צורות כיתה לא מסורתיות. סוגי וצורות שעות השיעור

לצורות וסוגי פעילויות תרבות ופנאי, שיטות קיום אירועים מסוגים שונים יש שלד אחד משותף במבנה שלהם - אלו הם שלבי ארגון, שלבי הכנה, תקופת חזרות, השלב האחרון הוא יישום ישיר של התכנית. אירועי תרבות מספקים ביטוי חופשי וגיבוש דעות, היכרות עם תרבות, גירוי יצירתיות, פיתוח רוחניות, התפתחות עצמית וחינוך עצמי. הם פועלים כאמצעי להחדרת ילדים ומבוגרים לפעולה משותפת על פי התוכנית והנושאים.

בעולם המודרני, בו זמינות טכנולוגיות המחשוב גבוהה, בו הצנזורה אינה עומדת בביקורת, בו תרבות החברה הולכת ופוחתת מדי שנה, יש צורך לקיים אירועים מסוגים שונים שמטרתם התפתחות עצמית, בהחדרת תרבות וספורט.

רמת ההשכלה של הילדים, בהשוואה לעשורים האחרונים, הולכת ונמוכה בסדר גודל. מספיק לקרוא את ההתכתבויות של בני נוער בצ'אטים ולראות בעצמכם. ילדים מבלים את כל זמנם הפנוי ליד המחשב, מה שגם משפיע לרעה על צורתם הפיזית.

ילדים מפסיקים לקרוא

צורות הפעילות למוסדות בית הספר כוללות צעדים חינוכיים שמטרתם להכניס ילדים לקריאה. הספר תמיד היה מקור מידע. אין עוררין על תפקידו בהתפתחות המוסרית, האינטלקטואלית והאסתטית של ילדים - קריאה משפרת את האוריינות, מעלה את הרמה התרבותית הכללית, פותחת אופקים חדשים, מעשירה רגשית, חושפת יצירתיות ובעיקר, משפיעה חזקה למדי על היווצרות הרוח הרוחנית. הבסיס של הפרט.

אבל ככל שיותר מידע, טכנולוגיות מחשב חודרות לחייו של אדם, כך ילדים מרימים ספר פחות. זה נובע בעיקר מחוסר הרצון שלהם לקרוא. אחרי הכל, הרבה יותר קל להפעיל את הטאבלט ולהתחיל את המשחק. הספר גורם לך לעבוד.

האירוע לילדים בספרייה נועד להכניס את הילד לעולם הספרות, להראות שאפשר לקבל הנאה אסתטית מקריאה, ללמד את הילד להזדהות עם גיבורי היצירה, להוכיח שהספר ורק הספר הוא מקור המידע האמיתי והבלתי נדלה היחיד, שיכול להפוך לחבר ויועץ. באמצעות הספרות, ילדים לומדים לראות את הטוב, הסביר, הנצחי.

ארגון יום ספר פתוח

כל שלבי הארגון וההכנה מוקצים על הספרן. תכנית האירועים נערכת תוך התחשבות בקטגוריית הגיל של הילדים, במגוון תחומי העניין והמגמות הנוכחיות. המשימה העיקרית היא לקבוע את הנושא והצורה של האירוע. לאחר מכן נקבע תרחיש משוער של האירוע. להשגת המטרה (הכרת הילדים לקריאה וספרים), קיימות אפשרויות רבות ליישומו, השונות במורכבות ובעמל בהכנה. מדובר בחידונים שונים, בתי דין ספרותיים, KVN, מעגלי חובבי ספרות, מועדוני ספרים ועוד ועוד.

באשר לצורת האירועים, זה יכול להיות שרירותי, אבל בכל מקרה, חשוב לקחת בחשבון את הגורמים הבאים:

• אין להעמיס על האירוע (משכו צריך להתאים לקטגוריית הגיל: לילדים בגילאי בית ספר יסודי - 20-30 דקות, תוך התחשבות בחוסר השקט שלהם, לילדים גדולים יותר, מתבגרים ותלמידי תיכון - כשעה).
• אם מדובר בחידון או תחרות וכל המשתתפים הנוכחים מעורבים בו, אז השאלות צריכות להיות ברמת הקושי האופטימלית. עקב שאלות או משימות מורכבות וקלות מדי, הילדים יאבדו במהירות עניין בפעילות.
• אירוע אינו מטרה בפני עצמה, אלא אמצעי חינוך.
• האירוע צריך להיות מעניין, מרגש, לעורר רגשות וחוויות עזות בקרב המשתתפים והמבקרים ולעורר את היכולות היצירתיות של הילדים.

ספרייה - יסוד התרבות

הספרייה היא מוסד חברתי חשוב בחברה, אשר משימתו העיקרית היא התפתחות אינטלקטואלית ויצירתית הרמונית של הדור הצעיר. במהלך שנת הלימודים מתקיימת הספרייה מבצעים רבים, אירועים, תערוכות, במהלך השנה משתתפים סטודנטים, חובבי ספרים באופן פעיל בחוגים ספרותיים.

מחנה קיץ

בקיץ, כשמגיעה תקופת המשחקים והבילוי, כשאפשר לקחת הפסקה מבית הספר, להפיג מתחים, לחדש משאבי אנרגיה, רשויות העיר, יחד עם המורים, מארגנים קייטנה של בית ספר קיץ.

זה ממלא תפקיד חשוב מאוד בבריאות וחינוך ילדים. לילדים המשתתפים בקייטנה נוצרו התנאים הנוחים ביותר לבילוי מרגש ושימושי. התכנית כוללת טיולים וטיולים למקומות האייקוניים של העיר, קיום חידונים שונים, תחרויות ומשחקים ספרותיים. ילדי הכיתות הבוגרות נמשכים פעמים רבות לקייטנה כיועצים בקבוצות הצעירות, ובכך מפתחים אצלם יכולות מנהיגות. הטעינה מתבצעת מדי יום, ריקודים וכל מיני קווסטים מאורגנים לרוב. ילדים במחנות אלה מקבלים לעתים קרובות מזון כדי לחדש את האנרגיה המושקעת במשחק פעיל.

האמת נולדת במחלוקת

הביטוי "האמת נולדת במחלוקת" מיוחס לסוקרטס, אך יחד עם זאת נאמר שסוקרטס "התנגד לדיאלוג למחלוקת". לכל תלמיד תיכון יש רגע שבו המידע על כללי ונורמות ההתנהגות שמספק המורה כבר לא מספיק לו. אדם בשלב זה מציג תכונות כמו הערכה עצמית, ביקורתיות, פעילות חברתית. יש רצון להתפתחות עצמית, כמו גם רצון להבין באופן עצמאי מצבים קשים. בגיל זה תלמידי תיכון צריכים להתלבט – צורת עבודה חוץ-בית ספרית זו עוזרת לתלמיד להביע את נקודת המבט שלו, להגן עליה.

מחלוקת ספרותית היא התנגשות דעות, התבדרות דעות, מאבק מילולי של משתתף אחד (מחלוקת-מונולוג), כאשר משתתף אחד מתווכח עם עצמו בנוכחות מאזינים (מחלוקת כזו נקראת גם מחלוקת פנימית), שניים. או יותר משתתפים (דיאלוג מחלוקת) כאשר כל הנוכחים משתתפים במחלוקת לגבי נושא מסוים.

משימתו של המנהיג היא לקבוע את צורת האירועים, להבטיח את איכותם ולערב את המשתתפים בוויכוח מאורגן. המטרה העיקרית היא ללמד צעירים וצעירות להתנגד למתנגדים, שתהיה לה השפעה חיובית על חייהם הבוגרים, כאשר, לאחר שכבר עזבו את הטיפול של הוריהם ומוריהם, הם, שנקלעו למחלוקות ספונטניות, יוכלו לעשות זאת בצורה מספקת. לעמוד ולהוכיח את עצמם. היכולת להתנהג נכון בסכסוך, להגן על נקודת המבט יכולה לעזור גם בעתיד בעת הגשת מועמדות לעבודה. ויכוחים כאלה מתקיימים בין תלמידי בית הספר על מנת לפתח סיבולת רגשית מול יריב, יכולת לשלוט ברגשותיהם במהלך ויכוח סוער.

בחירת המקצוע הנכון היא חצי מההצלחה

דרך לעזור לתלמיד, נער, לקראת השלב הסופי של החינוך בבית ספר מקיף, לפחות במידה מועטה להחליט על כיוון ההשתלמות והמקצוע, הוא אירוע שנקרא לרוב יום פתוח. אירועים כאלה הפכו למסורת טובה ומתקיימים בכל מוסדות החינוך הגבוהים (ולא רק) לפחות פעם בשנה. ביום זה מבקרים הורים וסטודנטים באוניברסיטאות שונות.

מטרת האירוע היא העברת מידע על מוסד לימודים מסוים החשוב לתלמיד העתידי, הפונה, תוך הדגשת יתרונותיו ויתרונותיו. מטבע הדברים, עבור מוסד חינוכי המקיים את האירוע הזה, זו ערובה למשוך כמה שיותר תלמידים, יש כאן יתרון מסחרי. אבל עבור הורים שמנסים ללא הצלחה לשכנע את ילדם להתמסר למקצוע מסוים, זו הזדמנות להדגים בבירור את כל ההיבטים החיוביים שלו ולשכנע את הילד להחלטה הנכונה.

קשה להפריז בחשיבותו של אירוע כמו יום הדלתות הפתוחות. יש לזה הרבה היבטים חיוביים, ולכולם - גם למארגנים וגם למבקרים. בנוסף לחלק האינפורמטיבי של האירוע, האורחים יזכו לסיור בכיתות, הזדמנות לתקשר עם מורים לעתיד ותלמידים אחרים, ללמוד מהם על הצלחותיהם ועוד ועוד. המשמעות היא שזה נותן הזדמנות ייחודית לשנות החלטה שהתקבלה בפתאומיות או לוודא שוב שהיא נכונה. לכן, על המבקש בהחלט לבקר באוניברסיטה הנבחרת ביום הפתוח.

פעילויות חוץ בית ספריות כאמצעי חינוך

מרכיב חשוב נוסף בתהליך החינוכי הוא אירוע חינוכי כמו פעילות חוץ בית ספרית המתנהלת ישירות על ידי מורה או מורה במטרה להשפיע באופן חינוכי ישיר על ילדים. ארגון הפעילויות החוץ-לימודיות בנושא תורם ללמידה מוצלחת יותר, וכן מבטיח התפתחות מקיפה והרמונית של הילדים. זה מתאים לאחד הרעיונות המרכזיים של התהליך החינוכי.

ביצוע פעילויות חוץ לימודיות תורם לבניית גשר בין ידע תיאורטי להתנסות מעשית ויוצר תכונות מקצועיות. אירוע חינוכי מתפתח תורם לזיהוי ופיתוח יכולות הפרט, לחשיפת פוטנציאל יצירתי באמצעות מעורבות תלמידי בית ספר ביישום פרויקטים שונים.

מאפיין של פעילויות מחוץ ללימודים הוא היעדר תקנות מחמירות בבחירת האמצעים והשיטות. ברוב המקרים, בקרת התוצאות מתבצעת באופן אמפירי, על בסיס תצפית של הצוות.

רַעְיוֹן מַבְרִיק

מאז ימי קדם, סוגים שונים של משחקים אינטלקטואלים נערכו כפעילויות תרבות ופנאי.שחמט, דמקה, מהג'ונג נחשבים לאחד מבידורי הבידור העתיקים ביותר. אלו הן צורות של פעילויות פנאי לילדים, שבהן למדנות היא הכלי העיקרי. במשחקים כאלה, ככלל, נדרש לענות על שאלות הנוגעות לתחומים שונים בחיי האדם, ולזוכה מוענק פרס כלשהו. משחקים כאלה נפוצים מאוד: "משחק משלו", "אולימפיאדות אינטלקטואליות", "מה? איפה? מתי?" ורבים אחרים.

כצורה של תהליך חינוכי, אירוע כזה מסוגל להפוך תעסוקה אינטלקטואלית רצינית למדי של תלמידים לחג, פעולה מרגשת שבה נוטלים חלק בהנאה לא רק ילדי כיתות יסוד, אלא גם תלמידי תיכון.

צורות קיום אירועים בעלי אופי אינטלקטואלי, בניגוד לאולימפיאדות נושאים רציניים, מעניינות ומרגשות יותר. משחקים אינטלקטואלים מכסים מגוון רחב של פעילויות אנושיות. מטרת יישומם במוסדות חינוך ברמות שונות היא לזהות יכולות ולעורר את פיתוח הפוטנציאל היצירתי של התלמידים. הם עוזרים ללמד ילדים לחשוב מחוץ לקופסה, לקבל החלטות נכונות באופן בלתי צפוי בזמן מוגבל, לאפשר לילדים להביע את עצמם, ליישם ידע ומיומנויות במצבים ספציפיים. השתתפותם של ילדים במשחקים אינטלקטואלים מאפשרת לכם להרחיב אופקים, לאמן למדנות וחשיבה הגיונית. ואכן, ללא הזנה מתאימה, אפילו הכישרון המבריק ביותר ייעלם בסופו של דבר.

ספורט - זה החיים

אירועי ספורט וצורות ספורט המוניות לפיתוח גוף חזק ורוח בריאה בדור הצעיר משחקים תפקיד חשוב. המטרה העיקרית של אירועי ספורט היא להפוך את הספורט לפופולרי, מכיוון שהוא המפתח לבריאות האומה. פעילות גופנית מסיחה את דעתם של צעירים מהתמכרויות, מקנה תכונות ראויות, תורמת להיווצרות בריאות נפשית בת קיימא (ספורט עוזר לאנשים עם מוגבלות להסתגל לחיים נורמליים, תוך התחשבות במאפיינים האישיים שלהם). פעילויות ספורט עוזרות לתעל את התוקפנות הפיזית של בני נוער לכיוון שליו.

ההיסטוריה של הספורט מתחילה עוד מימי קדם, כאשר הרעיון נולד של הרומאים הקדמונים לקיים את המשחקים האולימפיים. אירועים כאלה עוזרים לייצר את האנרגיה של הקבוצה ולכוון אותה ליישום של פעולה חברתית חיובית, תוך ביטול הסכנה של הרס הסדר הקבוע. על ידי קיום תחרויות ספורט, אתה יכול באופן מפתיע לגייס את חברי קבוצה אחת וליצור קבוצה אמיתית! כעת, בנוסף לתחרויות סטנדרטיות, כמו היאבקות, ריצה, ירי וכדומה, מופיעות תחרויות הספורט הבלתי נתפסות והמגוחכות ביותר, בכל זאת מעניינות ושימושיות.

במסגרת התכנית הבית ספרית לאימון גופני של ילדים, מתארגנים מדי שנה צוותי תעמולה ספורטיבית במתכונת של פסטיבל מוזיקה וספורט, בו לוקחים חלק ילדים המקדמים אורח חיים בריא.

חג לכולם

מספר רב של אנשים, לפעמים אוכלוסיית העיר כולה, לוקחים חלק בפעילויות תרבות ופנאי. לעצם ההגדרה של המונח "אירוע תרבות המוני" יש מגוון רחב למדי של אפשרויות. ניתן לקיים אותו בצורה של חגיגות רועשות, חגיגות שונות, חגיגות וירידים. בדרך כלל אירועי תרבות נערכים בחוץ, באצטדיונים, בכיכרות העיר. הם יכולים להיות גם פוליטיים, פנאי וגם פרסומיים באופיים.

זוהי הזדמנות לתושבי העיר להירגע, להירגע ולמוזיקאים ולקבוצות חובבים שונות להראות את עצמם. פוליטיקאים באמצעות אירועים כאלה יכולים למשוך כמה שיותר ציבור בוחרים לצידם. רוחניות ותרבות גופנית, ספורט ואמנות משולבים באופן אורגני באירועים כאלה.

ערב מוזיקלי ופיוטי כאחת מצורותיו של אירוע תרבות הוא הופעה של אמן אחד או יותר המוקדש לאירוע או דמות אמנותית מסוימת, לעיתים קרובות מתקיימים ערבים כאלה באווירה רומנטית נעימה, עם קריאת שירים של משוררים גדולים. , דמויות מפורסמות, עם ביצוע שירים למילות שירי המשורר לו מוקדש היום הבלתי נשכח.

בירידים, ליצרנים יש הזדמנות להציג את המוצרים שלהם, לדבר עליהם ולמבקרים - לנסות מוצר זה או אחר ולעשות עליו רושם ראשוני. בזמן הזה, כשרונות צעירים מכל תחומי האמנות מציגים מופעים מוזיקליים ותיאטרליים, ובכך מפרסמים את עצמם. אורחי היריד מרוצים גם ממסחר חגיגי, תערוכת ציוד, גזעי עופות מובחרים, שורות יצירה ואטרקציות, תחרויות ספורט.

תכנית האירועים מורכבת לרוב מתיאור האירועים, ציון מועד עריכתם, ומתפרסמת מראש באתר העירייה. כמו כן מכינים פוסטרים ומונפקים חוברות כך שכולם יוכלו להשתתף בחגיגה המתוכננת בהתאמה לאירוע. אירועים הכרוכים בהתכנסות של מספר רב של אנשים מוסדרים בהתאם לחוק. במהלך כל החג ניתנת אבטחה מוגברת לכל השטחים המכוסים בחגיגות.

חגי ראש השנה: קיום אירועים

ראש השנה וחג המולד הם חגים שנחגגים בכל רחבי העולם. כולם מחכים להם - מילדים ועד סבא וסבתא שלהם. הם מוקדשים לאירועים בכיכרות המרכזיות בכל הערים, טקסים בכל בתי התרבות והיצירה, בתי ספר וגני ילדים, הצגות ראש השנה במוסדות להשכלה גבוהה. המארגנים והמשתתפים, ככלל, מתחילים להתכונן לחופשת השנה החדשה הרבה לפני שהם מגיעים. תרחיש האירוע מאושר על ידי הרשות המוסמכת הגבוהה ביותר של מוסד מסוים העורך אירוע מסוים. בבתי ספר ובגנים נמשכים ילדים לחגיגה, מכינים תחרויות וסצנות משעשעות שונות.

התכונה העיקרית של החג היא כמובן עץ חג המולד מקושט שסביבו נהוג לרקוד ריקודים עגולים. אירועי תרבות הקשורים לחגיגות השנה החדשה הוצגו ברוסיה בסוף המאה ה-17 על ידי פיטר הגדול. למען האמת, הרעיון לחגוג את השנה החדשה לא ב-1 בספטמבר, אלא ב-1 בינואר, השתרש במהירות.

לפי צו של פיטר הגדול, פותח תרחיש משוער לחג - לקשט את הכניסה לבית עם אורן, ערער, ​​ענפי אשוח, מה-1 בינואר עד ה-7 בינואר, לשרוף אש, ליהנות, לתת מתנות זה לזה. אירועי השנה החדשה הגיעו לרוסיה מאירופה, ופיטר הראשון עקב באופן אישי אחר יישום כל כללי החגיגה. בשנת 1700, האנשים ראו זיקוקים שלא נראו מעולם. הרעיון לדחות את אירועי השנה החדשה לתקופת החורף היה שפטר הגדול שואף לאירופה, שבה זה היה 1699 מלידתו של ישו, ברוסיה זה היה 7208 מבריאת העולם. הפרש לוח שנה כה גדול הביא אי נוחות רבה ליחסים הפוליטיים עם אירופה. המעבר לכרונולוגיה ממולד ישו פתר הרבה בעיות בבת אחת.

פסטיבלים עממיים המוניים

חגיגות המוניות ברוח המסורות הרוסיות המקוריות של חג המוני עליז, כגון מסלניצה, שעון חג המולד, שבועות בהירים ורדוניצקאיה, מחזור סמיצקו-שילוש, נערכו ברוסיה מאז ימי קדם. בדרך כלל הם התקיימו באוויר הפתוח עם ריקודים, התלבשות, משחקים, ריקודים עגולים, נגינה במפוחית, חרירים, צינורות, עם טקסים אופייניים של הדלקת אש, שריפה סמלית של דמות.

אירועים המוניים, מלווים בהרבה ימים של פסטיבלים עממיים, מקורם בתקופה הקדם-נוצרית. מסלניצה היה אביהם. החג הזה יכול להיחשב הבהיר והעליז ביותר, מכיוון שהוא מתוזמן לחפוף ליום היפוך האביב, כלומר תחילת השנה החדשה. תאריך חגיגת מסלניצה אינו קבוע, הוא נחגג בדיוק שבוע לפני תחילת התענית, ולכן פסטיבלים עממיים חגיגיים נחגגים מדי שנה בזמנים שונים.

הורדה חינם ב-.pdf

שעת שיעור- אחת הצורות הנפוצות ביותר של ארגון עבודה חינוכית פרונטלית, התורם לגיבוש מערכת של עמדות כלפי העולם סביב התלמידים. ללא קשר לצורת שעת הכיתה, במהלך האירוע, מתוכננות החיים הקולקטיביים של הכיתה או בית הספר, פעילויות חוץ-לימודיות המשמשות להכנת עבודה יצירתית קולקטיבית כזו או אחרת, והעבודה עצמה (אירוע חינוכי).

מתכוננים לכיתה

מחנכת הכיתה, במהלך תכנון פעילויות חוץ כיתתיות, הכנה ויישום שעת כיתה, פועלת לפי אלגוריתם המאפשר את הארגון הרציונלי והמוכשר ביותר של חינוך אינטלקטואלי ופסיכולוגי:

1. הגדרת מטרות ויעדים.
2. בחירת צורת העבודה החינוכית, הגדרת הז'אנר ושם האירוע.
3. יצירת מצב רוח פסיכולוגי.
4. הכנה מוקדמת.
5. ניהול האירוע.
6. ניתוח פדגוגי מבוצע בשתי רמות:

• דיון עם תלמידים על הצלחת (כישלון) תוצאת הנושא, עיצוב פעילויות פרודוקטיביות יותר בעתיד;
• הניתוח הפדגוגי בפועל, המבוצע על ידי משתתפים בוגרים, הוא ניתוח של העבודה החינוכית של בית הספר ותוצאותיה.

האתר מיועד לאנשי חינוך

מאמרים במלואם זמינים רק למשתמשים רשומים.
לאחר ההרשמה מקבלים:

• גישה ל 10,000+ חומרים מקצועיים;
• 5,000 המלצות מוכנותמורים חדשניים;
• יותר 200 תרחישיםשיעורים פתוחים;
• 2,000 הערות מומחיםלמסמכים רגולטוריים.

התכנים והצורות של ניהול שעת כיתה תואמים את תכנית העבודה החינוכית של בית הספר (הכיתה) ומתאימות לתחומים הבאים:

• חינוך אזרחי-פטריוטי;
• חינוך מוסרי;
• השכלה משפטית;
• התפתחות גופנית ונפשית של הפרט.

הזדמנויות קריירה חדשות

נסה בחינם!למעבר - דיפלומה של הסבה מקצועית. חומרי הדרכה מוצגים בפורמט של הערות חזותיות עם הרצאות וידאו של מומחים, בליווי התבניות והדוגמאות הנדרשות.

עקרונות הפעילות העיקריים בארגון וביצוע שעת כיתה:

1. עקרון היחס בין תודעה ופעילותכרוכה בבחירה של צורות ושיטות עבודה כאלה המשפיעות הן על הנפש והן על התנהגותו של הילד.
2. העיקרון של גישה ממוקדת אדםמרמז על תשומת לב עדיפות לפיתוח התכונות האישיות של הילד.
3. עקרון השונותכרוכה בהקפדה גמישה על תכנית העבודה החינוכית והתאמת תוכן העבודה עם התלמידים, בהתאם לרלוונטיות של בעיות מסוימות, נושאים, אירועים, מקרים, פעולות.
4. עקרון הפרודוקטיביות- השגת על ידי מחנכת הכיתה תוצר אמיתי ומעשי בעל ערך לגיבוש אישיותו של הילד.

אחראי ולנטינה אנדריבה,מועמד למדעים היסטוריים, פרופסור במחלקה לדיני עבודה ודיני ביטוח לאומי, אוניברסיטת רוסיה לצדק

המרכיבים העיקריים של כל שעת שיעור:

• יעד - הגדרות יעד צריכות להיות קשורות בעיקר לפיתוח האינדיבידואליות של הילד, עם עיצוב וביסוס אורח חייו הייחודי;
• בעל משמעות - לתוכן שעת השיעור יש משמעות אישית. הוא כולל את החומר הדרוש למימוש עצמי ואישור עצמי של הילד;
• ארגוניים ופעילים - התלמידים הם מארגנים מן המניין של שעת הכיתה. מניחים גם האינטרס של כל ילד, מימוש ניסיון חייו, ביטוי ופיתוח של אינדיבידואליות;
• מעריך-אנליטי - ביטוי והעשרה של חווית החיים של הילד, הערך האינדיבידואלי-אישי של המידע הנרכש המשפיע על התפתחות האינדיבידואליות ויכולות היצירה של התלמידים משמשים כקריטריונים להערכת האפקטיביות של שעה בכיתה.

היבטים טכנולוגיים של ארגון הכיתה:

• קביעת המורה, יחד עם התלמידים, בנושאי שעות הכיתה לשנת הלימודים החדשה;
• בירור נושא ומטרת שעת הכיתה, בחירת הצורה;
• קביעת זמן ומקום, צורות יישום שעת הכיתה;
• זיהוי נקודות מפתח ופיתוח תכנית להכנה וקיום שעת שיעור;
• בחירת חומר רלוונטי, עזרים חזותיים, עיבוד מוזיקלי בנושא;
• קביעת משתתפים בהכנה וביישום שעת הכיתה;
• חלוקת משימות בין המשתתפים;
• צורות של שעת שיעור;
• ניתוח והערכה של יעילות שעת הכיתה והפעילויות להכנתה וביצועה.

צורות ניהול שעת שיעור: דיונים

מַחֲלוֹקֶת

מחלוקת - מחלוקת ציבורית בנושא מדעי או חברתי חשוב, מחלוקת. אם יכולות להיות גישות שונות מהותית לבעיה כלשהי או שישנן דעות מנוגדות לגביה, אז זה יכול להפוך לנושא של שיעור דיון. הערך העיקרי של שיעור זה הוא שבמהלכו מתגבשת החשיבה הדיאלקטית של תלמידי בית הספר. אבל המחלוקת מאפשרת לך לפתור בעיות פדגוגיות רבות אחרות.

קוֹדֶם כֹּל,התלמידים מעורבים בשיחה נינוחה ותוססת, וזה עוזר להימנע מפורמליזם בידע.

שנית,התלמידים לומדים להביע את דעתם ולהצדיק אותה.

שְׁלִישִׁי,הם רגילים לדיאלוג, כלומר מתעמקים בטיעוני היריב, מוצאים חולשות בטיעונים, שואלים שאלות שעוזרות לחשוף הצהרות שווא, מחפשים טיעוני נגד ומציגים בשלווה.

רביעי,כדי להשתתף בדיון, אתה צריך לדעת את החומר האמיתי של הנושא, ולכן אתה צריך להתכונן לשיעור הדיון.

חמישי,שיעורי דיון תורמים באופן פעיל להפיכת ידע לאמונות.

הדיון דורש מתודולוגיה מוכשרת והכנה טובה:

• הבעיה שנבחרה חייבת להיות נפוצה וחוזרת על עצמה;
• הבעיה לא צריכה להתייחס לאדם אחד או לקבוצה קטנה;
• הבעיה הנבחרת צריכה לאפשר דרכים שונות לפתור אותה;
• הבעיה צריכה להתאים לצרכים ולאינטרסים של התלמידים.

דיון כסוג של שעת שיעור

דיון הוא סוג של שעת שיעור, מחלוקת, תחרות מילולית שבה כל אחד מגן על דעתו. מאפיין חשוב של הדיון, המבדיל אותו מסוגי מחלוקת אחרים, הוא טיעון. בדיון בבעיה שנויה במחלוקת (שנויה במחלוקת), כל צד, מתנגד לדעתו של בן השיח, טוען את עמדתו. עצם טבעה של צורת תקשורת זו קובעת את אופיה הדמוקרטי.

המטרות העיקריות של הדיון:

• הבהרת נקודות מבט שונות, שהתנגשותן תעזור למצוא את האמת, אשר תורמת לא רק להעמקת הידע, אלא גם לגיבוש תפיסת העולם של תלמידי בית הספר;
• חינוך תלמידים לתרבות תקשורת דיבור במהלך מחלוקת; היווצרות היכולת לדון, לומר בפשטות וברורה את נקודת המבט, להוכיח אותה בצורה משכנעת, להקשיב בשלווה לטיעוני היריב וכו'.

לדיון כסוג של שעת שיעור ולתקשורת דמוקרטית יש יתרונות על פני צורות אחרות: הוא מאפשר לארגן תקשורת חיה, לערב את כל המשתתפים או את רוב המשתתפים בדיון בנושא, כרוך במתח המחשבה המתעורר במחשבה, בהתנגשויות מנקודות מבט שונות, מעורר פעילות דיבור ושיפוט עצמאות.

לא ניתן לתכנן דיון אמיתי בפירוט, להתאמן, לנגן על ידי תווים, אחרת הוא יאבד את הטבעיות הדרושה.

המתודולוגיה ליישומו כוללת שלושה שלבים.

השלב הראשון הוא הכנה מוקדמת.

משימות השלב הראשון:

1. בחר נושא. ניתן להציעה, אך לא לכפות אותה על ידי המורה, בהתבסס על מצב חיים, או לקבוע על סמך סקר מקדים (שאלון) של תלמידים. לדיון, כדאי לבחור שאלה שתעניין את התלמידים, תשפיע ותרגש אותם.
2. למד לעומק את הנושא שיש לדון בו.
3. צור קבוצת יוזמה כדי להכין את הדיון.
4. הכינו הודעה על הדיון (נושא, שאלות, ספרות, זמן ומקום), ערכו חדר (פרשיות, כללי ניהול מחלוקת, תערוכת ספרים וכו').

כשמכינים את החדר לדיון, עדיף לסדר את הכיסאות כך שהמשתתפים בסכסוך יוכלו לראות זה את זה.

השלב השני הוא יישום הדיון.

דיון מיומן כסוג של פעילויות מחוץ לבית הספר הוא כמעט אומנות. הצלחתו תלויה במידה רבה במורה, בהבנתו את תפקידו ותפקודו של המנהיג. כמה עצות למנחה:

1. לפני תחילת הדיון יש לתת שם לנושא, לנמק את בחירתו ולנסח בצורה ברורה את המטרה.
2. כבר בדקות הראשונות, כבשו את משתתפי הדיון, ערכו אותם בצורה פולמוסית, צרו סביבה שבה כל תלמיד לא רק שלא יתבייש להביע את דעתו, אלא גם ישאף להגן עליה.
3. אל תפריע למי שרוצה לדבר, אך אל תכריח אותם לדבר, נסו לוודא שרוח הכנות והכנות תשלוט במהלך הדיון.
4. לעורר את פעילות המשתתפים. זה יעזור למערכת מחושבת היטב של שאלות שמעניינות את התלמידים ויכולות לגרום להם לנהל שיחה גלויה. צריך לזכור שהשאלה היא כרטיס הביקור של הדיון. יש טכניקות, אמצעים, המתאימים לדיון. למשל, שאלה לא צפויה. או פרדוקס - מעין דעה, בניגוד חריף למקובל, אפילו בניגוד לשכל הישר במבט ראשון; תמיד יש בזה אתגר. תשובה - התנגדות קצרה, הערה מהמקום; היא גם מקימה דיון, מעידה על פעילותו של המאזין, על רצונו להבהיר את הנושא, לבדוק את נקודת המבט שלו.
5. השווה במיומנות נקודות מבט שונות, הכליל אותן כך שעמדות המשתתפים בדיון יוצגו בצורה ברורה ככל האפשר.
6. לכוון את הדיון לעבר המטרה המיועדת.
7. אל תמהרו לתקן את הטועים, ספקו הזדמנות כזו למאזינים.
8. כאשר הדבר מתאים, יש להעביר מיד את השאלה המופנית למנחה לקהל.
9. אל תמהרו לכפות פתרון מוכן.
10. בחר את הרגע הנכון לסיים את הדיון, מבלי לפגוע בהיגיון של התפתחות המחלוקת.

אסור למנהיג להתערב בדיון ללא צורך מיוחד, להפעיל לחץ פסיכולוגי על המשתתפים בסכסוך בעזרת סמכותו, שיפוט ערכי נוקב והערות המופנות לנוכחים. המגיש, שקוטע את משתתפי המחלוקת באמצע המשפט, לא גורם לאהדה, הוא מדבר הרבה בעצמו. אתה גם לא צריך לתמוך בגלוי באחד הצדדים המתדיינים. עדיף להביע את יחסך לנקודות מבט שונות בסיכום הדיון.

בשלב השלישיתוצאות הדיון כסוג של פעילויות חינוכיות מסוכמות.

כנס כסוג של שעת שיעור

כנס - צורת קיום שעת כיתה, מפגש, מפגש נציגים לדיון ופתרון כל נושא.

שלבי הכנה לכנס:

1. הגדרה של נושא.
2. הודעת מועד אחרון.
3. תוכנית (תוכנית) של הכנס.
4. רשימת ספרות, שאלות, הוגשו לדיון.
5. הכנה לכנס (עבודה עם ספרות).
6. ביצוע ייעוץ אישי וקבוצתי לכל משתתף בכנס.
7. וְעִידָה.
8. תִמצוּת. דִיוּן.

שולחן עגול כצורת שעת שיעור

שולחן עגול - צורת דיון פומבי או סיקור של נושאים כלשהם, צורת קיום שעת שיעור, כאשר המשתתפים מדברים בסדר מסוים; מפגש, דיון במשהו עם שוויון זכויות של המשתתפים.

סלון כצורת שעת שיעור

הסלון הוא אחת מצורות תקשורת תרבות ופנאי וסוג של פעילויות מחוץ לבית הספר. חדרי המגורים הם תיאטרליים, מוזיקליים, ספרותיים. במתכונת הסלון ניתן לקיים מפגשים עם אנשים מעניינים, ערבים-זכרונות של משוררים מפורסמים, מוזיקאים, אמנים, סופרים, עם צפייה או האזנה לשברי יצירותיהם בביצוע אורחים או חברי הסלון. אולי בסלון ושתיית תה.

סלון כסוג של שעת שיעור

הסלון כאירוע הוא ערב למעגל מצומצם של אנשים המאוחדים בתחומי עניין ותחביבים משותפים, היוצרים אווירה של זמנים עברו. סלונים יכולים להיות תיאטרליים, מוזיקליים, אמנותיים, ספרותיים. בערבים כאלה, באווירת "ביתית" נעימה, המשתתפים מחליפים מידע על הופעות, קונצרטים, שירה ופרוזה ויצירות אמנות. לעתים קרובות הסלון בנוי בצורה של ערב-זכרון לתקופות קודמות, המסייע למשתתפי האירוע לצלול לתוך האווירה שלהם. שיטות עריכת הסלון מגוונות מאוד - זו יכולה להיות מסיבת תחפושות או, בסגנון הסלונים של המאות ה-18-19, ערב בו ה"מארחת" מקבלת אורחים.

אולם הרצאות כצורת העברת שעת שיעור

אולם הרצאות הוא מחזור של הרצאות בנושא מוגדר, מחושב ומתוכנן לפרק זמן מסוים. הארגון והמתודולוגיה של ביצוע הרצאות תואמים את המשימות והתכניות של העבודה החינוכית. ארגון עבודת אולם ההרצאות כולל בחירת נושאים, בחירת מרצים, פיתוח הרצאות, יידוע מאזינים, הכנת עזרים טכניים וחזותיים ומקום קיום האירוע. בחירת הנושאים להרצאות ולדיווחים נקבעת על פי האירועים החשובים ביותר בחיי המדינה, המשימות הדחופות של חינוך הסטודנטים, שבגללן הוא נבחר לרוב כסוג של פעילות חינוכית.

נושאי ההרצאות נערכים לרוב לכל התקופה המתוכננת של אולם ההרצאות, ומועד ביצוען נקבע ל-3-6 חודשים בקירוב. קָדִימָה. מארגני אולם ההרצאות מכירים לכל דובר את נושא ההרצאה חודשיים-חודשיים מראש. לפני ההופעה כדי שיהיה להם מספיק זמן להתכונן. לכל הרצאה נבחרים עזרים חזותיים מתאימים, שהמרצה עצמו מתוודע אליהם לראשונה.

צורות של פעילויות חוץ בית ספריות: האופי התחרותי של ההתנהלות

תַחֲרוּת

תוכניות תחרותיות הן תחרויות בכל סוג של פעילות אנושית, צורה יעילה של פעילות חינוכית, שעות שיעור. תוכניות תחרותיות מהוות גירוי רב עוצמה להתפתחותו של האדם, לשיפור כישוריו. זוהי המשמעות הפדגוגית העיקרית של תוכניות תחרותיות; אתה יכול להתפתח רק על ידי השוואת עצמך לאחרים, והתחרות היא רגע ההשוואה. תוכניות תחרותיות מאפשרות:

• ליצור הערכה עצמית נאותה;
• לפתח תכונות בעל רצון חזק;
• הגדרה עצמית בעולם התחביבים והמקצועות.

שלבי הכנת התחרות כצורת ניהול שעת שיעור:

1. שם מבריק שיכול להגביר שוב ושוב את העניין בתחרות הקרובה ולגרום לך לרצות להשתתף בה.
2. גיבוש משימות תחרות.
3. פיתוח התנאים והקריטריונים של התחרות, הקבועים בתקנת התחרות.

סוגי תוכניות תחרותיות תלויים בתוכן שלהן:

• תחרויות מיומנויות. המבנה שלהם כולל הגנה תיאטרלית על תוכניות עבודה שנתיות, דיונים יצירתיים על צורות עבודה מבטיחות ולא מבטיחות, תחרויות למשוררים חובבים;
• תחרויות סביבתיות. הם מכוונים להרחיב את הידע על הטבע, ניהול הטבע, למשוך תשומת לב לבעיות השימור והפיתוח של החי והצומח;
• תחרויות בידור: "יאללה חבר'ה!", "יאללה, בנות!", "שדה ניסים", "מאה לאחד";
• תחרויות מופעים: "תחרות יופי", "מיס כיתת", "מיס בית ספר", "תלמידת השנה";
• תחרויות-חידונים (תמטיות או תיאטרליות, אינטלקטואליות): "מה? איפה? מתי?", "חכם וחכם";
• תחרויות המשלבות גם קוגניציה, בידור וגם יצירתיות: "ג'נטלמן שואו", "מארחת".

חִידוֹן

חידון הוא סוג של משחק המורכב מתשובה לשאלות בעל פה או בכתב מתחומי ידע שונים.

שלבי הכנה והטמעה של החידון:

1. הנושא נבחר.
2. ספרות, חומרי משחק נבחרים.
3. התלמידים מחולקים לצוותים (לא יותר מ-10 אנשים), קפטנים נבחרים.
4. החידון מתקיים במספר שלבים, בהם מעורבים כל חברי הצוותים.
5. כל תלמיד נשאל שאלה אחת מתלמידי הקבוצה היריבה. במקרה של תשובה לא נכונה, הזכות לענות עוברת לשחקן של הקבוצה הנגדית.
6. לאחר השלב האחרון של החידון, הניקוד הכולל של כל קבוצה נקבע עם הכרזה על הצוות המנצח.

מועדון של עליז ובעל תושייה

מועדון העליזים והבעלי תושייה (KVN) הוא משחק הומוריסטי, צורה מוצלחת של פעילויות חוץ-בית ספריות שבה קבוצות של קבוצות שונות מתחרות בתשובות הומוריסטיות לשאלות שנשאלו, אלתורים על נושאים נתונים, הפעלת סצנות מוכנות מראש וכו'.

שלבי הכנה של KVN:

1. גיבוש צוות יצירתי (תסריטאי-במאי, דקורטור, מנהל מוזיקלי, תאורה).
2. בחירת הנושא המרכזי ותתי הנושאים לתחרויות אישיות ("כרטיס ביקור", חימום, תחרות קפטנים, תחרות מוזיקה, שיעורי בית).
3. בחירת מנהיג תוך התחשבות בפרטי האירוע.
4. ארגון תהליך החזרה ותצוגה מקדימה של הופעות הצוותים, מתן סיוע מתודולוגי ומוזיקלי בעיצוב לצוותים.
5. פרסום (מדיה, פוסטרים, כרטיסי הזמנה).
6. מִקרֶה.

סקירה

סקירה - הדגמה פומבית של ההישגים והתוצאות של כל פעילות שימושית חברתית של קולקטיבים, קבוצות ויחידים, ולאחריה הערכת הרמה שהושגה והענקת פרס לזוכים. זהו גם לימוד יצירתי - הן עבור המשתתפים והן עבור מובילי צוותים יצירתיים. הסקירה היא הפעלת חיי המועדונים וקבוצות חובבים, שנותנת תנופה חדשה למאסטרים ולמבצעים בודדים. יישום ביקורות קשור כמעט תמיד למספר רב של הופעות קונצרטים, תערוכות נודדות ותערוכות נייחות, סיקור נרחב של הישגים של קולקטיבים, קבוצות ומבצעים בודדים בעיתונות, ברדיו ובטלוויזיה. בתקופת הסקירות מתבצעת הרשמה לחוגים, אולפנים, קבוצות, קורסים, מדורים ועמותות דומות, מה שאומר שהעשייה התרבותית והחינוכית בכללותה מתחדשת. סוגי ביקורות כצורת ניהול שעת שיעור:

• ביקורות על להקות כלי נשיפה;
• ביקורות על תיאטראות עממיים;
• ביקורות על קבוצות קרקס;
• ביקורות על הרכבים ווקאליים ואינסטרומנטליים;
• מופעים של אמנויות יפות, סרטי חובבים, צילום אמנותי;
• בתחום היצירתיות המדעית והטכנית מאורגנות סקירות של מיומנויות מדעיות וטכניות, סקירות של ציוד חובבני, ביקורות על דגמי ספינות ומטוסים.

הַצָגָה

מצגת – הצגת משהו חדש לציבור עם מטרות ספציפיות.

מצגות כסוג של פעילויות חינוכיות הן מהסוגים הבאים:

1. הצגת מיזם.המטרה היא ליידע אנשים על פרויקט, לקבוע את יחסם אליו, לחפש אנשים המעוניינים לתמוך בפיתוח ויישום הפרויקט. מצגת מסוג זה היא התובענית ביותר מבחינת צורת ההצגה, התוכן וההכנה, שכן היא כרוכה בשכנוע הקהל בצורך לפתח או ליישם פרויקט.
2. הצגת נפח ותוכן העבודה שבוצעה (דוח).המטרה היא להציג את תוצאות העבודה בפני קבוצה צרה מסוימת של אנשים. מצגת כזו פחות תובענית ביישום כללי ההכנה ועשויה להיות ספונטנית אם הנתונים הדרושים נמצאים בהישג ידך ונשמרים בסדר מופתי.
3. הצגת התוכנית לעבודה עתידית.מצגת כזו דומה לקודמתה, רק העבודה העתידית של הארגון או הפרט היא האובייקט. מטרותיו עשויות להיות: ליידע מעגל מסוים של אנשים על העבודה המתוכננת, תיאור העבודה המתוכננת – על מנת להכפיף את אובייקט המצגת לניתוח ושינוי ביקורתיים.

מצגת עסקית מתפתחת באמצעות סדרה של פעילויות תקשורת שמטרתן (או צריכות להיות) לעורר תגובה או לייצר תוצאה המספקת את מטרות המציג. הדרישות לפרזנטור עולות ביחס ישר למספר האנשים שאליהם הוא פונה. מצגת אחד על אחד דורשת פחות הכנה מאשר מצגת בפני חמישה אנשים או יותר. במקביל, ככל שהקהל גדל, פוטנציאל ההשפעה של מצגת עסקית עולה.

טורניר

טורניר הוא תחרות וצורה יעילה של ניהול שעת שיעור. מספר זוגי של שחקנים משתתפים בטורניר. בסיבוב הראשון מחולקים הזוגות לשתי קבוצות לפי רייטינג (קבוצת החזקים וקבוצת החלשים), ולאחר מכן מרכיבים את הזוגות לפי העיקרון: החזקים מהקבוצה הראשונה מול החזקים מהשנייה, השני הכי חזק מהקבוצה הראשונה מול השני הכי חזק מהשני וכו'. אם מספר השחקנים הוא אי זוגי, השחקן עם המספר האחרון מקבל נקודה ללא משחק בסיבוב הראשון. בסבבים הבאים, כל השחקנים מחולקים לקבוצות עם אותו מספר נקודות. אז, לאחר הסיבוב הראשון יהיו שלוש קבוצות: מנצחים, מפסידים והגרלות. אם יש מספר אי זוגי של שחקנים בקבוצה, אז שחקן אחד מועבר לקבוצת הניקוד הבאה, הקרובה ביותר.

צמדי שחקנים לסיבוב הבא מורכבים מאותה קבוצת ניקוד לפי אותו עיקרון דירוג כמו בסיבוב הראשון (השחקן הטוב ביותר מהחצי העליון של הקבוצה, אם אפשר, פוגש את השחקן הטוב ביותר מהחצי התחתון של הקבוצה הזאת). יחד עם זאת, אסור לאותו זוג לשחק יותר ממשחק אחד בטורניר, המקומות בטורניר מחולקים לפי מספר הנקודות שהושגו.

טפסי משחק לניהול שעות שיעור

משחקי תפקידים

משחק תפקידים הוא משחק משעשע, צורה מקורית של ניהול שעת שיעור, סוג של מופע דרמטי, שהמשתתפים בו פועלים במסגרת תפקידיהם שבחרו, מונחים על פי אופי תפקידם וההיגיון הפנימי של סביבת הפעולה.

משחק תפקידים, בנוסף לדרישות החובה לכל משחק, כרוך במילוי שתי דרישות נוספות:

1. במשחק תפקידים, נוכחות המארגן שלו היא חובה (המונח המקובל הוא "מאסטר").
2. במשחק תפקידים, המנגנון העיקרי ל"השקה" של המשחק הוא ה"תפקיד" – מערכת חוקים והגבלות שאדם שרוצה לקחת חלק במשחק נוטל על עצמו.

משחקי תפקידים משמשים ל:

• מתן הזדמנויות לתקשורת מלאה בקבוצת הפנאי של עמיתים;
• התגברות על המחסום של בידוד וניכור מידע ופסיכולוגי;
• גיבוש יכולת סוציו-פסיכולוגית בתחום התקשורת הבין אישית;
• יישום צורות פעילות וסינתטיות של פעילויות פנאי ויצירה משותפות;
• מודעות ופיתוח עמוקים ויצירתיים יותר של תחומי חיים לא מוכרים;
• פיתוח מיומנויות של עזרה פסיכולוגית הדדית במצבים קשים שונים.

אחד הרגעים החשובים והיעילים ביותר של משחק תפקידים הוא להעמיד את השחקן לפני מימוש בחירה מוסרית ואתית, שבה תלויים לא רק פעולותיו הנוספות שלו, אלא גם, אולי, התפתחות העלילה כולה שלאחר מכן. של המשחק. משחקי תפקידים כסוג של פעילויות חינוכיות מפתחים את המיומנויות של משחק תפקידים, תקשורת עסקית וידידותית.

ניתן לחלק משחקים לפי מידת המודעות של המשתתפים למטרה שלהם לשלוש קטגוריות:

• משחקים בהם שחקנים אינם מממשים את מטרות המשחק;
• משחקים שבהם, בעת ניתוח הפעולה, השחקנים והמארגנים קובעים את מטרות המשחק (גישה רפלקסיבית);
• משחקים, שמטרותיהם מוצהרות מראש (במפורש או במשתמע).

שלבי הכנת משחק תפקידים:

• הגדרת הבעיה, בחירת המצב;
• חלוקת תפקידים ודיון בעמדות והתנהגויות;
• שידור חוזר של המצב (אולי אפילו מספר פעמים) על מנת למצוא פתרון יעיל;
• דיון על המצב על ידי המשתתפים.

חשוב מאוד שהמורה לא יכפה את דעתו בנושאים שנויים במחלוקת. האפשרויות לניהול משחקי תפקידים יכולות להיות שונות: "משפט מדומה", "מסיבת עיתונאים", דרמטיזציה של יצירה ספרותית.

משחקי חשיבה

משחק אינטלקטואלי - ביצוע פרטני או (לעיתים קרובות יותר) קולקטיבי של משימות הדורשות שימוש בחשיבה פרודוקטיבית בתנאים של זמן ותחרות מוגבלים.

משחקים אינטלקטואלים הם כלי רציני לחינוך אישיות התלמיד ויכולת שיתוף הפעולה. הם משלבים את התכונות של משחק ופעילויות חינוכיות כאחד: הם מפתחים חשיבה תיאורטית, הדורשים ניסוח של מושגים, ביצוע פעולות מנטליות בסיסיות (סיווג, ניתוח, סינתזה וכו'). כשעורכים משחקים אינטלקטואליים עם בני נוער, כדאי להשתמש בשאלות שמשפיעות על התחום המוסרי. בהצבת מבטאים מוסריים, אתה יכול להשתמש בטכניקה של גיבוש התפיסה העצמית במשחק.

את כל המשחקים האינטלקטואלים כצורת ניהול שעת שיעור ניתן לחלק באופן מותנה ליסודי, מורכב (המייצג שילוב של יסודי) ויצירתי. המשחק האינטלקטואלי הפשוט ביותר הוא משחק מבחן, שהוא קבוצה של הצהרות ומספר נתון של תשובות להן - מ-2 ("תאמינו או לא", "מועדון בלוף") ועד 4-5 ("Erudite-lotto", "מי רוצה להיות מיליונר?"). משחקים כאלה פופולריים הודות לטלוויזיה. משחקים כאלה מעניינים לא כל כך בפני עצמם: הם משמשים כחימום, למשחקים עם הקהל או בין משחקים אינטלקטואלים "עיקריים". היתרון שלהם הוא התפקיד הגבוה של המזל, המאפשר אפילו למשתתפים לא מוכנים להגיע להצלחה, כמו גם היכולת לגוון במורכבות המשימות.

"נסיבות, סימנים, מאפיינים" - מעין משחקים שבהם מדווח באופן עקבי יותר ויותר מידע ספציפי על האובייקט הרצוי. ככל שהצוות יפתור את הרעיון המוצפן מוקדם יותר, כך הוא מקבל יותר נקודות. משחקים מסוג זה הם אמצעי רציני לפיתוח חשיבה, אם הם מכילים אלגוריתם מרומז אך ברור למציאת הפתרון הנכון, המשימה היא פרדוקס ו/או דורשת החלטה פרדוקסלית (אחד מהסבבים "חכם וחכם", " מאחורי שבעה חותמות").

"השלמת פערים" - מילת מפתח מושמטת או מוחלפת בביטוי שצריך לשחזר או לזכור.

"שאלה - תשובה" - משחקים אינטלקטואליים שבהם המשתתפים מוזמנים לענות על שאלה מסוימת בזמן מסוים ("צלצול מוח", "מה? איפה? מתי?").

שאלות ומשימות לתשומת לב - התשובה הנכונה מסתתרת בניסוח השאלה.

בכל צורה של משחק אינטלקטואלי, שאלות טובות הן חיוניות. היכולת לנסח תשובה מדויקת ולענות על שאלה נתונה היא בסיסית לא רק בחינוך, אלא גם בחינוך עצמי.

האפקטיביות החיצונית מוערכת על ידי סגן המנהל לעבודה חינוכית:

שולחן
הורד ב.pdf

מטרות ויעדים של שעת הכיתה	בהירות, בהירות ניסוח של מטרות; ההתאמה שלהם למאפייני הגיל של התלמידים, ההיגיון של התפתחות התהליך החינוכי, בחירת הצורה
מסגרת כיתה	התחשבות, מודרניות, מקוריות עיצוב, נחיצותם ליישום התוכנית, הבטחת אקלים פסיכולוגי נוח בצוות
	הערך האינטלקטואלי והרוחני והמוסרי של התוכן הנבחר; התאמה של התוכן לנושא, למטרות וליעדים
אִרגוּן	שימוש בטכנולוגיות מודרניות (מחשב, חיסכון בבריאות, מוכווני אישיות); יישום שיטות דיאלוג לתקשורת
התנהגות ופעילות של תלמידים	שיתוף ילדים בהצבת מטרות, משמעת ופעילות של תלמידים; יציבות תשומת הלב של תלמידי בית הספר בכל שלביה
תמיכה פדגוגית	בקיאות המורה בבעיה הנדונה, שמירה על טקט פדגוגי ותרבות דיבור, יכולתו של המורה בכיתה בשימוש בצורות ובשיטות נבחרות לארגון פעילויות משותפות
תוצאות	שביעות רצון מחנכת הכיתה והתלמידים מההכנה ומההתנהלות של שעת הכיתה, מתוצאותיה

ישנן צורות רבות של פעילויות חוץ בית ספריות. גיוון זה יוצר קשיים בסיווגם, ולכן אין סיווג אחד.

צורות העבודה מחוץ ללימודים הן התנאים שבהם מתממש תוכנה. במדע ובפרקטיקה הפדגוגית, החלוקה הבאה של צורות עבודה מחוץ ללימודים היא הנפוצה ביותר: יחיד, מעגל, מסה.

עבודה פרטנית היא פעילות עצמאית של תלמידים בודדים המכוונת לחינוך עצמי. זה מאפשר לכל אחד למצוא את מקומו במטרה המשותפת. פעילות זו מחייבת את המחנכים להכיר את המאפיינים האישיים של התלמידים באמצעות שיחות, שאלונים ולימוד תחומי העניין שלהם.

פעילויות חוץ בית ספריות מעגליות תורמות לזיהוי ופיתוח של תחומי עניין ויכולות יצירתיות בתחום מסוים של מדע, אמנות שימושית, אמנות או ספורט. הצורות הפופולריות ביותר כאן הן קבוצות תחביבים ומדורי ספורט (נושא, טכני, ספורט, אמנותי). חוגים מסוגים שונים מתקיימים במעגלים: דיון ביצירות ספרות, טיולים, עשיית מלאכה. דוח עבודת המעגל לשנה מתבצע בצורת תערוכה, סקירה או פסטיבל ליצירתיות של ילדים.

צורות של עבודה המונית הן מהנפוצות ביותר בבית הספר. הם נועדו לכסות תלמידים רבים בו זמנית, הם מאופיינים בצבעוניות, חגיגיות, בהירות, והשפעה רגשית רבה על ילדים. עבודה המונית מכילה הזדמנויות נהדרות להפעלת תלמידים. אז תחרות, תחרות, משחק דורשים פעילות ישירה של כולם. כאשר מנהלים שיחות, ערבים, ערבים, רק חלק מתלמידי בית הספר פועלים כמארגנים וכמבצעים. באירועים כמו ביקור בהופעות, מפגש עם אנשים מעניינים, כל המשתתפים הופכים לצופים. אמפתיה הנובעת מהשתתפות במטרה משותפת היא אמצעי חשוב לבניית צוות. חופשות בית הספר הן צורה מסורתית של עבודה המונית. הם מוקדשים לתאריכים לוח שנה, ימי נישואים של סופרים ואנשי תרבות. במהלך שנת הלימודים מתאפשרים 4-5 חגים. הם מרחיבים אופקים, מעוררים תחושת היכרות עם חיי הארץ. תחרויות וסקירות נמצאים בשימוש נרחב. הם מעוררים פעילות של ילדים, מפתחים יוזמה. בקשר לתחרויות, בדרך כלל מסודרות תערוכות המשקפות את היצירתיות של תלמידי בית הספר: רישומים, חיבורים, מלאכת יד.

ביקורות הן הצורה התחרותית הנפוצה ביותר של עבודה המונית. המשימה שלהם היא לסכם ולהפיץ את החוויה הטובה ביותר, לחזק את פעילויות הכוונה לקריירה, לארגן מעגלים, מועדונים ולטפח רצון לחיפוש משותף.

צורה של עבודה המונית עם ילדים היא שעת כיתה. היא מתבצעת בזמן המוקצב ומהווה חלק בלתי נפרד מהפעילות החינוכית. כל צורה של עבודה מחוץ ללימודים צריכה להיות מלאה בתוכן שימושי. מאפיין אופייני לעבודה מחוץ ללימודים הוא שהיא מיישמת באופן מלא את עקרון הלמידה ההדדית, כאשר תלמידים מבוגרים ומנוסים יותר מעבירים את הניסיון שלהם לצעירים יותר. זוהי אחת הדרכים היעילות ליישם את הפונקציות החינוכיות של הצוות.

יש גם צורות של עבודה חוץ בית ספרית אישית. בעבודה חינוכית פרטנית מחוץ לכיתה, המטרה הכללית - מתן תנאים פדגוגיים להתפתחות מלאה של האישיות - מושגת באמצעות גיבוש היבטים באישיותו, הפוטנציאל האישי. המהות של העבודה הפרטנית טמונה בסוציאליזציה של הילד, היווצרות הצורך שלו בשיפור עצמי, חינוך עצמי. האפקטיביות של עבודה פרטנית תלויה לא רק בבחירה המדויקת של הצורה בהתאם למטרה, אלא גם בהכללת הילד בסוג מסוים של פעילות. במציאות, המצב אינו כה נדיר כאשר עבודה פרטנית מסתכמת בנזיפה, הערות וצנזורה. עבודה פרטנית עם ילד דורשת התבוננות, טקט, זהירות ("אל תזיק!"), התחשבות מהמורה. התנאי הבסיסי ליעילותו הוא יצירת קשר בין המורה לילד, שהשגתו מתאפשרת בתנאים הבאים:

1. קבלה מלאה של הילד, כלומר, רגשותיו, חוויותיו, רצונותיו. מבחינת חוזק החוויות, רגשות הילדים אינם נחותים מאלו של מבוגר, בנוסף, בשל מאפיינים הקשורים לגיל – אימפולסיביות, חוסר ניסיון אישי, רצון חלש, דומיננטיות של רגשות על התבונה – חוויות הילד הופכות. חריף במיוחד ויש להם השפעה רבה על גורלו העתידי. לכן, חשוב מאוד שהמורה יראה שהוא מבין ומקבל את הילד. אין זה אומר כלל שהמורה שותף למעשיו ולמעשיו של הילד. קבלה אין פירושה קבלה. 2. חופש בחירה. המורה לא אמור להגיע לתוצאה מסוימת באמצעות קרס או נוכל. המורה לא צריך להכריח את הילד להתוודות על שום דבר. כל הלחץ מוסר. טוב שהמורה תזכור שלילד יש את כל הזכות לקבל החלטה משלו, גם אם מבחינת המורה היא לא מוצלחת. המשימה של המורה היא לא להכריח את הילד לקבל את ההחלטה שהציע המורה, אלא ליצור את כל התנאים לבחירה הנכונה. למורה שחושב קודם כל על יצירת קשר עם הילד, שרוצה להבין אותו, שמודה שלילד יש זכות לקבל החלטה עצמאית, יש סיכוי הרבה יותר טוב להצליח מאשר למורה שדואג רק תוצאה מיידית ורווחה חיצונית.

3. הבנת המצב הפנימי של הילד מחייבת את המורה להיות מסוגל לקרוא מידע לא מילולי שנשלח על ידי הילד. כאן טמונה הסכנה לייחס לילד את אותן תכונות שליליות שהמורה רוצה לראות בו, אלא שהן טבועות לא בילד, אלא במורה עצמו. תכונה זו של אדם נקראת השלכה. כדי להתגבר על ההשלכה, על המורה לפתח יכולות כגון אמפתיה - היכולת להבין את עולמו הפנימי של אדם אחר, התאמה - היכולת להיות עצמך, נדיבות וכנות. אי עמידה בתנאים אלו מובילה להופעת מחסומים פסיכולוגיים בתקשורת בין המורה לילד.

4. יכולת השמיעה היא מעשה פיזיולוגי בו מתרחשת תפיסה לא רצונית של צלילים. הקשבה היא מעשה רצוני הדורש מאמצים רצוניים מסוימים מאדם. מאזין מבין נדרש: 1) להדגים למספר בכל חזותו שהם מקשיבים בתשומת לב ומנסים להבין; 2) אל תפריע עם הערות וסיפורים על עצמך; 3) לא לתת הערכות; 4) להחליף שיפוט ערכי בהשתקפות לא מילולית ומילולית של רגשות המספר, כלומר, הבעות פנים, מחוות ואמצעים אחרים לתקשורת לא מילולית כדי להעביר את הרגשות שחווה המספר, כאילו לשחק את התפקיד של מראה של רגשותיו; 5) אל תיתן עצות אם אין בהן צורך. הקשבה רפלקטיבית הכרחית כאשר דנים בנושאי הפקה, במצבים שנויים במחלוקת, שכן היא מונעת קונפליקטים, אי הבנות בין אנשים, כלומר. כשעצם תוכן השיחה הוא בעל חשיבות עליונה, ולא ההקשר שלה, כשצריך לברר את נקודות המבט של בני השיח, להחליט במשותף על משהו, להסכים על משהו.

בעבודה פרטנית חינוכית מחוץ ללימודים, יחד עם המרכיב המתוכנן, קיים מצב ספונטני, מה שנקרא פדגוגי, המהווה אינדיקטור לרמת המקצועיות הפדגוגית.

כאשר בוחרים צורה של עבודה מחוץ ללימודים, יש להעריך את ערכה החינוכי מנקודת המבט של מטרותיה, יעדיה ותפקידיה.

הארגון של עבודה חינוכית חוץ בית ספרית יכול לשמש לעבודה אישית והמונית.

1. לימוד והצבת משימות חינוכיות. שלב זה נועד ללמוד את המאפיינים של תלמידי בית הספר וצוות הכיתה להשפעה חינוכית אפקטיבית וקביעת המשימות החינוכיות הרלוונטיות ביותר למצבים שהתפתחו בכיתה. מטרת השלב היא הערכה אובייקטיבית של המציאות הפדגוגית, המורכבת בקביעת ההיבטים החיוביים שלה (הטוב ביותר בילד, בצוות), ומה צריך להתאים, לגבש ולבחור את המשימות החשובות ביותר. המחקר מתבצע באמצעות שיטות ידועות כבר של מחקר פדגוגי, המובילה ביניהן בשלב זה היא התבוננות. בעזרת התבוננות המורה אוספת מידע על הילד והצוות. שיטה אינפורמטיבית היא שיחה, לא רק עם הילד והכיתה, אלא גם עם הורים, מורים העובדים בכיתה; חשיבות מיוחדת היא שיחה עם פסיכולוג בית ספר, שלא רק ירחיב את רעיונות המורה, אלא גם ייתן המלצות מקצועיות. בעבודה פרטנית יש חשיבות רבה ללימוד תוצרי הפעילות של הילד: ציורים, מלאכת יד, שירים, סיפורים. בחקר הקולקטיב, שיטת הסוציומטריה היא אינפורמטיבית, בעזרתה לומד המורה על הילדים הפופולריים והלא פופולריים ביותר, נוכחותן של קבוצות קטנות, אופי הקשר ביניהם.

2. דוגמנות העבודה החינוכית החוץ-ביתיתית הקרובה היא שהמורה יוצר בדמיונו דימוי של צורה מסוימת. במקרה זה, המטרה, המשימות הכלליות והתפקודים של עבודה מחוץ ללימודים צריכים לשמש כהנחיות. בהתאם למטרה, יעדים, פונקציות עדיפות של פעילויות חוץ בית ספריות ותוצאות הלימוד, נבחרים תכנים, צורות, שיטות ואמצעים ספציפיים.

3. היישום המעשי של המודל מכוון ליישום העבודה החינוכית המתוכננת בתהליך הפדגוגי האמיתי.

4. ניתוח העבודה שבוצע מכוון להשוואת המודל ליישום האמיתי, זיהוי רגעים מוצלחים ובעייתיים, הגורמים וההשלכות שלהם. המרכיב של הצבת המשימה לעבודה חינוכית נוספת חשוב מאוד. שלב זה חשוב מאוד להתאמת משימות חינוכיות, תכנים, טפסים ותכנון פעילויות חוץ-לימודיות נוספות.

צורות אישיות והמוניות של עבודה חינוכית מחוץ לכיתה יהיו יעילות יותר בהשפעה החינוכית על ילדים אם ההורים יהיו מעורבים ישירות בארגון ובהתנהגות שלהם.

בכיתה. טופס זה בולט בגמישותו. בעזרתו, אתה יכול להשפיע באופן פעיל על ילדים, לנסות לפתח את התכונות החיוביות שלהם.

מטרות הכיתה

תכונות הבחירה בצורת קיום שעות השיעור נקבעות על פי המטרות שכל מורה צריך להציב לעצמו בעת התקשורת עם הילדים. קודם כל, יש צורך להקים צוות כזה שכל תלמיד ירגיש בו בנוח. חשוב מאוד ליצור סביבה שבה לתלמידים תהיה כל הזדמנות לבטא את האינדיבידואליות שלהם, לממש כל יכולות יצירתיות.

בנוסף, שעת כיתה נחוצה ליצירת מערכת ערכים לילד, היווצרות של תחום רגיש רגשית בחייו. זוהי הזדמנות מצוינת לצבור ידע יישומי, ללמוד עוד על הטבע והחברה.

מאפיינים של שעות השיעור בבית הספר היסודי

בעת בחירת צורת ניהול שעות הלימוד בבית הספר היסודי, יש צורך לקחת בחשבון את המאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים, את העובדה שהם עדיין לא מסוגלים להתרכז. לכן, חשוב לשנות פעילויות לעתים קרובות, להחליף את העניין שלהם. כמו כן, במהלך העבודה החינוכית, יש צורך להשתמש באופן פעיל בנראות, לסקרן ילדים ולהציג אלמנט של הפתעה. הורים יכולים להיות מעורבים בהכנת הפעילויות בכיתה.

הצורות העיקריות של ניהול שעות שיעור בבית הספר היסודי

הדרך הקלה ביותר לארגן תקשורת עם הכיתה היא בצורה של חידון. זה יעזור לפתח את היכולות הקוגניטיביות של ילדים. במהלך החידון ניתן להשתמש בחידות, משימות קטנות, שאלות מעניינות, תשבצים, רפרודוקציות של ציורים. כל זה ירחיב את אופקי הילדים. למשתתפים הפעילים ביותר באירוע יש להעניק לפחות פרסים קטנים (אתם יכולים להכין אותם בעצמכם).

כמו כן, צורות ניהול שעות השיעור בבית הספר כוללות שיחה. זה לא חייב להיות תקשורת בין המורה לילדים. תלמידי תיכון יכולים להיות מעורבים בתהליך התקשורת. תלמידי בית ספר מבוגרים יכולים לספר לילדים על שגרת היומיום הנכונה, דפוסי התנהגות בבית הספר. כדאי להזמין כאורחים ותיקים, כבאים, סתם אזרחים ראויים שיהוו מודל לחיקוי.

לקראת כל תאריכים מעניינים, אתה יכול לארגן חגים שלמים. במקרה זה, כל תלמידי הכיתה צריכים להיות מעורבים בעבודה. כל אחד יכול לתרום בדרך כלשהי לעשות אירוע טוב בסופו של דבר. המורה לא צריך לקחת על כתפיו את כל עבודת ההכנה. המשימה שלו היא להיות מנטור ומארגן. הוא צריך לעזור לילדים להראות את כישרונותיהם. כתוצאה מכך, התלמידים יזכרו את החג הזה לאורך זמן.

שעון מגניב בכיתה ה'

כיתה ה' כבר בחורים בוגרים ומודעים יותר, בזמן שהם עדיין לא מאבדים את הסקרנות. שעות לימוד איכותיות בתקופה זו תורמות לגיבוש צוות, מסייעות בהסתגלותם של תלמידים שעוזבים את אזור הנוחות שלהם ומתחילים לעבוד עם מורים שונים.

צורות החזקה מודרניות הן יצירתיות בטבען. זה יכול להיות הופעות תיאטרון, פסטיבלים, חגים. בנוסף, אפשריות צורות עבודה של משחק. ילדים בגיל זה מאוד פתוחים למשחק. הם מוכנים להתלהב. תלמידי בית הספר שואפים להיות הטובים ביותר בכל דבר, וניתן לממש את ההזדמנות הזו באמצעות משחקים. בידור יכול להיות בעל אופי שונה. למשל, בכיתה ה' אפשר לארגן טבעת מוח או "שדה ניסים".

טפסי דיון בכיתה

בתיכון ניתן להשתמש בכל צורה של שעות שיעור, כולל דיון. למשל, זה יכול להיות מחלוקת. צורת פעילות חינוכית זו מספקת דיון פתוח וחיוני על נושא רציני כלשהו, ​​שניתן להסתכל עליו מזוויות שונות. השימוש במחלוקת הכרחי לפיתוח החשיבה הדיאלקטית של ילדים. גם בתיכון ניתן לפנות לדיון בו כל אחד מהתלמידים יגן על דעתו. ניתן לעשות זאת על ידי הצגת טיעונים משכנעים.

צורות כאלה של קיום שעות שיעור כמו כנסים זקוקות להכנה רצינית יותר. למעשה מדובר בפגישה לצורך דיון בנושא. כל משתתפי הכנס חייבים להיות מוכנים, ולכן יש לחלק את המשימה לתלמידים מראש ולעקוב אחר ביצועה לפי זמן השיעור. כך גם לגבי השולחן העגול. זה מתייחס גם לטפסי דיון, רק המשתתפים יכולים לדבר רק בסדר מסוים.

שעת מידע - ניתן לארגן חילופי חדשות. המורה מראש נותן את המשימה לכל התלמידים להכין חדשות מעניינות בנושא ספציפי: הישגים מדעיים, מרחב, שמירת טבע, בריאות, אמנות וכו'.

הסלון הוא הזדמנות לפגוש אנשים מעניינים. הכירו את האליטה המקומית או סתם נציגים של מקצועות שונים. זה חשוב לפיתוח אופקים של ילדים, הכוונה מקצועית איכותית.

צורות תחרותיות של שעות בכיתה

קטגוריה זו כוללת כל אירוע הכרוך בתחרות. זה יכול להיות תחרויות, חידונים, ביקורות, מצגות. צורה נוספת האהובה על התלמידים היא KVN! אירוע כזה מאפשר לך להפיג את האווירה בכיתה, לתת לחבר'ה הזדמנות להתבדח, להראות את כישרונות ההומור שלהם.

שעון מגניב יצירתי

אלו רחוקות מלהיות צורות חדשות של ניהול שעת שיעור, אבל הן לא מאבדות מהרלוונטיות שלהן. ילדים אוהבים אותם כי הם יכולים לממש את כישרונותיהם במלואם.

הפסטיבל במסגרתו תוכלו להפגין את הישגיכם בתחום הופעות החובבים. צורה זו של אינטראקציה תעזור לכל ילד להראות את האינדיבידואליות שלו, להעיר ולהכיר לתלמידים אמנות. אגב, פסטיבלים יכולים להיות לא רק מוזיקליים, אלא גם תיאטרליים.

תערוכות מאפשרות להדגים את התוצאות של אותן פעילויות שנשארות בדרך כלל מחוץ לטווח ראיית המחנכים. אלה יכולים להיות מוצרים רקומים או סרוגים, אומנות שונות, פריטים שנאספו כתוצאה מטיולי תיירות והיסטוריה מקומית.

קונצרטים הם ביצוע של יצירות מוזיקליות בפני הציבור, קריאת שירים ועוד ועוד. הם יכולים להיות נושאיים או מדווחים.

מגוון שעות השיעור

המאמר מפרט רק את צורות השעות העיקריות בכיתה. למעשה, יש עוד הרבה. יתרה מכך, לכל מורה יש הזדמנות לשלב אלמנטים בצורות שונות או ליצור אלמנטים חדשים. יחד עם זאת, יש צורך לקחת בחשבון את מאפייני הגיל של הילדים, הפוטנציאל היצירתי שלהם, לכידות הצוות. חשוב מאוד לא להפוך את שעת הכיתה לאירוע משעמם שלאחריו לא יהיו לילדים רגשות חיוביים. תלמידים לא צריכים להרגיש לחץ מהמורה. לשם כך, שעות השיעור צריכות להיות מוארות ומעניינות.

תלמידי בית הספר עלולים לשכוח את השיעורים עם הזמן, אבל הזמן הנהדר שבילה עם המחנכת והחברים לכיתה צריך להישאר בזיכרון שלהם לנצח. מנטור טוב חייב להיות מסוגל לגוון את חיי מחלקותיו בעזרת אירועים חריגים. אתה רק צריך לא לחסוך במאמץ ולהיות מספיק אהבה לתלמידי בית הספר. שעת כיתה מאורגנת כהלכה תאפשר לילדים לחשוף את כישרונותיהם, ולמורה תינתן האפשרות לממש את עצמו.