ولهذه الرعايا حقوق وواجبات وتتحمل المسؤولية ولها ضمانات اجتماعية. تنطبق هذه الأحكام أيضًا على موظفي المؤسسات. المنظمات التعليمية هي الهياكل غير التجارية. تعمل مؤسسات التعليم العام على أساس الترخيص. التعليم فيها هو الهدف الرئيسي للخلق. المؤسسات العاملة في مجال التعليم هي منظمات تعمل أيضًا بموجب ترخيص. من خلال تنفيذ المهام الرئيسية، يقومون بالإضافة إلى ذلك بإجراء التدريب. يتم إنشاء المنظمات التعليمية بالأشكال المنصوص عليها في التشريع المدني الذي ينظم عمل الهياكل غير الربحية. المؤسسات التعليمية الخاصة وينظم عملها أيضًا بموجب القانون الاتحادي رقم 273.

ويعرّف القانون هذه المؤسسات بأنها منظمات تم إنشاؤها وفقاً للإجراءات التي تحددها القواعد، من قبل مواطن واحد أو أكثر أو جمعياتهم. لا يمكن للجمعيات الدينية الأجنبية تشكيل مثل هذه المؤسسات التعليمية. الحق في إنشاء منظمات تنفذ برامج تعليمية في مجال الأمن والدفاع عن الدولة ينتمي فقط إلى الاتحاد الروسي.

انتباه

ميزات الاسم قد يحتوي اسم المؤسسة التعليمية على مؤشرات حول تفاصيل العمل. على سبيل المثال، "مدرسة شاملة ذات تحيز رياضي". قد يحتوي الاسم على إشارة إلى تكامل أنواع مختلفة من المناهج الدراسية.

قد يوفر برنامج أنشطة المنظمة التعليمية مهام إضافية. على سبيل المثال، يمكن أن يكون التصحيح والمحتوى وإعادة التأهيل والدعم النفسي والتربوي والتكنولوجي والبحثي وغيرها من الأعمال.

المادة 23 أنواع المنظمات التعليمية

التعليم قبل المدرسي من المهم أن نتذكر أنه يمكن للأطفال الاعتماد على التعليم قبل المدرسي ليس فقط في مؤسسات الأطفال المتخصصة، ولكن أيضًا في الأسرة. ينص البند 6 على أنه في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، يتم تنفيذ الرعاية والإشراف والتعليم قبل المدرسي من شهرين حتى يتم إنهاء العلاقة تمامًا (إذا بلغ عمر التلميذ 6-7 سنوات). يمكن للمجموعات التي تم إنشاؤها لتحقيق هذا الهدف أن تكون مجموعات تحسين الصحة، والتعويضية، والتنموية العامة، والتوجه المشترك.
تم إعلان بطلان أمر وزارة التربية والتعليم والعلوم الصادر في 27 أكتوبر 2011. رسالة مؤرخة في 8 أغسطس 2013 من وزارة التعليم والعلوم تحتوي على توصيات من وزارة الخارجية. السياسات المتعلقة بشراء تلك المؤسسات التعليمية التي تعمل في تنفيذ البرامج التعليمية العامة الرئيسية للتعليم والتدريب في مرحلة ما قبل المدرسة.

المادة 23. أنواع المنظمات التعليمية

مهم

تحدد المادة 23 من القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" جميع أنواع المنظمات التعليمية وخصائصها وأهدافها وغاياتها. وبعد ذلك سوف نقوم بتحليل هذا المقال وتوضيح تفاصيله. معايير تقسيم المؤسسات التعليمية إلى أنواع منفصلة عند تقسيم جميع المؤسسات التعليمية إلى أنواع، تؤخذ في الاعتبار برامج التعليم العام المختارة لنشاطها.

بالإضافة إلى ذلك يتم التقسيم مع مراعاة نوع البرامج. يمكن ان تكون:

1. البرامج التعليمية الأساسية.
2. برامج تعليمية إضافية.

وتشمل برامج التعليم العام التعليم المهني والعام. وينص القانون على ستة أنواع مختلفة من المنظمات التعليمية: أربعة تشمل تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية، ونوعان يهدفان إلى التطوير الإضافي لأطفال المدارس.

جميع المواد علم أصول التدريس النظام التعليمي في روسيا أنواع المؤسسات التعليمية 1. أنواع المؤسسات التعليمية 2. تنوع البرامج التعليمية أنواع المؤسسات التعليمية لا يقسم قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" المؤسسات التعليمية إلى أنواع. وبموجب القانون، تنقسم جميع المنظمات التعليمية إلى أنواع حسب البرامج التعليمية التي تستخدمها في أنشطتها. يوضح الجدول أدناه المراسلات بين أنواع المؤسسات التعليمية والأنواع المحتملة من الشكل التنظيمي.

يعد تنوع البرامج التعليمية تنوع التعليم أحد المبادئ والعوامل الرئيسية لتطوير نظام التعليم الحديث في الاتحاد الروسي.
علاوة على ذلك، تناولت الرسالة إنشاء مناهج موحدة لعدد الأطفال الذين يحتاجون إلى الالتحاق بمؤسسات التعليم ما قبل المدرسة. وتضمنت الرسالة أيضًا توصيات للسلطات البلدية بشأن إنشاء مصدر معلومات واحد لـ "قائمة الانتظار الإلكترونية" لرياض الأطفال. كما تم تحديد المواعيد النهائية لتقديم المعلومات عن عدد الطلبات (الحركات) للعام الدراسي الحالي.
للتسجيل في السجل، يقوم الآباء أو الممثلون القانونيون لطفل ما قبل المدرسة بملء استمارة على الإنترنت متاحة مجانًا، أو استخدموا نصيحة متخصص من MA التابعة للبلدية. يمكنك أيضًا التقدم شخصيًا إلى الهيئة المعتمدة من خلال طلب مكتوب للحصول على مكان في مؤسسة ما قبل المدرسة. وتضمنت الرسالة أيضًا توصيات بشأن ترتيب قبول الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة.

أنواع المؤسسات التعليمية

في الجامعات، كقاعدة عامة، يتم توفير برامج البكالوريوس والماجستير. بالإضافة إلى ذلك، يتم تنفيذ العمل العلمي في هذه المؤسسات التعليمية. تطبق مدرسة التعليم العام المناهج الدراسية في الصفوف الابتدائية والمتوسطة والثانوية.

تقبل المؤسسة الأطفال الذين تخرجوا من مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وتعدهم لمدة 10 سنوات لدخول الجامعة. يحدد الجزء الثاني من القانون الاتحادي رقم 273 أيضًا المنظمات التي تنفذ أنشطة تعليمية في تخصصات إضافية. وفي الوقت نفسه، هذا العمل هو هدفهم الرئيسي. ويحدد القانون المنظمات التعليمية للتعليم الإضافي الأساسي والمهني.

إنهم يقومون بأعمال تربوية غير مدرجة في منظمة التحرير الفلسطينية. تعليقات على قانون الفن. يحدد الجزء الأول من القانون الاتحادي رقم 273 الموضوعات التي لها الحق في إجراء التدريب. إنها منظمات تعليمية، بالإضافة إلى رواد أعمال فرديين.

المنظمات التعليمية. القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"

تم تحديد هذه الأنواع من مؤسسات الدولة والبلديات فيما يتعلق بالانتقال من التمويل المقدر إلى تزويد مؤسسات الدولة (البلدية) بالتمويل فقط للوفاء بمهمة الدولة (البلدية) المتمثلة في تقديم الخدمات (أداء العمل) في شكل إعانات الميزانية. تكمن الاختلافات في أنواع مؤسسات الدولة والبلديات في درجة الاستقلال المالي للمؤسسة - تحصل المؤسسة المستقلة على الدخل من الأنشطة المدرة للدخل بالكامل، وتقوم مؤسسة الدولة بتحويل الدخل من الخدمات المدفوعة والأعمال إلى الميزانية من مؤسسها. ينطبق تأثير تشريعات الاتحاد الروسي في مجال التعليم على جميع المؤسسات التعليمية في أراضي الاتحاد الروسي، بغض النظر عن أشكالها التنظيمية والقانونية وتبعيتها.

المنظمات التعليمية في روسيا

وتتوفر بيانات مماثلة للمعلمين المعينين. ووفقاً للقانون المدني، يجب على أصحاب المشاريع الفردية الذين يقومون بأنشطة في مجال التعليم على أساس مدفوع الأجر إبرام العقود ذات الصلة. يمكن أن تكون في الكتابة البسيطة. يجب أن يعكس العقد الشروط الأساسية لتقديم الخدمات والالتزامات والحقوق، وكذلك مسؤولية الأطراف. بالإضافة إلى ذلك، تحدد الوثيقة مدة الدفع وإجراءاته ومبلغه.

• 20.06.2016

1. الخصائص العامة للمؤسسات التعليمية

1.1. اختيار مؤسسة تعليمية: المعلومات الضرورية

تتزايد مكانة التعليم في بلدنا بشكل مطرد كل عام. يفضل معظم أصحاب العمل رؤية متخصصين مؤهلين حاصلين على تعليم مهني ثانوي على الأقل في مكان العمل. ومع ذلك، فإن الاستلام الفعلي للتعليم الجيد اليوم هو، كما يمكن القول، مسألة إشكالية للغاية، وينطبق على جميع مستويات التعليم تقريبا: من مرحلة ما قبل المدرسة إلى التعليم المهني العالي. إن وفرة المؤسسات والمنظمات التعليمية، فضلاً عن تنوع البرامج التعليمية التي تنفذها، غالباً ما تضع المستهلك المحتمل للخدمات التعليمية أمام خيار صعب. وفقا للإحصاءات، يهتم المستهلك في المقام الأول بسؤالين رئيسيين: ما هي المؤسسة التعليمية التي يجب اختيارها وما الذي يجب الانتباه إليه عند اختيار مؤسسة تعليمية. قد يكون من الصعب العثور على إجابات لهذه الأسئلة بنفسك. الغرض من هذا الدليل هو تزويد مستهلكي الخدمات التعليمية بالمساعدة المؤهلة في حل المشكلات المتعلقة بالتعليم والتدريب.

يناقش هذا الدليل مفهومي "المستهلك" و"الخدمات التعليمية" في سياق القانون المدني، وفي سياق التشريعات التعليمية، وفي علاقتهما المباشرة. المعيار الرئيسي للتمييز هنا هو قواعد القانون كمنظم خاص للعلاقات الاجتماعية. من وجهة نظر التشريع الخاص بالتعليم في "الخدمات التعليمية"، يتم التأكيد على مفهوم "التعليم"، ومن وجهة نظر القانون المدني - مفهوم "الخدمات".

بالنسبة للسوق الاستهلاكية، التي يرتبط المشاركون فيها بعلاقات قانونية مدنية، فإن الخدمة المقدمة، في المقام الأول، تنطوي على أساس مدفوع، ويكتسب مستهلكو الخدمات وضعًا خاصًا ينص عليه قانون الاتحاد الروسي "بشأن حماية حقوق المستهلك" . العوامل المقيدة مهمة هنا: أولاً، هوية المستهلك (يمكن أن يكون مواطنًا فقط)؛ ثانيا، الهدف الذي يسعى إليه المستهلكون عند شراء (طلب) الخدمات (لا ينبغي أن يكون مرتبطا بتنفيذ أنشطة ريادة الأعمال)؛ ثالثًا، الشروط التي يتم بموجبها تقديم هذه الخدمات للمستهلكين (فقط بموجب عقد مدفوع، أي مقابل رسوم).

في مجال التعليم، لا تقتصر دائرة مستهلكي الخدمات التعليمية على قانون الاتحاد الروسي الصادر في 7 فبراير 1992 رقم 2300-1 "بشأن حماية حقوق المستهلك" (المشار إليه فيما بعد بقانون الاتحاد الروسي) الاتحاد الروسي "بشأن حماية حقوق المستهلك"). يمكن أن يكون كل من الأفراد والكيانات القانونية. كما لا توجد أي متطلبات مقيدة لأغراض الحصول على الخدمات التعليمية. قد تكون الأهداف مرتبطة بإرضاء المواطنين لاحتياجاتهم الشخصية، أو أنها تركز على احتياجات الكيانات القانونية فيما يتعلق بأنشطتهم التجارية أو غيرها من الأنشطة. يتم شراء الخدمات التعليمية بشروط مختلفة - على أساس مدفوع أو على أساس الميزانية، لذلك من الضروري التمييز بين مفهومي التعليم المجاني والمدفوع.

1.2. أنواع المؤسسات التعليمية

في الحياة اليومية للمستهلك، يتم أحيانًا دمج كلمات مثل "مدرسة"، و"ليسيوم"، و"صالة للألعاب الرياضية"، و"معهد"، و"جامعة" في الاسم العام "مؤسسة تعليمية"، بينما لا يفكر المستهلك عادةً في شكل تنظيمي وقانوني محدد للهيكل التعليمي. في الواقع، هذه فكرة صحيحة تماما، إذا نظرنا إليها من وجهة نظر القواسم المشتركة لأهداف المؤسسات التعليمية المذكورة. ومع ذلك، لا تحتل كل مؤسسة تعليمية نفس الوضع القانوني في نظام التعليم الحالي. باسم المؤسسات التعليمية، بالإضافة إلى الاسم نفسه (على سبيل المثال، , المدرسة الثانوية رقم 12؛ صالة الألعاب الرياضية رقم 58؛ "كلية الإدارة"، "أكاديمية ساراتوف الحكومية للقانون")، والتي تعكس تفردًا محددًا وطبيعة النشاط، وهناك اختصارات مثل GOU، MOU، NOU، إلخ. هذه الاختصارات هي أساس اسم أي جامعة المنظمات التعليمية ، لأنها تشير إلى شكلها التنظيمي والقانوني الذي تعتمد عليه شروط التعليم الإضافي جزئيًا. في هذا الصدد، قبل الاقتراب من الاختيار المحدد للمؤسسة التعليمية، من الضروري معرفة كيفية تحديد جوهر (معنى) اسمها. دعونا نحاول معرفة ما يتضمنه مفهوم "الشكل التنظيمي القانوني".

تحت استمارة قانونيةمفهوم:

طريقة تأمين واستخدام الممتلكات من قبل كيان اقتصادي؛

الوضع القانوني للكيان الاقتصادي والغرض من أنشطته.

الكيانات الاقتصادية هي أي كيانات قانونية، وكذلك المنظمات التي تعمل دون تشكيل كيان قانوني، ورجال الأعمال الأفراد.

يتم تحديد طرق تأمين واستخدام ممتلكات كيان اقتصادي إما من قبل الكيان نفسه (إذا كان رجل أعمال فردي) أو من قبل مؤسسه (إذا كان الكيان كيانًا قانونيًا أو منظمة ليس لها حقوق كيان قانوني) وفقا للقواعد القانونية المعمول بها. وفقًا للقانون المدني، يمكن التنازل عن الملكية لكيان اقتصادي على أساس حق الملكية، أو الإدارة الاقتصادية، أو الإدارة التشغيلية، أو لأسباب قانونية أخرى (على سبيل المثال، على أساس الإيجار).

الوضع القانوني (الوضع القانوني) لكيان اقتصادي – هذا هو الوضع القانوني الثابت للموضوع في المجتمع، والذي يتميز ويحدده مجموع الحقوق والالتزامات والمسؤوليات والسلطات الناشئة عن القوانين التشريعية وغيرها من القوانين المعيارية.

بناءً على أهداف الأنشطة التي تمارسها، تنقسم الكيانات الاقتصادية التي تعتبر كيانات قانونية إلى:

بالنسبة للمؤسسات التجارية - المنظمات التي يكون توليد الأرباح والقدرة على توزيعها بين المشاركين هو الهدف الرئيسي للنشاط؛

المنظمات غير الربحية هي منظمات هدفها الرئيسي ليس استخلاص الربح وتوزيعه بين المشاركين، ولكن تلبية الاحتياجات غير الملموسة للمواطنين.

الكيانات القانونية التي المنظمات التجارية، يمكن إنشاؤها في شكل شراكات تجارية وشركات وتعاونيات إنتاجية ومؤسسات وحدوية حكومية وبلدية.

الكيانات القانونية التي منظمات غير ربحية، يمكن إنشاؤها في شكل تعاونيات استهلاكية، أو منظمات (جمعيات) عامة أو دينية، أو مؤسسات، أو مؤسسات خيرية وغيرها، وكذلك في أشكال أخرى ينص عليها القانون (شراكات غير ربحية، منظمات مستقلة غير ربحية، وما إلى ذلك) . لا يمكن للمنظمات غير الربحية القيام بأنشطة ريادة الأعمال إلا بقدر ما تعمل على تحقيق الأهداف والغايات التي تم إنشاؤها من أجلها.

وإلى ما سبق ينبغي إضافة ذلك كيان قانونييُفهم على أنه مؤسسة أو مؤسسة أو منظمة لها حقوق والتزامات مدنية مستقلة وتتميز بالسمات المميزة التالية:

الوحدة التنظيمية

الملكية أو الإدارة الاقتصادية أو الإدارة التشغيلية لممتلكات منفصلة؛

مسؤولية الملكية المستقلة عن التزاماتها؛

المشاركة في التداول المدني لحسابها الخاص؛

وجود تسوية أو حساب مالي آخر في البنك، وميزانية عمومية مستقلة وتقديرات؛

المشاركة في المحاكمة كمدعي ومدعى عليه.

أصحاب المشاريع الفرديةيتم الاعتراف بالأفراد (مواطني الاتحاد الروسي والمواطنين الأجانب والأشخاص عديمي الجنسية) المسجلين وفقًا للإجراء المعمول به ويمارسون أنشطة ريادة الأعمال دون تشكيل كيان قانوني. يشمل رواد الأعمال الأفراد أيضًا كتاب العدل الخاصين، وحراس الأمن الخاص، والمحققين الخاصين.

عندما يتعلق الأمر بمؤسسة تعليمية من نوع أو آخر، عليك أن تعرف ما يلي. الهدف الرئيسي لأي منظمة تعليمية هو تلبية الاحتياجات غير المادية للمواطنين، والتي يتم التعبير عنها في وظيفتين رئيسيتين: التعليم والتدريب. وفي هذا الصدد، لا يمكن للمؤسسات التعليمية أن تعمل إلا كمنظمات غير ربحية. في معظم الحالات، يتم إنشاء المنظمات التعليمية في شكل مؤسسة .

القانون الاتحادي للتعليم المهني العالي والدراسات العليا بتاريخ 3 نوفمبر 2006 رقم 175-FZ المعدل لقانون الاتحاد الروسي بتاريخ 10 يوليو 1992 رقم 3266-1 "بشأن التعليم" (فيما يلي - قانون الاتحاد الروسي " "بشأن التعليم")، القانون الاتحادي الصادر في 8 ديسمبر 1995 "بشأن المنظمات غير التجارية"، والقانون المدني للاتحاد الروسي (المشار إليه فيما يلي باسم القانون المدني للاتحاد الروسي) وعدد من الأفعال القانونية التنظيمية الأخرى. على وجه الخصوص، وفقا للفقرة الأولى، 2 الفن. 120 من القانون المدني للاتحاد الروسي، تنقسم المؤسسات الآن إلى الأنواع التالية:

خاص (تم إنشاؤه من قبل المواطنين أو الكيانات القانونية)؛

الدولة (التي أنشأها الاتحاد الروسي و (أو) الكيانات المكونة للاتحاد الروسي)؛

البلدية (التي أنشأتها البلديات).

تحت مؤسسة خاصةيُفهم على أنه منظمة غير ربحية أنشأها المالك (مواطن أو كيان قانوني) للقيام بمهام إدارية أو اجتماعية أو ثقافية أو غيرها من المهام ذات الطبيعة غير الربحية (البند 1، المادة 9 من القانون الاتحادي "بشأن المنظمات غير الربحية" المنظمات"). ولايةو المؤسسات البلديةوفي المقابل، يمكن أن تكون ذات ميزانية أو مستقلة. إن مفهوم مؤسسة الميزانية ليس جديدًا، فقد كان منصوصًا عليه سابقًا في الفقرة 1 من الفن. 161 من قانون الميزانية للاتحاد الروسي، ومع ذلك، حدد القانون الاتحادي الصادر في 3 نوفمبر 2006 رقم 175-FZ محتوى هذا المفهوم: الشركات المملوكة للدولة والمؤسسات المستقلة الممنوحة بممتلكات الدولة أو البلدية على أساس لا يمكن الاعتراف بحق الإدارة التشغيلية كمؤسسات الميزانية. المؤسسة المستقلة هي منظمة غير ربحية أنشأها الاتحاد الروسي، أو كيان تأسيسي للاتحاد الروسي أو بلدية لأداء العمل وتقديم الخدمات من أجل ممارسة صلاحيات سلطات الدولة المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي، صلاحيات الحكومات المحلية في مجالات العلوم والتعليم والرعاية الصحية والثقافة والحماية الاجتماعية والعمالة والثقافة البدنية والرياضة (البند 1، المادة 2 من القانون الاتحادي "بشأن المؤسسات المستقلة").

للقيام بأنشطتها، يحق للمؤسسات التعليمية اختيار أي شكل تنظيمي وقانوني آخر ينص عليه القانون المدني للمنظمات غير الربحية.

مؤسسة تعليميةهي منظمة غير ربحية تم إنشاؤها بهدف تنفيذ عملية تعليمية تهدف إلى تثقيف وتثقيف المواطنين من خلال تنفيذ البرامج التعليمية المعمول بها. تمت صياغة التعريف الرسمي للمؤسسة التعليمية في الفن. 12 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".

يتم تحديد نوع المؤسسة التعليمية اعتمادًا على مؤسسها. يمكن أن يكون مؤسسو المؤسسات التعليمية:

سلطات الدولة في الاتحاد الروسي (الكيانات المكونة للاتحاد الروسي)، والحكومات المحلية؛

المنظمات المحلية والأجنبية مهما كان شكل ملكيتها وجمعياتها (الجمعيات والنقابات)؛

المؤسسات العامة والخاصة المحلية والأجنبية؛

المنظمات العامة والدينية (الجمعيات) المسجلة على أراضي الاتحاد الروسي؛

مواطني الاتحاد الروسي والمواطنين الأجانب.

يجوز تقييد تكوين مؤسسي المؤسسة التعليمية في حالتين. أولاً، لا يمكن إنشاء المؤسسات التي تنفذ البرامج المهنية العسكرية إلا من قبل حكومة الاتحاد الروسي. ثانيًا، لا يمكن إنشاء مؤسسات تعليمية خاصة من النوع المغلق للأطفال والمراهقين ذوي السلوك المنحرف (الخطير اجتماعيًا) إلا من قبل السلطات التنفيذية الفيدرالية للاتحاد الروسي و (أو) الكيانات التابعة للاتحاد الروسي.

يوجد حاليًا ثلاثة أنواع رئيسية من المؤسسات التعليمية:

الدولة (الاتحادية أو التي تديرها إحدى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي)؛

البلدية؛

غير حكومية (خاصة؛ مؤسسات عامة ومنظمات دينية (جمعيات)).

يجوز للسلطات العامة في الاتحاد الروسي، أو الكيانات المكونة للاتحاد الروسي، أو هيئات الحكم الذاتي المحلية أن تعمل كمؤسسين للمؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية. ممتلكات المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية (سواء الميزانية أو المستقلة) مملوكة لسلطة الدولة في الاتحاد الروسي (كيان تأسيسي للاتحاد الروسي، هيئة الحكم الذاتي المحلية). يتم تمويل أنشطة المؤسسات التعليمية المدرجة في الميزانية كليًا أو جزئيًا من الميزانية ذات الصلة أو من صندوق الدولة خارج الميزانية على أساس تقدير الإيرادات والنفقات. يتم تحديد مبلغ الأموال المخصصة وفقًا لمعايير التمويل، بناءً على حساب التكلفة لكل تلميذ أو طالب، وكذلك على أساس مختلف. يمارس مالك المؤسسة التعليمية ذات الميزانية الرقابة المباشرة على استخدام الأموال وفقًا للميزانية المحددة. باسم المؤسسات التعليمية المدرجة في الميزانية هناك اختصارات GOU (مؤسسة تعليمية حكومية) أو MOU (مؤسسة تعليمية بلدية).

يتم تخصيص العقار الذي يخصصه المالك لمؤسسة تعليمية حكومية أو بلدية لها على أساس حق الإدارة التشغيلية. تحت الإدارة التشغيليةيقصد به الحق في امتلاك الممتلكات واستخدامها والتصرف فيها للغرض المقصود منه، وذلك ضمن الحدود التي يفرضها القانون، وبما يتوافق مع أهداف النشاط والمهام التي يحددها المالك. لا يحق للمؤسسات التعليمية المدرجة في الميزانية التصرف أو التصرف بطريقة أخرى (بيع أو تأجير أو رهن، وما إلى ذلك) في الممتلكات المخصصة لها، وكذلك الممتلكات المكتسبة على حساب الأموال المخصصة لها من قبل المالك وفقًا للتقدير. ومع ذلك، إذا مُنحت مؤسسة تعليمية مدرجة في الميزانية الحق في القيام بأنشطة مدرة للدخل، فإن الدخل المستلم من هذا النشاط، وكذلك الممتلكات المكتسبة على حساب هذه الدخول، يقع تحت التصرف المستقل للمؤسسة ويتم يتم المحاسبة عنها في ميزانية عمومية منفصلة.

يتم تنظيم أنشطة المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية المدرجة في الميزانية من خلال اللوائح النموذجية التي وافقت عليها حكومة الاتحاد الروسي. وفقًا لهذه الأحكام، تقوم المؤسسات التعليمية المدرجة في الميزانية بتطوير مواثيقها. الميثاق- هذا أحد أنواع المستندات التأسيسية التي يعمل على أساسها الكيان القانوني. يتم سرد متطلبات مواثيق المؤسسات التعليمية في الفن. 13 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم".

منذ أن دخل القانون الاتحادي الصادر في 3 نوفمبر 2006 رقم 175-FZ حيز التنفيذ مؤخرًا نسبيًا، فلا يزال من السابق لأوانه الحديث عن وجود مؤسسات تعليمية مستقلة (باعتبارها أحد الأنواع المحتملة للمؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية). ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن المؤسسات المستقلة، على الرغم من بعض التشابه مع الميزانية، لديها عدد من الاختلافات. وبالتالي، على وجه الخصوص، يحدد المؤسس مهام المؤسسة المستقلة وفقًا للنشاط الرئيسي المنصوص عليه في ميثاقها. تنفذ المؤسسة المستقلة الأنشطة وفقًا لهذه المهام والالتزامات تجاه شركة التأمين للتأمين الاجتماعي الإلزامي، جزئيًا مقابل رسوم أو مجانًا. يتم تقديم الدعم المالي لأنشطة المؤسسات المستقلة في شكل إعانات وإعانات من الميزانية ذات الصلة لنظام ميزانية الاتحاد الروسي ومصادر أخرى لا تحظرها القوانين الفيدرالية. يجب أن يكون دخل المؤسسة المستقلة تحت تصرفها المستقل وتستخدمه لتحقيق الأهداف التي أنشئت من أجلها، ما لم ينص القانون على خلاف ذلك. تلتزم المؤسسة المستقلة كل عام بنشر تقارير عن أنشطتها وعن استخدام الممتلكات المخصصة لها بالطريقة التي تحددها حكومة الاتحاد الروسي وفي وسائل الإعلام التي يحددها مؤسس المؤسسة المستقلة. من المحتمل أن تظهر المؤسسات التعليمية المستقلة في روسيا في المستقبل القريب.

المؤسسات التعليمية غير الحكومية (NOU)،بالإضافة إلى منظمات الميزانية، فهي منظمات غير ربحية، ويمكن إنشاؤها في الأشكال التنظيمية والقانونية التي ينص عليها التشريع المدني للاتحاد الروسي. مؤسسو المنظمات التعليمية غير الحكومية، كقاعدة عامة، هم مؤسسات التعليم العالي الحكومية (على سبيل المثال، الجامعات والأكاديميات)، وكذلك مؤسسات المنظمات العامة والدينية (الجمعيات) والأفراد. في معظم الحالات، يتم إنشاء المنظمات التعليمية غير الحكومية في شكل مؤسسات خاصة (NOE)، ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، أصبح هذا الشكل التنظيمي كمنظمة غير ربحية مستقلة (ANO) واسع الانتشار أيضًا. يتم التعليم في NEI وANO، كقاعدة عامة، على أساس مدفوع الأجر. حق المؤسسات التعليمية غير الحكومية في فرض رسوم على الطلاب والتلاميذ مقابل الخدمات التعليمية (بما في ذلك التدريب ضمن المعايير التعليمية الحكومية) منصوص عليه في الفقرة 1 من الفن. 46 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم". لا تعتبر الأنشطة التعليمية المدفوعة لوحدة الأوزون الوطنية ريادة الأعمال إذا تم استخدام الدخل المستلم منها بالكامل لسداد تكاليف توفير العملية التعليمية (بما في ذلك الأجور) وتطويرها وتحسينها في هذه المؤسسة التعليمية.

مثل المؤسسات التعليمية ذات الميزانية، تنفذ مؤسسات التعليم الوطني والمنظمات غير الحكومية أنشطتها على أساس المواثيق. تعتبر الأحكام القياسية، التي تعتبر إلزامية بالنسبة للمؤسسات التعليمية العامة ومذكرات التفاهم، بمثابة أحكام نموذجية للمؤسسات التعليمية غير الحكومية. على عكس مؤسسات الميزانية، يمكن للمنظمات التعليمية غير الحكومية أن تكون مالكة للممتلكات وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي (البند 5، المادة 39 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"). ومع ذلك، فإن مسألة ملكية ممتلكات وحدة الأوزون الوطنية تسبب آراء متضاربة تنشأ فيما يتعلق بتطبيق قواعد الفقرة 2 من الفن. 48 من القانون المدني للاتحاد الروسي. ينص هذا الجزء من القانون على أن المؤسسين لهم الحق في ملكية ممتلكات المؤسسة، وبالتالي، لا يمكن لمنظمة تعليمية غير حكومية أنشئت في شكل مؤسسة أن تمتلك هذه الممتلكات على أساس حق الملكية. يبدو أن قواعد القانون المدني للاتحاد الروسي في هذه الحالة لها الأسبقية على قواعد قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، لأنه في الفقرة 5 من الفن. يحتوي 39 من هذا القانون على إشارة إلى الامتثال لتشريعات الاتحاد الروسي. الملكية المنقولة إلى ANO من قبل مؤسسيها (المؤسس)، على عكس المؤسسة، هي ملك لمنظمة مستقلة غير ربحية. لا يحتفظ مؤسسو منظمة غير ربحية مستقلة بحقوق الملكية التي ينقلونها إلى الملكية (البند 1، المادة 10 من القانون الاتحادي "بشأن المنظمات غير الربحية").

تتمتع المؤسسات التعليمية، باعتبارها منظمات غير ربحية، بالحق في القيام بأنشطة ريادة الأعمال وغيرها من الأنشطة المدرة للدخل، ولكن فقط في الحالات التي ينص عليها القانون المعمول به. وفي الوقت نفسه، يجب أن تنعكس جميع أنواع الأنشطة التي تقوم بها المؤسسات التعليمية في مواثيقها. وبالتالي، يحق للمؤسسات التعليمية على وجه الخصوص:

التجارة في السلع والمعدات المشتراة؛

تقديم خدمات الوساطة؛

المشاركة العادلة في أنشطة المؤسسات والمنظمات الأخرى (بما في ذلك المؤسسات التعليمية)؛

شراء الأسهم والسندات والأوراق المالية الأخرى واستلام الدخل (أرباح الأسهم والفوائد) عليها؛

إجراء العمليات الأخرى غير البيعية المدرة للدخل والتي لا ترتبط بشكل مباشر بإنتاج المنتجات والأعمال والخدمات المنصوص عليها في الميثاق وتنفيذها؛

تأجير الممتلكات.

يحق للمؤسسات التعليمية فتح فروع (فروع أو وحدات هيكلية أخرى)، يمكنها ممارسة صلاحيات الكيان القانوني بشكل كامل أو جزئي، أي. كما يقود العملية التعليمية. تعمل الفروع نيابة عن المؤسسة التي أنشأتها (نظرًا لأنها ليست كيانات قانونية)، وتتصرف على أساس ميثاق المؤسسة التعليمية واللوائح الخاصة بالفرع، ويتصرف رؤساؤها - على أساس التوكيل الصادر من قبل المؤسسة التعليمية الأم . يجب الإشارة إلى قائمة محددة بالفروع والأقسام والوحدات الهيكلية الأخرى في ميثاق المؤسسة التعليمية.

1.3. أنواع المؤسسات التعليمية

يتم تحديد نوع المؤسسة التعليمية وفقاً لمستوى ومحور البرامج التعليمية التي تنفذها. اليوم يمكننا التحدث عن وجود الأنواع التالية من المؤسسات التعليمية:

مرحلة ما قبل المدرسة؛

التعليم العام (الابتدائي العام، الأساسي العام، الثانوي (الكامل) العام)؛

التعليم المهني الابتدائي؛

التعليم المهني الثانوي؛

التعليم المهني العالي؛

التعليم المهني بعد التخرج؛

تعليم الكبار الإضافي؛

للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين)؛

خاص (إصلاحي) (للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات النمائية)؛

المؤسسات الأخرى التي تقوم بالعملية التعليمية.

الأنواع الخمسة الأولى من المؤسسات التعليمية هي الرئيسية والأكثر شيوعا، وفي هذا الصدد، سننظر بإيجاز في بعض ميزاتها.

المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (DOE) -هذا نوع من المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية العامة للتعليم ما قبل المدرسة بمختلف أنواعها. المهام الرئيسية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي: ضمان التنشئة والتعليم المبكر للأطفال؛ ضمان حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال؛ ضمان تنمية القدرات الفردية للأطفال؛ تنفيذ التصحيح اللازم للانحرافات في نمو الأطفال؛ التفاعل مع الأسرة لضمان النمو الكامل للطفل.

تقليديا، تلبي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة احتياجات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-7 سنوات. حديقة الحضانة مخصصة لزيارة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1-3 سنوات، وفي بعض الحالات - من شهرين إلى سنة. تنقسم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وفقًا لتركيزها، إلى خمسة أنواع رئيسية

روضة أطفال من النوع التنموي العام- مع الأولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك).

رياض الأطفال ورياض الأطفال ذات النوع التنموي العام هي مؤسسات تعليمية تقليدية لمرحلة ما قبل المدرسة يتم فيها تنفيذ البرامج الرئيسية للتعليم قبل المدرسي وفقًا لمعايير الدولة المعمول بها. الهدف الرئيسي من تنفيذ هذه البرامج التعليمية هو التنمية الفكرية والفنية والجمالية والمعنوية والجسدية للأطفال الصغار. اعتمادًا على قدرات مؤسسة معينة لمرحلة ما قبل المدرسة (المواد والمعدات التقنية والموظفين التربويين والتربويين، وما إلى ذلك)، يمكنهم تنفيذ ليس فقط البرامج التعليمية التقليدية للتعليم والتدريب، ولكن أيضًا اختيار أي مجالات تعليمية أخرى ذات أولوية (تعليم الرسم، الموسيقى، تصميم الرقصات، المهارات اللغوية، اللغات الأجنبية).

الروضة التعويضية- مع الأولوية في تنفيذ التصحيح المؤهل للانحرافات في النمو الجسدي والعقلي للتلاميذ.

رياض الأطفال من هذا النوع متخصصة ويتم إنشاؤها للأطفال الذين يعانون من إعاقات مختلفة في النمو الجسدي و (أو) العقلي (بما في ذلك الصم وضعاف السمع والصم المتأخر والمكفوفين وضعاف البصر والأطفال المكفوفين المتأخرين والأطفال الذين يعانون من اضطرابات شديدة في النطق والذين يعانون من اضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي، مع التخلف العقلي، للمتخلفين عقليا وغيرهم من الأطفال ذوي الإعاقات النمائية). ويمكن أيضًا قبول الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو في أي نوع آخر من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، بشرط توافر شروط العمل التصحيحي. وفي الوقت نفسه، يتم القبول فقط بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) في ختام اللجان النفسية التربوية والطبية التربوية. يتم تطوير البرامج التعليمية وأساليب (تقنيات) التعليم والتصحيح والعلاج في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من هذا النوع مع مراعاة الخصائص المحددة للانحرافات لدى الأطفال. تختلف المعدات المادية والتقنية لهذه رياض الأطفال إلى حد ما عن تلك المعتادة، لأن هؤلاء الأطفال يحتاجون إلى رعاية خاصة. بالنسبة للأطفال، يتم إنشاء العلاج الطبيعي والتدليك وعلاج النطق وغيرها من الغرف؛ حمامات. phytobars والمقاصف الغذائية. أجهزة ومعدات خاصة في مجموعات، وما إلى ذلك. يتم تحديد عدد المجموعات الإصلاحية وإشغالها في رياض الأطفال بنوعيها التعويضي والعادي من خلال ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، اعتمادًا على المعايير والشروط الصحية اللازمة لتنفيذ العملية للتعليم والتدريب والتصحيح. كقاعدة عامة، يجب ألا يتجاوز الحد الأقصى لإشغال المجموعة (حسب النوع المحدد) 6-15 شخصًا.

الإشراف والتأهيل في رياض الأطفال- مع الأولوية في تنفيذ التدابير والإجراءات الصحية والوقائية وتحسين الصحة.

تم تصميم رياض الأطفال هذه بشكل أساسي للأطفال دون سن الثالثة. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للظروف الصحية والنظافة والوقاية والوقاية من أمراض الأطفال. ويتم تنفيذ أنشطة تحسين الصحة وتعزيزها والتعليم والتدريب الأساسي.

روضة أطفال من النوع المدمج. قد تشمل المؤسسات التعليمية للأطفال من هذا النوع التعليم العام والمجموعات التعويضية والترفيهية في مجموعات مختلفة.

مركز تنمية الطفل- روضة أطفال مع تنفيذ النمو البدني والعقلي والتصحيح والتأهيل لجميع التلاميذ.

في مراكز تنمية الطفل، يتم التركيز على النهج الفردي لكل طفل. المجالات ذات الأولوية هي التنمية الفكرية والفنية والجمالية للأطفال: تنمية الدافع الشخصي للمعرفة والإبداع؛ تعزيز الصحة وتلبية احتياجات الأطفال في التربية البدنية والرياضة. لتنفيذ العملية التعليمية وتعزيز الصحة في المؤسسات التعليمية الحقيقية، يتم إنشاء مجمعات الألعاب والرياضة والترفيه؛ حمامات. حصص الكمبيوتر. يمكن تنظيم استوديوهات فنية ومسارح للأطفال ودوائر مختلفة وأقسام - وكل هذا في إطار مركز واحد لتنمية الطفل. بالإضافة إلى المعلمين، يعمل علماء النفس ومعالجو النطق وغيرهم من المتخصصين مع الأطفال. في مثل هذه المؤسسة، يمكن للطفل البقاء طوال اليوم وعدد معين من الساعات (حضور أي فصول منفصلة) - حسب تقدير الوالدين.

معظم رياض الأطفال هي مؤسسات تعليمية تابعة للبلدية و/أو الدولة. ومع ذلك، في السنوات الأخيرة، ظهرت العديد من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الخاصة (غير الحكومية).

إذا اعتقد الوالدان أن المجموعة القياسية من الخدمات التعليمية المقدمة كافية للطفل، وكذلك في حالة وجود أسرة مادية صعبة أو لأسباب أخرى (على سبيل المثال، اختيار مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة محدود)، فإنه من المنطقي وضع الطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة الحكومية أو البلدية. يتم تحديد إجراءات التوظيف في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من قبل المؤسس. في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المدرجة في الميزانية، يتم قبول أطفال الوالدين الوحيدين العاملين وأمهات الطلاب والمعوقين من المجموعتين الأولى والثانية في المقام الأول؛ أطفال من عائلات كبيرة؛ الأطفال تحت الوصاية؛ الأطفال الذين يكون آباؤهم (أحد الوالدين) في الخدمة العسكرية؛ أطفال العاطلين عن العمل والمهاجرين القسريين والطلاب. يتم تحديد عدد المجموعات في هذه المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من قبل المؤسس بناءً على الحد الأقصى لإشغالها، المعتمد عند حساب معيار تمويل الميزانية. كقاعدة عامة، يجب ألا تحتوي المجموعات (حسب نوع المجموعة) على أكثر من 8-20 طفلاً.

في حالة حصول الوالدين على المال ووضع متطلبات متزايدة على تنظيم العملية التعليمية والترفيهية في رياض الأطفال والنهج الفردي للطفل، فإن الأمر يستحق اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة (خاصة) غير الحكومية. تحتوي هذه المدارس التمهيدية تحت تصرفها على حمامات سباحة، وفي بعض الأحيان حمامات ساونا، وغرف ألعاب كبيرة، ومواد تعليمية ومرحة باهظة الثمن، وغرف نوم ممتازة، ونظام غذائي عالي الجودة ومتنوع للغاية، بالإضافة إلى مزايا أخرى، والتي يتطلب توفيرها، بالطبع، مواد كبيرة التكاليف . . ولا يتجاوز حجم المجموعات عادة 10 أشخاص، وتركز البرامج التعليمية المستمرة على تعليم أكثر تعمقًا وتنوعًا للأطفال.

ومع ذلك، يمكن حاليًا تقديم جميع وسائل الراحة المذكورة أعلاه، بالإضافة إلى البرامج التعليمية والتعليمية الإضافية، على أساس مدفوع من قبل مؤسسات ما قبل المدرسة الحكومية والبلدية التي لها الحق في تقديم خدمات تعليمية إضافية مدفوعة الأجر وغيرها من الخدمات، وفقًا لترخيصها. أما بالنسبة لعملية التربية والتعليم، في أي مؤسسة ما قبل المدرسة تقريبا، يتم اتخاذ البرنامج التعليمي الشامل الرئيسي الذي أنشأه القانون كأساس. هناك الكثير من البرامج والتقنيات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الوقت الحاضر، وهذه هي البرامج: "الأصول"، "قوس قزح"، "الطفولة"، "التنمية"، "رياض الأطفال بيت الفرح"، "المفتاح الذهبي" وغيرها. وتركز جميعها على توفير التنشئة المناسبة والتعليم المبكر للأطفال، وتنمية خصائصهم الفردية. وبالتالي، ليس من الضروري على الإطلاق البحث عن روضة أطفال خاصة، ولكن يمكنك استخدام الخدمات التي تقدمها مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الحكومية أو البلدية مقابل رسوم إضافية. على أية حال، عند اختيار مؤسسة ما قبل المدرسة، ينبغي الاهتمام بمصالح الطفل، مع مراعاة رغباته، وليس إشباع طموحاته الخاصة في هيبة المستوى التعليمي المقدم له.أولئك الآباء الذين يفضلون ذلك قم بتربية وتعليم الطفل في المنزل (شخصيًا أو بمساعدة المعلمين الذين يأتون مدرسين)، يجب أن تفكر بجدية في مدى صوابهم عند اتخاذ مثل هذا القرار .. بحيث في المستقبل، عند تكييف مثل هذا الطفل مع الحياة المدرسية لن تكون هناك مشاكل، يوصى بزيارة قصيرة على الأقل إلى روضة الأطفال. بعد كل شيء، في مؤسسة ما قبل المدرسة يكتسب الطفل مهارات التواصل مع أقرانه، ويتعلم التنقل في مجموعة، ومقارنة الاهتمامات الجماعية بمصالحه الخاصة. كل هذا يحدث تحت الإشراف المباشر للمعلمين والمعلمين. بغض النظر عن مدى جودة التعليم المنزلي، فإنه لا يستطيع تقديم كل ما يمكن أن يحصل عليه الطفل من خلال حضوره في رياض الأطفال.

بالإضافة إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الفعلية، هناك المؤسسات التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. في مثل هذه المؤسسات يتم تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي وبرامج التعليم العام الابتدائي. يتم إنشاء هذه المؤسسات التعليمية للأطفال من سن 3 إلى 10 سنوات، وفي حالات استثنائية - من سن مبكرة. يمكن أن يكون:

روضة أطفال - مدرسة ابتدائية؛

روضة أطفال من النوع التعويضي (مع تنفيذ تصحيح مؤهل للانحرافات في النمو البدني والعقلي للتلاميذ والطلاب) - المدرسة الابتدائية؛

Progymnasium (مع الأولوية في تنفيذ واحد أو أكثر من مجالات تنمية التلاميذ والطلاب (الفكرية والفنية والجمالية والجسدية وما إلى ذلك)). في مرحلة ما قبل الجمنازيوم، يتم إعداد الأطفال لدخول صالة الألعاب الرياضية

المؤسسات التعليمية العامةاعتمادًا على مستويات البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها، يتم تقسيمها إلى الأنواع التالية.

مدرسة إبتدائية– روهي تنفذ برنامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي (المصطلح المعياري لإتقانه هو 4 سنوات). المدرسة الابتدائية هي المرحلة الأولى (الأولي) من التعليم المدرسي، حيث يكتسب الأطفال المعرفة الأساسية (الأساسية) لمواصلة التعليم - الحصول على التعليم العام الأساسي. المهام الرئيسية لمؤسسات التعليم العام الابتدائي هي تنشئة الطلاب وتنميتهم، وإتقانهم للقراءة والكتابة والعد، والمهارات الأساسية للأنشطة التعليمية، وعناصر التفكير النظري، وأبسط مهارات ضبط النفس، وثقافة السلوك والكلام، أساسيات النظافة الشخصية ونمط الحياة الصحي.

في الوقت الحاضر، يتم تمثيل مدرسة التعليم العام الابتدائي بثلاثة أنظمة تعليمية حكومية رئيسية: نظام التعليم التنموي التقليدي لـ L. V. Zankov ونظام التعليم التنموي لـ D. B. Elkonin - V. V. Davydov. في المؤسسات التعليمية ذات المستوى الأولي، يتم تنفيذ برامج تجريبية مثل "الوئام"، المدرسة الابتدائية في القرن الحادي والعشرين، "المنظور"، "مدرسة روسيا"، وما إلى ذلك. وتهدف جميعها إلى دراسة متعمقة للمواد الأكاديمية وتوسيع نطاق الفكري و التطور الأخلاقي للطلاب.

المدرسة الأساسية الشاملة– ينفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي (المدة القياسية للماجستير هي 5 سنوات – المرحلة الثانية (الرئيسية) من التعليم العام). تتمثل مهام التعليم العام الأساسي في تهيئة الظروف لتربية وتكوين وتكوين شخصية الطالب لتنمية ميوله واهتماماته وقدرته على تقرير المصير الاجتماعي. التعليم العام الأساسي هو الأساس للحصول على التعليم العام الثانوي (الكامل) والتعليم المهني الابتدائي والثانوي. يجوز تنفيذ برامج التعليم العام الابتدائي في مدرسة التعليم العام الأساسي.

المدرسة المتوسطة للتعليم العام . - ينفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الثانوي (الكامل) (المدة القياسية للماجستير هي سنتان - المرحلة الثالثة (العليا) من التعليم العام). تتمثل مهام التعليم العام الثانوي (الكامل) في تنمية الاهتمام بالتعلم والقدرات الإبداعية للطالب، وتكوين مهارات أنشطة التعلم المستقلة على أساس التمايز في التعلم. التعليم العام الثانوي (الكامل) هو الأساس للحصول على التعليم المهني الابتدائي والتعليم المهني الثانوي (وفقًا للبرامج المعجلة المخفضة) والتعليم المهني العالي.

وفقًا لمفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010، الذي تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 29 ديسمبر 2001 رقم 1756-ر، توفر المرحلة الثالثة من مدرسة التعليم العام تخصصًا التعليم، ويتم تنفيذه من خلال إنشاء المدارس المتخصصة. تدريب الملف الشخصي- هذه وسيلة للتمايز والتفرد في التعليم، مما يسمح، بسبب التغييرات في هيكل ومحتوى وتنظيم العملية التعليمية، بمراعاة اهتمامات الطلاب وميولهم وقدراتهم إلى أقصى حد، وتهيئة الظروف ل تدريس طلاب المدارس الثانوية وفقًا لاهتماماتهم ونواياهم المهنية فيما يتعلق بالتعليم المستمر. يهدف التدريب الشخصي إلى تنفيذ عملية تعليمية تتمحور حول الطالب والتنشئة الاجتماعية للطلاب، بما في ذلك مع مراعاة الاحتياجات الحقيقية لسوق العمل. المدرسة الشخصية- هذا هو الشكل المؤسسي الرئيسي لتحقيق هدف التعليم المتخصص. وفي المستقبل، من المتصور وجود أشكال أخرى لتنظيم التعليم المتخصص، بما في ذلك تلك التي تقود تنفيذ المعايير والبرامج التعليمية ذات الصلة خارج أسوار مؤسسة تعليمية عامة منفصلة. من أجل التنفيذ الأكثر فعالية لعملية التعليم الشخصي، من المتصور الاتصال المباشر للمدرسة الشخصية بمؤسسات التعليم المهني الابتدائي والثانوي والعالي.

المرحلة التمهيدية لإدخال التعليم الشخصي هي بداية الانتقال إلى التعليم التمهيدي في الصف الأخير (التاسع) من المرحلة الرئيسية للتعليم العام.

وفي مدارس التعليم العام الثانوي، يمكن أيضًا تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والتعليم العام الأساسي.

مدرسة ثانوية مع دراسة متعمقة للمواد الفردية- ينفذ برامج تعليمية عامة للتعليم العام الثانوي (الكامل)، مما يوفر تدريبًا إضافيًا (متعمقًا) للطلاب في موضوع واحد أو أكثر. يمكن تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام الابتدائي والأساسي العام. المهمة الرئيسية لهذه المدارس (تسمى أحيانًا المدارس الخاصة) هي التدريس (بالإضافة إلى المواد التعليمية الرئيسية) في إطار تخصص ضيق في موضوع معين (مواد). وهذا ما يميز المدارس الخاصة بشكل كبير عن صالات الألعاب الرياضية والمدارس الثانوية، التي تقدم مجموعة واسعة من التخصصات الأكاديمية الإضافية. في معظمها، هذه مدارس رياضية خاصة، ومدارس مع دراسة متعمقة للغات الأجنبية ومدارس الفيزياء والرياضيات.

صالة للألعاب الرياضية- يتم تنفيذ البرامج التعليمية العامة للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل)، مما يوفر تدريبًا إضافيًا (متعمقًا) للطلاب، كقاعدة عامة، في المواد الإنسانية. يتم إيلاء اهتمام كبير لدراسة اللغات الأجنبية والتخصصات الثقافية والفلسفية. يمكن للصالات الرياضية تنفيذ البرامج التعليمية العامة للتعليم العام الابتدائي. في معظم الحالات، يدرس الأطفال الذين لديهم حافز متزايد للتعلم في صالات الألعاب الرياضية. يمكن أيضًا تنظيم فصول الجمنازيوم في مدارس التعليم العام العادية.

صالة حفلات- مؤسسة تعليمية تنفذ برامج التعليم العام للتعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). في المدارس الثانوية، يتم تنظيم دراسة متعمقة لمجموعة من الموضوعات في ملف تعريف محدد (التقنية والعلوم الطبيعية وعلم الجمال والفيزياء والرياضيات، وما إلى ذلك). يمكن للمدارس الثانوية، مثل صالات الألعاب الرياضية، تنفيذ برامج التعليم العام للتعليم العام الابتدائي. تم تصميم المدارس الثانوية لتهيئة الظروف المثلى للنمو الأخلاقي والجمالي والبدني للطلاب ذوي الاهتمامات الراسخة في اختيار المهنة والتعليم الإضافي. تمارس المدارس الثانوية على نطاق واسع مناهج وخطط فردية. يمكن إنشاء المدارس الثانوية كمؤسسات تعليمية مستقلة، أو يمكن أن تعمل كفصول دراسية في مدارس التعليم العام العادية، بالتعاون مع مؤسسات التعليم العالي والمؤسسات الصناعية. تتمتع بعض المدارس الثانوية حاليًا بمكانة المؤسسات التعليمية التجريبية بنماذج المؤلف وتقنيات التدريس.

مؤسسات التعليم المهني الابتدائي.في الآونة الأخيرة، في بلدنا، كان الطلاب المهملون خائفين: "إذا كنت تدرس بشكل سيء، إذا لم تأخذ عقلك، فسوف تذهب إلى المدرسة المهنية!" وفي الوقت نفسه، كانت "قصة الرعب" هذه أكثر من حقيقية. بعد التخرج من المدرسة الأساسية، "ذهب" المراهقون من الأسر المحرومة (من ذوي التحصيل المنخفض وما شابه ذلك) مباشرة إلى المدارس الفنية المهنية (المدارس المهنية)، حيث تم غرس مهارات العمل لديهم وحاولوا تربية الأطفال "المهملين تربويًا" كمواطنين جديرين في مجتمعنا . نظرًا لأن خريجي المدارس غالبًا ما يتلقون "تذكرة" إلى المدارس المهنية دون إرادتهم، فقد درسوا من خلال الأكمام - فقط جزء صغير من طلاب المدارس المهنية بعد التخرج من الكلية وجدوا وظيفة في تخصصهم. ولهذا السبب، لم تكن هذه المؤسسات التعليمية تتمتع بالسمعة الأفضل، كما أن نسبة خريجي المدارس المهنية المحتفظين في مكان العمل بالكاد تجاوزت 50%. ومع ذلك، فإن الوقت لا يقف ساكنا، وكما تظهر الإحصائيات، فإن نسبة التوظيف في تخصصات العمل لهذه المجموعة من الشباب تقترب حاليا من 80٪. وبالنظر إلى أن البطالة في روسيا لا تزال مرتفعة للغاية، فمن المفيد النظر في ما هو أفضل: التعليم العالي من الصفر (مباشرة بعد المدرسة الثانوية) والوضع المحتمل للعاطلين عن العمل عند الانتهاء من الدراسة في الجامعة أو الدبلوم المهني خريج مدرسة وأرباح مضمونة وخبرة عمل وإمكانية مواصلة التعليم؟ لقد كانت هناك حاجة دائما إلى تخصصات العمل، واليوم، عندما يحلم جزء كبير من جيل الشباب بأن يصبحوا رجال أعمال ومديرين، يبحثون عن طرق سهلة لكسب المال، فإن الحاجة إلى العمال المؤهلين آخذة في الازدياد.

الهدف الرئيسي لمؤسسات التعليم المهني الأولي هو تدريب العمال المهرة (العمال والموظفين) في جميع المجالات الرئيسية للنشاط المفيد اجتماعيًا على أساس التعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل). تجدر الإشارة إلى أن مثل هذه الصياغة للهدف الرئيسي للتعليم المهني الابتدائي قد عفا عليها الزمن إلى حد ما. في الوقت الحاضر، يمكن صياغتها بطريقة جديدة - الحد الأقصى لتلبية احتياجات جميع قطاعات الاقتصاد المحلي من قبل العمال المحترفين والمتخصصين المؤهلين.

يعد التعليم المهني الأولي بداية جيدة لمواصلة التعليم في التخصص المختار أو الحصول على تخصص جديد مع الأمتعة الموجودة بالفعل من المعرفة المهنية ومهارات العمل العملية.

تشمل مؤسسات التعليم المهني الابتدائي ما يلي:

المعهد المهني

المدرسة الثانوية المهنية.

يجمع التدريب والدورة (نقطة)؛

مركز التدريب والإنتاج.

مدرسة تقنية؛

المدرسة المسائية (المناوبة).

اجازات المدارس(البناء والخياطة والكهرباء والاتصالات، وما إلى ذلك) - النوع الرئيسي لمؤسسة التعليم المهني الأولي، والذي يوفر التدريب الأكثر ضخامة للعمال المهنيين المؤهلين والمتخصصين. المدة المعيارية للتدريب هي 2-3 سنوات (حسب مستوى التعليم عند القبول والتخصص المختار والمهنة). على أساس المدارس المهنية، يمكن تطوير وتنفيذ أساليب مبتكرة في مجال التعليم المهني الأولي في الملف التعريفي ذي الصلة لتدريب الموظفين المؤهلين، وتوفير مستوى عال من التعليم والتدريب المهني، وتلبية احتياجات الفرد والإنتاج.

المعاهد الثانوية المهنية(الفني، الإنشائي، التجاري، إلخ) هو مركز للتعليم المهني المستمر، والذي يوفر، كقاعدة عامة، تدريبًا مشتركًا بين القطاعات والأقاليم للمتخصصين والعاملين المؤهلين في المهن المعقدة كثيفة الاستخدام للعلوم. في المدارس الثانوية المهنية، لا يمكن للمرء الحصول فقط على مهنة محددة ذات مستوى متقدم من التأهيل وإكمال التعليم العام الثانوي (الكامل)، ولكن أيضًا، في بعض الحالات، الحصول على تعليم مهني ثانوي. هذا النوع من المؤسسات هو نوع من مراكز الدعم لتطوير التعليم المهني الأولي، والذي يمكن على أساسه إجراء بحث علمي لتحسين محتوى العملية التعليمية والوثائق التعليمية والبرامجية، مما يضمن تدريب الموظفين التنافسيين في ظروف علاقات السوق.

مجمع الدورات التدريبية (نقطة), مركز التدريب والإنتاج, مدرسة تقنية(التعدين والميكانيكية، البحرية، الغابات، الخ)، المدرسة المسائية (المناوبة).تنفيذ البرامج التعليمية لإعادة التدريب والتدريب المتقدم للعمال والمتخصصين وكذلك تدريب العمال والمتخصصين بمستوى المهارة المناسب في شكل سريع من التدريب.

بالإضافة إلى حقيقة أن التعليم في مؤسسات الميزانية (الحكومية والبلدية) للتعليم المهني الابتدائي مجاني، ويضمن لطلابها منحًا دراسية وأماكن في مهاجع ووجبات تفضيلية أو مجانية، بالإضافة إلى أنواع أخرى من المزايا والمساعدة المادية وفقًا لـ اختصاص المؤسسة التعليمية واللوائح الحالية.

المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي (المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة). الأهداف والغايات الرئيسية لأنشطة المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي هي:

تدريب المتخصصين من المستوى المتوسط ​​على أساس التعليم المهني العام الأساسي أو الثانوي (الكامل) أو التعليم المهني الابتدائي؛

تلبية احتياجات سوق العمل (مع مراعاة احتياجات الصناعة للقطاع الاقتصادي) من المتخصصين الحاصلين على التعليم المهني الثانوي؛

في ظل وجود ترخيص مناسب، يجوز للمؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي تنفيذ برامج تعليمية للتعليم المهني الابتدائي وبرامج تعليمية مهنية إضافية للتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الأولي.

تشمل المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة مدرسة فنية وكلية.

المدرسة الفنية (المدرسة)(المدرسة الفنية الزراعية والاستصلاح المائي؛ النهر، المدرسة التربوية، إلخ) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم المهني الثانوي على المستوى الأساسي.

كلية(الطبية والاقتصادية وغيرها) - تنفذ البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم المهني الثانوي للمستويات الأساسية والمتقدمة.

في المدارس والكليات الفنية، يتم التدريب المهني على مستوى أكثر تعقيدا مما كانت عليه في مؤسسات التعليم المهني الأولي، وبالتالي، فإن دخولها أكثر صعوبة بكثير. يمكن إتقان البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للتعليم المهني الثانوي في أشكال مختلفة من التعليم، تختلف في حجم الدراسات الصفية وتنظيم العملية التعليمية: بدوام كامل، أو بدوام جزئي (مسائي)، أو في أشكال المراسلات أو في النموذج من طالب خارجي . يُسمح بالجمع بين أشكال مختلفة من التعليم. يتم تحديد الشروط المعيارية للتدريب في البرامج التعليمية للتعليم المهني الثانوي من خلال المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني الثانوي. وكقاعدة عامة، يستمر التدريب 3-4 سنوات. إذا لزم الأمر، يمكن زيادة شروط الدراسة لبرامج تعليمية محددة للتعليم المهني الثانوي مقارنة بشروط الدراسة القياسية. يتم اتخاذ قرار زيادة مدة التدريب من قبل سلطة الدولة أو الحكومة المحلية المسؤولة عن المؤسسة التعليمية الثانوية المتخصصة. بالنسبة للأشخاص الحاصلين على التعليم المهني الأولي للملف الشخصي المناسب، أو التعليم المهني الثانوي أو التعليم المهني العالي، أو مستوى كاف آخر من التدريب و (أو) القدرات السابقة، يُسمح بالتدريب في إطار البرامج التعليمية المخفضة أو المعجلة للتعليم المهني الثانوي، وإجراءات التنفيذ والتي تم تأسيسها من قبل هيئة التعليم الفيدرالية.

يحصل عدد كبير من خريجي المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الثانوي على مستوى نظري عالٍ بما فيه الكفاية من المعرفة والمهارات والقدرات، مما يسمح لهم بالعمل في تخصصهم لعدة سنوات دون تلقي التعليم المهني العالي. في بعض الحالات، يمنح دبلوم التعليم الثانوي المتخصص الحق في الحصول على التعليم المهني العالي (كقاعدة عامة، في نفس التخصص، ولكن على مستوى أعلى) في فترة أقصر (تصل إلى ثلاث سنوات). يمكن لطلاب المؤسسات المهنية الثانوية الجمع بين العمل والتعليم، وإذا تم الحصول على التعليم من هذا المستوى لأول مرة، وكانت المؤسسة التعليمية حاصلة على اعتماد الدولة، فيمكنهم استخدام المزايا التي ينص عليها تشريع العمل في الاتحاد الروسي (إجازة دراسية، حرية السفر إلى مكان الدراسة، وما إلى ذلك).

بالمناسبة، تنطبق هذه القاعدة أيضًا على طلاب المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي. يتم تزويد الطلاب المتفرغين الذين يتلقون التعليم المهني الثانوي على حساب أموال الميزانية بالمنح الدراسية بالطريقة المحددة. تقوم مؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة، في حدود الأموال المتاحة في الميزانية والأموال من خارج الميزانية، بشكل مستقل، وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي، بتطوير وتنفيذ تدابير الدعم الاجتماعي للطلاب، بما في ذلك إنشاء المنح الدراسية وغيرها من المزايا والمزايا الاجتماعية اعتمادًا على احتياجاتهم. الوضع المالي والنجاح الأكاديمي. للنجاح في تطوير البرامج التعليمية، في التصميم التجريبي وغيرها من الأعمال، يتم إنشاء أشكال مختلفة من الحوافز المعنوية والمادية للطلاب. يتم تزويد الطلاب الذين يحتاجون إلى مساحة معيشية بأماكن في نزل إذا كان هناك مخزون سكني مناسب لمؤسسة تعليمية ثانوية متخصصة.

المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي (مؤسسات التعليم العالي).ليس من المنطقي الحديث على وجه التحديد عن أولوية التعليم العالي، لأنه كان وسيظل كذلك دائمًا. إن تطور اقتصاد السوق والتقدم العلمي والتكنولوجي يفرض متطلبات جديدة لا يمكن تلبيتها دون مستوى عالٍ من التعليم. في السنوات الأخيرة، أصبح من المعتاد الحصول على تعليمين عاليين أو أكثر.

مشكلة الحصول على التعليم العالي قابلة للحل، والسؤال الوحيد هو جودتها. بالطبع يمكنك شراء دبلوم التخرج من جامعة معينة، مثل هذه الخدمات للأسف تتم الآن، لكن من المستحيل الحصول على المعرفة الحقيقية مقابل رسوم دون رغبة الطالب نفسه والجهود المقابلة من جهة أعلى مؤسسة تعليمية.

أهداف وغايات المؤسسات التعليمية للتعليم المهني العالي هي:

تدريب وإعادة تدريب المتخصصين من المستوى المناسب على أساس التعليم الثانوي (الكامل) العام والمهني الثانوي؛

تلبية احتياجات الدولة من المتخصصين المؤهلين الحاصلين على التعليم العالي والموظفين العلميين والتربويين من أعلى المؤهلات؛

التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمتخصصين والمديرين؛

تنظيم وإجراء البحوث العلمية الأساسية والتطبيقية وغيرها من أعمال التصميم العلمي والتقني والتجريبي، بما في ذلك القضايا التعليمية؛

- إشباع احتياجات الفرد في تعميق التعليم وتوسيعه.

وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي بشأن التعليم، يتم إنشاء الأنواع التالية من مؤسسات التعليم العالي: معهد، جامعة، أكاديمية . تنفذ مؤسسات التعليم العالي هذه (كل وفقًا لخصائصها الخاصة) برامج تعليمية للتعليم المهني العالي؛ البرامج التعليمية للتعليم المهني بعد التخرج؛ إجراء التدريب وإعادة التدريب و (أو) التدريب المتقدم للموظفين في مجال معين من النشاط المهني والعلمي والعلمي التربوي. على القاعدة الجامعاتو الأكاديمياتقد يتم إنشاء مجمعات جامعية وأكاديمية توحد المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية على مختلف المستويات، ومؤسسات أخرى ومنظمات غير ربحية أو أقسام هيكلية منفصلة عنها. يجوز لمؤسسات التعليم العالي من أي نوع (بما في ذلك فروعها) تنفيذ برامج تعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والتعليم المهني الابتدائي والثانوي، بالإضافة إلى التعليم المهني الإضافي إذا كان لديها الترخيص المناسب.

1.4. متطلبات المؤسسات التعليمية

تسجيل الدولة والترخيص.من أجل البدء في تنفيذ أنشطتها، يجب على أي منظمة تعليمية، أولا وقبل كل شيء، الحصول على وضع كيان قانوني. تنشأ هذه الحالة من لحظة تسجيل الدولة ويتم تأكيدها بشهادة تسجيل الدولة ككيان قانوني. تسجيل الدولة للكيانات القانونية -هذا هو عمل الهيئة التنفيذية الفيدرالية المعتمدة، ويتم تنفيذه عن طريق إدخال معلومات في سجل الدولة الموحد للكيانات القانونية حول إنشاء وإعادة تنظيم وتصفية الكيانات القانونية، بالإضافة إلى المعلومات الضرورية الأخرى حول الكيانات القانونية.

تم تحديد إجراءات تسجيل الكيانات القانونية بموجب القانون الاتحادي الصادر في 8 أغسطس 2001 رقم 129-FZ "بشأن تسجيل الدولة للكيانات القانونية ورجال الأعمال الأفراد". تقوم الهيئة المرخصة، خلال الحدود الزمنية التي يحددها هذا القانون، بتسجيل مؤسسة تعليمية، وإخطار مقدم الطلب والسلطات المالية وهيئة التعليم الحكومية ذات الصلة كتابيًا. تشير شهادة تسجيل الدولة إلى:

الاسم الكامل والمختصر للكيان القانوني (مع الإشارة إلى الشكل التنظيمي والقانوني)؛

رقم تسجيل الولاية الرئيسي؛

تاريخ التسجيل؛

اسم سلطة التسجيل.

منذ لحظة تسجيل الدولة ككيان قانوني، يحق للمؤسسة التعليمية القيام بالأنشطة المالية والاقتصادية المنصوص عليها في ميثاقها والتي تهدف إلى إعداد العملية التعليمية.

تسجيل الدولة ليس سوى الخطوة الأولى على طريق المؤسسة التعليمية لتحقيق هدف نشاطها الرئيسي - تنفيذ العملية التعليمية والتعليمية. ينشأ الحق في الأنشطة التعليمية فقط من لحظة الحصول على الترخيص المناسب.

ترخيص مؤسسة تعليميةيتم تنفيذه وفقًا للوائح ترخيص الأنشطة التعليمية، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 18 أكتوبر 2000 رقم 796). بموجب الفقرة 1 من هذه اللائحة، تخضع أنشطة المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج للترخيص:

الحضانة؛

التعليم العام (الابتدائي، الأساسي، الثانوي (الكامل))؛

التعليم الإضافي للأطفال؛

تدريب احترافي؛

التعليم المهني (الابتدائي، الثانوي، العالي، الدراسات العليا، الإضافي) (بما في ذلك التعليم المهني العسكري).

الترخيص مطلوب أيضًا للمنظمات العلمية والأقسام التعليمية التابعة للمنظمات المشاركة في التدريب المهني.

بدون ترخيص، يحق للمؤسسات التعليمية تقديم خدمات تعليمية غير مصحوبة بالشهادة النهائية وإصدار الوثائق المتعلقة بالتعليم و (أو) المؤهلات. وتشمل هذه الخدمات: محاضرات لمرة واحدة؛ التدريب؛ الندوات وبعض أنواع التدريب الأخرى. لا يخضع الترخيص للنشاط التربوي الفردي، بما في ذلك في مجال التدريب المهني.

يتم إصدار ترخيص الحق في القيام بالأنشطة التعليمية من قبل الهيئة التنفيذية المعتمدة بناءً على استنتاجات لجنة الخبراء. يتم إصدار تراخيص الحق في إجراء الأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية التابعة للمنظمات الدينية (الجمعيات) بناءً على اقتراح قيادة الطائفة ذات الصلة. يتم إنشاء لجنة الخبراء من قبل الهيئة التنفيذية المختصة، بناء على طلب المؤسس، وتباشر أعمالها خلال شهر. يعد الفحص ضروريًا لتحديد مدى امتثال شروط تنفيذ العملية التعليمية للمتطلبات واللوائح الحكومية والمحلية المعمول بها (على سبيل المثال ، المعايير الصحية والنظافة ؛ وشروط حماية صحة الطلاب والتلاميذ والموظفين وغيرهم متطلبات). إن موضوع ترخيص الخبرة ليس محتوى العملية التعليمية وتنظيمها وأساليبها.

يجب أن يتضمن الترخيص الصادر للمؤسسة التعليمية ما يلي:

اسم الجهة التي أصدرت الترخيص.

رقم تسجيل الترخيص وتاريخ القرار بإصداره.

الاسم (مع الإشارة إلى الشكل القانوني) وموقع المرخص له؛

رقم تعريف دافع الضرائب (TIN)؛

مدة الترخيص.

يجب أن يحتوي الترخيص بالضرورة على طلب يتم فيه تسجيل هذه البيانات على النحو التالي:

قائمة البرامج التعليمية والاتجاهات والتخصصات التدريبية التي يُمنح لها الحق في إجراء الأنشطة التعليمية ومستوىها (خطواتها) وتركيزها وشروط التطوير القياسية ؛

مؤهل سيتم منحه عند الانتهاء من التعليم للخريجين من قبل مؤسسة تعليمية حاصلة على شهادة اعتماد الدولة؛

معايير التحكم والحد الأقصى لعدد الطلاب والتلاميذ، محسوبة فيما يتعلق بمعايير التعليم بدوام كامل.

ويجب أن نتذكر أنه في حالة عدم وجود مثل هذا الطلب، يتم إبطال الترخيص.

التصديق واعتماد الدولة.وباستلام الترخيص تكتمل المرحلة الثانية من التسجيل التشريعي للأنشطة التعليمية. الخطوات التالية هي إصدار الشهادات واعتماد الدولة للمؤسسة التعليمية. تحت تصديقمن المفهوم شكل سيطرة الدولة العامة على جودة التعليم في المؤسسات التعليمية. يتم إجراء الشهادة من أجل إثبات امتثال محتوى ومستوى وجودة تدريب الخريجين لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية. يتم تحديد الإجراء الموحد للتصديق واعتماد الدولة للمؤسسات التعليمية (بجميع أنواعها وأنواعها) بموجب قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم"، بالإضافة إلى اللائحة التنظيمية المتعلقة بإجراءات التصديق واعتماد الدولة للمؤسسات التعليمية، المعتمدة بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 22 مايو 1998 رقم 1327. يتم إصدار الشهادة بناءً على طلب المؤسسة التعليمية من قبل لجنة التصديق الحكومية، كقاعدة عامة، مرة كل خمس سنوات. يتم إجراء التصديق الأول للمؤسسة التعليمية المنشأة حديثًا بعد التخرج الأول للطلاب، ولكن ليس قبل ثلاث سنوات من لحظة حصول المؤسسة التعليمية على الترخيص المناسب. شرط تصديق المؤسسة التعليمية التي تصدر شهادة التعليم هو النتائج الإيجابية للشهادة النهائية لنصف خريجي المؤسسة التعليمية على الأقل لمدة ثلاث سنوات متتالية. يتم اعتماد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والمؤسسات التعليمية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (الممثلين القانونيين)، والمؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات التنموية، ومؤسسات التعليم الإضافي، وكذلك المؤسسات التعليمية التجريبية المنشأة حديثًا من قبل السلطة التعليمية الحكومية المختصة، وذلك على النحو الذي تحدده اللائحة النموذجية الخاصة بهذه المؤسسات التعليمية. يتم تحديد شكل وإجراءات إصدار الشهادات، بالإضافة إلى تقنيات إصدار الشهادات ومعايير إصدار الشهادات من قبل هيئة إصدار الشهادات. يعد التوصل إلى نتيجة إيجابية بشأن الشهادة شرطًا لحصول المؤسسة التعليمية على اعتماد الدولة.

لكي يكون للمؤسسة التعليمية الحق في إصدار وثائق معترف بها من قبل الدولة بشأن المستوى التعليمي المناسب لخريجيها، وكذلك استخدام ختم يصور شعار الدولة للاتحاد الروسي، من الضروري المرور عبر الدولة إجراءات الاعتماد والحصول على الشهادة المناسبة. اعتماد الدولة لمؤسسة تعليمية- هذا إجراء للاعتراف من قبل الدولة في شخص السلطات التعليمية الحكومية حالة الدولة للمؤسسة التعليمية(نوع ونوع وفئة المؤسسة التعليمية، ويتم تحديدها وفقًا لمستوى ومحور البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها). يتم اعتماد الدولة للمؤسسات التعليمية من قبل الهيئات التنفيذية المعتمدة على أساس طلب من مؤسسة تعليمية واستنتاج بشأن اعتمادها.

يعد اعتماد الدولة للمؤسسة التعليمية هو المرحلة النهائية والأكثر أهمية على طريق التوحيد الرسمي والاعتراف بالأنشطة التعليمية. تؤكد شهادة اعتماد الدولة للمؤسسة التعليمية وضعها الحكومي، ومستوى البرامج التعليمية التي يتم تنفيذها، وامتثال محتوى وجودة تدريب الخريجين لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية، والحق في إصدار وثائق الدولة للخريجين المستوى التعليمي المناسب . تؤكد شهادة اعتماد الدولة الصادرة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي للأطفال حالة الدولة للمؤسسة التعليمية ذات الصلة ومستوى البرامج التعليمية التي تنفذها وفئة هذه المؤسسة التعليمية. يمكن للمؤسسات التعليمية الحصول على الاعتماد العام في مختلف الهياكل التعليمية والعلمية والصناعية العامة الروسية والأجنبية والدولية. ولا يترتب على هذا الاعتماد التزامات مالية إضافية من جانب الدولة.

يجب أن تشير شهادة اعتماد الدولة إلى:

اسم الجهة التي أصدرت الشهادة؛

رقم تسجيل الشهادة؛

تاريخ إصدار الشهادة؛

الاسم الكامل (مع الإشارة إلى الشكل القانوني)؛

نوع ونوع المؤسسة التعليمية؛

الموقع (العنوان القانوني) للمؤسسة التعليمية؛

مدة صلاحية الشهادة نفسها.

يجب أن تحتوي شهادة اعتماد الدولة على ملحق (بدونه يكون غير صالح)، والذي يشير إلى:

البرامج التعليمية المعتمدة (الأساسية والإضافية) لجميع المراحل التعليمية التي تنفذها المؤسسة التعليمية؛

فترة صلاحية اعتماد الدولة لكل برنامج تعليمي يتم تنفيذه؛

المؤهلات (الدرجات العلمية) التي سيتم منحها لخريجي مؤسسة تعليمية؛

أسماء ومواقع الفروع (الإدارات) (إن وجدت)؛

قائمة البرامج المعتمدة المنفذة في كل فرع (قسم).

يجب أيضًا أن تخضع فروع (أقسام) المؤسسات التعليمية لإجراءات الترخيص والتصديق واعتماد الدولة وفقًا للإجراء العام المحدد للمؤسسات التعليمية بموجب قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم". تخضع الفروع (الإدارات) للتصديق والترخيص بشكل مستقل (مع الحصول على ترخيص منفصل). يتم اعتماد الدولة للفروع (الأقسام) كجزء من المؤسسة التعليمية الأساسية. فروع المؤسسة التعليمية التي تنفذ البرنامج التعليمي (البرامج التعليمية) بالكامل من خلال تقنيات التعلم عن بعد (باستثناء بعض الفصول) في هذه الفروع لها الحق في الحصول على شهادة واعتماد الدولة كجزء من المؤسسة التعليمية، والتي هم منها هي أقسام هيكلية منفصلة.

إن تعريف المستهلك بميثاق (لوائح) المؤسسة التعليمية، وترخيص الحق في إجراء الأنشطة التعليمية، مع شهادة اعتماد الدولة وغيرها من الوثائق التي تؤكد حالة المؤسسة وتنظم تنظيم العملية التعليمية أمر قانوني حق المستهلك.

من الناحية العملية، غالبًا ما يُطرح السؤال حول ما إذا كانت إجراءات الترخيص والتصديق واعتماد الدولة إلزامية بالنسبة للمنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية.

يعد الحصول على ترخيص للحق في القيام بالأنشطة التعليمية، كما تمت مناقشته أعلاه، أمرًا إلزاميًا إذا كانت المؤسسة التعليمية تقدم خدمات مصحوبة بالشهادة النهائية وإصدار الوثائق المتعلقة بالتعليم و (أو) المؤهلات. قد تكون المنظمة التي تقوم بأنشطة تعليمية دون ترخيص مسؤولة إداريًا بموجب الجزء 1 من الفن. 19.20 من قانون الجرائم الإدارية للاتحاد الروسي (المشار إليه فيما يلي باسم قانون الجرائم الإدارية للاتحاد الروسي) "القيام بأنشطة لا تتعلق بتحقيق الربح دون إذن خاص (ترخيص)، إذا كان هذا الإذن (مثل هذا الترخيص)" إلزامي (إلزامي)"). تستلزم هذه الجريمة فرض غرامة إدارية على المؤسسة التعليمية بمبلغ يتراوح بين 100 إلى 200 ضعف الحد الأدنى للأجور (الحد الأدنى للأجور).

اعتماد الدولة وإصدار الشهادات ليسا إلزاميين، ولكن غيابهما يحرم المؤسسة التعليمية والأشخاص الذين يعتزمون تلقي (تلقي) التعليم في مؤسسة غير معتمدة، عددًا من الفرص المهمة جدًا:

الحق في إصدار وثائق التعليم المعترف بها من قبل الدولة لخريجيها؛

الحق في استخدام الختم الذي يصور شعار دولة الاتحاد الروسي؛

الحق في الدخول (التحويل) للدراسة في الجامعات المعتمدة دون اجتياز شهادتها الأولية على شكل طالب خارجي في جامعة معتمدة؛

حقوق المواطنين الذين يجمعون بين العمل والتعليم (المتقدمين أو الطلاب) ويتلقون التعليم المهني الثانوي و (أو) العالي لأول مرة في المؤسسات التعليمية غير المعتمدة، في الضمانات والتعويضات المنصوص عليها في قانون العمل الروسي الاتحاد (ينطبق هذا الشرط أيضًا على المواطنين الذين يدرسون في المؤسسات التعليمية المسائية (القابلة للاستبدال) التي لم تحصل على اعتماد الدولة) ؛

أسباب منح تأجيل للخدمة العسكرية وفقا للفقرة. 1 فرعي. "أ" الفقرة 2 من الفن. 24 من القانون الاتحادي الصادر في 28 مارس 1998 رقم 53-FZ "بشأن الخدمة العسكرية والخدمة العسكرية".

إن اعتماد الدولة وإصدار الشهادات لمؤسسة تعليمية ليس فقط حالة ثابتة للدولة، بل هو تأكيد لمستوى البرامج التعليمية ومحتواها وجودتها وفقًا لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية. هل ترغب في الحصول على تعليم جيد ومزايا وضمانات وتعويضات تحددها تشريعات الاتحاد الروسي؟ انتبه إلى ما إذا كانت المؤسسة التعليمية لديها مستندات تؤكد أنها اجتازت اعتماد الدولة وتصديقها. وفي الوقت نفسه، تعرف ليس فقط على شهادة اعتماد الدولة، بل أيضًا على تطبيقها، لأنها تحدد قائمة البرامج التعليمية المعتمدة والمؤهلات (الدرجات) التي سيتم منحها بعد التخرج من المؤسسة التعليمية. ولا تقع بأي حال من الأحوال في فخ المنظمات التعليمية غير الحكومية التي تحفز افتقارها إلى اعتماد الدولة وشهادتها من خلال الإشارة إلى شكلها التنظيمي والقانوني.

هناك عدد من العوامل التي يجب مراعاتها عند اختيار مؤسسة تعليمية.

أولاًتذكر أن العلاقة بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (بغض النظر عن نوعها) وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) تحكمها اتفاقية بينهما، والتي لا يمكن أن تحد من حقوق الأطراف التي ينص عليها القانون.

ثانيًاعند اختيار روضة أطفال أو مدرسة لطفلك، وكذلك مؤسسة للتعليم المهني، انتبه إلى أن هيبة التعليم وجودته ليسا مفهومين متطابقين. لا تضمن التكلفة العالية للخدمات التعليمية الجودة العالية، ولا يمكن أن تكون هيبة المنظمة التعليمية إلا حملة إعلانية جيدة التخطيط وتنفيذها بنجاح سنة بعد سنة.

ثالثعند اتخاذ قرار بشأن اختيار مدرسة ابتدائية لطفلك، من المفيد أن تسأل عن نوع المعلم الذي سينفذ عملية التعليم والتدريب، وكذلك التعرف على مستواه المهني وخبرته التعليمية وصفاته الشخصية وعمره (وهذا مهم أيضًا!). ليست هناك حاجة للاعتقاد بأن الرغبة في الحصول على المعلومات ستعتبر غير محتشمة و (أو) فضولًا مفرطًا - فهذه ظاهرة طبيعية، لأن نجاح تعليم الطفل وتكيفه مع المدرسة يعتمد إلى حد كبير على شخصية المعلم، احترافه وقدرته على إيجاد نهج فردي.

الرابع، مصادر المعلومات حول المؤسسات التعليمية يمكن أن تكون:

وسائل الإعلام المطبوعة - الأدلة المتخصصة والكتيبات والصحف والمجلات والكتيبات والكتيبات؛

إنترنت؛

التلفزيون والراديو.

المعارض المتخصصة والأسواق التعليمية؛

السلطات التعليمية الإقليمية (في بعض الأحيان لا يعرف المستهلكون ببساطة أن هذا المصدر يمكنه أيضًا تقديم المعلومات ذات الصلة)؛

المعارف أو الأشخاص الآخرون الذين درسوا (يدرسون) في المؤسسة التعليمية التي تحتاج إلى الحصول على معلومات عنها؛

مصادر أخرى.

الخامسمن المستحسن ليس فقط إدراك المعلومات عن طريق الأذن، واستيعاب ما يُقرأ، ولكن أيضًا أن تكون لديك فكرتك الخاصة عن المؤسسة التعليمية من خلال التعرف البصري المباشر عليها. أي تفاصيل مهمة: في أي منطقة تقع المؤسسة التعليمية؛ ما هي إمكانية الوصول إلى وسائل النقل إليها؟ ما هو موجود في المنطقة المجاورة وما هي حالته (وهذا مهم بشكل خاص عند اختيار رياض الأطفال والمدارس)؛ كيف تبدو الفصول الدراسية (الجمهور)، وغرف اللعب والنوم (إذا كانت مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة)، والمكتبة، وصالة الألعاب الرياضية، وغرفة الطعام؛ ما هي المواد والمعدات التقنية المجهزة للمؤسسة؛ ما هي حالة التعليم والألعاب (للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) والقاعدة التعليمية والمنهجية. بالإضافة إلى ذلك، إذا كان مقدم الطلب يحتاج إلى سكن خلال فترة الدراسة، فيجب توضيح ما إذا كانت هذه المؤسسة التعليمية لديها نزل وما هي ظروف المعيشة فيه.

في السادس , من الضروري الانتباه إلى مدة (مدة) نشاط المؤسسة التعليمية وحالة مؤسسها (وهذا له أهمية خاصة بالنسبة للمؤسسات التعليمية الخاصة).

يتمتع مواطنو الاتحاد الروسي بحق دستوري في التعليم. في البلاد، يتم الاعتراف بهذا المجال كأولوية، وتولي الحكومة اهتماما خاصا له.

يحتوي التشريع على قوانين قانونية معيارية توضح أنواع المؤسسات التعليمية وهيكلها ومسؤولياتها الوظيفية.

خصوصية السياسة التعليمية

وفي هذا المجال تقوم سياسة الدولة على المبادئ التالية:

• أنسنة التعليم.الأولوية هي القيم الإنسانية العالمية، وصحة وحياة الفرد الحديث، والتكوين الحر للصفات الشخصية، وتنمية الاجتهاد، والمسؤولية المدنية، واحترام الآخرين، والأسرة، والوطن، والبيئة الطبيعية.
• علاقة الفضاء الاتحادي التربوي والثقافي.وتعطى الأفضلية للحفاظ على الثقافة والتقاليد الوطنية، نظرا للطبيعة المتعددة الجنسيات للدولة الروسية.
• تكييف العملية التعليميةإلى مستوى وخصوصية تدريب وتطوير التلاميذ والطلاب.
• قلة الدينفي التعليم للمؤسسات التعليمية البلدية والدولة.
• التعددية والحرية في OU.
• خيار الإدارة العامة للدولةالعملية التعليمية.

خصائص المؤسسات التعليمية الحديثة

تنص المادة 12 من القانون الاتحادي "في شأن التعليم" على أن المؤسسات التعليمية بمختلف أنواعها تقوم بعملية التعلم من خلال تنفيذ نوع أو أكثر من العمليات التعليمية والتعليم الكامل والتطوير. نظام التشغيل هو كيان قانوني قد يكون له شكل تنظيمي وقانوني مختلف: حكومي، بلدي، غير حكومي (خاص، ديني، عام).

تعمل جميع أنواع المؤسسات التعليمية التابعة للبلديات والدولة على أساس الأحكام الأساسية المتعلقة بالمؤسسات التعليمية، والتي تمت الموافقة عليها من قبل حكومة الاتحاد الروسي. ولا تخضع المؤسسات غير الحكومية لمثل هذه المراسيم، بل يمكنها فقط أن تصبح نماذج (توصيات) لها.

يتم تحديد حالة الدولة للمؤسسة التعليمية (نوع ونوع وفئة المؤسسة التعليمية) مع مراعاة اتجاه أنشطتها أثناء الاعتماد الرسمي للدولة. قد تتمتع الأقسام الهيكلية والإدارات والفروع التابعة لمؤسسة تعليمية بالوكالة بصلاحيات كاملة أو جزئية لكيان قانوني. يُسمح أيضًا للقسم الفرعي باستخدام حساباته الخاصة وميزانية عمومية مستقلة في المؤسسات الائتمانية والمصرفية.

يتم إنشاء أنواع مماثلة من المؤسسات التعليمية في روسيا من أجل تحسين وتطوير العملية التعليمية واللامنهجية. وينظم القانون بشكل كامل إجراءات إنشاء هذه الجمعيات الأعضاء، وكذلك أنشطة هذه الجمعيات.

تصنيف

أنواع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة العاملة على أراضي الاتحاد الروسي:

• روضة التحسين والإشراف.
• مؤسسة ذات مكون تعليمي وطني (عرقي ثقافي).
• مجموعات ما قبل المدرسة بمؤسسات الدولة التعليمية من نوع "رياض أطفال - مدرسة".
• مراكز تنمية الطفل.
• Progymnasium في نظام التشغيل.
• مراكز لتعليم تلاميذ المدارس.

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في جميع أنواع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

خصوصيات رياض الأطفال

وهي المؤسسات الأكثر شيوعًا لتوفير التعليم العام لمرحلة ما قبل المدرسة. ويفترض الرعاية الكاملة والإشراف وإعادة التأهيل والتعليم وتدريب الأطفال. هذه هي أكثر أنواع المؤسسات التعليمية ضخامة ويمكن الوصول إليها. قد تختلف أنواع البرامج التعليمية حسب اتجاه النشاط المختار في رياض الأطفال.

في مثل هذه المؤسسة من النوع المدمج، هناك عدة مجموعات مختلفة:

• تعويضية
• التنموية العامة.
• صحة

توجد مثل هذه الأنواع من المؤسسات التعليمية في كل مركز إقليمي في الاتحاد الروسي، وهي مصممة لتربية الأطفال من سن الثالثة إلى السابعة.

خصائص الأنواع المختلفة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

في مجال ما قبل المدرسة، هناك أنواع معينة من المؤسسات التعليمية الخاصة ذات الطبيعة التعويضية (الإصلاحية). يزور مثل هذه المؤسسات أطفال يعانون من أمراض مختلفة: التخلف العقلي، ومشاكل في الجهاز العضلي الهيكلي، والتسمم بالسل، وضعف السمع والبصر، واضطرابات النمو الفكري، وعيوب النطق.

تعمل هذه الأنواع من المؤسسات التعليمية بشكل رئيسي على مدار الساعة، وتقع خارج المدن. يتم إنشاء شروط خاصة هنا للأطفال: حمامات السباحة، والغذاء الغذائي، وغرف التدليك. يعمل المعلمون والعاملون الطبيون وعلماء النفس المؤهلون تأهيلاً عاليًا في رياض الأطفال. ولكي يتأقلم الطفل بسهولة بين أقرانه، لا يتجاوز حجم المجموعات 15 شخصاً.

بالإضافة إلى علاج الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة من النوع التعويضي، يتم تنفيذ عملية تعليمية وتعليمية، ويتم تطوير برامج خاصة للفصول الدراسية. تساعد مراكز الاستشارة الخاصة التي تم إنشاؤها في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الآباء على التعامل مع المواقف الصعبة وحل المشكلات التي تنشأ في الوقت المناسب. من أجل الدخول إلى مثل هذه المؤسسة، يجب أن يكون لديك إحالة من طبيب الأطفال، فضلا عن شهادات النموذج المحدد، المقابلة للملف التعريفي لرياض الأطفال.

تختار مؤسسات ما قبل المدرسة النامية العامة التوجه الفكري والجسدي والجمالي والفني كاتجاه ذي أولوية لنشاطها. يلتحق بهذه الأنواع من المؤسسات التعليمية العامة الأطفال من سن الثالثة إلى السابعة.

تعمل حدائق الصحة والرعاية مع التركيز على الإجراءات والأنشطة الصحية والوقائية والصحية.

إذا نظرنا في المؤسسات التعليمية من نوع جديد في بيئة ما قبل المدرسة، فمن الضروري تخصيص رياض الأطفال بمكون عرقي وثقافي. وتتمثل مهمتهم الرئيسية في تنمية احترام التلاميذ للثقافات المختلفة، والتسامح مع ممثلي الجنسيات الأخرى، واحترام القيم العائلية.

يساعد المعلمون الأطفال على تعلم التقاليد الثقافية، والكشف عن أصول الطقوس والمعتقدات الشعبية، وما إلى ذلك. وفي الفصل الدراسي، يتم إيلاء اهتمام خاص لاحترام الجيل الأكبر سناً.

هناك أيضًا أنواع من المؤسسات التعليمية مثل مراكز تنمية الطفل في نظام التعليم قبل المدرسي. لديهم مجمعات رياضية وصحية وألعاب خاصة واستوديوهات فنية ودروس كمبيوتر وحمامات سباحة ومسارح للأطفال. إن استخدام نهج متكامل في تنظيم العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في مثل هذه المراكز يسمح بالتنمية الشاملة لشخصية الطفل. يتم إيلاء اهتمام خاص للتطور الفني والجمالي والفكري للأطفال.

هناك أنواع وأنواع جديدة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، على سبيل المثال، صالات الألعاب الرياضية.

الوحدة الرئيسية لهذه المؤسسات هي الأطفال في سن المدرسة الابتدائية وسن ما قبل المدرسة. الفرق هو أن بعض المواضيع تتم دراستها بشكل منهجي هنا: اللغة الروسية والرياضيات والقراءة الشفهية وأساسيات اللغة الإنجليزية. يوجد أيضًا في برنامج التعليم قبل صالة الألعاب الرياضية موضوعات خاصة ذات توجه جمالي تسمح بتنمية شخصية الطفل بشكل كامل: الخطابة والإيقاع والسباحة والألعاب الخارجية والرسم والنمذجة وتصميم الرقصات والموسيقى.

يجب على الآباء الذين يختارون صالة للألعاب الرياضية لأطفالهم أن يتعرفوا أولاً على قائمة الموضوعات المقدمة. هناك تقام الفصول الدراسية بشكل رئيسي في شكل لعبة أو مشروع أو أنشطة بحثية. بين سن الثالثة والسابعة، يتعلم الأطفال عن العالم من حولهم من خلال اللعب. تسمح مؤسسات ما قبل المدرسة هذه للأطفال بالتعود على التعلم، وتغمرهم تدريجيا في البيئة التعليمية. ليس لدى هؤلاء "طلاب صالة الألعاب الرياضية الصغار" أي مشاكل في الانضباط والواجبات المنزلية وحضور الفصول الدراسية في المدرسة.

أقدم نسخة من التعليم قبل المدرسي هي رياض الأطفال. في مثل هذه المؤسسة تتم رعاية الأطفال منذ شهرين. يوجد في الحضانة روتين يومي خاص، وهناك أيضًا أنشطة تنموية. يجب أن يتمتع الطفل الصغير الذي يذهب إلى الحضانة بالمهارات الأولية المناسبة لعمره.

المؤسسات التعليمية المدرسية

في روسيا الحديثة هناك أشكال وأنواع مختلفة من المؤسسات التعليمية:

• المدرسة الابتدائية الشاملة؛
• مدرسة أساسية؛
• مدرسة كاملة (ثانوية) ؛
• المؤسسات ذات الدراسة المتعمقة للمواضيع الفردية؛
• مدرسة التحول (المساء) ؛
• صالة للألعاب الرياضية.
• مركز تعليمي؛
• مدارس الطلاب؛
• الاتحاد الدولي للاتصالات (المؤسسات في مؤسسات العمل الإصلاحية).

تعمل المؤسسات التعليمية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية على أساس برنامج تم تطويره خصيصًا. الغرض من هذه المؤسسات هو تهيئة الظروف المثلى لتنمية شخصية متناغمة للطلاب.

المدارس هي الأنواع الرئيسية للمؤسسات التعليمية في روسيا، والتي تعزز الصحة البدنية والعقلية للأطفال. المرحلة الابتدائية مخصصة للأطفال من سن ثلاث إلى عشر سنوات. في مثل هذه المؤسسة التعليمية يشارك المعلمون وأولياء الأمور (أو الممثلون القانونيون) والتلاميذ أنفسهم.

بين مؤسسات ما قبل المدرسة والمرحلة الأولى من التعليم هناك استمرارية في الاتجاه الجسدي والفني والجمالي والفكري. في بداية التدريب، من المهم تكوين الفضول والتواصل والقدرة المعرفية لدى الأطفال. لهذه الأغراض، تم تقديم معايير الدولة الفيدرالية للجيل الثاني. وفقا لهم، يجب أن يكون لدى خريج الصف الرابع (التعليم الابتدائي) موقفه المدني، وأن يكون وطنيا لبلاده، ويعتني بالتقاليد والطبيعة والقيم العائلية. يُطلب من الطلاب الأصغر سنًا اكتساب مهارات التفكير المستقل لتمثيل سلامة صورة العالم.

يوجد في المدارس أيضًا مرحلة ثانية من التعليم - تعليم عام مدته تسع سنوات. توجد بالفعل أنواع وأنواع أخرى من المؤسسات التعليمية هنا: صالات الألعاب الرياضية والمدارس الثانوية. الأول يتضمن تدريبًا متعمقًا في موضوع واحد أو أكثر. في الاتحاد الروسي، غالبا ما تكون الصالات الرياضية مترابطة مع التعليم المهني العالي، ويعمل المعلمون من الأكاديميات والجامعات في هذه المؤسسات التعليمية.

يشارك الأطفال من الصف الخامس في أنشطة التصميم والبحث، وإجراء التجارب على أساس مختبرات البحوث. في المدارس الثانوية، بالإضافة إلى البرامج التعليمية الكلاسيكية المعتمدة من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي، يتم تنفيذ تدريب متخصص إضافي. يتشكل الاجتهاد لدى طلاب صالة الألعاب الرياضية، واحترام الجيل الأكبر سناً، وحب لغتهم الأم، وتربية حقوق وحريات الفرد. يتكيف خريجو هذه المؤسسات النخبوية بسهولة مع المجتمع الحديث، ويلتحقون بالجامعات المرموقة، ويجدون بسرعة مسارهم المهني وحياتهم.

يعتبر هدف أي مؤسسة تعليمية عامة هو تكوين شخصية كاملة على أساس إتقان الحد الأدنى وفقًا للجيل الثاني من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. جميع أنواع المؤسسات التعليمية الرئيسية العاملة في روسيا مجانية ومتاحة لمواطني بلدنا الذين تتراوح أعمارهم بين 7 إلى 17 عامًا.

إذا كان هناك طلب من أولياء الأمور، تفتح المدارس مجموعات خاصة بعد المدرسة. تحت إشراف الموجهين ذوي الخبرة، يقوم تلاميذ المدارس بأداء واجباتهم المدرسية، وزيارة المعارض في المتاحف، وتناول العشاء في غرفة الطعام. بالإضافة إلى ذلك، مع التنسيق المناسب في المؤسسة التعليمية، يمكن فتح فصول خاصة للتعليم التعويضي.

مراحل التعليم العام

اعتمادًا على مستوى البرامج التعليمية المختارة في المؤسسة التعليمية، يُفترض وجود ثلاثة مستويات تعليمية:

• التعليم الابتدائي العام (المستوى الأولي)، المصمم لمدة 4 سنوات؛
• التعليم الأساسي العام (المرحلة الثانية) - 5-6 سنوات؛
• التعليم الكامل (الثانوي) - سنتان من الدراسة

يهدف التعليم الابتدائي العام إلى إتقان الطلاب لأساسيات القراءة والكتابة وإتقان التفكير النظري وعناصر ضبط النفس وأساسيات النظافة ومهارات المشروع والبحث.

هذه المرحلة هي الأساس والأساس لتكوين الشخصية وتطويرها وتقرير المصير الاجتماعي.

يتضمن التعليم الثانوي (الكامل) تنمية القدرات الإبداعية لأطفال المدارس على أساس نهج فردي ومتميز لكل طفل. بالإضافة إلى المواد الإجبارية، يحق للطلاب أنفسهم اختيار المقررات الاختيارية والاختيارية من أجل تحديد مهنتهم المستقبلية بشكل صحيح.

ومراعاة لطلبات أولياء الأمور، يمكن إدخال فصول متخصصة وأساسية في المرحلة العليا من التعليم. يتم إنشاء وتنفيذ البرامج المستخدمة في هذه المرحلة على أساس معايير الدولة التعليمية للجيل الثاني. كما يتم تدريس المقررات الاختيارية والاختيارية وفق برامج خاصة معتمدة بالطريقة المقررة.

في جميع أنواع المؤسسات التعليمية الحكومية، يستخدم الطلاب موارد المكتبة والمعلومات مجانا، ويشاركون بحرية في عمل المؤسسات التعليمية، ويحضرون النوادي الرياضية، ويدرسون في فصل الكمبيوتر.

نظام التشغيل القابل للاستبدال (المساء).

في مثل هذه المؤسسات التعليمية، يحق للمواطنين الروس، بغض النظر عن العمر، الحصول على التعليم العام الثانوي (العام) والأساسي. ومن هنا يتم إنشاء الأساس لمزيد من التطوير الذاتي، ويتم الاختيار الواعي لمهنة المستقبل، ويتم تشكيل شخصية ثقافية. هناك مرحلتان في مثل هذه الوحدات التنظيمية:

5 سنوات للتعليم الأساسي العام؛

3 سنوات للتعليم العام (الثانوي).

مدرسة داخلية

يتم إنشاء هذا النوع من المؤسسات التعليمية في المقام الأول للمساعدة في تربية الأطفال الموهوبين والموهوبين. من بين المبادئ المستخدمة في العملية التعليمية ما يلي: الإنسانية، الديمقراطية، القيم العالمية، الاستقلال الذاتي، نسخة علمانية من التعليم. يمكن أن تكون هذه المدارس من عدة أنواع: المدارس الثانوية والصالات الرياضية والمدارس الداخلية للصالات الرياضية. لتسجيل طفل في مثل هذه المؤسسة، يكتب الآباء (الممثلون القانونيون) طلبًا للقبول. في حالات استثنائية، يصبح الطفل طالبًا في مدرسة داخلية بقرار من السلطات البلدية وسلطات الوصاية. في المدارس الداخلية التي تم إنشاؤها لتنمية تلاميذ المدارس الروسية الموهوبين، يتم اختيار اتجاه معين من النشاط: الجسدي والموسيقي والفكري.

دور الأيتام

بالنسبة للأيتام في الاتحاد الروسي، هناك أنواع من المؤسسات التعليمية مثل دور الأيتام والمدارس الداخلية. وتتمثل المهمة الرئيسية لهذه المؤسسات في تهيئة الظروف المواتية للنمو العقلي والجسدي والعاطفي لشخصية الطفل. وتتحمل الدولة جميع التكاليف المادية المرتبطة بالطعام والسكن وتعليم الأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين.

خاتمة

يوجد في الاتحاد الروسي حاليًا مؤسسات تعليمية من مختلف الأنواع. وعلى الرغم من الاختلافات الجسيمة في البرامج التعليمية المستخدمة ومجالات العمل، إلا أن جميعها تهدف إلى تكوين شخصية متناغمة لدى الطفل.

1. يتم إنشاء منظمة تعليمية بالشكل الذي يحدده القانون المدني للمنظمات غير الربحية.

2. يتم إنشاء المنظمات التعليمية الروحية وفقًا للإجراء المنصوص عليه في تشريعات الاتحاد الروسي بشأن حرية الضمير وحرية الدين والجمعيات الدينية.

3. تقوم الهيئة التنفيذية الفيدرالية المعتمدة التي تقوم بتسجيل الدولة للكيانات القانونية ورجال الأعمال الأفراد (هيئتها الإقليمية)، بالطريقة وفي الحدود الزمنية التي يحددها التشريع المتعلق بتسجيل الدولة للكيانات القانونية ورجال الأعمال الأفراد، بإخطار الهيئة التنفيذية الفيدرالية ممارسة وظائف الرقابة والإشراف في مجال التعليم، أو السلطة التنفيذية في كيان الاتحاد الروسي، التي تمارس الصلاحيات المنقولة للاتحاد الروسي لترخيص الأنشطة التعليمية، عند تسجيل الدولة لمنظمة تعليمية.

4. المنظمة التعليمية، اعتمادًا على من أنشأها، هي دولة أو بلدية أو خاصة.

5. المنظمة التعليمية الحكومية هي منظمة تعليمية أنشأها الاتحاد الروسي أو كيان مكون للاتحاد الروسي.

6. المنظمة التعليمية البلدية هي منظمة تعليمية أنشأتها هيئة بلدية (منطقة بلدية أو منطقة حضرية).

7. المنظمة التعليمية الخاصة هي منظمة تعليمية تم إنشاؤها وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي من قبل فرد أو أفراد و (أو) كيان قانوني أو كيانات قانونية أو جمعياتهم، باستثناء المنظمات الدينية الأجنبية.

8. لا يمكن إنشاء المنظمات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية للتعليم العالي في مجال الدفاع وأمن الدولة، وضمان القانون والنظام إلا من قبل الاتحاد الروسي.

9. يتم إنشاء منظمات تعليمية للطلاب ذوي السلوك المنحرف (الخطير اجتماعيًا) والذين يحتاجون إلى شروط خاصة للتعليم والتدريب ويتطلبون نهجًا تربويًا خاصًا (المؤسسات التعليمية والتعليمية الخاصة من النوع المفتوح والمغلق) (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسات التعليمية). من قبل الاتحاد الروسي أو موضوع الاتحاد الروسي.

10. تتم إعادة تنظيم المؤسسة التعليمية أو تصفيتها بالطريقة المنصوص عليها في القانون المدني، مع مراعاة التفاصيل المنصوص عليها في التشريع الخاص بالتعليم.

11. يُسمح باعتماد هيئة تنفيذية اتحادية أو هيئة تنفيذية لأحد كيانات الاتحاد الروسي أو هيئة الحكم الذاتي المحلية لقرار بشأن إعادة تنظيم أو تصفية دولة و (أو) منظمة تعليمية بلدية على أساس نتيجة إيجابية للجنة تقييم عواقب مثل هذا القرار.

12. لا يجوز اتخاذ قرار بشأن إعادة تنظيم أو تصفية مؤسسة تعليمية عامة بلدية تقع في مستوطنة ريفية دون مراعاة رأي سكان هذه المستوطنة الريفية.

13. إجراءات تقييم عواقب اتخاذ قرار بإعادة تنظيم أو تصفية مؤسسة تعليمية حكومية اتحادية، بما في ذلك معايير هذا التقييم (حسب أنواع المنظمات التعليمية الحكومية الفيدرالية)، وإجراءات إنشاء لجنة لتقييم عواقب هذه المنظمات يتم اتخاذ القرار وإعداد استنتاجاته من قبل حكومة الاتحاد الروسي.

14. إجراءات تقييم عواقب قرار إعادة تنظيم أو تصفية منظمة تعليمية يديرها كيان مكون للاتحاد الروسي، وهي منظمة تعليمية بلدية، بما في ذلك معايير هذا التقييم (حسب أنواع هذه المنظمات التعليمية)، والإجراء يتم إنشاء لجنة لتقييم عواقب مثل هذا القرار وإعداد استنتاجاتها من قبل الهيئة المعتمدة لسلطة الدولة في الكيان التأسيسي للاتحاد الروسي.

15. يتم إنشاء وإعادة تنظيم وتصفية المنظمات التعليمية الدولية (المشتركة بين الدول) وفقًا للمعاهدات الدولية للاتحاد الروسي.

تعليق على الفن. 22 من قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"

تتناول المقالة التي تم التعليق عليها القضايا العامة المتعلقة بإنشاء المؤسسات التعليمية وإعادة تنظيمها وتصفيتها.

تجدر الإشارة إلى أنه قبل إقرار القانون المشار إليه، استخدم المشرع المفهوم العام لـ "المؤسسة التعليمية"، ووسعه لأغراض التشريع التعليمي ليشمل كافة الكيانات الاعتبارية في المجال التعليمي.

مثل هذه الهوية الدلالية، نظرا للتناقضات المستمرة في معايير القوانين التعليمية وغيرها من اللوائح، تؤدي إلى صعوبات في إنفاذ القانون.

وفي هذا الصدد، فضل المشرع الابتعاد عن مفهوم "المؤسسة التعليمية" أو "المؤسسة التعليمية" التقليدي للتشريعات التعليمية إلى مفهوم "المنظمة التعليمية" كشكل أكثر عمومية لتسمية هذه الكيانات القانونية، وهو ما يبرز بوضوح أيضًا يعكس رغبة المشرع في توحيد المصطلحات القانونية.

لا توجد عقبات جدية أمام حل المشكلة التي نشأت باستخدام مفهوم موسع ومعمم، مع مراعاة المتطلبات الموضوعية لزيادة أنواع وأشكال الكيانات القانونية في مجال التعليم.

تجدر الإشارة إلى أن القانون يفهم المنظمة التعليمية على أنها منظمة غير ربحية تقوم بأنشطة تعليمية باعتبارها النوع الرئيسي (القانوني) للنشاط وفقًا للأهداف التي تم إنشاء هذه المنظمة من أجلها.

وبناء على ذلك، وبما يتوافق مع أهداف التعليم غير الهادفة للربح، فمن المنطقي أن يتقرر أنه يمكن تشكيل المنظمات التعليمية بأحد الأشكال المنصوص عليها في المنظمات غير الهادفة للربح.

على النحو التالي من الفن. 50 من القانون المدني للاتحاد الروسي، يمكن إنشاء كيانات قانونية هي منظمات غير ربحية في شكل تعاونيات استهلاكية، أو منظمات عامة أو دينية (جمعيات)، ومؤسسات، ومؤسسات خيرية وغيرها، وكذلك في أشكال أخرى منصوص عليها ل بموجب القانون.

تعتبر فئة "المؤسسة" مفهومًا عامًا فيما يتعلق بالأشكال التنظيمية والقانونية المحتملة للمنظمات التعليمية باعتبارها منظمات غير ربحية. تؤكد ممارسة إنشاء المنظمات التعليمية أن الشكل التنظيمي والقانوني الحالي لإنشاء منظمة تعليمية هو مؤسسة.

بادئ ذي بدء، تعتمد حالة النظام العام على الأداء السليم لمؤسسات الدولة والبلدية، وعندها فقط - استقرار الدورة المدنية. وفي هذا الصدد يمكن اعتبار المؤسسات بمثابة القنوات الرئيسية لتنفيذ الوظائف العامة.

في المرحلة الحالية، فإن مسألة إيجاد أشكال أكثر مرونة للمؤسسات التي تسمح، اعتمادًا على المهام الموكلة إليها ونطاق النشاط، بالاستخدام الأكثر عقلانية للموارد المتاحة، هي مسألة حادة. لا يمكن حل هذه المشكلة إلا في إطار التصنيف المناسب للمؤسسات القائمة، وتوجيه الوضع القانوني المقترح شخصيًا بما يتوافق مع احتياجاتها ومهامها الخاصة. يعد تقسيم المؤسسات إلى مؤسسات خاصة من ناحية ودولة وبلدية من ناحية أخرى هو المستوى الأول من التصنيف القانوني للكيانات القانونية ذات الشكل التنظيمي والقانوني المحدد، ويتم تنفيذه وفقًا لتكوين الموضوع.

ويرتكز معيار التصنيف لتقسيم المؤسسات، وبالتالي المنظمات التعليمية، على شكل الملكية الذي أنشئت على أساسه المنظمة التعليمية. وبدوره، يحدد شكل الملكية مؤسس المنظمة التعليمية.

واستنادا إلى مجموعة متنوعة من أشكال الملكية المحددة على المستوى الدستوري، يمكن أن تكون المنظمة التعليمية دولة أو بلدية أو خاصة.

المنظمة التعليمية الحكومية هي منظمة أنشأها الاتحاد الروسي أو كيان مكون للاتحاد الروسي، والمنظمة البلدية هي منظمة أنشأتها هيئة بلدية (منطقة بلدية أو منطقة حضرية). بدورها، المنظمة التعليمية الخاصة هي منظمة أنشأها مؤسس (مواطن (مواطن) و (أو) كيان قانوني (كيانات قانونية، جمعياتها)، باستثناء المنظمات الدينية الأجنبية)، باستثناء الاتحاد الروسي، مواضيع الاتحاد الروسي والبلديات.

يعطي القانون لبعض المنظمات التعليمية دورًا وأهمية خاصة في أداء الوظائف العامة، وهو ما ينعكس أيضًا في الوضع الخاص لمؤسسي هذه الكيانات القانونية.

1) المنظمات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية للتعليم العالي في مجال الدفاع وأمن الدولة، وضمان القانون والنظام. لذلك، لا يمكن إنشاء مثل هذه المنظمات التعليمية إلا من قبل الاتحاد الروسي، وبالتالي، تعتمد على شكل الملكية الفيدرالية للدولة.

2) المنظمات التعليمية للطلاب ذوي السلوك المنحرف (الخطير اجتماعيًا) الذين يحتاجون إلى شروط خاصة للتعليم والتدريب ويتطلبون نهجًا تربويًا خاصًا (المؤسسات التعليمية والتعليمية الخاصة من النوع المفتوح والمغلق) (المؤسسات التعليمية). يمكن تشكيل مثل هذه المنظمات على المستويين الفيدرالي والإقليمي، وبالتالي يمكن إنشاؤها من قبل الاتحاد الروسي أو أي كيان مكون للاتحاد الروسي.

وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 08.05.2010 N 83-FZ * (27)، يتغير الوضع القانوني لمؤسسات القطاع العام بشكل كبير. إن التغيير (التحول) في الوضع القانوني لمؤسسات الدولة (البلدية) تمليه فجوة كبيرة بين أنشطة منظمات الميزانية والظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة التي تحدد الانتقال من التمويل المقدر إلى تحسين التكلفة والزيادة المتزامنة في كفاءة عملهم. سيؤدي إدخال مبادئ السوق في عمل المؤسسات إلى تقليل نفقات الميزانية بشكل كبير لصيانتها، وضمان التطوير التدريجي لجودة وحجم الخدمات المقدمة. تتعلق الابتكارات الرئيسية، كما هو معروف، بقضايا تحديد المسؤولية المدنية بين الدولة (البلديات) ومؤسسات الالتزامات الاقتصادية، التي تمليها المشاركة الكبيرة لهذه الأخيرة في التداول المدني. إن تطور استقلال الملكية، الذي يحدد، من بين أمور أخرى، درجات وأشكال تمويل مثل هذه المنظمات، يفترض وجود تصنيف جديد للمؤسسات. وإلى جانب المؤسسات المستقلة، التي تم قبول وضعها من قبل عدد صغير من منظمات الميزانية، فإن الباقي منها يخضع للتقسيم إلى مؤسسات حكومية ومؤسسات خاصة بالميزانية.

لدى مؤسسات الدولة على المستوى الفيدرالي قائمة مغلقة، والتي تشمل، على سبيل المثال، المفوضيات العسكرية، ومؤسسات السجون، والمؤسسات المتخصصة للقاصرين، ومؤسسات وزارة الشؤون الداخلية في الاتحاد الروسي، وما إلى ذلك. على سبيل المثال، يمكن إنشاء مؤسسات التعليم العالي في شكل مؤسسات مستقلة أو تابعة للميزانية أو حكومية. وفي الوقت نفسه، يستبعد المشرع إمكانية إنشاء جامعات اتحادية على شكل مؤسسة حكومية.

يتمثل ابتكار التشريع التعليمي في تخصيص المنظمات التعليمية الروحية، فضلاً عن توحيد المتطلبات الخاصة لإجراءات إنشائها، المنصوص عليها في التشريع المتعلق بحرية الضمير وحرية الدين والجمعيات الدينية.

وفي الوقت نفسه، يفتقر التشريع الديني الحالي إلى مفهوم المنظمة التعليمية الروحية، وينظم الوضع القانوني للمنظمات الدينية. ونتيجة لذلك، ينشأ عدم اليقين القانوني مع النظام القانوني لإنشاء وتشغيل المنظمات التعليمية الروحية، مما يؤدي إلى الخلط الفعلي بين وظائف التعليم الديني والتعليم الروحي.

الفصل 3. المنظمات التي تقوم بالأنشطة التعليمية

المادة رقم 25. المنظمات التعليمية

1. يتم التعرف على المنظمة التعليمية كمنظمة غير ربحية، ونشاطها الرئيسي الذي يهدف إلى تحقيق الأهداف التي تم إنشاء هذه المنظمة من أجلها هو النشاط التعليمي.

2. في نطاق موضوع النشاط الرئيسي المحدد في ميثاق المنظمة التعليمية، يحق للمنظمة التعليمية تنفيذ برامج تعليمية بمختلف المستويات والاتجاهات وتقديم الخدمات التعليمية، مجانًا ومقابل رسوم، وكذلك إجراء الأنشطة العلمية وغيرها من الأنشطة المتعلقة بتوفير التعليم بالطريقة المنصوص عليها وفقًا للمتطلبات التي يحددها هذا القانون الاتحادي للمؤسسات التعليمية من نوع أو فئة معينة.

3. ينشأ الحق في القيام بالأنشطة التعليمية والمزايا المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي بالنسبة لمنظمة تعليمية منذ لحظة منحها الترخيص.

4. يحق للمنظمة التعليمية المشاركة في الأنشطة التعليمية المدرة للدخل ضمن الحدود التي يحددها تشريع الاتحاد الروسي وميثاق المنظمة التعليمية، بشرط أن يتم استخدام الدخل المستلم وفقًا لهذا القانون الاتحادي.

لا يمكن تنفيذ الأنشطة التعليمية المدرة للدخل مقابل و (أو) في إطار الأنشطة التعليمية الممولة من ميزانيات نظام ميزانية الاتحاد الروسي.

5. يحق للمنظمة التعليمية القيام، إلى جانب الأنشطة التعليمية الأخرى المدرة للدخل، فقط بقدر ما تخدم تحقيق الأهداف التي أنشئت من أجلها وتتوافق مع هذه الأهداف.

لا يجوز للمؤسسة التعليمية القيام بأنشطة مدرة للدخل إذا كانت تهدف فقط إلى تحقيق الربح ونقله إلى المؤسس.

المادة 26. إنشاء وإعادة تنظيم وتصفية المنظمات التعليمية

1. المنظمة التعليمية هي كيان قانوني. يمكن إنشاؤها في شكل مؤسسة أو في شكل تنظيمي وقانوني آخر منصوص عليه في التشريع المدني للاتحاد الروسي للمنظمات غير الربحية.

2. قد يكون مؤسسو منظمة تعليمية (يشار إليهم فيما يلي باسم المؤسس) بالطريقة التي يحددها تشريع الاتحاد الروسي لمنظمة غير ربحية ذات الشكل التنظيمي والقانوني المقابل:

1) الاتحاد الروسي، الكيانات المكونة للاتحاد الروسي، البلديات؛

في حالة إعادة تنظيم السلطات العامة والحكومات المحلية، يتم نقل حقوق مؤسس المؤسسة التعليمية إلى الخلفاء القانونيين المعنيين.

9. يتم إنشاء وتسجيل منظمة تعليمية وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي.

يتم إنشاء وتسجيل مؤسسات التعليم الديني المهني (المؤسسات التعليمية الروحية) لتدريب الوزراء والعاملين الدينيين وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن حرية الضمير والجمعيات الدينية".

10. لتسجيل منظمة تعليمية، يجب على المؤسس (المؤسسين) تقديم المستندات وفقًا للقانون الاتحادي بشأن تسجيل الدولة للكيانات القانونية.

11. تقوم الهيئة المعتمدة، خلال الحدود الزمنية التي حددها القانون الاتحادي بشأن تسجيل الدولة للكيانات القانونية، بتسجيل منظمة تعليمية، والتي تقوم بإخطار مقدم الطلب والسلطات المالية، وكذلك الهيئات التي تنفذ ترخيص الأنشطة التعليمية لل النوع المقابل من المنظمات التعليمية - الهيئة التنفيذية الفيدرالية، التي تمارس وظائف الرقابة والإشراف في مجال التعليم، أو هيئة تنفيذية لكيان مكون للاتحاد الروسي تمارس الصلاحيات المفوضة للاتحاد الروسي لترخيص الأنشطة التعليمية.

12. منذ لحظة التسجيل، تكتسب المنظمة التعليمية حقوق الكيان القانوني فيما يتعلق بممارسة الأنشطة المالية والاقتصادية المنصوص عليها في ميثاقها والتي تهدف إلى التحضير لتنفيذ الأنشطة التعليمية.

13. يجوز إعادة تنظيم منظمة تعليمية في شكل اندماج أو انضمام أو تقسيم أو انفصال أو تحويل بقرار من مؤسسها (مؤسسيها) وفقًا للتشريع المدني للاتحاد الروسي.

14. يجوز إعادة تنظيم مؤسسة تعليمية حكومية أو بلدية إذا كان ذلك لا ينطوي على انتهاك للحقوق الدستورية للمواطنين في مجال التعليم، بما في ذلك حقوق المواطنين في الحصول على التعليم المجاني. تتم إعادة تنظيم المؤسسات التعليمية والتعليمية العامة لمرحلة ما قبل المدرسة الريفية البلدية مع مراعاة آراء السكان، التي تعبر عنها الهيئات التمثيلية للمناطق والمستوطنات البلدية ذات الصلة.

15. يجوز تصفية مؤسسة تعليمية بقرار من المحكمة في حالة قيامها بأنشطة تعليمية دون ترخيص مناسب، أو أنشطة يحظرها القانون، أو أنشطة لا تتوافق مع أهدافها القانونية، وكذلك لأسباب أخرى وفي بالطريقة المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي وهذا القانون الاتحادي.

16. لا يُسمح بتصفية مؤسسات التعليم ما قبل المدرسي والتعليم العام الريفية البلدية إلا بموافقة سكان المستوطنات التي تخدمها هذه المؤسسة، والتي تعبر عنها الهيئات التمثيلية للمناطق والمستوطنات البلدية ذات الصلة، أو من خلال تجمع من المواطنين ( في تسوية لا يزيد عدد السكان الذين لهم حق التصويت عن 100 شخص).

17. يتم تحديد إجراءات إنشاء وإعادة تنظيم وتصفية المؤسسات التعليمية الحكومية الفيدرالية من قبل حكومة الاتحاد الروسي، ما لم ينص القانون الاتحادي على خلاف ذلك، فإن المؤسسات التعليمية الحكومية الخاضعة لولاية أحد الكيانات المكونة للاتحاد الروسي - أعلى الهيئة التنفيذية لسلطة الدولة للكيان التأسيسي للاتحاد الروسي والمؤسسات التعليمية البلدية - الإدارة المحلية للبلدية.

18. يتم إنشاء وإعادة تنظيم وتصفية المؤسسات التعليمية الدولية (المشتركة بين الدول) وفقًا للمعاهدات الدولية للاتحاد الروسي.

المادة رقم 27. أنواع المنظمات التعليمية

1. تنقسم المنظمات التعليمية، وفقاً لأهداف النشاط الرئيسي وأنواع البرامج التعليمية المنفذة في إطارها، إلى أنواع.

2. في الاتحاد الروسي، يتم إنشاء الأنواع التالية من المنظمات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية الرئيسية:

1) التنظيم التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة؛

2) المؤسسة التعليمية العامة؛

3) التنظيم التعليمي المهني؛

4) التنظيم التربوي للتعليم العالي.

3. تنتمي المؤسسات التعليمية التي تنفذ أنواعًا مختلفة من البرامج التعليمية الإضافية إلى أحد الأنواع التالية :

2) تنظيم التعليم المهني الإضافي.

4. يمكن تقسيم المنظمات التعليمية ضمن نفس النوع إلى أنواع وفئات، وكذلك استخدام أسماء خاصة بما يتناسب مع خصائص الأنشطة التعليمية التي تقوم بها (مستويات ومحور البرامج التعليمية، تكامل أنواع مختلفة من البرامج التعليمية، خاصة شروط تنفيذها و (أو) الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة)، بالإضافة إلى الوظائف المنجزة المتعلقة بتوفير التعليم (الصيانة والعلاج وإعادة التأهيل والتصحيح والدعم النفسي والتربوي والمدارس الداخلية والبحث والأنشطة التكنولوجية وغيرها من الخدمات المقدمة من خلال التشريع الخاص بالتعليم).

يتم تحديد الأنواع والفئات الرئيسية للمنظمات التعليمية من نفس النوع وإجراءات أنشطتها بموجب هذا القانون الاتحادي. من أجل ضمان تطوير نظام التعليم، يجوز أيضًا إنشاء أنواع وفئات أخرى من المنظمات التعليمية من النوع المقابل وفقًا للقوانين الفيدرالية ومراسيم رئيس الاتحاد الروسي من قبل حكومة الاتحاد الروسي، وكذلك - فيما يتعلق بالمنظمات التعليمية التي تنفذ برامج التعليم العام الأساسي و (أو) الإضافية - وفقًا لقوانين الكيان التأسيسي للاتحاد الروسي من قبل الكيانات المكونة للاتحاد الروسي بالاتفاق مع الهيئة التنفيذية الفيدرالية المسؤولة عن تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم.

6. تشكل الهيئة التنفيذية الفيدرالية، التي تتولى مهام تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم، تسميات (قوائم) للأنواع والفئات والأسماء الخاصة للمنظمات التعليمية المستخدمة لتعيينها، وكذلك، إذا ضروري، يحدد ميزات تنظيم العملية التعليمية وتنفيذ الأنشطة التعليمية من قبل أنواع معينة، فئات المنظمات التعليمية.

يحدد موضوع الاتحاد الروسي، في حالة قيامه بإنشاء نوع إضافي، فئة منظمة تعليمية، ميزات تنظيم أنشطة مؤسسة تعليمية من هذا النوع (الفئة) وفقًا للتشريعات المتعلقة بالتعليم.

7. يتم إنشاء ميزات أنشطة المؤسسات التعليمية الحكومية الفيدرالية التي تنفذ برامج تعليمية في مجالات التدريب (التخصصات) في مجال الدفاع وأمن الدولة (المؤسسات التعليمية العسكرية) من قبل حكومة الاتحاد الروسي؛ يتم تحديد المؤسسات التعليمية الحكومية الفيدرالية، التي يرتبط التعليم فيها بالالتحاق بالخدمة المدنية و (أو) وجود مواطنين لديهم إمكانية الوصول إلى المعلومات التي تشكل سرًا من أسرار الدولة، من قبل الهيئة التنفيذية الفيدرالية المكلفة بوظائف المؤسس، بالاتفاق مع الهيئة التنفيذية الفيدرالية التي تمارس وظائف تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم.

9. يتم تحديد نوع المنظمة التعليمية ونوعها وفئتها (إن وجدت) عند إنشائها أو إعادة تنظيمها من قبل المؤسس وفقًا للتشريعات المتعلقة بالتعليم ويتم تحديدها في الميثاق. يتم تأكيد (تأسيس) الحالة التعليمية للمنظمة التعليمية التي أنشأها المؤسس أثناء اعتماد الدولة لها، ما لم تنص القوانين الفيدرالية على خلاف ذلك.

10. تمت الموافقة على قائمة مؤشرات أداء المنظمة التعليمية اللازمة لتحديد نوعها ونوعها (باستثناء مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، وهي منظمة تعليمية للتعليم الإضافي للأطفال) من قبل الهيئة التنفيذية الفيدرالية التي تمارس وظائف التطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم.

يتم وضع معايير المؤشرات اللازمة لتحديد نوع ونوع المنظمة التعليمية من قبل الهيئة التنفيذية الفيدرالية التي تمارس وظائف الرقابة والإشراف في مجال التعليم، أو الهيئة التنفيذية للكيان التأسيسي للاتحاد الروسي التي تمارس وظائف الرقابة والإشراف في مجال التعليم. السلطات المفوضة للاتحاد الروسي في مجال التعليم، وفقًا لاختصاصهم بالطريقة التي تحددها حكومة الاتحاد الروسي، على أساس متطلبات التشريع الخاص بالتعليم ومع مراعاة المعلومات الواردة في المعلومات أنظمة اعتماد الدولة

عند إنشاء حالة تعليمية مختلفة نتيجة لاعتماد الدولة؛

بمبادرة من المؤسس؛

عند إعادة التنظيم بالطريقة المنصوص عليها في ميثاق المنظمة التعليمية.

12. يجب أن يتضمن اسم المؤسسة التعليمية وشكل الملكية والشكل التنظيمي والقانوني إشارة إلى طبيعة نشاطها من خلال استخدام كلمة "تربوية" أو الكلمات المشتقة منها، كما يتضمن أيضًا اسم نوعه، ما لم تنص القوانين الفيدرالية أو مراسيم رئيس الاتحاد الروسي أو أعمال حكومة الاتحاد الروسي على خلاف ذلك. إذا لزم الأمر، يجب أن يشير اسم المنظمة التعليمية إلى اسمها الخاص.

13. لا يحق للمنظمة التعليمية التي لم تحصل على الترخيص خلال ثلاثة أشهر من تاريخ إدخالها في سجل الدولة الموحد للكيانات القانونية أو تلقت رفضًا لمنح الترخيص أن تستخدم في اسمها كلمات تشير إلى ذلك وتقوم بأنشطة تعليمية.

14. يُسمح باستخدام الكلمات والعبارات "روسيا"، و"الاتحاد الروسي"، و"الاتحادي"، وكذلك الكلمات والعبارات المشتقة منها باسم منظمة تعليمية بالطريقة التي يحددها تشريع الاتحاد الروسي. الاتحاد.

15. عند تغيير الوضع التعليمي لمنظمة تعليمية، يتم إجراء التغييرات المناسبة على اسمها دون فشل .

المادة 28

1. تعمل منظمة تعليمية على أساس ميثاق تم تطويره واعتماده وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي وهذا القانون الاتحادي وغيره من القوانين القانونية التنظيمية التي تنظم العلاقات في مجال التعليم.

2. يتم تحديد إجراءات الموافقة على ميثاق مؤسسة تعليمية حكومية اتحادية من قبل حكومة الاتحاد الروسي، وهي مؤسسة تعليمية حكومية تخضع لولاية أحد الكيانات المكونة للاتحاد الروسي - من قبل السلطة التنفيذية لكيان مكون من الاتحاد الروسي، مؤسسة تعليمية بلدية - من قبل هيئة الحكم الذاتي المحلية.

3. يجب أن يحتوي ميثاق المنظمة التعليمية على المعلومات التالية:

1) اسم المنظمة التعليمية؛

2) الشكل التنظيمي والقانوني والنوع والفئة (إن وجدت) للمنظمة التعليمية ؛ مؤسسها (مؤسسيها) ؛

3) موقع المنظمة التعليمية.

4) موضوع وأهداف أنشطة المنظمة التعليمية؛

5) الفروع والمكاتب التمثيلية للمنظمة التعليمية؛

6) هيكل واختصاص هيئات المنظمة التعليمية وإجراءات تشكيلها ومدة ولايتها وإجراءات أنشطة هذه الهيئات؛

7) أنواع الأنشطة الرئيسية (الأنشطة التعليمية والأنشطة الأخرى المتعلقة بتوفير التعليم) للمنظمة التعليمية؛

8) قائمة شاملة بأنواع الأنشطة المدرة للدخل لمنظمة تعليمية (للمؤسسات الحكومية والبلدية - ضمن الحدود المنصوص عليها في هذا القانون الاتحادي)؛

9) إجراءات الدعم المالي واللوجستي للمنظمة التعليمية من قبل مؤسسها؛

10) إجراءات التصرف في الممتلكات التي حصلت عليها مؤسسة تعليمية على حساب الدخل المكتسب من الأنشطة المدرة للدخل.

4. بالإضافة إلى المعلومات المحددة في الجزء 3 من هذه المادة، يجب أن يحتوي ميثاق المنظمة التعليمية على المعلومات التالية:

1) أهداف العملية التعليمية وأنواع وأنواع البرامج التعليمية المنفذة.

2) اللغة أو اللغات التي يتم بها التعليم والتنشئة؛

3) الخصائص الرئيسية لتنظيم العملية التعليمية، بما في ذلك:

أ) قواعد قبول الطلاب؛

ب) مدة التدريب على البرامج التعليمية الأساسية و (أو) الإضافية؛

ج) طريقة دراسة الطلاب؛

10. المنظمة التعليمية، وفقاً للإجراء المنصوص عليه في تشريعات الاتحاد الروسي، مسؤولة عما يلي:

1) الفشل في الأداء أو الأداء غير السليم للمهام التي تقع ضمن نطاق اختصاصها؛

2) عدم اكتمال تنفيذ البرامج التعليمية وفق المناهج المعتمدة. جودة التعليم المقدم وفقاً للمتطلبات المقررة؛

3) امتثال الأشكال والأساليب والوسائل المطبقة لتنظيم العملية التعليمية مع عمر الطلاب وخصائصهم النفسية والفسيولوجية وميولهم وقدراتهم واهتماماتهم واحتياجاتهم ؛

4) حياة وصحة الطلاب والعاملين في المؤسسة التعليمية أثناء العملية التعليمية؛

5) انتهاك حقوق وحريات الطلاب والموظفين في مؤسسة تعليمية؛

6) الإجراءات الأخرى المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي.

11. السيطرة المباشرة على امتثال أنشطة المنظمة التعليمية للأهداف المنصوص عليها في ميثاقها، وتنفيذها لتشريعات الاتحاد الروسي، والميثاق، ومتطلبات وشروط الترخيص، وكذلك التعليمية والمالية والاقتصادية الأنشطة التي يتم تنفيذها من قبل المؤسس (المؤسسين) ضمن اختصاصهم.

12. يتم الإشراف على امتثال المؤسسة التعليمية للتشريعات المتعلقة بالتعليم ومراقبة متطلبات الترخيص وشروط ونوعية التعليم الذي تقدمه، ضمن اختصاصها من قبل الهيئة التنفيذية الحكومية التي تمارس وظائف الرقابة والإشراف في مجال التعليم وأصدرت له ترخيصاً لمزاولة الأنشطة التعليمية.

13. تتم مراقبة تنفيذ تشريعات الاتحاد الروسي في مجال الانضباط المالي والميزانية في المؤسسات التعليمية من قبل سلطات الدولة المعتمدة ضمن صلاحياتها.

14. في حالة انتهاك الحق في التعليم وحقوق وحريات الطلاب المنصوص عليها في التشريعات المتعلقة بالتعليم ومتطلبات تنفيذ الأنشطة التعليمية وتنظيم العملية التعليمية، تتحمل المنظمة التعليمية ومسؤولوها المسؤولية الإدارية في وفقًا لقانون الاتحاد الروسي بشأن الجرائم الإدارية.

15. يتحمل مسؤولو المنظمة التعليمية المسؤولية التأديبية والإدارية والجنائية التي ينص عليها تشريع الاتحاد الروسي لتشويه تقارير الدولة.

المادة رقم 33. المنظمات التي تقدم التدريب

1. في الاتحاد الروسي، يجوز للمنظمات العلمية والمنظمات الأخرى، بما في ذلك تلك المنشأة على شكل منظمات تجارية، القيام بأنشطة تعليمية بالإضافة إلى أنشطتها الرئيسية في البرامج التعليمية المنصوص عليها في هذا القانون الاتحادي. هذه المنظمات هي منظمات تقدم التدريب وليست تعليمية.

2. تنفذ المنظمات المحددة في الجزء 1 من هذه المادة أنشطة تعليمية على أساس ترخيص بموجب برامج التدريب المهني والبرامج التعليمية المهنية الإضافية، باستثناء الحالات التي ينص عليها هذا القانون الاتحادي. تُمنح المنظمات العلمية الحق في تنفيذ البرامج التعليمية الرئيسية للتعليم العالي، بالإضافة إلى ما سبق - برنامج الماجستيروبرنامج لتدريب الكوادر العلمية والتربوية، وكذلك برامج لتدريب الكوادر العلمية .

2. لا يحق للمنظمات التي تقدم التدريب تنفيذ برامج تعليمية احترافية في مجالات التدريب والتخصصات في مجال الدفاع وأمن الدولة.

3. تحصل المنظمات التي تقدم التدريب على الحق في إجراء الأنشطة التعليمية منذ لحظة الحصول على الترخيص المناسب.

4. لإجراء الأنشطة التعليمية من قبل المنظمات التي تقدم التدريب، يتم إنشاء وحدة تعليمية هيكلية متخصصة في هيكل المنظمة. يتم تنظيم أنشطة هذه الوحدة من خلال لائحة تم وضعها واعتمادها من قبل المنظمة التي تقدم التدريب وفقًا للتشريعات المتعلقة بالتعليم والميثاق.

5. تخضع المنظمات التي تقدم التدريب في مجال الأنشطة التعليمية لحقوق والتزامات المنظمات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية ذات الصلة و (أو) برامج التدريب المهني المنصوص عليها في التشريعات المتعلقة بالتعليم، باستثناء الحالات التي ينص عليها هذا القانون الاتحادي.

6. يجوز تنظيم ميزات تنفيذ البرامج التعليمية التي لا تتعارض مع التشريعات المتعلقة بالتعليم بموجب قانون محلي صادر عن المنظمة التي تقدم التدريب.

7. لا يمكن أن تكون حقوق موظفي الوحدات التعليمية الهيكلية المتخصصة في المنظمات التي تقدم التدريب أقل من حقوق موظفي المنظمات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية ذات الصلة و (أو) برامج التدريب المهني المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي.