תרגילי קשב לילדי בית ספר יסודי. אימון קשב בקרב תלמידי בית ספר צעירים באמצעות תרגילים

מידת ההצלחה של פעילויות חינוכיות המבוצעות על ידי תלמידי בית הספר נקבעת על פי תשומת הלב. לתהליך הנפשי הזה יש תפקיד מיוחד. הפונקציה העיקרית היא לבחור את הנתונים הדרושים ולנתק מידע מיותר. היכולת להתרכז במילותיו של המורה או באובייקט הנלמד היא המפתח לציונים טובים, בעוד שהיעדר מוביל לביצועים גרועים. ניתן לאבחן נוכחות או היעדר תשומת לב באמצעות מבחנים מיוחדים, שביצועם נכלל ברשימת האחריות של פסיכולוג בית ספר. אם התוצאה שלילית, יומלץ להורים לנקוט באמצעים מסוימים.

טרמינולוגיה

בבסיסו, קשב הוא תהליך קוגניטיבי הכרוך בצורך לעבד נתונים. המקורות של האחרונים הם איברי החישה, נקודת הסיום היא מערכת העצבים האנושית. פסיכולוגים ונוירופסיכולוגים חוקרים את התכונות של עיבוד מידע, מזהים גורמים משמעותיים לתהליך ומחפשים דרכים לחסל הפרעות מסוימות. התקופה המשמעותית ביותר להתפתחות הקשב נופלת בגיל 6-8 שנים. בשנים אלו נרשמת היווצרות המאפיינים העיקריים הגלומים בתהליך.

כיום, תשומת הלב מחולקת בדרך כלל ל:

• שרירותי, התפתח ברגע של ריכוז מודע של הילד על אובייקט/נושא ספציפי (השתפר במהלך המשחקים החינוכיים ודורש מאמץ רצוני מסוים);
• לֹא רְצוֹנִי, המתרחשת ללא קשר לרצונו של התינוק ברגעים בהם אברי החישה חשופים לכל גורם מגרים;
• לאחר התנדבות, נצפה במהלך היווצרות/גילוי עניין בחפצים/נושאים מסוימים (הריכוז שנרשם לאחר מכן מתמקד במתן שירות לתחביב ספציפי).

לתשומת לב יש מספר מאפיינים בסיסיים, שבזכותם ניתן לחשוף את המוזרויות של ביטוי הריכוז במהלך תקופת האינטראקציה בין סובייקטים ואובייקטים. כתוצאה מכך, ניתן להעריך את תשומת הלב באמצעות המאפיינים הבאים:

• מספר האובייקטים/נושאים בו זמנית המוחזק על ידי תשומת הלב;
• יכולת להפעיל באופן מלא מספר אובייקטים;
• היכולת להחזיק חפץ/חפץ באזור הריכוז;
• משך תקופת הקיבעון על חפץ מסוים בעת ריכוז;
• היכולת להפנות את פונקציית הריכוז לפריטים/חפצים אחרים.

השילוב של המאפיינים המפורטים לעיל נותן מושג כללי על מצב המיינדפולנס.הודות לכך, ברגעי התבוננות, אדם יוצר תמונה חזיתית של שיפוטים על העולם והבעיות שצריך לפתור.

פסיכולוגיה מאופיינת בהתכתבות של מושג מנוסח בבירור לכל היבט:

• ריכוז - היכולת להתרכז באובייקט/חפץ ולשמור על מצב זה;
• יציבות - משך ריכוז בנושא/חפץ ספציפי;
• טווח קשב - היכולת להתרכז בו זמנית בשני אובייקטים או יותר;
• יכולת החלפה היא פונקציה של חלוקה מחדש של תשומת הלב בין כמה כיוונים שונים;
• התפלגות - היכולת להחזיק בו זמנית מספר עצמים/עצמים מגוונים באזור הקשב.

מה שחשוב הוא שניתן לפתח ולהתאים את כל המאפיינים הנ"ל.היבט חשוב נוסף בפיתוח הקשב קשור לחוסר האפשרות להעריך את הקשב מנקודת מבט של התפלגות, מיתוג ויציבות בהיעדר יכולת לפעול עם נתונים מינימליים לפחות על אובייקטים/אובייקטים. ייתכן שתכונה מסוימת זו קובעת את הצורך לערוך שיעורים התפתחותיים עם ילדים בגיל הגן (בני 4-6), הנמצאים בשלב של איסוף פעיל של ידע על חפצים ואנשים. אמהות ואבות מחויבים לפתח בילדים את יכולת הריכוז ולחלק מחדש את הריכוז בכיוונים המתאימים ביותר להתפתחותם.

בעזרת מחזוריות גיל, נעשה ניסיון לזהות דפוסים כלליים של מחזור החיים של האדם. הודות לפירוק לתקופות חיים...

תכונות תשומת לב אופייניות לתלמידי בית ספר יסודי

במהלך השנים הראשונות ללימודים, הדומיננטיות של תשומת לב בלתי רצונית ניכרת בבירור. מיומנות ניהול הקשב אצל ילדים מקטגוריית גיל זו מפותחת בצורה גרועה ביותר, וכתוצאה מכך ילדים אינם יכולים להתרכז בחפצים ספציפיים. זה גם נמנע על ידי הסחות דעת תכופות הנגרמות על ידי רגישות מוגברת ונטייה להיכנס למצב נרגש. למגוון פעילויות חינוכיות יש השפעות שונות על הקשב. ילדים אינם נשארים אדישים לאובייקטים מושכים מבחינה רגשית, אשר לא ניתן לומר על תהליכי שינון שירים והסבר בעל פה של חומר. במקרה האחרון, עייפות מהירה נרשמה, אשר צריך להילקח בחשבון על ידי המורים.

שיטות לשיפור פרמטרי מיינדפולנס

הצעדים הראשונים לקראת פיתוח המאפיינים הבסיסיים של תשומת לב וולונטרית חייבים להיעשות בגיל הגן. יישום משימה זו מופקד על המורים וההורים. לילדים שלא עברו את סף בית הספר, ניתן להמליץ ​​על התרגילים הבאים:

1. הגיל הרך מתבקש לצייר ציור על פיסת נייר. בסיום העבודה התמונה נמסרת למבוגר על מנת להשלים את התמונה בפירוט מסוים. פעולות אלו אינן מפוקחות על ידי התינוק (ניתן לבקש מהילד להסתובב ברגע זה). תוצאה חיובית נרשמת כאשר הילד בגיל הגן מזהה את כל השינויים שבוצעו בציור. תרגיל זה מכוון לפיתוח ריכוז.
2. הפיתוח של תכונת ההחלפה מתאפשרת על ידי משחקים של "אכיל - בלתי אכיל", הכוללים את הגיל הרך תופס כדור בעת מתן שמות לחפצים אכילים וזריקתו בעת מתן שמות לחפצים בלתי אכילים.
3. באופן מוזר, משחק בסדר יכול להיחשב לתרגיל טוב לפיתוח חוסן. התרחיש עבור שתי הידיים, כמו גם כפות ידיים שמאל/ימין, נדון מראש.
4. דורש נוכחות של מבוגר ופעילות גופנית בנפח. בנוסף, תצטרכו לבנות מחיצת קרטון, שמאחוריה כל אחד מהמשתתפים יפרש בתורו דמויות מ-8 גפרורים. מטרת התרגיל היא לשחזר את מה שראית. המשימה מסובכת בשל העובדה שרק כמה שניות מוקצות לשינון. פריסה מדויקת של הדמות שהרכיב מבוגר מעניקה לילד בגיל הגן את הזכות לפרוס את הדימוי שלו. פתרון התמונה באחריות מבוגר.

לרוב תלמידי כיתות א' יש כבר סוגים של תשומת לב מרצון ואחרי התנדבות. זה מאושר על ידי פעולה עם ידע מסוים ונוכחות של תחומי עניין ספציפיים. יחד עם זאת, יש לציין שתלמידי בית ספר יסודי אינם יכולים להסתפק בתכונות הריכוז שהספיקו לגיל הרך. זה מוסבר בצורך בריכוז ארוך טווח באובייקט אחד או כמה, דבר שאי אפשר ללא יכולת ריכוז, שמירה והחלפת קשב. נפח הריכוז המבצעי העומד לרשות הילד חייב לא רק לשמור, אלא גם לעבד את כל המידע הנכנס.

התקופה הרגישה מובנת כמרווח זמן, המאופיין בנוכחותם של התנאים המתאימים ביותר להתפתחות של...

רצוי לפתח קשב אצל תלמידי בית הספר היסודי בכל שיעור. הזמן המתאים ביותר הוא תחילת השיעור. בתקופה זו מומלץ לבצע מספר תרגילים שמטרתם להגביר את הקשב. ההורים נדרשים גם לקבל מושג לגבי דרכים לעורר ריכוז. היכולת "להפעיל" את היכולות הקוגניטיביות הגלומות בתפיסה מקלה מאוד על חייו של תלמיד בית ספר יסודי. גישה זו מפחיתה את הזמן המושקע בהכנת שיעורי בית. הילד יכול לבזבז אנרגיה שלא ניצלה ושעות פנויות על משחקים, תחביבים ותקשורת עם בני גילו.

מבוגרים המטפלים בתלמידי בית ספר יסודי יכולים לשפר את המאפיינים של תשומת לב וולונטרית בעזרת תרגילים מיוחדים:

1. החומרים האופטימליים לאימון חוסן הם קטעי טקסט המכילים שגיאות בולטות. לתלמיד חטיבת ביניים ניתן פרק זמן קצר לזהות אותם. בשלב הראשוני, רצוי להגביל את עצמך לטקסטים קצרים. במהלך השיעור ניתן לעבור בין 1 ל-5 קטעי טקסט. אם מצליחים, מומלץ לעבור למשימות מורכבות יותר.
2. זוג סטים זהים של כפתורים בצורות וגדלים שונים יסייעו בשיפור הריכוז.בנוסף, הילד ואחד ההורים מקבלים דפי נייר שעליהם מצויר רשת מרובעת. מחסום קרטון ממוקם בחלק האמצעי של משטח השולחן. לאחר מכן, אחד המשתתפים מניח כפתורים בסדר אקראי במגרש המשחקים שהוקצה לו. המשתתף השני יצטרך לזכור את מיקומי הצ'יפים בתקופה שבה אין מחיצה (מוקצבות לכך כמה שניות) ולשחזר את מה שראה בשדה שלו.
3. תרגיל הנפח מתחיל בכתיבת 10-15 מספרים.בסוף פעולה זו, המבוגר מראה לילד את קבוצת המספרים המתקבלת למשך מספר שניות. לאחר מכן, התלמיד חייב להשמיע את מה שהצליח לזכור. מעודדים חזרה. מספר הגישות יכול להשתנות בין 10 ל-25. בסוף כל אחת מהן, התרגול הוא להוסיף מספר נוסף לרצף.
4. אתה יכול לאמן את יכולת ההחלפה על ידי חיפוש המספר החסר.ככלל, לתלמידי בית ספר יסודי יש הבנה של הפעולות המתמטיות הפשוטות ביותר, וכתוצאה מכך הם מגלים עניין בסדרות מספרים מרוכבים. קבוצה זו כוללת גם משימות הקשורות בחיסול צמחים "מיותרים", ציפורים, חפצים וכו'.
5. בתרגיל ההפצה, ההורה/מורה מנחה באג דמיוני על פני שדה המורכב מקטעים בצורת ריבוע. פקודות המכילות מידע על כיוון התנועה ומספר התאים שעברו נאמרות בקול. תנועה אלכסונית אסורה. על תלמיד בית ספר יסודי מוטלת המשימה "להדריך" נפשית את הבאג דרך התאים.שימוש בעיפרון/אצבע אסור. הפקודה "עצור" כוללת הצבת סימן בצורת צלב על התא המתאים. תרגיל זה מפתח קשב גם אצל מבוגרים.

משימות מעניינות אחרות עשויות לכלול מציאת הבדלים בשתי תמונות, מציאת מוצא ממבוך, חציית אות מסוימת במגזין/עיתון ועוד ועוד. ילדים גם מגיבים בהתלהבות לבקשות לרשום אובייקטים בעלי צורה או צבע מסוימים. אפשר גם לבקש מהילד למצוא מילים בסדרת אותיות חסרות משמעות במבט ראשון: KRNAROTLIMASUKVRWIRE (שומה, כלבה, חוט וכו').

מוזיקה היא לא רק צורת אמנות, אלא גם דרך מצוינת לפתח ילד. ההרמוניה של התווים מגבירה את הפרודוקטיביות, מרגיעה ומנרמלת את השינה. ...

גם המשחקים "תפוס או אל תתפס" ו-"Top Clap" מבוקשים.במקרה הראשון, הילד תופס כדור שנזרק על ידי מבוגר כאשר ניתנת הפקודה "תפוס!". הילד מחזיר את הכדור שנזרק ללא פקודה זו. במקרה השני, על התלמיד להעריך את נכונות הביטויים שנאמרו על ידי המבוגר ולהגיב בצורה מסוימת. מילים שמתאימות לאמת ("קר בחורף") מלוות במחיאת כפיים, בעוד שהילד צריך להגיב לאמירות הסותרות את השכל הישר ("המכונית עפה") ברקיעה.

סיכום

הצלחת התהליך החינוכי תלויה ישירות בתשומת הלב שמפגינים תלמידים צעירים יותר. מורים של מוסדות חינוך לילדים והסביבה הקרובה (בני משפחה, קרובים) אחראים לפיתוח מלא של תהליך חשוב. השגת תוצאות חיוביות בלתי אפשרית מבלי שהמורים וההורים יבינו את תהליך התפיסה של ילדים את האובייקטים במציאות הסובבת. בנוסף, למבוגרים צריך להיות מושג לגבי התכונות של תהליך זה, ההזדמנויות שנפתחות והקטגוריות שקובעות את מהותו.

הגברת האפקטיביות של פעילויות שמטרתן פיתוח קשב מתאפשרת על ידי שימוש בתחומי העניין והתחביבים של הילד בתרגילים. פעולות שבוצעו כהלכה על ידי הילד צריכות להיות מלוות בתגובות רגשיות מתאימות מהמבוגר (שמחה, הפתעה, עונג). הורים ומורים לא צריכים לשכוח שהתוצאות הטובות ביותר נרשמות בעת ביצוע תרגילים מוכווני משחק. ברוב המקרים, ילדים מגיבים למהלכים מקוריים ובלתי צפויים שמעוררים בהם עניין. היבטים חשובים נוספים של פיתוח קשב מוצלח כוללים סדירות של שיעורים. הם יכולים להתבצע הן בבית והן במהלך הליכה. מבוגרים מחויבים גם לזכור שפעולות לא נכונות של הילד צריכות להיות מלוות בקללות. יחד עם זאת, רצוי לשבח את התינוק אפילו ניצחונות קטנים.

הוראות שלב אחר שלב למשימות הוכיחו את עצמן כמצוינות בפיתוח תשומת לב. רצוי לעודד את ילדי בית הספר היסודי הנוטים להסחת דעת להמשיך ולבצע את התרגיל בצורה ידידותית. לעתים קרובות, הצעה לסיים את צביעת הבית מתבררת כיעילה יותר מאשר לצעוק "אל תסיח את דעתו!"

1

0

לעתים קרובות, ההורים מתמודדים עם בעיה של תשומת לב לא מספקת של ילדים, מה שמקשה מאוד על הילד ללמוד בבית הספר, מכיוון שהוא לא יכול להתרכז בשיעור אחד במשך זמן רב.

עם זאת, כדאי לקחת בחשבון את העובדה שרק בשיעורים רגילים ניתן יהיה להגיע לתוצאה הרצויה וללמד את הילד לרכז את תשומת הלב שלו בפעילות מסוימת. כיום יש מספר די גדול של תרגילים שונים.

תרגיל מס' 1

תרגיל זה יעיל מאוד ומאפשר להגיע לתוצאה הרצויה תוך פרק זמן קצר למדי. תרגיל זה נקרא "פרי מועדף".

על המנחה, במקרה זה ההורים, ליצור את האווירה והמצב הרוח הנכונים לקראת השיעור הקרוב. הודות לתרגיל זה, יש הזדמנות מצוינת לפתח לא רק תשומת לב, אלא גם זיכרון, ללמד את הילד להתרכז במשך זמן רב בפעילות אחת.

רצוי לבצע את התרגיל הזה בקבוצה ולשם כך ניתן לאסוף את כל בני המשפחה או החברים של הילד בסלון. אז לאחר שהקבוצה לשיעורים הוקמה לחלוטין, כל אחד מהמשתתפים חייב לנקוב בקול רם כמה מהפירות האהובים עליו, ואז המשתתף השני אומר את שם הפרי הראשון והפרי האהוב עליו, ולאחר מכן הוא אומר את שמו, ואז הפרי האהוב עליו.

המשתתף השלישי יצטרך לחזור על שם הפרי הראשון והפרי האהוב עליו, שם השני והפרי, ולאחר מכן על שמו והפרי האהוב עליו. גם שאר המשתתפים עובדים לפי תכנית זו. המשתתף האחרון יצטרך למנות את השמות והפירות האהובים על כל המשתתפים הקודמים.

תרגיל מס' 2

תרגיל זה מקדם ריכוז וגם ילמד את הילד לחלק נכון את תשומת הלב שלו כדי לא להסיח את דעתו במהלך השיעורים. פסיכולוגים מקצועיים ממליצים להשתמש בתרגיל הבא - אתה צריך לספור בקול רם מ-1 עד 31. עם זאת, על הילד לדלג על מספרים המכילים שלושה או שהם כפולות של שלושה, ובמקום המספרים הללו הוא אומר בקול "אני לא אטעה" וכן הלאה.

תרגיל מס' 3

תרגיל זה מכוון ישירות לפיתוח תשומת הלב החזותית של הילד, וניתן להשתמש בו לא רק עם תלמידי בית ספר, אלא גם עם ילדים צעירים יותר. התנאי העיקרי הוא שההורים חייבים ללמוד באופן קבוע עם ילדיהם, כי רק במקרה זה ניתן ללמד את הילד להתרכז נכון ובזמן השיעורים בבית הספר יהיה לילדים הרבה יותר קל להתרכז בשיעור ולא להיות מוסחים במהלך השיעורים. שיעורים של זוטות שונות.

יש לבקש מהילד לשחזר מהזיכרון שלו את חצר ביתו שלו או את מגרש המשחקים מול בית הספר (אם התרגיל משמש לפיתוח קשב בילדים בגיל בית הספר), את הדרך לבית הספר או הביתה.

כלומר, על הילד לנסות לשחזר את מה שראה פעמים רבות, ועליו להבהיר כמה שיותר פרטים קטנים. הפעילות הזו תהיה מהנה מאוד אם תעשה בקבוצה, אבל במקביל הילדים צריכים לתאר את אותם מצבים כדי שיוכלו למלא את הפרטים החסרים - למשל, המספר פספס משהו קטן, וחבר בקבוצה הזכיר לו. .

ילדים מאוד אוהבים תרגילי תשומת לב כאלה לתלמידי בית ספר ומזכירים משחק מהנה ומרגש.

תרגיל מס' 4

הודות לשימוש קבוע בתרגיל זה, הילד לומד לרכז את תשומת הלב שלו. לכן, כדי לבצע תרגיל כזה, אתה צריך לדאוג ללוח מיוחד, עליו אתה צריך לצייר מגרש משחק מיוחד של תשעה תאים מראש, לפני תחילת השיעורים, וכל תא צריך להיות בערך 3x3 סנטימטרים. תצטרך גם כוס יניקה קטנה יחסית. אם לא ניתן להשתמש בכוס יניקה כזו, אתה יכול להחליף אותה בפלסטלינה פשוטה; אתה צריך לקחת חתיכה קטנה מאוד.

לאחר מכן, עליך לקחת את הלוח הזה ולהניח אותו בצורה אנכית לחלוטין, ולאחר מכן על מנהיג השיעור להסביר לכל המשתתפים שכוס היניקה הזו (פלסטלינה) תעבור מריבוע אחד למשנהו לאחר קבלת פקודה. אתה יכול לתת אחת מארבע פקודות - למטה, שמאלה, למעלה, ימינה. כוס היניקה עוברת לאחר הפקודה שהתקבלה לאחד התאים השכנים.

מיקום ההתחלה של כוס היניקה (פלסטלינה) הוא התא המרכזי על הלוח. הפקודות חייבות להינתן על ידי אחד המשתתפים בתרגיל; כל הפקודות ניתנות בתורן על ידי כל משתתף. כל שחקן חייב לעקוב בקפידה כיצד כוס היניקה (פלסטלינה) נעה על פני הלוח, וחשוב לא לאפשר לה לחרוג משדה המשחק המצויר.

לאחר שכל הכללים של המשחק החינוכי הזה ברורים לכל המשתתפים, תוכלו להמשיך ישירות למשחק עצמו. צריך לשחק במגרש דמיוני שכל משתתף מדמיין לעצמו.

אם אחד המשתתפים החמיץ את נקודת המשחק, וכוס היניקה עובר את קצוות רחבת המשחק, עליו לתת את הפקודה "עצור", ולאחר מכן כוס היניקה חוזרת לכיכר המרכזית והמשחק מתחיל. על. משחק זה דורש תשומת לב ושליטה מתמדת במשחק מכל המשתתפים, שבזכותו הילד מתחיל ללמוד להתרכז בפעילות אחת.

תרגיל מס' 5

פעילות גופנית ייחודית זו תורמת להתפתחות טובה של הריכוז אצל הילד, וכן מסייעת לפיתוח קשב והתמדה, שלעיתים חסרה אצל ילדים צעירים, כי הם לא יכולים לעשות דבר אחד במשך זמן רב מאוד וקשה להם להתרכז. בבית הספר.

כדי לבצע את התרגיל הזה, תצטרך לאסוף קבוצה קטנה להתאמן (זה יכול לכלול חברים מבית הספר או בני משפחה). אחד המשתתפים צריך להפוך למה שנקרא "מקלט", והמשתתפים הנותרים בשיעור ישמשו כ"משדרים". ה"משדרים" הם שחייבים לספור בקול רם, החל ממגוון מספרים, והם יכולים לספור לכל כיוון.

המשימה של "המקבל" כרגע היא שעליו להחזיק בידיו סוג של מוט ובהתחלה פשוט להקשיב. כעת עליו לנסות להתכוונן לכל אחד מה"משדרים" בתורו. במקרה שאחד ה"משדרים" אינו נשמע לו, אז בעזרת מחווה אפשר פשוט להכריח אותו לדבר קצת יותר חזק.

כמו כן, אם הצליל של ה"משדר" חזק מדי, אז אתה יכול להשתמש באותו שרביט כדי להנמיך מעט את הצליל. לאחר שה"מקלט" עבד זמן מה, החכה מועברת לאחד מה"משדרים", כך שבמהלך המשחק יצטרך לבקר את החכה על ידי כל משתתף במשחק.

במהלך המשחק, הילד יצטרך להתרכז בכל אחד מה"משדרים" ולהקשיב תחילה למשתתף אחד, ולאחר מכן לאחר - הוא יצטרך לשמוע את כולם.

תרגיל מס' 6

תרגיל זה עוזר לפתח בצורה מושלמת את היכולת לפתח החלפת קשב, כמו גם את השרירותיות של ביצוע תנועות. בדיוק כמו התרגילים הקודמים, זה צריך להיעשות בקבוצה. אז, הקבוצה הופכת לחצי עיגול או יושבת על הרצפה, שלאחריה על המנהיג לקרוא לאובייקטים. אם החפץ ששמו יכול לעוף, אז הילדים צריכים להרים את ידיהם למעלה, ואם החפץ לא עף, אז הידיים של הילדים צריכות להיות למטה.

רצוי שהמנחה יעשה טעויות כל הזמן, כדי שהילדים יקשיבו ביתר שאת למידע שהם שומעים. ילדים רבים פשוט מרימים ידיים מבלי להקשיב למציג, ועל כך הם צריכים לקבל נקודות עונשין.

תרגיל מס' 7

התרגיל הבא מספק הזדמנות מצוינת לילדים להתרכז בעבודה ספציפית וגם לפתח זיכרון.

צריך לאסוף קבוצה קטנה של ילדים (גם בני משפחה מעולים), ולאחר מכן כל משתתף במשחק אומר בתורו את השם שלו, כמו גם את תאריך הלידה שלו. המשתתף השני בתרגילים אומר את השם ותאריך הלידה של הראשון, ולאחר מכן אומר את שמו ותאריך הלידה שלו.

כל חברי הקבוצה עובדים לפי תכנית זו. תרגיל זה דומה למשחק בשם "הפרי המועדף שלי". העיקר שהמשתתף האחרון מבטא נכון לא רק את השמות, אלא גם את תאריכי הלידה של כל המשתתפים הקודמים, אך ורק לפי סדר ההגייה.

תרגיל מס' 8

תרגיל זה עוזר לילד לפתח יציבות של תשומת לב. לכן, בזמן ביצוע התרגיל הזה, כל המשתתפים צריכים לשבת במעגל, והידיים צריכות להיות מונחות על ברכי השכן - יד ימין צריכה להיות על רגל שמאל של השכן, וכף יד שמאל על ברך ימין. הבסיס של משחק חינוכי כזה הוא שכל המשתתפים חייבים להרים בתורות את כפות הידיים, ולכן יש ליצור סוג של גל מידיהם של הילדים.

ראשית, מתבצע אימון קצר, במהלכו על כל משתתף לעקוב בקפידה אחר זרימת המשחק ולהרים את כפות ידיו רק בתורו. לאחר השלמת האימון, תוכל להמשיך ישירות לתהליך המשחק. אם במהלך המשחק כף היד מורמת בזמן הלא נכון, זה אומר שמשתתף אחד מודח מהמשחק. ילדים מאוד אוהבים את המשחק החינוכי הזה, אבל עדיף לשחק אותו בחברה מספיק גדולה כדי שהילדים יתעניינו לעקוב אחר התפתחות המשחק.

בתנאי שכל התרגילים הקודמים מבוצעים באופן קבוע, הילדים יפתחו הרגל להתרכז בפעילות כזו או אחרת, מה שיקל בהרבה על הלימודים בבית הספר.

המעבר של ילד לבית הספר הוא תהליך מורכב למדי. ברגע זה, הזיכרון, החשיבה ותשומת הלב נבנים מחדש. תשומת לב לא מפותחת מספיק בקרב תלמידי בית הספר נחשבת כיום לבעיה אמיתית ומעוררת דאגה מצד ההורים והמורים.

לתשומת לב יש תפקיד חשוב בתהליך הלמידה. קשב הוא ריכוז התודעה של הסובייקט על אובייקט מסוים. הודות לו ילדים יכולים להטמיע את המידע הדרוש, ולבטל את הלא חשוב. תלמידי בית ספר צעירים עוד לא למדו לרכז את תשומת הלב באובייקט מסוים במשך זמן רב. לכן, הסחת דעת, חוסר תשומת לב, כמות קטנה של תשומת לב וחוסר היכולת לחלק אותה בין מקצועות אחרים הם תכונה טיפוסית הקשורה לגיל של תלמידי בית ספר צעירים יותר. זה יכול לגרום להיעדר חושים, שכחה וכישלון בבית הספר. התלמיד עצמו סובל מחוסר הקשב שלו, שכן קשה לו לקלוט מידע ולהטמיע אותו, בשל חוסר יכולתו להתרכז. האחריות לפיתוח תשומת הלב של הילד נופלת על כתפיהם של לא רק המורים, אלא גם ההורים.

תשומת הלב היא מהסוגים הבאים:

• לא רצוני (מופיע באופן ספונטני, ללא מאמץ);
• רצוני (ריכוז מודע בחפץ, הדורש מאמצים רצוניים);
• פוסט-וולונטרי (ריכוז תכליתי בחפץ ללא מאמץ רצוני רב).

כיצד לפתח ביעילות תשומת לב בקרב תלמידי בית ספר צעירים יותר

תלמידי בית ספר צעירים יותר פיתחו בעיקר תשומת לב בלתי רצונית, ולכן הם נוטים להיות מוסחים לעתים קרובות. יחד עם זאת, היציבות שלהם בתשומת לב מרצון היא לטווח קצר. לילדים בגילאי 7-8 שנים, אופייני לשמור על תשומת לב מרצון למשך לא יותר מ-15 דקות. לתלמידי כיתות א'-ב' אין עדיין יכולת להתרכז בעבודה לאורך זמן, במיוחד אם היא מונוטונית ואינה מעוררת בהם עניין, כך שדעתם של הילדים מוסחת בקלות.

ילדים בגיל בית ספר יסודי צריכים להיות מסוגלים להתרכז במשימה לימודית, לשמור עליה תשומת לב מרוכזת לאורך זמן ולעבור במהירות ובגמישות ממשימה אחת לאחרת.

ניתן לסווג תשומת לב לפי הפרמטרים הבאים:

• נפח (ריכוז במספר חפצים בו זמנית ושמירה עליהם);
• יציבות (שמירה של מידע על נושא לתקופה ארוכה);
• ריכוז (שמירה של מידע על אובייקט בזיכרון לטווח קצר);
• סלקטיביות (ריכוז תשומת הלב באובייקט הרצוי);
• הפצה (ביצוע מספר פעולות בו זמנית, ללא שגיאות);
• יכולת החלפה (החלפת תשומת לב מנושא אחד לאחר);
• התנדבות (ריכוז תשומת לב לפי דרישה).

תכונות הקשב מתחילות להתפתח אצל ילדים בגיל הגן. אבל כשאתה הולך לבית הספר, ההתפתחות לא נעצרת שם, להיפך, היא דורשת אימון שיטתי מתמיד עוד יותר. הורים צריכים לעקוב בקפידה אחר התפתחות כל המאפיינים לעיל של תשומת לב, שכן הפרה של כל אחד מהם מובילה לשיבוש הפעילות וההתנהגות של הילד.

מאמר זה מכיל תרגילים לילדים לריכוז תשומת הלב ותכונותיו הבסיסיות.

תרגילים יעילים לפיתוח קשב לילדים בגילאי בית ספר יסודי

תרגילי פיתוח קשב מיוחדים לפעילויות ביתיות יאפשרו לך לפתח באופן אינטנסיבי קשב וקשב בילדים בגיל בית ספר יסודי. כדי שהטכניקה תהיה יעילה, חשוב להקפיד על כמה כללים:

• לעשות תרגילים באופן קבוע;
• להקדיש לא יותר מ-15-20 דקות לשיעורים;
• להקפיד על עקביות בעומס (משימות פשוטות ועד למשימות מורכבות יותר).

בחרנו תרגילים מיוחדים שיעזרו לתלמידי בית ספר צעירים להיות מרוכזים, חרוצים וקשובים יותר בעתיד.

תרגיל מס' 1. אימון הפצה וסלקטיביות קשב.

מילים מוכנסות בין קבוצת האותיות המוצעת. הזמן את ילדך למצוא אותם ולהדגיש אותם. לדוגמה (המילים בטקסט הן באותיות מודגשות):

zk קְפִיאָה nkl בֶּרֶז

prl מעגל zhrvayur אֲנָפָה w

uvor גָבִיעַ RTNSCH בצל CCPR

O בַּרזֶל sprnk לימון fyva

תרגיל מס' 2. פיתוח זיכרון ויזואלי וקשב.

בקשו מילדכם לדמיין ולתאר בפירוט את חצר בית הספר, הדרך הביתה, הכיתה – זה מה שהוא רואה כל יום. התרגיל יראה עד כמה הילד שומר מצוות.

תרגיל מס' 3. על ריכוז ויציבות הקשב. התלמיד הצעיר צריך לכתוב מחדש את השורות הבאות ללא שגיאות, תוך התבוננות ברצף ובגודל של האותיות:

IRPNNJMENCH

SHONnGemsZZSH

UEOPNGAEKUIODY

MLSHETSUKYOSHJYYAE

תרגיל מס' 4 יעזור לכם לפתח את היכולת לבצע מספר פעולות בו זמנית.

קראו בקול כמה משפטים מהספר. בזמן הקריאה, הקש בעדינות את העיפרון או העט על השולחן. הילד עומד בפני המשימה להקשיב בו זמנית לטקסט ולספור את מספר הלהיטים על השולחן.

תרגיל מס' 5. המשחק "אכיל-בלתי אכיל", המוכר לכולם מילדות, הוא שיטה מצוינת לאימון היכולת להחליף קשב. זרקו לילד כדור ושמו חפצים אקראיים (אכילים או בלתי אכילים). הוא צריך לתפוס את הכדור רק כשהוא שומע ממך חפץ אכיל.

תרגיל מס' 6. לפתח ריכוז. הכינו מראש מספר תמונות, צבוע אותן רק באמצע הדרך. הזמינו את ילדכם לצבוע את שאר התמונה בדיוק כפי שצוירה הראשונה. יתר על כן, המשימה יכולה להיות מסובכת על ידי ציור תחילה רק חצי מהתמונה או הדמות (פרפר, פיל, ציפור). תנו לילדכם לסיים לצייר ואז לצבוע את התמונה.

תרגיל מס' 7 "נחשו את המילה". בהברות המבולבלות, הילד צריך להבין איזו מילה מוכרת הוא מסתיר. לדוגמה, markan (כיס), lovk (זאב), potkom (קומפוט). תרגיל זה מפתח בצורה מושלמת ריכוז וחלוקת תשומת לב.

תרגיל מס' 8 "לשנן ולצייר". הצג לילדך כרטיסים עם תמונות או סמלים מעניינים. הקדישו 1-2 דקות להסתכל על התמונות. לאחר מכן, חמוש בעיפרון ובדף סקיצות, הילד צריך לצייר את כל מה שהוא זוכר. תמונות בכרטיסים יכולות להיות של נושאים שונים:

• עולם החי (ציפורים, דגים, חרקים, חיות מחמד);
• פלורה (עצים, פרחים, צמחים);
• כלי בית (רהיטים, כלים, מכשירי חשמל ביתיים);
• סמלים (דמויות גיאומטריות, סימנים, מספרים, אותיות).

התרגיל מאמן תכונות של קשב כמו נפח, ריכוז ושרירותיות.

תרגיל מס' 9. "אותיות קו תחתון". הילד מקבל קטע קטן של טקסט שבו הוא צריך למצוא אות מסויימת ולקותחת אותו (לדוגמה, להדגיש את כל האותיות "ו" במילים). לאחר השלמת המשימה, ספור את מספר האותיות המסומנות בקו תחתון וללא קו תחתון כדי לקבוע את רמת הקשב של הילד. לאחר מכן, ניתן להגדיל את גודל הטקסט בהדרגה.

תרגיל מס' 10. "צבעים מבולבלים" הילד מקבל כרטיס עם שמות הצבעים. אבל הם כתובים בצבע אחר. לדוגמה, המילה "אדום" כתובה בעט ירוק, "חום" - עם טוש צהוב. המשימה של התלמיד היא לתת שם לצבעים שבהם כתובות המילים; לשם כך חשוב להתמקד בצבע הטוש, ולא במילה עצמה.

תרגיל מס' 11 לפיתוח זיכרון וקשב. הנח מספר קטן של פריטים שאינם קשורים לחלוטין על השולחן. זה יכול להיות מטבע, מחק, ממתק, מהדק נייר או צעצוע קטן. לאחר הסתכלות על החפצים במשך 3-5 שניות, הילד צריך להסתובב ולשמוע אותם. עם הזמן, אתה יכול לסבך את המשימה על ידי הוספת מספר האובייקטים על הטבלה.

תרגיל מס' 12 "חפצים מסביב". בקשו מילדכם, תוך 15-20 שניות, למנות חפצים שהוא רואה סביבו על סמך מאפיין מסוים. לדוגמה, כל האובייקטים הם בצורת שחור או ריבוע.

תרגיל מס' 13 "מילים הפוך". הילד צריך לקרוא את המילים הבאות:

גשם טימוש

כלב צהבהב

דייסה דמעות

סנדי קרסט

הם שרים ikchitp

חיפושית יקסיאם

תרגיל מס' 14. מבחן קשב באמצעות טבלת שולטה. מתאים לסטודנטים צעירים שיודעים מספרים היטב. סדר מספרים מ-1 עד 10 או יותר (תלוי באיזה סוג ספירה יש לילד) בכל צורה כמו בדוגמה למטה.

המשימה של הילד היא למצוא את המספרים בטבלה ולשמות אותם לפי הסדר. המשימה אמורה להימשך לא יותר מ-1.5 דקות.

תרגיל מס' 15. "ספירה לאחור". אתה יכול להתאמן בדרך לבית הספר, לחנות, או תוך כדי הליכה בפארק. בקשו מילדכם לספור לאחור מ-20 ל-0.

היתרונות של פעילות גופנית

על ההורים לזכור את מטרת השיעורים ולגלות סבלנות ואדיבות כלפי הילד. התרגילים מתבצעים בצורה שובבה באווירה ידידותית. אל תתמקד במשימה אחת במשך זמן רב, אחרת ילדך יאבד במהירות עניין בתרגילים. אם ילד נכשל, אל תנזוף בו, אלא תניע אותו לתוצאות טובות יותר.

תרגילי הקשב שהצענו לכם פותחו על ידי פסיכולוגים מנוסים לילדים, נוירופסיכולוגים ומורות לגיל הרך. הם הקדישו שנים רבות מפעילותם המקצועית ללימוד ואבחון תשומת הלב של ילדים בגיל הרך ותלמידי בית ספר יסודי.

תרגילים קבועים עם ילדים יעזרו להם להתמודד עם היעדר מוח, חוסר תשומת לב וישפיעו לטובה על התפתחותם האינטלקטואלית באופן כללי.

פיתוח ריכוז קשב

משימות הגהה

השלמת משימות הגהה מסייעת בפיתוח ריכוז ושליטה עצמית בעת ביצוע עבודה כתובה. הילד מתבקש למצוא ולהצליב אותיות מסוימות בטקסט מודפס.

תצטרך כל טקסט מודפס (ספרים מיותרים, עיתונים וכו'), עפרונות ועטים. לילדים בגילאי 6-11, רצוי להשתמש בטקסטים בגופן גדול.

יש לבצע תרגילי תיקון מדי יום במשך 5 דקות (לפחות 5 פעמים בשבוע) למשך 2-4 חודשים. השיעור יכול להיות פרטני או קבוצתי.

הוראות:בתוך 5 דקות, מצא והצלב את כל האותיות "A" (ניתן לציין כל אות): הן קטנות והן גדולות, הן בכותרת הטקסט והן בשם המשפחה של המחבר.

ככל שאתה שולט במשחק, הכללים נעשים מסובכים יותר: האותיות שאתה מחפש משתנות, הן נמחקות בדרכים שונות וכו'; חיפושים בשתי אותיות בו-זמנית, האחת מומחקת, השנייה מסומנת בקו תחתון; בשורה אחת האותיות מסומנות בעיגול, בשורה השנייה הן מסומנות בסימון וכו'. כל השינויים בכללים נדונים בתחילת השיעור.

בהתבסס על תוצאות העבודה מחושב מספר ההשמטות והאותיות המומחקות בצורה שגויה. האינדיקטור לריכוז תקין של קשב הוא 4 היעדרויות או פחות. יותר מ-4 השמטות - ריכוז ירוד.

עדיף לבצע את המשימה בצורה של משחק, תוך הקפדה על הכללים הבאים:

1. שיעור ההיעדרויות המותרות בכל שיעור צריך להשתנות ולהיות שווה בקירוב למספר ההיעדרויות בפועל שהילד עושה.

2. משך השיעור לא יעלה בשום מקרה על 5 דקות.

3. נפח הטקסט הנצפה אינו משנה ועשוי להשתנות עבור ילדים שונים: מ-3-4 משפטים ועד מספר פסקאות או עמודים.

לרוב, לאחר 3-4 השבועות הראשונים של השיעורים, יש ירידה בטעויות במטלות הכתובות פי 2-3. כדי לבסס את כישורי השליטה העצמית, יש צורך להמשיך בשיעורים למשך 2-4 חודשים. אם לאחר 4 חודשי שיעורים אין שיפור, יש להפסיקם ולפנות לעזרה ממטפל תקשורת.

בעבודה עם ילדים בני 6-8, חשוב מאוד לעמוד בתנאי הבא: התחל כל שיעור בהסכם חדש לגבי מספר הטעויות האפשרי. יש צורך להמשיך ממספר הטעויות שנעשו בפועל, כדי שלא תהיה לילד תחושה של חוסר תקווה או חוסר יכולת להשיג את התוצאה הרצויה.

בעת הבדיקה, הסכימו שהילד צריך לתפוס את המשימה כאילו הושלמה על ידי מישהו אחר - שכן ילדים, בודקים את הטקסט שלהם, מתחילים מהמשמעות (והיא כבר ידועה), וקריאות לקרוא בעיון לא משפרות את העניינים: ילדים לא רואים אותיות חסרות וכתובות בצורה לא נכונה. ייחוס המשימה שהושלמה לאחר מרחיקה את העבודה שלו ומאפשרת לאדם להיות ביקורתי כלפיה.

"מצא את המילים"

אופציה 1:בכל אחת מהמילים הכתובות צריך למצוא מילה אחרת החבויה בה.

לדוגמה:צחוק, זאב, עמוד, חרמש, גדוד, ביזון, חכה, תקועים, סט, הזרקה, כביש, צבי, פאי, ז'קט.

אפשרות 2:מילים מוכנסות לתוך קבוצה חסרת משמעות של אותיות (בדרך כלל שמות עצם, אבל יכולים להיות גם פעלים, תארים, תואר). אתה צריך למצוא אותם מהר ככל האפשר וללא שגיאות.

הילד מקבל טופס שעליו מודפסות 5 שורות של אותיות מודפסות באקראי, עוקבות זו אחר זו ללא רווחים. בין האותיות האלה אתה צריך למצוא 10 מילים (3, 4, 5 מורכבות) ולהדגיש אותן. יש לך 5 דקות להשלים את המשימה. אינדיקטור להצלחה יכול להיות מספר המילים שנמצאו נכון ומהירות השלמת המשימה.

משימה לדוגמה:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIGYMSCHYUSAEEYBALL

LOIRGNGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSIAIUMAMATSPCHUSHCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALCAFSPTUCH

OSMETLAUZHYYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

אפשרות 3:מילים כתובות בטבלה, והתאים הריקים ממולאים באותיות כלשהן. אתה צריך למצוא את המילים מהר ככל האפשר (ניתן לכתוב מילים הן אופקית והן אנכית או ב"נחש").

דוגמה: טבלה זו מכילה 10 שמות של בעלי חיים.

אימון חלוקת תשומת לב

העיקרון הבסיסי של התרגילים: לילד מוצע לבצע בו זמנית שתי משימות רב-כיווניות. בסיום התרגיל נקבעת האפקטיביות של כל מטלה.

לכל יד יש עסק משלה

הילדים מתבקשים ביד שמאל לדפדף באיטיות בספר עם איורים במשך דקה (לשנן אותם), וביד ימין לצייר דמויות גיאומטריות או לפתור דוגמאות פשוטות.

ספירה עם הפרעה

הילד שם מספרים מ-1 עד 20, ובו זמנית כותב אותם בסדר הפוך: אומר 1, כותב 20, אומר 2, כותב 19 וכו'. זמן השלמת המשימה ומספר השגיאות מחושבים.

קריאה עם הפרעות

1) הילד קורא את הטקסט תוך הקשה על קצב בעיפרון.

2) בעת הקריאה, ילד מחפש תשובות לשאלות.

תרגיל לאימון חלוקת קשב

הילד מתבקש למחוק 1 או 2 אותיות בטקסט ובמקביל מושמעת הקלטת אודיו של אגדה. אחר כך הם בודקים כמה אותיות הילד החמיץ בחציית גבולות, ומבקשים ממנו לספר מה שמע והבין מהאגדה. הכישלונות הראשונים בביצוע המשימה הקשה הזו עלולים לגרום לילד לוותר, אך יחד עם זאת, ההצלחות הראשונות מעוררות בו השראה.
היתרון של משימה כזו הוא האפשרות לעיצוב שובב ותחרותי שלה.

משחקים חינוכיים ותרגילי קשב לילדים

1. תרגיל "שים לב לנאום שלך"

בשנות העשרים של המאה הקודמת, משחק הקשב הזה היה מאוד פופולרי. הפרזנטורית אומרת: "הגברת קנתה ארון בגדים. הוא מכיל 100 רובל, תקנה מה שאתה רוצה, אל תגיד כן ולא, אל תקנה שחור ולבן". והוא מתחיל לשאול שאלות מסובכות, מנסה "לחטוף" מילים אסורות מהמשיב.

רוצה לקנות שמלה שחורה?

אני רוצה לקנות שמלה ירוקה.

ירוק מתאים לך?

אני פשוט אוהב קטיפה ירוקה.

האם זו תהיה שמלת נשף?

אולם אירועים.

השמלה הירוקה שלך צריכה להיות ארוכה?

לאבד. לדוגמה, היית צריך לומר "כמובן".

זהו משחק, מחד גיסא, לפתח את היכולת לשאול שאלות מורכבות פסיכולוגית, "מורידות גשם", ובכך להסיט את תשומת הלב של המשיב לחשיבה על תשובה מורכבת מאי שימוש במילים אסורות, ומאידך גיסא. , לפתח את תשומת הלב של האדם שעונה על השאלות.

אתה יכול פשוט להסכים על אילו מילים או חלקי דיבור לא ניתן לומר ואז לשאול מגוון שאלות. צריכות להיות הרבה שאלות. זהו מבחן גלוי לתשומת לב.

לדוגמה, אלה:

אכלת ארוחת בוקר היום? האם אתה אוהב את התסרוקת שלך?

אתה מאחר לשיעור היום? אתה שמאלי? האם אתה אוהב קולנוע?

איזה פרחים אתה אוהב ומה אתה לא אוהב? למה?

2. תרגיל "אות אסורה"

במשחק הזה, כל אחד יצטרך להתבונן בעצמו כדי לא לשפוך את השעועית.

וזה לא מפתיע לתת לזה לחמוק, כפי שנראה כעת.

אחד ממשתתפי המשחק מתמנה לנהג. כשהוא פונה אל השחקנים בזה אחר זה, הנהג שואל כל אחד מהם שאלה פשוטה ודורש תשובה מיידית. לדוגמה: "בן כמה אתה?", "עם מי אתה יושב ליד השולחן שלך?", "איזה סוג ריבה אתה אוהב?" וכו', על מי שאליו מופנית השאלה להשיב מיד כל תשובה, אך מבלי להשתמש בביטויו במכתב שעל פי הסכמה, הוא מוכרז אסור. נניח שהאות "A" מוכרזת כאסורה.

כמובן שהנהג ינסה למצוא שאלות מסובכות, שללא האות "A" יהיה קשה לענות עליהן. "מה השם שלך?" וישאל, נגיד, חבר ששמו וניה. ברור שהוא לא יכול למסור את שמו. הוא יצטרך לצאת עם בדיחה. "אני לא זוכר!" – יענה, נמנע בתושייה מהמלכודת שהוכנה לו. ואז הנהג יפנה למשתתף אחר במשחק עם אותה שאלה בלתי צפויה.

המשחק משוחק בקצב מהיר, אסור לחשוב הרבה זמן. אם אתה מהסס, אל תענה מיד, או, מבולבל, השתמש במכתב אסור בתשובתך, תפס את מקומו של הנהג ושאל שאלות. אנו ניקח בחשבון את אלו שמעולם לא נפלו בפח ונתנו תשובות מהירות ובעלות תושייה כמנצחים.

כגרסה של המשחק, התנאי עשוי להיות לא לבטא את האות האסורה, כלומר. יש להחליף אותו במילים בכל אחר.

3. תרגיל "רמז נסתר"

במשחק הזה מותר לתת רמזים, אם כי לא בדרך הרגילה.

אנחנו בוחרים נהג ומכריזים עליו כמנחש. בואו נבקש מהמנחש לצאת מהחדר לדקה או לזוז הצידה. בינתיים, בואו נחשוב על מילה. זה חייב להיות שם עצם יחיד, המורכב מארבע עד חמש אותיות, וכל האותיות בו חייבות להיות שונות, למשל "שולחן", "יתוש", "לוח", "מפרש" וכו'. יש הרבה מילים כאלה, לבחור שהם לא ייקח הרבה זמן.

המשימה של הנהג היא לנחש את המילה שיש לנו בראש. מכיוון שזה קשה, תצטרך לעזור לו, כלומר להציע משהו, אבל, כמובן, לא ישירות, אלא בדרך עקיפה כלשהי, תוך הסתמכות על האינטליגנציה שלו ותשומת הלב שלו.

בואו נניח שהמילה הנסתרת היא "יתוש". זה לא ידוע למנחש.

בבקשה ספר לי את המכתב הראשון", הוא פונה לשחקנים.

זכותו לדרוש רמז, וכל שלושה משתתפים במשחק יכולים לתת רמזים, כל אחד בדרכו.

האות הראשונה של המילה הנסתרת היא "K".

איך אתה יכול להציע את זה בלי לתת לזה שם ישירות?

כך עושים זאת. שלושה שחקנים מבטאים בתורו מילה אחת, הברה אחת או שתיים, המכילות את האות "K". נניח שאחד אומר את המילה "מצפן", אחר - "מרמוט", השלישי - "ירידה".

האות "K" חוזרת על עצמה בכל שלוש המילים.

המנחש ידגיש מכתב זה ויזכור אותו.

תן לנו את המכתב השני! – הוא דורש.

שלושה שחקנים אחרים יאמרו לו את האות השנייה, נגיד, עם המילים הבאות: "שיעור", "פיל", "חפרפרת". לאחר שהדגיש את האות "O" שחוזרת עליהן שלוש פעמים, המנחש ינסה גם לזכור אותה.

אם המנחש קשוב ולא מתבלבל ברמזים שלנו, אז ניתן לו את הזכות למנות בעצמו נהג חדש שימשיך את המשחק. ואם הוא לא מנחש את המילה שתכננו, נגרום לו לנהוג שוב: תן לו לאמן את תשומת הלב שלו עוד קצת.

4. תרגיל "מילה נסתרת"

במשחקים, אנשים מחפשים לעתים קרובות חפץ מוסתר.

אבל אתה יכול להסתיר ולמצוא לא רק חפצים. במשחק שאנו עומדים להציג, תצטרכו לחפש מילים נסתרות. ונסתיר אותם בין היתר.

במשחק כזה, ראייה חדה והתבוננות לא יעזרו עוד, יהיה צורך בתכונות אחרות: ריכוז, תשומת לב ותושייה. המשחק מתחיל, כרגיל, בבחירת הנהג. "נסתיר" את המילים, הוא "יחפש" אותן.

נבקש מהנהג לצאת מהחדר לזמן מה ולומר איזה פתגם ידוע או שורה משיר מוכר. נניח שהחלטנו להסתיר את הפתגם "השפה תיקח אותך לקייב". בואו נחלק את הטקסט הזה לחלקים: "שפה", "לקייב", "יביא". מדוע יש צורך בפירוט כזה יתברר מהתיאור הנוסף של המשחק.

הנהג חוזר. מודיעים לו שפתגם "מוסתר" ושכאשר מתחיל לחפש אותו, הוא יכול לשאול כל שלוש שאלות לכל שלושה משתתפים במשחק. הנהג יבין שטקסט הפתגם הנסתר מחולק לשלושה חלקים ושהראשון שאליו הוא פונה בשאלה חייב להכניס את החלק הראשון של הטקסט הנסתר לתוך ביטוי התגובה שלו, השני - החלק השני של טקסט והשלישי - החלק האחרון של הטקסט.

בוא נראה איך זה ייצא.

"מה ראית בחלומך היום?" - נניח שהנהג שואל את אחד המשתתפים במשחק. טום צריך להזין בתשובתו את החלק הראשון של הטקסט הנסתר - המילה "שפה", אבל בצורה כזו שתסתיר אותה טוב יותר, בין היתר. הוא יכול לומר: "ראיתי בחלום שהגעתי לעיר זרה, נכנסתי לחדר האוכל, ושם הגישו לי מנה כזו שאי אפשר לבטא את שמה: תשבור את הלשון". "איפה גדלים לימונים?" - נניח שהנהג שואל את השני. הוא יכול לצאת בבדיחה: "בארצות חמות ובגן של סבי: הוא גר בחווה קולקטיבית, עשרים קילומטרים לפני שהגיע לקייב".

הביטוי נראה חלק, אבל המילים "לקייב" עשויות לגרום לנהג להיות זהיר ולשים לב אליהם. לשאלה האחרונה, תהיה אשר תהיה, ניתן לתת תשובה מתחמקת: "אל תהיה כל כך סקרן, זה לא יוביל לשום טוב." נחשו איזה פתגם אמרנו.

תרגיל כדי להגביר את ריכוז הקשב השמיעתי

בשביל זה מאוד נוח לערוך תכתיבים חשבון, אבל הטעם בתרגיל הוא שכל משימה מורכבת מכמה פעולות.

לדוגמה, המורה מדווחת:

הנה כמה מהם:

כיתה א' - "ניתן שני מספרים: 6 ו-3... הוסיפו את המספר הראשון והשני... והורידו מהמספר המתקבל
2... ואז להחסיר עוד 4... לכתוב!..” (תשובה: 3)
"ניתן שני מספרים: 15 ו-23... הוסף את הספרה הראשונה של המספר השני לספרה הראשונה של המספר הראשון... החסר 2 מהמספר המתקבל, ועכשיו הוסף 7... כתוב!.." ( תשובה: 8)
כיתה ב' - "ניתן שני מספרים: 27 ו-32... הכפל את הספרה הראשונה של המספר השני בספרה הראשונה של הראשון
מספרים... ומהמוצר המתקבל תורידו את הספרה השנייה של המספר השני... כתבו!.." (תשובה: 4)
"ניתן שני מספרים: 82... ו-68... לספרה הראשונה של המספר השני, הוסף את הספרה השנייה של המספר הראשון... וחלק את הכמות המתקבלת ב-4... כתוב!.." ( תשובה: 2)
כיתה ג' - "ניתן שני מספרים: 54 ו-26... לספרה השנייה של המספר הראשון, הוסף את הספרה השנייה של השני
מספרים... ומחלקים את הכמות המתקבלת בספרה הראשונה של המספר השני... כתוב!.." (תשובה: 5)
"ניתן שני מספרים: 56 ו-92... חלקו את הספרה השנייה של המספר הראשון בספרה השנייה של המספר השני... הכפלו את המנה המתקבלת בספרה הראשונה של המספר השני... כתוב!.." (תשובה: 27)

פעילות גופנית לריכוז וטווח קשב

התלמידים מתבקשים לכתוב מחדש את השורות הבאות ללא שגיאות:

א) חוף אממדמה של אסאמסה
GESCLALLA ESSANESSAS DETALLATA

ב) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRS USOCGATA LIMMODORA
CLATIMORE

ג) RETABRERTA NORASOTANNA
DEBARUGA KALLIHARRA
PHYLLITADERRA

ד) GRUMMOPD

ה) אטימת מים
SERAFINNETASTOLE
אממסדטונוב

ו) GRACEMBLADOVUNT

ז) GRODERASTVERATON
כלורופונימט
DARRISWATENORRA

ח) LIONOSANDER

i) MINOSEPRITAMATORENTALI TELIGRANTOLIADZE

י) MAZOVRATONILOTOTOZAKON

יא) MUSERLONGRINAWUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

יג) ADSELANOGRIVANTEBYUDAROCHAN

מ) BERMOTINAVUCHIGTODEBSHOZHANUJ
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN

o) OSTIMARE

לפיכך, כמות הקשב משפיעה על השליטה במיומנות הספירה, ריכוז הקשב הכרחי לשליטה בקריאה, ולימוד כתיבה דורש חלוקה מפותחת של קשב.

1. "מצא את ההבדלים."

כדי לפתח את תשומת הלב של ילדים בגיל בית ספר יסודי, אתה יכול להשתמש בדברים הבאים משימות:

א) השוו את התמונות זו לזו ושנו את ההבדלים. מצא 5 הבדלים בתמונות אלו (עמ' 186-187).

ב) במה התמונות הללו שונות זו מזו? מצא 10 הבדלים (עמ' 188-189).

2. כדי לאמן את הזיכרון שלך, אתה יכול להשתמש בטבלאות מחומרים וחומרים לביצוע מבחן הגהה (פרטים על מתודולוגיית הבדיקה כתובים להלן).

3. כדי לפתח את תשומת הלב של תלמידי בית ספר צעירים יותר, ניתן להמליץ ​​על אימון משחק.

אימון משחק לפיתוח תשומת הלב של תלמידי בית ספר צעירים יותר

משחק מספרים

התלמידים עומדים במעגל. המגיש מציע את המשחק הבא: "עכשיו נספור בתורות מ-1 עד 30. היזהר, כי לא ניתן לבטא מספרים המכילים 3 או מתחלקים ב-3. במקום זאת, אתה צריך לעשות כותנה. מי שטועה יצא מהמשחק".

אתה יכול להציע אחרת אפשרות משימה:אל תציין מספרים המכילים ארבע או מתחלקים ב-4 וכו'.

ניתן לשחק במשחק יותר מפעם אחת.

תשומת הלב

188 פיתוח יכולות קוגניטיביות של תלמידי חטיבת ביניים

190 פיתוח יכולות קוגניטיביות של תלמידי חטיבת ביניים

משחק"שעון"

13 אנשים יכולים לקחת חלק במשחק (אחד מהם הוא המנהיג). ילדים עומדים במעגל. המנחה מזמין אותם לתאר את החוגה של שעון גדול, כל ילד עומד בשעה מסוימת. הם מסכימים איפה תהיה השעה 12. אחד המשתתפים במשחק עומד במרכז, עליו לקרוא לשעה. המגיש מסביר למשתתפי המשחק שהילד שעומד במקום בו אמור להיות מחוג השעות בשעה זו חייב למחוא כפיים אחת, והילד שעומד היכן שתהיה מחוג הדקות חייב להשמיע שתי מחיאות כפיים. הטועה עומד במרכז המעגל וקורא את השעה.

משחק "שירו ביחד"

ילדים יושבים בנוחות במושביהם. המנחה מזמין את המקהלה לשיר שיר. לדוגמה, "מכונית כחולה". הוא מסביר מה צריך לעשות במקרה זה. מחיאת כפיים אחת - מתחילים לשיר. שתי מחיאות כפיים - ממשיכים לשיר, אבל נפשית. אחת - מחיאת כפיים - בוא נשיר שוב בקול רם. וכך הלאה כמה פעמים עד שמישהו טועה.

מי שטעה הופך למנהיג עצמו.

משחק"אלף בית"

ילדים יושבים במעגל. אותיות האלפבית מחולקות בין הילדים. ככל שפחות משתתפים, כך יש יותר אותיות באלף-בית לכל אחד. לאחר מכן, המגיש מכתיב ביטוי. והחבר'ה, כמו במכונת כתיבה, חייבים "להדפיס" את הביטוי הזה. הקלדת האות הנדרשת מסומנת על ידי מחיאת כפיים של המשתתף במשחק שאליו מוקצה האות הזו.

תשומת הלב

מי שעושה טעות הופך למנהיג. כך תוכלו "להדפיס" כמה

מגוון ביטויים. אחד מהחבר'ה שמעולם לא עשה זאת

היה המנהיג, הקשוב ביותר.

משחק"להיפך"

החבר'ה יושבים במעגל. המשחק הוא שהמנחה מראה כמה תנועות, והחבר'ה צריכים לעשות את ההפך. אם המנהיג ירים ידיים, החבר'ה צריכים שֶׁלָהֶםלאכזב. אם המנהיג מצמיד את כפות ידיו לאגרוף, הילדים חייבים לפתוח את כפות ידיהם.

מי שעושה טעות הופך למנהיג.

משחק "תנועות אסורות"

משתתפי המשחק ממוקמים במעגל. המנהיג מודיע לתלמידים שעליהם לחזור על כל תנועות המנהיג, מלבד אחת. ברגע שידיו של המנהיג יורדות, כל אחד צריך להרים ידיים למעלה, כלומר לעשות הפוך. מי שעושה טעות הופך למנהיג.

משחק "חפש אובייקט"

כדי לנהל את המשחק הזה, המגיש מכין מראש מספר פריטים קטנים: תג, מחק, טבעת וכו'.

המנחה מזמין את משתתפי המשחק להסתכל היטב מסביב, לזכור היטב את המצב בחדר, את החפצים שבו. אחרי זה, כולם חוץ מהמנהיג עוזבים. המנהיג מניח חפץ אחד קטן במקום גלוי. משתתפי המשחק מוזמנים אחד אחד. מותר להם לעשות עיגול אחד סביב החדר ולענות על השאלה האם יש חפץ חדש ומהו. מי שלא שם את הפריט עוזב את המשחק.

192 פיתוח יכולות קוגניטיביות של תלמידי חטיבת ביניים

משחק "מי זהיר ומתבונן יותר?"

אחד מהחבר'ה הופך למנהיג, עליו לזכור את התנוחות של השחקנים, את הבגדים שלהם, ואז עוזב את החדר. במהלך תקופה זו, על השחקנים לבצע 5 שינויים בתנוחות ובלבוש שלהם. לא לכל שחקן יש 5, אלא רק 5. לאחר מכן, המנהיג נכנס, עליו להחזיר את כולם למיקומו המקורי.

אם המציג מצא את כל 5 השינויים, אז יש לו כוחות התבוננות טובים ורמת תשומת לב גבוהה.

כל שחקן חייב לשחק את התפקיד של מנהיג.

משחק"הכי קשוב"

משתתפי המשחק עומדים בחצי עיגול. ואז המנהיג נחוש. על המציג לזכור את סדר המשתתפים במשחק. ואז המנהיג פונה. בשלב זה, השחקנים מחליפים מקום. על המגיש לומר היכן עמדו חבריו בתחילת המשחק.

כל השחקנים חייבים לתפוס את מקומו של המנהיג. כל מי שלא עשה טעויות נחשב למנצח.

"בוא נשחק מונים"

משתתפי המשחק מחולקים לזוגות ועומדים זה מול זה. בפקודת המנהיג, כל זוג מתחיל לספור מ-1 עד 100, כאשר אחד מבני הזוג אומר מספרים אי-זוגיים והשני אומר מספרים זוגיים. אותם משתתפים במשחק עומדים בקרבת מקום, והם חושבים אותו דבר. קשה לספור במצב כזה. אבל המשתתפים במשחק חייבים להשתדל לא ללכת לאיבוד. הזוג שיכול לספור עד 100 המהיר ביותר מנצח.

תשומת הלב

משחק "TYPEWRITER"

תרגיל זה מכוון לפיתוח קשב ופיתוח יכולת עבודה בקבוצה.

המגיש מזמין את משתתפי המשחק "להדפיס" את מילות השיר המפורסם: "יש עץ אלון ירוק ליד הלוקומורי...".

המשתתפים במשחק חייבים בתורו לקרוא את האותיות. כשהמילה מסתיימת כולם צריכים לעמוד, וכשצריך לשים סימן פיסוק כולם רוקעים ברגליים, בסוף השורה כולם חייבים למחוא כפיים.

תנאי נוסף: מי שטעה עוזב את המשחק.

משחק "מצא שגיאות"

בפני התלמידים מוצג טקסט. המנחה מזהיר את התלמידים להקשיב היטב ולהבין את התוכן והרעיון המרכזי.

לאחר מכן מוצג לתלמידים אותו טקסט, אך עם פרטים שהשתנו מעט. המשימה של התלמידים היא למצוא ולתקן את כל השיפוטים השגויים.

התלמידים יצטרכו עטים ונייר כדי לעבוד. כולם עובדים באופן עצמאי וחייבים לשים לב לכל אי הדיוקים.

יש לדון מי שם לב לכמה אי דיוקים.

המנצח הוא זה שהבחין נכון בכל השגיאות.

משחק"שני מקרים בּוֹ זְמַנִית"

ניתן להשתמש במשחק הזה כדי לפתח תשומת לב לכמה אובייקטים בו זמנית. תלמידי בית הספר מחולקים לשני צוותים.

המנחה תולה מטוטלת תוצרת בית ו

מידע קשור.