Įvadas
Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto tyrimas susiduria su mokytojų poreikiu išanalizuoti daug teorinės ir teisinės literatūros.
Švietimo tikslais sėkmingiausia metodinio darbo su dėstytojų kolektyvu forma yra mokymai ir dalykiniai žaidimai, nes Būtent tokio darbo metu, pasak Ya.M. Belčikovo, „vyksta ne mechaninis informacijos kaupimas, o aktyvus kažkokios žmogaus tikrovės sferos deobjektyvavimas“.
Tikslas: suaktyvinti mokytojų protinę veiklą, žinant pagrindines Federalinio valstybinio švietimo standarto nuostatas ir principus; sudaryti palankias sąlygas kūrybiškam ir vaizduotės mąstymui vystytis.
Medžiagos: projektorius, muzika su jūros ošimu, vėjo ošimu
Mieli kolegos! Vieną dieną tu ir aš išvykome į kelionę jūra. Staiga laivas sudužo ir atsidūrėme dykumoje saloje. Vyresnysis mokytojas sugebėjo patraukti tik lagaminą su federalinės valstijos standartu.
Turėjome sėdėti saloje, aplinkui tik smėlis ir palmės. Nusprendėme šiek tiek sušilti.
Įvadinis etapas
1. Pratimas „Eilinis skaičiavimas“ »
Visi susėda ratu, vienas žmogus sako „vienas“ ir žiūri į bet kurį žaidimo dalyvį, tas, į kurį žiūrėjo, sako „du“ ir t.t.
2. Pratimas „Tu ir aš esame panašūs“
Dalyvis, metantis kamuolį kitam, turi įvardyti psichologinę savybę, kuri jį sieja su žmogumi, kuriam meta kamuolį. Kartu jis savo frazę pradeda žodžiais: „Manau, kad tave ir mane vienija...“, ir įvardija šią savybę, pavyzdžiui: „Tu ir aš esame vienodai bendraujantys“; „Manau, kad abu galime būti šiek tiek buki“. Tas, kuris gauna kamuolį, atsako: „Sutinku“, jei jis tikrai sutinka, arba: „Pagalvosiu“, jei nesutinka. Tas, kuris gavo kamuolį, tęsia pratimą, perduoda kamuolį kam nors kitam ir taip toliau, kol visi gauna kamuolį.
Pirmaujantis.„Staiga salą užklupo audra, smėlis buvo kaip siena – nieko nesimatė! (Pranešėjas pakelia dalyvius, užriša akis ir sukasi.) Mokytojai vaikšto, nieko negali pasakyti - kad dulkės nepatektų į burną ( yra taisyklė nekalbėti). Tai blogai! Jie pradėjo čiupinėti savo keliu, ieškodami draugo ( taigi vadovas sustumia dalyvius ir formuoja komandas).
Ir taip mūsų saloje susikūrė dvi gentys – viena vienoje salos pusėje, antra kitoje. Staiga iš niekur atbėga juodaodžiai vaikai, kurie taip gailiai žiūri ir sako: „Auklėtojai, mokyk mus, auklėk! Ką daryti – toks mūsų pripažinimas!
Jie pradėjo įsikurti, kiekvienas įkūrė savo vaikų darželį.
Vedėja dalija medžiagas: dvi Jungo smėlio dėžes, akmenukus, natūralias medžiagas, gyvūnų figūrėles ir kt.
Priskyrimas dalyviams: suteik savo genties pavadinimą – darželį, susistemink erdvę ant padėklo ir pan. Toliau komandos pristato savo kūrybiškumą.
Pirmaujantis. Jūs pastatėte pastatą ir teritoriją. Bet galbūt jiems per tą laiką pavyko pabėgti saloje. Dabar komandos varžysis profesiniuose įgūdžiuose. Už kiekvieną teisingą atsakymą viktorinoje komanda gauna papildomų statybinių medžiagų, kurių mums prireiks vėliau.
Viktorinos žaidimas
Turite pasirinkti teisingą atsakymą.
1. Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje vaidmenų žaidimui būdingi:
- žaidimo veiksmų vykdymas (mašinos ridenimas, lėlės maitinimas);
- siužeto kūrimo etapas: vaikai gali sugalvoti, derinti ir plėtoti žaidimo siužetą, remdamiesi asmenine patirtimi;
- objektyvūs veiksmai (trankymas šaukštu, atidaromi dangčiai).
2. Vaikų nuo 1 metų iki 7 metų vadovaujanti veikla:
- vaidmenų žaidimas;
- asmeninis bendravimas su suaugusiaisiais;
- švietėjiška veikla;
- teisingo atsakymo nėra.
3. Tėvas prašo rekomenduoti žaidimą vaiko valiai (valiai) lavinti. Pasirinkite tinkamą parinktį:
- Bendras suaugusiojo ir vaiko vaidmenų žaidimas;
- Individualus vaidmenų žaidimas (vaikas vienas su žaislais);
- Bendras vaidmenų žaidimas su bendraamžiais;
- Žaidimas neturi įtakos savivalės vystymuisi.
4. Įvardykite vaikų raidos ir ugdymo sritį, kurios trūksta pagal federalinį išsilavinimo standartą:
a) socialinis ir komunikacinis vystymasis;
b) kalbos raida;
c) meninė ir estetinė raida;
d) fizinis vystymasis.
Atsakymas: pažintinis vystymasis
5. Kam skirtas DO standartas?
a) žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimas;
b) integruojančių asmenybės savybių formavimas;
c) ikimokyklinio ugdymo tikslai;
6. Kokie yra ikimokyklinio ugdymo tikslai?
a) tai socialinės ir psichologinės galimų vaiko pasiekimų ikimokyklinio ugdymo etape charakteristikos;
b) tai žinios ir įgūdžiai, kuriuos mokinys turi įgyti, pavyzdžiui: rašymo, skaičiavimo, skaitymo įgūdžiai;
c) tai mokytojo pasiekimai, vertinami kaip pažymėjimai, prizai, pergalės konkursuose.
7. Pašalinkite nereikalingus dalykus
Švietimo aplinka pagal federalinius švietimo standartus:
- garantuoja mokinių fizinės ir psichinės sveikatos apsaugą ir stiprinimą;
- užtikrina emocinę ir dorovinę mokinių gerovę;
- skatina dėstytojų kvalifikacijos kėlimą;
- sudaro sąlygas plėtoti kintamą ikimokyklinį ugdymą;
- vertinami diagnozuojant konkrečius mokinių pasiekimus;
- užtikrina jos atvirumą ir motyvuojantį charakterį.
8. Pagal federalinį išsilavinimo standartą vienas iš tėvų:
- tampa aktyviu ugdymo proceso dalyviu;
- pašalintas iš ugdymo proceso;
- teisingo atsakymo nėra.
Pirmaujantis. Matome, kad jie neprarado savo profesinių įgūdžių. Pastatėte darželį, dabar laikas organizuoti dalykinės erdvės raidos aplinką.
Žaidimas „Vystymosi aplinka“
Pratimas: sutvarkyti darželio patalpas taip, kad besikurianti dalykinė-erdvinė aplinka atitiktų Standartą
Procedūra:
Pranešėjas paskirsto turimas medžiagas (natūralias medžiagas, įvairias statybines medžiagas, smulkius žaislus ir kt.).
Mokytojams kaip pagalba suteikiama vaizdinė medžiaga. (žr. 1 priedą), kuriame pateikiamas dalykų-erdvinės aplinkos reikalavimų sąrašas. Mokytojo užduotis – struktūrizuoti ir pateikti sukurtą aplinką pagal reikalavimus.
Pirmaujantis. Dabar jums nereikės rūpintis savo vaikų ugdymo procesu, nes šalia jų yra tikri profesionalai! Čia, mieli kolegos, baigiasi mūsų neįprasti nuotykiai. Sustokime ratu ir pasidalinkime įspūdžiais iš šios dienos renginio: kas patiko grupiniame darbe, kas buvo sunku, kas įdomu.
Bibliografija.
- Metodinis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Veiksmingos formos ir metodai: metodas. Nauda / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, Yu.N. Rodionova. – M.: Iris-press, 2008. – 192 p. (s – 4-8, 21, 24-26, 29, 30, 34-36, 47-51).
- Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155.
- Asmenybė ir profesija: psichologinė pagalba ir akompanimentas: vadovėlis. vadovas universitetams / Mitina L.M., Yu.A. Koreliakovas, G.V. Šavyrina. – M.: Akademija, 2005 m.
- Verslo mokymo energija. Apšilimo vadovas. Vadovas praktikuojančiam verslo treneriui / Zh. Zavyalova, E. Farba, E. Cadenillas-Nechaeva, elektroninis leidimas.
Pastaraisiais metais dalykinis žaidimas tapo populiariausiu mokytojų profesinės saviugdos būdu. Ji sumanyta kaip gyvo pedagoginio proceso modeliavimas, kolektyvinis jo imitavimas, siekiant darbe rasti naujų sprendimų. Verslo žaidimuose mes ne tik išmokstame naujų dalykų, bet ir prisimename „gerai pamirštus senus dalykus“ apie savo profesinę veiklą.
Verslo vakarų ir pedagoginių intelektualinių žaidimų „visoms progoms“ scenarijus rasite šios skilties puslapiuose. Paprastai tai yra „receptai“, kurie buvo išbandyti praktiškai ir pasiteisino. Taip pat yra rekomendacijų, kaip vesti verslo žaidimus dalyvaujant tėvams.
Verslo žaidimas: dirbdami su galva atpalaiduojame sielą.
Yra skyriuose:- Šventės pedagogams ir mokytojams. Renginių scenarijai ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojams ir mokytojams
Rodomos publikacijos 1–10 iš 706.
Visi skyriai | Verslo žaidimas
Verslo žaidimas pedagogams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymas per eksperimentinę veiklą“ Tikslas: mokytojų žinių apie ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinio susidomėjimo ir pažintinės veiklos ugdymą plėsti per eksperimentinę veiklą. Užduotys: Įtvirtinti mokytojų žinias apie eksperimentavimo svarbą ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai. ...
Verslo žaidimas su tėvais „Kaip supažindinti vaiką su jo teisėmis“ Verslo žaidimas su tėvais : „Kaip supažindinti vaiką su jo teisėmis“ Parengta: Klemenkova I. A, socialinė mokytoja Aktualumas Temos: „Mūsų vaikų teisės“ slypi būtinybėje išsiaiškinti asmens teisinį statusą. Ikimokyklinė vaikystė – tai laikotarpis, kai vaikas...
Verslo žaidimas - Verslo žaidimo dirbtuvės su mokytojais „Moralės ir patriotiškumo formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams“
Leidinys „Verslo žaidimo su mokytojais seminaras „Formavimas...“ Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga, kombinuoto tipo darželis Nr.38 „Varpas“, Svetlogradas, Petrovskio miesto rajonas, Stavropolio kraštas.Verslo žaidimo su ikimokyklinio ugdymo pedagogais seminaras-seminaras apie dorovinį ir patriotinį ugdymą...
Vaizdų biblioteka "MAAM-pictures"
Tikslas: susisteminti pedagogų žinias ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos gerinimo ir sveikos gyvensenos įgūdžių ugdymo klausimais. Verslo žaidimo principai: - praktinis naudingumas; - viešumas; - demokratija; - maksimalus užimtumas; - kūrybinės veiklos perspektyvas...
Verslo žaidimo „Prezidento rinkimai pasakų šalyje“ santrauka Vaidmenų žaidimo „Stebuklingos žemės valdovo rinkimai“ scenarijus. Tikslas: sudaryti sąlygas ikimokyklinio amžiaus vaikams formuotis pirminėms sampratoms apie pilietiškumą ir atsakomybę už pasirinkimą. Salė papuošta kaip balsavimo apylinkė, centre yra balsavimo kabina, dėžė - balsadėžė....
Netradicinė tėvų susirinkimo forma „Verslo žaidimas“ Netradicinė tėvų susirinkimo forma „Verslo žaidimas“ Tema: „Šeimos vaidmuo socialinėje ir dorovinėje vaiko raidoje“. Tikslai: Atskleisti tėvams šeimos vaidmenį socialiniame ir doriniame vaiko ugdyme. Pažanga ir turinys. (Tėvai sėdėjo prie stalų, pasidalijo...
Verslo žaidimas - Verslo žaidimas tėvams „Sveikame kūne sveikas protas!
Anotacija Verslo žaidimas tėvams „SVEIKA DVASIA SVEIKAME KŪNE“ Natalija Kaminskaja, mokytoja Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Zemlianičkos darželis Nr. 20“ Savivaldybė „Archangelsko miestas“. Verslo žaidimas tėvams „SVEIKAME KŪNE SVEIKAS PROTAS“...
Verslo žaidimo „Sveikatos gėlė“ scenarijus su tėvais ir mokytojais kompetencijai ugdyti sveikos gyvensenos klausimu Tikslas: Skatinti mokytojų sveikos gyvensenos kompetencijos ugdymą Renginio eiga: Ved.: Būk sveikas, nesirgti, tai visų žmonių prašymas. "Sveiki"...
Darbo pavadinimas: Auklėtojas
Institucija: MBDOU darželis Nr.23 „Auksinis raktas“
Vietovė: Surgutas, Tiumenės sritis
Tema: Verslo žaidimų rinkinys ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams „IKKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ KALBOS UGDYMAS“
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETINĖ IKIMOKYKLINĖ UGDYMO ĮSTAIGA
LOŠELĖLIS Nr.23 „Auksinis raktelis“
Kolekcija
verslo žaidimai ikimokyklinio ugdymo pedagogams
„IKKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ KALBOS lavinimas“
Parengė:
Minikaeva E. N., mokytoja
Parengė
Jelena Nikolaevna Minikaeva
Verslo žaidimų kolekcija mokytojams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida“ / Sud. E. N. Minikaeva.
Ši verslo žaidimų atranka vykdoma kartu su ikimokyklinių įstaigų mokytojais, siekiant tobulinti profesinę kompetenciją nuoseklios kalbos ugdymo ikimokyklinio amžiaus vaikams problema. Verslo žaidimų metu mokytojai patikslins savo žinias šiuo klausimu, lavins gebėjimą naudotis technologijomis praktiniame darbe su ikimokyklinio amžiaus vaikais, tobulins gebėjimus planuoti pamokos eigą nuoseklia kalba, ją struktūrizuoti, paįvairinti netradicine metodai ir būdai, padedantys suaktyvinti vaikus klasėje. Jie praktikuoja gebėjimą bendrauti ir formuoti bendrą nuomonę komandoje. Medžiaga rekomenduojama ikimokyklinių įstaigų vyresniems mokytojams.
Verslo žaidimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams, skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti „PEDAGOGINIS EKSPRESAS“.
Verslo žaidimas grupių mokytojams
„Nuoseklios kalbos ugdymas“.
Verslo žaidimo scenarijus kalbos raidos mokytojams.
Verslo žaidimas „Ikimokyklinio vaiko kalbos raida“.
Verslo žaidimas pedagogams.
„Vaikiškos grožinės literatūros žinovai“.
Tikslas:
1. Kelti mokytojų profesinį lygį, intensyvinti žodinio liaudies meno panaudojimą dirbant su vaikais;
2. Ugdykite mokytojų bendravimo įgūdžius ir gebėjimą dirbti komandoje.
3.Išlaisvinkite kiekvieno mokytojo kūrybinį potencialą.
Žaidimo eiga:
Manoma, kad žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinuko veikla.Iš tikrųjų suaugusieji mėgsta žaisti ne mažiau nei vaikai.
Mieli kolegos, šiandien kviečiu jus žaisti, kaip žinote, iš žaidimo galite išmokti daug naujų, reikalingų ir įdomių dalykų. Vaikų meilė pasakoms ir grožinei literatūrai yra gerai žinoma, todėl mokytojas turi turėti daug žinių šiuo klausimu. Šiandien užsiimsime naujo bagažo įsigijimu ir seno bagažo vystymu. Aš atstovauju komandoms. Nuostabu. Teks pereiti ne vieną sunkų išbandymą, manau, kad jums, savo srities žinovai, tai nebus sunku, bet vis tiek linkiu sėkmės! Prieš pradėdami, klausykite taisyklių. Jei klausimas skirtas konkrečiai komandai, tada ji atsako iš karto (jei atsakymas paruoštas) arba galvoja 1 minutę. Jei po 1 minutės komanda nežino atsakymo, tada kita komanda turi galimybę pelnyti tašką teisingai atsakydama į varžovų klausimą. Taškai pateikiami žetonų pavidalu. Ar komandoms viskas aišku? Tada pradėkime.
Apšilimas:
I. Prisiminkite, kas pasakė šiuos stebuklingus žodžius:
1. „Lydekos įsakymu, mano nuomone, į valias...“
2. „Sivka-burka, pranašiškas kaurka! Stok prieš mane kaip lapas prieš žolę!
3. „Miegok, akutėli, miegok, kitas! »
4. "Ar tau šilta, mergele, ar šilta, raudonoji?"
5. „Kaip man neliūdėti, pilkas vilke, aš likau be gero arklio...“
6. „Nešu dalgį ant pečių, noriu plakti lapę, nulipk nuo krosnies, lape!
II. Užbaikite patarlę:
1. „Kas parašyta rašikliu...“ (kirviu iškirpti negalima)
2. „Nespjaut į šulinį...“ (naudinga gerti vandenį)
3. „Neturėk šimto rublių...“ (bet turėk šimtą draugų)
4. „Išmatuokite septynis kartus...“ (iškirpkite vieną kartą)
5. „Kaip pasėsi...“ (taip ir pjausi)
6. „Ar tau patinka važiuoti...“ (mėgsti ir roges neštis)
7. „Ar nori valgyti vyniotinius...“ (Nesėdėk ant viryklės)
8. „Tūbelės kampuose neraudonuoja...“ (Bet pyragėliuose raudona)
III. Kokį kūrybiškumo tipą tai reiškia?
1. „Kaip eina aplink, taip grįžta atgal“ (patarlė)
2. "Kieme yra žolė - ant žolės yra malkos" (Tngue twister)
3. „Kaimas važiavo pro valstietį, staiga iš po vartų suriko vartai“ (Pasaka.)
4. „Katya, Katya, Katyukha, pabalnojo gaidį, o gaidys susiraukė ir nubėgo į turgų“ (Poteška)
5. „Tam tikroje karalystėje, tam tikroje valstybėje...“ (Pasaka) 6. „Automobilis važiavo per tamsų mišką, Dėl kažkokio susidomėjimo.
Inti-inti interesas,
Išeikite su raide C" (Skaičiavimo knyga)
IV. Galvosūkiai:
a) Maitinu visą pasaulį, bet pats jo nevalgau (žemės).
b) Žiedai angeliški, o nagai velniški (rožė).
c) Bėk, bėk, nepasiek, skrisk, skrisk, nepasiek (horizonto).
d) Miega ant žemės, o ryte dingsta (rasa).
– Ačiū, kolegos! Baigėte apšilimą. Pereikime prie užduočių.
1 pratimas.
Kuri amžiaus grupė atitinka šias grožinės literatūros problemas:
1. Klausytis, kaip pasakojama ar skaitoma smulkių kūrinių, įsiminti arba pakartotinai klausant atpažinti pažįstamą kūrinį, atpažinti pasakos, istorijos, eilėraščio veikėjus iliustracijose ir žaisluose, įsiminti smulkiosios tautosakos kūrinių tekstus. Ugdykite gebėjimą atsakyti į paprastus mokytojo klausimus. (1 jaunių grupė)
2. Ugdykite gebėjimą atidžiai klausytis pasakų, eilėraščių, pasakojimų. Sekite pasakos veiksmo raidą, užjauskite teigiamus veikėjus. Išmok suprasti darbo prasmę; atkurkite turinį teisinga seka, naudodami mokytojo klausimus; išraiškingai mintinai skaitė trumpus eilėraščius ir eilėraščius. (2 jaunių grupė)
3. Toliau ugdykite pomėgį ir meilę grožinei literatūrai. Išmok atsakyti į klausimus apie darbo turinį. Išmok vertinti herojų veiksmus, charakterizuoti tam tikras moralines savybes (geras, piktas, drąsus). Išmokite raiškiai skaityti eilėraščius ir eilėraščius. Atkreipkite vaikų dėmesį ne tik į literatūros kūrinio turinį, bet ir į kalbos ypatybes. (Vidurinė grupė)
4. Išmokite atskirti literatūros kūrinių žanrus ir kai kuriuos kiekvieno žanro bruožus. Išmok emocingai perteikti trumpos prozos kūrinio turinį ir išraiškingai mintinai deklamuoti eilėraščius. Ugdykite poetinę klausą, intonaciją, kalbos išraiškingumą. Išmokite suprasti pagrindinę kūrinio mintį ir teisingai įvertinti veikėjų veiksmus. (Parengiamoji mokyklai grupė)
2 užduotis.
Darbui su kokio amžiaus vaikais naudojami šie darbai:
1. A. Barto. „Žaislai“, „Ropė“, „Kolobokas“, „Teremok“, „Beloboko šarka“, K. Čukovskis. „Vištiena“, S. Marshak „Pasaka apie kvailą pelę“
(1 jaunių grupė)
2. Z. Aleksandrova „Mano meškiukas“, A. Barto „Riaustanti mergina“, S. Marshak „Ūsuotasis ir dryžuotas“, „Gaidelis ir pupelių sėkla“, „Maša ir lokys“, „Ožka Dereza“, „Pagal saulė“ lankosi“, E. Charušinas „Vilkas“
(2 jaunių grupė)
3. „Lapė su kočėlu“, „Žąsys-Gulbės“, „Du godūs meškiukai“, „Žiemos jauniklis“, Y. Taits „Už grybus“, K. Čukovskis „Fedorino kalnas“, Aleksandrova „Vėjas upėje“ “, „Kiaulpienė“. (vidurinė grupė)
4. N. Nosovas „Gyvoji kepurė“, „Ajoga“, „Havrošečka“, „Sidabrinė kanopa“, H.K.Andersenas „Bjaurusis ančiukas“, „Pasaka apie carą Saltaną“, „Miegančioji gražuolė“ (vyresnysis, parengiamoji grupė)
4 užduotis.
Iš pateiktos ištraukos nustatykite meno kūrinio pavadinimą ir jo autorių:
1. ...Na, matote, pasauliečiai,
Ortodoksai krikščionys,
Mūsų drąsus bičiulis
Jis kirmino kelią į rūmus;
Tarnauja karališkuose arklidėse
Ir tai jums visiškai netrukdys
Tai apie brolius ir tėvą
Valdovo rūmuose...
(P. P. Ershovas „Mažas kuprotas arklys“)
2... Kariuomenė žygiuoja dieną ir naktį;
Jie tampa nepakeliami.
Jokių žudynių, jokios stovyklos,
Jokio kapo piliakalnio.
Dabar praėjo aštunta diena,
Karalius veda kariuomenę į kalnus
Ir tarp aukštų kalnų
Mato šilkinę palapinę...
(A.S. Puškinas „Pasakojimas apie auksinį gaidį“)
5 užduotis.
„Sukurk žodį iš skiemenų ir atspėk pasaką“
(galinių žodžių forma)
Komandos gauna korteles su užduotimi (skirtinga) ir ją atlieka per 2 minutes. Atsižvelgiama į greitį ir tikslumą. Atsakymai turi būti parašyti po kiekviena užduotimi. Rusų liaudies pasakos yra užšifruotos skiemenų rinkiniu.
Kašechrochavas („Havrošečka“).
Bokloko („Kolobok“)
Zorkomo („Morozko“)
Ochvokamyud Thumbelina
Dyrodyom Moidodyr
Gukarosnech (Snieguolė)
Komeretas („Teremok“)
Ščeinakataras („Tarakonas“)
6 užduotis.
„Nuostabus krepšys“ Pakvieskite komandas įvardinti jį vienu žodžiu
1. vaizdingas, trumpas posakis, taikliai apibrėžiantis reiškinį (patarlė)
2. novelė, dažniausiai poetinė, alegorinė su moraline išvada (fabula)
3. žodinis liaudies menas. Daina-legenda, paremta tikrais įvykiais (epas)
4. pagrindinė žodinio liaudies meno rūšis, meninis pasakojimas apie fantastinį, nuotykių ar kasdieninį pobūdį (pasaka)
5. trumpa, juokinga istorija su šmaikščia pabaiga aktualia tema (anekdotas)
6. žodinis liaudies menas, liaudies išmintis (tautosaka)
7. nedidelis lyrinis kūrinys, skirtas vokaliniam atlikimui (daina)
8. žodinio liaudies meno rūšis, sprendimo reikalaujantis klausimas ar užduotis (mįslė)
9. trumpas išraiškingas posakis, turintis pamokančią reikšmę (patarlė)
10. trumpas 2 ar 4 eilučių choras, greitu tempu, dažnai lydimas pakartotinio šokio (ditty).
Apibendrinant verslo žaidimą.
Verslo žaidimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojams apie ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymą
„PEDAGOGINIS EKSPRESAS“
Žaidimo tikslas:
Aktyvinti mokytojų veiklą vaikų kalbos raidos klausimais;
Skatinti juos įgyti komandinio darbo patirties;
Tobulinti praktinius profesinės veiklos įgūdžius;
Stiprinti gebėjimą atsirinkti informaciją iš įvairių šaltinių.
Preliminarus darbas:
metodinės literatūros apžvalga;
kiekviena komanda paruošia vaikų kalbos raidos vadovą (plokštuminiai ir trimačiai modeliai, didaktiniai žaidimai, žaislai);
vadovo „pristatymo“ parengimas;
folkloro kūrinių įsiminimas, kartojimas.
1 stotis – Teorinė – „Pedagoginė biblioteka“
1 užduotis: kiekviena komanda turi išspręsti rebusą, kuriame būtų užšifruoti žodžiai žaidimo tema: kalba, žodis, kalba.
2 užduotis: papildykite ir pateikite diagramą tema „Vaikų kalbos raida“. Siūloma į pagalbą pasitelkti metodinę literatūrą.
Schemų tipai:
1. Vaiko kalbos funkcijos.
2. Vaikų kalbos ugdymo užduotys darželyje.
3. Vaikų kalbos ugdymo darželyje metodai.
3 Užduotis: kiekviena komanda sukurti 3 koncepcijas (sąvokos „supjaustytos“ į dalis – priede)
1 Komanda: kalba, žodyno darbas, dialogas;
2 Komanda: kalbos raida, gramatinės kalbos struktūros formavimas, monologas;
3 Komanda: kalbos kultūra, nuosekli kalba, pasakojimas.
Pranešėjas: Tarp daugelio svarbių ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir ugdymo užduočių darželyje, gimtosios kalbos mokymas, kalbos lavinimas, žodinis bendravimas yra viena pagrindinių. Darželyje ikimokyklinukai, mokėdami savo gimtąją kalbą, įvaldo svarbiausią žodinio bendravimo formą – žodinę kalbą. Kalbos komunikacija visa forma - kalbos supratimas ir aktyvi kalba - vystosi palaipsniui. Aktyviai vaikų kalbos raidai svarbiausia yra ankstyvas vaikų amžius. Jau nuo antrosios vaiko gyvenimo pusės kūdikis ugdo žodžių ir kalbos supratimą. Suaugusiajam kalbant atsiranda elementarus nepilnas verbalinis bendravimas, o vaikas atsako tik veido išraiškomis, gestais, judesiais, veiksmais. Vaikas mėgdžioja suaugusiojo garsus ir garsų derinius. Pirmieji reikšmingi žodžiai vaiko kalboje dažniausiai pasirodo pirmųjų metų pabaigoje. Iki pusantrų metų vaikas aktyvioje kalboje vartoja apie 100 žodžių, iki 2 metų žodynas žymiai padidėja – iki 300 ar daugiau žodžių. Iki trejų metų vaiko žodynas padidėja iki 1000 žodžių. Taigi būtent ankstyvas amžius yra palankiausias vaiko kalbai vystytis. Ir tėvai, ir pedagogai gali ir turėtų padėti vaikui tai padaryti. Ir tam galite naudoti įvairias darbo formas, kurios bus aptartos tolesnėse užduotyse.
2 stotis – Psichologinė – pedagoginė konsultacija
4 Užduotis: „išspręskite problemas“:
1 komanda: pirmuosius vaiko žodžius sunku suprasti. Pavykus ką nors suprasti, suaugęs žmogus džiaugsmingu žvilgsniu turėtų kartoti ištartus žodžius po jo. Tai skatina tolesnį pokalbį. Vaikui bus malonu žinoti, kad suaugęs jį supranta.
Klausimas: kaip suaugęs žmogus turėtų kartoti vaiko žodžius, kaip jis juos taria arba kaip turėtų suaugęs?
Atsakymas: Suaugęs žmogus turi tarti žodžius taisyklingai ir grynai. Vaikas, net ir teisingai žinodamas žodį, negali jo iš karto ištarti dėl kalbos-motorinio aparato netobulumo.
2 komanda: kaip turėtų kalbėti suaugęs žmogus, kad savarankiška vaiko kalba paverstų aktyvią, taisyklingą kalbą?
Autonominė kalba – vartojami lengvi žodžiai (AB – AB, iškraipyti žodžiai (MOKO – pienas, sugalvotas vaiko (TOPA – TOPA – ėjo).
Atsakymas: Jei vaikas, pamatęs paukštį, sako: „GOOLI - GOOLI“, tada suaugęs žmogus turėtų jį aktyviai palaikyti - džiugiai nusiteikęs ir pasakyti: „Taip, tai paukštis - BANDAI.“ Tai yra, nemokėdamas arba sutelkdamas dėmesį į tai, ką pasakė neteisingai.žodžiais, iš karto ištark žodį taisyklingai.
3 komanda: kaip reikėtų bendrauti su 2–3 metų vaiku prausiantis, kad:
Išplėskite jo žodyną.
Ugdyti teigiamą požiūrį į vandens procedūras?
Atsakymas: Prausdamasis mokytojas turėtų „įgarsinti“ prausimosi procesą taip, kad sukeltų vaikui teigiamas emocijas. Pavyzdžiui, „Mes plauname rankas šiltu vandeniu. Gurzgia ir teka. Muilas putoja. Rankos bus švarios“ ir tt Kadangi tai vyksta reguliariai, vaiko žodynas plečiasi. O emociškai spalvota kalba ugdo teigiamą požiūrį į vandens procedūras.
5 Užduotis: pagal charakteristikas nustatyti vaiko kalbos išsivystymo lygį
1 komanda: aukštas kalbos išsivystymo lygis
Charakteristikos: Roma Sh. – amžius 3 metai 1 mėn.
Garsinė kalbos struktūra. Vaikui neseniai sukako 3 metai ir jis aiškiai taria visus garsus, įskaitant „r“.
Bendravimo įgūdžiai. Lengvai bendrauja su vaikais ir suaugusiais, greitai užmezga kontaktą.
Žodynas gana turtingas, yra visos kalbos dalys, išskyrus skaitvardžius ir gerundus. Daug būdvardžių, sudėtinių žodžių, veiksmažodžių formų.
Darni kalba. Romas mėgsta klausytis, kai žmonės jam skaito, ir yra pasirengęs „skaityti“ visą parą. Perskaitęs užduoda daug klausimų, ilgai žiūri į iliustracijas. Greitai įsimena būdingus kalbėjimo modelius iš pasakų, palyginimus, epitetus.
Jis kviečia grupės vaikus „skaityti“: paima knygelę su pasakomis ir beveik žodis po žodžio perpasakoja turinį, žiūrėdamas į paveikslėlius. Perteikia intonaciją. Jis aiškiai, beveik nuosekliai kalba apie įvykius iš gyvenimo.
Kalbos gramatinė struktūra. Pirmiausia vartoja žodžius, o po to prielinksnius in, on, for, at, under. Trimečiams būdingų gramatinių klaidų jo kalboje beveik nėra, išskyrus giminės daugiskaitos daiktavardžių galūnių klaidas: paltai, batai, batai ir formuojant liepiamąją veiksmažodžių nuosaką: spragsėti.
Įdomios jo žodžių darybos intonacijos: nusileido (krito, mama tapo malonesnė (tai yra, ji tapo malonesnė, nustojo pykti, ginti (apsaugota).
Mėgsta rimuoti žodžius. Kuria tekstus su ritmu ir rimu, bet be prasmės.
Pasisveikina, atsisveikina, dėkoja, atsiprašo be priminimo. („Šeimos“ kalbos įtaka).
Tėvai dalyvauja sūnaus ugdyme, daug vaikui skaito, kalbasi, bendrauja konfidencialiai. Romas daug piešia, lipdo, pasakoja apie savo piešinius, rankdarbius, net bando „rašyti“ piešdamas papuošalus ir prašo juos perskaityti.
2 Komanda: vidutinis kalbos išsivystymo lygis
Charakteristikos: Masha S. – amžius 3 metai 3 mėn.
Bendravimo įgūdžiai. Mergina bendraujanti, lengvai bendraujanti su suaugusiais ir vaikais. Kai prašoma, jis išdidžiai taria mandagumo žodžius.
Garsinė kalbos struktūra. Atitinka normą: kalbos garsai sušvelninti, dauguma priebalsių, išskyrus šnypščiančius ir švilpiančius, tariami aiškiai, garsai „r“, „ry“ pakeičiami „l“ su obertonu „ry“ (fiziologinis burbulas).
Kalbos intonacijos modelis pasikeičia, kai, pavyzdžiui, žaidime jis kalba už lėlę – dukrą ir jos mamą bei tėtį. Bando (bet neilgai) kalbėti garsiau arba tyliau, jei prašoma.
Kalbos greitis vidutinis, kalbinio kvėpavimo pakanka 2 - 3 žodžiams ištarti, kalba iškvėpdamas. Skiemenų kartojimas bandant tarti naują žodį būdingas jos amžiui.
Leksika. Maša teisingai įvardija beveik visus objektų paveikslėlius, kuriuose vaizduojami pažįstami gyvūnai, indai, žaislai, baldai ir drabužiai.
Pokalbyje vardai - daiktavardžiai retai pakeičiami gestais, tačiau jos kalboje labai mažai būdvardžių. Vietoj kokių nors būdvardžių ji dažniausiai vartoja žodį toks. Neužtenka veiksmažodžių, reiškiančių veiksmus, jie pakeičiami gestais ir judesiais.
Gramatinė struktūra. Maša naudoja dviejų ar keturių žodžių sakinius. Yra daug klaidų vartojant veiksmažodžių formas, daiktavardžių lyties ir didžiųjų raidžių galūnes.
Kalboje yra „savų“ gramatinių formų, ypač formuojant liepiamąją nuosaką: gerti, o ne dainuoti, gulėti, o ne gulėti.
Darni kalba. Mergina moka tęsti pokalbį, užduoti klausimus ir atsakyti į klausimą 2–4 žodžiais. Ji negali kalbėti apie tai, kas jai atsitiko, bet po mokytojos užbaigia dainų frazes ir eilėraščius. Jis deklamuoja trumpus eilėraščius, moka dainas, mėgsta kurti ir kartoti rimus, kurie neturi prasmės, pavyzdžiui, tusya – nusya – kusya.
Ji nemėgsta klausytis, kai jie skaito, nes yra įpratusi žiūrėti televizorių, tai yra, supranta prasmę ne iš klausos, o iš vizualinio pagrindo.
3 Komanda: žemas kalbos išsivystymo lygis
Charakteristikos: Miša V. – amžius 3 metai 2 mėn.
Bendravimo įgūdžiai. Miša yra nedraugiška, rimta ir mėgsta žaisti viena su automobiliais, kubeliais ir statybiniais komplektais.
Padėkoja, pasisveikina, atsisveikina, bet mandagumo žodžius taria nesuprantamai.
Jo kalbos garsinę struktūrą galima apibūdinti kaip su amžiumi susijusį fiziologinį liežuvio rišimą, tačiau tai būdinga dvimečiui, o ne trimečiui.
Artikuliacinis aparatas prastai išvystytas, liežuvio frenulė šiek tiek sutrumpėjusi. Būtina atlikti specialius pratimus, kad būtų lavinamas liežuvio, lūpų paslankumas, ištempiamas frenulas. Matyt, raumenų, reikalingų garsams tarti, formavimuisi įtakos turi nepakankamas kalbos aktyvumas.
Žodynas pasyvus, leidžiantis vaikui suprasti jam skirtą kalbą. Aktyvaus žodyno akivaizdžiai nepakanka, ypač mažai veiksmažodžių. Berniukas žodžius pakeičia veido išraiškomis ir gestais, sunkiai įvardija veiksmus ir objektus.
Kalboje mažai būdvardžių.
Gramatinė struktūra. Miša vartoja dviejų ir trijų žodžių sakinius ir painioja bendrines galūnes: mano mama, mano tėtis, mano nosis, mano kėdė.
Sunkiai išsiskiria didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnės, prielinksnių beveik nėra, bet gramatines konstrukcijas su prielinksniais jis supranta teisingai.
Darni kalba. Dialogą palaiko vieno žodžio atsakymai. Jis pats nemoka pasakoti istorijos, bet su suaugusiojo pagalba, jo patarimais ir klausimais gali atgaminti pasaką iš paveikslėlių.
Bendra užduotis visoms komandoms
Kalbos raida kelia susirūpinimą mokytojams.
Charakteristikos: Anya S. – amžius 3 metai 2 mėn.
Garsinė kalbos struktūra. Mergaitei jau 3 metai, ji vis dar vartoja supaprastintus žodžius: mako (pienas, ka-si (dešrelės).
Namuose jie netiki, kad savarankiška Anos kalba yra nerimo ir santykių su vaiku persvarstymo priežastis. „Ji nėra visiškai sveika, todėl nepasiveja vaikų“, – sako mergaitės mama.
Vaikas neskleidžia daugumos garsų; Trejų metų vaikams neužtenka žodyno ar gramatikos.
Savo prašymus ir reikalavimus jis pirmiausia išreiškia gestais, mimika ir reiklia, kaprizinga intonacija. Kartais jis vis dar taria paprastus sakinius kaip Anė... duok.
Bendravimo įgūdžiai. Mergina bando bendrauti su vaikais, žaisti kartu, tačiau vaikai jos nesupranta, o Anya greitai susierzina, įžeidžia vaikus, muša ar įkanda.
Paprasti prašymai ir nurodymai suprantami iš dalies ir tik po to, kai jie kartojami.
Nemėgsta klausytis, skaitydamas darželinių eilėraščių ir pasakų tekstus tolsta nuo mokytojo; iliustracijų, jei pakankamai ryškios ir spalvingos, kartais apžiūri, bet neklausinėja ir retai įvardija, kas pavaizduota, kartais komentuoja taip: kitty miau, aw - aw, bi - bi, bang.
Susirūpinimą kelia ir jos sveikata: nuolatinis išskyros iš nosies, dažnos nosiaryklės ir ausų ligos, kurios, žinoma, turi įtakos kalbos raidai.
Kokias rekomendacijas galite duoti tėvams? (patariame tėvams kreiptis į otolaringologą ir neurologą)
R.S. Vėliau gydytojų apžiūros metu Anė turėjo klausos problemų. Mergaitė buvo perkelta į specializuotą darželį ir šiuo metu yra įtraukta į programą, skirtą klausos negalią turintiems vaikams.
3 stotis – Pedagoginė taupyklė
6 Užduotis: kiekviena komanda pristato po 2 didaktinius vaikų kalbos ugdymo vadovus, trumpai papasakodami, kur ir kaip tai gali būti panaudota.
7 Užduotis: parodykite pirštų žaidimą, kuris gali būti naudojamas kalbos ugdymo pamokose ir kasdienėje veikloje.
8 Užduotis: prisiminkite ir perskaitykite darželinius eilėraščius, kurie gali būti naudojami dirbant su vaikais, siekiant praturtinti vaikų kalbą.
9 Užduotis: darbas su patarlėmis: kiekviena komanda gauna kortelę su užduotimi
1 komanda:
Raskite papildomą patarlę:
„Pirtis – tai ne šienavimas, tau nugaros neskauda“
„Neskubėk liežuviu, o savo darbais“
„Kalba atves jus į Kijevą“
„Nuo žodžio iki darbo – šimtas etapų“
(atsakymas: trečia patarlė)
Prisiminkite patarles, kurių prasmė yra priešinga patarlei „Kai užklumpa bėda, atidaryk vartus“
(Atsakymas: „Kiekvienas debesis turi sidabrinį pamušalą“, „Nebūtų laimės, bet nelaimė padėjo“)
Prisiminkite patarles apie darbą, kurios gali būti naudojamos dirbant su vaikais.
2 komanda:
Raskite patarlių poras:
„Tas, kuris moka skaityti ir rašyti, nepražus“
„Pats nupjaukite medį“
„Žinios niekam nėra našta“
„Pelynas auga be šaknų“
„Gimtoji pusė yra motina, svetimoji yra pamotė“
„Po Senkos ir kepurės“
(Atsakymas: 1-3, 2-6, 4-5)
Prisiminkite patarlę, priešingą šiai: „Naktis prieš aušrą trumpa, jei daug darbo“
Atsakymas: „Diena iki vakaro yra nuobodi, jei nėra ką veikti“
Prisiminkite patarles apie draugystę, kurias galite naudoti dirbant su vaikais
3 komanda:
Raskite užsienio patarlių „rusišką“ versiją:
Arabų kalba „Kai pasėsi kaktusą, nepasitikėk vynuogių derliumi“ („Ką pasėsi, tą ir pjausi“)
Suomių kalba „Kas klausia, nepasiklys“ („Kalba nuves tave į Kijevą“)
Prancūzų kalba „Kai kamštis nuimtas, reikia gerti vyną“ (Vadinasi save pieno grybu – eik į nugarą)
Afrikietis „Net raudoniausiame obuolyje gali būti kirminas“ („Viskas, kas blizga, nėra auksas“).
vietnamiečių kalba „Neskubantis dramblys anksčiau pasieks tikslą“ („Kuo lėčiau eisi, tuo toliau eisi“)
Užbaikite patarles:
„Paukštis raudonos plunksnos, bet žmogus...“ (mokymasis)
"Mokymasis yra lengvas, bet nežinojimas..." (tamsus)
„Išmok skaityti ir rašyti – pirmyn...“ (naudinga)
„Mokymasis puošia laimę, bet nelaimėje...“ (guodžia)
„Kas moka skaityti ir rašyti, to nedarys...“ (dugnė)
Prisiminkite patarles apie meilę motinai, Tėvynei.
4 stotis – Pedagoginis aukcionas
10 Užduotis: išvardyti visas galimas bendravimo su tėvais formas, susijusias su vaikų kalbos raida.
5 stotis – Spauda – centras
1. Probleminių kortelių apie vaikų kalbos raidą aptarimas (namų darbai)
2. Visos komandos paeiliui piešia ir atsako į klausimus pagal dalykinio žaidimo rezultatus.
Klausimai:
– Ar sugalvojote kokią nors idėją įgyvendinti?
— Kokios dar informacijos šia tema norėtumėte gauti?
– Ar jus domina šio renginio organizavimo forma? Kaip?
– Kuri medžiaga buvo įdomiausia?
— Kokia medžiaga ir darbo formos, jūsų nuomone, būtų įdomios ir naudingos tėvams?
– Linkėjimai kolegoms.
TAIKYMAS
Pedagoginis žodynas
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida
Žodis yra pagrindinis leksinis vienetas, išreiškiantis sąvoką.
Kalbos garsas yra minimalus, nedalomas kalbos vienetas.
Kalbėjimo kultūra – tai kalbos normų įvaldymo laipsnis (tarimo, kirčiavimo, žodžių vartosenos ir gramatikos srityse, taip pat gebėjimas naudoti visas raiškiąsias kalbos priemones skirtingomis bendravimo sąlygomis).
Aktyvus žodynas – žodžiai, kuriuos kalbėtojas ne tik supranta, bet ir vartoja (daugiau ar rečiau).
Pasyvusis žodynas – tai žodžiai, kuriuos tam tikra kalba kalbėtojas supranta, bet pats nevartoja.
Kalbos gramatinės struktūros formavimas - darbas su morfologija (lyties, skaičių, atvejų pokyčiai, žodynas (vieno žodžio formavimas remiantis kitu), sintaksė (paprastų ir sudėtingų sakinių kūrimas).
Istorija – aprašymas – tekstas, kuris prasideda bendra teze, kuri apibrėžia ir įvardija objektą ar objektą; tada pateikiamas ženklų, savybių, savybių, veiksmų sąrašas; Aprašymą užbaigia baigiamoji frazė, kuri įvertina dalyką arba parodo požiūrį į jį.
Istorija – pasakojimas – istorija, kurios siužetas vystosi bėgant laikui.
Perpasakojimas – išraiškingas, nuoseklus klausyto meno kūrinio atkūrimas.
Kalbos pavyzdys yra taisyklinga, iš anksto parengta mokytojo kalbos (kalbos) veikla.
Žodinis pratimas – tai vaikų kartojamas tam tikrų kalbos veiksmų atlikimas, siekiant lavinti ir tobulinti kalbos įgūdžius.
Pokalbis – tai tikslingas, iš anksto parengtas mokytojo ir vaikų grupės pokalbis konkrečia tema.
Dikcija – tai aiškus, aiškus žodžių ir jų junginių tarimas.
Artikuliacija – kalbos organų (liežuvio, lūpų, apatinio žandikaulio) padėtis ir judėjimas.
Gryna kalba yra ritminė kalbos medžiaga, kurioje yra sudėtingų garsų, skiemenų ir žodžių derinių, kuriuos sunku ištarti.
Liežuvio sukimas – tai ritmiška, sunkiai ištariama frazė arba kelios rimuojamos frazės, dažnai skambančios tais pačiais garsais.
Kalbos klausa – tai gebėjimas girdėti dėmesį ir suprasti žodžius, gebėjimas suvokti ir skirti įvairias kalbos savybes: tembrą, išraiškingumą.
Fonemine klausa – tai gebėjimas atskirti visus gimtosios kalbos garsus (fonemas) – atskirti garsu panašių žodžių reikšmę.
Mokytojo skaitymas – pažodinis teksto perdavimas.
Mokytojo pasakojimas – tai laisvesnis teksto perdavimas (leidžiami teksto santrumpos, žodžių perdėliojimas, paaiškinimų įtraukimas ir kt.)
Pokalbis apie kūrinį yra sudėtinga technika, apimanti daugybę paprastų metodų - žodinį ir vaizdinį. Skiriamas įvadinis (preliminarus) pokalbis prieš skaitymą ir trumpas aiškinamasis (baigiamasis) pokalbis po skaitymo.
Meno kūrinių (pasakų, novelių, eilėraščių) teatralizavimas – įvairios technikos vaikams perpasakoti asmeniškai tuos kūrinius, kurie jiems buvo perskaityti, – aiškino mokytoja.
Žaidimas - dramatizavimas - pažodinis vaikų perpasakojimas asmeniškai (pagal vaidmenį) meno kūrinį, kurį mokytojas jiems perskaitė, arba nemokamas teksto perpasakojimas (siužetas - vaidmenų žaidimas).
Teatro spektaklis – tai spektaklis, kuriame dalyvauja vaikai, kurie mintinai žino meno kūrinio tekstą, naudodami teatro atributiką (kostiumus, dekoracijas, lėles, žaislus ir kt.).
„Iškirpti“ sąvokas – 3 užduotis
Darni kalba yra semantiškai išplėstas teiginys (logiškai sujungtų sakinių serija, užtikrinanti žmonių bendravimą ir tarpusavio supratimą.
Dialogas – tai dviejų ar daugiau žmonių pokalbis tema, susijusia su bet kokia situacija.
Monologas – vieno pašnekovo kalba, skirta auditorijai.
Pasakojimas yra pačių sukurta išsami fakto ar įvykio istorija.
Kalbėjimas – individualus psichofiziologinis žmogaus procesas, svarbiausia kūrybinė psichinė funkcija; žmonių bendravimo per kalbą procesas.
Kalbos raida – tai kūrybinis procesas, susiformuojantis suaugusio žmogaus kalbos suvokimo, savo kalbinės veiklos ir elementaraus kalbos ir kalbos reiškinių suvokimo rezultatas.
Kalbėjimo kultūra – tai kalbos normų įvaldymo laipsnis (tarimo, kirčiavimo, žodžių vartosenos ir gramatikos srityse, taip pat gebėjimas naudoti visas raiškiąsias kalbos priemones skirtingomis bendravimo sąlygomis).
Žodyno darbas – vaikų žodyno turtinimas, plėtimas, aktyvinimas.
Kalbos gramatinės struktūros formavimas - darbas su morfologija (lyties, skaičių, atvejų pokyčiai, žodynas (vieno žodžio formavimas remiantis kitu), sintaksė (paprastų ir sudėtingų sakinių kūrimas).
Verslo žaidimas mokytojams
„Nuoseklios kalbos ugdymas“
Tikslas: Aktyviais mokymo metodais didinti ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinę kompetenciją ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymo problematika.
Užduotys:
Patikslinti mokytojų žinias apie nuoseklios kalbos formavimo ikimokyklinio amžiaus vaikams problemą
Praktikuoti gebėjimą naudoti TRIZ technologijas praktiniame darbe su ikimokyklinio amžiaus vaikais.
Tobulinti mokytojų gebėjimus planuoti pamokos eigą naudojant rišlią kalbą, ją struktūrizuoti, paįvairinti netradiciniais metodais ir technikomis, padedančiomis aktyvinti vaikus klasėje.
Lavinti gebėjimą bendrauti ir formuoti bendrą nuomonę komandoje, ugdyti mokytojų išradingumą, išradingumą, kūrybinį mąstymą, kūrybinę vaizduotę.
Mokytojų prašoma savarankiškai pasiskirstyti į 2 komandas, sugalvoti komandos pavadinimą ir šūkį. Pasirinkite komandos kapitonus.
Vaidmenys žaidime:
- vedėjas (probleminės grupės vadovas) supažindina su žaidimo taisyklėmis, skaito užduotį iš kortelių, stebi nuostatus,
-žiuri: trys patyrę mokytojai iš probleminės grupės dalyvių - skaičiuoja taškus ir susumuoja dalykinio žaidimo rezultatus.
Žaidimo taisyklės: Komandos atlieka 6 užduotis. Kiekvienai užduočiai išduodama viena kortelė. Kiekvienos užduoties pabaigoje kortelė įteikiama žiuri nariams, kurie skaičiuoja taškus.
Pagalbinės medžiagos numatytos kortelėms Nr.3,4,5 (žr. 1,2,3 priedą).
Žaidimo atributai:
— Etiketės su komandų pavadinimais.
— Rezultatų suvestinė, skirta apskaičiuoti kiekvienos komandos gautų taškų vaizdinį vaizdą.
Žaidimo eiga:
Visi žaidėjai yra suskirstyti į 2 komandas ir pasirenka kapitonus. Sugalvokite komandos šūkį. Paaiškinamos žaidimo taisyklės, atkreipiamas dėmesys į kiekvienos užduoties atlikimo laiką.
Apšilimas kapitonams: sutvarkykite paveikslų seriją ir sukurkite istoriją, griežtai laikydamiesi istorijos sudarymo pagal siužetinių paveikslėlių seriją reikalavimų.
Verslo žaidimo užduotys:
Kortelė Nr.1
Pasirinkite teisingus atsakymus.
Kuri iš šių nėra nuoseklios kalbos komunikacinės funkcijos forma (Dialogas, monologas, pranešimas).
Kokie įgūdžiai lavinami dialogo metu? (išklausykite pašnekovo, užduokite klausimą, perpasakokite literatūros kūrinį).
Kuris iš šių dalykų nepriklauso monologo tipui (apibūdinimas, pokalbis, samprotavimai, perpasakojimas, istorija, mokytojo pokalbis).
Įvardykite teiginių tipus (apibūdinimas, prielaida, pasakojimas, samprotavimai, įrodymai)
Kaip vadinasi tekstas, kuriame išvardyti ženklai, savybės, savybės, veiksmai? (pasakojimas, aprašymas, samprotavimai)
Kaip vadinasi tekstas, kurio siužetas vystosi bėgant laikui? (pasakojimas, aprašymas, samprotavimai)
Kaip vadinasi tekstas, apimantis priežasties ir pasekmės struktūras, klausimus ir vertinimą? (pasakojimas, aprašymas, samprotavimai)
Kas yra nereikalinga pasakojimo struktūroje (įvadas, siužetas, išvardijimas, kulminacija, aprašymas, pabaiga, įrodymas)
Kas neįtraukta į argumento struktūrą (tezė, aprašymas, įrodymai, pasakojimas, išvada)
Kortelė Nr.2
Nustatykite pateiktų užduočių amžiaus grupę
(grupei Nr. 1)
Išmokykite vaikus suvokti mokytojo perskaitytą tekstą.
Gebėti nuosekliai, nuosekliai, raiškiai perteikti istorijos ar pasakos turinį be mokytojo klausimų pagalbos.
Išmokite pasakoti trumpas pasakas ir istorijas ne tik gerai žinomas, bet ir pirmą kartą perskaitytas pamokoje.
Išmokykite vaikus sugalvoti perskaitytos istorijos ar pasakos tęsinį.
Išmokykite vaikus žiūrėti į paveikslėlį ir pastebėti jame svarbiausią dalyką
Išmokykite vaikus matyti ne tik tai, kas pavaizduota, bet ir įsivaizduoti ankstesnius bei vėlesnius įvykius
Išmokykite vaikus pasakoti istorijas naudodami modelį.
Išmokykite vaikus pagal paveikslėlį sugalvoti savo istorijas.
Sukurti nuoseklią kalbą, pagrįstą palyginimo technikų naudojimu
Išmokite rašyti trumpas aprašomąsias istorijas pagal žaislus
Kortelė Nr.2
(grupei Nr. 2)
Siužetinių istorijų sudarymas pagal žaislų seriją
Išmokite rašyti kolektyvines istorijas pagal žaislų rinkinį.
Kurioje grupėje pristatomas kolektyvinis pasakojimas?
Kuriai grupei labiausiai tinka kolektyvinis pasakojimas iš patirties?
Išmokykite vaikus kolektyviai kurti raides (specialius tekstus).
Verslo žaidimas mokytojams
„Pedagoginiai metodai sėkmės situacijai sukurti“ 1 skaidrė.
Tikslas: skatinant mokytojų tarpe formuoti poreikį savo darbe naudoti principą „Sėkmė gimdo sėkmę“, kaip vieną iš sąlygų kuriant sveikatą tausojančią aplinką.2 skaidrė.
Užduotys:
-
· Sisteminti metodus ir metodus, kaip sukurti sėkmės situaciją klasėje.
· Išanalizuoti metodus ir metodus, kaip sukurti sėkmingą situaciją.
· Sukurkite duomenų banką apie problemą.
Laba diena, mieli kolegos!
Man labai malonu matyti jus šiandien mūsų mini seminare, tikiuosi jūsų bendradarbiavimo ir aktyvios intelektualinės veiklos. Šiandien analizuosime sėkmės įtaką įvairiems mokinių veiklos aspektams, bandysime susisteminti sėkmės situacijų klasėje ir mokykloje kūrimo technikas ir metodus, taip pat sukursime pedagoginį „sėkmės situacijų duomenų banką“.
Žaidimas "Pasimatymas"3 skaidrė.
Medžiagos: popierinės širdelės, siūlų kamuoliukas, atvirutės su nebaigtais sakiniais.
Instrukcijos:
1. Ant širdies užrašykite savo vardą ir 1 būdvardį, kuris visiškai jus apibūdina.
2. Laisvąjį siūlo galą tvirtai laikykite rankoje ir meskite kamuolį priešais esančiam mokytojui. Turite 1 minutę prisistatyti. Koks tavo vardas. Iš kur tu esi. Tada nupieškite kortelę ir užpildykite ant jos parašytą sakinį.
Pasiūlymai kortelėje:
Man patinka žmonės, kurie...
Didžiausias džiaugsmas man yra...
Man patinka kai…
Džiaugiuosi, kai...
Didžiuojuosi, kad...
Mano stiprybė profesinėje veikloje yra…
Manau, man svarbiausia...
Mokykla man yra...
Man ypač patinka, kai aplinkiniai...
Mano draugai…
Didžiausias pasiekimas mano gyvenime...
Aš vertinu žmones...
Jaučiuosi pasitikintis, kai...
Žmogus laikomas sėkmingu, jei...
Kaip manote, kodėl sukūrėme tokį internetą?
(sukurti draugišką savitarpio pagalbos, pasitikėjimo, draugiško ir atviro bendravimo tarpusavyje atmosferą)
4 skaidrė.
Kiekvienam žmogui malonu sulaukti komplimentų. Tačiau reikia ne tik sulaukti komplimentų, bet ir mokėti juos grąžinti. O dabar žaisime žaidimą „Komplimentai“.
Žaidimas „Komplimentai“
Kiekvienas žmogus turėtų pagirti kaimyną kairėje pusėje.
Reikalingos sąlygos.
- Skambina vardu.
- Tai, kas sakoma, turi patikti ne kalbėtojui, o klausytojui.
- Asmuo, kuriam buvo skirtas komplimentas, turi išsakyti padėkos žodžius ir grąžinti komplimentą, pradedant žodžiais: „Ir šiandien tu labai...“ arba „Ir šiandien tu turi...“.
Atspindys.
- Kas tau patiko labiau: sakyti komplimentus ar juos gauti?
- Kuris komplimentas tau patiko labiausiai?
Šiandien kalbėsime apie sėkmės situaciją, jos rūšis ir sėkmės situacijos kūrimą praktinėje mokytojo veikloje klasėje.
Suskirstymas į grupes
Prašau stovėti dviejose eilutėse
Dabar susijunkite į 3 grupes. (sėsti prie stalų)
Darbo grupėje taisyklės
"Čia ir dabar" 5 skaidrė
Pasistenkite pagalvoti apie tai, kas vyksta grupėje, aktyviai dalyvaukite pamokoje, pasižymėkite savo mintis ir jausmus, kylančius pokalbio metu.
"individualumas" skaidrė 6
Nieko neteiskite, nepertraukite kalbėtojo, nekritikuokite kito požiūrio, o pasiūlykite savo
"Skraidantis debesis" skaidrė 7
Grupėje palaikykite pasitikėjimo ir dėmesio vienas kitam atmosferą.
Savo pogrupiuose paimkite į žiedą surištą virvę
Jūsų užduotis, užmerktomis akimis, kalbant, iš šios virvės atstatyti figūrą, kurią vadinsiu (kvadratas, trikampis, apskritimas)
Refleksija: kokių sunkumų patyrėte šio pratimo metu?
Pagrindinė dalis ( Dalyviai užima vietas prie stalų )
Labai dažnai kasdieniame darbe tenka susidurti su mokinių nenoru eiti į mokyklą, dirbti pamokose, taip pat ruošti namų darbus, plėsti žinias. Kodėl tai vyksta? Pirmokas į mokyklą ateina kupinas noro mokytis, tikisi sulaukti pripažinimo ir tikisi pelnyti meilę bei pagarbą iš mokytojų ir bendraklasių. Šios vilties žlugimas yra rimčiausia mokymosi problema. Tai kodėl jis praranda susidomėjimą mokytis? Ar dėl to kaltos ugdymo įstaigos ir mokymo metodai? Kokį vaidmenį čia atlieka mokytojas? Ar mokytojas gali sukelti mokinių susidomėjimą ugdymo procesu ir kokia pagalba?
Į šiuos ir kitus klausimus atsakymų ieškojo ne tik mūsų amžininkai, bet ir praėjusių metų mokytojai.
Ušinskis manė, kad tik sėkmė palaiko mokinio susidomėjimą mokymusi. O susidomėjimas mokymusi atsiranda tik tada, kai yra įkvėpimas, gimęs iš sėkmės įsisavinant žinias.
Sukhomlinskis teigė, kad ugdymo veikloje naudojami metodai turėtų kelti vaiko susidomėjimą suprasti jį supantį pasaulį, o ugdymo įstaiga turėtų tapti džiaugsmo mokykla.
Pedagogikos mokslų daktaras Belkinas įsitikinęs, kad sėkmė turi būti pasiekiama kiekvienam vaikui. Jei vaikui sekasi mokykloje, tada jis turi visas galimybes pasisekti gyvenime ir atkakliai tvirtina, kad jei vaikas atima tikėjimą savimi, tada labai sunku tikėtis šviesios ateities.
Mokytojas turi sukurti vaikui vidinės jėgos šaltinį, kuris generuoja energiją sunkumams įveikti ir norą mokytis. Mokytojas turi sudaryti sąlygas, kad vaikas patirtų pasitikėjimą savimi ir vidinį pasitenkinimą; jis turi atsiminti, kad vaikui turi būti padedama pasiekti sėkmės ugdymo veikloje. Ir tam reikia sukurti sėkmės situaciją.
Kas moksliniu požiūriu yra sėkmės situacija?
Psichologai atskyrė šias dvi sąvokas, ir štai kas atsitiko: skaidrė 9
SITUACIJA – tai sėkmę užtikrinančių sąlygų derinys;
SĖKMĖ yra tokios situacijos rezultatas;
SĖKMĖS LŪKIMAS – noras pelnyti pritarimą; noras patvirtinti savo „aš“, savo poziciją, pateikti paraišką dėl ateities, kitų lūkesčių, individo, individo veiklos rezultato.
Dėl to ši frazė turi dvejopą reikšmę, būtent skaidrė 10
SĖKMĖ psichologiniu požiūriu - tai džiaugsmo būsenos patirtis,
pasitenkinimas dėl to, kad rezultatas, kurio žmogus siekė savo veikloje, arba sutapo su jo lūkesčiais, viltimis, arba juos viršijo.
Pedagoginiu požiūriu SĖKMĖS SITUACIJA – tai kryptingas, organizuotas sąlygų derinys, kurio pagalba galima pasiekti reikšmingų rezultatų tiek individo, tiek visos komandos veikloje. 11 skaidrė
Mokytojo užduotis – suteikti kiekvienam savo mokiniui galimybę patirti pasiekimo džiaugsmą, suvokti savo galimybes ir patikėti savimi.
Kaip sukurti sėkmės situaciją klasėje?
Pagrindinė mokytojo veiklos esmė – sukurti vaikui tokią situaciją, kad pamoka pasisektų, ir suteikti jam galimybę patirti pasiekimo džiaugsmą, suvokti savo gebėjimus, patikėti savimi.
8 skaidrė.
Siūlau apsvarstyti sėkmės situacijų tipus.
Yra keletas pagrindinių sėkmės situacijų tipų:
1. Netikėtas džiaugsmas.
2. Bendras džiaugsmas.
3. Mokymosi džiaugsmas.
4. Įsivaizduojama sėkmė.
Dabar kviečiu jus išsamiai apsvarstyti sėkmės situacijų tipus ir būdus, kuriais jos įgyvendinamos, taip pat pažiūrėkime, kaip šie metodai gali būti naudojami jūsų mokymo veikloje.
9 skaidrė
1 tipas „Netikėtas džiaugsmas“ yra pasitenkinimo jausmas, kad vaiko veiklos rezultatai pranoko visus jo lūkesčius. Pedagoginiu požiūriu netikėtas džiaugsmas yra apgalvotos, pasiruošusios mokytojo veiklos rezultatas.„Netikėtas džiaugsmas“ būdingas tradiciškai žemos savivertės vaikams.
Jūsų dėmesiui – „Netikėto džiaugsmo“ pedagoginės technikos.
1. Technika „Emocinis glostymas“
Pamokos metu mokytojas giria vaikus: „Jūs esate puikūs“, „Tu protingas“, „Aš tavimi didžiuojuosi“.
Pagyrų rūšysgali būti įvairus: pritarimas, žodinė ir rašytinė padėka, atlygis, atsakingas pavedimas, pasitikėjimo ir susižavėjimo pasireiškimas, rūpestis ir dėmesys, atleidimas už nusižengimą.
Pagyrimas reikalauja tam tikrų jo taikymo sąlygų, kitaip tai gali pasirodyti „meškos paslauga“ arba būti nepedagogiška.
Rodydami pagyrimą, turite laikytis šių taisyklių:taisykles:
· Pagirti reikia už įdėtas pastangas, o ne už tai, kas žmogui duota iš prigimties. Nepelnytos pagyrimai kelia bendražygių pavydą ir atkreipia juos prieš mokytoją.
· Ne vaikų akivaizdoje
· pagirti vaiką už tai, ko nepalaiko grupė, net jei tai yra visiškai teisingas elgesys mokytojo požiūriu. Toks pagyrimas sukelia nebe pavydą, o agresiją. Taigi, jei tik vienas mokinys iš grupės ruošėsi pamokai, jam skirtos pagyrimai, kaip taisyklė, supriešina jį su grupe, nors jis, žinoma, dėl nieko nekaltas. Tokiu atveju geriau jį pagirti privačiai.
· Kiekvienoje grupėje visada yra neformali hierarchija, kai kurios laikomos labiau nusipelnusios pagyrimo nei kitos. Atkakliai girti žmogų, kuris klasėje nemėgsta, yra gana pavojinga jiems ir grupės požiūriui į mokytoją. Tai nereiškia, kad jie neturėtų būti giriami. Juos reikia palaikyti, bet motyvuotai, palaipsniui keičiant grupės požiūrį į juos, atkreipiant jos dėmesį į tam tikras ne tokių populiarių klasiokų sėkmes..
· Vaikai labai noriai ir perdėtai priskiria „mėgstamiausius“ mokytojams, o mokytojai iš tikrųjų turi jiems malonesnių mokinių, bet juos reikia pagirti atsižvelgiant į tinkamą, adekvatų pagyrimo momentą.
2 .Registratūra "Laiptai" Kalbame apie situacijas, kai mokytojas palaipsniui veda mokinį aukštyn.
Algoritmas:
1 žingsnis: Psichologinis priepuolis. Esmė yra pakeisti psichologinės įtampos būseną. Sukurti sąlygas užmegzti emocinį kontaktą.
2 žingsnis: Emocinis blokavimas. Esmė yra blokuoti pasipiktinimo, nusivylimo, tikėjimo savo jėgomis būseną. Svarbiausia padėti vaikui rasti priežastį iš pozicijos: „nesėkmė yra atsitiktinė, sėkmė natūrali“, o nuo pesimistinio įvykių vertinimo persiorientuoti į optimistinį.
Pateiksime pirmojo „Laiptų“ technikos žingsnio pavyzdį. Bus sunku pradėti pokalbį su mokiniu jam skaudžia tema. Reikia padaryti ką nors netikėto, pavyzdžiui, parašyti ir įrašyti į mokinio dienoraštį: Laukiu tavęs devintą valandą prie įėjimo į vaizdo saloną. Užrašas palengvina kontakto užmezgimą. Juk mokinys turėjo savotišką psichologinį barjerą prieš mokytoją. Galbūt jis to nežinojo, bet jautė. Data buvo nustatyta vėlai, todėl jis manė, kad jį pakvietė vienas iš jo klasės draugų. Bent jau ne mokytojas. Svarbu jį sugauti. Taip, kad jis nesugeba sukurti psichologinės gynybos nuo mokytojo kišimosi į jo vidinį pasaulį. Rezultatas puikus! Mokinys taip nustebęs, kad nuolankiai eina su mokytoju ir dalyvauja pokalbyje. Tai yra pagrindinė „psichologinės atakos“ užduotis.
3. Technika „Aš duodu tau galimybę“
Paruoštos situacijos, kuriose vaikas gauna galimybę netikėtai atrasti savo galimybes.
Apsvarstykite tokią situaciją: Alioša, devintos klasės mokinys, yra puikus mokinys. Jis turi gilių žinių apie visus dalykus. Tačiau kažkur trečiojo kėlinio viduryje pradėjau nebekontroliuoti. Atsirado ir kitų užklasinių pomėgių. Per istorijos pamoką jis išėjo atsakyti, bet taip silpnai, kad nusivylęs ir nustebęs mokytojas buvo priverstas duoti C. Kitoje pamokoje, manydamas, kad pirmoji nesėkmė buvo atsitiktinė, ketindamas suteikti jam galimybę ištaisyti situaciją, jis vėl paskambino jam atsakyti. Ir vėl silpnas atsakymas. Per kitas tris savaites mokytojas niekada nepriminė Aliošai apie jo nesėkmę, neklausė, nors suprato, kad klasė iš jo tikisi kitokios taktikos.
Mėnesio pabaigoje mokytoja trumpai apžvelgė visos klasės pažangą ir apibūdino kiekvieno mokinio darbą atskirai. Kai atėjo Aliošos eilė, jis pasakė, kad yra nustebęs savo „sėkme“, ir ketino šiandien jo paklausti. Aliošos veidas nukrito. Jis niekada to nesitikėjo. Tačiau nepaisant to, mokytojas pakviečia jį prie lentos ir pradeda klausinėti. Alioša prastai atsako. Tačiau mokytojas, visų nuostabai, jam skiria aukščiausią balą ir perspėja, kad nuo šiol jis kiekvienoje pamokoje vertins puikius balus, bet neprašys (?!), kol pats nenorės parodyti tikrų žinių.
Kitoje pamokoje mokytojo pažadas buvo įvykdytas, tačiau Alioša jautėsi aiškiai nepatogiai. Jam tai pasirodė per stiprus emocinis puolimas, kurio jis negalėjo atlaikyti. Kitą pamoką jis aktyviai dalyvavo klasės darbe, pakėlė ranką, papildė, nors ir nepareiškė noro prie stalo... Visiems buvo akivaizdu, kad sveikimo procesas prasidėjo. prasidėjo.
Ši situacija priklauso „netikėto džiaugsmo“ tipui ir „duok šansą“ technikai. Situacija toli gražu nėra tipiška, galima sakyti, unikali. Tačiau mokytojas buvo labai patyręs ir tvirtai tikėjo Aliošos sąžiningumu, jo gebėjimu viską teisingai įvertinti ir viską suprasti.
Per šias tris savaites mokytojas ne tik stebėjo Aliošą, bet ir kalbėjosi su jo tėvais bei klasės auklėtoja. Jis svarstė, ar yra kokių nors svarių priežasčių tokiam netikėtam gedimui. Rimtų priežasčių nebuvo. Todėl mokytojas nusprendė „supurtyti“ Aliošą. Aukštas autoritetas, kuriuo Alioša mėgavosi klasėje, padės mokytojui laimėti šią situaciją. Jei jis tyliai priims šiuos nepagrįstus A, tada savo bendražygių akyse jis tikrai praras padoraus žmogaus reputaciją, kurią visada turėjo. Žinoma, jis niekada to nepadarytų. Mokytojas pagrįstai manė, kad Aliošos žlugimas yra stiprios asmenybės silpnybė, todėl reikia užtikrinti, kad laikinas silpnumas nevirstų nuolatiniu, pasikliaujant paties mokinio jėgomis.
4. Priėmimas "Tyčinė klaida"
Galima naudoti atsižvelgiant įamžiaus tik mokiniams žinomoje medžiagoje, kuri naudojama įrodyme kaip pagalbinės žinios.
5. Priėmimas „Išankstinis“
Kalbame apie tuos atvejus, kai mokytojas iš anksto įspėja vaiką apie savarankišką baigiamąjį darbą, apie artėjantį žinių patikrinimą. Tai įspėja dėl priežasties. Kitaip tai - aktyvi kontrolė. Esmė – preliminarus aptarimas, ką vaikas turės daryti: pažiūrėti į planą, išklausyti pirmąjį būsimo atsakymo variantą, kartu su mokytoju parinkti literatūrą pristatymui ir pan. Tam tikra prasme tai primena būsimo veiksmo repeticiją.
6. „Šalto dušo“ priėmimas
Pamokose su gabiais mokiniais galite pastebėti, kad atsigavimo laikotarpius galima pakeisti atsipalaidavimu. Tokie vaikai yra labai emocingi ir aktyviai reaguoja į sėkmes ir nesėkmes. Vertinimai klesti. Jų Achilo kulnas greitai pripranta prie sėkmės, nuvertina džiaugsmą, pasitikėjimą paverčia pasitikėjimu savimi. Jiems „šaltas dušas“ gali būti naudingas.
10 skaidrė
2 tipas „Bendras džiaugsmas“- tai visų pirma emocinis aplinkinių atsakas į savo komandos nario sėkmę.Jis gali būti paruoštas mokytojo arba spontaniškas,pastebimas ar nepastebimas.Džiaugsmas yra džiaugsmas kai nėra pripratimo,kai tai įrodo vaiko augimą.
1. Priėmimas "Sekite mus"
Esmė yra pažadinti snaudžiančias studento mintis. Kitų reakcija jam pasitarnaus ir kaip pažadinimas, ir stimulas, ir pastangų rezultatas.
Algoritmas:
1 žingsnis: intelektuali fono diagnostika. Pažadinti protą, kai vaikas nori pasivyti mokinius, kurie ėjo į priekį.
2 žingsnis: intelektualaus rėmėjo pasirinkimas. Lengviau pririšti stiprų mokinį. Tam reikalingas abipusis domėjimasis, kad vaikas nepatirtų savo žeminančio silpnumo kitų vaikų akivaizdoje, jis turėtų pasitikėjimo avansu.
3 veiksmas: fiksuojant rezultatą ir jį įvertinant. Reikia, kad geras poelgis neliktų už akių vaikų kolektyvui, sulauktų jo palaikymo, o svarbiausia – noro jį pakartoti ir ugdyti.
Čia sunku pateikti kokį nors konkretų pavyzdį, nes jis negalės atspindėti visos galimų situacijų gamos, tačiau galima išvardinti tipiškiausius intelektualinio rėmimo variantus: bendras dalyvavimas rengiant ir vedant teminius vakarus, pasirodymai, konkursai ir panašiai.
Veiksmingiausias būdas – įtraukti vidurinės mokyklos mokinį į intelektualų rėmimą. Tai suteikia daug privalumų. Čia „vyresniojo“ jausmų suvokimas ir savojo intelektualinio „aš“ suvokimas. Tuo pat metu silpnam mokiniui glostau priimti senjoro pagalbą ir jausti jo dėmesį. Jis nepatiria savo žeminančio silpnumo klasės draugų akivaizdoje, jis labiau pasitiki savo rėmėjo galimybėmis.
2. Priėmimas „Emocinis protrūkis“
Pagrindinis vaidmuo skiriamas mokytojui. Jo žodžiai, emocinis jo noro padėti vaikui, sukurti sėkmės situaciją proveržis.
Pateiksime „emocinio protrūkio“ technikos pavyzdį. Klasės mokinys rusų kalbos nelabai mėgo, bet mokėsi daugiau ar mažiau reguliariai ir turėjo vidutinius pažymius. Vienoje rusų kalbos pamokoje gavo gerą pažymį, nusiramino ir nusprendė savęs per daug neapkrauti namų darbais. Per pamokas jis pateko į įprastą pasyvaus sėdėjimo būseną. Staiga jis išgirdo klausimą iš mokytojo, kuris paprašė pakartoti taisyklę, kurią išmoko paskutinėje pamokoje. Negalėjau prisiminti taisyklės, mano mintys buvo sutrikusios. Ir staiga išgirdo mokytojos balsą, išgirdo su tokia viltimi, gerumu, palaikymu ištartus žodžius: „Vadimas! Tu negali tylėti. Pagalvok apie tai, prisimink! Jūs skridote taip aukštai! Jūs pakilote ir skrendate taip aukštai, ar suprantate, kas tai yra? Ir dabar tu gali kristi, o griūti visada skauda!
Iš karto prisiminiau paskutinėje pamokoje išmoktas iš kažkur išlindusias taisyklių eilutes. Vadimas kalbėjo teisingai, aiškiai, su viltimi, kad bus suprastas ir paremtas! Jis negrįžo namo, o įbėgo: „Mama, žinai, tai ji man pasakė: „Tu skridai! Prisiminiau! Aš viską prisiminiau, mama! Aš nenukritau...“
Mokytojos žodžiai tikrai yra ekspromtas, įkvėpimas, tikras emocinis jos nuoširdaus noro padėti vaikui, sukurti situaciją, kad jam pasisektų, proveržis!
3. Technika „Vaidmenų apsikeitimas“
Vaidmenų apsikeitimas leidžia išryškinti iki šiol slėptą studentų intelektinių, emocinių ir valios galimybių potencialą, iš verslo žaidimo formos pavirstant sėkmės situacijos kūrimo technika.
4. Priėmimas „Infekcija“
Infekcija pagrįsta tiksliu skaičiavimu, kuriame pagrindinis dalykas yra intelektinės infekcijos šaltinio pasirinkimas. Intelektualiniu džiaugsmu „užkrėsti“ komandą galima, jei atskiro mokinio sėkmė tampa paskata kitų sėkmei, perauga į daugelio sėkmę, o šios sėkmės suvokimas sukelia džiaugsmą visiems.
11 skaidrė
3 Įveskite „Mokymosi džiaugsmas“ - šio tipo sėkmės esmė – sudaryti sąlygas, kurioms esant vaikas, atlikdamas užduotį, netikėtai padaro išvadą, atskleidžiančią anksčiau nežinomas galimybes. Mokytojo nuopelnas bus ne tik pastebėti šį asmeninį „atradimą“, bet ir visokeriopai palaikyti vaiką, kelti jam naujas, rimtesnes užduotis, įkvėpti jas spręsti.
1. „Eureka“ priėmimas
Esmė – sudaryti sąlygas, kurioms esant vaikas, atlikdamas užduotį, netikėtai prieitų išvadą, atskleidžiančią anksčiau nežinomas galimybes. Mokytojo nuopelnas yra ne tik pastebėti šį asmeninį „atradimą“, bet ir visokeriopai palaikyti vaiką bei kelti jam naujas užduotis. Turite atsiminti, kad:
· atradimo sėkmei turi būti ruošiamasi ilgai ir kantriai, atskleidžiant vaikui sąsajas tarp to, ką jis pasiekė, ir to, ko jam dar nepavyko;
· vaikui reikia nuolat skiepyti, kad jis gali pasiekti tai, kas nepasiekiama, kad jam užtenka jėgų ir proto. Reikia pasiūlymo, palaikymo, rytojaus džiaugsmo nustatymo;
· vaikas turi būti įsitikinęs, kad už savo sėkmę jis skolingas pirmiausia sau.
Mes vaikštome gamtoje, atkreipiu berniuko dėmesį į daugybę problemų, kurias žmonės sprendžia darbo metu. Ir tada atėjo diena, kai aš tvirtai tikėjau: Petya problemą išsprendė pats. Vaikino akys nušvito ir jis pradėjo aiškinti. Kokia problema, jo paaiškinimas buvo painus, bet aš pamačiau, kad kažkas, kas buvo apimta tamsos, pagaliau buvo atskleista vaikui. Petya buvo laiminga. Taip pat lengviau atsidusau: pagaliau. „Aš pats išsprendžiau problemą“, – džiaugsmingai pasakė jis seneliui. Petya didžiavosi savo sėkme
2. priėmimas "Skyline"
Jei mokytojas priveda vaikus prie to, kad jie gali padaryti savarankišką išvadą ir patirti tokios „įžvalgos“ džiaugsmą, tai reiškia, kad jis sukūrė situaciją, kurioje net ir intelektualiai pasyvus vaikas gali jaustis kūrybinga asmenybė.
„Įsivaizduojama sėkmė“- prastų pasiekimų mokinių pasitenkinimas objektyvia galimybe turėti aukštesnių sėkmių.
Mokytojo užduotys yra įveikti įsivaizduojamos sėkmės situacijas, sukuriant sąlygas, kuriomis vaikas gali padidinti savo pasiekimus.
Situacijos sprendimas (diskusija pogrupiuose)
Mokinys, aiškiai demonstruodamas savo blogą požiūrį į vieną iš savo klasės draugų, sako: „Aš nenoriu su juo atlikti užduoties“.
Ką darysite (kaip elgsitės, ką sakysite ir pan.) šioje situacijoje ir kodėl?
Šiuo atveju neteisingas mokytojo požiūris bus šie veiksmai ir atsakymai:
"Tai kas?",
„Jūs negalite niekur eiti, vis tiek turite“,
"Tai kvaila iš tavo pusės"
„Tačiau po to jis taip pat nenorės atlikti užduoties su tavimi“ ir t.t.
„Man taip neatsitinka“, „Tai labai bendras apibūdinimas, neleidžiantis pateikti konkretaus atsakymo...“ ir kt.
„Vis tiek prašau pradėti užduotį!
„Kartu jūs puikiai susidorosite su pasiūlyta užduotimi“.
„Pabandysiu išsiaiškinti, kodėl vaikas nenori dirbti kartu su klasės draugu ir, jei įmanoma, pašalinti neigiamo požiūrio priežastį. Taip pat mokiniui paaiškinsiu, kodėl, mano nuomone, svarbu kartu atlikti užduotį pasiūlytoje poroje. Nustačius priežastį, mini grupių sudėtis bendrai užduotims atlikti gali būti pakeista. Tokiu atveju bus galima išvengti konfliktinės situacijos ir užkirsti kelią jos atsiradimo galimybei ateityje.
12 skaidrė
Kaip sėkmės situacija veikia vaiko aktyvumą ir būklę?
Išklausomi mokytojų atsakymai.
· įkvepia vaikui pasitikėjimo savimi;
· kyla noras vėl pasiekti gerų rezultatų;
· sukuria vidinės gerovės jausmą;
· vyksta iš naujo savo galimybių įvertinimas.
13 skaidrė
Kokios yra sėkmės situacijos sukūrimo pasekmės?
Mokytojas turėtų atsiminti, kad:
· Nedidelių pastangų kaina pasiekta sėkmė gali paskatinti pervertinti savo galimybes.
· Po stipraus bet kokios emocijos išgyvenimo būtinai seka atsipalaidavimas: jei per šį laikotarpį vaikui bus pasiūlytas koks nors darbas, jis bus atliktas ne taip sėkmingai.
· Vaikas gali būti traumuotas, jei jam svarbus ir reikšmingas rezultatas kitų žmonių nėra adekvačiai įvertintas („A piešinyje? Geriau būtų, kad skaityme gautų A...“).
· Nuolat užtikrinant mokymosi sėkmę galima formuoti ne aktyvų, o įprastą požiūrį į ugdomąją veiklą.
· Nuolatinis teigiamo rezultato laukimas yra kupinas nesugebėjimo įveikti sunkumų ir atsisakymo veikti sudėtingose švietimo ir gyvenimo situacijose.
14 skaidrė
Vaiko pasitikėjimo savimi ugdymas yra sėkmingos tėvystės raktas. Turime teisingai suformuluoti savo frazes ir komentarus, kompetentingai kalbėti su mokiniais. Siūlau jums variantus dėl netinkamos formuluotės frazių, jūsų užduotis – prie kiekvienos frazės pasiūlyti teisingą atsakymą, o tada palyginsime, ką gavome.
Nėra prasmės taip sakyti!
Bet taip turi būti!
Jūs kažkaip nesubalansuotas, visada nervinatės!
Manau, kad tu jauteisi, kai atsakei klasėje.
Kodėl tu rėki, ar manai, kad teisiu tave neteisingai?
Tu dabar labai garsiai kalbi
Niekada nemokėjai paaiškinti medžiagos, vėl niekas nieko nesuprato
Manau, kad paaiškinote per sudėtingomis frazėmis
Tu vėl mane apšauki! Vakar jis praminė Petiją, tada prisimink praėjusią savaitę, kaip jis kalbėjo su manimi
Dabar jūs elgiatės netinkamai
Turėtumėte rimčiau žiūrėti į pamokas!
Galbūt kitą kartą turėtumėte skirti daugiau laiko pasiruošimui
Aš čia kalbu pusvalandį! Tu manęs neklausai! Kaip aš galiu su tavimi pasikalbėti?!
Man svarbu, kad išklausytume vienas kitą.
Pailsėk, noriu tau pasakyti...
Kai baigsite savo verslą, praneškite man. Norėčiau su tavimi pasikalbėti.
Jūs, žinoma, puikus, bet turite daug klaidų, blogos rašysenos ir sudėtingų formuluočių.
Tikrai parašėte įdomią esė. Tačiau su gramatika reikia dar padirbėti.
15 skaidrė
O dabar sukursime geros pamokos paruošimo receptą. Išvardink man, tavo nuomone, geriausias teigiamas emocijas, kurios padeda palaikyti draugišką atmosferą visos pamokos metu.
(Mokytojai siūlo savo galimybes, tada skaidrėje pasirodo paruošti atsakymai)
Į kiekvieną seansą pridėkite vieną porciją:
Išmintis;
Kantrybė;
Drąsa;
Spektaklis;
Optimizmas;
Atsidavimas savo darbui;
Laisvai mąstantis ir laisvai mąstantis;
Gerumas;
Atsipalaidavimas ir sveikatos priežiūra;
Geras humoras;
Taktiškumas;
Tikėjimas kiekvienu vaiku.
(Mokytojai dirba pogrupiuose, kuria savo receptą ir vizualizuoja jį ant whatman popieriaus)
Ir aš jums siūlau savo receptą – Pasiimk tuziną geriausių emocijų. Atsargiai rinkitės tik tuos, kuriuose nėra nusivylimo, pasipiktinimo ir pykčio. Pasirinkę 12 emocijų, suskirstykite jas į kelias veiklas, kurias turite atlikti savo darbo dieną
Sudedamųjų dalių kiekį nustato virėjas. Norėdami paįvairinti dalykus, pridėkite šiek tiek neapdairumo. Dabar pridėkite šiek tiek meilės vaikams ir viską plakite energingais judesiais.
Padėkite savo patiekalą ant vaikų širdžių ugnies. Papuoškite šypsenų razinomis ir džiaugsmo šakelėmis. Prieš patiekdami, pateikite pamoką su mokytojo profesionalumu. Tiksliai vykdykite šį receptą ir jums pavyks!
Gero apetito, mieli kolegos! Apetito mokomajam darbui ir kūrybai!
16 skaidrė
Tik tada būsite geras mokytojas, o jūsų mokinys bus sėkmingas, kai bendraudamas su vaikais pamokoje ir už jos ribų sutelksite dėmesį į teigiamas asmenybės savybes!
Norėdami panaudoti sėkmingo pamokos vedimo metodus ir būdus, būsimame darbe galite naudoti ant jūsų stalų gulinčius priminimus.
17 skaidrė
Pratimas „Draugiškas delnas“
Pratimas:
Nubrėžkite delno kontūrą ir parašykite ant jo savo vardą. Tada perduokite popieriaus lapą su delno kontūru grupės kolegoms ir leiskite kiekvienam palikti savo linkėjimus ar komplimentus ant vieno iš delno pirštų.
(darbo pabaigoje dalyviai kaip suvenyrą pasiima delnus su linkėjimais)
Na, pabaigai, mieli mokytojai, kviečiu išsakyti savo nuomonę apie šios dienos seminarą naudojant nuomonės žvakę. Ją perduosime kiekvienam dėstytojui, man labai svarbu išgirsti kiekvieno seminaro dalyvio nuomonę.
Mokytojai paeiliui perduoda žvakę vieni kitiems ir išsako savo nuomonę apie seminarą.
17 skaidrė
O kad Jūsų užsiėmimai būtų sėkmingi ir efektyvūs, paruošiau Jums priminimus – rekomendacijas, kurios pravers Jūsų darbe.
18 skaidrė
AČIŪ UŽ DĖMESĮ!