תכונות מערכת העצבים כבסיס הפיזיולוגי לטמפרמנט. בסיס פיזיולוגי של טמפרמנט

2. בסיס פיזיולוגי של טמפרמנט

I.V. פבלוב, שחקר את הפעילות העצבית הגבוהה יותר של בעלי חיים, מצא שכלבים, הנבדלים זה מזה באופי היווצרותם ומהלך הרפלקסים המותנים, נבדלים גם הם בטמפרמנט; הוא הגיע למסקנה שהטמפרמנט תלוי באותה סיבה כמו המאפיינים האישיים של פעילות רפלקס מותנית.

הסיבה למאפיינים האישיים של היווצרות רפלקסים מותנים, לפי I.N. פבלוב, אלו תכונות של מערכת העצבים. הוא הבחין בשלוש תכונות בסיסיות כאלה:

1) עוצמת תהליך העירור ותהליך העיכוב;

2) מידת האיזון בין כוח העירור לכוח העיכוב, או, במילים אחרות, איזון מערכת העצבים;

3) קצב השינוי של עירור על ידי עיכוב ולהיפך, או, במילים אחרות, ניידות של תהליכים עצביים;

I.P. Pavlov גילה שהמזג של כל חיה אינו תלוי באף אחת מהמאפיינים הללו בנפרד, אלא בשילוב שלהם. את השילוב הזה של תכונות מערכת העצבים, שבהן תלויים גם המאפיינים האישיים של פעילות רפלקס מותנית וגם הטמפרמנט, הוא כינה את סוג מערכת העצבים. I.P. פבלוב הבחין בין ארבעה סוגים של מערכת העצבים:

1) חזק, לא מאוזן, נייד;

2) חזק, מאוזן, נייד;

3) חזק, מאוזן, רועד;

4) סוג חלש

ב.מ. טפלוב ושותפיו המשיכו את המחקר של I. Pavlov, חקר את התכונות של תהליכי עצבים אנושיים, תוך שימוש ברישום אינסטרומנטלי של תהליכים נוירופיזיולוגיים עדינים ושיטות לעיבוד סטטיסטיקה מתמטית. הם מצאו שחלק מהמאפיינים האישיים של רפלקסים מותנים ואדם קשורים זה בזה. כל מערכת כזו של תכונות אינדיבידואליות הקשורות זו בזו תלויה בסיבה שכיחה אחת, כלומר בתכונה מסוימת של המערכת הלא אחידה. כך, למשל, המאפיינים הבאים הקשורים זה בזה תלויים בעוצמת תהליך העירור: מידת ההכחדה של הרפלקס המותנה, למרות המשך החיזוק של הגירוי המותנה; ההבדל בין גודל התגובה המותנית לגירויים חזקים וחלשים; מידת ההשפעה החיובית או השלילית של גירוי של צד שלישי על הרגישות לגירוי הראשי, ועוד רבים אחרים.

באותו אופן, הוקמו קבוצות של תכונות אינדיבידואליות הקשורות זו בזו של פעילות רפלקס מותנית, בהתאם לעוצמת העיכוב ובאיזון התהליכים העצבים.

כמו כן התגלתה קבוצה של תכונות אינדיבידואליות המאפיינות את קצב היווצרותם של רפלקסים מותנים חיוביים ומעכבים. התכונה כביכול של מערכת העצבים העומדת בבסיסם כונתה דינמיות של מערכת העצבים. ללא מאפיינים אינדיבידואליים הקשורים זה בזה של פעילות רפלקס מותנה, החוקרים פירשו כתוצאה ממהירות ההתחלה וההפסקה של תהליך העירור וקבעו תכונה זו כאלביליות.

הונחו הנחות לגבי קיומן של כמה תכונות אחרות של מערכת העצבים, שנקבעו על ידי I.P. פבלוב, כתוצאה מהמחקר האחרון, הורחב באופן משמעותי.

האופי הפיזיקלי-כימי של כל המאפיינים הללו אינו ידוע כיום. לכן, מה שנקרא תכונה של מערכת העצבים היא רק פרשנות של הסיבה הכללית שבה תלויה קבוצת המאפיינים האישיים המחוברים הדדית של פעילות רפלקס מותנית.

התלות של הטמפרמנט בתכונות מערכת העצבים באה לידי ביטוי בגורמים הבאים. ככל שבאדם קבוצה מסוימת של תכונות אינדיבידואליות הקשורות זו לזו של פעילות רפלקס מותנית בולטת יותר, כל אחת מהן מבוססת על התכונה הפיזיולוגית כביכול של מערכת העצבים, כך תכונת הטמפרמנט המקבילה יותר בולטת יותר, או להיפך, פחות. לדוגמה, אם במהלך בדיקות פיזיולוגיות באדם, למרות חיזוק, הרפלקס המותנה דועך במהירות, אם גירוי חיצוני גורם לעיכוב חזק של הרפלקס המותנה, אם אדם מגיב לגירויים חלשים בצורה חזקה כמו לחזקים, כלומר. אם הוא חושף מאפיינים התלויים בחולשת תהליך העירור, אז במקביל הוא מפגין ריגוש רגשי מוגברת, הסחת תשומת לב וכו'.

בדיוק כמו בניסויים של I.P. Pavlov על בעלי חיים, הוכח שהמאפיין הפסיכולוגי של הטמפרמנט בכללותו אינו קשור לאף אחת מתכונותיהם של מערכת העצבים, אלא לשילוב שלהם, כלומר. סוג מערכת העצבים. באותו אופן, כל תכונה אינדיבידואלית של טמפרמנט אינה תלויה באף אחד, אלא בכמה מאפיינים שונים של מערכת העצבים; גם תכונות המזג משתנות מבחינה איכותית. כך, למשל, בריחת שתן תלויה בחוזק התהליכים העצבים ובחוסר האיזון שלהם. אבל חוסר איזון של תהליכים עצביים אפשרי עם יחס כמותי שונה של עוצמת תהליכים עצביים - אדם מתגלה כלא מאוזן אם עירור חזק גובר על עיכוב פחות חזק, ובמקביל הוא מאוזן אם עירור חלש גובר על אפילו עיכוב חלש יותר. בהתאם לכך, בריחת שתן בשני המקרים תהיה בעלת אופי שונה. במקרה הראשון עסקינן בחוסר ריסון נלהב, במקרה השני בחוסר איזון היסטרי. לפיכך, לא רק מאפיין הוליסטי של טמפרמנט, אלא גם כל תכונה של טמפרמנט תלויה בסופו של דבר בסוג מערכת העצבים.

נכון להיום, נמצא קשר בין המאפיינים האינטגרליים של הטמפרמנט ותכונותיו האישיות רק עם אותם ארבעת סוגי מערכת העצבים ש-I.P. פבלוב על החיות שלו. מכיוון שסוגי מערכת העצבים בהם תלוי הטמפרמנט נפוצים באדם ובבעלי חיים, הם נקראים טיפוסים כלליים. לפיכך, הבסיס הפיזיולוגי של הטמפרמנט הוא הסוג הכללי של מערכת העצבים.

עם זאת, אין זה אומר שהסוגים הכלליים של מערכת העצבים שהוקמה על ידי I.P. Pavlov הם השילובים האופייניים היחידים האפשריים של קבוצה רחבה יותר של מאפיינים של מערכת העצבים, אשר בזמן I.P. פבלובה עדיין לא היו ידועים. בנוסף, בין ארבעת סוגי מערכת העצבים שהוקמה על ידי I.P. פבלוב, לא לכולם יש חשיבות שווה. שלושה מהם הם רק וריאציה מהסוג החזק. לפיכך, הטיפוסים הבסיסיים הם, בעצם, טיפוס חזק וחלש בלבד.

3. שתי גישות לחקר הטמפרמנט

בחקר הטמפרמנט נחשפו שתי גישות למחקרו - מבניות וטיפוסיות.

נציגי הגישה המבנית מתארים את הטמפרמנט באמצעות סט של תכונות של תכונות אישיות. יחד עם זאת, דעותיהם של מחברים שונים שונות במספר ובשמות התכונות. דבר אחד בטוח: לטמפרמנט יש קבוצה של מאפיינים נפשיים, כגון:

פעילות - עוצמת האינטראקציה עם העולם החיצון;

תגובתיות - רמת עוצמת התגובה כתגובה לגירויים מסוימים;

מאפייני טמפו - המהירות של כל פעולה;

יציבות רגשית - חוסר יציבות רגשית;

אקסטרברסיה - מופנמות;

קשיחות - פרקטיות;

כפיפות - דומיננטיות (מהירות כניעה או כפיפות לעצמו);

רגישות - העדינות של תפיסת העולם החיצוני;

חרדה וכו'.

נציגי הגישה הטיפולוגית מאמינים כי ישנם מספר סוגי מזג, אם כי גם הם חלוקים על מספרם. הוכח לעיל שבצורתו הטהורה, סוג הטמפרמנט (סנגוויני - מוחצן, כולרי - מוחצן, מופנם פלגמטי, מלנכולי - מופנם) אינו קיים. בין ארבעת סוגי הטמפרמנט יש (לפי חלק מהפסיכולוגים) 16 צורות ביניים, כווריאציות של הסוגים העיקריים, בנוסף, יש לקחת בחשבון כי התומכים בגישה הטיפולוגית, סוגי המזג המזוהים על ידם. , ניחנים ברובם באותם מאפיינים אופייניים של טמפרמנט ותכונות של פעילות עצבית גבוהה יותר המשמשים תומכים בגישה המבנית.

גישה מוזרה להיגיון הטמפרמנט הוצעה על ידי א' קרגמר. בסיווג שלו, טמפרמנטים מיוצגים על ידי שתי קבוצות גדולות - טמפרמנטים ציקלואידים וסכיזואידים.

בתוך קבוצות אלו יש הדרגות מפורטות יותר.

על פי E. Kregmer, סוג קשור של חוקה עבור cyclothymics הוא סוג הפיקניק. סוגים קשורים של חוקה עבור סכיזוטימים הם סוגים אסתניים ואתלטיים של חוקה ושילוביהם. במחקריו של E. Kregmer, התגלה כי אנשים בעלי מאפיינים טכניים בולטים ביותר סובלים לרוב מפסיכוזה מאניה-דפרסיה. אסתנים ואתלטיקה נוטים יותר למחלות סכיזופרניות. חולי סכיזופרניה מאופיינים גם בתכונות כגון רגישות עדינה, קור, נטייה להיגיון מופשט, ריחוק, דומיננטיות, יובש, חוסר ביטוי של רגשות.

ציקלותימיקה הם אנשים מצחיקים. הם מדברים וחסרי זהירות, נבדלים על ידי התחשבות, רגשיות, תפיסה קלה של החיים.

כל זה מראה את מגוון הגישות לחקר הטמפרמנט והמאפיינים של V.N.D. לכל אחת מהגישות יש "+" ו-"-" משלה. מי מהם צריך להיבחר, איזה כלי מתאים ביותר, תלוי המשתמש בשיטות פסיכודיאגנוסטיות.

4. מקור סוגי הטמפרמנט

הרופא היווני הקדום היפוקרטס (המאה ה-5 לפנה"ס) נחשב ליוצר של תורת סוגי המזג. הוא טען שאנשים שונים ביחס של ארבעת "מיצי הגוף" העיקריים - דם, ליחה, מרה צהובה ומרה שחורה - שהם חלק ממנו. לכל נוזל תכונות מיוחדות ומטרה מיוחדת. תכונת הדם היא חום. מטרתו לחמם את הגוף. תכונת הליחה היא קרה, והמטרה היא לקרר את הגוף. התכונה של מרה צהובה היא יובש. מטרתו לשמור על יובש בגוף, "לייבש" אותו. התכונה של מרה שחורה היא רטיבות. מטרתו לשמור על לחות, לחות בגוף. בהתבסס על תיאוריה זו, הדוקטור המפורסם ביותר של העת העתיקה לאחר היפוקרטס, קלאודיוס גאלן (המאה השנייה לפנה"ס), פיתח את הטיפולוגיה הראשונה של מזגים, שאותה תיאר במסכת הידועה "Re temperamentum" (מלטינית temperamentum - מידתיות, נכונה מידה).

לפי תורתו של גאלן, סוג הטמפרמנט תלוי באיזה מה"מיץ" שורר בגוף האדם. הוא הבחין בסוגי מזג, ששמותיהם שרדו עד זמננו וידועים ברבים: סנגוויני (מלטינית Sanqius-shelter), פלגמטי (מיוונית פלגמה-ליחה), כולרי (מיוונית Chole-bile) ומלנכולי ( מ-Meloschole-Black Bile היוונית). למושג הפנטסטי הזה הייתה השפעה עצומה על מדענים במשך מאות שנים.

מדענים אחרים ניסו להסביר את הטמפרמנט לפי תכונות המראה של אדם. מאז ימי קדם, אנשים, המתבוננים במגוון של התנהגות, חופפים להבדלים בגוף ובתפקודים פיזיולוגיים, ניסו לייעל את הגורמים הללו, איכשהו לקבץ אותם. כך נוצרו מגוון טיפולוגיות של טמפרמנטים. מבין אלה, המעניינים ביותר הם אלה שבהם תכונות המזג, המובנות כתורשתיות או מולדות, היו קשורות להבדלים אינדיבידואליים בתכונות הגוף. מכיוון שתכונות הגוף של האדם נקראות בנייה, טיפולוגיות אלו נקראות טיפולוגיות חוקתיות. טיפולוגיה של E. Kretschmer, שאותה תיאר ביצירתו המפורסמת "מבנה גוף ואופי", שפורסמה ב-1921, הייתה בשימוש נרחב ביותר. הרעיון המרכזי של קרצ'מר הוא שלאנשים עם מבנה גוף מסוים יש מאפיינים נפשיים מסוימים. המדען ערך מדידות רבות של חלקי גוף, שאפשרו לו להבחין בארבעה סוגים חוקתיים.

1. לנטוסומטי - מאופיין במבנה גוף שביר, גדילה גבוהה, חזה שטוח. הכתפיים צרות, הגפיים התחתונות ארוכות ודקות.

2. פיקניק - אדם עם רקמת שומן בולטת, השמנה יתרה, גובה קטן או בינוני, בעל פלג גוף עליון נפוח, בטן גדולה וראש עגול על צוואר קצר.

3. אתלטי - אדם בעל שרירים מפותחים, מבנה גוף חזק, מאופיין בגובה גבוה ובינוני, כתפיים רחבות, ירכיים צרות.

4. דיספלסטי - אדם בעל מבנה חסר צורה, לא סדיר. אנשים מסוג זה מאופיינים בעיוותים שונים של מבנה הגוף (גדילה מוגזמת, מבנה גוף לא פרופורציונלי וכו').

עם סוגי מבנה הגוף הנ"ל, קרטשמר מתאם שלושה סוגי מזג, אותם הוא מכנה סכיזותימי, איכסותימי וציקלותימי. הסכיזוטימי בעל מבנה גוף אסתני, סגור, נוטה לתנודות ברגשות, עקשן, רגיש לשינוי עמדות והשקפות, מסתגל לסביבה בקושי. מדובר באדם רגוע, לא מרשים עם מחוות מאופקות והבעות פנים, עם גמישות חשיבה נמוכה, לרוב קטנונית. מבנה הפיקניק הוא ציקלותימי, רגשותיו נעים בין שמחה לעצב, הוא יוצר קשר בקלות עם אנשים ומציאותי בדעותיו.

ק. יונג (1923) הציע פתרון מיוחד לבעיה. הוא זיהה שני סוגי התנהגות עיקריים. הסוג הראשון הוא מוחצן. אנשים מהסוג הזה הם הרפתקנים, פתוחים לאחרים וחברותיים. הסוג השני הוא מופנם. אנשים מסוג זה מאופיינים בביישנות, בידוד, רצון להימנע מסיכון ואינטראקציות חברתיות.

לפי יונג, הדומיננטיות של המוחצנות נצפית אצל אנשים כולריים וסנגווינים, והדומיננטיות של מופנמות אצל אנשים מלנכוליים ופלגמטיים.

אם נפרט כמה מאפיינים של תקשורת המשחקים של ילדים המשתייכים לשני הסוגים, נגלה שמוחצנים הם יותר פרואקטיביים בשלב הראשוני, המארגן של המשחק: בפגישה בעת בחירת נושא, חלוקת תפקידים ובחירת משלהם. תַפְקִיד. מופנמים, לעומת זאת, לעתים קרובות יותר "מתקשרים" עם תכונות משחק, מדברים עם צעצוע, מתכננים את פעולותיהם מבלי להנחות מילדים אחרים, לעתים קרובות יותר אומרים מה הם עושים, אילו פעולות משחק הם מבצעים.

תרומה גדולה לפיתוח תורת המזג נעשתה על ידי פיזיולוגים, ומעל לכל, בני ארצנו איוון פטרוביץ' פבלוב. מהקורס ביולוגיה ידוע כי I.P. פבלוב חקר את התכונות של התפתחות רפלקסים מותנים אצל כלבים. המדען חשף הבדלים גדולים בהתנהגות של בעלי חיים ובמהלך של פעילות רפלקס מותנה. הבדלים אלו התבטאו בעיקר במהירות ובדיוק של היווצרות רפלקסים מותנים, כמו גם בתכונות ההכחדה שלהם. נסיבות אלו אפשרו לחוקר להציע שמאפיינים מסוימים של תהליכים עצביים עומדים בבסיס הרפלקסים המותנים. מאוחר יותר, המדען קבע כי תכונות אלו כוללות את עוצמת העירור והעכבה, האיזון והניידות שלהם. תכונות של מערכת העצבים שנקבעו במחקרים בבעלי חיים, I.P. פבלוב הציע להרחיב את זה לאנשים.

אז, פבלוב הבחין בין כוח הדמיון לכוח העיכוב, בהתחשב בשתי תכונות עצמאיות של מערכת העצבים. עוצמת העירור מראה את היעילות של תא העצב. היא מתבטאת בסיבולת, כלומר ביכולתו של התא לעמוד בפני עירור ממושך או קצר טווח, אך חזק, מבלי לעבור למצב הפוך של עיכוב. ילדים עם רמות גבוהות של כוח עירור נבדלים ביעילות גבוהה, אומץ, תיאבון סיכון ויכולת להתגבר על קשיים בעבודה; מתמידים ועקשנים בהשגת מטרותיהם, שואפים לעצמאות, חווים בקלות כישלונות.

כוח העיכוב מובן כביצוע תפקודי של מערכת העצבים, ביישום העיכוב. תכונה זו באה לידי ביטוי באיפוק, במעשים, בשיחה; ביכולת לשמור סוד, לציית לכללים; בריכוז, בציפייה לסכנה, איטיות בקבלת החלטות; בלעיסה יסודית של מזון במהלך הארוחות; בחלום טוב.

אם כבר מדברים על איזון התהליכים העצבים, I.P. פבלוב חשב על האיזון בין תהליכי העירור והעכבה. היחס בין החוזק של שני התהליכים קובע אם הפרט מאוזן. אם כוחו של תהליך אחד עולה על כוחו של תהליך אחר, אדם הופך להיות נרגש מדי בקלות או רגוע מדי. אדם מאוזן מוביל באופן אסוף בסביבה המלחיצה ביותר. ללא קושי, הוא מדכא רצונות מיותרים ובלתי מספקים, מסלק מחשבות זר. עובד באופן שווה, ללא עליות או ירידות אקראיות.

המאפיין השלישי של מערכת העצבים הקשור לטמפרמנט הוא הניידות של תהליכים עצביים. תכונה זו טמונה במהירות המעבר מעירור לעיכוב ולהיפך, כלומר ביכולת לשנות התנהגות בהתאם לשינויים בתנאי החיים. המדד של תכונה זו היא מהירות המעבר מפעולה אחת לאחרת, ממצב פסיבי לאקטיבי ולהיפך. אנשים עם ניידות גבוהה של תהליכים עצביים נבדלים בניידות כללית, קצב פעילות מהיר, דיבור תוסס, למידה מהירה של חומר חדש ושכחה מהירה ממנו, קלות ביצירת היכרות, חתירה להתנסויות חדשות, הירדמות והתעוררות מהירה.

ההפך מהניידות של תהליכים עצביים הוא אינרציה. מערכת העצבים נעשית יותר אינרטית ככל שנדרש יותר זמן או מאמץ לעבור מתהליך אחד למשנהו. אנשים אינרטיים מתקשים להיכנס ולצאת מהעבודה, הרגשות שלהם באים לידי ביטוי לאט וחלש. הם לא אוהבים לשנות את ההרגלים, הסביבה, החברים, השגרה, העבודה שלהם.

המאפיינים של תהליכים עצביים שנקבעו על ידי IP Pavlov יוצרים מערכות מסוימות, שילובים, אשר, לדעתו, יוצרים את מה שנקרא סוגים של מערכת העצבים, או סוגים של פעילות עצבית גבוהה יותר. סוג מערכת העצבים מורכב ממכלול מאפיינים בסיסיים של מערכת העצבים האופייניים ליחידים - כוח, איזון וניידות של תהליכי עירור ועיכוב.

למרות העובדה שבאופן תיאורטי ניתן לקבץ את התכונות הללו של מערכת העצבים לתשעה סוגים, I.P. פבלוב אישר בניסוי את קיומם של ארבעה טיפוסים עיקריים, קרובים לטיפולוגיה המסורתית של היפוקרטס. הסיווג שלו מבוסס בעיקר על כוחם של תהליכים עצביים, מבחין בין סוגים חזקים וחלשים. הקריטריון הבא הוא איזון תהליכים עצביים, אבל רק ביחס לטיפוסים חזקים, שמתחלקים למאוזנים ולא מאוזנים. במקרה זה, הסוג הלא מאוזן מאופיין בדומיננטיות של עירור על פני עיכוב. ולבסוף, מנקודת המבט של הניידות של תהליכים עצביים, טיפוסים מאוזנים חזקים מחולקים לנייד ולאנרטי.

סוגי מערכת העצבים שזוהו על ידי I.P. Pavlov, לא רק במספרם, אלא גם במאפיינים העיקריים שלהם, תואמים לארבעה סוגים קלאסיים של מזג:

1. חזק, מאוזן, נייד (לפי פבלוב - סוג "חי") - סנגוויני;

2. חזק, מאוזן, אינרטי ("רגוע") - פלגמטי;

3. סוג חזק, לא מאוזן עם דומיננטיות של עירור ("טיפוס חסר מעצורים") - כולרי;

4. סוג חלש - מלנכולי.

אי.פי פבלוב האמין שסוג מערכת העצבים מולד ונתון באופן חלש יחסית לשינויים בהשפעת הסביבה והחינוך. תכונות מערכת העצבים מהוות את הבסיס הפיזיולוגי של הטמפרמנט, שהוא ביטוי נפשי של הסוג הכללי של מערכת העצבים.

5. הקונספט של סוג הטמפרמנט

אם נשווה אנשים שונים לפי מזג, נמצא שישנן קבוצות רבות מאוד של אנשים עם תכונות טמפרמנט דומות. לפיכך, במאה ה-1. לִפנֵי הַסְפִירָה. הייתה הנחה שיש כמה סוגים שונים של טמפרמנט.

יחד עם זאת, סוג הטמפרמנט הובן כקבוצה מסוימת של תכונות נפשיות המאפיינות איזו קבוצה גדולה של אנשים.

לאחר שהפסיכולוגיה למדה למדוד כמה מאפיינים של מזג לפי הביטויים החיצוניים שלהם, התברר שרעיון כזה של סוגי הטמפרמנט הוא מאוד פשוט. מידת הדמיון בין המאפיינים תלויה ביחידת המדידה. אין כמעט שני אנשים בעולם שתכונות הטמפרמנט שלהם יהיו זהות לחלוטין. לכן, לא ידוע באיזו מידה של דמיון נדרשת כדי לסווג אדם כסוג מסוים של מזג. כמה פסיכולוגים זרים מאמינים ש"סוג הטמפרמנט" אינו מושג מדעי כלל.

אפשר להתגבר על סובייקטיביות כזו רק אם סוג הטמפרמנט אינו מובן כמכלול פשוט של מאפיינים המשותפים לקבוצה מסוימת של אנשים, אלא כחיבור טבעי והכרחי של תכונות אלו.

מערכת יחסים קבועה כזו של מאפיינים, המאפיינת את סוג המזג, באה לידי ביטוי בדרכים שונות.

אנו יכולים למדוד כמה מאפיינים של מזג לפי כל אחד מהביטויים החיצוניים שלו. למשל, ניתן למדוד את מידת האימפולסיביות (הניידות) של אדם לפי כמה זמן לוקח לו לבחור באחת משתי תנועות פשוטות אפשריות בהשוואה לתנועה ללא ברירה. אם מודדים כך מספר מאפייני מזג, נמצא שככל שמספרו של תכונה אחת גדול יותר, כך גדול יותר, או להיפך, כך מתבטא תכונה אחרת פחות. או שמתברר שמספרים המבטאים תכונות שונות עשויים להיות שונים עבור אנשים שונים מאותו סוג, אבל היחס המתמטי המסוים שלהם נשאר ערך קבוע, בדיוק כפי ששבר נשאר קבוע כאשר המונה והמכנה מוכפלים באותו מספר.

הקשר ההדדי של מאפיינים, האופייניים לכל סוג, בא לידי ביטוי גם בכך שהמאפיין האיכותי של כל נכס בודד תלוי בכל שאר המאפיינים של טיפוס המזג. כפי שהוזכר לעיל, אין בריחת שתן ואיפוק באופן כללי כתכונה של טמפרמנט, עבור סוג אחד של מזג בריחת שתן היא חוסר מעצורים מוזר, עבור אחר זה חוסר איזון היסטרי. עבור טיפוס אחד, איפוק הוא איזון רגשי, עבור אחר הוא שוויון נפש ומוצקות.

הבנה כזו של סוגי טמפרמנט כיחס קבוע בין תכונות נפשיות קרובה למשמעות המקורית של מושג זה, שהוצג לראשונה על ידי הרופא היווני היפוקרטס. הוא ייעד את המושג הזה במילה krasis, המקבילה לטמפרמנטום הלטינית ומשמעותה פרופורציה, יחס.

סוגי מזג, שנקבעו פיזיולוגית על ידי הסוגים הכלליים של מערכת העצבים, בעקבות I.P. נהוג לקרוא לפבלוב טיפוסים היפוקרטים ולציין אותם במונחים המקבילים שהציג היפוקרטס - סנגוויני, כולרי, פלגמטי, מלנכולי. עם זאת, הודות למושגים פסיכולוגיים חדשים, מושגים אלו רכשו משמעויות חדשות. קודם כל, אין סיבה לטעון שיש רק ארבעה סוגי מזג הנגרמים מהם. מה שאנו מכנים כעת טיפוסים היפוקרטים הם רק חלק מהטיפוסים האפשריים המתאימים ביותר לנתונים הפסיכופיזיולוגיים הזמינים. בנוסף, עובדות חדשות דורשות עדכון של המאפיינים הפסיכולוגיים של טיפוסים היפוקרטים. מאפיין זה שונה במובנים רבים מהמאפיינים הקודמים של הטיפוסים ההיפוקרטיים.

6. מאפיינים פסיכולוגיים של סוגי טמפרמנט

המאפיינים הפסיכולוגיים של סוגי טמפרמנט נקבעים על ידי המאפיינים העיקריים הבאים:

1. רגישות. אנו שופטים את זה לפי הכוח המינימלי של השפעות חיצוניות הנחוצות כדי לעורר כל תגובה נפשית באדם. זה כולל את החוזק הקטן ביותר של הגירוי הדרוש להופעת תחושות (סף נמוך של תחושות), או את המידה הקטנה ביותר של חוסר שביעות רצון מהצורך, שבכל זאת גורם לסבל.

2. תגובתיות. אנו שופטים את זה לפי העוצמה שבה אנשים מגיבים רגשית להשפעות חיצוניות או פנימיות של אותו כוח. הביטוי הבולט ביותר של תגובתיות הוא רגשיות, יכולת התרשמות.

3. פעילות. אנו שופטים זאת לפי מידת הפעילות שבה אדם משפיע על העולם החיצוני ומתגבר על מכשולים חיצוניים ופנימיים ביישום המטרות.

4. היחס בין תגובתיות ופעילות. אנו שופטים זאת לפי מה הפעילות האנושית תלויה במידה רבה יותר: בנסיבות חיצוניות או פנימיות אקראיות (לדוגמה, במצב רוח, אירועים אקראיים) או במטרות, כוונות ושאיפות.

5. שיעור התגובות. אנו שופטים אותו לפי המהירות של תגובות ותהליכים נפשיים שונים - לפי מהירות התנועות, קצב הדיבור, התושייה, מהירות הנפש.

6. הפלסטיות ואיכותה ההפוכה - קשיחות. אנו שופטים אותם לפי כמה בקלות ובגמישות אדם מסתגל להשפעות חיצוניות משתנות (פלסטיות, או להיפך, בצורה כל כך אינרטית או לאחר התנהגותו (נוקשות).

7. מוחצנות ואיכות הפוכה - מופנמות. אנו שופטים אותם לפי מה תלויות התגובות והפעילויות של אדם במידה רבה יותר - מתוך רשמים חיצוניים כרגע (מוחצנות, או להיפך, מדימויים, גילויים ומחשבות הקשורות לעבר ולעתיד (מופנמות).

נכון לעכשיו, עדיין אין מספיק עובדות כדי לתת תיאור מלא ומפורט של כל הסוגים לפי תוכנית ספציפית. עם מידה מספקת של תוקף, האפיון הבא של סוגי הטמפרמנט הפסיכולוגיים ביחס לתלמיד בית ספר אפשרי.

לפני שממשיכים לבחון סוגים ומאפיינים שונים של טמפרמנט, יש לציין מיד שאין טמפרמנטים טובים ורעים יותר. לכל אחד מהם יש את ההיבטים החיוביים שלו, ולכן עיקר המאמצים צריכים להיות מופנים לא לתיקונו, אלא לשימוש סביר ביתרונותיו בפעילויות ספציפיות. מאז ומתמיד, האדם עשה ניסיונות לייחד ולממש את המאפיינים האופייניים לאיפור הנפשי של אנשים שונים, תוך ניסיון לצמצם את כל הגיוון שלהם למספר קטן של דיוקנאות מוכללים. דיוקנאות מוכללים כאלה מימי קדם נקראו סוגי טמפרמנט. טיפולוגיות כאלה היו שימושיות באופן מעשי, שכן בעזרתן ניתן היה לחזות את התנהגותם של אנשים עם סוג מסוים של טמפרמנט במצבי חיים ספציפיים.

יחד עם זאת, יש לזכור שלא ניתן "לארוז" לחלוטין את המזג של כל אדם במסגרת של כל סוג אחד. עצם המושג "טיפוס" מצביע על כך שרק קווי דמיון קבוצתיים של אנשים מאוחדים כאן. בטמפרמנט של כל אדם יש מאפיינים אינדיבידואליים שלא ניתן לייחס לטיפוס ספציפי כזה או אחר. הם בדיוק אינדיבידואליים, כלומר טבועים רק לו.

אצל רוב האנשים קיים שילוב של סימנים מסוג אחד עם סימנים של מזגים אחרים, כלומר מופיעות תכונות האופייניות לטמפרמנטים שונים: לאדם כולרי עשויות להיות תכונות של אדם מלנכולי ופלגמטי, לאדם סנגוויני יכולים להיות מאפיינים של כולרי. ואדם פלגמטי וכו'.

כשמתבוננים באיזו נינוחות התלמיד מכין את שיעורי הבית שלו ועוזר לאמו, אפשר לחשוב שהוא פלגמטי. אבל, לראות אותו באצטדיון, כשהקבוצה שהוא "תומך" מבקיע גול, נחליט שהוא כולריק.

בפסיכולוגיה המודרנית, הסוגים העיקריים של טמפרמנט מאופיינים כדלקמן.

אַדְמוֹנִי. אדם בעל תגובתיות מוגברת, אך יחד עם זאת, פעילותו ותגובתיותו מאוזנות. הוא מגיב בצורה חיה, בהתרגשות לכל מה שמושך את תשומת לבו, בעל הבעת פנים תוססת, תנועות אקספרסיביות. באירוע חסר חשיבות, הוא צוחק בקול, ועובדה לא משמעותית יכולה לכעוס אותו מאוד. קל לנחש לפי פניו את מצב רוחו, יחסו לחפץ או אדם. יש לו רגישות ירודה, ולכן הוא אינו מבחין בקולות חלשים מאוד ובגירויים קלים. כשהוא בעל פעילות מוגברת והיותו מאוד אנרגטי ויעיל, הוא מתחיל עסק חדש באופן פעיל ויכול לעבוד במשך זמן רב מבלי להתעייף. מסוגל להתרכז במהירות, ממושמע, אם תרצה, יכול לרסן את הופעת רגשותיו ותגובותיו הבלתי רצוניות. הוא מאופיין בתנועות מהירות, גמישות מחשבתית, תושייה, קצב דיבור מהיר, שילוב מהיר בעבודה חדשה. פלסטיות גבוהה מתבטאת בשונות של רגשות, מצבי רוח, תחומי עניין ושאיפות. Sanguine מתכנס בקלות עם אנשים חדשים, מתרגל במהירות לדרישות חדשות ולסביבה. ללא מאמץ עובר לא רק מעבודה אחת לאחרת, אלא גם מתאמן מחדש, שליטה במיומנויות חדשות. ככלל, הוא מגיב יותר לרשמים חיצוניים מאשר לדימויים ורעיונות סובייקטיביים לגבי העבר והעתיד.

כולרי. כמו האדם הסנגוויני, הוא מאופיין ברגישות נמוכה, תגובתיות גבוהה ופעילות. אבל בכולרי, התגובתיות גוברת בבירור על הפעילות, ולכן הוא חסר רסן, חסר מעצורים, חסר סבלנות, מהיר מזג, נוטה לחומרה. הוא פחות פלסטי ויותר אינרטי מהסנגוויני. מכאן היציבות הרבה של שאיפות ותחומי עניין, התמדה רבה, ייתכנו קשיים בהחלפת קשב, הרגשות מתבטאים בצורה ברורה בהבעות פנים, מחוות ודיבור. הוא מאופיין בתנועות מהירות, ניידות כללית, אנרגיה ורצון לפעול כל הזמן. אם הכולרי לוקח את התיק, אז הוא מביא אותו לסוף. הוא מאופיין גם במצב של טינה וכעס, שהם יציבים וממושכים.

הפלגמטי פעיל מאוד, גובר באופן משמעותי על תגובתיות נמוכה, רגישות נמוכה ורגשיות. קשה להצחיק ולעצב אותו - כשצוחקים סביבו בקול רם, הוא יכול להישאר ללא הפרעה. כשהוא בצרות גדולות, הוא נשאר רגוע. אנשים אלו מאוזנים ושיטתיים במעשיהם. אם הם מובאים למצב פעיל, אז הם פועלים די בהתמדה באותו כיוון. בדרך כלל לאנשים פלגמטיים יש הבעות פנים גרועות, התנועות הן חסרות הבעה ואיטיות, בדיוק כמו דיבור. הוא לא עקבי, עם קושי להעביר תשומת לב ולהסתגל לסביבה חדשה, לאט לאט בונה מחדש מיומנויות והרגלים. יחד עם זאת, הוא אנרגטי ויעיל. שונה בסבלנות, סיבולת, שליטה עצמית. ככלל, הוא לא חברותי, קשה להכיר אנשים חדשים, הוא מגיב חלש לרשמים חיצוניים. אם הפלגמטי נקרא לריב, הוא בדרך כלל מתחמק. הוא לא רגיש ובדרך כלל לא נוטה להנאה.

בַּעַל מָרָה שְׁחוֹרָה. אדם בעל רגישות גבוהה ותגובתיות נמוכה. הוא מאופיין בריגוש רגשי איטי אך חזק. רגישות מוגברת עם אינרציה רבה מובילה לכך שאירוע לא משמעותי יכול לגרום לו לדמעות, הוא רגיש מדי, רגיש עד כאב. הבעות פניו ותנועותיו חסרות הבעה, קולו שקט, תנועותיו דלות. בדרך כלל הוא ביישן, לא בטוח בעצמו, הקושי הקטן ביותר גורם לו לוותר. המלנכולי אינו אנרגטי, מתמיד, מתעייף בקלות ובעל יכולת עבודה מועטה. הוא מאופיין בתשומת לב מוסחת בקלות ובלתי יציבה ובקצב איטי של כל התהליכים הנפשיים.

אפשר להתייחס כבר למסקנה שסוג המזג באדם הוא מולד, וטרם הובהר במלואו באילו תכונות של הארגון המולד שלו הוא תלוי. צריך גם לא להתבלבל, לערבב בין תכונות הטמפרמנט ותכונות האופי.אדם אמיץ, אדיב, חזק רצון, מוכשר או פחדן, רשע, גס רוח, טיפש, חסר כישרון יכול להיות עם כל מזג. נכון, תכונות אלו יבואו לידי ביטוי אצל אנשים בעלי מזג שונה בדרכים שונות.

7. תורשה ותנאי חיים כגורם להבדלי מזג

במקורו של סוג המזג, התפקיד הראשי, ככל הנראה, ממלא תורשה. זה אושר בצורה המשכנעת ביותר אם נשווה את תכונות המזג בתאומים זהים (הומוזיטים), שבהם התכונות הפיזיולוגיות התורשתיות זהות, ובתאומים אחים (הטרוסטיים), שבהם תכונות אלו אינן זהות לחלוטין, נמצא כי מידת הדמיון בתכונות המזג בתאומים הומוזיטים הרבה יותר מאשר הומוזיטים שההסתברות למקור תורשתי של מזג הוא 85%. הדבר אושר אם נשווה את הטמפרמנט של תאומים הומוזיגוטים שנלקחו לגידול במשפחות שונות. למרות העובדה שתנאי הגידול של תאומים כאלה שונים, מבחינת תכונות הטמפרמנט, ההבדל ביניהם לאורך השנים הוא מאוד לא משמעותי.

למרות שסוג הטמפרמנט בכללותו, ככל הנראה, תלוי בתורשה, מאפייני המזג האישיים משתנים בגבולות מסוימים בהקשר לתנאי החיים והחינוך. שינויים כאלה נצפים לעתים קרובות בילדות המוקדמת עקב מחלות עבר, בהשפעת תנאי החיים ובגיל ההתבגרות, בהתאם לקונפליקטים הפסיכולוגיים שחוו. הם נצפים גם כתוצאה מהשפעה ארוכת טווח של תנאי חינוך מסוימים.

שינוי לכל החיים של מאפיינים בודדים של המזג בכללותו. אם המאפיינים האינדיבידואליים של הטמפרמנט השתנו באופן שהקשר הכמותי ביניהם נשאר זהה (כמו שערכו של שבר אינו משתנה כאשר המונה והמכנה מוכפלים באותו מספר), אזי סוג המזג כמכלול נשאר אותו הדבר. לפיכך, שינויים במאפיינים אחרים של המזג, בהתאם לתנאי החיים והגידול, אינם סותרים את המקור התורשתי של סוג המזג בכללותו.

משינויים במאפיינים האישיים של המזג, בהתאם לתנאים ולחינוך, יש להבחין בהבשלה של סוג המזג. סוג הטמפרמנט אינו מתעורר בבת אחת, עם כל התכונות האופייניות לו מרגע הלידה או מגיל מסוים. הדפוסים הכלליים של התבגרות מערכת העצבים משאירים חותם גם על הבשלת סוג המזג. לדוגמה, תכונה אופיינית הקשורה לגיל של מערכת העצבים בגיל הגן והגן היא חולשת התהליך העצבי וחוסר האיזון שלהם. לכן, אותן תכונות של מזג התלויות בחוזקה של מערכת העצבים אינן באות לידי ביטוי מספיק בגלל מאפיינים הקשורים לגיל. מאפיינים כאלה של מזג כמו עצבנות, נטייה לפחד או כעס, עייפות, שהתגלו אצל אלו שנצפו בגיל בית ספר יסודי, לא נמצאו ודוכאים על ידי רובם בגיל הגן.

המאפיינים העיקריים של טמפרמנט מסוים אינם מופיעים בבת אחת, אלא בהדרגה, עם הגיל, בהתאם להתבגרות מערכת העצבים. אנו קוראים לתהליך זה התבגרות המזג.

8. חשבונאות על מזג בפעילות עבודה ועבודה חינוכית

מכיוון שכל פעילות מטילה דרישות מסוימות על נפש האדם ועל תכונותיה הדינמיות, אך אין טמפרמנטים המתאימים באופן אידיאלי לכל סוגי הפעילויות. קחו למשל את פעילותם של מפעילי מערכות אנרגיה, מפעלים כימיים ופעילות של עובד בפס ייצור. אם בראשון אנשים עם חרדה גבוהה, יציבות נמוכה לא יכולה לעבוד, בשני אין דרישות גבוהות מיוחדות למאפיינים פסיכולוגיים אלה של אדם. רצוי רק שיסבול עבודה מונוטונית ללא כאבים יחסית.

תפקיד הטמפרמנט בעבודה ובלימודים טמון בכך שההשפעה על פעילותם של מצבים נפשיים שונים הנגרמים מסביבה לא נעימה, גורמים רגשיים והשפעות פדגוגיות תלויה בו.

השפעתם של גורמים שונים הקובעים את רמת הלחץ הנוירו-נפשי תלויה בטמפרמנט.

ישנן ארבע דרכים להתאים את הטמפרמנט לדרישות הפעילות.

הדרך הראשונה היא בחירה מקצועית, שאחת ממשימותיה היא למנוע מליאסים שאין להם את התכונות הטמפרמנטיות הנדרשות מפעילות זו. דרך זו מיושמת רק במבחר מקצועות המעמידים דרישות גבוהות לתכונות אישיות.

פעילות במקצועות אלו קשורה במתח קיצוני, סיכון, סכנה ואחריות רבה.

הדרך השנייה להתאים את הטמפרמנט לאישיות היא להתאים את הדרישות לאדם, את תנאי שיטות העבודה. יחד עם זאת, הכשרה וחינוך לא צריכים לשנות את הטמפרמנט, אלא לעזור להתגבר על החסרונות של מזג מסוים, לפתח את ההיבטים החיוביים שלו. האמור לעיל חל גם על המאסטר באימון תעשייתי, על השליטה במזגו שלו. אז, למשל, נציג של המזג הכולרי צריך להשתמש בתכונות חיוביות כגון פעילות, אנרגיה, התלהבות ולרסן ביטויים שליליים כמו נסערות, רגשנות, עצבנות.

נציג מהסוג המלנכולי צריך להשתמש בתכונות החיוביות של המזג שלו: עדינות, היענות, טקט והתגברות כמו לא תובעני, גמישות, סוגסטיות, עייפות וחוסר החלטיות.

בתהליך העבודה החינוכית, תלמידים עם תלמידים כולריים צריכים לשאוף לפתח תהליך מעכב בפיגור באמצעות הכשרה. מתלמידים אלו יש צורך לדרוש כל הזמן בעדינות אך בהתמדה תשובות רגועות, מתחשבות, איפוק בהתנהגות וביחס לתלמידים אחרים ודיוק בעבודה. יש לזכור שהאדם הכולרי אינו אוהב עבודה מונוטונית וקפדנית. יחד עם זאת, יש לעודד את התשוקה שלו בעבודה, יוזמה סבירה. מכיוון שאדם כולרי יכול לעבור במהירות למצב של תשוקה, כאשר השליטה על התנהגות מצד התודעה אובדת, לא מומלץ לדבר בטונים מוגברים בעת התקשורת עמו. זה רק יגביר את הגירוי שלו.

תלמידי מזג נוגה חייבים להיות מושפעים בעדינות, טקט ורגישות, שכן הקפדה יתרה ועלייה חדה בדרישות לתלמידים אלו מאטים אותם עוד יותר ומפחיתים את יעילותם. חשוב מאוד לעזור להם להיכנס לצוות, להשתלב בעבודה הסוציאלית שלו, להרגיש מוגנים בצוות. בכיתה, יש לשאול תלמידים אלו לעתים קרובות יותר, תוך יצירת סביבה רגועה במהלך תגובתם. אישור, שבחים, עידוד משחקים תפקיד גדול בכך.

תשומת הלב של המאסטר צריכה להימשך על ידי תלמידים - פלגמטיים, שלמרבה הצער, בדרך כלל לא מקבלים מספיק תשומת לב - הם רגועים, לא מפריעים לאף אחד. אדם פלגמטי צריך לפתח את התכונות החסרות לו - יותר ניידות, פעילות, חשוב לא לאפשר לו לאבד עניין בפעילויות, שכן הדבר מעורר אדישות ותרדמה.

אנשים סנגווינים צריכים לטפח התמדה, נחישות, התמדה.

הדרך השלישית היא לקבוע את ההשפעה השלילית של הטמפרמנט באמצעות היווצרות גישה חיובית כלפי פעילות ומניעים מתאימים. למשל, בשיעור מעניין מאוד שגורם לפעילות מוגברת של תלמידים, מידת האיפוק של אנשים כולריים היא לא פחותה מזו של אנשים חושניים, והיעילות של אנשים מלנכוליים אינה נמוכה מזו של אנשים פלגמטיים.

הדרך הרביעית, העיקרית והאוניברסלית ביותר להתאים את הטמפרמנט לדרישות הפעילות היא גיבוש הסגנון האישי שלה. סגנון פעילות אינדיבידואלי מובן כמערכת אינדיבידואלית כזו של טכניקות ושיטות פעולה האופייניות לאדם נתון ומתאימה להשגת תוצאה מוצלחת. אדם בוחר בדרך כלל טכניקות ושיטות כאלה לביצוע פעולה המתאימות ביותר לטמפרמנט שלו, אך הוא תמיד בוחר אותן במודע. המשימה של המורה, המאסטר היא להעריך את כדאיותם ולעזור לתלמיד לפתח באופן מודע ויצירתי סגנון פעילות אינדיבידואלי.

9. טמפרמנט וסגנון פעילות אינדיבידואלי

הדרך העיקרית והאוניברסלית ביותר להתאים את הטמפרמנט לדרישות הפעילות היא היווצרות הסגנון האישי שלה.

אותן משימות ודרישות בכל פעילות חינוכית ועבודה מקצועית יכולות להתבצע באותה הצלחה בשיטות וטכניקות שונות מאוד. לפי סגנון הפעילות הפרטני, הכוונה היא למערכת כזו של טכניקות ושיטות פעולה האופייניות לאדם נתון ומתאימות להשגת תוצאה מוצלחת.

אחד התנאים להיווצרותו של סגנון זה הוא לקחת בחשבון את תכונות הטמפרמנט. אדם בוחר טכניקות ושיטות כאלה לביצוע פעולות המתאימות ביותר לטמפרמנט שלו. הטכניקות ושיטות הפעולה המתאימות ביותר לטמפרמנט תלויות בצורות התגובה ומאפייני התנועה שנקבעו מבחינה טמפרמנטית, לרוב בלתי רצוניות לחלוטין ובלתי ניתנות להסבר. כך, למשל, אדם כולרי לא מאוזן, על מנת לרסן תנועה אסורה, לעתים קרובות יותר מאשר אדם עצבני, ויתרה מכך, באופן בלתי רצוני לחלוטין ומבצע את התנועה ההפוכה. מתוך מכלול צורות תגובה בלתי רצוניות ובלתי ניתנות למתן דין וחשבון, נוצרות במודע מערכות שיטתיות ותכליתיות של טכניקות ופעולות המאפיינות סגנון אינדיבידואלי. תלמיד מלנכולי, כשהוא עושה עבודה כתובה, בגלל ספק וחרדה עצמית, משקיע זמן רב באי חיבור טיוטה, בדיקה ותיקונה, ויחסית פחות בהתכתבות מלאה. תלמיד חריף, להיפך, לפעמים כותב טיוטה מאוד מקוצרת או אפילו לא משתמש בה בכלל ובודק ומתקן את עבודתו הרבה. אותו סגנון אינדיבידואלי, בהתאם לטמפרמנט, הוקם בעבודתו של אורג, מקלע, אקרובט וכו'.

אחד התנאים החשובים ביותר להופעתו של סגנון אינדיבידואלי הוא יחס מודע ויצירתי לעבודה שבוצעה. סגנון אינדיבידואלי מתעורר רק אם אדם מחפש את הטכניקות והדרכים הטובות ביותר שיעזרו לו להשיג את התוצאות המוצלחות ביותר. לכן, הסגנון האישי בא לידי ביטוי בצורה הברורה ביותר אצל מיטב התלמידים, עובדים מתקדמים, ספורטאים - מאסטרים וספורטאים מהשורה הראשונה.

סגנון פעילות אינדיבידואלי אינו מופיע באדם בפני עצמו, באופן ספונטני. הוא נוצר בתהליך של הכשרה וחינוך. התפיסה הראשונה של היווצרות סגנון אינדיבידואלי נצפתה כבר בגיל הגן הבכיר בעת פתרון בעיות מעשיות בעלות אופי משחק.

ישנם מספר עקרונות פסיכולוגיים ופדגוגיים מיוחדים שעליהם מבוסס החינוך לסגנון פעילות אינדיבידואלי. אחת המשימות העיקריות של הכשרה וחינוך היא להתאים את מזגו של אדם לדרישות האובייקטיביות של הפעילות במידה המרבית האפשרית באמצעות היווצרות של סגנון אינדיבידואלי.

10. שיטות ללימוד טמפרמנט

תרגיל 1. "כרטיס ביקור"

התלמידים יושבים במעגל. המשימה ניתנת: כל אחד צריך לחשוב מה הכי חשוב, הכי מהותי אצלו, בטמפרמנט שלו, ולמצוא לזה צורת ביטוי קצרה, היא יכולה להיות פואטית, בצורת ציטוט ("קרח ואש". "; "איך שהיא מייללת כמו חיה, אז תבכה כמו ילד"; "שקט, עצוב, שקט..." וכו') או מטפורות. ואז הכל בעין; redi, החל במי שיושב מימין למנהיג, מוצגים לקבוצה. ראשית, התלמיד אומר את שמו, ואז מדבר על עצמו ועל התנהגותו.

הקבוצה דנה מי ביצועיו עשו את הרושם הגדול ביותר, לאיזה מזג הם תואמים.

תרגיל 2. "התגובה שלך"

התלמידים מתבקשים לדמיין את הסיטואציה הבאה: "אתה עומד בתור, ופתאום מישהו "פורץ" בינך לבין זה שלפני. המצב חיוני מאוד, ובכל זאת לעתים קרובות אין מילים להביע את זעמו והתמרמרותו. ולא כל מילה יכולה בקלות לנצח את המצוד אחר עתידו של חצוף שכזה. ספר לנו מה התגובה האופיינית שלך למצב כזה. לאיזה טמפרמנט היא דומה? ובכל זאת, איך זה יכול להיות? אחרי הכל, אל תשלים עם העובדה שמקרים כאלה הם בלתי נמנעים! יתר על כן, מצב זה מתרחש. החברים מחולקים. אחד מבני הזוג משחק בתפקיד "חצוף", השני נותן לו דחיה. ואז הם מחליפים תפקידים. לאחר מכן, נערכת תחרות על התשובה הטובה ביותר במצב זה. המנהיג מעריך מי התברר כבעל התושייה ביותר.

תרגיל 3. "שלי הכי טוב"

כל המשתתפים קובעים בתורו את הטמפרמנט שלהם. ואז לקבוע את הטמפרמנט של זה. כולם משבחים את מזגו, מדגישים את הצדדים המנצחים שלו. יתר על כן, אנשים כולריים משבחים אנשים חושניים ופלגמטיים, אנשים חושניים משבחים אנשים כולריים ואנשים פלגמטיים וכו'.

תרגיל 4. "בואו נשחק"

המשתתפים מוזמנים להמציא משחק בו יפעלו כולרי, סנגוויני ופלגמטי. למשל: יש משפט. נאשם אדם חרוץ, שהפר שוב ושוב את חוקי הכביש, עבר את המהירות המותרת והתרסק במכונית של מישהו אחר. הוא סירב לסנגור. המאשים הוא כולריק, השופט הוא פלגמטי. שלושה תלמידים מציגים סיטואציה בדיונית. המורה ותלמידים נוספים מוודאים שהם פועלים בהתאם לטמפרמנט שלהם.

תרגיל "התמודד עם הגיבורים"

הפיצו גיבורים ספרותיים המוכרים לכם (לדוגמה, פינוקיו, חתול בזיליו, צ'יפולינו ד"ר איבוליט, גמדים, מיקי מאוס, קיד, חלום קאפג'ם, פו הדוב, חזרזיר, חמור אייור, חתול ליאופוליש זאב וארנב (ובכן, חכו רגע !) וכן הלאה. .ד.) לפי סוגי מזג.

אנשים עם טמפרמנט בולט אינם כל כך נפוצים. במציאות, יש תערובת של טיפוסים עם הדומיננטיות של כל אחד.

יש גם תערובת שווה, זה הסוג ה-5 - טמפרמנט מעורב (הקדמונים קראו לזה "נורמלי").

הערכת תוצאות: בסך הכל, עבור עשר שאלות יש לך 10 נקודות (זה 100%). על ידי ספירת מספר השחקנים בכל אחת מהעמודות: סנגוויני - C, כולרי - X, פלגמטי - F ומלנכולי - M, אתה יכול לראות מה הטמפרמנט שלך (זה שעבורו צברת הכי הרבה נקודות גובר). והביטוי המדויק של הטמפרמנט שלך ישקף את הנוסחה:

T \u003d tC + pX + rF + kM,

כלומר, כמה% אתה סנגוויני, כולרי, פלגמטי-מרגל ומלנכולי (t, n, p, k - סכום הנקודות בעמודות ב%).

מבחן קצב פעילות

צייר כמה שיותר משולשים בתוך דקה.

ספור את מספר התווים שנכתבו נכון בדקה אחת. אם פחות מ-60 - אתה פלגמטי; 60-70 - רגיל (סנגוויני); יותר מ-70 - כולרי.

תרגיל "הטמפרמנט שלי"

חלקו את הגיליון לשני טורים ורשמו בעמודה השמאלית את נקודות החוזק של הטמפרמנט שלכם, ובימין – אלו שאתם לא אוהבים ולפעמים מפריעים לכם.

אז יש לך רעיון לגבי צד אחר של מזג האני שלך. צרו לו דיוקן לפי תוצאות הבדיקה.

אריסטו (384-322 לפנה"ס) - מדען יווני, אנציקלופדיסט, פילוסוף, מורה של אלכסנדר מוקדון.

טמפרמנט היא תכונה אישיותית הקובעת את הפעילות והרגשיות של התנהגותו של אדם.

Sanguine - אדם נייד, אך מאוזן, המגיב בצורה נכונה (הולם) לאירועים מסביב.

Choleric הוא אדם נרגש במהירות, לא מאוזן, מהיר מזג עם שינויים חדים במצב הרוח.

פלגמטי הוא אדם איטי, אך מתמיד ועקשן שקשה לצאת מאיזון.

מלנכולי - אדם שמודאג מאוד אפילו מצער קטנים, נוטה לבלוז, פסימיות.

משפט מצב "תביא גור"

יום אחד קיבלת בטעות גור - יצור חמוד וחמוד שזקוק להגנה. ועכשיו אתה מביא את זה הביתה. מה תהיה תגובת ההורים שלך?

תרגיל. דמיינו את הסצנה הזו ותארו כיצד בני המשפחה עשויים להגיב. קשר את התגובה הזו לסוג הטמפרמנט של קרוב משפחה זה

עמדות מקובלות חברתית: סבלנות, איפוק ותחושת טקט, כבוד לדעותיהם של יקיריהם, הלך רוח להימנע מעימותים, שיפור היחסים עם יקיריהם

עבודה מעשית.

איחוד החומר המכוסה

הסבירו, באמצעות מעגל Eysenck, אילו תכונות טבועות בכל אחד מסוגי הטמפרמנט התופסים אחד מארבעת הרביעים (אין איכויות באיור המוצג לתלמידים).

יַעַד. חשפו את התכונות והיתרונות של כל סוג של טמפרמנט. ליצור את המיומנויות של ניתוח המאפיינים של התנהגות אנשים בהתאם למאפיינים אופייניים לפרט.

התקדמות

היום נכיר ביתר פירוט את המאפיינים של כל סוג של טמפרמנט ונדבר על איך סוג כזה או אחר של מזג מתבטא בהתנהגות אנושית.

אתה עונה על כל משפט באמצעות סולם בן 4 ספרות:

לא מסכים

לא מסכים חלקית

מסכים חלקית

לְהַסכִּים.

(הסימן "N" לאחר ההצהרה מציין שהניקוד עבור פריט זה יהיה הפוך (נספר לאחור) בעת חישוב הסכום הכולל, לדוגמה, 1 = 4, 2 = 3, 3 = 2, 4. = 1.)

אני לא מתבייש באף אחד מהרגשות שלי.

אני מרגיש שאני צריך לעשות מה שאחרים מצפים ממני.(N)

אני מאמין שאנשים הם בעצם טובים ואפשר לסמוך עליהם.

אני יכול לכעוס על מי שאני אוהב.

זה תמיד הכרחי שאחרים יאשרו את מה שאני עושה. (נ)

אני לא מקבל את החולשות שלי. (נ)

יכול להיות שאני אוהב אנשים שאולי אני לא מאשר.

אני מפחד מכישלון,

אני משתדל לא לנתח או לפשט תחומים מורכבים. (נ)

עדיף להיות עצמך מאשר פופולרי.

אין שום דבר בחיי שהייתי מתמסר לו במיוחד :(N)

אני יכול לבטא את הרגשות שלי, גם אם זה מוביל לתוצאות לא רצויות.

אני לא מחויב לעזור לאחרים. (נ)

נמאס לי מפחד וחוסר התאמה. (נ)

הם אוהבים אותי כי אני אוהב.

ככל שהציון גבוה יותר, כך אתה יכול להחשיב את עצמך כאדם מעובד יותר.

מבחן הקשה (E.P. Ilyina)

(מחקר של חוזק מערכת העצבים ביחס לעוררות, מאפייני ביצוע)

הנבדקים מקבלים טפסים (או שהם עצמם מציירים דיאגרמה על הגיליונות), שבהם מצוירים 8 ריבועים זהים עם צלע של 4 ס"מ (איור 1).

הנבדקים מקבלים הנחיות לביצוע המשימה. לוקחים עיפרון ביד ימין (לימי ימין) ומשמאל (עבור שמאליים) באופן שהאגודל מונח על קצה העיפרון (איור 2). במקרים קיצוניים ניתן לעבוד עם עט, אך ללא כפתור בחלק העליון. רצוי לגלגל אחורה את החלק העליון של העיפרון בעזרת פלסטר. המרפק נשען על משקל, מבלי לנוח על השולחן. המשימה היא לדפוק על כל ריבוע למשך 5 שניות לפי פקודת הנסיין, תוך ניסיון לשים כמה שיותר נקודות.

על הנסיין לעודד את הנבדקים, לומר בקול רם: "מהר יותר, אפילו יותר מהר!", "יאללה, בואו ננסה!", "עוד נשאר קצת, כל הכבוד, מהר יותר!" וכו', מאחר והעבודה קשורה במתח פיזי רב ועייפות מצטברת לקראת סיומה.

לאחר סיום הניסוי, הנבדקים מתבקשים לבצע באופן עצמאי את החישובים הדרושים. מספר הנקודות המוצבות בכל משבצת נספר, התוצאה נרשמת בפינת כל משבצת. (לנוחות העיבוד, אתה יכול להשתמש בטכניקה של חיבור הנקודות שכבר נספרו עם קו או חלוקת השדה המרובע למספר אזורים באמצעות תצורות קורי עכביש.)

אז אתה צריך לבנות גרף. בציר האבססיס (קו אופקי) מסומנים מספרי הריבועים (או זמן ההפעלה המצטבר), בציר האורדינאטה (קו אנכי) מסומנים מספר הנקודות בכל ריבוע בסולם מסוים. (לנוחות העבודה עם הגרף, שרטוט מספר הנקודות על ציר הסמין צריך להתחיל במספר שלם הקרוב למספר הנקודות המינימלי שהציב הנבדק בכל ריבוע.) לאחר מכן, הניצבים משוחזרים מהסימנים על ציר האבססיס, המציין את מספרי הריבועים, ומהסימנים על ציר ה-y המתאימים למספר הנקודות המסומנות על ידי הנבדקים בתיבה זו. נקודות החיתוך של הניצבים הללו מחוברות בקווים היוצרים גרף.

לדוגמה, עם תוצאה בריבוע 1 - 35 נקודות; ב-2 -29; 3 - 42; 4 - 31; 5 - 38; 6 - 30; 7 - 27; 8 - 25 - הגרף ייראה כך (איור 5):

יתרה מזאת, מהנקודה על ציר ה-y, שבה מסומן מספר הנקודות בריבוע 1, הניצב (הקו האופקי) משוחזר ומנתח את מיקומו של הגרף הבודד שנוצר ביחס לקו זה.

E.P. Ilyin מבחין בחמישה סוגים של גרפים התואמים לחמישה סוגים של מערכת העצבים:

חזק (גרף קמור);

בינוני-חזק;

בינוני (חלק, סוג ביניים);

בינוני-חלש (מעוקל);

חלש (תרשים מטה).

איור 6 מציג תצוגה כללית של גרפים מכל סוג (כאשר מפרשים גרפים בודדים, יש לשים לב למיקומם ביחס לקו האופקי המתחיל במקום ציר ה-y, המציין את מספר הנקודות בריבוע הראשון) .

בדיקת ההקשה מאפשרת לבצע אבחון מפורש של סוג מערכת העצבים (סוג חלש, חזק או בינוני), וכן לזהות תכונות של כושר עבודה ("יכולת עבודה", אופיינית לסוג חזק היכול לעמוד בעומסים כבדים מבלי להפחית פרודוקטיביות, שאפילו עולה מעט לאחר שליטה בפעילות; עייפות וירידה בתפוקה של פעילות בעומסים כבדים אופייניות לסוג חלש של מערכת עצבים). תוצאות הטכניקה יכולות גם לתת מושג כללי על המאפיינים הפסיכודינמיים והנוירודינמיים, קצב וקצב הפעילות. לדוגמה, באיור 6, הגרף מראה את קצב הפעילות הלא אחיד, כלומר אדם עובד ב"טרטורים", יכול לגייס את עצמו לזמן מה, אך קשה לו לשמור על קצב זה לתקופה ארוכה; הביצועים יורדים במהירות.

כאשר מפרשים את תוצאות המתודולוגיה, יש גם להפנות את תשומת לב המאזינים לעובדה שלטיפוסים חזקים וחלשים יש חסרונות ויתרונות משלהם. היתרונות של הראשון כוללים ביצועים גבוהים, היכולת לא לאבד סיבולת במצבי לחץ, יציבות. היתרונות של הסוג החלש הם רגישות גבוהה, יכולת לקלוט אותות בעוצמה נמוכה. אז, לאנשי מקצועות יצירתיים - מוזיקאים, אמנים, שחקנים, ככלל, יש סוג חלש של מערכת העצבים. אתה רק צריך לזכור את המאפיינים של הגוף שלך ולארגן את החיים שלך כדי לא לעבוד יותר מדי ולא לחשוף את מערכת העצבים ללחץ מוגזם.

גרסת מתבגרים של שאלון אייסנק

(שינוי המחלקה לפסיכולוגיה, אוניברסיטת לנינגרד, 1987)

הוראה. ישאלו אותך שאלות עליהן עליך לענות "כן" או "לא". אין שאלות טובות או רעות, זה האינטרס שלך לתת תשובות אמיתיות. אל תחשוב הרבה זמן, התשובה הראשונה שעולה לך בראש היא הנכונה ביותר. העריכו איך זה קורה לכם ברוב המקרים. שימו לב לשאלות כמו "האם זה קורה...?" - אתה צריך לענות "כן", אם זה קורה לפחות מדי פעם.

האם אתה אוהב את ההמולה סביבך?

האם אתה צריך לעתים קרובות חברים שיתמכו בך?

האם אתה תמיד מוצא תשובה מהירה כששואלים אותך על משהו?

האם אתה מתעצבן ממשהו?

האם אתה מחליף לעתים קרובות את מצב הרוח שלך?

האם זה נכון שקל ונעים יותר עם ספרים (או מחשב) מאשר עם ילדים?

האם מחשבות שונות מונעות ממך לעתים קרובות להירדם?

האם אתה תמיד עושה מה שאומרים לך?

האם אתה אוהב לעשות מתיחה על מישהו (או משהו)?

האם אי פעם הרגשת אומלל" כשלא הייתה סיבה אמיתית לכך?

האם אתה יכול לומר על עצמך שאתה אדם עליז, תוסס<

האם אי פעם הפרת את כללי ההתנהגות בבית הספר?

האם זה נכון שלעתים קרובות אתה מתעצבן ממשהו?

האם אתה אוהב לעשות הכל בקצב מהיר?

האם אתה דואג מכל מיני אירועים איומים שכמעט קרו, למרות שהכל הסתיים בטוב?

האם אפשר לסמוך עליך עם סוד?

האם אתה יכול בקלות לתבל חברה משעממת?

האם אתה מרגיש לפעמים שהלב שלך פועם מהר ללא סיבה?

האם אתה בדרך כלל עושה את הצעד הראשון כדי להתיידד עם מישהו?

האם אי פעם סיפרת שקר?

האם אתה מתעצבן בקלות כשאנשים מבקרים אותך ואת עבודתך?

האם אתה מרבה להתבדח ולספר סיפורים מצחיקים לחברים שלך?

האם אתה מרגיש עייף לעתים קרובות?

האם אתה תמיד עושה קודם שיעורי בית ואחר כך את כל השאר?

האם אתה בדרך כלל עליז ומאושר מהכל?

אתה רגיש?

האם אתה באמת אוהב לתקשר עם בחורים אחרים?

האם אתה תמיד ממלא אחר בקשות של קרובי משפחה לעזרה בעבודות הבית?

יש לך סחרחורת?

האם קורה שמעשיך ומעשיך מעמידים אנשים אחרים במצב מביך?

האם אתה מרגיש לעתים קרובות שנמאס לך מהכל?

האם אתה אוהב להתפאר?

האם אתה לרוב יושב ושותק כשאתה מוצא את עצמך בחברת זרים?

לפעמים אתה כל כך דואג שאתה לא יכול לשבת בשקט?

האם אתה בדרך כלל מקבל החלטות מהר?

אתה אף פעם לא עושה רעש בכיתה - גם כשהמורה לא שם?

האם יש לך הרבה חלומות מפחידים?

האם אתה יכול לתת דרור לרגשות שלך וליהנות בחברת חבריך?

אתה מתעצבן בקלות?

האם אי פעם דיברת לא יפה על מישהו?

האם זה נכון שבדרך כלל אתה מדבר ופועל מהר?

אם אתה מוצא את עצמך במצב טיפש, אתה דואג במשך זמן רב?

האם אתה אוהב משחקים מהנים?

האם אתה תמיד אוכל מה שנותנים לך?

האם אתה מתקשה לומר "לא" כשמבקשים ממנו משהו?

האם אתה אוהב לבקר לעתים קרובות?

יש מקרים שבהם אתה לא רוצה לחיות?

האם אי פעם התחצפת כלפי ההורים שלך?

האם החבר'ה חושבים שאתה אדם כיפי?

האם דעתך מוסחת לעתים קרובות בזמן הכנת שיעורי הבית שלך?

האם אתה יושב וצופה לעתים קרובות יותר מאשר לקחת חלק פעיל בעסק או משחק כלשהו?

האם בדרך כלל קשה לך בגלל מחשבות שונות?

האם אתה בטוח לחלוטין שאתה יכול לעשות את העבודה שאתה צריך לעשות?

האם אתה מרגיש בודד פעם?

האם אתה מתבייש לדבר קודם עם זרים?

האם אתה תופס לעתים קרובות כשמאוחר מדי לתקן משהו?

כשאחד מהחבר'ה צועק עליך, גם אתה צועק בחזרה?

האם אתה מרגיש לפעמים שמח או עצוב ללא סיבה?

האם אתה מתקשה ליהנות באמת מחברה עמוסה?

האם לעתים קרובות אתה צריך לדאוג לעשות משהו בלי לחשוב?

מַפְתֵחַ. עבור כל התאמה עם המפתח, 1 מוקצה, נקודה.

סולם השקר נחשב כאינדיקטור לחוסר כנות והפגנתי, אם חריגה מהנורמה (3-4 נקודות), התוצאות של השיטה כולה נחשבות לא אמינות.

נוסחת מזג

(במבוכי פסיכולוגיית האישיות / מחבר-מהדר א.ו. טימצ'נקו, ו.ב. שפאר)

הוראה. אנא סמן בכל אחד מארבעת הבלוקים בסימן "+" רק את התכונות בדרכון הטמפרמנט האופייניות לך. לאחר מכן, עבור כל אחד מהבלוקים, חשב את סכום הפלוסים וגזר את הנוסחה לטמפרמנט שלך.

אז אם אתה:

עיבוד תוצאות. תשובות חיוביות לשאלות של הקבוצה הראשונה מתאימות לסוג הראשון - כולרי (X), השני - סנגוויני (S), השלישי - פלגמטי (F), הרביעי - מלנכולי (M). סוג הטמפרמנט יכול להיחשב מבוטא אם מספר ה-"+" בכל אחת מארבע הקבוצות עולה על 11-15 נקודות.

עם זאת, לעתים קרובות אדם יכול להיות בעל יותר מסוג אחד של מזג, אבל כמה. על מנת לקבוע את נוסחת הטמפרמנט, כמות ה-"+" המחושבת בנפרד עבור כל חלק מומרת לאחוזים:

סיכום

במהלך עבודתי למדתי המון. למדתי מהו טמפרמנט, סוגיו, גיליתי שיש יותר מאחד ממנו, זיהיתי את היתרונות והחסרונות של כל סוג טמפרמנט. עכשיו אני יודע איך נוצרה הדוקטרינה של סוגי טמפרמנט, איך מדענים לומדים ותופסים אותה בדרכים שונות. למדתי איך לעבוד עם ילדים מסוגים שונים של טמפרמנט, לקחת בחשבון סוגים אלו בפעילויות חינוכיות. ידע זה יועיל לי במקצועי העתידי על מנת לבנות נכון את הפעילות של הילדים בכיתה. ובשביל זה יש צורך לעבוד עם הפלוסים של טמפרמנט ולמגר את המינוסים שלהם.

הפניות

1. Belous V.V. טמפרמנט ופעילות. ספר לימוד, - פיאטגורסק, 1990

2. Gippenreiter Yu.B. מבוא לפסיכולוגיה כללית. קורס הרצאה. - מ' 1986.

3. מרלין ו.ס. חיבור על חקר היפאגראל של אינדיבידואליות, - מ', 1986

סוג הטמפרמנט, 60 - עם סנגוויני, 60 - עם פלגמטי ו-60 - עם מלנכולי. 2.2 שיטות וטכניקות מחקר למחקר אמפירי של ביטוי קנאה ביחס לסוג הטמפרמנט אצל נשואים, שיטות בדיקה פסיכולוגיות, שיטת סקר, ניתוח איכותני, שיטות עיבוד נתונים סטטיסטיים (מבחן U-Mann-Whitney, .. .

יישום אינדיבידואליזציה של הוראת שפה זרה. האמצעי האופטימלי ביותר ליישום אינדיבידואליזציה בהוראת שפה זרה הוא המצב החינוכי והדיבור. פרק ג' אימות ניסיוני של ההשפעה של התחשבות בסטודנטים פסיכודינמיים על הצלחת היווצרות מיומנויות ויכולות של תקשורת מילולית האימות המעשי של ההשערה שלנו בוצע במהלך התקופה הפדגוגית ...

בדרך כלל קל יותר לבטא את עצמו, לבטא את עצמו בפעילות אמנותית (מוסיקלית, ויזואלית וכו'). חשוב לקחת זאת בחשבון בתהליך העבודה החינוכית והתיקונית. 4. המלצות פסיכולוגיות ופדגוגיות לשיעור תוך התחשבות במאפייני הטמפרמנט של תלמידים צעירים יותר. הכרת התכונות הטמפרמנטליות של ילדים מאפשרת לך להבין בצורה נכונה יותר כמה מתכונות ההתנהגות שלהם ...

טמפרמנט הם אותם מאפיינים אנושיים מולדים הקובעים את המאפיינים הדינמיים של עוצמת ומהירות התגובה, מידת ההתרגשות והאיזון הרגשיים ותכונות ההסתגלות לסביבה.

אחד המאפיינים העיקריים של פעילות עצבית גבוהה יותר הוא הניידות של תהליכים עצביים. הניידות של מערכת העצבים מאופיינת במהירות של תהליכי עירור ועיכוב, מהירות תחילתם וסיומם (כאשר תנאי החיים מחייבים זאת), קצב התנועה של תהליכים עצביים (הקרנה וריכוז), מהירות של הופעת התהליך העצבי בתגובה לגירוי, מהירות היווצרותם של קשרים מותנים חדשים, התפתחות של שינויים סטריאוטיפים דינמיים.

שילובים של תכונות אלו של תהליכי עירור ועיכוב העצבים היוו את הבסיס לקביעת סוג הפעילות העצבית הגבוהה יותר. בהתאם לשילוב של כוח, ניידות ואיזון של תהליכי עירור ועיכוב, מבחינים בארבעה סוגים עיקריים של פעילות עצבית גבוהה יותר.

סוג חלש. נציגי הסוג החלש של מערכת העצבים אינם יכולים לעמוד בגירויים חזקים, ממושכים ומרוכזים. חלשים הם תהליכי העיכוב והעירור. תחת פעולת גירויים חזקים, התפתחות רפלקסים מותנים מתעכבת. יחד עם זה, ישנה רגישות גבוהה (כלומר, סף נמוך) לפעולות של גירויים.

סוג חזק מאוזן. נבדל על ידי מערכת עצבים חזקה, הוא מאופיין בחוסר איזון בתהליכי העצבים הבסיסיים - הדומיננטיות של תהליכי עירור על פני תהליכי עיכוב.

סוג נייד מאוזן חזק. תהליכי העיכוב והעירור חזקים ומאוזנים, אך מהירותם, ניידותם ושינוי מהיר של תהליכי העצבים מביאים לאי יציבות יחסית של הקשרים העצבים.

סוג אינרטי מאוזן חזק. תהליכים עצביים חזקים ומאוזנים מאופיינים בניידות נמוכה. נציגים מסוג זה הם כלפי חוץ תמיד רגועים, אפילו, קשה לרגש.

סוג הפעילות העצבית הגבוהה מתייחס לנתונים טבעיים גבוהים יותר; זוהי תכונה מולדת של מערכת העצבים. על בסיס פיזיולוגי זה, יכולות להיווצר מערכות שונות של קשרים מותנים, כלומר, בתהליך החיים, הקשרים המותנים הללו ייווצרו בצורה שונה אצל אנשים שונים: זה יהיה הביטוי לסוג הפעילות העצבית הגבוהה יותר. טמפרמנט הוא ביטוי לסוג הפעילות העצבית הגבוהה יותר בפעילות ובהתנהגות אנושית.

תכונות הפעילות הנפשית של אדם, הקובעות את פעולותיו, התנהגותו, הרגליו, תחומי העניין, הידע שלו, נוצרות בתהליך חייו האישיים של האדם, בתהליך החינוך. סוג הפעילות העצבית הגבוהה מעניק מקוריות להתנהגות אנושית, מותיר חותם אופייני על כל המראה של האדם - קובע את ניידות התהליכים הנפשיים שלו, את יציבותם, אך אינו קובע לא את התנהגותו, או פעולותיו של אדם, או אמונותיו, או עקרונות מוסריים.

סוגי מזג, המאפיינים הפסיכולוגיים שלהם.

כולרי.הוא מאופיין בריגוש מוגברת, הפעולות הן לסירוגין. הוא מאופיין בחדות ובמהירות של תנועות, כוח, אימפולסיביות, ביטוי חי של חוויות רגשיות. בשל חוסר איזון, הנסחף בעסקים, הוא נוטה לפעול בכל כוחו, להתיש יותר ממה שצריך. בעל אינטרסים ציבוריים, מזג מתבטא ביוזמה, אנרגיה, דבקות בעקרונות.

אַדְמוֹנִי.מסתגל במהירות לתנאים חדשים, מתכנס במהירות עם אנשים, חברותי. תחושות עולות ומשתנות בקלות, חוויות רגשיות הן בדרך כלל רדודות. הבעות הפנים עשירות, ניידות, אקספרסיביות. הוא חסר מנוחה במקצת, זקוק לרשמים חדשים, אינו מווסת מספיק את דחפיו, אינו יודע לדבוק בקפדנות בשגרת החיים המפותחת, במערכת הפועלת. בהקשר זה, הוא אינו יכול לבצע בהצלחה משימה הדורשת הוצאה שווה של מאמץ, מאמץ ארוך ושיטתי, התמדה, יציבות קשב וסבלנות.

אדם פלגמטי.היא מאופיינת ברמת פעילות נמוכה יחסית של התנהגות, שצורות חדשות שלה מתפתחות לאט, אך הן מתמשכות. יש לו איטיות ורוגע בפעולות, הבעות פנים ודיבור, אחידות, יציבות, עומק רגשות ומצבי רוח. מתמיד ועקשן, לעתים רחוקות הוא מאבד את העשתונות שלו, אינו נוטה להשפעות, לאחר שחישב את כוחו, מביא את העניין עד הסוף, נמצא אפילו במערכות יחסים, חברותי במידה, לא אוהב לשוחח לשווא. חוסך באנרגיה, לא מבזבז אותה.

בַּעַל מָרָה שְׁחוֹרָה.התגובה שלו לרוב אינה תואמת את עוצמת הגירוי, יש עומק ויציבות של רגשות עם הביטוי החלש שלהם. קשה לו להתרכז במשהו לאורך זמן. השפעות חזקות גורמות לרוב לתגובה מעכבת ממושכת אצל מלנכוליים ("ידיים למטה"). הוא מאופיין באיפוק ובדיבור ותנועות עמומות, ביישנות, ביישנות, חוסר החלטיות. בתנאים רגילים, מלנכולי הוא אדם עמוק ומשמעותי, יכול להיות עובד טוב, להתמודד בהצלחה עם משימות החיים.

הדמות מתפתחת ומתגבשת במהלך חייו של אדם בהשפעת גורמים רבים ושונים, תנאים וכמובן חינוך. אבל, למרות העובדה שהאופי הוא רכישה לכל החיים של אדם, בסיס מסוים נחוץ להיווצרותו ולביטויו - נקודת המוצא של התפתחות הדמות. ואכן, מדענים הוכיחו שלא משנה כמה תנאים חיצוניים דומים לאנשים שונים ותהליך גידולם אינו זהה (למשל ילדים באותה משפחה), הם יוצרים תכונות אופי שונות. הבדל כזה על ידי פסיכולוגים מוסבר על ידי נוכחותם של אנשים אלה של הבדלים מסוימים בתפקוד מערכת העצבים המרכזית שלהם וסוגים שונים של מזג.

טמפרמנט כבסיס לאופי

היסודות של אופיו של אדם הם גם המאפיינים הפיזיולוגיים המולדים של גוף האדם.(מאפיינים של HC, קצב תגובה וכו'), ומקובעים במהלך החיים מנגנונים וצורות התנהגות פסיכולוגיות. כך אָב. פטרובסקיאמר את זה הבסיס לאופי הוא מערכת הפעולות והמעשים הקבועה הרגילה לאדם. לכן, אופיו של אדם נשפט לרוב על פי מעשיו, התנהגותו ומעשיו. ש.ל. רובינשטייןראיתי מערכת קבועה באופי האישיות, שכללה מניעים מוכללים (כאן התמקדה תשומת הלב ביצירת המוטיבציה של תכונות אופי). ב.ג. אנאנייבאופי קשור לאוריינטציה של האישיות ודרכי הפעולה המיוחדות שלה.

למרות מגוון כזה של רעיונות ותיאוריות במדע הפסיכולוגי המתייחסים לתכונות אופי, רוב המדענים מסכימים שהבסיס לאופי של אדם הוא מזג. דפוס זה מובן, מכיוון שהתכונות של הטמפרמנט והאופי תלויות בעיקר בנוכחות של סוג מסוים של מערכת עצבים באדם.

זֶה הטמפרמנט הוא הבסיס לאופי, אמר I.P. פבלוב, שקרא לדמות השזירה של תכונות מולדות ונרכשות של אדם. הוא הבין את הפנוטיפ כדמות, שבסיסה הם, קודם כל, תכונות האספה הלאומית והחוקה. מאשר את הרעיון הזה, ב.מ. טפלובראיתי בדמות ציור מוזר של אדם, שהחיים עצמם רוקמים על בד המזג שלו.

הטמפרמנט של אדם הוא הבסיס הדינמי של אופיו, המתבטא בסוג מסוים של פעילות עצבית גבוהה יותר, הקובע את היווצרותן של התכונות הקוטביות הבאות באופי האנושי:

איזון / חוסר איזון (המתבטא במעשים ומעשים);
ניידות / אינרציה (רמת הפעילות האנושית);
בגוון מוגבר / מופחת (גם ביטוי של פעילות);
חברותיות / אי חברותיות (בתקשורת בין אישית);
קלות/קושי להיכנס או להיכלל בחדש (סביבה חדשה, סביבה, סביבה, חובות, תחום פעילות וכו').

לטמפרמנט יש השפעה משמעותית גם על ביטוי הרגשות, רמת ההבעה של התנועות, מהירות הדיבור, ביטויים רצוניים, מאפיינים אינטלקטואליים, פעילות עבודה וביצועים אנושיים. למרות שהיא לא קובעת את כל מערכות היחסים של הפרט, כמו גם את שאיפותיו ותחומי העניין שלו, יש לה השפעה ישירה על רמת האנרגיה של האדם, כושר גופו, שיווי משקלו, רגישותו, השראתו, ומעידה על מקוריותו האיכותית של הפרט. .

יש לציין שהטמפרמנט כבסיס האופי יכול לתרום או לעכב את היווצרותם של חלק מתכונותיו. לכן, כדי להבין את המאפיינים של אופיו של אדם, יש צורך קודם כל לדעת את סוג המזג שלו. אז, למשל, הרבה יותר קל לאדם כולרי ולאדם עצבני לטפח החלטיות ויוזמה בעצמו מאשר לאדם פלגמטי או, אבל מצד שני, הם טובים יותר בשליטה עצמית, איפוק ואחריות (זה לא ייאמן קשה לאדם כולרי לפתח איפוק ושליטה עצמית בעצמו, ותכונות כמו ביקורת עצמית וקפדנות).

הביטוי של אופיו של אדם תמיד משתקף במאפיינים של סוג המזג השולט שלו. אבל, יחד עם זאת, הטמפרמנט יכול לא רק לשפר את הביטוי של תכונות אופי מסוימות, אלא גם לעזור להסוות אותן (הצורך בכך מתעורר בתנאים מסוימים ותלוי בדרישות של חברה מסוימת, עקרונות מוסריים ועמדת חיים) . כמו כן, יש לציין כי בהתאם למאפיינים מסוימים של אופיו של אדם, הרגליו וכישוריו המפותחים, מודל ההתנהגות של אנשים עם אותו סוג של מזג יכול להיות שונה בתכלית (במקרה זה, כדאי לזכור את תורתו של I.P. פבלוב, שדיבר על פלגמטי פעיל ועצלן).

אז, הטמפרמנט, בהיותו הבסיס לאופי, יכול בדרכו שלו לצבוע את הביטוי שלו וכמה תכונות, תוך שהוא נותן להם צורות מוזרות. לדוגמה, תכונת אופי כזו כמו עקשנות יכולה בקלות להפוך לקפריזיות אצל אדם עצבני. אך יש לזכור שלמרות שהטמפרמנט משפיע על צורות הביטוי של הדמות עצמה, בכל זאת לדמות עצמה יש השפעה גדולה עוד יותר על הטמפרמנט, תוך הכפפת הריגוש הרגשי לרצון והאוריינטציה של האישיות (צד התוכן שלה).

הבסיס הפיזיולוגי של האופי

היסודות הפיזיולוגיים של האופי בפסיכולוגיה נחקרו הודות לעבודותיו של הפיזיולוגית הרוסי הגדול I.P. פבלוב, שהוקדשו לחקר התכונות של GNI, תכונות וסוגים של מערכת העצבים. הפיזיולוגית הפגישה מקרוב את המושג טמפרמנט וסוג ה-NS (אבל כאן יש צורך להבהיר שהטמפרמנט עצמו הובנה על ידי מדענים בצורה הרבה יותר רחבה מאשר על ידי פסיכולוגים). הפיזיולוגית הדגישה כי הטיפוס הוא המאפיין העיקרי של מערכת העצבים האנושית, אשר בא לידי ביטוי בכל פעילותו, ולכן יש להתייחס אליו כבסיס הפיזיולוגי של האופי.

I.P. פבלוב יצר סיווג של סוגי מערכת העצבים האנושית, שהתבסס על לקיחת המאפיינים הבאים:

חוזק של תהליכים עצביים (מעכב, עצבני);
איזון התהליכים (כאן אנו מתכוונים לתהליכי עירור ועיכוב) או היחס;
הניידות שלהם.

תחת כוחה של האסיפה הלאומית, המדען הבין את האספקה הכמותית של חומרים פיזיולוגיים בתא. בהתאם לכך, עבור טיפוס חזק, רזרבה זו גדולה, ועבור חלשה היא קטנה. חוזק מתייחס לשני תהליכים עצביים (הן מעכבים והן עצבניים) ומצביע על סיבולת וביצועים של תאים כאשר הם נחשפים לגירויים חזקים. פבלוב ייחס את הסנגוויני, הכולרי והפלגמטי לטיפוסים החזקים, ואת המלנכולי לחלשים.

באשר לאיזון (היחס בין תהליך העירור לתהליך העיכוב ולהיפך), פבלוב זיהה שני סוגים - מעוררים ומעכבים (הם תופסים עמדות קיצוניות) ושני סוגים מאוזנים (או מרכזיים). והעיקרון האחרון שהציב הפיזיולוגי כבסיס לסיווג שלו הוא הלביליות של מערכת העצבים והניידות (כמה מהר ובקלות מחליפים תהליכי העירור והעכבה זה את זה). הטבלה שלהלן מציגה את הקשר בין סוגי טמפרמנט לסוגי GNI, המובן כבסיס הפיזיולוגי של האופי.

הקשר בין סוג ה-GNI לסוג המזג

סוגי מערכות עצבים הם לא רק הבסיס לטמפרמנט, אלא גם קובעים תכונות נפשיות רבות אחרות של אדם, תהליכים ומצבים נפשיים, לכן, האופי הבסיסי הפיזיולוגי אינו כל כך טמפרמנט כמו סוג ה-NS.

יצוין שלמרות העובדה שא. פבלוב ראה את סוג ה-NS כאחד מיסודות האופי, הוא בכל זאת הבחין בבירור במושגים אלו. אז, תחת סוג של NS, הוא יעץ להבין את התכונות המולדות של אדם, אבל תחת האופי - מה מערכת העצבים רוכשת במהלך חייו של אדם עקב חינוך וניסיון שנצבר. אז, המדען חלק את המאפיינים של סוג GNI (כפיקדון טבעי) ותכונות אופי. לדבריו, תכונות האופי של אדם כוללות תכונות מסוימות מהסוג שניתן להסוות או להפוך אותן, אך בכל מקרה הן נרכשות לאורך מסלול החיים של הפרט (בניסיון) כמערכות של קשרים מבוססים.

לפיכך, דמותו של אדם אינה נוצרת מאפס, אלא נמצאת בקשר הדוק עם המדדים (המאפיינים) של עוצמתה של האסיפה הלאומית, כמו גם עם הניידות והאיזון שלה. אבל לחינוך יש את ההשפעה הגדולה ביותר על האופי, מה שאומר שהעיקר הוא לא סוג מערכת העצבים שעברה בירושה לאדם, אלא רמת הפלסטיות של הארגון העצבני שלו. יש לציין כי ניתן לשנות מאפיינים מסוג VND גם בהשפעת גורמים מסוימים והשפעת הסביבה החיצונית.

כמו כן, הבסיס הפיזיולוגי של האופי הוא עקביות, אשר מובנת כביטוי של נטיות של קשרים עצביים לקראת אינטגרציה (או איחוד) מסוים. במקרה זה, מדברים על ביטוי של סטריאוטיפ דינמי, שיכול להיווצר גם בהתאם לדרישות החיים. אז, למשל, היווצרות חוזק אופי מנקודת מבט של פיזיולוגיה צריכה להיחשב כפיתוח של מערכת כזו בפעילות קליפת המוח.

אז, היסודות הפיזיולוגיים של אופי בפסיכולוגיה נחשבים מנקודת המבט של עבודת המוח והמאפיינים של פעילות עצבית גבוהה יותר, וליתר דיוק, אלה הם המאפיינים של פעילות עצבית, עקביות, העבודה של שתי מערכות אותות. והדומיננטיות של סוג מסוים של BNI.

מה הבסיס לאופי

אופי הוא תכונה נפשית של הנפש, הקשורה לגילויי GNA, שבסיסם הם המאפיינים המולדים של מערכת העצבים האנושית (הם, בתורם, באים לידי ביטוי בכוח, שיווי משקל וניידות, ואז באים לידי ביטוי ב- סוג מסוים של מזג). אך יש לציין שבסיס אופי טבעי זה (סוג NS) מרגע לידת התינוק וכל חייו הבאים יושפע ממגוון גורמים ויגיע בתנאים שונים. לכן, דמותו תתפתח בהשפעת תנאים חברתיים ספציפיים, מרחב תרבותי וחינוכי, חינוך ותלויה באוריינטציה של אישיותו.

אבל מה טמון בליבת אופיו של אדם? ניתן לענות על שאלה זו רק על ידי ניתוח מושג כזה בפסיכולוגיה כ"סטריאוטיפים דינמיים". סטריאוטיפים אלו מופיעים באדם במהלך חייו ומייצגים מערכות מסוימות של קשרים עצביים המתעוררים בקליפת המוח של מוח האדם ומופיעים עקב השפעת גירויים שונים המשפיעים על תאי עצב ברצף מסוים ולפי א. מערכת מסויימת. גירויים כאלה במהלך חזרות חוזרות מספקות הופעה של קשרים עצביים חזקים מספיק, אשר לאחר זמן מה נראים מהירים וקלים יותר (אוטומטיזם), תוך שהם אינם דורשים מאמצים מיוחדים.

סטריאוטיפים דינמיים לא רק נוצרים, אלא גם מחדשים, אבל גם במקרה הראשון וגם במקרה השני, מערכת העצבים דורשת עבודה די חרוצה וקשה. סטריאוטיפים דינמיים הופכים לבסיס למעשיו של אדם ולתכונות האופי שלו (לרוב מופיעים באופן לא רצוני).

לפיכך, אופיו של אדם הוא סינתזה מורכבת של סוג ספציפי של תמ"א, הסוג השולט של מזג, ניסיון חיים, תנאי חיים, השפעת אחרים והשכלה. וזה נכון, מכיוון שילדים נולדים עם תכונות שונות של תפקוד המוח (שזה נובע מסוג ה-NS), אבל תכונות אלו פועלות רק כתנאים להתפתחות והיווצרות תכונות מסוימות של אופיים. הגורמים המובילים הם: המשפחה, עקרונות המוסר של האנשים מסביב, חינוך וחינוך, נורמות בחברה מסוימת ועוד ועוד.

הרופא היווני הקדום היפוקרטס, שחי במאה ה-5 לפני הספירה, תיאר ארבעה טמפרמנטים, שקיבלו את השמות הבאים: מזג סנגוויני, טמפרמנט פלגמטי, מזג כולרי, טמפרמנט מלנכולי. היעדר הידע הדרוש לא אפשר באותה תקופה לתת בסיס מדעי אמיתי לתורת המזג, ורק מחקרים על הפעילות העצבית הגבוהה יותר של בעלי חיים ובני אדם, שבוצעו על ידי I.P. Pavlov, קבעו כי הבסיס הפיזיולוגי של המזג הוא שילוב של התכונות הבסיסיות של תהליכים עצביים.

על פי תורתו של IP Pavlov, המאפיינים האישיים של ההתנהגות, הדינמיקה של מהלך הפעילות הנפשית תלויים בהבדלים אינדיבידואליים בפעילות מערכת העצבים. הבסיס להבדלים הפרטניים בפעילות העצבית הוא הביטוי והמתאם של המאפיינים של שני התהליכים העצבים העיקריים - עירור ועיכוב.

נקבעו שלוש תכונות של תהליכי עירור ועיכוב:

1) כוחם של תהליכי עירור ועיכוב,

2) איזון התהליכים של עירור ועיכוב,

3) ניידות (שינוי) של תהליכי עירור ועיכוב.

חוזקם של תהליכים עצביים מתבטא ביכולתם של תאי העצב לסבול עירור ועיכוב ממושך או קצר טווח, אך מרוכז מאוד. זה קובע את הביצועים (סיבולת) של תא העצב.

חולשה של תהליכים עצביים מאופיינת בחוסר יכולת של תאי עצב לעמוד בפני עירור ועיכוב ממושכים ומרוכזים. תחת פעולת גירויים חזקים מאוד, תאי עצב עוברים במהירות למצב של עיכוב מגן. לפיכך, במערכת עצבים חלשה, תאי עצב מאופיינים ביעילות נמוכה, האנרגיה שלהם מתרוקנת במהירות. אבל מצד שני, למערכת עצבים חלשה יש רגישות רבה: גם לגירויים חלשים היא נותנת תגובה הולמת.

תכונה חשובה של פעילות עצבית גבוהה יותר היא איזון התהליכים העצבים, כלומר היחס היחסי בין עירור ועיכוב. אצל אנשים מסוימים שני התהליכים הללו מאוזנים הדדית, בעוד שאצל אחרים האיזון הזה אינו מתקיים: או תהליך העיכוב או הגירוי שולט.

הטמפרמנט מתבטא במכלול מאפיינים טיפולוגיים של אדם, המתבטאים בדינמיקה של תהליכים פסיכולוגיים. אנחנו מדברים על מהירות התגובה וחוזקה, הטון הרגשי של החיים וכו'. היסודות הפיזיולוגיים של הטמפרמנט קובעים מאפיינים פסיכולוגיים - ריגוש רגשי, תגובתיות, רגישות וכו'.

יסודות פיזיולוגיים ופסיכולוגיים של טמפרמנט

היסודות הפיזיולוגיים כוללים אינטראקציה של תהליכים בקליפת המוח ובתת-הקורטקס של מוח הראש. לטמפרמנט יש חשיבות עליונה למידת ההתרגשות של הבלוטות התת-קורטיקליות, המשפיעות על תנועתיות, סטטיקה וצמחייה. המדען המפורסם I.P. פבלוב במחקרו קבע כי המאפיינים האישיים של אדם תלויים בתכונות מערכת העצבים שלו. הבסיס לטמפרמנט הוא סוג מערכת העצבים, שיכולה להיות חזקה וחלשה. כרצונו, אדם לא יכול לשנות את המאפיינים של מערכת העצבים, כי הם עוברים בתורשה.

היסודות הפיזיולוגיים של הטמפרמנט בפסיכולוגיה מבוססים על דינמיות של תהליכים בתאי עצב, קצב ייצור של קשרים שליליים, רגישות של תהליכים עצביים וכו'. ככל שתכונה אחת של מערכת העצבים באה לידי ביטוי באדם, כך פחות בולטת. המדד המקביל לטמפרמנט. היסודות הפסיכולוגיים של הטמפרמנט קשורים קשר הדוק לתכונות הפיזיולוגיות של מערכת העצבים. היסודות והמאפיינים הביולוגיים של הטמפרמנט הם המספקים התאמה עדינה, ברורה ורלוונטית לסביבה. יחד עם זאת, החיסרון כל נכס של מזג נפצה על ידי אחר.

חוקה אנושית

פסיכולוגים זרים חשפו את היחס בין הטמפרמנט למבנה הגוף, היחס בין חלקיו ורקמותיו. בכל מקרה, הכל תלוי במאפיינים תורשתיים, ולכן תיאוריה כזו נקראה תיאוריה הורמונלית. כיום, סוג הטמפרמנט מובן כמכלול של מאפיינים פסיכולוגיים הקשורים ביניהם ומשותפים לקבוצה אחת של אנשים.