שבין 3 ל-7 שנים

החל מגיל 3 ילדים כבר יכולים להביע את מחשבותיהם בצורה מובנת תוך כיבוד המבנה הדקדוקי. כמובן שגם בתקופה זו יהיו הרבה טעויות. רובם עדיין מותרים בשל חוסר יכולת להשתמש נכון במשפטים מורכבים, ובמקרים מסוימים מותרות גם טעויות בהגייה של צלילים. מתפתחת גם מודעות פונמית. משמעות הדבר היא שהילד יכול לגשת בצורה יעילה יותר לשליטתו בדיבור. הוא שומע את עצמו ומתקן, לפי הכללים שקבעו המבוגרים עצמם. לכן, תפקיד ההוראה של ההורים עדיין משמעותי. בנוסף, אונטוגנזה בשלב זה קשורה קשר בל יינתק עם שיפור של תכונות כגון חשיבה, שינון ותפיסה.

פיתוח מיומנויות פונטיות ופונמיות

איחוד היכולת לתפוס צלילים באוזן ולשחזר אותם בצורה נכונה נוצר יחד עם התפתחות האיברים הישירים של יצירת הדיבור. במילים אחרות, כל מנגנון הדיבור ואזורי הקול, יחד עם מערכת השמיעה, הם האובייקטים המרכזיים שהילד מבקש לשלוט בהם באופן אינטואיטיבי. יתרה מכך, ניתן להקדיש תשומת לב רבה יותר לניסוח, שכן איכות ההגייה תלויה בכך. כאן באה לידי ביטוי גם היכולת לגוון את השימוש בגווני דיבור. רגשות משתקפים יותר ויותר באופן ההגייה של מילים מסוימות. אינטונציה, במיוחד, בשלב זה רוכשת מאפיינים סגנוניים משלה, שיכולים לחזור באופן טבעי על אופן השיחה של מבוגרים מסביב.

תהליך הרחבת הבסיס המילוני והדקדוקי

בנוסף להצטברות המילים, בשלב זה הילד מנסה לחבר אותן בצורה נכונה. הוא כבר מצליח בחבילות הפשוטות ביותר, אבל עדיין אפשריות בעיות עם הידור של ביטויים מורכבים. מיומנויות ניהול תיקים נכונות מתפתחות בהדרגה. מתפתחת גם היכולת להבחין בתהליך הדיבור ברבים ויחיד, סיומות וכו'. תקופה מאוחרת יותר, במהלכה התפתחות המבנה הדקדוקי של הדיבור באונטוגנזה, מתאפיינת בהיווצרות רמות תחביריות ומורפולוגיות של השפה. מְיוּמָנוּת. ילדים שולטים בטכניקות של יצירת מילים והטייתם, מחברים משפטים באופן עצמאי ולומדים כיצד להתמודד בצורה נכונה עם לחצים. וכמו בעבר, הפונטיקה והיכולת לתפוס דיבור של צד שלישי נותרו אחד הגורמים החיצוניים העיקריים שבזכותם הילד מפתח את יכולות התקשורת שלו.

התפתחות דיבור קוהרנטי באונטוגנזה

בתקופה זו יש חיזוק מקיף של מיומנויות דיבור מזוויות שונות - מקול, מורפולוגי, דקדוק ולקסיקלי. דיבור קוהרנטי דורש מהילד מאמץ רב וכרוך גם בתהליכי חשיבה במידה רבה יותר. נוצרות גם מיומנויות ניהול דיאלוג, שכבר מורכב לא רק ממשפטים פשוטים או מורכבים, אלא גם דורש תגובות דיבור מהירות יחסית לתשובות ושאלות משתנות. כפי שמראים דפוסי התפתחות הדיבור באונטוגנזה, ילדים מתחילים להקדיש תשומת לב מיוחדת לתהליך התקשורת ולהקשר שלו. כלליות המצב, המחברת בין הילד לבין בן השיח ברקע, משפיעה על אמירותיו.

הפרות אפשריות בהתפתחות הדיבור

ליקויי דיבור קשורים בעיקר לחוסר התפתחות של תפקודים נפשיים, אם כי לעיתים קרובות מתרחשות סטיות פיזיות. בדרך כלל, שתי הסיבות משלימות זו את זו, ולכן נוצר מכלול אדיר של גורמים שאינו מאפשר מציאת אמצעי חד משמעי להיפטר מהבעיה. פגמים כאלה כוללים אלליה, דיספוניה, לוגונורוזיס וכו'. סטיות מסוימות קשורות להפרעות בתהליכי היווצרות הקול, אחרות נגרמות מבעיות במכשיר השמיעה, ואחרות אינן מאפשרות לארגן את התפקוד הטמפו-קצבי כראוי. לפעמים ניתן לתקן את ההתפתחות המופרעת של הדיבור באונטוגניה בגיל צעיר. אבל ככל שהם מתבגרים, גם במסגרת השלבים הראשוניים של היווצרות הדיבור בעל פה, קשה יותר ויותר להתמודד עם הפרות כאלה.

סיכום

לדברי מומחים, אין מודלים כלליים לפיתוח יכולות דיבור. כשמיומנויות כאלה נוצרות, כל ילד, כמו גשר, מפתח מערכת משלו שעוזרת לו להבין את החוקים והעקרונות שעליהם מבוסס הדיבור. התפתחות הדיבור באונטוגנזה מתרחשת גם עם השקעת מיומנויות מסוימות. כדאי גם להתכונן לזה. למשל, בשלבים המוקדמים הוא עשוי להרגיש צלילים חוזרים ונשנים, אך הוא עצמו עדיין אינו מסוגל לבטא אותם. במובן מסוים, הבידול של תכונות אינדיבידואליות של תקשורת דיבור מתרחש גם מבחינת תפיסה פונטית, ויתקיים גם בהמשך היווצרותה של היכולת להוציא משפטים ממילים ולקיים דיאלוגים.

כיום, הנורמות להתפתחות הדיבור אצל ילד הן לרוב מושג מותנה, למרות קיומן של טבלאות שונות המציגות את כישורי הדיבור של ילדים בגיל הגן. כמובן שהיכולת לדבר נכון היא אחד המרכיבים החשובים ביותר בהתפתחות הנפשית של האדם.

אבל היווצרות מיומנות זו יכולה להתרחש הן בצורה סטנדרטית והן בצורה יוצאת דופן לחלוטין. יחד עם זאת, חשוב מאוד לזכור כי על פי מחקרים רבים בתחום ריפוי הדיבור והפסיכולוגיה, דיבור קשור קשר הדוק ליצירת קשב, זיכרון, חשיבה ודמיון.

מה כולל המושג "ילד עם נורמה של התפתחות דיבור"?

הנורמה של התפתחות הדיבור אצל ילדים בגילאים שונים רשומה במקורות מידע שונים. עם זאת, פסיכולוגים ממליצים להיות זהירים ביותר כאשר משווים בין כישורי הדיבור של ילד מסוים לבין מידע מטבלאות וספרי עיון. אכן, הפרעות בדיבור הן אחת הבעיות הנפוצות ביותר בתחום ההתפתחות הנפשית של תינוקות. אבל לא תמיד קיימות הפרות כאלה, וחלקן ניתנות לתיקון בבית ללא מעורבות של קלינאי תקשורת או פסיכולוג.

עצם המושג "נורמות גיל לפיתוח הדיבור של ילדים" כולל לא רק את מספר המילים הנאמרות על ידי הילד ואת ההגייה הנכונה שלהן. זה כולל גם את היכולת ליצור ביטויים, משפטים, זיהוי כינויים, שינוי מילים לפי רישיות וניהול זמן בעזרת פעלים.

חשוב גם להעריך את אוצר המילים של הילד - יש צורך לקחת בחשבון את מספר הצורות האקטיביות (בהן הוא משתמש) והן הפסיביות (לא משתמש, אבל מבין).

זה ייתן הבנה של הצרכים העיקריים של התינוק או ילד בית הספר - קודם כל, יש צורך להרחיב את אוצר המילים שלו או שכדאי לתרגם צורות פסיביות לאקטיביות.

טבלת נורמות לפיתוח דיבור של ילד מחודשיים עד שנה

הנורמות של התפתחות הדיבור של ילדים בגיל הגן, ככלל, כוללות את התגובה הרגשית והדיבור של הילד. כלומר, לא רק הצלילים והמילים שמשמיע התינוק מוערכים, אלא גם תפיסתו את הדיבור המופנה אליו. במקרה זה, נתוני שנת החיים הראשונה חשובים במיוחד, כאשר ניתן לאתר בבירור יכולתו של התינוק לזהות ולהציג מידע שהתקבל מבחוץ.

שנה ראשונה .

סוג התקשורת העיקרי של תינוק שזה עתה נולד עם העולם הסובב אותו הוא בכי והבעות פנים. אלו - עד כה רק שתי צורות תקשורת הזמינות לילד הן אוניברסליות. הם מבטאים כאב, שמחה, אושר, חוסר שביעות רצון, רעב, פחד, צמא ורצון "לדבר". במילים המופנות לתינוק, עבורו, קודם כל, חשובים הקצב, האינטונציה והקולניות. צלילים חדים חזקים גורמים לפחד וכתוצאה מכך לדמעות, אבל "שעשועים" קצביים חיבה או סתם מילים עדינות - מרגיעים, מביאים שמחה, גורמות לך לחייך.

התפתחות הדיבור של הילד מציגה בדרך כלל טבלת מיומנויות המופצות בהתאם לגיל התינוק בשנה הראשונה לחייו:

מספר חודשים מהלידה	כישורי דיבור
	הגיית צלילים בודדים, הופעת ההשמעות הספונטניות הראשונות, מכוונות בדרך כלל כלפי מבוגר.
	ניסוי (מתיחה) עם צלילי תנועות - "אה", "אאא", "אוי-אוי-אוי", השתוללות, "השתוללות" (קולות גרגור בחזה).
	הפיכת צלילים בודדים לרולדות שלמות וזרימה של צליל אחד לאחר - "אוי-או-אה-אה-אה-אה".
	הופעת קשקוש אקראי, זמזום קצבי, שילוב של תנועות עם כמה צלילי עיצור - "גו-גו-גו", "בו-בו-בו".
	שיפור קשקוש אקראי ("נה-נה-נה", "כן-כן-כן"), מיזוג תנועות / עיצורים, ניסיונות לחקות צלילים נשמעים, יצירת סוג של דיאלוג עם אנשים מסביב.
	חזרה תכופה על קשקוש, הבנת המשמעות של כמה מילים, הופעת הפסקות סמנטיות (הילד מלמל משהו והשתתק, מחכה שאדם מבוגר יענה).
	שימוש בפטפוט כדרך לתקשורת, ניסיון לבטא צלילים שונים ואקולליה שלהם (חזרה מבלי להבין את המשמעות).
	אולי (אך לא בהכרח) הופעתן של המילים המוארות הראשונות "בא-בה", "מה-מה", תסבוכת הפטפטת.
	הקשבה קשובה לדיבור של מבוגרים, הרחבת אוצר המילים הפסיבי, הגיית הברות חדשות ומילים פשוטות (שלא נתקלים בהן) - "av", "על".
	עלייה במספר המילים הקלות או במראהן (אם לא לפני כן), התוכן הסמנטי של מילים והברות (למילה אחת או להברה יכולה להיות כמה משמעויות שונות לחלוטין).
	יכולת הבנה של יותר מ-20 מילים, הגייה של 5-10 מילים קלות, שיפור חיקוי.

כמובן שבגיל זה אין עדיין זכות קיום למושג "ילד עם נורמה של התפתחות דיבור". במיוחד אם התינוק חולה, סובל מנפיחות מתמדת, או להיפך, ישן הרבה. במקרה זה, ההורים עשויים פשוט לא לשים לב בראיות מסוימות להתפתחות הדיבור הרגילה של התינוק. אבל בשנה השנייה לחייו של ילד, הם הופכים ברורים יותר וקלים יותר לזיהוי.

נורמות של התפתחות דיבור של ילדים מגיל שנה עד שנתיים

התפתחות הדיבור של ילד בגיל שנתיים, שהנורמה שלו עדיין מעורפלת למדי, עוברת בהדרגה לשלב האוטונומיה. הילד מתחיל להשתמש במילות שורש אמורפיות, ומבדיל אותן בבירור ללקסמות המבוטאות על ידי מבוגרים (במיוחד לעתים קרובות התינוק בוחר בהברות מודגשות). לדוגמה, המילה "דה-" יכולה להיות כל מה שקשור לעצים או לבגדים, והמילה "פא-" יכולה להתכוון לאת, מקל ו-PA. כמו כן, חשוב להבין כי מאפיין אופייני לגיל שנה עד 1.5 שנים הוא הרחבה אקטיבית של אוצר המילים הפסיבי, שבמהלכו מספר המילים המדוברות עשוי כמעט שלא לעלות.

עם זאת, הנורמה של התפתחות דיבור אצל ילדים בני שנתיים מרמזת על מתאם של מילים מוכרות עם התמונות שלהם. כלומר, התינוק עשוי להראות את הכדור, הענן, השמש, העכבר, השועל וכו'. בנוסף, הדיבור האוטונומי מוחלף בהדרגה ב"טלגרפי": הילד מנסה להעביר את המשמעות של המשפט כולו בעזרת ביטויים חד-הברתיים, למשל, "אני רטוב" פירושו "אמא, תשנה אותי בבקשה". עד סוף השנה השנייה לחייו, התינוק לומד לשנות מילים בהתאם למספר החפצים שנקראו והזמן בו התרחש אירוע זה או אחר.

התפתחות דיבור של ילדים בגילאי 2-3 שנים: מה צריך להיות הדיבור הרגיל של הילד

הנורמות של התפתחות הדיבור של ילדים בני 2-3 כבר נתונות להכללות טובות יותר, אם כי המאפיינים האישיים של אופיו של התינוק יכולים להוביל את ההורים לרעיון שההתפתחות הנפשית של ילדם אינה עומדת בסטנדרטים המקובלים. בשנה השלישית לחייו, הדיבור של הילד אמור להיות קוהרנטי יותר. המשמעות היא שהמשפטים יהפכו מורכבים יותר, אך מספר השגיאות הדקדוקיות בהם עדיין יהיה משמעותי. עוצמת חידוש אוצר המילים הפעיל תגדל - בגיל 3, הילד יוכל להפעיל כמעט 1000 מילים.

עם זאת, נורמות התפתחות הדיבור של ילדים בני 3 יכולות להיות מוגבלות על ידי יכולתם של מבוגרים לקרוא לתינוק לדבר, ובכך לעורר את פעילות הדיבור שלו. בגיל זה הילד עדיין כפוף לחלוטין ומוחלט לרצונותיו והמילה "חייב" לא קיימת עבורו. אם הוא לא רוצה לדבר, אז הוא לא (למרות שהוא יודע איך), להפריך את המידע המהימן ביותר מטבלאות וספרי עיון שונים. לכן, אתה צריך לתקשר עם התינוק ככל האפשר, בהתחשב בכך שהמוסר ו"תחקיר" אינם נחשבים לתקשורת.

באופן כללי, התפתחות הדיבור של ילד בן 3 מסתכמת בדרך כלל בסיבוך של מבני דיבור וניסיונות ללמוד כיצד לתאם אינטונציה ועוצמת קול. היסוס וחוסר המשכיות בהגיית אפילו מילים מוכרות הם נורמליים למדי - הילד עדיין רק לומד להביע את מחשבותיו באופן קוהרנטי. אבל טוהר ההגייה של לקסמים בשימוש תכוף אמור להשתפר. באופן אידיאלי, עד סוף השנה השלישית לחיים, מבוגרים צריכים להבין יותר מ-60% מהדיבור של התינוק.

נורמות של התפתחות דיבור של ילדים מגיל 3 עד 4 שנים

הנורמות לפיתוח דיבור אצל ילדים בני 3-4 מצביעות על הופעת מיומנויות ניסוח חדשות. הילד מתחיל לשמוע את ההגייה השגויה של צלילים על ידי ילדים אחרים, והוא עצמו שולט בפונמות המוצקות "s", "ts" ו- "z". לפעמים נוסף גם הצליל "r", שקשה לבטא, אבל היווצרותו המלאה מתרחשת מאוחר יותר. שיעורי ריפוי בדיבור בשלב זה, רוב המומחים רואים את זה בלתי הולם, שכן הביטוי נמצא בתהליך היווצרות.

הנורמות של התפתחות הדיבור של ילדים בגילאי 3-4 כוללות את היכולת להשתמש בצורה נאותה בשמות של צמחים שונים, טיפול נכון בכינויים, היכולת לתת את שמם, גילם ומגדרם. באותה תקופה יש התפתחות אינטנסיבית של מקרים, זמני פעלים, ולעתים קרובות יותר ויותר ניסיונות להרמוניה של שמות תואר ושמות עצם בזכר או נקבה מוכתרים בהצלחה. בנוסף, הרחבת אופקי הילד עוזרת לו להבין מילות הכללה (אוכל, כלים, רהיטים), והן נכללות מיד באוצר המילים הפעיל שלו. כמו כן, התינוק מתחיל להשתמש במודע בסיומות מזעריות, ולפעמים יוצר מילים חדשות לגמרי - "צואה", "עכבר" וכו'.

עמידה בנורמה של התפתחות הדיבור של ילדים בני 4 ניתן לאתר גם באמצעות שינוי צורת הביטויים. לעתים קרובות מושמטים או שמים את איברי המשפט המשניים בסופו, והמהות העיקרית מועברת לנושא ולפרדיקט, שהקשר ביניהם נוצר בעזרת מילות יחס, סיומות וצירופים. היווצרותם של ביטויים יכולה להיות מושפעת גם מהספרים או השירים שהאזינו להם - במקרה זה, הדיבור של הילד מקבל לזמן קצר סגנון או קצב מסוים. הילד מגלה את מושג החריזה ובהנאה מנסה לשלב גם מילים שאינן מתחרזות באופן עקרוני לזוגות עיצורים.

נורמות של התפתחות דיבור של ילדים מגיל 4 עד 5 שנים

הנורמות של התפתחות הדיבור של ילדים בני 4-5 שונות באופן משמעותי מהדרישות לגילאי שלוש. הילד חייב להשתמש נכון במילים בדרגות הכללה שונות, לצייר, למשל, הקבלה כמו "קמומיל - פרח - צמח". כמו כן, מספר התאריכים המרחביים והזמניים עולה באוצר המילים הפעיל שלו - מאוחר יותר, מסביב, בקרוב וכו'. מקום נפרד בהתפתחות הדיבור של התינוק תופס על ידי יצירת מילים, מה שמעיד על השלב הראשוני של הטמעה של מודלים שונים של יצירת מילים. לכן, אם ילד יוצר מילים באנלוגיה, אך באופן שגוי, למשל, "כואב יותר" ו"רועש יותר, חזק יותר", אז זה מצביע על כך שהתפתחות השפה שלו בדרך הנכונה.

נורמות התפתחות הדיבור של ילדים בני 5 בתחום הגיית צלילים מאפשרות ביטוי מעורב של שריקה ושריקה, כמו גם היעדר "p" רוטט ברור. בתקופה זו, מומלץ להקריא הרבה לילד בקול רם וללמוד איתו שירים תוך התמקדות בהגייה נכונה של צלילים. משחקי "נהמה" הם גם שימושיים, ועוזרים ליצור צליל "r" מלא. עם זאת, אין צורך להכריח את הילד, שכן תשומת לב רבה להגייתו עלולה לגרום לתגובת נגד - ובהירות הדיבור תאבד.

נורמות של התפתחות דיבור של ילדים בני 5 עד 7

נורמות התפתחות הדיבור של ילדים בגילאי 5-6 מעידות על קפיצת מדרגה איכותית ביכולת לבנות מבני דיבור קוהרנטיים. ילד בגיל זה מסוגל לספר מחדש את הטקסט, תוך התבוננות ברצף ההגיוני והזמני הדרוש. באותה תקופה מתחיל להיווצר מה שנקרא הדיבור הפנימי, שעוזר לילד בגיל הגן לתכנן את הפעילויות הקרובות. בנוסף, הילד יכול כעת לזהות את הצליל הראשון במילים, ולעשות את הצעד הראשון לקראת ניתוח צליל.

הנורמות של התפתחות הדיבור של ילד בן 7 מצביעות על רמה גבוהה למדי של דיבור קוהרנטי. שגיאות דקדוק הן נדירות, הניסוח של כל הצלילים ברור ונכון. לפעמים יש בעיות בתיאום מילים במשפטים מורכבים ובביטויים שותפים. מופיעה מיומנות קריאה אקספרסיבית, היכולת לשנות את האינטונציה ועוצמת הקול של הקול משתפרת בהתאם לרגע.

טבלת נורמות להתפתחות הדיבור של ילד מגיל 1.5 עד 7 שנים

טבלת התפתחות הדיבור של ילדים מאפשרת לך בדרך כלל להעריך כראוי את הכישורים והיכולות של ילד בגיל הגן. עם זאת, יש לזכור כי מותרות גם חריגות מנורמות אלו תוך חצי שנה. כלומר, אם ילד בן חמש לא מבחין בבירור בין מחר להיום, אז אין בזה שום פסול. אבל אם המילים האלה נשארות לא ברורות לו לגמרי אפילו בגיל 5.5, אז אולי הגיוני לפנות למומחה.

גיל הילד בחודשים/שנים	כישורי דיבור
	נוכחות באוצר המילים הפעיל של 5-20 מילים, בעיקר שמות עצם. חזרה תכופה על ביטוי או מילה אחת, חזרה מוכנה על ז'רגון צבעוני רגשי ("לאכול", "קיציה", "מוסנקה" וכו'), היכולת למלא בקשות פשוטות.
	היכולת לתת שם לאובייקטים שונים מסביבתו, שימוש במספר מילות יחס, לפעמים לא לגמרי נכון (על, מתחת, פנימה). חיבור משפטים קצרים - "תן לי לשתות", "תראה, קיטי", הנוכחות באוצר המילים הפעיל בין 100 ל-300 מילים. מדי פעם שימוש נכון בכינויים "אני", "אתה", "אני". מופיעה השאלה "מה זה?".
	שימוש נכון בכינויים, מדי פעם שימוש בכמה שמות ברבים ובפעלים בזמן עבר. שימוש נכון בשלוש מילות יחס לפחות - עבור, על, מתחת; היכולת לתת שם ולהראות נכון חלקים בגוף. באוצר מילים פעיל של 900 עד 1000 מילים, הדיבור של הילד מובן ב-90% לאחרים. הבנת שאלות מורכבות ("רוצה לאכול עכשיו?") ויכולת לתת להן מענה הולם.
	שימוש נכון ב-4 מילות יחס לפחות. הבנה ושחזור שמות של בעלי חיים מוכרים וחפצים שונים במגזינים או ספרים. חזרה נכונה על מילים של ארבע הברות, הבנת היחס בין גדול / קטן, רבים / מעטים. מילוי קל של בקשות פשוטות, חזרה תכופה על הברות, צלילים, ביטויים ומילים שונות.
	השימוש במילים תיאוריות רבות - תארים ושמות תואר; הדיבור מובן ב-100% למבוגרים, למרות הנוכחות האפשרית של כמה בעיות ביטוי. חזרה על משפטים עד תשע מילים; היכולת לתת שם לחפצי בית ולהבין למה הם מיועדים. הבחנה במושגים היום/אתמול/מחר; מילוי שלוש בקשות רצופות; הפחתת מספר השגיאות הדקדוקיות בדיבור.
	היכולת לנווט בערך בזמן, להרכיב סיפור קוהרנטי מהתמונה. הנוכחות באוצר המילים הפעיל של יותר מ-2000 מילים; הופעתן של שאלות "למה?", "למה?", העשרה מהירה של אוצר המילים.
	שליטה בדיבור קוהרנטי, היכולת לספר מחדש את הטקסט המושמע או הנקרא. ייתכנו שגיאות קטנות בעת הגיית משפטים מורכבים עם ביטויים שותפים. אפנון אינטונציה ועוצמת קול, ניסוח נכון של כל הצלילים. חידוש אוצר מילים פעיל עד 3500 מילים, שיפור קשב הדיבור ופיתוח אינטנסיבי של חשיבה לוגית.

המאמר נקרא 31,848 פעמים.

דיבור מתחיל להיווצר ולהתפתח בילדות המוקדמת בתהליך של תקשורת עם אנשים מסביב. הוא ממלא תפקיד מרכזי בהתפתחות הנפשית והרגשית, הוא הבסיס לאינטראקציה חברתית, מווסת ההתנהגות.

התפתחות הדיבור היא תהליך מורכב המתרחש באופן שונה עבור כל ילד. זה מורכב משליטה בדיבור בדיבור, פיתוח הבנה של דיבור מופנה, הבעת מחשבות, רגשות, רשמים באמצעי שפה. נכונות תהליך הפיתוח ועמידותו בזמנים תלויה במידה רבה בסביבת הדיבור ובתרגול, בחינוך והדרכה. התפתחות הדיבור מחולקת למספר שלבים, שבכל אחד מהם שולט הילד במיומנויות וביכולות מסוימות. אין להם מגבלות גיל נוקשות, והם עוברים בצורה חלקה אחד לשני.

שלבי התפתחות הדיבור של הילד

השלב הראשון הוא טרום דיבור (גיל: מלידה עד 6 חודשים)

בשלב זה, הילד מתכונן לשליטה בדיבור. התגובות הקוליות הראשונות מופיעות מלידה - זה צרחות ובכי. הם מפתחים באופן פעיל את חלקי הנשימה, הקול והמפרקים של מנגנון הדיבור. בממוצע, לאחר שבועיים, ליילוד יש תגובה לקול הדובר, ועד מהרה הוא מתחיל להבחין באינטונציה. עד החודש השני, זמזום מופיע - צלילים מלודיים רכים או הברות. ילדים מכל לאום, ואפילו אלה עם חירשות מולדת, הולכים כמעט באותה הדרך.

בגיל 3-4 חודשים, ההשתוללות הופכת בצורה חלקה לקשקוש - שילובים חוזרים ונשנים של תנועות ועיצורים המלווים את פעילות התינוק. הצלילים שמשמיעים ילדים מתחילים להידמות לצלילי שפת האם שלהם. אם לילד יש ליקויי שמיעה מולדים חמורים, אז הוא לא יקשקש, ההשתוללות שלו תתפוגג בהדרגה.

השלב השני הוא היווצרות צלילים, היווצרות דיבור פעיל (גיל: מ-6 חודשים עד 3 שנים)

החל מגיל 6 חודשים, הילד יכול לחקות הברות בודדות, לשייך שילובי צלילים מסוימים לאובייקטים או פעולות ספציפיות. מגיל 10 חודשים מופיעה תגובה דווקא למילים, ולא לאינטונציה או למצב. עד סוף השנה הראשונה, לרוב הילדים יש מילים ראשונות או שילובי צלילים יציבים.

בגיל 1 עד 3 שנים מתרחשת היווצרות של דיבור פעיל. בתקופת גיל זו, ההבנה של דיבור מבוגרים גבוהה בהרבה מיכולות ההגייה של הילד. המילים הראשונות מוכללות, אותה מילה או שילוב של צלילים יכולים לציין גם אובייקט, בקשה וגם תחושה. אפשר להבין על מה בדיוק התינוק מדבר רק לפי המילים הנלוות לסיטואציה - זהו דיבור מצבי, מלווה בהבעות פנים אקטיביות ומחוות.

בגיל 1.5, אופי המילים בשימוש הופך להכללה, ילדים מתחילים להבין את המשיכה המילולית של מבוגרים מחוץ לסיטואציות ספציפיות, רוכשים במהירות ידע ומילים חדשות. בגיל 2-3 שנים, אוצר המילים נצבר באופן פעיל, ובשנה השלישית לחיים מתחיל להיווצר המבנה הדקדוקי של הדיבור - הילד לומד צורות של יחידות. ורבים אחרים. מספר שמות העצם, סיומות רישיות, מתחיל לשנות פעלים לפי זמן ואדם.

השלב השלישי הוא לגיל הרך, העשרת אוצר מילים (גיל: מגיל 3 עד 7 שנים)

בשלב זה אוצר המילים ממשיך להצטבר, במקביל לו יש התפתחות אקטיבית של המבנה הדקדוקי של הדיבור. הילד מפתח מיומנות של שליטה שמיעתית בדיבור, אך לרוב הילדים יש פגמים בהגייה של צלילי שריקה, שריקות, סאנורנטים - L ו-R.

עד גיל 4, הילד משתמש במשפטים נפוצים פשוטים; עד גיל 5 מופיעים משפטים מורכבים ומורכבים וכישורי שחזור. בזמן הכניסה לבית הספר יש לגבש את ההגייה והתפיסה הפונמית הנכונה – הבחנה ברורה בין כל הצלילים.

השלב הרביעי הוא בית הספר, המשך העשרת אוצר המילים (גיל: מגיל 7 עד 17)

בשלב זה, ילדים לומדים במודע דיבור, כללים דקדוקיים לבניית משפטים, הם עוברים מבנה מחדש מכוון מתפיסה ואפליה של צלילי דיבור לשימוש מעשי מודע בכל אמצעי השפה. התפקיד המוביל בהוראה בבית הספר ניתן לכתיבה.

הקריטריון העיקרי לרמת התפתחות הדיבור של ילד בגיל זה הוא היכולת לבנות ביטויים קרוא וכתובים, להפיץ משפטים, לספר מחדש ולספר, לנתח את הצליל וההרכב ההברתי של מילים. לא רק נפח אוצר המילים חשוב, אלא גם איכותו - נוכחותם של שמות תואר, תארים, כינויים, מילות יחס בו. ילד בגיל הגן ובגיל בית הספר צריך להיות בעל שליטה טובה במיומנויות של יצירת מילים והטייתם.

פיתוח דיבור נכון ובזמן מאפשר לילדים להטמיע באופן מלא מושגים חדשים, הגדרות, להרחיב באופן פעיל את מלאי הידע והרעיונות על העולם הסובב אותם. זהו התנאי העיקרי ללמידה מוצלחת, כי באמצעות הדיבור מתפתחת חשיבה מופשטת, בעזרת מילים אנו מבטאים את מחשבותינו.

גירוי התפתחות הדיבור של ילדים

הדיבור של ילד קטן מתפתח מהר יותר וטוב יותר כאשר הוא מדבר איתו הרבה, אבל לא רק מדבר, אלא מתקשר. שמיעת הדיבור צריכה להיות מופנית ישירות אליו, והוא צריך להיות מסוגל להגיב בצורה נגישה. רק על ידי תקשורת עם תינוק, מבוגרים כבר עוסקים במכוון בפיתוח הדיבור שלו. עבור רבים זה די מספיק, אבל יש ילדים שזקוקים לגירוי מיוחד של התפתחות הדיבור. ללא עזרת מבוגרים, הם עלולים להתחיל לדבר באיחור רב ובהפרעה.

מומלץ לעורר את התפתחות הדיבור אצל ילדים בצורה משחקית, מאחר וזו הפעילות המובילה בגיל הגן. ישנם משחקים מסוימים לכל קטגוריית גיל, הם מכוונים להיווצרות ושיפור של הפונקציות והמיומנויות הבאות:

• דיבור ושמיעה פונמית

• עוצמת קול וקצב דיבור

• ביטויים

• נשימה פיזיולוגית ודיבור

• המבנה הסילבי של המילה

• הגייה נכונה

• אוצר מילים ומבנה דקדוקי של דיבור

• דיבור קוהרנטי

שירים, שירים, שירים לתינוקות, פיתולי לשון, חידות שילדים מקשיבים קודם כל ואז לומדים הם שימושיים מאוד; משחקי תנועה ו

לגיל הרך, ישנם משחקים ותרגילים מיוחדים המסייעים בהוראת אוריינות. אי אפשר לחזות מראש איך בדיוק יתפתח הדיבור, למעט חריגים נדירים.

כדי לא להחמיץ את הזמן, רצוי לעסוק בגיבוש הממוקד של דיבורו כמעט מרגע לידתו של התינוק:

• להתפתחות מלאה ובזמן של הדיבור, חשוב מאוד שהילד יתקשר עם אנשים אחרים - תחילה עם בני משפחה, אחר כך עם ילדים אחרים. איתם, הילד חייב לשחק משחקי חוץ ומשחקי תפקידים, צעצועים, זה גורם לצורך להיכנס לתקשורת, כלומר מגרה אמירות מילוליות;

• תקשורת עם הילד מצד מבוגרים לא צריכה להיות שטחית. כשפונים אל התינוק, אתה צריך לדבר לאט, ברור, נכון. כאשר מבוגר נמצא באותה רמה כמו ילד, הוא רואה כיצד השפתיים והלשון זזות, זה עוזר לו לשלוט בהגייה של צלילים;

• עדיף כאשר צלילים זרים אינם מפריעים במהלך התקשורת, הם אינם מאפשרים לילד להתמקד בדיבור, להקשיב, להבין ולנתח את מה שהם שומעים;

• לטלוויזיה, אפילו לצפייה בסרטים מצוירים, אתה צריך ללמד כמה שיותר מאוחר. דיבור מסך אינו מצריך תגובה מהילד, ולכן הוא לא רק שאינו תורם להתפתחות הדיבור, אלא גם מאט אותו משמעותית. צפייה בצורות טלוויזיה אצל הילד תשומת לב בלתי רצונית, כפויה ושליטה בדיבור דורשת תשומת לב רצונית, מודעת, מעבר מחפץ לאובייקט;

• אפילו משחקי מחשב חינוכיים הם מאוד לא מועילים לילדים. בגיל הגן ילדים צריכים להתמודד עם חפצים בעלי נפח אמיתי שניתן להחזיק בידיהם, לבחון אותם מכל עבר ולבצע איתם. מניפולציה ידנית של חפצים, לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות יש את ההשפעה החיובית ביותר על התפתחות הדיבור והחשיבה. בעוד שאפילו משחקי מחשב מיוחדים לדיבור מפריעים להיווצרות דמיון יצירתי, מיומנות ידנית, כתוצאה מכך, מאטה את התפתחות הדיבור של ילדים. דיבור יכול להיווצר רק עם בן שיח אמיתי, חי או עם צעצועים אמיתיים, שבזכות הדמיון והפנטזיה יכולים להחליף בן שיח לילד;

• לכל ילד צריכים להיות צעצועים, כולל חינוכיים, המתאימים לגילו ולרמת התפתחותו. אבל לא כדאי לקנות יותר מדי מהם, כדי לא לגרום לתחושת שובע. ילד שבע מאבד עניין בחדש, כלומר, נוכחות של עניין וסקרנות הם תנאים מוקדמים חשובים לדיבור מלא והתפתחות כללית;

• לאחר 3 שנים, אתה צריך להנחות בזהירות את התפתחות הדיבור של הילד. אוצר המילים של ילד בהתפתחות רגילה יצטבר מעצמו יחד עם הרחבת ניסיון החיים. בירור המבנה הדקדוקי יתרחש ככל שהדיבור הביטויי יהפוך מורכב יותר. המשימה של מבוגרים היא לתקן טעויות אפשריות בזמן ובטקט.

אמא פעילה ממליצה!המתקדמות ביותר כרגע הן השיטות לפיתוח דיבור ואוריינות בעל פה מבית Clever

הפרעות בהתפתחות הדיבור של הילד: סיבות, דרכים לפתור את הבעיה

בכל שלב של שליטה בשפת האם, עלולות להופיע הפרות של התפתחות הדיבור. בנוסף לליקויים בהגייה, כמעט כולם מתרחשים בגיל צעיר, וככל שמבחינים בהם מוקדם יותר, כך גדל הסיכוי לתיקון המצב.

חוסר השתוללות, קשקוש, תגובה בולטת לדיבור של אחרים

סיבה אפשרית היא אובדן שמיעה.

הדרך לפתור את הבעיה היא לפנות לרופא הילדים המקומי, לקחת הפניה לאודיולוג, לבדוק את מצב השמיעה של הילד. עם מכשירי שמיעה מוקדמים ומפגשים קבועים עם מורה לחירשים, הדיבור אפילו אצל ילדים חירשים מתחיל להתפתח באופן פעיל.

היעדר מילים כלשהן בגיל 1.5 או דיבור ביטויי לאחר גיל שנתיים

סיבה אפשרית היא עיכוב בהתפתחות הדיבור, אגב.

הדרך לפתור את הבעיה היא להתייעץ עם קלינאי תקשורת, נוירולוג ולפעול לפי המלצותיהם.

חוסר דיבור ניסוח לאחר 3 שנים

סיבה אפשרית היא תת-התפתחות כללית של הדיבור, אגב.

הפתרון הוא התייעצות עם קלינאית תקשורת, ביקור בגן ייעודי לריפוי תקשורת ושיעורי עזר מכוונים עם הילד.

הופעת גמגום

סימנים של נטייה ל:

• תוֹרָשָׁה;

• היכולת לחקות דיבור לקוי של מישהו אחר;

• שמאליות, ובעיקר הסבה של הילד ביד ימין;

• עצבנות מוגברת של הילד, אשר עשויה להיות מלווה טיקים;

• תכונות דיבור.

גמגום מופיע לרוב בגיל 3 שנים יחד עם התפתחות דיבור פעילה, לעיתים יש לו נטייה תורשתית. במקרה זה, יש להראות את הילד מיד למטפל בדיבור המתמחה בסוג מסוים זה של ליקוי דיבור. יש לתקן גמגום כבר בתחילת הופעתו, אחרת יהיה קשה ביותר, ולפעמים בלתי אפשרי, לעשות זאת מאוחר יותר.

פגיעה בניידות של שרירי הדיבור

סימני ביטוי:

• טון דיבור באף בולט;

• ריור מוגבר;

• הפרה של הבעות פנים, ניידות של השפתיים, הלשון: עייפות או מתח מוגבר;

• פיגור בפיתוח כל המיומנויות המוטוריות.

סיבה אפשרית היא דיסארטריה. כתוצאה מביטוי של הפרעה זו, הילד לא יוכל ללמוד את ההגייה הנורמטיבית של צלילים, שכן הוא אינו מסוגל לשלוט באופן מלא על שרירי אברי הדיבור. הוא צריך להתייעץ עם פסיכונוירולוג ילדים וקלינאי תקשורת.

על רקע פיגור בהתפתחות הדיבור של הילד, אין התמצאות מספקת במצבים יומיומיים.

סיבה אפשרית היא פיגור שכלי.

הדרך לפתור את הבעיה היא להתייעץ עם דפקטולוג.

זכרו שקצב התפתחות הדיבור של כל ילד הוא אינדיבידואלי, תלוי בגורמים רבים הקשורים אליו. בגיל צעיר לא נעשות אבחנות סופיות, למעט מקרים של פתולוגיה חמורה.

הפרה של הגיית צלילים, פגמים מורכבים בדיבור

אם עד גיל 5 ילד אינו מבטא צלילים בתקיפות, הוא זקוק לשיעורי ריפוי בדיבור כדי להגדיר או לתקן אותם. ערבוב בדיבור ובשמיעה של צלילים צמדים-חירשים, קשים-רכים או צליל קרוב מעיד על לקות שמיעה פונטית-פונמית, כאשר אבחנה זו מציגה גם שיעורים קבועים תוך שימוש בטכניקות מיוחדות.

באופן כללי, דיבור בלתי קריא לאחר 4 שנים עלול להעיד על הפרעות דיבור חמורות, שבעתיד עשויות להשפיע על ההתפתחות הנפשית הכללית, על הדיבור הכתוב ועל תהליך השליטה במיומנויות הקריאה.

כדי לקבוע אם לילד יש ליקוי דיבור מורכב, עליך לבחון:

• התאמה של התפתחות הדיבור עם נורמות הגיל;

• נפח אוצר מילים;

• אוריינות בבניית הצעות;

• הבנת דיבורם של אחרים;

• פריסת דיבור ביטויי;

• שימור המבנה הסילבי של המילה;

• ניידות של איברי דיבור.

כדי לבחון את הדיבור ולקבוע את האבחנה הנכונה, נדרש ידע בתחום הריפוי בדיבור, מיומנויות מעשיות ועזרי הוראה מיוחדים. לכן, אם יש ספקות לגבי נכונות התפתחות הדיבור של הילד או שיש לו ליקויי הגייה מתמשכים שאינם ניתנים לתיקון באמצעות חיקוי, פנה למטפל תקשורת במרפאת ילדים או במרכז דיבור של מוסד לגיל הרך.

אולגה לאביצקאיה, קלינאית תקשורת, במיוחד עבור אתר Active Mom