Wymagana jest pewna wiedza i dyspozycyjność. Czym jest wiedza

Orekhov Wiktor Dmitriewicz, Ph.D.

Uwzględniono główne cechy pojęcia - wiedza. Podano współczesną definicję pojęcia wiedzy. Przedstawiono stosunek wiedzy do informacji, wiedzę jawną i ukrytą, miejsce wiedzy w procesie poznania. Rozważane są systemowe schematy poznania w ramach poznania i rzeczywistości.

Słowa kluczowe: wiedza, wiedza naukowa, pojęcie, definicja, informacja, poznanie, myślenie, wiedza jawna.

W miarę zbliżania się ery „Wiedzy” wzrasta również znaczenie prawidłowego zdefiniowania i zrozumienia pojęcia wiedzy. W ostatnich latach, w związku z rozwojem wielu nowych dziedzin naukowych, takich jak cybernetyka, zarządzanie wiedzą, podejście systemowe, rozumienie pojęcia wiedzy uległo znacznej zmianie, ale często obserwujemy przestarzałe rozumienie pojęcia wiedzy.

1. Definicje pojęcia wiedzy

W słownikach można spotkać następującą definicję tego pojęcia: „Wiedza jest sprawdzonym w praktyce wynikiem poznania rzeczywistości, jej prawdziwym odzwierciedleniem w ludzkim myśleniu”.

W tej definicji tego pojęcia istotne jest, że wiedza jest wynikiem poznania rzeczywistości. Postuluje się również kryterium weryfikacji przez praktykę, a także fakt, że nośnikiem wiedzy jest myślenie człowieka. Kwestie kodyfikacji i znaczenia wiedzy pozostają poza zakresem tej definicji tego pojęcia. Zauważamy również, że algorytmy sprawdzania wiedzy przez praktykę i poprawności refleksji w ludzkim myśleniu nie mogą być uznane za obiektywne.

Klasyk filozofii nauki, Karl Popper, uważał, że wymaganie uzasadnienia wiedzy naukowej nie jest racjonalne. Przekonywał, że wiedza naukowa jest racjonalna nie ze względu na jej uzasadnienie, ale dlatego, że potrafimy ją krytycznie analizować. W Logik der Forschung, 1934, Popper zwrócił uwagę, że wiedza naukowa nie powstaje z pojawiania się nowych uzasadnień, ale z krytyki hipotez, które proponuje się rozwiązać nowe problemy. Wiedza naukowa ma poziom empiryczny i teoretyczny i niemożliwe jest prawidłowe udowodnienie poprawności teorii.

Według Wikipedii (2 stycznia 2016): „Wiedza jest formą istnienia i systematyzacji wyników ludzkiej aktywności poznawczej. Wiedza pomaga ludziom racjonalnie organizować swoje działania i rozwiązywać różne problemy, które pojawiają się w jej trakcie.

To dość dziwne, że w takim określeniu pojęcia wiedzy na pierwszym miejscu stawiana jest pewna forma, chociaż sens wiedzy tkwi właśnie w jej treści. Nieśmiało podejmuje się także próbę wskazania roli wiedzy w działalności człowieka.

W niektórych definicjach pojęcia wiedzy za pozycję wyjściową przyjmuje się funkcję wiedzy. Na przykład: „Wiedza to główne wzorce danego obszaru tematycznego, które pozwalają człowiekowi rozwiązywać określone zadania produkcyjne, naukowe i inne, a także strategie podejmowania decyzji w tym obszarze”. Warto zauważyć, że w tej definicji pojęcia wiedza podstawowa jest oddzielona od wiedzy rutynowej.

2. Korelacja pojęć wiedzy i informacji

Znana jest wypowiedź pewnego mędrca, który mówi: „Uncja wiedzy jest warta funta informacji…”. W tej definicji wiedza odnosi się do obiektu bliskiego w naturze - informacji. Znany jest również model hierarchii wiedzy, który pokazano na ryc. 1. Jednak w odniesieniu do tego modelu, jeśli jest wystarczająco jasne, w jakiej formie prezentowane są dane, informacje i wiedza, to nie można tego powiedzieć o mądrości.

Ryż. 1. Model hierarchii wiedzy wgSkyrmeIAmidon

Wielu autorów uważa, że wiedza, w przeciwieństwie do informacji, powinna być użyteczna, czyli gotowa do produktywnego wykorzystania w określonym kontekście. Właściwość ta jest istotna dla wiedzy wykorzystywanej przez konkretną organizację lub osobę. Znajomość obiektywnych praw natury lub społeczeństwa prawie zawsze może znaleźć zastosowanie.

Aby przekształcić informacje w wiedzę, stosuje się proces rozumienia, który obejmuje następujące kroki: zbieranie informacji, analizowanie ich, syntetyzowanie czegoś nowego, dzielenie się najlepszymi praktykami ze współpracownikami i ponowne wykorzystywanie.

Innym podejściem do przekształcania informacji w wiedzę jest procedura 4C, co zawiera:

Porównanie: jak informacje o tej sytuacji porównują się z innymi?
Konsekwencje: jakie konsekwencje mogą mieć informacje dla działań?
Znajomości: W jaki sposób ta informacja odnosi się do innych informacji?
Wyroki: Co inni myślą o tych informacjach?

3. Wiedza jawna i ukryta

Wiedza może być prezentowana jawnie (skodyfikowana, sformalizowana) lub ukryta (ukryta, niesformalizowana). Wiedza jawna wyrażana jest w słowach, liczbach, znakach, formułach, diagramach, obrazach itp. Taka wiedza jest łatwo przekazywana i pomnażana, dzięki czemu jest dostępna dla całej ludzkości i ma wpływ na działalność produkcyjną.

W powyższych definicjach pojęcia wiedzy podkreślono znaczenie sprawdzania wiedzy. Jednak tylko jawna wiedza może być faktycznie zweryfikowana.

W procesie myślenia i działania praktycznego ludzie operują głównie wiedzą ukrytą, która jest w ich umyśle. Jednocześnie tylko niewielka część wiedzy ukrytej, która może zostać skodyfikowana i nie jest wiedzą rutynową, może zostać przekształcona w wiedzę jawną. Wiedza jawna i ukryta są ze sobą ściśle powiązane. Cztery rodzaje transformacji w procesie tworzenia wiedzy, według prac Nonaki i Takeuchiego, przedstawiono na ryc. 2 (w nawiasach podano synonimy terminów pierwotnych; wiedzę jawną obrazuje stos książek, a wiedzę ukrytą sylwetkę głowy).

Ryż. 2. Typy transformacji wiedzy w procesie jej tworzenia

Należy zauważyć, że cechy nośników i twórców wiedzy stale ewoluują w czasie, co otwiera nowe możliwości tworzenia zarówno jawnej, jak i ukrytej wiedzy.

4. Podejście oparte na wiedzy i systemach

Z punktu widzenia podejścia systemowego istotne jest zrozumienie, w jakim nadsystemie dany system (wiedza) się znajduje i jaką funkcję w nim pełni. W przypadku wiedzy takim supersystemem jest system „wiedzy” lub „możliwy do pomyślenia”. Oprócz wiedzy w skład tego nadsystemu wchodzą (ryc. 3) takie systemy jak: dane, informacje, hipotezy, wiedza fałszywa, narządy zmysłów i myślenia, nośniki informacji, wiedza przestarzała itp.

Ryż. 3. Mapa systemowa nadsystemu poznania

Nadsystem poznania obejmuje również metody poznania, weryfikację wiedzy przez praktykę oraz prawidłowość ich odzwierciedlenia w myśleniu człowieka, są to jednak podsystemy wiedzy.

Kolejność przekształceń zachodzących z prototypami wiedzy w toku poznania umownie przedstawia ryc. 4. Schemat po prawej pokazuje ogólne nazwy prototypów wiedzy, a po lewej ich możliwe implementacje. Strzałka wskazuje kierunek, w jakim zmierza wiedza ludzkości, poszerzając zakres tego, co znane i dążąc w przyszłości do pełnego poznania rzeczywistości.

Ryż. 4. Wiedza w procesie uczenia się

Proces poznawczy przebiega nie tylko w kierunku wskazanym powyżej, ale także w kierunku przeciwnym na poszczególnych etapach. Jednocześnie schemat ten pokazuje, że wiedza nigdy nie jest absolutna i dokładnie sprawdzana pod kątem zgodności z rzeczywistością. Zawiera dynamiczną mieszankę różnych typów struktur podobnych do wiedzy.

W ten sposób doszliśmy do systematycznego rozumienia rodzajów wiedzy w procesie poznania. Podsumowując analizę cech wiedzy, formułujemy krótką definicję pojęcia wiedzy.

Wiedza to istotne wyniki poznania rzeczywistości, które są podstawą edukacji, działalności produkcyjnej i naturalnego rozwoju ludzkości, odzwierciedlone w myśleniu lub na nośnikach informacji i krytycznie sprawdzone przez wykwalifikowanych ekspertów.

wnioski

Zaproponowano udoskonaloną definicję pojęcia Wiedza: istotne wyniki poznania rzeczywistości, które są podstawą edukacji, działalności produkcyjnej i naturalnego rozwoju ludzkości, odzwierciedlone w myśleniu lub na nośnikach informacji i krytycznie sprawdzone przez wykwalifikowanych ekspertów.
Ukazano systemowe miejsce wiedzy w systemie poznania i rzeczywistości.

Literatura

Wiedza w filozofii. wiki. http://en.science.wikia.com/wiki/
Popper KR Logika a rozwój wiedzy naukowej. M., Postęp. 1983. http://skepdic.ru/wp-content/uploads/2013/05/popper.pdf
Gavrilova TA, Chervinskaya K.R. Ekstrakcja i strukturyzacja wiedzy dla systemów ekspertowych. M.: Radio i łączność, 1992.
Skyrme, DJ i Amidone, DM Tworzenie biznesu opartego na wiedzy, Wimbledon, Business Intelligence Ltd. 1997.
Makarov V.L., Kleiner G.B. Mikroekonomia wiedzy. Wydawnictwo "Ekonomia", 2007. - s. 23.
Zarządzanie wiedzą w organizacjach: Podręcznik-metoda. zasiłek / Przygotowany. NM Żaworonkowa. Żukowski, 2007. - s. 18.
Nonaka I., Takeuchi H. Firma jest twórcą wiedzy. - M., 2003. - s.88.

Informacje i reguły wnioskowania (dla jednostki, społeczeństwa lub systemu AI) o świecie, w tym informacje o właściwościach obiektów, schematach procesów i zjawisk, a także zasady wykorzystania tych informacji do podejmowania decyzji. Zasady użytkowania zawierają system związków przyczynowo-skutkowych. Podstawowa różnica między wiedzą a danymi polega na ich aktywności, czyli pojawianiu się nowych faktów w bazie danych lub nawiązywaniu nowych relacji, które mogą stać się źródłem zmian w podejmowaniu decyzji.

3 wiedzy są utrwalone w znakach języków naturalnych i sztucznych. Wiedza jest przeciwieństwem ignorancji (brak zweryfikowanej informacji o czymś).

Klasyfikacja wiedzy

Przez naturę

Według stopnia naukowego

Wiedza może być naukowa i nienaukowa.

Naukowy wiedza może być

empiryczne (oparte na doświadczeniu lub obserwacji)
teoretyczne (oparte na analizie modeli abstrakcyjnych).

Wiedza naukowa w każdym przypadku musi być poparta dowodami empirycznymi lub teoretycznymi.

Wiedza teoretyczna – abstrakcje, analogie, diagramy odzwierciedlające strukturę i charakter procesów zachodzących w obszarze przedmiotu. Ta wiedza wyjaśnia zjawiska i może być wykorzystana do przewidywania zachowania obiektów.

Pozanaukowe wiedza może być:

paranaukowa – wiedza niezgodna z istniejącym standardem epistemologicznym. Szeroka klasa paranaukowa (para z gr. – o, rozpoznanie) obejmuje nauki lub refleksje nad zjawiskami, których wyjaśnienie nie jest przekonujące z punktu widzenia kryteriów naukowych;
pseudonaukowe – świadomie wykorzystujące domysły i uprzedzenia. Wiedza pseudonaukowa często przedstawia naukę jako dzieło outsiderów. Jako objawy pseudonauki wyróżnia się niepiśmienny patos, fundamentalną nietolerancję obalania argumentów, a także pretensjonalność. Wiedza pseudonaukowa jest bardzo wrażliwa na aktualny temat, sensację. Jego osobliwością jest to, że nie może być zjednoczona przez paradygmat, nie może być systematyczna, uniwersalna. Wiedza pseudonaukowa współistnieje z wiedzą naukową. Uważa się, że wiedza pseudonaukowa ujawnia się i rozwija poprzez wiedzę quasi-naukową;
quasi-naukowe – szukają zwolenników i zwolenników, opierając się na metodach przemocy i przymusu. Wiedza quasi-naukowa z reguły rozkwita w nauce ściśle zhierarchizowanej, gdzie krytyka rządzących jest niemożliwa, gdzie reżim ideologiczny jest sztywno manifestowany. W historii Rosji znane są okresy „triumfu quasi-nauki”: Łysenkoizm, fixizm jako quasi-nauka w sowieckiej geologii lat 50., zniesławienie cybernetyki itp.;
antynaukowe - jako utopijne i celowo zniekształcające wyobrażenia o rzeczywistości. Przedrostek „anty” zwraca uwagę na fakt, że przedmiot i metody badań są przeciwstawne do nauki. Wiąże się to z odwieczną potrzebą znalezienia wspólnego, łatwo dostępnego „lekarstwa na wszystkie choroby”. Szczególne zainteresowanie i pragnienie antynauki pojawia się w okresach niestabilności społecznej. Ale chociaż to zjawisko jest dość niebezpieczne, nie ma fundamentalnego wyzwolenia od antynauki;
pseudonaukowe - reprezentują działalność intelektualną spekulującą na temat zestawu popularnych teorii, na przykład opowieści o starożytnych astronautach, o Wielkiej Stopie, o potworze z Loch Ness;
zwyczajno-praktyczny - dostarczający elementarnych informacji o przyrodzie i otaczającej rzeczywistości. Ludzie z reguły dysponują dużym wolumenem wiedzy codziennej, która jest tworzona codziennie i stanowi początkową warstwę wszelkiej wiedzy. Czasami aksjomaty rozsądku stoją w sprzeczności z przepisami naukowymi, hamują rozwój nauki. Czasami wręcz przeciwnie, nauka, długą i trudną drogą dowodów i obaleń, dochodzi do sformułowania tych przepisów, które od dawna ugruntowały się w środowisku zwykłej wiedzy. Zwykła wiedza obejmuje zdrowy rozsądek, znaki, zbudowanie, przepisy, osobiste doświadczenia i tradycje. Chociaż oddaje prawdę, nie robi tego w sposób systematyczny i nieudowodniony. Jego osobliwością jest to, że jest używany przez osobę prawie nieświadomie i nie wymaga wstępnych systemów dowodowych w jego stosowaniu. Inną jego cechą jest jego zasadniczo niepisany charakter.
osobisty - w zależności od zdolności konkretnego podmiotu i cech jego intelektualnej aktywności poznawczej.
„nauka ludowa” - szczególna forma pozanaukowej i nieracjonalnej wiedzy, która stała się obecnie dziełem odrębnych grup lub poszczególnych podmiotów: uzdrowicieli, uzdrowicieli, wróżbitów, a wcześniej szamanów, kapłanów, starszych klanu. Nauka ludowa od samego początku objawiała się jako zjawisko zbiorowej świadomości i działała jako etnonauka. W dobie dominacji nauki klasycznej utraciła ona status intersubiektywności i osiadła na peryferiach, z dala od centrum oficjalnych badań eksperymentalnych i teoretycznych. Z reguły nauka ludowa istnieje i jest przekazywana w formie niepisanej od mentora do ucznia. Czasami objawia się też w postaci przymierzy, znaków, instrukcji, rytuałów itp.

Według lokalizacji

Alokuj: wiedzę osobistą (ukrytą, ukrytą) i wiedzę sformalizowaną (jawną);

Wiedza ukryta:

wiedza o ludziach,

Wiedza sformalizowana (jawna):

wiedza w dokumentach
wiedza na CD
znajomość obsługi komputera osobistego,
wiedza w internecie
znajomość baz danych,
wiedza w bazach wiedzy,
znajomość systemów ekspertowych

Cechy wyróżniające wiedzy

Charakterystyczne cechy wiedzy są nadal kwestią niepewności w filozofii. Według większości myślicieli, aby coś można było uznać za wiedzę, musi spełniać trzy kryteria:

do potwierdzenia
i godny zaufania.

Jednak, jak pokazują przykłady problemu Gettiera, to nie wystarczy. Zaproponowano wiele alternatyw, w tym argument Roberta Nozicka za wymogiem „śledzenia prawdy” oraz dodatkowe twierdzenie Simona Blackburna, że nie będziemy twierdzić, że każdy, kto spełnia którekolwiek z tych kryteriów „z winy, wady, błędu”, ma wiedzę. Richard Kirkham sugeruje, że nasza definicja wiedzy powinna wymagać, aby dowody wierzącego były takie, że logicznie pociągają za sobą prawdziwość przekonania.

Zarządzanie wiedzą

Zarządzanie wiedzą próbuje zrozumieć sposób, w jaki wiedza jest wykorzystywana i udostępniana w organizacjach i postrzega wiedzę jako samoistną i nadającą się do ponownego wykorzystania. Ponowne użycie oznacza, że definicja wiedzy podlega ciągłym zmianom. Zarządzanie wiedzą traktuje wiedzę jako formę informacji, która jest wypełniona kontekstem opartym na doświadczeniu. Informacja to dane, które są istotne dla obserwatora ze względu na ich znaczenie dla obserwatora. Dane mogą podlegać obserwacji, ale nie muszą. W tym sensie wiedza składa się z informacji popartych intencją lub kierunkiem. Takie podejście jest w zgodzie z danymi, informacjami, wiedzą, mądrością w formie piramidy o rosnącym stopniu użyteczności.

wiedza bezpośrednia

Wiedza bezpośrednia (intuicyjna) jest wytworem intuicji - zdolności do zrozumienia prawdy poprzez bezpośrednią jej obserwację bez uzasadnienia za pomocą dowodów.

Proces poznania naukowego, a także różne formy artystycznego rozwoju świata, nie zawsze przebiegają w szczegółowej, logicznej i rzeczowo demonstracyjnej formie. Często badany wychwytuje w swoim umyśle trudną sytuację, np. podczas bitwy wojskowej, ustalanie diagnozy, winy lub niewinności oskarżonego itp. Rola intuicji jest szczególnie duża tam, gdzie konieczne jest wyjście poza dotychczasowe metody poznania, aby przeniknąć w nieznane. Ale intuicja nie jest czymś nierozsądnym lub ponadrozsądnym. W procesie poznania intuicyjnego wszystkie znaki, za pomocą których dochodzi się do wniosku, i metody, za pomocą których jest on dokonywany, nie są realizowane. Intuicja nie stanowi specjalnej ścieżki poznania, która omija doznania, idee i myślenie. Jest to szczególny typ myślenia, kiedy poszczególne ogniwa procesu myślenia przebiegają w umyśle mniej lub bardziej nieświadomie i to właśnie rezultat myśli - prawda - jest najdobitniej urzeczywistniona.

Intuicja wystarczy, by dostrzec prawdę, ale nie wystarczy, by przekonać do tej prawdy innych i siebie. To wymaga dowodu.

Logiczne wnioskowanie informacji, szczegółowych i uogólnionych informacji oraz danych odbywa się w bazach wiedzy i systemach eksperckich z wykorzystaniem języków narzędzia programowania logicznego opartego na języku Prolog. Systemy te wyraźnie demonstrują wnioskowanie nowych informacji, znaczących informacji, danych, z wykorzystaniem reguł wnioskowania i faktów osadzonych w bazach wiedzy.

Wiedza warunkowa

Światowa wiedza

Wiedza codzienna z reguły sprowadza się do stwierdzenia faktów i ich opisu, podczas gdy wiedza naukowa wznosi się do poziomu wyjaśniania faktów, wpisywania ich w system pojęć danej nauki i włączania się w teorię.

Wiedza naukowa (teoretyczna).

Wiedza naukowa charakteryzuje się trafnością logiczną, dowodami, odtwarzalnością wyników poznawczych.

Wiedza empiryczna (eksperymentalna).

Wiedzę empiryczną uzyskuje się w wyniku zastosowania empirycznych metod poznania - obserwacji, pomiaru, eksperymentu. Jest to wiedza o widocznych związkach pomiędzy poszczególnymi zdarzeniami a faktami w obszarze tematycznym. Z reguły określa jakościową i ilościową charakterystykę obiektów i zjawisk. Prawa empiryczne są często probabilistyczne i nie są ścisłe.

Wiedza teoretyczna

Pomysły teoretyczne powstają na podstawie uogólnienia danych empirycznych. Jednocześnie wpływają na wzbogacenie i zmianę wiedzy empirycznej.

Teoretyczny poziom wiedzy naukowej polega na ustanawianiu praw umożliwiających wyidealizowaną percepcję, opis i wyjaśnienie sytuacji empirycznych, czyli poznanie istoty zjawisk. Prawa teoretyczne są bardziej rygorystyczne i formalne w porównaniu z prawami empirycznymi.

Terminy używane do opisu wiedzy teoretycznej odnoszą się do wyidealizowanych, abstrakcyjnych obiektów. Takich obiektów nie można poddać bezpośredniej weryfikacji eksperymentalnej.

Wiedza osobista (ukryta).

Tego nie wiemy (know-how, tajniki umiejętności, doświadczenie, wgląd, intuicja)

Wiedza sformalizowana (jawna).

główny artykuł: Wiedza jawna

Wiedza sformalizowana jest obiektywizowana za pomocą symbolicznych środków języka. zakrywamy wiedzę, którą znamy, możemy ją spisać, przekazać innym (przykład: przepis kulinarny)

Socjologia wiedzy

Główne artykuły: Socjologia wiedzy i Socjologia wiedzy naukowej

Produkcja wiedzy

główny artykuł: Produkcja wiedzy

Do eksperckich ocen procesu powstawania nowej wiedzy wykorzystuje się ilość wiedzy zgromadzonej w bibliotekach. Eksperymentalnie badają zdolność osoby do wydobywania informacji w procesie samouczenia się w środowiskach znormalizowanych przez informacje. Ocena ekspercka wykazała tempo produkcji wiedzy na poziomie 103 bitów/(osobogodzinę), a danych eksperymentalnych – 128 bitów/(osobogodzinę). Nie jest jeszcze możliwe pełne zmierzenie tempa produkcji wiedzy, ponieważ nie ma odpowiednich uniwersalnych modeli.

Wytwarzanie wiedzy z danych empirycznych jest jednym z głównych problemów eksploracji danych. Istnieją różne podejścia do rozwiązania tego problemu, w tym oparte na technologii sieci neuronowych.

cytaty

„Wiedza jest dwojakiego rodzaju. Albo sami znamy ten temat, albo wiemy, gdzie szukać informacji na ten temat”. S. Johnsona

Zobacz też

Spinki do mankietów

Gavrilova T. A., Choroszewski V. F. Bazy wiedzy systemów intelektualnych. Podręcznik. - Petersburg: Piotr, 2000.
V. P. Kokhanovsky i inni Podstawy filozofii nauki. Phoenix, 2007 608 s. ISBN 978-5-222-11009-6
Naidenov VI, Dolgonosov BM Ludzkość nie przetrwa bez produkcji wiedzy. 2005
Livshits V. Szybkość przetwarzania informacji i czynniki złożoności środowiska / Proceedings in Psychology TSU, 4. Tartu 1976
Hansa-Georga Möllera. Wiedza jako „zły nawyk”. Analiza porównawcza // Filozofia porównawcza. Wiedza i wiara w kontekście dialogu kultur / Instytut Filozofii RAŚ. - M.: Wost. literatura, 2008, s. 66-76

Notatki

Inżynieria wiedzy
Informatyka
Pojęcia ogólne	Metadane danych Wiedza· Metawiedza · Reprezentacja wiedzy · Baza wiedzy · Ontologia
Modele sztywne	Produkty · Sieć semantyczna · Ramki · Model logiczny
Miękkie metody	Sieć neuronowa Algorytm genetyczny Logika rozmyta Inteligentny system hybrydowy

Fundacja Wikimedia. 2010 .

Wiedza jest podstawą naszego istnienia w tym świecie stworzonym przez człowieka zgodnie z prawami ukształtowanymi przez ludzkie społeczeństwo. Ogromne tablice różnego rodzaju informacji stały się naszym dziedzictwem dzięki odkryciom naszych przodków.

Wiedza i umiejętności – na to ukierunkowuje nas system, w którym znajdujemy się niemal natychmiast po urodzeniu. I świetnie, że możemy korzystać z gotowych danych, wyciągać na ich podstawie własne wnioski.

Ale czym jest wiedza? W naszym artykule interesują nas definicje w naukach społecznych i inne pojęcia z tym związane. Mamy nadzieję, że zebrane informacje pomogą świadomie podejść do problemu wiedzy i zaakceptować jej znaczenie w życiu współczesnego człowieka.

Czym jest wiedza? Definicja nauk społecznych

Jedną z nauk o wszystkich zjawiskach związanych z życiem społecznym człowieka są nauki społeczne. Daje nam to jasną definicję tego terminu. Zatem zgodnie z terminologią nauk społecznych wiedza jest poznawczą (w innych źródłach – poznawczą) działalnością człowieka.

Ponadto wiedza jest pewną formą, w której sformułowane wnioski i ustalone fakty istnieją, są systematyzowane i przechowywane w celu przekazywania i wykorzystywania.

Wiedza i wiedza

Poza bezpośrednim pytaniem, czym jest wiedza (powyżej podaliśmy definicję nauk społecznych), warto zrozumieć związane z nią pojęcia. Za najbardziej adekwatne do całościowego rozpatrzenia zagadnienia uważamy pojęcie wiedzy.

Poznanie to proces, w wyniku którego osoba otrzymuje określoną wiedzę. Fakty dotyczące są odzwierciedlane w umyśle osoby, zajmując tam swoje miejsce. Podmiotem poznania jest sam człowiek, a przedmiotem ten zespół faktów o zjawiskach i przedmiotach rzeczywistości, zebrany i przedstawiony w określonej formie.

Charakterystyka wiedzy

Rozszyfrowanie pojęcia „wiedzy” zajmuje się nie tylko naukami społecznymi, ale także filozofią i psychologią. Tak więc we współczesnej filozofii nadal aktualne są spory o to, jaki rodzaj otrzymanej informacji jest wiedzą.

Zgodnie z panującą opinią współczesnych myślicieli, aby przejść do tej kategorii, informacja musi mieć pewne cechy, a mianowicie być prawdziwa, potwierdzona i godna zaufania.

Jak widać, wszystkie kryteria są bardzo względne i subiektywne. Stąd otwartość tej problematyki dla nauk współczesnych, do których należą zagadnienia z zakresu nauk społecznych.

Klasyfikacje wiedzy

Tak więc jednym z oczywistych podziałów wiedzy jest podział według nośnika, czyli według miejsca poznania. Jak możemy sobie wyobrazić, są one przechowywane w pamięci ludzi, publikacjach drukowanych, wszelkiego rodzaju mediach elektronicznych, bazach danych i innych.

Ciekawsza naszym zdaniem jest klasyfikacja wiedzy - według stopnia naukowości. Zgodnie z nią wiedza jest naukowa i nienaukowa. Każdy gatunek ma swoje podgatunki.

Wiedza naukowa może być więc empiryczna (uzyskana w wyniku własnych obserwacji, wiedzy) i teoretyczna (postrzeganie jako prawdziwość abstrakcyjnych modeli danych o świecie - tablice, diagramy, abstrakcje, analogie).

Odmian wiedzy nienaukowej jest więcej i są one interesujące same w sobie jako kategorie. Do wiedzy pozanaukowej zalicza się te, które są danymi o elementarnych rzeczach codziennego użytku – zwykłych i praktycznych. Wiedza pseudonaukowa – taka, która operuje znanymi hipotezami naukowymi, które nie zostały jeszcze potwierdzone ani obalone. Wiedza pseudonaukowa jest tym, co nazywamy uprzedzeniami, złudzeniami, domysłami. Istnieją również quasi-naukowe (wpajane przez teorie, ale niepotwierdzone faktami), antynaukowe (utopijne, podważające ideę rzeczywistości), paranaukowe (dla których nie można jeszcze znaleźć potwierdzenia).

Pytania z zakresu nauk społecznych zajmują niewielką część, jednak dla samokształcenia warto poznać istniejące teorie i podziały tablic informacyjnych zgromadzonych przez ludzkość.

Wniosek

W naszym artykule przeanalizowaliśmy jedną z podstawowych definicji nauk społecznych - wiedzę. Czym więc jest wiedza? Definicja w naukach społecznych mówi nam, że jest to wynik osoby, a także forma, w jakiej ten wynik jest przechowywany i przekazywany.

Współczesna klasyfikacja wiedzy jest bardzo szeroka i uwzględnia wiele kryteriów. Zarówno nasza wiedza codzienna i zawodowa, jak i hipotezy wyłącznie i utopijne – wszystko to są odrębne typy i podtypy wiedzy.

Mamy nadzieję, że nasz artykuł był dla Ciebie interesujący.

Ale zanim zastanowimy się, w jaki sposób uczniowie zdobywają wiedzę, konieczne jest zrozumienie, czym jest wiedza, jaki rodzaj wiedzy istnieje, jaki rodzaj wiedzy powinien zdobyć kadet. To pytanie jest dość skomplikowane.

Definicja pojęcia „wiedza”.

Pojęcie „wiedza” jest wieloznaczne i ma kilka definicji. Definiuje się albo jako część świadomości, albo jako coś wspólnego w odzwierciedlaniu podmiotowej różnorodności, albo jako sposób porządkowania rzeczywistości, albo jako pewien produkt i rezultat poznania, albo jako sposób odtwarzania w umyśle poznawalnego obiektu.

W nowej „Rosyjskiej Encyklopedii Pedagogicznej” (1993) „wiedza” definiowana jest następująco: „wynik procesu poznania rzeczywistości zweryfikowany przez praktykę społeczno-historyczną i poświadczony logiką; jego adekwatne odzwierciedlenie w ludzkim umyśle w postaci idei, koncepcji, sądów, teorii. Wiedza jest utrwalona w postaci znaków języków naturalnych i sztucznych.

Wiedza elementarna, wynikająca z praw biologicznych, jest również charakterystyczna dla zwierząt, u których służy jako warunek konieczny ich aktywności życiowej, realizacji aktów behawioralnych. Wiedza jest organiczną jednością tego, co zmysłowe i tego, co racjonalne. W oparciu o wiedzę rozwijane są umiejętności i zdolności.

Wszystkie te definicje odnoszą się głównie do wiedzy naukowej. Ale oprócz wiedzy naukowej istnieje wiedza światowa, wiedza osobista, która jest znana tylko jednej osobie. LM Friedman, po przeanalizowaniu istniejących definicji pojęcia „wiedza”, podaje swoją definicję o charakterze bardziej ogólnym: „Wiedza jest wynikiem naszej aktywności poznawczej, niezależnie od formy, w jakiej ta czynność została wykonana: zmysłowej czy pozazmysłowej, bezpośrednio lub pośrednio; ze słów innych osób, w wyniku przeczytania tekstu, oglądania filmu lub filmu telewizyjnego itp. Osoba wyraża ten wynik poznania w mowie, w tym sztucznej, gestykulacji, mimice i każdej innej. W konsekwencji każda wiedza jest wytworem aktywności poznawczej, wyrażonej w postaci znaku. Wiedza jest przeciwieństwem ignorancji, ignorancji, braku pomysłu na coś lub kogoś.

Funkcje wiedzy.

Niejednoznaczność definicji pojęcia „wiedza” wynika z zestawu funkcji, jakie realizuje wiedza. I tak np. w dydaktyce wiedza może również pełnić rolę czegoś, czego trzeba się nauczyć, tj. jako cele nauczania i jako skutek realizacji planu dydaktycznego oraz jako treść i jako środek oddziaływania pedagogicznego. Wiedza działa jako środek oddziaływania pedagogicznego, ponieważ wchodząc w strukturę przeszłego indywidualnego doświadczenia ucznia, zmienia i przekształca tę strukturę, a tym samym podnosi ucznia na nowy poziom rozwoju umysłowego. Wiedza nie tylko kształtuje nowy pogląd na świat, ale także zmienia nastawienie do niego. Z tego wynika edukacyjna wartość wszelkiej wiedzy.

Wiedza i właściwy sposób jej opanowania jest warunkiem rozwoju umysłowego uczniów. Sama wiedza nie zapewnia jeszcze pełni rozwoju umysłowego, ale bez nich ten ostatni jest niemożliwy. Będąc integralną częścią światopoglądu człowieka, wiedza w dużej mierze determinuje jego stosunek do rzeczywistości, poglądy i przekonania moralne, wolicjonalne cechy osobowości oraz jest jednym ze źródeł skłonności i zainteresowań człowieka, niezbędnym warunkiem rozwoju jego zdolności.

Biorąc pod uwagę wymienione powyżej dydaktyczne funkcje wiedzy, przed nauczycielem stoi kilka zadań:

a) przenosić wiedzę z jej zamrożonych, utrwalonych form w proces aktywności poznawczej uczniów;

b) przekształcać wiedzę z planu jej wyrażania w treść aktywności umysłowej uczniów;

c) uczynić z wiedzy środek kształtowania osoby jako osoby i podmiotu działania.

Rodzaje wiedzy.

3 wiedza może być:

przednaukowy;

doczesny;

artystyczny (jako specyficzny sposób estetycznego przyswajania rzeczywistości);

naukowy (empiryczny i teoretyczny).

Codzienna wiedza, oparta na zdrowym rozsądku i codziennej świadomości, jest ważną orientacyjną podstawą codziennych ludzkich zachowań. Zwykła wiedza kształtuje się w codziennym doświadczeniu, na podstawie którego odzwierciedlane są głównie aspekty zewnętrzne i związki z otaczającą rzeczywistością. Ta forma wiedzy rozwija się i wzbogaca w miarę postępu wiedzy naukowej. Jednocześnie sama wiedza naukowa pochłania doświadczenie wiedzy codziennej.

Wiedza naukowa to usystematyzowane uogólnione kategorie wiedzy, których tworzenie opiera się nie tylko na eksperymentalnych, empirycznych, ale także teoretycznych formach refleksji o świecie i prawach jego rozwoju. Wiedza naukowa w swoich abstrakcyjnych postaciach nie zawsze jest dostępna dla każdego, dlatego wiąże się z takimi zmianami formy jej prezentacji, które zapewniają adekwatność jej postrzegania, rozumienia i przyswajania, tj. wiedza edukacyjna. Zatem wiedza edukacyjna wywodzi się z wiedzy naukowej iw przeciwieństwie do tej drugiej jest wiedzą o tym, co już jest znane lub znane.

Wiedza naukowa może być przekazywana poprzez zorganizowane, celowe uczenie się. Cechuje ich zrozumienie faktów w systemie pojęć tej nauki.

Wiedza naukowa zdobyta przez kadeta w uczelni wojskowej często odbiega, a nawet jest sprzeczna z codziennymi ideami i koncepcjami kadeta ze względu na ograniczone lub jednostronne doświadczenie, na którym się on opiera. Przyswajając pojęcia naukowe, które mają ściśle określone znaczenie w danej dziedzinie nauki (na przykład pojęcie ciała na kursie fizyki), uczniowie rozumieją je zgodnie z węższym (lub szerszym) światowym znaczeniem.

Celowa zmiana, reorganizacja wiedzy naukowej, uproszczenie lub zmniejszenie zróżnicowania przedmiotowego, co znajduje odzwierciedlenie w wiedzy naukowej, z uwzględnieniem możliwości psychologicznych uczniów, generuje wiedzę edukacyjną. Wiedza zdobywana w procesie uczenia się powinna być usystematyzowana, powiązana, obejmować wszystko, co podstawowe w badanym obszarze, mieć pewną logiczną strukturę i być zdobywana w określonej kolejności. Oprócz powiązań wewnątrzprzedmiotowych, które zazwyczaj dotyczą tego samego przedmiotu akademickiego, należy tworzyć również powiązania międzyprzedmiotowe.

według V.I. Ginetsinsky, wiedza edukacyjna istnieje w trzech formach:

w formie dyscypliny naukowej;

w formie tekstu edukacyjnego;

w formie zadania edukacyjnego.

Zaadaptowana postać wiedzy naukowej tworzy dyscyplinę akademicką obejmującą z jednej strony przedmiotowy obszar wiedzy, a z drugiej strony wiedzę o wzorcach aktywności poznawczej. Językowa forma wyrażania wiedzy edukacyjnej tworzy tekst edukacyjny.

Wszelka wiedza, w tym edukacyjna, jest subiektywna w postaci swojego istnienia, a zatem nie może być mechanicznie przekazywana „z głowy do głowy”, jak pałeczka przekazywana z rąk do rąk. Wiedzę można przyswoić tylko w procesie aktywności poznawczej samego podmiotu. Tym właśnie podmiotowością różni się wiedza naukowa lub edukacyjna od informacji naukowej lub edukacyjnej, która jest zobiektywizowaną formą wiedzy zapisaną w różnych tekstach.

Właściwości wiedzy.

Wiedza może mieć różne cechy. Według I.Ya. Lerner, VM Polonsky i inni, tacy jak na przykład:

konsystencja,

ogólność,

świadomość,

elastyczność,

efektywność,

kompletność,

wytrzymałość.

Wiedza zdobywana w procesie uczenia się charakteryzuje się różną głębokością wnikania uczniów w ich istotę, co z kolei wynika z:

osiągnięty poziom znajomości tej dziedziny zjawisk;

Cele kształcenia;

indywidualne cechy kursantów;

zasób wiedzy, którą już posiadają;

ich poziom rozwoju umysłowego;

adekwatności zdobytej wiedzy do wieku kursantów.

Rozróżnij głębokość i szerokość wiedzy, stopień kompletności ich objęcia przedmiotami i zjawiskami danego obszaru rzeczywistości, ich cechy, wzorce, a także stopień szczegółowości wiedzy. Zorganizowane szkolnictwo wymaga jasnego określenia głębokości i zakresu wiedzy, ustalenia ich zakresu i określonej treści.

Świadomość, sensowność wiedzy, jej nasycenie konkretną treścią, umiejętność studenta nie tylko nazywania i opisywania, ale także wyjaśniania badanych faktów, wskazywania ich wzajemnych powiązań i zależności, uzasadniania przyswojonych przepisów, wyciągania z nich wniosków – to wszystko wyróżnia wiedzy sensownej od sformalizowanej.

W uczelni wojskowej diagnozuje się głównie kompletność i siłę wiedzy, podczas gdy inne parametry wiedzy w ich wpływie na rozwój umysłowy są często pomijane przez nauczyciela. Szkolenie podchorążego obejmuje również występowanie odrębnych, odmiennych umiejętności i zdolności – zarówno ogólnokształcących (m.in. metody wyszukiwania informacji edukacyjnych, odrębne metody zapamiętywania, przechowywania informacji, pracy z literaturą itp.), silnik, sprężarka, pojazd specjalny itp.). Ich diagnostyka ujawnia luki w dotychczasowych efektach uczenia się. Naukę ujawniają z reguły testy osiągnięć, zwykłe testy.

Asymilacja wiedzy.

Podstawą przyswajania wiedzy jest aktywna aktywność umysłowa kursantów, kierowana przez nauczyciela.

Proces uczenia się składa się z kilku etapów. Pierwszym z nich jest percepcja obiektu, która wiąże się z wyselekcjonowaniem tego obiektu z tła i określeniem jego istotnych właściwości. Etap percepcji zastępuje etap rozumienia, na którym dostrzegane są najistotniejsze poza- i wewnątrzpodmiotowe powiązania i relacje. Kolejnym etapem tworzenia wiedzy jest proces wychwytywania i zapamiętywania wybranych właściwości i relacji w wyniku ich wielokrotnego postrzegania i utrwalania. Następnie proces przechodzi do etapu aktywnego odtwarzania przez podmiot postrzeganych i rozumianych istotnych właściwości i relacji. Proces asymilacji wiedzy zamyka etap ich transformacji, który wiąże się albo z włączeniem nowo nabytej wiedzy w strukturę przeszłych doświadczeń, albo z jej wykorzystaniem jako środka konstruowania lub uwypuklania kolejnej nowej wiedzy.

Bardzo często wymienione etapy powstawania wiedzy są traktowane jako kryteria oceny stopnia ich przyswojenia.

Tak więc wiedza przechodzi od pierwotnego zrozumienia i dosłownej reprodukcji do zrozumienia; zastosowanie wiedzy w znanych i nowych warunkach; ocena przez samego kursanta przydatności, nowości tej wiedzy. Oczywiste jest, że jeśli wiedza pozostaje na pierwszym etapie, to ich rola w rozwoju jest niewielka, a jeśli kadet stosuje ją w nietypowych warunkach i ocenia, to jest to znaczący krok w kierunku rozwoju umysłowego.

WIEDZA, -i, zob. 1. patrz wiem. 2. Wyniki wiedzy, informacja naukowa. Różne dziedziny wiedzy. 3. Całość informacji w niektórych. obszary. Ekspert z dobrą wiedzą. Ze znajomością sprawy.

Oglądaj wartość WIEDZA w innych słownikach

wiedza zob.- 1. Posiadanie niektórych. informacja, wiedza o kimś lub o czymś. // Własność niektórych praktyczne umiejętności i zdolności. 2. Sprawdzony w praktyce wynik......
Słownik wyjaśniający Efremova

Wiedza- patrz wiedza
Słownik wyjaśniający Kuzniecowa

Znajomość Biznesu- ogólną wiedzę o gospodarce i branży, w której działa podmiot, a także bardziej szczegółową wiedzę o sposobie funkcjonowania podmiotu.
Słownik ekonomiczny

Wiedza- wydawnictwo, Moskwa. Założona w 1951 r. Literatura popularnonaukowa z różnych dziedzin wiedzy (seria „Nowe w życiu, nauce, technice”, „Uniwersytet Ludowy” itp.).

Wiedza bezpośrednia- wiedza uzyskana w sposób bezpośredni, bez poparcia dowodami; w historii filozofii rozumiano ją albo jako zmysłową (Demokryt, Epikur, L. Feuerbach), ......
Duży słownik encyklopedyczny

Wiedza- stan, należący do kogoś, kto coś wie, owoc nauki i doświadczenia (VI Dal). W ideach Świętej Rusi najwyższą wiedzą jest rozumienie dobra i zła zgodnie z naukami Nowego ......
Słownik historyczny

Fałszywa wiedza- (1 Tm 6,20) - w oryginale: "fałszywa wiedza".
Słownik historyczny

Nieświadoma wiedza- Wiedza, której posiadania osoba nie jest świadoma, wiedza niewyrażona (3).
Encyklopedia psychologiczna

Wiedza deklaratywna— Termin oznaczający wszelką wiedzę, do której dana osoba ma świadomy dostęp i która może być wyrażona w taki czy inny sposób. Tak więc, kiedy uczymy się pisać na klawiaturze, polegamy na ........
Encyklopedia psychologiczna

Żywa wiedza- - patrz Wiedza żyje.
Encyklopedia psychologiczna

Wiedza- (znajomość języka angielskiego).1. Obecny wynik otwartego na dyskusję i krytykę (w ramach określonej społeczności) badania problemów, zjawisk (według reguł opisu i standardów satysfakcji, ......
Encyklopedia psychologiczna

Wiedza na żywo- (angielska wiedza żywa) - pojęcie "3. f." na początku. XX wiek używany przez GG Shpet (1914, 1922), SL Frank (1915, 1917, 1923). Taka wiedza może. zarówno przedteoretyczne, przednaukowe, jak i postteoretyczne, .......
Encyklopedia psychologiczna

Randki wiedzy- (Wiedza znajomości) (wiedza bezpośrednia). Taka wiedza jest zmysłowa, intuicyjna i poetycka. To właśnie James nazwał wiedzą zdobytą poprzez bezpośrednie doświadczenie.
Encyklopedia psychologiczna

Wiedza Jak— Patrz wiedza proceduralna.
Encyklopedia psychologiczna

Wiedza o- (Wiedza o) (wiedza pośrednia). Według Jamesa jest to wyższy poziom wiedzy, jest to wiedza uzyskiwana poprzez myślenie abstrakcyjne. Jest skupiony, inteligentny...
Encyklopedia psychologiczna

Wiedza o wynikach- Bardzo ogólny termin używany w odniesieniu do informacji, które przychodzą jako informacja zwrotna do: (a) osoby biorącej udział w eksperymencie, dotyczącej poprawności jej reakcji; ........
Encyklopedia psychologiczna

Wiedza o śmierci- - powszechne w społeczeństwie idee i koncepcje śmierci. Może być stosowany w pracy profilaktycznej zapobiegającej powstawaniu zachowań samobójczych..........
Encyklopedia psychologiczna

Znając siebie— Zobacz Ja, zobacz siebie (I, 2).
Encyklopedia psychologiczna

Wiedza przez znajomość- W przeciwieństwie do wiedzy proceduralnej i deklaratywnej jest to wiedza, której jesteśmy bezpośrednio świadomi, wiedza o ludziach, miejscach i rzeczach, uzyskana z naszych danych doznań.
Encyklopedia psychologiczna

Wiedząc co— Wiedza deklaratywna.
Encyklopedia psychologiczna

Wiedza, deklaratywna— Wiedza o świecie, którą można przedstawić jako świadomie poznaną, faktyczną wiedzę. To znaczy wiedza, którą dana osoba może zadeklarować; np. „róża - rodzaj ......
Encyklopedia psychologiczna

Wiedza, generale- Ogólna wiedza o rzeczach na świecie, niezależna od konkretnych wydarzeń czy epizodów. Termin ten jest używany zamiennie z pojęciami semantycznymi......
Encyklopedia psychologiczna

wiedza, procedura- Wiedza o tym, jak coś zrobić; wiedza operacyjna, praktyczna. W przeciwieństwie do wiedzy deklaratywnej, wiedza proceduralna jest poza sferą świadomości.
Encyklopedia psychologiczna