תכנית חינוכית נוספת של המעגל להתפתחות חברתית "קוסמים קטנים. מעגל לפיתוח דיבור ילדים וחיזוק המוטוריקה העדינה של הידיים "אצבעות מדברות

מחבר ומנהיג: אפימנקו סבטלנה ניקולייבנה, מורה לקבוצת ריפוי בדיבור. MBDOU d / s מס' 18 "אלנקה", Safonovo, אזור סמולנסק
גיל הילדים: 6-7 שנים.
תקופת יישום התוכנית - שנה.
תיאור החומר: אני מציע לפתח את התכנית החינוכית של המעגל להתפתחות יצירתית ומוסרית "אגדת קסם", לילדי הקבוצה הבוגרת והמכינה (ריפוי בדיבור) לבית הספר.
חומר זה יהיה שימושי למחנכים של קבוצות בכירים ומכינות (ריפוי בדיבור), מובילי חוגי חינוך נוספים, וכן לכל מי ששואף לפתח יצירתיות מילולית עצמאית בילדים באמצעות שימוש בחומר מהאגדות.

א. הערת הסבר
ילדינו מילדותנו מתמודדים עם המילה האמנותית. לעתים קרובות אנו משתמשים בחרוזי ילדים שונים, שירים בדיבור, ולעתים קרובות קוראים לילדים ספרי ילדים. אבל ככל שהילד מתבגר, כך הורים ומחנכים מרימים פחות ספרים כדי להכיר להם את עולם הספרות. את הפעילות המרגשת הזו מחליפים טלוויזיה ומחשב. שמתי לב שילדים התחילו להשתמש בקלישאות טלוויזיה לעתים קרובות יותר בדיבור שלהם, ביטויים המשמשים בהפקת פרסום וסרטים ברמה נמוכה. ילדים נוטים פחות ופחות להרים ספרים, הם אפילו לא מתעניינים באיורים בהם.
ובכל זאת, החוכמה מדור לדור הועברה דווקא דרך אגדות. אני אוהב לדבר עם ילדים דרך אגדות ומשלים, שעליהם לחשוב עליהם, ולא רק לשנן מידע כמו מחשב.
אגדות, ראשית, מובנות, הן למבוגרים והן לילדים, ושנית, הן אוגרות הנחות מוסריות ומעבירות אותן מלב אל לב.
עבודת המעגל מכוונת לידע של ילדים דרך אגדה על שני עולמות יקרי ערך - שלהם, הפנימי והחיצוני הסובב אותם. אגדה מסוגלת ללמד בלי ללמד, ולחנך בלי לחנך. ילדים ילמדו דרכים רבות ליצור יצירות אמנות, לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים, ילמדו להכניס מחשבות למילים, ולבטא מילים ומשפטים באינטונציות שונות, להעשיר את אוצר המילים שלהם.

II. מטרה:
היווצרות יצירתיות מילולית עצמאית אצל ילדים באמצעות שימוש בחומר מהאגדות.

III. משימות:
חינוכית:
- ליצור מיומנויות חברתיות (מיומנויות של פעולות קבוצתיות משותפות, הרצון לשתף פעולה ולתקשר עם ילדים ומבוגרים).
- להגדיל את הרקע החיובי מבחינה רגשית, ליצור תנאים נוחים;
חינוכית:
- לפתח מיומנויות דיבור, תקשורת;
- דמיון, פנטזיה;
- זיכרון;
- מוטוריקה עדינה ומפרקת.
חינוכית:
- לחנך את ההיענות הרגשית של ילדים;
- אהבה ליצירות אמנות;
- יחסים ידידותיים אחד עם השני.

IV. בניית שיעור:
"מדריך לממלכה השלושים - מדינת השמש":
- "משחקים - אגדות."
דרמטיזציה של אגדה, שגיבוריה ילדים ייצרו את עצמם ממגוון חומרים.

- "נתיבי כיף"
שליטה על ידי ילדים בדרכים שונות ליצירת יצירות אמנות, וכתוצאה מכך מתפתחות לא רק מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים, אלא גם הסביבה ועולמם הפנימי ידועים מנקודות מבט חדשות לגמרי..

- "זרמים של דיבור יפהפה."
מגוון משחקים שיעזרו לילדים להביא כמה שיותר מילים מאוצר מילים פסיבי לאקטיבי. פיתוח דיבור יפה של ילדים לפני בית הספר.

- "שבילים ערמומיים".
רעיונות מדהימים לפיתוח כישורי חיים שונים ואיכויות אנושיות הנחוצות לילד.

V. פעילויות:
- פעילות משחק.
- פעילות יצרנית.
- פעילות דיבור קוגניטיבית.
- היכרות עם ספרות המהווה את ההתפתחות היצירתית והמוסרית של ילדים.
- פעילויות מוזיקליות.
- דרישות מוקדמות לפעילויות למידה.
- פעילות עצמאית.

במהלך יישום התוכנית, תשומת הלב מתמקדת בפתרון הבעיות הבאות חשובות חברתית:
- פעילות כדרך להתבטא;
- אדם בתקשורת עם אנשים אחרים;
- "פורטרטים" חיצוניים ופנימיים של הילד.

יישום התוכנית מניח עמידה בתנאים הבאים:
- יצירת סביבה מיוחדת לחינוך מוצלח של הילד.
- בהתחשב ברמת ההתפתחות והגידול של הילד, ארגון המרחב החינוכי בהתאם לרמה זו;
- דינמיות של עבודה;
- תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים הפסיכולוגיים והפיזיולוגיים של הילד;
- שיפור הידע, הכישורים והיכולות בהיווצרות ההתפתחות היצירתית והמוסרית של ילדים;
- גיבוש מיומנויות תרבות דיבור.

התכנית היא לשנה.
היא:
- משתלב באופן אורגני בתוכנית החינוכית הבסיסית של המוסד החינוכי לגיל הרך;
- מספק דינמיקה בהתפתחות הנפשית.

יישום מוצלח של תכנית זו מספק גם את התנאים ליצירת סביבה התפתחותית הולמת, לרבות זמינות עזרי ההוראה, המשחקים וחומרי המשחק הדרושים, תנאי התבוננות והתנסות, וכן אווירה רגועה וידידותית בה הנטיות. ויכולותיו של הילד יכולות לבוא לידי ביטוי, כמו גם תנאים התורמים להתפתחות פעילות נפשית ודיבור.

תוצאות צפויות:
- לילדים יהיה עניין באמנות העלאת אגדה, שאת גיבוריה ייצרו ממגוון חומרים;
- פיתוח יכולות מוטוריות של ילדים באמצעות שליטה בפעולות ידניות שונות המשפיעות על תפקודיהם הפסיכופיזיולוגיים;
- הסרת מילים רבות ככל האפשר מהמילון הפסיבי למילון הפעיל - היווצרות "השפה הרוסית הגדולה והאדירה";
- הפחתת חרדה רגשית;
- הגברת ההערכה העצמית;
- פיתוח מיומנויות תקשורת.

אגדה, כסוג ייחודי של יצירתיות, היא הקרובה ביותר לנפשו של הילד. אני רוצה שהילדים שלי ילמדו חמלה, אהבה וחוכמה. האגדה גורמת לילד לצחוק, לדאוג ולקוות, במילה אחת, להרגיש. וכן, אדם רגיש מסוגל ליצירתיות אמיתית. .

תוכנית קדימה

סֶפּטֶמבֶּר :
נושא מס' 1"משחק אגדות עם בובות מדפי צביעה." (4 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מלמדים כיצד ליצור את האגדה הרב-חלקית שלך באמצעות בובות מדפי צביעה.
אנו מפתחים את היכולת להשתמש בצבעים לא סטנדרטיים.
התפתחות אינטלקטואלית של הילד באמצעות שילוב של דיבור שכלי ועבודה ויזואלית.

נושא מס' 2"המשחק הוא אגדה עם בובות - בלונים." (2 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו לומדים לביים אגדה באמצעות בלונים ליצירת תמונות.
אנו לומדים לבטא מילים בודדות ומשפטים שלמים בעוצמת קול שונה ובקצבים שונים.
לפתח זיכרון ותשומת לב.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (רישומי אוויר)".
2. "זרם של דיבור יפה (אנחנו משנים את עוצמת הקול ומהירות הדיבור)".
3. "שביל ערמומי (מליץ קשוב)».

נושא מס' 3. "המשחק הוא אגדה של עלי סתיו." (2 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מלמדים לשחק אגדה, שגיבוריה יהיו מגוון עלי סתיו.
אנו מפתחים את דמיונם של ילדים בכך שאנו מציעים להמציא ולסיים תמונה באמצעות קווי המתאר של עלי הסתיו.
אנו מלמדים לבחור פעולה לאובייקט ואובייקטים לפעולה.

אוֹקְטוֹבֶּר :
נושא מס' 1"המשחק הוא אגדה עם בובות קופסאות גפרורים". (3 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מפתחים את הדמיון של ילדים - בשביל זה אתה צריך להמציא ולשחק את הסדרה השנייה של אגדה מוכרת כבר.
אנו ממשיכים ללמד לבטא מילים בודדות ומשפטים שלמים בעוצמת קול שונה ובקצבים שונים.
אנו ממשיכים לברר את יכולת ההבעה הרגשית של הדיבור. אנו מלמדים ילדים להדגיש את העיקר, ולכן, לחשוב בהיגיון.
תוֹכֶן:
1. "שביל שמח (תמונות מרובות פורמטים)".
2. "זרם של דיבור יפה ("סיפור מפחיד")"

3. "נתיב ערמומי (פוסטר)».

נושא מס' 2. "המשחק הוא אגדה עם כדורים." (3 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מאמנים מוטוריקה עדינה של ידיים, מפתחים סבלנות והתמדה.
אנו ממשיכים לברר את יכולת ההבעה הרגשית של הדיבור (אינטונציה).
העשרת אוצר המילים הפעיל של הילד - בחירת ההגדרות והכינויים לשם עצם מסוים.
חבר ורשום עצות שימושיות לגיבור האגדה.
שחק את האגדה הפוך, תוך התחשבות בטיפים השימושיים המלוקטים.
תוֹכֶן:
1. "שביל שמח (ניטקוגרפיה)".
2. "זרם של דיבור יפה (מה)".
3. "דרך ערמומית ("עצה שימושית מרופא ומטבח"".

נושא מס' 3. "המשחק הוא אגדה עם בובות - מסכות." (2 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מלמדים כיצד להמחיש מופע אגדה באמצעות מסכות תיאטרליות שלבשו על בובות וצעצועים קטיפה.
אנחנו מפתחים דיוק.
אנו מפתחים דיבור של ילדים בכך שאנו מציעים לספר את התקרית המצחיקה והמצחיקה ביותר מחייהם. חיזוק ההערכה העצמית של הילדים.
תוֹכֶן:
1. "שביל שמח (מי יותר מדויק)".
2. "זרם של דיבור יפה (סיפור מצחיק)".
3. "נתיב ערמומי (כרטיסי אושר)».

נוֹבֶמבֶּר :
נושא מס' 1. "המשחק הוא אגדה עם בובות - תיקים." (3 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מאמנים את הריכוז של הילדים על ידי הצעה לצייר את גיבורי האגדה תוך שימוש רק בצורות גיאומטריות זהות או רק שונות.
אנו מלמדים ילדים לזהות חפצים לפי תיאור.
אנו מפתחים את היכולת ליצור חידות, דיוקנאות מילוליים.
.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (תמונה צורות גיאומטריות)".
2. "זרם של דיבור יפה (למד לפי תיאור)".
3. "שביל ערמומי (הפתעה באגדה)".

נושא מס' 2. "המשחק הוא אגדה עם בובות על מגנטים." (2 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מלמדים ילדים להמחיש אגדה באמצעות בובות על מגנטים.
אנו לומדים לבטא מילים בודדות ומשפטים שלמים בעוצמת קול שונה ובקצב שונה.
אנו מפתחים תחושת קצב וטמפו, יכולת לשלוט בתנועות שלנו, לבטא את הרגשות שלנו בצורה ברורה יותר.
תוֹכֶן:
1. "שביל שמח (אנחנו מציירים עם צמר גפן)".
2. "זרם של דיבור יפה (אמן)

3. "רצועה ערמומית (Music stick)".

נושא מס' 3. "המשחק הוא אגדה עם בובות עשויות חלוקי נחל." (3 שיעורים)
מטרות למידה:
שחק אגדה באמצעות תיאטרון האבנים.
אנו מפתחים את הדמיון של ילדים - ההזדמנות לראות גיבור אגדה כזה או אחר בצורה תלת מימדית.
העשרת אוצר המילים הפעיל של ילדים - אנו לומדים לבחור נסיבות לפעלים. אנו מלמדים להביע את משרעת הרגשות, לתרגם בצורה המדויקת ביותר רגשות לצלילים, דבר שחשוב לביטוי עצמי.
אנו מפתחים מיומנויות תקשורת.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (צדפים צבעוניים)".
2. "זרם של דיבור יפה (איך)".
3. "שביל ערמומי (הזמיר יבין את הזמיר מרחוק)".

דֵצֶמבֶּר :
נושא מס' 1"המשחק הוא אגדה עם בובות מטרייה". (3 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מלמדים כיצד לשחק מופע אגדה, תוך שימוש במטריה כקישוט, המאפשר לך לחזור מעת לעת לגיבורים שכבר הוזכרו, לחזור על השמות והאירועים שקרו פעם אחת.
אנו מלמדים ילדים לשלב דמויות המתקבלות מכתמים בעלילה אחת.
אנחנו מפתחים את הדמיון של ילדים, בשביל זה אתה צריך להמציא ולנצח אגדה מוכרת כבר כאילו, על פי העלילה, פועל בה ארגון סודי.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (כתמים מסתוריים)".
2. "זרם של דיבור יפה (אנחנו מאריכים משפטים)."
3. "נתיב ערמומי (סיפור ריגול)»

נושא מס' 2"המשחק הוא אגדה עם בובות של מעריץ." (2 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מפתחים רגשות אסתטיים.
אנו מתאמנים לבחור הגדרות יפות ויוצאות דופן לדמויות של אגדה.
למד לתאר את המראה שלך באמצעות מילים חדשות שהומצאו.
אנחנו מפתחים דיבור, פנטזיה - בשביל זה אתה צריך להמציא, לצייר ולדבר על מתנות לגיבורי אגדות; ועל כל מתנה להעלות משאלה קטנה הקשורה אליה

תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (דפוסי כפור)".
2. "זרם של דיבור יפה (מילים חדשות)".
3. "דרך ערמומית (מעומק ליבי)".

נושא מס' 3. "המשחק הוא אגדה עם בובות חג המולד." (3 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו לומדים לשחק אגדה באמצעות התיאטרון - עץ חג המולד.
אנו ממשיכים ללמד לבטא מילים בודדות ומשפטים שלמים בעוצמת קול שונה ובקצבים שונים.
אנו מפתחים זיכרון ותשומת לב.
למד להתאים מילים עם חרוזים.
אנו מפתחים כושר המצאה, תושייה, יכולת לקבל במהירות את ההחלטה הנכונה.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (ציור קסם)".
2. "זרם של דיבור יפה (שרשרת חרוזים)".
3. "נתיב ערמומי (אני יודע הכל)».

יָנוּאָר :
נושא מס' 1. "המשחק הוא אגדה עם בובות דגל." (2 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו לומדים לביים אגדה באמצעות תיאטרון הדגלים.
אנו ממשיכים ללמוד לשלב בסיפור שמות תואר ותואר.
אנחנו לומדים להסביר, להתווכח עם המחשבות שלנו.
אנו מפתחים זיכרון ותשומת לב.
לפתח קשרים חיוביים עם אחרים.
תוֹכֶן:
1. "שביל שמח (צבע משהו)".
2. "זרם של דיבור יפה (מה לאהוב ומה לא)".
3. "שביל ערמומי (אגדה טובה)».

נושא מס' 2. "המשחק הוא אגדה עם בובות תיל". (3 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מפתחים את הדמיון של ילדים באמצעות חומר גמיש וגמיש - חוט.
אנו מאמנים מוטוריקה עדינה של ידיים, מפתחים סבלנות והתמדה.
אנו ממשיכים ללמד כיצד להמציא, לבטא מילים ובמקביל לפרוש את כפות הידיים לצדדים כדי להשוות את אורכן.
אנו מלמדים את הילדים פיקטוגרפיה, התורמת לפיתוח ראייה אמנותית של מילים ומחשבות, יכולת להבליט את העיקר ולהכליל - לחשוב בהיגיון.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (ציורים מגפרורים)".
2. "זרם של דיבור יפה (מילים ארוכות וקצרות)".
3. "נתיב ערמומי (פיקטוגרפיה)».

נושא מס' 3. "המשחק הוא אגדה עם בובות בי-בא-בו". (2 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו ממשיכים ללמד כיצד לביים אגדות באמצעות בובות בי-בא-בו. אנו מפתחים את היכולות היצירתיות של הילדים, את היכולת לנהל דיאלוג.
אנו מפתחים את דמיונם של ילדים בשיטת "הציור הסודי".
אנו ממשיכים לפתח את המיומנויות של דיבור טיעוני, דיבור עם הנמקה והוכחות.
אנו מרחיבים את אופקיו של הילד ברעיון שלו על העולם וביכולותיו בו.
תוֹכֶן:
1. "שביל שמח (ציור סודי)".
2. "זרם של דיבור יפה (הסברים, הסברים)".
3. "שביל ערמומי (מחזמר חדש "קרקושיה מלמד את פיגי לעוף").

פברואר :
נושא מס' 1. "המשחק הוא אגדה עם בובות - אוריגמי." (3 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו ממשיכים ללמד ילדים כיצד לקפל דמויות - אוריגמי, ולפתח תכונות יצירתיות - אנו בהחלט שואפים "להפיח חיים בתמונות שנוצרו - לשחק אגדה משחקי תפקידים עם הדמויות המתקבלות.
אנחנו מפתחים התבוננות.
כשקוראים שיר לא מוכר, השמט את המילה האחרונה - חריזה, תנו לילדים עצמם לנסות לנחש את המילה חרוז תושייה ופנטזיה.
אנו מפתחים את היכולת ליצור אינטראקציה אחד עם השני.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (דיוקן של צעצוע אהוב)".
2. "זרם של דיבור יפהפה (נחשו את החריזה)."
3. "נתיב ערמומי (תהיו כל כך אדיבים)."

נושא מס' 2. "המשחק הוא אגדה עם בובות חוט." (3 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מפתחים את הדמיון והדמיון של ילדים.
אנו ממשיכים לפתח את הדיבור של הילדים, אנו מציעים לראיין את הדמות הראשית של האגדה.
למד כיצד ליצור משפטי חקירה.
אנו מפתחים את היכולת להסתכל על עצמנו ועל מעשינו מבחוץ, יחס ביקורתי כלפי עצמנו.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (ציור בערפל)".
2. "זרם של דיבור יפה (שאילת שאלות)."
3. "שביל ערמומי (מראה של אגדה)".

נושא מס' 3. "המשחק הוא אגדה על סרטים ניתנים להזזה." (2 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מלמדים לביים אגדה באמצעות תיאטרון על סרטים ניתנים להזזה.
הזמינו את הילדים להמציא מספר משפטים לכל דמות מהאגדה.
למדו את הילדים להסיק מסקנות לגבי איך לפעול נכון במצבים שונים, לחשוב על מה טוב ומה רע.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (חזיר בתקע)".
2. "זרם של דיבור יפה (פורסט ניוז)".
3. "מסלול מסובך (כדורגל נהדר)».

מרץ :
נושא מס' 1. "המשחק הוא אגדה עם בובות קליפת ביצה." (3 שיעורים)
מטרות למידה:
המציאו והכינו תיאטרון בובות מקליפות ביצים.
אנחנו מפתחים את הדמיון והדמיון של ילדים בשביל זה, לוקחים מילה אחת, אנחנו מציעים לחבר איתה משפט שלם, ואז להמציא סיפור שלם.
אנו מלמדים ילדים לעבוד בצוות, מתייחסים לבן הזוג בכבוד ובתשומת לב, בונים דיאלוג דרך המשחק, מרגישים חוליה הכרחי וחלק חשוב מהמטרה המשותפת.

נושא מס' 2. "המשחק הוא אגדה עם בובות - אצבעונים." (3 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מעלים אגדה באמצעות אצבעונים - אנו מלמדים ילדים לשחק את התפקידים של כמה גיבורים בבת אחת.
אנו מפתחים את הדמיון והדמיון של ילדים.
למד להשתמש במילים השוואתיות.
פיתוח חוש הומור.
תוֹכֶן:
1. "שביל שמח (אנחנו מציירים דרך נייר פחמן)".
2. "זרם של דיבור יפה (השווה והסביר)."
3. "שביל ערמומי (סיפור עם צחוק)".

נושא מס' 3. "המשחק הוא אגדה עם בובות ירקות". (2 שיעורים)
מטרות למידה:
הגש את ההופעה על ידי הפיכת ירקות רגילים לדמויות מהאגדות.
אנו מפנטזים וצובעים את הציורים בשיטת הציור עם נקודות.
תרגל להמציא דיאלוגים.
אנו לומדים לחשוב בהיגיון ולפתח דיבור של ילדים על ידי הצעה להמציא שם אחר לאגדה מוכרת.
תוֹכֶן:
1. "שביל שמח (ציור עם נקודות)".
2. "זרם של דיבור יפה (דיאלוג של השמש והעננים)".
3. "שביל ערמומי (שם אחר)".

אַפּרִיל :
נושא מס' 1"המשחק הוא אגדה עם בובות על כפיות." (3 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מפתחים את העניין של הילדים בכך שאנו מציעים ליצור בובות ולשחק אגדה באמצעות כפיות עץ.
אנו מפתחים את הפנטזיה והדמיון של ילדים בשיטת הציור הרטוב.
לומדים להמציא סיפורים - אגדות.
אנחנו מפנטזים ולומדים לערבב את עלילות האגדות.
תוֹכֶן:
1. "שביל שמח (ציור רטוב)".
2. "זרם של דיבור יפה (אגדה)".
3. "שביל ערמומי (זר אגדות)".

נושא מס' 2. "המשחק הוא אגדה עם בובות נייר." (3 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מעלים אגדה באמצעות בובות נייר שהילדים יציירו, יצבעו ויגזרו בעצמם.
אנו מפתחים דמיון, מוטוריקה עדינה של ידיים.
אנחנו מלמדים ילדים להמציא מכתבים יוצאי דופן, ואז לחבר הודעות תגובה.
אנו מרחיבים את אוצר המילים הפעיל של ילדים, מפתחים את היכולת להמציא.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (ציור על לוח פלסטלינה)".
2. "זרם של דיבור יפה (אות יוצא דופן)".
3. "שביל ערמומי (שבועות - מבפנים החוצה)».

נושא מס' 3. "המשחק הוא אגדה עם בובות על גלגלים." (2 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מרחיבים את אפשרויות העלאת אגדות, לשם כך אנו משתמשים במכוניות ילדים ומכינים בובות על גלגלים.
אנו מפתחים את הדמיון והדמיון של ילדים בשיטת הציור בחול ובגרגרים קטנים.
אנחנו לומדים להמציא מונולוגים של גיבור שגדל היטב (חתלתול, גור וכו').
לפתח תמציתי ודיוק של דיבור.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (ציור בחול ובגרגרים קטנים)".
2. "זרם של דיבור יפהפה (חתלתול מגודל)".
3. "שביל ערמומי (שביל קצר)".

מאי :
נושא מס' 1. "המשחק הוא אגדה עם בובות עוטפות פלסטיק." (3 שיעורים)
מטרות למידה:
התנהג עם בובות פלסטיק שנעשו על ידי ילדים. אנו מפתחים את הפנטזיה והדמיון של ילדים על ידי יצירת ציורים באמצעות בדים או גלויות. אנחנו לומדים להמציא אגדות - אגדות יחד עם ילדים.
אנחנו מפתחים חשיבה.
תוֹכֶן:
1. "שביל עליז (אנחנו מציירים בעזרת בדים או גלויות)".
2. "זרם של דיבור יפה (אגדה - אגדה)".
3. "שביל ערמומי (אגדה עם שבעה כלבי ים)".

נושא מס' 2. "המשחק הוא אגדה עם גברים קטנים רוקדים." (2 שיעורים)
מטרות למידה:
אנו מעלים סיפור אגדה באמצעות צעצועים של גברים רוקדים (בובות עוויתות).
אנו מפתחים את הפנטזיה והדמיון של ילדים באמצעות ציור לא סטנדרטי - כתמים על המדרכה, ציורים על המדרכה.

תכנית העבודה של המעגל על ​​התפתחות קוגניטיבית ודיבור לילדים בגילאי הגן התיכון והבוגר "ספריית המשחקים מפוזנאבייקה"

תוכנית זו תהיה שימושית למחנכים ומורים לחינוך נוסף המעוניינים בתוכניות חדשניות ורוצים ללמוד משהו חדש ויוצא דופן.

הערת הסבר

תוכנית מעגל "ספריית משחקים מפוזנאבייקה"נוצר על בסיס המלצות מתודולוגיות של ארגון ציבורי "וולגה-TRIZ"ומכוון לפיתוח קוגניטיבי ודיבור של ילדים בגיל הגן.
גיל הגן הוא דף בהיר וייחודי בחייו של כל אדם. בתקופה זו נוצר הקשר של הילד עם תחומי ההוויה המובילים: עולם האנשים, הטבע, העולם האובייקטיבי. יש מבוא לתרבות, לערכים אוניברסליים. הסקרנות מתפתחת. עם זאת, מורים רבים מתמודדים עם העובדה ששיטות פדגוגיות מסורתיות אינן יעילות עוד. העולם המודרני משתנה במהירות, ודורש גישות חדשות לגידול דור חדש של ילדים. לכן, יותר ויותר נעשה שימוש בטכנולוגיות חדשניות במערכת החינוך לגיל הרך.
אחת מהטכנולוגיות הללו היא TRIZ - Theory of Inventive Problem Solving שפותחה על ידי G. S. Altshuler והותאמה לעבודה במוסדות חינוך לגיל הרך.
התוכן של תכנית המעגל "ספריית צעצועים מפוזנאבייקה" כרוך בפיתוח היכולות הקוגניטיביות של ילדים הקשורות לפיתוח מיומנויות דיבור ותקשורת באמצעות היכרות עם מודלים של TRIZ. בתהליך יישום פעילויות מעגל מתגבשת היכולת לנתח את העולם מסביב, לבסס קשרי סיבה ותוצאה, לנסח נכון ולשאול שאלות שמעניינות ילדים.
התחשבות במאפייני הגיל של הילדים ובמאפיינים הספציפיים של התוכנית מאפשרת לנו לקבוע את מטרת עבודת המעגל: לא רק לפתח את דמיונם של ילדים, אלא ללמד אותם לחשוב בצורה שיטתית, מתוך הבנה של המשך תהליכים, לתת למחנכים כלי לחינוך מעשי קונקרטי בילדים בעלי תכונות של אישיות יצירתית, המסוגלים להבין את האחדות והסתירה של העולם הסובב, לפתור את הבעיות הקטנות שלהם.
באופן ארגון החוגים מומלץ לקיים שיעורים במשך שנתיים עם ילדי שנות החיים הרביעית והחמישית, השישית. בתכנית שנת הלימודים הראשונה עם ילדים בגילאי 4-5, מוצע ללמוד את הנושאים הבאים: "שאלה משלימה", "השוואות", "כן-לא מרחבי", "מנתחים", "שמות תכונה". ". משך השיעור 15-20 דקות.
עם ילדים בגילאי 5-6, תוך התחשבות במאפיינים הפסיכופיזיולוגיים שלהם, יש (רצוי) לקיים את השיעורים בצורה של תקשורת חופשית, בצורה של דיאלוגים בהם המורה ישחק תפקיד מנחה ומארגן. משך השיעור 20-25 דקות. בתכנית של שנה ב' מוצע ללמוד את הנושאים הבאים: להמשיך לעבוד על לימוד "מנתחים" ו"שמות תכונות", וכן ללמוד "מפעיל מערכת", "עבודה עם א. בעיה", "חיבור חידות" (לפי שיטת א.א. נסטרנקו).

מטרות שנת הלימודים הראשונה:

1. לפתח ראייה שיטתית של העולם בילדים: הדגשת תכונות ותכונות מוכללות של עצמים הסובבים את הילד, גילוי קשרים ותלות ביניהם (צבע, צורה, גודל, כמות, מיקום במרחב, בזמן);
2. ליצור שליטה באוריינות מילונית;
3. ליצור אצל ילדים תפיסה חיובית-רגשית של העולם הסובב אותם;
4. ללמד לדמיין חפצים ותופעות המוכרות לילד מניסיון קודם, אך נעדרים כרגע.
משימות שנה ב' ללימודים:
1. המשך לגבש את התכונות של אישיות יצירתית על בסיס רעיוני;
2. ללמוד לנהל באופן חופשי שיחות בנושאים המעניינים את הילד, לנתח את האירועים שהתרחשו בגן ובבית;
3. לפתח את היכולת לקבל את ההחלטה הטובה ביותר של משימת חיים וחינוכית תוך התגברות על מכשולים העומדים בדרך להשגת המטרה;
4. להכיר לילדים צדדים שונים של המציאות:
תופעות של טבע, עולם יחסי אנוש, יצירות תרבות, עולם החוויות שלהם.
מאפיינים ייחודיים של התוכנית המוצעת:
הכללת אלמנטים של TRIZ מאפשרת להסיר מחסומים, להסיר את הפחד מהחדש, מהלא נודע, ליצור תפיסת חיים ובעיות חינוכיות לא כמכשולים בלתי עבירים, אלא כמשימות הבאות שיש לפתור. התכנית תורמת לגיבוש יכולות יצירתיות אצל ילדים, חינוך לאישיות יוצרת, ערוכה לפתרון יציב של משימות לא סטנדרטיות בתחומי המציאות השונים. לשימוש בטכנולוגיית TRIZ יש השפעה חיובית על מימוש הצרכים הקוגניטיביים, הרצון ללמוד משהו חדש ולהשתפר. מהילדות המוקדמת, אתה יכול ללמד ילד לחשוב בצורה שיטתית, לפתור בעיות בעלות אופי יצירתי.
עבודה עם הורים:להזמין הורים וקרובי משפחה להשתתף במעגל, לערוך כיתות אמן על השיטות בהן נעשה שימוש והפקת מדריכים.
ציוד וחומרים:נייר, עפרונות צבעוניים, סטים של כרטיסי נושא, ציורי עלילה, טבע דומם, מדריך אוניברסלי "לחקור את העולם", כרטיסי עזר.
שעות העבודה של המעגל: 1.10 – 31.05
מספר שיעורים בשנה אחת-31 שיעורים (פעם בשבוע)
מספר שיעורים בשנה 2-62 שיעורים (פעמיים בשבוע)
חברים:מורים, ילדים בגיל הרך, הורים.

תכנית פרספקטיבה לשנת הלימודים הראשונה

אוֹקְטוֹבֶּר
1. "טבעת קסם"
לקדם היווצרות אצל ילדים של יחס מודע לתהליך ההתבוננות. למדו את הילדים להבין כיצד ומדוע מתבצעת התבוננות. ליצור תנאים להטמעה של מודל כללי של תהליך התצפית.
2. "ידיים הן העוזרים של הראש החכם"
לתרום להיווצרות יחס מודע לאיברי התפיסה. תן את התפיסה שלאדם יש מוח (ראש חכם), שמקבל מידע באמצעות מנתחים (מעוזרי). הצג את מנתח המישוש.
3. "טמפרטורת ביקור"
הכירו לילדים את שם השלט "טמפרטורה"
4. "חיפוש טמפרטורה"
ליצור אצל ילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט כדי לגלות את המשמעות של סימן הלחות. לתרום ליחס המודע של הילד לפעולה תפיסתית.
נוֹבֶמבֶּר
5. "טֶמפֶּרָטוּרָה"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של השלט "טמפרטורה". שיטת הידע של הילדים.
6. "מה הטמפרטורה?"
הכירו לילדים את מושג הטמפרטורה. חשב גוש מושגים הקשור לטמפרטורת התכונה.
7. "העיניים הן העוזרות של ראש חכם"
לתרום להיווצרות יחס מודע לאיברי התפיסה. תן את התפיסה שלאדם יש מוח (ראש חכם), שמקבל מידע באמצעות מנתחים (מעוזרי). הכירו את המנתח החזותי.
8. "לחות ביקור"
הכירו לילדים את שמו של השלט "לחות".
דֵצֶמבֶּר
9. "מחפש לחות"
המשך ליצור בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט כדי לגלות את המשמעות של סימן הלחות. לקדם יחס מודע של הילד לפעולה מבטיחה.
10. "לחות"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של השלט "לחות". שיטת הידע של הילדים.
11. "שיחת לחות"
הכירו לילדים את מושג הלחות. חשב גוש של מושגים הקשורים לסימן הלחות.
12. "שאלת מילוי מחדש"
הציגו לילדים את המודל של בניית שאלה, למדו אותם לשאול שאלות מסוג משלים
יָנוּאָר
13. "תן לי שאלה"
המשיכו ללמד ילדים לשאול שאלות המשך, עודדו אותם לבטא את השאלה ולענות עליה בעצמם
14. "משחק עם שאלות"
15. "צבע ביקור"
הכירו לילדים את שם השלט "צבע".
פברואר
16. "מחפש צבע"
המשך ליצור בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט כדי לגלות את המשמעות של תכונת הצבע. לתרום ליחס המודע של הילד לפעולה תפיסתית.
17. "צֶבַע"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של השלט "צבע". שיטת הידע של הילדים.
18. "שיחת צבע"
הכירו לילדים את המושג צבע. חשב בלוק של מושגים הקשורים לצבע התכונה.
19. "השוואות"
עודדו את הילדים להשוות באופן עצמאי בין חפצים לפי סימנים מוכרים כבר.
מרץ
20. "YES_NO מרחבי"
הכירו לילדים את כללי המשחק. למד למצוא חפץ מוסתר בשיטת האלימינציה. עודדו אותם לשאול ולענות על השאלות הנכונות.
21. "משחק עם שאלות"
עודדו את הילדים להחליף קלפים ו"לקרוא" את השאלות שנוצרו.
22. "גודל ביקור"
הכירו לילדים את שם השלט "גודל".
23. "מחפש מידה"
אַפּרִיל
24. "גודל"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של השלט "גודל". שיטת הידע של הילדים.

25. "דיבור גודל"
הכירו לילדים את המושג צבע. עבדו בלוק של מושגים הקשורים לסימן הגודל.
26. "עורכים השוואות"
עודדו את הילדים להשוות באופן עצמאי בין חפצים לפי סימנים מוכרים כבר: "טמפרטורה", "לחות", "צבע".
27. "ביקור בטופס"
הכירו לילדים את שם השלט "טופס".
מאי
28. "מחפש צורה"
המשך לפתח בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט באמצעות "טבעת הקסם"
29. "טופס"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של השלט "טופס". שיטת הידע של הילדים.
30. "שיחת צורה"
הציגו לילדים את מושג הצורה. חשב את גוש המושגים הקשור לסימן הטופס.
31. "ספריית משחקים מפוזנאבייקה"
פיתחו יחד עם הילדים סמלים למשחקים מוכרים: "שאלו שאלות", "ערכו השוואות", "כן-לא מרחבי". עודדו את הילדים לבחור משחק משלהם ולערב בו עמיתים.

תכנית ארוכת טווח לשנת הלימודים השנייה

אוֹקְטוֹבֶּר
1. "ספריית משחקים מפוזנאבייקה"
באופן משחקי, עדכנו את החומר של שנת הלימודים הראשונה בילדים.
2. "כמות ביקורים"
להכיר לילדים את שם התכונה "מספר".
3. "מחפש כמות"
המשך לפתח בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט באמצעות "טבעת הקסם"
4. "כַּמוּת"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של הסימן "מספר". שיטת הידע של הילדים.
5. "מדברים על כמות"
הכירו לילדים את מושג הכמות. לחשב גוש מושגים הקשור לכמות התכונה.
6. "כן-לא אופקי"
לעדכן ולהשלים את הידע של הילדים על המשחק המוכר ממילא. המשך ללמוד למצוא את החפץ המוסתר בשיטת הביטול. עודדו אותם לשאול ולענות על השאלות הנכונות.
7. "עשה זאת בעצמך"
8. "הוד מלכותה היא בעיה"
להכיר לילדים את המתודולוגיה לפתרון מצב בעיה באמצעות דוגמה של בעיה גרפית פשוטה. פתור את הבעיה עם הילדים.
נוֹבֶמבֶּר
9. "ביקור בחלקים"
הכירו לילדים את שם השלט "חלקים".
10. "מחפש חלקים"
המשך לפתח בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט באמצעות "טבעת הקסם"
11. "חלקים"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של השלט "חלקים". שיטת הידע של הילדים.
12. "דיבור חלקים"
הציגו לילדים את המושג חלק. חשב גוש מושגים הקשור לחלק התכונה.
13. "משקל ביקור"
הכירו לילדים את שם השלט "משקל".
14. "מחפש משקל"
המשך לפתח בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט באמצעות "טבעת הקסם"
15. "מִשׁקָל"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של השלט "משקל". שיטת הידע של הילדים.
16. "דיבור על משקל"
הכירו לילדים את המושג משקל. עבדו בלוק של מושגים הקשורים לסימן המשקל.
דֵצֶמבֶּר
17. "ביקור בהקלה"
הכירו לילדים את שם השלט "הקלה".
18. "מחפש הקלה"
המשך לפתח בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט באמצעות "טבעת הקסם"
19. "הֲקָלָה"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של השלט "הקלה". שיטת הידע של הילדים.
20. "שיחת הקלה"
הציגו לילדים את המושג הקלה. עבדו בלוק של מושגים הקשורים לתכונת ההקלה.
21. "שאלה תיאורית"
המשיכו להכיר לילדים את מודל בניית השאלה, למדו אותם לשאול שאלות תיאוריות
22. "תן לי שאלה"
המשיכו ללמד ילדים לשאול שאלות תיאוריות, עודדו אותם לבטא את השאלה ולענות עליה בעצמם.
23. "משחק עם שאלות"
עודדו את הילדים להחליף קלפים ו"לקרוא" את השאלות שנוצרו.
24. "ספריית משחקים מפוזנאבייקה" - כיתה פתוחה
מסכם את התוצאות של העבודה החצי שנתית, נותן לתלמידים את ההזדמנות להפגין את כישוריהם, תוך שימוש בדוגמה של קופת חזירון של משחקים.
יָנוּאָר
25. "הרחק מהתנועה"
הכירו לילדים את שם השלט "תנועה".
26. "מחפש תנועה"
המשך לפתח בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט באמצעות "טבעת הקסם"
27. "תְנוּעָה"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של השלט "תנועה". שיטת הידע של הילדים.
28. "דיבור בתנועה"
להכיר לילדים את מושג התנועה. עבדו בלוק של מושגים הקשורים לסימן התנועה.
29. "מיס מסתורין"
להכיר לילדים את המודל של הכנת חידות. צור עניין בשימוש בשמות תכונות במצב משחק חדש.
30. "ספריית משחקים מפוזנאבייקה"
השלימו את קופת החזירון של המשחקים עם תמונה סכמטית של המשחקים "גברת רידל" ו"אנחנו פותרים את הבעיה". המשיכו ללמד את הילדים לבחור באופן עצמאי ולנהל משחק עם בני גילם.
פברואר
31. "האוזניים הן העוזרות של הראש החכם"
המשיכו לגבש את התפיסה שלאדם יש מוח (ראש חכם), שמקבל מידע באמצעות מנתחים (מעוזרי). לתרום להיווצרות יחס מודע לאיברי התפיסה. הכירו את מנתח השמיעה.
32. "ביקור בסאונד"
הכירו לילדים את שם השלט "צליל".
33. "מחפש סאונד"
המשך לפתח בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט באמצעות "טבעת הקסם"
34. "נשמע"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של הסימן "צליל". שיטת הידע של הילדים.
35. "קול דיבור"
הכירו לילדים את מושג הסאונד. עבדו בלוק של מושגים הקשורים לסימן הצליל.
36. "הוד מלכותה היא בעיה"
לעודד ילדים, על סמך הניסיון שנצבר, לפתור באופן עצמאי את בעיות הפנטזיה הפשוטות ביותר, לבצע את המשימה באופן קולקטיבי ובצוות.
37. "אנכי כן-לא"
הרחב את הרעיונות של ילדים לגבי המשחק המוכר ממילא. המשך ללמוד למצוא את החפץ המוסתר בשיטת הביטול. עודדו אותם לשאול ולענות על השאלות הנכונות.
38. "עשה זאת בעצמך"
ללמד ילדים להרכיב באופן עצמאי "כן-לא" אופקי ולשחק משחק עם הקצבה שקיבלה.
מרץ
39. "האף הוא עוזר לראש החכם"
המשיכו לגבש את התפיסה שלאדם יש מוח (ראש חכם), שמקבל מידע באמצעות מנתחים (מעוזרי). לתרום להיווצרות יחס מודע לאיברי התפיסה. הצג את חוש הריח כאחד המנתחים.
40. "לבקר את הריח"
להכיר לילדים את שם השלט "ריח".
41. "מחפש ריח"
המשך לפתח בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט באמצעות "טבעת הקסם"
42. "רֵיחַ"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של הסימן "ריח". שיטת הידע של הילדים.
43. "דיבור בתנועה"
הכירו לילדים את מושג הריח. עבדו בלוק מושגים הקשורים לסימן הריח.
44. "מפעיל מערכת"
להכיר לילדים מודל חדש של עבודה, עם מפעיל מערכת. ללמד ילדים לנתח את העבר, ההווה ולהמציא את העתיד של חפץ.
45. "מפעיל מערכת"
המשך ללמד ילדים לעבוד עם מפעיל המערכת.
46. "חרוז"
למד ילדים איך לחרוז.
אַפּרִיל
47. "שפה היא עוזרת לראש חכם"
המשיכו לגבש את התפיסה שלאדם יש מוח (ראש חכם), שמקבל מידע באמצעות מנתחים (מעוזרי). לתרום להיווצרות יחס מודע לאיברי התפיסה. הצג את מנתח הטעם.
48. "טעם ביקור"
הכירו לילדים את שם השלט "טעימה".
49. "מחפש טעם"
המשך לפתח בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט באמצעות "טבעת הקסם"
50. "טַעַם"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של השלט "טעם". שיטת הידע של הילדים.
51. "דיבור בתנועה"
הכירו לילדים את מושג הטעם. עבדו בלוק מושגים הקשורים לסימן הטעם.
52. "עולם הקוסמים"
הכירו לילדים את חמשת הממירים העיקריים, ספרו על התכונות של כל אחד מהם. למד להפוך אובייקט בעזרת "קוסמים".
53. "עולם הקוסמים"
שקול ביתר פירוט את ההשפעה של כל מתמר על האובייקט. עודדו לפנטז על נושא הטרנספורמציה.
54. "ספריית משחקים מפוזנאבייקה"
השלימו את קופת החזירון של המשחקים עם ייצוג סכמטי של המשחקים "מפעיל מערכת" ו"חרוז". המשיכו ללמד את הילדים לבחור באופן עצמאי ולנהל משחק עם בני גילם.
מאי
55. "מבקרים במקום"
הכירו לילדים את שם השלט "מקום".
56. "מחפש מקום"
המשך לפתח בילדים את היכולת לבחון באופן עצמאי את האובייקט באמצעות "טבעת הקסם"
57. "מקום"
להכיר לילדים ייצוג סכמטי של השלט "מקום". שיטת הידע של הילדים.
58. "דיבור בתנועה"
הכירו לילדים את המושג מקום. חשב גוש מושגים הקשור למקום התכונה.
59. "למה שאלה"
המשיכו להכיר לילדים את המודל של בניית שאלה, למדו אותם לשאול שאלות מסוג "למה" (למה?, למה?).
60. "תן לי שאלה"
המשיכו ללמד ילדים לשאול שאלות מסוג "למה", עודדו אותם לבטא את השאלה ולענות עליה בעצמם.
61. "משחק עם שאלות"
עודדו את הילדים להחליף קלפים ו"לקרוא" את השאלות שנוצרו.
62. "הוד מלכותה היא בעיה" - שיעור פתוח
לסכם את תוצאות העבודה השנתית, להדגים את כישורי התלמידים.

בינואר, לאחר חופשת חג המולד, מתחילה פריחה של ממש ברישום ילדים לחוגי התפתחות מוקדמת. מזג האוויר מושלם לכך: סופת שלגים ורוח כפור משחקים בכיף החורף, שבילים חלקלקים וחסימות שלג קרח אינם מושכים את תשומת הלב אפילו של אוהבי השלג הנואשים ביותר. אני רוצה חום, נוחות, חברה ידידותית וכיף. מרכז לגיל הרך הוא בחירה מצוינת, אך האם הוא מתאים לילדכם? אילו מעגלים של אוריינטציה יצירתית להעדיף, כדי שיהיה רלוונטי, מעניין, שימושי?

אמא ותינוק: מי צריך את זה יותר?

הורים רבים מאשרים מעגלי התפתחות לגיל הרך. זוהי אלטרנטיבה מצוינת לישיבה משעממת בבית לאחר הליכה נכונה באוויר הצח. כמובן שאמא טובה תמיד יכולה לקחת את צאצאיה כדי שיהיה כיף ומרגש, עם יתרונות להתפתחות ובריאות התינוק. אבל אמא נוטה להתעייף, היא גם צריכה זמן כדי לחדש את הכוחות והיכולות שלה. לשבת בשקט בשקט בזמן שהילד לומד בחברת אותו גיל עם מדריכת התפתחות מוקדמת חכמה ואדיבה לעולם אינה מיותרת. אפשר לסרוג קצת, להכין תוכנית קניות לסוף השבוע הקרוב, או אפילו להתפנק בתקשורת וירטואלית במולדת.

היתרונות של ביקור במעגלים עבור ילד נראים בלתי ניתנים להכחשה. יתרה מכך, הבחירה שלהם עצומה - לוגיקה, קצב, מוזיקה, משחק, דוגמנות ורישום. משהו מהרשימה הזו בטוח ישמח את התינוק. אבל איך לא לבלבל את הרצונות שלך עם האינטרסים שלו?

לכל תקופת התפתחות של הפירורים יש משימות ומיומנויות משלה שהילד יכול וצריך לשלוט בהן. באופן טבעי, עם הנחה על המאפיינים האישיים של התינוק. רק לאחר תיקון סט מסוים של מיומנויות יכול ילד לעבור לשלב הבא וללמוד משהו חדש. חשוב שפעילויות התפתחות מוקדמות יעזרו לילד להתקדם, ולא להאט אותו. כל השיעורים צריכים להיות בהירים, צבעוניים ונגישים לתפיסת הפירורים. רק במקרה זה, שניים ייהנו מהשיעורים - אמא ותינוק.

בואו להבין אילו מעגלים שימושיים לילדים בגילאים שונים?

1-3 שנים

זה הזמן לשלבים הראשונים בהתפתחות הפירורים. הילד חוקר את העולם באופן פעיל, לומד להכיר חברים ולשחק בחברה, לתקשר בשוויון נפש עם אנשים אחרים. בהתלהבות רבה הוא פותר את החידות שהחיים מציבים לפניו, מנסה לתפוס דפוסים בין דברים ותופעות.

הסוגים הפופולריים ביותר של מעגלי התפתחות מוקדמים לקבוצת גיל זו הם שיעורים לפי שיטת דומן ומונטסורי, קצב והיגיון. אבל האטרקטיביות והפיתוי של הצעות בשוק שירותי החינוך לא צריכים להטעות את ההורים. מומחים בתחום גידול הדור הצעיר בטוחים שתינוק בן 1-3 לא צריך ספלים לפי הסדר המומלץ. כל מה שנחוץ להתפתחות מלאה של הפירורים, הוא יכול לקבל מתקשורת עם הורים ועמיתים. יתרה מכך, בחורף, הסיכוי של הילד להידבק בהצטננות גדל, ולכן ביקור במעגלים בזמן זה אינו תמיד מוצדק.

המצב משתנה באופן קיצוני רק כאשר לאם אין מספיק כוח, ניסיון או דמיון לארגן סביבה התפתחותית מלאה לצאצאיה. כלומר, למצוא זמן לקרוא ספרים, לשמוע מוזיקה, לשחק בצעצועים חינוכיים, ללמוד תופעות טבע, שמות של בעלי חיים, פירות, ירקות וכו' בעזרת חומרים מאולתרים.

נקודה נוספת שכדאי לשים לב אליה בעת בחירה לטובת מעגלים היא תקשורת עם עמיתים. אם הקטן שלכם לא מסוגל לקיים אינטראקציה עם ילדים אחרים בבית או במגרש המשחקים, המרכז להתפתחות מוקדמת הוא פתרון ראוי.

3-4 שנים

ילדות מאושרת. בשלב זה הילד הופך לאיש שיחה מעניין, הוא מדבר די טוב, השיפוטים שלו תמימים, אבל בגלל זה הם מקסימים. תחביבים הופכים בולטים, את יכולות הפירורים ניתן לנחש בקלות, תכונות הדמות שלו גלויות.

להתפתחות מלאה של הילד, קשר עם הורים ועמיתים כבר אינו מספיק. גם אלה וגם אחרים אינם יכולים עוד לספק את צרכיו ההולכים וגדלים לפעילות ולידע. אז, הגיע הזמן לבחור מעגל תינוקות של התפתחות מוקדמת.

הקריטריון העיקרי לבחירת מעגל לילד הוא העניין האישי שלו בשיעורים. הילד אוהב להאזין למוזיקה ולחקות את הנגינה בכלי נגינה - הקלט את זה למוזיקה. הוא אוהב יותר לשחק עם בובות אצבעות - דרך ישירה לאולפן-תיאטרון. הוא מצייר בהתלהבות - תעסיק אותו בציור. אך זכרו שבתקופת גיל זו חשובה לא כל כך הצלחת התינוק, אלא תהליך היצירתיות ופיתוח היכולות. אל תגזימו עם לוח הזמנים של השיעורים, החוזק הפיזי והנפשי של הפירורים אינו בלתי מוגבל. עמוס בשיעורים, הילד הופך עצבני ומתוח, לעתים קרובות יותר חולה.

5-6 שנים

ככל שאתה מתקרב לגיל בית הספר, הצרכים של ילדך משתנים. הוא כבר יכול לשלב בהצלחה מספר פעילויות בו זמנית. הוא זקוק באופן חיוני לרשמים חדשים, מידע מעניין ומגוון על כל מה שמקיף אותו.

השאלה העיקרית של הורים לילדים בגיל הרך היא האם יש צורך לקחת את הילד למעגלי יצירה בזמן שהוא מתכונן באופן פעיל לבית הספר? האם כדאי לפתח את היכולות היצירתיות שלו או להשליך את כל כוחו בחינוך לגיל הרך?

אין תשובה אחת לשאלה זו. אתה צריך להסתכל על הילד הבודד. עבור חלק, שילוב מוצלח מביא שמחה - זה כל כך נחמד אחרי ציור מונוטוני של עורבנים וווים לעבור בקצב המוזיקה או לנגן בפסנתר ללא אנוכיות, בעוד שלאחר - תנועות גוף נוספות נראות מעייפות, וכתוצאה מכך, מזיקות לבריאות.

אבל אם ילד משלב בשמחה אימון לגיל הרך עם ביקור במעגלי יצירה, אל תפריע לו. כל עיסוק ביצירתיות מעלה אצל הילד תחושת יופי, חושף את הפוטנציאל שלו.

מה צריך בשביל מה?

כל סוג של יצירתיות מועילה לתינוק. אבל אם המשימה העיקרית של השתתפות בשיעורים היא לפתור בעיות מסוימות ולדחוף את התפתחות הילד לכיוון מסוים, יש לקחת בחשבון את הכישורים והיכולות שילד יכול להנחיל במהלך השיעורים של כל סוג יצירתיות אינדיבידואלי.

כוריאוגרפיה וקצב תורמים לרכישת הפלסטיות של התנועות, היווצרות יציבה חיננית, היכולת לשלוט בגופו.

שירה ונגינה בכלי נגינה מפתחים שמיעה וטעם מוזיקלי, מלמדים את השליטה בקול.

שיעורים בסטודיו לאמנות תורמים לפיתוח דמיון, חשיבה אסוציאטיבית, מלמדים תפיסה של מוצר יצירתי כתוצאה מעבודתו.

אמנות שימושית (אוריגמי, דוגמנות, חרוזים וכו') יוצרים טעם טוב, תורמת לביטוי העצמי היצירתי של התינוק.

הסטודיו לתיאטרון מפתח דמיון, אומנות, עוזר לפתח דיבור אקספרסיבי ברור.

כל ילד צריך להיות מאושר! שאפו לאידאל, פתחו ילדים בהרמוניה עם עצמכם ועם העולם הסובב אתכם!

גיל ילדים: 5 - 7 שנים

תקופת יישום התוכנית - שנתיים

הערת הסבר

התכנית מתמקדת בפיתוח מערכות סוציו-תקשורתיות, סוציו-אפקטיביות, סנסו-מוטוריות-התנהגותיות ובתפקוד התקשורתי של הדיבור של ילד בגיל הגן הבכיר בגילאי 5-6 שנים.

התכנית מסייעת לילדים לצבור ניסיון בארגון פעילויות משותפות ויצירת קשרים המבוססים על תחושת קהילה ואמון, הם לומדים להשיג מטרות חשובות לקבוצה, תוך התחשבות בתחומי העניין שלהם ובאינטרסים של ילדים אחרים.

החידוש בתכנית טמון בשיטות ובטכניקות יישומיות של עבודה עם ילדים, כמו גם באסטרטגיית פיתוח האישיות של אינטראקציה בין המורה לילד, שיטות תקשורת ספציפיות המבוססות על השקפות הומניסטיות על הילד. בתנאי משחק מיוחדים, הילד מדגמן מערכות יחסים עם אנשים אחרים בצורה יעילה ויזואלית. ילדים מפתחים ביטחון חברתי, וילד בעל ביטחון חברתי מאמין שיפעל נכון ובהצלחה, וישיג תוצאה חיובית בפתרון בעיות קשות.

רלוונטיות: הבסיס לביטחון חברתי הוא "מושג אני" חיובי, התורם לפיתוח האינדיבידואליות ועונה על "המושג של חינוך לגיל הרך".

מטרה: ללמד את היכולת לקיים אינטראקציה הרמונית עם עצמו, עם אנשים, לפתח רעיונות על הקשר בין אנשים, דרכי התנהגות, ליצור אווירה של אמון ונוחות פסיכולוגית בצוות הילדים.

משימות:

1. פיתוח יכולות חברתיות:

תפיסה עצמית חיובית או דימוי "אני" חיובי;

לתפיסה של אדם אחר (תשומת לב, עניין בו, היכולת לראות ולשמוע, להרגיש, להבין אותו);

2. פיתוח מיומנויות חברתיות:

יצירת קשרים ופעולה במצב תקשורתי (היכולת ליצור קשר, להתאחד, לשאול, להסביר, לדון);

יכולת העמדת דרישות ופתרון קונפליקטים ובעיות.

תכונות התוכנית: הילד מקבל ZUN במשחק. מטרות התוכנית מיושמות גם באמצעות צורות אחרות של עבודה קבוצתית (עניינים קבוצתיים, טקסים, "דקות תקשורת", "מפגשים ידידותיים")

צורת הארגון העיקרית היא המעגל.

צורת חינוך קבוצתית - 14 ילדים

משך - 25 דקות.

אופן התנהלות - פעם בשבוע.

תוצאות צפויות: הילד מתחיל לתפוס סיטואציות כראוי, מסוגל לנתח את מעשיו שלו ואת פעולותיהם של אנשים אחרים, להסיק מסקנה לגבי אופן הפעולה במקרים אלו. מסוגל לבצע בחירה של התנהגות, פעולה, אופטימלית למצב תקשורתי; לנהל רגשות חוסמים - רגשות שליליים (כעס, תוקפנות, טינה, שנאה...), לפתור מצבים בעייתיים, לעשות פשרה, לחזות ולבטל קונפליקט.

טופס סיכום: חג.

תכנית חינוכית - נושאית(קבוצה בכירה):

נושא, סוג פעילות.		שיטות, טכניקות	בדוק תאריך
קטע 1 "הקבוצה שלנו"
הצגת טקסים קבוצתיים, כללי תקשורת. משחקי ברכה. "שלום ילדים", "מצמוצים", "שלום", "טלגרם", "הצדעה". להתראות משחקים. "תודה", "בראבו", "מחמאות", "פרח מצב הרוח"	לעודד אצל ילדים פעילות רגשית ופתיחות, אמון במורה ובחברים, תחושת "אנחנו". לעורר תחושה חיובית בילדים, לתת להם אפשרות להביע את רגשותיהם בפעולה. עזרו לילדים להביע רגשות ידידותיים, הכרת תודה זה לזה.	משחק "השם שלך". יצירת קשרים תפיסתיים. קרבה רגשית, תרגילים ללמד את דרכי האינטראקציה המילולית והלא מילולית. מגעים תפיסתיים, פעולות סינכרוניות, העברת תמונה בודדת, חזרה משותפת של מילים, תנועות, סידור בצורת עיגול. דיון משותף בתוכניות היום, סיכום השהות המשותפת, הדלקת נר, ביצוע קבוצתי של שירים.	סֶפּטֶמבֶּר
פעילות משחק. "שלום שמש" "מירוץ שליחים של חדשות טובות" פעילות משחק. "נחש מה אני אוהב" "פירמידת האהבה" פעילות משחק. "על משטח הקרח", "נחש שמח" חזור על המשחקים האהובים עליך.	להעלות את רמת הלכידות הקבוצתית, לעזור לילדים להרגיש שייכים לקבוצה. לפתח את היכולת לדבר לסירוגין ולהקשיב לאחרים. ליצור יחס ידידותי אחד כלפי השני, לעזור לילדים להכיר אחד את השני טוב יותר. הרחב את דרכי הביטוי שלך. עזרו לילדים להסיר את הפחד ממגע פיזי, את תחושת הניכור. לקדם יצירת קשרים רגשיים, קבלת זה של זה על ידי ילדים. תנו לילדים את ההזדמנות לשחק במשחקים שהם אוהבים. חיזוק מיומנויות לשימוש בחיים האמיתיים.	העבר את שרביט הקסמים. יצירת ההרכב הכולל. העברת התמונה באמצעות פנטומימה. יצירת תמונה אחת של "הפירמידה". ביצוע פעולות הדורשות תיאום תנועות של כל חברי הקבוצה. האצה או האטה של ​​קצב התנועות. השתקפות עצמית (השוואת רגשותיו מנגיעה באחרים או כאשר נוגעים בהם). בחירת המשחקים לילדים, משחק.
פעילות משחק. "תירס נפוח", "חבלים צבעוניים" משחק ריקוד עגול "עץ תפוח" פעילות משחק. "גמדים", "צפיות" פעילות משחק. "פלונטר", "טחנה"	להקל על יצירת קשרים רגשיים. עזרו לילדים להרגיש שייכים לקבוצה באמצעות משחק משותף. להרמוניה את המצב הרגשי של ילדים, לתרום ליצירת "מרחב" משותף של מצב רוח רגשי יחיד. לפתח קשב, תיאום תנועות, יצירתיות קולקטיבית ופנטזיה קבוצתית. להעלות את רמת הלכידות הקבוצתית. עודדו אותם ליצור קשר רגשי אחד עם השני. לפתח תחושת ביטחון עצמי. לעזור לך לחוות את הייחודיות והמקוריות שלך ובמקביל את האחדות עם אנשים אחרים. לעורר רגשות חיוביים אצל ילדים, ליצור מצב רוח רגשי יחיד. לתרום להרמוניה של מצב הילדים, להעלות את רמת ההתאמה הפסיכולוגית, להכין את הילד לאינטראקציה יעילה בפעילויות משותפות.	דיון על אופי התנועות במשחק – לא להתנגש זה בזה, לתאם פעולות. העברת התמונה בתנועה – תנועות סינכרוניות. שאילת שאלות לילדים המתקשים בריכוז. משימה יצירתית "קורי עכביש צבעוניים" (פירוק קורי העכביש מהידיים, יירוט ידיים אחד של השני, יציאה מהמעגל.) השתקפות עצמית למוזיקה (תחשוב אם הם הצליחו להבין אחד את השני). העברת תמונה בודדת של "עץ התפוח". פעולות מסונכרנות - הסתכל, גע. מגלגלים תפוח על כפות ידיים פתוחות, מעבירים אותו לאחר. מציאת הילד במרכז המעגל, קבלת תמיכה פסיכולוגית, רכישת התנהגות בטוחה בתוך התפקיד. תרגילים קצביים. תשומת לב מיוחדת מוקדשת להתבוננות בקצב הגיית מילים וביצוע תנועות. האטת הקצב, אם אתה צריך להעביר ילדים למצב רגוע ולהאיץ כדי להעיר פעילות אצל ילדים. הגייה קצבית של הטקסט, בליווי תנועות מתאימות. בצע את התרגיל בקצב אחר.
סעיף 2 "אני בקבוצה"
פעילות משחק. "מלך", "החלום שלי" פעילות חינוכית משולבת. "צעיף חיבה", "ליצנים" סיפור על הנושא: הדבר האהוב עליי שמביא שמחה" עבודה ידנית. "סדנת אמנים"	עזרו לשפר את ההערכה העצמית של הילדים. לפתח דימוי עצמי חיובי. לתרום לסיפוק הצורך בכבוד עצמי אמיתי. לפתח את היכולת לדבר בפתיחות על הרצונות והאינטרסים שלך. עזרו לילדים לזהות תכונות חיוביות בעצמם, לבטא את עצמם בפתיחות ובחופשיות. לפתח את היכולת לבטא את הרגשות והרגשות שלך בדרכים שונות. צרו אווירה שתעניק תחושה של חגיגה. להמשיך לעבוד על פיתוח רעיונות של ילדים על עצמם, היכולת לדבר על עצמם בסיטואציה של משחק. עודדו כל ילד לקבל מענה רגשי מחבריו. לפתח את היכולת להשתתף בשיחה, להביע את דעתך. לעורר את הרצון בילדים להכין מסכות וקישוטים לשנה החדשה לעץ חג המולד. ליצור תנאים לביטוי הפעילות היצירתית של ילדים. לחזק את האווירה של קהילה, לכידות קבוצתית.	מקבל את התפקיד של מלך טוב (מלכה). בירור התנאים: המלך מודיע על כללים סבירים, פקודות לא צריכות להעליב את ה"משרתים" – ילדים אחרים. ייעוד עם סמלים (צבע) של הרצונות שלך. שימוש בפריט "קסם" כדי לעורר מצב תקשורת. העברת חפץ לאורך שרשרת עם מילים. ציור מסכות על הפנים. מצגת בעזרת הבעות פנים, מחוות בדרך חדשה. יצירת אלמנטים לתחפושת מנייר, פסולת, בד. ריקוד כללי עם ברכות לצלילי המוזיקה. שימוש במיקרופון כדי להציג מצב של "ראיון". צייר את הדבר האהוב עליך. תערוכת רישומים, חילופי רשמים. היכרות עם מצב המשחק: נפתחת סדנה להכנת מסכות וצעצועים לשנה החדשה. התחשבות בחומרים, דיון בשיטות עבודה, חלוקת פעולות. שאלה (קבלת תגובה מרגשת): איך פעלה הסדנה שלנו? יש לנו תוצאה? האמנים היו צריכים עזרה? שימו לב שכולם קיבלו תמיכה מהקבוצה.
ציור על הנושא "המשפחה שלי" פעילות משחק. "אריה", "מצב רוח". פעילות משחק. "חבר מסתורי"	צור תנאים לציור על הנושא "המשפחה שלי". ליצור רצון לספר לאחרים את הסיפור המשפחתי. עזרו לילדים לחוות תחושת גאווה במשפחתם. המשך עבודה לשיפור ההבנה ההדדית של ילדי הקבוצה, תרומה להסרת פחדי תקשורת ומגע. לתת לילדים אפשרות לקבל תמיכה פסיכולוגית מהקבוצה במהלך המשחק, לסייע להם לצבור ניסיון של התנהגות בטוחה במסגרת התפקיד. המשיכו ללמד ילדים לבטא את עצמם בגלוי. המשך לפתח ביטחון עצמי אצל ילדים. לטפח את הרצון לעשות משהו נחמד עבור אדם אחר.	עבודה מקדימה: עריכת אילן יוחסין בבית עם ההורים. שאלות: למה המשפחה שלך חשובה לך? האם אתה משתעמם כשאחד מבני המשפחה שלך הולך לאנשהו? במה המשפחה שלך שונה מאחרות? במה ובמי במשפחתך אתה גאה? מה המשפחה שלך אוהבת לעשות? האם תרצה שיהיו לך עוד אחים ואחיות? איזו משפחה תרצה שתהיה לך כשתגדל? צִיוּר. יצירת תמונה בעזרת תנועות, הבעות פנים. להיות במרכז המעגל. השימוש בתמונות צללית של גמדים (בחור עליז, רוטן, בחור חכם, ישנוני, ערמומי, שובב, ממציא). צביעת בגדי גמדים בצבע התואם למצב הרוח, מתאר אותו בתנועות, הבעות פנים. ילדים מתלבטים מוזמנים לצבוע "בלוני מצב רוח" (בלוני שמחה, עצב, כעס, טינה, הנאה, פחד, כיף, עצבנות, חוסר שביעות רצון). בחירתו של כל ילד ב"חבר מסתורי". מכין לו הפתעה (רישומים, מזכרות, גלויות) שנעשו במו ידיו, אשר מונחת בקופסה של "החבר המסתורי".
סעיף 3 "החברים שלי"
חזרה על משחקים אהובים מהסעיפים הקודמים. פעילות משחק. "תנועת הצופים" פעילות משחק. "גלה מי אני." "חיות זוגיות" פעילות משחק. "קרחונים", "שני גמדים". פעילות משחק. "רובוטים", "רולי-וסטנקה". פעילות משחק. "מַסוֹעַ" ציור על הנושא "דיוקן עצמי". עבודה ידנית. הפקת הדוכן "הקבוצה שלנו".	תנו לילדים את ההזדמנות לשחק במשחקים האהובים עליהם, להגשים את רצונותיהם. המשך ללמד ילדים להתחשב ברצונות של אחרים. לטפח תחושת אחווה. ללמד ילדים לשים לב איך נראה אדם אחר, החדר בו נמצא הילד, מיקומם של הילדים בחלל, שינויים בלבוש בני גילם. לפתח רגישות למישוש, התבוננות, יכולת לנוע בחלל בעיניים עצומות ושימוש בחוש המישוש כדי למצוא אנשים מסוימים לפי תכונות הלבוש. המשך לעבוד על פיתוח רגישות למישוש. הרמוניה למצב הרגשי של ילדים. למד למצוא זוג לפי הסמל. לפתח את היכולת לזהות ולתאר בעל חיים, תוך התמקדות במאפייני התנהגותו. המשך ללמד ילדים לתאר את מצבם הרגשי בסוף המפגש. לפתח את היכולת של ילדים לנוע בזוגות בעיניים עצומות, תוך עקיפת מכשולים בדרך. לפתח את היכולת לבצע במודע ובמוטיבציה את התרגיל, לשלוט בפעולותיהם. תרגול ביכולת לתקן את אות הקול, נע בעיניים עצומות בתוך המעגל. שפר את היכולות האמפתיות של הילדים. המשך ללמוד לתאם את התנועות שלך עם התנועות של בן הזוג שלך. לפתח את היכולת לשחק את התפקיד של מנהיג, לתת פקודות במשחק להנחות את פעולותיהם של ילדים אחרים. לטפח את היכולת לציית לכללי המשחק, להשתתף במה שאחרים מציעים. המשך לתאם את הפעולות שלך עם הפעולות של בן הזוג שלך. לפתח תיאום תנועות. שמרו על דימוי עצמי חיובי. לגבש את החוויה המעשית של מימוש הדמיון והשונות שלהם עם ילדים אחרים. בניית מיומנויות הצגה עצמית. לחזק את היכולת לזהות זה את זה על ידי תיאור וציור. לזהות איזה מקום בקבוצה הילד מייעד לעצמו, את מערכת היחסים שלו עם ילדים אחרים. לטפח חברויות בין ילדים.	מבחר משחקים לילדים. קביעת סדר ספירה. מצב המשחק הוא פתיחת בית הספר לצופים. משחק קשב "ענה על השאלות בעיניים עצומות": מי עומד לימינך? באיזה צבע השיער של השכן שלך משמאל? מה השמלה שלי? באיזה צבע העיניים של אמא שלך? איזה גרביים את לובשת? מה צבע הקירות בקבוצה? המשחק "כמה מאיתנו" - קביעת מספר הילדים שעלו מאחור (לא יותר מ-4). המשחק "מה השתנה" עם שינוי תכונות הלבוש על המשתתפים. המשחק "הצופים" - נחישות במגע לפי תכונות הבגדים של "הסוכן". עצימת עיניים מנחשת מי מהילדים נפגש בדרך. שימוש במוזיקה רגועה. עבוד עם כרטיסים מזווגים עם תמונות של חיות. לתאר ולהכיר את דמותה של בעל חיים באמצעות פנטומימה, מחוות, הבעות פנים. החלפת רשמים מההשתתפות במשחק. הופכים לקרחונים - שני ילדים על ארבע מכוסים בבד וזזים. התנאי הוא לא להיתקל בקרחונים אחרים. המשחק - "שני גמדים" - בצלילי הפעמון, הגמד בולשק מחפש את הגמד בייבי בתוך המעגל עם כיסוי עיניים. המשחק "רובוט" - הילדים נעים בזוגות, מחבקים את זרועותיהם הסמוכות ומניחים את רגליהם הסמוכות בקופסה, המתארת ​​רובוט. פעילות של ילדים בזוגות. ה"מוכר" מבקש להראות את התנועות של ואנקה-קימה - להתנדנד ימינה ושמאלה, קדימה ואחורה, לשבת על הרצפה, לעמוד ... העברת חפץ מגב לגב, עומדים צמודים זה לזה על ארבע, ללא עזרת ידיים. משחקים של בחירת הילדים לחזור. הציעו לצייר בעצמכם. מוטיבציה: קריאת מכתב מחויזרים המבקש מהם להכיר אותנו. אוסף של סיפור קצר על עצמך (איך זה נראה, איזו דמות, מה הוא אוהב לעשות, עם מי הוא חבר) תרגיל "נחשו דיוקן של מי". הכינו את הבסיס למעמד בצורת בית עם מספר קומות. בקשו מהילדים להציב את החלונות. לדאוג לאפשרות לשנות את מיקום הצילומים לכל ילד. הצע להכניס את התמונות שלך. שאלות: למה שמת את התמונה שלך כאן? עם מי אתה חבר? וכו.
סעיף 4 "אחד ויחד"
ציור קולקטיבי. "לבד וביחד" פעילות משחק. "ילד ממול וילדה נט"ק", "חיפושיות ודבורים". פעילות משחק. "צֵל" פעילות חינוכית משולבת. (משחק+ בניית חומרי פסולת.) "שטיח פיות" ציור "קוסמים קטנים" פעילות משחק "מבליטה לבליטה", "ריקוד ידיים" סיפור יצירתי "מסע על שטיח קסמים" בידור "חופשה בפארק"	ליצור אצל ילדים את היכולת לפעול לפי כללי עבודת צוות כאשר מציירים יחד תמונה אחת. לתת הזדמנות להרגיש את ההבדל בין ציור אישי לקולקטיבי במקום אחד, להשוות את התוצאות. הביאו להבנה שהתוצאה הכוללת והנוחות של שאר המשתתפים במשחקים תלויה בפעולות של כל אחד. לפתח את היכולת לבצע תנועות בתמונת מראה. לפתח התבוננות, חשיבה. לפתח את היכולת להקשיב ולהבחין בצלילים שנשמעו על ידי ילדים אחרים, לזהות אותם לפי עוצמת הקול. לשפר את יכולתם של ילדים להרגיש שותפים, לתאם את תנועותיהם עם תנועותיו. לפתח התבוננות, ללמוד לציין את זהות הפעולות. לפתח את הזיכרון החזותי של הילדים. למד לפעול לפי כללי המשחק. לעורר את הרצון ליצור תמונה גדולה. להעלות את רמת הלכידות והאמון בקבוצה. לפתח את היכולת להסכים על נושא הפעילות והתוצאה המתוכננת. למדו את הילדים לחלוק את ההתרשמות שלהם על העבודה. לטפח רצון טוב, את היכולת לנהל משא ומתן אחד עם השני. לשמור על אקלים פסיכולוגי נוח בקבוצה. לפתח את היכולת להבין עמית ולהעביר מידע באמצעות מחוות. למד לנוע בזוגות, משלים את תנועות הריקוד של בן הזוג. תרגל תנועה לפי קצב המוזיקה. ליצור את היכולת להמציא סיפור כללי על נושא נתון. לפתח כישורי סיפור יצירתי. המשיכו ללמוד לחלוק רשמים אחד עם השני לגבי הטיסה. לפתח חשיבה יצירתית אצל ילדים במצבי בעיה. הראו לילדים את האפשרות להשתמש בדרכי התנהגות לא סטנדרטיות במצבי משחק, הרחיבו את הרפרטואר ההתנהגותי שלהם.	מחלקים לזוגות לפי בחירת הילדים. ציור הציור שלך על חלק מגיליון משותף. דיון על התוצאה. ציור תמונה כללית למוזיקה. מעלה כותרת לציור. איחוד התוצאה - לציין את הפעולות המוצלחות של ילדים. ביצוע תנועות ופעולות למען הגיבורים "נט"ק" ו"להיפך". מבוגר כעוזר לילדים ונהג. ה"מנהיגים" של "חיפושיות ודבורים" מחפשים "אוצר", תוך התמקדות בצליל ובעוצמתו. שחקנים עוזרים ל"מנהיג" שלהם עם הקול שלהם - הם מזמזמים חזק יותר או שקט יותר ככל שהוא מתקרב או מתרחק ממקום האוצר. תנועה בזוגות: "אדם" ו"צל". "אדם" מבצע תנועות חיקוי, "צל" חוזר. ילדים חוגגים את הזהות. משחק לבחירת ילדים. היכרות עם מצב המשחק (סלסלת פירות). תרגילים עם כרטיסי סמל (אדום, צהוב, כתום, סגול, ירוק). משחק "קציר" - כל ילד קורא בשמות הילדים עם אותו קלף. פריסת תבנית של חבלים על סדין משותף. דברו על מה שילדים אוהבים לצייר. השימוש בגיליונות עם קווים ודמויות מצוירים עליהם באופן שרירותי ניתן אחד לשני. ציור למוזיקה. שיחה כללית. הסבר לילדים על המשחק. המשימה היא להסכים עם מחוות לשנות מקום. למוזיקה חלקה, רקדו עם הידיים: לחצו על כפות הידיים, טוו אותן וכו'. מוטיבציה: הזמינו את הילדים לדמיין איך אנחנו עפים על שטיח מעופף (למוזיקה חלקה בעיניים עצומות), לשים לב מה הם רואים מתחת, על הקרקע, לידם, אילו צלילים הם שומעים, מה הם מרגישים. השתקפות עצמית. מוטיבציה: לעזור לסוביץ'. אטרקציות: "תשיג את המפתח" (ספר על עצמך), "בואו זיקוקים", "קופסת חוכמה" (לוחשת המילים "תודה" ו"בבקשה" וכו', שעוזרות לחיות בשלווה), "אספו מדליון". " (מבחר תמונות עם תמונה של מה שכל ילד אוהב), "כובעים חכמים" (ענה על שאלותיו של לסוביץ'וק במחוות), המשחק "קרוסלה"

תכנית חינוכית - נושאית(קבוצת הכנה):

נושא, תצוגה.		שיטות, טכניקות	בדוק תאריך
סעיף "החברים שלי"
פעילות משחק "שמיעה טובה" תרגיל "ציור בלתי נראה" המשחק "למד ביד" פעילות משחק. "טיול יוצא דופן" משחק מסע משחק הפוך המשחק "בקרת תעבורה אווירית" משחק עלים	לפתח את היכולת לזהות צלילים הניתנים לזיהוי בתהליך פעולות של ילדים אחרים, לזכור את הרצף שלהם. לפתח את היכולת לבודד קולות ומילים בודדים מתמונת הקול הכוללת, לקבוע את מספרם; לזהות את הקולות של עמיתים לפי גוון, גובה קול. פעילות גופנית ביכולת להיות מודע לתחושות מישוש, לבטא אותן במילים. פתח את רגישות הגב על ידי העברת התמונה על ידי ציור עם אצבע על גבו של ילד אחר. לפתח את הרגישות של כפות הידיים למגע, לקבוע את מספרן, לזהות לפי כפות הידיים שנגעו. לפתח את היכולת לנווט בחלל החדר, תוך הסתמכות על תחושות המישוש שלהם. לפתח את היכולת להקשיב לצלילי הצעדים של בן הזוג, להרגיש אותו מרחוק. לפתח את היכולת של ילדים לשחק בתפקיד של מנהיג, לתת פקודות במשחק, לכוון את פעולותיו של ילד אחר. פתח את היכולת לתאם את התנועות שלך עם ההוראות המילוליות של בן הזוג שלך. ליצור את היכולת לבצע תנועות בתמונת מראה. לפתח תצפית ותיאום. המשך ללמד ילדים לפעול במסגרת התפקיד. עודדו את הילדים להשתמש בכישורי התפיסה שלהם. המשך לפתח את הרגישות של כפות הידיים למגע. להעלות את רמת הלכידות הקבוצתית, תחושת שייכות לקבוצה.	שאלות לילדים: למה אדם צריך לשמוע טוב? לאילו מקצועות חשובה אוזן קשבת? האם אתה צריך אוזן טובה כדי ללמוד בהצלחה? המשחק "כמה ואיזה צלילים שמעת?" נחשו מה המשמעות של הצלילים מאחורי הנהג (טאטא את הרצפה, פתיחת הדלת, נייר מרשרש...) זכרו את הרצף ושחזרו. המשחק "מי מתחת למסכה?" בחר מסכה של בעלי חיים, השמעת צליל. הנהג מנחש את קולו של מי שנמצא מתחת למסכה. הזמינו את הילדים להעביר את התמונה זה לזה בעזרת מגע. התמונות של הרישומים פשוטות: עיגול, שמש, פרח, עץ, בית... מתאחדים בתתי קבוצות של 4 אנשים, לוחצים ידיים. הצהרת בעיה: למד לזהות זה את זה לפי הידיים. המשחק הוא ניחוש בעיניים עצומות (אנחנו יושבים במרפסת ליד הבית ומנחשים מי בא לבקר). דיון: האם היה קשה להתמודד עם המשימה? איך הרגשת כמנהיג? ביצוע תרגיל עם כיסוי עיניים. פעולה בזוגות, הזדמנות להיות בשני תפקידים: מחלקה ומנהיג. סיפור הילדים על הניסיון שצברו בשיעור, תיאור רגשותיהם. היכרות עם מצב המשחק: הקפטן נותן פקודות מילוליות כדי לנווט את הספינה בין הסלעים. תנועה בעיניים עצומות לפי הנחיות מילוליות. מוטיבציה: סיימנו איתך בארץ "מבעד למראה". כאן אתה יכול לנוע רק הפוך. הנהג מראה את התנועות, השאר חוזרים על כך בתמונת מראה. משחק עצמאי של מצב שבו כולם יהיו בתפקיד של מנהיג וחסיד. תנועות בעיניים עצומות בעקבות הוראות מילוליות. מנחש ביד בעיניים עצומות. ניחוש בקול. ניהול המשחק במעגל, מוביל במרכז המעגל.	סֶפּטֶמבֶּר
פעילות חינוכית משולבת. "פרח-שבע-פרח" משחק ריקוד יד המשחק "מבליטה לבליטה" המשחק "אות מותנה" פעילות חינוכית משולבת. "אי מדברי" (משחק + ציור) שיחה "איך לפעול" משחק "אגרות" המשחק "רולי-וסטנקה" חגים משחק צל משחק "המשך" משחק בהתחלה משחק חבלים	עודדו את הילדים לנהל משא ומתן ולתכנן את מעשיהם. לפתח את היכולת ליצור אינטראקציה בקבוצה. לפתח את היכולת לנוע יחד עם אחרים. לשמור על אקלים נוח בקבוצה. לפתח תפיסה חברתית, כישורי ביטוי עצמי. המשיכו ללמוד לפעול בזוגות. המשיכו ללמד ילדים להעביר מידע בעזרת מבט, מחוות. לפתח את היכולת להסכים על נושא הפעילות והתוצאה המתוכננת. לפתח את היכולת להביע את דעתך בתהליך תכנון הפעילויות. לעורר את הרצון לתרום לפעילות הקולקטיבית. למד להעריך את הפעולות שלך. לפתח בילדים את היכולת להעריך את המצב. למד להביע את דעתך, להביע את יחסך לסביבה, להשתתף בשיחה כללית. המשך לפתח את היכולת לשתף פעולה עם עמיתים. לפתח התבוננות, יכולת ללכוד ולזכור אותות מאחרים. לחזק את היכולת לעבוד בסנכרון בזוגות. המשך ללמד לבצע משימות הדורשות קיבעון: תנועות, קצב תנועות. פיתוח תפיסה מוטורית. למדו את הילדים להתאמן במודע ובמוטיבציה. לפתח את יכולתם של ילדים במעשיהם ליצור תדמית הוליסטית של הקבוצה, להרגיש שותף. לפתח את היכולת להתבונן, להקשיב לצלילים, להבדיל ביניהם. המשך ללמד תקשורת לא מילולית. ליצור תנאים לשיתוף פעולה של ילדים בתהליך המשחק. למד להבין את המידע המופנה בצורה לא מילולית.	מוטיבציה: לגדל פרח. המשימה היא להכין פרח עם דבק, נייר ומספריים. תנו לילדים את האפשרות לפעול באופן עצמאי ללא הנחיות. תרגיל שיתוף פעולה "ניצנים פתיחת" (תנועות סינכרוניות). חוזה שקט הוא להמציא ריקוד עם הידיים בזוגות, לגעת זה בזה עם כפות הידיים למוזיקה רגועה וחלקה. כשהם מסבירים בתנועות, הילדים מחליפים מקום. היכרות עם "אלפבית היער". כל צליל מתאים לפעולה מסוימת. משחק לילדים. היכרות עם מצב המשחק. עריכת "תכנית חיים" על האי. ציור על דף משותף. ביטוי רשמים מפעילויות משותפות. התבוננות בתמונות של מצבי קונפליקט. שאלות לילדים. מסקנות. משחק משותף, פעולות משותפות. פנטומימה תמונה. ניחוש ושינון פריטים "דברים על הדרך". חיבור בזוגות גב אל גב, החזקת ידיים. זוג "רולי-וסטנקה", מבצע תנועות לפי הוראות הנהג. בחלוקה לזוגות, הילדים מתארים "גבר" ואת "צלו". הנהג מתחיל שיר או שיר מוכרים, נע סביב המעגל. הילד ממשיך על האות. העברת מידע על ידי ילדים זה לזה באמצעות אותות קול, פנטומימה. סידור בצורת מעגל, העברה במעגל של נושא משותף. משימת המשחק היא העברת מידע בעזרת הצצה.
סעיף "אחד ויחד"
פעילות משחק "ציידי אוצרות" בניית נייר "ציפור מהאגדות" משחק "חייזר החלל" ציור קולקטיבי "עיפרון קסם" בנייה מפסולת "פרח-סמיטסווטיק" המשחק "לטייל פעילות חינוכית ישירה "אי מדברי" "אני במאי"	לשמור על אקלים נוח בקבוצה. לפתח שליטה עצמית, יכולת לציית לכללי האינטראקציה בפעילויות קבוצתיות. הרמוניה למצב הרגשי של ילדים. עודדו את הילדים להתחבר באמצעות מחוות של קרבה. המשיכו ללמד ילדים לציית לכללי עבודת הצוות. לתת הזדמנות להרגיש את ההבדל בין יצירתיות אינדיבידואלית לקולקטיבית. לפתח את היכולת להבין את ההוראות ולפעול בהתאם להן, להפעיל שליטה עצמית. להוביל ילדים דרך יצירת מצב בעייתי להשגת מטרה משותפת. להשיג הבנה חד משמעית של מטרת המשחק. לפתח את היכולת של ילדים לכוון את פעולותיהם של ילדים אחרים ולפעול לפי הוראות. עודדו את הילדים לשקף עצמי בפעילותם עם בן/בת זוג. לפתח את היכולת ליצור אינטראקציה בקבוצה: הסכימו על התוצאה הסופית; לתכנן פעילויות משותפות; להעריך את התוצאה הכוללת ואת התרומה של כל אחד לפעילות הכוללת. התעמלות ביכולת לנוע יחד עם אחרים. לפתח את היכולת לארגן פעילויות משותפות. הפעל ילדים פסיביים. לפתח את היכולת להביע את דעתך בתהליך תכנון הפעילויות בקבוצה. לעורר את הרצון לתרום לפעילות קולקטיבית, לקבל החלטות, להגיע לתוצאות. למד להעריך את הפעילויות שלך ומשותפות, תאר את הרגשות והעמדות שלך כלפי התוצאה. לפתח את היכולת לארגן פעילויות משותפות. להגביר את ההערכה העצמית של הילדים באמצעות ארגון פעילויות תיאטרוניות.	שילוב עם מטרה משותפת - ביחד מחפשים אוצר. הכנסת הכלל היא לשמור בסוד. משימות משחק. אטיוד "שמש ופרחים" (חזרה מקטע 1) תרגיל בהעברת תנועות של תמונה בודדת. הנהג בצורת ה"שמש" נוגע בכל "פרח". הכנת עבודות נייר נפוצות. דיון בשיטות ורצף פעולות, חלוקת אחריות. המשחק "ציפור פיות" - המצאת שם לציפור פיות. הקדמת הכלל: "בזמן שהציפור מתנדנדת, אתה יכול לדבר, לזוז. כשהציפור עוצרת, צריך להיות שקט. גירוי עניין, שימוש בתפקיד של חייזר. להמציא סיפור על החיים בקבוצה שלנו, לשאול שאלות בתורו. הפרדה לזוגות. ילד אחד נותן הוראות, השני מבצע פעולות עוקבות: "אמן", "עיפרון". שיתוף רשמים לגבי ציורים. הצבת יעדים – בואו לגדל מתנה אביבית לקבוצה. דיון בשיטות עבודה, חומרים. ילדים עובדים באופן עצמאי, ללא הנחיות. הערכת עבודה על ידי ילדים. תרגיל שיתוף פעולה "ניצן פתיחה" - תנועות סינכרוניות למוזיקה. ארגון ה"מסע" בקבוצה. שרטוט משותף של המפה, מתאר "תחנות-ציוני דרך". בחר "מטפל" לכל "תחנה" כדי להסביר את הדרך קדימה. היכרות עם מצב המשחק: "הפלגה בים". הזמינו כל ילד להמציא אפשרויות לחיים על האי. ציור פרק מהחיים על האי. הבעת הרשמים שלך, הערכת השתתפותך, התוצאה. הציעו לארגן פסטיבל של אגדות. חלוקה לתתי קבוצות, בחירת דירקטורים. חלוקת תפקידים. אלתורים. הערכה על ידי ילדים, חילופי רשמים. חזרה על משחקים לפי בחירת הילדים.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. Prima E.V. טכנולוגיה מצילת בריאות של פיתוח בילדים בני 6 שנים של ביטחון חברתי. ניז'ני נובגורוד: אוניברסיטת ניז'ני נובגורוד. Arch.-p. אוּנִיבֶרְסִיטָה. אמנות הומניטרית. מכון, 2001.

2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. הדרך לקסם. תיאוריה ופרקטיקה של טיפול באגדות. SPb: Zlatoust, 1998

3. אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש, אנחנו הולכים לשחק איתך: פולקלור משחק ילדים רוסי: ספר למורים ולתלמידים. Comp. M.Yu.Novetskaya, G.M.Naumenko, M.: Enlightenment, 1995.

MKDOU "גן נובוקופרסק מסוג התפתחות כללי מס' 3 "שמש" תכנית חינוכית

מנהיגה: פורזיקובה אלנה ולדימירובנה, מחנכת. 2015-2016

הערת הסבר

“מקורות היכולות והמתנות של הילדים נמצאים בקצות אצבעותיהם. מהאצבעות, באופן פיגורטיבי, זורמים הזרמים הדקים ביותר, המזינים את מקור המחשבה היצירתית. ו.א סוחומלינסקי

מקורות היכולות והכישרונות של הילדים נמצאים בקצות אצבעותיהם. מגוון פעולות ידיים, משחקי אצבעות מעוררים את תהליך הדיבור וההתפתחות הנפשית של הילד, שכן התפתחות היד קשורה קשר הדוק להתפתחות הדיבור והחשיבה של הילד.

מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים מתקשרות גם עם תכונות גבוהות יותר של תודעה כמו קשב, חשיבה. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות חשוב גם מכיוון שכל חייו העתידיים של הילד דורשים שימוש בתנועות מדויקות ומתואמות של הידיים והאצבעות, הנחוצות להתלבש, לצייר ולכתוב, כמו גם לבצע מגוון של משק בית ו פעילויות חינוכיות. ילד בגיל זה לא יתערב בהתעמלות ידיים בתקופת טרום הדיבור, ומשחקי אצבעות בליווי שירה יפתחו כישורי דיבור והקשבה. הגיל הרך ילמד להבין את המשמעות של מה שהוא שומע ולתפוס את קצב הדיבור. משחקים באצבעות יוצרים רקע רגשי חיובי, מפתחים את היכולת לחקות מבוגר, ללמד להקשיב ולהבין את משמעות הדיבור, להגביר את פעילות הדיבור של הילד. אם הילד יבצע את התרגילים, ילווה אותם בשורות פיוטיות קצרות, כלומר, הדיבור שלו יהפוך להיות ברור יותר, קצבי, חי והשליטה בתנועות שבוצעו תגבר. הזיכרון של הילד מתפתח כשהוא לומד לשנן עמדות ידיים מסוימות ורצפי תנועות. הילד מפתח דמיון ופנטזיה. לאחר שליטת בכל התרגילים. הוא יכול "ספר באצבעות" סיפורים שלמים. בדרך כלל ילד עם רמה גבוהה של התפתחות של מיומנויות מוטוריות עדינות מסוגל לחשוב בהיגיון, יש לו זיכרון מפותח מספיק, תשומת לב, דיבור קוהרנטי. פעילות ילדים של ילדים לפי תחומי עניין "מדברות אצבעות" מכוון לפיתוח וחיזוק המוטוריקה העדינה של הידיים בילדים בגילאי 3-5 שנים. השיעורים כוללים מגוון תרגילי משחק הנערכים על חומר של נושאים מילוניים שונים. בעבודה נעשה שימוש בחומרים במרקמים שונים (נייר, קרטון, בד במרקמים שונים, חוטים, דגנים, כפתורים וכו')

פעילויות לילדים לעניין הילדים מתקיימות אחת לשבוע בשעות אחר הצהריים לאורך כל שנת הלימודים. צורת עבודה: עם תת קבוצות.

1. שַׁעַר.
2. תוֹכֶן.
3. הערת הסבר.
4. רשימת ילדים.
5. מטרת התוכנית.
6. משימות.
7. תוצאות חזויות של התהליך החינוכי.
8. מתן תוכנית.
9. ספרות מתודית.
10. תוכנית עבודה עתידית.

תוצאות חזויות.

1. היכולת של ילדים לעבוד עם נייר;
2. שימוש במשחקי תיאטרון צעצועים פיגורטיביים;
3. לפתח את היכולת להחזיק עיפרון (הידיות יהפכו גמישות יותר, צייתניות);
4. יכולתם של ילדים בגיל הגן לעבוד באופן עצמאי ויצירתי;
5. שליטה בידע ובמיומנויות הדרושים בפעילויות משותפות עם מחנכים.

מטרת התוכנית:

פיתוח וחיזוק מיומנויות מוטוריות עדינות של ידיים בילדים בגיל הרך במשחקים, תרגילים וסוגים שונים של פעילויות פוריות (ציור, דוגמנות, עיצוב), הבנת דיבור, התפתחות הרמונית של ילדים.

משימות:

התכנית מציעה מענה למשימות חינוכיות, חינוכיות והתפתחותיות תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים האישיים של התפתחות הגיל הרך.

חינוכי:

• היווצרות תנועות מתואמות שרירותיות של האצבעות, העיניים, גמישות הידיים, התפתחות קצב של תפיסה מישוש (רגישות בעור של אצבעות מישוש)
• גיבוש מיומנויות מעשיות
• ללמד מיומנויות שונות של עבודה עם נייר, פלסטלינה.

מתפתח:

• פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של אצבעות, ידיים
• שיפור תנועות הידיים
• פיתוח תהליכים נפשיים קוגניטיביים: קשב רצוני, חשיבה לוגית, תפיסה חזותית ושמיעתית, זיכרון
• פיתוח דיבור של ילדים.

חינוכי:

• לטפח תכונות מוסריות ביחס לאחרים (רצון טוב, אחווה וכו')
• לטפח ולפתח טעם אמנותי
• לטפח התמדה, תכליתיות.

טכנולוגיות פדגוגיות המבטיחות את יישום התהליך החינוכי.

עקרונות פדגוגיים:

• עקרון העקביות (מפשוט למורכב, מספציפי לכללי)
• העיקרון של סביבת משחק עשירה בנושא לחינוך חושי של ילדים
• עקרון הקשר של התפתחות חושית, נפשית ופיזית
• עקרון השילוב של משימות חינוכיות, חינוכיות והתפתחותיות
• העיקרון של מתן תרגול קוגניטיבי-חושי אקטיבי.

שיטות וצורות:

1. השיחות מכוונות ליצירת תנאים: לפיתוח היכולת להקשיב, לשמוע, לראות ולהבחין, להתבונן ולתפוס.
2. דיון עוזר לפתח את היכולת לדבר ולהוכיח, לחשוב בהיגיון.
3. ארגון מצבי משחק עוזר: לצבור ניסיון באינטראקציה, לקבל החלטות, לקחת אחריות.

לפיתוח מיומנויות מוטוריות של ידיים בכיתה לפעילויות ילדים של ילדים לפי עניין, נעשה שימוש בטכניקות הבאות:

• עיסוי עצמי של הידיים;
• התעמלות אצבעות ומשחקי אצבעות;
• ביצוע תנועות עם חפצים קטנים (פסיפס, קונסטרוקטור, דגנים, צעצועים קטנים, מקלות ספירה, כפתורים, חרוזים)
• צִיוּר (עם אצבעות, פלסטלינה, הצללה לפי הדוגמה, צביעה מעל, מבוכים)יישום, אוריגמי.

מתן תוכנית.

כוח אדם: מורה בעל השכלה גבוהה.

חומר וטכני:

ליישום מוצלח של התוכנית, יש צורך בזמינות החומרים והכלים:

• צעצועי גומי
• חרוזים, סרטים, קשתות, כפתורים, גפרורים, מקלות. סֵרוּג
• חומרים שונים: פלסטיק (בצק, פלסטלינה), משוחרר (דגנים, קטניות, חול); גומי קצף, צמר גפן, צמר גפן.
• נייר צבעוני, אלבום, טושים, דבק, עפרונות
• דמויות תיאטרון אצבע וכו'.
• משחקי אצבעות
• קובץ art word (שירים, חידות)
• ספריית מוסיקה (יצירות קלאסיות, רפרטואר ילדים).

ספרות מתודית:

1. אברמובה ל.פ. "בושי הם כבשים. משחקי אצבעות » . – מ': קראפוז, 2003.
2. אגאיין ג.ג. "השמש מבקרת. משחקי אצבעות » . – מ.: קראפוז, 2004.
3. אגאיין ג.ג. "דרכנו, דרכנו... משחקי אצבעות" . – מ.: קראפוז, 2004.
4. ברדישבע ת.יו. "אני דופק, אני דופק! משחקי אצבעות » . – מ.: קראפוז. 1999.
5. קיסלינסקאיה טי. "גאונות בקצות אצבעותיך" . - M.: "בראשית" , 2008.
6. ראזנקובה יו. א., אודינוקובה G.Yu. "היי, כף היד! משחקי אצבעות» . - מ.: קראפוז, 2004
7. "משחקים חינוכיים עם ילדים עד גיל שלוש" : מדריך פופולרי להורים ומחנכים / Comp. Galanova T.V. - ירוסלב: האקדמיה לפיתוח, 2002.
8. יאנושקו א.א. "שיעורי ריפוי בדיבור עם ילדים בני 2-3 שאינם מדברים. פיתוח הבנת הדיבור // חינוך והדרכה של ילדים עם הפרעות התפתחותיות" . - 2004. - מס' 6. - עמ' 22 - 28.
9. מגזין "חישוק" .