„... pagrindinio bendrojo lavinimo etape universalios ugdomosios veiklos plėtojimo programa turėtų būti skirta „formuoti mokinių tiriamosios ir projektinės veiklos kultūros pagrindus“ vidurinėje mokykloje, ugdymo proceso rezultatą. turėtų būti „studentų sisteminių idėjų ir patirties formavimas taikant organizacijos projektavimo metodus, technologijas ir formas bei edukacinę ir tiriamąją veiklą“.

TEMOS PASIRINKIMAS Priklauso: nuo studento ir jo vadovo interesų; nuo būrelio darbo krypties, pasirenkamasis dalykas, kurio viduje vyksta studijos; planuoti dalyvavimą bet kurioje konferencijoje; mokymo įstaigos tradicijos ir kt. Vienas iš būdų padėti mokiniui renkantis temą – mokslo metų pradžioje pasiūlyti temų sąrašą tiriamiesiems darbams.

Per siaura temos formuluotė Brūkšnelio vaidmuo M. Cvetajevos poezijoje Metaforų, inversijų įtraukimas į formuluotę Trūksta raidės Per daug „plati“ temos formuluotė Lyčių skirtumai rusų kalba Šiuolaikinės interneto subkultūros kalba Susiję trūkumai su temos formuluote Akcento perėjimas nuo lingvistinių tyrimų prie sociologinių tyrimų

TEMOS AKTUALUMAS 1) šio klausimo neišplėtojimas (bendrai ar bet kurios teorijos rėmuose), 2) nenuoseklių požiūrių buvimas, 3) tam tikrų neaiškumų ir spragų moksle, kuriuos būtina suformuluoti, buvimas, 4 ) naujos sąlygos kalbos vienetams funkcionuoti, 5) didelis konkretaus kalbinio reiškinio paplitimas, 6) giminingų mokslų raida, sukelianti poreikį studijuoti žinomą medžiagą iš naujų pozicijų, 7) mokslo poreikiai, kuriuos galima patenkinti sprendžiant šią problemą, 8) praktinę tyrimų reikšmę sprendžiant konkrečias regionines problemas ir profesinius uždavinius bei kitus AKTUAUS

Darbe apie jaunimo žargoną dalis medžiagos paimta iš gyvos moksleivių kalbos, dalis - iš specialaus kalbininko straipsnio prieš dešimt metų, dalis - iš šiuolaikinio literatūros kūrinio, dalis - iš interneto; kartu derinamas moksleivių, studentų ir ... baikerių (!) žodynas TYRIMO MEDŽIAGA

Darbo rezultatai apibendrinti PROBLEMOS IŠVADA 1) nagrinėti leksinio suderinamumo sampratą rusų kalbotyroje; 1) Leksinis suderinamumas – tai žodžio galimybė tekste būti derinama su kitais žodžiais ar formomis. Būdvardžiai dažniausiai derinami su daiktavardžiais, reiškiančiais daikto ženklą. Leksinis suderinamumas grindžiamas leksine žodžio prasme ir stilistinio kolorito ypatumais. 2) apibūdinti būdvardžio, kaip kalbos dalies, požymius, nustatyti būdvardžių tipus pagal vedinio / neproduktyvų, produktyvų / negamybinį pobūdį; 2) Išvestinis būdvardis putinskis, išreiškiantis bendrą santykių prasmę, savitumą ar tipišką priklausomybę vadinamajam motyvuojančiam žodžiui, randa platų suderinamumą šiuolaikinėje rusų kalboje. 3) ištrauka iš Nacionalinio rusų kalbos korpuso vienetų, kuriuose yra leksema Putinas 3) Nacionaliniame rusų kalbos korpuse rasta 390 s/s su būdvardžiu Putinas (-th, -th, -e), kurie yra tiriamo žodžių darybos modelio produktyvumo įrodymas.

Naudotos literatūros sąrašas yra sunumeruotas šaltinių sąrašas abėcėlės tvarka su visu bibliografiniu aprašymu. Keli to paties autoriaus kūriniai pateikti chronologine tvarka. Jei yra bendravardžių, literatūra yra išdėstyta abėcėlės tvarka inicialais. Į šį sąrašą įtraukta tik darbo tekste nurodyta literatūra.

PEDAGOGINIS UNIVERSITETAS „RUGSĖJO PIRMOJI“

S.V. ABRAMOVAS

Mokomojo ir tiriamojo darbo rusų kalba organizavimas

Kurso programa

Paskaita Nr. 4. Mokomojo ir tiriamojo darbo rusų kalba temos pasirinkimas

Temos pasirinkimo principai: savanoriškumas, asmeninis susidomėjimas, mokslinis pobūdis ir ryšys su pagrindiniu išsilavinimu, prieinamumas, įgyvendinamumas, problemiškumas, etika ir kt. Mokyklinio kurso temos, mokinių konferencijos ir rusų kalbos tiriamojo darbo ryšys . Dėstytojo mokslinių interesų įtaka renkantis kurso temą.

Tyrimo temos pasirinkimas – labai rimtas etapas, daugiausiai lemiantis būsimą edukacinį ir tiriamąjį darbą.

Mokslinis darbas yra kūrybiškumo apraiška. Psichologai pastebi, kad kūrybinė veikla grindžiama vidiniais pažinimo motyvais, o ne išoriniais dirgikliais. Todėl švietėjiškas ir tiriamasis darbas reiškia principą savanoriškumas.

Savanaudiškumo principas yra esminis SCPI organizacijoje. Temos pasirinkimo etape atskleidžiami asmeniniai studentų pomėgiai ir pageidavimai. Patogiausia apie juos sužinoti iš anketos ar pokalbio, kuriame būtinai turi būti klausimai: „Ką mėgsti veikti laisvalaikiu?“, „Apie ką norėtumėte sužinoti daugiau?“, „ Kas jus domina bendraujant su skirtingomis kalbomis? ir taip toliau.

Galite pasinaudoti kolegų iš Maskvos gimnazijos Nr. 1541 (konferencijos „Kalbotyra visiems“ organizatorių) patirtimi. Kalbotyros mokykloje studentai, dirbantys mokslinius tyrimus rusų kalba, pasakojo, kaip renkasi temas ir ruošia darbus. Paaiškėjo, kad jų darbas prasideda nuo pokalbio su vadovu, mokyklos psichologu ir klasės auklėtoja, kuris padeda orientuotis renkantis temą. Tokiame „susitarime“ gimsta originalios tyrimo idėjos, visada susijusios su tyrinėtojų pomėgiais, asmeniniais polinkiais ir interesais. Taigi, pavyzdžiui, tema „Pakeitimas teminėje žodyno grupėje su reikšme „maistas““ patraukė gaminti mėgstančią moksleivę; „Šokių pavadinimų panašumai ir skirtumai V.I. aiškinamuosiuose žodynuose. Dahlas ir S.I. Ožegova“ – moksleivė, jau seniai rimtai mėgusi pramoginius šokius. Rusiško roko gerbėjai pasirinko jiems artimas temas: „Roko revoliucija Rusijoje: roko poezijos ir Rusijos istorijos abipusė įtaka XX amžiaus pabaigoje“; „Rusiškas rokas: protesto idėja ir jos kalbinis įkūnijimas“.

Asmeninis susidomėjimas nesunkiai aptinkamas mokslinių darbų tekstuose.

Pavyzdžiai

Nastjos G. darbas „Frazeologiniai vienetai kaip istorijos ir tautinės tapatybės atspindys (rusų ir prancūzų frazeologinių vienetų grupės pavyzdžiu)“ pradedamas domėjimosi tyrimo objektu pagrindimu: „Man labai patinka istorija, todėl mane ypač domina frazeologiniai vienetai, susiję su mano šalies istorija. Paimsiu tik keletą iš jų...“

Julija K. „Vologdos krašto dialektizmai V.I. žodyne. Dalia“: „Per Naujųjų metų šventes išvykau į Kalėdų Senelio tėvynę, į Vologdos kraštą. Ir kokia buvo mano nuostaba, kai išgirdau rusų kalbas tarpusavyje gatvėse, parduotuvėse, autobusuose, o kartais jų visai nesuprasdavau... Rusija – didžiulė šalis,<…>Kiekvienas regionas turi savo tradicijas, papročius, tarmes. Tokiais atvejais, norint suprasti vietinę tarmę, reikia remtis „Gyvosios didžiosios rusų kalbos“ aiškinamuoju žodynu. Kelionės metu Julija atkreipė dėmesį į tarminius žodžius, kurių prasmės, grįžusi į Maskvą, pasižiūrėjo V.I. Dalia: dabar- neseniai; viela- veltiniai batai.

Jaunieji mokslininkai dažnai domisi savo bendraamžių kalba, ypač tai būdinga, kaip parodėme paskutinėje paskaitoje, moksleiviams, kurių kalbos refleksija yra išvystyta. Kartais asmeniniai pomėgiai, meilės atsispindi net studijos pavadinime, pavyzdžiui, šeštokės N. Kuryševa ir N. Belousova savo kūrinį pavadino taip: „Kodėl mums patinka citatos iš V. Ilfo ir aš romanų. Petrovas „Dvylika kėdžių“ ir „Auksinis veršis“.

Mokslinis principas reiškia apeliaciją į mokslinį ir konceptualų kalbotyros aparatą (terminus, teoriją), mokslinių metodų naudojimą kalbinei medžiagai tirti, be to, tam tikros teorijos ir mokslinės mokyklos rėmuose. Eklektika atliekant tyrimus gali sukelti didelių klaidų ir išvadų, kurios prieštarauja moksliniam požiūriui.

Pavyzdys

Temos „Karališkosios valdžios samprata indoeuropietiškame pasaulio paveiksle“ formulavimas dėl kalbotyroje nusistovėjusių terminų vartojimo. indoeuropiečių(paprastai - kalbų šeima) Ir kalbinis pasaulio vaizdas sukuria sėkmės įspūdį. Tačiau šių terminų derinys yra nepagrįstas, nes proindoeuropiečių kalba veikiau yra kalbos modelis, o ne vienos tautos kalba, o „kalbinio pasaulio paveikslo“ sąvoka reiškia specifinį tautinį pasaulio vaizdą, fiksuotą kalboje (gramatikoje, žodyne). , frazeologija). Taigi, nesusijęs yra susijęs temoje.

Taip pat nemoksliška tyrimus pakeisti žurnalistiniu straipsniu, pavyzdžiui, apie kalbos ekologiją.

Jei mokiniai taikys mokslinius lingvistikos metodus, jie nenorės kreiptis į tokias „gražus“, bet nė kiek nesusijusias su mokslu frazes kaip žodžių magija arba teigiama energija, žodžio auros naikinimas ir panašiai. Pastaba: moksliškumo principas nereiškia, kad moksleiviai-tyrėjai yra įpareigoti spręsti problemas, aktualias šiuolaikinei rusistikai.

Pateiksime edukacinių ir tiriamųjų darbų (URI) pavyzdžių, kurių pavadinimuose jau galite pamatyti ryšio su rusų kalbos kursais principas.

Vaidmuo Asmeniniai įvardžiai M. Lermontovo dainų tekstuose.

Nuo žalias prieš nuostabu (sinoniminės serijos prieveiksmiai Labai istorine prasme).

Naudokite Senieji slavonizmaišiuolaikiniai rusų kalbos gimtoji kalba.

Istorija skoliniai iš prancūzų į rusų.

Brūkšnys ir dvitaškis A. Čechovo darbuose lyginant su šiuolaikinės jų naudojimo taisyklės.

Istorijos klausimu skyrybos ženklai.

Gramatikos terminai XX amžiaus pradžios ir pabaigos rusų kalbos vadovėliuose.

Prieinamumas- principas, susijęs su mokinių amžiaus ypatybių įvertinimu. Moksleiviams, kurie pirmą kartą įsijungia į mokslinį darbą vidurinėje mokykloje, gali būti pasiūlytos teoriškai paprastesnės temos, pavyzdžiui, „Rašyba e/išaknyse -sed-/-sid»; „Leksinis komentaras apie A.P. tragediją. Sumarokovas „Sinavas ir Truvoras“; „Žargonas jaunimo žurnaluose“. Šios temos apima vieno kalbos reiškinio, jau žinomo iš mokyklinio kurso, aprašymą, tačiau remiantis nauja medžiaga. Ji pritrauks į tiriamąjį darbą ir padarys ją prieinama pramogine medžiaga, kaip, pavyzdžiui, darbuose: „Kalba ir humoras Ilfo ir Petrovo romane „Dvylika kėdžių“. Vaizdinių priemonių staigmena“; „Prasmingi“ literatūrinių veikėjų vardai ir pavardės ankstyvosiose humoristinėse Čechovo istorijose“; „Komikos išraiškos priemonės L. Filatovo pasakoje „Apie lankininką Fedotą...“; „Pramoginių TV laidų kalba (pavyzdžiui laidų „Godrumas“, „Silpnoji grandis“, „Kas nori tapti milijonieriumi“); „Tokie skirtingi Karlsonai (A. Lindgren pasakos vertimų į rusų kalbą pavyzdžiu )"; "Mėnesių pavadinimų etimologija skirtingų tautų kalendoriuose"; "Kas tau mano vardu" (apie tikrinius vardus)". Aukščiau įvardytas temas galima sąlyginai vadinti monotemomis, nes vienas reiškinys yra dėmesio centre.

Gimnazistams prasminga tyrimams siūlyti sudėtingesnes temas: „Kalbos manipuliavimo pavyzdžiai 2002 m. rinkimų medžiagoje“; „Kalbos specifika ir vaidmuo formuojant periodinių leidinių skaitytojų auditoriją (žurnalas „Kommersant-Vlast“, laikraštis AIF)“; „Politinių partijų įvaizdžio formavimas spaudos priemonėmis“; „Projekto „Už stiklo“ dalyvių kalbėjimo ypatumai“. Akivaizdu, kad kalbėjimo ypatumai reikalauja išsamios įvairių kalbos lygių analizės (nuo intonacijos ypatybių ir kirčio taisyklingumo iki specifinio žodyno ir šnekamosios kalbos sintaksinių konstrukcijų), tai yra sunkiau nei aprašyti pramoginių laidų vedėjų vartojamą charakteringą žodyną. .

galimumas Tokiu principu atsižvelgiama į mokinių galimybes. Patirtis rodo, kad studentai, savarankiškai rinkdamiesi temą, menkai suvokia savo galimybių ribas ir pasirinkto tyrimo dalyko gylį. Taigi viena iš jaunųjų konferencijos „Lingvistika visiems“ dalyvių išreiškė norą patyrinėti dabartines rusų kalbos raidos tendencijas. Miesto konferencijose dažnai skaitomi pranešimai tokiomis nepaprastai plačiomis temomis, kaip, pavyzdžiui, „Šiuolaikinės žiniasklaidos kalba ir stilius“; „Tarptautinis bendravimas, kalbiniai sunkumai bendraujant skirtingų tautų atstovams“. Problemos mastas, neatitinkantis mokyklinio tyrimo, yra viena iš pagrindinių nesėkmių priežasčių. Daug vaisingesni yra nepriklausomi pastebėjimai apie nedidelės apimties kalbinę medžiagą. Todėl galima patarti apriboti studijas iki tam tikrų ribų, kaip tai daroma temose „Kalba, kurią praradome. (Dėl privačių skelbimų laikraštyje „Rusų žodis“ 1907 m.)“; „Rusų grafikos ir gramatikos pokyčiai (pagal straipsnį, skirtą A. Puškino 100-osioms gimimo metinėms, paskelbtą žurnale „Jaunasis skaitytojas“ 1899 m.)“; „NTV + kanalo sporto komentatorės Elizavetos Koževnikovos kalbos klaidos“; „Pagrindžiama rusų kalba (apie N. Gogolio poemos „Mirusios sielos“ medžiagą)“.

Pasitaiko, kad kūrinyje, kurio tema išsakyta itin plačiai, konkretus kalbinis reiškinys pakankamai iki galo atskleidžiamas kaip ypatingas atvejis; tada temos formulavimo klaida atrodo ypač erzina. Siaurai suformulavus temą, labiau pastebimas darbo orumas.

Pavyzdys

Aleksandras S. atkreipė dėmesį į frazeologinių vienetų vartojimo specifiką baltarusių ir rusų laikraščiuose. Jo kūryba būtų tik naudinga, jei ji būtų pavadinta ne „Frazeologizmais kaip raiškos priemonė laikraščių puslapiuose“, o „Frazeologiniai vienetai kaip išraiškos priemonė šiuolaikinių Rusijos ir Baltarusijos laikraščių puslapiuose“.

Nastjos R. darbas „Žodžio kelionė lovelė iš vienos kalbos į kitą“ skirta kalbinio žodžio skolinimosi istorijai lovelė. Rimtas darbas su žodynais, žodžių darybos analizė ir šiuolaikinių moksleivių apklausa leido sukurti išsamų žodžio, daugiau nei šimtą metų gyvuojančio rusų moksleivių leksike, portretą.

Jei tema suformuluota per daug bendrai, studentas neturi ką tyrinėti, gali tik peržiūrėti esamus darbus (dažniausiai nebaigtus); tokios temos kaip, pavyzdžiui, „A. Puškino vaidmuo formuojant rusų literatūrinę kalbą“ aiškiai provokuoja rašyti esė, o ne studiją.

Renkantis temą svarbu laikytis principo problemos:„Tyrimas visada prasideda nuo klausimo, nuo naujos problemos formulavimo, leidžiančio išsiaiškinti seną ar atskleidžiančią naują tiesą“, o problema turi būti būtent lingvistinė, o ne filosofinė, etinė ir pan. Temos sėkmingai išspręstos. suformulavo: „Kaip esame priversti pirkti (TV reklamos kalba) »; Žodžio laisvė televizijoje. Kalbos aspektas“; „Interneto įtaka žiniasklaidai ir mūsų kalbai“; „Literatūrinės kalbos normų pažeidimas televizijos reklamoje“; „Lingvistinių priemonių lyginamoji analizė XX amžiaus pradžios ir pabaigos ekonominių dokumentų tekstuose“. O štai nesėkmingų formuluočių, kurios neatspindi tyrimo sąsajos su rusų kalbos problemomis, pavyzdžiai: „Reklama šiuolaikiniame metro“; „Anekdotų fenomenas“; „Humoras mokykloje“; „Įvairių profesijų atstovų bruožai anekdotuose“.

Padėjus studentui pasirinkti OIR temą, gali kilti etinė problema. Ar galima OIR rekomenduoti kokią nors kalbinę medžiagą, kuri yra įdomi kalbiniu požiūriu?

Šiuolaikinės rusų kalbos studijos dažnai neįmanomos neįrašant gyvos šnekamosios kalbos tekstų, kuriuose gausu kalbos klaidų, liaudiškos, nepadoraus žodyno, beveik visada žargono ir, ypač pastaraisiais metais, kriminalinio žargono. Viena vertus, labai naudinga „skiepyti“: atliekant mokslinius tyrimus galima susidaryti supratimą apie kriminalinio žargono funkcijas, lemiančias apgailėtiną pagrindinių leksikos-semantinių laukų asimetriją. Kita vertus, jie sustabdo siaubingai išpūstas sinonimų eilutes su smurto reikšme.

Ir ar verta pritarti tokiam tyrimo objektui kaip mokyklos sienų grafičiai, kuriuos studentė rinko ant stalų ir tualetuose, kad, jos žodžiais, „juos būtų klasifikuojama, atsektų rašytojo amžiaus, motyvacijos ir rezultato atitiktį ”?

Argi toks atkaklumas nevertas geresnio pritaikymo? Tačiau ši medžiaga bus aprašyta beveik pirmą kartą, o laikui bėgant, akivaizdu, sulauks mokslinio susidomėjimo.

Iš moksleivių ugdomojo ir tiriamojo darbo nebūtina reikalauti privalomo praktinę reikšmę- galimybes vaisingai panaudoti jo rezultatus praktikoje. Tačiau yra tyrimų, kurie turi praktinį pritaikymą.

Pavyzdys

devintokės Kručininos E. darbe „Šiuolaikinių moksleivių klasikinės literatūros žodyno supratimas (N. Gogolio eilėraščio „Mirusios sielos“ pavyzdžiu)“ paaiškėja, kokie leksiniai vienetai XIX a. amžiaus apsunkina kūrinio suvokimą. Atsižvelgdamas į gautus rezultatus, mokytojas gali efektyvinti eilėraščio teksto studijas, o mokiniams bus lengviau suprasti klasikinį kūrinį.

Dvikalbystės sąlygos (Baltarusijoje yra dvi valstybinės kalbos - baltarusių ir rusų) paskatino Katją A. iš Minsko atlikti tikrai reikalingą darbą - unikalų glaustą dvikalbį homonimų žodyną, kuris gali būti plačiai naudojamas mokant kalbų ir mokinių. nuorodai. Mokslininkė iš savo patirties suprato, kad moksleiviams tokio žodyno tikrai reikia. Vienintelis komentaras, kurį galima pasakyti apie šį darbą, yra susijęs su nepakankamai tikslia formuluote: nepagrįstai plačią temą „Tarpkalbiai homonimai: vartojimo priežastys ir sunkumai“ geriau pakeisti konkretesne: „Tarpkalbiniai homonimai rusų ir baltarusių kalbomis. kalbos: naudojimo priežastys ir sunkumai.

SCPI temos pasirinkimą lemia ne tik išvardinti principai. Moksliniai tyrimai dažniausiai atliekami kaip pasirenkamojo arba pasirenkamojo kurso dalis. Jų dėmesys priklauso nuo mokyklos profilio. Akivaizdu, kad laisvųjų menų mokykla ar gimnazija savo mokiniams pasiūlys didesnę laisvųjų menų kursų įvairovę. Be to, šiuolaikinės mokyklos bendradarbiauja su universitetais, kurių dėstytojai ir absolventai savo moksliniais interesais prisideda prie mokyklos tiriamojo darbo.

Šiandien vis daugiau švietėjiškų ir tiriamųjų darbų vadovauja mokyklos mokytojas. Tai suteikia jam galimybę realizuoti savo kūrybinį potencialą, panaudoti klasėje nereikalingas žinias ir galiausiai parodyti savo individualumą. Atrodo, kad tokiomis sąlygomis turėjo atsirasti begalė kursų įvairovė. Tačiau praktikoje susidaro visai kitoks vaizdas. Anketose ir pokalbiuose dauguma kalbintų mokytojų, pasiruošusių užsiimti moksliniu vadovavimu, įvardijo tokias temas: „Leksikos ir frazeologija“, „Etimologija“, „Rusų kalbos skoliniai“, „Kalbėjimo kultūra“, „Kalbos sintaksė“. paprastas sakinys“.

Padidėjęs dėmesys žodynui, įskaitant keiksmažodžius (keiksmažodžiai, jaunimo slengas, žargonas), būdingas ne tik moksleiviams-tyrėjams, bet ir šiuolaikiniams kalbininkams. Pasak L.P. Krysino, nuo 1990-ųjų vidurio pasirodė daug darbų šiomis temomis, o tai paaiškinama „uždelstu susidomėjimu“: sovietų rusų studijose žargonai, liudijantys apie jų nešiotojų (narkomanų, hipių, elgetų ir kt.) egzistavimą. buvo tabu tyrėjams. Reikšmingas ir kitas dalykas: atkreipdami dėmesį į jaunimo žargoną, gimnazistai problemos centre pastato save: savo kalbėjimo patirtį, kalbinę asmenybę.

Mokinių suformuluotose temose sisteminis požiūris į kalbos mokymąsi praktiškai neatsispindėjo, o dėstytojų išvardintose temose akivaizdžiai vyrauja. Tai natūralu: šiuolaikiniame rusų kalbos mokyme vyrauja struktūrinis-sisteminis požiūris: nuo praėjusio šimtmečio vidurio jis tapo pagrindiniu kalbotyroje, o „rengiant bet kokį mokymo kursą vidurinei mokyklai pirmiausia nustatytos žinios, priimtos mokslo bendruomenei. Jos turinį dažniausiai sudaro konkretaus mokslo pagrindai – „vadovėlinė“ informacija. Taigi „visą prasiskverbiantis sistemiškumo despotizmas“ (Yu.N. Karaulov) dėstytojų siūlomų pasirenkamųjų kursų temose liudija tam tikrą mokytojo požiūrio į kalbą konservatyvumą. Gimnazistai domisi kalbiniais reiškiniais kitu požiūriu, nori suprasti jų funkcionavimo dėsningumus, pavyzdžiui: kokiomis sąlygomis ir kodėl vartojami svetimšaliai ir slengas; kaip internetinė komunikacija, rašoma forma, diktuoja jų skambesį imituojančių žodžių rašybą, o „ištarimas“ (taip pat raštu) – spontaniškos žodinės kalbos intonaciją.

Kyla savotiškas konfliktas tarp nusistovėjusios rusų kalbos mokymo tradicijos ir poreikio mokiniams taikyti naują, lankstesnį požiūrį, kuris visų pirma iškeltų kalbos „vartotoją“ – kalbinę asmenybę. dėmesio. Dėstymas ir tiriamasis darbas sudaro palankiausias sąlygas šiam prieštaravimui įveikti: mokytojas turi puikią galimybę įgyti naujų žinių, naujos tiriamosios patirties.

Jei kalbos specialistas yra pasirengęs užsiimti, pavyzdžiui, savišvieta kalbotyros srityje, jis pirmiausia turi pasirinkti vieną iš jau parengtų pasirenkamųjų kursų arba sudaryti savo kursą, perskaityti jam skirtą literatūrą, plėtoti temas. tyrimams. Siūlome, pavyzdžiui, tokį kompleksą: mokymo programą, literatūrą mokiniui ir mokytojui, mokymo ir mokymosi temas.

Pavyzdys

Pasirenkama programa „Sociolingvistinis kalbos vaizdas“

1. Įvadinė pamoka. Ką tiria sociolingvistika? Socialinių grupių kalbų, asmens, kaip tam tikros grupės nario, kalbos elgesio, socialinių sąlygų, turinčių įtakos asmeninio bendravimo formų pasirinkimui, tyrimas.

2. Pagrindinės sociolingvistikos sąvokos: kalbos bendruomenė, kalbos kodas, kalbos situacija, kalbos norma, kalbinė ir neverbalinė komunikacija, komunikacinė kompetencija ir kt.

3. Sociolingvistiniai tyrimo metodai: stebėjimas, pokalbis, apklausa, statistinis gautų duomenų apdorojimas.

4. Kalbos norma. Literatūrinės rusų kalbos ir šiuolaikinės rusų kalbos ryšys.

5. Tarmė, sociolektas, slengas, žargonas, žargonas. Šiuolaikinės gyvosios kalbos medžiagos rinkimas ir analizė. Šiuolaikiniai žargono žodynai.

6. Miesto liaudies kalba. Šiuolaikinės gyvosios kalbos medžiagos rinkimas ir analizė.

7. Įvairių veiksnių (amžiaus, išsilavinimo, gimimo vietos, lyties) įtaka žmogaus kalbos elgesiui.

8. Apibendrintas tam tikro socialinio sluoksnio atstovų kalbinis portretas (L.P. Krysino veikalo „Šiuolaikinis rusų intelektualas: pasikėsinimas į kalbos portretą“ pavyzdžiu).

9. Praktinė pamoka: bandymas sukurti licėjaus mokinio kalbinį portretą.

10. Moterų ir vyrų kalbos elgesio specifika.

11. Nežodinis bendravimas. Vyrų ir moterų neverbalinio bendravimo ypatumai.

12. Bendravimo temos ir situacijos bei jų įtaka kalbos priemonių pasirinkimui. Kalbos žanrai šeimoje, oficialus ir draugiškas bendravimas.

13. Šeimos kalbinio bendravimo ypatumai, bendravimas mažose socialinėse grupėse.

14. Šeimos bendravimo kalbiniai ypatumai. Proginiai teiginiai ir precedentų pareiškimai. Gyvo kalbinio bendravimo šeimoje medžiagos rinkimas ir analizė.

Literatūra studentams ir mokytojams

1. Belikovas V.I., Krysinas L.P.. Sociolingvistika. M., 2001 m.

2. Vinogradovas V.V.. Rusų literatūrinės kalbos istorija. M., 1978 m.

3. Gorbačiovičius K.S.. Šiuolaikinės rusų literatūrinės kalbos normos. 3-asis leidimas M., 1989 m.

4. Gyva Uralo miesto kalba. Tekstai. Jekaterinburgas, 1995 m.

5. Zemskaya E.A.. Rusų šnekamoji kalba. Kalbinės analizės ir mokymosi problemos. M., 1987 m.

6. Zemskaya E.A., Kitaygorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Vyrų ir moterų kalbos ypatybės // Rusų kalbos veikimas. Komunikacinis-pragmatinis aspektas. M., 1993 m.

7. Kitaigorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Šiuolaikinė miesto komunikacija: plėtros tendencija (pagal Maskvos medžiagą). Taikymas. Tekstai. Knygoje. „XX amžiaus pabaigos rusų kalba“. M., 1996 m.

8. Kostomarovas V.G.. Epochos kalbos skonis. SPb., 1999 m.

9. Kreidlin G.E. Vyrai ir moterys neverbaliniame bendravime. M., 2005 m.

10. Krysin L.P.. Šiuolaikinis rusų intelektualas: kalbos portreto bandymas // Rusų kalba, 2001, Nr. 1.

11. Karaulov Yu.N. Precedentinių tekstų vaidmuo kalbinės asmenybės struktūroje ir funkcionavime // Mokslinės tradicijos ir naujos rusų kalbos ir literatūros mokymo kryptys. M., 1986 m.

12. Kalbinis enciklopedinis žodynas. M., 1990 m.

13. Panovas M.V.. XVIII–XX amžiaus rusų literatūrinio tarimo istorija. M., 1990 m.

14. Rusų šnekamoji kalba. Tekstai. Red. E.A. Žemskojus. Maskva: Nauka, 1978 m.

15. Rusų kalba. Enciklopedija. M., 1997 m.

16. Sannikovas V.Z. Rusų kalba kalbos žaidimo veidrodyje. M., 2002 m.

17. Šiuolaikinė rusų kalba: socialinė ir funkcinė diferenciacija / Rusų kalbos institutas. V.V. Vinogradovas. M., 2003 m.

18. Sirotinina O.B.. Šiuolaikinė šnekamoji kalba ir jos ypatybės. M., 1974 m.

19. Formanovskaya N.I.. Rusų kalbos etiketas: normatyvinis sociokultūrinis kontekstas. M., 2002 m.

20. Enciklopedija vaikams: Kalbotyra. Rusų kalba. M., 1998. T. 10.

Mokomųjų ir tiriamųjų darbų temos

Rusiškos pavardės ir slapyvardžiai: istorija ir modernumas.

Precedentiniai reiškiniai ir panašūs reiškiniai šiuolaikinio jaunimo kalboje.

Precedentinių reiškinių repertuaras įvairių socialinių grupių kalboje.

SMS kaip naujas kalbos žanras.

Licėjaus mokinio kalbinio portreto bandymas. leksinis lygis.

Fatiškų teiginių ypatumai tiesioginiame jaunimo bendraujant.

Kriminalinio žargono veikimo ypatumai (vaidybinio filmo „Sėkmės džentelmenai“ pavyzdžiu).

Dar viena svarbi gairė renkantis tyrimo temą yra konferencijos temos, dalyvavimą, kuriame paprastai planuoja vadovas ir tyrėjai. Jeigu konferencijos tema nusakoma labai plačiai, pavyzdžiui, „Žmogus ir visuomenė. XXI amžius“ arba „Jaunystė. Mokslas. Kultūra“, vargu ar padės studentui pasirinkti tiriamojo darbo temą. Yra ir gerų sprendimų. Vienos iš pirmaujančių kalbotyros konferencijų – atviros urbanistinės mokslinės-praktinės konferencijos „Lingvistika visiems“ Maskvoje – organizatoriai kasmet keičia savo konferencijos temą, detalizuoja galimų tyrimų kryptį.

Pavyzdžiai

Kalba ir politika (2004)

Įvairių laikų ir tautų politiniai terminai, jų etimologija.

Įvairių tautų politinių dokumentų kalbos ypatumai.

Kalbinis politinių veikėjų portretas (įskaitant literatūrinių veikėjų ir prototipų palyginimą).

Kalbinio politiko įvaizdžio kūrimas.

Konkrečių politikos stebėtojų ar laidų (publikacijų) kalbos specifika.

Valstybės kalbos politika, tarpetninės ir tarptautinės komunikacijos kalbos.

Kalbinė manipuliacija politikoje, politinis korektiškumas.

Humoras politikų kalba ir politinio gyvenimo aprašyme.

Kalba ir istorija (2005)

Istoriniai literatūros normos pokyčiai įvairiomis kalbomis, literatūrinės kalbos formavimosi procesas, kelias nuo tarmės iki literatūrinės kalbos.

Istoriniai fonetikos, gramatikos, pasaulio tautų kalbų žodyno pokyčiai, skolinių istorija, žodžių iš tam tikrų kultūros sričių etimologija, skyrybos ženklų istorija, tikrinių vardų raida įvairiomis kalbomis.

Kalbos atradimų (mokymų) istorija, įvairių kalbų vadovėlių ir žodynų kūrimo istorija.

Istoriniai ir kalbiniai meno kūrinių komentarai, ankstyvojo ir vėlyvojo rašytojo kūrybos laikotarpių kalbos palyginimas, šiuolaikinis klasikų kalbos suvokimas, jų kalbinių priemonių palyginimas su šiuolaikinių rašytojų kalba.

Mirusių kalbų įtaka šiuolaikinėms (senoji bažnytinė slavų kalba rusų kalba, lotynų kalba Europos ir kt.).

Šiuolaikinės rusų ir kitų kalbų raidos tendencijos.

Kalbos kontaktai (2006)

Kalbos priemonių atitikimas bendravimo situacijai, skirtingų funkcinių kalbos stilių specifikai.

Vertimai iš užsienio kalbų į rusų kalbą ir atvirkščiai, tinkamų kalbos priemonių paieška, atsižvelgiant į tautinį mentalitetą.

Kalbų įtaka viena kitai, skoliniai.

Dialoginė komunikacija meno kūriniuose (literatūroje, kine, spektakliuose); kalbos priemonės apibūdinant skirtingų autorių bendravimo situaciją (pirmas pasimatymas, dvikova ir kt.); užsienio inkliuzai rusų literatūros tekste.

kalbos manipuliacija. Kalba – tai žinomų žmonių polemikoje vartojama, istorinių asmenybių susirašinėjimo kalba.

Kasdienio bendravimo kalbos priemonės, tipinės komunikacinės situacijos, kasdieninis kalbos kūrybiškumas, bendravimo nesėkmės.

Tarpkultūrinis bendravimas, kalbiniai sunkumai bendraujant skirtingų tautų atstovams.

Nežodinės skirtingų tautų bendravimo kalbos (veido išraiškos, gestai ir kt.), jų santykis su tradicinėmis kalbos priemonėmis.

Virtualios komunikacijos kalbos, bendravimo internete specifika, žmogaus ir kompiuterio bendravimas.

Sociolingvistinės problemos: kalbų painiava, kelių valstybinių kalbų koreliacija, dvikalbystė ir diglosija, pidžinai, kreolų kalbos.

Kalbotyra mokslų sankirtoje (2007)

Kalbotyra ir psichologija. Vaikų kalbos įsisavinimo problemos, psicholingvistiniai užsienio kalbų mokymosi aspektai, asociatyvinių žodynų rengimas ir naudojimas, žiniasklaidos tekstų įtakos mechanizmų tyrimas ir kt.

Kalbotyra ir sociologija. Įvairių socialinių grupių kalba (įskaitant ir bendravimo mažose socialinėse grupėse specifiką), apibendrintas tam tikro socialinio sluoksnio atstovų kalbinis portretas, dvikalbystės problemos, kalbos politikos klausimai, lyčių (su lytimi susiję) kalbėjimo skirtumai.

Kalbotyra ir informatika. Lingvistinės informacijos gavimo problemos, naujų komunikacijos tipų kalbinių priemonių analizė ir kt.

Kalbotyra ir mokslas. Lingvistinė terminų analizė, taip pat įvairių dalykų mokslo ir mokslo populiarinimo tekstai (taip pat ir mokyklinių vadovėlių tekstai).

Kalbotyra ir poetika. Sisteminiai-struktūriniai literatūros tekstų kalbos analizės metodai: komponentų analizės metodas, opozicijos metodas, „semantinių laukų“ metodas, statistiniai metodai ir kt.

Lingvistika ir vertimo teorija. Kalbinės „natūralaus“ ir mašininio vertimo problemos, įskaitant literatūros ir mokslo tekstų vertimo sunkumus, taip pat sinchroninio vertimo adekvačių kalbos priemonių parinkimą.

Siekdami parodyti, kaip siūlomos kryptys įkūnijamos konkrečiose temose, pateikiame keletą tyrimų temų, pristatytų vienoje iš konferencijos „Lingvistika visiems“ -2006 („Kalbos kontaktai“) sekcijų.

Pavyzdys

Skyriaus numeris 2.
Nežodinis ir virtualus bendravimas

1. Nežodinio bendravimo elementai ir jų santykis su tradicinėmis kalbos priemonėmis N. V. eilėraščio pavyzdžiu. Gogolis „Mirusios sielos“.

2. Arbatos gėrimo kalba.

3. Nežodinių komunikacijos priemonių palyginimas konkrečiose kalbos situacijose (prancūzų ir rusų kalbų pavyzdžiu).

4. Virtualios komunikacijos kalbos kaip ypatinga meninė priemonė šiuolaikiniuose literatūros kūriniuose.

5. Nežodinis bendravimo palydėjimas I. Turgenevo romane „Tėvai ir sūnūs“.

6. Jaunimo komunikacijos internete specifika muzikos srityje.

Dar kartą pabrėžiame, kad konferencijos organizatorių siūlomos tyrimų kryptys yra tik išeities taškas keliant problemą, kurią jūs ir jūsų studentai išgryninsite ir konkretizuosite.

Taigi, kalbėjome apie tyrimo temų pasirinkimo etapo sunkumus, jų pasirinkimo principus, temų privalumus ir trūkumus. Pabandykime apibendrinti, kas turėtų būti gera tema.

Gera tema:

įdomus tyrėjui ir atitinka jo asmenybės ugdymo užduotį;

įdomus vadovui;

remiasi pagrindinio išsilavinimo pagrindu įgytomis žiniomis, jas gilina ir plečia;

atitinka mokslinio pobūdžio principą;

prieinamas: atitinka tyrėjo amžių, žinias, gebėjimus;

įmanoma, atsižvelgiant į jo įgyvendinimui reikalingą apimtį ir laiką;

yra problema, kurią reikia išspręsti.

Pradiniame etape dažniausiai išskiriama pagrindinė tyrimo kryptis, temos išgryninimas ir galutinis formulavimas vyksta vėliau, kai rašomas darbo tekstas ir ruošiamasi tyrimo pristatymui. Todėl prie šio klausimo grįšime vėliau.

Klausimai ir užduotys

1. Prisiminkite pagrindinius švietimo ir tiriamojo darbo temos pasirinkimo principus.

2. Kokios klaidos dažniausiai daromos formuluojant edukacinių ir mokslo darbų temas?

Rusų kalbos problemos dabartiniame etape.

Nauji daiktavardžiai šiuolaikinėje rusų literatūrinėje kalboje kaip socialinio gyvenimo pokyčių atspindys.

Interneto bendravimo kalba.

Mazgo raidė tarp slavų.

Keisti teminę žodyno grupę su reikšme „maistas“.

Rusų kulinarijos žodynas ir jo kilmė.

Literatūrinės kalbos normų pažeidimas televizijos reklamoje.

Slengas kaip savarankiškas reiškinys rusų kalboje.

Charkovo 27-ojo fizikos ir matematikos licėjaus mokinių pavardės.

Paronimijos ir paronomazijos fenomenas rusų kalboje.

Tikrieji Sarovo miesto pavadinimai.

Šiuolaikinės rusiškos pavardės ir slapyvardžiai.

Asociatyvus studento žodynas.

XXI amžiaus jaunimo žargonas kaip kasdieninės kalbos segmentas 1514 gimnazijos mokinių kalbos pavyzdžiu.

Graffiti prie Elbruso. Bandymas klasifikuoti.

Paskolų klasifikacija rusų kalba.

Kalba, kurią praradome (XX amžiaus XX amžiaus laikraščio „Rusų žodis“ skelbimų kalbos palyginimas su šiuolaikiniais laikraščiais).

Šis skambus pavadinimas yra Rusija, Rusija.

Šiuolaikinių moksleivių supratimas apie klasikinės literatūros žodyną (N. V. Gogolio eilėraščio „Mirusios sielos“ pavyzdžiu).

Šiuolaikinio licėjaus mokinio kalbinis portretas. leksinis lygis.

Šiuolaikinės rusų kalbos apsaugos problema.

4. Pasirinkite jums įdomiausią rusų kalbos studijų kryptį ir pasistenkite suformuluoti 3-4 LSI temas, atitinkančias paskaitoje išdėstytus principus.

Publikacijos apie moksleivių edukacinių ir tiriamųjų darbų konferenciją

Drozdova O.E.. Mokyklinė lingvistinė konferencija // РЯШ, 1997, Nr.4.

Drozdova O.E.. Konferencija „Lingvistika visiems“: pasakojimas su tęsiniu // РЯШ 2003. Nr. 3.

Abramova S.V.. „Kalbotyra visiems“ -2004 // Rusų kalba ir literatūra moksleiviams, 2004, Nr.3.

Pazyninas V.V.. Studentų tiriamosios veiklos rusų kalbos srityje projektavimas // Studentų tiriamoji veikla šiuolaikinėje edukacinėje erdvėje: straipsnių rinkinys / Red. red. k. psichologas. n. A.S. Obuchovas. Maskva: Mokyklų technologijų tyrimų institutas, 2006, p. 473–478.

Rusų kalbos pasirenkamųjų ir pasirenkamųjų kursų programos

Baranovas M.T.. Kurso „Žodžių ir frazeologinių vienetų gyvenimas kalboje ir kalboje“ programa 8-9 kl. (Studentų pasirinkimu) // РЯШ, 1991, Nr.4.

Bystrova E.A. Pasirenkamojo kurso „Rusų kalba ir kultūra“ humanitarinio profilio mokykloms programa // Rusiško žodžio pasaulis, 2003, Nr. 4.

Vartapetova S.S.. Rusų kalbos stilistika (mokyklų, kuriose gilinamasi rusų kalbos 10–11 klasėms) // Programa ir metodinė medžiaga: rusų kalba. 10-11 klasės / Comp. L.M. Rybčenkovas. 4-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas M.: Bustardas, 2001 m.

Maksimovas L.Yu., Nikolina N.A.. Kurso „Grožinės literatūros kalba“ programa. (Studentų pasirinkimu). // RYASH, 1991, Nr.4.

Pakhnova T.M. Puškino žodis. 9–11 klasių pasirenkamojo (pasirenkamojo) kurso programa // РЯШ, 2004, Nr. 3.

Tikhonova E.N.. Žodynai kaip pasaulio supratimo priemonė (Humanitarinių mokslų 10–11 klasių pasirenkamasis kursas) // Programa ir metodinė medžiaga: rusų kalba. 10-11 klasės / Comp. L.M. Rybčenkovas. 4-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas M.: Bustardas, 2001 m.

Uspenskis M.B. Verbalinio bendravimo situacijose 7 // RYaSh, 2001, Nr.1.

Khodyakova L.A.. Žodis ir tapyba (pasirenkamasis kursas) 8 // РЯШ, 2005, Nr. 6.

Ši mokykla vyko 2005 m. vasario mėn. humanitarinėje gimnazijoje Nr. 1541 vykusio atviro miesto seminaro apie gimnazijos problemas.

Formuluojant UIR temą nereikėtų painioti mokslinio charakterio ir moksliškumo, kuris pasireiškia terminų gausa ir sunkiomis gramatinėmis konstrukcijomis, būdingomis moksliniam kalbos stiliui.

Žodis kalba tyrime suprantamas labai siaurai: žodynas ir frazeologija.

KILOGRAMAS. Mitrofanovas, E.V. Vlasova, V.V. Šapovalis. „Draugai ir kiti kalboje, istorijoje, tradicijose...“ Rekomendacijos konkursinių darbų autoriams ir moksliniams vadovams.
(Ketvirtasis tarptautinis atviras mokyklinių mokslinių darbų apie mūsų laikų humanitarines problemas rusų kalba konkursas (integracinis tarptautinis megaprojektas). M .: Prometey, 2002 m.

Kai kurios pastaraisiais metais sukurtos kursų programos pateikiamos literatūros sąraše po paskaitos.

Sudarant programą, medžiaga iš straipsnio M.B. Uspenskis „Verbalinio bendravimo situacijose“ // РЯШ, 2001, Nr. 1; taip pat vadovėlis Belikov V.I., Krysina L.P. „Sociolingvistika“. M., 2001 m.

7 Darbe pateikiama užsiėmimų programa verbalinės ir neverbalinės komunikacijos problematika, tačiau nenurodomas jos adresatas ir vieta rusų kalbos užsiėmimų sistemoje.

8 Kursas skirtas universiteto studentams, tačiau autorius mano, kad jį galima panaudoti ir mokyklos aplinkoje.

Dauguma šiuolaikinių mokytojų linkę manyti, kad mokyklos mokiniai turėtų gauti praktinių žinių, kurios vėliau padėtų sėkmingai integruotis į visuomenę. Tuo tikslu rekomenduojama nutolti nuo klasikinio įgūdžių ir gebėjimų formavimo ir suteikti vaikams kitokį ugdymo modelį, susijusį su asmenybės formavimu ir kūrybinių gebėjimų ugdymu.

Susisiekus su

Natūralu, kad diegti tokio ugdymo formas seka jau pradinėje mokykloje. Mokslinė veikla yra viena iš jų. Daugelis įvairių dalykų (anglų, rusų, literatūros, matematikos ir kitų disciplinų) tiriamųjų darbų temų daugiausia orientuotos į aukštųjų mokyklų moksleivius. Tačiau su jo pagrindais geriausia supažindinti jau pradinėse klasėse, kad vaikai kuo anksčiau išmoktų savarankiškai rinkti, analizuoti ir vertinti savo darbus. Žinoma, vaikas turėtų turėti platų analizei skirtų temų pasirinkimą, apie tai taip pat pakalbėsime toliau.

Pradinėje mokykloje tiriamojo darbo užduotys

Pradinių klasių mokinių įtraukimo į tiriamąjį darbą tikslas – įdomiai skatinti jų kūrybinį ir intelektualinį potencialą.

Šio darbo tikslai yra tokie:

Pradinėje mokykloje tiriamosios veiklos specifika

Tyrimo darbas apima šiuos veiksmus:

• temos pasirinkimas;
• tikslų ir uždavinių nustatymas;
• tyrimų atlikimas;
• parengiamieji darbai apginti savo temą;
• darbo apsauga.

Mokslinio darbo atlikimo pradinėje mokykloje ypatumas slypi ypatingame mokytojo vaidmenyje. Jis turi vadovauti, skatinti ir įtraukti vaikus, parodyti jiems tokio darbo svarbą ir aktyviai įtraukti tėvus kaip pagalbininkus.

Daugelis tėvų, kurių darbas nesusijęs su pedagogine veikla, beveik nelanko savo vaikų pamokų ir užduočių. Ir tiriamasis darbas puiki galimybė užmegzti ryšį su vaikais siekdami padėti jiems išspręsti tam tikras problemas – pasirinkti įdomią temą, pasiimti literatūros, atnaujinti anglų kalbos ar matematikos žinias ir pan.

Iš esmės nuo pirmos iki trečios klasės tiriamasis darbas mokykloje yra kolektyvinio pobūdžio, temą nustato pats mokytojas. Bet jau 3-4 klasėse vaikas pats gali pasirinkti temą pagal savo polinkius ir pomėgius. Kažkam labiau patinka anglų kalba, kažką traukia gamtos istorija ar pasaulinė literatūra.

Žemiau pateikiame įdomiausių pradinių klasių mokslo darbų temų pavadinimus. Jie gali būti papildyti, keisti ar išplėsti savo nuožiūra.

Bendrųjų temų sąrašas pradinių klasių mokiniams

Siūlome sąrašą bendrų tyrimų temų kuriuos galima pasiūlyti pradinių klasių mokiniams:

Žinoma, šis temų sąrašas toli gražu nėra baigtas. Vaikas gali pasirinkti sau įdomiausią, atsižvelgdamas į savo pomėgį.

Žemiau pateikiame tiek pradinių, tiek vidurinių mokyklų mokinių tiriamojo darbo mokykloje temų sąrašus.

Rusų literatūros mokslinio darbo temos

Mokyklos mokiniai nuo 1 iki 7-8 klasių Rusų literatūroje galite pasiūlyti šias temas:

Rusų kalbos tiriamųjų darbų temos 4-5 klasių mokiniams

Vyresniajai pradinei mokyklai Jei vaikas domisi rusų kalba, galite pasirinkti šias tyrimo temas:

Mokslinių darbų temos anglų kalba

Šiuo atveju sunku pasakyti, kurių klasių mokiniams bus skaičiuojamos temos, nes skirtingose ​​mokyklose anglų kalba pradedama dėstyti skirtingai. Kažkas to jau moko pirmoje klasėje, o kiti – tik nuo penktos. Siūlome įdomiausias temas, kurios leis vaikams gilintis į anglų kalbos mokymąsi:

Kaip organizuoti tyrimą

Darbas pasirinkta tema vaikams nebus lengvas. Pirmą kartą vaikas bus kiek sutrikęs, nes net jei tema jam artima, jis tikriausiai nežinos, nuo ko pradėti jos gvildenimą, net ir turėdamas planą.

Bet viskas labai paprasta. Iš pradžių Užduokite sau keletą klausimų ir užrašykite atsakymus:

• Ką aš žinau apie šią temą?
• kaip aš galiu tai įvertinti;
• kokias išvadas galiu padaryti.

Tada turėtumėte rinkti medžiagą dominančia tema. Anksčiau studentai tam naudodavosi tik bibliotekomis, o dabar, tobulėjant internetui, galimybės kur kas platesnės. Juk internete galima rasti ne tik straipsnių tam tikromis temomis ir pačią literatūrą, bet ir įvairių žurnalų bei skirtingų metų televizijos laidų archyvus.

Nereikia bijoti ko nors paklausti mokytojų, tėvų ir kitų vyresnių bendražygių.

Visi gauti duomenys turi būti įrašyti, fotografuoti, filmuoti. Šiuo metu galimybės taip pat yra daug didesnės nei moksleivių, kurie mokėsi prieš 20 metų ir anksčiau.

Jūs negalite bijoti atlikti eksperimentų ir lyginamųjų analizių. Visos vaiko paties padarytos išvados yra vertos daug daugiau nei mintinai išmoktas tekstas iš vadovėlio tam tikru klausimu. Net jei jie yra naivūs ir nepagrįsti, bet tai yra kūrybinio darbo grožis.

Kuo daugiau šiuolaikinės mokyklos vaikai bus įtraukti į kūrybinę veiklą, pradedant nuo pirmų klasių, tuo platesnis bus jų akiratis, jie nebijos šiuolaikinio pasaulio, išmoks daryti išvadas kiekvienu klausimu, o ne vadovautis tam tikromis dogmomis, kurios dažnai jau yra morališkai pasenusios.

Nabiullina Elina Ilshatovna

Studento tiriamajame darbe nagrinėjamos kalbos kultūros problemos dabartiniame etape. Atliktas mokyklinių paauglių kalbos kokybės tyrimas ir padarytos atitinkamos išvados, pasiūlyti paauglių kalbinio ugdymo problemos sprendimo būdai……………………………………………………… ………

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Mokslinis darbas apie rusų kalbą.

Tema: „Paauglių kalbos kultūros problemos“

Baigė: Nabiullina E.I., 10 klasės mokinė

Vadovas: Dimukhametova M.R., rusų kalbos ir literatūros mokytoja

1. Įvadas………………………………………… .. ……………3

2. Pagrindinis korpusas

1 skyrius. Kalbos kultūros problemos dabartiniame etape ------5

2 skyrius. Mokyklinių paauglių kalbos kokybės tyrimas ----10

3 skyrius. Paauglių kalbos mokymosi problemos sprendimo būdai………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………….

3. Išvada……………………………………………………… 13

4. Naudotų šaltinių ir literatūros sąrašas……… 14

Įvadas

O kito turto neturime!

Žinokite, kaip sutaupyti

Bent jau pagal mano galimybes

Piktumo ir kančios dienomis,

Mūsų neįkainojama dovana – kalba.

I. Buninas

„Didžiausia tautos vertybė yra jos kalba, kalba, kuria ji rašo, kalba ir mąsto.

Patikimiausias būdas pažinti žmogų – jo protinį išsivystymą, moralinį charakterį, charakterį – yra klausytis, kaip jis kalba.

Taigi, yra žmonių kalba kaip jų kultūros rodiklis ir žmogaus, vartojančio žmonių kalbą, kalba“, – rašo akademikas Dmitrijus Sergejevičius Lichačiovas savo „Laiškuose apie gėrį ir gražų“.

Siūlau akimirką pasiklausyti mus supančių žmonių kalbos, savo kalbos. Manau, kiekvienas iš mūsų išgirs tai: „labas“, „pirk“, „Kick!“, „Krutyak!“, „Vosche skuba!“, „Tusnyak!“, „Oho!“. Kai tai išgirsti, pradeda domėtis, kas atsitiko „didžiajai ir galingai“ rusų kalbai?! Kas mūsų protėvių kalbą pavertė savotiška kalba? Kodėl pradėjome kalbėti „paukščių“ kalba?

Šią problemą laikau aktualia, nes kasdien susiduriu su necenzūriniais žodžiais, keiksmažodžiais, besaikiu skolinimu. Neatsitiktinai D.S. Lichačiovui priklauso terminas „kultūros ekologija“. Rusų kalbos nuskurdimą jis priskyrė kultūrinėms ir ekologinėms nelaimėms.

Mano darbo tikslas- išanalizuoti, kokios kalbos kultūros problemos egzistuoja paauglių aplinkoje.

Užduotys:

1) išnagrinėti bendrąsias kalbos problemos nuostatas, naudojant įvairius informacijos šaltinius;

2) tirti paauglių kalbos kokybę mokykloje;

3) rasti būdų, kaip spręsti paauglių kalbinio ugdymo problemą;

4) sukurti daugialypės terpės pristatymą

Tyrimo metodai:

1) aprašomasis;

2) Statistiniai.

3) Studijų objektas:

• įvairūs informacijos šaltiniai;
• mokyklos 8-11 klasių mokinių kalba;
• anketos, atliktos su mokyklos 8-11 klasių mokiniais.

Darbo etapai:

1. Teorinis etapas (studijų krypties, problemų ir temų nustatymas, darbo struktūros ir turinio planavimas, informacijos paieška ir rinkimas).

2. Praktinis etapas (informacijos apdorojimas, paauglių kalbos kultūros tyrimas).

3. Refleksijos etapas (darbo vadovo vertinimas ir peržiūra, darbo gynimas konferencijoje)

1 skyrius. Kalbėjimo kultūros problemos dabartiniame etape

Šiandien, XXI amžiaus pradžioje, kalbos kultūros klausimas yra aštrus. Ir tai nėra atsitiktinumas. Rusų kalba per pastaruosius du dešimtmečius patyrė daug ne pačių geriausių pokyčių. Pavojaus signalą skambino mokslininkai ir kultūros veikėjai. Dar 90-ųjų pradžioje, supratę, kad yra bjauri rusų kalbos tarša, Rusijos rašytojų sąjungos Sankt Peterburgo organizacijos rašytojai iškėlė klausimą dėl rusų kalbos apsaugos įstatymo priėmimo valstybėje. lygiu. Ir tik 1998 metų pradžioje buvo priimtas šis įstatymas, kuriame kalbama apie privalomą rusų kalbos kurso, kalbos kultūros įvedimą visuose šalies universitetuose ir specialių priemonių, skirtų Rusijos gyventojų raštingumo lygiui didinti, priėmimą. . Dabartinis mūsų visuomenės gyvenimo laikotarpis gali būti apibūdinamas kaip efektyvumo, aktyvių ieškojimų, „savęs prisistatymo“, žmogaus asmeninių savybių, taigi ir įgūdžių, išbandymo metas. kalbėti - sklandžiai ir kompetentingai bendrauti gimtąja kalba.

Šiuo metu žinomas posakis „Žodis – vizitinė žmogaus kortelė“. Iš tiesų, pagal žmogaus kalbą, pagal tai, kaip jis kalba, galima daug pasakyti: apie jo išsilavinimo lygį, intelektą, socialinę sėkmę, emocinę būseną ir kt.

Kiekvienas žmogus, o ypač jaunimas, dar tik pradedantis profesinę karjerą, nori būti sėkmingas, turtingas dvasiškai ir finansiškai, išspręsti daugybę gyvenimo užduočių ir siekti savo tikslų. Tačiau mažai kas galvoja apie tai, kad visa tai tiesiogiai susiję su jo kalbos kultūra.

Ką reiškia sąvoka „kalbos kultūra“?

1. Kalbėjimo kultūra - Tai filologijos mokslo skyrius, tiriantis tam tikro laikmečio visuomenės šnekamąjį gyvenimą ir moksliniu pagrindu nustatantis kalbos, kaip pagrindinės žmonių bendravimo priemonės, minčių formavimo ir raiškos priemonės, naudojimo taisykles. Kitaip tariant, frazė „kalbėjimo kultūra“ šia prasme yra kalbos komunikacinių savybių visumos ir sistemos doktrina.

2. Kalbėjimo kultūra –tai kai kurie jo ženklai ir savybės, kurių visuma ir sistemos byloja apie jos komunikacinį tobulumą.

3. Kalbėjimo kultūra - tai žmogaus įgūdžių ir žinių visuma, užtikrinanti tikslingą ir nesudėtingą kalbos vartojimą bendravimo tikslais, žodinės ir rašytinės literatūrinės kalbos normų (tarimo, kirčiavimo, žodžių vartojimo, gramatikos, stiliaus taisyklių) laikymąsi. taip pat gebėjimas vartoti raiškiąsias kalbos priemones įvairiomis bendravimo sąlygomis pagal kalbos tikslus ir turinį.

Šis darbas sutelktas į paskutinę „kalbėjimo kultūros“ sąvokos reikšmę.

Pakalbėkime apie žodinės kalbos problemas ir pagrindinius kalbėjimo normų pažeidimo tipus. Pagrindiniai neigiami reiškiniai žodinėje kalboje šiandien yra tokie.

1. Per didelis skolinimasis

Yra žinoma, kad XX amžiaus 80-aisiais, vystantis naujo tipo ekonomikai, į Rusiją atkeliavo daugybė svetimžodžių. Iš esmės tai buvo angloamerikietiškos kilmės žodžiai: a) ekonominiai terminai (rinkodara, vadyba, brokeris); b) politiniai terminai (reitingas, elektoratas, sutarimas); c) sąvokų pavadinimai iš buities srities (snickers, kola; antblauzdžiai); d) kalbos formulės (gerai, be problemų, oho) ir daug daugiau.

2. Žargonas

Žargonas – tai neliteratūrinė kalbos forma, apibūdinanti tam tikrų socialinių grupių šneką.

Elitiniuose sluoksniuose egzistuoja tam tikra žargono vartojimo mada. Pavyzdžiui, kalboje

1) verslininkai: baks, daiktas, duoti ant letenos;

2) televizijos laidų ir muzikinių programų vedėjai:vairuoti, dalyvauti „Hangout“, reklamuoti;

3) politiniai lyderiai:chaosas, mirkymas, susidorojimas.

Tačiau pati masiškiausia žargono kalba yra jaunystės kalba. Pavyzdžiui, tokios išraiškos kaip:švaistymas! pokštas! Aš veržiuosi! pilna pastraipa! kinas ir vokiečiai!priklausomai nuo situacijos, jie gali išreikšti kelias reikšmes vienu metu ir negali būti tiksliai išversti.

Žargonams būdingas bruožas – jų trapumas. Prisiminkime, kaip greitai keitėsi banknotų pavadinimai. 1950 ir 60 m. tugriks, 80-aisiais - mani, 90-aisiais - močiutės, bakai, mediniai, žali.

3. „Biuro virusas

Kaip žinote, biurokratija - tai žodžiai ir frazės, būdingos oficialiems verslo dokumentams (įvykis, jei toks yra, yra patvirtinamas). Tačiau kituose kalbėjimo stiliuose klerikalizmas yra netinkamas.

4. Kalbos antspaudai

Antspaudas – kalbos pavyzdys (žodis ar frazė), kuris dėl per dažno ir nuolatinio naudojimo tapo standartiniu, veikiančiu ir nuobodžiu vienetu. Tai tokie nulaužti posakiai kaip, pavyzdžiui,išaiškinimo darbai, mes turime iki šiol, apsvarstyti iš kampo ir taip toliau.

6. Kompanioniniai žodžiai

Kalbos antspaudams artimi yra vadinamieji palydoviniai žodžiai - suporuoti žodžiai, kurie dėl pasikartojimo prarado išraiškingumą ir pamažu virto stilistiškai ydingomis frazėmis, pavyzdžiui: jei kritika, tada griežta; jei apimtis, tai plati.

7. Daugiakalbiškumas

Daugžodiškumas - tai kalbos pertekliaus reiškinys, susijęs su nesugebėjimu tiksliai ir glaustai išreikšti mintį.

Pavyzdžiui: Mūsų vadas dar buvo gyvas likus 25 minutėms iki mirties; kasdienybė, tamsi tamsa.

8. Neteisingas žodžių vartojimas

Kalba gali būti iškraipyta netinkamai pasirinkus konkretų žodį (leksikos klaidos) arba žodžio formą (gramatinės klaidos), pavyzdžiui:

Leksikos klaidos:

* Apsivilksiu paltą (teisingai: apsivilksiu)

Gramatinės klaidos:

* Atsiprašau (teisingai: atsiprašau)

Kai kurie žmonės mėgsta sugalvoti savo žodžius, bandydami kažkaip ypatingu būdu išreikšti savo mintis. Pavyzdžiui: knygų blokas, atrama, mokantys keleiviai, vyras-lova.

Neteisingas žodžio pasirinkimas dažnai siejamas su polisemantinio žodžio vartojimu. Pavyzdžiui:

* Žaidėjai paliko aikštę be galvų.

* Gydytojo pareiga – privesti ligonį iki galo.

9. Neteisingas žodžių išdėstymas

Taip atsitinka, kad žodyno ir gramatikos požiūriu sakinys sudarytas teisingai, betžodžių išdėstymastaip, kad teiginio prasmė būtų iškreipta. Tai vadinamieji galvosūkis klaidų. Pavyzdžiui:

* Parduodami mėlyni vaikiški vežimėliai(mėlyni vežimėliai ar kūdikiai?)

* Mūsų žmonės gyvens blogai, bet neilgai(Ar blogai gyventi trumpai ar visai negyventi ilgai?)

* Vartininkas nepataikė į kamuolį, bet nebuvo kam jo užbaigti(kam pribaigti: kamuolį? vartininkui?)

10. Žemas bendrosios kalbos kultūros lygis

Šiandieninė problema yražemas bendrosios kalbos kultūros lygis, menkas žodynas, nesugebėjimas išreikšti minties.

11. Santrumpos

Žymiai nuskurdinti mūsų kalbą santrumpos: komunalinis, be grynųjų pinigų, telikas;fonetiniai žodžių susitraukimai (santrumpos):Che? Ką! Pažiūrėk,taip pat sutrumpintos arba tiesiog nešvankybės frazės:Kokia kaina... Skoka-Skoka? Pakabink svarą! („Dap pakabinti gramais?“).

12. Rašybos klaidos

Jie skurdina ir iškraipo mūsų kalbąrašybos klaidų(t. y. kirčių klaidos):

* sutartis (teisingai: sutartis),

* paskambinkime (teisingai: paskambinkime),

* lėšos (priemonės).

Naudodamasis įvairiais informacijos šaltiniais nagrinėjau kai kuriuos kalbos problemos aspektus, tokius kaip: perteklinis skolinimasis, žargono ir biurokratijos „virusai“, žodingumas, netaisyklingas žodžių vartojimas ir kt.

Kitas mano tyrimo žingsnis – mūsų mokyklos paauglių kalbos kokybės tyrimas.

2 skyrius

Kalbant apie kalbos kokybės apibūdinimą, man buvo svarbu žinoti, kaip mokiniai įsivaizduoja taisyklingą kalbą, kas kalboje yra gerai, kas blogai, kaip vertina savo ir kažkieno kalbą. Norėdami tai padaryti, atlikau apklausą. Studentams pasiūliau du klausimynus, iš kurių viename buvo pateikti klausimai, į kuriuos reikėjo detaliai atsakyti, o antrasis buvo sudarytas testo forma.

Pirmoji anketa parodė, kad tik 20% respondentų žino kai kurias geros kalbos ypatybes, jas įvardija, charakterizuojančias kalbą pagal tarimą (lengvas, ramus, aiškus,), pagal bendruosius reikalavimus kalbai raštu ir žodžiu (aiškus, taisyklingas). , tikslus).

40% turi minčių apie geros kalbos savybes, kai kurias iš jų apibrėžia. 40% neįsivaizduoja geros kalbos savybių, jų atsakymai yra maždaug tokie: „Gera kalba yra geras pokalbis“ arba „Gera kalba yra graži, aiški, taisyklinga kalba“. sunku paaugliams: tik 10% apklaustųjų sugebėjo tiksliai atsakyti, o tai susiveda į štai ką: „Nemėgstu aplinkinių kalbėjimo daugiažodiškumo, besaikio žargono ir keiksmažodžių vartojimo“. (16 skaidrė)

Atsakymas į ketvirtą anketos klausimą parodė, kad 70% teikia pirmenybę žodinei kalbos formai ir tik 30% mėgsta rašyti. Jie gana užtikrintai kalba apie sunkumus rašydami ir kalbėdami: 10% nepatiria sunkumų, 25% patiria sunkumų dėl rašybos taisyklių nežinojimo, 65% sunku pasirinkti tinkamą žodį.(18 skaidrė)

Sprendžiant iš atsakymų į šeštą klausimą, tik 10% jų dirba su tuo, ką parašė. Mokinių vienaskiemeniai teiginiai paskutiniu anketos klausimu susiveda į šiuos dalykus: 55% supranta pataisymus, 30% ne visada supranta, 5% nesupranta. (19 skaidrė)

Išanalizavusi apklausos rezultatus darau išvadą, kad daugumai mokinių sunku vesti esminį pokalbį apie kalbos kultūrą, nes. turi paviršutiniškiausių žinių šioje srityje.

Tada buvo atlikta kita apklausa. Ji man padėjo suprasti priežastis, kodėl paaugliai vartoja žodžius, kurie užkemša jų kalbą, sužinoti, kas tai yra ir kaip su tokia kalba elgiasi kiti bei tėvai, kurių kalba yra mano bendraamžių standartas.

Atsakydami į 3 klausimą respondentai buvo gudrūs. Kai kurie rašė, kad savo kalboje nevartoja nešvankaus žargono, tačiau gyvenimo patirtis įrodo priešingai. Dauguma paauglių pripažino, kad tam tikrų žargonų vartojimas priklauso nuo situacijos, rašydami, kad jų kalboje randama ir nepadoraus, ir humoristinio žargono (50 proc.).

Taip pat nemalonu suvokti, kad didžioji dalis aplinkinių yra abejingi paauglių kalbai (46 proc.). Jų kalba jaudina tik nedaugelį (9 proc.), o kai kurie apskritai teigiamai žiūri į netaisyklingą mano bendraamžių kalbą (45 proc.). Tėvai taip pat beveik nesureikšmina, kaip jų vaikai kalba (11 proc.), o pastabas jiems pateikia tik retkarčiais (57 proc.). Dažniausiai suaugusieji nežino, kokius žodžius vaikai vartoja savo kalboje. (21 skaidrė)

Nepaisant to, mokiniai taisyklingos kalbos etalonu laiko tėvų (61 proc.) ir mokytojų (52 proc.) kalbą, draugų (21 proc.) ir žiniasklaidos (14 proc.) kalba, jų nuomone, toli gražu nėra tobula. .

Tyrimo rezultatai atsispindi diagramose.(23 skaidrė)

Apklausos tikslas buvo ištirti šiuolaikinių paauglių moksleivių kalbą. Gautų rezultatų analizė leidžiatokias išvadas:

1. Visi apklausoje dalyvavę mokiniai pažymėjo, kad žodžių, užkimšančių kalbą, vartojimą jie laiko neatsiejama bendraamžių bendravimo dalimi. Tokie žodžiai leidžia jiems apsireikšti, palaikyti gerus santykius su bendramoksliais, keistis informacija, suteikia kalbai gyvumo ir humoro.

3. Dauguma aplinkinių neabejingi paauglių kalbai.

4. Pagrindinė tėvų dalis tik retkarčiais išsako pastabą apie kalbą.

5. Daugumos mokinių kalbos standartas yra tėvų ir mokytojų kalba.

Manau, kad neigiamų reiškinių kalbos praktikoje priežastys yra šios:

• visuomenėje autoritetą turinčių asmenų (politikų, menininkų, sportininkų, televizijos laidų vedėjų) neraštingo kalbėjimo įtaka;
• žmonių pasitikėjimas spausdintu žodžiu (įprotis viską, kas spausdinama ir sakoma per televiziją, laikyti normos pavyzdžiu);
• redakcinio reiklumo žurnalistams dėl kalbos normų laikymosi mažinimas;
• žurnalistinių straipsnių, politinių pareiškimų ir įstatymų autorių minčių painiavos ir miglotumo, dėl to jų kūrinių kalbos dviprasmiškumas;
• atotrūkis tarp sudėtingų naujosios mokyklos rusų kalbos programos reikalavimų ir realių galimybių;
• sumažėjęs moksleivių susidomėjimas klasikine literatūra;

bibliotekų fondo papildymo problemos;

• 1956 m. „Rašybos ir skyrybos taisyklių“ pavertimas bibliografine retenybe ir naujo jų leidimo nebuvimas;
• nepagarba humanitariniams mokslams;
• nepagarba kalbos adresatams;
• gimtosios kalbos nepaisymas

3 skyrius. Paauglių kalbos mokymo problemos sprendimo būdai ov

Išstudijavau bendraamžių kalbos kultūros problemas ir priėjau išvados, kad šias problemas reikia spręsti. Man atrodo, kad jokios komisijos ir federalinės programos nieko nepakeis, jei patys žmonės nepradės gerbti savo gimtosios kalbos, nejaus atsakomybės už kiekvieną savo žodį ir negalvos apie savo žodžių prasmę. Kad kalbos būklė nekeltų nerimo, noriu pasiūlyti būdus, kaip pagerinti paauglių kalbos kultūrą. Jei atsižvelgsime į juos, tai visiškai įmanoma pagerinti kalbos kultūrą.

Paauglių kalbos kultūros tobulinimo būdai:

• populiarinti klasikinę literatūrą;
• aprūpinti bibliotekas naujais rusų kalbos ir kalbos kultūros žodynais ir vadovėliais;
• skatinti rūpestingą požiūrį į rusų kalbą per popamokinę veiklą ir pamokų valandas, pavyzdžiui: „Rusų kalbos diena“ arba „Rusų kalbos savaitė“, „Kaip atsilieps mūsų žodis...“, „Gyvas žodis“, „Kalbos etiketas“ ir kt.;
• reguliariai rengti skaitovų konkursus;
• praktikos mokymo pamokos „Kalbėk taisyklingai“;
• organizuoti iškalbos konkursus;

• leisti lingvistikos laikraščius;

vesti žodinius žurnalus, pavyzdžiui: „Mano kalba – mano draugas“, „Gimtasis žodis“;

Kaip minėta aukščiau, pagrindinis vaidmuo išsaugant gimtąją kalbą tenka pačiam žmogui. Dėl šios priežasties kalbos kultūros savęs tobulinimo metodai nebus nereikalingi:

• klasikinės grožinės literatūros skaitymas (tai svarbiausias ir efektyviausias būdas);
• kruopštus gramatikos žinyno reikalingų skyrių studijavimas;
• žodynų naudojimas;
• kreipiasi patarimo į filologus.

Išvada

Socialiniame pasaulyje, dvasiniame pasaulyje vykstantys pokyčiai negalėjo nepaveikti mūsų bendros kultūros būklės, kuri ilgą laiką buvo katastrofiškai sunaikinta ir toliau griūva, degraduoja ir miršta, o kartu ir vienintelė, pasak Ivanui Sergejevičiui Turgenevui „palaikymas ir palaikymas“ – puiki rusų kalba.

Šiurkšti, žargonas, sugadinta pagal kalbėtojų užgaidą, neliteratūrinė kalba ima viršų, įsilieja į visas mūsų gyvenimo sritis, taip pat ir į kultūros sritį.

Šiandien kalbėti elegantiška ir rafinuota kalba, kuri atgaivina gražių žmogiškų jausmų srautą, deja, tapo nemadinga, netinkama ir nereikalinga.

Žiniasklaida, skirta kurti žodinės kalbos pavyzdžius ir būti jos kultūros sergėtojais, prarado šią aukštą misiją.Todėl mums reikia visos šalies programos, kad išsaugotume mūsų puikią kalbą,kuri apimtų visas mūsų gyvenimo sferas (politinę, ekonominę, socialinę, kultūrinę), visus gyventojus (nuo mažylių iki suaugusiųjų).

Naudotų šaltinių ir literatūros sąrašas

1. Skvorcovas L. I. „Žodžio ekologija, arba pakalbėkime apie rusų kalbos kultūrą“ M., 2012 m.

2. Skvorcovas L. I. „Dėl jaunimo kalbos vertinimo (žargonas ir kalbos politika)“ // Kalbėjimo kultūros klausimai, t. 5, M., 2010 m

3. Šapošnikovas V. „Rusų kalba“, 2000 m. „Šiuolaikinė Rusija kalbiniame ekrane, M: Malp,

XX amžiaus pradžios rusų kalba.

Šis puslapis siūlo literatūros mokslo darbų temos 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 klasių mokiniams, siekiant ugdyti kūrybinius literatūros gebėjimus, atlikti įdomią studiją ir parašyti savo individualų tiriamąjį projektą, formuoti tiriamuosius įgūdžius.

Teisingai parinkta projekto apie literatūrą 5, 6, 7, 8, 9, 10 ir 11 klasėse mokyklos tema, atitinkanti mokinio pasirengimo ir žinių lygį, jo pomėgius ir pomėgius, tikrai prisideda prie pažintinio ir įdomus darbas.

Toliau pateiktos literatūros projektų temos yra pavyzdinės ir labai įdomios tyrimų, studijų, informacijos rinkimo ir paieškos požiūriu individualaus projekto įgyvendinimui. Šios literatūros tyrimų projektų temos parodo literatūrą ne tik kaip dalyką, bet ir kaip grandį įvairiose žmogaus veiklos srityse ir šakose.

Iš vyresnės klasės temų sąrašo galima pasirinkti bet kurią 5, 6, 7, 8, 9, 10 ir 11 klasių literatūros tiriamojo darbo temą, jei mokinio žinių lygis tai leidžia ir yra noras mokytis. gilesnė ir įdomesnė medžiaga.

Žemiau puslapyje rusų ir užsienio literatūros mokslo darbų ir projektų temos paskirstytos pagal skiltis Rusų literatūra, Klasikinė literatūra, Šiuolaikinė literatūra, planuojama papildyti užsienio literatūros skyrelį.

Literatūros projektų temos

Pavyzdinės temos studentų mokslinių tyrimų projektams rusų literatūroje:
Autorinis trijų eilėraščių vertimas ir lyginamoji jų analizė.
Gėris ir blogis rusų literatūroje.
Fizikos studijos remiantis rusų klasikų darbais.
Meilės, kaip vienos pagrindinių žmogaus vertybių, vaizdavimas (pasakojimo pavyzdžiu).
Tautinio charakterio vaizdavimas liaudies pasakose.

Knygų kūrimo menas.
Orų kalendorius rusų žmonių posakiuose ir patarlėse.
Katė pasaulio literatūroje.
Kalbinė stilizacija ir parodija.
Mano vardas yra literatūroje.

Paukščio įvaizdis: nuo mito iki poezijos.
Katės įvaizdis rusų tautosakoje.
Jaunimo problemos šiuolaikinėje rusų literatūroje.
Paukščių vardai literatūroje.
Rusijos rašytojai yra Nobelio premijos laureatai.
Ovidijaus elegijos vertimų iš ispanų ir rusų lyginamoji analizė.
Simbolinė mėnulio įvaizdžio reikšmė rusų klasikinės literatūros kūriniuose.
Svajonės ir svajonės rusų literatūroje.
Paminklo tema rusų literatūroje.
Pranašystės tema rusų dainų tekstuose.
Šeimos tema patarlėse ir priežodžiuose.
Gėrio ir blogio tema literatūroje.
Cenzūra ir literatūra: kūrybos laisvė ir valstybinė priežiūra.

Literatūros tyrimų temos

Apytikslės klasikinės literatūros mokslinių darbų temos:
„Man patinka ten, kur yra galimybė, užčiuopti ydas...“ (Pasakos kaip literatūros žanro ypatybės).
Sakalo įvaizdis ir jo simbolika senovės rusų literatūros paminkluose.
Jūsų pasirinkimas: gyvenimas arba ... (priklausomybės nuo narkotikų problema M. Bulgakovo kūriniuose „Morfinas“ ir Ch. Aitmatovo „Blachas“).
Sonya ... amžinoji Sonya (pagrįsta klasikinės ir šiuolaikinės literatūros kūriniais).
„Iš vaikystės“ (pagal V. P. Astafjevo kūrybą).

Spalvų žymėjimai I. Severjanino dainų tekstuose: psichologinis aspektas.

Tik šis gyvenimas turi kainą (pagal L. Tolstojaus ir J. Selindžerio romano „Gaudytojas rugiuose“ dienoraščius).
Tarnai ir ponai (pagal A. S. Puškino ir N. V. Gogolio darbus).

Namų, šeimos, tėvynės samprata V. Rasputino, A. Solženicino, L. Ulitskajos darbuose.
Boriso Akunino romanų „Azazelis“, „Turkiškas gambitas“, „Valstybės tarėjas“, „Achilo mirtis“, „Leviatanas“, „Karūnavimas“ meninės technikos ir bruožai.
A. Achmatovos lyrikos suvokimo per meninius vaizdus bruožai.
Moters įvaizdis skirtingų epochų literatūroje.

Šiuolaikinės literatūros projektų temos

Apytikslės šiuolaikinės literatūros mokslinių darbų temos:

Bardo daina šiandien.
Mistikos elementų turinčios literatūros įtaka šiuolaikinio skaitytojo pasaulėžiūrai.
I. Hubermano eilėraščių žanras ir kalba.
Literatūros kūrinio gyvenimas mene ir laike.
Šiuolaikinio bestselerio naudojimas studijuojant klasikinę literatūrą.
Kaip internetas veikia kalbą?
Jaunimo slengas. Jo kilmė ir veikimas.
Jaunimo žargonas šiuolaikinių moksleivių kalboje.
Šiukšlių reklamos kalba.
Poezijos stilistinės sistemos bruožai K.K. Slučevskis.
SMS žinučių kalbos ypatybės..
Stereotipų atspindys Johno Tolkieno pasakoje „Hobitas“.
Puškino motyvai šiuolaikinėje Svetlanos Syrnevos poezijoje.
A. Bitovo istorija „Jaunasis Odojevcevas, romano herojus“ kaip postmodernizmo epochos kūrinys.
Žodžio „lopšys“ kelionė iš vienos kalbos į kitą (kalbos skolinimosi istorija).
ASILO kalbos portretas animaciniame filme „Šrekas“.
Rokas – revoliucija Rusijoje: abipusė roko poezijos ir Rusijos istorijos įtaka.
Rusų rokas: protesto idėja ir jos kalbinis įkūnijimas.
Michailo Žvaneckio satyrinių istorijų stiliaus originalumas.

Viktoro Tsoi poezijos originalumas.
Šiuolaikiniai bestseleriai yra tikra literatūra arba duoklė madai.
SMS kaip modernus epistolinis žanras.
Laikraščio antraštės atnaujinimo būdai.
Herojės įvaizdžio kūrimo būdai V. Pelevino apsakyme „Nika“.
Šiuolaikinių dainų tekstai yra poezija ir antipoezija.
Vietovardžiai aplink mus (reikšmė, kilmė).
Laiko tragedija (pagal F. Abramovo romaną „Broliai ir seserys“).
Sankt Peterburgo vaizdavimo tradicijos ir naujovės T. Tolstojaus pasakojimuose.
Frazelogizmai reklamoje.
Spalvų žymėjimai I. Severjanino dainų tekstuose: psichologinis aspektas.
Mano klasės dokumentacijos skaitymas.
Ką skaito mūsų karta?