Abstraktus
GCD apie pasirengimą mokyti raštingumą
parengiamoji grupė
Logopedas mokytojas: Sharifullina T.V.
MBDOU d.garden Nr. 1 „Šypsena“
Ostaškovas, Tverės sritis
Tema: "ABVGDeika"
Tikslas: Įtvirtinti žinias apie vaikų rengimą raštingumui.
Korekcinės ir auklėjamosios užduotys:
Toliau mokykitės atlikti garsinę žodžio analizę
Įtvirtinti galimybę nustatyti tam tikro garso buvimą žodyje.
Įtvirtinti gebėjimą užbaigti, papildyti sakinį reikšme informacinių paveikslėlių pagalba.
Korekcijos tobulinimo užduotys:
Ugdykite foneminį suvokimą.
Ugdykite atmintį ir dėmesį.
Ugdyti vaikų verbalinį ir loginį mąstymą, samprotauti, daryti išvadas.
Korekcinės ir auklėjamosios užduotys:
Ugdykite pagarbą ir tarpusavio supratimą vienas kitam.
Ugdyti gebėjimą įgytas žinias panaudoti praktinėje veikloje.
Įranga: projektorius, video pristatymas (ištrauka iš ABVGDeika TV laidos, skaidrės su paveikslėliais garsui paryškinti, paveikslėliai skiemenų skaičiui nustatyti), magnetinė lenta, kortelės su žodžiais iš patarlės, kamuoliukas.
Dalomoji medžiaga: dalykinių paveikslėlių rinkinys, atvirutės su apskritimo atvaizdu, flomasteriai.
Vaikai įeina į grupę, pasisveikina su svečiais.
Mokytoja logopedė: Verčiau eikite į ratą, tvirčiau laikykite rankas.
Vaikai stovi ratu.
Visi vaikai susirinko į ratą
Aš esu tavo draugas, o tu esi mano draugas
Tvirtai suimkime rankas
Ir mes šypsomės vienas kitam.
Ir grojame, ir dainuojame
Gyvename kartu grupėje . (nustatyta į H0D)
Žaidimas „Magiški garsai“
Logopedas: Vaikinai, ar žinote, kad kai kurių garsų dainavimas padeda pagerinti sveikatą? Jei sloga, pasukite į lėktuvą – giliai įkvėpkite, iškvėpdami garsą [B] tarkite ilgai ir tyliai. Jei skauda gerklę, pavirskite uodu ir iškvėpdami ištarkite garsą [Z]. Kosint padės pavirtimas į klaidą su ilgu garso [Ж] tarimu.
Vaikai atlieka pratimus stovėdami, akys turi būti užmerktos, kūnas atpalaiduotas.
Logopedas: Prisiminkite šiuos pratimus ir atlikite juos, o stebuklingi garsai jums visada ateis į pagalbą.
Vaikinai, kas prisimena artikuliacijos pasaką „Pas močiutę ir senelį“?
Artikuliacinė gimnastika
Ateidavo stori anūkai (vaikai išpūtė skruostus)
Su jais ploni - tik oda ir svečiai (skruostus jie įsisiurbė neatplėšę burnos)
Močiutė ir senelis šypsojosi visiems (didelė šypsena)
Jie visi ištiesė ranką pabučiuoti (bučinio imitacija)
Ryte pabudome - lūpų šypsena (didelė šypsena)
Išsivalėme viršutinius dantis (liežuvis juda tarp
viršutinė lūpa ir dantys)
Dešinė ir kairė, viduje ir išorėje (atitinkami liežuvio judesiai)
Draugaujame ir su apatiniais dantimis (atitinkami liežuvio judesiai)
Logopedas: Vaikinai, gavome VIDEO LAIŠKĄ. Ar norėtumėte pamatyti? Sėdėkite patogiai (Vaikai sėdi puslankiu priešais interaktyviąją lentą) Atkreipkite dėmesį į ekraną. (staigmenos akimirka)
Vaizdo įrašas. Ekrane – ištrauka iš televizijos laidos „ABVGDeika“. Herojai gavo mokytojo užduotį – iš žodžių padaryti patarlę apie draugystę. Jiems sunku. Paprašykite vaikinų pagalbos.
Mokytoja logopedė: Vaikinai, padėti klounams?
Jūs ir aš žinome, kad tiesus kelias į sėkmę – jūsų jautrios ausys, dėmesingos akys ir, žinoma, teisingi atsakymai. Taigi, ar esate pasirengęs priimti iššūkį?
Vaikai: Taip, žinoma.
Logopedas: Žiūrėk, žodžiai paslėpti lentoje, (šauktukai ant kortelių) žodis kitoje pusėje) Ar smalsu sužinoti, kokia patarlė slepiasi? Galime juos atidaryti, jei atliksime tam tikras užduotis. Ar sutinki?
1 užduotis „Mįslės“
Logopedas: Pirmiausia įminkime mįsles:
Vienas minkštas ir švilpia
Kitas sunkus ir šnypščiantis
Trečias išvis dainuos
Bent jau kas nors ištars... (garsas). (Kokius garsus žinai?)
Juodi paukščiai baltame puslapyje
Jie tyli, laukia, kol kas nors juos perskaitys... (laiškas).
(Kuo skiriasi raidė ir garsas??)
Iš pradžių negalėjau
Skaitykite dviem raidėmis
Jūsų pirmasis ... (skiemuo).
Aš suderinsiu garsą su garsu
Ir aš tai ištarsiu
Jei sudėčiau raides iš eilės
Tada aš jį perskaitysiu vėliau ... (žodis).
5. Surinksiu daug žodžių
Drauguosiu vienas su kitu
Pristatymas bus aiškus
Tada gausiu... (pasiūlymas).
Atspėjome mįsles, atveriame pirmąjį žodį.
2 užduotis „Rasti garsą“
Nuotraukos ekrane: Robotas, būgnas, raketa, pomidoras
Logopedas: Vaikinai, pasakykite man, kas rodoma ekrane (robotas, būgnas, raketa, pomidoras). Klausykite ir įvardinkite garsą, kurį išgirstu sakydamas šiuos žodžius?
Vaikų atsakymai: „R“ garsas
Logopedas: O dabar turime nustatyti jo vietą žodyje.
Vaikų atsakymai.
Nuotraukos ekrane:
Lempa, dramblys, fotelis, pieštukų dėklas L kalbos patologas: Pažiūrėkite ir pasakykite, kas rodoma ekrane (lempa, dramblys, kėdė, penalas). Klausykite ir įvardinkite garsą, kurį išgirstu sakydamas šiuos žodžius?
Vaikų atsakymai:"L" garsas.
Logopedas: O dabar turime nustatyti jo vietą žodyje.
Logopedas:-Teisingai! Dabar siūlau šiuos garsus paryškinti kitais žodžiais, jei išgirstame garsą „L“ – plojame, jei garsą „R“ – trypiame.
Rėmas, lama, rožė, vynmedis, velenas, var, pyragas, uostas, pelkė, darbas, krapai, klaidos, lempa, rampa, stalas, grindys, žemėlapis, mokyklos stalas, laužas, spiečius. (vaikai atlieka užduotį)
Sumanus, ir mes atlikome šią užduotį, teisingai nustatėme garsus „L“ ir „P“.
3 užduotis „Padalinkite žodį į skiemenis“
Logopedas:Žiūrėkite, vaikinai, kokios įdomios nuotraukos!
Pavadinkite, kas rodoma ekrane.
Vaiko vardas (lėlė, mašina, kamuolys, piramidė)
Logopedas: - Vaikinai, kokie žodžiai?
Vaikų atsakymai.
Kaip žinoti, kiek skiemenų turi žodis?
Vaikų atsakymai:(plaksnių pagalba žodyje yra tiek skiemenų, kiek balsių).
Teisingai, plodami nustatykite, kiek skiemenų yra žodyje „lėlė“
Kiek skiemenų (1) yra žodyje „kamuolys“, kiek balsių? (taip pat 1)
Kiek skiemenų (3) yra žodyje „mašina“, kiek balsių? (taip pat 3)
Kiek skiemenų yra žodyje „piramidė“ 4), kiek balsių (taip pat 4)
Pasakyk man, vaikinai, kaip vienu žodžiu pavadinti šiuos objektus? (žaislai)
Logopedas:-Šauniai padirbėta! Dabar kviečiu visus į ratą žaisti su tavimi.
Kūno kultūros minutė
Uždedame rankas ant pečių
Mes pradedame juos sukti.
Taip pataisome savo laikyseną.
Vienas du trys keturi Penki! (rankos prie pečių, pečių sukimas pirmyn ir atgal).
Padėkite rankas priešais krūtinę
Išsiskiriame į šonus.
Darysime treniruotę
Bet kokiu oru. (rankos prieš krūtinę, trūkčiodamos rankomis į šonus).
Pakelkime dešinę ranką
Padėkime kitą.
Mes juos keičiame
Mes sklandžiai judiname rankas. (viena ranka tiesi, kita žemyn, sklandžiais judesiais viena ranka nusileidžia, o kita kartu pakyla).
Dabar susiburkime
Eikime visi vietoje. (vaikščiojimas vietoje).
Norėdami atlikti šiuos veiksmus, jis pakviečia vaikus susėsti prie stalų.
4 užduotis „Baik sakinį“
Logopedas: vaikinai, pasakyk man, koks pasiūlymas?
Vaikų atsakymai: Tai yra 2, 3, 4 ar daugiau žodžių, kurie draugauja vienas su kitu.
Logopedas: Pažvelkite į savo stalą, ten yra kortelės su paveikslėliais (lėktuvas, gėlė, stalas, balionai, žuvis, kojinės). (darbas su padalomąja medžiaga)
O dabar žaisime žaidimą „Baik sakinį“. Aš pradėsiu sakinį, o jūs galite jį užbaigti naudodami prasmę atitinkantį paveikslėlį.
Skraidymas danguje....
Auga parke...
Kambarys yra ....
Maša turi oro....
Žvejai pagavo...
Močiutė mezgė...
Vaikai pakelia paveikslėlius ir kartoja visą sakinį.
Logopedas: Gerai, mes atlikome šį darbą. Pakartokite, kas yra sakinys (tai yra 2, 3, 4 ar daugiau žodžių, kurie draugauja vienas su kitu). (individualūs vaikų atsakymai)
Puiku, galime pradėti ketvirtą žodį.
5 užduotis „Paversk trumpą žodį ilgu“
Logopedas: O norint pradėti kitą žodį, siūlau sustoti ratu ir žaisti. Aš messiu kiekvienam iš jūsų po kamuoliuką ir pasakysiu trumpą žodį, o jūs paverssite šį trumpą žodį ilgu. Pavyzdžiui: katė - katė, antrame žodyje yra daugiau garsų, todėl jis tapo ilgesnis.
Ar užduotis aiški? Žaidimas prasideda: rutulys-rutulys, stalas-stalas, automobilis-mašina, lėlė-lėlė ir kt.
Gerai padaryti vaikai. Dėl ilgų žodžių tu teisus.
Logopedas: Jūs, vaikinai, esate labai protingi. Teisingai trumpus žodžius pavertėte ilgais. Todėl galime atverti dar vieną žodį.
Atidarykite ir perskaitykite penktą žodį.
6 užduotis „Nupiešk raidę“
Logopedas: Vaikinai, atkreipkite dėmesį, kad ant stalo būtų daugiau kortelių. Jie rodo apskritimą. Kokią raidę ji tau primena? (O) Kaip manai, kokias raides galima paversti apskritimu? Teisingai, jei fantazuojame ir baigiame piešti elementus, tada gauname dar vieną raidę. Dabar aš paverčiau jus magiškais menininkais! Ir tada įprastą ratą galite paversti ryškiomis, linksmomis, išdykęs raidėmis. Vienas, du, trys, keturi, penki, pradedame piešti ... .. (vaikai užbaigia elementus, kad padarytų raidę). (skamba muzika, vaikai piešia) Vaikinai, parodykite, ką padarėte. (vaikai rodo ir įvardija gautas raides)
Logopedas: Nuostabu. Gavome tokias skirtingas, ryškias raides. Galime atidaryti paskutinį žodį, perskaityti visą patarlę.
Siūlo atversti paskutinį šeštą žodį, perskaitykite patarlę.
"Medis palaikomas šaknų, o žmogus - draugai".
Vaizdo ekrane: klounai dėkoja vaikams sakydami, kad jie tikri draugai. Pasakyk viso gero.
Logopedas: žiūrėk, klounai labai laimingi ir dėkingi, kad tu jiems padėjai. Ar jums pačiam patinka padėti klounams? Kokia užduotis buvo įdomiausia? Sudėtinga? Ką naujo išmokote? Kokia tavo nuotaika?
O man patiko žaisti su tavimi ir atlikti užduotis. Jūs esate mano protingieji!
Vaikinai, aš jums paruošiau staigmeną (atidaro gražią dėžutę) žvilgsnį - jaustukus, jie skirtingi džiaugsmingas, susimąstęs, liūdnas. Jei šiandien tau pamokoje sekėsi lengvai, susitvarkei su visomis užduotimis – pasiimk džiaugsmingą jaustuką, jei buvo sunkumų, bet stengei juos įveikti – apgalvotą jaustuką, o jei labai sunku – liūdną.
O svečiams jame dar viena dėžutė, jaustukai, jei susidomėjote, džiaugsmingi jaustukai, jei nuobodu neįdomu, liūdna.
Dabar kviečiu visus į būrelį
Visi susibūrė į ratą
Aš esu tavo draugas, o tu esi mano draugas
Tvirtai suimkime rankas
Ir mes šypsomės vienas kitam.
Perspektyvus planavimas raštingumo mokymui parengiamojoje mokyklai grupėje.
Ši medžiaga bus naudinga darželių auklėtojams ir mokytojams, dirbantiems būsimų pirmokų mokykloje. Planas buvo sudarytas remiantis N. V. Nishcheva knyga „Ikimokyklinio amžiaus vaikų raštingumo mokymas“.rugsėjis
1. Raidė Aa ir garsas (a). Gebėjimo rasti raidę tarp kitų abėcėlės raidžių formavimas. Lavina fonemines reprezentacijas, vaizdinį ir garsinį dėmesį, bendruosius ir smulkiosios motorikos įgūdžius. Ugdykite bendradarbiavimo įgūdžius, geranoriškumą, iniciatyvumą, atsakingumą. 26 puslapis
2. Raidė Uy ir garsas (y). Gebėjimo rasti naują raidę tarp kitų raidžių formavimas. Skaityti santakas Ai, taip. Lavina fonemines reprezentacijas, vaizdinį ir garsinį dėmesį, bendruosius ir smulkiosios motorikos įgūdžius, kalbos derinimą su judesiu, kūrybinę vaizduotę. Bendradarbiavimo įgūdžių formavimas, pozityvus požiūris dalyvauti pamokoje, iniciatyvumas, savarankiškumas, atsakingumas. 30 psl
3. A, U raidžių žinių įtvirtinimas. Skaitymas susilieja ay, wah. A, U raidžių žinių įtvirtinimas ir galimybė jas rasti tarp kitų abėcėlės raidžių. Skaitymas susilieja ay, wah. Lavina foneminius vaizdus, kalbos aktyvumą, regimąjį dėmesį, kalbos klausą, bendrąją, smulkiąją ir artikuliacinę motoriką, kalbos derinimą su judesiu, kūrybinę vaizduotę. 34 puslapis
4. Raidė Oo ir garsas (o). Gebėjimo rasti naują raidę tarp kitų abėcėlės raidžių formavimas. Lavina nuoseklią kalbą, foneminius vaizdus, regos ir klausos dėmesį, bendrąją, smulkiąją ir artikuliacinę motoriką, kalbos derinimą su judesiu, kūrybinę vaizduotę. Bendradarbiavimo, bendravimo, geranoriškumo, iniciatyvumo, atsakingumo įgūdžių ugdymas. 36 puslapis
Spalio mėn
5. Ii raidė ir garsas (-ai). Gebėjimo rasti naują raidę tarp kitų abėcėlės raidžių formavimas. Balsių santakos skaitymo įgūdžių tobulinimas. Foneminių idėjų tobulinimas, švelnaus balso lavinimas balsių garso (ir) medžiaga, regos ir klausos dėmesio, bendrosios, smulkiosios ir artikuliacinės motorikos, kalbos derinimo su judesiu, kūrybinės vaizduotės ugdymas. Bendradarbiavimo, bendravimo, geranoriškumo, atsakingumo, savarankiškumo įgūdžių formavimas. 40 psl
6. Įvadas į raidę T. Raidė T ir garsas (t) Suformuoti gebėjimą tarp kitų abėcėlės raidžių rasti T raidę, skaityti ir su ja sudaryti skiemenis bei dviskiemenius žodžius. Lavina fonemines reprezentacijas, garsinės ir skiemenų analizės ir sintezės įgūdžius, vizualinį dėmesį, kalbos klausą, bendrąją, smulkiąją ir artikuliacinę motoriką, kalbos derinimą su judesiu, kūrybinę vaizduotę. Bendradarbiavimo, bendravimo, geranoriškumo, iniciatyvumo, atsakingumo įgūdžių formavimas. 44 puslapis
7. Priduotų laiškų konsolidavimas. Gebėjimo rasti praleistas raides tarp kitų abėcėlės raidžių, skaityti ir sudaryti dviskiemenius žodžius su perduodamomis raidėmis įtvirtinimas. Foneminių vaizdų ugdymas, garsinės ir skiemenų analizės ir sintezės įgūdžiai, vizualinis dėmesys, kalbos klausa, bendrieji, smulkiosios motorikos įgūdžiai, kalbos derinimas su judesiu. Bendradarbiavimo, bendravimo, geranoriškumo, iniciatyvumo, atsakingumo įgūdžių formavimas. 48 puslapis
8. Raidė Pp ir garsas (p). Pažintis su raide Pp ir garsu (p). Gebėjimo jį rasti tarp kitų abėcėlės raidžių formavimas, gebėjimas skaityti ir su juo sudaryti dviskiemenius žodžius. Kalbos veiklos, foneminių reprezentacijų, garsinės ir skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių, regos ir klausos dėmesio, lytėjimo, tikrinimo įgūdžių, bendrosios, smulkiosios motorikos lavinimas. Bendradarbiavimo, bendravimo, savarankiškumo, iniciatyvumo, noro būti sąžiningam įgūdžių formavimas. Meilės gamtai ugdymas. 51 puslapis
lapkritis
9. Raidė Hn ir garsas (n). Gebėjimo rasti naują raidę tarp kitų abėcėlės raidžių, skaityti ir su ja sudaryti skiemenis bei dviskiemenius žodžius formavimas. Pasiūlymo koncepcijos formavimas.
Foneminių vaizdų, garsų ir skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių, regėjimo ir klausos dėmesio, bendrosios, smulkiosios ir artikuliacinės motorikos, kalbos derinimo su judesiu ugdymas.
Bendradarbiavimo, tarpusavio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 57 puslapis
10. Raidė Mm ir garsas (m). Pažintis su raide M. Gebėjimo rasti naują raidę tarp kitų abėcėlės raidžių formavimas.
Lavina foneminius vaizdus, regos ir klausos dėmesį, bendruosius ir smulkiosios motorikos įgūdžius, kalbos derinimą su judesiu.
Bendradarbiavimo, tarpusavio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo įgūdžių formavimas. 62 puslapis
11. Raidė Kk ir garsas (k). Pažintis su raide K. Gebėjimo rasti naują raidę tarp kitų abėcėlės raidžių, skaityti ir su ja sudaryti skiemenis bei dviskiemenius žodžius formavimas.
Pasiūlymo idėjos formavimas.
Kalbos veiklos, foneminių reprezentacijų, garso ir klausos analizės ir sintezės įgūdžių, regos ir klausos dėmesio, bendrosios ir smulkiosios motorikos, kalbos derinimo su judesiu ugdymas.
Bendradarbiavimo, tarpusavio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo įgūdžių formavimas. 69 puslapis
12. Raidė Bb ir garsai (b) - (b '). Pažintis su garsais (b), (b '), raide Bb, priebalsių garsų kietumo – minkštumo, sonoriškumo – kurtumo sąvokų formavimas. Skiemenų ir žodžių skaitymo nauja raide įgūdžių tobulinimas.
Lavina foneminį suvokimą, garsinės analizės ir žodžių sintezės įgūdžius, mąstymą, bendrąją ir smulkiąją motoriką, kalbos derinimą su judesiu.
Ugdyti bendradarbiavimo žaidime ir klasėje įgūdžius, savarankiškumą, iniciatyvumą, atsakingumą. p.85
gruodį
13. Raidė Dd ir garsai (d) - (d '). Pažintis su garsais (d), (d '), raide Dd. Skiemenų ir žodžių skaitymo nauja raide įgūdžių tobulinimas.
Lavina foneminį suvokimą, garsų analizės ir žodžių sintezės įgūdžius, mąstymą, bendrąją ir smulkiąją motoriką, raštingumo įgūdžius, kalbos derinimą su judesiu.
Ugdyti bendradarbiavimo žaidime ir klasėje įgūdžius, savarankiškumą, iniciatyvumą, atsakingumą. 93 p
14. Raidė Вв ir garsai (в) - (в '). Pažintis su garsais (in) - (in ') ir raide Вв. Garso analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Skiemenų ir žodžių skaitymo su nauja raide Вв įgūdžių tobulinimas. Rašytinės kalbos pažeidimų prevencija. Rašymo įgūdžių tobulinimas. Kalbos sintaksinės pusės plėtojimas (sakinio sampratos fiksavimas).
Dialoginės kalbos, kalbos klausos, foneminio suvokimo, regėjimo dėmesio ir suvokimo, atminties, mąstymo, smulkiosios ir bendrosios motorikos lavinimas.
Savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. Teisingumo jausmo ugdymas. 117 p
15. Raidė Xx ir garsai (x) - (x'). Pažintis su garsais (x) - (x ') ir raide Xx. Garso analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Skiemenų ir žodžių skaitymo su nauja raide Xx įgūdžių tobulinimas. Rašytinės kalbos pažeidimų prevencija.
Kalbos klausos, foneminio suvokimo, regėjimo dėmesio ir suvokimo, atminties, mąstymo, smulkiosios ir bendrosios motorikos lavinimas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 127 puslapis
16. Raidė Yy ir garsas (-ai). Pažintis su garsu (-ais) ir raide Yy. Garso analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Tobulinkite skiemenų ir žodžių skaitymo su nauja Y raide įgūdžius.
Lavina foneminį suvokimą, smulkiąją ir bendrąją motoriką, judesių koordinaciją.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 133 p
sausio mėn
17. Raidė Cs ir garsai (s) - (s '). Pažintis su garsais (s) - (s ') ir raide Cs. Skiemenų ir žodžių skaitymo su nauja raide Cs įgūdžių tobulinimas. Garso ir skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Rašytinės kalbos pažeidimų prevencija.
Kalbos klausos, foneminio suvokimo, regėjimo dėmesio ir suvokimo, mąstymo, smulkiosios ir bendrosios motorikos lavinimas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 138 p
18. Raidė Zz ir garsai (z) - (z '). Pažintis su garsais (z) - (z ’) ir raide Zz. Garso ir skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Skiemenų ir žodžių skaitymo, sakinių su nauja raide Zz įgūdžių tobulinimas. Rašytinės kalbos pažeidimų prevencija.
Lavina foneminį suvokimą, smulkiąją ir bendrąją motoriką.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 145 puslapis
vasario mėn
19. Raidė Shsh ir garsas (sh). Pažintis su garsu (sh) ir raide Shsh. Garso analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Skiemenų ir žodžių skaitymo, sakinių su nauja raide Shsh įgūdžių tobulinimas. Rašytinės kalbos pažeidimų prevencija.
Lavina nuoseklią kalbą, foneminį suvokimą, regimąjį dėmesį ir suvokimą, mąstymą, smulkiąją ir bendrąją motoriką.
Bendradarbiavimo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo įgūdžių formavimas. p.151
20. Raidė Zhzh ir garsas (zh). Pažintis su garsu (zh) ir raide Zhzh. Įgūdžio skaityti skiemenis ir žodžius, sakinius su nauja raide Zhzh formavimas. Garso analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas.
Kalbos klausos, foneminio suvokimo, regėjimo dėmesio ir suvokimo, mąstymo, artikuliacinių ir smulkiosios motorikos įgūdžių ugdymas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. p.159
21. Raidė Ee ir garsas (e). Pažintis su garsu (e) ir raide Ee. Įgūdžio skaityti skiemenis ir žodžius su nauja raide Ee formavimas. Garso ir skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Rašymo įgūdžių tobulinimas.
Lavina foneminį suvokimą, artikuliaciją, smulkiąją ir bendrąją motoriką, judesių koordinaciją, vikrumą.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. p.170
22. Raidė Yy ir garsas (-ai). Pažintis su garsu (y) ir raide Yy. Įgūdžio skaityti skiemenis ir žodžius su nauja raide Yy formavimas. Garso ir skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Rašymo įgūdžių tobulinimas.
Lavina foneminį suvokimą, artikuliaciją, smulkiąją ir bendrąją motoriką, judesių koordinaciją, kūrybinę vaizduotę, mėgdžiojimą.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 175 puslapis
Kovas
23. Laiškas jai. Pažintis su laišku Jos. Įgūdžio skaityti skiemenis ir žodžius su nauja raide Her formavimas. Skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Tobulinti dizaino ir spausdinimo įgūdžius. Rašytinės kalbos pažeidimų prevencija.
Kalbos klausos, foneminio suvokimo, regos gnozės, konstruktyviosios praktikos, orientavimosi plokštumoje įgūdžių, smulkiosios ir bendrosios motorikos, judesių koordinacijos, kūrybinės vaizduotės, mėgdžiojimo lavinimas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 180 p
24. Laiškas Yoyo. Pažintis su raide Yoyo. Įgūdžio skaityti skiemenis ir žodžius su nauja raide Yyo formavimas. Skiemeninės analizės ir sintezės bei sakinio su prielinksniu analizės įgūdžių tobulinimas. Tobulinti dizaino ir spausdinimo įgūdžius. Kalbos klausos, foneminio suvokimo, regos gnozės, konstruktyviosios praktikos, orientavimosi plokštumoje įgūdžių, smulkiosios ir bendrosios motorikos, judesių koordinacijos, kūrybinės vaizduotės, mėgdžiojimo lavinimas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 185 p
25. Laiškas Yuyu.Įvadas į raidę Yuyu. Įgūdžio skaityti skiemenis ir žodžius su nauja raide Yuyu formavimas. Skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Sakinio su prielinksniu analizės įgūdžio formavimas. Tobulinti dizaino ir spausdinimo įgūdžius. Kalbos klausos, foneminio suvokimo, regos gnozės, konstruktyviosios praktikos, orientavimosi plokštumoje įgūdžių, smulkiosios ir bendrosios motorikos, judesių koordinacijos, kūrybinės vaizduotės, mėgdžiojimo lavinimas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. p.188
26. Laiškas Yaya. Pažintis su Yaya raide. Įgūdžio skaityti skiemenis ir žodžius su nauja raide Yaya formavimas. Skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Sakinio su prielinksniu analizės įgūdžio formavimas. Tobulinti dizaino ir spausdinimo įgūdžius. Kalbos klausos, foneminio suvokimo, regos gnozės, konstruktyviosios praktikos, orientavimosi plokštumoje įgūdžių, smulkiosios ir bendrosios motorikos, judesių koordinacijos, kūrybinės vaizduotės, mėgdžiojimo lavinimas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. p.192
Balandis
27. Raidė Tsts ir garsas (ts). Pažintis su raide Tsts ir garsu (ts). Įgūdžio skaityti skiemenis, žodžius, sakinius nauja raide formavimas. Idėjų apie priebalsių kietumą-minkštumą, kurtumą-balsingumą įtvirtinimas. Garso analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Tobulinti dizaino ir spausdinimo įgūdžius. Lavina foneminį suvokimą, vizualinę gnozę, konstruktyviąją praktiką, orientavimosi plokštumoje įgūdžius, smulkiąją ir bendrąją motoriką, judesių koordinaciją, kūrybinę vaizduotę, mėgdžiojimą.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. p.200
28. Raidė Chh ir garsas (h). Pažintis su raide Hh ir garsu (h). Įgūdžio skaityti skiemenis, žodžius, sakinius nauja raide formavimas. Idėjų apie priebalsių kietumą-minkštumą, kurtumą-balsingumą įtvirtinimas. Garso analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Tobulinti dizaino ir spausdinimo įgūdžius. Lavina foneminį suvokimą, vizualinę gnozę, konstruktyviąją praktiką, orientavimosi plokštumoje įgūdžius, smulkiąją ir bendrąją motoriką, judesių koordinaciją, kūrybinę vaizduotę, mėgdžiojimą.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. p.204
29. Raidė Shch ir garsas (sh). Pažintis su raide Shch ir garsu (sh). Įgūdžio skaityti skiemenis, žodžius, sakinius nauja raide formavimas. Idėjų apie priebalsių kietumą-minkštumą, kurtumą-balsingumą įtvirtinimas. Garso ir skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Tobulinti dizaino ir spausdinimo įgūdžius. Foneminių reprezentacijų (garsų diferencijavimo (w) - (w), vizualinės gnozės, konstruktyviosios praktikos, orientavimosi plokštumoje, smulkiosios ir bendrosios motorikos, judesių koordinacijos, kūrybinės vaizduotės ugdymas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. p.208
30. Raidė Ll ir garsai (l), (l '). Pažintis su raide Ll ir garsais (l), (l '). Įgūdžio skaityti skiemenis, žodžius, sakinius nauja raide formavimas. Idėjų apie priebalsių kietumą-minkštumą, kurtumą-balsingumą įtvirtinimas. Garso ir skiemenų analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Tobulinti dizaino ir spausdinimo įgūdžius. Foneminių vaizdų kūrimas (pradinių ir galutinių garsų nustatymas žodžiuose, žodžių parinkimas duotiesiems garsams). Bendrosios motorikos, judesių koordinacijos, vikrumo, judrumo ugdymas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 215 puslapis
Gegužė
31. Raidė Pp ir garsai (p), (p '). Pažintis su raide Pp ir garsais (p), (p '). Įgūdžio skaityti skiemenis, žodžius, sakinius nauja raide formavimas. Idėjų apie priebalsių kietumą-minkštumą, kurtumą-balsingumą įtvirtinimas. Garsų analizės ir sintezės, sakinių analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Tobulinti dizaino ir spausdinimo įgūdžius. Foneminių vaizdų kūrimas (pradinių ir galutinių garsų nustatymas žodžiuose, žodžių parinkimas duotiesiems garsams). Bendrosios motorikos, judesių koordinacijos, vikrumo, judrumo ugdymas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 220 puslapis
32. Raidė b.Įvadas į raidę b. Įgūdžio skaityti skiemenis, žodžius, sakinius nauja raide formavimas. Garsinių raidžių analizės ir sakinių sintezės įgūdžių tobulinimas. Tobulinti dizaino ir spausdinimo įgūdžius. Foneminių reprezentacijų kūrimas. Bendrosios motorikos, judesių koordinacijos, vikrumo, judrumo ugdymas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 230 psl
33. Raidė b.Įvadas į raidę b. Įgūdžio skaityti skiemenis, žodžius, sakinius nauja raide formavimas. Garsinių raidžių analizės įgūdžių tobulinimas. Tobulinti dizaino ir spausdinimo įgūdžius. Foneminių reprezentacijų kūrimas. Bendrosios motorikos, judesių koordinacijos, vikrumo, judrumo ugdymas.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 236 puslapis
34. Priduotų raštų konsolidavimas. Skiemenų, žodžių, sakinių, tekstų su perduodamomis raidėmis skaitymo įgūdžių įtvirtinimas. Garsinės ir skiemeninės analizės ir sintezės, sakinių analizės ir sintezės įgūdžių tobulinimas. Idėjų apie rusų abėcėlę formavimas. Lavina foneminius procesus, smulkiąją ir bendrąją motoriką, judesių koordinaciją, vikrumą, judrumą.
Savitarpio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo formavimas. 247 puslapis
Programinės įrangos turinys.
- Toliau mokykite vaikus įvardyti žodžius nurodytais garsais.
- Toliau mokykitės atlikti garsinę žodžio analizę.
- Stiprinti gebėjimą sudaryti dviejų žodžių sakinį; su duotu žodžiu.
- Išmokite pateikti pasiūlymą.
Medžiagos ir įranga.
Demonstracinė medžiaga:
Raudonos, mėlynos, žalios drožlės; lenta; žaislinis sunkvežimis; obuoliai.
Dalomoji medžiaga:
Raudonos, mėlynos, žalios drožlės; Sidabriniai stačiakampiai; kortelės, skirtos išdėlioti su obuolio atvaizdu; įvairių objektų nuotraukos.
STUDIJŲ TVARKA:
aš. ARTIKULIACINĖ GIMNASTIKA (Artikuliacinė gimnastika- pratimai, skirti lavinti artikuliacijos organus (lūpas, liežuvį, apatinį žandikaulį), būtini taisyklingam garso tarimui
Pasaka apie linksmą liežuvį
Ten gyveno Linksmas liežuvis. Jis pabudo anksti ryte. Jis atidarė langą (plačiai atidarė burną, kad matytųsi dantys). Žiūrėjo į kairę, žiūrėjo į dešinę (liežuvio galiuku pasukite į kairę ir į dešinę). Žiūrėjo į dangų (liežuvio galiuku palieskite viršutinę lūpą). Jis pažvelgė į žemę (liežuvio galiuku palieskite apatinę lūpą). Pamačiau saulę danguje, plačiai nusišypsojau (šypsosi). Jis uždarė langą (tvirtai sučiaupia lūpas). Liežuvis nubėgo į vonią praustis. Jis pradėjo valytis dantis (pvz., Valome dantis. Nusišypsokite, atidarykite burną, parodykite dantis ir ištraukite platų liežuvį iš viršutinių dantų išorės, imituodami dantų šepetėlio valymo judesius. Taip pat „valome apatinius dantys.). Ir tada praskalaukite burną (išpūskite skruostus, tarsi skalautumėte burną). Ir nubėgo į virtuvę pusryčių. Ant stalo pamačiau pyragėlius su uogiene ir apsilaižiau lūpas (palaižiau viršutinę lūpą dešinėje, paskui kairėje). Suvalgiau tris pyragus ir išbėgau į lauką. Liežuvis sėdėjo ant žirgo ir šuoliavo į kalną (mėgdžioja lėtą kanopų traškėjimą). Ir tada jis dainavo savo mėgstamą dainą Aaaaaaaa, Ooooooo, Uuuuuu, Iiiiiii, Eeeeeee, Yyyyy (balsių sąrašas). Liežuvis pasiekė kalną ir nusprendė pasisupti sūpuoklėmis (pvz. Sūpynės. Plačiai pramerkta burna, lūpos šypsosi. Ritmiškai keiskite liežuvio padėtį: 1) liežuvio galiukas už viršutinių smilkinių; 2) liežuvio galiukas už apatinių smilkinių. Juda tik liežuvis, o ne smakras!). Jis pažvelgė į laikrodį (pvz., Žiūrėti. Atidarykite burną, iškiškite liežuvį. Pakaitomis perkelkite liežuvį į dešinį burnos kampą, tada į kairę.). Laikas eiti namo. Atsisėdo ant žirgo. Šoko namo. Ir arklys greitai bėga nuo kalno (greitai kanopų plakimo imitacija).
II. KAMUOLIO ŽAIDIMAS
„Pavadink žodį“
– Vaikinai, o dabar žaisime smagų žaidimą „Pavadink žodį“. Aš tau pasakysiu temą, o tu man įvardinsi žodžius. Tuo pačiu metu perduokite kamuolį vienas kitam, kol pasakysiu STOP! (Temos: augintiniai, vaisiai, laukiniai gyvūnai, kepurės, baldai, daržovės.).
„Dabar žaisime kitas rungtynes. Aš pavadinsiu tave garsu, o tu duosi man bet kokį žodį, kuris prasideda šiuo garsu.
III. PRISTATOME NAUJĄ TEmą
Pasiūlyti
Vaikinai, pažiūrėkite, ką turiu rankose (rodau žaislinį sunkvežimį). O dabar pažiūrėkite, ką ji daro (rodo, kad sunkvežimis juda).
- Sunkvežimis (lengvasis automobilis) juda. Turime jums pasiūlymą. Kiek žodžių yra mūsų sakinyje? Pasakyk pirmą žodį. Pavadinkite antrą žodį.
– Dabar aš išmokysiu jus, kaip pateikti pasiūlymą. Žiūrėk, mes turime sidabrinius stačiakampius. Vienas stačiakampis reiškia vieną sakinio žodį. Žodžiai sakinyje turi būti išdėstyti atstumu vienas nuo kito. Pabandykime kartu išdėstyti savo pasiūlymą VAŽIAVIMAS AUTOMOBILIU.
Dabar siūlau dirbti savarankiškai. Ar turite daiktų nuotraukų. Kiekvienas turi savo paveikslėlį. Jūsų užduotis yra sugalvoti sakinį su šiais elementais.
Suteikiu vaikams laiko savarankiškam darbui.
Dabar pažiūrėkime, kas turi kokių pasiūlymų.
Kviečiu vaikus paskelbti savo pasiūlymą.
FIZINĖ MINUTĖ
"Vėjas"
Vėjas kvėpuoja, kvėpuoja (Rankas aukštyn - gilus kvėpavimas)
O medžiai visi siūbuoja (Tada - į šalis, šepečių banga)
Tylesnis vėjas, tyliau, (Vėl aukštyn - gilus įkvėpimas)
Ir medžiai aukštesni, aukštesni (Ir žemyn, ilgas iškvėpimas)
Sėdėkime tyliai, tyliai. (Vaikai sėdi prie savo stalų)
IV. IŠMOKAMOS MEDŽIAGOS KARTOTOJIMAS
Garsinė žodžio analizė
Obuolius dedu ant sunkvežimio galo ir klausiu vaikų, ką sunkvežimis veža. (obuoliai). Tada nuimu obuolius ir palieku vieną, klausiu, ką dabar veža sunkvežimis. („Apple“). Siūlau vaikams atlikti garso žodžio OBUOLAS analizę. Kviečiu vaikus klausytis, kaip skamba žodis, išryškinant kiekvieną garso intonaciją. Toliau siūlau savarankiškai atlikti garso analizę ir išdėlioti ją lustais ant kortelės su obuolio atvaizdu.
Tada vaikas prie lentos išanalizuoja žodį, įvardija garsus ir apibūdina juos. Primename taisyklę, kad garsas [й`] yra trumpiausias mūsų kalboje ir visada švelnus priebalsis. Vaikai turi rasti klaidų (jei yra) savyje ir jas ištaisyti.
– O kas man pasakys, kiek kietųjų priebalsių yra žodyje? Kiek minkštųjų priebalsių? Kiek balsių garsų?
Kiek skiemenų yra šiame žodyje? Ir kodėl taip nusprendėte? Ir patikrinkime. Kaip mes galime tai padaryti? (pridėkite ranką prie smakro). Kuris skiemuo kirčiuojamas? Išklausau vaikų atsakymus, padedu ten, kur reikia pagalbos.
IV. REZULTATAI
- Vaikinai, prisiminkime, ką šiandien veikėme klasėje?
– Ir ko mes išmokome?
– O kas šiandien buvo aktyviausias?
pedagogas, GBOU vidurinė mokykla Nr. 1995, Maskva
Organizuotų edukacinių užsiėmimų raštingumo ugdymui parengiamojoje grupėje konspektas
Tema: "Gramoteika"
1. Korekcija – mokymas:
- Įtvirtinti vaikų žinias apie garsus – balses, priebalsius (kietus, minkštus); - Tobulinti gebėjimą pagal ausį ir tarimu atskirti visus gimtosios kalbos garsus, toliau mokytis atskirti balsių garsus.
- Įtvirtinti gebėjimą nustatyti garso vietą žodyje. Stiprinti gebėjimą skaidyti žodžius į dalis (skiemenis).
- Įvardžių lyties ir skaičiaus palyginimas.
2. Korekcinis vystymasis:
- Lavinti vaikų loginį mąstymą, dėmesį, foneminę klausą.
Ugdyti taisyklingą vaikų kalbą, tobulinti ją kaip bendravimo priemonę.
3. Pataisos – auklėjamieji:
- Ugdyti vaikus savarankiškumui, domėtis ruoštis raštingumui, būti draugišku pašnekovu, rūpintis pašalpomis.
Medžiaga ir įranga: gamtos garsų įrašymas, dainos „Gyvenome su močiute...“ fonograma, fanfaros; iliustracija su karaliaus atvaizdu, proskynos maketas, demonstracinis siluetinis namelis, atvirutės su gyvūnų siluetais; maži žaislai žaidimui: lėlė, varlytė, kubas, katė, šuniukas, meškiukas, ančiukas, karvė, voras, lėktuvas.
Metodiniai metodai:
žaidimas – netikėtumo akimirkų panaudojimas.
vizualinis – kortelių, žaislų naudojimas.
žodiniai - logopedo mokytojo klausimai, vaikų atsakymai, nurodymai, apibendrinimas.
Sveikatos tausojimo technologijos: pirštų gimnastika, muzikos terapija, kūno kultūros minutė.
Ugdymo sričių integravimas: „Kalbos raida“, „Fizinis vystymasis“, „Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas“, „Meninis ir estetinis tobulėjimas“
Pamokos eiga:
1. Organizacinis momentas.Vaikai su mokytoju – logopedu įeina į salę, tampa puslankiu.
-Vaikai, pažiūrėkite, kiek svečių šiandien atėjo į mūsų pamoką. Pasisveikinkime su jais.
Vaikai atsako.
– Šiandien gavau el. laišką. Visi kviečiami į neeilinę kelionę po šalį „Gramoteika“, kurioje galėsite ne tik sužinoti daug įdomių ir linksmų dalykų, bet ir parodyti savo žinias.
-Vaikai, ar norite vykti su manimi į šią šalį? (vaikų atsakymai).
-Eisime pažinimo keliu ir apsistosime pas šalies karalių „Gramoteiką“. Kelionės pabaigoje jūsų laukia staigmena.
-Ir kad patektume į šią šalį, kaip manai, kuo mes turėtume būti su tavimi? (Vaikų atsakymai)
- Protingas, greitas, drąsus. Už kiekvieną tavo žodį žengiame žingsnį į priekį.
Taigi, mes einame žinių kelyje. Šis kelias bus sunkus ir ilgas. Ir prieš eidami ten, padarykime pirštų gimnastika.
Vaikai atlieka pirštų gimnastiką „Namas ant kalno“:
Ant kalno matome namą (su rankomis vaizduoti namą)
Aplink daug žalumos (bangiški rankų judesiai)
Čia yra medžiai, čia yra krūmai (parodykite medžius ir krūmus rankomis)
Čia yra kvapnios gėlės (parodykite pumpurą pirštais)
Apjuosia visą tvorą (pirštu parodyk tvorą)
Už tvoros - švarus kiemas (glostyk viena ranka kitą)
Atidarome vartus (su šepečiais, kad parodytume, kaip vartai atsidaro)
Greitai pribėgame prie namo (kairės rankos pirštais bėgame išilgai dešinės)
Beldžiamės į duris – beldžiame – beldžiame – beldžiame kumščiu į delną
Kažkas ateina pas mus pasibelsti (pridėkite delną prie dešinės ausies)
Atvažiavome į svečius pas draugą ir atnešėme dovaną (pastumkite rankas į priekį, tarsi ką nors padovanotumėte)
2. Balsiai ir priebalsiai.
Muzikos garsai.
- Vaikinai, ką jūs girdite? (garsai). Teisingai, mes girdime garsus. Tu žinai
Gramoteikos šalis turi savo garsus.
« Skambančioje dainoje driekiasi balsės
Gali verkti ir rėkti
Skambina ir persekioja tamsiame miške
Ir roko Alyonką lopšyje,
Bet jie nemoka švilpti ir niurzgėti.
Apie kokius garsus šis eilėraštis? (apie balsių garsus)
-Taip, tai apie balsių garsus, jie gali dainuoti.
-Eik prie kėdžių, paimk laišką ir atsisėsk. (raidės yra ant kėdžių).
Ateik po vieną pas mane ir pavadink garsą, kurį reiškia tavo raidė. (Vaikai prieina pas mokytoją, duoda raidę, skambina garsu, o mokytojas padeda raides ant lentos).
– Žinote, mes dabar parašėme vienos dainos žodžius. Klausyk, aš dainuosiu. Mokytojas dainuoja balsių giesmę pagal pritariantį takelį „Mes gyvenome pas močiutę ...“
-Dabar dainuokime kartu (dainuoja su vaikais be muzikinio akompanimento)
– Gerai, vaikinai, balsiai gerai dainavo.
Kokių garsų jie negali dainuoti? (vaikų atsakymai: priebalsiai).
-Taip, priebalsiai.
Logopedas skaito eilėraštį:
„Ir priebalsių – sutikite
Šnabždėti, šnabždėti, švilpti
Bet jie nemoka dainuoti“.
-Na, eime toliau.
3. Didaktinis žaidimas „Atsitvarkiau namus“
- Vaikai, namą reikia apgyvendinti butais. 1-ame lange išdėliosime objektus, kuriais galime pasakyti, kad „ji mano“, antrame „tai mano“, 3-iame „jis mano“, o visi „jie mano“ ateis pro duris.
Šaunu, vaikinai, padarėte puikų darbą. Dabar galime eiti toliau. Gramoteikos šalies dar nepasiekėme, bet pats karalius jau pasitinka mus.
Atsikelkime ir pasveikinkime karalių. (mergaitės keikiasi, berniukai nusilenkia.)
Kokiu garsu prasideda žodis „karalius“? (vaikų atsakymai)
– Mūsų karalius mėgsta vaikščioti su batais ir šlepetėmis. Paklausykite, kaip karalius dabar vaikšto su batais.
Logopedas tvirtai taria [K], trypdamas pėdų kulnais.
- Kaip manote, kaip skamba garsas [K]? (tvirtai)
- O dabar karalius apsiavė šlepetes, o žingsniai tyliai skamba [K "].
Logopedas garsą [K] taria švelniai, žingsniuodamas ant kojų pirštų.
- Dabar visi kartu parodykime, kaip skamba kietas [K] ir švelnus [K] garsas.
Logopedas kartu su vaikais paeiliui taria arba švelnų, arba kietą garsą [K], perduodamas jį judesiais. Vykdydamas užduotį, logopedas stebi, ar teisingai atliekami vaikų judesiai.
4. Žaidimai su žaislais.
– Mėgstamiausias karaliaus užsiėmimas – žaisti žaislus proskynoje
- Eikite į proskyną ir atsisėskite šalia jums patinkančio žaislo.
- Vaikinai, ar žinote, kad plynėje karalius žaidžia tik su tais žaislais, kurių pavadinimuose yra garsas [K].
- Padėkite žaislus su garsu [K] į proskyną ir paaiškinkite, kur yra šis garsas: žodžio pradžioje, viduryje ar pabaigoje.
Vykdydamas užduotį logopedas klausia vaikų.
- Kodėl paėmėte šį žaislą? (nes žaislo pavadinime yra garsas [K].
- Kur garsas [K]?
Pasirinkdamas žaislą ir padėdamas jį į proskyną, vaikas paaiškina savo pasirinkimą.
- Kodėl nepadėjai savo žaislo? (nes žodyje „lėktuvas“ nėra garso [K]).
- Teisingai!
– Gerai padaryta, karaliui patiko šios užduoties vykdymas, tad galime judėti toliau.
- Žiūrėk, mes priėjome prie skiemenų piramidės
Logopedas skaito eilėraštį ir dalija vaikams atvirutes su gyvūnais
„Gyvūnai liūdi,
Jie nori patekti į namą
Bet jie nežino: kaip? kur?
Pagalba, vaikai!
Šioje stebuklingoje piramidėje yra keli aukštai, tačiau juose dar niekas negyvena.
– Padėkime šiuose namuose gyvūnus įkurdinti aukštais, kad pirmame aukšte būtų gyvūnai, kurių vardai susideda iš vieno skiemens, antrame – iš dviejų skiemenių, trečiame – iš trijų skiemenų.
Kas yra jūsų kortelėje? Kiek skiemenų yra žodyje „liūtas“? (vaikas atsako)
- Kaip manote, ant kokio aukšto pastatysime šį gyvūną? (1)
- Kodėl? (žodis „liūtas“ turi 1 skiemenį).
Tada kiekvienas vaikas ateina į namus su savo kortele, padeda ją ant dešiniojo aukšto ir pakomentuoja savo pasirinkimą. Pabaigoje kartu su vaikais apibendriname užduotį.
- Vaikinai, kas gyvena 1 aukšte? (gyvūnai, kurių vardas susideda iš vieno skiemens) Ir 3 aukšte?
- Puiku, vaikinai, teisingai pastatėte gyvūnus ant grindų.
- Turime paskubėti.
5. Fizinės minutės.
„Mūsų karalius ištiesė rankas į šonus,
Kumtelėje ir ant statinės
Kairė ranka aukštyn ir žemyn
Dešinė ranka aukštyn ir žemyn
Pasviręs į kairę, pasilenkęs į dešinę
Rankos į šonus, sulenkite per alkūnes
O pečiuose jie sukasi
Rankos nuleistos, įkvėptos per nosį,
iškvėptas per burną"
6. Žaidimas „Laiškas pamesta“
– Vėlgi, niekaip negalime patekti į šalį „Gramoteika“, nes – mūsų kelyje yra nauja kliūtis. Žiūrėkite, yra žodžių, kurių pirmoji raidė pamesta. turiu ją surasti.
Ant lentos užrašyti žodžiai: lėkštė, kėdė, indai, žuvis, švarkas, spintelė, šaukštas, žirafa, šakutė
Puiku, dabar galime judėti toliau.
7. Garsinė žodžio analizė.
- Žiūrėk, čia dar vienas laiškas. Ji prašo įminti mįslę. Ir jums reikia atlikti patikimą žodžio analizę.
Ant krašto
trasoje
namas vertas
ant vištienos kojų. (trobelė)
Vaikams išanalizavus, skamba muzika ir vaikai patenka į šalį „Gramoteyka“.
8. OOD rezultatas
- Vaikai, kur mes buvome?
- Ką jie veikė?
- Kas tau patiko labiausiai?
– O kokias užduotis norėtumėte pakartoti dar kartą?
Vaikai apdovanojami medaliais „Jaunieji literatai“. Logopedė dėkoja vaikams už jų darbą.
Nadežda Moskalyuk
Atviros pamokos apie raštingumo mokymą parengiamojoje grupėje santrauka
: "Gėlė-Semitsvetik"
MKOU "Pavlovskaya OOSh" (ikimokyklinis skyrius) Pamokos santrauka parengiamojoje mokyklai grupėje"Gėlė-septyni gėlė"
Parengta: auklėtoja Moskalyuk N. V. 2015 m.
GCD santrauka apie raštingumo mokymą parengiamosios mokyklos grupėje TEMA: "Gėlė-Semitsvetik"
Amžius: mokyklos parengiamoji grupė.
Švietimo integracija regionuose: socialinis – komunikacinis, pažintinis vystymasis, kalbos raida, fizinis vystymasis.
Užduotys:
Švietimo:
1. Išmokykite vaikus atlikti garsinę žodžių analizę, atskirti garsus (priebalsiai ir balsės)
2. Pagerinti fonemiją klausos: išmokite paryškinti garsą žodyje, nustatyti jo vietą žodyje.
3. Pasiūlymų rengimo pratimai ir gebėjimas sudaryti pasiūlymų schemą.
4. Formuoti gebėjimą skirstyti žodžius į skiemenis.
auklėtojai:
1. Ugdykite gebėjimą atidžiai klausytis ir vykdyti mokytojo nurodymus.
2. Toliau ugdykite gebėjimą apginti savo požiūrį.
3. Ugdykite bičiulystės jausmą.
Demonstracinė medžiaga: gėlė su septyniais žiedlapiais, vokas su laišku.
paveikslėlių kortelės.
Dalomoji medžiaga: spalvoti apskritimai (raudona Melyna); kortelės su skaičiais 1,2,3,4; juostos-schemos pasiūlymui parengti.
Vaikų organizavimas: ratu, prie stalų;
parengiamieji darbai: žaidimas klausos dėmesiui lavinti „Prisimink, kartok“; sudaryti sakinius iš pateiktų žodžių; sudarytų sakinių schemų sudarymas, garsinė žodžių analizė.
Struktūra:
1. Organizacinis momentas -1 užduotis „Atspėk mįslę ir aprašyk“
2. Darbas prie temos klases: - 2 užduotis
3 užduotis
4 PHYSMINUTE – 5 užduotis „Surask garsą“
6 užduotis Žaidimas „Sonic Houses“.
7 užduotis
3. Apatinė eilutė klases. judėti:
Auklėtojas. Vaikinai, ateik pas mane. Papasakok kaip šiandien jautiesi?
Vaikai. Gera, linksma, linksma.
Auklėtojas. Nuostabu! Susikibkime rankomis ir padovanokime vieni kitiems gerą nuotaiką. (Vaikai stovi ratu).
Visi vaikai susirinko į ratą.
Aš esu tavo draugas, o tu esi mano draugas
Laikykime rankas tvirtai
Ir mes šypsomės vienas kitam.
Auklėtojas. Vaikinai šį rytą grupė Atradau tokią nuostabią gėlę – septyniukę. Ir prie jo buvo prisegtas laiškas. Aš neskaičiau be tavęs. Pasiūlau atplėšti voką ir perskaityti laišką, ir staiga jis skirtas mums. Ar sutinki?
(Auklėtoja atplėšia voką, išima laišką, skaito: „Brangūs vaikinai, jūs greitai eisite į mokyklą, todėl turėtumėte daug žinoti ir mokėti. Siunčiu tau savo stebuklingą gėlę su užduotimis – mįslėmis. Jei atliksi visas mano užduotis, vadinasi, esi pasiruošęs mokyklai. Tada sveikinu jus iš anksto. Ir jei kai kurios užduotys jums atrodo labai sunkios, o jums sunku jas atlikti, tai irgi nesvarbu. Dar turite laiko iki mokyklos pradžios ir turėsite laiko pasportuoti. Linkiu jums sėkmės! Geras laikas! Išmintingoji pelėda.) Auklėtojas. Na, pabandykime atlikti šias užduotis? (Taip). O tuo pačiu parodysime svečiams, ko išmokome, taip pat išsiaiškinsime, ko dar verta išmokti prieš pradedant lankyti mokyklą, kad mumis galėtų didžiuotis ir mokytojai, ir tėvai.
Taigi kuris žiedlapis pirmiausia atidarykite, Vaiko vardas?
Vaikų atsakymai.
1 Quest „Atspėk mįslę ir aprašyk“
Atidarau inkstus
į žalius lapus.
Aprengiu medžius
Aš laistysiu pasėlius
Pilnas judesio
mano vardas ... Pedagogas: Šauniai padirbėta! Vaikinai, pasakyk man, kas tai yra, pavasaris?
Vaikai: šilta, saulėta, šalta, anksti, ilgai laukta, lietinga, triukšminga, žalia, vėjuota, 2 užduotis „Pateikite pasiūlymą dėl nuotraukos“
globėjas: Vaikinai, pažiūrėkite į lentą. (Ant lentos yra paveikslėlis "Pavasaris"). Vaikai kuria sakinius apie pavasarį ir nustato žodžių skaičių sakinyje.
Jūsų lentelėse yra diagramų juostos. Iš jų turite išdėstyti diagramą pasiūlymus:
1. Atėjo ilgai lauktas pavasaris.
2. Vaikai išėjo pasivaikščioti į parką.
(Vaikai dėlioja sakinių schemas. Po to tikriname prie lentos)
globėjas: Puiku, ir jūs susidorojote su šia užduotimi. globėjas: Teisingai apibūdinote pavasarį ir atlikote antrąją Išmintingosios pelėdos užduotį.
globėjas: koks žiedlapis su užduotimi bus atviras?
3 užduotis „Atspėk mįslę ir atlik garsinę žodžio analizę – mįslės“ Srautai bėga greičiau, Saulė šviečia šilčiau, Žvirblis džiaugiasi oru - Jis žiūrėjo į mus mėnesį .... (KOVAS)
globėjas: Gerai padaryta, atspėjau mįslę. O dabar atlikime išsamią žodžio analizę "KOVAS". Norėdami tai padaryti, ant stalo turite mėlynos ir raudonos spalvos apskritimus.
Kokie garsai skamba mėlynai?
Kokie garsai yra raudoni?
Kiek garsų žodyje "KOVAS"?
Kokios spalvos pirmasis apskritimas? Taigi, pradėkime garsinę žodžio analizę "KOVAS".
Vaikai atlieka panašius veiksmus su kitais garsais ir priešais juos išdėsto žodžio maršas garso takelį. Vienas vaikas dirba prie lentos.
globėjas: Kiek garsų yra šiame žodyje? Kiek balsių? Priebalsiai?
Kas turi apskritimus ta pačia tvarka, kurią pavadino vaikai, pakelkite rankas. Šauniai padirbėta! Jūs taip pat susidorojote su šia užduotimi, bet dabar atlikime kūno kultūros minutę
4. Kūno kultūra:
Nuplėšiame kitą žiedlapį, ir yra šis pratimas:
5 užduotis Žaidimas „Sonic Houses“. globėjas: Vaikinai, o dabar žaisime Sound houses. Jūs turite namus su langais ant jūsų stalų. Kiek langų namuose, tiek garsų žodyje. Iš dviejų nuotraukų turite pasirinkti tą, kuri tinka jūsų namams. (kiekvienas namas ir dvi kortelės). Puiku, puikiai atlikote šią užduotį.
Auklėtojas. Nuplėšiame kitą žiedlapį. Klausykite užduoties. 6 užduotis "Padalinkite žodžius į skiemenis ir nustatykite jų skaičių".
Auklėtojas. Ant jūsų stalų yra lėkštės su skaičiais 1,2,3,4. Dabar parodysiu nuotraukas. Jūsų užduotis yra pavadinti žodį ir nustatyti, kiek skiemenų yra šiame žodyje. Jei yra 1 skiemuo, keliate lėkštę su skaičiumi 1, jei 2 skiemenys - plokštę su skaičiumi 2, o jei 3 skiemenys - su skaičiumi 3, 4 skiemenys - su skaičiumi 4. Ar užduotis aiški? Mes pradėjome.
Mokytojas parodo paveikslėlius (vaivorykštė, rožė, aguona, varvekliai, kiaulpienė, gluosnis, bokštas) o vaikai nustato skiemenų skaičių ir pakelia kortas.
Auklėtojas. Šauniai padirbėta. Gerai.
7 Quest – Kur slepiasi garsas?
Atspėk, vaikinai
Mano sunkios mįslės.
Ir tada apibrėžti
Kur gyvas garsas?
Auklėtojas. Jūs ir aš turime įminti Išmintingosios Pelėdos mįsles ir šiose mįslėse nustatyti, kur jis gyvena garsas: žodžio pradžioje, viduryje arba pabaigoje. Pasiruošę? Pradėkime.
Mokytojas skaito mįsles. Vaikai sprendžia mįsles.
Pirmiausia išlipti iš žemės
Ant atlydžio.
Jis nebijo šalčio
Nors ir mažas.
(Snieguolė) Auklėtojas. Kur garsas [n] gyvena šiame žodyje?
Vaikai. Žodžio viduryje.
Mėlynais marškiniais
Bėga daubos dugnu.
(Brukas) Auklėtojas. Kur garsas [r] gyvena šiame žodyje?
Vaikai. Žodžio pradžioje.
Įkurtuvės pas starkį
Jis džiaugiasi be galo.
Kad turėtume pašaipų paukštį,
Mes padarėme tai.
(paukščių namelis)
Auklėtojas. Kur šiame žodyje gyvas [s] garsas?
Vaikai. Žodžio pradžioje.
Čia ant šakos kažkieno namas
Jame nėra durų, nėra langų,
Bet jaunikliai ten šiltai gyvena.
Tai yra namo pavadinimas.
(Lizdas) Auklėtojas. Kur šiame žodyje gyvena garsas [o]?
Vaikai. Žodžio pabaigoje.
Auklėtojas. Puiku, ir jūs visi puikiai atlikote šią užduotį.
Auklėtojas. Puiku, vaikinai, susidorojote su visomis užduotimis, o apie savo pasiekimus galime drąsiai rašyti laiške Išmintingajai Pelėdai.
Pasakykite man, ar jums patinka mūsų klasė? Kokia užduotis, jūsų nuomone, buvo lengviausia? O kuris iš jų sunkiausias?