Ph.D. Tsvetkovas A. V., mokslų daktaras. Smirnovas I. A.

Tyrimo ir projekto problema ir aktualumas

Bet koks projektas ar tiriamasis darbas yra skirtas tam tikros esminės ar taikomosios problemos sprendimui. Dažnai darbo autorius ar vadovas problemos gali neįforminti, tačiau problemos apibrėžimas gali prisidėti prie studijos ar projekto kūrimo. Apibrėžti problemą reiškia nustatyti neatitikimą tarp norimos ir tikrosios. Problema kyla dėl prieštaravimo. Pirma, problema visada iškyla tada, kai kažko reikia, reikia. Antra, problema yra neatitikimas, prieštaravimas tarp to, ką norėtume daryti, ir mūsų galimybių, tam tikrų priemonių prieinamumo. Problemos paieška tiriamajam darbui – tai klausimų rinkinio, kurio sprendimas tyrėjui yra reikšmingas praktinis ir teorinis susidomėjimas, apibrėžimas.

Kūrinio „aktualumas“ susijęs ir su problemos samprata. D. psicho. n. M. N. Artsevas „Pagrįsti aktualumą reiškia paaiškinti būtinybę nagrinėti šią temą bendro mokslo žinių proceso kontekste. Tyrimo aktualumo nustatymas yra privalomas reikalavimas atliekant bet kokį darbą. Aktualumas gali būti susijęs su poreikiu gauti naujų duomenų ir išbandyti naujus metodus ir pan. Tyrimo ar projektinio darbo aktualumas slypi pristatyme, kaip darbo rezultatai leidžia spręsti tam tikras mokslines ir praktines problemas. Profesorius V. V. Kraevskis „Moksliniai tyrimai gali būti laikomi aktualiais, jei pati tema yra aktuali dviem aspektais: pirma, jos studijavimas tenkina neatidėliotiną praktikos poreikį, antra, gauti rezultatai užpildys mokslo spragą, kuri šiuo metu neturi galimybių. išspręsti šią aktualią mokslinę problemą. Taigi moksliniam darbui aktualumą sudarys mokslinis naujumas ir praktinė darbo reikšmė. Mokyklos projektavimo ir tiriamojo darbo atveju galima pagrįsti pasirinktos temos aktualumą moksline, socialine ir asmenine reikšme.

Darbo tikslo ir uždavinių apibrėžimas

Kitas darbo etapas yra „Įvado“ rašymas, kuris lydi bendrą projekto ir tyrimo darbų planavimą ir paprastai atsakius į kai kuriuos ar visus aukščiau pateiktus klausimus, galima pereiti prie kito žingsnio – tikslo apibrėžimo. ir tikslus. Studijų tikslas – bendrais bruožais suformuluotas norimas teorinis ir/ar praktinis rezultatas, kuris bus gautas darbo eigoje. Projekto atveju, apibrėžiant tikslą, pageidautina susidaryti konkretų, kokybiškai apibūdintą ir, jei įmanoma, teisingai kiekybiškai, norimo (laukiamo) rezultato vaizdą, kurį realiai galima pasiekti aiškiai apibrėžtu tašku. laiku. Dažnai pasitaiko, kad trumpas tyrimo tikslo išdėstymas tam tikru mastu sutampa su kūrinio pavadinimu. Į šią savybę norėčiau atkreipti tų, kurie dar neturi patirties savarankiškai rengti būsimo darbo tikslus ir uždavinius.

Apibrėžus strateginį tikslą, reikia pradėti kurti tyrimo taktiką, nustatyti klausimus, į kuriuos reikia atsakyti ir suformuluoti juos konkrečių užduočių forma. Konkrečių užduočių sprendimas darbo eigoje leis pasiekti norimą rezultatą – studijų tikslą (žr. skyrių Pedagoginis projektas ir edukacinis tyrimas).

Nebūtina stengtis suskaidyti tyrimo tikslą į daugybę užduočių. Jų turėtų būti trys ar penki, bet tie, kurie tikrai yra žingsniai link tikslo.

Formuluojant užduotis svarbu užtikrinti, kad jose būtų nurodyta keletas kriterijų, vadinamųjų. SMART užduotys yra mnemoninė santrumpa, naudojama vadyboje ir projektų valdyme, siekiant nustatyti tikslus ir uždavinius (SMART: Specific, Measurable, Achievable, Realistic, Timely):

Specifiškumas (turinio išbaigtumas, t. y. visų rezultato savybių tikrumas, būtinas, kad jis maksimaliai atitiktų poreikį),
Išmatuojamumas (tikėtino rezultato nustatymo operatyvumas (rezultato pasiekimo valdomumas),
Pasiekiamumas (tikrovė, atitikimas galimybėms),
Aktualumas (motyvacija),
Laikinas tikrumas (darbo grafiko laikymasis).

Darbo hipotezė

Hipotezės kėlimas projektiniame darbe daugeliu atvejų yra netinkamas, nes hipotezė yra mokslinio aparato metodikos elementas, o moksleivių projektuose dažniausiai modeliuojamas ne tiriamasis darbas, o taikomieji tyrimai arba inovaciniai ir verslo projektai. Klausimas dėl hipotezės poreikio mokyklų tyrimuose lieka atviras. Kai kurių konferencijų nuostatose vertinimo kriterijų ir darbo reikalavimuose bus nurodyta, kad hipotezė yra privalomas tyrimo komponentas. Realiai ne visada įmanoma suformuluoti hipotezę: pavyzdžiui, tai sunku padaryti atliekant stebėjimo ir žvalgybos tyrimus.

Norint suprasti klausimą, verta suprasti, kas yra hipotezė. Išanalizavus žodžio „hipotezė“ formuluotę daugelyje žodynų ir enciklopedijų, galime išskirti 2 aspektus, kurie vartojami moksle: 1. hipotezė kaip vienas iš būdų paaiškinti faktus ir pastebėjimus, 2. prielaida, kuri formuojasi. jo eksperimentų planavimo pagrindas.

Pirmoji iš interpretacijų nurodo fundamentinį mokslą, su kuriuo mokykliniai tyrimai mažai ką bendro turi. Šiuo atveju hipotezė nelaikoma vaikų tyrimo rezultatu: hipotezei sukurti reikalingi tam tikri tyrimo duomenys, o hipotezė yra vienas iš tyrimo rezultatų. Antrasis aiškinimas yra tas, kad, remdamasis gerai žinomomis žiniomis, tyrėjas daro prielaidą, kuri sudaro pagrindą planuoti savo eksperimentus. Tokia hipotezė padeda suprasti, ką ir kodėl tirsime, ir yra metodinė priemonė, o ne tyrimo rezultatas. Šis metodologijos elementas yra svarbus atliekant eksperimentinius tyrimus, tačiau jis gali būti nepritaikomas naudojant aprašomuosius ir natūralistinius metodus.T. e. ne „ne kiekviena prielaida yra hipotezė“. Kad hipotezė būtų mokslinė, ji turi atitikti šiuos reikalavimus:

Kai kuriais atvejais verta atskirti darbinę hipotezę (pradinė laikina prielaida, kuri nepretenduoja būti atrasta ir naudojama planuojant tyrimą) ir galutinę hipotezę (suformuluota remiantis tyrimo rezultatais, teigianti, kad išsprendžia problemą , laikui bėgant tokia hipotezė virsta teiginiu).

Tyrimo metodai

Kitas žingsnis – apibrėžti tyrimo metodus. Metodas yra būdas pasiekti tyrimo tikslą ir uždavinius. Tyrimo metodai tradiciškai skirstomi į bazinius ir specialiuosius. Bendrieji mokslo žinių metodai: teoriniai metodai, empiriniai metodai, matematiniai metodai (žr. 1 lentelę). Specialius metodus lemia tiriamo objekto pobūdis. Matematiniai metodai apima statistinius metodus, modeliavimo metodus, programavimo metodus, eilių modeliavimo metodus, duomenų vizualizavimo metodą (funkcijas, grafikus ir pan.) ir kt. Matavimas apima skaitinės dydžio vertės nustatymą naudojant matavimo vienetą. Šio metodo vertė slypi tame, kad jis suteikia tikslią, kiekybinę informaciją apie mus supantį pasaulį.

Pagrindinių tyrimo metodų charakteristikos:

Metodas	Charakteristika
empirinis
Stebėjimas	Pažinimo metodas, susidedantis iš sąmoningo, tikslingo realių objektų suvokimo. Stebėjimo tipai: Struktūrinis stebėjimas – tai stebėjimas, atliekamas pagal planą, nestruktūrinis stebėjimas – stebėjimas, kuriame apibrėžiamas tik stebėjimo objektas; Lauko stebėjimas yra stebėjimas natūralioje aplinkoje; laboratorinis stebėjimas – tai stebėjimas, kurio metu objektas yra dirbtinai sukurtomis sąlygomis; Tiesioginis stebėjimas – tai stebėjimas, kurio metu objektas tiesiogiai veikia stebėtojo pojūčius; netiesioginis stebėjimas – tai stebėjimas, kurio metu prietaisas tarpininkauja objekto poveikiui stebėtojo pojūčiams. Stebėjimas atliekamas pagal šį algoritmą: 1. Stebėjimo tikslo nustatymas. 2. Stebėjimo objekto pasirinkimas. 3. Stebėjimo tikslo pasiekimo būdų pasirinkimas. 4. Gautos informacijos registravimo būdo pasirinkimas. 5. Gautos informacijos apdorojimas ir interpretavimas.
Eksperimentuokite	Pažinimo metodas, apimantis kryptingą objekto pakeitimą, siekiant gauti žinių, kurių neįmanoma atskleisti stebėjimo rezultatu. Eksperimento programos struktūra 1. Tyrimo aktualumas. 2. Tyrimo problema. 3. Tyrimo objektas ir dalykas. 4. Tyrimo hipotezė. 5. Tyrimo tikslas ir uždaviniai. 7. Tyrimo mokslinis naujumas. 1. Tyrimo aktualumas. Tyrimo aktualumas yra būtinybės išspręsti tam tikrą problemą pagrindimas. Tyrimo aktualumą apibūdina mokslo idėjų, technologijų, gairių ir pasiūlymų, kuriuos šiuo metu gali pateikti mokslas ir praktika, paklausos neatitikimas. 2. Tyrimo problema. Tyrimo problema grindžiama prieštaravimu, kurį reikia išspręsti eksperimento metu ir kuris buvo pagrįstas nustatant tyrimo aktualumą. 3. Tyrimo objektas ir dalykas. Studijų objektas yra studijų sritis; subjektas yra objekto tyrimo aspektas. 4. Tyrimo hipotezė. Tyrimo hipotezė yra moksliškai pagrįsta prielaida apie problemos sprendimą. 5. Tyrimo tikslai ir uždaviniai. Tyrimo tikslas – numatoma veikla, hipotezės patikrinimo tarpiniai ir galutiniai rezultatai. Uždaviniai – tyrimo tikslo konkretizavimas, jo išskaidymas (išardymas). 6. Eksperimentinio darbo etapai, laukiami kiekvieno etapo rezultatai dokumentų forma, pagrindiniai tyrimo metodai. 7. Tyrimo mokslinis naujumas. Naujumas atspindi socialiai reikšmingas naujas žinias, faktus, tyrimo metu gautus duomenis. Naujumo kriterijus atspindi rezultato turinį. Priklausomai nuo rezultato, gali būti iškeliamas teorinis naujumas (sąvoka, principas ir kt.), praktinis naujumas (taisyklė, rekomendacija, metodika, reikalavimas, priemonė ir kt.) arba abi rūšys vienu metu.
Modeliavimas	Modeliai – tai materialūs ir mintyse vaizduojami objektai, kurie tyrimo procese pakeičia pradinį objektą, išsaugodami kai kurias konkrečiam tyrimui svarbias savybes. Modeliavimo tipai: 1. Medžiagos (dalyko) modeliavimas: Fizinis modeliavimas – tai modeliavimas, kai realus objektas pakeičiamas padidinta arba sumažinta jo kopija, leidžiančia ištirti objekto savybes. Analoginis modeliavimas – tai modeliavimas, pagrįstas procesų ir reiškinių, kurie turi skirtingą fizinę prigimtį, bet yra vienodai aprašomi formaliai (pačiomis matematinėmis lygtimis, loginėmis grandinėmis ir pan.), analogija. 2. Psichinis (idealus) modeliavimas: Intuityvus modeliavimas yra modeliavimas, pagrįstas intuityvia tyrimo objekto idėja, kuri nėra pritaikyta arba nereikalauja formalizavimo. Ženklinis modeliavimas yra modeliavimas, kai kaip modeliai naudojami tam tikros rūšies ženklų transformacijos: diagramos, grafikai, brėžiniai, formulės, simbolių rinkinys ir kt.
Klausimynas	Apklausos būdas respondentui (t.y. pašnekovui) savarankiškai pildant anketą (t.y. anketą) pagal jame nurodytas taisykles. Anketoje gali būti naudojami šių tipų klausimai: Uždaras klausimas – tai klausimas, į kurį anketoje pateikiamas visas atsakymo variantų rinkinys. Uždaryti klausimai yra alternatyvūs (t. y. pasirenkami tik vienas atsakymas) ir nealternatyvūs (t. y. pasirenkami daugiau nei vienas atsakymas). Atviras klausimas – tai klausimas, kuriame nėra užuominų ir kuris neprimeta respondentui atsakymo variantų.
Interviu	Apklausos metodas, vykdomas kryptingo pokalbio forma pagal iš anksto parengtą planą su bet kuriuo asmeniu ar asmenų grupe, kurių atsakymai į jiems užduotus klausimus yra pradinis informacijos šaltinis. Yra du pagrindiniai interviu tipai: Formalizuoto interviu metu daroma prielaida, kad pašnekovo ir respondento bendravimas yra griežtai reglamentuotas išsamiu klausimynu ir instrukcijomis. Nemokamas interviu (pokalbis) vyksta be iš anksto paruoštos anketos, tik nustatoma pokalbio tema. Pokalbis naudojamas masinių anketų rengimo stadijoje, siekiant nustatyti tyrimų apimtį, papildyti ir tikslinti masinės statistikos duomenis bei kaip savarankiškas informacijos rinkimo būdas.
Teorinis
Analizė ir sintezė	Analizė yra būdas pažinti objektą tiriant jo dalis ir savybes. Sintezė – tai būdas pažinti objektą, sujungiant į visumą analizės metu nustatytas dalis ir savybes. Analizė ir sintezė nėra atskirtos viena nuo kitos, o egzistuoja kartu, viena kitą papildydamos. Kalbant apie analizę ir sintezę, nereikėtų galvoti, kad iš pradžių yra grynoji analizė, o vėliau prasideda grynoji sintezė. Jau analizės pradžioje tyrėjas turi tam tikrą bendrą supratimą apie tiriamą objektą, todėl analizė pradedama derinant su sinteze. Tada, ištyręs kelias visumos dalis, tyrėjas jau pradeda daryti pirmuosius apibendrinimus, pradėdamas sintezuoti pirmuosius analizės duomenis. Ir gali būti keli tokie žingsniai prieš išnagrinėjant visas visumos dalis.
Palyginimas	Palyginimas yra būdas pažinti nustatant objektų panašumą ir (arba) skirtumą. Panašumas yra tas, kuo lyginami objektai turi tą patį, o skirtumas yra tai, kuo vienas lyginamas objektas skiriasi nuo kito. Bendras palyginimo algoritmas: 1. Lyginimo objektų apibrėžimas. 2. Objektų palyginimo aspekto nustatymas. 3. Objektų analizė ir sintezė pagal palyginimo aspektą. Jei žinomos esminės lyginamų objektų savybės, tada jie parenkami pagal palyginimo aspektą. 4. Lyginamų objektų esminių požymių palyginimas, t.y. lyginamų objektų bendrų ir (arba) skiriamųjų esminių požymių nustatymas. 5. Bendrųjų požymių skirtumų nustatymas. 6. Išvada. Būtina pateikti bendrus ir/ar skiriamuosius esminius lyginamų objektų požymius ir nurodyti bendrų požymių skirtumo laipsnį. Kai kuriais atvejais būtina nurodyti lyginamų objektų panašumų ir skirtumų priežastis.
Apibendrinimas	Apibendrinimas – tai pažinimo būdas, nustatant bendrus esminius objektų požymius. Iš šio apibrėžimo matyti, kad apibendrinimas grindžiamas analize ir sinteze, kuria siekiama nustatyti esminius objektų požymius, taip pat palyginimu, leidžiančiu nustatyti bendrus esminius požymius. Apibrėžiami du pagrindiniai apibendrinimai: indukcinis ir dedukcinis: Indukcinis apibendrinimas (nuo vieno patikimo iki bendro tikimybinio) apima bendrų esminių dviejų ar daugiau objektų bruožų nustatymą ir jų fiksavimą sąvokos ar sprendimo forma. Sąvoka – tai mintis, atspindinti bendruosius esminius daiktų požymius. Sprendimas yra mintis, kurioje kažkas patvirtinama arba paneigiama dėl objektų savybių. Indukcinis apibendrinimas atliekamas pagal šį algoritmą: 1. Atnaujinkite esminius apibendrinimo objektų požymius. 2. Nustatyti bendrus esminius objektų požymius. 3. Fiksuokite objektų bendrumą sąvokos ar sprendimo pavidalu. Apibendrinimas – tai ne tik panašių objektų požymių apibrėžimas; tai reiškia, kad objektai yra kažko bendro, rūšies, rūšies, šeimos, klasės, tvarkos dalis. Be apibendrinimo negali būti pažinimo apskritai, nes pažinimas visada išeina už atskirojo, individualaus rėmų. Tik apibendrinimo pagrindu galima formuoti bendras sąvokas, sprendimus, išvadas, kurti teorijas ir pan. Apibendrinimo pavyzdys gali būti perėjimas nuo tokių objektų kaip eglė ir pušis bendrų esminių bruožų tyrimo prie bendresnio teiginio: „Eglė ir pušis yra spygliuočiai medžiai“. Prieš indukcinį apibendrinimą visada atliekama analizė, sintezė ir palyginimas. Analizė ir sintezė yra skirtos esminiams objektų požymiams nustatyti. Palyginimas leidžia nustatyti išskirtinius ir bendrus esminius daiktų požymius. Pažymėtina, kad bendrų esminių požymių apibrėžimas jau yra apibendrinimo pradžia. Tačiau apibendrinimas apima ne tik bendrų esminių požymių nustatymą, bet ir jų „artimiausio bendrumo“ apibrėžimą, išaiškinant jų priklausymą tam tikrai genčiai. Gentis yra objektų rinkinys, apimantis kitus objektus, kurie yra šios genties rūšys. Taigi, išstudijavę lanką ir arbaletą, nustatysime bendrus esminius bruožus: strėlės metamos spyruoklinio lanko pagalba, surišamos lanku, lankas ir arbaletas yra individualūs šaulių ginklai, kurie traukiant ranką naudoja rankų jėgą. lankas. Remdamiesi bendrų bruožų žinojimu, galime apibendrinti: ir lankas, ir arbaletas yra rankiniai ginklai strėlėms svaidyti. Taigi rankinis ginklas strėlėms svaidyti yra gentis, o lankas ir arbaletas – rūšys. Dedukcinis apibendrinimas (vieno patikimo apibendrinimas pagal bendrą patikimą) apima sampratos ar sprendimo aktualizavimą ir atitinkamų esminių vieno ar kelių objektų bruožų sutapatinimą su juo. Dedukcinis apibendrinimas atliekamas pagal šį algoritmą: 1. Atnaujinti esminius objektų požymius, užfiksuotus koncepcijoje ar sprendime. 2. Atnaujinkite esmines duoto objekto ar objektų savybes. 3. Palyginkite esminius požymius ir nustatykite, ar objektas ar objektai priklauso šiai sąvokai ar sprendimui. Atlikime dedukcinį apibendrinimą pagal sąvoką „rankiniai ginklai strėlėms mėtyti“. Žinome, kad šis ginklas strėles meta spyruoklinio lanko pagalba, sutrauktas lanko styga, traukiant lanką, panaudojama šaulio rankų jėga. Paimkime stropą ir lanką kaip dedukcinio apibendrinimo objektus. Pažvelkime į esmines jų savybes. Stropas yra diržo kilpa, su kuria sukimosi judesiais galite mesti akmenį ar metalinį rutulį. Esminių stropo savybių palyginimas su šioje koncepcijoje užfiksuotomis savybėmis leidžia daryti išvadą, kad stropas nėra rankinis ginklas strėlėms svaidyti. Lankas susideda iš spyruoklinio lankelio, surišto lanko virvele. Iš lanko buvo šaudoma ilgomis medinėmis strėlėmis su metaliniais antgaliais. Lanką lankininkas naudojo lauko kovose. Šio objekto ir koncepcijos palyginimas leidžia apibendrinti, kad lankas yra rankinis ginklas strėlėms svaidyti.
klasifikacija	Klasifikavimas apima genties (klasės) pavertimą rūšimis (poklasiais), remiantis gentį sudarančių objektų požymių nustatymu. Gentis – tai visuma daiktų, sujungtų į visumą pagal bendrus esminius skiriamuosius požymius. Klasifikavimas atliekamas pagal šį algoritmą: 1. Nustatykite klasifikuojamų objektų tipą. 2. Nustatyti objektų požymius. 3. Nustatyti bendrus ir skiriamuosius esminius daiktų požymius. 4. Nustatyti genties klasifikavimo pagrindą, t.y. išskirtinis esminis požymis, pagal kurį gentis bus skirstoma į rūšis. 5. Paskirstykite objektus pagal tipą. 6. Nustatyti rūšies klasifikavimo į porūšius pagrindus. 7. Padalinkite objektus į povaizdius. Jei indukcinio apibendrinimo procese pereinama nuo vienaskaitos prie bendro, nuo mažiau bendrojo prie bendresnio, tai klasifikavimo procese nuo bendresnio pereinama prie mažiau bendro, nuo bendro prie vienaskaitos. Yra klasifikacijos pagal rūšies formavimo požymį ir dvilypės. Pateikiame klasifikavimo pagal vaizdo formavimo požymį pavyzdžius: veidrodžiai skirstomi į plokščiuosius ir sferinius, o sferiniai – į įgaubtus ir išgaubtus. Kaip dichotominės klasifikacijos pavyzdį pateikiame „miško“ sąvokos skirstymą: „miškas“ – „lapuočių miškas ir nelapuočių miškas“; „nespygliuočių miškas“ – „spygliuočių miškas ir nespygliuočių miškas“. Dichotominiame padalijime gentis skirstoma į dvi prieštaringas rūšis, kurios išsemia gentį: A ir ne A. Klasifikavimas gali būti atliekamas pagal esminius požymius (natūralius) ir neesminius (dirbtinius). Su natūralia klasifikacija, žinodami, kuriai grupei priklauso objektas, galime spręsti apie jo savybes. DI. Mendelejevas, išdėstydamas cheminius elementus priklausomai nuo jų atominės masės, atskleidė jų savybių dėsningumus, sukurdamas periodinę sistemą, kuri leido numatyti dar neatrastų cheminių elementų savybes. Dirbtinė klasifikacija neleidžia spręsti apie daiktų savybes (pavyzdžiui, pavardžių sąrašas, išdėstytas abėcėlės tvarka, abėcėlinis knygų katalogas), ji naudojama norint lengviau rasti daiktus, žodžius ir pan. Vaistų formulėje abėcėlės tvarka pateikiami dirbtinių klasifikacijų pavyzdžiai. Būtina laikytis šių klasifikavimo taisyklių: 1. Padalijimas turėtų būti atliekamas tik vienu pagrindu. Šis reikalavimas reiškia, kad atskiras požymis, pasirinktas pradžioje kaip pagrindas, dalybos metu neturėtų būti pakeistas kitais požymiais. Neteisingas avalynės skirstymas į vyrišką, moterišką ir guminę. 2. Skirstymas turi būti baigtinis, t.y. rūšių suma turi būti lygi genčiai. Visų pirma, jis bus klaidingas, neišsamus: trikampių padalijimas į smailaus kampo ir stačiakampius (bukukampiai trikampiai praleidžiami. 3. Į gentį įtrauktos rūšys turi viena kitą atskirti. Pagal šią taisyklę kiekvienas atskiras elementas turėtų būti įtrauktas tik į vieną tipą. Klaida skirstyti žmones į einančius į kiną ir tuos, kurie eina į teatrą, nes yra žmonių, kurie eina ir į kiną, ir į teatrą. 4. Skirstymas į rūšis turi būti tęstinis, t.y. reikia imti artimiausias rūšis ir nešokti prie porūšių. Tarp stuburinių išskiriamos šios klasės: žuvys, varliagyviai, ropliai (ropliai), paukščiai ir žinduoliai. Kiekviena iš šių klasių skirstoma į kitus tipus. Tačiau jei pradėsime skirstyti stuburinius į žuvis, varliagyvius ir, užuot nurodę roplį, išvardinsime visas jų rūšis, tai bus šuolis į skirstymą.
Sąvokų apibrėžimas	Pažinimo būdas atskleidžiant sąvokų turinį. Sąvoka – tai mintis, atspindinti bendruosius esminius daiktų požymius. Kiekviena koncepcija turi turinį ir apimtį. Sąvokos apimtis – tai objektas ar daiktai, kurių esminiai požymiai fiksuojami sąvokoje. Pavyzdžiui, „planetos Žemė“ sąvokos taikymo sritis apsiriboja viena planeta. Sąvokos turinys glaudžiai susijęs su jos tūriu, kiekviena planeta turi savo išskirtinių bruožų, todėl sąvoka „planeta Žemė“ apims šiuos pavienius esminius požymius: „Trečioji planeta nuo Saulės, aplink ją sukasi vidutiniškai 150 milijonų km atstumas per 365 saulės dienas“. Taigi sąvoka yra žodis ar frazė, nusakanti atskirą objektą arba objektų rinkinį ir esmines jų savybes. Bendrasis sąvokų apibrėžimas apima artimiausios apibrėžiamos sąvokos objektų genties ir jų skiriamųjų esminių bruožų radimą. Pavyzdžiui, norint apibrėžti „švyturio“ sąvoką, reikia surasti artimiausią „bokšto“ gentį ir nustatyti skiriamuosius požymius „su signaliniais žibintais jūrų ir upių laivams“.

Darbo rezultatų pristatymas

Projektinio ar tiriamojo darbo rezultatų pristatymas gali vykti asmeniškai (konferencijoje) arba nedalyvaujant (vertinamas darbo tekstas ar tezės). Rengiant darbą pateikimui, verta atsižvelgti į renginio formatą ir reikalavimus teikiamai medžiagai.

Rašytinio darbo teksto rašymas ir apipavidalinimas

Kai kuriose konferencijose pirmajame (korespondencijos) etape prašoma viso darbo teksto įvertinti ar peržiūrėti. Remiantis vertinimo rezultatais, darbas arba leidžiamas dalyvauti akis į akį, arba siunčiamas taisyti, arba atmetamas. Reikalavimai pateikiamiems pranešimams gali skirtis priklausomai nuo konferencijos, žemiau pateikiama universali popieriaus dizaino versija.

Darbe turi būti titulinis lapas. Titulinio lapo viršuje nurodoma organizacija: papildomo ugdymo įstaiga, mokykla, visuomeninė organizacija ir kt., kurioje studijuoja (studijuoja) darbo autorius. Viršutiniame lapo trečdalyje užrašomas visas stebėjimų temos pavadinimas. Informacija apie autorių pateikiama žemiau (pavardė, vardas, atlikėjo amžius arba jo išsilavinimo klasė kūrinio perdavimo vadovui ar pateikimo bet kuriam konkursui metu). Turi būti nurodyta darbo vadovo pavardė, vardas ir patronimas (jei yra). Lapo apatinės dalies viduryje nurodyti ataskaitos metai, kurių nereikėtų painioti su stebėjimų metais, jie gali nesutapti.

Kūrinio pavadinimas turi atspindėti jo esmę. Bendrieji pavadinimai moksliniuose darbuose neleidžiami. Jei pavadinime yra tyrimo vieta, jis turi būti konkretus. Pavyzdžiui. Teisingai – „Upinių ešerių (Percafluviatilis) morfologinio kintamumo tyrimas uždaruose vandens telkiniuose Pojakondos kaimo (Šiaurės Karelija) apylinkėse“. Galimas trumpesnis šio pavadinimo variantas „Upinių ešerių (Percafluviatilis) morfologinio kintamumo tyrimas“. Šiuo atveju tyrimo vieta nurodoma skiltyje, nuo kurios prasideda darbo tekstas. Neteisingai – „Šiaurės Karelijos žuvų morfologijos tyrimas“ arba „Čeliabinsko srities paukščių populiacijos tyrimas“. Tokie pavadinimai reiškia, kad tyrimai buvo atlikti visoje nurodyto regiono teritorijoje. Neretai pasitaiko ir abstrakčiams kūriniams būdingų pavadinimų, pavyzdžiui, „Baikalas – mūsų gamtos perlas“ arba „Mūsų saugomi miškai“. Šie pavadinimai neatspindi atlikto tiriamojo darbo prasmės.

Jei ataskaita pasirodo didelė, pirmas puslapis po titulinio puslapio rezervuojamas turiniui. Jame nurodomos darbo dalys ir puslapiai, kuriais jie prasideda. Daugelyje konferencijų turinys nereikalingas, nes jis užima tokią apimtį, kurią dažniausiai riboja reglamentai.

Darbo tekstas rašomas (atspausdinamas) tik vienoje lapo pusėje. Ataskaitai registruoti naudojamas standartinis A4 formato rašomasis popierius. Konkurso nuostatuose dažniausiai nurodoma teksto apimtis, šriftas, jo dydis, tarpai tarp eilučių, įtraukos ir kt.

Kitas puslapis turėtų prasidėti visu atlikto darbo pavadinimu. Jei jame yra augalų ar gyvūnų pavadinimai, įprasta juos kopijuoti lotyniškai. Tada seka pačios darbo dalys.

Lotyniškuose augalų ir gyvūnų pavadinimuose genties pavadinimas ir konkretus epitetas rašomas kursyvu, stambesnių taksonų pavadinimai – taisyklinguoju šriftu. Pakartokime gerai žinomą pavyzdį. „Upinio ešerio (Percafluviatilis) morfologinio kintamumo tyrimas“.

Egzistuoja taisyklė, pagal kurią pirmą kartą straipsnyje (baigiamajame studento darbe) pasitaikantis gyvos būtybės vardas dubliuojamas lotyniškai. Ateityje autorius gali laisvai vartoti tik rusų arba tik lotynų kalbą.

Stebėjimo vieta ir laikas.Šioje vietoje reikia pakankamai išsamiai (bet trumpai) nurodyti teritorijos geografinę vietą: įvardyti administracinį regioną ir regioną, kuriame buvo atlikti tyrimai, nurodyti gamtinę zoną (subzoną), kurioje jie yra, pateikti apibūdinti šios teritorijos kraštovaizdžius ir pagrindinius biotopus, nurodyti darbų atlikimo terminus. Šios sekcijos apimtis neturi viršyti 10–15 eilučių.

Tyrimo tikslas ir uždaviniai.

Medžiaga ir technika. Apibūdinkite metodiką, pagal kurią buvo atliktas darbas. Jei naudojote visuotinai priimtą literatūroje aprašytą techniką, padarykite nuorodą, kaip parodyta žemiau. Tokiu atveju pakanka nurodyti metodo pavadinimą. Pavyzdžiui. Jauniklių mitybos tyrimas atliktas taikant kaklo ligatūrą (Malchevsky, Kadochnikov, 1953). Bibliografiniame sąraše pateikite visą darbo pavadinimą. Jei techniką sukūrėte ar modifikavote jūs, ji turėtų būti išsamiai aprašyta.

Toje pačioje pastraipoje nurodoma, kokią medžiagą tyrėjui pavyko surinkti ir jos kiekį. Pavyzdžiui, kiek kilometrų nuvažiuota, atsižvelgiant į (iš viso ir per skirtingus biotopus), kiek geobotaninių vietovių įkurta ir aprašyta, kiek kasdienių gyvūnų klajonių buvo panaudota nustatant vidutinį gyvūno paros ilgį. paleisti, kiek individų sugauta ir paženklinta, kiek rūšių užfiksuota ir pan. n.. Taip pat pasakojama apie kitas darbo sąnaudas: buvo suplanuota 35 hektarai pievos; Buvo atlikti 5 kasdieniniai stebėjimai. Jei darbo autorius naudojasi tyrėjų grupės surinkta medžiaga, jis turi nurodyti savo dalyvavimo renkant lauko medžiagą laipsnį. Pavyzdžiui. Visus paukščių maršruto skaičiavimus atlikau per 20 ... Duomenis už praėjusius du sezonus man maloniai pateikė būrelio kolegos (pilnas vardas), kuriems autorius nuoširdžiai dėkoja. Per tris sezonus surinktos medžiagos analizę autorius atliko savarankiškai.

Rezultatai (medžiagos aptarimas). Tai pagrindinė darbo dalis, kurioje pateikiama surinkta medžiaga, atliekama jos analizė, lyginamasis gautų duomenų aprašymas, pateikiami grafikai, lentelės, diagramos ir kt. grafinė medžiaga būtinai komentuojama, o loginės išvados argumentuojamos.

Jei ketinate rašyti pagrindinę baigiamojo darbo dalį, turėtumėte atlikti keletą parengiamųjų veiksmų. Pirmiausia turite apdoroti visą turimą medžiagą. Antra, sukurti apytikrį būsimo teksto planą. Būtina pasirinkti jo skyrius pagal jūsų išspręstas tyrimo užduotis. Nustatykite šių skyrių ryšio logiką. Tai išsaugos medžiagos pateikimo logiką ir nenukryps nuo to, kad būtina atskleisti visą tyrimo temą.

Išvados. Juose trumpai apibendrinami pagrindiniai darbo rezultatai, kurie išplaukia iš ankstesniame skyriuje pateiktos medžiagos. Išvados turi atitikti nurodytą tyrimo tikslą ir iškeltas užduotis, tačiau užduočių gali būti ir daugiau, tačiau nereikėtų dirbtinai padidinti šios dalies su daugybe mažų išvadų.

Kiekviena išvada yra konkrečios jūsų išsikeltos užduoties sprendimas.

Taikymas.Šioje skiltyje yra didelės lentelės, grafikai, paveikslai ir kita grafinė medžiaga, kurią dėl vienokių ar kitokių priežasčių yra nepatogu talpinti pagrindinės dalies tekste. Visiems, nepriklausomai nuo to, kuriame darbo skyriuje jie yra, yra priskiriamas atskiras serijos numeris. Lentelės ir paveikslai (įskaitant grafikus ir diagramas) numeruojami atskirai. Visiems, išskyrus numerį, suteikiamas konkretus pavadinimas. Jame turėtų būti informacija apie tai, ką reiškia iliustracinė medžiaga, su kokiu gyvūnu ji susijusi, kur ir kada buvo surinkta. O pačiame darbe turi būti nurodyta, į kurią iš lentelių ar paveikslų vienu ar kitu metu reikėtų remtis skaitant tekstą.

Paraiškoje neturi būti objektų nuotraukų (įžanginis – banguotos papūgos portretas), autoriaus ir jo draugų bei kitos medžiagos, kuri neiliustruoja paties tyrimo.

Literatūra. Turėkite omenyje, kad vargu ar jūsų stebėjimų objektas pirmą kartą pateko į gamtininko akiratį. Būtų malonu susipažinti su turimais straipsniais ir knygomis apie šią problemą ir papildyti skyrių „Medžiagos aptarimas“ mūsų pastebėjimų palyginimu su literatūros duomenimis. Be to, neturint literatūros žinių, neįmanoma peržiūrėti medžiagos pasirinkta tema ir pagrįsti savo susidomėjimą ja. Nuorodos į naudotą literatūrą pateikiamos taip.

Vienas pavyzdys. „Šį tyrimo metodą tyrime naudojo A. N. Formozovas (1946). Skaičiai skliausteliuose nurodo jūsų cituojamo kūrinio išleidimo metus. Autoriaus pavardė ir išleidimo metai padės skaitytojui darbo pabaigoje esančiame bibliografiniame sąraše rasti visą straipsnio ar knygos pavadinimą.

Antras pavyzdys. "Šis požiūris į zondavimą yra išsamiai aprašytas literatūroje (Oshmarin, Pikunov, 1990)". Šiuo atveju skliausteliuose nurodomi autorių vardai, pavardės ir cituojamo kūrinio išleidimo metai. Atkreipkite dėmesį, kad šiuo atveju praleidžiami autorių inicialai. Jei vienu metu daroma nuoroda į kelis literatūros šaltinius, kitas nurodomas po kabliataškio (;) tuose pačiuose skliaustuose. Pabandykite įdėti tokias nuorodas sakinių pabaigoje.

Trečias pavyzdys. „Šios rūšies polinkis apsigyventi grupėmis buvo pastebėtas ir kitose jos arealo vietose – popoliariniame Urale (Bobrinsky ir kt., 1965), Jenisejaus taigoje (asmeninis O. V. Petrovo bendravimas) ir Tuvoje (Sidorovas, 1990c). Šiuo atveju nuorodos pateikiamos nuosekliai, nes frazėje yra įvairių autorių tyrinėtų natūralių regionų sąrašas. Šiame pavyzdyje parodyta, kaip galima remtis dar nepaskelbtais duomenimis, žinoma, gavę pastabų autoriaus leidimą. Jei cituojamas šaltinis turi daugiau nei du autorius, nuorodoje gali būti nurodytas tik pirmasis, tačiau juos visus reikės nurodyti bibliografiniame sąraše. Jei lyginamajai savo medžiagos analizei naudojate kelis to paties autoriaus kūrinius, išleistus tais pačiais metais, tada prie išleidimo metų pridedamos raidės, kurios leis nustatyti, kuriuos jo straipsnius cituojate.

Ketvirtas pavyzdys. „Informacijos apie rūšies biologiją pateikta P. B. Jurgensono knygoje „Medžiojami gyvūnai ir paukščiai“ (1968). Tačiau pilnas cituojamo šaltinio pavadinimas tekste pateikiamas retai. Tai leidžiama tais atvejais, kai tai pateisinama informaciniu požiūriu arba tekstas tampa skaitomesnis.

Penktas variantas. laužtiniuose skliaustuose.

Naudotos literatūros bibliografinis sąrašas pateiktas paskutiniame skyriuje. Ji išdėstyta abėcėlės tvarka, pradedant straipsnio ar knygos autoriaus pavarde. Pavyzdžiui:

Lomanovas I.K., Novikovas B.V., Saninas N.A. Įvairių briedžių skaičiavimo būdų analizė // Medžiojamųjų gyvūnų skaičiaus apskaitos biologiniai pagrindai. Tverės. 1990. S. 4 - 21.

Formozovo A.N. Pathfinder kompanionas. M.: Maskvos leidykla. Maskvos valstybinis universitetas. 1974. 320 p.

Chelintsev N.G. Medžioklinių gyvūnų žiemos maršrutų apskaitos optimizavimas. Byull. MOIP, dep. biol., 1999. T. 104, Nr. 6.C. 15-21.

Ženklas „//“ atskiria straipsnio pavadinimą nuo rinkinio, kuriame jis publikuotas, pavadinimo. Daugelyje leidimų jie pakeisti kita dažnai naudojama skyrybos ženklų žymėjimo parinktimi straipsnio pavadinimo pabaigoje – tašku ir brūkšneliu (. -). Visų pirma:

Lomanov I.K., Novikov B.V., Sanin N.A., 1990. Įvairių briedžių skaičiavimo būdų analizė. - In: Biologiniai medžiojamųjų gyvūnų skaičiaus apskaitos pagrindai. Tverės. 4 – 21 psl.

Bet kuriuo atveju turi būti nurodytas puslapių diapazonas, kurį straipsnis užima. Jei jis publikuojamas kokiame nors periodiniame leidinyje, nurodomas atitinkamo numerio numeris (apimtis). Kai kalbama apie visą knygą, nurodomas bendras puslapių skaičius.

Po knygos pavadinimo parašykite miesto, kuriame ji buvo išleista, pavadinimą. Maskvos ir Sankt Peterburgo (Leningrado) atveju vartojamos santrumpos (atitinkamai M. arba Sankt Peterburgas (L.), kitais atvejais pavadinimas pateikiamas visas.

Rinkiniuose ar žurnaluose, skirtingai nei knygose, leidėjo pavadinimas dažniausiai nenurodomas. Kai kurios redakcijos taip pat atsisakė cituojamose knygose paminėti leidėją. Jei duodama, tai dažniausiai per dvitaškį (:) po miesto pavadinimo.

Formozovas A.N., 1952. Pathfinder kompanionas. Maskva: MOIP, 360 p.

Formozov A.N., 1990. Pathfinder kompanionas. Maskva: Maskvos valstybinis universitetas (arba Maskvos universiteto leidykla), 320 p.

Yurgenson P. B., 1968. Gyvūnų ir paukščių medžioklė. M.: Lesnas. prom., 308 str.

Šis pavyzdys rodo, kad A. N. Formozovo knygą 1952 m. išleido MOIP (Maskvos gamtos bandytojų draugija) leidykla 360 puslapių, o 1990 m. Maskvos valstybinio universiteto (Maskvos valstybinio universiteto) leidykla – 320 puslapių. monografija P B. Yurgenson – leidykloje „Miško pramonė“.

Kartais po autoriaus pavardės ir inicialų iškart nurodomi žurnalo ar knygos išleidimo metai. Taigi jis priimtas daugelyje užsienio leidyklų. Mūsų šalyje toks bibliografijos metodas priimtas Rusijos ornitologijos žurnale, kuris leidžiamas Sankt Peterburge. Žinoma, geriau naudoti visuotinai priimtą bibliografijos formą, tačiau svarbiausia taisyklė – literatūros sąrašas turi būti suformatuotas vienodai.

Dėkoju. Jaunieji mokslininkai neturėtų pamiršti mokslinės etikos. Kažkas padėjo organizuoti tyrimus, patarė, padėjo nustatyti sunkiai atpažįstamų objektų rūšis ir pan.. Šiems žmonėms, mentoriams, kolegoms reikia padėkoti už pagalbą. Padėkos paprastai rašomos labai trumpai, vienu ar dviem sakiniais ir dedamos arba skyriaus „Medžiaga ir metodai“ pabaigoje, arba darbo pabaigoje, bet prieš priedus ir bibliografinį sąrašą. Nedideli darbo dizaino skirtumai gali priklausyti nuo jūsų asmeninio stiliaus, darbo pobūdžio, mokslinės mokyklos, kuriai priklausote jūs ir jūsų vadovas. Rašant tiriamąjį darbą svarbiausia išlaikyti bendrą jo konstravimo principą ir neprarasti medžiagos pateikimo logikos.

Cvetkovas A. V., Smirnovas I. A.

Hipotezė (gr. hipotezė – pamatas, prielaida, iš hypó – po, apačioje ir thésis – padėtis), kurios pagrindas yra priežastis arba esmė. Šiuolaikinėje žodžių vartosenoje hipotezė yra kažko prielaida arba numatymas, išreikštas sprendimo (ar sprendimų) forma, hipotetiniu sprendimu apie reguliarų (arba priežastinį) reiškinių ryšį (GSE).

Artsev M. N. Mokinių edukacinis ir tiriamasis darbas (gairės studentams ir mokytojams) // Žurnalas „Zavuch“. - 2005. - Nr. 6. - P.4 - 29

Tatjančenko D.V., Vorovščikovas S.G. Žinių kultūra – kultūros pažinimas. - Čeliabinskas: Breget, 1998. - 193 p.

Tekstas pateiktas pagal Tsvetkov A. V., Smirnov I. A. „Skaitmeninės biologijos laboratorijos metodinis vadovas“ (2013) su pataisymais.

Pradėdami rašyti baigiamąjį darbą, studentai susiduria su būtinybe formuluoti tyrimo hipotezė.

Kas yra hipotezė ir kokį vaidmenį ji atlieka moksliniuose tyrimuose?
Kaip iškelti hipotezę savo darbui?
Kaip jį suformuluoti ir įtraukti į diplomo įvado tekstą?

Hipotezės samprata darbe ir jos vieta tyrimo struktūroje

Žodis „hipotezė“ iš graikų kalbos išverstas kaip prielaida. Šis vertimas beveik visiškai atskleidžia hipotezės, kaip mokslinio tyrimo elemento, esmę. Ožegovo žodynas tai apibrėžia kaip mokslinę prielaidą, pateiktą tam tikriems reiškiniams paaiškinti. Tai yra hipotezės formulavimo pradžios taškas.

Iš pirmo žvilgsnio hipotezė – tai tik kelios frazės darbo įžangoje. Tiesą sakant, jos vaidmuo yra nepaprastai didelis. Visas darbas turi būti pajungtas šiems keliems teiginiams. Mokslinės literatūros analizė, kuriai paprastai skiriamas visas skyrius, atliekama siekiant išsiaiškinti su tyrimo objektu susijusias sąvokas ir mokslinius faktus.

Pats tyrimas yra empirinė darbo dalis. Jis atliekamas tiesiogiai hipotezės patikrinimo tikslu. Diplomo pabaigoje sujungiami visi surinkti faktai ir daroma išvada, ar hipotezė pasitvirtino. Taigi hipotezė lemia darbo struktūrą ir mokslinės medžiagos parinkimą.

Hipotezė išreiškia visą mokslinę tyrimo reikšmę, nes ji reiškia perėjimą nuo esamų mokslinių faktų prie naujų žinių, kurias autorius įgyja tyrinėdamas.

Hipotezių reikalavimai

Tyrimo hipotezė turi atitikti kelis parametrus:

Ryšys su nustatytais moksliniais faktais(hipotezė neturėtų prieštarauti turimiems moksliniams duomenims);
Patikrinamumas(hipotezė turėtų būti tokia, kad būsimame darbo tekste ją būtų galima patikrinti teoriniais ar empiriniais metodais);
neakivaizdumas(Neįmanoma kaip hipotezės pasiūlyti mokslinių faktų, dėl kurių nekyla abejonių. Pavyzdžiui, šis teiginys netiks kaip hipotezė: „Manoma, kad Rusijos Federacijos Konstitucija nustato pagrindinius pagrindus visoms Rusijos teisės šakoms“.).

Hipotezės formulavimas paprastai apima šias frazes: „Manoma, kad...“, „Jei... tada...“, „Remiantis... mes darome hipotezę, kad...“.

Hipotezių klasifikacija

Hipotezės yra kelių tipų.

Pagal tyrimo proceso funkcijas yra dviejų tipų hipotezės:

aprašomasis;
aiškinamasis.

Aprašomosios hipotezės skirta tiriamo objekto savybių tyrimui. Jie gali būti skirti vieno ar kito elemento buvimui jo struktūroje arba objekto kaip tokio egzistavimui. Pavyzdžiui, galima iškelti aprašomąją hipotezę apie teisės į mokslą teisinį pobūdį: „Manoma, kad privalomas išsilavinimas šios teisės nepaverčia teisės subjekto prievole, o yra teisės į mokslą įgyvendinimo mechanizmo elementas“..

Aiškinamosios hipotezės atsakyti į klausimus apie priežastinius ryšius tarp tyrimo objektų. Jie gali būti skirti sąlygoms, kuriomis pasiekiamas tam tikras palankus socialinis poveikis. Aiškinamosios hipotezės pavyzdys yra toks: „Manome, kad tobulinant švietimo organizacijos darbuotojų korporacinę kultūrą, pagerės mokymo kokybė šioje organizacijoje“.

Hipotezės taip pat skiriasi priklausomai nuo tyrimo objekto: jos gali būti bendros, konkrečios ir pavienės. Bendrosios hipotezės apima dideles gamtos ar socialinio gyvenimo sąvokas ir reiškinius, o pavienės hipotezės nagrinėja atskirų faktų priežastis ir padarinius.

Hipotezės formulavimo taisyklės

Nepaisant to, kad tyrimo hipotezė parašyta viename iš pirmųjų baigiamojo darbo puslapių, ji negali pasirodyti studentui pačioje tyrimo pradžioje.

Iš pradžių reikia išstudijuoti tiriamąjį dalyką, susipažinti su moksliniais darbais šia tema, o tada pateikti savo prielaidas apie tyrimo problemą. Protingas požiūris būtų suformuluoti darbo hipotezę susipažinus su moksline literatūra ir ją pakoreguoti gavus empirinį rezultatą.

Hipotezės formavimo etapai yra tokie:

Grupės faktų, kuriems reikia mokslinio paaiškinimo ir kurie netelpa į esamas teorijas, parinkimas;
Prielaidos, galinčios paaiškinti atskleistus faktus, formulavimas;
Kruopštus nurodytos prielaidos patikrinimas, jos pasekmių tyrimas;
Gautos pažymos atitikties turimiems moksliniams duomenims tikrinimas;
Hipotezės, kaip mokslinio fakto, formavimas.

išvadas

Kaip matome, hipotezės rašymas baigiamajam darbui yra svarbus mokslinio tyrimo etapas. Hipotezė įtraukta į darbo įvadą ir yra pagrindas, ant kurio surišti visi surinkti faktai ir kuriam pasitarnauja vykstantys tyrimai. Jo patvirtinimas arba paneigimas būtinai nurodomas darbo išvadoje ir tarnauja kaip tos naujos mokslinės žinios, kurių atradimas yra visas darbas.

Hipotezė yra mokslinė prielaida, prielaida, kurios tikroji vertė yra neaiški.

Pagrindiniai hipotezės tikrinimo (patvirtinimo, įrodinėjimo) metodai:

1) remiantis iš tam tikrų šaltinių gauta informacija, turimų žinių analize, logika;

2) remiantis eksperimentais, stebėjimais, anketomis ir kt.

Hipotezės yra šios:

a) aprašomasis (prielaida, kad egzistuoja reiškinys);

b) aiškinamasis (atskleidžiantis jo priežastis);

c) aprašomasis ir aiškinamasis.

Mokslinė hipotezė priklauso nuo šių specifinių dalykų reikalavimus:

Jame neturėtų būti per daug nuostatų. Paprastai vienas pagrindinis, retai daugiau specialiems specialiesiems poreikiams;

Jame negali būti sąvokų ir kategorijų, kurios nėra vienareikšmės, paties tyrėjo neišaiškintos;

Formuluojant hipotezę reikėtų vengti vertybinių sprendimų, hipotezė turi atitikti faktus, būti patikrinama ir taikytina įvairiems reiškiniams;

Tai reikalauja nepriekaištingo stilistinio dizaino, loginio paprastumo, tęstinumo.

Pavyzdžiai

Darome prielaidą, kad vyresnių ikimokyklinukų atvaizduose moters įvaizdyje vyrauja išorinės, o ne vidinės savybės; dominuojanti sritis yra profesinė.

Hipotezės pavyzdys teorinio pobūdžio darbe

Hipotezė slypi prielaidoje, kad Bizantijos įtaka Kijevo Rusios kultūrai, skirtingai nuo kitų šalių, nebuvo tokia dominuojanti, o tai leido praturtinti žmonių kultūrą ypatingu originalumu, originalumu ir originalumu.

Hipotezės pavyzdys darbe, kuris turi empirinę dalį

Tyrimo hipotezė – prielaida, kad vyresniųjų klasių mokyklos kolektyvo sanglaudai įtakos turi kiekybinis vyrų ir moterų santykis. Tuo pačiu metu dominuojantis berniukų skaičius lemia, kad paauglių grupė turi didesnį sanglaudos procentą.

Tyrimo plano rengimas

Planas yra tam tikra sekcijų / skyrių, poskyrių / pastraipų tvarka, kuri bus pateikta darbe. Teisingai parengtas planas prisideda prie geresnio tyrėjo savarankiškos veiklos organizavimo, padeda sisteminti medžiagą, užtikrina jos pateikimo nuoseklumą.

Paprastai plano punktai atitinka tyrimo tikslus.

Pavyzdys

Tyrimo tikslas	Plano elementas (turinys)
	1. MOTERS ĮVAIZDO PROBLEMOS TEORINIAI PAGRINDAI VYRESNIU IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ ATVAIZDUOSE
1. Apibūdinkite moterų vaidmenis pagal lyties ypatybes.	1.1. Moterų vaidmenų charakteristikos pagal lyties ypatybes
2. Ištirti šaltinius, turinčius įtakos moters įvaizdžio formavimuisi.	1.2. Ikimokyklinukų moters įvaizdžio formavimo šaltiniai
3. Nustatyti ir charakterizuoti moters įvaizdžio ypatumus vyresnių ikimokyklinukų požiūriu.	2. VYRESNIŲ IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ SAMPRATOS APIE MOTERS ĮVAIZDĮ ATSKLEIDIMAS 2.1. Tyrimo instrumentų ir dalyvių charakteristikos 2.2. Moters įvaizdžio ypatumai vaikų atvaizduose

2.1) Moksliniai tyrimai yra tikslingos žinios, kurių rezultatai veikia kaip sąvokų, dėsnių ir teorijų sistema. Apibūdinant mokslinius tyrimus, dažniausiai nurodomi šie skiriamieji bruožai:

Tai būtinai kryptingas procesas, sąmoningai užsibrėžto tikslo, aiškiai suformuluotų užduočių pasiekimas;

Tai procesas, kurio tikslas – atrasti kažką naujo, į kūrybiškumą, atrasti nežinomybę, iškelti originalias idėjas, naujai aprėpti svarstomus klausimus.

Moksliniams tyrimams būdingas sistemingumas: čia sutvarkomas, įnešamas į sistemą ir pats tyrimo procesas, ir jo rezultatai; jam būdingas griežtas įrodymas ir nuoseklus padarytų apibendrinimų ir išvadų pagrindimas.

Mokslinis tyrimas susideda iš šių etapų: 1) tyrimo klausimo būklė; 2) teoriniai tyrimai; 3) eksperimentinės studijos; 4) teorinių ir eksperimentinių studijų rezultatų analizė ir apibendrinimas; 5) ekonominio efektyvumo skaičiavimas ir siūlomų projektų bandomasis bandymas.

Mokslinio ir teorinio tyrimo objektas yra ne tik atskiras reiškinys, konkreti situacija, bet visa klasė panašių reiškinių ir situacijų, jų visuma.

1. Filosofiniai metodai, tarp kurių anksčiausiai atsirado dialektiniai ir metafiziniai metodai. Iš esmės kiekviena filosofinė koncepcija atlieka metodologinę funkciją ir yra savotiškas protinės veiklos būdas. Todėl filosofiniai metodai neapsiriboja dviem įvardintais metodais. Jie taip pat apima tokius metodus kaip analitinis (būdingas šiuolaikinei analitinei filosofijai), intuityvus, fenomenologinis, hermeneutinis (supratimas) ir kt.

2. Plačiai išplėtoti ir moksle taikomi bendrieji moksliniai požiūriai ir tyrimo metodai. Jie veikia kaip savotiška „tarpinė metodika“ tarp filosofijos ir specialiųjų mokslų pagrindinių teorinių bei metodologinių nuostatų. Bendrosios mokslinės sąvokos dažniausiai apima tokias sąvokas kaip „informacija“, „modelis“, „struktūra“, „funkcija“, „sistema“, „elementas“, „optimalumas“, „tikimybė“ ir kt. Būdingi bendrųjų mokslo sampratų bruožai pirma, yra tam tikrų mokslų ir filosofinių kategorijų atskirų savybių, bruožų, sampratų ir filosofinių kategorijų derinys. Antra, galimybė (skirtingai nuo pastarųjų) juos formalizuoti, tobulinti matematinės teorijos, simbolinės logikos priemonėmis. Bendrųjų mokslo sampratų ir sampratų pagrindu suformuluojami atitinkami pažinimo metodai ir principai, užtikrinantys filosofijos ryšį ir sąveiką su specialiomis mokslo žiniomis ir jų metodais.

Bendrieji moksliniai principai ir požiūriai apima sisteminius ir struktūrinius-funkcinius, kibernetinį, tikimybinį, modeliavimą, formalizavimą ir daugybę kitų. Svarbus bendrųjų mokslinių požiūrių vaidmuo yra tai, kad dėl savo „tarpinio pobūdžio“ jie tarpininkauja filosofinių ir konkrečių mokslo žinių (taip pat ir atitinkamų metodų) tarpusavio perėjimui. Pirmasis nėra uždėtas antruoju grynai išoriniu, tiesioginiu būdu. Todėl bandymai iš karto, tiesiogiai išreikšti specialų-mokslinį turinį filosofinių kategorijų kalba dažnai būna nekonstruktyvūs ir neveiksmingi.

3. Privatūs mokslo metodai – tai konkrečiame moksle taikomų metodų, pažinimo principų, tyrimo metodų ir procedūrų visuma, atitinkanti tam tikrą pagrindinę materijos judėjimo formą. Tai mechanikos, fizikos, chemijos, biologijos, taip pat socialinių ir humanitarinių mokslų metodai.

4. Disciplinariniai metodai – tam tikroje mokslo disciplinoje naudojamų technikų sistema, kuri yra kurios nors mokslo šakos dalis arba atsirado mokslų sankirtoje. Kiekvienas fundamentinis mokslas yra disciplinų, turinčių savo specifinį dalyką ir savo unikalius tyrimo metodus, kompleksas.

5. Tarpdalykinio tyrimo metodai – daugybės sintetinių, integracinių metodų (susidarančių dėl skirtingų metodologijos lygių elementų derinio) visuma, nukreipta daugiausia į mokslo disciplinų sankirtas. Šie metodai plačiai taikomi įgyvendinant sudėtingas mokslo programas.

2.2) Yra du pedagoginio tyrimo logikos kūrimo būdai – nekintamasis ir kintamasis.

Nekintamoji logika apima šiuos pagrindinius bendruosius tyrimo etapus: 1) tyrimo tikslų nustatymas; 2) studijų objekto nustatymas; 3) tyrimas to, kas žinoma apie tikrovės objektą; 4) problemos teiginys; 5) tyrimo dalyko apibrėžimas; 6) hipotezės iškėlimas; 7) tyrimo plano sudarymas; 8) planuojamo plano, patikslinto tyrimo metu, įgyvendinimas; 9) hipotezių tikrinimas; 10) rasto problemos sprendimo reikšmės objekto kaip visumos supratimui nustatymas; 11) rasto sprendimo apimties nustatymas.

Tyrimo logikos kintamumą lemia pedagoginio eksperimento tipų visuma (nurodanti, transformuojanti, formuojanti). Kai kuriose studijose dėl jų specifikos gali nebūti eksperimentinio etapo (pavyzdžiui, istorijos ir pedagogikos studijos)

2.3) Svarbiausiais principais, užtikrinančiais reikšmingų šiuolaikinio mokslo rezultatų gavimą, pripažįstami:

1) determinizmo principas, nustatantis visų reiškinių sąlygiškumą veikiant tam tikroms priežastims, t.y. visų tikrovės reiškinių priežasties ir pasekmės santykių principas;

2) nuoseklumo principas, reikalaujantis, kad visi reiškiniai būtų aiškinami kaip iš vidaus susiję vientisos sistemos komponentai, gamtiniai, socialiniai, psichiniai;

3) plėtros principas, t.y. visų tikrovės objektų ir reiškinių nuolatinės kaitos, transformacijos ir raidos atpažinimas, jų perėjimas iš vienos formos ir lygmens į kitą.

2.4) Požiūris- tai yra studijų perspektyva, tai tarsi išeities padėtis, išeities taškas (šokimas nuo krosnies – liaudies išmintis), nuo kurio prasideda tyrimas ir kuris nulemia jo kryptį tikslo atžvilgiu.

Požiūris gali būti aspektinis, sisteminis ir konceptualus. Aspektinis metodas – tai vieno problemos aspekto pasirinkimas pagal aktualumo principą arba pagal principą atsižvelgiant į tyrimui skiriamus išteklius. Taigi, pavyzdžiui, personalo ugdymo problema gali turėti ekonominį, socialinį-psichologinį, edukacinį ir pan.

Sisteminis požiūris atspindi aukštesnį tyrimo metodologijos lygį. Reikia maksimaliai atsižvelgti į visus problemos aspektus jų santykyje ir vientisumu, išryškinant pagrindinius ir esminius, nustatant santykių tarp aspektų, savybių ir savybių pobūdį.

Konceptualus požiūris- apima preliminarų tyrimo koncepcijos, t. y. pagrindinių nuostatų, kurios lemia bendrą tyrimo kryptį, architektoniką ir tęstinumą, kūrimą.

Šis požiūris gali būti empirinis, pragmatiškas ir mokslinis. Jei jis daugiausia grindžiamas patirtimi, tai yra empirinis požiūris, o jei siekiama gauti artimiausią rezultatą, tada jis yra pragmatiškas. Veiksmingiausias, be abejo, yra mokslinis požiūris, kuriam būdingas mokslinis tyrimo tikslų nustatymas ir mokslinės aparatūros panaudojimas jį atliekant.

2.5) Dirbant su literatūros šaltiniais, rekomenduojama vesti perskaityto įrašus. Įrašai skirstomi į susistemintus ir nesistemintus. Yra keli sistemingų įrašų tvarkymo būdai, tai yra planai, pastabos, santraukos, anotacijos. Nesisteminti įrašai apima ištraukas. Kontūras yra sistemingas teksto įrašas, atspindintis dokumento struktūrą. Planas dažniausiai sudaromas įžanginio skaitymo metu, kai dar tiksliai nežinoma, kurios šios knygos skyriai pravers ateityje. Planas leis lengvai prisiminti, kas buvo aptarta knygoje, ir nustatys tolesnio jos tyrimo tinkamumą. Santrauka – susistemintas teksto įrašas, atspindintis dokumento turinį ir jo struktūrą. Rengiant kurso užrašą, tai yra dažniausiai susistemintos perskaitytos pastabos. Užsirašymas padeda sukaupti reikiamą medžiagą. Santrauka gali būti trumpa arba ilga. Trumpoje santraukoje fiksuojamos pagrindinės kūrinio nuostatos (konspektai), išplėstinėje santraukoje, be tezių, pateikiamas išsamus kūrinio ar atskirų jo dalių pristatymas. Rengiant santrauką rekomenduojama glaustai, be papildomų diskusijų surašyti esminius perskaityto kūrinio dalykus. Santrauka turėtų būti pagrįsta studijuojamo darbo planu. Todėl pravartu pirmiausia sudaryti planą, o vėliau, atskleidžiant plano taškus, užsirašyti. Paprastai dokumentai rašomi savais žodžiais. Geriausiai cituojamos svarbiausios ir sunkiausiai suprantamos teksto dalys. Santraukoje esančios citatos vėliau gali būti perkeltos į tekstą, todėl jas reikia labai atidžiai patikrinti su originalu. Santrauką rekomenduojama laikyti taip, kad būtų nesunku rasti reikiamą medžiagą: geriausia užsirašyti didelio formato sąsiuviniuose arba atskiruose lapuose. Būtina rašyti vienoje lapo pusėje, abstrakčioje būtinai pažymėkite šaltinio, iš kurio paimta informacija, puslapių numerius. Tačiau tai gali būti ir individualu. Santrauka yra glaustiausia dokumento ar jo dalies turinio santrauka. Jame turėtų būti nurodytos pagrindinės dokumento idėjos, faktai ir išvados. Esė savo turiniu artima esė tam tikra tema, tačiau esė išdėsto savo argumentus apie pristatymo temą, o santraukoje perpasakoja šaltinių medžiagą. Ištraukos – tai trumpi atskirų tekstų fragmentų, paveikslų, datų ir kitų faktų įrašai.

2.6) Problema: Techninio eksploatavimo srityje daugiau dėmesio reikėtų skirti prognozavimo ir žvalgymo darbams.

mokslas taip pat dirba sau (fundamentalūs tyrimai, paieškos darbai ir pan.), nors, kaip rodo patirtis, ši kryptis vystosi nepakankamai, ypač kelių transporto problemų srityje.

2.7) Mokslo objektas yra tam tikra tikrovės sritis (gamtinė ar socialinė), į kurią nukreiptas mokslo žinių procesas. Mokslo dalykas – tai reikšmingiausios objekto savybės, aspektai, charakteristikos, ypatybės, kurios yra tiesiogiai tiriamos arba kurių žinojimas yra ypač svarbus sprendžiant konkrečią problemą (teorinę ar praktinę).

Pavyzdžiui, objektas yra stiklas, objektas yra stiklo šviesos pralaidumas.

2.8) Kokie prieštaravimai gali tapti automobilių techninio eksploatavimo problemų tyrimo pagrindu?

2.9 Kas yra tyrimo hipotezė, kokios jos gali būti? Koks yra hipotezės vaidmuo tyrime?

Hipotezė yra mokslinė prielaida, kylanti iš teorijos, kuri dar nebuvo patvirtinta ar paneigta.

Remiantis moksline prielaida, hipotezė turi atitikti tam tikrus mokslo metodologijos reikalavimus, būtent, ji turi būti 8:

logiškai nuoseklus;

iš esmės patikrinama;

neprieštarauja anksčiau nustatytiems faktams, nesusijusiems su dalykine sritimi;

taikomas kuo platesniam reiškinių spektrui;

veiksmingi pažintiniu ar praktiniu požiūriu (ypač leidžiantys parengti arba patikslinti tolesnių tyrimų programą).

Hipotezė iškelta remiantis faktų, susijusių su tiriamąja sritimi, tyrimo rezultatais, mokslinių ir praktinių pasiekimų rezultatais bei kita medžiaga. Jo patvirtinimu siekiama įrodyti realų tariamos pozicijos egzistavimą.

Pagrindiniai hipotezės kūrimo etapai parodyti pav. 2.4.

Ryžiai. 2.4. Tyrimo hipotezės kūrimo etapai

Dėl tyrimo hipotezė arba paneigiama, arba patvirtinama ir tampa teorijos pozicija.

Hipotezė tiriamajame darbe, atliekamame ugdymo procese, gali būti siejama su objekto egzistavimu, jo struktūra, savybėmis, objektą formuojančiais elementais ir ryšiais, funkcionavimo ir vystymosi mechanizmu.

Pavyzdžiui, magistro baigiamojo darbo hipotezę „Pagrindiniai IT konsultavimo sėkmės faktoriai“ galima suformuluoti taip: „IT konsultacijų srityje egzistuoja esminių sėkmės veiksnių visuma, leidžianti sutelkti išteklius (medžiaginius, techninius). , investicijų) tose srityse, kuriose įmonė gali pasiekti reikšmingą pranašumą prieš pagrindinius konkurentus ir įgyti geresnę poziciją tikslinėje rinkoje.

Suformuluotas tyrimo tikslas ir hipotezė lemia tyrimo tikslai, kurie tam tikromis sąlygomis dažniausiai yra daliniai tarptiksliai. Tyrimo tikslai užtikrina bendro tyrimo tikslo pasiekimą. Darbe dažniausiai formuluojamos kelios užduotys, rekomenduojamas skaičius – 4-5. Užduotys pateikiamos sąraše, surašymo forma. Užduočių surašymą gali lemti arba studijų laiko seka, arba studijų proceso logika. Iškelti uždaviniai lemia darbo struktūrą, jų sprendimo aprašymas formuoja darbo skyrių ir skyrių turinį. Darbo skyrių (skyrių) ir pastraipų (poskyrių) pavadinimai išplaukia iš užduočių formulavimo.

2.10 Koks yra tyrimo tikslas ir uždaviniai? Kaip tyrimo tikslai susiję su jo hipoteze?

Moksliniai tyrimai, priklausomai nuo numatomo tikslo, mokslinio tyrimo gylio, ryšio su gamta ar pramonine gamyba laipsnio, skirstomi į fundamentinius, taikomuosius, mokslinius tyrimus ir plėtrą (MTEP). Fundamentinių tyrimų tikslai – gauti naujus raidos dėsnius, atskleisti reiškinių sąsajas (ryšių tipą, formą ir kryptį), kurti naujas teorijas ir atradimus. Jie sudaro mokslo raidos pagrindą, nepaisant to, kad tikimybė gauti teigiamą rezultatą yra apie 10%. Taikomųjų tyrimų, įskaitant projektavimą, tikslas – susieti fundamentinių tyrimų rezultatus su specifinėmis gamybos ir žmogaus gyvenimo sąlygomis. Jų tyrimo objektas – įvairios techninės sistemos ir naujos technologijos. Tikimybė gauti teigiamą rezultatą taikomųjų tyrimų metu yra 20 ... 90%. Tyrimų ir plėtros, įskaitant bandomąją gamybą, tikslas – remiantis pagrindiniais funkcinių ir taikomųjų tyrimų rezultatais sukurti įrangos prototipus, naujus technologinius procesus arba tobulinti esamas technologijas ir įrangą. Tikimybė gauti teigiamą rezultatą MTEP metu yra 50 ... 90%.

Užduotys formuluojamos naudojant veiksmažodžius: tirti, plėtoti, nustatyti, nustatyti, pagrįsti, nustatyti, patikrinti

Nustačius tyrimo tikslą, formuluojama tyrimo hipotezė 6 - "nuostata, iškelta kaip preliminarus sąlyginis tam tikro reiškinio ar reiškinių grupės paaiškinimas; prielaida apie tam tikro reiškinio egzistavimą" 7 .

Hipotezė iškeliama siekiant išspręsti iškeltą problemą ir nulemia pagrindinę mokslinių tyrimų kryptį, dėl kurios turėtų būti padarytos išvados apie hipotezės teisingumą ar klaidingumą.

Nepaisant nedidelės apimties (ne daugiau kaip pastraipa), šio elemento plėtojimas yra labai svarbus, nes jis yra viso tyrimo pagrindas, jo varomoji jėga. Kursinis darbas arba baigiamasis darbas sudaromas siekiant patvirtinti arba paneigti suformuluotą hipotezę tyrimo proceso metu.

Darbo tyrimo hipotezė- tai jo prognozuojamas rezultatas, prielaida, kurios patikimumas patikrinamas empiriškai darbo metu. Tam, kad jį patvirtintumėte ar paneigtumėte, jūs pasirenkate, atliekate teorinius ir praktinius tyrimus, formalizuojate savo darbą. Kursiniame darbe įvertinate, ar iškelta hipotezė yra teisinga. Jei taip, tai taps teorija, kurią įrodėte savo darbu. Jei ne, jis atmetamas, nes paneigimas taip pat yra vertinga išvada.

Apskritai įprasta iškelti 2 viena kitai prieštaraujančias tyrimo hipotezes. Ateityje sutiksite su pirmuoju, o antrąjį atmesite kaip klaidingą.

Net ir pagalbinės medžiagos paieškos etape hipotezė jau turėtų būti galvoje, tačiau rekomenduojama ją užbaigti pagrindinės dalies pabaigoje, kai rašomos teorinės ir praktinės dalys. Iš tiesų, pavyzdžiui, rengdami mokslinį darbą, atidžiai studijuosite, eisite link numatyto tikslo, atidžiai išanalizuosite naudojamus šaltinius ir galėsite geriau orientuotis pasirinktoje tyrimų srityje. Net jei visiškai negalvojate apie hipotezę, nedvejodami pradėkite rašyti darbą. Jūs pats nepastebėsite, kaip jūsų galvoje bus pati norima hipotezė.

Svarbu atsiminti, kad procese ar tezėje hipotezė nėra akmens skulptūra, ne konstanta. Rengdami praktinę dalį atliksite įvairius empirinius tyrimus, kurių metu iškeltos hipotezės gali keistis. Pavyzdžiui, jei pradėjote turėdami tikslą įrodyti arba paneigti mintį, kad tam tikros įmonės dešrelės savo kokybe yra žymiai pranašesnės už visus konkurentus, tada atlikę duomenų analizę galite rasti kokį nors slaptą ingredientą. tiriant, kurią hipotezę teks perfrazuoti, perkeliant tyrimo dėmesį.

Pasirodo, hipotezė sukurta ne iš oro, o paremta įvairiais spėjimais, kurie jau seniai buvo išsakyti, tačiau oficialiai neįforminti. Tereikia pasirinkti vieną ar kitą prielaidą, pateikti jos pagrindimą ir kompetentingai išversti žodžiais. Taip gimsta hipotezės.

Tyrimo hipotezės formulavimas

Šie patarimai padės teisingai ir gražiai išdėstyti hipotezę.

Hipotezė dažniausiai yra susijusi su tyrimo objektu ar subjektu, todėl yra tiesiogiai susijusi su šiomis dalimis. Taip pat didelę įtaką tam turi tikslas, uždaviniai ir problemos.
Svarbu teisingai suformuluoti hipotezę, neperduodant visiems žinomų akivaizdžių dalykų. Susilaikykite nuo prieštaringų ar miglotų sąvokų, įsitikinkite, kad hipotezę galima patikrinti įvairiais metodais, įskaitant analizę, sintezę, palyginimą ir kt.
Remkitės savo mokslinio darbo temos, objekto ir tikslo raktiniais žodžiais. Kadangi šie skyriai yra tiesiogiai logiškai susiję, jų formuluotė yra tokia pati.
Būtinai naudokite kalbos posūkius, kurie pabrėžtų pateiktos idėjos subjektyvumą. Pavyzdžiui, pradėkite nuo frazės "Reikėtų tikėtis...", "Galite manyti, kad..." arba „Manoma, kad...“. Jei turite pakankamai drąsos, aiškiai parašykite, kad hipotezė priklauso jums, pradedant fraze: "Aš manau" arba "Aš tikiu".

Teisingos hipotezės požymiai

Žemiau pateikti punktai padės patikrinti, ar teisingai pasirinkote ir suformulavote hipotezę.

Tvirtas loginis ryšys su tyrimo tema, tikslu, tikslais ir problemomis.
Nebuvimas aštraus prieštaravimo tarp jau atlikto tyrimo jūsų tema ir jūsų išvados.
Atvirumas patikrinimui įvairiais tyrimo metodais.
Kompetentinga formuluotė be loginių konfliktų ir kalbos klaidų.
Išlaikyti pusiausvyrą tarp aukšto mąstymo polėkio ir banalių faktų

Tyrimo hipotezės išryškinimo baigiamajame darbe pavyzdys

Hipotezių pavyzdžiai

Taigi, kaip teisingai suformuluota hipotezė kursiniame darbe? Įvairių mokslo sričių pavyzdžiai prives jus prie teisingų minčių.

Kursinio darbo kryptis: verslas, verslumas.

Tema: Organizacijos darbuotojų motyvavimas.

Hipotezė: Galima daryti prielaidą, kad darbuotojų motyvacija yra glaudžiai susijusi su jų suvokimu apie savo sėkmę darbo vietoje, taip pat su tiesioginio paskatinimo lūkesčiu.

Kryptis: Gamybos valdymas.

Tema: Dokumentų srautas organizacijoje.

Hipotezė. Reikia tikėtis, kad įmonėje giliau diegiant naujausias kompiuterines technologijas, jos dokumentų srauto organizavimo lygis gerokai padidės, o svarbių dokumentų praradimų skaičius sumažės iki nulio.

Kryptis: Pedagogika.

Tema: Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų smalsumo didinimas.

Hipotezė: Galima tikėtis, kad jaunesnių mokinių smalsumo lygis padidės tinkamai motyvuojant dėstytojus ir padidėjus pačių mokytojų susidomėjimui ugdymo procesu.

Darbas su hipoteze

Nuo iki hipotezės nenumaldomai vadovausite jūsų mokslinio darbo eigai. Pirmoje pagrindinės dalies dalyje įrodysite arba atmesite hipotezes, pagrįstas surinktais faktais. Išanalizuokite juos, palydėkite savo nuomone. Antroje dalyje pateikiami jūsų eksperimentų ir tyrimų rezultatai, atlikti skaičiavimai.

Visa sąveika su hipoteze yra padalinta į šiuos etapus.

Kilmė. Atskleidžiant faktus ir prielaidas, kurie netelpa į jokią žinomą teoriją jūsų tema. Šios išvados turėtų sukelti karštas diskusijas visuomenėje ir skubiai reikalauti paaiškinimo, įrodymų ar paneigimo.
Šiomis išvadomis pagrįsta formuluotė.
Teorinė studija. Ieškokite su hipoteze susijusių nuomonių skirtinguose šaltiniuose. Išsakytų minčių palyginimas su savo idėjomis, jų analizė ir citavimas.
Praktinis tyrimas. Teminių eksperimentų, susijusių su hipoteze, įgyvendinimas. Gautų rezultatų analizė. Skaičiavimų atlikimas, visų rūšių galutinių diagramų ir grafikų ruošimas.
Gautų tyrimo rezultatų palyginimas su hipoteze, vėlesnis jos paneigimas ar patvirtinimas.

Nepamirškite išvadoje paliesti hipotezę, pasidalykite savo nuomone, kiek ji teisinga, ar ji gali tapti teorija ir plačiai paplito viešoje nuomonėje. Galbūt jūs iškelsite ir įrodysite tokią hipotezę, kuri taps lūžio tašku plėtojant jūsų žinių sritį.

Kaip projekte iškelti hipotezę. Svarbus hipotezės vaidmuo