הטכנולוגיה של ייצור החומר היא תהליך שנקבע על ידי מערכת של אמצעים ושיטות של עיבוד, ייצור, שינוי מצב, תכונות, צורת חומרי גלם או חומר. הטכנולוגיה של ייצור החומר משנה את האיכות או המצב הראשוני של החומר על מנת לקבל מוצר חומרי.
טכנולוגיית ייצור חומר משאבים חומריים מוצר חומרי מטרת טכנולוגיית ייצור החומר היא לייצר מוצרים העונים על צרכיו של אדם או מערכת כלים של טכנולוגיית ייצור חומר: מכונות, כלים, ציוד וכו'.
טכנולוגיית מידע היא תהליך המשתמש במכלול של אמצעים ושיטות לאיסוף, עיבוד והעברת נתונים (מידע ראשוני) כדי לקבל מידע באיכות חדשה על מצבו של אובייקט, תהליך או תופעה (מוצר מידע). מטרת טכנולוגיית המידע היא הפקת מידע לצורך ניתוחו על ידי אדם וקבלת החלטה על בסיסו לבצע כל פעולה. טכנולוגית מידע?
טכנולוגיית מידע נתונים מוצר מידע ערכת כלים טכנולוגית מידע: מוצר תוכנה קשור אחד או יותר לסוג מסוים של מחשב, שהטכנולוגיה שלו מאפשרת לך להשיג את המטרה שהציב המשתמש.
מרכיבי טכנולוגיות לייצור מוצרים טכנולוגיה לייצור חומרים טכנולוגיית מידע הכנת חומרי גלם וחומרים איסוף נתונים או מידע ראשוני ייצור מוצר מהותי עיבוד נתונים וקבלת מידע על תוצאות מכירת מוצרים מיוצרים לצרכנים העברת מידע תוצאות ל- המשתמש לקבל החלטה על סמך זה
הכלי הטכני העיקרי של טכנולוגיית המידע המודרנית - PC (מחשב אישי) - השפיע רבות על איכות המידע שהתקבל. 3 עקרונות עיקריים של טכנולוגיה חדשה (מחשב): 1. אופן עבודה דיאלוג עם מחשב; 2. אינטגרציה (קישוריות) של מוצרי תוכנה; 3. גמישות של תהליך שינוי הגדרות הנתונים והמשימה כאחד.
ערכת הכלים של ה-IT כוללת תוכנות מחשב כמו עורכי טקסט, מערכות פרסום שולחניות, גיליונות אלקטרוניים, מערכות ניהול מסדי נתונים, מחברות אלקטרוניות, לוחות שנה אלקטרוניים, עורכים גרפיים וכו'. בהתבסס על הגדרת ה-IT, ניתן לייחס לערכת הכלים של ה-IT גם תוכנות בקרה שונות. ופגזי בדיקה, כי כתוצאה מעיבוד מידע ראשוני (תשובות התלמידים לשאלות שהועלו), מתקבל מידע באיכות חדשה (הערכה), שעל בסיס ניתוחו מקבל המורה החלטה ניהולית. נכון לעכשיו, ישנן קונכיות בדיקה רבות ושונות, הן סגורות והן פתוחות, שקיימות ונעשה בהן שימוש.
למעטפת הבדיקה Utes 2 שהובאה לידיעתך (מחבר - סגן מנהל BSSH 27 לאינפורמטיזציה Dunaev A.V.) יש את המאפיינים המובהקים הבאים: 1. זוהי מעטפת בדיקה מסוג פתוח, כלומר. מאפשר לך להזין חומר מבחן בכל נושא של כל נושא. 2. מספר השאלות במבחן הוא בלתי מוגבל. 3. מספר אפשרויות התשובה בשאלה הוא כמעט בלתי מוגבל. 4. מספר התשובות הנכונות עשוי להשתנות. 5. יתכנו סדר אקראי של שאלות וסדר אקראי של אפשרויות תשובות, כלומר. שילוב של שאלות ותשובות. 6. ניתן לצפות בתשובות הנכונות לשאלות לאחר מסירת העבודה, (יתרה מכך, יש לה מצבי צפייה שונים), כלומר. הוא גם חינוכי. 7. ייתכנו מגבלות זמן למבחן מסוים וכו'.
גרסה אלקטרונית של התקציר בנושא זה ניתן למצוא באינטרנט בכתובת: למידע נוסף על תיאור מעטפת הבדיקה של Utes, ראה מאמר מאת Dunaev A.V. "תיאור מעטפת המבחן Utes", הליכים של ועידת האינטרנט הבינלאומית השלישית מדעית ומעשית, גיליון 2, מוסקבה, 2006.
GBPOU KK "מכללת ארמאביר להנדסה"
מתווה שיעור
בדיסציפלינה "טכנולוגיות מידע בפעילות מקצועית"
התמחות שנה ב' 38.02.05 "מחקר סחורות ובחינת איכות מוצרי הצריכה"
בנושא: "מערכות מידע. סיווג מערכות מידע»
פותח על ידי: Strukova Elena Alekseevna
ארמביר, 2017
נושא השיעור . « מערכות מידע. סיווג מערכות מידע»
התאריך של ה .11.09.2017
סוג שיעור. שיעור
טכנולוגיית שיעור. בידול רמות של הכשרה על בסיס תוצאות חובה.
מטרת השיעור . ללמוד את נושא מערכות המידע וסיווג מערכות המידע.
תוצאות חינוכיות מתוכננות.
תוצאות אישיות
חינוך לצורך בהטמעת ידע;
ראייה הוליסטית של משימת הלמידה;
פיתוח היכולת לבסס יחסי סיבה ותוצאה, להדגיש את העיקר, להכליל את העובדות הזמינות, לחשוב בהגיון ומופשט;
גיבוש מיומנויות לחזות את מעשיו במצב של בחירת פתרון לבעיה.
תוצאות מטא-נושא
קוגניטיבי
מְיוּמָנוּת:
לפעול עם מושגים נלמדים;
להשתמש בידע הנרכש בעבודה עם מערכות מידע חינוכיות.
רגולטורים
מְיוּמָנוּת:
לכלול ידע חדש במערכת הידע;
לעבוד על פי התוכנית, להשוות את הפעולות שלך עם המטרה;
לפתח מיומנויות ויכולות מספיקות לבניית דרך פעולה חדשה;
לפתח קריטריונים להערכה ולקבוע את מידת ההצלחה של עבודתם;
להיות מסוגל להביא את הפתרון של בעיה מעשית לתוצאה הסופית.
תקשורתי
מְיוּמָנוּת:
לפתח את היכולת לקבל ולקחת בחשבון את נקודת המבט של בן השיח;
ליצור מוכנות מתמדת להבנה;
לפתח שליטה על הדיבור ועל תוכנו;
לפתח את היכולת להקשיב באופן אקטיבי ובונה.
תוצאות הנושא
הטמעת המושגים הנלמדים;
היכולת לזהות את המאפיינים העיקריים של מערכת מידע מודרנית;
שליטה במיומנויות של שיטתיות של סוגי מערכות מידע;
היכולת לבחור חומר חינוכי ולתכנן את יישומו במהלך עבודה עצמאית.
מונחים בסיסיים, מושגים.
מערכת מידע, כלי תמיכה, סיווג IS, IS פתוח, IS סגור, IS במחשב אחד, IS מבוסס רשת מקומית, IS מבוסס רשתות מחשבים גלובליות, מערכות אחזור מידע (IPS), מערכות בקרה אוטומטיות (ACS), אוטומטיות ניהול מערכות (ACS), מערכות הדרכה.
צִיוּד מחשב, פוסטרים, מקרן מולטימדיה (לוח אינטראקטיבי), מחשב אישי לכל תלמיד או זוג תלמידים, גישה למשאבי אינטרנט. מצגת "סיווג מערכות מידע"
מערך שיעור .
שלב ארגוני (7 דקות).
לימוד חומר חדש (20 דקות).
שלב איחוד הידע (10).
רפלקציה (3 דקות).
שיעורי בית (2 דקות).
סיכום השיעור 3 דקות
התקדמות השיעור :
| שלב השיעור | יַעַד | פעילות המורה | פעילות תלמידים | זְמַן |
|
| שלב ארגוני | 7 דקות |
||||
| ארגון זמן. | בדקו את הכנת התלמיד לשיעור. | ברכות תלמידים. | ברכות מורים. | דקה 1. |
|
| עדכון ידע. | הכן את התלמידים לחומר חדש. | שואל שאלות בנושא "סוגי מידע" אופן עיבוד המידע, מטרות ויעדים של IT. | ענו על שאלות המורה | 3 דקות |
|
| הצבת יעדים ומוטיבציה. | להחדיר עניין לתלמידים בנושא השיעור. | מזמינה סטודנטים לתת דוגמאות של IP וטכנולוגיית מידע ברפואה, במוסד חינוכי, ברשויות המס והפנסיה, בגופים של משרד הפנים וכו'. | הם מנסים להבין את המשמעות, מציעים תשובות. | 3 דקות |
|
| לימוד חומר חדש | 20 דקות |
||||
| לומד חומר חדש. | להכיר לתלמידים את הסיווג והסוגים של IP ו-IT, מטרת ה-IT | מסביר לתלמידים את מבנה ה-IP | מקבל מידע שסופק מורה, רשום דוגמאות של IP במחברת, צפה (מצגת) | 18 דקות |
|
| שאלות נוספות של תלמידים על החומר המוצג | עונה על שאלות התלמידים | לשאול שאלות | 2 דקות |
||
| שלב איחוד הידע | |||||
| יְסוֹדִי הֲבָנָה מְלוּמָד חוֹמֶר | איחוד ידע על חומר חדש | שואל שאלות בנושא. | רשום את התשובות במחברת | 3 דקות |
|
| מבחנים בנושא הנלמד | עשה זאת בעצמך | 5 דקות |
|||
| אימות הדדי. | מזמין תלמידים להעריך שכן על השולחן ולדרג אותו. | העריכו את הידע של זה. | 2 דקות |
||
| רפלקציה (מלא את הטבלה - הערכה עצמית) | 3 דקות |
||||
| שיעורי בית | 2 דקות |
||||
| תוֹצֶרֶת בַּיִת תרגיל. | הכן תקצירים בנושאים: | מנסח תוֹצֶרֶת בַּיִת משימות, הערות אותו, נותן נחוץ הסברים | תופסים בית תרגיל, לִשְׁאוֹל שאלות, לִרְשׁוֹם | 2 דקות |
|
| מסכם את השיעור | 3 דקות |
||||
| מסכם את השיעור | הערכת הידע של התלמידים. | שואל שאלות מובילות, עוזר בגיבוש מסקנות | ניסוח מסקנות. | 3 דקות |
|
משימה לתלמידים לשקף את הפעילויות שלהם
יַעַד: לְלַמֵד:
. להעריך את ערכו של חומר חינוכי;
. לבצע הערכה עצמית של פעילותם;
. לתעד את הצלחתם של צעדים בודדים.
תרגיל (צורת עבודה פרטנית) (הערכה עצמית)
מילוי הטבלה. הטבלה הראשית כוללת מונחים ומושגים בנושא השיעור. התלמידים הכניסו בתאי הטבלה סימן "+" אם החומר נלמד, סימן "+ -" אם החומר לא נלמד באופן מלא או חלקי, וסימן "-" אם החומר לא נלמד.
שולחן.מונחי קונספט
| מונח (מושג) | דרגת הטמעה | מונח (מושג) | דרגת הטמעה |
| מערכת מידע | IS מבוסס על בסיס הרשת המקומית | ||
| כלי תמיכה | IS מבוסס על רשתות מחשבים גלובליות | ||
| סיווג IP | מערכות אחזור מידע (IPS) | ||
| IC פתוח | מערכות בקרה אוטומטיות (ACS) | ||
| מעגל סגור | מערכות בקרה אוטומטיות (ACS) | ||
| IC במחשב אחד | מערכות למידה |
שאלות שלב ארגוני עדכון ידע.
משימה 1. (צורת עבודה קבוצתית).
הגדר את מערכת המידע מתוך המשאב:
מערכת מידע. // http://ru.wikipedia.org/wiki/Information_system
משימה 2. מצא את ההגדרה של מערכת מידע, הניתנת בסעיף 13 של החוק הפדרלי של הפדרציה הרוסית "על מידע, טכנולוגיות מידע והגנת מידע".
מַשׁאָב:
החוק הפדרלי של הפדרציה הרוסית מיום 27 ביולי 2006 N 149-FZ "על מידע, טכנולוגיות מידע והגנת מידע". // http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html
משימה 3. מצא את הגדרת מערכת המידע מתוך המשאב:
מושג מערכת מידע // http://km-wiki.ru/index.php?title=Introduction_of_information_system
עבודה עצמאית
עבודה עם ספר הלימוד:
סיווג מערכות מידע
תרגיל 1. תן סיווג של IS באמצעים טכניים.
עבודה עם ספר הלימוד:
משימה 2.. תן סיווג של IS לפי מטרתו.
עבודה עם ספר הלימוד:
משימה 3. תן סיווג של IP לפי היקף.
התוצאה היא טבלת העבודה שהושלמה:
שולחן 1. סיווג IP.
| סיווג IP | סוגים | תיאור קצר של |
| באמצעים טכניים | ||
| בתיאום מראש | ||
| לפי היקף |
פעילות אינטלקטואלית וטרנספורמטיבית
יַעַד:
לגבש את הידע הנרכש;
לתרום ליצירת כישורי דיבור בפני קהל.
תרגיל 1 . מילוי טבלת הצירים.
מכל קבוצה מדבר תלמיד אחד, המעיר על מילוי הטבלה "סיווג IP". על סמך תוצאות הביצועים שלהם, שאר התלמידים בכיתה מכניסים את המידע החסר לטבלה.
אבחון של איכות השליטה בנושא
יַעַד: לקבוע את מידת ההטמעה של הנושא "מערכות מידע".
ענה על השאלות:בבדיקה הדדית של מחברת ( העריכו את הידע של זה
מהן התכונות העיקריות של מערכת מידע מודרנית?
מהם סוגי המערכות הללו?
מערכת תחזית מזג האוויר לאזורים שונים בארץ;
מערכת בקרת חללית בלתי מאוישת;
מערכת שירות שיגור של שדה תעופה גדול;
מערכת אבחון במרפאה קרדיולוגית?
חשבו על תחומים אפשריים לשימוש במידע במערכות הפעילויות בבית הספר.
אילו סוגי IS ניתן לייחס למערכות אלו?
אילו מערכות נקראות פתוחות?
אילו מערכות סגורות?
מה ההבדל בין המערכות הללו?
לתת דוגמאות למערכות מידע סגורות ופתוחות?
מה המטרה של מערכות אחזור מידע?
אילו משימות פותרות מערכות בקרה?
מה המטרה של מערכות בקרה אוטומטיות (ACS)?
מהי המשימה של מחשב במערכות בקרה אוטומטיות (ACS)?
תן דוגמאות למערכות למידה.
מידע על שיעורי בית.
באמצעות משאבי אינטרנט, הכן דוחות קטנים.
תרגיל 1. ביטוח IS.
משימה 2. IP בתחום המס.
משימה 3. IP בפעילות המכס.
משימה 4. IS בנקאי (BIS).
רשימת ספרות משומשת ,
Vasilyeva T., Ivanova I. Informatics. תוכן החינוך: אוסף מסמכים משפטיים, מתודולוגיים וחומרים. - מ.: ונטה-גרף, 2008.
תוכנית העבודה של GBPOU KK "AMT" בדיסציפלינה "טכנולוגיות מידע בפעילות מקצועית" למומחיות 38.02.05 "מדע סחורות ובחינת איכות מוצרי צריכה"
טכנולוגיות מידע בפעילות מקצועית. ספר לימוד לתוכנת קוד פתוח. מיכאיבה E.V. - מ.: "אקדמיה", 2008.
סדנה בנושא טכנולוגיית מידע בפעילות מקצועית: ספר לימוד לתוכנת קוד פתוח. מיכאיבה E.V. - מ.: "אקדמיה", 2008.
סדנה בנושא אינפורמטיקה. ספר לימוד לתוכנת קוד פתוח. מיכאיבה E.V. - מ.: "אקדמיה", 2008
GEF בהתמחות 38.02.05 "מחקר סחורות ובחינת איכות מוצרי צריכה"
אתרים:
תקן חינוכי של המדינה הפדרלית //http://standard.edu.ru/
המרכז הפדרלי למידע ומשאבים חינוכיים //http://fcior.edu.ru/ http://nsportal.ru/ החוק הפדרלי של הפדרציה הרוסית מיום 27 ביולי 2006 N 149-FZ "על מידע, טכנולוגיות מידע והגנת מידע". // http://www.metod-kopilka.ru/page-4-1-12-10.html
מטרות השיעור:
1. להכיר לתלמידים טכנולוגיות חומר ומידע, להראות מאפיינים משותפים ושונים של טכנולוגיות אלו.
2. הראו כיצד נראות הרשתות הטכנולוגיות מחומר המקור ועד לתוצאה, תוך מתן שמות של הפעולות והכלים הדרושים.
3. היכרות עם המקצועות הקשורים לשימוש במחשב.
4. הציגו את השימוש במחשבים בבית הספר.
· פעולות - פעולות שבוצעו עם החומר.
· כלים - ציוד לעיבוד חומרים.
אילו כלים מוצגים בעמוד 4? (מחט, מספריים מונחות ליד. דבק, חוטים הם יותר חומר מאשר כלי).
האם התוצאה של יישום טכנולוגיה יכולה להפוך לחומר? (כן. למשל, רקמה משמשת לקישוט שמלה; פלטה מגולפת משמשת כחומר לבניית בית).
המשימה "הושלם" בעמוד 5.
הפוך שרשראות ל"חומר - פעולה - תוצאה". שמות פרטיים, די בכך שלפחות שם אחד בשרשרת יהיה מבין אלו המופיעים בעמוד 4.
ענה על השאלות בעמוד 6.
מהי המילה הכללית למה שאנו קולטים ומשדרים בצורה של טקסט, דיבור, קול, ציורים, צילומים, סרטונים? ( מֵידָע.)
כשאנחנו קוראים ספר, מקשיבים לרדיו, רואים סרט, מתבוננים בטבע, מקשיבים למישהו, אנחנו מקבלים... ( מֵידָע.)
כשאנחנו אומרים משהו למישהו, כותבים פתק, נותנים תמונה, אנחנו מעבירים... ( מֵידָע.)
מדוע טכנולוגיית המידע נקראת "טכנולוגיית מידע"?
(זכור מהי טכנולוגיה - זוהי דרך לעיבוד חומרים להשגת מוצרים מוגמרים. כאשר אנו מבצעים פעולות עם טקסטים, תמונות, טבלאות ודיאגרמות, חומרי וידאו, צלילים (הקלטות דיבור או מוזיקה), אומרים שאנו עובדים עם מידע. לכן, שיטות עבודה עם טקסטים, תמונות וכו' להשגת התוצאה המוגמרת נקראות טכנולוגיות מידע).
מהם הדמיון וההבדלים בין טכנולוגיות חומר ומידע?
(כללי: גם שם וגם שם יש חומרי גלם, תפעול, כלים, מוצרים מוגמרים. הבדל: כדי ליצור עותק נוסף של מוצרים מהותיים, עליך לחזור על אותן פעולות עם אותם חומרי מקור, וכדי ליצור עותק נוסף של מוצרי מידע, אתה לא צריך לבצע את אותן פעולות, מספיק לבצע את פעולת ההעתקה ( החלפה, הדפסה וכו'). ).
מה ממה שאתה רואה סביבך יכול להיחשב כתוצאה של השימוש בטכנולוגיית מידע? מה משמש בהם כחומרי מוצא? למשל, ספר לימוד (חומרי מקור: טקסט, תמונות). כרזה על הקיר (חומרי מקור: דיאגרמות, טקסטים, תמונות). דיוקן (חומר מקור: תמונה).
משימת בדוק את עצמך בעמוד 6.
מצא שגיאה.
שגיאה לוגית. מהעובדה שחלק מהכלים יכולים לבצע פעולות מסוימות, לא נובע כלל שפעולות אלו יכולות להתבצע על ידי כל כלי.
הֶסבֵּר.ניתן להשתמש באותו חומר מקור, כמו תמונה, ליצירת מגוון מוצרי מידע: דיוקן, ספר לימוד, כרזה, סט שקופיות של מצגת וכו'.
4. היכרות עם המבנה המודולרי של ספר הלימוד.
עמוד 7.
ספר הלימוד מורכב מחלקים נפרדים - מודולים. לא כל המודולים נדרשים להילמד. (לדוגמה, "היכרות עם המחשב", "יצירת ציורים", "יצירת קריקטורות ותמונות חיות").
עמוד 7 מציג כיצד נראה העמוד הראשון של כל מודול. לאחר קריאתו, תוכלו לברר מה ילמד במודול זה וקצת כיצד ילמד מודול זה.
אם בתיאור המודול כתוב: "תלמד" או "תלמד", אז עם סיום לימוד המודול, הדבר ייבדק בעבודה עצמאית.
קרא את תיאורי המודול; מי שאין לו זמן לסיים לקרוא בזמן זה יכול לעשות זאת בבית.
5. ניסוח השאלה המרכזית.
המורה אומר לתלמידים שאפילו מומחים מפורסמים מאוד יכולים לעשות תחזיות שאינן מתגשמות. לדוגמה, התחזיות הבאות לגבי מחשבים ידועות:
1) בכתב העת "מכניקה פופולרית" (Popular Mechanics) בשנת 1949 נדפס כי "מחשבים בעתיד עשויים לשקול פחות מ-1.5 טון".
2) "אני חושב שיש ביקוש בעולם אולי ל-5 מחשבים" - תומס ווטסון, יו"ר חברת המחשבים המפורסמת IBM, 1943.
3) "אין שום סיבה שמישהו ירצה שיהיה לו מחשב בבית" - קן אולסון, נשיא, יו"ר מועצת המנהלים ומייסד חברת המחשבים האמריקאית הידועה Digital Equipment Corporation, 1977.
4) מייסד אינטל, המייצרת את לב המחשב - מעבדים, גורדון מור באמצע שנות ה-70 של המאה הקודמת, כאשר הוצע לו הרעיון של מחשב המורכב מיחידת מערכת, צג ומסך. מקלדת, בתשובה לשאלה כיצד תשמש מערכת כזו, אמר מור כי המחשב יועיל לעקרות בית - להקלטה ואחסון מתכונים.
באיזה נושא לדעתך נדון כעת?
6. מקצועות הקשורים לשימוש במחשב.
שאלות לתלמידים (עמ' 8 "מה דעתכם?"):
1. מה השתנה בחייהם של אנשים עם הופעת המחשב?
עמ' 6 (אנשים התחילו להשתמש במחשבים בעבודה, בבית הספר, הם משחקים במחשב, רואים סרטים, שומעים מוזיקה, אנשים משתמשים במחשבים כדי לנהל שיחות תוך שהם רחוקים אחד מהשני (פורומים, צ'אטים, ICQ, טוויטר וכו'. ). ), שולחים אחד לשני אימיילים וכו')
2. עבודתם של אנשים באילו מקצועות השתנתה עם הופעת המחשב?
עמ' 6 (מעצבים, מעצבים, מדפסים, צלמים, מוכרי כרטיסי רכבת וטיסה, אמנים, צלמים, מהנדסי סאונד וכו').
3. אילו מקצועות חדשים הופיעו עם הופעת המחשב?
מתכנת, מוכר חנויות מקוונות, מומחים בתיקון והקמת מחשבים, יוצרי אתרים לאינטרנט, תסריטאים של משחקי מחשב, מורים למדעי המחשב).
הערה: להקדשה ויזואלית יותר של סוגיה זו, ניתן להשתמש בשברי תוכנת התקליטור "World of Informatics 1-2" של הוצאת הספרים "קיריל ומתודיוס" (שנת לימוד, נושא "שימוש במחשב", זמן תצוגה 5-7 דקות).
7. מחשבים בבית הספר.
איפה ולמה בבית הספר, חוץ מהחדר למדעי המחשב, אפשר להשתמש במחשב?
הציור בעמוד 9 ודנו עם הילדים על חלקי הציור:
· הסבר על החומר בשיעור;
· השגת ידע, מיומנויות ויכולות בשיעור מחשבים בשיעור אינפורמטיקה;
· לחפש את המידע הדרוש לכתיבת דוח או הודעה;
· דיווח מלווה במצגת;
· מעבדות וירטואליות, סימולטורים שונים;
· בדיקות אימות.
המורה יכול ללוות את סיפורו בהדגמה של הישגיו, המאששים את יכולות המחשב.
8. ניסוח השאלה המרכזית.
המורה אומר לתלמידים שיחה בין שני אנשים:
"ניסית פעם לאכול באמבטיה? - לא. אני, כמו כל האנשים הרגילים, אוכל ליד המחשב!"
באיזה נושא לדעתך נדון כעת?
9. אמצעי זהירות וכללי התנהגות בחוג מחשבים.
מה לדעתך אסור לעשות בשיעור מחשבים? בואו נעשה רשימה של דברים שאסור לעשות במעבדת המחשבים.
מה שם הרשימה שלך? יש לבטא את המילה "RULES".אז, אנחנו מדברים על "כללי ההתנהגות בשיעור המחשבים".
עיין בציורים בעמודים 10-11. אם יש מקרן בכיתה אז אפשר להראות על המסך את האיורים מעמודים 10-11, אם אין מקרן אז אפשר להכין פוסטר עם ציורים דומים.ענו על השאלות בעמוד 10.
מה לא ניתן לעשות בשיעור מחשבים, והכי חשוב, למה?
(סכנת התחשמלות. לכלוך ואבק ישפיעו על פעולת המחשב.
10. סיכום השיעור.
אילו מונחים חדשים למדת היום?
מהם הדמיון וההבדלים בין טכנולוגיות חומר ומידע?
אילו משימות פותרים בעלי מקצועות שונים בעזרת מחשב?
· אילו כללי התנהגות בשיעור מחשבים אתה יכול למנות?
11. שיעורי בית.
זה מתבצע במחברת על מדעי המחשב. מטלה בעמוד 6 "בדוק את עצמך". רשום בזהירות, נקודה אחר נקודה, את כל הכללים שהופרו.
מערך שיעור לדיסציפלינה "טכנולוגיית מידע בפעילות מקצועית".
נושא השיעור: תוכנה בסיסית.
משך השיעור 2 שעות.
מטרות:
1.חינוכית: להכיר לתלמידים תוכנות בסיסיות.
2. חינוכי: חינוך לדיוק, חריצות, התמדה, סבלנות, גאווה בעבודה שנעשתה.
3. לפתח: לפתח עניין בנושא.
משימות:
להכיר לתלמידים תוכנות בסיסיות.
לטפח נימוס ואדיבות.
במהלך השיעורים:
Org. רֶגַע:ברכה, בדיקת נוכחות, מוכנות לשיעור.
אימון אינדוקציה
הכנת התלמידים ללימוד חומר חדש (הגדרת הנושא, יעדים, עדכון ידע).
מטרת השיעור: לימוד התוכנה הבסיסית, מושגי היסוד הכלולים בתוכנה.
עדכון ידע קודם.
רשום את סוגי המוניטורים והמאפיינים שלהם.
ציין את סוגי המדפסות, היתרונות והחסרונות שלהן.
באילו פרמטרים יש צורך לבחור את הסורק?
איך בוחרים מודם?
מה יכולים פלוטרים ודיגיטליים לעשות?
מדוע מצלמה דיגיטלית נקראת מצלמה ללא סרט?
איך להגן על המחשב שלך מפני נחשולי מתח?
תאר את האמצעים הטכניים של מצגות.
הצגת חומר חדש על ידי המורה.
תוכנה בסיסית
התוכנה הבסיסית כוללת:
מערכת הפעלה;
תוכניות שירות (קונכיות, כלי עזר, כלי אנטי-וירוס);
תוכניות תחזוקה (תוכניות בדיקה, תוכניות בקרה);
תוכנה אינסטרומנטלית (מתרגמי שפת תכנות, מהדרים, מתורגמנים, מרכיבים).
מערכת הפעלה(מערכת הפעלה) הוא סט של כלי תוכנה מיוחדים המיועדים לניהול טעינת מחשב, השקה והפעלה של תוכניות משתמש אחרות, כמו גם לתכנן ולנהל את משאבי המחשוב של מחשב אישי. הוא מספק שליטה על עיבוד המידע ואינטראקציה בין החומרה למשתמש.
אחת הפונקציות החשובות ביותר של מערכת ההפעלה היא אוטומציה של תהליכי קלט-פלט של מידע, ניהול ביצוע משימות יישומיות שנפתרו על ידי המשתמש. מערכת ההפעלה טוענת את התוכנית הרצויה לזיכרון המחשב ומנטרת את התקדמות ביצועה; מנתח מצבים המונעים מחשוב תקין ונותן הנחיות מה לעשות אם מתעוררים קשיים.
מערכות הפעלה של מחשבים אישיים מחולקים ל
משימות בודדות וריבוי משימות.
IN מערכת הפעלה יחידההמשתמש בו זמנית עובד עם תוכנית אחת (משימה) ספציפית. דוגמה למערכות הפעלה כאלה הן מערכות ההפעלה MS-DOS, MSX.
מערכת הפעלה ריבוי משימותמאפשרים לך לעבוד עם מספר תוכניות במקביל, ומספר התוכניות תלוי בקיבולת המערכת. דוגמה לכך היא מערכות הפעלה של כל הגרסאות של Microsoft Windows, UNIX, OS/2, Linux, Mac OS.
מערכת הפעלה ברשתקשורים להופעתם של רשתות מקומיות וגלובליות ונועדו לספק גישה לכל משאבי רשת המחשבים. דוגמאות למערכות כאלה הן Novell Net Ware, Microsoft Windows-NT, UNIX, IBM LAN.
תוכנת שירותהינה סט מוצרי תוכנה המספקים למשתמש שירותים נוספים בעבודה מול מחשב ומרחיבים את יכולות מערכות ההפעלה.
לפי פונקציונליות, ניתן לחלק את כלי השירות לכלים המשפרים את ממשק המשתמש, מגנים על נתונים מפני הרס וגישה בלתי מורשית, משחזרים נתונים, מאיצים את חילופי הנתונים, תוכניות ארכיון-dearchive וכלי אנטי-וירוס. תוכנת הגנת אנטי וירוס מספקת אבחון (איתור) וטיפול (נטרול) של וירוסים. המונח "וירוס" מתייחס לתוכנית שיכולה להתרבות, לחדור לתוכנות אחרות, תוך ביצוע פעולות לא רצויות שונות.
תוכנות האנטי וירוס הרוסיות הנפוצות ביותר הן DRWeb ו-AVP. WinZip ו-WinRAR הן דוגמאות לארכיונים.
תוכניות תחזוקה
תַחַת תוכניות תחזוקההכוונה למערכת של כלי תוכנה וחומרה לאבחון ואיתור שגיאות בפעולת מחשב או מערכת מחשוב כולה.
הם כוללים כלי אבחון ובקרת בדיקה של פעולתו הנכונה של המחשב האישי וחלקיו הבודדים, וכן תוכנות מיוחדות לאבחון וניטור סביבת המחשוב של מערכת המידע כולה, לרבות בקרת תוכנה וחומרה הבודקת אוטומטית את ביצועי המערכת. .
דוגמה לתוכנית בדיקה היא תוכנת Doctor Hardware, חבילת Checklt עבור Windows.
תוכנת כלים
מערכת תכנות -זוהי קבוצה של כלים הכוללת שפת תכנות קלט, מתרגם, שפת מכונה, ספריות של תוכניות סטנדרטיות, כלים לאיתור באגים של תוכניות הידור וקישורן למכלול אחד.
מְתוּרגְמָןשפת תכנות היא תוכנה המתרגמת טקסט תוכנית משפת תכנות לקוד מכונה.
במערכות תכנות, המתרגם מתרגם תוכנית שנכתבה בשפת התכנות הקלט לשפת הוראות המכונה של מחשב מסוים. בהתאם לשיטת התרגום משפת התכנות הקלט, המתרגמים מחולקים למהדרים ומתורגמנים.
IN הַהדָרָהתהליכי התרגום וביצוע התוכנית מופרדים בזמן. ראשית, התוכנית הקומפילית מומרת לסט של מודולי אובייקט בשפת מכונה, אשר לאחר מכן מורכבים (מקושרים) לתוכנת מכונה אחת שמוכנה לביצוע ולשמירה כקובץ.
מְתוּרגְמָןמבצע תרגום שלב אחר שלב וביצוע מיידי של הצהרות תוכנית המקור, כאשר כל משפט של שפת התכנות הקלט מתורגם לפקודה אחת או יותר של שפת מכונה.
מקום מיוחד במערכת התכנות תופס על ידי מרכיבים,שהם קומפלקס המורכב מ-assembler של שפת תכנות קלט ומהדר assembler.
Assembler הוא רישום מנמוני (מותנה) של הוראות מכונה ומאפשר לך לקבל תוכניות יעילות ביותר בשפת מכונה.
גיבוש ראשוני וחזרה שוטפת על החומר הנלמד.
מה הכוונה בתוכנה?
מהן הפונקציות העיקריות של התוכנה הבסיסית?
אילו כלי תוכנה כלולים בתוכנה הבסיסית?
2.1. ניטור והערכה של ZUN של סטודנטים. מתן ציונים על העבודה שנעשתה.
2.2. הנפקת שיעורי בית.לומד הרצאה מספר 3.
הורד
ראה גם:
סיכום השיעור בנושא "טכנולוגיית מידע בפעילות מקצועית". נושא השיעור: תוכנה בסיסית. משך השיעור 2 שעות
תקציר השיעור "תוכנת מחשב. תוכנת מערכת" F. I. O. Ananina Anna Vasilievna 2
תיאור פיתוח השיעור מורה: מקצוע: מידענות ותקשוב כיתה 8 (תאריך השיעור 23 בנובמבר); נושא השיעור: מטרה ומכשיר של מחשב (משך השיעור 45 דקות) סוג השיעור: לימוד חומר חדש
תאריך שיעור # שיעור נושא תורת התוכנה פרקטיקום
מתווה שיעור טכנולוגיה פתוח בכיתה ז' "א" נושא השיעור: פרויקט "פנים של בניין מגורים" סוג השיעור: משחק עסקי מורה: אסבינה I. I. Rtishchevo, 2008
סקר פרונטלי של ידע נרכש
לבסס את הנכונות והמודעות לידע שנצבר בשיעורים קודמים וכן לבטל פערים בידע.
1. קבע את נכונות והבדלים במונחים.
2. זהה שגיאות אופייניות בטרמינולוגיה במהלך הסקר.
3. לתרום לחזרה על החומר המכוסה.
4. בצע תיקון בזמן בידע ובמיומנויות.
5. ערכו תדרוך בטיחות קצר.
1. סקר פרונטלי.
1. אגד את המושגים שנכללו בשיעור האחרון.
2. למד לענות על שאלות בשפה מקצועית.
- הסבר, סיפור
- מהו מסד נתונים?
- כמה דרכים ליצור טבלאות ב-Access אתה מכיר? איזו דרך הכי מקצועית לדעתך?
- מדוע יש צורך ברשימות נפתחות בעת מילוי טבלאות?
- מדובר במגוון של נתונים שנאספו במקום אחד. שקופית 5
- 2 דרכים ליצירת טבלאות, באמצעות הזנת נתונים ושימוש במעצב יצירת הטבלה. הדרך המקצועית ביותר היא שימוש בבנאי יצירת הטבלה, הוא מאפשר לעצב ולהגדיר בעצמך שדות וסוגי הנתונים שלהם, להגדיר רשימות נפתחות של שדות.
- כדי לפשט את קלט המשתמש
הבטחת תפיסה, הבנה ושינון ראשוני של ידע ושיטות פעולה הנכללות בשיעור זה
1. תן רעיון קונקרטי ליצירת טבלאות באמצעות הקונסטרוקטור, הגדרת מאפייני שדה נוספים
2. לתרום לתפיסה של שינון ראשוני של מושגים כמו "שדה מפתח", "מאפייני שדה", "סוגי נתונים", "מסכת קלט", "קשר בין טבלאות".
3. בצע שיטתיות של ידע ומיומנויות על החומר המכוסה, בשלב זה.
- שיחת רבייה באמצעות הדגמת מסך של דוגמאות ליצירת שולחן.
- מסביר וממחיש.
1. הכירו את המושגים של "שדה מפתח", "מאפייני שדה", "סוגי נתונים", "מסכת קלט", "קשר בין טבלאות.
2. להיות מסוגל להקליד כדי ליצור טבלאות באמצעות כלי Access.
3. צור קישורים בין טבלאות.
3. רשום הערות בזהירות.
1. שיחה
2. פרקטיקה חינוכית.
3. רישום הערות.
(שקופית 5)
בפעילותך המקצועית תתקל במאגרי מידע שונים. במהלך תקופת ההתמחות, תצטרך לפתח שוב ושוב מאגרי מידע בתחום המקצוע שלך בעצמך.
יצירת טבלת מסד נתונים מורכבת משני שלבים:
בשלב הראשון נקבע המבנה שלו: הרכב השדות, שמותיהם, סוג הנתונים וגודלו של כל שדה, מפתחות, אינדקסי טבלאות ומאפיינים נוספים של השדות;
בשלב השני נוצרות רשומות טבלה וממלאות אותן בנתונים. שקופית 6