מושגים כלליים. מהי אינטליגנציה - סימנים של אינטליגנציה גבוהה והאנשים הכי אינטליגנטים בעולם

פסיכולוגים ציינו 13 סימנים מוכחים מדעית של אינטליגנציה גבוהה. הם מתפרסמים על ידי Business Insider.

סודות ה-IQ: על ה-IQ והשטויות הקשורות אליו

1. היכולת לא להיות מוסחת מדברים זרים. סימן לאינטליגנציה גבוהה הוא היכולת למקד את תשומת הלב במשך זמן רב בדבר אחד... כך אישר מחקר קטן שנערך ב-2013. במהלך הניסויים התברר שלאנשים בעלי מנת משכל גבוהה (מנת אינטליגנציה) קשה יותר להבחין כיצד הרקע משתנה לאט בתמונה גדולה - כי הם מתרכזים בפרטים קטנים יותר.

2. מאוחר לישון ומאוחר לקום. ינשופים חכמים יותר מעפרונים. האמירה השנויה במחלוקת זו מאושרת על ידי שני מאמרים מדעיים ב-1999 וב-2009, שבהם השתתפו בסך הכל אלפי אנשים. לאנשים שנשארים עד מאוחר ומתעוררים מאוחר גם בסופי שבוע וגם בימי חול יש אינטליגנציה גבוהה יותר.

3. הסתגלות קלה. אינטליגנציה קשורה קשר בל יינתק ליכולת לשנות את התנהגותו על מנת לפעול בצורה היעילה ביותר במצב הנוכחי, או לשנות את המצב.

4. דע שאתה לא יודע הרבה. אנשים חכמים לא מפחדים להודות שהם לא יודעים משהו – כי הם יכולים בקלות ללמוד אותו או ללמוד אותו. מחקרים מראים שככל שהאינטליגנציה של האדם נמוכה יותר, כך הוא נוטה להפריז בהערכתו ולהיפך. נערך ניסוי בו ניגשו מספר רב של תלמידים לאותו מבחן. מי שעשה את זה הכי גרוע חשב שהם כתבו את זה פי אחד וחצי יותר טוב ממה שהם עשו בפועל, ומי שהיה מוביל בחישוב התוצאות, להיפך, האמין שהם לא התמודדו.

5. סקרנות. אלברט איינשטיין עצמו אמר שהוא לא מאוד מוכשר, אבל מאוד סקרן. מדענים אומרים שסקרנות היא סימן לאינטליגנציה גבוהה. אנשים "רגילים" לוקחים דברים "רגילים" כמובן מאליו, בעוד שהאינטלקטואלים יכולים להתפעל בדיוק מאותם דברים. בשנת 2016 פורסם מאמר המבוסס על תוצאות מחקר בו השתתפו אלפי אנשים. אלה עם מנת משכל גבוהה יותר בגיל 11 היו סקרנים יותר בגיל 50.

6. פתיחות לרעיונות והזדמנויות חדשות. אנשים השוקלים את כל האלטרנטיבות, שוקלים ושוקלים אותן במקום מסרבים להעריך אותן, הם, בממוצע, חכמים יותר. פתיחות לרעיונות חדשים ויכולת לקבוע, על סמך עובדות, באילו מהם ניתן להשתמש בצורה הטובה ביותר היא סימן לאינטליגנציה גבוהה.

7. להרגיש בנוח לבד עם עצמך. לאנשים אינטליגנטים מאוד יש לעיתים קרובות אישיות חזקה, ומחקר שנערך לאחרונה מצביע על כך שאנשים "חכמים" נהנים פחות מלהיות חברתית.

8. שליטה עצמית טובה. אינטליגנטים יותר הם אותם אנשים שמצליחים לתכנן, להעריך אסטרטגיות חלופיות והשלכותיהן האפשריות, להגדיר ספציפיות

מטרות. ב-2009, ניסויים הראו שאנשים עם אינטליגנציה גבוהה יותר נוטים יותר לבחור בין שתי אפשרויות שיביאו יותר רווח, אם כי זה ייקח יותר זמן - וזה דורש שליטה עצמית. אנשים כאלה אינם נוטים לקבל החלטות אימפולסיביות.

9. חוש הומור נהדר. אינטליגנציה גבוהה קשורה לעתים קרובות לחוש הומור. מחקרים הראו שלמשתתפים שציירו קומיקס מצחיק יותר היו בעלי מנת משכל גבוהה יותר, וכי גם קומיקאים מקצועיים מתפקדים טוב יותר בממוצע מהאדם הממוצע במבחני מנת משכל.

10. היכולת לשים את עצמך במקומו של אדם אחר. אמפתיה היא חלק מהאינטליגנציה הרגשית, וכמה פסיכולוגים מאמינים שאותם אנשים שיכולים להבין איך אדם אחר מרגיש הם אינטליגנטים יותר.

11. היכולת לראות קשרים ואסוציאציות שאחרים לא רואים. זה מאפיין גם אנשים אינטליגנטיים מאוד. לדוגמה, הם יכולים לומר לך מיד מה משותף לאבטיח וסשימי (שניהם נאכלים חי וקרים). היכולת לראות מקבילות וסכמות כלליות קשורה קשר בל יינתק עם אינטליגנציה, וזה כולל גם יצירתיות כיכולת להציג את הישן מתחת לרוטב החדש.

12. דחייה תכופה של עניינים "לאחר מכן". אנשים עם אינטליגנציה גבוהה יותר נוטים יותר לעשות דברים שגרתיים, לדחות דברים חשובים יותר למועד מאוחר יותר. ברגע זה, הם רק חושבים על הדבר החשוב הזה. פעולה זו יכולה להתבטא גם בעצם העבודה על משהו חשוב: היא המפתח לחדשנות.

13. מחשבות על משמעות החיים. הרהורים על נושאים גלובליים, כמו משמעות החיים או קיומו של היקום, יכולים גם הם להוות אינדיקטור לאינטליגנציה. אנשים כאלה חושבים לעתים קרובות על למה או למה קרה אירוע זה או אחר, והשתקפויות קיומיות אלה מגבירים לעתים קרובות את רמת החרדה. מצד שני, אנשים אינטליגנטיים מאוד מוכנים תמיד שדברים ישתבשו.

מוקדם יותר דיווחה Pravda.Ru כי פסיכולוגים אמריקאים במכון הטכנולוגי של ג'ורג'יה ערכו מחקר בנושא. ניתוח נתונים מצביע על כך שלאנשים חולמניים יש יכולות אינטלקטואליות ויצירתיות גבוהות יותר.

אינטליגנציה(מלטינית - Intellectus) במובן הרחב - זהו מכלול כל הפונקציות הקוגניטיביות של הפרט: מתחושה ותפיסה ועד לחשיבה ודמיון; במובן צר יותר, זה חשיבה.

אינטליגנציה היא הצורה העיקרית של הכרת המציאות. ישנם שלושה סוגי הבנה פונקציות מודיעין: 1) היכולת ללמוד, 2) לפעול עם סמלים, 3) היכולת לשלוט באופן פעיל בדפוסי המציאות סביבנו.

המדע המודרני כבר יודע הרבה על מהות האינטליגנציה האנושית. טבעו הכללי ביותר של השכל כיכולת לייצג את העולם במושגים, חוקי המחשבה, הקשר של השכל עם השפה וכו', נחשפים ומוסברים בצורה יסודית מאוד. אינטליגנציה אנושית היא ערך רב-גורמי ביותר. הוא קובע הן את התועלת החברתית של אדם והן את מאפייניו האישיים, משמש כביטוי העיקרי של הנפש. למעשה, השכל הוא זה שמבדיל אותנו מעולם החי, שנותן משמעות מיוחדת לאדם, המאפשר לו לשנות באופן דינמי את העולם סביבו, לבנות לעצמו את הסביבה מחדש, ולא להסתגל לתנאי המציאות המשתנה במהירות. .

לפי ר' קאטל - מבנה מודיעינימתאר את התיאוריה האנליטית של הגורמים, שבה מבחינים בין שני סוגים של אינטליגנציה:

1) נוזל - £ תלוי באופן משמעותי בתורשה ומופיע במשימות שבהן נדרשת הסתגלות למצבים חדשים;

2) מגובש - £ משקף ניסיון העבר. בנוסף לגורמים הכלליים של אינטליגנציה, גישה זו מייחדת גורמים בודדים עקב עבודתם של מנתחים בודדים, כגון גורם ההדמיה; וכן גורמי הפעולה, £ תואמים לגורמי צ' ספירמן המיוחדים. כפי שהוכיחו מחקריו, עם הגיל, במיוחד לאחר 40-50 שנה, יש ירידה באינדיקטורים של אינטליגנציה נזילה, אך לא מתגבשת.

לפי ר' שטרנברג - מבנה השכל מתואר על ידי הסיווג, שלושה סוגי שכל מובחנים ב£:

1) אינטליגנציה מילולית - אוצר מילים אופייני, למדנות, יכולת להבין את הנקרא;

2) היכולת לפתור בעיות;

3) אינטליגנציה מעשית – כיכולת להשיג מטרות

יישום פעולות אינטלקטואליות בצורה של מבנים אינטגרליים הוא הרעיון המרכזי, £ פיאז'ההוכח בכל ההתפתחויות הניסיוניות והתיאורטיות שלו. התפיסה הראשונית העיקרית במבנה יבל. סכמת הפעולה, ב£ מיוצג הדבר הכללי ביותר שנשמר בפעולה כאשר הוא חוזר על עצמו פעמים רבות בתנאים שונים. בהתחשב באינטלקט כמערכת של פעולות, £ מצטבר בהדרגה בתהליך ההתפתחות של הילד, פיאז'ה רואה בפעולה החומרית החיצונית את נקודת המוצא בפעולת ההכרה. פעולה זו עוברת סדרה של טרנספורמציות ואז הופכת לפעולה, או פעולה מופנמת. יתרה מכך, בשלב ההיווצרות יש לתאם את הפעולות המופנמות הללו זו עם זו לכדי מערכת אינטגרלית. "הפעולה אינה מוגבלת לשום פעולה; ולמרות שהמעשה המבצעי נובע מפעולת הפעולה, המרחק בין הפעולות עדיין גדול מאוד פעולה בודדת לא יכולה להיות פעולה, שכן מהות הפעולה היא יצירת מערכות.

לפעולה כמושג המרכזי של המושג ג'יי פיאז'ה יש את המאפיינים והתנאים הבאים ליישומו: 1. פעולות הן פעולות שמתבצעות בנפש, אך מקורן בפעולות פיזיות.2. הפעולות שמהן נובעות הפעולות אינן פעולות פיזיות כלשהן; אלו הן פעולות כגון שילוב, סידור, הפרדה וסידור מחדש של עצמים, כלומר, הן פעולות בעלות אופי כללי.3. פעולה לא יכולה להתקיים בפני עצמה, אלא רק בתוך מערכת פעולות מסודרת; ההזמנה היא תמיד בצורה של "קבוצה" או "קיבוץ". כל קבוצה מורכבת מאלמנטים רבים. הקבוצה היא מבנה מתמטי, אך בפיאז'ה יש לה משמעות פסיכולוגית והיא משמשת לתיאור מבני האינטלקט. פיאז'ה מציג את המושג "קיבוץ" כווריאציה של קבוצה, המותאמת לניתוח מבני הסיווג, הכללה, סדרה וכו'.4. כדי לבצע פעולה מסוימת עם אלמנטים של הסט, יש צורך למלא תנאים מסוימים: - קומפוזיציה (אם פעולה מבוצעת עם שני אלמנטים כלשהם של המערכת, אז התוצאה שלה חייבת להיות גם מרכיב של מערכת זו); - אסוציאטיביות (אין חשיבות לסדר ביצוע שתי פעולות עוקבות); - זהות (בין מרכיבי המערכת יש תמיד אלמנט זהה אחד ויחיד שאינו משנה אף אלמנט אחר של המערכת); - הפיכות (כל אלמנט של המערכת תואמת אחרת, הפוך לה. כאשר מרכיב של המערכת משולב עם האלמנט ההפוך שלו, התוצאה תהיה אלמנט זהה). זהו אחד מהוראות המפתח של התיאוריה של פיאז'ה.

מודל האינטליגנציה הדו-גורמי של צ' ספירמן. ספירמן (1904) הבחין בגורם הכללי של אינטליגנציה (פקטור G) ואת הגורם S, המשמש כאינדיקטור ליכולות ספציפיות. מנקודת מבטו של ספירמן, כל אדם מאופיין ברמה מסוימת של אינטליגנציה כללית, הקובעת כיצד אדם זה מסתגל לסביבה. בנוסף, כל האנשים פיתחו יכולות ספציפיות בדרגות שונות, המתבטאות בפתרון בעיות ספציפיות.

מודל האינטליגנציה הרב-פקטורי של ל. ת'רסטון.ת'רסטון, תוך שימוש בשיטות סטטיסטיות, חקר היבטים שונים של אינטליגנציה כללית, שאותם כינה כוחות נפשיים ראשוניים. הוא זיהה שבעה כוחות כאלה:

יכולת ספירה, כלומר. היכולת לפעול עם מספרים ולבצע פעולות אריתמטיות;

גמישות מילולית (מילולית), כלומר. הקלות שבה אדם יכול לתקשר באמצעות המילים המתאימות ביותר;

תפיסה מילולית, כלומר. יכולת הבנת שפה מדוברת וכתובה;

התמצאות במרחב, או היכולת לדמיין עצמים וצורות שונות במרחב; - זיכרון; - היכולת לנמק; - מהירות התפיסה של קווי דמיון או הבדלים בין אובייקטים ודימויים.

ג'יי גילפורדמייצג את האינטליגנציה כמודל מעוקב. הוא ייחד 120 גורמי אינטליגנציה, בהתבסס על הפעולות המנטליות שהן נחוצות להן, לאילו תוצאות הפעולות הללו מובילות ומה התוכן שלהן (התוכן יכול להיות פיגורטיבי, סמלי, סמנטי, התנהגותי)

מ"א חולודניה: "חוויה נפשית- זוהי מערכת של תצורות נפשיות זמינות והמצבים הנפשיים שיזמו אותם, העומדים בבסיס היחס הקוגניטיבי של אדם לעולם וקובעים את המאפיינים הספציפיים של פעילותו האינטלקטואלית. חוויה נפשית מגיעה בשלוש צורות: מבנים נפשיים, מרחב נפשי וייצוגים נפשיים.

מדידת אינטליגנציה.הפופולרי ביותר הוא מה שנקרא "מנת אינטליגנציה", המקוצר כ-IQ, המאפשר לך לתאם את רמת היכולות האינטלקטואליות של הפרט עם האינדיקטורים הממוצעים של גילו וקבוצתו המקצועית. אתה יכול להשוות את ההתפתחות הנפשית של ילד עם היכולות של בני גילו. לדוגמה, הגיל הקלנדרי הוא בן 8 שנים, והיכולות המנטליות קרובות יותר לקבוצת בני השש, שהיא, אם כן, הגיל ה"נפשי" שלו.

יְצִירָתִיוּת- יכולת לשינויים נפשיים ויצירתיות; קרוב מאוד במשמעות למושג "חשיבה יצירתית". יצירתיות על. מאפייני העבר, הנלווים ובעקבותיו של התהליך, כתוצאה מכך אדם או קבוצת אנשים יוצרים משהו שלא היה קיים קודם לכן. הבנת היצירתיות מאופיינת במגוון רחב מהרגיל של נקודות מבט: זוהי יצירת נקודת מבט חדשה במצב בו הבעיה גורמת לדומיננטי המשקף את ניסיון העבר; זה גם חורג מגבולות הידע שכבר קיים; זו גם אינטראקציה שמובילה להתפתחות.

מושג יצירתיותכיכולת יצירתית קוגניטיבית אוניברסלית צברה פופולריות לאחר פרסום יצירותיו של ג'יי גילפורד.

גילפורד הצביע על הבדל מהותי בין שני סוגים של פעולות נפשיות: התכנסות והתבדלות. חשיבה מתכנסת(התכנסות) מתממשת במקרה שבו האדם הפותר את הבעיה צריך למצוא את הפתרון הנכון היחיד בהתבסס על מערכת תנאים. באופן עקרוני, עשויים להיות מספר פתרונות ספציפיים (קבוצת שורשי המשוואה), אך קבוצה זו תמיד מוגבלת. חשיבה שונהמוגדר כ"סוג של חשיבה שהולך לכיוונים שונים" (ג'יי גילפורד). חשיבה מסוג זה מאפשרת דרכים שונות לפתרון הבעיה, מביאה למסקנות ותוצאות בלתי צפויות.

מחקר על אנשים יצירתיים גילה מספר מאפיינים משותפים עבורם. הבולטים ביותר הם הבאים: אנשים יצירתיים הם דינמיים, בעלי תושייה, חרוצים, עצמאיים.

ישנם כלים Ψ למדידת חשיבה יצירתית (יצירתית); המפורסם ביותר בתרגול Ψ בעולם הוא מבחן E. Torrens. מבחן זה מעריך: - יצירתיות מילולית; - יצירתיות פיגורטיבית; - יכולות יצירתיות אישיות: שטף, גמישות, מקוריות, יכולת לראות את מהות הבעיה, יכולת להתנגד לסטריאוטיפ.

11. רגשות: המנגנונים הפיזיולוגיים והתפקודים הפסיכולוגיים שלהם. סיווג רגשות.

מנגנונים פיזיולוגיים של רגשות

רגש הוא צורה מיוחדת של השתקפות מחשבתית, אשר בצורת התנסות ישירה משקפת לא תופעות אובייקטיביות, אלא יחס סובייקטיבי כלפיהן. רגשות משמשים כמקשר בין המציאות לצרכים.

לרגש המתעורר במסגרת המוטיבציה תפקיד חשוב בקביעת כיוון ההתנהגות ודרכי היישום שלה.

רגשות מתבטאים לא רק בתגובות מוטוריות: הבעות פנים, מחוות, אלא גם ברמת מתח השרירים הטוני. במרפאות, טונוס שרירים משמש לעתים קרובות כמדד להשפעה. רבים מחשיבים טונוס שרירים מוגבר כאינדיקטור למצב רגשי שלילי (אי נוחות), מצב של חרדה. התגובה הטונית מפוזרת, מוכללת, לוכדת את כל השרירים ובכך מקשה על ביצוע תנועות. בסופו של דבר, זה מוביל לרעידות ולתנועות כאוטיות, בלתי נשלטות.

בשום מקום, אולי, הקשר בין תופעות פיזיולוגיות ונפשיות, גוף ונפש, מתגלה בצורה ברורה יותר מאשר בפסיכולוגיה של הרגשות. חוויות רגשיות מלוות תמיד בשינויים עמוקים פחות או יותר בפעילות מערכת העצבים, הלב, הנשימה, הבלוטות האנדוקריניות, מערכת השרירים ועוד. בהשפעת הרגשות משתנים הקול, הבעת העיניים וצבע העור. רגשות מסוגלים לכסות את כל גוף האדם בהשפעתם, לא לארגן או להיפך, לשפר את פעילותו.

אחד המדדים הרגישים ביותר לשינויים במצבו הרגשי של אדם הוא קולו. פותחו שיטות מיוחדות המאפשרות לזהות את התרחשותן של חוויות רגשיות בקול, וכן להבדיל ביניהן לפי סימן (חיובי ושלילי). יחד עם זאת, עבור רגשות שליליים, האנרגיה הספקטרלית מתרכזת בחלק התדר הנמוך של הספקטרום המוזז, ובעבור רגשות חיוביים, באזור התדר הגבוה שלו.

רוב השינויים הפיזיולוגיים ברגש מתייחסים להפעלת מערכת העצבים האוטונומית הסימפתטית.

1. לחץ דם מוגבר וקצב לב מוגבר

2. נשימה מוגברת.

3. הרחבת אישונים.

4. הזעה מוגברת תוך הפחתת הפרשת הרוק והליחה.

5. עלייה ברמות הגלוקוז בדם.

6. האצת קרישת הדם.

7. חלוקה מחדש של דם מהבטן והמעיים למוח.

8. הגבהה של שיער עור - "עור אווז".

התגובה הסימפטית מכינה את הגוף ל"שחרור האנרגיה". לאחר שהרגש נפתר, המערכת הפאראסימפתטית (חוסכת אנרגיה) מחזירה את הגוף למצבו המקורי.

תורת המידע של רגשות היא דוקטרינה שנוסדה על ידי I.P. Pavlov על הפעילות העצבית הגבוהה יותר של המוח. אין מדובר בפיזיולוגיה מסורתית של המוח ולא בפסיכולוגיה, שכן זהו תחום ידע חדש מבחינה איכותית המבוסס על גישה שיטתית לנפש ולהתנהגות.

מהות הגישה: לכסות את שני צידי הנפש - מנגנוני הנוירופיזיולוגיה ותפקודיה הרפלקטיביים-וויסותיים, המתאם שלה עם צורכי הגוף (האישיות) והעולם החיצון.

כאשר חקרו את השפעת הרגשות על הפעילות, הוכחה חשיבותה של איכות הצורך, שעל בסיסו נוצר מצב רגשי. חשובה ביותר כאן היא השאלה האם אנו מדברים על צורך שיוזם את הפעילות הזו, או שרגש נוצר על ידי מניע חיצוני כלשהו.

בעבודותיו, הפיזיולוגית I.P. פבלוב הצביע על גורמים הקשורים קשר בל יינתק למעורבותם של מנגנוני המוח של הרגשות. אלו הם הצרכים, הדחפים הטבועים בגוף, מזוהה על ידי פבלוב עם רפלקסים מולדים (לא מותנים). עם זאת, פבלוב הבין שלא ניתן לצמצם את מגוון הרגשות האנושיים לרפלקסים מולדים (לא מותנים). פבלוב גילה מנגנון שבאמצעותו מנגנון המוח האחראי על היווצרות ומימוש הרגשות מעורב בתהליך של פעילות רפלקס מותנית (התנהגות) של בעלי חיים ובני אדם גבוהים יותר.

על בסיס ניסויים על תופעת הסטריאוטיפיה המערכתית או הדינמית בעבודה של ההמיספרות המוחיות, הגיע פבלוב למסקנה שבהשפעת סטריאוטיפ חיצוני של השפעות חוזרות ונשנות, נוצרת מערכת יציבה של תהליכים פנימיים בקליפת המוח. . לפי פבלוב, התהליכים המתוארים בהמיספרות המוחיות תואמים למה שאנו בדרך כלל מכנים תחושות באופן סובייקטיבי בעצמנו בצורה כללית של תחושות חיוביות ושליליות ובמספר עצום של גוונים ווריאציות, או בשל שילובם או עוצמה שונה. כאן יש תחושה של קושי וקלילות, עליזות ועייפות, סיפוק ואבל, שמחה, ניצחון וייאוש [סימונוב, עמ' 13].

חשיבות רבה להבנת תופעות פיזיולוגיות הייתה גילוי מרכזי עצבים של רגשות במעמקי המוח. על ידי השתלת מיקרואלקטרודות באזורים התת-קורטיקליים של המוח של בעלי חיים, הצליחו מדענים לקבוע שגירוי של אזורים מסוימים גורם לחוויה של הנאה, בעוד שאחרים - סבל ("מרכזי שמחה" ו"מרכזי סבל"). מרכזים פתוחים, שהגירוי בהם גורם לכעס, פחד, ידידותיות וכו'. ישנן עדויות לכך שיש מרכזים במוח האנושי שאחראים על רגשות מסוימים.

מצע נוירואנטומי של רגשות

מידע על המצע האנטומי לפיתוח רגשות מסוימים נלקח בדרך כלל מניסויים בהרס וגירוי של חלקים שונים במוח, כמו גם מחקר תפקודי המוח האנושי במרפאה בקשר עם פעולות מוח ו הליכים רפואיים שונים.

הרעיון הקוהרנטי הראשון, המקשר בין רגשות לתפקודים של מבני מוח מסוימים, פורסם בשנת 1937._

בסיס מבני של רגשות

__________________________________________________________ (לפי ג'יי פייפטס, 1937)

והוא שייך לנוירולוג האמריקאי ג'יי פייפטס. בחקר הפרעות רגשיות בחולים עם נגעים בהיפוקמפוס וב-cingulate gyrus, הוא העלה השערה לגבי קיומה של מערכת אחת המשלבת מספר מבנים מוחיים ויוצרת מצע מוחי לרגשות. מערכת זו מייצגת מעגל סגור וכוללת את: ההיפותלמוס - הגרעין האנטירו-ונטרלי של התלמוס - ה-cingulate gyrus - ההיפוקמפוס - הגרעינים המפילריים של ההיפותלמוס. היא קיבלה את שמו של חוג פייפטס (ראה איור). מאוחר יותר, P. McLean בשנת 1952, בהתחשב בכך שה-Cingulate gyrus, כביכול, גובל בבסיס המוח הקדמי, הציע לקרוא לו ולשאר מבני המוח הקשורים אליו המערכת הלימבית (לימבוס - קצה). מקור הגירוי למערכת זו הוא ההיפותלמוס. אותות ממנו מגיעים למוח התיכון ולחלקים הבסיסיים כדי ליזום תגובות רגשיות וגטטיביות ומוטוריות. במקביל, נוירונים היפותלמוסים שולחים אותות דרך בטחונות לגרעין האנטירו-ונטרלי בתלמוס. לאורך הנתיב הזה מועברת עירור ל-cingulate gyrus של קליפת המוח.

ה-Cingulate gyrus, לפי J. Peipets, הוא מצע של חוויות רגשיות מודעות ויש לו כניסות מיוחדות לאותות רגשיים, בדיוק כפי שלקורטקס החזותי יש כניסות לאותות חזותיים. יתרה מכך, האות מה-cingulate gyrus דרך ההיפוקמפוס מגיע שוב אל ההיפותלמוס באזור גופי הממיל שלו. אז המעגל סגור. הנתיב מה-cingulate gyrus מחבר בין חוויות סובייקטיביות המתרחשות ברמת הקורטקס עם אותות המגיעים מההיפותלמוס לביטוי קרביים ומוטוריים של רגשות.

אולם כיום, ההשערה היפה של ג'יי פייפטס מתנגשת עם עובדות רבות. לפיכך, תפקידם של ההיפוקמפוס והתלמוס בהופעת הרגשות היה מוטל בספק. אצל בני אדם גירוי של ההיפוקמפוס ע"י זרם חשמלי אינו מלווה בהופעת רגשות (פחד, כעס וכו') מבחינה סובייקטיבית, המטופלים חווים רק בלבול.

מבין כל המבנים של מעגל פייפז, ההיפותלמוס והגירוס הצ'ינגולי מראים את הקשר הקרוב ביותר להתנהגות רגשית. בנוסף, התברר שלמבנים מוחיים רבים אחרים שאינם חלק ממעגל פייפס יש השפעה חזקה על התנהגות רגשית. ביניהם, תפקיד מיוחד שייך לאמיגדלה, כמו גם לקליפת המוח הקדמית והזמנית של המוח.

תפקידו של ההיפותלמוס גדול הן בפיתוח התנהגות מוטיבציונית והן בפיתוח רגשות הקשורים אליה. ההיפותלמוס, שבו מרוכזים המרכזים הכפולים המווסתים את ההתחלה והעצירה של סוגי ההתנהגות המולדת העיקריים, נחשב בעיני רוב החוקרים כמערכת ביצועית שבה משולבים ביטויים צומחיים ומוטוריים של מוטיבציה, לרבות רגשות. כחלק מהרגש, נהוג לייחד את החוויה הרגשית הממשית ואת הביטוי הסומטי והקרבי שלה. האפשרות להופעתם ללא תלות זה בזה מעידה על עצמאותם היחסית של המנגנונים שלהם. ניתוק החוויה הרגשית וביטויה בתגובות מוטוריות וצמחיות נמצאו בחלק מהנגעים בגזע המוח. זה מופיע במה שנקרא פסאודו-אפקטים: תגובות חיקויות וצמחיות אינטנסיביות, האופייניות לבכי או צחוק, יכולות להתרחש ללא תחושות סובייקטיביות מתאימות.

האמיגדלה חושפת תכונות אמוטיוגניות חשובות. בבעלי חיים גבוהים יותר, הוא ממוקם בקליפת המוח, בבסיס האונה הטמפורלית. הסרת האמיגדלה משבשת את מנגנוני הרגשות. לפי V.M. Smirnov, גירוי חשמלי של האמיגדלה בחולים גורם לרגשות של פחד, כעס, זעם ולעיתים רחוקות הנאה. זעם ופחד נגרמים מגירוי של מחלקות שונות של האמיגדלה. ניסויים בהסרה דו-צדדית של השקד מצביעים בעיקר על ירידה באגרסיביות של בעל החיים. היחס של האמיגדלה להתנהגות תוקפנית הוכח בצורה משכנעת על ידי ק. פריברם בניסויים על קופים במושבה של קופי רזוס. לאחר הסרה דו-צדדית של האמיגדלה במנהיג הלהקה, שהיה בולט בדומיננטיות ותפס את המדרגה הגבוהה ביותר בהיררכיה הזואו-סוציאלית, הוא איבד את האגרסיביות שלו ועבר למדרגה הנמוכה ביותר בסולם הזואו-חברתי. את מקומו תפס האגרסיבי ביותר, שהיה שני בהיררכיה לפני המבצע. והמנהיג לשעבר הפך לחיה כנועה ומפוחדת.

על פי מספר חוקרים, התפקודים הרגשיים של האמיגדלה מתממשים בשלבים מאוחרים יחסית של התנהגות, לאחר שהצרכים הממומשים כבר הומרו למצבים הרגשיים המתאימים. האמיגדלה שוקלת רגשות מתחרים שנוצרו על ידי צרכים מתחרים ובכך קובעת בחירות התנהגותיות. האמיגדלה מקבלת מידע נרחב על העולם החיצון. הנוירונים שלו מגיבים לאור, קול וגירוי בעור.

בנוסף, לקורטקס הפרונטלי והזמני יש חשיבות מיוחדת בוויסות הרגשות. התבוסה של האונות הקדמיות מובילה להפרות עמוקות של הספירה הרגשית של אדם. שתי תסמונות מתפתחות בעיקר: קהות רגשית וחוסר עיכוב של רגשות ודחפים נמוכים יותר. במקרה זה, קודם כל, רגשות גבוהים יותר הקשורים לפעילות, יחסים חברתיים ויצירתיות מופרים. הסרת הקטבים הזמניים בקופים מובילה לדיכוי התוקפנות והפחד שלהם. הקורטקס הלימבי הקדמי שולט בטון הרגשי; כושר הבעה של דיבור בבני אדם ובקופים. לאחר דימום דו צדדי באזור זה, הדיבור של המטופל הופך ללא ביטוי רגשי.

על פי נתונים מודרניים, ל-cingulate gyrus יש קשרים דו-צדדיים עם מבנים תת-קורטיקליים רבים (מחיצה, פקעות עליונות של ה-quadrigemina, locus coeruleus וכו'), כמו גם עם אזורים שונים של קליפת המוח באונות הקדמיות, הפריאטליות והרקתיות. הקשרים שלו נרחבים יותר מכל חלק אחר במוח. יש אפילו הנחה לגבי פונקציית התיאום הגבוהה יותר של ה-cingulate gyrus ביחס לרגשות.

נכון לעכשיו, כמות גדולה של נתונים ניסויים וקליניים הצטברה על תפקידן של ההמיספרות המוחיות בוויסות הרגשות. חקר תפקודי ההמיספרה השמאלית והימנית חשף את קיומה של אסימטריה רגשית של המוח. לפי V.L. Deglin, כיבוי זמני של ההמיספרה השמאלית על ידי הלם זרם חשמלי גורם לשינוי בספירה הרגשית של "אדם ההמיספרה הימנית" לעבר רגשות שליליים. מצב רוחו מחמיר, הוא מעריך באופן פסימי את עמדתו, מתלונן על תחושת חוסר טוב. כיבוי ההמיספרה הימנית גורמת לאפקט הפוך - שיפור במצב הרגשי. T.A. Dobrokhotova ו-N.N Bragina מצאו שחולים עם נגעים בהמיספרה השמאלית חרדים וטרודים. תבוסה בצד ימין משולבת עם קלות דעת, חוסר זהירות. המצב הרגשי של שאננות, חוסר אחריות, חוסר זהירות המתרחש בהשפעת אלכוהול קשור להשפעתו השלטת על ההמיספרה הימנית של המוח.

הדגמה של סרטים בעלי תכנים שונים בעזרת עדשות מגע בשדה הראייה הימני או השמאלי הראתה כי ההמיספרה הימנית מגיבה מהר יותר לשקופיות בהבעת עצב, והשמאלית - לשקופיות של תוכן משמח. לפי נתונים אחרים, ההמיספרה הימנית מזהה פרצופים בעלי הבעה רגשית מהר יותר, ללא קשר לאיכות הרגש.

זיהוי הבעות פנים קשור יותר לתפקוד של ההמיספרה הימנית. זה מחמיר עם נזק להמיספרה הימנית. פגיעה באונה הטמפורלית, במיוחד בצד ימין, משבשת את ההכרה באינטונציה הרגשית של הדיבור. כאשר ההמיספרה השמאלית כבויה, ללא קשר לאופי הרגש, משתפרת הזיהוי של הצביעה הרגשית של הקול.

כיבוי ההמיספרה השמאלית הופכת את המצב לבלתי מובן, בלתי ניתן לביטוי ולפיכך שלילי מבחינה רגשית. כיבוי ההמיספרה הימנית הופכת את המצב לפשוט, ברור, מובן, מה שגורם לדומיננטיות של רגשות חיוביים.

אסימטריה רגשית של המוח אופיינית גם לאנשים בריאים רגילים. אנשים עם המיספרה ימנית דומיננטית מאופיינים בחרדה מוגברת ובנוירוטיות. הדומיננטיות של תפקודי ההמיספרה השמאלית, הנקבעת על ידי קבוצת השיטות המוטוריות, החזותיות והשמיעתיות, משולבת עם רמות נמוכות של חרדה.

סיווג של רגשות

בין השאלות על רגשות שקל יותר לשאול מאשר לענות עליהן, יש, כך נראה, את השאלות הטבעיות והפשוטות ביותר לכאורה: מהן רגשות, מהן רגשות? כאן נוצרים קשיים, קודם כל, בגלל המגוון העצום של תופעות רגשיות. הרי אפשר לסווג אותם בדרכים שונות: לפי חוויות ה"סימן" (פלוס - מינוס) - נעימות - לא נעימות; מטבעו של הצורך העומד בבסיס החוויה – ביולוגי או רוחני; בנושא, על תופעת העולם הסובב שגרמה לרגש או תחושה; לפי השפעתם על פעילות האדם - הם מפעילים או מעכבים; מבחינת חומרה - מ"לייק" קליל לאהבה נלהבת וכו' אבל ישנו קושי נוסף הקשור בצורך להגדיר חוויה רגשית זו או אחרת מילולית.

רגשות גבוהים יותר אופייניים גם לאדם, הנובעים כתוצאה מפעולה של תצורות פסיכולוגיות מסדר גבוה יותר, תוך סיפוק לא ביולוגיים, אלא צרכים פסיכולוגיים וחברתיים. רגשות אלו נקראים לפעמים "רגשות". בניגוד לרגשות, רגשות קשורים לצרכים שהתעוררו במהלך ההתפתחות ההיסטורית של האנושות. בלב הרגשות עומדים, קודם כל, הצרכים הקשורים ליחסים בין אנשים (סמירנוב).

האיכות של רגשות גבוהים יותר תלויה באילו תצורות פסיכולוגיות תואם האות הרגשי הנוכחי. על בסיס זה ניתן לייחד רגשות הקשורים לצורך במגע חברתי (אהדה, נדיבות, אהדה); עם צורך הורי (טיפול, רוך); עם צורך בכוח, דומיננטיות (תחושת עליונות, סמכות, יהירות, כוח וכו')

עם רמת הידע הנוכחית, סיווג הרגשות, ומעל לכל, רגשות גבוהים יותר אינו אפשרי עדיין.

לא בכדי נוצרו כל כך הרבה תוכניות שונות לייעוד תופעות רגשיות. לדוגמא, מייסד הפסיכולוגיה המדעית, וילהלם וונדט, הציע לאפיין רגשות בשלושה תחומים: 1) הנאה – אי-נחת, 2) מתח – פריקה, 3) עירור – עיכוב. חוקר הרגשות האמריקני המודרני ק.איזרד רואה במספר רגשות יסודות, וכל השאר כנגזרות. הבסיסיים שבהם כוללים: 1) עניין - ריגוש; 2) שמחה; 3) הפתעה; 4) אבל - סבל; 5) כעס; 6) גועל נפש; 7) זלזול; 8) פחד; 9) בושה; 10) אשמה. משילוב רגשות היסוד עולים, למשל, מצבים רגשיים מורכבים כמו חרדה, שיכולים לשלב פחד, כעס, אשמה ועניין – התרגשות. חוויות רגשיות מורכבות (מורכבות) כוללות גם אהבה ועוינות.

לא משנה מה רשימה של רגשות שנחשוב, תמיד נמצא תכונה מעניינת אחת: עבור כל רגש חיובי שאנו חווים כנעים, אתה יכול לבחור את הרגש המתאים או, אולי, עדיף לומר את הרגש ההפוך, שהוא מה שנקרא הקוטביות של הרגשות ורגשות.

חשוב לציין שאנשים יכולים להיות שונים זה מזה באופן משמעותי לא רק באופי הרגשות שהם חווים, בחוזקם, אלא גם ביכולתם להזדהות ולהזדהות. יכולת זו נקראת אמפתיה. לדברי הפסיכולוג האמריקאי קרל רוג'רס, "להיות במצב של אמפתיה פירושו לתפוס את עולמו הפנימי של הזולת בצורה מדויקת, תוך שימור של ניואנסים רגשיים וסמנטיים. כאילו אתה הופך לזולת הזה, אבל בלי לאבד את התחושה של "כאילו". אז, אתה מרגיש את השמחה או הכאב של אחר, כפי שהוא מרגיש אותם, ואתה קולט את הסיבות שלהם, כפי שהוא תופס אותם... קשה להיות אמפתי. זה אומר להיות אחראי, פעיל, חזק ובו בזמן עדין ורגיש".

מכיוון שרגשות תלויים ישירות בצרכים, יוצא שישנם צרכים כמו שיש רגשות.

ובאותו אופן, מגוון הצרכים הופך את ההרכבה של סיווגים "שלמים", "מפורטים" למשימה חסרת טעם וחסרת סיכוי.

מכל הסיווגים המוצעים הידועים, הסיווג הזה נראה לי שלם יותר:

משך זמן (בדרך כלל, רגשות מורכבים ארוכים יותר)

עוצמת רגש:

חלש - מופיע לעיתים רחוקות ובשוגג, מדוכא בקלות על ידי רגשות אחרים. קשה לשלוט במוח (ביישנות)

בינוני - בדרך כלל נשלט על ידי המוח, יכול להשפיע על חושים אחרים.

חזק - קשה לשלוט בתודעה. מדכא רגשות אחרים (כעס, אהבה, אושר)

רגש חזק יותר גורם לשינויים גדולים יותר בנפש.

סימן רגש:

חיובי - אדם נוטה למושא הרגש.

שלילי – האדם נוטה להתרחק ממושא הרגש.

יש פרדוקס כאשר אדם מחפש מקור לרגש שלילי, כמו כאב. ניתן להסביר זאת כך: רגש שלילי חזק גורם למוטיבציה ועוררות חזקים. מוטיבציה זו היא יתרון משני ומטרה אמיתית.

אוריינטציה של רגש (או תלות של רגש):

על עצמך, על משהו בחוץ, או על מישהו,

לעבר, להווה או לעתיד.

מרכיבים של רגש

1. סט סובייקטיבי של רגשות.

2. תכונות התגובה הביולוגית, במיוחד מערכת העצבים האוטונומית.

3. ידע אישי על ביטוי רגשות ומצבים קשורים.

4. חיקו תגובה רגשית.

5. תגובה לביטוי רגשות.

6. תכונות לתגובה אקטיבית.

אף אחד מהמרכיבים הללו אינו רגש, אך השילוב ביניהם יוצר רגש.

רגשות – כתהליך, ישנה פעילות של הערכת מידע על העולם החיצוני והפנימי הנכנס למוח. הרגש מעריך את המציאות ומביא את הערכתו לידיעת האורגניזם בשפת החוויות. קשה לווסת רגשות מרצון, קשה לעורר אותם כרצונם.

לתהליך הרגשי שלושה מרכיבים עיקריים.

המרכיב הראשון הוא עירור רגשי, הקובע את תזוזות הגיוס בגוף, כאשר האירוע מתברר על פי מהירות ועוצמתם של תהליכים נפשיים, מוטוריים וצמחיים.

המרכיב השני הוא רגשות: רגש חיובי מתרחש כאשר האירוע מוערך כחיובי, שלילי – כאשר הוא מוערך כשלילי.

המרכיב השלישי הוא מידת השליטה ברגשות. יש להבחין בין שני מצבים של ריגוש רגשי חזק - רגשות (פחד, כעס, שמחה), שבהם עדיין נשמרות האוריינטציה והשליטה, והתרגשות קצרות (בהלה, אימה, זעם, אקסטזה, ייאוש מוחלט), כאשר אוריינטציה ו שליטה כמעט בלתי אפשרית.

מרכיב חשוב ברגש הם שינויים בפעילות מערכת העצבים האוטונומית. ביטויים צמחיים של רגשות מגוונים מאוד: שינויים בתנגודת העור (SGR), קצב הלב, לחץ הדם, הרחבת כלי הדם וההתכווצות, טמפרטורת העור, הרכב הורמונלי וכימי של הדם ועוד. ידוע שבזמן זעם, רמת הנוראדרנלין ו האדרנלין בדם עולה, קצב הלב מואץ, זרימת הדם מתחלקת מחדש לטובת השרירים והמוח, האישונים מתרחבים. באמצעות השפעות אלו, בעל החיים מוכן לפעילות הגופנית האינטנסיבית הנחוצה להישרדות.

רגש שלילי משבש את הרצינות שמובילה להתרחשותו, אך מארגן פעולות שמטרתן לצמצם או לבטל השפעות מזיקות. צורת התהליך הרגשי תלויה במאפיינים של גירוי האות שגרם לו. כל האותות הקשורים לצרכים מסוימים, למשל, אוכל, מיני, נשימה וכו', יטופלו.

מקור נוסף לתהליכים רגשיים הוא ציפייה: אותות של כאב, גזירה חזקה וממושכת הגורמת לפחד, אותות לאי סיפוק אפשרי של צרכים, גורם לתקווה, אותות הצופים לאירוע לא בטוח, חדש, גורם לסקרנות.

מקור נוסף לרגשות הוא אופי תהליכי הוויסות וביצוע הפעילויות. בהצלחה, ללא הפרעה ביצעו תהליכי תפיסה, פתרון בעיות, פעולות משמשות מקור לרגשות חיוביים של הנאה. ואילו הפסקות, התמוטטויות, הפרעות, לא כולל אפשרות להשיג את המטרה (תסכול), גורמים למורת רוח ורגשות של כעס, גירוי, כעס.

12. נטיות, יכולות, מחוננות. שיטות המחקר שלהם.

• במובנים מסוימים, סוגיית חקר היכולת אינה פתורה. אזורי הבעייתיים העיקריים הם שיטות ניסיוניות ללימוד יכולות, אבחון ניסיוני שלהן. סוגיה מורכבת עוד יותר היא שילוב של שיטות שונות במערכת אחת המספקת ידע מדעי אובייקטיבי על המבנה הספציפי של סוג מסוים של יכולת.
• במערכת זו, מימין, השיטה הראשונה היא חקר תולדות התפתחותו של הפרט, הקשורה בקשר בל יינתק עם הביוגרפיה שלה. אבל הדגש בחקר הביוגרפיה הוא על חקר הופעתן וביטוין של יכולות בתולדות חייו של האדם הנלמד. חשובות כאן השאלות הבאות: 1) שאלת גילויי העניין והנטיות הראשונים בפעילות הנלמדת; 2) על הסביבה שבה החוקר גדל וחונך, במובן של קידום ההתפתחות שלה וכיוון מסוים של התפתחות כללית ומיוחדת כאחד (בעיקרו בקשר עם מה שכבר נאמר, חקר תנאים שליליים שמונעים בצורה כזו או אחרת את התפתחות היכולות); 3) על תהליך הלמידה והשליטה בפעילויות, על הצלחות, קצב השליטה, על יחס התלמיד לפעילות זו ועל הדינמיקה של גישה זו; 4) על הצלחות וכישלונות בפעילות זו ועל תגובתו של הנחקר לקשיים; 5) על הביטויים הראשונים של יצירתיות "של עצמו", הן ביצירה והן ביישום של דוגמאות שכבר קיימות (טעם, מקוריות, המצאות ראשונות, שירים, חיבורים וכו').
• השיטה השנייה היא חקר ההתנסות הפדגוגית ביצירת יכולות.
• השיטה השלישית היא ניתוח הפעילות ותוצריה אצל אנשים עם יכולות יוצאות דופן. חשוב ללמוד לא רק את המוצר במקוריותו ובמקוריותו, אלא את תהליך יצירתו - מהתפיסה ועד לעיצוב הסופי. מטרת השיטה היא לקבוע את מאפייני הפעילות היצירתית המתבטאת במוצר שלה, לבסס את ההיסטוריה והגורמים לרעיון, תהליך היישום, התנאים החיצוניים שהשפיעו עליו, וכן את המאפיינים הפנימיים של המחבר. קבע את התהליך הזה ואת היחס (דרישות, הערכה, שביעות רצון) של המחבר לנושא שלו ולתוצאתו.
• שיטה מוצלחת ללימוד יכולות היא ניסוי טבעי. שמו מדגיש שאדם נחקר בתנאים טבעיים ולכן ניתן לרשום תגובות ישירות של אדם. זהו היתרון של השיטה הנקראת על פני ניסוי המעבדה, שהחיסרון המהותי בו הוא שהנבדק יודע שהוא מושא המחקר.
• לשאלת הכישרון וההתפתחות הכללית חשיבות עליונה, שכן היא נוגעת לסיכויי ההתפתחות של כל המוני הצעירים המקבלים חינוך. כמובן שגם נושא היכולות המיוחדות הוא נושא חשוב, אך בעוד שנושא היכולות המיוחדות נפתר בצורה משכנעת למדי על ידי מבחנים מקצועיים וחל על קבוצות תלמידים קטנות, בהשוואה למסה הכללית, שאלת קביעת היכולת ללמוד ומידת יכולת זו מתעוררת בנחישות ביחס לכל נחקר.
• תורת הגורמים זיהתה עוד 7 ואף 16 גורמים משותפים (Thurston), ובהמשך הפיתוח של התיאוריה של גורם משותף יחיד (G) התקרבה לעמדה של מכלול גורמים. אם כבר מדברים על מבחנים, חיוני לציין שבתהליך פיתוח שיטת מבחן זו, הובחנו לפחות ארבע קבוצות עיקריות של מבחנים: א) מחוננות; ב) הצלחה או מודעות בבית הספר; ג) אישיות ואופי ולבסוף ד) קביעת תכונות (יכולות) מיוחדות בקשר עם משימות מקצועיות.
• להלן מספר שיטות המאבחנות את רמת הפיתוח של יכולות כלליות ומיוחדות הקובעות את הצלחת האימון, הפעילות המקצועית והיצירתיות: אבחון מבנה האינטליגנציה על ידי מבחן אמטאואר, חקר זיכרון בטכניקת שינון עשר מילים, ר. מבחן האינטליגנציה החופשית תרבותית של Cattell, שיטת "יחסים כמותיים", מתודולוגיה לקביעת רמת הדמיון, שאלון שיאן, מבחן "נטיות תקשורתיות וארגוניות" (CBS), המבחן לאבחון הסגנון הקוגניטיבי "דיפרנציאליות - אינטגרליות", וכו '

13.אופי. מאפייני אופי. היווצרות דמות. שיטות ללימוד אופי.

אופי הוא מערכת יציבה אינדיבידואלית של דרכים רגילות להתנהגות אנושית. מילה זו באה מהשורש היווני העתיק, המציינת "חותמה", "תכונה ייחודית", "סימן", "סימן", "תכונה". ניסיונות לבנות טיפולוגיה של דמויות נעשו שוב ושוב לאורך ההיסטוריה של הפסיכולוגיה. אחד המפורסמים והמוקדמים שבהם היה זה שהוצע על ידי הפסיכיאטר והפסיכולוג הגרמני E. Kretschmer בתחילת המאה שלנו. מעט מאוחר יותר, ניסיון דומה נעשה על ידי עמית אמריקאי W. Sheldon, וכיום - על ידי E. Fromm, K. Leonhard, A. E. Lichko ועוד מספר מדענים.

כל טיפולוגיות של דמויות אנושיות יצאו ממספר רעיונות. העיקריים שבהם הם הבאים:

1. בניגוד לטמפרמנט, הנובע בעיקר מתכונות מולדות, דמותו של אדם נוצרת די מוקדם באונטוגניה ומתבטאת כיציבה פחות או יותר לאורך שארית חייו.

2. אותם שילובים של תכונות אישיות שהם חלק מאופיו של אדם אינם אקראיים. הם יוצרים הבחנה ברורה, המאפשרים לזהות ולבנות טיפולוגיה של דמויות.

3. ניתן לחלק את רוב האנשים בהתאם לטיפולוגיה זו לקבוצות.

כמעט כל מחברי הטיפולוגיות הדגישו שאפשר לבטא אופי פחות או יותר. כאשר הביטוי הכמותי של תכונת אופי כזו או אחרת מגיע לערכי הגבול, מתברר כעל גבול הנורמה, אז יש לנו מה שנקרא הדגשת אופי. הדגשת אופי היא חיזוק מופרז של תכונות אופי אינדיבידואליות, שבהן נצפות סטיות שאינן חורגות מהנורמה בפסיכולוגיה ובהתנהגות של אדם. בדרך כלל, הדגשות נצפות בגיל ההתבגרות ובגיל ההתבגרות המוקדמת, ומתחלקות עם ההתבגרות של אדם. די לציין שלמעלה ממחצית מבני הנוער הלומדים בבתי ספר תיכוניים רגילים יש דמויות מודגשות. סוג ההדגשה מעיד על נקודות התורפה של הדמות ובכך מאפשר לצפות מראש גורמים שעלולים לגרום לתגובות פסיכוגניות המובילות לחוסר הסתגלות – ובכך פותחים סיכויים לפסיכופרופילקסיה. לסוגי הדגשות יש שמות הדומים למונחים רפואיים, אך נוכחותם אינה מעידה כלל על הפרעות נפשיות. זו לא מחלה, אלא מקוריות אינדיבידואלית של אופי.

מהי אינטליגנציה, וכיצד נוכחותה משפיעה על מימוש מוצלח של אישיות - נושא מעניין לפסיכולוגים ולאנשים המבקשים לפתח ידע אישי. איך להפוך לאינטלקטואל והאם למוח האנושי יש מסגרת שנותנת אותות ברורים לגבי רמת ידע וניסיון שנצבר מספיק, שאלה עם מסקנה פילוסופית או הגיונית - כל אדם מחליט בעצמו.

מהי אינטליגנציה אנושית?

המילה אינטלקט באה מהמונח הלטיני Intellectus, שפירושו ידע, הבנה. אינטליגנציה היא היכולת של אדם לתפוס בקלות נפשית ובנפחים גדולים, את הנטייה לפתור במהירות בעיות מורכבות, מצבי חיים, בעזרת פעילות מוחית פעילה - על ידי חשיבה, מסקנות הגיוניות. הערכה של רמת הידע של אדם נקראת IQ, היא מחושבת באמצעות שיטות ומבחנים מיוחדים.

המקדם המנטלי גבוה בהרבה מהגיל האמיתי של אדם, המדדים הממוצעים של ידע עמיתים משמשים בסיס למסקנות של רמת האינטליגנציה - גיל נפשי. IQ הממוצע הוא 100 נקודות, אינדיקטורים עם ערכים של 90 או 110 הם נורמה מקובלת. אנשים שה-IQ שלהם הוא מעל 110 הם אנשים אינטליגנטיים ביותר, וציוני IQ של 70 הם ליקוי אינטלקטואלי, בכיוון השלילי. בגיל 5 רמת האינטליגנציה אינה שונה, מקובל כי הגורם העיקרי היוצר נטיות אינטלקטואליות עובר בתורשה.

אינטליגנציה בפסיכולוגיה

בפסיכולוגיה, חשיבה ואינטליגנציה הם תהליכים דומים של פעילות מנטלית. חשיבה - הנטייה לנתח, לבנות מסקנות הגיוניות על ידע נרכש. אינטליגנציה היא היכולת לממש את הידע הנרכש, תוצאה של חשיבה, המוביל לפעולות רציונליות. אדם יכול לקרוא כמה אנציקלופדיות, ולהחזיק בכמות גדולה של מידע, אך לא ליישם אותם בפועל, נוכחות האינטליגנציה היא עדות לפעולות הממומשות של הפרט, המבוססות על ידע, המאפיינות הצלחה בחברה.

מהי בינה מלאכותית?

רבים מתעניינים בשאלה מהי אינטליגנציה סינתטית. בינה מלאכותית היא מערכת שנוצרה על ידי אדם, המנתחת מידע ומשחזרת תהליכי חשיבה הדומים בהשפעתם לדחפים המתרחשים במוח האנושי. ענף המדע ליצירה ולימוד של אינטליגנציה כזו נקרא מדעי המחשב. מערכות הבקרה האוטומטיות המודרניות הרגילות (מחשב, רובוט, נווט מכונית) נתפסות על ידי אדם רגיל כמושג של אינטליגנציה עם חשיבה מלאכותית, שמטרתה לבצע פונקציות מסוימות.

מה ההבדל בין אינטלקטואל לאינטלקטואל?

לעתים קרובות, המושגים של אינטלקטואלים ואינטלקטואלים מבולבלים לסוג אחד של התנהגות פסיכולוגית. מאפיין אופייני לאישיות המייחד אדם אינטליגנטי הוא רמה גבוהה של חינוך והתנהגות תרבותית, לא רק בחברה, אלא גם בכל מצב שאינו מושך תשומת לב. אינטליגנציה היא בעלת רמת השכלה גבוהה ומרוויחה כסף על ידי עבודת נפש, קשובה לזולת, האינטליגנציה היא חלק מהחברה העוסקת באופן מקצועי בעבודה חינוכית ומדעית.

אינטלקטואלים מתאפיינים בידע אנציקלופדי ברמה גבוהה בתחומים שונים. התנהגותו של אינטלקטואל בחברה יכולה להיות שונה משמעותית מזו של אינטלקטואל ולגרום לרגשות שליליים, אך התרומות החשובות ביותר לפיתוח תחומים מדעיים שונים נעשות על ידי אנשים עם מנת משכל גבוהה, גילויים ציבוריים חשובים נעשים גם על ידי אינטלקטואלים.

מהי מוגבלות שכלית?

האינטליגנציה האנושית עשויה לרדת, רמתה תלויה בפגמים מולדים או נרכשים במבנה המוח. פיגור שכלי מולד נקרא - דמנציה, דמנציה נרכשת - סנילי, אוליגופרניה. ירידה באינטליגנציה יכולה להיות תוצאה של דיכאון מורכב, היא יכולה להתפתח לאחר אובדן תפקודי של איברים (שמיעה, אובדן ראייה) כאשר אדם אינו מקבל מידע ממקורות חיצוניים.

סוגי אינטליגנציה

היכולות המולדות של אדם יכולות להפוך לבסיס שעליו אדם יכול לפתח בהצלחה את יכולותיו - לבחור את המקצוע האהוב עליו, לממש את עצמו בהצלחה בתוכניות חיים. מהי אינטליגנציה - אצל אדם ממוצע, כמה כישרונות מתפתחים בצורה הרמונית, אבל המנהיג הוא אחד, הנטיות הטבעיות של אדם מחולקות באופן קונבנציונלי לסוגי האינטליגנציה העיקריים:

• טִבעִי;
• מוּסִיקָלִי;
• מָתֵימָטִי;
• לשוני;
• מֶרחָבִי;
• אישי;
• קינסתטי;
• קיומי;
• בין אישי.

סימנים של אינטליגנציה גבוהה

אינטליגנציה גבוהה מסתתרת לרוב מאחורי התנהגות צנועה, שהוכחה במהלך ניסויים מדעיים. עדיין לא ניתן היה לפתח שיטה המאפיינת במדויק אדם אינטליגנטי ביותר. ערכה רשימה של מאפיינים האופייניים לאנשים שרמת ה-IQ שלהם מעל הממוצע. השיטה לקביעת אנשים אינטליגנטים לפי אינדיקטורים אלה מותנית:

• נוכחות של חיית מחמד - חתול;
• אהבה לאי סדר;
• נגינה בכלי נגינה;
• התמכרות לאלכוהול או לסמים;
• השקפות פילוסופיות ויחס ליברלי לחיים;
• לילד הבכור במשפחה, ככלל, יש רמת מנת משכל גבוהה יותר מהילדים הצעירים יותר;
• הנקה בינקות;
• רמה גבוהה של חרדה;
• שמאליות;
• צמיחה גבוהה;
• מבנה גוף דק;
• יכולת קריאה מוקדמת בילדות;
• בעל חוש הומור.

איך להגביר את האינטליגנציה?

התפתחות האינטליגנציה היא הרגל שיטתי, אפשר לומר אורח חיים. הגברת האינטליגנציה, אדם מאמן זיכרון בכל יום, מבין ידע חדש ומיישם אותו בפועל. איך - לוותר על ההרגל של צפייה בטלוויזיה, זה גורר סתימה בלתי נראית של הזיכרון עם מידע חסר תועלת. אכלו מזון דל קלוריות – מזון כבד לקיבה לוקח אנרגיה מהמוח, הדורש הוצאות במערכת העיכול. עלייה מצוינת ברמת IQ:

• חידות היגיון;
• משחקי מחשב ולוח עם יריב חזק - שחמט, פוקר, שש בש;
• משחקי מחשב הדורשים ריכוז;
• שינה בריאה של 8 שעות;
• פעילות גופנית;
• ללמוד שפות זרות;
• לימודים במדעים המדויקים.

משחקים שמפתחים אינטליגנציה

אימון מוח קבוע עם רכישת ידע חדש יכול להתבצע בצורה פסיבית - קריאת ספרים, לימוד עובדות מדעיות, דרך שינון. מומחים בתחום לימודי אינטלקטואל פיתחו משחקים המפתחים חשיבה ואינטליגנציה. בעולם המודרני, רוב הטכניקות הללו הפכו למשחקי מחשב, והוויכוחים על היתרונות או חוסר התועלת של אימון זיכרון כזה נמשכים. הוכח שהחישוב השיטתי של עלות הכסף בתודעה מאמן את הזיכרון גם בבגרות. פעילויות רגילות שמגבירות את האינטליגנציה:

• לפתור תשבצים;
• לשנן מספרי טלפון;
• לאמן יד יוצאת דופן (לאדם ימני - יד שמאל) לפעילויות יומיומיות;
• לקרוא ספרים הפוך;
• רשום במהירות בקול את אותו סוג של אובייקטים, מילים עם אותו שורש.

ספרים שמפתחים אינטליגנציה

קריאת ספרות מגבירה את רמת הידע האינטלקטואלי, וחקר הספרות המדעית תורם להגברת רמת הריכוז – מתפתחת היכולת לשנן ולנתח פרטים לא ידועים. לספרים מודרניים לפיתוח אינטליגנציה יש הכשרות חזותיות וחידות המפתחות באופן משמעותי יכולות אינטלקטואליות. ספרים להגברת האינטליגנציה:

פעילות נפשית מבדילה את האדם משאר היצורים החיים. אינטליגנציה היא אחת מפעילויות כאלה, שיש לה רמות ומקדם ביטוי שלה. יש צורך לעסוק בפיתוח המודיעין כך שיהיה ברמה מספיק גבוהה.

מה זה אינטליגנציה?

אינטליגנציה מובנת כפעילות קוגניטיבית המאפשרת לך לקבל, להבין ולפתור כל בעיה.

הודות לאינטלקט, אדם יכול לרכוש ניסיון חדש, ידע ולהסתגל לנסיבות חדשות. פעילות אינטלקטואלית אנושית כוללת:

• מַרגִישׁ.
• תפיסה.
• זיכרון.
• ביצועים.

פסיכולוגיה של אינטליגנציה

בכל עת, אנשים למדו את האינטלקט. אולם עיקר ההוראה הייתה התיאוריה של פיאז'ה, שחילק את הכיוונים הראשונים בהתאמת הילד לסביבה בצורה של הטמעה (הסבר המצב בעזרת ידע קיים) והתאמות (למידת מידע חדש). בפסיכולוגיה, על פי התיאוריה של פיאז'ה, מובחנים השלבים הבאים של התפתחות אינטליגנציה:

1. סנסומוטורי. זה מתבטא בשנים הראשונות לחייו, בזמן שהילד לומד את העולם שסביבו. המדען כינה את הופעת שיפוטיו שלו כפעילות אינטלקטואלית ראשונה.
2. לפני המבצעים. העולם הופך בהדרגה למגוון עבור הילד, אך הוא עדיין מסוגל לפתור בעיות פשוטות ולפעול עם מושגים יסודיים.
3. פעולות ספציפיות. כאשר ילד מתחיל להתמקד בשיפוטים שלו ולבצע פעולות ספציפיות.
4. פעולות פורמליות. לנער כבר יש רעיונות מסוימים על העולם שמעשירים את עולמו הרוחני.

עם זאת, לא כל האנשים מפתחים אינטליגנציה באופן שווה. יש מבחנים שפותחו על ידי פסיכולוגים שמראים באיזו רמת התפתחות האדם נמצא.

רמת אינטליגנציה

כדי לפתור בעיות מסוימות, אדם פונה לרמות אינטליגנציה כמו קונקרטיות ומופשטות.

1. מודיעין קונקרטי מאפשר לך לבצע משימות יומיומיות תוך שימוש בידע קיים.
2. אינטליגנציה מופשטת מאפשרת לך לפעול עם מושגים ומילים.

ניתן למדוד את רמת האינטליגנציה באמצעות מבחן IQ מיוחד שפותח על ידי G. Eysenck. המבחן מוצג בצורת סולם, המחולק לחלוקות מ-0 עד 160. לרוב האנשים יש רמת אינטליגנציה ממוצעת - זה 90-110. אם אתה כל הזמן עוסק בפיתוח שלך, אתה יכול להעלות את הרמה ב-10 נקודות. רק ל-25% יש אינטליגנציה גבוהה (יותר מ-110 נקודות). מביניהם, רק 0.5% מהאוכלוסייה מגיעים לציון של יותר מ-140 נקודות. ל-25% הנותרים יש אינטליגנציה נמוכה - פחות מ-90 נקודות.

מנת משכל נמוכה טבועה באוליגופרנים. המקדם הממוצע נצפה ברוב האוכלוסייה. לגאונים יש מקדם גבוה.

האינטליגנציה, לפי פסיכולוגים, נשארת תמיד ברמת ההתפתחות שלה אליה הגיע האדם. א' לזורסקי ציין 3 פעילויות אינטלקטואליות:

1. נמוך - חוסר הכושר המוחלט של הפרט.
2. בינוני - התאמה טובה לסביבה.
3. גבוה - הרצון לשנות את הסביבה.

מבחני IQ פופולריים מאוד. עם זאת, הגיוון שלהם הוא לא תמיד אינדיקטור טוב. ככל שהמשימות במבחן מגוונות יותר, כך טוב יותר, המאפשר לבחון אדם לפיתוח אינטליגנציה מסוגים שונים.

רמת IQ מושפעת מגורמים כאלה:

• ירושה ומשפחה. כאן תפקיד חשוב הוא שגשוג המשפחה, מזון, חינוך ותקשורת איכותית בין קרובי משפחה.
• מגדר וגזע. יצוין כי לאחר גיל 5, בנים ובנות שונים בהתפתחותם. זה גם משפיע על הגזע.
• בְּרִיאוּת.
• ארץ מגורים.
• גורמים חברתיים.

סוגי אינטליגנציה

האינטלקט הוא החלק הגמיש של הפרט. אפשר לפתח אותו.

אדם הופך להרמוני אם הוא מפתח כל מיני אינטליגנציה:

• מילולי - כולל דיבור, כתיבה, תקשורת, קריאה. לצורך התפתחותו, יש צורך ללמוד שפות, לקרוא ספרים, לתקשר וכו'.
• לוגי - חשיבה לוגית, חשיבה, פתרון בעיות.
• מרחבי - הפעלה עם דימויים ויזואליים. ההתפתחות מתרחשת באמצעות ציור, דוגמנות, מציאת יציאות ממבוכים.
• פיזי – תיאום תנועות. מתפתח באמצעות ריקוד, ספורט, יוגה וכו'.
• מיוזיקל - מרגישים את הקצב, הבנת מוזיקה, כתיבה, שירה, ריקוד.
• חברתי – הבנת מעשיהם של אנשים אחרים, יצירת קשרים איתם, הסתגלות לחברה.
• רגשי – הבנת הרגשות של עצמך ושל אחרים, היכולת לנהל ולזהות אותם.
• רוחני – שיפור עצמי והנעה עצמית.
• יצירתי - יצירת חדש, הפקת רעיונות.

אבחון מודיעין

נושא המודיעין הדאיג פסיכולוגים רבים, מה שאפשר להם לפתח מבחנים שונים לזיהוי רמות ואיכות הפיתוח האינטליגנציה. כאבחנה של אינטליגנציה משמשים לעתים קרובות:

1. המטריצות הפרוגרסיביות של רייבן. יש צורך ליצור קשר בין הדמויות ולבחור את החסר מבין המוצעים.
2. מבחן אינטליגנציה של Amthauer.
3. מבחן Goodenough-Haris. מוצע לצייר אדם. לאחר מכן, נדונים אלמנטים לא ברורים.
4. מבחן Cattell בחינם

חשיבה ואינטליגנציה

אחד מסוגי הפעילות האינטלקטואלית הוא חשיבה. כאן אדם פועל עם מושגים ושיפוטים. הוא משקף, מה שמאפשר לו לראות את פתרון המשימות בעתיד.

חשיבה היא תהליך מתמשך המשתנה כל הזמן, בהתאם לידע הזמין. זה מכוון ומועיל. אדם לומד משהו חדש דרך מה שהוא כבר יודע. כך, החשיבה מתווכת.

אינטליגנציה מאפשרת לך לפתור בעיות בתודעה, תוך שימוש בידע ובכישורים הקיימים. היחס בין מושגים אלה מתמזג לעתים קרובות. עם זאת, מתחת לשכל נתפס המוח של האדם, ותחת החשיבה - יכולתו לחשוב. אם אינטליגנציה מובנת לעתים קרובות כידע של אדם, אז החשיבה היא היכולת שלו להשתמש בידע הזה ולהגיע למסקנות מסוימות, שיפוטים.

איך לפתח אינטליגנציה?

צריך לפתח את האינטלקט, שכן הוא חלק גמיש, הפעילות האינטלקטואלית שלו. ההתפתחות מושפעת מגורמים גנטיים ותורשתיים, כמו גם מהתנאים שבהם אדם חי.

מלידה, ניתנות נטיות מסוימות, שאדם משתמש בהן. אם מחלות מסוימות מועברות לילד במהלך התפתחות העובר או ברמה הגנטית, אזי עלולה להתפתח רמה נמוכה של אינטליגנציה. עם זאת, לידת ילד בריא מאפשרת לו בעתיד רמה ממוצעת או גבוהה של אינטליגנציה.

ללא הסביבה, אדם לא יוכל להתפתח ביעילות. ללא השתתפות החברה, האינטליגנציה תישאר ברמה נמוכה, לא משנה באילו נטיות אינטלקטואליות ניחן האדם. למשפחה יש תפקיד חשוב בכך: עושרה החומרי, מעמדה החברתי, האווירה, היחס לילד, איכות המזון, שיפוץ הבית וכו'. אם ההורים לא דואגים לילד, אז הוא לא יכול לפתח יכולות אינטלקטואליות גבוהות.

כמו כן, היווצרות האינטליגנציה מושפעת מאישיותו של האדם עצמו, הקובעת את כיוון התפתחותו הנפשית.

בדרך כלל משתמשים במשחקים שונים להיגיון, זיכרון, חשיבה וכו' לפיתוח אינטליגנציה, אלו הם שש בש, ריבוסים, פאזלים, חידות, שחמט וכו' משחקי מחשב עם כיוונים אלו הופכים פופולריים כיום.

בבית הספר, הילד לומד מתמטיקה ומדעים מדויקים. זה מאפשר לך לבנות את החשיבה שלך, להפוך אותה לעקבית, מסודרת. תהליך זה יכול להיות מחובר לידע של משהו חדש. כאשר אדם מקבל ידע חדש, אז האינטלקט שלו מתרחב, נעשה עשיר יותר ורב פנים.

תוך שמירה על הסקרנות והרצון לשפר את עצמו, האדם תורם להתפתחותו המתמדת. למרות שלפי מדענים מסוימים, האינטליגנציה תמיד נשארת באותה רמה, לא משנה איך מפתחים אותה.

מהי אינטליגנציה רגשית?

עד היום, אינטליגנציה רגשית הפכה למושג פופולרי, שלפי כמה פסיכולוגים, משחק תפקיד גדול יותר מ-IQ. מה זה? זוהי היכולת של אדם לזהות ולהבין את רגשותיו שלו, לנהל אותם ולכוון אותם לכיוון הנכון. זה כולל גם את היכולת של אדם להבין את רגשותיהם של אחרים, לנהל אותם ולהשפיע על מצב הרוח של אנשים. אינטליגנציה רגשית מפותחת מאפשרת לך לחסל.

כמעט לכל אחד יש רמה מסוימת של אינטליגנציה רגשית. אתה יכול לעבור את כל שלבי הפיתוח, או שאתה יכול להיתקע באחד מהם:

1. הבנה והבעת רגשות.
2. שימוש ברגשות כמוטיבציה אינטלקטואלית.
3. מודעות לרגשות שלו ושל אחרים.
4. ניהול רגשות.

מהי אינטליגנציה חברתית?

אינטליגנציה חברתית מובנת כיכולתו של אדם להבין ולנהל רגשות של אנשים אחרים, להרגיש את מצבם ולהשפיע עליו. התפתחות מיומנות זו תלויה בהסתגלות החברתית של אדם.

ג'יי גילפורד זיהה 6 גורמים המאפשרים פיתוח של אינטליגנציה חברתית:

1. תפיסת אותות התנהגותיים.
2. בידוד האותות ההתנהגותיים העיקריים מהזרימה הכללית.
3. הבנת מערכות יחסים.
4. הבנת המוטיבציה להפגין התנהגות מסוימת.
5. הבנה כיצד התנהגות משתנה בהתאם למצב.
6. ציפייה להתנהגות של אדם אחר.

היווצרות האינטליגנציה החברתית כרוכה בניסיון חייו של האדם, בידע ובלימוד תרבותי, בידע ובידע קיים.

אינטליגנציה של הילד

גם ברחם מתחילה התפתחות האינטליגנציה, התלויה באורח החיים של האישה ובמידע שהיא קולטת. הפעילות האינטלקטואלית של הילד תלויה בגורמים רבים: גנים, תזונה, סביבה, סביבה משפחתית ואחרים.

הדגש העיקרי הוא על איך ההורים מתקשרים עם הילד, אילו תרגילים הם מציעים לפיתוח האינטלקט שלהם, באיזו תדירות מוסברות תופעות מסוימות, באיזו תדירות הם מבקרים במקומות שונים וכו'. האינטליגנציה לא מתפתחת מעצמה. בהתחלה, הרבה תלוי מה ואיך ההורים עושים עם הילד.

תוֹצָאָה

אינטליגנציה מאפשרת לאדם להיות משכיל ומותאם חברתית. בכל שנה הוא מתחיל להשתמש יותר ויותר ביכולות האינטלקטואליות שלו, המשפיעות על הזיכרון, החשיבה, הקשב ואפילו הדיבור. התפתחותם מושפעת מההורים ומהסביבה. התוצאה תלויה באיזו נסיבות חיוביות אדם היה מוקף מגיל צעיר.

בחיי היומיום, אדם משתמש ביכולותיו המנטליות כמרכיב של הכרה של העולם הסובב אותו. קשה לדמיין את המציאות המודרנית ללא שכל, ללא עצם היכולת לנתח ולהשוות אובייקטים ותופעות זה עם זה. הודות לפעילותו הנפשית, אדם מגלה בעצמו הזדמנויות גדולות להתפתחות עצמית ושיפור עצמי. אם לא היה אינטלקט, אדם לא יכול היה לגלות תגליות מדעיות, פעילות כזו כמו אמנות לא הייתה קיימת כלל.

אינטליגנציה(מהלטינית "מוח, נפש") היא מערכת חשיבה מאורגנת מאוד של הפרט, שבה מופיעים תוצרים חדשים של פעילות. אינטליגנציה משפיעה בהכרח על היכולות המנטליות ועל כל התהליכים הקוגניטיביים.

מושג המודיעין הוצג על ידי המדען האנגלי פ. גלטון בסוף המאה ה-19. מבוסס על עבודותיו המדעיות של צ'ארלס דרווין על האבולוציה. מאפייני האינטליגנציה נחקרו על ידי מדענים כמו A. Binet, C. Spearman, S. Colvin, E. Thorne - Dyke, J. Peterson, J. Piaget. כולם ראו את האינטלקט כתחום של אפשרויות אנושיות בלתי מוגבלות. המשימה של כל פרט ספציפי היא לממש את האינטלקט שלו בצורה מוכשרת, לטובת עצמו והסובבים אותו. למעשה, רק מעטים מבינים את מטרתם האמיתית ומוכנים להשקיע בפיתוח יכולות.

מהות האינטליגנציה

יכולת ללמוד

אי אפשר לדמיין אדם ללא פעילות נפשית. עבור אנשים מפותחים במיוחד, ההתפתחות הופכת לחלק בלתי נפרד מהחיים: היא מובילה אותם קדימה להישגים חדשים, עוזרת להם למצוא את התגליות הנדרשות. הרצון ללמידה במקרה זה מוכתב על ידי הצורך הפנימי של האדם במימוש עצמי. כאשר הרצון לבטא את האינדיבידואליות שלו הופך בהיר יותר מדעותיהם של אחרים, אדם מסוגל להשתמש בכל כוחו של דעתו כדי להשיג הצלחה מוחשית.

למעשה, היכולת ללמוד טמונה בכל אחד מאיתנו. רק שחלק מהאנשים משתמשים במשאב שניתן להם מהטבע בצורה מקסימלית, בעוד שאחרים מוצאים סיבות לצמצם את התהליך הזה לרמה הדרושה להישרדות.

יכולת עבודה עם הפשטות

מדענים, הוגים, פילוסופים משתמשים במושגים והגדרות מדעיים בפעילותם. ולא רק הם: על התלמידים ללמוד גם להבין את שפת ההפשטות ולפעול איתה בחופשיות. היכולת לבטא בצורה מוכשרת את מחשבותיו, לשתף בתגליות בתחום מסוים מרמזת בהכרח על שליטה בשפה ברמה גבוהה. השכל כאן הוא חוליה הכרחית, כלי לפעילות מדעית.

יכולת התאמה לתנאי הסביבה

הסביבה בה אדם מודרני חי משתנה כל הזמן. נוצרות נסיבות בלתי צפויות שמשפיעות לרעה על העבודה, מערבבות תוכניות ומשבשות עסקאות. אבל אדם אינטליגנטי באמת מסוגל תמיד לנתח את המצב שנוצר ולראות את התועלת בכך בעצמו. אז האינטלקט עוזר לאדם להחזיק מעמד בנסיבות קשות, להילחם בשם רעיון מבריק, לחזות את התוצאה הרצויה ולשאוף להשיגה.

מבנה האינטלקט

מדענים בעלי גישות שונות והשקפות שונות על בעיה זו מזהים מושגים המאפשרים לקבוע ממה מורכבת אינטליגנציה.

ספירמןדיבר על נוכחותו של כל פרט, מה שנקרא אינטליגנציה כללית, שעוזרת להסתגל לסביבה בה הוא חי, לפתח נטיות וכישרונות קיימים. מדען זה ראה בתכונות אינדיבידואליות הזדמנויות נסתרות להשגת מטרות מסוימות.

ת'רסטוןאפיין את היבטי האינטליגנציה הכללית וזיהה שבעה כיוונים דרכם מתרחש המימוש המנטלי של האדם.

1. היכולת לפעול בקלות עם מספרים, לבצע חישובים ופעולות מתמטיות במוח.
2. היכולת לבטא את מחשבותיו באופן קוהרנטי, להלביש אותן בצורה מילולית. המדען הסביר מה קובע את מידת השליטה במילה וציין את הקשר בין פעילות מנטלית להתפתחות הדיבור.
3. היכולת להטמיע את השפה הכתובה והמדוברת של אדם אחר. ככלל, ככל שאדם קורא יותר, כך הוא לומד יותר על העולם הסובב אותו. מתפתחת מודעות עצמית, יכולת הזיכרון מתרחבת, מופיעות אפשרויות אחרות (אישיות). הפרט מקבל לרוב מידע באמצעות קריאה מהורהרת. כך מתבצעת הטמעת חומר חדש, ניתוח ושיטתיות של ידע קיים.
4. היכולת לדמיין, לבנות דימויים אמנותיים בראש, לפתח ולשפר פעילות יצירתית. יש להודות שבתוצרים של אוריינטציה יצירתית בא לידי ביטוי הפוטנציאל הגבוה של הפרט, מתגלה מהות יכולותיו.
5. היכולת להגדיל את כמות הזיכרון ולאמן את מהירות השינון. האדם המודרני צריך כל הזמן לעבוד על המשאב שלו.
6. היכולת לבנות שרשראות לוגיות, הגיון, לנתח את מציאות החיים.
7. יכולת ניתוח, זיהוי הבדלים משמעותיים ומשמעותיים בין אובייקטים ותופעות.

קטלגילה את הפוטנציאל העצום של הזדמנויות שיש לאדם. הוא הגדיר אינטליגנציה כיכולת לחשיבה מופשטת והפשטה.

סוגי אינטליגנציה

באופן מסורתי, בפסיכולוגיה, ישנם מספר סוגים של פעילות נפשית. כולם תואמים כיוון חיים כזה או אחר או משפיעים על אורח חייו של אדם.

אינטליגנציה מילולית

בעזרת סוג זה, לאדם תמיד יש את ההזדמנות לתקשר עם אנשים אחרים. פעילות כתובה מפתחת בצורה מושלמת את האינטלקט, מאפשרת לך לשלוט בשפות זרות, ללמוד ספרות קלאסית. השתתפות בדיונים ובמחלוקות בנושאים שונים עוזרת להתמקד במהות הנושא, לקבוע את הערכים של עצמו וללמוד משהו חשוב ובעל ערך מהמתנגדים.

אינטליגנציה מילולית נחוצה לרכישת ידע בסיסי על העולם, כדי שתהיה לאדם אפשרות לצבור את הניסיון הדרוש להתפתחותו. תקשורת עם אנשים מצליחים שהצליחו להגיע לרמה חדשה של חיים, להגיע למצב של עצמאות מוחלטת, משפיעה לטובה על תפיסת העולם של הפרט, על היכולת לקבל מידע ולחשוב עליו.

אינטליגנציה לוגית

זה הכרחי לביצוע פעולות לוגיות, פתרון בעיות מתמטיות. כדי לשפר את רמת ההיגיון, מומלץ לפתור תשבצים, לקרוא ספרים אינטלקטואליים, שימושיים, לעסוק בפיתוח עצמי, להשתתף בסמינרים והדרכות נושאיות.

אינטליגנציה לוגית זקוקה לעבודה מתמדת. כדי לפעול בחופשיות עם מספרים, אתה צריך כל הזמן לבצע חישובים מורכבים בראש שלך, לפתור בעיות.

אינטליגנציה מרחבית

היא מבוססת על התפיסה החזותית של כל פעילות עם יכולת לחזור עליה מניסיון האישי. אז שיעורי מוזיקה, דוגמנות חימר יכולים להפוך למדריכים נפלאים לפיתוח עצמי.

• אינטליגנציה פיזית.היכולת להישאר בכושר גופני מעולה היא המפתח לבריאות טובה ואריכות ימים. אינטליגנציה גופנית מרמזת על קשר חזק עם הגוף, על יחס קשוב לרווחתו. היעדר מחלה אינו מהווה עדיין אינדיקטור לבריאות גופנית. כדי שהגוף יהיה חזק ונמרץ, אתה צריך לתת לו מספיק כוח ותשומת לב: אם אפשר, לעשות תרגילים, כל ספורט. חשוב לתת לעצמך מדי יום את מידת הלחץ שאדם מסוגל לעמוד בו. כמובן שכדי לנהל את התהליך הזה צריך מוטיבציה גדולה ורצון לשנות משהו לטובה.
• אינטליגנציה חברתית.זה כולל את היכולת לתקשר. האדם הוא יצור חברתי ואינו יכול לחיות מחוץ לחברה. על מנת לבנות כראוי מערכות יחסים עם אנשים אחרים וללמוד להבין אותם נכון, עליך לאמן את הרצון והיכולת שלך לשמוע אחרים מדי יום. הבנה בין אנשים מורכבת מכמה מרכיבים, שמרכיב חשוב בהם הוא שיתוף פעולה מועיל הדדי. זה הבסיס של כל עסק, להבין את צרכי הלקוח, להצליח להעביר את המידע הדרוש לקהל.
• אינטלקט רגשי.זה כרוך בפיתוח של רמה גבוהה מספיק של השתקפות באדם. היכולת לחשוב בצורה אנליטית, להיות מודע לצרכים האישיים שלך ולשאוף להשיג את המטרות שלך ללא ספק תעזור לך להגיע לרמה גבוהה של אינטליגנציה רגשית. מרכיב חשוב נוסף הוא היכולת לתקשר עם אנשים, להבין את מצבי הרוח והרגשות שלהם, לבנות מודלים של אינטראקציה אפקטיבית איתם.
• אינטליגנציה רוחנית.זה מרמז על רצון מודע של הפרט להכיר את עצמו, לעסוק בשיפור עצמי. אדם מפותח אינטלקטואלית אף פעם לא מתעכב זמן רב בשלב אחד של התפתחות, הוא רוצה להתקדם, להניע את עצמו לפעולות נוספות. לפיתוח סוג זה של אינטליגנציה, הרהורים אישיים על החיים, מהות ההוויה, מדיטציה ותפילה מושלמים.
• אינטליגנציה יצירתית.היא מניחה שלאדם יש כישרון אמנותי מסוים: ספרותי, מוזיקלי, ציורי. הצורך להתמקד במשימה העומדת על הפרק, להתרכז בדימוי האמנותי ולגלם אותו על נייר, קנבס או פתקים טבוע ביוצרים אמיתיים. אבל צריך לזכור שכל יכולות צריך פיתוח, צריך לתת להן הרבה מאמץ ותשומת לב.

לכן, ליצירת כישרון ספרותי, יש צורך ללמוד להבין את המהות והמשמעות של הכתוב, ללמוד את יצירותיהם של מאסטרים גדולים, לשלוט בטכניקות אמנותיות ואמצעי ביטוי.

מוזרויות

המוח האנושי מעוצב בצורה כזו שככל שאנו מאמנים אותו לעתים קרובות יותר, כך הוא מתאים יותר לאימון. במילים אחרות, ככל שאדם מוכן להשקיע יותר תשומת לב, זמן, מאמץ בהתפתחות שלו, כך ההזדמנויות למימוש עצמי גדלות ומתרחבות מהר יותר.

למשל, אם המוח מסוגל להתרכז בדברים מסוימים, אז יש צורך במשך תקופה ארוכה לתת לו את האפשרות להרחיב את תחום הפעילות, ואז יהיו שינויים גלויים לעין.

יכולות מודיעין

האמת היא שהאפשרויות של המוח האנושי הן בלתי נדלות. יש לנו פוטנציאל כזה שאם כולם היו מעורבים מקרוב בפתרון בעיות אישיות, התוצאות היו בקרוב מאוד מרשימות. למרבה הצער, אדם לאורך חייו מנצל לא יותר מ-4 - 5% מהפוטנציאל הגלום בו ושוכח שהאפשרויות שלו הן אינסופיות. איך לפתח אינטליגנציה לרמה גבוהה? רק האישיות עצמה קובעת באיזו מסגרת לשים את עצמה, רק אנחנו מנהלים את עצמנו.

איך להגביר את האינטליגנציה?

אנשים רבים בדרך להתפתחות אישית, כך או אחרת, שואלים שאלה זו. מעטים מבינים שהעלייה באינטליגנציה קשורה, קודם כל, להיות אדם פעיל, להיות מסוגל לקבל דברים חדשים בחייך, לשאוף להשגת מטרות אינדיבידואליות. קרא עוד ספרים הקשורים למימוש עצמי או ספרות איכותית. סיפורי בלשים אירוניים או רומנים רומנטיים לא יעבדו.

לפיכך, מושג האינטליגנציה קשור קשר הדוק לאדם עצמו. חשוב להבין שהמוח שלנו לא יכול להתקיים בנפרד מאיתנו. יש צורך "להאכיל" אותו באופן קבוע ברעיונות טריים, לאפשר לו לעשות מעשים נועזים, לגלות תגליות. ואז תוכל לשמור על רמת אינטליגנציה גבוהה במשך שנים רבות, ולא להשתמש בה רק בצעירותך.