Kalba yra padalinta į du pagrindinius, priešingus vienas kitam, ir kai kuriais atžvilgiais palyginamus tipus. Tai yra žodinė ir jie skyrėsi savo istorine raida, todėl atskleidžia skirtingus kalbos priemonių organizavimo principus. Bendrosios literatūrinės kalbos priemonės, jungiančios tokius tipus kaip žodinė ir rašytinė kalba, yra sinonimų serijų formavimo ir veikimo pagrindas. Jas skiriančios knyginės ir žodinės šnekamosios kalbos priemonės naudojamos visu jų tipu, o atvirkščiai – prieinamos su tam tikrais apribojimais.
Kalbos žodiškumas
Žodiškumas yra pagrindinis veiksnys, jungiantis įvairias atmainas, į kurias jis skirstomas.Rašytinės kalbos savybės realizuojamos knyginio tipo atmainose. Žinoma, forma nėra vienintelis vienijantis veiksnys. Tačiau žodinio pokalbio tipo ji iš anksto nulemia konkrečių kalbos priemonių, išskiriančių žodinę kalbą nuo rašytinės kalbos, formavimąsi ir veikimą. Kalbos savybės yra susijusios su jos kartos pobūdžiu. Panagrinėkime tai išsamiau.
Žodinės ir rašytinės kalbos generavimo skirtumai
Formų skirtumas grindžiamas giliu psichofiziologiniu skirtumu. Psichologai nustatė, kad žodinės ir rašytinės kalbos generavimo ir suvokimo mechanizmai nėra vienodi. Kuriant rašytinę kalbą, visada lieka laiko apgalvoti formalų teiginio planą, dėl kurio jo struktūros laipsnis yra aukštas.
Atitinkamai, skaitydamas visada gali sustoti, giliau pagalvoti apie tai, kas parašyta, palydėti su savo asmeninėmis asociacijomis. Tai leidžia tiek rašytojui, tiek skaitytojui perkelti reikiamą informaciją iš RAM į ilgalaikę atmintį. Ne taip kalbant ir klausantis. Skamba, istoriškai pirminė žodinė kalba turi savo ypatybes. Kalbos ypatybes šiuo atveju lemia tai, kad tai yra tam tikras srautas, kurį tik jo kūrimo metu kalbėtojas gali nutraukti pagal savo ketinimus užbaigti arba sustabdyti informaciją. Kita vertus, klausytojas turi laiku sekti kalbėtoją jo priėmime, ir jis ne visada turi galimybę sustoti ten, kur reikia gilesniam mąstymui. Todėl jis veikia daugiausia tada, kai suvokiama žodinė kalba. Kalbos savybės šiuo atveju yra tai, kad ji yra spontaniška, vienkartinė, ji negali pasikartoti tokia forma, kokia ji jau buvo ištarta.
Automatika
Mokydamiesi užsienio kalbos ruošdamiesi pamokai, kiekvieną sakinį galite paruošti iš anksto, tačiau pačioje pamokoje tai neveiks: spontaniškos gamybos užduotis reikalauja iš naujo išleisti kalbos dalis sklandžiai. Žodinei kalbai būdinga tai, kad ji negali būti pilnai paruošta, ji didžiąja dalimi sukuriama automatiškai. Jei kalbėtojas ją per daug valdys, ji praras spontaniškumo ir natūralumo kokybę. Visiškai kontroliuoti save galima tik lėtoje edukacinėje kalboje, kuri savo nenatūraliu tempu išduoda neoriginalų charakterį.
Rašytinio teksto įgarsinimas
Iš sukurtos spontaniškos žodinės kalbos reikėtų atskirti paprastą rašytinio teksto įgarsinimą, kurį atlieka diktoriai, menininkai, o kartais ir kalbėtojai. Toks įgarsinimas tekste nieko nekeičia ir nors skamba, bet išlieka toks, koks buvo parašyta. Tuo pačiu išsaugomos rašytinės kalbos ypatybės, visos jos savybės. Žodžiu tik atsiranda intonacinis kontūras ir galimas fonetinis išraiškingumas. Tai yra, pasikeičia kalbos garsų akustinės savybės. Įdomų pastebėjimą padarė E. A. Bryzgunova, palyginusi to paties teksto balsinę vaidybą: jos skyrėsi. Tai reiškia, kad vos tik atsiranda žodinės kalbos elementas, šiuo atveju intonacija, atsiranda neatitikimų dėl individualizacijos.
Individualumas
Žodinė susijusi kalba visada yra individuali. Rašymui tai nėra būdinga visoms atmainoms. Tik meninis kalbėjimas ir iš dalies negriežtų laikraščių žanrų kalbėjimas yra individualus. Kiekvienas kalbėtojas turi savo būdą, kuris apibūdina žmogų kaip asmenybę pagal jo psichologines, socialines, net profesines savybes ir bendrą kultūrą. Tai galioja ne tik Parlamentui, pavyzdžiui, kiekvieno deputato kalboje išryškinamos jo asmeninės savybės ir intelektualinės galimybės, pateikiamas socialinis portretas. Žodinė susijusi kalba klausytojui dažnai reiškia daugiau nei kalboje esanti informacija, dėl kurios kalbama.
Žodinės kalbos ypatumai
Jei pažvelgtume į skirstymo veiksnius, veikiančius žodiniu-šnekamosios kalbos tipu, paaiškėja, kad be veikiančių knyginiu ir raštu, yra keletas papildomų. Kai kurios žodinės kalbos savybės būdingos visam žodinės šnekamosios kalbos tipui ir yra jam būdingos, priešingai nei parašyta knygoje, padalijanti šiuolaikinę rusų literatūrinę kalbą į dvi dalis. Kiti dalyvauja pačios žodinės-šnekamosios kalbos tipo veislių atrankoje. Mes išvardijame šiuos papildomus veiksnius. Tokios kalbos savybės yra kreipimasis, situaciškumas, kalbos forma (monologų ir dialogų vartojimas).
Žodinės kalbos kreipimasis
Žodinė kalba visada kreipiama, be to, tiesiogiai į klausytoją, kuris ją suvokia kartu su adresato kūrimu čia ir dabar. Į visokias technines gudrybes, pavyzdžiui, atidėtą, o vėliau atkuriamą įrašą, gali būti neatsižvelgiama, nes jie neatima iš komunikacinio veiksmo pagrindinio dalyko: momentinio suvokimo, kur svarbi laiko sinchronija. Kalbos adresatas gali būti: a) individas; b) kolektyvinis; c) masyvi.
Šie trys žodinės literatūrinės kalbos kreipimosi tipai, sutampantys su kitų jos skirstymo veiksnių veikimu (visi šie veiksniai, įskaitant kreipimąsi, yra vienakrypčiai), dalyvauja atrenkant tris žodinės literatūrinės kalbos atmainas (žodinis-šnekamosios kalbos tipas). kalba): 1) žodinė ir šnekamoji; 2) žodinis mokslinis; 3) radijas ir televizija.
Kreipimasis į rašytinę kalbą
Čia kreipimasis nėra tiesioginis: popierius tarnauja kaip tarpininkas tarp teksto autoriaus ir skaitytojo ir leidžia kiek tik nori atidėti skaitymą, tai yra pašalinti fizinio laiko faktorių, o pačią kalbą. yra apdovanotas nespontaniškumo ir pakartotinio naudojimo savybėmis. Skirtingai nuo žodinės kalbos, patarlė „Žodis nėra žvirblis, jis išskrenda - jo nepagausi“ jai netinka. Toks netiesioginis adresavimas negali būti padalijimo veiksnys.
situaciškumas
Pagrindinės kalbos savybės taip pat apima situaciškumą. Tai būdinga pokalbio tipui, kai situacija kompensuoja žodžiu neišreikštą prasmę, bet kokį nuvertinimą ir netikslumus. Paprastai tai laikoma išskirtine šnekamosios kalbos ypatybe, tačiau, griežtai tariant, ji nuolat randama. Tai rodo, pavyzdžiui, poetinės kalbos analizė, kai norint tiksliai suprasti ir pajausti eilėraštį reikalingas biografinis komentaras. Apskritai tokio pobūdžio komentarai, pateikiantys bet kokio žanro meno kūrinį, leidžia praturtinti autoriaus ketinimų suvokimą ir supratimą. Situaciškumą papildo bendra kalbėtojo ir klausytojo apercepcijos bazė, jų žinių ir gyvenimo patirties bendrumas. Visa tai leidžia daryti žodines užuominas ir užtikrina supratimą iš pusės žodžio. Iš dalies situaciškumas būdingas ir kolektyviai adresuojamai kalbai. Pavyzdžiui, mokytojas žino, kokių turi mokinių, ką jie moka ir gali, kuo domisi. Masiškai adresuoti tekstai nepasižymi situaciškumu. Taigi jis veikia kaip šnekamąją kalbą išskiriantis veiksnys ir kaip neišsamus žodinę mokslinę kalbą apibūdinantis veiksnys. Natūralu, kad situaciškumas negali būti būdingas jokiam rašto tipui.
Monologų ir dialogų naudojimas raštu
Kalbant apie monologinių ir dialoginių tipų santykį, ši tiek rašytinių, tiek žodinių tipų savybė išryškėja skirtingai, skirstant literatūrinę kalbą į atmainas. Knygoje rašytame tipe jis neatlieka padalijimo veiksnio vaidmens, o žodiniame-šnekamajame – toks veiksnys. Taip yra dėl skirtingo monologo ir dialogo santykio raštu ir žodžiu. Knygoje rašytame tipe mokslinė kalba dažniausiai būna monologinė, tačiau joje galima įžvelgti ir dialogizmo požymių. Nors su tuo galima nesutikti: jei jos egzistuoja, tai ne tiesioginės, o labai netiesioginės. Verslo kalba gali būti išreikšta monologu, tačiau pavieniai (dažniausiai) sakiniai, išreiškiantys įsakymą, prašymą, nurodymą, įsakymą ir pan., turintys liepiamos (imperatyvios) nuotaikos veiksmažodinę formą, savo forma ir organizavimu yra artimi dialogui. replika. Laikraščių straipsniai dažniausiai yra monologiniai, tačiau juose gali būti dialogo elementų, imituojančių klausimus skaitytojui ir jo numatytus atsakymus, o tiesioginis dialogas vyksta interviu, susirašinėjimo su skaitytojais, atsakymų į klausimus žanruose ir pan. Meninėje kalboje dialogas yra komunikacijos priemonių herojai, autoriaus kalba gaunasi monologas. Tačiau yra žanrų, kurie yra visiškai dialogiški. Tai, žinoma, apie pjeses ir dramaturgiją kaip meno formą. Apskritai pasirodo, kad dialogas-monologas kaip artikuliacijos veiksnys yra neryškus, tačiau gana aiškiai parodo dialogiškumo didėjimą iš kairės į dešinę.
Monologai ir dialogai žodinėje kalboje
Žodiniame pokalbio tipe yra iš esmės kitokie santykiai. Tai lemia tai, kad dialogas ir monologas, kaip pasekmė, turi skirtingą organizaciją, būtent: monologas yra segmento sintaksė, dialogas yra trumpa griežtos, konkrečiai šnekamosios kalbos sintaksės struktūros šnekamoji kopija. Žinoma, rašytinis dialogas turi ir savo sintaksinių bruožų, lyginant su monologu, kuris yra daugybės sintaksinių modelių įgyvendinimo erdvė, visas rašytinės kalbos turtingumas. Tačiau čia dialoginio ir monologinio tipų skirtumai nesukelia tokių esminių sintaksės skirtumų, kai dialogo erdvėje formuojasi specifiškai pokalbio modeliai. Apskritai žodinio-šnekamosios kalbos dialogiškumas mažėja iš dešinės į kairę. O žodinėje mokslinėje kalboje jis pasiekia minimumą. Dialogo ir monologo lygybė leidžia, be kitų skirstymo veiksnių, išskirti žodinę kalbą kaip savarankišką atmainą, šiuo pagrindu atskirtą nuo radijo ir televizijos bei žodinės mokslinės kalbos.
Santrauka atspindi šias temas: Rašytinės kalbos ypatumai. Rašytinės kalbos ypatybės. Skirtumas tarp rašytinės ir šnekamosios kalbos. Rašytinė vaiko ir suaugusiojo kalba. Rašto įsisavinimas ir jo formavimosi sąlygos.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
GBS (K) OSh VIII tipo internatinė mokykla, p.g.t. Urussu, mokytoja logopedė Galyautdinova Zulfiya Abuzarovna
Tema: Rašytinės kalbos ypatumai.
Planuoti.
Įvadas.
- Rašytinės kalbos ypatumai.
- Rašytinės kalbos ypatybės.
- Skirtumas tarp rašytinės ir šnekamosios kalbos.
3. Rašto įsisavinimas ir jo formavimosi sąlygos.
Išvada.
Literatūra.
Įvadas.
Rašymas – tai pagalbinė žmonių sukurta ženklų sistema, naudojama garso kalbai ir garsinei kalbai fiksuoti. Kartu rašymas yra savarankiška komunikacijos sistema, kuri, atlikdama žodinės kalbos fiksavimo funkciją, įgyja nemažai savarankiškų funkcijų: rašytinė kalba leidžia įsisavinti žmogaus sukauptas žinias, praplečia žmonių bendravimo apimtį. Skaitydami knygas, įvairių laikų ir tautų istorinius dokumentus galime prisiliesti prie visos žmonijos istorijos ir kultūros. Būtent rašymo dėka sužinome apie didžiąsias senovės Egipto civilizacijas, šumerus, inkus, majus ir kt. Rašytinė kalba yra antrinė, palyginti su šnekamąja kalba. Rašte naudojamos raidės yra ženklai, vaizduojantys kalbos garsus. Žodžių ir žodžių dalių garsiniai apvalkalai vaizduojami raidžių deriniais, raidžių žinojimas leidžia jas atkurti garsine forma, t.y. skaityti bet kokį tekstą. Rašte naudojami skyrybos ženklai yra skirti kalbai segmentuoti: taškai, kableliai, brūkšniai atitinka intonacinę žodinės kalbos pauzę. Tai reiškia, kad raidės yra materiali rašytinės kalbos forma.
Pagrindinė rašytinės kalbos funkcija – žodinės kalbos fiksavimas, kurio tikslas – išsaugoti ją erdvėje ir laike. Rašymas yra žmonių bendravimo priemonė, kai tiesioginis bendravimas neįmanomas, kai juos skiria erdvė ir laikas. Techninių ryšio priemonių – telefono – raida sumažino rašymo vaidmenį. Fakso atsiradimas ir interneto plitimas padeda įveikti erdvę ir vėl suaktyvinti rašytinę kalbos formą.
Pagrindinė rašytinės kalbos savybė yra galimybė ilgą laiką saugoti informaciją.
Rašytinė kalba skleidžiasi ne laikinoje, o statinėje erdvėje, kuri leidžia rašytojui permąstyti kalbą, grįžti prie to, kas parašyta, perstatyti tekstą, pakeisti žodžius ir pan. Šiuo atžvilgiu rašytinė kalbos forma turi savo ypatybes.
1. Rašytinės kalbos ypatumai.
Rašytinė kalba yra ypatinga veiklos rūšis, apimanti tris lygius (psichologinį, sensomotorinį, kalbinį).
Psichologiniu lygmeniu tai atliekama:
1) intencijos atsiradimas, rašymo motyvas;
2) idėjos kūrimas;
3) kūrimas remiantis bendros prasmės idėja;
4) veiklos reguliavimas ir atliekamų veiksmų kontrolė.
Sensomotorinis lygis skirstomas į du polygius: sensorinį-akustinį-motorinį ir optomotorinį polygį. Sensorinis-akustinis-motorinis polygis lemia garsų atskyrimo procesą, sukuria pagrindą akustinės ir kinestetinės garsų, žodžių analizės operacijoms, gebėjimui atskirti stabilias fonemas ir artikelius; užtikrina raidžių rašymo žodyje sekos nustatymą, o tai įmanoma su nepažeista klausos kalbos atmintimi. Optinio variklio polygis yra atsakingas už perkodavimą (perkodavimą) iš vieno kodo į kitą:
- rašant - nuo garso iki raidės, nuo raidės iki subtilių rankų judesių komplekso;
- skaitant atsiranda raidžių koreliacija su atitinkamais garsais. Tuo pačiu metu pastebimi sudėtingi ryšiai tarp garso ir raidės, tarp fonemos ir grafemos.
Vertimas iš vieno lygio į kitą įmanomas tik dėl sąveikaus daugelio analizatorių sistemų ir aukščiausio lygio kalbos organizavimo. Rašytinės kalbos įgyvendinimui reikia: apibendrintų idėjų apie tam tikros kalbos sistemos garsus, stabilius garsų ir raidžių ryšius, kurie reiškia šiuos garsus ir apibendrintus į stabilias grafemas.
Kalbiniame lygmenyje vyksta vidinės reikšmės, kuri psichologiniu lygmeniu formuojasi, vertimo į kalbinius kodus – leksikomorfologinius ir sintaksinius vienetus įgyvendinimas.
Rašytinę kalbą užtikrina daugybė analizatorių, atsakingų už psichofiziologinius šio proceso pagrindus: akustinį, optinį, kinestetinį, kinetinį, proprioreceptinį, erdvinį ir kt.
Taigi, kai rašymo ir garso analizę užtikrina bendras akustinių ir kinestetinių analizatorių darbas, garsų ir raidžių perkodavimą užtikrina akustiniai, kinestetiniai ir optiniai analizatoriai, rašant raidę dirba optiniai, erdviniai ir motoriniai analizatoriai, suteikiantys subtilų. rankos judesiai.
Kiekvienas lygis įgyvendinamas atliekant įvairių smegenų žievės dalių darbą:
- psichologinis lygis atliekamas dėl priekinių smegenų dalių darbo (CGM priekinės srities priekinės-užpakalinės ir medeo-bazinės dalys);
- psichofiziologinis lygis - dėl užpakalinės priekinės, apatinės parietalinės, temporalinės, užpakalinės laikinosios, priekinės pakaušio srities;
- kalbinis lygmuo – dėl priekinės ir užpakalinės kalbos zonų, teikiančios sintagmatikos ir paradigmatikos.
Taigi, norint įgyvendinti rašytinę kalbą, būtina turėti visus tris struktūrinius lygius, kurie apskritai yra veiklos dalis.
2. Rašytinės kalbos ypatybės.
2.1. Skirtumas tarp rašytinės ir šnekamosios kalbos.
Žodinė kalba ir rašytinė kalba yra dvi kalbos funkcijos formos. Abi yra pagrindinės bendravimo priemonės žmonių visuomenėje.Pirmiausia formuojasi žodinė kalba, o rašytinė kalba – antstatas virš jau subrendusios žodinės kalbos – naudoja visus savo paruoštus mechanizmus, juos tobulindama ir gerokai apsunkindama, papildydama naujais naujai kalbos raiškos formai būdingais mechanizmais.
Rašytinė kalba mokymosi procese įvaldoma tikslingai. Žodinė kalba vystosi praktinio bendravimo tarp vaiko ir suaugusiųjų procese, daugiausia imituojant. Rašytinei kalbai būdingas didesnis analizatorių skaičius (vizualinis-garsinis-motorinis). Rašytinėje kalboje keliami aukštesni reikalavimai žodžių atrankai, frazių darybai. Rašytinė kalba vyksta be taisymo iš šono (pašnekovo). Rašytinėje kalboje nėra gyvų bendravimo priemonių – veido mimikos, gestų. Rašytinės kalbos vienetas yra monologas. Rašytinė kalba yra kontekstuali, pati save generuoja, aktyvina ir valdo. Tai abstrakti, diskretiška, suskirstyta į minimalius segmentus, raides.
Žodinė kalba yra garso vienovė, jos segmentacija akustiniu-fiziologiniu požiūriu nesutampa su kalbiniu skirstymu. Žodinėje kalboje aiškiai skambantys elementai derinami su sumažintais; rašymo veiksme pastebimas aktyvus arba paslėptas pilnas tarimo tipas. Žodinei kalbai būdinga klausos ir kinestetinė kontrolė; rašytinei kalbai būdinga vizualinė ir kinestetinė kontrolė.
2.2. Rašytinė vaiko ir suaugusiojo kalba.
Jos raidos procese rašytinė kalba labai keičiasi.
Žmogui, tik pradedančiam rašyti, pirmoje vietoje yra šie procesai:
- garsinė žodžio analizė, rašant kiekvieną atskirą raidę, išlaikant jų pageidaujamą tvarką;
- rašytojas remiasi to, ką rašo, tarimu. Tai yra, vaikui techninė rašymo pusė yra sąmoninga. Laiškų elementų rašymas tampa veiksmu, nes yra tikslas. Vaiko rašymas yra įgūdžių ugdymo procesas, nenuoseklus procesas.
Žmogus, turintis gana automatizuotą rašymo įgūdžius, naudoja jau susiformavusius įgūdžius rašyti ne tik atskiras raides, bet ir skiemenis, garsų kompleksus ir net ištisus žodžius. Tai yra, suaugusiųjų raštui būdingas techninės pusės nesuvokimas, o pagrindinis tikslas yra perteikti semantinį turinį, informaciją. Tik tam tikrais atvejais rašymo technika tampa tikslu (kai reikia rašyti gražiai, stilizuotai); šis procesas yra automatizuotas, pasižymi jungiamumu, didesniu greičiu nei vaiko.
3. Rašto įsisavinimas ir jo formavimosi sąlygos.
Rašytinė kalba įgyjama sąmoningai, būtinas smegenų struktūrų brendimas ir psichinių funkcijų bei procesų, dalyvaujančių raštu, pasirengimas. Norint įvaldyti rašymą, būtinas vienalaikių ir nuoseklių gebėjimų formavimas, interanalizatoriaus sąveikos formavimas, pakankamas jutiminio vaiko išsivystymo lygis (klausos suvokimas, vizualinis suvokimas, erdvinis požiūris ir reprezentacija, išvystyti psichomotoriniai įgūdžiai). Taip pat būtinas pakankamas aukštesnių psichinių funkcijų (atminties, dėmesio, mąstymo) išsivystymas, pakankamas kognityvinės ir intelektualinės vaiko veiklos formavimosi lygis, pakankamas žodinės kalbos išsivystymo lygis.
Pasak A.N. Leontjevo, psichofiziologinė rašymo struktūra gali būti pavaizduota šiomis trimis operacijomis:
- simbolizacijos procesas,
- žodžio garso struktūros modeliavimo procesas naudojant grafinius simbolius,
- grafomotorinės operacijos.
Būtinos šių operacijų formavimo sąlygos yra šios:
Simbolizavimo įgūdis, formuojamas simboliniuose žaidimuose su daiktų pakeitimu, vaizdinėje veikloje;
Vaiko foneminio suvokimo ugdymas;
Įvaldyti foneminę analizę, kuri būtina modeliuojant žodžių garsinę struktūrą raidėmis (fonemų laiko sekos nustatymas, fonemų laiko sekos transformavimas į erdvinę raidžių seką lygiagrečiai su grafomotorinėmis raidžių rašymo operacijomis);
Susiformavo grafomotoriniai įgūdžiai, priklausantys nuo rankų ir akių koordinacijos.
Yra keturi rašymo įvaldymo etapai.
1) Orientacinis etapas - ikimokyklinio amžiaus vaikas mokosi valdyti popierių, rašiklį, rankų judesius, ugdo vizualinę analizę, lavina rašytinės veiklos, kaip bendravimo priemonės, suvokimą.
2) Analitinė stadija – tai ikiabėcėlinis ir abėcėlinis ugdymo laikotarpis, kurio metu lavinama motorika rašant raidžių elementus ir jų junginius bei garso ir raidės ryšį.
3) Analitinė-sintetinė stadija - laikotarpis po raidžių, apimantis perėjimą prie raidžių jungimo žodyje, vyrauja sintezės procesas.
4) Sintetinis etapas – arčiau vidurinės mokyklos. Šiuo laikotarpiu laiškas yra automatizuotas, rašymo technika pereina į antrą planą, pagrindinis dalykas yra minčių pateikimas.
Išvada.
Taigi rašytinė kalba yra viena iš kalbos egzistavimo formų, priešinga žodinei kalbai. Tai antrinė, vėlesnio laiko kalbos egzistavimo forma. Įvairioms kalbinės veiklos formoms pirminė gali būti tiek žodinė, tiek rašytinė kalba (plg. tautosaką ir grožinę literatūrą). Jei žodinė kalba išskyrė žmogų iš gyvūnų pasaulio, tai rašymas turėtų būti laikomas didžiausiu iš visų žmonijos sukurtų išradimų. Rašytinė kalba ne tik pakeitė informacijos kaupimo, perdavimo ir apdorojimo metodus, bet ir patį žmogų, ypač jo gebėjimą mąstyti abstrakčiai.
Rašytinėje kalboje vartojama knyginė kalba, kurios vartojimas yra gana griežtai standartizuotas ir reglamentuotas. Žodžių tvarka sakinyje yra fiksuota, inversija (žodžių tvarkos keitimas) nebūdinga rašytinei kalbai, o kai kuriais atvejais, pavyzdžiui, oficialaus dalykinio kalbos stiliaus tekstuose, nepriimtina. Sakinys, kuris yra pagrindinis rašytinės kalbos vienetas, per sintaksę išreiškia sudėtingus loginius ir semantinius ryšius. Rašytinei kalbai būdingos sudėtingos sintaksės konstrukcijos, dalyvaujamosios ir prieveiksminės frazės, bendri apibrėžimai, įskiepinės konstrukcijos ir kt. Derinant sakinius į pastraipas, kiekvienas iš jų yra griežtai susijęs su ankstesniu ir vėlesniu kontekstu.
Rašytinė kalba yra orientuota į regos organų suvokimą, todėl turi aiškią struktūrinę ir formalią organizaciją: turi puslapių skyrimo sistemą, skirstymą į skyrius, pastraipas, nuorodų sistemą, šrifto pasirinkimą ir kt.
Prie sudėtingo teksto galima ne kartą sugrįžti, pagalvoti, suvokti, kas parašyta, galėdamas akimis peržvelgti vieną ar kitą teksto ištrauką.
Rašytinė kalba skiriasi tuo, kad pati kalbos veiklos forma atspindi bendravimo sąlygas ir tikslą, pavyzdžiui, meno kūrinys ar mokslinio eksperimento aprašymas, atostogų pareiškimas ar informacinis pranešimas laikraštyje. Vadinasi, rašytinė kalba atlieka stiliaus formavimo funkciją, kuri atsispindi pasirenkant kalbos priemones, kurios naudojamos kuriant tam tikrą tekstą. Rašytinė forma yra pagrindinė kalbos egzistavimo forma moksliniame, žurnalistiniame, oficialiame verslo ir meno stiliuose.
Literatūra.
- Altukhova T.A. Pradinių klasių mokinių, turinčių mokymosi sunkumų, skaitymo sutrikimų korekcija. Belgoras. valstybė un-ta, 1998 m.
- Zhinkin N.I. III-VII klasių mokinių rašytinės kalbos raida. Kalba. Kalba. Kūrimas. M. Labirintas. 1998 m.
- Kazartseva O.M. Vishnyakova O.V. Rašytinė kalba. M. Flintas. Mokslas, 1998 m.
- Lvovas M.R. Jaunesnių mokinių kalbos ugdymo metodika. M. Švietimas. 1985 m.
- Sadovnikova N.I. Rašytinės kalbos sutrikimai ir jų įveikimas jaunesniems moksleiviams. M. VLADOS. 1995 m.
- Rusas E.N. Vaikų savarankiškos rašytinės kalbos formavimo metodai. M. IRIS PRESS. 2005 m.
- Elkoninas D.B. Mokinių žodinės ir rašytinės kalbos raida. M. INTOR. 1998 m.
|
Kalba klasifikuojama pagal daugybę požymių. Yra mažiausiai keturios klasifikacijos ypatybės, leidžiančios kalbėti apie skirtingus kalbos tipus. |
|||||||||||||||||
|
pagal apsikeitimo informacija formą (naudojant garsus ar rašytinius ženklus) kalba skirstoma į žodinę ir rašytinę |
pagal bendravimo dalyvių skaičių skirstomas į monologinį, dialoginį ir poliloginį |
apie veikimą tam tikroje komunikacijos srityje sekantis funkcinis nauji kalbėjimo stiliai: mokslinis, oficialus verslo, žurnalistikos, šnekamosios kalbos |
pagal prieinamumą semantinių ir kompozicinių-struktūrinių teksto ypatybių svarbą, išskiriami šie funkciniai-semantiniai kalbos tipai: aprašymas, pasakojimas ir samprotavimas. |
||||||||||||||
Visų pirma, mes sutelksime dėmesį į žodinės ir rašytinės kalbos ypatybes. Žodinės ir rašytinės kalbos atmainos yra „sujungiamos tūkstančiais perėjimų vienas į kitą“. Tai paaiškinama tuo, kad tiek žodinės, tiek rašytinės kalbos pagrindas yra vidinė kalba, kurios pagalba formuojasi žmogaus mintis.
Be to, žodinė kalba gali būti užrašoma ant popieriaus ar techninių priemonių pagalba, o bet koks rašytinis tekstas gali būti perskaitytas balsu. Yra net specialūs rašymo žanrai, specialiai sukurti garsiai kalbėti: dramaturgija ir oratorija. O grožinės literatūros kūriniuose dažnai galima rasti veikėjų dialogų ir monologų, būdingų žodinei spontaniškai kalbai.
Nepaisant žodinės ir rašytinės kalbos bendrumo, tarp jų yra skirtumų. Kaip pažymima enciklopedijoje „Rusų kalba“ red. Fedot Petrovich Filin, žodinės ir rašytinės kalbos skirtumai yra šie:
- žodinė kalba - kalbos skambesys, tariamas. Tai pirminė kalbos egzistavimo forma, rašytinei kalbai priešinga forma. Šiuolaikinės mokslo ir technikos pažangos sąlygomis žodinė kalba ne tik pranoksta rašytinę pagal faktinio pasiskirstymo galimybes, bet ir įgyja tokį svarbų pranašumą kaip momentinis informacijos perdavimas;
- rašytinė kalba - tai kalba, vaizduojama ant popieriaus (pergamento, beržo žievės, akmens, drobės ir kt.), naudojant grafinius ženklus, skirtus kalbos garsams nurodyti. Rašytinė kalba yra antrinė, vėlesnė kalbos egzistavimo forma, priešinga žodinei kalbai.
Tarp žodinės ir rašytinės kalbos išsiskiria daug psichologinių ir situacinių skirtumų:
žodinėje kalboje kalbėtojas ir klausytojas mato vienas kitą, o tai leidžia, priklausomai nuo pašnekovo reakcijos, keisti pokalbio turinį. Rašytinėje kalboje ši galimybė nepasiekiama: rašytojas gali tik mintyse įsivaizduoti potencialų skaitytoją;
žodinė kalba skirta klausos suvokimui, rašytinė - prie vizualumo. Pažodinis žodinės kalbos atkūrimas, kaip taisyklė,
tai įmanoma tik specialių techninių priemonių pagalba, tuo tarpu rašytinėje kalboje skaitytojas turi galimybę pakartotinai perskaityti tai, kas parašyta, taip pat pats rašytojas – pakartotinai tobulinti tai, kas parašyta;
3) rašytinė kalba bendravimą daro tikslią, fiksuotą. Ji jungia praeities, dabarties ir ateities žmonių bendravimą, yra verslo komunikacijos ir mokslinės veiklos pagrindas, o žodinė kalba dažnai išsiskiria netikslumu, neužbaigtumu, bendros reikšmės perteikimu.
Taigi žodinėje ir rašytinėje kalboje yra ir panašumų, ir skirtumų. Panašumai grindžiami tuo, kad abiejų kalbėjimo tipų pagrindas yra literatūrinė kalba, o skirtumai slypi jos raiškos priemonėse.
Rašytinė kalba yra viena iš kalbos rūšių, kartu su žodine ir vidine kalba, apimanti rašymą ir skaitymą.
Išsamiausios ir išsamiausios rašytinės kalbos formos psichologinės ir psicholingvistinės charakteristikos pateiktos L. S. Vygotskio, A. R. Lurijos, L. S. Cvetkovos, A. A. Leontjevo ir kitų studijose (50, 153, 155, 254). Logopedijos teorijoje ir metodikoje skaitymo ir rašymo procesų, sudarančių rašytinę kalbos veiklos įgyvendinimo formą, psicholingvistinė analizė pateikta R. I. Lalayeva darbuose (146 ir kt.).
Rašytinė kalba dėl savo komunikacinio pobūdžio daugiausia yra monologinė kalba. Ji tokia „savo kilme“, nors „nesenojoje žmonių visuomenės istorijoje“ gana plačiai paplito dialoginiai kalbinio bendravimo raštu variantai (pirmiausia dėl tokios unikalios masinės komunikacijos priemonės kaip „internetas“ - komunikacijos). per kompiuterinį ryšį).
Rašto raidos istorija rodo, kad rašytinė kalba yra specifinė „dirbtinė žmogaus atmintis“ ir ji kilo iš primityvių mnemoninių ženklų.
Tam tikru žmonijos istorijos momentu žmonės pradėjo kažkokiu nuolatiniu būdu fiksuoti informaciją, savo mintis. Metodai keitėsi, tačiau tikslas – informacijos išsaugojimas („fiksavimas“), jos perdavimas kitiems žmonėms (sąlygomis, kai kalbinis bendravimas „gyvu“ kalbiniu bendravimu neįmanomas) liko nepakitęs. Šiuo atžvilgiu mazgų rišimas atminčiai gali būti laikomas rašytinės kalbos „prototipu“. Rašto raidos pradžia remiasi pagalbinėmis priemonėmis. Taigi senovės Indijos majų valstijoje metraščiams vesti, informacijai iš valstybės gyvenimo ir kitai informacijai išsaugoti buvo plačiai plėtojami „mazginiai įrašai“, vadinamieji „quipu“.
Rašytinės veiklos raida žmonijos istorijoje perėjo eilę „etapinių“ laikotarpių.
Iš pradžių „rašytinei“ komunikacijai buvo naudojami piešiniai-simboliai („piktogramos“), kurie vėliau supaprastinant ir apibendrinant virto ideogramomis, kurios iš tikrųjų yra pirmieji rašytiniai ženklai. Pirmą kartą tokį laišką sukūrė asirai. Šis rašymo būdas aiškiai simbolizavo bendrą kalbos idėją, nes kiekvienas jame naudojamas ženklas (ideograma) „žymėjo“ visą frazę arba atskirą kalbos teiginį. Vėliau ideogramos „virto“ į hieroglifus, kurie žymėjo visą žodį. Laikui bėgant jų pagrindu buvo kuriami ženklai, kurie buvo ženklų-raidių derinys; šis rašto tipas – skiemeninis (skiemeninis) raštas – atsirado Egipte ir Mažojoje Azijoje (Senovės Finikijoje). Ir tik po kelių šimtmečių, remiantis minčių, idėjų ir kitos informacijos rašymo patirties apibendrinimu, atsiranda abėcėlės (iš graikų raidžių a ir p – „alfa“ ir „beta“) raidė, kurioje viena raidė. žymi vieną garsą; šis laiškas buvo sukurtas Senovės Graikijoje.
Taigi rašto raida ėjo tolimo nuo vaizdinių ir artėjimo prie skambios kalbos kryptimi. Iš pradžių raštas istoriškai vystėsi tarsi nepriklausomai nuo žodinės kalbos, o tik vėliau pradėtas ja tarpininkauti.
Šiuolaikinė rašytinė kalba yra abėcėlinio pobūdžio; joje žodinės kalbos garsai nurodomi tam tikromis raidėmis. (Tiesa, toks santykis – „garsas-raidė“ – pasitaiko ne visose šiuolaikinėse kalbose). Pavyzdžiui, anglų, graikų ar turkų kalbomis šnekamoji „kalbos modalumas“ gerokai skiriasi nuo rašytinio. Šis faktas jau byloja apie sudėtingą rašto ir žodinės kalbos santykį: jie yra glaudžiai susiję vienas su kitu, tačiau ši jų „kalbos vienybė“ apima reikšmingus skirtumus. Daugiamatis ryšys tarp rašytinės ir žodinės kalbos buvo daugelio Rusijos mokslininkų – A. R. Luria, B. G. Ananievo, L. S. Cvetkovos, R. E. Levinos, R. I. Lalajevos ir kitų – tyrinėjimo objektas (119, 155, 254 ir kt.).
Nepaisant to, kad rašytinė kalba atsirado ir vystėsi kaip specifinė žodinės kalbos turinio rodymo forma (naudojant specialiai tam sukurtus grafinius ženklus), dabartiniame socialinės ir istorinės raidos etape ji tapo savarankiška ir iš esmės „savarankiškas“ žmogaus kalbos veiklos tipas.
Rašytinė monologinė kalba gali pasireikšti įvairiomis formomis: rašytinės žinutės, pranešimo, rašytinio pasakojimo forma, rašytinė minties išraiška samprotavimo forma ir kt. Visais šiais atvejais rašytinės kalbos struktūra smarkiai skiriasi nuo rašytinės kalbos struktūros. žodinė dialoginė arba žodinė monologinė kalba (98, 153, 155).
Pirma, rašytinė monologinė kalba yra kalba be pašnekovo, jos motyvą ir ketinimą (tipinėje versijoje) visiškai lemia kalbos veiklos subjektas. Jei rašytinės kalbos motyvas yra kontaktas („-taktas“) arba noras, reikalavimas („-mand“), tai rašytojas turi mintyse įsivaizduoti tą, į kurį jis kreipiasi, įsivaizduoti jo reakciją į jo žinutę. Rašytinės kalbos ypatumas visų pirma slypi tame, kad visas rašytinės kalbos valdymo procesas lieka paties rašytojo intelektualinėje veikloje, adresato nekoreguojant rašymo ar skaitymo. Bet tais atvejais, kai rašytinė kalba yra skirta išaiškinti sąvoką („-cept“), ji neturi pašnekovo, žmogus rašo tik norėdamas patikslinti mintį, norėdamas išversti savo ketinimą „į kalbos formą“, dislokuoti jį be jokio ar psichinio kontakto su asmeniu, kuriam skirtas pranešimas (332, 342).
Žodinės ir rašytinės kalbos skirtumai ryškiausiai pasireiškia šių procesų psichologiniame turinyje. S. L. Rubinšteinas (197), lygindamas šiuos du kalbos tipus, rašė, kad žodinė kalba pirmiausia yra situacinė kalba (daugiausia nulemta žodinio bendravimo situacijos). Šią kalbos „situaciją“ lemia daugybė veiksnių: pirma, šnekamojoje kalboje tai yra dėl bendros situacijos, kuri sukuria kontekstą, kuriame labai supaprastėja informacijos perdavimas ir priėmimas. Antra, žodinė kalba turi daugybę emocinių ir išraiškingų priemonių, palengvinančių bendravimo procesą, todėl informacijos perdavimas ir priėmimas tampa tikslesni ir ekonomiškesni; neverbaliniai kalbos aktyvumo požymiai – gestai, mimika, pauzės, balso intonacija – taip pat kuria žodinės kalbos situaciškumą. Trečia, žodinėje kalboje yra daugybė priemonių, kurios priklauso nuo motyvacinės sferos ir tiesiogiai ar netiesiogiai yra bendros protinės ir kalbos veiklos apraiška.
„Rašytinė kalba“, kaip nurodė A. R. Luria, „beveik neturi ekstralingvistinių, papildomų raiškos priemonių“ (155, p. 270). Pagal savo struktūrą rašytinė kalba visada yra kalba, kai nėra pašnekovo. Sąmoningo veiksmo objektas yra tos minčių kodavimo kalbos posakyje priemonės, kurios atsiranda žodinėje kalboje be suvokimo. Kadangi rašytinė kalba neturi jokių ekstralingvistinių priemonių (gestai, mimika, intonacija), ji turi turėti pakankamą gramatinį išbaigtumą ir tik šis gramatinis išsamumas leidžia padaryti rašytinę žinutę pakankamai suprantamą.
Rašytinė kalba nereiškia nei privalomo adresato kalbos dalyko (rodomos situacijos) išmanymo, nei „siuntėjo“ ir „adresato“ „simpraktiško“ (bendros veiklos rėmuose) kontakto. neturi paralingvistinių priemonių gestų, veido išraiškų, intonacijų, pauzių pavidalu, kurios monologinėje kalboje atlieka „semantinių (semantinių) žymenų“ vaidmenį. Pastaruosius iš dalies galima pakeisti kursyvu arba pastraipoje paryškinti atskirus teksto elementus. Taigi visa rašytinėje kalboje išsakoma informacija turėtų būti pagrįsta tik pakankamai visapusišku išplėstų kalbos gramatinių priemonių vartojimu (116, 155, 254).
Vadinasi, rašytinė kalba turi būti kiek įmanoma sinsemantiškesnė (kontekstiškai „semantiškai užpildyta“), o vartojama kalba (leksinė ir gramatinė) turėtų būti tinkama perduodamos žinutės turiniui išreikšti. Tuo pačiu metu rašytojas turi sukurti savo pranešimą taip, kad skaitytojas galėtų grįžti nuo išplėstinės, išorinės kalbos prie vidinės prasmės, pagrindinės pateikiamo teksto idėjos (155, 226).
Rašytinės kalbos supratimo procesas smarkiai skiriasi nuo žodinės kalbos supratimo proceso tuo, kad tai, kas parašyta, visada gali būti perskaityta, tai yra, galima savavališkai grįžti prie visų jame esančių nuorodų, o tai beveik neįmanoma suprantant žodinę kalbą. (Išimtis yra jo pilno / identiško originalo / įrašo variantas naudojant įvairias „technines priemones“.)
Kitas reikšmingas skirtumas tarp psichologinės rašytinės kalbos ir žodinės kalbos struktūros yra susijęs su visiškai skirtinga abiejų kalbos tipų „kilme“ ontogenezės eigoje. L. S. Vygotskis rašė, kad rašytinė kalba, turėdama glaudų ryšį su žodine kalba, vis dėlto esminiais jos raidos bruožais visiškai nepakartoja žodinės kalbos raidos istorijos. „Rašytinė kalba taip pat nėra paprastas žodinės kalbos vertimas į rašytinius ženklus, o rašytinės kalbos įvaldymas nėra tiesiog rašymo technikos įsisavinimas“ (50, p. 236).
Kaip pažymi A. R. Luria, žodinė kalba formuojasi natūralaus vaiko ir suaugusiojo bendravimo procese, kuris anksčiau buvo „simpraktiškas“ * ir tik tada tampa ypatinga, savarankiška žodinio bendravimo forma. „Tačiau ji... visada išlaiko ryšio su praktine situacija, gestu ir veido išraiškomis elementus. Rašytinė kalba turi visai kitą kilmę ir kitokią psichologinę struktūrą“ (155, p. 271). Jei žodinė kalba vaikui pasireiškia 2-aisiais gyvenimo metais, tai rašymas formuojasi tik 6-7 metais. Kai žodinė kalba atsiranda tiesiogiai bendraujant su suaugusiaisiais, tai rašytinė kalba formuojasi tik reguliaraus sąmoningo mokymosi procese (138, 142, 278).
Motyvacija kalbėti raštu vaikui taip pat atsiranda vėliau nei žodinės kalbos motyvai. Iš pedagoginės praktikos gerai žinoma, kad vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikui gana sunku sukurti motyvus rašyti, nes jis puikiai apsieina ir be jo (148, 254).
Rašytinė kalba atsiranda tik dėl specialaus mokymo, kuris prasideda sąmoningu visų minčių reiškimo raštu priemonių įvaldymu. Ankstyvosiose rašytinės kalbos formavimosi stadijose jos tema yra ne tiek mintis, kurią reikia reikšti, o tos techninės raidžių, o vėliau žodžių rašymo priemonės, kurios niekada nebuvo suvokiamos žodžiu, dialogu ar monologinė kalba. Pirmajame rašytinės kalbos įsisavinimo etape pagrindinis dėmesio ir intelektualinės analizės objektas yra techninės rašymo ir skaitymo operacijos; vaikas lavina rašymo motoriką ir „sekančio“ žvilgsnio skaitymo įgūdžius. „Pirmiausia besimokantis rašyti vaikas operuoja ne tiek mintimis, kiek jų išorinės raiškos priemonėmis, garsų, raidžių, žodžių žymėjimo priemonėmis. Tik daug vėliau minčių raiška tampa sąmoningų vaiko veiksmų objektu“ (155, p. 271).
Tokios „pagalbinės“, tarpinės kalbos kūrimo proceso operacijos, tokios kaip fonemų atskyrimas nuo garso srauto, šių fonemų atvaizdavimas raide, raidžių sintezė žodyje, nuoseklus perėjimas iš vieno žodžio į kiti, kurie niekada nebuvo iki galo realizuoti žodinėje kalboje, rašytinėje kalboje ilgą laiką išlieka sąmoningų vaiko veiksmų objektu. Tik automatizavus rašytinę kalbą, šie sąmoningi veiksmai virsta nesąmoningomis operacijomis ir pradeda užimti vietą, kurią panašios operacijos (garso ištraukimas, artikuliacijos radimas ir kt.) užima žodinėje kalboje (117, 254).
Taigi sąmoninga rašytinės minties raiškos priemonių analizė tampa viena esminių rašytinės kalbos psichologinių savybių.
Remiantis tuo, kas išdėstyta, tampa akivaizdu, kad rašytinė kalba reikalauja abstrakcijos, kad ji vystytųsi. Palyginti su žodine kalba, ji yra dvigubai abstrakti: pirma, vaikas turi abstrahuotis nuo jausmingos, skambančios ir sakytinės kalbos, antra, pereiti prie abstrakčios kalbos, kurioje vartojami ne žodžiai, o „žodžių atvaizdavimas“. Tai, kad rašytinė kalba (vidinėje plotmėje) „galvojama ir netariama, yra vienas pagrindinių šių dviejų kalbos tipų skiriamųjų bruožų ir didelis rašytinės kalbos formavimo sunkumas“ (254, p. 153).
Tokia rašytinės veiklos savybė leidžia žodinę ir rašytinę kalbą laikyti dviem lygiais žmogaus kalbinės veiklos kalbinės (lingvistinės) ir psichologinės struktūros rėmuose. X. Jacksonas, XIX amžiaus anglų neurologas, rašymą ir skaitymo supratimą vertino kaip manipuliavimą „simbolių simboliais“. Žodinės kalbos vartojimui, anot L. S. Vygotskio, reikalingi pirminiai simboliai, o rašymui – antriniai, dėl kurių jis rašytinę veiklą apibrėžė kaip antrojo lygio simbolinę veiklą, veiklą, kurioje naudojami „simbolių simboliai“ (50, 254).
Šiuo atžvilgiu rašytinė kalba apima keletą lygių ar fazių, kurių žodinėje kalboje nėra. Taigi rašytinė kalba apima nemažai foneminio lygmens procesų – atskirų garsų paieška, jų priešprieša, atskirų garsų kodavimas į raides, atskirų garsų ir raidžių jungimas į ištisus žodžius. Daug daugiau nei žodinėje kalboje, ji į savo sudėtį įtraukia leksinį lygmenį, kurį sudaro žodžių atranka, tinkamų būtinų žodinių posakių paieška, priešinant juos kitoms „leksinėms alternatyvoms“ (variantams). žodinio objekto žymėjimo). Be to, rašytinė kalba apima ir sąmoningas sintaksinio lygmens operacijas, „kurios žodinėje kalboje dažniausiai vyksta automatiškai, nesąmoningai, bet yra viena esminių rašytinės kalbos grandžių“ (155, p. 272). Savo rašymo veikloje žmogus užsiima sąmoningu frazės konstravimu, kurį tarpininkauja ne tik esami kalbėjimo įgūdžiai, bet ir gramatikos bei sintaksės taisyklės. Tai, kad rašytinėje kalboje nevartojami neverbaliniai žodinės kalbos ženklai (gestai, mimika ir kt.), intonacija tik iš dalies „užkoduota“ atitinkamuose rašto ženkluose, nėra išorinių prozodinių komponentų (intonacijos, pauzės). ) pačioje rašytinėje kalboje, nustato esminius jos sandaros požymius.
Taigi rašytinė kalba iš esmės skiriasi nuo žodinės kalbos tuo, kad ji gali būti atliekama tik pagal „aiškios (aiškios) gramatikos“ taisykles, kurios yra būtinos, kad rašytinės kalbos turinys būtų suprantamas, kai nėra gestų ir kalbos teiginį lydinčios intonacijos. Didelę reikšmę turi ir adresato kalbos dalyko neišmanymas. Tai visų pirma pasireiškia tuo, kad tos elipsės ir gramatinis neišsamumas, kurie galimi ir dažnai pateisinami žodinėje kalboje, tampa visiškai nepritaikomi rašytinėje kalboje (50, 155, 282 ir kt.).
Rašytinė monologinė kalba savo kalbine išraiškos forma „visada yra užbaigtos, gramatiškai organizuotos išplėstinės struktūros, beveik niekada nenaudojančios tiesioginės kalbos formų“ (155, p. 273). Todėl frazės ilgis rašytinėje kalboje, kaip taisyklė, žymiai viršija žodinės kalbos frazės ilgį. Išplėstiniame rašte naudojamos sudėtingos valdymo formos, pavyzdžiui, įtraukiami šalutiniai sakiniai, kurie tik retkarčiais aptinkami žodinėje kalboje.
Taigi rašytinė kalba yra ypatingas kalbėjimo procesas, tai kalba – monologas, sąmoningas ir savavališkas, „kontekstinis“ savo turiniu ir pasirinktinai „lingvistinis“ įgyvendinimo požiūriu.
Rašytinė kalba yra universali priemonė žmogaus psichinei analitikai ir sintetinei veiklai įgyvendinti. Į savo sudėtį įtraukus sąmoningas kalbinių kategorijų operacijas, ji vyksta visiškai kitaip, daug lėčiau nei žodinė kalba. Kita vertus, leisdamas daugkartinę prieigą prie to, kas jau parašyta, ji taip pat suteikia visavertę intelektualinę vykdomų operacijų kontrolę. Visa tai daro rašytinę kalbą galingu įrankiu paaiškinti ir išsiaiškinti mąstymo procesą. Todėl rašytinė kalba naudojama ne tik jau paruoštai žinutei perteikti, bet ir kuriant ją kalboje perduodamo mentalinio turinio patikslinimo, „apdirbimo“, „šlifavimo“ pagrindu. Kalbėjimo praktika ne kartą patvirtina faktą, kad jos raiškos raštu pratimai visais įmanomais būdais prisideda prie tikslesnės, aiškesnės ir logiškiau pagrįstos minties (kaip kalbos dalyko) išreiškimo. Kalbos pranešimo supratimo ir patikslinimo procesas, jo „kristalizacija“ aiškiai pasireiškia tokioje kūrybinės intelektinės veiklos formoje kaip pranešimo rašymas, paskaitos ir pan. Tuo remiantis, rašytinė kalba, kaip tarimo metodo ir formos darbas. , turi didelę reikšmę mąstymo formavimuisi ( 155, p. 274).
Remdamasi visapusiška rašytinės kalbos psichologine analize, L. S. Tsvetkova (254 ir kt.) išskiria keletą jos skiriamųjų bruožų:
§ Rašytinė kalba (PR) apskritai yra daug savavališkesnė nei žodinė kalba. Jau garsinė forma, kuri žodinėje kalboje yra automatizuota, mokant rašyti reikalauja išskaidymo, analizės ir sintezės. Frazės sintaksė rašytinėje kalboje yra tokia pat savavališka, kaip ir jos fonetika.
§ PR yra sąmoninga veikla, glaudžiai susijusi su sąmoningu ketinimu. Kalbos ženklus ir jų vartojimą rašytinėje kalboje vaikas įsisavina sąmoningai ir tyčia, priešingai nei „nesąmoningas“ (nepakankamai sąmoningas) jų vartojimas ir įsisavinimas žodinėje kalboje.
§ Rašytinė kalba yra savotiška „kalbos algebra, sunkiausia ir sudėtingiausia tyčinės ir sąmoningos kalbos veiklos forma“.
Taip pat labai skiriasi rašytinės ir žodinės kalbos funkcijos (jei kalbėsime apie bendrąsias kalbos funkcijas) (50, 155, 277 ir kt.).
§ Žodinė kalba dažniausiai atlieka šnekamosios kalbos funkciją pokalbio situacijoje, o rašytinė kalba yra labiau dalykinė, mokslinė ir pan., ji skirta perteikti turinį nesančiam pašnekovui.
§ Lyginant su žodine kalba, raštas kaip komunikacijos priemonė nėra visiškai savarankiška, o žodinės kalbos atžvilgiu ji veikia kaip pagalbinė priemonė.
§ Rašytinės kalbos funkcijos, nors ir labai plačios, vis dėlto yra siauresnės nei žodinės kalbos funkcijos. Pagrindinės rašytinės kalbos funkcijos – užtikrinti informacijos perdavimą bet kokiu atstumu, užtikrinti galimybę laiku fiksuoti žodinės kalbos turinį ir informaciją. Šios rašytinės kalbos savybės be galo stumia žmonių visuomenės raidos ribas.
Bendravimas su žmonėmis yra svarbi mūsų gyvenimo dalis. Yra dvi kalbos formos: žodinė ir rašytinė. Kaskart rašydami laišką ar tiesiog kalbėdami, pasirenkame tinkamiausią pateikimo stilių. Bendravimo sėkmė apskritai ir atskiro dialogo rezultatas priklauso nuo teisingo vieno iš penkių stilių pasirinkimo.
Tai ypač svarbu bendraujant raštu, nes skaitytojas nemato ir negirdi autoriaus balso. Kokie kalbos tipai skiriami? Kokie yra kalbėjimo stilių bruožai?
Kalba
Kalba priklauso nuo daugelio sąlygų, pakitimų ir turi savitų bruožų. Bendravimas vyksta per išorinę kalbą, kuri yra prieinama pašnekovo klausai ir regėjimui.
Vidinė kalba yra tyli ir nėra sąveikos priemonė. Tai kitiems neprieinamas procesas, mąstymas žodžių kiaute. Jo bruožas yra trumpumas, sutrumpinimas.
Verčiant vidinės kalbos santrumpas į išplėstinę, pašnekovui suprantamą išorinę kalbą, kalbėtojas gali patirti sunkumų: „Kalba sukasi, bet negaliu išreikšti! Tai paaiškina sunkumus, kurie kartais iškyla aiškinant vieno žmogaus vidines mintis kitam.
Suprasti pašnekovą ir išgirsti jo reakciją galima tik žodinėje kalboje. Skaitytojas, suvokiantis rašytinę kalbą, nemato ir negirdi rašytojo, jam nereikia jo pažinti. Autorius ir skaitytojas gali būti atskirti laiku ir erdve.
Sunkumai kuriant rašytinį tekstą yra susiję su tiesioginio kontakto trūkumu. Autorius neturės galimybės naudoti daug verbalinių ir neverbalinių raiškos priemonių: veido mimikos, kalbos greičio, intonacijos, gestų, akių kontakto. Tekste yra skyrybos ženklų, tačiau jie negali pakeisti ryšio priemonių. Todėl žodinė kalba yra išraiškingesnė nei rašytinė.
Minčių išsamumas, išsiplėtimas, nuoseklumas, pateikimo aiškumas – visa tai būdinga rašytinei kalbai. Pagrindinis jo bruožas – apdorojimas, gebėjimas kurį laiką kruopščiai tobulinti minčių raišką. Žodinei kalbai tokios pauzės yra neįprastos.
Bendraujant žodžiu informacijos, žinomos iš ankstesnių kopijų, kartojimas nepriimamas. Tos pačios frazės gali būti naudojamos įvairiems tikslams. Pavyzdžiui, kalbant raštu ir žodžiu, klausimas dviprasmiškas: "Kiek dabar laikas?" Raštu jis turi vieną reikšmę – domėjimąsi laiku. Žodinio bendravimo situacijos yra įvairios, o tas pats klausimas turi skirtingą reikšmę. Pernakvojusiems svečiams užuomina: „Ar tau ne laikas namo?“ Vėluojančiam – pasipiktinimo išraiška: „Kiek galima laukti?“
Taigi žodinio ir rašytinio kalbėjimo normos skiriasi. Galima sakyti: nekalbėk taip, kaip rašai, ir nerašyk taip, kaip kalbi!
Monologas ir dialogas
Bendravimo sąlygos lemia vartojamos žodinės kalbos tipą: monologą ar dialogą.
Dialoginė kalba yra pokalbis tarp dviejų ar daugiau žmonių, kalbančių pakaitomis. Dialogas gali būti tikslingas arba spontaniškas, kaip ir kasdienis bendravimas. Įprastas pokalbis nereiškia aiškaus planavimo, jo eiga ir rezultatas priklauso nuo pašnekovų vieni kitų palaikymo, pasisakymų, pastabų, prieštaravimų ar pritarimų. Organizuojamas tikslingas pokalbis deryboms, informacijos gavimui, klausimų patikslinimui.
Norint vesti dialogą, nereikia specialaus mokymo ir reikalavimų, nebūtina rengti nuoseklių ir išsamių teiginių, kaip monologe ar rašytinėje kalboje. Supratimas tarp dialogo dalyvių pasiekiamas lengvai, galima pasakyti iš pusės žodžio. Būtina pašnekovų sąlyga – gebėjimas išklausyti partnerį nepertraukiant, suprasti jo prieštaravimus ir į juos reaguoti.
Monologinė kalba yra vieno žmogaus kalba, kiti ją suvokia, bet nedalyvauja. Toks „vienpusis“ pokalbis dažnai sutinkamas bendraujant, pavyzdžiui, žodinių ar rašytinių kalbų, paskaitų, pranešimų forma. Monologo bruožas – dėmesys klausytojams. Jos tikslas – paveikti žmones, perteikti žinias, mintis, įtikinti juos savo požiūriu. Todėl monologas yra išplėstas, suplanuotas, pagrįstas logišku ir nuosekliu minčių pateikimu. Šiuos reikalavimus sunku įvykdyti be mokymo.
Monologas įtemptas. Kalbėtojas stebi kalbą ir jos poveikį auditorijai. Kalbos turinys, minties logika, nuoseklumas, išraiškingumas, kontaktas su publika – visa tai tampa dėmesio objektu viso spektaklio metu.
Kelių žmonių pokalbis ir apsikeitimas teiginiais vadinama tokia kalbos forma kaip polilogas.
Kalbėjimo stiliai
Kalbėjimo stilių galima pavadinti jo charakteriu, bruožais ir originalumu, istoriškai nusistovėjusiu įvairiose socialinės veiklos srityse. Jie skiriasi kalbinėmis priemonėmis ir savo organizacija.
Galite reikšti mintis pasitelkdami mokslinį stilių, žurnalistinį, meninį, tarnybinį dalyką ir šnekamąją kalbą. Naudojant skirtingų tipų ir stilių tekstus, galima apibūdinti vieną ir tą patį objektą. Pokalbio stilius dažniausiai pasireiškia žodžiu. Knygai (straipsniui, pranešimui, kalbai) būdinga ir žodinė, ir rašytinė kalba.
Stilių ypatybių išmanymas yra absoliučiai būtinas žmonėms, kurių darbinė veikla susijusi su įvairių formų bendravimu. Funkciniai stiliai yra nevienalytės kalbų sistemos. Jie atspindi skirtingų sričių bendravimo sąlygas, skiriasi terminija ir žanru. Pažvelkime į stilių savybes ir pavyzdžius.
mokslinis stilius
Taikymo sritis | |
Mokslinė veikla ir švietimas. Kursiniai, kontroliniai, straipsniai ir kiti moksliniai darbai. Santrauka ir paskaita taip pat nurodo mokslinio stiliaus tekstus. |
|
Mokslinė kalba. Pavyzdys
"Eksperimentų rezultatai leidžia daryti išvadą, kad tiriamas objektas yra vienalytis, turi sudėtingą struktūrą, yra nepermatomas. Objekto savybės keičiasi veikiant aukštesnei nei 400 K temperatūrai. Atlikus tyrimus buvo įrodyta, kad 2007 m. šios medžiagos molekulinė struktūra kinta veikiant potencialų skirtumui.. Mechaninis poveikis objektui į matomą nekeičia struktūros.
Žurnalistinis stilius
Taikymo sritis | Pagrindinės savybės ir savybės |
Žiniasklaida, pasisakymai susirinkimuose, straipsniai laikraščiuose, analitinės ir informacinės laidos. Tikslas – informacijos perdavimas, poveikis skaitytojo jausmams ir mintims, įtikinėjimas. |
|
Apsvarstykite pavyzdį:
"Precedento neturintis teismo posėdis! Brazilijos teismas paskelbė pokerį žaidimu, kuris priklauso nuo sėkmės, o ne įgūdžių. Bylinėjimasis tęsėsi keletą metų. Pogrindinis pokerio klubas buvo uždarytas dar 2010 m. Jo savininkai, negalvodami, padavė į teismą, kad įrodytų, jog pokeris yra sportinis žaidimas.
Teisėjas buvo atkaklus: „Neįmanoma paneigti sugebėjimo įvaldyti žaidimo strategiją, kurią lemia išdalintos kortos ar padėtis prie stalo, tačiau šie faktoriai nėra svarbiausi, skirtingai nei sėkmė pokeryje. Tik sėkmė yra svarbiausias veiksnys“.
Visiškai pralaimėjęs kaltinamasis padavė apeliaciją ir iškvietė kriminologus. Jų požiūris yra toks, kad žaidimo sėkmę pirmiausia lemia žaidėjų įgūdžiai, o ne sėkminga ranka“.
Oficialus verslo stilius
Taikymo sritis | Pagrindinės savybės ir savybės |
Norminiai ir teisės aktai, verslo dokumentai: įsakymai, verslo laiškai, memorandumai ir kiti teisiniai dokumentai. Tikslas yra informacijos perdavimas. |
|
"Gerbiamas Ivanai Petrovičiau! Susipažinę su reklamine kampanija ir Jūsų prekybos centro darbo planu, paskelbtu 2014 m. balandžio 12 d. Verslo žurnalo Nr. 7, siunčiame Jums paraišką dalyvauti ekspozicijoje. Įtraukite mūsų organizacija tarp parodos dalyvių“.
„Aš, Pupkovas Borisas Borisovičius, Phoenix LLC vardu, dėkoju korporacijos „Temp Corporation“ darbuotojams, ypač A. A. Petrovui ir S. N. Ivanovui už aukštą profesionalumą ir savalaikį probleminių situacijų sprendimą.
Literatūrinis ir meninis stilius
Per dieną virėjas kelis kartus ruošia vakarienę išalkusiems jūreiviams, o tai – 100 žmonių minia. Valgo pamainomis, kiekvienai grupei jis padengia stalus, išvalo ir išplauna visus indus. Nepaisant to, kad narai turi labai gerą meniu. Pusryčiai dažniausiai būna varškė su medumi arba uogiene. Taip atsitinka net iš rožių žiedlapių ar graikinių riešutų. Pietums ar vakarienei visada dedami raudonieji ikrai, kartais juos pakeičia eršketinė lašiša.
Povandeniniams laivams kasdien patiekiama po 100 g raudonojo vyno, šokolado ir vobla. Ši tradicija gyvuoja dar nuo sovietinių laikų, kai buvo nuspręsta, kaip padidinti apetitą. Nuomonės išsiskyrė: vieni komisijos nariai manė, kad alus geriau, kiti – kitaip. Laimėjo tie, kurie buvo už vyną, bet kuoja alui liko racione.
Pokalbio stilius
"Pasveikinimas, bičiuli! Koks tas gyvenimas, jei jame nėra energijos, adrenalino ir greičio! Aš gyvenu dėl ekstremalaus sporto, dėl įspūdžių. Važiuoti šaunu! ar tu? Man viskas gerai, kol galiu mesti iššūkį Šis gyvenimas."
"Anksčiau nakvodavau miške. Buvo kažkaip baisu. Šalta, pjauna iki kaulų. Tada sutikau mešką. Nuėjau prie srovės, pasiklausyti. Jau buvo tamsu. pasakoja, kas yra ten... Jį dengia šešėlis – pelėda iš viršaus, maždaug už dviejų metrų.
kieno nors kito kalba
Kitas kalbos tipas yra kažkieno kito kalba. Jis yra kai kuriuose knygų stiliuose, susideda iš asmenų, įtrauktų į pasakojimą, kopijų, be autoriaus, ir perduodamas naudojant tiesioginę ir netiesioginę kalbą.
Tiesioginė kalba yra pažodinis asmens pareiškimas, o netiesioginė kalba yra to, kas buvo pasakyta, turinio perdavimas, o kalbėtojo žodžiai gali būti keičiami. Jie daugiausia skiriasi sintaksės požiūriu. Tiesioginė kalba yra savarankiškas sakinys. Netiesioginė - antraeilė sakinio dalis su autoriaus žodžiais, o jo kalba vaidina pagrindinį vaidmenį.
Tiesioginė kalba ne visada pažodžiui atspindi tai, kas buvo pasakyta, ją gali lydėti įvairūs autoriaus žodžiai: „Ji atsakė maždaug taip...“; „Jis paklausė nepatenkintas...“ ir kiti. Priartėjus prie šių kalbų tipų susidaro netinkamai tiesioginė ir pusiau tiesioginė kalba.
Tiesioginės kalbos ypatybės |
|
Jame perteikiami ne tik teiginiai, bet ir kitų asmenų, autoriaus, mintys. | |
„Vaikinai, kurie turi instrumentą, eikite čia“, – užkimusiu balsu paliepė Dubajevas. "Ar buvai sutikęs? Aš paklausiau. "Ir kokiomis aplinkybėmis, įdomu?" Aš jau norėjau jam pasakyti: „Na, gerai, Petrovičiau, mes taikosim ...“. Prižiūrėjau ją ir galvojau: „Kodėl gyvenimas taip keičia žmones? | Vladimiras atidarė vartus ir paskelbė: "Atvežė!" – Iš kur tu jį pažįsti? – paklausė sūnus. „Semjonovas gyveno toje pačioje gatvėje kaip ir aš, – tęsė Trifonovas, – priešais esančiame name, trečiame aukšte. Iš karto išėjau ir pagalvojau: „Kas čia naktimis klajoja prie namo? - nutilo. |
Išvada
Nepageidautina maišyti įvairių kalbėjimo tipų, žodinės, rašytinės krypties ir stilių. Pokalbio stilių geriausia palikti žodiniam įgyvendinimui.
Rašydami vyrauja knyginiai stiliai, tokie kaip mokslinis, verslo ir meninis. Žurnalistika naudojama visomis formomis. Yra ir išimčių. Pavyzdžiui, literatūriniame pasakojime yra šnekamosios kalbos forma, žodiniame pristatyme studentas pateikia mokslinio stiliaus arba oficialų pranešimą.
Žodinės ir rašytinės kalbos formos daugeliu atžvilgių yra panašios, nes jų pagrindas yra literatūrinis žodynas. Abu tipai turėtų būti naudojami laikantis rusų kalbos normų.
Visos nagrinėjamos formos yra susijusios su aktyvia kalba. Gyvenime dažnai vartojamas ir pasyvus, kai žmogus nepasakoja, neužsirašo, o tiesiog klauso. Pasyvią kalbą sudaro kito asmens istorijos suvokimas ir supratimas.