|
Signo sólido divisorio |
Se escribe solo después de prefijos que terminan en consonante, antes de letras. e, e, yu, yo: |
|
señal suave |
1. Divisor escrito después de consonantes en la raíz o después de la raíz antes de las letras e, e, yu, yo, y: (o)sem S.M, colorete yo, V. Yu ja, sin ya en, mano yi 2. Índice suavidad de la consonante anterior: vida b, apelar b sinónimo 3. Índice Formas femeninas de sustantivos: ro sí, tú coser, antes cuyo(escrito después de silbidos) |
|
Separar sólidos (ъ) Y suave los signos indican que las letras e, e, yu, yo, y denota la fusión del sonido consonante [th"] y el sonido vocal posterior. |
|
106. Recuerde de la tabla “Deletrear palabras con letras b Y Kommersant"¿Qué papel juegan las letras en las palabras? señal suave Y señal dura.
- Redacte un mensaje utilizando la tabla y el plan:
- ¿Qué “trabajo” puede hacer una letra en una palabra? ¿Señales suaves? signo duro (ъ)?
- Cuando una línea divisoria se escribe con palabras. signos suaves, y cuando - signo duro (ъ)?
- Escriba palabras con signos suaves y duros de la tabla. Da tus propios ejemplos de estas reglas.
107. Léelo.
- Escriba palabras con un separador rígido de las oraciones, resalte los prefijos en ellas.
- Escriba la palabra con un signo suave que la separe de las oraciones, resalte la raíz en ella.
- Dime cuál de las palabras resaltadas tiene menos sonidos que letras. ¿Cuántas letras y sonidos hay en otras palabras?
- Debate: ¿qué otros anuncios podría haber en la casa de vacaciones? Haz anuncios como este.
Hay un cartel en la casa de reposo.
Se publican anuncios:
“Se prohíbe la entrada de automóviles,
¡Para no estropear el césped!
"Cerca de la entrada
¡No hay lugar para cantar canciones!
"Nos levantamos a las siete en punto.
¡Y no de noche! ¡Y no durante el día!
(A. Usachev)
108. Lee dos grupos de palabras.
- Grave. s..capacidad, arrugada, hervida,.e, en.conducida.
- Gracioso..., ferrocarril..., ... vías, ... cuesta arriba, ... grúa, ... conversación, ... seta, ... espacios abiertos, ... gorrión, ... sobre excursiones,...películas, ricas..., amables...,...del frío.
- Invente frases eligiendo palabras que tengan un significado apropiado del primer y segundo grupo.
- Escribe las combinaciones de palabras que has hecho insertando las letras que faltan en las palabras. Pruébate.
Muestra. Conversación seria,... .
109. Di las palabras.
- ¿Qué hay en común en la pronunciación de estas palabras?
- Escríbelo, reemplazando los sonidos con letras. Explica cómo puedes mover estas palabras de una línea a otra.
110. Léelo. Redactar un texto a partir de las partes.
Separamos con cuidado las briznas de hierba y vimos al polluelo. El polluelo era diminuto y cabezón. De vez en cuando abría su gran pico de bordes amarillos y chillaba lastimosamente. Sus padres no pudieron ayudarlo.
Entre las ramas, a poca altura del suelo, se veía un nido. Colocamos al polluelo en el nido. Los mirlos inmediatamente guardaron silencio. Del nido sólo se oía un chirrido. Eran niños hambrientos que pedían ser alimentados.
Así vimos Dima y yo a los pollitos por primera vez.
Un día, Dima y yo escuchamos las fuertes voces de los mirlos en el bosque. Nos acercamos a un gran árbol donde volaban los pájaros. Un leve chirrido surgió de la hierba.
(Yu. Dmitriev)
- Determina el tema y la idea principal del texto compuesto, elige un título para el mismo.
- ¿Qué tipo de texto es este: descripción o narrativa? Lee las oraciones que describen al pollito.
- Haga un plan para el texto y escriba un resumen de acuerdo con este plan.
El mapa tecnológico ha sido elaborado para ayudar al docente: en la lección de educación física, el docente desarrolla la capacidad de realizar correctamente la carrera lanzadera, la carrera con aceleración, promueve el desarrollo de la fuerza y las cualidades físicas funcionales, el desarrollo de la velocidad y la coordinación.
Descargar:
Avance:
Mapa tecnológico para la cultura física.
Profesora Dragunova S.V.
Tema de la lección: Lanzadera en marcha. Corriendo a una aceleración de 10 a 15 metros.
Tipo de lección: descubrimiento de nuevos conocimientos.
Metas del maestro:
Desarrollar la capacidad de realizar correctamente carreras lanzadera, carreras aceleradas y el desarrollo de métodos vitales del movimiento humano: correr; promover la salud de todos los sistemas del cuerpo, el sistema musculoesquelético, el desarrollo de la fuerza y las cualidades físicas funcionales; Promover el desarrollo de la velocidad y la coordinación.
Tareas:
Resultados de la asignatura planificados:
Asunto: familiarizarse con las reglas de correr con lanzadera, correr con aceleración,sobre el impacto del entrenamiento de esquí en la salud humana
Metasujeto: tener ideas iniciales sobre la esencia y características de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad de acuerdo con el contenido de la carrera lanzadera
Cognitivo : dominar la capacidad de comprender la KM; creación de un algoritmo de acciones motoraslanzadera corriendo, corriendo con una aceleración de 10-15 metros
Comunicativo:intercambiar opiniones e interactuar con sus compañeros.
Regulador : retención decidida de objetivos educativos a lo largo de la lección: los estudiantes evalúan sus logros en la lección.
Personal: ser consciente de los motivos de las actividades educativas y el significado personal del aprendizaje, seguir la orientación hacia un estilo de vida seguro y saludable.
Métodos y formas de enseñanza: Explicativa; individual; frontal.
Recursos educativos Mapas tecnológicos de lecciones basados en el libro de texto de V.I.Lyakh, editorial "Teacher", 2012. Libro de texto de V.I. Lyakha.
Lugar: Pabellón de deportes
etapa de lección | actividades docentes | Actividades estudiantiles | UUD formado |
1. Actualización de conocimientos. | Formularios en una línea. chequesla preparación de los estudiantes para la lección, | Realizar la construcción. Escuchando | Poznań Regul. Comuna . intercambiar opiniones |
11. Llevar a los niños al tema de la lección. Definición de objetivos de la lección | Da órdenes: “¡A la derecha!”, “¡A la izquierda, en un paso indirecto, marcha!”. Da la orden: “¡Corre, marcha!”, Da la orden: “¡Paso, marcha!” Carrera corta la distancia hacia adelante y hacia atrás varias veces. | Ejecutar comandos. Correr Realizar ejercicios de respiración mientras camina. | Poznań . comprender y aceptar el objetivo de participar en actividades creativas bajo la guía de un maestro; Regul. Acepte y guarde la tarea de aprendizaje; tener en cuenta las pautas de actuación identificadas por el docente en el nuevo material educativo en colaboración con el docente; Comuna . intercambiar opiniones |
III. Aprendiendo nuevo material | Da la orden: "¡Paga el primero o el segundo!" - y la tarea es cambiar a dos líneas. explica qué es el funcionamiento del transbordador Juegos al aire libre | Realizar cálculos Ambos grupos comienzan el ejercicio al mismo tiempo. Los niños juegan juegos al aire libre. | Poznań . comprender y aceptar el objetivo de participar en actividades creativas bajo la guía de un maestro; Regul. Acepte y guarde la tarea de aprendizaje; tener en cuenta las pautas de actuación identificadas por el docente en el nuevo material educativo en colaboración con el docente; Comuna . intercambiar opiniones |
V. Resumen de la lección. | Mantiene una conversación sobre: – quién tuvo éxito y quién no. ¿Qué dificultades experimentó durante los ejercicios? Esto concluye la lección. ¡Gracias a todos! ¡Adiós! | Responder preguntas. Determinar su estado emocional en clase. |
Consolidación primaria de conocimientos. Trabajo según el libro de texto (ejercicio- 107). | Haciendo preguntas. Comenta y corrige respuestas. Supervisa el trabajo de los estudiantes. Ayuda, comprueba las respuestas si es necesario. Comentarios sobre el avance de la decisión. - Léelo. Escribe las palabras de las oraciones. con un separador sólido. – Escribe la palabra con el signo suave que la separa de las oraciones. – Dime, ¿cuál de las palabras resaltadas tiene menos sonidos que letras? ¿Cuántas letras y sonidos hay en otras palabras? | Realizan ejercicios didácticos, responden preguntas y expresan sus opiniones. Aplicar nuevos conocimientos sobre material lingüístico nuevo. Realizar ejercicios analíticos. Participar en la discusión de temas sobre el tema. Trabajan en parejas. Escribe una palabra con un signo suave que la separe de las oraciones. La palabra “cantar” tiene 4 letras y 3 sonidos. | Construya consciente y voluntariamente un discurso en forma oral, justifique su opinión. Coordinar esfuerzos para resolver el problema de aprendizaje. control del ejercicio por resultado |
Trabajo según el libro de texto (ejercicio- 108) | – Leer dos grupos de palabras. – Inventa frases eligiendo las adecuadas – Anota las combinaciones de palabras que has realizado, insertando las letras que faltan en las palabras. Pruébate. – Distribuir las palabras en dos columnas. | Inventa frases eligiendo las adecuadas Una conversación seria, un cruce de ferrocarril, un hongo comestible, huellas de pájaros, vastas extensiones, un gorrión despeinado, un mono divertido, una familia amiga, una grulla, una filmación, una deliciosa mermelada, encogida por el frío, un anuncio sobre una excursión. Dividir palabras en dos grupos. |
Más trabajo | Organiza una discusión, escucha opiniones y resume. – Por qué en palabras con los mismos prefijos en un caso está escritoъ, pero no en el otro? Explique - derrame. Salir - reducir. Pre-aniversario – proponer. - Leer el pasaje poético. Encuentra una palabra que tenga un separador.ъ , y separando b . ¿Por qué esta palabra tiene la misma cantidad de letras y sonidos? El lobo está terriblemente enojado. No puede comerse al erizo. El erizo, aunque es comestible, Incómodo para comer: Encogiéndome, saqué las agujas. Quemó al lobo malvado. - Leer los refranes. Explique su significado. ¿Qué palabras se deben utilizar?¿b? ¿? En el extranjero hay alegría, pero es ajena, pero aquí tenemos pena, pero propia. ¡Ay de los mudos en tierra extraña! En casa todo es polémico, pero fuera la vida es peor. | Generalizan métodos de acción de acuerdo con la regla, aplican prescripciones e instrucciones algorítmicas en la práctica. Realizar ejercicios analítico-sintéticos y trabajar con diccionarios. Explica la escritura del signo sólido divisorio. | Entender Escuche a su interlocutor. Construir declaraciones que sean comprensibles para el interlocutor. Da razones de tu posición, punto de vista. Utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver problemas. Tareas de comunicación personal. Sacar conclusiones, extraer información de diversas fuentes. Planifica tu acción según con la tarea en mano y las condiciones para su implementación |
Reflexión | Organizar un resumen de la lección para los estudiantes. La profesora invita a los niños a evaluar su trabajo en clase rellenando una tabla de autoevaluación. Mantiene una conversación sobre las siguientes preguntas: – ¿Qué te interesó especialmente durante la lección? – ¿Qué novedades aprendiste en la lección? – Nombra las condiciones bajo las cuales se escribe una línea divisoria.ъ. – ¿Cuándo deberías escribir un separador?¿b? – ¿Te gustó el trabajo de la lección? Califíquese | Responder preguntas. Determinar su estado emocional en clase. Realizar autoevaluación y reflexión. Hablan sobre el propósito de la lección, determinan si el resultado se logró o no y hablan sobre las dificultades que encontraron durante la lección. Evaluar su trabajo en clase eligiendo la afirmación adecuada: Conozco las condiciones para usar separadores.ъ y ь . Puedo escribir correctamente palabras con separadores.ъ y ь . Sé en qué necesito trabajar. | Realizar un autocontrol de las actividades educativas. |
hecho en casa ejercicio | Habla y explica la tarea. Formula los objetivos del ejercicio y proporciona comentarios que lo acompañan. – 1. Complete la tarea 99 en el libro de trabajo, ejercicio 149 en el libro de texto; 2. Prepare un mensaje sobre señales suaves y duras, No. 146. | Escuchan atentamente y hacen preguntas aclaratorias. | Reconocer, aceptar y retener tareas de aprendizaje. |
Letskij L.A.
profesor de escuela primaria
Escuela secundaria MAOU nº 21, Kungur
tipo de lección
Pedagógicamente
e tareas
Planificado
sujeto
resultados
Metasujeto
UUD
Personal
resultados
Resolver problemas específicos
Crear condiciones para familiarizarse con las reglas de uso de los separadores ъ y ь; mejorar habilidades
escribir correctamente palabras con separadores ъ y ь; promover el desarrollo de la vigilancia ortográfica; promover
Fomentar el interés por la lengua rusa y la cultura del trabajo educativo en el aula.
Familiarícese con las reglas para utilizar los separadores ъ y ь; aprender a reconocer la necesidad de utilizar
marcas divisorias; escribir correctamente palabras con separadores ъ y ь; explica por qué en palabras con el mismo
con prefijos en un caso se escribe ъ, pero en el otro, no; analizar palabras por composición; distinguir la ortografía en
raíz, prefijo, sufijo; seleccione palabras con la misma raíz; realizar análisis de letras y sonidos de palabras
Cognitivo: navegar por el libro de texto: determinar las habilidades que se formarán en base al estudio
esta sección; determina el círculo de tu ignorancia; planifique su trabajo para estudiar material desconocido;
asumir de forma independiente qué información adicional se necesitará para estudiar material desconocido;
regulatorio: formular de forma independiente la tarea: determinar el objetivo, planificar el algoritmo de ejecución,
ajustar el trabajo a medida que avanza, evaluar de forma independiente; decir la secuencia en voz alta
acciones realizadas que forman la base de la actividad que se domina (basada en la nota o la propuesta)
algoritmo); comunicativo: exprese sus pensamientos en forma oral y escrita, teniendo en cuenta la educación y la vida.
situaciones del habla de la experiencia personal; sea crítico con su opinión; Ser capaz de ver una situación desde una perspectiva diferente.
posiciones y negociar con personas que tienen una opinión diferente
Centrarse en el autoanálisis y el autocontrol de resultados, análisis del cumplimiento de los resultados con los requisitos.
una tarea específica, comprender las sugerencias y valoraciones de profesores, compañeros, padres; utilizar formularios
autoevaluación y evaluación por pares en el aula; aceptar y dominar el rol social del estudiante, tener motivos
actividades educativas (sociales, educativas y cognitivas y externas); demostrar la capacidad de autoevaluarse basándose en
observar el propio discurso
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA LECCIÓN
etapa de lección
Contenidos de las actividades docentes.
Contenido de la actividad estudiantil.
(acciones que se están llevando a cabo)
1
II.
Actualizar
Yo conocimiento.
Examen
hogar
tareas
(laboral
computadora portátil).
Solo un minuto
caligrafía.
2
3
Responde las preguntas del profesor. Ellos hablan sobre
trabajo realizado en casa. (Ver RM, Apéndice
2.)
Hacen caligrafía. Anote
combinaciones de letras y refranes.
Y shish shishi
Si te das prisa, harás reír a la gente.
Comprueba la tarea. Lleva a cabo una conversación
sobre el trabajo realizado.
– Leer un extracto del poema de S. Kozlov.
"¿Cuál es mi nombre? ¡Decir!" en la tarea 96.
– Resalte las partes significativas de las palabras en las que
faltan letras. Inserta las letras que faltan.
- Escribir una respuesta a la pregunta “¿Quién es la cebra?”
Dedica un minuto a escribir caligrafía.
– Hoy en caligrafía recordaremos la ortografía.
letras cuyos elementos son muy similares. Puede
reconocerlos si encuentras los mismos sonidos en palabras
cada línea.
Mundo, hilo, rostro.
Bola, choza, copa.
- Así es, estas son las letras “i” y “sh”.
- Anotar las combinaciones de letras.
– Leer y escribir el proverbio. Explícale
significado. Subraya la ortografía
moldeado
maneras
actividades
alumno
4
Nombrar
hipótesis y
justificar
su.
Darse cuenta
actualizando
personal
vida
experiencia. Ser capaz de
escucha en
De acuerdo a
objetivo
instalación.
Aceptar y
mantener
objetivo de aprendizaje
y una tarea.
Para complementar,
aclarar
expresado
opiniones sobre
esencialmente
recibió
2
3
4
Continuación de la mesa.
Escribir una palabra de vocabulario en un individuo.
diccionario
PAG
APELLIDO
PAG
A
Seleccione palabras con la misma raíz, sinónimos de
palabra del diccionario. Recuerda los proverbios
refranes, frases con vocabulario
palabra, haz oraciones con esta palabra
Discuta el tema de la lección. Responder preguntas
formular el propósito de la lección. Bajo la dirección de
Los profesores determinan los objetivos de la lección (Ver RM,
Apéndice 4.)
Aceptar
y guarda
objetivo de aprendizaje
y tarea
1
Trabajar en
palabras con
no verificable
m ortografía
Organiza el trabajo sobre palabras con
ortografía no verificable.
- Lee el rompecabezas.
(Ver RM, Apéndice 3.)
– Escribe la palabra de vocabulario en forma individual.
Diccionarios utilizando el método de asociaciones.
– Elija palabras con la misma raíz de la palabra.
"apellido"
III.
Mensaje
temas de la lección.
Definición
Objetivos de la lección
Haciendo preguntas. Comentarios sobre las respuestas.
propone formular el propósito de la lección.
– ¿Cuándo se encuentran ъ y ь en el lugar correcto? Demos vuelta
a nuestro tema. Resolver el rompecabezas. (Divisor.)
– Leer el tema de la lección.
– Hoy en clase aprenderemos a escribir palabras.
con letras ь y ъ
Continuación de la mesa.
1
IV.
Explicación
nuevo
material.
Observación
encima lingüístico
material.
Trabajo
según el libro de texto
(ejercicio
106)
V. Primaria
consolidación
conocimiento.
Trabajo
según el libro de texto
(ejercicio
107).
2
3
Organiza el trabajo sobre el tema de la lección. explica
material nuevo, responde las preguntas de los estudiantes.
– Consulte la tabla “Deletrear palabras con
letras ь y ъ”, qué papel juegan en las palabras
signo suave y duro.
– Redactar un mensaje utilizando la tabla y el plano.
– Escribe palabras con palabras suaves y duras de la tabla.
señales. Da tus propios ejemplos de estas reglas.
(Ver RM, Apéndice 5.)
Haciendo preguntas. Comenta y corrige.
respuestas. Supervisa el trabajo de los estudiantes.
Ayuda, comprueba si es necesario.
respuestas. Comentarios sobre el avance de la decisión.
- Léelo. Escribe las palabras de las oraciones.
con un signo sólido de separación, resáltelos
consolas.
- Escribe la palabra con de las oraciones.
Separando el signo suave, resalte en él.
raíz.
– Dime cuál de las palabras resaltadas tiene sonidos.
menos que letras? ¿Cuántas letras y sonidos hay en
¿en otras palabras?
– Discutir: qué otros anuncios podrían estar en
¿casa de vacaciones? Haz anuncios como este.
Deducir patrones lingüísticos que se encuentran en
base del concepto o regla que se estudia.
Analizar la formulación de la regla (concepto),
dado en el libro de texto. Realizar observaciones sobre
material de textos conectados
Realizar ejercicios didácticos y responder.
responder preguntas y expresar sus opiniones. Aplicar
nuevos conocimientos basados en nuevo material lingüístico.
Realizar ejercicios analíticos. Participar
en la discusión de temas sobre el tema.
Trabajan en parejas. Escribe a partir de oraciones.
palabras con un signo sólido de separación, resaltar
prefijos en ellos:
Escribe la palabra con de las oraciones.
Separando el signo suave, resalte en él.
raíz:
– La palabra “cantar” tiene 4 letras y 3 sonidos.
4
Darse cuenta
análisis
objetos con
Residencia en
visualización
Conscientemente y
arbitrariamente
construir
discurso
declaración
oralmente
forma,
justificar
su opinión.
Coordinar
esfuerzos para
decisión
educativo
tareas.
Darse cuenta
control
por resultado
2
3
4
Continuación de la mesa.
1
Trabajo
según el libro de texto
(ejercicio
108)
– Leer dos grupos de palabras.
– Inventa frases eligiendo las adecuadas
– Anota las combinaciones de palabras que has realizado insertando
letras faltantes en palabras. Pruébate.
VI.
Más
Trabajo
Por
consolidación
y generalización
adquirido
conocimiento y
habilidades.
– Distribuir las palabras en dos columnas.
(Ver RM, Apéndice 5.)
Organiza debates, escucha opiniones,
lo resume.
– Por qué en palabras con los mismos prefijos
en un caso se escribe ъ, y en el otro – ¿no?
Explique - derrame.
Salir - reducir.
Pre-aniversario – proponer.
- Leer el pasaje poético. Encontrar
una palabra en la que hay una división ъ y
separando b. ¿Por qué hay cantidad en esta palabra?
letras
y los sonidos son los mismos?
El lobo está terriblemente enojado.
No puede comerse al erizo.
El erizo, aunque es comestible,
Incómodo para comer:
Encogiéndome, saqué las agujas.
Quemó al lobo malvado.
Inventa frases eligiendo las adecuadas
según el significado de la palabra del primer y segundo grupo.
Conversación seria, vía muerta,
seta comestible, huellas de pájaros, inmensas
espacios abiertos, gorrión erizado, gracioso
mono, familia amigable, grulla,
filmando, deliciosa mermelada, encogido de
Anuncio frío de excursión.
Dividir palabras en dos grupos.
Resumir los métodos de acción según la regla,
Los algoritmos algorítmicos se utilizan en la práctica.
recetas, instrucciones. Realizar analítica
ejercicios sintéticos, trabajo con diccionarios.
Explica la ortografía del sólido divisorio.
firmar.
(Ver RM, Apéndice 6.)
Realizar análisis de letras y sonidos de palabras.
"comiendo"
Eat nya – [sy’ed’ n’y’a] – 3 sílabas;
s – [s] – consonante, par sordo, duro
emparejado;
ъ –
e – [th’] – consonante, sonora no emparejada, suave
no emparejado;
[e] – vocal, átona;
d – [d’] consonante, par sonoro, suave
emparejado;
su
oh
Entender
respuestas auditivas
estudiantes.
Escuchar
interlocutor.
Construir
comprensible para
interlocutor
declaraciones.
razonado
consigue el tuyo
posición,
Punto de vista.
Adecuadamente
usar
discurso
significa para
tiempos de soluciones
1
2
- Leer los refranes. Explique su significado.
¿Qué palabras deberías usar ь? ¿?
En el extranjero hay alegría, pero es ajena, pero aquí tenemos pena, pero propia.
¡Ay de los mudos en tierra extraña!
En casa todo es polémico, pero fuera la vida es peor.
(Ver RM, Apéndice 7, 8.)
trabajar en privado
por el bien de
97).
trabajar en privado
por el bien de
98)
VII. Línea de fondo
lección.
Reflexión
Organiza el trabajo en un libro de trabajo.
- Leer la tarea. Forma a partir de cada palabra
cognado con el sufijo ek o ik.
Escriba las palabras, resalte los sufijos en ellas.
- Leer la tarea. ¿En qué partes significativas
¿Palabras faltan ortografía? Pegar
cartas perdidas.
– Cuéntame qué te gustó de él.
¿texto descriptivo?
Organizar un resumen de la lección
por los estudiantes. La maestra pide a los niños que evalúen.
su trabajo en clase completando la tabla
autoestima. Mantiene una conversación sobre las siguientes preguntas:
– ¿Qué te interesó especialmente durante la lección?
Continuación de la mesa.
3
e – [e] – vocal, acentuada;
n – [n’] – consonante, sonora no emparejada, suave
emparejado;
b -
i – [th’] – consonante, sonora no emparejada, suave
no emparejado;
[a] – vocal, átona.
––––––––––––––––––––––––––
8 letras, 8 sonidos
Complete la tarea en el libro de trabajo.
Escribe las palabras.
– Faltan ortografías en prefijos y raíces.
y sufijos. (Ver RM, Apéndice 9.)
Insertar letras faltantes
Responder preguntas. Definir su
Estado emocional en clase. Conducta
autoestima, reflexión. hablan del gol
lección, determinar si el resultado se logra o no,
hablar sobre las dificultades que enfrentan
Chocó en clase.
4
personal
comunicativo
Nuevas tareas.
Hacer
conclusiones,
extracto
información
de varios
fuentes.
Planificar
tu acción
V
cumplimiento
Con
entregado
tarea
Y condiciones
su implementación
Darse cuenta
autocontrol
educativo
actividades
1
2
3
Fin de la mesa.
4
– ¿Qué novedades aprendiste en la lección?
– Nombra las condiciones bajo las cuales está escrito.
separando b.
– ¿Cuándo deberías escribir un separador?
– ¿Te gustó el trabajo de la lección? Tasa
mí mismo
Habla y explica la tarea.
Formula los objetivos del ejercicio,
da comentarios adjuntos.
– Completar la tarea 99 en el libro de trabajo,
ejercicio 109 del libro de texto; preparar
mensaje
sobre signos suaves y duros
hecho en casa
ejercicio
Evaluar su trabajo en clase eligiendo
declaración correspondiente:
Conozco las condiciones para utilizar los separadores ъ y
b.
Puedo escribir palabras correctamente con
dividiendo ъ y ь.
Sé en qué necesito trabajar
Escuche atentamente y pida aclaraciones.
preguntas.
Darse cuenta
aceptar,
mantener
educativo
tareas
Comprobando la preparación para la lección. Configuración general de la lección. Saludo a los estudiantes.
Organización del inicio de la lección.
Anexo 1
Sonó el timbre y se quedó en silencio.
Comienza la lección.
Todos se sentaron tranquilamente en sus escritorios.
Todos me miraron.
Pensemos, razonemos,
Mapa tecnológico para la cultura física.
Profesora Dragunova S.V.
Tema de la lección: Lanzadera en marcha. Corriendo a una aceleración de 10 a 15 metros.
Tipo de lección: descubrimiento de nuevos conocimientos.
Metas del maestro:
Desarrollar la capacidad de realizar correctamente carreras de lanzadera, carreras aceleradas y el desarrollo de métodos vitales del movimiento humano: correr; promover la salud de todos los sistemas del cuerpo, el sistema musculoesquelético, el desarrollo de la fuerza y las cualidades físicas funcionales; Promover el desarrollo de la velocidad y la coordinación.
Tareas:
Resultados de la asignatura planificados:
Asunto: familiarizarse con las reglas de correr con lanzadera, correr con aceleración, sobre el impacto del entrenamiento de esquí en la salud humana
Metasujeto : tener ideas iniciales sobre la esencia y características de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad de acuerdo con el contenido de la carrera lanzadera
Cognitivo : dominar la capacidad de comprender la KM; creación de un algoritmo de acciones motoras lanzadera corriendo, corriendo con una aceleración de 10-15 metros
Comunicativo: intercambiar opiniones e interactuar con sus compañeros.
Regulador : retención decidida de objetivos educativos a lo largo de la lección: los estudiantes evalúan sus logros en la lección.
Personal: ser consciente de los motivos de las actividades educativas y el significado personal del aprendizaje, seguir la orientación hacia un estilo de vida seguro y saludable.
Métodos y formas de enseñanza: Explicativa; individual; frontal.
Recursos educativos Mapas tecnológicos de lecciones basados en el libro de texto de V.I.Lyakh, editorial "Teacher", 2012. Libro de texto de V.I. Lyakha.
Lugar: Pabellón de deportes
| etapa de lección | Dactividadbprofesores | Dactividadbenseñandosuyo | moldeadoUUD |
| 1. Actualización de conocimientos. | Formularios en una línea. chequesla preparación de los estudiantes para la lección, | Realizar la construcción. Escuchando | Poznań Regul. Comuna . intercambiar opiniones |
| 11. Llevar a los niños a aquellos mi lección. Definición de objetivos de la lección | Da órdenes: “¡A la derecha!”, “¡A la izquierda, en un paso indirecto, marcha!”. Da la orden: “¡Corre, marcha!”, Da la orden: “¡Paso, marcha!” Carrera corta la distancia hacia adelante y hacia atrás varias veces. | Ejecutar comandos. Correr Realizar ejercicios de respiración mientras camina. | Poznań . comprender y aceptar el objetivo de participar en actividades creativas bajo la guía de un maestro; Regul. Acepte y guarde la tarea de aprendizaje; tener en cuenta las pautas de actuación identificadas por el docente en el nuevo material educativo en colaboración con el docente; Comuna . intercambiar opiniones |
| III. Aprendiendo nuevo material | Da la orden: "¡Paga el primero o el segundo!" - y la tarea es cambiar a dos líneas. explica qué es el funcionamiento del transbordador Juegos al aire libre | Realizar cálculos Ambos grupos comienzan el ejercicio al mismo tiempo. Los niños juegan juegos al aire libre. | Poznań . comprender y aceptar el objetivo de participar en actividades creativas bajo la guía de un maestro; Regul. Acepte y guarde la tarea de aprendizaje; tener en cuenta las pautas de actuación identificadas por el docente en el nuevo material educativo en colaboración con el docente; Comuna . intercambiar opiniones |
| V. Resumen de la lección. | Mantiene una conversación sobrepregunta: - quién tuvo éxito, quién no tuvo éxito. ¿Qué dificultades experimentó durante los ejercicios? Esto concluye la lección. ¡Gracias a todos! ¡Adiós! | Responder preguntas. Determinar su estado emocional en clase. |
| Consolidación primaria de conocimientos. Trabajo según el libro de texto (ejercicio- 107). | Haciendo preguntas. Comenta y corrige respuestas. Supervisa el trabajo de los estudiantes. Ayuda, comprueba las respuestas si es necesario. Comentarios sobre el avance de la decisión. - Léelo. Escribe las palabras de las oraciones. con un separador sólido. - Escribe la palabra con el signo suave que la separa de las oraciones. - Dime, ¿cuál de las palabras resaltadas tiene menos sonidos que letras? ¿Cuántas letras y sonidos hay en otras palabras? | Realizan ejercicios didácticos, responden preguntas y expresan sus opiniones. Aplicar nuevos conocimientos sobre material lingüístico nuevo. Realizar ejercicios analíticos. Participar en la discusión de temas sobre el tema. Trabajan en parejas. Escribe una palabra con un signo suave que la separe de las oraciones.. La palabra “cantar” tiene 4 letras y 3 sonidos. | Construya consciente y voluntariamente un discurso en forma oral, justifique su opinión. Coordinar esfuerzos para resolver el problema de aprendizaje. control del ejercicio por resultado |
| Trabajo según el libro de texto (ejercicio- 108) | - Lee dos grupos de palabras. - Inventa frases eligiendo las adecuadas - Escribe las combinaciones de palabras que has hecho insertando las letras que faltan en las palabras. Pruébate. - Distribuya las palabras en dos columnas. | Inventa frases eligiendo las adecuadas Una conversación seria, un cruce de ferrocarril, un hongo comestible, huellas de pájaros, vastas extensiones, un gorrión despeinado, un mono divertido, una familia amiga, una grulla, una filmación, una deliciosa mermelada, encogida por el frío, un anuncio sobre una excursión. Dividir palabras en dos grupos. |
| Más trabajo | Organiza una discusión, escucha opiniones y resume. - Por qué en palabras con los mismos prefijos en un caso está escritoъ, pero no en el otro? Explique - derrame. Salir - reducir. Pre-aniversario - proponer. - Lea el pasaje del poema. Encuentra una palabra que tenga un separador.ъ , y separando b . ¿Por qué esta palabra tiene la misma cantidad de letras y sonidos? El lobo está terriblemente enojado. No puede comerse al erizo. El erizo, aunque es comestible, Incómodo para comer: Encogiéndome, saqué las agujas. Quemó al lobo malvado. - Lee los proverbios. Explique su significado. ¿Qué palabras se deben utilizar?¿b? ¿? . En el extranjero hay alegría, pero es ajena, pero aquí tenemos pena, pero propia. . ¡Ay de los mudos en tierra extraña! . En casa todo es polémico, pero fuera la vida es peor. | Generalizan métodos de acción de acuerdo con la regla, aplican prescripciones e instrucciones algorítmicas en la práctica. Realizar ejercicios analítico-sintéticos y trabajar con diccionarios. Explica la escritura del signo sólido divisorio. | Entender Escuche a su interlocutor. Construir declaraciones que sean comprensibles para el interlocutor. Da razones de tu posición, punto de vista. Utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver problemas. Tareas de comunicación personal. Sacar conclusiones, extraer información de diversas fuentes. Planifica tu acción según con la tarea en mano y las condiciones para su implementación |
| Reflexión | Organizar un resumen de la lección para los estudiantes. La profesora invita a los niños a evaluar su trabajo en clase rellenando una tabla de autoevaluación. Mantiene una conversación sobre las siguientes preguntas: - ¿Qué te interesó particularmente durante la lección? - ¿Qué nuevo aprendiste en la lección? - Nombra las condiciones bajo las cuales se escribe un separador.ъ. - ¿Cuándo deberías escribir un separador?¿b? - ¿Te gustó el trabajo de la lección? Califíquese | Responder preguntas. Determinar su estado emocional en clase. Realizar autoevaluación y reflexión. Hablan sobre el propósito de la lección, determinan si el resultado se logró o no y hablan sobre las dificultades que encontraron durante la lección. Evaluar su trabajo en clase eligiendo la afirmación adecuada: . Conozco las condiciones para usar separadores.ъ y ь . . Puedo escribir correctamente palabras con separadores.ъ y ь . . Sé en qué necesito trabajar. | Realizar un autocontrol de las actividades educativas. |
| hecho en casa ejercicio | Habla y explica la tarea. Formula los objetivos del ejercicio y proporciona comentarios que lo acompañan. - 1. Completa la tarea 99 del libro de trabajo, ejercicio 1. 4 9 en el libro de texto; 2.P. preparar un mensaje sobre signos suaves y duros, №146. | Escuchan atentamente y hacen preguntas aclaratorias. | Reconocer, aceptar y retener tareas de aprendizaje. |
Lección 33 Tema: Separadores ъ Y b
navegar por el libro de texto: determinar las habilidades que se desarrollarán a partir del estudio de esta sección; determina el círculo de tu ignorancia; planifique su trabajo para estudiar material desconocido; asumir de forma independiente qué información adicional se necesitará para estudiar material desconocido;regulador: formular la tarea de forma independiente: determinar el objetivo, planificar el algoritmo de ejecución, ajustar el trabajo a medida que avanza, evaluar de forma independiente; pronunciar en voz alta la secuencia de acciones realizadas que forman la base de la actividad que se está dominando (basada en una nota o un algoritmo propuesto);comunicativo: formalice sus pensamientos en el habla oral y escrita, teniendo en cuenta situaciones educativas y del habla de la vida a partir de su experiencia personal; sea crítico con su opinión; Ser capaz de mirar una situación desde una posición diferente y negociar con personas que tienen una opinión diferente.Personal
resultados
Centrarse en el autoanálisis y autocontrol del resultado, análisis del cumplimiento de los resultados con los requisitos de una tarea específica, en la comprensión de las propuestas y valoraciones de profesores, compañeros, padres; utilizar formas de autoevaluación y evaluación por pares en el aula; aceptar y dominar el rol social del alumno, tener motivos para las actividades educativas (sociales, educativo-cognitivos y externos); demostrar la capacidad de autoevaluarse basándose en la observación del propio discurso
Estructura organizativa de la lección.
Lea un extracto del poema de S. Kozlov “¿Cómo me llamo? ¡Decir!" en la tarea 96.– Resalte las partes significativas de las palabras a las que les faltan letras. Inserta las letras que faltan.
– Escribe una respuesta a la pregunta "¿A quién tiene la cebra?"
– Hoy en caligrafía recordaremos la escritura de letras cuyos elementos son muy similares. Podrás reconocerlos si encuentras los mismos sonidos en las palabras de cada línea.
Mundo, hilo, rostro.
Bola, choza, copa.
– Así es, estas son las letras "i" y "sh".
– Escribe las combinaciones de letras.
– Lee y escribe el proverbio. Explica su significado. Subraya la ortografía
Responde las preguntas del profesor. Hablan del trabajo realizado en casa.
Hacen caligrafía. Escribe combinaciones de letras y un proverbio.
Y shish shishi
Si te das prisa, harás reír a la gente.
Plantear una hipótesis y justificarla. Actualizar la experiencia de vida personal. Ser capaz de escuchar de acuerdo con el objetivo fijado. Aceptar y mantener el objetivo y la tarea de aprendizaje. Complementar y aclarar opiniones expresadas sobre el fondo del encargo recibido
Trabajar con palabras con ortografía no comprobable
– Lee el rompecabezas.
familiaYLIYA es el apellido hereditario de una persona, añadido al nombre personal, transmitido del padre (o de la madre) a los hijos. La palabra se formó a partir del latín FAMILIA - "miembros del hogar (parientes que viven juntos)".
Cognados: familia, tocayo, sin familia.
Seleccione palabras con la misma raíz y sinónimos para la palabra del diccionario. Recuerde refranes, refranes, eslóganes con una palabra de vocabulario, invente oraciones con esta palabra.III. Mensaje del tema de la lección. Definición de objetivos de la lección
– Cuandoъ
Yb
¿Están en el lugar correcto? Demos vuelta
a nuestro tema. Resolver el rompecabezas.(Divisor.)
– Lea el tema de la lección.
– Hoy en clase aprenderemos a escribir palabras.
con letrasb Yъ
Discuta el tema de la lección. Responda preguntas y formule el propósito de la lección. Bajo la dirección del profesor, determinan los objetivos de la lección.
Los niños preparados ponen en escena un poema de P. Matvienko.
– ¿No eres muy amable? –
Entonces el Signo Duro habló al Signo Suave.
– Siempre te esfuerzas por suavizar las palabras y las letras.
¡No, no eres apto para el alfabeto!
- ¡Quién hablaría, pero deberías haberte quedado callado! –
El signo Suave respondió esto al Signo Duro.
-Eres duro y grosero,
Como un roble nudoso.
Ya es hora, hace mucho tiempo, como la letra Yat,
Sacarte del alfabeto...
- ¡Amigos! Nuestra conversación son palabras inútiles:
Al escuchar este argumento, dijo la letra A.
- Ambos sois buenos, ambos sois dignos de honor,
Cuando estás en el lugar correcto.
Aceptar
y mantener el objetivo de aprendizaje
y tarea
IV. explicación de la nueva
material.
Observación del lenguaje
material.
Trabajo
según el libro de texto
(ejercicio-
106)
– Recuerde de la tabla “Deletrear palabras con las letras ь y ъ” qué papel juegan los signos suaves y duros en las palabras.
– Redacte un mensaje utilizando la tabla y el plano.
– Escribe palabras con suave y duro de la mesa.
señales. Da tus propios ejemplos de estas reglas.
dividiendo b escrito antes de las vocales E, Yo, Yu, Ya después de prefijos terminados en consonante: entrada, desvío.
separando b está escrito:
– palabras interiores antes de las vocales E, Yo, Yu, Ya, I: campesino, ventisca;
– en algunas palabras de origen extranjero antes de la letra O: medallón, champiñón.
Derivan patrones lingüísticos que subyacen al concepto o regla que se estudia. Analizar la formulación de la regla (concepto) dada en el libro de texto. Realizar observaciones sobre el material de textos coherentes.
Realizar análisis de objetos basados en visualización.
V. Consolidación primaria de conocimientos.
Trabajo
según el libro de texto
(ejercicio-
107).
– Léelo. Escribe las palabras de las oraciones.
con un signo sólido de separación, resáltelos
consolas.
– Escriba la palabra con un signo suave que la separe de las oraciones, resalte la raíz en ella.
– Dime, ¿cuál de las palabras resaltadas tiene menos sonidos que letras? ¿Cuántas letras y sonidos hay en otras palabras?
– Debatir: ¿qué otros anuncios podría haber en la casa de vacaciones? Haz anuncios como este.
Trabajan en parejas. Escriba palabras con un signo sólido divisorio de las oraciones, resalte los prefijos en ellas:Escriba una palabra con un signo de separación suave de las oraciones, resalte la raíz en ella:– La palabra “cantar” tiene 4 letras y 3 sonidos.
Construya consciente y voluntariamente un discurso en forma oral, justifique su opinión. Coordinar esfuerzos para resolver el problema de aprendizaje. control del ejercicio
por resultado
Trabajo
según el libro de texto
(ejercicio-
108)
– Lee dos grupos de palabras.
– Inventa frases eligiendo las adecuadas
según el significado de la palabra del primer y segundo grupo.
Dividiendo b.
subir
nevada
rodaje
vierte
explicar
caldo
pre-aniversario
hormigas
anunciar
malas hierbas
barrera
gorriones
Inventa frases eligiendo las adecuadas
según el significado de la palabra del primer y segundo grupo: una conversación seria, un apartadero de ferrocarril, un hongo comestible, huellas de pájaros, vastas extensiones, un gorrión despeinado, un mono divertido, una familia amigable, una grulla, filmación, delicioso. mermelada, arrugada por el frío, un anuncio sobre una excursión.
Dividir palabras en dos grupos.
VI. Más trabajo
consolidar y generalizar los conocimientos y habilidades adquiridos.
– Por qué en palabras con los mismos prefijos
en un caso se escribe ъ, y en el otro – ¿no?
Explique - derrame.
Salir - reducir.
Pre-aniversario – proponer.
– Lea el pasaje del poema. Encuentra una palabra que tenga tanto el separativo ъ como el separativo ь. ¿Por qué hay varias letras en esta palabra?
y los sonidos son los mismos?
El lobo está terriblemente enojado.
No puede comerse al erizo.
El erizo, aunque es comestible,
Incómodo para comer:
Encogiéndome, saqué las agujas.
Quemó al lobo malvado.
Realizar un análisis sonido-letra de la palabra “comer”.
Comer – [sy’ed’en’y’a] – 3 sílabas;
s – [s] – consonante, par sordo, par duro;
ъ –
e – [th’] – consonante, sonora no apareada, suave no apareada;
[e] – vocal, átona;
d – [d’] - consonante, par sonoro, par suave;
Entender
escuchar las respuestas de los estudiantes.
Escuche a su interlocutor. Construir declaraciones que sean comprensibles para el interlocutor. Da razones de tu
posición, punto de vista. Utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver problemas.
– Lee los proverbios. Explique su significado.
¿Qué palabras deberías usar ь? ¿?
En el extranjero hay alegría, pero es ajena, pero aquí tenemos pena, pero propia.
¡Ay de los mudos en tierra extraña!
En casa todo es polémico, pero fuera la vida es peor.
Trabajo independiente
1. ¿En qué fila está escrita Ъ en lugar de los espacios en blanco en todas las palabras?
a) Entrada, recogida, anuncio;
b) objetivo, sur, aclarar;
c) inyección, se metió, se la follan.
2. ¿En qué fila está escrita b en lugar de los espacios en blanco en todas las palabras?
a) Envió por correo, envió por correo, condujo;
b) s_ate, champiñón, entrevista;
c) estaca, bul_on, fox_i.
Llave: 1 – una; 2-c.
e – [e] – vocal, acentuada;
n – [n’] – consonante, sonora no emparejada, suave emparejada;
b -
i – [th’] – consonante, sonora no apareada, suave no apareada;
[a] – vocal, átona.
––––––––––––––––––––––––––
8 letras, 8 sonidos
Tareas de comunicación personal. Sacar conclusiones, extraer información de diversas fuentes. Planifica tu acción según
con la tarea en mano
y las condiciones para su implementación
trabajar en privado
por el bien de (tarea-
97).
Organiza el trabajo en un libro de trabajo.
– Lea la tarea. Forma a partir de cada palabra
cognado con el sufijo -ek o -ik.
Escriba las palabras, resalte los sufijos en ellas.
Complete la tarea en el libro de trabajo.
Escribe las palabras.
trabajar en privado
por el bien de (tarea-
98)
– Lea la tarea. ¿Qué partes importantes de la palabra faltan en la ortografía? Inserta las letras que faltan.
| fundamentalmente | en la consola | en el sufijo |
| Roh
sinka - rocío, etc.oh
vive - temblando, | PAGmi Rmi fluir conoh calienta | Contentooh hay |
– Faltan ortografías en prefijos y raíces.
y sufijos. Insertar letras faltantes
VII. Resumen de la lección. Reflexión
Organizar un resumen de la lección para los estudiantes. La profesora invita a los niños a evaluar su trabajo en clase rellenando una tabla de autoevaluación. Mantiene una conversación sobre las siguientes preguntas:
– ¿Qué te interesó particularmente durante la lección?
Responder preguntas. Determinar su estado emocional en clase. Realizar autoevaluación y reflexión. Hablan sobre el propósito de la lección, determinan si el resultado se logró o no y hablan sobre las dificultades que encontraron durante la lección.
Realizar un autocontrol de las actividades educativas.
– ¿Qué nuevo aprendiste en la lección?
– Nombra las condiciones bajo las cuales se escribe el separativo ъ.
– ¿Cuándo deberías escribir un separador?
– ¿Te gustó el trabajo de la lección? Califíquese
Evaluar su trabajo en clase eligiendo la afirmación adecuada:
Conozco las condiciones para usar los separadores ъ y ь.
Puedo escribir correctamente palabras con los separadores ъ y ь.
Sé en qué necesito trabajar
hecho en casa
ejercicio
Habla y explica la tarea. Formula los objetivos del ejercicio y proporciona comentarios que lo acompañan.
– Complete la tarea 99 del libro de trabajo, el ejercicio 109 del libro de texto; preparar un mensaje
sobre signos suaves y duros
Escuchan atentamente y hacen preguntas aclaratorias.
Reconocer, aceptar y retener tareas de aprendizaje.