WYŻSZA AKTYWNOŚĆ NERWOWA CZŁOWIEKA

Życie na każdym kroku pokazuje niezmierzoną wyższość umysłu ludzi nad prymitywnymi zdolnościami umysłowymi zwierząt. Ogromna przepaść między życiem psychicznym człowieka i zwierząt od dawna jest pretekstem do prób przedstawienia ludzkiej świadomości jako zjawiska nadprzyrodzonego, niedostępnego obiektywnym badaniom. Jednak postęp w psychologii i fizjologii wyższych czynności nerwowych daje coraz więcej możliwości przyrodoznawczego wyjaśnienia funkcjonowania mózgu człowieka myślącego.

Wyższa aktywność nerwowa człowieka obejmowała wiele osiągnięć w ewolucji biologicznej odruchów warunkowych u zwierząt, a ponadto nabyte systemy zupełnie nowej, czysto ludzkiej aktywności psychologicznej, operujące abstrakcyjnymi pojęciami wyrażanymi mową i tworzące coraz bardziej złożone werbalne uwarunkowania znajomości. Słowo ustne, a potem pisane, jednoczyło ludzi we wspólnej pracy, pomagało gromadzić wiedzę i osiągać tak wysoki poziom kultury, na jakim stoi współczesny człowiek.

Biologiczne uwarunkowania powstawania i rozwoju wyższych funkcji mózgu człowieka

Badanie historii naturalnej pochodzenia człowieka ze świata zwierzęcego pozbawia glebę mistycznych domysłów na temat jego „boskiego stworzenia”. Wybitnym zwycięstwem nauki w tym sporze była odważna jak na tamte czasy książka Karola Darwina O pochodzeniu człowieka (1871). Zgromadził i usystematyzował liczne przekonujące fakty ukazujące genetyczne podobieństwo budowy ciała i funkcji organów człowieka i jego antropoidalnych przodków.

Co w życiu antropoidów skierowało ich ewolucję w tym kierunku? Najwyraźniej sposób życia na drzewach był w dużej mierze spowodowany rozwojem kończyn zdolnych do chwytania gałęzi i owoców za pomocą palców, które dotykały napotkanych przedmiotów. To pozwoliło małpom manipulować nimi zgodnie z ich potrzebami. Kiedy w czasie cofania się lasów zeszły na ziemię, nie mogły już powrócić do czworonożnego sposobu poruszania się. Jedynie tylne kończyny, które stały się podporowe, przeszły nieco odwrotny rozwój i zamieniły się w nogi, podczas gdy kończyny przednie jeszcze intensywniej doskonaliły swoje funkcje manipulacyjne. „Czteroręka” małpa zamieniła się w dwunożnego przodka człowieka z bronią. Wygląd i rozwój ręki był najważniejszym biologicznym warunkiem rozwoju wyższych funkcji mózgu. „To był decydujący krok w przejściu od małpy do człowieka”.

Działania ręczne oznaczały nowe formy skutecznych zachowań adaptacyjnych, które wykorzystywały połamane gałęzie, kamienie i różne przedmioty do zdobywania pożywienia i walki z wrogami. Zadania sterowania złożonymi, precyzyjnie skoordynowanymi ruchami wielu mięśni realizujących czynności rąk spowodowały niezwykły rozwój struktur mózgowych kontrolujących funkcje motoryczne. Sygnały o tej czynności i informacje uzyskane z badania przedmiotów, które wpadły w ręce, były na tyle ważne, że struktury odpowiadających im sensorycznych funkcji kinestetycznych, a także utworzone na ich podstawie funkcje asocjacyjne organizujące zachowanie, były również w przeważającej mierze rozwinięty.

Stadny tryb życia jednostek, które nauczyły się używać rąk, stał się kolejnym ważnym biologicznym warunkiem rozwoju wyższych funkcji mózgu. Na podstawie wysokiej doskonałości koordynacji czuciowo-ruchowej w manipulowaniu przedmiotami, które wpadły w ręce oraz tworzeniu wielu bezpośrednich i zwrotnych połączeń podczas interakcji jednostek, powstały złożone formy analitycznej i syntetycznej aktywności mózgu. Szczególne znaczenie mają odruchy naśladowcze, które są wzmacniane przez edukację i warunkują pojawienie się warunków do rozwoju różnego rodzaju wspólnych działań. Sprzyjały temu szczegółowo opisane w poprzednim rozdziale właściwości wyższej aktywności nerwowej człekokształtnych – szybkość tworzenia połączeń warunkowych, subtelność różnicowania, łatwość rozwijania adekwatnych reakcji na ślady i kompleksy sygnałów, rozwiązywanie złożone problemy behawioralne itp. Szczególne znaczenie miał rozwój działalności badawczej i stowarzyszeniowej oraz umiejętność tworzenia bogatego zasobu pamięci warunkującego zachowanie w różnych sytuacjach.

Zmiana w wyglądzie antropoida, który wstał, szczególnie wpłynęła na kształt jego głowy i rozmiar obszaru mózgowego czaszki. Skrajne powikłanie, głównie mechanizmów czuciowo-ruchowych, doprowadziło do szybkiego rozwoju przednich części mózgu i rozrostu jego płatów czołowych, co spowodowało zmianę kształtu czaszki i wysunięcie jej ponad oczodoły. U ludzi prymitywnych twarz nabrała już cech charakterystycznych dla współczesnego człowieka.

Odruchy warunkowe dziecka

Rozwój aktywności fizjologicznej mózgu dziecka odzwierciedla historię powstawania myśli ludzkiej. Z początku zachowanie niemowlęcia wydaje się składać ze zwykłych odruchów pokarmowych, obronnych i innych charakterystycznych dla zwierząt. Jednak już w tym czasie dziecko może wykryć zaczątki specyficznie ludzkiego systemu aktywności nerwowej, która później objawia się w mowie.

Odruchy warunkowe u noworodka. Aby wyjaśnić pytanie, kiedy mózg dziecka nabywa zdolność tworzenia odruchów warunkowych, przeprowadzono wiele eksperymentów. Próby rozwinięcia odruchów warunkowych u nienarodzonego płodu doprowadziły do sprzecznych rezultatów.

W eksperymentach z wcześniakami urodzonymi 1–2 miesiące przedwcześnie, możliwe było rozwinięcie obronnych odruchów warunkowych polegających na mrużeniu oczu na sygnał metronomiczny, któremu towarzyszyło dmuchanie twarzy (N.I. Kasatkin, 1948). Odruchy te rozwinęły się w drugim miesiącu życia po urodzeniu. Jednak stan podwyższonej aktywności nerwowej wcześniaków zależy w dużej mierze od czasu wcześniactwa, warunków rozwoju wewnątrzmacicznego i wielu innych przyczyn. Specjalne badania wykazały, że zdolność rozwijania odruchów warunkowych u wcześniaków jest w pewnym związku ze stopniem rozwoju ich odruchu orientacyjnego i kształtowaniem się jego komponentów behawioralnych i wegetatywnych. Wzrokowe odruchy warunkowane pokarmem u dzieci przedwcześnie 1-1,5-miesięcznych kształtują się do 22-39 dnia życia poporodowego, a u dzieci przedwcześnie 3-miesięcznych do 59-75 dnia.

Próby rozwinięcia warunkowych odruchów pokarmowych i obronnych u noworodków w pierwszych dniach życia również doprowadziły do sprzecznych wyników, co najwyraźniej odzwierciedla również nierównomierne dojrzewanie mechanizmów nerwowych kory mózgowej człowieka. Tylko Od około tygodnia życia zdolność dziecka do tworzenia odruchów warunkowych staje się niezaprzeczalna. W tym czasie można już zaobserwować u niego pierwsze naturalne odruchy warunkowe.

Rozwój wczesnych odruchów warunkowych u dzieci. Niektóre matki twierdzą, że w wieku od jednego do dwóch tygodni dziecko je rozpoznaje, wyciąga ręce na spotkanie i ssie, gdy biorą je w ramiona. Jednak w rzeczywistości dziecko nie rozróżnia jeszcze otaczających go ludzi. Ktokolwiek podniesie go w jego zwykłej pozycji do karmienia, dziecko zareaguje taką samą reakcją motoryczną. Faktem jest, że w wieku około tygodnia dziecko rozwija naturalny warunkowy odruch pokarmowy do pozycji karmienia. Sygnał jest tutaj kompleksem bodźców głównie skórnych i proprioceptywnych, wzmocnieniem jest karmienie (V.M. Bekhterev, N.M. Shchelovanov, 1925).

Być może nawet wcześniej w czasie karmienia powstaje naturalny odruch warunkowy. Tak więc, przy dokładnym przestrzeganiu właściwych odstępów czasowych między karmieniami, już u pięciodniowych niemowląt można zaobserwować przebudzenie i pojawienie się ruchów ssących na kilka minut przed każdym okresem karmienia. Według innych obserwacji, jeśli obserwuje się stały czas karmienia, to już u 8-9-dniowych dzieci następuje wzrost liczby leukocytów we krwi przed każdym karmieniem, tj. rozwój uwarunkowanej reakcji leukocytozy trawiennej.

Już w pierwszym miesiącu życia dzieci mogą wykształcić różnorodne sztuczne odruchy warunkowe. Jeśli więc przed każdym karmieniem 2–3-tygodniowego niemowlęcia na 15 sekund przed karmieniem włączane są sygnały dźwiękowe lub świetlne, to po kilku dniach włączenie tylko jednego sygnału może wywołać ruchy ssące. Wiek, w którym powstał ten lub inny odruch, zależał od rodzaju zastosowanej stymulacji sygnałowej.

Odruchy ukształtowane we wczesnym wieku specjalizują się w zależności od konkretnych okoliczności życiowych, komplikując i wyjaśniając zachowanie dziecka. Na przykład widok matki staje się nawykowym sygnałem do karmienia, a biały fartuch lekarza zadającego ból wywołuje gwałtowną reakcję obronną. Dziecko sięga po butelkę mleka i z płaczem odwraca się od łyżeczki, w której otrzymuje gorzkie lekarstwo.

Rozwój hamowania wczesnych odruchów warunkowych u dzieci. Minie dużo czasu, zanim dziecko naprawdę zacznie rozpoznawać swoją matkę. Dopiero w wieku 3-4 miesięcy jest w stanie wyraźnie rozróżnić bodźce złożonego sygnału przyjmowania pokarmu. W tym czasie reakcja na skórę i proprioceptywne elementy kompleksu sygnalizacyjnego zanikła, a odruch pokarmowy jest wyspecjalizowany w swoim komponencie wizualnym.

Wyraźne zróżnicowanie sztucznych bodźców warunkowych wzrokowych i słuchowych następuje również w wieku 3–4 miesięcy. Wcześniejsze próby opracowania zróżnicowań prowadzą do bardzo nieokreślonych wyników. Hamowanie opóźnione rozwinęło się dopiero, gdy dzieci miały 5 miesięcy, i to z dużym trudem.

Mózg dziecka ujawnia więc pierwsze oznaki zdolności do rozwoju różnych rodzajów hamowania wewnętrznego mniej więcej w następujących momentach: różnicowanie – 1,5–2 miesiące, wygaszanie – 2–2,5 miesiąca, do rozwoju hamulca warunkowego – około 2,5–2,5 miesiąca 3 miesiące i zahamowanie opóźnienia - po 5 miesiącach.

Codzienność dostarcza wielu przykładów specjalizacji i udoskonalania naturalnych odruchów warunkowych dziecka poprzez różnego rodzaju wewnętrzne hamowanie. Najprostszym przypadkiem jest rozwój zróżnicowania bodźców wzrokowych w specjalizacji odruchu warunkowego pokarmowego na pojawienie się matki. Trudniejsze jest opracowanie hamulca warunkowego.

Na przykład, gdy owsianka ugotowana dla dziecka jest jeszcze gorąca, mama najpierw w nią dmucha, a następnie nabiera łyżeczką i karmi dziecko. W pierwszych dniach karmienia dziecko widząc talerzyk z owsianką (pozytywnie drażniący pokarm) od razu otwiera buzię i nieustannie sięga po talerzyk. Jednak po kilku dniach wystarczy, aby matka dmuchnęła w spodek (środek nadmiarowy), aby reakcja pokarmowa chwilowo ustała (hamowanie warunkowe).

Kombinacja form hamującego udoskonalania odruchu staje się z wiekiem coraz bardziej złożona i zróżnicowana.

Motoryczne odruchy warunkowe dziecka. Do badania odruchów warunkowanych motorycznie u dzieci opracowano specjalne metody (A.G. Ivanov-Smolensky, 1933). Najszerzej stosowane było rozwijanie odruchów warunkowych chwytania przedmiotu ręką lub wykonywania określonego ruchu. Taki udział ręki w odruchu warunkowym związany jest z działaniem złożonych mechanizmów mózgowych, których działanie psychologia określa jako dobrowolne lub dobrowolne działania. Zaliczane są one do różnych kategorii działań osoby dorosłej. na ryc. 101 przedstawia układ do rozwijania prostych warunkowych odruchów chwytania ze wzmocnieniem pokarmu.

Ryż. 101. Instalacja do badania warunkowych odruchów chwytania u dzieci (według A. Iwanowa-Smolenskiego):

1 - dzwonek alarmowy 2 - tuba do podawania wzmocnienia żywności (słodycze), 3 - przeszklona część tuby, 4 - górna przesłona, otwierana przez eksperymentatora, 5 - dolna przesłona, otwierana przez badanych, 6 - rejestracja odruchu warunkowego chwytania i ściskania gumowej bańki, 7 I 8 - ślady bodźca warunkowego i wzmocnienia pokarmowego

Dziecko jest najpierw uczone obsługi urządzenia. Aby to zrobić, eksperymentator używa gruszki do otwarcia górnej pneumatycznej przesłony nachylonej rurki, wzdłuż której cukierek zaczyna się ślizgać. Kiedy cukierek znajdzie się w polu widzenia badanego, ten, widząc go przez szklaną część tuby, musi chwycić gumową gruszkę i otworzyć dolną przesłonę. Następnie cukierek spadnie na spodek, skąd dziecko może go wziąć i zjeść.

Po rozwinięciu takiego warunkowego odruchu otwarcia przesłony w celu zdobycia cukierka, jest on używany jako wzmocnienie do tworzenia odruchów warunkowych na sygnały wzrokowe, słuchowe i wszelkie inne.

Inną osobliwą postacią motorycznych odruchów warunkowanych dziecka są te, które rozwijają się na wzmocnieniu przez reakcje orientacyjno-poznawcze. Odruchy orientacyjne są bardzo wyraźne u dzieci. Jeśli np. włączy się dzwonek, a na umieszczonym z boku ekranie pojawią się ruchome obrazki, to zaraz po usłyszeniu dzwonka dziecko odwraca się w stronę ekranu.

Badanie odruchów ruchowych wykazało, że nawet te bardziej mobilne przejawy aktywności umysłowej dziecka podlegają ogólnym prawom rozwoju pobudzenia i hamowania, ruchu i indukcji procesów nerwowych, zgodnie z którymi działają wyższe części mózgu. W odruchach tych, nawet bardziej niż w ślinowych, następuje niezwykły postęp w rozwoju nawet ogólnych właściwości procesów nerwowych u dzieci w porównaniu z najwyżej rozwiniętymi zwierzętami oraz obecność takich form wyższej aktywności nerwowej, które nie w ogóle nie występują u zwierząt.

Na przykład eksperymentator wytworzył u dziecka warunkowy odruch chwytania i chce opracować zróżnicowanie tonów sygnałowych. Włącza niewzmocniony ton i zamiast poruszyć ręką, dziecko reaguje słowami: „Wujku, nie brzęcz źle, daj cukierka”. Nie osiągając celu biologicznym odruchem chwytania, dziecko zwróciło się ku czysto ludzkiemu sposobowi sygnalizowania – słowu.

Nauka mówienia to przełom w życiu dziecka. Tak więc, chociaż warunkowane odruchy motoryczne dzieci przebiegają zgodnie z ogólnymi prawami wyższej czynności nerwowej, to jednak można w nich również znaleźć takie przejawy, które stanowią wyjątkową cechę człowieka, przede wszystkim reakcje mowy.

Drugi system sygnalizacyjny ludzkiego mózgu

Podczas gdy mózg dziecka wykonywał nawet bardzo złożone odruchy pokarmowe, obronne, orientacyjne i inne warunkowe, jego praca nie wykraczała jeszcze poza granice praw adaptacyjnej aktywności biologicznej wspólnych dla zwierząt. Ale bardzo szybko ta forma zachowania zostaje przesłonięta przez przejawy zasadniczo nowego mechanizmu odruchowego, charakterystycznego tylko dla człowieka, który znajduje swój najpełniejszy wyraz w mowie ustnej i pisemnej.

Ludzki „wzrost” aktywności nerwowej. Podstawową cechą aktywności umysłowej ludzkiego mózgu, która odróżnia go od wszystkich zwierząt, jest obecność świadomości u ludzi. Świadomość człowieka charakteryzuje się tworzeniem uogólnionych i abstrakcyjnych kompleksów bodźców warunkowych - pojęć wyrażanych słowami.

Ludzka świadomość powstała w wyniku tego, że biologiczna walka o byt i „konsumpcyjna” forma zachowań zwierząt zostały zastąpione społecznym sposobem życia i twórczą pracą ludzi. Dlatego mentalne postrzeganie bodźców naturalnych przez zwierzęta jako sumy pokarmu bezpośredniego, obronnego itp. sygnały zostały w człowieku zastąpione holistycznym postrzeganiem otaczającego świata w kategoriach stworzonych przez historię i potrzeby ludzkiego społeczeństwa. Dlatego wytyczono tak ostrą granicę między wyłącznie obiektywnym, konkretnym myśleniem zwierząt a zawsze abstrakcyjną, ideotwórczą świadomością człowieka.

Dzięki świadomości człowiek może porównywać, próbować, dochodzić do nowych wniosków w swoim umyśle i po opracowaniu określonego planu kierować się nim w działaniach. Zwierzęta nie są zdolne do działania zaplanowanego z premedytacją. Chociaż „pszczoła, budując swoje woskowe komórki, zawstydza niektórych ludzkich architektów. Ale nawet najgorszy architekt różni się od najlepszej pszczoły od samego początku tym, że zanim zbuduje komórkę z wosku, już ją zbudował w swojej głowie.

Ludzka świadomość najdobitniej przejawia się w mowie. Mowa powstała jako środek komunikacji między ludźmi, którzy podczas wspólnej pracy „mieli potrzeba powiedzenia czegoś nawzajem". Słowa ludzie wyrażają myśli, przekazują wiedzę, skłaniają do określonych działań. Człowiek myśli słowami, nawet ich nie wypowiadając. Nie można sobie wyobrazić życia psychicznego człowieka bez użycia mowy - ustnej, pisemnej, mentalnej. Żadne zwierzę nie jest w stanie wymieniać myśli poprzez rozmowę, jest to zdolność czysto ludzka.

Więc, wyższa aktywność nerwowa zwierząt wyczerpuje się odruchami warunkowymi na określone sygnały pokarmu, niebezpieczeństwa itp., przy wyższej aktywności nerwowej człowieka dodatkowo pojawiają się odruchy warunkowe na uogólnianie pojęć wyrażanych słowami. Pierwsza kategoria odruchów ma charakter biologiczny, druga – społeczny.

Istnieją różne założenia dotyczące pochodzenia werbalnych odruchów warunkowych, które odróżniają ludzi od zwierząt. Wcześniej uważano, że powstają one przez „naciąganie” sygnału na sygnał w sposób odruchów warunkowych drugiego, trzeciego, czwartego itd. zamówienie. Uważano, że w ten sposób powstają warunkowe łańcuchy powiązań, które z wiekiem stają się coraz bardziej wydłużone.

Przyjęto np., że małe dziecko najpierw wykształca prosty odruch warunkowy - kojarzy rodzaj pokarmu z pokarmem. Potem zaczyna mówić i kojarzy z jedzeniem słowa oznaczające jego nazwę. Potem uczy się od dorosłych, że jedzenie trzeba kupować i kojarzy mu się z pojęciem zarobku.

Wyjaśniono, że wiele koncepcji i popędów danej osoby rozwinęło się z naturalnego odruchu warunkowanego pożywieniem. Inne łańcuchy powiązań, zgodnie z tą ideą, powstają na podstawie odruchów obronnych. Na przykład zakaz wzmocniony w dzieciństwie karą tworzy pojęcie „nie” i związane z nim normy zachowań ludzkich.

Jednak ta koncepcja, podobnie jak wszystkie inne, które wiążą pojawienie się odruchów werbalnych z czynnikami biologicznymi, przeczy temu, co wiadomo o naturze mowy: oczywiście mowa nie powstała z instynktów zwierzęcych, ale w wyniku wspólnej pracy ludzi. Dlatego świadomość człowieka, jego myśli i zachowanie są zdeterminowane nie strachem i głodem, ale interesami społeczeństwa ludzkiego.

Na podstawie wszystkich powyższych rozważań I.P. Pawłow podzielił ludzkie odruchy warunkowe na dwie zasadniczo różne kategorie. Odruchy warunkowe na określone sygnały są pierwszy system sygnalizacji aktywności mózgu, wspólne dla ludzi i zwierząt i tworzą się werbalne odruchy warunkowe drugi system sygnalizacji aktywności mózgu, charakterystyczne tylko dla ludzi.

Różnica między właściwościami działania pierwszego i drugiego układu sygnałowego. Charakterystycznymi cechami mechanizmu odruchu warunkowego pierwszego systemu sygnalizacji są: 1) specyfika sygnału (to lub inne zjawisko otaczającej rzeczywistości), 2) bezwarunkowa podstawa wzmocnienia (wartość pokarmowa, ochronna lub seksualna) , 3) biologiczny charakter osiągniętego przystosowania (do najlepszego odżywiania, obrony, reprodukcji). Te same charakterystyczne cechy są również charakterystyczne dla pierwszego systemu sygnalizacji dziecka.

Odruchy warunkowe drugiego układu sygnałowego powstają na podstawie innego mechanizmu fizjologicznego, innych sił napędowych z udziałem kategorii pojęciowych i moralnych. Na przykład, słysząc wołanie o pomoc, osoba ratuje tonącego. Werbalny sygnał przekazany przez tonącego wywołał u jego wybawcy złożone odruchy warunkowe drugiego sygnału. Jakie są cechy charakterystyczne odruchów drugiego układu sygnalizacyjnego?

1. W przeciwieństwie do konkretności sygnału w odruchach pierwszego systemu sygnałowego, słowo jest sygnałem abstrakcyjnym. Działa nie swoim dźwiękiem, ale zawartą w nim koncepcją. Tonący mógł wołać o pomoc różnymi słowami. Brzmiały inaczej, ale zawarta w nich myśl dotarła do każdego, kto usłyszał wezwanie.

Eksperymenty ze słowami synonimicznymi przekonująco udowodniły, że słowo działa nie przez swoją powłokę dźwiękową, ale przez swoją wewnętrzną treść. Na przykład, jeśli osoba rozwinie warunkowy odruch wycofania ręki na słowo „ogień”, możesz powiedzieć „płomień”, a podmiot cofnie rękę. Oczywiste jest, że sprawa nie leży w dźwiękach, ale w znaczeniu słów. Niczego takiego nie można uzyskać w doświadczeniach na zwierzętach. Tam sygnał jest raz na zawsze pewnym konkretnym dźwiękiem.

Słowo, jako abstrakcyjny bodziec, wywołuje warunkowe pobudzenie nie jednego punktu analizatora, ale ich złożonego kompleksu z udziałem wielu analizatorów.

2. Podczas gdy wzmocnieniami w pierwszym systemie sygnalizacyjnym są odruchy pokarmowe, obronne, seksualne, w odruchach drugiego systemu sygnalizacyjnego pojęcia wyrażone w słowach są wzmacniane przez to, co dana osoba widzi, słyszy, robi sama i omawia z innymi ludźmi. Tylko w ten sposób mogło powstać powiązanie wezwania pomocy z natychmiastowymi działaniami ratunkowymi tonącego, z działaniami, które nie tylko nie zapewniają ratującemu natychmiastowej korzyści biologicznej, ale wręcz wiążą się z zagrożeniem jego życia. Nic dziwnego, że takie moralne czyny nazywane są prawdziwymi ludzkimi.

3. Wreszcie, podczas gdy odruchy warunkowe pierwszego systemu sygnalizacyjnego zapewniają bezpośrednie zaspokojenie biologicznych potrzeb jednostki, świadoma działalność człowieka ma na celu zaspokojenie potrzeb życiowych każdego człowieka z pożytkiem dla ludzi i całej ludzkości. Dlatego w świadomych działaniach człowieka pojawiają się przede wszystkim motywy obowiązku publicznego i wzajemnej pomocy.

Pod względem wszystkich właściwości działania, sił napędowych jego powstawania i rozwoju, drugi system sygnalizacyjny jest zasadniczo nowy. Sygnalizacja słowem otwierała przed człowiekiem możliwości postępu niedostępne zwierzętom. Słowo pozwalało każdemu korzystać z doświadczenia życiowego całej ludzkości i jednocześnie upubliczniać każde ze swoich dokonań, gromadzić i pomnażać wiedzę, przekazywać ją młodszym pokoleniom w postaci gotowych koncepcji . Pismo jeszcze bardziej rozszerzyło możliwości słowa, ułatwiło ciągłość kultury i pomogło ludzkości osiągnąć nowoczesne wyżyny nauki, technologii, sztuki i stosunków społecznych.

Powstanie słowa jako „sygnału sygnałów”. Ważnych informacji na temat kształtowania się bodźca werbalnego jako syntetycznego „sygnału sygnałów” można uzyskać badając proces opanowywania mowy przez dziecko. Funkcja mowy nie jest wrodzona, nabywa się ją poprzez uczenie się, gdy dziecko komunikuje się z mówiącymi osobami.

Opisano przypadki, gdy dzieci porwane przez dzikie zwierzęta pozostały przy życiu i dorastały na przykład w stadzie wilków. Takie dzieci, gdy je znaleziono, były niemymi, nie rozumiały innych, nie funkcjonował ich drugi system sygnalizacyjny.

Nauka mowy zaczyna się od tego, że w drugiej połowie pierwszego roku życia dziecko zwykle zaczyna rozwijać różne reakcje na złożone bodźce, których elementem jest słowo. Na przykład mówią do dziecka: „zrób paszteciki”, weź go za ręce, wykonaj odpowiedni ruch, a jednocześnie otaczający go klaszczą w dłonie. W podobny sposób uczy się dziecko pytania: „Gdzie jest mama?” lub „gdzie jest tatuś?” spójrz wstecz na swoją mamę lub ojca, wskaż nazwane części ciała przy słowach „pokaż oczy” lub „pokaż uszy” itp. Początkowo rola słowa w takich kompleksach sygnałowych jest stosunkowo niewielka. Elementami definiującymi kompleks są komponenty statokinetyczne (pozycja dziecka), wizualne (środowisko, otaczający ludzie), dźwiękowe (intonacja, barwa głosu). Widać to wyraźnie w obserwacjach, których wyniki przedstawiono w tabeli. 18.

Tabela 18. Wartość poszczególnych członków złożonego bodźca dla reakcji 8-miesięcznego dziecka (wg M.M. Koltsova)

Reakcja zachodzi, gdy obecne są wszystkie statokinetyczne, wzrokowe i słuchowe elementy złożonego bodźca, który stał się sygnałem ruchu w kierunku ojca. Ale warto wypaść przynajmniej z jednego z nich, a reakcji nie ma. Jak widać z tabeli. 18, dzieje się tak, jeśli zmienisz pozycję dziecka (położysz je do łóżeczka), sytuację (przeniesienie z sypialni do jadalni) lub intonację głosu (zły ton). Werbalny członek kompleksu w tych przypadkach nie jest w stanie zapewnić swojego irytującego efektu.

Jednak dalsza praktyka mowy oznaczającej reakcję stopniowo zwiększa rolę słowa wśród innych członków złożonego bodźca, którego wartość stopniowo maleje. A więc już po 2 tygodniach od doświadczenia przedstawionego w tabeli dziecko prawidłowo odpowiedziało na pytanie: gdzie jest tata? nie tylko będąc w ramionach mamy, ale także leżąc w łóżeczku. Po pewnym czasie sytuacja traci na znaczeniu, reakcja następuje nie tylko w sypialni, ale także w jadalni, a nawet na ulicy. Wreszcie, mniej więcej pod koniec pierwszego roku, następuje ostateczne „wyzwolenie” słowa z pozostałych składowych kompleksu, które zaczyna działać jako główny bodziec, zastępując cały kompleks. Z pedagogicznego punktu widzenia należy zauważyć, że szybkość procesu kształtowania się słowa jako bodźca niezależnego i wiodącego jest niezwykle zależna od warunków wychowania, a zwłaszcza od czasu trwania i częstotliwości komunikacji konwersacyjnej z dorosłymi. .

Możliwym fizjologicznym mechanizmem tej izolacji bodźca werbalnego jest ćwiczenie siły i koncentracji procesów nerwowych, które wywołują z negatywną indukcją u innych członków kompleksu, co jest ułatwione przez stałość komponentu werbalnego z nieskończonymi odmianami wszystkich bodźców słownych. innych składowych w różnych sytuacjach życiowych dziecka. Pozostając naturalnym wykładnikiem całego zespołu zjawisk, słowo dokonuje pewnego stopnia uogólnienia i zaczyna przekształcać się z prostego bodźca dźwiękowego w sygnał mowy.

O zakończeniu takiej przemiany decyduje nagromadzenie dużej liczby połączeń warunkowych, które konsekwentnie tworzą się z danym słowem u dziecka, zwłaszcza podczas zabawy i czynności orientacyjnych.

W tworzeniu tych wiązań ma szczególne znaczenie aktywność analizatora silnika. Tak więc uogólniające właściwości bodźca werbalnego okazują się bardziej wyraźne i stabilne, gdy dla danego słowa utworzona jest pewna liczba połączeń warunkowych z analizatora motorycznego, niż gdy taka sama liczba połączeń warunkowych jest utworzona z analizatora wizualnego. Wyjaśnia to ogromną rolę różnych form aktywności ruchowej, w szczególności zabawy i czynności orientacyjnych. Z kolei słowo organizuje aktywność ruchową dziecka.

Rola analizatora motorycznego wzrasta do niezwykłego stopnia, gdy dziecko zaczyna mówić samodzielnie. Każde wypowiedziane słowo otrzymuje swój wyraz w pewnej kombinacji sygnałów kinetycznych z aparatu fonacyjnego, które mają tę samą stałość, która odróżnia słyszane słowo od wszystkich innych elementów złożonego bodźca. W starszym wieku opanowanie pisania dodaje stereotypy sygnałów kinetycznych z ruchów ręki piszącej i wizualnych sygnałów czytania. Synteza wszystkich tych sygnałów prowadzi do powstania słowa - pojęcia, „sygnału sygnałów”, działającego mechanizmu działania drugiego układu sygnałowego ludzkiego mózgu.

Podstawowe własności odruchów drugiego układu sygnałowego. Cechy odruchów warunkowych drugiego systemu sygnalizacyjnego wyraźnie wyróżniają się na tle odruchów pierwszego systemu sygnalizacyjnego, które u człowieka osiągnęły wysoki poziom doskonałości. Ich badanie, zwłaszcza z instrukcjami słownymi, ujawnia wspólne działanie tych systemów.

Do specjalnych badań właściwości aktywności drugiego sygnału opracowano metody wykorzystujące bodźce werbalne (A.G. Ivanov-Smolensky, 1934). Spośród nich najczęściej stosowano metodę rozwijania odruchów warunkowych opartą na wzmocnieniu werbalnym. Na przykład eksperymentator daje badanemu gumowy balon podłączony do manometru, włącza sygnał (dzwonek, światło) i każe mu „nacisnąć balon”. Kiedy powstaje połączenie między sygnałem a słowem, podmiot wykonuje ten ruch, nie czekając na rozkaz. Wraz z opisanymi, inne odruchy warunkowe są wykorzystywane do wykonywania różnych ruchów na sygnały świetlne, dźwiękowe i mowy bez ostrzeżenia lub ze wstępną instrukcją słowną. Stosuje się również ochronne mruganie, połykanie pokarmu i różne odruchy wegetatywne śliny, sercowo-naczyniowe, pocenie się, fotochemiczne i inne. Ich technika jest szczegółowo opisana w specjalnym podręczniku (S.M. Galperin, A.E. Tatarski, 1973).

Podczas badania odruchów drugiego systemu sygnałowego na pierwszy plan wysunęły się następujące ich najbardziej charakterystyczne właściwości.

1. Ciągłe syntezowanie, rozszerzanie treści sygnałów werbalnych (pobudzenie kompleksu analizatora, wyrażające pewną koncepcję, nieustannie promieniuje). Rozszerza to sygnałowe znaczenie tego pojęcia na wszystkie sąsiednie, tj. coraz bardziej uogólnia te koncepcje, coraz bardziej odchodząc od konkretnych szczegółów.

Takie uogólnienie wyszło wyraźnie w następującym eksperymencie. Studentka opracowała pozytywny odruch warunkowy śliny na słowo „dobry” z różnicowaniem słowa „zły”. Następnie frazy zawierające słowo „dobry”, na przykład „pionierze dobrze odpoczęli”, wywoływały odruch warunkowy, a treść słowa „zły” okazała się hamująca. Następnie badali wpływ zwrotów, w których wyrazy „dobry” i „zły” zastąpiono wyrazami o zbliżonym znaczeniu, np. „pionier wykonuje świetną robotę” lub „uczeń źle reaguje”. Była wyraźna uwarunkowana reakcja na pierwszą frazę, ale nie było odruchu na drugą. Wreszcie używano wypowiedzi, które tylko w swoim najbardziej ogólnym znaczeniu mówiły o dobru lub złu. Wyniki tego doświadczenia przedstawiono w tabeli. 19.

Tabela 19. Warunkowe odruchy ślinowe na bodźce werbalne u 13-letniego chłopca (wg V.D. Volkova)

Numer kombinacji // Warunkowy bodziec werbalny // Ślinotok, krople/30 s // Uwaga

50 // Dobry // 18 // Wzmocniony

12 // Źle // 1 // Nieobsługiwane

51 // Dobry // 16 // Wzmocniony

1 // Leningrad to cudowne miasto // 15 // »

1 // Student nie zdał egzaminu // 2 // Nieobsługiwany

52 // Dobry // 15 // Wzmocniony

1 // Brat znęca się nad siostrą // 1 // Brak kopii zapasowej

1 // Mój brat jest ciężko chory // 2 // » »

1 // Armia wroga została pokonana i zniszczona // 24 // Wzmocniona

1 // Student zdał egzamin z oceną przeciętną // 10 // »

Ze stołu. widać, że zgodnie z obiektywnymi wskaźnikami nasilenia odruchów warunkowych sygnały werbalne „dobry” lub „zły” stale poszerzały swoją treść aż do najbardziej ogólnych pojęć obowiązków szkolnych „uczeń nie zdał egzaminów” i świadomości patriotycznej „armia wroga została pokonana i zniszczona”.

2. Jednoczesne tworzenie i restrukturyzacja sygnałów czasowych systemu. Podczas gdy tymczasowe połączenia pierwszego systemu sygnalizacyjnego rozwijają się stopniowo w wyniku serii kombinacji, tymczasowe połączenia werbalnych odruchów warunkowych powstają natychmiast w jednym kroku. Na przykład możesz wytłumaczyć gościowi, jak znaleźć potrzebny mu dom, a osoba, która nigdy nie była w tym mieście, dotrze bezpośrednio do celu (ile „prób i błędów” zwierzę będzie musiało znaleźć właściwą drogę w labiryncie?).

Jednocześnie następuje również werbalne anulowanie odruchu warunkowego. Osoba po przeczytaniu komunikatu na drzwiach jadalni „nieczynne z powodu remontu” przestanie tam chodzić (ile dni pies, który się tam żywił, będzie biegał na próżno na podwórko jadalni, aż w końcu jego warunkowy odruch pokarmowy całkowicie się unormuje ugaszony?).

Wszystkie główne akty odruchu warunkowego są wykonywane jednocześnie w drugim systemie sygnałowym, a wszystkie główne akty odruchu warunkowego, na przykład rozwój zróżnicowania („przejść przez ulicę na zielonym świetle i nie przechodzić na czerwony”), opóźnienia („włącz telewizor, poczekaj, aż pojawi się obraz”) itp. Siła powstających jednocześnie połączeń i łatwość ich warunkowego odnawiania leżą u podstaw pamięci.

3. Wyświetlanie w drugim systemie sygnałowym tymczasowych połączeń utworzonych w pierwszym i odwrotnie. Przykładem mogą być poniższe obserwacje.

Dzieci rozwinęły warunkowy odruch motoryczny na dźwięk dzwonka. Po tym, w jednym z eksperymentów, zamiast włączyć dzwonek, eksperymentator wypowiedział słowo „dzwonek”. Badany reagował na to słowo taką samą reakcją jak na dźwięk dzwonka. Napis „wezwanie” miał taki sam efekt, gdy został przedstawiony podmiotowi.

W konsekwencji, gdy ludzki mózg wytworzy odruch warunkowy nawet na określony sygnał pierwszego układu, wówczas odpowiedź okazuje się jednocześnie związana z jego werbalnym określeniem, tj. sygnał drugiego układu. Dzieje się tak w wyniku tego, że każdy konkretny sygnał jest zawarty jako jeden z terminów w syntetycznym kompleksie słownym.

Selektywne napromieniowanie pobudzenia warunkowego w granicach kompleksu słownego od każdego z jego członków przejawia się w postaci „przeniesienia” połączeń z pierwszego systemu sygnałowego do drugiego. W ten sposób zarówno zróżnicowania, jak i złożone relacje bodźców mogą zostać „przeniesione” na pełny obraz stereotypu. Przeciwnie, „przeniesienie” powiązań z drugiego systemu sygnałowego do pierwszego polega na tym, że reakcje warunkowe rozwinięte na bodźce werbalne są odtwarzane zgodnie z sygnałami określonych zjawisk, które są oznaczane przez dane słowo.

Interakcja systemów sygnalizacyjnych poprawia się wraz z wiekiem. Tak więc słowny przekaz dzieci na temat rzeczywistych konkretnych bodźców warunkowych staje się kompletny dopiero w wieku 7–8 lat.

4. Abstrakcyjność pojęcia wyrażanego przez słowo jest odwrotnie proporcjonalna do siły jego związku z konkretnymi bodźcami rzeczywistości. Tę właściwość można znaleźć na przykład w następującym eksperymencie.

Dziecko wykształciło warunkowy odruch ślinowy na słowo oznaczające nazwę konkretnego ptaka. Wielkość odruchu wynosiła 7–8 kropli śliny. Kiedy przetestowano uogólniające słowo „ptaki”, okazało się, że ma ono efekt warunkowy nawet silniejszy niż pierwotny bodziec werbalny. Dało 10 kropli śliny. Jednak jeszcze szersze uogólnienie, wyrażone słowem „mucha”, okazało się słabszym bodźcem warunkowym odruchu ślinowego, którego wielkość spadła do 4-5 kropli. W końcu najwyższy stopień uogólnienia istot żywych słowem "żywe" skutkował tylko 1 kroplą śliny.

Im bardziej pojęcie jest abstrakcyjne, im szerszy zakres jego uogólnienia, im dalej od rzeczywistości, tym słabszy związek jego sygnału werbalnego z sygnałem specyficznym głównej reakcji warunkowej.

5. Większe zmęczenie i podatność na wpływy zewnętrzne odruchów drugiego układu sygnalizacyjnego w porównaniu z pierwszym. Wynika to oczywiście z filogenetycznej młodości i dużej wrażliwości odruchów drugiego układu sygnalizacyjnego. Dlatego np. intensywna praca umysłowa przejawia się przede wszystkim w stanie odruchów werbalnych, natomiast odruchy na określone bodźce nie wykazują jeszcze oznak zmęczenia.

Na początku i na końcu dnia szkolnego dzieci były badane pod kątem warunkowych odruchów motorycznych na dźwięk i słowo „dzwonek” wymawiane przez eksperymentatora. Okazało się, że odruch warunkowy na dźwięk dzwonka, tj. przeprowadzone na określony sygnał, nie stwierdziło żadnych zmian w ciągu dnia szkolnego. Jednocześnie odruch na słowo „wezwanie”, tj. realizowana za pomocą drugiego systemu sygnalizacji uległa istotnym zmianom. Okres utajony reakcji warunkowej wydłużał się, a jej wielkość malała.

Większa wrażliwość odruchów drugiego układu sygnalizacyjnego na wpływy chemiczne przejawiała się np. w dobrze znanej sekwencji zjawisk upojenia alkoholowego. Początkowo traci się umiejętność dokonywania świadomych, rozsądnych osądów, tj. cierpi na tym aktywność drugiego układu sygnalizacyjnego i dopiero później zaczynają się zaburzenia odruchów pierwszego układu sygnalizacyjnego.

Lokalizacja ośrodkowych mechanizmów aktywności mowy i parowanie pracy półkul. Chociaż aktywność drugiego systemu sygnalizacyjnego, uogólniającego i abstrahującego kompleksy sygnałów multimodalnych w postaci pojęć, obejmuje wszystkie główne mechanizmy mózgu (sensoryczne, ruchowe i asocjacyjne), to wykonywanie różnych aktów funkcji mowy wiąże się z z pewnymi strukturami wyższych części ludzkiego mózgu. Struktury te, tzw ośrodki mowy, zostały zidentyfikowane w obserwacjach klinicznych i oznaczone nazwiskami badaczy, którzy je opisali (ryc. 102). Więc, ośrodek motoryczny mowy Broki, którego porażka powoduje zaburzenie ruchów wykonujących mowę ustną, znajduje się u podstawy dolnego zakrętu czołowego. Centrum Mowy Słuchowej Wernickego, po uszkodzeniu traci się zdolność rozumienia znaczenia słyszanych słów, zajmuje tylną trzecią część górnego zakrętu skroniowego. Optyczne Centrum Mowy, którego patologia uniemożliwia człowiekowi rozpoznanie tego, co jest napisane, znajduje się w zakręcie kątowym.

Ryż. 102. Lokalizacja niektórych specjalnych części analizatora sygnałów werbalnych w korze mózgowej człowieka:

1 - ruchy mowy (ośrodek Broki), 2 - artykulacja mowy 3 - ruchy rąk podczas pisania 4 - analiza dźwięków mowy, 5 - werbalne sygnały werbalne (centrum Wernickego), 6 - pisemne sygnały słowne, 7 - analiza wizualna

Dominująca lokalizacja „ośrodków mowy” w lewej półkuli wiąże się w ewolucji ludzkiego mózgu z wiodącą rolą jego prawej ręki. Tak więc, obok parowania pracy półkul mózgowych w wielu typach jego aktywności, występuje też pewna nierówna wartość w odniesieniu do realizacji jego wyższych funkcji głównie przez lewą półkulę. Na tej podstawie przyjmuje się, że lewa półkula pełni główne funkcje drugiego układu sygnalizacyjnego. Jako dowód dokonano obserwacji pacjentów poddanych jednostronnemu elektrowstrząsom terapeutycznym.

Kiedy aktywność lewej półkuli została w ten sposób zahamowana, ostro zaburzona została mowa, rozumienie słów, umiejętność czytania tekstu, rozwiązywania problemów logicznych, ale zdolność rozpoznawania otaczających przedmiotów, rozumienia znaczenia codziennych dźwięków, np. dzwonek do otwierania drzwi, umieszczanie talerzy, łyżek i widelców do gotowania obiadu itp., a także emocjonalny odbiór muzyki. Kiedy prawa półkula została poddana wstrząsowi elektrycznemu, zaburzone zostało rozumienie codziennych dźwięków sygnałowych i emocjonalny odbiór muzyki, ale wszystkie przejawy mowy ustnej i pisemnej zostały zachowane.

Na korzyść opinii o rozdzieleniu funkcji lewej i prawej półkuli podano wyniki badania reakcji elektroencefalogramu na werbalne i niewerbalne apele do osoby. W pierwszym przypadku reakcja desynchronizacji była bardziej wyraźna w odprowadzeniach po lewej stronie, w drugim po prawej stronie. Badania ECoG, ogniskowych EP i odpowiedzi impulsowych neuronów u kotów wykazały, że podczas formowania się odruchu warunkowego synchronizacja aktywności najpierw zachodzi w symetrycznych obszarach półkul, następnie jej przewaga rejestrowana jest w półkuli przeciwnej do strony wzmocnienie (pierwsze przejawy odruchu warunkowego), a po szerokim uogólnieniu aktywność ponownie skoncentrowana w tej półkuli (silny odruch warunkowy).

Typologia osoby. Aby zdiagnozować typologię człowieka, szeroko stosuje się metodę badania warunkowych odruchów motorycznych powstających na wzmocnieniu werbalnym. Różnice typologiczne można również znaleźć w zmianach aktywności elektrycznej mózgu pod wpływem przerywanych bodźców o rosnącym natężeniu (ryc. 103). Tutaj siła, równowaga i ruchliwość procesów nerwowych znajdują odzwierciedlenie w najbardziej znośnej sile bodźca, którego nadmiar prowadzi do skrajnego zahamowania aktywności elektrycznej, w stopniu zmiany aktywności i szybkości rozwoju tych zmian. Cechy typologiczne ujawniają się również podczas badania gotowych odruchów mowy-motorycznych, które wykształciły się w ciągu życia, na przykład w relacjach mocy bodźca warunkowego (głośność rozkazu) i odruchu (wartość reakcji ruchu) (Rys. 104).

Ryż. 103. Instalacja do badania zmian podstawowej aktywności elektrycznej mózgu pod wpływem przerywanych bodźców o wzrastającym natężeniu (według metody M.N. Livanova):

1 - metalowy ekran kabiny dla badanego, 2 - oświetlacz z lampką (4) i obturatora (3), wirujący silnik (5), 6 - potencjometr do stopniowego zwiększania intensywności stymulacji światłem, 7 - włączenie lekkiego podrażnienia przenoszonego przez przewód (8) klucz (9) do oznaczania na elektroencefalogramie, 10 - abstrakcja potencjałów mózgowych

Ryż. 104. Różnice indywidualne w przebiegu gotowych odruchów słowno-motorycznych przy zmianie siły sygnału werbalnego (rejestruje się wielkość ruchu wykonywanego na polecenie). A B C- reakcje na różne przedmioty z większą (A) lub mniej (W) siłą procesów nerwowych: I-V- poziom głośności zamówienia od bardzo cichego (I) za ogłuszająco głośno (V)

Różnice typologiczne pojawiają się także w zachowaniach codziennych. Tak więc opisy życia znanych pisarzy dały powód do przypisania I.S. Turgieniew do Sagwinian, I.A. Kryłowa do flegmatyków, A.S. Puszkin do choleryków i N.V. Gogol do melancholijnego. Obecność u człowieka dwóch systemów sygnałowych, które wspólnie wykonują jego aktywność umysłową, skomplikowała typologię ludzi. Oprócz różnic w ogólnych typach układu nerwowego istnieją indywidualne cechy stopnia udziału sygnałów werbalnych i specyficznych w złożonej pracy analitycznej i syntetycznej ludzkiego mózgu. Wyrażają się one w objętości użycia pierwszego i drugiego systemu sygnalizacji i określają specjalne typy wyższej aktywności nerwowej osoby. Różnice te są tylko względne, gdyż oba systemy uczestniczą w każdym wrażeniu, ruchu myśli i działaniu człowieka, przy czym świadomy, werbalny odgrywa rolę wiodącą.

Zgodnie ze stosunkiem aktywności pierwszego i drugiego systemu sygnalizacyjnego istnieją różne typy ludzi. Skrajne przypadki takich relacji typologicznych I.P. Pavlov zwany umysłowym i artystycznym. Typ myślący charakteryzuje się ostrą dominacją drugiego systemu sygnalizacyjnego nad pierwszym, a zatem silną tendencją do myślenia abstrakcyjnego. Osoby o typie umysłowym postrzegają otoczenie nie tyle w postaci bezpośrednich, żywych obrazów życia, ile w formie werbalnych, uogólnionych jego definicji. Typ artystyczny charakteryzuje się mniejszą niż zwykle przewagą drugiego systemu sygnałowego nad pierwszym, a co za tym idzie tendencją do myślenia konkretnego. Są to ludzie, którzy żywo i żywo postrzegają swoje otoczenie w obrazach, dźwiękach, kolorach, dotknięciach i zapachach. Żywa manifestacja artystycznego typu myślenia I.P. Pawłow rozważał twórczość L. Tołstoja. Jednak z reguły ludzie mają mieszany (średni) rodzaj aktywności nerwowej. Późniejsze badania funkcjonalne (OM Teplov, 1956) ujawniły związek między stanem procesów nerwowych a cechami osobowymi człowieka; wykazano również, że wysoka czułość może zrekompensować słabość układu nerwowego człowieka i zapewnić użyteczność jego działania. Badania w dziedzinie typologii człowieka komplikuje fakt, że konieczne jest rozróżnienie ogólnych i szczegółowych właściwości jego układu nerwowego (V.D. Nebylitsyn, 1976). Właściwości prywatne może objawiać się w różnym stopniu, na przykład różnymi systemami sensorycznymi mózgu, powodując porównywalne nasilenie wzrokowych, słuchowych lub innych składników percepcji. Właściwości ogólne scharakteryzować aktywność mechanizmów integracyjnych mózgu, które determinują osobowość osoby na wszystkich poziomach jej manifestacji, realizowanych głównie przez przednie obszary kory w interakcji ze strukturami podkorowymi. Badania elektrofizjologiczne wykazały, że aktywność właśnie tych części mózgu jest typowa dla osób, u których stwierdzono wysoki poziom aktywności ruchowej i umysłowej.

Neurofizjologiczne mechanizmy myślenia człowieka

Badanie, w jaki sposób mózg „sprawia, że myśli” dopiero niedawno stało się przedmiotem fizjologii. Dlatego informacje o neurofizjologicznym mechanizmie działania drugiego układu sygnalizacyjnego są wciąż bardzo ograniczone. Na obecnym poziomie wiedzy, aby scharakteryzować cechy tej czynności, należy zbadać nie tyle jej mechanizm fizjologiczny, ile lokalizację i warunki powstawania powstających w tym przypadku powiązań warunkowych. Obecnie zgromadzono rozproszone informacje o procesach nerwowych zachodzących w strukturach ludzkiego mózgu podczas jego aktywności umysłowej. Pewne wyniki uzyskano w wyjaśnieniu ogólnych zagadnień odzwierciedlenia procesów myślowych człowieka w elektrycznych wskaźnikach aktywności mechanizmów nerwowych mózgu, a także w badaniu procesów percepcji, podejmowania decyzji i tworzenia koncepcji. Wciąż jednak pozostają tu niejasne i kontrowersyjne kwestie, poczynając od znaczenia wskaźników elektrycznych dla określania procesów nerwowych, a skończywszy na problemie inteligencji człowieka.

Elektryczne wskaźniki głównych procesów ludzkiego mózgu. Ludzki mózg, podobnie jak zwierzęcy, generuje potencjały elektryczne rytmu tła, reaguje potencjałami wywołanymi na bodźce aferentne, rozwija potencjały infrawolne i wykrywa impulsy poszczególnych neuronów. Według tych wskaźników można w pewnym stopniu ocenić przebieg procesów nerwowych w wyższych partiach mózgu, ocenić porównawczy udział jego struktur w tworzeniu i realizacji aktów wyższej aktywności nerwowej.

Z książki Ogólna ekologia autor Czernowa Nina Michajłowna

Ekologia i działalność praktyczna człowieka Człowiek jest ściśle związany z żywą naturą, pochodzeniem, potrzebami materialnymi i duchowymi. Skala i formy tych powiązań systematycznie wzrastały od lokalnego wykorzystania poszczególnych gatunków roślin i zwierząt do praktycznego

Z książki Reakcje i zachowanie psów w ekstremalnych warunkach autor Gerd Maria Aleksandrowna

Wyższa aktywność nerwowa Na 20–25 dni przed rozpoczęciem eksperymentów podjęto próbę scharakteryzowania głównych cech procesów nerwowych każdego psa doświadczalnego, dla którego przeprowadzono badania na próbkach opisanych szczegółowo na s. 90 tej książki. Na mocy

Z książki Podstawy fizjologii wyższej aktywności nerwowej autor Kogan Aleksander Borysowicz

Rozdział 7 ANALITYCZNO-SYNTETYCZNA DZIAŁALNOŚĆ MÓZGU Wszelka wyższa aktywność nerwowa polega na ciągłej analizie – dzieleniu bodźców otaczającego świata na ich coraz prostsze elementy i syntezie – odwrotnym scalaniu tych elementów w holistyczne postrzeganie

Z książki Biologia [Kompletny przewodnik po przygotowaniu się do egzaminu] autor Lerner Georgy Isaakovich

ROZDZIAŁ 13 NAJWYŻSZA AKTYWNOŚĆ NERWOWA PŁAZÓW, GADÓW I PTAKÓW Współcześni potomkowie pierwszych mieszkańców ziemi zachowali w swojej organizacji i zachowaniu wiele śladów rozpadu, jaki towarzyszył wychodzeniu zwierząt z żywiołu wody. Widać to np. kiedy

Z książki Podstawy psychofizjologii autor Aleksandrow Jurij

ROZDZIAŁ 14. NAJWYŻSZA AKTYWNOŚĆ NERWOWA GRYZONI I KOZPOZYTNYCH Po katastrofalnym zakończeniu ery zimnokrwistych olbrzymów, niezdolnych do przystosowania się do nowych warunków życia, stałocieplne ssaki zajęły dominującą pozycję w królestwie zwierząt. Wysoki poziom wymiany

Z książki Lustro krajobrazu autor Karpaczewski Lew Oskarowicz

ROZDZIAŁ 15 NAJWYŻSZA AKTYWNOŚĆ NERWOWA DRAPIEŻNIKÓW W życiu drapieżników adaptacyjne znaczenie wyższej aktywności nerwowej przejawia się najwyraźniej w zaciętej walce o byt. Oprócz ciągłego rozwoju nowych warunkowych odruchów obronnych przeciwko silniejszym wrogom,

Z książki autora

ROZDZIAŁ 16 WYŻSZA AKTYWNOŚĆ NERWOWA MAŁP Badania nad wyższą aktywnością nerwową małp są szczególnie interesujące z dwóch powodów. Po pierwsze małpy są zwierzętami najbardziej rozwiniętymi umysłowo, a po drugie są najbliższymi przedstawicielami ludzi.

Z książki autora

ROZDZIAŁ 10 UKŁAD NERWOWY Hipnoza Innym rodzajem choroby, której nie obejmuje teoria Pasteura, jest choroba układu nerwowego. Takie choroby dezorientują i przerażają ludzkość od niepamiętnych czasów. Hipokrates podszedł do nich racjonalistycznie, ale najbardziej

Z książki autora

Rozdział XIII Funkcje układu nerwowego Układ nerwowy istot żywych pełni dwie główne funkcje. Pierwsza to percepcja zmysłowa, dzięki której postrzegamy i rozumiemy otaczający nas świat. Poprzez dośrodkowe nerwy czuciowe impulsy ze wszystkich pięciu narządów

Z książki autora

4. WPŁYW EMOCJI NA AKTYWNOŚĆ I OBIEKTYWNE METODY KONTROLI STANU EMOCJONALNEGO CZŁOWIEKA Sam fakt generowania emocji w sytuacji pragmatycznej niepewności przesądza i wyjaśnia ich adaptacyjną wartość kompensacyjną. Rzecz w tym, że o godz

Z książki autora

Procesy glebowe, ewolucja gleby i działalność człowieka Uzbrojone przestrzenie rozciągały się w oddali tak gładko, jakby niwelowały góry Lub zamiatały równinę. BL Pasternak

Wyższa aktywność nerwowa

Wyższa aktywność nerwowa związane z funkcjami kory mózgowej. Zapewnia maksymalną zdolność adaptacji człowieka do warunków środowiskowych. Badanie wyższej aktywności nerwowej opiera się na pracach I.M. Sechenov - „Odruchy mózgu”, I.P. Pavlova (teoria odruchów warunkowych i bezwarunkowych), P.K. Anokhin (teoria systemów funkcjonalnych) i wiele innych prac.

Odruchy wykonywane przez ciało są podzielone według I.P. Pawłow, wł bezwarunkowy I warunkowy.

Odruchy bezwarunkowe dziedziczona i reprodukowana z pokolenia na pokolenie. Są charakterystyczne dla wszystkich osobników danego gatunku, tj. Grupa. Na przykład wszystkie osobniki konika morskiego budują gniazda w celu rozmnażania i ochrony potomstwa. Odruchy bezwarunkowe mają stałe łuki odruchowe. Nazywa się złożony łańcuch odruchów bezwarunkowych instynkt. Matka karmi i chroni swoje dziecko, ptaki budują gniazda - to przykłady instynktów.

Odruchy warunkowe nabywane przez każdego człowieka przez całe życie. Każdy odruch warunkowy jest wynikiem pewnego doświadczenia, nawyku. Czytanie, prowadzenie samochodu, ślinienie się na widok i zapach jedzenia to przykłady odruchów warunkowych. Są indywidualne i do ich powstania potrzebne są pewne warunki. Te odruchy mogą zniknąć. Tak więc, bez wystarczającej praktyki, język obcy, raz nauczony wiersz, umiejętność jazdy na łyżwach itp. Odchodzą w niepamięć. Ten proces nazywa się warunkowym. hamowanie. Hamowanie może być również bezwarunkowe (zewnętrzne). Przykładem bezwarunkowego zahamowania może być atak psa, któremu pozbawia się jedzenia. W ośrodku trawiennym następuje zewnętrzne bezwarunkowe hamowanie, aw centrum „agresji” - pobudzenie. Odruchy warunkowe powstają na podstawie odruchów bezwarunkowych i rozwijają się przy bezpośrednim udziale kory mózgowej. Tak więc warunkowy odruch ślinowy powstał w laboratorium I.P. Pavlova podczas łączenia karmienia i zapalania żarówki lub dźwięku dzwonka. W rezultacie po kilku powtórzeniach wydzielała się ślina w odpowiedzi na działanie bodźca bezwarunkowego. Oznaczało to, że w korze mózgowej powstało nowe, tymczasowe połączenie między ośrodkami wydzielania śliny i wzrokowymi (słuchowymi). Nowe odruchy warunkowe powstają na bazie starych odruchów warunkowych.

Cechy wyższej aktywności nerwowej osoby są następujące:

- rozwinięta aktywność umysłowa;

- umiejętność myślenia abstrakcyjno-logicznego.

IP Pawłow rozwinął doktrynę o pierwszym i drugim systemie sygnałowym.

Pierwszy system sygnalizacyjny zapewnia postrzeganie otaczającego świata za pomocą zmysłów. Za pomocą tego systemu sygnalizacji rozwijają się odruchy warunkowe na różne sygnały. Drugi system sygnalizacyjny pojawił się u ludzi w związku z rozwojem mowy. Słowo dla osoby nie jest kombinacją dźwięków, ale wyrazem znaczenia słowa, pojęcia. Rozwój mowy umożliwił abstrahowanie, uogólnianie i operowanie pojęciami. Pierwszy i drugi system sygnałowy są ze sobą ściśle powiązane. Sygnały z pierwszego systemu sygnalizacji są przesyłane do drugiego. Zaczyna się rozwijać u dzieci w wieku 5-7 miesięcy pierwszego roku życia.

IP Pawłow sformułował koncepcję poszczególnych typów układu nerwowego. Oceniał siłę, równowagę i dynamikę głównych procesów nerwowych (pobudzenie i hamowanie). Na podstawie uzyskanych danych zidentyfikowano cztery typy układu nerwowego lub temperamentu: choleryk, sangwinik, flegmatyk, melancholik.

Zwykle osoba łączy w sobie cechy różnych temperamentów, ale jeden z nich dominuje. Ocena temperamentu jest istotna przy wyborze charakteru aktywności zawodowej.

Emocje- Są to subiektywne reakcje ludzi i innych zwierząt na oddziaływanie bodźców zewnętrznych i wewnętrznych. Emocje się zdarzają pozytywny I negatywny. Różne rodzaje emocji powodują odpowiednie zmiany fizjologiczne w organizmie. Emocje takie jak radość, złość, podniecenie przed startem zwiększają napięcie mięśniowe, uwalniają adrenalinę i zwiększają aktywność układu krążenia. Strachowi, przygnębieniu może towarzyszyć zmniejszenie napięcia mięśniowego, skurcz naczyń. Za pomocą emocji człowiek zmienia swoje zachowanie.

Pamięć to zdolność mózgu do przechowywania informacji i odtwarzania ich w określonych odstępach czasu. W zależności od czasu przechowywania informacji pamięć jest krótkotrwała i długotrwała. Płaty skroniowe mózgu, formacja siatkowata pnia mózgu i podwzgórze biorą udział w tworzeniu pamięci. Istnieją następujące rodzaje pamięci:

– silnik;

– wizualny;

– słuchowy;

– dotykowy;

– mieszany.

Myślący- zespół procesów psychicznych związanych z poznaniem. Pojęcia powstają w procesie myślenia. Im bardziej aktywny, im głębszy jest proces poznania, tym głębiej kształtują się pojęcia, ich treść i znaczenie.

Koncepcja „komórki”, którą stworzył uczeń klasy 6, rozwijała się przez kilka lat. W rezultacie absolwent szkoły ma znacznie głębsze zrozumienie komórki jako systemu biologicznego niż szóstoklasista.

Marzenie- stan przygnębienia świadomości i osłabienia więzi człowieka z otoczeniem. Początek stanu snu wiąże się z tłumieniem wstępujących wpływów formacji siatkowatej. Normalny czas snu to 7-8 godzin.

Sen i czuwanie są przejawami rytmów okołodobowych. Sen zapewnia przywrócenie zdolności do pracy, przetwarzanie i przyswajanie informacji otrzymanych podczas czuwania.

Zgodnie z tymi funkcjami snu rozróżnia się sny głębokie (wolna fala) i powierzchowne (szybka fala).

Osoba widzi sny podczas snu REM. W tym czasie można zaobserwować wzmożoną aktywność mózgu, ruchy gałek ocznych, czasem śpiący zaczyna mówić. Ta faza występuje mniej więcej co półtorej godziny i trwa 15-20 minut. Podczas głębokiego, wolnofalowego snu zmniejsza się rytmiczna aktywność mózgu. Oddech i tętno spowalniają. Tak więc sen jest okresową zmianą różnych stanów funkcjonalnych mózgu. Hormony noradrenaliny i serotoniny odgrywają ważną rolę w regulacji snu.

Sny są rodzajem odzwierciedlenia informacji otrzymanych w postaci obrazów wizualnych.

Zachowanie- jest to czynność człowieka mająca na celu zaspokojenie potrzeb biologicznych, fizjologicznych, psychologicznych i społecznych.

Zachowanie człowieka determinowane jest neuro-humoralną aktywnością organizmu oraz społecznymi warunkami jego życia.

Aspekty mózgowy (nerwowy) czynności: każda półkula ma swoją własną funkcję.

Prawa półkula - kreatywne myślenie, postrzeganie obrazów, muzyki, emocji, uczuć, funkcjonalność lewej ręki; lewa półkula - logika, myślenie strategiczne, czytanie, liczenie, funkcjonalność prawej ręki. Praworęczność lub leworęczność człowieka jest określona w zarodku - ręka, której palec ssie, będzie sprawna, gdy się urodzi i dojrzeje.

Kora jest odpowiedzialna za wyższą aktywność nerwową (psychologiczną) osoby, jej sekcje są zwykle podzielone części mózgu:

Układ nerwowy człowieka działa na zasadzie pobudzenia – główne funkcje neuronu i tkanki nerwowej to pobudliwość i przewodzenie. Istnieje jednak mechanizm przeciwny, hamowanie, blokowanie impulsów wchodzących do kory mózgowej. Pozwala to na odpoczynek i regenerację tkanki nerwowej.

Najbardziej uderzającym przykładem zahamowania jest sen. W tym momencie układ nerwowy nie przestaje działać, przestawia się na inny tryb pracy – odpoczynek, przywrócenie wszystkich funkcji do normy, relaks.

Podczas snu mózg odpoczywa, ale nie jest nieaktywny, podczas gdy komórki aktywne w ciągu dnia odpoczywają. Wielu naukowców sugeruje, że podczas snu dochodzi do pewnego rodzaju przetwarzania informacji nagromadzonych w ciągu dnia, ale człowiek nie jest tego świadomy, ponieważ odpowiednie systemy funkcjonalne kory mózgowej, które zapewniają świadomość, są zahamowane.

hamowanie zewnętrzne, to jest fizjologiczny, to jest bezwarunkowy- z nazwy i istoty jest to jakiś silny wpływ na układ nerwowy z zewnątrz, na przykład ostry dźwięk, bolesny efekt itp. Okazuje się, że nowy impuls nerwowy, nowy „sygnał” tłumi, przerywa poprzedni.

Hamowanie wewnętrzne pochodzi z wnętrza, tj. bezpośrednio z kory mózgowej, objawia się podczas odruchu warunkowego, kiedy organizm przystosowuje się do bodźców zewnętrznych, a zatem pobudzenie następuje pod działaniem tylko ściśle określonych bodźców, podczas gdy inne, nawet nieznacznie różniące się od pierwszego, powodują efekt hamujący.

Wyższa aktywność nerwowa osoby

Wyższa aktywność nerwowa- jest to czynność wyższych partii ośrodkowego układu nerwowego, zapewniająca najdoskonalsze przystosowanie zwierząt i ludzi do środowiska. Wyższa aktywność nerwowa obejmuje gnozę (poznanie), praxis (działanie), mowę, pamięć i myślenie, świadomość itp. Ukoronowaniem wyższej aktywności nerwowej jest zachowanie organizmu.

Strukturalnym podłożem wyższej aktywności nerwowej u człowieka jest kora mózgowa wraz z formacjami podkorowymi przodomózgowia i międzymózgowia.

Termin „wyższa aktywność nerwowa” został wprowadzony do nauki przez I.P. Pawłowa, który twórczo rozwinął i rozszerzył teoretyczne zasady odruchowej zasady aktywności mózgu i stworzył doktrynę fizjologii wyższej aktywności nerwowej u zwierząt i ludzi.

Koncepcja T. in. N. został wprowadzony do nauki przez I. P. Pawłowa. Początkowo interpretowano go jako „obraz zachowania” zwierzęcia, później zaczęto go uważać za wynik pewnej kombinacji określonych przez Pawłowa właściwości układu nerwowego – siły, mobilności i równowagi. Na tej podstawie zidentyfikował cztery główne T. wieku. nd:

1) silny, niezrównoważony lub „nieskrępowany”;

2) silny, zrównoważony, obojętny lub powolny;

3) silny, zrównoważony, ruchliwy lub żywy;

4) słaby. Zgodnie z tymi typami wyznaczono cztery temperamenty, opisane w starożytności:

1) choleryczny,

2) flegmatyczny,

3) optymistyczny,

4) melancholijny. T. wieku przeznaczone w badaniach na zwierzętach. N. D. Pavlov uważany za powszechny u ludzi i zwierząt. Ponadto zaproponował klasyfikację specyficznie ludzką T. wieku. N. w oparciu o stosunek dwóch systemów sygnałowych:

1) artystyczny (przewaga pierwszego systemu sygnałowego);

2) mentalny (przewaga drugiego systemu sygnałowego);

3) przeciętny.

RODZAJE WYŻSZEJ AKTYWNOŚCI NERWOWEJ.

Przez rodzaj wyższej aktywności nerwowej należy rozumieć zespół właściwości procesów nerwowych, wynikających z cech dziedzicznych danego organizmu i nabytych w toku życia jednostki.

I. P. Pavlov oparł podział układu nerwowego na typy na trzech właściwościach procesów nerwowych: sile, równowadze i ruchliwości (pobudzenie i hamowanie).

Pod wpływem procesów nerwowych zrozumieć zdolność komórek kory mózgowej do utrzymywania odpowiednich odpowiedzi na silne i supermocne bodźce.

Pod opanowaniem należy rozumieć, że procesy wzbudzania i hamowania mają jednakową siłę. Ruchliwość procesów nerwowych charakteryzuje szybkość przejścia procesu wzbudzenia w hamowanie i odwrotnie.

Na podstawie badania cech procesów nerwowych IP Pavlov zidentyfikował następujące główne typy układu nerwowego: dwa skrajne i jeden centralny. Ekstremalne typy to silne niezrównoważone i słabe hamujące.

Silny niezrównoważony typ. Charakteryzuje się silnymi niezrównoważonymi i mobilnymi procesami nerwowymi. U takich zwierząt proces pobudzenia przeważa nad hamowaniem, ich zachowanie jest agresywne (typ nieskrępowany).

Słaby rodzaj hamowania. Charakteryzuje się słabymi niezrównoważonymi procesami nerwowymi. U tych zwierząt dominuje proces hamowania, są tchórzliwe, wchodzą w nieznane środowisko; podwinąć ogon, schować się w kącie.

Typ centralny charakterystyczne są silne i zrównoważone procesy nerwowe, ale w zależności od ich ruchliwości dzieli się na dwie grupy: silnie zrównoważony mobilny i silnie zrównoważony typ obojętny.

Silnie zrównoważony typ mobilny. Procesy nerwowe u takich zwierząt są silne, zrównoważone i ruchliwe. Pobudzenie można łatwo zastąpić hamowaniem i odwrotnie. Są czułe, dociekliwe, zainteresowane wszystkim zwierzętami (typ żywy).

Silnie zrównoważony typ obojętny. Ten typ zwierząt wyróżnia się silnymi, zrównoważonymi, ale nieaktywnymi procesami nerwowymi (typ spokojny). Procesy pobudzania, a zwłaszcza hamowania, zmieniają się powoli. Są to bezwładne, osiadłe zwierzęta. Pomiędzy tymi podstawowymi typami układu nerwowego istnieją typy przejściowe, pośrednie.

Podstawowe właściwości procesów nerwowych są dziedziczone. Nazywa się całość wszystkich genów właściwych danej osobie genotyp. W procesie życia jednostki, pod wpływem środowiska, genotyp ulega pewnym zmianom, w wyniku których fenotyp- całość wszystkich właściwości i cech jednostki na pewnym etapie rozwoju. W konsekwencji zachowanie zwierząt i ludzi w środowisku determinowane jest nie tylko przez odziedziczone właściwości układu nerwowego, ale także przez wpływy środowiska zewnętrznego (wychowanie, szkolenie itp.). Przy określaniu rodzajów wyższej aktywności nerwowej u osoby należy wziąć pod uwagę związek między pierwszym a drugim układem sygnałowym. Na podstawie tych przepisów wyróżnił się I. P. Pavlov cztery główne typy, używając terminologii Hipokratesa do ich określenia: melancholijny, choleryk, sangwinik, flegmatyk.

Choleryczny- typ mocny, niezrównoważony. Procesy hamowania i pobudzenia w korze mózgowej u takich osób charakteryzują się siłą, mobilnością i brakiem równowagi, przeważa pobudzenie. To bardzo energiczni ludzie, ale pobudliwi i porywczy.

melancholijny- słaby typ. Procesy nerwowe są niezrównoważone, nieaktywne, przeważa proces hamowania. Melancholik widzi we wszystkim i oczekuje tylko tego, co złe, niebezpieczne.

optymistyczny- silny, zrównoważony i mobilny typ. Procesy nerwowe w korze mózgowej charakteryzują się dużą siłą, równowagą i mobilnością. Tacy ludzie są radośni i skuteczni.

Osoba flegmatyczna- mocny i zrównoważony typ obojętny. Procesy nerwowe są silne, zrównoważone, ale nieaktywne. Tacy ludzie są zrównoważeni, spokojni, wytrwali i pracowici.

Biorąc pod uwagę specyfikę interakcji pierwszego i drugiego systemu sygnałowego, IP Pavlov dodatkowo zidentyfikował trzy prawdziwe typy ludzkie.

Typ artystyczny. U osób z tej grupy, w zależności od stopnia rozwoju, pierwszy system sygnałowy dominuje nad drugim, w procesie myślenia szeroko posługują się obrazami sensorycznymi otaczającej rzeczywistości. Bardzo często są to artyści, pisarze, muzycy.

Typ myślący. U osób należących do tej grupy drugi system sygnalizacyjny znacząco dominuje nad pierwszym, są one skłonne do abstrakcyjnego, abstrakcyjnego myślenia i często są matematykami i filozofami z zawodu.

Typ średni. Charakteryzuje się taką samą wartością pierwszego i drugiego układu sygnałowego w wyższej aktywności nerwowej człowieka. Większość ludzi należy do tej grupy.

Pierwszy i drugi system sygnalizacyjny

Omówione powyżej typy DNB są wspólne dla zwierząt i ludzi. Można wyróżnić szczególne cechy typologiczne właściwe tylko człowiekowi. Według IP Pavlova opierają się one na stopniu rozwoju pierwszego i drugiego systemu sygnałowego. Pierwszy system sygnalizacyjny- Są to sygnały wizualne, słuchowe i inne sensoryczne, z których budowane są obrazy świata zewnętrznego.

Percepcja sygnałów bezpośrednich przedmiotów i zjawisk otaczającego świata oraz sygnałów ze środowiska wewnętrznego organizmu, pochodzących z receptorów wzrokowych, słuchowych, dotykowych i innych, stanowi pierwszy system sygnałowy, jakim dysponują zwierzęta i ludzie. Odrębne elementy bardziej złożonego systemu sygnalizacyjnego zaczynają pojawiać się u gatunków zwierząt społecznych (wysoko zorganizowanych ssaków i ptaków), które za pomocą dźwięków (kodów sygnałowych) ostrzegają przed niebezpieczeństwem, że dane terytorium jest zajęte itp.

Ale rozwija się tylko osoba w trakcie pracy i życia społecznego drugi system sygnalizacyjny- werbalny, w którym słowo jako bodziec warunkowy, znak, który nie ma rzeczywistej treści fizycznej, ale jest symbolem przedmiotów i zjawisk świata materialnego, staje się bodźcem silnym. Ten system sygnalizacji polega na postrzeganiu słów - słyszalnych, mówionych (na głos lub do siebie) i widocznych (podczas czytania i pisania). Jedno i to samo zjawisko, przedmiot w różnych językach jest oznaczony słowami, które mają różne dźwięki i pisownię, z tych werbalnych (werbalnych) sygnałów tworzone są abstrakcyjne pojęcia.

Zdolność rozumienia, a następnie wymawiania słów powstaje u dziecka w wyniku skojarzenia określonych dźwięków (słów) z wrażeniami wzrokowymi, dotykowymi i innymi przedmiotami zewnętrznymi. Subiektywny obraz powstaje w mózgu na podstawie mechanizmów neuronowych podczas dekodowania informacji i porównywania ich z rzeczywistymi obiektami materialnymi. Wraz z pojawieniem się i rozwojem drugiego systemu sygnałowego możliwe staje się wdrożenie abstrakcyjnej formy refleksji - formowania pojęć i idei.

Bodźce drugiego systemu sygnalizacyjnego odzwierciedlają otaczającą rzeczywistość za pomocą uogólniających, abstrahujących pojęć wyrażanych w słowach. Osoba może operować nie tylko obrazami, ale także myślami z nimi związanymi, znaczącymi obrazami zawierającymi informacje semantyczne (semantyczne). Za pomocą słowa dokonuje się przejścia od obrazu sensorycznego pierwszego systemu sygnałowego do koncepcji reprezentacji drugiego systemu sygnałowego. Umiejętność operowania pojęciami abstrakcyjnymi, wyrażonymi słownie, stanowiącymi podstawę aktywności umysłowej.

– jest to zespół wrodzonych i nabytych właściwości układu nerwowego, które określają charakter interakcji organizmu z otoczeniem i znajdują odzwierciedlenie we wszystkich funkcjach organizmu.

Rodzaj wyższej aktywności nerwowej opiera się na indywidualnych cechach przebiegu na dwa sposoby: i hamujący. Według poglądów I.P. Pawłowa istnieją trzy główne właściwości procesów nerwowych:

1) Siła procesów wzbudzenia i hamowania (związany z działaniem komórek nerwowych).

Siła procesów wzbudzenia charakteryzuje się: wysoką wydajnością; inicjatywa; zdecydowanie; odwaga; odwaga; wytrwałość w pokonywaniu trudności życiowych; umiejętność rozwiązywania trudnych sytuacji bez zakłócania czynności nerwowej.

Siła procesów hamowania charakteryzuje się: samokontrolą; cierpliwość; wysoka zdolność koncentracji, odróżniania tego, co dozwolone, możliwe od niedopuszczalnego i niemożliwego.

Osłabienie procesów nerwowych charakteryzuje się: niską wydajnością; zwiększone zmęczenie; słaba wytrzymałość; niezdecydowanie w trudnych sytuacjach i szybki początek załamań neurogennych; chęć unikania trudności, przeszkód, aktywnej pracy i stresu; mała inicjatywa; brak wytrwałości.

2) (związane ze stosunkiem procesów wzbudzenia i hamowania pod względem ich siły).

Równowaga procesów nerwowych charakteryzuje się: gładkością i nastawieniem do ludzi; powściągliwość; umiejętność samokontroli, koncentracji, oczekiwania; zdolność do łatwego i szybkiego zasypiania; płynna mowa, z poprawną i wyrazistą intonacją.

Asymetria z przewagą wzbudzenia charakteryzuje się: zwiększoną wrażliwością; nerwowość, aw typie silnym wyraża się to skłonnością do krzyku, w typie słabym – wycofaniem się w siebie, płaczliwością; niespokojny z częstymi koszmarami; szybka mowa (tupot).

3) Ruchliwość procesów wzbudzenia i hamowania (związane ze zdolnością procesów nerwowych do wzajemnej wymiany).

Ruchliwość procesów nerwowych charakteryzuje się: dość łatwym i szybkim przejściem do nowego biznesu; szybka zmiana nawyków i umiejętności; łatwość zasypiania i budzenia się.

Bezwładność procesów nerwowych charakteryzuje się: trudnością przejścia do nowego biznesu oraz zmianą nawyków i umiejętności; trudności z przebudzeniem; spokój ze snami bez koszmarów; powolna mowa.

Na podstawie wszystkich możliwych kombinacji trzech podstawowych właściwości procesów nerwowych powstaje wielka różnorodność. Według klasyfikacji I.P. Pawłowa są cztery główne rodzaje DNB , różniące się odpornością na czynniki nerwicowe i właściwościami adaptacyjnymi.

1) Mocny, niezrównoważony , („nieskrępowany”) charakteryzuje się silnymi procesami pobudzającymi, które przeważają nad hamowaniem. To jest osoba uzależniona; o wysokim poziomie aktywności; energiczny; porywczy; drażliwy; z silnymi, szybko pojawiającymi się, wyraźnie odzwierciedlonymi w mowie, gestach, mimice.

2) Silny, zrównoważony, mobilny (labilny lub żywy). jest inny silne procesy pobudzenia i hamowania, ich równowaga i zdolność do łatwego przejścia jednego procesu w drugi. To człowiek o wielkiej samokontroli; decydujący; pokonywanie trudności; energiczny; umiejętność szybkiego poruszania się w nowym środowisku; mobilny; sugestywny; z jasną ekspresją i łatwą zmiennością.

3) Silny, zrównoważony, obojętny (spokojny) typ scharakteryzowany silne procesy pobudzenia i hamowania, ich równowaga, ale niska ruchliwość procesów nerwowych. To bardzo wydajna osoba; w stanie powstrzymać; spokój; powolny; ze słabą manifestacją uczuć; trudno przestawić się z jednej czynności na drugą; nie lubi zmieniać swoich nawyków.

4) Słaby typ jest inny słabe procesy pobudzające i łatwo występujące reakcje hamujące. To jest osoba o słabej woli; smutny; ponury; z dużą wrażliwością emocjonalną; podejrzany; skłonny do ponurych myśli; z obniżonym nastrojem; Zamknięte; nieśmiały; łatwo ulega wpływom innych.

Te typy wyższej aktywności nerwowej odpowiadają temperamentom opisanym przez Hipokratesa:

Właściwości procesów nerwowych	Temperamenty (według Hipokratesa)
Właściwości procesów nerwowych		optymistyczny	Osoba flegmatyczna	melancholijny

równowaga	Niezrównoważony, z przewagą procesu wzbudzenia	Zrównoważony	Zrównoważony
Mobilność		mobilny	Obojętny

Jednak takie „czyste” zdarzają się rzadko w życiu, zwykle kombinacja właściwości jest bardziej zróżnicowana. I.P. Pavlov napisał również, że między tymi głównymi typami istnieją „typy pośrednie, przejściowe i trzeba je znać, aby poruszać się po ludzkich zachowaniach”.

Wraz ze wskazanymi typami DNB wspólnymi dla ludzi i zwierząt, IP Pavlov wyróżnił specyficzne typy ludzkie (typy prywatne) w oparciu o inny stosunek pierwszego i drugiego systemu sygnałowego:

1. Sztuka typ charakteryzujący się niewielką przewagą pierwszego układu sygnałowego nad drugim. Przedstawiciele tego typu charakteryzują się obiektywnym, figuratywnym postrzeganiem otaczającego świata, operującym w procesie zmysłowymi obrazami.

2. typ myślący różni się przewagą drugiego systemu sygnałowego nad pierwszym. Ten typ charakteryzuje się wyraźną zdolnością do abstrakcji od rzeczywistości, do subtelnej analizy; operujące w procesie myślenia za pomocą abstrakcyjnych symboli.

3.Typ średni charakteryzuje się równowagą systemów sygnałowych. Większość ludzi należy do tego typu, charakteryzują się zarówno wnioskami figuratywnymi, jak i spekulatywnymi.

Ta klasyfikacja odzwierciedla charakter funkcjonalnej asymetrii międzypółkulowej mózgu, cechy ich interakcji.

Doktryna rodzajów wyższej aktywności nerwowej jest ważna dla zrozumienia wzorców kształtowania się tak ważnych cech psychologicznych człowieka, jak temperament i charakter. Typ DNB jest fizjologiczną podstawą temperamentu. Typ DNB można jednak sprowadzić do temperamentu, ponieważ typ DNB jest fizjologiczną właściwością człowieka, a temperament jest właściwością psychiczną człowieka i związany jest z dynamiczną stroną jego aktywności umysłowej. Należy pamiętać, że temperament nie charakteryzuje treściowej strony osobowości (światopoglądu, przekonań, poglądów, zainteresowań itp.). Cechy typu DNB i dominujący temperament stanowią naturalną podstawę indywidualnej wyjątkowości osobowości.

Strukturalnym podłożem wyższej aktywności nerwowej u człowieka jest kora mózgowa wraz z formacjami podkorowymi przodomózgowia i międzymózgowia.

Wyższa aktywność nerwowa zapewnia indywidualną adaptację behawioralną ludzi i ssaków do zmieniających się warunków środowiskowych, ma charakter odruchowy, realizowany przez odruchy bezwarunkowe i warunkowe.

W przypadku odruchu bezwarunkowego reakcja behawioralna organizmu jest wrodzona, ukształtowana w procesie ewolucji gatunku, genetycznie utrwalona i przeprowadzona za pomocą układu nerwowego. W tym przypadku pobudzenie z receptora jest przekazywane łukiem odruchowym do ośrodkowego układu nerwowego (rdzeń kręgowy, pień mózgu itp.) iz powrotem do narządu pracującego (ryc. A).

Złożone formy zachowań zwierząt są zapewniane przez zestaw odruchów bezwarunkowych i nazywane są instynktami. Jednak same odruchy bezwarunkowe nie wystarczą, aby organizm przystosował się do zmieniających się warunków środowiskowych. Wymaga to rozwoju odruchów warunkowych.

Odruchy warunkowe to indywidualne nabyte ogólnoustrojowe reakcje adaptacyjne organizmu, powstające na podstawie wytworzenia tymczasowego związku między bodźcem warunkowym a aktem odruchu bezwarunkowego. Termin „odruchy warunkowe” został po raz pierwszy zaproponowany przez I.P. Pavlov w 1903 roku podczas badania funkcjonowania mózgu. Odruch warunkowy powstaje na podstawie odruchu bezwarunkowego (ryc. B). Do powstania odruchu warunkowego konieczna jest obecność dwóch bodźców - bezwarunkowego (na przykład mięsa) i obojętnego (światło lub dźwięk), przy czym najpierw musi zadziałać bodziec obojętny, a następnie bezwarunkowy. Konieczny jest pewien odstęp czasu między bodźcami obojętnymi i bezwarunkowymi. Siła obu bodźców musi być optymalna, bodziec warunkowy musi być słabszy w swojej aktywności niż bodziec bezwarunkowy.

Aby rozwinąć odruch warunkowy, konieczna jest wielokrotna kombinacja ekspozycji na oba bodźce. IP Pavlov nazwał odruch warunkowy tymczasowym połączeniem, ponieważ przejawia się tylko w warunkach, w których został utworzony. Jego rolą biologiczną jest poszerzanie zakresu zdolności adaptacyjnych organizmu do różnorodnych warunków.

Odruchy warunkowe stanowią podstawę treningu, edukacji, rozwoju mowy i myślenia dziecka, umiejętności pracy, społecznej i twórczej aktywności człowieka. Tylko osoba charakteryzuje się wysoko rozwiniętą aktywnością umysłową, świadomością, zdolnością myślenia abstrakcyjno-logicznego, która rozwinęła się w trakcie jego pracy oraz potrzebą komunikacji.

Tworzenie odruchów warunkowych jest możliwe dzięki specjalnej właściwości mózgu - pamięci.

Opierając się na rozwoju funkcji mowy u ludzi, I.P. Pavlov stworzył doktrynę pierwszego i drugiego systemu sygnałowego.

Pierwszy system sygnalizacyjny występuje zarówno u ludzi, jak i u zwierząt. Wszelkie bodźce zewnętrzne, w tym warunkowe, które są sygnałami bodźców bezwarunkowych, tworzą pierwszy układ sygnałowy. Ośrodki tego układu znajdują się w korze mózgowej i poprzez receptory odbierają bezpośrednie, specyficzne bodźce (sygnały) ze świata zewnętrznego – przedmioty lub zjawiska. Tworzą dla człowieka materialną podstawę doznań, wyobrażeń, spostrzeżeń, wrażeń na temat środowiska naturalnego i otoczenia społecznego, a to stanowi podstawę konkretnego myślenia.

Niemowlę od pierwszych dni życia rozwija różnorodne odruchy warunkowe związane z ułożeniem ciała, wyglądem matki, porą itp. Stopniowo jest ich coraz więcej. Dziecko słyszy słowa matki i są one połączone z pewnymi procedurami - karmieniem, kąpielą itp. Na te słowa rozwijają się również odruchy warunkowe. Te odruchy warunkowe nie różnią się od odruchów warunkowych zwierząt i są składnikami pierwszego systemu sygnalizacyjnego.

Stopniowo zwiększa się słownictwo dziecka, z którego buduje zdania. Słowa zaczynają tracić swoje wąskie, konkretne znaczenie, umieszcza się w nich szersze, uogólniające znaczenie, pojawiają się koncepcje. Początkowo słowo „owsianka” dla dziecka oznaczało tylko pewną, na przykład kaszę manną, owsiankę. Stopniowo, wraz ze zdobywaniem doświadczenia i uogólnieniem, słowo to zaczęło oznaczać pojęcia różnych zbóż, a dla wyjaśnienia konieczne było użycie dodatkowych słów (gryka, kasza manna). Uogólnieniu podlegały nie tylko słowa, które oznaczały przedmioty, zjawiska naturalne, ale także nasze doznania, doświadczenia, czyny. Tak powstały abstrakcyjne pojęcia, a wraz z nimi abstrakcyjne myślenie.

Kiedy człowiek zaczyna rozumieć znaczenie słów, kiedy zaczynają one oznaczać pewne pojęcia, uogólnienia, wtedy słowa tworzą drugi system sygnałów.

Drugi system sygnalizacyjny istnieje tylko u ludzi. Powstał w wyniku wspólnej pracy ludzi i jest związany z funkcją mowy: ze słowem słyszanym (mowa) i widzialnym (pisanie). Sygnały o określonych bodźcach są przekazywane przez słowo, aw tym przypadku słowo służy jako zasadniczo nowy bodziec - sygnał sygnałów.

Na przykład u człowieka ochronny odruch warunkowy, który objawia się wycofaniem ręki z elektrod z prądem elektrycznym, gdy rozbrzmiewa dzwonek, występuje nie tylko w odpowiedzi na sam dzwonek, ale także wtedy, gdy eksperymentator wymawia słowo „dzwonek” .

U zwierząt, podobnie jak u ludzi, mogą wykształcić się odruchy warunkowe na słowa (np. pies wykonuje polecenia właściciela). Ale te odruchy są reakcjami na bodziec dźwiękowy, na kombinację dźwięków, a nie na znaczenie słowa, którego zwierzę nie rozumie.

Mowa jest środkiem komunikacji między ludźmi. Człowiek myśli słowami, dlatego myślenie jest nierozerwalnie związane z drugim układem sygnałowym i jest wypadkową funkcji całej kory mózgowej.

W zależności od przewagi pierwszego lub drugiego systemu sygnalizacji ludzie dzielą się na typy:

artystyczny – dominuje pierwszy system sygnałowy, myślenie figuratywne
umysłowy - przewaga drugiego systemu sygnałowego, myślenie werbalne, wyraźna zdolność do abstrakcji
typ średni - charakteryzujący się wzajemną równowagą dwóch systemów sygnałowych, do którego należy większość ludzi

Te różnice w typach człowieka o wyższej aktywności nerwowej są związane ze zjawiskiem funkcjonalnej asymetrii mózgu, która przejawia się w tym, że prawa i lewa półkula mózgu pełnią różne funkcje. Lewa półkula jest bardziej odpowiedzialna za myślenie logiczne, abstrakcyjne, percepcję werbalną, podczas gdy prawa półkula odpowiada za percepcję i myślenie figuratywne, emocjonalność procesów umysłowych.

W przypadku diagnozy neurologicznej ważne jest zbadanie cech wyższej aktywności nerwowej, ponieważ. zdolność człowieka do jej realizacji zapewnia przede wszystkim układ nerwowy: kora mózgowa oraz aktywność struktur pnia mózgu i formacji podkorowych. Miejscowemu uszkodzeniu dowolnej części tego złożonego systemu towarzyszy pojawienie się pewnych objawów klinicznych, które odzwierciedlają naruszenia tego systemu.

Należy podkreślić, że lokalizacja objawu zmiany i lokalizacja funkcji to nie to samo. Funkcje takie jak np. mowa są związane z pracą nie tylko kory mózgowej, ale także wielu części mózgu (podkorowych, pnia), dlatego nie można ich zlokalizować w wąskich „ośrodkach” korowych.

Na przykład funkcje czytania i pisania są ściśle związane z funkcją mowy.

Zaburzenia czytania (aleksja) wykrywane są z ogniskiem w okolicy zakrętu kątowego (gyrus angularis) lewej półkuli (pole 39).

Proces pisania obejmuje:

analizator mowy i słuchu Wernicke;
strefa ogólnej wrażliwości (zwłaszcza czucia mięśniowego) w lewym płacie ciemieniowym, która umożliwia kinestetyczne zróżnicowanie artykulacji niezbędnych do wymowy pisanego słowa;
obszar ciemieniowo-potyliczny kory, za pomocą którego akustyczne obrazy dźwięków są przekodowane na optyczne obrazy liter i zachowany jest niezbędny układ przestrzenny ich elementów;
analizator mowy i motoryki Brocka;
płaty czołowe kory, które kontrolują wykonanie aktu pisania.

Klęska każdej z tych pięciu stref może spowodować zaburzenie pisania, ale zaburzenie to ma za każdym razem szczególny charakter.

W dolnej części dolnego płata ciemieniowego, który należy do tak zwanych specyficznych ludzkich formacji mózgu, nie ma homologu u zwierząt w swojej architekturze i jest związany ze złożoną funkcją celowego planowanego działania, w obszarze nadbrzeżnym zakrętu (Gyrus supramarginalis) lewej półkuli występuje pole 40 związane z funkcją praksji. Skupienie w Gyrus supramarginalis daje apraksję, czyli utratę, pomimo braku paraliżu, zdolności do systematycznego wykonywania nawykowych czynności motorycznych, których podmiot nauczył się przez całe życie. Zmiany w lewym zakręcie supramarginalis prowadzą do obustronnej apraksji.

Pojęcie wyższej aktywności nerwowej. Wyższa aktywność nerwowa

Wyższa aktywność nerwowa

Jesteśmy w sieciach społecznościowych

Kategorie