התפתחות ותכונות של פעילות נפשית אנושית. המאפיינים העיקריים של הפעילות הנפשית של בעלי חיים המבדילים אותה מנפש האדם פסיכופיזיולוגיה של תהליך קבלת ההחלטות

תכונות של פעילות נפשית אנושית והמצע המורפולוגי שלה. שינויים משמעותיים במיוחד בנפש מתעוררים עם המעבר לצורות סוציו-היסטוריות של הקיום האנושי, מלווה בהתפתחות עוצמתית של החלקים המורכבים ביותר של קליפת המוח. בתנאי הקיום החברתי בשימוש בכלים, חלוקת העבודה והופעת השפה, מופיעות צורות חדשות של הנפש שאינן בעלות אופי ביולוגי ישיר והן נקבעות על פי הצרכים והתמריצים החברתיים המורכבים המתעוררים ב. תהליך עבודה ותקשורת. הצורות האינסטינקטיביות היסודיות של הנפש נדחקות אל הרקע. סוגי התנהגות שנוצרו חברתית מתחילים לתפוס את המקום המוביל, המבוססים על מניעים חברתיים ואשר מקבלים את משמעותם רק בפעילות של הצוות כולו (למשל, ייצור כלים המשמשים אנשים אחרים).

חשיבות רבה בוויסות הפעילות המנטלית היא השפה, היוצרת "מערכת אותות שנייה של המציאות" (), המאפשרת לך להכליל גירויים נתפסים ישירות, לשיטתם בהתאם לניסיון של דורות ולהעביר את החוויה האוניברסלית הזו לאינדיבידואלים. . הטמעת החוויה האנושית האוניברסלית, המתבצעת על בסיס השפה, הופכת לגורם רב עוצמה בפיתוח צורות חדשות של הנפש. בעל דיבור, אדם מסוגל לא רק לשקף בצורה עמוקה יותר את השפעות העולם החיצון, אלא גם לפתח ולתחזק את תוכניות ההתנהגות המורכבות ביותר, לגבש כוונות, להשוות את הפעולה שבוצעה עם הכוונה המקורית, לתקן את טעויותיו ובכך לשאת. החוצה התנהגות מודעת. במקביל, הופעת הדיבור משנה באופן משמעותי את הנפש כולה, ויוצרת את הבסיס לצורות המורכבות ביותר של תפיסה משמעותית, קשב פעיל, שינון מרצון וחשיבה לוגית, מה שיוצר את התפקודים המנטליים הגבוהים ביותר של האדם ומוביל להתפתחות של הצורות המורכבות ביותר של חוויות רגשיות של אדם (ראה רגשות).

מבנה מורכב כזה של צורות מודעות של הנפש מבוסס על עבודתם של מכשירים מובחנים מאוד של קליפת המוח (ראה) של אדם השומר על קשר מתמיד עם תת-הקורטקס הקרוב ביותר (ראה צמתים בסיסיים, מוח, פונקציות תת-קליפת המוח). חלקים שונים של הקורטקס ממלאים תפקיד לא שווה במתן צורות מורכבות של התנהגות. החלקים האחוריים של קליפת המוח, לרבות החלקים המרכזיים של מנתחים חיצוניים (שמיעתיים, חזותיים, קינסתטיים לעור, וסטיבולרי), ואזורי החפיפה שלהם מאפשרים לך לקבל מידע מהעולם החיצון, לנתח אותו ולהבטיח את הופעתו של הקורטקס. הצורות המורכבות ביותר של סינתזות מרחביות וזמניות המהוות את הבסיס ההכרחי לפעילות קוגניטיבית. לעומת זאת, הקטעים הקדמיים של קליפת המוח, הבנויים על גבי הקטעים הקורטיקליים של המנתח המוטורי, מאפשרים לקחת בחשבון מידע זה, להתאים אותו לצרכי הגוף ועל בסיס זה. , להבטיח את הדינמיקה של הפעילות המנטלית - ליצור תוכניות של פעולות הכרחיות, לשמור כוונות ולהשוות באופן מציאותי פעולות שבוצעו עם המשימות המקוריות, ובכך להבטיח את הוויסות והשליטה בפעולה. תפקיד מיוחד ממלאים האזורים המדיובזליים של קליפת המוח, הכוללים את התצורות העתיקות ביותר של ההיפוקמפוס והאזור הלימבי וקשורים באופן הדוק במיוחד לאזור ההיפותלמוס ולתצורת הרטיקולרית. מקשרים את החלקים הגבוהים של קליפת המוח עם התצורות הבסיסיות, חלקים אלה של קליפת המוח מספקים שינויים בטון של קליפת המוח, שימור ארוך טווח של עקבות של עירור ומעורבים ישירות בוויסות התהליכים העומדים בבסיס הצורות היסודיות של הקורטקס. דחפים וחיים רגשיים (ראה מוטיבציות).

מקום מהותי בתורת הנפש תופס על ידי חקר התחושות והתפיסות (ראה מנתחים). סוגים נפרדים של תחושות (חזותי, שמיעתי, מישוש) מתפקדים לעתים רחוקות בבידוד. בדרך כלל הם משולבים, ורק עבודה משותפת כזו של מנתחים יכולה להבטיח יצירת תמונות סובייקטיביות נאותות של העולם האובייקטיבי.

הנפש אינה מוגבלת לתהליכי קבלה, עיבוד ואחסון מידע המגיע מהעולם החיצון ומהווה בסיס לפעילות קוגניטיבית. הצד החיוני השני שלו הוא ויסות ההתנהגות בהתאם לתוכניות מוכרות. בניגוד לבעלי חיים, נפש האדם מונחית לא כל כך על ידי דחפים ביולוגיים מולדים, אלא על ידי מורכבות יותר, חברתי במקור, צרכים ומניעים מודעים. צרכים ומניעים אלו קובעים את כוונותיו של אדם ומהווים בסיס לאותן תוכניות התנהגות שאדם מיישם בפעילותו המעשית. בכל התהליכים הללו של תכנות פעולה ומעקב אחר תוצאותיה, לוקח חלק צמוד הדיבור החיצוני והפנימי, מגבש את הכוונה ומקל על השוואת השפעת הפעולה עם התוכנית המקורית.

צד מהותי בנפש הם תהליכי החיים הרגשיים. יש להם את הבסיס שלהם בתצורות תת-קורטיקליות הקשורות לדחפים אלמנטריים, אבל אצל בני אדם הם מקבלים אופי מורכב יותר מאין כמותו.

כל התהליכים הרגשיים של אדם, המקבלים אופי של חוויות, מצבי רוח ורגשות מורכבים, צריכים להיחשב בקשר הדוק עם פעילותו האינטלקטואלית, התכליתית, המתוכנתת, הנובעת מכוונות מורכבות שנוצרו חברתית. ככלל, ההתאמה של הפעולה שבוצעה עם הכוונה המקורית גורמת לרגשות חיוביים, אי ההתאמה שלהם - רגשות שליליים, אשר מתבטלים רק כאשר תיאום כזה מושג. האופי המורכב של צרכיו וכוונותיו של האדם, המתהווה בתהליך גידולו, מהווה בסיס לאותם חיי רגש עשירים המייחדים את פעילותו הנפשית של האדם.

צורות הפעילות המנטליות המתוארות הקשורות לעבודה של קליפת המוח דורשות שמירה על רמה מתאימה של טונוס קליפת המוח, שיכול לספק תודעה ערה (ראה) ומהלך סלקטיבי ומובחן של תהליכים נפשיים. עם ירידה בטון של קליפת המוח, בידול כזה של פעילות נפשית מופרע, מערכות הקשרים הסלקטיביים מתפוררות ומוחלפות בקשרים לא סלקטיביים ומפוזרים. ישנן סיבות רבות להאמין כי הטון של קליפת המוח, הכרחי לפעילות נפשית מלאה ויורד במצבים המתוארים, קשור לעבודה של תצורות תת-קורטיקליות ובמיוחד להיווצרות רשתית (ראה).

התודעה האנושית עשויה שלא תמיד לשאת את המאפיינים של הארגון הגבוה המאפיין את מצב הערות של הקורטקס. מצב התודעה המופחתת מאופיין במאפיינים אחרים מלבד תודעה ברורה וערה: פעילות אסוציאטיבית פחות ברורה כאן, קשרים מאבדים את הסלקטיביות שלהם, ניידות, נוצרים בקלות קשרים צדדיים. כל זה מאפיין הן את אותם תהליכים נפשיים שאינם כלולים במערכת התנהגות ערות פעילה והם בעלי "טבע תת-חושי", והן את אותם מצבי חלום המתבטאים בחלומות (ראה שינה). הפרה של הנפש המודעת יכולה להתרחש גם במצבים מסוימים של קליפת המוח הנגרמת על ידי עיכוב פעיל. דוגמה לכך היא עיכוב אקטיבי של חוויות טראומטיות או בלתי מקובלות עבור אדם והדחקה הנלווית של חוויות אלו המרכיבות את התוכן של הלא מודע. תהליך זה יכול להיות חיוני להופעת נוירוזות (ראה).

צורות מורכבות של הנפש אינן רק תוצאה של התפתחות פילוגנטית (ראה פילוגניה). הם נוצרים גם באונטוגנזה (ראה), בקשר ישיר עם הבשלת המנגנון של מערכת העצבים המרכזית (בעיקר החלקים המורכבים ביותר של קליפת המוח) והתפתחות פעילות עצבית גבוהה יותר, שהולכת ומתבדלת עם הגיל. . עם זאת, היווצרות הנפש של הילד אינה מוגבלת לגורמים אלה. הדבר תלוי בעיקרו בצורות היחסים של הילד עם סביבתו. לפיכך, בינקות, ההתנהגות מצטמצמת בעצם לביטויים של הצורות האינסטינקטיביות היסודיות ביותר של פעילות מנטלית (פעולת היניקה), מאופיינת בדומיננטיות של ערות לא מלאה, והיווצרות הקולטן והפעולות המוטוריות היסודיות ביותר תופסות את העיקר. מקום בו. בגיל הגן נוצרות הליכה ודיבור, שמרחיבים משמעותית את האוריינטציה של הילד בעולם הסובב אותו. בגיל הגן, הנפש הופכת מסובכת עוד יותר; עם התפתחות הדיבור והיחסים של הילד עם מבוגרים, למשחק יש חשיבות מכרעת לפיתוח הדמיון של הילד ולהיווצרות סוגי ויסות מורכבים של התנהגותו. בגיל בית הספר, מקום מוביל כזה תופסת הוראה מאורגנת, המובילה להטמעה של חוויה אנושית אוניברסלית שיטתית ומשחקת תפקיד משמעותי בעיצוב החשיבה המופשטת ואופיו של הילד. היווצרות הנפש מסתיימת בגיל ההתבגרות, כאשר מתגבשת תפיסת עולם, מתפתחות צורות מורכבות של פעילות עבודה ומתעוררים סוגים חדשים ומורכבים יותר של חיים רגשיים, שנוצרים בהשפעת מערכות יחסים עם הצוות והתפתחות קוגניטיבית מורכבת. תהליכים.

לפיכך, אם בשלבים המוקדמים של התפתחות הילד הצורות היסודיות של התמצאות ישירה בעולם הסובב והשתקפות חזותית של הסביבה החיצונית הן הבסיס שעליו נוצרת נפשו של הילד, הרי שבשלבים מאוחרים יותר של התפתחות האישיות מובילה כזו. התפקיד עובר לתצורות הפונקציונליות המורכבות ביותר, בפרט למערכת של דיבור חיצוני ופנימי, המאפשרת להטמיע חוויה אנושית אוניברסלית ומבטיחה את תהליכי ההפשטה וההכללה. בהשפעת צורות מורכבות של תקשורת בין ילד למבוגרים והתפתחות הדיבור נוצרות תפקודים נפשיים גבוהים יותר (תפיסה סמנטית, קשב רצוני, שינון פעיל) וחשיבה מופשטת, התנהגות רצונית רצונית וצורות מורכבות של חוויות רגשיות. נוצר.

בשל המוזרויות של התפתחות הנפש והעובדה שתפקודים שונים ממלאים תפקיד מוביל בשלבים מסוימים של התפתחות הנפש, תהליכים פתולוגיים המשפיעים על אותן תצורות מוח עלולים להוביל לתוצאות שונות בגילאים שונים ולגרום לצורות שונות. של הפרעות. לפיכך, הפרה של תהליכי התפיסה החזותית בגיל הרך עלולה להוביל לפיגור כללי עמוק בהתפתחותו הנפשית של הילד, בעוד שאותה הפרה בבגרות מובילה רק לפגמים מסויימים יחסית, המתוגמלים במידה מסוימת על ידי דיבור וחשיבה. להיפך, פגיעה בצורות המורכבות של פעילות הדיבור ותפקידה התכנותי עשויה שלא להשפיע משמעותית על התנהגות הילד בגיל צעיר, אך בבגרות היא מובילה לשיבוש עמוק בכל התפקודים המנטליים הגבוהים התלויים בה. בְּטִיחוּת. לכן, לחקר חוקי היסוד של התפתחות הנפש בילדות יש חשיבות רבה להבנת הפתולוגיה של תהליכים נפשיים ובפרט לפסיכיאטריה של ילדים.

פעילות וחשיבה אנושית.

הדפוסים הכלליים של GNI בבני אדם ובעלי חיים זהים, אך ל GNI אנושי יש הבדלים משמעותיים.

העבודה האנושית שונה מבחינה איכותית מהתנהגותם של בעלי חיים שאין להם אוריינטציה חברתית. התנהגות בעלי חיים מכוונת רק להסתגלות לטבע. אדם מייצר כלי ייצור, משתמש בהם באופן נרחב בפעילות הייצור שלו, וגם משתמש באופי הרציף של העבודה (למשל, עבודה על מסוע) ותכנון עבודה.

לאדם יש חשיבה פיגורטיבית (קונקרטית) ומופשטת, לבעלי חיים יש רק קונקרטי. מערכת האיתות הראשונה מספקת חשיבה פיגורטיבית (קונקרטית) גם בבני אדם וגם בבעלי חיים, השנייה - חשיבה מופשטת רק בבני אדם.

לאדם יש סוגים ספציפיים של GNI הטבועים רק בו. הרעיון של I.P. Pavlov של שתי מערכות אותות של מציאות הוביל אותו לרעיון של סוגים אנושיים מיוחדים של GNA. החלוקה שלהם מבוססת על היחס בין מערכת האותות הראשונה והשנייה. הדומיננטיות של מערכת האותות הראשונה על השנייה מאפיינת את הטיפוס האמנותי, עם היחס ההפוך - הטיפוס המנטלי, עם השוויון שלהם - הטיפוס הממוצע. הטיפוס האמנותי (סופרים, אמנים, מוזיקאים וכו') מאופיין בתפיסה אינטגרלית של המציאות. הטיפוס החושב (בעיקר פילוסופים, מתמטיקאים וכו') תופס את המציאות הסובבת באמצעות אותות מילוליים, כלומר. מועך אותה. הטיפוס האמצעי (בינוני) מאופיין בתכונות מסוימות של טיפוסים נפשיים ואמנותיים.

מערכת איתות שניה.

לאדם יש את מערכת האיתות הראשונה והשנייה, לבעלי חיים יש רק את הראשונה. I.P. Pavlov ביסס את הרעיון של מערכות איתות של בני אדם ובעלי חיים.

מערכת האותות הראשונה היא מערכת הגוף המספקת היווצרות של רעיון ספציפי (ישיר) של המציאות הסובבת ותגובות אדפטיביות באמצעות קשרים מותנים. האותות של מערכת האותות הראשונה הם עצמים, תופעות ותכונותיהם האישיות (ריח, צבע, צורה וכו'). לדוגמה, הופעת ריח האוכל עשויה להעיד על נוכחות של מזנון בקרבת מקום.

מערכת האיתות השנייה היא מערכת הגוף המספקת היווצרות של רעיון כללי של המציאות הסובבת בעזרת השפה האנושית.

השפה האנושית היא אמצעי תקשורת בין אנשים זה עם זה, שצורתו העיקרית היא דיבור בכתב ובעל פה, כמו גם נוסחאות וסמלים, ציורים, מחוות, הבעות פנים.

דיבור הוא צורת תקשורת בין אנשים זה עם זה באמצעות אותות (מילים), המספקת חשיבה אנושית. הדיבור יכול להיות פנימי, שהוא צורה הכרחית לתהליך החשיבה, וחיצוני (בכתב ובעל פה), בעזרתו אדם מעביר את מחשבותיו לאנשים אחרים.

לפיכך, האות של מערכת האותות השנייה הוא השפה האנושית, בעזרתה נעשה המעבר מהדימוי החושי של מערכת האותות הראשונה למושגים, ייצוגים של מערכת האותות השנייה. צורת השפה העיקרית היא דיבור, שהאותות שלה הם מילים. יתרה מכך, התוכן הסמנטי של מילה, למשל, טבלה, אינו תלוי בצליל של מושג זה בשפות שונות. צורות ההפשטה הגבוהות ביותר במערכות האיתות של המוח קשורות בדרך כלל לפעולה של פעילות יצירתית אמנותית של אדם, כאשר תוצר היצירתיות פועל גם כאחת מצורות השפה.

מערכת האיתות הראשונה אופיינית לבעלי חיים ולבני אדם, אך בשל האינטראקציה ההדוקה (בבני אדם) עם מערכת האיתות השנייה, היא שונה מבחינה איכותית מזו של בעלי חיים ונושאת חותם של השפעות תרבותיות והיסטוריות. מערכת האותות הראשונה מספקת השתקפות קונקרטית-חושית של המציאות הסובבת. יחד עם זאת, בהתחלה, נוצרת בגוף תחושה של תכונות אינדיבידואליות של עצמים ותופעות, הנתפסת על ידי תצורות הקולטנים המתאימות ומובילה לצורת השתקפות מורכבת יותר - תפיסה.

גם לבעלי חיים יש שפה - זו שפת האותות, אבל האותות המילוליים של האדם שונים מהאותות המותנים של בעלי החיים. ראשית, פעולתם אינה תלויה כל כך בתכונות פיזיות אלא בתכונות סמנטיות, כלומר. המילה פועלת לפי התוכן הסמנטי שלה. שנית, השפה האנושית, קודם כל, הדיבור מאפשרים להעביר את הידע של אבות לצאצאיהם, מה שמבדיל באופן איכותי את בני האדם מבעלי החיים, תורם להצטברות הידע על הטבע הסובב ולהגברת כוח האדם על העולם הסובב. . קליפת המוח כולה קשורה לשתי מערכות האיתות, המקיימות אינטראקציה הדוקה זו עם זו: מערכת האיתות השנייה בפעילותה תלויה במידה מסוימת בתפקוד מערכת האיתות הראשונה, שכן המידע הדרוש נכנס לשני דרך הראשונה.

מבנה השפה ומהותה הם המבנה הדקדוקי ואוצר המילים הבסיסי שלה. באנתרופוגנזה, השפה נוצרה כצורת תקשורת בתהליך של ציד חיות בר, הגנה עליהן מפני התקפה, בניית בית מגורים, חיפוש מערה וכו'. בהתחלה, אלה היו צלילים נפרדים בצורה של אותות, למשל, על סכנה, כמו אצל בעלי חיים. בתהליך העבודה, היה צורך לפנות זה לזה. צלילים נפרדים הפכו לאותות מורכבים יותר, שמהם נוצרו לאחר מכן מילים וביטויים.

שלבי ההתפתחות של היכולת הקוגניטיבית של הילד קשורים להתפתחות הפונקציה ההכללה של המילה.

התקופה הראשונית (גיל 1.5 - שנתיים) קשורה לפעילות סנסו-מוטורית.

התקופה השנייה (גיל 2 - 7 שנים) היא חשיבה טרום ניתוחית, היא נקבעת על ידי התפתחות השפה, כאשר הילד מתחיל להשתמש באופן פעיל בתוכניות חשיבה חושית.

התקופה השלישית (גילאי 7 - 11 שנים) מאופיינת בפיתוח חשיבה מילולית לוגית עם הפעלת דיבור פנימי, תוך שימוש במושגים ספציפיים.

התקופה הרביעית, האחרונה, (גילאי 11 - 17 שנים) מאופיינת בהיווצרות חשיבה מופשטת. עד גיל 17 מסתיימת בעצם היווצרותם של המנגנונים הפסיכופיזיולוגיים של הפעילות הנפשית.

פיתוח דיבור באונטוגניה.

תפקיד חשוב ביותר בהתפתחות הדיבור של הילד ממלא בשיחה מתמדת איתו במהלך כל מגע במהלך ערותו. יש לזכור תמיד: ככל שמתחילים לדבר עם הילד מוקדם יותר ומעודדים אותו לדבר, כך הוא שולט בדיבור מהר יותר ומתפתח מהר יותר החשיבה שלו. קריטי לשליטה בדיבור הוא גיל של עד 10 שנים. מאוחר יותר, אובדת היכולת לפתח רשתות עצביות לבניית מרכז דיבור.

המילים הראשונות שנאמרות על ידי הילד לפי סדר חיקוי אינן מתייחסות לנושא ספציפי, אלא למצב בכללותו. אז, בגיל 8 - 10 חודשים. אובייקטים ואובייקטים נפרדים של הסביבה החיצונית, ילדים עדיין לא מבחינים. למרות שהם מבטאים את ההברות "פא", "מא" בגיל זה, מסתבר שגם שמלת האם ומיטתה הן "מא", וייתכן שהילד לא יזהה את אמה בבגדים חדשים או בסביבה יוצאת דופן. ילד בגיל זה יכול להבין איסור, רשות, הוראות פשוטות אחרות.

דיבור חושי מתפתח אצל ילד בגיל 7-8 חודשים. עד גיל שנה הוא יודע את שמותיהם של פעולות רבות (כמה עשרות), מבין את משמעויות המילים "לא", "אתה יכול", "לתת", "להראות", שמות האנשים הקרובים אליו, שמות של צעצועים.

הדיבור המוטורי מתחיל להתפתח בגיל 10-12 חודשים, עד השנה אוצר המילים הוא בדרך כלל 10-12 מילים. המילה הופכת לאות חזק וזוכה למשמעות עצמאית. יש לציין שבנות שולטות בדיבור מוטורי מוקדם יותר מבנים. תקופות המעבר הבולטות ביותר בהתפתחות ילדים נצפות בגילאי 3 ו-7, בנוסף, אצל בנות בגילאי 11-15, ובבנים בגילאי 13-17. תקופות מעבר אלו נקראות משברים (נקרא טוב יותר "תקופות קריטיות").

בשנה השנייה לחייו של ילד, מילים משולבות לביטויים. בתחילה הם מורכבים מ-2 - 3 מילים, "שרשרות דיבור" עדיין קצרות. עד סוף השנה השנייה, אוצר המילים של הילד מגיע ל-200 - 400 מילים, ובסוף השנה השלישית - 2000 מילים או יותר.

תפיסת דיבור מתבצעת בעזרת מנתח דיבור-שמיעתי, רבייה - בעזרת מנתח דיבור-מוטורי. תהליך הבנת הדיבור מסופק על ידי פענוח המידע המתקבל בצורה אקוסטית או אופטית. אצל ימניים היא מתבצעת על ידי האזורים הטמפרו-פריאטלי-אוקסיפיטליים של ההמיספרה השמאלית, אצל שמאליים - על ידי ההמיספרות הימנית, השמאלית או שתיהן.

צלילי הדיבור נתפסים על ידי מרכזי השמיעה הראשוניים של הקורטקס, ואז מגיעים האותות לאזור של ורניקה, מה שמבטיח את הבנת הדיבור. בעת הקריאה, הדחפים מגיעים לאזורי הראייה הראשוניים, ומשם הם עוברים אל הג'ירוס הזוויתי, ומתחברים לתמונות הקול של המילים המתאימות, וכתוצאה מכך הצורה הכתובה של המילה מעובדת ונתפסת כמו בתפיסה שמיעתית. . ככל הנראה, לא רק המרכזים של ורניקה וברוקה, אלא גם ההמיספרה השמאלית כולה לוקחים חלק בפונקציית הדיבור.

· לטרליזציה של פונקציות.

בבני אדם, בניגוד לבעלי חיים, באה לידי ביטוי חוסר הסימטריה התפקודית של ההמיספרות (לרוחב של פונקציות), שבסוף שנות ה-60 של המאה העשרים הוצגה על ידי הפסיכיאטר האנגלי S. Kennicot בעזרת כיבוי חד-צדדי של אחת ההמיספרות בחולי נפש על ידי זרם חשמלי. על בסיס תצפיותיו הוא גיבש את עמדתם של אנשים בעלי מוח שמאל ומוח ימני.

לכל חצי כדור יש תכונות של זיכרון, טון ואופי החשיבה, כלומר. ההמיספרה השמאלית קולטת ומעבדת בעיקר את האותות של מערכת האותות השנייה (חשיבה מופשטת), וההמיספרה הימנית מקבלת בעיקר את האותות של מערכת האותות הראשונה (חשיבה פיגורטיבית, קונקרטית). עם זאת, בגוף, שתי ההמיספרות פועלות כמכלול ויש להן קשרים משלימים, כלומר. משלימים אחד את השני. במהלך התפתחות הרפלקס המותנה שולטת ההמיספרה הימנית בשלב הראשוני, ובזמן חיזוק הרפלקס שולטת ההמיספרה השמאלית. ההמיספרה הימנית מעבדת מידע בו-זמנית, סינתטית, על פי עקרון הדדוקציה (מכלל לפרט), בעוד שתכונות מרחביות ויחסיות של אובייקטים נתפסות טוב יותר. ההמיספרה השמאלית מעבדת מידע ברצף, אנליטית, על פי עקרון האינדוקציה (מהפרטי לכללי), תופסת טוב יותר את התכונות המוחלטות של אובייקטים ויחסים זמניים. בתחום הרגשי, ההמיספרה הימנית קובעת בעיקר רגשות מבוגרים ושליליים, שולטת בביטויים של רגשות חזקים, באופן כללי היא יותר "רגשית". ההמיספרה השמאלית קובעת בעיקר רגשות חיוביים, שולטת בביטוי של רגשות חלשים יותר.

בתחום החושי, תפקידם של ההמיספרה הימנית והשמאלית בא לידי ביטוי בצורה הטובה ביותר בתפיסה חזותית. ההמיספרה הימנית קולטת את הדימוי החזותי בצורה הוליסטית, מיד בכל הפרטים, קל יותר לפתור את בעיית ההבחנה בין אובייקטים וזיהוי אובייקטים חסרי משמעות שקשה לתאר במילים, יוצר את התנאים המוקדמים לחשיבה קונקרטית-חושית. ההמיספרה השמאלית מעריכה את התמונה החזותית שמנותחת, באופן אנליטי, בעוד שכל תכונה (צורה, גודל וכו') מנותחת בנפרד, אובייקטים מוכרים מזוהים בקלות רבה יותר.

יד שמאל וימין מצביעים גם על צדדיות של תפקודים – רוב האנשים הם ימניים.

ככלל, מרכזי דיבור ממוקמים רק בחצי הכדור השמאלי. בחלק מהשמאליים הם נמצאים באותו מקום, ובמקרים אחרים, בימין או בשתי ההמיספרות. ישנו גוף הולך וגדל של ספרות המראה שהמיספרה הימנית טובה יותר במשימות מסוימות מאשר השמאלית. לפיכך, נכון יותר לציין לא את הדומיננטיות של ההמיספרות באופן כללי, אלא את ההתמחות המשלימה שלהן עם הדומיננטיות של פונקציות הדיבור, ככלל, בהמיספרה השמאלית.

ההמיספרה השמאלית מתמחה לא רק בדיבור, אלא גם בפעולות מוטוריות, שכן הקורטקס הקדם-מוטורי השמאלי מעורב באסטרטגיית כל תנועה, ללא קשר אם היא מבוצעת על ידי הצד הימני או השמאלי של הגוף.

· תודעה נחושה חברתית.

התודעה היא השתקפות סובייקטיבית אידיאלית של המציאות בעזרת המוח. התודעה היא התפקיד הגבוה ביותר של המוח ומשקפת את המציאות בצורות שונות של פעילות נפשית אנושית, שהן: תחושה, תפיסה, ייצוג, חשיבה, קשב, רגשות (רגשות) ורצון.

פוטנציאל מוחי תודעת פעילות נפשית

פעילות מנטלית של אדם, הנפש שלו מתפקדת בו זמנית בשלוש רמות הקשורות זו בזו:, תת מודע ו.

רמה לא מודעתפעילות מנטלית - פעילות אינסטינקטיבית-רפלקסית מולדת. מעשים התנהגותיים ברמה הלא מודעת מוסדרים על ידי מנגנונים ביולוגיים לא מודעים. הם מכוונים לסיפוק צרכים ביולוגיים - שימור עצמי של האורגניזם והמין (הולדה). עם זאת, התוכנית הגנטית של ההתנהגות האנושית אינה אוטונומית, היא נמצאת בשליטה של ​​מבני מוח גבוהים יותר ומאוחר יותר שנוצרו. ורק במצבים קריטיים מסוימים עבור הפרט (לדוגמה, במצב של תשוקה) תחום זה של נפש האדם יכול להיכנס למצב של ויסות עצמי אוטונומי. הספירה הרגשית-אימפולסיבית המולדת של הפרט ממוקמת מבחינה מבנית בתלמוס ובהיפותלמוס.

רמה תת מודעפעילות מנטלית - מוכללת, אוטומטית בחוויה של סטריאוטיפים בודדים של התנהגותו (מיומנויות, הרגלים, אינטואיציה); הליבה ההתנהגותית של הפרט, שנוצרה בשלבים הראשונים של התפתחותו. זה כולל גם את הספירה האימפולסיבית-רגשית, הממוקמת מבחינה מבנית במערכת הלימבית (תת-קורטיקלית) של המוח. כאן נוצרות השאיפות הלא מודעות של הפרט, נטיותיו, תשוקותיו, עמדותיו. זהו תחום אישיות בלתי רצוני, "טבעו השני של האדם", ה"מרכז" של חותמות התנהגות אינדיבידואליות, נימוסי התנהגות.

לתת המודע עצמו, מן הסתם, יש מבנה רב רמות: האוטומטיזם והמורכבים שלהם נמצאים ברמה הנמוכה יותר, והאינטואיציה היא הגבוהה ביותר.

אוטומטיזם של הרמה התת מודע - קומפלקסים של פעולות שבוצעו באופן סטריאוטיפי במצבים טיפוסיים, סטריאוטיפים דינמיים - רצפי שרשרת של תגובות בסביבה מוכרת (שליטה רגילה בטכנולוגיה, ביצוע תפקידים מוכרים, אופן טיפול בחפצים מוכרים, דיבור וקלישאות פנים). כל זה יוצר קבוצה של בלוקים התנהגותיים מוכנים שבהם משתמש האדם בעת ויסות פעילותו. אוטומטים התנהגותיים אלה פורקים את התודעה לפעילות מוסמכת יותר. התודעה משוחררת מפתרונות חוזרים ונשנים למשימות סטנדרטיות.

שׁוֹנִים מתחמים- רצונות לא ממומשים, שאיפות מודחקות, פחדים וחרדות, שאיפות וטענות מנופחות (תסביך נפוליאון, נרקיסיזם, נחיתות, ביישנות וכו'). קומפלקסים אלו נוטים לפצות יתר על המידה, תוך שהם שואבים פוטנציאל אנרגיה גדול בתת המודע, הם יוצרים אוריינטציה תת מודע יציבה של התנהגות האישיות.

ביטויים תת-מודעים נוכחים תמיד בתהליכי התודעה, הם אחראים על עיבוד השפעות תת סף (לא מודעות), יוצרים דחפים לא מודעים ומכוונים רגשית את התודעה אל ההיבטים המשמעותיים ביותר של הפעילות. תת המודע הוא תחום המצבים והעמדות המוצעים, כולל עמדות ברמה המוסרית הגבוהה ביותר. תהליכים חושניים, תפיסתיים, קשורים גם בתת-מודע, עם "הסקת העין", כפי שאמר G. L. F. Helmholtz. התת מודע נדלק באופן אקטיבי בכל המקרים כאשר האפשרויות לפעילות מודעת מוצו (בזמן השפעות, מצבי לחץ, במצבים של עומס נפשי קיצוני). אם בניסוי הנבדקים מתבקשים להפיץ את תצלומי האנשים המוצעים להם על פי מאפיינים של "חביב", "רשע", "ערמומי", "תמים" וכו', אזי, בביצוע נכון של המשימה, הנבדקים אינם יכולים לקבוע בדיוק על ידי אילו נתונים תחושתיים הם הונחו. ישנן עובדות רבות המעידות על הפרודוקטיביות היצירתית הגבוהה של אדם במצב של תודעה לא מופעלת (הגילוי הפתאומי של F.A. Kekule של מבנה מולקולת הבנזן, מערכת היסודות המחזורית של ד.י. מנדלייב בחלום וכו' .).

הממלכה הגבוהה ביותר של תת המודע - אינטואיציה(לפעמים נקרא אפילו תודעת על) - תהליך של תובנות מיידיות, כיסוי מורכב של המצב על ידי הבעיה, הופעת פתרונות בלתי צפויים, חיזוי לא מודע של התפתחות אירועים על סמך הכללה ספונטנית של ניסיון קודם. עם זאת, פתרונות אינטואיטיביים אינם מתעוררים רק בתחום התת מודע. האינטואיציה מספקת את בקשת התודעה לבלוק מורכב מסוים של מידע שהתקבל בעבר.

הספירה החוץ-מודעת היא הספירה העמוקת של נפשו, קונצרן של ארכיטיפים, שנוצרו במידה רבה בתהליך האבולוציה האנושית. חלומות, אינטואיציה, אפקט, פאניקה, היפנוזה - זו אינה רשימה מלאה של תופעות לא-מודעות ותת-מודעות.

בתחום החוץ-מודע מסתתרים שורשיה של תופעה כמו אמונה. זה, מן הסתם, מצמיד תקווה ואהבה, תופעות פרא-פסיכיות שונות (ראיית רוח, טלפתיה, תופעות חוץ-חושיות). פוביות, פחדים, פנטזיות היסטריות, חרדות ספונטניות ומסרות משמחות - כל זה הוא גם תחום התת-מודע. הנכונות של הפרט לפעול במצבים שונים בצורה מסוימת, ללא התלבטות מוקדמת, מתייחסת באופן אימפולסיבי גם לגילויים של הספירה החוץ-מודעת של הנפש.

הקריטריונים לחוץ-מודע הם חוסר האחריות שלו, חוסר רצונות, אי-מילוליות (חוסר פורמליות מילולית).

הדומיננטים של תת המודע משנים את הפעילות המודעת של הפרט, יוצרים מחסומים פסיכולוגיים שאינם מובנים לו ואטרקציות בלתי עבירות. המנגנונים של תת המודע מאפיינים במידה רבה את התנהגותו של הפרט. הספירה של תת המודע היא מאוד יציבה, חסרת תנועה. התנהגות ברמה התת מודע מתאימה להתאמה מסוימת רק על ידי שיטות של פסיכותרפיה והיפנוזה.

הפסיכואנליזה - תורת חלוקת הנפש למודעות, לקדם וללא מודע, שנוצרה על ידי 3. פרויד - לדעתנו, התבררה, למרות ביקורתו העזה, כעקשנית כל כך לא בגלל חוסר הדופי של המבנים של הפסיכיאטר והפסיכולוג הווינאי, אבל בזכות המהות הבסיסית של תחום התת-מודע האנושי (איור 7).

תהליכים שמתחילים בספירה הלא מודעת יכולים להימשך בתודעה. לעומת זאת, ניתן להדחיק את המודע לתחום התת מודע. האינטראקציה של המודע והחוץ-מודע יכולה להתבצע בצורה מתואמת, סינרגיסטית או אנטגוניסטית, סותרת, המתבטאת במגוון פעולות שאינן תואמות של אדם, קונפליקט תוך-אישי.

אורז. 7. קרחון פסיכואנליטי

התחום החוץ-מודע של הנפש אינו מושא של השתקפות, הרהור עצמי, שליטה עצמית שרירותית. תחום הלא מודע 3. פרויד ראה את מקור האנרגיה המוטיבציונית בעימות עם התודעה. האיסורים של הספירה החברתית יוצרים, לפי פרויד, "צנזורה" של התודעה, מדכאים את האנרגיה של דחפים תת-מודעים, המתבטאים בהתמוטטויות נוירוטיות. במאמץ להיפטר ממצבי קונפליקט, הפרט פונה למנגנוני הגנה - הדחקה, סובלימציה (החלפה), רציונליזציה ורגרסיה. פרויד הקצין את תפקיד התת-מודע בהתנהגותו של הפרט, ובתחום התת-מודע, את תפקיד התשוקות המיניות, כוחות האופל של הטבע. עם זאת, הבנתו את תודעה למחצה כתחום השפעה רב עוצמה על התודעה אינה חסרת בסיס.

בניגוד ל-3. פרויד, פסיכואנליטיקאי אחר, סי ג'י יונג, לא רק שלא התנגד לתודעה ולתת המודע, אלא גם האמין שהתודעה מבוססת על הרבדים העמוקים של הלא מודע הקולקטיבי, ארכיטיפים – רעיונות שנוצרו על ידי האנושות בעבר הרחוק. הפרט, לפי יונג, שואף למימוש עצמי (אינדיווידואציה) על בסיס שאיפות תת-מודעות, המותנות בתת-מודע הקולקטיבי. לא מחשבה, לא תודעה, אלא תחושה, התת מודע אומר לנו מה טוב לנו ומה רע. כל התגובות הבלתי רצוניות שלנו הן תחת השפעת מבנים עמוקים, תוכניות מולדות, דימויים אוניברסליים (סמלים). אדם מתמודד עם בעיית הסתגלות לא רק לחיצוני, אלא גם לעולמו הפנימי.

התודעה חמושה במושגים, התת מודע - ברגשות ותחושות. ברמת התת מודע, ישנה הערכה מיידית של האובייקט או התופעה הנתפסים, התאמתם לנורמות הקבועות בתת המודע.

יחד עם תודעה (51, אגו) ותת-מודע (It, Id) 3. פרויד מבחין בין תודעת-על (סופר-אגו)- מנגנונים מהותיים בסיסיים של נפש האדם, כגון יכולתו של אדם לסיוע סוציאלי, שליטה עצמית מוסרית. כל התחום הרוחני של האדם הוא תחום של תודעת-על, המנוגד למגבלות האגואיסטיות של הפרט, לתחום הנשגב האידיאולוגי שלו, לשלמות המוסרית שלו.

רמה תודעתיתפעילות מנטלית - תחום הידע, סוציאליזציה תרבותית של הפרט. זה במידה רבה שולט ומעכב דחפים והרגלים אינסטינקטיביים. עם זאת, שליטה זו מוגבלת. הפעילות הרצונית של אדם, התכניות המודעת של התנהגותו מקיימות אינטראקציה עם אזורים אחרים בנפש - תורשתי גנטית ונוצר בשלבים המוקדמים של היווצרותו האונטוגנטית (לכל החיים). בחירת המידע לוויסות עצמי מודע עוברת דרך מסננים סובייקטיביים-רגשיים.

הפסיכולוג הגאורגי המפורסם D.N. Uznadze (1886-1950) וחסידיו הצביעו על העיקרון התקנותכשינוי אינטגרלי של הנושא, הנכונות שלו לתפוס את המציאות ולפעול בצורה מסוימת. במיצב, לפי אוזנדזה, משולבים הספירות המודע והחוץ-מודע של הנפש. כל מצב התנהגותי גורם לתפקודם של תסביכים התנהגותיים שנוצרו בעבר.

אז, הארגון העצמי המנטלי של הפרט, ההסתגלות שלו לסביבה החיצונית מתבצעים על ידי סוגים רועמים של תוכניות התנהגות אוטונומיות יחסית:

• נוצר באופן אבולוציוני בלתי מודע-אינסטינקטיבי;
• תת מודע, סובייקטיבי-רגשי;
• תוכניות מודעות, שרירותיות, לוגיות-סמנטיות.

תוכניות התנהגות מודעת לאישיות סוציאלית הן דפוסי התנהגות דומיננטיים. עם זאת, שני תחומים אחרים בחייו הנפשיים של אדם ממלאים תמיד תפקיד רקע בהתנהגותו. במצבים ובתנאים קיצוניים של דה-סוציאליזציה של הפרט, הם יכולים לעבור למצב אוטונומי של תפקוד.

נוכחות התודעה, תת המודע והלא מודע בנפש האדם קובעת את העצמאות היחסית של הזנים הבאים תגובות ופעולות אנושיות:

• תגובות מולדות לא-מודעות-אינסטינקטיביות;
• תגובות רגשיות אימפולסיביות-תגובתיות, מעט-מודעות; פעולות תת-מודעות אוטומטיות בדרך כלל; פעולות-כישורים;
• פעולות מודעות-רצוניות (פעולות אלו מובילות באינטראקציה של אדם עם הסביבה).

התודעה האנושית היא מנגנון לוויסות מושגי של פעילותה והתנהגותה. פעילות היא צורת פעילות אנושית ספציפית. פעילות אנושית זו נבדלת מהתנהגות בעלי חיים בתפוקה היצירתית ובידול המבני שלה - מודעות למניעים ומטרות, שימוש בכלים ואמצעים שנוצרו בתהליך ההתפתחות התרבותית וההיסטורית של האנושות, יישום המיומנויות והיכולות. נרכש בתהליך הסוציאליזציה.

בפעילות, באובייקט ובתוצאה שלה, יש התגלמות של דימוי נפשי שנוצר בעבר בנפש, מודל אידיאלי של פעילות אובייקטיבית. עצם ההשתקפות הנפשית של אובייקטים של מציאות תלויה במקומם במבנה הפעילות. כיסוי הפעילות של חפצים מבטיח את נאותות ההשתקפות הנפשית שלהם. הפעילות האנושית קשורה בהבנת המשמעויות של אובייקטים, והכלים המשמשים בה מכילים סכימה מפותחת היסטורית של פעולה אנושית.

פעילות מנטלית היא כל פעילויות המתבצעות בהשתתפות צורות תודעה שונות. היא משפיעה במידה רבה על התנהגותו של האדם בחיי היום-יום, וגם יוצרת קלישאות התנהגותיות ומשפיעה על אופיו ואיכויותיו האישיות של האדם. תכונות של פעילות נפשית היו נושא למחקר על ידי פסיכולוגים ומדענים רבים מאז ימי קדם, מכיוון שאנשים תמיד היו סקרנים לגבי איך ולמה אדם פועל במצבים מסוימים. התשובה טמונה בספירות העמוקות של נפש האדם, אשר לה השפעה רבה על התנהגותו החיצונית של האדם ועל עמדות חייו.

הַגדָרָה

הפעילות המנטלית האנושית כוללת את כל סוגי הפעילויות המתבצעות בהשתתפות צורות תודעה שונות. כל פעילות נפשית מבוססת על מנגנון סיפוק הצרכים האנושיים מסוגים שונים, החל מהרמה הבסיסית ביותר של צרכים פיזיולוגיים ועד לרוחניים. פעילות מנטלית היא תהליך מורכב ביותר הכולל שלבים, סוגים ורמות רבות. בתהליך זה נוצרת הפסיכולוגיה של כל פרט, כמו גם האדם בכללותו.

תהליך הפעילות הנפשית

פעילות מנטלית נקראת תהליך מורכב ורב פנים, הכולל מספר שלבים עיקריים:

1. השגת מידע והערכתו הנוספת.
2. בחירת המטרה הרצויה שתושג כתוצאה מהפעילות.
3. תכנון: בחירת האמצעים והשיטות שבהם תושג המטרה.
4. הפעילות בפועל בשיטות שנבחרו.
5. הערכת תוצאות ביצועים.

אם בשלב האחרון אדם לא מרוצה, הוא ממשיך לסקור את כל השלבים, מנתח בדיוק היכן משהו השתבש: בשלב בחירת המטרה הרצויה, בחירת השיטות וכו'.

כך, דרך תהליך ההכרה, נוצרת חוויה אישית – הפעילות הנפשית של הפרט הופכת בוגרת ויעילה יותר. אדם לומד להסיק את המסקנות הנכונות, מתחיל לקחת אחריות על מעשיו, מבצע ניתוח מעמיק יותר של מעשיו ובאופן כללי, רוכש עוד הרבה מיומנויות נפשיות ופסיכולוגיות שימושיות שהופכות אותו למפותח יותר מבחינה פסיכו-רגשית.

רמות

לימודי פעילות נפשית ותהליכים נפשיים פילוסופים ומדענים החלו להביע תיאוריות על פעילות נפשית בימי קדם. בעבר, אנשים דיברו רק על הקשר בין התנהגות לפעילות מנטלית. למרות שגם להצהרה זו יש את הזכות להיות, עם זאת, תהליך זה הוא הרבה יותר עמוק ומורכב ממה שחשבו בעבר. פעילות מנטלית היא מערכת הפועלת בו זמנית בשלוש רמות, שמרכיביה קשורים זה לזה באופן הדוק.

חסר הכרה

הרמה הלא מודעת היא פעילות אינסטינקטיבית-רפלקסית שאיתה כל אדם נולד. ההתנהגות והפעילות הנפשית במקרה זה מווסתת על ידי מנגנונים ביולוגיים לא מודעים, שמטרתם בעיקר לספק את הצרכים הביולוגיים הפשוטים ביותר – שימור עצמי של הגוף.

אבל התוכנית הגנטית של התנהגות אנושית נמצאת גם בשליטה של ​​מבני מוח מורכבים יותר. רק במצבים קריטיים ביותר בנפש האדם יכול מנגנון ההגנה הזה לפעול: הגוף יעבור למוד של ויסות עצמי אוטונומי. דוגמה בולטת לכך היא מצב ההשפעה.

תַת הַכָּרָתִי

הרמה התת מודע כוללת סטריאוטיפים כלליים ואוטומטיים של התנהגות – הרגלים, מיומנויות, אינטואיציה ועוד. התת מודע הוא מעין גרעין התנהגותי של הפרט, שנוצר כבר בשלבי התפתחותו המוקדמים. קטגוריה זו כוללת גם את הספירה האימפולסיבית-רגשית, הממוקמת מבחינה מבנית בתת-הקורטקס של המוח. כאן נוצרות כל מיני שאיפות לא מודעות של הפרט - רצונות, התמכרויות, נטיות. זהו תחום בלתי רצוני שכזה, הנקרא גם "טבעו השני" של האדם, מרכז ההתנהגות והקלישאות ההתנהגותיות.

יחד עם זאת, לתת המודע עצמו יש מבנה רב רמות משלו, הכולל רמה נמוכה יותר עם קומפלקסים ואוטומטיזם ורמה גבוהה יותר עם אינטואיציה.

אוטומטיזם נקרא קומפלקסים של פעולות סטריאוטיפיות במצבים טיפוסיים. סטריאוטיפים דינמיים במקרה זה הם רצף של תגובות במצב מוכר (למשל אופן האינטראקציה עם חפצים מוכרים, שליטה בציוד מוכר, דיבור וקלישאות פנים וכו'). סט של בלוקים התנהגותיים מוכנים פורק את התודעה לעבודה מורכבת יותר - בדרך זו משחררים את התודעה מפתרונות רגילים שחוזרים על עצמם למשימות סטנדרטיות.

כמו כן, מגוון קומפלקסים נופלים בתת המודע, שהם בעצם רצונות לא ממומשים, שאיפות או חרדות מודחקות, ציפיות מנופחות. קומפלקסים נוטים לפצות יתר על המידה: שואבים כמות גדולה של אנרגיה מהתת-מודע, הם יוצרים צורה תת-מודעת יציבה של התנהגות אישיות.

הדרגה הגבוהה ביותר של תת המודע היא האינטואיציה, הנקראת לפעמים גם העל מודע. אינטואיציה היא תובנות מיידיות, פתרונות המתעוררים באופן בלתי צפוי למצבים שונים, חיזוי לא מודע של אירועים המבוססים על הכללה ספונטנית וניתוח של ניסיון קודם. אבל אינטואיציה לא תמיד מתעוררת בדיוק בתת המודע, לעתים קרובות היא פשוט מספקת את בקשת התודעה לגוש מסוים של מידע שהתקבל בעבר.

הדומיננטים התת מודעים הבהירים ביותר מסוגלים להשפיע על הפעילות המודעת של האדם, וליצור עבורו מחסומים פסיכולוגיים שונים ואטרקציות שכמעט שאין לעמוד בפניו. התת מודע הוא מאוד יציב וחסר תנועה, במידה רבה מאפיין את ההתנהגות של כל אדם.

מוּדָע

תוכנית התנהגות מודעת היא מערכת התנהגותית דומיננטית עבור אישיות מותאמת חברתית. למרות ששאר תחומי הפעילות המנטלית תמיד ממלאים תפקיד רקע בהתנהגותו של הפרט, בהיותם סוג של בסיס, בכל זאת, פעולות מודעות הן התוכנית הפעילה העיקרית בחייו של אדם.

התודעה האנושית היא מנגנון לוויסות מושגי של התנהגותו ופעילויותיו. פעילות האדם נבדלת מהתנהגות בעלי חיים בפריון יצירתי ובידול מבני, אשר במהותו היא המודעות למטרות ולמניעים של מעשיו, כמו גם שימוש באמצעים ושיטות שנוצרו במהלך ההתפתחות התרבותית וההיסטורית, וכן היישום של ידע ומיומנויות שנרכשו בתהליך החיברות וההסתגלות.

לפיכך, הארגון העצמי הנפשי של אדם, כמו גם הסתגלותו לעולם הסובב אותו, מתרחש באמצעות התוכניות האוטונומיות הבאות:

• תוכנית אינסטינקטיבית לא מודעת, עקב התפתחות אבולוציונית.
• תוכנית תת מודע הכוללת תהליכים סובייקטיביים-רגשיים.
• תוכניות מודעות שהן שרירותיות.

אינטראקציה ברמה

תהליכים שמקורם בשלב הלא מודע יכולים לעבור בקלות לתודעה. המצב ההפוך קורה גם כאשר המודע נאלץ לתוך תת המודע.

האינטראקציה של המודע והחוץ-מודע יכולה להתרחש במקביל או סותרת, ומתבטאת בפעולות שונות שאינן תואמות לוגית של אדם, המבוססות על קונפליקט תוך-אישי.

הנוכחות באדם של תודעה, תת-מודע, כמו גם הלא-מודע קובעת את העצמאות היחסית של תגובות אנושיות שונות:

• מולד, לא מודע-אינסטינקטיבי.
• פעולות אוטומטיות.
• מרצון במודע.

סוגים

הדוגמה הפרימיטיבית ביותר לסוג של פעילות נפשית היא פעילות סטריאוטיפית הפועלת ברמת הרפלקסים. אלו הן פעולות רגילות שחוזרות על עצמן במרווחי זמן קבועים, הפועלות כתגובה לגירויים מסוימים - אלה יכולים להיות כל הרגל או כישורי עבודה פשוטים.

יצירתיות יכולה להיקרא הסוג הקשה ביותר של פעילות כזו, שכן היא נבדלת במקוריות ובמקוריות ייחודית, ובנוסף, נושאת משמעות חברתית-היסטורית. כתוצאה מפעילות כזו נוצר מוצר חדש ביסודו - המצאה, יצירת אמנות וכו'.

בעיקרון, פעילות מנטלית מחולקת לסוגים הבאים:

• תְחוּשָׁה;
• תפיסה;
• ביצועים;
• חושב.

פונקציות

לפעילות אנושית ולתהליכים נפשיים המתרחשים בתוך כל פרט יש קשר סיבתי הדוק. אדם כיצור פסיכו-רגשי מגיב לסוגים שונים של שינויים בעולם החיצון לא רק פיזית, אלא גם בכל רמות התודעה שלו – נפש האדם מגיבה לכל אירוע, שאינו יכול שלא להשפיע על פעילותו הנפשית.

הפעילות הנפשית נוטה להסתבך ולהשתפר מעצמה במהלך החיים, הודות לתהליך הקוגניציה הטבוע באדם. שליטה בידע על עצמו ועל העולם הסובב אותו, אדם מסתגל בצורה מוצלחת יותר לסוגים שונים של שינויים בסביבה החיצונית.

לפיכך, בין תפקודי הפעילות הנפשית נמצא תפקיד התאמת האדם לעולם הסובב אותו, חתירה בסופו של דבר למטרה של קיום יעיל יותר בעולם ובחברה. פעילות מנטלית מכוונת להתאים את האישיות לתנאי הסביבה המשתנים כל הזמן.

מִבְנֶה

פעילות נקראת לא רק חיצונית, אלא גם פעילות פנימית של אדם. זוהי קטגוריה מורכבת הכוללת היבטים רבים של אינטראקציה אנושית עם העולם. הפעילויות כוללות פעילויות פשוטות ומורכבות.

פשוט, ככלל, כוללים שלושה אלמנטים מבניים:

• בחירת יעד;
• ביצוע;
• הערכת תוצאות.

פעולות מורכבות מורכבות מסדרה של פעולות פשוטות, אשר רוכשות מעמד של פעולות עוקבות.

הפעילות מתחילה במניע – מוטיבציה פנימית. מניע הוא טיעון בעד ביצוע פעולה, מודעות למשמעות האישית שלה. ניתן לחלק את כל המניעים לשתי קטגוריות רחבות:

1. מודע - טבוע באישיות בוגרת. פעילות ישירה לאורך תקופות ארוכות בחייו של אדם.
2. לא מודע - באים לידי ביטוי, ככלל, בצורה של רגשות.

המניעים עשויים להשתנות בהתאם למצב.

פעילות מנטלית אצל ילדים

לכל גיל יש יחס משלו למציאות החברתית. והפעילויות של הילד קשורות קשר הדוק זה לזה. בתהליך ההתבגרות משתנה נפש האדם, ואיתה משתנה גם השקפת עולמו ודרך הכרת העולם שלו. פעילות בהתפתחות הנפשית של הילד היא קריטית. תפקיד משמעותי במקרה זה ממלאת מה שנקרא פעילות מובילה - הפעילות שתהווה את הניאופלזמות הפסיכולוגיות העיקריות אצל הילד בשלב מסוים של התבגרות.

פעילות מנטלית היא לא רק פעילות גופנית ככזו. היא מרמזת על מושג עמוק יותר שמשפיע לא רק על תחום התודעה, אלא גם על תת המודע ועל הלא מודע. פעילות מובילה מאופיינת בתכונות הבאות:

• בתוך הפעילות המובילה מבחינים סוגי פעילות חדשים.
• תוך כדי פעילות מובילה נוצרים ומתעצבים מחדש תהליכים נפשיים פרטיים.
• כל השינויים הפסיכולוגיים הקשורים לגיל באישיות תלויים בפעילות המובילה.

כל שלב בהתפתחות מאופיין בסוג מסוים של פעילות מובילה. בין סוגי הפעילות המנטלית המובילה של הילד הם:

1. מגע רגשי בין ילד למבוגר. פעילות מובילה מסוג זה טבועה בילדים מהימים הראשונים לחייהם ועד שנה. הפרט בתקופה זו מתמקד ביצירת קשרים חברתיים.
2. פעילות מניפולטיבית בנושא. פעילות נפשית קוגניטיבית כזו אופיינית לגיל שנה עד 3 שנים. הילד נמצא בתהליך למידה על העולם הסובב אותו ברמה פרימיטיבית של לימוד האובייקטים הסובבים אותו.
3. משחק תפקידים הטבוע בילדים מתחת לגיל 6. בגיל זה ילדים מבינים שלאנשים סביבם יש מקצועות והתמחויות שונות, והם מעורבים גם בקשרים מורכבים אחד עם השני.
4. פעילות חינוכית - עד כ-10 שנים. פעילות חינוכית היא תוכנית מיוחדת לשליטה בצורות החשיבה התיאורטיות הבסיסיות. ילדים שולטים במיומנות הלמידה, כמו גם ביכולת לפעול עם ידע תיאורטי.
5. תקשורת של מתבגרים מתחת לגיל 15 בתחומי פעילות שונים, בין אם זה חינוכי, עבודה, יצירה או כל קבוצה אחרת. בתהליך של פעילות כזו משתנה תפקידו של הילד - הוא מגיע מהמשפחה לתחום חברתי אחר עם תפקידים חברתיים אחרים. אדם בשלב זה לומד לחפש את מקומו בחיים ובחברה בתהליך המגע עם העולם החיצון והחברה.
6. בגילאי 15-17 פעילות הלמידה חוזרת להיות הפעילות המובילה, אך כעת מאפיין חשוב הוא השילוב של למידה עם עבודת ייצור, שחשיבותה רבה בעתיד. כאן משחקת תפקיד בחירת מקצוע, שאיתו יפותחו גם אוריינטציות ערכיות. הניאופלזמה הפסיכולוגית העיקרית של תקופת חיים זו היא היכולת להכין תוכניות חיים, לחפש כספים ליישומן.

בתהליך ההתפתחות של נפש הילד, בתהליך של שינוי סוגי הפעילות המובילים, ישנם דפוסים מסוימים. הטיפוסים המובילים הנקראים מורכבים מקשר גנטי עוקב, שהיווצרותו יכולה להתרחש רק בסדר מסוים. יש להבין את ההתפתחות הפסיכולוגית של הילד כתהליך יחיד.

פעילות נפשית אנושית היא תהליך רב-גוני ומורכב הטבוע בכל אדם. קיים קשר בל יינתק בין תודעת האדם לפעילותו המעשית. יש הרבה פעילויות, אבל חשוב להבין שהנפש של כל אדם עסוקה בפעילות המנטלית שלו, שיש לה השפעה רבה על סטריאוטיפים התנהגותיים של התנהגות, כמו גם על האוריינטציות הערכיות של הפרט ועל תחומים רבים אחרים בחיי האדם.