תרחיש של תכנית משחק להוראת אוריינות לילדי קבוצת המכינה. תקציר להוראת אוריינות בקבוצת ההכנה "מסעות בחלל

תַקצִיר

GCD על הכנה להוראת אוריינות

קבוצת הכנה

מורה לקלינאית תקשורת: Sharifullina T.V.

MBDOU d.garden מס' 1 "חיוך"

אוסטשקוב, אזור טבר

נושא: "ABVGDeika"

מטרה: לגבש ידע על הכנת ילדים לאוריינות.

משימות תיקון וחינוכיות:

המשך ללמוד לבצע ניתוח קולי של המילה

לגבש את היכולת לקבוע את נוכחותו של צליל נתון במילה.

לגבש את יכולת הסיום, להשלים את המשפט במשמעות בעזרת תמונות התייחסות.

משימות לפיתוח תיקון:

לפתח מודעות פונמית.

לפתח זיכרון ותשומת לב.

לפתח חשיבה מילולית והגיונית אצל ילדים, לנמק, להסיק מסקנות.

משימות תיקון וחינוכיות:

לטפח כבוד והבנה הדדית זה לזה.

לפתח את היכולת להשתמש בידע הנרכש בפעילויות מעשיות.

צִיוּד:מקרן, מצגת וידאו (קטע מתוכנית הטלוויזיה ABVGDeika, שקופיות עם תמונות להדגשת צליל, תמונות לקביעת מספר ההברות), לוח מגנטי, קלפים עם מילים מפתגם, כדור.

נְדָבָה:סט תמונות נושא, כרטיסים עם תמונה של עיגול, עטים.

ילדים נכנסים לקבוצה, מברכים את האורחים.

מורה קלינאית תקשורת: היכנס למעגל במקום, החזק ידיים חזק יותר.

ילדים עומדים במעגל.

כל הילדים התאספו במעגל

אני חבר שלך ואתה חבר שלי

בואו נאחז ידיים בחוזקה

ואנחנו מחייכים אחד לשני.

ואנחנו מנגנים ושרים

אנחנו חיים ביחד בקבוצה . (מוגדר ל-H0D)

משחק "צלילי קסם"

קלינאי תקשורת:חבר'ה, אתם יודעים ששיר כמה צלילים עוזר לשפר את הבריאות? אם יש לך נזלת, הפוך למטוס - קחו נשימה עמוקה, תוך כדי הנשיפה, מבטאים את הצליל [B] במשך זמן רב ובשקט. אם יש לך כאב גרון, הפוך ליתוש ובטא את הצליל [Z] בזמן הנשיפה. בעת שיעול, הפיכת לבאג עם הגייה ארוכה של הצליל [Ж] תעזור.

ילדים מבצעים תרגילים בעמידה, עיניים צריכות להיות עצומות, והגוף צריך להיות רגוע.

קלינאי תקשורת:זכרו את התרגילים הללו ועשו אותם, וצלילים קסומים תמיד יבואו לעזרתכם.

חבר'ה, מי זוכר את סיפור הניסוח "אצל סבתא וסבא"?

התעמלות ארטיקולציה

נכדים שמנים באו לבקר (ילדים נפחו את הלחיים)

הם דקים איתם - רק עור ואורחים (הם מצצו להם את הלחיים בלי לפתוח את הפה)

סבתא וסבא חייכו לכולם (חיוך גדול)

כולם הושיטו יד לנשק (חיקוי נשיקה)

בבוקר התעוררנו - בחיוך של השפתיים (חיוך גדול)

ניקינו את השיניים העליונות שלנו (הלשון נעה ביניהן

שפה עליונה ושיניים)

ימין ושמאל, בפנים ובחוץ (תנועות לשון מתאימות)

אנחנו גם חברים עם השיניים התחתונות (תנועות לשון מתאימות)

קלינאי תקשורת: חבר'ה, קיבלנו מכתב וידאו. האם תרצה לראות? שבו בנוחות.(ילדים יושבים בחצי עיגול מול הלוח האינטראקטיבי) תשומת לב למסך. (רגע הפתעה)

וִידֵאוֹ.על המסך קטע מתוכנית הטלוויזיה "ABVGDeika". הגיבורים קיבלו את המשימה של המורה, להשמיע פתגם על ידידות ממילים. הם מתקשים. בקש עזרה מהחבר'ה.

מורה קלינאית תקשורת: חבר'ה, עזרו לליצנים?

אתה ואני יודעים שהדרך הישירה להצלחה היא האוזניים הרגישות, העיניים הקשובות וכמובן התשובות הנכונות. אז, האם אתה מוכן לקחת על עצמך את האתגר?

יְלָדִים:כן בטח.

קלינאי תקשורת: תראה, המילים חבויות על הלוח, (סימני קריאה בכרטיסים) מילה בצד השני)האם אתה סקרן לדעת איזה פתגם מסתיר? נוכל לפתוח אותם אם נשלים משימות מסוימות. אתה מסכים?

משימה אחת "חידות"

קלינאי תקשורת:ראשית, בואו נפתור את החידות:

אחד רך ושורק
עוד קשה וצורק
השלישי ישיר בכלל
לפחות מישהו יבטא את זה... (צליל). (איזה צלילים אתה מכיר?)

ציפורים שחורות על דף לבן
הם שותקים, מחכים שמישהו יקרא אותם... (מכתב).

(מה ההבדל בין אות לצליל??)

בהתחלה לא יכולתי
קרא בשתי אותיות
הראשון שלך... (הברה).

אני אתאים את הסאונד לסאונד
ואני אגיד את זה
אם אני שם את האותיות בשורה
ואז אקרא את זה מאוחר יותר ... (מילה).

5. אני אאסוף הרבה מילים
אני אתחבר אחד עם השני
המצגת תהיה ברורה
אז אני אקבל... (הצעה).

ניחשנו את החידות, אנחנו פותחים את המילה הראשונה.

משימה 2 "מצא את הצליל"

תמונות על המסך:רובוט, תוף, רוקט, עגבנייה

קלינאי תקשורת:חבר'ה, ספרו לי מה מוצג על המסך (רובוט, תוף, רקטה, עגבנייה). להקשיב ולשמוע את הצליל שאני משמיע כשאני אומר את המילים האלה?

תשובות של ילדים: צליל "R".

קלינאי תקשורת:ועכשיו צריך לקבוע את מקומו במילה.

תשובות של ילדים.

תמונות על המסך:

מנורה, פיל, כורסה, קלמר L פתולוג דיבור:הסתכלו ואמרו מה מוצג על המסך (מנורה, פיל, כיסא, קלמר). להקשיב ולשמוע את הצליל שאני משמיע כשאני אומר את המילים האלה?

תשובות הילדים:צליל "L".

קלינאית תקשורת: ועכשיו אנחנו צריכים לקבוע את מקומו במילה.

קלינאי תקשורת:-ימין! כעת אני מציע להדגיש את הצלילים הללו במילים אחרות, אם אנו שומעים את הצליל "L" - אנו מוחאים כפיים, אם הצליל "R" - אנו רוקעים.

מסגרת, לאמה, ורד, גפן, פיר, ואר, עוגה, נמל, ביצה, עבודה, שמיר, באג, מנורה, רמפה, שולחן, רצפה, מפה, שולחן בית ספר, גרוטאות, נחיל. (ילדים עושים את המשימה)

חכם, והשלמנו את המשימה הזו, זיהינו נכון את הצלילים "L" ו-"P".

משימה 3 "חלק את המילה להברות"

קלינאי תקשורת:תראו חברים, איזה תמונות מעניינות!

תן שם למה שמוצג על המסך.

שם הילדים (בובה, מכונית, כדור, פירמידה)

קלינאי תקשורת: -חבר'ה, מה המילים?

תשובות של ילדים.

איך יודעים כמה הברות יש למילה?

תשובות הילדים:(בעזרת מחיאות כפיים, יש הרבה הברות כמו תנועות במילה).

זה נכון, בעזרת מחיאות כפיים, קבע כמה הברות יש במילה "בובה"

כמה הברות (1) יש במילה "כדור", כמה תנועות? (גם 1)

כמה הברות (3) יש במילה "מכונה", כמה תנועות? (גם 3)

כמה הברות יש במילה "פירמידה" 4), כמה תנועות (גם 4)

תגידו לי חבר'ה, איך קוראים לחפצים האלה במילה אחת? (צעצועים)

קלינאי תקשורת:-כל הכבוד! עכשיו אני מזמין את כולם למעגל לשחק איתך.

דקת חינוך גופני

שמנו את ידינו על הכתפיים

אנחנו מתחילים לסובב אותם.

כך אנו מתקנים את היציבה שלנו.

אחת שתיים שלוש ארבע חמש! (ידיים לכתפיים, סיבוב כתפיים קדימה ואחורה).

שים את הידיים שלך מול החזה

אנחנו נפרדים לצדדים.

נעשה אימון

בכל מזג אוויר. (זרועות מול החזה, מטלטלות את הידיים לצדדים).

בוא נרים את יד ימין

בוא נניח את השני.

אנחנו מחליפים אותם

אנחנו מזיזים את הידיים שלנו בצורה חלקה. (זרוע אחת ישרה, השנייה למטה, בתנועות חלקות זרוע אחת מורידה, והשנייה עולה בו זמנית).

עכשיו בואו נתכנס

בואו כולנו נלך במקום. (הולך במקום).

לשם כך הוא מזמין את הילדים לשבת ליד השולחנות.

משימה 4 "סיים את המשפט"

קלינאי תקשורת:חבר'ה תגידו לי מה ההצעה?

תשובות הילדים:אלו הן 2, 3, 4 או יותר מילים שמתיידדות זו עם זו.

קלינאי תקשורת:תסתכל על השולחן שלך יש כרטיסים עם תמונות (מטוס, פרח, שולחן, בלונים, דגים, גרב). (עובדים עם דפי מידע)

ועכשיו נשחק את המשחק "סיים את המשפט". אתחיל את המשפט, ותוכלו להשלים אותו בעזרת תמונה שמתאימה למשמעות.

עף בשמיים....

גדל בפארק...

החדר הוא…..

למאשה יש אוויר....

הדייגים תפסו...

סבתא סרגה...

ילדים מרימים את התמונות וחוזרים על כל המשפט.

קלינאי תקשורת:בסדר, עשינו את העבודה הזו. חזור על מה זה משפט (אלה הן 2, 3, 4 או יותר מילים שמתיידדות זו עם זו). (תגובות אישיות של ילדים)

נהדר, אנחנו יכולים לפתוח את המילה הרביעית.

משימה 5 "הפוך מילה קצרה למילה ארוכה"

קלינאי תקשורת:וכדי לפתוח את המילה הבאה אני מציע לעמוד במעגל ולשחק. אני אזרוק כדור לכל אחד מכם ואומר מילה קצרה, ואתם תהפכו את המילה הקצרה הזו למילה ארוכה. לדוגמא: חתול - חתול, יש יותר צלילים במילה השנייה, ולכן היא התארכה.

האם המשימה ברורה? המשחק מתחיל: כדור-כדור, שולחן-שולחן, מכונית-מכונה, בובה-בובה וכו'.

כל הכבוד ילדים. אתה צודק לגבי המילים הארוכות.

קלינאי תקשורת:אתם מאוד חכמים. נכון הפכת מילים קצרות למילים ארוכות. לכן, אנחנו יכולים לפתוח עוד מילה אחת.

פתח וקרא את המילה החמישית.

6 משימה "צייר אות"

קלינאי תקשורת:חבר'ה, שימו לב שיש לכם עוד קלפים על השולחן. הם מראים עיגול. איזה מכתב זה מזכיר לך? (O) מה אתה חושב, אילו אותיות אפשר להפוך למעגל? נכון, אם אנחנו מפנטזים ומסיימים לצייר את האלמנטים, אז נקבל עוד אות. עכשיו אני הופך אתכם לאמנים קסומים! ואז אתה יכול להפוך מעגל רגיל לאותיות בהירות, עליזות ושובבות. אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש, אנחנו מתחילים לצייר ... .. (ילדים משלימים את האלמנטים כדי ליצור אות). (צלילי מוזיקה, ילדים מציירים) חבר'ה, תראו מה עשיתם. (ילדים מראים ושמות את האותיות שהתקבלו)

קלינאי תקשורת:נִפלָא. קיבלנו אותיות כל כך שונות ומוארות. אנחנו יכולים לפתוח את המילה האחרונה, לקרוא את כל הפתגם.

מציע לפתוח את המילה השישית האחרונה, קרא את הפתגם.

"עץ נתמך על ידי שורשיו, אבל אדם על ידי חבריו."

במסך הווידאו: הליצנים מודים לילדים ואומרים שהם חברים אמיתיים. תגיד להתראות.

קלינאי תקשורת: תראה, הליצנים מאוד שמחים ומודים שעזרת להם. האם אתה אוהב לעזור לעצמך לליצנים? איזו משימה הייתה הכי מעניינת? מורכב? מה חדש למדת? מה המצב שלך?

ואהבתי לשחק איתך ולהשלים משימות. אתם החכמים שלי!

חבר'ה, הכנתי לכם הפתעה (פותחת קופסה יפה) מראה - אמוטיקונים, הם שונים משמח, מהורהר, עצוב. אם היום היה לך קל בכיתה, התמודדת עם כל המשימות - קח אמוטיקון משמח, אם היו קשיים, אבל ניסית להתגבר עליהם - אמוטיקון מתחשב, ואם היה קשה מאוד - עצוב.

ולאורחים יש בו גם קופסה נוספת, אמוטיקונים, אם התעניינתם, אמוטיקונים משמחים, אם משועמם זה לא מעניין, עצוב.

עכשיו אני מזמין את כולם למעגל

כולם התאספו יחד במעגל

אני חבר שלך ואתה חבר שלי

בואו נאחז ידיים בחוזקה

ואנחנו מחייכים אחד לשני.

תכנון פרספקטיבה להוראת אוריינות בקבוצת המכינה לבית הספר.

חומר זה יהיה שימושי לגננות ולמורים העובדים בבית הספר של תלמידי כיתה א' לעתיד. התוכנית גובשה על בסיס הספר "הוראת אוריינות לילדים בגיל הרך" מאת N.V. Nishcheva.

סֶפּטֶמבֶּר
1. האות Aa וצליל (א).היווצרות היכולת למצוא אות בין שאר אותיות האלפבית. פיתוח ייצוגים פונמיים, תשומת לב חזותית וקולית, מוטוריקה כללית ועדינה. מיומנויות חינוך של שיתוף פעולה, רצון טוב, יוזמה, אחריות. עמוד 26
2. האות Uy והצליל (y).היווצרות היכולת למצוא אות חדשה בין אותיות אחרות. מפגשי קריאה אה, כן. פיתוח ייצוגים פונמיים, תשומת לב חזותית וקולית, מוטוריקה כללית ועדינה, תיאום דיבור עם תנועה, דמיון יצירתי. גיבוש מיומנויות של שיתוף פעולה, גישה חיובית להשתתפות בשיעור, יוזמה, עצמאות, אחריות. עמוד 30
3. איחוד הידע של האותיות א', יו.הקריאה מתמזגת אה, וואו. איחוד הידע של האותיות A, U והיכולת למצוא אותן בין שאר אותיות האלפבית. הקריאה מתמזגת אה, וואו. התפתחות ייצוגים פונמיים, פעילות דיבור, קשב חזותי, שמיעה דיבור, מוטוריקה כללית, עדינה ומפרקים, תיאום דיבור עם תנועה, דמיון יצירתי. עמוד 34
4. האות Oo וצליל (o).היווצרות היכולת למצוא אות חדשה בין שאר אותיות האלפבית. פיתוח דיבור קוהרנטי, ייצוגים פונמיים, קשב חזותי ושמיעתי, מוטוריקה כללית, עדינה ומפרקים, תיאום דיבור עם תנועה, דמיון יצירתי. חינוך מיומנויות של שיתוף פעולה, אינטראקציה, רצון טוב, יוזמה, אחריות. עמוד 36

אוֹקְטוֹבֶּר
5. האות II וצליל (s).היווצרות היכולת למצוא אות חדשה בין שאר אותיות האלפבית. שיפור המיומנות של קריאת מפגש של תנועות. שיפור רעיונות פונמיים, חינוך קול רך על החומר של צליל התנועה (ו), פיתוח קשב חזותי ושמיעתי, מוטוריקה כללית, עדינה ומפרקת, תיאום דיבור עם תנועה, דמיון יצירתי. גיבוש מיומנויות של שיתוף פעולה, אינטראקציה, רצון טוב, אחריות, עצמאות. עמוד 40
6. מבוא לאות ת' אות ת' וצליל (ט)ליצור את היכולת למצוא את האות T בין שאר אותיות האלפבית, לקרוא ולחבר איתה הברות ומילים דו-הברות. פיתוח ייצוגים פונמיים, מיומנויות של ניתוח וסינתזה של קול והברות, קשב חזותי, שמיעה בדיבור, מוטוריקה כללית, עדינה ומפרקת, תיאום דיבור עם תנועה, דמיון יצירתי. גיבוש מיומנויות של שיתוף פעולה, אינטראקציה, רצון טוב, יוזמה, אחריות. עמוד 44
7. איחוד המכתבים שעברו.איחוד היכולת למצוא אותיות שעברו בין אותיות האלפבית האחרות, לקרוא ולחבר מילים בשתי הברות עם אותיות שעברו. פיתוח ייצוגים פונמיים, מיומנויות של ניתוח וסינתזה של קול והברתי, קשב חזותי, שמיעה דיבור, מוטוריקה כללית, תיאום דיבור עם תנועה. גיבוש מיומנויות של שיתוף פעולה, אינטראקציה, רצון טוב, יוזמה, אחריות. עמוד 48
8. האות Pp וצליל (p).היכרות עם האות Pp וצליל (p). היווצרות היכולת למצוא אותו בין שאר אותיות האלף-בית, היכולת לקרוא ולחבר איתה מילים חסרות הברה. פיתוח פעילות דיבור, ייצוגים פונמיים, מיומנויות של ניתוח וסינתזה של קול והברות, קשב חזותי ושמיעתי, מגע, מיומנויות בחינה, מוטוריקה כללית ועדינה. גיבוש מיומנויות של שיתוף פעולה, אינטראקציה, עצמאות, יוזמה, רצון להיות הוגן. חינוך לאהבה לטבע. עמוד 51

נוֹבֶמבֶּר
9. האות Hn וצליל (n).היווצרות היכולת למצוא אות חדשה בין שאר אותיות האלפבית, לקרוא ולחבר איתה הברות ומילים דו-הברות. גיבוש קונספט ההצעה.
פיתוח ייצוגים פונמיים, מיומנויות של ניתוח וסינתזה של קול והברתי, קשב חזותי ושמיעתי, מוטוריקה כללית, עדינה ומפרקת, תיאום דיבור עם תנועה.
גיבוש שיתוף פעולה, הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמוד 57
10. האות Mm וצליל (m).היכרות עם האות מ' היווצרות היכולת למצוא אות חדשה בין שאר אותיות האלפבית.
פיתוח ייצוגים פונמיים, קשב חזותי ושמיעתי, מוטוריקה כללית ועדינה, תיאום דיבור עם תנועה.
גיבוש מיומנויות של שיתוף פעולה, הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמוד 62
11. האות Kk וצליל (ק).היכרות עם האות ק' היווצרות היכולת למצוא אות חדשה בין שאר אותיות האלפבית, לקרוא ולחבר איתה הברות ומילים דו-הברות.
גיבוש רעיון ההצעה.
פיתוח פעילות דיבור, ייצוגים פונמיים, מיומנויות של ניתוח וסינתזה של קול ושמע, קשב חזותי ושמיעתי, מוטוריקה כללית ועדינה, תיאום דיבור עם תנועה.
גיבוש מיומנויות של שיתוף פעולה, הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמוד 69
12. האות Bb וצלילים (ב) - (ב ').היכרות עם הצלילים (ב), (ב'), האות Bb, היווצרות מושגי קשיות - רכות, סאונד - חירשות של צלילים עיצורים. שיפור מיומנות קריאת הברות ומילים באות חדשה.
פיתוח תפיסה פונמית, מיומנויות של ניתוח קול וסינתזה של מילים, חשיבה, מוטוריקה כללית ועדינה, תיאום דיבור עם תנועה.
לטפח מיומנויות של שיתוף פעולה במשחק ובכיתה, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 85

דֵצֶמבֶּר

13. האות Dd וצלילים (ד) - (ד ').היכרות עם הצלילים (ד), (ד '), האות ד. שיפור מיומנות קריאת הברות ומילים באות חדשה.
פיתוח תפיסה פונמית, מיומנויות ניתוח קול וסינתזה של מילים, חשיבה, מוטוריקה כללית ועדינה, מיומנויות קרוא וכתוב, תיאום דיבור עם תנועה.
לטפח מיומנויות של שיתוף פעולה במשחק ובכיתה, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 93
14. האות Вв וצלילים (в) - (в ').היכרות עם הצלילים (ב) - (ב') והאות Вв. שיפור המיומנויות של ניתוח קול וסינתזה. שיפור מיומנות קריאת הברות ומילים באות החדשה Вв. מניעת הפרות של דיבור בכתב. שיפור מיומנויות ההקלדה. התפתחות הצד התחבירי של הדיבור (תיקון מושג משפט).
פיתוח דיבור דיאלוגי, שמיעה דיבור, תפיסה פונמית, קשב ותפיסה חזותית, זיכרון, חשיבה, מוטוריקה עדינה וכללית.
גיבוש עצמאות, יוזמה, אחריות. פיתוח חוש צדק. עמ' 117
15. האות Xx וצלילים (x) - (x ').היכרות עם הצלילים (x) - (x ') והאות Xx. שיפור המיומנויות של ניתוח קול וסינתזה. שיפור מיומנות קריאת הברות ומילים עם האות החדשה Xx. מניעת הפרות של דיבור בכתב.
התפתחות שמיעה דיבור, תפיסה פונמית, קשב ותפיסה חזותית, זיכרון, חשיבה, מוטוריקה עדינה וכללית.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמוד 127
16. האות Yy וצלילים.היכרות עם הצליל (ים) והאות Yy. שיפור המיומנויות של ניתוח קול וסינתזה. שיפור מיומנות קריאת הברות ומילים באות י' החדשה.
פיתוח תפיסה פונמית, מוטוריקה עדינה וכללית, תיאום תנועות.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 133

יָנוּאָר
17. האות Cs וצלילים (s) - (s ').היכרות עם הצלילים (s) - (s ') והאות Cs. שיפור מיומנות קריאת הברות ומילים באות החדשה Cs. שיפור המיומנויות של ניתוח וסינתזה של צליל והברתי. מניעת הפרות של דיבור בכתב.
התפתחות שמיעה דיבור, תפיסה פונמית, קשב ותפיסה חזותית, חשיבה, מוטוריקה עדינה וכללית.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 138
18. האות Zz וצלילים (z) - (z ').היכרות עם הצלילים (z) - (z ') והאות Zz. שיפור המיומנויות של ניתוח וסינתזה של צליל והברתי. שיפור מיומנות קריאת הברות ומילים, משפטים באות Zz חדשה. מניעת הפרות של דיבור בכתב.
פיתוח תפיסה פונמית, מוטוריקה עדינה וכללית.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמוד 145

פברואר
19. אות שש וצליל (ש).היכרות עם הצליל (ש) והאות שש. שיפור המיומנויות של ניתוח קול וסינתזה. שיפור מיומנות קריאת הברות ומילים, משפטים באות ש"ש החדשה. מניעת הפרות של דיבור בכתב.
פיתוח דיבור קוהרנטי, תפיסה פונמית, קשב ותפיסה חזותית, חשיבה, מוטוריקה עדינה וכללית.
גיבוש מיומנויות של שיתוף פעולה, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 151
20. האות Zhzh וצליל (zh).היכרות עם הצליל (zh) והאות Zhzh. יצירת מיומנות קריאת הברות ומילים, משפטים עם אות חדשה Zhzh. שיפור המיומנויות של ניתוח קול וסינתזה.
התפתחות שמיעה דיבור, תפיסה פונמית, קשב ותפיסה חזותית, חשיבה, מיומנויות ביטוי ומוטוריקה עדינה.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 159
21. אות Ee וצליל (ה).היכרות עם הצליל (e) והאות Ee. גיבוש מיומנות קריאת הברות ומילים עם האות החדשה Ee. שיפור המיומנויות של ניתוח וסינתזה של צליל והברתי. שיפור מיומנויות ההקלדה.
פיתוח תפיסה פונמית, מיומנויות ארטיקולטוריות, מוטוריות עדינות וכלליות, תיאום תנועות, מיומנות.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 170
22. האות Yy וצלילים.היכרות עם הצליל (y) והאות Yy. גיבוש מיומנות קריאת הברות ומילים באות Yy החדשה. שיפור המיומנויות של ניתוח וסינתזה של צליל והברתי. שיפור מיומנויות ההקלדה.
פיתוח תפיסה פונמית, מיומנויות ביטוי, מוטוריקה עדינה וכללית, תיאום תנועות, דמיון יצירתי, חיקוי.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמוד 175

מרץ
23. מכתב לה.היכרות עם האות Her. גיבוש מיומנות קריאת הברות ומילים באות חדשה Her. שיפור המיומנויות של ניתוח סיבתי וסינתזה. שיפור יכולות עיצוב והדפסה. מניעת הפרות של דיבור בכתב.
פיתוח שמיעה בדיבור, תפיסה פונמית, גנוזה חזותית, פרקטיקה בונה, מיומנויות התמצאות במישור, מוטוריקה עדינה וכללית, תיאום תנועות, דמיון יצירתי, חיקוי.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 180
24. מכתב יויו.היכרות עם האות יויו. גיבוש מיומנות קריאת הברות ומילים באות החדשה Yyo. שיפור המיומנויות של ניתוח סילבי וסינתזה וניתוח של משפט עם מילת יחס. שיפור יכולות עיצוב והדפסה. פיתוח שמיעה בדיבור, תפיסה פונמית, גנוזה חזותית, פרקטיקה בונה, מיומנויות התמצאות במישור, מוטוריקה עדינה וכללית, תיאום תנועות, דמיון יצירתי, חיקוי.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 185
25. מכתב יויו.מבוא לאות יויו. גיבוש המיומנות של קריאת הברות ומילים עם האות החדשה Yuyu. שיפור המיומנויות של ניתוח סיבתי וסינתזה. גיבוש המיומנות של ניתוח משפט עם מילת יחס. שיפור יכולות עיצוב והדפסה. פיתוח שמיעה בדיבור, תפיסה פונמית, גנוזה חזותית, פרקטיקה בונה, מיומנויות התמצאות במישור, מוטוריקה עדינה וכללית, תיאום תנועות, דמיון יצירתי, חיקוי.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 188
26. מכתב יאיא.היכרות עם האות יאיא. גיבוש מיומנות קריאת הברות ומילים עם האות החדשה יאיא. שיפור המיומנויות של ניתוח סיבתי וסינתזה. גיבוש המיומנות של ניתוח משפט עם מילת יחס. שיפור יכולות עיצוב והדפסה. פיתוח שמיעה בדיבור, תפיסה פונמית, גנוזה חזותית, פרקטיקה בונה, מיומנויות התמצאות במישור, מוטוריקה עדינה וכללית, תיאום תנועות, דמיון יצירתי, חיקוי.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 192

אַפּרִיל
27. אות תס וצליל (תס).היכרות עם האות Tsts וצליל (ts). גיבוש מיומנות קריאת הברות, מילים, משפטים עם אות חדשה. איחוד רעיונות על קשיות-רכות, חירשות-קוליות של עיצורים. שיפור המיומנויות של ניתוח קול וסינתזה. שיפור יכולות עיצוב והדפסה. פיתוח תפיסה פונמית, גנוזה חזותית, פרקטיקה בונה, מיומנויות התמצאות במישור, מוטוריקה עדינה וכללית, תיאום תנועות, דמיון יצירתי, חיקוי.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 200
28. אות Chh וצליל (h).היכרות עם האות Hh והצליל (h). גיבוש מיומנות קריאת הברות, מילים, משפטים עם אות חדשה. איחוד רעיונות על קשיות-רכות, חירשות-קוליות של עיצורים. שיפור המיומנויות של ניתוח קול וסינתזה. שיפור יכולות עיצוב והדפסה. פיתוח תפיסה פונמית, גנוזה חזותית, פרקטיקה בונה, מיומנויות התמצאות במישור, מוטוריקה עדינה וכללית, תיאום תנועות, דמיון יצירתי, חיקוי.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 204
29. אות שצ וצליל (ש).היכרות עם האות שצ וצליל (ש). גיבוש מיומנות קריאת הברות, מילים, משפטים עם אות חדשה. איחוד רעיונות על קשיות-רכות, חירשות-קוליות של עיצורים. שיפור המיומנויות של ניתוח וסינתזה של צליל והברתי. שיפור יכולות עיצוב והדפסה. פיתוח ייצוגים פונמיים (הבחנה של צלילים (w) - (w), גנוזה חזותית, פרקטיקה בונה, מיומנויות התמצאות במישור, מוטוריקה עדינה וכללית, תיאום תנועות, דמיון יצירתי.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמ' 208
30. האות Ll וצלילים (l), (l ').היכרות עם האות Ll וצלילים (l), (l '). גיבוש מיומנות קריאת הברות, מילים, משפטים עם אות חדשה. איחוד רעיונות על קשיות-רכות, חירשות-קוליות של עיצורים. שיפור המיומנויות של ניתוח וסינתזה של צליל והברתי. שיפור יכולות עיצוב והדפסה. פיתוח ייצוגים פונמיים (קביעת צלילים ראשוניים וסופיים במילים, בחירת מילים לצלילים נתונים). פיתוח מיומנויות מוטוריות כלליות, תיאום תנועות, מיומנות, ניידות.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמוד 215

מאי
31. האות Pp והצלילים (p), (p ').היכרות עם האות Pp וצלילים (p), (p '). גיבוש מיומנות קריאת הברות, מילים, משפטים עם אות חדשה. איחוד רעיונות על קשיות-רכות, חירשות-קוליות של עיצורים. שיפור המיומנויות של ניתוח צליל וסינתזה, ניתוח וסינתזה של משפטים. שיפור יכולות עיצוב והדפסה. פיתוח ייצוגים פונמיים (קביעת צלילים ראשוניים וסופיים במילים, בחירת מילים לצלילים נתונים). פיתוח מיומנויות מוטוריות כלליות, תיאום תנועות, מיומנות, ניידות.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמוד 220
32. אות ב.מבוא לאות ב. גיבוש מיומנות קריאת הברות, מילים, משפטים עם אות חדשה. שיפור המיומנויות של ניתוח אותיות קול וסינתזה של משפטים. שיפור יכולות עיצוב והדפסה. פיתוח ייצוגים פונמיים. פיתוח מיומנויות מוטוריות כלליות, תיאום תנועות, מיומנות, ניידות.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמוד 230
33. אות ב.מבוא לאות ב. גיבוש מיומנות קריאת הברות, מילים, משפטים עם אות חדשה. שיפור המיומנויות של ניתוח אותיות קול. שיפור יכולות עיצוב והדפסה. פיתוח ייצוגים פונמיים. פיתוח מיומנויות מוטוריות כלליות, תיאום תנועות, מיומנות, ניידות.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמוד 236
34. איחוד המכתבים שעברו.איחוד מיומנויות קריאה של הברות, מילים, משפטים, טקסטים עם אותיות שעברו. שיפור המיומנויות של ניתוח צליל וסינתזה וסינתזה, ניתוח וסינתזה של משפטים. גיבוש רעיונות על האלפבית הרוסי. פיתוח תהליכים פונמיים, מוטוריקה עדינה וכללית, תיאום תנועות, מיומנות, ניידות.
גיבוש הבנה הדדית, רצון טוב, עצמאות, יוזמה, אחריות. עמוד 247

תוכן תוכנה.

1. המשך ללמד את הילדים לתת שם למילים עם צלילים נתונים.
2. המשך ללמוד לבצע ניתוח קולי של המילה.
3. לחזק את היכולת ליצור משפט של שתי מילים; עם המילה הנתונה.
4. למד להציע הצעה.

חומרים וציוד.

חומר הדגמה:

צ'יפס אדום, כחול, ירוק; גלשן; משאית צעצוע; תפוחים.

נְדָבָה:

צ'יפס אדום, כחול, ירוק; מלבני כסף; כרטיסים לפריסה עם תמונה של תפוח; תמונות של חפצים שונים.

נוהל לימוד:

אני. התעמלות ביטוי (התעמלות ארטיקולציה- תרגילים לאימון איברי הביטוי (שפתיים, לשון, לסת תחתונה), הכרחיים להגייה נכונה של הצליל)

סיפור הלשון העליזה

שם גרה לשון עליזה. הוא התעורר מוקדם בבוקר. הוא פתח את החלון (פתח את פיו לרווחה כדי שניתן יהיה לראות את שיניו). הסתכל שמאלה, הסתכל ימינה (עם קצה הלשון פנה שמאלה וימינה). הביט בשמים (גע בקצה הלשון בשפה העליונה). הוא הסתכל על הקרקע (גע בשפה התחתונה עם קצה הלשון). ראיתי את השמש בשמיים, חייכתי חיוך רחב (חיוך). הוא סגר את החלון (סגור את השפתיים בחוזקה). לשון רצה לשירותים כדי לשטוף. הוא התחיל לצחצח שיניים (לדוגמה אנחנו מצחצחים שיניים. חייכו, פתחו את הפה, הראו שיניים וציירו לשון רחבה מהחלק החיצוני של השיניים העליונות, מחקים את תנועות הניקוי של מברשת שיניים. כמו כן "אנחנו מנקים את התחתונות שיניים.). ואחר כך שטפו את הפה (תנפחו את הלחיים, כאילו שוטפים את הפה). ורץ למטבח לארוחת בוקר. ראיתי פשטידות עם ריבה על השולחן וליקקתי את שפתיי (ללקק את השפה העליונה מימין, ואז משמאל). אכלתי שלוש פשטידות ורצתי החוצה. לשון ישבה על סוס ודהרה במעלה הגבעה (חיקוי של שקשוק הפרסות לאט). ואז הוא שר את השיר האהוב עליו Aaaaaaaa, Ooooooo, Uuuuuu, Iiiiiii, Eeeeeee, Yyyyy (רשימת צלילי תנועות). לשון הגיעה להר והחליטה להתנדנד בנדנדה (לדוגמה. נדנדה. פה פעור לרווחה, שפתיים בחיוך. שינוי קצבי את מיקום הלשון: 1) קצה הלשון מאחורי החותכות העליונות; 2) קצה הלשון מאחורי החותכות התחתונות. רק הלשון זזה, לא הסנטר!). הוא הביט בשעון (לדוגמה. צפו. פתחו את הפה, הוציאו את הלשון. הזיזו לסירוגין את הלשון לפינה הימנית של הפה, ואז שמאלה.). זמן ללכת הביתה. ישב על סוס. קפץ הביתה. והסוס רץ מהר מהגבעה (חיקוי של שקשוק הפרסות במהירות).

II. משחק כדור

"שם למילה"

- חבר'ה, ועכשיו נשחק משחק מהנה "שם המילה". אני אגיד לך את הנושא, ואתה תקרא לי את המילים. במקביל, העבירו את הכדור אחד לשני עד שאגיד סטופ! (נושאים: חיות מחמד, פירות, חיות בר, כובעים, פריטי ריהוט, ירקות).

"עכשיו אנחנו הולכים לשחק עוד משחק. אני אקרא לך צליל, ואתה תתן לי כל מילה שמתחילה בצליל הזה.

III. הצגת נושא חדש

הַצָעָה

חבר'ה, תראו מה יש לי בידיים (מראה משאית צעצוע). ועכשיו תראו מה היא עושה (מראה שהמשאית זזה).

- המשאית (המכונית) נעה. יש לנו הצעה בשבילך. כמה מילים יש במשפט שלנו? אמור את המילה הראשונה. תן שם למילה השנייה.

"עכשיו אני הולך ללמד אותך איך להציע הצעה." תראה, יש לנו מלבני כסף. מלבן אחד מייצג מילה אחת מהמשפט. מילים במשפט צריכות להיות מונחות במרחק אחד מהשני. בואו ננסה ביחד לנסח את ההצעה שלנו THE CAR RIDES.

עכשיו אני מציע לך לעבוד לבד. יש לך תמונות של חפצים. לכל אחד יש תמונה משלו. המשימה שלך היא להמציא משפט עם הפריטים האלה.

אני נותן לילדים זמן לעבוד באופן עצמאי.

עכשיו בואו נשמע למי יש אילו הצעות.

אני מזמינה את הילדים לפרסם את הצעתם.

דקה פיזית

"רוּחַ"

הרוח נושמת, נושמת (ידיים למעלה - נשימה עמוקה)

והעצים כולם מתנדנדים (ואז - לצדדים, גל של מכחולים)

רוח שקטה יותר, שקטה יותר, (שוב למעלה - נשימה עמוקה)

והעצים גבוהים יותר, גבוהים יותר (ולמטה, נשיפה ארוכה)

בואו נשב בשקט, בשקט. (ילדים יושבים ליד שולחנותיהם)

IV. חזרה על חומר נלמד

ניתוח קול של המילה

אני מניח את התפוחים על גב המשאית ושואל את הילדים מה נושאת המשאית. (תפוחים). ואז אני מסיר את התפוחים ומשאיר אחד, שואל מה המשאית נושאת עכשיו. (תפוח עץ). אני מציע לילדים לבצע ניתוח קולי של המילה תפוח. אני מזמינה את הילדים להקשיב לאיך נשמעת המילה, תוך הדגשת כל אינטונציה של צליל. לאחר מכן, אני מציע לבצע באופן עצמאי ניתוח צליל של המילה ולפרוס אותה עם שבבים על כרטיס עם תמונה של תפוח.

לאחר מכן, הילד ליד הלוח מנתח את המילה, נותן שמות לצלילים ומאפיין אותם. אנו זוכרים את הכלל שהצליל [й`] הוא הקצר ביותר בדיבור שלנו ותמיד עיצור רך. ילדים חייבים למצוא טעויות (אם יש) בעצמם ולתקן אותן.

– ומי יגיד לי כמה עיצורים מוצקים יש במילה? כמה עיצורים רכים? כמה צלילי תנועות?

כמה הברות יש במילה הזו? ולמה החלטת כך? ובואו נבדוק. איך אנחנו יכולים לעשות את זה? (שים יד לסנטר). על איזו הברה מודגשת? אני מקשיבה לתשובות הילדים, תוך כדי עזרה היכן שנדרשת עזרה.

IV. תוצאות

- חבר'ה, בואו נזכור מה עשינו היום בכיתה?

- ומה למדנו?

- ומי היה הכי פעיל היום?

מחנך, בית ספר תיכון GBOU מס' 1995, מוסקבה

תקציר פעילויות חינוכיות מאורגנות להוראת אוריינות בקבוצת המכינה
נושא: "גרמוטיקה"

משימות:
1. תיקון - הדרכה:
- איחוד הידע של הילדים על צלילים - תנועות, עיצורים (קשים, רכים); - לשפר את יכולת ההבחנה באוזן ובהגייה בכל צלילי שפת האם, להמשיך ללמוד להבחין בצלילי תנועות.
- לגבש את היכולת לקבוע את מקומו של הצליל במילה. לחזק את היכולת לחלק מילים לחלקים (הברות).
- השוואה של כינויים במגדר ובמספר.
2. תיקון-פיתוח:
-פיתוח חשיבה לוגית של ילדים, תשומת לב, שמיעה פונמית.
כדי לפתח דיבור נכון אצל ילדים, שפרו אותו כאמצעי תקשורת.
3. מתקן - מחנך:
- לחנך ילדים לעצמאות, לגלות עניין בהכנה לאוריינות, להיות בן שיח ידידותי, לדאוג להטבות.
חומר וציוד: הקלטת צלילי טבע, פונוגרמה של השיר "גרנו עם סבתא...", תרועה; איור עם דמותו של המלך, דגם של קרחת יער, בית הדגמה של הברה, כרטיסים עם צלליות של בעלי חיים; צעצועים קטנים למשחק: בובה, צפרדע, קובייה, חתול, גור, גור דובים, ברווזון, פרה, עכביש, מטוס.
שיטות מתודיות:
משחק - שימוש ברגעי הפתעה.
ויזואלי - שימוש בקלפים, צעצועים.
מילולית - שאלות של מורה לקלינאית תקשורת, תשובות ילדים, הנחיות, הכללה.
טכנולוגיות חוסכות בריאות:התעמלות אצבעות, תרפיה במוזיקה, דקת תרבות גופנית.
שילוב תחומים חינוכיים: "פיתוח דיבור", "התפתחות גופנית", "התפתחות חברתית ותקשורתית", "התפתחות אמנותית ואסתטית"

התקדמות השיעור:

1. רגע ארגוני.
ילדים עם מורה - קלינאית תקשורת נכנסת לאולם, הופכים לחצי עיגול.
-ילדים, תראו כמה אורחים הגיעו לשיעור שלנו היום. בואו נברך אותם.
הילדים עונים.
- קיבלתי מייל היום. כולם מוזמנים למסע יוצא דופן בארץ "גרמוטיקה", בו תוכלו לא רק ללמוד הרבה דברים מעניינים ומשעשעים, אלא גם להראות את הידע שלכם.
-ילדים, אתה רוצה ללכת איתי לארץ? (תשובות של ילדים).
-נלך בדרך הידע ונשאר עם מלך הארץ "גרמוטייקה". בסוף המסע מחכה לכם הפתעה.
-וכדי להגיע לארץ הזאת, מה אתה חושב שאנחנו צריכים להיות איתך? (תשובות של ילדים)
-חכם, מהיר מחשבה, אמיץ. על כל מילה שאתה אומר, אנחנו עושים צעד קדימה.
אז, אנחנו בדרך של ידע. הדרך הזו תהיה קשה וארוכה. ולפני שנלך לשם, בוא נעשה התעמלות אצבעות.
ילדים מבצעים התעמלות אצבעות "בית על ההר":
על ההר אנו רואים בית (עם ידיים כדי לתאר בית)
הרבה ירוק מסביב (תנועות דמויות גלים של הידיים)
הנה העצים, הנה השיחים (הראה את העצים והשיחים בידיים שלך)
הנה פרחים ריחניים (הצג את הניצן באצבעותיך)
מקיף את כל הגדר (אצבע מראה את הגדר)
מאחורי הגדר - חצר נקייה (ליטוף ביד אחת ביד השנייה)
אנחנו פותחים את השער (עם מברשות כדי להראות איך השער נפתח)
אנו רצים במהירות אל הבית (באצבעות יד שמאל אנו רצים לצד ימין)
אנחנו דופקים בדלת - דופק-דפוק-דפוק (דפוק את כף היד שלך עם האגרוף)
מישהו בא אלינו לדפוק (שימי את כף היד שלך לאוזן ימין)
באנו לבקר חבר והבאנו מתנה (דחפו את הידיים קדימה, כאילו מציגים משהו)
2. תנועות ועיצורים.
צלילי מוזיקה.
- חבר'ה, מה אתם שומעים? (צלילים). נכון, אנחנו שומעים צלילים. אתה יודע
לארץ גרמוטייקה יש צלילים משלה.

« תנועות נמתחות בשיר מצלצל
יכול לבכות ולצעוק
קורא ורודף ביער החשוך
ותנענע את אליונקה בעריסה,
אבל הם לא יודעים לשרוק ולקטר".
על אילו צלילים עוסק השיר הזה? (על צלילי תנועות)
-נכון, מדובר בצלילי תנועות, הם יכולים לשיר.
-לך לכסאות, קח את המכתב ותשב. (האותיות על הכיסאות).
בוא אלי אחד אחד ותן שם את הצליל שהאות שלך מייצגת עבורו. (ילדים ניגשים למורה, נותנים את האות, קוראים לצליל, והמורה שמה את האותיות על הלוח).
- אתה יודע, כתבנו עכשיו את המילים של שיר אחד. תקשיב, אני אשיר את זה. המורה שרה פזמון ווקאלי לרצועת הליווי "גרנו עם סבתא שלי..."
-עכשיו בואו נשיר ביחד (שר עם ילדים ללא ליווי מוזיקלי)
- כל הכבוד חבר'ה, תנועות שרו היטב.
איזה צלילים הם לא יכולים לשיר? (תשובות הילדים: עיצורים).
-נכון, עיצורים.
קלינאית התקשורת קוראת שיר:
"ועיצורים - מסכים
לחש, לחש, לשרוק
אבל הם לא יכולים לשיר".
-טוב, בוא נמשיך הלאה.
3. משחק דידקטי "יישב את הבית"
- ילדים, צריך לאכלס את הבית בדירות. בחלון הראשון נניח חפצים שבאמצעותם נוכל לומר ש"היא שלי", בחלון השני "זה שלי", ב-3 "הוא שלי", וכל ה"הם שלי" יכנסו בדלת
כל הכבוד חבר'ה, עשית עבודה נהדרת. עכשיו אנחנו יכולים ללכת רחוק יותר. עוד לא הגענו לארץ גרמוטייקה, אבל המלך עצמו כבר פוגש אותנו.
בואו נקום ונברך את המלך. (בנות קורטסי, בנים קידה.)
באיזה צליל מתחילה המילה "מלך"? (תשובות של ילדים)
- המלך שלנו אוהב ללכת בנעליים ובנעלי בית. הקשיבו איך המלך הולך עכשיו בנעליים.
המטפל בדיבור מבטא בתקיפות [K], רקוע בעקב רגליו.
- איך אתה חושב שהצליל [K] נשמע? (בתקיפות)
– ועתה לבש המלך נעלי בית, והצעדים נשמעים חרישית [ק "].
המטפל בתקשורת מבטא את הצליל [K] בעדינות, תוך כדי דריכה על בהונות הרגליים.
- עכשיו בואו נראה כולנו ביחד איך נשמע הצליל הקשה [K] והצליל הרך [K].
המטפל בתקשורת יחד עם הילדים מבטאים צליל רך או קשה [K] בתורו, מעבירים אותו בתנועות. בתהליך השלמת המשימה, מטפל בדיבור מעקב אחר ביצוע נכון של תנועות הילדים.
4. משחקים עם צעצועים.
- הבילוי האהוב על המלך הוא לשחק צעצועים בקרחת היער
- לך לקרחת היער והשב ליד הצעצוע שאתה אוהב.
- חבר'ה, אתם יודעים שבקרחת היער המלך משחק רק עם אותם צעצועים שהצליל [K] בשמותיהם.
-שימו צעצועים עם הצליל [K] בקרחת היער והסבירו היכן הצליל הזה ממוקם: בתחילת המילה, באמצע או בסוף המילה.
בתהליך השלמת המשימה, שואל קלינאי התקשורת את הילדים.
- למה לקחת את הצעצוע הזה? (מכיוון שלשם הצעצוע יש צליל [K].
- איפה הצליל [K]?
בחירת צעצוע והנחתו בקרחת יער, הילד מסביר את בחירתו.
- למה לא שמת את הצעצוע שלך? (כי אין צליל [K] במילה "מטוס".)
- ימין!
– כל הכבוד, המלך אהב את ביצוע המשימה הזו, אז נוכל להמשיך הלאה.
– תראה, הגענו לפירמידת ההברות
קלינאית תקשורת קוראת שיר ומחלקת כרטיסים עם חיות לילדים
"החיות עצובות,
הם רוצים להיכנס לבית
אבל הם לא יודעים: איך? איפה?
עזרו, ילדים!
יש כמה קומות בפירמידה הקסומה הזו, אבל אף אחד עדיין לא גר בהן.
- בואו נעזור ליישב חיות בבית הזה לפי קומות כך שבקומה הראשונה יש חיות ששמותיהן מורכבים מהברה אחת, בשנייה - משתי הברות, בשלישית - משלוש הברות.
מי נמצא בכרטיס שלך? כמה הברות יש במילה "אריה"? (ילד עונה)
- על איזו קומה אתה חושב שנעמיד את החיה הזו? (1)
- למה? (למילה "אריה" יש הברה אחת).
לאחר מכן כל ילד מגיע לבית עם הכרטיס שלו, מניח אותו בקומה הנכונה ומעיר על בחירתו. בסיום, יחד עם הילדים, אנו מסכמים את המשימה.
-חבר'ה מי גר בקומה 1?(חיות ששמם מורכב מהברה אחת).ובקומה 3?
- כל הכבוד, חבר'ה, הניחו נכון את החיות על הרצפות.
אנחנו חייבים למהר.
5. דקות פיזיות.
"מלכנו התמתח, ידיים לצדדים,
בפקה ועל הקנה
יד שמאל למעלה ולמטה
יד ימין למעלה ולמטה
נשען שמאלה, מתכופף ימינה
ידיים לצדדים, להתכופף במרפקים
ובכתפיים הם מסתובבים
ידיים מונמכות, בשאיפה דרך האף,
נשוף דרך הפה"
6. המשחק "המכתב אבד"
- שוב, אנחנו לא יכולים להיכנס לארץ "גרמוטיקה" בשום אופן, כי - בדרכנו יש מכשול חדש. תראה, יש מילים שבהן האות הראשונה אבדה. חייב למצוא אותה.
המילים כתובות על הלוח: צלחת, כיסא, כלים, דג, ז'קט, ארון, כפית, ג'ירפה, מזלג
כל הכבוד, עכשיו אפשר להמשיך הלאה.
7. ניתוח קול של המילה.
תראה, יש כאן עוד מכתב. הוא מבקש ממך לפתור חידה. ואתה צריך לעשות ניתוח נכון של המילה.
על הקצה
על המסלול
הבית שווה
על כרעי עוף. (צְרִיף)
לאחר שהילדים מנתחים אותה, נשמעת המוזיקה והילדים נכנסים לארץ "גרמוטייקה".
8. תוצאה של OOD
- ילדים, איפה היינו?
- מה הם עשו?
- מה הכי אהבת?
- ועל אילו משימות תרצה לחזור שוב?
לילדים מוענקות מדליות "יודעים צעירים". קלינאית התקשורת מודה לילדים על עבודתם.

נאדז'דה מוסקאליוק
תקציר שיעור פתוח בנושא הוראת אוריינות בקבוצת המכינה

: "פרחים-סמיצווטיק"

MKOU "פבלובסקאיה OOSh" (מחלקה לגיל הרך) סיכום השיעור בקבוצת ההכנה לבית הספר"פרח-שבע-פרח"

מוּכָן: מחנך Moskalyuk N. V. 2015.

תקציר של GCD על הוראת אוריינות בקבוצת המכינה TEMA: "פרחים-סמיצווטיק"

גיל: קבוצת הכנה לבית הספר.

שילוב חינוכי אזורים: חברתי - תקשורתי, התפתחות קוגניטיבית, התפתחות דיבור, התפתחות גופנית.

משימות:

חינוכית:

1. למדו את הילדים לבצע ניתוח קולי של מילים, הבחנה בין צלילים (עיצורים ותנועות)

2. שפר את הפונמיות שמיעה: למד להדגיש צליל במילה, לקבוע את מקומו במילה.

3. התעמלות בהכנת הצעות ויכולת עריכת מערך הצעות.

4. ליצור את היכולת לחלק מילים להברות.

מחנכים:

1. לטפח את היכולת להקשיב בקפידה ולפעול לפי הוראות המורה.

2. המשך לגבש את היכולת להגן על נקודת המבט שלך.

3. בנה תחושת אחווה.

חומר הדגמה: פרח בעל שבעה עלי כותרת, מעטפה עם אות.

כרטיסי תמונה.

נְדָבָה: עיגולים צבעוניים (אדום כחול); קלפים עם המספרים 1,2,3,4; רצועות-סכמות לעריכת הצעה.

ארגון ילדים: במעגל, בשולחנות;

עבודה מקדימה: משחק לפיתוח קשב שמיעתי "זכור, חזור"; יצירת משפטים ממילים נתונות; עריכת סכמות של משפטים מורכבים, ניתוח קול של מילים.

מִבְנֶה:

1. רגע ארגוני - משימה אחת "נחש את החידה ותאר"

2. עבודה על הנושא שיעורים: - 2 משימות

3 משימה

4 PHYSMINUTE - 5 משימות "מצא את הצליל"

6 משימה "משחק בתים סוניק".

7 משימה

3. שורה תחתונה שיעורים. מהלך \ לזוז \ לעבור:

מְחַנֵך. חבר'ה, בואו אליי. ספר לי איך אתה מרגיש היום?

יְלָדִים. טוב, משמח, כיף.

מְחַנֵך. מדהים! בואו נשלב ידיים וניתן אחד לשני את מצב הרוח הטוב שלנו. (ילדים עומדים במעגל).

כל הילדים התאספו במעגל.

אני חבר שלך ואתה חבר שלי

בואו נחזיק ידיים חזק

ואנחנו מחייכים אחד לשני.

מְחַנֵך. חבר'ה הבוקר קְבוּצָהגיליתי פרח נפלא כזה, פרח שבעה. ומכתב הוצמד אליו. לא קראתי בלעדייך. אני מציע לפתוח את המעטפה ולקרוא את המכתב, ופתאום זה בשבילנו. אתה מסכים?

(מְחַנֵך פותח את המעטפהמוציא מכתב, קורא: "חבר'ה יקרים, אתם הולכים לבית הספר בקרוב, אז כדאי שתדעו ותוכלו לעשות הרבה. אני שולח לך את פרח הקסם שלי עם משימות - חידות. אם תסיים את כל המשימות שלי, זה אומר שאתה מוכן לבית הספר. אז אני מברך אותך מראש. ואם כמה משימות נראות לך קשות מאוד, ואתה מתקשה להשלים אותן, אז זה גם לא משנה. עדיין יש לך זמן לפני תחילת הלימודים ויהיה לך זמן להתאמן. אני מאחל לך הצלחה! כֵּיף! ינשוף חכם.) מחנך. ובכן, בואו ננסה להשלים את המשימות האלה? (כן). ובמקביל נציג לאורחים שלנו מה למדנו וגם נברר מה עוד כדאי ללמוד לפני תחילת הלימודים, כדי שגם המורים וגם ההורים יוכלו להתגאות בנו.

אז איזה עלה כותרת לפתוח קודם, שם הילד?

תשובות של ילדים.

1 קווסט "נחש את החידה ותאר"

אני פותח את הכליות שלי

לתוך עלים ירוקים.

אני מלבישת את העצים

אני משקה את היבולים

מלא בתנועה

שמי הוא ... מחנך: כל הכבוד! חבר'ה, ספרו לי מה זה, אביב?

יְלָדִים: חם, שטוף שמש, קר, מוקדם, המיוחל, גשום, רועש, ירוק, סוער, משימה 2 "הצע הצעה לתמונה"

מטפלת: חבר'ה, תסתכלו על הלוח. (על הלוח תמונה "אביב"). ילדים יוצרים משפטים על אביב וקובעים את מספר המילים במשפט.

יש רצועות תרשים על השולחנות שלך. מתוכם, עליך לפרוס תרשים הצעות:

1. האביב המיוחל הגיע.

2. הילדים יצאו לטייל בפארק.

(ילדים פורסים תוכניות משפטים. לאחר מכן, אנחנו בודקים בלוח)

מטפלת: כל הכבוד, והתמודדת עם המשימה הזו. מטפלת: תיארת נכון את האביב והשלמת את המשימה השנייה של הינשוף החכם.

מטפלת: איזה עלה כותרת עם המשימה יהיה לִפְתוֹחַ?

3 משימה "נחשו את החידה ובצעו ניתוח צליל למילה - חידות"הנחלים זורמים מהר יותר, השמש זורחת חם יותר, דרור מרוצה ממזג האוויר - הוא הסתכל עלינו במשך חודש.... (מרץ)

מטפלת: כל הכבוד, ניחש את החידה. ועכשיו בואו נעשה ניתוח קולי של המילה "מרץ". כדי לעשות זאת, יש לך עיגולים של כחול ואדום על השולחן שלך.

אילו צלילים יש בכחול?

אילו צלילים יש באדום?

כמה צלילים במילה "מרץ"?

מה צבע העיגול הראשון? אז בואו נתחיל בניתוח הצליל של המילה "מרץ".

ילדים מבצעים פעולות דומות עם צלילים אחרים ופורסים מולם רצועת שמע למילה March. ילד אחד עובד ליד הלוח.

מטפלת: כמה צלילים יש במילה הזו? כמה תנועות? עיצורים?

מי שיש לו את העיגולים באותו הסדר ששמו הילדים, הרם ידיים. כל הכבוד! גם אתם התמודדתם עם המשימה הזו, אבל עכשיו בואו נעשה דקת חינוך גופני

4. חינוך גופני:

אנחנו קורעים את עלה הכותרת הבא, ויש את זה תרגיל:

5 משימה "משחק בתים סוניק". מטפלת: חבר'ה, ועכשיו ננגן בתים קוליים. יש לך בתים עם חלונות על השולחנות שלך. כמה חלונות בבית, כל כך הרבה צלילים במילה. אתה צריך לבחור מבין שתי תמונות את המתאימה לבית שלך. (כל בית ושני קלפים). כל הכבוד, הצלחת במשימה הזו.

מְחַנֵך. אנחנו קורעים את עלה הכותרת הבא. הקשיבו למשימה. 6 משימה "חלקו את המילים להברות וקבעו את מספרן".

מְחַנֵך. יש לך צלחות עם המספרים 1,2,3,4 על השולחנות שלך. עכשיו אני אראה תמונות. המשימה שלך היא לתת שם למילה ולקבוע כמה הברות יש במילה זו. אם יש הברה 1, מעלים צלחת עם המספר 1, אם 2 הברות - צלחת עם המספר 2, ואם 3 הברות - עם המספר 3, 4 הברות - עם המספר 4. האם המקצה ברור? התחלנו.

המורה מראה תמונות (קשת, ורד, פרג, נטיפי קרח, שן הארי, ערבה, צריח)והילדים קובעים את מספר ההברות ומעלים את הקלפים.

מְחַנֵך. כל הכבוד. בסדר.

7 קווסט "איפה מסתתר הצליל?"

תנחשו את זה חבר'ה

החידות הקשות שלי.

ואז להגדיר

איפה הצליל חי?

מְחַנֵך. אתה ואני חייבים לפתור את חידות הינשוף החכם ולקבוע היכן הוא חי בחידות אלו נשמע: בתחילת, באמצע או בסוף מילה. מוּכָן? בואו נתחיל.

המורה קוראת חידות. ילדים פותרים חידות.

ראשון לצאת מהאדמה

על ההפשרה.

הוא לא מפחד מכפור

למרות שהוא קטן.

(שַׁלגִית)מְחַנֵך. היכן חי הצליל [n] במילה זו?

יְלָדִים. באמצע מילה.

בחולצה כחולה

עובר לאורך תחתית הגיא.

(נַחַל)מְחַנֵך. היכן חי הצליל [r] במילה הזו?

יְלָדִים. בתחילת מילה.

חנוכת בית אצל הזרזיר

הוא שמח בלי סוף.

כדי שתהיה לנו ציפור לעג,

הצלחנו.

(בית ציפור)

מְחַנֵך. היכן חי הצליל במילה הזו?

יְלָדִים. בתחילת מילה.

כאן על סניף בית של מישהו

אין בו דלתות, אין חלונות,

אבל הגוזלים חיים שם בחום.

זה שם הבית.

(קֵן)מְחַנֵך. היכן חי הצליל [o] במילה הזו?

יְלָדִים. בסוף מילה.

מְחַנֵך. כל הכבוד, וכולכם עשיתם עבודה נהדרת עם המשימה הזו.

מְחַנֵך. כל הכבוד, חבר'ה, התמודדתם עם כל המשימות, ואנחנו יכולים לכתוב בבטחה על ההישגים שלנו במכתב לינשוף החכם.

תגיד לי אם אתה אוהב את שלנו מעמד? איזו משימה הייתה הקלה ביותר לדעתך? ואיזה מהן הכי קשה?