Šie subjektai turi teises, pareigas, yra atsakingi ir turi socialines garantijas. Šios nuostatos taikomos ir įstaigų darbuotojams. Švietimo organizacijos Nekomercinės struktūros veikia kaip jos. Bendrojo ugdymo organizacijos veikia pagal licenciją. Ugdymas juose yra pagrindinis kūrybos tikslas. Švietimo srityje veikiančios įstaigos yra organizacijos, kurios taip pat veikia pagal licenciją. Įgyvendindami pagrindines užduotis, jie papildomai veda mokymus. Švietimo organizacijos steigiamos tokiomis formomis, kurias numato ne pelno struktūrų darbą reglamentuojantys civiliniai teisės aktai. Privačios mokymo įstaigos Jų darbą taip pat reglamentuoja federalinis įstatymas Nr. 273.

Įstatyme tokios institucijos apibrėžiamos kaip normų nustatyta tvarka vieno ar kelių piliečių ar jų susivienijimų sukurtos organizacijos. Užsienio religinės bendrijos tokių švietimo įstaigų kurti negali. Teisę kurti organizacijas, vykdančias švietimo programas valstybės saugumo ir gynybos srityje, turi tik Rusijos Federacija.

Dėmesio

Pavadinimo ypatumai Švietimo įstaigos pavadinime gali būti nuorodų apie darbo specifiką. Pavyzdžiui, „visuotinė mokykla su matematiniu šališkumu“. Pavadinime gali būti nuoroda į skirtingų mokymo programų tipų integravimą.

Švietimo organizacijos veiklos programoje gali būti numatytos papildomos užduotys. Pavyzdžiui, tai gali būti korekcijos, turinio, reabilitacijos, psichologinės ir pedagoginės pagalbos, technologinis, tiriamasis ir kiti darbai.

23 straipsnis švietimo organizacijų rūšys

Ikimokyklinis ugdymas Svarbu atminti, kad ikimokyklinio ugdymo vaikai gali tikėtis ne tik specializuotose vaikų įstaigose, bet ir šeimoje. 6 punkte nurodyta, kad ikimokyklinio ugdymo organizacijoje priežiūra, priežiūra, ikimokyklinis ugdymas vykdomas nuo 2 mėnesių iki visiško santykių nutraukimo (jei mokiniui sukanka 6-7 metai). Šiam tikslui pasiekti sukurtos grupės gali būti sveikatą gerinančios, kompensacinės, bendros raidos ir kombinuotos orientacijos.
Švietimo ir mokslo ministerijos 2011-10-27 įsakymas pripažintas negaliojančiu. 2013 m. rugpjūčio 8 d. Švietimo ir mokslo ministerijos rašte buvo Valstybės departamento rekomendacijos. tų ugdymo įstaigų, kurios vykdo pagrindines ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programas, ugdymo politiką.

23 straipsnis. švietimo organizacijų rūšys

Svarbu

Federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 23 straipsnis nurodo visų tipų švietimo organizacijas, jų ypatybes, tikslus ir uždavinius. Toliau mes išanalizuosime šį straipsnį ir paaiškinsime jo detales. Švietimo įstaigų skirstymo į atskirus tipus kriterijai Suskirstant visas ugdymo įstaigas į tipus, atsižvelgiama į jų veiklai parinktas bendrojo ugdymo programas.

Be to, padalijimas atliekamas atsižvelgiant į programų tipą. Tai gali būti:

1. Pagrindinės edukacinės programos.
2. Papildomo ugdymo programos.

Bendrojo ugdymo programos apima profesinį ir bendrąjį lavinimą. Įstatyme numatytos šešios skirtingos švietimo organizacijų rūšys: keturios vykdo pagrindinio ugdymo programas ir dvi skirtos papildomam moksleivių ugdymui.

Visi dalykai Pedagogika Rusijos švietimo sistema Švietimo įstaigų tipai 1. Švietimo įstaigų tipai 2. Švietimo programų variacija Švietimo įstaigų tipai Įstatymas "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje" neskirsto švietimo įstaigų į tipus. Pagal įstatymą visos švietimo organizacijos skirstomos į tipus, priklausomai nuo to, kokias ugdymo programas jos naudoja savo veikloje. Žemiau esančioje lentelėje parodytas švietimo įstaigų tipų ir galimų organizacinės formos tipų atitikimas.

Švietimo programų kintamumas Švietimo kintamumas yra vienas iš pagrindinių šiuolaikinės švietimo sistemos Rusijos Federacijoje vystymosi principų ir vektorių.
Be to, laiške buvo kalbama apie vieningo požiūrio į vaikų, kuriems reikia lankyti ikimokyklinio ugdymo įstaigas, skaičių. Laiške taip pat buvo pateiktos rekomendacijos savivaldybių institucijoms dėl bendro „elektroninės eilės“ darželiams informacijos šaltinio sukūrimo. Taip pat buvo nustatyti einamųjų mokslo metų prašymų (judėjimų) informacijos pateikimo terminai.
Norėdami užsiregistruoti į apskaitą, ikimokyklinuko tėvai ar teisėti atstovai užpildo internete laisvai prieinamą formą arba pasinaudoja savivaldybės VI specialisto patarimu. Taip pat galite asmeniškai kreiptis į įgaliotą instituciją su raštišku prašymu dėl vietos ikimokyklinėje įstaigoje. Rašte taip pat pateiktos rekomendacijos dėl vaikų priėmimo į ikimokyklinio ugdymo įstaigas tvarkos.

Švietimo įstaigų tipai

Universitetuose, kaip taisyklė, teikiamos bakalauro ir magistro programos. Be to, tokiose mokymo įstaigose vykdomas mokslinis darbas. Bendrojo lavinimo mokykla vykdo ugdymo programas pradinėse, vidurinėse ir vyresniosiose klasėse.

Įstaiga priima ikimokyklinio ugdymo įstaigą baigusius vaikus ir 10 metų ruošia juos stoti į universitetą. Federalinio įstatymo Nr. 273 2 dalis taip pat apibrėžia organizacijas, kurios vykdo švietimo veiklą papildomose disciplinose. Kartu šis darbas yra jų pagrindinis tikslas. Įstatymas apibrėžia pagrindinio ir profesinio papildomo ugdymo švietimo organizacijas.

Jie atlieka pedagoginį darbą, neįtrauktą į PLO. Komentarai dėl įstatymo str. Federalinio įstatymo Nr. 273 1 1 dalis apibrėžia subjektus, kurie turi teisę vesti mokymą. Tai švietimo organizacijos, taip pat individualūs verslininkai.

švietimo organizacijos. Federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“

Šios valstybės ir savivaldybių institucijų rūšys nustatytos pereinant nuo numatomo finansavimo prie valstybės (savivaldybių) institucijų finansavimo tik valstybės (savivaldybės) užduočiai teikti paslaugas (darbų atlikimą) vykdyti. biudžeto subsidijos. Valstybės ir savivaldybių institucijų tipų skirtumai slypi įstaigos finansinio savarankiškumo laipsnyje - pajamas generuojančios veiklos pajamas visiškai gauna savarankiška įstaiga, o pajamas iš mokamų paslaugų ir darbų valstybės institucija perveda į biudžetą. jos įkūrėjo. Rusijos Federacijos teisės aktų poveikis švietimo srityje taikomas visoms Rusijos Federacijos teritorijoje esančioms švietimo įstaigoms, neatsižvelgiant į jų organizacines ir teisines formas bei pavaldumą.

Švietimo organizacijos Rusijoje

Panašūs duomenys pateikiami ir apie samdomus mokytojus.Pagal civilinį įstatymą individualūs verslininkai, vykdantys veiklą švietimo srityje atlygintinai, privalo sudaryti atitinkamas sutartis. Jie gali būti paprastai rašomi. Sutartyje turi atsispindėti pagrindinės paslaugų teikimo sąlygos, įsipareigojimai ir teisės bei šalių atsakomybė. Be to, dokumentas nustato mokėjimo terminą, tvarką ir dydį.

• 20.06.2016

1. BENDRIEJI UGDYMO ĮSTAIGŲ CHARAKTERISTIKA

1.1. Mokymo įstaigos pasirinkimas: būtina informacija

Švietimo prestižas mūsų šalyje kasmet nuolat auga. Dauguma darbdavių pageidauja, kad darbo vietoje būtų kvalifikuoti specialistai, turintys bent vidurinį profesinį išsilavinimą. Tačiau realus kokybiško išsilavinimo gavimas šiandien, galima sakyti, yra labai problemiškas dalykas ir taikomas beveik visoms švietimo pakopoms: nuo ikimokyklinio iki aukštojo profesinio. Švietimo įstaigų ir organizacijų gausa, jose vykdomų ugdymo programų įvairovė dažnai išstoja potencialų švietimo paslaugų vartotoją prieš sunkų pasirinkimą. Remiantis statistika, vartotojui pirmiausia rūpi du pagrindiniai klausimai: kurią ugdymo įstaigą pasirinkti ir į ką reikėtų atkreipti dėmesį renkantis ugdymo įstaigą. Patiems rasti atsakymus į šiuos klausimus gali būti sunku. Šio vadovo tikslas – suteikti švietimo paslaugų vartotojams kvalifikuotą pagalbą sprendžiant su švietimu ir mokymu susijusias problemas.

Šiame vadove aptariamos „vartotojo“ ir „švietimo paslaugų“ sąvokos civilinės teisės ir švietimo teisės aktų kontekste bei jų tiesioginiame santykyje. Pagrindinis atskyrimo kriterijus čia yra teisės normos kaip specialus visuomeninių santykių reguliatorius. Švietimo teisės aktų požiūriu „švietimo paslaugose“ akcentuojama „švietimo“ sąvoka, o civilinės teisės požiūriu – „paslaugų“ sąvoka.

Vartotojų rinkai, kurios dalyvius sieja civiliniai teisiniai santykiai, teikiama paslauga visų pirma reiškia mokamą pagrindą, o paslaugų vartotojai įgyja specialų statusą, nustatytą Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl vartotojų teisių apsaugos“. . Čia svarbūs ribojantys veiksniai: pirma, vartotojo tapatybė (gali būti tik pilietis); antra, tikslas, kurio siekia vartotojai pirkdami (užsakinėdami) paslaugas (jis neturėtų būti susijęs su verslinės veiklos įgyvendinimu); trečia, sąlygos, kuriomis šios paslaugos teikiamos vartotojams (tik pagal mokamą sutartį, t. y. už atlygį).

Švietimo srityje švietimo paslaugų vartotojų rato neriboja 1992 m. vasario 7 d. Rusijos Federacijos įstatymas Nr. 2300-1 „Dėl vartotojų teisių apsaugos“ (toliau – LR Įstatymas). Rusijos Federacijos „Dėl vartotojų teisių apsaugos“). Tai gali būti tiek fiziniai, tiek juridiniai asmenys. Taip pat nėra ribojančių reikalavimų švietimo paslaugų įsigijimo tikslais. Tikslai gali būti susiję su piliečių asmeninių poreikių tenkinimu arba yra orientuoti į juridinių asmenų poreikius, susijusius su jų verslu ar kita veikla. Švietimo paslaugos perkamos skirtingomis sąlygomis – mokamos ar biudžetinės, todėl būtina atskirti nemokamo ir mokamo ugdymo sąvokas.

1.2. Švietimo įstaigų tipai

Kasdieniame gyvenime vartotojui tokie žodžiai kaip „mokykla“, „licėjus“, „gimnazija“, „institutas“, „universitetas“ kartais jungiami į bendrinį pavadinimą „mokymo įstaiga“, o vartotojas dažniausiai negalvoja apie specifinė švietimo struktūros organizacinė ir teisinė forma. Tiesą sakant, tai visiškai teisinga mintis, jei vertinsime išvardintų švietimo įstaigų tikslų bendrumo požiūriu. Tačiau ne kiekviena švietimo įstaiga dabartinėje švietimo sistemoje užima tokią pat teisinę padėtį. Švietimo organizacijų pavadinime, be paties pavadinimo (pvz., , 12 vidurinė mokykla; gimnazija Nr.58; „Vadybos kolegija“, „Saratovo valstybinė teisės akademija“), atspindintys specifinę individualizaciją ir veiklos pobūdį, yra tokios santrumpos kaip GOU, MOU, NOU ir tt Būtent šios santrumpos yra bet kurios įmonės pavadinimo pagrindas. švietimo organizacijos, nes jos nurodo savo organizacinę ir teisinę formą, nuo kurios iš dalies priklauso tolesnio mokymosi sąlygos. Šiuo atžvilgiu, prieš kreipiantis į konkretų švietimo įstaigos pasirinkimą, būtina išmokti nustatyti jos pavadinimo esmę (prasmę). Pabandykime išsiaiškinti, ką apima sąvoka „organizacinė-teisinė forma“.

Pagal teisinę formą Supratau:

Ūkio subjekto turto užtikrinimo ir panaudojimo būdas;

Ūkio subjekto teisinis statusas ir jo veiklos tikslas.

Ūkio subjektai – tai bet kokie juridiniai asmenys, taip pat organizacijos, veikiančios nesudarant juridinio asmens, ir individualūs verslininkai.

Ūkio subjekto turto užtikrinimo ir naudojimo būdus nustato pats subjektas (jeigu jis yra individualus verslininkas), arba jo steigėjas (jei subjektas yra juridinis asmuo arba organizacija, neturinti juridinio asmens teisių) pagal nustatytas teisės normas. Pagal civilinę teisę turtas gali būti perleistas ūkio subjektui nuosavybės teise, ūkinio valdymo, operatyvinio valdymo ar kitais teisiniais pagrindais (pavyzdžiui, nuomos pagrindu).

Ūkio subjekto teisinis statusas (teisinis statusas). – tai teisiškai fiksuota subjekto padėtis visuomenėje, kuriai būdinga ir nulemta iš įstatymų leidžiamųjų ir kitų norminių aktų kylančių teisių ir pareigų, atsakomybės ir įgaliojimų visuma.

Pagal vykdomos veiklos tikslus ūkio subjektai, kurie yra juridiniai asmenys, skirstomi į:

Komercinėms organizacijoms – organizacijoms, kurių pagrindinis veiklos tikslas yra pelno gavimas ir galimybė jį paskirstyti tarp dalyvių;

Ne pelno organizacijos yra organizacijos, kurių pagrindinis tikslas yra ne išgauti pelną ir paskirstyti jį dalyviams, o tenkinti nematerialius piliečių poreikius.

Juridiniai asmenys, kurie yra komercines organizacijas, gali būti kuriamos ūkinių bendrijų ir įmonių, gamybinių kooperatyvų, valstybės ir savivaldybių vienetinių įmonių forma.

Juridiniai asmenys, kurie yra ne pelno organizacijos, gali būti steigiami vartotojų kooperatyvų, visuomeninių ar religinių organizacijų (asociacijų), įstaigų, labdaros ir kitų fondų forma, taip pat kitomis įstatymų numatytomis formomis (pelno nesiekiančios bendrijos, savarankiškos ne pelno organizacijos ir kt.) . Ne pelno organizacijos gali vykdyti verslumo veiklą tik tiek, kiek ji padeda pasiekti tikslus ir uždavinius, kuriems jos buvo sukurtos.

Prie to, kas išdėstyta pirmiau, reikėtų pridurti, kad juridinis asmuo suprantama kaip institucija, įmonė ar organizacija, turinti savarankiškas civilines teises ir pareigas ir kuriai būdingi šie skiriamieji bruožai:

organizacinė vienybė;

Atskiro turto nuosavybė, ūkinis valdymas ar operatyvinis valdymas;

Savarankiška turtinė atsakomybė už savo įsipareigojimus;

Dalyvavimas civilinėje apyvartoje savo vardu;

Atsiskaitymo ar kitos finansinės sąskaitos buvimas banke, nepriklausomas balansas ir sąmatos;

Dalyvavimas nagrinėjant bylą kaip ieškovas ir atsakovas.

Individualūs verslininkai pripažįstami asmenys (Rusijos Federacijos piliečiai, užsienio piliečiai ir asmenys be pilietybės), įregistruoti nustatyta tvarka ir vykdantys verslinę veiklą nesudarant juridinio asmens. Tarp individualių verslininkų taip pat yra privatūs notarai, privatūs apsaugos darbuotojai, privatūs detektyvai.

Kalbant apie vienokią ar kitokią mokymo įstaigą, reikia žinoti štai ką. Pagrindinis bet kurios švietimo organizacijos tikslas – tenkinti nematerialius piliečių poreikius, išreikštus dviem pagrindinėmis funkcijomis: švietimu ir mokymu. Šiuo atžvilgiu švietimo įstaigos gali veikti tik kaip ne pelno organizacijos. Dažniausiai švietimo organizacijos kuriamos įstaigos pavidalu .

2006 m. lapkričio 3 d. Federalinis aukštojo ir antrosios pakopos profesinio mokymo įstatymas Nr. 175-FZ iš dalies pakeitė 1992 m. liepos 10 d. Rusijos Federacijos įstatymą Nr. 3266-1 "Dėl švietimo" (toliau - Rusijos Federacijos įstatymas " Dėl švietimo“), 1995 m. gruodžio 8 d. federalinis įstatymas „Dėl nekomercinių organizacijų“, Rusijos Federacijos civilinis kodeksas (toliau – Rusijos Federacijos civilinis kodeksas) ir daugelis kitų norminių teisės aktų. Visų pirma, pagal I dalį, 2 str. Remiantis Rusijos Federacijos civilinio kodekso 120 straipsniu, institucijos dabar skirstomos į šiuos tipus:

Privatus (sukurtas piliečių ar juridinių asmenų);

Valstybė (sukurta Rusijos Federacijos ir (ar) Rusijos Federacijos subjektų);

Savivaldybė (sukurta savivaldybių).

Pagal privati ​​įstaiga suprantama kaip ne pelno siekianti organizacija, sukurta savininko (piliečio ar juridinio asmens) vadybinėms, socialinėms ir kultūrinėms ar kitoms ne pelno funkcijoms atlikti (Federalinio įstatymo „Dėl ne pelno“ 9 straipsnio 1 dalis). organizacijos“). valstybė Ir savivaldybės institucijos savo ruožtu jie gali būti biudžetiniai arba savarankiški. Biudžetinės įstaigos sąvoka nėra nauja, ji anksčiau buvo įtvirtinta LR BK 1 str. Rusijos Federacijos biudžeto kodekso 161 str., tačiau 2006 m. lapkričio 3 d. federaliniame įstatyme Nr. 175-FZ buvo nurodytas šios sąvokos turinys: valstybės įmonės ir autonominės institucijos, kurioms suteiktas valstybės ar savivaldybių turtas remiantis 2006 m. veiklos valdymo teisė negali būti pripažįstama biudžetinėmis įstaigomis. Autonominė įstaiga yra ne pelno siekianti organizacija, įsteigta Rusijos Federacijos, Rusijos Federaciją sudarančio subjekto ar savivaldybės, kuri atlieka darbus, teikia paslaugas, kad įgyvendintų Rusijos Federacijos teisės aktuose numatytus valstybės valdžios institucijų įgaliojimus. vietos valdžios institucijų įgaliojimai mokslo, švietimo, sveikatos apsaugos, kultūros, socialinės apsaugos, užimtumo gyventojų, kūno kultūros ir sporto srityse (Federalinio įstatymo „Dėl autonominių institucijų“ 1 straipsnis, 2 straipsnis).

Mokymo įstaigos savo veiklai vykdyti turi teisę pasirinkti bet kokią kitą organizacinę ir teisinę formą, kurią civilinė teisė numato ne pelno organizacijoms.

Švietimo įstaiga yra ne pelno siekianti organizacija, sukurta siekiant įgyvendinti ugdymo procesą, skirtą ugdyti ir ugdyti piliečius, įgyvendinant nustatytas ugdymo programas. Oficialus ugdymo įstaigos apibrėžimas suformuluotas str. Rusijos Federacijos švietimo įstatymo 12 straipsnis.

Švietimo įstaigos tipas nustatomas atsižvelgiant į tai, kas yra jos steigėjas. Švietimo įstaigų steigėjais gali būti:

Rusijos Federacijos valstybinės institucijos (Rusijos Federacijos subjektai), vietos valdžios institucijos;

bet kokios nuosavybės formos šalies ir užsienio organizacijos, jų asociacijos (asociacijos ir sąjungos);

Vidaus ir užsienio valstybiniai ir privatūs fondai;

Rusijos Federacijos teritorijoje registruotos visuomeninės ir religinės organizacijos (asociacijos);

Rusijos Federacijos piliečiai ir užsienio piliečiai.

Švietimo įstaigos steigėjų sudėtis gali būti ribojama dviem atvejais. Pirma, institucijas, vykdančias karines profesines programas, gali kurti tik Rusijos Federacijos Vyriausybė. Antra, specialias uždaro tipo ugdymo įstaigas vaikams ir paaugliams, turintiems deviantinį (socialiai pavojingą) elgesį, gali sukurti tik Rusijos Federacijos federalinės vykdomosios valdžios institucijos ir (ar) Rusijos Federacijos subjektai.

Šiuo metu yra trys pagrindiniai švietimo įstaigų tipai:

Valstybė (federalinė arba Rusijos Federaciją sudarančio subjekto administruojama);

savivaldybės;

Nevalstybinės (privačios; visuomeninių ir religinių organizacijų (asociacijų) įstaigos).

Valstybinių ir savivaldybių švietimo įstaigų steigėjais gali veikti Rusijos Federacijos valdžios institucijos, Rusijos Federacijos subjektai ar vietos savivaldos institucijos. Valstybinių ir savivaldybių švietimo įstaigų (tiek biudžetinių, tiek autonominių) turtas priklauso Rusijos Federacijos valstybės institucijai (Rusijos Federaciją sudarantis subjektas, vietos savivaldos institucija). Biudžetinių švietimo įstaigų veiklos finansavimas visiškai arba iš dalies vykdomas iš atitinkamo biudžeto arba valstybės nebiudžetinio fondo, remiantis pajamų ir išlaidų sąmata. Skiriamų lėšų dydis nustatomas pagal finansavimo standartus, apskaičiuojant vienam mokiniui ar studentui tenkančią savikainą, taip pat kitu pagrindu. Biudžetinės švietimo įstaigos savininkas pagal nustatytą biudžetą vykdo tiesioginę lėšų naudojimo kontrolę. Biudžetinių švietimo įstaigų pavadinime yra santrumpos GOU (valstybinė švietimo įstaiga) arba MOU (savivaldybės švietimo įstaiga).

Turtas, kurį savininkas skiria valstybės ar savivaldybės švietimo įstaigai, priskiriamas jai operatyvaus valdymo teise. Pagal operatyvinis valdymas reiškia teisę valdyti, naudoti turtą ir juo disponuoti pagal paskirtį, neperžengiant įstatymų nustatytų ribų, pagal veiklos tikslus ir savininko apibrėžtus uždavinius. Biudžetinės švietimo įstaigos neturi teisės perleisti ar kitaip disponuoti (parduoti, išnuomoti, įkeisti ir pan.) joms priskirto turto, taip pat turto, įgyto už savininko pagal sąmatą jai skirtas lėšas. Tačiau jeigu biudžetinei ugdymo įstaigai suteikiama teisė vykdyti pajamas duodančią veiklą, tai iš tokios veiklos gautos pajamos, taip pat šių pajamų sąskaita įgytas turtas patenka į įstaigos savarankišką disponavimą ir yra apskaitomi atskirame balanse.

Biudžetinių valstybės ir savivaldybių švietimo įstaigų veiklą reglamentuoja pavyzdiniai nuostatai, kuriuos tvirtina Rusijos Federacijos Vyriausybė. Vadovaudamosi šiomis nuostatomis, biudžetinės švietimo įstaigos rengia savo įstatus. Užsakomųjų- tai viena iš steigiamųjų dokumentų, kurių pagrindu veikia juridinis asmuo, rūšių. Reikalavimai švietimo įstaigų įstatams yra išvardyti 1 str. Rusijos Federacijos švietimo įstatymo 13 straipsnis.

Kadangi 2006 m. lapkričio 3 d. federalinis įstatymas Nr. 175-FZ įsigaliojo palyginti neseniai, kalbėti apie autonominių švietimo įstaigų (kaip vieną iš galimų valstybinių ir savivaldybių švietimo įstaigų) egzistavimą dar anksti. Tačiau verta paminėti, kad autonominės institucijos, nepaisant tam tikro panašumo su biudžetinėmis, turi tam tikrų skirtumų. Taigi, visų pirma, steigėjas nustato užduotis autonominei institucijai pagal jos įstatuose numatytą pagrindinę veiklą. Savarankiška įstaiga veiklą pagal šiuos uždavinius ir įsipareigojimus privalomojo socialinio draudimo draudikui vykdo iš dalies už atlygį arba nemokamai. Finansinė parama autonominių institucijų veiklai teikiama subsidijų ir subsidijų forma iš atitinkamo Rusijos Federacijos biudžeto sistemos biudžeto ir kitų šaltinių, kurių nedraudžia federaliniai įstatymai. Savarankiškos įstaigos pajamomis ji savarankiškai disponuoja ir naudoja savo tikslams, kuriems buvo sukurta, siekti, jeigu įstatymai nenustato kitaip. Autonominė institucija kasmet Rusijos Federacijos Vyriausybės nustatyta tvarka ir autonominės institucijos steigėjo nustatytose žiniasklaidos priemonėse privalo skelbti savo veiklos ir jai priskirto turto naudojimo ataskaitas. Tikėtina, kad artimiausiu metu Rusijoje atsiras autonominės švietimo įstaigos.

Nevalstybinės švietimo įstaigos (NOU), ir biudžetinės, jos yra ne pelno organizacijos ir gali būti kuriamos tokiomis organizacinėmis ir teisinėmis formomis, kokias joms numato Rusijos Federacijos civiliniai įstatymai. Nevalstybinių švietimo organizacijų steigėjais paprastai yra valstybinės aukštosios mokyklos (pavyzdžiui, universitetai ir akademijos), taip pat visuomeninių ir religinių organizacijų (asociacijų) institucijos ir asmenys. Dažniausiai nevalstybinės švietimo organizacijos kuriamos privačių įstaigų (NOE) pavidalu, tačiau pastaraisiais metais plačiai paplito ir tokia organizacinė forma kaip autonominė ne pelno organizacija (ANO). Mokymas NEI ir ANO, kaip taisyklė, yra mokamas. Nevalstybinių švietimo įstaigų teisė apmokestinti studentus ir mokinius už švietimo paslaugas (taip pat ir už mokymą pagal valstybinius išsilavinimo standartus) įtvirtinta PMĮ 1 dalyje. Rusijos Federacijos švietimo įstatymo 46 straipsnis. Mokama NOU edukacinė veikla nelaikoma verslumo, jeigu iš jos gautos pajamos visiškai panaudojamos ugdymo proceso užtikrinimo išlaidoms (įskaitant darbo užmokestį), jo plėtrai ir tobulėjimui šioje mokymo įstaigoje kompensuoti.

Kaip ir biudžetinės švietimo įstaigos, NEI ir ANO savo veiklą vykdo remdamosi įstatais. Standartinės nuostatos, kurios yra privalomos valstybinėms švietimo įstaigoms ir SM, yra pavyzdinės nevalstybinėms švietimo įstaigoms. Skirtingai nuo biudžetinių įstaigų, nevalstybinės švietimo organizacijos gali būti nuosavybės savininkės pagal Rusijos Federacijos įstatymus (Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 39 straipsnio 5 punktas). Tačiau NOU nuosavybės nuosavybės klausimas sukelia prieštaringas nuomones, kylančias taikant ĮBĮ 2 straipsnio 2 dalies normas. Rusijos Federacijos civilinio kodekso 48 str. Šioje Kodekso dalyje nurodyta, kad steigėjai turi nuosavybės teisę į įstaigos turtą, todėl nevalstybinė švietimo organizacija, įsteigta įstaigos pavidalu, negali šio turto nuosavybės teise valdyti. Atrodo, kad Rusijos Federacijos civilinio kodekso normos šiuo atveju turi viršenybę prieš Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ normas, nes 5 str. Šio įstatymo 39 straipsnyje yra nuoroda į Rusijos Federacijos teisės aktų laikymąsi. Jos steigėjų (steigėjo) ANO perduotas turtas, skirtingai nei įstaigos, yra savarankiškos ne pelno organizacijos nuosavybė. Savarankiškos ne pelno organizacijos steigėjai neišsaugo teisių į turtą, kurį jie perduoda nuosavybėn (Federalinio įstatymo „Dėl ne pelno organizacijų“ 10 straipsnio 1 dalis).

Švietimo įstaigos, būdamos pelno nesiekiančios organizacijos, turi teisę vykdyti verslinę ir kitą pajamas duodančią veiklą, tačiau tik galiojančių įstatymų numatytais atvejais. Tuo pačiu metu visų rūšių švietimo įstaigų vykdoma veikla turi būti atspindėta jų įstatuose. Taigi, visų pirma, švietimo įstaigos turi teisę:

Prekyba įsigytomis prekėmis, įranga;

Tarpininkavimo paslaugų teikimas;

Dalyvavimas nuosavu kapitalu kitų įstaigų (įskaitant švietimo) ir organizacijų veikloje;

Akcijų, obligacijų, kitų vertybinių popierių įsigijimas ir pajamų (dividendų, palūkanų) iš jų gavimas;

Pajamas generuojančių kitų su pardavimu nesusijusių operacijų, kurios nėra tiesiogiai susijusios su nuosava gaminių gamyba, darbais, įstatuose numatytomis paslaugomis ir jų įgyvendinimu, vykdymas;

Turto nuoma.

Švietimo įstaigos turi teisę steigti filialus (filialus ar kitus struktūrinius padalinius), kurie gali visiškai ar iš dalies vykdyti juridinio asmens įgaliojimus, t.y. taip pat vadovauti ugdymo procesui. Filialai veikia juos sukūrusios įstaigos vardu (nes jie nėra juridiniai asmenys), veikia vadovaudamiesi švietimo įstaigos įstatais ir filialo nuostatais, o jų vadovai – pagal išduotą įgaliojimą. tėvų švietimo įstaiga. Konkretus filialų, skyrių, kitų struktūrinių padalinių sąrašas turi būti nurodytas mokymo įstaigos įstatuose.

1.3. Švietimo įstaigų tipai

Švietimo įstaigos tipas nustatomas atsižvelgiant į jos vykdomų ugdymo programų lygį ir kryptį. Šiandien galime kalbėti apie šių tipų švietimo įstaigų egzistavimą:

ikimokyklinis;

Bendrasis išsilavinimas (pradinis bendrasis, pagrindinis bendrasis, vidurinis (visas) bendrasis išsilavinimas);

Pradinis profesinis išsilavinimas;

Vidurinis profesinis išsilavinimas;

Aukštasis profesinis išsilavinimas;

Podiplominis profesinis išsilavinimas;

Papildomas suaugusiųjų mokymas;

Našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams (įstatyminiams atstovams);

Specialusis (korekcinis) (studentams, raidos sutrikimų turintiems mokiniams);

Kitos ugdymo procesą vykdančios institucijos.

Pirmieji penki švietimo įstaigų tipai yra pagrindiniai ir labiausiai paplitę, todėl trumpai apžvelgsime kai kurias jų savybes.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos (DOE) - tai ugdymo įstaigos tipas, vykdantis įvairaus pobūdžio ikimokyklinio ugdymo bendrąsias ugdymo programas. Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigų uždaviniai yra: vaikų ugdymo ir ankstyvojo ugdymo užtikrinimas; vaikų fizinės ir psichinės sveikatos apsaugos ir stiprinimo užtikrinimas; vaikų individualių gebėjimų ugdymo užtikrinimas; būtinos vaikų raidos nukrypimų korekcijos įgyvendinimas; sąveika su šeima, siekiant užtikrinti visapusišką vaiko vystymąsi.

Tradiciškai ikimokyklinio ugdymo įstaigos tenkina 3-7 metų amžiaus vaikų poreikius. Darželis-sodas skirtas lankyti 1-3 metų vaikams, o kai kuriais atvejais - nuo 2 mėnesių iki metų. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagal savo kryptį skirstomos į penkis pagrindinius tipus

Bendrojo raidos tipo darželis- prioritetiškai įgyvendinant vieną ar daugiau mokinių raidos sričių (intelektinės, meninės ir estetinės, fizinės ir kt.).

Bendrojo ugdymo tipo darželiai ir darželiai yra tradicinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos, kuriose pagal nustatytus valstybinius standartus vykdomos pagrindinės ikimokyklinio ugdymo programos. Pagrindinis šių ugdymo programų įgyvendinimo tikslas – mažų vaikų intelektualinis, meninis, estetinis, dorovinis ir fizinis ugdymas. Priklausomai nuo konkrečios ikimokyklinės įstaigos galimybių (materialinės ir techninės įrangos, švietimo ir pedagoginio personalo ir kt.), jie gali vykdyti ne tik tradicines ugdymo ir ugdymo programas, bet ir pasirinkti bet kokias kitas prioritetines ugdymo sritis (mokyti piešimą, muzika, choreografija, kalbų mokėjimas, užsienio kalbos).

Kompensacinis darželis- prioritetine tvarka įgyvendinant kvalifikuotą mokinių fizinės ir psichinės raidos nukrypimų korekciją.

Šio tipo darželiai yra specializuoti ir yra sukurti vaikams, turintiems įvairių fizinės ir (ar) psichikos raidos sutrikimų (įskaitant kurčius, neprigirdinčius ir vėlyvuosius kurčius, akluosius, silpnaregius ir vėlyvuosius akluosius, vaikus su sunkiais kalbos sutrikimais, sutrikusius). raumenų ir kaulų aparato, protinio atsilikimo, protiškai atsilikusių ir kitų raidos sutrikimų turinčių vaikų). Sutrikusio vystymosi vaikai gali būti priimami ir į bet kokio kito tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigas, jei yra sąlygos korekciniam darbui. Tuo pačiu metu priėmimas vykdomas tik gavus tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimą, pasibaigus psichologinei-pedagoginei ir medicininei-pedagoginei komisijai. Tokio tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigose ugdymo programos, ugdymo, korekcijos ir gydymo metodai (technologijos) rengiami atsižvelgiant į specifinę vaikų nukrypimų specifiką. Tokių darželių materialinė ir techninė įranga šiek tiek skiriasi nuo įprastų, nes šiems vaikams reikia ypatingos priežiūros. Vaikams kuriamos kineziterapijos, masažo, logopedinės ir kitos patalpos; baseinai; fitobarai ir dietinės valgyklos; specialius prietaisus ir įrangą grupėse ir kt. Pataisos grupių skaičius ir užimtumas kompensuojamojo ir įprasto tipo darželiuose nustatomas ikimokyklinio ugdymo įstaigos įstatuose, atsižvelgiant į sanitarinius standartus ir sąlygas, būtinas procesui įgyvendinti. švietimo, mokymo ir korekcijos srityse. Paprastai didžiausias grupės užimtumas (priklausomai nuo konkretaus tipo) neturėtų viršyti 6-15 žmonių.

Darželio priežiūra ir reabilitacija- prioritetiškai įgyvendinant sanitarines-higienines, prevencines ir sveikatą gerinančias priemones bei procedūras.

Tokie darželiai daugiausia skirti vaikams iki trejų metų. Didžiausias dėmesys skiriamas sanitarinėms ir higienos sąlygoms, vaikų ligų profilaktikai ir profilaktikai. Vykdoma sveikatą gerinanti ir stiprinanti bei pagrindinė edukacinė ir lavinimo veikla.

Kombinuoto tipo darželis. Tokio tipo vaikų ugdymo įstaigose įvairiais deriniais gali būti bendrojo ugdymo, kompensacinės ir pramoginės grupės.

Vaiko raidos centras- darželis, kuriame vykdoma visų ugdytinių fizinė ir protinė raida, korekcija ir reabilitacija.

Vaikų raidos centruose didžiausias dėmesys skiriamas individualiam požiūriui į kiekvieną vaiką. Prioritetinės sritys – intelektualinis ir meninis bei estetinis vaikų vystymasis: asmeninės žinių motyvacijos ir kūrybiškumo ugdymas; stiprinant sveikatą ir tenkinant vaikų kūno kultūros ir sporto poreikius. Ugdymo procesui įgyvendinti ir sveikatai skatinti realiose ugdymo įstaigose kuriami žaidimų, sporto ir poilsio kompleksai; baseinai; kompiuterių klasės. Gali būti organizuojamos dailės studijos, vaikų teatrai, įvairūs būreliai, sekcijos – ir visa tai vieno vaiko raidos centro rėmuose. Be pedagogų, su vaikais dirba psichologai, logopedai, kiti specialistai. Tokioje įstaigoje vaikas gali likti ir visą dieną, ir tam tikrą valandų skaičių (lankyti bet kokius atskirus užsiėmimus) – tėvų nuožiūra.

Dauguma darželių yra savivaldybės ir/ar valstybinės ugdymo įstaigos. Tačiau pastaraisiais metais atsirado daug privačių (nevalstybinių) ikimokyklinio ugdymo įstaigų.

Jeigu tėvai mano, kad vaikui pakanka standartinio siūlomų ugdymo paslaugų komplekto, taip pat esant sunkiai materialiai šeimai ar dėl kitų priežasčių (pavyzdžiui, ikimokyklinio ugdymo įstaigos pasirinkimas yra ribotas), tai daro prasmės apgyvendinti vaiką valstybinėje ar savivaldybės ikimokyklinėje įstaigoje. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos personalo komplektavimo tvarką nustato steigėjas. Į biudžetines ikimokyklinio ugdymo įstaigas visų pirma priimami dirbančių vienišų tėvų vaikai, mokinių mamos, I ir II grupių neįgalieji; vaikai iš daugiavaikių šeimų; globojami vaikai; vaikai, kurių tėvai (vienas iš tėvų) atlieka karo tarnybą; bedarbių ir priverstinių migrantų vaikai, studentai. Grupių skaičių tokiose ikimokyklinio ugdymo įstaigose nustato steigėjas pagal maksimalų jų užimtumą, priimtą apskaičiuojant biudžeto finansavimo normatyvą. Paprastai grupėse (priklausomai nuo grupės tipo) neturėtų būti daugiau nei 8-20 vaikų.

Tuo atveju, kai tėvai turi pinigų ir kelia padidintus reikalavimus ugdymo ir poilsio proceso darželyje organizavimui bei individualiam požiūriui į vaiką, verta rinktis nevalstybinę (privačią) ikimokyklinę įstaigą. Tokiose ikimokyklinėse įstaigose yra baseinai, kartais pirtys, dideli žaidimų kambariai, brangi mokomoji ir žaisminga medžiaga, aukščiausios klasės miegamieji kambariai, aukščiausios kokybės ir itin įvairi mityba bei kiti privalumai, kurių aprūpinimas, žinoma, reikalauja nemažos medžiagos. išlaidos.. Grupių dydis paprastai neviršija 10 žmonių, o vykdomos edukacinės programos yra orientuotos į gilesnį ir įvairesnį vaikų ugdymą.

Tačiau visus aukščiau išvardintus patogumus bei papildomas ugdymo ir ugdymo programas šiuo metu mokamai gali pasiūlyti valstybinės ir savivaldybių ikimokyklinės įstaigos, turinčios teisę teikti papildomas mokamas ugdymo ir kitas paslaugas, gavusios jų licenciją. Kalbant apie auklėjimo ir ugdymo procesą, beveik bet kurioje ikimokyklinėje įstaigoje remiamasi pagrindine įstatymų nustatyta visapusiška ugdymo programa. Ikimokyklinio ugdymo programų ir technologijų šiuo metu yra labai daug, tai programos: „Ištakos“, „Vaivorykštė“, „Vaikystė“, „Rašyba“, „Džiaugsmo darželis-namai“, „Auksinis raktas“ ir kt. Visi jie orientuoti į tinkamą vaikų auklėjimo ir ankstyvojo ugdymo užtikrinimą, jų individualių savybių ugdymą. Taigi, privataus darželio ieškoti visai nebūtina, tačiau už papildomą mokestį galima naudotis valstybinės ar savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos teikiamomis paslaugomis. Bet kokiu atveju, renkantis ikimokyklinę įstaigą, reikia atsižvelgti į vaiko interesus, atsižvelgiant į jo norus, o ne į savo ambicijų tenkinimą jam suteikiamo išsilavinimo prestiže. auginti ir išauklėti vaiką namuose (asmeniškai arba padedant auklėtojai, kurie ateina mokytojai), reiktų rimtai pagalvoti, kiek jie teisūs priimdami tokį sprendimą.. Kad ateityje, pritaikant tokį vaiką į mokyklos gyvenimą , problemų nekils, rekomenduojama bent trumpam apsilankyti darželyje. Juk būtent ikimokyklinėje įstaigoje vaikas įgyja bendravimo su bendraamžiais įgūdžių, mokosi orientuotis grupėje, lyginti kolektyvinius interesus su savo. Visa tai vyksta tiesiogiai prižiūrint auklėtojams ir mokytojams. Kad ir koks kokybiškas būtų ugdymas namuose, jis negali visiškai duoti visko, ką vaikas galėtų gauti lankydamas darželį.

Be faktinių ikimokyklinio ugdymo įstaigų, yra ugdymo įstaigos ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikams. Tokiose įstaigose vykdomos ir ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo, ir pradinio bendrojo ugdymo programos. Tokios ugdymo įstaigos kuriamos vaikams nuo 3 iki 10 metų, o išskirtiniais atvejais – nuo ​​ankstyvesnio amžiaus. Gali būti:

Darželis – pradinė mokykla;

Kompensuojamojo tipo darželis (įgyvendinant kvalifikuotą mokinių ir studentų fizinės ir psichinės raidos nukrypimų korekciją) - pradinė mokykla;

Progimnazija (prioritetai įgyvendinant vieną ar kelias mokinių ir studentų raidos sritis (intelektinę, meninę ir estetinę, fizinę ir kt.)). Ikigimnazijose vaikai ruošiami stojimui į gimnaziją

Bendrojo ugdymo įstaigos Priklausomai nuo vykdomų ugdymo programų lygių, jos skirstomos į šiuos tipus.

Pradinė mokykla– R Vykdo pradinio bendrojo lavinimo bendrojo ugdymo programą (norminis įsisavinimo terminas – 4 metai). Pradinė mokykla yra pirmoji (pradinė) mokyklinio ugdymo pakopa, kurioje vaikai įgyja pagrindinių (pagrindinių) žinių tolesniam mokymuisi – įgyja pagrindinį bendrąjį išsilavinimą. Pagrindiniai pradinio bendrojo lavinimo įstaigų uždaviniai – mokinių ugdymas ir ugdymas, jų skaitymo, rašymo, skaičiavimo įgūdžiai, pagrindiniai ugdomosios veiklos įgūdžiai, teorinio mąstymo elementai, paprasčiausi savitvardos įgūdžiai, elgesio kultūra. ir kalba, asmens higienos ir sveikos gyvensenos pagrindai.

Šiuo metu pradinei bendrojo lavinimo mokyklai atstovauja trys pagrindinės valstybinės švietimo sistemos: tradicinė, vystomoji L. V. Zankovo ​​ugdymo sistema ir D. B. Elkonino – V. V. Davydovo vystomojo ugdymo sistema. Pradinio lygio ugdymo įstaigose vykdomos tokios eksperimentinės programos kaip Harmonija, XXI amžiaus pradinė mokykla, Perspektyva, Rusijos mokykla ir kt.. Visos jos skirtos nuodugniai studijuoti akademinius dalykus ir išplėsti intelektualines bei mokinių moralinis ugdymas.

Pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla– vykdo pagrindinio bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programas (normalinis įsisavinimo terminas – 5 metai - antroji (pagrindinė) bendrojo ugdymo pakopa). Pagrindinio bendrojo lavinimo uždaviniai – sudaryti sąlygas ugdytis, formuotis ir formuotis mokinio asmenybei, ugdytis jo polinkius, interesus ir socialinio apsisprendimo gebėjimus. Pagrindinis bendrasis išsilavinimas yra pagrindas įgyti vidurinį (visišką) bendrąjį išsilavinimą, pradinį ir vidurinį profesinį išsilavinimą. Pagrindinėje bendrojo lavinimo mokykloje gali būti vykdomos pradinio bendrojo ugdymo programos.

vidurinė bendrojo lavinimo mokykla . - vykdo vidurinio (visiško) bendrojo lavinimo bendrojo ugdymo programas (normalinis įsisavinimo terminas – 2 metai – trečioji (vyresnioji) bendrojo ugdymo pakopa). Vidurinio (visiško) bendrojo lavinimo uždaviniai – domėjimosi mokymusi ir mokinio kūrybinių gebėjimų ugdymas, gebėjimų savarankiškam mokymosi veiklai formavimas, pagrįstas mokymosi diferencijavimu. Vidurinis (visiškas) bendrasis išsilavinimas yra pagrindas įgyti pradinį profesinį, vidurinį profesinį (pagal sumažintas pagreitintas programas) ir aukštąjį profesinį išsilavinimą.

Remiantis Rusijos Federacijos Vyriausybės 2001 m. gruodžio 29 d. dekretu Nr. 1756-r patvirtinta Rusijos švietimo modernizavimo laikotarpiui iki 2010 m. koncepcija Nr. ugdymas, įgyvendinamas kuriant specializuotas mokyklas. Profilio treniruotės- tai ugdymo diferencijavimo ir individualizavimo priemonė, leidžianti, pasikeitus ugdymo proceso struktūrai, turiniui ir organizavimui, maksimaliai atsižvelgti į mokinių interesus, polinkius ir gebėjimus, sudaryti sąlygas mokyti aukštųjų mokyklų studentus pagal jų profesinius interesus ir ketinimus, susijusius su tęstiniu mokymu. Profiliniai mokymai yra skirti į studentą orientuoto ugdymo proceso įgyvendinimui ir mokinių socializacijai, įskaitant atsižvelgimą į realius darbo rinkos poreikius. Profilio mokykla- tai pagrindinė specializuoto ugdymo tikslo įgyvendinimo institucinė forma. Ateityje numatomos ir kitos specializuoto ugdymo organizavimo formos, įskaitant tokias, kurios veda į atitinkamų švietimo standartų ir programų įgyvendinimą už atskiros bendrojo ugdymo įstaigos sienų. Siekiant veiksmingesnio profilinio ugdymo proceso įgyvendinimo, numatomas tiesioginis profilinės mokyklos kontaktas su pradinio, vidurinio ir aukštojo profesinio mokymo įstaigomis.

Preliminarus profilinio ugdymo įvedimo etapas – perėjimo į priešprofilinį ugdymą bendrojo ugdymo pagrindinės pakopos paskutinėje (9 klasėje) pradžia.

Vidurinėse bendrojo lavinimo mokyklose taip pat gali būti vykdomos pradinio bendrojo ir pagrindinio bendrojo lavinimo ugdymo programos.

Vidurinė mokykla, kurioje nuodugniai mokomasi atskirų dalykų- vykdo vidurinio (visiško) bendrojo lavinimo bendrojo ugdymo programas, teikiančias papildomą (gilinį) vieno ar kelių dalykų mokinių mokymą. Gali vykdyti pradinio bendrojo ir pagrindinio bendrojo ugdymo ugdymo programas. Pagrindinė tokių mokyklų (kartais jos vadinamos specialiosiomis mokyklomis) užduotis yra mokymas (be pagrindinių mokomųjų dalykų) pagal siaurą konkretaus dalyko (dalykų) specializaciją. Tai labai išskiria specialiąsias mokyklas nuo gimnazijų ir licėjų, siūlančių daugybę papildomų akademinių disciplinų. Dažniausiai tai yra specialiosios sporto mokyklos, mokyklos, kuriose nuodugniai mokomasi užsienio kalbų, ir fizikos bei matematikos mokyklos.

gimnazija- Vykdomos pagrindinio bendrojo ir vidurinio (visiško) bendrojo lavinimo bendrojo ugdymo programos, suteikiančios papildomą (gilinį) mokinių mokymą, kaip taisyklė, humanitarinių dalykų. Didelis dėmesys skiriamas užsienio kalbų studijoms, kultūrinėms ir filosofinėms disciplinoms. Gimnazijos gali vykdyti pradinio bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programas. Dažniausiai gimnazijose mokosi vaikai su padidinta mokymosi motyvacija. Gimnazijos pamokos gali būti organizuojamos ir paprastose bendrojo lavinimo mokyklose.

Licėjus- mokymo įstaiga, vykdanti pagrindinio bendrojo ugdymo ir vidurinio (visiškojo) bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programas. Licėjuose organizuojamas tam tikro profilio dalykų grupės (technikos, gamtos mokslų, estetikos, fizikos ir matematikos ir kt.) giluminis mokymasis. Licėjai, kaip ir gimnazijos, gali vykdyti pradinio bendrojo ugdymo bendrojo ugdymo programas. Licėjai skirti sukurti optimalias sąlygas doroviniam, estetiniam, fiziniam mokinių, turinčių nusistovėjusius interesus renkantis profesiją ir toliau mokytis, tobulėjimui. Licėjuose plačiai vykdomos individualizuotos mokymo programos ir planai. Licėjai gali būti kuriami kaip savarankiškos ugdymo įstaigos arba gali veikti kaip įprastų bendrojo lavinimo mokyklų licėjaus klasės, bendradarbiaujant su aukštosiomis mokyklomis ir pramonės įmonėmis. Šiuo metu kai kurie licėjai turi eksperimentinių ugdymo įstaigų su autoriniais modeliais ir mokymo technologijomis statusą.

Pradinio profesinio mokymo įstaigos. Visai neseniai mūsų šalyje aplaidžius mokinius gąsdino: „Jeigu prastai mokysiesi, neapsigalvosi, eisi į profesinę mokyklą! Kartu ši „siaubo istorija“ buvo daugiau nei tikra. Paaugliai iš socialiai remtinų šeimų (nepavykusių ir panašių), baigę pagrindinę mokyklą, „nuėjo“ tiesiai į profesines technikos mokyklas (profesines mokyklas), kur jiems buvo skiepijami darbiniai įgūdžiai ir stengiamasi „pedagogiškai apleistus“ vaikus užauginti vertais piliečiais. mūsų visuomenė. Kadangi „bilietą“ į profesines mokyklas baigusieji dažnai gaudavo ne savo noru, mokėsi per rankoves – tik nedidelė dalis profesinių mokyklų mokinių, baigusių kolegiją, susirado darbą pagal specialybę. Dėl šios priežasties šios mokymo įstaigos neturėjo pačios geriausios reputacijos, o profesinių mokyklų absolventų procentas, paliktas darbo vietoje, vos viršijo 50%. Tačiau laikas nestovi vietoje, ir, kaip rodo statistika, šiuo metu šios grupės jaunuolių įdarbinimo pagal darbines specialybes procentas artėja prie 80 proc. Ir atsižvelgiant į tai, kad nedarbas Rusijoje vis dar labai didelis, verta pagalvoti, kas yra geriau: aukštasis išsilavinimas nuo nulio (iš karto po vidurinės) ir galimas bedarbio statusas baigus studijas universitete ar profesinio išsilavinimo diplomas. baigęs mokyklą, garantuotas uždarbis, darbo patirtis ir galimybė mokytis toliau? Darbo specialybės buvo reikalingos visada, o šiandien, kai nemaža dalis jaunosios kartos svajoja tapti verslininkais ir vadovais, ieškančiais lengvų būdų užsidirbti, kvalifikuotų darbuotojų poreikis tik didėja.

Pagrindinis pradinio profesinio mokymo įstaigų tikslas – pagrindinio bendrojo ir vidurinio (viso) bendrojo išsilavinimo pagrindu rengti kvalifikuotus darbuotojus (darbuotojus ir darbuotojus) visose pagrindinėse visuomenei naudingos veiklos srityse. Pažymėtina, kad tokia pagrindinio pradinio profesinio mokymo tikslo formuluotė yra kiek pasenusi. Šiuo metu jis gali būti suformuluotas naujai – maksimalus visų šalies ūkio sektorių poreikių tenkinimas kvalifikuotų profesionalių darbuotojų ir specialistų pagalba.

Pirminis profesinis išsilavinimas yra gera pradžia tęsti mokslus pagal pasirinktą specialybę arba įgyti naują su jau turimu profesinių žinių ir praktinių darbo įgūdžių bagažu.

Pradinio profesinio mokymo įstaigose yra:

Profesionalus institutas;

Profesionalus licėjus;

Treniruočių ir kursų kombinacija (taškas);

Mokymo ir gamybos centras;

Technologijų mokykla;

Vakarinė (pamaininė) mokykla.

profesinės mokyklos(statybos, siuvimo, elektros, komunikacijų ir kt.) – pagrindinis pradinio profesinio mokymo įstaigos tipas, kuriame masiškai rengiami kvalifikuoti profesionalūs darbuotojai ir specialistai. Norminiai mokymo terminai – 2-3 metai (priklausomai nuo išsilavinimo lygio stojant, pasirinktos specialybės, profesijos). Profesinių mokyklų pagrindu gali būti kuriami ir diegiami naujoviški metodai pradinio profesinio mokymo srityje atitinkamo profilio rengiant kvalifikuotą personalą, užtikrinantį aukštą profesinio išsilavinimo ir mokymo lygį, tenkinantį asmens ir gamybos poreikius.

Profesionalūs licėjai(techninis, statybinis, komercinis ir kt.) yra tęstinio profesinio mokymo centras, kuriame, kaip taisyklė, vykdomas tarpsektorinis ir tarpregioninis kvalifikuotų sudėtingų, mokslui imlių profesijų specialistų ir darbuotojų rengimas. Profesiniuose licėjuose galima įgyti ne tik konkrečią aukštojo kvalifikacijos lygio profesiją ir įgyti vidurinį (visą) bendrąjį išsilavinimą, bet kai kuriais atvejais ir įgyti vidurinį profesinį išsilavinimą. Šio tipo įstaigos yra savotiškas pradinio profesinio ugdymo plėtros paramos centras, kurio pagrindu gali būti atliekami moksliniai tyrimai tobulinant ugdymo proceso turinį, ugdymo ir programų dokumentaciją, užtikrinančią konkurencingo personalo rengimą. rinkos santykių sąlygomis.

Mokymo kursų kompleksas (taškas), mokymo ir gamybos centras, technologijų mokykla(kasyba ir mechaninė, jūrinė, miškininkystė ir kt.), vakarinė (pamaininė) mokykla vykdo darbuotojų ir specialistų perkvalifikavimo, kvalifikacijos tobulinimo, taip pat darbuotojų ir atitinkamo kvalifikacijos lygio specialistų rengimo pagreitinto mokymo forma švietimo programų įgyvendinimą.

Be to, kad mokslas biudžetinėse (valstybės ir savivaldybių) pradinio profesinio mokymo įstaigose yra nemokamas, jų mokiniams garantuojamos stipendijos, vietos bendrabučiuose, lengvatinis ar nemokamas maitinimas, taip pat kitos rūšies pašalpos ir materialinė pagalba pagal 2014 m. mokymo įstaigos kompetencija ir galiojantys nuostatai.

Vidurinio profesinio mokymo įstaigos (vidurinės specializuotos mokymo įstaigos). Pagrindiniai vidurinio profesinio mokymo mokymo įstaigų veiklos tikslai ir uždaviniai:

Vidutinio lygio specialistų rengimas pagrindinio bendrojo, vidurinio (visiško) bendrojo arba pradinio profesinio išsilavinimo pagrindu;

Darbo rinkos poreikių tenkinimas (atsižvelgiant į ūkio sektoriaus pramonės poreikius) specialistams, turintiems vidurinį profesinį išsilavinimą;

Vidurinio profesinio mokymo įstaigos, turėdamos atitinkamą licenciją, gali vykdyti pradinio profesinio mokymo ugdymo programas ir vidurinio profesinio ir pradinio profesinio mokymo papildomas profesinio mokymo programas.

Vidurinės specializuotos mokymo įstaigos apima technikumą ir kolegiją.

Technikos mokykla (mokykla)(žemės ūkio, hidromelioracijos technikumas; upių, pedagoginė mokykla ir kt.) - vykdo pagrindines pagrindinio profesinio mokymo pagrindinio lygio profesinio ugdymo programas.

kolegija(medicinos, ekonomikos ir kt.) - vykdo pagrindines pagrindinio ir aukštesniojo lygio vidurinio profesinio mokymo profesinio mokymo programas.

Technikos mokyklose ir kolegijose profesinis mokymas vyksta sudėtingesniu lygiu nei pradinio profesinio mokymo įstaigose, todėl į juos patekti yra daug sunkiau. Pagrindinės vidurinio profesinio mokymo profesinio mokymo programos gali būti įsisavinamos įvairiose mokymo formose, besiskiriančiose auditorinių studijų apimtimi ir ugdymo proceso organizavimu: dieniniu, neakivaizdiniu (vakariniu), neakivaizdiniu arba forma. eksterno studento. Leidžiamas įvairių ugdymo formų derinys. Mokymo pagal vidurinio profesinio mokymo programas normatyvinius terminus nustato valstybinis vidurinio profesinio išsilavinimo standartas. Paprastai mokymai trunka 3-4 metus. Esant poreikiui, konkrečių vidurinio profesinio mokymo programų studijų terminai gali būti didinami, lyginant su standartinėmis studijų sąlygomis. Sprendimą pratęsti mokymo trukmę priima valstybės institucija arba vietos valdžia, atsakinga už vidurinio specializuoto mokymo įstaigą. Asmenims, turintiems atitinkamo profilio pirminį profesinį išsilavinimą, vidurinį profesinį ar aukštąjį profesinį išsilavinimą ar kitą pakankamo lygio ankstesnį pasirengimą ir (ar) gebėjimus, leidžiama mokytis pagal vidurinio profesinio mokymo sumažinto arba pagreitinto ugdymo programas, jų įgyvendinimo tvarka. kurią nustato federalinė švietimo institucija.

Didelė dalis vidurinio profesinio mokymo mokymo įstaigų absolventų gauna pakankamai aukštą teorinį žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį, leidžiantį kelerius metus dirbti pagal specialybę neįgijus aukštojo profesinio išsilavinimo. Kai kuriais atvejais vidurinio specializuoto išsilavinimo diplomas suteikia teisę įgyti aukštąjį profesinį išsilavinimą (paprastai pagal tą pačią specialybę, bet aukštesnio lygio) per trumpesnį laikotarpį (iki trejų metų). Vidurinių profesinių mokyklų studentai gali derinti darbą su studijomis, o jei tokio lygio išsilavinimas įgyjamas pirmą kartą, o mokymo įstaiga turi valstybinę akreditaciją, gali naudotis Rusijos Federacijos darbo teisės aktų nustatytomis lengvatomis (mokymosi atostogomis, nemokama kelionė į studijų vietą ir pan.).

Beje, ši taisyklė galioja ir pradinio profesinio ugdymo mokymo įstaigų mokiniams. Dieninių studijų studentams, įgyjantiems vidurinį profesinį išsilavinimą už biudžeto lėšas, nustatyta tvarka skiriamos stipendijos. Vidurinė specializuota mokymo įstaiga, neviršydama turimų biudžetinių ir nebiudžetinių lėšų, savarankiškai, vadovaudamasi Rusijos Federacijos teisės aktais, rengia ir įgyvendina studentų socialinės paramos priemones, įskaitant stipendijų ir kitų socialinių pašalpų ir išmokų nustatymą, priklausomai nuo jų. finansinė padėtis ir akademinė sėkmė. Siekiant sėkmės kuriant edukacines programas, atliekant eksperimentinį projektavimą ir kituose darbuose, studentams nustatomos įvairios moralinio ir materialinio skatinimo formos. Studentams, kuriems reikia gyvenamojo ploto, suteikiamos vietos bendrabutyje, jei yra atitinkamas vidurinės specializuotos mokymo įstaigos būstas.

Aukštojo profesinio mokymo įstaigos (aukštosios mokyklos). Nėra prasmės konkrečiai kalbėti apie aukštojo mokslo prioritetą, nes jis buvo, yra ir visada bus. Rinkos ekonomikos plėtra, mokslo ir technologijų pažanga diktuoja naujus reikalavimus, kurių neįmanoma patenkinti be aukšto išsilavinimo. Pastaraisiais metais tapo norma turėti du ar daugiau aukštųjų išsilavinimų.

Aukštojo išsilavinimo įgijimo problema yra sprendžiama, klausimas tik jo kokybė. Žinoma, galite nusipirkti konkretaus universiteto baigimo diplomą, tokios paslaugos, deja, vyksta dabar, tačiau be tinkamo paties studento noro ir atitinkamų aukštesniojo pastangų gauti tikrų žinių už atlygį neįmanoma. švietimo įstaiga.

Aukštojo profesinio mokslo mokymo įstaigų tikslai ir uždaviniai yra:

Atitinkamo lygio specialistų rengimas ir perkvalifikavimas vidurinio (visiško) bendrojo, vidurinio profesinio išsilavinimo pagrindu;

Valstybės poreikių tenkinimas kvalifikuotų aukštąjį išsilavinimą turinčių specialistų bei aukščiausios kvalifikacijos mokslo ir pedagoginio personalo;

Specialistų ir vadovų mokymas, perkvalifikavimas ir kvalifikacijos kėlimas;

Fundamentinių ir taikomųjų mokslinių tyrimų bei kitų mokslinių ir techninių, eksperimentinio projektavimo darbų, įskaitant švietimo klausimais, organizavimas ir vykdymas;

Asmens poreikių tenkinimas gilinant ir plečiant išsilavinimą.

Remiantis Rusijos Federacijos švietimo įstatymais, yra įsteigtos šių tipų aukštosios mokyklos: institutas, universitetas, akademija . Šios aukštosios mokyklos (kiekviena pagal savo specifiką) vykdo aukštojo profesinio išsilavinimo mokymo programas; antrosios pakopos profesinio mokymo edukacinės programos; vykdyti tam tikros profesinės, mokslinės ir mokslinės-pedagoginės veiklos srities darbuotojų mokymą, perkvalifikavimą ir (ar) kvalifikacijos kėlimą. Ant pagrindo universitetai Ir akademijos gali būti kuriami universitetiniai ir akademiniai kompleksai, vienijantys įvairaus lygio švietimo programas vykdančias mokymo įstaigas, kitas įstaigas ir ne pelno organizacijas ar nuo jų atskirtus struktūrinius padalinius. Bet kurios rūšies aukštosios mokyklos (taip pat ir jų filialai) gali vykdyti pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio (subaigtinio) bendrojo, pradinio ir vidurinio profesinio mokymo, taip pat papildomo profesinio mokymo programas, jeigu turi atitinkamą licenciją.

1.4. Reikalavimai švietimo įstaigoms

Valstybinė registracija ir licencijavimas. Bet kuri švietimo organizacija, norėdama pradėti vykdyti savo veiklą, visų pirma turi įgyti juridinio asmens statusą. Šis statusas atsiranda nuo valstybinės registracijos momento ir patvirtinamas valstybinės registracijos kaip juridinio asmens pažymėjimu. Juridinių asmenų valstybinė registracija - tai yra įgaliotos federalinės vykdomosios institucijos aktas, atliekamas į Vieningą valstybinį juridinių asmenų registrą įrašant informaciją apie juridinių asmenų steigimą, reorganizavimą ir likvidavimą, taip pat kitą reikalingą informaciją apie juridinius asmenis.

Juridinių asmenų registravimo tvarką nustato 2001 m. rugpjūčio 8 d. Federalinis įstatymas Nr. 129-FZ „Dėl juridinių asmenų ir individualių verslininkų valstybinės registracijos“. Įgaliota institucija šio įstatymo nustatytais terminais įregistruoja švietimo įstaigą, apie kurią raštu praneša pareiškėjui, finansų institucijoms ir atitinkamai valstybinei švietimo institucijai. Valstybinės registracijos pažymėjime nurodyta:

Visas ir sutrumpintas juridinio asmens pavadinimas (nurodant teisinę formą);

Pagrindinis valstybinis registracijos numeris;

Registracijos data;

Registruojančios institucijos pavadinimas.

Nuo valstybinės registracijos kaip juridinio asmens momento švietimo įstaiga turi teisę vykdyti jos įstatuose numatytą finansinę ir ūkinę veiklą, skirtą ugdymo procesui rengti.

Valstybinė registracija yra tik pirmas žingsnis švietimo įstaigos kelyje į pagrindinio savo veiklos tikslo – ugdymo ir ugdymo proceso įgyvendinimo – įgyvendinimą. Teisė į edukacinę veiklą atsiranda tik nuo atitinkamos licencijos gavimo momento.

Švietimo įstaigos licencijavimas vykdoma pagal Švietimo veiklos licencijavimo nuostatus, patvirtintus Rusijos Federacijos Vyriausybės 2000 m. spalio 18 d. dekretu Nr. 796). Pagal šio reglamento 1 dalį programas vykdančių švietimo įstaigų veikla licencijuojama:

ikimokyklinis ugdymas;

Bendrasis (pradinis, pagrindinis, vidurinis (visiškas) išsilavinimas);

Papildomas vaikų ugdymas;

Profesionalus mokymas;

Profesinis (pradinis, vidurinis, aukštasis, magistrantūros, papildomas) išsilavinimas (įskaitant karinį profesinį išsilavinimą).

Licencija taip pat reikalinga mokslo organizacijoms ir organizacijų, užsiimančių profesiniu mokymu, švietimo skyriams.

Švietimo įstaigos, neturėdamos licencijos, turi teisę teikti švietimo paslaugas, kurios nėra lydimos baigiamojo atestavimo ir išsilavinimą ir (ar) kvalifikaciją patvirtinančių dokumentų išdavimo. Šios paslaugos apima: vienkartines paskaitas; stažuotės; seminarus ir kai kuriuos kitus mokymus. Licencijavimas nepriklauso nuo individualios darbo pedagoginės veiklos, taip pat ir profesinio mokymo srityje.

Licenciją teisei vykdyti švietimo veiklą išduoda įgaliota vykdomoji institucija, remdamasi ekspertų komisijos išvada. Licencijos dėl teisės vykdyti švietėjišką veiklą religinių organizacijų (asociacijų) švietimo įstaigoms išduodamos atitinkamos konfesijos vadovybės teikimu. Ekspertų komisiją steigėjo prašymu sudaro įgaliotas vykdomasis organas, kuri savo darbą atlieka per mėnesį. Egzaminas būtinas siekiant nustatyti ugdymo proceso įgyvendinimo sąlygų atitiktį nustatytiems valstybės ir vietos reikalavimams bei norminiams aktams (pvz., sanitarinėms ir higienos normoms; studentų, mokinių ir darbuotojų sveikatos apsaugos sąlygoms ir kt. reikalavimus). Licencijavimo ekspertizės dalykas nėra: ugdymo proceso turinys, organizavimas ir metodai.

Švietimo įstaigai išduotoje licencijoje turi būti nurodyta:

Licenciją išdavusios institucijos pavadinimas;

Licencijos registracijos numeris ir sprendimo ją išduoti data;

Licenciato pavadinimas (nurodant teisinę formą) ir buveinė;

mokesčių mokėtojo identifikacinis numeris (TIN);

Licencijos galiojimo laikas.

Licencijoje būtinai turi būti paraiška, kurioje įrašyti tokie duomenys:

Švietimo programų, mokymo krypčių ir specialybių, kurioms suteikiama teisė vykdyti edukacinę veiklą, sąrašas, jų lygis (žingsniai) ir kryptis, standartinės tobulinimosi sąlygos;

Kvalifikacija, kurią baigusiems mokslus suteiks mokymo įstaiga, turinti valstybinės akreditacijos pažymėjimą;

Kontrolės normatyvai ir maksimalus studentų, mokinių skaičius, skaičiuojamas atsižvelgiant į dieninio ugdymo normatyvus.

Reikėtų prisiminti, kad nepateikus tokio prašymo, licencija yra negaliojanti.

Sertifikavimas ir valstybinė akreditacija. Gavus licenciją, baigiamas antrasis švietimo veiklos įstatyminio registravimo etapas. Tolesni žingsniai – švietimo įstaigos atestavimas ir valstybinė akreditacija. Pagal atestacija suprantama valstybės-visuomenės švietimo kokybės kontrolės švietimo įstaigose forma. Atestavimas vykdomas siekiant nustatyti absolventų rengimo turinio, lygio ir kokybės atitiktį valstybinių išsilavinimo standartų reikalavimams. Vieningą švietimo įstaigų (visų rūšių ir tipų) atestavimo ir valstybinio akreditavimo tvarką nustato Rusijos Federacijos įstatymas „Dėl švietimo“, taip pat Švietimo įstaigų atestavimo ir valstybinės akreditavimo tvarkos reglamentas, patvirtintas. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos 1998 m. gegužės 22 d. įsakymu Nr. 1327. Atestacija vykdoma pagal švietimo įstaigos prašymą valstybinės atestacijos komisijos, paprastai kartą per penkerius metus. Pirmoji naujai kuriamos mokymo įstaigos atestacija vykdoma pirmą kartą baigus mokslus, bet ne anksčiau kaip po trejų metų nuo atitinkamos licencijos gavimo momento. Išsilavinimo pažymėjimą išduodančios švietimo įstaigos atestavimo sąlyga – ne mažiau kaip pusės mokymo įstaigą baigusiųjų trejus metus iš eilės teigiami galutinio atestavimo rezultatai. Vykdomas ikimokyklinio ugdymo įstaigų, našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų (įstatyminių atstovų), specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų studentams, sutrikusio vystymosi kūdikiams, papildomo ugdymo įstaigų, taip pat naujai kuriamų eksperimentinių ugdymo įstaigų atestavimas. išduoda atitinkama valstybinė švietimo institucija šių švietimo įstaigų pavyzdinių nuostatų nustatyta tvarka. Sertifikavimo formą ir tvarką, taip pat sertifikavimo technologijas ir sertifikavimo kriterijus nustato sertifikavimo įstaiga. Teigiama išvada dėl atestacijos yra sąlyga švietimo įstaigai gauti valstybinę akreditaciją.

Tam, kad mokymo įstaiga turėtų teisę išduoti valstybės pripažintus dokumentus apie atitinkamą išsilavinimo lygį savo absolventams, taip pat naudoti antspaudą, kuriame pavaizduotas Rusijos Federacijos valstybės herbas, būtina pereiti per valstybę. akreditavimo procedūrą ir gauti atitinkamą sertifikatą. Švietimo įstaigos valstybinė akreditacija- tai yra valstybės pripažinimo procedūra jos valstybinių švietimo institucijų asmenyje valstybinis švietimo įstaigos statusas(švietimo įstaigos tipas, tipas, kategorija, nustatoma pagal vykdomų ugdymo programų lygį ir kryptį). Švietimo įstaigų valstybinį akreditavimą atlieka įgaliotos vykdomosios institucijos, remdamosi švietimo įstaigos prašymu ir išvada dėl jos atestavimo.

Valstybinė švietimo įstaigos akreditacija yra paskutinis, svarbiausias etapas kelyje į oficialų ugdymo veiklos įtvirtinimą ir pripažinimą. Švietimo įstaigos valstybinės akreditacijos pažymėjimas patvirtina jos valstybinį statusą, vykdomų ugdymo programų lygį, absolventų mokymo turinio ir kokybės atitiktį valstybinių išsilavinimo standartų reikalavimams, teisę išduoti absolventams valstybinius dokumentus apie 2015 m. atitinkamą išsilavinimo lygį. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoms ir vaikų papildomo ugdymo įstaigoms išduotas valstybinės akreditacijos pažymėjimas patvirtina atitinkamos ugdymo įstaigos valstybinį statusą, jos vykdomų ugdymo programų lygį, šios ugdymo įstaigos kategoriją. Švietimo įstaigos gali gauti viešą akreditaciją įvairiose Rusijos, užsienio ir tarptautinėse viešosiose švietimo, mokslo ir pramonės struktūrose. Toks akreditavimas nesukelia papildomų finansinių įsipareigojimų valstybei.

Valstybinės akreditacijos pažymėjime turi būti nurodyta:

Pažymėjimą išdavusios institucijos pavadinimas;

pažymėjimo registracijos numeris;

pažymėjimo išdavimo data;

Visas vardas (nurodant teisinę formą);

Švietimo įstaigos tipas ir tipas;

Švietimo įstaigos vieta (juridinis adresas);

Paties sertifikato galiojimo laikas.

Valstybinės akreditacijos pažymėjimas turi turėti priedą (be kurio jis negalioja), kuriame nurodyta:

Švietimo įstaigos vykdomos visų lygių ugdymo (pagrindinio ir papildomo) akredituotos ugdymo programos;

Valstybinės akreditacijos kiekvienai vykdomai ugdymo programai galiojimo laikas;

Kvalifikacijos (laipsniai), kurios bus suteikiamos baigusiems mokymo įstaigą;

Filialų (skyrių) (jei yra) pavadinimai ir buveinės;

Kiekviename filiale (skyriame) vykdomų akredituotų programų sąrašas.

Švietimo įstaigų filialuose (skyriuose) taip pat turi būti atliekamos licencijavimo, atestavimo ir valstybinės akreditavimo procedūros Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“ švietimo įstaigoms nustatyta bendra tvarka. Filialai (skyriai) atestuojami ir licencijuojami savarankiškai (įgyjant atskirą licenciją). Filialų (skyrių) valstybinė akreditacija vykdoma kaip pagrindinės ugdymo įstaigos dalis. Švietimo įstaigos, kuri nuotolinio mokymosi technologijomis (išskyrus kai kurias klases) visapusiškai įgyvendina ugdymo programą (švietimo programas), filialai šiuose filialuose turi teisę gauti atestaciją ir valstybinę akreditaciją kaip mokymo įstaigos dalį, kurią jie sudaro. yra atskiri struktūriniai padaliniai.

Vartotojo supažindinimas su ugdymo įstaigos įstatais (nuostatais), teisės vykdyti edukacine veikla licencija, valstybinės akreditacijos pažymėjimu ir kitais įstaigos statusą patvirtinančiais bei ugdymo proceso organizavimą reglamentuojančiais dokumentais yra teisėtas. vartotojo teisė.

Praktikoje dažnai iškyla klausimas, ar švietimo veikla užsiimančioms organizacijoms privalomos licencijavimo, atestavimo ir valstybinės akreditacijos procedūros.

Licencijos teisei vykdyti švietimo veiklą gavimas, kaip jau aptarta aukščiau, yra privalomas, jeigu mokymo įstaiga teikia paslaugas kartu su baigiamuoju atestavimu ir išsilavinimą ir (ar) kvalifikaciją patvirtinančių dokumentų išdavimu. Organizacija, vykdanti švietimo veiklą neturėdama licencijos, gali būti traukiama administracinėn atsakomybėn pagal LR CPK 1 dalį. Rusijos Federacijos administracinių nusižengimų kodekso (toliau – Rusijos Federacijos administracinių nusižengimų kodeksas) 19.20 „Su pelno siekimu nesusijusios veiklos vykdymas be specialaus leidimo (licencijos), jeigu toks leidimas (tokia licencija) yra privalomas (privalomas)“). Šis nusižengimas užtraukia administracinę nuobaudą švietimo įstaigai nuo 100 iki 200 minimalios algos (minimalaus darbo užmokesčio) dydžio.

Valstybinis akreditavimas ir atestavimas nėra privalomi, tačiau jų nebuvimas atima iš švietimo įstaigos ir asmenų, ketinančių įgyti (įgyti) išsilavinimą neakredituotoje įstaigoje, daugybę labai reikšmingų galimybių:

Teisę savo absolventams išduoti valstybės pripažintus išsilavinimo dokumentus;

Teisė naudoti antspaudą, kuriame pavaizduotas Rusijos Federacijos valstybės herbas;

Teisė įstoti (perkelti) studijuoti į akredituotus universitetus, neišlaikius išankstinės akredituoto universiteto eksterno atestacijos;

Piliečių, derinančių darbą su mokslu (stojantiesiems ar studentams) ir pirmą kartą įgijusių vidurinį ir (ar) aukštąjį profesinį išsilavinimą neakredituotose mokymo įstaigose, teisės į garantijas ir kompensacijas, kurias jiems suteikia Rusijos darbo kodeksas. Federacija (ši sąlyga taip pat taikoma piliečiams, besimokantiems vakarinėse (pakeičiamosiose) mokymo įstaigose, kurios nepraėjo valstybinės akreditacijos);

Pagrindas atidėti karo tarnybą pagal 2005 m. 1 sub. "a" straipsnio 2 dalis. 1998 m. kovo 28 d. Federalinio įstatymo Nr. 53-FZ „Dėl karinių pareigų ir karinės tarnybos“ 24 straipsnis.

Švietimo įstaigos valstybinis akreditavimas ir atestavimas yra ne tik fiksuotas valstybinis statusas, tai ugdymo programų lygio, turinio ir kokybės patvirtinimas pagal valstybinių švietimo standartų reikalavimus. Ar norite gauti kokybišką išsilavinimą, išmokas, garantijas ir kompensacijas, nustatytas Rusijos Federacijos teisės aktuose? Atkreipkite dėmesį, ar mokymo įstaiga turi dokumentus, patvirtinančius, kad ji išlaikė valstybinę akreditaciją ir atestaciją. Tuo pačiu susipažinkite ne tik su valstybinės akreditacijos pažymėjimu, bet ir su jo prašymu, nes nuo jo priklauso akredituotų mokymo programų sąrašas ir kvalifikacijos (laipsniai), kurios bus suteikiamos baigus mokymo įstaigą. Ir jokiu būdu nepasikliaukite nevalstybinių švietimo organizacijų gudrybėmis, motyvuodami savo valstybinės akreditacijos ir atestacijos stoką organizacine ir teisine forma.

Renkantis mokymosi įstaigą reikia atsižvelgti į daugybę veiksnių.

Pirmiausia, atminkite, kad ikimokyklinio ugdymo įstaigos (nepriklausomai nuo jos tipo) ir tėvų (įstatyminių atstovų) santykius reglamentuoja jų tarpusavio susitarimas, kuris negali apriboti įstatyme nustatytų šalių teisių.

Antra Rinkdamiesi savo vaikui darželį ar mokyklą, taip pat profesinio mokymo įstaigą, žinokite, kad ugdymo prestižas ir jo kokybė nėra tapačios sąvokos. Didelė švietimo paslaugų kaina negarantuoja aukštos kokybės, o švietimo organizacijos prestižas gali būti tik gerai suplanuota ir metai iš metų sėkmingai vykdoma reklaminė kampanija.

Trečias Renkantis pradinę mokyklą savo vaikui, pravartu pasiteirauti, koks mokytojas vykdys ugdymo ir lavinimo procesą, taip pat sužinoti apie jo profesinį lygį, mokymo patirtį, asmenines savybes, amžių. (tai taip pat svarbu!). Nereikia galvoti, kad noras būti informuotam bus vertinamas kaip nekuklus ir (ar) perdėtas smalsumas – tai normalus reiškinys, nes vaiko ugdymosi sėkmė, jo adaptacija mokykloje labai priklauso nuo mokytojo asmenybės, t. jo profesionalumas, gebėjimas rasti individualų požiūrį.

Ketvirta, informacijos apie švietimo įstaigas šaltiniai gali būti:

Spausdinta laikmena – specializuoti vadovai, žinynai, laikraščiai ir žurnalai, brošiūros, bukletai;

Internetas;

Televizija, radijas;

Specializuotos parodos ir edukacinės mugės;

Teritorinės švietimo institucijos (vartotojai kartais tiesiog nežino, kad šis šaltinis taip pat gali suteikti aktualios informacijos);

Pažįstamiems ar kitiems asmenims, kurie mokėsi (studijuoja) mokymo įstaigoje, apie kurią jums reikia informacijos;

Kiti šaltiniai.

Penkta pageidautina ne tik suvokti informaciją iš klausos, įsisavinti tai, kas skaitoma, bet ir turėti savo idėją apie ugdymo įstaigą per tiesioginį vizualinį susipažinimą su ja. Svarbu bet kokia smulkmena: kokiame mikrorajone yra ugdymo įstaiga; koks yra transporto pasiekiamumas; kas yra gretimoje teritorijoje ir kokios būklės (tai ypač svarbu renkantis darželius ir mokyklas); kaip atrodo klasės (auditorijos), žaidimų ir miegamieji (jei tai ikimokyklinio ugdymo įstaiga), biblioteka, sporto salė, valgykla; kokia materialine ir technine įranga aprūpinta įstaiga; kokia yra ugdymo ir žaidimų (ikimokyklinio ugdymo įstaigoms) ir edukacinės bei metodinės bazės būklė. Be to, jei pareiškėjui reikia būsto studijų laikotarpiui, reikėtų išsiaiškinti, ar ši švietimo organizacija turi nakvynės namus ir kokios gyvenimo sąlygos jame.

Šeštoje , būtina atkreipti dėmesį į švietimo įstaigos veiklos trukmę (terminą) ir jos steigėjo statusą (tai ypač svarbu privačioms švietimo organizacijoms).

Rusijos Federacijos piliečiai turi konstitucinę teisę į išsilavinimą. Šalyje ši sritis pripažinta prioritetine, valdžia jai skiria ypatingą dėmesį.

Teisės aktuose yra norminių teisės aktų, kurie nustato švietimo įstaigų tipus, struktūrą, funkcines pareigas.

Švietimo politikos specifika

Šioje srityje valstybės politika grindžiama šiais principais:

• Švietimo humanizavimas. Prioritetas – visuotinės žmogiškosios vertybės, šiuolaikinio žmogaus sveikata ir gyvybė, laisvas asmeninių savybių formavimas, darbštumo, pilietinės atsakomybės, pagarbos kitiems žmonėms, šeimai, tėvynei, gamtinei aplinkai ugdymas.
• Švietimo ir kultūros federalinės erdvės santykis. Atsižvelgiant į Rusijos valstybės daugianacionališkumą, pirmenybė teikiama nacionalinės kultūros ir tradicijų išsaugojimui.
• Ugdymo proceso pritaikymasį mokinių, studentų rengimo ir tobulėjimo lygį ir specifiką.
• Religijos trūkumas savivaldybių ir valstybinių švietimo įstaigų ugdyme.
• Pliuralizmas ir laisvė OU.
• Valstybės-viešojo valdymo variantas ugdymo procesas.

Šiuolaikinių ugdymo įstaigų charakteristika

Federalinio įstatymo „Dėl švietimo“ 12 straipsnyje nustatyta, kad įvairių tipų švietimo įstaigos mokymo procesą vykdo įgyvendindamos vieną ar daugiau ugdymo procesų rūšių, visavertį ugdymą ir tobulėjimą. OS yra juridinis asmuo, galintis turėti skirtingą organizacinę ir teisinę formą: valstybinę, savivaldybę, nevalstybinę (privatus, religinis, viešasis).

Visų tipų savivaldybių ir valstybinių švietimo įstaigų veikla grindžiama pagrindinėmis švietimo įstaigų nuostatomis, kurias patvirtina Rusijos Federacijos Vyriausybė. Nevyriausybinėms institucijoms tokie nutarimai netaikomi, jos gali tapti joms tik pavyzdžiais (rekomendacijomis).

Švietimo įstaigos valstybinio statuso (švietimo įstaigos rūšies, tipo, kategorijos) nustatymas atliekamas atsižvelgiant į jos veiklos kryptį oficialios valstybinės akreditacijos metu. Švietimo įstaigos struktūriniai padaliniai, skyriai, filialai pagal įgaliojimą gali turėti visus arba dalinius juridinio asmens įgaliojimus. Taip pat padaliniui leidžiama naudoti savo sąskaitas, nepriklausomą balansą kredito ir bankų organizacijose.

Panašaus tipo švietimo įstaigos Rusijoje kuriamos siekiant tobulinti ir plėtoti ugdymo ir popamokinį procesą. Įstatymas pilnai reglamentuoja tokių MA steigimo tvarką bei veiklą.

klasifikacija

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų, veikiančių Rusijos Federacijos teritorijoje, tipai:

• Tobulinimo ir priežiūros darželis.
• Įstaiga, turinti tautinį (etnokultūrinį) ugdymo komponentą.
• Valstybinių ugdymo įstaigų „darželis – mokykla“ tipo ikimokyklinės grupės.
• vaikų raidos centrai.
• OS progimnazija.
• Moksleivių ugdymo centrai.

Leiskite mums išsamiau apsvarstyti visų tipų ikimokyklinio ugdymo įstaigas.

Darželių specifika

Jos yra labiausiai paplitusios ikimokyklinio visuomenės švietimo įstaigos. Tai apima visavertę vaikų priežiūrą, priežiūrą, reabilitaciją, švietimą, mokymą. Tai masiškiausi ir prieinamiausi švietimo įstaigų tipai. Ugdymo programų tipai gali skirtis priklausomai nuo pasirinktos veiklos krypties darželyje.

Tokioje kombinuoto tipo įstaigoje yra keletas skirtingų grupių:

• kompensacinis;
• bendras vystymasis;
• sveikatingumo

Tokio tipo švietimo įstaigų yra kiekviename Rusijos Federacijos regioniniame centre, jos skirtos auginti vaikus nuo trejų iki septynerių metų.

Įvairių tipų ikimokyklinio ugdymo įstaigų charakteristika

Ikimokyklinėje sferoje yra tam tikrų tipų kompensuojamojo (pataisomojo) pobūdžio specialiųjų ugdymo įstaigų. Tokiose įstaigose lankosi vaikai, turintys įvairių patologijų: protinio atsilikimo, raumenų ir kaulų sistemos problemų, tuberkuliozės intoksikacijos, klausos ir regos sutrikimų, intelekto raidos sutrikimų, kalbos defektų.

Tokio tipo ugdymo įstaigos daugiausia veikia visą parą, jos yra už miestų ribų. Vaikams čia sukurtos specialios sąlygos: baseinai, dietinis maistas, masažo kambariai. Darželiuose dirba aukštos kvalifikacijos auklėtojos, medicinos darbuotojai, psichologai. Kad vaikas lengvai adaptuotųsi tarp bendraamžių, grupių dydis neviršija 15 žmonių.

Be kūdikių gydymo tokiose kompensuojamojo tipo ikimokyklinėse įstaigose, vykdomas mokymo ir ugdymo procesas, rengiamos specialios programos užsiėmimams. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje sukurti specialūs konsultavimo centrai padeda tėvams susidoroti su sudėtingomis situacijomis ir laiku išspręsti iškilusias problemas. Norint patekti į tokią įstaigą, reikia turėti pediatro siuntimą, bei nustatytos formos pažymas, atitinkančias darželio profilį.

Bendrosios besivystančios ikimokyklinės įstaigos prioritetine savo veiklos kryptimi renkasi intelektinę, fizinę, estetinę, meninę. Tokio tipo valstybines ugdymo įstaigas lanko vaikai nuo trejų iki septynerių metų.

Sveikatos ir priežiūros sodai veikia skirdami dėmesį sveikatos, prevencinėms, sanitarinėms ir higienos procedūroms bei veiklai.

Jei svarstysime naujo tipo ugdymo įstaigas ikimokyklinėje aplinkoje, būtina išskirti darželius su etnokultūriniu komponentu. Pagrindinė jų užduotis – ugdyti mokiniuose pagarbą skirtingoms kultūroms, toleranciją kitų tautybių atstovams, pagarbą šeimos vertybėms.

Pedagogai padeda vaikams pažinti kultūrines tradicijas, atskleidžia liaudies ritualų ištakas, tikėjimus ir kt.. Klasėje ypatingas dėmesys skiriamas pagarbai vyresniajai kartai.

Ikimokyklinio ugdymo sistemoje yra ir tokio tipo ugdymo įstaigų kaip vaikų raidos centrai. Juose įrengti specialūs sporto, sveikatinimo, žaidimų kompleksai, dailės studijos, kompiuterių klasės, baseinai, vaikų teatrai. Integruoto požiūrio taikymas organizuojant darbą su ikimokyklinukais tokiuose centruose leidžia visapusiškai ugdyti vaiko asmenybę. Ypatingas dėmesys skiriamas vaikų meniniam, estetiniam ir intelektualiniam ugdymui.

Atsiranda naujų tipų ir rūšių ikimokyklinio ugdymo įstaigos, pavyzdžiui, gimnazijos.

Pagrindinis tokių įstaigų kontingentas yra pradinio ir ikimokyklinio amžiaus vaikai. Skirtumas tas, kad čia sistemingai mokomasi tam tikrų dalykų: rusų kalbos, matematikos, skaitymo žodžiu, anglų kalbos pagrindų. Taip pat ikigimnazinio ugdymo programoje yra specialūs estetiniai dalykai, leidžiantys visapusiškai ugdyti vaiko asmenybę: retorika ir ritmas, plaukimas ir žaidimai lauke, piešimas ir lipdymas, choreografija ir muzika.

Tėvai, kurie renkasi savo vaikams progimnaziją, pirmiausia turėtų susipažinti su siūlomų dalykų sąrašu. Ten užsiėmimai vyksta daugiausia žaidimo, projekto, tiriamosios veiklos forma. Nuo trejų iki septynerių metų vaikai žaisdami mokosi apie juos supantį pasaulį. Tokios ikimokyklinės įstaigos leidžia vaikams priprasti prie mokymosi, palaipsniui pasinerti į ugdymo aplinką. Tokie „mažieji gimnazistai“ neturi problemų su drausme, namų darbais, pamokų lankymu mokykloje.

Ankstyviausia ikimokyklinio ugdymo versija – lopšelis-darželis. Tokioje įstaigoje kūdikiai prižiūrimi nuo dviejų mėnesių. Lopšelyje yra speciali dienotvarkė, vyksta ir lavinimo veikla. Vaikas, lankantis darželį, turi turėti elementarių įgūdžių, atitinkančių jo amžių.

Mokyklos ugdymo įstaigos

Šiuolaikinėje Rusijoje yra įvairių formų, tipų švietimo įstaigos:

• pradinė bendrojo lavinimo mokykla;
• pagrindinė mokykla;
• baigti (vidurinę) mokyklą;
• įstaigoms, kuriose gilinamasi į atskirus dalykus;
• pamaininė (vakarinė) mokykla;
• gimnazija;
• švietimo centras;
• kariūnų mokyklos;
• ITU (institucijos prie pataisos darbų įstaigų).

Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų ugdymo įstaigos veikia pagal specialiai parengtą programą. Tokių įstaigų tikslas – sudaryti optimalias sąlygas darniai studentų asmenybei ugdytis.

Mokyklos yra pagrindiniai Rusijos švietimo įstaigų tipai, stiprinantys vaikų fizinę ir psichinę sveikatą. Pradinukai skirti vaikams nuo trejų iki dešimties metų. Tokioje ugdymo įstaigoje dalyvauja mokytojai, tėvai (ar teisėti atstovai) ir patys mokiniai.

Tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigų ir pradinio ugdymo etapo yra fizinės, meninės, estetinės, intelektualinės krypties tęstinumas. Jau pačioje treniruočių pradžioje svarbu ugdyti vaikų smalsumą, komunikabilumą, pažintinius gebėjimus. Šiems tikslams buvo įvesti antrosios kartos federaliniai standartai. Anot jų, baigęs IV klasę (pradinis ugdymas) privalo turėti savo pilietinę poziciją, būti savo krašto patriotu, rūpintis tradicijomis, gamta, šeimos vertybėmis. Jaunesni mokiniai privalo įgyti savarankiško mąstymo įgūdžių, reprezentuoti pasaulio paveikslo vientisumą.

Mokyklose yra ir antrasis ugdymo etapas – bendrasis devynmetis. Jau yra kitų tipų ir tipų ugdymo įstaigos: gimnazijos, licėjai. Pirmieji apima išsamų vieno ar kelių dalykų mokymą. Rusijos Federacijoje gimnazijos dažnai yra tarpusavyje susijusios su aukštuoju profesiniu išsilavinimu, tokiose mokymo įstaigose dirba akademijų ir universitetų mokytojai.

Vaikai nuo penktos klasės dalyvauja projektavimo ir tyrimo veikloje, atlieka eksperimentus tyrimų laboratorijų pagrindu. Licėjuose, be Rusijos Federacijos švietimo ministerijos patvirtintų klasikinių ugdymo programų, vykdomas papildomas specializuotas mokymas. Gimnazistams ugdomas darbštumas, pagarba vyresniajai kartai, meilė gimtajai kalbai, asmens teisėms ir laisvėms. Šių elitinių institucijų absolventai lengvai prisitaiko šiuolaikinėje visuomenėje, įstoja į prestižinius universitetus, greitai randa savo profesinį ir gyvenimo kelią.

Bet kurios valstybinės švietimo įstaigos tikslas yra suformuoti visavertę asmenybę, įvaldžius minimumą pagal antrosios kartos federalinį valstybinį išsilavinimo standartą. Visų pagrindinių Rusijoje veikiančių švietimo įstaigų tipai yra nemokami, prieinami mūsų šalies piliečiams nuo 7 iki 17 metų.

Esant tėvų pageidavimui, mokyklos atidaro specialias popamokines grupes. Prižiūrimi patyrusių mentorių, moksleiviai atlieka namų darbus, lanko parodas muziejuose, pietauja valgomajame. Be to, tinkamai derinus mokymo įstaigoje, gali būti atidarytos specialios kompensuojamojo ugdymo klasės.

Bendrojo ugdymo etapai

Priklausomai nuo mokymo įstaigoje pasirinktų ugdymo programų lygio, numatomi trys išsilavinimo lygiai:

• bendrasis pradinis išsilavinimas (pradinis lygis), skirtas 4 metams;
• bendrasis pagrindinis išsilavinimas (antra pakopa) - 5-6 metai;
• baigtas (vidurinis) išsilavinimas – 2 studijų metai

Bendrasis pradinis ugdymas skirtas mokiniams įsisavinti skaičiavimo, skaitymo, rašymo pagrindus, įsisavinti teorinį mąstymą, savikontrolės elementus, higienos pagrindus, projektinius ir tiriamuosius įgūdžius.

Būtent šis etapas yra asmenybės, socialinio apsisprendimo formavimosi ir vystymosi pagrindas, pagrindas.

Vidurinis (visiškas) ugdymas apima moksleivių kūrybinių gebėjimų ugdymą, remiantis individualiu ir diferencijuotu požiūriu į kiekvieną vaiką. Be privalomųjų dalykų, patys studentai turi teisę pasirinkti pasirenkamuosius ir pasirenkamuosius dalykus, kad galėtų teisingai nustatyti savo būsimą profesiją.

Atsižvelgiant į tėvų pageidavimus, vyresnėje ugdymo pakopoje gali būti įvedamos specializuotos ir pagrindinės klasės. Šiame etape naudojamos programos yra kuriamos ir įgyvendinamos remiantis antrosios kartos švietimo valstybiniais standartais. Taip pat pasirenkamieji ir pasirenkamieji kursai dėstomi pagal specialias nustatyta tvarka patvirtintas programas.

Visų tipų valstybinėse švietimo įstaigose mokiniai nemokamai naudojasi bibliotekos ir informaciniais ištekliais, laisvai dalyvauja ugdymo įstaigų darbe, lanko sporto būrelius, mokosi kompiuterių klasėje.

Keičiama (vakarinė) OS

Tokiose mokymo įstaigose Rusijos piliečiai, nepriklausomai nuo amžiaus, turi teisę įgyti vidurinį (bendrąjį) ir pagrindinį bendrąjį išsilavinimą. Būtent čia sukuriamas pagrindas tolesnei saviugdai, sąmoningai pasirenkama būsima profesija, formuojasi kultūringa asmenybė. Tokiuose OU yra du etapai:

5 metai bendrojo pagrindinio išsilavinimo;

3 metai bendrojo (vidurinio) išsilavinimo

internatinė mokykla

Šio tipo ugdymo įstaigos pirmiausia kuriamos padėti ugdyti gabius ir gabius vaikus. Iš ugdymo procese naudojamų principų išskiriami humanizmas, demokratija, visuotinės vertybės, autonomija, pasaulietinė ugdymo versija. Tokios mokyklos gali būti kelių tipų: licėjus-gimnazijos, gimnazijos-internatinės mokyklos. Norėdami įrašyti vaiką į tokią įstaigą, tėvai (įstatyminiai atstovai) rašo prašymą priimti. Išimtiniais atvejais vaikas internatinės mokyklos mokiniu tampa savivaldybės institucijų, globos institucijų sprendimu. Internatinėse mokyklose, sukurtose talentingų rusų moksleivių ugdymui, pasirenkama tam tikra veiklos kryptis: fizinė, muzikinė, intelektualinė.

Vaikų namai

Rusijos Federacijoje našlaičiams yra tokios švietimo įstaigos kaip našlaičių namai, internatinės mokyklos. Pagrindinis tokių įstaigų uždavinys – sudaryti palankias sąlygas protiniam, fiziniam, emociniam vaiko asmenybės vystymuisi. Valstybė prisiima visas materialines išlaidas, susijusias su našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų maitinimu, apgyvendinimu, mokslu.

Išvada

Šiuo metu Rusijos Federacijoje yra įvairių švietimo įstaigų. Nepaisant didelių skirtumų tarp naudojamų ugdymo programų, darbo sričių, visos jos yra skirtos darnios vaiko asmenybės formavimui.

1. Ne pelno organizacijoms civilinėje įstatyme nustatytos formos kuriama švietimo organizacija.

2. Dvasinio ugdymo organizacijos kuriamos Rusijos Federacijos teisės aktų dėl sąžinės laisvės, religijos laisvės ir religinių susivienijimų nustatyta tvarka.

3. Įgaliota federalinė vykdomoji institucija, vykdanti valstybinę juridinių asmenų ir individualių verslininkų registraciją (jos teritorinė įstaiga), įstatymų dėl juridinių asmenų ir individualių verslininkų valstybinės registracijos nustatyta tvarka ir terminais praneša federalinei vykdomajai institucijai. vykdanti švietimo srities kontrolės funkcijas ir priežiūrą, arba Rusijos Federacijos subjekto vykdomoji valdžia, vykdanti Rusijos Federacijos perduotus įgaliojimus licencijuoti švietimo veiklą, dėl švietimo organizacijos valstybinės registracijos.

4. Švietimo organizacija, priklausomai nuo to, kas ją sukūrė, yra valstybinė, savivaldybė ar privati.

5. Valstybinė švietimo organizacija – Rusijos Federacijos arba Rusijos Federaciją sudarančio subjekto įsteigta švietimo organizacija.

6. Savivaldybės švietimo organizacija – savivaldybės subjekto (savivaldybės rajono ar miesto rajono) sukurta švietimo organizacija.

7. Privati ​​švietimo organizacija – tai švietimo organizacija, pagal Rusijos Federacijos teisės aktus įsteigta fizinio asmens ar fizinių asmenų ir (ar) juridinio asmens, juridinių asmenų ar jų asociacijų, išskyrus užsienio religines organizacijas.

8. Švietimo organizacijas, vykdančias aukštojo mokslo švietimo programas valstybės gynybos ir saugumo srityje, užtikrinančias teisėtvarką, gali kurti tik Rusijos Federacija.

9. Kuriamos deviantinio (socialiai pavojingo) elgesio mokinių, kuriems reikalingos specialios ugdymo, mokymo sąlygos ir reikalingas specialusis pedagoginis požiūris, švietimo organizacijos (atvirojo ir uždarojo tipo specialiosios ugdymo ir ugdymo įstaigos) (toliau – ugdymo įstaigos). Rusijos Federacijos arba Rusijos Federacijos subjekto.

10. Švietimo organizacija reorganizuojama arba likviduojama civilinių įstatymų nustatyta tvarka, atsižvelgiant į švietimo teisės aktų numatytą specifiką.

11. Sprendimą dėl valstybinės ir (ar) savivaldybės švietimo organizacijos reorganizavimo ar likvidavimo priimti federalinis vykdomasis organas, Rusijos Federacijos subjekto vykdomasis organas ar vietos savivaldos organas leidžia remdamasis 2014 m. teigiamą tokio sprendimo pasekmes įvertinusios komisijos išvadą.

12. Neleidžiama priimti sprendimo dėl kaimo gyvenvietėje esančios savivaldybės bendrojo ugdymo organizacijos reorganizavimo ar likvidavimo neatsižvelgus į šios kaimo gyvenvietės gyventojų nuomonę.

13. Sprendimo reorganizuoti ar likviduoti federalinės valstijos švietimo organizaciją priėmimo pasekmių vertinimo tvarka, įskaitant šio vertinimo kriterijus (pagal federalinių žemių švietimo organizacijų tipus), komisijos sudarymo tokių pasekmių įvertinimo tvarka. sprendimą ir jo išvadų rengimą nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė.

14. Sprendimo reorganizuoti ar likviduoti švietimo organizaciją, administruojamą Rusijos Federacijos steigiamojo subjekto, savivaldybės švietimo organizacijos, pasekmių vertinimo tvarka, įskaitant šio vertinimo kriterijus (pagal šių švietimo organizacijų rūšis), tvarka. komisiją tokio sprendimo pasekmėms įvertinti ir jos išvadoms rengti sudaro Rusijos Federaciją sudarančio subjekto įgaliota valstybės valdžios institucija.

15. Tarptautinių (tarpvalstybinių) švietimo organizacijų steigimas, reorganizavimas ir likvidavimas vykdomas pagal Rusijos Federacijos tarptautines sutartis.

Komentaras apie str. Įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 22 str.

Komentuojamame straipsnyje fiksuojami bendrieji švietimo organizacijų kūrimo, pertvarkymo ir likvidavimo klausimai.

Pažymėtina, kad iki komentuojamo įstatymo priėmimo įstatymų leidėjas vartojo bendrą „ugdymo įstaigos“ sąvoką, išplėtodamas ją švietimo teisės aktų tikslais į visus švietimo srities juridinius asmenis.

Toks semantinis tapatumas, atsižvelgiant į nuolatinius švietimo įstatymų ir kitų reglamentų normų neatitikimus, sukelia teisėsaugos sunkumus.

Šiuo atžvilgiu įstatymų leidėjas pageidavo nutolti nuo švietimo teisės aktams tradicinės „švietimo įstaigos“ ar „švietimo įstaigos“ sąvokos prie „švietimo organizacijos“ sąvokos, kaip bendresnės tokių juridinių asmenų įvardijimo formos, kuri taip pat aiškiai suprantama. atspindi įstatymų leidėjo siekį suvienodinti teisės terminus.

Rimtų kliūčių išspręsti iškilusią problemą naudojant ekspansyvią, apibendrinančią sampratą, atsižvelgiant į objektyvias prielaidas švietimo srities juridinių asmenų rūšių ir formų gausėjimui, nėra.

Pažymėtina, kad Įstatymas švietimo organizaciją supranta kaip ne pelno siekiančią organizaciją, kuri vykdo švietimo veiklą kaip pagrindinę (įstatyminę) veiklos rūšį pagal tikslus, kuriems tokia organizacija buvo sukurta.

Tuo remiantis, vadovaujantis ne pelno siekiančiais švietimo tikslais, logiškai nulemta, kad švietimo organizacijos gali būti steigiamos viena iš ne pelno organizacijoms numatytų formų.

Kaip išplaukia iš str. Remiantis Rusijos Federacijos civilinio kodekso 50 straipsniu, juridiniai asmenys, kurie yra ne pelno organizacijos, gali būti steigiami kaip vartotojų kooperatyvai, visuomeninės ar religinės organizacijos (asociacijos), įstaigos, labdaros ir kiti fondai, taip pat kitomis numatytomis formomis. nes pagal įstatymą.

Kategorija „įstaiga“ yra bendra sąvoka, susijusi su galimomis organizacinėmis ir teisinėmis švietimo organizacijų, kaip ne pelno organizacijų, formomis. Švietimo organizacijų kūrimo praktika patvirtina, kad šiuo metu švietimo organizacijos kūrimo organizacinė ir teisinė forma yra institucija.

Visų pirma, nuo tinkamo valstybės ir savivaldybių institucijų veikimo priklauso viešosios tvarkos būklė, o tik po to – nuo ​​civilinės apyvartos stabilumo. Šiuo požiūriu institucijos gali būti laikomos pagrindiniais viešųjų funkcijų įgyvendinimo kanalais.

Šiuo metu aktualus klausimas, kaip rasti lankstesnių institucijų formas, kurios leistų, priklausomai nuo joms keliamų užduočių ir veiklos apimties, racionaliausiai panaudoti turimus išteklius. Šią problemą galima išspręsti tik tinkamai tipizuojant esamas institucijas, asmeniškai orientuojant siūlomą teisinį statusą į savo poreikius ir užduotis. Institucijų skirstymas į privačias, viena vertus, ir valstybines bei savivaldybes, iš kitos pusės, yra pirmasis tam tikros organizacinės ir teisinės formos juridinių asmenų teisinės tipologijos lygmuo, vykdomas pagal dalykinę sudėtį.

Įstaigų, atitinkamai ir švietimo organizacijų, padalijimo klasifikavimo kriterijus grindžiamas nuosavybės forma, kurios pagrindu buvo sukurta švietimo organizacija. Savo ruožtu nuosavybės forma lemia švietimo organizacijos steigėją.

Pagal konstituciniame lygmenyje fiksuotą nuosavybės formų įvairovę švietimo organizacija gali būti valstybinė, savivaldybė arba privati.

Valstybinė švietimo organizacija yra Rusijos Federacijos arba Rusijos Federaciją sudarančio subjekto sukurta organizacija, savivaldybės organizacija yra savivaldybės subjekto (savivaldybės rajono ar miesto rajono) sukurta organizacija. Savo ruožtu privati ​​švietimo organizacija yra steigėjo (piliečio (piliečių) ir (ar) juridinio asmens (juridinių asmenų, jų asociacijų) sukurta organizacija, išskyrus užsienio religines organizacijas, išskyrus Rusijos Federaciją. Rusijos Federacijos subjektai ir savivaldybės.

Kai kurioms švietimo organizacijoms įstatymas suteikia ypatingą vaidmenį ir svarbą vykdant viešąsias funkcijas, tai atsispindi ir ypatingas tokių juridinių asmenų steigėjų statusas.

1) švietimo organizacijos, vykdančios aukštojo mokslo valstybės gynybos ir saugumo srities švietimo programas, užtikrinančias teisėtvarką. Todėl tokias švietimo organizacijas gali kurti tik Rusijos Federacija, todėl jos yra pagrįstos valstybine federaline nuosavybės forma.

2) švietimo organizacijos, skirtos deviantinio (socialiai pavojingo) elgesio mokiniams, kuriems reikalingos specialios ugdymo, mokymo sąlygos ir reikalingas specialusis pedagoginis požiūris (atvirojo ir uždarojo tipo specialiosios ugdymo ir ugdymo įstaigos) (ugdymo įstaigos). Tokios organizacijos gali būti steigiamos tiek federaliniu, tiek regioniniu lygiu, atitinkamai jas gali sukurti Rusijos Federacija arba Rusijos Federaciją sudarantis subjektas.

Remiantis 2010 05 08 federaliniu įstatymu N 83-FZ * (27), viešojo sektoriaus institucijų teisinis statusas labai keičiasi. Valstybės (savivaldybių) įstaigų teisinio statuso pasikeitimą (pertvarkymą) diktuoja didelis atotrūkis tarp biudžetinių organizacijų veiklos ir šiuolaikinių socialinių-ekonominių sąlygų, lemiančių perėjimą nuo numatomo finansavimo prie kaštų optimizavimo ir kartu didėjančio finansavimo efektyvumo. jų darbas. Rinkos principų įdiegimas į įstaigų darbą žymiai sumažins biudžeto išlaidas joms išlaikyti, užtikrins laipsnišką teikiamų paslaugų kokybės ir apimties plėtrą. Pagrindinės naujovės, kaip žinia, yra susijusios su civilinės atsakomybės tarp valstybės (savivaldybių) ir ūkinių prievolių institucijų atribojimo klausimais, kuriuos padiktuoja pastarųjų reikšmingas dalyvavimas civilinėje apyvartoje. Turtinio savarankiškumo plėtra, kuri, be kita ko, lemia įvairius tokių organizacijų finansavimo laipsnius ir formas, suponuoja naujos institucijų tipologijos egzistavimą. Be savarankiškų įstaigų, kurių statusą pripažino nedidelė dalis biudžetinių organizacijų, likusios jos skirstomos į valstybines ir biudžetines įstaigas.

Valstybės institucijos federaliniu lygiu turi uždarą sąrašą, į kurį, pavyzdžiui, yra kariniai komisariatai, įkalinimo įstaigos, specializuotos nepilnamečių įstaigos, Rusijos Federacijos vidaus reikalų ministerijos įstaigos ir kt. Pavyzdžiui, aukštosios mokyklos gali būti kuriamos kaip savarankiškos, biudžetinės ar valstybinės institucijos. Kartu įstatymų leidėjas atmeta galimybę kurti federalinius universitetus valstybės institucijos pavidalu.

Švietimo teisės aktų naujovė – dvasinio ugdymo organizacijų paskirstymas, taip pat sąžinės laisvės, religijos laisvės ir religinių susivienijimų teisės aktuose nustatytų specialiųjų reikalavimų jų kūrimo tvarkai įtvirtinimas.

Tuo tarpu galiojantys religiniai teisės aktai pasigenda dvasinės švietimo organizacijos sampratos, reglamentuoja religinių organizacijų teisinį statusą. Dėl to kyla teisinis neapibrėžtumas dėl dvasinio ugdymo organizacijų kūrimo ir veiklos teisinio režimo, dėl kurio realiai susimaišo religinio ugdymo ir dvasinio ugdymo funkcijos.

3 skyrius. Organizacijos, vykdančios švietėjišką veiklą

25 straipsnis. Švietimo organizacijos

1. Švietimo organizacija pripažįstama ne pelno organizacija, kurios pagrindinė veikla, kuria siekiama tikslų, kuriems tokia organizacija buvo sukurta, yra švietėjiška veikla.

2. Švietimo organizacijos įstatuose apibrėžto pagrindinės veiklos dalyko ribose švietimo organizacija turi teisę nemokamai ir už atlygį vykdyti įvairaus lygio ir krypčių ugdymo programas ir teikti švietimo paslaugas, t. taip pat nustatyta tvarka vykdyti mokslinę ir kitą su švietimo teikimu susijusią veiklą.pagal šio federalinio įstatymo nustatytus reikalavimus tam tikros rūšies, tipo, kategorijos švietimo organizacijoms.

3. Teisė vykdyti švietimo veiklą ir Rusijos Federacijos teisės aktų nustatytos lengvatos švietimo organizacijai atsiranda nuo licencijos išdavimo momento.

4. Švietimo organizacija turi teisę užsiimti pajamas duodančia švietimo veikla neperžengdama Rusijos Federacijos įstatymų ir švietimo organizacijos įstatų nustatytų ribų, jei gautos pajamos naudojamos pagal šį federalinį įstatymą.

Pajamas generuojanti švietimo veikla negali būti vykdoma mainais ir (ar) pagal švietimo veiklą, finansuojamą iš Rusijos Federacijos biudžeto sistemos biudžetų.

5. Švietimo organizacija turi teisę kartu su švietimu vykdyti ir kitą pajamas duodančią veiklą tik tiek, kiek ji tarnauja tikslams, kuriems ji buvo sukurta, siekti ir atitinka šiuos tikslus.

Švietimo organizacijai neleidžiama vykdyti pajamas duodančios veiklos, jeigu ji vykdoma tik siekiant pelno ir jį perduoti steigėjui.

26 straipsnis. Švietimo organizacijų steigimas, pertvarkymas ir likvidavimas

1. Švietimo organizacija yra juridinis asmuo. Jis gali būti sukurtas kaip institucija arba kita organizacine ir teisine forma, numatyta Rusijos Federacijos civiliniuose įstatymuose ne pelno organizacijoms.

2. Švietimo organizacijos steigėjais (toliau – steigėjas) Rusijos Federacijos teisės aktų nustatyta tvarka atitinkamos organizacinės ir teisinės formos ne pelno organizacijai gali būti:

1) Rusijos Federacija, Rusijos Federacijos subjektai, savivaldybės;

Reorganizavus valstybės institucijas, savivaldybes, švietimo įstaigos steigėjo teisės pereina atitinkamiems teisės perėmėjams.

9. Švietimo organizacija sukuriama ir registruojama pagal Rusijos Federacijos teisės aktus.

Profesinio religinio mokymo įstaigos (dvasinio ugdymo įstaigos), skirtos ministrų ir religinio personalo mokymui, kuriamos ir registruojamos pagal federalinį įstatymą „Dėl sąžinės laisvės ir religinių susivienijimų“.

10. Norėdami įregistruoti švietimo organizaciją, steigėjas (-iai) pateikia dokumentus pagal federalinį įstatymą dėl valstybinės juridinių asmenų registracijos.

11. Įgaliota institucija federalinio įstatymo dėl valstybinės juridinių asmenų registracijos nustatytais terminais įregistruoja švietimo organizaciją, apie kurią praneša pareiškėjui, finansų institucijoms, taip pat įstaigoms, kurios vykdo švietimo veiklos licencijavimą. atitinkamo tipo švietimo organizacijos - federalinė vykdomoji institucija, atliekanti kontrolės ir priežiūros funkcijas švietimo srityje, arba Rusijos Federaciją sudarančio subjekto vykdomoji institucija, vykdanti Rusijos Federacijos deleguotus įgaliojimus licencijuoti švietimo veiklą.

12. Švietimo organizacija nuo įregistravimo momento įgyja juridinio asmens teises vykdyti finansinę ir ūkinę veiklą, numatytas jos įstatuose ir skirtą pasirengti švietimo veiklai vykdyti.

13. Švietimo organizacija gali būti reorganizuojama jungimo, įstojimo, padalijimo, atskyrimo, pertvarkymo būdu jos steigėjo (-ų) sprendimu pagal Rusijos Federacijos civilinius įstatymus.

14. Valstybės ar savivaldybės švietimo įstaiga gali būti reorganizuojama, jeigu tai nepažeidžia piliečių konstitucinių teisių švietimo srityje, įskaitant piliečių teises į nemokamą mokslą. Savivaldybės kaimo ikimokyklinio ugdymo ir bendrojo ugdymo įstaigų pertvarka vykdoma atsižvelgiant į gyventojų nuomonę, išreikštą atitinkamų savivaldybių rajonų ir gyvenviečių atstovaujamųjų organų.

15. Švietimo organizacija teismo sprendimu gali būti likviduojama tuo atveju, kai vykdoma švietimo veikla neturint tinkamos licencijos arba vykdoma įstatymų uždrausta veikla arba veikla, neatitinkanti jos įstatuose nustatytų tikslų, taip pat kitais pagrindais ir 2007 m. Rusijos Federacijos įstatymų ir šio federalinio įstatymo nustatyta tvarka.

16. Likviduoti savivaldybių kaimo ikimokyklinio ugdymo ir bendrojo ugdymo įstaigas leidžiama tik šios įstaigos aptarnaujamų gyvenviečių gyventojų sutikimu, išreikštu atitinkamų savivaldybių rajonų ir gyvenviečių atstovaujamųjų organų arba piliečių susirinkimo. gyvenvietėje, kurioje yra balsavimo teisę turinčių gyventojų, ne daugiau kaip 100 žmonių).

17. Federalinių valstybinių švietimo įstaigų steigimo, pertvarkymo ir likvidavimo tvarką nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė, jeigu federalinis įstatymas nenustato kitaip, valstybinės švietimo įstaigos, priklausančios Rusijos Federaciją sudarančio vieneto jurisdikcijai – aukščiausia. Rusijos Federaciją sudarančio subjekto valstybės valdžios vykdomoji institucija, savivaldybių švietimo įstaigos - vietos savivaldybės administracija.

18. Tarptautinių (tarpvalstybinių) švietimo įstaigų steigimas, reorganizavimas ir likvidavimas vykdomas pagal Rusijos Federacijos tarptautines sutartis.

27 straipsnis. Švietimo organizacijų rūšys

1. Švietimo organizacijos pagal pagrindinės veiklos tikslus ir jos rėmuose vykdomų ugdymo programų rūšis skirstomos į tipus.

2. Rusijos Federacijoje yra įsteigtos šių tipų švietimo organizacijos, vykdančios pagrindines švietimo programas:

1) ikimokyklinio ugdymo organizacija;

2) bendrojo ugdymo organizavimas;

3) profesinė švietimo organizacija;

4) aukštojo mokslo švietimo organizavimas.

3. Švietimo organizacijos, vykdančios įvairaus tipo papildomas ugdymo programas, priklauso vienam iš šių tipų :

2) papildomo profesinio mokymo organizavimas.

4. Tam pačiam tipui priklausančias švietimo organizacijas galima skirstyti į tipus ir kategorijas, taip pat naudoti specialius pavadinimus pagal vykdomos edukacinės veiklos ypatybes (ugdymo programų lygius ir kryptį, įvairių ugdymo programų tipų integravimą, specialius jų įgyvendinimo sąlygas ir (ar) specialiųjų poreikių mokiniams), taip pat papildomai atliekamos su ugdymo (priežiūros, gydymo, reabilitacijos, korekcinės, psichologinės ir pedagoginės pagalbos, internatinės mokyklos, mokslinių tyrimų, technologinės veiklos ir kitos numatytos) su ugdymo teikimu susijusios funkcijos. Švietimo teisės aktais).

Pagrindinius to paties tipo švietimo organizacijų tipus ir kategorijas bei jų veiklos tvarką nustato šis federalinis įstatymas. Siekiant užtikrinti švietimo sistemos plėtrą, pagal federalinius įstatymus, Rusijos Federacijos prezidento dekretus Rusijos Federacijos Vyriausybėje, taip pat gali būti papildomai steigiamos kitos atitinkamo tipo švietimo organizacijų rūšys ir kategorijos. - švietimo organizacijoms, vykdančioms pagrindinio ir (ar) papildomas bendrojo lavinimo programas, pagal Rusijos Federacijos steigiamojo vieneto įstatymus Rusijos Federacijos steigiamųjų subjektų susitarimu su federaline vykdomąja institucija, atsakinga už valstybės politika ir teisinis reguliavimas švietimo srityje.

6. Federalinė vykdomoji institucija, vykdanti valstybės politikos ir teisinio reguliavimo švietimo srityje formavimo funkcijas, sudaro švietimo organizacijų tipų, kategorijų ir specialiųjų pavadinimų nomenklatūrą (sąrašus), naudojamus jiems priskirti, taip pat, jei būtinus, nustato tam tikrų tipų, kategorijų švietimo organizacijų ugdymo proceso organizavimo ir ugdymo veiklos vykdymo ypatumus.

Rusijos Federacijos subjektas, jei jis nustato papildomą švietimo organizacijos tipą, kategoriją, nustato šio tipo (kategorijos) švietimo organizacijos veiklos organizavimo ypatumus pagal švietimo teisės aktus.

7. Federalinių valstybinių švietimo įstaigų, įgyvendinančių švietimo programas valstybės gynybos ir saugumo srities mokymo (specialybių) srityse (karinės mokymo įstaigos), veiklos ypatumus nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė; federalinės valstijos švietimo įstaigas, kurių išsilavinimas yra susijęs su stojimu į valstybės tarnybą ir (ar) piliečių, turinčių prieigą prie informacijos, sudarančios valstybės paslaptį, buvimą, nustato federalinė vykdomoji institucija, kuriai patikėtos steigėjo funkcijos, susitarus su federaline vykdomąja institucija, vykdančia valstybės politikos formavimo ir teisinio reguliavimo švietimo srityje funkcijas.

9. Švietimo organizacijos rūšį, rūšį, kategoriją (jei tokia yra) nustato steigėjas ją steigiant ar reorganizuojant pagal švietimo įstatymą ir yra nustatyta įstatuose. Steigėjo nustatytas švietimo organizacijos išsilavinimas patvirtinamas (nustatomas) valstybinės akreditacijos metu, jei federaliniai įstatymai nenustato kitaip.

10. Švietimo organizacijos veiklos rodiklių, būtinų jos tipui ir tipui nustatyti (išskyrus ikimokyklinio ugdymo organizaciją, papildomo vaikų ugdymo švietimo organizaciją), sąrašą tvirtina federalinė vykdomoji institucija, atliekanti ugdymo funkcijas. valstybės politika ir teisinis reguliavimas švietimo srityje.

Švietimo organizacijos tipui ir tipui nustatyti būtinų rodiklių kriterijus nustato federalinis vykdomasis organas, vykdantis kontrolės ir priežiūros funkcijas švietimo srityje, arba Rusijos Federaciją sudarančio subjekto vykdomoji institucija, vykdanti švietimo srities kontrolės ir priežiūros funkcijas. Rusijos Federacijos deleguoti įgaliojimai švietimo srityje pagal savo kompetenciją Rusijos Federacijos Vyriausybės nustatyta tvarka, remiantis švietimo teisės aktų reikalavimais ir atsižvelgiant į informacijoje pateiktą informaciją. valstybinio akreditavimo sistemos

nustatant kitokį išsilavinimo statusą dėl valstybinės akreditacijos;

steigėjo iniciatyva;

reorganizavus švietimo organizacijos įstatų nustatyta tvarka.

12. Švietimo organizacijos pavadinime kartu su nuosavybės forma, organizacine ir teisine forma turi būti nurodyta jos veiklos pobūdis naudojant žodį „švietimo“ arba iš jo kilusius žodžius, taip pat jo rūšies pavadinimas, jei federaliniai įstatymai, Rusijos Federacijos prezidento dekretai ar Rusijos Federacijos Vyriausybės aktai nenustato kitaip. Jei reikia, švietimo organizacijos pavadinime nurodomas specialus jos pavadinimas.

13. Švietimo organizacija, neišlaikiusi licencijavimo per tris mėnesius nuo įrašo apie ją padarymo Vieningame valstybės juridinių asmenų registre dienos arba gavusi atsisakymą išduoti licenciją, neturi teisės savo pavadinime vartoti žodžių, nurodančių, kad ji vykdo švietėjišką veiklą.

14. Švietimo organizacijos pavadinime vartoti žodžius ir frazes „Rusija“, „Rusijos Federacija“, „federalinė“, taip pat iš jų kilusius žodžius ir frazes leidžiama Rusijos įstatymų nustatyta tvarka. Federacija.

15. Keičiant švietimo organizacijos išsilavinimo statusą, būtinai keičiamas jos pavadinimas .

28 straipsnis

1. Švietimo organizacija veikia remdamasi chartija, parengta ir patvirtinta pagal Rusijos Federacijos teisės aktus, šį federalinį įstatymą ir kitus norminius teisės aktus, reglamentuojančius santykius švietimo srityje.

2. Federalinės valstybinės švietimo įstaigos įstatų tvirtinimo tvarką nustato Rusijos Federacijos Vyriausybė, valstybinės švietimo įstaigos, kuriai priklauso Rusijos Federacijos steigiamojo vieneto jurisdikcija, - Rusijos Federacijos steigiamojo vieneto vykdomoji institucija. Rusijos Federacija, savivaldybės švietimo įstaiga - vietos savivaldos institucija.

3. Švietimo organizacijos įstatuose turi būti ši informacija:

1) švietimo organizacijos pavadinimas;

2) švietimo organizacijos organizacinė ir teisinė forma, tipas, tipo kategorija (jei yra); jos steigėjas (-ai);

3) švietimo organizacijos vieta;

4) švietimo organizacijos veiklos dalykas ir tikslai;

5) švietimo organizacijos filialai ir atstovybės;

6) švietimo organizacijos organų struktūra, kompetencija, formavimo tvarka, kadencijos ir šių organų veiklos tvarka;

7) švietimo organizacijos pagrindinės veiklos rūšys (švietėjiška ir kita su ugdymo teikimu susijusi veikla);

8) baigtinis švietimo organizacijos pajamas generuojančios veiklos rūšių sąrašas (valstybės ir savivaldybių institucijoms - šio federalinio įstatymo nustatytose ribose);

9) jos steigėjo finansinės ir logistinės paramos švietimo organizacijai tvarka;

10) disponavimo turtu, įgytu švietimo organizacijos pajamų, gautų iš pajamas duodančios veiklos, sąskaita tvarka.

4. Be šio straipsnio 3 dalyje nurodytos informacijos, švietimo organizacijos įstatuose turi būti ši informacija:

1) ugdymo proceso tikslai, vykdomų ugdymo programų rūšys ir rūšys;

2) kalba ar kalbos, kuriomis vyksta švietimas ir auklėjimas;

3) pagrindinės ugdymo proceso organizavimo ypatybės, įskaitant:

a) studentų priėmimo taisyklės;

b) mokymosi pagal pagrindinio ir (ar) papildomo ugdymo programas trukmę;

c) studentų mokymosi būdas;

10. Švietimo organizacija Rusijos Federacijos teisės aktų nustatyta tvarka yra atsakinga už:

1) savo kompetencijai priklausančių funkcijų nevykdymas arba netinkamas vykdymas;

2) nepilnai įgyvendinamos ugdymo programos pagal patvirtintas ugdymo programas; teikiamo ugdymo kokybę pagal nustatytus reikalavimus;

3) taikomų ugdymo proceso organizavimo formų, metodų ir priemonių atitikimas mokinių amžiui, psichofiziologinėms savybėms, polinkiams, gebėjimams, interesams ir poreikiams;

4) mokinių ir švietimo organizacijos darbuotojų gyvybei ir sveikatai ugdymo proceso metu;

5) mokinių ir švietimo organizacijos darbuotojų teisių ir laisvių pažeidimas;

6) kiti veiksmai, numatyti Rusijos Federacijos teisės aktuose.

11. Tiesioginė švietimo organizacijos veiklos atitikties jos įstatuose numatytiems tikslams kontrolė, Rusijos Federacijos teisės aktų, chartijos, licencijavimo reikalavimų ir sąlygų, taip pat švietimo, finansų ir ekonomikos įgyvendinimas. veiklą, pagal savo kompetenciją vykdo steigėjas (steigėjai).

12. Švietimo organizacijos švietimo teisės aktų laikymosi priežiūrą, licencijavimo reikalavimų ir jos teikiamo mokymo sąlygų ir kokybės kontrolę pagal savo kompetenciją vykdo valstybės vykdomoji institucija, vykdanti švietimo ir priežiūros funkcijas. išsilavinimo sritį ir išdavė jai licenciją vykdyti švietimo veiklą.

13. Rusijos Federacijos teisės aktų biudžeto ir finansinės drausmės įgyvendinimo švietimo įstaigose kontrolę pagal savo įgaliojimus vykdo įgaliotos valstybės institucijos.

14. Už teisės į mokslą ir mokinių teisių bei laisvių, numatytų švietimo teisės aktuose, ugdymo veiklos vykdymo ir ugdymo proceso organizavimo reikalavimų pažeidimą, švietimo organizacija ir jos pareigūnai administracinėn atsakomybėn traukiami 2010 m. pagal Rusijos Federacijos administracinių teisės pažeidimų kodeksą.

15. Už valstybės ataskaitų iškraipymą švietimo organizacijos pareigūnams gresia Rusijos Federacijos teisės aktų nustatyta drausminė, administracinė ir baudžiamoji atsakomybė.

33 straipsnis. Mokymus teikiančios organizacijos

1. Rusijos Federacijoje mokslo organizacijos ir kitos organizacijos, įskaitant įsteigtas komercinių organizacijų pavidalu, gali vykdyti švietėjišką veiklą, papildančią savo pagrindinę veiklą pagal švietimo programas, nustatytas pagal šį federalinį įstatymą. Tokios organizacijos yra organizacijos, kurios teikia mokymus, o ne šviečiamosios.

2. Šio straipsnio 1 dalyje nurodytos organizacijos švietimo veiklą vykdo pagal licenciją pagal profesinio mokymo programas ir papildomas profesinio mokymo programas, išskyrus šio federalinio įstatymo nustatytus atvejus. Mokslo organizacijoms suteikiama teisė, be aukščiau paminėtų, vykdyti pagrindines aukštojo mokslo studijų programas - magistrantūros programa ir mokslo ir pedagoginio personalo rengimo programa, taip pat mokslinio personalo rengimo programos .

2. Organizacijos, vykdančios mokymus, neturi teisės vykdyti profesinio mokymo programų gynybos ir valstybės saugumo srities mokymo ir specialybių srityse.

3. Mokymus vykdančios organizacijos įgyja teisę vykdyti švietėjišką veiklą nuo atitinkamos licencijos gavimo momento.

4. Mokymus teikiančioms organizacijoms vykdyti švietėjišką veiklą, organizacijos struktūroje sukuriamas specializuotas struktūrinis ugdymo padalinys. Tokio padalinio veiklą reglamentuoja mokymus vykdančios organizacijos parengtas ir patvirtintas reglamentas pagal švietimo teisės aktus ir įstatus.

5. Organizacijoms, rengiančioms švietimo veiklą, taikomos atitinkamas švietimo programas ir (ar) profesinio mokymo programas vykdančių švietimo organizacijų teisės ir pareigos, numatytos švietimo teisės aktuose, išskyrus šio federalinio įstatymo nustatytus atvejus.

6. Švietimo teisės aktams neprieštaraujančių ugdymo programų įgyvendinimo ypatumai gali būti reglamentuojami mokymus vykdančios organizacijos lokaliniu aktu.

7. Organizacijų, teikiančių mokymą, specializuotų struktūrinių švietimo padalinių darbuotojų teisės negali būti mažesnės už švietimo organizacijų, vykdančių atitinkamas švietimo programas ir (ar) profesinio mokymo programas, darbuotojų teises, numatytas Rusijos Federacijos teisės aktuose.